對(duì)過(guò)去的總結(jié)，是為了更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。怎樣使總結(jié)的內(nèi)容更具說(shuō)服力和可信度？小編整理了一些總結(jié)范文，供大家選擇和學(xué)習(xí)，希望能夠提高大家的寫作水平。
    失物招領(lǐng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、認(rèn)識(shí)失、準(zhǔn)等14個(gè)生字，并能加以運(yùn)用。
    2、會(huì)寫6個(gè)字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。
    3、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識(shí)。
    認(rèn)識(shí)生字，加以運(yùn)用，理解課文。
    區(qū)分易混的字。
    2課時(shí)
    一、揭題
    1、指名讀題目，正音。
    2、議一議：
    失物是什么意思？
    我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？
    師簡(jiǎn)介失物的意思。
    3、師生演一演招領(lǐng)的過(guò)程。要簡(jiǎn)單。
    二、初讀課文
    1、標(biāo)出段序。
    2、文中圈出生字，讀正確。
    3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
    4、反饋。教師要注意讓學(xué)生歸納出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要點(diǎn)，并相應(yīng)地板書(shū)。
    5、連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得又具體又生動(dòng)。
    6、再認(rèn)真讀一遍課文，覺(jué)得滿意了坐下。
    7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。
    三、識(shí)字并運(yùn)用
    1、指名上來(lái)抽字卡，并要大聲讀給大家聽(tīng)，一起指正（可以進(jìn)行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應(yīng)一樣）。
    2、請(qǐng)剛才持卡的同學(xué)，拿著卡自由流動(dòng)，用手中的卡叫另外組的同學(xué)讀，最好能組詞，不會(huì)讀的站起來(lái)，比比哪組站起來(lái)的人數(shù)少。
    3、請(qǐng)站著的學(xué)生讀字卡，大家給予幫助。
    4、比較讀，并組詞：
    認(rèn)（）準(zhǔn)（）先（）備（）
    隊(duì)（）難（）失（）各（）
    五、再讀課文，看看自己有沒(méi)有進(jìn)步，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的.指導(dǎo)。
    六、評(píng)析
    一、復(fù)習(xí)
    １、開(kāi)火車讀字卡，同桌組詞
    ２、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個(gè)詞說(shuō)句話。
    ３、小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說(shuō)話練習(xí)。
    二、讀課文，感悟
    １、齊讀第一自然段。
    ２、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么？
    ３、植物園怎么樣？同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎？你怎么知道的？
    ４、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰(shuí)讀得更棒。注意可要讀出抑揚(yáng)感。
    ５、接下來(lái)的３、４、５、６自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說(shuō)的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。
    ６、小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
    ７、各自讀第７自然段，說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì)怎樣想，怎樣做。
    ８、齊讀第８自然段，師提示會(huì)心的微笑處要讀得緩慢、高興。
    ９、討論會(huì)心的微笑是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。
    １０、自薦讀，比比誰(shuí)讀得更生動(dòng)（從語(yǔ)音、語(yǔ)氣、表情等方面評(píng)價(jià)）。
    １１、各自讀課文，要求：
    完整、仔細(xì)，覺(jué)得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
    １２、反饋（選一兩個(gè)段落即可）。
    三、指導(dǎo)寫字
    四、評(píng)析
    失物招領(lǐng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    一、情境導(dǎo)入。
    1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請(qǐng)丟失的同學(xué)到我這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)。
    3、今天，我們要學(xué)習(xí)的第12課就叫失物招領(lǐng)。讀了課題，你想知道些什么？
    二、初讀感知。
    1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段。
    2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？
    3、反饋。老師邊聽(tīng)學(xué)生回答邊板書(shū)出人物、事情等。
    4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得又連貫又具體。
    三、識(shí)記生字。
    1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來(lái)。
    2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
    3、出現(xiàn)無(wú)拼音的生字，哪些字是你以前就認(rèn)識(shí)的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。
    4、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：才是平舌音；準(zhǔn)、雙、專是翹舌音；請(qǐng)、同是后鼻音。
    5、開(kāi)火車認(rèn)讀，以小組比賽的形式讀生字。
    四、朗讀感悟。
    1、你喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段，指名讀。
    2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學(xué)請(qǐng)教，讀懂的可以出題考考大家。
    五、思考練習(xí)。
    1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說(shuō)話。
    2、看課文插圖，講講故事。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1、摘果子，鞏固字詞。
    2、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。讀讀書(shū)上的讀讀比比中的詞語(yǔ)。
    a、在小組內(nèi)讀讀比比，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
    b、全班交流，說(shuō)說(shuō)每組字的不同之處。
    3、四人小組開(kāi)展詞語(yǔ)接龍比賽，看哪組接得最長(zhǎng)。
    二、感情朗讀。
    1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對(duì)讀等。）。
    2、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
    a、自由朗讀第6自然段。
    b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：
    如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
    如果你是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？那你就試著讀讀課文。
    3、指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
    a、指名讀第7自然段，回答問(wèn)題。
    b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。
    如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的'一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
    如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
    三、表演課文。
    1、用課前準(zhǔn)備好的垃圾袋，請(qǐng)學(xué)生表演課文內(nèi)容，可以自由組合。
    2、以組合的小組為單位，開(kāi)展表演賽，師生互評(píng)。
    四、指導(dǎo)寫字。
    1、讀讀我會(huì)寫中的6個(gè)字。
    2、觀察6個(gè)字在田字格中的位置，你覺(jué)得該提醒大家什么。
    3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：專第三筆是豎折折；同包圍部分要往上寫；隊(duì)的耳朵高而小，以便給右邊的人字的撇留出空來(lái)；級(jí)引導(dǎo)學(xué)生回憶紅、奶的寫法，學(xué)會(huì)遷移。
    六、拓展延伸。
    1、展示學(xué)校在開(kāi)展我不丟，但我撿的講衛(wèi)生活動(dòng)中的照片，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
    2、在校園中、街道上或家附近有沒(méi)有失物？如果有，你將如何行動(dòng)？
    失物招領(lǐng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，但光憑單純的說(shuō)教和強(qiáng)制命令教育效果不理想。這篇課文取材小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
    １、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等１４個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等６個(gè)字。
    ２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    ３、教育學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
    １、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等１４個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等６個(gè)字。
    ２、教育學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
    體會(huì)同學(xué)們勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的純潔心靈，從而培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
    多媒體課件、生字卡片。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、扣題設(shè)疑，結(jié)合生活解題。
    學(xué)生齊讀課題。
    ２、小朋友，你丟過(guò)東西嗎？
    學(xué)生回答后，老師歸納：對(duì)！丟失的物品就叫“失物”。（板書(shū)：失物）我們學(xué)校有一個(gè)“失物招領(lǐng)處”專門方便丟失東西的同學(xué)去認(rèn)領(lǐng)的，現(xiàn)在你知道了它的作用了吧。
    ３、學(xué)生再次讀課題引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題你最想知道什么？
    ４、簡(jiǎn)單理清學(xué)生提出的問(wèn)題：
    二、初讀課文，整體感知。
    1、教師范讀課文。
    2、學(xué)生自由讀課文。提出要求：能正確朗讀課文（讀準(zhǔn)字音，不錯(cuò)字，不添字，不掉字，不重復(fù)）。
    3、檢測(cè)反饋：指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，師生共同評(píng)價(jià)。
    4、出示動(dòng)畫，這些“失物”是什么？（小朋友丟的垃圾）。
    5、明明是小朋友丟的垃圾怎么會(huì)變成“失物”呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。
    三、再讀課文，鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫。
    失物招領(lǐng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    一、知識(shí)能力：
    1、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”6個(gè)字。
    2、識(shí)記生字，有感情地朗讀課文。
    二、過(guò)程方法：
    聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際啟發(fā)想象，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
    反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
    第一課時(shí)
    一、揭題。
    1、指名讀題目，正音。
    2、議一議：
    “失物”是什么意思？
    我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？
    師簡(jiǎn)介“失物”的意思。
    3、師生演一演招領(lǐng)的過(guò)程。要簡(jiǎn)單。
    二、初讀課文。
    1、標(biāo)出段序。
    2、文中圈出生字，讀正確。
    3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
    4、反饋。教師要注意讓學(xué)生歸納出“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”等要點(diǎn)，并相應(yīng)地板書(shū)。
    5、連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得又具體又生動(dòng)。
    6、再認(rèn)真讀一遍課文，覺(jué)得滿意了坐下。
    7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。
    三、識(shí)字并運(yùn)用。（請(qǐng)看課件）
    1、指名上來(lái)抽字卡，并要大聲讀給大家聽(tīng)，一起指正（可以進(jìn)行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應(yīng)一樣）。
    2、請(qǐng)剛才持卡的同學(xué)，拿著卡自由流動(dòng)，用手中的卡叫另外組的同學(xué)讀，最好能組詞，不會(huì)讀的站起來(lái)，比比哪組站起來(lái)的人數(shù)少。
    3、請(qǐng)站著的學(xué)生讀字卡，大家給予幫助。
    4、比較讀，并組詞：
    認(rèn)（ ） 準(zhǔn)（ ） 先（ ） 備（ ）
    隊(duì)（ ）難（ ） 失（ ）各（ ）
    五、再讀課文，看看自己有沒(méi)有進(jìn)步，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)。（請(qǐng)看課件）
    六、評(píng)析。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)。
    1、開(kāi)火車讀字卡，同桌組詞。
    2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個(gè)詞說(shuō)句話。
    3、小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說(shuō)話練習(xí)。
    二、讀課文，感悟。（請(qǐng)看課件）
    1、齊讀第一自然段。
    2、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么？
    3、植物園怎么樣？同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎？你怎么知道的？
    4、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰(shuí)讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。
    5、接下來(lái)的３、４、５、６自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說(shuō)的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。
    6、小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
    7、各自讀第７自然段，說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì)怎樣想，怎樣做。
    8、齊讀第８自然段，師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
    9、討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。
    10、自薦讀，比比誰(shuí)讀得更生動(dòng)（從語(yǔ)音、語(yǔ)氣、表情等方面評(píng)價(jià)）。
    11、各自讀課文，要求：
    完整、仔細(xì)，覺(jué)得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
    12、反饋（選一兩個(gè)段落即可）。
    失物招領(lǐng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、認(rèn)識(shí)“肅、索”等9個(gè)生字，會(huì)寫“招、舉”等8個(gè)字。
    2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際啟發(fā)想象，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
    3、反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
    1、理解失物的兩種不同含義。
    2、通過(guò)重點(diǎn)詞句使學(xué)生理解文章的內(nèi)容所蘊(yùn)含的道理，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
    體會(huì)唐老師和張爺爺露出會(huì)心微笑的原因。
    第二課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)跟隨二（1）班的同學(xué)們?nèi)ブ参飯@欣賞美景吧！
    課件出示游園圖，師：一天，二年級(jí)（1）班的同學(xué)們?nèi)⒂^植物園，植物園很大很大，里面的花草樹(shù)木美麗極了。同學(xué)們?cè)诖笞匀恢袩o(wú)拘無(wú)束，自由自在，快樂(lè)得像一只只鳥(niǎo)兒！
    二、精讀課文，理解感悟。
    （一）學(xué)習(xí)課文第4自然段。
    1、當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園，準(zhǔn)備回家時(shí)，發(fā)生了一件事。自由讀課文第4自然段，一邊讀一邊想，發(fā)生了什么事？指名答。（師適時(shí)板書(shū)“丟”）。
    2、課件播放錄音，師：唐老師是怎樣說(shuō)這番話的？指名答。板書(shū)：嚴(yán)肅。師評(píng)：你真會(huì)讀書(shū)，找出了文中這么重要的一個(gè)詞。這個(gè)詞中的兩個(gè)字都是生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀。指名讀，齊讀。
    4、指導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀唐老師說(shuō)的話。
    (1)師：你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)老師嚴(yán)肅的樣子嗎？指名說(shuō)，師適時(shí)評(píng)價(jià)。
    （2）誰(shuí)能用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀一讀唐老師說(shuō)的話。指名讀，師適時(shí)評(píng)價(jià)，男生讀。
    師小結(jié)：拾到了有用的東西，讓主人來(lái)認(rèn)領(lǐng)，這就是“失物招領(lǐng)”（教師手指課題）。
    （二）學(xué)習(xí)課文第5自然段。
    指名讀課文第5自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，找出同學(xué)們與唐老師的對(duì)話，做上記號(hào)。
    師：唐老師說(shuō)了什么？“不！有不少同學(xué)丟了東西！”（指導(dǎo)朗讀師生的對(duì)話）。
    3、師：同學(xué)們?yōu)槭裁催@么肯定自己沒(méi)丟東西？
    課件出示句子，四十二雙眼睛……(重復(fù)出現(xiàn)的地方加紅線)。
    4、師創(chuàng)設(shè)情境引讀這一句。做動(dòng)作理解“摸索”。
    5、同學(xué)們都異口同聲地肯定自己沒(méi)丟東西，唐老師卻肯定有不少同學(xué)丟了東西！
    6同學(xué)們到底丟了什么東西呢？指名答，師引導(dǎo)學(xué)生了解引號(hào)的作用。
    師引導(dǎo)學(xué)生想像塑料袋里還可能會(huì)有吸管，包裝袋，等垃圾。師指讀第五段最后一句。（課件紅線閃動(dòng)相關(guān)詞語(yǔ)）師總結(jié)：同學(xué)們隨手丟了這么多垃圾，自己卻還不知道，難怪唐老師會(huì)這么嚴(yán)肅。（擦掉“？”）。
    6、齊讀第5自然段。
    （三）學(xué)習(xí)第6-7自然段，感受孩子們知錯(cuò)就改的品格。
    1、指名讀6、7自然段，一邊聽(tīng)一邊想：同學(xué)們有什么反應(yīng)？指名答。
    2課件出示第6自然段。師：孩子們?yōu)槭裁茨樇t?指導(dǎo)學(xué)生看圖理解問(wèn)題。
    3、于是，課件出示第7自然段，“失物”雙引號(hào)閃爍，師：這里的“失物”是指什么？
    回到前文第5自然段理解。師：原來(lái)唐老師說(shuō)的“失物”不是同學(xué)們遺失的東西，而是他們隨手丟掉的垃圾。難怪唐老師會(huì)堅(jiān)定地說(shuō)有不少同學(xué)丟了東西。
    4、男女生合作讀6、7自然段。
    （四）學(xué)習(xí)第8自然段，體會(huì)唐老師和張爺爺露出會(huì)心微笑的原因。
    1師范讀第8自然段，板書(shū)“會(huì)心的微笑”。
    2同桌互動(dòng)讀，再演一演。
    3指名上臺(tái)表演。
    4體會(huì)唐老師和張爺爺露出會(huì)心微笑的原因。
    5師總結(jié)4—8自然段。
    三、總結(jié)談話，升華情感。
    回放游園圖，師：孩子們主動(dòng)領(lǐng)回了自己隨手丟掉的垃圾，大自然又回復(fù)了它的美麗，在這風(fēng)景優(yōu)美如畫的環(huán)境里，孩子們度過(guò)了一次難忘的秋游！
    四、指導(dǎo)書(shū)寫。
    1、出示“舉”字，觀察字形。
    2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。
    3、師范寫，生練寫兩個(gè)。老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
    五、布置作業(yè)。
    快樂(lè)二選一。
    1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2、唐老師和張爺爺為什么會(huì)露出會(huì)心的微笑？將原因說(shuō)給父母聽(tīng)。
    失物招領(lǐng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，并能加以運(yùn)用，會(huì)寫6個(gè)生字。
    2正確、流利、地朗讀課文，將自己的理解融入有感情的朗讀課文中。
    會(huì)認(rèn)14個(gè)生字；會(huì)寫6個(gè)字。
    字詞卡片。
    一；揭示課題，引入新課。
    1指名讀課題，正音。
    2；提問(wèn)；‘失物’是什么意思，我借給別人的東西叫‘失物’嗎？
    3；簡(jiǎn)介失物與拾物的意思及區(qū)別。
    4；梳理學(xué)生的問(wèn)題。
    二；讀書(shū)，學(xué)習(xí)生字。
    1讓學(xué)生自學(xué)課文。要求略。
    2引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考；課文寫了一件什么事，讓學(xué)生歸納出時(shí)間；地點(diǎn)；人物；事件等，教師相應(yīng)板書(shū)。
    3；檢查學(xué)習(xí)情況。
    三；我會(huì)寫。
    1；要求學(xué)生完成課后生字，注意寫字的姿勢(shì)要規(guī)范。
    2；巡視。
    四；教學(xué)效果測(cè)評(píng)。
    1；檢查學(xué)生讀字詞的情況。
    2；引導(dǎo)學(xué)生觀察不同點(diǎn)。
    五；拓展性學(xué)習(xí)。
    小組討論；你在游玩的時(shí)候有與遇到過(guò)失物嗎，遇到失物你會(huì)怎么做，
    教學(xué)反思；本課講述的是一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的小生活，教師可以放手讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的自學(xué)，注意引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都積極參與。識(shí)字教學(xué)要結(jié)合課文閱讀進(jìn)行，讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的識(shí)字方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高獨(dú)立識(shí)字的能力。
    失物招領(lǐng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)有一定的困難，教師要善待學(xué)生提出的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)，并逐漸會(huì)提問(wèn)，這種能力形成需要長(zhǎng)期耐心的指導(dǎo)。
    這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰(shuí)呢？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？緊緊抓住這些線索引導(dǎo)學(xué)生自悟自得，會(huì)提高讀書(shū)效率。
    一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，但光憑單純的說(shuō)教和強(qiáng)制命令教育效果甚微。以此文為典范，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
    １、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字。
    ２、會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
    ３、積累詞句，感悟引號(hào)的特殊用法。
    １、聯(lián)系實(shí)際，感悟矯正不良行為。
    ２、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
    讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
    識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。
    啟發(fā)想象，積累語(yǔ)言。
    1、生字卡片、課文掛圖、錄音機(jī)和磁帶。
    2、學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
    課時(shí)：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    1、創(chuàng)設(shè)情境。（錄音播放“失物招領(lǐng)”啟示）大家注意聽(tīng)，廣播里說(shuō)什么？指名說(shuō)后出示課題。
    2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書(shū)課題）。
    自學(xué)（讀文時(shí)圈點(diǎn)批畫，加強(qiáng)閱讀和識(shí)字的整合）。
    1、自由讀文，標(biāo)出自然段，把自己覺(jué)得難讀的字做上記號(hào)，多讀幾遍。
    2、組內(nèi)交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。
    1、檢查認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)？自己還可以主動(dòng)申請(qǐng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
    2、交流認(rèn)讀。這些字你是怎么認(rèn)識(shí)的？
    （學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)：是自己預(yù)習(xí)的，是媽媽教的，在其他課外書(shū)上看的……交流識(shí)字展示了學(xué)生課外識(shí)字的方法、途徑，對(duì)這些學(xué)生是極大的鼓勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生也起到潛移默化的影響，激勵(lì)他們?cè)谡n外多識(shí)字。）。
    1、小組內(nèi)交流讀文，你讀懂了什么？和組內(nèi)小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
    2、自己輕聲讀文，嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，在你的問(wèn)題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語(yǔ)。教師相機(jī)引導(dǎo)，梳理問(wèn)題。
    (培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的習(xí)慣，嘗試提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問(wèn)題，保證了教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。)。
    3、學(xué)生共同讀文，嘗試解決問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
    4、重點(diǎn)指導(dǎo)讀1——4自然段，注意讀好老師嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。
    引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備說(shuō)話。
    （如果學(xué)生思路過(guò)窄，教師可以出示例句拓寬學(xué)生思路——“我準(zhǔn)備送還鳥(niǎo)蛋”。另外特別要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)與眾不同的句子。）。
    1、記字形。出示“同工轉(zhuǎn)”三個(gè)字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它的。
    2、學(xué)寫字。學(xué)生觀察練習(xí)描紅，看誰(shuí)寫的最漂亮。
    3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
    第二課時(shí)。
    導(dǎo)入（檢查讀文，師生談話引出新課內(nèi)容。）。
    1、教師檢查學(xué)生讀1——4自然段。
    2、師：失物是怎樣認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5——8自然段。
    1、學(xué)習(xí)5——8自然段，總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生按問(wèn)題線索朗讀感悟。
    2、一年一班的學(xué)生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？
    （1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。
    （2）啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。
    如果你是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？那你就試著讀讀課文。
    如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
    3、那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪看出來(lái)的？
    （1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。
    （2）自由朗讀，思考：那幾位同學(xué)為什么臉紅了？
    （3）引發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。
    如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
    如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？你會(huì)喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。
    4、第五自然段中教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。
    指導(dǎo)第八自然段時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：
    老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會(huì)心的微笑。
    （教師給學(xué)生充分讀、問(wèn)、想、說(shuō)的時(shí)空，讓學(xué)生在讀、想、議中展開(kāi)想象，感悟讀文。既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、邊讀邊想的習(xí)慣，又提高了學(xué)生交流合作的能力。）。
    1、用課前準(zhǔn)備好的道具（垃圾袋）讓學(xué)生表演課文，。組內(nèi)練習(xí)。
    2、以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽，師生互相評(píng)議。
    練習(xí)（注重積累學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐能力）。
    1、書(shū)后“讀讀比比”。引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，再交流每組字的不同之處。
    2、學(xué)生調(diào)查：在校園里、街道上或自己家附近有沒(méi)有失物，如果有，你將如何行動(dòng)？請(qǐng)制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊(duì)。
    學(xué)生重點(diǎn)練寫“木、級(jí)、隊(duì)”三個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。
    教學(xué)反思：
    《失物招領(lǐng)》一文主要講了一年級(jí)一班的唐老師帶領(lǐng)學(xué)生到植物園參觀，在吃飯時(shí)亂扔垃圾，老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾，旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā)，反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
    當(dāng)講到文中的小學(xué)生都把垃圾撿回垃圾箱去時(shí)，我環(huán)顧教室，說(shuō)：“我們班也有很多失物需要招領(lǐng)，你們瞧，很多同學(xué)的桌子底下，腳底下就有很多垃圾……”正當(dāng)我要進(jìn)行一番長(zhǎng)篇大論的教育告訴學(xué)生我們班級(jí)也是我們學(xué)習(xí)和生活的大家庭，我們要象愛(ài)護(hù)自己的家一樣愛(ài)護(hù)自己的教室，保持整潔干凈的環(huán)境，而大家也心情舒暢。可還沒(méi)等我接下去說(shuō)，只見(jiàn)我們兩位小女孩不約而同地彎腰拾起旁邊的廢紙，走向了垃圾簍。全班同學(xué)看見(jiàn)了，大家都蹲下來(lái)把地上和抽屜里的垃圾撿起來(lái)，排起了長(zhǎng)隊(duì)，紛紛把廢紙扔進(jìn)垃圾簍。
    我感到很意外也很驚喜，腦海中閃現(xiàn)出一首古詩(shī)的兩句“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！薄鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，”同學(xué)們?cè)谧x文中感悟到亂扔垃圾的羞愧，愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的可貴，他們以自己的實(shí)際行動(dòng)表明他們都愿意為環(huán)境保護(hù)盡一份自己微小的力量。
    失物招領(lǐng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    一、復(fù)習(xí)字詞，引導(dǎo)積累。
    1、開(kāi)火車讀生字詞。
    2、引導(dǎo)積累。讀讀書(shū)上的讀讀比比中的詞語(yǔ)。
    a、在小組內(nèi)讀讀比比，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
    b、全班交流，說(shuō)說(shuō)每組字的不同之處。
    3、當(dāng)個(gè)小老師考考大家。（如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說(shuō)話等。）。
    二、朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
    1、自由朗讀課文5--8自然段，劃出不理解的地方。
    2、與同桌討論問(wèn)題，能解決的自行解決。
    3、在班中交流與同桌不能解決的問(wèn)題。
    三、解決疑難，感情朗讀。
    1、當(dāng)學(xué)生問(wèn)他們?yōu)槭裁凑f(shuō)沒(méi)丟東西？時(shí)，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的語(yǔ)氣。
    2、當(dāng)學(xué)生問(wèn)失物是什么？時(shí)，全班交流，指導(dǎo)朗讀第6自然段。
    a、自由朗讀第6自然段。
    b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：
    如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
    如果你是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的`心情會(huì)怎么樣？那你就試著讀讀課文。
    3、當(dāng)學(xué)生提問(wèn)看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)為什么臉紅了？時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
    a、指名讀第7自然段，回答問(wèn)題。
    b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。
    如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
    如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
    4、當(dāng)學(xué)生問(wèn)張爺爺和唐老師為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑？時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
    唐老師和張爺爺看到......看到......看到......，所以露出了會(huì)心的微笑。
    四、指導(dǎo)書(shū)寫，掌握結(jié)構(gòu)。
    1、出示需要寫的字級(jí)、才、隊(duì)，讀讀。
    2、全班交流，找出共同點(diǎn)，掌握結(jié)構(gòu)。
    3、觀察要寫的字，說(shuō)說(shuō)在寫時(shí)該注意什么。
    隊(duì)的耳朵高而小，以便給右邊的人字的撇留出空來(lái)；級(jí)引導(dǎo)學(xué)生回憶紅、奶的寫法，學(xué)會(huì)遷移。
    4、學(xué)生描紅、書(shū)寫，老師個(gè)別指導(dǎo)。
    5、展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)議。
    五、拓展延伸，實(shí)踐活動(dòng)。
    1、請(qǐng)學(xué)生看看，自己的前后左右有沒(méi)有失物，該怎么做？
    2、將本文的故事講給家人聽(tīng)。
    3、在校園中、街道上或家附近有沒(méi)有失物？如果有，你將如何行動(dòng)？
    [從課本走向生活，從課內(nèi)伸向課外，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人。
    教學(xué)反思：在課文開(kāi)始之時(shí)，我跟以往一樣，用比一比，賽一賽的方式讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生的自尊心強(qiáng)，好勝心更強(qiáng)。利用學(xué)生的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的主人。在朗讀課文時(shí)，我讓學(xué)生同桌討論，自行解決問(wèn)題，學(xué)而不思則罔，質(zhì)疑是思維的火化，利用問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究能力。在啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的語(yǔ)氣時(shí)，我隨機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生揣摩不同身份人物的心情來(lái)朗讀，可以加深對(duì)課文的理解，提高朗讀水平。最后在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力時(shí)，我讓學(xué)生用......看到......看到來(lái)說(shuō)，說(shuō)話的訓(xùn)練，一是有助于檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，二是可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
    失物招領(lǐng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1．教師自我介紹創(chuàng)境。
    同學(xué)們剛才聽(tīng)了老師的介紹對(duì)老師有所了解，這就是自我介紹。
    2．看小朋友也來(lái)了，他是怎么自我介紹呢？（出示掛圖）。
    3．根據(jù)提示內(nèi)容回答問(wèn)題。（要求說(shuō)話大聲清楚）。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師自我介紹，激起學(xué)生了解他人的興趣，產(chǎn)生介紹自我的愿望。讓學(xué)生看圖回答問(wèn)題，明確自我介紹要說(shuō)些什么，從那些方面說(shuō)。）。
    1．同學(xué)們學(xué)會(huì)了自我介紹，就讓我們彼此了解吧！
    2．你最想了解誰(shuí)？（同桌、班長(zhǎng)、其他同學(xué)）。
    3．同桌互相介紹自己。
    4．小組同學(xué)互相介紹。（小組互評(píng)）。
    5．學(xué)習(xí)匯報(bào)：你了解了幾位同學(xué)？先讓其中以為介紹給大家。
    設(shè)計(jì)意圖：在明確掌握自我介紹內(nèi)容基礎(chǔ)上，使學(xué)生同桌合作，小組合作，練習(xí)說(shuō)話，達(dá)到全體學(xué)生都能清楚地介紹自己。并且在將你喜歡的同學(xué)界介紹給大家這一環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了傾聽(tīng)、復(fù)述的訓(xùn)練，從中達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。
    6．教師語(yǔ)言創(chuàng)境：開(kāi)學(xué)不久，同學(xué)們都很想了解你，請(qǐng)你來(lái)向大家介紹自己。（勇敢地介紹自己的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，講得棒的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅星同學(xué)們紛紛舉手。）。
    7．上臺(tái)的同學(xué)先問(wèn)候大家，做到有禮貌。介紹自己是要聲音響亮，內(nèi)容清楚，表情自然。
    8．同學(xué)們上臺(tái)介紹后，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（當(dāng)講的好的同學(xué)講完時(shí)，下面的同學(xué)情不自禁的鼓起掌來(lái)）。
    9．小結(jié)。今天學(xué)習(xí)了介紹自己，大家都說(shuō)得很好，在生活中你還可以向剛認(rèn)識(shí)的叔叔、阿姨或小朋友進(jìn)行自我介紹。
    設(shè)計(jì)意圖：用上臺(tái)向大家介紹自己的言語(yǔ)情景，鍛煉學(xué)生在人多的情況下能大膽介紹自己，使學(xué)生增加表達(dá)的自信心。并在師生互評(píng)中有所提高?？珊蠼榻B自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中加強(qiáng)說(shuō)話能力和與人交往能力的訓(xùn)練。
    設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的習(xí)作與閱讀結(jié)合，讀寫一體；與活動(dòng)結(jié)合，有感而發(fā)；與日記結(jié)合，重在積累；與生活結(jié)合，留心觀察。要善于引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中學(xué)習(xí)表達(dá)。營(yíng)造自由表達(dá)：映日荷花別樣紅的氛圍，注意對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴精彩的肯定和呵護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作自信心。
    1．下面三項(xiàng)小游戲自選一項(xiàng)，說(shuō)一說(shuō)自己的特點(diǎn)，
    給自己畫像。自述性格。自述愛(ài)好或特點(diǎn)。
    注：自由評(píng)價(jià)，你認(rèn)為同學(xué)們的發(fā)言哪部分講得好，好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生給自己來(lái)一個(gè)實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。
    設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。讓孩子愿意寫，有的寫，變“要我寫”為“我要寫”。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理看，習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界、想像世界出發(fā)，依據(jù)各自的意愿和能力，循循善誘。
    失物招領(lǐng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    2、議一議：
    “失物”是什么意思？
    師：我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？
    3、師簡(jiǎn)介“失物”的意思。
    過(guò)渡：這個(gè)“失物招領(lǐng)”的故事，小朋友們，想讀嗎？
    1、生自由讀課文，要求讀正確。
    2、標(biāo)出段序，圈出生字，讀正確。
    3、全班交流，互相提醒容易讀錯(cuò)的字。
    4、開(kāi)火車讀生字----同桌互考生字-----找朋友。
    認(rèn)（）準(zhǔn)（）先（）備-（）。
    隊(duì)（）難（）失（）各（）。
    5、指名分小節(jié)讀。
    6、生邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
    7、反饋交流：要注意讓學(xué)生歸納出“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”等要點(diǎn)，并相應(yīng)地板書(shū)。
    8、連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得又具體又生動(dòng)。
    同、級(jí)。
    1、仔細(xì)觀察字的位置。
    2、說(shuō)說(shuō)寫字最關(guān)鍵的一筆是什么？
    3、師范寫。
    4、生練寫。
    失物招領(lǐng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的主題思想是“做中學(xué)”，教師只是給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的理論鋪墊，主要通過(guò)事例或者問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、觀察、思考、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié)，自主地去研究和領(lǐng)會(huì)事物的內(nèi)在聯(lián)系，建立認(rèn)知體系。在此教學(xué)模式中學(xué)生是“演員”，教師是“導(dǎo)演”，在共同演繹的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的探索興趣，鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    教師在教學(xué)過(guò)程中看似不是“主角”，但是作用極其關(guān)鍵，因?yàn)榻處熓钦看笃脑O(shè)計(jì)者和導(dǎo)演者，課前的準(zhǔn)備工作是否充分是課堂能否實(shí)現(xiàn)良好效果的保證，做好探究式教學(xué)設(shè)計(jì)可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手：
    1、必須正確處理教師“引導(dǎo)”和學(xué)生“探究”的關(guān)系，努力做到不能讓學(xué)生放任自流漫無(wú)目的去探究，也不能牽引過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生束手束腳失去探究的興趣。
    2、設(shè)計(jì)好一堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的課堂教學(xué)氛圍，層層遞進(jìn)，保證新知識(shí)產(chǎn)生的連貫性和邏輯性。
    3、教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型問(wèn)題和“閃光點(diǎn)”，作為點(diǎn)評(píng)總結(jié)環(huán)節(jié)的重要素材，適時(shí)調(diào)整和鼓勵(lì)。
    在以前的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直有這樣的困惑：“電路基礎(chǔ)理論我學(xué)了，化工儀表自動(dòng)化控制理論我也學(xué)了，感覺(jué)兩者之間關(guān)聯(lián)度不大，不知道學(xué)習(xí)的電路相關(guān)知識(shí)如何在化工儀表自動(dòng)化系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)中體現(xiàn)？”如何解決這個(gè)問(wèn)題，我們教師也動(dòng)了很多腦筋。對(duì)電工技術(shù)的教學(xué)和化工儀表自動(dòng)化的教學(xué)如何更好地銜接起來(lái)，尋找結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生理解他所學(xué)習(xí)的一些電路知識(shí)在化工自動(dòng)化控制系統(tǒng)中是真實(shí)在使用的，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生去動(dòng)手設(shè)計(jì)、嘗試和感受，以期望取得更好的教學(xué)效果。
    本次課的內(nèi)容是“數(shù)字邏輯電路在聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)中的應(yīng)用”，由于電信號(hào)“看不見(jiàn)，摸不著”，對(duì)學(xué)生來(lái)講是很“虛”的東西，因此在教學(xué)中不能只是純理論的去講解，而要讓學(xué)生真正動(dòng)手去操作，去真實(shí)的使用這些門電路，體會(huì)它的邏輯效果，這樣教學(xué)效果才會(huì)好。
    首先，“熱身任務(wù)”是要求利用門電路芯片cd4011（四輸入與非門）、5v電源、多路選擇開(kāi)關(guān)、led燈（邏輯1燈亮，邏輯0燈滅）構(gòu)建電路，驗(yàn)證之前學(xué)習(xí)過(guò)的與非門的邏輯功能，學(xué)生有了真實(shí)的操作體驗(yàn)之后，馬上激發(fā)了興趣，課堂氛圍頓時(shí)活躍起來(lái)。
    經(jīng)過(guò)前面的熱身，學(xué)生只是體驗(yàn)了一種門電路獨(dú)立的邏輯功能，接下來(lái)教師給出一個(gè)設(shè)計(jì)性的任務(wù)，目的是將所學(xué)習(xí)的邏輯門電路知識(shí)綜合應(yīng)用于化工自動(dòng)化控制，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的串聯(lián)和實(shí)際應(yīng)用。生產(chǎn)中各個(gè)參數(shù)相互關(guān)聯(lián)，很多情況下需要滿足各個(gè)參數(shù)之間達(dá)到一定的邏輯關(guān)系才會(huì)輸出觸發(fā)聯(lián)鎖的開(kāi)關(guān)信號(hào)，因此，需要不同邏輯門的組合才能達(dá)到預(yù)期的效果。在化工生產(chǎn)中，當(dāng)某一個(gè)或者某幾個(gè)參數(shù)達(dá)到安全警戒值的時(shí)候，需要報(bào)警并且啟動(dòng)聯(lián)鎖，以保證設(shè)備和工作人員的安全。而這樣一套由報(bào)警信號(hào)觸發(fā)聯(lián)鎖系統(tǒng)啟動(dòng)的電路就非常適合用邏輯門電路來(lái)搭建。通過(guò)邏輯門電路設(shè)計(jì)構(gòu)建一個(gè)電路，控制化工自動(dòng)化系統(tǒng)中的聯(lián)鎖保護(hù)開(kāi)關(guān)，啟用聯(lián)鎖保護(hù)回路，保證生產(chǎn)安全。
    任務(wù)描述：乙烯加氫脫炔的反應(yīng)工段的工藝流程圖（見(jiàn)附圖）所示，在正常生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)遇到反應(yīng)釜溫度過(guò)高或者壓力過(guò)高的不安全狀況，因此我們給學(xué)生的工藝要求是在主反應(yīng)釜溫度過(guò)高時(shí)，溫度報(bào)警信號(hào)通過(guò)邏輯電路去觸發(fā)聯(lián)鎖保護(hù)開(kāi)關(guān)閉合，從而啟動(dòng)聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)，以保證設(shè)備的安全。要求學(xué)生根據(jù)工藝要求利用cd4011（四輸入與非門）芯片自己設(shè)計(jì)電路，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的邏輯功能（其工藝流程圖如附圖所示）。
    基本控制原理：塔r101的底部、中部和頂部各有三個(gè)溫度測(cè)量點(diǎn)tisa1003c、tisa1003b和tisa1003a（都屬于聯(lián)鎖高值報(bào)警的溫度控制點(diǎn)），在滿足一定條件時(shí)會(huì)產(chǎn)生邏輯1的觸發(fā)信號(hào)，啟動(dòng)帶聯(lián)鎖功能的氣動(dòng)薄膜調(diào)節(jié)閥pv1001全開(kāi)（放空，去火炬系統(tǒng)），用于裝置降壓，保護(hù)設(shè)備和操作人員的安全。具體要求如下。
    （1）tisa1003a超過(guò)溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），另外兩個(gè)tisa1003b和tisa1003c中任何一個(gè)超過(guò)溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），或者都同時(shí)超過(guò)溫度上限值，那么輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。
    （2）tisa1003a沒(méi)有超過(guò)溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），另外兩個(gè)tisa1003b和tisa1003c中任何一個(gè)超過(guò)溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），或者都同時(shí)超過(guò)溫度上限值，那么也不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。
    （3）在tisa1003a、tisa1003b、和tisa1003c都不超過(guò)溫度上限值時(shí)，不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。
    （4）如果只有tisa1003a超過(guò)溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），不會(huì)輸出觸發(fā)信號(hào)啟動(dòng)聯(lián)鎖。
    向?qū)W生解釋和明確了工藝過(guò)程和要求之后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)邏輯門電路，能夠按照工藝要求在滿足條件時(shí)輸出邏輯1的觸發(fā)信號(hào)，這樣再連接到pv1001的信號(hào)輸入端就可以聯(lián)鎖保護(hù)系統(tǒng)啟動(dòng)了。
    此任務(wù)達(dá)成的過(guò)程比較復(fù)雜，但是結(jié)果具有可驗(yàn)證性，學(xué)生可以真實(shí)看到自己的“勞動(dòng)成果”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師采用了探究式分步走的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，同時(shí)采用分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師將該任務(wù)分解成層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣的五個(gè)小任務(wù)讓學(xué)生分步完成，逐層達(dá)成小目標(biāo)最終匯總成大目標(biāo)的完成。具體小任務(wù)如下。
    任務(wù)1：分析工藝要求。
    根據(jù)三個(gè)溫度信號(hào)之間的邏輯關(guān)系先寫出真值表（設(shè)tisa1003a為變量a，tisa1003b為變量b、tisa1003c為變量c，y等于邏輯1表示溫度超上限，y等于邏輯0表示溫度沒(méi)有超上限）。
    任務(wù)2：列出真值表。
    任務(wù)3：寫出邏輯表達(dá)式：y=。
    任務(wù)4：畫出邏輯電路圖。
    學(xué)生分組展示，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，并布置課后作業(yè)。
    由組長(zhǎng)闡明自己組的設(shè)計(jì)思路和方案，結(jié)合自己設(shè)計(jì)的邏輯電路和工藝生產(chǎn)要求進(jìn)行闡述，其他組的學(xué)生共同討論點(diǎn)評(píng)。
    （1）把握探究式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)：學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，努力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是整節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題設(shè)計(jì)教師需要在課前做足準(zhǔn)備工作，利用任務(wù)的布置或者環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生去自主探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，教師在此過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，讓每位學(xué)生都帶著任務(wù)和問(wèn)題參與到教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建一個(gè)師生學(xué)習(xí)共同體。雖然表面上看學(xué)生是課堂上的主角，教師是課堂上的配角，但實(shí)際上教師在課前的準(zhǔn)備工作和課堂上的串聯(lián)工作是探究式教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵要素。
    （2）探究式教學(xué)模式的成功采用可以有效地改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的弊端，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，特別是可驗(yàn)證的成果讓學(xué)生更有實(shí)實(shí)在在的成就感。
    （3）學(xué)生的興趣需要我們?nèi)ゼぐl(fā)，學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケＷo(hù)。師生之間融洽的互動(dòng)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，邊學(xué)邊做，學(xué)習(xí)積極性高了，教學(xué)效果自然就好了。
    （4）化工專業(yè)教學(xué)在學(xué)生的思想和行為中必須始終貫穿“安全第一，預(yù)防為主”的理念，同時(shí)學(xué)生的識(shí)圖能力和畫圖能力需要用心去培養(yǎng)。拿到一張陌生的化工pid圖，如何快速理解它的工藝流程，了解它的測(cè)量點(diǎn)和控制點(diǎn)以及要實(shí)現(xiàn)的控制目的；拿到一張陌生的芯片引腳圖，如何快速明白各個(gè)引腳的功能；針對(duì)一個(gè)邏輯表達(dá)式，如何能快速準(zhǔn)確地畫出相應(yīng)的邏輯電路圖等，都需要有相關(guān)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和敏捷的邏輯思維作為支撐，方法和思路是關(guān)鍵，這些能力的培養(yǎng)，才能真正提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其終身發(fā)展。
    面對(duì)新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)，我校以化學(xué)工藝國(guó)際水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)試點(diǎn)為契機(jī)，不斷改革整合教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，探索恰當(dāng)實(shí)用的新路子，大力激發(fā)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的潛質(zhì)，從而努力帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的發(fā)展和提升。
    失物招領(lǐng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    高中新課程試驗(yàn)，對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都提出了新的要求。多媒體技術(shù)應(yīng)用（即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)），是新形勢(shì)下的新課題，它對(duì)落實(shí)新課程計(jì)劃有著特殊的意義。
    多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，是試驗(yàn)中教學(xué)手段改革的物質(zhì)基礎(chǔ)。但多媒體技術(shù)不應(yīng)只以手段論，應(yīng)從教學(xué)新理論新思想的高度上使多媒體技術(shù)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，完成從手段到方法、從實(shí)踐到理論，以此徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)觀，形成完善的教學(xué)觀。為達(dá)到這一目的，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要，這是由于教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教學(xué)方法實(shí)施的總體構(gòu)想。本文試圖在多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論上展開(kāi)討論。
    怎樣的教學(xué)思想就會(huì)導(dǎo)致怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，如果是以傳統(tǒng)思想作指導(dǎo)，就一定是把多媒體作一種單純的先進(jìn)教學(xué)工具，不可能融多媒體優(yōu)越性于教學(xué)過(guò)程中，抑制功能優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，難以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將電化教學(xué)變?yōu)椤半姽唷?，這樣將可能適得其反，會(huì)把傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的弊端推向極端，對(duì)新課程試驗(yàn)將產(chǎn)生消極的影響。
    以建構(gòu)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義，已成為多數(shù)人認(rèn)同的先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。它與新課程試驗(yàn)的重視基礎(chǔ)，面向現(xiàn)代化，提高能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生個(gè)性有著相當(dāng)?shù)墓残浴Ｔ囼?yàn)中的課堂教學(xué)，必須建立在以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的基礎(chǔ)之上；必須在教學(xué)過(guò)程中形成平等的師生關(guān)系，使教師既是知識(shí)的傳授者又是學(xué)生認(rèn)知形成、探索未知世界的引導(dǎo)者。
    這就是說(shuō)，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要突破傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)受教育的格局，使老師學(xué)生都成為教學(xué)過(guò)程中的主體，共同協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)空間；其次要改變傳統(tǒng)教學(xué)中，只能以順序方式進(jìn)行教學(xué)的落后教學(xué)形式，使教學(xué)過(guò)程具有交互性、交叉性、拓展性和研究性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)；再次要轉(zhuǎn)化學(xué)生聽(tīng)、看單一的剌激反應(yīng)形式，將教學(xué)過(guò)程變?yōu)椋航處煹母腥玖?、示范性與生動(dòng)運(yùn)動(dòng)的形象、豐富的色彩、輕松愉悅的聲樂(lè)融于一體，學(xué)生在猶如親臨其境的環(huán)境中，各種器官協(xié)同發(fā)揮作用，在學(xué)習(xí)的情境中全面發(fā)揮學(xué)生的潛能。
    師個(gè)人的教學(xué)魅力、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、師與生、生與生之間的交流、學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，學(xué)生的探索創(chuàng)新能力來(lái)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)為新試驗(yàn)下多媒體教學(xué)效果評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則。
    多媒體教學(xué)是當(dāng)前和未來(lái)教學(xué)的一種普遍形式，它的教學(xué)設(shè)計(jì)直接地影響教學(xué)的質(zhì)量，也是推廣應(yīng)用多媒體技術(shù)必然的準(zhǔn)備。根據(jù)多媒體教學(xué)的指導(dǎo)思想和多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，我們認(rèn)為，多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)基本原則是：
    多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，使教師過(guò)去文字、符號(hào)的講授，語(yǔ)言啟發(fā)思考的靜態(tài)刺激形式變得豐富多彩，課堂能夠組織、輸出更多的信息形式和信息量，使課堂變成一個(gè)較大的學(xué)習(xí)空間。但是每一堂課的信息情境不能是簡(jiǎn)單的聲像堆切，不能將媒體演播變?yōu)橹v授式的新變化，也不能一味地將無(wú)連貫性的未經(jīng)選擇的聲像干擾學(xué)生的注意力，應(yīng)該在意義上有一定秩序形式，在情境中有趣味，能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的生動(dòng)的信息集合。多媒體課堂教學(xué)，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，更要對(duì)信息資源、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，達(dá)到信息情境與學(xué)習(xí)目標(biāo)的高度一致。
    以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體是試驗(yàn)?zāi)酥两窈蠼虒W(xué)的主要教學(xué)思想。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)各種信息的接受與處理應(yīng)有全新的方法。學(xué)生要在豐富的情境中利用自己某一方面的信息加工優(yōu)勢(shì)，靈活地理解掌握所學(xué)知識(shí)。因此，教師不能是對(duì)每條信息都進(jìn)行解釋，或者是一味地進(jìn)行“啟發(fā)”，當(dāng)然也不能讓學(xué)習(xí)像看電視節(jié)目或聽(tīng)音樂(lè)各自為政不放任自流，教師應(yīng)站在超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（最鄰近發(fā)展區(qū)），進(jìn)行前緣性的引導(dǎo)；應(yīng)適度分析當(dāng)前的信息，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、研究歸納，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行意義建構(gòu)。這樣既可排除非主要信息給學(xué)生帶來(lái)的干擾，同時(shí)又積極使學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中，要克服過(guò)多的啟發(fā)，避免抑制學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，也要通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生形成正確的思維品質(zhì)、形成并改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    任何教學(xué)方法和教學(xué)形式，都應(yīng)遵循學(xué)生生理發(fā)展的規(guī)律，按照其特點(diǎn)組織教學(xué)。我們知道，較大的刺激量，能使學(xué)生增強(qiáng)注意力，提高學(xué)習(xí)效率；而過(guò)度的刺激會(huì)引起過(guò)早疲勞，分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)刺激的方式，準(zhǔn)確把握刺激量的大小，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種情緒即利用非智力因素，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。一般的多媒體教學(xué)，其課堂容量往往比傳統(tǒng)教學(xué)形式下的容量要大，給學(xué)生的刺激程度也較高，這樣加速了學(xué)習(xí)的進(jìn)程，增加了單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也就減少了學(xué)生理解記憶時(shí)間。如果不充分認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，就全造成欲速而不達(dá)事與愿違的后果。大量的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，由于對(duì)刺激量大小的認(rèn)識(shí)不足和控制不當(dāng)，結(jié)果事與愿違。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中安排的刺激量適度，把握教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生有充分理解記憶的時(shí)間和過(guò)程。
    多媒體課堂教學(xué)通過(guò)超文本鏈接和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)的交互學(xué)習(xí)，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這是多媒體教學(xué)中的一大顯著特點(diǎn)。在教學(xué)中，學(xué)生可以脫離教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，而我們?cè)S多的教師，也容易依賴于機(jī)器，使講課的對(duì)象與教師分離，減少了師生之間的思想交流和情感交流，忽視了教師的形態(tài)、教師的參與及教師的個(gè)人氣質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)魅力對(duì)學(xué)生情感和知識(shí)掌握的巨大影響力。因此在教學(xué)中既要充分發(fā)揮人機(jī)交互的作用，更要在協(xié)作學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)師生的相互作用，注重師生交際，使交互與交際兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
    由多媒體課堂教學(xué)的目的和特點(diǎn)，以及教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，我們得到，多媒體課堂教學(xué)的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：
    情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)
    觀察引導(dǎo)環(huán)節(jié)
    認(rèn)知建構(gòu)環(huán)節(jié)
    交互反饋環(huán)節(jié)
    整體歸納環(huán)節(jié)
    多媒體課堂教學(xué)要設(shè)計(jì)什么，怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，是我們要解決的重要問(wèn)題。根據(jù)多媒體課堂教學(xué)的任務(wù)，我們要遵循其教學(xué)基本原則，確立如何去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，解決信息的組織和輸出方式，明確教學(xué)中教師的地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式及學(xué)習(xí)效果等問(wèn)題，從整體上去設(shè)計(jì)教學(xué)。
    多媒體信息是多樣化的，信息要進(jìn)行合理、適度的組合，達(dá)到某種能夠刺激學(xué)生，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)習(xí)主題和教學(xué)目標(biāo)。
    · 信息資源的設(shè)計(jì) 確定為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需的信息資源的種類、各利資源以突出主題進(jìn)行組合；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有可接受性，深化學(xué)習(xí)主題、突破難點(diǎn)突出重點(diǎn)。
    · 情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì) 通過(guò)有關(guān)的信息資源，使教學(xué)內(nèi)容在社會(huì)文化背景下，逼近實(shí)際生活和與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相吻合。通過(guò)生動(dòng)、直觀、運(yùn)動(dòng)的形象，營(yíng)造與學(xué)習(xí)主題氣氛一致的聲態(tài)環(huán)境，并動(dòng)靜結(jié)合有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，引起積極的觀察，喚醒學(xué)生長(zhǎng)期記憶中的相關(guān)知識(shí)和感受，從而使學(xué)生有新的認(rèn)識(shí)，有新的理解、掌握深化的知識(shí)，進(jìn)行新的建構(gòu)。情境創(chuàng)設(shè)要使學(xué)生在不同的環(huán)境中選擇其適合他們個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和探索，激發(fā)學(xué)生參與交互式、協(xié)作式的學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)教師前緣性的引導(dǎo)，使學(xué)生在營(yíng)造的氛圍里感受新的事物，完成對(duì)問(wèn)題的理解，進(jìn)而運(yùn)用新的知識(shí)、形成意義建構(gòu)。
    · 信息刺激的設(shè)計(jì) 情境的創(chuàng)設(shè)與刺激量密切相關(guān)。要正確處理各種信息輸出方式、時(shí)機(jī)和量度的問(wèn)題。動(dòng)態(tài)有促于引起注意，超量則容易造成可記憶時(shí)間的縮短、深度的分析理解不能完全消化，從而浮于表面，對(duì)知識(shí)的自我鏈接不牢靠；音像有促于營(yíng)造氣氛形成新的感受，使學(xué)生在愉快中、在與學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的氛圍里引起共鳴，可減輕學(xué)習(xí)疲勞，但使用不當(dāng)會(huì)干擾對(duì)事物的深入分析和干擾嚴(yán)密思考的進(jìn)程。因此，信息刺激的設(shè)計(jì)要從方式、時(shí)機(jī)、量度、動(dòng)態(tài)、聲態(tài)幾個(gè)方面進(jìn)行全面的安排，達(dá)到和諧。值得注意的是，多媒體課堂教學(xué)，由于顯示內(nèi)容相對(duì)較多速度高于一般情況，特別是顯示的內(nèi)容屏與屏之間無(wú)殘留性，學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的整體感受相對(duì)下降，因此要通過(guò)概括性的小結(jié)和高度濃縮，刺激學(xué)生回憶、記憶和進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受系統(tǒng)的完整和連貫，完成知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)。
    多媒體教學(xué)的特點(diǎn)能夠很大的改變也必須改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。多媒體課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，影響多媒體教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
    · 交互式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 交互式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)各種學(xué)生層次的需求，并由不同基礎(chǔ)向深化知識(shí)趨近，使學(xué)生主動(dòng)地通過(guò)交互式的對(duì)話，引入到一個(gè)更高的水平。因此，交互的內(nèi)容要有隨機(jī)的進(jìn)入和隨機(jī)的處理方式，能夠通過(guò)選定的典型問(wèn)題、情境，引導(dǎo)正向遷移；也要通過(guò)框架式、樹(shù)式等形式的填充使學(xué)生形成整體認(rèn)識(shí)。交互式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的三個(gè)主要要素是主動(dòng)性、引導(dǎo)性和探索性。
    · 協(xié)作與引導(dǎo)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 協(xié)作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種特殊形式，通過(guò)分組討論、協(xié)商，以及小組之間提出各組統(tǒng)一見(jiàn)解的學(xué)習(xí)，是用集體智慧深化個(gè)體理解的方式。協(xié)作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，在教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題范圍內(nèi)進(jìn)行充分的思考。因此，協(xié)作學(xué)習(xí)可以是在每堂課的初始期，由教師提出能引起爭(zhēng)論的議題開(kāi)始，并通過(guò)設(shè)計(jì)，步步向教學(xué)目標(biāo)靠攏的后續(xù)問(wèn)題，統(tǒng)一學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在協(xié)作之中發(fā)揮主動(dòng)性，進(jìn)行認(rèn)知建構(gòu)；也可以是在教學(xué)中對(duì)遇到的實(shí)際疑難問(wèn)題展開(kāi)討論，教師通過(guò)一些變式的問(wèn)題組讓學(xué)生明辨是非，深化對(duì)問(wèn)題的理解。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)性要充分地發(fā)揮，讓學(xué)生在老師教學(xué)藝術(shù)的感染下，在其魅力的呼喚下，進(jìn)入智力鄰近發(fā)展區(qū)，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主地解決問(wèn)題的目的。
    失物招領(lǐng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    “生活，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉”?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)，只有密切聯(lián)系生活，才能煥發(fā)勃勃的生機(jī)”。我們都生活在真實(shí)的世界里，不可避免的，孩子們每時(shí)每刻都在被形形色色的觀念影響著。這些觀念左右著他們的成長(zhǎng)，也真實(shí)的反映在課堂教學(xué)中。我們教師不能視而不見(jiàn)，應(yīng)該珍視這些課堂上生成的寶貴資源，積極組織引導(dǎo)，讓它們“為我所用”，在思維的碰擊中創(chuàng)造火花。
    我在教學(xué)《失物招領(lǐng)》一課時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)小插曲：談到我們要講究衛(wèi)生，不亂丟果皮紙屑時(shí)，很多同學(xué)紛紛指責(zé)班里的幾位同學(xué)上次去春游時(shí)不講衛(wèi)生，挨了老師和景點(diǎn)工作人員批評(píng)的事。有的孩子還越說(shuō)越氣憤，大有不把對(duì)方揪出來(lái)批評(píng)一頓不罷休的氣勢(shì)。這是一年級(jí)學(xué)生生活中較為普遍的現(xiàn)象，一方面，他們還沒(méi)有很強(qiáng)的責(zé)任心，另一方面，他們又很容易看到別人的不足之處。于是，我趁機(jī)設(shè)計(jì)了“真情對(duì)對(duì)碰”這樣一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)。我先問(wèn)學(xué)生：我們都是一家人，我們都要講文明，講衛(wèi)生。如果你們看見(jiàn)地上的果皮紙屑，你會(huì)怎么做？你是不是想：這反正不是我扔的，我才不管呢？你有沒(méi)有把同學(xué)丟了的果皮紙屑撿起來(lái)扔進(jìn)紙簍呢？這一問(wèn)，很多同學(xué)都低下了頭。（看來(lái)這觸到了學(xué)生的不足之處了，因?yàn)楹⒆觽兛吹降厣系墓ぜ埿?，大多是很不情愿把它們撿起?lái)。）接著，我又問(wèn)：小朋友隨地亂扔果皮紙屑是不對(duì)的，而你可以怎么做呢？你可以對(duì)小朋友說(shuō)些什么？對(duì)小朋友的爸爸媽媽說(shuō)些什么？于是，小朋友又七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。在討論明理之后，我又引導(dǎo)學(xué)生把剛才的情景排成一個(gè)生活小品，通過(guò)小品的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生要講究衛(wèi)生，不隨地亂扔果皮紙屑，從而感悟了文本內(nèi)容。
    【浙江省龍泉市水南小學(xué)　楊金菊】。
    〖怎樣有效地利用好新教材中的圖畫·要把圖畫和課文的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)使用〗。
    從走進(jìn)新課標(biāo)，特別是實(shí)質(zhì)性地接觸新課標(biāo)一年之后，我不禁深深地被新教材所吸引。我們浙江省當(dāng)前使用的人民教育出版社出版的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比較，有更多的亮點(diǎn)。如選文更精美，編排更科學(xué)，特別是新教材中的每一篇課文都配有一幅或幾幅生動(dòng)，活潑并且新穎而鮮艷的圖畫。無(wú)論是哪個(gè)人，把這套教材拿在手中，翻開(kāi)課文一看一讀，都會(huì)贊嘆其文字的優(yōu)美，圖畫的美侖美奐。任教一年級(jí)新教材的語(yǔ)文都說(shuō)，如果我們的學(xué)生能好好的學(xué)習(xí)這套新教材，收獲肯定很大。
    通過(guò)這一年零距離的接觸，我也覺(jué)得這套教材確實(shí)有很多的優(yōu)點(diǎn)。就如剛才提到的課文中的那一幅幅美麗的圖畫。優(yōu)美的文字加上鮮艷的圖畫，真可謂是圖文并茂，相映成輝。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)確順利的理解課文的內(nèi)容，提供了不少的幫助。這是因?yàn)閳D畫是很受孩子們的歡迎的。圖畫的畫面是形象的，兒童正是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。美麗健康的畫面，孩子們用不著通過(guò)語(yǔ)言文字去理解，一看就明白。
    既然圖畫對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有那么大的吸引力，那么我們各位實(shí)施新教材的老師該如何讓我們書(shū)中的圖畫發(fā)揮它們最大的作用呢？總結(jié)我自己這一年來(lái)的體會(huì)，我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    如果你翻開(kāi)這套教材，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每篇課文都配有幾幅精美的圖畫。這些圖畫當(dāng)然不是為了好看而單純地存在的，它們是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容而服務(wù)的。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字他會(huì)看拼音，不理解的內(nèi)容也會(huì)看圖畫。通過(guò)圖畫來(lái)解釋有關(guān)課文的內(nèi)容是符合一年級(jí)學(xué)生的心理的。從課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，每學(xué)一篇課文，學(xué)生最先關(guān)注的就是課文中的圖畫?？梢?jiàn)圖畫對(duì)孩子們的吸引力之大了。但老師不能只是讓學(xué)生欣賞美麗的圖畫，而是要利用學(xué)生喜歡圖畫的心理，在教學(xué)中把圖畫和課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。
    如教學(xué)《失物招領(lǐng)》這一課的時(shí)候，如果只是從文字上去理解，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，但正是因?yàn)橛辛藘煞鍒D的幫忙，才使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章輕松了許多。如學(xué)生在看了第一幅圖畫，看到有些小朋友在游玩的過(guò)程中邊吃東西邊丟果殼，學(xué)生們就會(huì)把圖畫和課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。知道了什么叫失物，課文中的失物究竟是指什么。
    【海南省三亞市白沙縣邦溪中心小學(xué)　符廷丹】。
    〖寓情感教育與教學(xué)和生活之中·在教學(xué)上用愛(ài)注入孩子的心靈〗。
    教育是愛(ài)的事業(yè)。只有教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生感情交流。馬斯洛告訴我們：每個(gè)人都有被人愛(ài)和受人尊重的愿望。語(yǔ)文教學(xué)是進(jìn)行情感教育最主要的一門功課?！靶抡n標(biāo)”更是把“情感與價(jià)值觀”作為衡量語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)維度。因此，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該利用教材并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生情感教育發(fā)展的課程資源。
    在上《失物招領(lǐng)》一課時(shí)，我運(yùn)用了質(zhì)疑的方式：一年級(jí)一班的同學(xué)丟了什么東西？他們找回自己的失物后是怎么做的？我就抓住這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所要表達(dá)的思想感情。由于一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，但光憑單純的說(shuō)教和強(qiáng)制命令教育效果甚微。因此，我以此文為典范，有意地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
    【福建省福川市晉安區(qū)第三中心小學(xué)　金運(yùn)華】。
    〖談如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生自主探究·抓住精蘊(yùn)處揣摩〗。
    精蘊(yùn)之處即文中含義深刻的、最能體現(xiàn)中心的字、詞、句、段。
    有的課文中某一個(gè)關(guān)鍵詞足以提摯全文、溝通文脈，我們稱之為“文眼”，抓住文眼為學(xué)習(xí)課文的探究點(diǎn)，有利于讀懂課文。
    如《看電視》一課就可抓住“奇妙”一詞引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。
    每篇課文里往往還有些句或段，對(duì)表現(xiàn)中心有較大的作用。這一類句或段概括性強(qiáng)，蘊(yùn)涵豐富的思想內(nèi)容，與全文有密切的聯(lián)系，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。抓住這些關(guān)鍵句、段引導(dǎo)學(xué)生探究，能“觸一發(fā)而動(dòng)全身”。
    《多美的夏夜》最后一段這樣寫到：“啊，多美的夏夜呀！”這一句為文章的中心句。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、交流，感悟這句中的美不僅指的是夏夜的景色美，更指的是小動(dòng)物們助人為樂(lè)的心靈美。
    再如《失物招領(lǐng)》最后一個(gè)自然段“唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發(fā)出了會(huì)心的微笑”。這是本文的重點(diǎn)段。在教學(xué)中教師可讓學(xué)生朗讀感悟：為什么唐老師和張爺爺會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑？在交流反饋中可引導(dǎo)學(xué)生理解“會(huì)心的微笑”是表示滿意，贊同，而同學(xué)們的什么行為會(huì)讓唐老師和張爺爺滿意呢？他們?cè)瓉?lái)是怎么做的？這樣由點(diǎn)串成了線，很自然地讓他們有所感悟，思想教育也寓于其中。
    【湖北省枝江市馬店中心小學(xué)　徐　丹　張中紅】。
    〖喚發(fā)想象激發(fā)創(chuàng)新·填補(bǔ)空白，發(fā)散想象·緊扣疑點(diǎn)悟空白〗。
    學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，是開(kāi)啟創(chuàng)新之門的鑰匙，是創(chuàng)造想象動(dòng)機(jī)形成的表象。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，而有的疑點(diǎn)剛好和文中高度概括留下的空白語(yǔ)言有關(guān)。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該抓住這些疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，探究課文內(nèi)容的空白。
    例如，學(xué)習(xí)課文《失物招領(lǐng)》最后一段時(shí)，有學(xué)生舉手質(zhì)疑道：“唐老師回頭望望張爺爺，張爺爺為什么點(diǎn)點(diǎn)頭？?jī)蓚€(gè)人的臉上為什么都會(huì)露出會(huì)心的微笑呢？”正好課后有這樣一個(gè)題目，我就把這個(gè)問(wèn)題又拋給了學(xué)生：“想一想，唐老師和張爺爺看到孩子們都領(lǐng)回了自己的‘失物’，心里會(huì)是怎么想呢？”學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論、豐富的想象，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)：有的說(shuō)，唐老師和張爺爺可能在想，這群孩子真誠(chéng)實(shí)，我們應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們；有的說(shuō)，唐老師和張爺爺在想，知錯(cuò)就改真不錯(cuò)，我相信他們?cè)僖膊粫?huì)犯這樣的錯(cuò)誤了；還有人說(shuō)，唐老師和張爺爺在想，這群孩子長(zhǎng)大以后一定會(huì)是社會(huì)的棟梁之材……通過(guò)想象，學(xué)生把唐老師和張爺爺?shù)男睦锎ν噶?，與文中人物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴。在想象中，學(xué)生的思維相互碰撞，相互啟發(fā)，在課文中沒(méi)有出現(xiàn)的心理空白處創(chuàng)新，訓(xùn)練了思維的靈活性。
    失物招領(lǐng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、認(rèn)識(shí)“失、準(zhǔn)”等14個(gè)生字，并能加以運(yùn)用。
    2、會(huì)寫6個(gè)字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。
    3、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識(shí)。
    認(rèn)識(shí)生字，加以運(yùn)用，理解課文。
    區(qū)分易混的字。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、揭題。
    1、指名讀題目，正音。
    2、議一議：“失物”是什么意思？我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？師簡(jiǎn)介“失物”的意思。
    3、師生演一演招領(lǐng)的過(guò)程。要簡(jiǎn)單。
    二、初讀課文。
    1、標(biāo)出段序。
    2、文中圈出生字，讀正確。
    3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
    4、反饋。教師要注意讓學(xué)生歸納出“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”等要點(diǎn)，并相應(yīng)地板書(shū)。
    5、連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得又具體又生動(dòng)。
    6、再認(rèn)真讀一遍課文，覺(jué)得滿意了坐下。
    7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。
    三、識(shí)字并運(yùn)用。
    1、指名上來(lái)抽字卡，并要大聲讀給大家聽(tīng)，一起指正（可以進(jìn)行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應(yīng)一樣）。
    2、請(qǐng)剛才持卡的同學(xué)，拿著卡自由流動(dòng)，用手中的卡叫另外組的同學(xué)讀，最好能組詞，不會(huì)讀的站起來(lái)，比比哪組站起來(lái)的人數(shù)少。
    3、請(qǐng)站著的學(xué)生讀字卡，大家給予幫助。
    4、比較讀，并組詞：認(rèn)（）準(zhǔn)（）先（）備（）隊(duì)（）難（）失（）各（）五、再讀課文，看看自己有沒(méi)有進(jìn)步，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)。
    六、評(píng)析。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)。
    １、開(kāi)火車讀字卡，同桌組詞。
    ２、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個(gè)詞說(shuō)句話。
    ３、小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說(shuō)話練習(xí)。
    二、讀課文，感悟。
    １、齊讀第一自然段。
    ２、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么？
    ３、植物園怎么樣？同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎？你怎么知道的？
    ４、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰(shuí)讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。
    ５、接下來(lái)的３、４、５、６自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說(shuō)的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。
    ６、小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
    ７、各自讀第７自然段，說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì)怎樣想，怎樣做。
    ８、齊讀第８自然段，師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
    ９、討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。
    １０、自薦讀，比比誰(shuí)讀得更生動(dòng)（從語(yǔ)音、語(yǔ)氣、表情等方面評(píng)價(jià)）。
    １１、各自讀課文，要求：完整、仔細(xì)，覺(jué)得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
    １２、反饋（選一兩個(gè)段落即可）。
    三、指導(dǎo)寫字。
    四、評(píng)析。
    失物招領(lǐng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、指名讀題目，正音。
    2、議一議：
    “失物”是什么意思？
    我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？
    師簡(jiǎn)介“失物”的意思。
    3、師生演一演招領(lǐng)的過(guò)程。要簡(jiǎn)單。
    二、初讀課文。
    1、標(biāo)出段序。
    2、文中圈出生字，讀正確。
    3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
    4、反饋。教師要注意讓學(xué)生歸納出“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”等要點(diǎn)，并相應(yīng)地板書(shū)。
    5、連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得又具體又生動(dòng)。
    6、再認(rèn)真讀一遍課文，覺(jué)得滿意了坐下。
    7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。
    三、識(shí)字并運(yùn)用。
    1、指名上來(lái)抽字卡，并要大聲讀給大家聽(tīng)，一起指正（可以進(jìn)行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的'人數(shù)應(yīng)一樣）。
    2、請(qǐng)剛才持卡的同學(xué)，拿著卡自由流動(dòng)，用手中的卡叫另外組的同學(xué)讀，最好能組詞，不會(huì)讀的站起來(lái)，比比哪組站起來(lái)的人數(shù)少。
    3、請(qǐng)站著的學(xué)生讀字卡，大家給予幫助。
    4、比較讀，并組詞：
    認(rèn)準(zhǔn)先備。
    隊(duì)難失各。
    五、再讀課文，看看自己有沒(méi)有進(jìn)步，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)。
    六、評(píng)析。
    失物招領(lǐng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    （1）借助拼音將生字讀正確。（開(kāi)火車讀、指名讀）。
    師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,你都記住了哪些字？（小組指名匯報(bào)）。
    （2）用“剛才”造句。
    （3）指名“小老師”領(lǐng)讀生字，提醒字音。
    （4）開(kāi)火車認(rèn)讀生字，打亂順序讀字。
    （5）找朋友：師讀字音，學(xué)生聽(tīng)音擺字。
    （6）同桌互讀第四自然段（師指導(dǎo)）。
    （7）師讀本段，故意漏洞百出（生反響強(qiáng)烈）。
    生：老師，您把“準(zhǔn)”念成“推”了，真不細(xì)心。
    生：您剛才丟了一個(gè)“的”字。
    生：您沒(méi)讀出兒化音，下次可要注意。
    師：同學(xué)們說(shuō)的真棒，老師是有些糊涂了，真對(duì)不起，下次一定改正。
    師故意讀錯(cuò)，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、積極評(píng)價(jià)的能力。
    失物招領(lǐng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一道學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》，請(qǐng)齊讀課題。
    2、讀完課題，你有什么想問(wèn)的嗎？（失物，招領(lǐng)？）。
    3、你最想知道什么？（誰(shuí)丟失了東西？丟失了什么東西？丟失東西的人領(lǐng)回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過(guò)讀課文來(lái)解決這些問(wèn)題。
    二、初讀課文。
    1、朗讀課文，這些“失物”是什么？（小朋友丟的垃圾）。
    2、小朋友丟的垃圾怎么會(huì)變成失物呢？讓我們一起到植物園去看看吧。
    三、自學(xué)課文。
    1、學(xué)生自由讀：先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)，標(biāo)好小節(jié)。
    2、檢查自學(xué)情況：
    課文共有幾小節(jié)？比比誰(shuí)讀得正確。一人讀一段，一行一行地開(kāi)火車讀，如果前一人讀錯(cuò)了，后一人將此段再讀一遍。
    四、講讀課文（1―2）自然段。
    1、自由讀第一自然段，這一自然段告訴我們什么？（告訴我們一年級(jí)的學(xué)生去植物園參觀）。
    教學(xué)生字“級(jí)觀”
    2、齊讀第一自然段。
    3、同學(xué)們?cè)谥参飯@里搞了哪些活動(dòng)呢？抽個(gè)別讀第二自然段。
    （聽(tīng)工人爺爺介紹每一種花草樹(shù)木）。
    教學(xué)認(rèn)字“圍”生字“?！敝攸c(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫筆順。（教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生自主選擇當(dāng)小老師進(jìn)行）。
    五、講讀（3―8）自然段。
    1、當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園，準(zhǔn)備回家時(shí)，唐老師說(shuō)了什么話？請(qǐng)用“――――“劃下來(lái)（學(xué)生自由讀（3―8）自然段）。
    2、出示唐老師的話：
    唐老師是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？（解釋“嚴(yán)肅”）在什么情況下老師會(huì)嚴(yán)肅地說(shuō)話？試著用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀唐老師的話。（自由讀――抽個(gè)別讀――教師范讀―――齊讀）。
    4、小組交流匯報(bào)。
    （同學(xué)們確實(shí)丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。）并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
    5、小組再次合作學(xué)習(xí)：它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？
    6、小組交流匯報(bào)：
    （他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的失物，向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。）。
    8、自由讀3―8自然段。練習(xí)讀得流利、有感情，注意體會(huì)輕聲的讀法。
    9、分小組讀3―8自然段。
    六、拓展延伸。
    2、學(xué)生交流。
    檢查座位下有沒(méi)有“失物”。愛(ài)護(hù)環(huán)境是一種好習(xí)慣，希望同學(xué)們能自覺(jué)養(yǎng)成這種好習(xí)慣。
    失物招領(lǐng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、認(rèn)識(shí)“失、準(zhǔn)”等14個(gè)生字，并能加以運(yùn)用。
    2、會(huì)寫6個(gè)字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。
    3、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識(shí)。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字，加以運(yùn)用，理解課文。區(qū)分易混的字。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】　生字卡。
    1、開(kāi)火車讀字卡，同桌組詞。
    2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個(gè)詞說(shuō)句話。
    小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說(shuō)話練習(xí)。1、齊讀第一自然段。
    2、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么？
    3、植物園怎么樣？同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎？你怎么知道的？
    4、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰(shuí)讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。
    5、接下來(lái)的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說(shuō)的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。
    6、小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
    7、各自讀第7自然段，說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì)怎樣想，怎樣做。
    8、齊讀第8自然段，師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
    9、討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。
    10、自薦讀，比比誰(shuí)讀得更生動(dòng)（從語(yǔ)音、語(yǔ)氣、表情等方面評(píng)價(jià)）。
    11、各自讀課文，要求：
    完整、仔細(xì)，覺(jué)得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
    12、反饋（選一兩個(gè)段落即可）。
    學(xué)生朗讀，師讀旁白。
    討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。
    本節(jié)課我努力做到課文的三個(gè)“體現(xiàn)”。很好地體現(xiàn)了母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐；有效地體現(xiàn)了寓教于樂(lè)，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心里特征的教學(xué)情景，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使得課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點(diǎn)”。因此，可以說(shuō)，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長(zhǎng)的語(yǔ)文課。