真正的智慧來自于對世界的觀察與思考，不應僅限于書本知識。思維方式對于解決問題起著重要的作用?？纯聪旅娴囊恍┓段?，可以幫助我們更加清楚地理解和掌握寫作的要領(lǐng)。
公共生活教學設(shè)計篇一
第7課面對公共生活第1站理解公共生活。
1、知識與技能：使學生了解每個人都具有不同的社會角色，而不同的社會角色就應當承擔相應的責任。明確公共生活的要求。
2、過程與方法：發(fā)展學生的自我控制能力和參與社會公共生活的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過對個人的社會角色相關(guān)部分內(nèi)容的教學，使學生明確個人與社會及社會公共生活的關(guān)系，增強學生的社會意識。在此基礎(chǔ)上，使學生進一步明確人應當對自己的行為負責，增強自身的責任意識。
課時安排：1課時。
使學生真正理解公共生活的要求，體會自己的角色和責任。教學難點：培養(yǎng)學生在承擔責任方面的自我控制能力。
：講授、多媒體演示。
學情分析：隨著年齡的增長和社會交往面的逐漸擴展，學生已經(jīng)步入其社會化過程的一個重要階段。能否正確看待社會化過程具有重要意義。
開門見山寫出課題（展示幻燈片1，并提示學生打開課本p63）開場白：大家下過象棋嗎？象棋規(guī)則里，車、馬、兵、將各棋子應該怎樣走？（引導學生回答，然后來個轉(zhuǎn)折：講一講自己在家與外甥下棋時，小外甥不講規(guī)則隨意棋子都要吃我的，且我只能輸不能贏，要不他便會哭鬧。從而引發(fā)學生思考：自已小時候在家有沒有出現(xiàn)這種情況？從而引出在家與走進公共生活的不同之處）。
2、昨天夜里你睡不著，早上雖然你很想睡，可以上學的時間到了，你還是得趕快起來）。
俗話說無規(guī)矩不成方圓（提示學生把課本翻到p59，然后打開幻燈片2進行解釋）。
過渡：正是因為有了規(guī)則，公共生活中才能井然有序的進行，人與人之間才能和諧相處。大家能想像一下，這社會上如果沒有了規(guī)則將會是什么景象：
1、你手上的書、書包里的東西、你家里的財物，如果我喜歡我就可以拿走；
2、上課鈴響了，有的同學在吃盒飯、有的在唱歌、有的才起床，有的在散步；
3、輪值的同學不打掃教室，垃圾滿地。
4、人人只想吃，不想勞動，見到自己喜歡的東西就隨手拿來。
5、道路上，車和人橫沖直撞，撞到人也沒人管。
問（過渡）：這樣的生活你能活下去嗎？（所以我們應該自覺遵守公共生活的規(guī)則，那么我們首先得知道，公共生活中的規(guī)則對吧，要不遵守就無從做起啦，公共生活有什么要求呢？）。
（黑板板書）。
一、每個人都同時擁有不同的角色和身份那么什么是角色？（打開幻燈片3）。
闡述：上學期在學習《積極融入社會》這一課中，我們學過，隨著年齡和社會交往的不斷擴展，我們所扮演的角色也在不斷的變化和增多，且每一種角色都應承擔其相應的責任。
現(xiàn)在讓我們來看看我們自己所扮演的有那些角色，都應承擔什么樣的責任？（打開幻燈片4）（與學生互動，由學生回答）。
當我們扮演不同的角色，我們就應當承擔與其相對應的責任，可現(xiàn)實生活中，很多人卻往往做不到，現(xiàn)在我們一起來清點一下，在我們身邊，存在哪些不負責任的行為（打開幻燈片5、6、7）。
總結(jié)：這些行為可以說是我們司空見慣的，卻很少人能注意到，并加以克服、改正，這雖然是生活中的瑣事，卻反映出一個人的素質(zhì)和修養(yǎng)。
過渡：可能有同學會說，小事沒有必要那么認真，需要認真負責任的.事，我自然會負責。如果這么想就錯了（東漢有一少年名叫陳蕃，獨居一室而齷齪不堪。其父之友薛勤批評他，問他為何不打掃干凈來迎接賓客。他回答說：“大丈夫處世，當掃除天下，安事一屋?”薛勤當即反駁道：“一屋不掃，何以掃天下?”）（俗話說：千里之行，始于足下；九層之臺起于壘土。任何事物都是一個量的積累的過程，難怪有人說：細節(jié)決定成?。┛梢姡ㄒ觯?。
（黑板板書）。
二、做好自己的事，從身邊的小事做起。
過渡：當然承擔責任在某種程度上對個人而言是一種代價和付出，又因為人是有私心和惰性的，所以需要個人具有一定的自我控制能力，才能戰(zhàn)勝自我的私心和惰性。
例如：1、如果你正急需錢花，這時恰好看見有人丟了一打錢在地上，你將怎么做？
2、你已經(jīng)餓了三天三夜了，這時候你爸買來一支炸雞腿，吩咐你拿給你弟吃，你怎么做？
3、你有急事，可開車正好趕上紅燈，這時你怎么做？如果是在夜里，你怎么做？
可見（引出第三點）。
（黑板板書）。
三、對自己的行為負責，需要良好的自我控制能力。
例如：課本66頁的故事中的孩子一樣，如果沒能控制自己，那么就會做出一些傷害人的事情，而這種傷害，有時是永遠沒辦法痊愈的。
過渡：當然，話說回來，公共生活中，要求我們應做一個負責任、遵守社會規(guī)則的人，這樣才能融入社會，但不代表我們就得人云也云，毫無主見，盲目從眾（引出第四點）。
（黑板板書）。
四、不盲目從眾。
現(xiàn)實中，有相當一部分人，做事總是不加思索的，跟風附俗，人云也云盲目從眾（打開幻燈片8、9、10）。
本課小結(jié)：下面我們來回顧剛才講過的內(nèi)容（打開幻燈片11，老師講解學生配合）。
（如果時間夠的話，就做三頁練習）。
課后語：人的一生是短暫的，從出生到死去只有幾十年的時間，可在這段短暫的日子里我們每個人卻扮演著很多社會角色，必須去承擔很多與之相對應的責任。如果把人生比作一出戲，那么我們就是戲里面的演員，我們就必須把這出戲唱好，演好。
在我們老的時候，回首往事才不會有悔恨。下面就讓我們跟隨著視頻的旋律，來體味一下生命的軌跡。（播放視頻）。
公共生活教學設(shè)計篇二
2、使學生從自己做起，從身邊的小事做起，堅持不懈養(yǎng)成文明禮貌的習慣。
難點：如何養(yǎng)成良好的行為習慣。
提問學生：“奇跡是怎樣創(chuàng)造出來的？”回答是：由于一句簡單的問候語。
生活中除了使用問候語之外，還有其他禮貌用語，比如表示謙虛、恭敬等禮貌用語。（參考作業(yè)本p11）提問：“在生活中，如果能運用以上禮貌用語，能為你在與別人交往時帶來什么幫助？”引導學生回答：禮貌增進人際和諧。在生活中講究文明禮貌，可以縮短人與人之間的距離，形成良好的人際交往氛圍，使我們在尊重他人的同時，也贏得他人的尊重。
提問：“既然文明禮貌這么重要，那么怎樣才能養(yǎng)成文明禮貌的好習慣呢？”學生暢談個人觀點，根據(jù)學生的歸納總結(jié)：養(yǎng)成文明禮貌的好習慣，要從自己做起，從身邊的小事做起，堅持不懈，持之以恒，這不僅能“走遍天下”，還能造就幸福人生。
例如：升國旗、奏國歌時，在上公共汽車時遇到老人或者小孩時，在課堂上想發(fā)言等時，自己都是怎么做的？完成單元活動設(shè)計中：回顧、總結(jié)自己的日常行為習慣。使學生認識到自己有好的禮貌，但也可能存在不良的習慣。要養(yǎng)成良好的習慣，還必須改正不良的行為習慣，哪怕是一個很小的壞習慣。
不良習慣產(chǎn)生的原因：
1、社會環(huán)境的客觀條件；
2、家庭教育環(huán)境影響；
3、個體心理影響。
克服不良習慣的建議：
1、明確要改變哪個習慣；
2、改變要靠意志；
3、打斷自己的慣性；
4、必須輸入新的習慣。
鼓勵學生擁有養(yǎng)成良好文明禮貌習慣的信念，從身邊的小事做起，堅持不懈地做好。
公共生活教學設(shè)計篇三
1、了解胃是人身體的一個重要消化器官。
2、知道愛護自己的身體，保護好腸胃。
3、樹立合理膳食的意識。
（一）學情分析。
隨著社會的不斷發(fā)展進步，獨生子女越來越多，每個家庭的“小皇帝”、“小公主”倍受重視，各種食物應有盡有，學生們從來不為吃發(fā)愁。學生們被動接受飲食分配，或只根據(jù)自己的喜好選擇食物，造成有的學生暴飲暴食，有的學生對吃飯毫無興致，據(jù)說現(xiàn)在胃病的發(fā)病年齡越來越小，甚至小學生也有得胃病的。因此，教育學生保護腸胃、愛護自己的身體尤為重要。
我校是一所較大的學校，每天有很多學生在校吃午飯。作為品德與生活課的教師，在照顧學生吃午飯的時候，發(fā)現(xiàn)學生普遍存在挑食現(xiàn)象。我經(jīng)?？匆娪械膶W生不好好吃飯，挑挑揀揀。他們把飯盒拿到手后做的第一件事，就是將自己不喜歡吃的菜扔到一邊，結(jié)果盒內(nèi)就沒剩什么菜了，甚至有的學生只吃白飯。我看在眼里，急在心上。我經(jīng)常跟他們講道理，有時還逼著他們吃。雖然我盡到了責任，但收效甚微。于是我想，我何不從營養(yǎng)配餐入手，讓學生們當一回營養(yǎng)配餐師呢？給自己訂一份營養(yǎng)午餐，既可以調(diào)動學生的積極性，又可以讓學生明白道理。
（二）物質(zhì)資料準備。
1、觀察、了解學生在校用餐情況。
2、紙、畫筆。
1課時。
開課時，我故作神秘地說：“告訴你們一個秘密，學校食堂管理員正在征訂營養(yǎng)食譜，你們愿意當一回小小營養(yǎng)師，為食堂訂一份營養(yǎng)午餐的食譜嗎？”“愿意?！薄澳敲矗裉煳覀兙烷_個小小食譜征訂會?！睂W生們聽說要開征訂會，并且可以當營養(yǎng)師，為學校制訂食譜，都高興極了。
（一）片斷一。
咦，第二組的潘雅婷同學怎么撅著小嘴不高興??？我走到她身邊，摸摸她的頭，輕聲問她：“你喜歡吃什么菜呀？”
沒等她回答，學生們就搶著說：“她喜歡吃紅燒肉，她就知道吃肉。”
“你看她長得多胖，還吃肉?！?BR> “是啊，她太胖了。”
“哈哈”
潘雅婷的確很胖，圓圓的臉，瞇瞇的眼睛。這會兒被同學們一嘲笑，眼睛更小了，還擠出了幾滴眼淚。
不知是誰喊了一句：
“馮天翼也很胖，他也愛吃肉?！?BR> “胖怎么啦，胖才有力氣。”馮天翼揮起拳頭，做出要打人的樣子。
我想糟了，征訂會成了“斗爭會”。我立即平息“戰(zhàn)爭”，不能讓他們走入吃肥肉就長胖的誤區(qū)。要讓他們知道各種菜的營養(yǎng)價值以及訂營養(yǎng)餐的標準。我扭轉(zhuǎn)話題：
“你們看我胖不胖？”
“不胖?！?BR> “告訴你們，我經(jīng)常吃紅燒肉?！?BR> 一雙雙小眼睛睜得大大的，感到很驚訝。我說：“究竟肥肉有什么好處，有什么壞處，你們知道嗎？”
不喜歡吃肥肉的學生談肉色變，喜歡吃肥肉的學生振振有詞：“肥肉可以增加脂肪，吃了會長胖?！?BR> “吃多了才會長胖?！?BR> “比較瘦的人要多吃肥肉?！?BR> “肥肉很油膩，不好吃?！?BR> “紅燒肉不油膩，好吃?！?BR> “吃肥肉可以增加熱量，使我們的身體不怕冷?！?BR> “吃肥肉長胖了跑不動?！?BR> “少吃點，多鍛煉就不會長胖?！?BR> “胖有力氣，馮天翼的力氣多大呀。”
經(jīng)過激烈的討論，剛才嘲笑潘雅婷吃肥肉的小朋友恍然大悟，一致認為：肥肉對人體還是有好處的，可以增加脂肪，產(chǎn)生熱量，增加體力，但是要適量地吃。潘雅婷和馮天翼的臉上也露出了喜悅的表情，他們也表示要少吃點肥肉，多鍛煉身體。
接著，我讓他們談談自己知道的菜的營養(yǎng)價值，學生們知道的可多了，什么蘑菇防癌呀，魚含蛋白質(zhì)呀，豬肉肝含鐵呀，白菜含維生素啊等等。最后我說：“這么多有營養(yǎng)的菜，每餐怎么分配呢？我們能不能找出標準？有了標準，我們就容易制訂食譜了。”
（二）片斷二。
張尊自豪地說：“我知道，每天都要吃蔬菜。”
付思澤也大聲地說：“每天還要吃魚呢！”
李捷說：“媽媽要我每天吃雞蛋?！?BR> 陳詩婕補充道：“每天還要有湯，什么骨頭湯、魚頭湯、紫菜湯”
我問：“這么多的菜，每天都能吃到嗎？”
周正達站起來慢條斯理地說道：“我媽媽說過，什么菜都有營養(yǎng)，每天既要吃含蛋白質(zhì)的菜，又要吃含維生素的菜，不管什么菜，都不能吃得太多，也不能吃得太少，所以，一周之內(nèi)，每天的菜要不同，這樣既可以換口味，又能做到營養(yǎng)搭配合理。”
“周正達同學說得真好呀！我們訂營養(yǎng)餐不能只憑自己的喜好，要營養(yǎng)搭配合理，有葷有素，有干有稀?！蔽乙贿呝潎@一邊向他翹起了大拇指，學生們也情不自禁地鼓起掌來。
在學生們明白了訂營養(yǎng)餐的標準后，他們躍躍欲試。
（三）片斷三。
李洋得意地說：“我每天都吃魚，訂一份魚吧，糖醋魚。”
張小雨噘著小嘴說：“魚有刺，我最不愛吃魚了?！?BR> 馬寧馬上批評：“吃了魚聰明，不喜歡吃也要吃”，張小雨只好贊成。
李俊在紙上畫了棵白菜，舉在組長面前說：“白菜有維生素，也要訂上。”
“還有胡蘿卜，”王佳鑫插嘴道：“奶奶說胡蘿卜有胡蘿卜素，營養(yǎng)高?！?BR> 陳曦摳著小手低聲語：“哼，我最討厭吃胡蘿卜?！笨伤泥止韭暃]人理會，看來他只好聽從大家的了。
吳子昂舉著小手說：“別忘了，還要加個湯，最好是豬肝湯?！?BR> 針對小學生的年齡特點和生活實際，在這節(jié)課中，我將“保護腸胃”這個關(guān)于健康的話題融入到“食譜征訂會”這一活動中，以學生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，通過平時的觀察，結(jié)合學生的實際，從天天要吃的飯菜入手，讓學生在活動中自主探索、自己討論、自己歸納總結(jié)，給了學生自我展示的空間，激起學生積極表達自我的熱情。
剛開始，學生們極其興奮地談自己喜歡吃的菜，把他們的積極性調(diào)動起來了，當發(fā)現(xiàn)學生們走入吃肥肉就長胖的誤區(qū)以后，我引導他們在討論中發(fā)現(xiàn)肥肉還是有好處的，要一分為二地對待。然后，讓學生們搜尋生活中的經(jīng)驗，在交流中了解各種菜的營養(yǎng)價值及對人體的好處，歸納總結(jié)出制訂營養(yǎng)餐的標準。最后，制定出營養(yǎng)食譜。學生們在民主活躍的氛圍中互相激發(fā)，互相表現(xiàn)，加深了對生活的感悟，從而學會交流，學會生活，學會保護腸胃。
這節(jié)課的結(jié)束，也就是學生生活的開始，通過教學活動能夠讓學生關(guān)注自己的飲食習慣，從而保護自己的身體健康。這節(jié)課的目的也就達到了。
公共生活教學設(shè)計篇四
羅斯福夫人的.話有什么深刻的道理？科寧斯的采訪為什么會獲得成功呢？課文富于挑戰(zhàn)性的生動情節(jié)，吸引著學生閱讀的興趣。
課文記敘了一名校報記者——科寧斯，采訪著名的羅斯福夫人的不尋常經(jīng)歷，激發(fā)人們熱愛生活，走進生活，同時也滲透著對羅斯福夫人平易近人優(yōu)秀品質(zhì)的贊頌。課文以作者的心理變化為線索，語言生動活潑，層次清晰。教學時，應引導學生自讀課文，抓住行文線索，結(jié)合對重點詞句的理解，體會作者的思想感情，受到積極生活態(tài)度和正確人生觀的啟迪。
抓住重點語句，體會作者的思想感情。
自讀自悟，討論學習。
1、收集文中有關(guān)人物的信息資料。
2、收集有關(guān)人生的格言警句。
1、懂得“走向生活”的深刻含義，結(jié)合收集的格言警句，使學生受到熱愛生活，樹立正確人生觀的教育影響。
2、抓住課文主線，自讀自悟，合作學習，培養(yǎng)閱讀理解能力和探究合作精神。
3、有感情地朗讀課文。
一、預習匯報。
1、匯報朗讀情況，說說課文寫了一件什么事？
2、匯報自學的字、詞、句。
“初出茅廬、會晤、莞爾一笑、賦予”等詞語以及自己喜歡的句子。
3、報收集到的與文中人物有關(guān)的資料。
4、通過預習，你從文中體會到了什么？
5、質(zhì)疑。
（以預習匯報的形式展開教學，關(guān)注學生的認知，培養(yǎng)學生的良好語文學習習慣，便于教師組織，調(diào)整教學活動。通過預習也使學生初步地體會了文章表達的思想感情。）。
二、自讀研討，重點突破。
1、自讀全文，體會“科寧斯”的心情是如何變化的呢？他為什么會有這樣的心理變化？
2、抓住課文重點句子，體會文章要表達的思想感情。
“和一個陌生人會晤并開始一種關(guān)系，這是生活中最令人感興趣的?！?BR> “后來我強迫自己歡迎別人進入自己的世界——強迫自己走向生活，終于體會到廣效朋友是多么使人精神振奮。”
3、有感情地朗讀課文。
（抓住課文的主線和重點詞句，通過自讀合作，理解課文的思想感情，受到了積極生活態(tài)度和正確人生觀的影響，這樣摒棄了傳統(tǒng)的串講串問，繁瑣分析，把語言積累與思想教育有機地融合起來。）。
三、暢談收獲，深入體會“走向生活”的含義。
2、把收集到的有關(guān)人生的格言警句講給同學聽。
（拓展學生認知，積累學生語言，給學生展示的空間。）。
3、課文總結(jié)。
四、實踐活動。
收集格言警句或名人故事，辦一期關(guān)于“人生進取”方面的手抄報。
板書：
科寧斯：緊張興奮——胸有成竹——始料不及——無拘無束。
羅斯福夫人：走向生活廣交朋友。
公共生活教學設(shè)計篇五
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3、練習搜集有關(guān)資料。
這篇課文講了一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，從夫人的話中得到了一個人生啟迪——主動走向生活。學習這篇課文，一是引導學生積極準備、大膽應對、廣交朋友、主動走向生活的人生態(tài)度；二是一采訪為拓展點，進一步練習搜集有關(guān)資料。
1、布置學生準備一條自己的座右銘。
2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料。
一、談話導入。
記得去年學校慶典時，我班的蔣君鍇同學超過采訪了市長（出示當時的照片），請蔣君鍇同學說說你當時的心情。
是呀，要成功的采訪好一個對象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準備，同時還需要勇氣和智慧。
二、初讀課文，了解大意。
1讀順課文，理清脈絡(luò)。
2作者向夫人提出了一個什么問題，她是怎么回答的。
三、自學課文，理解課文內(nèi)容。
四、交流。
1、采訪前，我的心情如何？是怎么準備的？
2、采訪過程中，我向夫人提了什么問題？夫人是怎樣回答的？
3、作者采訪夫人有什么收獲？
五、總結(jié)深化。
學了這篇課文，你有什么啟發(fā)？
是呀，其實一句格言，一個座右銘會影響人的一生。你有人生格言嗎?請寫下來，貼在桌子的右上角，讓這些格言時刻激勵我們。
六、延伸。
是的，只要我們擺脫了束縛，屏棄了羞澀，走向生活，廣交朋友，那么我們的人生必將陽光燦爛。著名詩人汪國真送給我們一首詩《我微笑著走向生活》，希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。
汪國真。
無論生活以什么方式回敬我。
報我以平坦嗎。
我是一條歡樂奔流的小河。
報我以崎嶇嗎。
我是一只飛翔的燕子。
報我以不幸嗎。
我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬磨。
生活里不能沒有笑聲。
沒有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對生活的熱愛。
公共生活教學設(shè)計篇六
2、了解課文內(nèi)容，從中受到走向生活、廣交朋友的啟迪。
給足10分鐘時間，讓學生充分自由地朗讀課文，達到正確、流利地朗讀。教師巡回指導。學生遇到難讀的詞語、句子，可以生生互教或請教老師。
按照“閱讀提示”默讀課文，在書上勾畫、批注、寫感想。完成了上述任務還可以自己提出疑問，默讀思考，勾畫批注，教師巡回指導。
1、師生共同確定精讀部分：“我”采訪羅斯福夫人時的談話。
2、用“~~”畫出羅斯福夫人說的話。兩人一組，分角色朗讀對話，再指名分角色朗讀對話，熟悉對話內(nèi)容。
2、假如現(xiàn)在是在電視臺，正在進行“走近名人”欄目的現(xiàn)場采訪與拍攝，誰來扮演作者戴維科寧斯”淮來扮演羅斯福夫人？那么老師是什么身份？（主持人，用書卷作話筒）同學們呢？（現(xiàn)場觀眾）。
2、請兩位“嘉賓”——“戴維科寧斯”、“羅斯福人”上臺就座（可拿書，能不拿書更好，初中三年級語文教案《小六語文走向生活教學設(shè)計3》。）。
3、教師主持。
各位觀眾，大家好。今天我們有幸請來了美國前總統(tǒng)夫人、舉世聞名的羅期福夫人（歡迎）和（西部報）記者戴維.科寧斯先生（歡迎），還請來了現(xiàn)場觀眾××小學××班的同學們，歡迎大家的到來。
下面，戴維先生將現(xiàn)場采訪羅斯福夫人。（兩學生即興表演采訪的對話，用自己話說，談話主要內(nèi)容要以書上為主。即興表演課前不排練，一次不行可指導，再來一次。）。
現(xiàn)場的觀眾朋友們，聽了兩位嘉賓的談話，你們有什么感想呢?你們想對兩俠嘉賓提出什么問題嗎？（教師走入學生中，隨機“采訪”，并將話簡交給想發(fā)言的學生。）。
生：戴維先生，祝賀您，您的采訪非常成功！我也想現(xiàn)場采訪您：羅斯福夫人的話對您有什么啟發(fā)呢？（可聯(lián)系到最后兩段）您的采訪非常成功，是什么原因呢？（可聯(lián)系到他做的準備工作。）。
生：尊敬的羅斯福夫人，您的話真是太精彩了。請問：您為什么那樣回答呢？（可聯(lián)系第13自然段。）。
掌聲歡迎兩位“嘉賓”回答到座位上。
4、學生自由組合成三人小組，練習模擬采訪。
利用課余時間當一次小記者，采訪校長、老師或采訪名人。采訪前，注意收集材料，做好準備，采訪后，把采訪過程寫下來。
公共生活教學設(shè)計篇七
使學生認識到規(guī)則對于社會公共生活所具有的重要意義，從而初步形成在社會公共生活中的規(guī)則意識。就規(guī)則本身而言，主要有無形的道德規(guī)則和有形的法律規(guī)則兩種。這兩種規(guī)則既相互對立又相互統(tǒng)一，在社會生活中共同發(fā)揮著調(diào)整人與人之間關(guān)系的作用。人們應該自覺遵守社會公共生活的規(guī)則，使服從公共生活的規(guī)則成為自己的一種生活方式和習慣。只有這樣，生活才能夠更和諧、更完美。
1、通過學習，認識到社會公共生活需要規(guī)則。
2、理解公共規(guī)則的種類。
3、認識到社會中的每一個人都要遵守公共生活規(guī)則的必要性。
通過小組內(nèi)討論來認識社會公共生活需要規(guī)則討論社會中的哪些規(guī)則是有形的，哪些規(guī)則是無形的，從而理解有形與無形的區(qū)別。自覺遵守公共生活規(guī)則，創(chuàng)建和諧社會。
1、我們要遵守公共生活規(guī)則：愛護公共環(huán)境和設(shè)施、遵守公德和秩序。
2、學法、守法、懂法、用法，依法規(guī)范自己的行為。
小黑板、圖片、課前資料。
一、閱讀本課學習目標、自主學習：根據(jù)自學提示，自學課本67頁－72頁第二站內(nèi)容。
自學提示：
1、小組內(nèi)討論67－68頁“思想驛站”中兩個問題。
2、為什么說社會公共生活需要規(guī)則？
3、什么是有形的規(guī)則？什么是無形的規(guī)則？
4、我們遵守公共生活規(guī)則的必要性是什么？
5、為什么我們要遵守公共生活規(guī)則？
二、學生討論，教師講述。
三、練習。
材料題（分析問題―想想做法―說說理由）。
假如你遇到下列問題，請寫出2個正確做法（要求做到合情、合理、合法、切實有效，并運用思想品德知識說明理由）。
乘出租車時，發(fā)現(xiàn)司機師傅一邊開車，一邊不停地打電話。
四、總結(jié)。
公共生活中的每一個人都同時擁有不同的角色或身份，每個角色都有一份應盡的責任。角色責任在家里在學校在社會孩子學生公民尊重父母，關(guān)心父母，孝敬父母和尊重老師，團結(jié)同學，努力學習等遵紀守法，保護環(huán)境等勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
公共生活教學設(shè)計篇八
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3、練習搜集有關(guān)資料。
這篇課文講了一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，從夫人的話中得到了一個人生啟迪——主動走向生活。學習這篇課文，一是引導學生積極準備、大膽應對、廣交朋友、主動走向生活的人生態(tài)度。
二是一采訪為拓展點，進一步練習搜集有關(guān)資料。
1、布置學生準備一條自己的座右銘。
2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料。
一、談話導入。
記得去年學校慶典時，我班的蔣君鍇同學超過采訪了市長（出示當時的照片），請蔣君鍇同學說說你當時的心情。
是呀，要成功的采訪好一個對象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準備，同時還需要勇氣和智慧。
二、初讀課文，了解大意。
1、讀順課文，理清脈絡(luò)。
2、作者向夫人提出了一個什么問題，她是怎么回答的。
三、自學課文，理解課文內(nèi)容。
四、交流。
1、采訪前，我的心情如何？是怎么準備的？
2、采訪過程中，我向夫人提了什么問題？夫人是怎樣回答的？
3、作者采訪夫人有什么收獲？
五、總結(jié)深化。
學了這篇課文，你有什么啟發(fā)？
是呀，其實一句格言，一個座右銘會影響人的一生。你有人生格言嗎？請寫下來，貼在桌子的.右上角，讓這些格言時刻激勵我們。
公共生活教學設(shè)計篇九
《文化生活》內(nèi)容的設(shè)置既是時代發(fā)展的需要，也是中學生自身發(fā)展的迫切要求。我們每個人都置身于一定的文化生活之中，時時刻刻感受著文化的`熏陶。文化既是人類創(chuàng)造的，又對人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。無論是置身藝術(shù)天地，領(lǐng)略藝術(shù)的瑰麗之美，還是深入民間生活，感受多姿多彩的風土人情，抑或泛舟知識海洋，與前賢圣哲進行心靈的對話，每一次精神之旅，都會帶給我們獨特的文化體驗。文化生活給予我們豐富的知識，礪煉我們優(yōu)良的品質(zhì)，賦予我們強大的精神力量。我們都生活在文化之中，理應了解文化生活現(xiàn)象，分析文化本質(zhì)與特點，形成對文化的正確判斷和參與文化生活的選擇能力。
二、學情分析。
高二學生處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，身心迅速發(fā)展，自我意識和獨立性較強，社會公共生活空間范圍越來越大，并且開始理性地思考社會和人生的重大問題。高二學生可塑性強，但情緒仍然不穩(wěn)定，有多變性，容易沖動或偏激，迫切需要提升思想意識，加強方法論的指導，使其在紛繁復雜的文化生活中能夠進行正確的判斷與選擇。
1、感受先進文化；
2、識別、抵制落后、腐朽文化；
3、選擇先進文化――有中國特色社會主義文化。
四、教學目標。
2、道德目標：促使學生在當前的文化生活中，努力辨識落后文化，抵制腐朽文化，積極參加健康有益的文化活動，投身社會主義精神文明建設(shè)，不斷追求更高的思想道德目標。
3、能力目標：要使學生能夠從現(xiàn)實生活中提出自己的看法，并且敢于讓學生提出問題，質(zhì)疑已有結(jié)論，在批判中培養(yǎng)他們觀察現(xiàn)實、體驗社會、分析社會的熱情與能力；引導他們在現(xiàn)實案例中展示觀點，在實際的價值沖突中識別觀點，在文化現(xiàn)象的比較鑒別中確認觀點，在文化生活的探究中提煉觀點，進而有效地提高理解、認同、確信正確價值標準的能力。
五、教學難點。
提高學生眼力，辨別現(xiàn)實生活中的落后、腐朽文化，抵制污染。
六、教學重點。
通過先進文化與落后、腐朽文化的對照，啟發(fā)學生選擇先進文化。
七、教學方法。
讀、演、議、辯相結(jié)合，采用探究式、情景體驗式教學。
八、教學策略。
堅持教學三維目標的有機統(tǒng)一，堅持學法與教法的統(tǒng)一。
1、堅持理論聯(lián)系實際的原則。教學中把理論知識的學習與社會主義文化建設(shè)的實踐、社會現(xiàn)象的分析、學生文化生活學習的情景聯(lián)系起來。
2、貫徹主導與主體相結(jié)合的原則。充分尊重學生的“主體”地位，教師要扮演好“主導”的角色。采用探究式和情景體驗式教學法，通過學生自己的觀察、思考、討論、比較、分析、釋疑等達到認知和行為上的教育目的。
3、貫徹教學多感官共同參與原則。通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，運用小品、漫畫、影視等活潑的形式達到入耳、入腦、入心的目的，通過引導他們自主思考，減少其逆反心理，培養(yǎng)他們的自覺能力。
4、落實知識、過程、情感三維教學的有機統(tǒng)一；實現(xiàn)教師由知識的傳授者向組織者的轉(zhuǎn)換；培養(yǎng)學生自我建構(gòu)知識的思維和習慣。
九、教學用具。
多媒體教學設(shè)備。
十、教學過程。
（一）名作（名詩、名歌、名曲）欣賞暨課堂導入。
每日一讀――《鄉(xiāng)愁》。
文化對人的影響是持久深遠的，有時甚至是一輩子的，我們要慎重選擇文化。
（二）“奧運福娃”探究。
1、“五福娃”體現(xiàn)了哪些精神？
體現(xiàn)了“科技奧運、人文奧運和綠色奧運”的奧運精神。
也體現(xiàn)了“團結(jié)、奮進、愛好和平”的民族精神。
“龍”（dragon）在我國是美好的意思，例如龍鳳呈祥，但在西方是魔鬼,很恐怖。北京奧運不僅是中國的奧運，更是世界的奧運，因此，福娃的原形中沒有龍，這就是文化選擇的結(jié)果。
（三）感受先進文化。
1、交流自己最喜愛的文化。
2、觀看《千手觀音》，談觀后感。
（四）陽光下有陰影。
1、小品《電腦算命》。
2、課堂辯論。
正方：“燒香敬神”是封建迷信活動，不可取。
反方：“燒香敬神”是精神信仰活動，可取。
3、提高眼力，拒絕污染。
了解現(xiàn)實生活中的落后文化、腐朽文化，自覺抵制社會中落后文化、腐朽文化的毒害。
（五）小結(jié)。
把握主旋律，學習先進文化――有中國特色社會主義文化，自覺抵制落后文化、腐朽文化。以科學的理論武裝自己、以正確的輿論引導自己、以高尚的精神朔造自己、以優(yōu)秀的作品鼓舞自己。
（六）自由論壇。
a我的文化生活b我看文化生活。
（七）課后作業(yè)。
把“我的文化生活”或“我看文化生活”整理成文，作為政治小論文交給老師。
公共生活教學設(shè)計篇十
1、能夠體會不同種類的線條帶來的不同視覺感受，感知不同線條在美術(shù)作品和生活中產(chǎn)生的視覺效果。
2、能用曲與直的線條表現(xiàn)出動與靜的感覺。
3、能在對不同作品的觀察和創(chuàng)作中提高分析能力和造型能力。
體會曲線和直線帶來的不同視覺感受，并將這種感受表現(xiàn)在自己的美術(shù)創(chuàng)作中。
能運用曲線或直線表現(xiàn)出動與靜的感覺。教學準備：
范畫、課件等。學生準備：彩色筆等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（我來說，你來畫）
二、主動參與，探索新知
1、感受生活中的線條
（1）展示圖片，在這些圖片中，你發(fā)現(xiàn)了一些什么樣的線呢？學生觀察回答，教師總結(jié)。
（2）生活中你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了線條呢？
引導學生尋找身邊的線條。教師適時進行小結(jié)：線條無處不在。
2、了解線的構(gòu)成方式
（1）我們所知道的線條有哪些
實線、虛線、直線、曲線、交叉線、螺旋線、折線、回字線、波浪線......
（2）結(jié)合圖片了解線的組合方式：直線、曲線、折線等單種線的重復組合，以及多種線的重復與排列。
3、感受不同的線條帶來的感覺
學生總結(jié)出：直線—靜的感覺；曲線—動的感覺。
4、欣賞美術(shù)作品，引導學生感受美術(shù)創(chuàng)作中如何運用線條進行表現(xiàn)。
（1）畫家作品：梵。高《星空》中旋轉(zhuǎn)扭曲的線條，給人不安定的動感。體會蒙特里安的《紅黃藍格子》穩(wěn)定平衡之感。
（2）學生作品：
三、學生創(chuàng)作，作業(yè)展評
1、用繪畫的形式表現(xiàn)生活中的線條，可以單獨選用直線或曲線，也可二者結(jié)合。組織成一幅具有一定規(guī)律而又具有線條美感的裝飾畫。
2、作業(yè)展評：自評、互評
生活中的線條
公共生活教學設(shè)計篇十一
1.說出細胞核在生物遺傳中的重要功能。
2.闡明細胞核是生命活動的控制中心。
(二)能力目標。
運用資料分析的方法，說明遺傳信息貯存在細胞核中。
(三)情感態(tài)度價值觀目標。
通過克隆羊的身世，關(guān)注現(xiàn)代科學發(fā)展與人類生活的密切關(guān)系。
二、教學重點。
1.細胞核在生物遺傳中的重要功能。
2.細胞核是生命活動的控制中心。
三、教學難點。
四、教學準備。
教學課件。
五、教學過程。
(一)導入。
展示公交站牌，請學生獲取上面的信息，體驗信息對自己行為的指導，體驗信息與載體的關(guān)系。展示衛(wèi)星云圖，專業(yè)人員可以解讀上面的信息，體驗天氣信息對自己行為的指導，體驗信息與載體的關(guān)系。展示建筑圖紙與建筑物，體驗信息的作用。
種瓜得瓜，種豆得豆，說的是一種遺傳現(xiàn)象。每一種生物都有自己的遺傳信息。我們的生命始于一個小小的受精卵，一個受精卵能夠發(fā)育成我們現(xiàn)在的身體，這說明人的受精卵具有人類的全部遺傳信息。
什么是遺傳信息?
遺傳信息：是指親代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息，受精卵內(nèi)含有生物全部的遺傳信息。
【設(shè)計意圖】用類比的方法，由信息的概念導出遺傳信息的概念，便于學生理解。
(二)遺傳信息在細胞核中。
那么，遺傳信息存在于哪里呢?
引導學生分析教材中“小羊多莉的身世”這篇資料。
學生得出結(jié)論：遺傳信息在細胞核中。
【設(shè)計意圖】整個過程基本應是在教師引導下，學生們通過自主的學習和討論而得出結(jié)論的，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，同時培養(yǎng)學生分析討論問題的能力。
(三)遺傳信息的載體。
1.遺傳信息的載體是什么?
遺傳信息的載體是一種叫dna的有機物，dna主要存在于細胞核中，具有雙螺旋結(jié)構(gòu)。
1953年4月，美國的沃森和英國的克里克提出了dna雙螺旋結(jié)構(gòu)。
基因：具有特定遺傳信息的dna片段，也是決定生物性狀的基本單位。
播放視頻、展示圖片，介紹染色體、dna、基因的關(guān)系。
(1)細胞核――遺傳信息庫。
(2)染色體(染色質(zhì))――遺傳物質(zhì)的主要載體。
(3)dna――遺傳物質(zhì)。
(4)基因――含特定遺傳信息的dna片段。
(5)遺傳信息――構(gòu)建生命大廈的藍圖。
【設(shè)計意圖】對知識進行拓展，為下面的課程做好鋪墊。
(四)小結(jié)。
細胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。
細胞膜――控制物質(zhì)的進出。
葉綠體――將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W能并儲存在有機物中。
線粒體――“動力工廠”，分解釋放有機物中的化學能，供細胞利用。
細胞核――控制中心。
公共生活教學設(shè)計篇十二
教學方法的選擇、評價方法的設(shè)計，都應有助于這。
種學習方式的形式。”
——《語文課程標準》。
曾記得，一些教育界的有識之士面對中國學生“高分低能”的嚴峻形勢，早就提出了“以學生為主體、以教師為主導”的口號，這在當時引發(fā)了一次顛覆性的教育革命。但是，現(xiàn)實生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”來對付。因而，我們的中小學教學中也就出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象——“素質(zhì)教育喊得熱熱鬧鬧，應試教育搞得扎扎實實”。其實，提高學生語文素質(zhì)的關(guān)鍵就在于要提高學生對語文的學習興趣。興趣強，則動力足；興趣弱，則動力少。那么，怎樣才能提高學生的學習興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會自主學習的酸甜苦辣，這應該是一個提高學生學習興趣的有效辦法。下面，我就結(jié)合自己教學《偉人細胞》的案例來談談。
一、自主確定學習內(nèi)容。
這是一次面對北京通縣七十多位校長來通考察的公開課。在上課之前確定教學內(nèi)容的時候，我就采取和同學們共同商討的辦法，問他們最想學習哪篇課文，結(jié)果80%的學生都選擇了《偉人細胞》。這其實也難怪，秦文君的小說《男生賈里》貼近中學生生活，人物個性鮮明，語言生動有趣，自然受到學生們的大力“追捧”。我于是順勢和同學們共同確定了教學內(nèi)容。也正因為這篇課文是同學們自己挑選的，所以他們對老師布置的有關(guān)預習、搜集資料的作業(yè)顯得熱情空前的高漲，學生的創(chuàng)造力和想象力也得到了大大的激發(fā)。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。
二、自主確立學習目標。
以往，教學目標大都由教師確定。這樣做往往有兩個弊端：一是由于教學設(shè)計與實際課堂教學存在差距：一是由于教學設(shè)計與實際課堂教學存在差距，許多教師設(shè)想的教學目標在實際操作中往往不能有效地實現(xiàn)，這就使得教學目標的設(shè)置在很多時候就成了一種“形式”。二是由于教學目標由教師單獨確立。學生只是被動地接受，沒有主動參與，因而也就削弱了學習課文的興趣。在教學《偉人細胞》時，我從體裁入手，由于學生平常都比較喜歡看小說，故而請他們自己說說看完一篇小說后留下印象最深的方面。小說的體裁特點決定了小說吸引讀者主要靠的就是：個性鮮明的人物、生動曲折的情節(jié)等等。比如說《水滸傳》中一百零八將“個個面目不同”，《項鏈》中的情節(jié)曲折，尤其是結(jié)尾出人意料，發(fā)人深省。在學生紛紛暢談自己獨特的體驗后，教師因勢利導，和學生就他們感興趣的內(nèi)容進行討論，共同確定本課教學目標。這讓學生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學習興趣也就大大提高了。
三、掌握自主學習的能力。
在很多時候，學生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學過程中，我就特別注意學生這方面能力的培養(yǎng)。想要了解作者，可以通過教輔資料、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查詢有關(guān)資料。尤其是在現(xiàn)在科技發(fā)達、網(wǎng)絡(luò)盛行的社會中，學會上網(wǎng)查找資料這種方法是必須的。再比如說，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學生學會如何復述故事、概括情節(jié)，在這個過程中，再讓學生通過自我評價、同學評價來明確要點。
四、主動質(zhì)疑，合作探究。
實際上，學生在讀完一篇文章后，能不能提出問題，問題的多少和質(zhì)量的高低，這在某種程度上也反映了學生“進入文本”的程度。所以，培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細胞》的教學設(shè)計中，我設(shè)置了“質(zhì)疑與探究”的過程。首先在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上由學生提出不能理解的地方，簡單的問題由學生互答，稍有困難的可以進行小組討論，教師適當點撥。然后，教師再提出幾個有探討價值的問題，讓學生挑選自己感興趣的問題自主討論。(因為這兩種問題帶有互補性，所以如果這兩個步驟中有相同的問題，也就更節(jié)省了時間)我提出的四個問題大都圍繞本課的教學目標展開，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學任務。在這個“自主、合作、探究”的學習過程，教師更多的應該以一個平等的發(fā)言者的身份出現(xiàn)。如果學生敢說敢議，教師就應該把自己完全當作學生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會讓學生覺得是自己主動要學，從而也就充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的精神。
五、自主創(chuàng)造，培養(yǎng)學生想象能力。
在本課設(shè)計上，我設(shè)置了一個隨堂練習和一個拓展活動。一是請學生假設(shè)作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話，一是想象像賈里這樣一個人在今后將會遇到怎樣的生活，要完成好這兩個練習，這就要求學生一方面要深入理解文本，要有自己的獨特體驗，另一方面要必須有較強的創(chuàng)造與想象能力。而且，這樣的練習在某種程度上也對課程資源作了更深的開發(fā)。
總而言之，作為一名新課程下的語文教師，我覺得我們有責任把課堂真正還給學生，讓每一位學生具備自主學習的能力，只有這樣，他們的學習興趣才會越來越高漲，他們的天空才會越來越廣闊！
公共生活教學設(shè)計篇十三
1、知識技能：學生能夠體會不同種類的線條帶來的不同視覺感受，感知不同線條在美術(shù)作品和生活中產(chǎn)生的視覺效果。
2、過程方法：學生能用曲與直的線條表現(xiàn)出動與靜的感覺。
3、情感態(tài)度：學生在對不同作品的觀察和創(chuàng)作中提高分析能力和造型能力。
教學重點：學生在曲線和直線的對比中，體會它們帶來的不同視覺感受，并將這種感受表現(xiàn)在自己的美術(shù)創(chuàng)作中。
教學難點：學生能運用曲線和直線表現(xiàn)出動與靜的感覺。
1課時
教師準備：多媒體教學輔助課件、實物球、范畫、美術(shù)工具和材料。學生準備：繪畫紙、彩色筆或水粉顏料。
（一）、引導階段：
1、游戲?qū)胄抡n：觀察球的運動，感受動感線條。激發(fā)學生興趣。老師這里有個乒乓球，請大家觀察一下球在運動時候產(chǎn)生什么樣的線條？教師分別示范拍球、滾球、拋球等動作，讓學生感受動感線條，并畫出相應的線條。
2、引導學生觀察教室里的門窗、桌椅、墻角線，說一說是什么線。教師歸納：平直的線如：門框、墻角線還有馬路等會給人以靜止、穩(wěn)定的感覺。如果我們表現(xiàn)靜止的感覺就可以多用這樣的線條。而各種曲線或讓人感覺流暢或讓人感覺運動。
（二）、揭示課題：生活中的線條在生活和藝術(shù)創(chuàng)造過程中線條的運用非常廣泛。線條的變化也是豐富多彩千變?nèi)f化，那么今天我們就一起來研究一下。
（三）、發(fā)展階段：
1、復習以前學過的《點、線、面》中的線條的種類。同桌的兩位同學一個說出線條的名字，一個畫出來。
總結(jié)：我們所知道的線條有：直線、曲線、折線、虛線、斜線、螺旋線……
2、欣賞課件（我身邊的直線）：我校教學樓、教室里的窗戶、電線、我們學習用的課桌、家鄉(xiāng)的大橋等）
提問：生活中還有哪些具有曲線的物體？曲線還能表現(xiàn)那些事物？怎樣表現(xiàn)？
教師請學生談一談感受并說一說這些景致適合用怎樣的曲線來表現(xiàn)？同桌討論：師生一起嘗試畫一畫。師小結(jié)：板書——線條有粗、細、曲、直。
4、教師小結(jié)：禮花的線條極富有彈性，適合用弧線來表現(xiàn)；斑馬身上的線條較有規(guī)律，適合用較粗、整齊的線條來表現(xiàn)；彩帶的線條流暢而有節(jié)奏，可用富有動感強的線條表現(xiàn)。
5、欣賞大師筆下的線條運用，作品圖片：吳冠中作品、米羅作品等。
教師簡要介紹：畫家們豐富的思想內(nèi)涵，我們要向他們學習怎樣用豐富的線條表現(xiàn)美術(shù)作品。
6、教師演示，學生觀察繪畫步驟。
（四）、自主嘗試，創(chuàng)作優(yōu)秀作品，教師輔導開拓思路：
1、請同學們選用平行或彎曲的線條表現(xiàn)靜止或流動的感覺的作品。可用繪畫、剪貼、添畫等作業(yè)形式進行表現(xiàn)。
2、教師出示范作并做簡要示范。
3、學生繪畫，課件循環(huán)播放參考資料。同時啟發(fā)有困難的同學，展示、鼓勵有創(chuàng)意的作品。
（五）、評價展示：
同學互評，找出你最喜歡的一幅作業(yè)，說一說它的優(yōu)點。教師點評提出修改意見。
公共生活教學設(shè)計篇十四
《漫畫與生活》是浙江人民美術(shù)出版社四年級第7冊第3課的內(nèi)容，根據(jù)美術(shù)課程標準該課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，本課以漫畫為載體，在教學中既要展示漫畫的獨特藝術(shù)魅力，又要讓學生了解如何用漫畫表現(xiàn)生活，并讓學生嘗試用毛筆、國畫顏料、墨和宣紙等工具材料用漫畫的形式進行簡單的繪畫創(chuàng)作，從而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。
本課的主體是小學四年級的學生，四年級的學生在美術(shù)技能、技法的掌握上有了初步的學習，其思維正處在形象與抽象的過渡期，有著豐富的想象力，適當加以引導的話，這一學齡的學生創(chuàng)造力還是可以激發(fā)到一個非?；钴S的水平。
據(jù)教材與學情分析，本課教學從欣賞漫畫作品著手展開。學生了解漫畫的特點及藝術(shù)來源于生活等方面的知識，并能在此基礎(chǔ)上嘗試進行創(chuàng)作，一切圍繞《美術(shù)課程標準》的視覺性、實踐性、人文性、愉悅性開展設(shè)計，有效激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，并根據(jù)學生需要和課堂實際情況靈活運用。
1、知識與技能了解漫畫的特點，嘗試用漫畫的形式表現(xiàn)生活中有意義的事情。
2、過程與方法通過欣賞漫畫作品，嘗試運用水墨進行漫畫創(chuàng)作，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作力。
3、情感、態(tài)度與價值觀引導學生關(guān)注社會生活，培養(yǎng)學生融入社會、關(guān)愛生命的情感態(tài)度和行為習慣，激發(fā)學生對生活的向往和熱愛。
根據(jù)學科特點、學生的學習情況以及教材內(nèi)容，本課的教學重難點設(shè)定如下。
1、教學重點了解漫畫的特點，并用毛筆、國畫顏料、墨和宣紙等工具材料以漫畫的形式表現(xiàn)生活中有意義的事情。
2、教學難點如何運用水墨以漫畫的形式對生活中的事物進行簡潔提煉。
在教學中，為了更好的突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設(shè)計，側(cè)重學生的體驗過程，針對小學四年級學生的心理特點和認識規(guī)律，我選擇的教學方法有多媒體教學法；情境創(chuàng)設(shè)法；問題設(shè)疑法；合作學習法；歸納總結(jié)法。
1、教學用具多媒體課件、毛筆、國畫顏料、墨、宣紙等。
2、學習用具毛筆、國畫顏料、墨、宣紙。
1、教師說“在講課之前，先請同學們看一部動漫視頻《父與女》，看完后，請同學們談談自己的感受?！?BR> 2、教師說“同學們說得都很好，這部視頻是荷蘭一位著名漫畫家所作，曾獲得奧斯卡短片金獎，接下來讓我們一起來研究畫家是如何用漫畫來表現(xiàn)生活的?！?、學生答“……”在互動中拉近了教師與學生的距離，加強了師生之間的交流與溝通，吸引學生注意力，能讓學生更好更快地進入本課的學習。
在學習過程中積極發(fā)言并答到要點的同學可以得到小禮物。希望每位同學都可以積極發(fā)言。
a、觀察圖片豐子愷的《腳踏車》后教師提問“這幅漫畫的題目叫做《腳踏車》，同學們在這幅圖片中看到了什么？你認為圖片中的腳踏車真的是腳踏車嗎？請說明理由?！?BR> 教師歸納總結(jié)漫畫中的孩子將兩把蒲扇作為自行車的兩個輪子，自己就好似騎在自行車上。（孩子用他的奇思妙想將原本蒲扇變得似乎有了生氣，帶給人一種愉悅的氛圍，極富趣味性，具有詼諧、幽默、風趣的藝術(shù)效果。）這種有趣的繪畫方式也是漫畫的一種表達方式。
教師問“同學們在生活中有沒有遇到類似的趣事？”
b、觀察圖片鄭辛遙的《可貴的扶持》后教師提問“接下來我們再來看看這幅漫畫，同學們能告訴來時你在這幅圖中看到了什么，請舉手回答。”
教師歸納總結(jié)“傘柄與小樹綁在一起，傘柄扶持了正在被風刮的小樹，防止小樹被風刮倒，犧牲了自我，只是為了小樹的成長。這種可貴的精神是不是值得我們學習？同學們在生活中有沒有做過類似的事啊，有的話請舉手說說，讓大家學習學習?！?BR> c、觀察圖片張樂平的《反差太大》后教師提問“看了前面兩幅漫畫，我們接下來再來看看這幅圖，同學們在這幅圖片中看到了什么？”
教師問“有沒有同學知道這幅圖用了什么樣的'手法來表示？”
教授歸納總結(jié)“三毛窮困潦倒，又瘦又小的形象，而富人大腹便便，傲慢無禮（第四幅圖中把三毛撞倒在地）的形象，運用了夸張，對比的手法來諷刺社會上貧富差距懸殊這一現(xiàn)象?！?BR> 教師問“同學們再仔細看看，這幅圖在構(gòu)圖形式上與前面兩幅圖有什么不同？”
教師歸納總結(jié)“這幅漫畫以連環(huán)畫的方式把一個故事給講完。同學們在繪畫創(chuàng)作過程中也可以用這種方式來表現(xiàn)?！?BR> d、觀察圖片王治華的《難以忍受》后教師提問“接下來我們看最后一幅圖。同學們在這幅圖片中又看到了什么？這幅圖要告訴我們什么？”
教師歸納總結(jié)“這幅漫畫告訴我們不能在建筑物上亂涂鴉刻字，這是不文明的行為。你看畫家用寥寥幾筆的幾根線條就已經(jīng)把表達了所以想要表達的意思?！?BR> 教師問“同學們在生活中有沒有見到類似的事情呢？”
教師問“欣賞了這么多圖片后，同學們可以總結(jié)出什么是漫畫，漫畫的特點又是什么嗎？請同學們小組討論后舉手回答?！?BR> 教師歸納總結(jié)“漫畫，指具有諷刺和滑稽意味的圖畫，通過夸張、變形、象征等手法，以幽默、風趣、詼諧的藝術(shù)效果，批評或歌頌現(xiàn)實生活?！?BR> 教師問“同學們，你認為生活中有哪些事情可以用漫畫的形式來表現(xiàn)呢？”
請同學們用毛筆、國畫顏料、墨、宣紙等工具材料以漫畫的形式表現(xiàn)生活中有意思的事情。
教師當場示范一幅漫畫作品。
7請同學們上臺展示自己的作品，并進行分析自我評價，教師也給予一定的評價。1.學生答“好……”
2、學生討論作答。
學生舉手作答。
學生舉手作答。
學生舉手作答。
學生答“……”
學生舉手作答。
學生答“……”
學生答“……”
學生答“……”
3、學生討論作答。
4、學生答“……”
5、學生自行創(chuàng)作。1.學習情境的創(chuàng)設(shè)能調(diào)動學生的學習興趣，有利于教學任務的完成。
2.通過觀察圖片，層層設(shè)疑，學生討論歸納，培養(yǎng)了學生的思維能力與理解能力。
3、本內(nèi)容是教學的重點。讓學生自行討論歸納，加深學生對漫畫的理解。在自主學習中提高學生分析問題、解決問題的能力。
4、該環(huán)節(jié)為學生下面的繪畫創(chuàng)作作準備。
5、本內(nèi)容是教學的重點。在創(chuàng)作過程中，讓學生積極開動腦筋，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過學生親自實驗，更能加深對漫畫的理解。
6、教師示范可以加深學生對漫畫的理解，有利于學生自行繪畫創(chuàng)作。
7、教師對學生的評價可以增強學生的自信心。
九、總結(jié)漫畫，是具有諷刺和滑稽意味的圖畫，通過夸張、變形、象征等手法，以幽默、風趣、詼諧的藝術(shù)效果，批評或歌頌現(xiàn)實生活。這就是漫畫留予我們的印象。讓學生自己總結(jié)什么是漫畫、漫畫的特點以及如何畫漫畫，這些問題的設(shè)置，對學生來說是對本堂課所學的一個總結(jié)。
十、教學評價課程評價課程設(shè)計合理，符合《美術(shù)課程標準》的相關(guān)要去，體現(xiàn)的課標中的視覺性，實踐性，人文性和愉悅性。在教學設(shè)計的過程中，注重師生的交流與溝通，學生的自主性，創(chuàng)造性和開拓學生的思維能力。
學生作業(yè)的評價學生作業(yè)評價將會從構(gòu)圖、創(chuàng)作意圖、顏色、線條等各維度進行評價和分析。
教師教學質(zhì)量的評價教學質(zhì)量的檢查可以從學生的作業(yè)情況，課堂的氣氛，學生在課堂上的參與度等方面進行評價與測量。
公共生活教學設(shè)計篇一
第7課面對公共生活第1站理解公共生活。
1、知識與技能：使學生了解每個人都具有不同的社會角色，而不同的社會角色就應當承擔相應的責任。明確公共生活的要求。
2、過程與方法：發(fā)展學生的自我控制能力和參與社會公共生活的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過對個人的社會角色相關(guān)部分內(nèi)容的教學，使學生明確個人與社會及社會公共生活的關(guān)系，增強學生的社會意識。在此基礎(chǔ)上，使學生進一步明確人應當對自己的行為負責，增強自身的責任意識。
課時安排：1課時。
使學生真正理解公共生活的要求，體會自己的角色和責任。教學難點：培養(yǎng)學生在承擔責任方面的自我控制能力。
：講授、多媒體演示。
學情分析：隨著年齡的增長和社會交往面的逐漸擴展，學生已經(jīng)步入其社會化過程的一個重要階段。能否正確看待社會化過程具有重要意義。
開門見山寫出課題（展示幻燈片1，并提示學生打開課本p63）開場白：大家下過象棋嗎？象棋規(guī)則里，車、馬、兵、將各棋子應該怎樣走？（引導學生回答，然后來個轉(zhuǎn)折：講一講自己在家與外甥下棋時，小外甥不講規(guī)則隨意棋子都要吃我的，且我只能輸不能贏，要不他便會哭鬧。從而引發(fā)學生思考：自已小時候在家有沒有出現(xiàn)這種情況？從而引出在家與走進公共生活的不同之處）。
2、昨天夜里你睡不著，早上雖然你很想睡，可以上學的時間到了，你還是得趕快起來）。
俗話說無規(guī)矩不成方圓（提示學生把課本翻到p59，然后打開幻燈片2進行解釋）。
過渡：正是因為有了規(guī)則，公共生活中才能井然有序的進行，人與人之間才能和諧相處。大家能想像一下，這社會上如果沒有了規(guī)則將會是什么景象：
1、你手上的書、書包里的東西、你家里的財物，如果我喜歡我就可以拿走；
2、上課鈴響了，有的同學在吃盒飯、有的在唱歌、有的才起床，有的在散步；
3、輪值的同學不打掃教室，垃圾滿地。
4、人人只想吃，不想勞動，見到自己喜歡的東西就隨手拿來。
5、道路上，車和人橫沖直撞，撞到人也沒人管。
問（過渡）：這樣的生活你能活下去嗎？（所以我們應該自覺遵守公共生活的規(guī)則，那么我們首先得知道，公共生活中的規(guī)則對吧，要不遵守就無從做起啦，公共生活有什么要求呢？）。
（黑板板書）。
一、每個人都同時擁有不同的角色和身份那么什么是角色？（打開幻燈片3）。
闡述：上學期在學習《積極融入社會》這一課中，我們學過，隨著年齡和社會交往的不斷擴展，我們所扮演的角色也在不斷的變化和增多，且每一種角色都應承擔其相應的責任。
現(xiàn)在讓我們來看看我們自己所扮演的有那些角色，都應承擔什么樣的責任？（打開幻燈片4）（與學生互動，由學生回答）。
當我們扮演不同的角色，我們就應當承擔與其相對應的責任，可現(xiàn)實生活中，很多人卻往往做不到，現(xiàn)在我們一起來清點一下，在我們身邊，存在哪些不負責任的行為（打開幻燈片5、6、7）。
總結(jié)：這些行為可以說是我們司空見慣的，卻很少人能注意到，并加以克服、改正，這雖然是生活中的瑣事，卻反映出一個人的素質(zhì)和修養(yǎng)。
過渡：可能有同學會說，小事沒有必要那么認真，需要認真負責任的.事，我自然會負責。如果這么想就錯了（東漢有一少年名叫陳蕃，獨居一室而齷齪不堪。其父之友薛勤批評他，問他為何不打掃干凈來迎接賓客。他回答說：“大丈夫處世，當掃除天下，安事一屋?”薛勤當即反駁道：“一屋不掃，何以掃天下?”）（俗話說：千里之行，始于足下；九層之臺起于壘土。任何事物都是一個量的積累的過程，難怪有人說：細節(jié)決定成?。┛梢姡ㄒ觯?。
（黑板板書）。
二、做好自己的事，從身邊的小事做起。
過渡：當然承擔責任在某種程度上對個人而言是一種代價和付出，又因為人是有私心和惰性的，所以需要個人具有一定的自我控制能力，才能戰(zhàn)勝自我的私心和惰性。
例如：1、如果你正急需錢花，這時恰好看見有人丟了一打錢在地上，你將怎么做？
2、你已經(jīng)餓了三天三夜了，這時候你爸買來一支炸雞腿，吩咐你拿給你弟吃，你怎么做？
3、你有急事，可開車正好趕上紅燈，這時你怎么做？如果是在夜里，你怎么做？
可見（引出第三點）。
（黑板板書）。
三、對自己的行為負責，需要良好的自我控制能力。
例如：課本66頁的故事中的孩子一樣，如果沒能控制自己，那么就會做出一些傷害人的事情，而這種傷害，有時是永遠沒辦法痊愈的。
過渡：當然，話說回來，公共生活中，要求我們應做一個負責任、遵守社會規(guī)則的人，這樣才能融入社會，但不代表我們就得人云也云，毫無主見，盲目從眾（引出第四點）。
（黑板板書）。
四、不盲目從眾。
現(xiàn)實中，有相當一部分人，做事總是不加思索的，跟風附俗，人云也云盲目從眾（打開幻燈片8、9、10）。
本課小結(jié)：下面我們來回顧剛才講過的內(nèi)容（打開幻燈片11，老師講解學生配合）。
（如果時間夠的話，就做三頁練習）。
課后語：人的一生是短暫的，從出生到死去只有幾十年的時間，可在這段短暫的日子里我們每個人卻扮演著很多社會角色，必須去承擔很多與之相對應的責任。如果把人生比作一出戲，那么我們就是戲里面的演員，我們就必須把這出戲唱好，演好。
在我們老的時候，回首往事才不會有悔恨。下面就讓我們跟隨著視頻的旋律，來體味一下生命的軌跡。（播放視頻）。
公共生活教學設(shè)計篇二
2、使學生從自己做起，從身邊的小事做起，堅持不懈養(yǎng)成文明禮貌的習慣。
難點：如何養(yǎng)成良好的行為習慣。
提問學生：“奇跡是怎樣創(chuàng)造出來的？”回答是：由于一句簡單的問候語。
生活中除了使用問候語之外，還有其他禮貌用語，比如表示謙虛、恭敬等禮貌用語。（參考作業(yè)本p11）提問：“在生活中，如果能運用以上禮貌用語，能為你在與別人交往時帶來什么幫助？”引導學生回答：禮貌增進人際和諧。在生活中講究文明禮貌，可以縮短人與人之間的距離，形成良好的人際交往氛圍，使我們在尊重他人的同時，也贏得他人的尊重。
提問：“既然文明禮貌這么重要，那么怎樣才能養(yǎng)成文明禮貌的好習慣呢？”學生暢談個人觀點，根據(jù)學生的歸納總結(jié)：養(yǎng)成文明禮貌的好習慣，要從自己做起，從身邊的小事做起，堅持不懈，持之以恒，這不僅能“走遍天下”，還能造就幸福人生。
例如：升國旗、奏國歌時，在上公共汽車時遇到老人或者小孩時，在課堂上想發(fā)言等時，自己都是怎么做的？完成單元活動設(shè)計中：回顧、總結(jié)自己的日常行為習慣。使學生認識到自己有好的禮貌，但也可能存在不良的習慣。要養(yǎng)成良好的習慣，還必須改正不良的行為習慣，哪怕是一個很小的壞習慣。
不良習慣產(chǎn)生的原因：
1、社會環(huán)境的客觀條件；
2、家庭教育環(huán)境影響；
3、個體心理影響。
克服不良習慣的建議：
1、明確要改變哪個習慣；
2、改變要靠意志；
3、打斷自己的慣性；
4、必須輸入新的習慣。
鼓勵學生擁有養(yǎng)成良好文明禮貌習慣的信念，從身邊的小事做起，堅持不懈地做好。
公共生活教學設(shè)計篇三
1、了解胃是人身體的一個重要消化器官。
2、知道愛護自己的身體，保護好腸胃。
3、樹立合理膳食的意識。
（一）學情分析。
隨著社會的不斷發(fā)展進步，獨生子女越來越多，每個家庭的“小皇帝”、“小公主”倍受重視，各種食物應有盡有，學生們從來不為吃發(fā)愁。學生們被動接受飲食分配，或只根據(jù)自己的喜好選擇食物，造成有的學生暴飲暴食，有的學生對吃飯毫無興致，據(jù)說現(xiàn)在胃病的發(fā)病年齡越來越小，甚至小學生也有得胃病的。因此，教育學生保護腸胃、愛護自己的身體尤為重要。
我校是一所較大的學校，每天有很多學生在校吃午飯。作為品德與生活課的教師，在照顧學生吃午飯的時候，發(fā)現(xiàn)學生普遍存在挑食現(xiàn)象。我經(jīng)?？匆娪械膶W生不好好吃飯，挑挑揀揀。他們把飯盒拿到手后做的第一件事，就是將自己不喜歡吃的菜扔到一邊，結(jié)果盒內(nèi)就沒剩什么菜了，甚至有的學生只吃白飯。我看在眼里，急在心上。我經(jīng)常跟他們講道理，有時還逼著他們吃。雖然我盡到了責任，但收效甚微。于是我想，我何不從營養(yǎng)配餐入手，讓學生們當一回營養(yǎng)配餐師呢？給自己訂一份營養(yǎng)午餐，既可以調(diào)動學生的積極性，又可以讓學生明白道理。
（二）物質(zhì)資料準備。
1、觀察、了解學生在校用餐情況。
2、紙、畫筆。
1課時。
開課時，我故作神秘地說：“告訴你們一個秘密，學校食堂管理員正在征訂營養(yǎng)食譜，你們愿意當一回小小營養(yǎng)師，為食堂訂一份營養(yǎng)午餐的食譜嗎？”“愿意?！薄澳敲矗裉煳覀兙烷_個小小食譜征訂會?！睂W生們聽說要開征訂會，并且可以當營養(yǎng)師，為學校制訂食譜，都高興極了。
（一）片斷一。
咦，第二組的潘雅婷同學怎么撅著小嘴不高興??？我走到她身邊，摸摸她的頭，輕聲問她：“你喜歡吃什么菜呀？”
沒等她回答，學生們就搶著說：“她喜歡吃紅燒肉，她就知道吃肉。”
“你看她長得多胖，還吃肉?！?BR> “是啊，她太胖了。”
“哈哈”
潘雅婷的確很胖，圓圓的臉，瞇瞇的眼睛。這會兒被同學們一嘲笑，眼睛更小了，還擠出了幾滴眼淚。
不知是誰喊了一句：
“馮天翼也很胖，他也愛吃肉?！?BR> “胖怎么啦，胖才有力氣。”馮天翼揮起拳頭，做出要打人的樣子。
我想糟了，征訂會成了“斗爭會”。我立即平息“戰(zhàn)爭”，不能讓他們走入吃肥肉就長胖的誤區(qū)。要讓他們知道各種菜的營養(yǎng)價值以及訂營養(yǎng)餐的標準。我扭轉(zhuǎn)話題：
“你們看我胖不胖？”
“不胖?！?BR> “告訴你們，我經(jīng)常吃紅燒肉?！?BR> 一雙雙小眼睛睜得大大的，感到很驚訝。我說：“究竟肥肉有什么好處，有什么壞處，你們知道嗎？”
不喜歡吃肥肉的學生談肉色變，喜歡吃肥肉的學生振振有詞：“肥肉可以增加脂肪，吃了會長胖?！?BR> “吃多了才會長胖?！?BR> “比較瘦的人要多吃肥肉?！?BR> “肥肉很油膩，不好吃?！?BR> “紅燒肉不油膩，好吃?！?BR> “吃肥肉可以增加熱量，使我們的身體不怕冷?！?BR> “吃肥肉長胖了跑不動?！?BR> “少吃點，多鍛煉就不會長胖?！?BR> “胖有力氣，馮天翼的力氣多大呀。”
經(jīng)過激烈的討論，剛才嘲笑潘雅婷吃肥肉的小朋友恍然大悟，一致認為：肥肉對人體還是有好處的，可以增加脂肪，產(chǎn)生熱量，增加體力，但是要適量地吃。潘雅婷和馮天翼的臉上也露出了喜悅的表情，他們也表示要少吃點肥肉，多鍛煉身體。
接著，我讓他們談談自己知道的菜的營養(yǎng)價值，學生們知道的可多了，什么蘑菇防癌呀，魚含蛋白質(zhì)呀，豬肉肝含鐵呀，白菜含維生素啊等等。最后我說：“這么多有營養(yǎng)的菜，每餐怎么分配呢？我們能不能找出標準？有了標準，我們就容易制訂食譜了。”
（二）片斷二。
張尊自豪地說：“我知道，每天都要吃蔬菜。”
付思澤也大聲地說：“每天還要吃魚呢！”
李捷說：“媽媽要我每天吃雞蛋?！?BR> 陳詩婕補充道：“每天還要有湯，什么骨頭湯、魚頭湯、紫菜湯”
我問：“這么多的菜，每天都能吃到嗎？”
周正達站起來慢條斯理地說道：“我媽媽說過，什么菜都有營養(yǎng)，每天既要吃含蛋白質(zhì)的菜，又要吃含維生素的菜，不管什么菜，都不能吃得太多，也不能吃得太少，所以，一周之內(nèi)，每天的菜要不同，這樣既可以換口味，又能做到營養(yǎng)搭配合理。”
“周正達同學說得真好呀！我們訂營養(yǎng)餐不能只憑自己的喜好，要營養(yǎng)搭配合理，有葷有素，有干有稀?！蔽乙贿呝潎@一邊向他翹起了大拇指，學生們也情不自禁地鼓起掌來。
在學生們明白了訂營養(yǎng)餐的標準后，他們躍躍欲試。
（三）片斷三。
李洋得意地說：“我每天都吃魚，訂一份魚吧，糖醋魚。”
張小雨噘著小嘴說：“魚有刺，我最不愛吃魚了?！?BR> 馬寧馬上批評：“吃了魚聰明，不喜歡吃也要吃”，張小雨只好贊成。
李俊在紙上畫了棵白菜，舉在組長面前說：“白菜有維生素，也要訂上。”
“還有胡蘿卜，”王佳鑫插嘴道：“奶奶說胡蘿卜有胡蘿卜素，營養(yǎng)高?！?BR> 陳曦摳著小手低聲語：“哼，我最討厭吃胡蘿卜?！笨伤泥止韭暃]人理會，看來他只好聽從大家的了。
吳子昂舉著小手說：“別忘了，還要加個湯，最好是豬肝湯?！?BR> 針對小學生的年齡特點和生活實際，在這節(jié)課中，我將“保護腸胃”這個關(guān)于健康的話題融入到“食譜征訂會”這一活動中，以學生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，通過平時的觀察，結(jié)合學生的實際，從天天要吃的飯菜入手，讓學生在活動中自主探索、自己討論、自己歸納總結(jié)，給了學生自我展示的空間，激起學生積極表達自我的熱情。
剛開始，學生們極其興奮地談自己喜歡吃的菜，把他們的積極性調(diào)動起來了，當發(fā)現(xiàn)學生們走入吃肥肉就長胖的誤區(qū)以后，我引導他們在討論中發(fā)現(xiàn)肥肉還是有好處的，要一分為二地對待。然后，讓學生們搜尋生活中的經(jīng)驗，在交流中了解各種菜的營養(yǎng)價值及對人體的好處，歸納總結(jié)出制訂營養(yǎng)餐的標準。最后，制定出營養(yǎng)食譜。學生們在民主活躍的氛圍中互相激發(fā)，互相表現(xiàn)，加深了對生活的感悟，從而學會交流，學會生活，學會保護腸胃。
這節(jié)課的結(jié)束，也就是學生生活的開始，通過教學活動能夠讓學生關(guān)注自己的飲食習慣，從而保護自己的身體健康。這節(jié)課的目的也就達到了。
公共生活教學設(shè)計篇四
羅斯福夫人的.話有什么深刻的道理？科寧斯的采訪為什么會獲得成功呢？課文富于挑戰(zhàn)性的生動情節(jié)，吸引著學生閱讀的興趣。
課文記敘了一名校報記者——科寧斯，采訪著名的羅斯福夫人的不尋常經(jīng)歷，激發(fā)人們熱愛生活，走進生活，同時也滲透著對羅斯福夫人平易近人優(yōu)秀品質(zhì)的贊頌。課文以作者的心理變化為線索，語言生動活潑，層次清晰。教學時，應引導學生自讀課文，抓住行文線索，結(jié)合對重點詞句的理解，體會作者的思想感情，受到積極生活態(tài)度和正確人生觀的啟迪。
抓住重點語句，體會作者的思想感情。
自讀自悟，討論學習。
1、收集文中有關(guān)人物的信息資料。
2、收集有關(guān)人生的格言警句。
1、懂得“走向生活”的深刻含義，結(jié)合收集的格言警句，使學生受到熱愛生活，樹立正確人生觀的教育影響。
2、抓住課文主線，自讀自悟，合作學習，培養(yǎng)閱讀理解能力和探究合作精神。
3、有感情地朗讀課文。
一、預習匯報。
1、匯報朗讀情況，說說課文寫了一件什么事？
2、匯報自學的字、詞、句。
“初出茅廬、會晤、莞爾一笑、賦予”等詞語以及自己喜歡的句子。
3、報收集到的與文中人物有關(guān)的資料。
4、通過預習，你從文中體會到了什么？
5、質(zhì)疑。
（以預習匯報的形式展開教學，關(guān)注學生的認知，培養(yǎng)學生的良好語文學習習慣，便于教師組織，調(diào)整教學活動。通過預習也使學生初步地體會了文章表達的思想感情。）。
二、自讀研討，重點突破。
1、自讀全文，體會“科寧斯”的心情是如何變化的呢？他為什么會有這樣的心理變化？
2、抓住課文重點句子，體會文章要表達的思想感情。
“和一個陌生人會晤并開始一種關(guān)系，這是生活中最令人感興趣的?！?BR> “后來我強迫自己歡迎別人進入自己的世界——強迫自己走向生活，終于體會到廣效朋友是多么使人精神振奮。”
3、有感情地朗讀課文。
（抓住課文的主線和重點詞句，通過自讀合作，理解課文的思想感情，受到了積極生活態(tài)度和正確人生觀的影響，這樣摒棄了傳統(tǒng)的串講串問，繁瑣分析，把語言積累與思想教育有機地融合起來。）。
三、暢談收獲，深入體會“走向生活”的含義。
2、把收集到的有關(guān)人生的格言警句講給同學聽。
（拓展學生認知，積累學生語言，給學生展示的空間。）。
3、課文總結(jié)。
四、實踐活動。
收集格言警句或名人故事，辦一期關(guān)于“人生進取”方面的手抄報。
板書：
科寧斯：緊張興奮——胸有成竹——始料不及——無拘無束。
羅斯福夫人：走向生活廣交朋友。
公共生活教學設(shè)計篇五
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3、練習搜集有關(guān)資料。
這篇課文講了一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，從夫人的話中得到了一個人生啟迪——主動走向生活。學習這篇課文，一是引導學生積極準備、大膽應對、廣交朋友、主動走向生活的人生態(tài)度；二是一采訪為拓展點，進一步練習搜集有關(guān)資料。
1、布置學生準備一條自己的座右銘。
2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料。
一、談話導入。
記得去年學校慶典時，我班的蔣君鍇同學超過采訪了市長（出示當時的照片），請蔣君鍇同學說說你當時的心情。
是呀，要成功的采訪好一個對象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準備，同時還需要勇氣和智慧。
二、初讀課文，了解大意。
1讀順課文，理清脈絡(luò)。
2作者向夫人提出了一個什么問題，她是怎么回答的。
三、自學課文，理解課文內(nèi)容。
四、交流。
1、采訪前，我的心情如何？是怎么準備的？
2、采訪過程中，我向夫人提了什么問題？夫人是怎樣回答的？
3、作者采訪夫人有什么收獲？
五、總結(jié)深化。
學了這篇課文，你有什么啟發(fā)？
是呀，其實一句格言，一個座右銘會影響人的一生。你有人生格言嗎?請寫下來，貼在桌子的右上角，讓這些格言時刻激勵我們。
六、延伸。
是的，只要我們擺脫了束縛，屏棄了羞澀，走向生活，廣交朋友，那么我們的人生必將陽光燦爛。著名詩人汪國真送給我們一首詩《我微笑著走向生活》，希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。
汪國真。
無論生活以什么方式回敬我。
報我以平坦嗎。
我是一條歡樂奔流的小河。
報我以崎嶇嗎。
我是一只飛翔的燕子。
報我以不幸嗎。
我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬磨。
生活里不能沒有笑聲。
沒有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對生活的熱愛。
公共生活教學設(shè)計篇六
2、了解課文內(nèi)容，從中受到走向生活、廣交朋友的啟迪。
給足10分鐘時間，讓學生充分自由地朗讀課文，達到正確、流利地朗讀。教師巡回指導。學生遇到難讀的詞語、句子，可以生生互教或請教老師。
按照“閱讀提示”默讀課文，在書上勾畫、批注、寫感想。完成了上述任務還可以自己提出疑問，默讀思考，勾畫批注，教師巡回指導。
1、師生共同確定精讀部分：“我”采訪羅斯福夫人時的談話。
2、用“~~”畫出羅斯福夫人說的話。兩人一組，分角色朗讀對話，再指名分角色朗讀對話，熟悉對話內(nèi)容。
2、假如現(xiàn)在是在電視臺，正在進行“走近名人”欄目的現(xiàn)場采訪與拍攝，誰來扮演作者戴維科寧斯”淮來扮演羅斯福夫人？那么老師是什么身份？（主持人，用書卷作話筒）同學們呢？（現(xiàn)場觀眾）。
2、請兩位“嘉賓”——“戴維科寧斯”、“羅斯福人”上臺就座（可拿書，能不拿書更好，初中三年級語文教案《小六語文走向生活教學設(shè)計3》。）。
3、教師主持。
各位觀眾，大家好。今天我們有幸請來了美國前總統(tǒng)夫人、舉世聞名的羅期福夫人（歡迎）和（西部報）記者戴維.科寧斯先生（歡迎），還請來了現(xiàn)場觀眾××小學××班的同學們，歡迎大家的到來。
下面，戴維先生將現(xiàn)場采訪羅斯福夫人。（兩學生即興表演采訪的對話，用自己話說，談話主要內(nèi)容要以書上為主。即興表演課前不排練，一次不行可指導，再來一次。）。
現(xiàn)場的觀眾朋友們，聽了兩位嘉賓的談話，你們有什么感想呢?你們想對兩俠嘉賓提出什么問題嗎？（教師走入學生中，隨機“采訪”，并將話簡交給想發(fā)言的學生。）。
生：戴維先生，祝賀您，您的采訪非常成功！我也想現(xiàn)場采訪您：羅斯福夫人的話對您有什么啟發(fā)呢？（可聯(lián)系到最后兩段）您的采訪非常成功，是什么原因呢？（可聯(lián)系到他做的準備工作。）。
生：尊敬的羅斯福夫人，您的話真是太精彩了。請問：您為什么那樣回答呢？（可聯(lián)系第13自然段。）。
掌聲歡迎兩位“嘉賓”回答到座位上。
4、學生自由組合成三人小組，練習模擬采訪。
利用課余時間當一次小記者，采訪校長、老師或采訪名人。采訪前，注意收集材料，做好準備，采訪后，把采訪過程寫下來。
公共生活教學設(shè)計篇七
使學生認識到規(guī)則對于社會公共生活所具有的重要意義，從而初步形成在社會公共生活中的規(guī)則意識。就規(guī)則本身而言，主要有無形的道德規(guī)則和有形的法律規(guī)則兩種。這兩種規(guī)則既相互對立又相互統(tǒng)一，在社會生活中共同發(fā)揮著調(diào)整人與人之間關(guān)系的作用。人們應該自覺遵守社會公共生活的規(guī)則，使服從公共生活的規(guī)則成為自己的一種生活方式和習慣。只有這樣，生活才能夠更和諧、更完美。
1、通過學習，認識到社會公共生活需要規(guī)則。
2、理解公共規(guī)則的種類。
3、認識到社會中的每一個人都要遵守公共生活規(guī)則的必要性。
通過小組內(nèi)討論來認識社會公共生活需要規(guī)則討論社會中的哪些規(guī)則是有形的，哪些規(guī)則是無形的，從而理解有形與無形的區(qū)別。自覺遵守公共生活規(guī)則，創(chuàng)建和諧社會。
1、我們要遵守公共生活規(guī)則：愛護公共環(huán)境和設(shè)施、遵守公德和秩序。
2、學法、守法、懂法、用法，依法規(guī)范自己的行為。
小黑板、圖片、課前資料。
一、閱讀本課學習目標、自主學習：根據(jù)自學提示，自學課本67頁－72頁第二站內(nèi)容。
自學提示：
1、小組內(nèi)討論67－68頁“思想驛站”中兩個問題。
2、為什么說社會公共生活需要規(guī)則？
3、什么是有形的規(guī)則？什么是無形的規(guī)則？
4、我們遵守公共生活規(guī)則的必要性是什么？
5、為什么我們要遵守公共生活規(guī)則？
二、學生討論，教師講述。
三、練習。
材料題（分析問題―想想做法―說說理由）。
假如你遇到下列問題，請寫出2個正確做法（要求做到合情、合理、合法、切實有效，并運用思想品德知識說明理由）。
乘出租車時，發(fā)現(xiàn)司機師傅一邊開車，一邊不停地打電話。
四、總結(jié)。
公共生活中的每一個人都同時擁有不同的角色或身份，每個角色都有一份應盡的責任。角色責任在家里在學校在社會孩子學生公民尊重父母，關(guān)心父母，孝敬父母和尊重老師，團結(jié)同學，努力學習等遵紀守法，保護環(huán)境等勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
公共生活教學設(shè)計篇八
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3、練習搜集有關(guān)資料。
這篇課文講了一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，從夫人的話中得到了一個人生啟迪——主動走向生活。學習這篇課文，一是引導學生積極準備、大膽應對、廣交朋友、主動走向生活的人生態(tài)度。
二是一采訪為拓展點，進一步練習搜集有關(guān)資料。
1、布置學生準備一條自己的座右銘。
2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料。
一、談話導入。
記得去年學校慶典時，我班的蔣君鍇同學超過采訪了市長（出示當時的照片），請蔣君鍇同學說說你當時的心情。
是呀，要成功的采訪好一個對象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準備，同時還需要勇氣和智慧。
二、初讀課文，了解大意。
1、讀順課文，理清脈絡(luò)。
2、作者向夫人提出了一個什么問題，她是怎么回答的。
三、自學課文，理解課文內(nèi)容。
四、交流。
1、采訪前，我的心情如何？是怎么準備的？
2、采訪過程中，我向夫人提了什么問題？夫人是怎樣回答的？
3、作者采訪夫人有什么收獲？
五、總結(jié)深化。
學了這篇課文，你有什么啟發(fā)？
是呀，其實一句格言，一個座右銘會影響人的一生。你有人生格言嗎？請寫下來，貼在桌子的.右上角，讓這些格言時刻激勵我們。
公共生活教學設(shè)計篇九
《文化生活》內(nèi)容的設(shè)置既是時代發(fā)展的需要，也是中學生自身發(fā)展的迫切要求。我們每個人都置身于一定的文化生活之中，時時刻刻感受著文化的`熏陶。文化既是人類創(chuàng)造的，又對人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。無論是置身藝術(shù)天地，領(lǐng)略藝術(shù)的瑰麗之美，還是深入民間生活，感受多姿多彩的風土人情，抑或泛舟知識海洋，與前賢圣哲進行心靈的對話，每一次精神之旅，都會帶給我們獨特的文化體驗。文化生活給予我們豐富的知識，礪煉我們優(yōu)良的品質(zhì)，賦予我們強大的精神力量。我們都生活在文化之中，理應了解文化生活現(xiàn)象，分析文化本質(zhì)與特點，形成對文化的正確判斷和參與文化生活的選擇能力。
二、學情分析。
高二學生處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，身心迅速發(fā)展，自我意識和獨立性較強，社會公共生活空間范圍越來越大，并且開始理性地思考社會和人生的重大問題。高二學生可塑性強，但情緒仍然不穩(wěn)定，有多變性，容易沖動或偏激，迫切需要提升思想意識，加強方法論的指導，使其在紛繁復雜的文化生活中能夠進行正確的判斷與選擇。
1、感受先進文化；
2、識別、抵制落后、腐朽文化；
3、選擇先進文化――有中國特色社會主義文化。
四、教學目標。
2、道德目標：促使學生在當前的文化生活中，努力辨識落后文化，抵制腐朽文化，積極參加健康有益的文化活動，投身社會主義精神文明建設(shè)，不斷追求更高的思想道德目標。
3、能力目標：要使學生能夠從現(xiàn)實生活中提出自己的看法，并且敢于讓學生提出問題，質(zhì)疑已有結(jié)論，在批判中培養(yǎng)他們觀察現(xiàn)實、體驗社會、分析社會的熱情與能力；引導他們在現(xiàn)實案例中展示觀點，在實際的價值沖突中識別觀點，在文化現(xiàn)象的比較鑒別中確認觀點，在文化生活的探究中提煉觀點，進而有效地提高理解、認同、確信正確價值標準的能力。
五、教學難點。
提高學生眼力，辨別現(xiàn)實生活中的落后、腐朽文化，抵制污染。
六、教學重點。
通過先進文化與落后、腐朽文化的對照，啟發(fā)學生選擇先進文化。
七、教學方法。
讀、演、議、辯相結(jié)合，采用探究式、情景體驗式教學。
八、教學策略。
堅持教學三維目標的有機統(tǒng)一，堅持學法與教法的統(tǒng)一。
1、堅持理論聯(lián)系實際的原則。教學中把理論知識的學習與社會主義文化建設(shè)的實踐、社會現(xiàn)象的分析、學生文化生活學習的情景聯(lián)系起來。
2、貫徹主導與主體相結(jié)合的原則。充分尊重學生的“主體”地位，教師要扮演好“主導”的角色。采用探究式和情景體驗式教學法，通過學生自己的觀察、思考、討論、比較、分析、釋疑等達到認知和行為上的教育目的。
3、貫徹教學多感官共同參與原則。通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，運用小品、漫畫、影視等活潑的形式達到入耳、入腦、入心的目的，通過引導他們自主思考，減少其逆反心理，培養(yǎng)他們的自覺能力。
4、落實知識、過程、情感三維教學的有機統(tǒng)一；實現(xiàn)教師由知識的傳授者向組織者的轉(zhuǎn)換；培養(yǎng)學生自我建構(gòu)知識的思維和習慣。
九、教學用具。
多媒體教學設(shè)備。
十、教學過程。
（一）名作（名詩、名歌、名曲）欣賞暨課堂導入。
每日一讀――《鄉(xiāng)愁》。
文化對人的影響是持久深遠的，有時甚至是一輩子的，我們要慎重選擇文化。
（二）“奧運福娃”探究。
1、“五福娃”體現(xiàn)了哪些精神？
體現(xiàn)了“科技奧運、人文奧運和綠色奧運”的奧運精神。
也體現(xiàn)了“團結(jié)、奮進、愛好和平”的民族精神。
“龍”（dragon）在我國是美好的意思，例如龍鳳呈祥，但在西方是魔鬼,很恐怖。北京奧運不僅是中國的奧運，更是世界的奧運，因此，福娃的原形中沒有龍，這就是文化選擇的結(jié)果。
（三）感受先進文化。
1、交流自己最喜愛的文化。
2、觀看《千手觀音》，談觀后感。
（四）陽光下有陰影。
1、小品《電腦算命》。
2、課堂辯論。
正方：“燒香敬神”是封建迷信活動，不可取。
反方：“燒香敬神”是精神信仰活動，可取。
3、提高眼力，拒絕污染。
了解現(xiàn)實生活中的落后文化、腐朽文化，自覺抵制社會中落后文化、腐朽文化的毒害。
（五）小結(jié)。
把握主旋律，學習先進文化――有中國特色社會主義文化，自覺抵制落后文化、腐朽文化。以科學的理論武裝自己、以正確的輿論引導自己、以高尚的精神朔造自己、以優(yōu)秀的作品鼓舞自己。
（六）自由論壇。
a我的文化生活b我看文化生活。
（七）課后作業(yè)。
把“我的文化生活”或“我看文化生活”整理成文，作為政治小論文交給老師。
公共生活教學設(shè)計篇十
1、能夠體會不同種類的線條帶來的不同視覺感受，感知不同線條在美術(shù)作品和生活中產(chǎn)生的視覺效果。
2、能用曲與直的線條表現(xiàn)出動與靜的感覺。
3、能在對不同作品的觀察和創(chuàng)作中提高分析能力和造型能力。
體會曲線和直線帶來的不同視覺感受，并將這種感受表現(xiàn)在自己的美術(shù)創(chuàng)作中。
能運用曲線或直線表現(xiàn)出動與靜的感覺。教學準備：
范畫、課件等。學生準備：彩色筆等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（我來說，你來畫）
二、主動參與，探索新知
1、感受生活中的線條
（1）展示圖片，在這些圖片中，你發(fā)現(xiàn)了一些什么樣的線呢？學生觀察回答，教師總結(jié)。
（2）生活中你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了線條呢？
引導學生尋找身邊的線條。教師適時進行小結(jié)：線條無處不在。
2、了解線的構(gòu)成方式
（1）我們所知道的線條有哪些
實線、虛線、直線、曲線、交叉線、螺旋線、折線、回字線、波浪線......
（2）結(jié)合圖片了解線的組合方式：直線、曲線、折線等單種線的重復組合，以及多種線的重復與排列。
3、感受不同的線條帶來的感覺
學生總結(jié)出：直線—靜的感覺；曲線—動的感覺。
4、欣賞美術(shù)作品，引導學生感受美術(shù)創(chuàng)作中如何運用線條進行表現(xiàn)。
（1）畫家作品：梵。高《星空》中旋轉(zhuǎn)扭曲的線條，給人不安定的動感。體會蒙特里安的《紅黃藍格子》穩(wěn)定平衡之感。
（2）學生作品：
三、學生創(chuàng)作，作業(yè)展評
1、用繪畫的形式表現(xiàn)生活中的線條，可以單獨選用直線或曲線，也可二者結(jié)合。組織成一幅具有一定規(guī)律而又具有線條美感的裝飾畫。
2、作業(yè)展評：自評、互評
生活中的線條
公共生活教學設(shè)計篇十一
1.說出細胞核在生物遺傳中的重要功能。
2.闡明細胞核是生命活動的控制中心。
(二)能力目標。
運用資料分析的方法，說明遺傳信息貯存在細胞核中。
(三)情感態(tài)度價值觀目標。
通過克隆羊的身世，關(guān)注現(xiàn)代科學發(fā)展與人類生活的密切關(guān)系。
二、教學重點。
1.細胞核在生物遺傳中的重要功能。
2.細胞核是生命活動的控制中心。
三、教學難點。
四、教學準備。
教學課件。
五、教學過程。
(一)導入。
展示公交站牌，請學生獲取上面的信息，體驗信息對自己行為的指導，體驗信息與載體的關(guān)系。展示衛(wèi)星云圖，專業(yè)人員可以解讀上面的信息，體驗天氣信息對自己行為的指導，體驗信息與載體的關(guān)系。展示建筑圖紙與建筑物，體驗信息的作用。
種瓜得瓜，種豆得豆，說的是一種遺傳現(xiàn)象。每一種生物都有自己的遺傳信息。我們的生命始于一個小小的受精卵，一個受精卵能夠發(fā)育成我們現(xiàn)在的身體，這說明人的受精卵具有人類的全部遺傳信息。
什么是遺傳信息?
遺傳信息：是指親代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息，受精卵內(nèi)含有生物全部的遺傳信息。
【設(shè)計意圖】用類比的方法，由信息的概念導出遺傳信息的概念，便于學生理解。
(二)遺傳信息在細胞核中。
那么，遺傳信息存在于哪里呢?
引導學生分析教材中“小羊多莉的身世”這篇資料。
學生得出結(jié)論：遺傳信息在細胞核中。
【設(shè)計意圖】整個過程基本應是在教師引導下，學生們通過自主的學習和討論而得出結(jié)論的，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，同時培養(yǎng)學生分析討論問題的能力。
(三)遺傳信息的載體。
1.遺傳信息的載體是什么?
遺傳信息的載體是一種叫dna的有機物，dna主要存在于細胞核中，具有雙螺旋結(jié)構(gòu)。
1953年4月，美國的沃森和英國的克里克提出了dna雙螺旋結(jié)構(gòu)。
基因：具有特定遺傳信息的dna片段，也是決定生物性狀的基本單位。
播放視頻、展示圖片，介紹染色體、dna、基因的關(guān)系。
(1)細胞核――遺傳信息庫。
(2)染色體(染色質(zhì))――遺傳物質(zhì)的主要載體。
(3)dna――遺傳物質(zhì)。
(4)基因――含特定遺傳信息的dna片段。
(5)遺傳信息――構(gòu)建生命大廈的藍圖。
【設(shè)計意圖】對知識進行拓展，為下面的課程做好鋪墊。
(四)小結(jié)。
細胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。
細胞膜――控制物質(zhì)的進出。
葉綠體――將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W能并儲存在有機物中。
線粒體――“動力工廠”，分解釋放有機物中的化學能，供細胞利用。
細胞核――控制中心。
公共生活教學設(shè)計篇十二
教學方法的選擇、評價方法的設(shè)計，都應有助于這。
種學習方式的形式。”
——《語文課程標準》。
曾記得，一些教育界的有識之士面對中國學生“高分低能”的嚴峻形勢，早就提出了“以學生為主體、以教師為主導”的口號，這在當時引發(fā)了一次顛覆性的教育革命。但是，現(xiàn)實生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”來對付。因而，我們的中小學教學中也就出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象——“素質(zhì)教育喊得熱熱鬧鬧，應試教育搞得扎扎實實”。其實，提高學生語文素質(zhì)的關(guān)鍵就在于要提高學生對語文的學習興趣。興趣強，則動力足；興趣弱，則動力少。那么，怎樣才能提高學生的學習興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會自主學習的酸甜苦辣，這應該是一個提高學生學習興趣的有效辦法。下面，我就結(jié)合自己教學《偉人細胞》的案例來談談。
一、自主確定學習內(nèi)容。
這是一次面對北京通縣七十多位校長來通考察的公開課。在上課之前確定教學內(nèi)容的時候，我就采取和同學們共同商討的辦法，問他們最想學習哪篇課文，結(jié)果80%的學生都選擇了《偉人細胞》。這其實也難怪，秦文君的小說《男生賈里》貼近中學生生活，人物個性鮮明，語言生動有趣，自然受到學生們的大力“追捧”。我于是順勢和同學們共同確定了教學內(nèi)容。也正因為這篇課文是同學們自己挑選的，所以他們對老師布置的有關(guān)預習、搜集資料的作業(yè)顯得熱情空前的高漲，學生的創(chuàng)造力和想象力也得到了大大的激發(fā)。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。
二、自主確立學習目標。
以往，教學目標大都由教師確定。這樣做往往有兩個弊端：一是由于教學設(shè)計與實際課堂教學存在差距：一是由于教學設(shè)計與實際課堂教學存在差距，許多教師設(shè)想的教學目標在實際操作中往往不能有效地實現(xiàn)，這就使得教學目標的設(shè)置在很多時候就成了一種“形式”。二是由于教學目標由教師單獨確立。學生只是被動地接受，沒有主動參與，因而也就削弱了學習課文的興趣。在教學《偉人細胞》時，我從體裁入手，由于學生平常都比較喜歡看小說，故而請他們自己說說看完一篇小說后留下印象最深的方面。小說的體裁特點決定了小說吸引讀者主要靠的就是：個性鮮明的人物、生動曲折的情節(jié)等等。比如說《水滸傳》中一百零八將“個個面目不同”，《項鏈》中的情節(jié)曲折，尤其是結(jié)尾出人意料，發(fā)人深省。在學生紛紛暢談自己獨特的體驗后，教師因勢利導，和學生就他們感興趣的內(nèi)容進行討論，共同確定本課教學目標。這讓學生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學習興趣也就大大提高了。
三、掌握自主學習的能力。
在很多時候，學生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學過程中，我就特別注意學生這方面能力的培養(yǎng)。想要了解作者，可以通過教輔資料、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查詢有關(guān)資料。尤其是在現(xiàn)在科技發(fā)達、網(wǎng)絡(luò)盛行的社會中，學會上網(wǎng)查找資料這種方法是必須的。再比如說，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學生學會如何復述故事、概括情節(jié)，在這個過程中，再讓學生通過自我評價、同學評價來明確要點。
四、主動質(zhì)疑，合作探究。
實際上，學生在讀完一篇文章后，能不能提出問題，問題的多少和質(zhì)量的高低，這在某種程度上也反映了學生“進入文本”的程度。所以，培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細胞》的教學設(shè)計中，我設(shè)置了“質(zhì)疑與探究”的過程。首先在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上由學生提出不能理解的地方，簡單的問題由學生互答，稍有困難的可以進行小組討論，教師適當點撥。然后，教師再提出幾個有探討價值的問題，讓學生挑選自己感興趣的問題自主討論。(因為這兩種問題帶有互補性，所以如果這兩個步驟中有相同的問題，也就更節(jié)省了時間)我提出的四個問題大都圍繞本課的教學目標展開，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學任務。在這個“自主、合作、探究”的學習過程，教師更多的應該以一個平等的發(fā)言者的身份出現(xiàn)。如果學生敢說敢議，教師就應該把自己完全當作學生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會讓學生覺得是自己主動要學，從而也就充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的精神。
五、自主創(chuàng)造，培養(yǎng)學生想象能力。
在本課設(shè)計上，我設(shè)置了一個隨堂練習和一個拓展活動。一是請學生假設(shè)作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話，一是想象像賈里這樣一個人在今后將會遇到怎樣的生活，要完成好這兩個練習，這就要求學生一方面要深入理解文本，要有自己的獨特體驗，另一方面要必須有較強的創(chuàng)造與想象能力。而且，這樣的練習在某種程度上也對課程資源作了更深的開發(fā)。
總而言之，作為一名新課程下的語文教師，我覺得我們有責任把課堂真正還給學生，讓每一位學生具備自主學習的能力，只有這樣，他們的學習興趣才會越來越高漲，他們的天空才會越來越廣闊！
公共生活教學設(shè)計篇十三
1、知識技能：學生能夠體會不同種類的線條帶來的不同視覺感受，感知不同線條在美術(shù)作品和生活中產(chǎn)生的視覺效果。
2、過程方法：學生能用曲與直的線條表現(xiàn)出動與靜的感覺。
3、情感態(tài)度：學生在對不同作品的觀察和創(chuàng)作中提高分析能力和造型能力。
教學重點：學生在曲線和直線的對比中，體會它們帶來的不同視覺感受，并將這種感受表現(xiàn)在自己的美術(shù)創(chuàng)作中。
教學難點：學生能運用曲線和直線表現(xiàn)出動與靜的感覺。
1課時
教師準備：多媒體教學輔助課件、實物球、范畫、美術(shù)工具和材料。學生準備：繪畫紙、彩色筆或水粉顏料。
（一）、引導階段：
1、游戲?qū)胄抡n：觀察球的運動，感受動感線條。激發(fā)學生興趣。老師這里有個乒乓球，請大家觀察一下球在運動時候產(chǎn)生什么樣的線條？教師分別示范拍球、滾球、拋球等動作，讓學生感受動感線條，并畫出相應的線條。
2、引導學生觀察教室里的門窗、桌椅、墻角線，說一說是什么線。教師歸納：平直的線如：門框、墻角線還有馬路等會給人以靜止、穩(wěn)定的感覺。如果我們表現(xiàn)靜止的感覺就可以多用這樣的線條。而各種曲線或讓人感覺流暢或讓人感覺運動。
（二）、揭示課題：生活中的線條在生活和藝術(shù)創(chuàng)造過程中線條的運用非常廣泛。線條的變化也是豐富多彩千變?nèi)f化，那么今天我們就一起來研究一下。
（三）、發(fā)展階段：
1、復習以前學過的《點、線、面》中的線條的種類。同桌的兩位同學一個說出線條的名字，一個畫出來。
總結(jié)：我們所知道的線條有：直線、曲線、折線、虛線、斜線、螺旋線……
2、欣賞課件（我身邊的直線）：我校教學樓、教室里的窗戶、電線、我們學習用的課桌、家鄉(xiāng)的大橋等）
提問：生活中還有哪些具有曲線的物體？曲線還能表現(xiàn)那些事物？怎樣表現(xiàn)？
教師請學生談一談感受并說一說這些景致適合用怎樣的曲線來表現(xiàn)？同桌討論：師生一起嘗試畫一畫。師小結(jié)：板書——線條有粗、細、曲、直。
4、教師小結(jié)：禮花的線條極富有彈性，適合用弧線來表現(xiàn)；斑馬身上的線條較有規(guī)律，適合用較粗、整齊的線條來表現(xiàn)；彩帶的線條流暢而有節(jié)奏，可用富有動感強的線條表現(xiàn)。
5、欣賞大師筆下的線條運用，作品圖片：吳冠中作品、米羅作品等。
教師簡要介紹：畫家們豐富的思想內(nèi)涵，我們要向他們學習怎樣用豐富的線條表現(xiàn)美術(shù)作品。
6、教師演示，學生觀察繪畫步驟。
（四）、自主嘗試，創(chuàng)作優(yōu)秀作品，教師輔導開拓思路：
1、請同學們選用平行或彎曲的線條表現(xiàn)靜止或流動的感覺的作品。可用繪畫、剪貼、添畫等作業(yè)形式進行表現(xiàn)。
2、教師出示范作并做簡要示范。
3、學生繪畫，課件循環(huán)播放參考資料。同時啟發(fā)有困難的同學，展示、鼓勵有創(chuàng)意的作品。
（五）、評價展示：
同學互評，找出你最喜歡的一幅作業(yè)，說一說它的優(yōu)點。教師點評提出修改意見。
公共生活教學設(shè)計篇十四
《漫畫與生活》是浙江人民美術(shù)出版社四年級第7冊第3課的內(nèi)容，根據(jù)美術(shù)課程標準該課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，本課以漫畫為載體，在教學中既要展示漫畫的獨特藝術(shù)魅力，又要讓學生了解如何用漫畫表現(xiàn)生活，并讓學生嘗試用毛筆、國畫顏料、墨和宣紙等工具材料用漫畫的形式進行簡單的繪畫創(chuàng)作，從而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。
本課的主體是小學四年級的學生，四年級的學生在美術(shù)技能、技法的掌握上有了初步的學習，其思維正處在形象與抽象的過渡期，有著豐富的想象力，適當加以引導的話，這一學齡的學生創(chuàng)造力還是可以激發(fā)到一個非?；钴S的水平。
據(jù)教材與學情分析，本課教學從欣賞漫畫作品著手展開。學生了解漫畫的特點及藝術(shù)來源于生活等方面的知識，并能在此基礎(chǔ)上嘗試進行創(chuàng)作，一切圍繞《美術(shù)課程標準》的視覺性、實踐性、人文性、愉悅性開展設(shè)計，有效激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，并根據(jù)學生需要和課堂實際情況靈活運用。
1、知識與技能了解漫畫的特點，嘗試用漫畫的形式表現(xiàn)生活中有意義的事情。
2、過程與方法通過欣賞漫畫作品，嘗試運用水墨進行漫畫創(chuàng)作，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作力。
3、情感、態(tài)度與價值觀引導學生關(guān)注社會生活，培養(yǎng)學生融入社會、關(guān)愛生命的情感態(tài)度和行為習慣，激發(fā)學生對生活的向往和熱愛。
根據(jù)學科特點、學生的學習情況以及教材內(nèi)容，本課的教學重難點設(shè)定如下。
1、教學重點了解漫畫的特點，并用毛筆、國畫顏料、墨和宣紙等工具材料以漫畫的形式表現(xiàn)生活中有意義的事情。
2、教學難點如何運用水墨以漫畫的形式對生活中的事物進行簡潔提煉。
在教學中，為了更好的突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設(shè)計，側(cè)重學生的體驗過程，針對小學四年級學生的心理特點和認識規(guī)律，我選擇的教學方法有多媒體教學法；情境創(chuàng)設(shè)法；問題設(shè)疑法；合作學習法；歸納總結(jié)法。
1、教學用具多媒體課件、毛筆、國畫顏料、墨、宣紙等。
2、學習用具毛筆、國畫顏料、墨、宣紙。
1、教師說“在講課之前，先請同學們看一部動漫視頻《父與女》，看完后，請同學們談談自己的感受?！?BR> 2、教師說“同學們說得都很好，這部視頻是荷蘭一位著名漫畫家所作，曾獲得奧斯卡短片金獎，接下來讓我們一起來研究畫家是如何用漫畫來表現(xiàn)生活的?！?、學生答“……”在互動中拉近了教師與學生的距離，加強了師生之間的交流與溝通，吸引學生注意力，能讓學生更好更快地進入本課的學習。
在學習過程中積極發(fā)言并答到要點的同學可以得到小禮物。希望每位同學都可以積極發(fā)言。
a、觀察圖片豐子愷的《腳踏車》后教師提問“這幅漫畫的題目叫做《腳踏車》，同學們在這幅圖片中看到了什么？你認為圖片中的腳踏車真的是腳踏車嗎？請說明理由?！?BR> 教師歸納總結(jié)漫畫中的孩子將兩把蒲扇作為自行車的兩個輪子，自己就好似騎在自行車上。（孩子用他的奇思妙想將原本蒲扇變得似乎有了生氣，帶給人一種愉悅的氛圍，極富趣味性，具有詼諧、幽默、風趣的藝術(shù)效果。）這種有趣的繪畫方式也是漫畫的一種表達方式。
教師問“同學們在生活中有沒有遇到類似的趣事？”
b、觀察圖片鄭辛遙的《可貴的扶持》后教師提問“接下來我們再來看看這幅漫畫，同學們能告訴來時你在這幅圖中看到了什么，請舉手回答。”
教師歸納總結(jié)“傘柄與小樹綁在一起，傘柄扶持了正在被風刮的小樹，防止小樹被風刮倒，犧牲了自我，只是為了小樹的成長。這種可貴的精神是不是值得我們學習？同學們在生活中有沒有做過類似的事啊，有的話請舉手說說，讓大家學習學習?！?BR> c、觀察圖片張樂平的《反差太大》后教師提問“看了前面兩幅漫畫，我們接下來再來看看這幅圖，同學們在這幅圖片中看到了什么？”
教師問“有沒有同學知道這幅圖用了什么樣的'手法來表示？”
教授歸納總結(jié)“三毛窮困潦倒，又瘦又小的形象，而富人大腹便便，傲慢無禮（第四幅圖中把三毛撞倒在地）的形象，運用了夸張，對比的手法來諷刺社會上貧富差距懸殊這一現(xiàn)象?！?BR> 教師問“同學們再仔細看看，這幅圖在構(gòu)圖形式上與前面兩幅圖有什么不同？”
教師歸納總結(jié)“這幅漫畫以連環(huán)畫的方式把一個故事給講完。同學們在繪畫創(chuàng)作過程中也可以用這種方式來表現(xiàn)?！?BR> d、觀察圖片王治華的《難以忍受》后教師提問“接下來我們看最后一幅圖。同學們在這幅圖片中又看到了什么？這幅圖要告訴我們什么？”
教師歸納總結(jié)“這幅漫畫告訴我們不能在建筑物上亂涂鴉刻字，這是不文明的行為。你看畫家用寥寥幾筆的幾根線條就已經(jīng)把表達了所以想要表達的意思?！?BR> 教師問“同學們在生活中有沒有見到類似的事情呢？”
教師問“欣賞了這么多圖片后，同學們可以總結(jié)出什么是漫畫，漫畫的特點又是什么嗎？請同學們小組討論后舉手回答?！?BR> 教師歸納總結(jié)“漫畫，指具有諷刺和滑稽意味的圖畫，通過夸張、變形、象征等手法，以幽默、風趣、詼諧的藝術(shù)效果，批評或歌頌現(xiàn)實生活?！?BR> 教師問“同學們，你認為生活中有哪些事情可以用漫畫的形式來表現(xiàn)呢？”
請同學們用毛筆、國畫顏料、墨、宣紙等工具材料以漫畫的形式表現(xiàn)生活中有意思的事情。
教師當場示范一幅漫畫作品。
7請同學們上臺展示自己的作品，并進行分析自我評價，教師也給予一定的評價。1.學生答“好……”
2、學生討論作答。
學生舉手作答。
學生舉手作答。
學生舉手作答。
學生答“……”
學生舉手作答。
學生答“……”
學生答“……”
學生答“……”
3、學生討論作答。
4、學生答“……”
5、學生自行創(chuàng)作。1.學習情境的創(chuàng)設(shè)能調(diào)動學生的學習興趣，有利于教學任務的完成。
2.通過觀察圖片，層層設(shè)疑，學生討論歸納，培養(yǎng)了學生的思維能力與理解能力。
3、本內(nèi)容是教學的重點。讓學生自行討論歸納，加深學生對漫畫的理解。在自主學習中提高學生分析問題、解決問題的能力。
4、該環(huán)節(jié)為學生下面的繪畫創(chuàng)作作準備。
5、本內(nèi)容是教學的重點。在創(chuàng)作過程中，讓學生積極開動腦筋，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過學生親自實驗，更能加深對漫畫的理解。
6、教師示范可以加深學生對漫畫的理解，有利于學生自行繪畫創(chuàng)作。
7、教師對學生的評價可以增強學生的自信心。
九、總結(jié)漫畫，是具有諷刺和滑稽意味的圖畫，通過夸張、變形、象征等手法，以幽默、風趣、詼諧的藝術(shù)效果，批評或歌頌現(xiàn)實生活。這就是漫畫留予我們的印象。讓學生自己總結(jié)什么是漫畫、漫畫的特點以及如何畫漫畫，這些問題的設(shè)置，對學生來說是對本堂課所學的一個總結(jié)。
十、教學評價課程評價課程設(shè)計合理，符合《美術(shù)課程標準》的相關(guān)要去，體現(xiàn)的課標中的視覺性，實踐性，人文性和愉悅性。在教學設(shè)計的過程中，注重師生的交流與溝通，學生的自主性，創(chuàng)造性和開拓學生的思維能力。
學生作業(yè)的評價學生作業(yè)評價將會從構(gòu)圖、創(chuàng)作意圖、顏色、線條等各維度進行評價和分析。
教師教學質(zhì)量的評價教學質(zhì)量的檢查可以從學生的作業(yè)情況，課堂的氣氛，學生在課堂上的參與度等方面進行評價與測量。