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三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇一
《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元內(nèi)容。分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分教學(xué)內(nèi)容都是運(yùn)用直觀的圖形來(lái)表示分?jǐn)?shù)并進(jìn)行運(yùn)算的。這樣的數(shù)形結(jié)合教學(xué)，通過(guò)形象思維幫助學(xué)生在頭腦中建立分?jǐn)?shù)計(jì)算的模型。
教學(xué)目標(biāo)有三：
1、使學(xué)生理解并掌握簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
其重點(diǎn)是同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的算理。難點(diǎn)是1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法。
學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)、初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算，受年齡特點(diǎn)和接受能力的影響會(huì)感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境。幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)
在這堂課中，我把目標(biāo)定位在數(shù)形結(jié)合有利于解決具體問(wèn)題。對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解上，努力實(shí)踐著不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的課程理念。學(xué)生剛學(xué)了兩節(jié)課的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，能憑直覺算出同分母分?jǐn)?shù)的加減法，但對(duì)于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境讓學(xué)生自主探究算理，進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)畫圖、實(shí)物演示及看多媒體演示來(lái)明白這樣計(jì)算道理，并適時(shí)制造矛盾沖突，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。整堂課從直觀到算式，再?gòu)乃闶降接弥庇^來(lái)解釋。力求把看似簡(jiǎn)單的課上出數(shù)學(xué)味。
在教學(xué)中，首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，著重溫習(xí)分?jǐn)?shù)單位的概念。讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)單位，為新的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
接著在情境中分蛋糕，通過(guò)直觀圖形的演示，探究分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單加減法的算理。特別是對(duì)于“1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法”要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖，或著實(shí)物演示來(lái)探尋計(jì)算方法！
在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)計(jì)算方法進(jìn)行歸納總結(jié)，并運(yùn)用具體的習(xí)題來(lái)鞏固。
在教學(xué)中，要通過(guò)數(shù)形結(jié)合的探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思維方式來(lái)理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美感和數(shù)學(xué)的實(shí)用性！
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二
《地磚的周長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長(zhǎng)》的第四課時(shí)。本節(jié)課突出讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解、認(rèn)識(shí)正方形的周長(zhǎng)，解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課，由于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念、以及怎樣計(jì)算圖形的周長(zhǎng)已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測(cè)量和計(jì)算裝修房間所需的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索和歸納出計(jì)算正方形周長(zhǎng)的正確方法。通過(guò)“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說(shuō)一說(shuō)”等一系列活動(dòng)讓學(xué)生充分掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能運(yùn)用正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
1. 結(jié)合具體情境，探索并掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
2. 能夠運(yùn)用正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。
：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《地磚的周長(zhǎng)》說(shuō)課稿
通過(guò)計(jì)算“地磚的周長(zhǎng)”這一真實(shí)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。然后通過(guò)量、算、歸納、說(shuō)、拼等手段，加深學(xué)生對(duì)正方形的周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能運(yùn)用正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的愛心意識(shí)，從小樹立“我能行”的自信心，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。
正方形圖片、實(shí)物（地磚）、題單、課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物（地磚）、尺子。
一、 復(fù)習(xí)舊知。
1. 師：同學(xué)們師：同學(xué)們，前兩天大家已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圖形的周長(zhǎng)，那誰(shuí)能用一句話告訴老師，什么是周長(zhǎng)？怎樣求圖形的周長(zhǎng)？
2. 出示正方形。
師：請(qǐng)說(shuō)出圖形的名稱。
正方形的特點(diǎn)是什么？
如果要計(jì)算正方形的周長(zhǎng)，需要測(cè)量它的哪些邊的數(shù)據(jù)？
師：真是一群能干的孩子，那現(xiàn)在林老師遇到了一些問(wèn)題，你們?cè)敢庥媚銈儗W(xué)到的這些本領(lǐng)來(lái)幫助林老師，做一個(gè)能干、又有愛心的孩子嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，為今天的新課做好鋪墊，奠定基礎(chǔ)?！?BR> 二、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)新知。
1. 談話引入新課
師：同學(xué)們，老師有一個(gè)非常可愛的小女兒，名叫丫丫，就快滿五歲了，和你們一樣，她非常非?？释麚碛幸婚g屬于自己的漂亮房間，所以呢，我按照裝修師父的要求買了一些材料，需要同學(xué)們來(lái)幫助老師測(cè)量和計(jì)算一些數(shù)據(jù)，你們可以嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，是為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在。同時(shí)，幫他們樹立信心，讓他們知道原本屬于大人的世界，小孩子也可以參與，并有能力去解決一些問(wèn)題，更在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)他們樂(lè)于助人的愛心意識(shí)。】
2.教學(xué)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
a.展示實(shí)物（地磚），請(qǐng)生觀察其形狀。（板書：地磚的）
b.學(xué)生分組測(cè)量地磚邊長(zhǎng)數(shù)據(jù)，（提示：測(cè)量是盡可能的取整厘米數(shù)。）并用至少兩種不同的方法計(jì)算出地磚的周長(zhǎng)。抽生說(shuō)算理，師板書。
方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）
方法二：10×2+10×2＝40（厘米）
方法三：10×4＝40（厘米）
c.全班討論：你覺得那種方法最好記憶，最簡(jiǎn)便？為什么？
如果正方形的邊長(zhǎng)是20厘米、30厘米、40厘米呢？
由此得出：（板書）
正方形的周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)×4
生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫。
師：邊長(zhǎng)代表什么？4代表什么？
師：要求正方形的周長(zhǎng)，必須知道什么？知道正方形的邊長(zhǎng)，就可以求出什么？
【設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際情境出發(fā)，充分放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴 、動(dòng)腦、獨(dú)立思考，通過(guò)探索、交流、觀察、歸納等形式推導(dǎo)出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式?！?BR> 三、練一練
判斷題(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)網(wǎng) )
（1）正方形的周長(zhǎng)等于它的邊長(zhǎng)的4倍。
（2）兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)相等，周長(zhǎng)也相等。
（3）邊長(zhǎng)5厘米的正方形，周長(zhǎng)是25厘米。
（4）一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是24米，邊長(zhǎng)是6米。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式加以鞏固。】
四、數(shù)學(xué)與生活：
丫丫的`一張正方形照片，邊長(zhǎng)30厘米，要給這張照片做一個(gè)邊框，邊框有多長(zhǎng)？
丫丫的正方形窗簾，邊長(zhǎng)為100厘米，給三邊做漂亮的花邊，需要多長(zhǎng)的花邊？如果做兩層呢？
【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生是否掌握正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法，并能在此基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用，同時(shí)，為學(xué)生樹立“我能行”的自信心?！?BR> 五、實(shí)踐活動(dòng)：
（1）學(xué)生分組用2個(gè)地磚拼大的長(zhǎng)方形。
（2）計(jì)算其周長(zhǎng)。
（3）請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)想法。
（4）與原來(lái)兩塊地磚的周長(zhǎng)相比，拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)發(fā)生了怎樣的變化？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)親手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，并組織小組及小組間的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次的思考和解決問(wèn)題的策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。】
板書：
地 磚 的 周 長(zhǎng)
方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）
方法二：10×2+10×2＝40（厘米）
方法三：10×4＝40（厘米）
正方形的周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)×4
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇三
說(shuō)教材：
（一）、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生了解周長(zhǎng)的一般意義及長(zhǎng)、正方形的特征的基礎(chǔ)上，教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
（1） 給出了兩種計(jì)算的方法：一種是直接應(yīng)用周長(zhǎng)的含義將各邊的長(zhǎng)度連加； 另一種是根據(jù)長(zhǎng)、正方形邊的特征列出簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。不僅體現(xiàn)算法多樣化，同時(shí)體現(xiàn)了思維的不同水平。
（2） 在探索活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)，概括長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算公 式，以便在解決問(wèn)題中靈活運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象和簡(jiǎn)潔。
（二）、學(xué)生分析： 學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)《周長(zhǎng)》知道了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)就是4條邊的總和，這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生還具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識(shí)遷移的能力，在合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的經(jīng)歷，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式時(shí)有一定的難度。
（三）、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo):
1. 結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算過(guò)程，掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能利用這些方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2. 通過(guò)量一量、算一算、比一比等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力。
3. 在探究周長(zhǎng)計(jì)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得良好的情緒體驗(yàn)。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認(rèn)識(shí)了本節(jié)課教材在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇四
各位評(píng)委、各位領(lǐng)導(dǎo)：你們辛苦了！我叫***今天我說(shuō)課的題目是《小樹有多少棵》，它是北京師范大學(xué)出版社出版的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、等幾個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述我的教學(xué)思路。
《小樹有多少棵》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元第2、3頁(yè)的內(nèi)容。
本節(jié)課是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)，為第四單元、第六單元學(xué)習(xí)筆算乘除法打基礎(chǔ)?？谒阍谌粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的應(yīng)用。通過(guò)口算訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力，同時(shí)也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。
學(xué)生通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)能熟練掌握一位數(shù)乘一位數(shù)的表內(nèi)乘法，能運(yùn)用已學(xué)乘法解決生活中的問(wèn)題，并對(duì)用乘法解決生活中的問(wèn)題有著濃厚的興趣。
⑴探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
⑵結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
正確計(jì)算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法，遷移到乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算乘法中。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法。
1．發(fā)現(xiàn)法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分展開思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
2．練習(xí)法，練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有特別重要的地位，本節(jié)課在新課后設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，通過(guò)一系列靈活多樣，一定量化的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握方法，提高能力。
3．遷移法，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，所以，教師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用遷移規(guī)律，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，以舊引新。乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算方法，就可以從乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法中進(jìn)行遷移，這樣的知識(shí)遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
首先我用激勵(lì)的語(yǔ)言祝賀孩子們成為三年級(jí)的小學(xué)生，歡迎他們重新回到學(xué)校。
以美化身邊的環(huán)境為契機(jī)引出情境圖。
1.探索新知
（1）仔細(xì)觀察并說(shuō)出數(shù)學(xué)信息。（2）根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。（3）試著解決問(wèn)題：3捆小樹一共有多少棵？
（板書課題：小樹有多少棵）引出：20×3=
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的必要手段，讓學(xué)生在情境中提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，并鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義，為新課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2.討論算法。（學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，交流算法）
（1）20+20+20=60（2）2個(gè)十乘3是6個(gè)十，就是60。（3）2×3=6，20×3=60 先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一個(gè)“0”，所以就等于60.
3.優(yōu)化算法：以上算法你認(rèn)為哪種更簡(jiǎn)單？
由于學(xué)習(xí)過(guò)乘法的意義，所以學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以教師抓住機(jī)會(huì)及時(shí)總結(jié)、強(qiáng)化。
4.小結(jié)：在乘的時(shí)候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。
5.師生共同將題目補(bǔ)充完整，教師板書為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
6.追加問(wèn)題：4捆小樹有多少棵？5捆呢？（讓學(xué)生獨(dú)立完成題目進(jìn)一步強(qiáng)化口算的方法。）
二、 遷移應(yīng)用，探索規(guī)律。
1.出示練習(xí)
3×2 5×4 6×7
30×2 50×4 6×70
300×2 500×4 6×700
學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)的末尾依次多一個(gè)“0”，積的末尾也多一個(gè)“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時(shí)進(jìn)行方法的強(qiáng)化，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括計(jì)算的方法，既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
2.拓展訓(xùn)練
1、3000×2 5000×4 6×7000
在學(xué)生總結(jié)出整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)上，隨即出示整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，學(xué)生能夠類推出相同的方法，使學(xué)生真正理解添上同樣多的“0”的含義，并且把這種口算的方法熟記于心，達(dá)到內(nèi)化的目的。
2．?dāng)?shù)學(xué)游戲
教師事先準(zhǔn)備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動(dòng)。
游戲規(guī)則：一位學(xué)生取一位數(shù)，另一位學(xué)生取整十、整百或整千數(shù)，然后兩個(gè)學(xué)生都計(jì)算這兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確。
（設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性和靈活性。）
三、 變式練習(xí)，積累內(nèi)化。
1.口算練習(xí)：（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名說(shuō)說(shuō)算理。）
2頁(yè)3題30×4 50×8 9×600 40×5 60×7 800×4
3頁(yè)2題70×8 30×6 600×9 4×60 20×7 3×800
90×5 8×50 700×4
2.歸納鞏固
整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)，先不看（）末尾的“0”，乘完以后再在（）的末尾添上（）的“0”。
2、布置作業(yè)。
解決問(wèn)題：3頁(yè)3題（利用新知解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義）
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
小樹有多少棵
20×3=
① 20+20+20=60
② 2個(gè)十乘3是6個(gè)十，就是60。
③ 2×3=6，20×3=60
【設(shè)計(jì)理念：簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然，黑板的右邊空出來(lái)，方便學(xué)生自由練習(xí)。】
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇一
《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元內(nèi)容。分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分教學(xué)內(nèi)容都是運(yùn)用直觀的圖形來(lái)表示分?jǐn)?shù)并進(jìn)行運(yùn)算的。這樣的數(shù)形結(jié)合教學(xué)，通過(guò)形象思維幫助學(xué)生在頭腦中建立分?jǐn)?shù)計(jì)算的模型。
教學(xué)目標(biāo)有三：
1、使學(xué)生理解并掌握簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
其重點(diǎn)是同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的算理。難點(diǎn)是1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法。
學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)、初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算，受年齡特點(diǎn)和接受能力的影響會(huì)感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境。幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)
在這堂課中，我把目標(biāo)定位在數(shù)形結(jié)合有利于解決具體問(wèn)題。對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解上，努力實(shí)踐著不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的課程理念。學(xué)生剛學(xué)了兩節(jié)課的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，能憑直覺算出同分母分?jǐn)?shù)的加減法，但對(duì)于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境讓學(xué)生自主探究算理，進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)畫圖、實(shí)物演示及看多媒體演示來(lái)明白這樣計(jì)算道理，并適時(shí)制造矛盾沖突，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。整堂課從直觀到算式，再?gòu)乃闶降接弥庇^來(lái)解釋。力求把看似簡(jiǎn)單的課上出數(shù)學(xué)味。
在教學(xué)中，首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，著重溫習(xí)分?jǐn)?shù)單位的概念。讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)單位，為新的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
接著在情境中分蛋糕，通過(guò)直觀圖形的演示，探究分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單加減法的算理。特別是對(duì)于“1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法”要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖，或著實(shí)物演示來(lái)探尋計(jì)算方法！
在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)計(jì)算方法進(jìn)行歸納總結(jié)，并運(yùn)用具體的習(xí)題來(lái)鞏固。
在教學(xué)中，要通過(guò)數(shù)形結(jié)合的探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思維方式來(lái)理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美感和數(shù)學(xué)的實(shí)用性！
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇二
《地磚的周長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長(zhǎng)》的第四課時(shí)。本節(jié)課突出讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解、認(rèn)識(shí)正方形的周長(zhǎng)，解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課，由于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念、以及怎樣計(jì)算圖形的周長(zhǎng)已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測(cè)量和計(jì)算裝修房間所需的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索和歸納出計(jì)算正方形周長(zhǎng)的正確方法。通過(guò)“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說(shuō)一說(shuō)”等一系列活動(dòng)讓學(xué)生充分掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能運(yùn)用正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
1. 結(jié)合具體情境，探索并掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
2. 能夠運(yùn)用正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。
：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《地磚的周長(zhǎng)》說(shuō)課稿
通過(guò)計(jì)算“地磚的周長(zhǎng)”這一真實(shí)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。然后通過(guò)量、算、歸納、說(shuō)、拼等手段，加深學(xué)生對(duì)正方形的周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能運(yùn)用正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的愛心意識(shí)，從小樹立“我能行”的自信心，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。
正方形圖片、實(shí)物（地磚）、題單、課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物（地磚）、尺子。
一、 復(fù)習(xí)舊知。
1. 師：同學(xué)們師：同學(xué)們，前兩天大家已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圖形的周長(zhǎng)，那誰(shuí)能用一句話告訴老師，什么是周長(zhǎng)？怎樣求圖形的周長(zhǎng)？
2. 出示正方形。
師：請(qǐng)說(shuō)出圖形的名稱。
正方形的特點(diǎn)是什么？
如果要計(jì)算正方形的周長(zhǎng)，需要測(cè)量它的哪些邊的數(shù)據(jù)？
師：真是一群能干的孩子，那現(xiàn)在林老師遇到了一些問(wèn)題，你們?cè)敢庥媚銈儗W(xué)到的這些本領(lǐng)來(lái)幫助林老師，做一個(gè)能干、又有愛心的孩子嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，為今天的新課做好鋪墊，奠定基礎(chǔ)?！?BR> 二、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)新知。
1. 談話引入新課
師：同學(xué)們，老師有一個(gè)非常可愛的小女兒，名叫丫丫，就快滿五歲了，和你們一樣，她非常非?？释麚碛幸婚g屬于自己的漂亮房間，所以呢，我按照裝修師父的要求買了一些材料，需要同學(xué)們來(lái)幫助老師測(cè)量和計(jì)算一些數(shù)據(jù)，你們可以嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，是為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在。同時(shí)，幫他們樹立信心，讓他們知道原本屬于大人的世界，小孩子也可以參與，并有能力去解決一些問(wèn)題，更在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)他們樂(lè)于助人的愛心意識(shí)。】
2.教學(xué)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
a.展示實(shí)物（地磚），請(qǐng)生觀察其形狀。（板書：地磚的）
b.學(xué)生分組測(cè)量地磚邊長(zhǎng)數(shù)據(jù)，（提示：測(cè)量是盡可能的取整厘米數(shù)。）并用至少兩種不同的方法計(jì)算出地磚的周長(zhǎng)。抽生說(shuō)算理，師板書。
方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）
方法二：10×2+10×2＝40（厘米）
方法三：10×4＝40（厘米）
c.全班討論：你覺得那種方法最好記憶，最簡(jiǎn)便？為什么？
如果正方形的邊長(zhǎng)是20厘米、30厘米、40厘米呢？
由此得出：（板書）
正方形的周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)×4
生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫。
師：邊長(zhǎng)代表什么？4代表什么？
師：要求正方形的周長(zhǎng)，必須知道什么？知道正方形的邊長(zhǎng)，就可以求出什么？
【設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際情境出發(fā)，充分放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴 、動(dòng)腦、獨(dú)立思考，通過(guò)探索、交流、觀察、歸納等形式推導(dǎo)出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式?！?BR> 三、練一練
判斷題(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)網(wǎng) )
（1）正方形的周長(zhǎng)等于它的邊長(zhǎng)的4倍。
（2）兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)相等，周長(zhǎng)也相等。
（3）邊長(zhǎng)5厘米的正方形，周長(zhǎng)是25厘米。
（4）一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是24米，邊長(zhǎng)是6米。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式加以鞏固。】
四、數(shù)學(xué)與生活：
丫丫的`一張正方形照片，邊長(zhǎng)30厘米，要給這張照片做一個(gè)邊框，邊框有多長(zhǎng)？
丫丫的正方形窗簾，邊長(zhǎng)為100厘米，給三邊做漂亮的花邊，需要多長(zhǎng)的花邊？如果做兩層呢？
【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生是否掌握正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法，并能在此基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用，同時(shí)，為學(xué)生樹立“我能行”的自信心?！?BR> 五、實(shí)踐活動(dòng)：
（1）學(xué)生分組用2個(gè)地磚拼大的長(zhǎng)方形。
（2）計(jì)算其周長(zhǎng)。
（3）請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)想法。
（4）與原來(lái)兩塊地磚的周長(zhǎng)相比，拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)發(fā)生了怎樣的變化？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)親手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，并組織小組及小組間的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次的思考和解決問(wèn)題的策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。】
板書：
地 磚 的 周 長(zhǎng)
方法一：10 +10+10+10＝40（厘米）
方法二：10×2+10×2＝40（厘米）
方法三：10×4＝40（厘米）
正方形的周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)×4
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇三
說(shuō)教材：
（一）、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生了解周長(zhǎng)的一般意義及長(zhǎng)、正方形的特征的基礎(chǔ)上，教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
（1） 給出了兩種計(jì)算的方法：一種是直接應(yīng)用周長(zhǎng)的含義將各邊的長(zhǎng)度連加； 另一種是根據(jù)長(zhǎng)、正方形邊的特征列出簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。不僅體現(xiàn)算法多樣化，同時(shí)體現(xiàn)了思維的不同水平。
（2） 在探索活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)，概括長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算公 式，以便在解決問(wèn)題中靈活運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象和簡(jiǎn)潔。
（二）、學(xué)生分析： 學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形特征，知道了它們都有4條邊，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)《周長(zhǎng)》知道了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)就是4條邊的總和，這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生還具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識(shí)遷移的能力，在合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的經(jīng)歷，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式時(shí)有一定的難度。
（三）、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)本課的具體情況，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo):
1. 結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算過(guò)程，掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能利用這些方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2. 通過(guò)量一量、算一算、比一比等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力。
3. 在探究周長(zhǎng)計(jì)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得良好的情緒體驗(yàn)。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我在認(rèn)識(shí)了本節(jié)課教材在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇四
各位評(píng)委、各位領(lǐng)導(dǎo)：你們辛苦了！我叫***今天我說(shuō)課的題目是《小樹有多少棵》，它是北京師范大學(xué)出版社出版的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、等幾個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述我的教學(xué)思路。
《小樹有多少棵》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元第2、3頁(yè)的內(nèi)容。
本節(jié)課是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)，為第四單元、第六單元學(xué)習(xí)筆算乘除法打基礎(chǔ)?？谒阍谌粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的應(yīng)用。通過(guò)口算訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力，同時(shí)也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。
學(xué)生通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)能熟練掌握一位數(shù)乘一位數(shù)的表內(nèi)乘法，能運(yùn)用已學(xué)乘法解決生活中的問(wèn)題，并對(duì)用乘法解決生活中的問(wèn)題有著濃厚的興趣。
⑴探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
⑵結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
正確計(jì)算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法，遷移到乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算乘法中。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法。
1．發(fā)現(xiàn)法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分展開思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
2．練習(xí)法，練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有特別重要的地位，本節(jié)課在新課后設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，通過(guò)一系列靈活多樣，一定量化的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握方法，提高能力。
3．遷移法，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，所以，教師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用遷移規(guī)律，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，以舊引新。乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算方法，就可以從乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法中進(jìn)行遷移，這樣的知識(shí)遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
首先我用激勵(lì)的語(yǔ)言祝賀孩子們成為三年級(jí)的小學(xué)生，歡迎他們重新回到學(xué)校。
以美化身邊的環(huán)境為契機(jī)引出情境圖。
1.探索新知
（1）仔細(xì)觀察并說(shuō)出數(shù)學(xué)信息。（2）根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。（3）試著解決問(wèn)題：3捆小樹一共有多少棵？
（板書課題：小樹有多少棵）引出：20×3=
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的必要手段，讓學(xué)生在情境中提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，并鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義，為新課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2.討論算法。（學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，交流算法）
（1）20+20+20=60（2）2個(gè)十乘3是6個(gè)十，就是60。（3）2×3=6，20×3=60 先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一個(gè)“0”，所以就等于60.
3.優(yōu)化算法：以上算法你認(rèn)為哪種更簡(jiǎn)單？
由于學(xué)習(xí)過(guò)乘法的意義，所以學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以教師抓住機(jī)會(huì)及時(shí)總結(jié)、強(qiáng)化。
4.小結(jié)：在乘的時(shí)候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。
5.師生共同將題目補(bǔ)充完整，教師板書為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
6.追加問(wèn)題：4捆小樹有多少棵？5捆呢？（讓學(xué)生獨(dú)立完成題目進(jìn)一步強(qiáng)化口算的方法。）
二、 遷移應(yīng)用，探索規(guī)律。
1.出示練習(xí)
3×2 5×4 6×7
30×2 50×4 6×70
300×2 500×4 6×700
學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)的末尾依次多一個(gè)“0”，積的末尾也多一個(gè)“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時(shí)進(jìn)行方法的強(qiáng)化，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括計(jì)算的方法，既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
2.拓展訓(xùn)練
1、3000×2 5000×4 6×7000
在學(xué)生總結(jié)出整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)上，隨即出示整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，學(xué)生能夠類推出相同的方法，使學(xué)生真正理解添上同樣多的“0”的含義，并且把這種口算的方法熟記于心，達(dá)到內(nèi)化的目的。
2．?dāng)?shù)學(xué)游戲
教師事先準(zhǔn)備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動(dòng)。
游戲規(guī)則：一位學(xué)生取一位數(shù)，另一位學(xué)生取整十、整百或整千數(shù)，然后兩個(gè)學(xué)生都計(jì)算這兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確。
（設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性和靈活性。）
三、 變式練習(xí)，積累內(nèi)化。
1.口算練習(xí)：（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名說(shuō)說(shuō)算理。）
2頁(yè)3題30×4 50×8 9×600 40×5 60×7 800×4
3頁(yè)2題70×8 30×6 600×9 4×60 20×7 3×800
90×5 8×50 700×4
2.歸納鞏固
整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)，先不看（）末尾的“0”，乘完以后再在（）的末尾添上（）的“0”。
2、布置作業(yè)。
解決問(wèn)題：3頁(yè)3題（利用新知解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義）
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
小樹有多少棵
20×3=
① 20+20+20=60
② 2個(gè)十乘3是6個(gè)十，就是60。
③ 2×3=6，20×3=60
【設(shè)計(jì)理念：簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然，黑板的右邊空出來(lái)，方便學(xué)生自由練習(xí)。】