廣告是現(xiàn)代社會(huì)中的一種重要宣傳手段，它可以提升產(chǎn)品或服務(wù)的曝光度和銷售額。怎樣應(yīng)對(duì)工作中的壓力和困難？以下是一些個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)的分享，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
    新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇一
    藝術(shù)設(shè)計(jì)與純美術(shù)有著截然不同的特點(diǎn)，不但是為了追求創(chuàng)新和美感，并且內(nèi)在上能夠服務(wù)群眾，促進(jìn)商業(yè)活動(dòng)的發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、數(shù)字電視等新媒體的蓬勃發(fā)展，文字設(shè)計(jì)在視覺(jué)傳達(dá)中起到的作用越來(lái)越大，設(shè)計(jì)師不僅要有平面媒體文字設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)技巧，更要具備如何使文字設(shè)計(jì)在新媒體環(huán)境中合理有效利用的能力。因?yàn)?，筆者認(rèn)為，文字設(shè)計(jì)的理念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)吸取時(shí)代特征進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，其不僅是思維上創(chuàng)新，新思維一定是不同于傳統(tǒng)文字設(shè)計(jì)的思維，更重要的是思維上的創(chuàng)新一定是要適應(yīng)新媒體這一大環(huán)境。
    一、新媒體的概念。
    報(bào)刊、雜志、廣告、廣播、電視，我們現(xiàn)在稱之為傳統(tǒng)媒體。人們通過(guò)傳統(tǒng)媒體接收信息的途徑是單向的，就是看到后在進(jìn)行信息傳遞，這就有著明顯的信息傳播延遲性，人們?cè)跊](méi)有互動(dòng)的視覺(jué)傳遞中獲取知識(shí)顯然是無(wú)聊乏味，甚至是低效率的。而新媒體是在傳統(tǒng)媒體的技術(shù)基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)了多方面的技術(shù)作為支撐。比如通過(guò)數(shù)字技術(shù)、無(wú)線技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成對(duì)文字、影像信息進(jìn)行傳播。這種新方式的傳播不僅成本降低而去速度更快，受眾群體能夠第一時(shí)間進(jìn)行交流。各個(gè)層次上達(dá)到了市場(chǎng)和受眾的良性循環(huán)。數(shù)字化新媒體所具有的各種優(yōu)勢(shì)，未來(lái)媒體的發(fā)展趨勢(shì)必將是以數(shù)字化新媒體為主體。
    二、新媒體的特點(diǎn)。
    總的來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)和受眾之間及時(shí)互動(dòng)，并且實(shí)現(xiàn)海量信息在其間共享，多媒體作為主要載體，信息在社群中快速傳播，是新媒體的主要特點(diǎn)。現(xiàn)在社會(huì)人們生活腳步加快，工作講究高效，受眾人群的沒(méi)有大塊完整的時(shí)間可供休閑娛樂(lè)的時(shí)間，顯得越來(lái)越碎片化。為了迎合這一變化，微信和互聯(lián)網(wǎng)媒體應(yīng)運(yùn)而生。在使用過(guò)程中，受眾人群有著明確獲取何種知識(shí)的目的，會(huì)根據(jù)自身工作生活所需選擇符合自己的媒體內(nèi)容。并且及時(shí)交流分享。同時(shí)，隨著技術(shù)、運(yùn)營(yíng)、產(chǎn)品、服務(wù)等商業(yè)模式隨著時(shí)代變化不斷完善，各類新媒體的區(qū)分定義已經(jīng)開(kāi)始交叉覆蓋，甚至融合。
    1.文字在新媒體中的媒介方式。數(shù)字技術(shù)發(fā)展并逐步成熟，文字和其承載的媒介之間的關(guān)系已經(jīng)變化。在過(guò)去，書(shū)籍、報(bào)刊、海報(bào)等平面媒介時(shí)受眾人群接收信息的主要途徑。但是在現(xiàn)在，手機(jī)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)電視將信息通過(guò)終端屏幕顯示出來(lái)。設(shè)計(jì)師必須根據(jù)不同媒介的差異性進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。平面和屏幕是兩種截然不同的媒體，文字設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式看似相同，實(shí)則差距很大，通過(guò)電子屏幕顯示出來(lái)的文字不再受到印刷因素的限制可以更加自由的進(jìn)行創(chuàng)作。但是設(shè)計(jì)者也是要考慮字體色號(hào)、色彩模式、文字識(shí)別率、可讀性的基本要素。同時(shí)屏幕的顯示，文字的運(yùn)動(dòng)、特效的應(yīng)用效果和時(shí)間節(jié)點(diǎn)等動(dòng)態(tài)因素也時(shí)設(shè)計(jì)者必須著重分析考慮的。2.文字在新媒體中的表現(xiàn)方式。文字設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)媒體中，比如在書(shū)籍中它就是靜態(tài)的書(shū)面文字。而在新媒體中它成為可以動(dòng)態(tài)顯示的活的文字。人們?cè)谛旅襟w中獲取的文字信息是更加容易被受眾接收并極具感染力。靜態(tài)文字注重文字設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和變形美感，動(dòng)態(tài)文字更注重運(yùn)動(dòng)元素和時(shí)間維度，文字設(shè)計(jì)已經(jīng)發(fā)展到了多維空間。當(dāng)然，動(dòng)態(tài)文字的`運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)方式并不是簡(jiǎn)單屏幕位置的變化，可以是單個(gè)文字結(jié)構(gòu)上的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，比如筆畫(huà)分解，偏旁部首的聚散等。3.文字在新媒體中的傳播方式。傳統(tǒng)平面媒介中受眾群體接收信息的方式是單向的，單一性的通過(guò)有限的印刷版面、文字編排被動(dòng)接受?，F(xiàn)在受眾人群可以享受到新媒體技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的福利，他們參與文字信息的加工處理和發(fā)布并發(fā)揮越來(lái)越主要的作用，人與人之間的信息交互操作更加高效快捷，傳遞并獲取信息，達(dá)到雙向互利。這一過(guò)程中，傳播者會(huì)成為受眾人，受眾人反向也會(huì)成為傳播者。4.文字在新媒體中的閱讀方式。由于印刷版面限制等原因傳統(tǒng)平面的發(fā)展總是很緩慢，文字閱讀是以線性文本為主要方式，而在新媒體中，文字閱讀都是在數(shù)字媒體上開(kāi)展的非線性方式閱讀。其表現(xiàn)形式從傳統(tǒng)的線性文本發(fā)展至超文本，一條鏈接中包括多種交叉鏈接，從而使文字閱讀方式由傳統(tǒng)的線性向非線性轉(zhuǎn)化。在閱讀過(guò)程中可以對(duì)已有的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)詮釋，延展更寬的知識(shí)面。人們的文字閱讀方式就會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，更多的傾向非線性轉(zhuǎn)化。
    數(shù)字技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越成熟，新媒體環(huán)境為文字設(shè)計(jì)提供了新的發(fā)展空間。由原來(lái)的紙質(zhì)到屏幕媒介轉(zhuǎn)換，從二維到多維的維度跨越，從簡(jiǎn)一單向到雙向相互的傳播整合，文字看似簡(jiǎn)單但是確實(shí)一個(gè)多元化的信息形態(tài)。文字設(shè)計(jì)方法的著重點(diǎn)應(yīng)由簡(jiǎn)單解析文字本身的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)法則，轉(zhuǎn)變成為關(guān)注文字在終端屏幕上呈現(xiàn)出的識(shí)別率、可讀性、運(yùn)動(dòng)速度等方便的考慮。這就要求設(shè)計(jì)師在吸取傳統(tǒng)媒介文字設(shè)計(jì)的優(yōu)秀技巧的同時(shí)，充分考慮數(shù)字技術(shù)的特性，注重靜態(tài)文字和動(dòng)態(tài)文字之間的滲透和延續(xù)性。作為文字設(shè)計(jì)師，需要將以下各種因素考慮其中。設(shè)計(jì)師在新媒體環(huán)境中如何通過(guò)數(shù)字技術(shù)將海量信息進(jìn)行真實(shí)有效并且最大化的傳遞，文字設(shè)計(jì)過(guò)程也更加關(guān)注創(chuàng)新理念，在陌生的領(lǐng)域進(jìn)行前所未有的嘗試，使新媒體環(huán)境下的文字設(shè)計(jì)更符合時(shí)代特性。當(dāng)然，本文并不是告訴大家要拋棄全部的傳統(tǒng)文字設(shè)計(jì)方法，而是要在取其精華在傳統(tǒng)思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代變化和媒體載體變化進(jìn)行順應(yīng)的改革，使文字設(shè)計(jì)更加符合現(xiàn)代社會(huì)的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]孫為.數(shù)字媒體中的動(dòng)態(tài)文字設(shè)計(jì)[j].裝飾,2008,(5).
    新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇二
    （一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    字體設(shè)計(jì)不應(yīng)該只是滿足人們對(duì)審美的需求，更應(yīng)賦予其一定的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵的定義是非常廣的，它可以代表一種文化潮流，也可以展示一種時(shí)代的特征。由于文字的整體性，筆畫(huà)的增減并不會(huì)影響到它的可閱讀性，因此，這也就為字體設(shè)計(jì)提供了較大的空間，使得字體設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔化成為可能。另外，許多文字的設(shè)計(jì)現(xiàn)在逐步趨向于圖案化，也是其整體性的體現(xiàn)。文字的本質(zhì)其實(shí)就是符號(hào)，那么如何創(chuàng)造這些符號(hào)的差異性就成為字體設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
    （二）將傳統(tǒng)文化引入到字體設(shè)計(jì)中。
    書(shū)法是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，為現(xiàn)代字體設(shè)計(jì)提供了重要的素材。在字體設(shè)計(jì)中，不但是學(xué)生豐富的素材提取庫(kù)，更為實(shí)際教學(xué)中教學(xué)者的提供了很多典型的案例。例如，古代的瓷器、刺繡等都為字體設(shè)計(jì)的教學(xué)提供了許多沒(méi)得創(chuàng)意。
    （三）引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感。
    文字不僅能夠傳達(dá)信息，更是抒發(fā)感情的重要工具。在進(jìn)行字體設(shè)計(jì)的過(guò)程中，將個(gè)人情感融入其中并力求靈活的表現(xiàn)出來(lái)，使人能夠感受到，具有一定的'難度。首先需要引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)文字內(nèi)涵的理解，抓住其敏感因素，將其加入到字體的設(shè)計(jì)中，同時(shí)還要融入自己的感情，讓字體有生命感，也可以通過(guò)變換字體形態(tài)來(lái)增強(qiáng)文字的情感。
    二、改革教學(xué)方法。
    （一）延伸教學(xué)內(nèi)容。
    動(dòng)態(tài)文字是我們比較熟悉的文字延伸狀態(tài)，所謂動(dòng)態(tài)就是指文字的存在及其表現(xiàn)方式，它在靜態(tài)文字的基礎(chǔ)上，增加了文字的運(yùn)動(dòng)時(shí)間維度，使文字的設(shè)計(jì)進(jìn)入到多維空間。動(dòng)態(tài)文字不僅僅是指物理意義上的動(dòng)，更是對(duì)一種靈活多變的動(dòng)態(tài)方式的完美詮釋。數(shù)字媒體就是動(dòng)態(tài)文字的良好展示媒介，它一改以往傳統(tǒng)媒介單向傳遞信息的特征，實(shí)現(xiàn)了人與人之間文字交流的互動(dòng)性。另外，傳統(tǒng)印刷媒介通常是以線性文本為主流，而在數(shù)字媒介中，文字的閱讀方式發(fā)生了變化。
    （二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    字體設(shè)計(jì)課程教改的關(guān)鍵之一在于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就要求教學(xué)者準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，并把課程教學(xué)與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)生活中解放出來(lái)。教學(xué)者可以通過(guò)設(shè)計(jì)具有生動(dòng)性的趣味題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如，教學(xué)者可以布置學(xué)生設(shè)計(jì)自己的名字，這個(gè)課題的設(shè)置不但考慮到了其基礎(chǔ)性，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的積極性，更增強(qiáng)了學(xué)生們的創(chuàng)作積極性。
    （三）結(jié)合現(xiàn)代構(gòu)成思維。
    傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)課程只是局限在平面設(shè)計(jì)的階段，設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意思維被局限在二維空間里，隨著數(shù)字化媒體的應(yīng)用，構(gòu)成思維設(shè)計(jì)也漸漸被熟識(shí)，這種思維方式的引用促使字體設(shè)計(jì)從二維逐步過(guò)渡到三維，給設(shè)計(jì)人員提供了全新的設(shè)計(jì)思維，隨之而來(lái)的“字體效應(yīng)”更是使設(shè)計(jì)人員興奮不已。
    三、提升組織方法。
    為提高學(xué)生的創(chuàng)意能力，教學(xué)者可以將字體的設(shè)計(jì)與圖形的創(chuàng)意相結(jié)合。前文提到，文字的本質(zhì)是一種符號(hào)，文字本身也是由圖形一步步演變而來(lái)，因此，將字體設(shè)計(jì)同圖形創(chuàng)意相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，因?yàn)檫@本質(zhì)上是在創(chuàng)造圖形，其表現(xiàn)形式非常強(qiáng)。另外，也可以引入發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生從多方向去完成字體的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常對(duì)于練習(xí)非常重視，而忽略學(xué)生的個(gè)人情趣，那么為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)者可以將設(shè)計(jì)理念與個(gè)人意趣結(jié)合起來(lái)。而一個(gè)人的字體設(shè)計(jì)作品往往體現(xiàn)著他的個(gè)人情趣和意向品格，所以，要引導(dǎo)學(xué)生使其把意趣、品格等個(gè)性化特征融入到字體設(shè)計(jì)中，喚起他們對(duì)文字內(nèi)涵的的共鳴。但需要注意的是，在字體設(shè)計(jì)中要突破思維定勢(shì)的限制，不要把自己限定在一個(gè)模式圈中。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    數(shù)字媒體的發(fā)展為字體設(shè)計(jì)提供了新的空間，更推進(jìn)了字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)與改革。同時(shí)，教學(xué)者要意識(shí)到，教學(xué)的改革不應(yīng)知識(shí)停留在教學(xué)方法和模式上，還要注意擴(kuò)寬學(xué)生的視野和思路，和學(xué)生共同成長(zhǎng)共同進(jìn)步，以適應(yīng)不斷發(fā)展的新時(shí)代數(shù)字媒體。
    新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇三
    ［摘要］從新媒體藝術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了現(xiàn)階段新媒體藝術(shù)教育在湖南農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中的教學(xué)情況，探究新媒體藝術(shù)在湖南農(nóng)村美術(shù)教育體系中的發(fā)展，及其在美術(shù)教育中發(fā)揮的重要作用，以此引起教育界對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中新媒體教學(xué)的研究及關(guān)注。
    ［關(guān)鍵詞］農(nóng)村中小學(xué)；新媒體；美術(shù)教育。
    一、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代媒體藝術(shù)教育現(xiàn)狀。
    近年來(lái)，湖南省農(nóng)村人均收入增幅加快，經(jīng)濟(jì)條件改善較大，新媒體的普及率隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展而不斷提高，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展提供了更好的條件，農(nóng)村教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技能也得到了重視，教師開(kāi)始運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)代媒體藝術(shù)也逐漸融入了農(nóng)村中小學(xué)課堂。這證明了現(xiàn)代媒體的普及對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)起著推動(dòng)作用。目前，湖南農(nóng)村只有極少一部分學(xué)校普及了新媒體藝術(shù)教學(xué)，但其程度非常低。根據(jù)近十幾年來(lái)湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)（原城關(guān)鎮(zhèn)）園藝小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展情況調(diào)研，在20世紀(jì)末，園藝小學(xué)的師資基本上以主科語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師為主，部分老師兼任全校的音樂(lè)、勞動(dòng)、體育、美術(shù)等課程。例如，數(shù)學(xué)老師兼任了美術(shù)、體育和勞動(dòng)技術(shù)等課程，然后其他老師都各有兼任，師資在農(nóng)村以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當(dāng)緊缺。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，學(xué)?，F(xiàn)在有了年輕且具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的美術(shù)教師。園藝學(xué)校的課室有所拓展，但是未曾有一間完善的多媒體藝術(shù)教室。顯然學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展并不迅速，在現(xiàn)代媒體藝術(shù)的沖擊下，美術(shù)課程還是以傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)為主，很少有新媒體藝術(shù)課程的介入。時(shí)代發(fā)展迅速，這所已有十幾年發(fā)展歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的美術(shù)教育還是比較落后。美術(shù)課基本是依據(jù)教材以實(shí)踐繪畫(huà)為主，而美術(shù)教材的內(nèi)容并未及時(shí)更新，所以園藝小學(xué)美術(shù)教學(xué)的滯后性是必然存在的。
    金礪小學(xué)是一所城鎮(zhèn)民辦小學(xué)，學(xué)費(fèi)高昂，但師資和環(huán)境都比較優(yōu)越。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，金礪小學(xué)的美術(shù)課程中開(kāi)設(shè)有flash等基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)和電腦繪畫(huà)的教學(xué)。flash動(dòng)畫(huà)和電腦繪畫(huà)課程屬于大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)課程，卻被搬到小學(xué)的美術(shù)課堂上，但是課程的內(nèi)容都是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生能接受并吸收的知識(shí)范疇。金礪小學(xué)的美術(shù)教育相比園藝小學(xué)的課程有著明顯的優(yōu)越性，由于金礪小學(xué)的辦學(xué)性質(zhì)，需要充分突顯其辦學(xué)特色來(lái)提高生源數(shù)量，所以學(xué)校的教學(xué)時(shí)刻關(guān)注著社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，特色教學(xué)是區(qū)別于公辦學(xué)校另辟蹊徑的辦學(xué)方式。其班級(jí)人數(shù)控制在30~40人，而公辦學(xué)校的班級(jí)人數(shù)基本都在50人以上，這優(yōu)化了教學(xué)資源的分配，每個(gè)學(xué)生能夠充分地運(yùn)用學(xué)校的多媒體設(shè)施學(xué)習(xí)，更方便新媒體藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐和教師的管理。美術(shù)教材雖然相同，但金礪小學(xué)的教師更關(guān)注美術(shù)實(shí)踐課的開(kāi)發(fā)和教學(xué)。要培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，就需要及時(shí)地創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，新媒體藝術(shù)已經(jīng)滲透到了大眾生活，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供符合現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的新媒體教學(xué)條件和設(shè)施。
    二、城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育的發(fā)展。
    數(shù)字時(shí)代發(fā)展迅速，新潮藝術(shù)的傳播依然存在差異，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，部分農(nóng)村嚴(yán)重滯后于城市。湖南城鄉(xiāng)美術(shù)教材的差異不大，但是教學(xué)設(shè)施相差甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)代媒體技術(shù)一定程度上可以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展示前衛(wèi)的藝術(shù)元素，讓學(xué)生體驗(yàn)新潮的視覺(jué)藝術(shù)，可見(jiàn)現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)對(duì)教材的依賴性已經(jīng)有所降低。目前農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)條件無(wú)法實(shí)現(xiàn)新媒體藝術(shù)教育，所以美術(shù)教材就尤為重要，其內(nèi)容也需融入新時(shí)代的藝術(shù)元素，由此看來(lái)，新媒體藝術(shù)應(yīng)該逐漸引入中小學(xué)美術(shù)課堂。在教學(xué)設(shè)備落后的情況下，必須將新媒體藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容融入美術(shù)教材中，逐漸向農(nóng)村普及新媒體藝術(shù)教學(xué)，使城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育統(tǒng)一發(fā)展?；A(chǔ)美術(shù)教學(xué)遵循著課程標(biāo)準(zhǔn)的安排，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操、美術(shù)鑒賞能力或是培養(yǎng)下一代畫(huà)家、藝術(shù)家。傳統(tǒng)藝術(shù)需要傳承，但更需要的是創(chuàng)新型、實(shí)用型、技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的人才。
    隨著新媒體藝術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都需要數(shù)字化藝術(shù)，傳統(tǒng)的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能承載現(xiàn)在的美術(shù)知識(shí)以及與美術(shù)相關(guān)的技術(shù)技能，所以新媒體藝術(shù)教育需要載入中小學(xué)美術(shù)課堂。
    三、新媒體藝術(shù)的發(fā)展對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的重要作用農(nóng)村中小學(xué)生的知識(shí)面遠(yuǎn)不及城市的學(xué)生，這是由于農(nóng)村學(xué)生知識(shí)的獲取渠道太過(guò)單一，僅以課本知識(shí)為主。
    其次，新媒體技術(shù)的`發(fā)展，使城市的學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)媒體、電子設(shè)備自主地學(xué)習(xí)，城市學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性要高于農(nóng)村的學(xué)生。最后，通過(guò)新媒體藝術(shù)的發(fā)展，城市學(xué)校能運(yùn)用新媒體藝術(shù)的視聽(tīng)傳播特點(diǎn)，讓知識(shí)和信息以動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式不斷傳輸?shù)綄W(xué)生生活的各個(gè)方面，使其迅速掌握最新的知識(shí)。在信息時(shí)代，新媒體藝術(shù)的表現(xiàn)形式是知識(shí)傳播、審美熏陶最高效的方式。在新媒體藝術(shù)教育的普及下，農(nóng)村美術(shù)老師需要不斷提高自己的教學(xué)技能，熟練運(yùn)用媒體教學(xué)設(shè)備和器材，將美術(shù)課從講授過(guò)渡到實(shí)踐、體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)更敏感，對(duì)美感追求更渴望，這是發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效手段。
    新媒體藝術(shù)教育為中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展帶來(lái)了巨大變革，這是信息時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，引進(jìn)新媒體藝術(shù)的教學(xué)將會(huì)給農(nóng)村中小學(xué)教育帶來(lái)勃勃生機(jī)。目前，農(nóng)村中小學(xué)對(duì)現(xiàn)代媒體藝術(shù)教育還不是很了解，甚至高校也沒(méi)有完全普及新媒體藝術(shù)教育，導(dǎo)致新媒體藝術(shù)人才非常稀缺，這需要廣泛普及新媒體藝術(shù)教育，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀制約了藝術(shù)教育發(fā)展，可優(yōu)先提高師資水平以普及新媒體藝術(shù)的知識(shí)，提供新媒體藝術(shù)教材并及時(shí)更新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)等。相信不久的將來(lái)，我省農(nóng)村中小學(xué)的新媒體藝術(shù)教育會(huì)得到普及和完善。
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    新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇五
    摘要：字體是視覺(jué)傳達(dá)中重要的信息符號(hào)和視覺(jué)載體。字體設(shè)計(jì)是一種追求高度細(xì)節(jié)化和準(zhǔn)確性的設(shè)計(jì)形態(tài)。字體設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)、筆形、細(xì)節(jié)是構(gòu)成字體的三大視覺(jué)要素。字體表現(xiàn)形式多種多樣，每一位平面設(shè)計(jì)師都必須仔細(xì)揣摩文字的視覺(jué)表現(xiàn)并加以個(gè)性化創(chuàng)造。本文主要討論字體在設(shè)計(jì)過(guò)程中的細(xì)節(jié)把握與整體視覺(jué)感受的調(diào)整方法，以及字體的三大視覺(jué)要素之間的相互關(guān)系，用一種立體的視角層層解析字體設(shè)計(jì)中的普遍現(xiàn)象和內(nèi)在邏輯。
    關(guān)鍵詞：字體；結(jié)構(gòu)；筆形；細(xì)節(jié)。
    前言。
    達(dá)摩祖師在弘揚(yáng)禪宗教義時(shí)以“骨、血、肉”比喻其徒對(duì)禪宗佛法參悟的程度。在字體設(shè)計(jì)中，我們將字體結(jié)構(gòu)謂之“骨”，字體筆形謂之“肉”，字體神態(tài)謂之“血”，一款好的字體須將“骨、血、肉”三者貫通一體，使其有型、有神、有氣。如松濤崖柏、靈石秀水，氣韻生動(dòng)、大巧若拙。
    一、字體設(shè)計(jì)中的骨骼。
    “骨”指的是字體的基本骨骼框架，構(gòu)成字體基本的識(shí)別結(jié)構(gòu)。在字體設(shè)計(jì)中，字體設(shè)計(jì)的成敗取決于設(shè)計(jì)師對(duì)字體骨骼的精準(zhǔn)把握。中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)中提倡“骨法用筆”，自古書(shū)畫(huà)同源，可以說(shuō)得其“骨”者得其法也。那么怎樣的字體骨骼才是符合字體設(shè)計(jì)要求的“骨”呢？首先，對(duì)于漢字來(lái)講要正確地拆分字的間架結(jié)構(gòu)。分析字體構(gòu)成對(duì)于合理分布字體框架在空間中的布局是極其重要的一環(huán)。漢字大致可以分為左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、包圍和半包圍結(jié)構(gòu)、獨(dú)體字這幾種空間分布形式。形成文字的每一個(gè)筆劃的起始位置和長(zhǎng)短對(duì)于字體骨骼起決定作用，在字體設(shè)計(jì)或創(chuàng)作過(guò)程中可以根據(jù)字體骨骼在空間分布的原有位置、大小、比例關(guān)系安排其在矩形空間中的位置。判定設(shè)計(jì)字體基本結(jié)構(gòu)的好壞可以采用負(fù)形驗(yàn)證的方法。第一，應(yīng)仔細(xì)觀察由筆劃正形擠壓而成的負(fù)形形成的形狀。如果負(fù)形的形狀有相似性并且沒(méi)有巨大的面積差別，說(shuō)明字體骨骼結(jié)構(gòu)是合理有序的。反之，字體骨骼負(fù)形出現(xiàn)了較大的面積差別，基本可以斷定字體正形筆劃在位置高低、穿插呼應(yīng)關(guān)系方面存在不合理的情況。需要特別說(shuō)明的是字體設(shè)計(jì)是一種精確度要求很高的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，減少誤差就是減少字體放大后變形的概率，它對(duì)距離和位置的調(diào)整是以十分之一毫米為單位計(jì)算的。設(shè)計(jì)師需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)和磨練體會(huì)其中的細(xì)微差別，只有做到準(zhǔn)確再準(zhǔn)確才能得到完美的字體骨骼結(jié)構(gòu)。
    （二）創(chuàng)建具有個(gè)性化的字體結(jié)構(gòu)。
    創(chuàng)意字體和字模字體都需要在創(chuàng)作上有新的突破，這樣才能具有藝術(shù)的原創(chuàng)性和個(gè)性化并且通過(guò)個(gè)性化提高字體的識(shí)別率。創(chuàng)建具有個(gè)性化的字體骨骼可以從以下幾個(gè)方面考慮：第一，改變外框架的基本形狀。正常的漢字以方形為基礎(chǔ)，當(dāng)我們把文字框架的比例關(guān)系由原有的1:1改為2:1、1:2、3:1、1:3后，自然可以得到一個(gè)和原有框架約束不同的骨骼結(jié)構(gòu)。應(yīng)注意的是創(chuàng)新的框架結(jié)構(gòu)應(yīng)采用嚴(yán)格的數(shù)學(xué)邏輯比例關(guān)系。例如黃金分割比例、貝塞爾曲線比例等等可以使字體看起來(lái)更加美觀。反之，隨意性很強(qiáng)的框架比例改變會(huì)使骨骼結(jié)構(gòu)難以符合相應(yīng)的美學(xué)法則和視覺(jué)關(guān)聯(lián)。第二，改變字體結(jié)構(gòu)中偏旁部首的比例分布。漢字已經(jīng)在長(zhǎng)期演變過(guò)程中形成了固定的骨骼分布位置。設(shè)計(jì)師可以嘗試將這個(gè)布局關(guān)系作適當(dāng)?shù)耐黄啤１热?，將字體結(jié)構(gòu)中的偏旁部首進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈恢脭D壓，夸大非部首部分在字體中的面積，在保持原有識(shí)別性的基礎(chǔ)上可以獲得風(fēng)趣幽默的字體效果。當(dāng)然這種骨骼變形也有一些條件，比如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)比較容易實(shí)現(xiàn)，其它字體結(jié)構(gòu)存在一定的困難。所以，字體設(shè)計(jì)師應(yīng)充分認(rèn)清所創(chuàng)作項(xiàng)目的可變量大小才能制定合理的解決方案。第三，適當(dāng)延伸字體中宮。如果將漢字用九宮格分析的話，正中間的位置就是漢字的中宮。中宮大小的變化也能改變字體的骨骼關(guān)系。對(duì)于大量應(yīng)用于正文書(shū)寫的字模字體來(lái)說(shuō)中宮的大小格外重要。字模字體使用量巨大，單一使用的頻率又低，面狀化和線狀化是它在平面設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的主要形式。設(shè)計(jì)師適當(dāng)放開(kāi)字體的中宮，字體就會(huì)向外呈現(xiàn)一種擴(kuò)展形態(tài)。反之，收縮中宮字體就會(huì)收縮。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，字體較小時(shí)應(yīng)放開(kāi)字體中宮，字體較大時(shí)應(yīng)收縮中宮。在視覺(jué)上字體就會(huì)出現(xiàn)小字顯大，大字緊湊的效果。
    （三）消除字體骨骼的視覺(jué)誤差。
    多數(shù)情況下設(shè)計(jì)師面對(duì)的字體設(shè)計(jì)項(xiàng)目要求都在三個(gè)字以上。在字的骨骼定位中必須將文字左右觀察并且將所有文字作為一個(gè)整體設(shè)計(jì)加以考慮。除了漢字最常見(jiàn)到的基本結(jié)構(gòu)外，漢字還存在大量的獨(dú)體字結(jié)構(gòu)。這些文字不能簡(jiǎn)單地分析比例關(guān)系，應(yīng)注意它們?cè)趹?yīng)用時(shí)的變化。獨(dú)體字因其形狀特殊，往往存在放大和收縮的兩面性。菱形結(jié)構(gòu)的字相對(duì)向外擴(kuò)張，全包圍的字要相對(duì)向內(nèi)收縮。只有堅(jiān)持細(xì)致入微的觀察才能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的奧義。英文字體的誤差取決于字母基本外形輪廓所造成的視覺(jué)誤差。同等面積的圓形要比矩形看起來(lái)小，因此圓形字母要做放大處理。三角形字母在一定程度上處于收縮狀態(tài)，所以在字母與字母組合構(gòu)成的單詞上字母之間的間距不能相同。方形字母與圓形字母或三角形字母的字間距小于方形與方形字母的間距才能保持視覺(jué)上的統(tǒng)一性。這是英文字母骨骼固有的特點(diǎn)。即使我們將英文字母中的圓形字母設(shè)計(jì)改為矩形，也要做適當(dāng)?shù)臋M向拉伸，這個(gè)很細(xì)小的變化才能消除字母間的視覺(jué)差。
    （一）表達(dá)個(gè)性情感的筆形。
    字體結(jié)構(gòu)的基本框架為骨骼，組成字體筆劃的筆形就是字體中所謂“肉”的部分。字體基本結(jié)構(gòu)決定了字體的識(shí)別度，作為筆形的“肉”則決定了一款字體的應(yīng)用成熟度。許多設(shè)計(jì)師往往只是完成了字體的基本骨骼，忽視了筆形變化帶給字體細(xì)膩而豐富的情感變化。所以，只有在完成骨骼構(gòu)架基礎(chǔ)上增加筆形才能使設(shè)計(jì)字體具有層次感和美觀性。構(gòu)成筆形基本特征的筆劃可以用“永”字八法來(lái)作為基礎(chǔ)筆形構(gòu)成。一款具備實(shí)用性的字體應(yīng)包含正常、加粗、較輕三種筆形形態(tài)。微軟雅黑字體在表現(xiàn)上和使用上要大大超過(guò)我們通常使用的國(guó)產(chǎn)字體。這提醒我們現(xiàn)代字體設(shè)計(jì)需要更多地考慮字體應(yīng)用的前景和實(shí)際要求。根據(jù)漢字筆劃基本特點(diǎn)參照可以大致將筆劃分為點(diǎn)類、豎類、橫類、撇類、彎鉤，每一類型的筆形都要考慮創(chuàng)意點(diǎn)對(duì)字體筆劃的設(shè)計(jì)要求。比如，同一基本骨骼的字體，如果把它的筆劃設(shè)計(jì)很粗壯，那么帶給人的視覺(jué)感受就比較有力量感和陽(yáng)剛之氣。如果我們把它的筆劃設(shè)計(jì)得較細(xì)，那么這款字體立刻就會(huì)變得秀氣而靈動(dòng)。因此，除去骨骼決定字體的個(gè)性外，筆形無(wú)疑也是決定字體性格的重要因素。甚至在某些時(shí)刻筆形更加能反映一款字體的個(gè)性。
    （二）創(chuàng)建合理的筆形形狀。
    筆形設(shè)計(jì)的難點(diǎn)有兩個(gè)。其一，建立合理的筆形形狀。多數(shù)字體設(shè)計(jì)師得創(chuàng)立筆形的過(guò)程中只局限于局部的圖形變化，筆形與筆形之間缺少必要的圖形關(guān)聯(lián)性，也就是圖形與圖形之間的圖形近似性。以宋體字為例，水滴狀的點(diǎn)形與刀狀的撇在圖形語(yǔ)言上具有銳角相似性（同時(shí)具有類似的尖狀圖形）。橫在起筆處形成的三角形也同樣具有上述圖形特點(diǎn)，豎在起筆處有頓角尖的出現(xiàn)。盡管每個(gè)角的具體形狀不盡相同，但可以感受到這些筆形之間的視覺(jué)聯(lián)系。筆形之間的關(guān)聯(lián)度越高，文字的視覺(jué)整體感就越高視覺(jué)效果也越好。反之，難于統(tǒng)一會(huì)顯得支離破碎。單字在設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮整體變化的需要。以環(huán)境藝術(shù)（圖1）為例，可以清晰地看到每個(gè)單字內(nèi)都有一個(gè)近似的彎鉤筆形出現(xiàn)。其二，筆形創(chuàng)意的難點(diǎn)在于打破常規(guī)。漢字的基本字體宋體、黑體、綜藝體的筆形是絕大多數(shù)筆形變化的基礎(chǔ)。這種結(jié)果造成多數(shù)字體的個(gè)性不夠突出。字體的豐富性在于筆形的個(gè)性化，方正柏青體雖然基于書(shū)法字體變形，但我們?nèi)匀豢梢园l(fā)現(xiàn)原字體的大膽創(chuàng)新，傳統(tǒng)的橫細(xì)豎粗被打破反而有了更生動(dòng)的情趣。筆形設(shè)計(jì)可以與圖形結(jié)合，宋體本身結(jié)合了相當(dāng)多的圖形變化，古人造型的創(chuàng)意思想完全可以為現(xiàn)代設(shè)計(jì)所借鑒。當(dāng)然筆形在創(chuàng)作時(shí)要與文字本身表達(dá)的含義結(jié)合才能生動(dòng)合理。脫離意義只是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新反而削弱了字體本身的識(shí)別性。
    （三）筆形的文化屬性。
    筆形是字體設(shè)計(jì)中變化最多的視覺(jué)表情，不同的筆形可以反映設(shè)計(jì)字體的情感。字體設(shè)計(jì)不是設(shè)計(jì)師天馬行空的想象，它必須遵循一定的視覺(jué)規(guī)律。所以筆形創(chuàng)意的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是字體的文化屬性。如飛白的筆形設(shè)計(jì)往往能給人帶來(lái)剛勁有力的中華民族特色，弧線筆形可以使字體變得溫柔嬌媚，斜線筆形帶給人速度感和運(yùn)動(dòng)感。在筆形設(shè)計(jì)上也可以大膽借用硬筆書(shū)法的連筆處理適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化增加筆劃使筆形充滿行云流水般的流暢感。好的筆形設(shè)計(jì)應(yīng)該方圓結(jié)合柔中帶剛，將漢字中字體的力量感文化屬性充分表達(dá)出來(lái)。英文字體符號(hào)化遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中文字體，它的文化屬性更加依賴結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。大多數(shù)英文字母的筆形變化和抽象圖形相關(guān)。
    （一）字體設(shè)計(jì)中的細(xì)節(jié)表現(xiàn)。
    “血”是一種流動(dòng)的液體，悄無(wú)聲息卻蘊(yùn)含能量。字體設(shè)計(jì)中的形神兼?zhèn)浜途珰馍穸际峭ㄟ^(guò)字體的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的。這些細(xì)節(jié)雖然很微小但卻是整個(gè)字體的“血?dú)狻彼?。字體設(shè)計(jì)的過(guò)程大致分為起形—骨骼、整體—筆形、局部—細(xì)節(jié)三個(gè)階段。三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，缺少了細(xì)節(jié)刻畫(huà)字體的層次感就會(huì)削弱，給人的視覺(jué)感受就會(huì)很“薄”，更像一幅未完成的作品。最后階段的細(xì)節(jié)刻畫(huà)往往是整幅作品中最精彩和最有神氣的地方。如果字體筆形上的細(xì)節(jié)一帶而過(guò)草草收尾，在實(shí)際應(yīng)用上往往會(huì)造成了不必要的麻煩。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，作為現(xiàn)代字體代表的黑體看上去很普通，橫平豎直變化較少，事實(shí)上，黑體的基本筆形在創(chuàng)作時(shí)筆劃兩端會(huì)有一個(gè)微微擴(kuò)張的結(jié)構(gòu)變化。這個(gè)結(jié)構(gòu)保證了黑體在印刷字號(hào)5磅到10磅時(shí)保持了字體的挺拔狀態(tài)。如果取消這個(gè)結(jié)構(gòu)，當(dāng)字號(hào)較小時(shí)印刷油墨與紙張結(jié)合后就會(huì)吃掉字的一部分，字體兩端就會(huì)收縮，整個(gè)字體橫豎的視覺(jué)感受就會(huì)大打折扣。所以基本筆形全部要求尺規(guī)作圖完成弧度切分不是偶然而是字體設(shè)計(jì)要求的必然結(jié)果。
    （二）提升字體的精氣神。
    字體細(xì)節(jié)應(yīng)該在以下方面作為刻畫(huà)重點(diǎn)。第一，筆形刻畫(huà)。筆形是字體設(shè)計(jì)中“肉”的部分，有“血”有“肉”字體造型才會(huì)大氣磅礴。通常“血肉”二者之間的聯(lián)系緊密。以宋體為例，漢字橫平豎直的特點(diǎn)使細(xì)節(jié)變化的處理往往是在一個(gè)基本筆劃的起筆和收筆的地方。宋體的橫在起筆處有一個(gè)小的鈍角，在收筆處有一個(gè)大的鈍角三角形。宋體固然借鑒了楷書(shū)的運(yùn)筆方法，但不可否認(rèn)的是這種變化在黑體上也同樣存在。綜藝體雖然看上去不是很明顯，依然有入筆時(shí)的斜角。這些信息提示我們?cè)谠O(shè)計(jì)創(chuàng)意字體的時(shí)候，筆劃的兩端要做到細(xì)節(jié)的變化不能平鋪直敘。圖2這個(gè)例子也能很好的'說(shuō)明，原字體在設(shè)計(jì)上缺少細(xì)節(jié)處理見(jiàn)棱見(jiàn)角顯得生硬，除了基本結(jié)構(gòu)和筆劃之外缺少層次感和文化性。設(shè)計(jì)師在調(diào)整的過(guò)程中在每一個(gè)筆形做了一個(gè)小的圓形倒角，字體就增加了一種傳統(tǒng)水墨的溫潤(rùn)感和流暢性。字體調(diào)整前后的成熟程度產(chǎn)生了巨大變化，原有字體所缺少的層次感和文化性在細(xì)節(jié)上一點(diǎn)細(xì)微的改動(dòng)后馬上躍然紙上。第二，細(xì)節(jié)上的呼應(yīng)。細(xì)節(jié)處理不是簡(jiǎn)單的在筆劃上加個(gè)圓或加一個(gè)倒角，又或是進(jìn)行局部連接或延伸，還要考慮每個(gè)筆劃自身特征并結(jié)合漢字的基本特點(diǎn)。例如橫豎的比例關(guān)系，比例過(guò)大傾向于古典主義風(fēng)格，比例接近則傾向于現(xiàn)代主義風(fēng)格。由于人眼睛的原因橫豎的寬度永遠(yuǎn)不能相同，橫會(huì)比相同寬度的豎看起來(lái)更寬。筆劃數(shù)目不同的漢字并列一起時(shí)，單個(gè)漢字之間的筆劃寬度同樣存在差異。筆劃少的字要比筆劃多的字粗一些才能取得視覺(jué)上的平衡。橫增加了細(xì)節(jié)變化，意味豎和其它筆劃也要做相應(yīng)的細(xì)節(jié)處理。撇在處理時(shí)應(yīng)仔細(xì)確定開(kāi)合的角度，角度過(guò)小字體就會(huì)內(nèi)收，角度過(guò)大字體就會(huì)松懈。不同的撇角度也不能完全相同，它們之間是一種近似而是不是相同的結(jié)構(gòu)。強(qiáng)行劃一會(huì)使字體的負(fù)形大小顯得差別過(guò)大。這些細(xì)節(jié)調(diào)整是字體設(shè)計(jì)中最漫長(zhǎng)的部分，也是最能體現(xiàn)設(shè)計(jì)師水平的地方。
    （三）英文字體的細(xì)節(jié)。
    英文字體是當(dāng)下繞不開(kāi)的設(shè)計(jì)課題，相對(duì)于中文字體，英文字母的細(xì)節(jié)調(diào)整主要集中于一些弧度和寬度的變化上。例如，大多數(shù)古典字體中字母o為一個(gè)橢圓形而不是我們概念中的正圓，橢圓有更好的平衡感和視覺(jué)穩(wěn)定性。外圓和內(nèi)圓分別是兩個(gè)不同的橢圓，形成字母的線條就會(huì)有由粗到細(xì)的變化，字體才會(huì)動(dòng)感十足。再比如，幾乎所有的襯線體都在襯線的角上有一個(gè)微小的圓形倒角而不是尖銳的銳角。非襯線的字母筆劃寬度上同樣應(yīng)盡量避免橫豎完全一致，視覺(jué)上才會(huì)有起合轉(zhuǎn)折的變化。字母的傾斜線也會(huì)因字母寬度的不同要求改變傾斜的角度，s這類字母不會(huì)平均分配上下兩個(gè)半圓面積。優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)需要把這些因素綜合在一起考慮細(xì)節(jié)的變化。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    字體設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)師都渴望新的字體不斷出現(xiàn)，字體在設(shè)計(jì)中的重要地位也是無(wú)法撼動(dòng)的。“骨、血、肉”從一個(gè)解構(gòu)的角度觀察字體構(gòu)成的基本形態(tài)和基本規(guī)律，探索字體設(shè)計(jì)的基本方法和整體的視覺(jué)關(guān)聯(lián)，促使我們思考未來(lái)字體設(shè)計(jì)新的發(fā)展。
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    新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇六
    高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為主，學(xué)生不僅要掌握關(guān)鍵的專業(yè)知識(shí)，更要有較強(qiáng)的職業(yè)能力。企業(yè)在選拔和培養(yǎng)人才的時(shí)候，更注重職業(yè)能力。職業(yè)能力包括實(shí)踐操作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校的實(shí)踐教學(xué)，是在實(shí)訓(xùn)室利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以實(shí)踐操作為主，采用理實(shí)一體化或者實(shí)訓(xùn)方法，提高學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)到可應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，在高職教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)能力的開(kāi)發(fā)是實(shí)踐教學(xué)的核心，基于職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系是企業(yè)、學(xué)校和人才三方可持續(xù)發(fā)展的必然要求。在目前的印刷媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，開(kāi)發(fā)職業(yè)能力，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系，也是本文研究的主要內(nèi)容。
    1、基于企業(yè)調(diào)研確定職業(yè)崗位。
    企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)高技能人才，高技能人才離開(kāi)職業(yè)教育，職業(yè)教育離不開(kāi)企業(yè)。企業(yè)對(duì)人才的需求歷來(lái)是職業(yè)教育的導(dǎo)向。目前，印刷行業(yè)的人才需求量逐年倍增，專業(yè)的印刷設(shè)備操作、印前制作和印后加工人才更是印刷行業(yè)的迫切需求。由此可見(jiàn)，在印刷媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)需要的應(yīng)用型印刷人才迫在眉睫。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展需求的要求，對(duì)周邊城市印刷企業(yè)及不同類型的印刷企業(yè)進(jìn)行深入的調(diào)研。調(diào)研的內(nèi)容包括：
    （1）與企業(yè)部門負(fù)責(zé)人和技術(shù)人員交流，了解目前印刷企業(yè)規(guī)模、業(yè)務(wù)范圍、客戶對(duì)象、員工現(xiàn)狀、崗位設(shè)置、人力資源情況及企業(yè)員工培訓(xùn)機(jī)制等，更好地進(jìn)行印刷媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式和就業(yè)渠道的定位。
    （2）與企業(yè)人力資源部門、生產(chǎn)部門等負(fù)責(zé)人的溝通交流，掌握企業(yè)對(duì)各崗位員工在知識(shí)、技能及職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，企業(yè)對(duì)印刷媒體技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等給予意見(jiàn)和建議，了解印刷企業(yè)崗位人才需求情況和典型崗位工作能力要求，為實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的選擇奠定基礎(chǔ)。
    通過(guò)企業(yè)調(diào)研，針對(duì)印刷企業(yè)生產(chǎn)崗位設(shè)置，課題組確定印刷媒體技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群可以劃分為印前制作與工藝設(shè)計(jì)、印刷設(shè)備操作、印刷品質(zhì)量檢測(cè)、印刷企業(yè)管理與營(yíng)銷等。每個(gè)崗位群都由多個(gè)崗位構(gòu)成，以印刷設(shè)備操作崗位群為例，印刷設(shè)備操作包括印前設(shè)備操作員、印刷機(jī)操作員、印后設(shè)備操作員等不同崗位，其中印刷機(jī)操作崗位類別依次為學(xué)徒、二助、一助、機(jī)長(zhǎng)，機(jī)長(zhǎng)可晉升為車間主管，其他印刷設(shè)備操作崗位與其相似，印刷設(shè)備相關(guān)崗位有設(shè)備管理員和機(jī)修工。印刷設(shè)備操作類崗位群實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高，符合職業(yè)教育特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)情分析及印刷企業(yè)用人反饋，學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作具有濃厚的積極性，實(shí)踐操作能力強(qiáng)的學(xué)生就業(yè)率也高。結(jié)合印刷企業(yè)崗位需求，參照平版印刷工職業(yè)資格要求，定位印刷媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定該專業(yè)課程體系和教學(xué)模式，構(gòu)建印刷媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，將專業(yè)技能與職業(yè)能力無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)而有效的提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
    2、基于職業(yè)崗位分析職業(yè)能力。
    根據(jù)這四個(gè)主要崗位群工作內(nèi)容和工作要求，將工作過(guò)程進(jìn)行分析分解，確定印刷媒體技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力，“知工藝、精操作、會(huì)排故、能檢測(cè)”。然后，根據(jù)崗位所需職業(yè)能力，確定該專業(yè)課程體系和教學(xué)模式。以印刷過(guò)程中的核心環(huán)節(jié)——印刷為例。
    3、基于職業(yè)能力確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    印刷媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力是印刷企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中各崗位所需的能夠勝任崗位職責(zé)，按照各崗位要求要求完成各崗位工作任務(wù)所需要知識(shí)、態(tài)度、技能和素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是各崗位實(shí)際的工作能力，也是制定印刷媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)。印刷媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，掌握印刷技術(shù)專業(yè)必備的基本技能及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備印前圖文制作能力、印刷工藝設(shè)計(jì)與制定能力、設(shè)備操作和故障分析解決能力、印刷品質(zhì)量檢測(cè)能力的印刷媒體技術(shù)專業(yè)職業(yè)核心能力，能勝任各類印刷、包裝及其他媒體傳播類企業(yè)的圖文制作、信息編排和印刷工藝設(shè)計(jì)設(shè)備操作與維護(hù)，生產(chǎn)實(shí)施，質(zhì)量檢測(cè)與控制以及工藝流程管理等崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
    4、以職業(yè)能力為核心,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。
    實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系基本框架，要圍繞職業(yè)能力的要求，以職業(yè)活動(dòng)為主線，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式。因此，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)課程和內(nèi)容要按照職業(yè)能力的內(nèi)在規(guī)律優(yōu)化整合。
    （1）更新教育教學(xué)理念，結(jié)合印刷企業(yè)工作流程，及工作過(guò)程典型工作崗位，建立教學(xué)內(nèi)容與工作崗位需求相適應(yīng)，教學(xué)模式與職業(yè)能力相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。職業(yè)教育要為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，課程的開(kāi)設(shè)要對(duì)接企業(yè)工作崗位。與此同時(shí)，要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，將工作過(guò)程劃分為項(xiàng)目任務(wù)，將相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)合理地融入實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中，有效解決理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。職業(yè)能力體現(xiàn)在學(xué)生完成模擬真實(shí)職業(yè)崗位中的.工作任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如依據(jù)印刷設(shè)備操作崗位群的工作過(guò)程開(kāi)設(shè)《平版印刷操作實(shí)務(wù)》《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》等課程?！镀桨嬗∷⒉僮鲗?shí)務(wù)》的課程教學(xué)內(nèi)容與膠印機(jī)助手和機(jī)長(zhǎng)的崗位要求和職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)，可設(shè)計(jì)印前準(zhǔn)備、機(jī)器調(diào)整、多色套印、印刷故障排除、印品質(zhì)量檢測(cè)等項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目由若干任務(wù)組成，如印前準(zhǔn)備包括了印前紙張準(zhǔn)備、油墨準(zhǔn)備等。每個(gè)任務(wù)都有相應(yīng)的職業(yè)能力要求，如紙張準(zhǔn)備主要培養(yǎng)學(xué)生理紙的技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神及6s意識(shí)等。通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生，讓學(xué)生了解職業(yè)能力在職業(yè)崗位活動(dòng)中的重要性。與此同時(shí)，依據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐情況，拓展專業(yè)鏈的范圍，開(kāi)設(shè)一些新課程，如印刷成本核算、印刷行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、印刷企業(yè)erp管理等。
    （2）模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，以產(chǎn)品為依托，理實(shí)一體化教學(xué)。按照印刷企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景，布置實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，按照真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，把印刷各崗位工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，在課程實(shí)踐和綜合實(shí)踐中再現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教學(xué)過(guò)程中融“教、學(xué)、做”為一體，把參觀學(xué)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、課程教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等融為一體，穿插進(jìn)行。讓學(xué)生在印刷實(shí)境中學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)知識(shí)遷移能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。
    （3）加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育不僅僅是學(xué)校教育的內(nèi)容，也是企業(yè)對(duì)學(xué)生的后續(xù)教育內(nèi)容。企業(yè)通過(guò)企業(yè)文化和規(guī)章制度來(lái)規(guī)范員工的職業(yè)道德。作為學(xué)校，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的行為習(xí)慣教育，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，做一名有責(zé)任的人。
    （4）建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，了解企業(yè)的新技術(shù)、新工藝，隨時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)各崗位職業(yè)能力的新要求，緊跟企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化印刷媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，不斷完善培養(yǎng)模式和教學(xué)方法。
    5、結(jié)語(yǔ)。
    高職印刷媒體技術(shù)專業(yè)只有與企業(yè)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，以企業(yè)崗位職業(yè)能力為依據(jù)構(gòu)建科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，著重學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，才能提高學(xué)生未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)的生存能力，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)印刷企業(yè)需要的人才。
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    新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇七
    在信息化突飛猛進(jìn)的時(shí)代，借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)已成為新的學(xué)習(xí)方式之一。這些年來(lái)隨著辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的逐步改善，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
    多媒體應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的策略主要體現(xiàn)在借助網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)優(yōu)勢(shì)搭建數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬、對(duì)瞬變做定格分析，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使難點(diǎn)順利突破。
    1.1多媒體在目前教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。時(shí)至今日，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)有了長(zhǎng)足發(fā)展，但是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是：很多學(xué)校中的課程和教學(xué)至今還沒(méi)有因?yàn)槭褂眯畔⒓夹g(shù)而產(chǎn)生根本的變革。
    1.2多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景。多媒體能把聲音、圖像、音響、動(dòng)畫(huà)等集于一體，并賦予教學(xué)信息傳播的交互功能，尤其是用于輔助教學(xué)，可將不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真。
    2.依托優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)，整合豐富的教學(xué)資源使得效率最大化。
    2.1提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，增加了課堂的互動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)依托的“一快黑板+一根粉筆+一本課本”的教學(xué)模式，由于受各種條件和學(xué)生的知識(shí)水平、經(jīng)歷和閱歷限制，對(duì)一些抽象的科學(xué)概念無(wú)法想象和理解，從而制約了學(xué)生知識(shí)能力的快速提高?；橄鬄樾蜗螅簬缀伟咐唤滩姆治?。《投影與視圖》這一章節(jié)要求以分析實(shí)際例子為背景，通過(guò)簡(jiǎn)單立體圖形與它的三視圖的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)圖、識(shí)圖等過(guò)程，分析立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系，提高空間想象能力。實(shí)際操作：對(duì)于“投影”，同學(xué)們就在熟悉不過(guò)了，所謂“投影”指的是用光線照射物體，在某個(gè)平面(地面、墻面等)上得到的影子叫做物體的投影。形成一個(gè)物體的影子的因素除這個(gè)物體外，還需要有照射光線和形成影子的地方，這就是投影線和投影面。太陽(yáng)光的照射以及燈光的照射形象的對(duì)投影進(jìn)行了分類，利用計(jì)算機(jī)演示教學(xué)，演示太陽(yáng)光對(duì)古代計(jì)時(shí)器日冕照射的運(yùn)動(dòng)軌跡，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是平行投影，而且也讓學(xué)生增長(zhǎng)了關(guān)于科普常識(shí)方面的知識(shí)，一舉兩得。對(duì)于“視圖”，以往傳統(tǒng)教學(xué)的借助黑板與模型顯然無(wú)法模擬出幾何體的立體圖形與三視圖之間的關(guān)系，多媒體教學(xué)便可充分利用計(jì)算機(jī)工具模擬出圖形在空間中的運(yùn)動(dòng)軌跡，以及立體圖形的展開(kāi)圖形，幫助學(xué)生直觀形象的理解了抽象的空間圖形在現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際情況。化繁雜為簡(jiǎn)單：代數(shù)案例二—電子表格與數(shù)據(jù)計(jì)算。用計(jì)算機(jī)能制作電子表格(spreadsheet),利用電子表格可以進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算。例如，計(jì)算當(dāng)x=163，y=235時(shí)，求式子的值，我們可以在電子表格中，分別在單元格a1和b1中輸入163和235(即x和y的值)，然后在c1中輸入“=a1^2*2+b1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘號(hào))，計(jì)算機(jī)就會(huì)算出的值，并自動(dòng)填入c1。
    2.2提供了優(yōu)質(zhì)豐富的練習(xí)資源，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性使得效益最優(yōu)化?；o態(tài)為動(dòng)態(tài)：案例三—探索反比例函數(shù)的性質(zhì)。計(jì)算機(jī)制圖軟件利用“描點(diǎn)”的方法畫(huà)圖不但能畫(huà)出精確度很高的圖像，而且畫(huà)圖的速度也非?？?，并能幫助我們研究反比例函數(shù)的性質(zhì)。使學(xué)生更加深刻的掌握反比例函數(shù)的圖像性質(zhì)，進(jìn)一步畫(huà)出較復(fù)雜的反比例函數(shù)圖像。
    3.多媒體教學(xué)過(guò)程中易犯的錯(cuò)誤。
    高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低，有正有負(fù)，只有我們?yōu)榻虒W(xué)提供合理的設(shè)計(jì)和正確的導(dǎo)向，教學(xué)才必然從有效走向高效。
    3.1盲目追求課件的表現(xiàn)形式，設(shè)計(jì)不當(dāng)造成刺激干擾。在這個(gè)信息時(shí)代，上課時(shí)只用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯然不能滿足學(xué)生的心理需求，但要是一味追求多樣的表現(xiàn)形式而將多媒體運(yùn)用不當(dāng)，效果會(huì)全然相反。例如有的課件背景過(guò)于復(fù)雜，過(guò)多的使用動(dòng)畫(huà)、圖片和聲音，對(duì)學(xué)生的注意力造成了干擾;有些課件，忽略了字體的大小、顏色與背景之間的反差，使得在電腦上能看清楚的內(nèi)容在屏幕上模糊不清，影響其教學(xué)效果。
    3.2按照自己的預(yù)想過(guò)分趕進(jìn)度，忽略了學(xué)生的思維特點(diǎn)。多媒體課件是制作成ppt的，在教學(xué)過(guò)程中可以直接掌握鍵盤上的方向鍵就可以翻頁(yè)，點(diǎn)鼠標(biāo)就可以進(jìn)行超鏈接，完全可以按照預(yù)想較快的完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生需要時(shí)間來(lái)思考、記筆記。如果在播放課件時(shí)未掌握好節(jié)奏，忽略了學(xué)生的思維特點(diǎn)，就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
    3.3片面夸大計(jì)算機(jī)的作用。多媒體工具是否在教學(xué)中使用，完全取決于教學(xué)的需求，它只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧。
    4結(jié)論。
    信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)教育觀念和教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻的影響。隨著中小學(xué)現(xiàn)代教育工程在各地的實(shí)施，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
    新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇八
    因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)在教學(xué)功率和作用上呈現(xiàn)出的傳統(tǒng)教學(xué)所不行比較優(yōu)勢(shì)，近五、六年來(lái)在各種教學(xué)系統(tǒng)中得到遍及重視。高校教學(xué)要想在現(xiàn)代化教學(xué)中占有一席之地，不光要變革教學(xué)內(nèi)容以習(xí)慣年代展開(kāi)的請(qǐng)求，并且要選用領(lǐng)先的現(xiàn)代化教學(xué)手法。
    學(xué)習(xí)進(jìn)程是大家運(yùn)用各種感知才干知道客觀國(guó)際的進(jìn)程，在教學(xué)進(jìn)程中運(yùn)用多種感觀影響手法，以便使學(xué)生形成完整而結(jié)實(shí)的表象，這是現(xiàn)代講堂教學(xué)手法所尋求的方針。多媒體教學(xué)就是使傳統(tǒng)的電化教學(xué)手法有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷改換的大屏幕，制造精巧的畫(huà)面，形象直觀的論述，豐富生動(dòng)的信息，比起黑板上的粉筆字要生動(dòng)有趣得多。
    榜首，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手法下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的景象能形象、生動(dòng)、直觀地顯現(xiàn)出來(lái)，然后加深學(xué)生對(duì)疑問(wèn)的了解，進(jìn)步其學(xué)習(xí)積極性。
    第二，它能大大添加講堂信息量，進(jìn)步教學(xué)功率，變成處理學(xué)時(shí)對(duì)立的主要途徑。
    第三，能充沛展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)供給教導(dǎo)。
    第四，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，可以集中整體老師的才智與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容愈加規(guī)范有序。
    第五，可免除老師上課時(shí)板書(shū)的勞累，而更多地留意講堂教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)。
    多媒體教學(xué)通常是經(jīng)過(guò)多媒體軟件制造的多媒體課件參加講堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)完結(jié)的?，F(xiàn)在多媒體課件的運(yùn)用方法主要有兩種：一種是適用于以老師為主體采納講堂教學(xué)方法的多媒體教室的運(yùn)用形式；另一種是在網(wǎng)絡(luò)教室中運(yùn)用多媒體課件展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生可以直接參加教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的網(wǎng)絡(luò)教室運(yùn)用形式。多媒體教學(xué)的要害是多媒體課件的開(kāi)發(fā)，制造多媒體課件大體分以下幾個(gè)進(jìn)程：
    1、需求和可行性剖析。在制造課件時(shí)首要要從研討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)意圖人手，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特色和教學(xué)意圖請(qǐng)求，教學(xué)對(duì)象的`狀況來(lái)斷定采納課件教學(xué)的必要性，以及什么樣的課件制造方法可以完結(jié)特定的教學(xué)使命。
    2、教學(xué)規(guī)劃。在斷定了教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用什么樣多媒體課件制造方法后，就可依據(jù)教學(xué)使命的請(qǐng)求和選用的多媒體課件制造軟件的特色，構(gòu)思、規(guī)劃整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中選用什么樣的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)形式和教學(xué)策略。
    3、課件結(jié)構(gòu)規(guī)劃。依照教學(xué)計(jì)劃的請(qǐng)求，在表現(xiàn)教學(xué)形式和教學(xué)策略的根底上，對(duì)課件中的顯現(xiàn)方法，閱讀次序、層次結(jié)構(gòu)、跳轉(zhuǎn)聯(lián)系等內(nèi)容進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)規(guī)劃。
    4、材料預(yù)備。材料是多媒體課件的根底，課件制造離不開(kāi)材料的預(yù)備。結(jié)構(gòu)規(guī)劃完結(jié)后其主要的作業(yè)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和整體規(guī)劃的請(qǐng)求，收集、預(yù)備、收拾和制造材料。多媒體材料包含文字，聲響、圖形、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、視頻等。
    5、修正組成。它是依照結(jié)構(gòu)規(guī)劃的請(qǐng)求，用預(yù)備好的材料進(jìn)行課件制造的詳細(xì)進(jìn)程，前面的課件規(guī)劃預(yù)備作業(yè)經(jīng)過(guò)這一進(jìn)程終究得到執(zhí)行，是課件制造的要害期間。修正好的課件經(jīng)過(guò)測(cè)驗(yàn)、修正終究成型用于教學(xué)。
    現(xiàn)在大多數(shù)校園運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的時(shí)刻不長(zhǎng)，多數(shù)老師的計(jì)算機(jī)操作才干和課件制造水平還不高，課件材料的堆集預(yù)備還不充沛；校園給予老師制造更高水平的課件的技能條件有限，材料制造的技能設(shè)備還不到位；而幫忙老師制造課件所需求了解各種多媒體軟件的專業(yè)技能人員，還需求引入和培育；校園的多媒體教學(xué)還有待進(jìn)步，詳細(xì)應(yīng)抓好以下作業(yè)：
    1、對(duì)老師進(jìn)行制造課件技能訓(xùn)練。要依據(jù)老師的實(shí)際狀況，分初級(jí)、中級(jí)、高檔三個(gè)規(guī)范進(jìn)行訓(xùn)練。三個(gè)規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容分別是：（1）初級(jí)訓(xùn)練是使老師能嫻熟運(yùn)用計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、什物展臺(tái)、擴(kuò)音器、控制系統(tǒng)等設(shè)備；（2）中級(jí)訓(xùn)練是使老師了解多媒體教學(xué)手法，以便更快習(xí)慣這種教學(xué)方法，運(yùn)用powerpoint編制課件：（3）高檔訓(xùn)練方針是讓老師進(jìn)一步把握運(yùn)用多媒體軟件，創(chuàng)造高質(zhì)量、契合教學(xué)規(guī)則的課件。
    2、校園要加強(qiáng)多媒體及網(wǎng)絡(luò)硬件建造，完善現(xiàn)代化教學(xué)軟件根底。（1）除給老師配備多媒體計(jì)算機(jī)以外，校園還應(yīng)添加數(shù)碼照像、數(shù)碼攝像、視頻采集等課件制造設(shè)備，（2）校園的圖書(shū)材料構(gòu)成要習(xí)慣多媒體教學(xué)的需求，要更多的購(gòu)進(jìn)一些數(shù)字圖書(shū)、音像材料為老師制造課件供給必要的材料；（3）充沛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技能為教學(xué)效勞，在校園網(wǎng)上建造包含課件庫(kù)、多媒體材料庫(kù)，教學(xué)材料庫(kù)；（4）引入或培育一支有較高硬件管理水平緩了解各種多媒體軟件運(yùn)用的專業(yè)技能部隊(duì)，能嫻熟保護(hù)和修理多媒體教學(xué)設(shè)備，幫忙老師制造材料或課件。
    3、要鼓舞老師對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行開(kāi)發(fā)研討和運(yùn)用。校園應(yīng)擬定出一些鼓舞方針，如對(duì)運(yùn)用克己的課件進(jìn)行教學(xué)的老師，在作業(yè)量上添加系數(shù)的優(yōu)惠方針等：展開(kāi)根據(jù)校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討，每年對(duì)老師的課件進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)異的課件要按相應(yīng)的優(yōu)異科研成果給予獎(jiǎng)賞。
    多媒體教學(xué)僅僅老師授課的教學(xué)輔佐手法。要想制造高質(zhì)量多媒體教學(xué)課件，不光要有較高的多媒體制造技能，還應(yīng)深入研討教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)先的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，學(xué)生的學(xué)習(xí)心思等內(nèi)容，使多媒體教學(xué)可以依照教學(xué)對(duì)象的特色，選用領(lǐng)先的教學(xué)方法，完結(jié)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)意圖。因此在多媒體教學(xué)中應(yīng)留意以下疑問(wèn)：
    1、課件僅僅是師生雙方活動(dòng)中的一種輔佐或彌補(bǔ)，多媒體多媒體教學(xué)課件教學(xué)要留意表現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考才干和立異才干。在制造課件和教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充沛的幻想和思想空間，習(xí)慣個(gè)性化的教學(xué)請(qǐng)求，激起學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。多媒體課件要習(xí)慣展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的需求，然后處理傳統(tǒng)教學(xué)中難以處理的主要對(duì)立。
    2、領(lǐng)先的教學(xué)手法不該徹底代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手法。板書(shū)，語(yǔ)言表述、表情和姿勢(shì)、什物演示等講堂上師生溝通的傳統(tǒng)做法，仍然是有用的不行代替的教學(xué)手法，將多媒體與其他教學(xué)手法聯(lián)系起來(lái)將會(huì)獲得非常好的教學(xué)作用，只要老師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)，才干到達(dá)一種完美的聯(lián)系。
    3、多媒體課件教學(xué)具有容量大、速度快、易操作、講堂教學(xué)功率高的特色。但畫(huà)面的切換不要太快，充沛考慮學(xué)生的思想水平緩思想速度。多媒體課件教學(xué)相同要清晰老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，盡力樹(shù)立“以學(xué)為中心”的教學(xué)形式，要留意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研討性、探索性學(xué)習(xí)。
    多媒體課件教學(xué)，是將來(lái)教學(xué)的一個(gè)展開(kāi)方向是教學(xué)走向現(xiàn)代化、科學(xué)化的有用途徑，值得擴(kuò)大和推行。
    新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇九
    新媒體時(shí)代下，環(huán)境設(shè)計(jì)已經(jīng)發(fā)生了很大變化，新的設(shè)計(jì)領(lǐng)域及方向出現(xiàn)。不斷發(fā)展的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)發(fā)展，使設(shè)計(jì)的工作效率和表現(xiàn)效果得到極大提高。環(huán)境設(shè)計(jì)離不開(kāi)新媒體，新媒體下的新環(huán)境設(shè)計(jì)，主要有網(wǎng)絡(luò)游戲環(huán)境設(shè)計(jì)、虛擬展示環(huán)境設(shè)計(jì)。新媒體時(shí)代要做好環(huán)境設(shè)計(jì)，既要重視設(shè)計(jì)思維，又要擺脫環(huán)境設(shè)計(jì)的舊思維和傳統(tǒng)模式的束縛。
    隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體應(yīng)運(yùn)而生，給人類生活帶來(lái)極大方便。那什么是新媒體？新媒體是以計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)為核心，以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)[1]，以新技術(shù)為依托產(chǎn)生的各種媒體形態(tài)，如互聯(lián)網(wǎng)、互動(dòng)觸摸媒介、手機(jī)平臺(tái)等。人類的生活離不開(kāi)居住環(huán)境，隨著建筑的發(fā)展有了室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的演變，這幾種設(shè)計(jì)目前被專業(yè)人士稱為環(huán)境設(shè)計(jì)。人類生活環(huán)境大多需要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)或改造，因而作為與人類息息相關(guān)的環(huán)境設(shè)計(jì)方興未艾。但在新媒體時(shí)代下，有些人士認(rèn)為環(huán)境設(shè)計(jì)不應(yīng)該只是傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)，或者建筑裝飾設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等等，環(huán)境設(shè)計(jì)已經(jīng)發(fā)生了很大變化，又有新的設(shè)計(jì)領(lǐng)域方向。
    過(guò)去環(huán)境設(shè)計(jì)主要是手工繪圖表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，而新媒體時(shí)代計(jì)算機(jī)技術(shù)與電腦設(shè)計(jì)軟件日新月異。目前，在環(huán)境設(shè)計(jì)中，新媒體軟件廣泛應(yīng)用于環(huán)境設(shè)計(jì)，如：autocad用于繪制施工圖；3dstudiomax和sketchup用于立體效果圖和動(dòng)畫(huà)制作；vray用于渲染；photoshop用于環(huán)境設(shè)計(jì)后期效果圖處理；illustrator與indesign用于環(huán)境設(shè)計(jì)文件排版；premiere用于環(huán)境設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)漫游視頻編輯。當(dāng)然，新媒體時(shí)代還有其他不少可用于環(huán)境設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件。當(dāng)這些軟件已經(jīng)被設(shè)計(jì)人員使用熟練時(shí)，新的更好的軟件又出來(lái)了，如實(shí)時(shí)3d可視化軟件lumion又用于環(huán)境設(shè)計(jì)渲染了。它能傳遞現(xiàn)場(chǎng)演示，制作的電影與靜幀作品效果更逼真。還有許多軟件操作簡(jiǎn)單，也可全景渲染。不斷發(fā)展創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)新發(fā)展，使設(shè)計(jì)的工作效率和表現(xiàn)效果得到極大提高。
    （二）環(huán)境設(shè)計(jì)離不開(kāi)新媒體。
    現(xiàn)在，環(huán)境設(shè)計(jì)方案通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳給客戶或展示給大眾看，使設(shè)計(jì)人員能獲得更多好的意見(jiàn)并參與互動(dòng)，從而使設(shè)計(jì)方案更好更完善。這已是一種普遍采用的方法，使設(shè)計(jì)方和需求方的溝通和定稿輕松便捷：設(shè)計(jì)方可以很方便地在互聯(lián)網(wǎng)上尋找設(shè)計(jì)資料，借鑒優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案等；設(shè)計(jì)方將設(shè)計(jì)好的方案通過(guò)手機(jī)平臺(tái)，用qq或微信就可以立即傳給需求方，雙方可以隨時(shí)討論或者拍板定案，當(dāng)然，也可以用互聯(lián)網(wǎng)的其他形式和途徑交流討論。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為環(huán)境設(shè)計(jì)的發(fā)展提供了更多更先進(jìn)的手段和方式，如今的環(huán)境設(shè)計(jì)可以說(shuō)很難離開(kāi)新媒體的技術(shù)和傳播，新媒體對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)有著非常大的促進(jìn)作用。
    （一）虛擬環(huán)境設(shè)計(jì)的產(chǎn)生。
    本來(lái)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行的環(huán)境設(shè)計(jì)都可稱為虛擬環(huán)境設(shè)計(jì)，但是目前的虛擬環(huán)境設(shè)計(jì)，主要是指設(shè)計(jì)方案不會(huì)用于實(shí)體施工的設(shè)計(jì)。進(jìn)入21世紀(jì)，信息高速公路的發(fā)展使新媒體給各行各業(yè)帶來(lái)新的思路，環(huán)境設(shè)計(jì)也隨之有了虛擬的設(shè)計(jì)。虛擬環(huán)境設(shè)計(jì)有別于傳統(tǒng)意義的環(huán)境設(shè)計(jì)，但是它的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)源自傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)，是在新媒體技術(shù)和傳播下產(chǎn)生的新設(shè)計(jì)領(lǐng)域。
    （二）網(wǎng)絡(luò)游戲環(huán)境設(shè)計(jì)。
    自從互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生后，網(wǎng)絡(luò)游戲越來(lái)越受到青年人的追捧和喜愛(ài)，網(wǎng)絡(luò)游戲讓開(kāi)發(fā)商和營(yíng)運(yùn)商賺得盆滿缽溢，成為一個(gè)重要的行業(yè)。網(wǎng)絡(luò)游戲除人物、動(dòng)物、植物外，還融入各種建筑、室內(nèi)場(chǎng)景、道具，以及音響效果，實(shí)際上已經(jīng)是新媒體下的又一種環(huán)境設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)無(wú)論是室外建筑景觀設(shè)計(jì)，還是室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格都會(huì)涉及到羅馬風(fēng)、哥特式、巴洛克、洛可可、地中海式、田園式、簡(jiǎn)歐、現(xiàn)代簡(jiǎn)約、現(xiàn)代混搭、中國(guó)古典式、新中式等等，還有不同國(guó)家民族的其他風(fēng)格[2]。而這些風(fēng)格毫無(wú)疑問(wèn)也會(huì)在不同的游戲環(huán)境設(shè)計(jì)中出現(xiàn)，因此可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)游戲是新媒體下發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)游戲環(huán)境設(shè)計(jì)。
    （三）虛擬展示環(huán)境設(shè)計(jì)。
    展示設(shè)計(jì)傳統(tǒng)上屬于環(huán)境設(shè)計(jì)中室內(nèi)設(shè)計(jì)的一個(gè)分支，有些展示設(shè)計(jì)也包含有室外景觀設(shè)計(jì)。展示設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)性和前衛(wèi)性比其他專業(yè)更強(qiáng)，如新媒體下的數(shù)字展示設(shè)計(jì)互動(dòng)性、綜合性，以及強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感，讓信息時(shí)代的人們更加喜歡其閱讀方式。例如：上海世博會(huì)許多展館除有實(shí)體的建筑景觀存在外，展館內(nèi)部有虛擬展示環(huán)境設(shè)計(jì)；俄羅斯館內(nèi)有大投影屏幕播放神秘的太空宇宙，讓參觀的人看到俄羅斯的高科技，就像身臨其境一樣。新媒體高速發(fā)展的情況下，虛擬數(shù)字展示設(shè)計(jì)是現(xiàn)代展示環(huán)境設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，往數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、集成化、智能化的方向發(fā)展。新媒體展示環(huán)境設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)展覽的固定與靜態(tài)的模式，交互空間形成多層次與全方位的特點(diǎn)，而且還能使活動(dòng)和事件變得多樣化[3]。
    （一）重視設(shè)計(jì)思維。
    設(shè)計(jì)思維就是如何將構(gòu)想合理巧妙地表現(xiàn)或者展現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)然，設(shè)計(jì)思維也是如何解決問(wèn)題的思維。新媒體時(shí)代的環(huán)境設(shè)計(jì)思維對(duì)設(shè)計(jì)很重要。新媒體時(shí)代的環(huán)境設(shè)計(jì)思維，主要是使設(shè)計(jì)創(chuàng)造價(jià)值并解決設(shè)計(jì)中的矛盾問(wèn)題，使設(shè)計(jì)讓更多人認(rèn)可，讓人們獲得發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同感和獲得愉悅的心情[4]。設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性思維，可以說(shuō)是一種原創(chuàng)性思維，不管設(shè)計(jì)任何東西，與過(guò)去不相同就屬于創(chuàng)造。設(shè)計(jì)思維解決的問(wèn)題其實(shí)是創(chuàng)造過(guò)去沒(méi)有的東西，即解決前人不敢想和不能解決的問(wèn)題[5]。設(shè)計(jì)的過(guò)程既是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，也是一個(gè)探索設(shè)計(jì)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程集思考與創(chuàng)造一體[6]。因此，創(chuàng)造性思維在新媒體時(shí)代的環(huán)境設(shè)計(jì)中是從量變到質(zhì)變的過(guò)程，是從內(nèi)容到形式的相互轉(zhuǎn)變的思維過(guò)程。設(shè)計(jì)思維是創(chuàng)新的預(yù)見(jiàn)，能創(chuàng)造新形式。設(shè)計(jì)思維要?jiǎng)?chuàng)造新的形式，主要是解決以前沒(méi)有處理的問(wèn)題，所以，設(shè)計(jì)思維是思考與創(chuàng)造的過(guò)程，獨(dú)創(chuàng)性在環(huán)境設(shè)計(jì)思維中最為重要。
    （二）擺脫環(huán)境設(shè)計(jì)的舊思維和傳統(tǒng)模式的束縛。
    新媒體時(shí)代的環(huán)境設(shè)計(jì)要真正做到解決問(wèn)題，就不能用過(guò)去舊的環(huán)境設(shè)計(jì)思維去解決設(shè)計(jì)中的矛盾。設(shè)計(jì)師要學(xué)習(xí)掌握設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域的新理論成果，還要學(xué)習(xí)其他設(shè)計(jì)學(xué)科的理論知識(shí)，從生物學(xué)、環(huán)境行為學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、新材料、新計(jì)算機(jī)技術(shù)等角度思考問(wèn)題。如有些學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)教育，部分教師一直認(rèn)為學(xué)好傳統(tǒng)基礎(chǔ)就可以了，如基礎(chǔ)手繪、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)概論等，再配以autocad制圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)等課程就是環(huán)境設(shè)計(jì)所學(xué)內(nèi)容。這種舊思維不注重對(duì)設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練，即沒(méi)有綜合聯(lián)想創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，因循守舊，簡(jiǎn)單地將環(huán)境設(shè)計(jì)停留在傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的層面上。不會(huì)電腦軟件設(shè)計(jì)，懂點(diǎn)室內(nèi)設(shè)計(jì)史理論就認(rèn)為自己會(huì)環(huán)境設(shè)計(jì)。因此，他們不關(guān)心新材料、新理念。用這種思想去教學(xué)生，對(duì)學(xué)生的環(huán)境設(shè)計(jì)理念與能力發(fā)展極為不利。環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)程序，設(shè)計(jì)與教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以案例教學(xué)開(kāi)展陳述和討論，這是發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的最佳辦法，可以提高學(xué)生或設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)能力與解決問(wèn)題的能力。此外，新時(shí)期應(yīng)用與時(shí)俱進(jìn)的`觀念去看待環(huán)境設(shè)計(jì)，不能被傳統(tǒng)模式完全束縛。
    （三）環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的文化傳承。
    新媒體下的環(huán)境設(shè)計(jì)，不管是旅游景區(qū)、公園、商場(chǎng)、酒店、博物館、居室內(nèi)部等環(huán)境設(shè)計(jì)，還是虛擬展示設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)游戲場(chǎng)景等環(huán)境設(shè)計(jì)，要設(shè)計(jì)好必然都會(huì)涉及到文化。傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)中的文化有許多仍然合理有效，如旅游景區(qū)入口處設(shè)計(jì)采用古典園林的設(shè)計(jì)手法，更有詩(shī)情畫(huà)意，也更符合大眾的審美情結(jié)。風(fēng)景旅游區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，必定會(huì)有入口、衛(wèi)生間、停車場(chǎng)、公共坐椅、道路指示標(biāo)牌等，如果完全以超前的現(xiàn)代前衛(wèi)風(fēng)格設(shè)計(jì)，沒(méi)有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，那大眾能接受的必然不多。打個(gè)比方說(shuō)，地震后的九寨溝需要重建，如果把景區(qū)的建筑、道路鋪地、導(dǎo)示牌等環(huán)境設(shè)計(jì)成美國(guó)某個(gè)當(dāng)代風(fēng)景旅游區(qū)的前衛(wèi)風(fēng)格，就失去了其傳統(tǒng)地域文化。因此，吸收傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)的文化精華，既能使傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)中的文化得到傳承，也能使現(xiàn)代新媒體的環(huán)境設(shè)計(jì)不至于怪異。
    新媒體時(shí)代下的環(huán)境設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)相比較，確實(shí)已經(jīng)發(fā)生了許多變化，主要產(chǎn)生了虛擬網(wǎng)絡(luò)游戲環(huán)境設(shè)計(jì)、虛擬數(shù)字展示環(huán)境設(shè)計(jì)，也可以說(shuō)是環(huán)境景觀設(shè)計(jì)。此外，還有手機(jī)界面設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)以及其他數(shù)字電子產(chǎn)品界面設(shè)計(jì)等，這些都屬于新的環(huán)境設(shè)計(jì)。由此而見(jiàn)，新媒體時(shí)代環(huán)境設(shè)計(jì)有了新的變化。高科技使新媒體語(yǔ)境快速發(fā)展，從今天的穿戴設(shè)備到app應(yīng)用程序等新興媒體的興起，新媒體語(yǔ)境改變了環(huán)境設(shè)計(jì)的形式和方法，信息的視覺(jué)化使設(shè)計(jì)手段更加多元化[7]。在新媒體語(yǔ)境下，設(shè)計(jì)師要集合許多因素，整合設(shè)計(jì)思維，既要采用現(xiàn)代技術(shù)，也要傳承環(huán)境設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀文化，進(jìn)行新媒體語(yǔ)境下的環(huán)境設(shè)計(jì)，方能有出色的設(shè)計(jì)，使環(huán)境設(shè)計(jì)始終走在時(shí)代的前端。
    [1]方曉輝.新媒體時(shí)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)[j].文藝評(píng)論,2011,(03):91.[2][美]約翰派爾.世界室內(nèi)設(shè)計(jì)史[m].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2007:21.
    [3]郭曉燕，高銳濤，汪雋.新媒體展示設(shè)計(jì)中的交互設(shè)計(jì)方法探索[j].包裝工程,2016,(08):167.
    [4]張文瑞.新媒體環(huán)境下非專業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)模塊教學(xué)探索[j].中國(guó)報(bào)業(yè),2016,(12):96.
    [6]麥克巴特爾梅，莊佳棟.風(fēng)景園林中的設(shè)計(jì)思維[j].中國(guó)園林,2015,(02):64.
    [7]吳曼.論環(huán)境藝術(shù)與傳播學(xué)的關(guān)系[j].新聞戰(zhàn)線,2016,(07):33.
    新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇十
    信息時(shí)代,媒體更新?lián)Q代速度越來(lái)越快，短短幾年間誕生的新媒體比過(guò)去幾十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間里誕生的媒體都要多，以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)為代表的新媒體迅猛發(fā)展，并且種類豐富、特性完善"媒體的演進(jìn)與發(fā)展一直以來(lái)都在一定程度上影響著教育的發(fā)展，新媒體也不例外地對(duì)現(xiàn)代教育帶來(lái)了影響和改變目前，全國(guó)許多高校都已把應(yīng)用寫作列為學(xué)生的必修課，在新媒體時(shí)代應(yīng)用寫作作為一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，如何使教學(xué)適應(yīng)外部媒介世界的變化，并在傳統(tǒng)的教學(xué)中巧妙地運(yùn)用新媒體信息吸引學(xué)生，這給應(yīng)用寫作教學(xué)帶來(lái)了新機(jī)遇，同時(shí)也提出了新的挑戰(zhàn)"筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極的探索。
    新媒體具有數(shù)字化、交互性、即時(shí)性、個(gè)性化等特點(diǎn)，這也使其成為了當(dāng)代學(xué)習(xí)者獲取信息的主要手段。
    1.大學(xué)生已成為新媒體主要使用者。
    信息傳播已經(jīng)進(jìn)入了新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)正以其不可思議的速度大范圍蔓延，并對(duì)人們生活造成了不容忽視的影響"據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(cnnic)發(fā)布的第34次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告(顯示，截至2019年6月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%，其中大專及以上學(xué)歷人群占21.4%"與此同時(shí)，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.57億，較2019年增加5672萬(wàn)人"從以上數(shù)據(jù)中，我們不難看出數(shù)以億計(jì)的人們正成為新媒體信息的接收者，新媒體已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活必不可少的新型溝通方式，這也成了應(yīng)用寫作教學(xué)中必須要面對(duì)的新課題"媒體的演進(jìn)與發(fā)展一直以來(lái)都在一定程度上影響著教育的發(fā)展，新媒體也不例外地對(duì)現(xiàn)代教育帶來(lái)了影響和改變。
    由于新媒體傳播的速度快捷、信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)等特性，任何人、任何語(yǔ)言、任何文化都可以在這里自由地交流碰撞，在這里資料公開(kāi)、獲取方便，可以便捷快速掌握某種應(yīng)用文文種的寫作要領(lǐng)"當(dāng)前新媒體的主要使用者是青年大學(xué)生，新媒體這些特點(diǎn)都受到了他們的歡迎"應(yīng)用寫作是傳承人文文化的載體，媒介是現(xiàn)代文化平臺(tái)的代表，毫無(wú)疑問(wèn)媒介信息已經(jīng)成為應(yīng)用寫作課程教學(xué)的主要內(nèi)容"新媒體信息瞬息萬(wàn)變，這就要求教師必須同時(shí)具備傳統(tǒng)素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)，并在教學(xué)中將兩者進(jìn)行有效的融合。
    我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：大學(xué)畢業(yè)生不一定會(huì)寫小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要會(huì)寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，極大地影響了教學(xué)效果"如果在教學(xué)工作中巧妙利用新媒體，會(huì)起到事半功倍的效果。
    1.使用新媒體語(yǔ)言隨著新媒體的出現(xiàn)和普及，新媒體語(yǔ)言已進(jìn)入生活范疇，并受到大學(xué)生的喜愛(ài)"教師要學(xué)習(xí)和掌握新媒體語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)律，在教學(xué)中巧妙結(jié)合情境使用新媒體語(yǔ)言(如任性打醬油童鞋我反正是信了等網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言)，錘煉出富有表現(xiàn)力、感染力、親和力的教學(xué)用語(yǔ)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色，這樣不僅能增強(qiáng)與學(xué)生的共鳴，也使原本枯燥嚴(yán)肅的課堂增添了活力和趣味，推動(dòng)了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
    2.開(kāi)發(fā)新媒體教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用新媒體將應(yīng)用寫作資源與學(xué)生進(jìn)行共享，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)"隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)也已經(jīng)不再固定在課堂范圍內(nèi)，教師除了在課堂上傳輸知識(shí)以外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，對(duì)課堂以外的知識(shí)進(jìn)行鞏固"因此，需要教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)資源形式，如開(kāi)發(fā)課程適用的教學(xué)信息平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)信息平臺(tái)提供與應(yīng)用寫作相關(guān)的信息，將教學(xué)、教育資源正向傳播給學(xué)生們，讓學(xué)生了解并熟悉。
    筆者在教學(xué)中，針對(duì)微信傳播的特點(diǎn)，于2019年第二學(xué)期開(kāi)始，采用微信進(jìn)行輔助教學(xué)，做法如下：組建班級(jí)微信群，指定班級(jí)中一位或者幾位同學(xué)擔(dān)當(dāng)管理員的角色，每一位學(xué)生都加入其中"教師的活動(dòng)主要是在微信中發(fā)布與教學(xué)相關(guān)的通知，設(shè)定討論主題，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)解答等"學(xué)生通過(guò)添加關(guān)注成為團(tuán)隊(duì)中的成員參加活動(dòng)"在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，教師自由提問(wèn)、表達(dá)，包括教學(xué)的反思、經(jīng)驗(yàn)的交流、討論主題的闡述等等;學(xué)生可以提出問(wèn)題，群成員可以及時(shí)發(fā)表自己看法、提出解決問(wèn)題的方案等"總之，以各種形式探索微信在教學(xué)中應(yīng)用的可能性，教學(xué)效果明顯。
    1.利用新媒體推進(jìn)預(yù)習(xí)。
    預(yù)習(xí)對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，常常要么無(wú)從下手，要么走馬觀花地把課本簡(jiǎn)單瀏覽一下"把微信引入預(yù)習(xí)活動(dòng)，解決了很多困惑"微信群是教師和學(xué)生即時(shí)溝通的紐帶"在每一章學(xué)習(xí)之前，教師把與教學(xué)相關(guān)的資料整理出來(lái)放入群中，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行課前拓展閱讀，了解每一類應(yīng)用文的基本特點(diǎn)和寫作基本要求"為了滿足學(xué)生的需求，把與授課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行鏈接，學(xué)生只要輕輕點(diǎn)擊，就可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀，避免了學(xué)生搜索的盲目性"此外，如學(xué)生有問(wèn)題，可跟帖回復(fù)答案，讓大家共享"在。
    演講稿。
    教學(xué)時(shí)，筆者選取’我是演說(shuō)家優(yōu)秀演講片段在微信群共享，讓學(xué)生直接通過(guò)視覺(jué)沖擊感受優(yōu)秀演講的魅力"在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)了解演講稿創(chuàng)作的要求，分析演講稿的優(yōu)點(diǎn)"學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中抓住這些問(wèn)題，利用微信發(fā)表自己的觀點(diǎn)與同學(xué)進(jìn)行交流，相互討論和啟發(fā)，適當(dāng)情況下教師可以給予他們相應(yīng)的提示。
    2.新媒體積極輔助課堂講授。
    正式進(jìn)入授課時(shí)，教師可以在前期預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，著重講解分析，真正答疑解惑，有效促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)"在教學(xué)中任何現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用都不能拋棄最為傳統(tǒng)的課堂講授法，應(yīng)用寫作也不例外"由于應(yīng)用文體寫作格式的規(guī)范性，使得應(yīng)用寫作的教學(xué)比較枯燥，這可結(jié)合授課內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)若干個(gè)$興奮點(diǎn)%，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣"在教學(xué)實(shí)踐中，筆者引用新媒體進(jìn)行了設(shè)置興奮點(diǎn)的嘗試，效果較好"如在講授商品。
    說(shuō)明書(shū)。
    時(shí)，為引起學(xué)生對(duì)說(shuō)明書(shū)的重視，加深對(duì)概念的理解，筆者插入了卡式爐爆炸事故視頻，以賈國(guó)宇的慘劇說(shuō)明沒(méi)有按照說(shuō)明書(shū)使用產(chǎn)品所造成的后果，引起學(xué)生對(duì)說(shuō)明書(shū)的重視。
    1.新媒體只是教學(xué)的輔助工具將新媒體交流平臺(tái)引入應(yīng)用寫作教學(xué)，給網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)帶來(lái)了新優(yōu)勢(shì)，也使其成為學(xué)生自主、交互學(xué)習(xí)平臺(tái)"但新媒體不是萬(wàn)能的，不可能解決傳統(tǒng)教學(xué)中的所有問(wèn)題，必須以課堂教學(xué)為主，它只是一個(gè)教學(xué)的輔助工具，可以在課堂資源擴(kuò)充、作業(yè)信息反饋、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)發(fā)揮更有效的作用"同時(shí)為防止偏離主題、學(xué)習(xí)流于形式等，教師應(yīng)適時(shí)約束、監(jiān)督并規(guī)范學(xué)生的微信行為。
    2.教師要當(dāng)好教育把關(guān)人新媒體的蓬勃發(fā)展固然給教學(xué)帶來(lái)了許多方便之處，大學(xué)生已把網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)、交往、娛樂(lè)的第二生存空間"但由于網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,作為受互聯(lián)網(wǎng)影響最深遠(yuǎn)的群體，面對(duì)洶涌而來(lái)的各種信息，對(duì)心智還未成熟的青年大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大挑戰(zhàn),我們的新媒體溝通平臺(tái)需要一個(gè)權(quán)威的引導(dǎo)者和把關(guān)人，教師理所應(yīng)當(dāng)要起到教育把關(guān)人的作用。
    新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇十一
    摘要隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體課程在幼兒教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的趨勢(shì)將會(huì)越來(lái)越明顯。
    面對(duì)不斷涌現(xiàn)的多媒體課程，本文從多媒體課程的特征出發(fā)，指導(dǎo)家長(zhǎng)、教師從正確選擇和使用多媒體教材。
    1多媒體課程應(yīng)符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，形象具體，貼近生活，而不是聲音和圖像的簡(jiǎn)單拼湊。
    幼兒的思維特征便是形象具體，2～3歲的幼兒他們會(huì)把圓形的東西說(shuō)成是氣球，把方形的東西說(shuō)成是餅干。
    由于他們抽象思維發(fā)展慢，因此多媒體課程的具體形象性有著傳統(tǒng)紙質(zhì)教材無(wú)可比擬的優(yōu)越性。
    但是，市場(chǎng)上也有些粗制濫造的多媒體作品，僅僅是聲音、文字、音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)的胡亂拼湊，幼兒也很難長(zhǎng)時(shí)間保持興趣去學(xué)習(xí)。
    因此，好的多媒體教材，它應(yīng)集合文字、語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、圖像于一體，全方位地、形象地將讀物呈現(xiàn)在幼兒面前，它給幼兒帶來(lái)的信息應(yīng)是活動(dòng)的、變化的、新奇的;它應(yīng)當(dāng)將抽象的靜態(tài)審美對(duì)象變成具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，將一些抽象難懂的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣;同時(shí)，它更應(yīng)該是貼近幼兒生活，具備生活性、美觀性、形象化、具體性的特征，因而，優(yōu)質(zhì)的多媒體教材能將幼兒通過(guò)感知初步獲得的零散經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，加以整合，幫助幼兒鞏固已有經(jīng)驗(yàn)并獲得新的認(rèn)知，從而幫助幼兒學(xué)習(xí)。
    認(rèn)知學(xué)習(xí)理論家?jiàn)W蘇貝爾認(rèn)為有意義的學(xué)習(xí)是通過(guò)新信息與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念的相互作用才得以發(fā)生的，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
    那些僅僅是形式上貌似多媒體課程，但是內(nèi)容嚴(yán)重脫離幼兒生活實(shí)際的課程遠(yuǎn)不是好課程。
    2多媒體課程應(yīng)具備游戲性強(qiáng)的特點(diǎn)，可操作性強(qiáng)，與讀者有互動(dòng)性。
    傳統(tǒng)課程是一種靜態(tài)的形式，通常是單向的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容擺在那，幼兒看，或者是讀，教學(xué)內(nèi)容和幼兒之間沒(méi)有互動(dòng)性。
    因此，幼兒的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)。
    游戲是幼兒的天性，好的多媒體教材正抓住這點(diǎn)，它朝玩具化、游戲化的方向發(fā)展，有很強(qiáng)的游戲化功能。
    比爾?蓋茨曾在其著作《未來(lái)之路》中提到多媒體讀物如何把游戲和閱讀相結(jié)合：“我3歲的侄女玩《只有奶奶和我》”，一個(gè)以兒童讀物為基礎(chǔ)的cd-rom游戲。
    她能記得這個(gè)卡通故事中的對(duì)話并能和人物交談，就像她母親給她讀一本書(shū)時(shí)所能做的那樣。
    用鼠標(biāo)點(diǎn)一下郵筒，郵筒開(kāi)了，一只青蛙跳了出來(lái);或有時(shí)一只手出現(xiàn)了，合上郵筒的門……這種相互作用，與潛在的故事線索特性相結(jié)合，使她很投入。”優(yōu)質(zhì)的多媒體課程就應(yīng)具備這種與幼兒互動(dòng)的功能，而不僅僅只讓幼兒欣賞和觀看，它能夠讓幼兒進(jìn)行操作，幼兒通過(guò)適當(dāng)?shù)牟僮骺梢垣@得一定的反應(yīng)，這就更能激發(fā)幼兒探索和學(xué)習(xí)的興趣和自主性。
    同時(shí)，多媒體課程為幼兒進(jìn)行“比較學(xué)習(xí)”和“尋找學(xué)習(xí)”提供了良好的平臺(tái)，可以逐步讓幼兒實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，提高了幼兒的閱讀動(dòng)機(jī)。
    優(yōu)質(zhì)的多媒體課程能夠讓幼兒的學(xué)習(xí)在一種輕松愉快的氛圍下實(shí)現(xiàn)，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
    現(xiàn)在市場(chǎng)上有很多幼兒多媒體教材，有單一學(xué)科型的，如英語(yǔ)類的，數(shù)學(xué)類的，識(shí)字類的，故事類的，音樂(lè)類的等;也有系列套裝型的，如《洪恩幼兒英語(yǔ)》，包括洪恩數(shù)學(xué)、洪恩幼兒識(shí)字等;還有最近推廣的`《諾貝兒立體多媒體課程》，內(nèi)容更廣泛，包括包括主題綜合活動(dòng)(五大領(lǐng)域)、快樂(lè)閱讀繪本、新編蒙氏邏輯數(shù)學(xué)、happyenglish、趣味科學(xué)、pshe繪本館(情商、禮儀、三生、經(jīng)濟(jì))、創(chuàng)意藝術(shù)之創(chuàng)意美術(shù)館、創(chuàng)意藝術(shù)之奧爾夫音樂(lè)、國(guó)學(xué)經(jīng)典繪本館、課外繪本閱讀、思維訓(xùn)練大全等13大類，覆蓋幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的方方面面。
    好的多媒體課程不僅僅是面對(duì)幼兒的，它還應(yīng)當(dāng)包含對(duì)教師和家長(zhǎng)培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)了解多媒體課程使用和操作方法，了解多媒體教材的一些特征，避免家長(zhǎng)或者只是單純地播放多媒體給幼兒看，為了省事，把孩子完全交給多媒體設(shè)備，這樣不僅不能發(fā)揮多媒體課程的作用，更是害了孩子。
    美國(guó)政府撥款2700萬(wàn)美元用于幼兒多媒體教學(xué)計(jì)劃中，其中一部分撥款用于開(kāi)發(fā)兒童多媒體教材，同時(shí)還提供輔助教材給教師、家長(zhǎng)以及其它幼兒照顧者，可見(jiàn)，多媒體發(fā)展迅速的發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)注意到了對(duì)幼兒照顧者進(jìn)行多媒體教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。
    好的多媒體課程應(yīng)該告訴家長(zhǎng)合理使用多媒體，就像對(duì)待電視一樣，不能完全阻止幼兒觀看，反而在觀看多媒體的過(guò)程中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)親子共看，通過(guò)傾聽(tīng)孩子的發(fā)言和適當(dāng)提出問(wèn)題，培養(yǎng)孩子的觀察能力、擴(kuò)大孩子的詞匯量、認(rèn)識(shí)社會(huì)角色和學(xué)習(xí)良好行為規(guī)范等。
    同時(shí)，也要告誡教師和家長(zhǎng)，多媒體雖然為我們提供了便利，但并不意味著濫用，要通過(guò)精心篩選、整理、整合，合理地呈現(xiàn)給幼兒，合理地使用多媒體課程。
    4合理使用，避免濫用，注意多媒體課程與紙質(zhì)教材的互補(bǔ)共生。
    多媒體課程聲音加動(dòng)畫(huà)的形式，容易讓幼兒思維懈怠，過(guò)多地使用多媒體，容易讓幼兒思維簡(jiǎn)單化、平面化，影響幼兒的思維空間;另一方面，多媒體的廣泛使用，減少了幼兒與幼兒，幼兒與成人間交流的機(jī)會(huì)，它減少了幼兒人際互動(dòng)的機(jī)會(huì)，不利于幼兒社會(huì)性行為的發(fā)展;此外，多媒體平臺(tái)的提供，使幼兒的閱讀更寬泛，可以任意瀏覽成人作品，可能產(chǎn)生幼兒閱讀內(nèi)容成人化的現(xiàn)象。
    與此同時(shí)，紙質(zhì)教材依然有其特有的優(yōu)勢(shì)，注定不會(huì)退出歷史舞臺(tái)，雖然多媒體正逐步影響人們的生活，但是以文字為載體的書(shū)籍仍然在生活中發(fā)揮重要的作用，它可以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱，這是多媒體教材無(wú)法做到的。
    同時(shí)，文字符號(hào)作為特殊的文化傳播媒介，對(duì)于傳遞文化、促進(jìn)思維、激發(fā)情緒情感有著很大的功能，書(shū)籍所代表的文化內(nèi)涵已深入人心，書(shū)香墨跡是文化的一部分，甚至是文化的代名詞。
    在未來(lái)發(fā)展的過(guò)程中，多媒體閱讀教材它只是幼兒學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，完善，豐富，帶來(lái)另一種閱讀和學(xué)習(xí)方式，并不是紙質(zhì)教材的替代。
    在學(xué)習(xí)多元化的時(shí)代，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮每一種文化媒介的作用，充分達(dá)成學(xué)習(xí)的效果，讓多媒體課程作為紙質(zhì)教材的延伸和補(bǔ)充，共同幫助幼兒學(xué)習(xí)。
    當(dāng)今時(shí)代，我們既要充分看到多媒體課程在幼兒學(xué)習(xí)中帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和便利，同時(shí)也不能無(wú)視多媒體的不足之處，讓其充斥幼兒教育領(lǐng)域，允許其濫用。
    另外，現(xiàn)代多媒體幼兒課程還有很多地方需要完善，需要不斷改進(jìn)，相信隨著研究的不斷深入，會(huì)有更多的優(yōu)質(zhì)幼兒多媒體課程呈現(xiàn)在小讀者面前，家長(zhǎng)和教師也能更科學(xué)有效地利用多媒體課程。
    參考文獻(xiàn)。
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    多媒體課件在幼兒園課程領(lǐng)域的運(yùn)用【2】。
    摘要：多媒體課件是教育資源之一，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，有效地將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音相互結(jié)合。
    它特有的直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，極大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)效率得到了較大的提高，有效地提高了幼兒在課程領(lǐng)域方面的認(rèn)知、技能、情感、理解能力。
    和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體課件更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
    關(guān)鍵詞：多媒體課件幼兒園課程領(lǐng)域運(yùn)用。
    近年來(lái)，隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，廣泛地應(yīng)用到幼兒園中。
    將多媒體有效整合于幼兒園課程，就是當(dāng)前幼兒園使用多媒體的最基本、最可行，也是最有效的方式。
    幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的初始階段，多媒體教學(xué)對(duì)于幼兒教育的發(fā)展起著不可估量的作用。
    多媒體教學(xué)以其形象直觀、豐富多彩贏得了孩子們的喜愛(ài)，又增強(qiáng)了教學(xué)效果，從而激起了幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了早期智力的充分開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步增強(qiáng)了教育的實(shí)效性。
    一、多媒體教學(xué)，使語(yǔ)言教育更加富有魅力。
    傳統(tǒng)的教學(xué)方法的幾張圖片已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)吸引不了幼兒的目光，而多媒體聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合，能創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的教學(xué)情境，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，把枯燥的知識(shí)趣味化，形象化，動(dòng)態(tài)化，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入教學(xué)情境中。
    新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇十二
    （1）傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法與本專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求不適應(yīng)。數(shù)字媒體專業(yè)有明顯的交叉學(xué)科特點(diǎn)，知識(shí)覆蓋面廣，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中涉及的知識(shí)門類比較多。傳統(tǒng)的針對(duì)一門課程理論知識(shí)設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)的做法不能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效鍛煉，影響理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，客觀上抑制了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，主觀上壓制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
    （2）實(shí)踐課程中的設(shè)計(jì)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)。課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)鍛煉對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力?，F(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)得不到足夠重視，課程設(shè)計(jì)大多在學(xué)校進(jìn)行，流于形式，沒(méi)有結(jié)合行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需求，以致最終培養(yǎng)的畢業(yè)生不能適應(yīng)用人企業(yè)的需求。
    2實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。
    2.1構(gòu)建原則。
    應(yīng)用型人才有別于學(xué)術(shù)型、研究型及技能型人才，要求將理論知識(shí)綜合應(yīng)用到具體項(xiàng)目的實(shí)踐中，重點(diǎn)在于“應(yīng)用”。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是直接面向具體行業(yè)的崗位人才需求，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系并服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，首先要考慮高校定位和當(dāng)前客觀情況，同時(shí)要結(jié)合社會(huì)行業(yè)需求。根據(jù)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的要求，構(gòu)建原則主要有相符性原則、系統(tǒng)性原則、創(chuàng)新性原則和以學(xué)生為本原則。相符性原則要求實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須符合專業(yè)特色和定位，在滿足學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展要求的前提下，構(gòu)建能夠體現(xiàn)學(xué)生層次特點(diǎn)和突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)體系；系統(tǒng)性原則是指實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是課程建設(shè)的一部分，二者要緊密結(jié)合，統(tǒng)籌考慮，正確處理它們之間的關(guān)系，保持專業(yè)知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性；創(chuàng)新性原則要求不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)形式，根據(jù)相關(guān)行業(yè)需求調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力；以學(xué)生為本的原則要求以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，以學(xué)生的不同層次為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
    2.2實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。
    構(gòu)建數(shù)字媒體實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，結(jié)合哈爾濱師范大學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谏鲜鰳?gòu)建原則的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的'角度出發(fā)，創(chuàng)建了基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。該體系包括3個(gè)層次內(nèi)容，從基本實(shí)踐能力到專業(yè)實(shí)踐能力再到綜合實(shí)踐能力，循序漸進(jìn)，緊密聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生熟練地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。
    1）基本實(shí)踐能力。基本實(shí)踐能力訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，具備初步的動(dòng)手能力，通過(guò)基本課程實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)完成?；菊n程實(shí)驗(yàn)承擔(dān)的任務(wù)是“了解”和“理解”，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，以訓(xùn)練操作能力為主；綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)承擔(dān)的任務(wù)是“綜合”和“應(yīng)用”，重點(diǎn)在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的能力，讓學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力?；緦?shí)踐能力的培養(yǎng)是為后續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下基礎(chǔ)，是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的基礎(chǔ)，是后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少的組成部分。
    2）專業(yè)實(shí)踐能力。專業(yè)實(shí)踐能力的設(shè)計(jì)如圖3所示。專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)3個(gè)環(huán)節(jié)完成。項(xiàng)目實(shí)踐由教師挑選適合學(xué)生能力的小型項(xiàng)目并將其劃分成多個(gè)模塊，交給學(xué)生分組實(shí)施，每組負(fù)責(zé)一個(gè)或多個(gè)模塊，最后將各模塊組合完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這是個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、嚴(yán)格和全面的基本能力和技術(shù)訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)是對(duì)某一門課程進(jìn)行的專項(xiàng)研究活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)由教師指定相關(guān)課題，學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好自由組隊(duì)并承擔(dān)課題的不同部分，各自完成設(shè)計(jì)、報(bào)告和答辯3個(gè)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)模擬真實(shí)的工作狀態(tài)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)一步深入，屬于開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，通?？捎蓪W(xué)有余力的學(xué)生自由申報(bào)。該環(huán)節(jié)承擔(dān)的任務(wù)是“研究”，指學(xué)生在熟悉并掌握基本理論、方法和技能的基礎(chǔ)上，參與或自主設(shè)計(jì)研究探索的實(shí)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生深入理解專業(yè)理論知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)面，真正激發(fā)學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高綜合實(shí)踐能力。
    3）綜合實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的深入理解和綜合運(yùn)用，通過(guò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)3個(gè)環(huán)節(jié)完成。專業(yè)實(shí)訓(xùn)在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地完成，是綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的第一步，是對(duì)真實(shí)工作崗位和職責(zé)的模擬；針對(duì)企業(yè)的具體專業(yè)能力需求，搭建起企業(yè)與學(xué)生之間的橋梁，以鍛煉學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目需求環(huán)境下的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)。該階段由企業(yè)指派教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與行業(yè)專業(yè)實(shí)踐的對(duì)接，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高各方面的綜合素質(zhì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐能力培養(yǎng)的最后一個(gè)階段，也是檢驗(yàn)實(shí)踐能力水平的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題由教師在畢業(yè)實(shí)習(xí)課題的基礎(chǔ)上給出，不僅要體現(xiàn)對(duì)本科畢業(yè)生綜合能力培養(yǎng)的要求，還要體現(xiàn)出專業(yè)的學(xué)科特色，幫助用人企業(yè)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和科研能力有正確的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。
    3實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)。
    上述實(shí)踐教學(xué)體系是以人才培養(yǎng)與行業(yè)實(shí)際需求為主線，解決數(shù)字媒體專業(yè)畢業(yè)生能力不足與行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才專業(yè)素質(zhì)要求提高之間的矛盾。在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，教師應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，使教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，循序漸進(jìn)，令教學(xué)體系具有明確目標(biāo)并呈現(xiàn)出既統(tǒng)一又有層次、階梯式培養(yǎng)實(shí)踐能力的特征，能夠滿足不同層次學(xué)生的求知欲和人才培養(yǎng)的需要，同時(shí)體現(xiàn)出以人為本的宗旨。
    4結(jié)語(yǔ)。
    鑒于哈爾濱師范大學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐課程體系存在的問(wèn)題，重新構(gòu)建該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)迫在眉睫。筆者結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了新的基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，提出了相應(yīng)的實(shí)施方法。對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究還將繼續(xù)，筆者將通過(guò)進(jìn)一步的研究，提出實(shí)踐環(huán)節(jié)具體的保障措施。
    新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇十三
    摘要：我國(guó)的漢字文化有很長(zhǎng)的發(fā)展歷史，對(duì)于我國(guó)文化的交流和傳播起到了重要的作用，事實(shí)上，字體的個(gè)性比較突出，在一定程度上體現(xiàn)了文化的不斷傳承和發(fā)展，和語(yǔ)言相比，文字這一種符號(hào)更加深刻，在進(jìn)行教學(xué)和研發(fā)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，不斷傳承字體的文化，進(jìn)一步研究好數(shù)字化時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，對(duì)于中國(guó)字體文化發(fā)展具有重要的意義。
    字體是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要載體和傳播途徑，從目前來(lái)看，字體的形式越來(lái)越多，但是必須做好字體的設(shè)計(jì)工作，防止消極的字體文化影響人們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。不過(guò)，怎樣和數(shù)字化時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，進(jìn)行良好的字體設(shè)計(jì)教學(xué)和創(chuàng)新是現(xiàn)在必須要重視的問(wèn)題。通過(guò)全新的理念引導(dǎo)學(xué)生可以樹(shù)立自主創(chuàng)新的能力，不斷豐富字體設(shè)計(jì)教學(xué)，下面是筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的具體分析。
    1.1數(shù)字時(shí)代文化體制。
    在數(shù)字時(shí)代的背景下，不管是漢字方面還是書(shū)寫方面都產(chǎn)生了巨大的變化，新的歷史發(fā)展階段，所以在進(jìn)行字體設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須拓寬自己的教學(xué)思路，研究好字體的偏旁部首設(shè)計(jì)，研究好每一個(gè)字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)。事實(shí)上，中國(guó)的漢字文化中強(qiáng)調(diào)韻律美感，強(qiáng)調(diào)橫平豎直的書(shū)寫方法，但是傳統(tǒng)的教育方法很容易將學(xué)生束縛在思維定式當(dāng)中，不利于進(jìn)行創(chuàng)新性的字體設(shè)計(jì)教學(xué)。在這樣的背景下，必須要形成字體設(shè)計(jì)創(chuàng)新性思路，形成良好的教學(xué)思路。
    1.2促進(jìn)字體設(shè)計(jì)尤為重要。
    通過(guò)創(chuàng)新字體教學(xué)設(shè)計(jì)可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變文字形態(tài)的意識(shí)，通過(guò)新的媒介進(jìn)行多樣化的探索，讓學(xué)生們更好地理解漢字突出的東西，讓學(xué)生理解其深層次內(nèi)涵。事實(shí)上，不管是數(shù)字還是字體，它們都是一種表達(dá)的媒介，通過(guò)這些媒介學(xué)生們可以利用自己的發(fā)散思維進(jìn)行設(shè)計(jì)，豐富自己的思路。在實(shí)際的課堂開(kāi)展過(guò)程中，必須在更多的視覺(jué)效應(yīng)內(nèi)產(chǎn)生積極的效應(yīng)，這對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程都具有重要意義。
    1.3優(yōu)化字體設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。
    在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要做好課程的安排工作，讓學(xué)生們主動(dòng)參與到字體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在一定程度上可以突破過(guò)去規(guī)定的限制，讓學(xué)生發(fā)揮好個(gè)人的想象力。在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方式時(shí)，必須和學(xué)生的實(shí)際水平相結(jié)合，這樣才可以因材施教，幫助學(xué)生形成獨(dú)立設(shè)計(jì)的思維。
    2新時(shí)代字體設(shè)計(jì)的迫切性和教學(xué)方式創(chuàng)新的緊要性。
    2.1字體的新形象和新氣質(zhì)。
    在進(jìn)行字體的設(shè)計(jì)時(shí)，要注意設(shè)計(jì)出來(lái)的字體有一定的吸引力，表達(dá)要清晰，能夠吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，新字體的設(shè)計(jì)和其他設(shè)計(jì)不同，學(xué)生要打破多年的思想禁錮，借助于文字的書(shū)寫筆畫(huà)進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成字體的新形象。另外，在進(jìn)行字體設(shè)計(jì)過(guò)程中不要給學(xué)生過(guò)多的壓力，應(yīng)營(yíng)造在良好的設(shè)計(jì)課堂氛圍，讓學(xué)生創(chuàng)造出更加新鮮的視覺(jué)表達(dá)方式，進(jìn)一步設(shè)計(jì)出更具美感的字體。
    2.2字體設(shè)計(jì)的教學(xué)方式。
    在進(jìn)行字體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只有運(yùn)用靈活的'教學(xué)手段才會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生積極地參與到其中，改變傳統(tǒng)的枯燥的藝術(shù)課堂。所以，相關(guān)的藝術(shù)老師必須豐富課堂上的教學(xué)方式，具體來(lái)看主要從以下幾個(gè)角度出發(fā)：第一，在課堂上向?qū)W生展示優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們對(duì)于字體設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣；第二，通過(guò)一些有趣的課堂活動(dòng)營(yíng)造良好的課堂氛圍；第三，可以針對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生們說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，可以讓整個(gè)課堂更加有意義。
    2.3字體設(shè)計(jì)教學(xué)方式創(chuàng)新的緊要性。
    在設(shè)計(jì)字體的過(guò)程中，要和學(xué)生個(gè)人的想象有機(jī)結(jié)合，只有這樣才可以提高學(xué)生的藝術(shù)造詣，提高學(xué)生個(gè)人的動(dòng)手能力，產(chǎn)生更多的文化教育成果。在新的時(shí)代背景下，字體設(shè)計(jì)教學(xué)方式的改變是具有一定的現(xiàn)實(shí)意義的，一方面可以幫助學(xué)生提高個(gè)人能力，另一方面還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)字體設(shè)計(jì)教學(xué)方法的優(yōu)化，學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在數(shù)字化背景下，只有做好字體設(shè)計(jì)教學(xué)工作才可以幫助學(xué)生提高自我，創(chuàng)造更多的字體文化，加大創(chuàng)新力度，提高課堂的趣味性，只有這樣才會(huì)在不久的將來(lái)取得璀璨的成果。
    3結(jié)束語(yǔ)。
    在數(shù)字化時(shí)代到來(lái)的背景下，我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放程度不斷提高，世界范圍內(nèi)的文化交流越來(lái)越多，在這樣的背景下，必須積極傳承中華民族的優(yōu)秀文化，吸取其他民族中先進(jìn)的文化。數(shù)字化時(shí)代下要做好字體設(shè)計(jì)教學(xué)工作，加大教學(xué)的創(chuàng)新力度，和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，不要丟棄本民族的文化精髓，才能在數(shù)字時(shí)代下更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新。文章通過(guò)分析數(shù)字化時(shí)代字體設(shè)計(jì)教學(xué)與創(chuàng)新，為相關(guān)的工作人員提供參考和借鑒，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
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    新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇十四
    ［摘要］從新媒體藝術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了現(xiàn)階段新媒體藝術(shù)教育在湖南農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中的教學(xué)情況，探究新媒體藝術(shù)在湖南農(nóng)村美術(shù)教育體系中的發(fā)展，及其在美術(shù)教育中發(fā)揮的重要作用，以此引起教育界對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中新媒體教學(xué)的研究及關(guān)注。
    近年來(lái)，湖南省農(nóng)村人均收入增幅加快，經(jīng)濟(jì)條件改善較大，新媒體的普及率隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展而不斷提高，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展提供了更好的條件，農(nóng)村教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技能也得到了重視，教師開(kāi)始運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)代媒體藝術(shù)也逐漸融入了農(nóng)村中小學(xué)課堂。這證明了現(xiàn)代媒體的普及對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)起著推動(dòng)作用。目前，湖南農(nóng)村只有極少一部分學(xué)校普及了新媒體藝術(shù)教學(xué)，但其程度非常低。根據(jù)近十幾年來(lái)湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)（原城關(guān)鎮(zhèn)）園藝小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展情況調(diào)研，在20世紀(jì)末，園藝小學(xué)的師資基本上以主科語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師為主，部分老師兼任全校的音樂(lè)、勞動(dòng)、體育、美術(shù)等課程。例如，數(shù)學(xué)老師兼任了美術(shù)、體育和勞動(dòng)技術(shù)等課程，然后其他老師都各有兼任，師資在農(nóng)村以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當(dāng)緊缺。經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，學(xué)校現(xiàn)在有了年輕且具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的美術(shù)教師。園藝學(xué)校的課室有所拓展，但是未曾有一間完善的多媒體藝術(shù)教室。顯然學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展并不迅速，在現(xiàn)代媒體藝術(shù)的沖擊下，美術(shù)課程還是以傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)為主，很少有新媒體藝術(shù)課程的介入。時(shí)代發(fā)展迅速，這所已有十幾年發(fā)展歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的美術(shù)教育還是比較落后。美術(shù)課基本是依據(jù)教材以實(shí)踐繪畫(huà)為主，而美術(shù)教材的內(nèi)容并未及時(shí)更新，所以園藝小學(xué)美術(shù)教學(xué)的滯后性是必然存在的。
    金礪小學(xué)是一所城鎮(zhèn)民辦小學(xué)，學(xué)費(fèi)高昂，但師資和環(huán)境都比較優(yōu)越。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，金礪小學(xué)的美術(shù)課程中開(kāi)設(shè)有flash等基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)和電腦繪畫(huà)的教學(xué)。flash動(dòng)畫(huà)和電腦繪畫(huà)課程屬于大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)課程，卻被搬到小學(xué)的美術(shù)課堂上，但是課程的內(nèi)容都是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生能接受并吸收的知識(shí)范疇。金礪小學(xué)的美術(shù)教育相比園藝小學(xué)的課程有著明顯的優(yōu)越性，由于金礪小學(xué)的辦學(xué)性質(zhì)，需要充分突顯其辦學(xué)特色來(lái)提高生源數(shù)量，所以學(xué)校的教學(xué)時(shí)刻關(guān)注著社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，特色教學(xué)是區(qū)別于公辦學(xué)校另辟蹊徑的辦學(xué)方式。其班級(jí)人數(shù)控制在30~40人，而公辦學(xué)校的班級(jí)人數(shù)基本都在50人以上，這優(yōu)化了教學(xué)資源的分配，每個(gè)學(xué)生能夠充分地運(yùn)用學(xué)校的多媒體設(shè)施學(xué)習(xí)，更方便新媒體藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐和教師的管理。美術(shù)教材雖然相同，但金礪小學(xué)的教師更關(guān)注美術(shù)實(shí)踐課的開(kāi)發(fā)和教學(xué)。要培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，就需要及時(shí)地創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，新媒體藝術(shù)已經(jīng)滲透到了大眾生活，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供符合現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的新媒體教學(xué)條件和設(shè)施。
    二、城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育的發(fā)展。
    數(shù)字時(shí)代發(fā)展迅速，新潮藝術(shù)的傳播依然存在差異，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，部分農(nóng)村嚴(yán)重滯后于城市。湖南城鄉(xiāng)美術(shù)教材的差異不大，但是教學(xué)設(shè)施相差甚遠(yuǎn)。現(xiàn)代媒體技術(shù)一定程度上可以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展示前衛(wèi)的藝術(shù)元素，讓學(xué)生體驗(yàn)新潮的視覺(jué)藝術(shù)，可見(jiàn)現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)對(duì)教材的依賴性已經(jīng)有所降低。目前農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)條件無(wú)法實(shí)現(xiàn)新媒體藝術(shù)教育，所以美術(shù)教材就尤為重要，其內(nèi)容也需融入新時(shí)代的藝術(shù)元素，由此看來(lái)，新媒體藝術(shù)應(yīng)該逐漸引入中小學(xué)美術(shù)課堂。在教學(xué)設(shè)備落后的情況下，必須將新媒體藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容融入美術(shù)教材中，逐漸向農(nóng)村普及新媒體藝術(shù)教學(xué)，使城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育統(tǒng)一發(fā)展?；A(chǔ)美術(shù)教學(xué)遵循著課程標(biāo)準(zhǔn)的安排，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操、美術(shù)鑒賞能力或是培養(yǎng)下一代畫(huà)家、藝術(shù)家。傳統(tǒng)藝術(shù)需要傳承，但更需要的是創(chuàng)新型、實(shí)用型、技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的人才。
    隨著新媒體藝術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都需要數(shù)字化藝術(shù)，傳統(tǒng)的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能承載現(xiàn)在的美術(shù)知識(shí)以及與美術(shù)相關(guān)的技術(shù)技能，所以新媒體藝術(shù)教育需要載入中小學(xué)美術(shù)課堂。
    三、新媒體藝術(shù)的發(fā)展對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的重要作用農(nóng)村中小學(xué)生的知識(shí)面遠(yuǎn)不及城市的學(xué)生，這是由于農(nóng)村學(xué)生知識(shí)的獲取渠道太過(guò)單一，僅以課本知識(shí)為主。
    其次，新媒體技術(shù)的`發(fā)展，使城市的學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)媒體、電子設(shè)備自主地學(xué)習(xí)，城市學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性要高于農(nóng)村的學(xué)生。最后，通過(guò)新媒體藝術(shù)的發(fā)展，城市學(xué)校能運(yùn)用新媒體藝術(shù)的視聽(tīng)傳播特點(diǎn)，讓知識(shí)和信息以動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式不斷傳輸?shù)綄W(xué)生生活的各個(gè)方面，使其迅速掌握最新的知識(shí)。在信息時(shí)代，新媒體藝術(shù)的表現(xiàn)形式是知識(shí)傳播、審美熏陶最高效的方式。在新媒體藝術(shù)教育的普及下，農(nóng)村美術(shù)老師需要不斷提高自己的教學(xué)技能，熟練運(yùn)用媒體教學(xué)設(shè)備和器材，將美術(shù)課從講授過(guò)渡到實(shí)踐、體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)更敏感，對(duì)美感追求更渴望，這是發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效手段。
    新媒體藝術(shù)教育為中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展帶來(lái)了巨大變革，這是信息時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，引進(jìn)新媒體藝術(shù)的教學(xué)將會(huì)給農(nóng)村中小學(xué)教育帶來(lái)勃勃生機(jī)。目前，農(nóng)村中小學(xué)對(duì)現(xiàn)代媒體藝術(shù)教育還不是很了解，甚至高校也沒(méi)有完全普及新媒體藝術(shù)教育，導(dǎo)致新媒體藝術(shù)人才非常稀缺，這需要廣泛普及新媒體藝術(shù)教育，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀制約了藝術(shù)教育發(fā)展，可優(yōu)先提高師資水平以普及新媒體藝術(shù)的知識(shí)，提供新媒體藝術(shù)教材并及時(shí)更新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)等。相信不久的將來(lái)，我省農(nóng)村中小學(xué)的新媒體藝術(shù)教育會(huì)得到普及和完善。
    參考文獻(xiàn)：
    王軒.新媒體藝術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融合與發(fā)展研究［d］.天津師范大學(xué)，.
    新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇十五
    本文闡述了現(xiàn)多媒體的設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)環(huán)境的改變而改變，為了更好的完善教學(xué)功能和管理的功能，作者對(duì)此也是做出了分析及探討。
    1、設(shè)計(jì)思想及基本原則。
    多媒體環(huán)境的設(shè)計(jì)基本原則：為學(xué)校多媒體教學(xué)提供可靠保障，提高學(xué)校多媒體教學(xué)化程度和多媒體教學(xué)技術(shù)水平，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的趨勢(shì)。
    設(shè)計(jì)思想：項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案上采用較先進(jìn)的技術(shù)，選用設(shè)備上運(yùn)用適當(dāng)超前的理念，提高設(shè)備技術(shù)參數(shù)，力爭(zhēng)在幾年內(nèi)不落后，多媒體環(huán)境建設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行項(xiàng)目子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
    對(duì)于新建多媒體教學(xué)大樓，在教學(xué)樓建筑設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該考慮多媒體環(huán)境所涉及的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、管線設(shè)計(jì)、安防設(shè)計(jì)和供電需求設(shè)計(jì)等內(nèi)容，多媒體環(huán)境建設(shè)人員與建筑設(shè)計(jì)人員應(yīng)及時(shí)溝通，并將這些內(nèi)容在建筑設(shè)計(jì)圖紙中體現(xiàn)，在教學(xué)樓土建時(shí)整體建設(shè)，預(yù)留好相應(yīng)管線管道、供電線路等。
    建筑設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)管線的考慮主要用于多媒體設(shè)備的布線、安防系統(tǒng)的布線、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的布線以及內(nèi)部語(yǔ)音系統(tǒng)的布線。除了各樓層間弱電豎井應(yīng)充分考慮到這些布線需求外，同時(shí)在豎井相應(yīng)位置應(yīng)考慮電源插座，為這些系統(tǒng)的中繼設(shè)備供電。
    建筑設(shè)計(jì)還應(yīng)該考慮主控室、管理室、設(shè)備間、安保監(jiān)控室的設(shè)置。主控室主要用于服務(wù)器、主交換機(jī)、內(nèi)部語(yǔ)音系統(tǒng)設(shè)備的放置，主控人員的值班地等；管理室主要是多媒體維護(hù)管理人員的值班室，一般安排在大樓主進(jìn)門通道位置附近，主要考慮上課教師借還設(shè)備和尋求服務(wù)支持方便。主控室和管理室可緊鄰安排，也可將主控室和管理室整體考慮，安排在一個(gè)房間，中間用玻璃隔斷分開(kāi)。如果教學(xué)樓的規(guī)模較大，就要考慮設(shè)備間。設(shè)備間主要是用于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的接入層和匯聚層交換機(jī)的放置，設(shè)備間的位置應(yīng)與最遠(yuǎn)處教室網(wǎng)絡(luò)布線距離不超過(guò)100米，在教學(xué)樓中可考慮多個(gè)設(shè)備間。安防監(jiān)控室主要是監(jiān)控系統(tǒng)的放置和安防人員的值班室，可根據(jù)教學(xué)樓的實(shí)際情況進(jìn)行布置。
    供電需求設(shè)計(jì)是必須考慮的一個(gè)問(wèn)題。除了教學(xué)樓的照明等用電外，還需考慮多媒體設(shè)備的用電量，多媒體設(shè)備的用電量根據(jù)實(shí)際情況還應(yīng)預(yù)留空調(diào)用電容量，一般單個(gè)教室（含空調(diào)）不超過(guò)8kw。教室電源應(yīng)采用多組空氣開(kāi)關(guān)控制，多媒體設(shè)備和空調(diào)電源應(yīng)對(duì)應(yīng)單獨(dú)分組開(kāi)關(guān)。
    多媒體教學(xué)環(huán)境是一個(gè)整體系統(tǒng)，主要考慮的是多媒體教學(xué)使用功能和多媒體教學(xué)環(huán)境的管理功能。多媒體教學(xué)使用所涉及的子項(xiàng)目主要有多媒體教室設(shè)備系統(tǒng)、教學(xué)信息顯示系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、課件服務(wù)器存儲(chǔ)系統(tǒng)等，多媒體教學(xué)管理的子項(xiàng)目有網(wǎng)絡(luò)安全與控制系統(tǒng)、多媒體講臺(tái)ic卡鎖控制系統(tǒng)、內(nèi)部語(yǔ)音系統(tǒng)、大樓安防系統(tǒng)等。
    為了滿足多媒體教學(xué)的基本需要，多媒體教室的標(biāo)準(zhǔn)配備包含多媒體投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、功放音箱、有線（無(wú)線）話筒、電動(dòng)屏幕及中控系統(tǒng)、影碟機(jī)、錄像機(jī)、展示臺(tái)等設(shè)備。其中影碟機(jī)、錄像機(jī)、展示臺(tái)這些設(shè)備通常是電視新聞專業(yè)課、書(shū)畫(huà)藝術(shù)及欣賞課等需要，為可選設(shè)備，不用每個(gè)教室都配置。
    普通的多媒體教室投影機(jī)通常選用3lcd液晶投影機(jī)，一般100座大小教室選用亮度為3000ansi流明就可以了，200座或以上座位大教室可以選取3500ansi流明或4000ansi流明亮度投影機(jī)，再高亮度指標(biāo)的投影機(jī)由于性價(jià)比較低一般不選用。在目前dlp數(shù)碼投影機(jī)應(yīng)用得較少，主要是同樣標(biāo)稱亮度參數(shù)上其亮度實(shí)際測(cè)試與lcd液晶投影機(jī)有差異，并且dlp投影機(jī)在動(dòng)態(tài)圖像的表現(xiàn)上比lcd投影機(jī)稍差。
    在中控設(shè)備的選擇上盡量選用具有“一鍵通”功能、操作簡(jiǎn)單的中控，這樣可以免去對(duì)教師使用多媒體設(shè)備的適應(yīng)時(shí)間，減少教師在使用中的出現(xiàn)問(wèn)題幾率。
    在無(wú)線話筒的選擇上可考慮具有2。4ghz無(wú)線對(duì)頻或紅外對(duì)頻功能的話筒。這種話筒相對(duì)于傳統(tǒng)uhf（vhf）話筒來(lái)說(shuō)有一個(gè)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)：話筒（發(fā)射機(jī)）可以通用，教師中途換教室上課不用另外更換話筒，同時(shí)對(duì)于大規(guī)模集中使用不用考慮錯(cuò)頻問(wèn)題，在管理上如果話筒有問(wèn)題也可迅速用其他話筒替代，不用刻意尋找同頻點(diǎn)話筒。
    3.2教學(xué)信息顯示系統(tǒng)。
    教學(xué)信息顯示系統(tǒng)主要用于及時(shí)顯示本樓教學(xué)信息安排和其他相關(guān)信息，應(yīng)有網(wǎng)絡(luò)與教務(wù)處等相關(guān)部門連接，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行更新。教學(xué)信息顯示系統(tǒng)主要由led顯示屏、網(wǎng)絡(luò)和顯示系統(tǒng)服務(wù)器組成。在大樓主要出入口安裝采用雙基色led的顯示屏，每塊屏面積根據(jù)安裝位置實(shí)際情況設(shè)計(jì)，一般6平方米左右。安裝在室內(nèi)的顯示屏多采用普通亮度的led，安裝在室外的顯示屏需要選用高亮led顯示。led顯示屏所顯示內(nèi)容可以是教學(xué)樓教室課程安排、考試考場(chǎng)安排、學(xué)生所需的公告信息等，主要顯示文字信息。
    3.3多媒體講臺(tái)ic卡鎖控制系統(tǒng)。
    ic卡鎖控制多媒體講臺(tái)從高校多媒體教學(xué)環(huán)境大規(guī)模建設(shè)時(shí)開(kāi)始應(yīng)用，隨后建設(shè)的'多媒體教室講臺(tái)一般都采用ic卡鎖。ic卡鎖具有去掉鑰匙，采用非接觸式ic卡來(lái)開(kāi)啟講臺(tái)柜門，能方便地設(shè)置權(quán)限的特點(diǎn)。同時(shí)可以將ic卡直接發(fā)放給教師使用，省卻管理人員逐個(gè)開(kāi)講臺(tái)柜的工作；如果采用集中式網(wǎng)絡(luò)控制管理，ic卡還可以在主控計(jì)算機(jī)上進(jìn)行遠(yuǎn)程控制講臺(tái)柜門的開(kāi)關(guān)，強(qiáng)化多媒體教學(xué)環(huán)境的管理，是多媒體管理不可或缺的一項(xiàng)功能。
    3.4網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)。
    較大規(guī)模多媒體教學(xué)大樓的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)一般采用三層架構(gòu)形式構(gòu)建，外線一般可以用千兆光纖接入。三層架構(gòu)的核心層、匯聚層可用光纖直接連接，接入層與終端（多媒體教室計(jì)算機(jī)）之間可用超五類雙絞線連接，一般桌面理論速度可達(dá)到百兆。
    安放核心層交換機(jī)的機(jī)柜一般放置在主控機(jī)房；匯聚層和接入層交換機(jī)可配合配線架安裝在機(jī)柜中，機(jī)柜應(yīng)具有良好的散熱性能。這些機(jī)柜根據(jù)教室分布放置在與最遠(yuǎn)信息接入點(diǎn)（教室）小于100米的位置。
    在布線過(guò)程中應(yīng)對(duì)每根網(wǎng)線進(jìn)行詳細(xì)標(biāo)記，并整理成完整的布線圖、交換機(jī)端口與配線架網(wǎng)線的對(duì)應(yīng)關(guān)系表等資料。在網(wǎng)絡(luò)安全方面，可采用硬件防火墻和殺毒軟件相結(jié)合的手段。硬件防火墻處于本樓網(wǎng)絡(luò)外線接入前端，可有效防范和隔離本樓外部病毒的侵入；在教室計(jì)算機(jī)上安裝殺毒軟件和設(shè)置安全策略也是一種有效的防范病毒的手段，也可以在教室計(jì)算機(jī)上安裝硬盤還原卡來(lái)對(duì)硬盤進(jìn)行還原保護(hù)。
    3.5內(nèi)部語(yǔ)音通話系統(tǒng)。
    為了教師在上課期間方便聯(lián)系，可設(shè)計(jì)樓內(nèi)語(yǔ)音通話系統(tǒng)。樓內(nèi)語(yǔ)音通話系統(tǒng)有多種形式，如ip電話系統(tǒng)、樓內(nèi)對(duì)講系統(tǒng)、內(nèi)線電話系統(tǒng)等，根據(jù)實(shí)際情況可選擇不同的語(yǔ)音系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
    3.6課件服務(wù)器存儲(chǔ)系統(tǒng)。
    課件服務(wù)器存儲(chǔ)系統(tǒng)為教師提供ftp上傳空間服務(wù)，教師申請(qǐng)服務(wù)器空間后，在任何一個(gè)能上網(wǎng)的電腦上都可以將自己所需的授課內(nèi)容上傳到自己的空間中，上課時(shí)訪問(wèn)ftp空間下載課件或上課資料使用。也可以將多媒體教學(xué)環(huán)境設(shè)備運(yùn)行情況、相關(guān)通知、信息等通過(guò)網(wǎng)頁(yè)形式在服務(wù)器發(fā)布，便于全校師生瀏覽。
    3.7大樓安全防衛(wèi)系統(tǒng)。
    多媒體教學(xué)樓的安防也是需要重點(diǎn)考慮的一個(gè)問(wèn)題。為保障多媒體教學(xué)樓的安全，一般可采用紅外監(jiān)控和視頻監(jiān)控相結(jié)合的安防系統(tǒng)，在每間教室的投影機(jī)處和講臺(tái)柜處要分別安裝紅外探測(cè)頭，用于晚間的安防；在經(jīng)費(fèi)允許的情況下，可采用全視頻監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)整個(gè)教學(xué)樓進(jìn)行監(jiān)控。在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，可簡(jiǎn)化在每層樓的樓道安裝視頻監(jiān)控。紅外探頭和攝像頭的信號(hào)都由安防監(jiān)控室監(jiān)測(cè)，可構(gòu)成較嚴(yán)密的安全體系。
    4、結(jié)語(yǔ)。
    設(shè)計(jì)多媒體的樓宇都是屬于一個(gè)繁瑣的系統(tǒng)工程，不單單是設(shè)計(jì)人員的規(guī)劃，也是和設(shè)計(jì)人員自身聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)的初衷就必須考試多媒體環(huán)境所需要的各類要求；需要。對(duì)在建多媒體教學(xué)樓來(lái)說(shuō)，只要能認(rèn)真考慮到本文所述的系統(tǒng)，就能有完善的教學(xué)功能及其管理的功能。
    新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇十六
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元《比的應(yīng)用》。
    1、讓學(xué)生了解比在生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)來(lái)解決一些日常工作、生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
    3、使學(xué)生樹(shù)立用自己學(xué)來(lái)的知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、自覺(jué)檢驗(yàn)的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路。
    正確分析，靈活解決按比分配的實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)課件卡片。
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題。
    2、由分卡片時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    （二）講授新課。
    1、教師提出關(guān)于稀釋液的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解“稀釋液”的意思。
    2、利用課件出示例2。
    （1）學(xué)生讀題，弄清題意。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生找出題中所提供的數(shù)學(xué)信息。
    （3）課件出示稀釋液的配制過(guò)程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解按比分配問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    （4）引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生理解按比分配問(wèn)題的解題思路。
    （5）小組討論解題方法，然后進(jìn)行匯報(bào)，并集體訂正。
    （6）引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，重點(diǎn)理解按比分配的方法。
    （7）提示學(xué)生用多種方法進(jìn)行檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣。
    3、小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？怎樣解答這樣的應(yīng)用題？
    （三）鞏固練習(xí)。
    1、解決課前分卡片時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題。
    2、課件出示練習(xí)題1，在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較練習(xí)題與例題的異同，并用自己喜歡的方法解決，后集體訂正。
    3、課件出示練習(xí)題2，理解題意，引導(dǎo)學(xué)生比較本題與例題及練習(xí)1的異同，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法獨(dú)立解決，并引導(dǎo)學(xué)生自行檢驗(yàn)。
    利用課件出示教材第51頁(yè)“你知道嗎”，教師介紹“黃金比”的知識(shí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲，教師鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    新媒體教學(xué)字體設(shè)計(jì)論文篇十七
    摘要：字體設(shè)計(jì)課程是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中的核心基礎(chǔ)課程，應(yīng)對(duì)社會(huì)商業(yè)發(fā)展和分工的細(xì)化，字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)也隨著社會(huì)需要變化不斷改革。文章針對(duì)字體設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提出字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)組織的創(chuàng)新與實(shí)踐思路，并結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐應(yīng)用等教學(xué)方式，探索字體設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方法與途徑，讓字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)更好地服務(wù)于現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)需要。
    引言。
    韓國(guó)著名平面設(shè)計(jì)大師安尚秀先生曾說(shuō)過(guò)：“文字設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)的脊梁”。字體設(shè)計(jì)在現(xiàn)今信息化時(shí)代，已深刻地滲透到設(shè)計(jì)領(lǐng)域的各個(gè)細(xì)節(jié)中，無(wú)論在標(biāo)志、廣告、網(wǎng)頁(yè)、書(shū)籍、電視媒體等專業(yè)方向中都可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)。字體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)各種途徑，收集優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)，積累大量的素材，給予學(xué)生種類繁多的研究對(duì)象。結(jié)合案例分析，使學(xué)生對(duì)所研究的對(duì)象有更深刻更全面的認(rèn)識(shí)和理解，得出更大可能的創(chuàng)造性結(jié)果。
    一、案例教學(xué)。
    首先以視覺(jué)圖形作品的觀賞引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀字體設(shè)計(jì)進(jìn)行辨析，教師提出關(guān)聯(lián)案例作品設(shè)計(jì)的重點(diǎn)對(duì)象及特點(diǎn)，點(diǎn)明其優(yōu)秀的意義、創(chuàng)作的效果及設(shè)計(jì)方法。在之后的理論知識(shí)教授中，學(xué)生會(huì)根據(jù)需要吸收自己的關(guān)鍵知識(shí)，開(kāi)拓后期字體創(chuàng)作正確思路，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生努力做到優(yōu)秀字體設(shè)計(jì)作品的欲望。接著讓學(xué)生通過(guò)出版物、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等媒介，盡最大可能收集所見(jiàn)到的認(rèn)為優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)作品，將搜集到的資料保持下來(lái)，進(jìn)行分類別的討論、審理、判斷和評(píng)價(jià)。收集到的案例：如最美中國(guó)字體設(shè)計(jì)中，對(duì)中國(guó)各大省份和城市名稱的設(shè)計(jì)，主要根據(jù)地域的內(nèi)涵、文化、理念等對(duì)字體進(jìn)行結(jié)合和創(chuàng)造，使名稱變得形象、生動(dòng)、并具有個(gè)性和藝術(shù)感。再如日本設(shè)計(jì)師杉崎真之助先生，在給教授字體設(shè)計(jì)技藝時(shí)，用投影的方式把設(shè)計(jì)好的字體投射到紙上，請(qǐng)學(xué)生們直接在投影字體的紙上進(jìn)行描摹改造，鼓勵(lì)每位學(xué)生以不同的方式創(chuàng)造獨(dú)特字體設(shè)計(jì)作品，這種方式使學(xué)生更深刻地理解了字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思路，達(dá)到出乎意料的效果。
    二、情境設(shè)置。
    隨著近年來(lái)字體設(shè)計(jì)競(jìng)賽的興起，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)作品,特別是一些字體設(shè)計(jì)競(jìng)賽的大獎(jiǎng)作品，都呈現(xiàn)出明顯的字體創(chuàng)意設(shè)計(jì)的特質(zhì)。其中也不乏一些優(yōu)秀的學(xué)生字體設(shè)計(jì)作品。課程教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生帶入如設(shè)計(jì)競(jìng)賽等相關(guān)的體驗(yàn)，帶入設(shè)計(jì)命題，從中選取某一典型案例，作為學(xué)生觀察的客體，并以仿真提煉、模擬案例設(shè)計(jì)過(guò)程的情境教學(xué)模式，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師在字體命題相關(guān)的情境或氣氛中引導(dǎo)學(xué)生思考各種問(wèn)題，展開(kāi)自己的字體設(shè)計(jì)意識(shí)和思維，尋求設(shè)計(jì)途徑，分辨正誤。在此方式指導(dǎo)下的教學(xué)，思維的“過(guò)程”與“結(jié)果”同樣重要，目的在于使學(xué)生把思考字體設(shè)計(jì)創(chuàng)作方法和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造作為一種快樂(lè)，在探究的樂(lè)趣中持續(xù)地激發(fā)字體創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)作暗示，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自我需要，從而起到喚醒或啟迪字體設(shè)計(jì)智慧的作用，順利地過(guò)渡到字體創(chuàng)作階段，解決命題實(shí)踐問(wèn)題。例如在gdc(平面設(shè)計(jì)在中國(guó))設(shè)計(jì)大賽,曾專門開(kāi)辟的《字運(yùn)動(dòng)》相關(guān)主題的海報(bào)競(jìng)賽中，畢學(xué)鋒先生的《字運(yùn)動(dòng)——網(wǎng)》結(jié)合奧運(yùn)主題，在上下留白的版面中放入一個(gè)大大的“網(wǎng)”字，把漢字“網(wǎng)”圖解成球網(wǎng)的形狀，形象地表現(xiàn)出網(wǎng)球場(chǎng)的圖像，巧妙地體現(xiàn)出漢字和體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，以直觀的形式傳遞東西方文化能夠共同交流理解的視覺(jué)符號(hào)。假如將學(xué)生帶入此命題情境，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)字體進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)的興趣，字體創(chuàng)意的思維也將得到開(kāi)發(fā)，并獲得創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)方面的想象力以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性字體創(chuàng)作的嘗試勇氣。
    三、項(xiàng)目實(shí)踐應(yīng)用。
    課程的學(xué)習(xí)最終是為了使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)合理有效地應(yīng)用到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，將課程與現(xiàn)實(shí)實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合的方式，不止讓學(xué)生深入了解商業(yè)字體設(shè)計(jì)和字體概念設(shè)計(jì)的區(qū)別,更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加貼近實(shí)戰(zhàn)，獲得更強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。
    （1）字體骨架字體的結(jié)構(gòu)即是支撐字體的內(nèi)在骨架，骨架的確定是在對(duì)字體內(nèi)涵分析理解的基礎(chǔ)上，對(duì)字體單字基本型的確定。這些結(jié)構(gòu)，使組成字體的各個(gè)部分之間存在著相對(duì)應(yīng)的比例關(guān)系。不同內(nèi)涵的字體可以設(shè)置不同的.高低、大小、上下等不同的面積比例，只要不影響受眾對(duì)字體的識(shí)別和理解，保持基本的可識(shí)別性，就可對(duì)字體原本的結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新和再設(shè)計(jì)，調(diào)整結(jié)構(gòu)的位置、主次關(guān)系、疏密變化關(guān)系以及空間的分布，在視覺(jué)上進(jìn)行突破創(chuàng)造。
    （2）筆畫(huà)規(guī)則字體設(shè)計(jì)的外在形態(tài)，是在把握字體本身骨骼構(gòu)架的基礎(chǔ)上，根據(jù)字體意義、語(yǔ)言習(xí)慣關(guān)系，或者文字視覺(jué)圖形化的表述方式等，對(duì)字體關(guān)聯(lián)元素的提煉，進(jìn)行字體筆畫(huà)規(guī)則變化的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。字體需要經(jīng)營(yíng)的筆畫(huà)規(guī)則，包括基本筆畫(huà)的確定、調(diào)整筆畫(huà)的粗細(xì)變化、襯線轉(zhuǎn)角的設(shè)計(jì)等。單字筆畫(huà)上的規(guī)則確立好后，就應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)則貫穿整個(gè)字體，之后如涉及到字體組合后的整體效果問(wèn)題，再?gòu)募?xì)節(jié)入手，細(xì)致調(diào)整。如圖2字體設(shè)計(jì)作品《辛亥1》，字體中的“辛”“亥”“年”三字借鑒草書(shū)的形式內(nèi)涵，在設(shè)定骨架之后，找到了這三個(gè)字“折疊狀”的共性，通過(guò)這個(gè)共性形成的類似疊加轉(zhuǎn)折的筆畫(huà)規(guī)則，嚴(yán)格地貫徹“辛”“亥”“年”三字，營(yíng)造出了辛亥革命者奔赴的氣勢(shì)，成功地將百年前辛亥前輩前仆后繼的氣概再現(xiàn)。但由于涉及到“100”的數(shù)字，比較難以用同樣的折疊規(guī)則來(lái)統(tǒng)一，所以對(duì)“100”的細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，將其中“1”的橫劃變成了豎條狀。教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維開(kāi)發(fā)創(chuàng)造，用感性的眼光去觀察感受字體，用理性的眼光去審查探究?jī)?nèi)涵，并鼓勵(lì)學(xué)生以自己擅長(zhǎng)和喜歡的方式去實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)字體的筆畫(huà)規(guī)則，讓字體以個(gè)性化的設(shè)計(jì)方式表達(dá)情感性，使字體在識(shí)別性等底線上盡量做到具有更加鮮活的個(gè)性和獨(dú)特的神韻，達(dá)到視覺(jué)愉悅感和視覺(jué)沖擊性的平衡。
    （3）裝飾變化創(chuàng)意和個(gè)性是當(dāng)代藝術(shù)領(lǐng)域的精神核心，字體設(shè)計(jì)也當(dāng)如此，在確定好骨架和筆畫(huà)規(guī)則之后，可以根據(jù)字體本身的內(nèi)涵、文化、行業(yè)特點(diǎn)以及字體的詞義，在字體的紋理、材質(zhì)、色彩、立體化效果等方面加以變化嘗試和強(qiáng)化修飾，使字體更具有獨(dú)特的性格特點(diǎn)，達(dá)到字體設(shè)計(jì)與字詞內(nèi)容的有效結(jié)合。這里的裝飾變化根據(jù)字體的特點(diǎn)有許多的創(chuàng)意方式，作品的形式也是多種多樣的。例如教師針對(duì)新媒介迅猛發(fā)展環(huán)境下設(shè)計(jì)的相關(guān)字詞,可以請(qǐng)學(xué)生嘗試用基于屏幕顯示的點(diǎn)陣字體開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的紋理效果，來(lái)對(duì)相關(guān)字詞進(jìn)行筆畫(huà)規(guī)則統(tǒng)一后的裝飾。又可以鼓勵(lì)學(xué)生將富有立體內(nèi)涵的字體模擬出三維形態(tài),或嘗試用二維平面筆畫(huà)規(guī)則來(lái)表現(xiàn)三維空間層次,也可以用不同的材質(zhì)來(lái)表現(xiàn)字體不一樣的空間感，探索字體的各種可能性，讓學(xué)生的字體設(shè)計(jì)作品呈現(xiàn)出豐富的意境，達(dá)到形、意、體的統(tǒng)一。項(xiàng)目實(shí)踐以真實(shí)的商業(yè)委托設(shè)計(jì)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生從探究文字內(nèi)涵的理解開(kāi)始，對(duì)文字的字形、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)大膽突破創(chuàng)想，結(jié)合打散重構(gòu)、形意結(jié)合、以圖創(chuàng)字、以字為圖、多維度設(shè)計(jì)、實(shí)物肌理材質(zhì)組合等方式，創(chuàng)造新穎獨(dú)特，富有生命力、感染力的字體作品。因此，字體設(shè)計(jì)課程也變得更加豐富，充滿趣味和誘惑，學(xué)生也變得更加愿意更加主動(dòng)積極地參與到字體設(shè)計(jì)中。
    結(jié)語(yǔ)。
    隨著社會(huì)商業(yè)的不斷發(fā)展和分工的細(xì)化，字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)也追隨社會(huì)動(dòng)態(tài)，更加注重遵循商業(yè)需要和消費(fèi)核心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)商業(yè)設(shè)計(jì)的需求，將課程設(shè)置與大量的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，使字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)呈現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的多元化發(fā)展趨勢(shì)。字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)亦在使學(xué)生將所傳授的基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能融匯貫通的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，嘗試開(kāi)辟創(chuàng)新創(chuàng)意新途徑，以期使字體在信息傳遞基本功能的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)出新的視覺(jué)體驗(yàn)和新的生命力，使字體設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、藝術(shù)性和感染力。