環(huán)境是人們生活和工作的重要組成部分，我們需要關注并總結環(huán)境對我們的影響。總結要客觀、真實地反映事實，不能夸大和縮小。小編為大家整理了一些總結范文，希望能夠給大家寫總結提供一些參考和借鑒的思路。
五年級口語交際·習作六教學設計篇一
1、通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。
2、通過口語交際，培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。
【學習過程】。
習作。
一、閱讀提示，了解讀后感。
1、學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。
2、交流：
什么是讀后感？
寫讀后感有什么作用？
小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。
3、點撥：
平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。
二、賞析范文，學習寫法。
1、自由閱讀范文《憤怒與妥協(xié)》，引導學生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。
2、歸納小結讀后感的一般寫法:。
緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。
三、明確要求，開啟思路。
1、獨立選材，盡量做到新穎。
2、學生互相說。
3、學生選好材料，獨立寫作。
四、自改互評，定稿謄抄。
1、寫完后自己閱讀，修改。
2、學生分作文小組互評互改，根據(jù)同學指出的不足進行修改。
3、選擇典型作文，示范如何修改。
4、學生再次修改，定稿謄抄。
板書參考：
讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵；
根據(jù)文意想開去，結合實際是重點；
表達形式多樣化，勿忘真情與實感；
若想寫得不一般，感受真實獨特點。
五年級口語交際·習作六教學設計篇二
【教學內容】。
口語交際。
【教學目標】。
讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操，同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。
【課前準備】。
單元導讀后，可分組發(fā)放《“身邊的藝術”調查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。
“身邊的藝術”調查表：
組長組員。
調查途徑。
調查內容藝術形式。
藝術品。
與藝術有關的故事。
【教學過程】。
一、讀內容，明要求。
1、自己讀口語交際的內容。
2、說說有什么要求？
（向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式、藝術品、講跟藝術有關的故事。）。
（設計意圖：明確本次口語交際的內容。）。
二、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)交流欲望。
（設計意圖：展現(xiàn)各種藝術方式或藝術品，創(chuàng)設交際氛圍。）。
三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設交際情景。
1、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和收集的資料將學生分成三組：
藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯(lián)播。
2、把學生分好組后，引導學生交流、交流形式不拘一格，或找同桌、或小組、或班級，也可組成一個個臨時的口語交際單位，可導游介紹、雙人對話、問答，或多人討論、辯論、評價等。
要求：清楚，明白，最好能用上課內外積累的好詞好句，其他學生認真傾聽，聽候交流自己感受最深的地方。
（教學建議：這是口語交際的重點環(huán)節(jié)，教師要做好分組調控，指導個別組的成員交流，注意體現(xiàn)對藝術的崇敬和欣賞，表達自己對藝術的贊美之情。）。
第二課時。
【教學內容】習作。
【教學目標】。
鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去，初步學會在習作中融入自己的聯(lián)想和想象。
【課前準備】。
讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片，或者帶一件自己喜歡的藝術品。
【教學過程】。
一、畫面引入。
課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
（設計意圖：課前展示學生收集的學藝畫面，并提出配音的要求，為這次習作主要內容做鋪墊。）。
二、上臺介紹。
教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發(fā)生的故事和自己的感受。
（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書，特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內容豐富，更加生動、感人。）。
（設計意圖：介紹發(fā)生故事和親身感受，練習口頭表達能力。）。
三、小組交流。
1、教師可以根據(jù)學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。
2、組內交流，互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。
3、每組推薦1名代表，全班交流，提出修改建議。
（設計意圖：學生在小組交流中取長補短，將藝術加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗感受。）。
四、指導選材。
教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯(lián)系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六一”文藝匯演的歡樂，美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
（設計意圖：選材重點從學藝、藝術品鑒賞、藝術欣賞這幾方面選擇，要讓學生選擇自己親身經(jīng)歷過的，這樣能更好表達感受。）。
五、學生撰寫習作，教師巡回指導。
（設計意圖：教師注意提醒學生應用好詞佳句。）。
六、修改習作。
教師引導學生賞識他人習作的成功之處，審視自己習作中的不足，取長補短，“修剪枝葉”甚至重起爐灶。
（設計意圖：修改時可采用同桌修改，便于更好交流。）。
七、賞析評改。
1、學生修改完畢后，可以讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞析。
2、教師選擇少量習作展示、點評。
【教學思考】。
教學時要讓學生做好充分準備，有說話的材料，交流時注意要激發(fā)交流的欲望，特別要聯(lián)系生活，寫出自己感受最深的地方。
五年級口語交際·習作六教學設計篇三
大家快快坐坐好，來給大腦做體操，跟我念念好不好？（生：好）。
先想后說有條理，吐字清晰聲音亮，禮貌大方人人夸。
二、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1、創(chuàng)設情境：
阿姨敲門，問老師：“請問校長室怎么走？”教師答：“一直往西走，那邊的第二個教室就是?！卑⒁蹋骸爸x謝！”教師答：“不用謝?！?BR> 2、導入課題。
1）、小朋友，剛才那位阿姨找王老師干什么呢？（問路）。
2）、在現(xiàn)實生活中，問路是經(jīng)常發(fā)生的，你有沒有問過路？別人有沒有向你問過路？（學生交流）。
3）、今天，我們一起來學習問路（出示課題）。
3、在這節(jié)課上你想知道寫什么呢？（問路人要注意什么？指路的人要注意什么？）。
三、再現(xiàn)情境，學習問路。
1、圖畫，語言再現(xiàn)書本情境。（圖畫出現(xiàn)白馬石刻公園，教師用語言描述）并提出問題。（學生討論發(fā)言）。
2、真聰明，替蘭蘭出了這么多好主意，蘭蘭最后決定問路。如果你是蘭蘭，你會向誰問路？怎么問？（民警叔叔、過路人、附近人家）。
3、用圖畫出現(xiàn)一位老爺爺，真是巧，看誰來了？
4、蘭蘭該怎么問路呢？（小組合作，推薦兩個人練習問路，其他小朋友做評委）。
5、請兩組小朋友上臺表演，其他學生認真聽。
6、評評哪組棒，說說理由。
7、互動實踐，鞏固問路要領自主把握。請小朋友按照問路的要求，再找朋友練一練，這回還要注意動作、表情哦！
8、指名臺上表演，指導學生從問路要領、禮儀態(tài)度和動作表情幾方面進行評議。
9、.總結：蘭蘭找到了她想去的白馬石刻公園，心情很高興，我們用掌聲祝賀她問路成功！
四、再創(chuàng)情境，學會指路。
1、圖畫、語言再創(chuàng)情境。
（媒體顯示小熊的家）今天是小熊的生日，它請了好多小朋友到家里共同慶祝。有小豬、小狗，還有小貓呢！
小豬正皺著眉頭發(fā)愁呢，這是為什么？原來它找不到小熊的家啦！
2、小朋友，你們說小豬應該怎么辦？（問路）。
5、讓我們來認識一下小熊的家。（出示路線圖）。
6、找好朋友練習：一人扮演小熊，一人演指路的.小動物。
7、學生戴小豬、小猴、老牛的頭飾表演。
8、你喜歡哪一位指路人，為什么？
五、創(chuàng)設生活情境，加深體驗。
1、我班的一位同學畫的圖美，寫的字好，電視臺的小記者準備采訪我班的才子，可是他走到這里不認識路了，請你告訴他該怎么走。
2、同桌合作試演。
3、指名上臺表演，按問路、指路的要求評價。
六、向生活拓展。
這節(jié)課，大家說得好，評得好，掌握了問路的本領，在生活中，我們經(jīng)常會問路，比如到同學或老師家串門，做客，不認識路就找不到，你想去誰家，課后可以向他問路，等到假日，就可以獨自登門了，讓我們用今天課堂上獲得的本領到現(xiàn)實中去實踐吧！
五年級口語交際·習作六教學設計篇四
人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習作一”。
１．通過策劃活動培養(yǎng)學生思維的條理性以及語言表達能力。
２．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關愛他人的情感。
３．懂得在信中有條理地書寫內容，并寫出真情實感。
４．學會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。
１．播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）
２．偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！
１．今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動，去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產，必要時向對方獻上一片愛心。
板書：策劃“手拉手”活動
２．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？
根據(jù)學生的回答板書：建立聯(lián)系
３．遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現(xiàn)代科學技術這么發(fā)達，我們總會有很多辦法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。
４．學生分小組交流。
５．全班交流。
（如，網(wǎng)絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節(jié)目介紹的學生……）
板書：網(wǎng)絡 報紙雜志 各類書籍 電視節(jié)目……
１．與遠方的'小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。
（１）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？
相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內商量和交流。
２．學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。
３．學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。
板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯(lián)誼活動 網(wǎng)上交流……
（２）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。
學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發(fā)。
（３）面對不同地區(qū)的小伙伴，根據(jù)自己現(xiàn)有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學生自由交流。
１．你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？
２．經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。
１．交流書信的寫法及格式。
２．學生自讀教材第二自然段。
３．你認為重點應該放在哪個部分？
根據(jù)學生回答適時板書：介紹自己（略）
說出想法（略）
提出建議（詳）
４．在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。
１．學生自己寫信。
２．教師稍作巡視后也與學生一道寫。
１．教師根據(jù)巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。
評價方向：
（１）敘述清楚且有條理。
（２）提出的建議具有可行性。
（３）語句準確，想法合理。
（４）書信的格式正確。
２．教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發(fā)學生習作的興趣。
３．結合評改中出現(xiàn)的典型問題，學生自己修改作文草稿。
４．小組交流評改。
５．教師評改后小結作文情況。
６．學生利用課余時間謄抄習作。
１．同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。
２．學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。
３．出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。
４．教師把課前準備好的信封、信件和郵票發(fā)給學生。學生根據(jù)要求寫好信封并貼上郵票，寄信。
祝你們的心愿早日實現(xiàn)。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！
五年級口語交際·習作六教學設計篇五
教材簡析：
本次口語交際的話題是“學會生存”。一是引導學生學會生存，學會自我保護的本領；二是借助這樣一次交流討論，培養(yǎng)學生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領。
“學會生存”是本次習作的主題，跟口語交際一樣，目的是使學生學會生存的本領，有條理地寫出有關自我保護的事情，或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。
學習目標：
1.激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。
2.能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。
3.激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。
教學重點：
1.引導學生交流可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對。
2.習作重在有感，重在能聯(lián)系自己的生活實際。
教學難點：
1.學習用列舉事實的方法表達自己觀點的能力。
2.把握習作要求，表達出自己的.真情實感。
教學準備：
教師準備多媒體課件。
教學時數(shù)：四課時。
教學過程：
一、談話激趣，引出話題。
1.談話：魯濱孫在荒島的經(jīng)歷給我們留下了深刻印象。在現(xiàn)代社會，魯濱孫那樣的遭遇是極其少見的，但是，學會生存具備自我保護的本領，對我們每個人都很重要。()這節(jié)課咱們就圍繞“學會生存”這個話題來談一談。
2.板書：學會生存。
看到“學會生存”這四個字，你想到了什么呢？（生暢談想法。）。
二、圍繞話題，暢所欲言。
1.教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》。
2.展開辯論。
正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”。
由小組推薦代表進行辯論。在辯論過程中，學生要先認真傾聽別人講什么，從中得到什么啟發(fā)，在針對對方的言論，發(fā)表自己的看法，提出不同見解。
3.出示：經(jīng)國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規(guī)范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規(guī)范中消失?！爸鲃訄蟾妗薄ⅰ坝鲇星趾Ω矣诙窢?，善于斗爭，學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內容則首次出現(xiàn)。
生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。
4.小組內交流。
（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。小組總結后推選代表參加全班交流。
三、全班互動交流。
1.交流要求：
（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內容或事情講清楚。
（2）在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。
（3）在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。
2.師生傾聽、評價：評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。
四、教師總結。
（1）在家中的自我保護：
防火-----及時關閉電源、煤氣灶閥門，同時打開門窗，呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話，應迅速拔119報警。
防水-----知道家里水源的總開關在哪里，一旦發(fā)生跑水情況，先把總開關關閉。如果擰不動，要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。
防煤氣----要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風換氣。
防盜-----人在家，把屋門、防盜門從里反鎖上，鑰匙放在固定位置等。
（2）在外邊的自我保護：
上學下學盡量走大路，少走僻靜小路最好結伴而行，如遇壞人打劫，盡快避開，跑向人多的地方，同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災，有人溺水等要大聲喊人，不要自己去救火，不會游泳，不會救護，千萬不能下水救人；不進網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。
第二課時習作指導。
一、激發(fā)興趣。
1.上節(jié)的口語交際課是讓大家以“學會生存”為主題進行的。這節(jié)課我們在口語交際的基礎上進行習作訓練。
通過上節(jié)課的交流，我們已經(jīng)了解到一些有關自我保護的知識，積累了許多自我保護的故事。這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。
希望大家能聯(lián)系自己的生活實際，認真構思，精心擬稿，能夠有條理有感情的將這一主題表達出來。
二、打開思路。
1.你最想寫的什么事情？
引導學生回憶口語交際的過程，梳理各自的思路，明確自己想要寫什么，之后認真構思，在頭腦中形成一個初步的設想。引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。
2.通過這件事你想告訴大家什么？
引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。
3.在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。
老師提示：為了大家能更有條理性地進行書面表達，老師請你們先在草稿上寫出題目，有幾句簡練的話列出提綱。之后我們分組交流，具體說一說你打算怎么寫，為什么這么寫，通過這件事你想告訴大家什么，一定在把握好文章的主題。
三、交流構思。
1.引導學生回憶《湯姆?索亞歷險記》和《魯賓孫漂流記》中的寫作方法，針對“學會生存”這一主題，談一談自己準備借鑒和運用哪些寫作方法。
2.讓學生在小組中進行交流，同學之間要互相幫助，并提出合理意見與建議。
3.老師巡視，給予學生及時的指導與糾正，使學生的初步設想更加完善。
四、學生自由習作。
第三、四課時習作評改與謄寫。
一、自改自評。
1.教師出示范文，留下修改的痕跡。討論：
（1）老師修改了什么？
（2）老師是怎么修改的？
2.細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。
用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。
二、互評互改。
1.評議的重點：
（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。
（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。
（3）哪些部分寫得最精彩。
2.指名朗讀作文。師生評議。
三、謄抄作文。
板書設計：
“學會生存”
家中----防火、防水、防煤氣、防盜。
外邊----上學下學、遇壞人、發(fā)現(xiàn)火災、溺水等要、
五年級口語交際·習作六教學設計篇六
利用采訪、游戲的方式開展教學，了解自己和感興趣的名字的意義，達到交際的目的。
教學過程。
一、談話導入，揭示課題。
1.老師也想重新認識一下你們，和你們交朋友，能告訴我，你叫什么名字嗎？（學生依次大聲說己的姓名。）。
二、介紹自己名字的含義。
1.請學生介紹自己名字的故事，體會家長對自己的期望。
小組合作交流。
(2)喊喊名字：你們喜歡自己的名字嗎？讓我們用響亮的聲音把每個小朋友的名字喊出來吧。喊到誰，誰就站出來。(按順序喊每個學生名字)。
2.引導學生說說男孩、女孩的名字叫起來感覺有什么不同。
（1）談話過渡：男孩的名字和女孩的名字叫起來感覺一樣嗎?有什么不一樣?
（2）學生自愿發(fā)言。
（3）教師：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。
(4)說說對自己名字的感覺：你覺得自己的名字怎么樣？是比較響亮？還是很獨特？還是聽起來很美？請把自己的名字卡片放到相應的展板上(響亮的名字、獨特的名字、好聽的名字)。
三、拓展延伸。
（1）學生自由發(fā)言。
（2）鼓勵學生說說他們名字里的故事。
（3）教師。
五年級口語交際·習作六教學設計篇七
【本單元第課時】。
【課型】：
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學杜建民。
【教學目標】：
1、訓練學生口頭表達能力和思辨能力。
2、指導學生別人在說話時要認真聽，認真想，大膽發(fā)表自己的意見。
【重難點關鍵】：
重點難點：
圍繞“過生日請同學吃飯好不好”展開討論，各抒己見。
難點：課堂上大膽發(fā)表自己的意見。
【教具準備】：
【教學內容】：
一、啟發(fā)談話：
二、提出討論要求，學生分組討論。
1、討論時，要充分發(fā)表自己的意見。
如果認為好的，說說好在哪里；
如果認為不好的，請說說不好在哪里？
3、最后意見基本統(tǒng)一的分成一組，持有不同意見的分在另一組。
三、最后意見基本統(tǒng)一的分成一組，持有不同意見的分在另一組。
1、兩組學生各自推選出自己的代表在班上交流。
2、要求學生在發(fā)言時要實事求是，有理有據(jù)，擺事實講道理，說明自己的看法。
四、按下列條件讓學生進行評價。
1、發(fā)言時態(tài)度是否大方。
2、語言是否通順連貫。
3、能否積極主動的參與口語交際。
六、在學生評價中教師作適當?shù)闹笇?，但是教師不要急于作出結論，要注意具體情況具體分析，要相信學生，讓學生自己作出判斷。
板書設計：
積累運用五。
口語交際。
“過生日，請同學吃飯好不好”
正方：好。
反方：不好。
【教學反思】：
五年級口語交際·習作六教學設計篇八
2．培養(yǎng)細心觀察的習慣，把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內容寫下來。
3．能抓住場景特點進行描寫。
教學重點。
把近期的所見所聞所思所感，抓住場景的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。
教學時數(shù)：3課時。
課前準備：課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情。
教學過程：
一、導入新課。
談話引入：本組課文讓我們領略了亞洲、歐洲、非洲的風情，你還想了解其他一些異域風情嗎？我們本節(jié)課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家。
二、讀課題，明要要求。
1．自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（“聊聊熱門話題”）。
2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）可以是國際、國內的重要新聞。
（2）可以是學校、艦艇、社區(qū)中人們關注的事情。
（3）還可以是好人好事好風尚，可以是不良傾向新聞題等。
三、分小組討論。
2．提出要求：
圍繞中心話題進行討論。
分工合作，團結協(xié)作。
對聽的同學要求認真傾聽，抓住要點，聽后表明自己的看法。
4．每組推薦一名在全班交流。（在學生講述時教師要指導把事情的過程說清楚，說具體，引導學生打開思路。）。
5．評出最佳演講者。
第二課時（習作）。
一、導入新課。
談話引入：這是本學期的最后一次習作，也是一次不限定習作內容的自主、自由習作。今天的習作不限定內容、范圍，只要是自己想寫的內容都可以寫。
二、讀題：明要求。
1．自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內容和要求。
2．梳理：內容：本次習作不限定內容、范圍，無論是新聞、感受還是想象，只要是自己想寫的內容都可以寫。
要求：把本學期的一些寫作表達方法運用到這次習作中去。順序清楚，內容具體，語句通順。
三、指導選材。
重點引導學生聯(lián)系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內容寫下來。教師一定要把學生的思路打開，鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。
四、指導寫法。
1．習作內容要具體，感情要真實，語句要通順，采用多種表現(xiàn)手法；語言優(yōu)美。
2．個別學困生當面指導。
五、學生進行寫作練習（學生寫完后進行交流，評比，然后相互修改。）。
五年級口語交際·習作六教學設計篇九
1、了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。
2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。
課前準備。
教師。
準備大學生電視辯論大賽的實況錄像片斷。準備獎品。
學生。
搜集與“誠信”或“善意的謊言”有關的事例、名言警句。
教學過程。
一、確立辯論雙方。
1、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點。
2、根據(jù)觀點異同分組。
正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。
二、觀摩錄像，了解辯論特點。
1、導語：大家各有各的觀點，也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學生電視辯論大賽》。
2、總結辯論方法，辯論程序，明確注意事項。
三、推薦人選，全班辯論。
1、全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。
2、點評辯論情況，評出優(yōu)勝方。
3、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。
四、分組辯論，人人參與。
1、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內展開辯論。
2、各組評委評出優(yōu)勝方，并給出理由。
五、師生總結，明確認識。
通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？
第二、三課時習作指導與講評。
一、明確要求。
請自讀“習作”部分的內容，想想本次習作的要求。
二、交流習作要求：
（1）體現(xiàn)相互關愛的事；
（2）把事情的經(jīng)過寫清楚；
（3）注意環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫；
（4）要表達真情實感。
三、回顧課文，體會關愛。
1、本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關愛的事情，請靜靜地回憶，細細地品味。
2、學生瀏覽課文。
四、聯(lián)系生活，拓展思路。
根據(jù)習作要求，回憶自己看到的、聽到的甚至是自己從書上讀來的事。
五、獨立擬題撰文。
學生進行習作，教師巡視指導。
教師注意收集比較有創(chuàng)意的文題或題材。
六、組內品評習作。
1、小組交流，品評小組各成員的文章。
2、推薦本組優(yōu)秀文章，組長記錄推薦理由。
1、學生上臺朗讀佳作，朗讀前先由組長讀推薦詞。
2、聽佳作時學生做好優(yōu)、缺點的速記。
3、師生共同點評：要求先說優(yōu)點，再補充修改建議。
4、師生共同推薦范文，投影出示。
5、教師根據(jù)學生點評，直接運用正確的修改符號在文中作示范性批注。
八、修改習作。
1、學生再讀課文“習作”要求。
2、學生自改習作。教師作適當?shù)膸椭c指點，特別是習作困難生。
3、組內交流改前與改后的語句、語段，談談修改體會。
4、教師小結。
頒發(fā)獎品，共賞佳作。
課堂組織一次簡潔又隆重的頒獎儀式，激發(fā)寫作興趣，增強寫作信心。
給獲得“進步最快獎”“最佳文題獎”“最佳環(huán)境描寫獎”“最佳心理活動描寫獎”“最佳創(chuàng)作獎”等獎項的同學頒獎。
引導學生課外閱讀被推薦的佳作。
五年級口語交際·習作六教學設計篇十
1、引導學生就一個共同感興趣的話題進行交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力和口語交際能力。
2、遷移本組的讀寫知識和能力，提高學生書面表達能力。
3、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高習作水平。
2課時。
一、閱讀要求，明確目標。
1、學生閱讀口語交際和習作的相關要求。
2、分小組商量一下，對哪個主題最感興趣。
3、組長組織檢查本組同學資料的準備情況，比較一下，本組比較適合圍繞哪一個話題來進行深入交流。
4、各小組確立交流話題。
二、分小組按照選擇的話題進行交流。
教學建議：教師參與到各個小組中，了解學生交流情況。根據(jù)學生選擇話題的比例來確定全班交流的內容。督促，要求人人發(fā)言，對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言?；ヂ牷ピu，互相修正，共同提高口語交際水平。
三、全班交流（圍繞第一方面的話題交流）。
1、選擇幾個小組上臺交流。
2、展示交流：利用展示臺展示學生的閱讀記錄卡。尤其對相同內容的閱讀記錄卡，要展開交流與探討，達到學習借鑒和反思提高的目的。
3、交流分享：
（1）在自己的讀書經(jīng)歷中，有些什么樣的故事？
（2）在自己曾經(jīng)讀過的書中，你有些什么樣的體會和感悟？
（3）從書中得到的啟示給你的學習、生活帶來了怎樣的變化？
4、評議延伸：
（1）剛才哪位同學的話引發(fā)了你的思考？
（2）哪位同學的觀點正是你平時也曾經(jīng)思考過的，引起了你情感上的共鳴？
（設計理念：既要引導學生個性化的思考和表達，還要引導學生思維的碰撞和情感的熏染，只有這樣學生說的才是自己的真實想法，只有這樣學生才是課堂的真正主人。）。
四、回顧交際情境，整理習作素材。
1、回憶一下，在剛才的交流中，我們和書之間都發(fā)生過怎樣的故事？印象最深的是什么？
2、整理一下自己的閱讀記錄卡，結合剛才的交流進行補充。
3、想一想：如果要寫成作文，自己會選擇哪些素材？
五年級口語交際·習作六教學設計篇十一
1、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當。
2、根據(jù)習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
3、能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關系。
課前準備。
多媒體課件，讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。
教學過程。
談話導入，再現(xiàn)情境。
談話導人。我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛。（板書：父母的愛）。
再現(xiàn)情境。多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事。
創(chuàng)設情境，展開討論。
提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸**的'做法？
小組交流，形成觀點。
全班交際，模擬交際情境。讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。
聯(lián)系實際，感悟父母之愛。
聯(lián)系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。
小組合作，互說互評。
全班交流，互為補充、質疑。教師注意交際時的習慣的培養(yǎng)。
拓展延伸，溝通情感。
拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。
表揚激勵，課堂總結。
第一課時習作指導。
創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機。
談話導人。上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。
創(chuàng)設情境。出示話題：
a．你曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；
b．你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；
c．你想和父母說的其他心里話。
誘發(fā)動機。針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？
自主選擇。小組合作。
自主選擇。各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容。
匯報話題。請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。
小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流。
全班交流。打開思路。
代表交流。每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體。
師生評議。
要點：
a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；
b．是否表達出自己真情實感．。
c．是否有具體事例，或事例是否具體。
明確要求。學生寫作。
明確要求。讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒？（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。）。
各自習作。
修改草稿。各自或者互相修改習作草稿。
謄寫習作。
第三課時習作講評。
小結習作，提出任務。
小結習作情況。運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學。
提出任務。
這次習作評講的重點是：
a．是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；
b．是不是表達了真情實感。
欣賞佳作，師生互動。
欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）。
賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。
小組交流，互評互議。
自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。
各自修改，繼續(xù)完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。
拓展練習，強化運用。
談話引入。習作最主要是運用在我們自己的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的。
布置任務。今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見。如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看。
展示習作。激發(fā)興趣。
自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上。
將自己的習作抄好后，可以向報紙雜志投稿。
五年級口語交際·習作六教學設計篇十二
教學目標：
1、知識與技能：交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。
2、方法與過程：完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。
3、情感態(tài)度和價值觀：增長學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
教學重點、難點：
1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。
2、增長學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
教學時間：3課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，明確目的.1、導入：同學們，在生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這節(jié)課，我們就從記憶長河里搜索一下這些人留在我們心里印象。
2、板書課題：留在心里的印象。
二、聯(lián)系實際，全班交流。
1、指名回答：
誰給你的第一印象最深？
你們初次相見時是怎樣一番情景？
他給你留下了怎樣的第一印象？
2、指名回答：
后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？
你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？
三、小組交流，合作學習。
課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。
1、提出合作學習要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。
2、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。
四、匯報交流，集體評議。
小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。
五、予以歸納，全課總結。
第二課時。
（習作指導）。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結果又會怎樣？
各抒己見，發(fā)散思維：
1、小組討論，設想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。
2、全班交流，教師隨機點撥、引導。
小結：雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。
二、回顧課文，自然銜接。
2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。
課件出示：
習作一：《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點。
以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結果寫清楚、寫具體。
從以上內容中選擇一個，完成習作。
四、學生習作，教師指導。
第三課時。
（習作講評）。
一、明確要求。
1、課件出示作文批改要求和重點：
2、內容敘述得是否具體；語言表達是否規(guī)范流暢；書寫是否工整美觀；結構是否比較嚴謹；是否有創(chuàng)意；是否切題。
二、范文引路。
1、課件出示一篇中等水平的學生習作。
2、學生快速朗讀。
3、合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。
4、小組予以點評，宣布本組成員所給分數(shù)及理由。
三、合作批改。
1、同桌交換閱讀對方作文。
2、用修改符號批改，按項目評分。
四、匯報交流。
1、指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。
2、課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。
五、作者談收獲。
五年級口語交際·習作六教學設計篇十三
《我的理想》是九年義務教育六年制小學語文教科書第十二冊第三組中的口語交際內容。它要求學生弄明白什么是理想，列一個簡單的提綱，然后當眾演講，暢談理想。通過這次“口語交際”訓練，目的是培養(yǎng)學生當眾即席演講的能力，從而都得到鍛煉的機會，受到鼓舞和激勵，提高學生傾聽、表達和應對的能力。
【學生分析】。
據(jù)了解當今學生除學校外，大部分是通過看、聽、讀等方式，在校上課老師留給學生自由表現(xiàn)的機會也是很有限的。學生課外喜歡做的事是：看電視、玩電腦游戲、上網(wǎng)聊天。孰不知在此其間扼殺了學生的個性。童年是一個充滿活力、充滿幻想的年代，蘊藏著巨大的潛力，他們的成長需要外部環(huán)境的引導，讓他們更好地認識問題。因此這次的“口語交際”的指導，對他們來說是非常必要的。那么，從何人手即能鍛煉他們的表達能力，激發(fā)他們對未來的美好憧憬；又能培養(yǎng)他們的興趣，對“口語交際”應當作為語文的第一能力有所認識。因此從學生喜歡看電視上網(wǎng)人手在網(wǎng)上查尋收集關于演講的有關資料如：毛澤東、恩格斯等領袖人物的演講；觀看電視演講大賽等。激發(fā)他們口語交際的興趣，促進他們收集資料的積極性，同時也培育了他們各方面的能力。
【設計理念】。
六年級學生正是花季年華，對未來充滿了幻想和美好的憧憬。這次口語交際正是依據(jù)兒童心理特征、認知規(guī)律，從他們興趣如手，看電視上網(wǎng)收集演講資料；獲取演講知識；在進行互動交流，達到“口語交際”的目的。
【課前準備】。
1、收集有關演講方面的知識資料。
2、收集有關理想方面的名人名言。
【教學目標】。
1、培養(yǎng)學生當眾即席演講的能力。
2、暢談理想，展開想象對自己的未來進行美好憧憬。要講真話、吐真情、表達有條理、語氣語調適當，態(tài)度自然大方。
3、口語交際中，要聯(lián)系自己的興趣、愛好、向往，敢想敢說。還要耐心傾聽、進行評價。培養(yǎng)良好的聽話和說話習慣。
4、認識到人生早期樹立理想的重要性，激發(fā)學生在實際的學習生活中為理想而努力奮斗的情感。
【教學過程】。
一、談話激趣，調動積累，揭題激趣。
1、課前，老師已布置你們收集一些有關理想方面的名人名言。今天，我懷著激動的心情想請同學們把自己喜歡的說給大家聽。
2、學生交流積累有關理想方面的名人名言。
3、這些有關理想的名人名言是否給同學們一點啟示，同學們，我們作為風華正茂的青少年，更應該及早立下自己的志向今天的口語交際課，我們就一起來暢談自己的理想。
板書：
我的理想。
二、明確要求，自己準備。
1、每個人都有自己的理想，理想是人們對未來的向往和追求，是人生的奮斗目標，從小樹立目標十分重要。那么，你的理想是什么？請同學們在小組內交流一下。
板書：
我的理想是什么？
2、學生各自交流自己的理想。
3、匯報自己的理想。
（老師隨機提問。）。
三、小組演講。
1、同學們，理想是我們前進的動力，你們都有崇高的理想。現(xiàn)在請同學們討論一下，練習把自己的理想，以及為什么有這樣的理想，如何實現(xiàn)自己的理想說出來。
板書：
為什么有這樣的理想？如何實現(xiàn)自己的理想？
2、小組交流、討論。
（師生互動、生生互動。）。
3、小組演講。
四、班級演講。
1、大家都講過以后，各小組推薦講得好的同學，代表小組參加班級“我的理想”的演講，要注意演講的要求。
出示小黑板：
1、吐音要字正腔圓，語氣要剛柔相濟。
2、情緒飽滿，情感真摯，情趣盎然。
3、儀表端莊，笑容可掬，謙遜有禮。
2、各組選手進行演講，教師評議。
五、課堂總結。
1、聽了同學們的演講，老師也不油得熱血沸騰，真是有志不在年高！但老師在這里要鄭重地告訴你們：不管以后我們走上怎樣的工作崗位，都要牢牢記住在兩會上提出的社會主義榮辱觀。讓我們一起來讀讀牢記在心。
2、師生一起讀社會主義榮辱觀。
3、同學們，讓我們牢牢記住社會主義榮辱觀，為實現(xiàn)美好的理想，要有百折不撓的精神，要去努力，去奮斗，去拼搏！愿你們的理想成為現(xiàn)實，做一個對祖國、對人民有用的人。
4、學生表示決心。
（我們一定不辜負老師的期望。）。
六、布置作業(yè)。
將你今天演講的內容整理成題為“我的理想”的作文。
【課后反思】。
這節(jié)“口語交際”課，我走下高高的講臺，走到孩子身邊，摸摸這個孩子的頭，輕拍那個孩子的肩，真誠地與學生溝通，并不時地給予學生肯定，充分調動學生積極主動參與交際、參與演講，讓學生有成功的體驗。
五年級口語交際·習作六教學設計篇十四
１、通過口語交際，增強學生表達，傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
２、學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
３、根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。
４、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
５、培養(yǎng)學生熱愛大自然保護的情感。
３課時。
一、激情導入。
《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》是我們學過的四篇課文，課文帶領我們走進了大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色，有情有意的世界中，我們在與大自然的接觸中也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種聲音，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
二、自讀提示，明確要求。
說說本次口語交際的主題和內容分別是什么？
２、師生共同確定口語交際的要求和內容：
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，（如自己是一種植物或一種自然現(xiàn)象，）然后把看到的，想象到的和感受到的說清楚。
走進聲音世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。（如：風聲，雨聲，雷電聲，流水聲等。）。
回顧暑假生活：主要讓大家說說自己暑假見聞和自己的感受，自己欣賞大自然美麗景色后自己的聯(lián)想和想象。
三、分組討論，班內交流。
１、學生自選某一方面內容，按要求進行準備，盡量不用書面發(fā)言稿。
２、要求每位同學準備發(fā)言。
３、組內交流后，選出代表在全班交流。
四、自我評價。
１、學生交流。
２、評議。對交流的同學進行補充，提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時。
習作。
一、激趣導入。
在口語交際課上，同學們把自己在假期看到的景色聽到大自然美妙的聲音等進行了交流，仿佛走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己聽到的，看到的，以及自己的獨特感受寫下來。
這節(jié)課我們就吧自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開合理的聯(lián)想和想象，認真地寫下來，我想這種獨特的感受一定能成為一篇佳作。
二、選材主題，明確要求。
１、選擇主題，確定材料：
選擇“成為大自然中的一員，走進聲音世界，回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以游覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
２、大膽構思，精巧命題。
３、習作要求。（幻燈出示）。
可以借鑒本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切，無錯別字。
三、試寫初稿，進行修改。
１、學生進行習作，教師指導，并對有困難的學生進行個別指導。
２、學生完成初稿，進行自我修改。
３、組內互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議。
１、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。
２、學生交流評議。
３、教師點評：
特別要肯定習作中體現(xiàn)出的獨特感受，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
五、再次修改，謄寫習作。
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
內容概括：這篇介紹了關于,3，希望對你有幫助！
五年級口語交際·習作六教學設計篇十五
教材簡析：
本次口語交際的話題是“學會生存”。一是引導學生學會生存，學會自我保護的本領；二是借助這樣一次交流討論，培養(yǎng)學生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領。
“學會生存”是本次習作的主題，跟口語交際一樣，目的是使學生學會生存的本領，有條理地寫出有關自我保護的事情，或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。
學習目標：
1.激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。
2.能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。
3.激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。
教學重點：
1.引導學生交流可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對。
2.習作重在有感，重在能聯(lián)系自己的生活實際。
教學難點：
1.學習用列舉事實的方法表達自己觀點的能力。
2.把握習作要求，表達出自己的.真情實感。
教學準備：
教師準備多媒體課件。
教學時數(shù)：四課時。
教學過程：
一、談話激趣，引出話題。
1.談話：魯濱孫在荒島的經(jīng)歷給我們留下了深刻印象。在現(xiàn)代社會，魯濱孫那樣的遭遇是極其少見的，但是，學會生存具備自我保護的本領，對我們每個人都很重要。()這節(jié)課咱們就圍繞“學會生存”這個話題來談一談。
2.板書：學會生存。
看到“學會生存”這四個字，你想到了什么呢？（生暢談想法。）。
二、圍繞話題，暢所欲言。
1.教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》。
2.展開辯論。
正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”。
由小組推薦代表進行辯論。在辯論過程中，學生要先認真傾聽別人講什么，從中得到什么啟發(fā)，在針對對方的言論，發(fā)表自己的看法，提出不同見解。
3.出示：經(jīng)國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規(guī)范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規(guī)范中消失。“主動報告”、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內容則首次出現(xiàn)。
生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。
4.小組內交流。
（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。小組總結后推選代表參加全班交流。
三、全班互動交流。
1.交流要求：
（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內容或事情講清楚。
（2）在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。
（3）在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。
2.師生傾聽、評價：評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。
四、教師總結。
（1）在家中的自我保護：
防火-----及時關閉電源、煤氣灶閥門，同時打開門窗，呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話，應迅速拔119報警。
防水-----知道家里水源的總開關在哪里，一旦發(fā)生跑水情況，先把總開關關閉。如果擰不動，要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。
防煤氣----要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風換氣。
防盜-----人在家，把屋門、防盜門從里反鎖上，鑰匙放在固定位置等。
（2）在外邊的自我保護：
上學下學盡量走大路，少走僻靜小路最好結伴而行，如遇壞人打劫，盡快避開，跑向人多的地方，同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災，有人溺水等要大聲喊人，不要自己去救火，不會游泳，不會救護，千萬不能下水救人；不進網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。
第二課時習作指導。
一、激發(fā)興趣。
1.上節(jié)的口語交際課是讓大家以“學會生存”為主題進行的。這節(jié)課我們在口語交際的基礎上進行習作訓練。
通過上節(jié)課的交流，我們已經(jīng)了解到一些有關自我保護的知識，積累了許多自我保護的故事。這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。
希望大家能聯(lián)系自己的生活實際，認真構思，精心擬稿，能夠有條理有感情的將這一主題表達出來。
二、打開思路。
1.你最想寫的什么事情？
引導學生回憶口語交際的過程，梳理各自的思路，明確自己想要寫什么，之后認真構思，在頭腦中形成一個初步的設想。引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。
2.通過這件事你想告訴大家什么？
引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。
3.在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。
老師提示：為了大家能更有條理性地進行書面表達，老師請你們先在草稿上寫出題目，有幾句簡練的話列出提綱。之后我們分組交流，具體說一說你打算怎么寫，為什么這么寫，通過這件事你想告訴大家什么，一定在把握好文章的主題。
三、交流構思。
1.引導學生回憶《湯姆?索亞歷險記》和《魯賓孫漂流記》中的寫作方法，針對“學會生存”這一主題，談一談自己準備借鑒和運用哪些寫作方法。
2.讓學生在小組中進行交流，同學之間要互相幫助，并提出合理意見與建議。
3.老師巡視，給予學生及時的指導與糾正，使學生的初步設想更加完善。
四、學生自由習作。
第三、四課時習作評改與謄寫。
一、自改自評。
1.教師出示范文，留下修改的痕跡。討論：
（1）老師修改了什么？
（2）老師是怎么修改的？
2.細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。
用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。
二、互評互改。
1.評議的重點：
（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。
（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。
（3）哪些部分寫得最精彩。
2.指名朗讀作文。師生評議。
三、謄抄作文。
板書設計：
“學會生存”
家中----防火、防水、防煤氣、防盜。
外邊----上學下學、遇壞人、發(fā)現(xiàn)火災、溺水等要、
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五年級口語交際·習作六教學設計篇一
1、通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。
2、通過口語交際，培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。
【學習過程】。
習作。
一、閱讀提示，了解讀后感。
1、學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。
2、交流：
什么是讀后感？
寫讀后感有什么作用？
小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。
3、點撥：
平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。
二、賞析范文，學習寫法。
1、自由閱讀范文《憤怒與妥協(xié)》，引導學生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。
2、歸納小結讀后感的一般寫法:。
緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。
三、明確要求，開啟思路。
1、獨立選材，盡量做到新穎。
2、學生互相說。
3、學生選好材料，獨立寫作。
四、自改互評，定稿謄抄。
1、寫完后自己閱讀，修改。
2、學生分作文小組互評互改，根據(jù)同學指出的不足進行修改。
3、選擇典型作文，示范如何修改。
4、學生再次修改，定稿謄抄。
板書參考：
讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵；
根據(jù)文意想開去，結合實際是重點；
表達形式多樣化，勿忘真情與實感；
若想寫得不一般，感受真實獨特點。
五年級口語交際·習作六教學設計篇二
【教學內容】。
口語交際。
【教學目標】。
讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操，同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。
【課前準備】。
單元導讀后，可分組發(fā)放《“身邊的藝術”調查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。
“身邊的藝術”調查表：
組長組員。
調查途徑。
調查內容藝術形式。
藝術品。
與藝術有關的故事。
【教學過程】。
一、讀內容，明要求。
1、自己讀口語交際的內容。
2、說說有什么要求？
（向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式、藝術品、講跟藝術有關的故事。）。
（設計意圖：明確本次口語交際的內容。）。
二、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)交流欲望。
（設計意圖：展現(xiàn)各種藝術方式或藝術品，創(chuàng)設交際氛圍。）。
三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設交際情景。
1、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和收集的資料將學生分成三組：
藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯(lián)播。
2、把學生分好組后，引導學生交流、交流形式不拘一格，或找同桌、或小組、或班級，也可組成一個個臨時的口語交際單位，可導游介紹、雙人對話、問答，或多人討論、辯論、評價等。
要求：清楚，明白，最好能用上課內外積累的好詞好句，其他學生認真傾聽，聽候交流自己感受最深的地方。
（教學建議：這是口語交際的重點環(huán)節(jié)，教師要做好分組調控，指導個別組的成員交流，注意體現(xiàn)對藝術的崇敬和欣賞，表達自己對藝術的贊美之情。）。
第二課時。
【教學內容】習作。
【教學目標】。
鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去，初步學會在習作中融入自己的聯(lián)想和想象。
【課前準備】。
讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片，或者帶一件自己喜歡的藝術品。
【教學過程】。
一、畫面引入。
課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
（設計意圖：課前展示學生收集的學藝畫面，并提出配音的要求，為這次習作主要內容做鋪墊。）。
二、上臺介紹。
教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發(fā)生的故事和自己的感受。
（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書，特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內容豐富，更加生動、感人。）。
（設計意圖：介紹發(fā)生故事和親身感受，練習口頭表達能力。）。
三、小組交流。
1、教師可以根據(jù)學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。
2、組內交流，互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。
3、每組推薦1名代表，全班交流，提出修改建議。
（設計意圖：學生在小組交流中取長補短，將藝術加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗感受。）。
四、指導選材。
教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯(lián)系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六一”文藝匯演的歡樂，美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
（設計意圖：選材重點從學藝、藝術品鑒賞、藝術欣賞這幾方面選擇，要讓學生選擇自己親身經(jīng)歷過的，這樣能更好表達感受。）。
五、學生撰寫習作，教師巡回指導。
（設計意圖：教師注意提醒學生應用好詞佳句。）。
六、修改習作。
教師引導學生賞識他人習作的成功之處，審視自己習作中的不足，取長補短，“修剪枝葉”甚至重起爐灶。
（設計意圖：修改時可采用同桌修改，便于更好交流。）。
七、賞析評改。
1、學生修改完畢后，可以讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞析。
2、教師選擇少量習作展示、點評。
【教學思考】。
教學時要讓學生做好充分準備，有說話的材料，交流時注意要激發(fā)交流的欲望，特別要聯(lián)系生活，寫出自己感受最深的地方。
五年級口語交際·習作六教學設計篇三
大家快快坐坐好，來給大腦做體操，跟我念念好不好？（生：好）。
先想后說有條理，吐字清晰聲音亮，禮貌大方人人夸。
二、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1、創(chuàng)設情境：
阿姨敲門，問老師：“請問校長室怎么走？”教師答：“一直往西走，那邊的第二個教室就是?！卑⒁蹋骸爸x謝！”教師答：“不用謝?！?BR> 2、導入課題。
1）、小朋友，剛才那位阿姨找王老師干什么呢？（問路）。
2）、在現(xiàn)實生活中，問路是經(jīng)常發(fā)生的，你有沒有問過路？別人有沒有向你問過路？（學生交流）。
3）、今天，我們一起來學習問路（出示課題）。
3、在這節(jié)課上你想知道寫什么呢？（問路人要注意什么？指路的人要注意什么？）。
三、再現(xiàn)情境，學習問路。
1、圖畫，語言再現(xiàn)書本情境。（圖畫出現(xiàn)白馬石刻公園，教師用語言描述）并提出問題。（學生討論發(fā)言）。
2、真聰明，替蘭蘭出了這么多好主意，蘭蘭最后決定問路。如果你是蘭蘭，你會向誰問路？怎么問？（民警叔叔、過路人、附近人家）。
3、用圖畫出現(xiàn)一位老爺爺，真是巧，看誰來了？
4、蘭蘭該怎么問路呢？（小組合作，推薦兩個人練習問路，其他小朋友做評委）。
5、請兩組小朋友上臺表演，其他學生認真聽。
6、評評哪組棒，說說理由。
7、互動實踐，鞏固問路要領自主把握。請小朋友按照問路的要求，再找朋友練一練，這回還要注意動作、表情哦！
8、指名臺上表演，指導學生從問路要領、禮儀態(tài)度和動作表情幾方面進行評議。
9、.總結：蘭蘭找到了她想去的白馬石刻公園，心情很高興，我們用掌聲祝賀她問路成功！
四、再創(chuàng)情境，學會指路。
1、圖畫、語言再創(chuàng)情境。
（媒體顯示小熊的家）今天是小熊的生日，它請了好多小朋友到家里共同慶祝。有小豬、小狗，還有小貓呢！
小豬正皺著眉頭發(fā)愁呢，這是為什么？原來它找不到小熊的家啦！
2、小朋友，你們說小豬應該怎么辦？（問路）。
5、讓我們來認識一下小熊的家。（出示路線圖）。
6、找好朋友練習：一人扮演小熊，一人演指路的.小動物。
7、學生戴小豬、小猴、老牛的頭飾表演。
8、你喜歡哪一位指路人，為什么？
五、創(chuàng)設生活情境，加深體驗。
1、我班的一位同學畫的圖美，寫的字好，電視臺的小記者準備采訪我班的才子，可是他走到這里不認識路了，請你告訴他該怎么走。
2、同桌合作試演。
3、指名上臺表演，按問路、指路的要求評價。
六、向生活拓展。
這節(jié)課，大家說得好，評得好，掌握了問路的本領，在生活中，我們經(jīng)常會問路，比如到同學或老師家串門，做客，不認識路就找不到，你想去誰家，課后可以向他問路，等到假日，就可以獨自登門了，讓我們用今天課堂上獲得的本領到現(xiàn)實中去實踐吧！
五年級口語交際·習作六教學設計篇四
人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習作一”。
１．通過策劃活動培養(yǎng)學生思維的條理性以及語言表達能力。
２．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關愛他人的情感。
３．懂得在信中有條理地書寫內容，并寫出真情實感。
４．學會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。
１．播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）
２．偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！
１．今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動，去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產，必要時向對方獻上一片愛心。
板書：策劃“手拉手”活動
２．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？
根據(jù)學生的回答板書：建立聯(lián)系
３．遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現(xiàn)代科學技術這么發(fā)達，我們總會有很多辦法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。
４．學生分小組交流。
５．全班交流。
（如，網(wǎng)絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節(jié)目介紹的學生……）
板書：網(wǎng)絡 報紙雜志 各類書籍 電視節(jié)目……
１．與遠方的'小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。
（１）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？
相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內商量和交流。
２．學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。
３．學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。
板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯(lián)誼活動 網(wǎng)上交流……
（２）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。
學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發(fā)。
（３）面對不同地區(qū)的小伙伴，根據(jù)自己現(xiàn)有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學生自由交流。
１．你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？
２．經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。
１．交流書信的寫法及格式。
２．學生自讀教材第二自然段。
３．你認為重點應該放在哪個部分？
根據(jù)學生回答適時板書：介紹自己（略）
說出想法（略）
提出建議（詳）
４．在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。
１．學生自己寫信。
２．教師稍作巡視后也與學生一道寫。
１．教師根據(jù)巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。
評價方向：
（１）敘述清楚且有條理。
（２）提出的建議具有可行性。
（３）語句準確，想法合理。
（４）書信的格式正確。
２．教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發(fā)學生習作的興趣。
３．結合評改中出現(xiàn)的典型問題，學生自己修改作文草稿。
４．小組交流評改。
５．教師評改后小結作文情況。
６．學生利用課余時間謄抄習作。
１．同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。
２．學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。
３．出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。
４．教師把課前準備好的信封、信件和郵票發(fā)給學生。學生根據(jù)要求寫好信封并貼上郵票，寄信。
祝你們的心愿早日實現(xiàn)。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！
五年級口語交際·習作六教學設計篇五
教材簡析：
本次口語交際的話題是“學會生存”。一是引導學生學會生存，學會自我保護的本領；二是借助這樣一次交流討論，培養(yǎng)學生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領。
“學會生存”是本次習作的主題，跟口語交際一樣，目的是使學生學會生存的本領，有條理地寫出有關自我保護的事情，或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。
學習目標：
1.激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。
2.能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。
3.激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。
教學重點：
1.引導學生交流可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對。
2.習作重在有感，重在能聯(lián)系自己的生活實際。
教學難點：
1.學習用列舉事實的方法表達自己觀點的能力。
2.把握習作要求，表達出自己的.真情實感。
教學準備：
教師準備多媒體課件。
教學時數(shù)：四課時。
教學過程：
一、談話激趣，引出話題。
1.談話：魯濱孫在荒島的經(jīng)歷給我們留下了深刻印象。在現(xiàn)代社會，魯濱孫那樣的遭遇是極其少見的，但是，學會生存具備自我保護的本領，對我們每個人都很重要。()這節(jié)課咱們就圍繞“學會生存”這個話題來談一談。
2.板書：學會生存。
看到“學會生存”這四個字，你想到了什么呢？（生暢談想法。）。
二、圍繞話題，暢所欲言。
1.教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》。
2.展開辯論。
正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”。
由小組推薦代表進行辯論。在辯論過程中，學生要先認真傾聽別人講什么，從中得到什么啟發(fā)，在針對對方的言論，發(fā)表自己的看法，提出不同見解。
3.出示：經(jīng)國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規(guī)范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規(guī)范中消失?！爸鲃訄蟾妗薄ⅰ坝鲇星趾Ω矣诙窢?，善于斗爭，學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內容則首次出現(xiàn)。
生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。
4.小組內交流。
（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。小組總結后推選代表參加全班交流。
三、全班互動交流。
1.交流要求：
（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內容或事情講清楚。
（2）在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。
（3）在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。
2.師生傾聽、評價：評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。
四、教師總結。
（1）在家中的自我保護：
防火-----及時關閉電源、煤氣灶閥門，同時打開門窗，呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話，應迅速拔119報警。
防水-----知道家里水源的總開關在哪里，一旦發(fā)生跑水情況，先把總開關關閉。如果擰不動，要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。
防煤氣----要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風換氣。
防盜-----人在家，把屋門、防盜門從里反鎖上，鑰匙放在固定位置等。
（2）在外邊的自我保護：
上學下學盡量走大路，少走僻靜小路最好結伴而行，如遇壞人打劫，盡快避開，跑向人多的地方，同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災，有人溺水等要大聲喊人，不要自己去救火，不會游泳，不會救護，千萬不能下水救人；不進網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。
第二課時習作指導。
一、激發(fā)興趣。
1.上節(jié)的口語交際課是讓大家以“學會生存”為主題進行的。這節(jié)課我們在口語交際的基礎上進行習作訓練。
通過上節(jié)課的交流，我們已經(jīng)了解到一些有關自我保護的知識，積累了許多自我保護的故事。這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。
希望大家能聯(lián)系自己的生活實際，認真構思，精心擬稿，能夠有條理有感情的將這一主題表達出來。
二、打開思路。
1.你最想寫的什么事情？
引導學生回憶口語交際的過程，梳理各自的思路，明確自己想要寫什么，之后認真構思，在頭腦中形成一個初步的設想。引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。
2.通過這件事你想告訴大家什么？
引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。
3.在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。
老師提示：為了大家能更有條理性地進行書面表達，老師請你們先在草稿上寫出題目，有幾句簡練的話列出提綱。之后我們分組交流，具體說一說你打算怎么寫，為什么這么寫，通過這件事你想告訴大家什么，一定在把握好文章的主題。
三、交流構思。
1.引導學生回憶《湯姆?索亞歷險記》和《魯賓孫漂流記》中的寫作方法，針對“學會生存”這一主題，談一談自己準備借鑒和運用哪些寫作方法。
2.讓學生在小組中進行交流，同學之間要互相幫助，并提出合理意見與建議。
3.老師巡視，給予學生及時的指導與糾正，使學生的初步設想更加完善。
四、學生自由習作。
第三、四課時習作評改與謄寫。
一、自改自評。
1.教師出示范文，留下修改的痕跡。討論：
（1）老師修改了什么？
（2）老師是怎么修改的？
2.細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。
用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。
二、互評互改。
1.評議的重點：
（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。
（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。
（3）哪些部分寫得最精彩。
2.指名朗讀作文。師生評議。
三、謄抄作文。
板書設計：
“學會生存”
家中----防火、防水、防煤氣、防盜。
外邊----上學下學、遇壞人、發(fā)現(xiàn)火災、溺水等要、
五年級口語交際·習作六教學設計篇六
利用采訪、游戲的方式開展教學，了解自己和感興趣的名字的意義，達到交際的目的。
教學過程。
一、談話導入，揭示課題。
1.老師也想重新認識一下你們，和你們交朋友，能告訴我，你叫什么名字嗎？（學生依次大聲說己的姓名。）。
二、介紹自己名字的含義。
1.請學生介紹自己名字的故事，體會家長對自己的期望。
小組合作交流。
(2)喊喊名字：你們喜歡自己的名字嗎？讓我們用響亮的聲音把每個小朋友的名字喊出來吧。喊到誰，誰就站出來。(按順序喊每個學生名字)。
2.引導學生說說男孩、女孩的名字叫起來感覺有什么不同。
（1）談話過渡：男孩的名字和女孩的名字叫起來感覺一樣嗎?有什么不一樣?
（2）學生自愿發(fā)言。
（3）教師：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。
(4)說說對自己名字的感覺：你覺得自己的名字怎么樣？是比較響亮？還是很獨特？還是聽起來很美？請把自己的名字卡片放到相應的展板上(響亮的名字、獨特的名字、好聽的名字)。
三、拓展延伸。
（1）學生自由發(fā)言。
（2）鼓勵學生說說他們名字里的故事。
（3）教師。
五年級口語交際·習作六教學設計篇七
【本單元第課時】。
【課型】：
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學杜建民。
【教學目標】：
1、訓練學生口頭表達能力和思辨能力。
2、指導學生別人在說話時要認真聽，認真想，大膽發(fā)表自己的意見。
【重難點關鍵】：
重點難點：
圍繞“過生日請同學吃飯好不好”展開討論，各抒己見。
難點：課堂上大膽發(fā)表自己的意見。
【教具準備】：
【教學內容】：
一、啟發(fā)談話：
二、提出討論要求，學生分組討論。
1、討論時，要充分發(fā)表自己的意見。
如果認為好的，說說好在哪里；
如果認為不好的，請說說不好在哪里？
3、最后意見基本統(tǒng)一的分成一組，持有不同意見的分在另一組。
三、最后意見基本統(tǒng)一的分成一組，持有不同意見的分在另一組。
1、兩組學生各自推選出自己的代表在班上交流。
2、要求學生在發(fā)言時要實事求是，有理有據(jù)，擺事實講道理，說明自己的看法。
四、按下列條件讓學生進行評價。
1、發(fā)言時態(tài)度是否大方。
2、語言是否通順連貫。
3、能否積極主動的參與口語交際。
六、在學生評價中教師作適當?shù)闹笇?，但是教師不要急于作出結論，要注意具體情況具體分析，要相信學生，讓學生自己作出判斷。
板書設計：
積累運用五。
口語交際。
“過生日，請同學吃飯好不好”
正方：好。
反方：不好。
【教學反思】：
五年級口語交際·習作六教學設計篇八
2．培養(yǎng)細心觀察的習慣，把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內容寫下來。
3．能抓住場景特點進行描寫。
教學重點。
把近期的所見所聞所思所感，抓住場景的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。
教學時數(shù)：3課時。
課前準備：課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情。
教學過程：
一、導入新課。
談話引入：本組課文讓我們領略了亞洲、歐洲、非洲的風情，你還想了解其他一些異域風情嗎？我們本節(jié)課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家。
二、讀課題，明要要求。
1．自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（“聊聊熱門話題”）。
2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）可以是國際、國內的重要新聞。
（2）可以是學校、艦艇、社區(qū)中人們關注的事情。
（3）還可以是好人好事好風尚，可以是不良傾向新聞題等。
三、分小組討論。
2．提出要求：
圍繞中心話題進行討論。
分工合作，團結協(xié)作。
對聽的同學要求認真傾聽，抓住要點，聽后表明自己的看法。
4．每組推薦一名在全班交流。（在學生講述時教師要指導把事情的過程說清楚，說具體，引導學生打開思路。）。
5．評出最佳演講者。
第二課時（習作）。
一、導入新課。
談話引入：這是本學期的最后一次習作，也是一次不限定習作內容的自主、自由習作。今天的習作不限定內容、范圍，只要是自己想寫的內容都可以寫。
二、讀題：明要求。
1．自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內容和要求。
2．梳理：內容：本次習作不限定內容、范圍，無論是新聞、感受還是想象，只要是自己想寫的內容都可以寫。
要求：把本學期的一些寫作表達方法運用到這次習作中去。順序清楚，內容具體，語句通順。
三、指導選材。
重點引導學生聯(lián)系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內容寫下來。教師一定要把學生的思路打開，鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。
四、指導寫法。
1．習作內容要具體，感情要真實，語句要通順，采用多種表現(xiàn)手法；語言優(yōu)美。
2．個別學困生當面指導。
五、學生進行寫作練習（學生寫完后進行交流，評比，然后相互修改。）。
五年級口語交際·習作六教學設計篇九
1、了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。
2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。
課前準備。
教師。
準備大學生電視辯論大賽的實況錄像片斷。準備獎品。
學生。
搜集與“誠信”或“善意的謊言”有關的事例、名言警句。
教學過程。
一、確立辯論雙方。
1、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點。
2、根據(jù)觀點異同分組。
正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。
二、觀摩錄像，了解辯論特點。
1、導語：大家各有各的觀點，也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學生電視辯論大賽》。
2、總結辯論方法，辯論程序，明確注意事項。
三、推薦人選，全班辯論。
1、全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。
2、點評辯論情況，評出優(yōu)勝方。
3、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。
四、分組辯論，人人參與。
1、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內展開辯論。
2、各組評委評出優(yōu)勝方，并給出理由。
五、師生總結，明確認識。
通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？
第二、三課時習作指導與講評。
一、明確要求。
請自讀“習作”部分的內容，想想本次習作的要求。
二、交流習作要求：
（1）體現(xiàn)相互關愛的事；
（2）把事情的經(jīng)過寫清楚；
（3）注意環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫；
（4）要表達真情實感。
三、回顧課文，體會關愛。
1、本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關愛的事情，請靜靜地回憶，細細地品味。
2、學生瀏覽課文。
四、聯(lián)系生活，拓展思路。
根據(jù)習作要求，回憶自己看到的、聽到的甚至是自己從書上讀來的事。
五、獨立擬題撰文。
學生進行習作，教師巡視指導。
教師注意收集比較有創(chuàng)意的文題或題材。
六、組內品評習作。
1、小組交流，品評小組各成員的文章。
2、推薦本組優(yōu)秀文章，組長記錄推薦理由。
1、學生上臺朗讀佳作，朗讀前先由組長讀推薦詞。
2、聽佳作時學生做好優(yōu)、缺點的速記。
3、師生共同點評：要求先說優(yōu)點，再補充修改建議。
4、師生共同推薦范文，投影出示。
5、教師根據(jù)學生點評，直接運用正確的修改符號在文中作示范性批注。
八、修改習作。
1、學生再讀課文“習作”要求。
2、學生自改習作。教師作適當?shù)膸椭c指點，特別是習作困難生。
3、組內交流改前與改后的語句、語段，談談修改體會。
4、教師小結。
頒發(fā)獎品，共賞佳作。
課堂組織一次簡潔又隆重的頒獎儀式，激發(fā)寫作興趣，增強寫作信心。
給獲得“進步最快獎”“最佳文題獎”“最佳環(huán)境描寫獎”“最佳心理活動描寫獎”“最佳創(chuàng)作獎”等獎項的同學頒獎。
引導學生課外閱讀被推薦的佳作。
五年級口語交際·習作六教學設計篇十
1、引導學生就一個共同感興趣的話題進行交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力和口語交際能力。
2、遷移本組的讀寫知識和能力，提高學生書面表達能力。
3、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高習作水平。
2課時。
一、閱讀要求，明確目標。
1、學生閱讀口語交際和習作的相關要求。
2、分小組商量一下，對哪個主題最感興趣。
3、組長組織檢查本組同學資料的準備情況，比較一下，本組比較適合圍繞哪一個話題來進行深入交流。
4、各小組確立交流話題。
二、分小組按照選擇的話題進行交流。
教學建議：教師參與到各個小組中，了解學生交流情況。根據(jù)學生選擇話題的比例來確定全班交流的內容。督促，要求人人發(fā)言，對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言?；ヂ牷ピu，互相修正，共同提高口語交際水平。
三、全班交流（圍繞第一方面的話題交流）。
1、選擇幾個小組上臺交流。
2、展示交流：利用展示臺展示學生的閱讀記錄卡。尤其對相同內容的閱讀記錄卡，要展開交流與探討，達到學習借鑒和反思提高的目的。
3、交流分享：
（1）在自己的讀書經(jīng)歷中，有些什么樣的故事？
（2）在自己曾經(jīng)讀過的書中，你有些什么樣的體會和感悟？
（3）從書中得到的啟示給你的學習、生活帶來了怎樣的變化？
4、評議延伸：
（1）剛才哪位同學的話引發(fā)了你的思考？
（2）哪位同學的觀點正是你平時也曾經(jīng)思考過的，引起了你情感上的共鳴？
（設計理念：既要引導學生個性化的思考和表達，還要引導學生思維的碰撞和情感的熏染，只有這樣學生說的才是自己的真實想法，只有這樣學生才是課堂的真正主人。）。
四、回顧交際情境，整理習作素材。
1、回憶一下，在剛才的交流中，我們和書之間都發(fā)生過怎樣的故事？印象最深的是什么？
2、整理一下自己的閱讀記錄卡，結合剛才的交流進行補充。
3、想一想：如果要寫成作文，自己會選擇哪些素材？
五年級口語交際·習作六教學設計篇十一
1、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當。
2、根據(jù)習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
3、能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關系。
課前準備。
多媒體課件，讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。
教學過程。
談話導入，再現(xiàn)情境。
談話導人。我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛。（板書：父母的愛）。
再現(xiàn)情境。多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事。
創(chuàng)設情境，展開討論。
提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸**的'做法？
小組交流，形成觀點。
全班交際，模擬交際情境。讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。
聯(lián)系實際，感悟父母之愛。
聯(lián)系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。
小組合作，互說互評。
全班交流，互為補充、質疑。教師注意交際時的習慣的培養(yǎng)。
拓展延伸，溝通情感。
拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。
表揚激勵，課堂總結。
第一課時習作指導。
創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機。
談話導人。上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。
創(chuàng)設情境。出示話題：
a．你曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；
b．你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；
c．你想和父母說的其他心里話。
誘發(fā)動機。針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？
自主選擇。小組合作。
自主選擇。各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容。
匯報話題。請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。
小組合作。請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流。
全班交流。打開思路。
代表交流。每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體。
師生評議。
要點：
a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；
b．是否表達出自己真情實感．。
c．是否有具體事例，或事例是否具體。
明確要求。學生寫作。
明確要求。讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒？（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。）。
各自習作。
修改草稿。各自或者互相修改習作草稿。
謄寫習作。
第三課時習作講評。
小結習作，提出任務。
小結習作情況。運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學。
提出任務。
這次習作評講的重點是：
a．是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；
b．是不是表達了真情實感。
欣賞佳作，師生互動。
欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）。
賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。
小組交流，互評互議。
自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。
各自修改，繼續(xù)完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。
拓展練習，強化運用。
談話引入。習作最主要是運用在我們自己的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的。
布置任務。今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見。如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看。
展示習作。激發(fā)興趣。
自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上。
將自己的習作抄好后，可以向報紙雜志投稿。
五年級口語交際·習作六教學設計篇十二
教學目標：
1、知識與技能：交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。
2、方法與過程：完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。
3、情感態(tài)度和價值觀：增長學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
教學重點、難點：
1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。
2、增長學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
教學時間：3課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，明確目的.1、導入：同學們，在生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這節(jié)課，我們就從記憶長河里搜索一下這些人留在我們心里印象。
2、板書課題：留在心里的印象。
二、聯(lián)系實際，全班交流。
1、指名回答：
誰給你的第一印象最深？
你們初次相見時是怎樣一番情景？
他給你留下了怎樣的第一印象？
2、指名回答：
后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？
你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？
三、小組交流，合作學習。
課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。
1、提出合作學習要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。
2、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。
四、匯報交流，集體評議。
小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。
五、予以歸納，全課總結。
第二課時。
（習作指導）。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結果又會怎樣？
各抒己見，發(fā)散思維：
1、小組討論，設想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。
2、全班交流，教師隨機點撥、引導。
小結：雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。
二、回顧課文，自然銜接。
2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。
課件出示：
習作一：《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點。
以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結果寫清楚、寫具體。
從以上內容中選擇一個，完成習作。
四、學生習作，教師指導。
第三課時。
（習作講評）。
一、明確要求。
1、課件出示作文批改要求和重點：
2、內容敘述得是否具體；語言表達是否規(guī)范流暢；書寫是否工整美觀；結構是否比較嚴謹；是否有創(chuàng)意；是否切題。
二、范文引路。
1、課件出示一篇中等水平的學生習作。
2、學生快速朗讀。
3、合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。
4、小組予以點評，宣布本組成員所給分數(shù)及理由。
三、合作批改。
1、同桌交換閱讀對方作文。
2、用修改符號批改，按項目評分。
四、匯報交流。
1、指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。
2、課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。
五、作者談收獲。
五年級口語交際·習作六教學設計篇十三
《我的理想》是九年義務教育六年制小學語文教科書第十二冊第三組中的口語交際內容。它要求學生弄明白什么是理想，列一個簡單的提綱，然后當眾演講，暢談理想。通過這次“口語交際”訓練，目的是培養(yǎng)學生當眾即席演講的能力，從而都得到鍛煉的機會，受到鼓舞和激勵，提高學生傾聽、表達和應對的能力。
【學生分析】。
據(jù)了解當今學生除學校外，大部分是通過看、聽、讀等方式，在校上課老師留給學生自由表現(xiàn)的機會也是很有限的。學生課外喜歡做的事是：看電視、玩電腦游戲、上網(wǎng)聊天。孰不知在此其間扼殺了學生的個性。童年是一個充滿活力、充滿幻想的年代，蘊藏著巨大的潛力，他們的成長需要外部環(huán)境的引導，讓他們更好地認識問題。因此這次的“口語交際”的指導，對他們來說是非常必要的。那么，從何人手即能鍛煉他們的表達能力，激發(fā)他們對未來的美好憧憬；又能培養(yǎng)他們的興趣，對“口語交際”應當作為語文的第一能力有所認識。因此從學生喜歡看電視上網(wǎng)人手在網(wǎng)上查尋收集關于演講的有關資料如：毛澤東、恩格斯等領袖人物的演講；觀看電視演講大賽等。激發(fā)他們口語交際的興趣，促進他們收集資料的積極性，同時也培育了他們各方面的能力。
【設計理念】。
六年級學生正是花季年華，對未來充滿了幻想和美好的憧憬。這次口語交際正是依據(jù)兒童心理特征、認知規(guī)律，從他們興趣如手，看電視上網(wǎng)收集演講資料；獲取演講知識；在進行互動交流，達到“口語交際”的目的。
【課前準備】。
1、收集有關演講方面的知識資料。
2、收集有關理想方面的名人名言。
【教學目標】。
1、培養(yǎng)學生當眾即席演講的能力。
2、暢談理想，展開想象對自己的未來進行美好憧憬。要講真話、吐真情、表達有條理、語氣語調適當，態(tài)度自然大方。
3、口語交際中，要聯(lián)系自己的興趣、愛好、向往，敢想敢說。還要耐心傾聽、進行評價。培養(yǎng)良好的聽話和說話習慣。
4、認識到人生早期樹立理想的重要性，激發(fā)學生在實際的學習生活中為理想而努力奮斗的情感。
【教學過程】。
一、談話激趣，調動積累，揭題激趣。
1、課前，老師已布置你們收集一些有關理想方面的名人名言。今天，我懷著激動的心情想請同學們把自己喜歡的說給大家聽。
2、學生交流積累有關理想方面的名人名言。
3、這些有關理想的名人名言是否給同學們一點啟示，同學們，我們作為風華正茂的青少年，更應該及早立下自己的志向今天的口語交際課，我們就一起來暢談自己的理想。
板書：
我的理想。
二、明確要求，自己準備。
1、每個人都有自己的理想，理想是人們對未來的向往和追求，是人生的奮斗目標，從小樹立目標十分重要。那么，你的理想是什么？請同學們在小組內交流一下。
板書：
我的理想是什么？
2、學生各自交流自己的理想。
3、匯報自己的理想。
（老師隨機提問。）。
三、小組演講。
1、同學們，理想是我們前進的動力，你們都有崇高的理想。現(xiàn)在請同學們討論一下，練習把自己的理想，以及為什么有這樣的理想，如何實現(xiàn)自己的理想說出來。
板書：
為什么有這樣的理想？如何實現(xiàn)自己的理想？
2、小組交流、討論。
（師生互動、生生互動。）。
3、小組演講。
四、班級演講。
1、大家都講過以后，各小組推薦講得好的同學，代表小組參加班級“我的理想”的演講，要注意演講的要求。
出示小黑板：
1、吐音要字正腔圓，語氣要剛柔相濟。
2、情緒飽滿，情感真摯，情趣盎然。
3、儀表端莊，笑容可掬，謙遜有禮。
2、各組選手進行演講，教師評議。
五、課堂總結。
1、聽了同學們的演講，老師也不油得熱血沸騰，真是有志不在年高！但老師在這里要鄭重地告訴你們：不管以后我們走上怎樣的工作崗位，都要牢牢記住在兩會上提出的社會主義榮辱觀。讓我們一起來讀讀牢記在心。
2、師生一起讀社會主義榮辱觀。
3、同學們，讓我們牢牢記住社會主義榮辱觀，為實現(xiàn)美好的理想，要有百折不撓的精神，要去努力，去奮斗，去拼搏！愿你們的理想成為現(xiàn)實，做一個對祖國、對人民有用的人。
4、學生表示決心。
（我們一定不辜負老師的期望。）。
六、布置作業(yè)。
將你今天演講的內容整理成題為“我的理想”的作文。
【課后反思】。
這節(jié)“口語交際”課，我走下高高的講臺，走到孩子身邊，摸摸這個孩子的頭，輕拍那個孩子的肩，真誠地與學生溝通，并不時地給予學生肯定，充分調動學生積極主動參與交際、參與演講，讓學生有成功的體驗。
五年級口語交際·習作六教學設計篇十四
１、通過口語交際，增強學生表達，傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
２、學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
３、根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。
４、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
５、培養(yǎng)學生熱愛大自然保護的情感。
３課時。
一、激情導入。
《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》是我們學過的四篇課文，課文帶領我們走進了大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色，有情有意的世界中，我們在與大自然的接觸中也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種聲音，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
二、自讀提示，明確要求。
說說本次口語交際的主題和內容分別是什么？
２、師生共同確定口語交際的要求和內容：
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，（如自己是一種植物或一種自然現(xiàn)象，）然后把看到的，想象到的和感受到的說清楚。
走進聲音世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。（如：風聲，雨聲，雷電聲，流水聲等。）。
回顧暑假生活：主要讓大家說說自己暑假見聞和自己的感受，自己欣賞大自然美麗景色后自己的聯(lián)想和想象。
三、分組討論，班內交流。
１、學生自選某一方面內容，按要求進行準備，盡量不用書面發(fā)言稿。
２、要求每位同學準備發(fā)言。
３、組內交流后，選出代表在全班交流。
四、自我評價。
１、學生交流。
２、評議。對交流的同學進行補充，提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時。
習作。
一、激趣導入。
在口語交際課上，同學們把自己在假期看到的景色聽到大自然美妙的聲音等進行了交流，仿佛走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己聽到的，看到的，以及自己的獨特感受寫下來。
這節(jié)課我們就吧自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開合理的聯(lián)想和想象，認真地寫下來，我想這種獨特的感受一定能成為一篇佳作。
二、選材主題，明確要求。
１、選擇主題，確定材料：
選擇“成為大自然中的一員，走進聲音世界，回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以游覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
２、大膽構思，精巧命題。
３、習作要求。（幻燈出示）。
可以借鑒本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切，無錯別字。
三、試寫初稿，進行修改。
１、學生進行習作，教師指導，并對有困難的學生進行個別指導。
２、學生完成初稿，進行自我修改。
３、組內互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議。
１、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。
２、學生交流評議。
３、教師點評：
特別要肯定習作中體現(xiàn)出的獨特感受，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
五、再次修改，謄寫習作。
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
內容概括：這篇介紹了關于,3，希望對你有幫助！
五年級口語交際·習作六教學設計篇十五
教材簡析：
本次口語交際的話題是“學會生存”。一是引導學生學會生存，學會自我保護的本領；二是借助這樣一次交流討論，培養(yǎng)學生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領。
“學會生存”是本次習作的主題，跟口語交際一樣，目的是使學生學會生存的本領，有條理地寫出有關自我保護的事情，或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。
學習目標：
1.激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。
2.能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。
3.激發(fā)學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。
教學重點：
1.引導學生交流可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對。
2.習作重在有感，重在能聯(lián)系自己的生活實際。
教學難點：
1.學習用列舉事實的方法表達自己觀點的能力。
2.把握習作要求，表達出自己的.真情實感。
教學準備：
教師準備多媒體課件。
教學時數(shù)：四課時。
教學過程：
一、談話激趣，引出話題。
1.談話：魯濱孫在荒島的經(jīng)歷給我們留下了深刻印象。在現(xiàn)代社會，魯濱孫那樣的遭遇是極其少見的，但是，學會生存具備自我保護的本領，對我們每個人都很重要。()這節(jié)課咱們就圍繞“學會生存”這個話題來談一談。
2.板書：學會生存。
看到“學會生存”這四個字，你想到了什么呢？（生暢談想法。）。
二、圍繞話題，暢所欲言。
1.教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》。
2.展開辯論。
正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”。
由小組推薦代表進行辯論。在辯論過程中，學生要先認真傾聽別人講什么，從中得到什么啟發(fā)，在針對對方的言論，發(fā)表自己的看法，提出不同見解。
3.出示：經(jīng)國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規(guī)范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學生日常行為規(guī)范中消失。“主動報告”、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內容則首次出現(xiàn)。
生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。
4.小組內交流。
（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。小組總結后推選代表參加全班交流。
三、全班互動交流。
1.交流要求：
（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內容或事情講清楚。
（2）在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。
（3）在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。
2.師生傾聽、評價：評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。
四、教師總結。
（1）在家中的自我保護：
防火-----及時關閉電源、煤氣灶閥門，同時打開門窗，呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話，應迅速拔119報警。
防水-----知道家里水源的總開關在哪里，一旦發(fā)生跑水情況，先把總開關關閉。如果擰不動，要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。
防煤氣----要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風換氣。
防盜-----人在家，把屋門、防盜門從里反鎖上，鑰匙放在固定位置等。
（2）在外邊的自我保護：
上學下學盡量走大路，少走僻靜小路最好結伴而行，如遇壞人打劫，盡快避開，跑向人多的地方，同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災，有人溺水等要大聲喊人，不要自己去救火，不會游泳，不會救護，千萬不能下水救人；不進網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。
第二課時習作指導。
一、激發(fā)興趣。
1.上節(jié)的口語交際課是讓大家以“學會生存”為主題進行的。這節(jié)課我們在口語交際的基礎上進行習作訓練。
通過上節(jié)課的交流，我們已經(jīng)了解到一些有關自我保護的知識，積累了許多自我保護的故事。這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。
希望大家能聯(lián)系自己的生活實際，認真構思，精心擬稿，能夠有條理有感情的將這一主題表達出來。
二、打開思路。
1.你最想寫的什么事情？
引導學生回憶口語交際的過程，梳理各自的思路，明確自己想要寫什么，之后認真構思，在頭腦中形成一個初步的設想。引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。
2.通過這件事你想告訴大家什么？
引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。
3.在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。
老師提示：為了大家能更有條理性地進行書面表達，老師請你們先在草稿上寫出題目，有幾句簡練的話列出提綱。之后我們分組交流，具體說一說你打算怎么寫，為什么這么寫，通過這件事你想告訴大家什么，一定在把握好文章的主題。
三、交流構思。
1.引導學生回憶《湯姆?索亞歷險記》和《魯賓孫漂流記》中的寫作方法，針對“學會生存”這一主題，談一談自己準備借鑒和運用哪些寫作方法。
2.讓學生在小組中進行交流，同學之間要互相幫助，并提出合理意見與建議。
3.老師巡視，給予學生及時的指導與糾正，使學生的初步設想更加完善。
四、學生自由習作。
第三、四課時習作評改與謄寫。
一、自改自評。
1.教師出示范文，留下修改的痕跡。討論：
（1）老師修改了什么？
（2）老師是怎么修改的？
2.細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。
用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。
二、互評互改。
1.評議的重點：
（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。
（2）運用了哪些寫作方法，是否恰當。
（3）哪些部分寫得最精彩。
2.指名朗讀作文。師生評議。
三、謄抄作文。
板書設計：
“學會生存”
家中----防火、防水、防煤氣、防盜。
外邊----上學下學、遇壞人、發(fā)現(xiàn)火災、溺水等要、
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