教案要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點，設(shè)計合理的教學(xué)方法和手段。教案的編寫過程中要注重教學(xué)資源的收集和利用，提供多樣化的學(xué)習(xí)材料。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀教案范文，供大家參考借鑒。
冰心霞我的家在哪里教案篇一
師：上課。同學(xué)們好!
生：老師好!
師：請坐。
提到文學(xué)，我們就該知道文學(xué)的四大樣式，大家一起說……。
生：小說、戲劇、詩歌、散文。
師：前三者的特征很明顯，那么，散文的特點是什么呢?
生：(齊)一、形散神不散。二、意境深邃、情感真摯。三、語言優(yōu)美凝練，富于文采。
師：我們以冰心的《霞》為例，進(jìn)一步了解散文的特點。(幻燈片投影課題)。
師：哪位同學(xué)給大家介紹一下作者?
生1：冰心，中國現(xiàn)代和當(dāng)代著名的作家、詩人、兒童文學(xué)家、翻譯家和優(yōu)秀的社會活動家。原名謝婉瑩，生于福建福州。
生2：《繁星》和《春水》被人稱為“春水體”。散文集《寄小讀者》稱為“冰心體”。
生1：冰心還有兩個朋友，宋美齡和巴金。宋美齡是她美國留學(xué)的校友，巴金是她文學(xué)創(chuàng)作時的好友。
師：很好。老師再給大家介紹一些冰心作品。(幻燈片投影冰心作品：還有散文集《歸來以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等，短篇小說《空巢》《小桔燈》小說集《超人》《去國》《冬兒姑娘》小說散文集《往事》《南歸》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著譯選集》等)。
生3：《櫻花贊》《小桔燈》《關(guān)于女人》我知道。
師：你對冰心很了解。文中還提到慰冰湖，你知道嗎?
生3：美國威爾斯利女子大學(xué)校園里的湖泊，冰心在此留學(xué)，將它的名字翻譯為慰冰湖。
師：很好，你確實對冰心有研究。老師給大家?guī)Я吮男鳎瑸g覽一遍。
(幻燈片投影冰心小傳)。
師：(幻燈片投影冰心《繁水》三篇)我們欣賞三篇作品，品味冰心文風(fēng)。
嫩綠的芽兒，和青年說：“發(fā)展你自己!”
淡白的花兒，和青年說：“貢獻(xiàn)你自己!”
深紅的果兒，和青年說：“犧牲你自己!”《繁星·一?》。
母親呵!
天上的風(fēng)雨來了，
鳥兒躲到它的巢里;。
心中的風(fēng)雨來了，
我只躲到你的懷里?！斗毙恰ひ晃寰拧?。
師：下面大家熟悉課文，用兩分鐘時間。(播放背景音樂《恰空舞曲》，渲染空靈悠遠(yuǎn)微帶感傷的氛圍。)。
師：老師給大家讀一遍，大家一邊欣賞一邊思考本文的主要內(nèi)容，用一句話概括。
(范讀)。
師：哪位同學(xué)能概括主要內(nèi)容?
生4：由晚霞聯(lián)想到人生哲理。
師：非常準(zhǔn)確。
下面同桌互讀互賞，同時把你們發(fā)現(xiàn)的問題寫下來。(約4分鐘)。
(陸續(xù)上交大約30多個問題。教師迅速篩選。)。
師：老師選出幾個問題，很有代表性，我們來研究討論。(實物投影儀展示問題：1、“云翳”的意思?2、為什么作者認(rèn)為“sunset”最好譯為“落霞”或“落照”?而不應(yīng)該譯為“黃昏”。3、“愿你生命中有夠多的云翳”中“夠多”可以換成“很多”嗎?4、如何理解“我窗前的晚霞，正向美國東岸的慰冰湖上走去……”?5、第一段為什么說讀到那個句子時“驚心”?6、為什么作者在幾十年之后會體會到“云彩更多霞光才愈美麗”?怎么理解“從云翳中外露的'霞光，才是璀璨多彩的”?)。
(學(xué)生自由討論)。
生5：我說第二個問題?！包S昏”是朦朧的、模糊的，不都是有光彩的?！奥湔铡被颉奥湎肌笔浅錆M光彩的。
生6：“黃昏”強(qiáng)調(diào)的是時間性，“落照”強(qiáng)調(diào)的是景色，更符合語境。
生5：對，我同意你的補(bǔ)充。(大家笑)。
生7：我說第五個。“驚心”是因為那個句子很特別。
生8：冰心從小就喜歡霞，她很注意寫霞光的句子。
生9：還有作者初見此句受到深刻啟示，所以“驚心”。
師：語言很凝練，好。
生10：“夠多”是有限度的，云翳太多也會遮蔽了陽光，形成不了霞。此處語言非常準(zhǔn)確恰當(dāng)?！昂芏唷眲t有漏洞。
生11：我也同意。
生12：你兩個是同伙。(笑)。
生13：“我窗前的晚霞，正向美國東岸的慰冰湖上走去……”意思是我仿佛又回到了追求知識追求真理的青年時代。
生12：對。
師：這個問題是開放式，只要合理就行。
生15：“生命的天邊”指的是人生到暮年?！爸丿B”是有規(guī)律的，整齊而清晰，“堆積”是雜亂無章的，沒有美感，不符合本文清新淡雅的語境。
生16：“云翳”我查到了。中醫(yī)病名。眼球角膜疾病后所遺留的一層薄若云霧狀翳障。
師：在本文中呢?
生17：是指薄薄的云層。
師：點頭。
生18：我試一試第六題。冰心用了四十年的經(jīng)歷證明唯有歷經(jīng)豐富的生命礪煉，才會有多彩的云霞，生命的霞光才越美麗。而經(jīng)歷了挫折、困難、艱辛的考驗——云翳，射出的晚霞越是光彩耀眼，人生的終結(jié)會越深刻而豐富。
師：很好。我們來總結(jié)一下。(板書)云翳象征痛苦，霞光象征美麗的人生，云翳能夠形成霞光，痛苦成就美麗的人生。這是本文的主題。
師：老師的第二個問題沒有人討論?(沉默)。
師：老師給大家說說，看大家的評價。這是冰心的高尚偉大之處，而是對生命的熱愛和追求，她完全跳出了小我，站在整個人類的高度來思考人生，個人的生命只是人類發(fā)展史上微小的一部分，個人的生命雖然結(jié)束了，但人類將永遠(yuǎn)生生不息。一位飽經(jīng)滄桑的老人面對日常見慣的云霞，感悟出人生的哲理，通達(dá)的面對生命的黃昏，這是一種厚重，豁達(dá)，大度的情懷。
生：差不多……還可以……。
師：謝謝(笑)。
師：那么大家說本文最出色的方面是什么?
生：(七嘴八舌)語言……結(jié)構(gòu)……選材……哲理……。
師：說語言。
生19：清新明麗，簡潔質(zhì)樸，自然流暢。
師：比如?
生19：第四段。
師：大家齊讀體會。
師：“語言優(yōu)美凝練，富于文采”不是詞藻堆砌嘩眾取寵。懂嗎?
生：yes，sir。(笑)。
師：說哲理。
生20：人常說“最美不過夕陽紅”，古人也說“夕陽無限好”，而冰心并沒有限于贊美夕陽的美好，而是穿透美好的表面去思考如何能創(chuàng)造美好的夕陽，“有夠多的云翳”才能“造成一個美麗的黃昏”。并且聯(lián)想到人生是快樂和痛苦相輔相成，互相襯托的。這不同的云彩，在“夕陽無限好”的時候，給你造成一個美麗的黃昏。
生21：不僅給老年人深刻的啟示，也給不同年齡段的人們以無盡的思考，我們應(yīng)該如何接受痛苦，如何面對快樂，如何創(chuàng)造自己美好的人生。
師：此文值得我們用一生來品讀。這就是“意境深邃”。
師：再說“形散神不散”。
生22：從四十年前寫起，又萬里之外收筆，始終圍繞“快樂和痛苦構(gòu)造多彩的人生”這一中心。
師：文章好嗎?
生：當(dāng)然。
師：背誦三段。
生：任選?
師：自選。還有三分鐘，大家背誦。
鈴聲響。
師：大家上網(wǎng)閱讀冰心的作品。下課。
生：老師再見。
師：同學(xué)們再見。
冰心霞我的家在哪里教案篇二
一、教學(xué)要求：
1．認(rèn)真觀察圖畫，能找出錯誤。
2．積極參與討論，并能勇敢的發(fā)表自己的意見。
3．不僅要說出錯誤在哪里，還要說出錯誤的原因。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)時間：一課時。
四、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
出示教學(xué)掛圖。
這副圖美不美？他到底什么地方錯了呢？
（二）獨立觀察，找出錯誤。
教給觀察的方法，首先對圖畫進(jìn)行整體的觀察，弄懂它要表現(xiàn)的主要意思，再根據(jù)這一主要意思對圖畫進(jìn)行有順序地、一部分一部分地觀察。把圖畫中與主要意思不一致的地方、與現(xiàn)實生活相矛盾的地方，做上記號。這樣，在講的時候就不會漏掉一處錯誤了。
（三）小組討論，分析錯誤。
1．討論時，不僅要說出錯在哪里，而且要說出錯誤的原因。
2．每組推選兩名代表，一名同學(xué)指出畫中的錯誤，另一名同學(xué)指出錯誤的原因。
（四）班內(nèi)評論。
1．小組匯報，找出四處錯誤。
本圖有四處錯誤：
第一處是小朋友穿著夏裝堆雪人。
第二處是果樹上結(jié)滿了黃澄澄的梨子。（小朋友穿夏裝，但夏天不會有雪，也不會結(jié)梨。冬天下雪的話，小朋友怎么能穿夏裝，冬天也不會結(jié)梨。秋天樹上結(jié)梨，但不會下雪。）。
第三處是雞在河里游泳。
第四處是小草，野花與垂柳被風(fēng)吹拂的方向不一致。
2．評選優(yōu)勝。
（五）說說這幅圖可以怎么改。（拓展活動）。
自由在圖畫本上改動，畫出改好的圖畫，幫助老爺爺恢復(fù)小學(xué)生的樣子。
（六）師生共同總結(jié)。
冰心霞我的家在哪里教案篇三
《春天在哪里》是s版小學(xué)語文新課程教材第四冊的一篇課文，這是一篇很經(jīng)典的課文。本課以“春天來了”這一線索貫穿全文，本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)就是對春天到來景象的探究來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過作者形象地描繪了春天到來的景象，使人感受到春天的清新、美好，并聯(lián)系個人的感受和經(jīng)驗，嘗試仿寫和創(chuàng)作。
一、成功的地方。
1、努力根據(jù)文本創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，
直觀、生動的事物是學(xué)生最感興趣的，也就最容易調(diào)動學(xué)生的積極性。要讓學(xué)生在語文課堂中樂于讀書，并且讀出感情，首先要讓學(xué)生有身臨其境的感覺，才會對所讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生讀書的欲望。但是由于上此課的時候還是乍暖還寒的時候，天空中也始終找不到課文中“春天的太陽那么暖，那么亮“的感覺，所以為了克服這種不利的教學(xué)外在環(huán)境，我采集春天的圖片，把“春天”請進(jìn)我們的教室，請到學(xué)生身邊，調(diào)動他們的五官去感受春天，感受這首詩歌的美。這種視覺的沖擊，讓學(xué)生一下子體會到春天的美麗。在出示圖畫前，我還放了幾段鳥鳴，配上輕快的音樂，讓學(xué)生在聽覺中感受春天。第三小節(jié)中有提到“春筍從地下探出頭來了”，我就用動畫的形式讓學(xué)生較為直觀地感受到雨后春筍破土而出的`場景。
2、努力根據(jù)實際創(chuàng)新求異、方式多樣。
在教學(xué)這篇課文的前1個自然段的時候，我將朗讀作為了教學(xué)的主要途徑。我先通過范讀讓學(xué)生感受，再讓學(xué)生自由試讀、指名讀、齊讀，在讀中體會春天的這種美感。后邊幾小節(jié)因為在寫法上與第一節(jié)相同，則引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、評讀、分組賽讀的形式展開。這樣學(xué)生在讀中相互影響、相互促進(jìn)，每一位學(xué)生都變得想讀、能讀、樂讀，并且讀出感情，既加深了對課文的感悟又發(fā)展了學(xué)生的語言。
3、根據(jù)學(xué)生年齡特點，巧妙評價。
二、問題及原因。
通過這節(jié)課，也使我認(rèn)識到了自己在備課中的不足之處，那就是忽略了學(xué)生的實際情況，現(xiàn)在的家長特別重視孩子文化知識的學(xué)習(xí)，忽視孩子動手能力和觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，所以，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，開拓活動范圍，讓他們對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣，積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)他們觀察周圍事物，認(rèn)識生活實際，使語文學(xué)習(xí)來源于生活，服務(wù)于生活。
三、教學(xué)重建。
如果讓我重執(zhí)《春天在哪里》這篇課文，我會注意如下幾點；
1、以組織、引導(dǎo)、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中，始終以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，自主學(xué)習(xí)為宗旨，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生的獨特感受，放手讓他們在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想分析。
2、在教學(xué)過程中，要適時對學(xué)生的表現(xiàn)予以細(xì)致具體的評價。
冰心霞我的家在哪里教案篇四
其實,這個sunset應(yīng)當(dāng)譯成\'落照\'或\'落霞\'.
霞,是我的老朋友了!我童年在海邊、在山上,她是我最熟悉最美麗的伙伴.她每早每晚都在光明中和我說\'早上好\'或\'明天見\'.但我直到幾十年以后,才體會到云彩更多,霞光才愈美麗.從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的.
生命中不是只有快樂,也不是只有痛苦,快樂和痛苦是相生相成,互相襯托的.在\'夕陽無限好\'的時候,就給你造成一個美麗的黃昏.
一個生命會到了\'只是近黃昏\'的時節(jié),落霞也許會使人留戀,惆悵.但人類的生命是永不止息的.地球不停地繞著太陽自轉(zhuǎn).東方不亮西方亮,我窗前的晚霞,正向美國東岸的慰冰湖上走去......
冰心霞我的家在哪里教案篇五
一、導(dǎo)入新課：
1、文體導(dǎo)入：以學(xué)過的課文《荷塘月色》引入;。
2、內(nèi)容導(dǎo)入：以謎語：“斯芬克斯之謎”引入，解釋謎語中所用的比喻;。
3、讓學(xué)生談對有關(guān)霞的感悟，引入課題及作者。
二、講授新課：
1、作者簡介(多媒體展示);。
2、學(xué)生快速閱讀課文(整體感知，并思考問題)，由多媒體展示思考問題;。
三、師生互動，共同探討。
四、重點探討和研讀。
3、你對“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”這段話的理解?(初步理解)。
4、作者在文中又是如何詮釋這段話的?
(重點講解第六、七、八自然段中所含哲理，增加學(xué)生對于文中主旨的認(rèn)識。)。
5、怎樣的人生會讓人留戀?怎樣的人生會讓人惆悵?
(讓學(xué)生從中談自己的認(rèn)識)。
五、鞏固所學(xué)知識。
分析“黃昏”與“落霞”的區(qū)別?
(加深對文中哲理的認(rèn)識，并從中理解作者所體現(xiàn)的人生態(tài)度)。
六、總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)文中作者對“霞”這個作者所熟悉的意象所產(chǎn)生對人生哲理的感悟，讓學(xué)生嘗試自己對某一意象進(jìn)行思考和感悟。
作業(yè)：
描寫自己對所熟悉或所感興趣的一個物象的感悟(作文片段，字?jǐn)?shù)150字左右)。
冰心霞我的家在哪里教案篇六
冰心。
雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來。推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似熒光干點，閃閃爍爍的動著。——真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫!
憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵人。轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里;一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。——這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑。
“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想，——默默的想。
嚴(yán)閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個印象?！粭l很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看?！е▋?，赤著腳兒，向著我微微的笑。
“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的!”我仍是想——默默的.想。
又現(xiàn)出一心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個印象?！╅芟碌挠晁?，一滴一滴落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常艷麗。——一會兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。
這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了來，綰在一起。
這是心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個笑容，一時融化在愛的調(diào)和里看不分了。
冰心霞我的家在哪里教案篇七
一、教材分析：
本課教學(xué)內(nèi)容：
幸福是我們很熟悉的話題，《幸福在哪里》一文是一篇有趣的童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事。說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
三級目標(biāo)的設(shè)定：
一級目標(biāo)：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。二級目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。三級目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜。
本課的教學(xué)重難點：
感悟幸福的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
學(xué)情分析及教師策略：
本文是一篇童話故事，相信學(xué)生肯定會很喜歡讀，因此要采取多種讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，更好地去領(lǐng)悟含義深刻的詞語和句子的意思。在這個過程中可能遇到的困難：（1）因為第一次與學(xué)生一起上課，不太了解學(xué)生以往學(xué)習(xí)語文課文的方法。所以我需要先了解學(xué)生平時是怎么學(xué)習(xí)課文的，方法是什么？根據(jù)學(xué)生的介紹，教師加以點撥，總結(jié)為四個字：讀―思―畫―議。（2）學(xué)生對三個牧童語言理解可能只浮與表面，不能真正的體會他們?nèi)齻€人從事的職業(yè)所付出的勞動對人類的益處有多大。于是我就采取學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法：先通過讀書自悟，然后交流談感受，接著教師根絕學(xué)生交流的情況加以點撥，適當(dāng)?shù)耐卣梗瑔l(fā)他更深一層的思考，最后回歸到文本中，帶著自己的感悟再讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，理清課文敘述的條理。
3、了解課文內(nèi)容，明確“幸?！钡暮x，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，感受幸福。
情感、態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學(xué)生熱愛勞動，做一個有益于他人，有益于社會的人。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：課件，拓展閱讀材料。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
四、教學(xué)過程：
一、從文體入手，設(shè)疑激趣。
1、同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？今天我們就一起來欣賞一篇童話故事。板書幸福在哪里。
2、每個人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林?彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示學(xué)生讀的不準(zhǔn)的字詞。
3、課文講了一件什么事？
三、創(chuàng)設(shè)情景，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）抓住文章的重點部分。
快速瀏覽課文，看看這篇童話故事寫了哪幾部分內(nèi)容？
1、了解學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方法。概括：讀―思―畫―議。
2、自讀這部分內(nèi)容：
思考他們是怎樣找到幸福的？邊讀邊畫邊思考，寫下感受，與同桌交流。
3、學(xué)生匯報。
4、尋找幸福：
（3）他沒有拒絕任何工作，他都可能做了些什么？學(xué)生匯報。
（4）學(xué)生談體會。體會到人離不開糧食，這個社會最不能缺少的就是農(nóng)民。
四、拓展交流，情感延伸。
1、分角色朗讀。
2、引出智慧女兒告訴我們的幸福含義：幸福就在有益于人類的勞動中。
3、三個牧童找到了幸福，你找到幸福了嗎？你的幸福在哪里？
4、學(xué)生談體會。
五、小練筆。
1、教師出示感悟的小詩。
2、學(xué)生寫下對幸福的理解，和老師合作完成小詩。
3、學(xué)生匯報。
六、教師小結(jié)：
同學(xué)們，平時生活中，不需要做多么偉大的事情，只要能給別人帶來好處，這就是幸福，幸福就在有益于人類的勞動中。
冰心霞我的家在哪里教案篇八
我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。
生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折的穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切：
有時候他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。有時候他經(jīng)過了細(xì)細(xì)的平沙，斜陽芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過這一段浪漫的行程。有時候他遇到暴風(fēng)雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾風(fēng)吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時渾濁了，擾亂了，而雨過天晴，只加給他許多新生的力量。
有時候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖：這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走……終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了大海，呵!他已到了行程的終結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!大海莊嚴(yán)的伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也不有悲哀!也許有一天，他再從海上蓬蓬地雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。然而我不敢說來生，也不敢相信來生!生命又像一顆小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來。他也許長在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，呵!看見了天!他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受陽光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞。他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長的力量，終使他穿枝拂葉的掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭!他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽下他再有一番的莊嚴(yán)燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅!終于有一天，冬天的.朔風(fēng)把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)的伸出臂兒來接引他，他一聲不響的落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀!也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來。又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴(yán)遮，再來聽黃鶯的歌唱，然而我不敢說來生，也不敢信來生。宇宙是個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進(jìn)化運行。要記?。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒?，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼!生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗?我曾讀到一個警句，它說“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”。
經(jīng)典句賞析：
文章運用擬人化手法，形象化地揭示了生命的一般規(guī)律，表達(dá)了堅強(qiáng)的意志和豁達(dá)樂的精神。讓我們?yōu)橹徽瘢?BR> 【原句】“大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!”
【品析】這句話運用了反復(fù)的方法，莊重又富含思想。其中“說不上快樂，也沒有悲哀”是一種特殊的感受，在常人眼中，死亡或許是痛苦和悲哀的，但作者超越了這些，達(dá)到了常人所不能達(dá)到的思想高度，看似平常，實則蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。
【原句】“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”，“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！薄翱鞓饭倘慌d奮，苦痛何嘗不美麗?”
【品析】可以說是作者幾十年的生活經(jīng)驗之大成，是最富有思想情感的句子，也是全文的點題句。不僅提煉出了深刻的哲理，而且表明自己的人生觀、人生態(tài)度，以及對社會、自然、人生的深刻感悟。具有激昂、達(dá)觀的情調(diào)，這種情調(diào)在這幾句中表現(xiàn)得更明顯。
【原句】“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏?！?BR> 【品析】這句話非常的生動形象，說明了人的一生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦、快樂和悲哀等，只有單一的經(jīng)歷是不行的。這里的“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗;“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡。說人到了老年，即使有無限感慨也應(yīng)感到幸福和欣慰。
冰心霞我的家在哪里教案篇九
做正當(dāng)勞動――對人類有益。
耕田――養(yǎng)活許多人。
智慧女兒幸福在對人類有益的勞動中。
教學(xué)反思：
《幸福在哪里》是北師大版五年級下冊第六單元的第二篇主體課文，主要講述的是三個牧童在十年前清理井泉時受到智慧的女兒的祝福，然后各自尋找幸福在哪里，十年后他們又一次重逢，這次他們都明白了幸福要靠勞動，理解了幸福的含義：幸福就在有益于人類的勞動中。這一課主要是要讓學(xué)生明白幸福的真正含義，并能從社會現(xiàn)實的各種行業(yè)理解幸福的真正含義。
在上課時，我先讓學(xué)生快速的讀課文，讀完后將課文中十年前和十年后化為兩個時間段，再找出十年前三個牧童清理井泉時的動作神態(tài)，體會他們的心情，問學(xué)生你覺得他們幸福嗎？并要學(xué)生說說理由，再由此引出這是他們理解了幸福的含義嗎？你們是怎么知道的？多少年后他們又再次相遇了？這次他們理解了幸福的含義了嗎？你又是怎么知道的？然后由學(xué)生找出文中的相關(guān)語句，并引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解幸福的真正含義。通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)動腦筋尋找問題的答案，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，開發(fā)學(xué)生的智力，也更能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一理念。在今后的教學(xué)中我還要努力朝著這個方向奮斗。
冰心霞我的家在哪里教案篇十
1.知道自己家鄉(xiāng)的名字、名字的(演變)來歷，小學(xué)四年級下冊品德與社會教案。
2.學(xué)會使用圖例、方向標(biāo)、比例尺等工具在地圖上找到家鄉(xiāng)的位置及相鄰省份。
3.通過訪問、調(diào)查家鄉(xiāng)的來歷等活動，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的興趣和熱愛家鄉(xiāng)的情感。
能夠認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)，并能夠正確地向別人介紹家鄉(xiāng)所在的地理位置。
知道思念親人，想念家鄉(xiāng)，是愛家鄉(xiāng)的表現(xiàn)。
中國地圖、甘肅省地圖。
學(xué)生準(zhǔn)備彩筆，剪刀膠水、信封。
是啊，家鄉(xiāng)是生我們養(yǎng)我們的地方，家鄉(xiāng)在你的眼里是怎樣一個地方?
在同學(xué)們的眼里，家鄉(xiāng)是美麗的，也是可愛的。每個人都對自己的家鄉(xiāng)都懷著一種深深的眷戀之情，每個人都熱愛著自己的家鄉(xiāng)。
今天，就讓我們先認(rèn)識自己家鄉(xiāng)的地理位置。
1、看地圖，找家鄉(xiāng)。
指名學(xué)生，問：你的家鄉(xiāng)在哪里?
用"我的家鄉(xiāng)在省市縣"填空說話。
2、出示中國地圖，"讓我們一起來找找自己的家鄉(xiāng)"。
以一人為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起找找家鄉(xiāng)所在的省和省會城市。說一說在地圖上的大概位置。
3、小組合作，找一找家鄉(xiāng)。
4、游戲："12345，你的家鄉(xiāng)在哪里?""在這里，在這里，我的家鄉(xiāng)在這里。"
5、老師這里有幾位小朋友一下子找不到自己的家鄉(xiāng)，請大家?guī)蛶退麄儭?BR> 6、競賽：老師縮小地圖的范圍，請大家自己找找家鄉(xiāng)，比一比，看誰找得快找得準(zhǔn)。
1、每個學(xué)生拿出自己帶來的小地圖，在地圖上把自己的家鄉(xiāng)所在省份剪下來，然后貼在彩色紙上。
2、說說你對家鄉(xiāng)的了解。
3、用手中的筆在貼畫的四周畫上一些美麗的圖案，把自己的家鄉(xiāng)打扮得更美麗。
4、學(xué)生上臺展示。
一轉(zhuǎn)眼，你長大成人了。你會為家鄉(xiāng)做點什么?你對家鄉(xiāng)會有一種怎樣的感情?
冰心霞我的家在哪里教案篇十一
情感、態(tài)度與價值觀：在認(rèn)識家鄉(xiāng)的活動中，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的親近感和進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的愿望。
能力：會看中國地圖，認(rèn)識方向、圖例、比例尺，能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。
知識：知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分；初步了解我國的五種地形，比較家鄉(xiāng)與其他地區(qū)在地形上的異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點；探討地理環(huán)境對當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。
學(xué)情分析。
從學(xué)生的心理特點和認(rèn)知程度來看，孩子生活的地方相對偏僻，農(nóng)村孩子進(jìn)城、出遠(yuǎn)門旅游的機(jī)會相對較少，渴望了解外面的世界，愿意從地圖中看家鄉(xiāng)。學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)過簡單的平面圖知識，需要通過進(jìn)一步的地圖學(xué)習(xí)從更多的視角來認(rèn)識家鄉(xiāng)。
從學(xué)生的社會環(huán)境和生活基礎(chǔ)來看，農(nóng)村四年級學(xué)生盡管對自己生活區(qū)域的地形特點的認(rèn)識是感性的，但他們對整個家鄉(xiāng)的地形地貌缺乏概念性的了解，也少有機(jī)會去認(rèn)識其他地區(qū)不同的地形，缺乏對不同地形特征的了解與比較。
因此，本課針對以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點是讓學(xué)生會學(xué)看中國地圖，認(rèn)識方向、圖例、比例尺。能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。了解我國的五種地形，比較其他地區(qū)的地形異同，感知家鄉(xiāng)的'地形特點。教學(xué)難點是讓學(xué)生探討地理環(huán)境對當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。
要突破重難點，教師應(yīng)從最基本的看圖常識入手，建立學(xué)生的方向意識，認(rèn)清基本的圖例和不同顏色在地圖上所代表的含義，教會學(xué)生比例尺和實際距離的換算，切實幫助學(xué)生學(xué)會識圖。在地圖學(xué)習(xí)中可以先由老師引導(dǎo)看過渡到同學(xué)合作看，再過渡到自己獨立看圖，循序漸進(jìn)，突破難點。有的孩子的家鄉(xiāng)的地理位置偏僻難尋，可以將尋找范圍擴(kuò)大到家鄉(xiāng)所在的縣、市、省一級。對于學(xué)生來源廣泛的班級，可充分發(fā)動來自不同地區(qū)的學(xué)生用各種形式介紹自己家鄉(xiāng)的地理、歷史、人文等，既可以拓寬學(xué)生們的視野，也能夠讓學(xué)生們在比較家鄉(xiāng)間異同的過程中，通過不斷探究發(fā)現(xiàn)地理環(huán)境對當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響，從而突破教學(xué)難點。
教學(xué)重點。
會看中國地圖，認(rèn)識方向、圖例、比例尺；能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置；了解我國的五種地形，比較其他地區(qū)的地形異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點。
教學(xué)難點。
探討地理環(huán)境對當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：中國地圖、本省或市地圖、磁鐵、刻度尺、彩筆、毛線。
學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、紙張等相關(guān)學(xué)具。
課時安排。
3課時。
第1課時完成話題“看地圖找家鄉(xiāng)”的教材內(nèi)容。
第2課時完成話題“家鄉(xiāng)的自然環(huán)境”的教材內(nèi)容。
第3課時完成話題“我的老家”的教材內(nèi)容。
教學(xué)過程。
第1課時。
活動一看地圖找家鄉(xiāng)。
[播放動畫：看地圖找家鄉(xiāng)]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流研討：我們家鄉(xiāng)的名稱是什么？家鄉(xiāng)在祖國的哪個位置？家鄉(xiāng)周圍有哪些鄰居？在地圖上你還發(fā)現(xiàn)了什么？能正確運用地圖上的簡單圖例、方向，獲取家鄉(xiāng)的有關(guān)信息。（板書：看地圖找家鄉(xiāng)）。
交流通過詢問父母、上網(wǎng)查詢、去圖書館查閱資料等途徑了解家鄉(xiāng)的面積、人口等情況。
【設(shè)計意圖：能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分。】。
活動二從我的家鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)、他的家鄉(xiāng)。
1．由學(xué)生分別扮演不同地區(qū)的小朋友，然后讓大家在地圖上找找這些小朋友家鄉(xiāng)的位置，用磁鐵或彩色筆標(biāo)記出來。
2．讓學(xué)生在中國政區(qū)圖上把自己的家鄉(xiāng)和另一個同學(xué)的家鄉(xiāng)標(biāo)示出來，并連接起來，根據(jù)比例尺測量一下它們的實際距離。也可以多測幾處，借此增進(jìn)不同家鄉(xiāng)的孩子之間的了解。
小結(jié)：看地圖時，可別忘了先看地圖上的方向、比例尺和圖例。確定方向才能確定地圖上某一地點的方位；知道比例尺才可以量算出圖上兩地之間的實地距離；了解圖例才能讀懂地圖上表示的內(nèi)容。
【設(shè)計意圖：進(jìn)一步增進(jìn)對家鄉(xiāng)的了解?！?。
活動三畫家鄉(xiāng)。
1．出示家鄉(xiāng)的地圖，讓學(xué)生認(rèn)識和熟悉家鄉(xiāng)地圖的輪廓，知道家鄉(xiāng)省級行政中心所在地。
2．讓學(xué)生試著畫一畫家鄉(xiāng)地圖的輪廓，并涂上自己喜歡的顏色。也可以讓學(xué)生說說為什么使用這個顏色，從而將家鄉(xiāng)和自己的情感、態(tài)度結(jié)合起來，喚起學(xué)生內(nèi)心深處對家鄉(xiāng)的感覺。
3．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說一說家鄉(xiāng)的地圖像什么，從而加深對家鄉(xiāng)的印象。
【設(shè)計意圖：通過畫一畫活動，喚起學(xué)生內(nèi)心深處對家鄉(xiāng)的感覺。】。
活動四地圖知識小游戲。
1．猜謎語：課前準(zhǔn)備5～10個謎語。（如：兩個胖子，打一省會——合肥；夏天穿棉襖，打一省會——武漢）讓學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。
通事故，首先你應(yīng)該知道肇事車是什么地方的車？
【設(shè)計意圖：通過有趣的游戲，使學(xué)生輕松掌握家鄉(xiāng)的簡稱?！?。
板書設(shè)計。
看地圖找家鄉(xiāng)。
我的家鄉(xiāng)（學(xué)生作品）。
地圖三要素：方向、圖例、比例尺。
第2課時。
活動一認(rèn)識家鄉(xiāng)的地形。
[播放動畫：我國主要的地形]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流研討：在中國地形圖上找找五種地形，并結(jié)合中國政區(qū)圖了解他們的大概位置。進(jìn)一步了解這些地形和生產(chǎn)、生活之間的關(guān)系，以及這種地理環(huán)境的基本特點；重點說說自己家鄉(xiāng)的地形特征。（板書：家鄉(xiāng)的自然環(huán)境五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地）。
活動二嘗試做一個家鄉(xiāng)地形模型。
1．教師預(yù)先出示一張家鄉(xiāng)地形圖。先引導(dǎo)學(xué)生觀察地形圖的顏色，初步使學(xué)生明白家鄉(xiāng)地形的特點。
2．學(xué)生先畫一張空白的家鄉(xiāng)輪廓圖，然后根據(jù)教師的講解，利用橡皮泥的不同顏色及可塑性，在空白的家鄉(xiāng)輪廓圖上捏出有起伏、有顏色區(qū)分的地形。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地形的多樣性，知道每個家鄉(xiāng)的地形都有自己的特點。】。
板書設(shè)計。
家鄉(xiāng)的自然環(huán)境。
家鄉(xiāng)地形圖。
家鄉(xiāng)地形實景圖。
五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地。
第3課時。
活動一找老家。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖文，根據(jù)課前調(diào)查交流研討：介紹自己戶口本上寫的祖籍，通過比較居住地和父輩的出生地是否一致，理解“老家”的含義。然后，在中國地圖上找一找自己老家的位置，說一說為什么稱那里為“老家”。交流自己是否回過老家，介紹一下回老家的路線和乘坐的交通工具。家鄉(xiāng)還有哪些親人，那里是什么樣子的，回去前會做哪些準(zhǔn)備，回去后要注意哪些禮儀等。（板書：我的老家）。
活動二小采訪。
1．如果班上有來自外地的同學(xué)，可以特別請他們?yōu)橥瑢W(xué)們講講自己的家鄉(xiāng)。
2．老家還有親人的學(xué)生，教師可鼓勵他們課前用書信或電話的形式，向老家的親人進(jìn)行一次采訪，并表達(dá)自己對家鄉(xiāng)親人的惦念之情。家中有爺爺奶奶等老人的，也可以聽老人講講老家的故事，并了解一下老人遠(yuǎn)離老家的感受。
3．整理好自己的采訪記錄，課堂上將自己認(rèn)為最感人的地方和同學(xué)們交流，使同學(xué)們在情感上獲得共鳴。
4．最后，大家可在班內(nèi)做一期題為“我的老家”的墻報，每個人都可以運用所學(xué)的地圖知識，為自己的老家畫一張地圖，再配一些圖片和文字，制成一篇圖文并茂的小文章，貼在墻報上。
5．全班有感情地朗讀教材中的古詩《回鄉(xiāng)偶書》，引導(dǎo)孩子體會那種故土難離的情感。
【設(shè)計意圖：通過采訪活動進(jìn)一步加深對老家的認(rèn)識和感情。】。
冰心霞我的家在哪里教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：通過對文章的分析理解，體驗作者的情感。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會情感交流，對“家”的更深層次體驗。
教學(xué)重點：通過對“家”的探討，體驗情感。
教學(xué)難點：對“家”的深刻內(nèi)涵的認(rèn)識。
教學(xué)步驟：
[課件展示：和我們一起走進(jìn)情感世界。
一：導(dǎo)入。
有位同學(xué)曾經(jīng)問我：“老師，你的家在哪兒呀?”很簡單的一個問題居然把我問住了，我不知該如何回答。是啊，人人都有家，而我的家呢，是曾經(jīng)和父母一起居住了二十多年的那個家?還是有了工作現(xiàn)在一個人居住的地方?或是未來我所憧憬的那個家?同學(xué)們，“家”是什么?你心中的家又是什么樣的?今天我們就來探討探討。首先讓我們一起來看看一位94歲的老人筆下的那個“家”。翻開66頁，默讀冰心老人的另一篇散文——《我的家在哪里》。
(學(xué)生默讀)。
二：
師：通過閱讀文章，誰能告訴我們冰心老人的那個家在哪里?
生1：只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。
師：對了，就是這一點題之句。冰心94歲寫下了這篇文章，應(yīng)該說是對自己一生的回顧與徹悟，對家有著清醒的認(rèn)識。然而——只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。
師：她是怎么得出這個答案的?文章從什么寫起?
全體：夢，做了一個夢。
全體：夢，最能“暴露”和“揭發(fā)”一個人靈魂深處自己都沒有意識到的“向往”和“眷戀”。
全體：靈魂深處永久。
生1：永遠(yuǎn)掛念、永遠(yuǎn)不會忘記。
師：在心里哪個位置?
生1：心里最深處。
師：對，心里最深處、最原始的地方。
生2：一個人一生會去到很多地方，但是最難忘記的是小時候父母愛護(hù)我們的地方。
師：那個地方就是我們的家，家的概念是從那獲得的。
生3：冰心住在中剪子巷，那個家是從十多歲到二十多歲的時候，她認(rèn)為是她靈魂深處的家是因為那是她夢開始和發(fā)芽的地方。
師：對，所以我們說少女愛做夢，那個夢就是從那個家開始萌芽的。
兄弟之情，這才是最自然、最純真的愛，是其他家都不能比的。
師：是其他任何一個地方都不能取代的。
生5：我想問一個小孩家是什么，他會回答，家是媽媽溫暖的雙手，是爸爸寬闊的肩膀，作者沉靜在了對童年美好的回憶，她眷戀當(dāng)時人間最美好的情意。
師：她為什么眷念童年?
生5：那里有人生最美好的時刻。
師：最純真、最美好的時刻，我們的心靈可以得以依靠。
生6：我們在語文校本課上，老師曾為我們放過一部叫《那山、那人、那狗》的電影，里面有兩句話說：“走了那么遠(yuǎn)，才知道心比腳還累，出了山一輩子都想家?！蹦羌揖褪歉改傅募遥潜Ｗo(hù)自己、守得寧靜的家，對家的想念是落下的眼淚、留下的歡笑。
[課件展示：只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家?！耙簧凶顭狒[、最活躍、精力最充沛的一段?！彼凶畛醯貥s譽(yù)與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。
全體：酸、甜、苦、辣。
全體：不會。
生1：那淚是真情的流露，所有的情感都傾泄出來了，是很動人的淚。
師：沒有人會嘲笑這種眼淚，對于這位滿載榮譽(yù)與美德的老人，我們滿心是尊敬而仰慕。這位冰清玉潔的老人，當(dāng)她不躁不烈地喊出一無所有的心聲時，萬萬沒想到她還有一個連自己都不知道的牽不斷、割不斷的朝思暮想的家!我們一起把全文的最后一段文字朗讀一遍。
(全體朗讀)。
全體：不是。
師：為什么?
師：當(dāng)然不是。如果冰心老人始終沒離開過早年的那個家，那么今天的回家夢也就失去了任何意義。在一般意義上，家是一種生活;在深刻意義上，家是一種思念。這就是冰心老人的這篇散文——《我的家在哪里》。她的那個家就在曾經(jīng)和父母、弟弟一起居住過的地方。文字簡約，表達(dá)深切。對于散文創(chuàng)作，我們能不能從中學(xué)到些什么。
生1：用樸實的語言來寫。
生2：從生活出發(fā)，只有在生活中你認(rèn)真地去觀察體會才會有真情實感。
師：說得很到位，二位是認(rèn)真思考了的。從事散文創(chuàng)作，我們來看看冰心結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)驗是怎么說的：
(板書：“對于所描述的人、物、情景有著濃厚真摯的感情。”)。
師：對于所描述的人、物、情景有著濃厚真摯的感情。寫“家”的人很多很多，同學(xué)們手頭上也有張抗抗、周國平、尤今寫的“家”，結(jié)合文章中你喜歡的句子，結(jié)合我們所學(xué)的這篇文章，也可以結(jié)合自己的體會，談?wù)勀銈儗业恼J(rèn)識，你們渴望的、理想的家是什么樣的。
[課件展示：擴(kuò)展閱讀：張抗抗——《有家真好》周國平——《家》尤今——《家》。
(閱讀資料，思考)。
三：
師：記得《讀者文摘》上曾轉(zhuǎn)述一位臺灣作家的話。作家說，年輕時看《羅密歐與朱麗葉》，為這對殉情的青年愛侶落淚，而人到中年再看這部莎翁經(jīng)典，他同情的是羅密歐與朱麗葉的父母。正如100個讀者心中有100個哈姆雷特，每個人對“家”的理解肯定是不一樣的，這本身就跟每個人的家庭分不開，與每個人的經(jīng)歷、學(xué)識、性情是分不開的。同學(xué)們“悟”是悟出內(nèi)涵，悟出自己的“哈姆雷特”，悟出適于自我的人生哲理和永恒意義。接下來的時間就交給你們。
[課件展示：表達(dá)交流家。
(學(xué)生舉手主動上臺發(fā)言)。
生1：我曾經(jīng)問了一個朋友，家是什么。他是一個不喜歡說話、不喜歡別人吵他的人。他告訴我他希望他的家是可以沒有人吵、沒有人煩他，可以一個人獨處的家。但是我覺得我和他不一樣，我希望我的家是一個我回到家后有很多人關(guān)心我的地方，我在學(xué)校、外面遇到什么挫折，回到家可以使我感到有點溫暖，父母會關(guān)心我，我的親戚朋友都會照料我，因為我覺得我在學(xué)校常常會遇到一些不如意的事情，但我希望自己在外面得不到的東西在家可以重新獲得。我希望我可以是有一個完整家的人，(落淚)……(掌聲)可是偏偏我的家是一個不完整的家。我的家是以我母親為核心的，因為我母親從八年前就開始養(yǎng)育我和我弟弟，從來小時侯我都不知道我母親的痛苦，每次我都惹她生氣，現(xiàn)在慢慢長大了，只要我母親一笑，我和弟弟會覺得很開心，因為可能，可能只是母親的一個笑容就會使我們感到更加高興。只是因為有了我母親，她給了我父愛和母愛才可以使我有了一個真正的家。謝謝!
(生板書：熱情)。
師：她找了紅色。好，希望你有一個熱情的家。謝謝!
生2：我認(rèn)為家并不只是一所房子，或者是有梁柱的支撐和堅實的墻壁。
師：這是張抗抗《有家真好》的第一句話是嗎?
生2：是的。凡是擁有種種自由和快樂，凡是存在親情、愛情、友情的地方都可以是家，班級可以是一個家，學(xué)校可以是一個家，宿舍也可以是一個家，甚至就連一個角落也可以是一個家。對你來講，小家也好大家也好，只要有愛就可以是一個家。
(生板書：愛)。
師：很好，有愛就有一切，有愛就有家。謝謝!
生3：我覺得家是一種情感。當(dāng)你累的時候你為什么會想到要回家，就是因為你回到家會感到舒服，當(dāng)你在外面工作一天、學(xué)習(xí)一天，身心都非常疲憊，而當(dāng)你回到家最舒服的感覺就是母親問你的一句話;當(dāng)你受到困難的時候，父母關(guān)懷的一句問語或是家里親朋好友對你的支持;當(dāng)你成功的時候家人對你的鼓勵。家就是一種感覺。
師：家就是一種感覺。同樣請你寫一個詞，同樣是紅色。
(生板書：舒服)。
師：沒有比自己的家更為舒服的地方了是不是?還有嗎?
生4：我有一個龐大的家。我們五個兄弟姐妹，還有爺爺、奶奶，爸爸和媽媽。以前全家人都喜歡吵架，兄弟姐妹的感情也不好，我是最小的，經(jīng)常被他們四個欺負(fù)，爺爺奶奶、爸爸和媽媽都會經(jīng)常吵個不停。過了那么多年，現(xiàn)在只剩下我們五兄妹和爸爸媽媽了，我大姐她結(jié)婚了，不在家里住了，我哥去浙江讀大學(xué)了，我小姐和二姐都面臨著高考的壓力，每天晚上晚自修到很晚才回家，爸爸工作十分繁忙，家里只剩我跟媽媽現(xiàn)在唯一能感受到家的溫暖就是每個周末的中午，我們?nèi)胰硕紩诩依锍燥?，吃完飯就搶著電話和我哥聊天，因為哥在浙江離家太遠(yuǎn)不能回來。我覺得家就是，現(xiàn)在才覺得家是一個可以坐下來聊天的家，不是像以前那樣成天到晚吵架、不和睦的家。
(生板書：赤裸)。
師：赤裸的家，什么意思?
生4：能夠靜下心來很坦然的交流吧!
師：在這個家里有自由，生活得最真實、最自我的地方，那就是心中的家是不是?不論你的家庭成員有多龐大，在外面有多么繁忙，但作為家庭的一份子回到家我們都有責(zé)任為家做點什么。
生5：或許問一個有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人，你最想要的是什么，他可能會回答：我最想要的是榮譽(yù)、地位和權(quán)力，可是每個人到了晚年的時候，他才發(fā)現(xiàn)自己最想要的是一個家。家是一個依靠，即使你在外邊漂泊了多久，離開了這個家多久，這個家永遠(yuǎn)都是最能接納你的地方。現(xiàn)在很多人都會把自己偽裝起來，可是我希望我回到家以后可以盡情地哭、盡情的鬧、盡情的笑，而不是在外面老是好像不能展示出自己真實的感情。
(生板書：依靠)。
師：家是依靠。不論你在外面多么風(fēng)光多么無助一回到家就能釋放你所有的情感是吧!
生6：三歲的時候我媽就出國了，我爸去北京，剩下我一個人在老家，我和姥姥住在一起，還有一個得了小兒麻痹癥不能走路的大姨媽。我們?nèi)齻€人一直從我三歲到我上小學(xué)，都是彼此依靠這樣過來，小學(xué)的時候我又經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，三年級在天津，四年級在北京，五年級去上海，然后六年級又回到老家，初一的時候再來到深圳，覺得深圳真是一個很繁華的地方，有很多很多的高樓大廈，還有很多覺得和平時老家不一樣的人。但現(xiàn)在基本上我每天都是一個人住，住校。同宿舍的人每周五周六都回家，有爸爸媽媽開車過來接她們，而我每次推開門就只見一個很空很空的房子，那個房子里就只有我一個人。其實我也很想家，很想和我媽住在一起，每次我媽打電話過來的時候我都笑著跟我媽媽說我活得很好啊，很自由，不用你們在旁邊煩我，會好很多，我媽也笑著說：“是啊，這樣你會過得好一些。”其實我不說，不說我想她，不說我需要她，只是怕她擔(dān)心，我知道她有她自己的事業(yè)，我知道她在老家，在外面都有自己的生活，自己的朋友圈子，她試著過來陪我，她最多一次來深圳是兩個星期，在這兩個星期里面我知道她過得很無聊，她每天都在家里一個人坐在那里，我知道要她來深圳陪我是一個很自私很自私的行為，所以我一直都跟家里人逞強(qiáng)，但是我常做夢，會夢到以前與姥姥的地方，會夢到姥姥背著我一搖一晃地從樓下走到樓上，就像電影里說的“離開了那里，一輩子都想家”。即回到夢深處，那個至真至純可以把自己心靈拋開敞開投入別人懷抱的地方，那才是自己的家。就像周國平說的：“我相信如果靈魂不死，我們在天堂仍然將懷念在塵世的那個家?！?BR> (生板書：溫暖)。
師：我想你和冰心會有很多的共鳴吧!
生7：家并不是一所房子，無論它有多繁華、簡陋，它都是一個寄生的地方。真正的家是我們靈魂深處的一個地方，是一個可以放“心”的地方，家可以為你解決所有的煩惱，家是愛的源泉，家里的每一個人對你的愛都是發(fā)自內(nèi)心的，毫無雜質(zhì)的，家里的每一個人都深深地愛著對方，家里會為你消除所有的疲倦和煩惱，家是一個溫暖的避風(fēng)港。每個同學(xué)在學(xué)校都會遇到很多挫折，但是只要回到家，你會覺得有的只是溫暖，家人給你的愛是無私的，高于一切的。
(生板書：溫馨)。
師：形容家的最多的一個詞。
生8：我的家是一個很普通的家，我的父親是一個公務(wù)員，母親也在事業(yè)單位工作，他們倆非常的節(jié)儉、勤勞，創(chuàng)造了我們這個溫暖的家。他們都非常關(guān)心我，從小到大都非常地照顧我，經(jīng)常囑咐加衣服啊之類的。記得非典那段時間，父親帶著我去醫(yī)院大預(yù)防針，還買了些藥，為了我的健康，他們付出的實在是太多了。但是我偏偏學(xué)習(xí)成績不好，給他們失望太多，但我想我既然來到了福田中學(xué)，既來之，則安之。我要在未來三年中認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，順利完成三年的學(xué)業(yè)，不辜負(fù)父母對我的希望。我也希望他們能放出手中的線，我就能像風(fēng)箏一樣飛過大山，尋找我另一個家，去創(chuàng)造我的未來。
(生板書：和睦)。
全體：該。
師：為我們的家照顧點什么?首先學(xué)會溝通，和自己的父母。溝通就是理解，溝通就是一切。好了，你該知道怎么做了。
(生板書：相互了解)。
生10：今天我看到老師給我們發(fā)的這張紙上有句周國平寫的“家是游子魂牽夢縈的地方”，看到這句話我特別特別有感覺，覺得我自己就是一個游子，可能你們不覺得。我以前不是和我父母住在一起，而現(xiàn)在卻回到了我父母身邊，可是我真的覺得自己是一個游子。因為，跟我外婆在一起的時候，雖然只有我們倆住著，但我很開心，我什么事情外婆都會包容我，但她不會嬌縱我，我會覺得家里面有個人在等著我。我在學(xué)?；蛘咴谀睦锎糁叶紩胛彝馄艜驹陂T口等著我，所以我總是記掛她?，F(xiàn)在回到我父母身邊不是說他們不愛我，只是不知道為什么，也許是我們隔得太久了，我們總是相處不好，有時候在晚上我一個人呆著的時候會忍不住哭出來，我不知道我在想我的外婆呢，還是在怪我跟父母相處不好，可是我覺得真正有家的地方是有我外婆的地方，所以我覺得家就是一種歸宿。謝謝!
(生板書：融洽)。
師：感謝大家!我們有小家也有大家，19班是不是我們的家?
全體：是!
師：還記得老師開學(xué)時送你們的那句話嗎?
全體：記得——十指連心同奮斗，九霄接云共飛天。
師：深圳是不是我們的家?
全體：是!
師：深圳有我們?nèi)胰说膲粝耄俏覀児餐瑸橹畩^斗的地方，不管未來在哪里，它都是我們一生中寶貴的歲月所在，所以深圳也是我們的家。同學(xué)們，看到?jīng)]有，我們的家在哪里?不就在和睦里，在溫暖里，在歸宿、在依靠、在赤裸、在愛、在舒服、在熱情、在相互了解中。同學(xué)們，這就是我們心中的答案，這就是你們的真情流露。家，是人類永恒探討不完的話題。連季羨林這樣的大學(xué)者都說：“什么叫家?以前沒有研究過?，F(xiàn)在忽然間提了出來，仍然答不出來?！倍覀兺ㄟ^今天的探討，不有著心中自己的答案嗎?就讓我們慢慢體味生活，在生活這條長河中品嘗家?guī)Ыo我們的種種。
附：擴(kuò)展閱讀資料。
有家真好(節(jié)選)。
張抗抗。
家，首先是一所房子，有梁柱的支撐和堅實的墻壁。父母是房子的屋頂，可遮風(fēng)避雨，抵擋冷雪酷日。孩子是房屋的窗戶，以便房子里新鮮空氣的流通。在這所房子里走來走去，是許多歡樂的小笑聲。門是家與外界的通道，所以家不會與世隔絕。屋頂下，每人有各有各的房間，有聚有散，互不干擾。家一定有廚房，可以燒出美味的食物，所以在冬天，家里也是熱氣騰騰。
家，是一首輕音樂，讓人心曠神怡。煩了累了的時候，音樂響了起來，人在外面被那些震耳欲聾的迪斯科搖滾樂轟炸的疲憊的神經(jīng)，會像絲弦一樣放松下來，感覺到有一點陶醉和愜意。輕音樂的演奏不需要龐大的樂隊，不像交響樂那么雄壯，于是待在家里的時候，請抓緊時間享受那歡快而輕松的樂曲，它會讓人忘記許多不愉快的噪聲，然后想一想以前和以后美妙的旋律，日子就像流水一般過去了。
家(節(jié)選)。
周國平。
自古以來，無數(shù)詩人詠唱游子的思鄉(xiāng)之情?！皾O燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚?！奔沂怯巫訅艋昕M繞的永遠(yuǎn)的岸。
不要說“赤條條來去無牽掛”。至少，我們來到這個世界，是有一個家讓我們登上岸的。我們離去時，我們也不愿舉目無親，沒有一個可以向之告別的親人。綣鳥思巢，落葉歸根，我們回到故鄉(xiāng)故土，猶如回到從前靠岸的地方，從這里啟程駛向永恒。我相信，如果靈魂不死，我們在天堂仍將懷念留在塵世的這個家。
家
尤今(新加坡)。
童稚時代，家是“磁鐵”。
放學(xué)鐘聲一響，心長翅膀，腳著輪子，一心一意只想飛撲家門。桌上熱騰騰的飯菜，母親臉上的笑花，都是把稚子吸回家的強(qiáng)大“磁力”。
進(jìn)入青春期以后，家不再是“磁鐵”了。這時，它變成了“樊籠”。青春煥發(fā)的少男少女，把自己看成是可憐的“樊中鳥”，他們苦苦掙扎，急欲脫籠而出，飛向心目中那個遼闊無邊的天地。父母的關(guān)懷與勸告，全被看成是束縛個人自由的繩子。他們什么地方都想去，惟一不想逗留的地方，是他們自己的家。
討厭家的人，自己成了家。
這時，家是溫床、是愛巢、是安樂窩。新婚的人，恨不得成天成夜地膠在屋子里，自封為君王，從此不早朝。
中年人把家看成“避風(fēng)港”。
外頭有狂風(fēng)暴雨，外頭有槍彈毒箭，為了三餐而營營碌碌的人，被風(fēng)吹了，被雨打了，中了彈了，中了箭了，都沒關(guān)系，只要返回避風(fēng)港，便會有人為你更衣暖身，為你治療傷口。
等你驀然驚覺你親愛的孩子把你苦心經(jīng)營的這個家當(dāng)做是“樊籠”時，你已兩鬢似雪。
冰心霞我的家在哪里教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解我們的家鄉(xiāng)xx省的有關(guān)知識，了解xx市在xx省的位置；
2、能正確辨認(rèn)地圖上的方向，從而了解xx省相鄰省市及其大致方位；
3、知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分，能通過認(rèn)識家鄉(xiāng)激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點：知道家鄉(xiāng)的具體位置。
教學(xué)難點：認(rèn)識地圖上的方位，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)用ppt。
教學(xué)方法：觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、教師介紹自己的家鄉(xiāng)（ppt），引起學(xué)生的自豪感。
2、談話導(dǎo)入新課并板書課題。
二、活動一：地圖上找家鄉(xiāng)。
1、了解地圖的相關(guān)知識。提問：我們的家鄉(xiāng)在中國的哪個??？
2、誰能在圖上迅速地找到xx??？
3、了解小資料：xx省的位置、省會城市、面積、人口、民族（漢、滿、苗、蒙、回、土家――按順序容易記）。
4、總結(jié)：我們的家鄉(xiāng)在什么省？――xx省。（一問一答。）。
三、活動二：爸爸去哪兒？
1、情境導(dǎo)入，引入新知。
2、觀察書38頁地圖，找一找：洋洋能去哪些地方？（找出與xx省相鄰的城市）。
說一說：為什么洋洋能去這些地方？（因為它們都是xx省的鄰居）。
四：活動三：我?guī)а笱笕ヂ糜巍?BR> 1、了解地圖上的基本方位：上北下南，左西右東。
2、出示指針圖標(biāo)，認(rèn)識八個方位。
3、我來當(dāng)導(dǎo)游：同桌兩個人一組，角色扮演，一個說景點，另一個說方位。如：我要去陜西秦陵兵馬俑？你應(yīng)該往西北方向走，因為陜西省在xx省的西北方。
4、搶答鞏固：教師問，學(xué)生答。
四、活動四：找找我的家。
1、出示xx政區(qū)圖。你能找出自己生活的地方嗎？
2、你能說出自己的家鄉(xiāng)在xx省的方位嗎？
3、我的家鄉(xiāng)在xx省xx市，它在xx省的――方。
4、課堂知識小結(jié)，再次回憶鞏固。
五、活動五：知識小競猜。
1、再讀書上第37頁關(guān)于xx省的介紹，加深印象。
2、進(jìn)行知識小競猜。
六、結(jié)束新課。
1、完整地說出自己的家鄉(xiāng)的位置。
2、教師總結(jié)，在歌聲中結(jié)束新課。
漁峽口鎮(zhèn)枝柘坪小學(xué)陳榮。
4.《長城》教學(xué)設(shè)計。
5.《青花》教學(xué)設(shè)計。
7.《重力》教學(xué)設(shè)計。
9.教學(xué)設(shè)計的心得。
冰心霞我的家在哪里教案篇十四
1.通過收集、介紹了解家鄉(xiāng)昆山的文化、特產(chǎn)、名勝、名人等，引導(dǎo)幼兒用連貫的語言大膽講述家鄉(xiāng)。
2.激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。
1.收集有關(guān)昆山的圖片、資料等，視頻轉(zhuǎn)換儀，課件。
2.調(diào)查表人手一張、幼兒照片。
一、激發(fā)幼兒的興趣。
1.引：前幾天小朋友都帶來了自己和爸爸媽媽一起《我的家鄉(xiāng)—昆山》的`資料、照片，還完成了調(diào)查表。
二、幼兒講述。
2.利用視頻轉(zhuǎn)換儀，請個別幼兒講述。
3.教師簡單。
三、幼兒觀看課件（昆山的名勝、旅游地、文化特產(chǎn)）。
1.分段觀看說說：
（1）這是什么地方？你從哪里看出來的？
（2）你看到的三寶是什么樣的？
（3）你知道昆山的三賢嗎？在哪里可以看到？費俊龍知道嗎？
（4）昆曲是什么地方的戲?。?BR> （5）你吃過這些食物嗎？
2.看到我們家鄉(xiāng)的這些建筑物與風(fēng)景你有什么感覺？
3.：剛才看到的地方，很多小朋友都去過。原來我們的家鄉(xiāng)這么美，還有這么多好吃的、好玩的。
四、擂臺賽。
1.幼兒分成四隊進(jìn)行比賽，每說出昆山的一個特征（不能重復(fù)說），獎一顆星。
2.幼兒比賽，要求不重復(fù)說特征，有序進(jìn)行。
3.給勝利組發(fā)獎。
五、
1.表揚講述連貫、完整的幼兒。
2.我們的家鄉(xiāng)——昆山，在廣大勞動人民的辛勤勞動下，日益繁榮、美麗，還被評為全國衛(wèi)生城市、魅力城市，我們作為昆山人感到非常自豪與驕傲。那我們小朋友應(yīng)該為我們美麗而可愛的家鄉(xiāng)做些什么呢？——引導(dǎo)幼兒從身邊的小事做起。
冰心霞我的家在哪里教案篇十五
一、活動目的：
1、這部分內(nèi)容介紹了學(xué)生家庭和學(xué)校附近的商業(yè)場所，
它們分別是菜市場、大型商場、專賣店、超市、文具店、新華書店、小賣部、農(nóng)村集市、流動售貨車和小貨郎擔(dān)，這樣既考慮到了城市學(xué)生的實際需要，又照顧了農(nóng)村學(xué)生的生活情況，是比較全面的。學(xué)生在對這些商業(yè)場所的特點進(jìn)行認(rèn)識時，除了知道買什么東西應(yīng)該去什么地方外，還能了解一些以前未曾見過的商業(yè)場所，因而擴(kuò)大了他們的知識面，也進(jìn)一步增進(jìn)了他們對社會的了解。
2、教師準(zhǔn)備教材中的圖片。
二、活動設(shè)計：
1、談話導(dǎo)課、揭示主題：
(1)教師板書、解釋“購物場所”。
先出示課本圖片認(rèn)識，再讓學(xué)生展示搜集到的購物場所的照片和名稱，教師相機(jī)板書。
幾種常見類型(可貼學(xué)生拍攝的照片)。
(2)銜接：多種多樣(使板書齊全)。
照片。
(教師可把書中圖片制成大圖相機(jī)貼進(jìn)去)。
2、情況調(diào)查：了解購買能力。
教師舉出幾種商品名稱，讓學(xué)生回答出就近的哪個購物場所能買到。舉例要多樣，衣、食、文具等都要有。
三、情境創(chuàng)設(shè)、開展活動。
教師談話:家有人來做客，需購買以下物品：鹽、煙、酒、肉、蔬菜、水果、拖鞋......
1、替小明說出到哪里購買，說明理由!
(活動中把要買物品制成卡片，每生一張，假如你就是小明，分別到哪里采購，把名稱寫在卡片反而，并想好理由)。
2、學(xué)生交流。
3、調(diào)查：
哪些商品需要到較遠(yuǎn)的購物場所購買!你建議在你家附近設(shè)置哪些商業(yè)場所，做個小小設(shè)計師，設(shè)置你家附近的購物場所!
四、模擬拓展生活實踐。
把卡片帶回家，看看你寫的購物場所中，能否買到這些商品，并寫上價格，帶回來組成“購物角”。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
冰心霞我的家在哪里教案篇十六
理清文章思路,整體把握文章內(nèi)容,深入理解作者的思想感情.
過程與方法。
研讀重點段落,深入領(lǐng)會語句的深層含義鑒賞作品的哲理美.
情感.態(tài)度與價值觀。
體會作者樸素純美的思想感情.
二.重點難點。
作者有關(guān)生活哲理的提示.
三.教與學(xué)。
教學(xué)過程:。
(一)導(dǎo)語。
在中國現(xiàn)代文學(xué)史上,幾個屈指可數(shù)的著名女作家中,冰心是最有成就.最有影響的一個.她以樸素.流暢的筆力為我們展現(xiàn)了一幅幅人情美的畫卷,今天讓我們走近冰心,再次聆聽她親切的呼吸.
(二)作者簡介。
冰心(1900.10.5—1999.2.28)，福建長樂人，原名謝婉瑩。其父謝葆璋是一位參加過甲午戰(zhàn)爭的愛國海軍軍官，在海浪、艦甲、軍營中冰心度過了著男裝、騎馬、射擊的少年生活。中華民族飽受列強(qiáng)欺凌的屈辱歷史，更激發(fā)了她的愛國之情。1911年冰心入福州女子師范學(xué)校預(yù)科學(xué)習(xí)。1914年就讀于北京教會學(xué)校貝滿女中。“五四”時期，在協(xié)和女子大學(xué)理科就讀，后轉(zhuǎn)文學(xué)系學(xué)習(xí)，曾被選為學(xué)生會文書，投身學(xué)生愛國運動。1921年參加茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會，努力實踐“為人生”的藝術(shù)宗旨，出版了小說集《超人》，詩集《繁星》等。1923年赴美留學(xué)，專事文學(xué)研究。曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》，舉世為之矚目，至今仍然聲譽(yù)不衰。1926年回國后，相繼在燕京大學(xué)、清華大學(xué)女子文理學(xué)院任教。1929年至1933年寫有《分》、《南歸》等。還翻譯了敘利亞作家凱羅·紀(jì)伯倫的《先知》。抗戰(zhàn)期間，在重慶用“男士”筆名寫了《關(guān)于女人》?？箲?zhàn)勝利后到日本，1949—1951年曾在東京大學(xué)新中國文學(xué)系執(zhí)教。1951年回國后，除繼續(xù)致力于創(chuàng)作外，還積極參加各種社會活動，曾任中國民主促進(jìn)會中央名譽(yù)主席、中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會名譽(yù)主席、顧問、中國翻譯工作者協(xié)會名譽(yù)理事等職。
冰心著譯作品：
主要著作有散文集《寄小讀者》，詩集《春水》、《繁星》，兒童文學(xué)集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》(三卷)、《冰心文集》(六卷)等。
主要譯作有：(敘)凱羅·紀(jì)伯倫《先知》(人民文學(xué)出版社，1957年)，穆拉·安納德《印度童話集》(上海少年兒童出版社，1955年)，(印度)泰戈爾《吉檀迦利》(人民文學(xué)出版社，1955年初版，1983年再版)，《泰戈爾劇作選》(人民文學(xué)出版社，1958年)，《園丁集》(人民文學(xué)出版社，1961年)，《詩集》(合譯，人民文學(xué)出版社，1958年)，《詩選》(合譯，人民文學(xué)出版社，1980年)，《泰戈爾抒情詩選》(香港萬里書店，1959年)，《泰戈爾劇作集》(中國戲劇出版社，1959年)，《泰戈爾小說選》(合譯，貴州人民出版社，1981年)，《泰戈爾詩選》(《吉檀迦利》、《園丁集》，湖南人民出版社，1982年)，馬亨德拉《馬亨德拉詩抄》(合譯，作家出版社，1966年)，安東·布蒂吉格《燃燈者》(人民文學(xué)出版社，1981年)等。
(四)知識要點的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程。
思考。
1、《霞》一文，選材上跨越了廣闊的時空，表現(xiàn)在。
時間上--------空間上---------。
2、文中說“但我直到幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的?！弊屑?xì)揣摩這幾句話，回答以下問題。
(1)這句如何理解?(2)這兩句中蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理?
3.本文的神聚表現(xiàn)在全文處處圍繞對人生的感悟上,且這種感情是不斷深刻的.試以說明.
4.我的家在哪里?中說:”只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家.”
作者為何要在”家”前加”靈魂深處永久的”幾個字?
冰心霞我的家在哪里教案篇一
師：上課。同學(xué)們好!
生：老師好!
師：請坐。
提到文學(xué)，我們就該知道文學(xué)的四大樣式，大家一起說……。
生：小說、戲劇、詩歌、散文。
師：前三者的特征很明顯，那么，散文的特點是什么呢?
生：(齊)一、形散神不散。二、意境深邃、情感真摯。三、語言優(yōu)美凝練，富于文采。
師：我們以冰心的《霞》為例，進(jìn)一步了解散文的特點。(幻燈片投影課題)。
師：哪位同學(xué)給大家介紹一下作者?
生1：冰心，中國現(xiàn)代和當(dāng)代著名的作家、詩人、兒童文學(xué)家、翻譯家和優(yōu)秀的社會活動家。原名謝婉瑩，生于福建福州。
生2：《繁星》和《春水》被人稱為“春水體”。散文集《寄小讀者》稱為“冰心體”。
生1：冰心還有兩個朋友，宋美齡和巴金。宋美齡是她美國留學(xué)的校友，巴金是她文學(xué)創(chuàng)作時的好友。
師：很好。老師再給大家介紹一些冰心作品。(幻燈片投影冰心作品：還有散文集《歸來以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等，短篇小說《空巢》《小桔燈》小說集《超人》《去國》《冬兒姑娘》小說散文集《往事》《南歸》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著譯選集》等)。
生3：《櫻花贊》《小桔燈》《關(guān)于女人》我知道。
師：你對冰心很了解。文中還提到慰冰湖，你知道嗎?
生3：美國威爾斯利女子大學(xué)校園里的湖泊，冰心在此留學(xué)，將它的名字翻譯為慰冰湖。
師：很好，你確實對冰心有研究。老師給大家?guī)Я吮男鳎瑸g覽一遍。
(幻燈片投影冰心小傳)。
師：(幻燈片投影冰心《繁水》三篇)我們欣賞三篇作品，品味冰心文風(fēng)。
嫩綠的芽兒，和青年說：“發(fā)展你自己!”
淡白的花兒，和青年說：“貢獻(xiàn)你自己!”
深紅的果兒，和青年說：“犧牲你自己!”《繁星·一?》。
母親呵!
天上的風(fēng)雨來了，
鳥兒躲到它的巢里;。
心中的風(fēng)雨來了，
我只躲到你的懷里?！斗毙恰ひ晃寰拧?。
師：下面大家熟悉課文，用兩分鐘時間。(播放背景音樂《恰空舞曲》，渲染空靈悠遠(yuǎn)微帶感傷的氛圍。)。
師：老師給大家讀一遍，大家一邊欣賞一邊思考本文的主要內(nèi)容，用一句話概括。
(范讀)。
師：哪位同學(xué)能概括主要內(nèi)容?
生4：由晚霞聯(lián)想到人生哲理。
師：非常準(zhǔn)確。
下面同桌互讀互賞，同時把你們發(fā)現(xiàn)的問題寫下來。(約4分鐘)。
(陸續(xù)上交大約30多個問題。教師迅速篩選。)。
師：老師選出幾個問題，很有代表性，我們來研究討論。(實物投影儀展示問題：1、“云翳”的意思?2、為什么作者認(rèn)為“sunset”最好譯為“落霞”或“落照”?而不應(yīng)該譯為“黃昏”。3、“愿你生命中有夠多的云翳”中“夠多”可以換成“很多”嗎?4、如何理解“我窗前的晚霞，正向美國東岸的慰冰湖上走去……”?5、第一段為什么說讀到那個句子時“驚心”?6、為什么作者在幾十年之后會體會到“云彩更多霞光才愈美麗”?怎么理解“從云翳中外露的'霞光，才是璀璨多彩的”?)。
(學(xué)生自由討論)。
生5：我說第二個問題?！包S昏”是朦朧的、模糊的，不都是有光彩的?！奥湔铡被颉奥湎肌笔浅錆M光彩的。
生6：“黃昏”強(qiáng)調(diào)的是時間性，“落照”強(qiáng)調(diào)的是景色，更符合語境。
生5：對，我同意你的補(bǔ)充。(大家笑)。
生7：我說第五個。“驚心”是因為那個句子很特別。
生8：冰心從小就喜歡霞，她很注意寫霞光的句子。
生9：還有作者初見此句受到深刻啟示，所以“驚心”。
師：語言很凝練，好。
生10：“夠多”是有限度的，云翳太多也會遮蔽了陽光，形成不了霞。此處語言非常準(zhǔn)確恰當(dāng)?！昂芏唷眲t有漏洞。
生11：我也同意。
生12：你兩個是同伙。(笑)。
生13：“我窗前的晚霞，正向美國東岸的慰冰湖上走去……”意思是我仿佛又回到了追求知識追求真理的青年時代。
生12：對。
師：這個問題是開放式，只要合理就行。
生15：“生命的天邊”指的是人生到暮年?！爸丿B”是有規(guī)律的，整齊而清晰，“堆積”是雜亂無章的，沒有美感，不符合本文清新淡雅的語境。
生16：“云翳”我查到了。中醫(yī)病名。眼球角膜疾病后所遺留的一層薄若云霧狀翳障。
師：在本文中呢?
生17：是指薄薄的云層。
師：點頭。
生18：我試一試第六題。冰心用了四十年的經(jīng)歷證明唯有歷經(jīng)豐富的生命礪煉，才會有多彩的云霞，生命的霞光才越美麗。而經(jīng)歷了挫折、困難、艱辛的考驗——云翳，射出的晚霞越是光彩耀眼，人生的終結(jié)會越深刻而豐富。
師：很好。我們來總結(jié)一下。(板書)云翳象征痛苦，霞光象征美麗的人生，云翳能夠形成霞光，痛苦成就美麗的人生。這是本文的主題。
師：老師的第二個問題沒有人討論?(沉默)。
師：老師給大家說說，看大家的評價。這是冰心的高尚偉大之處，而是對生命的熱愛和追求，她完全跳出了小我，站在整個人類的高度來思考人生，個人的生命只是人類發(fā)展史上微小的一部分，個人的生命雖然結(jié)束了，但人類將永遠(yuǎn)生生不息。一位飽經(jīng)滄桑的老人面對日常見慣的云霞，感悟出人生的哲理，通達(dá)的面對生命的黃昏，這是一種厚重，豁達(dá)，大度的情懷。
生：差不多……還可以……。
師：謝謝(笑)。
師：那么大家說本文最出色的方面是什么?
生：(七嘴八舌)語言……結(jié)構(gòu)……選材……哲理……。
師：說語言。
生19：清新明麗，簡潔質(zhì)樸，自然流暢。
師：比如?
生19：第四段。
師：大家齊讀體會。
師：“語言優(yōu)美凝練，富于文采”不是詞藻堆砌嘩眾取寵。懂嗎?
生：yes，sir。(笑)。
師：說哲理。
生20：人常說“最美不過夕陽紅”，古人也說“夕陽無限好”，而冰心并沒有限于贊美夕陽的美好，而是穿透美好的表面去思考如何能創(chuàng)造美好的夕陽，“有夠多的云翳”才能“造成一個美麗的黃昏”。并且聯(lián)想到人生是快樂和痛苦相輔相成，互相襯托的。這不同的云彩，在“夕陽無限好”的時候，給你造成一個美麗的黃昏。
生21：不僅給老年人深刻的啟示，也給不同年齡段的人們以無盡的思考，我們應(yīng)該如何接受痛苦，如何面對快樂，如何創(chuàng)造自己美好的人生。
師：此文值得我們用一生來品讀。這就是“意境深邃”。
師：再說“形散神不散”。
生22：從四十年前寫起，又萬里之外收筆，始終圍繞“快樂和痛苦構(gòu)造多彩的人生”這一中心。
師：文章好嗎?
生：當(dāng)然。
師：背誦三段。
生：任選?
師：自選。還有三分鐘，大家背誦。
鈴聲響。
師：大家上網(wǎng)閱讀冰心的作品。下課。
生：老師再見。
師：同學(xué)們再見。
冰心霞我的家在哪里教案篇二
一、教學(xué)要求：
1．認(rèn)真觀察圖畫，能找出錯誤。
2．積極參與討論，并能勇敢的發(fā)表自己的意見。
3．不僅要說出錯誤在哪里，還要說出錯誤的原因。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。
三、教學(xué)時間：一課時。
四、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
出示教學(xué)掛圖。
這副圖美不美？他到底什么地方錯了呢？
（二）獨立觀察，找出錯誤。
教給觀察的方法，首先對圖畫進(jìn)行整體的觀察，弄懂它要表現(xiàn)的主要意思，再根據(jù)這一主要意思對圖畫進(jìn)行有順序地、一部分一部分地觀察。把圖畫中與主要意思不一致的地方、與現(xiàn)實生活相矛盾的地方，做上記號。這樣，在講的時候就不會漏掉一處錯誤了。
（三）小組討論，分析錯誤。
1．討論時，不僅要說出錯在哪里，而且要說出錯誤的原因。
2．每組推選兩名代表，一名同學(xué)指出畫中的錯誤，另一名同學(xué)指出錯誤的原因。
（四）班內(nèi)評論。
1．小組匯報，找出四處錯誤。
本圖有四處錯誤：
第一處是小朋友穿著夏裝堆雪人。
第二處是果樹上結(jié)滿了黃澄澄的梨子。（小朋友穿夏裝，但夏天不會有雪，也不會結(jié)梨。冬天下雪的話，小朋友怎么能穿夏裝，冬天也不會結(jié)梨。秋天樹上結(jié)梨，但不會下雪。）。
第三處是雞在河里游泳。
第四處是小草，野花與垂柳被風(fēng)吹拂的方向不一致。
2．評選優(yōu)勝。
（五）說說這幅圖可以怎么改。（拓展活動）。
自由在圖畫本上改動，畫出改好的圖畫，幫助老爺爺恢復(fù)小學(xué)生的樣子。
（六）師生共同總結(jié)。
冰心霞我的家在哪里教案篇三
《春天在哪里》是s版小學(xué)語文新課程教材第四冊的一篇課文，這是一篇很經(jīng)典的課文。本課以“春天來了”這一線索貫穿全文，本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)就是對春天到來景象的探究來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過作者形象地描繪了春天到來的景象，使人感受到春天的清新、美好，并聯(lián)系個人的感受和經(jīng)驗，嘗試仿寫和創(chuàng)作。
一、成功的地方。
1、努力根據(jù)文本創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，
直觀、生動的事物是學(xué)生最感興趣的，也就最容易調(diào)動學(xué)生的積極性。要讓學(xué)生在語文課堂中樂于讀書，并且讀出感情，首先要讓學(xué)生有身臨其境的感覺，才會對所讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生讀書的欲望。但是由于上此課的時候還是乍暖還寒的時候，天空中也始終找不到課文中“春天的太陽那么暖，那么亮“的感覺，所以為了克服這種不利的教學(xué)外在環(huán)境，我采集春天的圖片，把“春天”請進(jìn)我們的教室，請到學(xué)生身邊，調(diào)動他們的五官去感受春天，感受這首詩歌的美。這種視覺的沖擊，讓學(xué)生一下子體會到春天的美麗。在出示圖畫前，我還放了幾段鳥鳴，配上輕快的音樂，讓學(xué)生在聽覺中感受春天。第三小節(jié)中有提到“春筍從地下探出頭來了”，我就用動畫的形式讓學(xué)生較為直觀地感受到雨后春筍破土而出的`場景。
2、努力根據(jù)實際創(chuàng)新求異、方式多樣。
在教學(xué)這篇課文的前1個自然段的時候，我將朗讀作為了教學(xué)的主要途徑。我先通過范讀讓學(xué)生感受，再讓學(xué)生自由試讀、指名讀、齊讀，在讀中體會春天的這種美感。后邊幾小節(jié)因為在寫法上與第一節(jié)相同，則引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、評讀、分組賽讀的形式展開。這樣學(xué)生在讀中相互影響、相互促進(jìn)，每一位學(xué)生都變得想讀、能讀、樂讀，并且讀出感情，既加深了對課文的感悟又發(fā)展了學(xué)生的語言。
3、根據(jù)學(xué)生年齡特點，巧妙評價。
二、問題及原因。
通過這節(jié)課，也使我認(rèn)識到了自己在備課中的不足之處，那就是忽略了學(xué)生的實際情況，現(xiàn)在的家長特別重視孩子文化知識的學(xué)習(xí)，忽視孩子動手能力和觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，所以，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，開拓活動范圍，讓他們對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣，積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)他們觀察周圍事物，認(rèn)識生活實際，使語文學(xué)習(xí)來源于生活，服務(wù)于生活。
三、教學(xué)重建。
如果讓我重執(zhí)《春天在哪里》這篇課文，我會注意如下幾點；
1、以組織、引導(dǎo)、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中，始終以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，自主學(xué)習(xí)為宗旨，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生的獨特感受，放手讓他們在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想分析。
2、在教學(xué)過程中，要適時對學(xué)生的表現(xiàn)予以細(xì)致具體的評價。
冰心霞我的家在哪里教案篇四
其實,這個sunset應(yīng)當(dāng)譯成\'落照\'或\'落霞\'.
霞,是我的老朋友了!我童年在海邊、在山上,她是我最熟悉最美麗的伙伴.她每早每晚都在光明中和我說\'早上好\'或\'明天見\'.但我直到幾十年以后,才體會到云彩更多,霞光才愈美麗.從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的.
生命中不是只有快樂,也不是只有痛苦,快樂和痛苦是相生相成,互相襯托的.在\'夕陽無限好\'的時候,就給你造成一個美麗的黃昏.
一個生命會到了\'只是近黃昏\'的時節(jié),落霞也許會使人留戀,惆悵.但人類的生命是永不止息的.地球不停地繞著太陽自轉(zhuǎn).東方不亮西方亮,我窗前的晚霞,正向美國東岸的慰冰湖上走去......
冰心霞我的家在哪里教案篇五
一、導(dǎo)入新課：
1、文體導(dǎo)入：以學(xué)過的課文《荷塘月色》引入;。
2、內(nèi)容導(dǎo)入：以謎語：“斯芬克斯之謎”引入，解釋謎語中所用的比喻;。
3、讓學(xué)生談對有關(guān)霞的感悟，引入課題及作者。
二、講授新課：
1、作者簡介(多媒體展示);。
2、學(xué)生快速閱讀課文(整體感知，并思考問題)，由多媒體展示思考問題;。
三、師生互動，共同探討。
四、重點探討和研讀。
3、你對“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”這段話的理解?(初步理解)。
4、作者在文中又是如何詮釋這段話的?
(重點講解第六、七、八自然段中所含哲理，增加學(xué)生對于文中主旨的認(rèn)識。)。
5、怎樣的人生會讓人留戀?怎樣的人生會讓人惆悵?
(讓學(xué)生從中談自己的認(rèn)識)。
五、鞏固所學(xué)知識。
分析“黃昏”與“落霞”的區(qū)別?
(加深對文中哲理的認(rèn)識，并從中理解作者所體現(xiàn)的人生態(tài)度)。
六、總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)文中作者對“霞”這個作者所熟悉的意象所產(chǎn)生對人生哲理的感悟，讓學(xué)生嘗試自己對某一意象進(jìn)行思考和感悟。
作業(yè)：
描寫自己對所熟悉或所感興趣的一個物象的感悟(作文片段，字?jǐn)?shù)150字左右)。
冰心霞我的家在哪里教案篇六
冰心。
雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來。推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似熒光干點，閃閃爍爍的動著。——真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫!
憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵人。轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里;一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。——這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑。
“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想，——默默的想。
嚴(yán)閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個印象?！粭l很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看?！е▋?，赤著腳兒，向著我微微的笑。
“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的!”我仍是想——默默的.想。
又現(xiàn)出一心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個印象?！╅芟碌挠晁?，一滴一滴落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常艷麗。——一會兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。
這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了來，綰在一起。
這是心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個笑容，一時融化在愛的調(diào)和里看不分了。
冰心霞我的家在哪里教案篇七
一、教材分析：
本課教學(xué)內(nèi)容：
幸福是我們很熟悉的話題，《幸福在哪里》一文是一篇有趣的童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事。說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
三級目標(biāo)的設(shè)定：
一級目標(biāo)：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。二級目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。三級目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜。
本課的教學(xué)重難點：
感悟幸福的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
學(xué)情分析及教師策略：
本文是一篇童話故事，相信學(xué)生肯定會很喜歡讀，因此要采取多種讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，更好地去領(lǐng)悟含義深刻的詞語和句子的意思。在這個過程中可能遇到的困難：（1）因為第一次與學(xué)生一起上課，不太了解學(xué)生以往學(xué)習(xí)語文課文的方法。所以我需要先了解學(xué)生平時是怎么學(xué)習(xí)課文的，方法是什么？根據(jù)學(xué)生的介紹，教師加以點撥，總結(jié)為四個字：讀―思―畫―議。（2）學(xué)生對三個牧童語言理解可能只浮與表面，不能真正的體會他們?nèi)齻€人從事的職業(yè)所付出的勞動對人類的益處有多大。于是我就采取學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法：先通過讀書自悟，然后交流談感受，接著教師根絕學(xué)生交流的情況加以點撥，適當(dāng)?shù)耐卣梗瑔l(fā)他更深一層的思考，最后回歸到文本中，帶著自己的感悟再讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，理清課文敘述的條理。
3、了解課文內(nèi)容，明確“幸?！钡暮x，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，感受幸福。
情感、態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學(xué)生熱愛勞動，做一個有益于他人，有益于社會的人。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：課件，拓展閱讀材料。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
四、教學(xué)過程：
一、從文體入手，設(shè)疑激趣。
1、同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？今天我們就一起來欣賞一篇童話故事。板書幸福在哪里。
2、每個人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林?彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示學(xué)生讀的不準(zhǔn)的字詞。
3、課文講了一件什么事？
三、創(chuàng)設(shè)情景，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）抓住文章的重點部分。
快速瀏覽課文，看看這篇童話故事寫了哪幾部分內(nèi)容？
1、了解學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方法。概括：讀―思―畫―議。
2、自讀這部分內(nèi)容：
思考他們是怎樣找到幸福的？邊讀邊畫邊思考，寫下感受，與同桌交流。
3、學(xué)生匯報。
4、尋找幸福：
（3）他沒有拒絕任何工作，他都可能做了些什么？學(xué)生匯報。
（4）學(xué)生談體會。體會到人離不開糧食，這個社會最不能缺少的就是農(nóng)民。
四、拓展交流，情感延伸。
1、分角色朗讀。
2、引出智慧女兒告訴我們的幸福含義：幸福就在有益于人類的勞動中。
3、三個牧童找到了幸福，你找到幸福了嗎？你的幸福在哪里？
4、學(xué)生談體會。
五、小練筆。
1、教師出示感悟的小詩。
2、學(xué)生寫下對幸福的理解，和老師合作完成小詩。
3、學(xué)生匯報。
六、教師小結(jié)：
同學(xué)們，平時生活中，不需要做多么偉大的事情，只要能給別人帶來好處，這就是幸福，幸福就在有益于人類的勞動中。
冰心霞我的家在哪里教案篇八
我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。
生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤，向下奔注，他曲折的穿過了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切：
有時候他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。有時候他經(jīng)過了細(xì)細(xì)的平沙，斜陽芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過這一段浪漫的行程。有時候他遇到暴風(fēng)雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾風(fēng)吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時渾濁了，擾亂了，而雨過天晴，只加給他許多新生的力量。
有時候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖：這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走……終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了大海，呵!他已到了行程的終結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!大海莊嚴(yán)的伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也不有悲哀!也許有一天，他再從海上蓬蓬地雨點中升起，飛向西來，再形成一道江流，再沖倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花。然而我不敢說來生，也不敢相信來生!生命又像一顆小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來。他也許長在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，呵!看見了天!他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受陽光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞。他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長的力量，終使他穿枝拂葉的掙脫了出來，在烈日下挺立抬頭!他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長到最茂盛的中年，他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽下他再有一番的莊嚴(yán)燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅!終于有一天，冬天的.朔風(fēng)把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)的伸出臂兒來接引他，他一聲不響的落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀!也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來。又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴(yán)遮，再來聽黃鶯的歌唱，然而我不敢說來生，也不敢信來生。宇宙是個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根，我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進(jìn)化運行。要記?。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒?，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼!生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗?我曾讀到一個警句，它說“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”。
經(jīng)典句賞析：
文章運用擬人化手法，形象化地揭示了生命的一般規(guī)律，表達(dá)了堅強(qiáng)的意志和豁達(dá)樂的精神。讓我們?yōu)橹徽瘢?BR> 【原句】“大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!”
【品析】這句話運用了反復(fù)的方法，莊重又富含思想。其中“說不上快樂，也沒有悲哀”是一種特殊的感受，在常人眼中，死亡或許是痛苦和悲哀的，但作者超越了這些，達(dá)到了常人所不能達(dá)到的思想高度，看似平常，實則蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。
【原句】“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”，“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！薄翱鞓饭倘慌d奮，苦痛何嘗不美麗?”
【品析】可以說是作者幾十年的生活經(jīng)驗之大成，是最富有思想情感的句子，也是全文的點題句。不僅提煉出了深刻的哲理，而且表明自己的人生觀、人生態(tài)度，以及對社會、自然、人生的深刻感悟。具有激昂、達(dá)觀的情調(diào)，這種情調(diào)在這幾句中表現(xiàn)得更明顯。
【原句】“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏?！?BR> 【品析】這句話非常的生動形象，說明了人的一生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦、快樂和悲哀等，只有單一的經(jīng)歷是不行的。這里的“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗;“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡。說人到了老年，即使有無限感慨也應(yīng)感到幸福和欣慰。
冰心霞我的家在哪里教案篇九
做正當(dāng)勞動――對人類有益。
耕田――養(yǎng)活許多人。
智慧女兒幸福在對人類有益的勞動中。
教學(xué)反思：
《幸福在哪里》是北師大版五年級下冊第六單元的第二篇主體課文，主要講述的是三個牧童在十年前清理井泉時受到智慧的女兒的祝福，然后各自尋找幸福在哪里，十年后他們又一次重逢，這次他們都明白了幸福要靠勞動，理解了幸福的含義：幸福就在有益于人類的勞動中。這一課主要是要讓學(xué)生明白幸福的真正含義，并能從社會現(xiàn)實的各種行業(yè)理解幸福的真正含義。
在上課時，我先讓學(xué)生快速的讀課文，讀完后將課文中十年前和十年后化為兩個時間段，再找出十年前三個牧童清理井泉時的動作神態(tài)，體會他們的心情，問學(xué)生你覺得他們幸福嗎？并要學(xué)生說說理由，再由此引出這是他們理解了幸福的含義嗎？你們是怎么知道的？多少年后他們又再次相遇了？這次他們理解了幸福的含義了嗎？你又是怎么知道的？然后由學(xué)生找出文中的相關(guān)語句，并引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解幸福的真正含義。通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)動腦筋尋找問題的答案，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，開發(fā)學(xué)生的智力，也更能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一理念。在今后的教學(xué)中我還要努力朝著這個方向奮斗。
冰心霞我的家在哪里教案篇十
1.知道自己家鄉(xiāng)的名字、名字的(演變)來歷，小學(xué)四年級下冊品德與社會教案。
2.學(xué)會使用圖例、方向標(biāo)、比例尺等工具在地圖上找到家鄉(xiāng)的位置及相鄰省份。
3.通過訪問、調(diào)查家鄉(xiāng)的來歷等活動，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的興趣和熱愛家鄉(xiāng)的情感。
能夠認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)，并能夠正確地向別人介紹家鄉(xiāng)所在的地理位置。
知道思念親人，想念家鄉(xiāng)，是愛家鄉(xiāng)的表現(xiàn)。
中國地圖、甘肅省地圖。
學(xué)生準(zhǔn)備彩筆，剪刀膠水、信封。
是啊，家鄉(xiāng)是生我們養(yǎng)我們的地方，家鄉(xiāng)在你的眼里是怎樣一個地方?
在同學(xué)們的眼里，家鄉(xiāng)是美麗的，也是可愛的。每個人都對自己的家鄉(xiāng)都懷著一種深深的眷戀之情，每個人都熱愛著自己的家鄉(xiāng)。
今天，就讓我們先認(rèn)識自己家鄉(xiāng)的地理位置。
1、看地圖，找家鄉(xiāng)。
指名學(xué)生，問：你的家鄉(xiāng)在哪里?
用"我的家鄉(xiāng)在省市縣"填空說話。
2、出示中國地圖，"讓我們一起來找找自己的家鄉(xiāng)"。
以一人為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起找找家鄉(xiāng)所在的省和省會城市。說一說在地圖上的大概位置。
3、小組合作，找一找家鄉(xiāng)。
4、游戲："12345，你的家鄉(xiāng)在哪里?""在這里，在這里，我的家鄉(xiāng)在這里。"
5、老師這里有幾位小朋友一下子找不到自己的家鄉(xiāng)，請大家?guī)蛶退麄儭?BR> 6、競賽：老師縮小地圖的范圍，請大家自己找找家鄉(xiāng)，比一比，看誰找得快找得準(zhǔn)。
1、每個學(xué)生拿出自己帶來的小地圖，在地圖上把自己的家鄉(xiāng)所在省份剪下來，然后貼在彩色紙上。
2、說說你對家鄉(xiāng)的了解。
3、用手中的筆在貼畫的四周畫上一些美麗的圖案，把自己的家鄉(xiāng)打扮得更美麗。
4、學(xué)生上臺展示。
一轉(zhuǎn)眼，你長大成人了。你會為家鄉(xiāng)做點什么?你對家鄉(xiāng)會有一種怎樣的感情?
冰心霞我的家在哪里教案篇十一
情感、態(tài)度與價值觀：在認(rèn)識家鄉(xiāng)的活動中，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的親近感和進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的愿望。
能力：會看中國地圖，認(rèn)識方向、圖例、比例尺，能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。
知識：知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分；初步了解我國的五種地形，比較家鄉(xiāng)與其他地區(qū)在地形上的異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點；探討地理環(huán)境對當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。
學(xué)情分析。
從學(xué)生的心理特點和認(rèn)知程度來看，孩子生活的地方相對偏僻，農(nóng)村孩子進(jìn)城、出遠(yuǎn)門旅游的機(jī)會相對較少，渴望了解外面的世界，愿意從地圖中看家鄉(xiāng)。學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)過簡單的平面圖知識，需要通過進(jìn)一步的地圖學(xué)習(xí)從更多的視角來認(rèn)識家鄉(xiāng)。
從學(xué)生的社會環(huán)境和生活基礎(chǔ)來看，農(nóng)村四年級學(xué)生盡管對自己生活區(qū)域的地形特點的認(rèn)識是感性的，但他們對整個家鄉(xiāng)的地形地貌缺乏概念性的了解，也少有機(jī)會去認(rèn)識其他地區(qū)不同的地形，缺乏對不同地形特征的了解與比較。
因此，本課針對以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點是讓學(xué)生會學(xué)看中國地圖，認(rèn)識方向、圖例、比例尺。能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。了解我國的五種地形，比較其他地區(qū)的地形異同，感知家鄉(xiāng)的'地形特點。教學(xué)難點是讓學(xué)生探討地理環(huán)境對當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。
要突破重難點，教師應(yīng)從最基本的看圖常識入手，建立學(xué)生的方向意識，認(rèn)清基本的圖例和不同顏色在地圖上所代表的含義，教會學(xué)生比例尺和實際距離的換算，切實幫助學(xué)生學(xué)會識圖。在地圖學(xué)習(xí)中可以先由老師引導(dǎo)看過渡到同學(xué)合作看，再過渡到自己獨立看圖，循序漸進(jìn)，突破難點。有的孩子的家鄉(xiāng)的地理位置偏僻難尋，可以將尋找范圍擴(kuò)大到家鄉(xiāng)所在的縣、市、省一級。對于學(xué)生來源廣泛的班級，可充分發(fā)動來自不同地區(qū)的學(xué)生用各種形式介紹自己家鄉(xiāng)的地理、歷史、人文等，既可以拓寬學(xué)生們的視野，也能夠讓學(xué)生們在比較家鄉(xiāng)間異同的過程中，通過不斷探究發(fā)現(xiàn)地理環(huán)境對當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響，從而突破教學(xué)難點。
教學(xué)重點。
會看中國地圖，認(rèn)識方向、圖例、比例尺；能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置；了解我國的五種地形，比較其他地區(qū)的地形異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點。
教學(xué)難點。
探討地理環(huán)境對當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：中國地圖、本省或市地圖、磁鐵、刻度尺、彩筆、毛線。
學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、紙張等相關(guān)學(xué)具。
課時安排。
3課時。
第1課時完成話題“看地圖找家鄉(xiāng)”的教材內(nèi)容。
第2課時完成話題“家鄉(xiāng)的自然環(huán)境”的教材內(nèi)容。
第3課時完成話題“我的老家”的教材內(nèi)容。
教學(xué)過程。
第1課時。
活動一看地圖找家鄉(xiāng)。
[播放動畫：看地圖找家鄉(xiāng)]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流研討：我們家鄉(xiāng)的名稱是什么？家鄉(xiāng)在祖國的哪個位置？家鄉(xiāng)周圍有哪些鄰居？在地圖上你還發(fā)現(xiàn)了什么？能正確運用地圖上的簡單圖例、方向，獲取家鄉(xiāng)的有關(guān)信息。（板書：看地圖找家鄉(xiāng)）。
交流通過詢問父母、上網(wǎng)查詢、去圖書館查閱資料等途徑了解家鄉(xiāng)的面積、人口等情況。
【設(shè)計意圖：能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分。】。
活動二從我的家鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)、他的家鄉(xiāng)。
1．由學(xué)生分別扮演不同地區(qū)的小朋友，然后讓大家在地圖上找找這些小朋友家鄉(xiāng)的位置，用磁鐵或彩色筆標(biāo)記出來。
2．讓學(xué)生在中國政區(qū)圖上把自己的家鄉(xiāng)和另一個同學(xué)的家鄉(xiāng)標(biāo)示出來，并連接起來，根據(jù)比例尺測量一下它們的實際距離。也可以多測幾處，借此增進(jìn)不同家鄉(xiāng)的孩子之間的了解。
小結(jié)：看地圖時，可別忘了先看地圖上的方向、比例尺和圖例。確定方向才能確定地圖上某一地點的方位；知道比例尺才可以量算出圖上兩地之間的實地距離；了解圖例才能讀懂地圖上表示的內(nèi)容。
【設(shè)計意圖：進(jìn)一步增進(jìn)對家鄉(xiāng)的了解?！?。
活動三畫家鄉(xiāng)。
1．出示家鄉(xiāng)的地圖，讓學(xué)生認(rèn)識和熟悉家鄉(xiāng)地圖的輪廓，知道家鄉(xiāng)省級行政中心所在地。
2．讓學(xué)生試著畫一畫家鄉(xiāng)地圖的輪廓，并涂上自己喜歡的顏色。也可以讓學(xué)生說說為什么使用這個顏色，從而將家鄉(xiāng)和自己的情感、態(tài)度結(jié)合起來，喚起學(xué)生內(nèi)心深處對家鄉(xiāng)的感覺。
3．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說一說家鄉(xiāng)的地圖像什么，從而加深對家鄉(xiāng)的印象。
【設(shè)計意圖：通過畫一畫活動，喚起學(xué)生內(nèi)心深處對家鄉(xiāng)的感覺。】。
活動四地圖知識小游戲。
1．猜謎語：課前準(zhǔn)備5～10個謎語。（如：兩個胖子，打一省會——合肥；夏天穿棉襖，打一省會——武漢）讓學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。
通事故，首先你應(yīng)該知道肇事車是什么地方的車？
【設(shè)計意圖：通過有趣的游戲，使學(xué)生輕松掌握家鄉(xiāng)的簡稱?！?。
板書設(shè)計。
看地圖找家鄉(xiāng)。
我的家鄉(xiāng)（學(xué)生作品）。
地圖三要素：方向、圖例、比例尺。
第2課時。
活動一認(rèn)識家鄉(xiāng)的地形。
[播放動畫：我國主要的地形]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流研討：在中國地形圖上找找五種地形，并結(jié)合中國政區(qū)圖了解他們的大概位置。進(jìn)一步了解這些地形和生產(chǎn)、生活之間的關(guān)系，以及這種地理環(huán)境的基本特點；重點說說自己家鄉(xiāng)的地形特征。（板書：家鄉(xiāng)的自然環(huán)境五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地）。
活動二嘗試做一個家鄉(xiāng)地形模型。
1．教師預(yù)先出示一張家鄉(xiāng)地形圖。先引導(dǎo)學(xué)生觀察地形圖的顏色，初步使學(xué)生明白家鄉(xiāng)地形的特點。
2．學(xué)生先畫一張空白的家鄉(xiāng)輪廓圖，然后根據(jù)教師的講解，利用橡皮泥的不同顏色及可塑性，在空白的家鄉(xiāng)輪廓圖上捏出有起伏、有顏色區(qū)分的地形。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地形的多樣性，知道每個家鄉(xiāng)的地形都有自己的特點。】。
板書設(shè)計。
家鄉(xiāng)的自然環(huán)境。
家鄉(xiāng)地形圖。
家鄉(xiāng)地形實景圖。
五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地。
第3課時。
活動一找老家。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖文，根據(jù)課前調(diào)查交流研討：介紹自己戶口本上寫的祖籍，通過比較居住地和父輩的出生地是否一致，理解“老家”的含義。然后，在中國地圖上找一找自己老家的位置，說一說為什么稱那里為“老家”。交流自己是否回過老家，介紹一下回老家的路線和乘坐的交通工具。家鄉(xiāng)還有哪些親人，那里是什么樣子的，回去前會做哪些準(zhǔn)備，回去后要注意哪些禮儀等。（板書：我的老家）。
活動二小采訪。
1．如果班上有來自外地的同學(xué)，可以特別請他們?yōu)橥瑢W(xué)們講講自己的家鄉(xiāng)。
2．老家還有親人的學(xué)生，教師可鼓勵他們課前用書信或電話的形式，向老家的親人進(jìn)行一次采訪，并表達(dá)自己對家鄉(xiāng)親人的惦念之情。家中有爺爺奶奶等老人的，也可以聽老人講講老家的故事，并了解一下老人遠(yuǎn)離老家的感受。
3．整理好自己的采訪記錄，課堂上將自己認(rèn)為最感人的地方和同學(xué)們交流，使同學(xué)們在情感上獲得共鳴。
4．最后，大家可在班內(nèi)做一期題為“我的老家”的墻報，每個人都可以運用所學(xué)的地圖知識，為自己的老家畫一張地圖，再配一些圖片和文字，制成一篇圖文并茂的小文章，貼在墻報上。
5．全班有感情地朗讀教材中的古詩《回鄉(xiāng)偶書》，引導(dǎo)孩子體會那種故土難離的情感。
【設(shè)計意圖：通過采訪活動進(jìn)一步加深對老家的認(rèn)識和感情。】。
冰心霞我的家在哪里教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：通過對文章的分析理解，體驗作者的情感。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會情感交流，對“家”的更深層次體驗。
教學(xué)重點：通過對“家”的探討，體驗情感。
教學(xué)難點：對“家”的深刻內(nèi)涵的認(rèn)識。
教學(xué)步驟：
[課件展示：和我們一起走進(jìn)情感世界。
一：導(dǎo)入。
有位同學(xué)曾經(jīng)問我：“老師，你的家在哪兒呀?”很簡單的一個問題居然把我問住了，我不知該如何回答。是啊，人人都有家，而我的家呢，是曾經(jīng)和父母一起居住了二十多年的那個家?還是有了工作現(xiàn)在一個人居住的地方?或是未來我所憧憬的那個家?同學(xué)們，“家”是什么?你心中的家又是什么樣的?今天我們就來探討探討。首先讓我們一起來看看一位94歲的老人筆下的那個“家”。翻開66頁，默讀冰心老人的另一篇散文——《我的家在哪里》。
(學(xué)生默讀)。
二：
師：通過閱讀文章，誰能告訴我們冰心老人的那個家在哪里?
生1：只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。
師：對了，就是這一點題之句。冰心94歲寫下了這篇文章，應(yīng)該說是對自己一生的回顧與徹悟，對家有著清醒的認(rèn)識。然而——只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。
師：她是怎么得出這個答案的?文章從什么寫起?
全體：夢，做了一個夢。
全體：夢，最能“暴露”和“揭發(fā)”一個人靈魂深處自己都沒有意識到的“向往”和“眷戀”。
全體：靈魂深處永久。
生1：永遠(yuǎn)掛念、永遠(yuǎn)不會忘記。
師：在心里哪個位置?
生1：心里最深處。
師：對，心里最深處、最原始的地方。
生2：一個人一生會去到很多地方，但是最難忘記的是小時候父母愛護(hù)我們的地方。
師：那個地方就是我們的家，家的概念是從那獲得的。
生3：冰心住在中剪子巷，那個家是從十多歲到二十多歲的時候，她認(rèn)為是她靈魂深處的家是因為那是她夢開始和發(fā)芽的地方。
師：對，所以我們說少女愛做夢，那個夢就是從那個家開始萌芽的。
兄弟之情，這才是最自然、最純真的愛，是其他家都不能比的。
師：是其他任何一個地方都不能取代的。
生5：我想問一個小孩家是什么，他會回答，家是媽媽溫暖的雙手，是爸爸寬闊的肩膀，作者沉靜在了對童年美好的回憶，她眷戀當(dāng)時人間最美好的情意。
師：她為什么眷念童年?
生5：那里有人生最美好的時刻。
師：最純真、最美好的時刻，我們的心靈可以得以依靠。
生6：我們在語文校本課上，老師曾為我們放過一部叫《那山、那人、那狗》的電影，里面有兩句話說：“走了那么遠(yuǎn)，才知道心比腳還累，出了山一輩子都想家?！蹦羌揖褪歉改傅募遥潜Ｗo(hù)自己、守得寧靜的家，對家的想念是落下的眼淚、留下的歡笑。
[課件展示：只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家?！耙簧凶顭狒[、最活躍、精力最充沛的一段?！彼凶畛醯貥s譽(yù)與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。
全體：酸、甜、苦、辣。
全體：不會。
生1：那淚是真情的流露，所有的情感都傾泄出來了，是很動人的淚。
師：沒有人會嘲笑這種眼淚，對于這位滿載榮譽(yù)與美德的老人，我們滿心是尊敬而仰慕。這位冰清玉潔的老人，當(dāng)她不躁不烈地喊出一無所有的心聲時，萬萬沒想到她還有一個連自己都不知道的牽不斷、割不斷的朝思暮想的家!我們一起把全文的最后一段文字朗讀一遍。
(全體朗讀)。
全體：不是。
師：為什么?
師：當(dāng)然不是。如果冰心老人始終沒離開過早年的那個家，那么今天的回家夢也就失去了任何意義。在一般意義上，家是一種生活;在深刻意義上，家是一種思念。這就是冰心老人的這篇散文——《我的家在哪里》。她的那個家就在曾經(jīng)和父母、弟弟一起居住過的地方。文字簡約，表達(dá)深切。對于散文創(chuàng)作，我們能不能從中學(xué)到些什么。
生1：用樸實的語言來寫。
生2：從生活出發(fā)，只有在生活中你認(rèn)真地去觀察體會才會有真情實感。
師：說得很到位，二位是認(rèn)真思考了的。從事散文創(chuàng)作，我們來看看冰心結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)驗是怎么說的：
(板書：“對于所描述的人、物、情景有著濃厚真摯的感情。”)。
師：對于所描述的人、物、情景有著濃厚真摯的感情。寫“家”的人很多很多，同學(xué)們手頭上也有張抗抗、周國平、尤今寫的“家”，結(jié)合文章中你喜歡的句子，結(jié)合我們所學(xué)的這篇文章，也可以結(jié)合自己的體會，談?wù)勀銈儗业恼J(rèn)識，你們渴望的、理想的家是什么樣的。
[課件展示：擴(kuò)展閱讀：張抗抗——《有家真好》周國平——《家》尤今——《家》。
(閱讀資料，思考)。
三：
師：記得《讀者文摘》上曾轉(zhuǎn)述一位臺灣作家的話。作家說，年輕時看《羅密歐與朱麗葉》，為這對殉情的青年愛侶落淚，而人到中年再看這部莎翁經(jīng)典，他同情的是羅密歐與朱麗葉的父母。正如100個讀者心中有100個哈姆雷特，每個人對“家”的理解肯定是不一樣的，這本身就跟每個人的家庭分不開，與每個人的經(jīng)歷、學(xué)識、性情是分不開的。同學(xué)們“悟”是悟出內(nèi)涵，悟出自己的“哈姆雷特”，悟出適于自我的人生哲理和永恒意義。接下來的時間就交給你們。
[課件展示：表達(dá)交流家。
(學(xué)生舉手主動上臺發(fā)言)。
生1：我曾經(jīng)問了一個朋友，家是什么。他是一個不喜歡說話、不喜歡別人吵他的人。他告訴我他希望他的家是可以沒有人吵、沒有人煩他，可以一個人獨處的家。但是我覺得我和他不一樣，我希望我的家是一個我回到家后有很多人關(guān)心我的地方，我在學(xué)校、外面遇到什么挫折，回到家可以使我感到有點溫暖，父母會關(guān)心我，我的親戚朋友都會照料我，因為我覺得我在學(xué)校常常會遇到一些不如意的事情，但我希望自己在外面得不到的東西在家可以重新獲得。我希望我可以是有一個完整家的人，(落淚)……(掌聲)可是偏偏我的家是一個不完整的家。我的家是以我母親為核心的，因為我母親從八年前就開始養(yǎng)育我和我弟弟，從來小時侯我都不知道我母親的痛苦，每次我都惹她生氣，現(xiàn)在慢慢長大了，只要我母親一笑，我和弟弟會覺得很開心，因為可能，可能只是母親的一個笑容就會使我們感到更加高興。只是因為有了我母親，她給了我父愛和母愛才可以使我有了一個真正的家。謝謝!
(生板書：熱情)。
師：她找了紅色。好，希望你有一個熱情的家。謝謝!
生2：我認(rèn)為家并不只是一所房子，或者是有梁柱的支撐和堅實的墻壁。
師：這是張抗抗《有家真好》的第一句話是嗎?
生2：是的。凡是擁有種種自由和快樂，凡是存在親情、愛情、友情的地方都可以是家，班級可以是一個家，學(xué)校可以是一個家，宿舍也可以是一個家，甚至就連一個角落也可以是一個家。對你來講，小家也好大家也好，只要有愛就可以是一個家。
(生板書：愛)。
師：很好，有愛就有一切，有愛就有家。謝謝!
生3：我覺得家是一種情感。當(dāng)你累的時候你為什么會想到要回家，就是因為你回到家會感到舒服，當(dāng)你在外面工作一天、學(xué)習(xí)一天，身心都非常疲憊，而當(dāng)你回到家最舒服的感覺就是母親問你的一句話;當(dāng)你受到困難的時候，父母關(guān)懷的一句問語或是家里親朋好友對你的支持;當(dāng)你成功的時候家人對你的鼓勵。家就是一種感覺。
師：家就是一種感覺。同樣請你寫一個詞，同樣是紅色。
(生板書：舒服)。
師：沒有比自己的家更為舒服的地方了是不是?還有嗎?
生4：我有一個龐大的家。我們五個兄弟姐妹，還有爺爺、奶奶，爸爸和媽媽。以前全家人都喜歡吵架，兄弟姐妹的感情也不好，我是最小的，經(jīng)常被他們四個欺負(fù)，爺爺奶奶、爸爸和媽媽都會經(jīng)常吵個不停。過了那么多年，現(xiàn)在只剩下我們五兄妹和爸爸媽媽了，我大姐她結(jié)婚了，不在家里住了，我哥去浙江讀大學(xué)了，我小姐和二姐都面臨著高考的壓力，每天晚上晚自修到很晚才回家，爸爸工作十分繁忙，家里只剩我跟媽媽現(xiàn)在唯一能感受到家的溫暖就是每個周末的中午，我們?nèi)胰硕紩诩依锍燥?，吃完飯就搶著電話和我哥聊天，因為哥在浙江離家太遠(yuǎn)不能回來。我覺得家就是，現(xiàn)在才覺得家是一個可以坐下來聊天的家，不是像以前那樣成天到晚吵架、不和睦的家。
(生板書：赤裸)。
師：赤裸的家，什么意思?
生4：能夠靜下心來很坦然的交流吧!
師：在這個家里有自由，生活得最真實、最自我的地方，那就是心中的家是不是?不論你的家庭成員有多龐大，在外面有多么繁忙，但作為家庭的一份子回到家我們都有責(zé)任為家做點什么。
生5：或許問一個有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人，你最想要的是什么，他可能會回答：我最想要的是榮譽(yù)、地位和權(quán)力，可是每個人到了晚年的時候，他才發(fā)現(xiàn)自己最想要的是一個家。家是一個依靠，即使你在外邊漂泊了多久，離開了這個家多久，這個家永遠(yuǎn)都是最能接納你的地方。現(xiàn)在很多人都會把自己偽裝起來，可是我希望我回到家以后可以盡情地哭、盡情的鬧、盡情的笑，而不是在外面老是好像不能展示出自己真實的感情。
(生板書：依靠)。
師：家是依靠。不論你在外面多么風(fēng)光多么無助一回到家就能釋放你所有的情感是吧!
生6：三歲的時候我媽就出國了，我爸去北京，剩下我一個人在老家，我和姥姥住在一起，還有一個得了小兒麻痹癥不能走路的大姨媽。我們?nèi)齻€人一直從我三歲到我上小學(xué)，都是彼此依靠這樣過來，小學(xué)的時候我又經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，三年級在天津，四年級在北京，五年級去上海，然后六年級又回到老家，初一的時候再來到深圳，覺得深圳真是一個很繁華的地方，有很多很多的高樓大廈，還有很多覺得和平時老家不一樣的人。但現(xiàn)在基本上我每天都是一個人住，住校。同宿舍的人每周五周六都回家，有爸爸媽媽開車過來接她們，而我每次推開門就只見一個很空很空的房子，那個房子里就只有我一個人。其實我也很想家，很想和我媽住在一起，每次我媽打電話過來的時候我都笑著跟我媽媽說我活得很好啊，很自由，不用你們在旁邊煩我，會好很多，我媽也笑著說：“是啊，這樣你會過得好一些。”其實我不說，不說我想她，不說我需要她，只是怕她擔(dān)心，我知道她有她自己的事業(yè)，我知道她在老家，在外面都有自己的生活，自己的朋友圈子，她試著過來陪我，她最多一次來深圳是兩個星期，在這兩個星期里面我知道她過得很無聊，她每天都在家里一個人坐在那里，我知道要她來深圳陪我是一個很自私很自私的行為，所以我一直都跟家里人逞強(qiáng)，但是我常做夢，會夢到以前與姥姥的地方，會夢到姥姥背著我一搖一晃地從樓下走到樓上，就像電影里說的“離開了那里，一輩子都想家”。即回到夢深處，那個至真至純可以把自己心靈拋開敞開投入別人懷抱的地方，那才是自己的家。就像周國平說的：“我相信如果靈魂不死，我們在天堂仍然將懷念在塵世的那個家?！?BR> (生板書：溫暖)。
師：我想你和冰心會有很多的共鳴吧!
生7：家并不是一所房子，無論它有多繁華、簡陋，它都是一個寄生的地方。真正的家是我們靈魂深處的一個地方，是一個可以放“心”的地方，家可以為你解決所有的煩惱，家是愛的源泉，家里的每一個人對你的愛都是發(fā)自內(nèi)心的，毫無雜質(zhì)的，家里的每一個人都深深地愛著對方，家里會為你消除所有的疲倦和煩惱，家是一個溫暖的避風(fēng)港。每個同學(xué)在學(xué)校都會遇到很多挫折，但是只要回到家，你會覺得有的只是溫暖，家人給你的愛是無私的，高于一切的。
(生板書：溫馨)。
師：形容家的最多的一個詞。
生8：我的家是一個很普通的家，我的父親是一個公務(wù)員，母親也在事業(yè)單位工作，他們倆非常的節(jié)儉、勤勞，創(chuàng)造了我們這個溫暖的家。他們都非常關(guān)心我，從小到大都非常地照顧我，經(jīng)常囑咐加衣服啊之類的。記得非典那段時間，父親帶著我去醫(yī)院大預(yù)防針，還買了些藥，為了我的健康，他們付出的實在是太多了。但是我偏偏學(xué)習(xí)成績不好，給他們失望太多，但我想我既然來到了福田中學(xué)，既來之，則安之。我要在未來三年中認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，順利完成三年的學(xué)業(yè)，不辜負(fù)父母對我的希望。我也希望他們能放出手中的線，我就能像風(fēng)箏一樣飛過大山，尋找我另一個家，去創(chuàng)造我的未來。
(生板書：和睦)。
全體：該。
師：為我們的家照顧點什么?首先學(xué)會溝通，和自己的父母。溝通就是理解，溝通就是一切。好了，你該知道怎么做了。
(生板書：相互了解)。
生10：今天我看到老師給我們發(fā)的這張紙上有句周國平寫的“家是游子魂牽夢縈的地方”，看到這句話我特別特別有感覺，覺得我自己就是一個游子，可能你們不覺得。我以前不是和我父母住在一起，而現(xiàn)在卻回到了我父母身邊，可是我真的覺得自己是一個游子。因為，跟我外婆在一起的時候，雖然只有我們倆住著，但我很開心，我什么事情外婆都會包容我，但她不會嬌縱我，我會覺得家里面有個人在等著我。我在學(xué)?；蛘咴谀睦锎糁叶紩胛彝馄艜驹陂T口等著我，所以我總是記掛她?，F(xiàn)在回到我父母身邊不是說他們不愛我，只是不知道為什么，也許是我們隔得太久了，我們總是相處不好，有時候在晚上我一個人呆著的時候會忍不住哭出來，我不知道我在想我的外婆呢，還是在怪我跟父母相處不好，可是我覺得真正有家的地方是有我外婆的地方，所以我覺得家就是一種歸宿。謝謝!
(生板書：融洽)。
師：感謝大家!我們有小家也有大家，19班是不是我們的家?
全體：是!
師：還記得老師開學(xué)時送你們的那句話嗎?
全體：記得——十指連心同奮斗，九霄接云共飛天。
師：深圳是不是我們的家?
全體：是!
師：深圳有我們?nèi)胰说膲粝耄俏覀児餐瑸橹畩^斗的地方，不管未來在哪里，它都是我們一生中寶貴的歲月所在，所以深圳也是我們的家。同學(xué)們，看到?jīng)]有，我們的家在哪里?不就在和睦里，在溫暖里，在歸宿、在依靠、在赤裸、在愛、在舒服、在熱情、在相互了解中。同學(xué)們，這就是我們心中的答案，這就是你們的真情流露。家，是人類永恒探討不完的話題。連季羨林這樣的大學(xué)者都說：“什么叫家?以前沒有研究過?，F(xiàn)在忽然間提了出來，仍然答不出來?！倍覀兺ㄟ^今天的探討，不有著心中自己的答案嗎?就讓我們慢慢體味生活，在生活這條長河中品嘗家?guī)Ыo我們的種種。
附：擴(kuò)展閱讀資料。
有家真好(節(jié)選)。
張抗抗。
家，首先是一所房子，有梁柱的支撐和堅實的墻壁。父母是房子的屋頂，可遮風(fēng)避雨，抵擋冷雪酷日。孩子是房屋的窗戶，以便房子里新鮮空氣的流通。在這所房子里走來走去，是許多歡樂的小笑聲。門是家與外界的通道，所以家不會與世隔絕。屋頂下，每人有各有各的房間，有聚有散，互不干擾。家一定有廚房，可以燒出美味的食物，所以在冬天，家里也是熱氣騰騰。
家，是一首輕音樂，讓人心曠神怡。煩了累了的時候，音樂響了起來，人在外面被那些震耳欲聾的迪斯科搖滾樂轟炸的疲憊的神經(jīng)，會像絲弦一樣放松下來，感覺到有一點陶醉和愜意。輕音樂的演奏不需要龐大的樂隊，不像交響樂那么雄壯，于是待在家里的時候，請抓緊時間享受那歡快而輕松的樂曲，它會讓人忘記許多不愉快的噪聲，然后想一想以前和以后美妙的旋律，日子就像流水一般過去了。
家(節(jié)選)。
周國平。
自古以來，無數(shù)詩人詠唱游子的思鄉(xiāng)之情?！皾O燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚?！奔沂怯巫訅艋昕M繞的永遠(yuǎn)的岸。
不要說“赤條條來去無牽掛”。至少，我們來到這個世界，是有一個家讓我們登上岸的。我們離去時，我們也不愿舉目無親，沒有一個可以向之告別的親人。綣鳥思巢，落葉歸根，我們回到故鄉(xiāng)故土，猶如回到從前靠岸的地方，從這里啟程駛向永恒。我相信，如果靈魂不死，我們在天堂仍將懷念留在塵世的這個家。
家
尤今(新加坡)。
童稚時代，家是“磁鐵”。
放學(xué)鐘聲一響，心長翅膀，腳著輪子，一心一意只想飛撲家門。桌上熱騰騰的飯菜，母親臉上的笑花，都是把稚子吸回家的強(qiáng)大“磁力”。
進(jìn)入青春期以后，家不再是“磁鐵”了。這時，它變成了“樊籠”。青春煥發(fā)的少男少女，把自己看成是可憐的“樊中鳥”，他們苦苦掙扎，急欲脫籠而出，飛向心目中那個遼闊無邊的天地。父母的關(guān)懷與勸告，全被看成是束縛個人自由的繩子。他們什么地方都想去，惟一不想逗留的地方，是他們自己的家。
討厭家的人，自己成了家。
這時，家是溫床、是愛巢、是安樂窩。新婚的人，恨不得成天成夜地膠在屋子里，自封為君王，從此不早朝。
中年人把家看成“避風(fēng)港”。
外頭有狂風(fēng)暴雨，外頭有槍彈毒箭，為了三餐而營營碌碌的人，被風(fēng)吹了，被雨打了，中了彈了，中了箭了，都沒關(guān)系，只要返回避風(fēng)港，便會有人為你更衣暖身，為你治療傷口。
等你驀然驚覺你親愛的孩子把你苦心經(jīng)營的這個家當(dāng)做是“樊籠”時，你已兩鬢似雪。
冰心霞我的家在哪里教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解我們的家鄉(xiāng)xx省的有關(guān)知識，了解xx市在xx省的位置；
2、能正確辨認(rèn)地圖上的方向，從而了解xx省相鄰省市及其大致方位；
3、知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分，能通過認(rèn)識家鄉(xiāng)激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點：知道家鄉(xiāng)的具體位置。
教學(xué)難點：認(rèn)識地圖上的方位，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)用ppt。
教學(xué)方法：觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、教師介紹自己的家鄉(xiāng)（ppt），引起學(xué)生的自豪感。
2、談話導(dǎo)入新課并板書課題。
二、活動一：地圖上找家鄉(xiāng)。
1、了解地圖的相關(guān)知識。提問：我們的家鄉(xiāng)在中國的哪個??？
2、誰能在圖上迅速地找到xx??？
3、了解小資料：xx省的位置、省會城市、面積、人口、民族（漢、滿、苗、蒙、回、土家――按順序容易記）。
4、總結(jié)：我們的家鄉(xiāng)在什么省？――xx省。（一問一答。）。
三、活動二：爸爸去哪兒？
1、情境導(dǎo)入，引入新知。
2、觀察書38頁地圖，找一找：洋洋能去哪些地方？（找出與xx省相鄰的城市）。
說一說：為什么洋洋能去這些地方？（因為它們都是xx省的鄰居）。
四：活動三：我?guī)а笱笕ヂ糜巍?BR> 1、了解地圖上的基本方位：上北下南，左西右東。
2、出示指針圖標(biāo)，認(rèn)識八個方位。
3、我來當(dāng)導(dǎo)游：同桌兩個人一組，角色扮演，一個說景點，另一個說方位。如：我要去陜西秦陵兵馬俑？你應(yīng)該往西北方向走，因為陜西省在xx省的西北方。
4、搶答鞏固：教師問，學(xué)生答。
四、活動四：找找我的家。
1、出示xx政區(qū)圖。你能找出自己生活的地方嗎？
2、你能說出自己的家鄉(xiāng)在xx省的方位嗎？
3、我的家鄉(xiāng)在xx省xx市，它在xx省的――方。
4、課堂知識小結(jié)，再次回憶鞏固。
五、活動五：知識小競猜。
1、再讀書上第37頁關(guān)于xx省的介紹，加深印象。
2、進(jìn)行知識小競猜。
六、結(jié)束新課。
1、完整地說出自己的家鄉(xiāng)的位置。
2、教師總結(jié)，在歌聲中結(jié)束新課。
漁峽口鎮(zhèn)枝柘坪小學(xué)陳榮。
4.《長城》教學(xué)設(shè)計。
5.《青花》教學(xué)設(shè)計。
7.《重力》教學(xué)設(shè)計。
9.教學(xué)設(shè)計的心得。
冰心霞我的家在哪里教案篇十四
1.通過收集、介紹了解家鄉(xiāng)昆山的文化、特產(chǎn)、名勝、名人等，引導(dǎo)幼兒用連貫的語言大膽講述家鄉(xiāng)。
2.激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。
1.收集有關(guān)昆山的圖片、資料等，視頻轉(zhuǎn)換儀，課件。
2.調(diào)查表人手一張、幼兒照片。
一、激發(fā)幼兒的興趣。
1.引：前幾天小朋友都帶來了自己和爸爸媽媽一起《我的家鄉(xiāng)—昆山》的`資料、照片，還完成了調(diào)查表。
二、幼兒講述。
2.利用視頻轉(zhuǎn)換儀，請個別幼兒講述。
3.教師簡單。
三、幼兒觀看課件（昆山的名勝、旅游地、文化特產(chǎn)）。
1.分段觀看說說：
（1）這是什么地方？你從哪里看出來的？
（2）你看到的三寶是什么樣的？
（3）你知道昆山的三賢嗎？在哪里可以看到？費俊龍知道嗎？
（4）昆曲是什么地方的戲?。?BR> （5）你吃過這些食物嗎？
2.看到我們家鄉(xiāng)的這些建筑物與風(fēng)景你有什么感覺？
3.：剛才看到的地方，很多小朋友都去過。原來我們的家鄉(xiāng)這么美，還有這么多好吃的、好玩的。
四、擂臺賽。
1.幼兒分成四隊進(jìn)行比賽，每說出昆山的一個特征（不能重復(fù)說），獎一顆星。
2.幼兒比賽，要求不重復(fù)說特征，有序進(jìn)行。
3.給勝利組發(fā)獎。
五、
1.表揚講述連貫、完整的幼兒。
2.我們的家鄉(xiāng)——昆山，在廣大勞動人民的辛勤勞動下，日益繁榮、美麗，還被評為全國衛(wèi)生城市、魅力城市，我們作為昆山人感到非常自豪與驕傲。那我們小朋友應(yīng)該為我們美麗而可愛的家鄉(xiāng)做些什么呢？——引導(dǎo)幼兒從身邊的小事做起。
冰心霞我的家在哪里教案篇十五
一、活動目的：
1、這部分內(nèi)容介紹了學(xué)生家庭和學(xué)校附近的商業(yè)場所，
它們分別是菜市場、大型商場、專賣店、超市、文具店、新華書店、小賣部、農(nóng)村集市、流動售貨車和小貨郎擔(dān)，這樣既考慮到了城市學(xué)生的實際需要，又照顧了農(nóng)村學(xué)生的生活情況，是比較全面的。學(xué)生在對這些商業(yè)場所的特點進(jìn)行認(rèn)識時，除了知道買什么東西應(yīng)該去什么地方外，還能了解一些以前未曾見過的商業(yè)場所，因而擴(kuò)大了他們的知識面，也進(jìn)一步增進(jìn)了他們對社會的了解。
2、教師準(zhǔn)備教材中的圖片。
二、活動設(shè)計：
1、談話導(dǎo)課、揭示主題：
(1)教師板書、解釋“購物場所”。
先出示課本圖片認(rèn)識，再讓學(xué)生展示搜集到的購物場所的照片和名稱，教師相機(jī)板書。
幾種常見類型(可貼學(xué)生拍攝的照片)。
(2)銜接：多種多樣(使板書齊全)。
照片。
(教師可把書中圖片制成大圖相機(jī)貼進(jìn)去)。
2、情況調(diào)查：了解購買能力。
教師舉出幾種商品名稱，讓學(xué)生回答出就近的哪個購物場所能買到。舉例要多樣，衣、食、文具等都要有。
三、情境創(chuàng)設(shè)、開展活動。
教師談話:家有人來做客，需購買以下物品：鹽、煙、酒、肉、蔬菜、水果、拖鞋......
1、替小明說出到哪里購買，說明理由!
(活動中把要買物品制成卡片，每生一張，假如你就是小明，分別到哪里采購，把名稱寫在卡片反而，并想好理由)。
2、學(xué)生交流。
3、調(diào)查：
哪些商品需要到較遠(yuǎn)的購物場所購買!你建議在你家附近設(shè)置哪些商業(yè)場所，做個小小設(shè)計師，設(shè)置你家附近的購物場所!
四、模擬拓展生活實踐。
把卡片帶回家，看看你寫的購物場所中，能否買到這些商品，并寫上價格，帶回來組成“購物角”。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
冰心霞我的家在哪里教案篇十六
理清文章思路,整體把握文章內(nèi)容,深入理解作者的思想感情.
過程與方法。
研讀重點段落,深入領(lǐng)會語句的深層含義鑒賞作品的哲理美.
情感.態(tài)度與價值觀。
體會作者樸素純美的思想感情.
二.重點難點。
作者有關(guān)生活哲理的提示.
三.教與學(xué)。
教學(xué)過程:。
(一)導(dǎo)語。
在中國現(xiàn)代文學(xué)史上,幾個屈指可數(shù)的著名女作家中,冰心是最有成就.最有影響的一個.她以樸素.流暢的筆力為我們展現(xiàn)了一幅幅人情美的畫卷,今天讓我們走近冰心,再次聆聽她親切的呼吸.
(二)作者簡介。
冰心(1900.10.5—1999.2.28)，福建長樂人，原名謝婉瑩。其父謝葆璋是一位參加過甲午戰(zhàn)爭的愛國海軍軍官，在海浪、艦甲、軍營中冰心度過了著男裝、騎馬、射擊的少年生活。中華民族飽受列強(qiáng)欺凌的屈辱歷史，更激發(fā)了她的愛國之情。1911年冰心入福州女子師范學(xué)校預(yù)科學(xué)習(xí)。1914年就讀于北京教會學(xué)校貝滿女中。“五四”時期，在協(xié)和女子大學(xué)理科就讀，后轉(zhuǎn)文學(xué)系學(xué)習(xí)，曾被選為學(xué)生會文書，投身學(xué)生愛國運動。1921年參加茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會，努力實踐“為人生”的藝術(shù)宗旨，出版了小說集《超人》，詩集《繁星》等。1923年赴美留學(xué)，專事文學(xué)研究。曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》，舉世為之矚目，至今仍然聲譽(yù)不衰。1926年回國后，相繼在燕京大學(xué)、清華大學(xué)女子文理學(xué)院任教。1929年至1933年寫有《分》、《南歸》等。還翻譯了敘利亞作家凱羅·紀(jì)伯倫的《先知》。抗戰(zhàn)期間，在重慶用“男士”筆名寫了《關(guān)于女人》?？箲?zhàn)勝利后到日本，1949—1951年曾在東京大學(xué)新中國文學(xué)系執(zhí)教。1951年回國后，除繼續(xù)致力于創(chuàng)作外，還積極參加各種社會活動，曾任中國民主促進(jìn)會中央名譽(yù)主席、中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會名譽(yù)主席、顧問、中國翻譯工作者協(xié)會名譽(yù)理事等職。
冰心著譯作品：
主要著作有散文集《寄小讀者》，詩集《春水》、《繁星》，兒童文學(xué)集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》(三卷)、《冰心文集》(六卷)等。
主要譯作有：(敘)凱羅·紀(jì)伯倫《先知》(人民文學(xué)出版社，1957年)，穆拉·安納德《印度童話集》(上海少年兒童出版社，1955年)，(印度)泰戈爾《吉檀迦利》(人民文學(xué)出版社，1955年初版，1983年再版)，《泰戈爾劇作選》(人民文學(xué)出版社，1958年)，《園丁集》(人民文學(xué)出版社，1961年)，《詩集》(合譯，人民文學(xué)出版社，1958年)，《詩選》(合譯，人民文學(xué)出版社，1980年)，《泰戈爾抒情詩選》(香港萬里書店，1959年)，《泰戈爾劇作集》(中國戲劇出版社，1959年)，《泰戈爾小說選》(合譯，貴州人民出版社，1981年)，《泰戈爾詩選》(《吉檀迦利》、《園丁集》，湖南人民出版社，1982年)，馬亨德拉《馬亨德拉詩抄》(合譯，作家出版社，1966年)，安東·布蒂吉格《燃燈者》(人民文學(xué)出版社，1981年)等。
(四)知識要點的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程。
思考。
1、《霞》一文，選材上跨越了廣闊的時空，表現(xiàn)在。
時間上--------空間上---------。
2、文中說“但我直到幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的?！弊屑?xì)揣摩這幾句話，回答以下問題。
(1)這句如何理解?(2)這兩句中蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理?
3.本文的神聚表現(xiàn)在全文處處圍繞對人生的感悟上,且這種感情是不斷深刻的.試以說明.
4.我的家在哪里?中說:”只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家.”
作者為何要在”家”前加”靈魂深處永久的”幾個字?