情感表達(dá)是人們用語言或文學(xué)藝術(shù)手段表達(dá)內(nèi)心感受的一種方式。善于應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和工作技巧是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵技能之一。閱讀以下總結(jié)范文，您可以從中汲取一些寫作靈感，為自己的總結(jié)工作提供一些新的思路和視角。
    五年級(jí)絲綢之路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。
    2、體會(huì)張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅(jiān)韌、勇氣、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。
    3、運(yùn)用“金鑰匙”中介紹的方法默讀課文，體會(huì)并批注。
    教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)張騫開辟絲綢之路的艱苦過程，了解絲綢之路的價(jià)值和意義。
    教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)張騫開辟絲綢之路的艱苦過程。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    學(xué)生：查找相關(guān)資料，對(duì)絲綢之路有一定的了解。
    教師：多媒體課件。
    教學(xué)過程。
    一、圖片導(dǎo)入，引入情境。
    師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文。還記得這條路嗎，它東起長(zhǎng)安，向西經(jīng)過漫長(zhǎng)的7000多公里，輾轉(zhuǎn)到達(dá)羅馬各地。這7000多公里又是什么樣子呢？看，它長(zhǎng)路漫漫；看，它白雪皚皚；看，它黃沙滾滾。讓我們一起喊出它那響亮的名字――絲綢之路。
    二、略讀回憶，整體感知。
    師總結(jié)：張騫為開辟絲綢之路歷盡千難萬險(xiǎn)。
    三、自學(xué)批注，潛心感悟。
    你從哪里感受到張騫歷盡了千難萬險(xiǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己從書中找到答案。
    四、同桌交流，查漏補(bǔ)缺。
    五、班內(nèi)匯報(bào)，文字訓(xùn)練。
    （一）條件艱苦。
    1、“那時(shí)候，交通不便，沒有公路，沒有鐵路，沒有汽車和飛機(jī)。羅馬位于中國(guó)西邊七千多公里的地方，中間隔著茫無邊際的沙漠、冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野，自然條件非常惡劣。沿途還有強(qiáng)盜和野獸的襲擊”。
    （1）生讀、談。
    （2）對(duì)比：
    （3）春風(fēng)都吹不到的荒漠寂野，怎么不讓人心驚膽戰(zhàn)？再自己讀一讀。
    （4）師生配合讀。
    2、“他帶著一百多人出發(fā)，渡過黃河，進(jìn)入浩瀚的沙漠。”
    “張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進(jìn)。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏?，穿過沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達(dá)了富饒的西域各國(guó)。”
    （1）想象一下當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境，自己讀讀，體會(huì)讓你感觸深的詞語，把它們寫在你的積累本上。
    （2）自由讀，談，點(diǎn)紅“煎熬”，觀察煎熬的字形，說說你的理解。
    “人跡罕至”、“白雪皚皚”……。
    （3）齊讀。
    （二）時(shí)間長(zhǎng)。
    生：“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，就是第一年過去了?！?BR>    生回答，自由讀。
    （三）人為阻撓。
    “他們依靠太陽和星星辨別方向，日夜兼程，想躲開剽悍的匈奴騎兵。但還是不幸被匈奴騎兵發(fā)現(xiàn)了。戰(zhàn)斗中，張騫一行人寡不敵眾，死的死，傷的傷，活下來的都當(dāng)了俘虜?！?BR>    師：很多人再也不能魂歸故里了。（生再讀。）。
    “張騫被軟禁在草原上放牧牛羊，一舉一動(dòng)都受人暗中監(jiān)視”
    師：他在匈奴人那里受到誘惑，也受盡了屈辱。（生想象、讀。）。
    六、再次默讀，感受人物。
    （一）回到長(zhǎng)安。
    師：張騫克服了千難萬險(xiǎn)，歷盡了種種磨難。把我們心中無盡的感慨表達(dá)出來吧！”
    “公元前126年，歷盡千難萬險(xiǎn)，出使西域十三年的張騫回到了長(zhǎng)安?！?BR>    在這里加上什么詞，更能表達(dá)你的心情？
    “公元前126年，歷盡千難萬險(xiǎn)，出使西域十三年的張騫回到了長(zhǎng)安。”
    （二）看錄像《漢武大帝》中的片段。
    （三）再次默讀。
    師：是什么支撐著他在遙遠(yuǎn)的異國(guó)他鄉(xiāng)度過了這艱難的十三年？是什么使他手中的漢節(jié)不離不棄？不著急回答，讓我們?cè)凫o靜地看一看張騫通西域的過程。
    師：可以改變一個(gè)人的相貌，摧殘一個(gè)人的身心……但張騫始終如一的是什么？（生談。）。
    僅僅是勇氣、毅力、責(zé)任感就可以打通這條絲綢之路嗎？
    “張騫學(xué)會(huì)了匈奴話，和匈奴牧人融洽相處；同時(shí)默記地形、道路、牧場(chǎng)、沙漠、泉水、水井的分布情況。他耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著?！报D―智慧。
    師：莽莽草原，滾滾黃沙，他含辛茹苦十三載。張騫也贏得了世人對(duì)他的贊譽(yù)（課件）。
    七、了解意義，心生自豪。
    萬里絕域、黃沙背后富饒的絲綢之路就此打開。打通了這條路，到底意義何在，它的價(jià)值是什么？從原文中找到，自己讀一讀。
    1、自由讀。
    2、指名讀。
    3、看圖說（課件）。
    4、看短片。
    5、齊讀。
    八、總結(jié)全文，回到整體。
    九、課外拓展，激發(fā)興趣。
    歷史上還有許許多多非常著名的道路，里面也有很多動(dòng)人的故事，比如唐蕃古道就是和文成公主有關(guān)的。我們學(xué)習(xí)的是陸上絲綢之路，還有海上絲綢之路，課下同學(xué)們可以多了解一下。
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜e累本上記下一個(gè)，課后去查找資料進(jìn)行了解。
    五年級(jí)絲綢之路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    《絲綢之路》這篇課文先以一個(gè)小故事點(diǎn)出了中國(guó)絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的民族自豪感；接著講了漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻(xiàn)出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程；最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。全文涉及的歷史地理和自然科學(xué)知識(shí)復(fù)雜，在教學(xué)時(shí)難以把握。對(duì)于語文學(xué)習(xí)又應(yīng)該有語文的味道在其中，如何復(fù)述課文，如何體會(huì)過渡段的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫法是本課的重點(diǎn)?？傊?，語文的工具性和人文性如何統(tǒng)一，在這課的教學(xué)中我認(rèn)為很難。
    讓學(xué)生以一位導(dǎo)游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與、人人參與，讓學(xué)生在有效的參與中自主閱讀，不斷探究；在感興趣的具體語言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語言，積累和文章有關(guān)的詩句等。
    1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
    2、掌握要求會(huì)寫、會(huì)認(rèn)的7個(gè)生字。
    3、了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情。
    4、運(yùn)用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文復(fù)述課文。
    5、通過反復(fù)讀文，體會(huì)過渡段的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫法。
    1、教師準(zhǔn)備《張騫與絲綢之路》資料；選用詩句的投影；推薦閱讀的文章《茶馬古道》等。
    2、學(xué)生搜集和絲綢之路的相關(guān)資料（故事、常識(shí)性知識(shí)等）。
    第一課時(shí)。
    話說絲綢之路。
    引入新課，交流資料。
    1、師板書課題提問：讀了課題你有哪些疑問？生質(zhì)疑。
    2、交流有關(guān)絲綢之路資料。知道有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)？（小組交流，教師巡視指導(dǎo)；全班交流，各組互相補(bǔ)充，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)、篩選有用信息；教師補(bǔ)充信息：海上絲綢之路）。
    走近絲綢之路。
    初讀課文，整體感知。
    1、生自讀課文交流所獲。
    2、檢查自學(xué)情況：生字詞語的朗讀和書寫；重點(diǎn)段落的朗讀。
    第二課時(shí)。
    走進(jìn)絲綢之路。
    古詩引入，積累語言。
    學(xué)生讀背描寫西域的詩句：“勸君更飲一杯酒,西出陽關(guān)無故人?！薄扒嫉褵o須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)?！薄盁o數(shù)鈴聲遙過磧，應(yīng)馱白練到安西?！?BR>    感悟內(nèi)容，解決問題。
    問題一：這是一條怎樣的路？
    問題二：張騫在開辟絲綢之路過程中遇到了哪些困難？從哪兒能體會(huì)到？
    情感升華，體會(huì)艱辛。
    1、教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學(xué)生更深刻地體會(huì)到張騫是位偉大的探險(xiǎn)家、外交家。
    2、做小導(dǎo)游，復(fù)述課文。（小組內(nèi)互相練習(xí)說全班交流，根據(jù)學(xué)生交流情況，隨時(shí)提醒學(xué)生要抓住關(guān)鍵詞句來復(fù)述課文。）。
    1、學(xué)完了課文《絲綢之路》，你有什么想說的嗎？把你想說的寫下來。
    2、想想：現(xiàn)在的我們能為“絲綢之路”做些什么？
    有興趣的同學(xué)可以做一個(gè)關(guān)于“絲綢之路”的調(diào)查小報(bào)告或者搜集資料做一份關(guān)于“絲綢之路”的介紹。
    五年級(jí)絲綢之路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、學(xué)習(xí)過渡段以及前后呼應(yīng)的寫作手法。
    2、激發(fā)學(xué)生熱愛西部的思想感情。
    2、學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料。
    教學(xué)時(shí)數(shù)1。
    1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語。
    2、有感情的朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史，體會(huì)絲綢之路的重要作用。
    3、激發(fā)學(xué)生了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。
    1課前同學(xué)們都收集了有關(guān)張騫出使西域的資料。你們知道了有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)?請(qǐng)拿出來我們做以交流。
    (1)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
    (2)全班交流，各組互相補(bǔ)充，教師隨機(jī)給予評(píng)價(jià)，并對(duì)認(rèn)真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
    教師出示課前準(zhǔn)備的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道。
    2這篇的題目《絲綢之路》，那么看了這個(gè)文題，你能提出哪些問題呢?
    預(yù)測(cè)：
    ﹙2﹚那是一條怎樣的路?
    ………。
    【課外與課內(nèi)結(jié)合，小組合作交流，自主提出問題。這些都體現(xiàn)了新課程的要求?！俊?BR>    我想，此時(shí)同學(xué)們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現(xiàn)在我們就一同進(jìn)入課文之中。
    (教師出示課前準(zhǔn)備的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學(xué)生理解課文內(nèi)容，提供感性的認(rèn)識(shí)。引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)。
    1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己用學(xué)過的方法解決。
    2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么?
    (作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國(guó)互贈(zèng)禮品的友好場(chǎng)面)。
    學(xué)習(xí)第1、2自然段：
    1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么?體會(huì)到什么?
    2、全班交流。教師指導(dǎo)學(xué)生明確以下問題：
    (1)中國(guó)的絲綢在國(guó)外有很高的知名度;。
    (2)外國(guó)人把中國(guó)稱之為“絲綢之國(guó)”;。
    (使同學(xué)們知道我國(guó)被外國(guó)人稱為“絲綢之國(guó)”，中國(guó)絲綢再外國(guó)享有很高的知名度。
    學(xué)習(xí)3-7自然段：
    2、學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視。
    3、全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：
    (2)從“日夜兼程”能體會(huì)出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞;。
    (3)從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險(xiǎn)，出使西域十三年”等語句中，體會(huì)到張騫開辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的深深的愛國(guó)情懷。
    (4)從“張騫向漢武帝介紹了西域各國(guó)的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對(duì)漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
    4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過渡段并體會(huì)過渡段的作用。
    (1)自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密?
    (2)全班交流：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國(guó)絲綢究竟是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢?”第四自然段前三句話回答并解釋了這個(gè)問題。
    (3)設(shè)計(jì)提問：第四自然段最后一句話講了什么?和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系?
    (4)全班交流：最后一句話點(diǎn)出張騫為開辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力，后面幾個(gè)自然段則講了開辟的過程。
    (第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個(gè)自然段的內(nèi)容，后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān)，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。)。
    (5)齊讀3―5自然段，體會(huì)過渡段的作用。
    學(xué)習(xí)第8自然段：
    1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么?請(qǐng)用――畫下來。
    2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進(jìn)亞歐交流和人類文發(fā)展的紐帶。
    3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
    同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國(guó)和中、西亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來;它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國(guó)人民對(duì)我國(guó)的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國(guó)的驕傲。
    絲綢之路給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來許多好處，也是中國(guó)人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對(duì)絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會(huì)夸獎(jiǎng)你的。
    五年級(jí)絲綢之路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
    2、通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    從課文具體的語言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.同學(xué)們，今天這節(jié)課我們?nèi)耘f和時(shí)光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，請(qǐng)用朗讀來表達(dá)你們的熱情。學(xué)生齊讀課題。
    2.學(xué)過這篇課文，你腦海中浮現(xiàn)哪些詞語?齊讀黑板上詞。
    二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
    (一)、學(xué)習(xí)第一部分。
    1、從這部分中你知道了什么?(情況非常危機(jī))。
    2、此時(shí)此刻真是——萬分危急!(課件：課文)課文中用了三個(gè)“告急”，三個(gè)“!”，還有一個(gè)“……”，讓我們感受到了情況的萬分危急。你能把這種情況讀出來嗎?指導(dǎo)朗讀，齊讀。
    3、災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場(chǎng)。(課件：課文)在這萬分危急的關(guān)頭，……(齊讀)。
    4、小結(jié)：此時(shí)此刻時(shí)間就是生命，時(shí)間就是勝利!幾十萬解放軍官兵和幾百萬人民群眾一起打響了一場(chǎng)氣壯山河的——大江保衛(wèi)戰(zhàn)!
    (二)學(xué)習(xí)第二部分。
    在這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，涌現(xiàn)出了許多感人的事跡?，F(xiàn)在就讓我們一起去九江的大堤上看一看。
    學(xué)習(xí)活動(dòng)一：
    過渡：一個(gè)個(gè)畫面都深深的觸動(dòng)了我們的心，那下面我們按照順序來說說你所看到的感人畫面。
    1.學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險(xiǎn)。
    (1)交流感受。
    a.“四百多名·········出現(xiàn)了。”(體會(huì)到子弟兵救援神速)。
    師：你對(duì)哪個(gè)詞感受最深?生：從“頓時(shí)”“一聲令下”“上”感受到官兵行動(dòng)迅速。
    師：是啊!他們?cè)谂c洪水搶時(shí)間呢!請(qǐng)你再讀這句話。
    師：誰還有補(bǔ)充的?生：我從“一條長(zhǎng)龍”感到了人多。
    師：那這長(zhǎng)龍是誰?不錯(cuò)，人民子弟兵。第一自然段也有一條“暴怒的巨龍”，又指誰?生：奔騰不息的長(zhǎng)江水。
    師：看來這是一場(chǎng)龍與龍的決戰(zhàn)，這樣的戰(zhàn)斗必定會(huì)是氣壯山河的。誰還想讀?
    b.“官兵們肩扛……..他們?nèi)徊活櫋?.”(體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)，奮不顧身的精神)。
    師：看看這沙包，每袋足足有一百多斤重，請(qǐng)你再讀第一句。(這沙包真是沉呀!)“穿梭”你體會(huì)到了什么?哦，官兵們行動(dòng)快呀!
    師：戰(zhàn)士們這樣就是因?yàn)樾闹兄挥幸粋€(gè)念頭。
    生：大堤，保住大堤。
    生：讀有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。
    師：索性是什么意思?(干脆。)你再讀讀，干脆點(diǎn)!讀得真好。赤腳奔跑，因?yàn)樾闹兄挥幸粋€(gè)念頭，一起說，大堤，保住大堤。請(qǐng)你讀接下來這句。
    師：嶙峋是什么意思?
    生：山石突兀、重疊。
    生：齊讀“大堤，保住大堤!”
    c、出示“狂風(fēng)卷著巨浪猛烈地撕著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊到：‘狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!’一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻。”
    生：團(tuán)結(jié)。
    師：當(dāng)時(shí)情況怎樣?說明了什么?
    生：堅(jiān)強(qiáng)、不怕犧牲，面對(duì)困難、危險(xiǎn)的勇敢無畏。
    師：(板書：英勇無畏)戰(zhàn)士們對(duì)困難的蔑視，這更是樂觀的精神呀!(板書：樂觀)。
    師：這樣的場(chǎng)面用文中的對(duì)聯(lián)就是：(出示)風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。
    過渡：子弟兵是那么的讓人敬仰，讓我們一起來回顧那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧!
    (2)播放視頻，身臨其境體會(huì)戰(zhàn)士的心情。
    談感受。
    (3)帶著感受練讀，指名讀。
    (4)播放音樂齊讀。
    2、感悟“鐵漢本色”
    過渡:是啊!如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖,那么第四自然段就是對(duì)黃曉文的大特寫.這就是點(diǎn)的描寫，而上面描寫的叫面，在寫作中，這叫點(diǎn)面結(jié)合，我們以后在寫作中還要加以學(xué)習(xí))。
    學(xué)習(xí)活動(dòng)二：
    默讀課文，用自己的話向小組成員介紹黃曉文事跡，說說他是一個(gè)怎樣的人。
    (1)同學(xué)們，在黃曉文的事例中,你又感悟到了什么呢?(生：黃曉文有鋼鐵一樣的堅(jiān)強(qiáng)的意志，黃曉文不愧是錚錚鐵漢)(好，我們看)。
    2)這是一組什么描寫?哪些字比較重要?出示：(咬牙、拔、扯下、捆、扛、爬……)。
    3)把“拔”,這是怎樣地拔?(課件將“拔”放大)。
    (用力地拔、迅速地拔、堅(jiān)定地拔……),。
    4)我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子,你一定有感覺,一定有體會(huì)，誰來讀?
    5)帶著這種感覺我們一起來讀。
    小結(jié)：黃曉文拔出的是鐵釘,更拔出了人民子弟兵的英勇無畏,這樣的錚錚鐵漢,我們能忘記嗎?(不能)像黃曉文這樣的戰(zhàn)士?jī)H僅是一個(gè)嗎?課文是什么說的?(指名說)。
    過渡：是的，這樣不顧自己安危，心系人們的人數(shù)不勝數(shù)，下面我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一些這樣的人物吧。
    3、學(xué)習(xí)“勇救群眾”的場(chǎng)面。
    學(xué)習(xí)活動(dòng)三：
    請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀第五自然段，看看戰(zhàn)士們的身影都出現(xiàn)在什么地方?小組間分句子讀一讀。
    (1)戰(zhàn)士們都救出了哪些人?僅僅這些嗎?
    (3)欣賞圖片。
    (3)出示關(guān)鍵詞，試背課文。
    飛向飛向飛向。
    (三)走出戰(zhàn)場(chǎng)，情感升華。
    過渡：是啊，我們會(huì)銘記1998年夏天的這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)。這些人們子弟兵你們會(huì)忘記嗎?齊讀最后一段。
    1、激情朗讀“大江，永遠(yuǎn)………?！?BR>    2、《為了誰》這首歌，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再次聆聽這首歌，永遠(yuǎn)記住這群英雄。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    五年級(jí)絲綢之路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目的：
    1.會(huì)認(rèn)九個(gè)生字，正確讀寫"古樸典雅、矗立、栩栩如生、飄忽、戎裝、不計(jì)其數(shù)、浩浩蕩蕩、高擎節(jié)杖、五彩繽紛、助興、美輪美奐、遐想"等詞語。
    2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞句的意思，積累文中的好詞佳句。
    3.讀懂課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生從古絲綢之路的故事中體會(huì)當(dāng)年東西方商貿(mào)、文化的交往和繁榮景象。
    4.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1.師生各自搜集古絲綢之路的圖片文字資料和其他相關(guān)資料。
    2.了解絲綢古道上的風(fēng)土人情。
    3.閱讀段萬翰等編著的《世界五千年》。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1.引導(dǎo)學(xué)生理解古絲綢之路上的故事情景，感受東西方文化、商貿(mào)交流的繁榮。
    2.了解絲綢之路在東西方發(fā)展歷史上的重要作用。
    課時(shí)安排：一課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、交流談話，激發(fā)興趣。
    1.板書課題。學(xué)生齊讀。
    2.課前大家搜集了關(guān)于絲綢之路的圖片和文字資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家介紹一下自己對(duì)"絲綢之路"的了解。
    學(xué)生交流教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)：我們可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報(bào)刊雜志等途徑來搜集自己學(xué)習(xí)所需要的資料，另外課文后邊的資料袋里也為我們介紹了很多知識(shí)，我們?cè)陬A(yù)習(xí)課文時(shí)要充分利用它。
    3.是啊，我國(guó)的西部這條絲綢之路不僅享譽(yù)世界，而且它的沿途有著美好的自然風(fēng)光，更有著燦爛的歷史文化。
    二、欣賞石雕，激發(fā)想象。
    2.播放課件（由課文中的插圖和教師自己搜集的圖片組合而成），生邊觀察，邊與同桌敘述。
    3.指名學(xué)生描述自己所看到和想到的情景。
    4.今天，這座古樸典雅的巨型石雕就矗立在西安市的玉祥門外，作者也對(duì)它們進(jìn)行了簡(jiǎn)單的描寫。請(qǐng)你打開書，自己讀一讀。
    5.生自讀課文第一自然段。
    6.結(jié)合上下文和生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)"栩栩如生、矗立、飄忽"的理解。
    三、深入了解，明確意義。
    1.在漫漫黃沙中，一條絲綢古道從古都長(zhǎng)安向遠(yuǎn)處延伸，一直延伸到羅馬。商旅的頻繁往來促進(jìn)了亞歐各國(guó)與中國(guó)的友好往來。這巨型石雕引起我們無限的遐想。（師板地圖促進(jìn)理解）。
    3.學(xué)生自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
    4.小組交流：
    （1）這些駱駝背上馱著的是些什么？你還有什么補(bǔ)充？
    教師適時(shí)板書：科學(xué)技術(shù)文化藝術(shù)動(dòng)物植物友好往來共同發(fā)展。
    （3）哪些人和這條絲綢之路有關(guān)？結(jié)合自己課前搜集的資料談一談他們的故事。
    5.全班交流。
    6.教師可補(bǔ)充講述張騫第一次出使西域所經(jīng)歷的故事，讓學(xué)生感受絲綢之路形成的艱難，以及張騫所做出的貢獻(xiàn)。
    四、回顧往事，追憶歷史。
    1.瀏覽課文第2至12自然段。思考課文介紹了些什么？再用簡(jiǎn)潔的語言敘述一下這部分的主要內(nèi)容。
    2.學(xué)生交流這部分的主要內(nèi)容。
    教師可根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)板書：迎接--見面--贈(zèng)禮--表演。
    建議：小標(biāo)題也可由學(xué)生自己擬定。如：這部分課文講了哪些具草原風(fēng)情畫體的內(nèi)容？你能用簡(jiǎn)單的語言概括出來嗎？然后根據(jù)學(xué)生的概括板書。
    3.再讀課文，思考：文章哪些地方給你留下的印象最深？你從中體會(huì)到了什么？把自己的體會(huì)寫在課文的旁邊。
    4.全班交流。
    （1）"將軍騎在高頭大馬上，身后兵馬不計(jì)其數(shù)。這浩浩蕩蕩的大軍奉安息國(guó)國(guó)王的命令，正在迎候遠(yuǎn)道而來的友好使節(jié)。騎兵迅疾分列兩隊(duì)，一左一右，擺成夾道歡迎的陣勢(shì)。樂隊(duì)奏起了軍樂，人群一片歡騰。""將軍翻身下馬，立正高呼：'本將軍奉命率官兵歡迎大漢國(guó)使者！'"。
    從這些描寫安息國(guó)軍民隆重的歡迎儀式的句子中感受他們對(duì)漢朝使節(jié)的尊重，體會(huì)到兩國(guó)的友好往來。
    （2）"打開包袱，各色綾羅綢緞，五彩繽紛。打開一看，里面裝著許多特別大的鳥蛋，每個(gè)足有斤把重。這是當(dāng)時(shí)中國(guó)沒有的鴕鳥蛋。"。
    從這些描寫中了解當(dāng)時(shí)彼此交流的物品。
    （3）"魔術(shù)師的精彩表演，讓在場(chǎng)的人們看得驚呆了。"感受西域獨(dú)特的文化藝術(shù)，以及他們對(duì)漢朝來使的尊重。
    ……。
    建議：學(xué)生在交流的過程中，要及時(shí)把自己體會(huì)到的感情通過朗讀傳遞出來。可采用個(gè)人讀、有相同感悟的學(xué)生一起讀和全班齊讀的方式。
    五、總結(jié)全文，暢談感受。
    1.得到安息國(guó)軍民的盛情接待，中國(guó)使者發(fā)出怎樣的感慨？學(xué)生齊讀。
    3.學(xué)生自由談感受或體會(huì)。
    板書設(shè)計(jì)：
    西域--------------------------中國(guó)。
    （商貿(mào)、文化交流）。
    科學(xué)技術(shù)文化藝術(shù)動(dòng)物植物……。
    友好往來---------------共同發(fā)展。
    迎接--見面--贈(zèng)禮--表演。
    課后作業(yè)：
    1.朗讀文中自己喜歡的句子。
    2.摘抄文中好詞佳句。
    3.繼續(xù)閱讀了解歷史上與絲綢之路有關(guān)的著名人物的故事，并準(zhǔn)備講給同學(xué)和父母聽。
    4、閱讀教師推薦的《中國(guó)通史故事》中的《張騫通西域》。
    教學(xué)提示：
    這是一篇略讀課文，而且跨越時(shí)空、內(nèi)容豐富。本課時(shí)教學(xué)是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)的。因此本課學(xué)習(xí)之前的預(yù)習(xí)必不可少。建議課前預(yù)習(xí)從以下方面著手：1.廣泛地查閱資料，了解絲綢之路的相關(guān)知識(shí)。如：絲綢之路的歷史，曾經(jīng)的文化、貿(mào)易，絲綢之路的地圖，絲綢之路上的名人佚事等。這樣有助于提高學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。2.熟讀課文，了解課文的寫作順序：現(xiàn)實(shí)--回憶--現(xiàn)實(shí)。尤其要多讀課文中跨越時(shí)空的漢代往事，了解歷史，讀通課文。這一過程重在培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽文章和概括內(nèi)容的能力。
    教學(xué)中以資料交流引入，以看圖說話激qing，再以讀課文后部分為線索，讓學(xué)生從書和資料上深入了解絲綢之路的歷史意義，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。最后在閱讀歷史故事中思想得到升華，并暢談自己的感悟。對(duì)于文中多處場(chǎng)面描寫，可通過有感情的朗讀，并配合想象來理解。
    針對(duì)略讀課文這一特點(diǎn)，教師應(yīng)盡量放手，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和交流，盡力當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者。
    五年級(jí)絲綢之路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
    2、掌握要求會(huì)寫、會(huì)認(rèn)的16個(gè)生字。
    3、了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情。
    4、運(yùn)用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文復(fù)述課文。
    5、通過反復(fù)讀文，體會(huì)過渡段的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、教師準(zhǔn)備《張騫與絲綢之路》資料。
    2、學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料（故事、常識(shí)性知識(shí)等）。
    教學(xué)過程：
    一、交流資料，引入新課。
    1、板書課題并提問：讀了課題你有哪些疑問？
    （什么是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？……）。
    設(shè)計(jì)意圖：注意問題的生成性應(yīng)該是我們教學(xué)中一個(gè)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力。
    2、交流課前收集的有關(guān)絲綢之路的資料。說說你知道的有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)？請(qǐng)拿出來我們一起交流。
    （1）小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
    （2）全班交流，各組互相補(bǔ)充。
    教師隨機(jī)給予評(píng)價(jià)，對(duì)認(rèn)真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己用學(xué)過的方法解決。
    2、檢查學(xué)生讀文情況。指名逐自然段朗讀：要求字音準(zhǔn)確、聲音洪亮。
    （其余學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽后根據(jù)要求評(píng)議。）。
    3、按自己的理解給自己分段，理清課文的層次。
    （設(shè)計(jì)意圖：理清課文層次，為下一步有層次地學(xué)好課文打好基礎(chǔ)）。
    三、感悟課文內(nèi)容，積累課文語言。
    學(xué)習(xí)第1、2自然段：
    1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么？體會(huì)到什么？
    2、全班交流。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確以下問題：
    （1）中國(guó)的絲綢在國(guó)外有很高的知名度；
    （2）外國(guó)人把中國(guó)稱之為“絲綢之國(guó)”；
    （4）齊讀這兩個(gè)自然段，再次體會(huì)我國(guó)絲綢在國(guó)外有很高的知名度。
    學(xué)習(xí)3―7自然段：
    （設(shè)計(jì)意圖：抓出主要問題引導(dǎo)學(xué)生思考，教師只起適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥作用，體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的理念。）。
    2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視。
    3、全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：
    （2）從“日夜兼程”能體會(huì)出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；
    （3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險(xiǎn)，出使西域十三年”等語句中，體會(huì)到張騫開辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的深深的愛國(guó)情懷。
    （4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國(guó)的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對(duì)漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
    （設(shè)計(jì)意圖：抓住四個(gè)重點(diǎn)理解張騫所經(jīng)歷的艱難困苦，思路清晰，內(nèi)容全面。）。
    4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過渡段并體會(huì)過渡段的作用。
    （1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密？
    （2）全班交流：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國(guó)絲綢究竟是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個(gè)問題。
    （3）設(shè)計(jì)提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系？
    （4）全班交流：最后一句話點(diǎn)出張騫為開辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力，后面幾個(gè)自然段則講了開辟的過程。
    教師小結(jié)：第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個(gè)自然段的內(nèi)容，后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān)，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來，所以我們說過渡段的作用是承上啟下。
    （5）齊讀3―5自然段，體會(huì)過渡段的作用。
    學(xué)習(xí)第8自然段：
    1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請(qǐng)用――畫下來。
    2、全班交流：絲綢之路的'作用――成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。
    3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
    四、情感升華。
    教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學(xué)生更深刻地體會(huì)到張騫是位偉大的探險(xiǎn)家、外交家。（張騫第一次出使西域雖然沒有完成聯(lián)絡(luò)大月氏打擊匈奴的使命，但獲得了有關(guān)西域各國(guó)的地理、物產(chǎn)、軍事的情況，了解了匈奴的許多內(nèi)情讓漢武帝知道和中亞、西亞各國(guó)如何打交道。正因?yàn)槿绱?，在后來的?zhàn)事中張騫才能以他對(duì)匈奴的廣博知識(shí)節(jié)節(jié)獲勝……）。
    五、復(fù)述課文。
    激情啟發(fā)：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國(guó)和中、西亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來；它更象一座友誼的橋梁，使中、西亞各國(guó)對(duì)我國(guó)的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國(guó)的驕傲，作為一名中國(guó)人，我們更應(yīng)該感到自豪，因?yàn)楦拭C的武威、酒泉、張掖、敦煌是古絲綢之路的必經(jīng)之道?，F(xiàn)在就讓我們來當(dāng)一名小導(dǎo)游，給到甘肅旅游的海內(nèi)外游客介紹這令我們驕傲的絲綢之路。
    設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在生動(dòng)愉快的氣氛中復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，為我們的絲綢之路感到驕傲和自豪，在愉快的氣氛中進(jìn)行了愛國(guó)教育。
    1、小組內(nèi)互相練習(xí)說。
    2、全班交流，根據(jù)學(xué)生交流情況，隨時(shí)提醒學(xué)生要抓住關(guān)鍵詞句來復(fù)述課文。
    分層作業(yè)：
    1、每個(gè)同學(xué)從一個(gè)方面整理關(guān)于絲綢之路的資料，作為學(xué)習(xí)小卡片。
    2、把關(guān)于絲綢之路的有趣的故事講給朋友聽。
    課后反思：
    本課課文層次清楚，語言淺顯，可以在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)問題培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，教師不應(yīng)該主導(dǎo)過多，本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
    五年級(jí)絲綢之路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會(huì)絲綢之路的重要作用。
    3.激發(fā)了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。
    引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)絲綢之路的重大作用和作者的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生了解絲綢之路和西部歷史的興趣。
    1.學(xué)習(xí)過渡段以及文章前后呼應(yīng)的寫作手法。
    2.激發(fā)學(xué)生熱愛西部的思想感情。
    1.教師準(zhǔn)備“張騫與絲綢之路”資料。
    2.學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料。
    1課時(shí)。
    1.課前同學(xué)們搜集了有關(guān)張騫出使西域的資料。你們知道有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)？
    （1）小組交流，教師巡視。
    （2）集體討論，小組相互補(bǔ)充。教師給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，教師小結(jié)進(jìn)入課題。
    2.這篇課文的題目為《絲綢之路》，看了題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？
    引導(dǎo)：什么是絲綢之路？絲綢之路是一條怎樣的路？……。
    我想，此時(shí)同學(xué)們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現(xiàn)在我們就一同進(jìn)入課文之中。
    （教師出示課前準(zhǔn)備的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學(xué)生理解課文內(nèi)容，提供感性的認(rèn)識(shí)。引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
    1.自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己用學(xué)過的方法解決。
    2.讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？
    （作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國(guó)互贈(zèng)禮品的友好場(chǎng)面）。
    學(xué)習(xí)第1、2自然段：
    1.學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么？體會(huì)到什么？
    2.全班交流。教師指導(dǎo)學(xué)生明確以下問題：
    （1）中國(guó)的絲綢在國(guó)外有很高的知名度；
    （2）外國(guó)人把中國(guó)稱之為“絲綢之國(guó)”；
    （使同學(xué)們知道我國(guó)被外國(guó)人稱為“絲綢之國(guó)”，中國(guó)絲綢在外國(guó)享有很高的知名度。
    學(xué)習(xí)3―7自然段：
    2.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視。
    3.全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：
    （2）從“日夜兼程”能體會(huì)出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；
    （3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險(xiǎn)，出使西域十三年”等語句中，體會(huì)到張騫開辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的深深的愛國(guó)情懷。
    （4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國(guó)的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對(duì)漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
    小結(jié)：通過這一部分的教學(xué)，要讓學(xué)生感受到張騫為開辟絲綢之路所付出的.艱辛，感受絲綢之路的歷史意義。
    4.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過渡段并體會(huì)過渡段的作用。
    （1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密？
    （2）全班交流：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國(guó)絲綢究竟是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個(gè)問題。
    （3）設(shè)計(jì)提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系？
    （4）全班交流：最后一句話點(diǎn)出張騫為開辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力，后面幾個(gè)自然段則講了開辟的過程。
    第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個(gè)自然段的內(nèi)容，后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān)，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。
    （5）齊讀3―5自然段，體會(huì)過渡段的作用。
    學(xué)習(xí)第8自然段：
    1.默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請(qǐng)用“____”畫下來。
    2.全班交流：絲綢之路的作用——成為促進(jìn)亞歐交流和人類文發(fā)展的紐帶。
    3.齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
    同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國(guó)和中、西亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國(guó)人民對(duì)我國(guó)的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國(guó)的驕傲。
    絲綢之路給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來許多好處，也是中國(guó)人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對(duì)絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會(huì)夸獎(jiǎng)你的。
    五年級(jí)絲綢之路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會(huì)絲綢之路的重要作用。
    3、激發(fā)了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)絲綢之路的重大作用和作者的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生了解絲綢之路和西部歷史的興趣。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    1、學(xué)習(xí)過渡段以及文章前后呼應(yīng)的寫作手法。
    2、激發(fā)學(xué)生熱愛西部的思想感情。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    1、教師準(zhǔn)備“張騫與絲綢之路”資料。
    2、學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料。
    【教學(xué)時(shí)間】。
    1課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    一、交流資料，引入新課。
    1、課前同學(xué)們搜集了有關(guān)張騫出使西域的資料。你們知道有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)？
    （1）小組交流，教師巡視。
    （2）集體討論，小組相互補(bǔ)充。教師給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，教師小結(jié)進(jìn)入課題。
    2、這篇課文的題目為《絲綢之路》，看了題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？
    引導(dǎo)：什么是絲綢之路？絲綢之路是一條怎樣的路？
    二、初讀課文，整體感知。
    我想，此時(shí)同學(xué)們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現(xiàn)在我們就一同進(jìn)入課文之中。
    1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己用學(xué)過的方法解決。
    2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？
    三、感悟課文，積累語言。
    學(xué)習(xí)第1、2自然段：
    1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么？體會(huì)到什么？
    2、全班交流。教師指導(dǎo)學(xué)生明確以下問題：
    （1）中國(guó)的絲綢在國(guó)外有很高的知名度；
    （2）外國(guó)人把中國(guó)稱之為“絲綢之國(guó)”；
    （使同學(xué)們知道我國(guó)被外國(guó)人稱為“絲綢之國(guó)”，中國(guó)絲綢在外國(guó)享有很高的知名度。
    學(xué)習(xí)3―7自然段：
    2、學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視。
    3、全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：
    （2）從“日夜兼程”能體會(huì)出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；
    （3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”“歷盡千難萬險(xiǎn)，出使西域十三年”等語句中，體會(huì)到張騫開辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的深深的愛國(guó)情懷。
    （4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國(guó)的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對(duì)漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
    小結(jié)：通過這一部分的教學(xué)，要讓學(xué)生感受到張騫為開辟絲綢之路所付出的艱辛，感受絲綢之路的歷史意義。
    4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過渡段并體會(huì)過渡段的作用。
    （1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密？
    （2）全班交流：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國(guó)絲綢究竟是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個(gè)問題。
    （3）設(shè)計(jì)提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系？
    （4）全班交流：最后一句話點(diǎn)出張騫為開辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力，后面幾個(gè)自然段則講了開辟的過程。
    第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個(gè)自然段的內(nèi)容，后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān)，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。
    （5）齊讀3―5自然段，體會(huì)過渡段的作用。
    學(xué)習(xí)第8自然段：
    1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請(qǐng)用“____”畫下來。
    2、全班交流：絲綢之路的作用——成為促進(jìn)亞歐交流和人類文發(fā)展的紐帶。
    3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
    四、師生總結(jié)，明確文章主旨。
    同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國(guó)和中、西亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國(guó)人民對(duì)我國(guó)的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國(guó)的驕傲。
    五、口語訓(xùn)練。
    絲綢之路給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)帶來許多好處，也是中國(guó)人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對(duì)絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會(huì)夸獎(jiǎng)你的。
    五年級(jí)絲綢之路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    知識(shí)與技能：了解我國(guó)古代絲路的線路、交流的內(nèi)容，及其在古代經(jīng)濟(jì)、文化交流中所起的巨大作用；對(duì)照古代絲路，了解當(dāng)代亞歐大陸橋在各國(guó)交流中的優(yōu)勢(shì)。
    過程與方法：通過讀圖，能夠分析出圖中包含的信息，并能將書本中的信息轉(zhuǎn)化到圖上；通過對(duì)古代絲路和現(xiàn)代亞歐大陸橋的學(xué)習(xí)，逐步具備對(duì)比分析問題的能力。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受絲路的美麗風(fēng)光，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的情感；感受中國(guó)古代文化的博大精深，樹立強(qiáng)烈的民族自豪感。
    引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)絲綢之路的重大作用和作者的表達(dá)方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。
    1、學(xué)習(xí)過渡段以及文章前后呼應(yīng)的寫作手法。
    2、激發(fā)學(xué)生熱愛西部的思想感情。
    多媒體。
    一、快樂讀書—精彩展示。
    演講《可愛的西部》。
    二、激趣導(dǎo)入—揭示目標(biāo)。
    教師出示課前準(zhǔn)備的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道。
    2、這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個(gè)文題，你能提出哪些問題呢？
    預(yù)測(cè)：
    ﹙2﹚那是一條怎樣的路？
    三、初讀課文—整體感知。
    我想，此時(shí)同學(xué)們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現(xiàn)在我們就一同進(jìn)入課文之中。
    1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己用學(xué)過的方法解決。
    2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？
    （作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國(guó)互贈(zèng)禮品的友好場(chǎng)面）。
    四：精讀課文，理解感悟。
    學(xué)習(xí)第1、2自然段：
    1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么？體會(huì)到什么？
    2、全班交流。教師指導(dǎo)學(xué)生明確以下問題：
    （1）中國(guó)的絲綢在國(guó)外有很高的知名度；
    （2）外國(guó)人把中國(guó)稱之為“絲綢之國(guó)”；
    學(xué)習(xí)3—7自然段：
    2、學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視。
    3、全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：
    （2）從“日夜兼程”能體會(huì)出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；
    （3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險(xiǎn)，出使西域十三年”等語句中，體會(huì)到張騫開辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的深深的愛國(guó)情懷。
    （4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國(guó)的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對(duì)漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
    4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過渡段并體會(huì)過渡段的作用。
    （1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密？
    （2）全班交流：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國(guó)絲綢究竟是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個(gè)問題。
    （3）設(shè)計(jì)提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系？
    （4）全班交流：最后一句話點(diǎn)出張騫為開辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力，后面幾個(gè)自然段則講了開辟的'過程。
    （第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個(gè)自然段的內(nèi)容，后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān)，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。）。
    （5）齊讀3—5自然段，體會(huì)過渡段的作用。
    學(xué)習(xí)第8自然段：
    1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請(qǐng)用——畫下來。
    2、全班交流：絲綢之路的作用——成為促進(jìn)亞歐交流和人類文發(fā)展的紐帶。
    3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
    五、積累—拓展延伸。
    六、回顧知識(shí)—總結(jié)提高。
    同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國(guó)和中、西亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國(guó)人民對(duì)我國(guó)的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國(guó)的驕傲。
    絲綢之路—東西方友誼交流之路。
    東西方經(jīng)濟(jì)交流之路。
    東西方文化交流之路。
    五年級(jí)絲綢之路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    板書：貓(齊讀)。
    1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。
    2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
    a.指名讀生字，卡片演示生字。
    b.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽寫。
    c.點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
    d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)拼音。
    三、理清文章脈絡(luò)。
    (1)默讀課文，初步感知課文。
    a.詞語質(zhì)疑。
    任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)心。
    屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
    生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
    b.聽課文錄音。
    c.集體朗讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的貓給你什么感受?
    (2)自由討論，小組交流匯報(bào)。
    (3)檢查匯報(bào)情況，請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)劇?BR>    板書：古怪。
    淘氣可愛。
    (4)請(qǐng)選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
    四、小結(jié)：老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對(duì)貓的喜愛之情，下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。
    五、布置作業(yè)。
    1、抄寫生詞2、熟讀課文。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    五年級(jí)絲綢之路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    五年級(jí)的語文老師們要提高課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該如何進(jìn)行課文教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面要為大家分享的就是人教版五年級(jí)下冊(cè)語文課文教案，希望你會(huì)喜歡！
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.自學(xué)生字新詞。能在語言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語的意思，積累課文中的新詞佳句。
    2.默讀課文，能通過人物(教授、作者)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動(dòng)。
    3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對(duì)“我”真誠(chéng)的無私的鼓勵(lì)和幫助，懂得對(duì)人要多些寬容、多些關(guān)愛;同時(shí)通過對(duì)“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
    4.運(yùn)用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問題，并能運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法解決問題。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    老師。
    樂曲：《月光奏鳴曲》，詞語若干，相應(yīng)的課件。
    學(xué)生。
    1.認(rèn)真朗讀課文，抄寫下列詞語。
    白癡沮喪絕妙懊惱神圣躡手躡腳潛滋暗長(zhǎng)。
    2.形近詞組詞。
    鋸()躡()眶()受()。
    踞()鑷()框()授()。
    3.結(jié)合課文，理解詞語。
    沮喪----懊惱----詛咒----。
    和諧----洋溢----難以置信----。
    全力以赴----聲望----安詳----。
    慈祥----。
    4.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：______。
    5.讀課文找出人物的變化。
    “我”演奏變化。
    家人情感變化。
    老教授鼓勵(lì)言語的變化。
    像是據(jù)桌腿的聲音。
    簡(jiǎn)直是個(gè)白癡。
    “是我打攪了你了嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒”
    教學(xué)時(shí)間。
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    (一)播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認(rèn)真、多投入呀!你們，就是這首曲子的——聽眾(板書)。
    可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難!有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。板書：唯一的(理解詞語)。
    (二)齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?)。
    說明：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對(duì)課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個(gè)問題，對(duì)課文的主旨也有了理解。
    二、初讀課文。
    (一)那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢?(好好地讀讀課文)。
    (二)下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文)。
    (三)現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎?
    2.“唯一的聽眾”她做了什么事情?
    (請(qǐng)同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說說。)。
    三、再讀課文，整體感知。
    (一)對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來交流。
    1.唯一的聽眾：音樂學(xué)院最有聲望的教授;樂團(tuán)首席小提琴手。
    引讀體會(huì)老教授的身份之高。“聲望”就是——(名望)，首席小提琴手則是一個(gè)樂團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂團(tuán)的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬啊!
    2.“我”：“音樂白癡”面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
    讀讀課文的第一小節(jié)，理解“音樂白癡”：父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個(gè)——(音樂白癡)，因?yàn)樗麄冇X得——(我拉出的小夜曲，在他們聽來，就像是鋸桌腿的聲音。)。
    (二)默讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
    (三)快速瀏覽全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。運(yùn)用抓故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。
    (四)理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑。
    1.結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的兩句話。
    2.理解“指點(diǎn)”(在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。)。
    3.對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑。
    說明：指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點(diǎn)詞語從多角度提出問題，提高學(xué)生質(zhì)疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線。
    (五)小結(jié)。
    老教授究竟有沒有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會(huì)通過什么指點(diǎn)別人?(語言傳授，動(dòng)作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個(gè)疑問，進(jìn)而感受她美好的心靈。
    四、作業(yè)。
    基礎(chǔ)題。
    1.熟讀課文，抄寫詞語。(易混易錯(cuò)字)。
    2.多音字注音組詞：藏()()調(diào)()()曲()()。
    3.結(jié)合課文，理解詞語。
    4.抄寫文中描寫老人語言的句子。
    5.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能圍繞著課題將故事主要內(nèi)容完整地?cái)⑹龀鰜韱?他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。
    二、直奔重點(diǎn)，挖掘主題。
    一個(gè)人由開始被人認(rèn)為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來的在各種文藝晚會(huì)上面對(duì)成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)通過什么指點(diǎn)別人?(語言傳授，動(dòng)作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個(gè)疑問，進(jìn)而感受她美好的心靈。
    說明：直奔主題，要求明確，使學(xué)生學(xué)有方向，心中有數(shù)。
    三、深入學(xué)習(xí)老教授的話，體會(huì)對(duì)“我”的鼓勵(lì)和指點(diǎn)。
    (一)初讀老教授的話，理清線索。
    1.默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來。
    2.交流，出示。
    “是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！?BR>    “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?BR>    “也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”
    “真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?BR>    有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(這句學(xué)生可能找不出，可讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文第九節(jié))。
    3.自讀，讀通句子。
    4.引讀，理清線索。
    由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動(dòng)了。此后，每天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對(duì)我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對(duì)我說——(齊讀，隨機(jī)改成直接對(duì)話)。
    說明：通過引讀，幫助學(xué)生理清線索，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
    (二)細(xì)讀老教授的前3句話，體會(huì)“詩一般的語言”。
    過渡：初次見面時(shí)，“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動(dòng)了，因此才會(huì)有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。
    1.你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”。(節(jié)奏明快，語句優(yōu)美)。
    2.自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎?
    3.指名讀讀2-7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容。
    交流，出示。
    我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
    琴聲就像在鋸桌腿。
    我不由得詛咒自己：“我真是一個(gè)白癡!”
    我的臉頓時(shí)紅起來。
    4.結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容，想像老教授說這番話時(shí)的心理活動(dòng)。
    想像說話。
    師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說說此時(shí)你會(huì)怎么想?
    出示：老教授看到……聽到……，心想……。
    隨機(jī)理解“詛咒”，體會(huì)“我”的自卑。
    “詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什么要“咒罵”自己?(懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。)。
    指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語氣。
    小結(jié)。
    剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補(bǔ)充，明白了老教授對(duì)“我”說這些話的用意。
    5.體會(huì)“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持。
    6.再讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。
    自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會(huì)有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)。
    師生配合讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。
    7.體會(huì)“詩一般的語言”
    現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?
    8.小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這真是一個(gè)(善解人意)的老婦人呢?(由外貌上升到品質(zhì))。
    9.指導(dǎo)朗讀。
    自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn)，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調(diào)。
    指名讀。
    說明：通過細(xì)讀老教授的“詩一般的語言”，再體會(huì)“我”的內(nèi)心感受，突出了老人的善解人意，對(duì)年輕音樂人的關(guān)心、熱情鼓勵(lì)。
    (三)質(zhì)疑，理解第一個(gè)“秘密”。(學(xué)習(xí)第8節(jié))。
    (四)細(xì)讀老人的后兩句話，體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)。
    五年級(jí)絲綢之路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    鄭谷在袁州，齊己因攜所為詩往謁焉。有《早梅》詩曰：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開?！惫刃υ唬骸皵?shù)枝非早也，不若一枝則佳。”齊己矍然不覺兼三衣，叩地膜拜。自是士林以谷為齊己一字師。
    一、解釋加點(diǎn)的詞。
    1、齊已因攜所為詩往（謁）焉（）2、齊己（矍然）不覺兼三衣（）。
    3、叩地（膜拜）（）4、（自是）士林以谷為齊己一字師（）。
    二、翻譯。
    1、齊己因攜所為詩往謁焉。
    ________________________________。
    2、自是士林以谷為齊己一字師。
    ________________________________。
    三、《早梅》中“數(shù)”字改動(dòng)前后的表達(dá)效果有何不同？
    ________________________________。
    四、讀了本文，對(duì)你寫作文時(shí)錘煉字句有什么啟發(fā)？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    ________________________________。
    五、請(qǐng)?jiān)倥e出一兩個(gè)古人煉字的.例子來。
    ________________________________。
    六、齊已“兼三衣”“空地膜拜”的表現(xiàn)讓你有何感想？
    ________________________________。
    五年級(jí)絲綢之路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    這個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任的是五年級(jí)一、三兩個(gè)班的語文教學(xué)。相對(duì)于一二年級(jí)而言，五年級(jí)屬于高年段的語文教學(xué)，其教學(xué)的要求也較之低年段有著很大的不同。比如說，五年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生品讀文字，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。從基本的“誦讀”轉(zhuǎn)變成為高一級(jí)的“品讀”。再如寫作，也是隨著年級(jí)的逐漸攀高，從短小的簡(jiǎn)單記事的日記，逐漸變成敘事抒情的小篇幅文章。
    作文教學(xué)是小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)中公認(rèn)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)關(guān)卡，學(xué)生作文水平的高低很大程度上反映著學(xué)生語文成績(jī)的好壞，以及學(xué)生語文綜合能力的高低。然而在實(shí)踐的教學(xué)中，如何才能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作水平呢?筆者就現(xiàn)在的小學(xué)語文作文教學(xué)作了如下的反思：
    一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因。
    1、學(xué)生自身的因素。
    對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，他們本身的生活積累比較少，平時(shí)也缺乏對(duì)生活的思考，再加上現(xiàn)在社會(huì)上一些因素的影響，學(xué)生思想的認(rèn)識(shí)不夠深刻。但是作文是一門生活的藝術(shù)，需要學(xué)生全身心地投入到其中，發(fā)現(xiàn)生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真實(shí)的、心靈的寫照。但即便是有些學(xué)生，有著豐富的課余生活，也由于家庭背景和教育的原因，會(huì)接觸較多的外界事物，但是，如果學(xué)生對(duì)于寫作沒有正確的認(rèn)識(shí)，依舊追求華麗的辭藻，而無法將自身情感融入其中，寫出來的文章，依舊是缺乏真情實(shí)感、違背生活現(xiàn)實(shí)、缺乏生活智慧的。
    再加上當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展，家家都有電腦。有些學(xué)生沉迷于電腦游戲無法自拔，缺乏閱讀，生活圈子狹隘，眼界狹小，即便是對(duì)生活有所感悟，也苦于不知如何表達(dá)。還有一些學(xué)生即便是在讀書，也是閱讀一些武俠小說，于作文寫作沒有太大的幫助。這也就是為什么冰心說要讀書，要多讀書，而且還要讀好書了。
    2、教學(xué)方面的因素。
    寫作本是生活的需要，是內(nèi)心情感的流露。這也就是說，作文教學(xué)就是要實(shí)事求是，但是在實(shí)踐的教學(xué)中，教師卻將其功利化。教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活的引導(dǎo)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，多數(shù)教師的做法，都是一味地傳授給學(xué)生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考試的高分，卻忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中，為了寫作而寫作，就像是做數(shù)學(xué)題一樣，死記硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈現(xiàn)千人一面的情況，沒有自己的個(gè)性和情感，要么就是五花八門，各有不同，使書寫和表達(dá)的都是虛情假意的情況。不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的作文興趣，而且還會(huì)影響作文教學(xué)的效率。
    此外，還有一些教師，本身的寫作素養(yǎng)并不高，自己也不能堅(jiān)持寫作文，研讀和積累寫作的理論。只是有時(shí)候迫于職稱的壓力，偶爾寫寫論文，或者應(yīng)學(xué)校的要求，寫一些教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)等，為的也只是應(yīng)付差事，完成任務(wù)罷了。沒有時(shí)常的寫作、練習(xí)和積累，自然寫作的素養(yǎng)也沒有增進(jìn)。
    3、教學(xué)手段的因素。
    隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的教育行業(yè)也進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，各種教學(xué)媒介的出現(xiàn)，也帶給學(xué)生繽紛多彩的感官體驗(yàn)和沖擊。很多學(xué)生選擇在qq空間等地方，進(jìn)行簡(jiǎn)短、明了的情感表達(dá)，使學(xué)生對(duì)作文的興趣深受影響，寫作在學(xué)生的心中變得越發(fā)的不重要，而被逐漸地淡忘。
    五年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)【第五篇】：五年級(jí)語文下冊(cè)口語交際習(xí)作四教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思。
    五年級(jí)絲綢之路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    公元前115年，一個(gè)天高氣爽的早晨。
    在伊朗高原北部，一位身著戎裝的將軍正在安息國(guó)邊境守候。將軍騎在高頭大馬上，身后兵馬不計(jì)其數(shù)。這浩浩蕩蕩的大軍奉安息國(guó)國(guó)王的命令，正在迎候遠(yuǎn)道而來的友好使節(jié)。
    東方隱約傳來一陣陣丁零丁零的駝鈴聲，士兵們循著鈴聲望去，遠(yuǎn)處出現(xiàn)了一支駱駝隊(duì)，駱駝隊(duì)前面飄揚(yáng)著鮮艷的旗幟。
    “來了!來了!”安息國(guó)士兵歡呼起來。
    “列隊(duì)歡迎!”將軍發(fā)出了命令。
    騎兵迅疾分列兩隊(duì)，一左一右，擺成夾道歡迎的陣勢(shì)。樂隊(duì)奏起了軍樂，人群一片歡騰。
    中國(guó)使者從騎著的駱駝上下來，右手高擎節(jié)杖，滿面笑容，大步向前走去。將軍翻身下馬，立正高呼：“本將軍奉命率官兵歡迎大漢國(guó)使者!”中國(guó)使者抱拳，作揖還禮：“有勞將軍遠(yuǎn)迎。我是博望侯張騫的副使，謹(jǐn)代表大漢皇帝向安息國(guó)國(guó)王陛下致敬!”將軍還禮表示感謝。
    中國(guó)使者指著身后的駱駝隊(duì)，說道：“這是大漢皇帝敬贈(zèng)安息國(guó)國(guó)王陛下的一點(diǎn)薄禮?！敝灰娒糠羼橊劦谋成隙捡W著兩個(gè)大包袱。打開包袱，各色綾羅綢緞，五彩繽紛。
    安息國(guó)將軍高興地連連點(diǎn)頭，說道：“盼望已久的大漢使者終于到了!我謹(jǐn)代表安息國(guó)國(guó)王陛下，向大漢皇帝的使者贈(zèng)禮?！彼咽忠徽校拿勘蜕蟽蓚€(gè)大禮盒。打開一看，里面裝著許多特別大的鳥蛋，每個(gè)足有斤把重。這是當(dāng)時(shí)中國(guó)沒有的鴕鳥蛋。
    中國(guó)使者正要道謝，將軍又把手一招，走上兩個(gè)人來，原來是魔術(shù)師。打頭的一個(gè)拔出一把匕首，插入自己嘴里，頓時(shí)吞了下去。只見他一拍肚子，匕首又從嘴里吐了出來。第二個(gè)則張開大口，噴出一團(tuán)又一團(tuán)火苗。魔術(shù)師的精彩表演，讓在場(chǎng)的人們都看得驚呆了。將軍含笑說道：“今天是個(gè)值得慶祝的日子，特地讓他們前來助興?！?BR>    中國(guó)使者拱手致謝，高興地說：“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀!”
    這僅僅是張騫出使西域后，東西方交流的生動(dòng)一幕。張騫在此之前，于公元前138年曾歷盡艱險(xiǎn)出使過西域。公元前119年他第二次出使西域，加強(qiáng)了漢朝與西域各國(guó)的友好往來。從那以后，一隊(duì)隊(duì)駱駝商隊(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上行進(jìn)，他們?cè)竭^崇山峻嶺，將中國(guó)的養(yǎng)蠶、繅絲、冶鐵、造紙、鑿井、灌溉等技術(shù)帶向中亞、西亞和歐洲，將那里的葡萄、核桃、石榴、蠶豆、黃瓜、芝麻、無花果等食品帶到我國(guó)，還有獅子、犀牛、良馬等動(dòng)物，也傳進(jìn)了我國(guó)。我國(guó)的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻，由于吸收了外來文化的長(zhǎng)處，變得更加豐富多彩、美輪美奐。
    《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    教材分析及設(shè)計(jì)理念：
    《絲綢之路》這篇課文先以一個(gè)小故事點(diǎn)出了中國(guó)絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的民族自豪感;接著講了漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻(xiàn)出了畢生的精力打通通往西域的道路，開辟絲綢之路的歷史過程;最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶”。我在教學(xué)中讓學(xué)生以一位導(dǎo)游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與、人人參與，讓學(xué)生在有效的參與中自主閱讀，不斷探究;在感興趣的具體語言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語言。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
    2、掌握要求會(huì)寫、會(huì)認(rèn)的16個(gè)生字。
    3、了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情。
    4、運(yùn)用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文復(fù)述課文。
    5、通過反復(fù)讀文，體會(huì)過渡段的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、教師準(zhǔn)備《張騫與絲綢之路》資料。
    2、學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料(故事、常識(shí)性知識(shí)等)。
    教學(xué)過程：
    一、交流資料，引入新課。
    1、板書課題并提問：讀了課題你有哪些疑問?
    (什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事?……)。
    2、交流有關(guān)絲綢之路資料。知道有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)?請(qǐng)拿出來我們做一交流。
    (1)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
    (2)全班交流，各組互相補(bǔ)充，教師隨機(jī)給予評(píng)價(jià)，對(duì)認(rèn)真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵(lì)。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己用學(xué)過的方法解決。
    2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么?
    3、檢查學(xué)生讀文情況。指名逐自然段朗讀：要求字音準(zhǔn)確、聲音洪亮。(其余學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽后根據(jù)要求評(píng)議。)。
    三、感悟課文內(nèi)容，積累課文語言。
    學(xué)習(xí)第1、2自然段：
    1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么?體會(huì)到什么?
    2、全班交流。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確以下問題：
    (1)中國(guó)的絲綢在國(guó)外有很高的知名度;。
    (2)外國(guó)人把中國(guó)稱之為“絲綢之國(guó)”;。
    (4)齊讀這兩個(gè)自然段，再次體會(huì)我國(guó)絲綢在國(guó)外有很高的知名度。
    學(xué)習(xí)3―7自然段：
    2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視。
    3、全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：
    (2)從“日夜兼程”能體會(huì)出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞;。
    (3)從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險(xiǎn)，出使西域十三年”等語句中，體會(huì)到張騫開辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的深深的愛國(guó)情懷。
    (4)從“張騫向漢武帝介紹了西域各國(guó)的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對(duì)漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。
    4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過渡段并體會(huì)過渡段的作用。
    (1)自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密?
    (2)全班交流：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國(guó)絲綢究竟是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢?”第四自然段前三句話回答并解釋了這個(gè)問題。
    (3)設(shè)計(jì)提問：第四自然段最后一句話講了什么?和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系?
    (4)全班交流：最后一句話點(diǎn)出張騫為開辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力，后面幾個(gè)自然段則講了開辟的過程。
    教師小結(jié)：第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個(gè)自然段的內(nèi)容，后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān)，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來，所以我們說過渡段的作用是承上啟下。
    (5)齊讀3―5自然段，體會(huì)過渡段的作用。
    學(xué)習(xí)第8自然段：
    1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么?請(qǐng)用――畫下來。
    2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。
    3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。
    四、情感升華。
    教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學(xué)生更深刻地體會(huì)到張騫是位偉大的探險(xiǎn)家、外交家。(張騫第一次出使西域雖然沒有完成聯(lián)絡(luò)大月氏打擊匈奴的使命，但獲得了有關(guān)西域各國(guó)的地理、物產(chǎn)、軍事的情況，了解了匈奴的許多內(nèi)情讓漢武帝知道和中亞、西亞各國(guó)如何打交道。正因?yàn)槿绱耍诤髞淼膽?zhàn)事中張騫才能以他對(duì)匈奴的廣博知識(shí)節(jié)節(jié)獲勝……)。
    五、復(fù)述課文。
    同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國(guó)和中、西亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來;它更象一座友誼的橋梁，使中、西亞各國(guó)對(duì)我國(guó)的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國(guó)的驕傲，作為一名甘肅人，我們更應(yīng)該感到自豪，因?yàn)楦拭C的武威、酒泉、張掖、敦煌是古絲綢之路的必經(jīng)之道?，F(xiàn)在就讓我們來當(dāng)一名小導(dǎo)游，給到甘肅旅游的海內(nèi)外游客介紹這令我們驕傲的絲綢之路。
    1、小組內(nèi)互相練習(xí)說。
    2、全班交流，根據(jù)學(xué)生交流情況，隨時(shí)提醒學(xué)生要抓住關(guān)鍵詞句來復(fù)述課文。
    課后反思：
    通過教學(xué)效果我覺得本堂課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
    2、從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感悟。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。語文教學(xué)應(yīng)以使學(xué)生愛學(xué)語文、樂學(xué)語文為基本追求，所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，是提高教學(xué)效率的重要前提。因此，我設(shè)計(jì)了課前搜集資料、以一位導(dǎo)游的身份給大家介紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容，這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生在反復(fù)復(fù)述課文的過程中，深切體會(huì)到了張騫的愛國(guó)情懷，與此同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的愛國(guó)熱情。
    五年級(jí)絲綢之路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞：
    分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對(duì)寫好，前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充，到規(guī)定時(shí)間為止。
    二、導(dǎo)入新課：
    板書：古怪淘氣可愛。
    三、整體感知，體會(huì)真實(shí)的表達(dá)方法(分大組朗讀交流)。
    讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實(shí)?那些地方看出它的真?
    四、重點(diǎn)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
    (一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
    (2)小組交流匯報(bào)。
    大花貓：
    1、性格古怪。
    (1)小組代表讀，其他同學(xué)聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?
    (2)重點(diǎn)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”
    a.質(zhì)疑：古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
    板書：(大花貓)性格古怪高興時(shí)……不高興時(shí)……。
    膽小勇猛。
    b.學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達(dá)方法嗎?
    師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡(jiǎn)潔明了，我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí))。
    (3)朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎?
    體會(huì)到：(課件展示)。
    a.“說它……吧，可是……“的句式(從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。)。
    b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”(我們體會(huì)到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)。
    c.“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。)。
    d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”(“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。
    (4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。
    2、淘氣。
    那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
    體會(huì)到：a.什么東西都玩。
    b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼。
    c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。
    耍個(gè)沒完。
    小貓：淘氣枝折花落。
    3、可愛。
    重點(diǎn)體會(huì)：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因?yàn)闊o論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
    4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞：
    生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
    盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視，連等幾個(gè)鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
    變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，富有變化。
    5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
    (1)默讀課文，體會(huì)：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢?
    a.從性格上看，正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動(dòng)有趣。
    b.從淘氣看，“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛之情。
    (2)默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會(huì)。(融情于貓，情貓相融)。
    如“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！?把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動(dòng)。)。
    “它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端?！?把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽，喜愛之情躍然紙上。)。
    “它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛!”(“天真可愛，生機(jī)勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。
    五年級(jí)絲綢之路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    在學(xué)習(xí)中一直思考著這樣的問題：如何在語文課上增強(qiáng)語言意識(shí)，讓語文課回到語文本身，通過教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)?也是帶著這樣的問題在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行了仔細(xì)地思考、斟酌。我覺得一節(jié)課的定位應(yīng)該以學(xué)生的“學(xué)”為中心，讓學(xué)生閱讀方法和閱讀能力上有所提升，這才是真正的“教語文”。
    《藏羚羊跪拜》是長(zhǎng)春版教材五年級(jí)下冊(cè)第四板塊“動(dòng)物之美”中的第二篇課文。《藏羚羊跪拜》，一篇震懾人心的文章，一位藏羚羊母親為了給腹中的孩子而向老獵人跪拜求生，但最終并沒有逃脫獵人的槍口。而當(dāng)老獵人明白這一切時(shí)也為之感動(dòng)，這位藏羚羊母親的跪拜，喚回了老獵人對(duì)動(dòng)物生命的敬重，從此不再打獵。這是一個(gè)凄美、悲壯的故事。
    在初稿與終稿的設(shè)計(jì)中經(jīng)過認(rèn)真思考做了一些調(diào)整：
    1、在小結(jié)中注意了學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語文學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。
    2、讀寫結(jié)合的位置有所改變，原來放在“細(xì)讀跪拜，呼喚母愛”環(huán)節(jié)之后，可是思考時(shí)認(rèn)為這樣會(huì)沖淡了情感線索，所以修改至文章全部?jī)?nèi)容的品析之后進(jìn)行小練筆。
    3、增加了“拓展閱讀”，感受動(dòng)物小說的特點(diǎn)，并進(jìn)行推薦閱讀。
    二、創(chuàng)新體現(xiàn)。
    1、注重策略導(dǎo)向。從整體入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，關(guān)注語言表達(dá)形式，由分析課文內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)。
    2、提升個(gè)性化閱讀的品質(zhì)。抓重“殺生和慈善在老獵人身上共存。”和“天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的?！眱蓷l線索進(jìn)行研讀，重視體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、運(yùn)用語言的能力。
    3、增強(qiáng)語言意識(shí)。品讀文中富有感染力的語句，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想感情。
    4、注重讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    三、創(chuàng)新價(jià)值。
    學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)再一次感受了如何在閱讀中透過人物動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，能夠抓住描寫藏羚羊、老獵人的重點(diǎn)詞句仔細(xì)品讀，從語言文字中體會(huì)理解神態(tài)、動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)藏羚羊深深的母愛和老獵人復(fù)雜心理的作用。并且學(xué)會(huì)了在閱讀中批注。
    四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
    【課時(shí)安排】2課時(shí)。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、品讀文中富有感染力的語句，尤其抓住文中描寫藏羚羊和老獵人神態(tài)、動(dòng)作描寫的詞句，通過圈點(diǎn)、勾畫和批注來體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想感情。感受藏羚羊深深的母愛和老獵人復(fù)雜心理。
    3、理解“殺生和慈善在老獵人身上共存?！焙汀疤煜滤写饶傅墓虬?，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的?！钡暮x。
    4、建立保護(hù)動(dòng)物、熱愛自然的健康情感。
    【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)透過人物動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的讀書方法。
    【教學(xué)難點(diǎn)】感受母愛的偉大及建立保護(hù)動(dòng)物、熱愛自然的健康情感。
    教學(xué)活動(dòng)步驟：
    第二課時(shí)。
    一、解讀跪拜，引入新課。
    1、板書課題：藏羚羊跪拜。
    這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《藏羚羊跪拜》，請(qǐng)同學(xué)們和我一起書寫課題，一定要注意“拜”字的寫法。
    2、解讀跪拜。
    同學(xué)們，跪拜指的是什么?在你的生活中或者在電視上你見過跪拜的場(chǎng)面嗎?
    評(píng)價(jià)：你擁有一位具有孝心的父母;孝順之禮;普渡眾生之跪拜;祈福之跪拜……。
    3、跪拜是神圣的，是莊嚴(yán)的。今天，這位行跪拜之禮的是一只性格剛強(qiáng)、從不向自然界任何災(zāi)難屈服的、被人們稱為“草原精靈”的藏羚羊。讓我們恭恭敬敬地再來讀課題。
    3、回憶課文的主要內(nèi)容。
    4、齊讀課題。
    題目是文章的眼睛，作者將滿腹的情感融入了課題中的這幾個(gè)字，再讀課題——。
    【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生意識(shí)這一跪拜濃縮著藏羚羊深深的母愛，由恭敬地讀題目、深情地讀題目，激發(fā)情感，同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到題目即是文章的眼睛，這一寫法提醒學(xué)生注意。
    二、細(xì)讀跪拜，歌詠母愛。
    過渡：故事中哪個(gè)情節(jié)展現(xiàn)的畫面最令你感動(dòng)?
    師：是呀，藏羚羊的跪拜蘊(yùn)含了偉大而真摯的情感，快速瀏覽課文，哪一部分描寫了藏羚羊跪拜的情節(jié)。
    (一)聚焦語句。
    “他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時(shí)，只見兩行長(zhǎng)淚從它眼里流了出來?！?BR>    2、誰來說一說最令你感動(dòng)的是哪處?
    (二)感悟情感。
    1、“乞求的眼神”
    (1)理解“乞求”，體會(huì)表達(dá)效果。
    你能給“乞求”找到近義詞嗎?(請(qǐng)求、哀求)。
    在這里能不能換成“請(qǐng)求、哀求”?
    是呀，乞求是苦苦的哀求，語意更重。我們?cè)诶斫庠~語的意思時(shí)可以尋找近義詞，但要注意他們?cè)诒磉_(dá)效果上的不同。
    (2)體會(huì)情感。
    聯(lián)系下文，藏羚羊用這種乞求的眼神望著老獵人，它想傳達(dá)的是——。
    它用這種苦苦哀求的眼神，想要表達(dá)的是——。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    就請(qǐng)你帶著這樣的感受再讀。
    2、“前行兩步”“撲通一聲跪了下來”
    (1)一個(gè)獵人扣動(dòng)他的扳機(jī)需要多長(zhǎng)時(shí)間?用一個(gè)詞語來形容——(一剎那，一瞬間、一轉(zhuǎn)眼……)。
    師：在這樣短的時(shí)間內(nèi)，藏羚羊這撲通一跪說明什么?(說明藏羚羊跪得是毫不猶豫，非常堅(jiān)決)。
    (2)體會(huì)情感。
    這毫不猶豫的、堅(jiān)決的“撲通”一跪，跪出了什么?
    是呀，正有如作者所說的這樣——(課件出示)“天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的?！?BR>    3、“兩行長(zhǎng)淚”
    (1)流下的那兩行長(zhǎng)淚，這位母親又要哭訴的是什么?
    (2)請(qǐng)你帶著這樣的感受再來讀一讀。
    (3)這一連串的動(dòng)作都是在乞求獵人留下自己孩子的一條命呀，齊讀——“那只肥壯的藏羚羊……流了出來?！?BR>    4、總結(jié)寫法。
    (1)這只藏羚羊并不會(huì)說話，那它內(nèi)心這些豐富的情感我們又是怎么去體會(huì)到呢?(板書：動(dòng)作、神態(tài)、情感)。
    (2)小結(jié)：就是通過這動(dòng)作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到了藏羚羊那份偉大的母愛和它內(nèi)心這豐富的情感，你看作者廖廖數(shù)語便可傳情。
    5、這一跪拜深深地打動(dòng)了我們，因?yàn)椤疤煜滤写饶傅墓虬?，包括?dòng)物在內(nèi)，都是神圣的?！?BR>    【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感悟、分析描寫藏羚羊跪拜的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫藏羚羊動(dòng)作、神態(tài)的描寫感悟藏羚羊偉大的母愛，從而總結(jié)寫法。
    三、品析轉(zhuǎn)變，呼喚仁愛。
    過渡：同學(xué)們都用文字詮釋了母愛的偉大，藏羚羊的這一跪也喚起了老獵人對(duì)動(dòng)物生命的敬畏，內(nèi)心情感也發(fā)生了很大的變化，請(qǐng)你默讀接下來的內(nèi)容，按順序畫出描寫老獵人情感變化的語句，用心體會(huì)老獵人的內(nèi)心感受，可以在感受深刻的地方做批注。
    (一)聚焦語句。
    “老獵人的心頭一軟，扣扳機(jī)的手不由得松了一下”
    “他雙眼一閉”
    “那天，老獵人沒有像往日那樣當(dāng)即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他覺得有些蹊蹺，藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿?這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上的他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……”(其中最后一句變紅)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“久久難以入眠”“顫抖”體會(huì)老獵人的痛苦、自責(zé)、不解。
    2、同學(xué)們，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是一種無聲的語言，這省略號(hào)在這里表示什么?(表靜默或思考)。
    3、引讀，體會(huì)心情。
    老獵人久久難以入眠，他的眼前總是看到這樣的一幕——(課件出示描寫藏羚羊跪拜的句子：注意是從那只肥壯的……)。
    4、課文高潮。
    課件出示第6自然段。
    (1)讓我們?cè)賮泶舐暤貋砝首x這一自然段，你能體會(huì)到老獵人此時(shí)此刻的心情嗎?結(jié)合相關(guān)的詞語說一說。(忐忑不安、痛苦、自責(zé)、震驚、醒悟)。
    (3)這一段中的省略號(hào)在朗讀時(shí)怎樣處理?(震驚的時(shí)間之長(zhǎng)，有一個(gè)思考的時(shí)間，停頓一段時(shí)間，)。
    (4)齊讀(配樂)原來藏羚羊的下跪是為它尚未出世的孩子乞求生的機(jī)會(huì)，面對(duì)敵人的獵槍，它沒有逃跑，而是向敵人乞求孩子的生命，這是一種何等偉大的力量啊!“這時(shí)候，老獵人才明白……命呀!”
    (5)讀到這你是否產(chǎn)生過怨恨老獵人的想法?(出示：殺生與慈善在老獵人身上共存)。
    (6)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注埋葬藏羚羊部分的描寫，追問：老獵人埋掉的僅僅是杈子槍嗎?
    (二)發(fā)現(xiàn)寫法。
    1、我們是如何體會(huì)到老獵人復(fù)雜的情感變化呢?
    除了動(dòng)作、神態(tài)所表現(xiàn)出來的，老獵人倍受煎熬的是自己的——心，(心理活動(dòng))。
    2、老獵人內(nèi)心情感變化正是他內(nèi)心對(duì)動(dòng)物的“仁”念的回歸。
    (三)讀寫結(jié)合。
    1、身體上的跪拜容易理解，然而無數(shù)偉大的母親為了兒女能夠健康成長(zhǎng)所放棄的個(gè)人追求，甚至肯犧牲自己的一切，這種精神上的跪拜更是崇高的!齊讀——“天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的?！闭?qǐng)你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，把你對(duì)這句話的感悟記錄下來。
    2、指名讀。
    (四)保護(hù)動(dòng)物。
    1、播放保護(hù)動(dòng)物的宣傳片。
    動(dòng)物也是有生命的，生命就應(yīng)該是平等的，我們來看一段短篇，看能否帶給你啟發(fā)。(播放視頻)。
    2、談感受。(板書：保護(hù)動(dòng)物)。
    【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫老獵人動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的語句，通過引讀、上下內(nèi)容聯(lián)系起來讀，體會(huì)老獵人內(nèi)心仁念的回歸過程，并從中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)寫法。加深學(xué)生的感受，從而樹立保護(hù)動(dòng)物、熱愛大自然的健康情感。
    四、拓展閱讀，體會(huì)特點(diǎn)。
    1、生命之間有一種東西是相通的，那便是愛。人有情，動(dòng)物也有情。有人曾經(jīng)說過(出示課件)：“美好的情感并非人類專有，在特定的環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂——沈石溪”
    2、推薦讀物:如果你想更深刻地了解這句話，我們可以閱讀他的這些作品(出示課件)。
    【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀中激發(fā)學(xué)生閱讀沈石溪的作品。
    五、總結(jié)收獲。
    在寫法上有什么收獲?將這種方法運(yùn)用于自己的習(xí)作中，刻畫人形象也將更加生動(dòng)，同時(shí)這也是動(dòng)物小說的一大特點(diǎn)。課后同學(xué)們可以通過閱讀推薦書目來體會(huì)。
    【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生將本課內(nèi)容回顧，暢談收獲，在受到情感熏陶時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)關(guān)注寫法上的收獲。
    六、作業(yè)布置。
    第一項(xiàng)：有感情地朗讀課文(必做)。
    第二項(xiàng)：課后思考與交流的第二題(必做)。
    第三項(xiàng)：閱讀沈石溪的作品，從他的作品當(dāng)中我們感受它帶給我們的人性的優(yōu)點(diǎn)和生命的亮點(diǎn)。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    藏羚羊跪拜。
    跪拜神圣。
    敬重生命。
    五年級(jí)絲綢之路的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
    3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
    4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    1.體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。
    2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。
    2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
    【教學(xué)時(shí)間】。
    2課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    第一課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識(shí)。
    2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
    3.教師板書：白楊。
    二、初讀課文，梳理內(nèi)容。
    （學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。）。
    2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
    （1）對(duì)詞語方面的講解。
    渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。
    高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。
    （2）生字字形注意事項(xiàng)：
    如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
    （3）說說這篇課文講了一件什么事。
    文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。
    （4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。
    三、細(xì)讀品味，了解白楊的生活環(huán)境。
    學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。
    1.抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。
    （2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
    明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景。
    （3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
    這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來都那么直。
    （4）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
    （5）把爸爸的話背誦下來。
    2.此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說點(diǎn)什么？
    （1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
    （2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
    （3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
    （4）也可對(duì)白楊樹的喜愛之情等。
    四、提出疑問，置留作業(yè)。
    剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個(gè)問題，下節(jié)課我們共同交流。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1.復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸介紹邊疆陷入。
    2.指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
    二、剖析實(shí)質(zhì)，表達(dá)心聲。
    學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
    1.指名讀讀這一自然段，說說“表白”是什么意思，解釋說明；也說明爸爸說樹即說人。
    思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下，抓住表白一詞進(jìn)行理解。
    爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
    （1）討論匯報(bào)，抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
    （2）大家交流課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。
    （學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私地奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）。
    教師抓住事物間的相通之處，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫法。
    三、再現(xiàn)希望，體會(huì)寫法。
    1.學(xué)習(xí)本文的最后一自然段。
    預(yù)設(shè)：
    （1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
    （2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
    （3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
    ………。
    2.帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎？
    3.體會(huì)寫法：白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默地為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。
    四、有感情地朗讀課文。
    一、初讀課文，整體感知。
    師：今天，我們要學(xué)習(xí)第十九課，請(qǐng)同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！
    生：白楊！
    師：預(yù)習(xí)了課文，你知道文章主要講什么嗎。
    生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
    師：說得真準(zhǔn)確。（在黑板上貼上字條“介紹白楊”）這個(gè)邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)（單擊計(jì)算機(jī)鍵，大屏顯示“新疆”）齊讀。
    生：新疆！
    師：寫“疆”的時(shí)候要注意什么。
    生：左邊弓字旁里有個(gè)提土，別忘了。
    師：是??！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）。
    師：同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長(zhǎng)。一排排，一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個(gè)問題。
    ［教學(xué)目標(biāo)的展示，自然而適時(shí)，在上課之始，教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。］。
    師：請(qǐng)自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。
    （學(xué)生邊自讀邊勾畫思考）。
    二、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)析詞悟情。
    師：請(qǐng)你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
    生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來。
    師：提得很好，老師幫你記下來。（板書：嚴(yán)肅）。
    生：我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點(diǎn)。
    師：經(jīng)過思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點(diǎn)。（擊鍵）。
    （學(xué)生觀看畫面，聆聽解說詞。）。
    師：根據(jù)爸爸說的話和看到的內(nèi)容，四人一小組討論白楊到底有什么特點(diǎn)。
    生：我們小組討論后認(rèn)為白楊的特點(diǎn)是直、適應(yīng)性強(qiáng)和生命力強(qiáng)。
    師：總結(jié)得不錯(cuò)，請(qǐng)問這三個(gè)特點(diǎn)是怎么得來的。
    生：爸爸一共說了三句話，我們是一句一句地讀，抓關(guān)鍵的詞歸納出來的。
    師：這個(gè)辦法真好，不如請(qǐng)你們小組同學(xué)給大家演示一下，讓大家學(xué)一學(xué)。
    生甲：爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直。通過“從來”、“直”，我認(rèn)為白楊樹很直。
    生乙：爸爸說的第二句話是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應(yīng)性強(qiáng)。
    生丙：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強(qiáng)的生命力。
    （師相機(jī)擊鍵，大屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話，在學(xué)生重點(diǎn)討論的三句話上有黃色線條作標(biāo)識(shí)。）。
    師：適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)能用一個(gè)詞概括嗎。
    生：堅(jiān)強(qiáng)！
    （板書：直堅(jiān)強(qiáng)）。
    師：概括得很精練?？勺髡弑饶銈冞€巧妙，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說上了，快速讀前三個(gè)自然段，找到這個(gè)詞并說說為什么。
    生：是高大挺秀。因?yàn)椤巴Α笨梢哉f明直的特點(diǎn)，而“高大”和“秀”說明它長(zhǎng)得好，堅(jiān)強(qiáng)。
    師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第1自然段，能不能想得更深入些。
    （生自讀描寫環(huán)境惡劣的第1自然段）。
    生：高大是說白楊長(zhǎng)得粗壯、結(jié)實(shí)；“秀”是說白楊長(zhǎng)得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長(zhǎng)在沒有山、沒有水，也沒有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長(zhǎng)得高大、秀美，給戈壁帶來綠意和生機(jī)，所以說它很堅(jiān)強(qiáng)?！案叽笸π恪边@個(gè)詞用得好。
    （板書：高大挺秀）。
    師：你理解得這么好，就請(qǐng)你把前三個(gè)自然段給大家朗讀一遍吧！
    （生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段）。
    師：剛才第一位發(fā)言的同學(xué)，你說得也很精彩，想讀嗎。
    生：想?。ɡ首x）。
    師：你們聽出了什么。
    生甲：她很喜愛白楊。
    生乙：她讀出了贊美的語氣。
    師：作者寫白楊是為了什么（手指字條）怎么改。
    生：是為了贊美白楊！
    （揭去紙片，露出“贊美”一詞）。
    生：衛(wèi)士！
    （板書：衛(wèi)士）。
    師：看來，白楊的特點(diǎn)你們真的了解了。獨(dú)立完成填空題。
    （生拿出練習(xí)紙，完成練習(xí)；師行間巡視，糾正寫字姿勢(shì)。）。
    生匯報(bào)，師擊鍵，大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛(wèi)士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。（不管）遇到風(fēng)沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。
    三、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句、段悟情。
    生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的，他也在表白著自己的心。
    師：讀得挺流利，可我沒聽明白，誰再讀。
    （生一字一頓認(rèn)真地讀，特別強(qiáng)調(diào)“表白”、“心”。）。
    （板書：建設(shè)者）。
    （生欣然點(diǎn)頭）。
    師：這兒又要修改了（手指字條）怎么改呢。
    生：是贊美建設(shè)者！
    （揭去紙片，露出“建設(shè)者”一詞。）。
    師：我又有心得。讀書時(shí)，聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。（板書：句-）請(qǐng)同學(xué)們跟我再讀這重點(diǎn)句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）。
    師：自己讀，超過老師！
    （生齊讀）。
    師：原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書：物-人）。
    （指名讀）。
    師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內(nèi)含呢！
    仔細(xì)琢磨我說的話，把爸爸說的第一句話再讀一遍！
    生：白楊樹從來就這么直。
    師：對(duì)了，這才是深情地表白呢！向他學(xué)習(xí)，深入思考，仔細(xì)揣摩，練讀這一段話。
    （生自由練讀，齊讀）。
    師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們?cè)囍骋槐椋?BR>    （齊背）。
    師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道。看課文，（引讀）他們只知道--。他們只知道--。他們只知道--。孩子們不知道什么請(qǐng)同桌討論，用問句提出來。
    （生同桌展開討論；師巡視，掌握情況。）。
    生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
    生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
    師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。
    （生繼續(xù)討論）。
    生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。
    生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
    生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
    生?。核麄儾恢肋@么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來。
    師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來的問題再?gòu)?fù)述一遍。
    （生逐句讀，師逐句問。）。
    師：就帶著這三個(gè)問題，看畫面思考。
    （擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）。
    生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭(zhēng)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。
    生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
    師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋，提出表揚(yáng)。
    生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
    師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢。
    生：他想讓自己的孩子像他一樣，長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
    （板書：扎根邊疆）。
    生：爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔坌陆?，響?yīng)黨的號(hào)召。
    生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。
    師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神。
    生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。
    （板書：奉獻(xiàn)）。
    生：（齊答）衛(wèi)士！
    師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書時(shí)，抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書：段-領(lǐng)悟中心）。
    師：這第16自然段我們得背下來。這個(gè)自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎。
    生：每句都用“他們只知道”開頭。
    生：每句話都跟新疆有關(guān)，而且都有“新疆”這個(gè)詞。
    師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間，看誰先背會(huì)。
    （指名背誦）。
    師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來背，不會(huì)背的跟老師一起邊聽邊記。
    （生多數(shù)站起背誦）。
    四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，把顧全文。
    師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。
    生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。
    生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑。
    師：爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過，他第一次沉思在想什么呢（板書：沉思微笑）請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。
    生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
    生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
    生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。
    生?。喊职治⑿κ且?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng)，他對(duì)自己的孩子有信心。
    生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國(guó)建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
    師：同學(xué)們，你們是祖國(guó)西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
    （生齊讀課文）。
    五、總結(jié)。
    生：贊美建設(shè)者！
    師：下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語言概括中心。
    [《白楊》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級(jí)下冊(cè))]。