對互聯網行業(yè)的發(fā)展總結表明，我們應關注新技術和趨勢。在寫總結時要注意精確和準確地使用專業(yè)術語和詞匯，提高寫作的專業(yè)性和權威性。如果你想了解一些好的總結素材，以下是小編為大家準備的一些范例，希望能夠幫到你。
    課文誰的本領大教學設計篇一
    教學過程：
    一、復習上節(jié)課的內容。
    1、復習詞語，指讀，齊讀，開火車讀。
    2、口頭完成有關課文內容的填空。
    二、學習課文1至3自然段。
    1、師：太陽和風究竟誰的本領大呢？小朋友們想知道它們比本領的過程嗎？今天我們繼續(xù)學習這篇課文。（齊讀課題）。
    3、讀完課文指學生回答剛才提出的問題。
    4、學習第1段：a、齊讀這一段，問：這一段告訴我們什么？“都說”說明了什么？
    b、還告訴我們什么？板書：脫下孩子的外衣。
    5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？（出示：那還不容易?。?。
    師：是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）。
    7、你們知道這是為什么嗎？（是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊觀看風中的人們裹緊衣服）。
    8、師：看到這一切，太陽是怎么辦的呢？
    9、學習完1至3自然段后，分角色朗讀課文。（小組內先讀，再指1至2組表演）。
    三、學習課文4至8自然段。
    師：從第一次比賽來看，是太陽的本領大，但是不是真的呢？（不是）（對，它們還要進行第二回合的比賽，比什么？）（學生齊回答）。
    出示思考內容，邊聽邊思考問題。
    1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據回答出示：第二天，風和太陽又碰到了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”抓住“得意”一詞指導朗讀。讀好太陽的話）。
    2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（板書：讓船走得快些）。
    3、師：此時太陽很驕傲，很有自信，他講仿讀這一句。（標注重點詞語：又）可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢）。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀?。ǔ鍪緋pt圖片并板書：哪有力氣搖船）。
    4、齊讀第六小節(jié)。
    5、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？，（讀好船夫的話：“起風了，快掛帆吧！”）。
    出示小船：想象一下，此時船的前進速度會怎樣？出示課文：只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進?！闭f說應該怎樣讀這句話，觀看課文中的ppt動畫。
    6、看到這一切，太陽感到怎樣？為什么？他有沒有想到這樣的結果？（“風先生，你的本領也不小哇！”）指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
    8、分角色朗讀課文4至8段。
    四、小結：通過太陽和風兩次比本領，你覺得是誰的本領大？為什么？你明白了什么？
    五：拓展練習：
    1、在我們的日常生活中，太陽和風都給人類帶來了許多的好處，假如你是太陽或者是風，你會為人類做些什么呢？想一想，說一說：
    假如我是太陽，我會。
    假如我是風，我會。
    2、小練筆：第三天風和太陽又遇到了一起，它們又會說些什么，做些什么呢？
    板書：
    比幾次比什么結果。
    一讓孩子脫下衣服太陽勝。
    二讓船走得快一些風勝。
    教材分析。
    蘇教版小學語文二年級下冊課文《誰的本領大》。這是一篇寓言故事，講得是風和太陽開始都認為自己的本領最大，通過兩次比本領后雙方都悟出了道理：每個人都有自己的長處和本領。從而也告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。我在課堂中借助讀、講、問答、自由交流等形式展開教學，努力呈現一個真實、樸實、扎實的課堂。本課教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文大意，懂得課文中的道理。
    學情分析。
    本文的內容生動有趣，富有戲劇性，學生較喜歡閱讀。課文蘊含的道理學生也能較容易的悟出。但文中表現角色個性特點的語句，需要教師引導學生才能較深刻地理解。
    教學目標。
    1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內容，弄清風和太陽是怎么樣比本領的。
    4、抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風和太陽的心理。
    5、理解故事背后所蘊含的哲理：各人有各人的本領，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。
    重點難點：
    1、理解課文內容，弄清風和太陽是怎么樣比本領的。
    2、抓住個性化的語言，通過分角色朗讀來體會風和太陽的心理。
    3、理解故事背后所蘊含的哲理：各人有各人的本領，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。
    課文誰的本領大教學設計篇二
    1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、桌、椅、談、求、力、拉”8個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“談”和“房”。能在老師的指導下正確描寫4 個字。
    2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。
    3、使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
    重點：在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句子。
    難點：有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。
    教學媒體多媒體課件、生字卡片
    課前學生準備聽錄音，讀課文，圈生字。
    一、揭示課題。
    1、你知道手和嘴巴各有什么本領？
    2、是啊！手和嘴巴各有各的本領，究竟誰的本領大呢？
    手和嘴巴為此發(fā)生了一場爭論。
    3、揭示課題。
    4、指名讀、齊讀課題。
    二、自學課文。
    1、以小組為單位，自學課文。
    輕聲朗讀課文。
    要求：
    （1）圈出不認識的生字，用自己喜歡的方法讀準字音。
    （2）說說用什么好辦法記住字形。
    （3）給生字找找好朋友。
    （4）分節(jié)朗讀課文，把課文讀正確。
    2、檢查小組自學情況。
    2）抽讀生字卡片。
    音：桌、椅（翹舌音，第3聲）
    形：修（中間一豎不能漏）
    3）用部首查字法在字典里查找“求”和“力”。
    4）選字填空：
    蓋 筑 修 端
    （ ）飯碗 （ ）桌椅 （ ）高樓 （ ）鐵路
    5）指名分節(jié)朗讀課文。
    三、學習課文。
    1、輕聲朗讀第1—4節(jié)，為了爭功勞，手和嘴巴是怎樣說的？
    出示：......都要用到手； ...... 都離不開嘴巴。
    2、同桌合作，分角色表演手和嘴巴的對話。
    3、指名表演，評一評同學的表演。
    要求學生根據課文中手和嘴巴的表情和動作進行評價。老師適時地進行指導，以各種形式讀好對話。
    表情：手——傲慢、憤憤不平
    嘴巴——不服氣、火冒三丈
    動作：手——瞪圓眼睛
    嘴巴——使勁地跺腳
    4、男女生表演讀。
    引讀：于是，手——，嘴巴——。過了幾天，手——嘴巴呢，——。
    從中你知道了什么？
    出示：手和嘴巴各有各的本領，誰也離不開誰。
    指名讀、齊讀。
    6、手和嘴巴應該怎樣做才對呢？
    小結：只有手和嘴巴相互合作，各自的本領才能得到發(fā)揮。
    四、課外延伸。
    1、讀名言：人心齊，泰山移。
    2、看一看，說一說。
    1）圖上的小朋友在干什么？他們?yōu)槭裁匆黄鹱觯?BR>    2）紅紅把和冬冬合作出小報的事寫了下來，我們一起讀一讀。
    出示：學校里舉行小報比賽。我找來了幾幅色彩鮮艷的圖片，冬冬為圖片配了字，他的字娟秀端正，十分漂亮。我們倆合作出的小報，得了個一等獎。
    讀讀這段話。
    你有沒有和小伙伴合作過什么事？請說給大家聽一聽。
    五、總結課文。
    1、師：有一句話說得好“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，只有互相協(xié)作，團結友愛，事情就一定能做好。
    六、寫字指導：
    1、重點指導描寫“談、房”。
    2、教師范寫。
    3、學生照樣子描寫。（學生描寫，教師巡視指導）
    課文誰的本領大教學設計篇三
    1.運用“……比……更……”的句式清楚地表達比較結果。
    2.能夠專心傾聽，提高語言的記憶能力和思維的靈敏性。
    3.體驗竟賽性游戲的興奮和快樂，拓寬知識面。
    1.經驗準備：幼兒初步會比較不同事物的性能。
    2.課件準備：電動車、汽車、火車、飛機、木頭、磚塊、石頭、錘子、貓、羊、牛、長頸鹿圖片。
    一、比一比，引導幼兒進入游戲情境。
    1.請出兩名幼兒，兩人比一比身高。
    ——他們兩個人誰比較高？你們還有誰比×××高的嗎?
    2.引導幼兒不斷地身高較高的人，并用“……比……更……”的句式，清晰地說出對比結果，待找出全班最高者結束。
    小結：比完身高，今天我們還要玩“誰的本領大?”的游戲，對比一下哪種東西性能更強，還要對比一下班上的最強大腦是誰。
    二、展示圖片，幫助幼兒熟悉游戲規(guī)則。
    1.出示電動車圖片，讓幼兒想一想電動車有哪些特性。
    ——電動車什么本領大?(速度快。)那么比電動車跑得更快的有什么？
    2.引導幼兒想一想，并說一說答案，如汽車、火車、飛機等。讓幼兒清晰地使用“……比……更……”的句式，如：汽車的速度比摩托車更快；火車的速度比汽車更快；飛機的速度比火車更快。
    3.引導幼兒進行討論，總結游戲的玩法和規(guī)則。
    ——大家能不能說一下“誰的本領大”的游戲是怎么玩的呢？(請幼兒大膽說出自己理解的規(guī)則。)
    4.玩法:教師根據圖片上的物品，給出物品的特性。將幼兒分成兩組，依次用“……比……更……”的句式，說出性能更強的物品還有什么。
    5.規(guī)則:后面的物品要比前面的物品性能更強；要記住并復述前面已接龍的句子。
    三、播放圖片，引導幼兒參與游戲，教師進行指導。
    1.依次播放圖片，教師給出事物的特性(如“木頭硬”)，請兩個組依次用“……比……更……”的句式進行接龍；提示幼兒接得越快越好，接得越長越好，接得越準確越好。
    2.讓幼兒專心聽其他小朋友的發(fā)言，并且發(fā)言需要先舉手。
    3.提醒幼兒將同伴說過的句子記住。
    4.教師記錄下每輪游戲的分數。幼兒掌握游戲玩法后，可讓幼兒根據圖片自己說出物品的特性。
    四、總結游戲情況：教師和幼兒一起統(tǒng)計游戲的分數，公布游戲的最終結果，恭喜獲獎者，并表揚在游戲中表現優(yōu)秀或有進步的幼兒。
    課文誰的本領大教學設計篇四
    1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。
    2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。
    2、能理解課文中蘊涵的意思。
    一、導入：
    2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽）。
    3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結果怎樣？……）。
    二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。
    1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）。
    2、學習生字。
    （1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自讀詞語）。
    （2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。
    （3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
    （4）、指名回答，齊讀。
    3、初讀課文。
    （1）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？（9）請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。
    （2）、學生進行朗讀。
    （3）、學生進行評價。
    （4）、聽課文的錄音。
    三、讀課文，了解課文大意。
    （1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？
    （2）、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。
    （3）、交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發(fā)現大家都各有各的本領，分不出大小。
    四、指導書寫：
    （1）、出示：各烈敢巧。
    （2）、認識新的偏旁：夂。
    （3）、注意上下結構的詞語的位置，各上長，下短。烈：上長下小。
    （4）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。
    （5）、說說怎樣進行記憶。
    （6）、生隨師進行描紅、臨摹。
    1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。
    2、學習復述課文內容。
    教學過程：
    一、導入。
    1、同學們，有一天呀，太陽先生和風先生碰到了一起，于是在他們之間進行了一次比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l的本領的啊呢？（因為他們都說自己的本領大。）。
    2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
    3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。
    二、學習新課1－3。
    過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？
    1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
    2、學生自讀后進行交流。（2次）。
    3、請大家找找，哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）。
    4、請大家再看看1－3小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）。
    5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？
    根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）。
    是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）。
    6、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來?？墒悄呛⒆訁s（把衣服裹得更緊了。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））。
    7、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）。
    8、齊讀第二小節(jié)。
    看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
    交流：出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）。
    結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
    9、齊讀第三小節(jié)。
    10、從這里看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的。
    三、學習新課4－9。
    1、第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
    2、正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）。
    3、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節(jié)）。
    太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有　什么難的！”
    出示：“這有什么難的！”
    “那還不容易！”
    比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）。
    指導朗讀這兩句話。
    4、于是太陽（又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！
    5、齊讀第六小節(jié)。
    6、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。
    7、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！
    指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
    8、風這是也說：“看來，我們各有各的的本領?！笨戳诉@句話，你們有什么想法呢？（學生自由發(fā)揮）齊讀句子。
    9、小結：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
    四、分角朗讀課文。
    多種形式。
    教學目標：復述課文內容。
    學習部分生字。
    完成練習。
    教學過程：
    一、復述課文內容。
    1、利用板書引導學生進行課文內容的復述。
    這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風）。
    他們一共比了幾次呢？（2次）。
    他們各有什么本領呢？（風能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強烈的光。）。
    第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）。
    這是什么道理？（因為風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）。
    他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）。
    結果呢？（風贏了。）這又是什么道理？（因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。）。
    兩次比賽結果怎樣呢？（各有各的本領）。
    2、自由復述課文內容。
    二、學習生字。
    1、出示部分生字。
    2、說說該怎樣進行記憶？
    3、指導進行書寫。
    三、練習。
    1、用“覺得”說一句話。
    2、組詞：
    各（?。└遥ā。┝校ā。?。
    個（　）?。ā。┝遥ā。?。
    課文誰的本領大教學設計篇五
    課題??????一、單元教材簡析???這個單元由四篇課文和一個練習組成?！队旰蟆肥且皇浊逍隆⒒顫姷男≡?，展現了兒童的天真爛漫，讀來讓人回味無窮?！墩l的本領大》和《蝸牛的獎杯》是兩個富有哲理的童話，告訴我們不要驕傲，要正確認識自己和別人的道理。人物形象鮮明，語言生動活潑?！逗倩⑼穭t是一個家喻戶曉的成語故事，內涵豐富。其中《誰的本領大》這篇課文是篇寓言的故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段）。教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點，難易適應，適合學生學習，也利于激發(fā)學生的閱讀愛好，學生在學習中，懂得了我們每個人都有自己的優(yōu)點和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。二、單元學情分析?1、學生復述課文雖然有一定的基礎，但往往是目無表情地背。如何把內容內化，可指導學生利用課文插圖，抓住重點段落來復述，還可以根據自己的理解刪、添一些內容。2、童話和成語故事篇幅較長，可以采用默讀的方法，讓學生在相對較短的時間內感知課文。并可用讀讀、演演、小組學習、情景對話等方法來理解課文內容。3、學生對于寫話比較陌生，可以利用生動有趣的課文，讓學生模仿著寫一段。4、學生已掌握理解詞語的方法，本單元復習“聯系上下文”、“比較法”、“表演法”來理解?！墩l的本領大》這篇課文是在創(chuàng)設情境讓學生自然地走進他們喜愛的童話世界里，然后借課題的疑問激起學生的閱讀愛好來進行閱讀教學的。通過“看，聽，認，說，讀，演”的方法來學習本課，理解課文內容。在學習過程中要關注學生的個體差異和不同的學習需求，以激發(fā)學生的學習主動性，使學生能形成自主，探究，合作的學習方式，提高他們的能力，朗讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而能讓學生在愉快的學習環(huán)境中獲得知識，受到思想教育。三、教學目標?1、學習本課5個生字，會用“覺得”造句。
    2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。
    3、分角色朗讀課文。四、教學重點?1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好地將不同的語氣朗讀出來。
    2、能理解課文中蘊涵的意思。五、教學難點理解課文內容，懂得各人都有自己的優(yōu)點和本領，要正確地認識自己，看待他人。六、課前準備多媒體課件七、教學時間兩課時???????????????????教?????????????學?????????過???????????程?????????????????????????????????第一課時教學目標1、正確、流利有感情地分角色朗讀課文。2、理解由生字組成的詞語。3、自主識字，指導書寫生字。???教學環(huán)節(jié)???????教師活動??學生活動???設計意圖一、導入?1、板書：誰的本領大。
    2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽）。
    3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？（怎么比的？結果怎樣？……讀課題?圍繞課題質疑????圍繞課題質疑，可訓練學生的思維能力，激發(fā)學生探求課文內容的興趣。二、初讀課文，學習字詞。?1、請大家?guī)е鴨栴}自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
    2、學習生字。
    （1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。
    （3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
    3、初讀課文。
    （1）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？（2）請9位小朋友讀課文，其他小朋友做評委。
    （3）、學生進行朗讀，教師相機指導。
    指名讀詞語?齊讀???指名讀課文，評議????提出要求，給足時間讓學生充分地自讀，可以訓練每位學生的讀書能力。??檢查自讀情況，由詞語到段落，由個讀到齊讀，使每位學生都有交流的機會，且循序漸進。三、讀課文，了解課文大意。
    2、認識新的偏旁：夂。
    3、注意上下結構的生字的位置，些：上長下小。
    4、左右結構的字：敢：左右基本等寬，攵。巧：工，最后一筆是提。
    6、生隨師進行描紅、臨摹。觀察生字認識新的偏旁注意上下結構、左右結構詞語的位置?交流識記的方法交流書寫時的注意點學生看師范寫，描紅、臨摹。學生字時，先了解字的結構，再交流識記的方法和書寫時的注意點讓學生主動、自主識字，有利于培養(yǎng)學生的識字能力，而且學生用自己想出的辦法學的生字會記得特別牢。五、作業(yè)設計1、讀熟課文。2、書寫生字。???????????????????????????????第二課時教學目標1、學習本課5個生字，會用“覺得”造句。
    2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。
    3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。
    4、學習復述課文內容。?教學環(huán)節(jié)??????教師活動?學生活動???設計意圖一、復習檢查?1、認讀詞語。
    本領?碰到正巧強烈脫下?難受?掛帆推著。
    2、聽說訓練。
    有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
    2、裁判須知：風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？
    3、自由讀課文，爭當小裁判。你覺得誰的本領大？為什么？
    對做裁判產生興趣。???對裁判須知引起思考。?自由讀課文，爭當小裁判。??爭當小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的裁判呢？這需要一定的“專業(yè)知識”——熟知本課內容，這樣就激發(fā)了學生仔細閱讀的興趣。
    三、交流1~3節(jié)第一場比賽　1、各位小裁判，現在就讓我們進入第一場比賽吧。自由讀1－3小節(jié)。邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的？誰來說說比賽結果？2、指名交流（老師我知道這場比賽風失敗了?；蛘哒f太陽贏了。）3、你從哪里知道的呢？a屏顯第二段文字。指名讀。風說：“那還不容易！”是容易還是不容易？那是指什么？指名讀。你覺得那是一件小事，誰再來讀讀。你強調了容易?？茨隳亲砸詾槭堑臉幼诱嫦耧L娃娃，能告訴我為什么說容易呢？（風的本領就是能讓東西吹起來，晾在外面的衣服也能被我們吹掉下來。）如果你是風你會怎么想？（要比這個脫衣服，那可是我的強項，我只要呼呼地一吹，這小孩肯定乖乖地把衣服脫下來）。b、師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？播放風聲。你們?yōu)槭裁磳⑼庖鹿酶o了。c、指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？1、那太陽是怎么贏的呢。a屏顯第三段：指名讀。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（讀出示：太陽對風說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出強烈的光。強烈是像現在春天一樣的溫暖的陽光嗎？那是怎樣的光？結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）b“覺得”就是指人們心中的想法。誰能用“覺得”說一句話？（你覺得老師今天的表現怎么樣？你呢？）指名說。2、小裁判評判本場比賽的結果。（我宣布第一場比賽太陽獲勝、贏）我們就用哭臉和笑臉來表示輸贏吧！指名小裁判畫笑臉或者哭臉。自由讀1－3小節(jié)。邊讀邊想。????指名交流??指名交流??指名朗讀、感悟。??師生共同表演?朗讀第二段??指名讀學生自由發(fā)揮??指名用“覺得”說一句話??小裁判評判本場比賽的結果。?????????????在學生交流的過程中，適時地理解詞語的意思，通過師生分角色朗讀體會說話人的語氣，有助于學生深入理解課文。特別是反問句的意思，結合當時的情景，學生的體會完全是自主的。四、學習4－8小節(jié)第二場比賽1、第二天，它們又碰到了一起了。出示文字：太陽得意地對風說：“風先生，你敢和我比本領嗎？”風看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大?！盿賽讀。下面，我們小朋友要來朗讀比賽了。先輕輕讀讀準備一下。女生讀太陽，男生讀讀風先生的部分。根據老師的讀書經驗呀，如果你把自己當作是文中的那個人就會讀得更投入，更有感情。b采訪?我來采訪一下太陽，你得意什么？（我已經贏了一次，風再也不敢和我比了，它是我的手下敗將。）再次讀句。我也來采訪一下風，你又會想些什么？（第一次比賽讓太陽碰巧贏了。我不信它還會再贏。不服輸不服氣）c小朋友讀書的本領真大，讀到他們心里去了。男女生賽讀）2、師：風和太陽依然很自信，又開始各自施展威力了。請小朋友輕輕地讀讀第6、7自然段，看看他們是怎么做的，結果又怎樣？3、這一次太陽贏了嗎？從哪兒看出來的？引讀：第二次，太陽又發(fā)出——，想催船夫——。可是，太陽光越——，船夫越是——，船也就——。（看來這次太陽要得哭臉了）出示：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！師：是啊！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。師：你有信心把船夫的這種感受讀出來嗎？（從“可是”讀起）（鼓勵：這個船夫真是很難受，很無精打采的。）　4我們再來看看風的表現：這時，風“呼呼”地吹了起來，船夫怎樣？（高興地喊了起來）誰能把船夫的話高興地喊出來？指名讀?后追問，為什么高興地喊呢？5引讀：船掛起了帆，只見風——，帆——，像——。板書“推”字認真看老師寫，說說你怎么記住這個字？從部首你知道了什么？你能做個動作嗎？我們平時都是說：風吹草動這里為什么是不是吹而是推呢？（這里的風是一個先生，它像人一樣地推）（這里風發(fā)火了，上次已經輸了，所以它現在不是平時溫柔的樣子了。風為了讓船走快些它使勁兒了）你被風推過嗎？指名讀??男女生讀。6我們來看看被風推著的船，說說你看到了什么？（船夫站在船頭，看到船行得這么快，心里也樂開了花）。讓我們一起體會一下船夫的快樂吧！齊讀第七小節(jié)。小裁判宣布比賽結果。指名畫臉譜。6面對這樣的結果，太陽怎么樣引讀——太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”聯系上文說說太陽為什么會驚訝，指導朗讀。第一次太陽靠這個本領贏的，而這一次就不管用了。風先生上次呼呼的吹沒有將孩子的衣服脫下來，這一次怎么讓船走得這么快。?（驚奇奇怪?意外）　a老師范讀故意少字。少掉可以嗎？b你讀給大家聽聽，比比少掉了什么？　c除了驚訝還有什么？（夸獎誰夸獎誰？贊嘆?感嘆贊美）???匯報自讀情況????輕聲自讀、賽讀，評議???????學生展開想象，說出太陽和風的想法。??????男女生賽讀???輕聲讀第6、7自然段，邊讀邊思考。???跟讀???指名朗讀、體會。???指名讀、跟讀??指名讀，男女生讀。?想象練說??小裁判宣布比賽結果??交流體會“驚訝”????????????????采用扮演記者，采訪“風”和“太陽”的教學方式。還讓學生四人一小組合作，演讀太陽和風的第一次比賽，幫助學生理解文本所要表達的感情。構建開放而有活力的課程體系，不僅使學生掌握方法，更引導學生以“第一人稱”進入角色去體驗，感受。這樣，才能滿足兒童發(fā)展的需要。???此處設計讓學生說說記生字推的方法，并做動作，再聯系課文內容，從字形和字義兩方面去讓學生真正弄懂“推”這個字。同時讓學生初步認識到同一個物體在不同的語境中可用不同的詞語表達。????讀書就是要字字入眼，這樣才能體會到句子表達的全部感情。通過比較再來朗讀這段話，就會有更加深刻的體會，讀得也會更有滋味。?五、公正裁判領悟真諦?1、公正的小裁判，讀了課文，現在請你告訴大家風和太陽誰的本領大？2、小裁判評語:現在，你想對風或者太陽說些什么呢?(可以引導學生對待自己的短處和看待別人的長處。尺有所長，寸有所短。?謙受益，滿遭損。?虛心使人進步，驕傲使人落后。?不能用自己的長處去比別人的短處，不能自以為是。)3、在我們班小裁判的幫助下，風和太陽不僅看到了自己的優(yōu)點，也懂得相互欣賞了。進步真大呀！4、小朋友，你們也各有各的本領。那你是不是也看到了同學的優(yōu)點呢？夸夸同學的優(yōu)點。教師總結：我們同學不僅看到了自己的本領，也看到了別人的本領，互相取長補短，學會欣賞他人真是了不起。???????????????????????????????????????????討論、交流風和太陽誰的本領大。???小裁判總結。????????????夸夸同學的優(yōu)點，學會欣賞他人。????能作為公正的裁判，站在公正的立場上說句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強加給學生了。?????????學生自主領悟寓言哲理，通過同伴間的互夸本領，又一次加深了對文本內涵的感悟。?六、作業(yè)超市?1、必做題：把故事講給家人聽。2、選做題：（1）、書中故事還沒有完成，如果第三天，風和太陽又碰到了一起，他們還會比嗎？要比，還會比什么呢？要不比，他們會做些什么呢？續(xù)編故事（2）、任選以下幾組內容中的一組，將其編成一個生動的童話故事。自動鉛筆和鉛筆芯?????左手和右手??眼睛和耳朵??羊和駱駝……?????讓學生選擇自己感興趣的作業(yè)去完成，學生樂意去做，也順應了學生的差異，體現了作業(yè)的個性化。?續(xù)寫故事，編故事、是在學習課文的基礎上，進行的一項更好層次的表達訓練，是溶讀書與練筆于一體的訓練，是溶語言表達與思維訓練于一體的訓練，學生要想寫好故事，就要認真領悟課本寄寓的道理，就要認真學習課文的寫法，就要借鑒課本中一些好詞佳句，就要進行一番細致的創(chuàng)造，這是一舉多得的方法。???板書設計?????????????????????????????脫下孩子的外衣???讓船走得快???????????????風?????裹得更緊??????????飛快地前進6誰的本領大???????????????太陽????脫了下來??????????哪有力氣搖船?????????????????????????教學反思??本教學設計體現了“學生是語文學習的主人”這一理念。由課文中的“風和太陽比本領”引出當裁判，讓學生在想當好裁判的基礎上充分地閱讀課文，然后在判輸贏的過程中擺事實、講道理，深入理解課文，最后通過裁判的嘴得出文章所要說明的道理：各人有各人的本領，不能只看到自己的長處，而看不到自己的不足。
    課文誰的本領大教學設計篇六
    前段時間聽了戴輝文老師執(zhí)教的《誰的本領大》這課，留下一些感想，希望對自己今后的教學有所幫助.這節(jié)課堅持教為學服務的思想，沒有盲目地追從，以學生為主體，正確地處理了教與學的關系。
    1.良好的導入是成功的一半。教師以談話導入，引導學生學著風和太陽的樣子相互夸耀一翻，非常自然地將學生引領到課堂的情境中來，有利于學生后面課文的學習。
    2.教師注意了情境的創(chuàng)設，發(fā)揮了導學的功能。比如教師自己扮演了一名記者，隨即采訪了“風”和“太陽”的心情。還讓學生四人一小組合作，演讀太陽和風的第一次比賽，幫助學生理解文本所要表達的感情。我們的教學應該成為真正的活的教學，這就需要我們構建開放而有活力的課程體系。我們的課程不僅要使學生掌握方法，更應該引導學生以“第一人稱”進入角色去體驗，感受。這樣，才能滿足兒童發(fā)展的需要，才能為學生鋪就一條充滿快樂的幸福之路。就這一點，我覺得戴老師做得很好。
    ）說（???）。既訓練了學生的語言表達能力，又深化了文本。
    4.教師的評價語言豐富生動。“聽了你的朗讀，我感到了一陣涼意”，“真是一個得意的太陽”，“瞧，你的力氣多大呀，船行得飛快”等等。人都是需要別人肯定和夸獎的。我想我們教師在課堂上還是應該少一些批評，多一些鼓勵！
    5.教師的板書設計很有創(chuàng)意。倘若能再利用一下板書，我想效果應該會更好。而不僅僅是為板書而板書。
    對此課教學還感到不足的是，過于重視了人文性的拓展，而對語文教學的基礎性把握不是很到位。語文的基本性質是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，而這個統(tǒng)一的主要矛盾是工具性，沒有工具性，就沒有人文性。語文的人文性不應該脫離工具性而獨立存在。雖然在教學中教者重視了朗讀的訓練，但缺少一定的指導，教師的主導性在閱讀文本的過程體現得不是很好。課堂雖然也采取了互動合作的學習方式，教師仍然沒有指導學生怎么去合作，缺乏學習方法的探究。四人一小組合作的效果較差。關注了學生的情感體驗，卻忽視了讓學生自己提出問題。整堂課基本上都是教師在提問題，學生回答?？此坪椭C，但卻少了創(chuàng)新與自主。
    課文誰的本領大教學設計篇七
    作者：佚名??來源：不詳?　。
    【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！】。
    師：（出示自備的風和太陽的頭飾圖片）“歡迎太陽和風出場！”
    生：（興致勃勃地鼓掌）“耶！”
    師：（收起圖片）“他倆為何比本領大？你認為誰的本領大？”
    （學生熱情驟減，個別學生不自信地舉起了小手）。
    生1：“我認為太陽的本領大！”
    師：“讓我們來看一看，思考他倆比了幾次？”（教師出示課件）。
    教師自制的卡通圖片和童話般的語言充滿了童趣，符合兒童的心理需求，激起了學生的興趣，但教師卻未能抓住學生的興趣點進一步生成，而是突然轉到相對乏味的問題上，致使學生的情感受挫。同時，學生還未學習課文，自然不知道為何比本領大，也無法比較誰的本領大。個別學生的回答，也只不過是信口猜測，無絲毫價值。沸騰的課堂氣氛剎那間降到了零點。
    出示圖片后，可請學生戴上頭飾，扮演太陽和風，讓他們根據生活經驗說一說自己的本領，學生參與課堂的熱情將會更高。同時，也能喚醒學生的原有知識體系，對風和太陽的特點有一定的認識，為學習課文作好準備。教師在小結中過渡：“風和太陽都有很多本領，誰都認為自己的本領大，于是他倆準備比一比，請同學們看屏幕，思考他倆都比了什么？”學生始終有著濃厚的學習興趣，保持最佳的學習狀態(tài)。
    師：“太陽勝了，你送什么獎品給他？”（話未完，學生已插嘴）。
    生1：“一朵鮮花?！?BR>    生2：“一支鉛筆。”
    生3：“一本書。”
    ……。
    教師設置的問題過于膚淺，盡管學生的答案多種多樣，但思維層次太低，致使送獎品的設計只是一個點綴課堂的花邊。
    教師可在提問中增加一個問題，“你為何送這個獎品？”學生就會認真思考，他們可能會把自己最喜愛的東西送給太陽，也可能會送一些有教育意義的獎品，告訴太陽雖然勝利了，但不能驕傲。這樣的問題既提升了思維的層次，又體現了人文色彩。
    師：“他讀得怎么樣？”（一片沉默。）“難道不好嗎？”
    生：（陸續(xù)發(fā)出一些低微的聲音）“讀得好……”
    師：“既然讀得好，你們怎么還不鼓掌？”
    （于是，教室內響起了掌聲……）。
    課堂上還常出現：（師）讀得真好！表揚他。（生齊拍）“啪”、“啪”、“啪”。（師）講得真棒！表揚他。（生齊拍）“啪”、“啪”、“啪”。
    此時，教師不必指揮學生鼓掌，可自己鼓掌，這樣充分體現了人文色彩，既表揚了朗讀的學生，又尊重了其他學生。同時，在教師言行的暗示下，學生一定能逐漸學會欣賞，在學習時相得益彰地自發(fā)鼓掌。
    生：“我認為太陽的本領大！”
    師：“為什么？”
    學生一下子沒說出，教師挺著急，趕緊說：“是太陽能把小朋友的衣服脫掉吧！”
    在學生表達受阻時，教師過于急切，未能讓學生把話說完。也許是為了趕時間，也許怕出岔子，影響即定的教學程序！教師不敢暴露教學問題，盡量將問題掩蓋或躲避，不能善于根據學情而因材施教的做法。學生失去了表達的機會，品嘗了失敗的滋味，沒有成功的體驗，也許今后再也不敢舉手。
    教學應是一種等待，也許只需半分種，便能收獲滿懷。學生在舉手時，一般都有自己的想法，但往往會由于緊張而暫時遺忘，致使表達受挫。教師應給學生一定的思考余地，等待他們的精彩?？梢越o予鼓勵性的言語“老師知道你已經作了充分的思考，再想想，一定能準確地說出自己的見解?！币部勺寣W生先坐下，待會兒再請他發(fā)言，給他一定的緩沖時間。既尊重了學生，減輕了他們回答問題時的心理壓力，也能使教師獲取學生學習的信息，抓住有效資源生成教學。
    （此文發(fā)表于《小學教學改革與實驗》-4-19）?。
    課文誰的本領大教學設計篇八
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內容，了解風和太陽兩次比賽的起因、經過和結果。
    3、會用“覺得”來說較完整的句子。
    1、板書課題，全班齊讀課題。
    2、本課講誰和誰比本領？板書：風、太陽。
    3、風和太陽碰到一起都說自己的本領大，到底誰的本領大呢？讓我們一起走進課文，給他們評一評。
    1、學習第一至第三自然段。
    （1）學生齊讀，指名讀，師生評議。
    （2）第一次風和太陽比什么？是誰先發(fā)出的挑戰(zhàn)？
    在學生討論的過程中課件出示：
    太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大?！?BR>    指名讀，師生評議后再指名讀，讀出挑戰(zhàn)的意味。
    （3）風和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從課文中哪些語句可以看出來？
    學生自由說，讀文中相關語句。
    師相機用課件出示：
    風說：“那還不容易！”
    太陽說：“看我的吧?！?BR>    （4）各自練讀，體會風和太陽驕傲自滿的心情。
    （5）指名讀，你為什么這樣讀?引導體會風和太陽的心情并用朗讀表現出來。、
    （6）風和太陽是怎么做的？結果如何呢？讓學生自讀第二、三自然段，找出相關的語句來回答。教師指導讀出太陽的本領，體會太陽此時的心情。
    （7）鼓勵學生用“覺得”說較完整的句子。
    （8）分角色朗讀第一至第三自然段。
    2、學習第四至第八自然段。
    過度：第二天他們又碰到了一起，風很不服氣，他們又比了一次。這次他們比什么？結果又如何呢?請同學們自讀第四至第八自然段，從中尋找答案。
    （1）學生自由讀第四至第八自然段。
    （2）小組合作學習。
    （3）小組匯報學習成果，在匯報交流時，適時指導有感情朗讀。
    〈1〉讀出第二次比賽的激烈。
    〈2〉讀出風獲勝后高興的心情和太陽落敗后先驚訝后失望的樣子。
    （4）有感情朗讀第四至第八自然段。
    1、兩次比賽結束后，太陽會怎么夸風？風又怎么夸太陽呢？
    2、太陽的本領是什么？風的本領是什么？他們到底誰的本領大？板書：各有所長。
    3、兩次比賽結束后，風和太陽都看到了自己的短處，他們會說什么呢？讓學生先練說，再請兩位學生上臺表演他們進行對話的情景。
    4、表演完后，大家體會到了什么？引導學生體會文中揭示的道理。
    1、太陽和風都能真正認識自己的短處，看到別人的長處，他們的進步可真大，我們要向他們學習。
    2、太陽和風還可以就哪些方面進行比試呢？你能發(fā)揮自己的想像，把故事說給大家聽嗎？教師鼓勵想象豐富的學生。
    3、其實，生活中許多東西各有各的本領，你能用〈〈誰的本領大〉〉為題自己編一個小故事嗎？下節(jié)課回來，看誰編的故事最精彩！
    教材分析 ：
    本課是小學語文蘇教版第四冊第三單元的一篇饒有趣味的童話故事。
    這篇童話故事講的是風和太陽比試本領，因為誰都夸自己的本領大，二者爭執(zhí)不下，便比誰能脫下孩子的外衣和誰能使船行使得更快，就算誰的本領大。結果風和太陽各勝一局。故事告訴人們每個人都有自己的本領與長處，我們一定要正確看待自己與別人。全文人物形象鮮明，語言活潑，適合學生朗讀、感悟、表演、體驗。
    教學構想：
    這篇童話故事語言活潑，敘事用擬人的手法來寫，讀起來生動有趣。根據低年級兒童的認知特點，教學時，我努力創(chuàng)設與訓練相結合的情境，讓學生入情入境地朗讀課文，體會風和太陽各有各的本領和長處，以此激活學生的生活庫存，便于學生在和文本對話的過程中豐富語言智慧，提升精神人格。
    重點指導學生有感情朗讀和個性化表演，真正發(fā)揮學生的主體作用，提高教學效果。鼓勵學生課后編故事，提高學生的說話能力，培養(yǎng)其想像力和創(chuàng)新精神。
    課文誰的本領大教學設計篇九
    教學目標：
    1.?分角色朗讀課文。
    【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！】。
    2.?學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。
    3.?讓學生懂得每個人都有自己的長處與本領，要正確認識自己、看待他人。
    教學重點、難點：
    分角色朗讀課文，感受人物特點。領悟文章闡明的道理。
    第一課時。
    一.導入故事，據題揭疑。
    1.?貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。
    2.?你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？
    4.?小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？
    二.初讀故事，整體感知。
    1.?帶著這些問題，讀讀課文。
    要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。
    2.?同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。
    3.?檢查學生是否把課文讀通順。
    （2）??????逐段指讀課文，師生共同正音。
    4.?學生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？
    5.?檢查學生整體感知課文的情況。
    （估計學生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）。
    6.?學生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。
    三.自主識字，發(fā)展能力。
    1.?出示生字，并認讀組詞。
    2.?你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？
    根據學生的回答師總結范寫。
    強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。
    掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。
    推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。
    學生在書上描紅，邊描邊記。
    3.學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。
    第二課時。
    一.復習明標。
    1.?開火車讀生字詞。
    2.?完成填空：
    課文講了------和------比本領的事。他們共比了-----次，第---段到第----段寫的是他們第一次比本領，第---段到第-----段寫的是他們第二次比本領。
    3.明標：那么，風和太陽是怎么比本領的呢？我們繼續(xù)學習課文。
    [幫助學生喚起對已學內容的記憶，并明確本堂課的學習目標。]。
    二.精讀課文。
    1.?學習第一次比賽（1——3）。
    （1）??????多媒體演示第一自然段內容，師生接讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說——自己的本領大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大?！?BR>    （2）??????風和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。
    交流。
    ＊????“那還不容易！”
    是什么意思一？從中看出什么？引導學生體會風的自以為是并指導朗讀。
    ＊????“呼呼”地吹起來。
    從中看出什么？誰來做個動作？引導學生體會風的自以為了不起并指導朗讀。
    結果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。
    x多媒體展示第二段內容，你看明白了什么？
    能用“我覺得風……”說幾句嗎？
    指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？
    繼續(xù)交流。
    ＊????“看我的吧。”
    從中看出什么？表演讀，引導學生體會太陽的自以為是。
    ＊????“便發(fā)出強烈的光。”
    誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。
    結果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
    x多媒體展示第三段內容。
    覺得太陽怎么樣？指導朗讀第三段。
    （3）分角色朗讀1——3自然段。
    2.?學習第2次比賽（4——8）。
    過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風輸了，它又會怎么想呢？
    （估計學生會答出＂太陽很得意＂，＂風也不認輸＂）。
    ［引導學生換位思考，使學生置身其中，對角色的內心有更深切的體驗.］。
    （1）??圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風又是怎么說、怎么做的？
    交流品讀：
    ﹡太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”指導朗讀，讀出得意。
    ﹡太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導朗讀。
    ﹡于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。
    ﹡這時，風“呼呼”地吹了起來。誰來學學這不認輸的風？演一演。
    （2）??想太陽和風比賽時，船夫有什么不同表現？為什么他會有這樣的表現呢？
    交流。
    ﹡“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”
    引導學生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。
    ﹡船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
    向學生穿插介紹古時候行船要靠風力的常識，引導他們讀出船夫的高興及行船之快。
    （3）??多媒體播放第二次比賽的過程。
    這回你感受到了什么？
    分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風的不認輸。
    （4）??面對這樣的結果，太陽有沒有料到，從哪看出？
    交流出示：
    ﹡太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”
    聯系上文說說太陽為什么會驚訝，指導朗讀。
    （5）??填補空白，深化主題。
    出示課本39頁圖。（太陽和風向對方豎起大拇指）。
    （引導學生說出大概意思：我們各有各的本領?。?。
    三.分角色朗讀全文。
    第三課時。
    一.齊讀全文。
    二.課本劇表演。
    1.?五人小組分配角色。
    （一人演太陽，一人演風，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）。
    2.?小組討論你怎么演好你的角色。
    3.?大堂交流。
    可以說說自己準備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。
    4.?小組排練。
    5.?小組上臺演出，評選最佳小組急最佳演員。
    四.拓展延伸。
    1.?出示《伊索寓言》一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領大》就是由其中一篇改編的故事。
    2.?介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發(fā)學生閱讀的興趣。
    3.?鼓勵學生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學或家人聽。
    轉載自《小學語文部落》。
    課文誰的本領大教學設計篇十
    活動課時：
    1、動物怎樣保護自己1課時。
    2、仿生1課時。
    1、動物怎樣保護自己。
    活動目的：
    1、通過開展對動物的研究活動，引起學生對科學研究的廣泛興趣。
    2、通過觀察思考、查閱資料、小組研討等研究性學習活動，培養(yǎng)學生探究學習的方法和合作創(chuàng)新的精神與能力。
    3、通過觀察使學生發(fā)現動物為了適應環(huán)境和生存而采用的一些自我保護方法，體驗動物自我保護的奇妙，激發(fā)學生進一步探究動物世界的興趣，培養(yǎng)保護動物的意識。
    活動方案：
    1、游戲激趣，導入新課。說一說：這些動物是怎樣保護自己的？
    2、動物怎樣保護自己。
    3、活動自我評價。
    4、活動延伸。
    2、仿生。
    活動目的：
    1、通過活動培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的精神和利用事物特點進行創(chuàng)新的能力，體驗創(chuàng)新帶來的喜悅。
    2、激發(fā)學生研究動物的外形、結構與本領的興趣開展仿生創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的探究興趣和探究能力。
    3、進一步培養(yǎng)學生了解動物、關心動物、熱愛動物的思想感情。
    活動過程：
    1、談話激趣，導入新課。
    2、動物仿生。
    為什么采用這樣的外形？是從哪種動物身上受到的啟發(fā)？
    （3）集體交流。
    （4）想一想：你還能舉幾個這樣的例子？
    （5）到學校圖書室查一查：人類在仿生學方面取得了哪些成果？
    （6）把查閱的結果跟大家說一說。
    （7）出示圖片：大象、袋鼠、企鵝、長頸鹿、鳥、羚羊，選擇一種或幾種動物，根據它們的本領和特征，小組合作，進行一次創(chuàng)新設計。
    （8）集體交流，展示各小組的設計結果。
    3、活動評價。
    （1）談談你參加這次活動的體會。
    （2）評一評：哪個小組的收獲最大？
    （3）想一想：你下一步還要搞個什么活動？準備怎么搞？
    4、活動延伸。
    議一議：青蛙和壁虎給了人類哪些啟發(fā)？
    課文誰的本領大教學設計篇十一
    教材分析：
    《比本領》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第六單元的一篇主體課文，是一個非常有趣的童話故事。寫的是梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事，告訴讀者個人的本領再大，也需要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，語言生動活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動寫得非常生動，學生讀完故事后很容易明白文章揭示的道理。
    學情分析：
    本篇課文和學生的生活有著密切的關系，梅花鹿和金絲猴所想所做與孩子們的想法非常像，孩子們能在課文中找到自己的影子。因此，最后兩個小動物在實踐中明白的道理，孩子們會很自然地接受和理解。
    學習目標：
    1．認識“賽、揚”等9個生字，讀準字音，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”意思。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3．培養(yǎng)學生的合作意識，愿意與他人合作，知道合作在學習和生活中的重要性。
    學習重點：理解課文內容、了解合作的意義。
    學習難點：理解課文內容、了解合作的意義。
    學習準備：字卡、小黑板、課件。
    教學流程：
    一、情境導入明晰目標。
    出示學習目標：
    1、把課文讀正確、讀流利，讀出小動物對話的語氣。
    2、認讀4個生字及帶生字的詞語，讀準音。理解“得意揚揚”“垂頭喪氣”的意思。
    3、懂得合作力量大的道理。
    二、學案導航自主學習。
    這節(jié)課我們圍繞這個目標，采用自主學習、合作學習、匯報展示的方式學習課文。
    首先開啟我們的自學之旅，請看自學提示（出示大屏幕）輕聲自由讀。
    1．讀：自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。
    2．想：課文講了一件什么事？
    3．畫：分別畫出梅花鹿和金絲猴在比賽中的表現，再有感情地讀一讀。
    三、互助合作、釋疑解難。
    合作提示：
    1．內抽測字卡，組長負責訂正。
    2．交流自學提示問題。
    師：組長要充分發(fā)揮自己的作用，字卡檢測后及時收好，再接著交流。做好匯報的分工，學習結束后帶領全組成員坐好，比一比，哪個小組合作的效果最好。
    四、展示交流點撥提升。
    1．檢查字詞認讀：賽、揚、喪、馱、摘、就、最、怎、送（口頭組詞、每個字一張卡）。
    2．匯報讀文：開火車每人一段。課文講一件什么事？
    3．師：這是一篇童話故事，梅花鹿和金絲猴比本領肯定有原因，有結果。
    你能說說他們?yōu)槭裁幢?？結果怎樣？課文是怎么說的呢？
    他們各自有什么本領？結果呢？它們怎么摘果子的？其實就是我們自學提示中的第3個問題，也是我們這節(jié)課學習重點。
    下面，我們就重點來匯報這個問題。
    4．匯報學文（分小組匯報）。
    生1讀出課文第二自然段中描寫梅花鹿的語句。生2讀出描寫金絲猴的語句。
    生3、生4分角色朗讀課文。
    （出示第二段課文）重點指導“得意揚揚”“垂頭喪氣”。
    指名讀表演讀齊讀。
    師：他們的本領都很大，為什么它們都沒摘到果子呢？
    用“雖然……但是”這樣的語句說說他們?yōu)槭裁礇]摘到果子呢。
    他們最終怎么摘到果子的？
    齊讀第四自然段。結尾他們都笑了，你明白他們?yōu)槭裁葱α耍?BR>    五、當堂訓練達標測試。
    根據意思說詞語。
    形容非常稱心如意。
    形容走路挺神氣、滿不在乎的樣子。（）。
    六、盤點收獲反思提高。
    通過這個故事又讓你明白了一個什么道理呢？
    課文誰的本領大教學設計篇十二
    計劃學時。
    2
    學習內容分析。
    本課是一篇童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。
    學習者分析。
    教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點，難易適應，適合學生學習，也利于激發(fā)學生的閱讀愛好，學生在接受語文學習中，懂得了我們每個人都有自己的優(yōu)點和本領，一定要正確地熟悉自己和看待別人。
    教學目標。
    知識與技能。
    正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、到第三自然段。學會本課9個生字。
    過程與方法：
    以學定教，同過情境創(chuàng)設，調動起孩子們主動學習的興趣，引導學生結合上下文和課文插圖了解課文詞句的意思，培養(yǎng)和提高學生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
    情感、態(tài)度與價值觀：
    理解風和太陽一開始誰也不服誰，兩個人物都非常有自信認為自己能贏得比賽，以及在第一次比賽中風和太陽不同的表現。
    教學重點及解決措施。
    重點：理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
    解決措施：預習與課堂引導相結合，自主與合作探究相結合。
    教學難點及解決措施。
    難點：理解課文內容，懂得各人都有自己的優(yōu)點和本領，要正確熟悉自己，看待他人。
    解決措施：創(chuàng)設情境。
    媒體內容與形式。
    多媒體?。
    教學過程?。
    第一課時。
    教學環(huán)節(jié)。
    教師活動。
    學生活動。
    時間。
    設計意圖。
    自夸本領。
    走入文本。
    1、板書“本領”，認識生字“本”。你有什么本領，向大家介紹。
    2今天我們就來學習（出示課題：6誰的本領大）。
    看了課題，你覺得課題如果是個句子，該加上哪個標點符號呢？指導讀題。
    12?。
    勇當裁判,形成期待。
    1、談話激趣，究竟是誰的本領大呢？小朋友來做公正的小裁判評判一下,要成為一名合格的裁判需要接受三個挑戰(zhàn)。
    2、挑戰(zhàn)第一關：把田字格和綠色通道生字拼拼讀讀。
    3、挑戰(zhàn)第二關：請大家來讀讀課文中的一些詞語。
    推???力氣???脫了??正巧???得意?。
    掛???強烈??飛快???船夫???覺得。
    4、挑戰(zhàn)第三關:把生字放進課文，讀準字音，讀通句子。還要讀懂課文。
    5、學生匯報。
    同桌相互聽，讀不好的地方給他指出來，幫助糾正。讀得好的，可以給同桌打個星。
    說說學習中你哪些字得到了同桌的幫助。
    指名讀。
    完成填空。
    1）風和太陽比本領，他們比了???次。
    2）第??自然段到第??自然段寫了第一次比本領，比的是————。
    3）第??自然段到第??自然段寫了第二次比本領，比的是————。
    23?。
    第二課時。
    復習檢查。
    出示課件：比比誰讀的好：本領碰到正巧強烈脫下難受掛帆推著。
    學生讀。
    6?。
    直面比賽，朗讀感悟。
    第一場比賽：脫下孩子的外衣。
    1交流閱讀，重點點撥：風的呼呼地吹孩子為什么裹得更緊，太陽的發(fā)出強烈的光為什么孩子會脫衣服。
    2、請裁判宣布本場比賽，誰的本領大？
    3、指導朗讀領悟太陽的得意和風的不服氣。
    第二場比賽：讓船走得快些。
    1、風和太陽依然很自信，又開始各自施展威力了。
    2、交流感受,重點點撥：理解船夫的心里變化從難受到高興的原因。
    3、聯系學生生活經驗，指導朗讀。看動畫演示，想象說話，分層朗讀感悟船的飛快前進。
    自由讀1－3小節(jié)。邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的？誰來說說比賽結果？
    誰來說說比賽結果？你從課文哪里知道的呢？
    邊讀邊想想它們第二次又是怎么比本領的？誰來說說比賽結果？
    面對這樣的結果，太陽怎么樣引讀——﹡太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”聯系上文說說太陽為什么會驚訝，指導朗讀。
    17?。
    本環(huán)節(jié)設計了多種形式的自主讀書實踐活動,讓學生在讀中探究,理解感悟,積累內化語言.尤其是學生閱讀身份的轉變,促使學生產生一種閱讀的內需.
    領悟真諦，體味生活。
    1、公正的小裁判,第一場比賽你們說太陽的本領大，第二場比賽你們宣布風的本領大，到底誰的本領大呢？(各有各的本領)。
    2、小裁判評語?(可以引導學生對待自己的短處和看待別人的長處。)。
    3、在我們班小裁判的幫助下，風和太陽一定會看到了自己的優(yōu)點，也懂得相互欣賞了。
    現在，你想對風或者太陽說些什么呢。
    小朋友，你們也各有各的本領,那你是不是也看到了同學的優(yōu)點呢？夸夸同學的優(yōu)點。
    12?。
    學生自主感悟領悟寓言的道理,通過同伴間的互夸本領,又一次加深對文本內涵的感悟。
    太陽?風。
    清晰明了。
    課文誰的本領大教學設計篇十三
    教學目標：
    認知與能力：
    1、認讀生字，學習本課生詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    過程與方法：
    1、在朗讀中，理解文章內容。
    2、通過感情朗讀體會合作的重要。
    情感與資源：利用多媒體課件再現課文內容，拉近學生與文本的距離，學會與人合作。
    教學重點：學生能夠理解課文內容，能夠有感情地朗讀課文。
    教學難點：通過本課的學習，學生能夠懂得合作的重要，并且愿意與別人合作。
    教學準備：
    2、動物圖片（梅花鹿和金絲猴）。
    教學過程:。
    一、激趣導入。
    1、（播放《運動員進行曲》的音樂）。
    同學們，森林里正在舉行一年一度的運動會，你們想去嗎？
    2、利用多媒體復習生字獲取參加資格。
    a、伯考倆結摘喪擋呀象垂輕誰。
    讀字：齊讀，男女生讀。
    寫字：象考（書空，書上描）。
    b、游戲：摘果子（讀詞語）。
    抽讀（評價），齊讀。
    3、運動員入場（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。貼圖。
    板書：梅花鹿金絲猴。
    二、學習課文。
    1、自由讀第一自然段，邊讀邊找大象伯伯出的題目。通過讀課文，我們知道大象伯伯出了什么樣的考題？（比誰先摘到河對岸的果子）。
    面對考題他們是怎么想的？（梅花鹿想……，金絲猴想……）。
    2、比賽開始了，他們都使出了看家本領，讓我們趕快去瞧一瞧吧1。
    齊讀第二自然段。
    a、找出描寫梅花鹿的句子，用波浪線劃出。
    反饋（梅花鹿飛快、、、、、、）。
    b、讀一讀寫梅花鹿的句子。齊讀，男女生讀，抽讀。
    c、師生互評。
    師：通過朗讀，你有沒感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語看出來的，把它畫下來。
    d、用動作體會詞語含義。板書：跑跳過了河。
    e、可是果樹太高、、、、、、只好垂頭喪氣地回來了。指導朗讀，體會得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。
    f、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會“團團轉”及著急的心情。
    板書：急過不了河。
    g、可見摘果子并不順利，梅花鹿和金絲猴開始時都是信心滿滿，可是他們不一會就垂頭喪氣了，因為梅花鹿不會爬樹，金絲猴過不了河。
    （課件出示）梅花鹿雖然――但是――。
    金絲猴雖然――但是――。
    可見他們只依靠自己的本領，是（）摘到果子的。
    3、他們的本領都大，但卻都完不成任務，怎么辦呢？
    學習第三自然段段：
    大象伯伯讓它們想辦法，它們想到了嗎？
    4、學習第四自然段：
    a、他們一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）。
    b、梅花鹿和金絲猴為什么你看看我，我看看你，都笑了？
    （因為梅花鹿和金絲猴一開始都完不成任務，后來它們合作才完成了任務，它們不好意思了。）。
    （只有取長補短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能完成任務。）。
    c、比賽結束了，你能來說說誰的本領大嗎？
    它們兩個的本領一樣大，因為它們誰也摘不到果子。
    它們兩個誰也不能說自己本領大，它們在合作的時候才能摘到果子，它們合作的時候本領最大。
    （板書：合作力量大）。
    5、課文學完了，讓我們一起再把課文美美地讀一遍，注意讀出各個小動物不同的語氣。（學生齊讀課文）。
    三、拓展。
    師板書：合作。
    2、今天我們合作得非常好，現在我們全班來合作讀一讀課文，體會合作的快樂。這兩行同學飾演梅花鹿，這兩行同學飾演金絲猴，中間的同學飾演大象，老師來旁白，可以嗎？請同學們準備好。
    師生合作分角色讀課文，體會合作的快樂。
    四、生小結本節(jié)課的收獲。
    學生自己暢談這節(jié)課的收獲：
    1、我學習了很多新生字。
    2、我知道了有了本領不要驕傲，別人的本領可能比我的大，我要向別人學習。
    3、如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。
    4、……。
    五、師總結。
    這節(jié)課我們學會了很多生字，懂得了合作的重要。
    六、布置作業(yè)。
    有語氣地把課文讀給爸爸媽媽聽，聽聽他們對你的評價。
    七、附：板書。
    合作：
    梅花鹿金絲猴。
    （圖片）（圖片）。
    最初：跑、跳急。
    過了河過不了河。
    后來：馱過河。
    爬樹摘果。
    （合作力量大）。
    課文誰的本領大教學設計篇十四
    本課是一篇饒有趣味的童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。全文共8個自然段。第一至第三自然段寫風和太陽第一次比本領的原因、經過和結果。第四至第八自然段是寫風和太陽第二次比本領的情形。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生分角色朗讀體驗。
    1.分角色朗讀課文。
    2.角色體驗，聯系生活實際理解課文內容，弄清風和太陽是怎樣比本領的，會用“覺得”寫一句話。
    3.讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
    重點：抓住個性化的人物語言，通過分角色朗讀來體會人物的心理，理解課文內容。
    難點：透過文字，理解故事深處所蘊含的哲理：各人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
    根據教材特點，運用多媒體手段，主要采用創(chuàng)設情境的方法，采取自主合作、探究學習的方式，讓學生互相幫助、互相啟發(fā)，弄清風和太陽是怎樣比本領的，有感情地朗讀課文，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，愉快地完成學習任務。
    《誰的本領大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風和太陽通過兩次比本領后悟出了道理。故而在進行教學設計時，我大膽地放手讓學生自己去“比”，教師則充當引導者的角色，結合學生自己初步的認識與學習進行教學。
    其二、除了以“比”為主線串起整個文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，體驗品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分調動起學生學習的積極性。
    第一課時。
    課時目標：
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課生字。
    2.通過朗讀，概括課文大意，理清故事脈絡。
    2.今天有兩位本領特別大的朋友來到我們的課堂上，你們想認識他們嗎？（邊貼圖，邊說：太陽風）。
    3.太陽和風是我們生活中離不開的朋友，你能說說在我們的生活中他倆都有什么作用嗎？（學生自由說說）。
    4.這天他倆碰到了一起，為一件事爭吵起來，那么他們?yōu)橐粋€什么問題在爭吵呢？（學生自讀課文）。
    1.學生自讀課文，邊讀邊思考問題：他們?yōu)槭裁词略跔幊衬兀?BR>    3.你覺得他倆誰的本領大？你們有什么問題呢？（鼓勵學生大膽質疑）。
    課文誰的本領大教學設計篇十五
    1.學習本課2個生字，能正確書寫。
    2.理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。
    3.分角色朗讀課文。
    通過課文的學習，讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
    1.復習檢查。
    正巧強烈脫下難受掛帆推著）。
    看來小朋友們讀詞語的本領也很大，讀的那么好，老師還想知道你們記課文內容的本領如何，在這篇課文里，你還記得風和太陽他們之間發(fā)生了些什么事嗎？（他們兩個要比各自的本領）。
    對呀，他們要比本領，那么他們到底誰的本領大呢？誰想給他們做小裁判的？（激起孩子學習興趣）。
    1一共比了幾次?
    2每次比的是什么?
    3結果怎樣?（自讀課文）。
    2.學習第一部分（1—4自然段）。
    太陽和比了幾次本領呀？（兩次）。
    比的都是什么呀？（第一次比誰能脫下孩子的外衣，第二次比讓船走的快些。）。
    結果呢？（第一次太陽本領大，第二次風的本領大。）。
    讓我們一起去好好欣賞下他們第一次激烈的比賽好不好？
    第一自然段：
    誰來讀第一次比賽的內容（第一自然段）出示課件：風和太陽碰到了一起,都說自己的本領大。提醒注意：強調“都”的語氣。
    他們的第一次比賽內容是：出示課件：第一次比賽：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”
    第二自然段：
    面對太陽的挑戰(zhàn)，風是怎么說的？出示課件：“那還不容易！”個別朗讀。（兩種讀法，一種強調“那”，一種強調“容易”。）你從他們的朗讀中聽出了什么？（風很自信，驕傲，覺得這是件很簡單的事。）指導朗讀后再次個別朗讀練習，適當引導加動作。
    第三自然段：
    太陽聽了以后又事怎么說的？出示課件：“看我的吧?！?BR>    誰想當回太陽？（個別朗讀，引導加動作。）孩子后來的表現事什么樣的？（覺得很熱，就吧外衣脫下來了。引導自讀加動作。）。
    看來啊，這第一回合的比賽有結果了：出示課件：第一次比賽的結果：太陽的本領大。（太陽贏了，太陽的本領大。）。
    比賽贏了，太陽心情事怎么樣的？（高興，很驕傲。）你怎么知道的'？
    3.學習第二部分。
    第四自然段：
    個別朗讀第四自然段，出示課件：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”（感覺風很驕傲，讀出他得意洋洋的語氣，瞧不起風，引導加動作表情。）。
    第五自然段：
    風認輸了嘛？（沒有，他們又比了一次。）。
    他們怎么比的？出示課件：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。”（個別朗讀）。
    第六自然段：
    太陽接受戰(zhàn)書的時候是怎么說的？出示課件：“這有什么難的！”（個別朗讀，強調“這”。）。
    你覺得太陽當時是怎么想的？（肯定是我厲害，我的本領大，這件事很簡單的，很自信。）。
    結果怎么樣的？（于是，它又發(fā)出強烈的光……）。
    第七自然段：
    風是怎么表現的？出示課件：風“呼呼”的吹了起來。
    船夫高興地喊：“起風了！快掛帆了！”（誰來高興地喊一喊。）。
    結果呢？（只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地向前進。）。
    看來這次比賽的結果是：出示課件：風的本領大。
    第八自然段：
    出示課件：太陽驚訝的說:“風先生，你的本領也不小哇！”（個別朗讀，強調“驚訝”“也”。）。
    4.小結。
    各位公正的小裁判們，比完了兩次比賽，你有什么想法？
    引導個別發(fā)言總結：看來，風和太陽的本領都很大，他們各有各的本領。
    5.小組表演。
    全體朗讀，四人小組組織表演，（可選擇其中一次比賽）。
    6.課外延伸：
    太陽和風各有各的本領，而且本領都很大，那么我們小朋友呢？能找找看你最要好的小伙伴有怎么樣的本領嗎？（各抒己見）。
    是啊，大家各有各的本領，只要認識到這一點，相信你在以后的學習生活中一定能好好發(fā)揮自己的優(yōu)點，與小伙伴們共同進步！
    本：獨立字，木字加一短橫，靠下部分一些，瞥捺要伸展，豎在豎中線上。
    些：上下結構，上面是個“此”不能寫成“比”，第四筆是提，注意筆順，下面是兩橫，第一橫短，第二橫長。
    學生練習描紅臨寫，教師指導。
    2.讀一個童話故事，在小組中進行講故事比賽。
    課文誰的本領大教學設計篇十六
    1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己最擅長的一面，要正確的看待自己和他人。
    2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。
    2、能理解課文中蘊涵的意思。
    一、導入：
    2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽）。
    3、那么風和太陽的本領到底是誰大呢？你們有什么問題嗎？
    （怎么比的？結果怎樣？……）。
    二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。
    1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）。
    2、學習生字。
    （1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自讀詞語）。
    （2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。
    （3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？
    （4）、指名回答，齊讀。
    3、初讀課文。
    （1）、這篇課文中一共有幾個小節(jié)呢？
    請9位小朋友來讀課文，其他小朋友做評委。
    （2）、學生進行朗讀。
    （3）、學生進行評價。
    （4）、聽課文的錄音。
    三、讀課文，了解課文大意。
    1、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發(fā)生了什么事情？
    2、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。
    3、交流：風和太陽進行比賽，看誰的本領大，到后來發(fā)現大家都各有各的本領，分不出大小。
    四、學習生字，指導書寫：
    1、出示：碰脫強巧。
    （1）、說說怎么記？
    （2）、左右結構的字，都是左窄右寬。巧：工，最后一筆是提。
    2、生隨師進行描紅、臨摹。
    教學目標。
    1、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。
    2、學習復述課文內容。
    教學過程：
    一、檢查復習1.讀詞。
    2.自由輕聲讀課文，完成下列填空：
    （1）課文講了（）和（）比本領的事。他們共比了（）次，第（）自然段到第（）自然段寫的是他們第一次比本領，第（）自然段到第（）自然段寫的是他們第二次比本領。
    （2）指名回答，教師板書：太陽、風。
    二、精讀課文。
    一、學習新課１－３。
    （1）指名讀第一自然段。其他同學思考：風和太陽為什么要比本領？
    （2）指名找出文中句子作答：“風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大?！崩蠋熛鄼C引導學生讀好。
    （3）第一次他們比的是什么？是誰出的題？“正巧”是什么意思？（指名回答，師板書：脫衣服）。
    （4）對這一比賽，風和太陽會怎么想呢？請用下面的句式說一說：要比這個，那可是我的（），我只要（），這小孩還不（）。
    (５）、風和太陽各是怎么說的？怎么做的呢？我們首先來看看風的說法、做法。
    根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）。
    感覺出來了嗎？這時候風的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）。
    是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）。
    (６)、說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻（把衣服裹得更緊了）。老師來當那個驕傲的風，小朋友來當書上的那個小孩子好嗎？（師生共同表演、生生表演））。
    (７)、你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）。
    (８)、齊讀第二小節(jié)。
    (9)、看到這一切，太陽是怎么辦的呢？
    請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。
    交流：
    出示：太陽對風說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中無人等）。
    結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、
    （10）、齊讀第三小節(jié)。
    （11)、從這里看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？
    我們繼續(xù)看下面的。
    三、學習新課4－8。
    １、出示自學要求，學生自學。
    2、討論交流。
    （1）第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）。
    根據回答出示：第二天，風和太陽又碰大了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比賽嗎？”誰來讀讀好這句話。指導朗讀。
    太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”
    出示：
    “這有什么難的！”
    “那還不容易！”
    比較這兩句話的意思。
    （他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）。
    指導朗讀這兩句話。
    ４、于是太陽（又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。）。
    可是他的愿望有沒有實現呢？（沒有）。
    到底發(fā)生了什么事呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀！
    5、這時候，風卻“呼呼”吹起了風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）。
    只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進?！?BR>    說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）。
    指導朗讀這句話。
    6、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）。
    為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）。
    他有沒有想到這樣的結果？（沒有）。
    誰來讀好這句話。
    出示：風先生，你的本領也不小哇！
    指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。
    7、這時，風和太陽會怎么想？怎么說？（學生自由發(fā)揮）。
    8、分角色朗讀課文。
    ９、小結：是的，我們不能太小看別人的'能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。
    四、齊讀課文。
    教學目標：
    1、復述課文內容。
    2、學習部分生字，完成練習。
    教學過程：
    一、復述課文內容。
    １、利用板書引導學生進行課文內容的復述。
    這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風）。
    他們一共比了幾次呢？（２次）。
    他們各有什么本領呢？（風能呼呼的吹，太陽能發(fā)出強烈的光。）。
    第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）。
    這是什么道理？（因為風呼呼的吹，孩子覺得太冷，就將衣服裹的更緊了。而太陽強烈的光使的孩子覺得很熱，所以就將衣服脫掉了。）。
    他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）。
    結果呢？（風贏了。）。
    這又是什么道理？（因為太陽發(fā)出強烈的光使的船夫越來越熱所以講究沒喲力氣劃船了。而風可以推動船帆，使船走的快一些。）。
    兩次比賽結果怎樣呢？（各有各的本領）。
    ２、自由復述課文內容。
    二、學習生字。
    １、出示部分生字。
    ２、說說該怎樣進行記憶？
    ３、指導進行書寫。
    三、練習。
    １、用“覺得”說一句話。
    ２、組詞：
    各（）敢（）列（）個（）?。ǎ┝遥ǎ?BR>    一、抓重點句子朗讀感悟。
    《誰得本領大》一文是一篇寓言故事，講的是風和太陽開始都認為自己的本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。在第一場比賽時，他倆比得是誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大？對于第一場比賽，雙方對這場比賽的把握怎樣呢？教學中，我抓住風和太陽的話，風說：“那還不容易！”太陽對風說：“看我的吧”引導學生朗讀，在朗讀中體會太陽和風的自信、自以為是。朗讀中學生讀著讀著，竟做起了動作，忘我地投入到角色中去。再如：太陽在第二次比賽中，發(fā)現風居然贏了，太陽驚訝地對風說：“風先生，你的本領也不小哇！”這句話中，我緊緊抓住“驚訝”一詞來理解，太陽為什么這么驚訝？看來，是出乎太陽的意料之外了，怎樣來讀出這種語氣？學生朗讀的激情很高，一個個躍躍欲試。
    二、聯系生活體會明理。
    學完了這一課，學生還在問：“老師，到底誰的本領大？”是呀，這個問題始終困擾著學生。教者又問：“平時生活中，小朋友們你們知道風和太陽給我們帶來了什么方便？”學生紛紛舉手：太陽可以曬衣服，太陽能燒水，植物的光合作用等；風可以夏天乘涼，利用風力發(fā)電，帶來新鮮空氣等。學生明白了，生活中他倆作用都不小，缺一不可。
    三、創(chuàng)設情景指導說話。
    我在課文結束后設計了這樣一環(huán)：“有一次，風和太陽又碰到了一起，此時，兩人都向對方伸出了大拇指。他們又會怎樣說？”指導學生同座練說，然后，出示句式規(guī)范學生語言：我原來以為——，沒想到——，我以后——學生在說話中，明白風和太陽都變得謙虛了，他們又懂得了什么呢？學生明白：每個人都有自己的長處和短處，要正確地認識自己和看待他人。
    課文誰的本領大教學設計篇十七
    這篇童話通過風和太陽兩次比本領的經過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有八個自然段。這篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。
    語文課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”，“……愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！边@篇課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。二年級學生的好奇心強、活潑好動。基于這樣的認識，以開展活動的形式正符合這篇課文的教學，讓學生在活動中感悟深刻道理。
    活動朗讀討論感悟。
    1、認知目標：
    懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己和看待別人。
    2、技能目標：
    能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，積累好詞佳句。
    3、情感目標：
    通過朗讀、討論，感受人物的鮮明形象，文章語言的生動活潑，感悟深刻道理。（教學重難點）。
    一、復習導入：
    出示生字卡認讀生字。
    難受強烈船夫爭吵。
    脫下裹緊得意正巧。
    容易推動掛帆熱極了。
    呼呼地吹得意地說高興地說驚訝地說（他讀得怎么樣，你可以帶大家讀一讀嗎）。
    2、小朋友們的本領都很大，接下來，我們要去觀看非常有趣的比賽，猜猜選手會是誰呢？（太陽和風）。
    二、品讀課文，感悟本領。
    （一）學習1~3自然段。
    1、比賽開始了，瞧，他們來了。太陽和風（板貼）碰到了一起。猜猜太陽會說什么呢？風又會說什么呢？你覺得他們倆怎么樣？看，他們來了。
    出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。（指導朗讀）。
    2、正巧呀，前面來了一個孩子，第一次比賽就要開始了。這次比賽是誰挑起的呢，它想比什么？哪句話告訴你的？（板書：讓孩子脫下外衣）。
    出示：太陽說：“誰能脫下那么孩子的外衣，就算誰的本領大?！?BR>    太陽挑起了比賽，它想向風挑戰(zhàn)，我要聽到挑戰(zhàn)的`味道。
    3、風聽了是怎么說的呢？
    出示：風說：“那還不容易！”為什么風覺得這個比賽很容易呢？（風覺得它一吹就能把孩子的外衣吹下來）。
    所以它有沒有把握贏?誰來讀讀這句話。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我們一起來讀：那還不容易。
    4、那風又是怎么做的呢？先請小朋友自己找一找。
    出示：風：說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
    5、看到這樣的結果啊，一旁的太陽來勁了，它是怎么說的？
    出示：太陽對風說：“看我的吧！”
    想想太陽這個時候怎么樣？就請你來自信地讀一讀吧。
    （好生自信的太陽，好驕傲的太陽）一起來讀。
    6、那太陽是怎么做的呢？結果怎么樣呢？誰來說說？
    孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脫了下來，因為它覺得熱極了。老師覺得小朋友們的回答都非常不錯。這個太陽先生實在太厲害了，不一會兒就讓孩子脫下了外衣，哪個小裁判來宣布一下第一次比賽的結果，用上上面的句式：第一次太陽和風比的是，結果贏了。（板書：輸贏）。
    誰來給太陽頒個獎呢（板貼），讓我們夸一夸太陽先生，一起說：太陽先生，你的本領可真大。
    7、分角色朗讀。
    剛剛老師和小朋友們一起觀看了太陽和風的比賽并完成了第一次比賽的思維導圖，我們的本領可真大，要是我們能親自來當當太陽和風，那該有多好啊？你們想嗎？老師也很想。師生分角色朗讀1~3自然段。
    8、贏了比賽的太陽會說些什么呢？你覺得這是一個怎樣的太陽？
    （二）學習4~8自然段。
    第二天，他們又碰面了。這么得意的太陽會對風說些什么呢？
    出示：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”
    恩，真得意，誰再來得意一下。
    得意忘形的太陽根本沒把風放在眼里，不過呢，風啊沒有被嚇倒，第二次比賽又要開始了。不過，學習第二次比賽的時候呢，老師想請小朋友先自己來學習，學習前先看老師的小要求。
    1、自由讀4~6自然段。
    思考：第二次它們比了什么？
    2、讀后四人一小組討論并完成思維導圖：
    （1）風第二次施展的什么本領，結果怎樣？
    （2）太陽第二次施展的什么本領，結果怎樣？
    （學生根據思維導圖回答）第二次比賽風和太陽又比了什么呢？他們施展的什么本領，結果怎么樣呢？咦，老師就不明白了，為什么太陽和風在兩次比賽中用同樣的方法比本領，而結果卻不一樣呢？讓我們一起來看這第二次比賽。
    那第二次比賽是誰挑起的呢？你從哪里知道的，那就請你讀讀風的話吧。出示：風看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大?！?BR>    那太陽聽了怎么說的，怎么做的？
    出示太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。
    4、結果怎么樣呢？
    出示：可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪再有力氣搖船呢！
    這個時候的太陽可真是無能為力了，因為太陽光越強，船夫越是熱得難受，就沒有力氣搖船了。
    這個時候風呼呼地吹了起來，船夫此時變得怎么樣了？高興。
    出示：船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”誰來高興地讀一讀，誰再高興一下，一起來高興一下。
    7、那船行得快嗎？
    出示：只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
    從這句話里的那些詞可以看出來？箭飛快。
    誰來再把這句話讀一讀，恩，行得挺快的，誰再來快一下，老師仿佛看到飛快行駛的船了。
    8、分角色朗讀。
    第二次比賽啊同樣地扣人心弦，老師呀想請一些小朋友來分角色朗讀，誰來讀太陽，誰來讀風，誰來當船夫，旁白部分其他小朋友一起來欣賞。他們讀得怎么樣？那就把掌聲送給他們。
    誰來給我們宣布一下第二次比賽的結果，請你來頒發(fā)獎杯（板貼）。掌聲送給風先生。
    面對這樣的結果，太陽有沒有想到呢，從哪里看出來的？它驚訝地說了什么？
    指導朗讀：太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不少哇！”
    這樣的結果，太陽感到太意外了，我們一起來讀。
    聽了太陽的夸獎，風會怎么說呢？
    （三）總結：
    小朋友們來評評看，誰的本領大。那你想對太陽說什么呢，你想對風說什么呢？你想對全班的同學說什么呢？教師小結：這個有趣的故事告訴我們，人各有各的長處，各有各的短處，我們要學會取長補短。（板書：各有所長）。
    三、小練筆（思維導圖）。
    四、學習寫生字。
    小朋友的學習本領都很大，那寫字本領如何？今天張老師還要帶著大家來寫一寫這個“帶”字。
    分析帶的字形：
    教師范寫。
    學生描紅，書寫。