當(dāng)我們面臨復(fù)雜的情況時(shí)，總結(jié)能夠幫助我們更好地理清思路和解決問(wèn)題。語(yǔ)言要準(zhǔn)確、清晰，避免使用模糊、含糊不清的表達(dá)?？偨Y(jié)范文的內(nèi)容既有對(duì)成績(jī)的總結(jié)，也有對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以幫助我們更好地了解自己的長(zhǎng)處和不足。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇一
眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)很抽象、枯燥，以往課堂上老師干巴巴地講解，學(xué)生的注意力很難集中，怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)呢？我首先從教材和學(xué)生的心理出發(fā)創(chuàng)設(shè)富有趣味性、啟發(fā)性的教學(xué)情境，一上課就抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生帶著求知欲和好奇心主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。例如：在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”一節(jié)時(shí)，單講軸對(duì)稱的概念非常抽象枯燥，我首先用多媒體出示了一組圖片：有顏色艷麗的蝴蝶，有翱翔藍(lán)天的飛機(jī)，有充滿喜慶的剪紙藝術(shù)，有雄偉的天安門城樓，同學(xué)們看到這些色彩鮮艷的圖片非常興奮，于是我抓住學(xué)生這種充值心理，拋出本節(jié)課的問(wèn)題：這些圖片有什么共同特征呢？每個(gè)同學(xué)都積極參與，踴躍回答問(wèn)題。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一根粉筆打天下，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一節(jié)課下來(lái)，老師累，學(xué)生困，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展緩慢，而多媒體教學(xué)就能很好地突破這一難題，例題、分析、解答、訓(xùn)練有層次地出現(xiàn)在屏幕上，課堂效率大幅度提高。比如：在學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)老師在黑板上展示五種位置關(guān)系，又畫又寫，需很長(zhǎng)時(shí)間，而利用多媒體教學(xué)，非常便捷、以動(dòng)畫的形式出現(xiàn)了圓與圓由遠(yuǎn)及近過(guò)程中的位置關(guān)系，形象生動(dòng)，學(xué)生印象深刻。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力、抽象思維能力，還要訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力，但由于學(xué)生年齡小，空間想象能力差，此時(shí)可用多媒體教學(xué)形象直觀的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)。比如：在學(xué)習(xí)三視圖時(shí)，有這樣的練習(xí)：給了由一些小正方體組成模型的三視圖后，判定這樣的模型有多少塊小正方體組成，寫出所有可能的結(jié)果。做這類練習(xí)時(shí)，空間想象能力差的同學(xué)很困難，于是我用多媒體模擬出各種組成方式，讓學(xué)生直接數(shù)出個(gè)數(shù)，并舉一反三，教給學(xué)生此類題的解答技巧。多媒體及信息技術(shù)的應(yīng)用使我的教學(xué)理念、教學(xué)水平都有了很大的提高。今后，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷深化教學(xué)改革，努力提高教學(xué)成績(jī)。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇二
電教媒體具有優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，獲得最佳教學(xué)結(jié)果的功效，它就像一架設(shè)在學(xué)生和課文之間的橋梁。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，它能沖破時(shí)空限制，促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的多樣化；它能提供充分感知對(duì)象，擴(kuò)大直接經(jīng)驗(yàn)的范圍；它形象具體，生動(dòng)活潑，利于引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，能有效地提高課堂教學(xué)效率和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。
一、運(yùn)用電教手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
電教媒體通過(guò)錄像、幻燈、配樂(lè)朗讀、播放音樂(lè)、配備圖片，把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有靜有動(dòng)。教學(xué)中運(yùn)用電教手段，可以喚起學(xué)生的形象思維，給學(xué)生以置身其中的真實(shí)感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大了他們的知識(shí)面。在教學(xué)中，針對(duì)青少年好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，可采用長(zhǎng)幅拉片和多幅投影片、錄音、錄像、多媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生的注意力緊緊吸引到課文中。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，可根據(jù)內(nèi)容制作一幅幅的投影片，把一系列問(wèn)題、品析的詞句、預(yù)習(xí)課文的目標(biāo)等投到銀幕上。有時(shí)可還利用錄音、錄像創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，來(lái)激發(fā)他們的興趣，這樣以來(lái)學(xué)生聽(tīng)講就更認(rèn)真，學(xué)習(xí)的興致就更高了。
二、運(yùn)用電教媒體，能填補(bǔ)認(rèn)識(shí)上的空白點(diǎn)。
語(yǔ)文教材的內(nèi)容是十分廣泛的。從遠(yuǎn)古到現(xiàn)在，從自然到社會(huì)，從太空到海底，從異國(guó)到鄉(xiāng)土，其中有許多事物和現(xiàn)象學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容就比較困難。而這些學(xué)生認(rèn)識(shí)上的空白點(diǎn)都可以通過(guò)投影，錄相幻燈片再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生親眼目睹，身臨其境。如教《蘇州園林》這一課，大部分學(xué)生對(duì)蘇州園林比較陌生，整體把握課文內(nèi)容較困難。
為了讓學(xué)生全面直觀了解蘇州園林圖畫美這一特點(diǎn)，可把蘇州園林各個(gè)風(fēng)景制成幻燈片在課堂上打出來(lái)，還可采用播放錄像的方法，讓學(xué)生對(duì)照課文談感受，體會(huì)到蘇州各處園林局各不相同，但總體特征是：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫”，對(duì)“亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近影遠(yuǎn)景的層次”，有了深刻的印象。這樣多彩流動(dòng)的畫面、優(yōu)美的音樂(lè)、如詩(shī)般的朗誦，使學(xué)生如臨其境，學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍里把握了園林布局和特征，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
利用電教媒體可以把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象的道理具體化，枯燥的知識(shí)趣味化。教學(xué)難點(diǎn)，主要指由于知識(shí)的深度，學(xué)生的經(jīng)歷以及知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難問(wèn)題，如果在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)難點(diǎn)得不到解決，就會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果運(yùn)用電教媒體，就能突破、化解教學(xué)中的難點(diǎn)，使學(xué)生能充分進(jìn)入情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，順利完成教學(xué)任務(wù)。如教學(xué)《老山界》“之”字形的路上這一段時(shí)，如果用傳統(tǒng)的方法，分析關(guān)鍵詞句，通過(guò)形象語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)“之”字路奇觀景象，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難、樂(lè)觀豪邁的情感，學(xué)生很難感悟意境。如果把紅軍爬越“之”字形路一段制成投影膠片，隨著圖片的出現(xiàn)，很快在腦中形成直觀畫面，再品讀課文，猶如身臨其境，對(duì)人物的感情體會(huì)也很充分，形象與情感兩方面的難點(diǎn)也迎刃而解。
四、運(yùn)用電教媒體可以營(yíng)造聲情并茂的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)“樂(lè)學(xué)”情境。
在語(yǔ)文教學(xué)中可以利用聲音，圖像等創(chuàng)設(shè)模擬的各種教學(xué)情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的`想像。如在教臺(tái)灣詩(shī)人余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，可先播放劉歡演唱的碟片――《彎彎的月亮》，在優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》，效果就好多了，這樣學(xué)生才有真情實(shí)感。戲劇教學(xué)也可以發(fā)揮電教的優(yōu)勢(shì)。比如學(xué)習(xí)郭沫若的歷史劇《屈原》（節(jié)選）時(shí)，可以用配樂(lè)朗誦的《雷電頌》錄音帶，替代教師的范讀。學(xué)習(xí)歌劇《白毛女》（選場(chǎng)）時(shí)可以組織學(xué)生觀看電影《白毛女》，也可把《北風(fēng)吹》《人家的閨女有花戴》等唱段的錄音用在課堂教學(xué)中，一方面使學(xué)生對(duì)歌劇的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等有了具體的感知，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美觀念和藝術(shù)欣賞能力。
運(yùn)用電教媒體，能生動(dòng)形象地顯示其它教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)、聲訊、色配效果，處理教學(xué)難點(diǎn)水到渠成。只要語(yǔ)文教師做有心人，平常多搜集些現(xiàn)代教育軟件，多些思考，多些探索，充分利用電教媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，才能深化教學(xué)內(nèi)容，才能使語(yǔ)文教學(xué)充滿活力，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)?？傊\(yùn)用電教手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力，優(yōu)化課堂教學(xué)的“妙藥”，應(yīng)大力提倡。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇三
蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
一、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情。
電教媒體集“聲、色、畫、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫面,。
生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。
《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點(diǎn)，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的情與愛(ài)。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來(lái)。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。
二、激發(fā)情感，以情促思。
人的情感怎是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。
《翠鳥(niǎo)》是一篇介紹翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文，全文洋溢著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥(niǎo)色彩明艷動(dòng)人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷……同學(xué)們通過(guò)耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動(dòng)，很快地翠鳥(niǎo)在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？有的同學(xué)說(shuō)：“翠鳥(niǎo)很美麗，真可受，我很喜歡它。”有的說(shuō)：“翠鳥(niǎo)很機(jī)靈，我也很喜愛(ài)它，真希望也有這么一只翠鳥(niǎo)?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)了，我又問(wèn)：“你們喜愛(ài)它的哪些方面呢？說(shuō)說(shuō)理由?！蔽矣眠@一問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥(niǎo)形象再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣處理，學(xué)生的`思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥(niǎo)形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)知”的目的。
三、啟發(fā)想像，靜中思動(dòng)。
想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。
[1]?[2]。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇四
運(yùn)用電教媒體教學(xué)，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，課堂生活更加豐富多彩，而且能讓教師如虎添翼，更讓我們的課堂效率大大提高。在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，我切身感受到了它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，我向?qū)W生介紹：今天老師帶了幾位特殊的朋友來(lái)，此時(shí)配合精彩的聲音效果，利用課件出示長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形，每個(gè)圖形像真的一樣飛到我們面前，展示在了屏幕上。學(xué)生們興奮不已，說(shuō)著這些圖形的名稱。接著運(yùn)用多媒體課件，動(dòng)態(tài)顯示出四個(gè)圖形給學(xué)生們帶來(lái)的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還冒著煙；有正在發(fā)動(dòng)的小轎車；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請(qǐng)同學(xué)們回憶剛才看到的東西分別是由哪些圖形組成，學(xué)生回答十分積極踴躍。簡(jiǎn)單的圖形拼湊出了日常生活中常見(jiàn)的東西，學(xué)生覺(jué)得既新鮮又好奇，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并為鞏固練習(xí)時(shí)自己拼組圖形做好了準(zhǔn)備。
二、化靜為動(dòng)，突破重、難點(diǎn)。
多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)，可使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有“催化”作用，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物感知長(zhǎng)方體有六個(gè)面，再用媒體演示：出示六個(gè)長(zhǎng)方形，再慢慢圍成一個(gè)長(zhǎng)方體，并將圍成的長(zhǎng)方體旋轉(zhuǎn)一周，然后依次抽出長(zhǎng)方體的后面、下面、左面，接著分別同它的對(duì)面比較，使學(xué)生形象、直觀地看到長(zhǎng)方體有六個(gè)面，并且相對(duì)的面大小相等。充分利用電教手段，使原來(lái)實(shí)物不好展示的部分得到充分展示，有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。
三、多媒體教學(xué)使課堂更精彩，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
在“認(rèn)識(shí)元、角、分”的教學(xué)中，我制作了10元、5元、2元、1元、5角等可隨意拖動(dòng)的錢幣和物品價(jià)格表，我讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動(dòng)這些錢幣，使其組成這些物品的價(jià)格。以前上課總是老師在操作電腦，這回輪到他們操作，學(xué)生們感到十分新鮮，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。這堂課不僅使學(xué)生在與老師的共同協(xié)作下完成了教學(xué)任務(wù)，且融知識(shí)和技能于一體，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了充分培養(yǎng)。
總之，多媒體教學(xué)讓教師成了指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生消除了緊張感、枯燥感，有了更多的展示自我的機(jī)會(huì)、練習(xí)的機(jī)會(huì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，又提高了學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇五
摘要：運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)生態(tài)化小學(xué)語(yǔ)文課堂,能以境激情,以情促思,以幻促想,以動(dòng)悟知,有效地提高學(xué)習(xí)效率。
“生態(tài)”現(xiàn)在通常指生物的生活狀態(tài),指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài),也指生物的生理特性和生活習(xí)性。課堂是一種不同一般的生態(tài)系統(tǒng),是由教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境間共同作用使課堂成為有機(jī)的生態(tài)整體。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,如何讓學(xué)生進(jìn)入生態(tài)中,充分享受生態(tài)課堂的樂(lè)趣呢?我認(rèn)為電教媒體的合理運(yùn)用,能使小學(xué)語(yǔ)文課堂與生態(tài)零距離接觸,成為激發(fā)學(xué)生生命潛能、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣的空間。
那么如何正確地運(yùn)用電教媒體呢?筆者就從自己的平時(shí)教學(xué)談幾點(diǎn)自己的做法。
一、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化意境,以境激趣。
電教媒體有其色彩豐富的畫面,身臨其境的聲音,讓課堂快速進(jìn)入生態(tài)化的情境。生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,學(xué)生有身臨其境之感,對(duì)文章描寫的景、物、人,仿佛帶上3d眼鏡,就在眼前,易激發(fā)學(xué)生極大的興趣,喚起強(qiáng)烈的探索欲望,學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。
駱賓王的《詠鵝》以清新歡快的語(yǔ)言,抓住事物(鵝)的突出特征來(lái)進(jìn)行描寫,寫得自然、真切、傳神。我利用電教媒體把古詩(shī)變?yōu)閯?dòng)畫,讓學(xué)生在畫中領(lǐng)悟,用動(dòng)畫促進(jìn)學(xué)生朗讀,用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)一種鵝在水上游的場(chǎng)景,邊讀便欣賞,對(duì)詩(shī)意的理解難度降低,充分感受到小作者對(duì)鵝的喜愛(ài)。首先借助音樂(lè)課件,正確流利地讀熟詩(shī)。其次出示圖片,讓學(xué)生讀詩(shī)選詩(shī)句描寫的圖形,從而理解、感受“曲項(xiàng)向天歌”的完美藝術(shù)造型,并傾聽(tīng)“鵝”的叫聲,渲染氣氛。由此再依據(jù)詩(shī)句為畫面涂色,領(lǐng)略“白毛、紅掌、綠水、清波”色彩的鮮明與和諧之美,“撥清波”動(dòng)作的輕盈。最后通過(guò)視頻再現(xiàn)讓學(xué)生直觀感受,把學(xué)生帶到鵝的身邊,加深對(duì)動(dòng)詞“撥”的理解。這樣就理解了詩(shī)意,同時(shí)強(qiáng)化了記憶,感悟到作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情,激發(fā)對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化情境,以情促思。
借助圖像烘托、音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定生態(tài)化情境中,便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起,入景生情,學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻,對(duì)事物的感知理解便越深入,思考分析也越透徹。
如《草原》一文,前半部分重點(diǎn)寫了作者進(jìn)入草原感受到的草原之美。我在教學(xué)這一部分是這樣處理的。首先,請(qǐng)學(xué)生閉目聽(tīng)教師配樂(lè)朗誦,想象老舍筆下的草原是什么樣的。其次,請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀讀課文的第一自然段,看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的,劃出認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句,印象深的.地方多讀幾遍。再次,根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師重點(diǎn)出示四張圖片:草原天空、天涯碧草、草原羊群、柔美小丘,導(dǎo)讀并理解。
(1)能不能說(shuō)一說(shuō)在你腦海中是一幅怎樣的畫面?
(2)配騰格爾的《美麗的草原我的家》音樂(lè)指導(dǎo)誦讀,全班齊讀。
(3)你能想象一下作者看到這美景會(huì)有什么感受?
這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力,而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,達(dá)到既感悟草原之美,又“以情促思”的目的。
三、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化幻境,以幻促想。
電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的生態(tài)化情境幻境,以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)大腦,積極主動(dòng)地去想、去創(chuàng)造。
多種媒體的綜合使用,能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官,讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的幻象?！秺A竹桃》這篇配圖學(xué)文,是學(xué)界泰斗季羨林老先生的作品。文章描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里,夾竹桃的可貴韌性,以及加月光下的夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象,表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。從個(gè)體看,文中描寫的一紅一白夾竹桃色香俱全,姿態(tài)各不相同;從整體看,滿盆夾竹桃挨挨擠擠,靜態(tài)極美;加上可貴的韌性,帶給作者的種種幻象,令人賞心悅目。根據(jù)本課教學(xué)要求,為了達(dá)到激發(fā)興趣,深化認(rèn)識(shí),全面提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的教學(xué)目標(biāo),在課堂教學(xué)的全過(guò)程中采用多種電教媒體的組合使用:用夾竹桃插圖,欣賞畫面導(dǎo)入,進(jìn)入學(xué)習(xí)夾竹桃的靜態(tài)美;學(xué)習(xí)夾竹桃可貴韌性段落文章用投影,出示重點(diǎn)句子,朗讀體悟;在學(xué)習(xí)夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象段落時(shí),可以制作動(dòng)畫,感受夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象:地圖、荇藻、墨竹,體會(huì)靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜的美感,接著想象還會(huì)帶給作者什么樣的幻象,把它寫下來(lái),分組匯報(bào)。最后播放夾竹桃錄像,這樣循序漸進(jìn),帶著學(xué)生走進(jìn)教材,輔之以學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀想寫的訓(xùn)練,收到了令人滿意的教學(xué)效果。
四、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化動(dòng)境,以動(dòng)生情。
創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情境更符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),因?yàn)樾W(xué)生只有置身于動(dòng)態(tài)的情境之中,才會(huì)真正受到感染,產(chǎn)生情感的共鳴,在求知的海洋中遨游,感悟知識(shí)的樂(lè)趣,真正走入文本,和作者心與心溝通交流。而運(yùn)用電教媒體,就可以達(dá)到創(chuàng)設(shè)生態(tài)化動(dòng)態(tài)的情境。
如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課,為了使學(xué)生深入理解作者對(duì)小女孩的同情,對(duì)黑暗的資本主義社會(huì)的控訴,我利用自制flash課件進(jìn)行范講,用動(dòng)畫的形式對(duì)文中進(jìn)行了梳理,讓學(xué)生清楚地看到小女孩在大年夜賣火柴,特寫鏡頭把那雙大拖鞋拉近,由近景賣火柴,到遠(yuǎn)景消失在雪夜中,配以音樂(lè)范讀“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天―――大年夜?！@一整天,誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢?！苯又笇?dǎo)學(xué)生生說(shuō)出內(nèi)心的感受:小女孩真可憐啊!太悲慘了!接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么呢?學(xué)生又從動(dòng)畫投影中了解了五次擦燃火柴過(guò)程。同時(shí)安排小組討論學(xué)習(xí),完成表格。(幻燈片出示)。
這樣通過(guò)投影的演示,使學(xué)生對(duì)小女孩悲慘的遭遇有了更加深入的認(rèn)識(shí),猶如身臨雪夜。在講課文最后一節(jié)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蔽矣钟蒙狭税脒吀蝗藨c祝大年夜的情景,半邊是小女孩賣火柴,五次擦燃火柴,最終小女孩面帶微笑的死去的動(dòng)景,強(qiáng)烈的視覺(jué)對(duì)比,使學(xué)生自然理解了富人窮人的天壤之別。學(xué)生仿佛置身雪夜,陪同小女孩一起度過(guò),并沉浸在對(duì)小女孩深切的同情之中。
總之,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),有助于學(xué)生進(jìn)入生態(tài)化課堂,化解學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的難點(diǎn),深化學(xué)生情感活動(dòng),能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然,教師教得生動(dòng)活潑,達(dá)到激情引趣,以情促思,提高課堂效率的目的,真正是小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)化課堂的靈魂所在。
參考文獻(xiàn)。
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[3]新語(yǔ)文學(xué)習(xí),2012(2).
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇六
隨著教學(xué)改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過(guò)程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生事半功倍的效果。下面筆者就如何在語(yǔ)文教學(xué)中利用電教媒體提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率談幾點(diǎn)感受。
一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不濃。因而，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的興趣。如教學(xué)《觸摸春天》一文時(shí)，我首先播放同學(xué)們熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，那生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，學(xué)生不時(shí)發(fā)出“啊”、“啊”的贊美聲，我適時(shí)點(diǎn)撥一群殘疾人做出了許多常人很難做到的事，真是一個(gè)奇跡，有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、運(yùn)用電教媒體，突破重難點(diǎn)。
幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法很多，我在實(shí)踐中體會(huì)到巧妙運(yùn)用電教媒體是理解教材重難點(diǎn)行之有效的方法。如在教學(xué)《五彩池》時(shí)，為了讓學(xué)生理解五彩池池水顏色成因這一難點(diǎn)，我借助電腦展現(xiàn)陽(yáng)光在池水中折射的動(dòng)畫，并配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，和諧可親的解說(shuō)，這樣色光交融，視聽(tīng)結(jié)合，幫助學(xué)生在語(yǔ)言信息和圖形信息之間搭建起相互轉(zhuǎn)化的橋梁，使這一原本深?yuàn)W的物理學(xué)中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)又讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗。
三、運(yùn)用電教媒體，發(fā)展思維。
培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒(méi)有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導(dǎo)，會(huì)啟開(kāi)學(xué)生思維閘門，收到豁然開(kāi)朗的效果。如《觸摸春天》一文中學(xué)生對(duì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這一句很難理解，于是我在教完全文后出示自制的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生觀看我搜集的一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，并配上音樂(lè)《感恩的心》，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的觀看、聽(tīng)覺(jué)的沖擊、心靈的震撼。從而明白：他們雖然是殘疾人，但他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，創(chuàng)造了奇跡，他們有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，他們應(yīng)該受到人們的尊重，我們作為健康人，更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，更好地為他人服務(wù)。
四、使用電教低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較弱，邏輯思維也比較差。
要讓他們口述一件事情的經(jīng)過(guò)或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)話”能力，教師首先要根據(jù)學(xué)情，適時(shí)利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，由于電教手段具有生動(dòng)直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、超越時(shí)空的、有聲有色的形象化知識(shí)，適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，也彌補(bǔ)了他們視野較窄、直觀表象儲(chǔ)備少的缺陷。從而讓學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生依物說(shuō)話、言之有物，逐漸有話可說(shuō)、學(xué)會(huì)說(shuō)話。如在教學(xué)《雨》這課時(shí)，我訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)說(shuō)下雨的場(chǎng)景，由于年齡特征的限制，在學(xué)生的頭腦中雨只是個(gè)模糊的印象，他們沒(méi)有留意過(guò)它的聲音，更沒(méi)有能力去通過(guò)聲音去分辨雨的不同。這時(shí)我利用電教手段，將大雨“嘩嘩”、中雨“淅淅瀝瀝”、小雨“沙沙”通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)，這樣就立刻喚起了學(xué)生的`聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個(gè)活生生的畫面頓時(shí)顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，此時(shí)再要求學(xué)生說(shuō)雨的特點(diǎn)，他們就能說(shuō)得真實(shí)、具體了。
五、使用電教媒體，加強(qiáng)信息傳遞，強(qiáng)化有意識(shí)記。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，在識(shí)字教學(xué)中采用電教手段，可以加強(qiáng)信息的傳送，強(qiáng)化兒童的有意識(shí)記，加強(qiáng)字、詞教學(xué)的直觀性，提高識(shí)字效率。如學(xué)習(xí)“芽”的草字頭和“樹(shù)”的木字旁時(shí)，利用電教媒體展示了從小草（大樹(shù)）到古文字再到偏旁的漸變過(guò)程，由具體到抽象，生動(dòng)再現(xiàn)了象形字的演變過(guò)程及規(guī)律，揭示了三者之間的關(guān)系，從而強(qiáng)化了形與義的內(nèi)在聯(lián)系，既形象又生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象。
總之，由于電教媒體的多樣性，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，提高教學(xué)質(zhì)量，讓它在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。媒體，可提供豐富直觀的訓(xùn)練說(shuō)話材料。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇七
從教語(yǔ)文已經(jīng)十年之久，我認(rèn)為在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用電教手段，能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的運(yùn)用。
它的運(yùn)用適應(yīng)了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合小學(xué)生的年齡特征，為教育教學(xué)工作注入了新的活力，對(duì)提高課堂教學(xué)效率推進(jìn)新一輪課程改革起到了越來(lái)越明顯的支撐作用。
下面淺談我在教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、演示課件，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生探究。
在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生賞詞析句能力，首先教師要優(yōu)選范例，也就是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的詞句因素。
范例選準(zhǔn)了，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞句，適時(shí)施于電教，創(chuàng)造一種最佳的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，使學(xué)生理解作者用詞語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容的匠心所在。
例如，在教學(xué)《王二小》一課時(shí)，我以cai課件為教學(xué)輔助手段，以重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解訓(xùn)練為中心來(lái)組織教學(xué)。
教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生選擇了關(guān)鍵句“王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
進(jìn)行分析理解。
王二小為什么要“裝著順從的樣子”？這牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，學(xué)生理解有一定的難度。
我適時(shí)把制作的王二小給敵人帶路的cai課件情節(jié)片段演示給學(xué)生看，多媒體的聲、光、形、色的優(yōu)勢(shì)特征，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接著我讓學(xué)生分組討論交流，問(wèn)題迎刃而解。
在全班交流時(shí)，有的說(shuō)，不裝著順從的樣子敵人會(huì)懷疑他；有的說(shuō)，裝著順從的樣子是王二小的計(jì)謀……，可見(jiàn)，學(xué)生憑借課件演示，從不同角度體會(huì)到了王二小此時(shí)的復(fù)雜心理活動(dòng)，水到渠成。
我乘勢(shì)提問(wèn)：“從‘裝著順從的樣子’可以看出王二小是一個(gè)什么樣的孩子？”這一問(wèn)題緊扣中心，王二小不怕?tīng)奚C(jī)智、勇敢的高大形象，借助多媒體手段，通過(guò)賞析詞句的訓(xùn)練在學(xué)生心中得到凸現(xiàn)，情感得到了升華。
二、運(yùn)用投影，品評(píng)詞句，激發(fā)學(xué)生情感。
品評(píng)詞句訓(xùn)練是指學(xué)生在正確理解詞句意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們根據(jù)課文中心對(duì)詞句進(jìn)行品味，讓學(xué)生進(jìn)入文章的`情景，感知到課文中栩栩如生的形象。
在引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)詞句是通過(guò)比較、換詞等方法，恰當(dāng)運(yùn)用投影，化難為易，化枯燥為有趣，有利于學(xué)生深刻理解課文中詞語(yǔ)是怎樣表達(dá)作者思想感情的。
如理解《窮人》一文中漁夫說(shuō)的一段話時(shí)，我先出示文字投影片，將其中的“搔搔后腦勺”“熬”等設(shè)計(jì)了活動(dòng)投影片。
在理解句子時(shí)，我讓學(xué)生將“熬”字換成“度”“過(guò)”；我又將活動(dòng)片“搔搔后腦勺”拿掉，再與原文進(jìn)行比較，在表達(dá)內(nèi)容上有什么不同，通過(guò)比較分析，學(xué)生對(duì)句子里能真實(shí)而準(zhǔn)確地表達(dá)漁夫當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，既擔(dān)心西蒙的兩個(gè)孩子無(wú)人照顧，又擔(dān)心今后的日子難過(guò)，與后文他很快作出決定進(jìn)行對(duì)比，更突出了他的善良；“熬”與“度”“過(guò)”比較“熬”字更能讓人體會(huì)到漁夫一家今后的日子難過(guò)，但他能勇敢地面對(duì)。
體現(xiàn)了他美好的心靈。
從學(xué)生爭(zhēng)先恐后的搶答中，個(gè)個(gè)對(duì)漁夫的敬意之情溢于言表。
三、播放錄音，啟發(fā)聯(lián)想，促成知識(shí)運(yùn)用。
閱讀教學(xué)中，既要注重詞句的理解、賞析訓(xùn)練，更不能忽視語(yǔ)文教材中作者點(diǎn)睛之筆的利用，即教師要巧借語(yǔ)文教材，找準(zhǔn)課文的中心詞句，運(yùn)用電教手段啟發(fā)學(xué)生奇思異想。
給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)知識(shí)遷移、指導(dǎo)作文的寬松空間。
如教學(xué)《鏡泊湖奇觀》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡“吊水樓瀑布”這一段。
究其原因，學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)檫@一段寫出了吊水樓瀑布的動(dòng)態(tài)美，非常美麗壯觀，給人一種身臨其境之感，越讀越有‘味’”接著我又問(wèn)：“你是怎樣讀出‘味’來(lái)的？”有的說(shuō)我抓住了文中的‘它高25米，寬43米’。
；有的說(shuō)“我抓住了文中的‘聲聞數(shù)里’”……我乘機(jī)抓住“聲聞數(shù)里”這一關(guān)鍵詞句，放錄音和錄像。
讓學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)到了什么？看，看到了什么？想，想到了什么？此時(shí)，學(xué)生全神貫注，托腮思索。
不一會(huì)，有的學(xué)生說(shuō)：“在離吊水樓瀑布幾里外聽(tīng)到轟隆隆的瀑布聲。
有的說(shuō)：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到瀑布飛流直下。
有的說(shuō)：“不對(duì)，是飛奔直下，因?yàn)槠俨嫉牧魉僖粸a千里。
有的說(shuō)：“我看到瀑布飛流直下，不由得想到李白的‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的詩(shī)句來(lái)。
學(xué)生滔滔不絕的發(fā)言，豐富多彩的聯(lián)想，緊扣“聲聞數(shù)里”，圍繞教師提問(wèn)，使課文中“點(diǎn)”的效益得到了充分發(fā)揮，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花得到迸發(fā)。
于是，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“既然大家興趣這么高，我們何不隨作者一起到吊水樓瀑布一游呢？那就用《觀吊水樓瀑布》為題寫一段話。
由于學(xué)生觀看了錄像片，吊水樓瀑布給學(xué)生留下了深刻的印象，片段描寫具體生動(dòng)，氣勢(shì)恢弘。
（作者單位：333000江西省景德鎮(zhèn)市文藝小學(xué)）。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇八
合理利用電教媒體，對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境十分有效。投影儀教學(xué)直觀、形象生動(dòng)，學(xué)生可以快速理解課文中所描述的人物形象及場(chǎng)景，就像是身臨其境一樣，良好的教學(xué)情境更容易加深學(xué)生對(duì)文章的理解。形象生動(dòng)的教學(xué)也很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的興趣和求知探索的欲望。
如四年級(jí)課文《地震中的父與子》，整篇文章都流露出父親對(duì)兒子的愛(ài)、兒子的堅(jiān)強(qiáng)勇敢和對(duì)父親的信任，這篇課文的教學(xué)要點(diǎn)是要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到文章中濃濃的父子情。但小學(xué)生閱歷較淺，對(duì)地震這種自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)也不夠，只有把地震等這些抽象模糊的概念、事物以直觀的形象表現(xiàn)出來(lái)，才能讓學(xué)生感受到文章所表達(dá)的思想和情感。這個(gè)時(shí)候就要發(fā)揮電教媒體的作用，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生通過(guò)視頻、圖片等直觀的教學(xué)情境，感受文章的事物和情境，深刻體會(huì)文章中所表達(dá)的思想感情。
上課時(shí)，先給學(xué)生觀看地震災(zāi)害的視頻和圖片，通過(guò)觀看視頻和圖片，學(xué)生必定會(huì)對(duì)地震有一個(gè)直觀的了解，可以感受到地震災(zāi)害的震驚場(chǎng)面以及在自然災(zāi)害面前人類的無(wú)奈和渺小，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提升課堂教學(xué)氣氛?？赐暌曨l和圖片再給學(xué)生講解課文，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章流露的情感產(chǎn)生共鳴，深刻理解文章中描繪的父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)以及在災(zāi)難面前永不放棄的精神內(nèi)涵。
擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文能力。
小學(xué)語(yǔ)文課程是為了培育學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作以及口語(yǔ)交際等能力，而這些在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中往往遇到很多困難。如今，電教媒體為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了諸多便利。在電教媒體教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)載的信息量大、速度快、交互性能好，學(xué)生可以很大范圍內(nèi)查詢、分析、篩選、整理、積累信息和知識(shí)，極大地?cái)U(kuò)展學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，在多媒體的幫助下，利用播放視頻與音頻、展示圖片等手段，讓小學(xué)生的識(shí)字寫字、閱讀寫作以及口語(yǔ)交際等能力都得到很大的提高[2]。
在識(shí)字寫字教學(xué)中，對(duì)于象形字、會(huì)意字和形聲字的教學(xué)，可以利用多媒體展示圖片或者視頻，來(lái)達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字并會(huì)寫字的教學(xué)效果。例如：教學(xué)象形字“山”，可以展示一幅一座高大山峰的圖片；教學(xué)會(huì)意字“森”，可以展示三個(gè)“木”字結(jié)合成“森”字的過(guò)程；教學(xué)形聲字“鵝”，可以播放鵝叫的視頻；等等。利用這些展示手段，可以讓學(xué)生輕松發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，有效提高識(shí)字寫字的能力。
又如在教授三年級(jí)課文《月球之謎》時(shí)，除了講解文章涉及的月球知識(shí)外，還從網(wǎng)上尋找許多月球的知識(shí)，給學(xué)生觀看、閱讀。對(duì)于對(duì)月球感興趣的學(xué)生，可以把一些介紹月球的書(shū)籍、網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站、論壇等介紹給他們，教授他們尋找相關(guān)知識(shí)的方式方法，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)求知探索欲望，從而提高他們的語(yǔ)文能力。
小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多文章比較抽象，與小學(xué)生的日常生活沒(méi)有直接相關(guān)性，學(xué)生容易對(duì)其缺乏興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，電教媒體技術(shù)能夠提供生動(dòng)、形象的參照物，創(chuàng)設(shè)情境，把語(yǔ)言文字所描繪的情境逼真地展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如教授《桂林山水》時(shí)，由于很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林，只是閱讀課文里面的文字和聽(tīng)教師的講解，他們無(wú)法知道桂林山水具體是什么樣的，對(duì)于文章中美如畫的意境的描寫也很難理解。在教學(xué)中，筆者巧用電教媒體，把《桂林山水》中抽象的語(yǔ)言文字用生動(dòng)直觀的圖像表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，利用多媒體播放一些關(guān)于桂林風(fēng)土人情的視頻，讓學(xué)生充分了解文章背景。在導(dǎo)入新課后，一邊播放桂林山水的視頻圖片，一邊播放朗讀課文的錄音，讓學(xué)生仿佛置身于桂林的美景之中，充分激發(fā)學(xué)生觀賞、品味桂林山水的興趣，對(duì)于文章中“奇峰羅列”“怪石嶙峋”等抽象的詞語(yǔ)，也能結(jié)合形狀各異的山峰圖片來(lái)讓他們理解這些詞語(yǔ)的含義。通過(guò)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生品味出作者語(yǔ)言文字的美，如身臨其境一樣去欣賞桂林山水，體驗(yàn)作者的思想感情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
充分利用資源，突破重難點(diǎn)。
在教學(xué)中把握重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)是提高學(xué)習(xí)效率最有用的方法。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，思維有一定的局限性，理解學(xué)科知識(shí)也有一定的難度，教師要正確梳理好教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，充分利用電教媒體的資源，把抽象難理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具象的、容易理解的知識(shí)內(nèi)容，逐一突破教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生能全面理解文章內(nèi)容，更好更有效率地接受語(yǔ)文知識(shí)[3]。
如在教學(xué)《稱象》這個(gè)課文時(shí)，經(jīng)過(guò)梳理，這一課的重難點(diǎn)知識(shí)就是“曹沖怎樣稱出大象的重量”。如果只是依靠閱讀課文和教師的講解，學(xué)生很難理解曹沖到底是怎么稱出大象重量的。所以，這時(shí)候就要借助電教媒體，充分利用資源，把“趕大象上船”“船舷畫線”“趕大象下船”“放石頭上船”“運(yùn)石下船”“稱石”這一曹沖稱象的過(guò)程用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，讓稱象的步驟以直觀、生動(dòng)、形象的方式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更容易理解。多媒體展示完之后，讓已經(jīng)理解曹沖稱象原理的學(xué)生上臺(tái)表演，把稱象的過(guò)程演示出來(lái)，讓同學(xué)和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生以更加輕松的方式學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，突破重難點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)。
拓展教材內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
新課標(biāo)提倡大語(yǔ)文教學(xué)觀，指出語(yǔ)文教學(xué)不能局限于教材，要在教材的內(nèi)容上拓展延伸，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)知識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。利用電教媒體可以彌補(bǔ)教材資源的短缺，有效對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，節(jié)省課堂時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，電教媒體豐富的知識(shí)環(huán)境可以把學(xué)生帶入一個(gè)全新的世界，打開(kāi)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的大門。
如在教授《烏鴉喝水》時(shí)，為了拓展延伸知識(shí)點(diǎn)，可以利用多媒體計(jì)算機(jī)找一些類似《烏鴉喝水》這樣益智的故事講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生拓展知識(shí)面，發(fā)散他們的思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以先播放烏鴉喝水的影像，根據(jù)影像讓學(xué)生發(fā)散思維，想象一下除了課文中提到的烏鴉喝水的方法外，還有什么方法能讓烏鴉喝到水。這時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行討論思考，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維能力。針對(duì)學(xué)生思考的結(jié)果，教師要做出科學(xué)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
又如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》這一課時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以利用電教媒體播放相關(guān)視頻，通過(guò)視頻，學(xué)生可以看到茂盛蔥綠的樹(shù)木，手一拍，就看到了多姿多彩、大小不一的鳥(niǎo)類，就像文章中所寫的“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀”。這生動(dòng)鮮明的一幕，讓學(xué)生深深地感受到“鳥(niǎo)的天堂”。針對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文，給學(xué)生布置一個(gè)描寫大樹(shù)的寫作練習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，可以描寫風(fēng)吹下的大樹(shù)，也可以描寫下雨時(shí)的大樹(shù)，更可以描寫大雪下的大樹(shù)?？傊?，讓學(xué)生全憑自己的想象來(lái)描寫，以此方法來(lái)拓展延伸知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
挖掘美感因素，提高審美能力。
審美能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在欣賞課文的同時(shí)應(yīng)該充分利用電教媒體，努力挖掘文章中的美感因素，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文，深入領(lǐng)會(huì)課文的意境，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在理解課文的同時(shí)能感受美，受到美的熏陶。
如在教授《燕子》時(shí)，可以借助文章中的“燕子”來(lái)贊美春天的美麗。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用幻燈片來(lái)結(jié)合文章，幫助學(xué)生欣賞文章中優(yōu)美的句子。介紹完課文的背景知識(shí)后，教師可以用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)過(guò)春天的腳步？有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)春天婀娜多姿的身影？有沒(méi)有感受過(guò)春天沁人的氣息？”對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生一開(kāi)始可能回答不出來(lái)。這時(shí)候教師就可以進(jìn)入課堂教學(xué)，為學(xué)生答疑解惑。在教學(xué)時(shí)，教師可以一邊播放幻燈片一邊對(duì)文章進(jìn)行朗誦，將文字和圖片結(jié)合在一起，讓學(xué)生在理解文章的思想感情之后，深刻體會(huì)到“春天的腳步”“春天婀娜多姿的身影”“春天沁人的氣息”這些美的意境，感受到春天的美，得到美的熏陶，提升他們的審美能力。
3結(jié)語(yǔ)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效運(yùn)用電教媒體，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，很好地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象、審美等方面的素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該充分利用電教媒體，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，更好地教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)該記住，電教媒體只是教學(xué)中有用的輔助手段，課堂還是要以學(xué)生為主，教師在教學(xué)中要尋找到最佳契合點(diǎn)，讓電教媒體成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的得力助手[4]。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)媒體教學(xué)論文篇九
科技的飛速發(fā)展使得計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)迅速普及，并使之運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，多媒體作為信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的重要產(chǎn)物之一，給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新的體驗(yàn)與突破，但是，在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，也出現(xiàn)了諸多的、需要我們教師進(jìn)行反思和改進(jìn)的問(wèn)題。
1.缺少師生之間課堂互動(dòng)。
多媒體教學(xué)作為信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的衍生物，其應(yīng)用在教育界引起了廣泛關(guān)注，也使得教師對(duì)于多媒體教學(xué)表現(xiàn)出過(guò)度的依賴和崇拜，在教學(xué)中濫用多媒體教師應(yīng)該增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生自然會(huì)更加積極地聽(tīng)課，這也無(wú)形中增進(jìn)了師生之間的感情交流。
2.缺少教師個(gè)人教學(xué)特色。
根本不考慮教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生理解能力的差異，同時(shí)也失去了教師個(gè)人的教學(xué)特色。由于網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)達(dá)，許多教學(xué)資源都會(huì)很容易地獲取，為教師備課提供了極大的方便的同時(shí)，卻也使得教師在龐大的教學(xué)資源面前迷失自我，失去了自身教學(xué)的思考。通過(guò)多媒體等信息技術(shù)手段，將教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)方案豬照搬照抄，完全喪失了教學(xué)的機(jī)動(dòng)性和靈活性，利用新型的教學(xué)手段進(jìn)行的是僵化的教學(xué)方式，造成了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，給學(xué)生的.學(xué)習(xí)帶來(lái)了不良后果。
信息技術(shù)以其特有的先進(jìn)性，結(jié)合語(yǔ)文的靈活和多變，使得語(yǔ)文的教學(xué)課堂從一個(gè)單一的、靜態(tài)的教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇簟D片、視頻的三維立體的動(dòng)態(tài)結(jié)合，給學(xué)生提供了一個(gè)更大的、更加廣闊有趣的語(yǔ)文世界，吸引著學(xué)生去探索和追尋，使得語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣，在教育教學(xué)道路上，與時(shí)俱進(jìn)，散發(fā)出時(shí)代的光彩。
1.信息技術(shù)的應(yīng)用加強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的情景式教學(xué)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)有一些偏重于抽象的情感的表述和表達(dá)，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要感同身受地對(duì)于作者所要表達(dá)的情感進(jìn)行全盤吸收，這時(shí)就需要教師利用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)情景中，從而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，這種情景的設(shè)定在沒(méi)有與信息技術(shù)進(jìn)行整合之前是很困難的，因?yàn)樗耆揽拷處煹恼Z(yǔ)言和動(dòng)作，但是并不是每個(gè)教師都是情景的創(chuàng)設(shè)者，但是，信息技術(shù)的介入使得這一切更加容易，通過(guò)視頻等的輔助，學(xué)生很輕易就會(huì)進(jìn)入到相關(guān)的情景當(dāng)中，這對(duì)于無(wú)論教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是教學(xué)上的一大突破。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握以及教學(xué)效率的提升,同時(shí)使得語(yǔ)文課堂不再是只有聲音的課堂。
2.信息技術(shù)的使用提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。
由于應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作者會(huì)過(guò)于重視學(xué)生的筆試能力，而不是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新型人才成為我們最新的教學(xué)目標(biāo)，但是由于教學(xué)條件等方面的限制，很多培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)方案不能得以實(shí)施，這就給新課程改革的實(shí)踐帶來(lái)了重重阻礙，但是隨著信息技術(shù)出現(xiàn)以及與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，為這一目的的實(shí)現(xiàn)提供了可能性。例如，為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及演講能力，教師需要給學(xué)生做出示范，但是教師的示范畢竟只能涵蓋演講的一種特色，并不能涵蓋所有的演講技巧，但是通過(guò)信息技術(shù)，教師可以將優(yōu)秀的演講范例，以一種可視的形式更為直觀有效地表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的完美結(jié)合，幫助學(xué)生系統(tǒng)地提高自身的演講水平，這就使得語(yǔ)文課堂的實(shí)踐性得以大大提高。
3.信息技術(shù)的應(yīng)用增加了課堂的趣味性。
小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中會(huì)有些枯燥難懂，而小學(xué)生由于其年齡較小，缺乏對(duì)于事物的持續(xù)注意力，對(duì)于較為難懂的內(nèi)容也就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，因此，如何解決這一問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，就成為教育工作者需要思考的問(wèn)題，例如，在學(xué)習(xí)《海的女兒》這一部分內(nèi)容時(shí)，為了增加課堂的趣味性，我會(huì)給學(xué)生放映《海的女兒》的動(dòng)畫片，以此讓學(xué)生更容易理解課文所講的細(xì)節(jié)。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作中既是一次教學(xué)改革和突破，一次難得的機(jī)遇，同時(shí)也是一次對(duì)于教育工作者的考驗(yàn)，我們要以正確的觀點(diǎn)和態(tài)度看待多媒體教學(xué)，并且在教學(xué)實(shí)踐中將多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十
多媒體教學(xué)中教師在顯示屏上進(jìn)行動(dòng)態(tài)、逼真的動(dòng)畫模擬，并根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)控，讓幼兒更容易接受動(dòng)和靜、遠(yuǎn)和近、快和慢之間相互關(guān)系。教師還可以利用多媒體創(chuàng)造美妙的教學(xué)情境，把課本中的圖畫展現(xiàn)出來(lái)，幼兒能感受到立體美、景色美、動(dòng)態(tài)美、音韻美、師生關(guān)系的和諧美。教師講完的故事，繪本用多媒體再播放一兩遍，圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫的結(jié)合讓他們理解接受的更好。打破了傳統(tǒng)，使幼兒獲得了直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高了教學(xué)效果。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十一
多媒體教學(xué)中使用的課件各知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)要合理，做到有的放矢。設(shè)計(jì)的課件要利于教師的教學(xué)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒的年齡小、認(rèn)知水平有限，教師教給他什么，他就學(xué)到什么。所以教師要給幼兒講授科學(xué)合理的知識(shí)，避免讓幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤片面的認(rèn)識(shí)。只使用多媒體教學(xué)而忽略傳統(tǒng)教學(xué)中手工藝制作，圖片素材等教具的準(zhǔn)備，課件展示效果不是太好，二者結(jié)合更能幫助幼兒把抽象事物形象化。近年來(lái)多媒體教學(xué)是在各地幼兒園中廣泛應(yīng)用，并取得了明顯的效果。幼兒教師應(yīng)正確看待多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端，激發(fā)幼兒的求知欲望，提高教學(xué)效果；要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，為了幼兒的一切發(fā)展，根據(jù)幼兒接受知識(shí)的能力，努力尋求發(fā)展多媒體教學(xué)的新方向，推進(jìn)幼兒教育快速發(fā)展。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十二
隨著多媒體教學(xué)的不斷普及和發(fā)展，我們?cè)谛W(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是在日后的教學(xué)過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題和缺點(diǎn)。
1.技術(shù)占據(jù)主導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。在使用多媒體教學(xué)中，一部分老師認(rèn)為越是高級(jí)的技術(shù)軟件越能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性；教學(xué)課件越是新穎，所用的圖片、動(dòng)畫越多越能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)越性。但是老師們忽略了一點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的好奇心強(qiáng)，越是先進(jìn)的有趣的課件越能分散他們的注意力，讓學(xué)生的焦點(diǎn)主要集中在課件的精美上而不是教學(xué)的內(nèi)容吸引人。而且，很多老師為了追求完美，打造精品課件但是忽略了教學(xué)目標(biāo)以及授課重點(diǎn)。讓學(xué)生們不知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只是很享受這種看視頻、圖片的過(guò)程。盡管這樣的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，但是預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)卻并沒(méi)有強(qiáng)化甚至被削弱了。
2.教師的參與性和學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)科目，主要是通過(guò)學(xué)生們的交流增強(qiáng)自身的水平。而現(xiàn)在，很多教師往往忽視了這一基本的教學(xué)方式，單純的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅老師的思路被電腦牽制住，學(xué)生的注意力也被分散，這不僅削弱了教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，也減少了學(xué)生的參與性。更為嚴(yán)重的老師甚至不會(huì)在沒(méi)有多媒體的環(huán)境下教學(xué)，他們忽視了以人為主體的客觀事實(shí)。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中不僅要會(huì)使用多媒體教學(xué)還要將多媒體教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
多媒體對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)是有很大的促進(jìn)作用。但是，英語(yǔ)老師一定要明確多媒體是英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)積極學(xué)生的注意力，讓他們多關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容而不是新穎的模式。通過(guò)使用多媒體教學(xué)讓學(xué)生能夠利用英語(yǔ)自主交流、思考、討論。
面對(duì)新時(shí)期的新挑戰(zhàn)，老師必須要認(rèn)清自己才是課堂的主體而多媒體只是老師的工具，不能讓多媒體工具反客為主。作為老師，應(yīng)該利用豐富的知識(shí)來(lái)強(qiáng)化自己積極探索有利于學(xué)生發(fā)展的全新教學(xué)模式。從而極大地激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，令我們的英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十三
［摘要］結(jié)合實(shí)際，分析運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題，探索如何有效地進(jìn)行多媒體教學(xué)的方向。
［關(guān)鍵詞］活躍；有效；主體；參與；多媒體。
活躍的課堂氣氛可以使原本枯燥無(wú)味、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，能更好更快地讓學(xué)生接受和理解。如何在課堂中創(chuàng)設(shè)“情境”，就是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的對(duì)象共同創(chuàng)設(shè)的一種能激發(fā)、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和氛圍。在以往的課堂上常見(jiàn)的教學(xué)方法是通過(guò)講解、提問(wèn)、閱讀等手段來(lái)進(jìn)行，因此課堂死板，氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠而且部分學(xué)生會(huì)溜號(hào)。只有采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率才能適應(yīng)這一局面。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)和推廣，無(wú)疑為解決這些問(wèn)題提供了最有效的措施之一。所以如何運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行愉快教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課堂充滿好奇心和深厚的興趣顯得極為重要。
多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。
近年來(lái)，多媒體技術(shù)得到迅速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用更以極強(qiáng)地滲透力進(jìn)入人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，如游戲、教育、檔案、圖書(shū)、娛樂(lè)、通訊等等。
利用多媒體教學(xué)手段，突破了以往課堂教學(xué)中的“粉筆加板書(shū)”的局面，增加了課堂教學(xué)的質(zhì)量，不會(huì)再出現(xiàn)粉筆末滿屋飛的情景。其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
（一）豐富了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果明顯。
多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，大大減少了以往教學(xué)中書(shū)寫“板書(shū)”的時(shí)間，不僅能實(shí)時(shí)、高效地傳播教育信息，提高了教育信息化程度，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且它為學(xué)生提供了更多的在課堂中師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)使用多媒體教學(xué)真正做到了以學(xué)生為主以教師為輔的最優(yōu)化效果。
（二）優(yōu)化了課堂教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段的有效結(jié)合使用，能夠讓學(xué)生親眼看到、親耳聽(tīng)到，直觀形象容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和更好地理解知識(shí)。帶著深厚的興趣去思考和學(xué)習(xí)，求知欲會(huì)更加強(qiáng)烈，對(duì)所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）帶動(dòng)了課堂，師生互動(dòng)。
多媒體教學(xué)的使用，使課堂氣氛輕松了活躍了，就某一知識(shí)點(diǎn)互相提問(wèn)，互相評(píng)價(jià)，使課堂不再是教師的一言堂，而是教與學(xué)的共同活動(dòng)和雙向交流的場(chǎng)所。老師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了。有利于促進(jìn)教師主導(dǎo)積極性和學(xué)生主體積極性的發(fā)揮。
多媒體教學(xué)如同任何新生事物一樣，要在實(shí)踐中摸索和提高，不能一說(shuō)教學(xué)手段要現(xiàn)代化多媒體教學(xué)就一統(tǒng)課堂教學(xué)天下，不管課件質(zhì)量，不問(wèn)使用效果。當(dāng)前不少課程就存在著多媒體運(yùn)用不當(dāng)或過(guò)濫的情況，在教學(xué)過(guò)程中引起諸多弊端，有的還很嚴(yán)重，從根本上說(shuō)沒(méi)提高反而是減弱了教學(xué)效果。
（一）課件成為課堂教學(xué)的主宰。
課程全程使用課件，教師整堂課站在計(jì)算機(jī)旁成了課件放映員，沒(méi)有了板書(shū)，沒(méi)有了教師生動(dòng)的形體語(yǔ)言，忽視了教師在課堂的主導(dǎo)作用。
（二）忽視學(xué)生與文本的交流。
媒體顯示速度過(guò)快，學(xué)生思維跟不上又無(wú)法記筆記，常引起學(xué)生的反感。
（三）缺乏學(xué)生的廣泛參與。
新課程改革的一個(gè)核心理念是以學(xué)生為主體，就是要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，教師就是為學(xué)生服務(wù)。然而有的老師在制作課件的過(guò)程中把知識(shí)點(diǎn)全盤錄入，幾乎沒(méi)有讓學(xué)生相互討論思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
教師用了很多時(shí)間在制作課件上，從而忽視了對(duì)教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生接受能力的研究，忽視了主觀能力的發(fā)揮。雖然備課很辛苦，但事倍功半的教學(xué)效果不可避免會(huì)傷害教師積極性。
（一）研讀文本。
教材作為知識(shí)、情感、情趣的載體，是教學(xué)的主要課程資源。學(xué)生的閱讀感知能力就是通過(guò)閱讀文本中感性材料的文字符號(hào)來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)的。要想提高課堂教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)教師對(duì)文本把握的能力。教師對(duì)文本理解的深度和廣度將直接決定教學(xué)手段是否有效。
（二）因材施教。
因材施教，其實(shí)質(zhì)就是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取有利于學(xué)生發(fā)展的，適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師只有圍繞不同的目標(biāo)，進(jìn)行一系列的加工轉(zhuǎn)換，選擇適合學(xué)生年齡特征、為他們所能接受的呈現(xiàn)方式，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以較少的時(shí)間和精力投入，獲得較大的學(xué)習(xí)效益。
計(jì)算機(jī)是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
[1]李秉德。教學(xué)論[m]。北京:人民教育出版社，1991:2.
[2]譚浩強(qiáng)。高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的新階段[j]。計(jì)算機(jī)教育，2003(12)。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十四
1、在課件制作或者下載的過(guò)程中，大部分會(huì)重視形式表現(xiàn)或者完全復(fù)制書(shū)本的內(nèi)容，沒(méi)有自己的創(chuàng)新。過(guò)多注重形式會(huì)讓學(xué)生眼花繚亂，只注重聲音和圖畫的變化，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；而后者則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有積極性去聽(tīng)講，比較枯燥乏味。
2、信息量過(guò)多，內(nèi)容過(guò)于雜亂，不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的英語(yǔ)水平是什么樣的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有多高，這直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果英語(yǔ)幻燈片課件承載過(guò)多的內(nèi)容，而且內(nèi)容過(guò)于雜亂，學(xué)生則會(huì)不能完全吸收，教師對(duì)學(xué)生的要求也會(huì)提高，這樣課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不高，效果也不會(huì)很好。
3、忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，老師和學(xué)生之間缺乏感情上的溝通和交流。因材施教是每個(gè)老師都知道的教學(xué)方式，但是在播放英語(yǔ)課件幻燈片的時(shí)候，往往會(huì)注重英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行，從而忽略了學(xué)生的需要和感受。使用幻燈片教學(xué)過(guò)程中，教師的眼神和動(dòng)作多放在大屏幕上，很少走動(dòng)，也很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和眼神上的交流，學(xué)生抓不住老師的眼神，容易找不到重點(diǎn)，從而大大影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。
4、課件的連續(xù)使用，而沒(méi)有適時(shí)的休息和停頓，學(xué)生的大腦和眼睛都受到影響。試驗(yàn)和調(diào)研表明，一般情況下，成年人的大腦需要在工作一小時(shí)后就休息，而學(xué)生在課堂上需要二十分鐘左右就需要休息，否則會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。而在中專英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，學(xué)生們需要一邊學(xué)習(xí)，一邊用眼睛觀看大屏幕，他們處在緊張的狀態(tài)，如果不適時(shí)地休息，就會(huì)降低學(xué)習(xí)效果。
1、教師明確英語(yǔ)教學(xué)理念，以學(xué)生的需求制作英語(yǔ)課件，吸引學(xué)生加入教學(xué)過(guò)程實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉表明過(guò)：人可以記住閱讀內(nèi)容的百分之十，可以記住聽(tīng)到內(nèi)容的百分之二十，記住看到內(nèi)容的百分之三十，卻可以記得自己在交流過(guò)程中說(shuō)過(guò)的內(nèi)容的百分之七十。由此觀之，交流的地位是如此之高。在新課改的潮流推動(dòng)下，中專英語(yǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫以及它的實(shí)用性，讓學(xué)生全方位學(xué)習(xí)英語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。所以，英語(yǔ)教師在制作課件的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力，在課件中使用適量的信息量和內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的感受，讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)過(guò)程中，多注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)能力，教師還可以讓學(xué)生親自制作課件給大家進(jìn)行展示。
2、課件需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)，不要過(guò)多追求形式的多樣性，能解決要解決的教學(xué)問(wèn)題就可以好的班級(jí)不僅指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高，更是指教師和學(xué)生的配合，彼此的適合程度。在教學(xué)過(guò)程中，教師要看到自身在教學(xué)中的特長(zhǎng)，利用自己的特長(zhǎng)去完善自己的英語(yǔ)課件，讓可見(jiàn)也具有獨(dú)特性，更好地提高師生之間的適合程度。例如，教師可以把自己寫好的板書(shū)進(jìn)行掃描，放到課件中展示給學(xué)生，還可以用自己的聲音放入課件中，擅長(zhǎng)美術(shù)的老師還可以把自己的美術(shù)作品放進(jìn)課件進(jìn)行配畫。當(dāng)然，老師也要注意每次的課件解決一類問(wèn)題，例如，在講解英語(yǔ)音標(biāo)時(shí)，英語(yǔ)課件上的音標(biāo)要適量，對(duì)學(xué)生的要求也要適量。每節(jié)課中，課件上的內(nèi)容不要過(guò)多，做好不要超過(guò)三種。
3、使用多種教學(xué)手段和方式，靈活運(yùn)用同漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)也是一門語(yǔ)言，這就注定了英語(yǔ)的活動(dòng)性和實(shí)用性是豐富有趣的。為了更好地提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，英語(yǔ)教師要豐富教學(xué)方式和手段，靈活地運(yùn)用教學(xué)手段，比如可以采用游戲、比賽、演講、舞臺(tái)劇表演、小組合作等等多種教學(xué)方式。我們可以在班級(jí)里甚至是全校展開(kāi)比賽，可以舉辦英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)話劇比賽，大大提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。我們還可以定期讓學(xué)生們自己出試卷，檢查他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容的掌握程度，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視。
在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，多媒體的使用確實(shí)為教學(xué)帶來(lái)了很多改變，與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比，多媒體英語(yǔ)教學(xué)更好的展示了英語(yǔ)的魅力，也很大的加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的適合程度，但我們不能否認(rèn)的是，多媒體教學(xué)也給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一些弊端，這也是需要我們正視和重視的。我們都知道，世界上并不存在完美的學(xué)習(xí)方法，中專英語(yǔ)學(xué)習(xí)也沒(méi)有完美的方法，但我們也要不斷創(chuàng)新，使用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，更好地使用多媒體教學(xué)，提高中專英語(yǔ)教學(xué)的效率和效果。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十五
摘要:隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重要組成。多媒體教學(xué)以其直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的演示效果和獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使原來(lái)“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫、視訊等多種媒體，令地理課堂煥然一新，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
1．有利于抽象內(nèi)容直觀化、形象化，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
地理教學(xué)中，地理概念和原理，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這些知識(shí)大多抽象、生澀。單靠教師講解，學(xué)生難以理解。而多媒體可將知識(shí)直觀化、形象化。從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)。例如:太陽(yáng)回歸運(yùn)動(dòng)，只要點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以清楚地看到太陽(yáng)光線可在南北回歸線之間移動(dòng)以及一個(gè)地點(diǎn)在一年中的晝夜長(zhǎng)短變化情況，直觀而形象，便于學(xué)生深刻理解此問(wèn)題并且印象深刻。又如，在“海水運(yùn)動(dòng)”這一課中，對(duì)于“洋流的成因”“表層洋流的分布”這兩個(gè)抽象難懂的內(nèi)容，課本插圖只能靜態(tài)展現(xiàn)，多媒體則能化靜為動(dòng)，增強(qiáng)其動(dòng)感。利用多媒體演示“近地面盛行風(fēng)帶”“風(fēng)海流的形成”“密度流的形成”等動(dòng)畫，學(xué)生更易理解并掌握上述知識(shí)，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2．有利于體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育新理念，增強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
多媒體地理教學(xué)中的動(dòng)畫模擬、演示。可看到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。還可以依據(jù)教師精心制作的多媒體課件，自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。形象直觀的圖像和影視，再結(jié)合教材，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生思維從單一發(fā)展到多元、從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)、從封閉發(fā)展到開(kāi)放，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題的能力。
3．有利于幫助學(xué)生建立較強(qiáng)的地理空間概念，實(shí)現(xiàn)圖文統(tǒng)一。
在進(jìn)行“區(qū)域地理教學(xué)”時(shí)，建立較強(qiáng)的地理空間概念，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、牢固的識(shí)記地理事物及現(xiàn)象。傳統(tǒng)的地理掛圖往往一張地圖綜合了地形、河流、礦產(chǎn)等眾多要素，不分主次，學(xué)生只能選擇性記憶，效果極差。多媒體教學(xué)可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集多種多樣的`地圖資源，并根據(jù)需要對(duì)圖形進(jìn)行疊加、縮放、增加文字、添加動(dòng)畫和聲音等操作，達(dá)到圖文統(tǒng)一的效果，利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，使學(xué)生循序漸進(jìn)，最終建立清晰的地理空間概念。
1．課件制作分散教師精力和時(shí)間，應(yīng)建立課件庫(kù)。
地理課件的制作絕非一日之功，既要精通專業(yè)知識(shí)，又要有熟練的計(jì)算機(jī)操作。教師在課件制作上付出的時(shí)間和精力遠(yuǎn)超出平時(shí)的書(shū)面?zhèn)湔n，而忽視了對(duì)教材重、難點(diǎn)的鉆研。教師制課件不應(yīng)盲目求數(shù)量，更應(yīng)重質(zhì)量。每學(xué)期針對(duì)一兩個(gè)急需解決的問(wèn)題，精心制作出實(shí)用的課件，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，慢慢形成一個(gè)精美的課件庫(kù)，和其他教師共享。既擴(kuò)大了自己的資源庫(kù)，又把我們廣大教師從繁重、復(fù)雜的勞動(dòng)中解放出來(lái)。這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報(bào)。
2．幻燈片的切換不便于學(xué)生做筆記，應(yīng)圖文結(jié)合，幻燈片與黑板共用。
多媒體教學(xué)中幻燈片的制作，一般都會(huì)把圖片和文字分開(kāi)，幻燈片切換時(shí)不便于整體記憶，也不便于學(xué)生做筆記。制作時(shí)，可將需做筆記的內(nèi)容用另一種顏色的字體標(biāo)識(shí)出來(lái)，學(xué)生在看圖的同時(shí)會(huì)注意到要記憶的內(nèi)容，并根據(jù)個(gè)人情況記筆記。小結(jié)或知識(shí)脈絡(luò)等重要知識(shí)依然應(yīng)板書(shū)在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對(duì)照，為學(xué)生梳理知識(shí)體系和課后復(fù)習(xí)提供了方便。
3．過(guò)分依賴多媒體，拉遠(yuǎn)了師生間距離。應(yīng)合理高效利用多媒體，突出其輔助工具作用。
教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只管盯著電腦屏幕“念”或者演示多媒體課件。無(wú)形中疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系，拉大了師生間的距離。師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛大減。降低了教學(xué)效果，也失去了使用多媒體教學(xué)的意義。一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，教師的言傳身教，對(duì)學(xué)生也起著潛移默化的作用，隨著教學(xué)情景與學(xué)生的感情共鳴，創(chuàng)造出和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體輔助教學(xué)要錦上添花，而不能喧賓奪主。總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)過(guò)程中起著不可替代的作用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。還能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、解決問(wèn)題能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)不斷提高多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用，使其切實(shí)為地理教學(xué)服務(wù)，真正成為教學(xué)的好幫手，使我們的教師隊(duì)伍更好地開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)，使我們的高中地理教學(xué)進(jìn)行地更生動(dòng)、更豐富、更具時(shí)代特色!
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十六
教學(xué)一般被看作是將信息從一方傳遞到另一方的一個(gè)過(guò)程，也就是從教授者傳遞到學(xué)習(xí)者的過(guò)程。有效教學(xué)的目的就是能夠提高學(xué)習(xí)者的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且能夠保證學(xué)習(xí)者獲取全面、系統(tǒng)的知識(shí)。外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生能夠利用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行溝通交際。在全球信息一體化發(fā)展的今天，只有熟練掌握外語(yǔ)，才能了解世界，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。
對(duì)多媒體有很多種理解，因此有關(guān)多媒體的定義也有很多。一些人認(rèn)為多媒體是借助于文字和圖畫進(jìn)行信息傳播的一種手段，另一些人把多媒體看作是各種數(shù)字技術(shù)手段的集合體，這些數(shù)字技術(shù)包括文本、圖形、聲音、圖像等等。從以上的觀點(diǎn)我們可以看出：不論是前者還是后者，二者都認(rèn)為多媒體本身包含了各種手段用以建構(gòu)和傳達(dá)信息。即：多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代的信息技術(shù)，本身就是圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、文字等多年中功能的集合。
在教學(xué)中，特別是在外語(yǔ)教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的觀點(diǎn)很早就被提出來(lái)，但是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域、特別是在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域獲得實(shí)質(zhì)性的、迅猛的發(fā)展只是在多媒體技術(shù)得到推廣和完善基礎(chǔ)上才得以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的最大特點(diǎn)就是可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將文本、聲音、圖片、動(dòng)畫等有機(jī)組織起來(lái)，創(chuàng)建語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造課堂氣氛。多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用越來(lái)越重要，它之所以成為教學(xué)領(lǐng)域最先進(jìn)、最流行的手段之一，受到外部和內(nèi)部原因的共同制約。社會(huì)全面信息化以及學(xué)習(xí)者在這種社會(huì)環(huán)境下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需求是促進(jìn)多媒體技術(shù)運(yùn)用的外部原因；而另一方面，越來(lái)越多的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始注重信息技術(shù)課程的設(shè)置，把多媒體技術(shù)輔助教學(xué)、特別是輔助外語(yǔ)教學(xué)放在了一個(gè)重要的位置，這也促進(jìn)了多媒體技術(shù)的運(yùn)用，即我們稱之為內(nèi)部原因。多媒體技術(shù)本身既包含傳統(tǒng)教學(xué)方式中的靜態(tài)手段（文字、圖形），也包含各種動(dòng)態(tài)的信息方式（聲音、音樂(lè)、圖像、動(dòng)畫等）。因此，多媒體技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中能夠幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及文化背景知識(shí)。在外語(yǔ)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和技術(shù)的改革和創(chuàng)新。多媒體技術(shù)在安排教學(xué)內(nèi)容方面可以集聲音、文字、圖形、圖像于一體，使知識(shí)信息來(lái)源豐富、教學(xué)內(nèi)容量大、內(nèi)容充實(shí)、形象生動(dòng)而更具吸引力。因此，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不但可以作為外語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充手段，還可以作為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自學(xué)手段。多媒體的迅速發(fā)展及應(yīng)用給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。多媒體教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
3.1多媒體教學(xué)能夠補(bǔ)充教學(xué)方式，豐富信息來(lái)源。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要包括課堂講授、測(cè)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)等等。在傳統(tǒng)教學(xué)中所有的信息傳播一般只是借助于文字和圖像。多媒體教學(xué)提供了多模態(tài)的教學(xué)方式，將多媒體作為一種高效的教學(xué)手段引進(jìn)教學(xué)能夠在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)利用多種方式（文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等等）進(jìn)行信息傳播，這在一定程度上補(bǔ)充了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，又豐富了信息的來(lái)源。
3.2多媒體教學(xué)能夠簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)進(jìn)程。
多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)、形式形象生動(dòng)、圖文聲像并茂，因而更具吸引力。在教學(xué)過(guò)程中如果能有效地利用多媒體手段，既能使教學(xué)過(guò)程變得輕松和有趣，又能加快教學(xué)進(jìn)程。多媒體技術(shù)引入教學(xué)能夠借助豐富的教學(xué)方式把一些抽象的理論知識(shí)具體化、形象化，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。比如說(shuō)，在講授俄語(yǔ)語(yǔ)法“名詞的格”的時(shí)候，如果知識(shí)按照書(shū)上所敘述的一條一條的理論講解，學(xué)生只能記住生硬的理論，但如果在講解的時(shí)候?qū)⑦@個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)做成一張多媒體課件并用表格來(lái)對(duì)比講解，效果就會(huì)好的多。以名詞的第二格、第三格為例。如果講解的時(shí)候借助于這樣的多媒體課件，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)有直觀、深刻的認(rèn)識(shí)，理解也就更容易一些，掌握的也會(huì)更好一些。再以閱讀課為例，閱讀課文中有涉及到關(guān)于俄羅斯的“謝肉節(jié)”這個(gè)文化背景知識(shí)，書(shū)上只是介紹了這個(gè)節(jié)日一共持續(xù)7天，每天都是什么樣的活動(dòng)。如果教師在講解時(shí)利用多媒體，可以在簡(jiǎn)單地講解課文內(nèi)容之后直接給學(xué)生播放一些關(guān)于這個(gè)節(jié)日的錄像或紀(jì)錄片，這樣既使老師的講解變得輕松，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，加深理解。所以說(shuō)多媒體教學(xué)可以簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)進(jìn)程。
3.3多媒體教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。
動(dòng)機(jī)對(duì)個(gè)體的行為和活動(dòng)有引發(fā)、指引、激勵(lì)功能。大量研究表明：動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用，是學(xué)習(xí)活動(dòng)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源而分。內(nèi)部動(dòng)機(jī)包括學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，這些因素會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)可以促使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生渴望獲得有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，具有自主性、自發(fā)性。外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。例如，某些學(xué)生為了得到教師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到教師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體，能夠同時(shí)利用各種方式傳播信息。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)的“教與學(xué)”、“以教為主，以學(xué)為輔”的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生作為被動(dòng)的聽(tīng)眾來(lái)接受老師講授的信息。而將多媒體技術(shù)引進(jìn)教學(xué)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供了一種新型的教育教學(xué)模式，多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、形式新穎活潑、圖文聲像并茂，更具美感、更加靈活的授課方式為教師和學(xué)生提供了嶄新的'教學(xué)手段和遼闊的學(xué)習(xí)空間，一方面利用多媒體能夠?yàn)榻處熖峁└S富的教學(xué)內(nèi)容，另一方面，多媒體技術(shù)也能以直觀、具體的方式提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中完成角色的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)的聽(tīng)眾變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。因此說(shuō)，多媒體技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面起到積極的促進(jìn)作用。
3.4多媒體教學(xué)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。
由于多媒體教學(xué)在豐富教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，加快教學(xué)進(jìn)程、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣等方面的優(yōu)勢(shì)，多媒體被認(rèn)為是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。具體主要體現(xiàn)在：多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境集聲、文、圖、像于一體。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造課堂氣氛。多媒體技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了更加豐富的信息傳播手段，突破了信息傳播過(guò)程中時(shí)間和空間的限制。多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，學(xué)生和教師可以根據(jù)其提供的各種信息傳播方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，這樣可以使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)得到延伸，獲取知識(shí)的來(lái)源和容量更加豐富。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)也能節(jié)省教師講解知識(shí)點(diǎn)和書(shū)寫板書(shū)的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，加快了教學(xué)進(jìn)程，增加了課堂信息量的講授，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對(duì)于提高外語(yǔ)教學(xué)的效果十分有益。
隨著教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。當(dāng)然，這并不意味著在以后的教學(xué)過(guò)程中要完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，相反，我們應(yīng)該將二者結(jié)合，利用各自的優(yōu)勢(shì)，使得教學(xué)活動(dòng)更加完善，教學(xué)效果更加明顯。但是，多媒體教學(xué)作為一種全新的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其固有的科學(xué)性、系統(tǒng)性、生動(dòng)性、直觀性等優(yōu)勢(shì)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇一
眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)很抽象、枯燥，以往課堂上老師干巴巴地講解，學(xué)生的注意力很難集中，怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)呢？我首先從教材和學(xué)生的心理出發(fā)創(chuàng)設(shè)富有趣味性、啟發(fā)性的教學(xué)情境，一上課就抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生帶著求知欲和好奇心主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。例如：在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”一節(jié)時(shí)，單講軸對(duì)稱的概念非常抽象枯燥，我首先用多媒體出示了一組圖片：有顏色艷麗的蝴蝶，有翱翔藍(lán)天的飛機(jī)，有充滿喜慶的剪紙藝術(shù)，有雄偉的天安門城樓，同學(xué)們看到這些色彩鮮艷的圖片非常興奮，于是我抓住學(xué)生這種充值心理，拋出本節(jié)課的問(wèn)題：這些圖片有什么共同特征呢？每個(gè)同學(xué)都積極參與，踴躍回答問(wèn)題。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一根粉筆打天下，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一節(jié)課下來(lái)，老師累，學(xué)生困，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展緩慢，而多媒體教學(xué)就能很好地突破這一難題，例題、分析、解答、訓(xùn)練有層次地出現(xiàn)在屏幕上，課堂效率大幅度提高。比如：在學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)老師在黑板上展示五種位置關(guān)系，又畫又寫，需很長(zhǎng)時(shí)間，而利用多媒體教學(xué)，非常便捷、以動(dòng)畫的形式出現(xiàn)了圓與圓由遠(yuǎn)及近過(guò)程中的位置關(guān)系，形象生動(dòng)，學(xué)生印象深刻。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力、抽象思維能力，還要訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力，但由于學(xué)生年齡小，空間想象能力差，此時(shí)可用多媒體教學(xué)形象直觀的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)。比如：在學(xué)習(xí)三視圖時(shí)，有這樣的練習(xí)：給了由一些小正方體組成模型的三視圖后，判定這樣的模型有多少塊小正方體組成，寫出所有可能的結(jié)果。做這類練習(xí)時(shí)，空間想象能力差的同學(xué)很困難，于是我用多媒體模擬出各種組成方式，讓學(xué)生直接數(shù)出個(gè)數(shù)，并舉一反三，教給學(xué)生此類題的解答技巧。多媒體及信息技術(shù)的應(yīng)用使我的教學(xué)理念、教學(xué)水平都有了很大的提高。今后，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷深化教學(xué)改革，努力提高教學(xué)成績(jī)。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇二
電教媒體具有優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，獲得最佳教學(xué)結(jié)果的功效，它就像一架設(shè)在學(xué)生和課文之間的橋梁。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，它能沖破時(shí)空限制，促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的多樣化；它能提供充分感知對(duì)象，擴(kuò)大直接經(jīng)驗(yàn)的范圍；它形象具體，生動(dòng)活潑，利于引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，能有效地提高課堂教學(xué)效率和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。
一、運(yùn)用電教手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
電教媒體通過(guò)錄像、幻燈、配樂(lè)朗讀、播放音樂(lè)、配備圖片，把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有靜有動(dòng)。教學(xué)中運(yùn)用電教手段，可以喚起學(xué)生的形象思維，給學(xué)生以置身其中的真實(shí)感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大了他們的知識(shí)面。在教學(xué)中，針對(duì)青少年好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，可采用長(zhǎng)幅拉片和多幅投影片、錄音、錄像、多媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生的注意力緊緊吸引到課文中。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，可根據(jù)內(nèi)容制作一幅幅的投影片，把一系列問(wèn)題、品析的詞句、預(yù)習(xí)課文的目標(biāo)等投到銀幕上。有時(shí)可還利用錄音、錄像創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，來(lái)激發(fā)他們的興趣，這樣以來(lái)學(xué)生聽(tīng)講就更認(rèn)真，學(xué)習(xí)的興致就更高了。
二、運(yùn)用電教媒體，能填補(bǔ)認(rèn)識(shí)上的空白點(diǎn)。
語(yǔ)文教材的內(nèi)容是十分廣泛的。從遠(yuǎn)古到現(xiàn)在，從自然到社會(huì)，從太空到海底，從異國(guó)到鄉(xiāng)土，其中有許多事物和現(xiàn)象學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容就比較困難。而這些學(xué)生認(rèn)識(shí)上的空白點(diǎn)都可以通過(guò)投影，錄相幻燈片再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生親眼目睹，身臨其境。如教《蘇州園林》這一課，大部分學(xué)生對(duì)蘇州園林比較陌生，整體把握課文內(nèi)容較困難。
為了讓學(xué)生全面直觀了解蘇州園林圖畫美這一特點(diǎn)，可把蘇州園林各個(gè)風(fēng)景制成幻燈片在課堂上打出來(lái)，還可采用播放錄像的方法，讓學(xué)生對(duì)照課文談感受，體會(huì)到蘇州各處園林局各不相同，但總體特征是：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫”，對(duì)“亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近影遠(yuǎn)景的層次”，有了深刻的印象。這樣多彩流動(dòng)的畫面、優(yōu)美的音樂(lè)、如詩(shī)般的朗誦，使學(xué)生如臨其境，學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍里把握了園林布局和特征，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
利用電教媒體可以把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象的道理具體化，枯燥的知識(shí)趣味化。教學(xué)難點(diǎn)，主要指由于知識(shí)的深度，學(xué)生的經(jīng)歷以及知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難問(wèn)題，如果在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)難點(diǎn)得不到解決，就會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果運(yùn)用電教媒體，就能突破、化解教學(xué)中的難點(diǎn)，使學(xué)生能充分進(jìn)入情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，順利完成教學(xué)任務(wù)。如教學(xué)《老山界》“之”字形的路上這一段時(shí)，如果用傳統(tǒng)的方法，分析關(guān)鍵詞句，通過(guò)形象語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)“之”字路奇觀景象，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難、樂(lè)觀豪邁的情感，學(xué)生很難感悟意境。如果把紅軍爬越“之”字形路一段制成投影膠片，隨著圖片的出現(xiàn)，很快在腦中形成直觀畫面，再品讀課文，猶如身臨其境，對(duì)人物的感情體會(huì)也很充分，形象與情感兩方面的難點(diǎn)也迎刃而解。
四、運(yùn)用電教媒體可以營(yíng)造聲情并茂的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)“樂(lè)學(xué)”情境。
在語(yǔ)文教學(xué)中可以利用聲音，圖像等創(chuàng)設(shè)模擬的各種教學(xué)情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的`想像。如在教臺(tái)灣詩(shī)人余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，可先播放劉歡演唱的碟片――《彎彎的月亮》，在優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》，效果就好多了，這樣學(xué)生才有真情實(shí)感。戲劇教學(xué)也可以發(fā)揮電教的優(yōu)勢(shì)。比如學(xué)習(xí)郭沫若的歷史劇《屈原》（節(jié)選）時(shí)，可以用配樂(lè)朗誦的《雷電頌》錄音帶，替代教師的范讀。學(xué)習(xí)歌劇《白毛女》（選場(chǎng)）時(shí)可以組織學(xué)生觀看電影《白毛女》，也可把《北風(fēng)吹》《人家的閨女有花戴》等唱段的錄音用在課堂教學(xué)中，一方面使學(xué)生對(duì)歌劇的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等有了具體的感知，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美觀念和藝術(shù)欣賞能力。
運(yùn)用電教媒體，能生動(dòng)形象地顯示其它教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)、聲訊、色配效果，處理教學(xué)難點(diǎn)水到渠成。只要語(yǔ)文教師做有心人，平常多搜集些現(xiàn)代教育軟件，多些思考，多些探索，充分利用電教媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，才能深化教學(xué)內(nèi)容，才能使語(yǔ)文教學(xué)充滿活力，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)?？傊\(yùn)用電教手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力，優(yōu)化課堂教學(xué)的“妙藥”，應(yīng)大力提倡。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇三
蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
一、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情。
電教媒體集“聲、色、畫、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫面,。
生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。
《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點(diǎn)，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的情與愛(ài)。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來(lái)。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。
二、激發(fā)情感，以情促思。
人的情感怎是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。
《翠鳥(niǎo)》是一篇介紹翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文，全文洋溢著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥(niǎo)色彩明艷動(dòng)人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷……同學(xué)們通過(guò)耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動(dòng)，很快地翠鳥(niǎo)在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？有的同學(xué)說(shuō)：“翠鳥(niǎo)很美麗，真可受，我很喜歡它。”有的說(shuō)：“翠鳥(niǎo)很機(jī)靈，我也很喜愛(ài)它，真希望也有這么一只翠鳥(niǎo)?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)了，我又問(wèn)：“你們喜愛(ài)它的哪些方面呢？說(shuō)說(shuō)理由?！蔽矣眠@一問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥(niǎo)形象再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣處理，學(xué)生的`思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥(niǎo)形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)知”的目的。
三、啟發(fā)想像，靜中思動(dòng)。
想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。
[1]?[2]。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇四
運(yùn)用電教媒體教學(xué)，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，課堂生活更加豐富多彩，而且能讓教師如虎添翼，更讓我們的課堂效率大大提高。在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，我切身感受到了它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，我向?qū)W生介紹：今天老師帶了幾位特殊的朋友來(lái)，此時(shí)配合精彩的聲音效果，利用課件出示長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形，每個(gè)圖形像真的一樣飛到我們面前，展示在了屏幕上。學(xué)生們興奮不已，說(shuō)著這些圖形的名稱。接著運(yùn)用多媒體課件，動(dòng)態(tài)顯示出四個(gè)圖形給學(xué)生們帶來(lái)的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還冒著煙；有正在發(fā)動(dòng)的小轎車；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請(qǐng)同學(xué)們回憶剛才看到的東西分別是由哪些圖形組成，學(xué)生回答十分積極踴躍。簡(jiǎn)單的圖形拼湊出了日常生活中常見(jiàn)的東西，學(xué)生覺(jué)得既新鮮又好奇，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并為鞏固練習(xí)時(shí)自己拼組圖形做好了準(zhǔn)備。
二、化靜為動(dòng)，突破重、難點(diǎn)。
多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)，可使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有“催化”作用，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物感知長(zhǎng)方體有六個(gè)面，再用媒體演示：出示六個(gè)長(zhǎng)方形，再慢慢圍成一個(gè)長(zhǎng)方體，并將圍成的長(zhǎng)方體旋轉(zhuǎn)一周，然后依次抽出長(zhǎng)方體的后面、下面、左面，接著分別同它的對(duì)面比較，使學(xué)生形象、直觀地看到長(zhǎng)方體有六個(gè)面，并且相對(duì)的面大小相等。充分利用電教手段，使原來(lái)實(shí)物不好展示的部分得到充分展示，有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。
三、多媒體教學(xué)使課堂更精彩，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
在“認(rèn)識(shí)元、角、分”的教學(xué)中，我制作了10元、5元、2元、1元、5角等可隨意拖動(dòng)的錢幣和物品價(jià)格表，我讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動(dòng)這些錢幣，使其組成這些物品的價(jià)格。以前上課總是老師在操作電腦，這回輪到他們操作，學(xué)生們感到十分新鮮，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。這堂課不僅使學(xué)生在與老師的共同協(xié)作下完成了教學(xué)任務(wù)，且融知識(shí)和技能于一體，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了充分培養(yǎng)。
總之，多媒體教學(xué)讓教師成了指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生消除了緊張感、枯燥感，有了更多的展示自我的機(jī)會(huì)、練習(xí)的機(jī)會(huì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，又提高了學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇五
摘要：運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)生態(tài)化小學(xué)語(yǔ)文課堂,能以境激情,以情促思,以幻促想,以動(dòng)悟知,有效地提高學(xué)習(xí)效率。
“生態(tài)”現(xiàn)在通常指生物的生活狀態(tài),指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài),也指生物的生理特性和生活習(xí)性。課堂是一種不同一般的生態(tài)系統(tǒng),是由教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境間共同作用使課堂成為有機(jī)的生態(tài)整體。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,如何讓學(xué)生進(jìn)入生態(tài)中,充分享受生態(tài)課堂的樂(lè)趣呢?我認(rèn)為電教媒體的合理運(yùn)用,能使小學(xué)語(yǔ)文課堂與生態(tài)零距離接觸,成為激發(fā)學(xué)生生命潛能、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣的空間。
那么如何正確地運(yùn)用電教媒體呢?筆者就從自己的平時(shí)教學(xué)談幾點(diǎn)自己的做法。
一、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化意境,以境激趣。
電教媒體有其色彩豐富的畫面,身臨其境的聲音,讓課堂快速進(jìn)入生態(tài)化的情境。生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,學(xué)生有身臨其境之感,對(duì)文章描寫的景、物、人,仿佛帶上3d眼鏡,就在眼前,易激發(fā)學(xué)生極大的興趣,喚起強(qiáng)烈的探索欲望,學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。
駱賓王的《詠鵝》以清新歡快的語(yǔ)言,抓住事物(鵝)的突出特征來(lái)進(jìn)行描寫,寫得自然、真切、傳神。我利用電教媒體把古詩(shī)變?yōu)閯?dòng)畫,讓學(xué)生在畫中領(lǐng)悟,用動(dòng)畫促進(jìn)學(xué)生朗讀,用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)一種鵝在水上游的場(chǎng)景,邊讀便欣賞,對(duì)詩(shī)意的理解難度降低,充分感受到小作者對(duì)鵝的喜愛(ài)。首先借助音樂(lè)課件,正確流利地讀熟詩(shī)。其次出示圖片,讓學(xué)生讀詩(shī)選詩(shī)句描寫的圖形,從而理解、感受“曲項(xiàng)向天歌”的完美藝術(shù)造型,并傾聽(tīng)“鵝”的叫聲,渲染氣氛。由此再依據(jù)詩(shī)句為畫面涂色,領(lǐng)略“白毛、紅掌、綠水、清波”色彩的鮮明與和諧之美,“撥清波”動(dòng)作的輕盈。最后通過(guò)視頻再現(xiàn)讓學(xué)生直觀感受,把學(xué)生帶到鵝的身邊,加深對(duì)動(dòng)詞“撥”的理解。這樣就理解了詩(shī)意,同時(shí)強(qiáng)化了記憶,感悟到作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情,激發(fā)對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化情境,以情促思。
借助圖像烘托、音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定生態(tài)化情境中,便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起,入景生情,學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻,對(duì)事物的感知理解便越深入,思考分析也越透徹。
如《草原》一文,前半部分重點(diǎn)寫了作者進(jìn)入草原感受到的草原之美。我在教學(xué)這一部分是這樣處理的。首先,請(qǐng)學(xué)生閉目聽(tīng)教師配樂(lè)朗誦,想象老舍筆下的草原是什么樣的。其次,請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀讀課文的第一自然段,看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的,劃出認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句,印象深的.地方多讀幾遍。再次,根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師重點(diǎn)出示四張圖片:草原天空、天涯碧草、草原羊群、柔美小丘,導(dǎo)讀并理解。
(1)能不能說(shuō)一說(shuō)在你腦海中是一幅怎樣的畫面?
(2)配騰格爾的《美麗的草原我的家》音樂(lè)指導(dǎo)誦讀,全班齊讀。
(3)你能想象一下作者看到這美景會(huì)有什么感受?
這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力,而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,達(dá)到既感悟草原之美,又“以情促思”的目的。
三、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化幻境,以幻促想。
電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的生態(tài)化情境幻境,以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)大腦,積極主動(dòng)地去想、去創(chuàng)造。
多種媒體的綜合使用,能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官,讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的幻象?！秺A竹桃》這篇配圖學(xué)文,是學(xué)界泰斗季羨林老先生的作品。文章描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里,夾竹桃的可貴韌性,以及加月光下的夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象,表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。從個(gè)體看,文中描寫的一紅一白夾竹桃色香俱全,姿態(tài)各不相同;從整體看,滿盆夾竹桃挨挨擠擠,靜態(tài)極美;加上可貴的韌性,帶給作者的種種幻象,令人賞心悅目。根據(jù)本課教學(xué)要求,為了達(dá)到激發(fā)興趣,深化認(rèn)識(shí),全面提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的教學(xué)目標(biāo),在課堂教學(xué)的全過(guò)程中采用多種電教媒體的組合使用:用夾竹桃插圖,欣賞畫面導(dǎo)入,進(jìn)入學(xué)習(xí)夾竹桃的靜態(tài)美;學(xué)習(xí)夾竹桃可貴韌性段落文章用投影,出示重點(diǎn)句子,朗讀體悟;在學(xué)習(xí)夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象段落時(shí),可以制作動(dòng)畫,感受夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象:地圖、荇藻、墨竹,體會(huì)靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜的美感,接著想象還會(huì)帶給作者什么樣的幻象,把它寫下來(lái),分組匯報(bào)。最后播放夾竹桃錄像,這樣循序漸進(jìn),帶著學(xué)生走進(jìn)教材,輔之以學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀想寫的訓(xùn)練,收到了令人滿意的教學(xué)效果。
四、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化動(dòng)境,以動(dòng)生情。
創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情境更符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),因?yàn)樾W(xué)生只有置身于動(dòng)態(tài)的情境之中,才會(huì)真正受到感染,產(chǎn)生情感的共鳴,在求知的海洋中遨游,感悟知識(shí)的樂(lè)趣,真正走入文本,和作者心與心溝通交流。而運(yùn)用電教媒體,就可以達(dá)到創(chuàng)設(shè)生態(tài)化動(dòng)態(tài)的情境。
如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課,為了使學(xué)生深入理解作者對(duì)小女孩的同情,對(duì)黑暗的資本主義社會(huì)的控訴,我利用自制flash課件進(jìn)行范講,用動(dòng)畫的形式對(duì)文中進(jìn)行了梳理,讓學(xué)生清楚地看到小女孩在大年夜賣火柴,特寫鏡頭把那雙大拖鞋拉近,由近景賣火柴,到遠(yuǎn)景消失在雪夜中,配以音樂(lè)范讀“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天―――大年夜?！@一整天,誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢?！苯又笇?dǎo)學(xué)生生說(shuō)出內(nèi)心的感受:小女孩真可憐啊!太悲慘了!接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么呢?學(xué)生又從動(dòng)畫投影中了解了五次擦燃火柴過(guò)程。同時(shí)安排小組討論學(xué)習(xí),完成表格。(幻燈片出示)。
這樣通過(guò)投影的演示,使學(xué)生對(duì)小女孩悲慘的遭遇有了更加深入的認(rèn)識(shí),猶如身臨雪夜。在講課文最后一節(jié)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蔽矣钟蒙狭税脒吀蝗藨c祝大年夜的情景,半邊是小女孩賣火柴,五次擦燃火柴,最終小女孩面帶微笑的死去的動(dòng)景,強(qiáng)烈的視覺(jué)對(duì)比,使學(xué)生自然理解了富人窮人的天壤之別。學(xué)生仿佛置身雪夜,陪同小女孩一起度過(guò),并沉浸在對(duì)小女孩深切的同情之中。
總之,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),有助于學(xué)生進(jìn)入生態(tài)化課堂,化解學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的難點(diǎn),深化學(xué)生情感活動(dòng),能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然,教師教得生動(dòng)活潑,達(dá)到激情引趣,以情促思,提高課堂效率的目的,真正是小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)化課堂的靈魂所在。
參考文獻(xiàn)。
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[2]謝進(jìn)軍.構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)課堂策略,(11).
[3]新語(yǔ)文學(xué)習(xí),2012(2).
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇六
隨著教學(xué)改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過(guò)程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生事半功倍的效果。下面筆者就如何在語(yǔ)文教學(xué)中利用電教媒體提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率談幾點(diǎn)感受。
一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不濃。因而，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的興趣。如教學(xué)《觸摸春天》一文時(shí)，我首先播放同學(xué)們熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，那生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，學(xué)生不時(shí)發(fā)出“啊”、“啊”的贊美聲，我適時(shí)點(diǎn)撥一群殘疾人做出了許多常人很難做到的事，真是一個(gè)奇跡，有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、運(yùn)用電教媒體，突破重難點(diǎn)。
幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法很多，我在實(shí)踐中體會(huì)到巧妙運(yùn)用電教媒體是理解教材重難點(diǎn)行之有效的方法。如在教學(xué)《五彩池》時(shí)，為了讓學(xué)生理解五彩池池水顏色成因這一難點(diǎn)，我借助電腦展現(xiàn)陽(yáng)光在池水中折射的動(dòng)畫，并配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，和諧可親的解說(shuō)，這樣色光交融，視聽(tīng)結(jié)合，幫助學(xué)生在語(yǔ)言信息和圖形信息之間搭建起相互轉(zhuǎn)化的橋梁，使這一原本深?yuàn)W的物理學(xué)中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)又讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗。
三、運(yùn)用電教媒體，發(fā)展思維。
培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒(méi)有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導(dǎo)，會(huì)啟開(kāi)學(xué)生思維閘門，收到豁然開(kāi)朗的效果。如《觸摸春天》一文中學(xué)生對(duì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這一句很難理解，于是我在教完全文后出示自制的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生觀看我搜集的一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，并配上音樂(lè)《感恩的心》，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的觀看、聽(tīng)覺(jué)的沖擊、心靈的震撼。從而明白：他們雖然是殘疾人，但他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，創(chuàng)造了奇跡，他們有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，他們應(yīng)該受到人們的尊重，我們作為健康人，更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，更好地為他人服務(wù)。
四、使用電教低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較弱，邏輯思維也比較差。
要讓他們口述一件事情的經(jīng)過(guò)或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)話”能力，教師首先要根據(jù)學(xué)情，適時(shí)利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，由于電教手段具有生動(dòng)直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、超越時(shí)空的、有聲有色的形象化知識(shí)，適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，也彌補(bǔ)了他們視野較窄、直觀表象儲(chǔ)備少的缺陷。從而讓學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生依物說(shuō)話、言之有物，逐漸有話可說(shuō)、學(xué)會(huì)說(shuō)話。如在教學(xué)《雨》這課時(shí)，我訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)說(shuō)下雨的場(chǎng)景，由于年齡特征的限制，在學(xué)生的頭腦中雨只是個(gè)模糊的印象，他們沒(méi)有留意過(guò)它的聲音，更沒(méi)有能力去通過(guò)聲音去分辨雨的不同。這時(shí)我利用電教手段，將大雨“嘩嘩”、中雨“淅淅瀝瀝”、小雨“沙沙”通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)，這樣就立刻喚起了學(xué)生的`聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個(gè)活生生的畫面頓時(shí)顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，此時(shí)再要求學(xué)生說(shuō)雨的特點(diǎn)，他們就能說(shuō)得真實(shí)、具體了。
五、使用電教媒體，加強(qiáng)信息傳遞，強(qiáng)化有意識(shí)記。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，在識(shí)字教學(xué)中采用電教手段，可以加強(qiáng)信息的傳送，強(qiáng)化兒童的有意識(shí)記，加強(qiáng)字、詞教學(xué)的直觀性，提高識(shí)字效率。如學(xué)習(xí)“芽”的草字頭和“樹(shù)”的木字旁時(shí)，利用電教媒體展示了從小草（大樹(shù)）到古文字再到偏旁的漸變過(guò)程，由具體到抽象，生動(dòng)再現(xiàn)了象形字的演變過(guò)程及規(guī)律，揭示了三者之間的關(guān)系，從而強(qiáng)化了形與義的內(nèi)在聯(lián)系，既形象又生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象。
總之，由于電教媒體的多樣性，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，提高教學(xué)質(zhì)量，讓它在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。媒體，可提供豐富直觀的訓(xùn)練說(shuō)話材料。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇七
從教語(yǔ)文已經(jīng)十年之久，我認(rèn)為在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用電教手段，能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的運(yùn)用。
它的運(yùn)用適應(yīng)了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合小學(xué)生的年齡特征，為教育教學(xué)工作注入了新的活力，對(duì)提高課堂教學(xué)效率推進(jìn)新一輪課程改革起到了越來(lái)越明顯的支撐作用。
下面淺談我在教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、演示課件，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生探究。
在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生賞詞析句能力，首先教師要優(yōu)選范例，也就是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的詞句因素。
范例選準(zhǔn)了，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞句，適時(shí)施于電教，創(chuàng)造一種最佳的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，使學(xué)生理解作者用詞語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容的匠心所在。
例如，在教學(xué)《王二小》一課時(shí)，我以cai課件為教學(xué)輔助手段，以重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解訓(xùn)練為中心來(lái)組織教學(xué)。
教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生選擇了關(guān)鍵句“王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
進(jìn)行分析理解。
王二小為什么要“裝著順從的樣子”？這牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，學(xué)生理解有一定的難度。
我適時(shí)把制作的王二小給敵人帶路的cai課件情節(jié)片段演示給學(xué)生看，多媒體的聲、光、形、色的優(yōu)勢(shì)特征，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接著我讓學(xué)生分組討論交流，問(wèn)題迎刃而解。
在全班交流時(shí)，有的說(shuō)，不裝著順從的樣子敵人會(huì)懷疑他；有的說(shuō)，裝著順從的樣子是王二小的計(jì)謀……，可見(jiàn)，學(xué)生憑借課件演示，從不同角度體會(huì)到了王二小此時(shí)的復(fù)雜心理活動(dòng)，水到渠成。
我乘勢(shì)提問(wèn)：“從‘裝著順從的樣子’可以看出王二小是一個(gè)什么樣的孩子？”這一問(wèn)題緊扣中心，王二小不怕?tīng)奚C(jī)智、勇敢的高大形象，借助多媒體手段，通過(guò)賞析詞句的訓(xùn)練在學(xué)生心中得到凸現(xiàn)，情感得到了升華。
二、運(yùn)用投影，品評(píng)詞句，激發(fā)學(xué)生情感。
品評(píng)詞句訓(xùn)練是指學(xué)生在正確理解詞句意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們根據(jù)課文中心對(duì)詞句進(jìn)行品味，讓學(xué)生進(jìn)入文章的`情景，感知到課文中栩栩如生的形象。
在引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)詞句是通過(guò)比較、換詞等方法，恰當(dāng)運(yùn)用投影，化難為易，化枯燥為有趣，有利于學(xué)生深刻理解課文中詞語(yǔ)是怎樣表達(dá)作者思想感情的。
如理解《窮人》一文中漁夫說(shuō)的一段話時(shí)，我先出示文字投影片，將其中的“搔搔后腦勺”“熬”等設(shè)計(jì)了活動(dòng)投影片。
在理解句子時(shí)，我讓學(xué)生將“熬”字換成“度”“過(guò)”；我又將活動(dòng)片“搔搔后腦勺”拿掉，再與原文進(jìn)行比較，在表達(dá)內(nèi)容上有什么不同，通過(guò)比較分析，學(xué)生對(duì)句子里能真實(shí)而準(zhǔn)確地表達(dá)漁夫當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，既擔(dān)心西蒙的兩個(gè)孩子無(wú)人照顧，又擔(dān)心今后的日子難過(guò)，與后文他很快作出決定進(jìn)行對(duì)比，更突出了他的善良；“熬”與“度”“過(guò)”比較“熬”字更能讓人體會(huì)到漁夫一家今后的日子難過(guò)，但他能勇敢地面對(duì)。
體現(xiàn)了他美好的心靈。
從學(xué)生爭(zhēng)先恐后的搶答中，個(gè)個(gè)對(duì)漁夫的敬意之情溢于言表。
三、播放錄音，啟發(fā)聯(lián)想，促成知識(shí)運(yùn)用。
閱讀教學(xué)中，既要注重詞句的理解、賞析訓(xùn)練，更不能忽視語(yǔ)文教材中作者點(diǎn)睛之筆的利用，即教師要巧借語(yǔ)文教材，找準(zhǔn)課文的中心詞句，運(yùn)用電教手段啟發(fā)學(xué)生奇思異想。
給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)知識(shí)遷移、指導(dǎo)作文的寬松空間。
如教學(xué)《鏡泊湖奇觀》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡“吊水樓瀑布”這一段。
究其原因，學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)檫@一段寫出了吊水樓瀑布的動(dòng)態(tài)美，非常美麗壯觀，給人一種身臨其境之感，越讀越有‘味’”接著我又問(wèn)：“你是怎樣讀出‘味’來(lái)的？”有的說(shuō)我抓住了文中的‘它高25米，寬43米’。
；有的說(shuō)“我抓住了文中的‘聲聞數(shù)里’”……我乘機(jī)抓住“聲聞數(shù)里”這一關(guān)鍵詞句，放錄音和錄像。
讓學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)到了什么？看，看到了什么？想，想到了什么？此時(shí)，學(xué)生全神貫注，托腮思索。
不一會(huì)，有的學(xué)生說(shuō)：“在離吊水樓瀑布幾里外聽(tīng)到轟隆隆的瀑布聲。
有的說(shuō)：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到瀑布飛流直下。
有的說(shuō)：“不對(duì)，是飛奔直下，因?yàn)槠俨嫉牧魉僖粸a千里。
有的說(shuō)：“我看到瀑布飛流直下，不由得想到李白的‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的詩(shī)句來(lái)。
學(xué)生滔滔不絕的發(fā)言，豐富多彩的聯(lián)想，緊扣“聲聞數(shù)里”，圍繞教師提問(wèn)，使課文中“點(diǎn)”的效益得到了充分發(fā)揮，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花得到迸發(fā)。
于是，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“既然大家興趣這么高，我們何不隨作者一起到吊水樓瀑布一游呢？那就用《觀吊水樓瀑布》為題寫一段話。
由于學(xué)生觀看了錄像片，吊水樓瀑布給學(xué)生留下了深刻的印象，片段描寫具體生動(dòng)，氣勢(shì)恢弘。
（作者單位：333000江西省景德鎮(zhèn)市文藝小學(xué)）。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇八
合理利用電教媒體，對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境十分有效。投影儀教學(xué)直觀、形象生動(dòng)，學(xué)生可以快速理解課文中所描述的人物形象及場(chǎng)景，就像是身臨其境一樣，良好的教學(xué)情境更容易加深學(xué)生對(duì)文章的理解。形象生動(dòng)的教學(xué)也很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的興趣和求知探索的欲望。
如四年級(jí)課文《地震中的父與子》，整篇文章都流露出父親對(duì)兒子的愛(ài)、兒子的堅(jiān)強(qiáng)勇敢和對(duì)父親的信任，這篇課文的教學(xué)要點(diǎn)是要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到文章中濃濃的父子情。但小學(xué)生閱歷較淺，對(duì)地震這種自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)也不夠，只有把地震等這些抽象模糊的概念、事物以直觀的形象表現(xiàn)出來(lái)，才能讓學(xué)生感受到文章所表達(dá)的思想和情感。這個(gè)時(shí)候就要發(fā)揮電教媒體的作用，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生通過(guò)視頻、圖片等直觀的教學(xué)情境，感受文章的事物和情境，深刻體會(huì)文章中所表達(dá)的思想感情。
上課時(shí)，先給學(xué)生觀看地震災(zāi)害的視頻和圖片，通過(guò)觀看視頻和圖片，學(xué)生必定會(huì)對(duì)地震有一個(gè)直觀的了解，可以感受到地震災(zāi)害的震驚場(chǎng)面以及在自然災(zāi)害面前人類的無(wú)奈和渺小，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提升課堂教學(xué)氣氛?？赐暌曨l和圖片再給學(xué)生講解課文，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章流露的情感產(chǎn)生共鳴，深刻理解文章中描繪的父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)以及在災(zāi)難面前永不放棄的精神內(nèi)涵。
擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文能力。
小學(xué)語(yǔ)文課程是為了培育學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作以及口語(yǔ)交際等能力，而這些在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中往往遇到很多困難。如今，電教媒體為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了諸多便利。在電教媒體教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)載的信息量大、速度快、交互性能好，學(xué)生可以很大范圍內(nèi)查詢、分析、篩選、整理、積累信息和知識(shí)，極大地?cái)U(kuò)展學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，在多媒體的幫助下，利用播放視頻與音頻、展示圖片等手段，讓小學(xué)生的識(shí)字寫字、閱讀寫作以及口語(yǔ)交際等能力都得到很大的提高[2]。
在識(shí)字寫字教學(xué)中，對(duì)于象形字、會(huì)意字和形聲字的教學(xué)，可以利用多媒體展示圖片或者視頻，來(lái)達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字并會(huì)寫字的教學(xué)效果。例如：教學(xué)象形字“山”，可以展示一幅一座高大山峰的圖片；教學(xué)會(huì)意字“森”，可以展示三個(gè)“木”字結(jié)合成“森”字的過(guò)程；教學(xué)形聲字“鵝”，可以播放鵝叫的視頻；等等。利用這些展示手段，可以讓學(xué)生輕松發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，有效提高識(shí)字寫字的能力。
又如在教授三年級(jí)課文《月球之謎》時(shí)，除了講解文章涉及的月球知識(shí)外，還從網(wǎng)上尋找許多月球的知識(shí)，給學(xué)生觀看、閱讀。對(duì)于對(duì)月球感興趣的學(xué)生，可以把一些介紹月球的書(shū)籍、網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站、論壇等介紹給他們，教授他們尋找相關(guān)知識(shí)的方式方法，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)求知探索欲望，從而提高他們的語(yǔ)文能力。
小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多文章比較抽象，與小學(xué)生的日常生活沒(méi)有直接相關(guān)性，學(xué)生容易對(duì)其缺乏興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，電教媒體技術(shù)能夠提供生動(dòng)、形象的參照物，創(chuàng)設(shè)情境，把語(yǔ)言文字所描繪的情境逼真地展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如教授《桂林山水》時(shí)，由于很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林，只是閱讀課文里面的文字和聽(tīng)教師的講解，他們無(wú)法知道桂林山水具體是什么樣的，對(duì)于文章中美如畫的意境的描寫也很難理解。在教學(xué)中，筆者巧用電教媒體，把《桂林山水》中抽象的語(yǔ)言文字用生動(dòng)直觀的圖像表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，利用多媒體播放一些關(guān)于桂林風(fēng)土人情的視頻，讓學(xué)生充分了解文章背景。在導(dǎo)入新課后，一邊播放桂林山水的視頻圖片，一邊播放朗讀課文的錄音，讓學(xué)生仿佛置身于桂林的美景之中，充分激發(fā)學(xué)生觀賞、品味桂林山水的興趣，對(duì)于文章中“奇峰羅列”“怪石嶙峋”等抽象的詞語(yǔ)，也能結(jié)合形狀各異的山峰圖片來(lái)讓他們理解這些詞語(yǔ)的含義。通過(guò)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生品味出作者語(yǔ)言文字的美，如身臨其境一樣去欣賞桂林山水，體驗(yàn)作者的思想感情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
充分利用資源，突破重難點(diǎn)。
在教學(xué)中把握重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)是提高學(xué)習(xí)效率最有用的方法。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，思維有一定的局限性，理解學(xué)科知識(shí)也有一定的難度，教師要正確梳理好教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，充分利用電教媒體的資源，把抽象難理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具象的、容易理解的知識(shí)內(nèi)容，逐一突破教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生能全面理解文章內(nèi)容，更好更有效率地接受語(yǔ)文知識(shí)[3]。
如在教學(xué)《稱象》這個(gè)課文時(shí)，經(jīng)過(guò)梳理，這一課的重難點(diǎn)知識(shí)就是“曹沖怎樣稱出大象的重量”。如果只是依靠閱讀課文和教師的講解，學(xué)生很難理解曹沖到底是怎么稱出大象重量的。所以，這時(shí)候就要借助電教媒體，充分利用資源，把“趕大象上船”“船舷畫線”“趕大象下船”“放石頭上船”“運(yùn)石下船”“稱石”這一曹沖稱象的過(guò)程用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，讓稱象的步驟以直觀、生動(dòng)、形象的方式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更容易理解。多媒體展示完之后，讓已經(jīng)理解曹沖稱象原理的學(xué)生上臺(tái)表演，把稱象的過(guò)程演示出來(lái)，讓同學(xué)和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生以更加輕松的方式學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，突破重難點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)。
拓展教材內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
新課標(biāo)提倡大語(yǔ)文教學(xué)觀，指出語(yǔ)文教學(xué)不能局限于教材，要在教材的內(nèi)容上拓展延伸，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)知識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。利用電教媒體可以彌補(bǔ)教材資源的短缺，有效對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，節(jié)省課堂時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，電教媒體豐富的知識(shí)環(huán)境可以把學(xué)生帶入一個(gè)全新的世界，打開(kāi)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的大門。
如在教授《烏鴉喝水》時(shí)，為了拓展延伸知識(shí)點(diǎn)，可以利用多媒體計(jì)算機(jī)找一些類似《烏鴉喝水》這樣益智的故事講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生拓展知識(shí)面，發(fā)散他們的思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以先播放烏鴉喝水的影像，根據(jù)影像讓學(xué)生發(fā)散思維，想象一下除了課文中提到的烏鴉喝水的方法外，還有什么方法能讓烏鴉喝到水。這時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行討論思考，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維能力。針對(duì)學(xué)生思考的結(jié)果，教師要做出科學(xué)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
又如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》這一課時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以利用電教媒體播放相關(guān)視頻，通過(guò)視頻，學(xué)生可以看到茂盛蔥綠的樹(shù)木，手一拍，就看到了多姿多彩、大小不一的鳥(niǎo)類，就像文章中所寫的“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀”。這生動(dòng)鮮明的一幕，讓學(xué)生深深地感受到“鳥(niǎo)的天堂”。針對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文，給學(xué)生布置一個(gè)描寫大樹(shù)的寫作練習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，可以描寫風(fēng)吹下的大樹(shù)，也可以描寫下雨時(shí)的大樹(shù)，更可以描寫大雪下的大樹(shù)?？傊?，讓學(xué)生全憑自己的想象來(lái)描寫，以此方法來(lái)拓展延伸知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
挖掘美感因素，提高審美能力。
審美能力的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在欣賞課文的同時(shí)應(yīng)該充分利用電教媒體，努力挖掘文章中的美感因素，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文，深入領(lǐng)會(huì)課文的意境，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在理解課文的同時(shí)能感受美，受到美的熏陶。
如在教授《燕子》時(shí)，可以借助文章中的“燕子”來(lái)贊美春天的美麗。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用幻燈片來(lái)結(jié)合文章，幫助學(xué)生欣賞文章中優(yōu)美的句子。介紹完課文的背景知識(shí)后，教師可以用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)過(guò)春天的腳步？有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)春天婀娜多姿的身影？有沒(méi)有感受過(guò)春天沁人的氣息？”對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生一開(kāi)始可能回答不出來(lái)。這時(shí)候教師就可以進(jìn)入課堂教學(xué)，為學(xué)生答疑解惑。在教學(xué)時(shí)，教師可以一邊播放幻燈片一邊對(duì)文章進(jìn)行朗誦，將文字和圖片結(jié)合在一起，讓學(xué)生在理解文章的思想感情之后，深刻體會(huì)到“春天的腳步”“春天婀娜多姿的身影”“春天沁人的氣息”這些美的意境，感受到春天的美，得到美的熏陶，提升他們的審美能力。
3結(jié)語(yǔ)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效運(yùn)用電教媒體，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，很好地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象、審美等方面的素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該充分利用電教媒體，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，更好地教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)該記住，電教媒體只是教學(xué)中有用的輔助手段，課堂還是要以學(xué)生為主，教師在教學(xué)中要尋找到最佳契合點(diǎn)，讓電教媒體成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的得力助手[4]。
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小學(xué)媒體教學(xué)論文篇九
科技的飛速發(fā)展使得計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)迅速普及，并使之運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，多媒體作為信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的重要產(chǎn)物之一，給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新的體驗(yàn)與突破，但是，在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，也出現(xiàn)了諸多的、需要我們教師進(jìn)行反思和改進(jìn)的問(wèn)題。
1.缺少師生之間課堂互動(dòng)。
多媒體教學(xué)作為信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的衍生物，其應(yīng)用在教育界引起了廣泛關(guān)注，也使得教師對(duì)于多媒體教學(xué)表現(xiàn)出過(guò)度的依賴和崇拜，在教學(xué)中濫用多媒體教師應(yīng)該增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生自然會(huì)更加積極地聽(tīng)課，這也無(wú)形中增進(jìn)了師生之間的感情交流。
2.缺少教師個(gè)人教學(xué)特色。
根本不考慮教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生理解能力的差異，同時(shí)也失去了教師個(gè)人的教學(xué)特色。由于網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)達(dá)，許多教學(xué)資源都會(huì)很容易地獲取，為教師備課提供了極大的方便的同時(shí)，卻也使得教師在龐大的教學(xué)資源面前迷失自我，失去了自身教學(xué)的思考。通過(guò)多媒體等信息技術(shù)手段，將教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)方案豬照搬照抄，完全喪失了教學(xué)的機(jī)動(dòng)性和靈活性，利用新型的教學(xué)手段進(jìn)行的是僵化的教學(xué)方式，造成了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，給學(xué)生的.學(xué)習(xí)帶來(lái)了不良后果。
信息技術(shù)以其特有的先進(jìn)性，結(jié)合語(yǔ)文的靈活和多變，使得語(yǔ)文的教學(xué)課堂從一個(gè)單一的、靜態(tài)的教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇簟D片、視頻的三維立體的動(dòng)態(tài)結(jié)合，給學(xué)生提供了一個(gè)更大的、更加廣闊有趣的語(yǔ)文世界，吸引著學(xué)生去探索和追尋，使得語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣，在教育教學(xué)道路上，與時(shí)俱進(jìn)，散發(fā)出時(shí)代的光彩。
1.信息技術(shù)的應(yīng)用加強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的情景式教學(xué)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)有一些偏重于抽象的情感的表述和表達(dá)，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要感同身受地對(duì)于作者所要表達(dá)的情感進(jìn)行全盤吸收，這時(shí)就需要教師利用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)情景中，從而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，這種情景的設(shè)定在沒(méi)有與信息技術(shù)進(jìn)行整合之前是很困難的，因?yàn)樗耆揽拷處煹恼Z(yǔ)言和動(dòng)作，但是并不是每個(gè)教師都是情景的創(chuàng)設(shè)者，但是，信息技術(shù)的介入使得這一切更加容易，通過(guò)視頻等的輔助，學(xué)生很輕易就會(huì)進(jìn)入到相關(guān)的情景當(dāng)中，這對(duì)于無(wú)論教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是教學(xué)上的一大突破。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握以及教學(xué)效率的提升,同時(shí)使得語(yǔ)文課堂不再是只有聲音的課堂。
2.信息技術(shù)的使用提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。
由于應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作者會(huì)過(guò)于重視學(xué)生的筆試能力，而不是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新型人才成為我們最新的教學(xué)目標(biāo)，但是由于教學(xué)條件等方面的限制，很多培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)方案不能得以實(shí)施，這就給新課程改革的實(shí)踐帶來(lái)了重重阻礙，但是隨著信息技術(shù)出現(xiàn)以及與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，為這一目的的實(shí)現(xiàn)提供了可能性。例如，為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及演講能力，教師需要給學(xué)生做出示范，但是教師的示范畢竟只能涵蓋演講的一種特色，并不能涵蓋所有的演講技巧，但是通過(guò)信息技術(shù)，教師可以將優(yōu)秀的演講范例，以一種可視的形式更為直觀有效地表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的完美結(jié)合，幫助學(xué)生系統(tǒng)地提高自身的演講水平，這就使得語(yǔ)文課堂的實(shí)踐性得以大大提高。
3.信息技術(shù)的應(yīng)用增加了課堂的趣味性。
小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中會(huì)有些枯燥難懂，而小學(xué)生由于其年齡較小，缺乏對(duì)于事物的持續(xù)注意力，對(duì)于較為難懂的內(nèi)容也就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，因此，如何解決這一問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，就成為教育工作者需要思考的問(wèn)題，例如，在學(xué)習(xí)《海的女兒》這一部分內(nèi)容時(shí)，為了增加課堂的趣味性，我會(huì)給學(xué)生放映《海的女兒》的動(dòng)畫片，以此讓學(xué)生更容易理解課文所講的細(xì)節(jié)。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作中既是一次教學(xué)改革和突破，一次難得的機(jī)遇，同時(shí)也是一次對(duì)于教育工作者的考驗(yàn)，我們要以正確的觀點(diǎn)和態(tài)度看待多媒體教學(xué)，并且在教學(xué)實(shí)踐中將多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十
多媒體教學(xué)中教師在顯示屏上進(jìn)行動(dòng)態(tài)、逼真的動(dòng)畫模擬，并根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)控，讓幼兒更容易接受動(dòng)和靜、遠(yuǎn)和近、快和慢之間相互關(guān)系。教師還可以利用多媒體創(chuàng)造美妙的教學(xué)情境，把課本中的圖畫展現(xiàn)出來(lái)，幼兒能感受到立體美、景色美、動(dòng)態(tài)美、音韻美、師生關(guān)系的和諧美。教師講完的故事，繪本用多媒體再播放一兩遍，圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫的結(jié)合讓他們理解接受的更好。打破了傳統(tǒng)，使幼兒獲得了直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高了教學(xué)效果。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十一
多媒體教學(xué)中使用的課件各知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)要合理，做到有的放矢。設(shè)計(jì)的課件要利于教師的教學(xué)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒的年齡小、認(rèn)知水平有限，教師教給他什么，他就學(xué)到什么。所以教師要給幼兒講授科學(xué)合理的知識(shí)，避免讓幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤片面的認(rèn)識(shí)。只使用多媒體教學(xué)而忽略傳統(tǒng)教學(xué)中手工藝制作，圖片素材等教具的準(zhǔn)備，課件展示效果不是太好，二者結(jié)合更能幫助幼兒把抽象事物形象化。近年來(lái)多媒體教學(xué)是在各地幼兒園中廣泛應(yīng)用，并取得了明顯的效果。幼兒教師應(yīng)正確看待多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端，激發(fā)幼兒的求知欲望，提高教學(xué)效果；要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，為了幼兒的一切發(fā)展，根據(jù)幼兒接受知識(shí)的能力，努力尋求發(fā)展多媒體教學(xué)的新方向，推進(jìn)幼兒教育快速發(fā)展。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十二
隨著多媒體教學(xué)的不斷普及和發(fā)展，我們?cè)谛W(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是在日后的教學(xué)過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題和缺點(diǎn)。
1.技術(shù)占據(jù)主導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。在使用多媒體教學(xué)中，一部分老師認(rèn)為越是高級(jí)的技術(shù)軟件越能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性；教學(xué)課件越是新穎，所用的圖片、動(dòng)畫越多越能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)越性。但是老師們忽略了一點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的好奇心強(qiáng)，越是先進(jìn)的有趣的課件越能分散他們的注意力，讓學(xué)生的焦點(diǎn)主要集中在課件的精美上而不是教學(xué)的內(nèi)容吸引人。而且，很多老師為了追求完美，打造精品課件但是忽略了教學(xué)目標(biāo)以及授課重點(diǎn)。讓學(xué)生們不知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只是很享受這種看視頻、圖片的過(guò)程。盡管這樣的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，但是預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)卻并沒(méi)有強(qiáng)化甚至被削弱了。
2.教師的參與性和學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)科目，主要是通過(guò)學(xué)生們的交流增強(qiáng)自身的水平。而現(xiàn)在，很多教師往往忽視了這一基本的教學(xué)方式，單純的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅老師的思路被電腦牽制住，學(xué)生的注意力也被分散，這不僅削弱了教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，也減少了學(xué)生的參與性。更為嚴(yán)重的老師甚至不會(huì)在沒(méi)有多媒體的環(huán)境下教學(xué)，他們忽視了以人為主體的客觀事實(shí)。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中不僅要會(huì)使用多媒體教學(xué)還要將多媒體教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
多媒體對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)是有很大的促進(jìn)作用。但是，英語(yǔ)老師一定要明確多媒體是英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)積極學(xué)生的注意力，讓他們多關(guān)注教學(xué)的內(nèi)容而不是新穎的模式。通過(guò)使用多媒體教學(xué)讓學(xué)生能夠利用英語(yǔ)自主交流、思考、討論。
面對(duì)新時(shí)期的新挑戰(zhàn)，老師必須要認(rèn)清自己才是課堂的主體而多媒體只是老師的工具，不能讓多媒體工具反客為主。作為老師，應(yīng)該利用豐富的知識(shí)來(lái)強(qiáng)化自己積極探索有利于學(xué)生發(fā)展的全新教學(xué)模式。從而極大地激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，令我們的英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十三
［摘要］結(jié)合實(shí)際，分析運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題，探索如何有效地進(jìn)行多媒體教學(xué)的方向。
［關(guān)鍵詞］活躍；有效；主體；參與；多媒體。
活躍的課堂氣氛可以使原本枯燥無(wú)味、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，能更好更快地讓學(xué)生接受和理解。如何在課堂中創(chuàng)設(shè)“情境”，就是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的對(duì)象共同創(chuàng)設(shè)的一種能激發(fā)、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和氛圍。在以往的課堂上常見(jiàn)的教學(xué)方法是通過(guò)講解、提問(wèn)、閱讀等手段來(lái)進(jìn)行，因此課堂死板，氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠而且部分學(xué)生會(huì)溜號(hào)。只有采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率才能適應(yīng)這一局面。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)和推廣，無(wú)疑為解決這些問(wèn)題提供了最有效的措施之一。所以如何運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行愉快教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課堂充滿好奇心和深厚的興趣顯得極為重要。
多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。
近年來(lái)，多媒體技術(shù)得到迅速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用更以極強(qiáng)地滲透力進(jìn)入人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，如游戲、教育、檔案、圖書(shū)、娛樂(lè)、通訊等等。
利用多媒體教學(xué)手段，突破了以往課堂教學(xué)中的“粉筆加板書(shū)”的局面，增加了課堂教學(xué)的質(zhì)量，不會(huì)再出現(xiàn)粉筆末滿屋飛的情景。其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
（一）豐富了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果明顯。
多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，大大減少了以往教學(xué)中書(shū)寫“板書(shū)”的時(shí)間，不僅能實(shí)時(shí)、高效地傳播教育信息，提高了教育信息化程度，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且它為學(xué)生提供了更多的在課堂中師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)使用多媒體教學(xué)真正做到了以學(xué)生為主以教師為輔的最優(yōu)化效果。
（二）優(yōu)化了課堂教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段的有效結(jié)合使用，能夠讓學(xué)生親眼看到、親耳聽(tīng)到，直觀形象容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和更好地理解知識(shí)。帶著深厚的興趣去思考和學(xué)習(xí)，求知欲會(huì)更加強(qiáng)烈，對(duì)所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）帶動(dòng)了課堂，師生互動(dòng)。
多媒體教學(xué)的使用，使課堂氣氛輕松了活躍了，就某一知識(shí)點(diǎn)互相提問(wèn)，互相評(píng)價(jià)，使課堂不再是教師的一言堂，而是教與學(xué)的共同活動(dòng)和雙向交流的場(chǎng)所。老師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了。有利于促進(jìn)教師主導(dǎo)積極性和學(xué)生主體積極性的發(fā)揮。
多媒體教學(xué)如同任何新生事物一樣，要在實(shí)踐中摸索和提高，不能一說(shuō)教學(xué)手段要現(xiàn)代化多媒體教學(xué)就一統(tǒng)課堂教學(xué)天下，不管課件質(zhì)量，不問(wèn)使用效果。當(dāng)前不少課程就存在著多媒體運(yùn)用不當(dāng)或過(guò)濫的情況，在教學(xué)過(guò)程中引起諸多弊端，有的還很嚴(yán)重，從根本上說(shuō)沒(méi)提高反而是減弱了教學(xué)效果。
（一）課件成為課堂教學(xué)的主宰。
課程全程使用課件，教師整堂課站在計(jì)算機(jī)旁成了課件放映員，沒(méi)有了板書(shū)，沒(méi)有了教師生動(dòng)的形體語(yǔ)言，忽視了教師在課堂的主導(dǎo)作用。
（二）忽視學(xué)生與文本的交流。
媒體顯示速度過(guò)快，學(xué)生思維跟不上又無(wú)法記筆記，常引起學(xué)生的反感。
（三）缺乏學(xué)生的廣泛參與。
新課程改革的一個(gè)核心理念是以學(xué)生為主體，就是要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，教師就是為學(xué)生服務(wù)。然而有的老師在制作課件的過(guò)程中把知識(shí)點(diǎn)全盤錄入，幾乎沒(méi)有讓學(xué)生相互討論思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
教師用了很多時(shí)間在制作課件上，從而忽視了對(duì)教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生接受能力的研究，忽視了主觀能力的發(fā)揮。雖然備課很辛苦，但事倍功半的教學(xué)效果不可避免會(huì)傷害教師積極性。
（一）研讀文本。
教材作為知識(shí)、情感、情趣的載體，是教學(xué)的主要課程資源。學(xué)生的閱讀感知能力就是通過(guò)閱讀文本中感性材料的文字符號(hào)來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)的。要想提高課堂教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)教師對(duì)文本把握的能力。教師對(duì)文本理解的深度和廣度將直接決定教學(xué)手段是否有效。
（二）因材施教。
因材施教，其實(shí)質(zhì)就是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取有利于學(xué)生發(fā)展的，適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師只有圍繞不同的目標(biāo)，進(jìn)行一系列的加工轉(zhuǎn)換，選擇適合學(xué)生年齡特征、為他們所能接受的呈現(xiàn)方式，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以較少的時(shí)間和精力投入，獲得較大的學(xué)習(xí)效益。
計(jì)算機(jī)是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
[1]李秉德。教學(xué)論[m]。北京:人民教育出版社，1991:2.
[2]譚浩強(qiáng)。高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的新階段[j]。計(jì)算機(jī)教育，2003(12)。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十四
1、在課件制作或者下載的過(guò)程中，大部分會(huì)重視形式表現(xiàn)或者完全復(fù)制書(shū)本的內(nèi)容，沒(méi)有自己的創(chuàng)新。過(guò)多注重形式會(huì)讓學(xué)生眼花繚亂，只注重聲音和圖畫的變化，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；而后者則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有積極性去聽(tīng)講，比較枯燥乏味。
2、信息量過(guò)多，內(nèi)容過(guò)于雜亂，不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的英語(yǔ)水平是什么樣的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有多高，這直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果英語(yǔ)幻燈片課件承載過(guò)多的內(nèi)容，而且內(nèi)容過(guò)于雜亂，學(xué)生則會(huì)不能完全吸收，教師對(duì)學(xué)生的要求也會(huì)提高，這樣課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不高，效果也不會(huì)很好。
3、忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，老師和學(xué)生之間缺乏感情上的溝通和交流。因材施教是每個(gè)老師都知道的教學(xué)方式，但是在播放英語(yǔ)課件幻燈片的時(shí)候，往往會(huì)注重英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行，從而忽略了學(xué)生的需要和感受。使用幻燈片教學(xué)過(guò)程中，教師的眼神和動(dòng)作多放在大屏幕上，很少走動(dòng)，也很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和眼神上的交流，學(xué)生抓不住老師的眼神，容易找不到重點(diǎn)，從而大大影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。
4、課件的連續(xù)使用，而沒(méi)有適時(shí)的休息和停頓，學(xué)生的大腦和眼睛都受到影響。試驗(yàn)和調(diào)研表明，一般情況下，成年人的大腦需要在工作一小時(shí)后就休息，而學(xué)生在課堂上需要二十分鐘左右就需要休息，否則會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。而在中專英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，學(xué)生們需要一邊學(xué)習(xí)，一邊用眼睛觀看大屏幕，他們處在緊張的狀態(tài)，如果不適時(shí)地休息，就會(huì)降低學(xué)習(xí)效果。
1、教師明確英語(yǔ)教學(xué)理念，以學(xué)生的需求制作英語(yǔ)課件，吸引學(xué)生加入教學(xué)過(guò)程實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉表明過(guò)：人可以記住閱讀內(nèi)容的百分之十，可以記住聽(tīng)到內(nèi)容的百分之二十，記住看到內(nèi)容的百分之三十，卻可以記得自己在交流過(guò)程中說(shuō)過(guò)的內(nèi)容的百分之七十。由此觀之，交流的地位是如此之高。在新課改的潮流推動(dòng)下，中專英語(yǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫以及它的實(shí)用性，讓學(xué)生全方位學(xué)習(xí)英語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。所以，英語(yǔ)教師在制作課件的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力，在課件中使用適量的信息量和內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的感受，讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)過(guò)程中，多注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)能力，教師還可以讓學(xué)生親自制作課件給大家進(jìn)行展示。
2、課件需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)，不要過(guò)多追求形式的多樣性，能解決要解決的教學(xué)問(wèn)題就可以好的班級(jí)不僅指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高，更是指教師和學(xué)生的配合，彼此的適合程度。在教學(xué)過(guò)程中，教師要看到自身在教學(xué)中的特長(zhǎng)，利用自己的特長(zhǎng)去完善自己的英語(yǔ)課件，讓可見(jiàn)也具有獨(dú)特性，更好地提高師生之間的適合程度。例如，教師可以把自己寫好的板書(shū)進(jìn)行掃描，放到課件中展示給學(xué)生，還可以用自己的聲音放入課件中，擅長(zhǎng)美術(shù)的老師還可以把自己的美術(shù)作品放進(jìn)課件進(jìn)行配畫。當(dāng)然，老師也要注意每次的課件解決一類問(wèn)題，例如，在講解英語(yǔ)音標(biāo)時(shí)，英語(yǔ)課件上的音標(biāo)要適量，對(duì)學(xué)生的要求也要適量。每節(jié)課中，課件上的內(nèi)容不要過(guò)多，做好不要超過(guò)三種。
3、使用多種教學(xué)手段和方式，靈活運(yùn)用同漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)也是一門語(yǔ)言，這就注定了英語(yǔ)的活動(dòng)性和實(shí)用性是豐富有趣的。為了更好地提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，英語(yǔ)教師要豐富教學(xué)方式和手段，靈活地運(yùn)用教學(xué)手段，比如可以采用游戲、比賽、演講、舞臺(tái)劇表演、小組合作等等多種教學(xué)方式。我們可以在班級(jí)里甚至是全校展開(kāi)比賽，可以舉辦英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)話劇比賽，大大提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。我們還可以定期讓學(xué)生們自己出試卷，檢查他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容的掌握程度，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視。
在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，多媒體的使用確實(shí)為教學(xué)帶來(lái)了很多改變，與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比，多媒體英語(yǔ)教學(xué)更好的展示了英語(yǔ)的魅力，也很大的加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的適合程度，但我們不能否認(rèn)的是，多媒體教學(xué)也給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一些弊端，這也是需要我們正視和重視的。我們都知道，世界上并不存在完美的學(xué)習(xí)方法，中專英語(yǔ)學(xué)習(xí)也沒(méi)有完美的方法，但我們也要不斷創(chuàng)新，使用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，更好地使用多媒體教學(xué)，提高中專英語(yǔ)教學(xué)的效率和效果。
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十五
摘要:隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重要組成。多媒體教學(xué)以其直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的演示效果和獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使原來(lái)“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫、視訊等多種媒體，令地理課堂煥然一新，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
1．有利于抽象內(nèi)容直觀化、形象化，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
地理教學(xué)中，地理概念和原理，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這些知識(shí)大多抽象、生澀。單靠教師講解，學(xué)生難以理解。而多媒體可將知識(shí)直觀化、形象化。從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)。例如:太陽(yáng)回歸運(yùn)動(dòng)，只要點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以清楚地看到太陽(yáng)光線可在南北回歸線之間移動(dòng)以及一個(gè)地點(diǎn)在一年中的晝夜長(zhǎng)短變化情況，直觀而形象，便于學(xué)生深刻理解此問(wèn)題并且印象深刻。又如，在“海水運(yùn)動(dòng)”這一課中，對(duì)于“洋流的成因”“表層洋流的分布”這兩個(gè)抽象難懂的內(nèi)容，課本插圖只能靜態(tài)展現(xiàn)，多媒體則能化靜為動(dòng)，增強(qiáng)其動(dòng)感。利用多媒體演示“近地面盛行風(fēng)帶”“風(fēng)海流的形成”“密度流的形成”等動(dòng)畫，學(xué)生更易理解并掌握上述知識(shí)，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2．有利于體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育新理念，增強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
多媒體地理教學(xué)中的動(dòng)畫模擬、演示。可看到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。還可以依據(jù)教師精心制作的多媒體課件，自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。形象直觀的圖像和影視，再結(jié)合教材，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生思維從單一發(fā)展到多元、從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)、從封閉發(fā)展到開(kāi)放，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題的能力。
3．有利于幫助學(xué)生建立較強(qiáng)的地理空間概念，實(shí)現(xiàn)圖文統(tǒng)一。
在進(jìn)行“區(qū)域地理教學(xué)”時(shí)，建立較強(qiáng)的地理空間概念，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、牢固的識(shí)記地理事物及現(xiàn)象。傳統(tǒng)的地理掛圖往往一張地圖綜合了地形、河流、礦產(chǎn)等眾多要素，不分主次，學(xué)生只能選擇性記憶，效果極差。多媒體教學(xué)可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集多種多樣的`地圖資源，并根據(jù)需要對(duì)圖形進(jìn)行疊加、縮放、增加文字、添加動(dòng)畫和聲音等操作，達(dá)到圖文統(tǒng)一的效果，利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，使學(xué)生循序漸進(jìn)，最終建立清晰的地理空間概念。
1．課件制作分散教師精力和時(shí)間，應(yīng)建立課件庫(kù)。
地理課件的制作絕非一日之功，既要精通專業(yè)知識(shí)，又要有熟練的計(jì)算機(jī)操作。教師在課件制作上付出的時(shí)間和精力遠(yuǎn)超出平時(shí)的書(shū)面?zhèn)湔n，而忽視了對(duì)教材重、難點(diǎn)的鉆研。教師制課件不應(yīng)盲目求數(shù)量，更應(yīng)重質(zhì)量。每學(xué)期針對(duì)一兩個(gè)急需解決的問(wèn)題，精心制作出實(shí)用的課件，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，慢慢形成一個(gè)精美的課件庫(kù)，和其他教師共享。既擴(kuò)大了自己的資源庫(kù)，又把我們廣大教師從繁重、復(fù)雜的勞動(dòng)中解放出來(lái)。這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報(bào)。
2．幻燈片的切換不便于學(xué)生做筆記，應(yīng)圖文結(jié)合，幻燈片與黑板共用。
多媒體教學(xué)中幻燈片的制作，一般都會(huì)把圖片和文字分開(kāi)，幻燈片切換時(shí)不便于整體記憶，也不便于學(xué)生做筆記。制作時(shí)，可將需做筆記的內(nèi)容用另一種顏色的字體標(biāo)識(shí)出來(lái)，學(xué)生在看圖的同時(shí)會(huì)注意到要記憶的內(nèi)容，并根據(jù)個(gè)人情況記筆記。小結(jié)或知識(shí)脈絡(luò)等重要知識(shí)依然應(yīng)板書(shū)在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對(duì)照，為學(xué)生梳理知識(shí)體系和課后復(fù)習(xí)提供了方便。
3．過(guò)分依賴多媒體，拉遠(yuǎn)了師生間距離。應(yīng)合理高效利用多媒體，突出其輔助工具作用。
教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只管盯著電腦屏幕“念”或者演示多媒體課件。無(wú)形中疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系，拉大了師生間的距離。師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛大減。降低了教學(xué)效果，也失去了使用多媒體教學(xué)的意義。一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，教師的言傳身教，對(duì)學(xué)生也起著潛移默化的作用，隨著教學(xué)情景與學(xué)生的感情共鳴，創(chuàng)造出和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體輔助教學(xué)要錦上添花，而不能喧賓奪主。總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)過(guò)程中起著不可替代的作用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。還能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、解決問(wèn)題能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)不斷提高多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用，使其切實(shí)為地理教學(xué)服務(wù)，真正成為教學(xué)的好幫手，使我們的教師隊(duì)伍更好地開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)，使我們的高中地理教學(xué)進(jìn)行地更生動(dòng)、更豐富、更具時(shí)代特色!
小學(xué)媒體教學(xué)論文篇十六
教學(xué)一般被看作是將信息從一方傳遞到另一方的一個(gè)過(guò)程，也就是從教授者傳遞到學(xué)習(xí)者的過(guò)程。有效教學(xué)的目的就是能夠提高學(xué)習(xí)者的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且能夠保證學(xué)習(xí)者獲取全面、系統(tǒng)的知識(shí)。外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生能夠利用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行溝通交際。在全球信息一體化發(fā)展的今天，只有熟練掌握外語(yǔ)，才能了解世界，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。
對(duì)多媒體有很多種理解，因此有關(guān)多媒體的定義也有很多。一些人認(rèn)為多媒體是借助于文字和圖畫進(jìn)行信息傳播的一種手段，另一些人把多媒體看作是各種數(shù)字技術(shù)手段的集合體，這些數(shù)字技術(shù)包括文本、圖形、聲音、圖像等等。從以上的觀點(diǎn)我們可以看出：不論是前者還是后者，二者都認(rèn)為多媒體本身包含了各種手段用以建構(gòu)和傳達(dá)信息。即：多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代的信息技術(shù)，本身就是圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、文字等多年中功能的集合。
在教學(xué)中，特別是在外語(yǔ)教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的觀點(diǎn)很早就被提出來(lái)，但是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域、特別是在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域獲得實(shí)質(zhì)性的、迅猛的發(fā)展只是在多媒體技術(shù)得到推廣和完善基礎(chǔ)上才得以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的最大特點(diǎn)就是可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將文本、聲音、圖片、動(dòng)畫等有機(jī)組織起來(lái)，創(chuàng)建語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造課堂氣氛。多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用越來(lái)越重要，它之所以成為教學(xué)領(lǐng)域最先進(jìn)、最流行的手段之一，受到外部和內(nèi)部原因的共同制約。社會(huì)全面信息化以及學(xué)習(xí)者在這種社會(huì)環(huán)境下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需求是促進(jìn)多媒體技術(shù)運(yùn)用的外部原因；而另一方面，越來(lái)越多的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始注重信息技術(shù)課程的設(shè)置，把多媒體技術(shù)輔助教學(xué)、特別是輔助外語(yǔ)教學(xué)放在了一個(gè)重要的位置，這也促進(jìn)了多媒體技術(shù)的運(yùn)用，即我們稱之為內(nèi)部原因。多媒體技術(shù)本身既包含傳統(tǒng)教學(xué)方式中的靜態(tài)手段（文字、圖形），也包含各種動(dòng)態(tài)的信息方式（聲音、音樂(lè)、圖像、動(dòng)畫等）。因此，多媒體技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中能夠幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及文化背景知識(shí)。在外語(yǔ)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和技術(shù)的改革和創(chuàng)新。多媒體技術(shù)在安排教學(xué)內(nèi)容方面可以集聲音、文字、圖形、圖像于一體，使知識(shí)信息來(lái)源豐富、教學(xué)內(nèi)容量大、內(nèi)容充實(shí)、形象生動(dòng)而更具吸引力。因此，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不但可以作為外語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充手段，還可以作為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自學(xué)手段。多媒體的迅速發(fā)展及應(yīng)用給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。多媒體教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
3.1多媒體教學(xué)能夠補(bǔ)充教學(xué)方式，豐富信息來(lái)源。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要包括課堂講授、測(cè)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)等等。在傳統(tǒng)教學(xué)中所有的信息傳播一般只是借助于文字和圖像。多媒體教學(xué)提供了多模態(tài)的教學(xué)方式，將多媒體作為一種高效的教學(xué)手段引進(jìn)教學(xué)能夠在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)利用多種方式（文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等等）進(jìn)行信息傳播，這在一定程度上補(bǔ)充了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，又豐富了信息的來(lái)源。
3.2多媒體教學(xué)能夠簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)進(jìn)程。
多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)、形式形象生動(dòng)、圖文聲像并茂，因而更具吸引力。在教學(xué)過(guò)程中如果能有效地利用多媒體手段，既能使教學(xué)過(guò)程變得輕松和有趣，又能加快教學(xué)進(jìn)程。多媒體技術(shù)引入教學(xué)能夠借助豐富的教學(xué)方式把一些抽象的理論知識(shí)具體化、形象化，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。比如說(shuō)，在講授俄語(yǔ)語(yǔ)法“名詞的格”的時(shí)候，如果知識(shí)按照書(shū)上所敘述的一條一條的理論講解，學(xué)生只能記住生硬的理論，但如果在講解的時(shí)候?qū)⑦@個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)做成一張多媒體課件并用表格來(lái)對(duì)比講解，效果就會(huì)好的多。以名詞的第二格、第三格為例。如果講解的時(shí)候借助于這樣的多媒體課件，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)有直觀、深刻的認(rèn)識(shí)，理解也就更容易一些，掌握的也會(huì)更好一些。再以閱讀課為例，閱讀課文中有涉及到關(guān)于俄羅斯的“謝肉節(jié)”這個(gè)文化背景知識(shí)，書(shū)上只是介紹了這個(gè)節(jié)日一共持續(xù)7天，每天都是什么樣的活動(dòng)。如果教師在講解時(shí)利用多媒體，可以在簡(jiǎn)單地講解課文內(nèi)容之后直接給學(xué)生播放一些關(guān)于這個(gè)節(jié)日的錄像或紀(jì)錄片，這樣既使老師的講解變得輕松，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，加深理解。所以說(shuō)多媒體教學(xué)可以簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)進(jìn)程。
3.3多媒體教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。
動(dòng)機(jī)對(duì)個(gè)體的行為和活動(dòng)有引發(fā)、指引、激勵(lì)功能。大量研究表明：動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用，是學(xué)習(xí)活動(dòng)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源而分。內(nèi)部動(dòng)機(jī)包括學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，這些因素會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)可以促使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生渴望獲得有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，具有自主性、自發(fā)性。外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。例如，某些學(xué)生為了得到教師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到教師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體，能夠同時(shí)利用各種方式傳播信息。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)的“教與學(xué)”、“以教為主，以學(xué)為輔”的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生作為被動(dòng)的聽(tīng)眾來(lái)接受老師講授的信息。而將多媒體技術(shù)引進(jìn)教學(xué)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供了一種新型的教育教學(xué)模式，多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、形式新穎活潑、圖文聲像并茂，更具美感、更加靈活的授課方式為教師和學(xué)生提供了嶄新的'教學(xué)手段和遼闊的學(xué)習(xí)空間，一方面利用多媒體能夠?yàn)榻處熖峁└S富的教學(xué)內(nèi)容，另一方面，多媒體技術(shù)也能以直觀、具體的方式提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中完成角色的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)的聽(tīng)眾變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。因此說(shuō)，多媒體技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面起到積極的促進(jìn)作用。
3.4多媒體教學(xué)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。
由于多媒體教學(xué)在豐富教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，加快教學(xué)進(jìn)程、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣等方面的優(yōu)勢(shì)，多媒體被認(rèn)為是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。具體主要體現(xiàn)在：多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境集聲、文、圖、像于一體。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造課堂氣氛。多媒體技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了更加豐富的信息傳播手段，突破了信息傳播過(guò)程中時(shí)間和空間的限制。多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，學(xué)生和教師可以根據(jù)其提供的各種信息傳播方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，這樣可以使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)得到延伸，獲取知識(shí)的來(lái)源和容量更加豐富。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)也能節(jié)省教師講解知識(shí)點(diǎn)和書(shū)寫板書(shū)的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，加快了教學(xué)進(jìn)程，增加了課堂信息量的講授，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對(duì)于提高外語(yǔ)教學(xué)的效果十分有益。
隨著教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求。當(dāng)然，這并不意味著在以后的教學(xué)過(guò)程中要完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，相反，我們應(yīng)該將二者結(jié)合，利用各自的優(yōu)勢(shì)，使得教學(xué)活動(dòng)更加完善，教學(xué)效果更加明顯。但是，多媒體教學(xué)作為一種全新的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其固有的科學(xué)性、系統(tǒng)性、生動(dòng)性、直觀性等優(yōu)勢(shì)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。