教案能夠幫助教師充分準備教學內(nèi)容和教學資源，提供教學所需的素材。教案中的教學評價應該全面、客觀，能夠反映學生的學習水平和教學效果。下面是一些使用教育技術手段編寫的教案實例，希望能對教師們的教學工作有所幫助。
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇一
教學目標：
1、掌握生字新詞，理解詞語在課文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文中描寫母親動作、神態(tài)的語句，理解母親是怎樣關心照顧“我”，體會母親細膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛父母親的情感。
教學重難點：
1、讀懂課文，體會母親對子女真摯無私的愛，感悟人間真情。
2、學習作者通過描寫動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來表達真情實感。
課前準備：
1、教師準備：多媒體課件。
2、學生準備：課前預習，搜集與課文有關的資料，了解作者。
課時安排：
2課時。
教學流程與設計意圖：
第一課時。
一、創(chuàng)設情景，喚起閱讀期待。
1、同學們，老師給大家?guī)硪皇自姼?-----課件出示冰心的《紙船――寄母親》。
3、教師進行總結(jié)性引入：是啊，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對母親的綿長思念。思念母親，是因為母親的偉大無私。今天，我們來學習一篇同樣表達無愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。
4、板書課題，帶領學生深情齊讀課題。
設計意圖：
冰心的《紙船――寄母親》語言平實樸質(zhì)，情感真摯，扣人心弦。以此詩都如新課，容易勾起學生內(nèi)心情感的涌動，激發(fā)學生探究課文的迫切欲望。同時，也為本文授課的一個重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。
二、聽課文讀音，初步感知文本。
1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽。
2、自由交流：聽了課文錄音，你知道了些什么?
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇二
除了趣事，有沒有冒險的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢?回憶一下，一分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享(學生回答時可追問父母當時的表現(xiàn))。
二、邁開腳步，走近課文。
(一)勇闖詞語關。
出示重點詞語，找學生讀并糾錯。
(二)速讀課文。
掌握了重點詞語，我們再向前走一步請同學們在3分鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時留意并圈點出有關環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關”做好準備!看誰做得又快又好!開始!
生速讀課文。
1、看誰搶得快。
(1)故事發(fā)生在美國哪個城市?(費城)。
(2)故事發(fā)生在什么時間?(57年前7月里一個悶熱的日子)當時我?guī)讱q?(8歲)。
(一共有六個孩子，有名字的有2個，他們的名字是內(nèi)德、杰利后者與“我”的關系比較前者更加親密因為杰利是“我的朋友”)。
2、我要來幫忙。
同學們的闖關又快又順利，可現(xiàn)在有一個同學卻遇到了麻煩。
下面是一位同學為本文取的小標題，可是他忘記把具體段落標上了哪位同學能來幫幫他呢?
決心爬崖()。
陷入險境()。
脫離險境()。
脫險有感()。
三、質(zhì)疑激趣，再走一步。
參考答案：
四、仔細思考，走近人物。
1、用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個字來概括文中“險境”的特點。
2、用“‘我’是一個的小男孩，因為”的句式來談談自己對人物的認識。
參考：
1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個狹小的巖石架上進退兩難，陷入困境。
這個“困難”的特點是：“陡”“高”“險”
2、“我”是一個“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因為第8段第11段第14段。
師：這樣一個身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個有著“陡”“高”“險”特征的“險境”，但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險境，這是怎么一回事?讓我們來與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!
五、深入思考，走進中心。
1、“走一步，再走一步”的過程中，“我”變得越來越，成了一個的人。
2、讀完作者的感受，我受到的啟發(fā)是。
參考：
1、“我”變得越來越有信心(自信)，成了一個充滿成就感(成熟的、有成就)的人。
結(jié)合原文第21段、第22段、第23段。
2、可以從多個角度來談。
從心態(tài)角度上來說，意味著面對困難，從容不迫，鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。
從方法的角度來說，只有把大目標分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成。
從意志力角度來說，展現(xiàn)了意志的堅定，乃實現(xiàn)人生目標的必要因素之一。
六、品讀“父親”
示例：高淑珍頒獎詞。
學生寫完后展示。
七、小結(jié)。
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇三
當代作家梁衡的《夏感》，是一篇語言生動形象而內(nèi)涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學大致思路定為：初讀課文，整體感知——研讀課文，品味語言———指導朗讀，反復訓練，并將教學重點放在品味語言和朗讀訓練上，這也是散文教學的兩大重點。品味文章富有魅力的語言，挖掘本文含蓄雋永的一面。怎樣才會品味得透、怎樣才會體味得深?只有抓住重點的詞語、句子或者語段做深入細致的研讀，才會領悟作者用詞造句的匠心獨運及表情達意的淋漓盡致。但重點賞析不等于不做整體把握。同時還要尋找到這節(jié)課的朗讀訓練點，進行有梯度的朗讀指導訓練。
總的來說，這堂公開課還是非常成功的，得到了全校教師的充分肯定。
1、本堂課思路清晰，問題設計由簡到難，由整體到局部，絲絲入扣，符合學生的學習認知的規(guī)律。
2、教態(tài)親切自然，課堂氣氛活躍，能在課堂上面充分調(diào)動學生的積極性，學生的思維非?；钴S，他們侃侃而談，毫無拘束地表達自己的見解和看法，學習的熱情充分被激活。整節(jié)課，學生在自主閱讀、自主學習的基礎上，同桌、小組之間相互交流討論，呈現(xiàn)出合作探究的濃濃學習氛圍。3、本堂課的高潮和亮點部分是在語言的品味和朗讀上。寫景抒情散文的授課重點一般在于語言的品味積累。呂淑湘先生說過，“語文教學的首要任務，就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力。”而朗讀是培養(yǎng)語感，感受語言美的重要方法之一。朗讀在閱讀教學中的地位越來越高，而寫景抒情散文正是訓練朗讀能力的非常適合的文本材料。因此，在上《夏感》這課時，我嘗試從文本出發(fā)，尋找這節(jié)課的朗讀訓練點，進行有梯度的朗讀指導訓練，取得了明顯的教學效果。
課堂有成功之處，但也有遺憾在心。
1、一堂課只有45分中，我們不可能做到面面俱到。所以顧此失彼的現(xiàn)象時有發(fā)生。為了節(jié)約時間，讓學生有時間充分朗讀課文，在品味語言環(huán)節(jié)，因時間給的不夠充分，學生在交流的時候還是沒有達到預想的效果，這也跟平時的指導訓練不到位也有很大關系。在以后的課堂教學中要逐步培養(yǎng)起學生的這些能力。
2、課堂語言還不夠精煉。語言缺少趣味性和美感。在課堂教學時，我需要多多錘煉自己的教學語言。當然，錘煉語言應該從日常會話開始，我會在教學時精心準備每一節(jié)課，并經(jīng)常性地反思自己的語言表達，便于以后改進。
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇四
教學目標：
1、學生初讀課文，感受夏天的特點，體會作者的思想感情。
2、學生感情朗讀，體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
教學重點：
感受夏天的特點，體會作者的思想感情。
教學難點：
體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
教學過程：
一、導入：在這一單元中，作者帶我們走進了多彩的四季，有《春》《濟南的冬天》還有《三峽》。三峽是是怎樣描寫夏水的......突出了夏的......，今天我們來學習一篇新的關于寫夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進《夏》，去感受夏的獨特魅力!
二、檢查預習：2。
三、初讀課文、整體感知：
學生放聲讀課文。5。
師：讀課文,讀出輕重緩急，讀出節(jié)奏，讀出感情?，F(xiàn)在聽老師范讀第一二自然段。鼓勵三位同學讀余下的三段。
1、文中有許多精彩的畫面，假如你是一名攝影師，你想拍下夏天哪些精彩的瞬間?
明確：萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動、農(nóng)民辛勤勞作。
2、這些畫面中，你看到一個怎樣的夏天?明確：夏季熱烈、緊張、急促。
3、文中哪一段是寫夏的熱烈?明確：2、3段。
4、寫夏的熱烈，文中用了一個生動的詞來表現(xiàn)，這個詞是什么?
5、把夏天比喻成爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰。(這是一個比喻性的說法，意思是夏天的特征已非常鮮明。)從哪些語句中我們能夠看到夏的沸騰?找同學讀第二自然段，其他同學思考。
明確：萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動。
明確：歌頌勞動，贊美辛勤的勞動者。
四、探究品味，揣摩語言。
文中贊美了夏的人勤、景美。而且這篇文章在語言上也很美：傳神的動詞、生動形象的比喻擬人等修辭手法的運用使句子富有表現(xiàn)力你認為哪個詞用得好、用得傳神?用筆圈畫起來，并作評點。這個問題有點難度老師老師給范例：
修辭方法的運用：
那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。
一個舉字，又讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅;一個匍匐，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。
動詞運用：
火紅的太陽烘烤著一片金黃色的大地，麥波翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云、撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。(照射托)。
烘烤能使人感到太陽的溫度特別高，照射不能表現(xiàn)溫度高。涌，是指水或云氣冒出來，這里描寫出來田野里麥浪翻滾的一種動態(tài)情景。
五、學以致用：
仿寫：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;。
六：總結(jié)：生活中不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們用心去觀察，感悟，你會發(fā)現(xiàn)，原來美無處不在!
七、作業(yè)：描繪自己心中喜歡的季節(jié)!
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇五
蟬是我的鄰居。一到夏天，蟬就占據(jù)了我屋子前面的樹。屋里我是主人，屋外卻是蟬的天下。
我喜歡觀察蟬脫殼。幼蟲蛻皮是從背上開始的。外面的一層舊皮從背上裂開，露出淡綠色的蟬來。先出來的是頭，接著是吸管和前腿，最后是后腿和折疊著的翅膀，只留下腹部還在那舊皮里。
蟬脫殼的時候，可以說是表演一種奇怪的體操。它騰起身子，往后翻下來，頭向下倒掛著，原來折疊著的翅膀打開了，竭力伸直。接著，盡力把身體翻上去，用前爪鉤住那層舊皮，使它從那層舊皮里完全蛻出來。那些舊皮就只剩個空殼，成了蟬蛻。整個過程大約要半個小時。
剛蛻皮的蟬，用前爪把自己掛在蛻下來的空殼上，在微風里顫動，樣子很柔弱，顏色還是綠的，直到變成棕色，就跟平常的蟬一樣了。
雄蟬是天才的樂師。它的腹部有發(fā)聲器，能發(fā)出聲音。每年夏天，大概有兩個月的時間，蟬的樂聲總在我耳邊。我常?？匆娨恍┫s停息在樹枝上，一動不動地狂飲樹皮里的水分。夕陽西下時，它們才沿著樹枝慢慢地走動。無論飲水的時候，還是走動的時候，它們從來沒有停止過演奏。
蟬的視覺非常靈敏，它有5只眼睛，左右和上方發(fā)生什么事情，它都看得見，只要看見有什么東西來了，蟬就停止演奏，悄悄地飛開了。
蟬的聽囊在體內(nèi)，即使喧嘩的聲音也不能使它受到驚擾。站在蟬的背后，你盡管拍手，吹哨子，高聲講話，它都滿不在乎，仍舊鎮(zhèn)靜地演奏它的音樂，好像沒有事一樣。
有一回，我借來兩支土銃，裝滿火藥，安好引線，擱在門外的樹底下，還把窗戶打開，怕把玻璃震碎。
砰!土銃響了，可是樂師們照常演奏它們的音樂，沒有一個表現(xiàn)出受到驚擾的樣子，樂聲的音調(diào)和音量都沒有絲毫變化。第二槍跟頭一槍一樣，對樂師們同樣沒有什么影響。
我想，經(jīng)過這次試驗，可以說明，蟬雖有聽覺，可是它所能接受的聲音和人是不一樣的。
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇六
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生整體感知的能力，在誦讀實踐中發(fā)展語感、加深體驗和感悟。
2、培養(yǎng)學生通過捕捉文本的重要信息，得到自己獨特的理解和感悟。
3、合作探究學習，使學生領悟作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)一定的審美情趣，獲得對人生。
有益的啟示。
二、教法和學法分析。
本文的教學在朗讀、體驗、質(zhì)疑、探究中進行。教學頭緒力求簡潔明了，始終抓住“藝術”這個關鍵詞，引導學生在朗讀體驗中初步感受“藝術”，在質(zhì)疑探究中了解“藝術”對生活情趣的重要性，從而能有意識地去培養(yǎng)自己的審美情趣。
倡導自主、合作、探究的學習方式，注重語言訓練和思維訓練。引導學塵在把握文意的基礎上，深入領會文章意味，并能聯(lián)系自身的生活體驗和相關經(jīng)驗，獲得有益的感悟。
三、課堂教學設計。
(一)、導入。
1、教師出示一幅有關竹子的墨畫，由對“竹”的關注自然引出課題《竹影》。
(二)、介紹作者。
(三)、整體感知，朗讀體驗。
l、速讀課文，用幾個簡短的詞語概括地說說孩子們的活動。
2、用上“幽暗”、“愜意”、“口頭禪”、“參差不齊”等詞語，結(jié)合課文內(nèi)容，具體地說說孩子們的活動。
3、根據(jù)自身體驗，有感情地、流暢地朗讀第三自然段感興趣的內(nèi)容，并作交流。
(四)、討論感悟、拓展延伸。
1、討論：“父親”參與這個游戲有沒有必要?他使我們對中國畫的認識有什么變化?
3、教師小結(jié)。
4、請學生結(jié)合“父親”所傳授的知識，簡單評價一下老師所帶來的“竹畫”。
(五)、合作探究，升華認識。
1、問題：我們可以朝哪些方面努力，從而使自己的生活更有藝術的氣息，更充滿情趣?
2、小組合作探究，小組各成員各司其職，教師巡回指導。
3、由各小組發(fā)言人代表該小組向全班匯報小組討論的成果。
4、學生共同小結(jié)探究的結(jié)果。
5、教師評點。
(六)、課堂總結(jié)。
1、教師結(jié)語：我們有義務關心自己的成長，我們有義務使自己的心靈充滿藝術的氣息。只要我們多體驗、感悟、實踐美的事物，我們的生活也就會充滿藝術的意味，充滿了美的神氣和姿態(tài)。
2、教師推薦：看書是一種提高自己藝術修養(yǎng)的很好的方式，學了本文，大家可以去看看豐子愷的《緣緣堂隨筆》、《靜觀人生》等散文著作，可以嘗試去做一些有藝術品味的游戲，也可以根據(jù)自己的興趣愛好去從事一些藝術活動，讓我們共同努力，打造藝術的人生!
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇七
教學目標：
1、理解作者的.寫作思路;。
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;。
課時安排：1課時。
教學過程：
(一)導入新課：
1、情景導入(出示課題)。
2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟南，季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡介：
1、本文的作者是誰?
2、請一個同學介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補充：(寫作背景)。
(三)聽讀課文。
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?
2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠山?
(6)濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇八
一、創(chuàng)設情境，別有風味(在激情中確定教學對象。)。
在粗讀課文后，提問：“假如你的好友要穿越時空隧道，瀏覽當年的三峽，你打算給些忠告或建議?”(要求：發(fā)言必須以課文為依據(jù)。)。
一石激起千層浪，學生群情激昂，紛紛研讀課文，片刻后發(fā)言。
(略)。
(課堂氣氛會很活躍，師生在和諧寬松的氣氛中愉快地學習，仔細想想學生的回答的確都是以課文為依據(jù)的，沒有半點脫離課文。經(jīng)歷了這樣一次探究后，相信學生會對課文內(nèi)容更熟悉，對課文內(nèi)涵的理解更深。只不過創(chuàng)設了“朋友游覽三峽”這樣一個情境，而境界全新，既能讓人感到新奇快樂，又實在有用。)。
二、自主、合作、探究學習。
1、在學生協(xié)商中選擇教學內(nèi)容：
(生笑。)。
師：笑，可能是默認，那么《三峽》一文，我們主要學習什么東西呢?
(生先答，師可適當點撥，補充。)。
(略)。
(學生互相補充，糾正、完善、歸納)。
(讓學生在小組內(nèi)協(xié)商，確定學習內(nèi)容，能夠多克服選擇不當?shù)娜秉c。)這是“生生互動”，是真正的“互動”學習。
2、在教師暗示中選擇學習方法：
師：面對以上任務，是不是都采用相同的學習方法呢?
生(不合)：不是，各有各的方法。
師：大家能具體說說嗎?
(略)。
(教師正反問的形式，暗示學生選擇的指南。教師有意識地問“先獨立，后合作”的學習方法，以便穿刺合作的前提，以便突出合作學習的前提是獨立學習。)。
3、在個性愛好中選擇學習過程:。
師：好，大家思考一下，要完成上述任務，你會怎樣安排學習過程呢?
學生從自身實際出發(fā)，談學習方法。各抒己見。
師：看來，有點爭執(zhí)不下。大家就各自選擇喜歡的學習過程吧!
(從新課程尊重個性的教育理念出發(fā)，在學習過程和選擇中，教師應注重學生個體的自由選擇，教師讓學生各自選擇秘書的學習過程，似乎沒給急診一個結(jié)果，而這恰恰是對學生學生個性的尊重，對課堂民主的張揚，此時不僅要看過程，更要看結(jié)堅果，無論哪種學習過程，都必須完成上述任務。)。
4、在從操作中選擇課堂學習：
師：同學們，怎樣才能衡量我們的學習結(jié)果呢?
生1：讓老師評判。
師(或生2)：讓老師當堂評判，全班同學的學習情況，恐怕時間上來不及又難以操作，大家，能不能想一個變通的方法。
生3：分四個組，進行比賽。
師：不僅比賽，還要進行課堂練習，是老師出題好呢，不是你們出題好?
生4：自己出題好，(如說老師出題好，則加以引導，讓學生自己出題。
師：你們自己出題?來得及嗎?知道出什么啊!
生5：我們一人出一道題，出好后由組長收齊放到講臺上。然后依次來拈題，當場解答。出題的同學進行評判。
師：那么，老師干什么呢?
生(合)：老師監(jiān)督。
師：哦!你們的意思是說，每人出一兩道考題，讓別人抽簽答題。答題的人當場回答，并在班上朗讀答案，命題的同學當場評題，當場亮分。
生(合)：對。
師：那么，課后練習呢?是不是與過去一樣，由老師解決?
……。
(有教學就有評價，有學習就有檢測。采用這種“超市式檢測”，讓學生既當老師，又當學生。當老師的，有意選擇相關內(nèi)容出題;當學生的，隨機抽簽。這樣，“生生互動”與“合作學習”達到了新的層次。盡管這樣做，課堂上可能有些混亂，但是學生趣味濃、興致高、學得活、效果好。)。
5、在學習需求中選擇教師行為：
師：你們學習，你們出題、答題，我干什么呀?
生(合)：你就當我們比賽的主持人吧!
師：比賽主持人?
生1：我們分四個大組展示“讀課文”、“譯課文”、“品句子”、“析思路特點”的學習成果。老師當比賽主持人，和我們一起評判學習的結(jié)果，看一看哪一組做得最好。
生2：老師，還要完成一個重要任務。
師：什么任務?可別太難喔!
生3：當我們有疑難時，你要為我們解答疑難。
師：看來，我可一點也不輕松，要當主持人，要當評委，還要當你們的幫手。不過，既然大家這樣信任我，我一定努力做到，爭取不讓你們失望。
生(合)：好哇!
……。
(在課堂教學中，是教師做主，還是學生做主?超市式課堂主要是學生做主。教師的教學行為也由學生選擇就是一個重要標志。超市式課型把教師向?qū)W生提出問題，轉(zhuǎn)化為學生根據(jù)自己的需求，請老師講解這方面的知識，解決了學生不能主動提出問題的教學難題，同時，教師應進行適當調(diào)整。)。
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇九
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習文章中的生字新詞。
3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。
4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：通過誦讀感受新詩的美。
教具準備：秋景的多媒體課件或幻燈片。
第一課時。
一、導入新課。
1、激趣：同學們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧!
2、(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩。
3、學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢?
二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。
1、學生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節(jié)來。
2、指名讀全詩，相機正音。
4、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
三、作業(yè)：
1、描紅課后生字，小組給出評價。
2、熟讀詩歌。
第二課時。
一、復習：
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎?小組輪讀課文。
二、進入新課。
1、精讀感悟，體會秋天各樣的美。
(過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢?讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)。
讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香(可以打亂順序)。
重點品讀：
a、秋風：
(1)你為什么喜歡秋風?指名學生答。(秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……)。
(2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺得這個省略號有什么作用?(好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。)。
(3)能把你的喜歡用讀表達出來嗎?(感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評價。)。
b、秋實：
(1)秋天里，有哪些果實成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)。
(2)自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
(3)匯報朗讀，教師指導。
(4)全班賽讀，看誰先背下來。
(5)在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。)。
2、回歸整體，感受詩的韻律美。
(1)你喜歡這首詩嗎?為什么呢?(寫得美，讀起來上口……)。
(2)你覺得這首詩還有什么特點呢?
學生自由談，只要有道理就給予肯定。(重點指導體會擬人手法的運用)。
(3)教師小結(jié)：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩，試著背誦全詩。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天。
1、同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧!
2、自由組合，分組活動：
(1)、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
(2)、深情頌秋天，讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)。
(3)、妙筆描秋景，寫出心中的秋。(即課后練習4，將詩句改成一段話。)。
3、全班匯報交流，教師總結(jié)。
四、作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇十
1、繼續(xù)注重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情。
2、通過朗讀領會文意。聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。
3、揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。
自主、合作、探究。
增強學生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。
一課時。
一、導入。
引導學生翻看《中國歷史填充圖冊》，分析通遼市在一九三一年的歸屬。（激發(fā)學生學習興趣，拉近與作者的距離）。
師述：二十世紀七十年代前我們通遼市歸吉林省管轄，一九三一年日本關東軍攻炸沈陽，不到半年侵占東北三省，我們通遼市也包括在內(nèi)。當我們的先輩們背井離鄉(xiāng)，離開故土家園十年的時候。試想他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情離開自己的故土的？又是如何強烈的渴望回到家園？今天，我們就來感受一下我們的先輩當時的心境，隨作家端木蕻良一起面對家園，抒發(fā)對《土地的誓言》（板書課題）。
二、簡介作者，檢查預習。
三、整體感知。
教師配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文。（出示投影片）。
[要求]：
1、感受文中作者所蘊涵的情感。
2、注意教師朗讀時對語氣語速重音等的把握和處理。
3、畫出自己深受觸動的句子或詞語，
4、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想情感。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。
5、學生朗讀課文進一步感受文章的情感。（要求：流暢、準確，并盡量讀出剛才自己所體悟的情感）。
四、自主研讀、合作探究。
1、四人一小組，結(jié)合課文內(nèi)容及所了解的東北信息，交流東北印象（包括歷史與物產(chǎn)）。
2、教師拋出問題激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：（出示投影片）。
[問題一]：文中哪些句子或詞語最能表達作者的感情？深情的朗讀這些句子，并談談你的理解和體會。
3、生精讀課文，進行語言品味，自主學習合作交流，師生共同解決自學疑問，明確：
[問題一]：我心里懷著熾痛的熱愛。
我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見他召喚我回去。
（小組四個人討論匯報，輪流有感情的朗讀句子，類似句子用換字比較法進行賞析理解，體會詞語的表現(xiàn)作用）。
小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更換詞語就不能準確表達情感。
[問題二]：(1)運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
（2）運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”；“當我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣”）。
（3）人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果）。
小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文還要明確作者表達感情的技巧，了解他可以幫助我們提高寫作水平。
五、反思總結(jié)。
1、反思學習本課過程中自己的情感體驗。
2、總結(jié)自己寫作體會。
六、課堂小結(jié)。
本課我們從欣賞景物、體會感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達了作者對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時也表達了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀的中學生，更應該好好學習，將來建設最美好的家園。
七、布置作業(yè)（任選一題）。
1、寫一首同名詩歌——《土地的誓言》，抒發(fā)自己對土地的感情。
2、寫一篇短文描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對他的情感。字數(shù)不限。（寫過的可進行修改）。
板書設計：
土地的誓言。
端木蕻良。
回憶東北大地：
對故鄉(xiāng)的熱愛、
懷念、眷戀之情。
豐富的物產(chǎn)。
優(yōu)美的景色。
傾訴。
回到母親（故鄉(xiāng)）的身邊，為她而戰(zhàn)斗而犧牲。
誓言。
通過這節(jié)課我深刻的認識到：
一、語文與其他學科緊密相關。
《土地的誓言》這篇課文的學習，沒有歷史、音樂、地理學科的輔助學生很難接受，單純在語文學科范圍內(nèi)學特別枯燥無味。通過教師設計課前鞏固翻閱歷史知識，才能讓學生了解東北三省，頭腦中有印象及淪陷的歷史經(jīng)過，課中很好的體會被淪陷人民的心情和感受；引課時讓學生接觸地理知識，了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。教師在平時看到學生不愿讀書、寫作業(yè)，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂老師借資料給學生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個施展才華的空間，順理成章的引導他們?nèi)懽?，使其有?nèi)容可寫，有格式可依。音樂的旋律使學生精神愉快，不知不覺中促使他們愿學、樂學、愛學、學好。
二、教師在課堂中的角色是導演。
教師在課前周密的設計環(huán)節(jié)固然很重要，但是實施是關鍵，它關系到一節(jié)課的成敗。本課教師設計的環(huán)節(jié)，都將學生自然推倒演員的位置上，教師的不適時機的引導，教師的配樂朗讀，將學生導入遙遠的戰(zhàn)爭年代，讓學生進入角色；讓學生自主合作探究，教師有引導學生入境，將課文的內(nèi)容清楚的理解；根據(jù)課文內(nèi)容進行發(fā)揮創(chuàng)新寫作，教師時刻用生動的語言感染學生，讓學生動起來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果。
三、學生“自主合作探究”學習尤為重要。
本篇課文結(jié)構清晰、語言生動，如按舊的教學模式教師灌輸，學生無味的聽講，這節(jié)課只能講結(jié)構層次，語言特點，學生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時間，這樣，留給學生更廣闊的空間進行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學生的動手能力，激活思維，提高寫作水平。所以“自主、合作、探究”式學習模式發(fā)揮了重要作用，值得推廣。
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇十一
通過初一學生賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次可歌可泣的行為有、、，他失敗的原因是，說明了道理。
二、根據(jù)下列意思，概括成相應的詞語。
1、胸襟開闊，豪爽大方()。
2、(言談、舉止、風格)自然，不拘束()。
3、形容有志氣或有氣魄()。
4、勇往直前的氣勢()。
三、理解下列句中加點詞語的含義。
1、偉人決不是那種既不動怒又迎合別人的老好人。
2、賈里只得把真相向智勝披露一二。
3、他不知賈里鉚足了勁頭準備把他甩在后頭。
四、在空格中填上同義詞，組成成語。
深()遠()()天()地天()地()。
高()遠()()前()后。
l課堂提高訓練。
閱讀語段，完成下列各題。
(1)臨放假的前一天，班里每人發(fā)一套寒假課外讀物。查老師在發(fā)書前告訴大家，有一套書是破損的，他不知把那套書分給誰。
(2)一時間，班內(nèi)沸沸揚揚，有的建議摸彩;有的建議每個補貼五分錢給受損失的人;那個善于運算的陳應達還計算什么概率;有的女生則大喊，上帝保佑。賈里聽煩了，霍一下站起來：“分給我吧。”
(4)賈里沒想到區(qū)區(qū)小事卻引起大轟動，先是學校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯(lián)誼會上他被大家選為“今日明星”。賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值一提的小事卻被當成了不起的大事。
(5)“看來，我是個普通人，只配做一些雞毛蒜皮的小事?！辟Z里對爸爸說。
(6)爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事!”
(7)不過，父親又說賈里長大了。至于長大或是不長大賈里不在意，反正，他嘗到一種很特別的滋味，甜酸苦辣全有。
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇十二
2能把握文章所表達的思想情感。
3能有感情的背誦詩歌。
教學方法：學生自己分析為主，老師加以指導和總結(jié)。
教學步驟：
一、導入新課。
二、的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎么樣的生活呢?下面我們就追隨著名詩人、學者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭!
三、朗讀課文，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。
太久了/依然/夢寐不忘。
四、再把課文朗讀一遍，結(jié)合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深?
面容憔悴但目光堅定的學者。
面容猙獰且趾高氣揚的侵略者。
陰森森的鐵制的刑具。
五、為什么這些東西會給你震撼呢?
學者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照。
侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證。
六、同學說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然后思考：
1從你們的震撼中可以發(fā)現(xiàn)作者寫這首詩的目的是什么?表達了詩人一種什么樣的感情?失養(yǎng)于祖國，受虐于異類//七子之歸來其在旦夕乎(見前面的古文)。
2作者是通過什么手法來加強這種表達效果的呢?(通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效果)。
八、和書后面的光碟上的錄音對比，說說你認為哪一首最能體現(xiàn)作者所要表達的感情?(各抒己見)。
同學唱的：感情直露。
光碟上面的：委婉曲折。
九、在社會各界的關懷之下，澳門已經(jīng)順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之愿望實現(xiàn)沒有啊?(臺灣)。
十、確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時，臺灣正隔著臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，臺灣回歸我相信也是各位同學最大的愿望，那我們假設明天臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么?思考幾分中，用最簡潔的話說出來。
十一、同學門說的都不錯，我們也有理由相信臺灣之回歸一定回實現(xiàn)，讓我們靜靜地等待著吧!!這一節(jié)可就上到這里，下課!!!
作業(yè)設計：
思考：澳門的回歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響??
注：老萬，最好花一節(jié)課先把前面的古文和其他六子講一下，備得不好，僅做參考吧。
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇十三
一.教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感知童話的魅力。
2、體會愛心的神奇力量，讓學生懂得用愛心對待生活。
二.教學重點：
1、水罐一次次變化中，體會愛心的神奇力量。
2、感知童話的魅力。
三.教學難點：
感知童話的魅力。
四.教學方法：
自主探究法、媒體再現(xiàn)法。
五.教學準備：
多媒體課件。
六.教學過程：
(一)認識讀出文中情。
3、教師示例：朗讀第一段。
語速：緩慢語調(diào)：低沉。語氣：震驚、感傷。
說說這樣讀的理由：因為第一段寫旱災爆發(fā)，介紹了故事發(fā)生的背景(時間和起因)。為小姑娘一次又一次地把水給別人喝作了鋪墊。
(五)我談收獲：
學生暢所欲言(可從人物形象、文章主題、情節(jié)、寫法、語言等方面來談)。
例如：小姑娘是怎樣的一個人。
文章什么主題感染了你。
情節(jié)一波三折，特別吸引人。
文章有著豐富的想象。
文章語言簡練、生動。
…………。
(六)布置作業(yè)：
童話說：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了?！比绻」媚镞@時候做了個夢，她會做一個怎么樣的夢呢?發(fā)揮你的想象說說夢中的情景。
板書：七顆鉆石。
列夫·托爾斯泰。
童話。
語速;快速、中速、緩慢。
語氣：低沉、高亢。
語調(diào)：好奇、贊嘆、震驚、激動。
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇十四
教學目標：
1.通過學生的朗讀，感知春意；
2.通過多角度品讀，感受春趣；
3.通過質(zhì)疑析讀，感悟春情。
教學重點：
通過多角度品讀，感受春趣；
教學難點。
通過質(zhì)疑析讀，感悟春情。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、導入新課。
出示金文“春”，讓學生猜這是個什么字？（春），然后出示解釋：
“春，推也。”草字頭中間一個屯字下面一個日字。屯字像一個幼芽破土而出，即在陽光的推動下，幼芽破土而出。草長出的季節(jié)就是春，表示萬木生長，充滿生機。今天這節(jié)課，就讓我們跟著朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韻吧。
二、朗讀，知春意。
明確：作者描寫了春天的草、春天的花、春天的風、春天的雨、春天的人。是帶著熱愛和贊美的感情描繪這些景物的。
2.那我們應該用什么樣的語氣語調(diào)去讀呢？
明確：用輕松、欣喜的語氣讀，語調(diào)要上揚。
朗讀節(jié)奏是應該輕快還是緩慢呢？
明確：朗誦節(jié)奏是由文章的思想內(nèi)容決定的。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容節(jié)奏可以輕快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重的內(nèi)容節(jié)奏可以緩慢一些。
這篇文章處處充滿著輕松、明快的氣息，應該帶著欣喜的語氣去讀，整體節(jié)奏是輕快的，中間又有舒緩的地方，這樣就給人回環(huán)往復的美感。
3.老師范讀其中一段。如1-2段。
4.選擇自己喜歡的段落讀一讀。
5.指名讀課文段落。
三、品讀，感春趣。
散文學會會長林非曾說：朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。
古文字學家、語言學家朱德熙曾說：朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松。
3.生來交流，老師作評價。
4.同學們，你們讀的真認真（讀的還不細），我認為文中對風的描寫是最精彩的。風是無形的，課文里的作者卻把風寫得有形，有情。我們一起來找一下寫風的句子。
3-6段，全班分成四個組，每個組找一句段。
5.交流句子，學生畫在課本上，老師及時板書：輕悄悄眨撫摸。
泥土的氣息，青草味，花的香輕斜。
6.同學們，根據(jù)這些詞語我們看看作者調(diào)動了哪些感覺器官來寫風？
7.生：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺。
8.那么這些詞語或句子寫出了風的什么特點？
如：”輕悄悄”，形容聲音很低，寫出了風的輕柔。用詞是又采用了abb式，第一個悄用來修飾輕，第二個悄強調(diào)前一個悄，不僅形象生動的寫出了小草輕柔的特點，而且讀起來韻律很美，這就是作者的妙處。例如：上課了，小明輕悄悄的走進教室。
“眨”字寫出了春風的輕柔和可愛，采用了擬人的修辭手法，形象生動的寫出了春風晃動小草的調(diào)皮可愛。跟小草在玩耍。
“撫摸”寫出了春風的溫和。后面還寫出了春風的傳味，傳聲功能。多情。
“斜”字，沒有風的出現(xiàn)，卻寫出了春風的柔和。
9.對比閱讀林斤瀾《春風》。
同學們，品著這些語言，我們?nèi)缗R其境，如感其形，江南的春風是那樣的溫暖、可愛、多情。我們來讀一段文字來看看選段與本文有什么不同。出示選文，學生齊讀。
一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。
明確：課文突出春風的溫暖和柔情；選文突出北方春風的猛烈，粗獷。
小結(jié)：同學們，兩位大師的成功之處源于用心的觀察和遣詞造句，源于他對自然的熱愛，對春天的贊美。本文的作者不禁借物表達了對春天的喜愛，更是在文章最后直接贊美了春天。我們一起來讀一下最后三段。
四、析讀，悟春情。
1.學生齊讀。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
這個句子是敗筆，還是另有深意呢？
“以我觀物，物皆著我之色彩”，這和作者的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學者外，還是*戰(zhàn)士。
讓我們來了解本文的寫作背景。
1927年大革命失敗，朱自清“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學。1933年他赴英留學歸來，經(jīng)過了一場“精神危機”，幾年的留學使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他重新找回了一種自信和自尊，這時他寫下了《春》。所以說《春》既是對春天蓬勃生機的謳歌，更是朱自清心靈深處的情感寫照。
這“早春野景”展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念，也許只有這強壯的青年的比喻，才符合他當時的心境。
五、布置作業(yè)。
《春》是膾炙人口的散文經(jīng)典，值得品味的地方還有很多如口語化的語言、用兒童的眼睛觀察春天等，就留給同學們和你們的老師共同感受了。
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇十五
1、有感情地朗誦詩文，整體感知內(nèi)容，能用簡潔的語言概括三幅畫面的內(nèi)容。(重點)。
2、體會詩歌優(yōu)美的意境，重點品味語言凝練、形象的特點，把握作者的感情。(難點)。
3、感受大自然的美好，培養(yǎng)親近大自然、熱愛大自然的情感。
二、教學方法。
1、講讀-討論;2、學生多種形式練讀--體會、領悟--能有感情地表達。
三、教具:。
多媒體、ppt。
四、教學過程。
(一)引秋:導入新課。(由寫秋天的古詩引入，學生進行積累)。出示ppt(依次由學生朗讀，體會關于《秋天》的古代詩歌，表達的思想感情)。
1、板書課題:秋天。
這節(jié)課，我們學習一首現(xiàn)代詩--《秋天》，看看作者何其芳筆下的秋天是什么樣的?
2、師：ppt出示學習目標，生：齊讀學習目標。
3、師：ppt出示了解作者和寫作背景;生：了解作者和寫作背景。
(二)誦秋:。
1、老師范讀，學生聽(聽節(jié)奏、聽感情，并在書上劃出節(jié)奏);(多媒體播放教師范讀視頻)，激發(fā)學生學習興趣和朗讀熱情。
2、抽一學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確;學生互評。出示生字ppt。
3、點評學生朗讀情況，肯定好的方面，糾正不足。
4、由男生、和全班分別飽含感情地齊朗誦。
(三)品秋:。
出示ppt，學生探究問題：
1、詩中描繪了幾幅圖?
2、每一幅圖描繪了哪些景物?師生共同探究、解析全詩。引導學生根據(jù)教師提示的問題，體會語言的的凝練、形象和表達的思想感情，師同時根據(jù)學生的回答進行板書。
詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的秋的氛圍。先請同學們找出每節(jié)詩中畫龍點睛的詩句，先概括畫面，再品析語言。
1、第一幅畫面是“農(nóng)家豐收圖”。(板書)這里不是寫某個農(nóng)夫，而是寫普通的農(nóng)家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果?！皾M披”形象生動?！帮h”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤澤的有聲畫?！暗鞠恪笔谷藵M口生香?！帮柺场睂懾S收之景，擬人?！胺蚀T的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛?！皸ⅰ币辉~意味雋永，是擬人。
2、第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”(或“漁家秋景圖”)。(板書)畫面包含一系列活動:撒網(wǎng)，收漁，搖槳?！袄潇F”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味?！皻w泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應?！坝螒颉币辉~虛實相生。
3、第三幅畫面是“少女思戀圖”。(板書)從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節(jié)詩寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現(xiàn)，語言搖曳多姿。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然?！澳裂蚺笨稍娺^“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天?那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷?她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。
4、學生完成誦、品秋專項練習。
(四)思秋:小組合作探究完成思秋練習。
(五)課堂小結(jié)。
這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩不長，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，更是充滿詩意的秋天。在創(chuàng)作手法上，詩人在每節(jié)詩后都有畫龍點睛的總結(jié)，突出秋天主題，一唱三嘆。在意象表達上，繼承了傳統(tǒng)詩詞的余韻，展現(xiàn)了古典美，韻味實足。
詩人超越了“悲秋”情結(jié)，以積極的心態(tài)描寫秋天的美景，頌揚了秋天的活力和生機，體現(xiàn)了詩人高尚的情操和曠達的情懷。作為青少年的同學們，更應該奮發(fā)拼搏，努力求知，為迎接自己的收獲之秋做好準備!
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇十六
教學目標:。
1.理清文章脈絡,把握文章內(nèi)容。
2.學習文章描寫人物外貌的技法。
3.學習貝多芬與命運頑強抗爭的精神。
教學過程:。
一、導入新課。
出示“千手觀音”視頻,激情導入新課。
板書課題:音樂巨人貝多芬。
二、展示學習目標。
1.理清文章脈絡,把握文章內(nèi)容。
2.學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的方法。
3.學習貝多芬與命運頑強抗爭的精神。
三、整體感知文章。
學生讀課文,完成以下任務。
1.把握字詞。
躊躇()磐石()頭顱()下頦()深邃()含蓄()。
2.引導學生以“客人“的身份,給大家敘述一下自己拜訪音樂巨人貝多芬的過程。
(友情提示:注意表達的角度,要把主要事件表達清楚。)。
參考示例:女傭給“我”開門——女傭給“我”介紹貝多芬的情況——“我”見到貝多芬——貝多芬與“我”談話——貝多芬與“我”共進晚餐——貝多芬回憶往事(貝多芬給“我”講了一些過去的事情)。
四、探究人物形象,分析人物性格。
1.引導學生跳讀課文,品味對貝多芬進行描寫的語句,明確描寫的角度。
示例1:身高五英尺左右,兩肩極寬,仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子,而他給人明顯的印象,就是他能擔負得起。
示例2:拿起一枝筆。人們可以看見他那只有力的大手。
示例3:衣服:身上的衣服是淡藍色的,胸前的紐扣是黃色的,里面一件純白的背心;……甚至是不整潔的。
示例4:上衣的背后似乎還拖著什么東西。
示例5:課文第9段。
2.引導學生重點閱讀第9段,明確描寫人物的技法。
明確:6-7段屬于輪廓式的描繪,從身材、服飾等方面展開描寫。
9特寫:對人物臉部特征進行描寫。
這樣不同層次的描寫使人獲得對人物的整體印象。
3.齊讀。再次感悟人物形象。
4.引導學生透過描寫,分析人物性格。
速讀課文,用文中的詞句填空。
貝多芬是一個的人。
答案示例:獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻身音樂。
5.仿寫,深入認識人物性格。
例句:她是中原大地上的又一個女英雄。掃惡打黑,除暴安良,她鐵面無私;噓寒問暖,扶危濟困,她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長街,白花勝雪,挽幛如云,那是流動在百姓心中的豐碑!(任長霞)。
合作仿寫后交流展示學習成果,教師點評。
五、比較閱讀。
《音樂巨人貝多芬與《居里夫人的偉大發(fā)現(xiàn)》進行比較閱讀,思考一下兩篇文章在描寫人物方面有什么異同?討論交流。明確:共同點:都有人物語言描寫,都表現(xiàn)了人物為了科學或者藝術事業(yè)獻身的精神。不同點:《居里夫人的偉大發(fā)現(xiàn)》主要運用了典型的勞動場景描寫來襯托居里夫人的頑強毅力和為科學獻身的的精神。而《音樂巨人貝多芬》有對人物的典型的外貌描寫和典型的語言描寫。
六、總結(jié)。
引導學生暢談學習收獲和人生感悟。
1.《假如給我三天光明》。
2.《貝多芬傳》。
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇十七
1.了解作者(展示課件《湘西風情》和《沈從文簡介》)。
2.端午節(jié)介紹。
學生課前搜集，課上交流。
也稱“端五節(jié)”，民間傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日期間，吃粽子，賽龍舟等。
二、課文誦讀。
教師范讀或播放錄音，要求學生思考：課文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些風俗民情?
(穿新衣、畫王字、吃魚、吃肉、賽龍舟，追鴨子等。)。
三、分析課文。
1.整體感知。
學生思考討論：
(1)文章是按什么順序安排的?
明確：端午日一天的時間順序。
(2)寫了哪幾件事情?什么經(jīng)過?
明確：爭看劃船--競追鴨子--結(jié)束賽事。
2.分析第一部分。
學生學習過程：獨立思考——四人小組討論——小組交流。
(1)給文章分層，并概括層意。
第一層：(端午日......看熱鬧)寫人們在河邊觀看賽龍舟。
第二層：(劃船的事......種種情形)寫賽前準備、賽手配置以及賽事盛況。
第三層：(凡是到最后)領賞慶賀。
(2)第一層中三個“莫不”的作用。
莫不，即沒有一個不的意思，是雙重否定。強調(diào)端午日人人參與，無一缺漏，渲染當天熱鬧的氣氛，為下文賽龍舟的熱鬧場面設置懸念。
(3)文章是如何渲染當天熱鬧的氣氛的?
寫全茶峒人到河邊觀看劃船，三個“莫不”，側(cè)面烘托出當時熱鬧的氣氛。
(4)文章使用了哪些手法描寫賽龍舟的盛況?
正面描寫：外貌描寫——“帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭”
動作描寫——“手上拿兩支小令旗，左右揮動，指揮船只的進退”
虛實結(jié)合：實寫鼓手船手的協(xié)作，虛寫即采用聯(lián)想想象(小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形)。
四、布置作業(yè)。
課后練習題四。
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇十八
教師要善于因材施教，及時調(diào)整教學思路和教學計劃，創(chuàng)設豐富的生命課堂，給不同的學生以不同的釣魚竿：有的是釣淺水的小魚，有的是釣深海的大魚;有的是一竿一釣，有的是一竿多釣。并授以不同的釣魚法，從不同方法中培育出不同個性，各有收獲：有的能超越群體，有的能超越自我。如此，學生的個性才能得以充分的張揚。
又如在寫作方面，可以引導學生展開聯(lián)想和想象的翅膀，多角度思考、多方面比較，從不同時空、不同領域、不同對象去捕捉寫作的靈感，去培養(yǎng)鮮明的個性，同時也促進了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學生在不斷創(chuàng)新的活動中磨練出良好的學習能力。
陽光是燦爛的，孩子是可愛的，課堂是美麗的，讓孩子在課堂這塊異彩的天地里放出絢麗的光芒吧!
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇十九
教學目標：
在朗讀中品味詩歌語言，體會詩人感情。
教學過程：
1、初讀課文，把握全詩韻律。
2、聽讀課文，感受詩歌圖畫美。
3、細讀課文，品味詩歌詞句，體會詩人情感。
總結(jié)：
農(nóng)家豐收圖——絢麗多彩。
漁夫晨歸圖——淡雅朦朧。
牧女思戀圖——寥闊空遠。
4、再讀課文，總結(jié)鑒賞現(xiàn)代詩歌方法。
1.把握韻律，感受詩歌的音樂美。
2.視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美。
3.身臨其境，體會詩人的情感美。
5、遷移訓練。
一、導入。
播放動畫，同學們，你們剛剛看到的動畫讓你們想到了什么季節(jié)?我們看到的動畫只是表現(xiàn)了秋天一小部分魅力，而何其芳先生卻通過他生動形象的詩句了一個絢麗多彩的秋天，讓我們一起走他帶來我們的秋天的世界。(學生自由回答)。
二、初讀課文，掌握朗讀節(jié)奏與重音。
這首詩寫得很美，需要我們通過朗讀來體會。我先給大家兩分鐘時間，小聲的讀一下全詩。再請一位同學讀一下全詩。這位同學音讀得很準，但一首好的詩歌就像一首優(yōu)美的樂曲，而樂曲有了快慢相間的節(jié)奏，才會富有情感，而剛才這位同學并沒有讀出節(jié)奏感來，我把這首詩的節(jié)奏劃了出來，再請一位同學來朗讀一下。
一首優(yōu)美的樂曲往往通過高低起伏的音調(diào)來表現(xiàn)它的內(nèi)容，同樣詩歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認為這首詩中哪些詞語需要重讀?(不說理由)老師也找到了一些需要重讀的詞語，我已經(jīng)把它們標出來了?，F(xiàn)在大家看著投影再齊讀一遍。
現(xiàn)在大家的朗讀已經(jīng)大有進步了，但似乎還不能表現(xiàn)出詩人的感情?？赡苡行┩瑢W覺得重讀只是單純地加強語調(diào)，但事實上重讀只是在朗讀中把相關的詞突出出來，既可以加強語調(diào)，也可以使語調(diào)變輕，關鍵是要和其它的讀音有對比。如何判斷讀法呢?關鍵是在讀的時候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時把把詩人帶給我們的畫面展現(xiàn)在你的頭腦中。下面我來給大家讀一讀，請大家閉上眼睛，就好像你已經(jīng)走進了一個美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心靈感受每一個美好的事物。
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇二十
最使我難忘的，是我小學時候的女老師蔡老師?，F(xiàn)在回想起來，她那時只有十八,九歲，是一個溫柔美麗的人。
她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊!
在課外的時候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂;也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她愛詩，并且愛教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她教我們讀詩的情景，還能背誦她教我們的詩：
圓天蓋著大海，
黑水托著孤舟，
遠看不見山，
那天邊只有云頭，
也看不見樹，
那水上只有海鷗……。
今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響!像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。
每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師!我不知道您當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長!記得在一個夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時候，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。
母親喊住我：“你要去干什么?”
“找蔡老師……”
我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么?”
哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸了一會兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!
什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢?
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇一
教學目標：
1、掌握生字新詞，理解詞語在課文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文中描寫母親動作、神態(tài)的語句，理解母親是怎樣關心照顧“我”，體會母親細膩的內(nèi)心世界，感悟人間真情，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛父母親的情感。
教學重難點：
1、讀懂課文，體會母親對子女真摯無私的愛，感悟人間真情。
2、學習作者通過描寫動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來表達真情實感。
課前準備：
1、教師準備：多媒體課件。
2、學生準備：課前預習，搜集與課文有關的資料，了解作者。
課時安排：
2課時。
教學流程與設計意圖：
第一課時。
一、創(chuàng)設情景，喚起閱讀期待。
1、同學們，老師給大家?guī)硪皇自姼?-----課件出示冰心的《紙船――寄母親》。
3、教師進行總結(jié)性引入：是啊，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對母親的綿長思念。思念母親，是因為母親的偉大無私。今天，我們來學習一篇同樣表達無愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。
4、板書課題，帶領學生深情齊讀課題。
設計意圖：
冰心的《紙船――寄母親》語言平實樸質(zhì)，情感真摯，扣人心弦。以此詩都如新課，容易勾起學生內(nèi)心情感的涌動，激發(fā)學生探究課文的迫切欲望。同時，也為本文授課的一個重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。
二、聽課文讀音，初步感知文本。
1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽。
2、自由交流：聽了課文錄音，你知道了些什么?
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇二
除了趣事，有沒有冒險的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢?回憶一下，一分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享(學生回答時可追問父母當時的表現(xiàn))。
二、邁開腳步，走近課文。
(一)勇闖詞語關。
出示重點詞語，找學生讀并糾錯。
(二)速讀課文。
掌握了重點詞語，我們再向前走一步請同學們在3分鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時留意并圈點出有關環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關”做好準備!看誰做得又快又好!開始!
生速讀課文。
1、看誰搶得快。
(1)故事發(fā)生在美國哪個城市?(費城)。
(2)故事發(fā)生在什么時間?(57年前7月里一個悶熱的日子)當時我?guī)讱q?(8歲)。
(一共有六個孩子，有名字的有2個，他們的名字是內(nèi)德、杰利后者與“我”的關系比較前者更加親密因為杰利是“我的朋友”)。
2、我要來幫忙。
同學們的闖關又快又順利，可現(xiàn)在有一個同學卻遇到了麻煩。
下面是一位同學為本文取的小標題，可是他忘記把具體段落標上了哪位同學能來幫幫他呢?
決心爬崖()。
陷入險境()。
脫離險境()。
脫險有感()。
三、質(zhì)疑激趣，再走一步。
參考答案：
四、仔細思考，走近人物。
1、用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個字來概括文中“險境”的特點。
2、用“‘我’是一個的小男孩，因為”的句式來談談自己對人物的認識。
參考：
1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個狹小的巖石架上進退兩難，陷入困境。
這個“困難”的特點是：“陡”“高”“險”
2、“我”是一個“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因為第8段第11段第14段。
師：這樣一個身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個有著“陡”“高”“險”特征的“險境”，但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險境，這是怎么一回事?讓我們來與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!
五、深入思考，走進中心。
1、“走一步，再走一步”的過程中，“我”變得越來越，成了一個的人。
2、讀完作者的感受，我受到的啟發(fā)是。
參考：
1、“我”變得越來越有信心(自信)，成了一個充滿成就感(成熟的、有成就)的人。
結(jié)合原文第21段、第22段、第23段。
2、可以從多個角度來談。
從心態(tài)角度上來說，意味著面對困難，從容不迫，鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。
從方法的角度來說，只有把大目標分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成。
從意志力角度來說，展現(xiàn)了意志的堅定，乃實現(xiàn)人生目標的必要因素之一。
六、品讀“父親”
示例：高淑珍頒獎詞。
學生寫完后展示。
七、小結(jié)。
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇三
當代作家梁衡的《夏感》，是一篇語言生動形象而內(nèi)涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學大致思路定為：初讀課文，整體感知——研讀課文，品味語言———指導朗讀，反復訓練，并將教學重點放在品味語言和朗讀訓練上，這也是散文教學的兩大重點。品味文章富有魅力的語言，挖掘本文含蓄雋永的一面。怎樣才會品味得透、怎樣才會體味得深?只有抓住重點的詞語、句子或者語段做深入細致的研讀，才會領悟作者用詞造句的匠心獨運及表情達意的淋漓盡致。但重點賞析不等于不做整體把握。同時還要尋找到這節(jié)課的朗讀訓練點，進行有梯度的朗讀指導訓練。
總的來說，這堂公開課還是非常成功的，得到了全校教師的充分肯定。
1、本堂課思路清晰，問題設計由簡到難，由整體到局部，絲絲入扣，符合學生的學習認知的規(guī)律。
2、教態(tài)親切自然，課堂氣氛活躍，能在課堂上面充分調(diào)動學生的積極性，學生的思維非?；钴S，他們侃侃而談，毫無拘束地表達自己的見解和看法，學習的熱情充分被激活。整節(jié)課，學生在自主閱讀、自主學習的基礎上，同桌、小組之間相互交流討論，呈現(xiàn)出合作探究的濃濃學習氛圍。3、本堂課的高潮和亮點部分是在語言的品味和朗讀上。寫景抒情散文的授課重點一般在于語言的品味積累。呂淑湘先生說過，“語文教學的首要任務，就是培養(yǎng)學生各方面的語感能力。”而朗讀是培養(yǎng)語感，感受語言美的重要方法之一。朗讀在閱讀教學中的地位越來越高，而寫景抒情散文正是訓練朗讀能力的非常適合的文本材料。因此，在上《夏感》這課時，我嘗試從文本出發(fā)，尋找這節(jié)課的朗讀訓練點，進行有梯度的朗讀指導訓練，取得了明顯的教學效果。
課堂有成功之處，但也有遺憾在心。
1、一堂課只有45分中，我們不可能做到面面俱到。所以顧此失彼的現(xiàn)象時有發(fā)生。為了節(jié)約時間，讓學生有時間充分朗讀課文，在品味語言環(huán)節(jié)，因時間給的不夠充分，學生在交流的時候還是沒有達到預想的效果，這也跟平時的指導訓練不到位也有很大關系。在以后的課堂教學中要逐步培養(yǎng)起學生的這些能力。
2、課堂語言還不夠精煉。語言缺少趣味性和美感。在課堂教學時，我需要多多錘煉自己的教學語言。當然，錘煉語言應該從日常會話開始，我會在教學時精心準備每一節(jié)課，并經(jīng)常性地反思自己的語言表達，便于以后改進。
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇四
教學目標：
1、學生初讀課文，感受夏天的特點，體會作者的思想感情。
2、學生感情朗讀，體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
教學重點：
感受夏天的特點，體會作者的思想感情。
教學難點：
體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
教學過程：
一、導入：在這一單元中，作者帶我們走進了多彩的四季，有《春》《濟南的冬天》還有《三峽》。三峽是是怎樣描寫夏水的......突出了夏的......，今天我們來學習一篇新的關于寫夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進《夏》，去感受夏的獨特魅力!
二、檢查預習：2。
三、初讀課文、整體感知：
學生放聲讀課文。5。
師：讀課文,讀出輕重緩急，讀出節(jié)奏，讀出感情?，F(xiàn)在聽老師范讀第一二自然段。鼓勵三位同學讀余下的三段。
1、文中有許多精彩的畫面，假如你是一名攝影師，你想拍下夏天哪些精彩的瞬間?
明確：萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動、農(nóng)民辛勤勞作。
2、這些畫面中，你看到一個怎樣的夏天?明確：夏季熱烈、緊張、急促。
3、文中哪一段是寫夏的熱烈?明確：2、3段。
4、寫夏的熱烈，文中用了一個生動的詞來表現(xiàn)，這個詞是什么?
5、把夏天比喻成爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰。(這是一個比喻性的說法，意思是夏天的特征已非常鮮明。)從哪些語句中我們能夠看到夏的沸騰?找同學讀第二自然段，其他同學思考。
明確：萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動。
明確：歌頌勞動，贊美辛勤的勞動者。
四、探究品味，揣摩語言。
文中贊美了夏的人勤、景美。而且這篇文章在語言上也很美：傳神的動詞、生動形象的比喻擬人等修辭手法的運用使句子富有表現(xiàn)力你認為哪個詞用得好、用得傳神?用筆圈畫起來，并作評點。這個問題有點難度老師老師給范例：
修辭方法的運用：
那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。
一個舉字，又讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅;一個匍匐，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。
動詞運用：
火紅的太陽烘烤著一片金黃色的大地，麥波翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云、撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。(照射托)。
烘烤能使人感到太陽的溫度特別高，照射不能表現(xiàn)溫度高。涌，是指水或云氣冒出來，這里描寫出來田野里麥浪翻滾的一種動態(tài)情景。
五、學以致用：
仿寫：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;。
六：總結(jié)：生活中不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們用心去觀察，感悟，你會發(fā)現(xiàn)，原來美無處不在!
七、作業(yè)：描繪自己心中喜歡的季節(jié)!
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇五
蟬是我的鄰居。一到夏天，蟬就占據(jù)了我屋子前面的樹。屋里我是主人，屋外卻是蟬的天下。
我喜歡觀察蟬脫殼。幼蟲蛻皮是從背上開始的。外面的一層舊皮從背上裂開，露出淡綠色的蟬來。先出來的是頭，接著是吸管和前腿，最后是后腿和折疊著的翅膀，只留下腹部還在那舊皮里。
蟬脫殼的時候，可以說是表演一種奇怪的體操。它騰起身子，往后翻下來，頭向下倒掛著，原來折疊著的翅膀打開了，竭力伸直。接著，盡力把身體翻上去，用前爪鉤住那層舊皮，使它從那層舊皮里完全蛻出來。那些舊皮就只剩個空殼，成了蟬蛻。整個過程大約要半個小時。
剛蛻皮的蟬，用前爪把自己掛在蛻下來的空殼上，在微風里顫動，樣子很柔弱，顏色還是綠的，直到變成棕色，就跟平常的蟬一樣了。
雄蟬是天才的樂師。它的腹部有發(fā)聲器，能發(fā)出聲音。每年夏天，大概有兩個月的時間，蟬的樂聲總在我耳邊。我常?？匆娨恍┫s停息在樹枝上，一動不動地狂飲樹皮里的水分。夕陽西下時，它們才沿著樹枝慢慢地走動。無論飲水的時候，還是走動的時候，它們從來沒有停止過演奏。
蟬的視覺非常靈敏，它有5只眼睛，左右和上方發(fā)生什么事情，它都看得見，只要看見有什么東西來了，蟬就停止演奏，悄悄地飛開了。
蟬的聽囊在體內(nèi)，即使喧嘩的聲音也不能使它受到驚擾。站在蟬的背后，你盡管拍手，吹哨子，高聲講話，它都滿不在乎，仍舊鎮(zhèn)靜地演奏它的音樂，好像沒有事一樣。
有一回，我借來兩支土銃，裝滿火藥，安好引線，擱在門外的樹底下，還把窗戶打開，怕把玻璃震碎。
砰!土銃響了，可是樂師們照常演奏它們的音樂，沒有一個表現(xiàn)出受到驚擾的樣子，樂聲的音調(diào)和音量都沒有絲毫變化。第二槍跟頭一槍一樣，對樂師們同樣沒有什么影響。
我想，經(jīng)過這次試驗，可以說明，蟬雖有聽覺，可是它所能接受的聲音和人是不一樣的。
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇六
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生整體感知的能力，在誦讀實踐中發(fā)展語感、加深體驗和感悟。
2、培養(yǎng)學生通過捕捉文本的重要信息，得到自己獨特的理解和感悟。
3、合作探究學習，使學生領悟作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)一定的審美情趣，獲得對人生。
有益的啟示。
二、教法和學法分析。
本文的教學在朗讀、體驗、質(zhì)疑、探究中進行。教學頭緒力求簡潔明了，始終抓住“藝術”這個關鍵詞，引導學生在朗讀體驗中初步感受“藝術”，在質(zhì)疑探究中了解“藝術”對生活情趣的重要性，從而能有意識地去培養(yǎng)自己的審美情趣。
倡導自主、合作、探究的學習方式，注重語言訓練和思維訓練。引導學塵在把握文意的基礎上，深入領會文章意味，并能聯(lián)系自身的生活體驗和相關經(jīng)驗，獲得有益的感悟。
三、課堂教學設計。
(一)、導入。
1、教師出示一幅有關竹子的墨畫，由對“竹”的關注自然引出課題《竹影》。
(二)、介紹作者。
(三)、整體感知，朗讀體驗。
l、速讀課文，用幾個簡短的詞語概括地說說孩子們的活動。
2、用上“幽暗”、“愜意”、“口頭禪”、“參差不齊”等詞語，結(jié)合課文內(nèi)容，具體地說說孩子們的活動。
3、根據(jù)自身體驗，有感情地、流暢地朗讀第三自然段感興趣的內(nèi)容，并作交流。
(四)、討論感悟、拓展延伸。
1、討論：“父親”參與這個游戲有沒有必要?他使我們對中國畫的認識有什么變化?
3、教師小結(jié)。
4、請學生結(jié)合“父親”所傳授的知識，簡單評價一下老師所帶來的“竹畫”。
(五)、合作探究，升華認識。
1、問題：我們可以朝哪些方面努力，從而使自己的生活更有藝術的氣息，更充滿情趣?
2、小組合作探究，小組各成員各司其職，教師巡回指導。
3、由各小組發(fā)言人代表該小組向全班匯報小組討論的成果。
4、學生共同小結(jié)探究的結(jié)果。
5、教師評點。
(六)、課堂總結(jié)。
1、教師結(jié)語：我們有義務關心自己的成長，我們有義務使自己的心靈充滿藝術的氣息。只要我們多體驗、感悟、實踐美的事物，我們的生活也就會充滿藝術的意味，充滿了美的神氣和姿態(tài)。
2、教師推薦：看書是一種提高自己藝術修養(yǎng)的很好的方式，學了本文，大家可以去看看豐子愷的《緣緣堂隨筆》、《靜觀人生》等散文著作，可以嘗試去做一些有藝術品味的游戲，也可以根據(jù)自己的興趣愛好去從事一些藝術活動，讓我們共同努力，打造藝術的人生!
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇七
教學目標：
1、理解作者的.寫作思路;。
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;。
課時安排：1課時。
教學過程：
(一)導入新課：
1、情景導入(出示課題)。
2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟南，季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡介：
1、本文的作者是誰?
2、請一個同學介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補充：(寫作背景)。
(三)聽讀課文。
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?
2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠山?
(6)濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇八
一、創(chuàng)設情境，別有風味(在激情中確定教學對象。)。
在粗讀課文后，提問：“假如你的好友要穿越時空隧道，瀏覽當年的三峽，你打算給些忠告或建議?”(要求：發(fā)言必須以課文為依據(jù)。)。
一石激起千層浪，學生群情激昂，紛紛研讀課文，片刻后發(fā)言。
(略)。
(課堂氣氛會很活躍，師生在和諧寬松的氣氛中愉快地學習，仔細想想學生的回答的確都是以課文為依據(jù)的，沒有半點脫離課文。經(jīng)歷了這樣一次探究后，相信學生會對課文內(nèi)容更熟悉，對課文內(nèi)涵的理解更深。只不過創(chuàng)設了“朋友游覽三峽”這樣一個情境，而境界全新，既能讓人感到新奇快樂，又實在有用。)。
二、自主、合作、探究學習。
1、在學生協(xié)商中選擇教學內(nèi)容：
(生笑。)。
師：笑，可能是默認，那么《三峽》一文，我們主要學習什么東西呢?
(生先答，師可適當點撥，補充。)。
(略)。
(學生互相補充，糾正、完善、歸納)。
(讓學生在小組內(nèi)協(xié)商，確定學習內(nèi)容，能夠多克服選擇不當?shù)娜秉c。)這是“生生互動”，是真正的“互動”學習。
2、在教師暗示中選擇學習方法：
師：面對以上任務，是不是都采用相同的學習方法呢?
生(不合)：不是，各有各的方法。
師：大家能具體說說嗎?
(略)。
(教師正反問的形式，暗示學生選擇的指南。教師有意識地問“先獨立，后合作”的學習方法，以便穿刺合作的前提，以便突出合作學習的前提是獨立學習。)。
3、在個性愛好中選擇學習過程:。
師：好，大家思考一下，要完成上述任務，你會怎樣安排學習過程呢?
學生從自身實際出發(fā)，談學習方法。各抒己見。
師：看來，有點爭執(zhí)不下。大家就各自選擇喜歡的學習過程吧!
(從新課程尊重個性的教育理念出發(fā)，在學習過程和選擇中，教師應注重學生個體的自由選擇，教師讓學生各自選擇秘書的學習過程，似乎沒給急診一個結(jié)果，而這恰恰是對學生學生個性的尊重，對課堂民主的張揚，此時不僅要看過程，更要看結(jié)堅果，無論哪種學習過程，都必須完成上述任務。)。
4、在從操作中選擇課堂學習：
師：同學們，怎樣才能衡量我們的學習結(jié)果呢?
生1：讓老師評判。
師(或生2)：讓老師當堂評判，全班同學的學習情況，恐怕時間上來不及又難以操作，大家，能不能想一個變通的方法。
生3：分四個組，進行比賽。
師：不僅比賽，還要進行課堂練習，是老師出題好呢，不是你們出題好?
生4：自己出題好，(如說老師出題好，則加以引導，讓學生自己出題。
師：你們自己出題?來得及嗎?知道出什么啊!
生5：我們一人出一道題，出好后由組長收齊放到講臺上。然后依次來拈題，當場解答。出題的同學進行評判。
師：那么，老師干什么呢?
生(合)：老師監(jiān)督。
師：哦!你們的意思是說，每人出一兩道考題，讓別人抽簽答題。答題的人當場回答，并在班上朗讀答案，命題的同學當場評題，當場亮分。
生(合)：對。
師：那么，課后練習呢?是不是與過去一樣，由老師解決?
……。
(有教學就有評價，有學習就有檢測。采用這種“超市式檢測”，讓學生既當老師，又當學生。當老師的，有意選擇相關內(nèi)容出題;當學生的，隨機抽簽。這樣，“生生互動”與“合作學習”達到了新的層次。盡管這樣做，課堂上可能有些混亂，但是學生趣味濃、興致高、學得活、效果好。)。
5、在學習需求中選擇教師行為：
師：你們學習，你們出題、答題，我干什么呀?
生(合)：你就當我們比賽的主持人吧!
師：比賽主持人?
生1：我們分四個大組展示“讀課文”、“譯課文”、“品句子”、“析思路特點”的學習成果。老師當比賽主持人，和我們一起評判學習的結(jié)果，看一看哪一組做得最好。
生2：老師，還要完成一個重要任務。
師：什么任務?可別太難喔!
生3：當我們有疑難時，你要為我們解答疑難。
師：看來，我可一點也不輕松，要當主持人，要當評委，還要當你們的幫手。不過，既然大家這樣信任我，我一定努力做到，爭取不讓你們失望。
生(合)：好哇!
……。
(在課堂教學中，是教師做主，還是學生做主?超市式課堂主要是學生做主。教師的教學行為也由學生選擇就是一個重要標志。超市式課型把教師向?qū)W生提出問題，轉(zhuǎn)化為學生根據(jù)自己的需求，請老師講解這方面的知識，解決了學生不能主動提出問題的教學難題，同時，教師應進行適當調(diào)整。)。
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇九
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習文章中的生字新詞。
3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。
4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：通過誦讀感受新詩的美。
教具準備：秋景的多媒體課件或幻燈片。
第一課時。
一、導入新課。
1、激趣：同學們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧!
2、(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩。
3、學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢?
二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。
1、學生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節(jié)來。
2、指名讀全詩，相機正音。
4、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
三、作業(yè)：
1、描紅課后生字，小組給出評價。
2、熟讀詩歌。
第二課時。
一、復習：
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎?小組輪讀課文。
二、進入新課。
1、精讀感悟，體會秋天各樣的美。
(過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢?讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)。
讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香(可以打亂順序)。
重點品讀：
a、秋風：
(1)你為什么喜歡秋風?指名學生答。(秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……)。
(2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺得這個省略號有什么作用?(好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。)。
(3)能把你的喜歡用讀表達出來嗎?(感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評價。)。
b、秋實：
(1)秋天里，有哪些果實成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)。
(2)自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
(3)匯報朗讀，教師指導。
(4)全班賽讀，看誰先背下來。
(5)在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。)。
2、回歸整體，感受詩的韻律美。
(1)你喜歡這首詩嗎?為什么呢?(寫得美，讀起來上口……)。
(2)你覺得這首詩還有什么特點呢?
學生自由談，只要有道理就給予肯定。(重點指導體會擬人手法的運用)。
(3)教師小結(jié)：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩，試著背誦全詩。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天。
1、同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧!
2、自由組合，分組活動：
(1)、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
(2)、深情頌秋天，讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)。
(3)、妙筆描秋景，寫出心中的秋。(即課后練習4，將詩句改成一段話。)。
3、全班匯報交流，教師總結(jié)。
四、作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇十
1、繼續(xù)注重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情。
2、通過朗讀領會文意。聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。
3、揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。
自主、合作、探究。
增強學生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。
一課時。
一、導入。
引導學生翻看《中國歷史填充圖冊》，分析通遼市在一九三一年的歸屬。（激發(fā)學生學習興趣，拉近與作者的距離）。
師述：二十世紀七十年代前我們通遼市歸吉林省管轄，一九三一年日本關東軍攻炸沈陽，不到半年侵占東北三省，我們通遼市也包括在內(nèi)。當我們的先輩們背井離鄉(xiāng)，離開故土家園十年的時候。試想他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情離開自己的故土的？又是如何強烈的渴望回到家園？今天，我們就來感受一下我們的先輩當時的心境，隨作家端木蕻良一起面對家園，抒發(fā)對《土地的誓言》（板書課題）。
二、簡介作者，檢查預習。
三、整體感知。
教師配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文。（出示投影片）。
[要求]：
1、感受文中作者所蘊涵的情感。
2、注意教師朗讀時對語氣語速重音等的把握和處理。
3、畫出自己深受觸動的句子或詞語，
4、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想情感。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。
5、學生朗讀課文進一步感受文章的情感。（要求：流暢、準確，并盡量讀出剛才自己所體悟的情感）。
四、自主研讀、合作探究。
1、四人一小組，結(jié)合課文內(nèi)容及所了解的東北信息，交流東北印象（包括歷史與物產(chǎn)）。
2、教師拋出問題激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：（出示投影片）。
[問題一]：文中哪些句子或詞語最能表達作者的感情？深情的朗讀這些句子，并談談你的理解和體會。
3、生精讀課文，進行語言品味，自主學習合作交流，師生共同解決自學疑問，明確：
[問題一]：我心里懷著熾痛的熱愛。
我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見他召喚我回去。
（小組四個人討論匯報，輪流有感情的朗讀句子，類似句子用換字比較法進行賞析理解，體會詞語的表現(xiàn)作用）。
小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更換詞語就不能準確表達情感。
[問題二]：(1)運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
（2）運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”；“當我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣”）。
（3）人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果）。
小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文還要明確作者表達感情的技巧，了解他可以幫助我們提高寫作水平。
五、反思總結(jié)。
1、反思學習本課過程中自己的情感體驗。
2、總結(jié)自己寫作體會。
六、課堂小結(jié)。
本課我們從欣賞景物、體會感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達了作者對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時也表達了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀的中學生，更應該好好學習，將來建設最美好的家園。
七、布置作業(yè)（任選一題）。
1、寫一首同名詩歌——《土地的誓言》，抒發(fā)自己對土地的感情。
2、寫一篇短文描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對他的情感。字數(shù)不限。（寫過的可進行修改）。
板書設計：
土地的誓言。
端木蕻良。
回憶東北大地：
對故鄉(xiāng)的熱愛、
懷念、眷戀之情。
豐富的物產(chǎn)。
優(yōu)美的景色。
傾訴。
回到母親（故鄉(xiāng)）的身邊，為她而戰(zhàn)斗而犧牲。
誓言。
通過這節(jié)課我深刻的認識到：
一、語文與其他學科緊密相關。
《土地的誓言》這篇課文的學習，沒有歷史、音樂、地理學科的輔助學生很難接受，單純在語文學科范圍內(nèi)學特別枯燥無味。通過教師設計課前鞏固翻閱歷史知識，才能讓學生了解東北三省，頭腦中有印象及淪陷的歷史經(jīng)過，課中很好的體會被淪陷人民的心情和感受；引課時讓學生接觸地理知識，了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。教師在平時看到學生不愿讀書、寫作業(yè)，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂老師借資料給學生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個施展才華的空間，順理成章的引導他們?nèi)懽?，使其有?nèi)容可寫，有格式可依。音樂的旋律使學生精神愉快，不知不覺中促使他們愿學、樂學、愛學、學好。
二、教師在課堂中的角色是導演。
教師在課前周密的設計環(huán)節(jié)固然很重要，但是實施是關鍵，它關系到一節(jié)課的成敗。本課教師設計的環(huán)節(jié)，都將學生自然推倒演員的位置上，教師的不適時機的引導，教師的配樂朗讀，將學生導入遙遠的戰(zhàn)爭年代，讓學生進入角色；讓學生自主合作探究，教師有引導學生入境，將課文的內(nèi)容清楚的理解；根據(jù)課文內(nèi)容進行發(fā)揮創(chuàng)新寫作，教師時刻用生動的語言感染學生，讓學生動起來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果。
三、學生“自主合作探究”學習尤為重要。
本篇課文結(jié)構清晰、語言生動，如按舊的教學模式教師灌輸，學生無味的聽講，這節(jié)課只能講結(jié)構層次，語言特點，學生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時間，這樣，留給學生更廣闊的空間進行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學生的動手能力，激活思維，提高寫作水平。所以“自主、合作、探究”式學習模式發(fā)揮了重要作用，值得推廣。
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇十一
通過初一學生賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次可歌可泣的行為有、、，他失敗的原因是，說明了道理。
二、根據(jù)下列意思，概括成相應的詞語。
1、胸襟開闊，豪爽大方()。
2、(言談、舉止、風格)自然，不拘束()。
3、形容有志氣或有氣魄()。
4、勇往直前的氣勢()。
三、理解下列句中加點詞語的含義。
1、偉人決不是那種既不動怒又迎合別人的老好人。
2、賈里只得把真相向智勝披露一二。
3、他不知賈里鉚足了勁頭準備把他甩在后頭。
四、在空格中填上同義詞，組成成語。
深()遠()()天()地天()地()。
高()遠()()前()后。
l課堂提高訓練。
閱讀語段，完成下列各題。
(1)臨放假的前一天，班里每人發(fā)一套寒假課外讀物。查老師在發(fā)書前告訴大家，有一套書是破損的，他不知把那套書分給誰。
(2)一時間，班內(nèi)沸沸揚揚，有的建議摸彩;有的建議每個補貼五分錢給受損失的人;那個善于運算的陳應達還計算什么概率;有的女生則大喊，上帝保佑。賈里聽煩了，霍一下站起來：“分給我吧。”
(4)賈里沒想到區(qū)區(qū)小事卻引起大轟動，先是學校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯(lián)誼會上他被大家選為“今日明星”。賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值一提的小事卻被當成了不起的大事。
(5)“看來，我是個普通人，只配做一些雞毛蒜皮的小事?！辟Z里對爸爸說。
(6)爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事!”
(7)不過，父親又說賈里長大了。至于長大或是不長大賈里不在意，反正，他嘗到一種很特別的滋味，甜酸苦辣全有。
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇十二
2能把握文章所表達的思想情感。
3能有感情的背誦詩歌。
教學方法：學生自己分析為主，老師加以指導和總結(jié)。
教學步驟：
一、導入新課。
二、的確，在那一天的中國處處是歡歌笑語，但是同學們你們有沒有想過，在這之前澳門同胞們都過著怎么樣的生活呢?下面我們就追隨著名詩人、學者聞一多一起去感受一下當時澳門同胞的苦難和抗爭!
三、朗讀課文，找出詩歌中你們認為最具震撼力的詞語和句子，在文中劃出來并說明你們的理由。
太久了/依然/夢寐不忘。
四、再把課文朗讀一遍，結(jié)合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深?
面容憔悴但目光堅定的學者。
面容猙獰且趾高氣揚的侵略者。
陰森森的鐵制的刑具。
五、為什么這些東西會給你震撼呢?
學者既是聞一多的寫照，也是廣大澳門同胞的寫照。
侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證。
六、同學說的都不錯，那請你們在把課文讀一下，然后思考：
1從你們的震撼中可以發(fā)現(xiàn)作者寫這首詩的目的是什么?表達了詩人一種什么樣的感情?失養(yǎng)于祖國，受虐于異類//七子之歸來其在旦夕乎(見前面的古文)。
2作者是通過什么手法來加強這種表達效果的呢?(通過擬人手法，把祖國比成母親，通過最普通但是又最感人的母子之情來增強這種表達效果)。
八、和書后面的光碟上的錄音對比，說說你認為哪一首最能體現(xiàn)作者所要表達的感情?(各抒己見)。
同學唱的：感情直露。
光碟上面的：委婉曲折。
九、在社會各界的關懷之下，澳門已經(jīng)順利回到了祖國的懷抱，那你們想一下，聞一多的“七子歸來”之愿望實現(xiàn)沒有啊?(臺灣)。
十、確實，當其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡時，臺灣正隔著臺灣海峽孤苦地望著自己的母親，臺灣回歸我相信也是各位同學最大的愿望，那我們假設明天臺灣就能回到祖國的懷抱了，作為漂泊多年的游子，它最可能說的話是什么?思考幾分中，用最簡潔的話說出來。
十一、同學門說的都不錯，我們也有理由相信臺灣之回歸一定回實現(xiàn)，讓我們靜靜地等待著吧!!這一節(jié)可就上到這里，下課!!!
作業(yè)設計：
思考：澳門的回歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響??
注：老萬，最好花一節(jié)課先把前面的古文和其他六子講一下，備得不好，僅做參考吧。
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇十三
一.教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感知童話的魅力。
2、體會愛心的神奇力量，讓學生懂得用愛心對待生活。
二.教學重點：
1、水罐一次次變化中，體會愛心的神奇力量。
2、感知童話的魅力。
三.教學難點：
感知童話的魅力。
四.教學方法：
自主探究法、媒體再現(xiàn)法。
五.教學準備：
多媒體課件。
六.教學過程：
(一)認識讀出文中情。
3、教師示例：朗讀第一段。
語速：緩慢語調(diào)：低沉。語氣：震驚、感傷。
說說這樣讀的理由：因為第一段寫旱災爆發(fā)，介紹了故事發(fā)生的背景(時間和起因)。為小姑娘一次又一次地把水給別人喝作了鋪墊。
(五)我談收獲：
學生暢所欲言(可從人物形象、文章主題、情節(jié)、寫法、語言等方面來談)。
例如：小姑娘是怎樣的一個人。
文章什么主題感染了你。
情節(jié)一波三折，特別吸引人。
文章有著豐富的想象。
文章語言簡練、生動。
…………。
(六)布置作業(yè)：
童話說：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了?！比绻」媚镞@時候做了個夢，她會做一個怎么樣的夢呢?發(fā)揮你的想象說說夢中的情景。
板書：七顆鉆石。
列夫·托爾斯泰。
童話。
語速;快速、中速、緩慢。
語氣：低沉、高亢。
語調(diào)：好奇、贊嘆、震驚、激動。
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇十四
教學目標：
1.通過學生的朗讀，感知春意；
2.通過多角度品讀，感受春趣；
3.通過質(zhì)疑析讀，感悟春情。
教學重點：
通過多角度品讀，感受春趣；
教學難點。
通過質(zhì)疑析讀，感悟春情。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、導入新課。
出示金文“春”，讓學生猜這是個什么字？（春），然后出示解釋：
“春，推也。”草字頭中間一個屯字下面一個日字。屯字像一個幼芽破土而出，即在陽光的推動下，幼芽破土而出。草長出的季節(jié)就是春，表示萬木生長，充滿生機。今天這節(jié)課，就讓我們跟著朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的神韻吧。
二、朗讀，知春意。
明確：作者描寫了春天的草、春天的花、春天的風、春天的雨、春天的人。是帶著熱愛和贊美的感情描繪這些景物的。
2.那我們應該用什么樣的語氣語調(diào)去讀呢？
明確：用輕松、欣喜的語氣讀，語調(diào)要上揚。
朗讀節(jié)奏是應該輕快還是緩慢呢？
明確：朗誦節(jié)奏是由文章的思想內(nèi)容決定的。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容節(jié)奏可以輕快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重的內(nèi)容節(jié)奏可以緩慢一些。
這篇文章處處充滿著輕松、明快的氣息，應該帶著欣喜的語氣去讀，整體節(jié)奏是輕快的，中間又有舒緩的地方，這樣就給人回環(huán)往復的美感。
3.老師范讀其中一段。如1-2段。
4.選擇自己喜歡的段落讀一讀。
5.指名讀課文段落。
三、品讀，感春趣。
散文學會會長林非曾說：朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。
古文字學家、語言學家朱德熙曾說：朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放松。
3.生來交流，老師作評價。
4.同學們，你們讀的真認真（讀的還不細），我認為文中對風的描寫是最精彩的。風是無形的，課文里的作者卻把風寫得有形，有情。我們一起來找一下寫風的句子。
3-6段，全班分成四個組，每個組找一句段。
5.交流句子，學生畫在課本上，老師及時板書：輕悄悄眨撫摸。
泥土的氣息，青草味，花的香輕斜。
6.同學們，根據(jù)這些詞語我們看看作者調(diào)動了哪些感覺器官來寫風？
7.生：視覺、聽覺、觸覺、嗅覺。
8.那么這些詞語或句子寫出了風的什么特點？
如：”輕悄悄”，形容聲音很低，寫出了風的輕柔。用詞是又采用了abb式，第一個悄用來修飾輕，第二個悄強調(diào)前一個悄，不僅形象生動的寫出了小草輕柔的特點，而且讀起來韻律很美，這就是作者的妙處。例如：上課了，小明輕悄悄的走進教室。
“眨”字寫出了春風的輕柔和可愛，采用了擬人的修辭手法，形象生動的寫出了春風晃動小草的調(diào)皮可愛。跟小草在玩耍。
“撫摸”寫出了春風的溫和。后面還寫出了春風的傳味，傳聲功能。多情。
“斜”字，沒有風的出現(xiàn)，卻寫出了春風的柔和。
9.對比閱讀林斤瀾《春風》。
同學們，品著這些語言，我們?nèi)缗R其境，如感其形，江南的春風是那樣的溫暖、可愛、多情。我們來讀一段文字來看看選段與本文有什么不同。出示選文，學生齊讀。
一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。
明確：課文突出春風的溫暖和柔情；選文突出北方春風的猛烈，粗獷。
小結(jié)：同學們，兩位大師的成功之處源于用心的觀察和遣詞造句，源于他對自然的熱愛，對春天的贊美。本文的作者不禁借物表達了對春天的喜愛，更是在文章最后直接贊美了春天。我們一起來讀一下最后三段。
四、析讀，悟春情。
1.學生齊讀。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
這個句子是敗筆，還是另有深意呢？
“以我觀物，物皆著我之色彩”，這和作者的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學者外，還是*戰(zhàn)士。
讓我們來了解本文的寫作背景。
1927年大革命失敗，朱自清“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學。1933年他赴英留學歸來，經(jīng)過了一場“精神危機”，幾年的留學使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他重新找回了一種自信和自尊，這時他寫下了《春》。所以說《春》既是對春天蓬勃生機的謳歌，更是朱自清心靈深處的情感寫照。
這“早春野景”展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念，也許只有這強壯的青年的比喻，才符合他當時的心境。
五、布置作業(yè)。
《春》是膾炙人口的散文經(jīng)典，值得品味的地方還有很多如口語化的語言、用兒童的眼睛觀察春天等，就留給同學們和你們的老師共同感受了。
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇十五
1、有感情地朗誦詩文，整體感知內(nèi)容，能用簡潔的語言概括三幅畫面的內(nèi)容。(重點)。
2、體會詩歌優(yōu)美的意境，重點品味語言凝練、形象的特點，把握作者的感情。(難點)。
3、感受大自然的美好，培養(yǎng)親近大自然、熱愛大自然的情感。
二、教學方法。
1、講讀-討論;2、學生多種形式練讀--體會、領悟--能有感情地表達。
三、教具:。
多媒體、ppt。
四、教學過程。
(一)引秋:導入新課。(由寫秋天的古詩引入，學生進行積累)。出示ppt(依次由學生朗讀，體會關于《秋天》的古代詩歌，表達的思想感情)。
1、板書課題:秋天。
這節(jié)課，我們學習一首現(xiàn)代詩--《秋天》，看看作者何其芳筆下的秋天是什么樣的?
2、師：ppt出示學習目標，生：齊讀學習目標。
3、師：ppt出示了解作者和寫作背景;生：了解作者和寫作背景。
(二)誦秋:。
1、老師范讀，學生聽(聽節(jié)奏、聽感情，并在書上劃出節(jié)奏);(多媒體播放教師范讀視頻)，激發(fā)學生學習興趣和朗讀熱情。
2、抽一學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確;學生互評。出示生字ppt。
3、點評學生朗讀情況，肯定好的方面，糾正不足。
4、由男生、和全班分別飽含感情地齊朗誦。
(三)品秋:。
出示ppt，學生探究問題：
1、詩中描繪了幾幅圖?
2、每一幅圖描繪了哪些景物?師生共同探究、解析全詩。引導學生根據(jù)教師提示的問題，體會語言的的凝練、形象和表達的思想感情，師同時根據(jù)學生的回答進行板書。
詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的秋的氛圍。先請同學們找出每節(jié)詩中畫龍點睛的詩句，先概括畫面，再品析語言。
1、第一幅畫面是“農(nóng)家豐收圖”。(板書)這里不是寫某個農(nóng)夫，而是寫普通的農(nóng)家活動。寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果?！皾M披”形象生動?！帮h”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構成一幅清凈潤澤的有聲畫?！暗鞠恪笔谷藵M口生香?！帮柺场睂懾S收之景，擬人?！胺蚀T的瓜果”也見出豐收之景。最后一句總束，畫龍點睛?！皸ⅰ币辉~意味雋永，是擬人。
2、第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”(或“漁家秋景圖”)。(板書)畫面包含一系列活動:撒網(wǎng)，收漁，搖槳?！袄潇F”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味?！皻w泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應?！坝螒颉币辉~虛實相生。
3、第三幅畫面是“少女思戀圖”。(板書)從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。本節(jié)詩寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。秋天特有的景致。充滿詩情畫意。以問句出現(xiàn)，語言搖曳多姿。“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然?！澳裂蚺笨稍娺^“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天?那牛背上的笛聲是否表達過、勾起過少女的情懷?她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢想。
4、學生完成誦、品秋專項練習。
(四)思秋:小組合作探究完成思秋練習。
(五)課堂小結(jié)。
這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩不長，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，更是充滿詩意的秋天。在創(chuàng)作手法上，詩人在每節(jié)詩后都有畫龍點睛的總結(jié)，突出秋天主題，一唱三嘆。在意象表達上，繼承了傳統(tǒng)詩詞的余韻，展現(xiàn)了古典美，韻味實足。
詩人超越了“悲秋”情結(jié)，以積極的心態(tài)描寫秋天的美景，頌揚了秋天的活力和生機，體現(xiàn)了詩人高尚的情操和曠達的情懷。作為青少年的同學們，更應該奮發(fā)拼搏，努力求知，為迎接自己的收獲之秋做好準備!
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇十六
教學目標:。
1.理清文章脈絡,把握文章內(nèi)容。
2.學習文章描寫人物外貌的技法。
3.學習貝多芬與命運頑強抗爭的精神。
教學過程:。
一、導入新課。
出示“千手觀音”視頻,激情導入新課。
板書課題:音樂巨人貝多芬。
二、展示學習目標。
1.理清文章脈絡,把握文章內(nèi)容。
2.學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的方法。
3.學習貝多芬與命運頑強抗爭的精神。
三、整體感知文章。
學生讀課文,完成以下任務。
1.把握字詞。
躊躇()磐石()頭顱()下頦()深邃()含蓄()。
2.引導學生以“客人“的身份,給大家敘述一下自己拜訪音樂巨人貝多芬的過程。
(友情提示:注意表達的角度,要把主要事件表達清楚。)。
參考示例:女傭給“我”開門——女傭給“我”介紹貝多芬的情況——“我”見到貝多芬——貝多芬與“我”談話——貝多芬與“我”共進晚餐——貝多芬回憶往事(貝多芬給“我”講了一些過去的事情)。
四、探究人物形象,分析人物性格。
1.引導學生跳讀課文,品味對貝多芬進行描寫的語句,明確描寫的角度。
示例1:身高五英尺左右,兩肩極寬,仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子,而他給人明顯的印象,就是他能擔負得起。
示例2:拿起一枝筆。人們可以看見他那只有力的大手。
示例3:衣服:身上的衣服是淡藍色的,胸前的紐扣是黃色的,里面一件純白的背心;……甚至是不整潔的。
示例4:上衣的背后似乎還拖著什么東西。
示例5:課文第9段。
2.引導學生重點閱讀第9段,明確描寫人物的技法。
明確:6-7段屬于輪廓式的描繪,從身材、服飾等方面展開描寫。
9特寫:對人物臉部特征進行描寫。
這樣不同層次的描寫使人獲得對人物的整體印象。
3.齊讀。再次感悟人物形象。
4.引導學生透過描寫,分析人物性格。
速讀課文,用文中的詞句填空。
貝多芬是一個的人。
答案示例:獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻身音樂。
5.仿寫,深入認識人物性格。
例句:她是中原大地上的又一個女英雄。掃惡打黑,除暴安良,她鐵面無私;噓寒問暖,扶危濟困,她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長街,白花勝雪,挽幛如云,那是流動在百姓心中的豐碑!(任長霞)。
合作仿寫后交流展示學習成果,教師點評。
五、比較閱讀。
《音樂巨人貝多芬與《居里夫人的偉大發(fā)現(xiàn)》進行比較閱讀,思考一下兩篇文章在描寫人物方面有什么異同?討論交流。明確:共同點:都有人物語言描寫,都表現(xiàn)了人物為了科學或者藝術事業(yè)獻身的精神。不同點:《居里夫人的偉大發(fā)現(xiàn)》主要運用了典型的勞動場景描寫來襯托居里夫人的頑強毅力和為科學獻身的的精神。而《音樂巨人貝多芬》有對人物的典型的外貌描寫和典型的語言描寫。
六、總結(jié)。
引導學生暢談學習收獲和人生感悟。
1.《假如給我三天光明》。
2.《貝多芬傳》。
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇十七
1.了解作者(展示課件《湘西風情》和《沈從文簡介》)。
2.端午節(jié)介紹。
學生課前搜集，課上交流。
也稱“端五節(jié)”，民間傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日期間，吃粽子，賽龍舟等。
二、課文誦讀。
教師范讀或播放錄音，要求學生思考：課文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些風俗民情?
(穿新衣、畫王字、吃魚、吃肉、賽龍舟，追鴨子等。)。
三、分析課文。
1.整體感知。
學生思考討論：
(1)文章是按什么順序安排的?
明確：端午日一天的時間順序。
(2)寫了哪幾件事情?什么經(jīng)過?
明確：爭看劃船--競追鴨子--結(jié)束賽事。
2.分析第一部分。
學生學習過程：獨立思考——四人小組討論——小組交流。
(1)給文章分層，并概括層意。
第一層：(端午日......看熱鬧)寫人們在河邊觀看賽龍舟。
第二層：(劃船的事......種種情形)寫賽前準備、賽手配置以及賽事盛況。
第三層：(凡是到最后)領賞慶賀。
(2)第一層中三個“莫不”的作用。
莫不，即沒有一個不的意思，是雙重否定。強調(diào)端午日人人參與，無一缺漏，渲染當天熱鬧的氣氛，為下文賽龍舟的熱鬧場面設置懸念。
(3)文章是如何渲染當天熱鬧的氣氛的?
寫全茶峒人到河邊觀看劃船，三個“莫不”，側(cè)面烘托出當時熱鬧的氣氛。
(4)文章使用了哪些手法描寫賽龍舟的盛況?
正面描寫：外貌描寫——“帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭”
動作描寫——“手上拿兩支小令旗，左右揮動，指揮船只的進退”
虛實結(jié)合：實寫鼓手船手的協(xié)作，虛寫即采用聯(lián)想想象(小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形)。
四、布置作業(yè)。
課后練習題四。
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇十八
教師要善于因材施教，及時調(diào)整教學思路和教學計劃，創(chuàng)設豐富的生命課堂，給不同的學生以不同的釣魚竿：有的是釣淺水的小魚，有的是釣深海的大魚;有的是一竿一釣，有的是一竿多釣。并授以不同的釣魚法，從不同方法中培育出不同個性，各有收獲：有的能超越群體，有的能超越自我。如此，學生的個性才能得以充分的張揚。
又如在寫作方面，可以引導學生展開聯(lián)想和想象的翅膀，多角度思考、多方面比較，從不同時空、不同領域、不同對象去捕捉寫作的靈感，去培養(yǎng)鮮明的個性，同時也促進了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學生在不斷創(chuàng)新的活動中磨練出良好的學習能力。
陽光是燦爛的，孩子是可愛的，課堂是美麗的，讓孩子在課堂這塊異彩的天地里放出絢麗的光芒吧!
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇十九
教學目標：
在朗讀中品味詩歌語言，體會詩人感情。
教學過程：
1、初讀課文，把握全詩韻律。
2、聽讀課文，感受詩歌圖畫美。
3、細讀課文，品味詩歌詞句，體會詩人情感。
總結(jié)：
農(nóng)家豐收圖——絢麗多彩。
漁夫晨歸圖——淡雅朦朧。
牧女思戀圖——寥闊空遠。
4、再讀課文，總結(jié)鑒賞現(xiàn)代詩歌方法。
1.把握韻律，感受詩歌的音樂美。
2.視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美。
3.身臨其境，體會詩人的情感美。
5、遷移訓練。
一、導入。
播放動畫，同學們，你們剛剛看到的動畫讓你們想到了什么季節(jié)?我們看到的動畫只是表現(xiàn)了秋天一小部分魅力，而何其芳先生卻通過他生動形象的詩句了一個絢麗多彩的秋天，讓我們一起走他帶來我們的秋天的世界。(學生自由回答)。
二、初讀課文，掌握朗讀節(jié)奏與重音。
這首詩寫得很美，需要我們通過朗讀來體會。我先給大家兩分鐘時間，小聲的讀一下全詩。再請一位同學讀一下全詩。這位同學音讀得很準，但一首好的詩歌就像一首優(yōu)美的樂曲，而樂曲有了快慢相間的節(jié)奏，才會富有情感，而剛才這位同學并沒有讀出節(jié)奏感來，我把這首詩的節(jié)奏劃了出來，再請一位同學來朗讀一下。
一首優(yōu)美的樂曲往往通過高低起伏的音調(diào)來表現(xiàn)它的內(nèi)容，同樣詩歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認為這首詩中哪些詞語需要重讀?(不說理由)老師也找到了一些需要重讀的詞語，我已經(jīng)把它們標出來了?，F(xiàn)在大家看著投影再齊讀一遍。
現(xiàn)在大家的朗讀已經(jīng)大有進步了，但似乎還不能表現(xiàn)出詩人的感情?？赡苡行┩瑢W覺得重讀只是單純地加強語調(diào)，但事實上重讀只是在朗讀中把相關的詞突出出來，既可以加強語調(diào)，也可以使語調(diào)變輕，關鍵是要和其它的讀音有對比。如何判斷讀法呢?關鍵是在讀的時候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時把把詩人帶給我們的畫面展現(xiàn)在你的頭腦中。下面我來給大家讀一讀，請大家閉上眼睛，就好像你已經(jīng)走進了一個美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心靈感受每一個美好的事物。
凡爾賽宮蘇教版初一語文教案篇二十
最使我難忘的，是我小學時候的女老師蔡老師?，F(xiàn)在回想起來，她那時只有十八,九歲，是一個溫柔美麗的人。
她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊!
在課外的時候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂;也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她愛詩，并且愛教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她教我們讀詩的情景，還能背誦她教我們的詩：
圓天蓋著大海，
黑水托著孤舟，
遠看不見山，
那天邊只有云頭，
也看不見樹，
那水上只有海鷗……。
今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響!像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。
每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師!我不知道您當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長!記得在一個夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時候，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。
母親喊住我：“你要去干什么?”
“找蔡老師……”
我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么?”
哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸了一會兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!
什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢?