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    應(yīng)用生物教育論文篇一
    摘要：校本課程開(kāi)發(fā)已成為初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，在分析生物校本課程必要性的基礎(chǔ)上，就初中生物校本課程開(kāi)發(fā)原則進(jìn)行探討。
    為提升成效，初中生物校本課程開(kāi)發(fā)以生為本，立足本地實(shí)際情況;加強(qiáng)與其他學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力;精選課外作業(yè)，鞏固課程成效。
    關(guān)鍵詞：初中生物;校本課程;開(kāi)發(fā)。
    在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，校本課程開(kāi)發(fā)已成熱點(diǎn)話題。
    在各級(jí)教育行政部門(mén)的支持下，一些學(xué)校已開(kāi)始嘗試校本課程開(kāi)發(fā)，以體現(xiàn)自身的辦學(xué)特色，提高課程對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效性。
    本文就初中生物校本課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行分析，以期對(duì)校本課程建設(shè)具有啟示意義。
    一、初中生物校本課程開(kāi)發(fā)的必要性。
    就課程間的聯(lián)系而言，目前，包括江西、安徽、湖北等在內(nèi)的省份，初中階段的地理、生物、物理、化學(xué)等課程都是作為單獨(dú)學(xué)科而存在的，各學(xué)科間的知識(shí)有時(shí)會(huì)被打亂，知識(shí)點(diǎn)較為分散;就生物課程的內(nèi)部屬性而言，生物學(xué)科內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，一些知識(shí)點(diǎn)會(huì)被人為地打亂，不利于學(xué)生綜合能力的提升。
    而校本課程具有一定的靈活性，能加強(qiáng)各學(xué)科間、生物學(xué)科內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，將各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融入在校本課程中，有利于學(xué)生在自己的知識(shí)構(gòu)圖中形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系。
    校本課程能在一定程度上對(duì)生物、化學(xué)、物理等知識(shí)進(jìn)行整理，讓學(xué)生全面地看待問(wèn)題。
    如針對(duì)“人體內(nèi)的氣體交換”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，校本課程設(shè)計(jì)“人體呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化”實(shí)驗(yàn)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科的角度去思考：從生物學(xué)科知識(shí)出發(fā)，利用人體呼吸需要吸收氧氣、放出二氧化碳的原理進(jìn)行考慮;從化學(xué)學(xué)科角度出發(fā)，就二氧化碳遇到澄清石灰水變渾濁進(jìn)行解釋;從物理學(xué)科中氣體擴(kuò)散的相關(guān)知識(shí)出發(fā)，加深對(duì)氣體擴(kuò)散的相關(guān)了解。
    這樣拓寬了學(xué)生的思路，加深了知識(shí)間的聯(lián)系。
    二、初中生物校本課程開(kāi)發(fā)的原則。
    (一)選取教學(xué)內(nèi)容要具有一定的趣味性。
    興趣是學(xué)生最好的老師，要讓學(xué)生主動(dòng)喜歡校本課程，其內(nèi)容就應(yīng)該有趣味性。
    初中學(xué)生首先接觸的實(shí)驗(yàn)就是生物實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成為校本課程的重要組成部分。
    初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、材料、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都感到新奇。
    因此，校本課程應(yīng)抓住這一心理特點(diǎn)，多開(kāi)展多樣化的實(shí)驗(yàn)操作，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，夯實(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。
    (二)選取的教學(xué)內(nèi)容不能脫離教學(xué)大綱。
    如果將校本教材僅僅當(dāng)作學(xué)科興趣活動(dòng)延伸或?qū)W科教學(xué)的零碎補(bǔ)充，那其課程開(kāi)展會(huì)受到很多影響。
    在校本課程開(kāi)發(fā)中，應(yīng)嘗試將校本教材和中考有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓校方、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等均能接受，以實(shí)現(xiàn)互利共贏。
    新余某初中就嘗試開(kāi)發(fā)《初中生物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》等校本教材，圍繞實(shí)驗(yàn)等中考的重要內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作，這既能讓學(xué)生有興趣，又能緊密聯(lián)系中考內(nèi)容。
    有的校本教材則鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些植物組織培養(yǎng)的研究，這既能聯(lián)系初中生物知識(shí)點(diǎn)，又能讓學(xué)生自己親自探究，這有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    三、生物校本課程開(kāi)發(fā)的建議。
    (一)校本課程要以生為本，立足本地的實(shí)際情況。
    校本課程首先要進(jìn)行調(diào)研，盡可能地讓學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生積極參與校本課程的選擇，這體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的教育理念。
    在開(kāi)發(fā)生物校本課程的過(guò)程中，各學(xué)校要立足本地實(shí)際，發(fā)揮特色。
    新課程實(shí)施以來(lái)，課程價(jià)值取向已由知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生全面發(fā)展上，課程內(nèi)容選擇要與自然、生活、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，使自然、生活、社會(huì)成為課程資源。
    校本課程不應(yīng)只是一本教材，各學(xué)校要充分利用校內(nèi)與地方資源，如當(dāng)?shù)毓珗@、校內(nèi)風(fēng)景等，形成具有自身特色的校本課程。
    (二)加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
    在單獨(dú)設(shè)立生物學(xué)科的情況下，在校本課程開(kāi)設(shè)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;應(yīng)注重學(xué)科拓展延伸類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)，如，一些學(xué)校在開(kāi)發(fā)生物校本課程時(shí)，生物教研組與學(xué)校的化學(xué)教研組合作，圍繞環(huán)境保護(hù)、綜合實(shí)驗(yàn)等章節(jié)內(nèi)容，強(qiáng)化了生物與化學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系。
    同時(shí)，也可以將生物校本課程與物理、化學(xué)、地理等學(xué)科融合為一體。
    這種形式的教學(xué)受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到較好提升。
    (三)精選課外作業(yè)，鞏固課程成效。
    根據(jù)作業(yè)主題與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)程度，筆者把校本課程的研究性作業(yè)分為三種類(lèi)型：收集類(lèi)作業(yè)、延伸類(lèi)作業(yè)、自主類(lèi)作業(yè)。
    收集類(lèi)作業(yè)需查閱相關(guān)生物專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和教材，一般采用調(diào)查和資料收集的方法進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀;延伸類(lèi)作業(yè)源于教材又高于教材，需要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí);自主類(lèi)作業(yè)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法，從生活實(shí)踐中尋找相關(guān)主題，自主開(kāi)展拓展性學(xué)習(xí)。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    校本課程的開(kāi)發(fā)還屬于新興事物，各學(xué)校在校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以提升校本課程的開(kāi)發(fā)質(zhì)量，提升的學(xué)生綜合素質(zhì)。
    參考文獻(xiàn)：
    初中生物有效教學(xué)策略探討【2】。
    摘要：廣大教師要在新課程體系下順利地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的，就必須首先從自身做起，轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)不斷探索新的教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)等先進(jìn)、高效的教學(xué)手段，科學(xué)、有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
    關(guān)鍵詞：初中生物;新課標(biāo);有效教學(xué);實(shí)驗(yàn)。
    《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》頒布之后，對(duì)初中生物課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等提出了新的要求。
    但在具體的實(shí)施過(guò)程中，還有許多問(wèn)題未能明確和深入。
    筆者從事初中生物教學(xué)多年，對(duì)于如何在生物課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力等有自己的一些看法，愿與同仁們分享。
    一、教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，多做教法探索。
    新課標(biāo)對(duì)生物課程的實(shí)用性要求加強(qiáng)，對(duì)教師的教學(xué)、實(shí)踐以及應(yīng)變能力也提出了新的挑戰(zhàn)。
    在這樣的背景下，教師必須深入鉆研教學(xué)理念，找到一些新的方法來(lái)適應(yīng)這些要求與變化。
    筆者在具體教學(xué)過(guò)程中就適當(dāng)?shù)馗淖兞私虒W(xué)流程的具體實(shí)施。
    比如，對(duì)于課前提問(wèn)，筆者特別將它細(xì)分為復(fù)習(xí)提問(wèn)和預(yù)習(xí)提問(wèn)兩大方面。
    復(fù)習(xí)提問(wèn)是對(duì)之前學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的回顧和擴(kuò)展，考查的是學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收情況以及課后獨(dú)自探索的成果;預(yù)習(xí)提問(wèn)則是筆者在上節(jié)課程結(jié)束前根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接下來(lái)要講授的內(nèi)容規(guī)劃了提問(wèn)的大致方向和可以適當(dāng)了解的趣味知識(shí)。
    這兩種提問(wèn)的設(shè)計(jì)加強(qiáng)了學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。
    在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意將多種教學(xué)方法相結(jié)合，比如，將比較教學(xué)和輔助工具教學(xué)相結(jié)合，將提綱教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法和伙伴教學(xué)法相結(jié)合等。
    根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)每一節(jié)課都感到新鮮、有趣，又能將知識(shí)點(diǎn)較好地消化吸收。
    二、教師要從多方面著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    (一)創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。
    學(xué)生都有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)，如果一門(mén)科目的教師十分和藹或是幽默，就會(huì)對(duì)這門(mén)科目產(chǎn)生興趣。
    所以，作為教師，要努力拉近與學(xué)生的情感距離，讓學(xué)生可以通過(guò)教師真誠(chéng)的關(guān)心和貼心的關(guān)注感受到師愛(ài)。
    當(dāng)學(xué)生能夠充分感受到教師對(duì)他們的信任與期望、尊重與體諒，自然就會(huì)信賴(lài)這位教師，從而積極地投入到該門(mén)課程的學(xué)習(xí)中去。
    (二)要善用疑問(wèn)教學(xué)法。
    質(zhì)疑精神是人得以進(jìn)步的'重要因素。
    對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的“疑”是促進(jìn)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。
    所以，作為教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)捕捉教學(xué)中的“疑”，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。
    設(shè)置疑問(wèn)的教學(xué)手段在導(dǎo)入新課階段是非常實(shí)用和有效的。
    比如，在學(xué)習(xí)“裸子植物”時(shí)，筆者就講了與學(xué)生生活相關(guān)的松樹(shù)與楊樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)的童話故事，用故事暗示了它們之間的不同點(diǎn)，讓學(xué)生急于詳細(xì)了解故事情節(jié)發(fā)展的真正原因，從而激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中去。
    (三)與生活實(shí)際相結(jié)合。
    生物學(xué)科與人類(lèi)生活密切相關(guān)，但是初中生學(xué)習(xí)生物，往往有種陌生感，甚至?xí)a(chǎn)生“學(xué)生物有什么用”的疑惑。
    此時(shí)，如果教師在教學(xué)過(guò)程中能把生物書(shū)本上的知識(shí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，自然就會(huì)激發(fā)出他們對(duì)生物學(xué)科的興趣。
    比如，可以把科學(xué)家通過(guò)研制“生物導(dǎo)彈”治療肝癌，從而有效地延長(zhǎng)了患者壽命的新聞講給學(xué)生聽(tīng)，讓他們了解生物技術(shù)的神奇，自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
    (四)讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)驗(yàn)。
    新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)了生物課教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，而能夠動(dòng)手實(shí)踐也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。
    因?yàn)槌踔猩幱趯?duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇的年齡階段，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的事物的形、態(tài)、質(zhì)的變化，能夠充分刺激學(xué)生的感官，讓他們對(duì)其產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步研究生物、利用生物，并從生物學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣。
    (五)充分利用多媒體。
    多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)立體的、多方位的影像呈現(xiàn)，充分刺激了學(xué)生的感官。
    在生物課堂教學(xué)中，多利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野，使他們感受具體的畫(huà)面，受到聲音的感染，從而激發(fā)求知欲望，使其在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    在新課程背景下，教師要想教好初中生物這門(mén)課程，就需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念和教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，多方位激發(fā)其學(xué)習(xí)生物的興趣。
    只有將二者結(jié)合，才能有效提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，全方位提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]彭曉亮.提高初中教學(xué)質(zhì)量的探索與實(shí)踐[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備,(7):60.
    應(yīng)用生物教育論文篇二
    摘要:現(xiàn)階段的教學(xué)改革,對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新比較注重,而在生物實(shí)驗(yàn)室管理工作方面的優(yōu)化也比較重要。
    通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)室管理水平的提高,就能提高生物教學(xué)的效率。筆者結(jié)合實(shí)際,對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)室的管理現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析,然后結(jié)合實(shí)際對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室管理方法進(jìn)行探究,希望該研究能對(duì)實(shí)際的管理發(fā)展起到促進(jìn)作用。
    關(guān)鍵詞:初中;生物實(shí)驗(yàn)室;管理現(xiàn)狀。
    生物實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要場(chǎng)所,在這一方面加強(qiáng)管理對(duì)生物教學(xué)發(fā)展比較有利。在素質(zhì)教學(xué)的實(shí)施背景下,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教學(xué)就要從多方面進(jìn)行考慮,生物教學(xué)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科,尤其是在實(shí)驗(yàn)室的管理方面比較重要。
    對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)室管理加強(qiáng)研究,對(duì)解決實(shí)際管理問(wèn)題比較重要。
    1初中生物實(shí)驗(yàn)室的管理現(xiàn)狀分析。
    初中生物實(shí)驗(yàn)室管理水平的提高有助于學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的正常操作,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高比較有利。
    從實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀來(lái)看,在諸多方面還存在著問(wèn)題,有待解決。
    由于生物實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中有一些感染性的物質(zhì),所以在安全工作方面就要充分重視[1]。
    生物實(shí)驗(yàn)室管理工作開(kāi)展過(guò)程中,一些實(shí)驗(yàn)人員不注重安全意識(shí)的加強(qiáng),這就使具體的管理工作中出現(xiàn)諸多問(wèn)題。
    再者,初中的生物實(shí)驗(yàn)管理工作實(shí)施中,相應(yīng)的安全管理制度不完善,相應(yīng)的管理監(jiān)督也沒(méi)有加強(qiáng)。
    當(dāng)前一些生物實(shí)驗(yàn)室的管理工作實(shí)施中,雖然建立了質(zhì)量管理體系,也規(guī)范了具體的操作程序,但是在具體執(zhí)行過(guò)程中還沒(méi)有有效落實(shí)。
    在制度規(guī)定當(dāng)中只有原則性的規(guī)定,但在落實(shí)上缺少明確性指示,缺少安全以及管理的措施實(shí)施。
    另外,在生物實(shí)驗(yàn)室的管理過(guò)程中,對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)施以及設(shè)備沒(méi)有進(jìn)行有效完善。
    這些方面對(duì)實(shí)際的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施存在著諸多影響。
    比較突出的問(wèn)題就是在經(jīng)費(fèi)上沒(méi)有充分的投入,這就使實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配備得不到完善,阻礙了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2]。
    對(duì)這些層面的問(wèn)題要能充分重視,只有在這些層面得到了加強(qiáng),才能對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的進(jìn)一步發(fā)展起到保障作用。
    2初中生物實(shí)驗(yàn)室管理方法探究。
    要想保障生物實(shí)驗(yàn)室的管理質(zhì)量水平的提高,就要從多方面加強(qiáng)重視,筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)室的管理方法進(jìn)行了深究,在這些措施的科學(xué)實(shí)施下,就能保障實(shí)驗(yàn)室管理整體水平的有效提高。
    第一,加強(qiáng)對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)室管理人員生物安全知識(shí)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)工作。
    實(shí)驗(yàn)室人員在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的提高,對(duì)其具體實(shí)施管理工作比較有利,能夠通過(guò)專(zhuān)業(yè)化管理水平的提高,使實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生概率降低。
    在具體的措施實(shí)施上,注重理論政策的科學(xué)實(shí)施,在思想認(rèn)識(shí)層面能進(jìn)一步強(qiáng)化,將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合[3]。
    對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力進(jìn)行有效加強(qiáng),只有從這些方面得到加強(qiáng),才能真正有利于實(shí)驗(yàn)室的管理水平。
    第二,注重對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)室管理制度的完善提高。
    要想對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的管理質(zhì)量水平加以提高,就要能充分注重制度的完善制定和落實(shí),在制度的`規(guī)制下,才能使管理的整體水平提高。
    制定這些規(guī)章制度時(shí),要和實(shí)際相結(jié)合,維護(hù)實(shí)驗(yàn)室的日常秩序,使生物實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行得到保障。
    在制度的制定上,在生物實(shí)驗(yàn)人員的崗位制度以及開(kāi)放管理制度的制定層面,都要和實(shí)際相結(jié)合,管理制度的可操作性要強(qiáng),對(duì)實(shí)驗(yàn)室的操作安全性要有效保障。
    只有這些管理制度得到了完善和規(guī)范,才能保障整體管理水平的提高。
    第三,在實(shí)驗(yàn)室的管理工作實(shí)施中,在開(kāi)放管理層面要能充分重視。
    生物實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系,為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的場(chǎng)所[4]。
    在實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間上要科學(xué)規(guī)定,加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師的管理,對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和器材的管理要加強(qiáng)。
    首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
    教師可利用活動(dòng)時(shí)間提前培養(yǎng)好實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng),再由這些骨干學(xué)生去輔導(dǎo)帶動(dòng)其他同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)。
    在授課過(guò)程中,教師可運(yùn)用掛圖和實(shí)物這兩種直觀教具,帶領(lǐng)學(xué)生按照由下至上的順序逐一對(duì)各結(jié)構(gòu)進(jìn)行辨認(rèn)和識(shí)記,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
    對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及方法步驟做到心中有數(shù),為下節(jié)實(shí)驗(yàn)課作好準(zhǔn)備。
    讓學(xué)生在平常的時(shí)間中,能夠充分利用好實(shí)驗(yàn)室。
    第四,生物實(shí)驗(yàn)室的具體管理工作實(shí)施中,要能夠注重原則的遵循。
    例如在對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室中儀器擺放的管理中,對(duì)儀器的擺放就要符合自身的特征。
    在相應(yīng)儀器的存放過(guò)程中,就要將全部開(kāi)關(guān)置到零位上,要能符合美觀的原則。
    對(duì)生物實(shí)驗(yàn)儀器的存放要保持整齊和美觀大方等,存放和取用要和方便。
    遵循這些相應(yīng)的原則,才能使實(shí)驗(yàn)的器材得到良好的管理。
    再比如在對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室中藥品的管理過(guò)程中,就要能夠做到分類(lèi)存放,易燃易爆以及有毒的危險(xiǎn)品要單獨(dú)存放,在藥包上貼上標(biāo)簽等。
    第五,對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的管理工作要注重核心工作的管理。
    在專(zhuān)人管理層面要能有效加強(qiáng),管理人員要在相應(yīng)的資料管理工作上進(jìn)行完善和強(qiáng)化。
    在實(shí)驗(yàn)室的表冊(cè)管理工作上要有效強(qiáng)化,并及時(shí)進(jìn)行匯總。
    在實(shí)驗(yàn)室管理工作的實(shí)施中,要充分注重對(duì)學(xué)生定位的要準(zhǔn)確性[5]。
    為了將生物實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)質(zhì)量有效提高,就在每堂課的開(kāi)展前對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異詳細(xì)了解,然后在實(shí)驗(yàn)小組的搭配方面充分重視。
    在分組后每組的學(xué)生要選出一個(gè)組長(zhǎng),對(duì)小組人員的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范化,起到管理員的作用。
    這樣就能優(yōu)化管理工作。
    第六,初中生物實(shí)驗(yàn)室的管理中,要對(duì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)加以充分利用,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)生物實(shí)驗(yàn)室。
    這一新技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的有效形成,實(shí)驗(yàn)室的管理工作要能簡(jiǎn)單化以及實(shí)用化地呈現(xiàn)。
    課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,上課時(shí)先讓學(xué)生觀看視頻,再由帶教老師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),然后學(xué)生做實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以邊看邊做。
    實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,老師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。
    網(wǎng)絡(luò)裝備的實(shí)驗(yàn)預(yù)約、登記,課上學(xué)生的分組登記和演示記錄,及時(shí)有效要便于各項(xiàng)檢查,驗(yàn)收。
    在這一方面得到了加強(qiáng),就能有助于實(shí)驗(yàn)室管理水平的提高。
    3結(jié)語(yǔ)。
    總而言之,要想提高初中生物實(shí)驗(yàn)室的管理水平,就要注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的及時(shí)解決。
    初中階段的學(xué)生,在各個(gè)方面的發(fā)展都沒(méi)有成熟,老師在學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,要充分注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。
    該文從多方面對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的管理工作進(jìn)行了研究,希望能解決實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室管理問(wèn)題。
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    應(yīng)用生物教育論文篇三
    【內(nèi)容摘要】：創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的核心。本文分析了創(chuàng)業(yè)教育對(duì)生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要意義,在實(shí)踐基礎(chǔ)上,探討了高職院校生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方法。
    創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教育理念、培養(yǎng)模式、科研實(shí)踐、管理方法等全面、深刻的變革。要求努力突破統(tǒng)一模式按部就班流水線式的人才培養(yǎng)局限，從滿(mǎn)足學(xué)生的主體個(gè)性和國(guó)家戰(zhàn)略、科技前沿需要等方面，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，為國(guó)家培養(yǎng)和儲(chǔ)備學(xué)科領(lǐng)域的高層次拔尖人才。生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)于食品加工、醫(yī)藥工業(yè)、環(huán)境保護(hù)、生物化工行業(yè)，包括生物類(lèi)實(shí)驗(yàn)工作、與生物產(chǎn)業(yè)相關(guān)的一線生產(chǎn)操作及技術(shù)管理，食品及生物產(chǎn)品的檢驗(yàn)檢測(cè)、應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)等。
    一、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職生具有重要意義。
    (一)創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代要求。
    為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和高新技術(shù)發(fā)展,適應(yīng)教育國(guó)際化,促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展以適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)變化,高職院校生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要推行創(chuàng)業(yè)教育。由于傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式和市場(chǎng)需求的矛盾,大學(xué)畢業(yè)生的供給與市場(chǎng)需求的矛盾十分突出。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育,可提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力,使大學(xué)畢業(yè)“不僅成為求職者,而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。
    (二)創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)概念向創(chuàng)業(yè)概念的拓展。
    創(chuàng)業(yè)教育所提倡的“創(chuàng)業(yè)”應(yīng)該是“大創(chuàng)業(yè)”概念。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下,狹義的創(chuàng)業(yè)往往被理解成“確定項(xiàng)目、籌資投資、贏利發(fā)展”創(chuàng)建企業(yè)的過(guò)程。廣義的創(chuàng)業(yè)應(yīng)指人類(lèi)運(yùn)用知識(shí)和能力,通過(guò)創(chuàng)新思維,開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的過(guò)程。因此,創(chuàng)業(yè)既指創(chuàng)辦企業(yè),更指開(kāi)創(chuàng)人類(lèi)事業(yè)。創(chuàng)辦企業(yè)、職場(chǎng)就業(yè)都包含在開(kāi)創(chuàng)人類(lèi)事業(yè)的大創(chuàng)業(yè)概念中。創(chuàng)業(yè)是對(duì)就業(yè)概念的拓展,創(chuàng)業(yè)并不是簡(jiǎn)單的創(chuàng)辦新的企業(yè),自己做老板!在當(dāng)今中國(guó)還沒(méi)有形成職業(yè)經(jīng)理人階層這樣的大環(huán)境下,高職生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,應(yīng)從傳統(tǒng)技術(shù)型人才,轉(zhuǎn)變到技術(shù)、管理復(fù)合型人才的培養(yǎng)上來(lái),并加深認(rèn)識(shí)。
    二、推動(dòng)生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策與建議。
    (一)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍。
    雖然我們?cè)趧?chuàng)業(yè)教育方面取得了一些成績(jī)。但校園創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)還比較薄弱,全社會(huì)包括大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)都還比較膚淺,這在一定程度上也束縛了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育目前已經(jīng)做足了“舉辦活動(dòng)和競(jìng)賽、開(kāi)設(shè)課程或講座”的表層功夫,但還停留在“創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)孵化器培育”的中層層面,作為學(xué)校更要做好創(chuàng)業(yè)教育校園文化的深層次文章。首先把創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)人人學(xué)教育,邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)展社會(huì)人才需求與就業(yè)形勢(shì)教育,引導(dǎo)新生合理定位自己,定位未來(lái)發(fā)展,用創(chuàng)業(yè)思想引領(lǐng)大學(xué)生活。其次通過(guò)組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的廣泛動(dòng)員、初選、復(fù)賽、決賽等環(huán)節(jié)中,通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行商機(jī)評(píng)估、市場(chǎng)調(diào)查、財(cái)務(wù)分析等案例教學(xué),通過(guò)大賽培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)信心,營(yíng)造創(chuàng)業(yè)我能行的文化氛圍。三是充分利用寒暑假開(kāi)展創(chuàng)業(yè)校友調(diào)查走訪實(shí)踐活動(dòng),感受創(chuàng)業(yè)校友的成長(zhǎng)歷程。并將優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)事跡整理編印成冊(cè),作為創(chuàng)業(yè)教育教材。開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)欄和建立實(shí)體展區(qū),對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友的創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行展示。通過(guò)各種平臺(tái)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的校園文化環(huán)境,形成創(chuàng)業(yè)教育的輿論氛圍和價(jià)值觀念。在社會(huì)文化和心理層面上結(jié)合校風(fēng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,在師生關(guān)系和人際關(guān)系互動(dòng)中形成創(chuàng)業(yè)教育的校園心理氛圍。
    （二）樹(shù)立新形勢(shì)下“自主創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念。
    通過(guò)宣傳、講座、討論、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等形式形成有利于創(chuàng)業(yè)的`大環(huán)境。政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)都有責(zé)任和義務(wù)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)氛圍籠罩下加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神總是在一定的社會(huì)文化氛圍中得以孕育的，我國(guó)由于缺乏鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)新的文化底蘊(yùn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化氛圍尚未形成。高等農(nóng)業(yè)院校除通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程、講座等途徑將創(chuàng)業(yè)理念傳授給大學(xué)生外，還可開(kāi)展各種與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的文化活動(dòng)，如舉辦內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)人物故事、創(chuàng)業(yè)教育等創(chuàng)業(yè)論壇，對(duì)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的分析，大力宣講社會(huì)各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功案例。弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)文化，營(yíng)造濃厚的鼓勵(lì)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的校園文化氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)人及社會(huì)發(fā)展的作用。升華大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化，樹(shù)立農(nóng)業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與信心，激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情。
    （三）改善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)條件，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
    生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性很強(qiáng)，特別是近年來(lái)生物學(xué)的迅速發(fā)展以實(shí)驗(yàn)技術(shù)最具有特色。要培養(yǎng)合格的技能型人才必須使學(xué)生掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和新工藝、新方法，但這必需要有良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件作為支撐。可在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目中加強(qiáng)投入?？少?gòu)置高效液相色譜儀、原子吸收儀等系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備，更新學(xué)生顯微鏡，為學(xué)生課程的實(shí)驗(yàn)和從事職業(yè)訓(xùn)練提供較好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。學(xué)生的親身體驗(yàn)和操作在技能訓(xùn)練中很重要，因此我們努力創(chuàng)造條件來(lái)滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的要求，以讓每個(gè)學(xué)生得到充分的鍛煉。實(shí)踐教學(xué)可分為兩個(gè)部分：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)基地的職業(yè)訓(xùn)練，作為高等職業(yè)教育還包括職業(yè)資格鑒定，從而為學(xué)生就業(yè)鋪路搭橋。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過(guò)程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中所進(jìn)行的觀察記錄、組織過(guò)程、應(yīng)用實(shí)施等綜合能力，都與創(chuàng)新有關(guān)。可以說(shuō)，在高校人才培養(yǎng)的諸多環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要任務(wù)。改革后的人才培養(yǎng)方案增加了生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職教育人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實(shí)踐訓(xùn)課時(shí)，加強(qiáng)了實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面建立“一個(gè)核心，三個(gè)層次”的新體系。即以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排上由“基礎(chǔ)型—綜合型—設(shè)計(jì)型”三個(gè)層次，構(gòu)成了既分層次又相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。使職業(yè)崗位指向明確，職業(yè)能力要求具體，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目符合實(shí)際，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求。在實(shí)驗(yàn)課中有的教師增加與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，講解與實(shí)驗(yàn)的技術(shù)和方法的產(chǎn)生過(guò)程、使用范圍、使用意義和價(jià)值以及在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。調(diào)整實(shí)驗(yàn)順序，把實(shí)驗(yàn)組織成連續(xù)的、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在教師指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生科技小組實(shí)行部分開(kāi)放，并吸收學(xué)生參與到教師的研究課題中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和開(kāi)拓意識(shí)。
    (四)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
    在經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)化的浪潮中，大學(xué)被寄予科技創(chuàng)新與成果產(chǎn)業(yè)化等提升經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的厚望。經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，也需要大學(xué)創(chuàng)造創(chuàng)新并進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。相對(duì)于創(chuàng)新教育，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)弱勢(shì)。教育部要求高校面向全體學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課。不過(guò)，到目前為止，創(chuàng)業(yè)教育還只是部分高校的零星之舉，如何成為高校面向全體學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)的必修課，還需要不斷探索。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)密不可分，創(chuàng)業(yè)就是為了更好的就業(yè)，即以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。為更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)型的人才，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)特色，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)學(xué)研合作的契機(jī)，建立創(chuàng)業(yè)教育體系。首先，培養(yǎng)一批就業(yè)與創(chuàng)業(yè)“多師型”的教師隊(duì)伍，隊(duì)伍中應(yīng)包括專(zhuān)業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)教育教師以及創(chuàng)業(yè)家等，實(shí)行導(dǎo)師制為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供指導(dǎo)，為創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的良性循環(huán)提供有力的保證和支持。其次，針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同的創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)孛枋鲆粋€(gè)需求，如何發(fā)展商業(yè)計(jì)劃，參與創(chuàng)業(yè)各階段的實(shí)習(xí)，從而獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)并和有思想的創(chuàng)業(yè)家面對(duì)面交流。第三，建立促進(jìn)學(xué)生跨院系交流的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)和興趣的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。設(shè)計(jì)不同的創(chuàng)業(yè)方向，設(shè)計(jì)不同領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，例如高科技創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生對(duì)高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的追求；生命科學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，力圖引領(lǐng)和吸引學(xué)生對(duì)生命科學(xué)（包括園林園藝、畜牧獸醫(yī)、生物技術(shù)、醫(yī)藥、食品等）領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的興趣；同時(shí)結(jié)合校企合作及產(chǎn)學(xué)研方式，直接進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化推廣。使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中面臨挑戰(zhàn)，激發(fā)創(chuàng)新潛能，開(kāi)闊眼界、高瞻遠(yuǎn)矚，真正實(shí)現(xiàn)“工程基礎(chǔ)厚、工作作風(fēng)實(shí)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    【參考文獻(xiàn)】。
    [1]顧曉華等.創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究[j].教育創(chuàng)新，2005(6).
    [2]李遠(yuǎn)貴.論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育[j].西華大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2005(6).
    [3]徐祗坤，陳有為.創(chuàng)業(yè)教育興起的要因[j].職業(yè)技術(shù)教育，2005(22).
    [4]關(guān)勇.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育淺析[j].中國(guó)成人教育,2007(24).
    應(yīng)用生物教育論文篇四
    您的研究方向：遺傳與細(xì)胞生物學(xué)。
    是否有數(shù)據(jù)處理要求：否。
    您的國(guó)家：中國(guó)。
    您的學(xué)校背景：一般重點(diǎn)。
    要求字?jǐn)?shù)：3000字左右。
    論文用途：發(fā)表論文-國(guó)家。
    補(bǔ)充要求和說(shuō)明。
    摘要：本文以遺傳與細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題作為主要研究對(duì)象，重點(diǎn)分析了目前此門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決方案，以提高教學(xué)質(zhì)量。
    結(jié)果表明：傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法不利于此門(mén)課的教授，只有運(yùn)用多種教學(xué)手段，積極改變學(xué)生提出的意見(jiàn)，才能在此門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。
    關(guān)鍵詞：遺傳與細(xì)胞生物學(xué)問(wèn)題教學(xué)改革多媒體pbl。
    遺傳與細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)中前沿性學(xué)科之一，是支撐其他醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科。
    又是醫(yī)學(xué)的前沿學(xué)科，許多醫(yī)學(xué)疑難問(wèn)題的解答和最終解決都有賴(lài)于遺傳與細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展，因此它是每一個(gè)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)學(xué)科。
    一、存在的問(wèn)題。
    二、解決方法。
    總之，遺傳與細(xì)胞生物學(xué)是一門(mén)發(fā)展迅速的前沿學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法已經(jīng)不適合當(dāng)今遺傳與細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展速度。
    只有不斷豐富教學(xué)資源，改變教學(xué)方法，增加教學(xué)手段，才能激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的知識(shí)面，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]高強(qiáng)國(guó)，連小華，楊恬.在大學(xué)新生中開(kāi)展醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)探討[j].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2008，10(4):402-404.
    應(yīng)用生物教育論文篇五
    在“新課標(biāo)”下初中生物教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)的傳授和學(xué)科能力的提升，這就要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，這是當(dāng)前生物教學(xué)所要解決的重要問(wèn)題。課程改革的推進(jìn)又進(jìn)一步要求促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。電子書(shū)包就是以學(xué)生為主體，利用計(jì)算機(jī)等信息終端進(jìn)行教學(xué)的系統(tǒng)，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
    以往的初中生物課堂教學(xué)是以教師“教”為主體的，各種多媒體教學(xué)工具在教學(xué)中只起到輔助作用。電子書(shū)包教學(xué)系統(tǒng)，具有一定的簡(jiǎn)潔性，而且教學(xué)資源比較豐富，在初中生物教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的研究和發(fā)現(xiàn)[1]。在初中生物教學(xué)中，通過(guò)與計(jì)算機(jī)、多媒體進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的改善，提高了教師“教”的效果。傳統(tǒng)生物教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受生物知識(shí)的灌輸，而在電子書(shū)包教學(xué)中，是以學(xué)生為主體，教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生開(kāi)展的，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還需要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的生物學(xué)習(xí)方法，利用電子書(shū)包進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，使合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為可能[2]，促進(jìn)生物教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。此外，電子書(shū)包的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)資源以及環(huán)境，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的學(xué)習(xí)方法，有助于教學(xué)資源的整合，使初中生物教學(xué)的氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更加高漲，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力。電子書(shū)包的應(yīng)用能夠在一定的程度上拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    二、電子書(shū)包在初中生物課堂應(yīng)用新模式的探索與思考。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。顯然傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足要求，電子書(shū)包是以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教師是教學(xué)的主導(dǎo)，技術(shù)是提升效益的手段，而電子書(shū)包可以實(shí)現(xiàn)三贏”的理念，恰恰與生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求是相符合的。為此嘗試基于電子書(shū)包對(duì)生物教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行新的思考和探索是有意義。針對(duì)目前傳統(tǒng)生物教學(xué)中存在的問(wèn)題和生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在電子書(shū)包教學(xué)環(huán)境下，中學(xué)生物教學(xué)模式可以分為課前預(yù)習(xí)模式、課堂混合模式以及課后鞏固模式。
    1.課前預(yù)習(xí)模式。
    在課前預(yù)習(xí)模式中，教師備課時(shí)，提供相關(guān)生物課學(xué)習(xí)資源(閱讀資料、思考題、練習(xí)題、拓展資源等)和預(yù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)進(jìn)行課前的.預(yù)習(xí)，學(xué)生自主獨(dú)立完成，并進(jìn)行小組成員之間或師生之間的交流與討論，最后將完成的預(yù)習(xí)作業(yè)及標(biāo)記出的難點(diǎn)和解決不了的問(wèn)題等提交給教師。另外，根據(jù)學(xué)生反饋的預(yù)習(xí)情況，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)以及預(yù)習(xí)狀況，對(duì)生物教案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與修改，以提高教學(xué)效果。
    2.課堂混合模式。
    基于電子書(shū)包的課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)相結(jié)合，同時(shí)，也將各種教學(xué)媒體、多種教學(xué)方法相結(jié)合。這種混合式教學(xué)，促使課堂教學(xué)的方式趨向多樣化。
    (1)生物學(xué)中有諸多抽象的生物現(xiàn)象，教師可以利用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)加以展示。例如在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)類(lèi)在生殖與發(fā)育》一課時(shí)，由于學(xué)生只能認(rèn)識(shí)公雞、母雞、雞蛋等，其他幾乎一無(wú)所知。所以教師在課堂上利用電子書(shū)包推送一些相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、圖片到學(xué)生手持終端，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
    (2)遇到復(fù)雜費(fèi)時(shí)的生物實(shí)驗(yàn)，教師可以利用電子書(shū)包教學(xué)系統(tǒng)中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)資源，組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，既省時(shí)又直觀，有很好的教學(xué)效果。例如，在講授《動(dòng)植物臨時(shí)裝片的制作》一課時(shí)，教師可以利用電子書(shū)包推送一些相關(guān)的視頻圖片到學(xué)生手持終端，讓學(xué)生一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一邊進(jìn)行觀看，以保證實(shí)驗(yàn)效果。
    (3)而對(duì)于一些思考及探究則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取有關(guān)信息，這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇心又拓展了他們的視野，增加了知識(shí)，可謂一舉多得。例如，在講授《生命的起源》一課中的“化學(xué)進(jìn)化論和宇宙進(jìn)化論”時(shí)，可以讓學(xué)生舉行辯論賽，再用電子書(shū)包中的投票功能進(jìn)行投票，同時(shí)還可以利用電子書(shū)包中的分組研討的功能，讓每名學(xué)生都發(fā)表個(gè)人的看法。這樣不但能夠增加學(xué)生的知識(shí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而且能使全體學(xué)生都參與討論，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中受時(shí)間和學(xué)生性格的限制。
    (4)在初中生物課堂教學(xué)中，小組合作教學(xué)也是比較有效的教學(xué)方式之一，教師在課前需要明確教學(xué)的目標(biāo)以及重難點(diǎn)，然后學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。電子書(shū)包可以創(chuàng)設(shè)多個(gè)小組進(jìn)行探究，將生物教學(xué)的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N討論題，讓學(xué)生參與到課堂討論中，并將小組的學(xué)習(xí)意見(jiàn)呈現(xiàn)在班級(jí)的論壇上。在小組合作教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)生物教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。利用電子書(shū)包進(jìn)行討論，可以讓許多平時(shí)不敢說(shuō)話的學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，教師與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋，對(duì)生物教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行突破，實(shí)現(xiàn)良好的生物教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行《生物的生殖、發(fā)育與遺傳》一課教學(xué)時(shí)，可以將本單元內(nèi)容分為8個(gè)部分：生物的無(wú)性生殖、植物的有性生殖、昆蟲(chóng)的生殖與發(fā)育、兩棲類(lèi)的生殖與發(fā)育、鳥(niǎo)類(lèi)的生殖與發(fā)育、dna是主要遺傳物質(zhì)及生物的變異、人的性狀與遺傳、人的性別決定及遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育[7]。讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小組合作探究，充分表達(dá)自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，使學(xué)生的生物知識(shí)體系更加完善。除此以外，也可以利用電子書(shū)包提高多層次的練習(xí)及其及時(shí)的反饋功能提高教學(xué)的有效性?？傊處熌軌蚋鶕?jù)生物學(xué)科的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等選擇適合的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性緊密結(jié)合。
    3.課后鞏固模式。
    當(dāng)課堂混合模式教學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生在做生物作業(yè)之前，對(duì)于未理解和掌握的問(wèn)題可以與教師和學(xué)生進(jìn)行交流與討論，也可以回顧課堂中學(xué)習(xí)內(nèi)容。在完成復(fù)習(xí)之后，再完成教師布置的課后作業(yè)和層次化的拓展學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生拓寬視野和進(jìn)一步提高生物素養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師在線輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、鞏固，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的具體情況，因材施教，并進(jìn)行敎學(xué)反思，再次調(diào)整教案，更好地提高生物教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。從其教學(xué)流程來(lái)看，此教學(xué)模式是與我國(guó)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)不再受時(shí)間限制，也不再受空間的限制，可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)”。該教學(xué)模式既關(guān)注了學(xué)生獨(dú)立思考和個(gè)性化學(xué)習(xí)，也注重培養(yǎng)了學(xué)生人際合作和交流的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了教師充當(dāng)?shù)慕巧褪菍W(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生共同探索、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)和能力的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的培養(yǎng)。
    三、結(jié)束語(yǔ)。
    在初中生物教學(xué)中應(yīng)用電子書(shū)包教學(xué)是一種比較高效的教學(xué)方法，在電子書(shū)包的環(huán)境下，生物教學(xué)的資源會(huì)更加豐富，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)等能力意識(shí)的形成。新課改要求促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，電子書(shū)包教學(xué)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有助于促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)良好的生物教學(xué)效果。
    應(yīng)用生物教育論文篇六
    生物教育個(gè)人簡(jiǎn)歷要怎么寫(xiě)？如不知怎樣寫(xiě)請(qǐng)看看大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷為您提供的人事文員個(gè)人簡(jiǎn)歷范文為參考，為了讓您了解更多相關(guān)內(nèi)容推薦一份應(yīng)屆文秘畢業(yè)生簡(jiǎn)歷模板為寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷時(shí)參照，那么在求職中個(gè)人簡(jiǎn)歷與求職信又是怎樣設(shè)計(jì)與寫(xiě)作的呢，請(qǐng)看看這篇會(huì)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)范文為模板。
    應(yīng)用生物教育論文篇七
    生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是南陽(yáng)師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要包括試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析和設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容，是現(xiàn)代生物學(xué)研究不可缺少的工具。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握基本的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析方法，培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以為以后的工作和科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。但該課程原理復(fù)雜、內(nèi)容抽象、計(jì)算公式繁多且難記，加之教學(xué)內(nèi)容的不斷增加和學(xué)時(shí)的相對(duì)減少，開(kāi)課時(shí)間又大多安排在大四，對(duì)大一所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有所淡化，被許多學(xué)生認(rèn)為是較難學(xué)習(xí)和掌握的一門(mén)課程，加之大部分學(xué)生又忙于準(zhǔn)備考研，對(duì)學(xué)習(xí)該門(mén)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，興趣不濃，都給該課程的教學(xué)帶來(lái)困難和挑戰(zhàn)。因此，對(duì)生物統(tǒng)計(jì)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)該課程重要性的認(rèn)識(shí)，理解和掌握基本知識(shí)及技能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，以進(jìn)一步提高該課程教學(xué)效果。
    1由考試型授課向?qū)嶋H應(yīng)用型授課轉(zhuǎn)變。
    生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理復(fù)雜，讓學(xué)生完全掌握每個(gè)統(tǒng)計(jì)方法的原理、統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)較困難，且對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)人士是沒(méi)有必要的。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的公式比較多，統(tǒng)計(jì)分析的方法也比較多，讓學(xué)生把所有的公式記下來(lái)，既費(fèi)時(shí)間、學(xué)生不易接受，也沒(méi)有必要。在遇到生物、農(nóng)林、生態(tài)、生化等實(shí)際問(wèn)題時(shí)，一方面是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)既科學(xué)合理，節(jié)約時(shí)間和成本，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，得出理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；另一方面是面對(duì)已取得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如何選擇和使用統(tǒng)計(jì)分析方法。在大學(xué)科研中，有很多學(xué)生或在讀研究生，在這方面的知識(shí)和能力表現(xiàn)不足。因此，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力比考試取得高分更重要。授課內(nèi)容要深入淺出，多拿實(shí)際事例讓學(xué)生選擇統(tǒng)計(jì)分析方法，把不同的統(tǒng)計(jì)方法加以比較；或者把一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果用多種統(tǒng)計(jì)分析方法同時(shí)進(jìn)行分析，對(duì)分析結(jié)果加以比較，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)不同統(tǒng)計(jì)方法的特點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)和興趣，把學(xué)生從繁瑣的概念和復(fù)雜的公式中解脫出來(lái)。由考試型授課向?qū)嶋H應(yīng)用型授課轉(zhuǎn)變的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是考試方式的轉(zhuǎn)變。考試方式是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指揮棒。如果采取傳統(tǒng)閉卷筆試的方式，學(xué)生往往在考前幾天死記硬背公式以應(yīng)付考試，考試過(guò)后又很快忘記。對(duì)于這門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的工具性課[1]，教師嘗試了“帶紙開(kāi)卷”考試法。即在考試內(nèi)容上側(cè)重以應(yīng)用為主的考題，減少問(wèn)答等概念性的內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方向，培養(yǎng)實(shí)際解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生的備考復(fù)習(xí)上，采用激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題的方式，規(guī)定學(xué)生在2張a4紙上可單面手寫(xiě)自認(rèn)為重要的公式供考試時(shí)參考，但不允許寫(xiě)有關(guān)基本概念、問(wèn)答之類(lèi)的內(nèi)容。篩選和抄寫(xiě)公式的過(guò)程，本身就是一個(gè)深刻認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程，這正是該課教學(xué)所要求的，促使學(xué)生把主要精力放在用統(tǒng)計(jì)分析方法解決實(shí)際問(wèn)題的方向上，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[2]。
    2由純理論型授課向軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)型授課轉(zhuǎn)變。
    統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)相對(duì)古老的學(xué)科，在過(guò)去的授課過(guò)程中，因?yàn)橛?jì)算多是筆算或由計(jì)數(shù)器計(jì)算，這就要求必須掌握計(jì)算過(guò)程，掌握計(jì)算的每一步驟，否則無(wú)法進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。但是隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和計(jì)算軟件的發(fā)展，使計(jì)算軟件在工作和科研中的應(yīng)用已經(jīng)廣泛普及。相反，如果不會(huì)使用計(jì)算機(jī)和計(jì)算軟件，會(huì)給實(shí)際工作帶來(lái)很多不便和困難，不能滿(mǎn)足工作和科研的需要，特別是現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)和計(jì)算軟件突飛猛進(jìn)的發(fā)展。在分析方法的多樣性、分析結(jié)果的準(zhǔn)確和詳細(xì)性、分析制圖的精美和完善性等方面，都是手工計(jì)算無(wú)法達(dá)到的。因此，必須改變傳統(tǒng)的純理論型授課方式，通過(guò)上機(jī)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，將學(xué)生從大量復(fù)雜計(jì)算中解放出來(lái)，提高效率，使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得到提高。適用于統(tǒng)計(jì)教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件較多，目前主要有sas、spss、excel等，都提供了一個(gè)功能相對(duì)完整的數(shù)據(jù)分析工具[3]。但相比之下，從功能和可操性而言，spss是國(guó)際流行的統(tǒng)計(jì)軟件，有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，操作簡(jiǎn)單，分析結(jié)果詳細(xì)，還有很好的制圖功能，得到國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家的`認(rèn)可[4-5]。因此，在實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程中，要加大對(duì)該軟件的應(yīng)用。同時(shí)，老師要經(jīng)常給學(xué)生介紹新的統(tǒng)計(jì)分析軟件，擴(kuò)大學(xué)生的視野。
    3由完全依靠教材內(nèi)容型授課向以教材為主、結(jié)合實(shí)際需要、拓展新內(nèi)容型授課轉(zhuǎn)變。
    生物統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門(mén)有一定學(xué)時(shí)限制的學(xué)科，在知識(shí)的組合方面，具有基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和經(jīng)典性的特點(diǎn)，所介紹的方法也是相對(duì)古老、常用、相對(duì)簡(jiǎn)單的，如假設(shè)檢驗(yàn)、區(qū)間估計(jì)、方差分析、回歸分析、相關(guān)分析、簡(jiǎn)單的正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。而實(shí)際上生物統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容較多，如主成分分析、判別分析、聚類(lèi)分析、對(duì)應(yīng)分析、典型相關(guān)分析、通徑分析等，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中還有均勻設(shè)計(jì)、配合均勻設(shè)計(jì)等[6-7]。隨著現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)的飛速發(fā)展，許多新的計(jì)算方法不斷出現(xiàn)，這些新方法是實(shí)踐中非常需要的，而且新分析方法具有生物統(tǒng)計(jì)學(xué)所介紹的統(tǒng)計(jì)方法不可取代的作用。因此，完全有必要根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)插入一些新的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，其中重要的途徑就是介紹使用新方法的文獻(xiàn)資料，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)分析的重要性、廣泛性，增加學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)所介紹的方法，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)也有必要進(jìn)行完善。如多重比較，雖然課本中介紹了多重比較的方法，對(duì)比較結(jié)果的顯著性表示方法也做了介紹。但是在實(shí)際發(fā)表論文時(shí)，由于期刊文字的限制，用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)所介紹的方法，所用版面太大，要求簡(jiǎn)明標(biāo)出，這就提出了如何簡(jiǎn)化的問(wèn)題。特別是很多組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較時(shí)，步驟較繁瑣。如比較10組數(shù)據(jù)，用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)所介紹的方法，需要45組數(shù)據(jù)來(lái)表示，顯然占用版面較大，這時(shí)則需要啟發(fā)學(xué)生用簡(jiǎn)明的辦法進(jìn)行解決。因此，要結(jié)合實(shí)際，完善課本內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
    4參考文獻(xiàn)。
    [1]孫曉菲，李鑫玲.《生物統(tǒng)計(jì)》教學(xué)改革實(shí)踐[j].科技信息，（18）：96.
    應(yīng)用生物教育論文篇八
    1.產(chǎn)品安全控制。產(chǎn)品安全控制是提升生物制藥企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的保障，生物制藥產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品安全尤為重要，特別要控制好生產(chǎn)原料和成品的質(zhì)量，也就是所說(shuō)的“兩頭控制”原則。第一，生產(chǎn)原料質(zhì)量控制。生物制藥產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)原料主要有微生物、人體、動(dòng)物、植物、海洋生物等，但原料血漿扔是生物制藥企業(yè)的核心生產(chǎn)原料。為了保證原料血漿的質(zhì)量，實(shí)行單采血漿站制度，2008年7月開(kāi)始執(zhí)行“原料血漿檢疫期制度”，采用elisa檢測(cè)試劑對(duì)檢疫期的血漿進(jìn)行檢測(cè)。企業(yè)與單采血漿站簽訂有《原料血漿質(zhì)量保證責(zé)任書(shū)》，規(guī)定原料采購(gòu)過(guò)程中的相關(guān)責(zé)任。生物制藥產(chǎn)業(yè)應(yīng)該對(duì)每批接收的原料血漿進(jìn)行核對(duì)單采血漿站、運(yùn)輸溫度、漿站監(jiān)測(cè)報(bào)告等方面的驗(yàn)收檢查，經(jīng)過(guò)初檢后，再按照現(xiàn)行版《中國(guó)藥典》的相關(guān)規(guī)定對(duì)蛋白質(zhì)含量、丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶、hbsag、xxx、hiv-1/2抗體和hcv抗體進(jìn)行復(fù)檢。質(zhì)量保證部門(mén)每年要進(jìn)行兩次現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量審計(jì)，以確保原料血漿的質(zhì)量。第二，藥品質(zhì)量控制。藥品質(zhì)量控制是產(chǎn)品安全控制的核心內(nèi)容。在保證生產(chǎn)設(shè)備符合生產(chǎn)要求的情況下，形成分工明確又相互隔離的質(zhì)量管理組織機(jī)構(gòu)，建立相對(duì)完善的質(zhì)量管理體系，企業(yè)的各個(gè)科室之間要具備獨(dú)立性，能獨(dú)立行使質(zhì)量管理權(quán)利，確保藥品安全工作保質(zhì)保量的完成。生物制藥企業(yè)質(zhì)量控制體系包括諸多因素，企業(yè)應(yīng)通過(guò)質(zhì)量保證部、財(cái)務(wù)部和行政人事部等部門(mén)來(lái)實(shí)現(xiàn)控制產(chǎn)品質(zhì)量的目的，引入變更控制、偏差管理、糾正和預(yù)防措施管理、質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理、產(chǎn)品質(zhì)量回顧、投訴與召回等程序來(lái)實(shí)現(xiàn)藥品質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的目標(biāo)。最后，由質(zhì)量授權(quán)人負(fù)責(zé)成品放行，產(chǎn)品要符合gmp要求后才能放行，各部門(mén)人員要嚴(yán)格履行自己的義務(wù)，確保成品質(zhì)量。
    2.人才培養(yǎng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，生物制藥企業(yè)的發(fā)展依賴(lài)于技術(shù)和知識(shí)，而人力資源是技術(shù)和知識(shí)的載體，人是企業(yè)的根本，是技術(shù)創(chuàng)新和企業(yè)管理的主體。所以生物制藥企業(yè)的要做到“以人為本”，首先要有選擇的引進(jìn)和培養(yǎng)人才，結(jié)合生物制藥企業(yè)特點(diǎn)其需要重點(diǎn)儲(chǔ)備和引進(jìn)的人才是：第一、能承擔(dān)重任的新藥開(kāi)發(fā)帶頭人或科學(xué)帶頭人；第二、通曉國(guó)外法律、懂得運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)本企業(yè)，重要的是對(duì)生物制藥技術(shù)以及國(guó)際生物醫(yī)藥發(fā)展情況都熟悉的人才；第三、兼有生物技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力的復(fù)合型人才；第四、精于生物醫(yī)藥產(chǎn)品的gmp管理和拓展生物醫(yī)藥產(chǎn)品市場(chǎng)的管理人才。其次，實(shí)施人才戰(zhàn)略計(jì)劃，建立一套系統(tǒng)的激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮員工的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)建有自主創(chuàng)新精神的團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)員工的個(gè)人價(jià)值，培養(yǎng)有效的人才，挖掘有科研潛力的技術(shù)人才和整體規(guī)劃人才培養(yǎng)藍(lán)圖，使員工利益和企業(yè)利益一體化，激發(fā)員工為企業(yè)奉獻(xiàn)青春和熱血的斗志。此外，生物制藥企業(yè)要和具有科學(xué)研究院所的高效合作，實(shí)行人才定期科研培訓(xùn)，不斷提高員工的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，在用好現(xiàn)有人才的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)新生力量，為企業(yè)人力資源的整合提供具有選擇性的人才。
    3.知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理。知識(shí)產(chǎn)權(quán)是對(duì)產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力起持續(xù)保護(hù)作用的一把利劍。知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理對(duì)生物制藥產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)意義重大，特別是對(duì)專(zhuān)利依賴(lài)較強(qiáng)的企業(yè)，要有利用專(zhuān)利盈利的意識(shí)和策略。對(duì)我國(guó)生物醫(yī)藥行業(yè)專(zhuān)利數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理得表1，對(duì)表中數(shù)據(jù)分析可知，我國(guó)生物醫(yī)藥行業(yè)專(zhuān)利總數(shù)占國(guó)內(nèi)外生物醫(yī)藥專(zhuān)利總數(shù)的比例僅為，占美國(guó)生物醫(yī)藥專(zhuān)利數(shù)的，這說(shuō)明我國(guó)生物醫(yī)藥行業(yè)創(chuàng)新動(dòng)力不足，創(chuàng)新能力有限；通過(guò)縱向比較國(guó)內(nèi)外、中國(guó)、美國(guó)生物醫(yī)藥行業(yè)醫(yī)用材料及醫(yī)療器械、生物制品、生化藥品三類(lèi)的專(zhuān)利數(shù)，發(fā)現(xiàn)生物制品專(zhuān)利數(shù)都是最低的，我國(guó)生物制品專(zhuān)利數(shù)占美國(guó)生物制品專(zhuān)利數(shù)的比例為，與其他兩項(xiàng)相比較低，這不但說(shuō)明生物制品專(zhuān)利發(fā)明比醫(yī)用材料及醫(yī)療器械、生化藥品困難，也反應(yīng)了我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家存在著一定的差距，我國(guó)診斷試劑和疫苗的專(zhuān)利發(fā)明較少。第一，生物制藥產(chǎn)業(yè)要具備發(fā)明專(zhuān)利和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。通過(guò)對(duì)行業(yè)內(nèi)研究開(kāi)發(fā)、專(zhuān)利申請(qǐng)情況進(jìn)行了解，找到創(chuàng)新點(diǎn)，加大生物制品創(chuàng)新的人力財(cái)力投入，對(duì)于企業(yè)已開(kāi)發(fā)的新藥，在獲取本國(guó)專(zhuān)利的同時(shí)，要具備全球意識(shí)，及時(shí)申請(qǐng)國(guó)際專(zhuān)利，不僅保證在國(guó)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力，也要保證在國(guó)際醫(yī)藥市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。第二，建立發(fā)明人激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)員工自主創(chuàng)新。結(jié)合員工的條件和背景對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)和提升，建立股份激勵(lì)機(jī)制，對(duì)為技術(shù)創(chuàng)新或產(chǎn)品創(chuàng)新有重大貢獻(xiàn)的員工，授予其一定比例的股份，實(shí)現(xiàn)員工無(wú)形資產(chǎn)入股，在增加自有資產(chǎn)數(shù)量的同時(shí)，激發(fā)了員工的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增加了產(chǎn)業(yè)的人力資本。
    4.戰(zhàn)略聯(lián)盟構(gòu)建。產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟是核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的渠道。目前，生物制藥產(chǎn)業(yè)中中小型企業(yè)偏多，資金數(shù)量、企業(yè)規(guī)模兩極化現(xiàn)象嚴(yán)重，技術(shù)創(chuàng)新能力有限，大中小企業(yè)各具優(yōu)勢(shì)。為了提升我國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟勢(shì)在必行。第一，將新產(chǎn)品的研發(fā)分為研究階段和技術(shù)轉(zhuǎn)化階段，研究階段包括基礎(chǔ)研究、靶標(biāo)發(fā)現(xiàn)、藥物設(shè)計(jì)；技術(shù)市場(chǎng)化階段包括預(yù)臨床研究、一期臨床、二期臨床、三期臨床。第二，將生物制藥產(chǎn)業(yè)中的眾多企業(yè)分成研究型企業(yè)和技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)兩類(lèi)。第三，同一產(chǎn)業(yè)中不同企業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力具有層次性。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟就是把兩類(lèi)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，接力創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共同盈利的目的。研究型企業(yè)發(fā)揮產(chǎn)品研究階段的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)對(duì)有實(shí)力的研究型企業(yè)進(jìn)行并購(gòu)或重組，使其研究階段的成果能夠繼續(xù)開(kāi)發(fā)，技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)是實(shí)現(xiàn)研、產(chǎn)、銷(xiāo)一體化的主要載體。研究型企業(yè)激發(fā)技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)的研發(fā)創(chuàng)新靈感，技術(shù)轉(zhuǎn)化型企業(yè)利用自身資金和技術(shù)的優(yōu)勢(shì)完成技術(shù)市場(chǎng)化階段的研發(fā)生產(chǎn)，帶動(dòng)研究型企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷(xiāo)售，形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，帶動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。生物制藥產(chǎn)業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)生驅(qū)動(dòng)機(jī)制模型見(jiàn)圖1。
    二、生物制藥產(chǎn)業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的外生驅(qū)動(dòng)因素分析。
    1.國(guó)家宏觀政策。國(guó)家宏觀調(diào)控政策對(duì)生物制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、管理者的管理能力、科研團(tuán)隊(duì)的研究方向都起著引導(dǎo)性作用，是產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要推力。進(jìn)入21世紀(jì)，“十一五”規(guī)化制定的《生物制藥企業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，把生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為政府轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的重要行業(yè)；2010年xxx《關(guān)于加快培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》將生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)列為七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一；2012年我國(guó)出臺(tái)的《生物產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》指出，在2013年~2015年，生物制藥產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值年均增速達(dá)到20%以上；十八屆三中全會(huì)中把市場(chǎng)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)，政府政策調(diào)整意在引導(dǎo)社會(huì)資源和資金的重新配置，使更多的資源和資金流入生物制藥行業(yè)，為其發(fā)展提供有利的外部環(huán)境。生物制藥產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和產(chǎn)品質(zhì)量受到法律法規(guī)如《血液制品管理?xiàng)l例》、《中國(guó)藥典》以及gmp認(rèn)證的嚴(yán)格限制。此外，其產(chǎn)品價(jià)格大多的是由政府規(guī)定，大型跨國(guó)企業(yè)擁有的產(chǎn)品定價(jià)權(quán)也是有限的，所以，管理者要具備及時(shí)洞悉政策變化對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略影響能力和組織、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新的能力。
    2.市場(chǎng)需求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)生活質(zhì)量和自身健康提出了越來(lái)越高的要求，特別是近十幾年非典、禽流感、甲流等病毒性疾病的頻發(fā)，使人們更加注重對(duì)疾病的預(yù)防和日常的保健，對(duì)生物制藥的需求也在不斷的增加。2009年我國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的收入為753億元，2011年我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值為471564億元，比上年增長(zhǎng)，城鎮(zhèn)居民總收入為23979元，可支配收入為21810元，而2011年我國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的總銷(xiāo)售收入為1515億元；2012年我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值首次突破50億，達(dá)到519322億元，比2011年增長(zhǎng)了，城鎮(zhèn)居民總收入為26959元，人均可支配收入為24565元，2012年我國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)總銷(xiāo)售收入為億元，比2011年增長(zhǎng)了；2013年我國(guó)國(guó)民收入大概為552050，比2012年增長(zhǎng)了，城鎮(zhèn)居民總收入為29547元，人均可支配收入為26955，2013年我國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的總銷(xiāo)售收入大約為億元。通過(guò)對(duì)2011年~2013年我國(guó)國(guó)民收入，人均可支配收入和生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)總銷(xiāo)售收入數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，生物制藥產(chǎn)業(yè)的銷(xiāo)售收入在不斷增加。由此可見(jiàn)，市場(chǎng)需求對(duì)生物制藥產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成具有拉動(dòng)作用。
    3.融資渠道。生物制藥產(chǎn)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)通常指的是資金融通的風(fēng)險(xiǎn)以及資金結(jié)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)。雖然2007年我國(guó)生物制藥企業(yè)在納斯達(dá)克成功上市，一些為醫(yī)藥提供融資的基金組織也已經(jīng)建立，但融資仍然是最大風(fēng)險(xiǎn)：一是風(fēng)險(xiǎn)投資投資缺乏，新藥品研發(fā)項(xiàng)目很難得到風(fēng)投的信賴(lài)。二是資本市場(chǎng)融資困難，中小型生物企業(yè)不能直接從資本市場(chǎng)上募集資金。三是我國(guó)生物制藥企業(yè)中小型企業(yè)偏多，很難通過(guò)固定資產(chǎn)抵押或擔(dān)保來(lái)獲得銀行的貸款。生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需要政府資金支持，政府應(yīng)對(duì)金融市場(chǎng)進(jìn)行宏觀調(diào)控，通過(guò)稅收、政府購(gòu)買(mǎi)、優(yōu)惠政策等措施，引導(dǎo)資金和資源流入生物制藥產(chǎn)業(yè)；放低對(duì)生物制藥企業(yè)的貸款要求，在充分調(diào)查其資信狀況后，實(shí)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，為企業(yè)初創(chuàng)和發(fā)展期融資提供條件；生物制藥企業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮戰(zhàn)略聯(lián)盟優(yōu)勢(shì)，與大企業(yè)或跨國(guó)企業(yè)聯(lián)合，吸引風(fēng)投，引進(jìn)外資，建立生物制藥產(chǎn)業(yè)基金，上市企業(yè)可以增發(fā)新股募集資金，戰(zhàn)略聯(lián)盟企業(yè)間進(jìn)行資金借貸，謀求共同發(fā)展。
    4.行業(yè)環(huán)境。生物制藥企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)者主要包括：潛在進(jìn)入者、行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)者、替代品。我國(guó)生物制藥行業(yè)不僅具有企業(yè)數(shù)量多、規(guī)模小、缺乏龍頭企業(yè)，企業(yè)分散，距離遠(yuǎn)，較高的進(jìn)入壁壘和進(jìn)入成本，進(jìn)入失敗損失不可承擔(dān)等特點(diǎn)，政府監(jiān)管、法律法規(guī)嚴(yán)格的審核也為新企業(yè)的進(jìn)入設(shè)置了高門(mén)檻。但是，由于市場(chǎng)上生物產(chǎn)品同質(zhì)性高，市場(chǎng)覆蓋率重復(fù)性大，新企業(yè)的進(jìn)入無(wú)疑對(duì)其他企業(yè)造成威脅。鑒于此，生物制藥產(chǎn)業(yè)保持和提升自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的前提是重中之重。微觀企業(yè)應(yīng)結(jié)合所處環(huán)境和自身優(yōu)勢(shì)來(lái)調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略，分析銷(xiāo)售區(qū)域內(nèi)潛在進(jìn)入者、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者和替代品的數(shù)量和質(zhì)量，具備的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，找準(zhǔn)自身的位置，集中力量研發(fā)新技術(shù)和生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品，同時(shí)，構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過(guò)與高等院校和相關(guān)企業(yè)合作，形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)研產(chǎn)銷(xiāo)一體化，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。生物制藥產(chǎn)業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的外生驅(qū)動(dòng)機(jī)制模型見(jiàn)圖2。
    三、內(nèi)生驅(qū)動(dòng)機(jī)制與外生驅(qū)動(dòng)機(jī)制的交互作用。
    內(nèi)生驅(qū)動(dòng)因素是核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的主力，外生驅(qū)動(dòng)因素對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升起引導(dǎo)作用，生物制藥產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升是內(nèi)生驅(qū)動(dòng)因素主動(dòng)適應(yīng)外生驅(qū)動(dòng)因素變化、內(nèi)外因素交互作用過(guò)程。一方面，國(guó)家宏觀政策的利好變動(dòng)以及對(duì)不同產(chǎn)品價(jià)格的合理調(diào)整會(huì)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生正面作用，會(huì)改變生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而引發(fā)研發(fā)技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理等內(nèi)生驅(qū)動(dòng)因素的調(diào)整；消費(fèi)者收入水平、購(gòu)買(mǎi)模式、消費(fèi)偏好及人口結(jié)構(gòu)、年齡層次的變化，會(huì)通過(guò)市場(chǎng)信號(hào)傳遞給產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)根據(jù)不同產(chǎn)品市場(chǎng)份額的變動(dòng)來(lái)調(diào)整生產(chǎn)，生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變化又會(huì)使企業(yè)戰(zhàn)略、技術(shù)等因素發(fā)生變動(dòng)；生物制藥產(chǎn)業(yè)對(duì)新技術(shù)、新工藝的引進(jìn)，對(duì)原有設(shè)備的改良，會(huì)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈，形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這會(huì)對(duì)同類(lèi)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益產(chǎn)生威脅，同時(shí)，也帶來(lái)了發(fā)展機(jī)會(huì)，企業(yè)要把握機(jī)會(huì)，對(duì)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略做出調(diào)整。由此可見(jiàn)，宏觀環(huán)境的變化對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)主體的影響是牽一發(fā)而動(dòng)全身的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的相互聯(lián)系的系統(tǒng)的變動(dòng)。另一方面，微觀產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)行為又會(huì)對(duì)宏觀環(huán)境產(chǎn)生力的作用。戰(zhàn)略聯(lián)盟和研發(fā)技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力是市場(chǎng)需求，新產(chǎn)品會(huì)使消費(fèi)者獲得更大的效用和消費(fèi)者剩余，會(huì)拓寬中小企業(yè)的融資渠道，會(huì)增加大企業(yè)的資信水平，同時(shí)為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了機(jī)會(huì)，為國(guó)家創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值；產(chǎn)品安全控制直接關(guān)系到企業(yè)的存亡，安全問(wèn)題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重大問(wèn)題，藥品安全事故的發(fā)生會(huì)使企業(yè)面臨破產(chǎn)，會(huì)引發(fā)社會(huì)動(dòng)蕩，會(huì)使政府政策改變，會(huì)影響消費(fèi)者需求；對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理，會(huì)對(duì)國(guó)內(nèi)外生物制藥企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升產(chǎn)生影響，會(huì)使市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，會(huì)使老產(chǎn)品面臨退出市場(chǎng)的威脅，會(huì)使行業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。內(nèi)外驅(qū)動(dòng)因素交互作用模型見(jiàn)圖3。
    四、結(jié)論。
    生物制藥產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升不是一蹴而就的，它是一個(gè)具有復(fù)雜性、長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工程，受到多方面因素的交互作用。核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升不僅需要科研技術(shù)創(chuàng)新支撐，戰(zhàn)略聯(lián)盟來(lái)指引方向，產(chǎn)品安全控制的基礎(chǔ)保障，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的持續(xù)保護(hù)，人力資源的主體能動(dòng)性，還需要國(guó)家宏觀調(diào)控、市場(chǎng)需求、融資渠道、行業(yè)環(huán)境對(duì)生物制藥產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升給予推動(dòng)、拉動(dòng)、促進(jìn)、約束的作用，內(nèi)生和外生因素之間是相互作用，相互協(xié)調(diào)，相互影響的動(dòng)態(tài)整體。內(nèi)生驅(qū)動(dòng)機(jī)制，是核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的決定性因素和根本動(dòng)力；外生驅(qū)動(dòng)機(jī)制，對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力提升起著不可估量的推動(dòng)作用，兩者的交互作用是上下聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外合作、市場(chǎng)與行政手段共同作用的結(jié)果。
    應(yīng)用生物教育論文篇九
    深圳初中科學(xué)課程自2013年起逐步由浙教版綜合課程《科學(xué)》改為分科教學(xué)，原科學(xué)教材中涉及的物理、化學(xué)、生物、自然地理部分均采用人教版教材單科教學(xué)，其中化學(xué)課程在初三一年完成，教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)任務(wù)緊，本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合福田區(qū)謝寶鳳（生物科學(xué)）教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變特色工作室的研究成果，著重研究生物知識(shí)體系與化學(xué)知識(shí)體系的聯(lián)系，旨在幫助初中生物、化學(xué)老師探索出一些新的新課導(dǎo)入和知識(shí)傳授模式，以使學(xué)生更高效、更輕松地完成生物、化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。
    生物；化學(xué)；聯(lián)系；應(yīng)用。
    初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出：重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)與物理、生物和地理學(xué)科的聯(lián)系。常言道：生化不分家，化學(xué)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，生物學(xué)是化學(xué)的延伸，兩門(mén)學(xué)科在學(xué)科素養(yǎng)、知識(shí)體系、課程設(shè)定等方面都有著密不可分的關(guān)系和聯(lián)系。
    《生物學(xué)教學(xué)大綱》中指出：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)，與其他自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，與我國(guó)的新技術(shù)革命，與人類(lèi)的生活，都有著密切的關(guān)系。通過(guò)對(duì)生物課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣和能力，初步具有科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和一定的實(shí)踐能力，掌握一般的科學(xué)方法，為他們以參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。
    《化學(xué)教學(xué)大綱中》指出：化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律。化學(xué)與社會(huì)生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有極其重要的作用。通過(guò)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步基礎(chǔ)。
    從學(xué)科大綱的直觀解釋上看，生物學(xué)和化學(xué)都提到和工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科學(xué)、生活、生產(chǎn)等有著廣泛、密切的聯(lián)系；從教學(xué)目的上看，均有培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ认嗤c(diǎn)；尤其在思想情感方面，更有培養(yǎng)熱愛(ài)自然、環(huán)保、勇于探索、有科學(xué)精神等方面高度的相似和聯(lián)系。
    比較人教版初中生物學(xué)教材和人教版初中化學(xué)教材，發(fā)現(xiàn)化學(xué)中的每一章幾乎都涉及到了化學(xué)內(nèi)容，相同之處還有一些基本用語(yǔ)、實(shí)驗(yàn)操作、探究方法等多方面的內(nèi)容。
    化學(xué)第一單元走進(jìn)化學(xué)世界中的“物質(zhì)變化和性質(zhì)”與生物學(xué)的“消化和吸收”及“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”等相聯(lián)系；第二單元我們周?chē)目諝庵械摹翱諝狻迸c生物學(xué)的“生物與環(huán)境的關(guān)系”及“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”相聯(lián)系；第三單元中物質(zhì)構(gòu)成的奧妙中的“分子和原子”與生物學(xué)的“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”相聯(lián)系；第四單元自然界中的水中的“愛(ài)護(hù)水資源”與生物學(xué)的“生物與環(huán)境的關(guān)系”、“人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”及“節(jié)水農(nóng)業(yè)”等相聯(lián)系；第五單元化學(xué)方程式中的“質(zhì)量守恒定律”與生物學(xué)的“碳氧平衡”、“呼吸作用”及“光合作用”等相聯(lián)系；第六單元碳和碳的氧化物與生物學(xué)的“光合作用”、“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”等相聯(lián)系；第七單元燃料及其利用和生物學(xué)的“人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”相聯(lián)系；第九單元溶液中的“溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”與生物學(xué)的“溶液濃度大小對(duì)植物吸水的影響”相聯(lián)系；第十一單元鹽化肥與生物學(xué)的“植株的生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”相聯(lián)系；第十二單元化學(xué)與生活中的“人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”、“化學(xué)元素與人體健康”與生物學(xué)的“人體的營(yíng)養(yǎng)”及“健康地生活”等相聯(lián)系；除章節(jié)內(nèi)容外，還有“走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”的共同要求及科學(xué)探究的方法等。
    化學(xué)與生物學(xué)的知識(shí)內(nèi)容上有密切的聯(lián)系，仔細(xì)分析，生物在初一、初二開(kāi)設(shè)，化學(xué)在初三開(kāi)設(shè)，是有科學(xué)意義的。目前深圳市初中生物學(xué)課程安排在初一、初二年級(jí)兩學(xué)年開(kāi)設(shè)，每周2課時(shí)，初二下學(xué)期進(jìn)行深圳市生物會(huì)考結(jié)業(yè)考試，考生成績(jī)不直接計(jì)入總分，但作為中考錄取參考分?jǐn)?shù)；化學(xué)課程安排在初三一年，每周4課時(shí)，作為中考學(xué)科以總分40分計(jì)入中考成績(jī)。相對(duì)于生物課程而言，化學(xué)教學(xué)進(jìn)度快、教學(xué)任務(wù)重，生物學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)初中化學(xué)具有鋪墊作用，在教學(xué)過(guò)程中如何做好生物和化學(xué)的教學(xué)安排，尤其是已完成學(xué)習(xí)的生物知識(shí)如何能應(yīng)用到初三的化學(xué)教學(xué)中，更是值得分析、思考和探究。
    既然生物與化學(xué)不分家，那么無(wú)論生物與化學(xué)教師單獨(dú)備課授課，還是生化教研組集體備課，針對(duì)生物與化學(xué)中的具體內(nèi)容及相互聯(lián)系，應(yīng)在適當(dāng)時(shí)機(jī)下做好“加減法”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科間的整合。生物老師在初一、初二教學(xué)中可以有選擇地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)提前教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究化學(xué)、感知化學(xué)的興趣，針對(duì)化學(xué)里重復(fù)出現(xiàn)的生物學(xué)知識(shí)可以適時(shí)重復(fù)；化學(xué)老師在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)全局意識(shí)，綜合備課，針對(duì)不同初一、初二生物學(xué)里學(xué)過(guò)相關(guān)化學(xué)內(nèi)容要要善于利用、做好銜接，生物學(xué)里已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)可以輕略帶過(guò)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)上的不同之處，這樣能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
    （1）大致相同的實(shí)驗(yàn)室布局，相同的學(xué)生安全守則等；
    （2）實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、試驗(yàn)后的儀器及剩余藥品、廢棄物品的處置；
    （3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)及步驟要求；
    （4）常規(guī)儀器破損后的處理、發(fā)生實(shí)驗(yàn)傷害后的應(yīng)急處理等。
    如“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”一課，是人教版初中化學(xué)的第一單元第一課題，是學(xué)習(xí)化學(xué)的開(kāi)始，也是中考的考點(diǎn)之一，經(jīng)常出現(xiàn)的考題就有：
    （中考真題）以下屬于不屬于化學(xué)變化的是：
    a、植物的光合作用。
    b、食物被人體消化吸收。
    c、饅頭變質(zhì)發(fā)霉。
    d、冰塊從冰箱拿出后融化。
    本題中的abc選項(xiàng)都屬于初一初二生物學(xué)里涉及到的知識(shí)，考察的是化學(xué)變化的概念理解，教師在準(zhǔn)備這學(xué)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將這節(jié)課與生物學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)入案例如下：
    生：消耗了二氧化碳和水，生成了有機(jī)物和氧氣。
    生：是……不是……可能是。
    生：不能，沒(méi)有氧氣，只呼吸二氧化碳，我們會(huì)死的。
    ……（學(xué)生討論）。
    本課時(shí)就順利地由學(xué)生已經(jīng)掌握的生物學(xué)知識(shí)順利過(guò)渡到了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比聯(lián)系，還復(fù)習(xí)了光合作用屬于化學(xué)變化。當(dāng)然，在“化學(xué)變化”的講解中，我們還可以聯(lián)系生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的呼吸作用、食物消化吸收、腐爛分解、發(fā)霉變質(zhì)等同樣屬于化學(xué)變化，通過(guò)已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行概念的詮釋?zhuān)韧ㄋ滓锥?，又能讓學(xué)生印象深刻、理解透徹。
    生物學(xué)上已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的探究方法及過(guò)程，同樣適用于化學(xué)的學(xué)習(xí)，可以由復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的生物探究，讓學(xué)生復(fù)習(xí)探究的方法及過(guò)程，再重新應(yīng)用到化學(xué)的學(xué)習(xí)中。生物與化學(xué)的思維方法上也存在相同之處，所以概念知識(shí)的學(xué)習(xí)可以采用學(xué)生熟知的自主閱讀、歸納分析等方式進(jìn)行；生物實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以采取小組合作、探究的方法。
    再如，初一生物學(xué)習(xí)種子的萌發(fā)時(shí)，學(xué)生就已掌握用控制變量法用于實(shí)驗(yàn)探究，初三化學(xué)學(xué)習(xí)影響物質(zhì)溶解速度因素的探究就可以先從復(fù)習(xí)控制變量法開(kāi)始引入。仔細(xì)分析，可以找到更多共同的學(xué)習(xí)方法，由教師進(jìn)行引導(dǎo)，已掌握的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法、實(shí)驗(yàn)方法、探究方法可以應(yīng)用于化學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。
    通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)初中生物學(xué)與化學(xué)是有著密切的聯(lián)系，但要將生物學(xué)知識(shí)成功的、更多的運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中去，還需要廣大化學(xué)教師具備一定的綜合知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)之余，化學(xué)教師和生物教師要多交流、通有無(wú)，爭(zhēng)取集體備課，遵循并深化指導(dǎo)思想和教學(xué)思路，爭(zhēng)取有教學(xué)上的突破和創(chuàng)新，以使教師能教得輕松，也減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更能為綜合型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
    應(yīng)用生物教育論文篇十
    摘要：新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此要求教師在生物教學(xué)中要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。目前的生物教學(xué)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽略了對(duì)內(nèi)容的更新以及對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)生活實(shí)踐中動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。
    關(guān)鍵詞：新課程改革生物教學(xué)策略。
    新一輪的課程改革已轟轟烈烈的向我們走來(lái)，在高中生物教學(xué)中，如何幫助學(xué)生能全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)掌握概念，并從各個(gè)概念中找出生命活動(dòng)的規(guī)律，將知識(shí)融會(huì)貫通，這是生物教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)重點(diǎn)。特別是在教學(xué)改革后，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為每一個(gè)教師的重大責(zé)任和義務(wù)。
    一、創(chuàng)新教學(xué)方法。
    1、讓學(xué)生成為課堂實(shí)踐者。
    目前的學(xué)校教育，課堂仍是主陣地，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是傳授知識(shí)，將前人的經(jīng)驗(yàn)一代一代地傳遞下去。一本教材，一塊黑板，學(xué)生思維也受到某種條條框框的限制，患得患失，丟失了個(gè)性和創(chuàng)意。而新課程標(biāo)準(zhǔn)更多關(guān)注的是學(xué)生在課堂上的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。
    作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生物學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著獨(dú)特的功能和作用。實(shí)驗(yàn)是獲取知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，就不能不重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用。高中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)的好奇心和濃厚的興趣，他們樂(lè)于動(dòng)手，熱衷實(shí)驗(yàn)。教師只要做好組織引導(dǎo)，巧妙地拋磚引玉，讓學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生能通過(guò)自由自在的探究享受到成功的樂(lè)趣助一臂之力。
    2、讓學(xué)生成為課堂的研究者。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有多種形式，接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)，但更重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，如在教授《種子萌發(fā)的外界條件》有的學(xué)生說(shuō)外界條件主要是光、有的說(shuō)土壤、有的說(shuō)水份等等。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入角色，激發(fā)探究的興趣。把課堂交給學(xué)生。
    3、構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系。
    課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率的重要方式?；A(chǔ)教育改革要求課堂教學(xué)不再是封閉的系統(tǒng)，不能拘泥于預(yù)先固定不變的程式、預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、始料未及的體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。我們周?chē)纳锸澜?、探索生命的奧秘……這一切的一切不能僅僅是教師的解說(shuō)，可以這樣說(shuō)，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，每一節(jié)課堂教學(xué)都呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。只有師生互動(dòng)，共同參與，開(kāi)放性的學(xué)習(xí)才能真正使我們發(fā)展性的了解生物世界的所有科學(xué)。
    二、興趣是學(xué)好生物的關(guān)鍵。
    1、教師的語(yǔ)言要活潑機(jī)智。
    對(duì)高中生而言，學(xué)習(xí)的動(dòng)力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，課前準(zhǔn)備不充分，教法單一，上課照本宣科，語(yǔ)言平淡無(wú)力，則必然導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡或思想開(kāi)小差。所以教師課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分準(zhǔn)備各種教學(xué)用品，搞好新課的導(dǎo)入，盡量采取靈活多變的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，語(yǔ)言力求風(fēng)趣幽默，最大限度地把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。
    2、充分利用多媒體，提高學(xué)生的興趣。
    現(xiàn)行的教材所配的教學(xué)影片相當(dāng)精彩，如果能充分應(yīng)用，一方面會(huì)比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學(xué)生的興趣。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學(xué)生看看影片，對(duì)學(xué)生分析細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)這個(gè)問(wèn)題時(shí)有很大的幫助，而且直觀的影片也使學(xué)生對(duì)整個(gè)克隆過(guò)程有更深刻的理解。又如講到“生物多樣性受到威脅及其原因”時(shí)，一組組現(xiàn)實(shí)的畫(huà)面，把各種生物惡劣的生存環(huán)境一一展現(xiàn)出來(lái)，比課本單調(diào)的文字更能增加學(xué)生的印象，更容易轉(zhuǎn)變他們的思想意識(shí)。
    3、結(jié)合時(shí)事，不失時(shí)機(jī)增加學(xué)生的課外知識(shí)。
    4、感情交流，激發(fā)興趣。
    教師對(duì)學(xué)生好，學(xué)生對(duì)他所任教的這門(mén)課自然也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多與學(xué)生進(jìn)行感情交流，做到處處關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友。同時(shí)課余時(shí)間應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們聊天。講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞、軼事;幫助解答生活中的一些疑難問(wèn)題。但是如果對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣一直都僅僅保持在“覺(jué)得這一科有趣”的層面上的話，是很不利于學(xué)生的進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)的。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的一定的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，我們教師就應(yīng)該想辦法把這種興趣轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考的動(dòng)力。
    5、廣泛聯(lián)系生活實(shí)際。
    生物科學(xué)是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，這必能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如學(xué)習(xí)細(xì)菌的知識(shí)，就聯(lián)系食品保鮮技術(shù);學(xué)習(xí)植物的光合作用，就聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù);學(xué)習(xí)植物的生殖，就讓學(xué)生觀察花和果實(shí)的結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)人體的血液循環(huán)，就聯(lián)系各種心血管疾病、義務(wù)獻(xiàn)血等……事實(shí)說(shuō)明，教師在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際，就能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來(lái)，也讓課堂“活”起來(lái)。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    生物學(xué)奧秘包羅萬(wàn)象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)注重分層次教學(xué)，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，積極創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使每名學(xué)生都樹(shù)立信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。
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    應(yīng)用生物教育論文篇十一
    人類(lèi)經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的奮斗歷程，在改造自然和發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面建樹(shù)了輝煌的業(yè)績(jī);與此同時(shí)，由于工業(yè)化過(guò)程中的處置失當(dāng)，不合理地開(kāi)發(fā)利用自然資源，以致造成了全球化的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，對(duì)人類(lèi)的生存和發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。
    環(huán)境是相對(duì)于某一事物來(lái)說(shuō)的，是指圍繞著某一事物(通常稱(chēng)其為主體)并對(duì)該事物會(huì)產(chǎn)生某些影響的所有外界事物(通常稱(chēng)其為客體)，即環(huán)境是指相對(duì)并相關(guān)于某項(xiàng)中心事物的周?chē)挛铩?BR>    目前，世界范圍內(nèi)的環(huán)境壓力有增無(wú)減，環(huán)境危機(jī)日益嚴(yán)重。初中生正處在掌握環(huán)境知識(shí)、養(yǎng)成良好環(huán)境習(xí)慣的重要時(shí)期，他們環(huán)保素質(zhì)的高低對(duì)今后的生態(tài)環(huán)境有直接影響，因此在初中生物教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境教育十分重要。
    環(huán)境，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就生物教學(xué)中如何加強(qiáng)環(huán)境教育談點(diǎn)粗淺的體會(huì)。立足課本以“綱”為綱，以“本”為本，是義務(wù)教育的基本要求和中心目標(biāo)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的前提和基礎(chǔ)。在生物教學(xué)中，應(yīng)對(duì)散見(jiàn)于各章節(jié)中的生態(tài)環(huán)境知識(shí)及“生物與環(huán)境”一章給予充分的重視，從內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面分析基本概念，點(diǎn)撥指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)概念、比較概念、識(shí)記概念和運(yùn)用概念;運(yùn)用示意圖和典型實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能之間、生活習(xí)性與環(huán)境之間以及生物與生物之間的關(guān)系，使學(xué)生逐步樹(shù)立起生物與環(huán)境相適應(yīng)的科學(xué)觀點(diǎn);通過(guò)識(shí)記、理解、綜合應(yīng)用及實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的興趣，并訓(xùn)練其觀察能力、記憶能力和想像思維能力，培養(yǎng)學(xué)生客觀求實(shí)、崇高理性、崇尚實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神，最終達(dá)到“課本奠基”的目標(biāo)。
    從人類(lèi)開(kāi)始開(kāi)采礦石，使用化石燃料以來(lái)，人類(lèi)的活動(dòng)范圍開(kāi)始侵入巖石圈。人類(lèi)開(kāi)墾荒地，平整梯田，尤其是自工業(yè)革命以來(lái)，大規(guī)模地開(kāi)采礦石，破壞了自然界的元素平衡。自20世紀(jì)后半葉，由于人類(lèi)工農(nóng)業(yè)蓬勃發(fā)展，大量開(kāi)采水資源，過(guò)量使用化石燃料，向水體和大氣中排放大量的廢水廢氣，造成大氣圈和水圈的質(zhì)量惡化，從而引起全世界的關(guān)注，使得環(huán)境保護(hù)事業(yè)開(kāi)始出現(xiàn)。如今隨著科技能力的發(fā)展，人類(lèi)活動(dòng)已經(jīng)延伸到地球之外的外層空間，甚至私人都有能力發(fā)射火箭。造成目前有幾千件垃圾廢物在外層空間圍繞地球的軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，大至火箭殘骸，小至空間站宇航員的排泄物，嚴(yán)重影響對(duì)外空的觀察和衛(wèi)星的發(fā)射。人類(lèi)的環(huán)境已經(jīng)超出了地球的范圍。
    環(huán)境的重要性是不可估量的，一旦環(huán)境受到污染將會(huì)對(duì)與它賴(lài)以生存的事物造成影響，如水、大氣、光污染等以及“土地沙漠化”。一旦污染超標(biāo)，將會(huì)導(dǎo)致生態(tài)平衡失調(diào)等嚴(yán)重問(wèn)題，因此我們周邊的環(huán)境向人們敲響警鐘，也呼吁人類(lèi)保護(hù)和善待我們周邊的環(huán)境。
    應(yīng)用生物教育論文篇十二
    摘要：詳細(xì)從六個(gè)方面談了實(shí)施生物素質(zhì)教育的方法，以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
    關(guān)鍵詞：生物；素質(zhì)教育；科學(xué)素養(yǎng)。
    《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，普通高中教育的任務(wù)是進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、國(guó)際視野與民族精神、社會(huì)責(zé)任感與人生規(guī)劃能力。通過(guò)生物課程的實(shí)施，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、生物技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，以適應(yīng)時(shí)代的需要。
    一、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，以思想素質(zhì)為首位。
    dna的功能、體細(xì)胞克隆哺乳動(dòng)物技術(shù)的突破、人類(lèi)基因組計(jì)劃的實(shí)施、干細(xì)胞研究的進(jìn)展、腦科學(xué)的深入發(fā)展、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起等科學(xué)發(fā)展技術(shù)革命的世紀(jì)標(biāo)志，能增強(qiáng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識(shí)。通過(guò)介紹我國(guó)生物學(xué)成就、生物科技發(fā)展?fàn)顩r以及面臨的資源危機(jī)，使學(xué)生“知國(guó)、愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)”，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、振興中華的使命感。通過(guò)介紹可愛(ài)大熊貓、美麗銀杉銀杏、稀世珍禽朱鹮等，體現(xiàn)我國(guó)為拯救保護(hù)珍稀動(dòng)植物資源，保護(hù)世界人民寶貴財(cái)富所做的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族責(zé)任感。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生采集動(dòng)、植物標(biāo)本，分析生態(tài)環(huán)境，飼養(yǎng)動(dòng)物、種植花草等，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
    二、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，以品德素質(zhì)為重點(diǎn)。
    生物學(xué)科教學(xué)蘊(yùn)含豐富的品德教育資源，要充分挖掘教材中的品德因素，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德素質(zhì)教育。結(jié)合胚胎發(fā)育，來(lái)說(shuō)明母親的無(wú)私奉獻(xiàn)，進(jìn)行孝敬父母教育；結(jié)合通過(guò)生殖、發(fā)育和遺傳實(shí)現(xiàn)生命的延續(xù)和種族的繁衍，感恩父母；結(jié)合環(huán)境污染、食物污染、水源污染的治理，傳授預(yù)防食物中毒以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育；講述同化作用與異化作用的關(guān)系，滲透二者既矛盾又統(tǒng)一的觀點(diǎn)；結(jié)合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，闡明生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。()這對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹(shù)立正確的自然觀有重要意義。進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、生物技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。
    三、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，以身體素質(zhì)為基本。
    鍛煉。了解體育鍛煉影響心率和輸出量，從根本上加強(qiáng)呼吸功能和提高防御能力。體育鍛煉能提高大腦皮層機(jī)能，增強(qiáng)植物性神經(jīng)支配的器官活動(dòng)，使動(dòng)作速度、靈敏性和耐力等有顯著提高，對(duì)外界各種刺激的適應(yīng)能力有顯著改善，提高參加體育鍛煉的自覺(jué)性。了解人體的血量、輸血和血型的知識(shí)，進(jìn)行健康公民獻(xiàn)血義務(wù)教育。結(jié)合細(xì)胞的分化說(shuō)明細(xì)胞的全能性，搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料，探討細(xì)胞的衰老凋亡與人類(lèi)健康的關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度和健康的生活方式，樹(shù)立持續(xù)科學(xué)發(fā)展觀。結(jié)合減數(shù)分裂和受精作用、dna分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理，從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性，理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類(lèi)健康等方面的重要價(jià)值。
    四、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，以心理素質(zhì)為取向。
    心理素質(zhì)是人在先天性生理基礎(chǔ)上，在個(gè)體與客觀外界相互作用中產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征。決定人類(lèi)智慧的并非“智商”，而是“情商”。生物學(xué)科教學(xué)中應(yīng)及時(shí)挖掘心理素質(zhì)的教育價(jià)值，處處感染熏陶潛移默化。如，通過(guò)介紹“鲇魚(yú)反應(yīng)”知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；通過(guò)“自然選擇”知識(shí)去啟發(fā)學(xué)生如何把握黃金時(shí)間去塑造自己，使自己在不同價(jià)值取向中適者生存；通過(guò)細(xì)胞的生命歷程，感知生命的偉大、人生的價(jià)值，提高抗挫折、抗壓力的`能力，培養(yǎng)積極樂(lè)觀向上的生活態(tài)度；通過(guò)基因突變及育種工程教學(xué)，認(rèn)識(shí)環(huán)境變化與人類(lèi)健康的關(guān)系，了解遺傳病的知識(shí)，更加關(guān)注科學(xué)發(fā)展與人類(lèi)健康，增強(qiáng)對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任感；通過(guò)基因與染色體關(guān)系的教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，深刻認(rèn)識(shí)生命的奧秘，培養(yǎng)正確看待生命、善待生命、敬畏生命、珍惜生命，正確處理親情關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)家庭的良好情感，建立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。總之，課堂教學(xué)不僅表現(xiàn)在傳授知識(shí)、發(fā)展能力上，而且還表現(xiàn)在興趣、情感、意志等良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶上。文化知識(shí)可以重新學(xué)習(xí)，而良好的人格卻很難重新塑造，生物學(xué)科教學(xué)不能忽視心理品質(zhì)的潛在影響。
    五、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，以探究學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)。
    求真務(wù)實(shí)精神。從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及終身學(xué)習(xí)的能力。這樣，有利于擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間以及教學(xué)方法模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，使標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)落到實(shí)處。
    六、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體。
    通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，學(xué)會(huì)采集和處理實(shí)驗(yàn)材料，掌握生物實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、生物繪圖、搜集和處理信息的能力等一系列實(shí)驗(yàn)操作技能，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。教師要組織好各種觀察、實(shí)驗(yàn)等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，克服對(duì)微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法。教師要充分利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)條件和虛擬環(huán)境的模擬條件，使學(xué)生身臨其境，親自動(dòng)手，有利于學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)思維、識(shí)圖和繪圖、語(yǔ)言表達(dá)等方面能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理科學(xué)態(tài)度的形成。教師要重視定量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在量的變化中了解事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素質(zhì)。
    應(yīng)用生物教育論文篇十三
    論文摘要：文章分析了應(yīng)用型本科高校的定位和特征，提出了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在借鑒國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，認(rèn)為應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑是：爭(zhēng)取地方政府支持，構(gòu)建校政企合理分工、良性互動(dòng)的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制；利用親產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“大課堂”；服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，打造多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)；開(kāi)闊視野，有效開(kāi)展國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作。
    一、國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析。
    1.英美高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。
    1947年，哈佛大學(xué)首次開(kāi)設(shè)“新創(chuàng)企業(yè)管理”課程，經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育主要分為課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩類(lèi)。課堂教學(xué)除了傳統(tǒng)的理論和方法教學(xué)外，還采取案例教學(xué)、模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、講座、公司考察、自由討論、個(gè)別輔導(dǎo)等。課外活動(dòng)則主要包括：（1）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，指創(chuàng)業(yè)者就某一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的產(chǎn)品或服務(wù)，向風(fēng)險(xiǎn)投資家游說(shuō)以取得投資的商業(yè)計(jì)劃書(shū)。（2）“合作計(jì)劃”項(xiàng)目，指高校與公司、非盈利機(jī)構(gòu)、政府機(jī)關(guān)等合作，定期參加一定階段的工作實(shí)踐。（3）大學(xué)里的“孵化器”，為學(xué)生提供辦公場(chǎng)地，設(shè)備和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等。（4）創(chuàng)業(yè)論壇，成功的創(chuàng)業(yè)家與學(xué)生座談交流，使學(xué)生了解他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育課程可分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)類(lèi)、知識(shí)類(lèi)、能力素質(zhì)類(lèi)、實(shí)務(wù)操作類(lèi)，課程實(shí)施逐步深入，從入門(mén)到意識(shí)，再到技能，最后到熱情。
    英國(guó)政府明確提出高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)在于在全社會(huì)形成一個(gè)激發(fā)創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)新和獎(jiǎng)勵(lì)成功的文化，而不僅僅是為即將要?jiǎng)?chuàng)建企業(yè)的學(xué)生實(shí)施教育和培訓(xùn)。1987年英國(guó)政府發(fā)起了“高等教育創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，此后政府出臺(tái)了一系列政策：（1）政府資助在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家精神培養(yǎng)方面表現(xiàn)優(yōu)異的高校。（2）為扶持青年創(chuàng)業(yè)，政府提出了多種計(jì)劃和基金，針對(duì)青年特點(diǎn)提供債券式的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金。（3）校外力量包括政府都十分關(guān)注創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)，為學(xué)校提供項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)和研究等方面的`支持。
    英國(guó)高校在長(zhǎng)期實(shí)踐中，形成了“創(chuàng)業(yè)意識(shí)”、“創(chuàng)業(yè)通識(shí)”、“創(chuàng)業(yè)職業(yè)”三個(gè)層次的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系?！皠?chuàng)業(yè)意識(shí)”旨在培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)，形成尊重創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化?！皠?chuàng)業(yè)通識(shí)”旨在培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)以企業(yè)家的視角來(lái)看待問(wèn)題。“創(chuàng)業(yè)職業(yè)”側(cè)重于開(kāi)辦企業(yè)、發(fā)展壯大企業(yè)等企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，成就有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，助其成為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家[1]。
    國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育具有以下特點(diǎn)：（1）開(kāi)發(fā)系列完備的創(chuàng)業(yè)課程。到，在美國(guó)多所高校中，大約有1600所大學(xué)開(kāi)設(shè)了2200多門(mén)關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程。這些課程涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、企業(yè)融資、企業(yè)設(shè)立、企業(yè)管理的方方面面。（2）依靠堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)研究成果。國(guó)外高校十分專(zhuān)注于創(chuàng)業(yè)研究和教學(xué)，甚至將該類(lèi)教育作為學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)，不少學(xué)校將商科學(xué)生必修的“管理學(xué)”直接改為“創(chuàng)業(yè)管理學(xué)”。許多大學(xué)還開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)或創(chuàng)業(yè)研究專(zhuān)業(yè)，成立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育中心和研究會(huì)等。同時(shí)還擁有大量的創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)期刊，鞏固了在創(chuàng)業(yè)學(xué)研究領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。（3）重視學(xué)生的模擬體驗(yàn)教育。國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的途徑多種多樣，有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)、案例分析、演講、與有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)家座談、計(jì)算機(jī)模擬等，十分注重學(xué)生感性體驗(yàn)的獲得[2]。
    2.國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐。
    從我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐看，有三種創(chuàng)業(yè)教育模式：一是以中國(guó)人民大學(xué)為代表，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)”，將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。二是以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn)。其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，并為學(xué)生提供資金資助和咨詢(xún)服務(wù)。三是以上海交通大學(xué)為代表，以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢(xún)。
    廈門(mén)理工學(xué)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，獲批教育部、科技部高校畢業(yè)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和廈門(mén)市創(chuàng)業(yè)孵化基地稱(chēng)號(hào)。對(duì)學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力都起到很好的作用，學(xué)校的主要做法是：
    （1）積極與國(guó)外高校開(kāi)展項(xiàng)目合作，與英國(guó)中蘭開(kāi)夏大學(xué)開(kāi)展“就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)精神研究”項(xiàng)目。獲得由英國(guó)前首相布萊爾發(fā)起的“首相倡議計(jì)劃”資助。與日本佐世保高專(zhuān)合作的“通過(guò)日中交流培養(yǎng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的年輕技術(shù)者”項(xiàng)目獲得日本文部省資助等。（2）有效整合校內(nèi)外資源。由企業(yè)家導(dǎo)師授課、以創(chuàng)業(yè)精神為主要內(nèi)容的課程已納入教學(xué)計(jì)劃。級(jí)以后的本科生都必須取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的2個(gè)學(xué)分方能獲得學(xué)位。聯(lián)合廈門(mén)明翰電氣、東林電子、建霖工業(yè)等企業(yè)開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，聯(lián)合設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、選派師資、實(shí)施招生計(jì)劃、參與培養(yǎng)過(guò)程、推動(dòng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等，實(shí)驗(yàn)班深受學(xué)生歡迎。成立福建省內(nèi)高校首個(gè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室”，跨系的教研室共有教師42名，師資涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。
    （3）打造創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)與孵化平臺(tái)。園區(qū)現(xiàn)有29個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。園區(qū)為其提供場(chǎng)地和3000元到2萬(wàn)元不等的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金，并配備一對(duì)一的企業(yè)家導(dǎo)師定期進(jìn)行指導(dǎo)。選擇一些相對(duì)成熟的項(xiàng)目進(jìn)行孵化，2009、20分別提供了20萬(wàn)元和35萬(wàn)元的種子基金。
    （4）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。以學(xué)生為主導(dǎo)開(kāi)展“夢(mèng)想工場(chǎng)”、項(xiàng)目展會(huì)及淘寶市集等主題活動(dòng)。與廈門(mén)大學(xué)、集美大學(xué)等大學(xué)的學(xué)生互動(dòng)交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合申報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。
    總之，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在發(fā)生可喜的轉(zhuǎn)變：從名牌大學(xué)試點(diǎn)到應(yīng)用型本科高校再到普通高職院校，從面向有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生到全體學(xué)生，從創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授到創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，從特定環(huán)境下的指導(dǎo)到日常教育各個(gè)環(huán)節(jié)。
    創(chuàng)新是大學(xué)的靈魂，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)的社會(huì)責(zé)任。應(yīng)用型本科與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切，與產(chǎn)業(yè)關(guān)系親近。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中要處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育和素質(zhì)教育的關(guān)系，從學(xué)校所處區(qū)域的實(shí)際出發(fā)，探索形成具有自己特色的、開(kāi)放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。
    （1）爭(zhēng)取地方政府支持，構(gòu)建校政企合理分工、良性互動(dòng)的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。政府應(yīng)加大力度建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和支持系統(tǒng)，彌補(bǔ)高校教育力量和資金的不足。政府在工商注冊(cè)、資金扶持、稅收減免、辦公用房等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。政府要推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。企業(yè)要積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，參與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。高校應(yīng)積極推進(jìn)教育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，發(fā)揮所有課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用。
    （2）利用親產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“大課堂”。把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從創(chuàng)造性意識(shí)、精神、人格、知識(shí)和能力等方面合理安排課程教學(xué)。與企業(yè)合作開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生實(shí)地了解企業(yè)的管理和運(yùn)作，了解行業(yè)的贏利模式，了解創(chuàng)業(yè)所需的各種知識(shí)和技能。建立企業(yè)導(dǎo)師制，讓有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)和培訓(xùn)。與企業(yè)合作，實(shí)際參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、管理創(chuàng)新、市場(chǎng)拓展等。
    （3）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，打造多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。組織學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生了解企業(yè)、行業(yè)和地區(qū)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，提升學(xué)生調(diào)查分析、歸納推理、知識(shí)創(chuàng)新等方面的能力。企業(yè)導(dǎo)師參與商業(yè)計(jì)劃書(shū)的指導(dǎo)，使得創(chuàng)業(yè)計(jì)劃更加貼近市場(chǎng)、貼近企業(yè)實(shí)際運(yùn)行。選擇優(yōu)秀項(xiàng)目給予資金資助，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)真正進(jìn)行實(shí)際運(yùn)作，獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。對(duì)于可以商業(yè)化的項(xiàng)目，聯(lián)合企業(yè)、政府給予支持，形成學(xué)生創(chuàng)業(yè)的品牌。
    （4）開(kāi)闊視野，有效開(kāi)展國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作。在學(xué)術(shù)研究、課程開(kāi)發(fā)和教材出版等方面進(jìn)行國(guó)際合作，提高我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平；參與國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽，讓學(xué)生、老師與國(guó)外高校多交流溝通，感受不同國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，取長(zhǎng)補(bǔ)短；與跨國(guó)公司合作，就企業(yè)關(guān)心的技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)和品牌拓展等問(wèn)題提出解決方案，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    參考文獻(xiàn)：
    應(yīng)用生物教育論文篇十四
    借鑒國(guó)際教育分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，潘懋元先生認(rèn)為我國(guó)高等教育分為綜合性研究型、多科性或單科性(應(yīng)用型)和職業(yè)技術(shù)型三大類(lèi)[1]。
    根據(jù)這一分類(lèi)，除了“985工程”及“211工程”所包含的重點(diǎn)高校外，我國(guó)大部分地方本科院校，尤其新建院校均屬于應(yīng)用型本科院校。
    它們?yōu)槲覈?guó)高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化做出了重要貢獻(xiàn)，這些院校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況關(guān)系我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)。
    《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(—)》第七章明確指出“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。
    創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”[2]。
    因此，應(yīng)用型本科院校宣傳創(chuàng)業(yè)文化，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于發(fā)揮高校社會(huì)服務(wù)職能、幫助大學(xué)生就業(yè)有著非常重要的意義。
    (一)“就業(yè)難”與“招聘難”兩難并存。
    近幾年，我國(guó)應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)急劇增加，約為660萬(wàn)，為680萬(wàn)，達(dá)到近700萬(wàn)。
    盡管我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展為就業(yè)提供了良好的環(huán)境，但應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)依舊不容樂(lè)觀，考研、出國(guó)留學(xué)人數(shù)逐年遞增，參加國(guó)家、地方公務(wù)員考試的學(xué)生人數(shù)也逐年增加;相比之下企業(yè)求賢若渴，不惜高薪。
    這種大學(xué)生“就業(yè)難”、用人單位“招聘難”，兩難并存的現(xiàn)象說(shuō)明我國(guó)仍存在社會(huì)人才需求快速變化與大學(xué)人才培養(yǎng)相對(duì)滯后、企業(yè)對(duì)專(zhuān)門(mén)知識(shí)、技能需要與大學(xué)現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容及專(zhuān)業(yè)設(shè)置不太匹配、個(gè)體就業(yè)偏好與現(xiàn)實(shí)需要之間存在較大差異等矛盾，也反映出以培養(yǎng)本科生為主的應(yīng)用型本科院校的現(xiàn)有教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展銜接還不夠緊密，培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生與市場(chǎng)需要之間存在供需不匹配等問(wèn)題，教學(xué)改革刻不容緩。
    (二)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡漠。
    面對(duì)日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，中央和地方政府積極采取各項(xiàng)措施引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在政策、稅收及資金等方面給予支持。
    但是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例仍非常小。
    麥克思(mycos)自以來(lái)每年對(duì)畢業(yè)半年后大學(xué)生的就業(yè)狀態(tài)和工作能力進(jìn)行全國(guó)性調(diào)查研究，據(jù)其“屆大學(xué)畢業(yè)生流向年度跟蹤調(diào)查”數(shù)據(jù)分析，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例僅為1%，呈現(xiàn)出學(xué)歷層次越高，自主創(chuàng)業(yè)意愿越低，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)低于中西部地區(qū)的趨勢(shì)。
    這些現(xiàn)象的出現(xiàn)說(shuō)明目前大學(xué)生不愿意自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為淡漠。
    “應(yīng)用型”大學(xué)的核心體現(xiàn)在“三個(gè)應(yīng)用”上，即發(fā)展應(yīng)用性教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才、建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)[3]。
    在眾多高等院校中，應(yīng)用型本科院校處于老牌研究型大學(xué)和各類(lèi)職校之間，不少還是資源整合后升本建院的。
    受傳統(tǒng)思維和固有辦學(xué)模式的影響，在發(fā)展定位、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制及人才培養(yǎng)方向等方面還需改善，不能只追求科研論文數(shù)量，關(guān)注碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的申報(bào)，不能按學(xué)術(shù)型路子培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
    必須通過(guò)一系列教學(xué)改革實(shí)踐，充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)的職能。
    應(yīng)用型本科院校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師生的創(chuàng)業(yè)文化宣傳，認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的重要性，利用自己的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
    (一)廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)文化，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
    對(duì)于創(chuàng)業(yè)文化，許多學(xué)者已從不同的角度進(jìn)行了探索，對(duì)其定義也有不同的表述，但大多將其認(rèn)為是社會(huì)文化整體系統(tǒng)中的一個(gè)文化叢，包括人們?cè)谧非筘?cái)富、創(chuàng)造價(jià)值、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中現(xiàn)成的思想觀念、價(jià)值取向和心理意識(shí)。
    這種文化在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)上表現(xiàn)為崇尚創(chuàng)業(yè)精神、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)行為、寬容創(chuàng)業(yè)挫折等[4]。
    我國(guó)傳統(tǒng)文化比較強(qiáng)調(diào)傳承、穩(wěn)定，不太鼓勵(lì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。
    盡管現(xiàn)在社會(huì)上都接受了高校“不包分配”的事實(shí)，但仍有很多人認(rèn)為考上大學(xué)是學(xué)生的唯一出路，畢業(yè)后才能去政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或者大公司工作。
    這種傳統(tǒng)思想中的消極因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有較大的負(fù)面影響。
    因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)參與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，主動(dòng)拉近學(xué)生與社會(huì)的距離，增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。
    (二)積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)主體活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。
    豐富的校園文化活動(dòng)是大學(xué)生在校參與的主要活動(dòng)。
    音樂(lè)、文化、藝術(shù)等活動(dòng)的開(kāi)展不僅豐富了大學(xué)校園生活，還促進(jìn)了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。
    利用校廣播、網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、專(zhuān)題講座等形式多渠道宣傳高校創(chuàng)業(yè)文化的重要意義，能潛移默化地對(duì)師生產(chǎn)生影響。
    學(xué)院根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，定期或者不定期地組織學(xué)生參觀成功的企業(yè)，或者請(qǐng)有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校友或社會(huì)上創(chuàng)業(yè)成功的典型人物來(lái)學(xué)校開(kāi)報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、座談會(huì)等。
    在205月至10月間，南京工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院、通訊工程學(xué)院、建筑工程及能源與動(dòng)力工程等學(xué)院結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)陸續(xù)開(kāi)展了多種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
    采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的形式，讓更多的大學(xué)生了解我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的一系列政策、專(zhuān)利申請(qǐng)流程等相關(guān)知識(shí)，多角度鼓勵(lì)他們要做一個(gè)“敢想、敢做、敢拼”的大學(xué)生。
    這些昔日熟悉的同學(xué)或?qū)W長(zhǎng)成功創(chuàng)業(yè)成為各公司的總經(jīng)理、負(fù)責(zé)人的事跡，使很多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有了新的`認(rèn)識(shí)，激發(fā)了大家的創(chuàng)業(yè)欲望和熱情，也增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)文化的感染力和感召力。
    對(duì)于營(yíng)造談創(chuàng)業(yè)、想創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)、崇尚創(chuàng)業(yè)的校園創(chuàng)業(yè)氛圍很有益處。
    (三)不斷完善創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，建立創(chuàng)業(yè)制度。
    目前盡管多數(shù)高校很關(guān)注專(zhuān)業(yè)教育的開(kāi)展，但是這種教育理念還沒(méi)有明確成為高校的教育目標(biāo)。
    雖然學(xué)校組織了眾多的有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)，但大都沒(méi)有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，而這一課程自20世紀(jì)80年代在西方發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)生以來(lái)不斷發(fā)展，已經(jīng)成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的管理學(xué)分支，成為mba的必修課程。
    應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)的人才大多從事實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的工作，而經(jīng)濟(jì)社會(huì)不僅要求大學(xué)畢業(yè)生能工作，更能在實(shí)踐中應(yīng)用，在應(yīng)用中創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與企業(yè)利潤(rùn)的雙贏。
    應(yīng)用型本科院校需要積極推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)改革，重新定位學(xué)生的未來(lái)社會(huì)角色，把“創(chuàng)業(yè)型人才”納入培養(yǎng)目標(biāo)。
    在教學(xué)管理方面，重視社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，嘗試設(shè)置創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分和創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分，激勵(lì)具有創(chuàng)業(yè)精神且從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生，使大學(xué)生不僅懷有創(chuàng)業(yè)激情，且敢于嘗試、勇于探索。
    當(dāng)然，我們不否認(rèn)創(chuàng)業(yè)教育屬于個(gè)性教育的本質(zhì)，所以學(xué)校在學(xué)籍及學(xué)生管理上應(yīng)給予理解和制度上的支持，幫助“想”創(chuàng)業(yè)的學(xué)生解決生活和創(chuàng)業(yè)中的困難。
    如實(shí)行“導(dǎo)師制”或者提供信息和場(chǎng)所等，采取學(xué)校指導(dǎo)、學(xué)生自主的合作模式。
    我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式正經(jīng)歷著重大變革，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展使各領(lǐng)域不僅需要先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，更需要“高、精、尖”的復(fù)合型人才，人力資源已經(jīng)成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中最重要的因素。
    科學(xué)地將創(chuàng)業(yè)教育融入人文教育，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才是應(yīng)用型本科院校的發(fā)展方向。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]潘懋元.潘懋元論高等教育[m].福州：福建教育出版社，.355.
    [3]仲計(jì)水.堅(jiān)定不移地走建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的道路[j].北京教育，(z1).
    基金項(xiàng)目：南京工程學(xué)院高等教育研究課題(編號(hào)：gy201215);南京工程學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目(編號(hào)：jg06)。
    完善本科生導(dǎo)師制運(yùn)行模式【2】。
    [提要]隨著學(xué)分制在各高校的推廣，本科生導(dǎo)師制這一創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式越來(lái)越受到關(guān)注。
    本文通過(guò)對(duì)該機(jī)制的價(jià)值分析，揭示其存在和發(fā)展的必要性。
    同時(shí)，針對(duì)目前本科生導(dǎo)師制運(yùn)行過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的完善對(duì)策。
    關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制;本科生;高等學(xué)校。
    一、引言。
    應(yīng)用生物教育論文篇十五
    為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)注重課程體系改革，完善平臺(tái)+模塊教育，合理設(shè)置理論和實(shí)踐體系的學(xué)分比例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不再局限于通識(shí)教育平臺(tái)的理論教育課程，應(yīng)在專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不同專(zhuān)業(yè)的.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)有所區(qū)別，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。改革方法是先建立土木工程專(zhuān)業(yè)的核心課程平臺(tái)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，構(gòu)建多方向選修課模塊，以拓寬專(zhuān)業(yè)口徑和學(xué)生知識(shí)面，保證知識(shí)的多樣性，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系，滿(mǎn)足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求。作為學(xué)生，可以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)慢慢過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)知識(shí)中，先有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，再形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，最終培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
    3.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，充分發(fā)揮第二、第三課堂的作用。
    應(yīng)用型本科院校一般定位是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，進(jìn)行一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)等，學(xué)校首要任務(wù)應(yīng)培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力。首先，高校土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)建立互贏機(jī)制，加強(qiáng)合作，共同制定人才培養(yǎng)方案、核心課程等，教學(xué)過(guò)程引入真正工程或進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，并注重與社會(huì)發(fā)展相銜接，及時(shí)根據(jù)社會(huì)和行業(yè)信息進(jìn)行課程教學(xué)更新；其次，學(xué)校通過(guò)積極推行大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目等舉措，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力。以此設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，增加學(xué)生參與度，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題得能力；最后，高校、社會(huì)、政府積極合作建立多種實(shí)踐平臺(tái)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、工作室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等，供學(xué)生實(shí)踐自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性。
    3.3教學(xué)評(píng)價(jià)模式多元化。
    重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，高校通常以考試成績(jī)作為考核學(xué)生的主要依據(jù)，并作為人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，但這種評(píng)價(jià)模式不適于以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型本科院校。應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)模式的多元化，注重過(guò)程性考核，建立科學(xué)合理、客觀、公平公正、可操作性強(qiáng)的綜合評(píng)價(jià)體系，應(yīng)考慮的因素主要有：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分考核、記錄學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并及時(shí)給與反饋，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。
    3.4師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式多樣化。
    師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)打破結(jié)構(gòu)單一的局面，傳統(tǒng)師資隊(duì)伍以研究型、理論型為主，沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能指導(dǎo)和剖析學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程，無(wú)法完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。學(xué)校應(yīng)著力建設(shè)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，定期對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，同時(shí)引進(jìn)比較成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士和企業(yè)家進(jìn)行輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。4結(jié)語(yǔ)在建筑業(yè)信息化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，建筑行業(yè)亟需大量具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，這對(duì)肩負(fù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)重任的應(yīng)用型本科院校提出了要求。應(yīng)用型本科院校需充分利用自身優(yōu)勢(shì)和借助各界力量進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革，從人才培養(yǎng)、課程體系、師資隊(duì)伍等多個(gè)方面研究新型教育模式，持續(xù)培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
    參考文獻(xiàn)：
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    ［2］王興國(guó)，蘇幼坡，徐建新.普通高校土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式［j］.河北理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（2）.
    應(yīng)用生物教育論文篇十六
    姓名：
    出生年月：1985年8月。
    畢業(yè)院校：凱里學(xué)院。
    學(xué)歷：大專(zhuān)。
    聯(lián)系電話：
    身高：165cm。
    性別：女。
    政治面貌：中共預(yù)備黨員。
    手機(jī)：
    電子郵件：
    教育經(jīng)歷。
    1993年09月至07月于東升小學(xué)就讀。
    1909月至07月于柏果鎮(zhèn)中學(xué)就讀。
    月至07月于盤(pán)縣第一中學(xué)就讀。
    2009月至07月于凱里學(xué)院環(huán)境與生命科學(xué)院06級(jí)生物教育班就讀。
    獲獎(jiǎng)情況。
    獲黨團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)；學(xué)習(xí)進(jìn)步一等獎(jiǎng)；體育積極分子稱(chēng)號(hào)；
    獲科技小發(fā)明小制作三等獎(jiǎng)；三下鄉(xiāng)積極分子稱(chēng)號(hào)；奧運(yùn)火炬護(hù)跑手；
    實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    2006年十月隨黔東南洲代表隊(duì)參加了貴州省第一屆大學(xué)生青少年運(yùn)動(dòng)會(huì)。
    2006年09月至2月先后在班上任學(xué)習(xí)委員和生活委員，另還系系學(xué)生會(huì)體育部成員，在此期間，我開(kāi)朗大方的性格，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，深受同學(xué)和老師的青睞。
    月至月曾先后兩次參加黔東南洲的無(wú)償獻(xiàn)血活動(dòng)。
    年以?shī)W運(yùn)火炬護(hù)跑手的身份參加了2008年奧運(yùn)火炬在黔東南洲的傳遞。
    2008年9月至10月在柏果鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行了為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，在此期間，我各方面都得到了很好的鍛煉和很大的提高。
    另外，每次認(rèn)真做好三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在2008年的暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中榮獲積極分子稱(chēng)號(hào)。
    技能水平。
    能熟練將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)。
    自我評(píng)價(jià)。
    個(gè)人思想上積極要求上進(jìn)，學(xué)習(xí)勤奮刻苦，成績(jī)良好，樂(lè)于助人，能吃苦耐勞，為人誠(chéng)懇老實(shí)，性格開(kāi)朗善于與人交際，工作上有較強(qiáng)的組織管理和動(dòng)手能力，集體觀念強(qiáng)，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，創(chuàng)新意識(shí)。具有很好的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力，在工作學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。盡量使自己獲得較廣的知識(shí)、邏輯思維清楚。責(zé)任心強(qiáng)，工作積極主動(dòng)，對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。
    應(yīng)用生物教育論文篇十七
    【內(nèi)容摘要】本文從應(yīng)用型本科對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)目前高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)方法以及加強(qiáng)適合應(yīng)用型本科高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教材建設(shè)幾個(gè)方面進(jìn)行改變，并把數(shù)學(xué)思想和應(yīng)用為本的理念融入教學(xué)當(dāng)中，使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠適應(yīng)人才需要的發(fā)展。
    應(yīng)用型本科和研究型本科是本科教育的兩種類(lèi)型，與研究型本科相比，應(yīng)用型本科具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征。也就是說(shuō)應(yīng)用型本科主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，因此在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用型本科以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
    由于應(yīng)用型本科與傳統(tǒng)研究型本科在培養(yǎng)學(xué)生定位上的不同，因此在教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)方法中應(yīng)該有其自身的特點(diǎn)。就目前而言，應(yīng)用型本科院校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
    (一)學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題。
    由于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面普遍比研究型本科院校的學(xué)生薄弱，入校新生的數(shù)學(xué)成績(jī)大部分在70～80(滿(mǎn)分150分)之間，還有一部分，特別是文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?0分以下，從而出現(xiàn)學(xué)生上課聽(tīng)不懂，教師講課進(jìn)度上不去的情況。另外，由于高等數(shù)學(xué)在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還是停留在高中滿(mǎn)堂灌的階段，而應(yīng)用型本科學(xué)院高等數(shù)學(xué)的課時(shí)普遍偏少，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加吃力，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)出現(xiàn)畏難情緒。
    (二)師資問(wèn)題。
    大部分任課教師都是從研究型大學(xué)畢業(yè)，他們已經(jīng)習(xí)慣了研究型大學(xué)的上課方式，習(xí)慣性地以抽象對(duì)抽象，對(duì)概念的解釋和講解沒(méi)有具體化、生動(dòng)化，甚至有的重要概念的提出都沒(méi)有背景意義介紹，使學(xué)生感覺(jué)高等數(shù)學(xué)好像空中樓閣;另外就是在課時(shí)少的情況下，教師都在忙著趕進(jìn)度而缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注和培養(yǎng)，從而讓學(xué)生覺(jué)得高等數(shù)學(xué)是一門(mén)冷冰冰的課程，枯燥、艱澀而難懂。更有一部分教師還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師將很大一部分精力放到定理的推導(dǎo)證明和枯燥繁瑣的計(jì)算上面，思想還停留在應(yīng)試教育的層面。
    (三)教材建設(shè)上存在的問(wèn)題。
    一是教材與學(xué)生學(xué)習(xí)程度不相符，很多學(xué)校還在采用研究型大學(xué)的高數(shù)教材，在訂閱教材時(shí)把教材起點(diǎn)定的過(guò)高，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)難度增大;二是理論性太強(qiáng)，配圖太少。學(xué)生一看到全篇充滿(mǎn)了從定義到定理、公式的課本，就望而生畏，信心大減;三是結(jié)合專(zhuān)業(yè)或者生活的例題太少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候既不能把數(shù)學(xué)和自己的專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)起來(lái)，也不知道學(xué)習(xí)高數(shù)有什么用。這種沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有目的的學(xué)習(xí)自然不能產(chǎn)生好的效果，而且不能從根本上讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)深刻透徹的理解。
    三、改進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。
    應(yīng)用型本科教育在高等數(shù)學(xué)的課程設(shè)置以及教學(xué)過(guò)程都仍然在探索中，針對(duì)上述存在的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
    (一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。
    人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候應(yīng)該從兩方面入手。一是把數(shù)學(xué)文化融入課堂教學(xué)當(dāng)中。數(shù)學(xué)史中有關(guān)數(shù)學(xué)概念和體系在發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中，某些思想的產(chǎn)生和碰撞引發(fā)的故事可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的.學(xué)習(xí)興趣，而了解一些知識(shí)發(fā)展的背景對(duì)幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)一步了解定義和定理以及它的應(yīng)用都是大有好處的，比如在講授級(jí)數(shù)的時(shí)候可以引入古希臘阿基里斯追烏龜?shù)墓适掠糜陉U述無(wú)窮級(jí)數(shù)的概念，在講定積分時(shí)可以和學(xué)生一起探討開(kāi)普勒三大定律等等;二是要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師要拋開(kāi)傳統(tǒng)教育一人在上，萬(wàn)人在下的思想，不管是課堂上還是課堂外應(yīng)該努力和學(xué)生成為朋友，塑造自己獨(dú)特的個(gè)人魅力。實(shí)踐表明，學(xué)生在對(duì)自己感興趣或者有好感的教師上課時(shí)注意力要專(zhuān)注的多，而且更樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    (二)改進(jìn)教學(xué)方法。
    一是授課應(yīng)該做到簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單，應(yīng)用型本科教育既不能按照研究型大學(xué)來(lái)要求學(xué)生的理論又深又厚，也不能按照職業(yè)教育只要“夠用”就行的原則，而是應(yīng)該要求理論“堅(jiān)實(shí)”，就是理論的科學(xué)性很準(zhǔn)確、實(shí)在，但是不要求過(guò)深。一個(gè)正確的理論擺出來(lái)，把它說(shuō)清楚，讓學(xué)生能夠掌握這個(gè)理論即可，避免過(guò)多過(guò)難的理論推導(dǎo)和證明。二是注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。教師在上課的時(shí)候要注重?cái)?shù)學(xué)概念的提出背景、解決過(guò)程及解決問(wèn)題思路的講解，使學(xué)生在這些過(guò)程中展開(kāi)思維，形成他們獲取新知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，比如，無(wú)窮小量是高等數(shù)學(xué)和微積分中一個(gè)非常重要的概念，在講解無(wú)窮小量時(shí)，可以把牛頓與教皇的故事與學(xué)生一起分享，同時(shí)也知道無(wú)窮小量有四個(gè)性質(zhì)，那么可以引導(dǎo)學(xué)生一起探討為什么兩個(gè)無(wú)窮小量的商不一定是無(wú)窮小量，為什么有限個(gè)無(wú)窮小量的和仍然是無(wú)窮小量，那么無(wú)窮多個(gè)無(wú)窮小量的和是無(wú)窮小量嗎?這樣就把概念和后期所講的導(dǎo)數(shù)以及定積分聯(lián)系在了一起，而且還可以進(jìn)一步和學(xué)生討論還有哪些情況下無(wú)窮小量的運(yùn)算不一定是無(wú)窮小量，這樣就可以為后面用洛必達(dá)法則計(jì)算未定式的極限提供基礎(chǔ)。三是改進(jìn)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)大膽取舍教學(xué)內(nèi)容，比如電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求相對(duì)較高，那么不僅需要學(xué)生掌握概念、理解公式，同時(shí)還需要一定的計(jì)算能力，上課內(nèi)容相對(duì)會(huì)多一些，而管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)要求相對(duì)較少，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)可以改為教授學(xué)生掌握基本的常用數(shù)學(xué)軟件，而相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容如三重積分等就可以大膽舍去。
    (三)加強(qiáng)教材建設(shè)。
    目前能夠應(yīng)用于應(yīng)用型本科高等數(shù)學(xué)的教材非常少，之所以少主要困難在于如何讓數(shù)學(xué)教材應(yīng)用到工科、財(cái)經(jīng)管理等方面。教材的編寫(xiě)和選擇應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行改變。一是通俗易懂，圖文并茂。以通俗易懂的語(yǔ)言引入生活和生產(chǎn)中的實(shí)例，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，例如人們經(jīng)常碰到的成本問(wèn)題、優(yōu)化設(shè)計(jì)等都和人們的生活工作緊密相關(guān)，而且在制定教材時(shí)可以引入一些簡(jiǎn)單的原始數(shù)據(jù)，具體如可以和易拉罐的設(shè)計(jì)相聯(lián)系，可以和人口的增長(zhǎng)相聯(lián)系等。二是降低理論深度，去除過(guò)于繁瑣的理論證明，不去追求高難度、高技巧的計(jì)算，在不失數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的前提下，避免用抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，盡量用通俗易懂的語(yǔ)言加以描述。三是強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。絕大多數(shù)非數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想與方法去解決實(shí)際問(wèn)題，沒(méi)必要要求這些學(xué)生在數(shù)學(xué)理論上達(dá)到一個(gè)相當(dāng)?shù)某潭取?BR>    四、結(jié)語(yǔ)。
    教育部工作要點(diǎn)明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)高校轉(zhuǎn)型。高等數(shù)學(xué)作為本科院校一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)乃至今后拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，提高學(xué)生的素質(zhì)、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯思維、創(chuàng)新思維等方面起著極其重要的作用。對(duì)于應(yīng)用型本科院校如何開(kāi)展高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作使其適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，是值得人們不斷思考和探索的課題。
    【參考文獻(xiàn)】。
    ［3］韓中庚．?dāng)?shù)學(xué)建模方法及其應(yīng)用［m］．北京:高等教育出版社，2005，6。
    作者:韓立謀單位:華東交通大學(xué)理工學(xué)院。
    應(yīng)用生物教育論文篇十八
    為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)注重課程體系改革，完善平臺(tái)+模塊教育，合理設(shè)置理論和實(shí)踐體系的學(xué)分比例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不再局限于通識(shí)教育平臺(tái)的理論教育課程，應(yīng)在專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不同專(zhuān)業(yè)的.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)有所區(qū)別，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。改革方法是先建立土木工程專(zhuān)業(yè)的核心課程平臺(tái)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，構(gòu)建多方向選修課模塊，以拓寬專(zhuān)業(yè)口徑和學(xué)生知識(shí)面，保證知識(shí)的多樣性，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系，滿(mǎn)足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求。作為學(xué)生，可以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)慢慢過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)知識(shí)中，先有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，再形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，最終培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
    3.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，充分發(fā)揮第二、第三課堂的作用。
    應(yīng)用型本科院校一般定位是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，進(jìn)行一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)等，學(xué)校首要任務(wù)應(yīng)培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力。首先，高校土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)建立互贏機(jī)制，加強(qiáng)合作，共同制定人才培養(yǎng)方案、核心課程等，教學(xué)過(guò)程引入真正工程或進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，并注重與社會(huì)發(fā)展相銜接，及時(shí)根據(jù)社會(huì)和行業(yè)信息進(jìn)行課程教學(xué)更新；其次，學(xué)校通過(guò)積極推行大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目等舉措，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力。以此設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，增加學(xué)生參與度，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題得能力；最后，高校、社會(huì)、政府積極合作建立多種實(shí)踐平臺(tái)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、工作室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等，供學(xué)生實(shí)踐自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性。
    3.3教學(xué)評(píng)價(jià)模式多元化。
    重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，高校通常以考試成績(jī)作為考核學(xué)生的主要依據(jù)，并作為人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，但這種評(píng)價(jià)模式不適于以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型本科院校。應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)模式的多元化，注重過(guò)程性考核，建立科學(xué)合理、客觀、公平公正、可操作性強(qiáng)的綜合評(píng)價(jià)體系，應(yīng)考慮的因素主要有：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分考核、記錄學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并及時(shí)給與反饋，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。
    3.4師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式多樣化。
    師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)打破結(jié)構(gòu)單一的局面，傳統(tǒng)師資隊(duì)伍以研究型、理論型為主，沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能指導(dǎo)和剖析學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程，無(wú)法完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。學(xué)校應(yīng)著力建設(shè)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，定期對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，同時(shí)引進(jìn)比較成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士和企業(yè)家進(jìn)行輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。4結(jié)語(yǔ)在建筑業(yè)信息化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，建筑行業(yè)亟需大量具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，這對(duì)肩負(fù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)重任的應(yīng)用型本科院校提出了要求。應(yīng)用型本科院校需充分利用自身優(yōu)勢(shì)和借助各界力量進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革，從人才培養(yǎng)、課程體系、師資隊(duì)伍等多個(gè)方面研究新型教育模式，持續(xù)培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
    參考文獻(xiàn)：
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    ［2］王興國(guó)，蘇幼坡，徐建新.普通高校土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式［j］.河北理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），（2）.
    應(yīng)用生物教育論文篇十九
    調(diào)查目的：
    1、了解學(xué)校及周?chē)h(huán)境中的生物，記錄所看到的生物和它們的生活環(huán)境。
    2、嘗試對(duì)所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)，初步認(rèn)識(shí)生物的多樣性和生物與環(huán)境的關(guān)系。
    3、初步學(xué)會(huì)調(diào)查筆記。
    調(diào)查方法：在老師帶領(lǐng)下實(shí)地調(diào)查。
    材料用具：調(diào)查表、筆、放大鏡、照相機(jī)、攝像機(jī)等。
    方法步驟：1、設(shè)計(jì)調(diào)查表：設(shè)計(jì)合理的調(diào)查表。
    2、分組：以5為人為一組，確定一個(gè)人為組長(zhǎng)。
    3、選擇路線:由學(xué)校大門(mén)前開(kāi)始，經(jīng)東邊繞過(guò)辦公樓、教學(xué)樓進(jìn)入操場(chǎng)，邊觀察邊記錄，最后由學(xué)校西邊回到大門(mén)口。
    調(diào)查記錄：沿著事先設(shè)計(jì)好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的植物、動(dòng)物名稱(chēng)、數(shù)量、以及生活環(huán)境的特點(diǎn)。沿途觀察到的生物主要有：石榴、冬青、櫻花、雜草、蝴蝶、蜜蜂、雪松、三葉草、鼠婦、蚜蟲(chóng)、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲(chóng)、桃樹(shù)、蒼蠅、梧桐樹(shù)、七星瓢蟲(chóng)、白楊樹(shù)、月季、棗樹(shù)、壁虎、爬山虎、松樹(shù)、槐樹(shù)、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲(chóng)、蜻蜓、麻雀、蝸牛、橡皮樹(shù)等。
    石榴花。
    石榴花是淄博第十五中學(xué)的?；?，所以我們學(xué)校的學(xué)生對(duì)它格外的喜歡，平時(shí)更加保護(hù)它。你知道嗎?她有很多好聽(tīng)的名字。不信你聽(tīng)我說(shuō)：
    【學(xué)名】punicagranatum。
    別名安石榴、海石榴、若榴、丹若、山力葉。
    【生物學(xué)分類(lèi)】：被子植物門(mén)，雙子葉植物綱，薔薇亞綱，桃金娘目，石榴科，石榴屬。
    花語(yǔ)成熟的美麗：
    一棵樹(shù)上的花有雌花和雄花之分，而雌花和雄花比較容易分出，因?yàn)榇苹ū刃刍ù蠖移?，但是雌雄花都很好看，花色多為紅色或白色。都能招蜂引蝶。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像成熟的女人穿著彩色的裙子在那里翩翩起舞，十分還看。
    所以，它的花語(yǔ)為：成熟的美麗。
    【形態(tài)特征】。
    落葉灌木或小喬木石榴(punicagranatum)的花。石榴株高2-5m，高達(dá)7m。樹(shù)干灰褐色，有片狀剝落，嫩枝黃綠光滑，常呈四棱形，枝端多為刺狀，無(wú)頂芽。單葉對(duì)生或簇生，矩圓形或倒卵形，長(zhǎng)2-8cm不等，全緣，葉面光滑，短柄，新葉嫩綠或古銅色?；╨朵至數(shù)朵生于枝頂或葉腋，花萼鐘形，肉質(zhì)，先端6裂，表面光滑具臘質(zhì)，橙紅色，宿存?；ò?-7枚紅色或白色，單瓣或重瓣。漿果球形，黃紅色。石榴花是單性花，一棵樹(shù)上的花有雌花和雄花之分，雌雄花都很好看。雄花的基部較小，側(cè)面成鈍角三角形，花后會(huì)脫落;雌花的基部有明顯的膨大(開(kāi)花時(shí)就能看出來(lái))，只有次花會(huì)結(jié)果。
    石榴是落葉灌木或小喬木。株高2-5m，高達(dá)7m。樹(shù)干灰褐色，有片狀剝落，嫩枝黃綠光滑，常呈四棱形，枝端多為刺狀，無(wú)頂芽。單葉對(duì)生或簇生，矩圓形或倒卵形，長(zhǎng)2-8cm不等，全緣，葉面光滑，短柄，新葉嫩綠或古銅色?；╨朵至數(shù)朵生于枝頂或葉腋;花萼鐘形，肉質(zhì)，先端6裂，表面光滑具蠟質(zhì)，橙紅色，宿存?；ò?-7枚紅色或白色,單瓣或重瓣。漿果球形，黃紅色。種子多數(shù)具肉質(zhì)外種皮，9-10月果熟。石榴栽培種分果石榴和花石榴兩大類(lèi)。
    【繁殖】。
    常用扦插、分株和壓條繁殖。扦插，春季選二年生枝條或夏季采用半木質(zhì)化枝條扦插均可，插后15-20天生根。分株，可在早春4月芽萌動(dòng)時(shí)，挖取健壯根蘗苗分栽。壓條，春、秋季均可進(jìn)行，不必刻傷，芽萌動(dòng)前用根部分蘗枝壓入土中，經(jīng)夏季生根后割離母株，秋季即成苗。
    【栽培】。
    露地栽培應(yīng)選擇光照充足、排水良好的場(chǎng)所。生長(zhǎng)過(guò)程中，每月施肥1次。需勤除根蘗苗和剪除死枝、病枝、密枝和徒長(zhǎng)枝，以利通風(fēng)透光。盆栽，宜淺栽，需控制澆水，宜干不宜濕。生長(zhǎng)期需摘心，控制營(yíng)養(yǎng)枝生長(zhǎng)，促進(jìn)花芽形成。
    【價(jià)值和用途】。
    花石榴既可觀花又可觀果，小盆盆栽供窗臺(tái)、陽(yáng)臺(tái)和居窒擺設(shè)，大盆盆栽可布置公共場(chǎng)所和會(huì)場(chǎng)，地栽石榴適于風(fēng)景區(qū)的綠化配置。
    石榴作為藥用,有悠久的歷史,各種古醫(yī)籍均有記載。歷代醫(yī)家經(jīng)過(guò)臨床實(shí)踐,認(rèn)為石榴性涼,有清熱、解毒、健胃、潤(rùn)肺、澀腸、止血等功效。其中,藥用最多的是石榴皮,多炒后應(yīng)用。石榴花,有止鼻阻、吐血及外傷出血的作用,亦可治自帶過(guò)多。外用則可治中耳炎。石榴嫩葉健胃理腸、消食積、助消化,外用可治療眼疾和皮膚病?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為,石榴皮內(nèi)含有“石榴根皮堿",對(duì)各種桿菌和皮膚其菌都有抑制作用。酸石榴含有較多的蹂質(zhì),有收斂殺菌效果,可治腹瀉、荊疾,并可開(kāi)胃口、助消化。石榴樹(shù)的根皮,有鞍質(zhì),有驅(qū)除綜蟲(chóng)和蛔蟲(chóng)作用。
    果實(shí)可供食用;果汁可釀酒;果皮及根皮有收斂止瀉、殺蟲(chóng)作用;也可作黑色染料;葉炒后可代茶葉。
    【實(shí)用便方】：
    1.口臭、口腔炎:石榴1個(gè),剝皮取子,搗爛加水煎汁,含后咽下,日數(shù)次。
    2.脫臟:石榴皮30克,明磯15克,水煎,洗患處。
    3.中耳炎:石榴花,熔干,加冰片少許,研細(xì)末,吹耳內(nèi)。
    4.久瀉久病:陳石榴皮,熔干研為細(xì)末,每次服10克,米湯送服,1日2次。
    5.腎結(jié)石:石榴根皮、金錢(qián)草各30克,水煎服。
    6.燙火傷:石榴皮適量,研細(xì)末,與芝麻油調(diào)均,涂患處。
    7.外傷出血:干石榴花、白菜等份,曬干研末,敷傷口,外用敷料壓迫即可。
    8.濕彥、癖子:鮮石榴嫩葉,水煎,洗,患處。
    應(yīng)用生物教育論文篇二十
    【內(nèi)容摘要】本文從應(yīng)用型本科對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)目前高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)方法以及加強(qiáng)適合應(yīng)用型本科高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教材建設(shè)幾個(gè)方面進(jìn)行改變，并把數(shù)學(xué)思想和應(yīng)用為本的理念融入教學(xué)當(dāng)中，使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠適應(yīng)人才需要的發(fā)展。
    應(yīng)用型本科和研究型本科是本科教育的兩種類(lèi)型，與研究型本科相比，應(yīng)用型本科具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征。也就是說(shuō)應(yīng)用型本科主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，因此在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用型本科以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
    由于應(yīng)用型本科與傳統(tǒng)研究型本科在培養(yǎng)學(xué)生定位上的不同，因此在教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)方法中應(yīng)該有其自身的特點(diǎn)。就目前而言，應(yīng)用型本科院校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
    (一)學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題。
    由于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面普遍比研究型本科院校的學(xué)生薄弱，入校新生的數(shù)學(xué)成績(jī)大部分在70～80(滿(mǎn)分150分)之間，還有一部分，特別是文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?0分以下，從而出現(xiàn)學(xué)生上課聽(tīng)不懂，教師講課進(jìn)度上不去的情況。另外，由于高等數(shù)學(xué)在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還是停留在高中滿(mǎn)堂灌的階段，而應(yīng)用型本科學(xué)院高等數(shù)學(xué)的課時(shí)普遍偏少，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加吃力，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)出現(xiàn)畏難情緒。
    (二)師資問(wèn)題。
    大部分任課教師都是從研究型大學(xué)畢業(yè)，他們已經(jīng)習(xí)慣了研究型大學(xué)的上課方式，習(xí)慣性地以抽象對(duì)抽象，對(duì)概念的解釋和講解沒(méi)有具體化、生動(dòng)化，甚至有的重要概念的提出都沒(méi)有背景意義介紹，使學(xué)生感覺(jué)高等數(shù)學(xué)好像空中樓閣;另外就是在課時(shí)少的情況下，教師都在忙著趕進(jìn)度而缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注和培養(yǎng)，從而讓學(xué)生覺(jué)得高等數(shù)學(xué)是一門(mén)冷冰冰的課程，枯燥、艱澀而難懂。更有一部分教師還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師將很大一部分精力放到定理的推導(dǎo)證明和枯燥繁瑣的計(jì)算上面，思想還停留在應(yīng)試教育的層面。
    (三)教材建設(shè)上存在的問(wèn)題。
    一是教材與學(xué)生學(xué)習(xí)程度不相符，很多學(xué)校還在采用研究型大學(xué)的高數(shù)教材，在訂閱教材時(shí)把教材起點(diǎn)定的過(guò)高，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)難度增大;二是理論性太強(qiáng)，配圖太少。學(xué)生一看到全篇充滿(mǎn)了從定義到定理、公式的課本，就望而生畏，信心大減;三是結(jié)合專(zhuān)業(yè)或者生活的例題太少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候既不能把數(shù)學(xué)和自己的專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)起來(lái)，也不知道學(xué)習(xí)高數(shù)有什么用。這種沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有目的的學(xué)習(xí)自然不能產(chǎn)生好的效果，而且不能從根本上讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)深刻透徹的理解。
    三、改進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。
    應(yīng)用型本科教育在高等數(shù)學(xué)的課程設(shè)置以及教學(xué)過(guò)程都仍然在探索中，針對(duì)上述存在的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
    (一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。
    人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候應(yīng)該從兩方面入手。一是把數(shù)學(xué)文化融入課堂教學(xué)當(dāng)中。數(shù)學(xué)史中有關(guān)數(shù)學(xué)概念和體系在發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中，某些思想的產(chǎn)生和碰撞引發(fā)的故事可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的.學(xué)習(xí)興趣，而了解一些知識(shí)發(fā)展的背景對(duì)幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)一步了解定義和定理以及它的應(yīng)用都是大有好處的，比如在講授級(jí)數(shù)的時(shí)候可以引入古希臘阿基里斯追烏龜?shù)墓适掠糜陉U述無(wú)窮級(jí)數(shù)的概念，在講定積分時(shí)可以和學(xué)生一起探討開(kāi)普勒三大定律等等;二是要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師要拋開(kāi)傳統(tǒng)教育一人在上，萬(wàn)人在下的思想，不管是課堂上還是課堂外應(yīng)該努力和學(xué)生成為朋友，塑造自己獨(dú)特的個(gè)人魅力。實(shí)踐表明，學(xué)生在對(duì)自己感興趣或者有好感的教師上課時(shí)注意力要專(zhuān)注的多，而且更樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    (二)改進(jìn)教學(xué)方法。
    一是授課應(yīng)該做到簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單，應(yīng)用型本科教育既不能按照研究型大學(xué)來(lái)要求學(xué)生的理論又深又厚，也不能按照職業(yè)教育只要“夠用”就行的原則，而是應(yīng)該要求理論“堅(jiān)實(shí)”，就是理論的科學(xué)性很準(zhǔn)確、實(shí)在，但是不要求過(guò)深。一個(gè)正確的理論擺出來(lái)，把它說(shuō)清楚，讓學(xué)生能夠掌握這個(gè)理論即可，避免過(guò)多過(guò)難的理論推導(dǎo)和證明。二是注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。教師在上課的時(shí)候要注重?cái)?shù)學(xué)概念的提出背景、解決過(guò)程及解決問(wèn)題思路的講解，使學(xué)生在這些過(guò)程中展開(kāi)思維，形成他們獲取新知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，比如，無(wú)窮小量是高等數(shù)學(xué)和微積分中一個(gè)非常重要的概念，在講解無(wú)窮小量時(shí)，可以把牛頓與教皇的故事與學(xué)生一起分享，同時(shí)也知道無(wú)窮小量有四個(gè)性質(zhì)，那么可以引導(dǎo)學(xué)生一起探討為什么兩個(gè)無(wú)窮小量的商不一定是無(wú)窮小量，為什么有限個(gè)無(wú)窮小量的和仍然是無(wú)窮小量，那么無(wú)窮多個(gè)無(wú)窮小量的和是無(wú)窮小量嗎?這樣就把概念和后期所講的導(dǎo)數(shù)以及定積分聯(lián)系在了一起，而且還可以進(jìn)一步和學(xué)生討論還有哪些情況下無(wú)窮小量的運(yùn)算不一定是無(wú)窮小量，這樣就可以為后面用洛必達(dá)法則計(jì)算未定式的極限提供基礎(chǔ)。三是改進(jìn)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)大膽取舍教學(xué)內(nèi)容，比如電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求相對(duì)較高，那么不僅需要學(xué)生掌握概念、理解公式，同時(shí)還需要一定的計(jì)算能力，上課內(nèi)容相對(duì)會(huì)多一些，而管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)要求相對(duì)較少，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)可以改為教授學(xué)生掌握基本的常用數(shù)學(xué)軟件，而相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容如三重積分等就可以大膽舍去。
    (三)加強(qiáng)教材建設(shè)。
    目前能夠應(yīng)用于應(yīng)用型本科高等數(shù)學(xué)的教材非常少，之所以少主要困難在于如何讓數(shù)學(xué)教材應(yīng)用到工科、財(cái)經(jīng)管理等方面。教材的編寫(xiě)和選擇應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行改變。一是通俗易懂，圖文并茂。以通俗易懂的語(yǔ)言引入生活和生產(chǎn)中的實(shí)例，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，例如人們經(jīng)常碰到的成本問(wèn)題、優(yōu)化設(shè)計(jì)等都和人們的生活工作緊密相關(guān)，而且在制定教材時(shí)可以引入一些簡(jiǎn)單的原始數(shù)據(jù)，具體如可以和易拉罐的設(shè)計(jì)相聯(lián)系，可以和人口的增長(zhǎng)相聯(lián)系等。二是降低理論深度，去除過(guò)于繁瑣的理論證明，不去追求高難度、高技巧的計(jì)算，在不失數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的前提下，避免用抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，盡量用通俗易懂的語(yǔ)言加以描述。三是強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。絕大多數(shù)非數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想與方法去解決實(shí)際問(wèn)題，沒(méi)必要要求這些學(xué)生在數(shù)學(xué)理論上達(dá)到一個(gè)相當(dāng)?shù)某潭取?BR>    四、結(jié)語(yǔ)。
    教育部工作要點(diǎn)明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)高校轉(zhuǎn)型。高等數(shù)學(xué)作為本科院校一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)乃至今后拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，提高學(xué)生的素質(zhì)、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯思維、創(chuàng)新思維等方面起著極其重要的作用。對(duì)于應(yīng)用型本科院校如何開(kāi)展高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作使其適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，是值得人們不斷思考和探索的課題。
    【參考文獻(xiàn)】。
    ［3］韓中庚．?dāng)?shù)學(xué)建模方法及其應(yīng)用［m］．北京:高等教育出版社，，6。
    作者:韓立謀單位:華東交通大學(xué)理工學(xué)院。
    應(yīng)用生物教育論文篇二十一
    地方本科院校由于其較為成熟的辦學(xué)模式和較長(zhǎng)的本科辦學(xué)歷史，在適應(yīng)新形勢(shì)尤其是在應(yīng)對(duì)新時(shí)期高等教育大眾化對(duì)高校提出新任務(wù)的情況下，其改革的阻力是巨大的。在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，這樣的情況突出的表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):。
    (一)缺少相應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，學(xué)校、學(xué)院被迫降低認(rèn)可度低。相對(duì)于國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)較早的學(xué)校，這些學(xué)校的學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)學(xué)生數(shù)較少，創(chuàng)業(yè)教育一直處于一種邊緣化的地位，大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程。當(dāng)前國(guó)家高度重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)高校的評(píng)估中也將創(chuàng)業(yè)納入其中，學(xué)校也增設(shè)了相關(guān)內(nèi)容。但工作中創(chuàng)業(yè)教育缺少系統(tǒng)的課程體系和專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，不少課程的開(kāi)設(shè)依附與學(xué)校的招生就業(yè)部門(mén)和團(tuán)委，開(kāi)展教育活動(dòng)上風(fēng)風(fēng)火火，實(shí)際卻很難深入學(xué)生之中流于形式，這使得創(chuàng)業(yè)教育很難得到學(xué)生的認(rèn)同，在工作過(guò)程中往往存在著比賽成績(jī)較好，可真正落地的企業(yè)較少，注冊(cè)企業(yè)的數(shù)量更少，同時(shí)注冊(cè)企業(yè)存活率也非常低，最終的結(jié)果是人人都認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)工作的重要性，但基于當(dāng)前的困難無(wú)法有效開(kāi)展相應(yīng)工作，使得學(xué)校、學(xué)院被迫降低創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可度。
    (二)團(tuán)學(xué)、教學(xué)相分離，專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)可度低。目前創(chuàng)業(yè)教育不管是活動(dòng)的開(kāi)展還是課程的開(kāi)發(fā)，大多數(shù)不是以學(xué)院為主導(dǎo)進(jìn)行開(kāi)展，而是以學(xué)校的招生就業(yè)部門(mén)和團(tuán)委為主體。而在地方本科院校中，“教“與”育“常常是分開(kāi)的，教學(xué)有專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)，而育人則是由學(xué)生工作部門(mén)負(fù)責(zé)，造成了教學(xué)、團(tuán)學(xué)相分離的情況，這種情況被高校工作者調(diào)侃程“教書(shū)不育人、育人不教書(shū)”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與社會(huì)人員創(chuàng)業(yè)的最主要區(qū)別就在于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)往往立足于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是在深刻領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，知識(shí)轉(zhuǎn)化、再創(chuàng)造的過(guò)程中。在這個(gè)過(guò)程中，多數(shù)團(tuán)學(xué)工作者限于專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，不能給予專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，所以專(zhuān)業(yè)教師就顯得非常重要，可遺憾的是專(zhuān)業(yè)教師對(duì)這一活動(dòng)并不感興趣，原因在于創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展在對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行考核的過(guò)程中，產(chǎn)生的影響并不大，甚至在其職稱(chēng)評(píng)定過(guò)程中沒(méi)有任何影響，雖然很多學(xué)校在績(jī)效工資的分配中將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)也作為其收入分配的一項(xiàng)內(nèi)容，但由于分配數(shù)額少、工作量大，沒(méi)有辦法吸引專(zhuān)業(yè)教師參與到其中。
    大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展一定要遵循高等教育的內(nèi)在規(guī)律，而高等教育的內(nèi)在規(guī)律就是要統(tǒng)籌處理好國(guó)家、社會(huì)、高校、學(xué)院、教師、學(xué)生幾者的關(guān)系，具體來(lái)說(shuō)就是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、深化高校內(nèi)涵式發(fā)展、提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、使學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值共贏共存。
    (一)深入開(kāi)展地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育研究，生成具有地域特色、學(xué)校特色、專(zhuān)業(yè)特色的校級(jí)、院級(jí)創(chuàng)業(yè)教育體系?？死耍茽栐鴮⒋髮W(xué)比喻為巨大的.怪獸，更一語(yǔ)道破大學(xué)是由學(xué)院組成的松散同盟，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)的發(fā)展應(yīng)該以學(xué)院為主體。我國(guó)在經(jīng)過(guò)高等教育擴(kuò)招之后，地方本科院校也已經(jīng)進(jìn)入萬(wàn)人時(shí)代，人數(shù)少一點(diǎn)有在一兩萬(wàn)人，多一點(diǎn)的有兩三萬(wàn)，甚至是三四萬(wàn)，很多學(xué)院也從百人時(shí)代過(guò)度到千人時(shí)代。面對(duì)這樣的變化，創(chuàng)業(yè)教育還以學(xué)校為主體顯然是不合適的，未來(lái)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展應(yīng)更多的以學(xué)院為主體。學(xué)校、學(xué)院都應(yīng)該設(shè)置專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和人才，引進(jìn)來(lái)、走出去，對(duì)社會(huì)上、其他高校已經(jīng)存在的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合地域、高校特色，更主要的是結(jié)合學(xué)院、專(zhuān)業(yè)的特色，形成學(xué)院主體、學(xué)校主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育格局，凝練具有學(xué)院、專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。
    (二)打破團(tuán)學(xué)、教學(xué)壁壘，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師引導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)、學(xué)、研一體化進(jìn)程。教學(xué)、團(tuán)學(xué)一體化首先要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的引導(dǎo)，提高專(zhuān)業(yè)教師的主動(dòng)性和積極性，可以嘗試在職稱(chēng)評(píng)定、績(jī)效工資考核上，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)影響因子的比重，同時(shí)注意和團(tuán)學(xué)工作者的配合，充分發(fā)揮出專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和團(tuán)學(xué)工作者的管理特長(zhǎng)，形成合力共同為創(chuàng)業(yè)教育提供支持。同時(shí)學(xué)校、學(xué)院在已有條件基礎(chǔ)上，深度挖掘在教師學(xué)術(shù)產(chǎn)品、學(xué)生學(xué)術(shù)產(chǎn)品的商業(yè)價(jià)值，利用好學(xué)校創(chuàng)業(yè)園、學(xué)院創(chuàng)業(yè)支持政策等資源，產(chǎn)生一批將學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)能夠真正落地的項(xiàng)目，并整合資源給予支持，同時(shí)利用相關(guān)成果，加深對(duì)這一領(lǐng)域的研究，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值共贏。