隨著社會(huì)的發(fā)展，我們每個(gè)人都需要了解并掌握一些基本知識(shí)。對(duì)于情感表達(dá)，每個(gè)人都可能有自己的偏好和習(xí)慣。生活中沒有永遠(yuǎn)的不變，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)適應(yīng)變化，保持積極的心態(tài)。
    魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1．激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣和熱愛母親的思想感情。
    2．學(xué)會(huì)制作賀卡，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)的能力。
    3．培養(yǎng)學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生體驗(yàn)到合作與成功的喜悅。
    每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好卡紙、剪刀、膠水、水彩筆或蠟筆及其他做賀卡所需材料；歌曲《世上只有媽媽好》磁帶；幾張供學(xué)生參考的賀卡。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    是呀，媽媽給了我們生命，哺育我們成長(zhǎng)。有哪位媽媽不愛自己的孩子，又有哪一個(gè)孩子不愛自己的媽媽。
    3月8日是母親的節(jié)日，在這特殊的日子里，你能為媽媽做些什么呢？
    二、小組協(xié)作，制作賀卡。
    今天這堂課上，我們就親自制作一張賀卡送給親愛的媽媽，帶給她一份驚喜，號(hào)碼？
    1．做一做。
    賀卡的樣式有很多，你們瞧——師邊出示邊簡(jiǎn)介：有心形的、圓形的、鏤空的、立體的等等。
    小朋友，這些賀卡漂亮嗎？其實(shí)，只要你肯動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出的賀卡會(huì)更漂亮。你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)怎樣的賀卡呢？跟同組的小朋友商量一下。（學(xué)生小組討論，教師巡視，與學(xué)生個(gè)別交流）讓靈巧的小手動(dòng)起來吧，看誰的賀卡最有特色。（師巡視指導(dǎo)）。
    交流評(píng)議。
    2．說一說、寫一寫、問一問。
    “三八”節(jié)即將到來，小朋友有什么祝賀的話想對(duì)媽媽說嗎？
    小組討論（學(xué)生逐個(gè)發(fā)言，其他學(xué)生耐心傾聽，待發(fā)言結(jié)束后發(fā)表見解。在合作中，學(xué)生鍛煉了聽、說能力）。
    交流反饋。
    小朋友，你們都說得很好，現(xiàn)在讓我們拿起筆，把剛才說的話寫在賀卡上，看誰的字寫得美。不會(huì)寫的字可以請(qǐng)教同組的小朋友，也可以問老師。
    3．畫一畫。
    小朋友，想讓賀卡更加精美嗎？請(qǐng)發(fā)揮你們的想象，用五彩的筆去裝扮它吧。你可以獨(dú)立思考，也可以和小組的伙伴商量。
    三、展示交流，互相學(xué)習(xí)。
    （分小組、全班同步進(jìn)行）。
    四、聯(lián)系生活，巧送賀卡。
    一張賀卡，就是對(duì)母親的一份愛。小朋友，你準(zhǔn)備怎樣把賀卡送給媽媽呢？（指名說）。
    魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。
    2、過程與方法目標(biāo)：通過閱讀、考慮，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的擺設(shè)。
    3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時(shí)時(shí)早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時(shí)間的觀念。
    1、出示：笨鳥先飛早入林，笨人勤學(xué)早成材。早起的鳥兒有蟲吃。一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。
    2、設(shè)問：這三句話都是告訴我們要怎樣？
    3、揭示課題《早》，齊讀。
    4、讀生字、讀課文。
    5、教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題？課文是從那些方面緊扣“早”來寫的？
    1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自身喜歡的方式讀課文，那些段落寫梅？
    2、有感情朗讀，課文從哪三個(gè)角度描寫了梅花？，找出對(duì)應(yīng)句子。
    3、作者對(duì)于臘梅是懷著怎樣感情的？
    4、有感情再朗讀，先個(gè)別讀，再齊讀。
    5、你能合上書本背誦出來嗎？試一試。
    7、背誦《墨梅》、《卜算子詠梅》。
    8、從課文和剛才的詩(shī)句中你品位出梅花有那些品質(zhì)？
    2、第幾小節(jié)寫了“早”字的'來歷，有感情朗讀匯報(bào)，復(fù)述“早”字來歷的故事。
    3、同學(xué)介紹魯迅生平和故事。
    4、出示毛澤東對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)。
    5、我們要學(xué)習(xí)魯迅的哪些品質(zhì)？
    6、學(xué)習(xí)魯迅勉勵(lì)自身珍惜時(shí)間的名言（3句）。
    7、文中也有一段話告訴我們要珍惜時(shí)間，你知道是哪一句嗎？
    8、古今中外，也有許多勉勵(lì)我們珍惜時(shí)間的佳句，你知道有哪些嗎？（生交流）。
    1、課文除了寫臘梅，寫“早”字的來歷外，還寫了什么？
    2、“三味書屋”原名“三余書屋”，介紹“三余書屋”。
    3、朗讀第3小節(jié)，考慮作者是按什么順序介紹其內(nèi)部擺設(shè)的？
    4、拓展遷移：學(xué)習(xí)作者按方位順序介紹三味書屋的方法來介紹我們的教室。
    作者由三味書屋引出蠟梅，由臘梅的清香純潔、早，引出魯迅書桌上“早”的來歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，梅花的品格之高潔，魯迅的品德之高尚，有人說，魯迅就像梅花，一朵永不凋謝的梅花。希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，做梅花，做一朵永不凋謝的梅花！
    魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、知識(shí)與能力。
    （1）重點(diǎn)詞語的積累。
    （2）了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)欣賞散文詩(shī)。
    2、過程與方法。
    （1）、引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感受文章內(nèi)容，欣賞作者借景抒情的寫法和清新優(yōu)美的文字。
    （2）、通過兩幅雪景的比較閱讀，探究在不同雪景的描繪中寄寓的作者的精神追求。
    （3）、以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，以讀品詩(shī)，讀出味道，讀出感情。
    3、情感、態(tài)度態(tài)度與價(jià)值觀。
    學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
    1、重點(diǎn)：比較作者對(duì)南北不同雪景的描繪，體味蘊(yùn)含其中的的思想感情。
    2、難點(diǎn)：體會(huì)散文詩(shī)的語言表達(dá)方式。
    誦讀式、自主、合作、探究式。
    一課時(shí)。
    同學(xué)們，一年四季之中，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？（春季），為什么？（因?yàn)榇禾礻柟饷髅?，春暖花開，鳥語花香等），那么你們最不喜歡的季節(jié)是哪個(gè)呢？（冬季）為什么呢？（因?yàn)槎緹o比寒冷），難道冬天除了寒冷就沒有值得我們喜歡的地方嗎？（有，我最喜歡冬天的雪。），好，既然大家都喜歡冬天的雪，我們就跟隨魯迅先生一先生可以說是我們很熟悉的一位偉人，今天，讓我們?cè)賮碜呓@位堅(jiān)強(qiáng)而又對(duì)人生滿懷熱情的偉人。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)魯迅先生的了解。
    魯迅（1881～1936）：原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部白話小說《狂人日記》，著有小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《朝花夕拾》、《野草》。
    今天我們所學(xué)習(xí)的課文就是選自散文詩(shī)集《野草》的《雪》?！堆穼懹?925年，正值不平靜的年代，南方的革命形式在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，而對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找理想的春天。
    師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這首散文詩(shī)。
    師：教師出示生字，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
    師：請(qǐng)同學(xué)們思考：假如你是一位畫家，你能結(jié)合文意描繪出哪兩幅各具特色的畫面？
    生：我描繪的畫是這樣的：在冰天雪地里，一群孩子圍在一起堆雪人，雪里開滿了各種各樣的花，還有蜜蜂紛紛來采蜜。
    師：非常好的一幅“冬花雪野圖”。還有誰想和大家分享你的看法？
    生：老師我畫的是雪霧，什么是雪霧？就是凜冽的寒風(fēng)把雪花吹得滿天飛舞。
    師：我非常欣喜于同學(xué)們僅僅讀了一遍文章，就能勾勒出這樣美妙的畫面。
    下面還有誰想和大家分享你的看法？
    生：我描繪的是兩幅畫，一幅是滋潤(rùn)美艷的江南的雪，有各種各樣花的點(diǎn)綴，充滿生命的力量；另一幅是蓬勃奮飛的朔方雪，在旋風(fēng)中蓬勃奮飛，看起來相當(dāng)?shù)挠赂?、?jiān)強(qiáng)，顯示出北方特別的雪景。
    師：這位同學(xué)能夠著眼于全文，為我們概括出兩幅不同的畫面。
    （師板書：北方的雪南方的雪）。
    生：我認(rèn)為是“滋潤(rùn)美艷”。
    生：“滋潤(rùn)美艷之至”比我剛才用的“滋潤(rùn)美艷”要好。
    師：好在哪里？
    生：“之至”是到了極點(diǎn)的意思，這個(gè)短語點(diǎn)出了江南的雪滋潤(rùn)美艷到了極點(diǎn)。
    師：哦，這位同學(xué)理解十分到位。
    師：誰來說一下，什么地方體現(xiàn)了江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”這一特點(diǎn)呢？
    生：江南的雪有梅花、雜草、蜜蜂來點(diǎn)綴，它不單調(diào)，顯得生氣盎然，使人感到春天的溫暖和無窮的快樂。
    師：江南的雪就是在作者的筆下就那么完美無瑕嗎？
    生：是有瑕疵的，塑雪羅漢雖然給我們帶來歡樂之后，但美中不足不持久，第二天就逐漸消釋了，難免給人留下遺憾。
    師：同學(xué)們對(duì)江南的雪理解得比較獨(dú)到。下面誰來找一下朔方的雪特點(diǎn)的句子？
    生：“永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連”，旋風(fēng)忽來，便蓬勃奮飛。
    師：這位同學(xué)概括得非常全面。還有其它看法嗎？
    生：有，北方的雪是孤獨(dú)的，因?yàn)樗鼪Q不粘連。
    師：從什么地方看出來？
    生：決不粘連。
    師：魯迅先生真的是妙筆成畫，一幅幅畫卷展現(xiàn)在我們面前，讓我們?yōu)樽虧?rùn)美艷的江南雪那份秀麗而心動(dòng)，為永遠(yuǎn)如粉如沙朔方雪的那份蒼勁而震撼，下面同學(xué)們?cè)偃テ纷x文章，從兩幅畫面中任選其中的一幅雪景，用情朗讀，用心感受。
    師：哪位同學(xué)先來和大家分享你的感受？
    生：我喜歡朔方的雪，“但是，朔方的雪花在紛飛之后……使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。我的感受是朔方的雪花非常富有個(gè)性，他們的個(gè)性就是決不粘連，非常堅(jiān)強(qiáng)，非常倔強(qiáng)。
    生：我認(rèn)為不可以，“飄”字是一個(gè)比較柔弱的字，無法突出北方雪的奔放、豪邁。
    師：老師和同學(xué)們的想法一樣“撒”字帶著一種自天空垂直落下、不怕跌落的那種剛勁與堅(jiān)強(qiáng)，而“飄”字則太過于柔美，太過于輕盈，寫不出北方雪的特點(diǎn)。
    師：有沒有同學(xué)喜歡江南的雪呢？
    生：有，我比較喜歡“江南的雪……許多蜜蜂在嗡嗡的鬧著”，我喜歡這江南的雪，尤其是“雪野中有血紅的寶珠山茶……臘梅花”，這一句更體現(xiàn)了江南的雪美艷之至。
    師：非常好，請(qǐng)坐下。
    師：剛才同學(xué)們對(duì)兩幅雪景圖的看法各有千秋，下面我們探究一下，作者更喜歡哪一幅呢？
    生：我認(rèn)為魯迅先生喜歡的是江南的雪，因?yàn)榻系难白虧?rùn)美艷之至”。原因是它不單調(diào)，有各種各樣的花和雜草作為點(diǎn)綴，人們還可以在雪地里塑雪羅漢，南方的雪給人帶來無盡的快樂，表現(xiàn)了他對(duì)春天和美好生活的向往和追求。
    生：我認(rèn)為作者喜歡的是朔方的雪，因?yàn)榻系难┯肋h(yuǎn)如粉如沙，決不粘連，當(dāng)旋風(fēng)忽來便蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)升騰，這正映照著魯迅先生在那種黑暗的社會(huì)里獨(dú)自抗?fàn)幍木?，置之死地而后生的氣概?BR>    師：好，剛才這兩位同學(xué)持不同的看法，那么作者更喜歡哪兒的雪呢？
    生：我認(rèn)為他更喜歡的是北方的雪，雖然他用了大量的文字來描寫南方的雪，但是在最后一句，“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，可以看出魯迅先生更多地是把自己的人生精神投入其中來描寫北方的雪的。
    師：是的，江南的雪是滋潤(rùn)美艷的，那里帶著作者難以割舍的對(duì)童年的回憶以及對(duì)故鄉(xiāng)美好的向往，但在魯迅心中，他更喜歡北方雪的那種粗獷和豪邁，作者最欣賞的還是孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难１狈降难┦枪陋?dú)的，被表現(xiàn)為死掉的雨，北方的雪完全升華是與死亡聯(lián)系在一起的，正是完全的獻(xiàn)身，讓它成了雨的精魂。
    《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇散文詩(shī)。作者細(xì)致、生動(dòng)地描繪了江南雪景與北方雪景，并在比較重地表現(xiàn)了自己的情感傾向，作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)樗贩降难皼Q不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”，體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，我希望同學(xué)們?cè)谟瓉斫衲甓斓谝粓?chǎng)雪的時(shí)候，能夠像魯迅先生一樣，用飽含感情的筆記錄那難忘的時(shí)刻，記下那晶瑩的雪。
    完成課后研討與練習(xí)第一、二題。
    江南的雪—滋潤(rùn)美艷—向往美好。
    北方的雪—旋轉(zhuǎn)升騰—奮力抗?fàn)帯?BR>    首先從文字入手，在作者有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的描繪中去感受江南雪的熱鬧美好與朔方雪的孤獨(dú)奮飛。然后，在兩幅雪景的比較中體會(huì)作者內(nèi)心的孤獨(dú)、對(duì)美好生活的向往以及對(duì)朔方雪的贊美之情。再進(jìn)而走進(jìn)魯迅的生命，去感悟他在孤獨(dú)中奮然前行的精神，并以此激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)今后的人生。
    魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    《風(fēng)箏》這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始自終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。
    1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
    2、正確流利、有感情地朗讀課文。
    3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
    4、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
    重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點(diǎn)：是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化些具體的。
    1、搜集很風(fēng)箏有關(guān)的資料。
    2、多媒體課件。
    2課時(shí)。
    一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
    2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。
    二、初讀課文，整體感知。
    1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
    2．指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。
    3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
    4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
    5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。
    （交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：“我們”的心情為什么會(huì)起這樣大的變化？）。
    三、細(xì)讀深究，體悟情感。
    1．學(xué)習(xí)第2自然段。
    a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。
    b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？
    c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？
    d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語來表示或代替。
    e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。
    f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
    2．學(xué)習(xí)第3自然段。
    a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
    b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的.歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。
    c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
    e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
    f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
    課堂練習(xí)。
    1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。
    a、出示生字，指名組詞朗讀。
    b、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
    c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。
    2．把自己喜歡的句子抄下來。
    一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固（生字、詞語）。
    二、誦讀回味，表現(xiàn)情感。
    選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達(dá)出感情。
    三、細(xì)讀深究，體悟感情。
    1．學(xué)習(xí)第4自然段。
    a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
    b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
    c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）。
    d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
    2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段。
    a、師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢。
    c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。
    d、體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？
    四、回顧課文，暢談感受。
    2．學(xué)生交流。
    五、實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)。
    親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。
    魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    3、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對(duì)比的表達(dá)技巧。
    1、整體感知文章的內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖；
    2、理解作者所表達(dá)的情感。
    培養(yǎng)獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，做一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。
    品味景物描寫的特點(diǎn)。
    深刻理解本文語言的內(nèi)在含義，領(lǐng)悟作者的個(gè)性精神。
    1、朗讀法；
    2、品味鑒賞法；
    3、自主合作探究法；
    一課時(shí)。
    １、音樂欣賞《塞北的雪》。
    ２、教師提問：請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)簡(jiǎn)短的句子來概括塞北雪的特征（指名回答）。
    同學(xué)們，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪不僅孕育出秀美的春天，更催生成一篇凝結(jié)情思的華彩美文。１９２４年歲暮北京的一場(chǎng)落雪，魯迅先生破例在他的日記里寫下了：“大風(fēng)吹雪盈空際”頗富詩(shī)情的文字，１８天后，他，展開了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了兩幅迥異的雪景圖——雪。一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了。收入在他的散文詩(shī)集《野草》中。今天，我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。
    重要字詞：
    博識(shí)消釋褪盡凜冽升騰脂粉奩磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃彌漫旋轉(zhuǎn)精魂。
    1、提問思考：課文描繪了哪兩幅畫面？它們分別在文章的哪些段落？請(qǐng)同學(xué)們快速找出。
    聽讀完后，指名學(xué)生回答，教師板書：江南的雪朔方的雪。
    （一）江南的雪。
    １、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語段，
    2、教師出示問題：江南的雪有什么特點(diǎn)？作者是懷著怎樣的感情去描繪的？
    3、學(xué)生發(fā)言，集體討論；教師明確，板書：滋潤(rùn)美艷。
    4、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點(diǎn)。
    5、你覺得文中的哪些字、詞或句子深深地打動(dòng)了你？請(qǐng)從文中找出，并說說你的理由。
    溫馨提示：
    （1）暖國(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅(jiān)硬的”這兩個(gè)詞，強(qiáng)調(diào)了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
    （2）、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
    作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。
    （3）、但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
    運(yùn)用聯(lián)想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤(rùn)美艷、蘊(yùn)藏生機(jī)的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了作者對(duì)江南的雪的喜愛之情。
    （5），孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雪羅漢。
    比喻，形象地寫出了孩子塑雪羅漢時(shí)手被凍的形狀。
    （6），雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。
    作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。
    6、學(xué)生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著齊讀。
    （當(dāng)學(xué)生讀到雪中的花時(shí)，順勢(shì)提問：雪天真有這么多的花嗎？這是作者的聯(lián)想。板書“聯(lián)想”。）。
    7、全班齊讀第一部分。
    （二）朔方的雪。
    １、請(qǐng)一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容；
    2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點(diǎn)？這里表達(dá)了作者怎樣的情感？（溫馨提示：如粉如沙決不粘連表達(dá)了作者對(duì)北方雪的喜愛、不畏艱險(xiǎn)、與慘淡人生抗?fàn)幍降椎牟磺火埖膽?zhàn)斗精神）。
    3、在這里，你覺得哪些句子很不好理解，請(qǐng)?jiān)谡n本中劃出，先單獨(dú)思考。
    4、將難解句子提交小組討論；
    5、全班交流這些疑難句子，教師作適時(shí)指導(dǎo)。
    （1）朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉如沙。
    （溫馨提示：比喻形象生動(dòng)、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨(dú)而倔強(qiáng)的性格。）。
    （2）他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
    （溫馨提示：把雪比作人，表現(xiàn)了朔方的雪堅(jiān)強(qiáng)，獨(dú)立，倔強(qiáng)的形象。不僅如實(shí)地反映了北方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)冷峻嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)）。
    （3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
    （溫馨提示：贊美了朔方的雪的完全的獻(xiàn)身精神。它是凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的內(nèi)核。）。
    （4）別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
    （溫馨提示：作者以熾烈的感情、豪放的語言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢(shì)我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈的斗爭(zhēng)）。
    教師講解指導(dǎo)時(shí)穿插寫作背景：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。”１９２４～１９2６年所寫２３篇散文詩(shī)，書前有題詞一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了２０年代中期作者內(nèi)心世界苦悶和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯Ｒ彩囚斞缸非蟾锩胬?、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。
    6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個(gè)句子，從有聲語言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。
    本文寫了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫一段文字描述出來，100字以內(nèi)。沒見過雪的同學(xué)可以寫想象作文片斷。
    最后，讓我們跟著作者的思維，再次走進(jìn)作者對(duì)江南雪景的美好追憶，感受作者對(duì)“雨的精魂”的深情贊美。
    （要求：女生朗讀第一部分“江南的雪”，男生朗讀第二部分“朔方的雪”。）。
    溫德華。
    魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    一學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。
    二成功的景物描寫為小說增添了不少色彩。指導(dǎo)學(xué)生了解小說景物描寫的特點(diǎn)。
    三學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物。
    一以到趙莊看社戲的全過程為教學(xué)重點(diǎn)。
    二采取閱讀、討論、講解、寫作相結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析、寫作能力。
    三在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：
    一進(jìn)一步熟悉課文，對(duì)易讀錯(cuò)的字正音，梳理結(jié)構(gòu)。
    二體會(huì)、揣摩小說在安排材料上詳略得當(dāng)?shù)膯栴}。
    教學(xué)過程：
    一、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用投影幻燈出示詞語，給加點(diǎn)的字注意：
    二、補(bǔ)充注釋：（可先讓學(xué)生查詞典，養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣）。
    大抵：大都，大概。
    怠慢：有冷淡之意。
    朦朧：模糊看不清，一般形容月色或煙霧。
    屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。
    疏疏朗朗：形容稀疏開闊。
    糾葛：指糾纏不清。
    三、結(jié)合預(yù)習(xí)分段，歸納段意。
    要求學(xué)生默讀課文，然后進(jìn)行討論，指名回答。教師明確：
    這是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時(shí)代的生活為依據(jù)，寫出了“我”十一二歲時(shí)來到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷，其中刻畫了一群農(nóng)家少年的形象。
    第一部分：（從開頭到“卻全都嘲笑起來了”）“我”隨母親歸省來到平橋村，簡(jiǎn)明地交代出了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由，同時(shí)介紹了鄉(xiāng)間生活的小朋友。
    第二部分：（從“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體部分，可分四層：
    第一層：（從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門”）看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實(shí)現(xiàn)了看社戲的愿望。
    第二層：（從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”）小伙伴們愉快地架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見聞。
    第三層：（從“最惹眼的`是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)”到“又向那松柏林前進(jìn)了”）在趙莊看社戲的情況。
    第四層：（從“月還沒有落”到“各自回去了”）看社戲后深夜返回平橋村的情景。
    第三部分：（從“第二天，我向午才起來”到全文結(jié)束）六一公公的好客和“我”對(duì)昨夜看戲、吃豆的懷戀。
    四、作品在組織材料上做到了有詳有略，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地體會(huì)、揣摩。
    （一）教師提問：小說的第一部分寫了哪些內(nèi)容？是詳寫還是略寫？不寫這些內(nèi)容行不行？
    要求學(xué)生在筆記本上摘出這部分的主要內(nèi)容，然后舉手回答問題。教師明確：
    這部分寫了三個(gè)內(nèi)容：
    1.“我”跟隨著母親歸省來到平橋村。平橋村是“我”的樂土，因?yàn)檫@里不僅能免讀《詩(shī)經(jīng)》之類的書，還能看到社戲。
    2.這里有與“我”年紀(jì)相仿，不拘行輩，嬉戲玩鬧的小伙伴們（正是這些小伙伴實(shí)現(xiàn)了“我”看社戲的愿望）。
    3.平橋村這塊樂土上可以釣蝦、放牛、無拘無束、趣味無窮。
    然而以上這些內(nèi)容都是略寫，雖是略寫，卻又不能不寫，因?yàn)檫@些內(nèi)容跟看社戲有不可分的聯(lián)系，它們?yōu)榭瓷鐟蜃隽擞辛Φ匿亯|。
    （二）教師提問：看社戲出發(fā)前遇到了一些波折，這里是詳寫的，為什么？
    要求學(xué)生在筆記本摘出遇到了哪些波折，然后回答詳寫的原因。教師明確：
    看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來了，小伙伴們和“我”一起去，雙喜寫了“包票”。敘事非常詳實(shí)，這樣寫突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。
    （三）教師提問：在看社戲的途中，作者詳寫了什么？各采用了怎樣的筆法？
    要求同學(xué)討論后回答。教師明確：
    作者寫了小伙伴們開船，側(cè)重于寫動(dòng)作：
    點(diǎn)、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子們的精明能干；還寫了春末夏初的夜景，作者側(cè)重人的感覺寫；寫山，以動(dòng)襯靜地寫；寫漁火，由遠(yuǎn)及近地寫。這些描寫生動(dòng)地勾畫出了一幅江南水鄉(xiāng)夜景圖，讀后仿佛使人置身于江南水鄉(xiāng)之中。
    要求學(xué)生在書上摘出內(nèi)容，作比較后回答。教師明確：
    詳寫的內(nèi)容是：雙喜述說鐵頭老生翻筋斗的本領(lǐng)，“我”喜歡看“蛇精”和“套了黃布衣跳老虎”的表演，“一個(gè)紅衫小丑被綁在臺(tái)柱子上”挨打的一折，讓孩子們厭煩的老旦的踱來踱去不停的唱?？傊?，作者抓住了孩子們看戲的興趣和對(duì)臺(tái)上表演的反映進(jìn)行詳寫。
    在詳寫中也有略寫，如小旦、小生的演唱等等。
    詳略之間并不是截然分開的。根據(jù)中心主題的需要，做到詳中有略，略中有詳，才能使文章多姿多彩。
    要求同學(xué)們能夠復(fù)述這一段（因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活），然后回答問題。教師明確：
    作者濃墨重彩敘寫了小伙伴們偷吃羅漢豆，著意刻畫了小伙伴這個(gè)群體，他們天真、淳樸、熱情、聰明、能干。另外，究其實(shí)，那夜的戲讓小伙伴們看得失望，僅讓“我”看社戲的心愿得到了滿足；偷吃的羅漢豆，不是珍饈美味，不過是普通的豆，卻構(gòu)成了“我”的極大快樂，這樣寫又與小說的結(jié)尾緊緊呼應(yīng)起來，“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了?！?BR>    五、布置作業(yè)：
    （一）背誦“一出門……趙莊便真在眼前了?！?BR>    （二）在第二部分中，找出描寫山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以體會(huì)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：
    一認(rèn)真學(xué)習(xí)小說對(duì)人物的刻畫。
    二領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色。
    三檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固上一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。
    教學(xué)過程：
    一、檢查背誦。
    集體背誦、個(gè)人背誦相結(jié)合，課上背誦、課下背誦相結(jié)合。
    二、課堂練習(xí)：
    （教師出示投影幻燈片，要求學(xué)生做在筆記本上。）請(qǐng)按照敘述的先后，重新編排給出的情節(jié)的順序，并指出哪些是詳寫，哪些是略寫。
    a趙莊看社戲。
    b夜航去看社戲途中。
    c看社戲前的波折。
    d看社戲歸航偷豆。
    e六一公公送豆。
    f釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
    g隨母親歸省小住平橋村。
    1.情節(jié)順序是：
    2.詳寫的是：
    3.略寫的是：
    魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、學(xué)會(huì)五個(gè)生字,正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。
    2、朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。
    3、學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩(shī)。
    4、理解詩(shī)句意思，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
    通過理解詩(shī)句，感受詩(shī)的意境美。
    理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩(shī)。
    直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。
    1、多媒體課件。
    2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩(shī)相關(guān)的資料。
    一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
    1、背誦《絕句》，說說詩(shī)意。
    2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的方法，課件展示學(xué)習(xí)步驟：
    （1）熟讀古詩(shī)。
    （2）理解詩(shī)意。
    （3）想象意境。
    （4）練習(xí)背誦。
    3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)仙李白的《早發(fā)白帝城》。
    二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡(jiǎn)要介紹作者李白，教師加以補(bǔ)充。
    三、解題。
    師：這首詩(shī)的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？早：早上。發(fā)：出發(fā)。
    白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長(zhǎng)江三峽一帶。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。（課件展示地圖）。
    四、指導(dǎo)自學(xué)課件展示自學(xué)要求：
    1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩(shī)，要求讀得正確、流利；
    2、利用注釋讀懂本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的心情；
    3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。
    五、小組合作學(xué)習(xí)。
    1、匯報(bào)各自自學(xué)情況；
    2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題；
    3、體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。
    六、匯報(bào)自學(xué)情況。
    1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。
    2、這首詩(shī)寫的是什么內(nèi)容？
    3、從一、二兩行詩(shī)中，你讀懂了什么？（詩(shī)人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時(shí)間？）復(fù)習(xí)“夸張”手法的運(yùn)用。
    4、這兩行詩(shī)是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）。
    5、指導(dǎo)朗讀一、二行詩(shī)。
    6、你對(duì)后兩行詩(shī)是怎么理解的？
    7、這兩行詩(shī)表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）。
    8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。
    七、體會(huì)詩(shī)人心情及詩(shī)歌意境。
    1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩(shī)人會(huì)覺得船行得特別快？（順?biāo)兄?；作者愉快的心理使然。）?BR>    2、正因?yàn)槿绱?，所以?shī)人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩(shī)人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢(shì)高；作者心情高興。）。
    3、展開想象：詩(shī)人在得到赦免的消息后，他會(huì)想些什么呢？你能想象出詩(shī)人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長(zhǎng)江兩岸奇麗的景色時(shí)，那種欣喜的樣子嗎？學(xué)生自由描述。
    4、讓我們一起來感受詩(shī)人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗誦。
    5、背誦。剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。下面請(qǐng)所有能背的同學(xué)背給大家聽聽。
    6、老師也想當(dāng)場(chǎng)背一背，邀請(qǐng)剛才沒背過的同學(xué)和我一起來，行嗎？
    八、總結(jié)。
    這首詩(shī)通過對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩(shī)人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩(shī)氣勢(shì)奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。
    九、布置作業(yè)。
    1、背誦并默寫古詩(shī)。
    2、課外找一兩首李白的詩(shī)讀一讀、背《早發(fā)白帝城》。
    魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    3、請(qǐng)簡(jiǎn)單的復(fù)述情節(jié)。
    明確：風(fēng)箏。
    明確：“我”和弟弟。
    明確：寫作者小時(shí)候不讓弟弟放風(fēng)箏，還弄壞了弟弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏，中年時(shí)，看到外國(guó)一本講論兒童的書后很內(nèi)疚，希望得到弟弟的寬恕。
    請(qǐng)按時(shí)間順序，將課文分成四個(gè)部分。
    1—2：寫了北京和故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，引出下文。
    3—4：寫童年往事。
    5—11：寫中年反省。
    12：寫“我”看著眼前北京的風(fēng)箏，心情十分悲哀沉重。
    1、作者為什么說“在我是一種驚異和悲哀”？
    明確：驚異的是北京的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，悲哀的`是童年的往事。
    2、在這一部分，作者運(yùn)用了什么樣的寫作手法？
    明確：對(duì)比的手法。
    1、作者是從哪個(gè)角度寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛的？
    明確：神態(tài)描寫，對(duì)比手法。
    明確：神態(tài)描寫，寫出了被虐殺者的麻木。
    3、從哪些地方可以看出“我”的粗暴，作者為什么這樣寫自己？
    明確：動(dòng)作和神態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)小兄弟的同情和對(duì)自己行為的深深自責(zé)。
    明確：對(duì)比的手法。
    1、“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”你認(rèn)為這句話對(duì)嗎？
    明確：不準(zhǔn)游戲，扼殺了兒童的天性。應(yīng)該提倡新的教學(xué)模式。
    2、“精神的虐殺的的一幕”是哪一幕？
    明確：第四段，暴虐的毀壞風(fēng)箏。
    3、作者想到了哪些補(bǔ)救的方法？
    明確：送風(fēng)箏，討寬恕。
    4、“我”懂得游戲的意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過，這說明了什么？
    明確：作者具有剖析自我，自我反省的精神。
    5、作者對(duì)弟弟不記得童年的往事有什么感觸？
    明確：因?yàn)楸慌皻⒄叩穆槟?，虐殺者?huì)因此而更加的肆無忌憚。
    六、研讀第四部分。
    明確：被虐殺者不認(rèn)為是被虐殺，把兄長(zhǎng)的行為視為合理行徑，這種麻木是令人悲哀的，所以，只覺得“肅殺”和“寒威”。
    魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)生字，理解生詞。
    3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
    4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
    5、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
    1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
    2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
    學(xué)時(shí)安排：2學(xué)時(shí)。
    第一學(xué)時(shí)。
    初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，學(xué)習(xí)“早”的故事，培養(yǎng)探究課文的興趣。
    一、導(dǎo)入：
    出示教師參觀三味書屋的相片，激趣：知道這是什么地方嗎？這是一個(gè)私塾，我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過的書桌，書桌上刻了一個(gè)小小的“早”字，這個(gè)“早”字還有一段來歷呢！今天，就讓我們一起走進(jìn)三味書屋，共同來了解這個(gè)“早”的故事。
    二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
    1、出示生詞，指名認(rèn)讀，自主識(shí)記。
    2、自由讀課文，畫出不理解的詞語，找出“早”的故事。
    3、交流釋疑。
    三、學(xué)習(xí)“早”的故事。
    1、指名朗讀課文六七自然段，說說魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字。
    4、是的，小魯迅受到了不該有的批評(píng)，但是，他不抱怨，不委屈，反而嚴(yán)格要求自己“早”，引讀：從那以后——他把“早”字刻在書桌上，實(shí)際上是刻在了——（心里）書桌上的那個(gè)早字輕輕的，他心里的那個(gè)早字卻是——重重的，書桌上的那個(gè)早字小小的，他心里的那個(gè)早字卻是——大大的。長(zhǎng)大以后，魯迅成為了我國(guó)一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家（閱讀作家卡片，教師補(bǔ)充介紹：魯迅以筆為武器，被譽(yù)為“民族魂”“中國(guó)的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟，毛澤東評(píng)價(jià)他是“中華文化革新的主將”。）你覺得魯迅先生能取得這么大的成就，一個(gè)重要的原因就是什么？（他時(shí)時(shí)早，事事早。）。
    5、同學(xué)們，我們是祖國(guó)的花朵，是未來的建設(shè)者，我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早，事事早，長(zhǎng)大以后，成為優(yōu)秀的人才，請(qǐng)大聲朗讀課文，把這個(gè)“早”字記到心里。
    三、總結(jié)提醒。
    我們和魯迅生活的時(shí)代不一樣，要學(xué)習(xí)他的精神，但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來是不對(duì)的。
    第二學(xué)時(shí)。
    學(xué)時(shí)目標(biāo)：
    觀照全文，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)三味書屋的陳設(shè)，感受梅花的韶致，深化早的認(rèn)識(shí)。
    學(xué)習(xí)過程：
    一、導(dǎo)入。
    “時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生?！濒斞赶壬绲木褡屛覀兩钍軉l(fā)。今天，就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。
    二、輪讀課文，相機(jī)練讀，理清脈絡(luò)。
    1、指名分自然朗讀課文，思考：作者是按什么順序記敘自己訪問三味書屋的經(jīng)過的。
    2、交流：
    聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。
    三、學(xué)習(xí)三味書屋的陳設(shè)。
    1、還沒進(jìn)門，首先撲鼻而來的是——（一陣清香），那清香——（純凈疏淡），那是什么香？作者為什么認(rèn)為它就是書香？你從中體會(huì)到作者什么感情？（對(duì)三味書屋的仰慕）。
    2、進(jìn)門以后又看到了什么呢？出示圖畫，指名說說圖畫上的內(nèi)容。
    3、課文中是怎樣介紹的呢？指名朗讀課文，說說作者為什么能介紹得那么清楚？畫出表示方位的詞語，看圖引讀。
    4、口頭練筆：仿照課文的寫法，介紹我們的教室。
    四、感受臘梅的韻致，深化早的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟借物喻人的寫法。
    1、引讀：默默站在三味書屋中，我仿佛聽到——同時(shí)記起——，我忽然明白了——（穿插講解本段作用：照應(yīng)，過渡。）就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
    2、指名朗讀課文。
    3、讀了這一段，你想用哪些詞語來概括梅花的特點(diǎn)（茂盛、冰清玉潔、開得早……）交流中練讀。
    4、二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，梅花開得最“早”，一個(gè)早字，讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
    5、是啊，魯迅就是那趕早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花，爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝。”
    五、作業(yè)：
    課后第4題。
    板書：
    4、早。
    陳設(shè)：南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。
    三味書屋。
    梅花——魯迅（時(shí)時(shí)早、事事早）。
    學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
    魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    我的伯父魯迅先生》課文通過回憶周曄伯父魯迅先生生前為別人做的幾件事以及他給“我”的教益，從“四周黑洞洞的”表現(xiàn)了舊社會(huì)的黑暗，反映了他憎惡舊社會(huì)，同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民的性格特征，贊揚(yáng)了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)又表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無比懷念、敬愛之情。不妨看看人教版六年級(jí)上《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    教學(xué)目的：
    1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
    2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，練習(xí)列小標(biāo)題。
    3．通過學(xué)習(xí)“深切的懷念”、“談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。
    4．能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。
    難點(diǎn)：
    能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。
    教學(xué)過程：
    一、揭示課題:。
    1、板書課題:我的伯父魯迅先生.
    2、介紹作者.
    3、看資料袋及交流資料。
    二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
    三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并練習(xí)加小標(biāo)題。
    四、讀第一段“深切的懷念”、,思考并討論.
    1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?
    2、感情朗讀。
    五、回憶往事，品味關(guān)愛。
    自由讀讀前面兩個(gè)小故事，把最能打動(dòng)你的句子用波浪線畫下來。
    （一）交流討論“談?wù)摗端疂G》”、部分.
    重點(diǎn)理解句子“哈哈！還是我的記性好?！?、“聽了伯父這句話，我又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”。相機(jī)理解詞語：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
    （二）、交流討論“笑談“碰壁”部分。
    結(jié)合時(shí)代背景，重點(diǎn)理解句子“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”相機(jī)理解：詞語“恍然大悟”
    六、引入資料，為愛升華。
    1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會(huì)想起什么呢？
    2、得到先生愛撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛給予了每一個(gè)需要關(guān)愛的孩子。出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。
    3、總結(jié)。
    沙河小學(xué)何鳳茵。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛”的胸懷；
    2、能聯(lián)系上下文和時(shí)代背景理解課文中含義深刻的句子。
    3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛戴之情。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    理解文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
    學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
    cai課件，課前讓學(xué)生解魯迅先生，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況等。
    教學(xué)過程：
    一、回想畫面，為“愛”起航。
    1．小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了，這怎能不叫她萬分悲痛呢！
    出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀。
    出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀。
    3．其實(shí)在每一個(gè)在靈堂上痛哭流淚的人都懷著對(duì)魯迅先生深深的愛戴，今天，就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，感受那一幕幕動(dòng)人的故事。
    二、救護(hù)車夫，為“愛”呤詠。
    1．自由讀讀后面兩個(gè)小故事，把最能夠撥動(dòng)心弦的句子用波浪線把畫下來。
    2．小組交流。
    3．匯報(bào)。
    相機(jī)出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。”說體會(huì)。
    （1）默讀，邊讀邊把表示動(dòng)作的詞畫下來。
    （2）想象當(dāng)時(shí)場(chǎng)景。
    （3）魯迅先生哪個(gè)動(dòng)作深深打動(dòng)了你？
    （4）品味“半跪”含義。
    （5）小結(jié)：這“半跪”體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民深深的愛。歸納抓住動(dòng)作描寫刻畫人物的方法。
    （6）指導(dǎo)朗讀。
    相機(jī)出示片段2：“這時(shí)候，我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣?！闭f體會(huì)。
    （1）魯迅先生在什么情境下，為誰嘆氣？
    （2）魯迅先生在想些什么？
    （3）小結(jié)：先生的痛心、先生的憤怒、先生的焦慮，那是因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)，對(duì)人民深深的愛！
    （4）指導(dǎo)朗讀。
    4．配樂引讀“救護(hù)車夫”部分。
    5．在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，也或許根本跟魯迅素不相識(shí)。
    出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀。
    三、關(guān)心女傭，為“愛”感動(dòng)。
    1、談?wù)劙⑷f的一段話的體會(huì)。
    2．在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：出示片段，齊讀。
    四、拓展延伸，為“愛”抒寫。
    1．對(duì)于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？
    2、齊讀最后一節(jié)。
    3、如果你當(dāng)時(shí)就在吊唁現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)著魯訊先生慈祥的面容，你有什么話想說，請(qǐng)把它寫下來。
    4．交流。
    五、總結(jié)全文，為“愛”紀(jì)念。
    讓我們來讀讀我國(guó)著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的《有的人》節(jié)選部分作為我們本課的結(jié)束，讓我們共同深情地緬懷這位偉大的民族英雄。
    魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、整體感受課文，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。
    2、對(duì)作品中的形象，能說出自己的體驗(yàn);分析孔乙己的性格特點(diǎn)以及他人生悲劇的原因。
    3、激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅小說的研讀興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、分析孔乙己的性格特點(diǎn)。
    2、初步理解造成他人生悲劇的原因。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)景導(dǎo)入。
    同學(xué)們，我們以前都讀過魯迅先生哪些作品呢?對(duì)魯迅先生又有哪些了解呢?看來，魯迅先生和他的作品都給大家留下了深刻的印象。毛主席曾評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他一生創(chuàng)作了30多篇小說，塑造了30多個(gè)人物形象，而他自己最喜歡的就是他筆下的孔乙己。孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的人物形象呢?這節(jié)課，讓我們跟隨魯迅先生一起走近孔乙己;認(rèn)識(shí)孔乙己，去體味他那復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書課題：孔乙己)。
    二、自讀課文，整體感知。
    樣的人?(開始吧!我看到很多同學(xué)都讀完了，把你對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)和同桌說說。)。
    2.同桌交流。能不能把你對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)說給大家聽聽。)。
    3.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
    你覺得孔乙己是一個(gè)怎樣的人?
    (學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容交流，師提煉歸納：善良的人、守信的人、可憐的人、死要面子的人、非常迂腐的人……可悲的人)(板書：可憐、可悲)。
    三、重點(diǎn)品讀。
    1.只讀一遍就有這樣的認(rèn)識(shí)，真不簡(jiǎn)單。文中哪些語句描寫了他的可憐、可悲呢?仔細(xì)想想是什么原因讓他成為這樣的一個(gè)人呢?請(qǐng)大家再一次讀課文第4自然段，(老師有一個(gè)小小的提示，你是不是可以在外貌、語言、行為等方面著重思考呢?)把有關(guān)的描寫語句找出來讀一讀，把你的感受批注在文章旁。
    2.學(xué)生自學(xué)。老師巡視。
    3.小組交流。
    預(yù)設(shè)一外貌。
    哦，你是從外貌來說的，請(qǐng)你把描寫他外貌的句子讀一讀。(他是站著喝酒。
    而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。課件出示)這里怎么表現(xiàn)了他的可憐、可悲呢?(穿的雖。
    然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。)這么一件破舊的長(zhǎng)。
    衫他為什么還要穿在身上呢?(因?yàn)殚L(zhǎng)衫是讀書人身份的象征)他為什么要證明。
    自己是一個(gè)讀書人的身份呢?(因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)社會(huì)萬般皆下品，唯有讀書高。讀書。
    是進(jìn)入上流社會(huì)的唯一通道。)(站著喝酒說明他的地位和短衣幫一樣)穿著長(zhǎng)衫。
    只是孔乙己的自欺欺人，在別人心中并沒有誰把他當(dāng)成一個(gè)讀書人，這就是他的。
    可悲之處。是什么原因使他成為了這樣一個(gè)人呢?(板書：封建科舉制度毒害)。
    預(yù)設(shè)二語言。
    是的，除了外貌描寫，你還從哪些地方感受到他的可憐、可悲呢?
    (課件出示：竊書不能算偷、、、竊書!、、、讀書人的事，能算偷么?)。
    竊和偷有區(qū)別嗎?(生讀)。
    這句話怎么讓你感受到了他的可憐、可悲在那里呢?(漲紅了臉，額上的青筋條。
    條綻出)(這是別人說他偷書了，他為自己的辯解,他的辯解有說服力嗎?)他想。
    為自己辯解，可是無力也沒有勇氣為自己辯解，你看，中間的省略號(hào)起什么作用?
    (說明他非常緊張，又不知道該如何辯解)。
    后面的情形怎樣?(板書：哄笑)店里充滿了快活的空氣。在別人眼里，孔。
    乙己是怎樣的地位?老師這里有一段話，你們找一個(gè)詞形容這種情況。
    師出示魯迅《暴君的臣民》中的一段話：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的頭。
    上，他卻看著高興，拿“殘酷”做娛樂，拿“他人的苦”做賞玩，很慰安。
    對(duì)，一個(gè)玩物，一個(gè)生活中的作料。我們?cè)倩剡^頭來看看，文中人是怎樣一步步。
    把玩他的。分角色讀讀。(叫、高聲嚷)這些嘲笑他的都是些什么人啊(短衣幫)。
    短衣幫，是和孔乙己一樣同處于生活的最底層，同一階層的人本應(yīng)該互相幫助，
    可他們卻把自己的歡樂建立在孔乙己的痛苦之上，我們深深的感受到了孔乙己的。
    可憐、可悲，也看到了人們的冷漠無情?？吹竭@里，同學(xué)們，你的心情怎樣?
    是啊，孔乙己之所以會(huì)成為這樣一個(gè)可憐而又可悲的人，封建科舉制度的。
    毒害是直接原因，還有一個(gè)重要的原因就是當(dāng)時(shí)國(guó)民的冷漠。這也是魯迅先生的。
    寫作目的之所在，除了揭示封建科舉的毒害外，還要通過孔乙己這個(gè)人物形象喚。
    醒麻木國(guó)人的良知。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，一步步的淪為半殖民地半封建社會(huì)，列強(qiáng)入侵，
    而我們的國(guó)人麻木不仁，對(duì)同胞沒有同情、憐憫之心。所以魯迅先生要用他的筆。
    拯救“愚弱的國(guó)民”。魯迅冷靜地用八字里概括這些人是——怒其不爭(zhēng)哀其不幸.三、拓展延伸，反思現(xiàn)實(shí)。
    在如此冷漠的社會(huì)里，孔乙己會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?作者又是如何“看”孔乙。
    己呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)探討。
    四、布置作業(yè)。
    描寫同桌(從外貌、語言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫)。
    魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    （１）通讀課文，理清脈絡(luò)，理解倒敘手法的作用。
    （２）體會(huì)環(huán)境描寫、肖像描寫等對(duì)于塑造人物、深化主題的作用。
    有人說祥林嫂是個(gè)沒有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接著而她在春天里死了兒子，最后她又在春節(jié)的祝福聲中死在寒冷的雪地里。誰是殺害祥林嫂的兇手？讓我們一起走進(jìn)魯迅的小說《祝福》，看一看魯迅先生是怎樣演繹了這個(gè)發(fā)生在春天里的人間慘劇。
    先小組談?wù)摚笕嘟涣鳎?BR>    情節(jié)內(nèi)容；
    序幕祝福景象與魯四老爺；
    結(jié)局祥林嫂寂然死去；
    倒敘開端祥林嫂來到魯鎮(zhèn)；
    發(fā)展祥林嫂被迫改嫁；
    高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)；
    尾聲祝福景象與“我”的感受。
    《祝?！返慕Y(jié)構(gòu)是以祥林嫂的悲慘遭遇為主體安排的。開頭的“序幕”，交代了悲劇主人公祥林嫂所生活的典型環(huán)境。接著用倒敘的方法，先寫祥林嫂的悲劇結(jié)局，把祝福景象與祥林嫂的死連在一起，有震撼人心的力量。然后，對(duì)悲劇的主體部分，即故事的開端、發(fā)展、高潮，按時(shí)間順序展開敘述；最后，仍以祝福情景作為尾聲，深化故事的主題。
    倒敘的作用：造成懸念，引人入勝；造成悲劇氣氛，奠定悲涼基調(diào)；突出祥林嫂與魯四老爺?shù)拿軟_突；突出反封建的主題。
    （九曲黃河，東流入海，只有具體考察每段河身迂回曲折的流程之后，才能對(duì)黃河入海的全程有一個(gè)完整的印象。在閱讀活動(dòng)中，要把握文章的有機(jī)整體，也必須對(duì)文章的有機(jī)結(jié)構(gòu)作深入剖析，細(xì)心發(fā)現(xiàn)各部分之間與整體的內(nèi)在聯(lián)系才行。在把握了整體的前提下，我們才能對(duì)“精彩片段“或各個(gè)部分的思想意義，也才能對(duì)“精彩片段”或各個(gè)部分在藝術(shù)上作出準(zhǔn)確判斷，因?yàn)榕c整體的關(guān)系，對(duì)整體的作用，是解析評(píng)價(jià)各個(gè)局部的藝術(shù)價(jià)值的主要標(biāo)準(zhǔn)。整體感知部分的設(shè)計(jì)是不可或缺的。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生整體把握教材的能力。對(duì)提高鑒賞能力有很重要的作用。）。
    鑒賞角度：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫以及其他描寫人物的方法。任選一個(gè)角度，可以化大為小深入研究。如“形象”這一角度，可以把視點(diǎn)集中于“誰是殺害祥林嫂的兇手？”上。
    分組討論，確定本組鑒賞專題，合作探究品鑒。15分鐘后小組長(zhǎng)將整理有序的發(fā)現(xiàn)和大家交流。交流過程中，本小組的成員可以補(bǔ)充論證，其他小組也可以質(zhì)疑或補(bǔ)充。
    1、人物姓名鑒賞。
    祥林嫂：
    （１）、沒有自己的名字，隨從丈夫叫了祥林嫂。說明她沒有人生自主權(quán)。也說明那個(gè)社會(huì)“男尊女卑”現(xiàn)象的嚴(yán)重性。
    （２）、祥林嫂“不祥”，命運(yùn)多舛，數(shù)遭閔兇，她是一個(gè)沒有春天的女人。
    祥林嫂這個(gè)名字，表明了作者對(duì)她的悲憫與同情。
    魯四老爺：
    （１）、他與魯鎮(zhèn)同姓，又被稱為“老爺”，說明他是地方權(quán)威人物、最高統(tǒng)治者，掌控魯鎮(zhèn)。他的理學(xué)老監(jiān)生的身份，更暗示了魯鎮(zhèn)沉浸在他禮教陰霾的籠罩之中。
    （２）、他書房里的對(duì)聯(lián)寫作“事理通達(dá)心氣平和”是一個(gè)極大的諷刺。因?yàn)樗灰娤榱稚┚汀鞍櫭肌钡膽B(tài)度與他“可惡”“不干不凈”“謬種”的語言都鮮明地表現(xiàn)出他的事理不“通”更不“達(dá)”、他的心氣不“平”、更不“和”。而另一聯(lián)已經(jīng)脫落，說明他的附庸風(fēng)雅。那脫落的一聯(lián)是“品節(jié)詳明德性堅(jiān)定”，可以暗示他是個(gè)不明品節(jié)、無品缺德的人。
    魯四老爺這個(gè)名字表明了作者對(duì)他的嘲諷與憎恨。
    柳媽：
    （１）、柳，“無心插柳柳成蔭”，柳媽對(duì)祥林嫂的精神戕害，是由于她對(duì)迷信的執(zhí)著造成的，是因善而害人，她的無知的善良建議，使得祥林嫂最后一個(gè)精神堡壘被粉碎。
    （２）、柳，生命力及強(qiáng)，插在哪里就在哪里生長(zhǎng)。暗示封建迷信思想及易生長(zhǎng)、傳播、普及，當(dāng)時(shí)的社會(huì)迷信面及廣。
    柳媽這個(gè)名字表明了作者對(duì)民眾愚昧無知的批判。
    賀老六：
    （１）、俗話說“六六大順”，而他賀老六是大不順?；ㄥX娶來的是寡婦，婚姻不順；死于傷寒，壽命不順；兒子夭折，家門不順。
    （２）、賀，有慶賀、慶祝之意。而賀老六的人生最終一無所有。大伯，即他的長(zhǎng)兄，不慈不仁，又收了他“自家的”房子，趕走了祥林嫂。賀老六無喜可賀，有悲可哀。
    賀老六這個(gè)名字表明了作者對(duì)他的不幸遭遇的同情。
    祥林嫂的婆婆：
    （１）、衛(wèi)家山人。只衛(wèi)護(hù)自己的家，是個(gè)專橫貪婪的封建家長(zhǎng)?！八龖?yīng)酬從容，說話也能干，寒暄之后，就賠罪，說她特來叫她的兒媳回家去，因?yàn)殚_春事務(wù)忙，而家中只有老的和小的，人手不夠”，堂而皇之地全部收取了祥林嫂一千七百五十文工錢，并且“又取了衣服”。為了獲得更多的彩禮，她又“好打算”，把祥林嫂當(dāng)作奇貨賣給了深山野奧里的賀老六，得了八十千錢。這就是她的從容和能干！
    （２）、她沒有具體的名字，說明這種專橫貪婪之徒遠(yuǎn)不是個(gè)別現(xiàn)象，這種利用宗法家族權(quán)威無所不為的封建家長(zhǎng)比比皆是，有一個(gè)廣大的群體。
    小結(jié)：小說《祝福》人物形象的命名有著特別的含義，或寄寓美（祥林嫂、賀老六）的毀滅于其中，或寄寓諷刺（魯四老爺、柳媽）于其里，作者的憐憫與憎惡，無奈與悲憤隱于人物姓名的深處。
    2、爆竹聲聲話祝福——環(huán)境描寫。
    作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格的幾次重大變化，都集中在魯鎮(zhèn)“祝福”的特定環(huán)境里，三次有關(guān)祝福的描寫，不但表現(xiàn)了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境，而且也印下了祥林嫂悲慘一生的足跡。
    第一次是描寫鎮(zhèn)上各家準(zhǔn)備“祝福”的情景，顯示了辛亥革命以后中國(guó)農(nóng)村的狀況：封建勢(shì)力和封建迷信思想對(duì)農(nóng)村的統(tǒng)治依舊，揭示了祥林嫂悲劇的社會(huì)根源，預(yù)示了祥林嫂悲劇的必然性。第二次是對(duì)魯四老爺家祝福的描寫，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的宗法思想和禮教淫威對(duì)把祥林嫂一步步逼上了死亡的道路。第三次實(shí)際結(jié)尾通過“我”的感受來描寫。祥林嫂的慘死與“天地圣眾預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸?！钡臍夥招纬甚r明對(duì)照，深化了對(duì)舊社會(huì)吃人本質(zhì)的揭露，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完善。小說始于祝福，終于祝福，中間又再一次寫到魯四老爺家的祝福。情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的聯(lián)系。封建禮教正是通過祝福這樣的典型事件在精神上多次摧殘，以致于殺害了祥林嫂，而祥林嫂死時(shí)又正是魯鎮(zhèn)家家祝福之時(shí)。祝福的熱鬧正反襯了祥林嫂臨終的孤寂凄涼。以“祝福為題更能揭露封建禮教、封建思想對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的精神摧殘，起到深化主題的作用。
    3、畫眼睛的藝術(shù)——祥林嫂的肖像描寫。
    眼睛是心之窗。課文對(duì)祥林嫂進(jìn)行了三次肖像描寫，描寫的重點(diǎn)是眼睛。通過她的眼睛，我們可以知道，她原本是勤勞善良，安分耐勞的，她飽受生活的慘重打擊后，在人們對(duì)于她的苦難的鑒賞、恐嚇、威逼之下，精神完全崩潰，極度悲哀與麻木。最后變成“眼睛間或一輪”的“活物”，祥林嫂在封建宗法思想和封建禮教的淫威下，一步步被逼上了死亡的道路。
    4、祥林嫂死亡之迷——?dú)⒑ο榱稚┑膬词謧善啤?BR>    祥林嫂的婆婆、魯四老爺、賀家大伯、柳媽和魯鎮(zhèn)的人，都有罪責(zé)。生活在祥林嫂身邊的人們，誰也無意逼死祥林嫂，但確實(shí)是這些人把祥林嫂逼上了絕路。中國(guó)人世代奉行“三綱五常”、“三從四德”等封建禮教，它毒害了所有的人，而就是這些人，又在不自覺的害別人，他們不約而同得織成了一張無形的大網(wǎng)，吞噬著祥林嫂一類善良的、不幸的弱者。丁玲碩果這樣的話：“祥林嫂是非死不幸的，同情她的人和冷酷的人，自私的人是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦?！彼裕榱稚┑谋瘎∈且粋€(gè)社會(huì)悲劇，造成這一悲劇的根源就是封建禮教。封建禮教是殺害祥林嫂的元兇。
    （文章的意蘊(yùn)，是貫注在文章生命機(jī)體的精神能量，是作家對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然獨(dú)特的審美發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，是具有美學(xué)價(jià)值的思想和智慧的閃光。在教學(xué)活動(dòng)中，怎樣才能深入體會(huì)文章中的思想和藝術(shù)個(gè)性呢？葉圣陶先生給我們作出了回答。葉老把語文閱讀活動(dòng)中對(duì)課文的鑒賞（審美實(shí)踐）比作采礦，“你不動(dòng)手，自然一無所得，只要你動(dòng)起手來，隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石”。這部分的設(shè)計(jì)在于把課堂真正還個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自己選擇專題，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，去研究，在自主閱讀與小組合作中不斷生成新發(fā)現(xiàn)與新見解。）。
    1、經(jīng)典具有永久的可開掘力?！蹲８！分械乃囆g(shù)焦點(diǎn)很多，請(qǐng)同學(xué)們“放出眼光”、“運(yùn)用腦髓”課后自己確立專題去閱讀，去發(fā)現(xiàn)，自主研究并寫出閱讀體悟。
    2、根據(jù)《祝?！返膬?nèi)容，為祥林嫂寫一篇小傳。
    （提倡個(gè)性化的閱讀。努力擺脫從眾的思維惰性，啟發(fā)學(xué)生“不要讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場(chǎng)”，要站在書本之上，開拓嶄新的個(gè)性視角，勤于探索，敏于發(fā)現(xiàn)，言人所不能言。這一設(shè)計(jì)對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力大有好處。）。
    魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、快讀課文，圈點(diǎn)標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字。
    提示：讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音。
    磬口粘結(jié)粘連奩朔方撒在凜冽。
    2、教師范讀。
    要求聽清字音和語調(diào)，劃分節(jié)奏，標(biāo)出重音。
    3、齊讀兩遍。
    4、指名有感情地朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)、校正。
    提示：前3段寫暖國(guó)的雪，語氣輕柔、平緩；后3段寫朔方的雪，語氣鏗鏘有力，富于變化。
    二、研讀探究。
    （一）理解文章思想感情。帶著下列問題默讀課文。
    1、勾畫出描寫南北不同雪景的語句。
    具體步驟：
    （1）指名朗讀描寫暖國(guó)的雪和朔方的雪的語句。
    （2）指名分別概括南北不同情調(diào)的雪的特點(diǎn)。
    （3）師生共同補(bǔ)充、糾正。板書：江南的雪：“滋潤(rùn)美艷之至”。朔方的雪：“如粉如沙，奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰”。
    2、對(duì)于南北兩處的雪，魯迅更為欣賞哪一處？你是怎樣體會(huì)到這一情感傾向的？
    點(diǎn)撥：魯迅更為欣賞朔方的雪。作者在前3段具體描寫了暖國(guó)的雪，表現(xiàn)了暖國(guó)的雪之“滋潤(rùn)美艷之至”透露出盎然的生機(jī)，蘊(yùn)育著生命。第4段用了一個(gè)峻急的“但是”，轉(zhuǎn)入對(duì)“朔方的雪”的描述?？此撇⒉恍枰D(zhuǎn)折，可加上這個(gè)“但是”之后，情感的傾向性更加明顯了：含蓄地表現(xiàn)了作者敢于直面慘淡人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。
    3、作者為什么會(huì)對(duì)朔方的雪情有獨(dú)鐘？文章蘊(yùn)含什么樣的人生哲理？
    具體步驟：
    （1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“附錄”《追求美好理想的心聲》，勾畫關(guān)鍵性語句，篩選回答問題的相關(guān)信息，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品的方法。
    （2）集體交流。
    （3）學(xué)生各自闡述自己的觀點(diǎn)，允許有不同的理解。
    （4）學(xué)生充分發(fā)言后歸納小結(jié)。
    曖國(guó)的雪平和，恬靜，溫潤(rùn)；朔方的雪奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼中，這種美未經(jīng)磨煉，并不能保持長(zhǎng)久，相比而言，最值得稱贊的還是孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中，貫穿著魯迅先生一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。
    （二）品味語言。
    激發(fā)學(xué)生求知欲望：本文語言優(yōu)美精辟，蘊(yùn)含哲理。希望同學(xué)們用情去讀，細(xì)心品味，從中汲取語言營(yíng)養(yǎng)。
    具體步驟：
    1、示例引導(dǎo)。
    如“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！边@句可這樣理解：光南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂，這是完全獻(xiàn)身的體現(xiàn)。
    2、學(xué)生邊讀邊勾畫自己認(rèn)為含義深刻的語句，試作簡(jiǎn)明的點(diǎn)評(píng)。
    3、集體交流，師生共同評(píng)析。
    三、結(jié)尾。
    1、分男女兩組，進(jìn)行朗讀比賽。女生讀前3段，男生讀后3段。
    2、你認(rèn)為本文對(duì)你自己人生有什么啟發(fā)？
    針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，給予恰如其分的評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞句參考：
    樹立遠(yuǎn)大理想美好人生頑強(qiáng)意志戰(zhàn)勝挫折。
    在逆境中抗?fàn)帪椤瓓^斗等等。
    3、布置作業(yè)。
    練習(xí)第1、2小題。
    四、拓展延伸。
    1、誦讀全文，加深理解。
    2、閱讀《野草》中的《秋夜》《好的故事》《臘葉》。
    魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    魯迅。
    預(yù)習(xí)提示。
    魯迅這篇自傳，簡(jiǎn)要敘述了他從1881年出生到1930年的經(jīng)歷與著述情況，語言儉省，感情含蓄。閱讀時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景理解課文內(nèi)容，用心體會(huì)文中隱含的思想感情。
    掌握下列詞語：
    籌辦衰落學(xué)籍。
    我于一八八一年生于浙江省紹興城里的一家姓周的家里。父親是讀書的；母親姓魯，鄉(xiāng)下人，她以自修得到能夠看書的學(xué)力。聽人說，在我幼小時(shí)候，家里還有四五十畝水田，并不很愁生計(jì)。但到我十三歲時(shí)，我家忽而遭了一場(chǎng)很大的變故，幾乎什么也沒有了，我寄住在一個(gè)親戚家里，有時(shí)還被稱為乞食者。我于是決心回家，而我的父親又生了重病，約有三年多，死去了。我漸至于連極少的學(xué)費(fèi)也無法可想；我的母親便給我籌辦了一點(diǎn)旅費(fèi)，教我去尋無需學(xué)費(fèi)的學(xué)校去，因?yàn)槲铱偛豢蠈W(xué)做幕友或商人，——這是我鄉(xiāng)衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路。
    其時(shí)我是十八歲，便旅行到南京，考入水師學(xué)堂了，分在機(jī)關(guān)科，大約過了半年，我又走出，改進(jìn)礦路學(xué)堂去學(xué)開礦，畢業(yè)之后，即被派往日本去留學(xué)。但待到在東京的豫備學(xué)校畢業(yè)，我已經(jīng)決意要學(xué)醫(yī)了。原因之一是因?yàn)槲掖_知道了新的醫(yī)學(xué)對(duì)于日本維新有很大的助力。我于是進(jìn)了仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，學(xué)了兩年。這時(shí)正值俄日戰(zhàn)爭(zhēng)，我偶然在電影上看見一個(gè)中國(guó)人因做偵探而將被斬，因此又覺得在中國(guó)醫(yī)好幾個(gè)人無庸，還應(yīng)該有較為廣大的運(yùn)動(dòng)……先提倡新文藝。我便棄了學(xué)籍，再到東京，和幾個(gè)朋友立了些小計(jì)劃，但都陸續(xù)失敗了。我又想往德國(guó)去，也失敗了。終于，因?yàn)槲业哪赣H和幾個(gè)別的人很希望我有經(jīng)濟(jì)上的幫助，我便回到中國(guó)來；這時(shí)我是二十九歲。
    我一回國(guó)，就在浙江杭州的兩級(jí)師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員，第二年就走出，到紹興中學(xué)堂去做教務(wù)長(zhǎng)，第三年又走出，沒有地方可去，想在一個(gè)書店去做編譯員，到底被拒絕了。但革命也就發(fā)生，紹興光復(fù)后，我做了師范學(xué)校的校長(zhǎng)。革命政府在南京成立，教育部長(zhǎng)招我去做部員，移入北京；后來又兼做北京大學(xué)，師范大學(xué)，女子師范大學(xué)的國(guó)文系講師。到一九二六年，有幾個(gè)學(xué)者到段棋瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我，我便因了朋友林語堂的幫助逃到廈門，去做廈門大學(xué)教授，十二月走出，到廣東做了中山大學(xué)教授，四月辭職，九月出廣東，一直住在上海。
    我在留學(xué)時(shí)候，只在雜志上登過幾篇不好的文章。初做小說是一九一八年，因?yàn)橐粋€(gè)朋友錢玄同的勸告，做來登在《新青年》上的。這時(shí)才用“魯迅”的筆名；也常用別的名字做一點(diǎn)短論?，F(xiàn)在匯印成書的有兩本短篇小說集：《吶喊》《彷徨》。一本論文，一本回憶記，一本散文詩(shī)，四本短評(píng)。別的，除翻譯不計(jì)外，印成的又有一本《中國(guó)小說史略》，和一本編定的《唐宋傳奇集》。
    一九三0年五月十六日。
    練習(xí)。
    一通讀全文，根據(jù)課文所提供的材料，列表梳理魯迅在1881年到1930年間的主要活動(dòng)。
    二從這篇文章可以看出，魯迅在青年時(shí)期，特別是留學(xué)日本期間，經(jīng)歷了數(shù)次人生道路的選擇。說說魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)，又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的，從這里可以看出魯迅是怎樣的人。
    三仔細(xì)閱讀課文，回答下列問題。
    我的母親便給我籌辦了一點(diǎn)旅費(fèi)，教我去尋無需學(xué)費(fèi)的學(xué)校去，因?yàn)槲铱偛豢蠈W(xué)做幕友或商人，——這是我鄉(xiāng)衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路。
    （破折號(hào)用在這里起什么作用？魯迅為什么一方面說自己“總不肯學(xué)做幕友或商人”，另一方面又強(qiáng)調(diào)“這是我鄉(xiāng)衰落了的讀書人家子弟所常走的兩條路”？）。
    2．我一回國(guó)，就在浙江杭州的兩級(jí)師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員，第二年就走出，到紹興中學(xué)堂去做教務(wù)長(zhǎng)，第三年又走出，沒有地方可去，想在一個(gè)書店去做編譯員，到底被拒絕了。
    （加點(diǎn)的語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）。
    3．到一九二六年，有幾個(gè)學(xué)者到段棋瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我……（這本來是一件重大事件，作者為什么用輕描淡寫的語氣表達(dá)？）。
    4.我在留學(xué)時(shí)候，只在雜志上登過幾篇不好的文章。
    （這句話中的“不好”一詞表達(dá)的語義與語氣上與上一句中的“不好”是否相同？）。
    魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    全文共4個(gè)自然段。
    第1段：家庭狀況。這一段介紹了出生年份及出生地點(diǎn)。用一句寫父親，用三個(gè)單句寫母親，在有詳有略中反映了母親對(duì)“我”有更深的影響。并重點(diǎn)介紹了離家求學(xué)的原因，先說“遭了一場(chǎng)很大的變故”；接著說“寄食”不成；再說父親病故。接二連三的打擊，其結(jié)果是“漸至于連極少的學(xué)費(fèi)也無法可想”，加上自己既不愿做寄食者，又“總不肯”學(xué)做幕友或商人，那么只有去“尋無需學(xué)費(fèi)的學(xué)校去”。這里詳寫，是因?yàn)檫@是魯迅人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)頭。
    第2段：求學(xué)經(jīng)過。這是魯迅先生的青年時(shí)代。這期間他經(jīng)歷了數(shù)次人生選擇。從到南京考入水師學(xué)堂到改進(jìn)礦路學(xué)堂再到日本留學(xué)改學(xué)醫(yī)學(xué)，最后是棄醫(yī)從文，魯迅先生一直在探求救國(guó)救民的道路與良方。文章把從東京到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)去“提倡新文藝”寫得比較具體。因?yàn)檫@段時(shí)期（即1902-1909年留日期間）正是魯迅探求救國(guó)道路的關(guān)鍵時(shí)期，他以后用文學(xué)作為戰(zhàn)斗武器的決定時(shí)期。
    第3段：工作簡(jiǎn)歷。這段寫1909年到1930年20余年間的工作經(jīng)歷。這期間魯迅先生幾經(jīng)坎坷，屢遭磨難。從杭州到紹興，到北京，到廈門，到廣東，到上海，魯迅先生幾乎踏遍了全國(guó)。雖然他的工作、職務(wù)幾經(jīng)變動(dòng)，他自己也一直飽受打擊，但他始終以從容不迫的態(tài)度待之，表現(xiàn)出堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神。
    第4段：寫作成果。俄國(guó)1917年十月革命的勝利，給正在沉思、探索的魯迅先生以強(qiáng)烈的震動(dòng)，使他看到了“新世紀(jì)的曙光”?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)的爆發(fā)，使魯迅先生精神更為振奮。從1918年起，他參加《新青年》的編輯工作，同年4月在《新青年》上發(fā)表了第一篇白話小說《狂人日記》，揭露了封建制度和孔孟之道吃人的本質(zhì)，發(fā)出了“救救孩子”的吶喊。從此，魯迅先生的創(chuàng)作一發(fā)而不可收，文中“一本論文，一本回憶記……”充分說明了他的戰(zhàn)斗歷程和堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)精神。
    二、詳略安排。
    文章篇幅雖不大，但有詳有略，錯(cuò)落有致。如第1段由于父母對(duì)其影響上有大有小，在記敘中也就有略有詳。第2段略寫水師學(xué)堂，只用“我又走出”四個(gè)字交代。而棄醫(yī)學(xué)文一節(jié)卻寫得比較具體。因?yàn)闂夅t(yī)從文是魯迅先生一生中最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
    三、寫作特點(diǎn)。
    1、寓情于敘述中。
    本文以記敘為主，對(duì)親身經(jīng)歷的事情一般不加評(píng)論，但卻能看出作者明顯的思想傾向。比如用“我已經(jīng)決意要學(xué)醫(yī)了”、“先提倡新文藝”幾句話表現(xiàn)作者的愛國(guó)思想。
    2、語言簡(jiǎn)潔平實(shí)。
    魯迅一生，可謂閱歷豐富，成就輝煌，即使僅止于1930年，也稱得上偉大了。但這篇自傳，僅用800余字，就寫完其不平凡的大半生。可見其簡(jiǎn)潔程度。全文沒有描寫，不用形容詞，語言表現(xiàn)力卻很強(qiáng)。再就是對(duì)所有重要事情，只敘事實(shí)，不加評(píng)論，省了大量筆墨。
    四、高度概括性。
    魯迅先生的大半生復(fù)雜坎坷，但這篇文章僅用千字便高度濃縮了他近50年的經(jīng)歷。特別是第3段，這段寫1909年至1930年20余年間的工作經(jīng)歷，涉及時(shí)間長(zhǎng)，地點(diǎn)變換多，工作、職務(wù)變動(dòng)大，其中還有變動(dòng)的原因，這樣復(fù)雜的內(nèi)容卻用極洗煉、概括的語言記述下來，交代得非常清楚。
    五、教學(xué)建議。
    學(xué)習(xí)本文可依據(jù)“整體感知，理清思路——具體研習(xí)，理解人物——欣賞品味，領(lǐng)悟特色”這三部曲進(jìn)行。首先通讀全文，了解文章大體內(nèi)容，可圍繞兩個(gè)方面的問題邊讀邊思考：1、本文是按什么順序成文的？文章分段的依據(jù)是什么？2、本文介紹了魯迅哪些方面的情況？然后，在整體感知的基礎(chǔ)上具體研習(xí)并重點(diǎn)了解作者寫了自己哪幾次人生選擇，每次選擇的理由是什么，其中的的棄醫(yī)從文是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想感情。這樣分析就能形成對(duì)魯迅形象的認(rèn)識(shí)，感受魯迅的精神風(fēng)采。最后從選材和語言兩方面認(rèn)識(shí)本文的藝術(shù)特色。
    教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
    一、教學(xué)目標(biāo)?。
    （一）知識(shí)目標(biāo)。
    1.學(xué)習(xí)自傳的寫法。
    2.體會(huì)本文選材精要，敘述詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
    （二）能力目標(biāo)。
    培養(yǎng)概括能力和說話能力。
    （三）情感目標(biāo)。
    學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)肅的人生態(tài)度和深厚的愛國(guó)思想。
    二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
    重難點(diǎn)：
    1.了解時(shí)代背景，理解文章內(nèi)涵。
    2.選材精當(dāng)和詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
    3.寓內(nèi)心情感于平淡敘述之中的寫作手法。
    解決辦法：
    以“多彩劇場(chǎng)”活動(dòng)表演再現(xiàn)清末、民國(guó)及大革命時(shí)期生活片斷，使學(xué)生對(duì)作者所生活的時(shí)代有感性的、直觀的認(rèn)識(shí)。以討論、比較等分析方法突破選材及詳略得當(dāng)?shù)葘懽鞣椒ㄟ@一難點(diǎn)。
    三、課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    1.組織化妝表演，表演以片斷形式連綴成魯迅的生活時(shí)代；目的在于生動(dòng)地再現(xiàn)歷史，具體感知距今已相對(duì)遙遠(yuǎn)的時(shí)代，理解魯迅的生活經(jīng)歷和思想感情。
    2.名人論壇。讓學(xué)生課前盡可能多的搜集有關(guān)魯迅生平事跡，除在課上交流外，需對(duì)所獲材料進(jìn)行分析，歸納魯迅的人格精神。此活動(dòng)既可培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，廣泛閱讀的良好習(xí)慣，又可鍛煉學(xué)生分析概括能力。
    3.口頭作文——《我的自傳》，以3分鐘口頭作文作自我介紹，意在使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)自傳的寫作特點(diǎn)，學(xué)以致用，同時(shí)也鍛煉即興語言表達(dá)能力。短時(shí)間內(nèi)要表達(dá)好自己的中心意圖，就需對(duì)眾多生活瑣事進(jìn)行篩選和詳略處理，這也突出了對(duì)本課重點(diǎn)的理解。
    4.教具：舊時(shí)男女服裝、錄音機(jī)、自制電影背景畫。
    五、教學(xué)步驟?。
    導(dǎo)入??新課。
    (生答：《從百草園到三味書屋》《孔乙己》《一件小事》《藤野先生》《社戲》《故鄉(xiāng)》等。)。
    同時(shí)，我們也大致了解一些他的生平事跡。今天我們來學(xué)習(xí)，系統(tǒng)了解這位偉人的一生，同時(shí)也了解一下他是如何評(píng)論自己的。
    (一)明確目標(biāo)。
    1.結(jié)合時(shí)代背景理解課文內(nèi)容，體會(huì)傳記文體取材精當(dāng)，語言平實(shí)的特點(diǎn)。
    2.了解人物傳記的一般知識(shí)。
    3.汲取古今中外杰出人物的思想精華，培養(yǎng)高尚的道德情操。
    (二)整體感知。
    魯迅生于1881年，逝于1936年，共走過了54個(gè)春秋，經(jīng)歷了無數(shù)次坎坷波折。可是，我們從本文中看不到一絲他對(duì)個(gè)人命運(yùn)的慨嘆惋惜，卻能感受到他為祖國(guó)不惜一切、無悔奮斗的精神和謙遜平易的高尚風(fēng)范。下面請(qǐng)同學(xué)們讀書感受一下。
    默讀全文，按照時(shí)間線索，理清魯迅生活經(jīng)歷。
    (讀書同時(shí)，布置電影拍攝場(chǎng)，絨布背景上寫著“電影《魯迅》拍攝現(xiàn)場(chǎng)”字樣，第一個(gè)場(chǎng)景：三味書屋；第二場(chǎng)景：櫻花樹下與藤野話別；第三個(gè)場(chǎng)景：北京師范大學(xué)講堂。大部分學(xué)生讀完之后，表演即開始)。
    1.(畫外音：電影《魯迅》鏡頭“三味書屋”開拍。)先生端坐太師椅上嚴(yán)肅的授課：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。魯迅著補(bǔ)丁長(zhǎng)袍匆忙上場(chǎng)，懷抱藥包，先生厲聲問：“怎么遲到呢?”魯迅恭敬的回答：“去給父親買藥?！薄八幍暝缫验_門怎么會(huì)晚?”“大夫說需找過冬的蟋蟀做引子，藥才會(huì)起效。”“天知道那藥引子對(duì)你父親的病有什么用?！币煌瑢W(xué)大叫：“他家早窮得穿不起褲子，不是以前的少爺了，老師你干脆把他哄走吧，別丟了我們這些少爺?shù)纳矸荨！崩蠋熮D(zhuǎn)頭對(duì)這學(xué)生說：“你們同姓周，是一家人呢?”那同學(xué)洋洋得意的答：“以前是，現(xiàn)在可不一定了?！濒斞敢炎谧肋叞察o的讀著書。(畫外音：魯迅幼年遭遇了怎樣的不幸?)。
    2.(畫外音：《魯迅》鏡頭“日本仙臺(tái)”開拍。櫻花樹下，一群留著長(zhǎng)辮的“清國(guó)留學(xué)生”在閑逛，嘴里叫著：“大好時(shí)光去讀書才是傻瓜，給國(guó)家賣命哪如自己享樂啊?”魯迅和藤野握手話別)。
    魯迅：先生，感謝您正直、熱忱的關(guān)懷。我此次告辭，怕以后不會(huì)再學(xué)醫(yī)了。
    藤野：早知如此，何必當(dāng)初學(xué)醫(yī)呢?(惋惜狀)。
    魯迅：以前想學(xué)醫(yī)救國(guó)，我國(guó)的庸醫(yī)害了許多如我父親一樣的人，他們只會(huì)用找不到的藥引唬人，掩蓋自己的無能。想要中國(guó)富強(qiáng)就要有好醫(yī)生啊!所以來學(xué)醫(yī)?？扇缃窨磥恚t(yī)是救不了這兒的。(指頭)那些人(指清國(guó)留學(xué)生)需要的不是肉體醫(yī)生，卻需要精神醫(yī)生啊!
    藤野：以后做些什么呢?
    魯迅：我想棄醫(yī)從文，寫文章喚醒國(guó)人，建立強(qiáng)國(guó)。
    (師生緊緊握手)同說：“多保重?！?畫外音：魯迅為何“學(xué)醫(yī)”為何“從文”?)。
    3.(畫外音：《魯迅》鏡頭“北師大講堂”開拍。)。
    魯迅：(激昂的說)同學(xué)們，日本人占了東三省，槍殺中國(guó)人，國(guó)府卻鎮(zhèn)壓學(xué)生請(qǐng)?jiān)?，說什么“友邦驚詫”，真是可笑之極了。
    生問：先生，我們?cè)撛趺醋瞿?
    魯迅：我們是不會(huì)被嚇倒的，我要用我的筆來聲討，有人到政府去告我，要政府追捕我，怕我說話，我卻一定要講，正義是殺不絕的，為國(guó)捐軀雖死猶榮。(生熱烈鼓掌)。
    表演結(jié)束。(畫外音：魯迅被追捕迫害，經(jīng)歷了怎樣的波折?)。
    三段表演之后，學(xué)生對(duì)魯迅所生活的時(shí)代背景及經(jīng)歷的前因后果有了形象、直觀的印象。幻燈打出畫外音所問題目，掌握文章結(jié)構(gòu)，以學(xué)生討論做答的形式，歸納出：
    文章共有兩大部分：第1～3自然段敘述生平經(jīng)歷，第4自然段集中介紹1929年以前的寫作成果，其中第一部分又按時(shí)間順序分別介紹幼年家境、求學(xué)經(jīng)歷和工作坎坷，結(jié)構(gòu)非常清晰明了。
    (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
    1.將全班分成三大討論小組，分別針對(duì)前三段討論思考問題，并推舉代表作答。
    討論后明確：(1)魯迅幼年由富家公子淪為“乞食者”，因?yàn)椤凹抑泻龆饬艘粓?chǎng)很大的變故”和“父親又生了重病，側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷淡、世態(tài)炎涼。(2)魯迅寧愿流離他鄉(xiāng)也不愿做幕友和商人，反映了他反抗封建束縛，自強(qiáng)自立，有強(qiáng)烈反抗精神的性格特征。破折號(hào)后的語句正是用于表現(xiàn)作者這種心理，詳略處理得當(dāng)，決不可省略。(3)魯迅在國(guó)內(nèi)上水師學(xué)堂、礦路學(xué)堂，一是因?yàn)檫@兩所學(xué)校免交學(xué)費(fèi)，解決當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)困難，二是這些是“新學(xué)”，有自強(qiáng)救國(guó)的希望。后留學(xué)日本先學(xué)醫(yī)，目的是學(xué)醫(yī)救國(guó)，后從文，是因?yàn)榭吹焦饩戎沃袊?guó)人的肉體不能拯救民族，還要用“新文藝”喚醒人們的靈魂。由這些經(jīng)歷可以看到，魯迅把自己的學(xué)業(yè)和國(guó)家命運(yùn)緊緊聯(lián)系在了一起，是為民救國(guó)的赤子。(4)作者詳寫了“學(xué)醫(yī)”和“從文”，突出體現(xiàn)自己的愛國(guó)之心，前兩次經(jīng)歷，則較為簡(jiǎn)略。(5)工作以后，魯迅從浙江杭州到紹興，又從北京轉(zhuǎn)到廈門、廣州，最后定于上海。由普通中學(xué)教員到教務(wù)長(zhǎng)、教育部員、大學(xué)教授，每一次波折都因?yàn)樾麄鬟M(jìn)步思想，揭露政府劣行和帝國(guó)主義列強(qiáng)罪行而受到排擠、迫害。而這些也正是他為人民奔波，同敵人作戰(zhàn)的寫照，是當(dāng)時(shí)舊政府腐敗和社會(huì)黑暗的反映。(6)作者對(duì)自己的奔波表現(xiàn)的極為平淡，用詞為“走出”“又走出”“被拒絕”“到底被拒絕”，較詳敘述的只是從北京到廈門的一次，這表明魯迅對(duì)個(gè)人奔波毫不介意，而對(duì)反動(dòng)政府的迫害則不屑置辯，不以為然。由此可見，在文章樸實(shí)平緩的語言之中，包含了作者對(duì)民族、國(guó)家的摯愛，也有對(duì)反動(dòng)者的氣憤與不恥，結(jié)合歷史背景，則可讀得清清楚楚。
    歸納總結(jié)：這篇自傳中，魯迅概括地介紹了自己50年的經(jīng)歷。生活細(xì)節(jié)浩繁無數(shù)，作者選擇了最能體現(xiàn)自己反抗壓迫，追求進(jìn)步，愛國(guó)愛民，奮斗不息的典型事件敘述，并特別注重對(duì)重要事件及其原委的清楚交代，既符合自傳特點(diǎn)，又能突出主旨。只有對(duì)事情的全部過程了解得全面深刻，對(duì)事物的概括才能精當(dāng)恰切，魯迅正是如此。
    作品有小說《吶喊》《彷徨》，一本譯文，一本散文詩(shī)，一本散文集(即回憶集)，四本短評(píng)，兩本專業(yè)論著。
    先生很簡(jiǎn)單的介紹自己的作品，還提到“登過幾篇不好的文章”。其實(shí)，先生是中國(guó)現(xiàn)代史上偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，其作品有極高的文學(xué)價(jià)值和思想價(jià)值，為世人所推崇。他的這種寫法，恰恰表現(xiàn)了他謙遜質(zhì)樸的人品。這也恰是同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)效仿的，做出一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)不應(yīng)自夸、炫耀、自大自滿，只有不斷謙心努力，才會(huì)取得更大的成績(jī)。
    (四)總結(jié)、擴(kuò)展。
    1.總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當(dāng)，分清主次。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國(guó)家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代，但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量，激勵(lì)我們?yōu)閲?guó)家、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強(qiáng)。
    2.擴(kuò)展：為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解，更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格，我們召開“魯迅研究會(huì)”，請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃、事跡講給同學(xué)們聽，要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本，將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來。
    在同學(xué)的交流之中，老師串插交流以下材料：
    (1)1903年，魯迅在照片背后，寫下一首《自題小像》的詩(shī)，送給許壽裳：
    靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。
    寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
    這是一首動(dòng)人的愛國(guó)主義詩(shī)篇，在這里，魯迅表示了對(duì)于祖國(guó)命運(yùn)的深沉關(guān)切和憂思，流露了他對(duì)于廣大人民在封建統(tǒng)治下愚昧、不覺悟的憤慨和焦慮，抒發(fā)出他的某種寂寞的心情，同時(shí)他還立誓要為祖國(guó)的復(fù)興獻(xiàn)出自己的鮮血和生命。這是他畢生遵守的最可貴的誓言。全詩(shī)采用各種形象化手法，熔鑄成慷慨悲歌的風(fēng)格，顯現(xiàn)一位憂國(guó)憂民、看不到人民力量而又不堪孤寂、求索奮斗的青年愛國(guó)者的光輝形象。
    (2)魯迅愛憎分明的階級(jí)感情，集中地體現(xiàn)在他所作的舊體詩(shī)《自嘲》里。1932年10月5日，郁達(dá)夫夫婦招飲于聚豐園，同席有柳亞子夫婦等人。這一天，魯迅和大家談笑風(fēng)生?！耙?yàn)榭吹皆S廣平在旁邊，郁達(dá)夫就打趣地說：‘大先生，你的華蓋運(yùn)可以脫了吧?’這時(shí)大伙的目光都集向許廣平。魯迅聽了哈哈大笑，連拿紙煙的手也因暢懷的笑而顫抖起來”。郁達(dá)夫又關(guān)心地說：“你這些天來辛苦了吧!”魯迅即舉“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！眱删渥鞔稹Ｓ暨_(dá)夫還開玩笑地說：“看來你的‘華蓋運(yùn)’還沒有脫。”魯迅說：“給你這樣一說，我又得了半聯(lián)，可以湊成一首小詩(shī)了。”席散以后，魯迅應(yīng)柳亞子之請(qǐng)，于10月12日，為他書一條幅，就是這首著名的七律：
    運(yùn)交華蓋意何求，未敢翻身已碰頭。
    破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
    橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
    躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
    這是魯迅舊體詩(shī)中最為人稱頌的一首。他以幽默的筆調(diào)，描寫自己在國(guó)民黨文化“圍剿”中的艱難處境，但他從容鎮(zhèn)定，頑強(qiáng)應(yīng)戰(zhàn)，表現(xiàn)出“為敵為我，了了分明”的階級(jí)愛憎，和“喜笑怒罵，皆成文章”的戰(zhàn)斗風(fēng)格。雖然如此，但這首詩(shī)的感情還是十分深沉的。有一次，魯迅把詩(shī)的意思講給內(nèi)山完造聽，聽的人哭了，魯迅也哭了。因?yàn)樗幵诎嗣婀糁?，想到自己的處境，想到中?guó)人民的將來，他怎能不悲憤，不落淚!?這首詩(shī)充分體現(xiàn)魯迅一生高貴的革命品質(zhì)，因而得到崇高的評(píng)價(jià)。
    毛澤東同志說：“魯迅的兩句詩(shī)，‘橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛’，應(yīng)該成為我們的座右銘?！磺泄伯a(chǎn)黨員，一切革命家，一切革命的文藝工作者，都應(yīng)該以魯迅先生為榜樣，做無產(chǎn)階級(jí)和人民大眾的‘?！?，鞠躬盡瘁，死而后已?！?BR>    詩(shī)人郭沫若也十分贊賞這兩句詩(shī)，指出它“雖寥寥十四字，對(duì)方與垂死之力量，愛憎分明，將團(tuán)結(jié)與斗爭(zhēng)之精神，表現(xiàn)俱足。此真可謂前無古人，后無來者?！?BR>    這種團(tuán)結(jié)與斗爭(zhēng)俱足的精神，也表現(xiàn)在對(duì)待自己人和朋友的批評(píng)上。他指責(zé)錯(cuò)誤傾向，經(jīng)常十分尖銳、深刻。他不習(xí)慣于給人搔癢，使他十分舒服，而是喜歡大喝一聲，讓人出一身汗，以收治病救人之效。這同他以前對(duì)農(nóng)民的“怒其不爭(zhēng)”的態(tài)度，有其相似之處。這個(gè)“怒”字，是“恨鐵不成鋼”，是魯迅赤熱心腸的寫照，表現(xiàn)出他對(duì)于錯(cuò)誤的不留情面的態(tài)度。有些人以為一“怒”，對(duì)方就該是敵人，這是不對(duì)的。如果不是出于誤解，就是有意曲解。
    (五)布置作業(yè)?。
    1.討論小組共同完成課后練習(xí)第一題，注意時(shí)間和事件的對(duì)應(yīng)。(課后完成)。
    2.課上思考回答課后練習(xí)第二題。
    答案：魯迅原想通過學(xué)醫(yī)救治中國(guó)人，效仿日本明治維新，通過醫(yī)學(xué)發(fā)展促進(jìn)中國(guó)國(guó)家富強(qiáng)。后來看到醫(yī)學(xué)只能救中國(guó)人的肉體，卻不能喚醒人們的靈魂，不能救國(guó)，所以改學(xué)文學(xué)，要用筆寫文章來宣傳進(jìn)步思想，激發(fā)民族精神，挽救中國(guó)，這說明魯迅是一位熱愛祖國(guó)的人。
    3.課后練習(xí)第三題討論完成。
    答案：1.破折號(hào)是解釋作用。魯迅用此表明自己不愿置身于封建糟粕之中，自強(qiáng)自立，追求進(jìn)步。
    2.加點(diǎn)字看似平淡，實(shí)則包含了魯迅對(duì)舊政府黑暗的不恥和對(duì)舊社會(huì)不容人才的憤懣，也表明他不愿與落后勢(shì)力同流合污的氣節(jié)。
    3.輕描淡寫的語氣表現(xiàn)作者對(duì)反動(dòng)政府的迫害不屑理會(huì)。
    4.兩個(gè)“不好”語義、語氣不相同，上一句“不好”是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)反動(dòng)文人的嘲諷，本句的“不好”則是魯迅先生謙遜的顯示。
    六、參考資料。
    1.紹興光復(fù)。
    辛亥革命爆發(fā)后，革命軍即將進(jìn)入紹興，紹興城里，人心浮動(dòng)，恐懼異常，一片混亂。魯迅在這時(shí)便自覺召集全校師生，手執(zhí)長(zhǎng)刀上街游行，進(jìn)行演講。人們以為是革命軍來了，表示歡迎，此即稱為“紹興光復(fù)”。
    2.所謂“有幾個(gè)學(xué)者”
    1926年，北京愛國(guó)學(xué)生請(qǐng)?jiān)?，抗議帝國(guó)主義侵略，北洋軍閥乘機(jī)制造了“三一八慘案”。魯迅指出，這是“異族及其奴仆鷹犬的蹂躪”。在此期間，右翼資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子公開扮演了可恥的幫兇角色，“有幾個(gè)學(xué)者”即指他們，具體地說，也就是惡毒誣蔑學(xué)生愛國(guó)行動(dòng)的幫閑文人陳西瀅等人。
    3.有關(guān)背景。
    魯迅的童年是在一個(gè)敗落的封建家庭中度過的。他原名周樹人。祖父周介孚，仕途充滿了坎坷。父親周伯宜，長(zhǎng)年臥病在家。母親魯瑞是鄉(xiāng)下人，思想比較開通。繼祖母蔣氏是一個(gè)幽默詼諧的老人。每逢夏夜，她常常坐在堂前的桂花樹下，一邊搖著芭蕉扇，一邊向躺在小板桌上納涼的長(zhǎng)孫講述美妙動(dòng)聽的民間故事，使魯迅從小就領(lǐng)略到一些人生的哲理。善良淳樸的保姆長(zhǎng)媽媽，替魯迅買到了一部他渴慕已久的繪圖《山海經(jīng)》——這是魯迅“最初得到，最為心愛的寶書”。
    然而，驟然而來的風(fēng)雨打破了這個(gè)小康之家的短暫的安寧。十三歲那年，魯迅的家庭遭遇到一場(chǎng)很大的變故：他的祖父因科場(chǎng)賄賂案被捕，在杭州府獄整整關(guān)押了七年。每年秋后，官府都趁機(jī)勒索。魯迅家中僅有的四五十畝水田賣完了，以致不得不靠典當(dāng)度日。病情加劇的父親又為庸醫(yī)所誤，終于在三十六歲那年去世。
    在家庭敗落的過程中，少年魯迅看透了上流社會(huì)人物的虛偽與墮落，對(duì)于封建科舉制度的吃人罪惡有了切身的感受。這種環(huán)境的重大刺激，使他對(duì)熟識(shí)的紳士階級(jí)產(chǎn)生了極度的憎惡；與此同時(shí)，他又得到了更多深入農(nóng)村接觸農(nóng)民的機(jī)會(huì)?；爝M(jìn)“野孩子”群中，呼吸“小百姓”的空氣，成為魯迅后來的回憶中最美好的部分。這段難以忘懷的農(nóng)村生活，不僅使魯迅養(yǎng)成了農(nóng)民化的生活習(xí)慣，比如愛吃農(nóng)家的炒飯，愛聽深夜的犬吠；更為重要的，是使他開始跟勞苦大眾建立了鞏固的精神聯(lián)系。這對(duì)他形成“下等人”勝于“上等人”的觀點(diǎn)，以及日后創(chuàng)作以農(nóng)民生活為題材的作品，都產(chǎn)生了極其明顯的影響。
    自從祖父下獄以后，魯迅較長(zhǎng)時(shí)間到鄉(xiāng)下避難，對(duì)農(nóng)村有了更為廣泛和深入的了解。在跟泥土一樣渾厚、淳樸的田夫野老身上，他得到了從稱他為“乞食者”的親戚本家那里所得不到的慰藉和溫暖。而勞苦大眾“畢生受著壓迫、很多苦痛”的非人生活，又激起了他改革進(jìn)取的強(qiáng)烈愿望。
    十九世紀(jì)俄國(guó)偉大的思想家赫爾岑，曾經(jīng)把那些出身于名門貴族而反抗沙皇統(tǒng)治和農(nóng)奴制度的“十二月黨人”比喻為“野獸的奶汁所喂養(yǎng)大的?！弊鳛榧澥侩A級(jí)逆子貳臣的魯迅，也正是獸乳哺育的英雄。不過，作為貴族革命家的“十二月黨人”因?yàn)槊撾x人民而慘遭失敗。而魯迅卻在經(jīng)歷了曲折的人生道路之后，最終投入了他的乳母——人民的溫暖的懷抱，成為人民的忠誠(chéng)的兒子。
    是作者在1930年5月依據(jù)《自敘傳略》增補(bǔ)修訂而成的，這個(gè)時(shí)期的魯迅，已廣泛地接觸了馬列思想，經(jīng)過嚴(yán)肅的思考和嚴(yán)格的自我解剖，終于相信惟有無產(chǎn)者才有將來。他積極參加了革命的政治團(tuán)體和文藝團(tuán)體，即“中國(guó)自由運(yùn)動(dòng)大同盟”和“中國(guó)左翼作家聯(lián)盟”。他從一個(gè)英勇的反帝反封建的民主主義者成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士。
    魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。
    2、品味語言，理解語言中的寓意。
    3、領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
    通過多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對(duì)南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。
    收集、整理描寫雪景的詩(shī)文。
    《雪》是魯迅《野草》中寫得很精彩的抒情篇章，景物描寫生動(dòng)細(xì)致，語言優(yōu)美準(zhǔn)確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對(duì)比，表明了作者的思想傾向，給人留下想象的空間和思考的余地。
    一、檢查預(yù)習(xí)字詞情況。
    1、給下列字詞的注音：凜冽、褪盡、脂粉。
    2、把握字形：蠟梅——臘梅，胡蝶——蝴蝶，壺盧——葫蘆（說明：同音字現(xiàn)象，由于時(shí)代的原因，不能再寫成前一個(gè)）。
    二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
    1、學(xué)生初讀課文，同時(shí)在文中圈點(diǎn)勾畫主要信息。
    2、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會(huì)作者感情。
    3、學(xué)生自讀課文，并選擇自己認(rèn)為寫得最好的一段反復(fù)高聲朗讀，然后在全班交流，同學(xué)間互相評(píng)議，互相示范，還可進(jìn)行朗讀比賽，同時(shí)談?wù)勛约簩?duì)朗讀的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。
    4、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容和情感的整體理解、認(rèn)識(shí)，然后理清作者的寫作思路。
    魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣和熱愛母親的思想感情。
    2、學(xué)會(huì)制作賀卡，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)的能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生體驗(yàn)到合作與成功的喜悅。
    每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好卡紙、剪刀、膠水、水彩筆或蠟筆及其他做賀卡所需材料；歌曲《世上只有媽媽好》磁帶；幾張供學(xué)生參考的賀卡。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    是呀，媽媽給了我們生命，哺育我們成長(zhǎng)。有哪位媽媽不愛自己的孩子，又有哪一個(gè)孩子不愛自己的媽媽。
    3月8日是母親的節(jié)日，在這特殊的日子里，你能為媽媽做些什么呢？
    二、小組協(xié)作，制作賀卡。
    今天這堂課上，我們就親自制作一張賀卡送給親愛的媽媽，帶給她一份驚喜，號(hào)碼？
    1、做一做。
    賀卡的樣式有很多，你們瞧——師邊出示邊簡(jiǎn)介：有心形的、圓形的、鏤空的、立體的等等。
    小朋友，這些賀卡漂亮嗎？其實(shí)，只要你肯動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出的`賀卡會(huì)更漂亮。你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)怎樣的賀卡呢？跟同組的小朋友商量一下。（學(xué)生小組討論，教師巡視，與學(xué)生個(gè)別交流）讓靈巧的小手動(dòng)起來吧，看誰的賀卡最有特色。（師巡視指導(dǎo)）。
    交流評(píng)議。
    2、說一說、寫一寫、問一問。
    “三八”節(jié)即將到來，小朋友有什么祝賀的話想對(duì)媽媽說嗎？
    小組討論（學(xué)生逐個(gè)發(fā)言，其他學(xué)生耐心傾聽，待發(fā)言結(jié)束后發(fā)表見解。在合作中，學(xué)生鍛煉了聽、說能力）。
    交流反饋。
    小朋友，你們都說得很好，現(xiàn)在讓我們拿起筆，把剛才說的話寫在賀卡上，看誰的字寫得美。不會(huì)寫的字可以請(qǐng)教同組的小朋友，也可以問老師。
    3、畫一畫。
    小朋友，想讓賀卡更加精美嗎？請(qǐng)發(fā)揮你們的想象，用五彩的筆去裝扮它吧。你可以獨(dú)立思考，也可以和小組的伙伴商量。
    三、展示交流，互相學(xué)習(xí)。
    （分小組、全班同步進(jìn)行）。
    四、聯(lián)系生活，巧送賀卡。
    一張賀卡，就是對(duì)母親的一份愛。小朋友，你準(zhǔn)備怎樣把賀卡送給媽媽呢？（指名說）。
    魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    一、靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。
    魯迅先生十三歲時(shí)，祖父涉嫌科場(chǎng)舞弊，被罷官下獄。獄中的打點(diǎn)需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學(xué)費(fèi)都無法籌措。且家庭敗落后，親戚族人也都一個(gè)個(gè)換了嘴臉。這種由富家公子到“乞食者”急劇的變化，使少年魯迅深刻感受到了世態(tài)的炎涼，人生的陰暗面，過早的體會(huì)到了人情冷暖，看透了上流社會(huì)人物的虛偽與墮落，對(duì)于封建科舉制度的吃人罪惡有了切身的感受。
    這是一段痛苦而真實(shí)的人生經(jīng)歷。為了生存和發(fā)展，少年魯迅不得不更多的為自己個(gè)人的前途和命運(yùn)而奔波，雖然這其中的`許多人生選擇多是被迫的、無奈的。對(duì)此，魯迅先生并不諱言。
    胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會(huì)的門檻，離開家鄉(xiāng)，到南京求學(xué)。他之所以選擇上水師學(xué)堂、礦路學(xué)堂，一是因?yàn)檫@兩所學(xué)校免交學(xué)費(fèi)，解決了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)困難，二是這些是“新學(xué)”，有自強(qiáng)救國(guó)的希望?？蔀槭裁纯既胨畮煂W(xué)堂后很快又改進(jìn)礦路學(xué)堂呢?這是由于少年魯迅沒錢求學(xué)，無奈選擇了水師學(xué)堂，雖然水師學(xué)堂不要學(xué)費(fèi)，但教員水平極差，根本學(xué)不到什么東西。直到魯迅離開二十年后，江南水師學(xué)堂還有教員公然在課堂上斷言：“地球有兩個(gè)，一個(gè)自動(dòng)，一個(gè)被動(dòng)，一個(gè)叫東半球，一個(gè)叫西半球。”所以，為了求學(xué)，少年魯迅又改進(jìn)礦路學(xué)堂。
    在南京的4年間，中國(guó)經(jīng)歷了怵目驚心的劇變，戊戌變法徹底失敗，義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)遭到鎮(zhèn)壓，八國(guó)聯(lián)軍蹂躪國(guó)土，這促使魯迅更加急迫地尋找新鮮的知識(shí)和救國(guó)的真理。1902年1月，魯迅在礦路學(xué)堂畢業(yè)。旋赴日本留學(xué)。
    二、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
    魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    能有感情的朗誦散文詩(shī)。
    通過誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的清新美和含蘊(yùn)美。
    把握文章主旨。
    誦讀全文，通過誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的清新美和含蘊(yùn)美。
    把握文章主旨。
    2課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    冬日里那紛飛的雪花，飄飄灑灑，無邊的天宇，凜冽的北風(fēng)，滿眼銀裝素裹，讓人情思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩。正是這凝聚著春霧夏雨秋露的情愫的落雪，讓魯迅先生詩(shī)意頓生，一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文詩(shī)誕生了。讓我們一起走進(jìn)《雪》去欣賞美景，欣賞那博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。
    二、預(yù)習(xí)抽測(cè)。
    教師放錄音范讀，要求學(xué)生聽了朗讀之后，完成練習(xí)。
    學(xué)生聽朗讀，完成練習(xí)。
    三、內(nèi)容感知。
    學(xué)生跟讀范讀。
    學(xué)生小組討論題目，黑板展示答案。
    四、仿寫句子。
    教師出示句子。
    學(xué)生進(jìn)行仿寫，口頭展示。
    一、溫故抽測(cè)。
    教師出示抽測(cè)題目。
    學(xué)生完成并批改。
    二、研讀探究。
    教師出示題目。
    小組討論，黑板展示。
    教師總結(jié)歸納，闡釋象征手法及其運(yùn)用。
    三、拓展延伸。
    教師出示問題，出示魯迅作品，啟發(fā)學(xué)生思考：雪有沒有其他的象征意義。
    學(xué)生揣摩，自由發(fā)言。
    四、小結(jié)。
    “一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”對(duì)于文章的解讀，各人有各人的理解，希望大家能開拓思維，將來能擁有自己的思想和見解。
    魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    2、了解魯迅的生平，學(xué)習(xí)魯迅為救國(guó)救民奮斗一生的精神。
    1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文以時(shí)間為序，概要記述魯迅一生的寫法；
    2、難點(diǎn)：理解魯迅魯迅為救國(guó)救民奮斗一生的精神，尤其是棄醫(yī)從文的原因。
    1、讀寫結(jié)合；2、講議結(jié)合。
    一、導(dǎo)入：
    同學(xué)們進(jìn)入初中以來，學(xué)習(xí)過不少魯迅先生的作品，但是大家對(duì)于魯迅先生的青年時(shí)代的經(jīng)歷可能知道得還不是很多。今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生自己所寫的一篇自傳。
    二、通讀課文后，檢查預(yù)習(xí)：要求按照時(shí)間的順序，從文中找出魯迅先生在1881年至1930年的主要活動(dòng)。
    三、文共有四段，每個(gè)自然段寫什么？
    第一段：家庭狀況；第二段：求學(xué)過程；
    第三段：工作簡(jiǎn)歷；第四段：創(chuàng)作成果。
    四、思考：
    1、魯迅少年時(shí)期總不肯做幕友或商人，這是為什么？
    這表明魯迅既不愿意做封建統(tǒng)治階級(jí)的幫兇，也不愿意做惟利是圖的商人，他所要選擇和追求的人生，決不僅僅是為了謀求個(gè)人的生存出路，而是要尋找一條能將個(gè)人前途與國(guó)家前途相結(jié)合的道路。
    1、
    2、魯迅青年時(shí)期棄醫(yī)從文，這又是為什么？從中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？都是為了救國(guó)?？梢姡斞甘且粋€(gè)時(shí)刻以國(guó)家興亡為己任，有強(qiáng)烈的民族責(zé)任感的偉大作家。
    3、走過幾條路？具有什么精神值得我們學(xué)習(xí)？
    道路：少年時(shí)期：不做幕友和商人。
    青年時(shí)期：走實(shí)業(yè)之路。
    走醫(yī)學(xué)之路。
    走文學(xué)之路。
    精神：?愛國(guó)勤奮堅(jiān)韌。
    五、總結(jié)：
    總之，從這篇文字簡(jiǎn)練、語言樸實(shí)的自傳中，我們不僅可以了解到魯迅先生近50年的人生經(jīng)歷，而且還能體會(huì)到他深沉的愛國(guó)思想與勤奮創(chuàng)作、不懈奮斗的精神。
    六、布置習(xí)作：
    1、了解自傳的寫作特點(diǎn)：傳記是用來記敘人物生平事跡的文章，也簡(jiǎn)稱“傳”。
    （1）從立傳人物來看，分為自傳和他傳。自傳是敘述自己。
    生平經(jīng)歷的書或文章；他傳是記敘別人的思想、經(jīng)歷、言行的傳記，一般是對(duì)在某個(gè)方面有突出成就并有較大影響的人寫傳。
    （2）從篇幅長(zhǎng)短來說，它可以分為小傳和大傳。
    （3）從創(chuàng)作方法來說，它大體可分為兩類：
    一類以記敘翔實(shí)的史實(shí)為主的歷史性傳記；另一類屬文學(xué)范疇，多用形象化方法，描寫各種人物的生活經(jīng)歷、精神面貌及其歷史背景，這是傳記文學(xué)。
    請(qǐng)同學(xué)們把本文按各種分法歸類。
    參考：本文屬于自傳、小傳和歷史性傳記。
    2、學(xué)習(xí)寫一篇《個(gè)人自傳》。
    3、附例文（拓寬知識(shí)面）：
    解放前，老舍曾寫過一篇自傳，質(zhì)樸自謙，妙趣橫生。這篇自傳全文如下：
    舒舍予，字老舍，現(xiàn)年40歲，面黃無須。生于北平。3歲失怙，可謂無父；志學(xué)之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百篇，不求甚解。繼學(xué)師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業(yè)，甚難發(fā)財(cái)，每購(gòu)獎(jiǎng)券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。27歲發(fā)憤著書，科學(xué)哲學(xué)無所懂，故寫小說，博大家一笑沒什么了不得。34歲結(jié)婚，今已有一男一女，均狡猾可喜。閑時(shí)喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。書無所不讀，全無所獲并不著急，教書作事均甚認(rèn)事，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活40年也許能有點(diǎn)出息。
    (書舟摘自《人物》1981年第3期)。
    魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    1.積累文中“凜冽”“磬口”“粘結(jié)”等生字詞，了解魯迅生平和代表作。
    2.品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊(yùn)涵的深意和作者寄寓的情感。
    3.深入體會(huì)作者作為思想斗士的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
    品味兩幅不同的雪景，理解作者寄寓的情感。
    體會(huì)作者作思想斗士的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
    1.部分學(xué)生可能對(duì)“凜冽”.“粘結(jié)”.“旋風(fēng)”的語音不清楚。
    2.部分學(xué)可能對(duì)作者在不同雪景中所寄寓的情感不到位。導(dǎo)入：
    課件出示南北方雪景圖，學(xué)生欣賞比較，說說兩幅雪景各自有什么特點(diǎn)。
    進(jìn)魯迅《雪》的世界，去欣賞美景，感受先生那博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。
    揭示目標(biāo)：〔課件出示，請(qǐng)一位學(xué)生大聲讀出目標(biāo)〕。
    1.積累“凜冽”“磬口”“粘結(jié)”等中詞語，了解魯迅生平和代表作。
    2.品味兩幅不同景，理解作者所寄寓的情感。
    3.體會(huì)作者作為思想斗士的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
    知識(shí)鋪墊：〔課件出示本課生字詞〕。
    1.下面，我們先來檢測(cè)一下大家對(duì)本課的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上為加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
    做完的同學(xué)認(rèn)真檢查一下，如果你發(fā)現(xiàn)黑板上這兩位同學(xué)有寫錯(cuò)的，可以幫他改正，看看誰是我們班的“漢字英雄”。
    2.作者簡(jiǎn)介：〔請(qǐng)一位同學(xué)介紹，如果不完善，請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充〕。
    一、初讀課文，整體感知。
    請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀完后概括文章主要內(nèi)容，在小組內(nèi)交流后推選一位同學(xué)展示你們的答案，語言要簡(jiǎn)練，全面。
    1.大聲朗讀課文，簡(jiǎn)要概括文章大意。
    2.小組交流，推選一位同學(xué)展示。
    師請(qǐng)2-3位同學(xué)展示后小組小結(jié)。
    二、再讀課文，賞析文意。
    下面，請(qǐng)大家跳讀課文，畫出你所喜歡的表現(xiàn)江南雪和朔方雪特點(diǎn)的語句，大聲讀一讀，并說說你為什么喜歡?？蓮南铝薪嵌葋硭伎迹?BR>    提示：1.抓住關(guān)鍵詞2.體會(huì)修辭作用。
    3.關(guān)鍵詞的運(yùn)用，如：動(dòng)詞.色彩詞.......
    2.作者對(duì)江南雪和朔方雪分別是什么樣的感情？
    生發(fā)言，師小結(jié)并板書?！步涎┫矏?、向往、懷念〕〔朔方雪贊美〕。
    三、品讀課文，拓展延伸。
    1.作者寫這篇文章僅僅是為了表達(dá)對(duì)雪的喜愛、贊美嗎？請(qǐng)大家默讀課文，思考并回答。
    課件出示寫作背景及魯訊相關(guān)資料請(qǐng)2-3位同學(xué)談?wù)J識(shí)。
    背景：
    《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。
    橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！斞?。
    展示：江南雪象征對(duì)美好事物的向往。
    朔方雪象征不屈不撓、拼搏進(jìn)取的精神。
    2.魯迅對(duì)雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)結(jié)合自己的性格特征，為人處世、生活經(jīng)歷談一談你更欣賞哪種雪。
    范例（課件出示）。
    我喜歡朔方的雪，因?yàn)樗椒捕謧ゴ?，從朔方雪蓬勃奮飛的姿態(tài)中，我感受到人的一生只有經(jīng)歷無數(shù)考驗(yàn)才能展現(xiàn)生命的真諦，生命之花也因不斷地升騰、奮飛才更加絢爛，愿我們大家揚(yáng)起生命的帆船乘風(fēng)破浪奮勇前行吧！
    江南雪〔滋潤(rùn)美艷〕喜愛、向往、追求。
    朔方雪〔蓬勃奮飛〕贊美。
    語文課要想上出語文味，首先要注重讀。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了齊讀、自主讀、跳讀、默讀、有感情的朗讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中品、讀中悟、讀中體會(huì)散文詩(shī)的語言美和意境美，體會(huì)作者奇遇的感情，再度賞析這一環(huán)節(jié)，很多老師都會(huì)忽略讀，讓學(xué)生單一的思考、賞析這可以說是一種錯(cuò)誤的做法。學(xué)生如果不精讀，就難以體會(huì)到語言的妙處，因此在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先讀，再賞析，然后再次帶著感情讀文中的重點(diǎn)語句，加深學(xué)生的理解。在品讀課文，拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談更欣賞哪個(gè)地方的雪，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解了雪中的藴涵的深意，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度，做到了“我手寫我心”。但在再讀和品讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)，如何巧妙的引領(lǐng)學(xué)生，做出有效的評(píng)價(jià)，還需要不斷思考與探索。
    魯迅自傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    1.學(xué)習(xí)自傳的寫法。
    2.體會(huì)本文選材精要，敘述詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
    3.學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)肅的人生態(tài)度和深厚的愛國(guó)思想。
    二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
    重難點(diǎn)：
    1.了解時(shí)代背景，理解文章內(nèi)涵。
    2.選材精當(dāng)和詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
    3.寓內(nèi)心情感于平淡敘述之中的寫作手法。
    解決辦法：
    以“多彩劇場(chǎng)”活動(dòng)表演再現(xiàn)清末、民國(guó)及大革命時(shí)期生活片斷，使學(xué)生對(duì)作者所生活的時(shí)代有感性的、直觀的認(rèn)識(shí)。以討論、比較等分析方法突破選材及詳略得當(dāng)?shù)葘懽鞣椒ㄟ@一難點(diǎn)。
    三、課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    1.組織化妝表演，表演以片斷形式連綴成魯迅的生活時(shí)代；目的在于生動(dòng)地再現(xiàn)歷史，具體感知距今已相對(duì)遙遠(yuǎn)的時(shí)代，理解魯迅的生活經(jīng)歷和思想感情。
    2.名人論壇。讓學(xué)生課前盡可能多的搜集有關(guān)魯迅生平事跡，除在課上交流外，需對(duì)所獲材料進(jìn)行分析，歸納魯迅的人格精神。此活動(dòng)既可培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，廣泛閱讀的良好習(xí)慣，又可鍛煉學(xué)生分析概括能力。
    3.口頭作文——《我的自傳》，以3分鐘口頭作文作自我介紹，意在使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)自傳的寫作特點(diǎn)，學(xué)以致用，同時(shí)也鍛煉即興語言表達(dá)能力。短時(shí)間內(nèi)要表達(dá)好自己的中心意圖，就需對(duì)眾多生活瑣事進(jìn)行篩選和詳略處理，這也突出了對(duì)本課重點(diǎn)的理解。
    4.教具：舊時(shí)男女服裝、錄音機(jī)、自制電影背景畫。
    五、教學(xué)步驟?。
    導(dǎo)入??新課。
    (生答：《從百草園到三味書屋》《孔乙己》《一件小事》《藤野先生》《社戲》《故鄉(xiāng)》等。)。
    同時(shí)，我們也大致了解一些他的生平事跡。今天我們來學(xué)習(xí)，系統(tǒng)了解這位偉人的一生，同時(shí)也了解一下他是如何評(píng)論自己的。
    (一)明確目標(biāo)。
    1.結(jié)合時(shí)代背景理解課文內(nèi)容，體會(huì)傳記文體取材精當(dāng)，語言平實(shí)的特點(diǎn)。
    2.了解人物傳記的一般知識(shí)。
    3.汲取古今中外杰出人物的思想精華，培養(yǎng)高尚的道德情操。
    (二)整體感知。
    魯迅生于1881年，逝于1936年，共走過了54個(gè)春秋，經(jīng)歷了無數(shù)次坎坷波折?？墒牵覀儚谋疚闹锌床坏揭唤z他對(duì)個(gè)人命運(yùn)的慨嘆惋惜，卻能感受到他為祖國(guó)不惜一切、無悔奮斗的精神和謙遜平易的高尚風(fēng)范。下面請(qǐng)同學(xué)們讀書感受一下。
    默讀全文，按照時(shí)間線索，理清魯迅生活經(jīng)歷。
    (讀書同時(shí)，布置電影拍攝場(chǎng)，絨布背景上寫著“電影《魯迅》拍攝現(xiàn)場(chǎng)”字樣，第一個(gè)場(chǎng)景：三味書屋；第二場(chǎng)景：櫻花樹下與藤野話別；第三個(gè)場(chǎng)景：北京師范大學(xué)講堂。大部分學(xué)生讀完之后，表演即開始)。
    1.(畫外音：電影《魯迅》鏡頭“三味書屋”開拍。)先生端坐太師椅上嚴(yán)肅的授課：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。魯迅著補(bǔ)丁長(zhǎng)袍匆忙上場(chǎng)，懷抱藥包，先生厲聲問：“怎么遲到呢?”魯迅恭敬的回答：“去給父親買藥。”“藥店早已開門怎么會(huì)晚?”“大夫說需找過冬的蟋蟀做引子，藥才會(huì)起效?！薄疤熘滥撬幰訉?duì)你父親的病有什么用?！币煌瑢W(xué)大叫：“他家早窮得穿不起褲子，不是以前的少爺了，老師你干脆把他哄走吧，別丟了我們這些少爺?shù)纳矸??！崩蠋熮D(zhuǎn)頭對(duì)這學(xué)生說：“你們同姓周，是一家人呢?”那同學(xué)洋洋得意的答：“以前是，現(xiàn)在可不一定了?！濒斞敢炎谧肋叞察o的讀著書。(畫外音：魯迅幼年遭遇了怎樣的不幸?)。
    2.(畫外音：《魯迅》鏡頭“日本仙臺(tái)”開拍。櫻花樹下，一群留著長(zhǎng)辮的“清國(guó)留學(xué)生”在閑逛，嘴里叫著：“大好時(shí)光去讀書才是傻瓜，給國(guó)家賣命哪如自己享樂啊?”魯迅和藤野握手話別)。
    魯迅：先生，感謝您正直、熱忱的關(guān)懷。我此次告辭，怕以后不會(huì)再學(xué)醫(yī)了。
    藤野：早知如此，何必當(dāng)初學(xué)醫(yī)呢?(惋惜狀)。
    魯迅：以前想學(xué)醫(yī)救國(guó)，我國(guó)的庸醫(yī)害了許多如我父親一樣的人，他們只會(huì)用找不到的藥引唬人，掩蓋自己的無能。想要中國(guó)富強(qiáng)就要有好醫(yī)生啊!所以來學(xué)醫(yī)?？扇缃窨磥恚t(yī)是救不了這兒的。(指頭)那些人(指清國(guó)留學(xué)生)需要的不是肉體醫(yī)生，卻需要精神醫(yī)生啊!
    藤野：以后做些什么呢?
    魯迅：我想棄醫(yī)從文，寫文章喚醒國(guó)人，建立強(qiáng)國(guó)。
    (師生緊緊握手)同說：“多保重。”(畫外音：魯迅為何“學(xué)醫(yī)”為何“從文”?)。
    3.(畫外音：《魯迅》鏡頭“北師大講堂”開拍。)。
    魯迅：(激昂的說)同學(xué)們，日本人占了東三省，槍殺中國(guó)人，國(guó)府卻鎮(zhèn)壓學(xué)生請(qǐng)?jiān)?，說什么“友邦驚詫”，真是可笑之極了。
    生問：先生，我們?cè)撛趺醋瞿?
    魯迅：我們是不會(huì)被嚇倒的，我要用我的筆來聲討，有人到政府去告我，要政府追捕我，怕我說話，我卻一定要講，正義是殺不絕的，為國(guó)捐軀雖死猶榮。(生熱烈鼓掌)。
    表演結(jié)束。(畫外音：魯迅被追捕迫害，經(jīng)歷了怎樣的波折?)。
    三段表演之后，學(xué)生對(duì)魯迅所生活的時(shí)代背景及經(jīng)歷的前因后果有了形象、直觀的印象?；脽舸虺霎嬐庖羲鶈栴}目，掌握文章結(jié)構(gòu)，以學(xué)生討論做答的形式，歸納出：
    文章共有兩大部分：第1～3自然段敘述生平經(jīng)歷，第4自然段集中介紹1929年以前的寫作成果，其中第一部分又按時(shí)間順序分別介紹幼年家境、求學(xué)經(jīng)歷和工作坎坷，結(jié)構(gòu)非常清晰明了。
    (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
    1.將全班分成三大討論小組，分別針對(duì)前三段討論思考問題，并推舉代表作答。
    討論后明確：(1)魯迅幼年由富家公子淪為“乞食者”，因?yàn)椤凹抑泻龆饬艘粓?chǎng)很大的變故”和“父親又生了重病，側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷淡、世態(tài)炎涼。(2)魯迅寧愿流離他鄉(xiāng)也不愿做幕友和商人，反映了他反抗封建束縛，自強(qiáng)自立，有強(qiáng)烈反抗精神的性格特征。破折號(hào)后的語句正是用于表現(xiàn)作者這種心理，詳略處理得當(dāng)，決不可省略。(3)魯迅在國(guó)內(nèi)上水師學(xué)堂、礦路學(xué)堂，一是因?yàn)檫@兩所學(xué)校免交學(xué)費(fèi)，解決當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)困難，二是這些是“新學(xué)”，有自強(qiáng)救國(guó)的希望。后留學(xué)日本先學(xué)醫(yī)，目的是學(xué)醫(yī)救國(guó)，后從文，是因?yàn)榭吹焦饩戎沃袊?guó)人的肉體不能拯救民族，還要用“新文藝”喚醒人們的靈魂。由這些經(jīng)歷可以看到，魯迅把自己的學(xué)業(yè)和國(guó)家命運(yùn)緊緊聯(lián)系在了一起，是為民救國(guó)的赤子。(4)作者詳寫了“學(xué)醫(yī)”和“從文”，突出體現(xiàn)自己的愛國(guó)之心，前兩次經(jīng)歷，則較為簡(jiǎn)略。(5)工作以后，魯迅從浙江杭州到紹興，又從北京轉(zhuǎn)到廈門、廣州，最后定于上海。由普通中學(xué)教員到教務(wù)長(zhǎng)、教育部員、大學(xué)教授，每一次波折都因?yàn)樾麄鬟M(jìn)步思想，揭露政府劣行和帝國(guó)主義列強(qiáng)罪行而受到排擠、迫害。而這些也正是他為人民奔波，同敵人作戰(zhàn)的寫照，是當(dāng)時(shí)舊政府腐敗和社會(huì)黑暗的反映。(6)作者對(duì)自己的奔波表現(xiàn)的極為平淡，用詞為“走出”“又走出”“被拒絕”“到底被拒絕”，較詳敘述的只是從北京到廈門的一次，這表明魯迅對(duì)個(gè)人奔波毫不介意，而對(duì)反動(dòng)政府的迫害則不屑置辯，不以為然。由此可見，在文章樸實(shí)平緩的語言之中，包含了作者對(duì)民族、國(guó)家的摯愛，也有對(duì)反動(dòng)者的氣憤與不恥，結(jié)合歷史背景，則可讀得清清楚楚。
    歸納總結(jié)：這篇自傳中，魯迅概括地介紹了自己50年的經(jīng)歷。生活細(xì)節(jié)浩繁無數(shù)，作者選擇了最能體現(xiàn)自己反抗壓迫，追求進(jìn)步，愛國(guó)愛民，奮斗不息的典型事件敘述，并特別注重對(duì)重要事件及其原委的清楚交代，既符合自傳特點(diǎn)，又能突出主旨。只有對(duì)事情的全部過程了解得全面深刻，對(duì)事物的概括才能精當(dāng)恰切，魯迅正是如此。
    作品有小說《吶喊》《彷徨》，一本譯文，一本散文詩(shī)，一本散文集(即回憶集)，四本短評(píng)，兩本專業(yè)論著。
    先生很簡(jiǎn)單的介紹自己的作品，還提到“登過幾篇不好的文章”。其實(shí)，先生是中國(guó)現(xiàn)代史上偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，其作品有極高的文學(xué)價(jià)值和思想價(jià)值，為世人所推崇。他的這種寫法，恰恰表現(xiàn)了他謙遜質(zhì)樸的人品。這也恰是同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)效仿的，做出一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)不應(yīng)自夸、炫耀、自大自滿，只有不斷謙心努力，才會(huì)取得更大的成績(jī)。
    (四)總結(jié)、擴(kuò)展。
    1.總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當(dāng)，分清主次。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國(guó)家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代，但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量，激勵(lì)我們?yōu)閲?guó)家、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強(qiáng)。
    2.擴(kuò)展：為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解，更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格，我們召開“魯迅研究會(huì)”，請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃、事跡講給同學(xué)們聽，要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本，將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來。
    在同學(xué)的交流之中，老師串插交流以下材料：
    (1)1903年，魯迅在照片背后，寫下一首《自題小像》的詩(shī)，送給許壽裳：
    靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。
    寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
    這是一首動(dòng)人的愛國(guó)主義詩(shī)篇，在這里，魯迅表示了對(duì)于祖國(guó)命運(yùn)的深沉關(guān)切和憂思，流露了他對(duì)于廣大人民在封建統(tǒng)治下愚昧、不覺悟的憤慨和焦慮，抒發(fā)出他的某種寂寞的心情，同時(shí)他還立誓要為祖國(guó)的復(fù)興獻(xiàn)出自己的鮮血和生命。這是他畢生遵守的最可貴的誓言。全詩(shī)采用各種形象化手法，熔鑄成慷慨悲歌的風(fēng)格，顯現(xiàn)一位憂國(guó)憂民、看不到人民力量而又不堪孤寂、求索奮斗的青年愛國(guó)者的光輝形象。
    (2)魯迅愛憎分明的階級(jí)感情，集中地體現(xiàn)在他所作的舊體詩(shī)《自嘲》里。1932年10月5日，郁達(dá)夫夫婦招飲于聚豐園，同席有柳亞子夫婦等人。這一天，魯迅和大家談笑風(fēng)生?！耙?yàn)榭吹皆S廣平在旁邊，郁達(dá)夫就打趣地說：‘大先生，你的華蓋運(yùn)可以脫了吧?’這時(shí)大伙的目光都集向許廣平。魯迅聽了哈哈大笑，連拿紙煙的手也因暢懷的笑而顫抖起來”。郁達(dá)夫又關(guān)心地說：“你這些天來辛苦了吧!”魯迅即舉“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！眱删渥鞔稹Ｓ暨_(dá)夫還開玩笑地說：“看來你的‘華蓋運(yùn)’還沒有脫。”魯迅說：“給你這樣一說，我又得了半聯(lián)，可以湊成一首小詩(shī)了?！毕⒁院螅斞笐?yīng)柳亞子之請(qǐng)，于10月12日，為他書一條幅，就是這首著名的七律：
    運(yùn)交華蓋意何求，未敢翻身已碰頭。
    破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。
    橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
    躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
    這是魯迅舊體詩(shī)中最為人稱頌的一首。他以幽默的筆調(diào)，描寫自己在國(guó)民黨文化“圍剿”中的艱難處境，但他從容鎮(zhèn)定，頑強(qiáng)應(yīng)戰(zhàn)，表現(xiàn)出“為敵為我，了了分明”的階級(jí)愛憎，和“喜笑怒罵，皆成文章”的戰(zhàn)斗風(fēng)格。雖然如此，但這首詩(shī)的感情還是十分深沉的。有一次，魯迅把詩(shī)的意思講給內(nèi)山完造聽，聽的人哭了，魯迅也哭了。因?yàn)樗幵诎嗣婀糁?，想到自己的處境，想到中?guó)人民的將來，他怎能不悲憤，不落淚!?這首詩(shī)充分體現(xiàn)魯迅一生高貴的革命品質(zhì)，因而得到崇高的評(píng)價(jià)。
    毛澤東同志說：“魯迅的兩句詩(shī)，‘橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛’，應(yīng)該成為我們的座右銘?！磺泄伯a(chǎn)黨員，一切革命家，一切革命的文藝工作者，都應(yīng)該以魯迅先生為榜樣，做無產(chǎn)階級(jí)和人民大眾的‘?！瞎M瘁，死而后已?！?BR>    詩(shī)人郭沫若也十分贊賞這兩句詩(shī)，指出它“雖寥寥十四字，對(duì)方與垂死之力量，愛憎分明，將團(tuán)結(jié)與斗爭(zhēng)之精神，表現(xiàn)俱足。此真可謂前無古人，后無來者。”
    這種團(tuán)結(jié)與斗爭(zhēng)俱足的精神，也表現(xiàn)在對(duì)待自己人和朋友的批評(píng)上。他指責(zé)錯(cuò)誤傾向，經(jīng)常十分尖銳、深刻。他不習(xí)慣于給人搔癢，使他十分舒服，而是喜歡大喝一聲，讓人出一身汗，以收治病救人之效。這同他以前對(duì)農(nóng)民的“怒其不爭(zhēng)”的態(tài)度，有其相似之處。這個(gè)“怒”字，是“恨鐵不成鋼”，是魯迅赤熱心腸的寫照，表現(xiàn)出他對(duì)于錯(cuò)誤的不留情面的態(tài)度。有些人以為一“怒”，對(duì)方就該是敵人，這是不對(duì)的。如果不是出于誤解，就是有意曲解。
    (五)布置作業(yè)?。
    1.討論小組共同完成課后練習(xí)第一題，注意時(shí)間和事件的對(duì)應(yīng)。(課后完成)。
    2.課上思考回答課后練習(xí)第二題。
    答案：魯迅原想通過學(xué)醫(yī)救治中國(guó)人，效仿日本明治維新，通過醫(yī)學(xué)發(fā)展促進(jìn)中國(guó)國(guó)家富強(qiáng)。后來看到醫(yī)學(xué)只能救中國(guó)人的肉體，卻不能喚醒人們的靈魂，不能救國(guó)，所以改學(xué)文學(xué)，要用筆寫文章來宣傳進(jìn)步思想，激發(fā)民族精神，挽救中國(guó)，這說明魯迅是一位熱愛祖國(guó)的人。
    3.課后練習(xí)第三題討論完成。
    答案：1.破折號(hào)是解釋作用。魯迅用此表明自己不愿置身于封建糟粕之中，自強(qiáng)自立，追求進(jìn)步。
    2.加點(diǎn)字看似平淡，實(shí)則包含了魯迅對(duì)舊政府黑暗的不恥和對(duì)舊社會(huì)不容人才的憤懣，也表明他不愿與落后勢(shì)力同流合污的氣節(jié)。
    3.輕描淡寫的語氣表現(xiàn)作者對(duì)反動(dòng)政府的迫害不屑理會(huì)。
    4.兩個(gè)“不好”語義、語氣不相同，上一句“不好”是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)反動(dòng)文人的嘲諷，本句的“不好”則是魯迅先生謙遜的顯示。
    (六)板書設(shè)計(jì)?。
    六、參考資料。
    1.紹興光復(fù)。
    辛亥革命爆發(fā)后，革命軍即將進(jìn)入紹興，紹興城里，人心浮動(dòng)，恐懼異常，一片混亂。魯迅在這時(shí)便自覺召集全校師生，手執(zhí)長(zhǎng)刀上街游行，進(jìn)行演講。人們以為是革命軍來了，表示歡迎，此即稱為“紹興光復(fù)”。
    2.所謂“有幾個(gè)學(xué)者”
    1926年，北京愛國(guó)學(xué)生請(qǐng)?jiān)?，抗議帝國(guó)主義侵略，北洋軍閥乘機(jī)制造了“三一八慘案”。魯迅指出，這是“異族及其奴仆鷹犬的蹂躪”。在此期間，右翼資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子公開扮演了可恥的幫兇角色，“有幾個(gè)學(xué)者”即指他們，具體地說，也就是惡毒誣蔑學(xué)生愛國(guó)行動(dòng)的幫閑文人陳西瀅等人。
    3.有關(guān)背景。
    魯迅的童年是在一個(gè)敗落的封建家庭中度過的。他原名周樹人。祖父周介孚，仕途充滿了坎坷。父親周伯宜，長(zhǎng)年臥病在家。母親魯瑞是鄉(xiāng)下人，思想比較開通。繼祖母蔣氏是一個(gè)幽默詼諧的老人。每逢夏夜，她常常坐在堂前的桂花樹下，一邊搖著芭蕉扇，一邊向躺在小板桌上納涼的長(zhǎng)孫講述美妙動(dòng)聽的民間故事，使魯迅從小就領(lǐng)略到一些人生的哲理。善良淳樸的保姆長(zhǎng)媽媽，替魯迅買到了一部他渴慕已久的繪圖《山海經(jīng)》——這是魯迅“最初得到，最為心愛的寶書”。
    然而，驟然而來的風(fēng)雨打破了這個(gè)小康之家的短暫的安寧。十三歲那年，魯迅的家庭遭遇到一場(chǎng)很大的變故：他的祖父因科場(chǎng)賄賂案被捕，在杭州府獄整整關(guān)押了七年。每年秋后，官府都趁機(jī)勒索。魯迅家中僅有的四五十畝水田賣完了，以致不得不靠典當(dāng)度日。病情加劇的父親又為庸醫(yī)所誤，終于在三十六歲那年去世。
    在家庭敗落的過程中，少年魯迅看透了上流社會(huì)人物的虛偽與墮落，對(duì)于封建科舉制度的吃人罪惡有了切身的感受。這種環(huán)境的重大刺激，使他對(duì)熟識(shí)的紳士階級(jí)產(chǎn)生了極度的憎惡；與此同時(shí)，他又得到了更多深入農(nóng)村接觸農(nóng)民的機(jī)會(huì)?；爝M(jìn)“野孩子”群中，呼吸“小百姓”的空氣，成為魯迅后來的回憶中最美好的部分。這段難以忘懷的農(nóng)村生活，不僅使魯迅養(yǎng)成了農(nóng)民化的生活習(xí)慣，比如愛吃農(nóng)家的炒飯，愛聽深夜的犬吠；更為重要的，是使他開始跟勞苦大眾建立了鞏固的精神聯(lián)系。這對(duì)他形成“下等人”勝于“上等人”的觀點(diǎn)，以及日后創(chuàng)作以農(nóng)民生活為題材的作品，都產(chǎn)生了極其明顯的影響。
    自從祖父下獄以后，魯迅較長(zhǎng)時(shí)間到鄉(xiāng)下避難，對(duì)農(nóng)村有了更為廣泛和深入的了解。在跟泥土一樣渾厚、淳樸的田夫野老身上，他得到了從稱他為“乞食者”的親戚本家那里所得不到的慰藉和溫暖。而勞苦大眾“畢生受著壓迫、很多苦痛”的非人生活，又激起了他改革進(jìn)取的強(qiáng)烈愿望。
    十九世紀(jì)俄國(guó)偉大的思想家赫爾岑，曾經(jīng)把那些出身于名門貴族而反抗沙皇統(tǒng)治和農(nóng)奴制度的“十二月黨人”比喻為“野獸的奶汁所喂養(yǎng)大的?！弊鳛榧澥侩A級(jí)逆子貳臣的魯迅，也正是獸乳哺育的英雄。不過，作為貴族革命家的“十二月黨人”因?yàn)槊撾x人民而慘遭失敗。而魯迅卻在經(jīng)歷了曲折的人生道路之后，最終投入了他的乳母——人民的溫暖的懷抱，成為人民的忠誠(chéng)的兒子。
    是作者在1930年5月依據(jù)《自敘傳略》增補(bǔ)修訂而成的，這個(gè)時(shí)期的魯迅，已廣泛地接觸了馬列思想，經(jīng)過嚴(yán)肅的思考和嚴(yán)格的自我解剖，終于相信惟有無產(chǎn)者才有將來。他積極參加了革命的政治團(tuán)體和文藝團(tuán)體，即“中國(guó)自由運(yùn)動(dòng)大同盟”和“中國(guó)左翼作家聯(lián)盟”。他從一個(gè)英勇的反帝反封建的民主主義者成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士。