教案的編寫需要注重思路清晰、結(jié)構(gòu)合理和具體操作。編寫教案時(shí)要注意多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分參與到課堂中。以下是小編為大家收集的教案范文，供大家參考借鑒。
鄉(xiāng)下人家的課堂教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2.想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?BR> 3.學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美；
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生搜集有關(guān)田園生活的圖片、詩歌等資料。
課前活動：
資料展示、相互交流。
教學(xué)過程：
一、回顧課文、明確主旨。
1.談話引入、暢談感受。
2.回顧課文，交流場景。
（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）。
二、板書課題、明確目標(biāo)。
三、讀中感悟、讀中生情。
（一）師生共同探究有效的學(xué)習(xí)方法。
畫面一屋前搭瓜架。
1.指名讀第一自然段，想象畫面。
2.匯報(bào)畫景。
3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。（體會鄉(xiāng)下人家裝飾的獨(dú)特、可愛）。
4.了解對比的修辭手法。
5.品讀，體會鄉(xiāng)下人家的可愛。
6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）。
（二）小組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的畫面。
（三）全班交流小組學(xué)習(xí)成果。
畫面二。
門前鮮花開屋后春筍冒。
1.小組匯報(bào)。
朗讀；想象畫面。
2.讀感悟深的句子，理解品味。
理解“依著時(shí)令，順序開放”、
“樸素中帶著幾分華麗”。
3.感情朗讀。
4.運(yùn)用方法，匯報(bào)交流。
院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠。
（四）悟情。
四、配樂讀文、積累語言。
五、參照目標(biāo)、自我評價(jià)。
六、作業(yè)超市。
1.想象一下，在冬天，鄉(xiāng)下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉(xiāng)下人家的冬天。
2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句，并把他們積累下來。
3.讀一讀“閱讀鏈接”
《天晴了的時(shí)候》，劃出作者描寫的景物。
鄉(xiāng)下人家的課堂教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容分析：
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”，以鄉(xiāng)村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了同學(xué)體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)同學(xué)熱愛家鄉(xiāng)，善于用自身靈巧的雙手裝點(diǎn)自身的家園，裝點(diǎn)自身生活的美好品質(zhì)。
教學(xué)對象分析：
1.這篇課文的學(xué)習(xí)對象是四年級同學(xué)，能自身質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
2.新大綱要求我們：小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國語言文字，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級的同學(xué)通過練讀來感悟，積累運(yùn)用祖國的語言文字。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3．帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)題：
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。
（1）從圖上，你看到了什么？
（2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
2、師：這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。
（板書課題，齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、同學(xué)自由讀課文，要求：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景？
（2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會到什么？
（3）作者的最直接感受是什么？用——?jiǎng)澇鰜怼?BR> 2.師生交流：
（1）交流識記生字、理解新詞的方法。
（2）談體會，找出中心句。
a、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨(dú)特、迷人）。
b、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）。
c、“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1、合作學(xué)習(xí)，感受美。
（2）集體交流：景色：
屋前搭瓜架門前種鮮花。
屋后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲。
（3）小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自身的話說說感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2.集體交流：緊扣五景分析：（由同學(xué)挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）。
（1）同學(xué)讀出自身喜歡的段落并說明原因，師指導(dǎo)說完整，說正確。
（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。（引導(dǎo)同學(xué)帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際來體會景物的美，把這種美讀出來。）。
（4）你能聯(lián)系自身的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?BR> 四、總結(jié)：
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1—4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
板書設(shè)計(jì)：
屋前搭瓜架。
門前種鮮花獨(dú)特。
屋后春筍冒。
院里雞覓食迷人。
河中鴨嬉戲。
鄉(xiāng)下人家的課堂教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?BR> 教學(xué)重點(diǎn)：
透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會從平凡的.事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入。
（課件出示生詞）。
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等。
在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語，并練習(xí)用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（板書課題）。
二、研讀品味，感受美好。
1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。
獨(dú)特迷人。
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
4、全班交流，重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段，總結(jié)學(xué)法。
（1）指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。
（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
（4）再現(xiàn)畫面，文字?jǐn)⑹觯磉_(dá)感受。
（5）總結(jié)學(xué)法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句。
（1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
（2）學(xué)生朗讀匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
（3）引導(dǎo)背誦，積累詞句。
三、課后實(shí)踐，拓展延伸。
寫一段描寫鄉(xiāng)村冬天風(fēng)景的文字。
板書設(shè)計(jì)：
房前瓜花。
空間{雞鴨。
鄉(xiāng)下人家的課堂教案設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識5個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“棚架、裝飾”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
3.了解課文內(nèi)容，結(jié)合《課堂作業(yè)本》，嘗試著給文中的風(fēng)景取個(gè)名。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句子。（第一自然段）。
教學(xué)重、難點(diǎn)：正確識記本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
看!老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？對，這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。
指名讀自學(xué)要求（1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難得的句子多讀幾遍。（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象。
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解自學(xué)情況。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）詞語：分4組讀。
（2）指導(dǎo)生字書寫難寫的字“巢、瞧”
（3）讀了課文之后，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
課文用了哪一句話來概括呢？請用波浪線劃出來（課件出示）齊讀這句話，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。(“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。)。
三、取風(fēng)景名。
1、讀了課文。你欣賞到了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？請打開《課堂作業(yè)本》p43，仿照樣子，為這些風(fēng)景取個(gè)名吧！怎么取名好呢？我們來看看例子：“瓜藤滿架”，它是一種什么句式呢？是的，是——什么怎么樣，其實(shí)我們還可以說成——哪里有什么，那么這一小節(jié)還可以取名為?(屋前搭瓜架)。
2、四人小組交流、反饋，完成作業(yè)本。
四、屋前搭瓜架。
1、這么美麗的鄉(xiāng)村，哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了?請你讀出來給同學(xué)們聽聽。其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。（別有風(fēng)趣）。
出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。(生讀)（展示相關(guān)圖片）。
2、“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？理解“裝飾”，裝飾指的是在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。（農(nóng)家屋子前攀著棚架，爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜和鄉(xiāng)下人家的小小屋子和諧地映襯著，別有生趣。）。
3、為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？看這幅圖，瓜、藤給你們什么感覺？（別致生動、色彩明麗、親切可愛，無人工雕琢之感）。
（出示課件中的圖片讓學(xué)生感受。）。
師：作者運(yùn)用了對比的修辭手法，突出了屋前搭瓜架給人一種別有風(fēng)趣的感覺。今后在寫作文中要想突出事物的某一特點(diǎn)，就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對比。
4、讓我們美美地讀一讀，深深地感受這一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
（結(jié)束）。
板書設(shè)計(jì)：
獨(dú)特迷人關(guān)鍵詞。
修辭手法。
一、教學(xué)理念：
“讀書感悟、學(xué)會學(xué)習(xí)、以人為本”的教學(xué)理念。
二、學(xué)情分析及教材分析。
（一）教材分析。
本文是一篇描寫富有詩意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。本章正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下，邊吃晚飯邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢想??這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，使人如臨其境、如聞其聲、如見其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，聽到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
（二）學(xué)情分析。
學(xué)生對于這篇文章充滿濃厚興趣，源于他們對鄉(xiāng)村生活的喜愛。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1、過程方法：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、情感態(tài)度：體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?BR> （二）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：體會從平凡的事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
四、教學(xué)準(zhǔn)備和課時(shí)安排。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備。
鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。
（二）課時(shí)安排：
第二課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入課文。
1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》。
2、現(xiàn)在請大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，回憶作者都描寫了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫面，并試著用五個(gè)字把每幅圖概括出來。
3、學(xué)生反饋。（隨機(jī)在黑板上板書）。
屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
屋后春筍冒。
院中雞覓食。
河里鴨嬉戲。
院落吃晚飯。
夜聽催眠曲。
（二）整體感知課文，
師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅獨(dú)特、迷人的畫面，他們分別是：（讀七幅圖的名稱）在作者的印象中鄉(xiāng)下人家總體是怎樣的呢？（導(dǎo)入最后一段板書：獨(dú)特迷人）。
是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起，到課文中感受鄉(xiāng)村獨(dú)特的美景吧！
（三）：品賞美文。
過渡:我們先來看看鄉(xiāng)下人家門前的院子里都有怎樣的景致?課件出示——瓜藤攀檐圖。
1、指名讀第一自然段。
2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多，比城里樓前的裝飾可愛。
3、指導(dǎo)朗讀。（城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對比讀）。
課件出示鮮花綻放圖。
1、生朗讀，體會“依著時(shí)令，順序開放”。
師：所以在鄉(xiāng)下，每個(gè)季節(jié)我們都能看到花兒綻開笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來讀讀這句話吧，請同學(xué)們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說（鄉(xiāng)下人家??）課件出示雨后春筍圖。
師：出示圖，生可以邊看圖邊說喜歡的原因，說后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒有說出“探”字，師可以引導(dǎo)說：“你覺得這句中哪個(gè)字用得最好？”“為什么？”小結(jié)：作者把春筍當(dāng)成了一個(gè)個(gè)可愛的娃娃，誰來讀一讀？讀出筍娃娃的可愛？生讀：
師：春筍探出頭來，看到這?.會說些什么呢？（根據(jù)前面學(xué)過的圖來調(diào)整）生說后師評價(jià)：對，這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的共同感受。看來，引讀——（鄉(xiāng)下人家，果真是無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
過渡：鄉(xiāng)下的景物如詩如畫，那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢？
課件出示雞鴨覓食圖。
生個(gè)讀，找出關(guān)聯(lián)詞“即使?也?“，并造句。
問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處？天高地闊表現(xiàn)在哪里？
生答：“天上的?田園風(fēng)光”
師：天做房屋，紅霞是美景，微風(fēng)是菜肴，歸鳥是親朋，天與地，人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來讀讀這段吧。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
過渡：夜深了，此時(shí)的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢？誰愿意當(dāng)紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段呢？（一生讀其余閉眼聽）。
師：最后讓我們一起再贊美一次這獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧?。R讀最后一段）。
（四）延伸、積累。
1、你認(rèn)為作者在這篇文章中想要表達(dá)的是怎樣的思想感情呢？（板書：向往喜愛）。
2、古往今來很多文人墨客都曾用心描繪過鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的田園風(fēng)光。老師為你們帶來了一些名句，讓我們一起來欣賞欣賞吧：
獨(dú)出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易）。
采菊東籬下，悠然見南山．（陶淵明）。
人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）。
（五）總結(jié)。
（六）作業(yè)小超市：
1：仿照課文的寫法寫一寫自己熟悉的景色。
2：收集有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詩歌或文章。
六、板書設(shè)計(jì)：
屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
屋后春筍冒獨(dú)特。
院中雞覓食向往熱愛贊美。
河里鴨嬉戲迷人院落吃晚飯。
鄉(xiāng)下人家的課堂教案設(shè)計(jì)篇五
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”，以鄉(xiāng)村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了同學(xué)體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)同學(xué)熱愛家鄉(xiāng)，善于用自身靈巧的雙手裝點(diǎn)自身的家園，裝點(diǎn)自身生活的美好品質(zhì)。
1。這篇課文的學(xué)習(xí)對象是四年級同學(xué)，能自身質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
2。新大綱要求我們：小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國語言文字，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級的同學(xué)通過練讀來感悟，積累運(yùn)用祖國的語言文字。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3．帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
1。帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2。了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)題：
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。
（1）從圖上，你看到了什么？
（2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
2、師：這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。
（板書課題，齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、同學(xué)自由讀課文，要求：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景？
（2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會到什么？
（3）作者的最直接感受是什么？用——?jiǎng)澇鰜怼?BR> 2。師生交流：
（1）交流識記生字、理解新詞的方法。
（2）談體會，找出中心句。
a、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨(dú)特、迷人）。
b、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）。
c、“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1、合作學(xué)習(xí)，感受美。
（2）集體交流：景色：
屋前搭瓜架門前種鮮花。
屋后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲。
（3）小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自身的話說說感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2。集體交流：緊扣五景分析：（由同學(xué)挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）。
（1）同學(xué)讀出自身喜歡的段落并說明原因，師指導(dǎo)說完整，說正確。
（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。（引導(dǎo)同學(xué)帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際來體會景物的美，把這種美讀出來。）。
（4）你能聯(lián)系自身的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?BR> 四、總結(jié)：
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1—4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
屋前搭瓜架。
門前種鮮花獨(dú)特。
屋后春筍冒。
院里雞覓食迷人。
河中鴨嬉戲。
鄉(xiāng)下寫景作文。
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老人家去世悼詞。
鄉(xiāng)下人家的課堂教案設(shè)計(jì)篇六
鄉(xiāng)下人家的田園風(fēng)光總是讓我流連忘返。今天，咱們一起去走走吧。
鄉(xiāng)下人家，有著一間小屋，又或是一間小閣樓。有著前庭和后院，門口也許會趴著一只可愛或者巨大的狗。
在前庭，會有一排瓜架，在瓜架腳下種南瓜、種絲瓜，讓那些瓜藤攀上瓜架、爬上屋檐。在后院，種了許多植物，有竹子、有花草、灌木叢，還會有一株枝繁葉茂的石榴樹，將它的手臂伸出墻外。那里簡直就是一個(gè)小型森林。走在里面，你會發(fā)現(xiàn)陽光從葉子與葉子的縫隙間投下濃陰。如果是在雨后，小竹筍會懷著一顆好奇心探出頭來，左看看，右瞧瞧，細(xì)心地觀察著四周。在小森林的一角，你還會瞧見一只母雞率領(lǐng)著一群小雞在覓食；或是看見聳著尾巴的雄雞，在路中央大搖大擺的走來走去。如果你運(yùn)氣好，興許會撿到幾只熱乎乎的雞蛋呢。
鄉(xiāng)下人家的風(fēng)光美不勝收，這僅僅是我看到的一小部分，你只有親自來了，才會發(fā)現(xiàn)它是有多美妙。
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鄉(xiāng)下人家的課堂教案設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》用樸實(shí)而生動的語言，緊扣“獨(dú)特、迷人”，描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活。教學(xué)本課將根據(jù)中年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)等方法，在教學(xué)過程中以誦讀和品味為主，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，通過不同的朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對話，自主探尋美、體驗(yàn)美和交流對美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會其意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景、物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)是從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、情景鋪設(shè)，導(dǎo)入新課。
1、出示多幅圖片，指導(dǎo)看圖。
提問：你能看出這些圖片是什么地方嗎？
看到這些圖片，你想到了什么？
想不想到這樣美麗的地方去看一看？
2、讓我們跟著作家陳醉云，到美麗的鄉(xiāng)下人家去看看。（板書課題，齊讀課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、自由讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
三、初讀課文，整體感知。
1、請位同學(xué)讀一讀第一段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，這段文字描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？如果是一幅畫，你會取個(gè)什么名字？（可根據(jù)學(xué)生回答取名字并板書。第二段的方法一樣。）。
2、后面的課文還給我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？請大家自己讀書，邊讀邊想象畫面，取個(gè)合適的名字寫在旁邊。
3、全班交流：課文還描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
課文讀完了吧，后面的課文還描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？哪位同學(xué)說一說？（根據(jù)學(xué)生回答建議板書：搭瓜架種鮮花春筍冒雞覓食鴨戲水吃晚飯蟲催眠）。
4、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
（1）全班齊讀最后一節(jié)，你認(rèn)為這句話哪幾個(gè)詞是關(guān)鍵詞？什么是“獨(dú)特”什么是“迷人”
（2）討論后小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。
真是這樣嗎？同學(xué)們，下節(jié)課我們再讀一讀課文，從作者的語言描述中去感受鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”、“迷人”的美。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
二、精讀課文，品味語言。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語句劃出來，反復(fù)讀，可以在旁邊寫一寫自己的感受。
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
這么多美圖，讓人目不暇接?。∧銈儗δ囊惶幾罡信d趣呢？請你說一說。
以下面幾句為例相機(jī)指導(dǎo)：
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“別有風(fēng)趣”、“裝飾”是什么意思？
在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）。
為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？
（2）比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……。
“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？
閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感受。
（通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。）。
能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
（3）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
（春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。使人感覺生動、自然。）。
（4）從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
（“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)要適當(dāng)，不可越俎代庖。）。
3、組內(nèi)品讀，交流感受。
還有很多“獨(dú)特”“迷人”的鄉(xiāng)下美景，讓我們在小組內(nèi)交流交流，先說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
4、結(jié)合全文，再抓最后一段，體會作者情感。
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美。其實(shí)，鄉(xiāng)下的美景還多著呢?。ㄕn件出示更多的鄉(xiāng)村美景。）。
鄉(xiāng)間的美景真是讓人看也看不夠??！現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，你一定會有更深刻的感受。
三、再讀課文，積累語言。
仔細(xì)讀一讀自己喜歡的部分，并試著背誦下來。
四、回歸整體，歸納升華。
今天的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，請你們談?wù)剬W(xué)習(xí)了這課的感受吧！
五、閱讀鏈接，作業(yè)延伸。
鄉(xiāng)下人家的生活不僅美如畫，而且美如詩呢？請同學(xué)讀讀《在天晴了的時(shí)候》。
自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
六、布置作業(yè)。
1、搜集積累描繪贊美鄉(xiāng)村田園生活的詩句。
2、開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動。
鄉(xiāng)下人家的課堂教案設(shè)計(jì)篇八
“讀書感悟、學(xué)會學(xué)習(xí)、以人為本”的教學(xué)理念。
（一）教材分析
本文是一篇描寫富有詩意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。本章正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下，邊吃晚飯邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢想??這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，使人如臨其境、如聞其聲、如見其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，聽到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
（二）學(xué)情分析
學(xué)生對于這篇文章充滿濃厚興趣，源于他們對鄉(xiāng)村生活的喜愛。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、過程方法：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、情感態(tài)度：體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?BR> （二）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：體會從平凡的事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備 鄉(xiāng)村生活的多媒體課件
（二）課時(shí)安排： 第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入課文
1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》。
2、現(xiàn)在請大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，回憶作者都描寫了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫面，并試著用五個(gè)字把每幅圖概括出來。
3、學(xué)生反饋。（隨機(jī)在黑板上板書） 屋前搭瓜架
門前種鮮花 屋后春筍冒
院中雞覓食
河里鴨嬉戲
院落吃晚飯
夜聽催眠曲
（二）整體感知課文，
師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅獨(dú)特、迷人的畫面，他們分別是：（讀七幅圖的名稱）在作者的印象中鄉(xiāng)下人家總體是怎樣的呢？（導(dǎo)入最后一段 板書：獨(dú)特 迷人）
是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起，到課文中感受鄉(xiāng)村獨(dú)特的美景吧！
（三）：品賞美文
過渡: 我們先來看看鄉(xiāng)下人家門前的院子里都有怎樣的景致? 課件出示――瓜藤攀檐圖
1、指名讀第一自然段。
2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多，比城里樓前的裝飾可愛。
3、指導(dǎo)朗讀。（城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對比讀）
課件出示 鮮花綻放圖
1、生朗讀，體會“依著時(shí)令，順序開放”。
師：所以在鄉(xiāng)下，每個(gè)季節(jié)我們都能看到花兒綻開笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來讀讀這句話吧，請同學(xué)們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說（鄉(xiāng)下人家??） 課件出示 雨后春筍圖
師：出示圖，生可以邊看圖邊說喜歡的原因，說后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒有說出“探”字，師可以引導(dǎo)說：“你覺得這句中哪個(gè)字用得最好？”“為什么？” 小結(jié)：作者把春筍當(dāng)成了一個(gè)個(gè)可愛的娃娃，誰來讀一讀？讀出筍娃娃的可愛？ 生讀：
師：春筍探出頭來，看到這 ??.會說些什么呢？（根據(jù)前面學(xué)過的圖來調(diào)整） 生說后師評價(jià)：對，這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的`共同感受。 看來，引讀――（鄉(xiāng)下人家，果真是無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
過渡：鄉(xiāng)下的景物如詩如畫，那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢？
課件出示 雞鴨覓食圖
生個(gè)讀，找出關(guān)聯(lián)詞“即使?也?“，并造句。
問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處？天高地闊表現(xiàn)在哪里？ 生答：“天上的?田園風(fēng)光”
師：天做房屋，紅霞是美景，微風(fēng)是菜肴，歸鳥是親朋，天與地，人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來讀讀這段吧。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊， 所以我們不禁感嘆：引讀――（鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
過渡：夜深了，此時(shí)的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢？誰愿意當(dāng)紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段呢？（一生讀其余閉眼聽）
師：最后讓我們一起再贊美一次這獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧?。R讀最后一段）
（四） 延伸、積累
1、你認(rèn)為作者在這篇文章中想要表達(dá)的是怎樣的思想感情呢？（板書：向往 喜愛）
2、古往今來很多文人墨客都曾用心描繪過鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的田園風(fēng)光。老師為你們帶來了一些名句，讓我們一起來欣賞欣賞吧：
獨(dú)出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易） 采菊東籬下，悠然見南山．（陶淵明）
人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）
（五）總結(jié)
（六）作業(yè)小超市：
1：仿照課文的寫法寫一寫自己熟悉的景色。
2：收集有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詩歌或文章。
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒 獨(dú)特
院中雞覓食 向往 熱愛 贊美
河里鴨嬉戲 迷人 院落吃晚飯
夜聽催眠曲
鄉(xiāng)下人家的課堂教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)會要求認(rèn)識的5個(gè)生字，14個(gè)要求會寫的字。練習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際獨(dú)立理解如下詞語：屋檐、棚架、時(shí)令、順序開放、鮮嫩、率領(lǐng)、覓食、月明人靜、賽過；聯(lián)系查字典，理解“照例、樸素、華麗、天高地闊、和諧”幾個(gè)詞語的字面意思，并能夠放到課文中去體會這些詞語在句子中寫出來的事物的特征。
二、讀課文，練習(xí)用簡短的話或者詞組，概括文中所寫各個(gè)畫面的意思，了解田園風(fēng)光的特點(diǎn)。
三、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容體會總結(jié)性句子“自然和諧的田園風(fēng)景畫”和“無論什么時(shí)候，什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”的意思。
四、學(xué)習(xí)體會作者“圍繞要表達(dá)的一個(gè)意思，從多個(gè)角度全取材料”來把一個(gè)意思寫具體的方法，學(xué)習(xí)作者“通過想象，把物當(dāng)做人來寫”，從而把事物特點(diǎn)寫得生動形象的方法。
五、朗讀課文，深入體會作者對田園風(fēng)光的贊美之情。
教學(xué)過程：
課前預(yù)習(xí)。
熟讀課文，自學(xué)課文生字，勾畫出自己不理解的詞語，通過結(jié)合生活實(shí)際、結(jié)合上下文、查字典等方式，來理解詞語的意思；練習(xí)邊讀課文便對課文中部理解的詞語進(jìn)行解釋，從而把課文表面意思給別人講明白。
課前預(yù)習(xí)可以安排在小組課內(nèi)或者課外學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行，讓學(xué)生先自己讀書，小組交流不理解的字詞意思，在把課文講給小組成員聽。
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入后，教師提出本課要求認(rèn)識的生字，課后要求會寫的漢字，請學(xué)生認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)自學(xué)問題，及時(shí)糾正強(qiáng)化認(rèn)讀。
二、請學(xué)生讀書，邊讀邊思考，自己根據(jù)預(yù)習(xí)情況，準(zhǔn)備給別人進(jìn)行課文字面詞句意思的講解。
三、指名分段讀書，請學(xué)生自己給全班同學(xué)講解課文字面意思（詞語和句子的意思），其他同學(xué)傾聽，一個(gè)學(xué)生讀講完畢，其他學(xué)生針對講解進(jìn)行討論、對話。
（第一自然那段重點(diǎn)講解內(nèi)容：別有風(fēng)趣、裝飾；第二自然段重點(diǎn)：依著時(shí)令、順序開放、樸素、華麗、獨(dú)特農(nóng)家風(fēng)光、鮮嫩、探出頭來；第三自然段：照例、率領(lǐng)、大踏步；第五自然段：天高地闊；自然、和諧；第六自然段：月明人靜、賽過、甜甜蜜蜜。）。
學(xué)生講解過程中，“總愛、樸素華麗、照例、探”此時(shí)不深究其作用，只要求講解表面意思，讀懂句子，體會出具體所寫出來的事物特點(diǎn)；“自然和諧”、“無論……、“句子，不要求抓住上下文的聯(lián)系來體會他們的意思。
四、熟練讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
五、分六個(gè)小組，每個(gè)小組讀一段課文，要求學(xué)生用簡短句子，來概括每個(gè)自然段所寫出來的畫面內(nèi)容，要求抓住這個(gè)畫面景物的基本特點(diǎn)。
小組先進(jìn)行概括練習(xí)，然后，分段讀書，小組匯報(bào)，其他小組針對相關(guān)“概括“，進(jìn)行互動研討，達(dá)成共識。
1、屋前房檐下被裝飾瓜果蔬菜。（重點(diǎn)：裝飾，概括出瓜果跟農(nóng)家小屋的關(guān)系）。
2、門前鮮花盛開，午后竹筍探頭，一派生機(jī)（重點(diǎn)，一派生機(jī)）。
3、房前屋后雞鴨覓食。
4、河邊鴨子嬉水，自由自在（重點(diǎn)是自由自在，結(jié)合“即使…也從不吃驚來概括）。
5、夜晚門前人鳥和諧相處。針對第五自然段“夜晚吃飯”情境，體會“自然、和諧”的意思，讀懂這句話。
6、晚上紡織娘歌聲動聽，催人入眠。
再讀全文。
六、練習(xí)書寫課后要求會寫的漢字。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生針對難寫的漢字，研究如何記憶；
2、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字，練習(xí)書寫，強(qiáng)化記憶。
第二課時(shí)。
一、回顧課文所寫田園風(fēng)光的六幅畫面內(nèi)容。
二、研讀第七自然段一前面六段的關(guān)系，深入體會“獨(dú)特迷人和田園風(fēng)景”的意思的，感悟農(nóng)家風(fēng)情。
1、出示第七自然段，齊讀后，再默讀全文，思考討論：
學(xué)生討論交流。
討論要點(diǎn)：抓住“總愛”，體會普遍性，體會“家家戶戶都在屋前種瓜”“種花”，與城里對比，體會農(nóng)村的普遍性和與城市比較的獨(dú)特性這是一道風(fēng)景；抓住照例，體會家家戶戶養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，在大街上小河邊自由自在生活，這是一道風(fēng)景，同樣聯(lián)系城里的生活實(shí)際進(jìn)行對比；抓住“天高地闊”地吃飯與“飛鳥歸巢”畫面，體會自然和諧的獨(dú)特性。
每討論一處，安排朗讀訓(xùn)練，讀出對農(nóng)村生活的獨(dú)特風(fēng)景的羨慕或者自豪。
（可以分角色）。
2、作者說，這里的風(fēng)景是迷人的，迷人，就是美的啊。作者是如何把“迷人的特點(diǎn)”寫出來的？提示：課后練習(xí)中，提出了一個(gè)問題：（課件出示問題：下面句子寫得生動形象：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看到許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來。）。
我們來研究一下：這些句子到底怎么生動形象？
體會“探”寫出的筍芽生長特點(diǎn)、手法、作者所表達(dá)的感情：
“許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來”，我們的眼前馬上會出現(xiàn)一簇簇鮮嫩筍牙冒出頭來的情形，這就叫形象，這是作者把筍芽當(dāng)成了一群好奇的小孩子來寫了——“探”寫出了這樣的特點(diǎn)，不僅寫得像，而且把“筍芽”寫活了——外面的世界真美啊，外面的世界真新鮮啊，外面的空氣真新鮮啊，這就活了。這一“探”，再加上“鮮嫩”，就有了感情——鮮嫩是美好的色彩，給人美好的視覺享受，“探”，像一群小孩子很活潑，怎么不讓人喜歡呢？這就有了感情，就生動了。
總結(jié)：這是把“物”當(dāng)成人來寫，寫出物具有的人的美好特點(diǎn)所起到的作用。
強(qiáng)調(diào)：探這個(gè)詞，孤立的用，并不讓我們覺得這里生機(jī)勃勃，需要與“成群”聯(lián)系在一起。
讓學(xué)生刪掉“成群”，換讀比較。
練習(xí)朗讀。
3、學(xué)生自己找出課文中其他把物當(dāng)人寫的句子，體會這樣寫寫出來的事物特點(diǎn)，表達(dá)出來的感情。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流“大踏步；即使…、也…、從不吃驚；紡織娘”等內(nèi)容。
學(xué)生跟交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生針對句子，展開想象，體會情感，感情朗讀。
4、總結(jié)。
如何寫出獨(dú)特迷人特點(diǎn)的？把農(nóng)家景物當(dāng)做人，寫出了他們本來沒有的人的美好思想和情感。
三、研究結(jié)尾段落“無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都”，與上文的關(guān)系，體會作者多角度觀察生活，多角度選擇材料的思考方法。
讓學(xué)生用上面的畫面，來講解“無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都”的意思。體會：
這是一幅幅美麗的畫面。先寫了農(nóng)家房前屋后的景色：屋前小院內(nèi)的的各種蔬菜瓜果，各色的時(shí)令花卉，屋后空地翠竹鮮筍；河邊街道上的母雞小雞大公雞，河里成群的戲水鴨。作者按照位置順序，寫了通常情形下，鄉(xiāng)下人家房前屋后的景色，有靜止的，有活動的。接下來，作者又寫了夕陽西下的傍晚時(shí)分，人們在大街上吃飯，鳥兒在大街上歸飛；寧靜的月明時(shí)刻，人們在休息，紡織娘在歌唱的美妙情境。作者按照時(shí)間的變化順序，寫人和動物的活動。
既寫景物，還寫動物和人物活動，這是寫田園風(fēng)光常用的寫法?！胺壳拔莺蠛舆吚锵﹃栁飨略旅鲿r(shí)”，什么時(shí)候，走到哪里，都是獨(dú)特的迷人的。
四、反復(fù)朗讀課文，促進(jìn)積累。
五、練習(xí)（課下作業(yè)）：
1、夏天到了，你到你們村子的大街上，在你的小區(qū)里和附近的公園里去看看。學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村家人》作者教給你的功夫，圍繞著“天熱起來了”去做主題觀察，去觀察不同位置的景物、人物活動、動物活動，多多搜集材料，記錄下來，并想一想：這樣的場景，這樣的活動，你看了以后有什么想法。
鄉(xiāng)下人家的課堂教案設(shè)計(jì)篇十
知識與能力:有感情朗讀課文,體會文字所描繪的意境。過程與方法:通過自主閱讀、主動探究。開展交流、感受美好。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受鄉(xiāng)下生活的美好,領(lǐng)略文中所描繪的美景,發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美、自然的美,由衷地喜愛家鄉(xiāng)、喜愛自然。
教學(xué)重點(diǎn)。
能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備。
有關(guān)鄉(xiāng)村生活場景的多媒體課件。
教學(xué)過程。
一創(chuàng)設(shè)情境,激qing導(dǎo)入。
1、播放課件:池塘里嬉戲的鴨鵝、小河邊搗衣的婦女。
檐下掛著的串串紅辣椒、院子里悠閑的公雞。
田間戴笠勞作的農(nóng)人、夜空下的聲聲蛙鳴。問:看到這些情景,你有什么感受?
2、請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說自己所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
二、初讀課文,整體感知。1、自由朗讀課文,用自己的話說說鄉(xiāng)下人家給你的感覺。
2、全班交流。
(1)你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的?師隨機(jī)板書:獨(dú)特迷人(2)原來鄉(xiāng)下人家這么美,怪不得作者感嘆道:。
生齊說:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!
(3)全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。師小結(jié):“獨(dú)特”指“獨(dú)有的;特別的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己特別的,很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,讓我們再來讀讀課文,從作者的描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家那“獨(dú)特”“迷人”的美吧!
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文,抓住課文主旨。]。
三、精讀課文,品味語言。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文:你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,劃出來,反復(fù)讀,并聯(lián)系課文內(nèi)容說說自己的理由。
3、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
以下面兩句為例:。
(1)幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。春天下雨后竹筍長得很多很快,這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面,尤其是一個(gè)“探”字,擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢,如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來,充分展示了春季勃勃的生機(jī)。
(2)從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵,斗志昂揚(yáng),又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家人,守護(hù)著自己的家園,具有濃厚的人情味。(實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),教師適當(dāng)點(diǎn)撥、不可越俎代庖,讓學(xué)生的思維緊跟著教師的指揮棒走。)。
4、品味語言感情朗讀,將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、讀了這篇課文,你是否感受到了鄉(xiāng)下生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習(xí)活動,加深對我們農(nóng)村生活的了解。
2、讀讀書中的提示,以小組為單位商量、制定自己小組的活動計(jì)劃。(如鄉(xiāng)村風(fēng)光繪畫展、收集本地各種農(nóng)作物生長的資料、調(diào)查當(dāng)?shù)厝松畹淖兓鹊?。
3、交流匯報(bào)各組活動計(jì)劃。
板書設(shè)計(jì):。
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
無論何地、無論何時(shí)和諧自然。
教學(xué)反思:。
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文如同一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷:那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,門前空地上依著時(shí)令開放的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍,那覓食的雞群,那嬉水的小鴨,那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯,邊閑話家常,其樂融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景,使人如臨其境,如聞其聲,如見其人,仿佛在和鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。全文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,同時(shí),也體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的真摯感情。
教學(xué)伊始,我通過多媒體課件向?qū)W生展示他們較熟悉的鄉(xiāng)村生活場景,以此來激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,接著讓學(xué)生自由朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,感受田園生活的美,并進(jìn)一步探究,找出文章的主旨。然后,引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀課文,品味語言。教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式研讀課文,邊讀邊想像畫面,邊體會文字所描繪的意境。接著采用分組、集體交流的方式讓學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的美好。最后,布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生有計(jì)劃地走進(jìn)自己熟悉的鄉(xiāng)村,體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活,為后面“語文園地”中的“口語交際·習(xí)作”的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。在實(shí)際教學(xué)中,基本上完成了預(yù)定安排,但學(xué)生交流時(shí)的方式、語言顯得單一,課堂也顯得有些亂,要進(jìn)一步提高臨場調(diào)控能力。
鄉(xiāng)下人家的課堂教案設(shè)計(jì)篇十一
1．有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2．分主角有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片、圖畫、課件
一、繪畫設(shè)境，談話導(dǎo)入
老師還想畫風(fēng)，怎樣畫呢，誰愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風(fēng)）
二、自讀課文，整體感知
1．初讀課文掃清生字障礙。
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，能夠采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認(rèn)識的字你有什么辦法認(rèn)識它？學(xué)生說方法（問同學(xué)、問老師、查字典、查生字表）。
2．請同學(xué)們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識的字。
3．準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實(shí)踐，互動感知
1．你讀課文時(shí)認(rèn)識了哪些字？用什么辦法認(rèn)識的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認(rèn)識七個(gè)生字，指導(dǎo)書寫兩個(gè)學(xué)生挑出來的'字（從結(jié)構(gòu)上講能夠是生字“藝、濤”，也能夠是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
（3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍(lán)了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個(gè)朋友說了哪些畫風(fēng)的方法，請你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。
重點(diǎn)讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
5．學(xué)生自由組合分主角讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。
6．同學(xué)們最想聽哪一個(gè)小組分主角讀？推薦一組分主角讀。
四、拓展課文，積累語言
1．同學(xué)們，三個(gè)小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎？能夠到黑板來畫也能夠直接說。
2．再讀課文，看看書中怎樣說的畫風(fēng)的方法，假如你是書中人，你會怎樣說？試一試，看你會不會這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“___________________?！?BR> 3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
五、總結(jié)全文，課外延伸
鄉(xiāng)下人家的課堂教案設(shè)計(jì)篇十二
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡要的'自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
5、想明白這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？
鄉(xiāng)下人家的課堂教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入體會鄉(xiāng)村生活的美好，及作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生隨課文的敘述能在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
2、體育從平凡事物、普通場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1、直接交待學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題。
2、指名讀文，思考：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？
（2）作者按什么順序描寫的？展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)下人家的生活的樂趣。（板書：空間、時(shí)間順序）。
（3）用給出的詞串講全文。（裝飾、率領(lǐng)、顯出、和諧、催眠）。
（4）找出文中的中心句。（出示最后一段）。
二、研讀品味，體會情感。
（二）交流。
（三）匯報(bào)。
1、屋前搭瓜架。
（1）關(guān)聯(lián)詞：雖然……但是……。
（2）疊詞：長長的藤綠綠的葉。
（3）對比手法。
（4）指導(dǎo)朗讀：這樣自給自足的生活，這樣純樸的風(fēng)景，這么美麗、可愛的鄉(xiāng)下人家，大家向往嗎？讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，帶著喜歡之情，帶著向往之感，齊讀這一段。
2、花美竹筍冒。
（1）花：樸素——華麗。
（2）竹：擬人手法。
（3）想象畫面，談感受。
（4）演示課件。
（5）讀。
3、雞鴨覓食。
（1）擬人手法：率領(lǐng)。
（2）關(guān)聯(lián)詞：即使……也……。
（3）指導(dǎo)讀。
4、院落晚餐。
（1）詞：天高地闊，自然和諧。
（2）句子：天邊的紅霞……。
5、織娘催眠。
（1）比喻：紡織娘的叫聲——催眠曲。
（2）擬人。
三、總結(jié)提升，感悟?qū)懛ā?BR> 1、品讀了鄉(xiāng)下人家最常見的生活場景，你體會到了什么？
2、師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特就體現(xiàn)在它的自然真實(shí)，和生活密切相關(guān)，迷人就在于它體現(xiàn)出了一種純樸的美、和諧的美、無人雕琢的美。
3、學(xué)寫法：
（1）用平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活美好。
（2）對比手法、擬人、比喻修辭。
（3）寫作順序。
四、延伸拓展，交流感受。
《在天晴了的時(shí)候》。
五、板書設(shè)計(jì)：
瓜架。
植物。
獨(dú)特迷人。
雞
動物。
鴨
門前吃飯。
夜晚。
聽歌入眠。
鄉(xiāng)下人家的課堂教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。課前準(zhǔn)備：
1．課文插圖的課件。
2．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
一導(dǎo)入。
在不同地方，不同人眼里，鄉(xiāng)村生活都是多姿多彩的。今天，讓我們踏著輕松的步伐，一起跟隨陳醉云老爺爺走進(jìn)他的鄉(xiāng)下人家，（板書課題）。在作者陳醉云的眼中，（一邊說一邊點(diǎn)擊（圖配音樂））：鄉(xiāng)下那長長的石橋，綠樹掩映下的古樸的農(nóng)居，雨水滴落水塘的樣子，小路旁盛開的野花，田里金燦燦的油菜花，帶領(lǐng)孩子覓食的慈愛的母雞，院子里高唱的雄雞，池塘里那戲水的鴨子，卻讓鄉(xiāng)下人家有了另一番不同的美，現(xiàn)在，就讓我們跟隨陳醉云老爺爺一同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，完成我們的鄉(xiāng)村之旅吧！
二整體感知課文，抓中心句。
師：請同學(xué)們打開書用自己喜歡的方式自由地讀課文吧，看看作者都描寫了哪些美麗的畫面，并試著用合適的語言把每幅圖概括出來。
生說師點(diǎn)擊畫面，把六幅圖全部展示出來。
師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家六幅獨(dú)特、迷人的畫面，他們分別是：（讀六幅圖的名稱）作者欣賞到這些美麗的鄉(xiāng)村景色，內(nèi)心發(fā)出了由衷的感嘆，請大家把這句話從課文中找出來，畫上波浪線。
生讀：??。
生說理由??。
板書：有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
三品賞美文。
（一）瓜藤攀檐圖。
1．過渡：那么，《鄉(xiāng)下人家》的風(fēng)景怎樣獨(dú)特、迷人呢？我們先來看看第一處風(fēng)景——屋前搭瓜架。請大家打開課文，用你自己喜歡的方式讀一讀第一自然段，欣賞瓜藤攀檐圖。
2．同學(xué)們都被屋前的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。（用直線畫下來）。
出示句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（1）誰來美美地讀一讀。
（2）同學(xué)們，從這句話里你體會到什么？（鄉(xiāng)村的可愛）。
（3）作者把鄉(xiāng)村描寫得這么可愛，知道用什么修辭方法寫嗎？（對比）是呀，這句話的前部分說了勃勃生機(jī)的藤和葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了鮮明的——（生接：對比）那么美的句子，請女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。
*（3）作者把鄉(xiāng)村描寫得這么可愛，知道用什么修辭方法寫嗎？是把什么跟什么進(jìn)行對比呢？稍微總結(jié)后，請女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。（必須讀出可愛）。
（4）師：是呀，這就是對比的好處，更加能突出鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！
3．歸納學(xué)習(xí)方法：
剛才我們學(xué)習(xí)第一處鄉(xiāng)村風(fēng)景是：先讀；再找句子；然后去體會。好，下面我們就用這樣的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)其余的幾處風(fēng)景。
4．自主學(xué)習(xí)。
（出示：要求：
1、選最喜歡的一副圖，美美地讀一讀。
2、劃出這一處風(fēng)。
景最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的句子。
3、體會那些美麗的畫面。）。
（二）鮮花綻放圖。
過渡：同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃，討論得這么激烈，一定有很大的收獲。師：哪個(gè)同學(xué)來說說你喜歡的鮮花綻放圖?抽學(xué)生匯報(bào)：（讀——找句子——談體會）。
師：“樸素中帶著幾分華麗”，我們來欣賞欣賞。（看圖片）。小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點(diǎn)紅）。
再讀讀看，你還讀懂了什么？
生答：??你能讀一讀嗎？
師：瞧，它們開得多歡呀！而且這些花依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說樸素中（生接讀）這真是一派（生接讀）我們一起美美地讀一讀這個(gè)句子吧！
說說有些什么花？讓我們一起讀這個(gè)句子，一邊想象剛剛我們所說到的花吧。
（屋前一年四季有花相伴，的確：手勢指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?。
（三）雨后春筍圖。
過渡：誰再來說說你喜歡的鄉(xiāng)村景色？（竹）。
師：又是鄉(xiāng)下一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里，哪個(gè)同學(xué)來匯報(bào)？
學(xué)生先讀再找句子。師出示句子：幾場春雨??。
師：這個(gè)句子，作者用了什么修辭手法？（擬人）你是從哪個(gè)字知道的呢？（探）那么，用上擬人的修辭手法有什么好處？（能突出春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）你能做做“探”出頭來這個(gè)動作嗎？（全班同學(xué)一起做）。
師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？（出示錄象）師：多好奇，多調(diào)皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了這樣一幅雨后春筍的美麗畫面。
（的確：手勢指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?。
（四）雞鴨覓食圖。
師出示句子：從他們的房前屋后走過??走來走去。
師：這又是一個(gè)什么句?。。〝M人）從哪里知道的？（率領(lǐng)、大踏步）（出示錄象）。
師：多溫馨、多威武??！誰可以讀出母雞和小雞的溫馨，和雄雞的威武呢？師：是呀，多么慈愛的母雞，多么威武的雄雞。我們又信步來到小河邊，那么?..師出示句子5：他們的屋后??從不吃驚。
師：你有什么體會？（這鴨子生活得自由自在）是啊，婦女跟鴨子成了好朋友，所以有婦女來了，他們都不吃驚。導(dǎo)讀，讀出友好、不吃驚。
師：雞鴨成群，都與人相處得那么自然、和諧！又是一道獨(dú)特的風(fēng)景，是城里無法找到的風(fēng)景。
（出示錄象）（的確：手勢指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?。
（五）院落晚餐圖。
師出示圖，然后問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處？
生說后師再引：天邊飄著??空中飛著??地上??作伴，這真是一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫啊！
文中那個(gè)自然段具體描繪了這獨(dú)特迷人的院落晚餐圖呢？讓我們和著音樂來讀一讀吧，欣賞欣賞作者筆下的田園風(fēng)景畫。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
（六）月夜睡夢圖。
過渡：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？哪個(gè)小組來匯報(bào)？讀——找句子——談體會出示句子：秋天到了，??進(jìn)入夢鄉(xiāng)。齊讀本段：（織，織，織，織呀！女生讀）。
師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！怪不得，辛苦一天的人們，能甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)，這秋夜夢幻般的美真是更令人陶醉。
（的確：手勢指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?BR> 四、整體回顧，感悟中心。
同學(xué)們，你們的交流，你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人?，F(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說（出示最后一句，生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。
同學(xué)們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧！（下面——堂練）。
五、課堂練習(xí)。
學(xué)習(xí)作者的寫法，說說家鄉(xiāng)一處獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
六、作業(yè)：
把課文中你喜歡的句子抄在摘抄本上，并把自己喜歡的內(nèi)容背下來。板書設(shè)計(jì)：
有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！
鄉(xiāng)下人家的課堂教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2.想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?BR> 3.學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美；
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生搜集有關(guān)田園生活的圖片、詩歌等資料。
課前活動：
資料展示、相互交流。
教學(xué)過程：
一、回顧課文、明確主旨。
1.談話引入、暢談感受。
2.回顧課文，交流場景。
（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）。
二、板書課題、明確目標(biāo)。
三、讀中感悟、讀中生情。
（一）師生共同探究有效的學(xué)習(xí)方法。
畫面一屋前搭瓜架。
1.指名讀第一自然段，想象畫面。
2.匯報(bào)畫景。
3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。（體會鄉(xiāng)下人家裝飾的獨(dú)特、可愛）。
4.了解對比的修辭手法。
5.品讀，體會鄉(xiāng)下人家的可愛。
6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）。
（二）小組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的畫面。
（三）全班交流小組學(xué)習(xí)成果。
畫面二。
門前鮮花開屋后春筍冒。
1.小組匯報(bào)。
朗讀；想象畫面。
2.讀感悟深的句子，理解品味。
理解“依著時(shí)令，順序開放”、
“樸素中帶著幾分華麗”。
3.感情朗讀。
4.運(yùn)用方法，匯報(bào)交流。
院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠。
（四）悟情。
四、配樂讀文、積累語言。
五、參照目標(biāo)、自我評價(jià)。
六、作業(yè)超市。
1.想象一下，在冬天，鄉(xiāng)下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉(xiāng)下人家的冬天。
2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句，并把他們積累下來。
3.讀一讀“閱讀鏈接”
《天晴了的時(shí)候》，劃出作者描寫的景物。
鄉(xiāng)下人家的課堂教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容分析：
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”，以鄉(xiāng)村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了同學(xué)體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)同學(xué)熱愛家鄉(xiāng)，善于用自身靈巧的雙手裝點(diǎn)自身的家園，裝點(diǎn)自身生活的美好品質(zhì)。
教學(xué)對象分析：
1.這篇課文的學(xué)習(xí)對象是四年級同學(xué)，能自身質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
2.新大綱要求我們：小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國語言文字，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級的同學(xué)通過練讀來感悟，積累運(yùn)用祖國的語言文字。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3．帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)題：
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。
（1）從圖上，你看到了什么？
（2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
2、師：這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。
（板書課題，齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、同學(xué)自由讀課文，要求：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景？
（2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會到什么？
（3）作者的最直接感受是什么？用——?jiǎng)澇鰜怼?BR> 2.師生交流：
（1）交流識記生字、理解新詞的方法。
（2）談體會，找出中心句。
a、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨(dú)特、迷人）。
b、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）。
c、“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1、合作學(xué)習(xí)，感受美。
（2）集體交流：景色：
屋前搭瓜架門前種鮮花。
屋后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲。
（3）小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自身的話說說感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2.集體交流：緊扣五景分析：（由同學(xué)挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）。
（1）同學(xué)讀出自身喜歡的段落并說明原因，師指導(dǎo)說完整，說正確。
（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。（引導(dǎo)同學(xué)帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際來體會景物的美，把這種美讀出來。）。
（4）你能聯(lián)系自身的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?BR> 四、總結(jié)：
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1—4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
板書設(shè)計(jì)：
屋前搭瓜架。
門前種鮮花獨(dú)特。
屋后春筍冒。
院里雞覓食迷人。
河中鴨嬉戲。
鄉(xiāng)下人家的課堂教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?BR> 教學(xué)重點(diǎn)：
透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會從平凡的.事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入。
（課件出示生詞）。
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等。
在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語，并練習(xí)用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（板書課題）。
二、研讀品味，感受美好。
1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。
獨(dú)特迷人。
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
4、全班交流，重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段，總結(jié)學(xué)法。
（1）指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。
（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
（4）再現(xiàn)畫面，文字?jǐn)⑹觯磉_(dá)感受。
（5）總結(jié)學(xué)法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句。
（1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
（2）學(xué)生朗讀匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
（3）引導(dǎo)背誦，積累詞句。
三、課后實(shí)踐，拓展延伸。
寫一段描寫鄉(xiāng)村冬天風(fēng)景的文字。
板書設(shè)計(jì)：
房前瓜花。
空間{雞鴨。
鄉(xiāng)下人家的課堂教案設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識5個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“棚架、裝飾”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
3.了解課文內(nèi)容，結(jié)合《課堂作業(yè)本》，嘗試著給文中的風(fēng)景取個(gè)名。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句子。（第一自然段）。
教學(xué)重、難點(diǎn)：正確識記本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
看!老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？對，這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。
指名讀自學(xué)要求（1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難得的句子多讀幾遍。（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象。
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解自學(xué)情況。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）詞語：分4組讀。
（2）指導(dǎo)生字書寫難寫的字“巢、瞧”
（3）讀了課文之后，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
課文用了哪一句話來概括呢？請用波浪線劃出來（課件出示）齊讀這句話，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。(“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。)。
三、取風(fēng)景名。
1、讀了課文。你欣賞到了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？請打開《課堂作業(yè)本》p43，仿照樣子，為這些風(fēng)景取個(gè)名吧！怎么取名好呢？我們來看看例子：“瓜藤滿架”，它是一種什么句式呢？是的，是——什么怎么樣，其實(shí)我們還可以說成——哪里有什么，那么這一小節(jié)還可以取名為?(屋前搭瓜架)。
2、四人小組交流、反饋，完成作業(yè)本。
四、屋前搭瓜架。
1、這么美麗的鄉(xiāng)村，哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了?請你讀出來給同學(xué)們聽聽。其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。（別有風(fēng)趣）。
出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。(生讀)（展示相關(guān)圖片）。
2、“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？理解“裝飾”，裝飾指的是在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。（農(nóng)家屋子前攀著棚架，爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜和鄉(xiāng)下人家的小小屋子和諧地映襯著，別有生趣。）。
3、為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？看這幅圖，瓜、藤給你們什么感覺？（別致生動、色彩明麗、親切可愛，無人工雕琢之感）。
（出示課件中的圖片讓學(xué)生感受。）。
師：作者運(yùn)用了對比的修辭手法，突出了屋前搭瓜架給人一種別有風(fēng)趣的感覺。今后在寫作文中要想突出事物的某一特點(diǎn)，就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對比。
4、讓我們美美地讀一讀，深深地感受這一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
（結(jié)束）。
板書設(shè)計(jì)：
獨(dú)特迷人關(guān)鍵詞。
修辭手法。
一、教學(xué)理念：
“讀書感悟、學(xué)會學(xué)習(xí)、以人為本”的教學(xué)理念。
二、學(xué)情分析及教材分析。
（一）教材分析。
本文是一篇描寫富有詩意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。本章正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下，邊吃晚飯邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢想??這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，使人如臨其境、如聞其聲、如見其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，聽到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
（二）學(xué)情分析。
學(xué)生對于這篇文章充滿濃厚興趣，源于他們對鄉(xiāng)村生活的喜愛。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1、過程方法：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、情感態(tài)度：體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?BR> （二）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：體會從平凡的事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
四、教學(xué)準(zhǔn)備和課時(shí)安排。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備。
鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。
（二）課時(shí)安排：
第二課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入課文。
1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》。
2、現(xiàn)在請大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，回憶作者都描寫了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫面，并試著用五個(gè)字把每幅圖概括出來。
3、學(xué)生反饋。（隨機(jī)在黑板上板書）。
屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
屋后春筍冒。
院中雞覓食。
河里鴨嬉戲。
院落吃晚飯。
夜聽催眠曲。
（二）整體感知課文，
師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅獨(dú)特、迷人的畫面，他們分別是：（讀七幅圖的名稱）在作者的印象中鄉(xiāng)下人家總體是怎樣的呢？（導(dǎo)入最后一段板書：獨(dú)特迷人）。
是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起，到課文中感受鄉(xiāng)村獨(dú)特的美景吧！
（三）：品賞美文。
過渡:我們先來看看鄉(xiāng)下人家門前的院子里都有怎樣的景致?課件出示——瓜藤攀檐圖。
1、指名讀第一自然段。
2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多，比城里樓前的裝飾可愛。
3、指導(dǎo)朗讀。（城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對比讀）。
課件出示鮮花綻放圖。
1、生朗讀，體會“依著時(shí)令，順序開放”。
師：所以在鄉(xiāng)下，每個(gè)季節(jié)我們都能看到花兒綻開笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來讀讀這句話吧，請同學(xué)們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說（鄉(xiāng)下人家??）課件出示雨后春筍圖。
師：出示圖，生可以邊看圖邊說喜歡的原因，說后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒有說出“探”字，師可以引導(dǎo)說：“你覺得這句中哪個(gè)字用得最好？”“為什么？”小結(jié)：作者把春筍當(dāng)成了一個(gè)個(gè)可愛的娃娃，誰來讀一讀？讀出筍娃娃的可愛？生讀：
師：春筍探出頭來，看到這?.會說些什么呢？（根據(jù)前面學(xué)過的圖來調(diào)整）生說后師評價(jià)：對，這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的共同感受。看來，引讀——（鄉(xiāng)下人家，果真是無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
過渡：鄉(xiāng)下的景物如詩如畫，那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢？
課件出示雞鴨覓食圖。
生個(gè)讀，找出關(guān)聯(lián)詞“即使?也?“，并造句。
問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處？天高地闊表現(xiàn)在哪里？
生答：“天上的?田園風(fēng)光”
師：天做房屋，紅霞是美景，微風(fēng)是菜肴，歸鳥是親朋，天與地，人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來讀讀這段吧。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
過渡：夜深了，此時(shí)的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢？誰愿意當(dāng)紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段呢？（一生讀其余閉眼聽）。
師：最后讓我們一起再贊美一次這獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧?。R讀最后一段）。
（四）延伸、積累。
1、你認(rèn)為作者在這篇文章中想要表達(dá)的是怎樣的思想感情呢？（板書：向往喜愛）。
2、古往今來很多文人墨客都曾用心描繪過鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的田園風(fēng)光。老師為你們帶來了一些名句，讓我們一起來欣賞欣賞吧：
獨(dú)出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易）。
采菊東籬下，悠然見南山．（陶淵明）。
人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）。
（五）總結(jié)。
（六）作業(yè)小超市：
1：仿照課文的寫法寫一寫自己熟悉的景色。
2：收集有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詩歌或文章。
六、板書設(shè)計(jì)：
屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
屋后春筍冒獨(dú)特。
院中雞覓食向往熱愛贊美。
河里鴨嬉戲迷人院落吃晚飯。
鄉(xiāng)下人家的課堂教案設(shè)計(jì)篇五
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”，以鄉(xiāng)村小同學(xué)的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了同學(xué)體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)同學(xué)熱愛家鄉(xiāng)，善于用自身靈巧的雙手裝點(diǎn)自身的家園，裝點(diǎn)自身生活的美好品質(zhì)。
1。這篇課文的學(xué)習(xí)對象是四年級同學(xué)，能自身質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
2。新大綱要求我們：小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國語言文字，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級的同學(xué)通過練讀來感悟，積累運(yùn)用祖國的語言文字。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3．帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
1。帶領(lǐng)同學(xué)品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2。了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)題：
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。
（1）從圖上，你看到了什么？
（2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
2、師：這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。
（板書課題，齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、同學(xué)自由讀課文，要求：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景？
（2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會到什么？
（3）作者的最直接感受是什么？用——?jiǎng)澇鰜怼?BR> 2。師生交流：
（1）交流識記生字、理解新詞的方法。
（2）談體會，找出中心句。
a、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨(dú)特、迷人）。
b、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）。
c、“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1、合作學(xué)習(xí)，感受美。
（2）集體交流：景色：
屋前搭瓜架門前種鮮花。
屋后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲。
（3）小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自身的話說說感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2。集體交流：緊扣五景分析：（由同學(xué)挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）。
（1）同學(xué)讀出自身喜歡的段落并說明原因，師指導(dǎo)說完整，說正確。
（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。（引導(dǎo)同學(xué)帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際來體會景物的美，把這種美讀出來。）。
（4）你能聯(lián)系自身的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?BR> 四、總結(jié)：
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1—4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
屋前搭瓜架。
門前種鮮花獨(dú)特。
屋后春筍冒。
院里雞覓食迷人。
河中鴨嬉戲。
鄉(xiāng)下寫景作文。
鄉(xiāng)下風(fēng)景作文【精】。
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老人家去世悼詞。
鄉(xiāng)下人家的課堂教案設(shè)計(jì)篇六
鄉(xiāng)下人家的田園風(fēng)光總是讓我流連忘返。今天，咱們一起去走走吧。
鄉(xiāng)下人家，有著一間小屋，又或是一間小閣樓。有著前庭和后院，門口也許會趴著一只可愛或者巨大的狗。
在前庭，會有一排瓜架，在瓜架腳下種南瓜、種絲瓜，讓那些瓜藤攀上瓜架、爬上屋檐。在后院，種了許多植物，有竹子、有花草、灌木叢，還會有一株枝繁葉茂的石榴樹，將它的手臂伸出墻外。那里簡直就是一個(gè)小型森林。走在里面，你會發(fā)現(xiàn)陽光從葉子與葉子的縫隙間投下濃陰。如果是在雨后，小竹筍會懷著一顆好奇心探出頭來，左看看，右瞧瞧，細(xì)心地觀察著四周。在小森林的一角，你還會瞧見一只母雞率領(lǐng)著一群小雞在覓食；或是看見聳著尾巴的雄雞，在路中央大搖大擺的走來走去。如果你運(yùn)氣好，興許會撿到幾只熱乎乎的雞蛋呢。
鄉(xiāng)下人家的風(fēng)光美不勝收，這僅僅是我看到的一小部分，你只有親自來了，才會發(fā)現(xiàn)它是有多美妙。
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鄉(xiāng)下人家的課堂教案設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》用樸實(shí)而生動的語言，緊扣“獨(dú)特、迷人”，描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活。教學(xué)本課將根據(jù)中年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)等方法，在教學(xué)過程中以誦讀和品味為主，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，通過不同的朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對話，自主探尋美、體驗(yàn)美和交流對美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會其意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景、物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)是從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、情景鋪設(shè)，導(dǎo)入新課。
1、出示多幅圖片，指導(dǎo)看圖。
提問：你能看出這些圖片是什么地方嗎？
看到這些圖片，你想到了什么？
想不想到這樣美麗的地方去看一看？
2、讓我們跟著作家陳醉云，到美麗的鄉(xiāng)下人家去看看。（板書課題，齊讀課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、自由讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
三、初讀課文，整體感知。
1、請位同學(xué)讀一讀第一段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，這段文字描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？如果是一幅畫，你會取個(gè)什么名字？（可根據(jù)學(xué)生回答取名字并板書。第二段的方法一樣。）。
2、后面的課文還給我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？請大家自己讀書，邊讀邊想象畫面，取個(gè)合適的名字寫在旁邊。
3、全班交流：課文還描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
課文讀完了吧，后面的課文還描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？哪位同學(xué)說一說？（根據(jù)學(xué)生回答建議板書：搭瓜架種鮮花春筍冒雞覓食鴨戲水吃晚飯蟲催眠）。
4、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
（1）全班齊讀最后一節(jié)，你認(rèn)為這句話哪幾個(gè)詞是關(guān)鍵詞？什么是“獨(dú)特”什么是“迷人”
（2）討論后小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。
真是這樣嗎？同學(xué)們，下節(jié)課我們再讀一讀課文，從作者的語言描述中去感受鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”、“迷人”的美。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
二、精讀課文，品味語言。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語句劃出來，反復(fù)讀，可以在旁邊寫一寫自己的感受。
2、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
這么多美圖，讓人目不暇接?。∧銈儗δ囊惶幾罡信d趣呢？請你說一說。
以下面幾句為例相機(jī)指導(dǎo)：
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“別有風(fēng)趣”、“裝飾”是什么意思？
在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）。
為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？
（2）比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……。
“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？
閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感受。
（通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。）。
能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
（3）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
（春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。使人感覺生動、自然。）。
（4）從他們的房前屋后經(jīng)過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
（“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)要適當(dāng)，不可越俎代庖。）。
3、組內(nèi)品讀，交流感受。
還有很多“獨(dú)特”“迷人”的鄉(xiāng)下美景，讓我們在小組內(nèi)交流交流，先說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
4、結(jié)合全文，再抓最后一段，體會作者情感。
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美。其實(shí)，鄉(xiāng)下的美景還多著呢?。ㄕn件出示更多的鄉(xiāng)村美景。）。
鄉(xiāng)間的美景真是讓人看也看不夠??！現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，你一定會有更深刻的感受。
三、再讀課文，積累語言。
仔細(xì)讀一讀自己喜歡的部分，并試著背誦下來。
四、回歸整體，歸納升華。
今天的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，請你們談?wù)剬W(xué)習(xí)了這課的感受吧！
五、閱讀鏈接，作業(yè)延伸。
鄉(xiāng)下人家的生活不僅美如畫，而且美如詩呢？請同學(xué)讀讀《在天晴了的時(shí)候》。
自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
六、布置作業(yè)。
1、搜集積累描繪贊美鄉(xiāng)村田園生活的詩句。
2、開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動。
鄉(xiāng)下人家的課堂教案設(shè)計(jì)篇八
“讀書感悟、學(xué)會學(xué)習(xí)、以人為本”的教學(xué)理念。
（一）教材分析
本文是一篇描寫富有詩意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。本章正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時(shí)令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下，邊吃晚飯邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢想??這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，使人如臨其境、如聞其聲、如見其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，聽到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
（二）學(xué)情分析
學(xué)生對于這篇文章充滿濃厚興趣，源于他們對鄉(xiāng)村生活的喜愛。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、過程方法：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、情感態(tài)度：體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?BR> （二）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：體會從平凡的事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備 鄉(xiāng)村生活的多媒體課件
（二）課時(shí)安排： 第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入課文
1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》。
2、現(xiàn)在請大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，回憶作者都描寫了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫面，并試著用五個(gè)字把每幅圖概括出來。
3、學(xué)生反饋。（隨機(jī)在黑板上板書） 屋前搭瓜架
門前種鮮花 屋后春筍冒
院中雞覓食
河里鴨嬉戲
院落吃晚飯
夜聽催眠曲
（二）整體感知課文，
師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅獨(dú)特、迷人的畫面，他們分別是：（讀七幅圖的名稱）在作者的印象中鄉(xiāng)下人家總體是怎樣的呢？（導(dǎo)入最后一段 板書：獨(dú)特 迷人）
是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起，到課文中感受鄉(xiāng)村獨(dú)特的美景吧！
（三）：品賞美文
過渡: 我們先來看看鄉(xiāng)下人家門前的院子里都有怎樣的景致? 課件出示――瓜藤攀檐圖
1、指名讀第一自然段。
2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多，比城里樓前的裝飾可愛。
3、指導(dǎo)朗讀。（城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對比讀）
課件出示 鮮花綻放圖
1、生朗讀，體會“依著時(shí)令，順序開放”。
師：所以在鄉(xiāng)下，每個(gè)季節(jié)我們都能看到花兒綻開笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來讀讀這句話吧，請同學(xué)們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說（鄉(xiāng)下人家??） 課件出示 雨后春筍圖
師：出示圖，生可以邊看圖邊說喜歡的原因，說后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒有說出“探”字，師可以引導(dǎo)說：“你覺得這句中哪個(gè)字用得最好？”“為什么？” 小結(jié)：作者把春筍當(dāng)成了一個(gè)個(gè)可愛的娃娃，誰來讀一讀？讀出筍娃娃的可愛？ 生讀：
師：春筍探出頭來，看到這 ??.會說些什么呢？（根據(jù)前面學(xué)過的圖來調(diào)整） 生說后師評價(jià)：對，這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的`共同感受。 看來，引讀――（鄉(xiāng)下人家，果真是無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
過渡：鄉(xiāng)下的景物如詩如畫，那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢？
課件出示 雞鴨覓食圖
生個(gè)讀，找出關(guān)聯(lián)詞“即使?也?“，并造句。
問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處？天高地闊表現(xiàn)在哪里？ 生答：“天上的?田園風(fēng)光”
師：天做房屋，紅霞是美景，微風(fēng)是菜肴，歸鳥是親朋，天與地，人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來讀讀這段吧。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊， 所以我們不禁感嘆：引讀――（鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
過渡：夜深了，此時(shí)的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢？誰愿意當(dāng)紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段呢？（一生讀其余閉眼聽）
師：最后讓我們一起再贊美一次這獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧?。R讀最后一段）
（四） 延伸、積累
1、你認(rèn)為作者在這篇文章中想要表達(dá)的是怎樣的思想感情呢？（板書：向往 喜愛）
2、古往今來很多文人墨客都曾用心描繪過鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的田園風(fēng)光。老師為你們帶來了一些名句，讓我們一起來欣賞欣賞吧：
獨(dú)出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易） 采菊東籬下，悠然見南山．（陶淵明）
人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）
（五）總結(jié)
（六）作業(yè)小超市：
1：仿照課文的寫法寫一寫自己熟悉的景色。
2：收集有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詩歌或文章。
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒 獨(dú)特
院中雞覓食 向往 熱愛 贊美
河里鴨嬉戲 迷人 院落吃晚飯
夜聽催眠曲
鄉(xiāng)下人家的課堂教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)會要求認(rèn)識的5個(gè)生字，14個(gè)要求會寫的字。練習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際獨(dú)立理解如下詞語：屋檐、棚架、時(shí)令、順序開放、鮮嫩、率領(lǐng)、覓食、月明人靜、賽過；聯(lián)系查字典，理解“照例、樸素、華麗、天高地闊、和諧”幾個(gè)詞語的字面意思，并能夠放到課文中去體會這些詞語在句子中寫出來的事物的特征。
二、讀課文，練習(xí)用簡短的話或者詞組，概括文中所寫各個(gè)畫面的意思，了解田園風(fēng)光的特點(diǎn)。
三、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容體會總結(jié)性句子“自然和諧的田園風(fēng)景畫”和“無論什么時(shí)候，什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”的意思。
四、學(xué)習(xí)體會作者“圍繞要表達(dá)的一個(gè)意思，從多個(gè)角度全取材料”來把一個(gè)意思寫具體的方法，學(xué)習(xí)作者“通過想象，把物當(dāng)做人來寫”，從而把事物特點(diǎn)寫得生動形象的方法。
五、朗讀課文，深入體會作者對田園風(fēng)光的贊美之情。
教學(xué)過程：
課前預(yù)習(xí)。
熟讀課文，自學(xué)課文生字，勾畫出自己不理解的詞語，通過結(jié)合生活實(shí)際、結(jié)合上下文、查字典等方式，來理解詞語的意思；練習(xí)邊讀課文便對課文中部理解的詞語進(jìn)行解釋，從而把課文表面意思給別人講明白。
課前預(yù)習(xí)可以安排在小組課內(nèi)或者課外學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行，讓學(xué)生先自己讀書，小組交流不理解的字詞意思，在把課文講給小組成員聽。
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入后，教師提出本課要求認(rèn)識的生字，課后要求會寫的漢字，請學(xué)生認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)自學(xué)問題，及時(shí)糾正強(qiáng)化認(rèn)讀。
二、請學(xué)生讀書，邊讀邊思考，自己根據(jù)預(yù)習(xí)情況，準(zhǔn)備給別人進(jìn)行課文字面詞句意思的講解。
三、指名分段讀書，請學(xué)生自己給全班同學(xué)講解課文字面意思（詞語和句子的意思），其他同學(xué)傾聽，一個(gè)學(xué)生讀講完畢，其他學(xué)生針對講解進(jìn)行討論、對話。
（第一自然那段重點(diǎn)講解內(nèi)容：別有風(fēng)趣、裝飾；第二自然段重點(diǎn)：依著時(shí)令、順序開放、樸素、華麗、獨(dú)特農(nóng)家風(fēng)光、鮮嫩、探出頭來；第三自然段：照例、率領(lǐng)、大踏步；第五自然段：天高地闊；自然、和諧；第六自然段：月明人靜、賽過、甜甜蜜蜜。）。
學(xué)生講解過程中，“總愛、樸素華麗、照例、探”此時(shí)不深究其作用，只要求講解表面意思，讀懂句子，體會出具體所寫出來的事物特點(diǎn)；“自然和諧”、“無論……、“句子，不要求抓住上下文的聯(lián)系來體會他們的意思。
四、熟練讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
五、分六個(gè)小組，每個(gè)小組讀一段課文，要求學(xué)生用簡短句子，來概括每個(gè)自然段所寫出來的畫面內(nèi)容，要求抓住這個(gè)畫面景物的基本特點(diǎn)。
小組先進(jìn)行概括練習(xí)，然后，分段讀書，小組匯報(bào)，其他小組針對相關(guān)“概括“，進(jìn)行互動研討，達(dá)成共識。
1、屋前房檐下被裝飾瓜果蔬菜。（重點(diǎn)：裝飾，概括出瓜果跟農(nóng)家小屋的關(guān)系）。
2、門前鮮花盛開，午后竹筍探頭，一派生機(jī)（重點(diǎn)，一派生機(jī)）。
3、房前屋后雞鴨覓食。
4、河邊鴨子嬉水，自由自在（重點(diǎn)是自由自在，結(jié)合“即使…也從不吃驚來概括）。
5、夜晚門前人鳥和諧相處。針對第五自然段“夜晚吃飯”情境，體會“自然、和諧”的意思，讀懂這句話。
6、晚上紡織娘歌聲動聽，催人入眠。
再讀全文。
六、練習(xí)書寫課后要求會寫的漢字。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生針對難寫的漢字，研究如何記憶；
2、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字，練習(xí)書寫，強(qiáng)化記憶。
第二課時(shí)。
一、回顧課文所寫田園風(fēng)光的六幅畫面內(nèi)容。
二、研讀第七自然段一前面六段的關(guān)系，深入體會“獨(dú)特迷人和田園風(fēng)景”的意思的，感悟農(nóng)家風(fēng)情。
1、出示第七自然段，齊讀后，再默讀全文，思考討論：
學(xué)生討論交流。
討論要點(diǎn)：抓住“總愛”，體會普遍性，體會“家家戶戶都在屋前種瓜”“種花”，與城里對比，體會農(nóng)村的普遍性和與城市比較的獨(dú)特性這是一道風(fēng)景；抓住照例，體會家家戶戶養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，在大街上小河邊自由自在生活，這是一道風(fēng)景，同樣聯(lián)系城里的生活實(shí)際進(jìn)行對比；抓住“天高地闊”地吃飯與“飛鳥歸巢”畫面，體會自然和諧的獨(dú)特性。
每討論一處，安排朗讀訓(xùn)練，讀出對農(nóng)村生活的獨(dú)特風(fēng)景的羨慕或者自豪。
（可以分角色）。
2、作者說，這里的風(fēng)景是迷人的，迷人，就是美的啊。作者是如何把“迷人的特點(diǎn)”寫出來的？提示：課后練習(xí)中，提出了一個(gè)問題：（課件出示問題：下面句子寫得生動形象：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看到許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來。）。
我們來研究一下：這些句子到底怎么生動形象？
體會“探”寫出的筍芽生長特點(diǎn)、手法、作者所表達(dá)的感情：
“許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來”，我們的眼前馬上會出現(xiàn)一簇簇鮮嫩筍牙冒出頭來的情形，這就叫形象，這是作者把筍芽當(dāng)成了一群好奇的小孩子來寫了——“探”寫出了這樣的特點(diǎn)，不僅寫得像，而且把“筍芽”寫活了——外面的世界真美啊，外面的世界真新鮮啊，外面的空氣真新鮮啊，這就活了。這一“探”，再加上“鮮嫩”，就有了感情——鮮嫩是美好的色彩，給人美好的視覺享受，“探”，像一群小孩子很活潑，怎么不讓人喜歡呢？這就有了感情，就生動了。
總結(jié)：這是把“物”當(dāng)成人來寫，寫出物具有的人的美好特點(diǎn)所起到的作用。
強(qiáng)調(diào)：探這個(gè)詞，孤立的用，并不讓我們覺得這里生機(jī)勃勃，需要與“成群”聯(lián)系在一起。
讓學(xué)生刪掉“成群”，換讀比較。
練習(xí)朗讀。
3、學(xué)生自己找出課文中其他把物當(dāng)人寫的句子，體會這樣寫寫出來的事物特點(diǎn)，表達(dá)出來的感情。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流“大踏步；即使…、也…、從不吃驚；紡織娘”等內(nèi)容。
學(xué)生跟交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生針對句子，展開想象，體會情感，感情朗讀。
4、總結(jié)。
如何寫出獨(dú)特迷人特點(diǎn)的？把農(nóng)家景物當(dāng)做人，寫出了他們本來沒有的人的美好思想和情感。
三、研究結(jié)尾段落“無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都”，與上文的關(guān)系，體會作者多角度觀察生活，多角度選擇材料的思考方法。
讓學(xué)生用上面的畫面，來講解“無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都”的意思。體會：
這是一幅幅美麗的畫面。先寫了農(nóng)家房前屋后的景色：屋前小院內(nèi)的的各種蔬菜瓜果，各色的時(shí)令花卉，屋后空地翠竹鮮筍；河邊街道上的母雞小雞大公雞，河里成群的戲水鴨。作者按照位置順序，寫了通常情形下，鄉(xiāng)下人家房前屋后的景色，有靜止的，有活動的。接下來，作者又寫了夕陽西下的傍晚時(shí)分，人們在大街上吃飯，鳥兒在大街上歸飛；寧靜的月明時(shí)刻，人們在休息，紡織娘在歌唱的美妙情境。作者按照時(shí)間的變化順序，寫人和動物的活動。
既寫景物，還寫動物和人物活動，這是寫田園風(fēng)光常用的寫法?！胺壳拔莺蠛舆吚锵﹃栁飨略旅鲿r(shí)”，什么時(shí)候，走到哪里，都是獨(dú)特的迷人的。
四、反復(fù)朗讀課文，促進(jìn)積累。
五、練習(xí)（課下作業(yè)）：
1、夏天到了，你到你們村子的大街上，在你的小區(qū)里和附近的公園里去看看。學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村家人》作者教給你的功夫，圍繞著“天熱起來了”去做主題觀察，去觀察不同位置的景物、人物活動、動物活動，多多搜集材料，記錄下來，并想一想：這樣的場景，這樣的活動，你看了以后有什么想法。
鄉(xiāng)下人家的課堂教案設(shè)計(jì)篇十
知識與能力:有感情朗讀課文,體會文字所描繪的意境。過程與方法:通過自主閱讀、主動探究。開展交流、感受美好。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受鄉(xiāng)下生活的美好,領(lǐng)略文中所描繪的美景,發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美、自然的美,由衷地喜愛家鄉(xiāng)、喜愛自然。
教學(xué)重點(diǎn)。
能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備。
有關(guān)鄉(xiāng)村生活場景的多媒體課件。
教學(xué)過程。
一創(chuàng)設(shè)情境,激qing導(dǎo)入。
1、播放課件:池塘里嬉戲的鴨鵝、小河邊搗衣的婦女。
檐下掛著的串串紅辣椒、院子里悠閑的公雞。
田間戴笠勞作的農(nóng)人、夜空下的聲聲蛙鳴。問:看到這些情景,你有什么感受?
2、請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說自己所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
二、初讀課文,整體感知。1、自由朗讀課文,用自己的話說說鄉(xiāng)下人家給你的感覺。
2、全班交流。
(1)你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的?師隨機(jī)板書:獨(dú)特迷人(2)原來鄉(xiāng)下人家這么美,怪不得作者感嘆道:。
生齊說:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!
(3)全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。師小結(jié):“獨(dú)特”指“獨(dú)有的;特別的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己特別的,很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,讓我們再來讀讀課文,從作者的描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家那“獨(dú)特”“迷人”的美吧!
[設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文,抓住課文主旨。]。
三、精讀課文,品味語言。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文:你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,劃出來,反復(fù)讀,并聯(lián)系課文內(nèi)容說說自己的理由。
3、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
以下面兩句為例:。
(1)幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。春天下雨后竹筍長得很多很快,這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面,尤其是一個(gè)“探”字,擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢,如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來,充分展示了春季勃勃的生機(jī)。
(2)從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵,斗志昂揚(yáng),又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家人,守護(hù)著自己的家園,具有濃厚的人情味。(實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),教師適當(dāng)點(diǎn)撥、不可越俎代庖,讓學(xué)生的思維緊跟著教師的指揮棒走。)。
4、品味語言感情朗讀,將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、讀了這篇課文,你是否感受到了鄉(xiāng)下生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習(xí)活動,加深對我們農(nóng)村生活的了解。
2、讀讀書中的提示,以小組為單位商量、制定自己小組的活動計(jì)劃。(如鄉(xiāng)村風(fēng)光繪畫展、收集本地各種農(nóng)作物生長的資料、調(diào)查當(dāng)?shù)厝松畹淖兓鹊?。
3、交流匯報(bào)各組活動計(jì)劃。
板書設(shè)計(jì):。
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
無論何地、無論何時(shí)和諧自然。
教學(xué)反思:。
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文如同一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷:那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,門前空地上依著時(shí)令開放的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍,那覓食的雞群,那嬉水的小鴨,那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯,邊閑話家常,其樂融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景,使人如臨其境,如聞其聲,如見其人,仿佛在和鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。全文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,同時(shí),也體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的真摯感情。
教學(xué)伊始,我通過多媒體課件向?qū)W生展示他們較熟悉的鄉(xiāng)村生活場景,以此來激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,接著讓學(xué)生自由朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,感受田園生活的美,并進(jìn)一步探究,找出文章的主旨。然后,引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀課文,品味語言。教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式研讀課文,邊讀邊想像畫面,邊體會文字所描繪的意境。接著采用分組、集體交流的方式讓學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的美好。最后,布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生有計(jì)劃地走進(jìn)自己熟悉的鄉(xiāng)村,體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活,為后面“語文園地”中的“口語交際·習(xí)作”的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。在實(shí)際教學(xué)中,基本上完成了預(yù)定安排,但學(xué)生交流時(shí)的方式、語言顯得單一,課堂也顯得有些亂,要進(jìn)一步提高臨場調(diào)控能力。
鄉(xiāng)下人家的課堂教案設(shè)計(jì)篇十一
1．有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2．分主角有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學(xué)習(xí)法。
生字詞卡片、圖畫、課件
一、繪畫設(shè)境，談話導(dǎo)入
老師還想畫風(fēng)，怎樣畫呢，誰愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風(fēng)）
二、自讀課文，整體感知
1．初讀課文掃清生字障礙。
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，能夠采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認(rèn)識的字你有什么辦法認(rèn)識它？學(xué)生說方法（問同學(xué)、問老師、查字典、查生字表）。
2．請同學(xué)們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識的字。
3．準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實(shí)踐，互動感知
1．你讀課文時(shí)認(rèn)識了哪些字？用什么辦法認(rèn)識的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認(rèn)識七個(gè)生字，指導(dǎo)書寫兩個(gè)學(xué)生挑出來的'字（從結(jié)構(gòu)上講能夠是生字“藝、濤”，也能夠是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
（3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍(lán)了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個(gè)朋友說了哪些畫風(fēng)的方法，請你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。
重點(diǎn)讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
5．學(xué)生自由組合分主角讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。
6．同學(xué)們最想聽哪一個(gè)小組分主角讀？推薦一組分主角讀。
四、拓展課文，積累語言
1．同學(xué)們，三個(gè)小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎？能夠到黑板來畫也能夠直接說。
2．再讀課文，看看書中怎樣說的畫風(fēng)的方法，假如你是書中人，你會怎樣說？試一試，看你會不會這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“___________________?！?BR> 3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
五、總結(jié)全文，課外延伸
鄉(xiāng)下人家的課堂教案設(shè)計(jì)篇十二
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡要的'自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
5、想明白這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？
鄉(xiāng)下人家的課堂教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入體會鄉(xiāng)村生活的美好，及作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生隨課文的敘述能在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
2、體育從平凡事物、普通場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1、直接交待學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題。
2、指名讀文，思考：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？
（2）作者按什么順序描寫的？展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)下人家的生活的樂趣。（板書：空間、時(shí)間順序）。
（3）用給出的詞串講全文。（裝飾、率領(lǐng)、顯出、和諧、催眠）。
（4）找出文中的中心句。（出示最后一段）。
二、研讀品味，體會情感。
（二）交流。
（三）匯報(bào)。
1、屋前搭瓜架。
（1）關(guān)聯(lián)詞：雖然……但是……。
（2）疊詞：長長的藤綠綠的葉。
（3）對比手法。
（4）指導(dǎo)朗讀：這樣自給自足的生活，這樣純樸的風(fēng)景，這么美麗、可愛的鄉(xiāng)下人家，大家向往嗎？讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，帶著喜歡之情，帶著向往之感，齊讀這一段。
2、花美竹筍冒。
（1）花：樸素——華麗。
（2）竹：擬人手法。
（3）想象畫面，談感受。
（4）演示課件。
（5）讀。
3、雞鴨覓食。
（1）擬人手法：率領(lǐng)。
（2）關(guān)聯(lián)詞：即使……也……。
（3）指導(dǎo)讀。
4、院落晚餐。
（1）詞：天高地闊，自然和諧。
（2）句子：天邊的紅霞……。
5、織娘催眠。
（1）比喻：紡織娘的叫聲——催眠曲。
（2）擬人。
三、總結(jié)提升，感悟?qū)懛ā?BR> 1、品讀了鄉(xiāng)下人家最常見的生活場景，你體會到了什么？
2、師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特就體現(xiàn)在它的自然真實(shí)，和生活密切相關(guān)，迷人就在于它體現(xiàn)出了一種純樸的美、和諧的美、無人雕琢的美。
3、學(xué)寫法：
（1）用平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活美好。
（2）對比手法、擬人、比喻修辭。
（3）寫作順序。
四、延伸拓展，交流感受。
《在天晴了的時(shí)候》。
五、板書設(shè)計(jì)：
瓜架。
植物。
獨(dú)特迷人。
雞
動物。
鴨
門前吃飯。
夜晚。
聽歌入眠。
鄉(xiāng)下人家的課堂教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。課前準(zhǔn)備：
1．課文插圖的課件。
2．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
一導(dǎo)入。
在不同地方，不同人眼里，鄉(xiāng)村生活都是多姿多彩的。今天，讓我們踏著輕松的步伐，一起跟隨陳醉云老爺爺走進(jìn)他的鄉(xiāng)下人家，（板書課題）。在作者陳醉云的眼中，（一邊說一邊點(diǎn)擊（圖配音樂））：鄉(xiāng)下那長長的石橋，綠樹掩映下的古樸的農(nóng)居，雨水滴落水塘的樣子，小路旁盛開的野花，田里金燦燦的油菜花，帶領(lǐng)孩子覓食的慈愛的母雞，院子里高唱的雄雞，池塘里那戲水的鴨子，卻讓鄉(xiāng)下人家有了另一番不同的美，現(xiàn)在，就讓我們跟隨陳醉云老爺爺一同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，完成我們的鄉(xiāng)村之旅吧！
二整體感知課文，抓中心句。
師：請同學(xué)們打開書用自己喜歡的方式自由地讀課文吧，看看作者都描寫了哪些美麗的畫面，并試著用合適的語言把每幅圖概括出來。
生說師點(diǎn)擊畫面，把六幅圖全部展示出來。
師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家六幅獨(dú)特、迷人的畫面，他們分別是：（讀六幅圖的名稱）作者欣賞到這些美麗的鄉(xiāng)村景色，內(nèi)心發(fā)出了由衷的感嘆，請大家把這句話從課文中找出來，畫上波浪線。
生讀：??。
生說理由??。
板書：有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
三品賞美文。
（一）瓜藤攀檐圖。
1．過渡：那么，《鄉(xiāng)下人家》的風(fēng)景怎樣獨(dú)特、迷人呢？我們先來看看第一處風(fēng)景——屋前搭瓜架。請大家打開課文，用你自己喜歡的方式讀一讀第一自然段，欣賞瓜藤攀檐圖。
2．同學(xué)們都被屋前的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。（用直線畫下來）。
出示句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（1）誰來美美地讀一讀。
（2）同學(xué)們，從這句話里你體會到什么？（鄉(xiāng)村的可愛）。
（3）作者把鄉(xiāng)村描寫得這么可愛，知道用什么修辭方法寫嗎？（對比）是呀，這句話的前部分說了勃勃生機(jī)的藤和葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了鮮明的——（生接：對比）那么美的句子，請女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。
*（3）作者把鄉(xiāng)村描寫得這么可愛，知道用什么修辭方法寫嗎？是把什么跟什么進(jìn)行對比呢？稍微總結(jié)后，請女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。（必須讀出可愛）。
（4）師：是呀，這就是對比的好處，更加能突出鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！
3．歸納學(xué)習(xí)方法：
剛才我們學(xué)習(xí)第一處鄉(xiāng)村風(fēng)景是：先讀；再找句子；然后去體會。好，下面我們就用這樣的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)其余的幾處風(fēng)景。
4．自主學(xué)習(xí)。
（出示：要求：
1、選最喜歡的一副圖，美美地讀一讀。
2、劃出這一處風(fēng)。
景最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的句子。
3、體會那些美麗的畫面。）。
（二）鮮花綻放圖。
過渡：同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃，討論得這么激烈，一定有很大的收獲。師：哪個(gè)同學(xué)來說說你喜歡的鮮花綻放圖?抽學(xué)生匯報(bào)：（讀——找句子——談體會）。
師：“樸素中帶著幾分華麗”，我們來欣賞欣賞。（看圖片）。小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點(diǎn)紅）。
再讀讀看，你還讀懂了什么？
生答：??你能讀一讀嗎？
師：瞧，它們開得多歡呀！而且這些花依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說樸素中（生接讀）這真是一派（生接讀）我們一起美美地讀一讀這個(gè)句子吧！
說說有些什么花？讓我們一起讀這個(gè)句子，一邊想象剛剛我們所說到的花吧。
（屋前一年四季有花相伴，的確：手勢指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?。
（三）雨后春筍圖。
過渡：誰再來說說你喜歡的鄉(xiāng)村景色？（竹）。
師：又是鄉(xiāng)下一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里，哪個(gè)同學(xué)來匯報(bào)？
學(xué)生先讀再找句子。師出示句子：幾場春雨??。
師：這個(gè)句子，作者用了什么修辭手法？（擬人）你是從哪個(gè)字知道的呢？（探）那么，用上擬人的修辭手法有什么好處？（能突出春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）你能做做“探”出頭來這個(gè)動作嗎？（全班同學(xué)一起做）。
師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？（出示錄象）師：多好奇，多調(diào)皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了這樣一幅雨后春筍的美麗畫面。
（的確：手勢指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?。
（四）雞鴨覓食圖。
師出示句子：從他們的房前屋后走過??走來走去。
師：這又是一個(gè)什么句?。。〝M人）從哪里知道的？（率領(lǐng)、大踏步）（出示錄象）。
師：多溫馨、多威武??！誰可以讀出母雞和小雞的溫馨，和雄雞的威武呢？師：是呀，多么慈愛的母雞，多么威武的雄雞。我們又信步來到小河邊，那么?..師出示句子5：他們的屋后??從不吃驚。
師：你有什么體會？（這鴨子生活得自由自在）是啊，婦女跟鴨子成了好朋友，所以有婦女來了，他們都不吃驚。導(dǎo)讀，讀出友好、不吃驚。
師：雞鴨成群，都與人相處得那么自然、和諧！又是一道獨(dú)特的風(fēng)景，是城里無法找到的風(fēng)景。
（出示錄象）（的確：手勢指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?。
（五）院落晚餐圖。
師出示圖，然后問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處？
生說后師再引：天邊飄著??空中飛著??地上??作伴，這真是一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫啊！
文中那個(gè)自然段具體描繪了這獨(dú)特迷人的院落晚餐圖呢？讓我們和著音樂來讀一讀吧，欣賞欣賞作者筆下的田園風(fēng)景畫。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
（六）月夜睡夢圖。
過渡：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？哪個(gè)小組來匯報(bào)？讀——找句子——談體會出示句子：秋天到了，??進(jìn)入夢鄉(xiāng)。齊讀本段：（織，織，織，織呀！女生讀）。
師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！怪不得，辛苦一天的人們，能甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)，這秋夜夢幻般的美真是更令人陶醉。
（的確：手勢指示學(xué)生齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?BR> 四、整體回顧，感悟中心。
同學(xué)們，你們的交流，你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人?，F(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說（出示最后一句，生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。
同學(xué)們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧！（下面——堂練）。
五、課堂練習(xí)。
學(xué)習(xí)作者的寫法，說說家鄉(xiāng)一處獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
六、作業(yè)：
把課文中你喜歡的句子抄在摘抄本上，并把自己喜歡的內(nèi)容背下來。板書設(shè)計(jì)：
有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！