編寫(xiě)報(bào)告還需要注意適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言風(fēng)格和修辭手法,使其易讀和吸引讀者的興趣。要寫(xiě)一篇較為完美的報(bào)告,首先需要明確報(bào)告的目的和受眾。以下是一些成功的報(bào)告案例,它們的寫(xiě)作風(fēng)格和表達(dá)方式都有其獨(dú)特之處。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇一
為了提高同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,豐富同學(xué)們的.課余生活,我材料學(xué)院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部特舉行了英語(yǔ)話劇比賽。
活動(dòng)前我學(xué)習(xí)部部長(zhǎng)、副部長(zhǎng)及干事對(duì)本次活動(dòng)做了積極充分的準(zhǔn)備。我學(xué)習(xí)部主要負(fù)責(zé)人把工作分開(kāi)去做,責(zé)任到人,提高了工作的效率和質(zhì)量。有負(fù)責(zé)計(jì)分的,有負(fù)責(zé)紀(jì)律的,有負(fù)責(zé)打水的、主持的等。我學(xué)習(xí)部為了使話劇活動(dòng)更加生動(dòng),還邀請(qǐng)了兩位外國(guó)友人。兩位外國(guó)友人并在臺(tái)上獻(xiàn)唱,活躍了全場(chǎng)氣氛。
活動(dòng)中各個(gè)小組按照我學(xué)習(xí)部安排好的順序,依次登臺(tái)表演。各個(gè)小組的表演非常逼真,有的學(xué)生就真的摔在地上,砸地的聲音聽(tīng)著就令人心疼。并且道具齊全、表情豐富,男生扮演女生角色,女生扮演男生角色,增加了話劇的戲劇性。博得了觀眾的陣陣喝彩。其中《大話西游之三打白骨精》、《灰姑娘的生日》、《天下無(wú)賊》、《白雪公主與七個(gè)小矮人》等諸多童話和影視節(jié)目改變的話劇都得到同學(xué)們的好評(píng)。演員們使出全身解數(shù)使自己小組的話劇更加精彩出眾。唱、跳、打各種動(dòng)作應(yīng)有盡有。一小組沙僧的佛珠(用山楂穿成的)贈(zèng)送給了我們的外國(guó)友人。我們的外國(guó)友人并登臺(tái)獻(xiàn)唱,讓我們聽(tīng)到原汁原味的英語(yǔ)和英語(yǔ)歌曲。我學(xué)習(xí)部在活動(dòng)中維持了良好的秩序。各項(xiàng)活動(dòng)都穩(wěn)步的進(jìn)行。在此次活動(dòng)中大二學(xué)生總體比大一學(xué)生做的要好,希望大二學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng),大一學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn),在下一年參加時(shí)表現(xiàn)的更加完美。
活動(dòng)完美結(jié)束后,我學(xué)習(xí)部做好了各項(xiàng)收尾工作,此次活動(dòng)的順利進(jìn)行,在于各位評(píng)委的大力幫助和同學(xué)們的積極配合。我學(xué)習(xí)部在以后活動(dòng)中再接再厲,做的更好、更完美。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇二
引言:想要提高英語(yǔ)閱讀水平,擴(kuò)大詞匯量,閱讀英文書(shū)籍是一個(gè)相對(duì)不錯(cuò)且有效的方法。接下來(lái)小編就給各位推薦一些適合大學(xué)生閱讀的英文著作,希望大家喜歡哦。
作者:charles dickens
作者:charles dickens
簡(jiǎn)介:總是希望和周圍的朋友攀比,這是人類的一大弱點(diǎn)。如果他們有錢,我們也希望有錢。如果他們很窮,那么我們也不在乎同樣受窮。我們不會(huì)因?yàn)樽约旱挠薮蓝呃?,我們只?huì)因?yàn)楸戎車呐笥迅啦鸥械叫呃?。這就是“人比人”的問(wèn)題。其實(shí)這里還有“往前看”的問(wèn)題。我們無(wú)所謂錯(cuò)過(guò)什么,假如從未期待擁有。我們也不會(huì)因?yàn)樨毟F而失望,既然我們不曾指望富有。匹普又窮又沒(méi)受過(guò)什么教育,但好在他的朋友們也都一樣。對(duì)他們來(lái)說(shuō),這并沒(méi)有什么;這就是生活的本來(lái)面目。然而,一旦匹普得知他有“遠(yuǎn)大前程”,他開(kāi)始不再安分了。他羞于與自己的伙伴們?yōu)槲?,他甚至還自慚形穢。他的'“前程”顯然有摧毀他的生活的“危險(xiǎn)”。
作者:emily bronte
簡(jiǎn)介:愛(ài)情未必總是幸福的歷程,相愛(ài)的人也未必總是彼此善待。我們都熟知很多戀人因外來(lái)壓力不能相聚的故事——有時(shí)是因?yàn)樗麄兊募彝?,有時(shí)是迫于他們所處社會(huì)的世俗習(xí)慣。在《呼嘯山莊》中,使戀人隔開(kāi)的主要原因來(lái)自他們自身。這個(gè)故事中的人物,像現(xiàn)實(shí)世界的人們一樣,有弱點(diǎn)——正是這些弱點(diǎn)導(dǎo)致了他們的不幸。他們高傲、自私;他們經(jīng)常陷于感情糾葛之中,又不能決定自己的命運(yùn)。愛(ài)情經(jīng)常由于這些原因而失敗,但現(xiàn)實(shí)生活中很少有像這個(gè)故事中所描述的這樣動(dòng)人心魄。
作者:thomas hardy
簡(jiǎn)介:故事發(fā)生在靜謐的英國(guó)鄉(xiāng)村的田野上、農(nóng)場(chǎng)里。當(dāng)時(shí),人們收獲靠手工,車靠馬拉,他們的生活伴隨著季節(jié)的變化而起伏。當(dāng)然,那安靜的鄉(xiāng)村世界早已成為過(guò)去,但是,那支配著人們生活的激情卻絲毫未變。春去秋來(lái),循環(huán)往復(fù),愛(ài)卻一如既往,猛烈地、不可阻擋地燃燒著。美麗的芭絲謝芭·伊芙丁自己擁有農(nóng)場(chǎng),沒(méi)有必要嫁人。但是,她無(wú)法永遠(yuǎn)阻擋愛(ài)情。那位牧人蓋伯瑞爾·奧克,他對(duì)芭絲謝芭的默默的愛(ài)穩(wěn)定持久;那位農(nóng)場(chǎng)主伯德伍德,他人至中年,嚴(yán)肅莊重,從未嘗過(guò)愛(ài)情滋味;那位托伊中士,他紅色戎裝,英俊年輕……芭絲謝芭雖然自信、獨(dú)立,但是,愛(ài)的猛烈、愛(ài)的激情,她要學(xué)的東西還很多很多。
作者:charlotte bronte
簡(jiǎn)介:簡(jiǎn)·愛(ài)背負(fù)著自然與社會(huì)給她的一切不幸,開(kāi)始了她的人生:她沒(méi)有雙親,沒(méi)有錢財(cái),她是(男人世界中的)一個(gè)弱女子;雪上加霜的是,她不漂亮。她有著堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性,這使她在世人眼里更加失去了魅力,因?yàn)樗粫?huì)對(duì)別人逆來(lái)順受。她不像是世上偉大愛(ài)情故事中的女主角,然而她卻有著相當(dāng)于此的舉動(dòng)。世人看到的是她的種種劣勢(shì),告訴她對(duì)生活不要有太多奢望。然而簡(jiǎn)·愛(ài)不聽(tīng)這一套,她拒絕接受世人給予她的卑微地位。她要求世人接受她的本來(lái)面目:她可能微不足道,但卻是自己命運(yùn)的主宰;她也許不漂亮,卻值得他人愛(ài)。
作者:charles dickens
簡(jiǎn)介:《霧都孤兒》一書(shū)于1838年首次刊行。當(dāng)時(shí)并不時(shí)興寫(xiě)作反映生活的悲慘現(xiàn)實(shí)的小說(shuō),但狄更斯存心要使讀者震驚。他想要展示出罪犯?jìng)兊恼鎸?shí)面目,揭露出隱藏在倫敦狹小、骯臟的偏僻街道里的恐怖與暴力。因此他為我們寫(xiě)了邪惡的費(fèi)金,殘暴的比爾·賽克斯,以及一大群竊賊強(qiáng)盜。這些人撒謊、欺詐、偷盜,害怕進(jìn)監(jiān)獄,害怕劊子手把絞索套到他們的脖頸上,在惴惴不安中生活。狄更斯寫(xiě)這本書(shū)還有一個(gè)目的。他試圖說(shuō)明,善良能克服一切艱難險(xiǎn)阻。因此,他為我們塑造了小奧利弗·特威斯特——一個(gè)孤兒,他被投入一個(gè)充滿貧困與犯罪的世界,忍饑挨餓,挨打挨罵,從來(lái)沒(méi)有人愛(ài)他。他為我們寫(xiě)出了南希——可憐、凄慘、悲苦的南希,她生活在一個(gè)殘忍的世界中,卻掙扎著要忠實(shí)于她所愛(ài)的人。而且,正如在一切最好的故事里一樣,善良最終戰(zhàn)勝了邪惡。
作者:jane austen
作者:thomas hardy
簡(jiǎn)介:這是一本憂傷的書(shū):一位少女的生命被慢慢地、但確確實(shí)實(shí)地毀了——不是被她的敵人,而是被那些自稱愛(ài)她的人。這是怎樣的愛(ài),何以摧毀自己所愛(ài)?悲哀總是在眼睜睜地目睹錯(cuò)誤發(fā)生卻又無(wú)力阻攔之時(shí)產(chǎn)生。苔絲是一個(gè)快樂(lè)的姑娘,她的生活本該十分幸?!线m的人兒猶豫著,不當(dāng)?shù)娜藚s捷足先登?!皠e讓她走!”我們不禁要大喊,或者“現(xiàn)在就告訴他,以免悔之太晚?”
然而還是太晚了:故事發(fā)生在一百年前——其實(shí)每天都在重演。我們無(wú)能為力,只有眼看著世界在變幻運(yùn)轉(zhuǎn)著,毀掉了苔絲,又繼續(xù)變幻運(yùn)轉(zhuǎn)……仿佛根本未曾有過(guò)她。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇三
從11月7號(hào)到12月9號(hào),系里為了更好的把我們所學(xué)的各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)全面的結(jié)合起來(lái),給我們安排了為期五周的翻譯實(shí)訓(xùn)。目的是讓我們?cè)诜g實(shí)踐中進(jìn)一步體會(huì)翻譯技巧從而提高翻譯水平。同時(shí),通過(guò)實(shí)訓(xùn),注重我們的實(shí)際應(yīng)用能力,解決分析問(wèn)題能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)培養(yǎng),提倡務(wù)實(shí)創(chuàng)新精神。
我們這次翻譯實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是翻譯一些美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)。每一組是六個(gè)人,然后再平均分成每?jī)扇艘唤M。在第一周的翻譯實(shí)訓(xùn)中,郭老師給了我們一份大約22頁(yè)的英文小說(shuō)材料。在這一周中,我們要先通讀一遍文章,接著要上交一遍文章大意。其目的是要讓老師查看你對(duì)這篇小說(shuō)是否整體把握以及理解程度。這份材料下來(lái)后,我開(kāi)始積極的去閱讀,其中最大的阻礙就是詞匯量的不足。自從拿到這份材料以來(lái),就開(kāi)始不斷的查單詞,借助電子詞典和牛津高階英漢雙解詞典。等把這些單詞查完之后,又開(kāi)始閱讀了一遍。當(dāng)然,與第一次相比,我更加透徹里理解了這個(gè)小說(shuō)大意,接著我就開(kāi)始準(zhǔn)備文章大意。文章大意提交后,郭老師給我們六個(gè)人進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀,批改。把我們當(dāng)中存在的一些問(wèn)題用筆圈起來(lái),然后又開(kāi)始給我們討論了一些修改等問(wèn)題??偟膩?lái)說(shuō),郭老師對(duì)我寫(xiě)的文章大意還是基本滿意的。經(jīng)過(guò)郭老師的指導(dǎo),我們又修改之后,大家都成功的寫(xiě)出了一份相當(dāng)出色的大意。
不能表面去翻譯的句子。并對(duì)這些句子該怎么更好的去翻譯,我們各自提出自己的觀點(diǎn)并最終達(dá)到一致。
在第四周,我們把這篇經(jīng)過(guò)反復(fù)修改的小說(shuō)又上交給郭老師批閱。值得高興的是,郭老師對(duì)我們這次修改后的結(jié)果很滿意。同時(shí),在翻譯過(guò)程中,也使我明白了許多道理。翻譯是個(gè)技術(shù)活,我們對(duì)一些句子要經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,琢磨,怎樣更好的翻譯讓它既符合中國(guó)漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣又不偏離文中原意。當(dāng)然,在這次的翻譯任務(wù)中,我們不僅提高了我們的英語(yǔ)水平,更培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)精神。沒(méi)有人能依靠一己之力獲得某項(xiàng)事業(yè)的成功,唯有依靠團(tuán)隊(duì)的力量,依靠他人的智慧,才能使自己立于不敗之地。建設(shè)一支由凝聚力的卓越團(tuán)隊(duì),已是現(xiàn)代企業(yè)生存和發(fā)展的一個(gè)基本條件?,F(xiàn)在的我們還是一名未踏入社會(huì)的大學(xué)生,如果畢業(yè)之后要從事英語(yǔ)方面工作的話,無(wú)外乎翻譯和當(dāng)老師。這些工作都需要很好的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí),所以在大學(xué)里我們要充分利用時(shí)間去補(bǔ)充自己的知識(shí)。
總之,經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí),讓我對(duì)今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)也了一定的感想。第一、學(xué)習(xí)要有明確的目標(biāo),并端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。平時(shí),我們不管做什么事,都要明確自己的目標(biāo)。第二、要有堅(jiān)持不懈的精神。不管是學(xué)習(xí)還是工作,我們都要有這種精神。第三、要虛心學(xué)習(xí),不恥下問(wèn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們肯定會(huì)碰到很多的問(wèn)題,有很多是我們所不懂的,不懂的東西我們就要虛心向同學(xué)請(qǐng)教,當(dāng)別人教我們知識(shí)的時(shí)候,我們也應(yīng)該虛心地接受。同時(shí),我們也不要怕犯錯(cuò)。每一次的犯錯(cuò),都是我們對(duì)我們學(xué)習(xí)知識(shí)的提升,重要的是還要懂得以后不能再出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。通過(guò)本次的實(shí)習(xí),我還發(fā)現(xiàn)自己以前學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的一些薄弱環(huán)節(jié),并為今后的學(xué)習(xí)指明了方向,同時(shí)也會(huì)為將來(lái)的工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。為期五周的翻譯實(shí)訓(xùn)讓我們學(xué)到了許多知識(shí),不僅是組內(nèi)翻譯人員一起努力而得到的團(tuán)隊(duì)合作的成就感,在翻譯過(guò)程了解到專業(yè)知識(shí)和需求帶給我們更大的感觸。在我們碰到難題的時(shí)候,老師把經(jīng)驗(yàn)傳授給我們的同時(shí)也向我們講述了很多實(shí)際發(fā)生的,切身相關(guān)的一些做翻譯的經(jīng)驗(yàn),讓我們長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),開(kāi)闊了視野。
通過(guò)這次的翻譯實(shí)習(xí),我更加清楚的認(rèn)識(shí)到自己英語(yǔ)相關(guān)方面的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,也讓我更加清醒的認(rèn)識(shí)到,翻譯是對(duì)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合考察。我相信我們這次翻譯結(jié)束后,我們中的大多數(shù)人以后會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取在畢業(yè)后,讓自己的英語(yǔ)水平更上一層樓。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇四
調(diào)查方法:隨即抽取各院寢室,采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)際問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式。
一對(duì)課外閱讀的重視程度。
二獲得書(shū)籍途徑。
四課外閱讀的其他情況。
30%的同學(xué)身邊讀書(shū)氛圍較好,24%同學(xué)一定程度上同意當(dāng)代大學(xué)生讀書(shū)浮躁。
一大學(xué)生對(duì)課外閱讀有所重視,但程度有待提高。
大多數(shù)同學(xué)每學(xué)期都會(huì)閱讀一定數(shù)量的課外書(shū)籍,能意識(shí)到提高自己文化素養(yǎng)的重要性,為大學(xué)生生活增添一份文學(xué)氣息。但根據(jù)閱讀時(shí)間和購(gòu)書(shū)費(fèi)用,也不難發(fā)現(xiàn)閱讀課外書(shū)籍在大學(xué)生的生活中并未占較重要角色。
在大學(xué)校園里,我們應(yīng)該舉辦更多調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)積極性的活動(dòng),邀請(qǐng)風(fēng)趣、博學(xué)的文學(xué)教師、抓家定期做講座,提高同學(xué)們的閱讀意識(shí),進(jìn)而提高對(duì)閱讀的重視程度。
二購(gòu)書(shū)仍占主流,網(wǎng)絡(luò)異軍突起。
大多數(shù)同學(xué)更青睞在書(shū)店、網(wǎng)店買屬于自己的書(shū)籍,并一直珍藏,可見(jiàn)大家的惜書(shū)、愛(ài)書(shū)意識(shí)還是很強(qiáng)的;此外同學(xué)們彼此交換書(shū)籍,交流思想,也為新思想、新意識(shí)的形成提供一個(gè)很好的平臺(tái)。但這也意味著,有更少的人選擇去圖書(shū)館閱覽書(shū)籍了,一些重要的文獻(xiàn)、個(gè)人難支付的巨著自然被浪費(fèi)了,圖書(shū)館沒(méi)有達(dá)到有效利用的效果。此外,網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生的生活中也占了很重要的位置,如網(wǎng)上購(gòu)書(shū)、網(wǎng)上閱讀、在線交流等,隨著大學(xué)生宅女宅男的日漸增多,網(wǎng)絡(luò)為滿足他們的閱讀需求提供了更有效的工具。
但我們還是應(yīng)更有效提高學(xué)校圖書(shū)館的利用率,畢竟那里有更全面的素材、資源;同時(shí),在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新手段時(shí)要學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)?、?yōu)劣,抵制不良閱讀傾向。
三讀書(shū)源于興趣,類別豐富,但方式欠妥。
更多的同學(xué)看重自己認(rèn)為比較有用、值得閱讀的書(shū)籍,但其中可能存在并不適合自己或未認(rèn)識(shí)到其書(shū)真正價(jià)值的情況。時(shí)尚休閑類書(shū)籍占大學(xué)生閱讀書(shū)籍的主流,豐富了緊張忙碌的學(xué)習(xí);名著與財(cái)經(jīng)類并重,大多數(shù)同學(xué)在努力提高自己文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)不忘時(shí)刻關(guān)注商業(yè)財(cái)經(jīng)類周刊、書(shū)籍,這對(duì)于我們財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)生提高財(cái)經(jīng)意識(shí)、開(kāi)拓眼界是很有幫助的。但很多同學(xué)只追求了閱讀速度,忽視了高效,沒(méi)有仔細(xì)體味、領(lǐng)悟作者的思想內(nèi)涵。
在日后的閱讀中,我們還是應(yīng)該養(yǎng)成記筆記、細(xì)品味、勤交流的好習(xí)慣,提高每本書(shū)籍的閱讀效果。
四在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中給書(shū)籍預(yù)留一定寧?kù)o空間主動(dòng)閱讀,積極閱讀,帶動(dòng)周圍同學(xué)閱讀,在提高其他方面才能的同時(shí)不忘升華心靈,通過(guò)讀書(shū)提高修養(yǎng)。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇五
“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍世界,培養(yǎng)對(duì)書(shū)的酷愛(ài),使書(shū)成為生活中的指瞞燈?!毙抡n標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)提出了更高的要求,我們不僅僅要教會(huì)學(xué)生閱讀方法,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,使其養(yǎng)成終身自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。為了了解學(xué)生課外閱讀情景,便于針對(duì)性地推薦閱讀書(shū)目,科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,拓展課堂教學(xué)資料。本學(xué)期11月份,對(duì)本班學(xué)生的課外閱讀作了調(diào)查。全班學(xué)生人數(shù)59人,收回調(diào)查表59份。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下:
能保證,各幾乎占三分之一;尤其是不愿意與同學(xué)交流閱讀體會(huì)者占多數(shù),僅7人愿意與人交流;在閱讀批注、圈畫(huà)記錄方面有40%人從不動(dòng)筆;49.2%學(xué)生閱讀時(shí)能做到專心致志,3.4%人竟然是在三心二意的狀態(tài)下閱讀,47.5%學(xué)生承認(rèn)閱讀時(shí)比較認(rèn)真。由此可見(jiàn),多學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠,好的閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量自然無(wú)法評(píng)估。而從調(diào)查表中得知學(xué)生迫切期望教師向他們推薦課外閱讀書(shū)目,運(yùn)用課堂時(shí)間閱讀課外書(shū)籍,講一講閱讀故事,定期讓他們交流閱讀體會(huì)。
2.閱讀資料單一:身為六年級(jí)學(xué)生,竟然還有17名學(xué)生喜歡看卡通小說(shuō)類書(shū)籍,閱讀中外名著者僅占班級(jí)的45.5%。閱讀書(shū)目比較直觀、淺顯,欣賞不了陶冶性情的名著,看不懂深?yuàn)W的自然科學(xué)書(shū)籍,喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說(shuō)、童話寓言類書(shū)籍,與所在年級(jí)不成正比。
1.家庭因素。從學(xué)生的家庭環(huán)境來(lái)看,他們部分來(lái)自進(jìn)城打工者家庭,這些家庭缺少基本的讀書(shū)氛圍,很多學(xué)生的父母幾乎每夜都在電視前或者在打牌中度過(guò)。家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)直接影響到孩子的閱讀習(xí)慣,沒(méi)有濃厚的家庭文化環(huán)境的熏陶,這一客觀因素造成學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。
2.家長(zhǎng)盲目指導(dǎo)。由于家長(zhǎng)文化的局限性,客觀上不明確閱讀哪類書(shū)籍對(duì)孩子有益,對(duì)孩子的閱讀指導(dǎo)束手五策。只是抱怨孩子不讀書(shū),玩,盲目購(gòu)買教輔資料逼著孩子閱讀,認(rèn)為這就是課外閱讀。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇六
引言:對(duì)于如何提高閱讀能力,相信老師能給予學(xué)生更好的回答。下面小編給身為學(xué)生的讀者們整理了一位英語(yǔ)老師總結(jié)出來(lái)的閱讀方法,希望大家從中收益。更多關(guān)于英語(yǔ)閱讀信息請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)。
閱讀一直是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從句子到段落,從段落到文章的理解都要通過(guò)仔細(xì)閱讀來(lái)完成。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力一直是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。下面就如何培養(yǎng)中學(xué)生閱讀理解能力提出個(gè)人的看法:
俗話說(shuō):興趣是最好的老師。只有引起學(xué)生濃厚的興趣,才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)開(kāi)始時(shí),我給每個(gè)學(xué)生起一個(gè)英文名,學(xué)生們很好奇,也很樂(lè)意自己擁有了新名字。無(wú)論是課上還是課下我都叫他們的英文名。在教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)真研讀教材,精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言情景,通過(guò)學(xué)唱英文歌曲、競(jìng)猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學(xué),有時(shí)自編的小品都取材于班內(nèi)真人真事,讓本人表演。我還專門成立了一個(gè)編劇小組,讓他們積累素材。課堂教學(xué)的多樣性,充分滿足了學(xué)生的好奇心理,寓教于樂(lè),學(xué)生不會(huì)生厭,讓他們參與其中,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
詞匯量的大小直接影響學(xué)生的理解和閱讀速度。擴(kuò)大詞匯量是提高閱讀能力的重要前提。所以,對(duì)于每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者,都要熟練掌握一定量的詞,才能更好地進(jìn)行閱讀。詞匯量的獲得,首先是課本上的必須掌握。在記單詞時(shí)不要單獨(dú)記生詞,那樣很容易忘,最好把它放在句子或文章中一起記憶。把單詞同整句話一起記,不僅記住了單詞的意思,也記住了它的`用法。其次,廣泛閱讀是擴(kuò)大詞匯量的一種非常有效的手段。在泛讀時(shí)不要求對(duì)內(nèi)容完全掌握,能看懂、能接受信息、進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié),能就所讀內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答就行。廣泛閱讀可以是老師向?qū)W生指定閱讀材料,然后統(tǒng)一檢查、提問(wèn)。也可以是學(xué)生自己閱讀,老師不可以撒手不管,放任自流,在讀物選擇方面老師應(yīng)給予指導(dǎo),作到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。可以讓學(xué)生們通過(guò)比賽看書(shū)多少、難易程度、詞匯量的大小來(lái)激發(fā)讀書(shū)的樂(lè)趣。
良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提,不同的閱讀方法會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該是:1. 不要出聲讀或指讀,要默讀。出聲讀和指讀都會(huì)分散注意力,限制閱讀速度。默讀可以集中大腦,邊讀邊想,可設(shè)問(wèn)、可推測(cè)。2. 不要逐字逐句地讀,要以意群或句子為單位。逐字逐句地閱讀過(guò)多地把注意力放在單詞上,不僅影響閱讀速度,而且不容易抓住文章的中心大意。3. 不要重復(fù)閱讀,這樣影響理解力的集中,減慢閱讀速度,因此會(huì)挫傷學(xué)生的閱讀興趣。要調(diào)用自己的全部知識(shí)和智慧,一口氣越障礙看到底。4. 不要一見(jiàn)生詞就查字典,要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣,在不影響理解全文的地方,要舍得放過(guò)難點(diǎn),只有這樣,才能保持閱讀興趣。5. 不要邊讀邊譯,這樣影響速度,不能促進(jìn)理解。應(yīng)該直接用英語(yǔ)思維、記關(guān)鍵詞、抓主旨。
讀書(shū)需要多種能力,需要語(yǔ)言能力、記憶能力、語(yǔ)言技能、理解能力及閱讀技能。
閱讀能力也是閱讀方法,閱讀目的不同需要不同的方法,閱讀材料不同需要不同的方法,不同類的書(shū)需要不同的方法。培根在“論讀書(shū)”一文中對(duì)閱讀技能、方法作過(guò)論述:“書(shū)有可淺嘗者,有可吞食者,少數(shù)則須咀嚼消化。換言之,有只須讀其部分者,有只需大體涉獵者,少數(shù)則須全讀,讀時(shí)須全神貫注,孜孜不倦。書(shū)也可請(qǐng)人代讀,取其所作摘要,但只限題材較次或價(jià)值不高者,否則書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾,淡而無(wú)味矣?!?BR> “只須讀其部分者”是有目的,有選擇的閱讀,可通過(guò)巡查與略讀來(lái)完成;“有可吞食者”,即“只須大體涉獵者”,指快速吞食,可大體略讀、查閱;“少數(shù)則須咀嚼消化”,即“少數(shù)則須全讀”,需要進(jìn)行反復(fù)閱讀、精讀、研讀。
掌握一定的技能之后,還要多練,做到熟能生巧,真正提高閱讀能力。
下面分別介紹一些閱讀技能。
每篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體,一個(gè)段落只有一個(gè)主題思想,每個(gè)段落都有一個(gè)句子表達(dá)這個(gè)段落的主題思想,這個(gè)句子叫做主題句。大多數(shù)主題句出現(xiàn)在段首,有些主題句出現(xiàn)在段尾,也有少部分的主題句出現(xiàn)在該段中間。但一般文章的寫(xiě)作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則。所以“首行”讀法對(duì)于學(xué)生讀自己太熟悉的題材的文章時(shí)尤為適用,這樣可以幫助讀者先在頭腦里樹(shù)立整篇文章的內(nèi)容框架,然后再補(bǔ)充框架,仔細(xì)閱讀。
每篇文章或章節(jié)的首段和末段具有特殊的重要意義,作者會(huì)在首段里陳述他的寫(xiě)作意圖,也可能會(huì)在末段里對(duì)整個(gè)章節(jié)做出總結(jié)。因此,應(yīng)十分重視首末段落。同時(shí),還要重視各段的第一句,因?yàn)橥锥魏蟮母鱾€(gè)段落是對(duì)首段的展開(kāi)。再有,重視各段首句可以彌補(bǔ)有時(shí)首段陳述不詳?shù)娜毕?,解決末段綜述性話語(yǔ)里的疑難問(wèn)題。
跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。要采取豎視視向閱讀。即眼睛不橫向視讀,要豎向閱讀,對(duì)于每行的東西只讀關(guān)鍵詞,非關(guān)鍵詞不用注意。對(duì)關(guān)鍵詞也是一掃而過(guò),因?yàn)樨Q視視向閱讀或者掃視關(guān)鍵詞都是在掌握主旨大意后,對(duì)其他部分的閱讀,速度必須快。關(guān)鍵詞是指主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ);文章標(biāo)題、引號(hào)部分、粗體字、黑體字、大寫(xiě)字、斜體字、劃線部分;承接語(yǔ)、過(guò)渡詞;代詞、動(dòng)詞、形容詞。
在讀完文章、了解文章大意后,還要向自己提出更高的要求,那就是根據(jù)作者使用的語(yǔ)言,敘述的事實(shí)、引用例證、人物的對(duì)話及動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)等推斷出作者寫(xiě)這篇文章的意圖是什么,他想要說(shuō)明什么問(wèn)題,表達(dá)什么觀點(diǎn)及持有什么樣的態(tài)度。這是一個(gè)通過(guò)表面文字推測(cè)文章深層結(jié)構(gòu)含義的判斷、推理過(guò)程,它能推動(dòng)學(xué)生積極地思考,培養(yǎng)較高的理解能力、準(zhǔn)確的判斷能力和果斷的推理能力,這些能力的獲得有利于學(xué)生順利地閱讀文章、理解文章,提高閱讀效率。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇七
書(shū)籍原是人類思想的結(jié)晶,也就是啟發(fā)人類思想的母胎。在我國(guó)語(yǔ)文教育改革的大背景下,我國(guó)xx年7月正式出版發(fā)行九年義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,在關(guān)于課外讀物的建議中要求“學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上,閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書(shū)和報(bào)刊”。課外閱讀產(chǎn)生了人生存在的意義,它供給了知識(shí)饑渴的乳料,好讀書(shū),讀好書(shū),加強(qiáng)課外閱讀量,不僅可以幫助中學(xué)生提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平,還可以幫助積累知識(shí)、開(kāi)拓視野、增加見(jiàn)識(shí)、增加閱歷,了解社會(huì)的本質(zhì)、發(fā)展智力、陶冶情操,這對(duì)中學(xué)生的思想品德、人格氣質(zhì)、審美修養(yǎng)以及精神世界起著潛移默化的影響;特別是讀小說(shuō)能感受到作者的思想感情,和他所表現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象。但有人認(rèn)為課外閱讀對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和身體造成巨大的影響,甚至?xí)`入歧途也產(chǎn)生了異議。
我們利用這次在麻章一中實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),在高一(3)、(4)、(5)班開(kāi)展了有關(guān)于中學(xué)生課外閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查和談話調(diào)查。我做這次調(diào)查的主要目的是鍛煉自己和了解一些中學(xué)生自身的情況。我們希望在這次活動(dòng)能學(xué)到一些知識(shí)和開(kāi)拓自己的視野。
1、問(wèn)卷設(shè)計(jì)。
在問(wèn)卷中,我著重對(duì)中學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍的大致范圍、數(shù)量、種類及態(tài)度進(jìn)行調(diào)查。主要從閱讀的途徑、閱讀情況及其內(nèi)容等方面的處理,對(duì)課外閱讀的看法以及對(duì)學(xué)習(xí)的影響等方面進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查。抽樣問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象主要麻章一中高中一年級(jí)三個(gè)班的學(xué)生。其中女生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的56.3%,男生占43.7%;實(shí)行無(wú)記名問(wèn)卷,采取人工和電腦對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總統(tǒng)計(jì)。
2、座談訪問(wèn)。
為了更確實(shí)地了解中學(xué)生的課外閱讀的情況,在個(gè)別班級(jí)召開(kāi)了學(xué)生座談會(huì),并直接訪問(wèn)了大多數(shù)學(xué)生,與他們交談,得到一手可靠的口頭材料。
此次調(diào)查共發(fā)學(xué)生問(wèn)卷234份,收回有效問(wèn)卷186份,收回率占發(fā)出問(wèn)卷的79.5%。在有效調(diào)查問(wèn)卷中,家庭有電腦的共有54人,占學(xué)生總數(shù)的'29%,沒(méi)有電腦的學(xué)生共132人,占學(xué)生總數(shù)的71%。就學(xué)生各自不同的情況,我設(shè)計(jì)以下內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并對(duì)內(nèi)容的處理:
(一)問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容。
a、應(yīng)該90%b、隨便10%c、不應(yīng)該0%。
2、你喜歡課外閱讀嗎?
a、喜歡65%b、一般20%c、不喜歡25%。
3、你們經(jīng)??凑n外書(shū)嗎?
a、是b、否。
4、一周內(nèi)共看幾小時(shí)?
a、二小時(shí)以下b、三小時(shí)c、四小時(shí)以上5、你經(jīng)常看什么類型的書(shū)籍?
a、小說(shuō)b、散文c、童話d、漫畫(huà)e、雜志、報(bào)刊。
6、你經(jīng)常去書(shū)店嗎?
a、是b、否。
7、你一般多久去一次書(shū)店?
a、一周一次b、二周一次c、一月一次d、很少。
8、你愛(ài)看中國(guó)名著還是外國(guó)名著?
a、中國(guó)名著b、外國(guó)名著。
9、你看過(guò)幾本《中學(xué)生必讀名著》?
a、0—2本b、3—4本c、5本以上。
10、你喜歡看流行小說(shuō)嗎?
a、是b、否。
11、是否喜歡看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō):
a、是b、否。
12、你認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有幫助嗎?
a、有幫助70%b、沒(méi)幫助25%c、妨礙學(xué)習(xí)提高5%。
13、老師對(duì)同學(xué)課外閱讀的態(tài)度?
a、支持50%b、反對(duì)15%c、中立30%。
14、家長(zhǎng)對(duì)子女的課外閱讀的態(tài)度?
a、支持45%b、反對(duì)15%c、中立40%。
15、是否會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)?
a、不會(huì)b、會(huì)不一定(態(tài)度)。
(二)調(diào)查結(jié)果。
調(diào)查結(jié)果顯示,認(rèn)為應(yīng)該占70%,隨便占30%;可見(jiàn)大部分學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣頗高。
2、你喜歡課外閱讀:
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),95%以上的中學(xué)生愛(ài)好課外閱讀,由于偏好的讀物因人而異。
3、是否經(jīng)??凑n外書(shū):
看的占67%,不看的占33%。有的同學(xué)認(rèn)為看課外書(shū)籍浪費(fèi)時(shí)間和精力,但有的同學(xué)認(rèn)為看課外書(shū)籍有益,所以造成了37%的人不經(jīng)常看課外書(shū)籍.
4、一周共看幾小時(shí):
二小時(shí)一下占55.9%,二小時(shí)占30.1%,四小時(shí)占15%。在看課外書(shū)籍的時(shí)間問(wèn)題上,中學(xué)生差距較大.有的同學(xué)認(rèn)為看課外書(shū)籍很重要,有人認(rèn)為是偶爾看一下就夠了。
5、愛(ài)看的類型。
調(diào)查的中學(xué)生中,小說(shuō)占20%,散文占15%,童話占10%,漫畫(huà),雜志,報(bào)刊占55%,以看小說(shuō)和看雜志報(bào)刊的人為主,其次再是漫畫(huà)、散文和童話。
6、是否經(jīng)常去書(shū)店:是:46%,否:54%。
7、去書(shū)店的次數(shù):
一周去一次:41%。
兩周去一次:33%。
一月去一次:12%。
很少:14%。
中學(xué)生一周去一次書(shū)店占為41%,而一月去一次的人占了12%,可以看出中學(xué)生比較愛(ài)逛書(shū)店。
8、愛(ài)看中國(guó)名著不是外國(guó)名著:。
中國(guó)名著:51%外國(guó)名著:34%,兩者都喜歡:10%兩者都不喜歡:5%。大部人都喜歡名著,但有點(diǎn)偏愛(ài)中國(guó)名著。9、看過(guò)幾本《中學(xué)生必讀名著》:
調(diào)查中,看過(guò)必讀名著的人有0—2本的人有70人,占了37.6%,3-4本的人占20%,而看過(guò)5本以上的人有42.4%的人,可見(jiàn)看過(guò)很多的人極少。10、是否愛(ài)看流行小說(shuō):喜歡看流行小說(shuō)的人很多,占到了三分之二65%,中學(xué)生比較愛(ài)一些流行性小說(shuō).不喜歡占35%。
11、是否喜歡看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō):是:46%;否:54%。
12、你認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有幫助:
有幫助占45%,沒(méi)幫助占50%,妨礙學(xué)習(xí)提高占5%。
13、老師對(duì)同學(xué)課外閱讀的態(tài)度:
支持61.7%,反對(duì)8.2%,中立30.1%;。
14、家長(zhǎng)對(duì)子女的課外閱讀的態(tài)度:
從數(shù)據(jù)上看,支持52.6%,反對(duì)7.3%,中立40.1%;從他們選擇的理由來(lái)看?,F(xiàn)在的學(xué)生,獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng),大部分憑自己的興趣愛(ài)好選擇書(shū)籍,只有少部分聽(tīng)從父母老師的指導(dǎo),在他們選擇書(shū)籍的時(shí)候,明顯可以看出的是家長(zhǎng)老師的缺位。
15、是否會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)。
會(huì)18.4%,不會(huì)57.9%,不一定(態(tài)度)23.7%;大多數(shù)學(xué)生選擇書(shū)時(shí)考慮到了是否能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的因素,看來(lái)中學(xué)生能夠以學(xué)習(xí)為重。
1、從學(xué)生課外閱讀的類型范圍看。
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了,大部分中學(xué)生都會(huì)就看課外書(shū)籍,大約占總數(shù)的72.3%,但由于學(xué)習(xí)或其它原因,導(dǎo)致時(shí)間較短.大部分的同學(xué)選擇的是報(bào)刊雜志,這一方面因?yàn)閳?bào)刊雜志的豐富多彩,一方面因?yàn)閳?bào)刊雜志的價(jià)格普遍性較低;中學(xué)生也比較愛(ài)看小說(shuō),童話、散文等書(shū)籍中學(xué)生看得較少。對(duì)于中外名著,中學(xué)生還是了解一些了,不喜歡的人很少。大部人都喜歡名著,但有點(diǎn)偏愛(ài)中國(guó)名著但是,古代作品和外國(guó)文學(xué)作品就很少有人問(wèn)津,這可能因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn)的原因或民族文化差別的原因,同時(shí),與我們語(yǔ)文教科書(shū)中的課文選取也有一定的關(guān)系。
對(duì)于現(xiàn)在流行類的小說(shuō),大部分人還是喜歡的。中學(xué)生大多讀了名著或正在讀名著,這得感謝初中老師對(duì)他們的嚴(yán)格要求;網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為新興起的文學(xué)樣式,也吸引了不少的高中生。與同學(xué)們交流中發(fā)現(xiàn),一個(gè)讓我們感到奇怪的問(wèn)題,現(xiàn)在的高中生對(duì)武俠小說(shuō)的熱情減了不少,他們?cè)陔娨曤娪爸锌炊嗔斯叛b武打片,也沒(méi)有太多的新鮮感了,倒是奇幻類的小說(shuō),勾起了他們不少的興趣。
2、從他們選取的情節(jié)來(lái)看。
同學(xué)們?cè)谶x取課外閱讀書(shū)的時(shí)候,首先考慮的是故事情節(jié)是否吸引人,這與他們的年齡心理吻合,他們到了高中階段,開(kāi)始懂明白一些人情物理,在選擇課外書(shū)籍時(shí),是否充滿哲理也是他們考慮的因素。
3、從他們選擇的理由來(lái)看。
現(xiàn)在的學(xué)生,獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng),大部分憑自己的興趣愛(ài)好選擇書(shū)籍,只有少部分聽(tīng)從父母老師的指導(dǎo),在他們選擇書(shū)籍的時(shí)候,明顯可以看出的是家長(zhǎng)老師的缺位;學(xué)生選擇書(shū)時(shí)考慮到了是否能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的因素。
4、從他們閱讀的目的來(lái)看。
從調(diào)查結(jié)果看,高中生選擇了拓展知識(shí)豐富生活,他們能夠較好的把他人的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的東西;同時(shí)也有學(xué)生把課外閱讀當(dāng)作一種隨便看看的消遣方式;只有少數(shù)把課外閱讀與作文聯(lián)系起來(lái),看來(lái)課外閱讀與我們的課堂作文的緊密關(guān)系。
5、從他們閱讀的時(shí)間來(lái)看。
令人欣慰的是,他們絕大多數(shù)同學(xué)都安排了課外閱讀的時(shí)間,有的學(xué)生有時(shí)讀讀,還有學(xué)生能常常讀,不過(guò)還是有一小部分的同學(xué)基本不讀或沒(méi)有時(shí)間讀。這兩種情況,在他們的具體的時(shí)間安排上,不太理想,大部分的同學(xué)課外閱讀時(shí)間在二小時(shí)以下。但一周去一次的占41%,也許這受到時(shí)間的影響。
6、從他們閱讀的環(huán)境來(lái)看。
影響他們閱讀的因素與家人、學(xué)校及他們對(duì)自己課外閱讀的態(tài)度,以及他們逛書(shū)店的情況和圖書(shū)市場(chǎng)的情況都有關(guān)。
(1)從影響他們閱讀興趣最大的人來(lái)看。
他們選擇課外書(shū)籍時(shí),最容易受到同齡人的影響;其次是受到媒體的影響,老師和父母在這方面的影響還不夠大,這就要求老師和家長(zhǎng)加強(qiáng)示范作用和指導(dǎo)作用。
(2)從家里和學(xué)校對(duì)他們課外閱讀的態(tài)度來(lái)看。
持反對(duì)態(tài)度的家長(zhǎng)和老師很少,都不超過(guò)10%;絕大部分的家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的課外閱讀持贊同態(tài)度,只是家長(zhǎng)和老師中持中立態(tài)度的也很多,都達(dá)到30%以上。這就更要求我們的家長(zhǎng)和老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
(3)在考慮課外書(shū)是否有利于學(xué)習(xí)時(shí),只有45%學(xué)生考慮了這點(diǎn),可能因?yàn)樵趯W(xué)校主要接觸的都是關(guān)于課堂學(xué)習(xí)的書(shū)籍,他們?cè)谶x擇課外書(shū)的時(shí)候,把這個(gè)因素放在了后面。與他們交談中了解到他們平時(shí)學(xué)業(yè)比較緊張,作業(yè)較多,時(shí)間不允許;他們只有抽出時(shí)間來(lái)選擇課外書(shū)充實(shí)鞏固課堂知識(shí)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不會(huì)影響他們的學(xué)習(xí),這與家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)分不開(kāi),同時(shí)也是他們的自己經(jīng)驗(yàn)所的;與家長(zhǎng)和老師的中立態(tài)度一致的是,不知道課外閱讀會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)的占23.7%。
(4)從他們對(duì)待書(shū)店的態(tài)度和圖書(shū)市場(chǎng)來(lái)看。
大部分學(xué)生都喜歡逛逛書(shū)店,能經(jīng)常逛書(shū)店的學(xué)生中,只是他們對(duì)書(shū)市的評(píng)價(jià)不是蠻高,絕大多數(shù)的學(xué)生的評(píng)價(jià)是一般。
(5)他們的閱讀方法來(lái)看。
據(jù)了解,絕大多數(shù)的學(xué)生采用的是通讀的方法,但是,涉及到精讀這種方法時(shí),少數(shù)學(xué)生采用了這種方法??磥?lái)精讀這種方法的推廣還得加強(qiáng)。再閱讀后,大多數(shù)的學(xué)生會(huì)跟他人口頭交流,看來(lái),交際是高中生采取的一種很重要的方法;大多是偶爾的摘錄和讀書(shū)筆記,也有一部分是讀讀而已,能堅(jiān)持常寫(xiě)的為數(shù)不多。
在問(wèn)到學(xué)生最喜歡讀的5本書(shū)時(shí),學(xué)生的閱讀類型多樣,以雜志為主,兼顧中外名著,但是他們讀的書(shū)與學(xué)習(xí)結(jié)合不是太緊,這應(yīng)引起我們老師家長(zhǎng)的重視。但有小部分的學(xué)生在看與學(xué)習(xí)相關(guān)的書(shū)籍,如《作文周刊》《英語(yǔ)沙龍》《中學(xué)生數(shù)理化》等;還有小部分的學(xué)生在看其他類型的書(shū)籍。在學(xué)校內(nèi),如何很好的組織學(xué)生閱讀課外書(shū)籍,給予他們時(shí)間和空間,值得我們老師和學(xué)校認(rèn)真考慮。
(一)從教師方面入手。
教師繼續(xù)支持學(xué)生課外閱讀,在對(duì)待學(xué)生課外閱讀上,還要有更明確的態(tài)度。在不強(qiáng)行干涉他們的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)性,讓學(xué)校成為學(xué)生課外閱讀的中心,讓老師成為影響學(xué)生課外閱讀較為深廣得的人;繼續(xù)堅(jiān)持中午課前十分鐘和晚自習(xí)前二十分鐘讀書(shū)讀報(bào)的制度,另外鼓勵(lì)學(xué)生在課間讀書(shū)讀報(bào),保證每天每生課外閱讀在1-2小時(shí)以內(nèi);幫助學(xué)生制定好課外閱讀讀書(shū)計(jì)劃,保證學(xué)生在每個(gè)時(shí)間段都有課外書(shū)讀,不至于每天除了課本外再也沒(méi)有其他的書(shū)籍可以接觸;能充分發(fā)揮麻章一中學(xué)生的文苑的作用,經(jīng)常更新學(xué)生作品,發(fā)揮??淖饔?,能把季刊辦成月刊,多登學(xué)生作品,尤其是課外閱讀心得,書(shū)評(píng)等文章。
(二)家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
“興趣是最好的老師。”家長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣也是很必要的。第一,家長(zhǎng)還應(yīng)繼續(xù)支持孩子讀書(shū)的興趣,繼續(xù)激發(fā)孩子求知的欲望;第二,家長(zhǎng)還應(yīng)相應(yīng)的對(duì)孩子讀書(shū)情況加以指導(dǎo),能夠讓孩子在家里過(guò)好每一天,充分的利用每一天,那種放任自流的方法,不僅會(huì)浪費(fèi)孩子的時(shí)間,還有可能對(duì)孩子的人生道路產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響;第三,家長(zhǎng)還可以利用周末帶孩子去新華書(shū)店或附近的書(shū)城,讓他們自己關(guān)注流行書(shū)籍,挑選自己喜愛(ài)的書(shū),這對(duì)孩子養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣也是大有裨益的。最后,家長(zhǎng)還應(yīng)向?qū)W校了解學(xué)生在家中的課外閱讀情況,咨詢課外閱讀的資源,使家庭和學(xué)校一起形成一個(gè)有利于學(xué)生課外閱讀、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的文化空間。這次學(xué)校在征訂《語(yǔ)文報(bào)》的過(guò)程中,與家長(zhǎng)主動(dòng)溝通,贏得了家長(zhǎng)的支持,也為學(xué)生的課外閱讀開(kāi)辟了一個(gè)新的天。
(二)學(xué)生自身的態(tài)度。
我認(rèn)為,中學(xué)生看書(shū)時(shí)間較少,對(duì)于名著,中學(xué)生了解不是不夠的。應(yīng)多了解我國(guó)和世界性名著,比如《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《巴黎圣母院》等。不過(guò)中學(xué)生所看的流行小說(shuō),漫畫(huà)等過(guò)多了。我們認(rèn)為是不益于我們的文化修養(yǎng)的。
要提高我們的閱讀品位,擴(kuò)大我們的閱讀范圍,有針對(duì)性的看看名著類書(shū)籍,減少休閑式報(bào)刊雜志類的閱讀量;選擇書(shū)書(shū)籍時(shí),能在保持自己個(gè)性的同時(shí),也要聽(tīng)從教師家長(zhǎng)的指導(dǎo);在處理課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系時(shí),能認(rèn)識(shí)到我們?cè)趯W(xué)校的首要任務(wù)是學(xué)習(xí),選擇課外閱讀書(shū)籍時(shí),要把握好課外閱讀對(duì)課堂學(xué)習(xí)影響的雙面性;在閱讀過(guò)程中,能作到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,學(xué)會(huì)做筆記,寫(xiě)心得,養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
這次調(diào)查,時(shí)間比較短,人員較少,工作中有一些工作落實(shí)不夠,比如與學(xué)生的訪談就較少,還有調(diào)查表的設(shè)計(jì)有欠科學(xué),不夠周全。但我希望在以后的日子里,我們中學(xué)生能根據(jù)自身的需要,去讀一些課外書(shū)籍!調(diào)查中,我們了解了中學(xué)生在閱讀方面的一些情況。從中可以看出中學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍有一定的興趣,而且知識(shí)也比較廣。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇八
“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”、“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”,古往今來(lái),無(wú)數(shù)名人對(duì)優(yōu)秀的書(shū)籍推崇備至。毋庸置疑,書(shū),作為人們?nèi)粘I钪兄匾慕M成部分,在歷史的發(fā)展進(jìn)程中,發(fā)揮著舉足輕重的作用。美國(guó)最近的一份調(diào)查顯示:歷屆白宮主人無(wú)不嗜書(shū)如命,而且都從學(xué)生時(shí)代就養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。
就我們自身而言,十二年寒窗苦讀換來(lái)了一張學(xué)通行證,十二載書(shū)山攀登贏得了人生的半塊虎符。這是莘莘學(xué)子們走過(guò)的求學(xué)之路。那么走進(jìn)學(xué)校園后的學(xué)生們的讀書(shū)現(xiàn)狀又是如何呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們對(duì)本院一到三的學(xué)生做了一份讀書(shū)類別的調(diào)查。在整個(gè)讀書(shū)過(guò)程中調(diào)查發(fā)現(xiàn):文學(xué)著作及報(bào)刊雜志是最受同學(xué)們歡迎的;由于學(xué)習(xí)需要,學(xué)科輔導(dǎo)書(shū)在學(xué)生中也是比較受歡迎的,而遭遇冷門的則是法律、哲學(xué)及事科學(xué)等。
這些書(shū)本的選擇是學(xué)生知識(shí)閱讀單調(diào)的體現(xiàn),在一個(gè)如此豐富多彩的時(shí)代,學(xué)生閱讀的書(shū)本選擇卻缺乏多元化,這是值得我們深思的。
(一)學(xué)科影響,讀書(shū)“功利化”
在此次的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)在中文系中外名著以及與各種考證相關(guān)的參考書(shū)是比較受歡迎的,而談到中外名著受歡迎的主要原因有兩個(gè),其一,首學(xué)科的性質(zhì)及老師要求使然,就我們所知,中文系的的許多課程,例如現(xiàn)當(dāng)代文學(xué),外國(guó)文學(xué),古代文學(xué)。都需要閱讀很多作家的小說(shuō),課上老師也會(huì)要求或者介紹一些作家的作品。考試以及學(xué)習(xí)需要,作為中文系的我們或多或少的會(huì)選擇中外名著,而如果我們調(diào)查的是歷史系的閱讀書(shū)籍情況,毋庸置疑的當(dāng)屬歷史文化類占主導(dǎo)位置。其二各種考證,考研使然,就我們所知,不論哪個(gè)系,哪個(gè)學(xué)生,學(xué)都要拿到英語(yǔ)四級(jí),計(jì)算機(jī)一級(jí),普通話的證書(shū)才可以畢業(yè),所以各種證書(shū)的參考書(shū)成了我們的寵兒。中文專業(yè)的學(xué)生考研的占多數(shù),而考研的學(xué)科分支中的外國(guó)文學(xué),現(xiàn)當(dāng)代文學(xué),比較文學(xué),古代文學(xué)又是選擇的熱門,這幾科的考試需要較深的文學(xué)功底,所以我們?cè)谶x擇書(shū)籍的時(shí)候會(huì)朝著“功利化”發(fā)展。
(二)興趣驅(qū)動(dòng),讀書(shū)選擇化。
這次的調(diào)查中,除了學(xué)科影響,造成功利化的想象嚴(yán)重,其次就是興趣造成的個(gè)性化選擇,男生就對(duì)關(guān)于歷史文化,以及事文化的書(shū)籍比較感興趣,而女生則對(duì)名著,以及報(bào)刊雜志情有鐘,這是男女興趣差異的驅(qū)動(dòng),造成書(shū)籍選擇的不同,在生活里我們就能發(fā)現(xiàn)男生比較喜緩球,事的節(jié)目,而這些是女生不感興趣的,男女生選擇書(shū)籍與其性格有很的關(guān)系,這樣就造成了讀書(shū)具有選擇化的。
1、拓寬閱讀途徑,激發(fā)閱讀興趣。
圖書(shū)館是人類積聚知識(shí)的寶庫(kù),是傳播、交流知識(shí)和信息的中心,是學(xué)生求知的第二課堂。圖書(shū)館在學(xué)生中的作用之毋庸置疑,同時(shí)我們學(xué)院的學(xué)生對(duì)圖書(shū)館資源的利用情況是比較好的。另外,隨著社會(huì)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的重要性是愈來(lái)愈重要,同學(xué)們應(yīng)當(dāng)有效利用手中的資源,在網(wǎng)上搜尋有效的讀書(shū)渠道,閱讀健康有益的書(shū)籍在利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)恰當(dāng)?shù)目刂茣r(shí)間和內(nèi)容,合理的利用網(wǎng)絡(luò)信息資源為自己服務(wù);學(xué)校也應(yīng)當(dāng)完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的形式引學(xué)生有效利用數(shù)字資源,要積極發(fā)揮校園網(wǎng)的功能,建立網(wǎng)絡(luò)信息資源目錄,為學(xué)生讀者提供集成化的閱讀信息檢索服務(wù),同時(shí)提供便捷及時(shí)地網(wǎng)絡(luò)閱讀導(dǎo)航,在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)書(shū)目導(dǎo)讀,把那些思想深邃、內(nèi)涵豐富的優(yōu)秀書(shū)籍推薦給學(xué)生,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的讀書(shū)方向給予引導(dǎo),避免學(xué)生盲目瀏覽,節(jié)約其時(shí)間,提高其閱讀效果。而對(duì)于手機(jī)閱讀,我們也應(yīng)當(dāng)看到其中的好處,由于手機(jī)的便攜性,方便隨時(shí)隨地閱讀,其實(shí)只要閱讀內(nèi)容積極健康,也不失為一種好的閱讀方法。此外,隨著人們的文化生活越來(lái)越多樣化,越來(lái)越多的經(jīng)典著作被翻拍成電影或是電視劇,同學(xué)們進(jìn)行有選擇性的觀看也是一種間接的閱讀方法,影視劇的生動(dòng)性能激發(fā)我們的閱讀興趣,也能鞏固我們對(duì)書(shū)中內(nèi)容的印象。當(dāng)然,作為學(xué)生,對(duì)于自己的生活費(fèi)有一定的支配和規(guī)劃能力,每個(gè)月從生活費(fèi)中拿出一部分來(lái)購(gòu)買書(shū)籍也是一種理所應(yīng)當(dāng)?shù)拈喿x手段。
加強(qiáng)硬件設(shè)施,創(chuàng)建良好環(huán)境。
學(xué)校是學(xué)生讀書(shū)的天堂。學(xué)生部分的讀書(shū)時(shí)間都是在校園內(nèi),因此學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。因此,我建議:首先,對(duì)于學(xué)校圖書(shū)館,應(yīng)及時(shí)添加新的書(shū)籍,增加圖書(shū)的數(shù)量和類別,讓學(xué)生有更多的選擇性滿足學(xué)生的求知需要;增加圖書(shū)館中的座位數(shù),盡量讓想在讀書(shū)館閱讀的同學(xué)能找到座位;加強(qiáng)圖書(shū)的館的管理,做到書(shū)隨人走,杜絕占位卻不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象;同時(shí)學(xué)校應(yīng)設(shè)立電子閱覽室,方便學(xué)生查閱書(shū)籍。其次,學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展關(guān)于讀書(shū)的活動(dòng),如讀書(shū)交流活動(dòng),讀書(shū)月,評(píng)選“學(xué)校讀書(shū)之星”等。通過(guò)此次調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生雖然讀了一些書(shū),但很多都是淺讀,看完之后并不能深刻的理解,另外我們還發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)并不喜歡讀書(shū),不能養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。因此學(xué)校開(kāi)展這樣的活動(dòng)一方面,可以聚集喜歡讀書(shū)的同學(xué)一起交流讀書(shū)心得和讀書(shū)體會(huì),加深對(duì)喜歡的書(shū)的理解,同時(shí)也能帶動(dòng)和鼓勵(lì)平常不喜歡讀書(shū)的人,激發(fā)他們的讀書(shū)興趣,體會(huì)讀書(shū)所帶來(lái)的快樂(lè)。再者,學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想,做一個(gè)有文明有素質(zhì)的學(xué)生,在公共場(chǎng)所,如讀書(shū)館、自習(xí)室讀書(shū)時(shí),每個(gè)人都應(yīng)該有主人翁的意識(shí),不聲喧嘩,保持衛(wèi)生,為讀書(shū)創(chuàng)造一個(gè)安靜舒適的環(huán)境。圖書(shū)出版方面應(yīng)該把握正確的文化方向,做一個(gè)有責(zé)任感和使命感的有理想、有追求的出版人。經(jīng)濟(jì)效益不是出版人的唯一追求,對(duì)此,出版人要有正確的認(rèn)識(shí)。不要為一時(shí)的經(jīng)濟(jì)利益所左右,通過(guò)了解市場(chǎng),了解讀者,出版有利于引導(dǎo)正確價(jià)值觀的書(shū)籍,同時(shí),圖書(shū)的價(jià)格也應(yīng)當(dāng)合理,不要讓學(xué)生們?yōu)閮r(jià)格望而卻步。
2、樹(shù)立正確的閱讀價(jià)值觀,提高自身綜合素質(zhì)。
我知道家都想學(xué)習(xí)一點(diǎn)對(duì)自己有用的知識(shí),因此多數(shù)同學(xué)會(huì)選擇專業(yè)、考試類和小說(shuō)類等書(shū)籍來(lái)閱讀,因?yàn)檫@些書(shū)可能很快顯示出效果或者讀起來(lái)比較有意思,學(xué)以致用這沒(méi)有錯(cuò),但為什么學(xué)了都一定要有立竿見(jiàn)影的成效呢我們對(duì)待閱讀不要太功利,只注重讀書(shū)對(duì)自己的現(xiàn)時(shí)作用,卻不懂得厚積薄發(fā),讀書(shū)卷書(shū)才能行萬(wàn)里路的道理,因此,要建立正確的閱讀價(jià)值觀。隨著社會(huì)的發(fā)展,生活的壓力,各方面的誘惑也很多,在生活中保持一塊心靈的凈土。因此,我們每天都要讓自己讀書(shū),哪怕是一篇優(yōu)秀的文章,一首好詩(shī),或者只是讀一句話,只要養(yǎng)成習(xí)慣,閱讀就會(huì)為你展開(kāi)一個(gè)新的天地。我們也知道,學(xué),是學(xué)生走向成熟的時(shí)期,是增加知識(shí)的儲(chǔ)備,提高自身修養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,而讀書(shū)是學(xué)生學(xué)生活重要的組成部分,是學(xué)生成長(zhǎng)、成才的重要途徑,關(guān)系到當(dāng)代學(xué)生人文素質(zhì)、社會(huì)生存能力的提升。社會(huì)現(xiàn)在需要的是十字型人才,需要綜合素質(zhì)整體都高的學(xué)生。因此,我們不僅要讀書(shū),更要多讀書(shū),不僅要讀與專業(yè)有關(guān)的書(shū)籍,也要讀專業(yè)以外的書(shū)籍。只有這樣,我們才能更加的了解世界,學(xué)習(xí)到更多的東西,增加內(nèi)涵,提高自己的綜合素養(yǎng),從而達(dá)到社會(huì)對(duì)十字型人才的需求。只有這樣,我們才有足夠的能力和信心立足于社會(huì),才能更好地服務(wù)于社會(huì),實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是一種長(zhǎng)期投資,目前可能沒(méi)有明顯的收益,可是其長(zhǎng)喳益是非比尋常的。多關(guān)注一些好書(shū)推薦欄目,選擇有內(nèi)涵的書(shū)籍,培養(yǎng)自己的閱讀品味。
由于客觀條件和個(gè)人能力所限,本次調(diào)查存在一定得局限性,但仍能在一定程度上映問(wèn)題。首先,當(dāng)代學(xué)生的課外閱讀時(shí)間偏少毋庸置疑,很多同學(xué)將課余時(shí)間花在其他活動(dòng)上,這就在很程度上代替了書(shū)籍。調(diào)查中,部分受者表示“自己在休息時(shí)寧愿看電影或者玩游戲,而不是在看書(shū)本”。另一方面,電子書(shū)成為另一種書(shū)籍閱讀形式被越來(lái)越多的人認(rèn)可,由于其方便,更新速度快,價(jià)格相對(duì)較低等優(yōu)點(diǎn)在學(xué)生閱讀人群中樹(shù)一幟,然而,其缺點(diǎn)也不容忽視。由于網(wǎng)絡(luò)信息龐雜,很容易產(chǎn)生內(nèi)涵較膚淺的快餐文化,混淆視聽(tīng),對(duì)學(xué)生思想,生活造成一定負(fù)面的影響。
我國(guó)是擁有悠久歷史的文明古國(guó),文化底蘊(yùn)深厚,我們應(yīng)該盡量多閱讀,開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)知識(shí),陶冶情操,培養(yǎng)品質(zhì)。當(dāng)代學(xué)生肩負(fù)著現(xiàn)代化建設(shè)的重要任務(wù),提高自身素質(zhì)品質(zhì)具有重要意義,我們不能忽視閱讀對(duì)于個(gè)人品質(zhì)提高及知識(shí)儲(chǔ)備的重要作用,應(yīng)該了解閱讀的重要性并付之行動(dòng),同時(shí),學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)硬件設(shè)施,比如校圖書(shū)館的建設(shè),為學(xué)生提高良好的閱讀條件和環(huán)境,組織開(kāi)展倡導(dǎo)閱讀的活動(dòng),鼓勵(lì)健康閱讀的良好風(fēng)氣形成。相信擁有夢(mèng)想,充滿朝氣同學(xué)會(huì)因?yàn)榱己瞄喿x習(xí)慣的培養(yǎng)而更加自信,品質(zhì)更加高尚,相信當(dāng)代學(xué)生閱讀量會(huì)因?yàn)橹匾曢喿x和相應(yīng)的措施而幅度提高。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇九
這項(xiàng)調(diào)查針對(duì)75名大學(xué)生。
經(jīng)過(guò)幾天的調(diào)查和實(shí)踐,我對(duì)大學(xué)生的閱讀情況有了更好的了解。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)據(jù)整理,總結(jié)出大學(xué)生閱讀情況中存在的一系列問(wèn)題,反映出大學(xué)生對(duì)待閱讀的一系列情況。以下是我根據(jù)具體調(diào)查項(xiàng)目和調(diào)查過(guò)程中針對(duì)各種情況的建議得出的結(jié)論。
1、大學(xué)生閱讀基本情況分析
(1)近43.5%的大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不足一小時(shí),說(shuō)明影響大學(xué)生閱讀的主要原因是課外時(shí)間不足。通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)雖然大學(xué)生的閱讀傾向相對(duì)較高,但實(shí)際閱讀率相對(duì)較低。大學(xué)生空閑時(shí)間明顯不足,大部分忙于備考和各種社團(tuán)活動(dòng)。一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生課外閱讀時(shí)間的調(diào)查顯示,43.5%的大學(xué)生閱讀時(shí)間不到1小時(shí),38.7%的大學(xué)生閱讀時(shí)間為1-3小時(shí),9.3%的大學(xué)生閱讀時(shí)間超過(guò)3小時(shí),6.7%的大學(xué)生基本不閱讀。
(2)影響大學(xué)生閱讀的另一個(gè)主要因素是他們對(duì)閱讀的態(tài)度。81.3%的大學(xué)生認(rèn)為閱讀很有必要,16%的人認(rèn)為閱讀很冷漠,只有2.7%的人認(rèn)為閱讀是浪費(fèi)時(shí)間。
(3)調(diào)查顯示,現(xiàn)在的大學(xué)生更傾向于閱讀文學(xué)類的書(shū)籍,除此之外,娛樂(lè)類的書(shū)籍和科普類的書(shū)籍也很受歡迎。相對(duì)于實(shí)時(shí)紀(jì)實(shí)類書(shū)籍和專業(yè)技術(shù)類書(shū)籍,閱讀量相對(duì)較低。
(4)學(xué)習(xí)書(shū)籍信息的渠道也是影響大學(xué)生閱讀情況的因素之一。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以知道,大學(xué)生選書(shū)最重要的一個(gè)原因就是偶然的隨意瀏覽。也有一些大學(xué)生是通過(guò)別人或者媒體的推薦來(lái)學(xué)習(xí)讀書(shū)的。讀一個(gè)作者創(chuàng)作的書(shū),因?yàn)橄矚g他的大學(xué)生相對(duì)較多。相比之下,少數(shù)人根據(jù)一本書(shū)的受歡迎程度來(lái)選擇閱讀。
(5)閱讀的目的決定了大學(xué)生閱讀的質(zhì)量。絕大多數(shù)大學(xué)生更注重拓展課外知識(shí),61.3%的人以此為目的閱讀。其次,休閑娛樂(lè)也是大學(xué)生比較關(guān)注的閱讀目的,占53.3%。相比之下,為了順利通過(guò)考試而讀書(shū)的人數(shù)相對(duì)較少。
(6)在電子技術(shù)發(fā)展的今天,人們的閱讀方式不再局限于紙質(zhì)書(shū),閱讀電子書(shū)的人數(shù)日益增多。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),43.1%的大學(xué)生傾向于用手機(jī)閱讀,6.7%的大學(xué)生喜歡用電腦閱讀,但看書(shū)的人數(shù)仍然占最大比例:49.3%。
(7)好書(shū)讓我們受益匪淺。我們讀的書(shū)越多,書(shū)離世界就越近,生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)就越光明,越有意義。在調(diào)查問(wèn)題提供的選項(xiàng)中“你覺(jué)得讀書(shū)怎么樣?”,提高個(gè)人文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)更多知識(shí)、與人交談時(shí)有話題、開(kāi)闊視野、發(fā)散思維、放松身心的百分比相似,表明閱讀對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)有很大的影響和意義。
(8)關(guān)于提高大學(xué)生閱讀質(zhì)量,絕大多數(shù)大學(xué)生希望圖書(shū)館和相關(guān)協(xié)會(huì)加強(qiáng)閱讀宣傳,開(kāi)展閱讀活動(dòng),引導(dǎo)大家閱讀。也有相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為,減少課時(shí)和學(xué)術(shù)壓力,給學(xué)生足夠的課外閱讀時(shí)間,是提高閱讀質(zhì)量和質(zhì)量的關(guān)鍵。一些大學(xué)生認(rèn)為閱讀是個(gè)人的事情,不管每個(gè)人的興趣。很少有學(xué)生是被動(dòng)的,更喜歡老師的指導(dǎo),或者把閱讀作為一種學(xué)習(xí)任務(wù),作為一種信用評(píng)價(jià)方法。
2、大學(xué)生閱讀的特點(diǎn)。
對(duì)上述調(diào)查結(jié)果的分析表明,大學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)出以下特點(diǎn):
讀書(shū)態(tài)度端正;讀書(shū)的方法有很多;閱讀時(shí)間有限;讀書(shū)有很多種;盲目選書(shū);明確閱讀目的等。
3、大學(xué)生閱讀建議
1)我們應(yīng)該堅(jiān)持每天閱讀,形成一種習(xí)慣和生活方式。只有長(zhǎng)期閱讀,才不會(huì)被社會(huì)淘汰。
2)讀書(shū)要有選擇性,歷經(jīng)滄桑被奉為經(jīng)典的書(shū)要讀。書(shū)太多了,但是書(shū)不多,所以每個(gè)人都要有選擇好書(shū)的能力。經(jīng)驗(yàn)告訴我,經(jīng)典書(shū)籍里的每一個(gè)字都值得咀嚼,讓你思考很久。而且看了幾遍也不覺(jué)得無(wú)聊,每次看完都會(huì)有新的感覺(jué)。
3)網(wǎng)上有很多知識(shí),可以稱之為知識(shí)的海洋,成本也很低。但是網(wǎng)上有很多知識(shí)垃圾。許多朋友把大部分時(shí)間花在網(wǎng)上尋找知識(shí)而不是閱讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀的干擾太大,讓每個(gè)人的內(nèi)心都無(wú)法平靜下來(lái),影響閱讀效果。看紙質(zhì)書(shū)是比較好的選擇。
4)正確的閱讀態(tài)度。如果每個(gè)人都想在知識(shí)的山上爬得更高,想在自己面前展現(xiàn)更壯麗的景色,就必須有淵博的知識(shí)。知識(shí)是人類進(jìn)步、文明、發(fā)展的必由之路。書(shū)籍是前人勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。它們是我們知識(shí)的源泉。要想聰明,就要多讀書(shū),好好讀書(shū)。
5)采取正確健康的閱讀方法,保護(hù)眼睛。走路的時(shí)候不要看書(shū),光線弱的時(shí)候不要看書(shū),看書(shū)的時(shí)候和書(shū)保持適當(dāng)?shù)木嚯x。
通過(guò)這次調(diào)查不難發(fā)現(xiàn),由于大學(xué)生的課外生活主要是兼職和備課,閱讀時(shí)間太少。但他們對(duì)閱讀的態(tài)度是積極的,這是受到時(shí)間、精力和環(huán)境的限制。但是,我還是看到了大學(xué)生通過(guò)閱讀獲取知識(shí)的欲望。閱讀不僅可以放松身心,還可以給我們一個(gè)學(xué)習(xí)后與靈魂交談、與世界交流的機(jī)會(huì)。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇十
《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:……使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?!庇⒄Z(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的內(nèi)涵是十分豐富的,其中閱讀能力的培養(yǎng)始終是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)?!墩n標(biāo)》對(duì)閱讀教學(xué)給予了相當(dāng)?shù)闹匾?,中小學(xué)九級(jí)英語(yǔ)中的每一級(jí)目標(biāo)都有具體的內(nèi)容。但是由于中考、高考的壓力,中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面存在不少的缺陷,例如重課內(nèi)指導(dǎo)輕課外指導(dǎo);重題型訓(xùn)練輕自主閱讀;重精讀輕泛讀和略讀等。這就妨礙了中學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有效形成。因此,在中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中探討培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的新途徑,對(duì)貫徹《課標(biāo)》精神、培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有非常重要的意義.
英語(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ),學(xué)生缺乏英語(yǔ)環(huán)境的熏陶,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的視野不廣,對(duì)異域文化缺少了解。另外,迫于中考、高考的壓力,學(xué)習(xí)時(shí)間緊,學(xué)生在閱讀能力的方法與策略存在這樣或那樣的缺陷,主要表現(xiàn):學(xué)生知識(shí)面窄,語(yǔ)感弱;詞匯量少,對(duì)所讀文章的內(nèi)容不熟;語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢,影響對(duì)文章內(nèi)容的理解;閱讀技巧掌握的不好,明白文章的大意,拿不到問(wèn)題的正確答案;受自身表達(dá)習(xí)慣、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等多方面的影響羞于開(kāi)口,漸漸失去對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣,這樣學(xué)生主動(dòng)參與少,主體地位也難于發(fā)揮。新課程,新挑戰(zhàn),從教師方面來(lái)說(shuō),《課標(biāo)》要求教師以“知識(shí)為本”的教育理念向以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念轉(zhuǎn)變;以“我”為中心向以“人”為本,以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變,樹(shù)立新的學(xué)生觀;從教學(xué)目標(biāo)的單一性向教學(xué)目標(biāo)的綜合性轉(zhuǎn)變,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),發(fā)展新的教學(xué)策略。可是教師在閱讀教學(xué)中主要表現(xiàn):教師重課內(nèi)指導(dǎo)輕課外指導(dǎo),重題型訓(xùn)練輕自主閱讀,重精讀輕泛讀和略讀,重視讓死記硬背輕技巧培養(yǎng),大搞語(yǔ)法分析的現(xiàn)象與具體語(yǔ)境割裂,妨礙了中學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有效形成,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了膩煩心理。因此,在中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中,探討培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的新途徑,對(duì)貫徹《課標(biāo)》、培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有非常重要的作用。
隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課改的逐步深化,全面推行新課程改革,我校積極響應(yīng),通過(guò)近幾年的不斷摸索,明確提出課堂改革的目的是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”;目標(biāo)是:“輕負(fù)擔(dān)、濃興趣、大容量、高效益”;具體要求是“三轉(zhuǎn)”“五讓”,“三轉(zhuǎn)”即變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與;變單純知識(shí)傳授為知情并重。“五讓”即在教學(xué)中,要讓學(xué)生自己觀察,讓學(xué)生自己思考,讓學(xué)生自己表述,讓學(xué)生自己動(dòng)手,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。實(shí)踐中,多次的校間聯(lián)誼、教學(xué)觀摩探討活動(dòng),“自主、合作、探究”的新課改理念已經(jīng)被廣大師生所接受,并取得了可喜的成績(jī),走在了河北省中學(xué)課改的前列。伴隨著我校課改的不斷深入,課堂教學(xué)過(guò)程的一些細(xì)節(jié)還需要不斷的完善和提高,英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占相當(dāng)大的比重,這樣對(duì)閱讀教學(xué)的有效方法以及有效策略的研究顯得十分緊迫和必要。
(二)國(guó)內(nèi)外課題研究的現(xiàn)狀分析。
英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用的交際語(yǔ)言,它的學(xué)習(xí)與使用受到全世界的重視。很多專家對(duì)這方面都有有關(guān)的闡述。比如,陳賢純《外語(yǔ)閱讀教學(xué)與心理學(xué)》對(duì)外語(yǔ)閱讀與學(xué)生的心理關(guān)系作了闡述;胡春洞,戴忠信《英語(yǔ)閱讀論》談到英語(yǔ)閱讀的方方面面;王敬之《英語(yǔ)快速閱讀的策略與技巧》著重從閱讀的策略和技巧方面談都制約閱讀的速度;翟立柱《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)閱讀興趣》就培養(yǎng)學(xué)生興趣方面如何教學(xué);付蘭;常建寶;于玲玲《談?wù)劜略~技巧在英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用》用實(shí)例談到閱讀與猜詞的關(guān)系,熊鷹《談?wù)勌岣哂⒄Z(yǔ)閱讀技能的策略》等等。本課題通過(guò)論述吸取他們的經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充他們的理論,在實(shí)際中提高教學(xué)效率的目的。閱讀能力既是英語(yǔ)考試的重要內(nèi)容,也是運(yùn)用英語(yǔ)的主要能力之一。在目前課改的新理念下,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),重視學(xué)生積極參與、樂(lè)于探索、勇于實(shí)驗(yàn),勤于思考的探究過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)與技能同時(shí)培養(yǎng),培養(yǎng)他們的科學(xué)與探究能力,逐步形成科學(xué)的態(tài)度與科學(xué)的精神,最終促進(jìn)學(xué)生的終身的發(fā)展。由于目前課改教學(xué)實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng),經(jīng)驗(yàn)不足,閱讀課上,教師一堂言,教師滿堂灌,忽略學(xué)生主體地位的教學(xué)形式仍然存在,這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力產(chǎn)生了極大的障礙。讓人可喜的是有一些開(kāi)拓性的人物和學(xué)校不斷出現(xiàn),新的切實(shí)可行的教學(xué)理論得到傳揚(yáng)。比如,張熊飛教授1995年創(chuàng)立的“以誘思探究教學(xué)”理論,嘗試一些新方法,已經(jīng)在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響,并受到顯著教育效益。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、茌平中學(xué)等等在課改中都有大家可取之處。
(三)創(chuàng)新點(diǎn)與特色。
本課題側(cè)重在新課標(biāo)的要求下,通過(guò)對(duì)閱讀方面的理論與實(shí)踐的研究,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用,通過(guò)積極、主動(dòng)的課內(nèi)、課外閱讀,擴(kuò)大信息的攝入量,在一定的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)練習(xí),得出有效的閱讀方法與策略。另外一方面,展示教師如何發(fā)揮自己的閱讀指導(dǎo)作用,在新課改實(shí)踐中不斷改進(jìn)、反思,形成更具體、更有針對(duì)性和實(shí)用性的指導(dǎo)方法;提高學(xué)生的閱讀興趣、能力,提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,從而達(dá)到應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的有效結(jié)合。
(四)課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
實(shí)踐意義:
(一)有利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)與提高,引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的各種技巧,在了解異國(guó)文化的基礎(chǔ)上,提高自己的閱讀能力,培養(yǎng)閱讀興趣;激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生身心健康。有利于激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情,積極參與教學(xué)活動(dòng),防止個(gè)別學(xué)生掉隊(duì),大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)本課題的學(xué)習(xí)、探討、研究與實(shí)踐等教研活動(dòng),使各位教師努力尋找有效的閱讀方式和方法,最終形成探究、合作、民主的科研氣氛,促進(jìn)教師理論水平和研究技能的提升,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高,提升學(xué)校辦學(xué)層次。
(三)有利于學(xué)校課改的有效展開(kāi)。在新的課改背景下,只有根據(jù)課改的要求,學(xué)校通過(guò)各種途徑號(hào)召并大力支持,給師生提供必要的課改環(huán)境,激勵(lì)教師大膽去創(chuàng)新,去實(shí)踐,推進(jìn)教學(xué)理論的研究和發(fā)展。要求學(xué)生在閱讀方面合作、探究,共創(chuàng)一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍。
理論意義:
在新的課改形勢(shì)下,新的教學(xué)理論不斷出現(xiàn)。通過(guò)對(duì)本課題的研究,可以使許多教學(xué)理論在實(shí)踐中得到更細(xì)的體現(xiàn),得到充實(shí)和補(bǔ)充,減少對(duì)理論的死板硬套,機(jī)械使用和使用理論的隨意性、盲目性。在正確、有效的理論指導(dǎo)下,更有效地推進(jìn)閱讀教學(xué)。
二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容界定。
(一)什么是閱讀。
閱讀是為了獲取信息,而信息是以語(yǔ)言為表達(dá)形式的,所以它必定受到語(yǔ)言表達(dá)形式的影響。
(二)什么是閱讀能力。
教育心理學(xué)研究指出,學(xué)生閱讀能力是學(xué)生在閱讀過(guò)程中,對(duì)由視覺(jué)輸入的語(yǔ)言文字符號(hào)的信息進(jìn)行辨認(rèn),加工,處理,獲取作者意圖的能力。研究表明,學(xué)生閱讀理解能力大致有二個(gè)層次。對(duì)文章字面意思的理解,把握主要事實(shí)和線索,是第一層次;在第一層次基礎(chǔ)上,能對(duì)作者的意圖,態(tài)度,觀點(diǎn)及寓意有正確的理解,是第二層次。因此,閱讀過(guò)程是一個(gè)思維過(guò)程,是積極的,能動(dòng)的,是一個(gè)人通過(guò)眼睛的移動(dòng),注視等獲取信息,并通過(guò)大腦對(duì)直觀信息進(jìn)行辨認(rèn),識(shí)記,聯(lián)想,分析,推理等復(fù)雜的心理過(guò)程。閱讀使學(xué)生的眼,口,耳,腦并用,所以閱讀既可以幫助學(xué)生理解吸取書(shū)面信息及內(nèi)涵,又能加強(qiáng)記憶,鍛煉思維能力,擴(kuò)大詞匯量,豐富語(yǔ)言知識(shí),還能了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)與文化。閱讀是掌握語(yǔ)言的所必需的基本技能,也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種方法。它和非語(yǔ)言因素,才能全面提高閱讀能力。
(三)閱讀策略。
是指為了有效地組織和安排閱讀活動(dòng)而采取的行動(dòng)和步驟。它包括閱讀觀念和閱讀管理兩個(gè)部分。閱讀觀念是讀者對(duì)于如何做好閱讀理解的各種認(rèn)識(shí)的總和,它對(duì)閱讀行為起著無(wú)形的支配作用。閱讀觀念具有穩(wěn)定性與可變性,它受讀者的所處的文化環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的影響。正確的閱讀觀念需要培養(yǎng),更需要長(zhǎng)期的錘煉與不斷修正。閱讀管理是讀者調(diào)控閱讀過(guò)程的手段與措施,它包括認(rèn)知與情感兩方面的因素,兩者是閱讀活動(dòng)不可或缺的兩個(gè)方面,只有協(xié)調(diào)得當(dāng),閱讀活動(dòng)才能取得最佳效果。
(四)課題實(shí)施范圍界定。
河北省臨城縣臨城中學(xué)屆學(xué)生,即高一共1373名學(xué)生包括各個(gè)層次的班,即:奧賽班、實(shí)驗(yàn)班、普通班和特長(zhǎng)班。七位英語(yǔ)一線教師:國(guó)文紅、吳玲娜、趙淑敏、周沉茹、米建香、趙娟珍、馮麗華。
三、課題研究的理論依據(jù)。
(一)多元智能理論。多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生的各項(xiàng)智能來(lái)發(fā)展語(yǔ)言智能,同時(shí),英語(yǔ)學(xué)習(xí)也可以帶動(dòng)學(xué)生其他方面智能的發(fā)展。智能理論支撐下的英語(yǔ)教學(xué)并不強(qiáng)調(diào)面面俱到,而是以學(xué)生運(yùn)用多元智能理解文章為目的,讓其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握文本信息,在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,同時(shí)也提升學(xué)生閱讀興趣。
(二)建構(gòu)主義理論。從建構(gòu)主義理論的角度出發(fā),通過(guò)大量閱讀教學(xué)實(shí)踐,對(duì)中學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力方面進(jìn)行理論研究。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程中教師與學(xué)生是互動(dòng)的,教育過(guò)程既是學(xué)生參與知識(shí)建構(gòu)的學(xué)的過(guò)程,同時(shí)也是教師指學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的教的過(guò)程。教師在教育過(guò)程中應(yīng)是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。
(三)任務(wù)型教學(xué)理論是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)法研究者和第二語(yǔ)言習(xí)得研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來(lái)的有重要影響的學(xué)習(xí)理論。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng),充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中越來(lái)越顯示出其優(yōu)越性。學(xué)生在完成任務(wù)活動(dòng)時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,從而獲取知識(shí)。這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
(四)全面發(fā)展教育論。全面發(fā)展教育論追求人的全面和諧發(fā)展,達(dá)到個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一。它要求我們必須確立“主動(dòng)發(fā)展觀”,以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨,構(gòu)建呼喚主體精神,塑造健全人格,開(kāi)發(fā)認(rèn)得潛能,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)模式。
四、課題研究的目標(biāo)。
(一)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系到中學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有效形成,中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)要學(xué)生通過(guò)課堂內(nèi)、外的閱讀,利用自己獲得的背景知識(shí),利用詞法、句法、語(yǔ)義、篇章知識(shí)、方法策略以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去自主的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自己的閱讀策略、語(yǔ)感并在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力,注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,發(fā)展批判性思維為目標(biāo)。
(二)幫助教師轉(zhuǎn)變觀念,提高本身素質(zhì)。教師通過(guò)綜合運(yùn)用行之有效的方法,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容、學(xué)會(huì)閱讀方法,要指導(dǎo)的有方、有力、有節(jié),從而提高閱讀教學(xué)與應(yīng)試的實(shí)效性的目標(biāo),自己本身素質(zhì)也是一個(gè)提高。
(三)學(xué)校方面,學(xué)生在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素質(zhì)整體發(fā)展基礎(chǔ)上,提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,達(dá)到思想情感素質(zhì)的升華,從而達(dá)到學(xué)校的育人目的。
五、課題研究的內(nèi)容。
課題的基本內(nèi)容主要包括以下四個(gè)方面:
(一)探討掌握詞匯技巧對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力的作用。
(二)語(yǔ)法基本知識(shí)對(duì)閱讀能力的制約。
(三)中學(xué)英語(yǔ)閱讀方法合理運(yùn)用的策略研究。
(四)探討培養(yǎng)中學(xué)英語(yǔ)閱讀興趣的途徑。
畢竟學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的過(guò)程中,相對(duì)來(lái)說(shuō)各方面知識(shí)很薄弱,閱讀時(shí)難免受到詞法、句法、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法基本知識(shí)的影響。更進(jìn)一步在考試中要做好閱讀,必須學(xué)習(xí)和掌握一定的閱讀技巧,掌握精讀與泛讀的規(guī)律。學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外閱讀,了要各國(guó)文化背景,擴(kuò)大知識(shí)面,培養(yǎng)閱讀語(yǔ)感能力,同時(shí)注意平時(shí)詞匯積累,在擴(kuò)大詞匯量的基礎(chǔ)上,進(jìn)行快速閱讀。只有課堂內(nèi)外重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,進(jìn)一步進(jìn)行積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的閱讀,才能提高自己的思想意識(shí)。
六、課題研究的對(duì)象和方法。
課題研究的對(duì)象:
通過(guò)對(duì)本課題的選擇,確定研究對(duì)象基本是我們本校的2011屆學(xué)生,總?cè)藬?shù)1373人,為了課題組成員方便溝通,確定課題在中學(xué)主要是高中階段學(xué)生英語(yǔ)閱讀情況的分析,盡可能包括高一各個(gè)水平的班,比如:奧賽、實(shí)驗(yàn)、普通、特長(zhǎng)班等等,涉及面盡可能廣,以便各個(gè)年齡段和水平的學(xué)生都能考慮到。
研究方法:
(一)案例研究法。
案例研究法是對(duì)典型的閱讀教學(xué)案例進(jìn)行分析研究、點(diǎn)評(píng),或許用單一的一個(gè)片段,或兩段閱讀的對(duì)比,或許一類用一個(gè)課時(shí)綜合講評(píng),也可以專體講座的形式歸納整理出相應(yīng)的有效的教學(xué)行為方式,倡導(dǎo)新理念、新策略。
(二)行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法即師生在閱讀教學(xué)教與學(xué)的過(guò)程中,邊實(shí)踐,邊探索,邊檢驗(yàn),邊總結(jié),邊完善,把閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái),使研究成果為學(xué)生者理解、掌握和應(yīng)用,從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題,改變閱讀行為的目的,最終形成一套系統(tǒng)的有效閱讀教學(xué)策略體系。
(三)文獻(xiàn)法。
文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)的閱讀方面的資料等。通過(guò)對(duì)這些資料信息分析與研究,達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外延,并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案,在課題研究過(guò)程中修正研究的方向等目的。調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查,為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。
七、課題研究的過(guò)程。
課題的整個(gè)研究過(guò)程包括:學(xué)習(xí)、研究、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思和提高幾個(gè)階段。
(一)準(zhǔn)備階段(2011.1——2011.6)。
達(dá)成目標(biāo):成立課題組,擬定課題研究方案,邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行論證。填寫(xiě)《河北省教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題研究規(guī)劃項(xiàng)目、申報(bào)、評(píng)審書(shū)》。并進(jìn)行文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、研究,對(duì)“中學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略研究”的目標(biāo)作初步計(jì)劃。
階段成果:完成研究方案的制定及課題申報(bào)、評(píng)審書(shū)的填寫(xiě)。完成《中學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略研究開(kāi)題報(bào)告》的撰寫(xiě)。
(二)實(shí)施階段(2011.6——2012.2)。
達(dá)成目標(biāo):進(jìn)行探討,制定課題組的研究計(jì)劃,具體實(shí)施課題的研究,完成“探討掌握詞匯技巧對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力的作用”和“語(yǔ)法基本知識(shí)對(duì)閱讀能力的制約”子課題的研究。
成果形成:課題研究論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
(三)中期論證:(2012.2——2012.10)。
達(dá)成目標(biāo):進(jìn)行階段檢查、總結(jié)和反思,調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作,完成“中學(xué)英語(yǔ)閱讀方法合理運(yùn)用的策略研究”和“探討培養(yǎng)中學(xué)英語(yǔ)閱讀興趣的途徑”子課題的研究。撰寫(xiě)中期研究報(bào)告,接受市縣專家的中期評(píng)估驗(yàn)收。
階段成果:教學(xué)案例和課題研究論文。
(四)總結(jié)階段:(2012.10——2013.3)。
達(dá)成目標(biāo):整理各子課題的終端研究報(bào)告,撰寫(xiě)總課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。接受課題鑒定組的終期評(píng)估鑒定。
階段成果:課題組總的結(jié)題報(bào)告及各種課題成果形式的出版。
課題研究進(jìn)度即具體時(shí)間安排:
八、課題研究的成效。
(一)理論成果。
1.提高了師生對(duì)英語(yǔ)閱讀的新認(rèn)識(shí)。
在新的課改形勢(shì)下,通過(guò)對(duì)本課題的研究,2011屆的教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的多種理論有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。七位課題組教師在自己的英語(yǔ)課堂上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,使很多的理論在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出它們的高效性。在這方面,米建香老師與周沉茹老師在學(xué)生閱讀方法方面的指導(dǎo)非常成功。課前學(xué)生準(zhǔn)備,課上學(xué)生主動(dòng)講解,討論,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)積極性很高漲,每次考試的成績(jī)比較突出。多元智能理論充分利用學(xué)生的各項(xiàng)智能來(lái)發(fā)展語(yǔ)言智能,同時(shí),英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生其他方面智能的發(fā)展;建構(gòu)主義理論教育過(guò)程既是學(xué)生參與知識(shí)建構(gòu)的學(xué)的過(guò)程,同時(shí)也是教師指學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的教的過(guò)程。教師在教育過(guò)程中應(yīng)是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者;任務(wù)型教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng),教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,從而獲取知識(shí);全面發(fā)展教育論要求我們必須確立“主動(dòng)發(fā)展觀”,以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)模式。這些理論使師生對(duì)英語(yǔ)閱讀深刻理解,有了重新的認(rèn)識(shí)。
2.促使師生對(duì)影響學(xué)生的閱讀因素有了深刻的理解。
在課題研究的過(guò)程中,通過(guò)對(duì)2011屆學(xué)生不同層次班級(jí)的閱讀研究,我們發(fā)現(xiàn)了阻礙學(xué)生英語(yǔ)閱讀的重要因素:文化背景知識(shí)、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)、閱讀量、閱讀興趣和閱讀技巧。通過(guò)分析使學(xué)生既能體會(huì)成功又能看到自己的不足從而調(diào)整自己的閱讀行為。通過(guò)學(xué)習(xí)制約學(xué)生閱讀的英語(yǔ)基本知識(shí),促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高學(xué)生。在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí),需要了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式,即所謂的文化背景知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科不同于其它學(xué)科,閱讀內(nèi)容極廣,尤其是外國(guó)文化方面。比如,有一篇閱讀是關(guān)于不同國(guó)家的人第一次見(jiàn)面時(shí)問(wèn)候的方式。日本人和韓國(guó)人在第一次見(jiàn)面時(shí),通常鞠躬;美國(guó)、墨西哥和中國(guó)人喜歡握手表示友好;而巴西、英國(guó)、法國(guó)和加拿大人以親吻臉頰表示友好。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)不太熟悉,做題速度明顯受到了限制。當(dāng)教師介紹時(shí),學(xué)生表現(xiàn)得非常好奇,體會(huì)不同的國(guó)家的風(fēng)俗文化與文化差異好像是一種快樂(lè)。閱讀技能的掌握和運(yùn)用不僅能使學(xué)生在校時(shí)通過(guò)閱讀來(lái)獲得上述知識(shí),而且當(dāng)他們離開(kāi)學(xué)校以后,能夠坦然地面對(duì)信息時(shí)代廣泛而有效地進(jìn)行閱讀,培養(yǎng)終身閱讀的能力。通過(guò)對(duì)我校學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),我校普通班學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力較弱,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的和計(jì)劃,85%以上的學(xué)生沒(méi)有閱讀習(xí)慣,閱讀能力較薄弱。實(shí)驗(yàn)班和奧賽班要好得多。因此本課題注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),把以教師為中心的閱讀教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的閱讀教學(xué)模式,這就要求教師必須在完成教材所規(guī)定的閱讀目標(biāo)的同時(shí),教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和形成有效的閱讀策略,從而實(shí)現(xiàn)自主性閱讀。在近三年的教學(xué)實(shí)踐中,我們立足于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng),積極探索,提高教學(xué)效果。閱讀的內(nèi)部動(dòng)力,變“要我讀”為“我要讀”,教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力培養(yǎng)。把學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)作為閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。
(二)實(shí)踐成果。
1.提高了教師的教科研意識(shí),養(yǎng)成了及時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)反思、及時(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的好習(xí)慣。
我們課題組成員過(guò)去對(duì)英語(yǔ)閱讀系統(tǒng)研究不夠,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),現(xiàn)在隨著課題研究活動(dòng)的逐步深入,課題組老師都能有意識(shí)地、積極地尋求自己學(xué)生在閱讀方面存在的不足,通過(guò)互相交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,自己教學(xué)水平不斷改進(jìn)和提高。比如,英語(yǔ)詞匯量大,詞匯意思多,有引申義,還有言外之意,學(xué)生對(duì)文章的理解就有了難度。比如,有一篇閱讀涉及到“attraction”“景點(diǎn)”的意思,不是詞的本義“吸引”。吳玲娜老師所帶的班是高一普通班,普通班學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)。吳老師講課時(shí)學(xué)生有種種表現(xiàn):不發(fā)言的占少數(shù);發(fā)言的一半是錯(cuò)的,認(rèn)為詞的意思是“攻擊”;另一半說(shuō)的是本意“吸引”,幾乎沒(méi)有學(xué)生說(shuō)出在文章中“attraction”講“景點(diǎn)”的意思。同樣的內(nèi)容,在趙淑敏老師的高一實(shí)驗(yàn)班,大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)對(duì)了。這說(shuō)明學(xué)生程度不同對(duì)詞匯的掌握與理解是不同的。問(wèn)題如何解決?我們?cè)u(píng)課時(shí)在一起商量,在普通班講課分三步走:首先讓學(xué)生自己動(dòng)手查字典,從詞的構(gòu)成上把a(bǔ)ttract”與“attack”區(qū)分開(kāi);然后講“attraction”是動(dòng)詞“attract”派生出來(lái)的名詞,與“attract”只是詞性的不同;最后,根據(jù)上下文“attraction”在本文中的意思是“景點(diǎn)”。這樣,教師用比較的方法,讓學(xué)生積極參與,自己動(dòng)手,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;同時(shí)教師指導(dǎo)得條例、清楚,幫助、照顧普通班大多數(shù)學(xué)生,最終解決了問(wèn)題。吳玲娜老師所在的高一普通班與趙淑敏老師所在的高一實(shí)驗(yàn)班表現(xiàn)很不同。通過(guò)相互借鑒,吸取了對(duì)方的經(jīng)驗(yàn),使自己的課堂有了新的改觀。這種做法極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng),提升了教師素質(zhì)。
2.撰寫(xiě)了研究論文,提高了課題教師科研水平。
課題組成員在平時(shí)教學(xué)中積累了大量的優(yōu)秀案例和失誤案例,為本課題的研究提供了第一手資料,也為今后的教學(xué)總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。課題研究開(kāi)展以來(lái),教師進(jìn)一步加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)、更新了教學(xué)理念,改善了課堂教學(xué)。
通過(guò)座談、上課和個(gè)案調(diào)查等方式展開(kāi)研究,從臨城中學(xué)學(xué)生、教師和學(xué)校三方面現(xiàn)狀進(jìn)行了研究,并撰寫(xiě)研究論文。2011.6—2012.2完成論文《探討掌握詞匯技巧對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力的作用》和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《語(yǔ)法基本知識(shí)對(duì)閱讀力的制約》2012.2—2012.10完成教學(xué)案例《中學(xué)英語(yǔ)閱讀方法合理運(yùn)用的策略研究》和論文《探討培養(yǎng)中學(xué)英語(yǔ)閱讀興趣的途徑》。在課題實(shí)施過(guò)程中,課題組老師的教育教學(xué)科研水平得到了提高。隨著課題研究的不斷深入,促使課題組老師在研究的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,了解相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀,借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在實(shí)踐中不斷反思,提高自身的素質(zhì),激發(fā)了大家參與教育教學(xué)改革的熱情?,F(xiàn)在,重視并參與課題研究的老師多了,撰寫(xiě)教育教學(xué)論文的老師多了。雖然由于種種原因,這一次的課題研究存在不少不足之處,但為我們今后繼續(xù)進(jìn)行這一類的課題研究打下了良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)了一支教科研的隊(duì)伍。
3.發(fā)表教研論文,推廣科研成果。
本課題組撰寫(xiě)的論文在有關(guān)教育教學(xué)刊物上發(fā)表,并在校報(bào)和教研交流會(huì)上推廣,極大地調(diào)動(dòng)了廣大英語(yǔ)教師上課的積極性。大家參與課堂,活躍了課堂氣氛,拉近了老師和學(xué)生的距離,也收到了較好的效果。教師針對(duì)研究論文中提出的英語(yǔ)閱讀所存在的問(wèn)題,對(duì)照自己的做法,加以改進(jìn),并參考論文中提出的對(duì)策應(yīng)用。在公開(kāi)課和觀摩課中,講課教師精心設(shè)計(jì),改進(jìn)公開(kāi)課和觀摩課。大家在聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中積極發(fā)言,熱烈討論,都把自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)毫無(wú)保留地說(shuō)出來(lái),全組老師再一起討論研究,共同學(xué)習(xí),共同改進(jìn),共同提高。這種課堂模式也是符合新課標(biāo)要求的,因此得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)科研督導(dǎo)處的認(rèn)可,并把我們英語(yǔ)課題組的這種課型進(jìn)行推廣,要求其它學(xué)科向英語(yǔ)組學(xué)習(xí),英語(yǔ)教師的公開(kāi)課要求其它學(xué)科老師參加。學(xué)校的大力支持促進(jìn)了我們教研成果的推廣,同時(shí)也使我們的研究更加深入而細(xì)致,使我們的教師不斷成長(zhǎng)。
4.突出學(xué)生主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。
本次課題活動(dòng),學(xué)生也能通過(guò)自己的分析、研究、討論和總結(jié)得出新知識(shí),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就充滿樂(lè)趣,充滿激情;能自主的去獲取知識(shí),因而知識(shí)掌握更為牢固,也就大大地提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生閱讀興趣的提高也推動(dòng)了課程改革的發(fā)展,本課題組的科研成果符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。改進(jìn)教學(xué)語(yǔ)言主動(dòng)讓學(xué)生發(fā)言,參與,讓學(xué)生參與就會(huì)以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為課堂真正的主人。
九、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后設(shè)想。
存在問(wèn)題:
(一)由于學(xué)校實(shí)行分層次教學(xué),各個(gè)類型的班遇事不能整齊劃一,要“因班而教,因人而教”,為達(dá)到研究的有效性,教師工作量大了。為每位學(xué)生找到適合于自己的閱讀方法,不現(xiàn)實(shí)。
(二)各位課題組教師本身專業(yè)素質(zhì)有限,盡管大家教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不少,但難以形成理論化的東西;新課程、新課本,教師都在探索,上課操作不太熟練;教學(xué)模式與課程整合需要進(jìn)一步研究。
今后設(shè)想:
我們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的研究還比較膚淺,需要進(jìn)一步拓寬相關(guān)教學(xué)理論和解決中實(shí)踐存在的諸多矛盾,需要我們今后積極探索更有效、更多樣的閱讀方法,努力實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新,提升課題意義。今后將繼續(xù)圍繞“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣”展開(kāi)各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。立足課堂,把已有的教學(xué)理論應(yīng)用到課堂中,帶動(dòng)常規(guī)課的研究,集大家的智慧,解決重點(diǎn)和疑難問(wèn)題。要通過(guò)反思-實(shí)踐-反思來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化水平不斷得以提高,在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)成功之處:激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,活躍課堂氣氛的作法;對(duì)重點(diǎn)詞匯、重要句型反復(fù)練習(xí);課堂的隨機(jī)應(yīng)變策略;對(duì)教材的創(chuàng)造性處理;限時(shí)閱讀把握;考試得失的分析常等等。反思失誤之處:課堂提問(wèn)是否給予學(xué)生思考的空間;學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí);學(xué)生之間的合作是否流于形式;課堂氣氛是否沉悶:課堂檢測(cè)是否有成效:課堂的學(xué)習(xí)是否關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展;閱讀教學(xué)對(duì)師生共同的好處:學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解、精彩回答、創(chuàng)新思維都源于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的獨(dú)特理解,反過(guò)來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)中的迷茫和誤區(qū),對(duì)教師改進(jìn)和完善今后教學(xué)也有開(kāi)拓思維的良好作用,也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。
十、參考文獻(xiàn)。
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)),中華人民共和國(guó)教育部制定,人民教育出版社,
《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論》,文秋芳,上海外語(yǔ)教育出版社,
《英語(yǔ)教師》第12期,曹榮蘇;葛春生。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇十一
為了深入了解本市居民家庭在酒類市場(chǎng)及餐飲類市場(chǎng)的消費(fèi)情況,特進(jìn)行此次調(diào)查。調(diào)查由本市某學(xué)承擔(dān),調(diào)查時(shí)間是xx年7月至8月,調(diào)查方式為問(wèn)卷式問(wèn)調(diào)查,本次調(diào)查選取的樣本總數(shù)是xx戶。各項(xiàng)調(diào)查工作結(jié)束后,該學(xué)將調(diào)查內(nèi)容予以總結(jié),其調(diào)查報(bào)告如下:
(一)酒類產(chǎn)品的消費(fèi)情況。
1、白酒比紅酒消費(fèi)量。分析其原因,一是白酒除了顧客自己消費(fèi)以外,用于送禮的較多,而紅酒主要用于自己消費(fèi);二是商家做廣告也多數(shù)是白酒廣告,紅酒的廣告很少。這直接導(dǎo)致白酒的市場(chǎng)于紅酒的市場(chǎng)。
2、白酒消費(fèi)多元化。
(1)購(gòu)買因素比較鮮明,調(diào)查資料顯示,消費(fèi)者關(guān)注的因素依次為價(jià)格、品牌、質(zhì)量、包裝、廣告、酒精度,這樣就可以得出結(jié)論,生產(chǎn)廠商的合理定價(jià)是十分重要的,創(chuàng)名牌、求質(zhì)量、巧包裝、做好廣告也很重要。
(2)顧客忠誠(chéng)度調(diào)查表明,經(jīng)常換品牌的消費(fèi)者占樣本總數(shù)的32.95%,偶爾換的占43.75%,對(duì)新品牌的酒持喜歡態(tài)度的占樣本總數(shù)的32.39%,持無(wú)所謂態(tài)度的占52.27%,明確表示不喜歡的占3.4%??梢钥闯觯坏┠硞€(gè)品牌在消費(fèi)者心目中形成,是很難改變的,因此,廠商應(yīng)在樹(shù)立企業(yè)形象、爭(zhēng)創(chuàng)名牌上狠下功夫,這對(duì)企業(yè)的發(fā)展十分重要。
(3)動(dòng)因分析。主要在于消費(fèi)者自己的選擇,其次抒告宣傳,然后是親友介紹,最后才是營(yíng)業(yè)員推薦。不難發(fā)現(xiàn),怎樣吸引消費(fèi)者的注意力,對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)守鍵。
(二)飲食類產(chǎn)品的消費(fèi)情況。
本次調(diào)查主要針對(duì)一些飲食消費(fèi)場(chǎng)所和消費(fèi)者比較喜歡的飲食進(jìn)行,調(diào)查表明,消費(fèi)有以下幾個(gè)重要特點(diǎn):
1、消費(fèi)者認(rèn)為最好的酒店不是最佳選擇,而最常去的酒店往往又不是最好的酒店,消費(fèi)者最常去的酒店部分是中檔的,這與本市居民的消費(fèi)水平是相適應(yīng)的,現(xiàn)將幾個(gè)主要酒店比較如下:
2、消費(fèi)者多選擇在自己工作或住所的周圍,有一定的區(qū)域性。雖然在酒店的選擇上有很的隨機(jī)性,但也并非絕對(duì)如此,例如,長(zhǎng)城酒樓、淮揚(yáng)酒樓,也有一定的遠(yuǎn)距離消費(fèi)者惠顧。
3、消費(fèi)者追求時(shí)尚消費(fèi),如對(duì)手抓龍蝦、糖醋排骨、糖醋里脊、宮爆雞丁的消費(fèi)比較多,特別是手抓龍蝦,在調(diào)查樣本總數(shù)中約占26.14%,以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)占領(lǐng)餐飲類市場(chǎng)。
4、近年來(lái),海鮮與火鍋成為市民飲食市場(chǎng)的兩個(gè)亮點(diǎn),市場(chǎng)潛力很,目前的消費(fèi)量也很。調(diào)查顯示,表示喜歡海鮮的占樣本總數(shù)的60.8%,喜歡火鍋的約占51.14%,在對(duì)季節(jié)的調(diào)查中,喜歡在夏季吃火鍋的約有81.83%,在冬天的約為36.93%,火鍋不但在冬季有很的市場(chǎng),在夏季也有較的市場(chǎng)潛力。目前,本市的火鍋店和海鮮館遍布街頭,形成居民消費(fèi)的一景觀和特色。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇十二
詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),小學(xué)詞匯教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位,現(xiàn)行小學(xué)教材中也把詞匯教學(xué)列為獨(dú)立的課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn),作為小學(xué)英語(yǔ)教師,努力做好詞匯教學(xué),并研究出最高效實(shí)用的詞匯課教學(xué)方法對(duì)長(zhǎng)期英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是事半功倍且又必須做好的事情。
目前課堂中大多數(shù)老師針對(duì)詞匯教學(xué)采用的方式多為機(jī)械的重復(fù)和操練,容易使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。通過(guò)本課題研究,力求使學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式,掌握語(yǔ)言規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)單詞策略,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
課題名稱的界定和解讀。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)詞匯課教學(xué)方法。
詞匯課:既以詞匯包括單詞或者短語(yǔ)為主要教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)。
教學(xué)方法:為了完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方法和手段,在本課題中是指為了完成詞匯教學(xué)任務(wù)而采用的各種教學(xué)手段,包括教具及準(zhǔn)備。
本課題旨在研究小學(xué)英語(yǔ)而非中學(xué)或者其他教學(xué)形式的詞匯教學(xué)方法,且是詞匯教學(xué)的具體可行教學(xué)方法,與實(shí)際教學(xué)緊密相連。通過(guò)教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,在詞匯教學(xué)中設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高詞匯教學(xué)的效率。
課題研究的步驟和舉措。
通過(guò)本課題的研究,探索新的詞匯教學(xué)方式,解決課題教學(xué)單調(diào)效率低的問(wèn)題,提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。
一:課題研究的步驟:
第一階段:課題研究的準(zhǔn)備階段(xx年5月-xx年6月)。
1、學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論,制定好研究計(jì)劃和方案。
2、進(jìn)行初步研究,了解目前詞匯課教學(xué)現(xiàn)狀,包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和識(shí)記詞匯的方式以及教師教授詞匯的教學(xué)方法進(jìn)行記錄和整理。
第二階段:課題研究的實(shí)施階段(xx年7月-xx年3月)。
1、小結(jié)調(diào)查情況,和課題組老師及其他同行老師進(jìn)行交流討論,總結(jié)出詞匯課教學(xué)方法。
2、對(duì)詞匯教學(xué)方法進(jìn)行課堂實(shí)踐,反復(fù)驗(yàn)證。
3、集體制作教具、課件,展示詞匯教學(xué)初步成果。
4、收集資料,總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)詞匯最有效的教學(xué)方法。
5、完善教學(xué)方法,請(qǐng)專家老師指導(dǎo),改進(jìn)。
第三階段:課題研究的總結(jié)階段(xx年4月-xx年5月)。
1、對(duì)研究資料進(jìn)行歸納整理。
2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
3、撰寫(xiě)相關(guān)論文。
二、課題研究舉措:
1、認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí),擴(kuò)大知識(shí)面。
2、耐心細(xì)致的了解目前教學(xué)現(xiàn)狀,及時(shí)記錄,反思。
3、采用多種教學(xué)方式,準(zhǔn)備各種素材,輔助教學(xué)。
4、多和同行及指導(dǎo)老師交流。
5、堅(jiān)決按照研究計(jì)劃進(jìn)行,優(yōu)化課堂,保證課題研究時(shí)間。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
2、制作的詞匯教學(xué)單詞卡片及圖片。
3、詞匯教學(xué)隨筆感悟數(shù)篇。
5、教學(xué)課件。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇十三
課題研究的背景和意義背景:
隨著新課成改革的推進(jìn),提高學(xué)生的作用和能力成為重要目標(biāo)。其中《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和能力等素養(yǎng)的整體發(fā)展的基礎(chǔ)上……學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證?!庇⒄Z(yǔ)閱讀策略是學(xué)習(xí)策略的重要組成部分,它有利于提高學(xué)生閱讀效率和閱讀水平,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。其核心是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)中活用策略,以精彩的導(dǎo)讀來(lái)激活學(xué)生原有知識(shí),以良好的思維品質(zhì)去捕捉有效信息,以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式去概括信息,以扎實(shí)的閱讀來(lái)提高英語(yǔ)水平。
然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,由于高中英語(yǔ)閱讀在每個(gè)單元中所占比重大,分大閱讀小閱讀兩篇,在workbook中還有一篇,雖然教師們已經(jīng)意識(shí)到閱讀的重要性,也想盡辦法提高學(xué)生的閱讀能力,但較長(zhǎng)的篇幅及迫于考試的壓力,多數(shù)教師還是圍繞詞匯和語(yǔ)法組織教學(xué),把大量的時(shí)間用在語(yǔ)言點(diǎn)的傳授、操練和復(fù)習(xí)上,而忽視了對(duì)文本的深入解讀及對(duì)學(xué)生閱讀的過(guò)程性指導(dǎo),尤其是針對(duì)不同類型的文章閱讀策略的指導(dǎo),使學(xué)生只重視結(jié)果,無(wú)法對(duì)語(yǔ)篇整體深入理解,不了解作者的寫(xiě)作意圖,也體會(huì)不到文章的優(yōu)美,導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高,學(xué)生閱讀興趣不高,教學(xué)實(shí)效低下。
意義:
(一)本課題研究的理論意義:
文本解讀策略符合新課程的`教學(xué)理念,它以教材為本,讓學(xué)生深層次理解教材的同時(shí),又拋開(kāi)教材,將教材中所學(xué)到的閱讀能力和技巧運(yùn)用到更廣闊的閱讀材料中去,最終達(dá)到語(yǔ)言輸出的目的。
(二)本課題研究的實(shí)踐意義:
(1)它符合新課程的教學(xué)理念,以教材為本,幫助學(xué)生深刻全面理解文本的同時(shí),不僅掌握知識(shí)點(diǎn),更重要的是掌握獲取、加工文本信息的有效方法和手段,提高閱讀綜合能力。
(2)有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。它要求教師自身深入理解文本,鉆研文本,發(fā)掘文本內(nèi)涵,加強(qiáng)對(duì)文本的認(rèn)識(shí),對(duì)文本多元化、多角度、多層面、有創(chuàng)意的個(gè)性解讀。只有教師自己對(duì)文本在深度和廣度有深入的理解,才能多角度的分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,設(shè)計(jì)問(wèn)題,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),幫助學(xué)生深入體會(huì)。在教師進(jìn)行文本解讀時(shí),教師要了解文本的文化背景,重視語(yǔ)篇的框架結(jié)構(gòu)及作者的意圖和情感態(tài)度,不時(shí)地補(bǔ)充相關(guān)話題,從而活化教材,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生感受文本,體驗(yàn)文本,使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅局限于語(yǔ)法教學(xué),而是使它更有意義。
(3)有利于學(xué)生的閱讀能力的提高。文本解讀是多元化解讀,它側(cè)重于解讀文化背景、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、閱讀技能和情感態(tài)度。學(xué)生只有在了解了全面的背景知識(shí),才能更好地理解和吸收文本材料。語(yǔ)言點(diǎn)的掌握不僅僅是理解,還要運(yùn)用到真實(shí)的語(yǔ)境中去,并學(xué)會(huì)通過(guò)上下文推測(cè)詞義。在閱讀技巧上,學(xué)生要熟練掌握略讀、查讀、推斷和預(yù)測(cè),并能夠參與討論等合作學(xué)習(xí)。對(duì)于涉及文化、藝術(shù)、人生、社會(huì)狀況等閱讀文本,教師要構(gòu)造培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)和情感態(tài)度得以滲透的課堂??傊?,教師在文本解讀時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法和策略對(duì)學(xué)生有重要的指導(dǎo)作用,學(xué)生可以通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練,形成一套對(duì)自己理解有效的學(xué)習(xí)方法。深層次的文本解讀解決了學(xué)生閱讀時(shí)的障礙,了解了更多的語(yǔ)言文化知識(shí),提高了詞匯量,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心,促進(jìn)學(xué)生發(fā)掘文本的能力,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得主動(dòng)積極,而不是被動(dòng)的等待教師,促使學(xué)生成長(zhǎng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。
課題名稱的界定和解讀。
關(guān)鍵詞:文本解讀、文本解讀的方法。
研究范圍:
針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中文本信息的處理。
研究的方向和角度:
主要是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中如何解讀文本進(jìn)行研究。先從教師自身入手,加強(qiáng)對(duì)文本的時(shí)代背景、框架結(jié)構(gòu)、作者的意圖、表達(dá)的情感等的理解,從而更好地組織教學(xué),使學(xué)生能夠在掌握詞匯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步理解文本。在實(shí)施的過(guò)程中,根據(jù)教情、學(xué)情不斷調(diào)整改進(jìn),使文本在深度和廣度上得以解讀。
課題研究的步驟和舉措步驟:
1、準(zhǔn)備階段:(6月-209月)。
第一,申報(bào)課題。(6月)。
第一,認(rèn)真學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,深刻理解閱讀教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教科所對(duì)小課題研究的要求和規(guī)范,明確研究的范圍和方向。(7月-8月)。
第二,搜集相關(guān)資料,調(diào)查教情、學(xué)情,制定論證課題研究計(jì)劃和方案。通過(guò)學(xué)習(xí)各種關(guān)于文本解讀的書(shū)籍及在網(wǎng)絡(luò)上搜取相關(guān)信息,了解他人和起其他地區(qū)的有效做法,為個(gè)人研究做好鋪墊工作。(7月-8月)。
第三,根據(jù)所學(xué)知識(shí),確立方案,認(rèn)真撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。(9月)。
2、實(shí)施階段:(年10月-1月)。
第一,整理文本解讀學(xué)習(xí)素材,將實(shí)施階段中所學(xué)的文本材料加以整理上傳并在教學(xué)中靈活運(yùn)用。
第二,整理和分析教學(xué)中英語(yǔ)文本解讀存在的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正。通過(guò)上課,發(fā)現(xiàn)和總結(jié)解讀各類文本材料的的教法和學(xué)法。
第三,設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)策略,幫助學(xué)生解讀文本。
第四,整理中期成果,上傳中期成果和中期研究成果報(bào)告表,及時(shí)聯(lián)系指導(dǎo)專家獲取指導(dǎo)意見(jiàn),并按照專家的指導(dǎo)意見(jiàn)及時(shí)補(bǔ)充資料、及時(shí)把握研究方向、確保研究質(zhì)量。(1月)。
3、總結(jié)階段:(202月-年5月)。
第一,對(duì)進(jìn)行研究的內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié),形成論文,教學(xué)設(shè)計(jì)等,撰寫(xiě)好結(jié)題報(bào)告。
第二,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足,提出今后注意的問(wèn)題。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
主件為一篇論文形式呈現(xiàn)的結(jié)題報(bào)告。
附件:可能會(huì)產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思等形式呈現(xiàn)。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇十四
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,由于課外閱讀具有開(kāi)放性、廣泛性,不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容,個(gè)體的獨(dú)特性,使得對(duì)課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開(kāi)展,是我們探究并需加以解決的研究課題。教師也不注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)等?;趩?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,我提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性課題研究。
二、課題的界定。
教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略是指通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,教給孩子閱讀方法,讓學(xué)生能夠潛心讀書(shū),能夠投入情感,并具有一定的情感體驗(yàn),創(chuàng)造性地整合、使用教材,構(gòu)建有效課堂。提升學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成,使閱讀習(xí)慣逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到最大限度的提高。從實(shí)質(zhì)上把握小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的教學(xué)規(guī)律。
三、研究的目標(biāo)和原則。
目標(biāo):探索出提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。形成小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的氛圍,提升高年級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)研究提升高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
原則:遵循自主性原則、探究性原則、創(chuàng)造性原則和合作性原則。
四、課題研究的對(duì)象和內(nèi)容。
(一)研究對(duì)象:小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生。
(二)課題研究的主要內(nèi)容:將緊緊圍繞《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究,切實(shí)提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。
五、課題研究的思路和方法。
(一)研究的思路:以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),以閱讀教材為載體,以課堂教學(xué)為主渠道,以閱讀教學(xué)效益為核心,以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn),探索出小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
(二)研究的方法:在《小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究》的總課題的指導(dǎo)下開(kāi)展研究,以行動(dòng)研究法為主,以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等為輔。在一定理論指導(dǎo)下,把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合。在實(shí)踐中研究中,不斷反思和總結(jié),把研究的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。通過(guò)深入課堂,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有針對(duì)性地研究。以期達(dá)到最佳研究實(shí)效。通過(guò)對(duì)本課題研究過(guò)程中較有效的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)提煉,形成成果,促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。
六、課題研究進(jìn)展。
(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新閱讀教學(xué)理念。
理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。新課程改革在閱讀教學(xué)方面提出了許多新思想、新理念,我們很有必要進(jìn)行思考與探索。自課題立項(xiàng)來(lái),重新解讀學(xué)習(xí)了新課標(biāo)對(duì)習(xí)作教學(xué)的理念,正確解讀、全面把握這些新理念的精神實(shí)質(zhì),是我們端正閱讀教學(xué)指導(dǎo)思想、全面更新習(xí)作教學(xué)觀念、探索科學(xué)的閱讀教學(xué)策略方法的前提和基礎(chǔ)。
(二)開(kāi)展閱讀教學(xué)研討活動(dòng),閱讀教學(xué)比賽活動(dòng)。
遵循課題研究提出的“以讀為本”的主旨,注重閱讀線、生活線、情景線三線結(jié)合,加強(qiáng)實(shí)踐自主性,制定有效策略,使活動(dòng)有序進(jìn)行。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行記錄,及時(shí)作出階段性評(píng)價(jià)。
(三)加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo),讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握閱讀方法。
以語(yǔ)文教學(xué)依托,加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),能夠把文中的一些好詞好句進(jìn)行摘抄背誦。其次,利用班級(jí)各種活動(dòng),帶領(lǐng)孩子親身體驗(yàn),以親身感受為依托,指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
七、課題研究的階段成果。
(一)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生閱讀興趣濃厚。
(二)學(xué)生養(yǎng)成了一定的閱讀習(xí)慣,并能根據(jù)自己的閱讀興趣對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行篩選。
(三)舉行閱讀小能手評(píng)選,提高了學(xué)生的閱讀熱情,班內(nèi)涌現(xiàn)出一批閱讀小能手。
(四)關(guān)注學(xué)生的需要,開(kāi)展各種活動(dòng),豐富學(xué)生體驗(yàn),有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
八、課題研究中存在問(wèn)題和困惑。
課題實(shí)施以來(lái),雖然關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)別差異,但在實(shí)際教學(xué)中,仍然難以操作,能夠有效的關(guān)注到每一不同層次學(xué)生的發(fā)展。其次,如何檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果,既關(guān)注學(xué)生閱讀水平的差異,又兼顧到學(xué)生情感需求,讓不同水平的學(xué)生得到提高,這一點(diǎn)是我在教學(xué)及研究中遇到的困惑,也是下一步我努力研究的方向。
九、努力方向。
我將在下階段的研究中,繼續(xù)遵循最初的課題研究思路,圍繞前階段遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究。繼續(xù)加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí),通過(guò)指導(dǎo)與練習(xí),結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活時(shí)間,使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,樂(lè)于閱讀,并在此過(guò)程中享受閱讀的快樂(lè),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),真正做到快樂(lè)閱讀。
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學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇十五
素質(zhì)教育的重要職能是培養(yǎng)多層次、全方位、社會(huì)主義現(xiàn)代會(huì)建設(shè)事業(yè)的人才,要使每位受教育者的潛能都能得到充分的開(kāi)發(fā)和發(fā)展,這就要求基礎(chǔ)教育必須面向每一位學(xué)生,為全體學(xué)生的身心素質(zhì)和諧、全面發(fā)展提供均等、充分的機(jī)會(huì)和條件,這也要求全社會(huì)以至每一個(gè)家庭都要重視孩子的教育,尤其是重視英語(yǔ)教育。
當(dāng)前,全國(guó)各地的英語(yǔ)教學(xué)水平有較大提高,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱、英語(yǔ)運(yùn)用能力也有很大提高。但是在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,由于長(zhǎng)期以來(lái)被單純應(yīng)試教育的觀念所困惑,一味地追求升學(xué)率,使高中英語(yǔ)學(xué)困生面大、面廣的問(wèn)題尤為突出,嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,普遍存在這樣一個(gè)事實(shí):每個(gè)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)期,英語(yǔ)差生的數(shù)量往往比其他學(xué)科多些,兩極分化的速度比其他學(xué)科快些,且年級(jí)越高,差生比例越大。這種現(xiàn)象,在農(nóng)村中學(xué)尤其明顯。這批學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題,一直困擾著廣大英語(yǔ)教師。不少英語(yǔ)教師曾對(duì)此做過(guò)分析和探討,希望找到癥結(jié)所在。但在更多的情況下卻是大部分教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生采取“冷處理”的辦法,只要他們不擾亂課堂紀(jì)律,對(duì)他們各項(xiàng)未達(dá)標(biāo)的作業(yè)等情況只是睜一只眼閉一只眼,甚至不聞不問(wèn),聽(tīng)之任之。對(duì)那些個(gè)別擾亂課堂紀(jì)律的,則“請(qǐng)出”教室。更有甚者,為了追求班級(jí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)的排名地位,還動(dòng)員成績(jī)不好的學(xué)生在考試那幾天請(qǐng)假。這些做法極其不利于學(xué)生身心的發(fā)展,完全違背了素質(zhì)教育的目標(biāo),“讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展”成了一句空話。因此,高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題研究迫在眉睫。筆者正是基于這一事實(shí)考慮,選取“高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究”作為研究課題,期望能夠?yàn)榻鉀Q高中英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題添磚加瓦。
本課題的研究具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和廣泛的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心?!鞭D(zhuǎn)化學(xué)困生是教育部的要求,因此教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,尤其是學(xué)困生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們找到學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力,取得好成績(jī)。同時(shí)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生也是英語(yǔ)教師所面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)?!队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“使每一位學(xué)生都得到發(fā)展是教師神圣的天職”,我們不能選擇適合教育的學(xué)生,只能選擇適合學(xué)生的教育;縱觀我們的英語(yǔ)教學(xué),英語(yǔ)學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期存在又無(wú)法避免的問(wèn)題,轉(zhuǎn)化他們是我們教師教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分;學(xué)困生的存在不僅阻礙整個(gè)教學(xué)集體的教學(xué)進(jìn)度,著眼于他們個(gè)體,出現(xiàn)偏科甚至發(fā)展為門門落后也極大影響了他們的考試成績(jī),阻礙了他們的學(xué)業(yè)及全面發(fā)展。由此可見(jiàn)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出轉(zhuǎn)化策略是時(shí)代的使命,是教師的天職和學(xué)生本身的要求。
本文旨在分析高中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因,并根據(jù)英語(yǔ)學(xué)困生的不同成因,提出有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化策略。研究解決這類學(xué)困生問(wèn)題,不僅是提高英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)興趣的需要,而且對(duì)學(xué)生本身的成長(zhǎng)也有重要意義,同時(shí)對(duì)學(xué)校乃至對(duì)社會(huì)都有重要意義,順應(yīng)了學(xué)生未來(lái)發(fā)展的要求,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),有利于提高我校整體的英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。
課題名稱的界定和解讀。
一、課題研究綜述分析。
1、國(guó)外研究。
對(duì)于學(xué)困生的研究,已經(jīng)越來(lái)越受到各國(guó)教育學(xué)界、心理學(xué)界、醫(yī)學(xué)界以及社會(huì)各界的關(guān)注。國(guó)外對(duì)學(xué)困生常見(jiàn)的稱呼有“studentswithlearningdisabilities”,“studentswithlearningdisorder”等多種。盡管理論派別不同,所涵蓋的學(xué)生群體也有差別,但關(guān)于學(xué)困生的研究歷史悠久。國(guó)外最早研究學(xué)困生這一問(wèn)題的專家是摩根(morgan),他是一位醫(yī)生,在臨床上發(fā)現(xiàn)有些兒童存在嚴(yán)重的“詞盲現(xiàn)象”(能認(rèn)一些詞,但不知道詞的意義),并針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了一些研究工作。當(dāng)時(shí)人們對(duì)學(xué)困生的研究,也僅僅局限于神經(jīng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的范圍內(nèi),研究者把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差,特別是閱讀上的困難,一些學(xué)習(xí)行為上的障礙都?xì)w因于大腦損傷的結(jié)果。但通過(guò)進(jìn)一步研究,人們認(rèn)為,并不是所有的學(xué)困生都是由大腦損傷所造成的,也可能是輕微的腦功能失調(diào)引起的,表現(xiàn)為知覺(jué)失調(diào)、學(xué)習(xí)障礙以及注意力渙散等現(xiàn)象。后來(lái),研究者把研究的重點(diǎn)從智力上有缺陷的學(xué)困生轉(zhuǎn)移到智力正常的學(xué)生身上。國(guó)外許多研究者直接對(duì)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了學(xué)困生心理過(guò)程和學(xué)習(xí)特征方面的研究,有針對(duì)性的幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難。
美國(guó)學(xué)者大都致力于學(xué)困生心理特征的研究,如韋納研究的學(xué)困生失敗歸因理論認(rèn)為,學(xué)困生常常將自己在學(xué)習(xí)方面的失敗歸因于任務(wù)困難和運(yùn)氣不佳等外部因素,而很少歸因于自己的努力程度。在他們看來(lái),無(wú)論自己怎么努力,最終都是失敗,于是形成了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。羅杰斯人本主義理論認(rèn)為,學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體缺乏自信心與消極的自我概念。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把學(xué)困生稱為“難教學(xué)生”,這一概念從教育的難度上把差生和優(yōu)生進(jìn)行了區(qū)分,具有一定的實(shí)用性和較強(qiáng)的科學(xué)性。他認(rèn)為“難教兒童”雖然難教,但并不等于不可教,而應(yīng)該根據(jù)他們的具體情況采取一種特殊的教育方法和教育措施。贊可夫也通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究立足于教學(xué)實(shí)踐,從情感、意志等特點(diǎn)分析學(xué)困生。
2、國(guó)內(nèi)研究。
學(xué)困生問(wèn)題在我國(guó)真正得到重視只有幾十年的歷史,在解放前以及解放后很長(zhǎng)一段時(shí)間,由于學(xué)困生問(wèn)題還不是很突出,并且當(dāng)時(shí)我國(guó)的教育學(xué)和心理學(xué)都比較落后,因而很少看到有關(guān)學(xué)困生問(wèn)題的文章和研究報(bào)告。*結(jié)束后,隨著我國(guó)教育學(xué)和心理學(xué)研究的逐步深入及差生問(wèn)題的日益尖銳,許多研究者從各個(gè)方面、在各個(gè)領(lǐng)域探討學(xué)困生問(wèn)題,撰寫(xiě)了許多研究報(bào)告和論文。上海教育科學(xué)研究所錢在森這樣界定學(xué)習(xí)困難學(xué)生:其一,智力正常,而學(xué)習(xí)效果低下;其二,智力正常,但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng),學(xué)習(xí)效果低下,處于持續(xù)困難的學(xué)習(xí)狀態(tài)。鐘啟泉的《差生教育與心理》,從原因診斷的角度,治療的角度,教學(xué)論和性格學(xué)的角度,以及預(yù)防教育的角度綜合地考察差生問(wèn)題。鐘啟泉以國(guó)外的差生研究成果為依據(jù),將差生分為“學(xué)習(xí)遲鈍兒童”、“學(xué)習(xí)不良兒童”,并提出相應(yīng)的教學(xué)策略近年來(lái),我國(guó)在學(xué)困生領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段,研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)和原因,轉(zhuǎn)變到如何通過(guò)教育干預(yù),切實(shí)改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況,以便大面積提高我國(guó)的教育質(zhì)量,同時(shí)也更加深入地探討了如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功進(jìn)入社會(huì)。為此,我國(guó)教育工作者,從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手,做了大量的研究,取得了顯著的成效。這些研究,為本文的撰寫(xiě)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。
3、國(guó)內(nèi)外學(xué)困生研究的啟示。
通過(guò)以上的分析可以看出國(guó)內(nèi)外學(xué)困生研究對(duì)我們有以下幾方面的啟示:學(xué)困生問(wèn)題是國(guó)際教育普遍存在的問(wèn)題,是教育研究的主題之一,我們?cè)趯?shí)施基礎(chǔ)教育階段如果能吸取國(guó)內(nèi)外教育理論及實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。做到“洋為中用”、“古為今用”,對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)困生,促進(jìn)基礎(chǔ)教育是大有裨益的。由于各國(guó)的制度、文化背景不同,研究的視角不同,這些對(duì)我們可能都有借鑒作用。由于我國(guó)的教育是大班集體教學(xué),班級(jí)人數(shù)多,故正視學(xué)生發(fā)展水平的差異,并積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律更具有普遍意義。學(xué)困生是與教育的普及相伴的,基礎(chǔ)教育階段應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展,提高他們的綜合素質(zhì),使他們成為未來(lái)社會(huì)的合格公民。綜觀世界教育,學(xué)困生問(wèn)題既有共性,又有特殊性。英語(yǔ)學(xué)困生與“差生、后進(jìn)生”是特殊與普遍、部分與整體的關(guān)系,即有個(gè)性,也有共性??傊陨线@些啟示為英語(yǔ)學(xué)困生的研究提供了很好的方向。
二、課題研究的主要內(nèi)容。
本課題的研究?jī)?nèi)容主要有以下幾方面:
1、高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因分析。
高中英語(yǔ)學(xué)困生出現(xiàn)的原因有主要有兩個(gè)方面:內(nèi)因與外因。內(nèi)因主要有學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力不完善、缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志力薄弱等,外因主要有社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素、教師因素等。
2、高中英語(yǔ)學(xué)困生的類型分析。
高中英語(yǔ)學(xué)困生的類型可以從兩個(gè)方面進(jìn)行劃分,一是按照學(xué)困生的表現(xiàn)分為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)型、情感障礙型、意志薄弱型、自我消極型;二是按照學(xué)困生的成因分為自身因素不足型、社會(huì)環(huán)境異化型、家庭責(zé)任過(guò)度型、學(xué)校教育缺失型。
3、高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析。
根據(jù)高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及不同類型,可以從以下幾方面提出轉(zhuǎn)化策略:社會(huì)策略;家庭策略;學(xué)校策略等。
課題研究的步驟和舉措。
一、研究步驟。
1、準(zhǔn)備階段(20xx、8)。
(1)擬定課題方案,確定課題組成員;學(xué)習(xí)有關(guān)理論,討論課題開(kāi)展的一些具體工作。
(2)做好資源收集、分類工作。
2、研究實(shí)施階段(20xx、9——20xx、1)。
(1)討論課題研究的具體方案。
(2)根據(jù)研究方案,啟動(dòng)課題研究。
(3)根據(jù)研究方案,在英語(yǔ)教學(xué)中具體實(shí)施。
(4)及時(shí)收集研究信息,注意調(diào)控,不斷完善操作過(guò)程。
(5)完成資料、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
3、總結(jié)階段與結(jié)題階段(20xx、2——20xx、7)。
(1)匯集材料,整理分析研究結(jié)果,撰寫(xiě)研究論文。
(2)申請(qǐng)結(jié)題,上交研究成果。
二、研究方法。
1、問(wèn)卷調(diào)查法。采用問(wèn)卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。
2、分析法。這一方法旨在通過(guò)分析多方了解高中英語(yǔ)學(xué)困生的情況,找出其中的規(guī)律。
4、訪談法。在對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生成因及類型分析完成后,選取部分學(xué)科生進(jìn)行面對(duì)面的訪談,以了解其行為態(tài)度,找到轉(zhuǎn)化方案。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
一份問(wèn)卷分析報(bào)告《高中英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀分析報(bào)告》。
一篇研究性學(xué)術(shù)論文《高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究》。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇十六
論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上,寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考,詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告。
一、課題提出的背景。
1、適應(yīng)新課程改革的需要。
作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要輸入方式,閱讀在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中占有重要的地位?!缎抡n標(biāo)》在語(yǔ)言技能目標(biāo)描述和基本學(xué)習(xí)策略描述中,都對(duì)小學(xué)生提出明確的閱讀要求。二期課改更是規(guī)定小學(xué)階段閱讀量達(dá)到累計(jì)10-12萬(wàn)字。要達(dá)到這樣的目標(biāo),沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的。成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐。英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞,學(xué)習(xí)新詞,擴(kuò)大詞匯量,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,獲取信息,鍛煉思維方式,提高閱讀速度、閱讀理解能力和寫(xiě)作能力等起著不可低估的作用,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
目前,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)搞得轟轟烈烈,在課堂中隨時(shí)都能看到:用英語(yǔ)說(shuō)話,用英語(yǔ)唱歌,用英語(yǔ)表演的場(chǎng)面,一方面老師們側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng),而忽略了對(duì)詞匯的認(rèn)讀和拼讀,這導(dǎo)致了學(xué)生接觸一些篇幅較長(zhǎng)的閱讀材料時(shí),一遇到單詞或新句式,立即產(chǎn)生了畏懼感,覺(jué)得束手無(wú)策。另一方面大部分教師在閱讀教學(xué)中方法單一,基本上沿用了老一套的閱讀教學(xué)方法:把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué),如講解生詞,補(bǔ)充詞組,羅列搭配,逐句逐段分析,不厭其煩分析語(yǔ)法等,過(guò)分地重視了詞匯和語(yǔ)法教學(xué),忽略閱讀訓(xùn)練,或者把閱讀當(dāng)作課外閱讀,解釋生詞,對(duì)對(duì)答案。如此走過(guò)場(chǎng)的教學(xué)非但時(shí)間上得不到保證,而且也使擴(kuò)大閱讀量、提高閱讀能力成了一句空話。
3、我校英語(yǔ)教研方面的積累。
我校早在便開(kāi)始浸入式英語(yǔ)課題研究,在20xx年開(kāi)展綜合英語(yǔ)課題研究至20xx年已結(jié)題,課題組教師在實(shí)驗(yàn)中快速成長(zhǎng),個(gè)個(gè)能挑重?fù)?dān)。全科組老師共獲省、市、國(guó)家級(jí)榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)37人次,輔導(dǎo)學(xué)生參賽獲市級(jí)以上榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)78人次。20xx年9月全科組老師共同努力完成了《創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新體系》一書(shū)。我們以務(wù)實(shí)的工作和卓有成效的業(yè)績(jī)贏得了社會(huì)各界的認(rèn)可,也獲得了學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
4、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的情況。
學(xué)生整體素質(zhì)較好,參加各項(xiàng)英語(yǔ)競(jìng)賽多次獲一、二等獎(jiǎng),在市區(qū)有良好的社會(huì)聲譽(yù)。但在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于詞匯量不足和涉獵課外英語(yǔ)信息少,限制了學(xué)生情感表達(dá),由于接觸英語(yǔ)閱讀范例少而限制了學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)。其重要原因是我們忽視了學(xué)生的認(rèn)、讀、寫(xiě)的能力培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫(xiě)、知道單詞,卻不知聯(lián)詞成句,聯(lián)句成篇。因此在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究,對(duì)于提高小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力具有重要的、現(xiàn)實(shí)的意義。
基于這樣的認(rèn)識(shí),我們決定開(kāi)展本課題的研究,以期通過(guò)教師對(duì)閱讀教學(xué)的探索,更好地、更有目的地進(jìn)行教學(xué),從而提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
二、研究目標(biāo)。
(一)研究的總體目標(biāo)。
1、鞏固和擴(kuò)大詞匯量,增強(qiáng)語(yǔ)感,提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度。
2、為學(xué)生提供自主發(fā)展的空間和豐富語(yǔ)言材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略,正確的閱讀技巧。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,豐富語(yǔ)言,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和寫(xiě)作能力。
5、教師掌握有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。
(二)分級(jí)目標(biāo)。
年級(jí)閱讀篇目(至少)累計(jì)閱讀量(以學(xué)年計(jì)算)。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇十七
自申請(qǐng)課題立項(xiàng)開(kāi)始,從調(diào)查現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)理論、組織研討、教學(xué)研究、收集資料到現(xiàn)在,課題研究已經(jīng)進(jìn)入中期階段,現(xiàn)將這大半年來(lái)課題研究的進(jìn)展情況匯報(bào)如下:
一、課題研究的準(zhǔn)備階段(20xx年12月—1月)。
1、針對(duì)目前教學(xué)存在的問(wèn)題,確立課題研究的題目和方向。
2、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,根據(jù)指導(dǎo)老師提出的修改意見(jiàn),進(jìn)行修改,進(jìn)一步明確研究對(duì)象,提高研究要求和成果標(biāo)準(zhǔn)。
3、了解了目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀:采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)學(xué)生的讀書(shū)興趣、閱讀時(shí)間、閱讀數(shù)量、圖書(shū)類型、個(gè)人收獲、讀書(shū)方法、書(shū)籍來(lái)源以及家庭藏書(shū)情況作了系統(tǒng)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)班級(jí)大部分孩子由于家庭環(huán)境影響,并沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣,家長(zhǎng)更沒(méi)有時(shí)間和孩子進(jìn)行親子閱讀,孩子們讀的書(shū)多是一些簡(jiǎn)單的漫畫(huà)之類,閱讀時(shí)間也比較少,沒(méi)有固定的閱讀習(xí)慣。
二、課題研究的實(shí)施階段(20xx年3月—205月)。
1、學(xué)習(xí)相關(guān)研究理論資料:
學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,了解各個(gè)年級(jí)段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求和方法。閱讀《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》及各種教育類雜志上對(duì)于小學(xué)閱讀方面的資料文章。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍:
精心布置班級(jí)圖書(shū)角,將學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)的書(shū)和同學(xué)們帶來(lái)的書(shū)整整齊齊的擺放好。這些書(shū),都是根據(jù)班里學(xué)生的年齡和身心發(fā)展階段選擇的,內(nèi)容多種多樣,有童話故事、科學(xué)探險(xiǎn)、也有和生活貼近的兒童小說(shuō)等。
3、開(kāi)展“全班同讀一本書(shū)”活動(dòng)。
本學(xué)期我推薦家長(zhǎng)朋友們給孩子買《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書(shū),這本書(shū)是這是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的童話代表作,書(shū)里寫(xiě)了一個(gè)奇特的小姑娘皮皮的故事,內(nèi)容想象力豐富,語(yǔ)言風(fēng)趣,孩子們非常喜歡。除了推薦讀書(shū)外,還讓孩子們自由選擇自己喜歡的圖書(shū)閱讀,并鼓勵(lì)他們交換圖書(shū),分享讀書(shū)心得。
4、教給閱讀方法,制定閱讀計(jì)劃。
在大多數(shù)孩子已經(jīng)愛(ài)上閱讀后,我讓孩子們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋€(gè)閱讀計(jì)劃。每個(gè)月的月初,將這個(gè)月要看的書(shū)列出來(lái),并且寫(xiě)清楚最少閱讀的頁(yè)數(shù),以及閱讀后成功的展示方式,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記或者辦一份閱讀小報(bào)、分享一個(gè)閱讀小故事等。
制定好閱讀計(jì)劃后,讓孩子們把閱讀計(jì)劃貼在要看的書(shū)的首頁(yè),每天對(duì)照計(jì)劃看自己完成了多少,一個(gè)月后,全部完成計(jì)劃的同學(xué)會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。閱讀計(jì)劃實(shí)施后,孩子們閱讀的積極性又提高了不少,而且把閱讀計(jì)劃也做得越來(lái)越有美觀,執(zhí)行性也很強(qiáng)。
同時(shí),除了最初的朗讀訓(xùn)練外,在課堂上我們還進(jìn)行了默讀和快速瀏覽的訓(xùn)練,讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的同時(shí),學(xué)會(huì)有選擇性的閱讀,提高閱讀效率。
5、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,保證閱讀時(shí)間。
學(xué)生在校閱讀時(shí)間畢竟是短暫的,因?yàn)橛泻芏嗟恼n程和學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成,最好的閱讀時(shí)間是在家里,爸爸媽媽也是他們閱讀時(shí)的最好伙伴。但是我們學(xué)校孩子多數(shù)來(lái)自農(nóng)村家庭,家長(zhǎng)們文化程度不高,幾乎沒(méi)有閱讀的習(xí)慣,或者只是忙于生計(jì)。為了讓家長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái),幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,我在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候把閱讀的好處講給他們聽(tīng),并舉例告訴他們讓孩子閱讀就是給孩子儲(chǔ)存一生最寶貴的財(cái)富。我設(shè)身處地地從家長(zhǎng)的角度考慮,給他們提出合理化的建議,以每天陪讀10分鐘開(kāi)始,讓家長(zhǎng)朋友們堅(jiān)持和孩子一起親子閱讀,討論。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持,孩子認(rèn)字多了,閱讀能力提升了,家長(zhǎng)看到了閱讀的好處,再也不用我動(dòng)員就主動(dòng)參與到親子閱讀中去了。
6、展示閱讀成果,增強(qiáng)閱讀信心。
為了讓學(xué)生看到閱讀給自己帶來(lái)的變化,體會(huì)到閱讀的好處,從而進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的持續(xù)興趣,我會(huì)開(kāi)展各種各樣的閱讀活動(dòng),并布置給學(xué)生各種各樣的閱讀任務(wù)。為了督促孩子們閱讀,我在班級(jí)微信群里開(kāi)展閱讀答題活動(dòng),每個(gè)禮拜由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)給大家出題,其他同學(xué)通過(guò)語(yǔ)音回答,學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪镉辛己帽憩F(xiàn),都格外認(rèn)真地閱讀。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展,獲得了學(xué)生的喜愛(ài),家長(zhǎng)的好評(píng)。
除此之外,我們每月會(huì)舉辦一次閱讀成果展示會(huì),學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中辦的小報(bào)、閱讀卡以及寫(xiě)的閱讀感悟都會(huì)在閱讀展示會(huì)上展示交流,并拍成照片在群里向所有家長(zhǎng)展示,優(yōu)秀的閱讀成果還會(huì)獲得班級(jí)積分獎(jiǎng)勵(lì)。
這些活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展,讓孩子們通過(guò)自己喜歡的方式獲得了閱讀的成就感,班級(jí)閱讀氛圍也越來(lái)越好了。
7、收集階段性資料,整理研究成果。
在組織學(xué)生閱讀的同時(shí),收集學(xué)生的閱讀卡和寫(xiě)作成果,為課題的結(jié)題做準(zhǔn)備。
存在的困難及解決思路。
存在的困難:
1、個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣,只是在老師的要求下勉強(qiáng)閱讀。
2、進(jìn)入三年級(jí),學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重,還有不少同學(xué)參加了課外輔導(dǎo)班,閱讀的時(shí)間較少,不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
3、部分家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到閱讀的重要性,不支持孩子的閱讀。
解決思路:
1、放開(kāi)讓學(xué)生去讀,不加干涉,完全憑興趣去讀,允許一部分同學(xué)跟著自己的節(jié)奏走。
2、優(yōu)化課堂,提高課堂效率,盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓他們又時(shí)間去閱讀。
3、利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和網(wǎng)上溝通的機(jī)會(huì),根據(jù)學(xué)生的閱讀需求給家長(zhǎng)推薦書(shū)目,讓家長(zhǎng)積極為孩子購(gòu)買。讓家長(zhǎng)也來(lái)參與我們的課題,密切配合我們的工作。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇一
為了提高同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,豐富同學(xué)們的.課余生活,我材料學(xué)院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部特舉行了英語(yǔ)話劇比賽。
活動(dòng)前我學(xué)習(xí)部部長(zhǎng)、副部長(zhǎng)及干事對(duì)本次活動(dòng)做了積極充分的準(zhǔn)備。我學(xué)習(xí)部主要負(fù)責(zé)人把工作分開(kāi)去做,責(zé)任到人,提高了工作的效率和質(zhì)量。有負(fù)責(zé)計(jì)分的,有負(fù)責(zé)紀(jì)律的,有負(fù)責(zé)打水的、主持的等。我學(xué)習(xí)部為了使話劇活動(dòng)更加生動(dòng),還邀請(qǐng)了兩位外國(guó)友人。兩位外國(guó)友人并在臺(tái)上獻(xiàn)唱,活躍了全場(chǎng)氣氛。
活動(dòng)中各個(gè)小組按照我學(xué)習(xí)部安排好的順序,依次登臺(tái)表演。各個(gè)小組的表演非常逼真,有的學(xué)生就真的摔在地上,砸地的聲音聽(tīng)著就令人心疼。并且道具齊全、表情豐富,男生扮演女生角色,女生扮演男生角色,增加了話劇的戲劇性。博得了觀眾的陣陣喝彩。其中《大話西游之三打白骨精》、《灰姑娘的生日》、《天下無(wú)賊》、《白雪公主與七個(gè)小矮人》等諸多童話和影視節(jié)目改變的話劇都得到同學(xué)們的好評(píng)。演員們使出全身解數(shù)使自己小組的話劇更加精彩出眾。唱、跳、打各種動(dòng)作應(yīng)有盡有。一小組沙僧的佛珠(用山楂穿成的)贈(zèng)送給了我們的外國(guó)友人。我們的外國(guó)友人并登臺(tái)獻(xiàn)唱,讓我們聽(tīng)到原汁原味的英語(yǔ)和英語(yǔ)歌曲。我學(xué)習(xí)部在活動(dòng)中維持了良好的秩序。各項(xiàng)活動(dòng)都穩(wěn)步的進(jìn)行。在此次活動(dòng)中大二學(xué)生總體比大一學(xué)生做的要好,希望大二學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng),大一學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn),在下一年參加時(shí)表現(xiàn)的更加完美。
活動(dòng)完美結(jié)束后,我學(xué)習(xí)部做好了各項(xiàng)收尾工作,此次活動(dòng)的順利進(jìn)行,在于各位評(píng)委的大力幫助和同學(xué)們的積極配合。我學(xué)習(xí)部在以后活動(dòng)中再接再厲,做的更好、更完美。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇二
引言:想要提高英語(yǔ)閱讀水平,擴(kuò)大詞匯量,閱讀英文書(shū)籍是一個(gè)相對(duì)不錯(cuò)且有效的方法。接下來(lái)小編就給各位推薦一些適合大學(xué)生閱讀的英文著作,希望大家喜歡哦。
作者:charles dickens
作者:charles dickens
簡(jiǎn)介:總是希望和周圍的朋友攀比,這是人類的一大弱點(diǎn)。如果他們有錢,我們也希望有錢。如果他們很窮,那么我們也不在乎同樣受窮。我們不會(huì)因?yàn)樽约旱挠薮蓝呃?,我們只?huì)因?yàn)楸戎車呐笥迅啦鸥械叫呃?。這就是“人比人”的問(wèn)題。其實(shí)這里還有“往前看”的問(wèn)題。我們無(wú)所謂錯(cuò)過(guò)什么,假如從未期待擁有。我們也不會(huì)因?yàn)樨毟F而失望,既然我們不曾指望富有。匹普又窮又沒(méi)受過(guò)什么教育,但好在他的朋友們也都一樣。對(duì)他們來(lái)說(shuō),這并沒(méi)有什么;這就是生活的本來(lái)面目。然而,一旦匹普得知他有“遠(yuǎn)大前程”,他開(kāi)始不再安分了。他羞于與自己的伙伴們?yōu)槲?,他甚至還自慚形穢。他的'“前程”顯然有摧毀他的生活的“危險(xiǎn)”。
作者:emily bronte
簡(jiǎn)介:愛(ài)情未必總是幸福的歷程,相愛(ài)的人也未必總是彼此善待。我們都熟知很多戀人因外來(lái)壓力不能相聚的故事——有時(shí)是因?yàn)樗麄兊募彝?,有時(shí)是迫于他們所處社會(huì)的世俗習(xí)慣。在《呼嘯山莊》中,使戀人隔開(kāi)的主要原因來(lái)自他們自身。這個(gè)故事中的人物,像現(xiàn)實(shí)世界的人們一樣,有弱點(diǎn)——正是這些弱點(diǎn)導(dǎo)致了他們的不幸。他們高傲、自私;他們經(jīng)常陷于感情糾葛之中,又不能決定自己的命運(yùn)。愛(ài)情經(jīng)常由于這些原因而失敗,但現(xiàn)實(shí)生活中很少有像這個(gè)故事中所描述的這樣動(dòng)人心魄。
作者:thomas hardy
簡(jiǎn)介:故事發(fā)生在靜謐的英國(guó)鄉(xiāng)村的田野上、農(nóng)場(chǎng)里。當(dāng)時(shí),人們收獲靠手工,車靠馬拉,他們的生活伴隨著季節(jié)的變化而起伏。當(dāng)然,那安靜的鄉(xiāng)村世界早已成為過(guò)去,但是,那支配著人們生活的激情卻絲毫未變。春去秋來(lái),循環(huán)往復(fù),愛(ài)卻一如既往,猛烈地、不可阻擋地燃燒著。美麗的芭絲謝芭·伊芙丁自己擁有農(nóng)場(chǎng),沒(méi)有必要嫁人。但是,她無(wú)法永遠(yuǎn)阻擋愛(ài)情。那位牧人蓋伯瑞爾·奧克,他對(duì)芭絲謝芭的默默的愛(ài)穩(wěn)定持久;那位農(nóng)場(chǎng)主伯德伍德,他人至中年,嚴(yán)肅莊重,從未嘗過(guò)愛(ài)情滋味;那位托伊中士,他紅色戎裝,英俊年輕……芭絲謝芭雖然自信、獨(dú)立,但是,愛(ài)的猛烈、愛(ài)的激情,她要學(xué)的東西還很多很多。
作者:charlotte bronte
簡(jiǎn)介:簡(jiǎn)·愛(ài)背負(fù)著自然與社會(huì)給她的一切不幸,開(kāi)始了她的人生:她沒(méi)有雙親,沒(méi)有錢財(cái),她是(男人世界中的)一個(gè)弱女子;雪上加霜的是,她不漂亮。她有著堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性,這使她在世人眼里更加失去了魅力,因?yàn)樗粫?huì)對(duì)別人逆來(lái)順受。她不像是世上偉大愛(ài)情故事中的女主角,然而她卻有著相當(dāng)于此的舉動(dòng)。世人看到的是她的種種劣勢(shì),告訴她對(duì)生活不要有太多奢望。然而簡(jiǎn)·愛(ài)不聽(tīng)這一套,她拒絕接受世人給予她的卑微地位。她要求世人接受她的本來(lái)面目:她可能微不足道,但卻是自己命運(yùn)的主宰;她也許不漂亮,卻值得他人愛(ài)。
作者:charles dickens
簡(jiǎn)介:《霧都孤兒》一書(shū)于1838年首次刊行。當(dāng)時(shí)并不時(shí)興寫(xiě)作反映生活的悲慘現(xiàn)實(shí)的小說(shuō),但狄更斯存心要使讀者震驚。他想要展示出罪犯?jìng)兊恼鎸?shí)面目,揭露出隱藏在倫敦狹小、骯臟的偏僻街道里的恐怖與暴力。因此他為我們寫(xiě)了邪惡的費(fèi)金,殘暴的比爾·賽克斯,以及一大群竊賊強(qiáng)盜。這些人撒謊、欺詐、偷盜,害怕進(jìn)監(jiān)獄,害怕劊子手把絞索套到他們的脖頸上,在惴惴不安中生活。狄更斯寫(xiě)這本書(shū)還有一個(gè)目的。他試圖說(shuō)明,善良能克服一切艱難險(xiǎn)阻。因此,他為我們塑造了小奧利弗·特威斯特——一個(gè)孤兒,他被投入一個(gè)充滿貧困與犯罪的世界,忍饑挨餓,挨打挨罵,從來(lái)沒(méi)有人愛(ài)他。他為我們寫(xiě)出了南希——可憐、凄慘、悲苦的南希,她生活在一個(gè)殘忍的世界中,卻掙扎著要忠實(shí)于她所愛(ài)的人。而且,正如在一切最好的故事里一樣,善良最終戰(zhàn)勝了邪惡。
作者:jane austen
作者:thomas hardy
簡(jiǎn)介:這是一本憂傷的書(shū):一位少女的生命被慢慢地、但確確實(shí)實(shí)地毀了——不是被她的敵人,而是被那些自稱愛(ài)她的人。這是怎樣的愛(ài),何以摧毀自己所愛(ài)?悲哀總是在眼睜睜地目睹錯(cuò)誤發(fā)生卻又無(wú)力阻攔之時(shí)產(chǎn)生。苔絲是一個(gè)快樂(lè)的姑娘,她的生活本該十分幸?!线m的人兒猶豫著,不當(dāng)?shù)娜藚s捷足先登?!皠e讓她走!”我們不禁要大喊,或者“現(xiàn)在就告訴他,以免悔之太晚?”
然而還是太晚了:故事發(fā)生在一百年前——其實(shí)每天都在重演。我們無(wú)能為力,只有眼看著世界在變幻運(yùn)轉(zhuǎn)著,毀掉了苔絲,又繼續(xù)變幻運(yùn)轉(zhuǎn)……仿佛根本未曾有過(guò)她。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇三
從11月7號(hào)到12月9號(hào),系里為了更好的把我們所學(xué)的各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)全面的結(jié)合起來(lái),給我們安排了為期五周的翻譯實(shí)訓(xùn)。目的是讓我們?cè)诜g實(shí)踐中進(jìn)一步體會(huì)翻譯技巧從而提高翻譯水平。同時(shí),通過(guò)實(shí)訓(xùn),注重我們的實(shí)際應(yīng)用能力,解決分析問(wèn)題能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)培養(yǎng),提倡務(wù)實(shí)創(chuàng)新精神。
我們這次翻譯實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是翻譯一些美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)。每一組是六個(gè)人,然后再平均分成每?jī)扇艘唤M。在第一周的翻譯實(shí)訓(xùn)中,郭老師給了我們一份大約22頁(yè)的英文小說(shuō)材料。在這一周中,我們要先通讀一遍文章,接著要上交一遍文章大意。其目的是要讓老師查看你對(duì)這篇小說(shuō)是否整體把握以及理解程度。這份材料下來(lái)后,我開(kāi)始積極的去閱讀,其中最大的阻礙就是詞匯量的不足。自從拿到這份材料以來(lái),就開(kāi)始不斷的查單詞,借助電子詞典和牛津高階英漢雙解詞典。等把這些單詞查完之后,又開(kāi)始閱讀了一遍。當(dāng)然,與第一次相比,我更加透徹里理解了這個(gè)小說(shuō)大意,接著我就開(kāi)始準(zhǔn)備文章大意。文章大意提交后,郭老師給我們六個(gè)人進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀,批改。把我們當(dāng)中存在的一些問(wèn)題用筆圈起來(lái),然后又開(kāi)始給我們討論了一些修改等問(wèn)題??偟膩?lái)說(shuō),郭老師對(duì)我寫(xiě)的文章大意還是基本滿意的。經(jīng)過(guò)郭老師的指導(dǎo),我們又修改之后,大家都成功的寫(xiě)出了一份相當(dāng)出色的大意。
不能表面去翻譯的句子。并對(duì)這些句子該怎么更好的去翻譯,我們各自提出自己的觀點(diǎn)并最終達(dá)到一致。
在第四周,我們把這篇經(jīng)過(guò)反復(fù)修改的小說(shuō)又上交給郭老師批閱。值得高興的是,郭老師對(duì)我們這次修改后的結(jié)果很滿意。同時(shí),在翻譯過(guò)程中,也使我明白了許多道理。翻譯是個(gè)技術(shù)活,我們對(duì)一些句子要經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,琢磨,怎樣更好的翻譯讓它既符合中國(guó)漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣又不偏離文中原意。當(dāng)然,在這次的翻譯任務(wù)中,我們不僅提高了我們的英語(yǔ)水平,更培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)精神。沒(méi)有人能依靠一己之力獲得某項(xiàng)事業(yè)的成功,唯有依靠團(tuán)隊(duì)的力量,依靠他人的智慧,才能使自己立于不敗之地。建設(shè)一支由凝聚力的卓越團(tuán)隊(duì),已是現(xiàn)代企業(yè)生存和發(fā)展的一個(gè)基本條件?,F(xiàn)在的我們還是一名未踏入社會(huì)的大學(xué)生,如果畢業(yè)之后要從事英語(yǔ)方面工作的話,無(wú)外乎翻譯和當(dāng)老師。這些工作都需要很好的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí),所以在大學(xué)里我們要充分利用時(shí)間去補(bǔ)充自己的知識(shí)。
總之,經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí),讓我對(duì)今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)也了一定的感想。第一、學(xué)習(xí)要有明確的目標(biāo),并端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。平時(shí),我們不管做什么事,都要明確自己的目標(biāo)。第二、要有堅(jiān)持不懈的精神。不管是學(xué)習(xí)還是工作,我們都要有這種精神。第三、要虛心學(xué)習(xí),不恥下問(wèn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們肯定會(huì)碰到很多的問(wèn)題,有很多是我們所不懂的,不懂的東西我們就要虛心向同學(xué)請(qǐng)教,當(dāng)別人教我們知識(shí)的時(shí)候,我們也應(yīng)該虛心地接受。同時(shí),我們也不要怕犯錯(cuò)。每一次的犯錯(cuò),都是我們對(duì)我們學(xué)習(xí)知識(shí)的提升,重要的是還要懂得以后不能再出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。通過(guò)本次的實(shí)習(xí),我還發(fā)現(xiàn)自己以前學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的一些薄弱環(huán)節(jié),并為今后的學(xué)習(xí)指明了方向,同時(shí)也會(huì)為將來(lái)的工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。為期五周的翻譯實(shí)訓(xùn)讓我們學(xué)到了許多知識(shí),不僅是組內(nèi)翻譯人員一起努力而得到的團(tuán)隊(duì)合作的成就感,在翻譯過(guò)程了解到專業(yè)知識(shí)和需求帶給我們更大的感觸。在我們碰到難題的時(shí)候,老師把經(jīng)驗(yàn)傳授給我們的同時(shí)也向我們講述了很多實(shí)際發(fā)生的,切身相關(guān)的一些做翻譯的經(jīng)驗(yàn),讓我們長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),開(kāi)闊了視野。
通過(guò)這次的翻譯實(shí)習(xí),我更加清楚的認(rèn)識(shí)到自己英語(yǔ)相關(guān)方面的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,也讓我更加清醒的認(rèn)識(shí)到,翻譯是對(duì)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合考察。我相信我們這次翻譯結(jié)束后,我們中的大多數(shù)人以后會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取在畢業(yè)后,讓自己的英語(yǔ)水平更上一層樓。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇四
調(diào)查方法:隨即抽取各院寢室,采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)際問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式。
一對(duì)課外閱讀的重視程度。
二獲得書(shū)籍途徑。
四課外閱讀的其他情況。
30%的同學(xué)身邊讀書(shū)氛圍較好,24%同學(xué)一定程度上同意當(dāng)代大學(xué)生讀書(shū)浮躁。
一大學(xué)生對(duì)課外閱讀有所重視,但程度有待提高。
大多數(shù)同學(xué)每學(xué)期都會(huì)閱讀一定數(shù)量的課外書(shū)籍,能意識(shí)到提高自己文化素養(yǎng)的重要性,為大學(xué)生生活增添一份文學(xué)氣息。但根據(jù)閱讀時(shí)間和購(gòu)書(shū)費(fèi)用,也不難發(fā)現(xiàn)閱讀課外書(shū)籍在大學(xué)生的生活中并未占較重要角色。
在大學(xué)校園里,我們應(yīng)該舉辦更多調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)積極性的活動(dòng),邀請(qǐng)風(fēng)趣、博學(xué)的文學(xué)教師、抓家定期做講座,提高同學(xué)們的閱讀意識(shí),進(jìn)而提高對(duì)閱讀的重視程度。
二購(gòu)書(shū)仍占主流,網(wǎng)絡(luò)異軍突起。
大多數(shù)同學(xué)更青睞在書(shū)店、網(wǎng)店買屬于自己的書(shū)籍,并一直珍藏,可見(jiàn)大家的惜書(shū)、愛(ài)書(shū)意識(shí)還是很強(qiáng)的;此外同學(xué)們彼此交換書(shū)籍,交流思想,也為新思想、新意識(shí)的形成提供一個(gè)很好的平臺(tái)。但這也意味著,有更少的人選擇去圖書(shū)館閱覽書(shū)籍了,一些重要的文獻(xiàn)、個(gè)人難支付的巨著自然被浪費(fèi)了,圖書(shū)館沒(méi)有達(dá)到有效利用的效果。此外,網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生的生活中也占了很重要的位置,如網(wǎng)上購(gòu)書(shū)、網(wǎng)上閱讀、在線交流等,隨著大學(xué)生宅女宅男的日漸增多,網(wǎng)絡(luò)為滿足他們的閱讀需求提供了更有效的工具。
但我們還是應(yīng)更有效提高學(xué)校圖書(shū)館的利用率,畢竟那里有更全面的素材、資源;同時(shí),在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新手段時(shí)要學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)?、?yōu)劣,抵制不良閱讀傾向。
三讀書(shū)源于興趣,類別豐富,但方式欠妥。
更多的同學(xué)看重自己認(rèn)為比較有用、值得閱讀的書(shū)籍,但其中可能存在并不適合自己或未認(rèn)識(shí)到其書(shū)真正價(jià)值的情況。時(shí)尚休閑類書(shū)籍占大學(xué)生閱讀書(shū)籍的主流,豐富了緊張忙碌的學(xué)習(xí);名著與財(cái)經(jīng)類并重,大多數(shù)同學(xué)在努力提高自己文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)不忘時(shí)刻關(guān)注商業(yè)財(cái)經(jīng)類周刊、書(shū)籍,這對(duì)于我們財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)生提高財(cái)經(jīng)意識(shí)、開(kāi)拓眼界是很有幫助的。但很多同學(xué)只追求了閱讀速度,忽視了高效,沒(méi)有仔細(xì)體味、領(lǐng)悟作者的思想內(nèi)涵。
在日后的閱讀中,我們還是應(yīng)該養(yǎng)成記筆記、細(xì)品味、勤交流的好習(xí)慣,提高每本書(shū)籍的閱讀效果。
四在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中給書(shū)籍預(yù)留一定寧?kù)o空間主動(dòng)閱讀,積極閱讀,帶動(dòng)周圍同學(xué)閱讀,在提高其他方面才能的同時(shí)不忘升華心靈,通過(guò)讀書(shū)提高修養(yǎng)。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇五
“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍世界,培養(yǎng)對(duì)書(shū)的酷愛(ài),使書(shū)成為生活中的指瞞燈?!毙抡n標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)提出了更高的要求,我們不僅僅要教會(huì)學(xué)生閱讀方法,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,使其養(yǎng)成終身自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。為了了解學(xué)生課外閱讀情景,便于針對(duì)性地推薦閱讀書(shū)目,科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,拓展課堂教學(xué)資料。本學(xué)期11月份,對(duì)本班學(xué)生的課外閱讀作了調(diào)查。全班學(xué)生人數(shù)59人,收回調(diào)查表59份。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下:
能保證,各幾乎占三分之一;尤其是不愿意與同學(xué)交流閱讀體會(huì)者占多數(shù),僅7人愿意與人交流;在閱讀批注、圈畫(huà)記錄方面有40%人從不動(dòng)筆;49.2%學(xué)生閱讀時(shí)能做到專心致志,3.4%人竟然是在三心二意的狀態(tài)下閱讀,47.5%學(xué)生承認(rèn)閱讀時(shí)比較認(rèn)真。由此可見(jiàn),多學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠,好的閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量自然無(wú)法評(píng)估。而從調(diào)查表中得知學(xué)生迫切期望教師向他們推薦課外閱讀書(shū)目,運(yùn)用課堂時(shí)間閱讀課外書(shū)籍,講一講閱讀故事,定期讓他們交流閱讀體會(huì)。
2.閱讀資料單一:身為六年級(jí)學(xué)生,竟然還有17名學(xué)生喜歡看卡通小說(shuō)類書(shū)籍,閱讀中外名著者僅占班級(jí)的45.5%。閱讀書(shū)目比較直觀、淺顯,欣賞不了陶冶性情的名著,看不懂深?yuàn)W的自然科學(xué)書(shū)籍,喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說(shuō)、童話寓言類書(shū)籍,與所在年級(jí)不成正比。
1.家庭因素。從學(xué)生的家庭環(huán)境來(lái)看,他們部分來(lái)自進(jìn)城打工者家庭,這些家庭缺少基本的讀書(shū)氛圍,很多學(xué)生的父母幾乎每夜都在電視前或者在打牌中度過(guò)。家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)直接影響到孩子的閱讀習(xí)慣,沒(méi)有濃厚的家庭文化環(huán)境的熏陶,這一客觀因素造成學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。
2.家長(zhǎng)盲目指導(dǎo)。由于家長(zhǎng)文化的局限性,客觀上不明確閱讀哪類書(shū)籍對(duì)孩子有益,對(duì)孩子的閱讀指導(dǎo)束手五策。只是抱怨孩子不讀書(shū),玩,盲目購(gòu)買教輔資料逼著孩子閱讀,認(rèn)為這就是課外閱讀。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇六
引言:對(duì)于如何提高閱讀能力,相信老師能給予學(xué)生更好的回答。下面小編給身為學(xué)生的讀者們整理了一位英語(yǔ)老師總結(jié)出來(lái)的閱讀方法,希望大家從中收益。更多關(guān)于英語(yǔ)閱讀信息請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)。
閱讀一直是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從句子到段落,從段落到文章的理解都要通過(guò)仔細(xì)閱讀來(lái)完成。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力一直是英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。下面就如何培養(yǎng)中學(xué)生閱讀理解能力提出個(gè)人的看法:
俗話說(shuō):興趣是最好的老師。只有引起學(xué)生濃厚的興趣,才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)開(kāi)始時(shí),我給每個(gè)學(xué)生起一個(gè)英文名,學(xué)生們很好奇,也很樂(lè)意自己擁有了新名字。無(wú)論是課上還是課下我都叫他們的英文名。在教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)真研讀教材,精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言情景,通過(guò)學(xué)唱英文歌曲、競(jìng)猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學(xué),有時(shí)自編的小品都取材于班內(nèi)真人真事,讓本人表演。我還專門成立了一個(gè)編劇小組,讓他們積累素材。課堂教學(xué)的多樣性,充分滿足了學(xué)生的好奇心理,寓教于樂(lè),學(xué)生不會(huì)生厭,讓他們參與其中,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
詞匯量的大小直接影響學(xué)生的理解和閱讀速度。擴(kuò)大詞匯量是提高閱讀能力的重要前提。所以,對(duì)于每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者,都要熟練掌握一定量的詞,才能更好地進(jìn)行閱讀。詞匯量的獲得,首先是課本上的必須掌握。在記單詞時(shí)不要單獨(dú)記生詞,那樣很容易忘,最好把它放在句子或文章中一起記憶。把單詞同整句話一起記,不僅記住了單詞的意思,也記住了它的`用法。其次,廣泛閱讀是擴(kuò)大詞匯量的一種非常有效的手段。在泛讀時(shí)不要求對(duì)內(nèi)容完全掌握,能看懂、能接受信息、進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié),能就所讀內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答就行。廣泛閱讀可以是老師向?qū)W生指定閱讀材料,然后統(tǒng)一檢查、提問(wèn)。也可以是學(xué)生自己閱讀,老師不可以撒手不管,放任自流,在讀物選擇方面老師應(yīng)給予指導(dǎo),作到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。可以讓學(xué)生們通過(guò)比賽看書(shū)多少、難易程度、詞匯量的大小來(lái)激發(fā)讀書(shū)的樂(lè)趣。
良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提,不同的閱讀方法會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該是:1. 不要出聲讀或指讀,要默讀。出聲讀和指讀都會(huì)分散注意力,限制閱讀速度。默讀可以集中大腦,邊讀邊想,可設(shè)問(wèn)、可推測(cè)。2. 不要逐字逐句地讀,要以意群或句子為單位。逐字逐句地閱讀過(guò)多地把注意力放在單詞上,不僅影響閱讀速度,而且不容易抓住文章的中心大意。3. 不要重復(fù)閱讀,這樣影響理解力的集中,減慢閱讀速度,因此會(huì)挫傷學(xué)生的閱讀興趣。要調(diào)用自己的全部知識(shí)和智慧,一口氣越障礙看到底。4. 不要一見(jiàn)生詞就查字典,要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣,在不影響理解全文的地方,要舍得放過(guò)難點(diǎn),只有這樣,才能保持閱讀興趣。5. 不要邊讀邊譯,這樣影響速度,不能促進(jìn)理解。應(yīng)該直接用英語(yǔ)思維、記關(guān)鍵詞、抓主旨。
讀書(shū)需要多種能力,需要語(yǔ)言能力、記憶能力、語(yǔ)言技能、理解能力及閱讀技能。
閱讀能力也是閱讀方法,閱讀目的不同需要不同的方法,閱讀材料不同需要不同的方法,不同類的書(shū)需要不同的方法。培根在“論讀書(shū)”一文中對(duì)閱讀技能、方法作過(guò)論述:“書(shū)有可淺嘗者,有可吞食者,少數(shù)則須咀嚼消化。換言之,有只須讀其部分者,有只需大體涉獵者,少數(shù)則須全讀,讀時(shí)須全神貫注,孜孜不倦。書(shū)也可請(qǐng)人代讀,取其所作摘要,但只限題材較次或價(jià)值不高者,否則書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾,淡而無(wú)味矣?!?BR> “只須讀其部分者”是有目的,有選擇的閱讀,可通過(guò)巡查與略讀來(lái)完成;“有可吞食者”,即“只須大體涉獵者”,指快速吞食,可大體略讀、查閱;“少數(shù)則須咀嚼消化”,即“少數(shù)則須全讀”,需要進(jìn)行反復(fù)閱讀、精讀、研讀。
掌握一定的技能之后,還要多練,做到熟能生巧,真正提高閱讀能力。
下面分別介紹一些閱讀技能。
每篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體,一個(gè)段落只有一個(gè)主題思想,每個(gè)段落都有一個(gè)句子表達(dá)這個(gè)段落的主題思想,這個(gè)句子叫做主題句。大多數(shù)主題句出現(xiàn)在段首,有些主題句出現(xiàn)在段尾,也有少部分的主題句出現(xiàn)在該段中間。但一般文章的寫(xiě)作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則。所以“首行”讀法對(duì)于學(xué)生讀自己太熟悉的題材的文章時(shí)尤為適用,這樣可以幫助讀者先在頭腦里樹(shù)立整篇文章的內(nèi)容框架,然后再補(bǔ)充框架,仔細(xì)閱讀。
每篇文章或章節(jié)的首段和末段具有特殊的重要意義,作者會(huì)在首段里陳述他的寫(xiě)作意圖,也可能會(huì)在末段里對(duì)整個(gè)章節(jié)做出總結(jié)。因此,應(yīng)十分重視首末段落。同時(shí),還要重視各段的第一句,因?yàn)橥锥魏蟮母鱾€(gè)段落是對(duì)首段的展開(kāi)。再有,重視各段首句可以彌補(bǔ)有時(shí)首段陳述不詳?shù)娜毕?,解決末段綜述性話語(yǔ)里的疑難問(wèn)題。
跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。要采取豎視視向閱讀。即眼睛不橫向視讀,要豎向閱讀,對(duì)于每行的東西只讀關(guān)鍵詞,非關(guān)鍵詞不用注意。對(duì)關(guān)鍵詞也是一掃而過(guò),因?yàn)樨Q視視向閱讀或者掃視關(guān)鍵詞都是在掌握主旨大意后,對(duì)其他部分的閱讀,速度必須快。關(guān)鍵詞是指主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ);文章標(biāo)題、引號(hào)部分、粗體字、黑體字、大寫(xiě)字、斜體字、劃線部分;承接語(yǔ)、過(guò)渡詞;代詞、動(dòng)詞、形容詞。
在讀完文章、了解文章大意后,還要向自己提出更高的要求,那就是根據(jù)作者使用的語(yǔ)言,敘述的事實(shí)、引用例證、人物的對(duì)話及動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)等推斷出作者寫(xiě)這篇文章的意圖是什么,他想要說(shuō)明什么問(wèn)題,表達(dá)什么觀點(diǎn)及持有什么樣的態(tài)度。這是一個(gè)通過(guò)表面文字推測(cè)文章深層結(jié)構(gòu)含義的判斷、推理過(guò)程,它能推動(dòng)學(xué)生積極地思考,培養(yǎng)較高的理解能力、準(zhǔn)確的判斷能力和果斷的推理能力,這些能力的獲得有利于學(xué)生順利地閱讀文章、理解文章,提高閱讀效率。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇七
書(shū)籍原是人類思想的結(jié)晶,也就是啟發(fā)人類思想的母胎。在我國(guó)語(yǔ)文教育改革的大背景下,我國(guó)xx年7月正式出版發(fā)行九年義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,在關(guān)于課外讀物的建議中要求“學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上,閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書(shū)和報(bào)刊”。課外閱讀產(chǎn)生了人生存在的意義,它供給了知識(shí)饑渴的乳料,好讀書(shū),讀好書(shū),加強(qiáng)課外閱讀量,不僅可以幫助中學(xué)生提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平,還可以幫助積累知識(shí)、開(kāi)拓視野、增加見(jiàn)識(shí)、增加閱歷,了解社會(huì)的本質(zhì)、發(fā)展智力、陶冶情操,這對(duì)中學(xué)生的思想品德、人格氣質(zhì)、審美修養(yǎng)以及精神世界起著潛移默化的影響;特別是讀小說(shuō)能感受到作者的思想感情,和他所表現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象。但有人認(rèn)為課外閱讀對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和身體造成巨大的影響,甚至?xí)`入歧途也產(chǎn)生了異議。
我們利用這次在麻章一中實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),在高一(3)、(4)、(5)班開(kāi)展了有關(guān)于中學(xué)生課外閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查和談話調(diào)查。我做這次調(diào)查的主要目的是鍛煉自己和了解一些中學(xué)生自身的情況。我們希望在這次活動(dòng)能學(xué)到一些知識(shí)和開(kāi)拓自己的視野。
1、問(wèn)卷設(shè)計(jì)。
在問(wèn)卷中,我著重對(duì)中學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍的大致范圍、數(shù)量、種類及態(tài)度進(jìn)行調(diào)查。主要從閱讀的途徑、閱讀情況及其內(nèi)容等方面的處理,對(duì)課外閱讀的看法以及對(duì)學(xué)習(xí)的影響等方面進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查。抽樣問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象主要麻章一中高中一年級(jí)三個(gè)班的學(xué)生。其中女生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的56.3%,男生占43.7%;實(shí)行無(wú)記名問(wèn)卷,采取人工和電腦對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總統(tǒng)計(jì)。
2、座談訪問(wèn)。
為了更確實(shí)地了解中學(xué)生的課外閱讀的情況,在個(gè)別班級(jí)召開(kāi)了學(xué)生座談會(huì),并直接訪問(wèn)了大多數(shù)學(xué)生,與他們交談,得到一手可靠的口頭材料。
此次調(diào)查共發(fā)學(xué)生問(wèn)卷234份,收回有效問(wèn)卷186份,收回率占發(fā)出問(wèn)卷的79.5%。在有效調(diào)查問(wèn)卷中,家庭有電腦的共有54人,占學(xué)生總數(shù)的'29%,沒(méi)有電腦的學(xué)生共132人,占學(xué)生總數(shù)的71%。就學(xué)生各自不同的情況,我設(shè)計(jì)以下內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并對(duì)內(nèi)容的處理:
(一)問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容。
a、應(yīng)該90%b、隨便10%c、不應(yīng)該0%。
2、你喜歡課外閱讀嗎?
a、喜歡65%b、一般20%c、不喜歡25%。
3、你們經(jīng)??凑n外書(shū)嗎?
a、是b、否。
4、一周內(nèi)共看幾小時(shí)?
a、二小時(shí)以下b、三小時(shí)c、四小時(shí)以上5、你經(jīng)常看什么類型的書(shū)籍?
a、小說(shuō)b、散文c、童話d、漫畫(huà)e、雜志、報(bào)刊。
6、你經(jīng)常去書(shū)店嗎?
a、是b、否。
7、你一般多久去一次書(shū)店?
a、一周一次b、二周一次c、一月一次d、很少。
8、你愛(ài)看中國(guó)名著還是外國(guó)名著?
a、中國(guó)名著b、外國(guó)名著。
9、你看過(guò)幾本《中學(xué)生必讀名著》?
a、0—2本b、3—4本c、5本以上。
10、你喜歡看流行小說(shuō)嗎?
a、是b、否。
11、是否喜歡看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō):
a、是b、否。
12、你認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有幫助嗎?
a、有幫助70%b、沒(méi)幫助25%c、妨礙學(xué)習(xí)提高5%。
13、老師對(duì)同學(xué)課外閱讀的態(tài)度?
a、支持50%b、反對(duì)15%c、中立30%。
14、家長(zhǎng)對(duì)子女的課外閱讀的態(tài)度?
a、支持45%b、反對(duì)15%c、中立40%。
15、是否會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)?
a、不會(huì)b、會(huì)不一定(態(tài)度)。
(二)調(diào)查結(jié)果。
調(diào)查結(jié)果顯示,認(rèn)為應(yīng)該占70%,隨便占30%;可見(jiàn)大部分學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣頗高。
2、你喜歡課外閱讀:
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),95%以上的中學(xué)生愛(ài)好課外閱讀,由于偏好的讀物因人而異。
3、是否經(jīng)??凑n外書(shū):
看的占67%,不看的占33%。有的同學(xué)認(rèn)為看課外書(shū)籍浪費(fèi)時(shí)間和精力,但有的同學(xué)認(rèn)為看課外書(shū)籍有益,所以造成了37%的人不經(jīng)常看課外書(shū)籍.
4、一周共看幾小時(shí):
二小時(shí)一下占55.9%,二小時(shí)占30.1%,四小時(shí)占15%。在看課外書(shū)籍的時(shí)間問(wèn)題上,中學(xué)生差距較大.有的同學(xué)認(rèn)為看課外書(shū)籍很重要,有人認(rèn)為是偶爾看一下就夠了。
5、愛(ài)看的類型。
調(diào)查的中學(xué)生中,小說(shuō)占20%,散文占15%,童話占10%,漫畫(huà),雜志,報(bào)刊占55%,以看小說(shuō)和看雜志報(bào)刊的人為主,其次再是漫畫(huà)、散文和童話。
6、是否經(jīng)常去書(shū)店:是:46%,否:54%。
7、去書(shū)店的次數(shù):
一周去一次:41%。
兩周去一次:33%。
一月去一次:12%。
很少:14%。
中學(xué)生一周去一次書(shū)店占為41%,而一月去一次的人占了12%,可以看出中學(xué)生比較愛(ài)逛書(shū)店。
8、愛(ài)看中國(guó)名著不是外國(guó)名著:。
中國(guó)名著:51%外國(guó)名著:34%,兩者都喜歡:10%兩者都不喜歡:5%。大部人都喜歡名著,但有點(diǎn)偏愛(ài)中國(guó)名著。9、看過(guò)幾本《中學(xué)生必讀名著》:
調(diào)查中,看過(guò)必讀名著的人有0—2本的人有70人,占了37.6%,3-4本的人占20%,而看過(guò)5本以上的人有42.4%的人,可見(jiàn)看過(guò)很多的人極少。10、是否愛(ài)看流行小說(shuō):喜歡看流行小說(shuō)的人很多,占到了三分之二65%,中學(xué)生比較愛(ài)一些流行性小說(shuō).不喜歡占35%。
11、是否喜歡看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō):是:46%;否:54%。
12、你認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有幫助:
有幫助占45%,沒(méi)幫助占50%,妨礙學(xué)習(xí)提高占5%。
13、老師對(duì)同學(xué)課外閱讀的態(tài)度:
支持61.7%,反對(duì)8.2%,中立30.1%;。
14、家長(zhǎng)對(duì)子女的課外閱讀的態(tài)度:
從數(shù)據(jù)上看,支持52.6%,反對(duì)7.3%,中立40.1%;從他們選擇的理由來(lái)看?,F(xiàn)在的學(xué)生,獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng),大部分憑自己的興趣愛(ài)好選擇書(shū)籍,只有少部分聽(tīng)從父母老師的指導(dǎo),在他們選擇書(shū)籍的時(shí)候,明顯可以看出的是家長(zhǎng)老師的缺位。
15、是否會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)。
會(huì)18.4%,不會(huì)57.9%,不一定(態(tài)度)23.7%;大多數(shù)學(xué)生選擇書(shū)時(shí)考慮到了是否能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的因素,看來(lái)中學(xué)生能夠以學(xué)習(xí)為重。
1、從學(xué)生課外閱讀的類型范圍看。
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了,大部分中學(xué)生都會(huì)就看課外書(shū)籍,大約占總數(shù)的72.3%,但由于學(xué)習(xí)或其它原因,導(dǎo)致時(shí)間較短.大部分的同學(xué)選擇的是報(bào)刊雜志,這一方面因?yàn)閳?bào)刊雜志的豐富多彩,一方面因?yàn)閳?bào)刊雜志的價(jià)格普遍性較低;中學(xué)生也比較愛(ài)看小說(shuō),童話、散文等書(shū)籍中學(xué)生看得較少。對(duì)于中外名著,中學(xué)生還是了解一些了,不喜歡的人很少。大部人都喜歡名著,但有點(diǎn)偏愛(ài)中國(guó)名著但是,古代作品和外國(guó)文學(xué)作品就很少有人問(wèn)津,這可能因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn)的原因或民族文化差別的原因,同時(shí),與我們語(yǔ)文教科書(shū)中的課文選取也有一定的關(guān)系。
對(duì)于現(xiàn)在流行類的小說(shuō),大部分人還是喜歡的。中學(xué)生大多讀了名著或正在讀名著,這得感謝初中老師對(duì)他們的嚴(yán)格要求;網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為新興起的文學(xué)樣式,也吸引了不少的高中生。與同學(xué)們交流中發(fā)現(xiàn),一個(gè)讓我們感到奇怪的問(wèn)題,現(xiàn)在的高中生對(duì)武俠小說(shuō)的熱情減了不少,他們?cè)陔娨曤娪爸锌炊嗔斯叛b武打片,也沒(méi)有太多的新鮮感了,倒是奇幻類的小說(shuō),勾起了他們不少的興趣。
2、從他們選取的情節(jié)來(lái)看。
同學(xué)們?cè)谶x取課外閱讀書(shū)的時(shí)候,首先考慮的是故事情節(jié)是否吸引人,這與他們的年齡心理吻合,他們到了高中階段,開(kāi)始懂明白一些人情物理,在選擇課外書(shū)籍時(shí),是否充滿哲理也是他們考慮的因素。
3、從他們選擇的理由來(lái)看。
現(xiàn)在的學(xué)生,獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng),大部分憑自己的興趣愛(ài)好選擇書(shū)籍,只有少部分聽(tīng)從父母老師的指導(dǎo),在他們選擇書(shū)籍的時(shí)候,明顯可以看出的是家長(zhǎng)老師的缺位;學(xué)生選擇書(shū)時(shí)考慮到了是否能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的因素。
4、從他們閱讀的目的來(lái)看。
從調(diào)查結(jié)果看,高中生選擇了拓展知識(shí)豐富生活,他們能夠較好的把他人的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的東西;同時(shí)也有學(xué)生把課外閱讀當(dāng)作一種隨便看看的消遣方式;只有少數(shù)把課外閱讀與作文聯(lián)系起來(lái),看來(lái)課外閱讀與我們的課堂作文的緊密關(guān)系。
5、從他們閱讀的時(shí)間來(lái)看。
令人欣慰的是,他們絕大多數(shù)同學(xué)都安排了課外閱讀的時(shí)間,有的學(xué)生有時(shí)讀讀,還有學(xué)生能常常讀,不過(guò)還是有一小部分的同學(xué)基本不讀或沒(méi)有時(shí)間讀。這兩種情況,在他們的具體的時(shí)間安排上,不太理想,大部分的同學(xué)課外閱讀時(shí)間在二小時(shí)以下。但一周去一次的占41%,也許這受到時(shí)間的影響。
6、從他們閱讀的環(huán)境來(lái)看。
影響他們閱讀的因素與家人、學(xué)校及他們對(duì)自己課外閱讀的態(tài)度,以及他們逛書(shū)店的情況和圖書(shū)市場(chǎng)的情況都有關(guān)。
(1)從影響他們閱讀興趣最大的人來(lái)看。
他們選擇課外書(shū)籍時(shí),最容易受到同齡人的影響;其次是受到媒體的影響,老師和父母在這方面的影響還不夠大,這就要求老師和家長(zhǎng)加強(qiáng)示范作用和指導(dǎo)作用。
(2)從家里和學(xué)校對(duì)他們課外閱讀的態(tài)度來(lái)看。
持反對(duì)態(tài)度的家長(zhǎng)和老師很少,都不超過(guò)10%;絕大部分的家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的課外閱讀持贊同態(tài)度,只是家長(zhǎng)和老師中持中立態(tài)度的也很多,都達(dá)到30%以上。這就更要求我們的家長(zhǎng)和老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
(3)在考慮課外書(shū)是否有利于學(xué)習(xí)時(shí),只有45%學(xué)生考慮了這點(diǎn),可能因?yàn)樵趯W(xué)校主要接觸的都是關(guān)于課堂學(xué)習(xí)的書(shū)籍,他們?cè)谶x擇課外書(shū)的時(shí)候,把這個(gè)因素放在了后面。與他們交談中了解到他們平時(shí)學(xué)業(yè)比較緊張,作業(yè)較多,時(shí)間不允許;他們只有抽出時(shí)間來(lái)選擇課外書(shū)充實(shí)鞏固課堂知識(shí)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不會(huì)影響他們的學(xué)習(xí),這與家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)分不開(kāi),同時(shí)也是他們的自己經(jīng)驗(yàn)所的;與家長(zhǎng)和老師的中立態(tài)度一致的是,不知道課外閱讀會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)的占23.7%。
(4)從他們對(duì)待書(shū)店的態(tài)度和圖書(shū)市場(chǎng)來(lái)看。
大部分學(xué)生都喜歡逛逛書(shū)店,能經(jīng)常逛書(shū)店的學(xué)生中,只是他們對(duì)書(shū)市的評(píng)價(jià)不是蠻高,絕大多數(shù)的學(xué)生的評(píng)價(jià)是一般。
(5)他們的閱讀方法來(lái)看。
據(jù)了解,絕大多數(shù)的學(xué)生采用的是通讀的方法,但是,涉及到精讀這種方法時(shí),少數(shù)學(xué)生采用了這種方法??磥?lái)精讀這種方法的推廣還得加強(qiáng)。再閱讀后,大多數(shù)的學(xué)生會(huì)跟他人口頭交流,看來(lái),交際是高中生采取的一種很重要的方法;大多是偶爾的摘錄和讀書(shū)筆記,也有一部分是讀讀而已,能堅(jiān)持常寫(xiě)的為數(shù)不多。
在問(wèn)到學(xué)生最喜歡讀的5本書(shū)時(shí),學(xué)生的閱讀類型多樣,以雜志為主,兼顧中外名著,但是他們讀的書(shū)與學(xué)習(xí)結(jié)合不是太緊,這應(yīng)引起我們老師家長(zhǎng)的重視。但有小部分的學(xué)生在看與學(xué)習(xí)相關(guān)的書(shū)籍,如《作文周刊》《英語(yǔ)沙龍》《中學(xué)生數(shù)理化》等;還有小部分的學(xué)生在看其他類型的書(shū)籍。在學(xué)校內(nèi),如何很好的組織學(xué)生閱讀課外書(shū)籍,給予他們時(shí)間和空間,值得我們老師和學(xué)校認(rèn)真考慮。
(一)從教師方面入手。
教師繼續(xù)支持學(xué)生課外閱讀,在對(duì)待學(xué)生課外閱讀上,還要有更明確的態(tài)度。在不強(qiáng)行干涉他們的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)性,讓學(xué)校成為學(xué)生課外閱讀的中心,讓老師成為影響學(xué)生課外閱讀較為深廣得的人;繼續(xù)堅(jiān)持中午課前十分鐘和晚自習(xí)前二十分鐘讀書(shū)讀報(bào)的制度,另外鼓勵(lì)學(xué)生在課間讀書(shū)讀報(bào),保證每天每生課外閱讀在1-2小時(shí)以內(nèi);幫助學(xué)生制定好課外閱讀讀書(shū)計(jì)劃,保證學(xué)生在每個(gè)時(shí)間段都有課外書(shū)讀,不至于每天除了課本外再也沒(méi)有其他的書(shū)籍可以接觸;能充分發(fā)揮麻章一中學(xué)生的文苑的作用,經(jīng)常更新學(xué)生作品,發(fā)揮??淖饔?,能把季刊辦成月刊,多登學(xué)生作品,尤其是課外閱讀心得,書(shū)評(píng)等文章。
(二)家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
“興趣是最好的老師。”家長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣也是很必要的。第一,家長(zhǎng)還應(yīng)繼續(xù)支持孩子讀書(shū)的興趣,繼續(xù)激發(fā)孩子求知的欲望;第二,家長(zhǎng)還應(yīng)相應(yīng)的對(duì)孩子讀書(shū)情況加以指導(dǎo),能夠讓孩子在家里過(guò)好每一天,充分的利用每一天,那種放任自流的方法,不僅會(huì)浪費(fèi)孩子的時(shí)間,還有可能對(duì)孩子的人生道路產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響;第三,家長(zhǎng)還可以利用周末帶孩子去新華書(shū)店或附近的書(shū)城,讓他們自己關(guān)注流行書(shū)籍,挑選自己喜愛(ài)的書(shū),這對(duì)孩子養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣也是大有裨益的。最后,家長(zhǎng)還應(yīng)向?qū)W校了解學(xué)生在家中的課外閱讀情況,咨詢課外閱讀的資源,使家庭和學(xué)校一起形成一個(gè)有利于學(xué)生課外閱讀、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的文化空間。這次學(xué)校在征訂《語(yǔ)文報(bào)》的過(guò)程中,與家長(zhǎng)主動(dòng)溝通,贏得了家長(zhǎng)的支持,也為學(xué)生的課外閱讀開(kāi)辟了一個(gè)新的天。
(二)學(xué)生自身的態(tài)度。
我認(rèn)為,中學(xué)生看書(shū)時(shí)間較少,對(duì)于名著,中學(xué)生了解不是不夠的。應(yīng)多了解我國(guó)和世界性名著,比如《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《巴黎圣母院》等。不過(guò)中學(xué)生所看的流行小說(shuō),漫畫(huà)等過(guò)多了。我們認(rèn)為是不益于我們的文化修養(yǎng)的。
要提高我們的閱讀品位,擴(kuò)大我們的閱讀范圍,有針對(duì)性的看看名著類書(shū)籍,減少休閑式報(bào)刊雜志類的閱讀量;選擇書(shū)書(shū)籍時(shí),能在保持自己個(gè)性的同時(shí),也要聽(tīng)從教師家長(zhǎng)的指導(dǎo);在處理課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系時(shí),能認(rèn)識(shí)到我們?cè)趯W(xué)校的首要任務(wù)是學(xué)習(xí),選擇課外閱讀書(shū)籍時(shí),要把握好課外閱讀對(duì)課堂學(xué)習(xí)影響的雙面性;在閱讀過(guò)程中,能作到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,學(xué)會(huì)做筆記,寫(xiě)心得,養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
這次調(diào)查,時(shí)間比較短,人員較少,工作中有一些工作落實(shí)不夠,比如與學(xué)生的訪談就較少,還有調(diào)查表的設(shè)計(jì)有欠科學(xué),不夠周全。但我希望在以后的日子里,我們中學(xué)生能根據(jù)自身的需要,去讀一些課外書(shū)籍!調(diào)查中,我們了解了中學(xué)生在閱讀方面的一些情況。從中可以看出中學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍有一定的興趣,而且知識(shí)也比較廣。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇八
“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”、“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”,古往今來(lái),無(wú)數(shù)名人對(duì)優(yōu)秀的書(shū)籍推崇備至。毋庸置疑,書(shū),作為人們?nèi)粘I钪兄匾慕M成部分,在歷史的發(fā)展進(jìn)程中,發(fā)揮著舉足輕重的作用。美國(guó)最近的一份調(diào)查顯示:歷屆白宮主人無(wú)不嗜書(shū)如命,而且都從學(xué)生時(shí)代就養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。
就我們自身而言,十二年寒窗苦讀換來(lái)了一張學(xué)通行證,十二載書(shū)山攀登贏得了人生的半塊虎符。這是莘莘學(xué)子們走過(guò)的求學(xué)之路。那么走進(jìn)學(xué)校園后的學(xué)生們的讀書(shū)現(xiàn)狀又是如何呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們對(duì)本院一到三的學(xué)生做了一份讀書(shū)類別的調(diào)查。在整個(gè)讀書(shū)過(guò)程中調(diào)查發(fā)現(xiàn):文學(xué)著作及報(bào)刊雜志是最受同學(xué)們歡迎的;由于學(xué)習(xí)需要,學(xué)科輔導(dǎo)書(shū)在學(xué)生中也是比較受歡迎的,而遭遇冷門的則是法律、哲學(xué)及事科學(xué)等。
這些書(shū)本的選擇是學(xué)生知識(shí)閱讀單調(diào)的體現(xiàn),在一個(gè)如此豐富多彩的時(shí)代,學(xué)生閱讀的書(shū)本選擇卻缺乏多元化,這是值得我們深思的。
(一)學(xué)科影響,讀書(shū)“功利化”
在此次的調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)在中文系中外名著以及與各種考證相關(guān)的參考書(shū)是比較受歡迎的,而談到中外名著受歡迎的主要原因有兩個(gè),其一,首學(xué)科的性質(zhì)及老師要求使然,就我們所知,中文系的的許多課程,例如現(xiàn)當(dāng)代文學(xué),外國(guó)文學(xué),古代文學(xué)。都需要閱讀很多作家的小說(shuō),課上老師也會(huì)要求或者介紹一些作家的作品。考試以及學(xué)習(xí)需要,作為中文系的我們或多或少的會(huì)選擇中外名著,而如果我們調(diào)查的是歷史系的閱讀書(shū)籍情況,毋庸置疑的當(dāng)屬歷史文化類占主導(dǎo)位置。其二各種考證,考研使然,就我們所知,不論哪個(gè)系,哪個(gè)學(xué)生,學(xué)都要拿到英語(yǔ)四級(jí),計(jì)算機(jī)一級(jí),普通話的證書(shū)才可以畢業(yè),所以各種證書(shū)的參考書(shū)成了我們的寵兒。中文專業(yè)的學(xué)生考研的占多數(shù),而考研的學(xué)科分支中的外國(guó)文學(xué),現(xiàn)當(dāng)代文學(xué),比較文學(xué),古代文學(xué)又是選擇的熱門,這幾科的考試需要較深的文學(xué)功底,所以我們?cè)谶x擇書(shū)籍的時(shí)候會(huì)朝著“功利化”發(fā)展。
(二)興趣驅(qū)動(dòng),讀書(shū)選擇化。
這次的調(diào)查中,除了學(xué)科影響,造成功利化的想象嚴(yán)重,其次就是興趣造成的個(gè)性化選擇,男生就對(duì)關(guān)于歷史文化,以及事文化的書(shū)籍比較感興趣,而女生則對(duì)名著,以及報(bào)刊雜志情有鐘,這是男女興趣差異的驅(qū)動(dòng),造成書(shū)籍選擇的不同,在生活里我們就能發(fā)現(xiàn)男生比較喜緩球,事的節(jié)目,而這些是女生不感興趣的,男女生選擇書(shū)籍與其性格有很的關(guān)系,這樣就造成了讀書(shū)具有選擇化的。
1、拓寬閱讀途徑,激發(fā)閱讀興趣。
圖書(shū)館是人類積聚知識(shí)的寶庫(kù),是傳播、交流知識(shí)和信息的中心,是學(xué)生求知的第二課堂。圖書(shū)館在學(xué)生中的作用之毋庸置疑,同時(shí)我們學(xué)院的學(xué)生對(duì)圖書(shū)館資源的利用情況是比較好的。另外,隨著社會(huì)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的重要性是愈來(lái)愈重要,同學(xué)們應(yīng)當(dāng)有效利用手中的資源,在網(wǎng)上搜尋有效的讀書(shū)渠道,閱讀健康有益的書(shū)籍在利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)恰當(dāng)?shù)目刂茣r(shí)間和內(nèi)容,合理的利用網(wǎng)絡(luò)信息資源為自己服務(wù);學(xué)校也應(yīng)當(dāng)完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的形式引學(xué)生有效利用數(shù)字資源,要積極發(fā)揮校園網(wǎng)的功能,建立網(wǎng)絡(luò)信息資源目錄,為學(xué)生讀者提供集成化的閱讀信息檢索服務(wù),同時(shí)提供便捷及時(shí)地網(wǎng)絡(luò)閱讀導(dǎo)航,在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)書(shū)目導(dǎo)讀,把那些思想深邃、內(nèi)涵豐富的優(yōu)秀書(shū)籍推薦給學(xué)生,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的讀書(shū)方向給予引導(dǎo),避免學(xué)生盲目瀏覽,節(jié)約其時(shí)間,提高其閱讀效果。而對(duì)于手機(jī)閱讀,我們也應(yīng)當(dāng)看到其中的好處,由于手機(jī)的便攜性,方便隨時(shí)隨地閱讀,其實(shí)只要閱讀內(nèi)容積極健康,也不失為一種好的閱讀方法。此外,隨著人們的文化生活越來(lái)越多樣化,越來(lái)越多的經(jīng)典著作被翻拍成電影或是電視劇,同學(xué)們進(jìn)行有選擇性的觀看也是一種間接的閱讀方法,影視劇的生動(dòng)性能激發(fā)我們的閱讀興趣,也能鞏固我們對(duì)書(shū)中內(nèi)容的印象。當(dāng)然,作為學(xué)生,對(duì)于自己的生活費(fèi)有一定的支配和規(guī)劃能力,每個(gè)月從生活費(fèi)中拿出一部分來(lái)購(gòu)買書(shū)籍也是一種理所應(yīng)當(dāng)?shù)拈喿x手段。
加強(qiáng)硬件設(shè)施,創(chuàng)建良好環(huán)境。
學(xué)校是學(xué)生讀書(shū)的天堂。學(xué)生部分的讀書(shū)時(shí)間都是在校園內(nèi),因此學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。因此,我建議:首先,對(duì)于學(xué)校圖書(shū)館,應(yīng)及時(shí)添加新的書(shū)籍,增加圖書(shū)的數(shù)量和類別,讓學(xué)生有更多的選擇性滿足學(xué)生的求知需要;增加圖書(shū)館中的座位數(shù),盡量讓想在讀書(shū)館閱讀的同學(xué)能找到座位;加強(qiáng)圖書(shū)的館的管理,做到書(shū)隨人走,杜絕占位卻不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象;同時(shí)學(xué)校應(yīng)設(shè)立電子閱覽室,方便學(xué)生查閱書(shū)籍。其次,學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展關(guān)于讀書(shū)的活動(dòng),如讀書(shū)交流活動(dòng),讀書(shū)月,評(píng)選“學(xué)校讀書(shū)之星”等。通過(guò)此次調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生雖然讀了一些書(shū),但很多都是淺讀,看完之后并不能深刻的理解,另外我們還發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)并不喜歡讀書(shū),不能養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。因此學(xué)校開(kāi)展這樣的活動(dòng)一方面,可以聚集喜歡讀書(shū)的同學(xué)一起交流讀書(shū)心得和讀書(shū)體會(huì),加深對(duì)喜歡的書(shū)的理解,同時(shí)也能帶動(dòng)和鼓勵(lì)平常不喜歡讀書(shū)的人,激發(fā)他們的讀書(shū)興趣,體會(huì)讀書(shū)所帶來(lái)的快樂(lè)。再者,學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想,做一個(gè)有文明有素質(zhì)的學(xué)生,在公共場(chǎng)所,如讀書(shū)館、自習(xí)室讀書(shū)時(shí),每個(gè)人都應(yīng)該有主人翁的意識(shí),不聲喧嘩,保持衛(wèi)生,為讀書(shū)創(chuàng)造一個(gè)安靜舒適的環(huán)境。圖書(shū)出版方面應(yīng)該把握正確的文化方向,做一個(gè)有責(zé)任感和使命感的有理想、有追求的出版人。經(jīng)濟(jì)效益不是出版人的唯一追求,對(duì)此,出版人要有正確的認(rèn)識(shí)。不要為一時(shí)的經(jīng)濟(jì)利益所左右,通過(guò)了解市場(chǎng),了解讀者,出版有利于引導(dǎo)正確價(jià)值觀的書(shū)籍,同時(shí),圖書(shū)的價(jià)格也應(yīng)當(dāng)合理,不要讓學(xué)生們?yōu)閮r(jià)格望而卻步。
2、樹(shù)立正確的閱讀價(jià)值觀,提高自身綜合素質(zhì)。
我知道家都想學(xué)習(xí)一點(diǎn)對(duì)自己有用的知識(shí),因此多數(shù)同學(xué)會(huì)選擇專業(yè)、考試類和小說(shuō)類等書(shū)籍來(lái)閱讀,因?yàn)檫@些書(shū)可能很快顯示出效果或者讀起來(lái)比較有意思,學(xué)以致用這沒(méi)有錯(cuò),但為什么學(xué)了都一定要有立竿見(jiàn)影的成效呢我們對(duì)待閱讀不要太功利,只注重讀書(shū)對(duì)自己的現(xiàn)時(shí)作用,卻不懂得厚積薄發(fā),讀書(shū)卷書(shū)才能行萬(wàn)里路的道理,因此,要建立正確的閱讀價(jià)值觀。隨著社會(huì)的發(fā)展,生活的壓力,各方面的誘惑也很多,在生活中保持一塊心靈的凈土。因此,我們每天都要讓自己讀書(shū),哪怕是一篇優(yōu)秀的文章,一首好詩(shī),或者只是讀一句話,只要養(yǎng)成習(xí)慣,閱讀就會(huì)為你展開(kāi)一個(gè)新的天地。我們也知道,學(xué),是學(xué)生走向成熟的時(shí)期,是增加知識(shí)的儲(chǔ)備,提高自身修養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,而讀書(shū)是學(xué)生學(xué)生活重要的組成部分,是學(xué)生成長(zhǎng)、成才的重要途徑,關(guān)系到當(dāng)代學(xué)生人文素質(zhì)、社會(huì)生存能力的提升。社會(huì)現(xiàn)在需要的是十字型人才,需要綜合素質(zhì)整體都高的學(xué)生。因此,我們不僅要讀書(shū),更要多讀書(shū),不僅要讀與專業(yè)有關(guān)的書(shū)籍,也要讀專業(yè)以外的書(shū)籍。只有這樣,我們才能更加的了解世界,學(xué)習(xí)到更多的東西,增加內(nèi)涵,提高自己的綜合素養(yǎng),從而達(dá)到社會(huì)對(duì)十字型人才的需求。只有這樣,我們才有足夠的能力和信心立足于社會(huì),才能更好地服務(wù)于社會(huì),實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是一種長(zhǎng)期投資,目前可能沒(méi)有明顯的收益,可是其長(zhǎng)喳益是非比尋常的。多關(guān)注一些好書(shū)推薦欄目,選擇有內(nèi)涵的書(shū)籍,培養(yǎng)自己的閱讀品味。
由于客觀條件和個(gè)人能力所限,本次調(diào)查存在一定得局限性,但仍能在一定程度上映問(wèn)題。首先,當(dāng)代學(xué)生的課外閱讀時(shí)間偏少毋庸置疑,很多同學(xué)將課余時(shí)間花在其他活動(dòng)上,這就在很程度上代替了書(shū)籍。調(diào)查中,部分受者表示“自己在休息時(shí)寧愿看電影或者玩游戲,而不是在看書(shū)本”。另一方面,電子書(shū)成為另一種書(shū)籍閱讀形式被越來(lái)越多的人認(rèn)可,由于其方便,更新速度快,價(jià)格相對(duì)較低等優(yōu)點(diǎn)在學(xué)生閱讀人群中樹(shù)一幟,然而,其缺點(diǎn)也不容忽視。由于網(wǎng)絡(luò)信息龐雜,很容易產(chǎn)生內(nèi)涵較膚淺的快餐文化,混淆視聽(tīng),對(duì)學(xué)生思想,生活造成一定負(fù)面的影響。
我國(guó)是擁有悠久歷史的文明古國(guó),文化底蘊(yùn)深厚,我們應(yīng)該盡量多閱讀,開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)知識(shí),陶冶情操,培養(yǎng)品質(zhì)。當(dāng)代學(xué)生肩負(fù)著現(xiàn)代化建設(shè)的重要任務(wù),提高自身素質(zhì)品質(zhì)具有重要意義,我們不能忽視閱讀對(duì)于個(gè)人品質(zhì)提高及知識(shí)儲(chǔ)備的重要作用,應(yīng)該了解閱讀的重要性并付之行動(dòng),同時(shí),學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)硬件設(shè)施,比如校圖書(shū)館的建設(shè),為學(xué)生提高良好的閱讀條件和環(huán)境,組織開(kāi)展倡導(dǎo)閱讀的活動(dòng),鼓勵(lì)健康閱讀的良好風(fēng)氣形成。相信擁有夢(mèng)想,充滿朝氣同學(xué)會(huì)因?yàn)榱己瞄喿x習(xí)慣的培養(yǎng)而更加自信,品質(zhì)更加高尚,相信當(dāng)代學(xué)生閱讀量會(huì)因?yàn)橹匾曢喿x和相應(yīng)的措施而幅度提高。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇九
這項(xiàng)調(diào)查針對(duì)75名大學(xué)生。
經(jīng)過(guò)幾天的調(diào)查和實(shí)踐,我對(duì)大學(xué)生的閱讀情況有了更好的了解。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)據(jù)整理,總結(jié)出大學(xué)生閱讀情況中存在的一系列問(wèn)題,反映出大學(xué)生對(duì)待閱讀的一系列情況。以下是我根據(jù)具體調(diào)查項(xiàng)目和調(diào)查過(guò)程中針對(duì)各種情況的建議得出的結(jié)論。
1、大學(xué)生閱讀基本情況分析
(1)近43.5%的大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不足一小時(shí),說(shuō)明影響大學(xué)生閱讀的主要原因是課外時(shí)間不足。通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)雖然大學(xué)生的閱讀傾向相對(duì)較高,但實(shí)際閱讀率相對(duì)較低。大學(xué)生空閑時(shí)間明顯不足,大部分忙于備考和各種社團(tuán)活動(dòng)。一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生課外閱讀時(shí)間的調(diào)查顯示,43.5%的大學(xué)生閱讀時(shí)間不到1小時(shí),38.7%的大學(xué)生閱讀時(shí)間為1-3小時(shí),9.3%的大學(xué)生閱讀時(shí)間超過(guò)3小時(shí),6.7%的大學(xué)生基本不閱讀。
(2)影響大學(xué)生閱讀的另一個(gè)主要因素是他們對(duì)閱讀的態(tài)度。81.3%的大學(xué)生認(rèn)為閱讀很有必要,16%的人認(rèn)為閱讀很冷漠,只有2.7%的人認(rèn)為閱讀是浪費(fèi)時(shí)間。
(3)調(diào)查顯示,現(xiàn)在的大學(xué)生更傾向于閱讀文學(xué)類的書(shū)籍,除此之外,娛樂(lè)類的書(shū)籍和科普類的書(shū)籍也很受歡迎。相對(duì)于實(shí)時(shí)紀(jì)實(shí)類書(shū)籍和專業(yè)技術(shù)類書(shū)籍,閱讀量相對(duì)較低。
(4)學(xué)習(xí)書(shū)籍信息的渠道也是影響大學(xué)生閱讀情況的因素之一。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以知道,大學(xué)生選書(shū)最重要的一個(gè)原因就是偶然的隨意瀏覽。也有一些大學(xué)生是通過(guò)別人或者媒體的推薦來(lái)學(xué)習(xí)讀書(shū)的。讀一個(gè)作者創(chuàng)作的書(shū),因?yàn)橄矚g他的大學(xué)生相對(duì)較多。相比之下,少數(shù)人根據(jù)一本書(shū)的受歡迎程度來(lái)選擇閱讀。
(5)閱讀的目的決定了大學(xué)生閱讀的質(zhì)量。絕大多數(shù)大學(xué)生更注重拓展課外知識(shí),61.3%的人以此為目的閱讀。其次,休閑娛樂(lè)也是大學(xué)生比較關(guān)注的閱讀目的,占53.3%。相比之下,為了順利通過(guò)考試而讀書(shū)的人數(shù)相對(duì)較少。
(6)在電子技術(shù)發(fā)展的今天,人們的閱讀方式不再局限于紙質(zhì)書(shū),閱讀電子書(shū)的人數(shù)日益增多。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn),43.1%的大學(xué)生傾向于用手機(jī)閱讀,6.7%的大學(xué)生喜歡用電腦閱讀,但看書(shū)的人數(shù)仍然占最大比例:49.3%。
(7)好書(shū)讓我們受益匪淺。我們讀的書(shū)越多,書(shū)離世界就越近,生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)就越光明,越有意義。在調(diào)查問(wèn)題提供的選項(xiàng)中“你覺(jué)得讀書(shū)怎么樣?”,提高個(gè)人文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)更多知識(shí)、與人交談時(shí)有話題、開(kāi)闊視野、發(fā)散思維、放松身心的百分比相似,表明閱讀對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)有很大的影響和意義。
(8)關(guān)于提高大學(xué)生閱讀質(zhì)量,絕大多數(shù)大學(xué)生希望圖書(shū)館和相關(guān)協(xié)會(huì)加強(qiáng)閱讀宣傳,開(kāi)展閱讀活動(dòng),引導(dǎo)大家閱讀。也有相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為,減少課時(shí)和學(xué)術(shù)壓力,給學(xué)生足夠的課外閱讀時(shí)間,是提高閱讀質(zhì)量和質(zhì)量的關(guān)鍵。一些大學(xué)生認(rèn)為閱讀是個(gè)人的事情,不管每個(gè)人的興趣。很少有學(xué)生是被動(dòng)的,更喜歡老師的指導(dǎo),或者把閱讀作為一種學(xué)習(xí)任務(wù),作為一種信用評(píng)價(jià)方法。
2、大學(xué)生閱讀的特點(diǎn)。
對(duì)上述調(diào)查結(jié)果的分析表明,大學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)出以下特點(diǎn):
讀書(shū)態(tài)度端正;讀書(shū)的方法有很多;閱讀時(shí)間有限;讀書(shū)有很多種;盲目選書(shū);明確閱讀目的等。
3、大學(xué)生閱讀建議
1)我們應(yīng)該堅(jiān)持每天閱讀,形成一種習(xí)慣和生活方式。只有長(zhǎng)期閱讀,才不會(huì)被社會(huì)淘汰。
2)讀書(shū)要有選擇性,歷經(jīng)滄桑被奉為經(jīng)典的書(shū)要讀。書(shū)太多了,但是書(shū)不多,所以每個(gè)人都要有選擇好書(shū)的能力。經(jīng)驗(yàn)告訴我,經(jīng)典書(shū)籍里的每一個(gè)字都值得咀嚼,讓你思考很久。而且看了幾遍也不覺(jué)得無(wú)聊,每次看完都會(huì)有新的感覺(jué)。
3)網(wǎng)上有很多知識(shí),可以稱之為知識(shí)的海洋,成本也很低。但是網(wǎng)上有很多知識(shí)垃圾。許多朋友把大部分時(shí)間花在網(wǎng)上尋找知識(shí)而不是閱讀。網(wǎng)絡(luò)閱讀的干擾太大,讓每個(gè)人的內(nèi)心都無(wú)法平靜下來(lái),影響閱讀效果。看紙質(zhì)書(shū)是比較好的選擇。
4)正確的閱讀態(tài)度。如果每個(gè)人都想在知識(shí)的山上爬得更高,想在自己面前展現(xiàn)更壯麗的景色,就必須有淵博的知識(shí)。知識(shí)是人類進(jìn)步、文明、發(fā)展的必由之路。書(shū)籍是前人勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。它們是我們知識(shí)的源泉。要想聰明,就要多讀書(shū),好好讀書(shū)。
5)采取正確健康的閱讀方法,保護(hù)眼睛。走路的時(shí)候不要看書(shū),光線弱的時(shí)候不要看書(shū),看書(shū)的時(shí)候和書(shū)保持適當(dāng)?shù)木嚯x。
通過(guò)這次調(diào)查不難發(fā)現(xiàn),由于大學(xué)生的課外生活主要是兼職和備課,閱讀時(shí)間太少。但他們對(duì)閱讀的態(tài)度是積極的,這是受到時(shí)間、精力和環(huán)境的限制。但是,我還是看到了大學(xué)生通過(guò)閱讀獲取知識(shí)的欲望。閱讀不僅可以放松身心,還可以給我們一個(gè)學(xué)習(xí)后與靈魂交談、與世界交流的機(jī)會(huì)。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇十
《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:……使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?!庇⒄Z(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的內(nèi)涵是十分豐富的,其中閱讀能力的培養(yǎng)始終是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)?!墩n標(biāo)》對(duì)閱讀教學(xué)給予了相當(dāng)?shù)闹匾?,中小學(xué)九級(jí)英語(yǔ)中的每一級(jí)目標(biāo)都有具體的內(nèi)容。但是由于中考、高考的壓力,中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面存在不少的缺陷,例如重課內(nèi)指導(dǎo)輕課外指導(dǎo);重題型訓(xùn)練輕自主閱讀;重精讀輕泛讀和略讀等。這就妨礙了中學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有效形成。因此,在中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中探討培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的新途徑,對(duì)貫徹《課標(biāo)》精神、培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有非常重要的意義.
英語(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ),學(xué)生缺乏英語(yǔ)環(huán)境的熏陶,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的視野不廣,對(duì)異域文化缺少了解。另外,迫于中考、高考的壓力,學(xué)習(xí)時(shí)間緊,學(xué)生在閱讀能力的方法與策略存在這樣或那樣的缺陷,主要表現(xiàn):學(xué)生知識(shí)面窄,語(yǔ)感弱;詞匯量少,對(duì)所讀文章的內(nèi)容不熟;語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢,影響對(duì)文章內(nèi)容的理解;閱讀技巧掌握的不好,明白文章的大意,拿不到問(wèn)題的正確答案;受自身表達(dá)習(xí)慣、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等多方面的影響羞于開(kāi)口,漸漸失去對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣,這樣學(xué)生主動(dòng)參與少,主體地位也難于發(fā)揮。新課程,新挑戰(zhàn),從教師方面來(lái)說(shuō),《課標(biāo)》要求教師以“知識(shí)為本”的教育理念向以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念轉(zhuǎn)變;以“我”為中心向以“人”為本,以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變,樹(shù)立新的學(xué)生觀;從教學(xué)目標(biāo)的單一性向教學(xué)目標(biāo)的綜合性轉(zhuǎn)變,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),發(fā)展新的教學(xué)策略。可是教師在閱讀教學(xué)中主要表現(xiàn):教師重課內(nèi)指導(dǎo)輕課外指導(dǎo),重題型訓(xùn)練輕自主閱讀,重精讀輕泛讀和略讀,重視讓死記硬背輕技巧培養(yǎng),大搞語(yǔ)法分析的現(xiàn)象與具體語(yǔ)境割裂,妨礙了中學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有效形成,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了膩煩心理。因此,在中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中,探討培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的新途徑,對(duì)貫徹《課標(biāo)》、培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有非常重要的作用。
隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課改的逐步深化,全面推行新課程改革,我校積極響應(yīng),通過(guò)近幾年的不斷摸索,明確提出課堂改革的目的是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”;目標(biāo)是:“輕負(fù)擔(dān)、濃興趣、大容量、高效益”;具體要求是“三轉(zhuǎn)”“五讓”,“三轉(zhuǎn)”即變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與;變單純知識(shí)傳授為知情并重。“五讓”即在教學(xué)中,要讓學(xué)生自己觀察,讓學(xué)生自己思考,讓學(xué)生自己表述,讓學(xué)生自己動(dòng)手,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。實(shí)踐中,多次的校間聯(lián)誼、教學(xué)觀摩探討活動(dòng),“自主、合作、探究”的新課改理念已經(jīng)被廣大師生所接受,并取得了可喜的成績(jī),走在了河北省中學(xué)課改的前列。伴隨著我校課改的不斷深入,課堂教學(xué)過(guò)程的一些細(xì)節(jié)還需要不斷的完善和提高,英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占相當(dāng)大的比重,這樣對(duì)閱讀教學(xué)的有效方法以及有效策略的研究顯得十分緊迫和必要。
(二)國(guó)內(nèi)外課題研究的現(xiàn)狀分析。
英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用的交際語(yǔ)言,它的學(xué)習(xí)與使用受到全世界的重視。很多專家對(duì)這方面都有有關(guān)的闡述。比如,陳賢純《外語(yǔ)閱讀教學(xué)與心理學(xué)》對(duì)外語(yǔ)閱讀與學(xué)生的心理關(guān)系作了闡述;胡春洞,戴忠信《英語(yǔ)閱讀論》談到英語(yǔ)閱讀的方方面面;王敬之《英語(yǔ)快速閱讀的策略與技巧》著重從閱讀的策略和技巧方面談都制約閱讀的速度;翟立柱《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)閱讀興趣》就培養(yǎng)學(xué)生興趣方面如何教學(xué);付蘭;常建寶;于玲玲《談?wù)劜略~技巧在英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用》用實(shí)例談到閱讀與猜詞的關(guān)系,熊鷹《談?wù)勌岣哂⒄Z(yǔ)閱讀技能的策略》等等。本課題通過(guò)論述吸取他們的經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充他們的理論,在實(shí)際中提高教學(xué)效率的目的。閱讀能力既是英語(yǔ)考試的重要內(nèi)容,也是運(yùn)用英語(yǔ)的主要能力之一。在目前課改的新理念下,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),重視學(xué)生積極參與、樂(lè)于探索、勇于實(shí)驗(yàn),勤于思考的探究過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)與技能同時(shí)培養(yǎng),培養(yǎng)他們的科學(xué)與探究能力,逐步形成科學(xué)的態(tài)度與科學(xué)的精神,最終促進(jìn)學(xué)生的終身的發(fā)展。由于目前課改教學(xué)實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng),經(jīng)驗(yàn)不足,閱讀課上,教師一堂言,教師滿堂灌,忽略學(xué)生主體地位的教學(xué)形式仍然存在,這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力產(chǎn)生了極大的障礙。讓人可喜的是有一些開(kāi)拓性的人物和學(xué)校不斷出現(xiàn),新的切實(shí)可行的教學(xué)理論得到傳揚(yáng)。比如,張熊飛教授1995年創(chuàng)立的“以誘思探究教學(xué)”理論,嘗試一些新方法,已經(jīng)在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響,并受到顯著教育效益。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、茌平中學(xué)等等在課改中都有大家可取之處。
(三)創(chuàng)新點(diǎn)與特色。
本課題側(cè)重在新課標(biāo)的要求下,通過(guò)對(duì)閱讀方面的理論與實(shí)踐的研究,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用,通過(guò)積極、主動(dòng)的課內(nèi)、課外閱讀,擴(kuò)大信息的攝入量,在一定的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)練習(xí),得出有效的閱讀方法與策略。另外一方面,展示教師如何發(fā)揮自己的閱讀指導(dǎo)作用,在新課改實(shí)踐中不斷改進(jìn)、反思,形成更具體、更有針對(duì)性和實(shí)用性的指導(dǎo)方法;提高學(xué)生的閱讀興趣、能力,提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,從而達(dá)到應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的有效結(jié)合。
(四)課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
實(shí)踐意義:
(一)有利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)與提高,引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的各種技巧,在了解異國(guó)文化的基礎(chǔ)上,提高自己的閱讀能力,培養(yǎng)閱讀興趣;激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生身心健康。有利于激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情,積極參與教學(xué)活動(dòng),防止個(gè)別學(xué)生掉隊(duì),大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)本課題的學(xué)習(xí)、探討、研究與實(shí)踐等教研活動(dòng),使各位教師努力尋找有效的閱讀方式和方法,最終形成探究、合作、民主的科研氣氛,促進(jìn)教師理論水平和研究技能的提升,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高,提升學(xué)校辦學(xué)層次。
(三)有利于學(xué)校課改的有效展開(kāi)。在新的課改背景下,只有根據(jù)課改的要求,學(xué)校通過(guò)各種途徑號(hào)召并大力支持,給師生提供必要的課改環(huán)境,激勵(lì)教師大膽去創(chuàng)新,去實(shí)踐,推進(jìn)教學(xué)理論的研究和發(fā)展。要求學(xué)生在閱讀方面合作、探究,共創(chuàng)一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍。
理論意義:
在新的課改形勢(shì)下,新的教學(xué)理論不斷出現(xiàn)。通過(guò)對(duì)本課題的研究,可以使許多教學(xué)理論在實(shí)踐中得到更細(xì)的體現(xiàn),得到充實(shí)和補(bǔ)充,減少對(duì)理論的死板硬套,機(jī)械使用和使用理論的隨意性、盲目性。在正確、有效的理論指導(dǎo)下,更有效地推進(jìn)閱讀教學(xué)。
二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容界定。
(一)什么是閱讀。
閱讀是為了獲取信息,而信息是以語(yǔ)言為表達(dá)形式的,所以它必定受到語(yǔ)言表達(dá)形式的影響。
(二)什么是閱讀能力。
教育心理學(xué)研究指出,學(xué)生閱讀能力是學(xué)生在閱讀過(guò)程中,對(duì)由視覺(jué)輸入的語(yǔ)言文字符號(hào)的信息進(jìn)行辨認(rèn),加工,處理,獲取作者意圖的能力。研究表明,學(xué)生閱讀理解能力大致有二個(gè)層次。對(duì)文章字面意思的理解,把握主要事實(shí)和線索,是第一層次;在第一層次基礎(chǔ)上,能對(duì)作者的意圖,態(tài)度,觀點(diǎn)及寓意有正確的理解,是第二層次。因此,閱讀過(guò)程是一個(gè)思維過(guò)程,是積極的,能動(dòng)的,是一個(gè)人通過(guò)眼睛的移動(dòng),注視等獲取信息,并通過(guò)大腦對(duì)直觀信息進(jìn)行辨認(rèn),識(shí)記,聯(lián)想,分析,推理等復(fù)雜的心理過(guò)程。閱讀使學(xué)生的眼,口,耳,腦并用,所以閱讀既可以幫助學(xué)生理解吸取書(shū)面信息及內(nèi)涵,又能加強(qiáng)記憶,鍛煉思維能力,擴(kuò)大詞匯量,豐富語(yǔ)言知識(shí),還能了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)與文化。閱讀是掌握語(yǔ)言的所必需的基本技能,也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種方法。它和非語(yǔ)言因素,才能全面提高閱讀能力。
(三)閱讀策略。
是指為了有效地組織和安排閱讀活動(dòng)而采取的行動(dòng)和步驟。它包括閱讀觀念和閱讀管理兩個(gè)部分。閱讀觀念是讀者對(duì)于如何做好閱讀理解的各種認(rèn)識(shí)的總和,它對(duì)閱讀行為起著無(wú)形的支配作用。閱讀觀念具有穩(wěn)定性與可變性,它受讀者的所處的文化環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的影響。正確的閱讀觀念需要培養(yǎng),更需要長(zhǎng)期的錘煉與不斷修正。閱讀管理是讀者調(diào)控閱讀過(guò)程的手段與措施,它包括認(rèn)知與情感兩方面的因素,兩者是閱讀活動(dòng)不可或缺的兩個(gè)方面,只有協(xié)調(diào)得當(dāng),閱讀活動(dòng)才能取得最佳效果。
(四)課題實(shí)施范圍界定。
河北省臨城縣臨城中學(xué)屆學(xué)生,即高一共1373名學(xué)生包括各個(gè)層次的班,即:奧賽班、實(shí)驗(yàn)班、普通班和特長(zhǎng)班。七位英語(yǔ)一線教師:國(guó)文紅、吳玲娜、趙淑敏、周沉茹、米建香、趙娟珍、馮麗華。
三、課題研究的理論依據(jù)。
(一)多元智能理論。多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生的各項(xiàng)智能來(lái)發(fā)展語(yǔ)言智能,同時(shí),英語(yǔ)學(xué)習(xí)也可以帶動(dòng)學(xué)生其他方面智能的發(fā)展。智能理論支撐下的英語(yǔ)教學(xué)并不強(qiáng)調(diào)面面俱到,而是以學(xué)生運(yùn)用多元智能理解文章為目的,讓其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握文本信息,在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,同時(shí)也提升學(xué)生閱讀興趣。
(二)建構(gòu)主義理論。從建構(gòu)主義理論的角度出發(fā),通過(guò)大量閱讀教學(xué)實(shí)踐,對(duì)中學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力方面進(jìn)行理論研究。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程中教師與學(xué)生是互動(dòng)的,教育過(guò)程既是學(xué)生參與知識(shí)建構(gòu)的學(xué)的過(guò)程,同時(shí)也是教師指學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的教的過(guò)程。教師在教育過(guò)程中應(yīng)是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。
(三)任務(wù)型教學(xué)理論是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)法研究者和第二語(yǔ)言習(xí)得研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來(lái)的有重要影響的學(xué)習(xí)理論。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng),充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中越來(lái)越顯示出其優(yōu)越性。學(xué)生在完成任務(wù)活動(dòng)時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,從而獲取知識(shí)。這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
(四)全面發(fā)展教育論。全面發(fā)展教育論追求人的全面和諧發(fā)展,達(dá)到個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一。它要求我們必須確立“主動(dòng)發(fā)展觀”,以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨,構(gòu)建呼喚主體精神,塑造健全人格,開(kāi)發(fā)認(rèn)得潛能,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)模式。
四、課題研究的目標(biāo)。
(一)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系到中學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有效形成,中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)要學(xué)生通過(guò)課堂內(nèi)、外的閱讀,利用自己獲得的背景知識(shí),利用詞法、句法、語(yǔ)義、篇章知識(shí)、方法策略以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去自主的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自己的閱讀策略、語(yǔ)感并在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力,注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,發(fā)展批判性思維為目標(biāo)。
(二)幫助教師轉(zhuǎn)變觀念,提高本身素質(zhì)。教師通過(guò)綜合運(yùn)用行之有效的方法,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容、學(xué)會(huì)閱讀方法,要指導(dǎo)的有方、有力、有節(jié),從而提高閱讀教學(xué)與應(yīng)試的實(shí)效性的目標(biāo),自己本身素質(zhì)也是一個(gè)提高。
(三)學(xué)校方面,學(xué)生在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素質(zhì)整體發(fā)展基礎(chǔ)上,提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,達(dá)到思想情感素質(zhì)的升華,從而達(dá)到學(xué)校的育人目的。
五、課題研究的內(nèi)容。
課題的基本內(nèi)容主要包括以下四個(gè)方面:
(一)探討掌握詞匯技巧對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力的作用。
(二)語(yǔ)法基本知識(shí)對(duì)閱讀能力的制約。
(三)中學(xué)英語(yǔ)閱讀方法合理運(yùn)用的策略研究。
(四)探討培養(yǎng)中學(xué)英語(yǔ)閱讀興趣的途徑。
畢竟學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的過(guò)程中,相對(duì)來(lái)說(shuō)各方面知識(shí)很薄弱,閱讀時(shí)難免受到詞法、句法、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法基本知識(shí)的影響。更進(jìn)一步在考試中要做好閱讀,必須學(xué)習(xí)和掌握一定的閱讀技巧,掌握精讀與泛讀的規(guī)律。學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外閱讀,了要各國(guó)文化背景,擴(kuò)大知識(shí)面,培養(yǎng)閱讀語(yǔ)感能力,同時(shí)注意平時(shí)詞匯積累,在擴(kuò)大詞匯量的基礎(chǔ)上,進(jìn)行快速閱讀。只有課堂內(nèi)外重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,進(jìn)一步進(jìn)行積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的閱讀,才能提高自己的思想意識(shí)。
六、課題研究的對(duì)象和方法。
課題研究的對(duì)象:
通過(guò)對(duì)本課題的選擇,確定研究對(duì)象基本是我們本校的2011屆學(xué)生,總?cè)藬?shù)1373人,為了課題組成員方便溝通,確定課題在中學(xué)主要是高中階段學(xué)生英語(yǔ)閱讀情況的分析,盡可能包括高一各個(gè)水平的班,比如:奧賽、實(shí)驗(yàn)、普通、特長(zhǎng)班等等,涉及面盡可能廣,以便各個(gè)年齡段和水平的學(xué)生都能考慮到。
研究方法:
(一)案例研究法。
案例研究法是對(duì)典型的閱讀教學(xué)案例進(jìn)行分析研究、點(diǎn)評(píng),或許用單一的一個(gè)片段,或兩段閱讀的對(duì)比,或許一類用一個(gè)課時(shí)綜合講評(píng),也可以專體講座的形式歸納整理出相應(yīng)的有效的教學(xué)行為方式,倡導(dǎo)新理念、新策略。
(二)行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法即師生在閱讀教學(xué)教與學(xué)的過(guò)程中,邊實(shí)踐,邊探索,邊檢驗(yàn),邊總結(jié),邊完善,把閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái),使研究成果為學(xué)生者理解、掌握和應(yīng)用,從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題,改變閱讀行為的目的,最終形成一套系統(tǒng)的有效閱讀教學(xué)策略體系。
(三)文獻(xiàn)法。
文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)的閱讀方面的資料等。通過(guò)對(duì)這些資料信息分析與研究,達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外延,并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案,在課題研究過(guò)程中修正研究的方向等目的。調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過(guò)程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查,為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。
七、課題研究的過(guò)程。
課題的整個(gè)研究過(guò)程包括:學(xué)習(xí)、研究、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思和提高幾個(gè)階段。
(一)準(zhǔn)備階段(2011.1——2011.6)。
達(dá)成目標(biāo):成立課題組,擬定課題研究方案,邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行論證。填寫(xiě)《河北省教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題研究規(guī)劃項(xiàng)目、申報(bào)、評(píng)審書(shū)》。并進(jìn)行文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、研究,對(duì)“中學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略研究”的目標(biāo)作初步計(jì)劃。
階段成果:完成研究方案的制定及課題申報(bào)、評(píng)審書(shū)的填寫(xiě)。完成《中學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略研究開(kāi)題報(bào)告》的撰寫(xiě)。
(二)實(shí)施階段(2011.6——2012.2)。
達(dá)成目標(biāo):進(jìn)行探討,制定課題組的研究計(jì)劃,具體實(shí)施課題的研究,完成“探討掌握詞匯技巧對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力的作用”和“語(yǔ)法基本知識(shí)對(duì)閱讀能力的制約”子課題的研究。
成果形成:課題研究論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
(三)中期論證:(2012.2——2012.10)。
達(dá)成目標(biāo):進(jìn)行階段檢查、總結(jié)和反思,調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作,完成“中學(xué)英語(yǔ)閱讀方法合理運(yùn)用的策略研究”和“探討培養(yǎng)中學(xué)英語(yǔ)閱讀興趣的途徑”子課題的研究。撰寫(xiě)中期研究報(bào)告,接受市縣專家的中期評(píng)估驗(yàn)收。
階段成果:教學(xué)案例和課題研究論文。
(四)總結(jié)階段:(2012.10——2013.3)。
達(dá)成目標(biāo):整理各子課題的終端研究報(bào)告,撰寫(xiě)總課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。接受課題鑒定組的終期評(píng)估鑒定。
階段成果:課題組總的結(jié)題報(bào)告及各種課題成果形式的出版。
課題研究進(jìn)度即具體時(shí)間安排:
八、課題研究的成效。
(一)理論成果。
1.提高了師生對(duì)英語(yǔ)閱讀的新認(rèn)識(shí)。
在新的課改形勢(shì)下,通過(guò)對(duì)本課題的研究,2011屆的教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的多種理論有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。七位課題組教師在自己的英語(yǔ)課堂上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,使很多的理論在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出它們的高效性。在這方面,米建香老師與周沉茹老師在學(xué)生閱讀方法方面的指導(dǎo)非常成功。課前學(xué)生準(zhǔn)備,課上學(xué)生主動(dòng)講解,討論,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)積極性很高漲,每次考試的成績(jī)比較突出。多元智能理論充分利用學(xué)生的各項(xiàng)智能來(lái)發(fā)展語(yǔ)言智能,同時(shí),英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生其他方面智能的發(fā)展;建構(gòu)主義理論教育過(guò)程既是學(xué)生參與知識(shí)建構(gòu)的學(xué)的過(guò)程,同時(shí)也是教師指學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的教的過(guò)程。教師在教育過(guò)程中應(yīng)是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者;任務(wù)型教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng),教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,從而獲取知識(shí);全面發(fā)展教育論要求我們必須確立“主動(dòng)發(fā)展觀”,以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)模式。這些理論使師生對(duì)英語(yǔ)閱讀深刻理解,有了重新的認(rèn)識(shí)。
2.促使師生對(duì)影響學(xué)生的閱讀因素有了深刻的理解。
在課題研究的過(guò)程中,通過(guò)對(duì)2011屆學(xué)生不同層次班級(jí)的閱讀研究,我們發(fā)現(xiàn)了阻礙學(xué)生英語(yǔ)閱讀的重要因素:文化背景知識(shí)、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)、閱讀量、閱讀興趣和閱讀技巧。通過(guò)分析使學(xué)生既能體會(huì)成功又能看到自己的不足從而調(diào)整自己的閱讀行為。通過(guò)學(xué)習(xí)制約學(xué)生閱讀的英語(yǔ)基本知識(shí),促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高學(xué)生。在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí),需要了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式,即所謂的文化背景知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科不同于其它學(xué)科,閱讀內(nèi)容極廣,尤其是外國(guó)文化方面。比如,有一篇閱讀是關(guān)于不同國(guó)家的人第一次見(jiàn)面時(shí)問(wèn)候的方式。日本人和韓國(guó)人在第一次見(jiàn)面時(shí),通常鞠躬;美國(guó)、墨西哥和中國(guó)人喜歡握手表示友好;而巴西、英國(guó)、法國(guó)和加拿大人以親吻臉頰表示友好。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)不太熟悉,做題速度明顯受到了限制。當(dāng)教師介紹時(shí),學(xué)生表現(xiàn)得非常好奇,體會(huì)不同的國(guó)家的風(fēng)俗文化與文化差異好像是一種快樂(lè)。閱讀技能的掌握和運(yùn)用不僅能使學(xué)生在校時(shí)通過(guò)閱讀來(lái)獲得上述知識(shí),而且當(dāng)他們離開(kāi)學(xué)校以后,能夠坦然地面對(duì)信息時(shí)代廣泛而有效地進(jìn)行閱讀,培養(yǎng)終身閱讀的能力。通過(guò)對(duì)我校學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),我校普通班學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力較弱,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的和計(jì)劃,85%以上的學(xué)生沒(méi)有閱讀習(xí)慣,閱讀能力較薄弱。實(shí)驗(yàn)班和奧賽班要好得多。因此本課題注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),把以教師為中心的閱讀教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的閱讀教學(xué)模式,這就要求教師必須在完成教材所規(guī)定的閱讀目標(biāo)的同時(shí),教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和形成有效的閱讀策略,從而實(shí)現(xiàn)自主性閱讀。在近三年的教學(xué)實(shí)踐中,我們立足于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng),積極探索,提高教學(xué)效果。閱讀的內(nèi)部動(dòng)力,變“要我讀”為“我要讀”,教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力培養(yǎng)。把學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)作為閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。
(二)實(shí)踐成果。
1.提高了教師的教科研意識(shí),養(yǎng)成了及時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)反思、及時(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的好習(xí)慣。
我們課題組成員過(guò)去對(duì)英語(yǔ)閱讀系統(tǒng)研究不夠,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),現(xiàn)在隨著課題研究活動(dòng)的逐步深入,課題組老師都能有意識(shí)地、積極地尋求自己學(xué)生在閱讀方面存在的不足,通過(guò)互相交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,自己教學(xué)水平不斷改進(jìn)和提高。比如,英語(yǔ)詞匯量大,詞匯意思多,有引申義,還有言外之意,學(xué)生對(duì)文章的理解就有了難度。比如,有一篇閱讀涉及到“attraction”“景點(diǎn)”的意思,不是詞的本義“吸引”。吳玲娜老師所帶的班是高一普通班,普通班學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)。吳老師講課時(shí)學(xué)生有種種表現(xiàn):不發(fā)言的占少數(shù);發(fā)言的一半是錯(cuò)的,認(rèn)為詞的意思是“攻擊”;另一半說(shuō)的是本意“吸引”,幾乎沒(méi)有學(xué)生說(shuō)出在文章中“attraction”講“景點(diǎn)”的意思。同樣的內(nèi)容,在趙淑敏老師的高一實(shí)驗(yàn)班,大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)對(duì)了。這說(shuō)明學(xué)生程度不同對(duì)詞匯的掌握與理解是不同的。問(wèn)題如何解決?我們?cè)u(píng)課時(shí)在一起商量,在普通班講課分三步走:首先讓學(xué)生自己動(dòng)手查字典,從詞的構(gòu)成上把a(bǔ)ttract”與“attack”區(qū)分開(kāi);然后講“attraction”是動(dòng)詞“attract”派生出來(lái)的名詞,與“attract”只是詞性的不同;最后,根據(jù)上下文“attraction”在本文中的意思是“景點(diǎn)”。這樣,教師用比較的方法,讓學(xué)生積極參與,自己動(dòng)手,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;同時(shí)教師指導(dǎo)得條例、清楚,幫助、照顧普通班大多數(shù)學(xué)生,最終解決了問(wèn)題。吳玲娜老師所在的高一普通班與趙淑敏老師所在的高一實(shí)驗(yàn)班表現(xiàn)很不同。通過(guò)相互借鑒,吸取了對(duì)方的經(jīng)驗(yàn),使自己的課堂有了新的改觀。這種做法極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng),提升了教師素質(zhì)。
2.撰寫(xiě)了研究論文,提高了課題教師科研水平。
課題組成員在平時(shí)教學(xué)中積累了大量的優(yōu)秀案例和失誤案例,為本課題的研究提供了第一手資料,也為今后的教學(xué)總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。課題研究開(kāi)展以來(lái),教師進(jìn)一步加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)、更新了教學(xué)理念,改善了課堂教學(xué)。
通過(guò)座談、上課和個(gè)案調(diào)查等方式展開(kāi)研究,從臨城中學(xué)學(xué)生、教師和學(xué)校三方面現(xiàn)狀進(jìn)行了研究,并撰寫(xiě)研究論文。2011.6—2012.2完成論文《探討掌握詞匯技巧對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力的作用》和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《語(yǔ)法基本知識(shí)對(duì)閱讀力的制約》2012.2—2012.10完成教學(xué)案例《中學(xué)英語(yǔ)閱讀方法合理運(yùn)用的策略研究》和論文《探討培養(yǎng)中學(xué)英語(yǔ)閱讀興趣的途徑》。在課題實(shí)施過(guò)程中,課題組老師的教育教學(xué)科研水平得到了提高。隨著課題研究的不斷深入,促使課題組老師在研究的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,了解相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀,借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在實(shí)踐中不斷反思,提高自身的素質(zhì),激發(fā)了大家參與教育教學(xué)改革的熱情?,F(xiàn)在,重視并參與課題研究的老師多了,撰寫(xiě)教育教學(xué)論文的老師多了。雖然由于種種原因,這一次的課題研究存在不少不足之處,但為我們今后繼續(xù)進(jìn)行這一類的課題研究打下了良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)了一支教科研的隊(duì)伍。
3.發(fā)表教研論文,推廣科研成果。
本課題組撰寫(xiě)的論文在有關(guān)教育教學(xué)刊物上發(fā)表,并在校報(bào)和教研交流會(huì)上推廣,極大地調(diào)動(dòng)了廣大英語(yǔ)教師上課的積極性。大家參與課堂,活躍了課堂氣氛,拉近了老師和學(xué)生的距離,也收到了較好的效果。教師針對(duì)研究論文中提出的英語(yǔ)閱讀所存在的問(wèn)題,對(duì)照自己的做法,加以改進(jìn),并參考論文中提出的對(duì)策應(yīng)用。在公開(kāi)課和觀摩課中,講課教師精心設(shè)計(jì),改進(jìn)公開(kāi)課和觀摩課。大家在聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中積極發(fā)言,熱烈討論,都把自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)毫無(wú)保留地說(shuō)出來(lái),全組老師再一起討論研究,共同學(xué)習(xí),共同改進(jìn),共同提高。這種課堂模式也是符合新課標(biāo)要求的,因此得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)科研督導(dǎo)處的認(rèn)可,并把我們英語(yǔ)課題組的這種課型進(jìn)行推廣,要求其它學(xué)科向英語(yǔ)組學(xué)習(xí),英語(yǔ)教師的公開(kāi)課要求其它學(xué)科老師參加。學(xué)校的大力支持促進(jìn)了我們教研成果的推廣,同時(shí)也使我們的研究更加深入而細(xì)致,使我們的教師不斷成長(zhǎng)。
4.突出學(xué)生主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。
本次課題活動(dòng),學(xué)生也能通過(guò)自己的分析、研究、討論和總結(jié)得出新知識(shí),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就充滿樂(lè)趣,充滿激情;能自主的去獲取知識(shí),因而知識(shí)掌握更為牢固,也就大大地提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生閱讀興趣的提高也推動(dòng)了課程改革的發(fā)展,本課題組的科研成果符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。改進(jìn)教學(xué)語(yǔ)言主動(dòng)讓學(xué)生發(fā)言,參與,讓學(xué)生參與就會(huì)以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為課堂真正的主人。
九、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后設(shè)想。
存在問(wèn)題:
(一)由于學(xué)校實(shí)行分層次教學(xué),各個(gè)類型的班遇事不能整齊劃一,要“因班而教,因人而教”,為達(dá)到研究的有效性,教師工作量大了。為每位學(xué)生找到適合于自己的閱讀方法,不現(xiàn)實(shí)。
(二)各位課題組教師本身專業(yè)素質(zhì)有限,盡管大家教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不少,但難以形成理論化的東西;新課程、新課本,教師都在探索,上課操作不太熟練;教學(xué)模式與課程整合需要進(jìn)一步研究。
今后設(shè)想:
我們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的研究還比較膚淺,需要進(jìn)一步拓寬相關(guān)教學(xué)理論和解決中實(shí)踐存在的諸多矛盾,需要我們今后積極探索更有效、更多樣的閱讀方法,努力實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新,提升課題意義。今后將繼續(xù)圍繞“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣”展開(kāi)各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。立足課堂,把已有的教學(xué)理論應(yīng)用到課堂中,帶動(dòng)常規(guī)課的研究,集大家的智慧,解決重點(diǎn)和疑難問(wèn)題。要通過(guò)反思-實(shí)踐-反思來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化水平不斷得以提高,在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)成功之處:激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,活躍課堂氣氛的作法;對(duì)重點(diǎn)詞匯、重要句型反復(fù)練習(xí);課堂的隨機(jī)應(yīng)變策略;對(duì)教材的創(chuàng)造性處理;限時(shí)閱讀把握;考試得失的分析常等等。反思失誤之處:課堂提問(wèn)是否給予學(xué)生思考的空間;學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí);學(xué)生之間的合作是否流于形式;課堂氣氛是否沉悶:課堂檢測(cè)是否有成效:課堂的學(xué)習(xí)是否關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展;閱讀教學(xué)對(duì)師生共同的好處:學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解、精彩回答、創(chuàng)新思維都源于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的獨(dú)特理解,反過(guò)來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)中的迷茫和誤區(qū),對(duì)教師改進(jìn)和完善今后教學(xué)也有開(kāi)拓思維的良好作用,也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。
十、參考文獻(xiàn)。
《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)),中華人民共和國(guó)教育部制定,人民教育出版社,
《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論》,文秋芳,上海外語(yǔ)教育出版社,
《英語(yǔ)教師》第12期,曹榮蘇;葛春生。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇十一
為了深入了解本市居民家庭在酒類市場(chǎng)及餐飲類市場(chǎng)的消費(fèi)情況,特進(jìn)行此次調(diào)查。調(diào)查由本市某學(xué)承擔(dān),調(diào)查時(shí)間是xx年7月至8月,調(diào)查方式為問(wèn)卷式問(wèn)調(diào)查,本次調(diào)查選取的樣本總數(shù)是xx戶。各項(xiàng)調(diào)查工作結(jié)束后,該學(xué)將調(diào)查內(nèi)容予以總結(jié),其調(diào)查報(bào)告如下:
(一)酒類產(chǎn)品的消費(fèi)情況。
1、白酒比紅酒消費(fèi)量。分析其原因,一是白酒除了顧客自己消費(fèi)以外,用于送禮的較多,而紅酒主要用于自己消費(fèi);二是商家做廣告也多數(shù)是白酒廣告,紅酒的廣告很少。這直接導(dǎo)致白酒的市場(chǎng)于紅酒的市場(chǎng)。
2、白酒消費(fèi)多元化。
(1)購(gòu)買因素比較鮮明,調(diào)查資料顯示,消費(fèi)者關(guān)注的因素依次為價(jià)格、品牌、質(zhì)量、包裝、廣告、酒精度,這樣就可以得出結(jié)論,生產(chǎn)廠商的合理定價(jià)是十分重要的,創(chuàng)名牌、求質(zhì)量、巧包裝、做好廣告也很重要。
(2)顧客忠誠(chéng)度調(diào)查表明,經(jīng)常換品牌的消費(fèi)者占樣本總數(shù)的32.95%,偶爾換的占43.75%,對(duì)新品牌的酒持喜歡態(tài)度的占樣本總數(shù)的32.39%,持無(wú)所謂態(tài)度的占52.27%,明確表示不喜歡的占3.4%??梢钥闯觯坏┠硞€(gè)品牌在消費(fèi)者心目中形成,是很難改變的,因此,廠商應(yīng)在樹(shù)立企業(yè)形象、爭(zhēng)創(chuàng)名牌上狠下功夫,這對(duì)企業(yè)的發(fā)展十分重要。
(3)動(dòng)因分析。主要在于消費(fèi)者自己的選擇,其次抒告宣傳,然后是親友介紹,最后才是營(yíng)業(yè)員推薦。不難發(fā)現(xiàn),怎樣吸引消費(fèi)者的注意力,對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)守鍵。
(二)飲食類產(chǎn)品的消費(fèi)情況。
本次調(diào)查主要針對(duì)一些飲食消費(fèi)場(chǎng)所和消費(fèi)者比較喜歡的飲食進(jìn)行,調(diào)查表明,消費(fèi)有以下幾個(gè)重要特點(diǎn):
1、消費(fèi)者認(rèn)為最好的酒店不是最佳選擇,而最常去的酒店往往又不是最好的酒店,消費(fèi)者最常去的酒店部分是中檔的,這與本市居民的消費(fèi)水平是相適應(yīng)的,現(xiàn)將幾個(gè)主要酒店比較如下:
2、消費(fèi)者多選擇在自己工作或住所的周圍,有一定的區(qū)域性。雖然在酒店的選擇上有很的隨機(jī)性,但也并非絕對(duì)如此,例如,長(zhǎng)城酒樓、淮揚(yáng)酒樓,也有一定的遠(yuǎn)距離消費(fèi)者惠顧。
3、消費(fèi)者追求時(shí)尚消費(fèi),如對(duì)手抓龍蝦、糖醋排骨、糖醋里脊、宮爆雞丁的消費(fèi)比較多,特別是手抓龍蝦,在調(diào)查樣本總數(shù)中約占26.14%,以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)占領(lǐng)餐飲類市場(chǎng)。
4、近年來(lái),海鮮與火鍋成為市民飲食市場(chǎng)的兩個(gè)亮點(diǎn),市場(chǎng)潛力很,目前的消費(fèi)量也很。調(diào)查顯示,表示喜歡海鮮的占樣本總數(shù)的60.8%,喜歡火鍋的約占51.14%,在對(duì)季節(jié)的調(diào)查中,喜歡在夏季吃火鍋的約有81.83%,在冬天的約為36.93%,火鍋不但在冬季有很的市場(chǎng),在夏季也有較的市場(chǎng)潛力。目前,本市的火鍋店和海鮮館遍布街頭,形成居民消費(fèi)的一景觀和特色。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇十二
詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),小學(xué)詞匯教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位,現(xiàn)行小學(xué)教材中也把詞匯教學(xué)列為獨(dú)立的課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn),作為小學(xué)英語(yǔ)教師,努力做好詞匯教學(xué),并研究出最高效實(shí)用的詞匯課教學(xué)方法對(duì)長(zhǎng)期英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是事半功倍且又必須做好的事情。
目前課堂中大多數(shù)老師針對(duì)詞匯教學(xué)采用的方式多為機(jī)械的重復(fù)和操練,容易使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。通過(guò)本課題研究,力求使學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式,掌握語(yǔ)言規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)單詞策略,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
課題名稱的界定和解讀。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)詞匯課教學(xué)方法。
詞匯課:既以詞匯包括單詞或者短語(yǔ)為主要教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)。
教學(xué)方法:為了完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方法和手段,在本課題中是指為了完成詞匯教學(xué)任務(wù)而采用的各種教學(xué)手段,包括教具及準(zhǔn)備。
本課題旨在研究小學(xué)英語(yǔ)而非中學(xué)或者其他教學(xué)形式的詞匯教學(xué)方法,且是詞匯教學(xué)的具體可行教學(xué)方法,與實(shí)際教學(xué)緊密相連。通過(guò)教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,在詞匯教學(xué)中設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高詞匯教學(xué)的效率。
課題研究的步驟和舉措。
通過(guò)本課題的研究,探索新的詞匯教學(xué)方式,解決課題教學(xué)單調(diào)效率低的問(wèn)題,提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。
一:課題研究的步驟:
第一階段:課題研究的準(zhǔn)備階段(xx年5月-xx年6月)。
1、學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論,制定好研究計(jì)劃和方案。
2、進(jìn)行初步研究,了解目前詞匯課教學(xué)現(xiàn)狀,包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和識(shí)記詞匯的方式以及教師教授詞匯的教學(xué)方法進(jìn)行記錄和整理。
第二階段:課題研究的實(shí)施階段(xx年7月-xx年3月)。
1、小結(jié)調(diào)查情況,和課題組老師及其他同行老師進(jìn)行交流討論,總結(jié)出詞匯課教學(xué)方法。
2、對(duì)詞匯教學(xué)方法進(jìn)行課堂實(shí)踐,反復(fù)驗(yàn)證。
3、集體制作教具、課件,展示詞匯教學(xué)初步成果。
4、收集資料,總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)詞匯最有效的教學(xué)方法。
5、完善教學(xué)方法,請(qǐng)專家老師指導(dǎo),改進(jìn)。
第三階段:課題研究的總結(jié)階段(xx年4月-xx年5月)。
1、對(duì)研究資料進(jìn)行歸納整理。
2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
3、撰寫(xiě)相關(guān)論文。
二、課題研究舉措:
1、認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí),擴(kuò)大知識(shí)面。
2、耐心細(xì)致的了解目前教學(xué)現(xiàn)狀,及時(shí)記錄,反思。
3、采用多種教學(xué)方式,準(zhǔn)備各種素材,輔助教學(xué)。
4、多和同行及指導(dǎo)老師交流。
5、堅(jiān)決按照研究計(jì)劃進(jìn)行,優(yōu)化課堂,保證課題研究時(shí)間。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
2、制作的詞匯教學(xué)單詞卡片及圖片。
3、詞匯教學(xué)隨筆感悟數(shù)篇。
5、教學(xué)課件。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇十三
課題研究的背景和意義背景:
隨著新課成改革的推進(jìn),提高學(xué)生的作用和能力成為重要目標(biāo)。其中《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和能力等素養(yǎng)的整體發(fā)展的基礎(chǔ)上……學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證?!庇⒄Z(yǔ)閱讀策略是學(xué)習(xí)策略的重要組成部分,它有利于提高學(xué)生閱讀效率和閱讀水平,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。其核心是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)中活用策略,以精彩的導(dǎo)讀來(lái)激活學(xué)生原有知識(shí),以良好的思維品質(zhì)去捕捉有效信息,以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式去概括信息,以扎實(shí)的閱讀來(lái)提高英語(yǔ)水平。
然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,由于高中英語(yǔ)閱讀在每個(gè)單元中所占比重大,分大閱讀小閱讀兩篇,在workbook中還有一篇,雖然教師們已經(jīng)意識(shí)到閱讀的重要性,也想盡辦法提高學(xué)生的閱讀能力,但較長(zhǎng)的篇幅及迫于考試的壓力,多數(shù)教師還是圍繞詞匯和語(yǔ)法組織教學(xué),把大量的時(shí)間用在語(yǔ)言點(diǎn)的傳授、操練和復(fù)習(xí)上,而忽視了對(duì)文本的深入解讀及對(duì)學(xué)生閱讀的過(guò)程性指導(dǎo),尤其是針對(duì)不同類型的文章閱讀策略的指導(dǎo),使學(xué)生只重視結(jié)果,無(wú)法對(duì)語(yǔ)篇整體深入理解,不了解作者的寫(xiě)作意圖,也體會(huì)不到文章的優(yōu)美,導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高,學(xué)生閱讀興趣不高,教學(xué)實(shí)效低下。
意義:
(一)本課題研究的理論意義:
文本解讀策略符合新課程的`教學(xué)理念,它以教材為本,讓學(xué)生深層次理解教材的同時(shí),又拋開(kāi)教材,將教材中所學(xué)到的閱讀能力和技巧運(yùn)用到更廣闊的閱讀材料中去,最終達(dá)到語(yǔ)言輸出的目的。
(二)本課題研究的實(shí)踐意義:
(1)它符合新課程的教學(xué)理念,以教材為本,幫助學(xué)生深刻全面理解文本的同時(shí),不僅掌握知識(shí)點(diǎn),更重要的是掌握獲取、加工文本信息的有效方法和手段,提高閱讀綜合能力。
(2)有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。它要求教師自身深入理解文本,鉆研文本,發(fā)掘文本內(nèi)涵,加強(qiáng)對(duì)文本的認(rèn)識(shí),對(duì)文本多元化、多角度、多層面、有創(chuàng)意的個(gè)性解讀。只有教師自己對(duì)文本在深度和廣度有深入的理解,才能多角度的分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,設(shè)計(jì)問(wèn)題,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),幫助學(xué)生深入體會(huì)。在教師進(jìn)行文本解讀時(shí),教師要了解文本的文化背景,重視語(yǔ)篇的框架結(jié)構(gòu)及作者的意圖和情感態(tài)度,不時(shí)地補(bǔ)充相關(guān)話題,從而活化教材,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生感受文本,體驗(yàn)文本,使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅局限于語(yǔ)法教學(xué),而是使它更有意義。
(3)有利于學(xué)生的閱讀能力的提高。文本解讀是多元化解讀,它側(cè)重于解讀文化背景、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、閱讀技能和情感態(tài)度。學(xué)生只有在了解了全面的背景知識(shí),才能更好地理解和吸收文本材料。語(yǔ)言點(diǎn)的掌握不僅僅是理解,還要運(yùn)用到真實(shí)的語(yǔ)境中去,并學(xué)會(huì)通過(guò)上下文推測(cè)詞義。在閱讀技巧上,學(xué)生要熟練掌握略讀、查讀、推斷和預(yù)測(cè),并能夠參與討論等合作學(xué)習(xí)。對(duì)于涉及文化、藝術(shù)、人生、社會(huì)狀況等閱讀文本,教師要構(gòu)造培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)和情感態(tài)度得以滲透的課堂??傊?,教師在文本解讀時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法和策略對(duì)學(xué)生有重要的指導(dǎo)作用,學(xué)生可以通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練,形成一套對(duì)自己理解有效的學(xué)習(xí)方法。深層次的文本解讀解決了學(xué)生閱讀時(shí)的障礙,了解了更多的語(yǔ)言文化知識(shí),提高了詞匯量,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心,促進(jìn)學(xué)生發(fā)掘文本的能力,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得主動(dòng)積極,而不是被動(dòng)的等待教師,促使學(xué)生成長(zhǎng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。
課題名稱的界定和解讀。
關(guān)鍵詞:文本解讀、文本解讀的方法。
研究范圍:
針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中文本信息的處理。
研究的方向和角度:
主要是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中如何解讀文本進(jìn)行研究。先從教師自身入手,加強(qiáng)對(duì)文本的時(shí)代背景、框架結(jié)構(gòu)、作者的意圖、表達(dá)的情感等的理解,從而更好地組織教學(xué),使學(xué)生能夠在掌握詞匯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步理解文本。在實(shí)施的過(guò)程中,根據(jù)教情、學(xué)情不斷調(diào)整改進(jìn),使文本在深度和廣度上得以解讀。
課題研究的步驟和舉措步驟:
1、準(zhǔn)備階段:(6月-209月)。
第一,申報(bào)課題。(6月)。
第一,認(rèn)真學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,深刻理解閱讀教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教科所對(duì)小課題研究的要求和規(guī)范,明確研究的范圍和方向。(7月-8月)。
第二,搜集相關(guān)資料,調(diào)查教情、學(xué)情,制定論證課題研究計(jì)劃和方案。通過(guò)學(xué)習(xí)各種關(guān)于文本解讀的書(shū)籍及在網(wǎng)絡(luò)上搜取相關(guān)信息,了解他人和起其他地區(qū)的有效做法,為個(gè)人研究做好鋪墊工作。(7月-8月)。
第三,根據(jù)所學(xué)知識(shí),確立方案,認(rèn)真撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。(9月)。
2、實(shí)施階段:(年10月-1月)。
第一,整理文本解讀學(xué)習(xí)素材,將實(shí)施階段中所學(xué)的文本材料加以整理上傳并在教學(xué)中靈活運(yùn)用。
第二,整理和分析教學(xué)中英語(yǔ)文本解讀存在的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正。通過(guò)上課,發(fā)現(xiàn)和總結(jié)解讀各類文本材料的的教法和學(xué)法。
第三,設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)策略,幫助學(xué)生解讀文本。
第四,整理中期成果,上傳中期成果和中期研究成果報(bào)告表,及時(shí)聯(lián)系指導(dǎo)專家獲取指導(dǎo)意見(jiàn),并按照專家的指導(dǎo)意見(jiàn)及時(shí)補(bǔ)充資料、及時(shí)把握研究方向、確保研究質(zhì)量。(1月)。
3、總結(jié)階段:(202月-年5月)。
第一,對(duì)進(jìn)行研究的內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié),形成論文,教學(xué)設(shè)計(jì)等,撰寫(xiě)好結(jié)題報(bào)告。
第二,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足,提出今后注意的問(wèn)題。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
主件為一篇論文形式呈現(xiàn)的結(jié)題報(bào)告。
附件:可能會(huì)產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思等形式呈現(xiàn)。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇十四
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,由于課外閱讀具有開(kāi)放性、廣泛性,不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容,個(gè)體的獨(dú)特性,使得對(duì)課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開(kāi)展,是我們探究并需加以解決的研究課題。教師也不注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)等?;趩?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,我提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性課題研究。
二、課題的界定。
教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略是指通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,教給孩子閱讀方法,讓學(xué)生能夠潛心讀書(shū),能夠投入情感,并具有一定的情感體驗(yàn),創(chuàng)造性地整合、使用教材,構(gòu)建有效課堂。提升學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成,使閱讀習(xí)慣逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到最大限度的提高。從實(shí)質(zhì)上把握小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的教學(xué)規(guī)律。
三、研究的目標(biāo)和原則。
目標(biāo):探索出提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。形成小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的氛圍,提升高年級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)研究提升高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
原則:遵循自主性原則、探究性原則、創(chuàng)造性原則和合作性原則。
四、課題研究的對(duì)象和內(nèi)容。
(一)研究對(duì)象:小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生。
(二)課題研究的主要內(nèi)容:將緊緊圍繞《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究,切實(shí)提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。
五、課題研究的思路和方法。
(一)研究的思路:以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),以閱讀教材為載體,以課堂教學(xué)為主渠道,以閱讀教學(xué)效益為核心,以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn),探索出小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
(二)研究的方法:在《小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究》的總課題的指導(dǎo)下開(kāi)展研究,以行動(dòng)研究法為主,以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等為輔。在一定理論指導(dǎo)下,把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合。在實(shí)踐中研究中,不斷反思和總結(jié),把研究的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。通過(guò)深入課堂,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有針對(duì)性地研究。以期達(dá)到最佳研究實(shí)效。通過(guò)對(duì)本課題研究過(guò)程中較有效的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)提煉,形成成果,促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。
六、課題研究進(jìn)展。
(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新閱讀教學(xué)理念。
理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。新課程改革在閱讀教學(xué)方面提出了許多新思想、新理念,我們很有必要進(jìn)行思考與探索。自課題立項(xiàng)來(lái),重新解讀學(xué)習(xí)了新課標(biāo)對(duì)習(xí)作教學(xué)的理念,正確解讀、全面把握這些新理念的精神實(shí)質(zhì),是我們端正閱讀教學(xué)指導(dǎo)思想、全面更新習(xí)作教學(xué)觀念、探索科學(xué)的閱讀教學(xué)策略方法的前提和基礎(chǔ)。
(二)開(kāi)展閱讀教學(xué)研討活動(dòng),閱讀教學(xué)比賽活動(dòng)。
遵循課題研究提出的“以讀為本”的主旨,注重閱讀線、生活線、情景線三線結(jié)合,加強(qiáng)實(shí)踐自主性,制定有效策略,使活動(dòng)有序進(jìn)行。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行記錄,及時(shí)作出階段性評(píng)價(jià)。
(三)加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo),讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握閱讀方法。
以語(yǔ)文教學(xué)依托,加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),能夠把文中的一些好詞好句進(jìn)行摘抄背誦。其次,利用班級(jí)各種活動(dòng),帶領(lǐng)孩子親身體驗(yàn),以親身感受為依托,指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
七、課題研究的階段成果。
(一)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生閱讀興趣濃厚。
(二)學(xué)生養(yǎng)成了一定的閱讀習(xí)慣,并能根據(jù)自己的閱讀興趣對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行篩選。
(三)舉行閱讀小能手評(píng)選,提高了學(xué)生的閱讀熱情,班內(nèi)涌現(xiàn)出一批閱讀小能手。
(四)關(guān)注學(xué)生的需要,開(kāi)展各種活動(dòng),豐富學(xué)生體驗(yàn),有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
八、課題研究中存在問(wèn)題和困惑。
課題實(shí)施以來(lái),雖然關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)別差異,但在實(shí)際教學(xué)中,仍然難以操作,能夠有效的關(guān)注到每一不同層次學(xué)生的發(fā)展。其次,如何檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果,既關(guān)注學(xué)生閱讀水平的差異,又兼顧到學(xué)生情感需求,讓不同水平的學(xué)生得到提高,這一點(diǎn)是我在教學(xué)及研究中遇到的困惑,也是下一步我努力研究的方向。
九、努力方向。
我將在下階段的研究中,繼續(xù)遵循最初的課題研究思路,圍繞前階段遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究。繼續(xù)加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí),通過(guò)指導(dǎo)與練習(xí),結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活時(shí)間,使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,樂(lè)于閱讀,并在此過(guò)程中享受閱讀的快樂(lè),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),真正做到快樂(lè)閱讀。
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學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇十五
素質(zhì)教育的重要職能是培養(yǎng)多層次、全方位、社會(huì)主義現(xiàn)代會(huì)建設(shè)事業(yè)的人才,要使每位受教育者的潛能都能得到充分的開(kāi)發(fā)和發(fā)展,這就要求基礎(chǔ)教育必須面向每一位學(xué)生,為全體學(xué)生的身心素質(zhì)和諧、全面發(fā)展提供均等、充分的機(jī)會(huì)和條件,這也要求全社會(huì)以至每一個(gè)家庭都要重視孩子的教育,尤其是重視英語(yǔ)教育。
當(dāng)前,全國(guó)各地的英語(yǔ)教學(xué)水平有較大提高,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱、英語(yǔ)運(yùn)用能力也有很大提高。但是在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,由于長(zhǎng)期以來(lái)被單純應(yīng)試教育的觀念所困惑,一味地追求升學(xué)率,使高中英語(yǔ)學(xué)困生面大、面廣的問(wèn)題尤為突出,嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,普遍存在這樣一個(gè)事實(shí):每個(gè)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)期,英語(yǔ)差生的數(shù)量往往比其他學(xué)科多些,兩極分化的速度比其他學(xué)科快些,且年級(jí)越高,差生比例越大。這種現(xiàn)象,在農(nóng)村中學(xué)尤其明顯。這批學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題,一直困擾著廣大英語(yǔ)教師。不少英語(yǔ)教師曾對(duì)此做過(guò)分析和探討,希望找到癥結(jié)所在。但在更多的情況下卻是大部分教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生采取“冷處理”的辦法,只要他們不擾亂課堂紀(jì)律,對(duì)他們各項(xiàng)未達(dá)標(biāo)的作業(yè)等情況只是睜一只眼閉一只眼,甚至不聞不問(wèn),聽(tīng)之任之。對(duì)那些個(gè)別擾亂課堂紀(jì)律的,則“請(qǐng)出”教室。更有甚者,為了追求班級(jí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)的排名地位,還動(dòng)員成績(jī)不好的學(xué)生在考試那幾天請(qǐng)假。這些做法極其不利于學(xué)生身心的發(fā)展,完全違背了素質(zhì)教育的目標(biāo),“讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展”成了一句空話。因此,高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題研究迫在眉睫。筆者正是基于這一事實(shí)考慮,選取“高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究”作為研究課題,期望能夠?yàn)榻鉀Q高中英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題添磚加瓦。
本課題的研究具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和廣泛的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心?!鞭D(zhuǎn)化學(xué)困生是教育部的要求,因此教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,尤其是學(xué)困生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們找到學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力,取得好成績(jī)。同時(shí)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生也是英語(yǔ)教師所面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)?!队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“使每一位學(xué)生都得到發(fā)展是教師神圣的天職”,我們不能選擇適合教育的學(xué)生,只能選擇適合學(xué)生的教育;縱觀我們的英語(yǔ)教學(xué),英語(yǔ)學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期存在又無(wú)法避免的問(wèn)題,轉(zhuǎn)化他們是我們教師教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分;學(xué)困生的存在不僅阻礙整個(gè)教學(xué)集體的教學(xué)進(jìn)度,著眼于他們個(gè)體,出現(xiàn)偏科甚至發(fā)展為門門落后也極大影響了他們的考試成績(jī),阻礙了他們的學(xué)業(yè)及全面發(fā)展。由此可見(jiàn)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出轉(zhuǎn)化策略是時(shí)代的使命,是教師的天職和學(xué)生本身的要求。
本文旨在分析高中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因,并根據(jù)英語(yǔ)學(xué)困生的不同成因,提出有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化策略。研究解決這類學(xué)困生問(wèn)題,不僅是提高英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)興趣的需要,而且對(duì)學(xué)生本身的成長(zhǎng)也有重要意義,同時(shí)對(duì)學(xué)校乃至對(duì)社會(huì)都有重要意義,順應(yīng)了學(xué)生未來(lái)發(fā)展的要求,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),有利于提高我校整體的英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。
課題名稱的界定和解讀。
一、課題研究綜述分析。
1、國(guó)外研究。
對(duì)于學(xué)困生的研究,已經(jīng)越來(lái)越受到各國(guó)教育學(xué)界、心理學(xué)界、醫(yī)學(xué)界以及社會(huì)各界的關(guān)注。國(guó)外對(duì)學(xué)困生常見(jiàn)的稱呼有“studentswithlearningdisabilities”,“studentswithlearningdisorder”等多種。盡管理論派別不同,所涵蓋的學(xué)生群體也有差別,但關(guān)于學(xué)困生的研究歷史悠久。國(guó)外最早研究學(xué)困生這一問(wèn)題的專家是摩根(morgan),他是一位醫(yī)生,在臨床上發(fā)現(xiàn)有些兒童存在嚴(yán)重的“詞盲現(xiàn)象”(能認(rèn)一些詞,但不知道詞的意義),并針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了一些研究工作。當(dāng)時(shí)人們對(duì)學(xué)困生的研究,也僅僅局限于神經(jīng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的范圍內(nèi),研究者把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差,特別是閱讀上的困難,一些學(xué)習(xí)行為上的障礙都?xì)w因于大腦損傷的結(jié)果。但通過(guò)進(jìn)一步研究,人們認(rèn)為,并不是所有的學(xué)困生都是由大腦損傷所造成的,也可能是輕微的腦功能失調(diào)引起的,表現(xiàn)為知覺(jué)失調(diào)、學(xué)習(xí)障礙以及注意力渙散等現(xiàn)象。后來(lái),研究者把研究的重點(diǎn)從智力上有缺陷的學(xué)困生轉(zhuǎn)移到智力正常的學(xué)生身上。國(guó)外許多研究者直接對(duì)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了學(xué)困生心理過(guò)程和學(xué)習(xí)特征方面的研究,有針對(duì)性的幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難。
美國(guó)學(xué)者大都致力于學(xué)困生心理特征的研究,如韋納研究的學(xué)困生失敗歸因理論認(rèn)為,學(xué)困生常常將自己在學(xué)習(xí)方面的失敗歸因于任務(wù)困難和運(yùn)氣不佳等外部因素,而很少歸因于自己的努力程度。在他們看來(lái),無(wú)論自己怎么努力,最終都是失敗,于是形成了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。羅杰斯人本主義理論認(rèn)為,學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體缺乏自信心與消極的自我概念。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把學(xué)困生稱為“難教學(xué)生”,這一概念從教育的難度上把差生和優(yōu)生進(jìn)行了區(qū)分,具有一定的實(shí)用性和較強(qiáng)的科學(xué)性。他認(rèn)為“難教兒童”雖然難教,但并不等于不可教,而應(yīng)該根據(jù)他們的具體情況采取一種特殊的教育方法和教育措施。贊可夫也通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究立足于教學(xué)實(shí)踐,從情感、意志等特點(diǎn)分析學(xué)困生。
2、國(guó)內(nèi)研究。
學(xué)困生問(wèn)題在我國(guó)真正得到重視只有幾十年的歷史,在解放前以及解放后很長(zhǎng)一段時(shí)間,由于學(xué)困生問(wèn)題還不是很突出,并且當(dāng)時(shí)我國(guó)的教育學(xué)和心理學(xué)都比較落后,因而很少看到有關(guān)學(xué)困生問(wèn)題的文章和研究報(bào)告。*結(jié)束后,隨著我國(guó)教育學(xué)和心理學(xué)研究的逐步深入及差生問(wèn)題的日益尖銳,許多研究者從各個(gè)方面、在各個(gè)領(lǐng)域探討學(xué)困生問(wèn)題,撰寫(xiě)了許多研究報(bào)告和論文。上海教育科學(xué)研究所錢在森這樣界定學(xué)習(xí)困難學(xué)生:其一,智力正常,而學(xué)習(xí)效果低下;其二,智力正常,但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng),學(xué)習(xí)效果低下,處于持續(xù)困難的學(xué)習(xí)狀態(tài)。鐘啟泉的《差生教育與心理》,從原因診斷的角度,治療的角度,教學(xué)論和性格學(xué)的角度,以及預(yù)防教育的角度綜合地考察差生問(wèn)題。鐘啟泉以國(guó)外的差生研究成果為依據(jù),將差生分為“學(xué)習(xí)遲鈍兒童”、“學(xué)習(xí)不良兒童”,并提出相應(yīng)的教學(xué)策略近年來(lái),我國(guó)在學(xué)困生領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段,研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)和原因,轉(zhuǎn)變到如何通過(guò)教育干預(yù),切實(shí)改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況,以便大面積提高我國(guó)的教育質(zhì)量,同時(shí)也更加深入地探討了如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功進(jìn)入社會(huì)。為此,我國(guó)教育工作者,從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手,做了大量的研究,取得了顯著的成效。這些研究,為本文的撰寫(xiě)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。
3、國(guó)內(nèi)外學(xué)困生研究的啟示。
通過(guò)以上的分析可以看出國(guó)內(nèi)外學(xué)困生研究對(duì)我們有以下幾方面的啟示:學(xué)困生問(wèn)題是國(guó)際教育普遍存在的問(wèn)題,是教育研究的主題之一,我們?cè)趯?shí)施基礎(chǔ)教育階段如果能吸取國(guó)內(nèi)外教育理論及實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。做到“洋為中用”、“古為今用”,對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)困生,促進(jìn)基礎(chǔ)教育是大有裨益的。由于各國(guó)的制度、文化背景不同,研究的視角不同,這些對(duì)我們可能都有借鑒作用。由于我國(guó)的教育是大班集體教學(xué),班級(jí)人數(shù)多,故正視學(xué)生發(fā)展水平的差異,并積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律更具有普遍意義。學(xué)困生是與教育的普及相伴的,基礎(chǔ)教育階段應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展,提高他們的綜合素質(zhì),使他們成為未來(lái)社會(huì)的合格公民。綜觀世界教育,學(xué)困生問(wèn)題既有共性,又有特殊性。英語(yǔ)學(xué)困生與“差生、后進(jìn)生”是特殊與普遍、部分與整體的關(guān)系,即有個(gè)性,也有共性??傊陨线@些啟示為英語(yǔ)學(xué)困生的研究提供了很好的方向。
二、課題研究的主要內(nèi)容。
本課題的研究?jī)?nèi)容主要有以下幾方面:
1、高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因分析。
高中英語(yǔ)學(xué)困生出現(xiàn)的原因有主要有兩個(gè)方面:內(nèi)因與外因。內(nèi)因主要有學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力不完善、缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志力薄弱等,外因主要有社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素、教師因素等。
2、高中英語(yǔ)學(xué)困生的類型分析。
高中英語(yǔ)學(xué)困生的類型可以從兩個(gè)方面進(jìn)行劃分,一是按照學(xué)困生的表現(xiàn)分為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)型、情感障礙型、意志薄弱型、自我消極型;二是按照學(xué)困生的成因分為自身因素不足型、社會(huì)環(huán)境異化型、家庭責(zé)任過(guò)度型、學(xué)校教育缺失型。
3、高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析。
根據(jù)高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及不同類型,可以從以下幾方面提出轉(zhuǎn)化策略:社會(huì)策略;家庭策略;學(xué)校策略等。
課題研究的步驟和舉措。
一、研究步驟。
1、準(zhǔn)備階段(20xx、8)。
(1)擬定課題方案,確定課題組成員;學(xué)習(xí)有關(guān)理論,討論課題開(kāi)展的一些具體工作。
(2)做好資源收集、分類工作。
2、研究實(shí)施階段(20xx、9——20xx、1)。
(1)討論課題研究的具體方案。
(2)根據(jù)研究方案,啟動(dòng)課題研究。
(3)根據(jù)研究方案,在英語(yǔ)教學(xué)中具體實(shí)施。
(4)及時(shí)收集研究信息,注意調(diào)控,不斷完善操作過(guò)程。
(5)完成資料、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
3、總結(jié)階段與結(jié)題階段(20xx、2——20xx、7)。
(1)匯集材料,整理分析研究結(jié)果,撰寫(xiě)研究論文。
(2)申請(qǐng)結(jié)題,上交研究成果。
二、研究方法。
1、問(wèn)卷調(diào)查法。采用問(wèn)卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。
2、分析法。這一方法旨在通過(guò)分析多方了解高中英語(yǔ)學(xué)困生的情況,找出其中的規(guī)律。
4、訪談法。在對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生成因及類型分析完成后,選取部分學(xué)科生進(jìn)行面對(duì)面的訪談,以了解其行為態(tài)度,找到轉(zhuǎn)化方案。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
一份問(wèn)卷分析報(bào)告《高中英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀分析報(bào)告》。
一篇研究性學(xué)術(shù)論文《高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究》。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇十六
論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上,寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考,詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文英語(yǔ)課題開(kāi)題報(bào)告。
一、課題提出的背景。
1、適應(yīng)新課程改革的需要。
作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要輸入方式,閱讀在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中占有重要的地位?!缎抡n標(biāo)》在語(yǔ)言技能目標(biāo)描述和基本學(xué)習(xí)策略描述中,都對(duì)小學(xué)生提出明確的閱讀要求。二期課改更是規(guī)定小學(xué)階段閱讀量達(dá)到累計(jì)10-12萬(wàn)字。要達(dá)到這樣的目標(biāo),沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的。成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐。英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞,學(xué)習(xí)新詞,擴(kuò)大詞匯量,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,獲取信息,鍛煉思維方式,提高閱讀速度、閱讀理解能力和寫(xiě)作能力等起著不可低估的作用,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
目前,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)搞得轟轟烈烈,在課堂中隨時(shí)都能看到:用英語(yǔ)說(shuō)話,用英語(yǔ)唱歌,用英語(yǔ)表演的場(chǎng)面,一方面老師們側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng),而忽略了對(duì)詞匯的認(rèn)讀和拼讀,這導(dǎo)致了學(xué)生接觸一些篇幅較長(zhǎng)的閱讀材料時(shí),一遇到單詞或新句式,立即產(chǎn)生了畏懼感,覺(jué)得束手無(wú)策。另一方面大部分教師在閱讀教學(xué)中方法單一,基本上沿用了老一套的閱讀教學(xué)方法:把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué),如講解生詞,補(bǔ)充詞組,羅列搭配,逐句逐段分析,不厭其煩分析語(yǔ)法等,過(guò)分地重視了詞匯和語(yǔ)法教學(xué),忽略閱讀訓(xùn)練,或者把閱讀當(dāng)作課外閱讀,解釋生詞,對(duì)對(duì)答案。如此走過(guò)場(chǎng)的教學(xué)非但時(shí)間上得不到保證,而且也使擴(kuò)大閱讀量、提高閱讀能力成了一句空話。
3、我校英語(yǔ)教研方面的積累。
我校早在便開(kāi)始浸入式英語(yǔ)課題研究,在20xx年開(kāi)展綜合英語(yǔ)課題研究至20xx年已結(jié)題,課題組教師在實(shí)驗(yàn)中快速成長(zhǎng),個(gè)個(gè)能挑重?fù)?dān)。全科組老師共獲省、市、國(guó)家級(jí)榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)37人次,輔導(dǎo)學(xué)生參賽獲市級(jí)以上榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)78人次。20xx年9月全科組老師共同努力完成了《創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新體系》一書(shū)。我們以務(wù)實(shí)的工作和卓有成效的業(yè)績(jī)贏得了社會(huì)各界的認(rèn)可,也獲得了學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
4、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的情況。
學(xué)生整體素質(zhì)較好,參加各項(xiàng)英語(yǔ)競(jìng)賽多次獲一、二等獎(jiǎng),在市區(qū)有良好的社會(huì)聲譽(yù)。但在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于詞匯量不足和涉獵課外英語(yǔ)信息少,限制了學(xué)生情感表達(dá),由于接觸英語(yǔ)閱讀范例少而限制了學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)。其重要原因是我們忽視了學(xué)生的認(rèn)、讀、寫(xiě)的能力培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫(xiě)、知道單詞,卻不知聯(lián)詞成句,聯(lián)句成篇。因此在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究,對(duì)于提高小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力具有重要的、現(xiàn)實(shí)的意義。
基于這樣的認(rèn)識(shí),我們決定開(kāi)展本課題的研究,以期通過(guò)教師對(duì)閱讀教學(xué)的探索,更好地、更有目的地進(jìn)行教學(xué),從而提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
二、研究目標(biāo)。
(一)研究的總體目標(biāo)。
1、鞏固和擴(kuò)大詞匯量,增強(qiáng)語(yǔ)感,提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度。
2、為學(xué)生提供自主發(fā)展的空間和豐富語(yǔ)言材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略,正確的閱讀技巧。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,豐富語(yǔ)言,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和寫(xiě)作能力。
5、教師掌握有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。
(二)分級(jí)目標(biāo)。
年級(jí)閱讀篇目(至少)累計(jì)閱讀量(以學(xué)年計(jì)算)。
學(xué)生英語(yǔ)閱讀報(bào)告篇十七
自申請(qǐng)課題立項(xiàng)開(kāi)始,從調(diào)查現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)理論、組織研討、教學(xué)研究、收集資料到現(xiàn)在,課題研究已經(jīng)進(jìn)入中期階段,現(xiàn)將這大半年來(lái)課題研究的進(jìn)展情況匯報(bào)如下:
一、課題研究的準(zhǔn)備階段(20xx年12月—1月)。
1、針對(duì)目前教學(xué)存在的問(wèn)題,確立課題研究的題目和方向。
2、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,根據(jù)指導(dǎo)老師提出的修改意見(jiàn),進(jìn)行修改,進(jìn)一步明確研究對(duì)象,提高研究要求和成果標(biāo)準(zhǔn)。
3、了解了目前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀:采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)學(xué)生的讀書(shū)興趣、閱讀時(shí)間、閱讀數(shù)量、圖書(shū)類型、個(gè)人收獲、讀書(shū)方法、書(shū)籍來(lái)源以及家庭藏書(shū)情況作了系統(tǒng)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)班級(jí)大部分孩子由于家庭環(huán)境影響,并沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣,家長(zhǎng)更沒(méi)有時(shí)間和孩子進(jìn)行親子閱讀,孩子們讀的書(shū)多是一些簡(jiǎn)單的漫畫(huà)之類,閱讀時(shí)間也比較少,沒(méi)有固定的閱讀習(xí)慣。
二、課題研究的實(shí)施階段(20xx年3月—205月)。
1、學(xué)習(xí)相關(guān)研究理論資料:
學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,了解各個(gè)年級(jí)段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求和方法。閱讀《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》及各種教育類雜志上對(duì)于小學(xué)閱讀方面的資料文章。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍:
精心布置班級(jí)圖書(shū)角,將學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)的書(shū)和同學(xué)們帶來(lái)的書(shū)整整齊齊的擺放好。這些書(shū),都是根據(jù)班里學(xué)生的年齡和身心發(fā)展階段選擇的,內(nèi)容多種多樣,有童話故事、科學(xué)探險(xiǎn)、也有和生活貼近的兒童小說(shuō)等。
3、開(kāi)展“全班同讀一本書(shū)”活動(dòng)。
本學(xué)期我推薦家長(zhǎng)朋友們給孩子買《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書(shū),這本書(shū)是這是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的童話代表作,書(shū)里寫(xiě)了一個(gè)奇特的小姑娘皮皮的故事,內(nèi)容想象力豐富,語(yǔ)言風(fēng)趣,孩子們非常喜歡。除了推薦讀書(shū)外,還讓孩子們自由選擇自己喜歡的圖書(shū)閱讀,并鼓勵(lì)他們交換圖書(shū),分享讀書(shū)心得。
4、教給閱讀方法,制定閱讀計(jì)劃。
在大多數(shù)孩子已經(jīng)愛(ài)上閱讀后,我讓孩子們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋€(gè)閱讀計(jì)劃。每個(gè)月的月初,將這個(gè)月要看的書(shū)列出來(lái),并且寫(xiě)清楚最少閱讀的頁(yè)數(shù),以及閱讀后成功的展示方式,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記或者辦一份閱讀小報(bào)、分享一個(gè)閱讀小故事等。
制定好閱讀計(jì)劃后,讓孩子們把閱讀計(jì)劃貼在要看的書(shū)的首頁(yè),每天對(duì)照計(jì)劃看自己完成了多少,一個(gè)月后,全部完成計(jì)劃的同學(xué)會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。閱讀計(jì)劃實(shí)施后,孩子們閱讀的積極性又提高了不少,而且把閱讀計(jì)劃也做得越來(lái)越有美觀,執(zhí)行性也很強(qiáng)。
同時(shí),除了最初的朗讀訓(xùn)練外,在課堂上我們還進(jìn)行了默讀和快速瀏覽的訓(xùn)練,讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的同時(shí),學(xué)會(huì)有選擇性的閱讀,提高閱讀效率。
5、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,保證閱讀時(shí)間。
學(xué)生在校閱讀時(shí)間畢竟是短暫的,因?yàn)橛泻芏嗟恼n程和學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成,最好的閱讀時(shí)間是在家里,爸爸媽媽也是他們閱讀時(shí)的最好伙伴。但是我們學(xué)校孩子多數(shù)來(lái)自農(nóng)村家庭,家長(zhǎng)們文化程度不高,幾乎沒(méi)有閱讀的習(xí)慣,或者只是忙于生計(jì)。為了讓家長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái),幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,我在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候把閱讀的好處講給他們聽(tīng),并舉例告訴他們讓孩子閱讀就是給孩子儲(chǔ)存一生最寶貴的財(cái)富。我設(shè)身處地地從家長(zhǎng)的角度考慮,給他們提出合理化的建議,以每天陪讀10分鐘開(kāi)始,讓家長(zhǎng)朋友們堅(jiān)持和孩子一起親子閱讀,討論。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持,孩子認(rèn)字多了,閱讀能力提升了,家長(zhǎng)看到了閱讀的好處,再也不用我動(dòng)員就主動(dòng)參與到親子閱讀中去了。
6、展示閱讀成果,增強(qiáng)閱讀信心。
為了讓學(xué)生看到閱讀給自己帶來(lái)的變化,體會(huì)到閱讀的好處,從而進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的持續(xù)興趣,我會(huì)開(kāi)展各種各樣的閱讀活動(dòng),并布置給學(xué)生各種各樣的閱讀任務(wù)。為了督促孩子們閱讀,我在班級(jí)微信群里開(kāi)展閱讀答題活動(dòng),每個(gè)禮拜由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)給大家出題,其他同學(xué)通過(guò)語(yǔ)音回答,學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪镉辛己帽憩F(xiàn),都格外認(rèn)真地閱讀。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展,獲得了學(xué)生的喜愛(ài),家長(zhǎng)的好評(píng)。
除此之外,我們每月會(huì)舉辦一次閱讀成果展示會(huì),學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中辦的小報(bào)、閱讀卡以及寫(xiě)的閱讀感悟都會(huì)在閱讀展示會(huì)上展示交流,并拍成照片在群里向所有家長(zhǎng)展示,優(yōu)秀的閱讀成果還會(huì)獲得班級(jí)積分獎(jiǎng)勵(lì)。
這些活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展,讓孩子們通過(guò)自己喜歡的方式獲得了閱讀的成就感,班級(jí)閱讀氛圍也越來(lái)越好了。
7、收集階段性資料,整理研究成果。
在組織學(xué)生閱讀的同時(shí),收集學(xué)生的閱讀卡和寫(xiě)作成果,為課題的結(jié)題做準(zhǔn)備。
存在的困難及解決思路。
存在的困難:
1、個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣,只是在老師的要求下勉強(qiáng)閱讀。
2、進(jìn)入三年級(jí),學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重,還有不少同學(xué)參加了課外輔導(dǎo)班,閱讀的時(shí)間較少,不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
3、部分家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到閱讀的重要性,不支持孩子的閱讀。
解決思路:
1、放開(kāi)讓學(xué)生去讀,不加干涉,完全憑興趣去讀,允許一部分同學(xué)跟著自己的節(jié)奏走。
2、優(yōu)化課堂,提高課堂效率,盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓他們又時(shí)間去閱讀。
3、利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和網(wǎng)上溝通的機(jī)會(huì),根據(jù)學(xué)生的閱讀需求給家長(zhǎng)推薦書(shū)目,讓家長(zhǎng)積極為孩子購(gòu)買。讓家長(zhǎng)也來(lái)參與我們的課題,密切配合我們的工作。