通過總結，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢和劣勢，為進一步的學習做出有針對性的調整。寫一篇較為完美的總結需要我們全面而客觀地觀察和分析。以下是相關領域專家對于總結的建議和經驗分享。
新媒體教學字體設計論文篇一
前言。
多媒體教學是教學改革背景下的必然產物，它不僅能夠直接有效地提高課堂效率，還為打破傳統(tǒng)、開拓學生視野打開了一扇門。
1.創(chuàng)設多種情景，有利于教學內容的展開。
每一堂的開始，教師都要創(chuàng)設一個情景，做很多鋪墊來為整堂課的中心內容的展開引路。傳統(tǒng)的教學模式下，僅憑黑板與語言的描述，情景的創(chuàng)始往往達不到預期的設想。多媒體教學卻能夠輕松的完成各種情景的創(chuàng)設，教學中可以利用動畫、音頻、視頻、圖像等多種方式將學生引入課堂，為整堂課的展開提供了保障。
2.傳遞多種信息，有利于學生思維的拓展。
傳統(tǒng)的教學方式能為學生提供的僅僅是書本與教師積累的知識，并不能為課堂內容做過多的延伸。多媒體教學可以將一切教師想要呈現(xiàn)的內容都融入到教學所需的ppt中，并且可以將由書本衍生出的內容加以展示，立體、形象化的展示不僅可以使得學生更好、更快地學習，還能夠幫助學生在課堂中擴寬知識面、拓展思維。
3.增強課堂趣味性，有利于提高課堂效率。
所有的教學方式的運用最根本的目的都是要提高課堂學率，多媒體教學也不例外，傳統(tǒng)的教學方式使得課堂枯燥、乏味，45分鐘的課堂，學生能夠集中注意力的時間卻不足20分鐘，極大地阻礙了課堂學習效率。多媒體教學卻能夠增強課堂的趣味性，同樣是單一的教學方式，但是多媒體教學卻能夠通過多種方式呈現(xiàn)教學內容，無論是視覺還是聽覺，都能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高實際教學的效率。
多媒體教學雖然在一定程度上能夠幫助教師有效完成教學任務，但凡事都有利弊，多媒體教學的實際運用也存在很大程度的弊端：
多媒體教學這種新型的教學方式在為實際教學提供便利的同時，也使得許多教師產生依賴心理，將多媒體教學運用于自己的每一堂課中，這種方式是不對的，多媒體只是教學的一種方式、一種手段，但是教師所具備的素質不應局限于多媒體教學，傳統(tǒng)的口口相傳在某些課堂中更能夠展現(xiàn)出很好的教學效果。
2.將課堂效率全部寄托于多媒體教學。
多媒體教學并不是萬能的，它雖然能夠以多種方式來展示課堂內容，吸引學生的眼球與注意力，但這種教學方式同樣存在弊端，部分學生對聲音、圖像與視頻的關注度超過了對其所傳達的內容的關注度，這種情況下，課堂效率不僅不會提高，而卻起了反作用。多媒體教學的優(yōu)勢只是相對于傳統(tǒng)教學而言，并不是這種新興的教學方式運用到實際就能夠保證課堂效率穩(wěn)步提升，如何正確對待多媒體教學還是一個值得令人深思的問題。
3.忽略了傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢。
學生對于學習的興趣不僅僅來自于學習的內容，還有一部分來自于教師本身的個人魅力，很多學生喜歡一門課是因為教師的個人魅力深深地吸引了他。傳統(tǒng)的教學方式下，教師常常用自己的語言魅力給予學生一個理想的課堂情景，使得學生被情景引入的同時也被教師的魅力所吸引。而多媒體教學的運用，教師在課堂中與學生的言語溝通越來越少，展現(xiàn)給學生更多的是多媒體的教學魅力，而不是教師自身的魅力，這在無形當中就使得教師喪失了傳統(tǒng)教學中極其重要的一個優(yōu)勢。
1.要重視備課在多媒體教學中的地位。
制作課件需要有充足的.資料，因而制作課件往往會花去很多時間，有的老師甚至一味地花時間在課件制作上，而忽略了教學過程中的一個至關重要的環(huán)節(jié)——備課，他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程?，F(xiàn)代教學理論認為，備課是“尋找、搜索、構造、備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的教學方案的過程?！笨梢哉f，備課是整個教學過程的總策劃和總設計，要過好教材關和學生關。而制作課件只是設計教學方法的過程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。
2.根據需要使用多媒體，不要為用而用。
根據課型選用適當?shù)慕虒W手段，如對話課、寫作課、閱讀課更多的是側重實踐和訓練，不應依賴多媒體。另外，計算機多媒體教學經費投入大，制作周期長。計算機多媒體教學不僅需要建設用于課堂教學的多媒體教室，更要研究和編制用于計算機多媒體教學的教學軟件。因此在經費緊張和教學時間安排緊湊的學校，想每課必用多媒體是不太現(xiàn)實的。
3.要提高認識。
多媒體只是一種教學的輔助手段，它不能完全取代常規(guī)的教學模式。多媒體技術雖是現(xiàn)代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了“輔助”教學，這是由教學自身的規(guī)律性決定的。一切技術手段都必須為教學服務，在教學過程中，動用多媒體，適當?shù)嘏浜弦恍┊嬅婊蛞魳?，借助聲、色、光、電的特殊效果，可以使課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學的實際效果。
四、結束語。
傳統(tǒng)的教學手段已經得到了多年的檢驗和發(fā)展，自有它的優(yōu)點。在實際教學中，教師應該學會靈活運用多媒體，將傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學進行有機結合，在前進中不斷探索，為呈現(xiàn)優(yōu)質課堂努力奮斗!
新媒體教學字體設計論文篇二
高職院校以培養(yǎng)高技能應用型人才為主，學生不僅要掌握關鍵的專業(yè)知識，更要有較強的職業(yè)能力。企業(yè)在選拔和培養(yǎng)人才的時候，更注重職業(yè)能力。職業(yè)能力包括實踐操作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校的實踐教學，是在實訓室利用實訓設備，以實踐操作為主，采用理實一體化或者實訓方法，提高學生的職業(yè)能力，學到可應用的專業(yè)技術知識，是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，在高職教學過程中，職業(yè)能力的開發(fā)是實踐教學的核心，基于職業(yè)能力的實踐教學體系是企業(yè)、學校和人才三方可持續(xù)發(fā)展的必然要求。在目前的印刷媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，通過創(chuàng)設職業(yè)情境，開發(fā)職業(yè)能力，開展教學活動，構建合理的實踐教學體系，也是本文研究的主要內容。
1、基于企業(yè)調研確定職業(yè)崗位。
企業(yè)的發(fā)展離不開高技能人才，高技能人才離開職業(yè)教育，職業(yè)教育離不開企業(yè)。企業(yè)對人才的需求歷來是職業(yè)教育的導向。目前，印刷行業(yè)的人才需求量逐年倍增，專業(yè)的印刷設備操作、印前制作和印后加工人才更是印刷行業(yè)的迫切需求。由此可見，在印刷媒體技術專業(yè)實踐教學過程中，培養(yǎng)適應企業(yè)、行業(yè)需要的應用型印刷人才迫在眉睫。依據專業(yè)人才培養(yǎng)要服務當?shù)禺a業(yè)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展需求的要求，對周邊城市印刷企業(yè)及不同類型的印刷企業(yè)進行深入的調研。調研的內容包括：
（1）與企業(yè)部門負責人和技術人員交流，了解目前印刷企業(yè)規(guī)模、業(yè)務范圍、客戶對象、員工現(xiàn)狀、崗位設置、人力資源情況及企業(yè)員工培訓機制等，更好地進行印刷媒體技術專業(yè)培養(yǎng)模式和就業(yè)渠道的定位。
（2）與企業(yè)人力資源部門、生產部門等負責人的溝通交流，掌握企業(yè)對各崗位員工在知識、技能及職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，企業(yè)對印刷媒體技術專業(yè)課程設置、教學內容、教學方法等給予意見和建議，了解印刷企業(yè)崗位人才需求情況和典型崗位工作能力要求，為實踐教學體系教學項目和任務的設置，教學目標和內容的選擇奠定基礎。
通過企業(yè)調研，針對印刷企業(yè)生產崗位設置，課題組確定印刷媒體技術專業(yè)就業(yè)崗位群可以劃分為印前制作與工藝設計、印刷設備操作、印刷品質量檢測、印刷企業(yè)管理與營銷等。每個崗位群都由多個崗位構成，以印刷設備操作崗位群為例，印刷設備操作包括印前設備操作員、印刷機操作員、印后設備操作員等不同崗位，其中印刷機操作崗位類別依次為學徒、二助、一助、機長，機長可晉升為車間主管，其他印刷設備操作崗位與其相似，印刷設備相關崗位有設備管理員和機修工。印刷設備操作類崗位群實踐動手能力要求較高，符合職業(yè)教育特點。通過學情分析及印刷企業(yè)用人反饋，學生對實踐操作具有濃厚的積極性，實踐操作能力強的學生就業(yè)率也高。結合印刷企業(yè)崗位需求，參照平版印刷工職業(yè)資格要求，定位印刷媒體技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，確定該專業(yè)課程體系和教學模式，構建印刷媒體技術專業(yè)實踐教學體系，將專業(yè)技能與職業(yè)能力無縫對接，進而有效的提高人才培養(yǎng)的質量。
2、基于職業(yè)崗位分析職業(yè)能力。
根據這四個主要崗位群工作內容和工作要求，將工作過程進行分析分解，確定印刷媒體技術專業(yè)的職業(yè)能力，“知工藝、精操作、會排故、能檢測”。然后，根據崗位所需職業(yè)能力，確定該專業(yè)課程體系和教學模式。以印刷過程中的核心環(huán)節(jié)——印刷為例。
3、基于職業(yè)能力確定人才培養(yǎng)目標。
印刷媒體技術專業(yè)職業(yè)能力是印刷企業(yè)生產過程中各崗位所需的能夠勝任崗位職責，按照各崗位要求要求完成各崗位工作任務所需要知識、態(tài)度、技能和素質的綜合體現(xiàn)，是各崗位實際的工作能力，也是制定印刷媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的主要依據。印刷媒體技術專業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，掌握印刷技術專業(yè)必備的基本技能及相關的基礎知識和專業(yè)知識，具備印前圖文制作能力、印刷工藝設計與制定能力、設備操作和故障分析解決能力、印刷品質量檢測能力的印刷媒體技術專業(yè)職業(yè)核心能力，能勝任各類印刷、包裝及其他媒體傳播類企業(yè)的圖文制作、信息編排和印刷工藝設計設備操作與維護，生產實施，質量檢測與控制以及工藝流程管理等崗位的高素質技術技能型人才。
4、以職業(yè)能力為核心,構建實踐教學體系。
實踐教學體系是培養(yǎng)高素質技能型、應用型人才的重要環(huán)節(jié)。構建實踐教學體系基本框架，要圍繞職業(yè)能力的要求，以職業(yè)活動為主線，優(yōu)化實踐教學內容，改革教學模式。因此，實踐教學設計的教學課程和內容要按照職業(yè)能力的內在規(guī)律優(yōu)化整合。
（1）更新教育教學理念，結合印刷企業(yè)工作流程，及工作過程典型工作崗位，建立教學內容與工作崗位需求相適應，教學模式與職業(yè)能力相結合的實踐教學體系。職業(yè)教育要為學生的就業(yè)和發(fā)展打好基礎，課程的開設要對接企業(yè)工作崗位。與此同時，要精心設計實踐教學課程結構，將工作過程劃分為項目任務，將相關專業(yè)的理論知識合理地融入實踐教學項目中，有效解決理論和實踐脫節(jié)的問題。職業(yè)能力體現(xiàn)在學生完成模擬真實職業(yè)崗位中的.工作任務的各個環(huán)節(jié)。如依據印刷設備操作崗位群的工作過程開設《平版印刷操作實務》《生產實習》等課程?！镀桨嬗∷⒉僮鲗崉铡返恼n程教學內容與膠印機助手和機長的崗位要求和職業(yè)能力相對應，可設計印前準備、機器調整、多色套印、印刷故障排除、印品質量檢測等項目。每個項目由若干任務組成，如印前準備包括了印前紙張準備、油墨準備等。每個任務都有相應的職業(yè)能力要求，如紙張準備主要培養(yǎng)學生理紙的技能和團隊協(xié)作的精神及6s意識等。通過實踐讓學生，讓學生了解職業(yè)能力在職業(yè)崗位活動中的重要性。與此同時，依據企業(yè)的生產實踐情況，拓展專業(yè)鏈的范圍，開設一些新課程，如印刷成本核算、印刷行業(yè)標準、印刷企業(yè)erp管理等。
（2）模擬真實工作場景，以產品為依托，理實一體化教學。按照印刷企業(yè)真實工作場景，布置實踐教學場所，按照真實產品生產過程，把印刷各崗位工作領域的典型工作任務，在課程實踐和綜合實踐中再現(xiàn)出來，創(chuàng)設學習情境。教學過程中融“教、學、做”為一體，把參觀學習、模擬實訓、課程教學、生產實習等融為一體，穿插進行。讓學生在印刷實境中學習，能培養(yǎng)知識遷移能力，提高學生分析問題、解決問題能力。
（3）加強職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育不僅僅是學校教育的內容，也是企業(yè)對學生的后續(xù)教育內容。企業(yè)通過企業(yè)文化和規(guī)章制度來規(guī)范員工的職業(yè)道德。作為學校，應加強學生的行為習慣教育，使其養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣，做一名有責任的人。
（4）建立校企合作的長效機制。進一步加強校企合作辦學，了解企業(yè)的新技術、新工藝，隨時掌握行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，了解企業(yè)各崗位職業(yè)能力的新要求，緊跟企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化印刷媒體技術專業(yè)實踐教學體系，不斷完善培養(yǎng)模式和教學方法。
5、結語。
高職印刷媒體技術專業(yè)只有與企業(yè)進行無縫對接，以企業(yè)崗位職業(yè)能力為依據構建科學的、可持續(xù)發(fā)展的實踐教學體系，著重學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強學生職業(yè)道德和職業(yè)素質的養(yǎng)成，才能提高學生未來就業(yè)的競爭力和職業(yè)的生存能力，才能培養(yǎng)出更多適應印刷企業(yè)需要的人才。
參考文獻。
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新媒體教學字體設計論文篇三
興趣是個體在活動中形成的力求探求某種事物或對象的積極心理狀態(tài)。興趣會影響個體的注意加工、目標選擇、認知投入和情緒情感，從而影響個體的活動效率。許多研究發(fā)現(xiàn)閱讀者對文本的興趣越高，能夠回憶的信息就越多。海蒂認為興趣對加工信息的方式會產生影響，興趣可能激發(fā)讀者超越文本的表面結構，而集中在主題思想和基本意義的理解上，興趣會導致對文本更精細化和更深層的加工。一些研究表明興趣能夠收斂人們的推斷范圍、集中注意力，使得新的信息與以前的知識得到整合，從而提高學習水平。研究發(fā)現(xiàn)，與興趣相關聯(lián)的注意是自動化的注意，而不是選擇性的、有意識的注意，自動化的注意在加工中釋放了認知資源，從而使信息加工速度更快。研究也發(fā)現(xiàn)主題興趣影響了個體的認知策略和文本加工深度，從而影響了閱讀水平等。近年來，研究者提出興趣有個人興趣和情境興趣的不同類型。個人興趣是具有特質性的興趣，即個體在學習與生活實踐中所形成的穩(wěn)定的具有一定傾向的興趣；而情境興趣是指受特定的情境刺激、活動任務的特性所引起的個體的暫時興趣。情境興趣是一種喚醒狀態(tài)的興趣，具有情境關聯(lián)性與內容具體性。研究提出在缺乏個人興趣的情況下，可以通過情境興趣的激發(fā)來調動學生學習的積極性，情境興趣與個人興趣一樣對于學生的學習具有促進作用，在文本閱讀與學習過程中能夠充分占有與維持學習者的注意力，調動深層認知加工，從而提高文本閱讀與學習的效果。另外，情境興趣可以發(fā)展成為完善的個人興趣。因此，課堂教學中情境興趣的激發(fā)，是促進學生對于文本的理解水平與文本學習效果的重要途徑。
二、影響情境興趣的因素。
研究發(fā)現(xiàn)影響情境興趣的因素主要有來自文本的因素、任務的因素和先前的知識經驗，因此研究者也把情境興趣劃分為基于文本的興趣、基于任務的興趣和基于知識的興趣。
1．基于文本的興趣及其影響因素。
基于文本的興趣是指對要學習的文本的某些方面引起了興趣?；谖谋镜呐d趣取決于文本的特征，如文本信息的意外性、人物身份、文本的結構如連貫性與完美性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等都是構成基于文本興趣的重要特征。
影響文本興趣的主要因素為：
（1）誘人性。誘人性是指那些能引起讀者濃厚興趣但并不一定是對主題最重要的文本部分。這些文本通常包含故事主題外圍的信息但容易記住，因為它們是一些具有爭議性的或敏感性的話題，例如死亡或浪漫情節(jié)。最初的研究發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細節(jié)會影響對文本主題的記憶與回憶水平，但后來的研究也發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細節(jié)對于文本主題理解的影響會因為文本的不同、個體運用認知策略的不同而不同。
（2）生動性。生動性是指具有突出特征的文本，這些文本是能夠引起讀者的懸念、使人感到驚奇或具有吸引力的文本。研究發(fā)現(xiàn)人物的身份影響懸念，懸念影響對故事的喜歡性，懸念與奇異性是一個方面，而興趣與喜歡是另一個方面。文本的生動性是多層面的，包括了富有想象性、具體性、未知性以及懸念等。這些方面都有助于提高讀者對文本的興趣和學習熱情，并且個體對具有這些特征的文本進行回憶時，成績會更好。
（3）連貫性。連貫性主要是指文本信息及其組織結構的完善性。如果文本的各部分組織得較好，不需要讀者去進行大量的內容推斷，那么這個文本的連貫性就高。連貫的文本比不連貫的文本容易引起讀者的興趣，因為連貫的文本容易建構與主題相關的命題表征，連貫文本的信息也容易編碼和提取，與相關的信息容易整合。連貫性與容易理解性能夠解釋興趣對閱讀理解水平影響的大多數(shù)變異。
2．基于任務的興趣及其影響因素。
基于任務的興趣是指通過編碼指令如改變讀者的目標和改變文本操作從而去影響學習者的興趣。人們通常把通過改變學習者目標或學習策略，從而提高學習者興趣的方法稱為任務編碼的操作；通過對指定的部分加以強調，或者使整篇文本更加緊湊，從而提高學習者興趣的方法被稱為改變文本的操作方法。（1）任務編碼的操作。一些研究發(fā)現(xiàn)，如果讓讀者從不同的觀點出發(fā)閱讀同樣的.文本，讀者都會把與自己觀點相關的文本內容評價為有興趣的，與自己的觀點無關的文本內容被評價為無興趣的。這說明信息的相關性是影響興趣知覺的重要因素。研究提出，個體如果知覺到任務的控制性、自主性，對于活動任務的內在興趣就會提高。研究也發(fā)現(xiàn)，學習令人厭煩的內容時，個體會通過自我調節(jié)，內部生成一些策略來增加興趣，如與自己比賽、變化操作任務的程序、對問題進行分類和增加操作的巧妙性等。研究提出情境興趣具有吸引與維持的作用，主動地變換操作活動方式能夠增強興趣的吸引性與維持性作用。這都說明情境興趣可以通過內部與外部的方式予以控制，改變從事任務的方式、提供具體的認知目標、給出堅持活動任務的理由都能夠影響選擇性注意，增強發(fā)現(xiàn)任務的興趣，從而增強情境興趣。（2）改變文本的操作。所謂通過改變文本的操作提高興趣是通過使文本更容易被讀者理解而實現(xiàn)的。關于改變文本操作的研究表明，改變文本可能會提高讀者的興趣以及有助于他們對文本的回憶。但是另一方面，文本的改變也可能會干擾學習者對文本主題思想的學習，因為讀者可能會把注意力集中于閱讀那些不重要但很有趣的誘惑性細節(jié)上。此外，文本的改變可能也會改變讀者對文本的理解。
3．基于知識的興趣及其影響因素。
基于知識的興趣主要是指先前的知識經驗對興趣的影響。知識經驗對個人興趣和情境興趣都有影響，但對個人興趣的影響更大。研究發(fā)現(xiàn)背景知識與主題熟悉性對于興趣都會產生影響，讀者對于難以理解的文本總是不感興趣的，缺乏相應的背景信息是影響興趣的一個顯著的變量。研究認為知識經驗與情境興趣是呈倒“u”型的關系，對于學習者而言，與文本相關的背景知識過多或過少都不利于引發(fā)其興趣，只有適度的相關背景知識才會引起學習者比較高的興趣。知識圖式理論（knowledgeschematheory）提出了與倒“u”型相似的觀點，認為對于學習者而言，如果與文本相關的知識經驗過高或過低都不會對興趣產生影響，只有適度的相關背景知識經驗才有助于提高興趣水平。因此，當讀者擁有適當?shù)南嚓P的先前知識時，會增加對于文本的興趣，包括情境興趣。綜上所述，文本信息的意外性、人物身份性、文本的結構連貫性與完美性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性，尤其是改變個體的認知目標和活動的操作方式會極大地影響情境興趣。如同樣的學習材料，如果改變呈現(xiàn)的方式，就會調動個體的情境興趣，設置一個新的認知目標也就可能增強個體的情境興趣等。這些研究結論的教學論意義是顯而易見的，能夠運用到課堂教學中去，提高學生學習的興趣，促進學生的學習。但有些因素雖然與情境興趣高度關聯(lián)，卻對學生的學習效果沒有增強作用，反而會有干擾作用。比如文本的誘人性、意外性等特征，操作這些特征也能夠引發(fā)學生的情境興趣，但這些特征引發(fā)的情境興趣對于學習效果卻有減弱的作用。因為這些特征會分散對主題的注意，或者干擾工作記憶中的信息編碼，或者喚醒不適當?shù)闹R圖式。在課堂中引發(fā)學生的情境興趣時，操作哪些特征是需要認真對待的，否則會出現(xiàn)學生的情境興趣很高、學習效果卻不好的情況，課堂情境興趣的激發(fā)就失去了意義。
研究者認為在網絡界面設計中，運用情境興趣的規(guī)律可以提高讀者的信息搜索效果。同樣在多媒體輔助教學中，運用情境興趣的規(guī)律制作多媒體教學課件也可以激發(fā)學生課堂學習的情境興趣，提高學生學習的效果。結合上述情境興趣的規(guī)律，在多媒體教學課件設計中應考慮以下幾個方面的問題。
新媒體教學字體設計論文篇四
藝術設計與純美術有著截然不同的特點，不但是為了追求創(chuàng)新和美感，并且內在上能夠服務群眾，促進商業(yè)活動的發(fā)展。隨著網絡、手機、數(shù)字電視等新媒體的蓬勃發(fā)展，文字設計在視覺傳達中起到的作用越來越大，設計師不僅要有平面媒體文字設計的基礎技巧，更要具備如何使文字設計在新媒體環(huán)境中合理有效利用的能力。因為，筆者認為，文字設計的理念應與時俱進吸取時代特征進行適時的調整，其不僅是思維上創(chuàng)新，新思維一定是不同于傳統(tǒng)文字設計的思維，更重要的是思維上的創(chuàng)新一定是要適應新媒體這一大環(huán)境。
一、新媒體的概念。
報刊、雜志、廣告、廣播、電視，我們現(xiàn)在稱之為傳統(tǒng)媒體。人們通過傳統(tǒng)媒體接收信息的途徑是單向的，就是看到后在進行信息傳遞，這就有著明顯的信息傳播延遲性，人們在沒有互動的視覺傳遞中獲取知識顯然是無聊乏味，甚至是低效率的。而新媒體是在傳統(tǒng)媒體的技術基礎上，開發(fā)了多方面的技術作為支撐。比如通過數(shù)字技術、無線技術和互聯(lián)網技術完成對文字、影像信息進行傳播。這種新方式的傳播不僅成本降低而去速度更快，受眾群體能夠第一時間進行交流。各個層次上達到了市場和受眾的良性循環(huán)。數(shù)字化新媒體所具有的各種優(yōu)勢，未來媒體的發(fā)展趨勢必將是以數(shù)字化新媒體為主體。
二、新媒體的特點。
總的來說，市場和受眾之間及時互動，并且實現(xiàn)海量信息在其間共享，多媒體作為主要載體，信息在社群中快速傳播，是新媒體的主要特點?，F(xiàn)在社會人們生活腳步加快，工作講究高效，受眾人群的沒有大塊完整的時間可供休閑娛樂的時間，顯得越來越碎片化。為了迎合這一變化，微信和互聯(lián)網媒體應運而生。在使用過程中，受眾人群有著明確獲取何種知識的目的，會根據自身工作生活所需選擇符合自己的媒體內容。并且及時交流分享。同時，隨著技術、運營、產品、服務等商業(yè)模式隨著時代變化不斷完善，各類新媒體的區(qū)分定義已經開始交叉覆蓋，甚至融合。
1.文字在新媒體中的媒介方式。數(shù)字技術發(fā)展并逐步成熟，文字和其承載的媒介之間的關系已經變化。在過去，書籍、報刊、海報等平面媒介時受眾人群接收信息的主要途徑。但是在現(xiàn)在，手機、計算機、網絡電視將信息通過終端屏幕顯示出來。設計師必須根據不同媒介的差異性進行問題設計。平面和屏幕是兩種截然不同的媒體，文字設計的表現(xiàn)形式看似相同，實則差距很大，通過電子屏幕顯示出來的文字不再受到印刷因素的限制可以更加自由的進行創(chuàng)作。但是設計者也是要考慮字體色號、色彩模式、文字識別率、可讀性的基本要素。同時屏幕的顯示，文字的運動、特效的應用效果和時間節(jié)點等動態(tài)因素也時設計者必須著重分析考慮的。2.文字在新媒體中的表現(xiàn)方式。文字設計在傳統(tǒng)媒體中，比如在書籍中它就是靜態(tài)的書面文字。而在新媒體中它成為可以動態(tài)顯示的活的文字。人們在新媒體中獲取的文字信息是更加容易被受眾接收并極具感染力。靜態(tài)文字注重文字設計的創(chuàng)意和變形美感，動態(tài)文字更注重運動元素和時間維度，文字設計已經發(fā)展到了多維空間。當然，動態(tài)文字的`運動表現(xiàn)方式并不是簡單屏幕位置的變化，可以是單個文字結構上的動態(tài)設計，比如筆畫分解，偏旁部首的聚散等。3.文字在新媒體中的傳播方式。傳統(tǒng)平面媒介中受眾群體接收信息的方式是單向的，單一性的通過有限的印刷版面、文字編排被動接受。現(xiàn)在受眾人群可以享受到新媒體技術發(fā)展帶來的福利，他們參與文字信息的加工處理和發(fā)布并發(fā)揮越來越主要的作用，人與人之間的信息交互操作更加高效快捷，傳遞并獲取信息，達到雙向互利。這一過程中，傳播者會成為受眾人，受眾人反向也會成為傳播者。4.文字在新媒體中的閱讀方式。由于印刷版面限制等原因傳統(tǒng)平面的發(fā)展總是很緩慢，文字閱讀是以線性文本為主要方式，而在新媒體中，文字閱讀都是在數(shù)字媒體上開展的非線性方式閱讀。其表現(xiàn)形式從傳統(tǒng)的線性文本發(fā)展至超文本，一條鏈接中包括多種交叉鏈接，從而使文字閱讀方式由傳統(tǒng)的線性向非線性轉化。在閱讀過程中可以對已有的問題進行詳細詮釋，延展更寬的知識面。人們的文字閱讀方式就會進行轉變，更多的傾向非線性轉化。
數(shù)字技術的發(fā)展越來越成熟，新媒體環(huán)境為文字設計提供了新的發(fā)展空間。由原來的紙質到屏幕媒介轉換，從二維到多維的維度跨越，從簡一單向到雙向相互的傳播整合，文字看似簡單但是確實一個多元化的信息形態(tài)。文字設計方法的著重點應由簡單解析文字本身的筆畫結構法則，轉變成為關注文字在終端屏幕上呈現(xiàn)出的識別率、可讀性、運動速度等方便的考慮。這就要求設計師在吸取傳統(tǒng)媒介文字設計的優(yōu)秀技巧的同時，充分考慮數(shù)字技術的特性，注重靜態(tài)文字和動態(tài)文字之間的滲透和延續(xù)性。作為文字設計師，需要將以下各種因素考慮其中。設計師在新媒體環(huán)境中如何通過數(shù)字技術將海量信息進行真實有效并且最大化的傳遞，文字設計過程也更加關注創(chuàng)新理念，在陌生的領域進行前所未有的嘗試，使新媒體環(huán)境下的文字設計更符合時代特性。當然，本文并不是告訴大家要拋棄全部的傳統(tǒng)文字設計方法，而是要在取其精華在傳統(tǒng)思路的基礎上，結合時代變化和媒體載體變化進行順應的改革，使文字設計更加符合現(xiàn)代社會的藝術標準。
參考文獻：
[1]孫為.數(shù)字媒體中的動態(tài)文字設計[j].裝飾,2008,(5).
新媒體教學字體設計論文篇五
因為多媒體教學在教學功率和作用上呈現(xiàn)出的傳統(tǒng)教學所不行比較優(yōu)勢，近五、六年來在各種教學系統(tǒng)中得到遍及重視。高校教學要想在現(xiàn)代化教學中占有一席之地，不光要變革教學內容以習慣年代展開的請求，并且要選用領先的現(xiàn)代化教學手法。
學習進程是大家運用各種感知才干知道客觀國際的進程，在教學進程中運用多種感觀影響手法，以便使學生形成完整而結實的表象，這是現(xiàn)代講堂教學手法所尋求的方針。多媒體教學就是使傳統(tǒng)的電化教學手法有機的聯(lián)系起來，經過不斷改換的大屏幕，制造精巧的畫面，形象直觀的論述，豐富生動的信息，比起黑板上的粉筆字要生動有趣得多。
榜首，它使一些在傳統(tǒng)教學手法下很難表達的教學內容或無法觀察到的景象能形象、生動、直觀地顯現(xiàn)出來，然后加深學生對疑問的了解，進步其學習積極性。
第二，它能大大添加講堂信息量，進步教學功率，變成處理學時對立的主要途徑。
第三，能充沛展開網絡優(yōu)勢，將授課內容上網，為學生的課外學習供給教導。
第四，運用多媒體課件教學，可以集中整體老師的才智與教學經驗，使教學內容愈加規(guī)范有序。
第五，可免除老師上課時板書的勞累，而更多地留意講堂教學內容的安排和教學。
多媒體教學通常是經過多媒體軟件制造的多媒體課件參加講堂教學活動來完結的?，F(xiàn)在多媒體課件的運用方法主要有兩種：一種是適用于以老師為主體采納講堂教學方法的多媒體教室的運用形式；另一種是在網絡教室中運用多媒體課件展開教學，學生可以直接參加教學活動進程的網絡教室運用形式。多媒體教學的要害是多媒體課件的開發(fā)，制造多媒體課件大體分以下幾個進程：
1、需求和可行性剖析。在制造課件時首要要從研討教學內容和教學意圖人手，依據教學內容的特色和教學意圖請求，教學對象的`狀況來斷定采納課件教學的必要性，以及什么樣的課件制造方法可以完結特定的教學使命。
2、教學規(guī)劃。在斷定了教學內容和運用什么樣多媒體課件制造方法后，就可依據教學使命的請求和選用的多媒體課件制造軟件的特色，構思、規(guī)劃整個教學進程中選用什么樣的教學計劃、教學形式和教學策略。
3、課件結構規(guī)劃。依照教學計劃的請求，在表現(xiàn)教學形式和教學策略的根底上，對課件中的顯現(xiàn)方法，閱讀次序、層次結構、跳轉聯(lián)系等內容進行整體結構規(guī)劃。
4、材料預備。材料是多媒體課件的根底，課件制造離不開材料的預備。結構規(guī)劃完結后其主要的作業(yè)是依據教學內容和整體規(guī)劃的請求，收集、預備、收拾和制造材料。多媒體材料包含文字，聲響、圖形、圖畫、動畫、視頻等。
5、修正組成。它是依照結構規(guī)劃的請求，用預備好的材料進行課件制造的詳細進程，前面的課件規(guī)劃預備作業(yè)經過這一進程終究得到執(zhí)行，是課件制造的要害期間。修正好的課件經過測驗、修正終究成型用于教學。
現(xiàn)在大多數(shù)校園運用多媒體課件進行教學的時刻不長，多數(shù)老師的計算機操作才干和課件制造水平還不高，課件材料的堆集預備還不充沛；校園給予老師制造更高水平的課件的技能條件有限，材料制造的技能設備還不到位；而幫忙老師制造課件所需求了解各種多媒體軟件的專業(yè)技能人員，還需求引入和培育；校園的多媒體教學還有待進步，詳細應抓好以下作業(yè)：
1、對老師進行制造課件技能訓練。要依據老師的實際狀況，分初級、中級、高檔三個規(guī)范進行訓練。三個規(guī)范訓練的內容分別是：（1）初級訓練是使老師能嫻熟運用計算機、投影機、什物展臺、擴音器、控制系統(tǒng)等設備；（2）中級訓練是使老師了解多媒體教學手法，以便更快習慣這種教學方法，運用powerpoint編制課件：（3）高檔訓練方針是讓老師進一步把握運用多媒體軟件，創(chuàng)造高質量、契合教學規(guī)則的課件。
2、校園要加強多媒體及網絡硬件建造，完善現(xiàn)代化教學軟件根底。（1）除給老師配備多媒體計算機以外，校園還應添加數(shù)碼照像、數(shù)碼攝像、視頻采集等課件制造設備，（2）校園的圖書材料構成要習慣多媒體教學的需求，要更多的購進一些數(shù)字圖書、音像材料為老師制造課件供給必要的材料；（3）充沛運用網絡技能為教學效勞，在校園網上建造包含課件庫、多媒體材料庫，教學材料庫；（4）引入或培育一支有較高硬件管理水平緩了解各種多媒體軟件運用的專業(yè)技能部隊，能嫻熟保護和修理多媒體教學設備，幫忙老師制造材料或課件。
3、要鼓舞老師對教學課件進行開發(fā)研討和運用。校園應擬定出一些鼓舞方針，如對運用克己的課件進行教學的老師，在作業(yè)量上添加系數(shù)的優(yōu)惠方針等：展開根據校園網的網絡教學研討，每年對老師的課件進行評比，對優(yōu)異的課件要按相應的優(yōu)異科研成果給予獎賞。
多媒體教學僅僅老師授課的教學輔佐手法。要想制造高質量多媒體教學課件，不光要有較高的多媒體制造技能，還應深入研討教學內容，領先的教學方法，學生的學習根底，學生的學習心思等內容，使多媒體教學可以依照教學對象的特色，選用領先的教學方法，完結教學計劃和教學意圖。因此在多媒體教學中應留意以下疑問：
1、課件僅僅是師生雙方活動中的一種輔佐或彌補，多媒體多媒體教學課件教學要留意表現(xiàn)學生的獨立思考才干和立異才干。在制造課件和教學時，要給學生充沛的幻想和思想空間，習慣個性化的教學請求，激起學生的主動性和創(chuàng)造性。多媒體課件要習慣展開個性化教學活動的需求，然后處理傳統(tǒng)教學中難以處理的主要對立。
2、領先的教學手法不該徹底代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手法。板書，語言表述、表情和姿勢、什物演示等講堂上師生溝通的傳統(tǒng)做法，仍然是有用的不行代替的教學手法，將多媒體與其他教學手法聯(lián)系起來將會獲得非常好的教學作用，只要老師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才干到達一種完美的聯(lián)系。
3、多媒體課件教學具有容量大、速度快、易操作、講堂教學功率高的特色。但畫面的切換不要太快，充沛考慮學生的思想水平緩思想速度。多媒體課件教學相同要清晰老師的主導作用和學生的主體作用，盡力樹立“以學為中心”的教學形式，要留意引導學生展開研討性、探索性學習。
多媒體課件教學，是將來教學的一個展開方向是教學走向現(xiàn)代化、科學化的有用途徑，值得擴大和推行。
新媒體教學字體設計論文篇六
（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
字體設計不應該只是滿足人們對審美的需求，更應賦予其一定的內涵，這種內涵的定義是非常廣的，它可以代表一種文化潮流，也可以展示一種時代的特征。由于文字的整體性，筆畫的增減并不會影響到它的可閱讀性，因此，這也就為字體設計提供了較大的空間，使得字體設計的簡潔化成為可能。另外，許多文字的設計現(xiàn)在逐步趨向于圖案化，也是其整體性的體現(xiàn)。文字的本質其實就是符號，那么如何創(chuàng)造這些符號的差異性就成為字體設計的關鍵。
（二）將傳統(tǒng)文化引入到字體設計中。
書法是我國傳統(tǒng)藝術的表現(xiàn)形式，為現(xiàn)代字體設計提供了重要的素材。在字體設計中，不但是學生豐富的素材提取庫，更為實際教學中教學者的提供了很多典型的案例。例如，古代的瓷器、刺繡等都為字體設計的教學提供了許多沒得創(chuàng)意。
（三）引導學生抒發(fā)情感。
文字不僅能夠傳達信息，更是抒發(fā)感情的重要工具。在進行字體設計的過程中，將個人情感融入其中并力求靈活的表現(xiàn)出來，使人能夠感受到，具有一定的'難度。首先需要引導學生注重對文字內涵的理解，抓住其敏感因素，將其加入到字體的設計中，同時還要融入自己的感情，讓字體有生命感，也可以通過變換字體形態(tài)來增強文字的情感。
二、改革教學方法。
（一）延伸教學內容。
動態(tài)文字是我們比較熟悉的文字延伸狀態(tài)，所謂動態(tài)就是指文字的存在及其表現(xiàn)方式，它在靜態(tài)文字的基礎上，增加了文字的運動時間維度，使文字的設計進入到多維空間。動態(tài)文字不僅僅是指物理意義上的動，更是對一種靈活多變的動態(tài)方式的完美詮釋。數(shù)字媒體就是動態(tài)文字的良好展示媒介，它一改以往傳統(tǒng)媒介單向傳遞信息的特征，實現(xiàn)了人與人之間文字交流的互動性。另外，傳統(tǒng)印刷媒介通常是以線性文本為主流，而在數(shù)字媒介中，文字的閱讀方式發(fā)生了變化。
（二）激發(fā)學生的學習熱情。
字體設計課程教改的關鍵之一在于如何提高學生的學習熱情。這就要求教學者準確把握學生的興趣點，并把課程教學與學生的興趣點結合起來，使學生從枯燥單調的學習生活中解放出來。教學者可以通過設計具有生動性的趣味題來調動學生學習的積極性，例如，教學者可以布置學生設計自己的名字，這個課題的設置不但考慮到了其基礎性，增強了學生運用基礎知識的積極性，更增強了學生們的創(chuàng)作積極性。
（三）結合現(xiàn)代構成思維。
傳統(tǒng)的字體設計課程只是局限在平面設計的階段，設計者的創(chuàng)意思維被局限在二維空間里，隨著數(shù)字化媒體的應用，構成思維設計也漸漸被熟識，這種思維方式的引用促使字體設計從二維逐步過渡到三維，給設計人員提供了全新的設計思維，隨之而來的“字體效應”更是使設計人員興奮不已。
三、提升組織方法。
為提高學生的創(chuàng)意能力，教學者可以將字體的設計與圖形的創(chuàng)意相結合。前文提到，文字的本質是一種符號，文字本身也是由圖形一步步演變而來，因此，將字體設計同圖形創(chuàng)意相結合，可以有效提高學生的創(chuàng)造能力，因為這本質上是在創(chuàng)造圖形，其表現(xiàn)形式非常強。另外，也可以引入發(fā)散性思維，引導學生從多方向去完成字體的設計。傳統(tǒng)的教學中，通常對于練習非常重視，而忽略學生的個人情趣，那么為了激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教學者可以將設計理念與個人意趣結合起來。而一個人的字體設計作品往往體現(xiàn)著他的個人情趣和意向品格，所以，要引導學生使其把意趣、品格等個性化特征融入到字體設計中，喚起他們對文字內涵的的共鳴。但需要注意的是，在字體設計中要突破思維定勢的限制，不要把自己限定在一個模式圈中。
四、結語。
數(shù)字媒體的發(fā)展為字體設計提供了新的空間，更推進了字體設計課程的教學與改革。同時，教學者要意識到，教學的改革不應知識停留在教學方法和模式上，還要注意擴寬學生的視野和思路，和學生共同成長共同進步，以適應不斷發(fā)展的新時代數(shù)字媒體。
新媒體教學字體設計論文篇七
摘要：多媒體數(shù)學課件作為現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中的一種應用形式，在數(shù)學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式等方面充分發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢。本文就多媒體數(shù)學課件的.教學設計作一些探討。
多媒體數(shù)學課件作為現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中的一種應用形式，在數(shù)學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式等方面充分發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢。
數(shù)學課件是信息技術與課程整合的一種形式，它與傳統(tǒng)的數(shù)學教學有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨立性，是一種新型cai輔助教學形式，它在構建學習環(huán)境、整合學習資源、確定學習方式方面都向數(shù)字化方向發(fā)展，它使得數(shù)學的學習向”數(shù)學化學習”這個”信息技術與課程整合的核心”發(fā)展。
在數(shù)學課件的制作和應用實踐中，由于對教學系統(tǒng)設計理論的重視程度和應用水平的影響以及對信息技術和數(shù)學課程整合的思想和手段掌握不夠，普遍存在以下幾方面問題：
（1）教學方案中自覺應用教學設計理論和方法不夠，有較大的隨意性。
（2）教學方案中沒有明確的設計思路，反映不出理論（特別是現(xiàn)代教育理論）的指導，仍然是經驗型的思路。
新媒體教學字體設計論文篇八
前期分析包括分析教學內容、確定教學重點和難點及分析教學對象等環(huán)節(jié)，目的是為教學做好前期準備。教師應先了解本節(jié)課的題目、教科書版本、年級和章節(jié)位置，以及為實現(xiàn)總的教學目標，教師要向學生傳授的知識、技能和行為經驗等項內容。在分析教學內容和教學對象的基礎上，根據教學目標確定本屆內容的重點和難點，并用簡潔的語言描述。課前還要求對學生已經具有的知識、技能和行為經驗進?行分析，必要時先進性問卷調查，以確定本節(jié)課將采用的教學策略、教學方法和教學媒體。
2、確定教學目標。
教學目標是對學生應達到的學習效果或最終行為的明確描述，它為每個教學單元或每節(jié)課的教學活動規(guī)定方向，是教學活動的出發(fā)點、依據和歸宿，是形成學生學習動機的主要基礎，是教學活動的指南，是學習評價的依據，應十分重視對教學目標的確定并用準確的語言向學生闡明。在新課程改革中，要求以基礎教育新課程標準作為確定教學目標的理論依據，以需求評估作為確定教學目標的現(xiàn)實依據，在分析教學內容和教學對象的基礎上，用行為動詞表述課堂教學目標，即學生應掌握哪些知識、具有什么樣的能力和形成怎樣的情感意識。
3、確定設計理念。
教學設計著重創(chuàng)設的是學與教的系統(tǒng)，其中教師是主導，學生為主體。新時期課程標準提倡的是自主、探究與合作的學習方式，要求教師的主導作用與學生的主體作用相結合，通過互動達到有效教學。
4、選用教學媒體。
教學媒體在發(fā)揮作用時學生參與活動的機會）和受控性（制教學媒體使用的難易程度）等方面選定高效低耗的媒體。選定教學媒體后，還要根據多媒體組合教學的原則和方法等，將多種媒體合理組合在一起，以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
5、設計教學過程。
教學過程包括導入新課、教學新課、總結擴展和鞏固練習四部分。在教學過程中的每個階段，針對不同的教學目標和教學內容，需要不同的教學媒體，使用不同的教學方法。教學過程是課堂教學策略實施、教學媒體使用、教學目標實現(xiàn)的過程，也是教學設計的核心部分，必須精心設計，認真實施。
（1）導入新課。
良好的開端是成功的一半，這就可以說明好的導入有多么重要，這是喚起學生求知欲望的第一步，可以采用以下方法：溫故、銜接、設疑、布障、目的、作用、間接、切入、迂回、引趣、激情、懸念、鋪路、比較、歸納、觀察、實驗、實踐、作業(yè)、提問、探討、摘錄、課題、游戲、故事、趣味、歌謠、謎語、詩歌、圖畫和歌曲導入法等。
（2）教學新課。
講授新課的過程中，根據確定的教學目標，采用多媒體組合教學的講授法、演示法、談話法、討論法、練習法和實驗法等，根據選用教學媒體的原則和方法，適時適度地選用教學媒體，機動靈活地進行。教學新課還涉及板書的設計與書寫等。
（3）總結擴展。
新媒體教學字體設計論文篇九
在信息化突飛猛進的時代，借助現(xiàn)代信息技術進行優(yōu)化教學已成為新的學習方式之一。這些年來隨著辦學條件和教學環(huán)境的逐步改善，轉變了學生學習知識的態(tài)度，有效地激發(fā)了學生的求知欲望。
多媒體應用數(shù)學教學的策略主要體現(xiàn)在借助網絡資源技術優(yōu)勢搭建數(shù)學教學平臺，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。利用多媒體技術可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)、將微觀過程進行宏觀模擬、對瞬變做定格分析，從而降低了學習難度，使難點順利突破。
1.1多媒體在目前教學活動中的應用現(xiàn)狀。時至今日，以計算機為核心的信息技術已經有了長足發(fā)展，但是一個不可否認的事實是：很多學校中的課程和教學至今還沒有因為使用信息技術而產生根本的變革。
1.2多媒體在中學數(shù)學教學中的應用前景。多媒體能把聲音、圖像、音響、動畫等集于一體，并賦予教學信息傳播的交互功能，尤其是用于輔助教學，可將不同的教學內容進行模擬仿真。
2.依托優(yōu)質的教學平臺，整合豐富的教學資源使得效率最大化。
2.1提供了優(yōu)質的教學資源，增加了課堂的互動性。傳統(tǒng)教學依托的“一快黑板+一根粉筆+一本課本”的教學模式，由于受各種條件和學生的知識水平、經歷和閱歷限制，對一些抽象的科學概念無法想象和理解，從而制約了學生知識能力的快速提高?；橄鬄樾蜗螅簬缀伟咐唤滩姆治??！锻队芭c視圖》這一章節(jié)要求以分析實際例子為背景，通過簡單立體圖形與它的三視圖的相互轉化，使學生經歷畫圖、識圖等過程，分析立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系，提高空間想象能力。實際操作：對于“投影”，同學們就在熟悉不過了，所謂“投影”指的是用光線照射物體，在某個平面(地面、墻面等)上得到的影子叫做物體的投影。形成一個物體的影子的因素除這個物體外，還需要有照射光線和形成影子的地方，這就是投影線和投影面。太陽光的照射以及燈光的照射形象的對投影進行了分類，利用計算機演示教學，演示太陽光對古代計時器日冕照射的運動軌跡，不僅讓學生認識了什么是平行投影，而且也讓學生增長了關于科普常識方面的知識，一舉兩得。對于“視圖”，以往傳統(tǒng)教學的借助黑板與模型顯然無法模擬出幾何體的立體圖形與三視圖之間的關系，多媒體教學便可充分利用計算機工具模擬出圖形在空間中的運動軌跡，以及立體圖形的展開圖形，幫助學生直觀形象的理解了抽象的空間圖形在現(xiàn)實世界中的實際情況。化繁雜為簡單：代數(shù)案例二—電子表格與數(shù)據計算。用計算機能制作電子表格(spreadsheet),利用電子表格可以進行數(shù)據計算。例如，計算當x=163，y=235時，求式子的值，我們可以在電子表格中，分別在單元格a1和b1中輸入163和235(即x和y的值)，然后在c1中輸入“=a1^2*2+b1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘號)，計算機就會算出的值，并自動填入c1。
2.2提供了優(yōu)質豐富的練習資源，增強了數(shù)學的趣味性使得效益最優(yōu)化。化靜態(tài)為動態(tài)：案例三—探索反比例函數(shù)的性質。計算機制圖軟件利用“描點”的方法畫圖不但能畫出精確度很高的圖像，而且畫圖的速度也非?？?，并能幫助我們研究反比例函數(shù)的性質。使學生更加深刻的掌握反比例函數(shù)的圖像性質，進一步畫出較復雜的反比例函數(shù)圖像。
3.多媒體教學過程中易犯的錯誤。
高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低，有正有負，只有我們?yōu)榻虒W提供合理的設計和正確的導向，教學才必然從有效走向高效。
3.1盲目追求課件的表現(xiàn)形式，設計不當造成刺激干擾。在這個信息時代，上課時只用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，顯然不能滿足學生的心理需求，但要是一味追求多樣的表現(xiàn)形式而將多媒體運用不當，效果會全然相反。例如有的課件背景過于復雜，過多的使用動畫、圖片和聲音，對學生的注意力造成了干擾;有些課件，忽略了字體的大小、顏色與背景之間的反差，使得在電腦上能看清楚的內容在屏幕上模糊不清，影響其教學效果。
3.2按照自己的預想過分趕進度，忽略了學生的思維特點。多媒體課件是制作成ppt的，在教學過程中可以直接掌握鍵盤上的方向鍵就可以翻頁，點鼠標就可以進行超鏈接，完全可以按照預想較快的完成教學任務，但是學生需要時間來思考、記筆記。如果在播放課件時未掌握好節(jié)奏，忽略了學生的思維特點，就難以達到預期的教學效果。
3.3片面夸大計算機的作用。多媒體工具是否在教學中使用，完全取決于教學的需求，它只是一種教學媒體，它的角色應作為促進學生自主學習的認知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學經驗和智慧。
4結論。
信息技術的高速發(fā)展，對教育觀念和教學改革產生了深刻的影響。隨著中小學現(xiàn)代教育工程在各地的實施，充分運用現(xiàn)代教育手段、改進教學方法、提高教學質量、促進學校教育教學已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。
新媒體教學字體設計論文篇十
［摘要］從新媒體藝術教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了現(xiàn)階段新媒體藝術教育在湖南農村中小學美術教育中的教學情況，探究新媒體藝術在湖南農村美術教育體系中的發(fā)展，及其在美術教育中發(fā)揮的重要作用，以此引起教育界對農村中小學美術教育中新媒體教學的研究及關注。
近年來，湖南省農村人均收入增幅加快，經濟條件改善較大，新媒體的普及率隨著經濟的持續(xù)發(fā)展而不斷提高，農村經濟的發(fā)展為農村中小學教育的發(fā)展提供了更好的條件，農村教師的專業(yè)知識水平和教學技能也得到了重視，教師開始運用現(xiàn)代媒體技術進行教學的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)代媒體藝術也逐漸融入了農村中小學課堂。這證明了現(xiàn)代媒體的普及對農村中小學的教學起著推動作用。目前，湖南農村只有極少一部分學校普及了新媒體藝術教學，但其程度非常低。根據近十幾年來湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)（原城關鎮(zhèn)）園藝小學美術教育的發(fā)展情況調研，在20世紀末，園藝小學的師資基本上以主科語文和數(shù)學老師為主，部分老師兼任全校的音樂、勞動、體育、美術等課程。例如，數(shù)學老師兼任了美術、體育和勞動技術等課程，然后其他老師都各有兼任，師資在農村以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當緊缺。經過十幾年的發(fā)展，學?，F(xiàn)在有了年輕且具有較強專業(yè)素質的美術教師。園藝學校的課室有所拓展，但是未曾有一間完善的多媒體藝術教室。顯然學校美術教育的發(fā)展并不迅速，在現(xiàn)代媒體藝術的沖擊下，美術課程還是以傳統(tǒng)美術教學為主，很少有新媒體藝術課程的介入。時代發(fā)展迅速，這所已有十幾年發(fā)展歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的美術教育還是比較落后。美術課基本是依據教材以實踐繪畫為主，而美術教材的內容并未及時更新，所以園藝小學美術教學的滯后性是必然存在的。
金礪小學是一所城鎮(zhèn)民辦小學，學費高昂，但師資和環(huán)境都比較優(yōu)越。在調查中發(fā)現(xiàn)，金礪小學的美術課程中開設有flash等基礎動畫和電腦繪畫的教學。flash動畫和電腦繪畫課程屬于大學的藝術專業(yè)課程，卻被搬到小學的美術課堂上，但是課程的內容都是小學中高年級學生能接受并吸收的知識范疇。金礪小學的美術教育相比園藝小學的課程有著明顯的優(yōu)越性，由于金礪小學的辦學性質，需要充分突顯其辦學特色來提高生源數(shù)量，所以學校的教學時刻關注著社會發(fā)展動向，特色教學是區(qū)別于公辦學校另辟蹊徑的辦學方式。其班級人數(shù)控制在30~40人，而公辦學校的班級人數(shù)基本都在50人以上，這優(yōu)化了教學資源的分配，每個學生能夠充分地運用學校的多媒體設施學習，更方便新媒體藝術教學的實踐和教師的管理。美術教材雖然相同，但金礪小學的教師更關注美術實踐課的開發(fā)和教學。要培養(yǎng)孩子的藝術素養(yǎng)，就需要及時地創(chuàng)造學習條件，新媒體藝術已經滲透到了大眾生活，學校也應該為學生提供符合現(xiàn)代藝術發(fā)展的新媒體教學條件和設施。
二、城鄉(xiāng)新媒體藝術教育的發(fā)展。
數(shù)字時代發(fā)展迅速，新潮藝術的傳播依然存在差異，由于城鄉(xiāng)經濟發(fā)展不平衡，部分農村嚴重滯后于城市。湖南城鄉(xiāng)美術教材的差異不大，但是教學設施相差甚遠?，F(xiàn)代媒體技術一定程度上可以促進美術教學，運用虛擬現(xiàn)實技術展示前衛(wèi)的藝術元素，讓學生體驗新潮的視覺藝術，可見現(xiàn)階段美術教學對教材的依賴性已經有所降低。目前農村中小學的教學條件無法實現(xiàn)新媒體藝術教育，所以美術教材就尤為重要，其內容也需融入新時代的藝術元素，由此看來，新媒體藝術應該逐漸引入中小學美術課堂。在教學設備落后的情況下，必須將新媒體藝術的教學內容融入美術教材中，逐漸向農村普及新媒體藝術教學，使城鄉(xiāng)新媒體藝術教育統(tǒng)一發(fā)展?；A美術教學遵循著課程標準的安排，培養(yǎng)學生的藝術情操、美術鑒賞能力或是培養(yǎng)下一代畫家、藝術家。傳統(tǒng)藝術需要傳承，但更需要的是創(chuàng)新型、實用型、技術和藝術相結合的人才。
隨著新媒體藝術的發(fā)展，各行各業(yè)都需要數(shù)字化藝術，傳統(tǒng)的美術課程標準已經不能承載現(xiàn)在的美術知識以及與美術相關的技術技能，所以新媒體藝術教育需要載入中小學美術課堂。
三、新媒體藝術的發(fā)展對農村中小學美術教育的重要作用農村中小學生的知識面遠不及城市的學生，這是由于農村學生知識的獲取渠道太過單一，僅以課本知識為主。
其次，新媒體技術的`發(fā)展，使城市的學生能利用網絡媒體、電子設備自主地學習，城市學生獲取知識的主動性要高于農村的學生。最后，通過新媒體藝術的發(fā)展，城市學校能運用新媒體藝術的視聽傳播特點，讓知識和信息以動態(tài)的表現(xiàn)形式不斷傳輸?shù)綄W生生活的各個方面，使其迅速掌握最新的知識。在信息時代，新媒體藝術的表現(xiàn)形式是知識傳播、審美熏陶最高效的方式。在新媒體藝術教育的普及下，農村美術老師需要不斷提高自己的教學技能，熟練運用媒體教學設備和器材，將美術課從講授過渡到實踐、體驗式教學，讓學生對藝術更敏感，對美感追求更渴望，這是發(fā)展中小學美術教學的有效手段。
新媒體藝術教育為中小學美術教育的發(fā)展帶來了巨大變革，這是信息時代發(fā)展的必然結果，引進新媒體藝術的教學將會給農村中小學教育帶來勃勃生機。目前，農村中小學對現(xiàn)代媒體藝術教育還不是很了解，甚至高校也沒有完全普及新媒體藝術教育，導致新媒體藝術人才非常稀缺，這需要廣泛普及新媒體藝術教育，培養(yǎng)符合社會需求的人才。農村經濟現(xiàn)狀制約了藝術教育發(fā)展，可優(yōu)先提高師資水平以普及新媒體藝術的知識，提供新媒體藝術教材并及時更新美術課程標準等。相信不久的將來，我省農村中小學的新媒體藝術教育會得到普及和完善。
參考文獻：
王軒.新媒體藝術在中學美術教學中的融合與發(fā)展研究［d］.天津師范大學，.
新媒體教學字體設計論文篇十一
新媒體時代下，環(huán)境設計已經發(fā)生了很大變化，新的設計領域及方向出現(xiàn)。不斷發(fā)展的計算機科學技術推動環(huán)境設計發(fā)展，使設計的工作效率和表現(xiàn)效果得到極大提高。環(huán)境設計離不開新媒體，新媒體下的新環(huán)境設計，主要有網絡游戲環(huán)境設計、虛擬展示環(huán)境設計。新媒體時代要做好環(huán)境設計，既要重視設計思維，又要擺脫環(huán)境設計的舊思維和傳統(tǒng)模式的束縛。
隨著數(shù)字技術的快速發(fā)展，新媒體應運而生，給人類生活帶來極大方便。那什么是新媒體？新媒體是以計算機科學技術為核心，以互聯(lián)網絡為基礎[1]，以新技術為依托產生的各種媒體形態(tài)，如互聯(lián)網、互動觸摸媒介、手機平臺等。人類的生活離不開居住環(huán)境，隨著建筑的發(fā)展有了室內設計、景觀設計、建筑裝飾設計，經過長期的演變，這幾種設計目前被專業(yè)人士稱為環(huán)境設計。人類生活環(huán)境大多需要經過設計或改造，因而作為與人類息息相關的環(huán)境設計方興未艾。但在新媒體時代下，有些人士認為環(huán)境設計不應該只是傳統(tǒng)的室內設計和景觀設計，或者建筑裝飾設計、園林設計等等，環(huán)境設計已經發(fā)生了很大變化，又有新的設計領域方向。
過去環(huán)境設計主要是手工繪圖表達設計意圖，而新媒體時代計算機技術與電腦設計軟件日新月異。目前，在環(huán)境設計中，新媒體軟件廣泛應用于環(huán)境設計，如：autocad用于繪制施工圖；3dstudiomax和sketchup用于立體效果圖和動畫制作；vray用于渲染；photoshop用于環(huán)境設計后期效果圖處理；illustrator與indesign用于環(huán)境設計文件排版；premiere用于環(huán)境設計動畫漫游視頻編輯。當然，新媒體時代還有其他不少可用于環(huán)境設計的計算機軟件。當這些軟件已經被設計人員使用熟練時，新的更好的軟件又出來了，如實時3d可視化軟件lumion又用于環(huán)境設計渲染了。它能傳遞現(xiàn)場演示，制作的電影與靜幀作品效果更逼真。還有許多軟件操作簡單，也可全景渲染。不斷發(fā)展創(chuàng)新的計算機科學技術推動環(huán)境設計新發(fā)展，使設計的工作效率和表現(xiàn)效果得到極大提高。
（二）環(huán)境設計離不開新媒體。
現(xiàn)在，環(huán)境設計方案通過網絡上傳給客戶或展示給大眾看，使設計人員能獲得更多好的意見并參與互動，從而使設計方案更好更完善。這已是一種普遍采用的方法，使設計方和需求方的溝通和定稿輕松便捷：設計方可以很方便地在互聯(lián)網上尋找設計資料，借鑒優(yōu)秀設計方案等；設計方將設計好的方案通過手機平臺，用qq或微信就可以立即傳給需求方，雙方可以隨時討論或者拍板定案，當然，也可以用互聯(lián)網的其他形式和途徑交流討論?？茖W技術的發(fā)展為環(huán)境設計的發(fā)展提供了更多更先進的手段和方式，如今的環(huán)境設計可以說很難離開新媒體的技術和傳播，新媒體對環(huán)境設計有著非常大的促進作用。
（一）虛擬環(huán)境設計的產生。
本來用計算機進行的環(huán)境設計都可稱為虛擬環(huán)境設計，但是目前的虛擬環(huán)境設計，主要是指設計方案不會用于實體施工的設計。進入21世紀，信息高速公路的發(fā)展使新媒體給各行各業(yè)帶來新的思路，環(huán)境設計也隨之有了虛擬的設計。虛擬環(huán)境設計有別于傳統(tǒng)意義的環(huán)境設計，但是它的設計基礎源自傳統(tǒng)環(huán)境設計，是在新媒體技術和傳播下產生的新設計領域。
（二）網絡游戲環(huán)境設計。
自從互聯(lián)網產生后，網絡游戲越來越受到青年人的追捧和喜愛，網絡游戲讓開發(fā)商和營運商賺得盆滿缽溢，成為一個重要的行業(yè)。網絡游戲除人物、動物、植物外，還融入各種建筑、室內場景、道具，以及音響效果，實際上已經是新媒體下的又一種環(huán)境設計。傳統(tǒng)的環(huán)境設計無論是室外建筑景觀設計，還是室內設計的風格都會涉及到羅馬風、哥特式、巴洛克、洛可可、地中海式、田園式、簡歐、現(xiàn)代簡約、現(xiàn)代混搭、中國古典式、新中式等等，還有不同國家民族的其他風格[2]。而這些風格毫無疑問也會在不同的游戲環(huán)境設計中出現(xiàn)，因此可以說網絡游戲是新媒體下發(fā)展的網絡游戲環(huán)境設計。
（三）虛擬展示環(huán)境設計。
展示設計傳統(tǒng)上屬于環(huán)境設計中室內設計的一個分支，有些展示設計也包含有室外景觀設計。展示設計設計性和前衛(wèi)性比其他專業(yè)更強，如新媒體下的數(shù)字展示設計互動性、綜合性，以及強烈的現(xiàn)場感，讓信息時代的人們更加喜歡其閱讀方式。例如：上海世博會許多展館除有實體的建筑景觀存在外，展館內部有虛擬展示環(huán)境設計；俄羅斯館內有大投影屏幕播放神秘的太空宇宙，讓參觀的人看到俄羅斯的高科技，就像身臨其境一樣。新媒體高速發(fā)展的情況下，虛擬數(shù)字展示設計是現(xiàn)代展示環(huán)境設計的發(fā)展方向，往數(shù)字化、網絡化、集成化、智能化的方向發(fā)展。新媒體展示環(huán)境設計打破了傳統(tǒng)展覽的固定與靜態(tài)的模式，交互空間形成多層次與全方位的特點，而且還能使活動和事件變得多樣化[3]。
（一）重視設計思維。
設計思維就是如何將構想合理巧妙地表現(xiàn)或者展現(xiàn)出來，當然，設計思維也是如何解決問題的思維。新媒體時代的環(huán)境設計思維對設計很重要。新媒體時代的環(huán)境設計思維，主要是使設計創(chuàng)造價值并解決設計中的矛盾問題，使設計讓更多人認可，讓人們獲得發(fā)自內心的認同感和獲得愉悅的心情[4]。設計是一種創(chuàng)造性思維，可以說是一種原創(chuàng)性思維，不管設計任何東西，與過去不相同就屬于創(chuàng)造。設計思維解決的問題其實是創(chuàng)造過去沒有的東西，即解決前人不敢想和不能解決的問題[5]。設計的過程既是一個解決問題的過程，也是一個探索設計的過程，這個過程集思考與創(chuàng)造一體[6]。因此，創(chuàng)造性思維在新媒體時代的環(huán)境設計中是從量變到質變的過程，是從內容到形式的相互轉變的思維過程。設計思維是創(chuàng)新的預見，能創(chuàng)造新形式。設計思維要創(chuàng)造新的形式，主要是解決以前沒有處理的問題，所以，設計思維是思考與創(chuàng)造的過程，獨創(chuàng)性在環(huán)境設計思維中最為重要。
（二）擺脫環(huán)境設計的舊思維和傳統(tǒng)模式的束縛。
新媒體時代的環(huán)境設計要真正做到解決問題，就不能用過去舊的環(huán)境設計思維去解決設計中的矛盾。設計師要學習掌握設計學科領域的新理論成果，還要學習其他設計學科的理論知識，從生物學、環(huán)境行為學、環(huán)境心理學、新材料、新計算機技術等角度思考問題。如有些學校的環(huán)境設計教育，部分教師一直認為學好傳統(tǒng)基礎就可以了，如基礎手繪、設計素描、設計色彩、設計概論等，再配以autocad制圖、室內設計、家具設計、展示設計、公共空間設計等課程就是環(huán)境設計所學內容。這種舊思維不注重對設計思維的訓練，即沒有綜合聯(lián)想創(chuàng)意思維的訓練，因循守舊，簡單地將環(huán)境設計停留在傳統(tǒng)室內設計的層面上。不會電腦軟件設計，懂點室內設計史理論就認為自己會環(huán)境設計。因此，他們不關心新材料、新理念。用這種思想去教學生，對學生的環(huán)境設計理念與能力發(fā)展極為不利。環(huán)境設計應該體現(xiàn)科學合理的設計程序，設計與教學中應當以案例教學開展陳述和討論，這是發(fā)現(xiàn)與解決問題的最佳辦法，可以提高學生或設計師設計能力與解決問題的能力。此外，新時期應用與時俱進的`觀念去看待環(huán)境設計，不能被傳統(tǒng)模式完全束縛。
（三）環(huán)境景觀設計的文化傳承。
新媒體下的環(huán)境設計，不管是旅游景區(qū)、公園、商場、酒店、博物館、居室內部等環(huán)境設計，還是虛擬展示設計、網絡游戲場景等環(huán)境設計，要設計好必然都會涉及到文化。傳統(tǒng)環(huán)境設計中的文化有許多仍然合理有效，如旅游景區(qū)入口處設計采用古典園林的設計手法，更有詩情畫意，也更符合大眾的審美情結。風景旅游區(qū)的規(guī)劃設計，必定會有入口、衛(wèi)生間、停車場、公共坐椅、道路指示標牌等，如果完全以超前的現(xiàn)代前衛(wèi)風格設計，沒有傳統(tǒng)文化內涵，那大眾能接受的必然不多。打個比方說，地震后的九寨溝需要重建，如果把景區(qū)的建筑、道路鋪地、導示牌等環(huán)境設計成美國某個當代風景旅游區(qū)的前衛(wèi)風格，就失去了其傳統(tǒng)地域文化。因此，吸收傳統(tǒng)環(huán)境設計的文化精華，既能使傳統(tǒng)環(huán)境設計中的文化得到傳承，也能使現(xiàn)代新媒體的環(huán)境設計不至于怪異。
新媒體時代下的環(huán)境設計與傳統(tǒng)環(huán)境設計相比較，確實已經發(fā)生了許多變化，主要產生了虛擬網絡游戲環(huán)境設計、虛擬數(shù)字展示環(huán)境設計，也可以說是環(huán)境景觀設計。此外，還有手機界面設計、互聯(lián)網網頁界面設計以及其他數(shù)字電子產品界面設計等，這些都屬于新的環(huán)境設計。由此而見，新媒體時代環(huán)境設計有了新的變化。高科技使新媒體語境快速發(fā)展，從今天的穿戴設備到app應用程序等新興媒體的興起，新媒體語境改變了環(huán)境設計的形式和方法，信息的視覺化使設計手段更加多元化[7]。在新媒體語境下，設計師要集合許多因素，整合設計思維，既要采用現(xiàn)代技術，也要傳承環(huán)境設計中的優(yōu)秀文化，進行新媒體語境下的環(huán)境設計，方能有出色的設計，使環(huán)境設計始終走在時代的前端。
[1]方曉輝.新媒體時代的藝術設計[j].文藝評論,2011,(03):91.[2][美]約翰派爾.世界室內設計史[m].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2007:21.
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[4]張文瑞.新媒體環(huán)境下非專業(yè)院校環(huán)境藝術設計模塊教學探索[j].中國報業(yè),2016,(12):96.
[6]麥克巴特爾梅，莊佳棟.風景園林中的設計思維[j].中國園林,2015,(02):64.
[7]吳曼.論環(huán)境藝術與傳播學的關系[j].新聞戰(zhàn)線,2016,(07):33.
新媒體教學字體設計論文篇十二
義務教育課程標準小學數(shù)學六年級上冊第三單元《比的應用》。
1、讓學生了解比在生活中的廣泛應用，使學生掌握按比分配應用題的結構特點和解題思路，能運用這個知識來解決一些日常工作、生活中的實際問題。
2、培養(yǎng)學生運用已有知識進行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問題的實踐能力。
3、使學生樹立用自己學來的知識解決問題的意識，培養(yǎng)學生認真審題、獨立思考、自覺檢驗的好習慣，增強學生學好數(shù)學的信心。
掌握按比分配應用題的結構特點和解題思路。
正確分析，靈活解決按比分配的實際問題。
教學課件卡片。
（一）復習導入。
1、復習求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。
2、由分卡片時所產生的問題設疑導入，激發(fā)學生學習興趣。
（二）講授新課。
1、教師提出關于稀釋液的實際問題，引導學生理解“稀釋液”的意思。
2、利用課件出示例2。
（1）學生讀題，弄清題意。
（2）引導學生找出題中所提供的數(shù)學信息。
（3）課件出示稀釋液的配制過程，同時引導學生理解按比分配問題的結構特點。
（4）引導學生分析題中的數(shù)量關系，使學生理解按比分配問題的解題思路。
（5）小組討論解題方法，然后進行匯報，并集體訂正。
（6）引導學生用不同的方法解決問題，重點理解按比分配的方法。
（7）提示學生用多種方法進行檢驗，培養(yǎng)學生自覺檢驗的習慣。
3、小結：按比分配的應用題有什么結構特點？怎樣解答這樣的應用題？
（三）鞏固練習。
1、解決課前分卡片時所產生的問題。
2、課件出示練習題1，在學生理解題意的基礎上，引導學生比較練習題與例題的異同，并用自己喜歡的方法解決，后集體訂正。
3、課件出示練習題2，理解題意，引導學生比較本題與例題及練習1的異同，鼓勵學生用不同的方法獨立解決，并引導學生自行檢驗。
利用課件出示教材第51頁“你知道嗎”，教師介紹“黃金比”的知識，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
學生暢談本節(jié)課的收獲，教師鼓勵學生樹立學好數(shù)學的信心，并用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。
新媒體教學字體設計論文篇十三
摘要：本文分析了新媒體在高職語文教學中的重要影響,并提出應多途徑、全方位發(fā)揮新媒體對語文個性化教學的正面作用,特別是要合理運用好新媒體,全面提升高校語文教師在教學技能上的水平,實現(xiàn)語文教師在教學個性化教學的新追求。
關鍵詞：新媒體；語文；個性化教學。
加強新媒體技術在高職語文教學的運用，其不僅是語文課堂教學過程中的重要工具手段，而且要求語文老師從系統(tǒng)的角度出發(fā)，全面提高認識，認真研究揣摩，恰到好處地運用新媒體技術，從而達到事半功倍的語文個性化課堂教學的良好效果。
隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展，新媒體已經成為時代主流，新媒體概念是基于計算機和網絡信息技術的應用，為用戶提供信息全面服務。新媒體時代的到來極大地改變了大學語文課堂教學的基本方式，也極大的改變了學生學習生活和思維方式。語文課堂教學應主動適應新媒體技術帶來的全新挑戰(zhàn)，充分把握新媒體技術發(fā)展規(guī)律，結合語文教學特點，利用好新媒體這個基本載體，進一步創(chuàng)新語文教學理念和方式，讓新媒體更好的服務于語文課堂的個性化教學工作。新媒體時代的到來和新媒體創(chuàng)造的重要教學和交流平臺，是開展語文教學的重要載體，將對學生的生活、學習和思考方式產生很大改變，這對當前提升語文教學水平也是一個重大機遇，有著深遠而重要的影響。
二、加強新媒體時代語文個性化教學的重要意義。
教學是教與學的雙向活動。在教學活動中，教師與學生具獨特個性。在長期語文以來，教學中普遍容易忽視個性，忽略個體的需求。因而，我們的語文教學應當加強個性化教學，培養(yǎng)有個性有思維的學生。個性化是教學的靈魂，沒有個性的語文教學，是沒有精神達不到培養(yǎng)高素質人才的要求。應突破固定的教學方式，改變單一的教學風格，運用新媒體技術，制件多媒體課件，提升培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。教師應在語文課件制作中，應用新媒體技術獨具個性地研讀制作教學內容，精心對教材內容加工提煉，全面深入挖掘高職語文教材的內涵，特色突出地設計好每個教學環(huán)節(jié)，精心安排好語文教學結構，掌握好教學的節(jié)奏。在個性化教學中，教師要充分自我人格魅力和思想魅力，加強思維引導，讓學生充分地閱讀課文，認真思考，真正融入到課文所描述的內容情境中，實現(xiàn)心靈的融合感悟，體會到課文內含的豐富情感，體驗到課文內含的人文美感，在個性化教學中讓意境美、語言美、形象美和思想美全面深化，從而獲得個性化的美感。新媒體技術與語文學科的結合，就是應在語文個性化課堂教學中運用好多媒體技術、有關信息資源、和課程內容有機整合，從而有效完成語文課程的個性化教學。多媒體課件是以計算機和網絡作為技術工具和教學媒體，有效實現(xiàn)教學的信息化與現(xiàn)代化，并培養(yǎng)出具備創(chuàng)新型思考型和實踐型的高素質人才。新媒體技術在教學中的應用，充分調動學生學生學習的的主觀積極性和創(chuàng)造性，全面提升學生的思維能力。
三、實現(xiàn)新媒體技術的在語文個性化教學中的措施。
在運用新媒體技術實現(xiàn)課堂的個性化教學要，應加強以下措施。
1）精心設計制作好語文課件。制作好課件開展新媒體課堂教學的基礎。現(xiàn)代化教育技術與語文課堂教學的整合具體就體現(xiàn)在語文教師要能運用現(xiàn)代化教育技術進行課堂教學，學會運用現(xiàn)代多媒體技術，前提在于設計并制作課件。教師要不斷學習更新現(xiàn)代的媒體技術理念、熟悉并掌握一項軟件操作技能，把自己的教學風格充分的展示出來，把學生引入一個探索和創(chuàng)造的新境界里。新媒體技術課件制作，應按照目的性、科學性和恰當性原則，使用多媒體素材，按照教學目標要求，發(fā)揮好新媒體技術特長，按照語文教學內容重點，精心設計和制作好新媒體素材，匯集圖文聲像的綜技術表現(xiàn)特征，從而有效調動學生學習的主觀積極性，提升學習的效率。在課件素材的`選擇和制作中，應正確選擇教學內容，精心布局結構，認真思考視聽形象表現(xiàn)，合理運用音視頻手段，對新媒體素材進行優(yōu)化整合，做到簡潔清晰，容量適當。
2）應全面提升老師掌握新媒體技術在課堂個性化教學中的駕馭能力。學校應加強培訓，讓老師掌握新媒體技術手段，提升新媒體和信息化思維水平和能力，這是讓老師應用好新媒體開展個性化教學，從而發(fā)揮主導作用的要求。老師在自己具有創(chuàng)新意識，在新媒體技術應用中才會做到創(chuàng)造創(chuàng)新，才會應用好多媒體這個課堂教學的輔助工具，也才能科學使用好新媒體技術應用，始終把提升學生主體性、創(chuàng)造性與創(chuàng)新精神、實踐能力放在首位，從實際出發(fā)，實現(xiàn)個性化教學的良好效果。應根據課程內容和學生的特點，采用現(xiàn)代新媒體網絡技術，使演示的語文課本內容更加形象生動，更加動態(tài)和直觀。及時建立教與學的網站，讓學生突破課堂限制，實現(xiàn)課下學習，實現(xiàn)學習意見的充分交流，也實現(xiàn)語文個性化教學的指導反饋更加及時高效。
3）科學合理運用新媒體技術開展語文個性化教學。在具體開展語文課堂教學中，應結合語文學科的基本特點，在個性化教學中追求實用性。語文學科的特點是工具性和人文性兼具，在應用多媒體開展個性化語文教學中，應十分重視語文學科具有的自身特點，不能一味地單純追求語文教學方式的現(xiàn)代性和技術性，而應結合好語文學科的工具性與人文性。同時，應突出語文教學中的重點與難點。語文教師在運用新媒體技術設計和制作語文課件時，應結合教學的實際，按照語文課件設計的原則，應牢牢把握教學的重點與難點，又應兼顧好學生的認知規(guī)律，組合好語文教學素材，展示認知規(guī)律，恰當運用多媒體課件，將課文重點分層次、分環(huán)節(jié)進行展示，并讓學生參與討論，逐步思考有關知識點，找尋出問題，達到預期的教學效果。應在遵循學生的認知規(guī)律，通過多媒體課件，恰到好處地化解有關難點，有效消除疑點，并對有關重點、難點知識以特殊的課件方式，采用特殊手段，進而有效激發(fā)學生的視聽覺，全面提升學生的聽課效果。
四、結語。
加強新媒體技術的廣泛應用，特別是在高職語文課堂的個性化教學，充分合理地利用其優(yōu)勢，有效創(chuàng)設一個輕松愉快、合作交融的學習環(huán)境，從而實現(xiàn)個性化教學效果。
參考文獻:。
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新媒體教學字體設計論文篇十四
多媒體教學方式越來越得到教育界的認可，逐步的推進教學模式的改進和創(chuàng)新。在教學互動環(huán)節(jié)中，多媒體教學的優(yōu)勢極大提升了學生學習的效率。然而一個完善的多媒體課件，需要構建系統(tǒng)的測評體系對其內容、手法以及使用效果進行綜合性的評價一次為軟件的完善提供一定的根據。
一、課件評價指標體系的設計。
現(xiàn)存教學課件大體存在兩種問題:一是過分追求效率，課件與課本不分，完全依賴課本內容。另一種是過度追求技術與藝術效果，忽視課件制作成本。成功課件具有良好的.平衡特點，既可以通過技術手段充分的傳達教學內容，又使用了較低的制作成本而且在藝術與技術性上實現(xiàn)較為平衡的搭配。課件教學評價的體系應該包括教學、經濟、技術與藝術幾個維度。1、教學維度教學維度主要指課件在教學層面的作用與價值，要看其能否有效的傳達教學內容，準確的實現(xiàn)預期目標服務。評價標準包括“內容使用、知識表達、重難點的解析、創(chuàng)造性培養(yǎng)、多媒體整合”等多項要求。2、經濟維度經濟維度指在課件制作過程中對經濟性的考慮，要遵循最小代價或最大價值。在課件涉及過程中，既不能片面追求低成本也不單一的強調功能，應該綜合平衡兩者之間的關系。盡量運用較低成本獲取較好效果。3、技術維度技術維度是指課件使用過程中的操作性和穩(wěn)定性。其主要指標包括了:使用可靠、操作簡便、綜合處理能力、導航功能、移植性和可重用性。4、藝術維度藝術維度是課件在視覺效果上的追求，指課件的圖像、文字、聲音等的綜合協(xié)調效果。課件藝術評價指標包含圖片布局、色彩、聲音效果、文字等內容。
二、教學課件評價指標系統(tǒng)。
教學課件評價指標系統(tǒng)與其設計系統(tǒng)類似，通常也包括了相對應的教育、科學、技術、藝術以及操作與交互等要求。
1、教育性(30%)教學軟件主要用于課堂教學的輔助設施，首先要具有對教學的輔助作用。因此首先要包括以下幾點要求(1)緊密結合教學大綱設置，準確傳達國家教育方針。(6%)。(2)選取和使用課件的必要性和合理性(6%)。(3)適應教學對象需要(4%)。(4)突出重點，分散難點，深入淺出，易于接受(6%)。(5)注意啟發(fā)、引導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力(5%)。(6)良好的組織表現(xiàn)形式(3%)。
2、科學性(30%)課件效果如何很大程度在于其科學性，所謂科學性主要指要嚴格避免出現(xiàn)常識性錯誤，并嚴格遵守教育教學規(guī)律。(1)層次清晰、布局合理、內容充分、邏輯準確(6%)。(2)虛擬現(xiàn)實的影像、動畫要生動、準確、形象充分展現(xiàn)要傳達內容，避免無關的內容出現(xiàn)。(6%)。(3)表現(xiàn)方式要恰當(4%)。(4)課件結構布局合理，版面設計要科學(5%)。(5)為了說明問題，允許在一定程度上夸大或縮小事實(4%)。
3、技術性(18%)教學課件制作過程中，要注意操作者的使用習慣，努力實現(xiàn)，基于教材、緊扣大綱、突出重點、緊扣難點。(1)充分運用二維、三維動畫，以彌補常規(guī)教學的不足(4%)。(2)畫面設計合理，生動形象(2%)。(3)配音的效果要求，音量適中，快慢適度、抑揚頓挫與畫面同步進行(4%)。(4)課件內容與學生知識相互銜接，教學進程與學生節(jié)奏相互匹配。(3%)。(5)能在校園網、國際互聯(lián)網上快速傳播(3%)。
4、交互性(6%)cai的課件關鍵突出了其交互性，交互性的要求同時也是對其操作性的要求，要充分利用其多媒體的多層次輸入、出功能，提升教學過程的交互特點，使課件演示與教學活動輕松方便，節(jié)省時間提高效率。
5、藝術性(8%)課件的藝術性要求是對其更為高層次的追求。主要體現(xiàn)為其界面的簡潔、易用(1%)。(2)藝術特點(1%)。(3)畫面暢通、無跳躍、模糊現(xiàn)象(1%)。(4)語音搭配融洽，音色優(yōu)美(1%)。(5)課件的整體風格統(tǒng)一(1%)。(6)畫面整體大方(1%)。單一課件的色彩數(shù)量有所限定，不宜過多。(7)文字使用恰當、既能傳達準確信息又可保持畫面的簡潔。(1%)。(8)內容呈現(xiàn)形象化(1%)。
6、使用性(8%)多媒體教學課件的使用主要為了協(xié)助教學，提供簡潔、快速的內容傳達方式，教學目標、步驟以及方法的使用，要能夠保證其通用性和兼容性。(1)教學課件使用簡便，可以通過多種介質進行傳遞。(2%)。(2)操作界面友好簡潔(1%)。(3)課件運行要穩(wěn)定(2%)。(4)及時的交互應答(1%)。(5)有比較詳細的說明使用手冊(1%)。(6)具有良好的通用性(1%)。
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新媒體教學字體設計論文篇十五
以人為本，學校體現(xiàn)的更具體。學校離不開教師、學生。學校服務的對象有兩個，首先是學生，其次是教師。因此，學校要做到堅持以人為本的辦學思想，就是一切以教師和學生的發(fā)展為核心，給師生提供良好的發(fā)展平臺，創(chuàng)造良好的發(fā)展條件，實現(xiàn)師生最大和最好的發(fā)展可能。教育是人性化的，我們心中應時刻關注學生的需求，把孩子的事放在最重要的位置，需他們所需，急他們所急。從學校規(guī)劃到具體的內容方式，都應以學生為本，以學生的全面發(fā)展為本，為學生的終身發(fā)展著想，做到面向全體、因材施教，讓每一個學生都能享受最優(yōu)質的教育。
教師是辦學的主體，是教育關鍵的人力資源。師資水平的高低關系到學生的一生的發(fā)展。隨著教育的發(fā)展對中小學教師提出了更高的要求。師資水平的高低決定著學校的`辦學質量和綜合實力，制約著教育改革與發(fā)展。因此，加強教師隊伍建設，加強師資培訓，提高教育教學能力是教育永恒的主題。教師應不斷汲取新的知識、新的理念，才能適應一代代的學生。
二、師資培訓的現(xiàn)狀。
8月13日—7月15日，參加黑龍江省“十五”期間中層干部培訓班學習，201月—2月，國家舉辦的二期義務教育培訓，培訓的內容有《新課程的背景與目標》、《課程改革理念與更新》、《化學課程標準解讀》、《課堂教學觀察記錄與分析》、《創(chuàng)設教學設計》、《新課程背景下教育評價》、《微型實驗》、《新課程教學實踐》、《教師專業(yè)化發(fā)展終身學習自我完善》、《合作學習創(chuàng)設情境能力培養(yǎng)訓練》、《網絡資源開發(fā)與利用》、《信息技術與學科整合》、《新課程的教學策略》。3月，參加“農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程模式三項目”培訓，3月20日—3月20日，參加黑龍江省“十一五”期間拜泉縣中層干部培訓班學習，203月15日—3月15日參加“國家行政學院遠程培訓部”舉辦的“校長培訓平臺”。
三、未來發(fā)展趨勢與困難。
1、農村中小學亟待補充新教師，教師老齡化，兼退休及英年早逝的現(xiàn)象，又兼近未補充新教師，教師隊伍可想而知，因此，亟需補充新教師，以阻滯農村學生因師資而流入城里的現(xiàn)象。
2、遠程教育手段必將成為師資培訓的一條重要渠道。
一是遠程教育傳播的速度快，有利于資源的整合。
二是建立中小學教師資源庫，開通中小學教師繼續(xù)教育網站，使教師接受優(yōu)質的教育資源。
三是經費投入少，減輕了國家、學校、個人的經濟負擔。
四是教師的時間比較緊，可以利用零碎時間充電學習，就如同這次校長培訓一樣，非常好。
我覺得能利用零碎時間學習這條是最重要的，還可以慢慢咀嚼，反復觀摩，太好了！我從中體會和受益很深。
新媒體教學字體設計論文篇十六
摘要：我國的漢字文化有很長的發(fā)展歷史，對于我國文化的交流和傳播起到了重要的作用，事實上，字體的個性比較突出，在一定程度上體現(xiàn)了文化的不斷傳承和發(fā)展，和語言相比，文字這一種符號更加深刻，在進行教學和研發(fā)過程中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以，和時代發(fā)展相適應，不斷傳承字體的文化，進一步研究好數(shù)字化時代的教學設計和創(chuàng)新，對于中國字體文化發(fā)展具有重要的意義。
字體是我國傳統(tǒng)文化的一個重要載體和傳播途徑，從目前來看，字體的形式越來越多，但是必須做好字體的設計工作，防止消極的字體文化影響人們的世界觀、人生觀和價值觀。不過，怎樣和數(shù)字化時代發(fā)展相適應，進行良好的字體設計教學和創(chuàng)新是現(xiàn)在必須要重視的問題。通過全新的理念引導學生可以樹立自主創(chuàng)新的能力，不斷豐富字體設計教學，下面是筆者結合自身工作經驗進行的具體分析。
1.1數(shù)字時代文化體制。
在數(shù)字時代的背景下，不管是漢字方面還是書寫方面都產生了巨大的變化，新的歷史發(fā)展階段，所以在進行字體設計教學時必須拓寬自己的教學思路，研究好字體的偏旁部首設計，研究好每一個字的筆畫和結構。事實上，中國的漢字文化中強調韻律美感，強調橫平豎直的書寫方法，但是傳統(tǒng)的教育方法很容易將學生束縛在思維定式當中，不利于進行創(chuàng)新性的字體設計教學。在這樣的背景下，必須要形成字體設計創(chuàng)新性思路，形成良好的教學思路。
1.2促進字體設計尤為重要。
通過創(chuàng)新字體教學設計可以突破傳統(tǒng)的教學模式，改變文字形態(tài)的意識，通過新的媒介進行多樣化的探索，讓學生們更好地理解漢字突出的東西，讓學生理解其深層次內涵。事實上，不管是數(shù)字還是字體，它們都是一種表達的媒介，通過這些媒介學生們可以利用自己的發(fā)散思維進行設計，豐富自己的思路。在實際的課堂開展過程中，必須在更多的視覺效應內產生積極的效應，這對于整個教學過程都具有重要意義。
1.3優(yōu)化字體設計課程結構。
在進行教學的過程當中，要做好課程的安排工作，讓學生們主動參與到字體設計教學過程當中，在一定程度上可以突破過去規(guī)定的限制，讓學生發(fā)揮好個人的想象力。在設計具體的教學方式時，必須和學生的實際水平相結合，這樣才可以因材施教，幫助學生形成獨立設計的思維。
2新時代字體設計的迫切性和教學方式創(chuàng)新的緊要性。
2.1字體的新形象和新氣質。
在進行字體的設計時，要注意設計出來的字體有一定的吸引力，表達要清晰，能夠吸引學生參與進來，新字體的設計和其他設計不同，學生要打破多年的思想禁錮，借助于文字的書寫筆畫進行設計，形成字體的新形象。另外，在進行字體設計過程中不要給學生過多的壓力，應營造在良好的設計課堂氛圍，讓學生創(chuàng)造出更加新鮮的視覺表達方式，進一步設計出更具美感的字體。
2.2字體設計的教學方式。
在進行字體設計教學過程當中，只有運用靈活的'教學手段才會充分激發(fā)學生的學習積極性。讓學生積極地參與到其中，改變傳統(tǒng)的枯燥的藝術課堂。所以，相關的藝術老師必須豐富課堂上的教學方式，具體來看主要從以下幾個角度出發(fā)：第一，在課堂上向學生展示優(yōu)秀的字體設計，讓學生們對于字體設計產生濃厚的興趣；第二，通過一些有趣的課堂活動營造良好的課堂氛圍；第三，可以針對一個事物進行聯(lián)想，讓學生們說出自己的觀點，可以讓整個課堂更加有意義。
2.3字體設計教學方式創(chuàng)新的緊要性。
在設計字體的過程中，要和學生個人的想象有機結合，只有這樣才可以提高學生的藝術造詣，提高學生個人的動手能力，產生更多的文化教育成果。在新的時代背景下，字體設計教學方式的改變是具有一定的現(xiàn)實意義的，一方面可以幫助學生提高個人能力，另一方面還可以提高學生的文化素養(yǎng)，進一步提高了學生的綜合素質。通過字體設計教學方法的優(yōu)化，學生從被動的學習變成主動的學習。在數(shù)字化背景下，只有做好字體設計教學工作才可以幫助學生提高自我，創(chuàng)造更多的字體文化，加大創(chuàng)新力度，提高課堂的趣味性，只有這樣才會在不久的將來取得璀璨的成果。
3結束語。
在數(shù)字化時代到來的背景下，我國的對外開放程度不斷提高，世界范圍內的文化交流越來越多，在這樣的背景下，必須積極傳承中華民族的優(yōu)秀文化，吸取其他民族中先進的文化。數(shù)字化時代下要做好字體設計教學工作，加大教學的創(chuàng)新力度，和時代發(fā)展相適應，不要丟棄本民族的文化精髓，才能在數(shù)字時代下更好地進行設計教學創(chuàng)新。文章通過分析數(shù)字化時代字體設計教學與創(chuàng)新，為相關的工作人員提供參考和借鑒，具有一定的現(xiàn)實意義。
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新媒體教學字體設計論文篇十七
信息時代,媒體更新?lián)Q代速度越來越快，短短幾年間誕生的新媒體比過去幾十年甚至更長時間里誕生的媒體都要多，以互聯(lián)網、手機為代表的新媒體迅猛發(fā)展，并且種類豐富、特性完善"媒體的演進與發(fā)展一直以來都在一定程度上影響著教育的發(fā)展，新媒體也不例外地對現(xiàn)代教育帶來了影響和改變目前，全國許多高校都已把應用寫作列為學生的必修課，在新媒體時代應用寫作作為一門實踐性和應用性較強的學科，如何使教學適應外部媒介世界的變化，并在傳統(tǒng)的教學中巧妙地運用新媒體信息吸引學生，這給應用寫作教學帶來了新機遇，同時也提出了新的挑戰(zhàn)"筆者在教學實踐中進行了積極的探索。
新媒體具有數(shù)字化、交互性、即時性、個性化等特點，這也使其成為了當代學習者獲取信息的主要手段。
1.大學生已成為新媒體主要使用者。
信息傳播已經進入了新媒體時代，網絡正以其不可思議的速度大范圍蔓延，并對人們生活造成了不容忽視的影響"據中國互聯(lián)網絡信息中心(cnnic)發(fā)布的第34次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告(顯示，截至2019年6月底，我國網民規(guī)模達6.49億，互聯(lián)網普及率為47.9%，其中大專及以上學歷人群占21.4%"與此同時，我國手機網民規(guī)模達5.57億，較2019年增加5672萬人"從以上數(shù)據中，我們不難看出數(shù)以億計的人們正成為新媒體信息的接收者，新媒體已經成為大學生日常生活必不可少的新型溝通方式，這也成了應用寫作教學中必須要面對的新課題"媒體的演進與發(fā)展一直以來都在一定程度上影響著教育的發(fā)展，新媒體也不例外地對現(xiàn)代教育帶來了影響和改變。
由于新媒體傳播的速度快捷、信息量大、互動性強等特性，任何人、任何語言、任何文化都可以在這里自由地交流碰撞，在這里資料公開、獲取方便，可以便捷快速掌握某種應用文文種的寫作要領"當前新媒體的主要使用者是青年大學生，新媒體這些特點都受到了他們的歡迎"應用寫作是傳承人文文化的載體，媒介是現(xiàn)代文化平臺的代表，毫無疑問媒介信息已經成為應用寫作課程教學的主要內容"新媒體信息瞬息萬變，這就要求教師必須同時具備傳統(tǒng)素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)，并在教學中將兩者進行有效的融合。
我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：大學畢業(yè)生不一定會寫小說詩歌，但是一定要會寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可在傳統(tǒng)的教學模式下,學生學習熱情不高，極大地影響了教學效果"如果在教學工作中巧妙利用新媒體，會起到事半功倍的效果。
1.使用新媒體語言隨著新媒體的出現(xiàn)和普及，新媒體語言已進入生活范疇，并受到大學生的喜愛"教師要學習和掌握新媒體語言的特點和規(guī)律，在教學中巧妙結合情境使用新媒體語言(如任性打醬油童鞋我反正是信了等網絡語言)，錘煉出富有表現(xiàn)力、感染力、親和力的教學用語，形成自己獨特的教學特色，這樣不僅能增強與學生的共鳴，也使原本枯燥嚴肅的課堂增添了活力和趣味，推動了教學效果的實現(xiàn)。
2.開發(fā)新媒體教學資源在教學過程中，教師要充分利用新媒體將應用寫作資源與學生進行共享，進行啟發(fā)式教學"隨著信息技術的進步，學習的時間和地點也已經不再固定在課堂范圍內，教師除了在課堂上傳輸知識以外，還要對學生進行拓展訓練，對課堂以外的知識進行鞏固"因此，需要教師開發(fā)教學資源，創(chuàng)新教學資源形式，如開發(fā)課程適用的教學信息平臺，通過教學信息平臺提供與應用寫作相關的信息，將教學、教育資源正向傳播給學生們，讓學生了解并熟悉。
筆者在教學中，針對微信傳播的特點，于2019年第二學期開始，采用微信進行輔助教學，做法如下：組建班級微信群，指定班級中一位或者幾位同學擔當管理員的角色，每一位學生都加入其中"教師的活動主要是在微信中發(fā)布與教學相關的通知，設定討論主題，對學生提出的疑問進行及時解答等"學生通過添加關注成為團隊中的成員參加活動"在這個團隊中，教師自由提問、表達，包括教學的反思、經驗的交流、討論主題的闡述等等;學生可以提出問題，群成員可以及時發(fā)表自己看法、提出解決問題的方案等"總之，以各種形式探索微信在教學中應用的可能性，教學效果明顯。
1.利用新媒體推進預習。
預習對許多學生來說，常常要么無從下手，要么走馬觀花地把課本簡單瀏覽一下"把微信引入預習活動，解決了很多困惑"微信群是教師和學生即時溝通的紐帶"在每一章學習之前，教師把與教學相關的資料整理出來放入群中，讓學生有目標地進行課前拓展閱讀，了解每一類應用文的基本特點和寫作基本要求"為了滿足學生的需求，把與授課內容相關的知識進行鏈接，學生只要輕輕點擊，就可以實現(xiàn)網絡閱讀，避免了學生搜索的盲目性"此外，如學生有問題，可跟帖回復答案，讓大家共享"在。
演講稿。
教學時，筆者選取’我是演說家優(yōu)秀演講片段在微信群共享，讓學生直接通過視覺沖擊感受優(yōu)秀演講的魅力"在此基礎上要求學生借助網絡了解演講稿創(chuàng)作的要求，分析演講稿的優(yōu)點"學生在預習的過程中抓住這些問題，利用微信發(fā)表自己的觀點與同學進行交流，相互討論和啟發(fā)，適當情況下教師可以給予他們相應的提示。
2.新媒體積極輔助課堂講授。
正式進入授課時，教師可以在前期預習的基礎上，針對學生預習中存在的問題，著重講解分析，真正答疑解惑，有效促進了教學目標的實現(xiàn)"在教學中任何現(xiàn)代教學方法的應用都不能拋棄最為傳統(tǒng)的課堂講授法，應用寫作也不例外"由于應用文體寫作格式的規(guī)范性，使得應用寫作的教學比較枯燥，這可結合授課內容巧妙設計若干個$興奮點%，以不斷激發(fā)學生的學習興趣"在教學實踐中，筆者引用新媒體進行了設置興奮點的嘗試，效果較好"如在講授商品。
說明書。
時，為引起學生對說明書的重視，加深對概念的理解，筆者插入了卡式爐爆炸事故視頻，以賈國宇的慘劇說明沒有按照說明書使用產品所造成的后果，引起學生對說明書的重視。
1.新媒體只是教學的輔助工具將新媒體交流平臺引入應用寫作教學，給網絡化教學帶來了新優(yōu)勢，也使其成為學生自主、交互學習平臺"但新媒體不是萬能的，不可能解決傳統(tǒng)教學中的所有問題，必須以課堂教學為主，它只是一個教學的輔助工具，可以在課堂資源擴充、作業(yè)信息反饋、教學反思等環(huán)節(jié)發(fā)揮更有效的作用"同時為防止偏離主題、學習流于形式等，教師應適時約束、監(jiān)督并規(guī)范學生的微信行為。
2.教師要當好教育把關人新媒體的蓬勃發(fā)展固然給教學帶來了許多方便之處，大學生已把網絡作為學習、交往、娛樂的第二生存空間"但由于網絡是一把雙刃劍,作為受互聯(lián)網影響最深遠的群體，面對洶涌而來的各種信息，對心智還未成熟的青年大學生來說是一個巨大挑戰(zhàn),我們的新媒體溝通平臺需要一個權威的引導者和把關人，教師理所應當要起到教育把關人的作用。
新媒體教學字體設計論文篇十八
（1）傳統(tǒng)實踐教學方法與本專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的要求不適應。數(shù)字媒體專業(yè)有明顯的交叉學科特點，知識覆蓋面廣，在實踐環(huán)節(jié)中涉及的知識門類比較多。傳統(tǒng)的針對一門課程理論知識設置實踐環(huán)節(jié)的做法不能使學生的實踐能力得到有效鍛煉，影響理論與實踐的有效結合，客觀上抑制了學生實踐能力的提高，主觀上壓制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
（2）實踐課程中的設計內容與社會需求脫節(jié)。課程設計是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，學生通過課程設計鍛煉對理論知識的綜合運用能力和實踐操作能力?，F(xiàn)有的課程設計環(huán)節(jié)得不到足夠重視，課程設計大多在學校進行，流于形式，沒有結合行業(yè)和企業(yè)的實際需求，以致最終培養(yǎng)的畢業(yè)生不能適應用人企業(yè)的需求。
2實踐教學體系的構建。
2.1構建原則。
應用型人才有別于學術型、研究型及技能型人才，要求將理論知識綜合應用到具體項目的實踐中，重點在于“應用”。應用型人才的培養(yǎng)是直接面向具體行業(yè)的崗位人才需求，與相關產業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系并服務于地區(qū)經濟的?；趹眯腿瞬排囵B(yǎng)的數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學體系的構建，首先要考慮高校定位和當前客觀情況，同時要結合社會行業(yè)需求。根據本專業(yè)實踐教學目標的要求，構建原則主要有相符性原則、系統(tǒng)性原則、創(chuàng)新性原則和以學生為本原則。相符性原則要求實踐教學體系的構建必須符合專業(yè)特色和定位，在滿足學科動態(tài)發(fā)展要求的前提下，構建能夠體現(xiàn)學生層次特點和突出專業(yè)優(yōu)勢的實踐教學體系；系統(tǒng)性原則是指實踐教學體系的建設是課程建設的一部分，二者要緊密結合，統(tǒng)籌考慮，正確處理它們之間的關系，保持專業(yè)知識的整體性和系統(tǒng)性；創(chuàng)新性原則要求不斷創(chuàng)新實踐教學方法和教學形式，根據相關行業(yè)需求調整實踐教學內容，增設創(chuàng)新型實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合能力；以學生為本的原則要求以學生為中心，尊重學生的個性發(fā)展需求，以學生的不同層次為出發(fā)點，以提高學生綜合實踐能力為目標培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。
2.2實踐教學體系結構。
構建數(shù)字媒體實踐教學體系是一項系統(tǒng)工程，結合哈爾濱師范大學數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學的經驗，我們在上述構建原則的基礎上，從培養(yǎng)應用型人才的'角度出發(fā)，創(chuàng)建了基于應用型人才培養(yǎng)的數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學體系。該體系包括3個層次內容，從基本實踐能力到專業(yè)實踐能力再到綜合實踐能力，循序漸進，緊密聯(lián)系，訓練學生熟練地掌握和應用所學知識，強化實踐能力培養(yǎng)。
1）基本實踐能力?；緦嵺`能力訓練強調學生對所學基礎知識的掌握和運用，具備初步的動手能力，通過基本課程實驗和綜合設計實驗環(huán)節(jié)完成?；菊n程實驗承擔的任務是“了解”和“理解”，加深學生對理論知識點的掌握和理解，彌補課堂教學的不足，以訓練操作能力為主；綜合設計實驗承擔的任務是“綜合”和“應用”，重點在于提高學生綜合運用所學知識進行實踐操作的能力，讓學生掌握學科基礎知識，培養(yǎng)其綜合運用所學知識解決問題的能力?；緦嵺`能力的培養(yǎng)是為后續(xù)學習和實踐打下基礎，是進一步培養(yǎng)學生解決實際問題能力的基礎，是后續(xù)實踐環(huán)節(jié)必不可少的組成部分。
2）專業(yè)實踐能力。專業(yè)實踐能力的設計如圖3所示。專業(yè)實踐能力培養(yǎng)強調學生對專業(yè)課程知識的綜合運用，通過項目實踐、課程設計和創(chuàng)新型實驗3個環(huán)節(jié)完成。項目實踐由教師挑選適合學生能力的小型項目并將其劃分成多個模塊，交給學生分組實施，每組負責一個或多個模塊，最后將各模塊組合完成項目設計。這是個綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，能夠對學生進行系統(tǒng)、嚴格和全面的基本能力和技術訓練。課程設計是對某一門課程進行的專項研究活動，這一環(huán)節(jié)由教師指定相關課題，學生根據興趣愛好自由組隊并承擔課題的不同部分，各自完成設計、報告和答辯3個環(huán)節(jié)。課程設計模擬真實的工作狀態(tài)，能夠培養(yǎng)學生的溝通交流和團隊協(xié)作精神。創(chuàng)新型實驗是專業(yè)實踐活動的進一步深入，屬于開放式實驗，通?？捎蓪W有余力的學生自由申報。該環(huán)節(jié)承擔的任務是“研究”，指學生在熟悉并掌握基本理論、方法和技能的基礎上，參與或自主設計研究探索的實驗。這一環(huán)節(jié)有助于學生深入理解專業(yè)理論知識，拓寬學習知識面，真正激發(fā)學有余力學生的學習熱情和主動性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高綜合實踐能力。
3）綜合實踐能力。綜合實踐能力培養(yǎng)強調學生對課程理論知識的深入理解和綜合運用，通過專業(yè)實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計3個環(huán)節(jié)完成。專業(yè)實訓在企業(yè)實訓基地完成，是綜合實踐能力培養(yǎng)的第一步，是對真實工作崗位和職責的模擬；針對企業(yè)的具體專業(yè)能力需求，搭建起企業(yè)與學生之間的橋梁，以鍛煉學生在真實項目需求環(huán)境下的綜合實踐能力為目標。該階段由企業(yè)指派教師對學生進行指導，讓學生參與真實項目。畢業(yè)實習是學生綜合運用所學的理論知識和實踐技能發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的過程。學生通過畢業(yè)實習可以實現(xiàn)課本知識與行業(yè)專業(yè)實踐的對接，積累實際工作經驗，鍛煉和提高各方面的綜合素質。畢業(yè)設計是實踐能力培養(yǎng)的最后一個階段，也是檢驗實踐能力水平的最后一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的課題由教師在畢業(yè)實習課題的基礎上給出，不僅要體現(xiàn)對本科畢業(yè)生綜合能力培養(yǎng)的要求，還要體現(xiàn)出專業(yè)的學科特色，幫助用人企業(yè)對學生的創(chuàng)新實踐能力和科研能力有正確的認識，為學生就業(yè)打下基礎。
3實踐教學體系的特點。
上述實踐教學體系是以人才培養(yǎng)與行業(yè)實際需求為主線，解決數(shù)字媒體專業(yè)畢業(yè)生能力不足與行業(yè)、企業(yè)對人才專業(yè)素質要求提高之間的矛盾。在實踐教學體系構建中，教師應以應用型人才培養(yǎng)為目標，使教學各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，循序漸進，令教學體系具有明確目標并呈現(xiàn)出既統(tǒng)一又有層次、階梯式培養(yǎng)實踐能力的特征，能夠滿足不同層次學生的求知欲和人才培養(yǎng)的需要，同時體現(xiàn)出以人為本的宗旨。
4結語。
鑒于哈爾濱師范大學數(shù)字媒體專業(yè)實踐課程體系存在的問題，重新構建該專業(yè)實踐教學體系已經迫在眉睫。筆者結合現(xiàn)有的實踐教學經驗，構建了新的基于應用型人才培養(yǎng)的實踐教學體系，提出了相應的實施方法。對數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學體系的研究還將繼續(xù)，筆者將通過進一步的研究，提出實踐環(huán)節(jié)具體的保障措施。
新媒體教學字體設計論文篇十九
本文闡述了現(xiàn)多媒體的設計，根據教學環(huán)境的改變而改變，為了更好的完善教學功能和管理的功能，作者對此也是做出了分析及探討。
1、設計思想及基本原則。
多媒體環(huán)境的設計基本原則：為學校多媒體教學提供可靠保障，提高學校多媒體教學化程度和多媒體教學技術水平，適應現(xiàn)代化教學的趨勢。
設計思想：項目設計方案上采用較先進的技術，選用設備上運用適當超前的理念，提高設備技術參數(shù)，力爭在幾年內不落后，多媒體環(huán)境建設應根據學校實際情況進行項目子系統(tǒng)的設計。
對于新建多媒體教學大樓，在教學樓建筑設計時，就應該考慮多媒體環(huán)境所涉及的結構設計、管線設計、安防設計和供電需求設計等內容，多媒體環(huán)境建設人員與建筑設計人員應及時溝通，并將這些內容在建筑設計圖紙中體現(xiàn)，在教學樓土建時整體建設，預留好相應管線管道、供電線路等。
建筑設計時對管線的考慮主要用于多媒體設備的布線、安防系統(tǒng)的布線、網絡系統(tǒng)的布線以及內部語音系統(tǒng)的布線。除了各樓層間弱電豎井應充分考慮到這些布線需求外，同時在豎井相應位置應考慮電源插座，為這些系統(tǒng)的中繼設備供電。
建筑設計還應該考慮主控室、管理室、設備間、安保監(jiān)控室的設置。主控室主要用于服務器、主交換機、內部語音系統(tǒng)設備的放置，主控人員的值班地等；管理室主要是多媒體維護管理人員的值班室，一般安排在大樓主進門通道位置附近，主要考慮上課教師借還設備和尋求服務支持方便。主控室和管理室可緊鄰安排，也可將主控室和管理室整體考慮，安排在一個房間，中間用玻璃隔斷分開。如果教學樓的規(guī)模較大，就要考慮設備間。設備間主要是用于網絡系統(tǒng)的接入層和匯聚層交換機的放置，設備間的位置應與最遠處教室網絡布線距離不超過100米，在教學樓中可考慮多個設備間。安防監(jiān)控室主要是監(jiān)控系統(tǒng)的放置和安防人員的值班室，可根據教學樓的實際情況進行布置。
供電需求設計是必須考慮的一個問題。除了教學樓的照明等用電外，還需考慮多媒體設備的用電量，多媒體設備的用電量根據實際情況還應預留空調用電容量，一般單個教室（含空調）不超過8kw。教室電源應采用多組空氣開關控制，多媒體設備和空調電源應對應單獨分組開關。
多媒體教學環(huán)境是一個整體系統(tǒng)，主要考慮的是多媒體教學使用功能和多媒體教學環(huán)境的管理功能。多媒體教學使用所涉及的子項目主要有多媒體教室設備系統(tǒng)、教學信息顯示系統(tǒng)、網絡系統(tǒng)、課件服務器存儲系統(tǒng)等，多媒體教學管理的子項目有網絡安全與控制系統(tǒng)、多媒體講臺ic卡鎖控制系統(tǒng)、內部語音系統(tǒng)、大樓安防系統(tǒng)等。
為了滿足多媒體教學的基本需要，多媒體教室的標準配備包含多媒體投影機、計算機、功放音箱、有線（無線）話筒、電動屏幕及中控系統(tǒng)、影碟機、錄像機、展示臺等設備。其中影碟機、錄像機、展示臺這些設備通常是電視新聞專業(yè)課、書畫藝術及欣賞課等需要，為可選設備，不用每個教室都配置。
普通的多媒體教室投影機通常選用3lcd液晶投影機，一般100座大小教室選用亮度為3000ansi流明就可以了，200座或以上座位大教室可以選取3500ansi流明或4000ansi流明亮度投影機，再高亮度指標的投影機由于性價比較低一般不選用。在目前dlp數(shù)碼投影機應用得較少，主要是同樣標稱亮度參數(shù)上其亮度實際測試與lcd液晶投影機有差異，并且dlp投影機在動態(tài)圖像的表現(xiàn)上比lcd投影機稍差。
在中控設備的選擇上盡量選用具有“一鍵通”功能、操作簡單的中控，這樣可以免去對教師使用多媒體設備的適應時間，減少教師在使用中的出現(xiàn)問題幾率。
在無線話筒的選擇上可考慮具有2。4ghz無線對頻或紅外對頻功能的話筒。這種話筒相對于傳統(tǒng)uhf（vhf）話筒來說有一個無可比擬的優(yōu)勢：話筒（發(fā)射機）可以通用，教師中途換教室上課不用另外更換話筒，同時對于大規(guī)模集中使用不用考慮錯頻問題，在管理上如果話筒有問題也可迅速用其他話筒替代，不用刻意尋找同頻點話筒。
3.2教學信息顯示系統(tǒng)。
教學信息顯示系統(tǒng)主要用于及時顯示本樓教學信息安排和其他相關信息，應有網絡與教務處等相關部門連接，可通過網絡對教學信息進行更新。教學信息顯示系統(tǒng)主要由led顯示屏、網絡和顯示系統(tǒng)服務器組成。在大樓主要出入口安裝采用雙基色led的顯示屏，每塊屏面積根據安裝位置實際情況設計，一般6平方米左右。安裝在室內的顯示屏多采用普通亮度的led，安裝在室外的顯示屏需要選用高亮led顯示。led顯示屏所顯示內容可以是教學樓教室課程安排、考試考場安排、學生所需的公告信息等，主要顯示文字信息。
3.3多媒體講臺ic卡鎖控制系統(tǒng)。
ic卡鎖控制多媒體講臺從高校多媒體教學環(huán)境大規(guī)模建設時開始應用，隨后建設的'多媒體教室講臺一般都采用ic卡鎖。ic卡鎖具有去掉鑰匙，采用非接觸式ic卡來開啟講臺柜門，能方便地設置權限的特點。同時可以將ic卡直接發(fā)放給教師使用，省卻管理人員逐個開講臺柜的工作；如果采用集中式網絡控制管理，ic卡還可以在主控計算機上進行遠程控制講臺柜門的開關，強化多媒體教學環(huán)境的管理，是多媒體管理不可或缺的一項功能。
3.4網絡系統(tǒng)及網絡安全系統(tǒng)。
較大規(guī)模多媒體教學大樓的網絡系統(tǒng)一般采用三層架構形式構建，外線一般可以用千兆光纖接入。三層架構的核心層、匯聚層可用光纖直接連接，接入層與終端（多媒體教室計算機）之間可用超五類雙絞線連接，一般桌面理論速度可達到百兆。
安放核心層交換機的機柜一般放置在主控機房；匯聚層和接入層交換機可配合配線架安裝在機柜中，機柜應具有良好的散熱性能。這些機柜根據教室分布放置在與最遠信息接入點（教室）小于100米的位置。
在布線過程中應對每根網線進行詳細標記，并整理成完整的布線圖、交換機端口與配線架網線的對應關系表等資料。在網絡安全方面，可采用硬件防火墻和殺毒軟件相結合的手段。硬件防火墻處于本樓網絡外線接入前端，可有效防范和隔離本樓外部病毒的侵入；在教室計算機上安裝殺毒軟件和設置安全策略也是一種有效的防范病毒的手段，也可以在教室計算機上安裝硬盤還原卡來對硬盤進行還原保護。
3.5內部語音通話系統(tǒng)。
為了教師在上課期間方便聯(lián)系，可設計樓內語音通話系統(tǒng)。樓內語音通話系統(tǒng)有多種形式，如ip電話系統(tǒng)、樓內對講系統(tǒng)、內線電話系統(tǒng)等，根據實際情況可選擇不同的語音系統(tǒng)結構。
3.6課件服務器存儲系統(tǒng)。
課件服務器存儲系統(tǒng)為教師提供ftp上傳空間服務，教師申請服務器空間后，在任何一個能上網的電腦上都可以將自己所需的授課內容上傳到自己的空間中，上課時訪問ftp空間下載課件或上課資料使用。也可以將多媒體教學環(huán)境設備運行情況、相關通知、信息等通過網頁形式在服務器發(fā)布，便于全校師生瀏覽。
3.7大樓安全防衛(wèi)系統(tǒng)。
多媒體教學樓的安防也是需要重點考慮的一個問題。為保障多媒體教學樓的安全，一般可采用紅外監(jiān)控和視頻監(jiān)控相結合的安防系統(tǒng)，在每間教室的投影機處和講臺柜處要分別安裝紅外探測頭，用于晚間的安防；在經費允許的情況下，可采用全視頻監(jiān)控系統(tǒng)，對整個教學樓進行監(jiān)控。在經費緊張的情況下，可簡化在每層樓的樓道安裝視頻監(jiān)控。紅外探頭和攝像頭的信號都由安防監(jiān)控室監(jiān)測，可構成較嚴密的安全體系。
4、結語。
設計多媒體的樓宇都是屬于一個繁瑣的系統(tǒng)工程，不單單是設計人員的規(guī)劃，也是和設計人員自身聯(lián)系在一起，設計的初衷就必須考試多媒體環(huán)境所需要的各類要求；需要。對在建多媒體教學樓來說，只要能認真考慮到本文所述的系統(tǒng)，就能有完善的教學功能及其管理的功能。
新媒體教學字體設計論文篇二十
摘要：字體設計課程是視覺傳達設計專業(yè)課程體系中的核心基礎課程，應對社會商業(yè)發(fā)展和分工的細化，字體設計課程教學也隨著社會需要變化不斷改革。文章針對字體設計教學中學生實踐應用能力的培養(yǎng)，提出字體設計課程教學組織的創(chuàng)新與實踐思路，并結合項目實踐應用等教學方式，探索字體設計實踐應用型人才培養(yǎng)的方法與途徑，讓字體設計課程教學更好地服務于現(xiàn)實設計需要。
引言。
韓國著名平面設計大師安尚秀先生曾說過：“文字設計是平面設計的脊梁”。字體設計在現(xiàn)今信息化時代，已深刻地滲透到設計領域的各個細節(jié)中，無論在標志、廣告、網頁、書籍、電視媒體等專業(yè)方向中都可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的字體設計。字體設計教學過程中可以通過各種途徑，收集優(yōu)秀的字體設計，積累大量的素材，給予學生種類繁多的研究對象。結合案例分析，使學生對所研究的對象有更深刻更全面的認識和理解，得出更大可能的創(chuàng)造性結果。
一、案例教學。
首先以視覺圖形作品的觀賞引導學生對優(yōu)秀字體設計進行辨析，教師提出關聯(lián)案例作品設計的重點對象及特點，點明其優(yōu)秀的意義、創(chuàng)作的效果及設計方法。在之后的理論知識教授中，學生會根據需要吸收自己的關鍵知識，開拓后期字體創(chuàng)作正確思路，這就調動了學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生努力做到優(yōu)秀字體設計作品的欲望。接著讓學生通過出版物、計算機和互聯(lián)網等媒介，盡最大可能收集所見到的認為優(yōu)秀的字體設計作品，將搜集到的資料保持下來，進行分類別的討論、審理、判斷和評價。收集到的案例：如最美中國字體設計中，對中國各大省份和城市名稱的設計，主要根據地域的內涵、文化、理念等對字體進行結合和創(chuàng)造，使名稱變得形象、生動、并具有個性和藝術感。再如日本設計師杉崎真之助先生，在給教授字體設計技藝時，用投影的方式把設計好的字體投射到紙上，請學生們直接在投影字體的紙上進行描摹改造，鼓勵每位學生以不同的方式創(chuàng)造獨特字體設計作品，這種方式使學生更深刻地理解了字體設計的創(chuàng)造性思路，達到出乎意料的效果。
二、情境設置。
隨著近年來字體設計競賽的興起，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的字體設計作品,特別是一些字體設計競賽的大獎作品，都呈現(xiàn)出明顯的字體創(chuàng)意設計的特質。其中也不乏一些優(yōu)秀的學生字體設計作品。課程教學過程中把學生帶入如設計競賽等相關的體驗，帶入設計命題，從中選取某一典型案例，作為學生觀察的客體，并以仿真提煉、模擬案例設計過程的情境教學模式，鮮明地展現(xiàn)在學生眼前。教師在字體命題相關的情境或氣氛中引導學生思考各種問題，展開自己的字體設計意識和思維，尋求設計途徑，分辨正誤。在此方式指導下的教學，思維的“過程”與“結果”同樣重要，目的在于使學生把思考字體設計創(chuàng)作方法和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造作為一種快樂，在探究的樂趣中持續(xù)地激發(fā)字體創(chuàng)作的動機，為學生提供良好的創(chuàng)作暗示，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，變被動學習為自我需要，從而起到喚醒或啟迪字體設計智慧的作用，順利地過渡到字體創(chuàng)作階段，解決命題實踐問題。例如在gdc(平面設計在中國)設計大賽,曾專門開辟的《字運動》相關主題的海報競賽中，畢學鋒先生的《字運動——網》結合奧運主題，在上下留白的版面中放入一個大大的“網”字，把漢字“網”圖解成球網的形狀，形象地表現(xiàn)出網球場的圖像，巧妙地體現(xiàn)出漢字和體育運動的關系，以直觀的形式傳遞東西方文化能夠共同交流理解的視覺符號。假如將學生帶入此命題情境，可以在一定程度上激發(fā)學生對字體進行創(chuàng)意設計的興趣，字體創(chuàng)意的思維也將得到開發(fā)，并獲得創(chuàng)意字體設計方面的想象力以及進行實驗性字體創(chuàng)作的嘗試勇氣。
三、項目實踐應用。
課程的學習最終是為了使學生能將所學知識合理有效地應用到視覺傳達設計的各個領域，將課程與現(xiàn)實實際項目相結合的方式，不止讓學生深入了解商業(yè)字體設計和字體概念設計的區(qū)別,更讓學生在學習過程中更加貼近實戰(zhàn)，獲得更強的實踐應用能力。
（1）字體骨架字體的結構即是支撐字體的內在骨架，骨架的確定是在對字體內涵分析理解的基礎上，對字體單字基本型的確定。這些結構，使組成字體的各個部分之間存在著相對應的比例關系。不同內涵的字體可以設置不同的.高低、大小、上下等不同的面積比例，只要不影響受眾對字體的識別和理解，保持基本的可識別性，就可對字體原本的結構規(guī)律進行創(chuàng)新和再設計，調整結構的位置、主次關系、疏密變化關系以及空間的分布，在視覺上進行突破創(chuàng)造。
（2）筆畫規(guī)則字體設計的外在形態(tài)，是在把握字體本身骨骼構架的基礎上，根據字體意義、語言習慣關系，或者文字視覺圖形化的表述方式等，對字體關聯(lián)元素的提煉，進行字體筆畫規(guī)則變化的創(chuàng)意設計。字體需要經營的筆畫規(guī)則，包括基本筆畫的確定、調整筆畫的粗細變化、襯線轉角的設計等。單字筆畫上的規(guī)則確立好后，就應嚴格按照規(guī)則貫穿整個字體，之后如涉及到字體組合后的整體效果問題，再從細節(jié)入手，細致調整。如圖2字體設計作品《辛亥1》，字體中的“辛”“亥”“年”三字借鑒草書的形式內涵，在設定骨架之后，找到了這三個字“折疊狀”的共性，通過這個共性形成的類似疊加轉折的筆畫規(guī)則，嚴格地貫徹“辛”“亥”“年”三字，營造出了辛亥革命者奔赴的氣勢，成功地將百年前辛亥前輩前仆后繼的氣概再現(xiàn)。但由于涉及到“100”的數(shù)字，比較難以用同樣的折疊規(guī)則來統(tǒng)一，所以對“100”的細節(jié)進行調整，將其中“1”的橫劃變成了豎條狀。教師在教學過程中，引導學生開拓思維開發(fā)創(chuàng)造，用感性的眼光去觀察感受字體，用理性的眼光去審查探究內涵，并鼓勵學生以自己擅長和喜歡的方式去實驗設計字體的筆畫規(guī)則，讓字體以個性化的設計方式表達情感性，使字體在識別性等底線上盡量做到具有更加鮮活的個性和獨特的神韻，達到視覺愉悅感和視覺沖擊性的平衡。
（3）裝飾變化創(chuàng)意和個性是當代藝術領域的精神核心，字體設計也當如此，在確定好骨架和筆畫規(guī)則之后，可以根據字體本身的內涵、文化、行業(yè)特點以及字體的詞義，在字體的紋理、材質、色彩、立體化效果等方面加以變化嘗試和強化修飾，使字體更具有獨特的性格特點，達到字體設計與字詞內容的有效結合。這里的裝飾變化根據字體的特點有許多的創(chuàng)意方式，作品的形式也是多種多樣的。例如教師針對新媒介迅猛發(fā)展環(huán)境下設計的相關字詞,可以請學生嘗試用基于屏幕顯示的點陣字體開發(fā)與設計的紋理效果，來對相關字詞進行筆畫規(guī)則統(tǒng)一后的裝飾。又可以鼓勵學生將富有立體內涵的字體模擬出三維形態(tài),或嘗試用二維平面筆畫規(guī)則來表現(xiàn)三維空間層次,也可以用不同的材質來表現(xiàn)字體不一樣的空間感，探索字體的各種可能性，讓學生的字體設計作品呈現(xiàn)出豐富的意境，達到形、意、體的統(tǒng)一。項目實踐以真實的商業(yè)委托設計為依據，引導學生從探究文字內涵的理解開始，對文字的字形、筆畫、結構大膽突破創(chuàng)想，結合打散重構、形意結合、以圖創(chuàng)字、以字為圖、多維度設計、實物肌理材質組合等方式，創(chuàng)造新穎獨特，富有生命力、感染力的字體作品。因此，字體設計課程也變得更加豐富，充滿趣味和誘惑，學生也變得更加愿意更加主動積極地參與到字體設計中。
結語。
隨著社會商業(yè)的不斷發(fā)展和分工的細化，字體設計課程教學也追隨社會動態(tài)，更加注重遵循商業(yè)需要和消費核心發(fā)展的規(guī)律，根據商業(yè)設計的需求，將課程設置與大量的社會實踐項目相結合，使字體設計課程教學呈現(xiàn)與時俱進的多元化發(fā)展趨勢。字體設計課程教學亦在使學生將所傳授的基礎理論知識與技能融匯貫通的同時，鼓勵學生及時運用現(xiàn)代科學技術，嘗試開辟創(chuàng)新創(chuàng)意新途徑，以期使字體在信息傳遞基本功能的基礎上，展現(xiàn)出新的視覺體驗和新的生命力，使字體設計具有較強的應用性、藝術性和感染力。
新媒體教學字體設計論文篇一
前言。
多媒體教學是教學改革背景下的必然產物，它不僅能夠直接有效地提高課堂效率，還為打破傳統(tǒng)、開拓學生視野打開了一扇門。
1.創(chuàng)設多種情景，有利于教學內容的展開。
每一堂的開始，教師都要創(chuàng)設一個情景，做很多鋪墊來為整堂課的中心內容的展開引路。傳統(tǒng)的教學模式下，僅憑黑板與語言的描述，情景的創(chuàng)始往往達不到預期的設想。多媒體教學卻能夠輕松的完成各種情景的創(chuàng)設，教學中可以利用動畫、音頻、視頻、圖像等多種方式將學生引入課堂，為整堂課的展開提供了保障。
2.傳遞多種信息，有利于學生思維的拓展。
傳統(tǒng)的教學方式能為學生提供的僅僅是書本與教師積累的知識，并不能為課堂內容做過多的延伸。多媒體教學可以將一切教師想要呈現(xiàn)的內容都融入到教學所需的ppt中，并且可以將由書本衍生出的內容加以展示，立體、形象化的展示不僅可以使得學生更好、更快地學習，還能夠幫助學生在課堂中擴寬知識面、拓展思維。
3.增強課堂趣味性，有利于提高課堂效率。
所有的教學方式的運用最根本的目的都是要提高課堂學率，多媒體教學也不例外，傳統(tǒng)的教學方式使得課堂枯燥、乏味，45分鐘的課堂，學生能夠集中注意力的時間卻不足20分鐘，極大地阻礙了課堂學習效率。多媒體教學卻能夠增強課堂的趣味性，同樣是單一的教學方式，但是多媒體教學卻能夠通過多種方式呈現(xiàn)教學內容，無論是視覺還是聽覺，都能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高實際教學的效率。
多媒體教學雖然在一定程度上能夠幫助教師有效完成教學任務，但凡事都有利弊，多媒體教學的實際運用也存在很大程度的弊端：
多媒體教學這種新型的教學方式在為實際教學提供便利的同時，也使得許多教師產生依賴心理，將多媒體教學運用于自己的每一堂課中，這種方式是不對的，多媒體只是教學的一種方式、一種手段，但是教師所具備的素質不應局限于多媒體教學，傳統(tǒng)的口口相傳在某些課堂中更能夠展現(xiàn)出很好的教學效果。
2.將課堂效率全部寄托于多媒體教學。
多媒體教學并不是萬能的，它雖然能夠以多種方式來展示課堂內容，吸引學生的眼球與注意力，但這種教學方式同樣存在弊端，部分學生對聲音、圖像與視頻的關注度超過了對其所傳達的內容的關注度，這種情況下，課堂效率不僅不會提高，而卻起了反作用。多媒體教學的優(yōu)勢只是相對于傳統(tǒng)教學而言，并不是這種新興的教學方式運用到實際就能夠保證課堂效率穩(wěn)步提升，如何正確對待多媒體教學還是一個值得令人深思的問題。
3.忽略了傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢。
學生對于學習的興趣不僅僅來自于學習的內容，還有一部分來自于教師本身的個人魅力，很多學生喜歡一門課是因為教師的個人魅力深深地吸引了他。傳統(tǒng)的教學方式下，教師常常用自己的語言魅力給予學生一個理想的課堂情景，使得學生被情景引入的同時也被教師的魅力所吸引。而多媒體教學的運用，教師在課堂中與學生的言語溝通越來越少，展現(xiàn)給學生更多的是多媒體的教學魅力，而不是教師自身的魅力，這在無形當中就使得教師喪失了傳統(tǒng)教學中極其重要的一個優(yōu)勢。
1.要重視備課在多媒體教學中的地位。
制作課件需要有充足的.資料，因而制作課件往往會花去很多時間，有的老師甚至一味地花時間在課件制作上，而忽略了教學過程中的一個至關重要的環(huán)節(jié)——備課，他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程?，F(xiàn)代教學理論認為，備課是“尋找、搜索、構造、備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的教學方案的過程?！笨梢哉f，備課是整個教學過程的總策劃和總設計，要過好教材關和學生關。而制作課件只是設計教學方法的過程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。
2.根據需要使用多媒體，不要為用而用。
根據課型選用適當?shù)慕虒W手段，如對話課、寫作課、閱讀課更多的是側重實踐和訓練，不應依賴多媒體。另外，計算機多媒體教學經費投入大，制作周期長。計算機多媒體教學不僅需要建設用于課堂教學的多媒體教室，更要研究和編制用于計算機多媒體教學的教學軟件。因此在經費緊張和教學時間安排緊湊的學校，想每課必用多媒體是不太現(xiàn)實的。
3.要提高認識。
多媒體只是一種教學的輔助手段，它不能完全取代常規(guī)的教學模式。多媒體技術雖是現(xiàn)代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了“輔助”教學，這是由教學自身的規(guī)律性決定的。一切技術手段都必須為教學服務，在教學過程中，動用多媒體，適當?shù)嘏浜弦恍┊嬅婊蛞魳?，借助聲、色、光、電的特殊效果，可以使課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學的實際效果。
四、結束語。
傳統(tǒng)的教學手段已經得到了多年的檢驗和發(fā)展，自有它的優(yōu)點。在實際教學中，教師應該學會靈活運用多媒體，將傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學進行有機結合，在前進中不斷探索，為呈現(xiàn)優(yōu)質課堂努力奮斗!
新媒體教學字體設計論文篇二
高職院校以培養(yǎng)高技能應用型人才為主，學生不僅要掌握關鍵的專業(yè)知識，更要有較強的職業(yè)能力。企業(yè)在選拔和培養(yǎng)人才的時候，更注重職業(yè)能力。職業(yè)能力包括實踐操作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校的實踐教學，是在實訓室利用實訓設備，以實踐操作為主，采用理實一體化或者實訓方法，提高學生的職業(yè)能力，學到可應用的專業(yè)技術知識，是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，在高職教學過程中，職業(yè)能力的開發(fā)是實踐教學的核心，基于職業(yè)能力的實踐教學體系是企業(yè)、學校和人才三方可持續(xù)發(fā)展的必然要求。在目前的印刷媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，通過創(chuàng)設職業(yè)情境，開發(fā)職業(yè)能力，開展教學活動，構建合理的實踐教學體系，也是本文研究的主要內容。
1、基于企業(yè)調研確定職業(yè)崗位。
企業(yè)的發(fā)展離不開高技能人才，高技能人才離開職業(yè)教育，職業(yè)教育離不開企業(yè)。企業(yè)對人才的需求歷來是職業(yè)教育的導向。目前，印刷行業(yè)的人才需求量逐年倍增，專業(yè)的印刷設備操作、印前制作和印后加工人才更是印刷行業(yè)的迫切需求。由此可見，在印刷媒體技術專業(yè)實踐教學過程中，培養(yǎng)適應企業(yè)、行業(yè)需要的應用型印刷人才迫在眉睫。依據專業(yè)人才培養(yǎng)要服務當?shù)禺a業(yè)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展需求的要求，對周邊城市印刷企業(yè)及不同類型的印刷企業(yè)進行深入的調研。調研的內容包括：
（1）與企業(yè)部門負責人和技術人員交流，了解目前印刷企業(yè)規(guī)模、業(yè)務范圍、客戶對象、員工現(xiàn)狀、崗位設置、人力資源情況及企業(yè)員工培訓機制等，更好地進行印刷媒體技術專業(yè)培養(yǎng)模式和就業(yè)渠道的定位。
（2）與企業(yè)人力資源部門、生產部門等負責人的溝通交流，掌握企業(yè)對各崗位員工在知識、技能及職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，企業(yè)對印刷媒體技術專業(yè)課程設置、教學內容、教學方法等給予意見和建議，了解印刷企業(yè)崗位人才需求情況和典型崗位工作能力要求，為實踐教學體系教學項目和任務的設置，教學目標和內容的選擇奠定基礎。
通過企業(yè)調研，針對印刷企業(yè)生產崗位設置，課題組確定印刷媒體技術專業(yè)就業(yè)崗位群可以劃分為印前制作與工藝設計、印刷設備操作、印刷品質量檢測、印刷企業(yè)管理與營銷等。每個崗位群都由多個崗位構成，以印刷設備操作崗位群為例，印刷設備操作包括印前設備操作員、印刷機操作員、印后設備操作員等不同崗位，其中印刷機操作崗位類別依次為學徒、二助、一助、機長，機長可晉升為車間主管，其他印刷設備操作崗位與其相似，印刷設備相關崗位有設備管理員和機修工。印刷設備操作類崗位群實踐動手能力要求較高，符合職業(yè)教育特點。通過學情分析及印刷企業(yè)用人反饋，學生對實踐操作具有濃厚的積極性，實踐操作能力強的學生就業(yè)率也高。結合印刷企業(yè)崗位需求，參照平版印刷工職業(yè)資格要求，定位印刷媒體技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，確定該專業(yè)課程體系和教學模式，構建印刷媒體技術專業(yè)實踐教學體系，將專業(yè)技能與職業(yè)能力無縫對接，進而有效的提高人才培養(yǎng)的質量。
2、基于職業(yè)崗位分析職業(yè)能力。
根據這四個主要崗位群工作內容和工作要求，將工作過程進行分析分解，確定印刷媒體技術專業(yè)的職業(yè)能力，“知工藝、精操作、會排故、能檢測”。然后，根據崗位所需職業(yè)能力，確定該專業(yè)課程體系和教學模式。以印刷過程中的核心環(huán)節(jié)——印刷為例。
3、基于職業(yè)能力確定人才培養(yǎng)目標。
印刷媒體技術專業(yè)職業(yè)能力是印刷企業(yè)生產過程中各崗位所需的能夠勝任崗位職責，按照各崗位要求要求完成各崗位工作任務所需要知識、態(tài)度、技能和素質的綜合體現(xiàn)，是各崗位實際的工作能力，也是制定印刷媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的主要依據。印刷媒體技術專業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，掌握印刷技術專業(yè)必備的基本技能及相關的基礎知識和專業(yè)知識，具備印前圖文制作能力、印刷工藝設計與制定能力、設備操作和故障分析解決能力、印刷品質量檢測能力的印刷媒體技術專業(yè)職業(yè)核心能力，能勝任各類印刷、包裝及其他媒體傳播類企業(yè)的圖文制作、信息編排和印刷工藝設計設備操作與維護，生產實施，質量檢測與控制以及工藝流程管理等崗位的高素質技術技能型人才。
4、以職業(yè)能力為核心,構建實踐教學體系。
實踐教學體系是培養(yǎng)高素質技能型、應用型人才的重要環(huán)節(jié)。構建實踐教學體系基本框架，要圍繞職業(yè)能力的要求，以職業(yè)活動為主線，優(yōu)化實踐教學內容，改革教學模式。因此，實踐教學設計的教學課程和內容要按照職業(yè)能力的內在規(guī)律優(yōu)化整合。
（1）更新教育教學理念，結合印刷企業(yè)工作流程，及工作過程典型工作崗位，建立教學內容與工作崗位需求相適應，教學模式與職業(yè)能力相結合的實踐教學體系。職業(yè)教育要為學生的就業(yè)和發(fā)展打好基礎，課程的開設要對接企業(yè)工作崗位。與此同時，要精心設計實踐教學課程結構，將工作過程劃分為項目任務，將相關專業(yè)的理論知識合理地融入實踐教學項目中，有效解決理論和實踐脫節(jié)的問題。職業(yè)能力體現(xiàn)在學生完成模擬真實職業(yè)崗位中的.工作任務的各個環(huán)節(jié)。如依據印刷設備操作崗位群的工作過程開設《平版印刷操作實務》《生產實習》等課程?！镀桨嬗∷⒉僮鲗崉铡返恼n程教學內容與膠印機助手和機長的崗位要求和職業(yè)能力相對應，可設計印前準備、機器調整、多色套印、印刷故障排除、印品質量檢測等項目。每個項目由若干任務組成，如印前準備包括了印前紙張準備、油墨準備等。每個任務都有相應的職業(yè)能力要求，如紙張準備主要培養(yǎng)學生理紙的技能和團隊協(xié)作的精神及6s意識等。通過實踐讓學生，讓學生了解職業(yè)能力在職業(yè)崗位活動中的重要性。與此同時，依據企業(yè)的生產實踐情況，拓展專業(yè)鏈的范圍，開設一些新課程，如印刷成本核算、印刷行業(yè)標準、印刷企業(yè)erp管理等。
（2）模擬真實工作場景，以產品為依托，理實一體化教學。按照印刷企業(yè)真實工作場景，布置實踐教學場所，按照真實產品生產過程，把印刷各崗位工作領域的典型工作任務，在課程實踐和綜合實踐中再現(xiàn)出來，創(chuàng)設學習情境。教學過程中融“教、學、做”為一體，把參觀學習、模擬實訓、課程教學、生產實習等融為一體，穿插進行。讓學生在印刷實境中學習，能培養(yǎng)知識遷移能力，提高學生分析問題、解決問題能力。
（3）加強職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育不僅僅是學校教育的內容，也是企業(yè)對學生的后續(xù)教育內容。企業(yè)通過企業(yè)文化和規(guī)章制度來規(guī)范員工的職業(yè)道德。作為學校，應加強學生的行為習慣教育，使其養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣，做一名有責任的人。
（4）建立校企合作的長效機制。進一步加強校企合作辦學，了解企業(yè)的新技術、新工藝，隨時掌握行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，了解企業(yè)各崗位職業(yè)能力的新要求，緊跟企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化印刷媒體技術專業(yè)實踐教學體系，不斷完善培養(yǎng)模式和教學方法。
5、結語。
高職印刷媒體技術專業(yè)只有與企業(yè)進行無縫對接，以企業(yè)崗位職業(yè)能力為依據構建科學的、可持續(xù)發(fā)展的實踐教學體系，著重學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強學生職業(yè)道德和職業(yè)素質的養(yǎng)成，才能提高學生未來就業(yè)的競爭力和職業(yè)的生存能力，才能培養(yǎng)出更多適應印刷企業(yè)需要的人才。
參考文獻。
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新媒體教學字體設計論文篇三
興趣是個體在活動中形成的力求探求某種事物或對象的積極心理狀態(tài)。興趣會影響個體的注意加工、目標選擇、認知投入和情緒情感，從而影響個體的活動效率。許多研究發(fā)現(xiàn)閱讀者對文本的興趣越高，能夠回憶的信息就越多。海蒂認為興趣對加工信息的方式會產生影響，興趣可能激發(fā)讀者超越文本的表面結構，而集中在主題思想和基本意義的理解上，興趣會導致對文本更精細化和更深層的加工。一些研究表明興趣能夠收斂人們的推斷范圍、集中注意力，使得新的信息與以前的知識得到整合，從而提高學習水平。研究發(fā)現(xiàn)，與興趣相關聯(lián)的注意是自動化的注意，而不是選擇性的、有意識的注意，自動化的注意在加工中釋放了認知資源，從而使信息加工速度更快。研究也發(fā)現(xiàn)主題興趣影響了個體的認知策略和文本加工深度，從而影響了閱讀水平等。近年來，研究者提出興趣有個人興趣和情境興趣的不同類型。個人興趣是具有特質性的興趣，即個體在學習與生活實踐中所形成的穩(wěn)定的具有一定傾向的興趣；而情境興趣是指受特定的情境刺激、活動任務的特性所引起的個體的暫時興趣。情境興趣是一種喚醒狀態(tài)的興趣，具有情境關聯(lián)性與內容具體性。研究提出在缺乏個人興趣的情況下，可以通過情境興趣的激發(fā)來調動學生學習的積極性，情境興趣與個人興趣一樣對于學生的學習具有促進作用，在文本閱讀與學習過程中能夠充分占有與維持學習者的注意力，調動深層認知加工，從而提高文本閱讀與學習的效果。另外，情境興趣可以發(fā)展成為完善的個人興趣。因此，課堂教學中情境興趣的激發(fā)，是促進學生對于文本的理解水平與文本學習效果的重要途徑。
二、影響情境興趣的因素。
研究發(fā)現(xiàn)影響情境興趣的因素主要有來自文本的因素、任務的因素和先前的知識經驗，因此研究者也把情境興趣劃分為基于文本的興趣、基于任務的興趣和基于知識的興趣。
1．基于文本的興趣及其影響因素。
基于文本的興趣是指對要學習的文本的某些方面引起了興趣?；谖谋镜呐d趣取決于文本的特征，如文本信息的意外性、人物身份、文本的結構如連貫性與完美性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等都是構成基于文本興趣的重要特征。
影響文本興趣的主要因素為：
（1）誘人性。誘人性是指那些能引起讀者濃厚興趣但并不一定是對主題最重要的文本部分。這些文本通常包含故事主題外圍的信息但容易記住，因為它們是一些具有爭議性的或敏感性的話題，例如死亡或浪漫情節(jié)。最初的研究發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細節(jié)會影響對文本主題的記憶與回憶水平，但后來的研究也發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細節(jié)對于文本主題理解的影響會因為文本的不同、個體運用認知策略的不同而不同。
（2）生動性。生動性是指具有突出特征的文本，這些文本是能夠引起讀者的懸念、使人感到驚奇或具有吸引力的文本。研究發(fā)現(xiàn)人物的身份影響懸念，懸念影響對故事的喜歡性，懸念與奇異性是一個方面，而興趣與喜歡是另一個方面。文本的生動性是多層面的，包括了富有想象性、具體性、未知性以及懸念等。這些方面都有助于提高讀者對文本的興趣和學習熱情，并且個體對具有這些特征的文本進行回憶時，成績會更好。
（3）連貫性。連貫性主要是指文本信息及其組織結構的完善性。如果文本的各部分組織得較好，不需要讀者去進行大量的內容推斷，那么這個文本的連貫性就高。連貫的文本比不連貫的文本容易引起讀者的興趣，因為連貫的文本容易建構與主題相關的命題表征，連貫文本的信息也容易編碼和提取，與相關的信息容易整合。連貫性與容易理解性能夠解釋興趣對閱讀理解水平影響的大多數(shù)變異。
2．基于任務的興趣及其影響因素。
基于任務的興趣是指通過編碼指令如改變讀者的目標和改變文本操作從而去影響學習者的興趣。人們通常把通過改變學習者目標或學習策略，從而提高學習者興趣的方法稱為任務編碼的操作；通過對指定的部分加以強調，或者使整篇文本更加緊湊，從而提高學習者興趣的方法被稱為改變文本的操作方法。（1）任務編碼的操作。一些研究發(fā)現(xiàn)，如果讓讀者從不同的觀點出發(fā)閱讀同樣的.文本，讀者都會把與自己觀點相關的文本內容評價為有興趣的，與自己的觀點無關的文本內容被評價為無興趣的。這說明信息的相關性是影響興趣知覺的重要因素。研究提出，個體如果知覺到任務的控制性、自主性，對于活動任務的內在興趣就會提高。研究也發(fā)現(xiàn)，學習令人厭煩的內容時，個體會通過自我調節(jié)，內部生成一些策略來增加興趣，如與自己比賽、變化操作任務的程序、對問題進行分類和增加操作的巧妙性等。研究提出情境興趣具有吸引與維持的作用，主動地變換操作活動方式能夠增強興趣的吸引性與維持性作用。這都說明情境興趣可以通過內部與外部的方式予以控制，改變從事任務的方式、提供具體的認知目標、給出堅持活動任務的理由都能夠影響選擇性注意，增強發(fā)現(xiàn)任務的興趣，從而增強情境興趣。（2）改變文本的操作。所謂通過改變文本的操作提高興趣是通過使文本更容易被讀者理解而實現(xiàn)的。關于改變文本操作的研究表明，改變文本可能會提高讀者的興趣以及有助于他們對文本的回憶。但是另一方面，文本的改變也可能會干擾學習者對文本主題思想的學習，因為讀者可能會把注意力集中于閱讀那些不重要但很有趣的誘惑性細節(jié)上。此外，文本的改變可能也會改變讀者對文本的理解。
3．基于知識的興趣及其影響因素。
基于知識的興趣主要是指先前的知識經驗對興趣的影響。知識經驗對個人興趣和情境興趣都有影響，但對個人興趣的影響更大。研究發(fā)現(xiàn)背景知識與主題熟悉性對于興趣都會產生影響，讀者對于難以理解的文本總是不感興趣的，缺乏相應的背景信息是影響興趣的一個顯著的變量。研究認為知識經驗與情境興趣是呈倒“u”型的關系，對于學習者而言，與文本相關的背景知識過多或過少都不利于引發(fā)其興趣，只有適度的相關背景知識才會引起學習者比較高的興趣。知識圖式理論（knowledgeschematheory）提出了與倒“u”型相似的觀點，認為對于學習者而言，如果與文本相關的知識經驗過高或過低都不會對興趣產生影響，只有適度的相關背景知識經驗才有助于提高興趣水平。因此，當讀者擁有適當?shù)南嚓P的先前知識時，會增加對于文本的興趣，包括情境興趣。綜上所述，文本信息的意外性、人物身份性、文本的結構連貫性與完美性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性，尤其是改變個體的認知目標和活動的操作方式會極大地影響情境興趣。如同樣的學習材料，如果改變呈現(xiàn)的方式，就會調動個體的情境興趣，設置一個新的認知目標也就可能增強個體的情境興趣等。這些研究結論的教學論意義是顯而易見的，能夠運用到課堂教學中去，提高學生學習的興趣，促進學生的學習。但有些因素雖然與情境興趣高度關聯(lián)，卻對學生的學習效果沒有增強作用，反而會有干擾作用。比如文本的誘人性、意外性等特征，操作這些特征也能夠引發(fā)學生的情境興趣，但這些特征引發(fā)的情境興趣對于學習效果卻有減弱的作用。因為這些特征會分散對主題的注意，或者干擾工作記憶中的信息編碼，或者喚醒不適當?shù)闹R圖式。在課堂中引發(fā)學生的情境興趣時，操作哪些特征是需要認真對待的，否則會出現(xiàn)學生的情境興趣很高、學習效果卻不好的情況，課堂情境興趣的激發(fā)就失去了意義。
研究者認為在網絡界面設計中，運用情境興趣的規(guī)律可以提高讀者的信息搜索效果。同樣在多媒體輔助教學中，運用情境興趣的規(guī)律制作多媒體教學課件也可以激發(fā)學生課堂學習的情境興趣，提高學生學習的效果。結合上述情境興趣的規(guī)律，在多媒體教學課件設計中應考慮以下幾個方面的問題。
新媒體教學字體設計論文篇四
藝術設計與純美術有著截然不同的特點，不但是為了追求創(chuàng)新和美感，并且內在上能夠服務群眾，促進商業(yè)活動的發(fā)展。隨著網絡、手機、數(shù)字電視等新媒體的蓬勃發(fā)展，文字設計在視覺傳達中起到的作用越來越大，設計師不僅要有平面媒體文字設計的基礎技巧，更要具備如何使文字設計在新媒體環(huán)境中合理有效利用的能力。因為，筆者認為，文字設計的理念應與時俱進吸取時代特征進行適時的調整，其不僅是思維上創(chuàng)新，新思維一定是不同于傳統(tǒng)文字設計的思維，更重要的是思維上的創(chuàng)新一定是要適應新媒體這一大環(huán)境。
一、新媒體的概念。
報刊、雜志、廣告、廣播、電視，我們現(xiàn)在稱之為傳統(tǒng)媒體。人們通過傳統(tǒng)媒體接收信息的途徑是單向的，就是看到后在進行信息傳遞，這就有著明顯的信息傳播延遲性，人們在沒有互動的視覺傳遞中獲取知識顯然是無聊乏味，甚至是低效率的。而新媒體是在傳統(tǒng)媒體的技術基礎上，開發(fā)了多方面的技術作為支撐。比如通過數(shù)字技術、無線技術和互聯(lián)網技術完成對文字、影像信息進行傳播。這種新方式的傳播不僅成本降低而去速度更快，受眾群體能夠第一時間進行交流。各個層次上達到了市場和受眾的良性循環(huán)。數(shù)字化新媒體所具有的各種優(yōu)勢，未來媒體的發(fā)展趨勢必將是以數(shù)字化新媒體為主體。
二、新媒體的特點。
總的來說，市場和受眾之間及時互動，并且實現(xiàn)海量信息在其間共享，多媒體作為主要載體，信息在社群中快速傳播，是新媒體的主要特點?，F(xiàn)在社會人們生活腳步加快，工作講究高效，受眾人群的沒有大塊完整的時間可供休閑娛樂的時間，顯得越來越碎片化。為了迎合這一變化，微信和互聯(lián)網媒體應運而生。在使用過程中，受眾人群有著明確獲取何種知識的目的，會根據自身工作生活所需選擇符合自己的媒體內容。并且及時交流分享。同時，隨著技術、運營、產品、服務等商業(yè)模式隨著時代變化不斷完善，各類新媒體的區(qū)分定義已經開始交叉覆蓋，甚至融合。
1.文字在新媒體中的媒介方式。數(shù)字技術發(fā)展并逐步成熟，文字和其承載的媒介之間的關系已經變化。在過去，書籍、報刊、海報等平面媒介時受眾人群接收信息的主要途徑。但是在現(xiàn)在，手機、計算機、網絡電視將信息通過終端屏幕顯示出來。設計師必須根據不同媒介的差異性進行問題設計。平面和屏幕是兩種截然不同的媒體，文字設計的表現(xiàn)形式看似相同，實則差距很大，通過電子屏幕顯示出來的文字不再受到印刷因素的限制可以更加自由的進行創(chuàng)作。但是設計者也是要考慮字體色號、色彩模式、文字識別率、可讀性的基本要素。同時屏幕的顯示，文字的運動、特效的應用效果和時間節(jié)點等動態(tài)因素也時設計者必須著重分析考慮的。2.文字在新媒體中的表現(xiàn)方式。文字設計在傳統(tǒng)媒體中，比如在書籍中它就是靜態(tài)的書面文字。而在新媒體中它成為可以動態(tài)顯示的活的文字。人們在新媒體中獲取的文字信息是更加容易被受眾接收并極具感染力。靜態(tài)文字注重文字設計的創(chuàng)意和變形美感，動態(tài)文字更注重運動元素和時間維度，文字設計已經發(fā)展到了多維空間。當然，動態(tài)文字的`運動表現(xiàn)方式并不是簡單屏幕位置的變化，可以是單個文字結構上的動態(tài)設計，比如筆畫分解，偏旁部首的聚散等。3.文字在新媒體中的傳播方式。傳統(tǒng)平面媒介中受眾群體接收信息的方式是單向的，單一性的通過有限的印刷版面、文字編排被動接受。現(xiàn)在受眾人群可以享受到新媒體技術發(fā)展帶來的福利，他們參與文字信息的加工處理和發(fā)布并發(fā)揮越來越主要的作用，人與人之間的信息交互操作更加高效快捷，傳遞并獲取信息，達到雙向互利。這一過程中，傳播者會成為受眾人，受眾人反向也會成為傳播者。4.文字在新媒體中的閱讀方式。由于印刷版面限制等原因傳統(tǒng)平面的發(fā)展總是很緩慢，文字閱讀是以線性文本為主要方式，而在新媒體中，文字閱讀都是在數(shù)字媒體上開展的非線性方式閱讀。其表現(xiàn)形式從傳統(tǒng)的線性文本發(fā)展至超文本，一條鏈接中包括多種交叉鏈接，從而使文字閱讀方式由傳統(tǒng)的線性向非線性轉化。在閱讀過程中可以對已有的問題進行詳細詮釋，延展更寬的知識面。人們的文字閱讀方式就會進行轉變，更多的傾向非線性轉化。
數(shù)字技術的發(fā)展越來越成熟，新媒體環(huán)境為文字設計提供了新的發(fā)展空間。由原來的紙質到屏幕媒介轉換，從二維到多維的維度跨越，從簡一單向到雙向相互的傳播整合，文字看似簡單但是確實一個多元化的信息形態(tài)。文字設計方法的著重點應由簡單解析文字本身的筆畫結構法則，轉變成為關注文字在終端屏幕上呈現(xiàn)出的識別率、可讀性、運動速度等方便的考慮。這就要求設計師在吸取傳統(tǒng)媒介文字設計的優(yōu)秀技巧的同時，充分考慮數(shù)字技術的特性，注重靜態(tài)文字和動態(tài)文字之間的滲透和延續(xù)性。作為文字設計師，需要將以下各種因素考慮其中。設計師在新媒體環(huán)境中如何通過數(shù)字技術將海量信息進行真實有效并且最大化的傳遞，文字設計過程也更加關注創(chuàng)新理念，在陌生的領域進行前所未有的嘗試，使新媒體環(huán)境下的文字設計更符合時代特性。當然，本文并不是告訴大家要拋棄全部的傳統(tǒng)文字設計方法，而是要在取其精華在傳統(tǒng)思路的基礎上，結合時代變化和媒體載體變化進行順應的改革，使文字設計更加符合現(xiàn)代社會的藝術標準。
參考文獻：
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新媒體教學字體設計論文篇五
因為多媒體教學在教學功率和作用上呈現(xiàn)出的傳統(tǒng)教學所不行比較優(yōu)勢，近五、六年來在各種教學系統(tǒng)中得到遍及重視。高校教學要想在現(xiàn)代化教學中占有一席之地，不光要變革教學內容以習慣年代展開的請求，并且要選用領先的現(xiàn)代化教學手法。
學習進程是大家運用各種感知才干知道客觀國際的進程，在教學進程中運用多種感觀影響手法，以便使學生形成完整而結實的表象，這是現(xiàn)代講堂教學手法所尋求的方針。多媒體教學就是使傳統(tǒng)的電化教學手法有機的聯(lián)系起來，經過不斷改換的大屏幕，制造精巧的畫面，形象直觀的論述，豐富生動的信息，比起黑板上的粉筆字要生動有趣得多。
榜首，它使一些在傳統(tǒng)教學手法下很難表達的教學內容或無法觀察到的景象能形象、生動、直觀地顯現(xiàn)出來，然后加深學生對疑問的了解，進步其學習積極性。
第二，它能大大添加講堂信息量，進步教學功率，變成處理學時對立的主要途徑。
第三，能充沛展開網絡優(yōu)勢，將授課內容上網，為學生的課外學習供給教導。
第四，運用多媒體課件教學，可以集中整體老師的才智與教學經驗，使教學內容愈加規(guī)范有序。
第五，可免除老師上課時板書的勞累，而更多地留意講堂教學內容的安排和教學。
多媒體教學通常是經過多媒體軟件制造的多媒體課件參加講堂教學活動來完結的?，F(xiàn)在多媒體課件的運用方法主要有兩種：一種是適用于以老師為主體采納講堂教學方法的多媒體教室的運用形式；另一種是在網絡教室中運用多媒體課件展開教學，學生可以直接參加教學活動進程的網絡教室運用形式。多媒體教學的要害是多媒體課件的開發(fā)，制造多媒體課件大體分以下幾個進程：
1、需求和可行性剖析。在制造課件時首要要從研討教學內容和教學意圖人手，依據教學內容的特色和教學意圖請求，教學對象的`狀況來斷定采納課件教學的必要性，以及什么樣的課件制造方法可以完結特定的教學使命。
2、教學規(guī)劃。在斷定了教學內容和運用什么樣多媒體課件制造方法后，就可依據教學使命的請求和選用的多媒體課件制造軟件的特色，構思、規(guī)劃整個教學進程中選用什么樣的教學計劃、教學形式和教學策略。
3、課件結構規(guī)劃。依照教學計劃的請求，在表現(xiàn)教學形式和教學策略的根底上，對課件中的顯現(xiàn)方法，閱讀次序、層次結構、跳轉聯(lián)系等內容進行整體結構規(guī)劃。
4、材料預備。材料是多媒體課件的根底，課件制造離不開材料的預備。結構規(guī)劃完結后其主要的作業(yè)是依據教學內容和整體規(guī)劃的請求，收集、預備、收拾和制造材料。多媒體材料包含文字，聲響、圖形、圖畫、動畫、視頻等。
5、修正組成。它是依照結構規(guī)劃的請求，用預備好的材料進行課件制造的詳細進程，前面的課件規(guī)劃預備作業(yè)經過這一進程終究得到執(zhí)行，是課件制造的要害期間。修正好的課件經過測驗、修正終究成型用于教學。
現(xiàn)在大多數(shù)校園運用多媒體課件進行教學的時刻不長，多數(shù)老師的計算機操作才干和課件制造水平還不高，課件材料的堆集預備還不充沛；校園給予老師制造更高水平的課件的技能條件有限，材料制造的技能設備還不到位；而幫忙老師制造課件所需求了解各種多媒體軟件的專業(yè)技能人員，還需求引入和培育；校園的多媒體教學還有待進步，詳細應抓好以下作業(yè)：
1、對老師進行制造課件技能訓練。要依據老師的實際狀況，分初級、中級、高檔三個規(guī)范進行訓練。三個規(guī)范訓練的內容分別是：（1）初級訓練是使老師能嫻熟運用計算機、投影機、什物展臺、擴音器、控制系統(tǒng)等設備；（2）中級訓練是使老師了解多媒體教學手法，以便更快習慣這種教學方法，運用powerpoint編制課件：（3）高檔訓練方針是讓老師進一步把握運用多媒體軟件，創(chuàng)造高質量、契合教學規(guī)則的課件。
2、校園要加強多媒體及網絡硬件建造，完善現(xiàn)代化教學軟件根底。（1）除給老師配備多媒體計算機以外，校園還應添加數(shù)碼照像、數(shù)碼攝像、視頻采集等課件制造設備，（2）校園的圖書材料構成要習慣多媒體教學的需求，要更多的購進一些數(shù)字圖書、音像材料為老師制造課件供給必要的材料；（3）充沛運用網絡技能為教學效勞，在校園網上建造包含課件庫、多媒體材料庫，教學材料庫；（4）引入或培育一支有較高硬件管理水平緩了解各種多媒體軟件運用的專業(yè)技能部隊，能嫻熟保護和修理多媒體教學設備，幫忙老師制造材料或課件。
3、要鼓舞老師對教學課件進行開發(fā)研討和運用。校園應擬定出一些鼓舞方針，如對運用克己的課件進行教學的老師，在作業(yè)量上添加系數(shù)的優(yōu)惠方針等：展開根據校園網的網絡教學研討，每年對老師的課件進行評比，對優(yōu)異的課件要按相應的優(yōu)異科研成果給予獎賞。
多媒體教學僅僅老師授課的教學輔佐手法。要想制造高質量多媒體教學課件，不光要有較高的多媒體制造技能，還應深入研討教學內容，領先的教學方法，學生的學習根底，學生的學習心思等內容，使多媒體教學可以依照教學對象的特色，選用領先的教學方法，完結教學計劃和教學意圖。因此在多媒體教學中應留意以下疑問：
1、課件僅僅是師生雙方活動中的一種輔佐或彌補，多媒體多媒體教學課件教學要留意表現(xiàn)學生的獨立思考才干和立異才干。在制造課件和教學時，要給學生充沛的幻想和思想空間，習慣個性化的教學請求，激起學生的主動性和創(chuàng)造性。多媒體課件要習慣展開個性化教學活動的需求，然后處理傳統(tǒng)教學中難以處理的主要對立。
2、領先的教學手法不該徹底代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手法。板書，語言表述、表情和姿勢、什物演示等講堂上師生溝通的傳統(tǒng)做法，仍然是有用的不行代替的教學手法，將多媒體與其他教學手法聯(lián)系起來將會獲得非常好的教學作用，只要老師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才干到達一種完美的聯(lián)系。
3、多媒體課件教學具有容量大、速度快、易操作、講堂教學功率高的特色。但畫面的切換不要太快，充沛考慮學生的思想水平緩思想速度。多媒體課件教學相同要清晰老師的主導作用和學生的主體作用，盡力樹立“以學為中心”的教學形式，要留意引導學生展開研討性、探索性學習。
多媒體課件教學，是將來教學的一個展開方向是教學走向現(xiàn)代化、科學化的有用途徑，值得擴大和推行。
新媒體教學字體設計論文篇六
（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
字體設計不應該只是滿足人們對審美的需求，更應賦予其一定的內涵，這種內涵的定義是非常廣的，它可以代表一種文化潮流，也可以展示一種時代的特征。由于文字的整體性，筆畫的增減并不會影響到它的可閱讀性，因此，這也就為字體設計提供了較大的空間，使得字體設計的簡潔化成為可能。另外，許多文字的設計現(xiàn)在逐步趨向于圖案化，也是其整體性的體現(xiàn)。文字的本質其實就是符號，那么如何創(chuàng)造這些符號的差異性就成為字體設計的關鍵。
（二）將傳統(tǒng)文化引入到字體設計中。
書法是我國傳統(tǒng)藝術的表現(xiàn)形式，為現(xiàn)代字體設計提供了重要的素材。在字體設計中，不但是學生豐富的素材提取庫，更為實際教學中教學者的提供了很多典型的案例。例如，古代的瓷器、刺繡等都為字體設計的教學提供了許多沒得創(chuàng)意。
（三）引導學生抒發(fā)情感。
文字不僅能夠傳達信息，更是抒發(fā)感情的重要工具。在進行字體設計的過程中，將個人情感融入其中并力求靈活的表現(xiàn)出來，使人能夠感受到，具有一定的'難度。首先需要引導學生注重對文字內涵的理解，抓住其敏感因素，將其加入到字體的設計中，同時還要融入自己的感情，讓字體有生命感，也可以通過變換字體形態(tài)來增強文字的情感。
二、改革教學方法。
（一）延伸教學內容。
動態(tài)文字是我們比較熟悉的文字延伸狀態(tài)，所謂動態(tài)就是指文字的存在及其表現(xiàn)方式，它在靜態(tài)文字的基礎上，增加了文字的運動時間維度，使文字的設計進入到多維空間。動態(tài)文字不僅僅是指物理意義上的動，更是對一種靈活多變的動態(tài)方式的完美詮釋。數(shù)字媒體就是動態(tài)文字的良好展示媒介，它一改以往傳統(tǒng)媒介單向傳遞信息的特征，實現(xiàn)了人與人之間文字交流的互動性。另外，傳統(tǒng)印刷媒介通常是以線性文本為主流，而在數(shù)字媒介中，文字的閱讀方式發(fā)生了變化。
（二）激發(fā)學生的學習熱情。
字體設計課程教改的關鍵之一在于如何提高學生的學習熱情。這就要求教學者準確把握學生的興趣點，并把課程教學與學生的興趣點結合起來，使學生從枯燥單調的學習生活中解放出來。教學者可以通過設計具有生動性的趣味題來調動學生學習的積極性，例如，教學者可以布置學生設計自己的名字，這個課題的設置不但考慮到了其基礎性，增強了學生運用基礎知識的積極性，更增強了學生們的創(chuàng)作積極性。
（三）結合現(xiàn)代構成思維。
傳統(tǒng)的字體設計課程只是局限在平面設計的階段，設計者的創(chuàng)意思維被局限在二維空間里，隨著數(shù)字化媒體的應用，構成思維設計也漸漸被熟識，這種思維方式的引用促使字體設計從二維逐步過渡到三維，給設計人員提供了全新的設計思維，隨之而來的“字體效應”更是使設計人員興奮不已。
三、提升組織方法。
為提高學生的創(chuàng)意能力，教學者可以將字體的設計與圖形的創(chuàng)意相結合。前文提到，文字的本質是一種符號，文字本身也是由圖形一步步演變而來，因此，將字體設計同圖形創(chuàng)意相結合，可以有效提高學生的創(chuàng)造能力，因為這本質上是在創(chuàng)造圖形，其表現(xiàn)形式非常強。另外，也可以引入發(fā)散性思維，引導學生從多方向去完成字體的設計。傳統(tǒng)的教學中，通常對于練習非常重視，而忽略學生的個人情趣，那么為了激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教學者可以將設計理念與個人意趣結合起來。而一個人的字體設計作品往往體現(xiàn)著他的個人情趣和意向品格，所以，要引導學生使其把意趣、品格等個性化特征融入到字體設計中，喚起他們對文字內涵的的共鳴。但需要注意的是，在字體設計中要突破思維定勢的限制，不要把自己限定在一個模式圈中。
四、結語。
數(shù)字媒體的發(fā)展為字體設計提供了新的空間，更推進了字體設計課程的教學與改革。同時，教學者要意識到，教學的改革不應知識停留在教學方法和模式上，還要注意擴寬學生的視野和思路，和學生共同成長共同進步，以適應不斷發(fā)展的新時代數(shù)字媒體。
新媒體教學字體設計論文篇七
摘要：多媒體數(shù)學課件作為現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中的一種應用形式，在數(shù)學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式等方面充分發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢。本文就多媒體數(shù)學課件的.教學設計作一些探討。
多媒體數(shù)學課件作為現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中的一種應用形式，在數(shù)學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式等方面充分發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢。
數(shù)學課件是信息技術與課程整合的一種形式，它與傳統(tǒng)的數(shù)學教學有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨立性，是一種新型cai輔助教學形式，它在構建學習環(huán)境、整合學習資源、確定學習方式方面都向數(shù)字化方向發(fā)展，它使得數(shù)學的學習向”數(shù)學化學習”這個”信息技術與課程整合的核心”發(fā)展。
在數(shù)學課件的制作和應用實踐中，由于對教學系統(tǒng)設計理論的重視程度和應用水平的影響以及對信息技術和數(shù)學課程整合的思想和手段掌握不夠，普遍存在以下幾方面問題：
（1）教學方案中自覺應用教學設計理論和方法不夠，有較大的隨意性。
（2）教學方案中沒有明確的設計思路，反映不出理論（特別是現(xiàn)代教育理論）的指導，仍然是經驗型的思路。
新媒體教學字體設計論文篇八
前期分析包括分析教學內容、確定教學重點和難點及分析教學對象等環(huán)節(jié)，目的是為教學做好前期準備。教師應先了解本節(jié)課的題目、教科書版本、年級和章節(jié)位置，以及為實現(xiàn)總的教學目標，教師要向學生傳授的知識、技能和行為經驗等項內容。在分析教學內容和教學對象的基礎上，根據教學目標確定本屆內容的重點和難點，并用簡潔的語言描述。課前還要求對學生已經具有的知識、技能和行為經驗進?行分析，必要時先進性問卷調查，以確定本節(jié)課將采用的教學策略、教學方法和教學媒體。
2、確定教學目標。
教學目標是對學生應達到的學習效果或最終行為的明確描述，它為每個教學單元或每節(jié)課的教學活動規(guī)定方向，是教學活動的出發(fā)點、依據和歸宿，是形成學生學習動機的主要基礎，是教學活動的指南，是學習評價的依據，應十分重視對教學目標的確定并用準確的語言向學生闡明。在新課程改革中，要求以基礎教育新課程標準作為確定教學目標的理論依據，以需求評估作為確定教學目標的現(xiàn)實依據，在分析教學內容和教學對象的基礎上，用行為動詞表述課堂教學目標，即學生應掌握哪些知識、具有什么樣的能力和形成怎樣的情感意識。
3、確定設計理念。
教學設計著重創(chuàng)設的是學與教的系統(tǒng)，其中教師是主導，學生為主體。新時期課程標準提倡的是自主、探究與合作的學習方式，要求教師的主導作用與學生的主體作用相結合，通過互動達到有效教學。
4、選用教學媒體。
教學媒體在發(fā)揮作用時學生參與活動的機會）和受控性（制教學媒體使用的難易程度）等方面選定高效低耗的媒體。選定教學媒體后，還要根據多媒體組合教學的原則和方法等，將多種媒體合理組合在一起，以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
5、設計教學過程。
教學過程包括導入新課、教學新課、總結擴展和鞏固練習四部分。在教學過程中的每個階段，針對不同的教學目標和教學內容，需要不同的教學媒體，使用不同的教學方法。教學過程是課堂教學策略實施、教學媒體使用、教學目標實現(xiàn)的過程，也是教學設計的核心部分，必須精心設計，認真實施。
（1）導入新課。
良好的開端是成功的一半，這就可以說明好的導入有多么重要，這是喚起學生求知欲望的第一步，可以采用以下方法：溫故、銜接、設疑、布障、目的、作用、間接、切入、迂回、引趣、激情、懸念、鋪路、比較、歸納、觀察、實驗、實踐、作業(yè)、提問、探討、摘錄、課題、游戲、故事、趣味、歌謠、謎語、詩歌、圖畫和歌曲導入法等。
（2）教學新課。
講授新課的過程中，根據確定的教學目標，采用多媒體組合教學的講授法、演示法、談話法、討論法、練習法和實驗法等，根據選用教學媒體的原則和方法，適時適度地選用教學媒體，機動靈活地進行。教學新課還涉及板書的設計與書寫等。
（3）總結擴展。
新媒體教學字體設計論文篇九
在信息化突飛猛進的時代，借助現(xiàn)代信息技術進行優(yōu)化教學已成為新的學習方式之一。這些年來隨著辦學條件和教學環(huán)境的逐步改善，轉變了學生學習知識的態(tài)度，有效地激發(fā)了學生的求知欲望。
多媒體應用數(shù)學教學的策略主要體現(xiàn)在借助網絡資源技術優(yōu)勢搭建數(shù)學教學平臺，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。利用多媒體技術可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)、將微觀過程進行宏觀模擬、對瞬變做定格分析，從而降低了學習難度，使難點順利突破。
1.1多媒體在目前教學活動中的應用現(xiàn)狀。時至今日，以計算機為核心的信息技術已經有了長足發(fā)展，但是一個不可否認的事實是：很多學校中的課程和教學至今還沒有因為使用信息技術而產生根本的變革。
1.2多媒體在中學數(shù)學教學中的應用前景。多媒體能把聲音、圖像、音響、動畫等集于一體，并賦予教學信息傳播的交互功能，尤其是用于輔助教學，可將不同的教學內容進行模擬仿真。
2.依托優(yōu)質的教學平臺，整合豐富的教學資源使得效率最大化。
2.1提供了優(yōu)質的教學資源，增加了課堂的互動性。傳統(tǒng)教學依托的“一快黑板+一根粉筆+一本課本”的教學模式，由于受各種條件和學生的知識水平、經歷和閱歷限制，對一些抽象的科學概念無法想象和理解，從而制約了學生知識能力的快速提高?；橄鬄樾蜗螅簬缀伟咐唤滩姆治??！锻队芭c視圖》這一章節(jié)要求以分析實際例子為背景，通過簡單立體圖形與它的三視圖的相互轉化，使學生經歷畫圖、識圖等過程，分析立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系，提高空間想象能力。實際操作：對于“投影”，同學們就在熟悉不過了，所謂“投影”指的是用光線照射物體，在某個平面(地面、墻面等)上得到的影子叫做物體的投影。形成一個物體的影子的因素除這個物體外，還需要有照射光線和形成影子的地方，這就是投影線和投影面。太陽光的照射以及燈光的照射形象的對投影進行了分類，利用計算機演示教學，演示太陽光對古代計時器日冕照射的運動軌跡，不僅讓學生認識了什么是平行投影，而且也讓學生增長了關于科普常識方面的知識，一舉兩得。對于“視圖”，以往傳統(tǒng)教學的借助黑板與模型顯然無法模擬出幾何體的立體圖形與三視圖之間的關系，多媒體教學便可充分利用計算機工具模擬出圖形在空間中的運動軌跡，以及立體圖形的展開圖形，幫助學生直觀形象的理解了抽象的空間圖形在現(xiàn)實世界中的實際情況。化繁雜為簡單：代數(shù)案例二—電子表格與數(shù)據計算。用計算機能制作電子表格(spreadsheet),利用電子表格可以進行數(shù)據計算。例如，計算當x=163，y=235時，求式子的值，我們可以在電子表格中，分別在單元格a1和b1中輸入163和235(即x和y的值)，然后在c1中輸入“=a1^2*2+b1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘號)，計算機就會算出的值，并自動填入c1。
2.2提供了優(yōu)質豐富的練習資源，增強了數(shù)學的趣味性使得效益最優(yōu)化。化靜態(tài)為動態(tài)：案例三—探索反比例函數(shù)的性質。計算機制圖軟件利用“描點”的方法畫圖不但能畫出精確度很高的圖像，而且畫圖的速度也非?？?，并能幫助我們研究反比例函數(shù)的性質。使學生更加深刻的掌握反比例函數(shù)的圖像性質，進一步畫出較復雜的反比例函數(shù)圖像。
3.多媒體教學過程中易犯的錯誤。
高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低，有正有負，只有我們?yōu)榻虒W提供合理的設計和正確的導向，教學才必然從有效走向高效。
3.1盲目追求課件的表現(xiàn)形式，設計不當造成刺激干擾。在這個信息時代，上課時只用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，顯然不能滿足學生的心理需求，但要是一味追求多樣的表現(xiàn)形式而將多媒體運用不當，效果會全然相反。例如有的課件背景過于復雜，過多的使用動畫、圖片和聲音，對學生的注意力造成了干擾;有些課件，忽略了字體的大小、顏色與背景之間的反差，使得在電腦上能看清楚的內容在屏幕上模糊不清，影響其教學效果。
3.2按照自己的預想過分趕進度，忽略了學生的思維特點。多媒體課件是制作成ppt的，在教學過程中可以直接掌握鍵盤上的方向鍵就可以翻頁，點鼠標就可以進行超鏈接，完全可以按照預想較快的完成教學任務，但是學生需要時間來思考、記筆記。如果在播放課件時未掌握好節(jié)奏，忽略了學生的思維特點，就難以達到預期的教學效果。
3.3片面夸大計算機的作用。多媒體工具是否在教學中使用，完全取決于教學的需求，它只是一種教學媒體，它的角色應作為促進學生自主學習的認知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學經驗和智慧。
4結論。
信息技術的高速發(fā)展，對教育觀念和教學改革產生了深刻的影響。隨著中小學現(xiàn)代教育工程在各地的實施，充分運用現(xiàn)代教育手段、改進教學方法、提高教學質量、促進學校教育教學已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。
新媒體教學字體設計論文篇十
［摘要］從新媒體藝術教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了現(xiàn)階段新媒體藝術教育在湖南農村中小學美術教育中的教學情況，探究新媒體藝術在湖南農村美術教育體系中的發(fā)展，及其在美術教育中發(fā)揮的重要作用，以此引起教育界對農村中小學美術教育中新媒體教學的研究及關注。
近年來，湖南省農村人均收入增幅加快，經濟條件改善較大，新媒體的普及率隨著經濟的持續(xù)發(fā)展而不斷提高，農村經濟的發(fā)展為農村中小學教育的發(fā)展提供了更好的條件，農村教師的專業(yè)知識水平和教學技能也得到了重視，教師開始運用現(xiàn)代媒體技術進行教學的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)代媒體藝術也逐漸融入了農村中小學課堂。這證明了現(xiàn)代媒體的普及對農村中小學的教學起著推動作用。目前，湖南農村只有極少一部分學校普及了新媒體藝術教學，但其程度非常低。根據近十幾年來湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)（原城關鎮(zhèn)）園藝小學美術教育的發(fā)展情況調研，在20世紀末，園藝小學的師資基本上以主科語文和數(shù)學老師為主，部分老師兼任全校的音樂、勞動、體育、美術等課程。例如，數(shù)學老師兼任了美術、體育和勞動技術等課程，然后其他老師都各有兼任，師資在農村以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當緊缺。經過十幾年的發(fā)展，學?，F(xiàn)在有了年輕且具有較強專業(yè)素質的美術教師。園藝學校的課室有所拓展，但是未曾有一間完善的多媒體藝術教室。顯然學校美術教育的發(fā)展并不迅速，在現(xiàn)代媒體藝術的沖擊下，美術課程還是以傳統(tǒng)美術教學為主，很少有新媒體藝術課程的介入。時代發(fā)展迅速，這所已有十幾年發(fā)展歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的美術教育還是比較落后。美術課基本是依據教材以實踐繪畫為主，而美術教材的內容并未及時更新，所以園藝小學美術教學的滯后性是必然存在的。
金礪小學是一所城鎮(zhèn)民辦小學，學費高昂，但師資和環(huán)境都比較優(yōu)越。在調查中發(fā)現(xiàn)，金礪小學的美術課程中開設有flash等基礎動畫和電腦繪畫的教學。flash動畫和電腦繪畫課程屬于大學的藝術專業(yè)課程，卻被搬到小學的美術課堂上，但是課程的內容都是小學中高年級學生能接受并吸收的知識范疇。金礪小學的美術教育相比園藝小學的課程有著明顯的優(yōu)越性，由于金礪小學的辦學性質，需要充分突顯其辦學特色來提高生源數(shù)量，所以學校的教學時刻關注著社會發(fā)展動向，特色教學是區(qū)別于公辦學校另辟蹊徑的辦學方式。其班級人數(shù)控制在30~40人，而公辦學校的班級人數(shù)基本都在50人以上，這優(yōu)化了教學資源的分配，每個學生能夠充分地運用學校的多媒體設施學習，更方便新媒體藝術教學的實踐和教師的管理。美術教材雖然相同，但金礪小學的教師更關注美術實踐課的開發(fā)和教學。要培養(yǎng)孩子的藝術素養(yǎng)，就需要及時地創(chuàng)造學習條件，新媒體藝術已經滲透到了大眾生活，學校也應該為學生提供符合現(xiàn)代藝術發(fā)展的新媒體教學條件和設施。
二、城鄉(xiāng)新媒體藝術教育的發(fā)展。
數(shù)字時代發(fā)展迅速，新潮藝術的傳播依然存在差異，由于城鄉(xiāng)經濟發(fā)展不平衡，部分農村嚴重滯后于城市。湖南城鄉(xiāng)美術教材的差異不大，但是教學設施相差甚遠?，F(xiàn)代媒體技術一定程度上可以促進美術教學，運用虛擬現(xiàn)實技術展示前衛(wèi)的藝術元素，讓學生體驗新潮的視覺藝術，可見現(xiàn)階段美術教學對教材的依賴性已經有所降低。目前農村中小學的教學條件無法實現(xiàn)新媒體藝術教育，所以美術教材就尤為重要，其內容也需融入新時代的藝術元素，由此看來，新媒體藝術應該逐漸引入中小學美術課堂。在教學設備落后的情況下，必須將新媒體藝術的教學內容融入美術教材中，逐漸向農村普及新媒體藝術教學，使城鄉(xiāng)新媒體藝術教育統(tǒng)一發(fā)展?；A美術教學遵循著課程標準的安排，培養(yǎng)學生的藝術情操、美術鑒賞能力或是培養(yǎng)下一代畫家、藝術家。傳統(tǒng)藝術需要傳承，但更需要的是創(chuàng)新型、實用型、技術和藝術相結合的人才。
隨著新媒體藝術的發(fā)展，各行各業(yè)都需要數(shù)字化藝術，傳統(tǒng)的美術課程標準已經不能承載現(xiàn)在的美術知識以及與美術相關的技術技能，所以新媒體藝術教育需要載入中小學美術課堂。
三、新媒體藝術的發(fā)展對農村中小學美術教育的重要作用農村中小學生的知識面遠不及城市的學生，這是由于農村學生知識的獲取渠道太過單一，僅以課本知識為主。
其次，新媒體技術的`發(fā)展，使城市的學生能利用網絡媒體、電子設備自主地學習，城市學生獲取知識的主動性要高于農村的學生。最后，通過新媒體藝術的發(fā)展，城市學校能運用新媒體藝術的視聽傳播特點，讓知識和信息以動態(tài)的表現(xiàn)形式不斷傳輸?shù)綄W生生活的各個方面，使其迅速掌握最新的知識。在信息時代，新媒體藝術的表現(xiàn)形式是知識傳播、審美熏陶最高效的方式。在新媒體藝術教育的普及下，農村美術老師需要不斷提高自己的教學技能，熟練運用媒體教學設備和器材，將美術課從講授過渡到實踐、體驗式教學，讓學生對藝術更敏感，對美感追求更渴望，這是發(fā)展中小學美術教學的有效手段。
新媒體藝術教育為中小學美術教育的發(fā)展帶來了巨大變革，這是信息時代發(fā)展的必然結果，引進新媒體藝術的教學將會給農村中小學教育帶來勃勃生機。目前，農村中小學對現(xiàn)代媒體藝術教育還不是很了解，甚至高校也沒有完全普及新媒體藝術教育，導致新媒體藝術人才非常稀缺，這需要廣泛普及新媒體藝術教育，培養(yǎng)符合社會需求的人才。農村經濟現(xiàn)狀制約了藝術教育發(fā)展，可優(yōu)先提高師資水平以普及新媒體藝術的知識，提供新媒體藝術教材并及時更新美術課程標準等。相信不久的將來，我省農村中小學的新媒體藝術教育會得到普及和完善。
參考文獻：
王軒.新媒體藝術在中學美術教學中的融合與發(fā)展研究［d］.天津師范大學，.
新媒體教學字體設計論文篇十一
新媒體時代下，環(huán)境設計已經發(fā)生了很大變化，新的設計領域及方向出現(xiàn)。不斷發(fā)展的計算機科學技術推動環(huán)境設計發(fā)展，使設計的工作效率和表現(xiàn)效果得到極大提高。環(huán)境設計離不開新媒體，新媒體下的新環(huán)境設計，主要有網絡游戲環(huán)境設計、虛擬展示環(huán)境設計。新媒體時代要做好環(huán)境設計，既要重視設計思維，又要擺脫環(huán)境設計的舊思維和傳統(tǒng)模式的束縛。
隨著數(shù)字技術的快速發(fā)展，新媒體應運而生，給人類生活帶來極大方便。那什么是新媒體？新媒體是以計算機科學技術為核心，以互聯(lián)網絡為基礎[1]，以新技術為依托產生的各種媒體形態(tài)，如互聯(lián)網、互動觸摸媒介、手機平臺等。人類的生活離不開居住環(huán)境，隨著建筑的發(fā)展有了室內設計、景觀設計、建筑裝飾設計，經過長期的演變，這幾種設計目前被專業(yè)人士稱為環(huán)境設計。人類生活環(huán)境大多需要經過設計或改造，因而作為與人類息息相關的環(huán)境設計方興未艾。但在新媒體時代下，有些人士認為環(huán)境設計不應該只是傳統(tǒng)的室內設計和景觀設計，或者建筑裝飾設計、園林設計等等，環(huán)境設計已經發(fā)生了很大變化，又有新的設計領域方向。
過去環(huán)境設計主要是手工繪圖表達設計意圖，而新媒體時代計算機技術與電腦設計軟件日新月異。目前，在環(huán)境設計中，新媒體軟件廣泛應用于環(huán)境設計，如：autocad用于繪制施工圖；3dstudiomax和sketchup用于立體效果圖和動畫制作；vray用于渲染；photoshop用于環(huán)境設計后期效果圖處理；illustrator與indesign用于環(huán)境設計文件排版；premiere用于環(huán)境設計動畫漫游視頻編輯。當然，新媒體時代還有其他不少可用于環(huán)境設計的計算機軟件。當這些軟件已經被設計人員使用熟練時，新的更好的軟件又出來了，如實時3d可視化軟件lumion又用于環(huán)境設計渲染了。它能傳遞現(xiàn)場演示，制作的電影與靜幀作品效果更逼真。還有許多軟件操作簡單，也可全景渲染。不斷發(fā)展創(chuàng)新的計算機科學技術推動環(huán)境設計新發(fā)展，使設計的工作效率和表現(xiàn)效果得到極大提高。
（二）環(huán)境設計離不開新媒體。
現(xiàn)在，環(huán)境設計方案通過網絡上傳給客戶或展示給大眾看，使設計人員能獲得更多好的意見并參與互動，從而使設計方案更好更完善。這已是一種普遍采用的方法，使設計方和需求方的溝通和定稿輕松便捷：設計方可以很方便地在互聯(lián)網上尋找設計資料，借鑒優(yōu)秀設計方案等；設計方將設計好的方案通過手機平臺，用qq或微信就可以立即傳給需求方，雙方可以隨時討論或者拍板定案，當然，也可以用互聯(lián)網的其他形式和途徑交流討論?？茖W技術的發(fā)展為環(huán)境設計的發(fā)展提供了更多更先進的手段和方式，如今的環(huán)境設計可以說很難離開新媒體的技術和傳播，新媒體對環(huán)境設計有著非常大的促進作用。
（一）虛擬環(huán)境設計的產生。
本來用計算機進行的環(huán)境設計都可稱為虛擬環(huán)境設計，但是目前的虛擬環(huán)境設計，主要是指設計方案不會用于實體施工的設計。進入21世紀，信息高速公路的發(fā)展使新媒體給各行各業(yè)帶來新的思路，環(huán)境設計也隨之有了虛擬的設計。虛擬環(huán)境設計有別于傳統(tǒng)意義的環(huán)境設計，但是它的設計基礎源自傳統(tǒng)環(huán)境設計，是在新媒體技術和傳播下產生的新設計領域。
（二）網絡游戲環(huán)境設計。
自從互聯(lián)網產生后，網絡游戲越來越受到青年人的追捧和喜愛，網絡游戲讓開發(fā)商和營運商賺得盆滿缽溢，成為一個重要的行業(yè)。網絡游戲除人物、動物、植物外，還融入各種建筑、室內場景、道具，以及音響效果，實際上已經是新媒體下的又一種環(huán)境設計。傳統(tǒng)的環(huán)境設計無論是室外建筑景觀設計，還是室內設計的風格都會涉及到羅馬風、哥特式、巴洛克、洛可可、地中海式、田園式、簡歐、現(xiàn)代簡約、現(xiàn)代混搭、中國古典式、新中式等等，還有不同國家民族的其他風格[2]。而這些風格毫無疑問也會在不同的游戲環(huán)境設計中出現(xiàn)，因此可以說網絡游戲是新媒體下發(fā)展的網絡游戲環(huán)境設計。
（三）虛擬展示環(huán)境設計。
展示設計傳統(tǒng)上屬于環(huán)境設計中室內設計的一個分支，有些展示設計也包含有室外景觀設計。展示設計設計性和前衛(wèi)性比其他專業(yè)更強，如新媒體下的數(shù)字展示設計互動性、綜合性，以及強烈的現(xiàn)場感，讓信息時代的人們更加喜歡其閱讀方式。例如：上海世博會許多展館除有實體的建筑景觀存在外，展館內部有虛擬展示環(huán)境設計；俄羅斯館內有大投影屏幕播放神秘的太空宇宙，讓參觀的人看到俄羅斯的高科技，就像身臨其境一樣。新媒體高速發(fā)展的情況下，虛擬數(shù)字展示設計是現(xiàn)代展示環(huán)境設計的發(fā)展方向，往數(shù)字化、網絡化、集成化、智能化的方向發(fā)展。新媒體展示環(huán)境設計打破了傳統(tǒng)展覽的固定與靜態(tài)的模式，交互空間形成多層次與全方位的特點，而且還能使活動和事件變得多樣化[3]。
（一）重視設計思維。
設計思維就是如何將構想合理巧妙地表現(xiàn)或者展現(xiàn)出來，當然，設計思維也是如何解決問題的思維。新媒體時代的環(huán)境設計思維對設計很重要。新媒體時代的環(huán)境設計思維，主要是使設計創(chuàng)造價值并解決設計中的矛盾問題，使設計讓更多人認可，讓人們獲得發(fā)自內心的認同感和獲得愉悅的心情[4]。設計是一種創(chuàng)造性思維，可以說是一種原創(chuàng)性思維，不管設計任何東西，與過去不相同就屬于創(chuàng)造。設計思維解決的問題其實是創(chuàng)造過去沒有的東西，即解決前人不敢想和不能解決的問題[5]。設計的過程既是一個解決問題的過程，也是一個探索設計的過程，這個過程集思考與創(chuàng)造一體[6]。因此，創(chuàng)造性思維在新媒體時代的環(huán)境設計中是從量變到質變的過程，是從內容到形式的相互轉變的思維過程。設計思維是創(chuàng)新的預見，能創(chuàng)造新形式。設計思維要創(chuàng)造新的形式，主要是解決以前沒有處理的問題，所以，設計思維是思考與創(chuàng)造的過程，獨創(chuàng)性在環(huán)境設計思維中最為重要。
（二）擺脫環(huán)境設計的舊思維和傳統(tǒng)模式的束縛。
新媒體時代的環(huán)境設計要真正做到解決問題，就不能用過去舊的環(huán)境設計思維去解決設計中的矛盾。設計師要學習掌握設計學科領域的新理論成果，還要學習其他設計學科的理論知識，從生物學、環(huán)境行為學、環(huán)境心理學、新材料、新計算機技術等角度思考問題。如有些學校的環(huán)境設計教育，部分教師一直認為學好傳統(tǒng)基礎就可以了，如基礎手繪、設計素描、設計色彩、設計概論等，再配以autocad制圖、室內設計、家具設計、展示設計、公共空間設計等課程就是環(huán)境設計所學內容。這種舊思維不注重對設計思維的訓練，即沒有綜合聯(lián)想創(chuàng)意思維的訓練，因循守舊，簡單地將環(huán)境設計停留在傳統(tǒng)室內設計的層面上。不會電腦軟件設計，懂點室內設計史理論就認為自己會環(huán)境設計。因此，他們不關心新材料、新理念。用這種思想去教學生，對學生的環(huán)境設計理念與能力發(fā)展極為不利。環(huán)境設計應該體現(xiàn)科學合理的設計程序，設計與教學中應當以案例教學開展陳述和討論，這是發(fā)現(xiàn)與解決問題的最佳辦法，可以提高學生或設計師設計能力與解決問題的能力。此外，新時期應用與時俱進的`觀念去看待環(huán)境設計，不能被傳統(tǒng)模式完全束縛。
（三）環(huán)境景觀設計的文化傳承。
新媒體下的環(huán)境設計，不管是旅游景區(qū)、公園、商場、酒店、博物館、居室內部等環(huán)境設計，還是虛擬展示設計、網絡游戲場景等環(huán)境設計，要設計好必然都會涉及到文化。傳統(tǒng)環(huán)境設計中的文化有許多仍然合理有效，如旅游景區(qū)入口處設計采用古典園林的設計手法，更有詩情畫意，也更符合大眾的審美情結。風景旅游區(qū)的規(guī)劃設計，必定會有入口、衛(wèi)生間、停車場、公共坐椅、道路指示標牌等，如果完全以超前的現(xiàn)代前衛(wèi)風格設計，沒有傳統(tǒng)文化內涵，那大眾能接受的必然不多。打個比方說，地震后的九寨溝需要重建，如果把景區(qū)的建筑、道路鋪地、導示牌等環(huán)境設計成美國某個當代風景旅游區(qū)的前衛(wèi)風格，就失去了其傳統(tǒng)地域文化。因此，吸收傳統(tǒng)環(huán)境設計的文化精華，既能使傳統(tǒng)環(huán)境設計中的文化得到傳承，也能使現(xiàn)代新媒體的環(huán)境設計不至于怪異。
新媒體時代下的環(huán)境設計與傳統(tǒng)環(huán)境設計相比較，確實已經發(fā)生了許多變化，主要產生了虛擬網絡游戲環(huán)境設計、虛擬數(shù)字展示環(huán)境設計，也可以說是環(huán)境景觀設計。此外，還有手機界面設計、互聯(lián)網網頁界面設計以及其他數(shù)字電子產品界面設計等，這些都屬于新的環(huán)境設計。由此而見，新媒體時代環(huán)境設計有了新的變化。高科技使新媒體語境快速發(fā)展，從今天的穿戴設備到app應用程序等新興媒體的興起，新媒體語境改變了環(huán)境設計的形式和方法，信息的視覺化使設計手段更加多元化[7]。在新媒體語境下，設計師要集合許多因素，整合設計思維，既要采用現(xiàn)代技術，也要傳承環(huán)境設計中的優(yōu)秀文化，進行新媒體語境下的環(huán)境設計，方能有出色的設計，使環(huán)境設計始終走在時代的前端。
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[6]麥克巴特爾梅，莊佳棟.風景園林中的設計思維[j].中國園林,2015,(02):64.
[7]吳曼.論環(huán)境藝術與傳播學的關系[j].新聞戰(zhàn)線,2016,(07):33.
新媒體教學字體設計論文篇十二
義務教育課程標準小學數(shù)學六年級上冊第三單元《比的應用》。
1、讓學生了解比在生活中的廣泛應用，使學生掌握按比分配應用題的結構特點和解題思路，能運用這個知識來解決一些日常工作、生活中的實際問題。
2、培養(yǎng)學生運用已有知識進行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問題的實踐能力。
3、使學生樹立用自己學來的知識解決問題的意識，培養(yǎng)學生認真審題、獨立思考、自覺檢驗的好習慣，增強學生學好數(shù)學的信心。
掌握按比分配應用題的結構特點和解題思路。
正確分析，靈活解決按比分配的實際問題。
教學課件卡片。
（一）復習導入。
1、復習求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。
2、由分卡片時所產生的問題設疑導入，激發(fā)學生學習興趣。
（二）講授新課。
1、教師提出關于稀釋液的實際問題，引導學生理解“稀釋液”的意思。
2、利用課件出示例2。
（1）學生讀題，弄清題意。
（2）引導學生找出題中所提供的數(shù)學信息。
（3）課件出示稀釋液的配制過程，同時引導學生理解按比分配問題的結構特點。
（4）引導學生分析題中的數(shù)量關系，使學生理解按比分配問題的解題思路。
（5）小組討論解題方法，然后進行匯報，并集體訂正。
（6）引導學生用不同的方法解決問題，重點理解按比分配的方法。
（7）提示學生用多種方法進行檢驗，培養(yǎng)學生自覺檢驗的習慣。
3、小結：按比分配的應用題有什么結構特點？怎樣解答這樣的應用題？
（三）鞏固練習。
1、解決課前分卡片時所產生的問題。
2、課件出示練習題1，在學生理解題意的基礎上，引導學生比較練習題與例題的異同，并用自己喜歡的方法解決，后集體訂正。
3、課件出示練習題2，理解題意，引導學生比較本題與例題及練習1的異同，鼓勵學生用不同的方法獨立解決，并引導學生自行檢驗。
利用課件出示教材第51頁“你知道嗎”，教師介紹“黃金比”的知識，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
學生暢談本節(jié)課的收獲，教師鼓勵學生樹立學好數(shù)學的信心，并用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。
新媒體教學字體設計論文篇十三
摘要：本文分析了新媒體在高職語文教學中的重要影響,并提出應多途徑、全方位發(fā)揮新媒體對語文個性化教學的正面作用,特別是要合理運用好新媒體,全面提升高校語文教師在教學技能上的水平,實現(xiàn)語文教師在教學個性化教學的新追求。
關鍵詞：新媒體；語文；個性化教學。
加強新媒體技術在高職語文教學的運用，其不僅是語文課堂教學過程中的重要工具手段，而且要求語文老師從系統(tǒng)的角度出發(fā)，全面提高認識，認真研究揣摩，恰到好處地運用新媒體技術，從而達到事半功倍的語文個性化課堂教學的良好效果。
隨著互聯(lián)網的快速發(fā)展，新媒體已經成為時代主流，新媒體概念是基于計算機和網絡信息技術的應用，為用戶提供信息全面服務。新媒體時代的到來極大地改變了大學語文課堂教學的基本方式，也極大的改變了學生學習生活和思維方式。語文課堂教學應主動適應新媒體技術帶來的全新挑戰(zhàn)，充分把握新媒體技術發(fā)展規(guī)律，結合語文教學特點，利用好新媒體這個基本載體，進一步創(chuàng)新語文教學理念和方式，讓新媒體更好的服務于語文課堂的個性化教學工作。新媒體時代的到來和新媒體創(chuàng)造的重要教學和交流平臺，是開展語文教學的重要載體，將對學生的生活、學習和思考方式產生很大改變，這對當前提升語文教學水平也是一個重大機遇，有著深遠而重要的影響。
二、加強新媒體時代語文個性化教學的重要意義。
教學是教與學的雙向活動。在教學活動中，教師與學生具獨特個性。在長期語文以來，教學中普遍容易忽視個性，忽略個體的需求。因而，我們的語文教學應當加強個性化教學，培養(yǎng)有個性有思維的學生。個性化是教學的靈魂，沒有個性的語文教學，是沒有精神達不到培養(yǎng)高素質人才的要求。應突破固定的教學方式，改變單一的教學風格，運用新媒體技術，制件多媒體課件，提升培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。教師應在語文課件制作中，應用新媒體技術獨具個性地研讀制作教學內容，精心對教材內容加工提煉，全面深入挖掘高職語文教材的內涵，特色突出地設計好每個教學環(huán)節(jié)，精心安排好語文教學結構，掌握好教學的節(jié)奏。在個性化教學中，教師要充分自我人格魅力和思想魅力，加強思維引導，讓學生充分地閱讀課文，認真思考，真正融入到課文所描述的內容情境中，實現(xiàn)心靈的融合感悟，體會到課文內含的豐富情感，體驗到課文內含的人文美感，在個性化教學中讓意境美、語言美、形象美和思想美全面深化，從而獲得個性化的美感。新媒體技術與語文學科的結合，就是應在語文個性化課堂教學中運用好多媒體技術、有關信息資源、和課程內容有機整合，從而有效完成語文課程的個性化教學。多媒體課件是以計算機和網絡作為技術工具和教學媒體，有效實現(xiàn)教學的信息化與現(xiàn)代化，并培養(yǎng)出具備創(chuàng)新型思考型和實踐型的高素質人才。新媒體技術在教學中的應用，充分調動學生學生學習的的主觀積極性和創(chuàng)造性，全面提升學生的思維能力。
三、實現(xiàn)新媒體技術的在語文個性化教學中的措施。
在運用新媒體技術實現(xiàn)課堂的個性化教學要，應加強以下措施。
1）精心設計制作好語文課件。制作好課件開展新媒體課堂教學的基礎。現(xiàn)代化教育技術與語文課堂教學的整合具體就體現(xiàn)在語文教師要能運用現(xiàn)代化教育技術進行課堂教學，學會運用現(xiàn)代多媒體技術，前提在于設計并制作課件。教師要不斷學習更新現(xiàn)代的媒體技術理念、熟悉并掌握一項軟件操作技能，把自己的教學風格充分的展示出來，把學生引入一個探索和創(chuàng)造的新境界里。新媒體技術課件制作，應按照目的性、科學性和恰當性原則，使用多媒體素材，按照教學目標要求，發(fā)揮好新媒體技術特長，按照語文教學內容重點，精心設計和制作好新媒體素材，匯集圖文聲像的綜技術表現(xiàn)特征，從而有效調動學生學習的主觀積極性，提升學習的效率。在課件素材的`選擇和制作中，應正確選擇教學內容，精心布局結構，認真思考視聽形象表現(xiàn)，合理運用音視頻手段，對新媒體素材進行優(yōu)化整合，做到簡潔清晰，容量適當。
2）應全面提升老師掌握新媒體技術在課堂個性化教學中的駕馭能力。學校應加強培訓，讓老師掌握新媒體技術手段，提升新媒體和信息化思維水平和能力，這是讓老師應用好新媒體開展個性化教學，從而發(fā)揮主導作用的要求。老師在自己具有創(chuàng)新意識，在新媒體技術應用中才會做到創(chuàng)造創(chuàng)新，才會應用好多媒體這個課堂教學的輔助工具，也才能科學使用好新媒體技術應用，始終把提升學生主體性、創(chuàng)造性與創(chuàng)新精神、實踐能力放在首位，從實際出發(fā)，實現(xiàn)個性化教學的良好效果。應根據課程內容和學生的特點，采用現(xiàn)代新媒體網絡技術，使演示的語文課本內容更加形象生動，更加動態(tài)和直觀。及時建立教與學的網站，讓學生突破課堂限制，實現(xiàn)課下學習，實現(xiàn)學習意見的充分交流，也實現(xiàn)語文個性化教學的指導反饋更加及時高效。
3）科學合理運用新媒體技術開展語文個性化教學。在具體開展語文課堂教學中，應結合語文學科的基本特點，在個性化教學中追求實用性。語文學科的特點是工具性和人文性兼具，在應用多媒體開展個性化語文教學中，應十分重視語文學科具有的自身特點，不能一味地單純追求語文教學方式的現(xiàn)代性和技術性，而應結合好語文學科的工具性與人文性。同時，應突出語文教學中的重點與難點。語文教師在運用新媒體技術設計和制作語文課件時，應結合教學的實際，按照語文課件設計的原則，應牢牢把握教學的重點與難點，又應兼顧好學生的認知規(guī)律，組合好語文教學素材，展示認知規(guī)律，恰當運用多媒體課件，將課文重點分層次、分環(huán)節(jié)進行展示，并讓學生參與討論，逐步思考有關知識點，找尋出問題，達到預期的教學效果。應在遵循學生的認知規(guī)律，通過多媒體課件，恰到好處地化解有關難點，有效消除疑點，并對有關重點、難點知識以特殊的課件方式，采用特殊手段，進而有效激發(fā)學生的視聽覺，全面提升學生的聽課效果。
四、結語。
加強新媒體技術的廣泛應用，特別是在高職語文課堂的個性化教學，充分合理地利用其優(yōu)勢，有效創(chuàng)設一個輕松愉快、合作交融的學習環(huán)境，從而實現(xiàn)個性化教學效果。
參考文獻:。
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新媒體教學字體設計論文篇十四
多媒體教學方式越來越得到教育界的認可，逐步的推進教學模式的改進和創(chuàng)新。在教學互動環(huán)節(jié)中，多媒體教學的優(yōu)勢極大提升了學生學習的效率。然而一個完善的多媒體課件，需要構建系統(tǒng)的測評體系對其內容、手法以及使用效果進行綜合性的評價一次為軟件的完善提供一定的根據。
一、課件評價指標體系的設計。
現(xiàn)存教學課件大體存在兩種問題:一是過分追求效率，課件與課本不分，完全依賴課本內容。另一種是過度追求技術與藝術效果，忽視課件制作成本。成功課件具有良好的.平衡特點，既可以通過技術手段充分的傳達教學內容，又使用了較低的制作成本而且在藝術與技術性上實現(xiàn)較為平衡的搭配。課件教學評價的體系應該包括教學、經濟、技術與藝術幾個維度。1、教學維度教學維度主要指課件在教學層面的作用與價值，要看其能否有效的傳達教學內容，準確的實現(xiàn)預期目標服務。評價標準包括“內容使用、知識表達、重難點的解析、創(chuàng)造性培養(yǎng)、多媒體整合”等多項要求。2、經濟維度經濟維度指在課件制作過程中對經濟性的考慮，要遵循最小代價或最大價值。在課件涉及過程中，既不能片面追求低成本也不單一的強調功能，應該綜合平衡兩者之間的關系。盡量運用較低成本獲取較好效果。3、技術維度技術維度是指課件使用過程中的操作性和穩(wěn)定性。其主要指標包括了:使用可靠、操作簡便、綜合處理能力、導航功能、移植性和可重用性。4、藝術維度藝術維度是課件在視覺效果上的追求，指課件的圖像、文字、聲音等的綜合協(xié)調效果。課件藝術評價指標包含圖片布局、色彩、聲音效果、文字等內容。
二、教學課件評價指標系統(tǒng)。
教學課件評價指標系統(tǒng)與其設計系統(tǒng)類似，通常也包括了相對應的教育、科學、技術、藝術以及操作與交互等要求。
1、教育性(30%)教學軟件主要用于課堂教學的輔助設施，首先要具有對教學的輔助作用。因此首先要包括以下幾點要求(1)緊密結合教學大綱設置，準確傳達國家教育方針。(6%)。(2)選取和使用課件的必要性和合理性(6%)。(3)適應教學對象需要(4%)。(4)突出重點，分散難點，深入淺出，易于接受(6%)。(5)注意啟發(fā)、引導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力(5%)。(6)良好的組織表現(xiàn)形式(3%)。
2、科學性(30%)課件效果如何很大程度在于其科學性，所謂科學性主要指要嚴格避免出現(xiàn)常識性錯誤，并嚴格遵守教育教學規(guī)律。(1)層次清晰、布局合理、內容充分、邏輯準確(6%)。(2)虛擬現(xiàn)實的影像、動畫要生動、準確、形象充分展現(xiàn)要傳達內容，避免無關的內容出現(xiàn)。(6%)。(3)表現(xiàn)方式要恰當(4%)。(4)課件結構布局合理，版面設計要科學(5%)。(5)為了說明問題，允許在一定程度上夸大或縮小事實(4%)。
3、技術性(18%)教學課件制作過程中，要注意操作者的使用習慣，努力實現(xiàn)，基于教材、緊扣大綱、突出重點、緊扣難點。(1)充分運用二維、三維動畫，以彌補常規(guī)教學的不足(4%)。(2)畫面設計合理，生動形象(2%)。(3)配音的效果要求，音量適中，快慢適度、抑揚頓挫與畫面同步進行(4%)。(4)課件內容與學生知識相互銜接，教學進程與學生節(jié)奏相互匹配。(3%)。(5)能在校園網、國際互聯(lián)網上快速傳播(3%)。
4、交互性(6%)cai的課件關鍵突出了其交互性，交互性的要求同時也是對其操作性的要求，要充分利用其多媒體的多層次輸入、出功能，提升教學過程的交互特點，使課件演示與教學活動輕松方便，節(jié)省時間提高效率。
5、藝術性(8%)課件的藝術性要求是對其更為高層次的追求。主要體現(xiàn)為其界面的簡潔、易用(1%)。(2)藝術特點(1%)。(3)畫面暢通、無跳躍、模糊現(xiàn)象(1%)。(4)語音搭配融洽，音色優(yōu)美(1%)。(5)課件的整體風格統(tǒng)一(1%)。(6)畫面整體大方(1%)。單一課件的色彩數(shù)量有所限定，不宜過多。(7)文字使用恰當、既能傳達準確信息又可保持畫面的簡潔。(1%)。(8)內容呈現(xiàn)形象化(1%)。
6、使用性(8%)多媒體教學課件的使用主要為了協(xié)助教學，提供簡潔、快速的內容傳達方式，教學目標、步驟以及方法的使用，要能夠保證其通用性和兼容性。(1)教學課件使用簡便，可以通過多種介質進行傳遞。(2%)。(2)操作界面友好簡潔(1%)。(3)課件運行要穩(wěn)定(2%)。(4)及時的交互應答(1%)。(5)有比較詳細的說明使用手冊(1%)。(6)具有良好的通用性(1%)。
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新媒體教學字體設計論文篇十五
以人為本，學校體現(xiàn)的更具體。學校離不開教師、學生。學校服務的對象有兩個，首先是學生，其次是教師。因此，學校要做到堅持以人為本的辦學思想，就是一切以教師和學生的發(fā)展為核心，給師生提供良好的發(fā)展平臺，創(chuàng)造良好的發(fā)展條件，實現(xiàn)師生最大和最好的發(fā)展可能。教育是人性化的，我們心中應時刻關注學生的需求，把孩子的事放在最重要的位置，需他們所需，急他們所急。從學校規(guī)劃到具體的內容方式，都應以學生為本，以學生的全面發(fā)展為本，為學生的終身發(fā)展著想，做到面向全體、因材施教，讓每一個學生都能享受最優(yōu)質的教育。
教師是辦學的主體，是教育關鍵的人力資源。師資水平的高低關系到學生的一生的發(fā)展。隨著教育的發(fā)展對中小學教師提出了更高的要求。師資水平的高低決定著學校的`辦學質量和綜合實力，制約著教育改革與發(fā)展。因此，加強教師隊伍建設，加強師資培訓，提高教育教學能力是教育永恒的主題。教師應不斷汲取新的知識、新的理念，才能適應一代代的學生。
二、師資培訓的現(xiàn)狀。
8月13日—7月15日，參加黑龍江省“十五”期間中層干部培訓班學習，201月—2月，國家舉辦的二期義務教育培訓，培訓的內容有《新課程的背景與目標》、《課程改革理念與更新》、《化學課程標準解讀》、《課堂教學觀察記錄與分析》、《創(chuàng)設教學設計》、《新課程背景下教育評價》、《微型實驗》、《新課程教學實踐》、《教師專業(yè)化發(fā)展終身學習自我完善》、《合作學習創(chuàng)設情境能力培養(yǎng)訓練》、《網絡資源開發(fā)與利用》、《信息技術與學科整合》、《新課程的教學策略》。3月，參加“農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程模式三項目”培訓，3月20日—3月20日，參加黑龍江省“十一五”期間拜泉縣中層干部培訓班學習，203月15日—3月15日參加“國家行政學院遠程培訓部”舉辦的“校長培訓平臺”。
三、未來發(fā)展趨勢與困難。
1、農村中小學亟待補充新教師，教師老齡化，兼退休及英年早逝的現(xiàn)象，又兼近未補充新教師，教師隊伍可想而知，因此，亟需補充新教師，以阻滯農村學生因師資而流入城里的現(xiàn)象。
2、遠程教育手段必將成為師資培訓的一條重要渠道。
一是遠程教育傳播的速度快，有利于資源的整合。
二是建立中小學教師資源庫，開通中小學教師繼續(xù)教育網站，使教師接受優(yōu)質的教育資源。
三是經費投入少，減輕了國家、學校、個人的經濟負擔。
四是教師的時間比較緊，可以利用零碎時間充電學習，就如同這次校長培訓一樣，非常好。
我覺得能利用零碎時間學習這條是最重要的，還可以慢慢咀嚼，反復觀摩，太好了！我從中體會和受益很深。
新媒體教學字體設計論文篇十六
摘要：我國的漢字文化有很長的發(fā)展歷史，對于我國文化的交流和傳播起到了重要的作用，事實上，字體的個性比較突出，在一定程度上體現(xiàn)了文化的不斷傳承和發(fā)展，和語言相比，文字這一種符號更加深刻，在進行教學和研發(fā)過程中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以，和時代發(fā)展相適應，不斷傳承字體的文化，進一步研究好數(shù)字化時代的教學設計和創(chuàng)新，對于中國字體文化發(fā)展具有重要的意義。
字體是我國傳統(tǒng)文化的一個重要載體和傳播途徑，從目前來看，字體的形式越來越多，但是必須做好字體的設計工作，防止消極的字體文化影響人們的世界觀、人生觀和價值觀。不過，怎樣和數(shù)字化時代發(fā)展相適應，進行良好的字體設計教學和創(chuàng)新是現(xiàn)在必須要重視的問題。通過全新的理念引導學生可以樹立自主創(chuàng)新的能力，不斷豐富字體設計教學，下面是筆者結合自身工作經驗進行的具體分析。
1.1數(shù)字時代文化體制。
在數(shù)字時代的背景下，不管是漢字方面還是書寫方面都產生了巨大的變化，新的歷史發(fā)展階段，所以在進行字體設計教學時必須拓寬自己的教學思路，研究好字體的偏旁部首設計，研究好每一個字的筆畫和結構。事實上，中國的漢字文化中強調韻律美感，強調橫平豎直的書寫方法，但是傳統(tǒng)的教育方法很容易將學生束縛在思維定式當中，不利于進行創(chuàng)新性的字體設計教學。在這樣的背景下，必須要形成字體設計創(chuàng)新性思路，形成良好的教學思路。
1.2促進字體設計尤為重要。
通過創(chuàng)新字體教學設計可以突破傳統(tǒng)的教學模式，改變文字形態(tài)的意識，通過新的媒介進行多樣化的探索，讓學生們更好地理解漢字突出的東西，讓學生理解其深層次內涵。事實上，不管是數(shù)字還是字體，它們都是一種表達的媒介，通過這些媒介學生們可以利用自己的發(fā)散思維進行設計，豐富自己的思路。在實際的課堂開展過程中，必須在更多的視覺效應內產生積極的效應，這對于整個教學過程都具有重要意義。
1.3優(yōu)化字體設計課程結構。
在進行教學的過程當中，要做好課程的安排工作，讓學生們主動參與到字體設計教學過程當中，在一定程度上可以突破過去規(guī)定的限制，讓學生發(fā)揮好個人的想象力。在設計具體的教學方式時，必須和學生的實際水平相結合，這樣才可以因材施教，幫助學生形成獨立設計的思維。
2新時代字體設計的迫切性和教學方式創(chuàng)新的緊要性。
2.1字體的新形象和新氣質。
在進行字體的設計時，要注意設計出來的字體有一定的吸引力，表達要清晰，能夠吸引學生參與進來，新字體的設計和其他設計不同，學生要打破多年的思想禁錮，借助于文字的書寫筆畫進行設計，形成字體的新形象。另外，在進行字體設計過程中不要給學生過多的壓力，應營造在良好的設計課堂氛圍，讓學生創(chuàng)造出更加新鮮的視覺表達方式，進一步設計出更具美感的字體。
2.2字體設計的教學方式。
在進行字體設計教學過程當中，只有運用靈活的'教學手段才會充分激發(fā)學生的學習積極性。讓學生積極地參與到其中，改變傳統(tǒng)的枯燥的藝術課堂。所以，相關的藝術老師必須豐富課堂上的教學方式，具體來看主要從以下幾個角度出發(fā)：第一，在課堂上向學生展示優(yōu)秀的字體設計，讓學生們對于字體設計產生濃厚的興趣；第二，通過一些有趣的課堂活動營造良好的課堂氛圍；第三，可以針對一個事物進行聯(lián)想，讓學生們說出自己的觀點，可以讓整個課堂更加有意義。
2.3字體設計教學方式創(chuàng)新的緊要性。
在設計字體的過程中，要和學生個人的想象有機結合，只有這樣才可以提高學生的藝術造詣，提高學生個人的動手能力，產生更多的文化教育成果。在新的時代背景下，字體設計教學方式的改變是具有一定的現(xiàn)實意義的，一方面可以幫助學生提高個人能力，另一方面還可以提高學生的文化素養(yǎng)，進一步提高了學生的綜合素質。通過字體設計教學方法的優(yōu)化，學生從被動的學習變成主動的學習。在數(shù)字化背景下，只有做好字體設計教學工作才可以幫助學生提高自我，創(chuàng)造更多的字體文化，加大創(chuàng)新力度，提高課堂的趣味性，只有這樣才會在不久的將來取得璀璨的成果。
3結束語。
在數(shù)字化時代到來的背景下，我國的對外開放程度不斷提高，世界范圍內的文化交流越來越多，在這樣的背景下，必須積極傳承中華民族的優(yōu)秀文化，吸取其他民族中先進的文化。數(shù)字化時代下要做好字體設計教學工作，加大教學的創(chuàng)新力度，和時代發(fā)展相適應，不要丟棄本民族的文化精髓，才能在數(shù)字時代下更好地進行設計教學創(chuàng)新。文章通過分析數(shù)字化時代字體設計教學與創(chuàng)新，為相關的工作人員提供參考和借鑒，具有一定的現(xiàn)實意義。
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新媒體教學字體設計論文篇十七
信息時代,媒體更新?lián)Q代速度越來越快，短短幾年間誕生的新媒體比過去幾十年甚至更長時間里誕生的媒體都要多，以互聯(lián)網、手機為代表的新媒體迅猛發(fā)展，并且種類豐富、特性完善"媒體的演進與發(fā)展一直以來都在一定程度上影響著教育的發(fā)展，新媒體也不例外地對現(xiàn)代教育帶來了影響和改變目前，全國許多高校都已把應用寫作列為學生的必修課，在新媒體時代應用寫作作為一門實踐性和應用性較強的學科，如何使教學適應外部媒介世界的變化，并在傳統(tǒng)的教學中巧妙地運用新媒體信息吸引學生，這給應用寫作教學帶來了新機遇，同時也提出了新的挑戰(zhàn)"筆者在教學實踐中進行了積極的探索。
新媒體具有數(shù)字化、交互性、即時性、個性化等特點，這也使其成為了當代學習者獲取信息的主要手段。
1.大學生已成為新媒體主要使用者。
信息傳播已經進入了新媒體時代，網絡正以其不可思議的速度大范圍蔓延，并對人們生活造成了不容忽視的影響"據中國互聯(lián)網絡信息中心(cnnic)發(fā)布的第34次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告(顯示，截至2019年6月底，我國網民規(guī)模達6.49億，互聯(lián)網普及率為47.9%，其中大專及以上學歷人群占21.4%"與此同時，我國手機網民規(guī)模達5.57億，較2019年增加5672萬人"從以上數(shù)據中，我們不難看出數(shù)以億計的人們正成為新媒體信息的接收者，新媒體已經成為大學生日常生活必不可少的新型溝通方式，這也成了應用寫作教學中必須要面對的新課題"媒體的演進與發(fā)展一直以來都在一定程度上影響著教育的發(fā)展，新媒體也不例外地對現(xiàn)代教育帶來了影響和改變。
由于新媒體傳播的速度快捷、信息量大、互動性強等特性，任何人、任何語言、任何文化都可以在這里自由地交流碰撞，在這里資料公開、獲取方便，可以便捷快速掌握某種應用文文種的寫作要領"當前新媒體的主要使用者是青年大學生，新媒體這些特點都受到了他們的歡迎"應用寫作是傳承人文文化的載體，媒介是現(xiàn)代文化平臺的代表，毫無疑問媒介信息已經成為應用寫作課程教學的主要內容"新媒體信息瞬息萬變，這就要求教師必須同時具備傳統(tǒng)素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)，并在教學中將兩者進行有效的融合。
我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：大學畢業(yè)生不一定會寫小說詩歌，但是一定要會寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可在傳統(tǒng)的教學模式下,學生學習熱情不高，極大地影響了教學效果"如果在教學工作中巧妙利用新媒體，會起到事半功倍的效果。
1.使用新媒體語言隨著新媒體的出現(xiàn)和普及，新媒體語言已進入生活范疇，并受到大學生的喜愛"教師要學習和掌握新媒體語言的特點和規(guī)律，在教學中巧妙結合情境使用新媒體語言(如任性打醬油童鞋我反正是信了等網絡語言)，錘煉出富有表現(xiàn)力、感染力、親和力的教學用語，形成自己獨特的教學特色，這樣不僅能增強與學生的共鳴，也使原本枯燥嚴肅的課堂增添了活力和趣味，推動了教學效果的實現(xiàn)。
2.開發(fā)新媒體教學資源在教學過程中，教師要充分利用新媒體將應用寫作資源與學生進行共享，進行啟發(fā)式教學"隨著信息技術的進步，學習的時間和地點也已經不再固定在課堂范圍內，教師除了在課堂上傳輸知識以外，還要對學生進行拓展訓練，對課堂以外的知識進行鞏固"因此，需要教師開發(fā)教學資源，創(chuàng)新教學資源形式，如開發(fā)課程適用的教學信息平臺，通過教學信息平臺提供與應用寫作相關的信息，將教學、教育資源正向傳播給學生們，讓學生了解并熟悉。
筆者在教學中，針對微信傳播的特點，于2019年第二學期開始，采用微信進行輔助教學，做法如下：組建班級微信群，指定班級中一位或者幾位同學擔當管理員的角色，每一位學生都加入其中"教師的活動主要是在微信中發(fā)布與教學相關的通知，設定討論主題，對學生提出的疑問進行及時解答等"學生通過添加關注成為團隊中的成員參加活動"在這個團隊中，教師自由提問、表達，包括教學的反思、經驗的交流、討論主題的闡述等等;學生可以提出問題，群成員可以及時發(fā)表自己看法、提出解決問題的方案等"總之，以各種形式探索微信在教學中應用的可能性，教學效果明顯。
1.利用新媒體推進預習。
預習對許多學生來說，常常要么無從下手，要么走馬觀花地把課本簡單瀏覽一下"把微信引入預習活動，解決了很多困惑"微信群是教師和學生即時溝通的紐帶"在每一章學習之前，教師把與教學相關的資料整理出來放入群中，讓學生有目標地進行課前拓展閱讀，了解每一類應用文的基本特點和寫作基本要求"為了滿足學生的需求，把與授課內容相關的知識進行鏈接，學生只要輕輕點擊，就可以實現(xiàn)網絡閱讀，避免了學生搜索的盲目性"此外，如學生有問題，可跟帖回復答案，讓大家共享"在。
演講稿。
教學時，筆者選取’我是演說家優(yōu)秀演講片段在微信群共享，讓學生直接通過視覺沖擊感受優(yōu)秀演講的魅力"在此基礎上要求學生借助網絡了解演講稿創(chuàng)作的要求，分析演講稿的優(yōu)點"學生在預習的過程中抓住這些問題，利用微信發(fā)表自己的觀點與同學進行交流，相互討論和啟發(fā)，適當情況下教師可以給予他們相應的提示。
2.新媒體積極輔助課堂講授。
正式進入授課時，教師可以在前期預習的基礎上，針對學生預習中存在的問題，著重講解分析，真正答疑解惑，有效促進了教學目標的實現(xiàn)"在教學中任何現(xiàn)代教學方法的應用都不能拋棄最為傳統(tǒng)的課堂講授法，應用寫作也不例外"由于應用文體寫作格式的規(guī)范性，使得應用寫作的教學比較枯燥，這可結合授課內容巧妙設計若干個$興奮點%，以不斷激發(fā)學生的學習興趣"在教學實踐中，筆者引用新媒體進行了設置興奮點的嘗試，效果較好"如在講授商品。
說明書。
時，為引起學生對說明書的重視，加深對概念的理解，筆者插入了卡式爐爆炸事故視頻，以賈國宇的慘劇說明沒有按照說明書使用產品所造成的后果，引起學生對說明書的重視。
1.新媒體只是教學的輔助工具將新媒體交流平臺引入應用寫作教學，給網絡化教學帶來了新優(yōu)勢，也使其成為學生自主、交互學習平臺"但新媒體不是萬能的，不可能解決傳統(tǒng)教學中的所有問題，必須以課堂教學為主，它只是一個教學的輔助工具，可以在課堂資源擴充、作業(yè)信息反饋、教學反思等環(huán)節(jié)發(fā)揮更有效的作用"同時為防止偏離主題、學習流于形式等，教師應適時約束、監(jiān)督并規(guī)范學生的微信行為。
2.教師要當好教育把關人新媒體的蓬勃發(fā)展固然給教學帶來了許多方便之處，大學生已把網絡作為學習、交往、娛樂的第二生存空間"但由于網絡是一把雙刃劍,作為受互聯(lián)網影響最深遠的群體，面對洶涌而來的各種信息，對心智還未成熟的青年大學生來說是一個巨大挑戰(zhàn),我們的新媒體溝通平臺需要一個權威的引導者和把關人，教師理所應當要起到教育把關人的作用。
新媒體教學字體設計論文篇十八
（1）傳統(tǒng)實踐教學方法與本專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的要求不適應。數(shù)字媒體專業(yè)有明顯的交叉學科特點，知識覆蓋面廣，在實踐環(huán)節(jié)中涉及的知識門類比較多。傳統(tǒng)的針對一門課程理論知識設置實踐環(huán)節(jié)的做法不能使學生的實踐能力得到有效鍛煉，影響理論與實踐的有效結合，客觀上抑制了學生實踐能力的提高，主觀上壓制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
（2）實踐課程中的設計內容與社會需求脫節(jié)。課程設計是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，學生通過課程設計鍛煉對理論知識的綜合運用能力和實踐操作能力?，F(xiàn)有的課程設計環(huán)節(jié)得不到足夠重視，課程設計大多在學校進行，流于形式，沒有結合行業(yè)和企業(yè)的實際需求，以致最終培養(yǎng)的畢業(yè)生不能適應用人企業(yè)的需求。
2實踐教學體系的構建。
2.1構建原則。
應用型人才有別于學術型、研究型及技能型人才，要求將理論知識綜合應用到具體項目的實踐中，重點在于“應用”。應用型人才的培養(yǎng)是直接面向具體行業(yè)的崗位人才需求，與相關產業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系并服務于地區(qū)經濟的?；趹眯腿瞬排囵B(yǎng)的數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學體系的構建，首先要考慮高校定位和當前客觀情況，同時要結合社會行業(yè)需求。根據本專業(yè)實踐教學目標的要求，構建原則主要有相符性原則、系統(tǒng)性原則、創(chuàng)新性原則和以學生為本原則。相符性原則要求實踐教學體系的構建必須符合專業(yè)特色和定位，在滿足學科動態(tài)發(fā)展要求的前提下，構建能夠體現(xiàn)學生層次特點和突出專業(yè)優(yōu)勢的實踐教學體系；系統(tǒng)性原則是指實踐教學體系的建設是課程建設的一部分，二者要緊密結合，統(tǒng)籌考慮，正確處理它們之間的關系，保持專業(yè)知識的整體性和系統(tǒng)性；創(chuàng)新性原則要求不斷創(chuàng)新實踐教學方法和教學形式，根據相關行業(yè)需求調整實踐教學內容，增設創(chuàng)新型實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合能力；以學生為本的原則要求以學生為中心，尊重學生的個性發(fā)展需求，以學生的不同層次為出發(fā)點，以提高學生綜合實踐能力為目標培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。
2.2實踐教學體系結構。
構建數(shù)字媒體實踐教學體系是一項系統(tǒng)工程，結合哈爾濱師范大學數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學的經驗，我們在上述構建原則的基礎上，從培養(yǎng)應用型人才的'角度出發(fā)，創(chuàng)建了基于應用型人才培養(yǎng)的數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學體系。該體系包括3個層次內容，從基本實踐能力到專業(yè)實踐能力再到綜合實踐能力，循序漸進，緊密聯(lián)系，訓練學生熟練地掌握和應用所學知識，強化實踐能力培養(yǎng)。
1）基本實踐能力?；緦嵺`能力訓練強調學生對所學基礎知識的掌握和運用，具備初步的動手能力，通過基本課程實驗和綜合設計實驗環(huán)節(jié)完成?；菊n程實驗承擔的任務是“了解”和“理解”，加深學生對理論知識點的掌握和理解，彌補課堂教學的不足，以訓練操作能力為主；綜合設計實驗承擔的任務是“綜合”和“應用”，重點在于提高學生綜合運用所學知識進行實踐操作的能力，讓學生掌握學科基礎知識，培養(yǎng)其綜合運用所學知識解決問題的能力?；緦嵺`能力的培養(yǎng)是為后續(xù)學習和實踐打下基礎，是進一步培養(yǎng)學生解決實際問題能力的基礎，是后續(xù)實踐環(huán)節(jié)必不可少的組成部分。
2）專業(yè)實踐能力。專業(yè)實踐能力的設計如圖3所示。專業(yè)實踐能力培養(yǎng)強調學生對專業(yè)課程知識的綜合運用，通過項目實踐、課程設計和創(chuàng)新型實驗3個環(huán)節(jié)完成。項目實踐由教師挑選適合學生能力的小型項目并將其劃分成多個模塊，交給學生分組實施，每組負責一個或多個模塊，最后將各模塊組合完成項目設計。這是個綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，能夠對學生進行系統(tǒng)、嚴格和全面的基本能力和技術訓練。課程設計是對某一門課程進行的專項研究活動，這一環(huán)節(jié)由教師指定相關課題，學生根據興趣愛好自由組隊并承擔課題的不同部分，各自完成設計、報告和答辯3個環(huán)節(jié)。課程設計模擬真實的工作狀態(tài)，能夠培養(yǎng)學生的溝通交流和團隊協(xié)作精神。創(chuàng)新型實驗是專業(yè)實踐活動的進一步深入，屬于開放式實驗，通?？捎蓪W有余力的學生自由申報。該環(huán)節(jié)承擔的任務是“研究”，指學生在熟悉并掌握基本理論、方法和技能的基礎上，參與或自主設計研究探索的實驗。這一環(huán)節(jié)有助于學生深入理解專業(yè)理論知識，拓寬學習知識面，真正激發(fā)學有余力學生的學習熱情和主動性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高綜合實踐能力。
3）綜合實踐能力。綜合實踐能力培養(yǎng)強調學生對課程理論知識的深入理解和綜合運用，通過專業(yè)實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計3個環(huán)節(jié)完成。專業(yè)實訓在企業(yè)實訓基地完成，是綜合實踐能力培養(yǎng)的第一步，是對真實工作崗位和職責的模擬；針對企業(yè)的具體專業(yè)能力需求，搭建起企業(yè)與學生之間的橋梁，以鍛煉學生在真實項目需求環(huán)境下的綜合實踐能力為目標。該階段由企業(yè)指派教師對學生進行指導，讓學生參與真實項目。畢業(yè)實習是學生綜合運用所學的理論知識和實踐技能發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的過程。學生通過畢業(yè)實習可以實現(xiàn)課本知識與行業(yè)專業(yè)實踐的對接，積累實際工作經驗，鍛煉和提高各方面的綜合素質。畢業(yè)設計是實踐能力培養(yǎng)的最后一個階段，也是檢驗實踐能力水平的最后一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的課題由教師在畢業(yè)實習課題的基礎上給出，不僅要體現(xiàn)對本科畢業(yè)生綜合能力培養(yǎng)的要求，還要體現(xiàn)出專業(yè)的學科特色，幫助用人企業(yè)對學生的創(chuàng)新實踐能力和科研能力有正確的認識，為學生就業(yè)打下基礎。
3實踐教學體系的特點。
上述實踐教學體系是以人才培養(yǎng)與行業(yè)實際需求為主線，解決數(shù)字媒體專業(yè)畢業(yè)生能力不足與行業(yè)、企業(yè)對人才專業(yè)素質要求提高之間的矛盾。在實踐教學體系構建中，教師應以應用型人才培養(yǎng)為目標，使教學各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，循序漸進，令教學體系具有明確目標并呈現(xiàn)出既統(tǒng)一又有層次、階梯式培養(yǎng)實踐能力的特征，能夠滿足不同層次學生的求知欲和人才培養(yǎng)的需要，同時體現(xiàn)出以人為本的宗旨。
4結語。
鑒于哈爾濱師范大學數(shù)字媒體專業(yè)實踐課程體系存在的問題，重新構建該專業(yè)實踐教學體系已經迫在眉睫。筆者結合現(xiàn)有的實踐教學經驗，構建了新的基于應用型人才培養(yǎng)的實踐教學體系，提出了相應的實施方法。對數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學體系的研究還將繼續(xù)，筆者將通過進一步的研究，提出實踐環(huán)節(jié)具體的保障措施。
新媒體教學字體設計論文篇十九
本文闡述了現(xiàn)多媒體的設計，根據教學環(huán)境的改變而改變，為了更好的完善教學功能和管理的功能，作者對此也是做出了分析及探討。
1、設計思想及基本原則。
多媒體環(huán)境的設計基本原則：為學校多媒體教學提供可靠保障，提高學校多媒體教學化程度和多媒體教學技術水平，適應現(xiàn)代化教學的趨勢。
設計思想：項目設計方案上采用較先進的技術，選用設備上運用適當超前的理念，提高設備技術參數(shù)，力爭在幾年內不落后，多媒體環(huán)境建設應根據學校實際情況進行項目子系統(tǒng)的設計。
對于新建多媒體教學大樓，在教學樓建筑設計時，就應該考慮多媒體環(huán)境所涉及的結構設計、管線設計、安防設計和供電需求設計等內容，多媒體環(huán)境建設人員與建筑設計人員應及時溝通，并將這些內容在建筑設計圖紙中體現(xiàn)，在教學樓土建時整體建設，預留好相應管線管道、供電線路等。
建筑設計時對管線的考慮主要用于多媒體設備的布線、安防系統(tǒng)的布線、網絡系統(tǒng)的布線以及內部語音系統(tǒng)的布線。除了各樓層間弱電豎井應充分考慮到這些布線需求外，同時在豎井相應位置應考慮電源插座，為這些系統(tǒng)的中繼設備供電。
建筑設計還應該考慮主控室、管理室、設備間、安保監(jiān)控室的設置。主控室主要用于服務器、主交換機、內部語音系統(tǒng)設備的放置，主控人員的值班地等；管理室主要是多媒體維護管理人員的值班室，一般安排在大樓主進門通道位置附近，主要考慮上課教師借還設備和尋求服務支持方便。主控室和管理室可緊鄰安排，也可將主控室和管理室整體考慮，安排在一個房間，中間用玻璃隔斷分開。如果教學樓的規(guī)模較大，就要考慮設備間。設備間主要是用于網絡系統(tǒng)的接入層和匯聚層交換機的放置，設備間的位置應與最遠處教室網絡布線距離不超過100米，在教學樓中可考慮多個設備間。安防監(jiān)控室主要是監(jiān)控系統(tǒng)的放置和安防人員的值班室，可根據教學樓的實際情況進行布置。
供電需求設計是必須考慮的一個問題。除了教學樓的照明等用電外，還需考慮多媒體設備的用電量，多媒體設備的用電量根據實際情況還應預留空調用電容量，一般單個教室（含空調）不超過8kw。教室電源應采用多組空氣開關控制，多媒體設備和空調電源應對應單獨分組開關。
多媒體教學環(huán)境是一個整體系統(tǒng)，主要考慮的是多媒體教學使用功能和多媒體教學環(huán)境的管理功能。多媒體教學使用所涉及的子項目主要有多媒體教室設備系統(tǒng)、教學信息顯示系統(tǒng)、網絡系統(tǒng)、課件服務器存儲系統(tǒng)等，多媒體教學管理的子項目有網絡安全與控制系統(tǒng)、多媒體講臺ic卡鎖控制系統(tǒng)、內部語音系統(tǒng)、大樓安防系統(tǒng)等。
為了滿足多媒體教學的基本需要，多媒體教室的標準配備包含多媒體投影機、計算機、功放音箱、有線（無線）話筒、電動屏幕及中控系統(tǒng)、影碟機、錄像機、展示臺等設備。其中影碟機、錄像機、展示臺這些設備通常是電視新聞專業(yè)課、書畫藝術及欣賞課等需要，為可選設備，不用每個教室都配置。
普通的多媒體教室投影機通常選用3lcd液晶投影機，一般100座大小教室選用亮度為3000ansi流明就可以了，200座或以上座位大教室可以選取3500ansi流明或4000ansi流明亮度投影機，再高亮度指標的投影機由于性價比較低一般不選用。在目前dlp數(shù)碼投影機應用得較少，主要是同樣標稱亮度參數(shù)上其亮度實際測試與lcd液晶投影機有差異，并且dlp投影機在動態(tài)圖像的表現(xiàn)上比lcd投影機稍差。
在中控設備的選擇上盡量選用具有“一鍵通”功能、操作簡單的中控，這樣可以免去對教師使用多媒體設備的適應時間，減少教師在使用中的出現(xiàn)問題幾率。
在無線話筒的選擇上可考慮具有2。4ghz無線對頻或紅外對頻功能的話筒。這種話筒相對于傳統(tǒng)uhf（vhf）話筒來說有一個無可比擬的優(yōu)勢：話筒（發(fā)射機）可以通用，教師中途換教室上課不用另外更換話筒，同時對于大規(guī)模集中使用不用考慮錯頻問題，在管理上如果話筒有問題也可迅速用其他話筒替代，不用刻意尋找同頻點話筒。
3.2教學信息顯示系統(tǒng)。
教學信息顯示系統(tǒng)主要用于及時顯示本樓教學信息安排和其他相關信息，應有網絡與教務處等相關部門連接，可通過網絡對教學信息進行更新。教學信息顯示系統(tǒng)主要由led顯示屏、網絡和顯示系統(tǒng)服務器組成。在大樓主要出入口安裝采用雙基色led的顯示屏，每塊屏面積根據安裝位置實際情況設計，一般6平方米左右。安裝在室內的顯示屏多采用普通亮度的led，安裝在室外的顯示屏需要選用高亮led顯示。led顯示屏所顯示內容可以是教學樓教室課程安排、考試考場安排、學生所需的公告信息等，主要顯示文字信息。
3.3多媒體講臺ic卡鎖控制系統(tǒng)。
ic卡鎖控制多媒體講臺從高校多媒體教學環(huán)境大規(guī)模建設時開始應用，隨后建設的'多媒體教室講臺一般都采用ic卡鎖。ic卡鎖具有去掉鑰匙，采用非接觸式ic卡來開啟講臺柜門，能方便地設置權限的特點。同時可以將ic卡直接發(fā)放給教師使用，省卻管理人員逐個開講臺柜的工作；如果采用集中式網絡控制管理，ic卡還可以在主控計算機上進行遠程控制講臺柜門的開關，強化多媒體教學環(huán)境的管理，是多媒體管理不可或缺的一項功能。
3.4網絡系統(tǒng)及網絡安全系統(tǒng)。
較大規(guī)模多媒體教學大樓的網絡系統(tǒng)一般采用三層架構形式構建，外線一般可以用千兆光纖接入。三層架構的核心層、匯聚層可用光纖直接連接，接入層與終端（多媒體教室計算機）之間可用超五類雙絞線連接，一般桌面理論速度可達到百兆。
安放核心層交換機的機柜一般放置在主控機房；匯聚層和接入層交換機可配合配線架安裝在機柜中，機柜應具有良好的散熱性能。這些機柜根據教室分布放置在與最遠信息接入點（教室）小于100米的位置。
在布線過程中應對每根網線進行詳細標記，并整理成完整的布線圖、交換機端口與配線架網線的對應關系表等資料。在網絡安全方面，可采用硬件防火墻和殺毒軟件相結合的手段。硬件防火墻處于本樓網絡外線接入前端，可有效防范和隔離本樓外部病毒的侵入；在教室計算機上安裝殺毒軟件和設置安全策略也是一種有效的防范病毒的手段，也可以在教室計算機上安裝硬盤還原卡來對硬盤進行還原保護。
3.5內部語音通話系統(tǒng)。
為了教師在上課期間方便聯(lián)系，可設計樓內語音通話系統(tǒng)。樓內語音通話系統(tǒng)有多種形式，如ip電話系統(tǒng)、樓內對講系統(tǒng)、內線電話系統(tǒng)等，根據實際情況可選擇不同的語音系統(tǒng)結構。
3.6課件服務器存儲系統(tǒng)。
課件服務器存儲系統(tǒng)為教師提供ftp上傳空間服務，教師申請服務器空間后，在任何一個能上網的電腦上都可以將自己所需的授課內容上傳到自己的空間中，上課時訪問ftp空間下載課件或上課資料使用。也可以將多媒體教學環(huán)境設備運行情況、相關通知、信息等通過網頁形式在服務器發(fā)布，便于全校師生瀏覽。
3.7大樓安全防衛(wèi)系統(tǒng)。
多媒體教學樓的安防也是需要重點考慮的一個問題。為保障多媒體教學樓的安全，一般可采用紅外監(jiān)控和視頻監(jiān)控相結合的安防系統(tǒng)，在每間教室的投影機處和講臺柜處要分別安裝紅外探測頭，用于晚間的安防；在經費允許的情況下，可采用全視頻監(jiān)控系統(tǒng)，對整個教學樓進行監(jiān)控。在經費緊張的情況下，可簡化在每層樓的樓道安裝視頻監(jiān)控。紅外探頭和攝像頭的信號都由安防監(jiān)控室監(jiān)測，可構成較嚴密的安全體系。
4、結語。
設計多媒體的樓宇都是屬于一個繁瑣的系統(tǒng)工程，不單單是設計人員的規(guī)劃，也是和設計人員自身聯(lián)系在一起，設計的初衷就必須考試多媒體環(huán)境所需要的各類要求；需要。對在建多媒體教學樓來說，只要能認真考慮到本文所述的系統(tǒng)，就能有完善的教學功能及其管理的功能。
新媒體教學字體設計論文篇二十
摘要：字體設計課程是視覺傳達設計專業(yè)課程體系中的核心基礎課程，應對社會商業(yè)發(fā)展和分工的細化，字體設計課程教學也隨著社會需要變化不斷改革。文章針對字體設計教學中學生實踐應用能力的培養(yǎng)，提出字體設計課程教學組織的創(chuàng)新與實踐思路，并結合項目實踐應用等教學方式，探索字體設計實踐應用型人才培養(yǎng)的方法與途徑，讓字體設計課程教學更好地服務于現(xiàn)實設計需要。
引言。
韓國著名平面設計大師安尚秀先生曾說過：“文字設計是平面設計的脊梁”。字體設計在現(xiàn)今信息化時代，已深刻地滲透到設計領域的各個細節(jié)中，無論在標志、廣告、網頁、書籍、電視媒體等專業(yè)方向中都可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的字體設計。字體設計教學過程中可以通過各種途徑，收集優(yōu)秀的字體設計，積累大量的素材，給予學生種類繁多的研究對象。結合案例分析，使學生對所研究的對象有更深刻更全面的認識和理解，得出更大可能的創(chuàng)造性結果。
一、案例教學。
首先以視覺圖形作品的觀賞引導學生對優(yōu)秀字體設計進行辨析，教師提出關聯(lián)案例作品設計的重點對象及特點，點明其優(yōu)秀的意義、創(chuàng)作的效果及設計方法。在之后的理論知識教授中，學生會根據需要吸收自己的關鍵知識，開拓后期字體創(chuàng)作正確思路，這就調動了學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生努力做到優(yōu)秀字體設計作品的欲望。接著讓學生通過出版物、計算機和互聯(lián)網等媒介，盡最大可能收集所見到的認為優(yōu)秀的字體設計作品，將搜集到的資料保持下來，進行分類別的討論、審理、判斷和評價。收集到的案例：如最美中國字體設計中，對中國各大省份和城市名稱的設計，主要根據地域的內涵、文化、理念等對字體進行結合和創(chuàng)造，使名稱變得形象、生動、并具有個性和藝術感。再如日本設計師杉崎真之助先生，在給教授字體設計技藝時，用投影的方式把設計好的字體投射到紙上，請學生們直接在投影字體的紙上進行描摹改造，鼓勵每位學生以不同的方式創(chuàng)造獨特字體設計作品，這種方式使學生更深刻地理解了字體設計的創(chuàng)造性思路，達到出乎意料的效果。
二、情境設置。
隨著近年來字體設計競賽的興起，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的字體設計作品,特別是一些字體設計競賽的大獎作品，都呈現(xiàn)出明顯的字體創(chuàng)意設計的特質。其中也不乏一些優(yōu)秀的學生字體設計作品。課程教學過程中把學生帶入如設計競賽等相關的體驗，帶入設計命題，從中選取某一典型案例，作為學生觀察的客體，并以仿真提煉、模擬案例設計過程的情境教學模式，鮮明地展現(xiàn)在學生眼前。教師在字體命題相關的情境或氣氛中引導學生思考各種問題，展開自己的字體設計意識和思維，尋求設計途徑，分辨正誤。在此方式指導下的教學，思維的“過程”與“結果”同樣重要，目的在于使學生把思考字體設計創(chuàng)作方法和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造作為一種快樂，在探究的樂趣中持續(xù)地激發(fā)字體創(chuàng)作的動機，為學生提供良好的創(chuàng)作暗示，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，變被動學習為自我需要，從而起到喚醒或啟迪字體設計智慧的作用，順利地過渡到字體創(chuàng)作階段，解決命題實踐問題。例如在gdc(平面設計在中國)設計大賽,曾專門開辟的《字運動》相關主題的海報競賽中，畢學鋒先生的《字運動——網》結合奧運主題，在上下留白的版面中放入一個大大的“網”字，把漢字“網”圖解成球網的形狀，形象地表現(xiàn)出網球場的圖像，巧妙地體現(xiàn)出漢字和體育運動的關系，以直觀的形式傳遞東西方文化能夠共同交流理解的視覺符號。假如將學生帶入此命題情境，可以在一定程度上激發(fā)學生對字體進行創(chuàng)意設計的興趣，字體創(chuàng)意的思維也將得到開發(fā)，并獲得創(chuàng)意字體設計方面的想象力以及進行實驗性字體創(chuàng)作的嘗試勇氣。
三、項目實踐應用。
課程的學習最終是為了使學生能將所學知識合理有效地應用到視覺傳達設計的各個領域，將課程與現(xiàn)實實際項目相結合的方式，不止讓學生深入了解商業(yè)字體設計和字體概念設計的區(qū)別,更讓學生在學習過程中更加貼近實戰(zhàn)，獲得更強的實踐應用能力。
（1）字體骨架字體的結構即是支撐字體的內在骨架，骨架的確定是在對字體內涵分析理解的基礎上，對字體單字基本型的確定。這些結構，使組成字體的各個部分之間存在著相對應的比例關系。不同內涵的字體可以設置不同的.高低、大小、上下等不同的面積比例，只要不影響受眾對字體的識別和理解，保持基本的可識別性，就可對字體原本的結構規(guī)律進行創(chuàng)新和再設計，調整結構的位置、主次關系、疏密變化關系以及空間的分布，在視覺上進行突破創(chuàng)造。
（2）筆畫規(guī)則字體設計的外在形態(tài)，是在把握字體本身骨骼構架的基礎上，根據字體意義、語言習慣關系，或者文字視覺圖形化的表述方式等，對字體關聯(lián)元素的提煉，進行字體筆畫規(guī)則變化的創(chuàng)意設計。字體需要經營的筆畫規(guī)則，包括基本筆畫的確定、調整筆畫的粗細變化、襯線轉角的設計等。單字筆畫上的規(guī)則確立好后，就應嚴格按照規(guī)則貫穿整個字體，之后如涉及到字體組合后的整體效果問題，再從細節(jié)入手，細致調整。如圖2字體設計作品《辛亥1》，字體中的“辛”“亥”“年”三字借鑒草書的形式內涵，在設定骨架之后，找到了這三個字“折疊狀”的共性，通過這個共性形成的類似疊加轉折的筆畫規(guī)則，嚴格地貫徹“辛”“亥”“年”三字，營造出了辛亥革命者奔赴的氣勢，成功地將百年前辛亥前輩前仆后繼的氣概再現(xiàn)。但由于涉及到“100”的數(shù)字，比較難以用同樣的折疊規(guī)則來統(tǒng)一，所以對“100”的細節(jié)進行調整，將其中“1”的橫劃變成了豎條狀。教師在教學過程中，引導學生開拓思維開發(fā)創(chuàng)造，用感性的眼光去觀察感受字體，用理性的眼光去審查探究內涵，并鼓勵學生以自己擅長和喜歡的方式去實驗設計字體的筆畫規(guī)則，讓字體以個性化的設計方式表達情感性，使字體在識別性等底線上盡量做到具有更加鮮活的個性和獨特的神韻，達到視覺愉悅感和視覺沖擊性的平衡。
（3）裝飾變化創(chuàng)意和個性是當代藝術領域的精神核心，字體設計也當如此，在確定好骨架和筆畫規(guī)則之后，可以根據字體本身的內涵、文化、行業(yè)特點以及字體的詞義，在字體的紋理、材質、色彩、立體化效果等方面加以變化嘗試和強化修飾，使字體更具有獨特的性格特點，達到字體設計與字詞內容的有效結合。這里的裝飾變化根據字體的特點有許多的創(chuàng)意方式，作品的形式也是多種多樣的。例如教師針對新媒介迅猛發(fā)展環(huán)境下設計的相關字詞,可以請學生嘗試用基于屏幕顯示的點陣字體開發(fā)與設計的紋理效果，來對相關字詞進行筆畫規(guī)則統(tǒng)一后的裝飾。又可以鼓勵學生將富有立體內涵的字體模擬出三維形態(tài),或嘗試用二維平面筆畫規(guī)則來表現(xiàn)三維空間層次,也可以用不同的材質來表現(xiàn)字體不一樣的空間感，探索字體的各種可能性，讓學生的字體設計作品呈現(xiàn)出豐富的意境，達到形、意、體的統(tǒng)一。項目實踐以真實的商業(yè)委托設計為依據，引導學生從探究文字內涵的理解開始，對文字的字形、筆畫、結構大膽突破創(chuàng)想，結合打散重構、形意結合、以圖創(chuàng)字、以字為圖、多維度設計、實物肌理材質組合等方式，創(chuàng)造新穎獨特，富有生命力、感染力的字體作品。因此，字體設計課程也變得更加豐富，充滿趣味和誘惑，學生也變得更加愿意更加主動積極地參與到字體設計中。
結語。
隨著社會商業(yè)的不斷發(fā)展和分工的細化，字體設計課程教學也追隨社會動態(tài)，更加注重遵循商業(yè)需要和消費核心發(fā)展的規(guī)律，根據商業(yè)設計的需求，將課程設置與大量的社會實踐項目相結合，使字體設計課程教學呈現(xiàn)與時俱進的多元化發(fā)展趨勢。字體設計課程教學亦在使學生將所傳授的基礎理論知識與技能融匯貫通的同時，鼓勵學生及時運用現(xiàn)代科學技術，嘗試開辟創(chuàng)新創(chuàng)意新途徑，以期使字體在信息傳遞基本功能的基礎上，展現(xiàn)出新的視覺體驗和新的生命力，使字體設計具有較強的應用性、藝術性和感染力。