總結是自我反省的良機，寫一篇吧！總結時如何運用恰當?shù)恼Z言風格和表達方式？那么，讓我們一起來看看一些出色的總結范文，獲取一些靈感吧。
    五年級語文金蟬脫殼說課稿篇一
    《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。
    第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背（露)——頭（鉆）——腳（出）——尾(抽），整個勸作配合得自然協(xié)調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。背誦第4、5自然段。
    2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
    3、感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
    4、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。
    重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。難點：1、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。
    2、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學生認真觀察周圍事物的習慣。
    （一）學法。
    為了讓學生學得輕松活潑、積極主動，我采?。?BR>    1、質疑問難法：五年級的學生已具備獨立學習語文的能力，通過一定的質疑問難，能夠增強學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。
    2、品讀感悟法：以學生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。
    3、自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學的好，新課標指出“語文課程一定要是學生掌握最基本的學習方法”。因此，在本課的教學設計及師生互動學習中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進行練習說話。引導學生運用學過的語言文字來表情達意，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
    （設計意圖：以學生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。）。
    （二）教法。
    1、以讀代講：注意激發(fā)學生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應該有讓學生傾吐內心情感的舞臺。為此，我設計了“引讀和回讀”兩個環(huán)節(jié)，意在通過學生的體驗和理解內化人物的情感。
    2、品讀感悟：憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
    3、合作探究：倡導用合作探究的學習方式讓學生有探究、獲得新體驗的需要，有被認可與欣賞的需要，有承擔責任的需要。培養(yǎng)學生相互合作的精神，從而養(yǎng)成互相合作的習慣。
    學生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應，針對這一實際情況，我把教學過程讓學生在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。以培養(yǎng)在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文內容，有感情地誦讀。
    遵循語文教學從整體入手的原則，讓學生通過復習，對文章有一個整體的把握，對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知。也是做好與上節(jié)課的銜接，從而更好地投入到本節(jié)課的學習中來。把學生的思維引到本課堂中來。
    （一）學習1-2自然段。
    1、快速瀏覽1-〖〗2自然段，說說你的感受？
    2、這是多么神奇有趣的是??！你想了解嗎？在文中劃出原句。
    夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
    （二）學習第3-6段。
    1、品讀句子合作交流閱讀感受。
    突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。
    夜幕降臨，蟬兒就從土里鉆出來，偷偷地爬在樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
    2、默讀第3-6自然段，思考：
    （1）這段是圍繞那句話來寫的？請用橫線畫出來。
    （2）作者是按怎樣的順序寫的，請圈出蟬相關的部位。
    3、邊讀邊想金蟬脫殼的過程，先是背部找出相關語句。
    蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下，蟬背露出來了。背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著，先是極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。
    從加粗的詞語中感受蟬兒脫殼后顏色的變化奇特動人。
    4、接著頭鉆出來了，品讀下面語句，分析加粗的詞語的含義。
    接著，頭鉆出來了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。
    5、下面六只腳出來了，整個身子在慢慢地活動。
    *帶動作自由讀。*指名帶動作讀。*帶動作齊讀。
    五年級語文金蟬脫殼說課稿篇二
    各位領導、各位老師：
    你們好!我是來自龍興中心小校的。今天，我說的課題是《新型玻璃》。
    教材簡析。
    《新型玻璃》在人教版小學四年級第七冊第七單元第三課。上承《爬山虎的腳》，下《20xx年的一天》。這篇課文一共有六個自然段，分別介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現(xiàn)代生活中的廣泛應用。本文語言淺顯易懂，主要是讓學生在讀懂理解字、詞、句、段的基礎上，了解課文的敘述順序，繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文內容的知識點。通過了解五種新型玻璃的特點和用途，說明新型玻璃在現(xiàn)代化建設中所起的作用，從而激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣和熱情，培養(yǎng)學生勤奮學習的自主性。
    我班的學生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個人意見。易被課文的開篇所吸引，對神奇的玻璃產生好奇感。課文前五個自然段結構基本相同，學生易于理解。讀完課文，有意猶未盡之感，渴望了解更多的新型玻璃、新型事物，對科技的濃厚興趣被激發(fā)起來。但學生自身缺乏相應的科學知識，因此，對各種新型玻璃的制作原理缺乏了解。
    基于我對教材的理解和分析，結合新課標理念我將本節(jié)課的教學目標定為：
    (1)、知識目標：a、把課文內容讀懂，抓住課文的主要內容。
    b、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點和作用。
    (2)、能力目標：通過多種活動方式，培養(yǎng)學生語言表達能力，拓展科學知識的意識，進行說話訓練及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
    (3)、情感目標：a、通過理解和學習，讓學生對科技產生濃厚的興趣，激發(fā)學生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學習。
    b、在家庭、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
    教學時，要根據(jù)課文本身的特點，引導學生學習每種新型玻璃的特點和用途的語句，然后抓關鍵詞、句、段，讀懂內容。
    學生：讀課文內容，收集有關各種新型玻璃的制作原理、寫推銷詞。
    教師：查閱有關新型玻璃的資料、多媒體課件、教學流程。
    教學有法，但無定法，貴在得法。在新課程改革觀念的光照下，構建新的課堂模式，改變“空洞說教”和“硬灌”的局面，讓學生自主探索學習方法，在小組合作交流中有意識的培養(yǎng)學生的參與意識，調動他們的學習積極性和主動性，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體作用，使之在參與中獲得愉悅的體驗，從而有效的培養(yǎng)學生的道德情感認識，對科技產生濃厚的興趣，我采用了以下幾種方法：
    采用情境教學法：導入課題。
    引導法、組織小組討論交流法：教學新型玻璃的特點和作用。
    能力牽引法：檢查學生所學知識的收獲和運用。
    學生的學習方法：
    讓學生在自學法、討論交流法、合作探究、自我評價法等方法中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和想象能力。
    根據(jù)課文的編排體系，遵循兒童的認知規(guī)律和三維目標的實現(xiàn)，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：
    (一)、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境——開展銷會，讓生當推銷員，推銷產品。
    (二)、自主閱讀，交流體驗——選擇自己喜歡的學習方式學習新型玻璃的特點和作用。
    學生是學習的主人，是教學的主體，教是為了不教，在語文教學過程中，必須重視培養(yǎng)學生的自學能力，根據(jù)自己喜歡的方式方法，自主閱讀，采用：讀、想、勾畫，收集資料來學習，了解新型玻璃的特點和作用，并把自己所學到的在小組內交流，做到共同學習、資源共享，同時也培養(yǎng)學生學會與人交流的能力。
    (三)、合作探究，促進參與——提出問題，小組合作質疑。
    新課程標準以學生為本，關注學生的體驗，變被動為主動探究學習，把師生間的單向變?yōu)殡p向、多向交流，使課堂成為一個開放的課堂，為了實現(xiàn)學生作為主體的原則，在對新型玻璃的特點和作用有所了解的情況下，讓生提出疑問，借助小組的力量，討論、合作交流、釋疑，最后由學生匯報交流情況，教師總結。
    在此活動中，增強學生的主體性和參與意識，同時讓學生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學會相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。在活動中由于學生存在個體差異，也使他們把自己的差異變成合作探究的學習資源，引導他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
    (四)、發(fā)揮潛能，勇于設計創(chuàng)新——給幼兒園裝修提建議，鞏固知識。
    為了引導學生在理解課文內容的基礎上，用所學知識去表達，交流，走進真實的社會生活，體現(xiàn)語文知識能力和遷移，突出語文學科的'人文性和工具性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和道德行為，讓學生為“新修幼兒園裝修”給裝修公司提建議，選用哪些玻璃。在此活動中，讓學生的潛能得到發(fā)展，學生的創(chuàng)新能力和想象能力得到培養(yǎng)，學生的主體地位得到體現(xiàn)，也達到鞏固所學知識的運用。
    當學生匯報交流后，我用這樣的語言進行小結：同學們，我們人類真了不起，研制了這么好的新型玻璃，造福人類!我也希望在座的每位同學都能發(fā)揮自己的特長，造福人類!努力吧!孩子們，你們一定做得到!再次激發(fā)學生對科技的濃厚興趣。
    (五)、生活實踐。
    根據(jù)培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神，結合學生的生活實際，我讓學生自己設計玻璃房子，玻璃橋或其它東西，從而拓展學生的思維能力，更進一步激發(fā)對科技產生濃厚興趣，使知識達到學以致用的目的。
    (六)、課后作業(yè)。
    我的板書來源于學生，突出本課重點，充分體現(xiàn)學生的主體。
    27新型玻璃。
    學什么怎樣學。
    名稱讀課文(想、勾、畫、圈一圈)。
    特點收集資料。
    作用討論交流。
    以上設計還存在許多不足之處，還請各位領導、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導和幫助下得到提高!謝謝!
    五年級語文金蟬脫殼說課稿篇三
    我說的是北師大版小學語文教材第九冊《浙江潮（附觀潮）》。本課將內容相近的兩篇文章編排在一起，一篇是文言散文《浙江潮》，另一篇是現(xiàn)代散文《觀潮》。這樣編排的目的在于引導學生在更深刻地感受到錢塘潮的雄奇的同時，對古今語言的異同產生感性認識，感悟到祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言由衷的熱愛。
    《浙江潮》全文共五句話，開頭用一句“浙江之潮，天下之偉觀也”總領全文，點明題意。接著交代海潮最盛的時間：“自即望以至十八日為最盛”。然后對潮水由遠及近，傳神地從形色聲勢四個方面寫出潮的特點，表現(xiàn)了海潮的雄奇壯麗。描寫形與色運用了形象貼切的比喻手法，比如“僅如銀線”“玉城雪嶺”；描寫聲勢則在比喻之處還運用了夸張，例如“際天而來”“如雷霆”“吞天沃日”等。這些手法將景象生動地表現(xiàn)了出來。最后引用楊萬理和詩句進行形象的概括，呼應首句，結構極為嚴謹。
    《觀潮》寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前潮來時潮來后的景象，也表現(xiàn)的是大潮的奇特雄偉壯觀。課文的第45自然段是全文的重點，繪聲繪色繪形地描寫了潮來時的壯觀景象，從遠到近，寫得很有順序，很直觀形象。
    總之，這兩篇文章都使人如臨其境，令人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
    根據(jù)以上情況，我確定本課教學目標如下：
    理解文章內容，感受大潮的奇特，雄偉壯觀。
    領會作者用生動形象的文字，由遠及近的順序來表現(xiàn)大潮的方法。
    訓練有感情地朗讀文章，掌握古文的讀法。
    其中第2和第3條是本課和教學重點難點在于引導學生用這兩篇文章中寫景的方法去寫景。
    對于學生來講，應該是第一次接觸到這樣的文言散文，以前學的都是古詩，
    沒有這樣嚴謹?shù)慕Y構需要領悟和學習，可以說難度加大了，因此學生在理清結構朗讀方面都難免會遇到一定的困難。比如：《浙江潮》的開頭兩句與結尾一句是什么關系？古文的讀法等都需要老師采用相應的方法引導學生。
    此外，學生對文章的寫作方法往往是知而難行，例如：總分總也就是首尾呼應的結構，大部分學生在習作中達不到像課文中那么嚴謹；再如從遠及近的寫作順序學生也做不到像文中那樣自然。因此，設計一個“寫景小練筆”的練習是必要的。
    對于兩篇文章的異同，學生一定的自己獨特的體驗與感受，我們應該要珍視學生的個性化的感受或理解，表揚有獨特見解的學生。
    教學方法是多種多樣的，在一堂課當中所需運用的方法肯定不是單一的。因此在上這課我將結合“疑問導讀”“巡視輔導”“示范”“講練結合”“質疑引導深入閱讀”等各種方法來進行教學。當然，我將主要采取“質疑引導引導”這一方法。在課堂中我準備這樣安排：在導入新課時設計疑問來創(chuàng)設情境，激起學生探究的興趣；利用巡視輔導法督促學生閱讀課文，感知內容；通過老師自身的示范性提問朗讀和表達，培養(yǎng)學生質疑的習慣和提高朗讀與表達能力；在理解古文《浙江潮》時進行講練結合，既可以檢查掌握程度，又可以鞏固所學知識；深入閱讀兩篇文章時教師提出關鍵性對學生進行質疑，從而引導深入閱讀，領悟大潮的雄奇和作者表現(xiàn)景物的方法。
    在學生的學習上，我希望學生能做筆記，用圈圈點點的形式進行，或者是記錄課堂中所學到的重要知識。其次，討論也是一種很重要的學習方法，對于教師或同學們的質疑就可以用這種方法，這樣既鍛煉了學生的合作能力，也促進了學生的積極思維。我重視學生個性化體味語言，提倡學生多樣化的語言表達，例如對本課兩篇文章的異同的理解，可從多方面去說，有的可能會從朗讀感受上去分析，還有的可能會從內容結構方面探究等，只要學生分析得有道理，就應該給予肯定或表揚。
    通過問題創(chuàng)設情境：假設有一個去錢塘江的機會，同學們想不想去？為什么？現(xiàn)在我們到書中去先睹為快吧？（充分調動學生的積極性，使學生十分樂意地去閱讀課文）。
    1．按自己喜歡的方式閱讀這兩篇文章（要求學生記錄疑點），同時教師進行輔導。（培養(yǎng)學生的個性化閱讀，在教師巡視輔導下呢，學生會更加主動，教師也能從中發(fā)現(xiàn)一些問題，從而及時給予指導）。
    2．反饋與點評。
    指名說說所讀懂的內容及閱讀方式，另點一名學生進行點評（培養(yǎng)學生的表達能力，展示了學生的個性表達）。
    3．質疑學生提出不懂的問題進行全班交流（當提的問題較膚淺時不能挫傷他們，而應鼓勵，教師再作示范性提問，引導學生提出一些質量較高的問題）。
    4．師生共同歸納總結：讀完兩篇文章后有什么感受？
    1．順序講讀古散文《浙江潮》（考慮到學生第一次接觸這樣的文言散文在重點詞句結構及朗讀方面難免會有一定的困難）。
    2．課堂練習：浙江之潮，被周密譽為（）。（）最盛大。當從遠方看時，僅如（），再近些則（）；聲音（），給人的感覺是（）。因此，詩人楊萬里曾說（）。（課堂中設計一道這樣練習題能鞏固并綜合運用所學知識）。
    3．對照插圖，學生合作找出與圖相關的語段。（教師質疑，提出關鍵性問題：文中哪幾句是描繪圖中情景的？學生找出后就明白重點內容之所在）。
    （1）體會文中的比喻夸張的修辭手法和由遠及近的寫作順序（找到相關的詞句進行分析，這樣學生在寫作方面也受到一定的啟發(fā)。）。
    （2）談談讀后的感受（這是引導學生對內容更進一步的理解，也使學生得到個性化的表達。老師相機用原文板書：銀線玉城雪嶺雷霆吞天沃日）。
    4．小組討論交流開頭兩句與結尾句的關系。（體味嚴謹?shù)氖孜埠魬慕Y構特點。讓學生借鑒于寫作。）。
    5．合作學習《觀潮》一文。
    （1）按一定順序給課文分為三部分，師巡視輔導（針對后進生輔導，更能促進他們主動學習）。
    （2）匯報交流結果，并說明理由，再師生共同討論出更合理的分法。
    （3）合作探究重點部分“潮來之時”
    同桌間討論這部分寫了錢塘江哪幾方面？（聲音形狀）。
    感受大潮的聲音，交流大潮的形狀：分別找出相關語句，交流從中讀懂的內容，并體味一些重點詞句及修辭手法（培養(yǎng)學生的分析能力）；說說讀后感想（師相機板書：白線城墻戰(zhàn)馬山崩地裂大地顫動）。
    （4）交流疑義。
    6．有感情地朗讀比賽。
    要求：選擇自己喜歡讀的文章朗讀，然后分別請幾位同學有感情地朗讀《浙江潮》和《觀潮》，指名同學進行評價；男女同學朗讀比賽，教師點評；教師示范朗讀后全班齊讀課文。（這樣更能讓學生在理解的基礎上讀）。
    1．比較兩篇文章的異同（結合板書與學生的理解引導學生多樣化地表達）。
    2．談領悟到的寫景方法（學生各抒已見，教師給予適當肯定）。
    3．師小結首尾呼應的結構和由遠及近的寫景順序。
    1．用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文（培養(yǎng)溫習功課的好習慣）。
    2．運用領悟到的寫作方法寫一處景觀（培養(yǎng)學以致用的能力）。
    我將板書和深入閱讀同步進行，設計的形式如下：
    結構仿佛看到仿佛聽到仿佛感受到。
    總
    浙江潮銀線。
    分雷霆吞天沃日。
    總玉城雪嶺。
    潮來前白線。
    觀潮潮來時城墻山崩地裂大地顫動。
    潮來后戰(zhàn)馬。
    五年級語文金蟬脫殼說課稿篇四
    1、教材分析：
    《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學內容的?！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。
    2、學情分析：
    五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學習古詩抱有一定的熱情，但有時，則對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻的體會到。
    根據(jù)學生實際的學習情況，結合本單元教材分析、教學要求和本課教學要求，依據(jù)課程標準中的“三個維度”，在充分考慮學生的年齡特點、認知水平的基礎上，我確定了一下的教學目標。
    1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。
    2、使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。
    3、通過學習，使學生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。
    并以此確定本課的教學重點是“使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往?！蓖瑫r這也是學生學習的難點。
    蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W本首詩，我重點運用“情景教學法”、“設景想象教學法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設學生樂于接受，能走進其間的意境的課堂氛圍。使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。
    此外，我還采用了“誦讀法”、“重點字詞剖析教學法”進行教學。
    我將從以下五個環(huán)節(jié)展開教學。
    (一)、以明快的音樂入手，走進《牧童》。
    這樣的安排，我旨在“快樂”二字上展開教學，不但消除了學生上課伊始的緊張感，又讓學生以快樂的心情走進課堂。形成了“未成曲調先有情”的課堂基調，課堂教學也因學生的入情而進入了積極的狀態(tài)。
    (二)、三讀古詩，品味意境。
    歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨特的韻味。在此，我采用了“誦讀法”，設計了三“讀”環(huán)節(jié)：
    1、一讀字正腔圓。
    學生初讀本首詩時，我要求學生讀準字音，讀通詩句。重點認讀“鋪”、“蓑”、“臥”。
    2、二讀抑揚頓挫。
    在學生讀準讀通詩句的基礎上，我告訴學生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。
    3、三讀詩中意境。
    (1)讀出詩中所蘊含的畫面。
    ()的草()的笛聲()的牧童()地躺著。
    ()的草場()的月光()的的晚風()的月夜。
    如此，學生從單個詞語入手，經過扎實的語言文字訓練，使詩中的景、人、物變得鮮明生動起來，并為下面的古詩理解降低了難度，體現(xiàn)了學習的階梯。
    (2)、讀出牧童愉快的心情。
    王國維說：“一切景語皆情語?！北臼自姷奶攸c是敘事抒情，情景交融。為了讓學生體會詩人的情感，我從詩中人物“牧童”切入，讓學生邊讀邊悟。要求學生把所填的詞語放到詩中去讀一讀，并猜一猜這是位什么樣的的牧童?大多學生通過反復的讀能感受到牧童的快樂心情。在和學生的交流中，我相機板書：快樂、悠閑。
    “三”讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調動了學生學習古詩的主動性和積極性，讓學生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中思維。充分體現(xiàn)了“快樂讀美文，輕松學古詩”的理念。
    (三)、入詩境，悟詩情。
    在熟讀古詩的基礎上，我進一步激發(fā)學生的學習熱情：同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有?這首詩的題目為《牧童》，可整首詩并沒有出現(xiàn)“牧童”二字，你是從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童?并根據(jù)學生的回答進行相機教學。
    五年級語文金蟬脫殼說課稿篇五
    各位評委老師，上（下）午好，我今天說課的內容是《竊讀記》（板書），下面我將從說教材、說教學目標、說教學重點難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計等六個方面作進行具體的闡述。
    《竊讀記》是九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組課文的第一篇課文，節(jié)選自臺灣著名作家林海音的同名作品，該組以我愛閱讀為主題展開。
    本篇精讀課文以竊讀為線索。表達了我對讀書的熱愛和對知識的渴望這一中心思想，清麗平實、生動細致地描繪了作者竊讀的獨特感受與復雜滋味體會作者的思想感情和讀書的樂趣，符合小學五年級學生的年齡特點，得到情感體驗，同時在品讀課文中，我們能真真切切地體會到小女孩竊讀時的擔憂、恐慌與痛苦，體驗到驚喜、快樂與滿足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿著對讀書的熱愛，對求知的渴望，能使學生受到感染，激起他們的閱讀興趣，體會到文中豐富的情感以及學習的快樂。
    根據(jù)《語文課程標準》的要求，本課教材的特點，結合五年級學生的年齡特點，從課文的思想內容出發(fā)，依據(jù)本單元的教學重點和訓練項目，我確定了如下教學目標：
    1.認識7個生字，會寫14個字；
    2.通過有感情地朗讀，體現(xiàn)我竊讀時的復雜心情；
    3.感悟作者對書的熱愛，對知識的渴望，聯(lián)系生活實際懂得你們是吃飯長大的真正內涵，并熱愛讀書。
    4.學習作者通過對人物細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確、生動。
    重點：1.通過對詞句的理解，體會作者用詞造句的準確、生動。
    2.圈劃并有感情的朗出作者讀竊讀時的心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。
    難點：1.揣摩作者竊讀時的復雜心理，感悟作者對書本的熱愛，對知識的渴求這一思想感情。
    2.在體會作者的熱愛讀書中，也受到感染、得到啟發(fā)，感受書本的無窮魅力。
    為了高效率的完成教學目標、解決教學重點、突破教學難點，結合教材特點和五年級學生的學習特點，我的教法歸納如下：交流感受法，引導法，情感朗讀理解法，關鍵詞句分析法。學法歸納為自讀自悟法、合作探究法、情境想象法。
    課時安排：兩課時。
    課前準備：為了更好地實行預設的學習目標，我和學生做如下準備：
    教師：分析教材準備教學資料，如課件。
    學生：發(fā)動學生搜集整理名人讀書時的故事或關于讀書的名人名言，并讀一讀。
    在確定了本課的教學目標、重難點之后，我抓住課文的主要內容，依據(jù)教材、課文的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為主旨，讓學生在朗讀、探討、交流，感悟中達到鞏固知識培養(yǎng)能力，得到思想的啟迪。
    一、感受交流法。
    從激活學生原有的認知感受導入，將本單元的單元目標巧妙的牽引出來，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且明確了本科的學習目標。
    在一篇說課稿中，教學過程尤為重要，因而導入的設計也至關重要。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。也可以增強學生的學習興趣，學生跟書本也更親近，使學生更愿意去學習這篇課文。正如俗話所說：良好的開端，等于成功的一半。就如寫作文也提倡鳳頭、豬肚、豹尾，無不體現(xiàn)開頭的重要性，體現(xiàn)萬事開頭難這一特點，于是設計感受交流導入法，引領學生進入課堂學習的情境。
    二、緊扣題眼，突出重點。
    圈劃關鍵字竊字，進行具體的講解。
    我們都知道，竊大都表現(xiàn)大都表現(xiàn)的都是貶義詞，現(xiàn)實生活中大都為錢財、為自身利益而自私的竊取別人的東西，你們聽說過竊讀嗎？（板書：竊讀記）那文中的竊讀又是否是貶義詞呢？讓學生在默讀過程中思考問題。
    三、探討交流，精講點撥。
    帶著對課題的疑問，讓學生自讀自悟，讀通課文的基礎上，引導學生提出問題并加以思考，文中有很多值得探討的句子，應讓學生在找出句子的同時，在具體的語句中體會其存在的真正內涵，體會作者動作和心理描寫的傳神細膩。小組內交流討論，綜合討論結果和疑問，在班內交流匯報，集體解決問題。新課程倡導，要尊重學生的需要，改變教與學的方式，著眼于開發(fā)學生的潛能，促進學生自主發(fā)展，而達成這些目標的主要方式，就是自主、合作、探究學習，本環(huán)節(jié)設計充分體現(xiàn)新課標倡導的學習方式的改變，能夠很好的激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，激活他們的思維。
    再根據(jù)學生認知特點，有些詞句理解的還不夠透徹，這就需要教師根據(jù)學生提出的問題，多媒體出示對學生來說較難理解的語句，適時進行點撥。
    四、整體把握，情感升華。
    引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長大，是指身體對物質的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康的人。教育學生從小就要熱愛讀書，用知識武裝自己的頭腦。引導生體會讀書的重要作用，及閱讀帶來的快樂和幸福，激發(fā)他們閱讀的興趣。
    五、拓展延伸，能力提升。
    結合生對課堂練習的回答，作出小結。在回顧課文內容的同時，對學生進行情感熏陶，培養(yǎng)學生熱愛讀書的習慣。布臵課外實踐：
    組織學生開展一次綜合性學習，讓學生自己組成小組開展活動，搜集名人讀書故事或讀書名言。
    課堂學習的目的是引向課外學習，培養(yǎng)學生自主學習的方法，養(yǎng)成自主學習的好習慣，正是為了達到葉圣陶先生提出的凡為教者必期于達到不教的要求。另外，這樣設計還能夠溝通課內外，利于把語文學習跟生活實際聯(lián)系起來，并培養(yǎng)學生搜集信息的能力。
    說板書設計。
    板書就是微型教案，是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，因此我設計了這樣的板書，適應小學生的年齡特點和審美情趣，能簡要地概括出文章的內容，做到了言簡意賅，一目了然。
    快樂懼怕。
    竊讀。
    這一板書設計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個是完全相反的詞語；縱向看，兩個又緊密聯(lián)系在一起了，因為這是竊讀的滋味，點明了主題，有利于幫助學生理解課文，突破難點。
    本課的教學設計力求體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的指導思想，針對課文的特點和單元訓練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強對學生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
    五年級語文金蟬脫殼說課稿篇六
    本單元的習作是寫一種小動物，在第一遍草稿后，我發(fā)現(xiàn)學生不能夠把動物的動作寫具體。這篇文章寫蟬兒脫殼很具體，是一篇很好的教材。教學中，想通過分析教材，學習寫法。
    金蟬脫殼的情景很神奇，大多數(shù)學生并沒有親眼看過，通過對教材詞句品析，體會金蟬脫殼的神奇。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
    2、理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。
    3、學習寫作方法，練習寫一種小動物。
    一、復習談話：
    1、上節(jié)課我們認識了一個新的成語，人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺。三國時，諸葛亮還曾用這個計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個成語就是――齊讀課題。
    2、文學和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名就是――齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子，（指板書）3、4、5自然段分別是第一樂章、第二樂章、第三樂章。那第三大段呢，當然就是尾聲了。
    還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎？
    [出示“夜幕降臨”一句。]這句把后邊三個樂章的內容都概括進去了，分別寫了金蟬脫殼的三個步驟，就是（板書：爬脫換）。如果把里邊的字詞看作一個個音符，那么加點的這些音符用得是恰到好處，我們可以把他們珍藏到記憶庫里。我們一起來讀讀吧。
    二、學習課文。
    1、過渡：耳聽為虛，眼見為實。后邊的三個樂章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個過程。其中哪些情景“奇特動人”呢？自己讀一讀，劃一劃，并寫寫批注。
    2、全班交流，教師點撥：
    第一樂章：爬（第3自然段）。
    （1）蟬脫殼前先得爬上樹。誰來讀讀“爬”這部分？指名讀。
    （2）你覺得哪個情景最吸引你，能結合句子談一談嗎？
    （3）你們喜歡描寫蟬的哪個音符？我們把它存到自己的記憶庫中。指名上臺寫，其余人在書上做記號。
    （4）哪個句子對應于（指板書）叔叔們說的話？這段不但寫了蟬爬上樹的情景，還告訴我們蟬兒上樹的時間是――、環(huán)境是――，這樣寫，內容變得更具體了。
    把剛才談的感受帶進朗讀中去，你們一定能讀好這一段。朗讀。
    第二樂章：脫（第四自然段）。
    （1）蟬上樹后就要有條不紊地脫下舊裝了，知道它是按什么順序脫的嗎？從第二樂章里找一找。根據(jù)回答板書：“背―頭―腳―尾”。
    （2）你認為哪個情景最奇特呢？誰來把剛才圈出的詞語讀給大家聽，并說說想法和感受。（如寫背的：顏色變化快；寫眼睛，“鉆”寫出靈活、調皮，“透明發(fā)亮，大眼睛、像――一樣”顏色真漂亮，寫得生動，“依依不舍”看出它有感情。說到一連串動詞時讓學生動作表演，體會整個動作的自然協(xié)調，演不好時問：這樣的動作是自然協(xié)調嗎？）。
    （3）你想在記憶庫里珍藏哪些音符呢？相機指名上臺板書詞語。
    （4）女、男生分別按板書的順序練習并比賽背誦（讀出變化的迅速、敏捷）。
    第三樂章：換（第五自然段）。
    （1）金蟬終于換上新裝了，在第三樂章中最讓人驚奇的又是什么呢？
    （2）交流。（像魔術師用障眼法給觀眾帶來一分驚喜）相機指名上臺板書。這些變化真是太令人不可思議了，這種罕見的情景用文中一個詞語形容就叫――奇跡。
    （3）大家一起來讀一讀，背一背，把這奇特動人的情景永遠留在記憶中。
    尾聲：
    1、樂曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。
    2、師小結：蟬兒五彩繽紛，蟬殼閃著金光，真是令人嘆為觀止。
    三、總結。
    金蟬脫殼的過程讓人驚嘆，小作者細致的觀察和傳神的表達更令人折服。因為留心觀察，金蟬脫殼那奇特而動人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來，也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎？那就牢記巴甫洛夫的那句名言――師生齊背“觀察觀察再觀察。”老師預祝你們成功！
    五年級語文金蟬脫殼說課稿篇七
    各位老師好：
    今天我說課的課題是《維也納生活圓舞曲》。下面我從教材、目標、教法、學法、教學過程等五個方面對本課的教學進行解說。
    《維也納生活圓舞曲》是人教版語文五年級下冊的選讀課文。人教版小學語文教材將課文分為講讀、略讀和選讀三類。講讀和略讀課文都是必讀課文，然而，由于課程標準對選讀課文沒有具體的實施建議，配套的教師用書對此類課文既沒有統(tǒng)一要求，也沒有給予必要的教學指導，致使在課改研究如火如荼，老師們對講讀課文精打細磨，對略讀課上下求索的今天，對選讀課文卻視而不見。其實，我們不應該忽略對選讀課文的學習。教材安排選讀課文的目的，是增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，訓練學生的閱讀能力。如果我們能夠認真去教好選讀課文，學生和老師都會受益匪淺。
    《維也納生活圓舞曲》一文是人教版教材中的配套選讀課文。作者馮驥才主要向我們展示了一幅富有詩意的維也納生活風情畫卷，表達了作者對維也納的贊美與向往。圓舞曲是維也納的傳統(tǒng)音樂，生活圓舞曲就是生活中的音樂。從文章的題目看來，音樂與維也納人的生活息息相關。
    根據(jù)課文的結構和內容分析，并結合五年級學生的認知結構及其心理特征，依據(jù)新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的要求，我制定了以下的教學目標：
    (1)讀讀記記“嘹亮、撩動、婉轉、悠長、別出心裁、隨時隨地”等詞語。
    (2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    (3)通過對“別出心裁”“隨時隨地”等詞語的推敲，培養(yǎng)學生品詞酌句的習慣和能力。
    (4)感受維也納這個音樂之都帶給我們的心靈上的震撼。激發(fā)學生課外閱讀的興趣。搜集資料，師生合作開展《我所知道的維也納》語文綜合實踐活動。
    由于本課作者主要闡述音樂之都維也納“音樂與生活的關系”，我將本課的教學重點確定為：能找出表達課文中心的句子，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的。引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納處處充滿音樂氣息的。
    科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。選讀課文是語文教材中的一塊“處女地”，平時在教學中很少有時間帶領孩子去讀去感悟。其實，它們是我們一線教師由手把手地“扶”學生到“放”學生的階梯。所以在教學設計上并不必面面俱到，只需突出重點，耐心引導，讓學生通過自己累積的學習經驗自主探究。
    (一)咬文嚼字法：本課的教學設計，以教會學生“咬文嚼字”為核心，培養(yǎng)學生的語文學習能力。首先看學生對課題的理解，讓學生憑借學習經驗說說對整篇文章的感受，目的是看學生對文本的認識。其次要求學生用“咬文嚼字”的態(tài)度去讀課文，讀出自己的滋味，實現(xiàn)主體性閱讀，目的是讓學生親近文本，讀出自己的感受。再次在學生匯報交流的基礎上，共同學習第三自然段，實現(xiàn)教師教的作用，總結出一咬二嚼三回味，咬出滋味、嚼出意味，讀出韻味的方法。最后讓學生用同樣的方法分別對其他自然段進行自主學習，檢驗學習效果，讀出自己的感受和體會。
    (二)主線探索法：本課的教學，應該抓住一條主線，即“生活與音樂的關系”。課文中有一句話是這么寫的：“在這個音樂之都中，最重要的.并不是到處都有的音樂會，到處都有的音樂家雕像與故居，而是你隨時隨地都會感受到音樂的存在”。這句話便是全文的主線。根據(jù)主線我們便可以通過尋找維也納無處不在的音樂，理清課文的四大塊內容，即音樂存在于維也納的鳥鳴、鮮花、道路、酒館中。抓“隨時隨地都會感受到音樂的存在”這句，學生很容易能夠發(fā)現(xiàn)音樂的存在，“生活與音樂的關系”這一問題也就迎刃而解了。
    (三)中心句探究法：引導學生通過“找出表達課文主題的中心句，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的”來獲取對文本的認識。尊重學生認知規(guī)律，培養(yǎng)學生自主學習的能力。以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
    (四)直觀演示法：利用課件ppt、音樂、圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。如果僅是從課文出發(fā)，學生也許能明白維也納的生活之美，音樂之美，但對深層次的文化因素卻一無所知。因此，我覺得還要用資料來充實課文，包括文字、圖片、影象等。多媒體的教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
    學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。
    1.導入新課。
    由上節(jié)課講過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，激發(fā)學生的未知欲望。這是教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。
    2.講授新課。
    在講授新課的過程中，我會通過“認識維也納、走近維也納、感受維也納、享受維也納、暢想維也納”五個步驟層層深入，逐漸揭開音樂之都維也納的神秘面紗。在教學過程中，我會注重學生對基礎知識的學習，培養(yǎng)他們“咬文嚼字”的啃讀精神。我不會對課文的每個細節(jié)都講得很詳細，我會突出教學的重點。在教學重點部分反復品讀探究，引導學生積極思考，這樣有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
    3.課堂小結。
    課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解課文內容，鞏固教師的課堂教學成果，并且逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的語文學習習慣。教師小結：維也納的清晨是充滿音樂的，維也納的山，維也納的水，維也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著音樂的氣息，沒有音樂就沒有維也納。維也納的人們每天都沉浸在悠揚的樂曲聲中，真是幸福呀!
    4.拓展延伸。
    拓展延伸環(huán)節(jié)能夠拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。這個環(huán)節(jié)我可以用跟本課內容緊密相關的課外資料來充實課文，比如對貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、斯特勞斯在音樂史上的地位、作用的講解，比如對金色大廳每年一次的新年音樂會的介紹等等。
    5.板書設計。
    我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并能夠及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
    維也納生活圓舞曲。
    音樂與鳥鳴。
    音樂與花。
    音樂與道路。
    音樂與酒館。
    6.布置作業(yè)。
    根據(jù)這節(jié)課的學習情況，從尊重學生表達欲望，鍛煉學生讀寫水平方面考量，我布置的課堂作業(yè)是：小練筆：我真想去維也納看一看!要求：圍繞一個主題，可以選取課文中的一兩個方面把自己想去的理由表達清楚。
    五年級語文金蟬脫殼說課稿篇八
    1、學會本課的生字、新詞。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、初讀課文，了解文章內容，理清脈絡。
    ：整體感知課文，理清脈絡。
    ：正確、流利地朗讀課文。
    ：有關成語“金蟬脫殼”的資料，自制ppt。
    （一）、導入新課。
    1、復習古詩《所見》，牧童為什么“閉口立”？其實，蟬能吸引人們的注意遠不止它們動聽的歌聲，天我們就學習一篇跟蟬有關的文章。
    指名讀課題。
    3、師：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞的意思嗎？
    生匯報交流，師小結，并出示投影，生朗讀加強記憶。
    （“金蟬脫殼”，本指蟬脫去外殼，露出金黃的身體；后來指“三十六計”之金蟬脫殼計，急用計策脫逃而使對方不能及時發(fā)覺。）。
    4、生齊讀課題。師：讀完課題，你們認為課文會寫些什么內容？
    作者以成語為題點明文章所寫的內容，這究竟是怎樣一個過程呢？讓我們讀讀課文。
    （二）、初讀課文，感知內容。
    1、出示自學要求：
    （1）、朗讀課文，借助拼音讀準字音，難度的字音多讀兩遍。
    （2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語，把難懂的詞語做上記號。
    （3）、通讀全文，標上自然段序號，想一想這篇課文主要講的是什么內容。
    指名讀自學要求。
    2、學生按要求自學，教師巡視指導。
    3、交流自學成果。
    （1）、讀準字音。（出示生字新詞）。
    柿子樹搜索顏色趴下肚皮花椒籽配合協(xié)調恢復躲藏。
    枝丫秘密抽搐顫動依依不舍聚精會神枝繁葉茂。
    重點讀準：柿搜。
    字形區(qū)分：協(xié)恢。
    （2）、這篇課文究竟寫什么呢？
    （四）、再讀課文，理清脈絡。
    1、課文哪些自然段具體描寫了金蟬脫殼的過程？
    2、指導劃分段落。
    第一部分（1-2）：寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
    第二部分（3-6）：寫金蟬脫殼的過程奇特動人。（3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后）。
    第三部分（7）：寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
    3、請你用一句話來說說課文的主要內容。（方法指導：抓課題、抓主要段落）。
    5、這是一個什么樣的過程？找相關語句。
    這是（）！
    （五）、練習正確流利地朗讀課文。
    你能把具體描寫金蟬脫殼的段落讀好嗎？
    自讀、指名讀、選讀，教師相機評價，齊讀。
    （六）、課堂小結，作業(yè)：
    1、完成習字冊生字部分。
    2、了解“三十六計”中的“金蟬脫殼”之計故事。
    五年級語文金蟬脫殼說課稿篇九
    《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對學生進行想象訓練、朗讀訓練、言語訓練的范本。
    五年級的孩子已具有一定的閱讀能力，對文本有獨特的閱讀體驗。對于作者來說，祖父的園子是她童年時候的樂園，對于每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學生們親身經歷過的，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，進而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學生的理解能力和語言表達能力。
    3、體會祖父對我的呵護和關愛。能夠借助信息技術手段，查閱資料，了解作者生平，進而初步感悟園子對于作者的精神意義。
    重點：借助電教手段，創(chuàng)設情境，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父的慈愛和對我的關懷。
    難點：能夠借助信息技術手段，查閱資料，了解作者生平，進而初步感悟園子對于作者的精神意義。
    結合這篇文章的語言特點和情感表達方法，分析本班學生的學情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導學生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補白、仿寫中提高學生對言語形式的遷移、運用能力。
    2、在充分調動學生想象力的基礎上，嘗試補白、仿寫，鍛煉學生的語言表達能力；
    3、使用多媒體資源創(chuàng)設情景，烘托氣氛，調動學生情緒，深化感受，體會“園子的精神意義”，有效地解決突破教學難點。
    我的教學分為以下幾個環(huán)節(jié)：
    （一）走近“園子世界”——了解文章大意。
    （二）走進“園子世界”——體會景物自由、人的自由。
    （三）懷念“園子世界”——感受祖孫深情。
    （四）銘記“園子世界”——升華感情。
    （一）走近“園子世界”
    1、了解出處，導入新課。
    利用課件，鋪展畫卷，走近園子。
    師：看老師在黑板上寫一個人的名字。（板書：蕭紅）這個人和我們今天要學習的這篇課文有什么關系？（是我們這篇文章的作者）。
    師：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個地方，那就是她故鄉(xiāng)——呼蘭河。
    呼蘭河，很好聽的一個名字，那是東北的一個小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽到的、經歷的用文字記錄下來。尤其重點描寫了她家里的園子，她稱之為“祖父的園子”。
    為什么她對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂牽夢繞的“祖父的園子”。
    （板書：祖父的園子）。
    2、檢查預習，復述大意。
    接下來，請同學根據(jù)預習復述課文大意。
    在了解大意的基礎上，提出整體交付問題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象？畫下來，把你的感受寫在旁邊。然后組內交流。
    （二）走進“園子世界”
    再現(xiàn)園子，以讀生情，補白仿寫。
    在學生自讀，組內討論后，讓我們一起走進園子，師生共議。
    在這個重點教學環(huán)節(jié)，我借助多媒體課件完成：再現(xiàn)園子，以讀生情，補白仿寫。以完成教學重點。
    再現(xiàn)園子：
    1、表演讀文：
    祖父的園子樣樣都有，都有什么？
    種類樣樣都有——（出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……）。
    既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么？（生自由回答）。
    3、顏色樣樣都有。
    師：除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有？（課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色樣樣都有）。
    4聲音樣樣都有。
    師過渡：除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個吸引人眼球的小東西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫聲）。
    說一說它怎么吸引人眼球？指導讀，讀出蜜蜂的可愛。
    園子里只有蜜蜂的聲音嗎？你聽……聽到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動物？（播放各種昆蟲鳴叫聲，生自由說）。
    5、園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有！
    （播放音樂：大自然的聲音，配樂朗讀）。
    以讀生情：
    1、根據(jù)學生回答，隨機出示語段，根據(jù)課件字形、顏色，師生配合讀。讀出不同的效果。
    2、出示后文，學生練讀。
    （2）讀著讀著，你眼前出現(xiàn)一個怎樣的小蕭紅？（可愛，調皮）。
    3、讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的蕭紅？（生自由說：快樂、自在、可愛）。
    預設另一段學生感興趣的段落：澆花。
    1、指導學生表演讀：我大聲喊，怎樣喊得？
    2、在讀的基礎上，啟發(fā)引導：蕭紅喊出的是內心的（自由、快樂）。
    補白仿寫：
    學生可能會對這段話很感興趣。就是文章的第17段。
    師過渡：這一段話不僅精彩還很特別，如果你掌握它的特點了，讀幾遍，就可以把它背下來。(生自由讀、試背)。
    出示課件：（生接讀）。
    （2）配合使用多媒體課件，教師引讀，激發(fā)想象。
    師：倭瓜、黃瓜、玉米，可真是幸福，是因為——。
    c生自由想象，補白內容。
    （3）最后，體會自由的情感：
    師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內容有些“重復”的話，你有什么感受?（生自由回答，引導答出自由、快活即可）。
    （三）懷念“園子世界”
    在反復讀文，放飛想象之后，我們可以提出另一個教學重點：園子中的景物、事物讓作者如此快活，難忘。此時此刻，我們想想，園子是屬于誰的？（我的）。
    （1）為什么蕭紅強調是祖父的園子？（體會祖父對蕭紅的呵護，給予他這樣一個無憂無慮，自由自在的一方天地）。
    （四）銘記“園子世界”
    這個教學環(huán)節(jié)是本節(jié)課情感升華之處，通過學生查閱資料，了解蕭紅生平。如果有條件，教師和學生可以當堂通過網絡查閱蕭紅生平，介紹蕭紅短暫而坎坷的一生：
    師：預知其文，先解其人。
    作者生平。
    師引讀：當我們了解了她的生平經歷之后，我們再去讀《祖父的園子》，可能感受會有一點點不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她時，無數(shù)個無眠之夜，她唯有閉上眼睛，回憶曾經的快活與自由，這時仿佛回到了朝思暮想的園子，她仿佛看到了：
    師小結：這些人、事忘卻不了，難以忘卻。此時此刻，你覺得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個園子嗎？（生自由回答：精神的家園，靈魂的歸宿，板書：精神家園）。
    本節(jié)課我使用多媒體課件輔助教學，主要從三個方面充分使用多媒體，使我的教學效果達到最優(yōu)化。
    （一）利用多媒體，聲色結合，再現(xiàn)園子：
    學習我家的園子“樣樣都有”，通過飛舞的蜜蜂、蝴蝶等動態(tài)的效果，清晰地昆蟲叫聲，再現(xiàn)了園子的種類多樣、熱鬧非凡。有聲有色，讓學生仿佛置身于園子之中。
    （二）利用多媒體，出示句段，補白仿寫：
    教師、學生、文本之間對話的過程，往往是對文本再創(chuàng)造的過程。這時恰當使用多媒體課件，可以達到事半功倍的效果。比如本節(jié)課，我使用多媒體課件出示的補白和練筆?！包S瓜愿意開一朵花就開一朵花……”學生通過直觀地看，獲得感性認識，能夠更形象的展開聯(lián)想，補白仿寫。
    （三）烘托氣氛，凝聚感情。
    “體會園子的精神意義”是我們本節(jié)課的教學難點。也是本節(jié)課，情緒最為深沉、厚重的地方。音樂的恰當使用，能烘托氣氛，結合查閱到的蕭紅的生平，教師深情的旁白，調動學生的情感體驗。體會園子具有的精神意義。在課堂結尾，學生對“祖父的園子”這個主題有了更深的認識。
    五年級語文金蟬脫殼說課稿篇十
    各位領導，各位老師：
    下午好！
    今天我說課的內容是九年義務教育人教版第九冊的課文《狼牙山五壯士》。這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。
    本組課文以“革命傳統(tǒng)教育”為主題，老師通過激昂感人的語言和逼真的課文演示，將學生帶入了戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭年代，體會革命先烈英勇奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概，激發(fā)學生強烈的情感共鳴，從而深化了主題。下面我就從教材分析、教法與學法、教學過程以及教學板書、作業(yè)布置這幾個方面進行說課。
    首先我說說教材，根據(jù)新課程標準，本組課文訓練的重點和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
    1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
    2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。
    3、情感目標；學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
    理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
    體會五壯士的思想感情和偉大精神。
    在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會等教學方法，充分利用電教創(chuàng)設情境，突出重點，突破難點。我們還采用了課件、網絡等現(xiàn)代教學媒體。
    在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究、匯報交流，朗讀體會，閱讀與想象充分結合的教學方法；為學生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我們主要從六個方面來進行教學。
    （一）運用電教，激發(fā)興趣，理解重點，突破難點，達到明理。
    興趣是學習的先導。為了調動學生學可的積極性，激發(fā)他們的學習欲望，老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段，學生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開始了本課的學習。
    小學生情感易受感染。在課文重點處，運用電教手段，創(chuàng)設一定的情境以激發(fā)學生的情感，從而使學生更好的理解重點內容，老師在講“頂峰殲敵”時，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面，使學生像五壯士一樣進入了“陣地”，學生深深被五壯頑強的英雄氣概和高度的革命責任感所感染。
    明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點，特別是五壯士當時的心情及內心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學生理解五壯士完成任務后的喜悅和對祖國無限依戀，對人民無限熱愛之情，體會他們視死如歸的英雄氣概。
    老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過“頂峰敵”的影片回顧又讓學生品讀好詞段句，體會五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的，是為了部隊和人民，更加為了祖國，所以，學生對五壯士無比崇高敬的真情實感，自然而然地流露出來了，這時我們及時總結：品讀體會感情。
    老師引導學生運用學法，用小組合作探究的方式學習“英勇跳崖”部份，這樣既教會了學生學習的方法。又體現(xiàn)了從扶到放的教學特色。
    《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，要引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進學生目標達成的有效教學方式。
    這樣使每個學生都能充分發(fā)表自己的意見，課室呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚“的良好氛圍。
    語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。我們在學習頂峰殲敵的片段中，讓學生用成語匯報腦海中出現(xiàn)的五壯士形象，豐富學生語匯。在學完課文后，老師提供網址，讓學生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，使學生愛英雄、學英雄的感情得到升華。
    這節(jié)課的板書既形象又條理清楚，有利于學生理解課文內容及發(fā)展脈絡，中心突出。
    在學完整篇課文后，老師讓學生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學生興趣，又體現(xiàn)了個性思想，滿足了學生強烈的求知欲望。
    五年級語文金蟬脫殼說課稿篇十一
    課標指出：學生是學習的主人。教學中，我要相信學生，依賴學生，把學習的主動權交給學生，為他們創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，充分調動學生的學習積極性，鼓勵他們主動學習，自主探索，自我建構，最終實現(xiàn)自我發(fā)展。
    （二）文本解讀。
    1、文本解讀。
    《月光啟蒙》是蘇教版語文教材第十冊第五單元中的一篇課文。這是一篇語言淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田深情地回憶了自己的童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
    課文中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，是本文的一大特色。課文插圖也非常優(yōu)美，與課文相得益彰，這些將給學生帶來極大的學習興趣。
    《月光啟蒙》與《愛如茉莉》、《我和祖父的園子》等組成了一單元，并構成了“親情無限”這一個共同的主題。這一單元的課文洋溢著濃濃的親情，它將潤澤著孩子們幼小的心靈。
    根據(jù)學生的認知水平和教材的實際情況，同時考慮課標對本年段的要求，特擬定以下教學目標。
    2、教學目標。
    a、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    b、學會本課生字，聯(lián)系上下文理解“長”、“芳香”等詞語的意思。
    c、憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親的深深感激和懷念之情。
    3、教學重難點：
    a、通過閱讀，感知課文語言，感知母親形象，感受作者對母親的感激和懷念之情是本課教學的重點。
    b、領會“月光啟蒙”的真正內涵，感悟課文內在的意蘊是教學的難點。
    語文課程標準指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何完成對話過程呢？我用幾個關鍵詞來解答，分別是“質疑”“研讀”“積累”和“遷移”。
    1、質疑有道是“學貴有疑”“大疑則大進，小疑則小進?！睈垡蛩固挂舱f過：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。”一切探索都要從疑問開始。引導學生學會質疑，就為學生揚起了思維的風帆，探索之旅由此啟航，創(chuàng)造就在前方。
    2、研讀閱讀教學離不開讀。除了朗讀、默讀、有感情地讀等多種形式的讀之外，更重要的是要留給學生足夠的時間，引導他們入情入境，潛心會文，自主研讀，讓他們徜徉于字里行間，與語言文字親密接觸；在潛心研讀中，感知語言的優(yōu)美，感知母親對“我”疼愛；同時，在潛心研讀中收獲自己的獨特感受和獨特發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)個性化閱讀。
    3、積累荀子說：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉?！狈e累是語文學習的法寶。課標中不止一次地提到“要豐富語言積累?！北菊n語言生動優(yōu)美、情感豐富感人，是學生學習語言，積累語言的好材料，因此積累必不可少。
    4、遷移閱讀教學的目的絕不僅僅是為了閱讀，其終極目標是為了讓學生自由地、順暢地、準確地進行表達。葉圣陶先生說過：“課文不過是個例子?！闭n文不僅是閱讀的例子，也是習作的范例。因此，在這一課中學結束后，讓學生寫一寫自己的母親或對課文的留白處進行續(xù)寫我覺得非常有必要。
    本課我打算兩課時完成教學任務。
    第一課時，指導識字、寫字，朗讀課文，初步感知課文內容，理清文章脈絡。
    第二課時，引導學生自主研讀，對話文本，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。我安排了“啟、承、轉、合”四個板塊。
    啟：通讀全文，引發(fā)質疑。
    提出問題是思考的開始。課初，我引導學生通讀全文，然后引導進行質疑，這是為了讓學生整體感知課文的同時，抓住核心問題，找到對話文本的切入點。這一環(huán)節(jié)中，學生自主質疑可能會產生非常多不同的問題，比如：課文寫了母親的哪些事情？母親是個怎樣的人？等等，這時教師就不僅是學生學習的組織者，更是學生學習的合作者、促進者和幫助者，因此，我將幫助學生對他們所提出的問題進行梳理、比較，挑選出最有價值的問題即：母親是如何給我啟蒙的？與此同時，要向學生傳達質疑的方法，即要抓住重點段或中心句，從內容上質疑，從中心上質疑，從寫法上質疑。完成了質疑過程，也就找到了對話文本的抓手，進入下一個環(huán)節(jié)。
    承：潛心研讀，對話文本。
    這是教學的重點。
    1、潛心會文。
    讓學生靜下心來帶著問題默讀課文，邊讀邊圈劃有關詞句，反復品味，走進作者描繪的情景之中，也走進作者的情感世界，寫下自己的個性化解讀或感受，然后進行集體交流。
    2、交流收獲。
    交流內容預設如下：母親是如何為我啟蒙的？
    a、品味歌謠、童謠——母親用歌謠、童謠等為我啟蒙。
    b、感悟月光、母親——母親在月光下用愛為我啟蒙。
    “童年的夏夜”“籬笆小院”“柔和的月色”“灑滿”等可以感受月色下的寧靜與安詳；
    “母親摟著我、唱起”等讓我們體會到那份幸福與美妙。
    “母親甜甜的嗓音”“深情地吟唱”“芳香的音韻”。等詞語讓學生反復品味，感受母親歌聲的優(yōu)美，使人陶醉，也久久地留在了“我”的記憶里，滋潤著“我”的心田。同時理解“芳香的音韻”的含義。
    “黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠”“長”從“生長”引申而來，有“產生”的意思。引導學生理解是家鄉(xiāng)的親人擁有的聰明才智影響著我，所以，“我”從小就在心里蘊含著對故鄉(xiāng)、對民間藝術的愛，而這種愛讓“我”“混沌的童心”豁然開朗，得到“啟蒙”。
    課文的最后一段，點出了母親是“我的啟蒙老師”等等，啟發(fā)學生思考，這部分內容在文中起到什么作用？怎樣理解課題“月光啟蒙”？不僅要引導學生讀懂，更要把自己的體會、感受說出來。
    c、借助媒體，幫助學生理解文本。
    為順利完成課堂教學任務，我進行多媒體課件的制作，多媒體課件在這堂課的教學中，起到推波助瀾的作用，將學生與文本建立了必要的聯(lián)系，使得學生更容易走近文本。歌謠要給學生切身的體會，要做到還真不容易。通過音頻的播放就能非常好的解決這個問題，那種“如三月的和風”，“像小溪的流水”的聲音流淌出來，母親的嗓音就仿佛回蕩在我們的耳邊，學生的感受才能真切，朗讀才能入情入境。除此之外，圖片的呈現(xiàn)也讓學生走進了那籬笆小院，而那“母親在如水的月色里，像一尊玉石雕像”的畫面對學生來說頗為抽象，看了圖之后，便會在腦海中留下永不磨滅的形象。
    3、感情朗讀。
    在學生暢談對文本的理解之后，我采用多種朗讀形式，引導學生進行有感情地朗讀，作者“情動而辭發(fā)”我們“披文以入境、入情”，通過感情朗讀感知語言文字，感知人物形象；在感情朗讀中釋放自己的情感，達到情感共鳴、物我交融。
    轉：精彩賞讀，豐富積累。
    語文教學不僅要引導學生得其意，更要得其言。通過引導學生賞讀精彩句段，體會作者寫法的精妙，進而積累語言，形成內化，教學才具有實效性。
    本課語言優(yōu)美，感情真摯。在反復誦讀中可以感受語言美、形象美、意蘊美、韻律美，在賞讀的同時，指導學生有選擇的背誦，豐富其語言積累。
    合：傾訴表達，讀寫結合。
    葉圣陶曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”讀得多，讀得透，自然能促進寫；寫得多，寫得妙，自然能促進讀。讀與寫的互相滲透，應該成為我們語文課堂教學行之有效的手段之一。教材中不少課文因表達的需要沒有寫完整，這留給我們非常大的想象空間，在處理教材時，就可以讓學生在充分閱讀的基礎之上，有根據(jù)的進行補白。這節(jié)課教學中，學生在全面學習課文后，想象多年以后，面對年老的母親，我趴在她的膝前，會說些什么呢？把最想對母親說的話寫下來。這不僅是學生情感在課堂中得到升華并宣泄出來，也是在充分感悟課文的過程中對課文內容回顧的再理解。（視時間而定，如時間不夠，可在課外完成。）。
    作業(yè)布置：（課外拓展，延伸閱讀）。
    語文學習僅靠書本是遠遠不夠的。有道是：得法于課內，得益于課外。課本為我們打開了一扇窗，讓學生透過這扇窗，看到外面更廣闊的世界。本課的閱讀是個引子，課外推薦學生閱讀孫友田的其它作品，讓學生真正走進作者的內心，豐富自己的閱讀體驗。
    五年級語文金蟬脫殼說課稿篇十二
    《推敲》是國標本蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    1能正確流利有感情的朗讀課文，講講這個故事。
    2學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
    3了解故事內容，理解推敲的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    首先看課題，推和敲是兩個不同的動作，在教學時可以讓學生分別做做這兩個動作，這兩個表示不同動作的詞連在一起，這個詞是什么意思呢？課文的最后一個自然段就是推敲的含義：人們把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。這個意思是怎么來的呢？課文就向我們講述了關于推敲的故事。故事中有兩個主要人物，賈島和韓愈，還有一個未出面的李凝。
    引導學生構建一個閱讀話題:文章中哪些語句看出賈島的嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度？從而讓學生多角度全方位的閱讀課文。
    課前引導學生搜集關于賈島韓愈的資料，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份?！霸缒暌蚣揖池毢闭f明賈島早年沒有受到良好的教育?！俺黾耶斄撕蜕小笔且驗榧揖池毢?，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。此處還可以讓學生補充資料：賈島詩學韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”?！额}李凝幽居》的創(chuàng)作過程，最能說明賈島極為嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度。
    故事的開端，寫賈島深夜訪友，以詩相贈?！敖纪狻闭f明李凝的家離長安城較遠、“拜訪”是訪問的意思，但包含了對被訪問者的敬意，是禮節(jié)性的訪問。此處的“拜訪”可以看出賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的訪問。在教學時可以讓學生和“訪問”做比較?！罢伊撕镁谩笨梢钥闯稣伊撕荛L時間，“摸到李凝的家”中的“摸”字不僅能看出夜色的深沉，還能看出他不熟悉這條山路，李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對友人的尊重以及執(zhí)著的精神躍然紙上。在教學時可以讓學生說說“摸”可不可以換成“找”，為什么？“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情，寫下《題李凝幽居》。同時，這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜，和詩題中的幽居呼應，這句話也是詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”所描繪的情境，可以結合課文50頁的插圖來理解。月亮高高地懸掛在天空，將銀輝灑向大地，一切都是那樣的柔美、和諧。穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島。門前有顆樹，樹上棲居著正在沉睡著的小鳥，山上萬籟俱寂。突如其來的敲門聲打破了寧靜，小鳥警惕地睜開了眼睛。從賈島的動作神態(tài)均可以看出賈島很尊重朋友。
    故事的發(fā)展部分。第三自然段寫賈島在途中斟酌詩句。“即興”可以結合上文賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的過程來理解，它是指眼前的景物有所感觸，臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作，此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發(fā)?！巴滋笨梢該Q成“合適、恰當”聯(lián)系“不夠妥帖”和“更恰當些”可以感受賈島認真嚴肅、一絲不茍，追求準確、傳神、完美的創(chuàng)作態(tài)度?！膀T著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”這句話是課文49頁插圖的內容，“吟哦”是吟詠的意思，也就是有節(jié)奏地誦讀詩文?？梢宰寣W生展開想象，演示賈島“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門動作”的情景，感受賈島為了斟酌字句已經完全沉浸到詩的意境中，簡直如癡如醉，因而進了長安城都“不知不覺”。后面一句話些行人的反映，更襯托出賈島的一絲不茍。教學時可以問學生“你覺得賈島的行為好笑嗎？為什么？”由此讓學生更深切地感受賈島認真的創(chuàng)作態(tài)度。
    賈島闖入了韓愈的儀仗隊。這段寫到了韓愈，對韓愈做簡介：唐代著名文學家，唐宋八大家之首。儀仗隊，學生可能在電視上看過這樣的場面，很壯觀，人也很多，通過“簇擁”這個詞可以看出來。而這時韓愈在京城做大官，他出行時儀仗隊是何等微風，何等聲勢，通過“行人車輛紛紛避讓”可以看出來。而賈島卻在比比劃劃，“竟然”是居然，出乎意料的意思，這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，感受到賈島認真的鉆研精神。
    誤入儀仗隊的賈島請求寬恕，韓愈和她一起斟酌詩句。五六自然段是賈島和韓愈的對話。第五自然段韓愈的問話含有責怪之意，第六自然段是賈島的回答，“無意間”說明他并不是有意沖撞，“大駕、您”可以看出賈島對韓愈非常尊敬，“求您寬恕”可以看出賈島的態(tài)度非常誠懇。第七自然段寫韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好。因為“韓愈是很有名的詩人”，所以會“很有興致地思索起來”。后面寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環(huán)境的特點。可以讓學生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態(tài)，語言，分角色表演，注意說話的神態(tài)和語氣。
    最后讓學生交流感悟通過學習你認為賈島是一個怎樣的人？加深理解。
    讓學生修改自己近期寫的一篇文章，學習賈島認真嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和踏實的學習方法。
    五年級語文金蟬脫殼說課稿篇十三
    1、學會本課的生字、新詞。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、初讀課文，了解文章內容，理清脈絡。
    整體感知課文，理清脈絡。
    正確、流利地朗讀課文。
    （一）、導入新課。
    1、復習古詩《所見》，牧童為什么“閉口立”？其實，蟬能吸引人們的注意遠不止它們動聽的歌聲，天我們就學習一篇跟蟬有關的文章。
    2、師板書：金蟬脫殼。
    指名讀課題。
    3、師：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞的意思嗎？
    生匯報交流，師小結，并出示投影，生朗讀加強記憶。
    （“金蟬脫殼”，本指蟬脫去外殼，露出金黃的身體；后來指“三十六計”之金蟬脫殼計，急用計策脫逃而使對方不能及時發(fā)覺。）。
    4、生齊讀課題。師：讀完課題，你們認為課文會寫些什么內容？
    作者以成語為題點明文章所寫的內容，這究竟是怎樣一個過程呢？讓我們讀讀課文。
    （二）、初讀課文，感知內容。
    1、出示自學要求：
    （1）、朗讀課文，借助拼音讀準字音，難度的字音多讀兩遍。
    （2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語，把難懂的詞語做上記號。
    （3）、通讀全文，標上自然段序號，想一想這篇課文主要講的是什么內容。
    指名讀自學要求。
    2、學生按要求自學，教師巡視指導。
    3、交流自學成果。
    （1）、讀準字音。（出示生字新詞）。
    柿子樹搜索顏色趴下肚皮花椒籽配合協(xié)調恢復躲藏。
    枝丫秘密抽搐顫動依依不舍聚精會神枝繁葉茂。
    重點讀準：柿搜。
    字形區(qū)分：協(xié)恢。
    （2）、這篇課文究竟寫什么呢？
    （四）、再讀課文，理清脈絡。
    1、課文哪些自然段具體描寫了金蟬脫殼的過程？
    2、指導劃分段落。
    第一部分（1-2）：寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
    第二部分（3-6）：寫金蟬脫殼的過程奇特動人。（3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后）。
    第三部分（7）：寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
    3、請你用一句話來說說課文的主要內容。（方法指導：抓課題、抓主要段落）。
    5、這是一個什么樣的過程？找相關語句。
    這是（）！
    （五）、練習正確流利地朗讀課文。
    你能把具體描寫金蟬脫殼的段落讀好嗎？
    自讀、指名讀、選讀，教師相機評價，齊讀。
    （六）、課堂小結，作業(yè)：
    1、完成習字冊生字部分。
    2、了解“三十六計”中的“金蟬脫殼”之計故事。
    3、熟讀課文4、5自然段，想想金蟬脫殼的奇特動人。
    五年級語文金蟬脫殼說課稿篇十四
    大家好！今天我與大家交流的是人教版小學語文五年級下冊的教材，說到教材我們首先應該說課標，課標好比一盞明燈，為我們師生指明了前行的方向，只有正確的把握了課標，我們教師才能知道教什么、怎么教、教到什么程度，從而準確把握教材，也只有把握了課標，我們教師才能知道平時訓練什么、考試考什么，所以說，準確把握課標是我們駕馭好教材的前提條件，也是必要條件。今天我將從課標、教材、教學建議三大方面展開分析。
    基于課標對第三學段的要求，我對五下教學目標進行了梳理，具體是：
    （一）識字寫字。
    1、繼續(xù)識字200個，會寫150個字，有較強的獨立識字的能力。
    2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。
    （二）閱讀教學。
    1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內容。
    3、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意思。
    4、把握課文主要內容，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。
    5、學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
    6、擴展閱讀面，拓展課外閱讀量。
    （三）習作教學。
    1、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。
    2、學寫簡單的書信、發(fā)言稿、研究報告等應用文。
    3、能修改自己的習作，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔。
    （四）口語交際。
    1、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發(fā)言。
    2、學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。
    （五）綜合性學習。
    1、搜集積累精妙的語言，學習運用有藝術性、有魅力的語言。
    2、初步學會搜集資料，整理資料，寫簡單的調查報告。
    從目標中我們不難看出，五下教材既注意落實了本冊目標，又注意階段目標之間的聯(lián)系和銜接，力求準確體現(xiàn)語文教學目標的整體性、階段性和連續(xù)性。
    我將從教材內容結構、編排特點和知識聯(lián)系等幾方面展開綜合說明。本冊教科書依據(jù)《課程標準》，在保持高年級教材整體風格的前提下，進行一些新的探索。
    1、整體結構：
    1按專題分成8組，每組精讀課文、略讀課文各2篇。精讀課文14篇、略讀課文14篇，選讀課文8篇。分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組：“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
    2本冊書后生字表，要求學生會認200個生字，會寫150個生字。詞語盤點讀讀寫寫共：176個，讀讀記記154個。
    3本冊編排了兩次綜合實踐，第一次是在“語文的藝術”這一組小綜合1次（第三組）這一組，以課文學習為主，同時還按排了一些語文實踐活動，我們稱之為小綜合。第二次是在“走進信息世界”，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題，任務驅動，活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。大綜合1次（第六組）。
    4口語交際、習作各7次。
    2、單元結構。
    全冊書共有28篇課文，除去第六組，全冊還有七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際。習作”、“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀寫寫”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還按排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
    從目錄、專題看教材：呈螺旋上升，符合五年級學生認知規(guī)律、本冊書的教學重點是：積累、理解、欣賞語言。同時，體裁多樣，語言豐富，感受語言的多樣性。
    針對教材和目標，我從以下幾方面展開闡述。
    教學內容。
    1、抓單元重點，靈活運用“知識樹”
    在新單元學習之初，我將“知識樹”運用班班通，讓學生進行觀察和簡單記憶。由于知識樹生動形象，一目了然地展示了本單元知識點之間的聯(lián)系及具體的知識。點，能夠讓學生明確要學習的內容和要求。
    憑借知識樹形象直觀的特點，在每單元學習結束后，我會再次將知識樹展示出來，讓本單元知識系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學生面前，運用“知識樹”進行單元總結，學生對知識的回顧會更加系統(tǒng)，從而學生對知識點的回答不僅會言之有序，而且還能讓學生體驗到語文學習的條理性和層次性。
    同時，我還鼓勵學生在每單元的學習結束后，自己或同桌之間拿知識樹說出本單元的知識點的內容，用以檢測自己對知識點的記憶和理解程度。
    2、自主識寫，積累運用。
    高年級的識字、寫字教學要更加放手，要有別于中年級。學生通過前四年的學習，已經具備了一定的獨立識字能力，識字寫字任務可鼓勵學生借助工具書自學或在小組里合作完成。老師在強調學生自學的基礎上進行聽寫測查，確保記憶最差的學生也會寫這些字，也會認識這些字。另外，要減少機械的單字抄寫，以詞語為單位練習，更多關注詞語的理解、積累和運用。
    3、重視讀書，讀出感受。
    朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練。在教學中，要注意調動學生的情感積累和知識積累，以悟促讀，以讀促悟，引導學生讀出文中人物的情感、態(tài)度或作者的立場，讀出自己的感受。
    本冊的默讀要求，重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練。教學中要給學生充分的讀書時間，讀前提出要求，讀后交流感受或質疑問難，逐步提高學生默讀的速度和質量。
    4、重視積累，加強練筆。
    重視學生課內外的語言積累，同時還要重視由讀到寫的遷移，可根據(jù)教材挖掘讀寫結合點，進行練筆，如仿寫句段、寫讀后感等，使學生在練筆中運用積累的詞句和表達方法，提高表達水平。
    （二）教學方式。
    1、轉變角色，凸現(xiàn)自主。
    學生經過四年的學習，已經積累了一定的語文知識和學習方法，在教學中，教師要敢于放手，引導學生綜合運用已經學過的知識和獲得的方法進行自主學習和探究。如布置學生課前自學，還要鼓勵學生質疑問難，重視方法的總結。同時，也可以挑選一些課例讓學生來講授，最后教師來完善。
    2、活動貫穿，注重運用。
    古人有語：“寓教于樂?！蔽覀冊趯W習的過程中，多設計一些合適的語文活動，增強學生學習的興趣。研究與實踐證明，學生有興趣的東西，學生掌握的牢固而且快。學生在活動的過程中，能把課堂上學習到的知識融會貫通，學以致用，從而省去了不必要的機械重復性抄寫。
    （二）評價建議。
    《課標》指出評價的根本目的是為了促進學生語文素養(yǎng)的全面提高，不應過分強調評價的選拔和甄別功能。在教學評價過程中，我更關注過程性評價，關注學生學習能力和習慣的培養(yǎng)。
    對此，我有以下幾點建議：
    1、用激勵性評價。美好的語言勝過禮物，教師要學會賞識學生，在朗讀教學時，對學生整體朗讀水平既要肯定，又要委婉地提出新的要求，還要設法找到學生的過人之處，給予激勵，促其產生更高的需求，我們要通過評價促使每個學生都能體會到成功的喜悅，產生樂于求知，積極向上的情感。
    2、注意導向性的評價。學生需要信息用以指導規(guī)劃下一學習目標，所以教師應該明確指出學生的長處和改進措施，明確地提出弱點并告知改進方法，給學生提供加以改進的機會，不能忽略指錯，一定要在指正的批評性評價。
    在班級開展各種各樣的活動，加強主體性評價。教師要樹立“以生為本”的意識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，突出學生的主體地位，組織引導學生積極參與教學評價中。如：詞語聽寫；讀書筆記展評；經典背誦等。由原來的教師評逐步到現(xiàn)在的學生自評、生生互評，家長評等，尊重學生的個體差異，才能促進每個學生的健康發(fā)展。
    （三）課程資源的開發(fā)與利用。
    一直以來，教科書是語文教學的主要資源，但隨著時代的進步，它不在是唯一的課程資源。例如：我可以利用校本教材、利用網絡、利用課前3分鐘“海闊天空”來擴大學生的語文學習機會，把自然風光、文物古跡、民俗風情、國內外的重要事件、家庭生活與日常生活的話題作為學習語文的源頭活水。
    最后，我想說：
    語文是滋味芳醇的美酒，讓人回味無窮；
    語文是清涼可口的泉水，讓人清甜解渴；
    語文是芳香濃郁的咖啡，讓人溫馨浪漫；
    語文是新鮮味美的果汁，讓人滋心潤肺；
    語文是神秘美麗的花園，讓人流連忘返；
    語文是香氣撲鼻的綠茶，讓人神清氣爽。讓我們準確把握課標與教材，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實踐幸福的課堂，去譜寫理想的篇章。
    五年級語文金蟬脫殼說課稿篇十五
    3、理解課文內容，感受金蟬脫殼的過程的華美，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。
    教學重點：
    教學難點：
    1、通過感知變色龍會變色這個特性，頓悟世間人生百態(tài)。
    2通過感知金蟬脫殼過程的艱難＼痛苦和復雜，感悟鳳凰涅磐般的人生境界，體驗生命的意義在于經歷苦難而不屈不撓之華美。
    教學資料：1、變色龍、蟬。
    2《金蟬脫殼》的歷史典故。
    2蛻變的人生意義蝴蝶蛻變。
    3、郭沫若的《鳳凰涅磐》全文。
    4、有關生命的人生格言。
    教學過程：
    生：讀、劃。
    師：將劃下的句子大聲得讀出來。
    生：讀。
    師：通過閱讀，大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面？
    生：外形\捕食。變色。
    師：變色是變色龍的什么？
    生：保護自己的武器。
    生：特異功能。
    生：獨門功夫。
    師：課文是怎樣寫它外形的？請一個同學讀，其他同學圈出寫外形的詞語。
    生：讀、圈。
    師：作者寫了外形的哪些方面？
    生：全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴。
    師：各個部分又有什么特點？
    生：
    師：作者按什么順序寫的？
    生：從頭到尾。
    生：從整體到部分，部分是按從頭到尾巴寫的。
    師：可見作者觀察得很仔細，很有條理。讀，體會作者寫作特點。
    生：讀。
    師：民以食為天，變色龍也要吃飯，但它完全靠自己，它是如何捕食的？讀。
    生：讀。
    師：變色龍捕食主要靠的是什么？
    生：眼睛和舌頭。
    師：眼睛有什么特別的呢？你從什么地方看出來的？
    生：它似睡非睡窺探“說明它的警惕性很高。
    生：“分別觀望四面八方”說明它能一目二視，能眼觀八方。
    生：它還能準確地判斷它與獵物之間的距離。
    師：這些都是一般動物做不到的，目標確定，它又如何將獵物成為腹中美食，靠什么？
    生：舌頭。
    師：舌頭又有什么不一樣？
    生：舌頭長得驚人。
    生：捕食時速度也快得嚇人。
    師：從哪些詞語看出的？
    生：“以迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”
    師：你從變色龍這捕食的風格想到了什么？
    生：如果變色龍是人的話，他應該是一個做事雷厲風行的人。
    生：他性格直率，從不拐彎抹角。
    生：他可能是個心狠手辣的人。
    生：他可能是一個很有判斷力，富有心計的人。
    師：在這個充滿危機，充滿競爭的大自然里，變色龍又靠什么來保護自己的呢？
    生：變色。
    師：它真的會變色嗎？
    生：它的確會變色，從課文“朋加沙……淺灰色”看出來。
    師：從這段話你讀懂了什么？
    生：變色龍無論遇到什么環(huán)境都能很快適應。
    生：變色龍的色彩變化很多，這是其他動物無法比的。
    師：那還有哪些為了保護自己具有變色功能的動物呢？
    生：枯葉蝶。
    生：招潮蟹會隨著時間改變顏色。
    羽毛隨氣候變色的鳥：在日本的高寒地區(qū)，生活著一種會變色的雷鳥。這種鳥能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色，夏季為赤褐色，春秋兩季為淡色，冬季為銀白色。身體隨環(huán)境變色的動物：變色蛇：在馬達加斯加島上有一種蛇，當它游至青草地時，全身即變成碧綠色；一旦移居黑褐色的巖石下，它又變成黑褐色；它鉆進紅土中后，又變成了胭脂紅色。變色魚：在古巴海里有一種魚，它的身體也會隨著生活環(huán)境不同而改變顏色：當它游到了石頭中，身體就變成石頭的顏色；游躺在海草堆里，就變成海草的顏色；伏在沙灘上，就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動物：變色蝸牛：在古巴熱帶森林中，棲居著會隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛，它有時像晶瑩的綠翡翠，有時像瑰麗的紅寶石，有時除改變顏色外，全身還常閃出紅光。變色鴨子：在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子，它們吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便會泛起黑色斑點；吃了當?shù)氐募t蟲，羽毛會變成黑褐色；喝下當?shù)赜性统煞值娜鹈踔吝B鴨嘴又會變成金黃色。
    生：變色龍為什么會變色？
    生：見利忘義的小人。
    生：靠巴結、奉承而求得一官半職，卻以壓榨老百姓為快樂的人。
    生：對待領導像狐貍，對待弱者像老虎的人。
    生：當面一套，背后一套的人。
    生：墻上的草，兩面倒，誰強就靠誰，誰弱就甩誰。
    生：勾結有權勢的人，鄙視窮人。
    師：那這種人可不能讓他永遠猖狂下去，怎樣制服他？
    生：煉出像變色龍一樣的眼睛就能發(fā)現(xiàn)這個人。
    生：光有火眼金睛還不夠，還需要用指揮去戰(zhàn)勝他。
    生：用爭議戰(zhàn)勝邪惡，讓他永世不得翻身。
    生：還可以用愛心去感化他，不過是一個很艱難的過程，需要很大的耐心。
    生：也不能全用愛心，強制的手段還是需要的。
    生：伽利略。
    生：哥白尼。
    生：為了祖國的事業(yè)頑強奮斗的人。
    師：當今，我們要做像這些正義的人，該怎樣保護自己不受到傷害？
    生：學會變色。
    生：用知識武裝自己，用法律保護自己。
    生：堅強不屈地堅持走自己的路，決不向邪惡妥協(xié)。
    師：磨難是創(chuàng)造天才最好的天堂，生命只有在一次次掙扎中才能顯出光芒。聽《蝴蝶蛻變》。
    生：聽。
    師：蟬又是如何完成生命的蛻變的？請讀《金蟬脫殼》將脫殼的過程劃出來。
    生：讀、劃。
    師：這是一個什么樣的過程？將有關句子劃下來，好好體會。
    生：思、劃。
    師：這是一個什么樣的過程？你從哪些地方看出來的？
    生：從“最有趣的……自然協(xié)調”看出這是一個很有趣，自然協(xié)調的過程。
    生：脫殼的過程很復雜，蟬不僅需要很有耐心，而且要忍受一次次的折磨。
    生：生命的華美在于經理苦難而無所謂懼。
    生：生命只有一次，我們應該在短暫的生命中，不斷磨練自己，才無悔自己來世上一遭。
    生：生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻給了人類。
    生：幸福是因為懂得生命的價值而努力付出才收獲的。
    生：為了驚鴻一瞥的絢麗，生命值得我們頑強去拼，去闖，哪怕頭破血流、粉身碎骨。
    生：生命容不得我們等待，寧可冒險去死，也不要安逸地活。
    五年級語文金蟬脫殼說課稿篇十六
    1、“課前早知道”，一學生講解。
    2、導入：伸出你的右手，和老師一起板書課題?！跋s、殼”，齊讀課題。
    3、誰能說一說課文講了一件什么事?
    4、出示詞語：指名讀，齊讀。哪個詞語概括了作者對金蟬脫殼這一現(xiàn)象的認識和感嘆?
    神奇有趣、奇特動人。正如文中所說每當“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。這是多么神奇有趣的事啊!”(板書)。
    5、辨別蟬蟲和蟬兒。出示圖片：同學們，你看到了一只怎樣的蟬蟲?(美麗、可愛……)。
    那文中的小作者是怎樣形容它的?課件：一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。
    你能讀出蟬蟲的美麗、可愛嗎?指名讀。
    同學們再看，這又是什么?(蟬兒)你能找出書中描寫它外形的句子嗎?
    課件顯示：它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。
    蟬兒又給你什么印象?(美)一起讀，讀出蟬兒的美。
    能用上表示順序的詞語嗎?比如說：首先、接著、然后、最后，指名說?？磥碛蒙弦恍┍硎卷樞虻脑~語，我們的語言就顯得有條理多了，這就是語文的魅力。
    7、金蟬脫殼的過程很少有人親眼見過，作者把這個過程寫出來，而讓看的人覺得這是一件神奇有趣的事，可不容易。讓我們再把目光聚焦到第四自然段，這次請同學們細細的品讀，想一想，在金蟬脫殼這幾個環(huán)節(jié)中，你認為哪一個環(huán)節(jié)最神奇有趣，找出有關句子，畫出具體的詞，體會體會，把你的感受在旁邊批注，一會兒我們來交流。
    “最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了?！?BR>    我真佩服你，能抓住幾個動詞來體會?
    想象一下蟬兒在脫去蟬尾的過程中付出了怎樣的努力?大家也來放聲讀一讀。
    你還體會到了什么?觀察仔細;常人不能忍受的痛苦。(有了觀察才有了細致的描寫;我們人做這些動作可能輕而易舉，可是小小的蟬兒想脫去它最難脫的蟬尾，得付出多大的努力啊!)誰能把這一段語氣讀出來?指名讀。
    此時的蟬兒多么像一個運動員啊，它的動作一氣呵成，一起讀。
    精準的動詞讓我們如親眼目睹了蟬尾脫殼的情景。除了動詞還有那些好的詞語?
    敏捷—多機靈啊。又白又嫩—嬰兒皮膚、生動。使勁，忍受痛苦—不經歷風雨，怎能見彩虹啊。
    有了精準的動詞，再加上一些修飾詞語，蟬尾出殼的情景就栩栩如生的出現(xiàn)在我們面前。帶著你的理解再來讀一讀這一段。
    誰來展示一下朗讀蟬尾出殼的情景?蟬兒多像一個舞蹈家呀。誰還想來?蟬。
    兒多像一位魔法師呀。好的語言應該背一背，來試一試。教師提示。美的語言就應該記在腦子里，厚積才能薄發(fā)啊!法國昆蟲學家法布爾也特別喜歡蟬尾出殼的情景，在《昆蟲記》這本書中，他這樣細致的描繪到：男生讀藍色的部分，女生讀紅色的部分。
    讀完后你有什么感受?是啊，蟬尾出殼就是一門藝術，一種展示，這是多么神奇有趣的情景啊!
    8、還有哪一個環(huán)節(jié)你覺得神奇有趣呢?背部顏色、頭部。
    這是多么神奇有趣的事啊!
    師生一起讀。剛出殼的蟬兒，身上出現(xiàn)了奇跡般的變化??.這是多么奇特動人的情景啊!(板書)。
    11、看著兩個詞語有什么不同之處?這個動人是怦然心動，它和我的思想、我的感情一起融入了我的所見所聞中，只有親身經歷過的事情，才會打動人的心靈。
    學了這篇課文你有什么啟發(fā)?(三十六計)。
    12、其實大自然中的每一件事情都是神奇動人的，羅丹說過??只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就一定會擁有更過的怦然心動，讓我們帶著感動走出課堂，帶著觀察的眼睛，去欣賞大自然中更多的精彩瞬間。
    五年級語文金蟬脫殼說課稿篇十七
    “遨游漢字王國”是五年級的綜合性學習單元。本是為了讓學生了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。其中“有趣的漢字”部分有四個閱讀材料，分別是字謎，有趣的諧音，倉頡造字，“冊”、“典”“刪”的來歷。 字謎是中國特有的一種游戲形式?！蹲种i七則》提供的字謎是一些范例?！队腥さ闹C音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣?！秱}頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等?！丁皟浴薄暗洹薄皠h”的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，“冊”，“典”，“刪”三個字的出現(xiàn)和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。
    1、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
    2、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養(yǎng)探究合作意識。
    3、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。
    通過綜合性學習，激發(fā)對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。
    重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
    難點：體會漢字的豐富有趣。
    我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的分析理解能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。考慮到五年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)和學習，發(fā)展搜集整理資料的能力。充分利用多媒體教學資源，通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生合作學習的能力，從而達到最佳的教學效果?；诒菊n題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
    1、直觀演示法：利用幻燈片和視頻等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，激起學生對知識學習的渴望。
    2、活動探究法：讓學生帶著問題閱讀材料通過的形式獲取知識，并且在選定調查內容以后，制定出活動計劃，分工明確。以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力。
    3、集體討論法：針對老師提出的問題，組織學生進行分組討論，促使學生在合作中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。
    一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一部歷史。讓學生體會我們漢字特點，熱愛我們祖國的語言。因而，我在教學過程中特別重視學習的興趣和學生的自主學習習慣。讓學生從機械的問答向匯報交流轉變，成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法。
    (一)談話激趣，走近漢字
    1.對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。
    2.課件出示：
    3、過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞(課件演繹漢字的演變過程)
    師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現(xiàn)在眼前，你們心里有何感想。
    相機板書：有趣 神奇
    師：請同學們翻開課文的76頁，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。
    3.學生默讀后出示幻燈片，指名讓學生分顏色朗讀，并畫出重點語句，加強對漢字的認識。
    4.同學們，想去了解更多的漢字嗎?讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。(板書課題 有趣的漢字)
    (二)閱讀材料，初感漢字
    1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里?
    2、提出閱讀要求：
    認真閱讀課文的“閱讀材料”1～4思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣，為什么說是有趣的。
    3、學生個性閱讀后同桌交流。(課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。)
    4、學生匯報，出示課件，教師點撥。
    將四個板塊的閱讀材料展示出來，其中猜字謎讓學生說出謎底的依據(jù);諧音部分體會諧音帶來的效果，出示幾個歇后語讓學生猜，激發(fā)興趣調動積極性;讓學生復述倉頡造字的過程;老師引導學生一起體會“冊”“典”“刪”造字的來歷。
    (三)合作學習，制定計劃
    1、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢?
    2、自瀆課文提示，明確學習方法：
    3、指導制定活動計劃：
    將活動計劃的內容展示出來，同時配樂。讓學生在優(yōu)雅的樂曲中以小組為單位，根據(jù)自選活動內容，制定活動計劃。
    (四)小結：這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據(jù)制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。
    (五)作業(yè)：搜集，查找資料，分組進行討論。
    我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
    有趣的漢字
    有 字謎
    趣 諧音
    神 倉頡造字
    奇 “冊”“典”“刪”的來歷
    結束語：這節(jié)課學生們從閱讀材料中感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源學會了制定活動計劃，進一步了解了漢字，加深了對漢字的熱愛。在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，還培養(yǎng)了學習和動手的能力。
    五年級語文金蟬脫殼說課稿篇十八
    教學思路：
    本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，但由于學生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學中學生不太容易與文本產生共鳴。建構主義理論認為：情境是兒童認知與發(fā)展的重要資源，是語言、文化、知識的意義產生與實踐的場所和“基地”。因此情境對于有效的教學是十分關鍵的。我在設計教學時，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求把長課文上短，利用多媒體創(chuàng)設情境，借助演示，調動學生的學習興趣，引導學生感受金蟬脫殼的奇特動人的情景，培養(yǎng)學生品悟語言文字的閱讀習慣，提高思維能力。
    [教學目標]。
    1、通過有感情地品讀，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受人與自然的和諧。
    2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。
    3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。
    [教學重點]利用多媒體創(chuàng)設情境，品讀脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣和奇特動人。
    [教學難點]了解觀察事物要善于抓住時機，要按一定的順序細致觀察，表達要有序、詳略得當，做到生動形象。
    [教學準備]。
    1、學生課前搜集有關蟬的資料，引發(fā)學生對昆蟲以及大自然的興趣。
    2、教師制作博客以及多媒體課件。
    一、整體把握，溫故知新。
    1.今天這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習——金蟬脫殼。
    2.在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事?。　保ㄕn件出示句子）。
    “這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）。
    金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。
    文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？
    出示“這是多么奇特動人的情景?。　?BR>    指名讀好兩個感嘆句。
    二、扣詞引入，感知“有趣”。
    自由讀第三自然段。思考：一個（）的傍晚，在一棵()的柿子樹上，突然，“我”發(fā)現(xiàn)了一只（）的蟬蟲。（大屏幕出示）。
    三、品讀詞句，感悟“奇特”。
    1.交流：
    板書：背——頭——腳——尾。
    2.想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？
    這樣是按照蟬各部位出來的先后順序寫的，遵循了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。讓人看了清楚明白。所以說，小作者寫得有順序！
    板書：有順序。
    指名讀。同學們用心地聽，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
    3.小作者觀察十分仔細，各部位出殼的描寫是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描寫，找一找，劃一劃，讀一讀，說一說自己讀后的感受體會！
    交流，相機出示。
    片段1（背）：“背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著，先是極淡的綠色，一會兒變成了深綠色?！?BR>    引導學生抓住“先是”、“一會兒”感受蟬保護甲顏色的變化，感受蟬背出殼神奇有趣、奇特動人。
    片段2（頭）：“頭鉆出來了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮?！?BR>    生動形象地寫出了蟬眼睛的特點。那“透明發(fā)亮”、那“像兩顆花椒籽?！薄⒛恰坝趾谟至痢?，蟬的可愛，小作者對蟬的喜愛之情，躍然紙上。蟬頭出殼的神奇有趣、奇特動人同樣給人留下了深刻印象。
    片段3（腳）：“六只腳出來了，整個身子在慢慢地活動。”
    片段4（尾）：“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。”
    （1）引導學生抓住“抖”、“伸”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”再現(xiàn)蟬尾出殼的情景，蟬尾出殼的神奇有趣、奇特動人更是讓人驚訝。
    （2）出示：未出殼的蟬尾使勁地抖動著。
    再用前腳抓住蟬殼用力一抽。
    自由讀一讀。指名讀，這里有一組近義詞找出來。（使勁、用力）。
    想象蟬“使勁”、“用力”的情景，你感受到什么？蟬為什么這么“使勁”、這么“用力”？（在無盡的黑暗中，蟬蟲默默地期待著。它期待著“破繭而出”，期待著唱想一曲大自然的贊歌，更期待著一曲獻給生命的贊歌。）。
    同學們讓我們想象著它們使勁、用力脫殼的情景。一起再讀一讀這神奇有趣、奇特動人的蟬尾脫殼吧！齊讀。
    4、請你想象著蟬的背、頭、腳、尾變化，用心地讀一讀。我相信你的眼前一定能出現(xiàn)蟬脫殼的情景。自讀。指名讀。
    5、蟬脫殼的經過真是神奇有趣啊！現(xiàn)在你是不是想親眼目睹這脫殼的情景呢？請大家一起來欣賞這奇特動人的畫面。
    呈現(xiàn)：蟬出殼的過程。
    6、這是一個復雜的蛻變過程，可是蟬卻把一系列高難度的動作完成的——自然協(xié)調。完成這一系列動作，蟬要消耗很多體力，所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。
    三、想象賞讀，感嘆“動人”。
    1、蟬依依不舍地離開了自己的殼，這時它是灰白的，并且翅膀非常小，它是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？請自讀第5小節(jié)。蟬剛出殼后各部分又發(fā)生了哪些變化？找出有關語句讀一讀。
    翅膀的變化——由小變大，
    顏色的變化——由淺變深。
    出殼后的蟬變化之快，變化之多可以用課文中的哪個詞來概括？（奇跡）。
    簡直是奇跡，就像一個引人入勝的神奇魔術。
    2、同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩，奇特無比的蟬吧，它是那樣（引讀）――五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，――透明發(fā)亮，閃著金光！
    至此，整個金蟬脫殼的過程就完美的結束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。
    四、文本提升，感受和諧。
    1、指板書引讀：金蟬脫殼——這是多么神奇有趣的事??！金蟬脫殼——這是多么奇特動人的情景??！
    2、小作者為什么能把金蟬脫殼的變化寫得如此生動形象，引人入勝呢？（引導學生感悟小作者不但觀察仔細，寫作有順序、有詳略，更重要的是小作者熱愛昆蟲、熱愛大自然，能與大自然和諧共處。）。
    五、拓展延伸，自主學習。
    1、推薦閱讀：《昆蟲記》。
    2、選擇一種你喜愛的小動物，仔細觀察它的外形、動作等，試著寫一寫。
    板書設計金蟬脫殼。
    神奇有趣奇特動人。
    背----頭----腳-----尾。
    有順序有詳略觀察仔細。
    五年級語文金蟬脫殼說課稿篇十九
    《走遍天下書為侶》是人教版實驗教材第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
    見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精－—”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。
    這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。
    選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。本文教學的重點是：把握主要內容，體會作者的情感。教學的難點是：理解反復讀一本書的原因和方法。
    1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
    3、理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。
    重點：
    1、把握主要內容，體會作者的情感。
    2、繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。
    難點：理解反復讀一本書的原因和方法。
    通過讓學生讀書在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法，學習這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產生思考。
    五、說課前準備。
    名人讀書的故事或讀書名言。
    抄有重點詞句的小黑板。
    1、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”。
    2、齊讀課題。釋題。（侶：伴侶。）。
    3、用自己的話說說課題的意思。
    1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。
    2、指名分自然段讀課文，正音。
    3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。
    4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。
    1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。
    2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。
    3、課件出示關鍵句子：
    a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家?！?BR>    b．“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！’”
    c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！’”
    把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。）。
    4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。
    5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
    1、朗讀課文第1～6自然段。
    3、聯(lián)系實際交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。
    4。默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會這樣比。
    比？這樣比的好處是什么？
    5、有感情地朗讀最后一個自然段。
    1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。
    2、思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）。
    3、還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流。
    1。讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。
    2。向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。
    1、背誦第7自然段。
    2、抄寫生字詞。
    3、完成課后“小練筆”。
    走遍天下書為侶。
    書是：伴侶、朋友、家、故地……。
    一遍又一遍的讀：首先然后最后。
    五年級語文金蟬脫殼說課稿篇二十
    1學會本課生字，并能正確讀寫。
    2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受長廊的美。
    3能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，把握文章的主要內容，從而理解長廊建筑藝術和繪畫藝術的美。
    通過有感情地朗讀課文，想象詞語所描繪的情境，感受長廊的美。
    課件或掛圖、小黑板。
    1~2課時。
    一、導入。
    在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林，它就是頤和園。（板書：頤和園）同學們，誰去過頤和園？頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）而頤和園里，最著名的景致要數(shù)長廊了，今天，老師就和你們一起循著作者的足跡，飽覽頤和園長廊的美吧！
    （板書：的長廊）。
    二、初讀課文，疏通字詞。
    1自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出段落的序號。
    2課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。
    3分小組讀課文。
    4讀完全文，你感覺這長廊怎么樣？
    三、細讀課文，感受長廊的美。
    （一）默讀課文，說說課文主要寫了什么。
    （二）講讀第1~2段。
    1第1段在全文中起什么作用？從這句中，你了解到什么？
    2引導學生從第1段進行質疑。（引入第2段的設問句。）。
    3作者同我們一樣，也產生了這個問題，他就積極地去尋找答案，他找到答案了嗎？因此，作者用一個設問句，給我們造成了懸念，成功地引起了我們讀者的好奇心，引我們隨他一同去欣賞長廊引人注目的地方。
    板書：長廊。
    （三）講讀第3~10段。
    1以自己喜愛的方式朗讀第3~10段。
    3欣賞長廊的美，引導學生發(fā)表自己獨特的見解。
    （1）長廊的美，是建筑藝術和繪畫藝術的集中體現(xiàn)，這就是長廊引人注目的地方呢！
    （2）長廊的建筑非常精美，它有三絕：一是造型絕，全長728米，從萬壽山上看，形狀像一只倒掛的蝙蝠；二是風水絕，北倚萬壽山，南臨昆明湖，依山傍水，構成美麗的圖畫，園中美景隨水波而動，隨四季而變，真可謂是變化無窮；三是結構絕，斗拱結構，全部是木頭搭成，竟沒用一顆釘子。相機板書：精美三絕萬壽山昆明湖小結：我國民間有在建筑物上畫刻蝙蝠的習俗，而蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。而長廊所處的地理形勢非常絕，既考慮了氣候，又考慮了游人對園中美景的一覽無遺，真是人在廊中走，景在身邊移。造型更非比一般，我們的祖先給我們留下了多么精湛的技藝呀！這是我國古代勞動人民的`智慧結晶?。∫x第4~7段，還可讓學生選擇喜歡的方式讀，齊讀、賽讀等形式，讀出長廊的美，因勢利導，感受其中幾個句子的妙處，并反復感受長廊三絕的精美。這三段的中心句是——（生齊答）。過渡：長廊的美，不只體現(xiàn)在建筑藝術上，還體現(xiàn)在——（生齊答：繪畫藝術）。
    （3）關于繪畫藝術，作者給我們介紹了哪些內容？
    a快速默讀第8~10段。
    b第8段在第8~10段中有什么作用？
    c交流：你讀懂了什么？還想知道什么？
    相機板書：賞心悅目。
    （4）小結：這些畫來歷不凡，題材廣泛，內容豐富，顏色各異，精美絢麗，堪稱藝術珍品，體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。
    4課件、插圖等再現(xiàn)長廊的美，讓學生再一次形象地了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。
    5師生合作朗讀第3~10段，師引讀，讓學生再從文字中感受一次長廊的精美。
    6小結：課文從建筑藝術和繪畫藝術兩方面詳細描寫了長廊的美，讓大家領略了擁山抱水、氣象萬千的皇家園林景象，讓大家為中華文化的博大精深而自豪。
    （四）齊讀最后一段，讀出對長廊的向往。
    （五）梳理文章結構：師生共同完成。
    作者以總分形式介紹了長廊的美，文章開門見山介紹了長廊是頤和園最著名的景致，被列為吉尼斯世界紀錄，那么到底有什么地方引人注目呢？作者以一個設問句激發(fā)讀者的興趣；接下來第3~10段詳細為我們介紹了長廊的美，其中第4~10段是全文的重點。第4~6段詳細介紹了長廊建筑藝術的美，作者抓住了一個“絕”字，從造型、風水、結構等方面作了介紹。第8段是一個過渡段，作者其后在第9~10段寫了長廊的繪畫數(shù)量、由來和種類等方面的情況。最后一段以一個疑問句收尾，激發(fā)同學們對長廊的向往。文章的條理非常清晰，我們學習時要注意學習其寫作方法。
    （六）總結。
    長廊是頤和園中匠心獨運的一大手筆，除了它的長度和它所具有的建筑功能聞名于世以外，長廊最吸引人之處還在于它是一座名副其實的彩畫長廊。人們在長廊中漫游欣賞的時候，就仿佛是走入了一座別致的精妙畫廊。這條獨一無二的長廊，代表了中國園林建筑的高超水平，是頤和園內的建筑經典。
    四、鞏固。
    感知現(xiàn)在，長廊就在你們眼中，用上課后4題中的詞語，說說你眼中的長廊是什么樣的。
    五、練習與拓展。
    1搜集有關頤和園的資料。
    2朗讀摘抄自己喜歡的句、段，體會文中的語言美。
    3仿寫小練筆：觀察一處景點（如學校、公園、廣場等），按總分形式把它介紹給大家。