教案不僅僅是一份靜態(tài)的文件，它應(yīng)該根據(jù)教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況進(jìn)行不斷地修改和完善。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)研究不同教案的編寫(xiě)方法和技巧，可以提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇一
1、會(huì)用屹立、郁郁蒼蒼造句。
2、能背誦課文的第二自然斷。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)黃山奇松的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
投影儀錄音機(jī)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
陡崖屹立遒勁郁郁蒼蒼
賓客盆景飽經(jīng)風(fēng)霜情有獨(dú)鐘
2、指名讀課文。
二、細(xì)讀課文
1、第1自然段
a、指名讀問(wèn)：
奇松、怪石、云海、溫泉的四絕的絕是什么意思?
b、聞名于世是什么意思?為什么情有獨(dú)鐘?那么黃山的奇松在哪里?(學(xué)生讀)教師板書(shū)
瀟灑挺秀表現(xiàn)在什么地方?看文中是插圖你能說(shuō)說(shuō)黃山松的瀟灑挺秀表現(xiàn)在哪里嗎?
c、齊讀第1自然段。
總結(jié)：第一自然段寫(xiě)了黃山的四絕，突出了黃山奇松這個(gè)重點(diǎn)。
2、指名讀第2自然段。
a、指名讀
c、第二句說(shuō)了什么?
迎客松的姿態(tài)怎么樣?地位怎么樣?讀3~5句
陪客松的位置在哪兒?他給人們?cè)鯓拥母惺?讀第6句
送客松的姿態(tài)怎么樣?動(dòng)勢(shì)怎么樣?他給人們?cè)鯓拥母惺?讀7、8句
d、寫(xiě)三大名松用了兩個(gè)如同和一個(gè)好象，這是為什么?點(diǎn)示：可以從中看出人們的想象力
小結(jié)：第二自然段寫(xiě)了玉屏樓前的三大奇松，用比喻和擬人的手法暗示它們得名的'由來(lái)。
讀這一自然段的時(shí)候要用親切喜愛(ài)的語(yǔ)氣。齊讀第二自然段。
3、第3自然段。
a
a、指名讀
b、這一自然段第一句起什么作用?第2句有幾個(gè)分句?
分別說(shuō)了什么?
c、讀這一自然段，要讀出贊嘆的口氣，請(qǐng)齊讀3自然
d、總結(jié)課文：
這篇課文，重點(diǎn)寫(xiě)黃山松瀟灑挺秀，形象獨(dú)特，千姿百態(tài)，把黃山裝點(diǎn)得更加神奇、秀美。
三、指導(dǎo)背誦。
1、聽(tīng)錄音。
2、利用板書(shū)提示，串聯(lián)背誦。
3、各自輕聲試背。
4、全班齊背。
四、布置作業(yè);
1、用屹立、郁郁蒼蒼造句。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)黃山奇松奇在哪里?
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
處處都有瀟灑挺秀
優(yōu)美遒勁郁郁蒼蒼
迎客枝干斜伸如同迎接
黃山奇松玉屏樓陪客如同巨人陪同觀賞
觀松獨(dú)特蟠曲
送客深出好象告別
屹立斜出彎曲
千姿百態(tài)仰俯臥
狀如形似
六、我的教學(xué)反思：
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇二
1.積極想象，大膽用畫(huà)筆表現(xiàn)自己喜歡的太陽(yáng)。
2.學(xué)會(huì)用多種顏色的涂畫(huà)法，感受色彩美，提高大膽運(yùn)用色彩的能力。
3.能根據(jù)需要自由地選擇繪畫(huà)材料進(jìn)行作畫(huà)，體驗(yàn)快樂(lè)的情感。
4.訓(xùn)練幼兒的繪畫(huà)太陽(yáng)的能力。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解關(guān)于太陽(yáng)的粗淺知識(shí)，欣賞過(guò)有關(guān)太陽(yáng)的美術(shù)作品。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：油畫(huà)棒、幼兒操作材料。
1.講故事，導(dǎo)入課題。
師：今天我給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字叫《太陽(yáng)的顏色》。
附故事：小白兔每次看見(jiàn)太陽(yáng)它都很想知道：“太陽(yáng)是什么顏色?”小白兔去問(wèn)小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)說(shuō)：“太陽(yáng)是綠色的。您瞧，太陽(yáng)照在樹(shù)葉上，樹(shù)葉綠油油的?！毙“淄门苋?wèn)小蜜蜂，小蜜蜂說(shuō)：“太陽(yáng)是紅色的。您瞧，太陽(yáng)照在花朵上，花朵紅艷艷的?！毙“淄门苋?wèn)小青蛙，小青蛙說(shuō)：“太陽(yáng)是黃色的。您瞧，太陽(yáng)照在稻穗上，稻穗黃燦燦的。"小白兔想：小鳥(niǎo)說(shuō)太陽(yáng)是綠色的，小蜜蜂說(shuō)太陽(yáng)是紅色的，小青蛙說(shuō)太陽(yáng)是黃色的。(提問(wèn)：剛才小動(dòng)物們都怎么說(shuō)太陽(yáng)的顏色的?)那太陽(yáng)到底是什么顏色的呢?小白兔想啊想，這時(shí)天上下起雨來(lái)了，不一會(huì)雨停了，太陽(yáng)又出來(lái)了，天邊出現(xiàn)了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上，一定知道太陽(yáng)的顏色，就跑去問(wèn)彩虹阿姨。彩虹阿姨先讓小白兔數(shù)數(shù)她身上的顏色“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。啊!共七種顏色?！毙“淄谜f(shuō)。于是，彩虹阿姨就說(shuō)：“對(duì)啦!我身上的七種顏色全是太陽(yáng)公公給的?！毙“淄每旎畹卣f(shuō)：“我明白了!我明白了!”。
2.討論：讓幼兒談?wù)剬?duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)和感受。
師：提問(wèn)，小白兔明白了，孩子們你們明白了嗎?那你們想一想太陽(yáng)到底是什么顏色的呢?(幼兒自由回答。)
幼：沒(méi)有太陽(yáng)，花、草、樹(shù)木，它們會(huì)都死掉。沒(méi)有太陽(yáng)我們也會(huì)生病。
3.教師講解，請(qǐng)幼兒示范太陽(yáng)的畫(huà)法。
師：請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)畫(huà)太陽(yáng)，讓其他幼兒觀察討論畫(huà)法。
師：引導(dǎo)幼兒用多種顏色涂畫(huà)太陽(yáng)，增加幼兒對(duì)色彩表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)。
師：這兩個(gè)小朋友畫(huà)的都漂亮，那你們心中最美的太陽(yáng)是什么樣子的呢?
4.幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)。
師：提示幼兒大膽的表現(xiàn)心中想象的太陽(yáng)，越夸張、越擬人化越好。
5.引導(dǎo)評(píng)價(jià)、互相欣賞。
(1)展示作品互相欣賞。
師：可請(qǐng)畫(huà)好的小朋友把畫(huà)展示給其他的幼兒看，互相說(shuō)一說(shuō)自己心中最美的太陽(yáng)是什么樣子的。
(2)教師把幼兒畫(huà)好的作品拿到教室布置主題墻。
活動(dòng)以“故事”為線(xiàn)索，引導(dǎo)幼兒大膽暢想，用已有經(jīng)驗(yàn)，大膽說(shuō)出不同形態(tài)的太陽(yáng)形象。在活動(dòng)中首先通過(guò)故事導(dǎo)人，讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、講講的過(guò)程中了解太陽(yáng)的顏色。緊接著讓幼兒帶著問(wèn)題去思考、了解太陽(yáng)到底是什么顏色的?這個(gè)過(guò)程充分展示幼兒想象、用語(yǔ)言大膽地表述為下一環(huán)節(jié)打下伏筆。接下來(lái)，結(jié)合了課件太陽(yáng)的圖片讓幼兒觀看，讓幼兒感受色彩美，通過(guò)太陽(yáng)的七種顏色的美和色彩帶來(lái)的心里感覺(jué)，有效的將心理健康滲透到美術(shù)活動(dòng)中，激發(fā)了孩子們的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在美術(shù)活動(dòng)中感受色彩美；為下文的繪畫(huà)作鋪墊。整節(jié)活動(dòng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境，放手讓幼兒去畫(huà)。從而幫助幼兒感受到藝術(shù)活動(dòng)的夸張性，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)中大膽想象、創(chuàng)作的快樂(lè)、有趣，萌發(fā)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇三
一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一自然段。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的“小松樹(shù)”和“大松樹(shù)”的家分別在哪兒?jiǎn)幔空l(shuí)能把他們送回家。（指生上臺(tái)貼圖）。
（1）教師引讀：
山上有一棵小松樹(shù)，
山下有一棵大松樹(shù)。
（2）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。
（3）師：一起捧起書(shū)本，讀好第一自然段。
（5）如果你就是這樣的一棵小松樹(shù)，你站在這么高的山上能看到什么？（展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話(huà)）先自己想一想，再在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。
（6）是啊，小松樹(shù)站在高高的山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……你現(xiàn)在就是這棵小松樹(shù)，看到這么優(yōu)美的景色，心里會(huì)怎么想呢？（展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話(huà)）。
（7）過(guò)渡：小朋友說(shuō)得都很有道理，小松樹(shù)看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹(shù)了,心里很高興。當(dāng)它向山下望去的時(shí)候，看到了山下有一棵大松樹(shù)。這時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友自由讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹(shù)？你從哪兒感受到的？
板書(shū)（小松樹(shù)驕傲自大、自我炫耀、沒(méi)禮貌、得意）。
2、根據(jù)學(xué)生的回答出示句子。
“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”
（1）看，這就是小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)的話(huà)，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話(huà)里的哪些詞語(yǔ)最能看出小松樹(shù)非常驕傲、非常得意？--學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。
（2）指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢，并相應(yīng)加上點(diǎn)。--逐個(gè)讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
（3）誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)放到句子里面，把句子讀好？
（4）先自己練習(xí)讀一讀小松樹(shù)的話(huà)，把同桌當(dāng)作大松樹(shù)和他一起練一練。
（5）小朋友一起讀讀小松樹(shù)的話(huà)。假如你就是這一棵小松樹(shù)，你再來(lái)讀讀，可以加上動(dòng)作。
（6）小松樹(shù)覺(jué)得自己比大松樹(shù)長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)，覺(jué)得很驕傲，瞧不起大松樹(shù)。聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)，大松樹(shù)怎么樣？（沒(méi)有回答）你來(lái)猜猜看他有什么想法呢？（說(shuō)話(huà)訓(xùn)練）。
三、第三自然段。
（1）自己讀讀第三自然段，用“--”畫(huà)出風(fēng)伯伯的話(huà)。
（2）指名讀風(fēng)伯伯的話(huà)：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！
你從風(fēng)伯伯的話(huà)中讀懂了什么呢？
（3）其實(shí)我們從風(fēng)伯伯的話(huà)中知道了，小松樹(shù)和大松樹(shù)到底誰(shuí)高？那又是高多少呢？（加點(diǎn)：比、高多了）。
（4）指導(dǎo)讀好這一句話(huà)：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。
（5）是啊，其實(shí)大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。小朋友一起來(lái)看看圖，比較一下。
a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹(shù)的大?。?。
b出示句子：大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。
c你也能用“比”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？--指導(dǎo)用“比”來(lái)練習(xí)說(shuō)一句話(huà)。
（7）你還從風(fēng)伯伯的話(huà)中讀懂了什么？（加點(diǎn)：看得遠(yuǎn)、托起來(lái)。）小朋友誰(shuí)會(huì)做做“托”的動(dòng)作？--動(dòng)作理解“托”。
（8）練習(xí)說(shuō)話(huà)：所以我們說(shuō)--出示：小松樹(shù)能看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ù笊綘敔敯阉衅饋?lái)的。）。
（9）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，摸著小松樹(shù)的頭，他的表情怎樣？
（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？
（11）那你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？
（12）風(fēng)伯伯多愛(ài)護(hù)小松樹(shù)呀！那風(fēng)伯伯的話(huà)該怎么讀好呢？
a小朋友先自己練習(xí)讀一讀。--誰(shuí)來(lái)做風(fēng)伯伯？（指名讀）。
b多親切，多和藹又關(guān)心小松樹(shù)的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來(lái)做風(fēng)伯伯。--齊讀風(fēng)伯伯的話(huà)。
過(guò)渡：小朋友們聽(tīng)懂了風(fēng)伯伯的話(huà)，那小松樹(shù)有沒(méi)有聽(tīng)懂呢？
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）出示句子：小松樹(shù)聽(tīng)了，慚愧地低下了頭。
板書(shū)a“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點(diǎn)）小松樹(shù)為什么“慚愧”呢？
b對(duì)呀，當(dāng)一個(gè)人說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，做錯(cuò)了事情，就會(huì)覺(jué)得“慚愧”。
（3）所以小松樹(shù)就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點(diǎn)）看--圖中小松樹(shù)的動(dòng)作和表情，他多慚愧，多難為情啊。
（4）你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？--學(xué)生做動(dòng)作。
（5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來(lái)讀讀這一句話(huà)，體會(huì)一下小松樹(shù)當(dāng)時(shí)的難為情。
（6）假如小松樹(shù)會(huì)說(shuō)話(huà)，他會(huì)對(duì)大松樹(shù)、風(fēng)伯伯、大山爺爺說(shuō)些什么呢？（四人小組練著說(shuō)說(shuō)，全班交流）。
（7）小結(jié)：。
五、總結(jié)課文。
1.分角色朗讀課文。
2.小松樹(shù)在風(fēng)伯伯的教育下，知道了自己的錯(cuò)誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿(mǎn)，要有真才實(shí)學(xué)。希望小朋友們也能像小松樹(shù)一樣知錯(cuò)就改，做個(gè)謙虛、有禮貌的孩子。
六、觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“伯、孩、托”
1，出示生字，觀察結(jié)構(gòu)，比較異同。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）。
2，自己想辦法識(shí)記：“托”字提手旁加毛字少一橫;“孩”字換偏旁識(shí)記;。
3，師范寫(xiě)，生書(shū)空，再描紅。
七、布置作業(yè)。
1.分角色朗讀課文，四人一小組。
2.學(xué)習(xí)了這篇課文,你喜歡誰(shuí),為什么?
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、揭題:齊讀課題，設(shè)疑導(dǎo)入。二、整體感知課文1、學(xué)生自主讀課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。2、說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么。三、感受環(huán)境描寫(xiě)1、再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)雨水和洪水兇猛的句子；人們面臨洪水的.表現(xiàn)。2、出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)句式特點(diǎn)及表達(dá)的作用。四、感悟人物形象1、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老漢神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，想一想文中的老漢是個(gè)怎樣的人。在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。2、組織全班交流。出示相關(guān)圖片和句子，讀（男生；女生；齊讀）――說(shuō)（為什么要這樣讀）――感悟。3、你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，為什么。4、師生滿(mǎn)懷深情地朗讀課文（第7――23自然段）。五、情感抒發(fā)1、想象說(shuō)話(huà)（假如你就在現(xiàn)場(chǎng)祭奠老支書(shū)，你會(huì)怎樣哭訴。）2、說(shuō)一句贊頌老支書(shū)的話(huà)，嘗試用上“橋”字。3、師生共贊老支書(shū)（出示相關(guān)句子，齊讀）六、總結(jié)全文。七、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。八、視聽(tīng)欣賞《為了誰(shuí)》。
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語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇五
2.交流，29《太陽(yáng)》第二課時(shí)。
板書(shū)：離地球遠(yuǎn)大得很溫度高
1.作者是如何將這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？四人小組討論（討論前個(gè)人先獨(dú)立思考）。
2.交流。
（1）讀句子。
（2）找規(guī)律。
這三句話(huà)有什么共同點(diǎn)？也就是作者用了什么方法把這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？（用具體數(shù)字）
（3）再讀句子，在數(shù)字下面加點(diǎn)。
3.練習(xí)說(shuō)話(huà)
（1）看著板書(shū)，用上具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)。
（2）交流。
4.小結(jié)
5.質(zhì)疑、解疑。
1.學(xué)習(xí)總起句（出示）
（1）下面的句子有幾層意思？它們之間是什么關(guān)系？再選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填在在括號(hào)里。
太陽(yáng)（ ）離我們這么遠(yuǎn)，（ ）它和我們的關(guān)系非常密切。
（2）交流
（3）齊讀體會(huì)
過(guò)渡：那么太陽(yáng)究竟和我們有什么密切的關(guān)系呢
2.讀課文，理清思路
（2）交流并板書(shū)：
動(dòng)植物、人類(lèi)生活
雨、雪的形成
風(fēng)的形成
防病治病
1.學(xué)習(xí)5、6自然段
（1）雨、雪和風(fēng)的形成與太陽(yáng)有什么密切的關(guān)系呢？
（2）復(fù)述第5、6自然段，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《29《太陽(yáng)》第二課時(shí)》。
（3）小結(jié)
2.學(xué)習(xí)第7自然段
（1）齊讀
（2）太陽(yáng)光有殺菌的作用，人們可以利用它防病、治病，但長(zhǎng)時(shí)間在陽(yáng)光下暴曬對(duì)皮膚會(huì)有傷害。所以，我們要合理利用。
1.自由讀。
2.師引讀，理清層次
3.學(xué)習(xí)正反兩方面說(shuō)明事物的方法
（1）同桌對(duì)讀第2、3句話(huà)
思考：作者用什么方法說(shuō)明太陽(yáng)與動(dòng)植物關(guān)系的？
（2）交流
（3）仿說(shuō)練習(xí)
a.你還知道太陽(yáng)與人類(lèi)有什么關(guān)系？
b.出示：按下面句式練習(xí)說(shuō)話(huà)
有了太陽(yáng)……
如果沒(méi)有太陽(yáng)……
c.加個(gè)開(kāi)頭“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”說(shuō)一段話(huà)
1.指名讀
思考：哪句話(huà)概括寫(xiě)了太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系？
板書(shū)：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗可愛(ài)的世界
2.學(xué)習(xí)假設(shè)句的不同寫(xiě)法，練習(xí)說(shuō)假設(shè)句：
如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。
如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。
沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
（三句雖然都是假設(shè)句，但寫(xiě)法不同）
3.練習(xí)說(shuō)話(huà)。
4.齊讀第8自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
離地球遠(yuǎn)
特點(diǎn)：大得很
溫度高
動(dòng)植物、人類(lèi)生活
與人類(lèi)的關(guān)系：雨、雪的形成
風(fēng)的形成
防病治病
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇六
1、理解滿(mǎn)山遍野、抽搭、拽等詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。理解是人們的愛(ài)讓小作者脫離危險(xiǎn)。
3、學(xué)會(huì)感謝他人的愛(ài)，并關(guān)愛(ài)他人。
理解課文中句子包含的感情，有感情地朗讀課文。
cai課件。
學(xué)習(xí)課文3——8自然段。
一、復(fù)習(xí)課文，激情導(dǎo)入：
1、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生詞，開(kāi)火車(chē)讀詞。
3、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一二自然段，誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)：發(fā)生了一件什么事？
4、通過(guò)朗讀回憶當(dāng)時(shí)的情景：
5、出示句子齊讀：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手扣摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來(lái)。
二、品讀課文重點(diǎn)段，悟語(yǔ)悟情悟境。
（一）學(xué)習(xí)3——5自然段。
1、抓住重點(diǎn)句，自主學(xué)習(xí)
2、悟情悟境，品讀句子。
出示句子：我不再哭，也不再喊，只是抽搭著，全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。
（1）、換詞理解：“拽”的意思。
（2）、指名表演抽搭的樣子，理解詞語(yǔ)。
（3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能通過(guò)朗讀為我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。指名讀后互評(píng)朗讀。
3、出示句子：我知道親人們一定會(huì)很快就來(lái)救我的。
（1）、談話(huà)：同學(xué)們，如果你遇到了危險(xiǎn)，你的親人會(huì)來(lái)救你嗎？
（2）、帶著這樣的信念讀句子。
（3）、拓展說(shuō)話(huà)：小作者這樣堅(jiān)信自己的親人會(huì)來(lái)救自己，說(shuō)明他的親人平時(shí)對(duì)他怎么樣？他的親人平時(shí)是怎樣關(guān)心他的？出示說(shuō)話(huà)練習(xí)：
（1當(dāng)我生病時(shí)，外婆。
（2當(dāng)我時(shí)，。
4、出示句子：
雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻發(fā)硬直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒，可是我仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著。
（1）指導(dǎo)朗讀：正是親人的愛(ài)讓“我”堅(jiān)持著，堅(jiān)信著，讓我們帶著這份愛(ài)讀句子。
（2）指名讀后分組讀。
（3）齊讀。
（二）、學(xué)習(xí)6——7自然段。
1、自主學(xué)習(xí)，讀練結(jié)合。
正像“我”堅(jiān)信的那樣，我的親人來(lái)救我了！這時(shí)，我看到了什么，聽(tīng)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出我聽(tīng)到的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出我看到的句子。
2、指導(dǎo)讀法，階梯朗讀。
（1）你能通過(guò)朗讀，表現(xiàn)這聲音的不同嗎？指名讀，體會(huì)聲音由遠(yuǎn)到近的變化，及聲音的特點(diǎn)。
1）隱隱約約的喧嘩
2）焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚
（2）我們讀好了關(guān)鍵詞就能讀好句子，讓我們把這些聲音放到句子中去，讀句子。
3、出示句子：突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向傳來(lái)我急切渴望聽(tīng)到的隱隱約約的喧嘩，聽(tīng)到了一聲又一聲焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚。
（1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這聲音是“我”急切渴望聽(tīng)到的，指名讀并自我評(píng)價(jià)后，會(huì)讀的同學(xué)起立讀。
（2）、拓展說(shuō)話(huà)：聽(tīng)到這喧嘩聲，我想來(lái)找小作者的人一定很多，哪些人會(huì)來(lái)找他？
（3）、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就在這尋找的人群中，如果你就是小作者的.外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴------，你會(huì)怎么呼喚他？請(qǐng)你來(lái)試著呼喚一下吧。
（4）、深化理解，再讀句子。同學(xué)們，從你們的呼喚中，我聽(tīng)到我多少焦急、擔(dān)憂(yōu)、多少關(guān)愛(ài)??！我們就帶著這樣的感情再讀這段話(huà)。
一片、一大片的亮光，那滿(mǎn)山遍野的燈籠火把，越來(lái)越近，越來(lái)越亮……
（1）學(xué)生自由品讀
（2）指名朗讀，自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)。
（3）齊讀。
（4）課件展示火把由一線(xiàn)，然后看到一片，一大片最后變?yōu)闈M(mǎn)山遍野的景象。相機(jī)深化理解“滿(mǎn)山遍野”一詞。
（5）拓展說(shuō)話(huà)：
1）、滿(mǎn)山遍野的（）。
2）、請(qǐng)用“滿(mǎn)山遍野”說(shuō)一句話(huà)。
4、天色越來(lái)越暗，四周一個(gè)人也沒(méi)有，如果是你掉在這井中，聽(tīng)到這聲聲呼喚，看到這火把滿(mǎn)山，你是什么心情？帶著體會(huì)讀句子：頓時(shí)，我淚如泉涌。
（1）教師根據(jù)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受。
5、配樂(lè)朗讀第六段。
6、是啊，這淚水中包含著多少成功，多少激動(dòng)，真是百感交集，此時(shí)我的身體是冰冷的，心卻是溫暖，淚更是熱的，同學(xué)們，讓我們以朗讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)第七自然段吧。
（三）、學(xué)習(xí)第八自然段。
1、自由讀課文最后一個(gè)自然段。思考：作者本來(lái)以為只有與自己有血緣關(guān)系的親人會(huì)來(lái)救自己，可是，讓他難以想象的事情發(fā)生了，發(fā)生了什么事？出示句子：
2、比較一下這兩個(gè)句子有什么不同？為什么？
1）整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人。
2)整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人！
3、就讓我們帶著這樣的感情讀好最后一個(gè)自然段。
出示句子：你知道有多少人出來(lái)尋找我嗎？整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人！
4、指名讀，齊讀。
三、情感升華，再讀課題。
2、指名帶著體會(huì)再讀課題，讀出自己的感受。
四、拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言。
1、課文學(xué)到這里結(jié)束了，愛(ài)的傳遞卻沒(méi)有結(jié)束。作者在這燈火之夜得到了一份濃濃的愛(ài)，因此寫(xiě)下這篇文章感謝人們的愛(ài)。在同學(xué)們的成長(zhǎng)過(guò)程中，也一定得到過(guò)很多愛(ài)。
2、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：
讓我為那些關(guān)心、愛(ài)護(hù)過(guò)我的人：
1）、唱一支歌
2)、誦一首詩(shī)
3）、寫(xiě)幾句話(huà)
4）、……
3、學(xué)生先在四人小組中練說(shuō)，再指名說(shuō)。
五、總結(jié)。
六、布置作業(yè)：
像小作者那樣，把自己得到關(guān)心、愛(ài)護(hù)的事寫(xiě)下來(lái)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
堅(jiān)持聽(tīng)到
哭喊抽搭淚如泉涌
堅(jiān)信看到
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇七
播放哪吒鬧海動(dòng)畫(huà)片的片頭曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二、揭題。
1、師：大家都知道今天我們要學(xué)習(xí)的是——齊讀課題。
2、師：誰(shuí)干什么要讀明白，再讀。
三、檢查生字詞。
1、生寫(xiě)老師事先發(fā)的練習(xí)紙。(題目：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ))。
2、核對(duì)。重點(diǎn)指導(dǎo)“隨即”的“即”字，運(yùn)用象形字演變指導(dǎo)。
3、師：上節(jié)課你們老師已經(jīng)帶領(lǐng)大家讀過(guò)課文了，課文的主要內(nèi)容你會(huì)填了嗎?指名填。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、師：哪吒是如何鬧海的呢?瀏覽課文，畫(huà)出哪吒鬧海的句子。生圈畫(huà)。
2、教學(xué)一鬧東海。
師：誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀哪吒一鬧東海的句子。指名讀。
師：哪吒鬧海最關(guān)鍵的動(dòng)作是什么呢?
生：一擺。
師：你覺(jué)得哪吒是如何擺動(dòng)混天綾的呢?
生：前后擺動(dòng)。
生：一上一下擺動(dòng)。
師：你來(lái)讀一讀?
生朗讀。
師：混天綾有七尺，哪吒只有七歲，混天綾比哪吒長(zhǎng)幾倍，你覺(jué)得怎么樣?
生：我覺(jué)得哪吒很厲害。
師(點(diǎn)紅滔天巨浪)：能讀出那份厲害嗎?
生朗讀。
師：讓我們一起去看看哪吒鬧海吧，具體看他鬧海的動(dòng)作。
生看視頻。
師：你看到了一個(gè)怎樣的哪吒?
生：勇敢。
師：能讀出那份勇敢嗎?指名讀，齊讀。
師：哪吒一鬧東海，鬧得是天翻地覆。板書(shū)：擺天翻地覆。
生：哪吒可愛(ài)，夜叉兇惡。
生：哪吒很小，夜叉很強(qiáng)大。
師：讓我們一起來(lái)看看夜叉的出場(chǎng)。(ppt出示夜叉出場(chǎng)的內(nèi)容)你覺(jué)得怎么樣?
生：夜叉很兇狠。
師：能讀出夜叉的。兇狠嗎?
生：勇敢。
師：你從哪兒看出他的勇敢呢?
生：機(jī)靈。
師：從哪看出他機(jī)靈。
生：隨即。
師：能讀出他的機(jī)靈嗎?
生朗讀。
師：哪吒一扔，就打死了夜叉。板書(shū)：扔打死夜叉。
師：自己再去讀一讀，感受感受。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師：老龍王派出了自己最得意的手下，那就是——。
生：三太子。
師：三太子出場(chǎng)了，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀?
生朗讀。
師：你看到了一個(gè)怎樣的三太子?
生：很厲害。
師：誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀?
生朗讀。
師：面對(duì)著致命的一擊，哪吒如何應(yīng)對(duì)的呢?自己去讀一讀。你讀出了一個(gè)怎樣的哪吒?
生：機(jī)靈。
生：勇敢。
師：此時(shí)哪吒最有效的動(dòng)作時(shí)什么呢?
生：抖。
師：混天綾能干什么?
生：緊緊裹住三太子。
生：能?chē)姵龌鹧妗?BR> 師：不愧是法寶啊!法寶厲害，掌握這法寶的哪吒就更厲害啦!哪吒三鬧東海，他降服了太子。
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面，受到熱愛(ài)大自然的教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
3、能較有感情地朗讀文段。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
掛圖、課件、朗讀磁帶等。
1、復(fù)習(xí)：作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？每次經(jīng)過(guò)的時(shí)間和看到的景象有什么不同？
2、質(zhì)疑：作者第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出了怎樣的贊嘆？速讀課文，從文中找出一個(gè)感嘆句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、存疑：這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)文去解決。
1、作者第一次去鳥(niǎo)的天堂看到什么？（出示榕樹(shù)近景圖）
2、問(wèn)：課文的哪些段落描寫(xiě)了大榕樹(shù)？（5—9）
3、輕讀、思考：（獨(dú)立思考、小組討論）
1）、課文寫(xiě)出了榕樹(shù)的哪兩個(gè)特點(diǎn)？
2）、你喜歡哪一個(gè)描寫(xiě)榕樹(shù)的句段？找出來(lái)有感情地讀一讀，然后想一想這樣寫(xiě)有什么好處。
4、全班交流：
1）、認(rèn)識(shí)榕樹(shù)的特點(diǎn)：大、茂盛
2）、交流體會(huì)：
（1）、指名說(shuō)。
（2）、議：句子寫(xiě)出了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？是什么描寫(xiě)？及理解部分重點(diǎn)詞句的意思，如“不可計(jì)數(shù)”、“那翠綠的顏色……新的生命在顫動(dòng)”等。
（重點(diǎn)引導(dǎo)理解7、8自然段中描寫(xiě)榕樹(shù)的語(yǔ)句）
5、通過(guò)品讀，相信很多同學(xué)都感受到了榕樹(shù)的美，文中用了哪句話(huà)來(lái)贊美它？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這美麗的南國(guó)的樹(shù)：喜愛(ài)、贊美）
6、用贊美之情朗讀具體描寫(xiě)榕樹(shù)的7、8自然段。（自由練讀、指名讀、齊讀）
7、小結(jié)：這部分內(nèi)容抓住榕樹(shù)“大”而“茂盛”的特點(diǎn)，寫(xiě)出了榕樹(shù)的靜態(tài)美。
1、釋“昨天眼睛騙了我”之疑：
1）、作者第一次看著“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”，朋友說(shuō)這是鳥(niǎo)的天堂，可是當(dāng)時(shí)“我”有沒(méi)有看見(jiàn)鳥(niǎo)呢？為什么？（鳥(niǎo)棲息了）
2）、因?yàn)槿绱?，所以作者第二次?jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后不禁說(shuō)——（引答：昨天眼睛騙了我。）
2、引入：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂呢？
3、課件演示眾鳥(niǎo)紛飛的情景，激趣，為品句打下基礎(chǔ)。過(guò)渡：課文的哪些段落寫(xiě)了這個(gè)情景？（12、13）
4、聽(tīng)讀、思考： 你喜歡哪一個(gè)描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的句段？練習(xí)有感情地讀一讀，然后想想：這樣寫(xiě)有什么好處？（獨(dú)立思考、小組交流；全班交流：相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解句子寫(xiě)出了鳥(niǎo)“多”、“快樂(lè)”的特點(diǎn)及解詞“應(yīng)接不暇”。）
5、通過(guò)圖、文我們可以感受到作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（興奮）
6、感情讀12、13自然段。
7、小結(jié)：從品讀句子中，我們可體會(huì)到，寫(xiě)鳥(niǎo)的這部分內(nèi)容采取了什么方法描寫(xiě)？（動(dòng)態(tài)）
8、釋疑：
1）、聯(lián)系圖、文思考：這里對(duì)鳥(niǎo)兒來(lái)說(shuō)是個(gè)怎樣的地方？用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2）、生答（鳥(niǎo)兒幸福生活的'樂(lè)園等），釋不帶引號(hào)的鳥(niǎo)的天堂之疑。
3）、問(wèn)：“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么？為什么帶引號(hào)？
4）、小結(jié)：學(xué)文后大家有沒(méi)有產(chǎn)生這樣的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的確是鳥(niǎo)的天堂啊?。ㄗx，了解釋疑情況，回應(yīng)開(kāi)頭）
1、作者在課文中表達(dá)了什么思想感情？（熱愛(ài)、贊美）是怎樣表達(dá)的？（靜、動(dòng)態(tài)）
2、這一靜一動(dòng)，相互映襯，突出了“鳥(niǎo)的天堂”的美麗，那人間的天堂該是怎樣的呢？
3、結(jié)束談話(huà)：我們必須保護(hù)好我們賴(lài)于生存的環(huán)境。
“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處游覽勝地，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容并收集一些資料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。
板書(shū)：
鳥(niǎo)的天堂
大
傍晚 榕樹(shù) { （靜態(tài)）
茂盛
多 } 熱愛(ài)、贊美
早晨 鳥(niǎo) { （動(dòng)態(tài)）
快樂(lè)
（有課件）
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
四、教學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
五、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
板書(shū)：?jiǎn)桃缼椭蠇D人。
老婦人幫助女店主。
二、學(xué)習(xí)課文1-8自然段（感悟喬依幫助老婦人的故事）。
1、靜心默讀1-8自然段,你覺(jué)得文中哪些地方讓你感受非常深刻,在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),或者寫(xiě)寫(xiě)你的感受。等一下我們交流。
2、學(xué)生讀、找。
3、全班交流。
(1)第1自然段中，引導(dǎo)學(xué)生抓住寒風(fēng)、雪花、寒戰(zhàn)等詞體會(huì)天的冷，破汽車(chē)、破舊等詞體會(huì)喬依生活的苦，當(dāng)時(shí)的處境，再抓住工廠(chǎng)的倒閉進(jìn)一步體會(huì)他內(nèi)心的凄涼。
（2）第2、3自然段中，引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人當(dāng)時(shí)的樣子感受到老婦人此時(shí)的困境（急需幫助），然后再抓住喬依的表現(xiàn)，（微笑、安慰）體會(huì)他的品質(zhì)。
（3）第4自然段（引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)：（喬依熱心地不顧一切地幫助老婦人修車(chē)）引導(dǎo)學(xué)生逐句理解喬依的不怕臟、不怕累、不怕冷。
匯報(bào)：
難手和腳腕蹭破出血顧不上擦冷手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)臟手上沾滿(mǎn)了油污衣服也更臟了指導(dǎo)感情朗讀這一段。是啊，在這寒風(fēng)瑟瑟、大雪紛飛的鄉(xiāng)間公路上，給一個(gè)素不相識(shí)的老人修車(chē)，真不是一件容易的事??！讓我們?cè)僖黄痼w會(huì)一下那份艱難不易吧！（齊讀第四段）。
（4）第六自然段中，抓住愣住了理解：天經(jīng)地義什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）抓住常常天經(jīng)地義一直談?wù)劯惺?，多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。喬依是這樣想的，所以也是這樣說(shuō)的。
（5）出示第七自然段如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。理解。這是中心所在，全文都要圍繞這句話(huà)寫(xiě)的。
4、小結(jié)：
在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)課文9-11自然段。（學(xué)習(xí)老婦人幫助女店主的故事。）。
過(guò)渡：引讀第八、九自然段。老婦人帶著這句話(huà)，沿著山路開(kāi)了幾公里，來(lái)到了一個(gè)餐館，她打算吃點(diǎn)東西，然后回家。她看到了一位女店主。
1、女店主是怎樣一個(gè)人？
2、學(xué)生重點(diǎn)研讀第10自然段。
3、學(xué)生交流。抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生體會(huì)女店主對(duì)工作的認(rèn)真細(xì)致，對(duì)人熱情關(guān)心。如：雪白的、甜甜的微笑她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水；從餐館的破舊、盡管如此、懷孕八個(gè)月等詞句，體會(huì)女店主也是個(gè)需要幫助的人。老婦人突然想起了喬依提示：她怎么會(huì)突然想起喬依？會(huì)想起喬依什么呢？你可以結(jié)合前文，也可以展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。出示第七自然段如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。
4、女店主不禁潸然淚下，她為什么會(huì)這樣？她會(huì)想些什么呢？出示：如果我遇上一個(gè)需要幫助的人，我一定也要給他一點(diǎn)幫助。
5、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀自然段9-11。
四、學(xué)習(xí)12自然段。
1、女店主得到幫助后，內(nèi)心充滿(mǎn)了感激，再來(lái)讀讀最后一自然段，從中讀懂了什么？
3、根據(jù)學(xué)生交流后小結(jié)：你們看，喬依得到了別人的幫助后，當(dāng)他看到老婦人需要幫助的時(shí)候，就幫助了她，當(dāng)老婦人得到了喬依的幫助后，發(fā)現(xiàn)了需要幫助的.女店主后，也伸出了援助之手，我們相信女店主看到別人需要幫助時(shí)，也一定會(huì)去幫助別人的。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛(ài)的鏈條，這就是一條愛(ài)之鏈（生齊讀）。
五、總結(jié)課文。
1、出示如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。
3、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，今后，當(dāng)我們享受著愛(ài)的陽(yáng)光，呼吸著愛(ài)的芬芳時(shí)，老師也真心希望你們能把這份愛(ài)傳遞給別人，把這愛(ài)的故事延續(xù)下去，成為愛(ài)之鏈中的一環(huán)，讓愛(ài)的金鏈永遠(yuǎn)不斷。
六、作業(yè)超市。
1、背一句愛(ài)的名言；讀一篇愛(ài)的故事；吟一首愛(ài)的詩(shī)歌；唱一支愛(ài)的歌曲；做幾件愛(ài)的事情。
2、寫(xiě)寫(xiě)身邊愛(ài)的故事。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)之鏈。
喬依。
老婦人。
女店主。
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能。
（1）理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
（2）在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
2、過(guò)程與方法。
（1）利用看圖片增強(qiáng)學(xué)生對(duì)麋鹿的感性認(rèn)識(shí)。
（2）憑借語(yǔ)言材料，讓學(xué)生體會(huì)多種說(shuō)明方法的運(yùn)用。
（3）通過(guò)讀與議，感悟麋鹿外形、習(xí)性的“奇”。
（4）指導(dǎo)學(xué)生自讀、合作學(xué)習(xí)，感悟麋鹿地傳奇經(jīng)歷。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀。
體會(huì)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
重難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。
3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集麋鹿的相關(guān)資料。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
放幻燈片，師配樂(lè)朗誦第一段。
二、通讀課文，大體感知麋鹿外形、習(xí)性、經(jīng)歷的“奇”。
生初步感受麋鹿外形、習(xí)性、經(jīng)歷的“奇”。
三、細(xì)讀第二段，在談話(huà)和品讀中體會(huì)麋鹿外形、習(xí)性的“奇”。
1、讀文后，生交流。
師引讀（麋鹿是鹿的一種——），它還成為姜子牙的'坐騎，更增添了神秘色彩！
b、“麋鹿的角型是獨(dú)一無(wú)二的……體形也叫小。”生讀文、談想法。
出示圖片，補(bǔ)充角型的資料。師生合作讀文。
c、“麋鹿的尾巴是……冬季脫毛后變成棕灰色?！?BR> 師指導(dǎo)朗讀生評(píng)價(jià)。
d、“麋鹿的自然繁殖能力很低……才發(fā)育完全?！?BR> 指導(dǎo)朗讀指名讀師評(píng)。
2、滲透說(shuō)明方法地運(yùn)用。
師：作者就是這樣緊緊抓住這些特點(diǎn)，列出具體數(shù)據(jù)，再與其他鹿作比較來(lái)寫(xiě)的，使麋鹿的奇特形象和習(xí)性越來(lái)越清晰地展現(xiàn)在我們眼前了。
3、小結(jié)：方案a我們把2-4自然段連起來(lái)讀，再次感受麋鹿的奇！
方案b根據(jù)板書(shū)小結(jié)全文。
四、自主、合作學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
師過(guò)渡：麋鹿外型奇特，就連他的生活習(xí)性也與眾不同，不僅如此，麋鹿的經(jīng)歷也充滿(mǎn)了傳奇色彩。
1、麋鹿的經(jīng)歷究竟奇在哪？讓我們自學(xué)課文5-7自然段，邊讀邊劃相關(guān)句子，也可以作簡(jiǎn)單批注。
生自學(xué)文，師巡視。適時(shí)指導(dǎo)自學(xué)方法：我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)很會(huì)自學(xué)，他們邊讀邊劃語(yǔ)句，有感觸的地方還作了批注。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自學(xué)成果拿到小組里去交流交流?？纯戴缏咕烤蛊嬖谀模可涣鲙熝惨?。
3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)講解員給我們說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。師評(píng)價(jià)。
（中等：謝謝你精彩的講解，條理清晰，聲音響亮。
優(yōu)秀：你的講解真有感染力，你可以稱(chēng)得上是一個(gè)優(yōu)秀的講解員。）。
4、小結(jié)：麋鹿在中國(guó)出現(xiàn)又幾乎在本土絕跡，然后在歐洲繁殖。1986年8月，麋鹿結(jié)束了它顛沛流離的生活，終于回家了。來(lái)，我們拿起書(shū)，一起讀課文的最后一段。生齊讀第7自然段。
五、寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
這是一群多么自由自在的麋鹿啊！它們?cè)邳S海灘涂上幸福的生活著，對(duì)我們，對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō)，這幸福是多么來(lái)之不易呀！同學(xué)們，在麋鹿歷史博物館里有著一本厚厚的留言簿，許多慕名而來(lái)的中外游客在了解了麋鹿這種奇特的精靈以及他的傳奇經(jīng)歷后，都不禁要在留言簿上寫(xiě)下自己的肺腑之言。你們想對(duì)麋鹿說(shuō)些什么呢？拿起你們的筆，想說(shuō)什么就寫(xiě)下來(lái)吧！
生伴著音樂(lè)寫(xiě)，師巡視、指導(dǎo)。
六、總結(jié)全文。讓我們和麋鹿共同在美麗的地球家園快樂(lè)的生活吧！
七、板書(shū)。
17麋鹿。
外形。
習(xí)性奇。
經(jīng)歷。
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？
板書(shū)：?jiǎn)桃缼椭蠇D人老婦人幫助女店主。
二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段。
1、師述：在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了，這是怎樣的一個(gè)婦人？這樣一個(gè)在危難中的老婦人的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你自己讀一讀文章2--8自然段。（學(xué)生快速默讀）（打開(kāi)書(shū)）。
2、全班交流。
1）“又冷又怕”--在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛。
“緊張絕望”--荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望。
2）誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。（現(xiàn)在，你就是老婦人）。
指讀--齊讀。
3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流：
1）喬依是怎樣為老婦人修車(chē)的？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)喬依修車(chē)動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)修車(chē)工作的困難。匯報(bào)：
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦。
“冷”手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)。
“臟”手上沾滿(mǎn)了油污衣服也更臟了。
2）你從這些句子的描寫(xiě)中看出了什么？（看出修車(chē)的工作非常費(fèi)勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠(chéng)意為老婦人修車(chē)。）。
4、課文中還有哪些段落的描寫(xiě)也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5-8自然段。匯報(bào)：
你從喬依安慰老婦人的話(huà)中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）。
這幾句話(huà)如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀？（假如老師就是那位風(fēng)雪中的老婦人，請(qǐng)你安慰安慰我吧……）。
…………。
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?（樂(lè)于助人的品質(zhì)；喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍；喬依竭盡全力，無(wú)私地助人。）。
6、出示第六自然段：
理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）誰(shuí)能用天經(jīng)地義造一個(gè)句子？
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀6、7自然段。
所以，當(dāng)喬依修好車(chē)，老婦人滿(mǎn)懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn)喬依該給多少錢(qián)，喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)（全班齊讀）。
8、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)。
1、這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。
2、自讀9~11。
3、出示填空題：
來(lái)到了小餐館，老婦人看到突然想起了于是。
自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，同桌互說(shuō)，再全班交流。
4、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，個(gè)別讀9-11小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。
1、引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋……。
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”
3、從女店主的話(huà)中你讀懂了什么？（互敬互愛(ài)、積極、樂(lè)觀……）。
板書(shū)：?jiǎn)桃缼椭蠇D人愛(ài)之鏈老婦人幫助女店主。
五、總結(jié)課文。
1、說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”作題目？
（真情互動(dòng)，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛(ài)的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛(ài)之鏈”作課題的道理。）。
六、拓展。
讀完這篇文章，你一定會(huì)有很多感受，把最深的感受寫(xiě)下來(lái)好嗎？（抒情、議論）5分鐘。
七、建議閱讀《傳遞光明》、《仁愛(ài)季節(jié)》……。
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀或背一背呀？
2、誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情的朗讀，再現(xiàn)畫(huà)面。
二、這節(jié)課我們就按照這種方法，自己學(xué)習(xí)《別董大》和《暮江吟》這兩首詩(shī)。
1、給一定時(shí)間學(xué)生自學(xué)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2、在組內(nèi)討論。
3、全班交流。
（1）《別董大》是高適漫游時(shí)寫(xiě)的送別詩(shī)，原題有兩首，本詩(shī)是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫(xiě)景。千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛，寫(xiě)雪中的景致，同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見(jiàn)遙空斷雁，出沒(méi)寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂(yōu)愁前面沒(méi)有知己，天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒(méi)有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào)，而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神，豪壯的氣概。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友真摯而深厚的思想感情。寫(xiě)景是為了抒情，寓情于景，情景交融。
提問(wèn)：詩(shī)中描寫(xiě)的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系？
（2）《暮江吟》是白居易“雜律詩(shī)”中的一首。大約是長(zhǎng)慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫(xiě)的。通過(guò)一時(shí)一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映出詩(shī)人離開(kāi)朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫(xiě)夕陽(yáng)照耀下的江水。夕陽(yáng)從地平線(xiàn)上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀?！颁仭弊钟玫梅浅Ｇ‘?dāng)?！皻堦?yáng)”已經(jīng)接近地平線(xiàn)，幾乎是貼著地面照過(guò)來(lái)的，確像“鋪”在江上，很形象。這個(gè)“鋪”字也顯得平緩，寫(xiě)出了秋天夕陽(yáng)的柔和，給人以親切安閑的感覺(jué)。“半江瑟瑟半江紅”，天氣晴朗無(wú)風(fēng)，江水緩緩流動(dòng)，江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的'部分，呈現(xiàn)一片“紅色”；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫(xiě)新月初升的夜景。詩(shī)人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時(shí)候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿(mǎn)了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒?！罢嬷椤薄Ｒ粡澬略鲁跎?，如同在碧藍(lán)的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩(shī)人在第三句對(duì)這種景象進(jìn)行了贊美：可愛(ài)的九月初三的夜啊!詩(shī)人通過(guò)“露”、“月”視覺(jué)形象的描寫(xiě)，創(chuàng)造出多么和諧、寧?kù)o的意境，蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情。
4、有感情地朗讀這兩首詩(shī)，然后指名讀，評(píng)讀，教師指導(dǎo)讀。
5、背誦這三首古詩(shī)。
三、.總結(jié)。
這三首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)景抒發(fā)了個(gè)人感情。每首詩(shī)不僅描繪了豐富多彩的畫(huà)面，而且表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的思想感情。我們要通過(guò)對(duì)詩(shī)句的閱讀、感悟，想象詩(shī)中的景物畫(huà)面，體會(huì)作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)，并根據(jù)自己的想象畫(huà)一幅畫(huà)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)方法：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫(huà)面。
《別董大》。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
《暮江吟》。
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
四、課外延伸。
在班級(jí)舉行“古詩(shī)朗誦會(huì)”活動(dòng)。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字、朗讀課文，背誦課文。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．出示會(huì)認(rèn)的字詞，檢查認(rèn)讀情況。（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組比讀）。
2．聽(tīng)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的字。
二、朗讀感悟。
（一）讀文質(zhì)疑。
1．請(qǐng)大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“?”標(biāo)記。
2．學(xué)生質(zhì)疑。
3．教師相機(jī)處理，有的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解答，有的問(wèn)題歸納整理，隨文處理。
（二）逐節(jié)朗讀理解。
1．小朋友，下面我們帶著問(wèn)題來(lái)讀一讀詩(shī)，你最喜歡哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。想解決什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題。（學(xué)生自由讀文）。
2.你最喜歡哪一節(jié)？（相機(jī)學(xué)習(xí)每節(jié)詩(shī)）。
3.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（l）你喜歡這一節(jié)，你能讀一讀嗎？（生讀）。
（2）他讀得怎樣？（師生共同評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：“假如我有一枝／馬良的神筆?！逼鹨羰婢?，停頓稍長(zhǎng)；“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”讀出高興的感覺(jué)。）。
（3）同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，相互提醒不足之處。
（4）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（可采取比賽的形式）。
（5）作者為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？（指名回答）。
（6）小樹(shù)聽(tīng)到了你們的祝福，快活地笑了。瞧?。úシ牛涸谔?yáng)的照耀下，小樹(shù)被微風(fēng)輕輕吹拂著的情景。）（板書(shū)：小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)）。
（7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹(shù)吧?。R讀）。
4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）（生：我喜歡第二節(jié)）你愿意讀給大家聽(tīng)嗎？
（2）師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)；“假如我有一支/馬良的神筆?！闭Z(yǔ)速加快，體現(xiàn)出心情的急切，“畫(huà)許多好吃的谷?！弊x出喜悅的感覺(jué)。
（3）還有誰(shuí)喜歡這一節(jié)？都站起來(lái)讀一讀。
（4）師：假如作者有一支神筆，他會(huì)畫(huà)許多好吃的谷粒送給小鳥(niǎo)。你瞧，小鳥(niǎo)聽(tīng)了，也快活地叫起來(lái)了。（播放：小鳥(niǎo)在樹(shù)上唧唧喳喳地叫著）（板書(shū)：小鳥(niǎo)好吃的谷粒）。
（5）分男女比賽讀這一節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
（1）（生：我喜歡第三節(jié)）請(qǐng)你讀一讀這一節(jié)。
（2）老師范讀：老師也很喜歡這一節(jié)，我也來(lái)讀一讀。
（3）和同桌比賽讀。
（4）自由推薦同桌讀。
（5）作者為什么要給西西畫(huà)一雙好腿呢？（指名回答）（板書(shū)：西西一雙好退）。
（6）你想，看看西西擁有一雙好腿的`樣子嗎？跪魷“背景；)。
（7）男生齊讀。
6．指導(dǎo)背誦，.
（1）熟讀你最喜歡的一節(jié)，試著背一臂。
（2）指名背誦。
（3）能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎？
（4）誰(shuí)還用了什么方法記哪一節(jié)？
（5）同桌互背。
（6）回家給家長(zhǎng)聽(tīng)。
三、拓展思維。
1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”
2.指導(dǎo)朗讀：聲音由重到輕，語(yǔ)速由快到慢。
3.回顧課文，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫(huà)什么呢？
出示：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿。
4．齊讀。
5．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么？
6．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫(huà)什么呢？
出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿。
7．學(xué)生說(shuō)話(huà)練習(xí)。
8．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實(shí)。
〔板書(shū)設(shè)計(jì)〕。
23．假如。
小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)。
小鳥(niǎo)好吃的谷粒。
西西一雙好腿。
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十四
1、知識(shí)與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境、內(nèi)容，感受《月光曲》的美好意境，提高學(xué)生的鑒賞能力。
2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的美好情感。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情趣
二、檢查預(yù)習(xí)：1、作者2、字詞
三、展示目標(biāo)
四、講授新課：
（一）、整體感知（看朗讀視頻）
1、概括內(nèi)容
2、談感觸最深的地方。
（二）默讀思考
1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？
2、為什么談完一曲又彈一曲？
（三）合作探究
1、《月光曲》的內(nèi)容是如何體現(xiàn)出來(lái)的，一共幾幅畫(huà)面？（聯(lián)想）
2、體會(huì)朗讀節(jié)奏，練習(xí)朗讀。
（四）欣賞名曲
（五）評(píng)說(shuō)人物
五、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十五
課時(shí)目標(biāo)：
1．能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)《觀書(shū)有感》，并背誦。
2．能解釋詩(shī)中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3．感受古詩(shī)文字和意境美，領(lǐng)悟從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。
（一）導(dǎo)入：
常常說(shuō)讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)，那讀書(shū)有那些所得呢？
今天我們將通過(guò)《觀書(shū)有感》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
1.《觀書(shū)有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩(shī)在寫(xiě)法上運(yùn)用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來(lái)，很有特色。
如：用：半畝方塘比喻書(shū)本，用池塘的水比喻書(shū)中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想；用源頭活水比喻讀書(shū)得來(lái)的新知識(shí)；用天光云影共徘徊來(lái)比喻讀書(shū)的感受。
三、四句詩(shī)人在寫(xiě)法上采取了自問(wèn)自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來(lái)。在一問(wèn)一答中，詩(shī)人用池塘中的水比喻書(shū)本中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想，用源頭活水比喻讀書(shū)得來(lái)的`新知識(shí)。這兩句詩(shī)看似說(shuō)明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí)，但如果就此不再讀書(shū)了，原有的知識(shí)就會(huì)慢慢枯竭、老化、思想就會(huì)僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，/article/知識(shí)學(xué)問(wèn)、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。
2.學(xué)生分組進(jìn)行研讀，交流。
3．集體交流，教師指導(dǎo)。
4.教師小結(jié)：
（三）朗讀訓(xùn)練。
1．在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會(huì)？請(qǐng)把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩(shī)。
2．指明學(xué)生讀，大家評(píng)議。
3．齊讀。試著背一背。
4.采用多種形式進(jìn)行朗誦，體會(huì)古詩(shī)吟誦的樂(lè)趣。
（四）小結(jié)。
（五）輔導(dǎo)學(xué)生誦讀陸游的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和朱熹的《春日》。
誦讀。
交流讀后的體會(huì)。
教師指導(dǎo)。
再讀，背誦。
（六）作業(yè)。
1.背誦古詩(shī)。
2.摘抄古詩(shī)并配畫(huà)。
3.成立陸游古詩(shī)研究小組，對(duì)陸游人物和他的詩(shī)進(jìn)行研讀。
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十六
生1：月光融融。
生2：月光皎潔。
生3：月光如水。
生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫(xiě)到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜?！?BR> 師板書(shū)課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題。
生齊讀課題。
生1：文章寫(xiě)了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫(xiě)的？
二、整體感知，暢談所得。
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
師：?jiǎn)柕煤?，真?huì)動(dòng)腦筋！
生7：老師，我知道為什么？
師：請(qǐng)講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問(wèn)題?，F(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生。
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線(xiàn)不明亮，只有淡淡的月光，周?chē)馨察o。
師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒(méi)有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就——。
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對(duì)話(huà)中你能體會(huì)到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話(huà)中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M(mǎn)足妺妺的心愿。妺妺感覺(jué)到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非?？释苈?tīng)到貝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話(huà)你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？
生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門(mén)進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿(mǎn)足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
生1：盲姑娘覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽(tīng)到貝多芬演奏的音樂(lè)太激動(dòng)了。
生：很激動(dòng)。
師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——。
生：為姑娘再?gòu)椬嘁磺?BR> 師：是的，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺?，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容。
師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開(kāi)始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話(huà)，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè)曲的旋律嗎？
生：樂(lè)曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂(lè)曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。
生表演，開(kāi)始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑）。
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見(jiàn)到盲姑娘前后的感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲姑娘前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
師：月光曲多美?。≌?qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。
（生讀）。
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺(jué)得“陶醉”是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周?chē)囊磺?，連貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
（生討論）。
表演過(guò)程略。
六：作業(yè)：
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》。
（好奇）聽(tīng)到琴聲————走近茅屋 海上升明月——輕柔、舒展。
（感動(dòng)）兄妹對(duì)話(huà)————進(jìn)屋演奏 月下海嘯圖——急促、劇烈。
（激動(dòng)）巧遇知音————再?gòu)椧磺?BR> 課前準(zhǔn)備：
板書(shū)課題，課件打開(kāi)：月光下的大海，貝多芬的照片。
放音樂(lè)《致愛(ài)麗斯》。
課前準(zhǔn)備：
師：同學(xué)們，課前我們聊幾句好嗎？剛才有一首優(yōu)美的曲子，你們聽(tīng)到過(guò)嗎？
生：聽(tīng)到過(guò)。
師：那這首曲子的曲名知道嗎？
生：獻(xiàn)給愛(ài)麗斯。
生：貝多芬。
師：想當(dāng)然啊，因?yàn)榻裉煳覀儗W(xué)習(xí)的就是貝多芬的《月光曲》，你們對(duì)貝多芬有哪些了解？你簡(jiǎn)單地講一講。
生：我知道貝多芬被稱(chēng)為樂(lè)圣。
師：因?yàn)樨惗喾矣泻芨叩乃囆g(shù)成就，比方說(shuō)我們古代有一位詩(shī)人，叫詩(shī)圣，是誰(shuí)??？
生：李白。
師：那叫詩(shī)仙，詩(shī)圣是。
生：杜甫。
師：還有哪些了解？
生：就是貝多芬學(xué)音樂(lè)并不自愿學(xué)的，而是他父親逼著他學(xué)的。
師：是這樣的，其實(shí)貝多芬從小本來(lái)就很喜歡音樂(lè)，只是他的父親太。
生：刻苦了，
師：太刻苦以至于有點(diǎn)殘酷了。
生：我知道貝多芬是德國(guó)偉大的音樂(lè)家之一，其中有幾首曲子流傳至今，例如《命運(yùn)》，《田園》等，經(jīng)久不衰。
生：我知道他終年57歲，
師：哦，你了解到這一點(diǎn)，你是怎么知道的？
生：我上網(wǎng)查的，和看書(shū)看的。
師：兩條途徑，利用上網(wǎng)查資料，挺便捷的。
生：我還知道貝多芬8歲登臺(tái)演出。
師：說(shuō)明他很有音樂(lè)天賦，8歲呀，不簡(jiǎn)單。
生：我還知道貝多芬到了晚年失聰了。
師：你是怎么知道的。
生：我是上網(wǎng)查的。
生：好。
師：上課。
生：老師好。
老師：請(qǐng)坐。剛才我們已經(jīng)了解貝多芬是一位非常偉大的音樂(lè)家，他一生為我們留下了許多月曲，月光曲就是其中之一，這首曲子就是月光曲，這首曲子是怎樣譜成的呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，對(duì)吧。
生：對(duì)。
師：我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一組詞語(yǔ)，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好。（生準(zhǔn)備）哪位同學(xué)愿意到黑板上來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，有嗎？好，那位女同學(xué)，在黑板上寫(xiě)字可以稍微把字寫(xiě)大一點(diǎn)。
1，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
一組詞語(yǔ)：盲姑娘，蠟燭，琴鍵。
師：這組詞語(yǔ)里面，盲，蠟，鍵，都是生字。（生寫(xiě)）。
師：行，同學(xué)們抬起頭來(lái)，和這位同學(xué)一起看，寫(xiě)的對(duì)嗎？
生：對(duì)。
生：明白。
師：最后一個(gè)詞“清幽”
學(xué)生寫(xiě)。
老師：同學(xué)們，你們覺(jué)得清幽的月光是怎樣的月光？
生：就像輕紗鋪在地上一樣，非常渺茫的那種感覺(jué)。
師：非常善于聯(lián)想。
學(xué)生：我認(rèn)為清幽的月光是皎皎的月光，是寧?kù)o的，有一種詩(shī)情畫(huà)意的感覺(jué)。
師：給人感覺(jué)到是皎潔的月光。
生：我覺(jué)得是特別輕柔，特別柔和讓人覺(jué)得舒服/。
生：第二種。
師：第二種，清幽的月光讓感覺(jué)是沉靜的安閑的。同學(xué)們，這個(gè)傳說(shuō)究竟講了一件什么事兒呢？請(qǐng)你選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)大家先自己準(zhǔn)備一下，說(shuō)一說(shuō)。
生小聲說(shuō)。
師；沒(méi)事兒，放出聲音也沒(méi)關(guān)系。
師：同學(xué)們，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師生：月光曲。
（生默讀，師巡視，師：恩，有的同學(xué)很自然地拿起了筆，把一些句子畫(huà)了下來(lái)，我相信他的理由，他或許覺(jué)得這些句子所描寫(xiě)的情景打動(dòng)了貝多芬的心。）。
老師：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在交流，哪段話(huà)所描繪的情景打動(dòng)了貝多芬的心，請(qǐng)你先讀一讀，誰(shuí)先來(lái)讀，好，請(qǐng)你讀吧。
學(xué)生：讀“一個(gè)姑娘說(shuō)：這首曲子多難談啊，……”
老師：這個(gè)同學(xué)讀得這段話(huà)就是兄妹倆的對(duì)話(huà)，被站在茅屋外的貝多芬聽(tīng)見(jiàn)了，咱們?cè)偻唧w項(xiàng)，你認(rèn)為貝多芬是聽(tīng)到了兄妹倆的哪句話(huà)時(shí)就開(kāi)始心動(dòng)了呢的呢，先不要說(shuō)，再讀讀。
學(xué)生：我認(rèn)為應(yīng)該是這句話(huà)“這首曲子多難談啊……那有多好啊”
老師：同學(xué)們，請(qǐng)你們按照自己的理解自己讀一讀這段話(huà)，注意，要能打動(dòng)貝多芬的心啊，讀一讀，來(lái)，讀出聲音來(lái)。
生讀。
師：恩。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？打動(dòng)貝多芬的心。
學(xué)生：朗讀“貝多芬走進(jìn)茅屋……那該有多好啊?！?BR> 學(xué)生讀。
我們一字一句要讀到貝多芬的心哪，來(lái)，我們一起來(lái)讀。一個(gè)姑娘說(shuō)，讀。
學(xué)生齊讀。
學(xué)生：貝多芬從這句話(huà)聽(tīng)出了這個(gè)盲姑娘很渴望聽(tīng)到貝多芬的曲子。
師：是，貝多芬聽(tīng)出了他內(nèi)心滿(mǎn)心的渴望。他還聽(tīng)出了什么。
生：他還聽(tīng)出了這位小姑娘她很喜歡音樂(lè)。
師：很喜歡音樂(lè)你聽(tīng)出來(lái)。
生：貝多芬從這句話(huà)里感受到姑娘對(duì)音樂(lè)的追求。
師：追求，而不僅僅是喜歡，你從哪里感受到的？
生：我是從“要是能聽(tīng)到貝多芬自己是怎樣彈的，，那該有多好啊，……”
師：我也感受到了，這是他內(nèi)心夢(mèng)寐以求的愿望。
生：我是從“那該多好啊”這五個(gè)字當(dāng)中感受當(dāng)?shù)模@表現(xiàn)出她內(nèi)心的渴望，這是她一直以來(lái)夢(mèng)寐以求的夢(mèng)想，我從課下知道貝多芬立誓為窮苦人造?！绻夷茏龅竭@一點(diǎn)該是多么幸福，這一點(diǎn)就可以打動(dòng)貝多芬，從盲姑娘對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著和渴望貝多芬為他們彈奏曲子。
生：從這句話(huà)他還聽(tīng)出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷。
師：用另外一個(gè)詞形容，盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
師：他的苦衷是什么。
生：他的苦衷是家境貧寒，所以他沒(méi)有能力親自聽(tīng)貝多芬彈。
師：他用了一個(gè)詞，什么詞。
生：貧寒。
師：貧寒哪，你從哪些細(xì)節(jié)感受到盲姑娘家境貧寒。
師：種種細(xì)節(jié)讓你感覺(jué)到了。
老師：兩個(gè)太字讓你感受到他家境的貧寒，生活的艱辛。
學(xué)生：還有我還從男的正在做皮鞋看到他家境貧寒。
學(xué)生讀。
老師：是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮，繼續(xù)讀妹妹的話(huà)。
學(xué)生接著讀妹妹的話(huà)（哥哥，你別難過(guò)……）。
老師：聽(tīng)到這里，貝多芬又聽(tīng)出了什么呢？
生：我感覺(jué)貝多芬又聽(tīng)出了姑娘的善解人意，因?yàn)樗肼?tīng)貝多芬彈鋼琴是她一直以來(lái)的愿望，但她后來(lái)又說(shuō)隨便說(shuō)說(shuō)，說(shuō)明他想安慰哥哥，她不想讓哥哥為她聽(tīng)不到貝多芬彈的鋼琴而難過(guò)。
師：你也是善解人意的姑娘，明明是非常想聽(tīng)卻說(shuō)是隨便說(shuō)說(shuō)，貝多芬聽(tīng)出了什么呢。
生：貝多芬實(shí)際上聽(tīng)出了盲姑娘十分熱愛(ài)音樂(lè)，盲姑娘一直壓抑著自己的內(nèi)心，真希望能聽(tīng)到貝多芬彈，但卻說(shuō)只是隨便說(shuō)說(shuō)。隨便說(shuō)說(shuō)并不是指真的是隨便說(shuō)說(shuō)，而是壓抑了他內(nèi)心的情感。
生：貝多芬還聽(tīng)出了姑娘的難以抉擇的一種情感，一方面是情同手足的哥哥，另一方面是自己熱愛(ài)的音樂(lè)，但是盲姑娘特別善解人意，還是選擇了哥哥，因?yàn)樗揖池毢?，不想再給他哥哥造成負(fù)擔(dān)。
師：體會(huì)得真好。我們來(lái)讀讀這段話(huà)。我們來(lái)分角色，分頭體會(huì)一下他們的情感好不好。你讀妹妹的話(huà)，我讀哥哥的話(huà)，不讀提示語(yǔ)。
師生分角色讀。
學(xué)生：是這段話(huà)“他多純熟啊，……”
師：聽(tīng)了盲姑娘的這句話(huà)，貝多芬是怎么反應(yīng)的，我們一起來(lái)讀后面的這句話(huà)，讀。
學(xué)生讀“貝多芬沒(méi)有回答……。
老師：這是貝多芬和盲姑娘之間的對(duì)話(huà)，讀了這段話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎？
生：我想問(wèn)為什么再談一曲呢。
師：哦，我想貝多芬被感動(dòng)了，所以再來(lái)一曲，第一個(gè)問(wèn)題還有嗎？
生：我的問(wèn)題是當(dāng)盲姑娘問(wèn)他是不是貝多芬他為什么沒(méi)有承認(rèn)。
師：假如你是貝多芬，你會(huì)怎么說(shuō)。
生：我會(huì)先彈一曲，然后再說(shuō)。
師：所以你會(huì)有此一問(wèn)，這是你的問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題，還有嗎？
生：貝多芬是有名的音樂(lè)家，為什么還要稱(chēng)一個(gè)非常貧窮的姑娘為“您”
師：是呀，我的認(rèn)為是既是出于禮貌。也是出于對(duì)盲姑娘的尊重。
生：我還有一個(gè)問(wèn)題他為什么要彈琴給她聽(tīng)。
師：就是他為什么再?gòu)椧磺o他聽(tīng)。
生：我的問(wèn)題是為什么盲姑娘一聽(tīng)就知道是貝多芬。
生：對(duì)。
老師：盲姑娘熟悉貝多芬的音樂(lè)，還有其他細(xì)節(jié)可以感受出他是貝多芬是知音呢。
師：你聯(lián)系上文談了自己的理解。
老師：這是你的理解。
生：我覺(jué)得盲姑娘只聽(tīng)貝多芬彈了一遍，就能達(dá)到貝多芬彈的曲子那種境界，所以我覺(jué)得盲姑娘是非常能夠理解貝多芬，所以是他的知音。
師：所以說(shuō)盲姑娘既熱愛(ài)貝多芬的音樂(lè)也懂得貝多芬的音樂(lè)，是貝多芬知音，難怪盲姑娘會(huì)猜到是貝多芬為他彈奏的，也難怪此時(shí)此刻他的心情是那樣的激動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們把這句話(huà)再讀一讀，讀出盲姑娘內(nèi)心的那一份激動(dòng)。拿出聲音讀。
學(xué)生讀。
師：自己讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
指名讀:“她激動(dòng)地說(shuō)：彈得多純熟啊，感情多……”
師：我能聽(tīng)出盲姑娘內(nèi)心十分激動(dòng)，誰(shuí)再讀一讀。
生讀。
師：一個(gè)人夢(mèng)寐以求的愿望突然實(shí)現(xiàn)了，她會(huì)怎么說(shuō)這句話(huà)呢，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。
生讀。
師：她這么激動(dòng)還有其他的原因嗎？
師：你從這句話(huà)里的哪里看出他不敢相信，難以置信啊。
生：我從這句話(huà)里的兩個(gè)您看出來(lái)的。
師：第一個(gè)您表示猜測(cè)可以讀得聲音稍微拉長(zhǎng)一些，請(qǐng)你再讀一讀這句話(huà)。
生讀。
師：是的，同學(xué)們，知音難求啊，貝多芬沒(méi)有想到在一間茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一樣內(nèi)心十分的激動(dòng)。所以他決定為盲姑娘再?gòu)椧磺?，于伯牙摔琴謝知音，我相信貝多芬再?gòu)椧磺鸀榈囊彩侵舭 ?duì)嗎，剛才有個(gè)同學(xué)還提了個(gè)問(wèn)題，為什么此時(shí)貝多芬沒(méi)有回答，我相信各個(gè)有各人的理由，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 生：我覺(jué)得貝多芬可能覺(jué)得盲姑娘已經(jīng)猜出他是貝多芬，沒(méi)有回答就是默認(rèn)了。
師：貝多芬默認(rèn)了，這是你的理解。
生：我覺(jué)得貝多芬不回答，是因?yàn)樗烂す媚锸亲约核闹?，不想在他面前明白的說(shuō)他是貝多芬。
師：我想起兩句話(huà)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，心有靈犀一點(diǎn)通，打通兩個(gè)人心靈的就是這，這。
生：這一句。
師：音樂(lè)。對(duì)嗎？還有其他的理解嗎？
師：聯(lián)系上文再次證明了音樂(lè)可以打通兩個(gè)人的心。
老師：是的，音樂(lè)才是最重要的，最后一位同學(xué)。
生：我的理解是貝多芬是偉大的音樂(lè)家，音樂(lè)就是他的生命，就是他的語(yǔ)言，所以他并想用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，他只想用自己的音樂(lè)來(lái)表達(dá)對(duì)盲姑娘回答，這是他感謝盲姑娘的一種行為。
老師們鼓掌。
師：老師們的掌聲說(shuō)明你可以成為一個(gè)藝術(shù)家，你具備成為一個(gè)藝術(shù)家的潛質(zhì)。好，同學(xué)們，貝多芬這時(shí)候決定再?gòu)椬嘁磺?，這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一層銀紗，貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆，有所觸動(dòng)，他想用音樂(lè)來(lái)抒發(fā)自己的情感，他這時(shí)候心里究竟再想什么呢，請(qǐng)?jiān)俅文贸鲎鳂I(yè)紙，聯(lián)系上文展開(kāi)聯(lián)想，把貝多芬內(nèi)心的想法寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生寫(xiě)，師巡回指導(dǎo)。
老師：同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)貝多芬的內(nèi)心吧，他心里再想什么呢？
學(xué)生：他心想多么善解人意的姑娘，多么癡迷音樂(lè)的姑娘，多么深的手足情，讓我滿(mǎn)足這個(gè)姑娘的愿望吧，讓我謝謝這個(gè)知音吧，讓我為他們獻(xiàn)上一曲吧。
鼓掌。
老師：三個(gè)多么，一個(gè)排比，說(shuō)明此時(shí)貝多芬百感交集，他心里在想什么呢？
學(xué)生：貝多芬心想知音難覓，能聽(tīng)懂音樂(lè)的人多如牛毛，可是能聽(tīng)懂我的心的又有幾人，雖然我沒(méi)有力量能讓她的眼睛重見(jiàn)光明，但是，我能用音樂(lè)把她的心中照亮，這是一首為知音彈的曲子，這時(shí)我最幸福。
鼓掌。
生：我認(rèn)為他會(huì)想兄妹倆如此的熱愛(ài)音樂(lè)，我不能讓他們失望，我要為他們?nèi)?chuàng)造音樂(lè)，圓他們的夢(mèng)想，真正的音樂(lè)為讓他們聽(tīng)到，為知音開(kāi)的音樂(lè)會(huì)。
師：同學(xué)們，這就是月光曲的片斷，貝多芬心里究竟在想什么呢，下節(jié)課我們繼續(xù)圍繞這段話(huà)，再次走進(jìn)貝多芬。下課。
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇一
1、會(huì)用屹立、郁郁蒼蒼造句。
2、能背誦課文的第二自然斷。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)黃山奇松的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
投影儀錄音機(jī)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
陡崖屹立遒勁郁郁蒼蒼
賓客盆景飽經(jīng)風(fēng)霜情有獨(dú)鐘
2、指名讀課文。
二、細(xì)讀課文
1、第1自然段
a、指名讀問(wèn)：
奇松、怪石、云海、溫泉的四絕的絕是什么意思?
b、聞名于世是什么意思?為什么情有獨(dú)鐘?那么黃山的奇松在哪里?(學(xué)生讀)教師板書(shū)
瀟灑挺秀表現(xiàn)在什么地方?看文中是插圖你能說(shuō)說(shuō)黃山松的瀟灑挺秀表現(xiàn)在哪里嗎?
c、齊讀第1自然段。
總結(jié)：第一自然段寫(xiě)了黃山的四絕，突出了黃山奇松這個(gè)重點(diǎn)。
2、指名讀第2自然段。
a、指名讀
c、第二句說(shuō)了什么?
迎客松的姿態(tài)怎么樣?地位怎么樣?讀3~5句
陪客松的位置在哪兒?他給人們?cè)鯓拥母惺?讀第6句
送客松的姿態(tài)怎么樣?動(dòng)勢(shì)怎么樣?他給人們?cè)鯓拥母惺?讀7、8句
d、寫(xiě)三大名松用了兩個(gè)如同和一個(gè)好象，這是為什么?點(diǎn)示：可以從中看出人們的想象力
小結(jié)：第二自然段寫(xiě)了玉屏樓前的三大奇松，用比喻和擬人的手法暗示它們得名的'由來(lái)。
讀這一自然段的時(shí)候要用親切喜愛(ài)的語(yǔ)氣。齊讀第二自然段。
3、第3自然段。
a
a、指名讀
b、這一自然段第一句起什么作用?第2句有幾個(gè)分句?
分別說(shuō)了什么?
c、讀這一自然段，要讀出贊嘆的口氣，請(qǐng)齊讀3自然
d、總結(jié)課文：
這篇課文，重點(diǎn)寫(xiě)黃山松瀟灑挺秀，形象獨(dú)特，千姿百態(tài)，把黃山裝點(diǎn)得更加神奇、秀美。
三、指導(dǎo)背誦。
1、聽(tīng)錄音。
2、利用板書(shū)提示，串聯(lián)背誦。
3、各自輕聲試背。
4、全班齊背。
四、布置作業(yè);
1、用屹立、郁郁蒼蒼造句。
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)黃山奇松奇在哪里?
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
處處都有瀟灑挺秀
優(yōu)美遒勁郁郁蒼蒼
迎客枝干斜伸如同迎接
黃山奇松玉屏樓陪客如同巨人陪同觀賞
觀松獨(dú)特蟠曲
送客深出好象告別
屹立斜出彎曲
千姿百態(tài)仰俯臥
狀如形似
六、我的教學(xué)反思：
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇二
1.積極想象，大膽用畫(huà)筆表現(xiàn)自己喜歡的太陽(yáng)。
2.學(xué)會(huì)用多種顏色的涂畫(huà)法，感受色彩美，提高大膽運(yùn)用色彩的能力。
3.能根據(jù)需要自由地選擇繪畫(huà)材料進(jìn)行作畫(huà)，體驗(yàn)快樂(lè)的情感。
4.訓(xùn)練幼兒的繪畫(huà)太陽(yáng)的能力。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解關(guān)于太陽(yáng)的粗淺知識(shí)，欣賞過(guò)有關(guān)太陽(yáng)的美術(shù)作品。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：油畫(huà)棒、幼兒操作材料。
1.講故事，導(dǎo)入課題。
師：今天我給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字叫《太陽(yáng)的顏色》。
附故事：小白兔每次看見(jiàn)太陽(yáng)它都很想知道：“太陽(yáng)是什么顏色?”小白兔去問(wèn)小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)說(shuō)：“太陽(yáng)是綠色的。您瞧，太陽(yáng)照在樹(shù)葉上，樹(shù)葉綠油油的?！毙“淄门苋?wèn)小蜜蜂，小蜜蜂說(shuō)：“太陽(yáng)是紅色的。您瞧，太陽(yáng)照在花朵上，花朵紅艷艷的?！毙“淄门苋?wèn)小青蛙，小青蛙說(shuō)：“太陽(yáng)是黃色的。您瞧，太陽(yáng)照在稻穗上，稻穗黃燦燦的。"小白兔想：小鳥(niǎo)說(shuō)太陽(yáng)是綠色的，小蜜蜂說(shuō)太陽(yáng)是紅色的，小青蛙說(shuō)太陽(yáng)是黃色的。(提問(wèn)：剛才小動(dòng)物們都怎么說(shuō)太陽(yáng)的顏色的?)那太陽(yáng)到底是什么顏色的呢?小白兔想啊想，這時(shí)天上下起雨來(lái)了，不一會(huì)雨停了，太陽(yáng)又出來(lái)了，天邊出現(xiàn)了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上，一定知道太陽(yáng)的顏色，就跑去問(wèn)彩虹阿姨。彩虹阿姨先讓小白兔數(shù)數(shù)她身上的顏色“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。啊!共七種顏色?！毙“淄谜f(shuō)。于是，彩虹阿姨就說(shuō)：“對(duì)啦!我身上的七種顏色全是太陽(yáng)公公給的?！毙“淄每旎畹卣f(shuō)：“我明白了!我明白了!”。
2.討論：讓幼兒談?wù)剬?duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)和感受。
師：提問(wèn)，小白兔明白了，孩子們你們明白了嗎?那你們想一想太陽(yáng)到底是什么顏色的呢?(幼兒自由回答。)
幼：沒(méi)有太陽(yáng)，花、草、樹(shù)木，它們會(huì)都死掉。沒(méi)有太陽(yáng)我們也會(huì)生病。
3.教師講解，請(qǐng)幼兒示范太陽(yáng)的畫(huà)法。
師：請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)畫(huà)太陽(yáng)，讓其他幼兒觀察討論畫(huà)法。
師：引導(dǎo)幼兒用多種顏色涂畫(huà)太陽(yáng)，增加幼兒對(duì)色彩表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)。
師：這兩個(gè)小朋友畫(huà)的都漂亮，那你們心中最美的太陽(yáng)是什么樣子的呢?
4.幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)。
師：提示幼兒大膽的表現(xiàn)心中想象的太陽(yáng)，越夸張、越擬人化越好。
5.引導(dǎo)評(píng)價(jià)、互相欣賞。
(1)展示作品互相欣賞。
師：可請(qǐng)畫(huà)好的小朋友把畫(huà)展示給其他的幼兒看，互相說(shuō)一說(shuō)自己心中最美的太陽(yáng)是什么樣子的。
(2)教師把幼兒畫(huà)好的作品拿到教室布置主題墻。
活動(dòng)以“故事”為線(xiàn)索，引導(dǎo)幼兒大膽暢想，用已有經(jīng)驗(yàn)，大膽說(shuō)出不同形態(tài)的太陽(yáng)形象。在活動(dòng)中首先通過(guò)故事導(dǎo)人，讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、講講的過(guò)程中了解太陽(yáng)的顏色。緊接著讓幼兒帶著問(wèn)題去思考、了解太陽(yáng)到底是什么顏色的?這個(gè)過(guò)程充分展示幼兒想象、用語(yǔ)言大膽地表述為下一環(huán)節(jié)打下伏筆。接下來(lái)，結(jié)合了課件太陽(yáng)的圖片讓幼兒觀看，讓幼兒感受色彩美，通過(guò)太陽(yáng)的七種顏色的美和色彩帶來(lái)的心里感覺(jué)，有效的將心理健康滲透到美術(shù)活動(dòng)中，激發(fā)了孩子們的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在美術(shù)活動(dòng)中感受色彩美；為下文的繪畫(huà)作鋪墊。整節(jié)活動(dòng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境，放手讓幼兒去畫(huà)。從而幫助幼兒感受到藝術(shù)活動(dòng)的夸張性，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)中大膽想象、創(chuàng)作的快樂(lè)、有趣，萌發(fā)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇三
一、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一自然段。
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的“小松樹(shù)”和“大松樹(shù)”的家分別在哪兒?jiǎn)幔空l(shuí)能把他們送回家。（指生上臺(tái)貼圖）。
（1）教師引讀：
山上有一棵小松樹(shù)，
山下有一棵大松樹(shù)。
（2）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。
（3）師：一起捧起書(shū)本，讀好第一自然段。
（5）如果你就是這樣的一棵小松樹(shù)，你站在這么高的山上能看到什么？（展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話(huà)）先自己想一想，再在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)。
（6）是啊，小松樹(shù)站在高高的山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……你現(xiàn)在就是這棵小松樹(shù)，看到這么優(yōu)美的景色，心里會(huì)怎么想呢？（展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話(huà)）。
（7）過(guò)渡：小朋友說(shuō)得都很有道理，小松樹(shù)看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹(shù)了,心里很高興。當(dāng)它向山下望去的時(shí)候，看到了山下有一棵大松樹(shù)。這時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友自由讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹(shù)？你從哪兒感受到的？
板書(shū)（小松樹(shù)驕傲自大、自我炫耀、沒(méi)禮貌、得意）。
2、根據(jù)學(xué)生的回答出示句子。
“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”
（1）看，這就是小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)的話(huà)，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話(huà)里的哪些詞語(yǔ)最能看出小松樹(shù)非常驕傲、非常得意？--學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。
（2）指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢，并相應(yīng)加上點(diǎn)。--逐個(gè)讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
（3）誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)放到句子里面，把句子讀好？
（4）先自己練習(xí)讀一讀小松樹(shù)的話(huà)，把同桌當(dāng)作大松樹(shù)和他一起練一練。
（5）小朋友一起讀讀小松樹(shù)的話(huà)。假如你就是這一棵小松樹(shù)，你再來(lái)讀讀，可以加上動(dòng)作。
（6）小松樹(shù)覺(jué)得自己比大松樹(shù)長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)，覺(jué)得很驕傲，瞧不起大松樹(shù)。聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)，大松樹(shù)怎么樣？（沒(méi)有回答）你來(lái)猜猜看他有什么想法呢？（說(shuō)話(huà)訓(xùn)練）。
三、第三自然段。
（1）自己讀讀第三自然段，用“--”畫(huà)出風(fēng)伯伯的話(huà)。
（2）指名讀風(fēng)伯伯的話(huà)：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！
你從風(fēng)伯伯的話(huà)中讀懂了什么呢？
（3）其實(shí)我們從風(fēng)伯伯的話(huà)中知道了，小松樹(shù)和大松樹(shù)到底誰(shuí)高？那又是高多少呢？（加點(diǎn)：比、高多了）。
（4）指導(dǎo)讀好這一句話(huà)：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。
（5）是啊，其實(shí)大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。小朋友一起來(lái)看看圖，比較一下。
a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹(shù)的大?。?。
b出示句子：大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。
c你也能用“比”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？--指導(dǎo)用“比”來(lái)練習(xí)說(shuō)一句話(huà)。
（7）你還從風(fēng)伯伯的話(huà)中讀懂了什么？（加點(diǎn)：看得遠(yuǎn)、托起來(lái)。）小朋友誰(shuí)會(huì)做做“托”的動(dòng)作？--動(dòng)作理解“托”。
（8）練習(xí)說(shuō)話(huà)：所以我們說(shuō)--出示：小松樹(shù)能看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ù笊綘敔敯阉衅饋?lái)的。）。
（9）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，摸著小松樹(shù)的頭，他的表情怎樣？
（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？
（11）那你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？
（12）風(fēng)伯伯多愛(ài)護(hù)小松樹(shù)呀！那風(fēng)伯伯的話(huà)該怎么讀好呢？
a小朋友先自己練習(xí)讀一讀。--誰(shuí)來(lái)做風(fēng)伯伯？（指名讀）。
b多親切，多和藹又關(guān)心小松樹(shù)的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來(lái)做風(fēng)伯伯。--齊讀風(fēng)伯伯的話(huà)。
過(guò)渡：小朋友們聽(tīng)懂了風(fēng)伯伯的話(huà)，那小松樹(shù)有沒(méi)有聽(tīng)懂呢？
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）出示句子：小松樹(shù)聽(tīng)了，慚愧地低下了頭。
板書(shū)a“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點(diǎn)）小松樹(shù)為什么“慚愧”呢？
b對(duì)呀，當(dāng)一個(gè)人說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，做錯(cuò)了事情，就會(huì)覺(jué)得“慚愧”。
（3）所以小松樹(shù)就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點(diǎn)）看--圖中小松樹(shù)的動(dòng)作和表情，他多慚愧，多難為情啊。
（4）你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？--學(xué)生做動(dòng)作。
（5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來(lái)讀讀這一句話(huà)，體會(huì)一下小松樹(shù)當(dāng)時(shí)的難為情。
（6）假如小松樹(shù)會(huì)說(shuō)話(huà)，他會(huì)對(duì)大松樹(shù)、風(fēng)伯伯、大山爺爺說(shuō)些什么呢？（四人小組練著說(shuō)說(shuō)，全班交流）。
（7）小結(jié)：。
五、總結(jié)課文。
1.分角色朗讀課文。
2.小松樹(shù)在風(fēng)伯伯的教育下，知道了自己的錯(cuò)誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿(mǎn)，要有真才實(shí)學(xué)。希望小朋友們也能像小松樹(shù)一樣知錯(cuò)就改，做個(gè)謙虛、有禮貌的孩子。
六、觀察結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“伯、孩、托”
1，出示生字，觀察結(jié)構(gòu)，比較異同。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）。
2，自己想辦法識(shí)記：“托”字提手旁加毛字少一橫;“孩”字換偏旁識(shí)記;。
3，師范寫(xiě)，生書(shū)空，再描紅。
七、布置作業(yè)。
1.分角色朗讀課文，四人一小組。
2.學(xué)習(xí)了這篇課文,你喜歡誰(shuí),為什么?
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、揭題:齊讀課題，設(shè)疑導(dǎo)入。二、整體感知課文1、學(xué)生自主讀課文，邊讀邊想課文主要講了一件什么事。2、說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)的是什么。三、感受環(huán)境描寫(xiě)1、再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)雨水和洪水兇猛的句子；人們面臨洪水的.表現(xiàn)。2、出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)句式特點(diǎn)及表達(dá)的作用。四、感悟人物形象1、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老漢神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，想一想文中的老漢是個(gè)怎樣的人。在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。2、組織全班交流。出示相關(guān)圖片和句子，讀（男生；女生；齊讀）――說(shuō)（為什么要這樣讀）――感悟。3、你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，為什么。4、師生滿(mǎn)懷深情地朗讀課文（第7――23自然段）。五、情感抒發(fā)1、想象說(shuō)話(huà)（假如你就在現(xiàn)場(chǎng)祭奠老支書(shū)，你會(huì)怎樣哭訴。）2、說(shuō)一句贊頌老支書(shū)的話(huà)，嘗試用上“橋”字。3、師生共贊老支書(shū)（出示相關(guān)句子，齊讀）六、總結(jié)全文。七、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。八、視聽(tīng)欣賞《為了誰(shuí)》。
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語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇五
2.交流，29《太陽(yáng)》第二課時(shí)。
板書(shū)：離地球遠(yuǎn)大得很溫度高
1.作者是如何將這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？四人小組討論（討論前個(gè)人先獨(dú)立思考）。
2.交流。
（1）讀句子。
（2）找規(guī)律。
這三句話(huà)有什么共同點(diǎn)？也就是作者用了什么方法把這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？（用具體數(shù)字）
（3）再讀句子，在數(shù)字下面加點(diǎn)。
3.練習(xí)說(shuō)話(huà)
（1）看著板書(shū)，用上具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)。
（2）交流。
4.小結(jié)
5.質(zhì)疑、解疑。
1.學(xué)習(xí)總起句（出示）
（1）下面的句子有幾層意思？它們之間是什么關(guān)系？再選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填在在括號(hào)里。
太陽(yáng)（ ）離我們這么遠(yuǎn)，（ ）它和我們的關(guān)系非常密切。
（2）交流
（3）齊讀體會(huì)
過(guò)渡：那么太陽(yáng)究竟和我們有什么密切的關(guān)系呢
2.讀課文，理清思路
（2）交流并板書(shū)：
動(dòng)植物、人類(lèi)生活
雨、雪的形成
風(fēng)的形成
防病治病
1.學(xué)習(xí)5、6自然段
（1）雨、雪和風(fēng)的形成與太陽(yáng)有什么密切的關(guān)系呢？
（2）復(fù)述第5、6自然段，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《29《太陽(yáng)》第二課時(shí)》。
（3）小結(jié)
2.學(xué)習(xí)第7自然段
（1）齊讀
（2）太陽(yáng)光有殺菌的作用，人們可以利用它防病、治病，但長(zhǎng)時(shí)間在陽(yáng)光下暴曬對(duì)皮膚會(huì)有傷害。所以，我們要合理利用。
1.自由讀。
2.師引讀，理清層次
3.學(xué)習(xí)正反兩方面說(shuō)明事物的方法
（1）同桌對(duì)讀第2、3句話(huà)
思考：作者用什么方法說(shuō)明太陽(yáng)與動(dòng)植物關(guān)系的？
（2）交流
（3）仿說(shuō)練習(xí)
a.你還知道太陽(yáng)與人類(lèi)有什么關(guān)系？
b.出示：按下面句式練習(xí)說(shuō)話(huà)
有了太陽(yáng)……
如果沒(méi)有太陽(yáng)……
c.加個(gè)開(kāi)頭“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”說(shuō)一段話(huà)
1.指名讀
思考：哪句話(huà)概括寫(xiě)了太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系？
板書(shū)：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗可愛(ài)的世界
2.學(xué)習(xí)假設(shè)句的不同寫(xiě)法，練習(xí)說(shuō)假設(shè)句：
如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。
如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。
沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
（三句雖然都是假設(shè)句，但寫(xiě)法不同）
3.練習(xí)說(shuō)話(huà)。
4.齊讀第8自然段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
離地球遠(yuǎn)
特點(diǎn)：大得很
溫度高
動(dòng)植物、人類(lèi)生活
與人類(lèi)的關(guān)系：雨、雪的形成
風(fēng)的形成
防病治病
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇六
1、理解滿(mǎn)山遍野、抽搭、拽等詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。理解是人們的愛(ài)讓小作者脫離危險(xiǎn)。
3、學(xué)會(huì)感謝他人的愛(ài)，并關(guān)愛(ài)他人。
理解課文中句子包含的感情，有感情地朗讀課文。
cai課件。
學(xué)習(xí)課文3——8自然段。
一、復(fù)習(xí)課文，激情導(dǎo)入：
1、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生詞，開(kāi)火車(chē)讀詞。
3、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一二自然段，誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)：發(fā)生了一件什么事？
4、通過(guò)朗讀回憶當(dāng)時(shí)的情景：
5、出示句子齊讀：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手扣摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來(lái)。
二、品讀課文重點(diǎn)段，悟語(yǔ)悟情悟境。
（一）學(xué)習(xí)3——5自然段。
1、抓住重點(diǎn)句，自主學(xué)習(xí)
2、悟情悟境，品讀句子。
出示句子：我不再哭，也不再喊，只是抽搭著，全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。
（1）、換詞理解：“拽”的意思。
（2）、指名表演抽搭的樣子，理解詞語(yǔ)。
（3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能通過(guò)朗讀為我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。指名讀后互評(píng)朗讀。
3、出示句子：我知道親人們一定會(huì)很快就來(lái)救我的。
（1）、談話(huà)：同學(xué)們，如果你遇到了危險(xiǎn)，你的親人會(huì)來(lái)救你嗎？
（2）、帶著這樣的信念讀句子。
（3）、拓展說(shuō)話(huà)：小作者這樣堅(jiān)信自己的親人會(huì)來(lái)救自己，說(shuō)明他的親人平時(shí)對(duì)他怎么樣？他的親人平時(shí)是怎樣關(guān)心他的？出示說(shuō)話(huà)練習(xí)：
（1當(dāng)我生病時(shí)，外婆。
（2當(dāng)我時(shí)，。
4、出示句子：
雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻發(fā)硬直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒，可是我仍然堅(jiān)持著，堅(jiān)信著。
（1）指導(dǎo)朗讀：正是親人的愛(ài)讓“我”堅(jiān)持著，堅(jiān)信著，讓我們帶著這份愛(ài)讀句子。
（2）指名讀后分組讀。
（3）齊讀。
（二）、學(xué)習(xí)6——7自然段。
1、自主學(xué)習(xí)，讀練結(jié)合。
正像“我”堅(jiān)信的那樣，我的親人來(lái)救我了！這時(shí)，我看到了什么，聽(tīng)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出我聽(tīng)到的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出我看到的句子。
2、指導(dǎo)讀法，階梯朗讀。
（1）你能通過(guò)朗讀，表現(xiàn)這聲音的不同嗎？指名讀，體會(huì)聲音由遠(yuǎn)到近的變化，及聲音的特點(diǎn)。
1）隱隱約約的喧嘩
2）焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚
（2）我們讀好了關(guān)鍵詞就能讀好句子，讓我們把這些聲音放到句子中去，讀句子。
3、出示句子：突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向傳來(lái)我急切渴望聽(tīng)到的隱隱約約的喧嘩，聽(tīng)到了一聲又一聲焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚。
（1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這聲音是“我”急切渴望聽(tīng)到的，指名讀并自我評(píng)價(jià)后，會(huì)讀的同學(xué)起立讀。
（2）、拓展說(shuō)話(huà)：聽(tīng)到這喧嘩聲，我想來(lái)找小作者的人一定很多，哪些人會(huì)來(lái)找他？
（3）、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就在這尋找的人群中，如果你就是小作者的.外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴------，你會(huì)怎么呼喚他？請(qǐng)你來(lái)試著呼喚一下吧。
（4）、深化理解，再讀句子。同學(xué)們，從你們的呼喚中，我聽(tīng)到我多少焦急、擔(dān)憂(yōu)、多少關(guān)愛(ài)??！我們就帶著這樣的感情再讀這段話(huà)。
一片、一大片的亮光，那滿(mǎn)山遍野的燈籠火把，越來(lái)越近，越來(lái)越亮……
（1）學(xué)生自由品讀
（2）指名朗讀，自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)。
（3）齊讀。
（4）課件展示火把由一線(xiàn)，然后看到一片，一大片最后變?yōu)闈M(mǎn)山遍野的景象。相機(jī)深化理解“滿(mǎn)山遍野”一詞。
（5）拓展說(shuō)話(huà)：
1）、滿(mǎn)山遍野的（）。
2）、請(qǐng)用“滿(mǎn)山遍野”說(shuō)一句話(huà)。
4、天色越來(lái)越暗，四周一個(gè)人也沒(méi)有，如果是你掉在這井中，聽(tīng)到這聲聲呼喚，看到這火把滿(mǎn)山，你是什么心情？帶著體會(huì)讀句子：頓時(shí)，我淚如泉涌。
（1）教師根據(jù)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受。
5、配樂(lè)朗讀第六段。
6、是啊，這淚水中包含著多少成功，多少激動(dòng)，真是百感交集，此時(shí)我的身體是冰冷的，心卻是溫暖，淚更是熱的，同學(xué)們，讓我們以朗讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)第七自然段吧。
（三）、學(xué)習(xí)第八自然段。
1、自由讀課文最后一個(gè)自然段。思考：作者本來(lái)以為只有與自己有血緣關(guān)系的親人會(huì)來(lái)救自己，可是，讓他難以想象的事情發(fā)生了，發(fā)生了什么事？出示句子：
2、比較一下這兩個(gè)句子有什么不同？為什么？
1）整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人。
2)整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人！
3、就讓我們帶著這樣的感情讀好最后一個(gè)自然段。
出示句子：你知道有多少人出來(lái)尋找我嗎？整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人！
4、指名讀，齊讀。
三、情感升華，再讀課題。
2、指名帶著體會(huì)再讀課題，讀出自己的感受。
四、拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言。
1、課文學(xué)到這里結(jié)束了，愛(ài)的傳遞卻沒(méi)有結(jié)束。作者在這燈火之夜得到了一份濃濃的愛(ài)，因此寫(xiě)下這篇文章感謝人們的愛(ài)。在同學(xué)們的成長(zhǎng)過(guò)程中，也一定得到過(guò)很多愛(ài)。
2、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：
讓我為那些關(guān)心、愛(ài)護(hù)過(guò)我的人：
1）、唱一支歌
2)、誦一首詩(shī)
3）、寫(xiě)幾句話(huà)
4）、……
3、學(xué)生先在四人小組中練說(shuō)，再指名說(shuō)。
五、總結(jié)。
六、布置作業(yè)：
像小作者那樣，把自己得到關(guān)心、愛(ài)護(hù)的事寫(xiě)下來(lái)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
堅(jiān)持聽(tīng)到
哭喊抽搭淚如泉涌
堅(jiān)信看到
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇七
播放哪吒鬧海動(dòng)畫(huà)片的片頭曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二、揭題。
1、師：大家都知道今天我們要學(xué)習(xí)的是——齊讀課題。
2、師：誰(shuí)干什么要讀明白，再讀。
三、檢查生字詞。
1、生寫(xiě)老師事先發(fā)的練習(xí)紙。(題目：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ))。
2、核對(duì)。重點(diǎn)指導(dǎo)“隨即”的“即”字，運(yùn)用象形字演變指導(dǎo)。
3、師：上節(jié)課你們老師已經(jīng)帶領(lǐng)大家讀過(guò)課文了，課文的主要內(nèi)容你會(huì)填了嗎?指名填。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、師：哪吒是如何鬧海的呢?瀏覽課文，畫(huà)出哪吒鬧海的句子。生圈畫(huà)。
2、教學(xué)一鬧東海。
師：誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀哪吒一鬧東海的句子。指名讀。
師：哪吒鬧海最關(guān)鍵的動(dòng)作是什么呢?
生：一擺。
師：你覺(jué)得哪吒是如何擺動(dòng)混天綾的呢?
生：前后擺動(dòng)。
生：一上一下擺動(dòng)。
師：你來(lái)讀一讀?
生朗讀。
師：混天綾有七尺，哪吒只有七歲，混天綾比哪吒長(zhǎng)幾倍，你覺(jué)得怎么樣?
生：我覺(jué)得哪吒很厲害。
師(點(diǎn)紅滔天巨浪)：能讀出那份厲害嗎?
生朗讀。
師：讓我們一起去看看哪吒鬧海吧，具體看他鬧海的動(dòng)作。
生看視頻。
師：你看到了一個(gè)怎樣的哪吒?
生：勇敢。
師：能讀出那份勇敢嗎?指名讀，齊讀。
師：哪吒一鬧東海，鬧得是天翻地覆。板書(shū)：擺天翻地覆。
生：哪吒可愛(ài)，夜叉兇惡。
生：哪吒很小，夜叉很強(qiáng)大。
師：讓我們一起來(lái)看看夜叉的出場(chǎng)。(ppt出示夜叉出場(chǎng)的內(nèi)容)你覺(jué)得怎么樣?
生：夜叉很兇狠。
師：能讀出夜叉的。兇狠嗎?
生：勇敢。
師：你從哪兒看出他的勇敢呢?
生：機(jī)靈。
師：從哪看出他機(jī)靈。
生：隨即。
師：能讀出他的機(jī)靈嗎?
生朗讀。
師：哪吒一扔，就打死了夜叉。板書(shū)：扔打死夜叉。
師：自己再去讀一讀，感受感受。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師：老龍王派出了自己最得意的手下，那就是——。
生：三太子。
師：三太子出場(chǎng)了，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀?
生朗讀。
師：你看到了一個(gè)怎樣的三太子?
生：很厲害。
師：誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀?
生朗讀。
師：面對(duì)著致命的一擊，哪吒如何應(yīng)對(duì)的呢?自己去讀一讀。你讀出了一個(gè)怎樣的哪吒?
生：機(jī)靈。
生：勇敢。
師：此時(shí)哪吒最有效的動(dòng)作時(shí)什么呢?
生：抖。
師：混天綾能干什么?
生：緊緊裹住三太子。
生：能?chē)姵龌鹧妗?BR> 師：不愧是法寶啊!法寶厲害，掌握這法寶的哪吒就更厲害啦!哪吒三鬧東海，他降服了太子。
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面，受到熱愛(ài)大自然的教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
3、能較有感情地朗讀文段。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
掛圖、課件、朗讀磁帶等。
1、復(fù)習(xí)：作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？每次經(jīng)過(guò)的時(shí)間和看到的景象有什么不同？
2、質(zhì)疑：作者第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出了怎樣的贊嘆？速讀課文，從文中找出一個(gè)感嘆句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、存疑：這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)文去解決。
1、作者第一次去鳥(niǎo)的天堂看到什么？（出示榕樹(shù)近景圖）
2、問(wèn)：課文的哪些段落描寫(xiě)了大榕樹(shù)？（5—9）
3、輕讀、思考：（獨(dú)立思考、小組討論）
1）、課文寫(xiě)出了榕樹(shù)的哪兩個(gè)特點(diǎn)？
2）、你喜歡哪一個(gè)描寫(xiě)榕樹(shù)的句段？找出來(lái)有感情地讀一讀，然后想一想這樣寫(xiě)有什么好處。
4、全班交流：
1）、認(rèn)識(shí)榕樹(shù)的特點(diǎn)：大、茂盛
2）、交流體會(huì)：
（1）、指名說(shuō)。
（2）、議：句子寫(xiě)出了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？是什么描寫(xiě)？及理解部分重點(diǎn)詞句的意思，如“不可計(jì)數(shù)”、“那翠綠的顏色……新的生命在顫動(dòng)”等。
（重點(diǎn)引導(dǎo)理解7、8自然段中描寫(xiě)榕樹(shù)的語(yǔ)句）
5、通過(guò)品讀，相信很多同學(xué)都感受到了榕樹(shù)的美，文中用了哪句話(huà)來(lái)贊美它？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這美麗的南國(guó)的樹(shù)：喜愛(ài)、贊美）
6、用贊美之情朗讀具體描寫(xiě)榕樹(shù)的7、8自然段。（自由練讀、指名讀、齊讀）
7、小結(jié)：這部分內(nèi)容抓住榕樹(shù)“大”而“茂盛”的特點(diǎn)，寫(xiě)出了榕樹(shù)的靜態(tài)美。
1、釋“昨天眼睛騙了我”之疑：
1）、作者第一次看著“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”，朋友說(shuō)這是鳥(niǎo)的天堂，可是當(dāng)時(shí)“我”有沒(méi)有看見(jiàn)鳥(niǎo)呢？為什么？（鳥(niǎo)棲息了）
2）、因?yàn)槿绱?，所以作者第二次?jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后不禁說(shuō)——（引答：昨天眼睛騙了我。）
2、引入：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂呢？
3、課件演示眾鳥(niǎo)紛飛的情景，激趣，為品句打下基礎(chǔ)。過(guò)渡：課文的哪些段落寫(xiě)了這個(gè)情景？（12、13）
4、聽(tīng)讀、思考： 你喜歡哪一個(gè)描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的句段？練習(xí)有感情地讀一讀，然后想想：這樣寫(xiě)有什么好處？（獨(dú)立思考、小組交流；全班交流：相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解句子寫(xiě)出了鳥(niǎo)“多”、“快樂(lè)”的特點(diǎn)及解詞“應(yīng)接不暇”。）
5、通過(guò)圖、文我們可以感受到作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（興奮）
6、感情讀12、13自然段。
7、小結(jié)：從品讀句子中，我們可體會(huì)到，寫(xiě)鳥(niǎo)的這部分內(nèi)容采取了什么方法描寫(xiě)？（動(dòng)態(tài)）
8、釋疑：
1）、聯(lián)系圖、文思考：這里對(duì)鳥(niǎo)兒來(lái)說(shuō)是個(gè)怎樣的地方？用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2）、生答（鳥(niǎo)兒幸福生活的'樂(lè)園等），釋不帶引號(hào)的鳥(niǎo)的天堂之疑。
3）、問(wèn)：“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么？為什么帶引號(hào)？
4）、小結(jié)：學(xué)文后大家有沒(méi)有產(chǎn)生這樣的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的確是鳥(niǎo)的天堂啊?。ㄗx，了解釋疑情況，回應(yīng)開(kāi)頭）
1、作者在課文中表達(dá)了什么思想感情？（熱愛(ài)、贊美）是怎樣表達(dá)的？（靜、動(dòng)態(tài)）
2、這一靜一動(dòng)，相互映襯，突出了“鳥(niǎo)的天堂”的美麗，那人間的天堂該是怎樣的呢？
3、結(jié)束談話(huà)：我們必須保護(hù)好我們賴(lài)于生存的環(huán)境。
“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處游覽勝地，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容并收集一些資料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。
板書(shū)：
鳥(niǎo)的天堂
大
傍晚 榕樹(shù) { （靜態(tài)）
茂盛
多 } 熱愛(ài)、贊美
早晨 鳥(niǎo) { （動(dòng)態(tài)）
快樂(lè)
（有課件）
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
四、教學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
五、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
板書(shū)：?jiǎn)桃缼椭蠇D人。
老婦人幫助女店主。
二、學(xué)習(xí)課文1-8自然段（感悟喬依幫助老婦人的故事）。
1、靜心默讀1-8自然段,你覺(jué)得文中哪些地方讓你感受非常深刻,在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),或者寫(xiě)寫(xiě)你的感受。等一下我們交流。
2、學(xué)生讀、找。
3、全班交流。
(1)第1自然段中，引導(dǎo)學(xué)生抓住寒風(fēng)、雪花、寒戰(zhàn)等詞體會(huì)天的冷，破汽車(chē)、破舊等詞體會(huì)喬依生活的苦，當(dāng)時(shí)的處境，再抓住工廠(chǎng)的倒閉進(jìn)一步體會(huì)他內(nèi)心的凄涼。
（2）第2、3自然段中，引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人當(dāng)時(shí)的樣子感受到老婦人此時(shí)的困境（急需幫助），然后再抓住喬依的表現(xiàn)，（微笑、安慰）體會(huì)他的品質(zhì)。
（3）第4自然段（引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)：（喬依熱心地不顧一切地幫助老婦人修車(chē)）引導(dǎo)學(xué)生逐句理解喬依的不怕臟、不怕累、不怕冷。
匯報(bào)：
難手和腳腕蹭破出血顧不上擦冷手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)臟手上沾滿(mǎn)了油污衣服也更臟了指導(dǎo)感情朗讀這一段。是啊，在這寒風(fēng)瑟瑟、大雪紛飛的鄉(xiāng)間公路上，給一個(gè)素不相識(shí)的老人修車(chē)，真不是一件容易的事??！讓我們?cè)僖黄痼w會(huì)一下那份艱難不易吧！（齊讀第四段）。
（4）第六自然段中，抓住愣住了理解：天經(jīng)地義什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）抓住常常天經(jīng)地義一直談?wù)劯惺?，多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。喬依是這樣想的，所以也是這樣說(shuō)的。
（5）出示第七自然段如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。理解。這是中心所在，全文都要圍繞這句話(huà)寫(xiě)的。
4、小結(jié)：
在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)課文9-11自然段。（學(xué)習(xí)老婦人幫助女店主的故事。）。
過(guò)渡：引讀第八、九自然段。老婦人帶著這句話(huà)，沿著山路開(kāi)了幾公里，來(lái)到了一個(gè)餐館，她打算吃點(diǎn)東西，然后回家。她看到了一位女店主。
1、女店主是怎樣一個(gè)人？
2、學(xué)生重點(diǎn)研讀第10自然段。
3、學(xué)生交流。抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生體會(huì)女店主對(duì)工作的認(rèn)真細(xì)致，對(duì)人熱情關(guān)心。如：雪白的、甜甜的微笑她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水；從餐館的破舊、盡管如此、懷孕八個(gè)月等詞句，體會(huì)女店主也是個(gè)需要幫助的人。老婦人突然想起了喬依提示：她怎么會(huì)突然想起喬依？會(huì)想起喬依什么呢？你可以結(jié)合前文，也可以展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。出示第七自然段如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。
4、女店主不禁潸然淚下，她為什么會(huì)這樣？她會(huì)想些什么呢？出示：如果我遇上一個(gè)需要幫助的人，我一定也要給他一點(diǎn)幫助。
5、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀自然段9-11。
四、學(xué)習(xí)12自然段。
1、女店主得到幫助后，內(nèi)心充滿(mǎn)了感激，再來(lái)讀讀最后一自然段，從中讀懂了什么？
3、根據(jù)學(xué)生交流后小結(jié)：你們看，喬依得到了別人的幫助后，當(dāng)他看到老婦人需要幫助的時(shí)候，就幫助了她，當(dāng)老婦人得到了喬依的幫助后，發(fā)現(xiàn)了需要幫助的.女店主后，也伸出了援助之手，我們相信女店主看到別人需要幫助時(shí)，也一定會(huì)去幫助別人的。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛(ài)的鏈條，這就是一條愛(ài)之鏈（生齊讀）。
五、總結(jié)課文。
1、出示如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。
3、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，今后，當(dāng)我們享受著愛(ài)的陽(yáng)光，呼吸著愛(ài)的芬芳時(shí)，老師也真心希望你們能把這份愛(ài)傳遞給別人，把這愛(ài)的故事延續(xù)下去，成為愛(ài)之鏈中的一環(huán)，讓愛(ài)的金鏈永遠(yuǎn)不斷。
六、作業(yè)超市。
1、背一句愛(ài)的名言；讀一篇愛(ài)的故事；吟一首愛(ài)的詩(shī)歌；唱一支愛(ài)的歌曲；做幾件愛(ài)的事情。
2、寫(xiě)寫(xiě)身邊愛(ài)的故事。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)之鏈。
喬依。
老婦人。
女店主。
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能。
（1）理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
（2）在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
2、過(guò)程與方法。
（1）利用看圖片增強(qiáng)學(xué)生對(duì)麋鹿的感性認(rèn)識(shí)。
（2）憑借語(yǔ)言材料，讓學(xué)生體會(huì)多種說(shuō)明方法的運(yùn)用。
（3）通過(guò)讀與議，感悟麋鹿外形、習(xí)性的“奇”。
（4）指導(dǎo)學(xué)生自讀、合作學(xué)習(xí)，感悟麋鹿地傳奇經(jīng)歷。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀。
體會(huì)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
重難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。
3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集麋鹿的相關(guān)資料。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
放幻燈片，師配樂(lè)朗誦第一段。
二、通讀課文，大體感知麋鹿外形、習(xí)性、經(jīng)歷的“奇”。
生初步感受麋鹿外形、習(xí)性、經(jīng)歷的“奇”。
三、細(xì)讀第二段，在談話(huà)和品讀中體會(huì)麋鹿外形、習(xí)性的“奇”。
1、讀文后，生交流。
師引讀（麋鹿是鹿的一種——），它還成為姜子牙的'坐騎，更增添了神秘色彩！
b、“麋鹿的角型是獨(dú)一無(wú)二的……體形也叫小。”生讀文、談想法。
出示圖片，補(bǔ)充角型的資料。師生合作讀文。
c、“麋鹿的尾巴是……冬季脫毛后變成棕灰色?！?BR> 師指導(dǎo)朗讀生評(píng)價(jià)。
d、“麋鹿的自然繁殖能力很低……才發(fā)育完全?！?BR> 指導(dǎo)朗讀指名讀師評(píng)。
2、滲透說(shuō)明方法地運(yùn)用。
師：作者就是這樣緊緊抓住這些特點(diǎn)，列出具體數(shù)據(jù)，再與其他鹿作比較來(lái)寫(xiě)的，使麋鹿的奇特形象和習(xí)性越來(lái)越清晰地展現(xiàn)在我們眼前了。
3、小結(jié)：方案a我們把2-4自然段連起來(lái)讀，再次感受麋鹿的奇！
方案b根據(jù)板書(shū)小結(jié)全文。
四、自主、合作學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
師過(guò)渡：麋鹿外型奇特，就連他的生活習(xí)性也與眾不同，不僅如此，麋鹿的經(jīng)歷也充滿(mǎn)了傳奇色彩。
1、麋鹿的經(jīng)歷究竟奇在哪？讓我們自學(xué)課文5-7自然段，邊讀邊劃相關(guān)句子，也可以作簡(jiǎn)單批注。
生自學(xué)文，師巡視。適時(shí)指導(dǎo)自學(xué)方法：我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)很會(huì)自學(xué)，他們邊讀邊劃語(yǔ)句，有感觸的地方還作了批注。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自學(xué)成果拿到小組里去交流交流?？纯戴缏咕烤蛊嬖谀模可涣鲙熝惨?。
3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)講解員給我們說(shuō)說(shuō)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。師評(píng)價(jià)。
（中等：謝謝你精彩的講解，條理清晰，聲音響亮。
優(yōu)秀：你的講解真有感染力，你可以稱(chēng)得上是一個(gè)優(yōu)秀的講解員。）。
4、小結(jié)：麋鹿在中國(guó)出現(xiàn)又幾乎在本土絕跡，然后在歐洲繁殖。1986年8月，麋鹿結(jié)束了它顛沛流離的生活，終于回家了。來(lái)，我們拿起書(shū)，一起讀課文的最后一段。生齊讀第7自然段。
五、寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
這是一群多么自由自在的麋鹿啊！它們?cè)邳S海灘涂上幸福的生活著，對(duì)我們，對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō)，這幸福是多么來(lái)之不易呀！同學(xué)們，在麋鹿歷史博物館里有著一本厚厚的留言簿，許多慕名而來(lái)的中外游客在了解了麋鹿這種奇特的精靈以及他的傳奇經(jīng)歷后，都不禁要在留言簿上寫(xiě)下自己的肺腑之言。你們想對(duì)麋鹿說(shuō)些什么呢？拿起你們的筆，想說(shuō)什么就寫(xiě)下來(lái)吧！
生伴著音樂(lè)寫(xiě)，師巡視、指導(dǎo)。
六、總結(jié)全文。讓我們和麋鹿共同在美麗的地球家園快樂(lè)的生活吧！
七、板書(shū)。
17麋鹿。
外形。
習(xí)性奇。
經(jīng)歷。
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？
板書(shū)：?jiǎn)桃缼椭蠇D人老婦人幫助女店主。
二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段。
1、師述：在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了，這是怎樣的一個(gè)婦人？這樣一個(gè)在危難中的老婦人的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你自己讀一讀文章2--8自然段。（學(xué)生快速默讀）（打開(kāi)書(shū)）。
2、全班交流。
1）“又冷又怕”--在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛。
“緊張絕望”--荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望。
2）誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。（現(xiàn)在，你就是老婦人）。
指讀--齊讀。
3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流：
1）喬依是怎樣為老婦人修車(chē)的？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)喬依修車(chē)動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)修車(chē)工作的困難。匯報(bào)：
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦。
“冷”手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)。
“臟”手上沾滿(mǎn)了油污衣服也更臟了。
2）你從這些句子的描寫(xiě)中看出了什么？（看出修車(chē)的工作非常費(fèi)勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠(chéng)意為老婦人修車(chē)。）。
4、課文中還有哪些段落的描寫(xiě)也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5-8自然段。匯報(bào)：
你從喬依安慰老婦人的話(huà)中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）。
這幾句話(huà)如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀？（假如老師就是那位風(fēng)雪中的老婦人，請(qǐng)你安慰安慰我吧……）。
…………。
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?（樂(lè)于助人的品質(zhì)；喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍；喬依竭盡全力，無(wú)私地助人。）。
6、出示第六自然段：
理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）誰(shuí)能用天經(jīng)地義造一個(gè)句子？
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀6、7自然段。
所以，當(dāng)喬依修好車(chē)，老婦人滿(mǎn)懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn)喬依該給多少錢(qián)，喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)（全班齊讀）。
8、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)。
1、這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。
2、自讀9~11。
3、出示填空題：
來(lái)到了小餐館，老婦人看到突然想起了于是。
自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，同桌互說(shuō)，再全班交流。
4、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，個(gè)別讀9-11小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。
1、引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋……。
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”
3、從女店主的話(huà)中你讀懂了什么？（互敬互愛(ài)、積極、樂(lè)觀……）。
板書(shū)：?jiǎn)桃缼椭蠇D人愛(ài)之鏈老婦人幫助女店主。
五、總結(jié)課文。
1、說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛(ài)之鏈”作題目？
（真情互動(dòng)，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛(ài)的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛(ài)之鏈”作課題的道理。）。
六、拓展。
讀完這篇文章，你一定會(huì)有很多感受，把最深的感受寫(xiě)下來(lái)好嗎？（抒情、議論）5分鐘。
七、建議閱讀《傳遞光明》、《仁愛(ài)季節(jié)》……。
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀或背一背呀？
2、誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情的朗讀，再現(xiàn)畫(huà)面。
二、這節(jié)課我們就按照這種方法，自己學(xué)習(xí)《別董大》和《暮江吟》這兩首詩(shī)。
1、給一定時(shí)間學(xué)生自學(xué)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2、在組內(nèi)討論。
3、全班交流。
（1）《別董大》是高適漫游時(shí)寫(xiě)的送別詩(shī)，原題有兩首，本詩(shī)是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫(xiě)景。千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛，寫(xiě)雪中的景致，同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見(jiàn)遙空斷雁，出沒(méi)寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂(yōu)愁前面沒(méi)有知己，天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒(méi)有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào)，而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神，豪壯的氣概。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友真摯而深厚的思想感情。寫(xiě)景是為了抒情，寓情于景，情景交融。
提問(wèn)：詩(shī)中描寫(xiě)的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系？
（2）《暮江吟》是白居易“雜律詩(shī)”中的一首。大約是長(zhǎng)慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫(xiě)的。通過(guò)一時(shí)一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映出詩(shī)人離開(kāi)朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫(xiě)夕陽(yáng)照耀下的江水。夕陽(yáng)從地平線(xiàn)上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀?！颁仭弊钟玫梅浅Ｇ‘?dāng)?！皻堦?yáng)”已經(jīng)接近地平線(xiàn)，幾乎是貼著地面照過(guò)來(lái)的，確像“鋪”在江上，很形象。這個(gè)“鋪”字也顯得平緩，寫(xiě)出了秋天夕陽(yáng)的柔和，給人以親切安閑的感覺(jué)。“半江瑟瑟半江紅”，天氣晴朗無(wú)風(fēng)，江水緩緩流動(dòng)，江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的'部分，呈現(xiàn)一片“紅色”；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫(xiě)新月初升的夜景。詩(shī)人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時(shí)候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿(mǎn)了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒?！罢嬷椤薄Ｒ粡澬略鲁跎?，如同在碧藍(lán)的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩(shī)人在第三句對(duì)這種景象進(jìn)行了贊美：可愛(ài)的九月初三的夜啊!詩(shī)人通過(guò)“露”、“月”視覺(jué)形象的描寫(xiě)，創(chuàng)造出多么和諧、寧?kù)o的意境，蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情。
4、有感情地朗讀這兩首詩(shī)，然后指名讀，評(píng)讀，教師指導(dǎo)讀。
5、背誦這三首古詩(shī)。
三、.總結(jié)。
這三首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)景抒發(fā)了個(gè)人感情。每首詩(shī)不僅描繪了豐富多彩的畫(huà)面，而且表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的思想感情。我們要通過(guò)對(duì)詩(shī)句的閱讀、感悟，想象詩(shī)中的景物畫(huà)面，體會(huì)作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)，并根據(jù)自己的想象畫(huà)一幅畫(huà)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)方法：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫(huà)面。
《別董大》。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
《暮江吟》。
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
四、課外延伸。
在班級(jí)舉行“古詩(shī)朗誦會(huì)”活動(dòng)。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字、朗讀課文，背誦課文。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．出示會(huì)認(rèn)的字詞，檢查認(rèn)讀情況。（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組比讀）。
2．聽(tīng)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的字。
二、朗讀感悟。
（一）讀文質(zhì)疑。
1．請(qǐng)大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“?”標(biāo)記。
2．學(xué)生質(zhì)疑。
3．教師相機(jī)處理，有的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解答，有的問(wèn)題歸納整理，隨文處理。
（二）逐節(jié)朗讀理解。
1．小朋友，下面我們帶著問(wèn)題來(lái)讀一讀詩(shī)，你最喜歡哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。想解決什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題。（學(xué)生自由讀文）。
2.你最喜歡哪一節(jié)？（相機(jī)學(xué)習(xí)每節(jié)詩(shī)）。
3.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（l）你喜歡這一節(jié)，你能讀一讀嗎？（生讀）。
（2）他讀得怎樣？（師生共同評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：“假如我有一枝／馬良的神筆?！逼鹨羰婢?，停頓稍長(zhǎng)；“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”讀出高興的感覺(jué)。）。
（3）同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，相互提醒不足之處。
（4）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（可采取比賽的形式）。
（5）作者為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？（指名回答）。
（6）小樹(shù)聽(tīng)到了你們的祝福，快活地笑了。瞧?。úシ牛涸谔?yáng)的照耀下，小樹(shù)被微風(fēng)輕輕吹拂著的情景。）（板書(shū)：小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)）。
（7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹(shù)吧?。R讀）。
4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）（生：我喜歡第二節(jié)）你愿意讀給大家聽(tīng)嗎？
（2）師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)；“假如我有一支/馬良的神筆?！闭Z(yǔ)速加快，體現(xiàn)出心情的急切，“畫(huà)許多好吃的谷?！弊x出喜悅的感覺(jué)。
（3）還有誰(shuí)喜歡這一節(jié)？都站起來(lái)讀一讀。
（4）師：假如作者有一支神筆，他會(huì)畫(huà)許多好吃的谷粒送給小鳥(niǎo)。你瞧，小鳥(niǎo)聽(tīng)了，也快活地叫起來(lái)了。（播放：小鳥(niǎo)在樹(shù)上唧唧喳喳地叫著）（板書(shū)：小鳥(niǎo)好吃的谷粒）。
（5）分男女比賽讀這一節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
（1）（生：我喜歡第三節(jié)）請(qǐng)你讀一讀這一節(jié)。
（2）老師范讀：老師也很喜歡這一節(jié)，我也來(lái)讀一讀。
（3）和同桌比賽讀。
（4）自由推薦同桌讀。
（5）作者為什么要給西西畫(huà)一雙好腿呢？（指名回答）（板書(shū)：西西一雙好退）。
（6）你想，看看西西擁有一雙好腿的`樣子嗎？跪魷“背景；)。
（7）男生齊讀。
6．指導(dǎo)背誦，.
（1）熟讀你最喜歡的一節(jié)，試著背一臂。
（2）指名背誦。
（3）能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎？
（4）誰(shuí)還用了什么方法記哪一節(jié)？
（5）同桌互背。
（6）回家給家長(zhǎng)聽(tīng)。
三、拓展思維。
1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”
2.指導(dǎo)朗讀：聲音由重到輕，語(yǔ)速由快到慢。
3.回顧課文，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫(huà)什么呢？
出示：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿。
4．齊讀。
5．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么？
6．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫(huà)什么呢？
出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿。
7．學(xué)生說(shuō)話(huà)練習(xí)。
8．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實(shí)。
〔板書(shū)設(shè)計(jì)〕。
23．假如。
小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)。
小鳥(niǎo)好吃的谷粒。
西西一雙好腿。
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十四
1、知識(shí)與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境、內(nèi)容，感受《月光曲》的美好意境，提高學(xué)生的鑒賞能力。
2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的美好情感。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情趣
二、檢查預(yù)習(xí)：1、作者2、字詞
三、展示目標(biāo)
四、講授新課：
（一）、整體感知（看朗讀視頻）
1、概括內(nèi)容
2、談感觸最深的地方。
（二）默讀思考
1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？
2、為什么談完一曲又彈一曲？
（三）合作探究
1、《月光曲》的內(nèi)容是如何體現(xiàn)出來(lái)的，一共幾幅畫(huà)面？（聯(lián)想）
2、體會(huì)朗讀節(jié)奏，練習(xí)朗讀。
（四）欣賞名曲
（五）評(píng)說(shuō)人物
五、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十五
課時(shí)目標(biāo)：
1．能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)《觀書(shū)有感》，并背誦。
2．能解釋詩(shī)中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3．感受古詩(shī)文字和意境美，領(lǐng)悟從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。
（一）導(dǎo)入：
常常說(shuō)讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)，那讀書(shū)有那些所得呢？
今天我們將通過(guò)《觀書(shū)有感》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。
1.《觀書(shū)有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩(shī)在寫(xiě)法上運(yùn)用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來(lái)，很有特色。
如：用：半畝方塘比喻書(shū)本，用池塘的水比喻書(shū)中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想；用源頭活水比喻讀書(shū)得來(lái)的新知識(shí)；用天光云影共徘徊來(lái)比喻讀書(shū)的感受。
三、四句詩(shī)人在寫(xiě)法上采取了自問(wèn)自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來(lái)。在一問(wèn)一答中，詩(shī)人用池塘中的水比喻書(shū)本中的知識(shí)、學(xué)問(wèn)、思想，用源頭活水比喻讀書(shū)得來(lái)的`新知識(shí)。這兩句詩(shī)看似說(shuō)明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí)，但如果就此不再讀書(shū)了，原有的知識(shí)就會(huì)慢慢枯竭、老化、思想就會(huì)僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，/article/知識(shí)學(xué)問(wèn)、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。
2.學(xué)生分組進(jìn)行研讀，交流。
3．集體交流，教師指導(dǎo)。
4.教師小結(jié)：
（三）朗讀訓(xùn)練。
1．在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會(huì)？請(qǐng)把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩(shī)。
2．指明學(xué)生讀，大家評(píng)議。
3．齊讀。試著背一背。
4.采用多種形式進(jìn)行朗誦，體會(huì)古詩(shī)吟誦的樂(lè)趣。
（四）小結(jié)。
（五）輔導(dǎo)學(xué)生誦讀陸游的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和朱熹的《春日》。
誦讀。
交流讀后的體會(huì)。
教師指導(dǎo)。
再讀，背誦。
（六）作業(yè)。
1.背誦古詩(shī)。
2.摘抄古詩(shī)并配畫(huà)。
3.成立陸游古詩(shī)研究小組，對(duì)陸游人物和他的詩(shī)進(jìn)行研讀。
語(yǔ)文天地第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十六
生1：月光融融。
生2：月光皎潔。
生3：月光如水。
生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫(xiě)到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜?！?BR> 師板書(shū)課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題。
生齊讀課題。
生1：文章寫(xiě)了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫(xiě)的？
二、整體感知，暢談所得。
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
師：?jiǎn)柕煤?，真?huì)動(dòng)腦筋！
生7：老師，我知道為什么？
師：請(qǐng)講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來(lái)。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問(wèn)題?，F(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生。
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線(xiàn)不明亮，只有淡淡的月光，周?chē)馨察o。
師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒(méi)有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就——。
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對(duì)話(huà)中你能體會(huì)到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話(huà)中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M(mǎn)足妺妺的心愿。妺妺感覺(jué)到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非?？释苈?tīng)到貝多芬的演奏。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對(duì)話(huà)你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？
生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門(mén)進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿(mǎn)足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
生1：盲姑娘覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽(tīng)到貝多芬演奏的音樂(lè)太激動(dòng)了。
生：很激動(dòng)。
師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——。
生：為姑娘再?gòu)椬嘁磺?BR> 師：是的，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺?，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容。
師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開(kāi)始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話(huà)，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè)曲的旋律嗎？
生：樂(lè)曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂(lè)曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。
生表演，開(kāi)始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑）。
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見(jiàn)到盲姑娘前后的感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲姑娘前后的情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
師：月光曲多美?。≌?qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。
（生讀）。
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺(jué)得“陶醉”是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周?chē)囊磺?，連貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
（生討論）。
表演過(guò)程略。
六：作業(yè)：
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》。
（好奇）聽(tīng)到琴聲————走近茅屋 海上升明月——輕柔、舒展。
（感動(dòng)）兄妹對(duì)話(huà)————進(jìn)屋演奏 月下海嘯圖——急促、劇烈。
（激動(dòng)）巧遇知音————再?gòu)椧磺?BR> 課前準(zhǔn)備：
板書(shū)課題，課件打開(kāi)：月光下的大海，貝多芬的照片。
放音樂(lè)《致愛(ài)麗斯》。
課前準(zhǔn)備：
師：同學(xué)們，課前我們聊幾句好嗎？剛才有一首優(yōu)美的曲子，你們聽(tīng)到過(guò)嗎？
生：聽(tīng)到過(guò)。
師：那這首曲子的曲名知道嗎？
生：獻(xiàn)給愛(ài)麗斯。
生：貝多芬。
師：想當(dāng)然啊，因?yàn)榻裉煳覀儗W(xué)習(xí)的就是貝多芬的《月光曲》，你們對(duì)貝多芬有哪些了解？你簡(jiǎn)單地講一講。
生：我知道貝多芬被稱(chēng)為樂(lè)圣。
師：因?yàn)樨惗喾矣泻芨叩乃囆g(shù)成就，比方說(shuō)我們古代有一位詩(shī)人，叫詩(shī)圣，是誰(shuí)??？
生：李白。
師：那叫詩(shī)仙，詩(shī)圣是。
生：杜甫。
師：還有哪些了解？
生：就是貝多芬學(xué)音樂(lè)并不自愿學(xué)的，而是他父親逼著他學(xué)的。
師：是這樣的，其實(shí)貝多芬從小本來(lái)就很喜歡音樂(lè)，只是他的父親太。
生：刻苦了，
師：太刻苦以至于有點(diǎn)殘酷了。
生：我知道貝多芬是德國(guó)偉大的音樂(lè)家之一，其中有幾首曲子流傳至今，例如《命運(yùn)》，《田園》等，經(jīng)久不衰。
生：我知道他終年57歲，
師：哦，你了解到這一點(diǎn)，你是怎么知道的？
生：我上網(wǎng)查的，和看書(shū)看的。
師：兩條途徑，利用上網(wǎng)查資料，挺便捷的。
生：我還知道貝多芬8歲登臺(tái)演出。
師：說(shuō)明他很有音樂(lè)天賦，8歲呀，不簡(jiǎn)單。
生：我還知道貝多芬到了晚年失聰了。
師：你是怎么知道的。
生：我是上網(wǎng)查的。
生：好。
師：上課。
生：老師好。
老師：請(qǐng)坐。剛才我們已經(jīng)了解貝多芬是一位非常偉大的音樂(lè)家，他一生為我們留下了許多月曲，月光曲就是其中之一，這首曲子就是月光曲，這首曲子是怎樣譜成的呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，對(duì)吧。
生：對(duì)。
師：我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一組詞語(yǔ)，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好。（生準(zhǔn)備）哪位同學(xué)愿意到黑板上來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，有嗎？好，那位女同學(xué)，在黑板上寫(xiě)字可以稍微把字寫(xiě)大一點(diǎn)。
1，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
一組詞語(yǔ)：盲姑娘，蠟燭，琴鍵。
師：這組詞語(yǔ)里面，盲，蠟，鍵，都是生字。（生寫(xiě)）。
師：行，同學(xué)們抬起頭來(lái)，和這位同學(xué)一起看，寫(xiě)的對(duì)嗎？
生：對(duì)。
生：明白。
師：最后一個(gè)詞“清幽”
學(xué)生寫(xiě)。
老師：同學(xué)們，你們覺(jué)得清幽的月光是怎樣的月光？
生：就像輕紗鋪在地上一樣，非常渺茫的那種感覺(jué)。
師：非常善于聯(lián)想。
學(xué)生：我認(rèn)為清幽的月光是皎皎的月光，是寧?kù)o的，有一種詩(shī)情畫(huà)意的感覺(jué)。
師：給人感覺(jué)到是皎潔的月光。
生：我覺(jué)得是特別輕柔，特別柔和讓人覺(jué)得舒服/。
生：第二種。
師：第二種，清幽的月光讓感覺(jué)是沉靜的安閑的。同學(xué)們，這個(gè)傳說(shuō)究竟講了一件什么事兒呢？請(qǐng)你選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)大家先自己準(zhǔn)備一下，說(shuō)一說(shuō)。
生小聲說(shuō)。
師；沒(méi)事兒，放出聲音也沒(méi)關(guān)系。
師：同學(xué)們，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師生：月光曲。
（生默讀，師巡視，師：恩，有的同學(xué)很自然地拿起了筆，把一些句子畫(huà)了下來(lái)，我相信他的理由，他或許覺(jué)得這些句子所描寫(xiě)的情景打動(dòng)了貝多芬的心。）。
老師：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在交流，哪段話(huà)所描繪的情景打動(dòng)了貝多芬的心，請(qǐng)你先讀一讀，誰(shuí)先來(lái)讀，好，請(qǐng)你讀吧。
學(xué)生：讀“一個(gè)姑娘說(shuō)：這首曲子多難談啊，……”
老師：這個(gè)同學(xué)讀得這段話(huà)就是兄妹倆的對(duì)話(huà)，被站在茅屋外的貝多芬聽(tīng)見(jiàn)了，咱們?cè)偻唧w項(xiàng)，你認(rèn)為貝多芬是聽(tīng)到了兄妹倆的哪句話(huà)時(shí)就開(kāi)始心動(dòng)了呢的呢，先不要說(shuō)，再讀讀。
學(xué)生：我認(rèn)為應(yīng)該是這句話(huà)“這首曲子多難談啊……那有多好啊”
老師：同學(xué)們，請(qǐng)你們按照自己的理解自己讀一讀這段話(huà)，注意，要能打動(dòng)貝多芬的心啊，讀一讀，來(lái)，讀出聲音來(lái)。
生讀。
師：恩。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？打動(dòng)貝多芬的心。
學(xué)生：朗讀“貝多芬走進(jìn)茅屋……那該有多好啊?！?BR> 學(xué)生讀。
我們一字一句要讀到貝多芬的心哪，來(lái)，我們一起來(lái)讀。一個(gè)姑娘說(shuō)，讀。
學(xué)生齊讀。
學(xué)生：貝多芬從這句話(huà)聽(tīng)出了這個(gè)盲姑娘很渴望聽(tīng)到貝多芬的曲子。
師：是，貝多芬聽(tīng)出了他內(nèi)心滿(mǎn)心的渴望。他還聽(tīng)出了什么。
生：他還聽(tīng)出了這位小姑娘她很喜歡音樂(lè)。
師：很喜歡音樂(lè)你聽(tīng)出來(lái)。
生：貝多芬從這句話(huà)里感受到姑娘對(duì)音樂(lè)的追求。
師：追求，而不僅僅是喜歡，你從哪里感受到的？
生：我是從“要是能聽(tīng)到貝多芬自己是怎樣彈的，，那該有多好啊，……”
師：我也感受到了，這是他內(nèi)心夢(mèng)寐以求的愿望。
生：我是從“那該多好啊”這五個(gè)字當(dāng)中感受當(dāng)?shù)模@表現(xiàn)出她內(nèi)心的渴望，這是她一直以來(lái)夢(mèng)寐以求的夢(mèng)想，我從課下知道貝多芬立誓為窮苦人造?！绻夷茏龅竭@一點(diǎn)該是多么幸福，這一點(diǎn)就可以打動(dòng)貝多芬，從盲姑娘對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著和渴望貝多芬為他們彈奏曲子。
生：從這句話(huà)他還聽(tīng)出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷。
師：用另外一個(gè)詞形容，盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
師：他的苦衷是什么。
生：他的苦衷是家境貧寒，所以他沒(méi)有能力親自聽(tīng)貝多芬彈。
師：他用了一個(gè)詞，什么詞。
生：貧寒。
師：貧寒哪，你從哪些細(xì)節(jié)感受到盲姑娘家境貧寒。
師：種種細(xì)節(jié)讓你感覺(jué)到了。
老師：兩個(gè)太字讓你感受到他家境的貧寒，生活的艱辛。
學(xué)生：還有我還從男的正在做皮鞋看到他家境貧寒。
學(xué)生讀。
老師：是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮，繼續(xù)讀妹妹的話(huà)。
學(xué)生接著讀妹妹的話(huà)（哥哥，你別難過(guò)……）。
老師：聽(tīng)到這里，貝多芬又聽(tīng)出了什么呢？
生：我感覺(jué)貝多芬又聽(tīng)出了姑娘的善解人意，因?yàn)樗肼?tīng)貝多芬彈鋼琴是她一直以來(lái)的愿望，但她后來(lái)又說(shuō)隨便說(shuō)說(shuō)，說(shuō)明他想安慰哥哥，她不想讓哥哥為她聽(tīng)不到貝多芬彈的鋼琴而難過(guò)。
師：你也是善解人意的姑娘，明明是非常想聽(tīng)卻說(shuō)是隨便說(shuō)說(shuō)，貝多芬聽(tīng)出了什么呢。
生：貝多芬實(shí)際上聽(tīng)出了盲姑娘十分熱愛(ài)音樂(lè)，盲姑娘一直壓抑著自己的內(nèi)心，真希望能聽(tīng)到貝多芬彈，但卻說(shuō)只是隨便說(shuō)說(shuō)。隨便說(shuō)說(shuō)并不是指真的是隨便說(shuō)說(shuō)，而是壓抑了他內(nèi)心的情感。
生：貝多芬還聽(tīng)出了姑娘的難以抉擇的一種情感，一方面是情同手足的哥哥，另一方面是自己熱愛(ài)的音樂(lè)，但是盲姑娘特別善解人意，還是選擇了哥哥，因?yàn)樗揖池毢?，不想再給他哥哥造成負(fù)擔(dān)。
師：體會(huì)得真好。我們來(lái)讀讀這段話(huà)。我們來(lái)分角色，分頭體會(huì)一下他們的情感好不好。你讀妹妹的話(huà)，我讀哥哥的話(huà)，不讀提示語(yǔ)。
師生分角色讀。
學(xué)生：是這段話(huà)“他多純熟啊，……”
師：聽(tīng)了盲姑娘的這句話(huà)，貝多芬是怎么反應(yīng)的，我們一起來(lái)讀后面的這句話(huà)，讀。
學(xué)生讀“貝多芬沒(méi)有回答……。
老師：這是貝多芬和盲姑娘之間的對(duì)話(huà)，讀了這段話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎？
生：我想問(wèn)為什么再談一曲呢。
師：哦，我想貝多芬被感動(dòng)了，所以再來(lái)一曲，第一個(gè)問(wèn)題還有嗎？
生：我的問(wèn)題是當(dāng)盲姑娘問(wèn)他是不是貝多芬他為什么沒(méi)有承認(rèn)。
師：假如你是貝多芬，你會(huì)怎么說(shuō)。
生：我會(huì)先彈一曲，然后再說(shuō)。
師：所以你會(huì)有此一問(wèn)，這是你的問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題，還有嗎？
生：貝多芬是有名的音樂(lè)家，為什么還要稱(chēng)一個(gè)非常貧窮的姑娘為“您”
師：是呀，我的認(rèn)為是既是出于禮貌。也是出于對(duì)盲姑娘的尊重。
生：我還有一個(gè)問(wèn)題他為什么要彈琴給她聽(tīng)。
師：就是他為什么再?gòu)椧磺o他聽(tīng)。
生：我的問(wèn)題是為什么盲姑娘一聽(tīng)就知道是貝多芬。
生：對(duì)。
老師：盲姑娘熟悉貝多芬的音樂(lè)，還有其他細(xì)節(jié)可以感受出他是貝多芬是知音呢。
師：你聯(lián)系上文談了自己的理解。
老師：這是你的理解。
生：我覺(jué)得盲姑娘只聽(tīng)貝多芬彈了一遍，就能達(dá)到貝多芬彈的曲子那種境界，所以我覺(jué)得盲姑娘是非常能夠理解貝多芬，所以是他的知音。
師：所以說(shuō)盲姑娘既熱愛(ài)貝多芬的音樂(lè)也懂得貝多芬的音樂(lè)，是貝多芬知音，難怪盲姑娘會(huì)猜到是貝多芬為他彈奏的，也難怪此時(shí)此刻他的心情是那樣的激動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們把這句話(huà)再讀一讀，讀出盲姑娘內(nèi)心的那一份激動(dòng)。拿出聲音讀。
學(xué)生讀。
師：自己讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
指名讀:“她激動(dòng)地說(shuō)：彈得多純熟啊，感情多……”
師：我能聽(tīng)出盲姑娘內(nèi)心十分激動(dòng)，誰(shuí)再讀一讀。
生讀。
師：一個(gè)人夢(mèng)寐以求的愿望突然實(shí)現(xiàn)了，她會(huì)怎么說(shuō)這句話(huà)呢，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。
生讀。
師：她這么激動(dòng)還有其他的原因嗎？
師：你從這句話(huà)里的哪里看出他不敢相信，難以置信啊。
生：我從這句話(huà)里的兩個(gè)您看出來(lái)的。
師：第一個(gè)您表示猜測(cè)可以讀得聲音稍微拉長(zhǎng)一些，請(qǐng)你再讀一讀這句話(huà)。
生讀。
師：是的，同學(xué)們，知音難求啊，貝多芬沒(méi)有想到在一間茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一樣內(nèi)心十分的激動(dòng)。所以他決定為盲姑娘再?gòu)椧磺?，于伯牙摔琴謝知音，我相信貝多芬再?gòu)椧磺鸀榈囊彩侵舭 ?duì)嗎，剛才有個(gè)同學(xué)還提了個(gè)問(wèn)題，為什么此時(shí)貝多芬沒(méi)有回答，我相信各個(gè)有各人的理由，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 生：我覺(jué)得貝多芬可能覺(jué)得盲姑娘已經(jīng)猜出他是貝多芬，沒(méi)有回答就是默認(rèn)了。
師：貝多芬默認(rèn)了，這是你的理解。
生：我覺(jué)得貝多芬不回答，是因?yàn)樗烂す媚锸亲约核闹?，不想在他面前明白的說(shuō)他是貝多芬。
師：我想起兩句話(huà)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，心有靈犀一點(diǎn)通，打通兩個(gè)人心靈的就是這，這。
生：這一句。
師：音樂(lè)。對(duì)嗎？還有其他的理解嗎？
師：聯(lián)系上文再次證明了音樂(lè)可以打通兩個(gè)人的心。
老師：是的，音樂(lè)才是最重要的，最后一位同學(xué)。
生：我的理解是貝多芬是偉大的音樂(lè)家，音樂(lè)就是他的生命，就是他的語(yǔ)言，所以他并想用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，他只想用自己的音樂(lè)來(lái)表達(dá)對(duì)盲姑娘回答，這是他感謝盲姑娘的一種行為。
老師們鼓掌。
師：老師們的掌聲說(shuō)明你可以成為一個(gè)藝術(shù)家，你具備成為一個(gè)藝術(shù)家的潛質(zhì)。好，同學(xué)們，貝多芬這時(shí)候決定再?gòu)椬嘁磺?，這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一層銀紗，貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆，有所觸動(dòng)，他想用音樂(lè)來(lái)抒發(fā)自己的情感，他這時(shí)候心里究竟再想什么呢，請(qǐng)?jiān)俅文贸鲎鳂I(yè)紙，聯(lián)系上文展開(kāi)聯(lián)想，把貝多芬內(nèi)心的想法寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生寫(xiě)，師巡回指導(dǎo)。
老師：同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)貝多芬的內(nèi)心吧，他心里再想什么呢？
學(xué)生：他心想多么善解人意的姑娘，多么癡迷音樂(lè)的姑娘，多么深的手足情，讓我滿(mǎn)足這個(gè)姑娘的愿望吧，讓我謝謝這個(gè)知音吧，讓我為他們獻(xiàn)上一曲吧。
鼓掌。
老師：三個(gè)多么，一個(gè)排比，說(shuō)明此時(shí)貝多芬百感交集，他心里在想什么呢？
學(xué)生：貝多芬心想知音難覓，能聽(tīng)懂音樂(lè)的人多如牛毛，可是能聽(tīng)懂我的心的又有幾人，雖然我沒(méi)有力量能讓她的眼睛重見(jiàn)光明，但是，我能用音樂(lè)把她的心中照亮，這是一首為知音彈的曲子，這時(shí)我最幸福。
鼓掌。
生：我認(rèn)為他會(huì)想兄妹倆如此的熱愛(ài)音樂(lè)，我不能讓他們失望，我要為他們?nèi)?chuàng)造音樂(lè)，圓他們的夢(mèng)想，真正的音樂(lè)為讓他們聽(tīng)到，為知音開(kāi)的音樂(lè)會(huì)。
師：同學(xué)們，這就是月光曲的片斷，貝多芬心里究竟在想什么呢，下節(jié)課我們繼續(xù)圍繞這段話(huà)，再次走進(jìn)貝多芬。下課。