在忙碌的工作生活中，總結(jié)可以幫助我們更好地調(diào)整狀態(tài)和提升效率。如何處理人際關(guān)系，建立良好的人際交往是提高社交能力的關(guān)鍵?？偨Y(jié)范文中的亮點(diǎn)和精華，可以為我們寫好一篇總結(jié)提供啟示和借鑒。
    環(huán)境與科學(xué)論文篇一
    隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)在環(huán)境與資源管理政策中制定的影響不斷提高，環(huán)境科學(xué)專業(yè)中環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育得到越來(lái)越大的重視。而環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程多、時(shí)間緊的特點(diǎn)限制了該專業(yè)的學(xué)生對(duì)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)所需要的知識(shí)的準(zhǔn)備，也決定了環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)所占學(xué)時(shí)較少。在這種特殊的背景下如何有效地開展環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育和教學(xué)是一個(gè)必須研究的問(wèn)題。本論文對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等進(jìn)行了探討，旨在為提高本課程的教學(xué)效果提供借鑒。環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代。它旨在從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析人類在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)生資源和環(huán)境問(wèn)題的根本原因，并研究如何利用經(jīng)濟(jì)手段解決自然資源和環(huán)境問(wèn)題。與具有超過(guò)百年歷史的經(jīng)濟(jì)學(xué)科相比，它還是一門年輕的學(xué)科。發(fā)達(dá)國(guó)家從20世紀(jì)60年代開始就在高校開設(shè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。到20世紀(jì)80年代，隨著環(huán)境管理環(huán)境中命令-控制型政策成本高、效率低、效果差的問(wèn)題不斷顯現(xiàn)，以及環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法的完善，學(xué)術(shù)界和管理界逐漸認(rèn)識(shí)到該學(xué)科對(duì)管理政策制定的重要作用，環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)環(huán)境政策制定的影響隨之迅速擴(kuò)大，它逐漸成為環(huán)境與資源管理的研究者、決策者和學(xué)習(xí)者教育不可分割的一個(gè)部分。
    我國(guó)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究和教學(xué)起步較晚，但發(fā)展較快。盡管我國(guó)設(shè)置“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)系”的高校不多，但是幾乎所有設(shè)置環(huán)境科學(xué)系、經(jīng)濟(jì)學(xué)系及相關(guān)專業(yè)的高校都開設(shè)了環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)或者類似的課程。由于環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，其教學(xué)對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)背景知識(shí)有著較高的要求。而環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生不同于經(jīng)濟(jì)學(xué)或者環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，一般沒有受過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的訓(xùn)練。環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程多、時(shí)間緊的特點(diǎn)也不允許他們做這樣的知識(shí)準(zhǔn)備。在這種特殊的背景下如何有效地開展環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育和教學(xué)是一個(gè)必須研究的問(wèn)題。本文對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等進(jìn)行了探討，旨在為提高本課程的教學(xué)效果提供借鑒。
    1課程設(shè)置。
    目前國(guó)內(nèi)外環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)置的相關(guān)課程有環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)概論、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等?？紤]到環(huán)境與資源是一個(gè)不可分割的整體，很多的環(huán)境問(wèn)題是在自然資源利用中產(chǎn)生的，自然資源的有效配置可以減少環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生。而且在環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策的制定中，自然資源是一個(gè)不可或缺的因素。如果對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生只重視環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育而忽略自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育，不利于學(xué)生在今后的工作中用整體的觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題。同時(shí)，在整個(gè)專業(yè)的教學(xué)體系中，由于總課時(shí)的限制，往往很難同時(shí)開設(shè)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)和自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門課程。所以筆者認(rèn)為，從完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要出發(fā)，設(shè)置環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程為宜。
    另外，大多數(shù)環(huán)境管理專業(yè)將環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)為選修課，一些學(xué)生因害怕該課程難學(xué)而放棄這門課的學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者了解，現(xiàn)在很多環(huán)境科學(xué)/環(huán)境管理的研究者和管理者因?yàn)闆]有經(jīng)過(guò)環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本訓(xùn)練而造成知識(shí)的欠缺，提出的一些政策或者政策建議有背經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)而被責(zé)難。所以筆者認(rèn)為應(yīng)該將本課程設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課。
    2教學(xué)目標(biāo)。
    如上文所分析環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興的邊緣性學(xué)科。它不僅與經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境學(xué)有直接的聯(lián)系，而且與地學(xué)、技術(shù)科學(xué)、管理科學(xué)以及法學(xué)等學(xué)科也都有一定程度的交叉?？傊渖婕爸R(shí)面寬，內(nèi)容廣。盡管環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生的自然科學(xué)的背景較好，但社會(huì)科學(xué)，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)和公共管理學(xué)的知識(shí)比較欠缺。面對(duì)這樣的'學(xué)生背景和有限的計(jì)劃學(xué)時(shí)，制定明確可行的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。在有限的時(shí)間和學(xué)生知識(shí)背景的條件下，必須考慮學(xué)生將來(lái)實(shí)際工作的需要、課程的特殊性，以及該課程與其他課程之間的關(guān)系來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)筆者本課程多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)研究經(jīng)歷，該課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該應(yīng)該定位于基本理論、基本技能和經(jīng)濟(jì)學(xué)思維三個(gè)方面。具體為：(1)掌握環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)最基本的理論知識(shí)和分析評(píng)價(jià)方法，達(dá)到“入門”的目的;(2)掌握運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法分析和解決資源與環(huán)境問(wèn)題的基本能力，特別是掌握環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ);(3)培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)的角度審視環(huán)境與資源問(wèn)題的習(xí)慣;(4)為相關(guān)的課程(如：環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理)打下必備的基礎(chǔ)。
    3教學(xué)內(nèi)容。
    環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)包括了從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，到環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題、自然資源和自然資源問(wèn)題、環(huán)境與自然資源管理政策、綠色gdp核算(涉及宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí))，以及最新的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值評(píng)估和應(yīng)用等多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識(shí)和內(nèi)容。國(guó)外高校這門課的課時(shí)為54學(xué)時(shí)(每周2次4課時(shí))，并且要求學(xué)生有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。即使對(duì)非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)這門課，課時(shí)也為54學(xué)時(shí)。而我國(guó)高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系中，本課程只安排了36課時(shí)。要在這么短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容顯然不可能涵蓋環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的全部?jī)?nèi)容。因此，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)的限制以及學(xué)生的背景來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。我們認(rèn)為本課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下5個(gè)模塊：
    (1)導(dǎo)論。導(dǎo)論模塊主要介紹當(dāng)前主要面臨的環(huán)境與資源問(wèn)題(如污染、資源利用沖突、全球環(huán)境問(wèn)題等)，分析環(huán)境與經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系;由此導(dǎo)入什么是環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、為什么需要環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)等問(wèn)題。
    (2)基本經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和理論。這一模塊主要是針對(duì)沒有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)背景的學(xué)生建立經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念，為下一步的學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。涉及的概念和理論包括費(fèi)用和效益、供給和需求、經(jīng)濟(jì)效率、外部性、公共物品、產(chǎn)權(quán)等，以及環(huán)境質(zhì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。
    (3)分析方法。這一模塊主要介紹環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)中兩種最基本的也是應(yīng)用最廣的分析評(píng)價(jià)方法：環(huán)境資源價(jià)值評(píng)估方法和成本收益分析方法(benefit-costanalysis)。在環(huán)境資源價(jià)值評(píng)估方法部分，側(cè)重向?qū)W生灌輸這樣一個(gè)理念：與其他財(cái)產(chǎn)一樣，環(huán)境與資源是有價(jià)值的，必須將環(huán)境與資源的價(jià)值納入決策過(guò)程之中。收益成本分析是將環(huán)境資源價(jià)值評(píng)估得到的結(jié)果納入到?jīng)Q策過(guò)程的有用框架。
    (4)環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策。這一模塊主要介紹國(guó)內(nèi)外現(xiàn)行的和擬議的環(huán)境管理的經(jīng)濟(jì)手段及其理論基礎(chǔ)、這些手段優(yōu)劣和對(duì)資源環(huán)境影響的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法。從而引導(dǎo)學(xué)生今后在政策的制定和評(píng)價(jià)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考。
    (5)自然資源利用和管理。這一模塊主要介紹自然資源(可再生資源、不可再生資源、水資源)在時(shí)間上最佳配置的理論。重點(diǎn)介紹漁業(yè)資源問(wèn)題、管理政策以及這些政策制定和影響的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法。
    以上的5個(gè)模塊，首先通過(guò)導(dǎo)論讓學(xué)生對(duì)環(huán)境與自然經(jīng)濟(jì)學(xué)有一個(gè)總體的了解，然后從基本概念和理論入手，依次過(guò)渡到環(huán)境經(jīng)濟(jì)的分析評(píng)價(jià)方法、環(huán)境管理的經(jīng)濟(jì)手段與政策，自然資源利用及管理政策，從而將各章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)框架，有助于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)在的邏輯規(guī)律。
    4教學(xué)方法和手段。
    在既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱下，采用何種方法進(jìn)行教學(xué)將直接影響到教學(xué)效果與同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的進(jìn)步為我們開發(fā)先進(jìn)的教學(xué)手段提供了有利條件。改變傳統(tǒng)的黑板板書方式，建立以先進(jìn)的多媒體手段為依托，課堂講授課后練習(xí)、課堂演講與討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及觀看錄像等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法體系，可以大大提高本學(xué)科的教學(xué)效果和效率。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，以下幾種教學(xué)手段特別重要。
    (1)啟發(fā)式教學(xué)與案例教學(xué)。由于本課程具有文理滲透、交叉性質(zhì)，初學(xué)者對(duì)一些經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)及其在解釋環(huán)境科學(xué)問(wèn)題上的運(yùn)用理解較困難。因此，在講授過(guò)程要盡可能采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，對(duì)基本概念、理論的敘述注重確切和深入淺出、對(duì)關(guān)鍵詞的講解力求準(zhǔn)確透徹、對(duì)分析評(píng)價(jià)方法及有關(guān)環(huán)境管理經(jīng)濟(jì)手段的介紹盡量理論結(jié)合實(shí)際，并通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)、舉例使同學(xué)們理解掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在啟發(fā)式教學(xué)時(shí)配以實(shí)際案例能夠提高教學(xué)效果。如針對(duì)目前我國(guó)嚴(yán)重的霧霾問(wèn)題，配合華北地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、人口增加、消費(fèi)增加、重工業(yè)布局來(lái)分析霧霾產(chǎn)生的原因;啟發(fā)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維來(lái)分析問(wèn)題，考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的權(quán)衡，從而提出以成本更低的環(huán)境經(jīng)濟(jì)手段來(lái)解決問(wèn)題，而不是強(qiáng)制關(guān)閉企業(yè)這樣高成本的命令-控制性手段。
    (2)多媒體課件。為了使課堂講授更加明了、生動(dòng)，并節(jié)省教師在課堂上的板書時(shí)間，首先要完成與原版教材相對(duì)應(yīng)的英文多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作。在設(shè)計(jì)與制作多媒體課件中，充分利用字體、顏色和動(dòng)畫等功能，并通過(guò)插入各種圖表、與相關(guān)網(wǎng)站鏈接，力求達(dá)到條理清晰、突出重點(diǎn)、加深印象、擴(kuò)大信息量的效果。由于學(xué)生在課前課后很容易通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或email等方式獲得多媒體課件，故上課時(shí)不必將精力用于記課堂筆記，從而讓他們?cè)谟邢薜恼n堂教學(xué)時(shí)間里積極思維、積極參與課堂討論。
    (3)雙語(yǔ)教學(xué)。英文教材、英文課件、中英文相結(jié)合的閱讀材料和講授，可以讓學(xué)生更加深入和透徹理解課程的基本內(nèi)容?，F(xiàn)有中文教材大都從英文教材翻譯或者編譯而來(lái)，無(wú)庸諱言，翻譯和編譯中存在很多晦澀和謬誤之處。因此筆者認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)效果要好于單語(yǔ)教學(xué)。而且學(xué)生在將來(lái)工作中要涉及到大量英文文獻(xiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生熟悉本學(xué)科的專業(yè)詞匯，為學(xué)生將來(lái)工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    (4)課堂討論和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)除了具有鮮明的交叉性，應(yīng)用性也是其一大特點(diǎn)。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合授課內(nèi)容，以問(wèn)題為導(dǎo)向，定期組織學(xué)生有針對(duì)性地開展課堂討論，讓每一位同學(xué)都有上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，師生平等參與討論，大家各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)盡可能安排現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)(包括觀看有關(guān)錄像)，或結(jié)合教學(xué)組的在研課題組織學(xué)生參與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。實(shí)踐證明，這種生動(dòng)活潑和多樣化的教學(xué)方式有利于同學(xué)們調(diào)動(dòng)積極思維、發(fā)揮潛能、發(fā)展個(gè)性、展示才華，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自學(xué)和對(duì)環(huán)境問(wèn)題的綜合分析能力及其綜合素質(zhì)，同時(shí)收到好的教學(xué)效果。
    5結(jié)論。
    環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門由經(jīng)濟(jì)學(xué)和環(huán)境科學(xué)等多學(xué)科相互交叉、有機(jī)結(jié)合形成的邊緣性學(xué)科，它試圖從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角、運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和分析方法來(lái)探討環(huán)境與資源問(wèn)題，在資源與環(huán)境政策制定中起重要作用。無(wú)論從環(huán)境科學(xué)/環(huán)境管理專業(yè)辦學(xué)定位或人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，本課程都是一門不可或缺的重要課程，其定位應(yīng)該是為完善環(huán)科科學(xué)/管理學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)而開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課;本課程的教學(xué)目的在于使學(xué)生了解“環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)”這一新興交叉學(xué)科的總體輪廓和最主要的內(nèi)容，掌握其基本的理論知識(shí)和分析評(píng)價(jià)方法及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用環(huán)境與自然資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法分析和解決環(huán)境與資源問(wèn)題的能力;針對(duì)本學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，本課程主要教學(xué)內(nèi)容可以包括5大模塊：導(dǎo)論、基本理論、分析方法、環(huán)境政策、資源管理;為了提高本課程的教學(xué)效果，要建立以先進(jìn)的多媒體手段為依托，課堂講授課后練習(xí)、課堂演講與討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及案例研究等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法體系，要特別注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
    環(huán)境與科學(xué)論文篇二
    1.環(huán)境意識(shí)與敏感度教育。
    環(huán)境意識(shí)是人們對(duì)環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的一個(gè)認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)程度。面對(duì)環(huán)境以及環(huán)境的挑戰(zhàn)，學(xué)生應(yīng)該具備基本的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并對(duì)環(huán)境問(wèn)題擁有一定的敏感度，具有對(duì)環(huán)境的價(jià)值觀和情感觀是有必要的。這要求環(huán)境教育中對(duì)當(dāng)今環(huán)境現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)的普及，讓學(xué)生在大環(huán)境范圍內(nèi)考慮問(wèn)題，并養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。
    2.知識(shí)與理解。
    環(huán)境科學(xué)是一門交叉學(xué)科。這要求環(huán)境教育包含環(huán)境的各個(gè)方面，物理、化學(xué)、生物、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等。在傳授知識(shí)的同時(shí)，如何更好地理解以及運(yùn)用這些知識(shí)是值得關(guān)注的一點(diǎn)。
    3.態(tài)度。
    許多人學(xué)習(xí)環(huán)境然而對(duì)環(huán)境問(wèn)題卻沒有正確的態(tài)度。環(huán)境問(wèn)題是大的、宏觀的整體，學(xué)生需要懂得尊重自然環(huán)境，正視人類活動(dòng)對(duì)自然的影響，該方面的課程設(shè)計(jì)非常重要。
    4.技能。
    有了正確的態(tài)度、豐富的知識(shí)，處理環(huán)境問(wèn)題的技能也是必不可少的。
    本文將從中美大學(xué)環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生態(tài)度三個(gè)方面對(duì)中美環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教育進(jìn)行比較；并以同濟(jì)大學(xué)作為國(guó)內(nèi)環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教育的代表，以試驗(yàn)區(qū)同學(xué)交流學(xué)習(xí)的波特蘭州立大學(xué)作為美國(guó)環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教育的代表，具體分析中美環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教育的異同，尋找并發(fā)展適合我國(guó)國(guó)情的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
    1.課程設(shè)置。
    美國(guó)環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程類別與我國(guó)大致相同，其不同點(diǎn)在于課程選修的自由度。國(guó)內(nèi)大學(xué)教育經(jīng)過(guò)多年改革與完善，在選課方面很大程度上擴(kuò)大了學(xué)生的自由度，學(xué)校要求學(xué)生按照修讀計(jì)劃表修習(xí)公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等已設(shè)定課程外，還增加了素質(zhì)拓展課程，允許學(xué)生選修規(guī)定學(xué)分以內(nèi)的興趣課程，大大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。然而在專業(yè)選修課上，可選課程容量還待提高。以同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)定為例，其課程多偏向于“軟課程”。如果學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)一年后發(fā)現(xiàn)自己的興趣偏向于環(huán)境工程與設(shè)計(jì)，那么學(xué)校所設(shè)定的課程在一定程度上局限了學(xué)生的興趣發(fā)展。相較于國(guó)內(nèi)所安排好的修讀計(jì)劃表來(lái)說(shuō)，美國(guó)大學(xué)在要求學(xué)生修習(xí)一部分的必修課程外還支持跨專業(yè)選課。以美國(guó)波特蘭州立大學(xué)為例，學(xué)生如果在專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)對(duì)環(huán)境地理方向感興趣，就可以選修地理系所開的課程如地理信息系統(tǒng)及應(yīng)用、地理繪圖等。作為一門綜合性學(xué)科，環(huán)境科學(xué)專業(yè)需要的不僅是環(huán)境上的知識(shí)，更多的是包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人文等綜合性知識(shí)。如果學(xué)生在專業(yè)選修課上能根據(jù)自己的喜好方向選擇相關(guān)專業(yè)的課程，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并促進(jìn)學(xué)生自主規(guī)劃今后的學(xué)習(xí)發(fā)展方向。
    2.實(shí)踐教學(xué)。
    環(huán)境科學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)出來(lái)的一是具有專業(yè)素養(yǎng)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泄ぷ髡撸蔷哂泄芾斫M織能力的自信的決策者。作為科研工作者，環(huán)境科學(xué)專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及提高學(xué)生的'科研水平；作為決策者，環(huán)境科學(xué)專業(yè)要求學(xué)生有把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的能力。教學(xué)實(shí)習(xí)是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的重要教育方針，是提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力、學(xué)以致用的重要途徑。國(guó)內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)在近幾年發(fā)展迅速，有了自己的一套方案。以同濟(jì)大學(xué)為例，環(huán)境科學(xué)的實(shí)踐課程設(shè)置大致分為兩類。一類是與專業(yè)課配套的實(shí)驗(yàn)課程，包括普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)等等。該類實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置內(nèi)容多為專業(yè)課原理的演示及驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前撰寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。另一類則是參觀實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程。環(huán)境科學(xué)試驗(yàn)區(qū)通過(guò)組織小班教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步從大學(xué)一年級(jí)開始參觀教授實(shí)驗(yàn)室的研究項(xiàng)目，暑期到各處進(jìn)行實(shí)踐，其地點(diǎn)多樣，有上海市內(nèi)的環(huán)境企業(yè)，國(guó)內(nèi)的污水處理公司（云南水務(wù)公司），也有國(guó)外的大學(xué)（日本九州大學(xué)）和環(huán)境基地（聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署）等，大大豐富了學(xué)生對(duì)不同地區(qū)、不同領(lǐng)域的環(huán)境問(wèn)題的感性認(rèn)知。同時(shí)，為提高學(xué)生的科研能力，環(huán)境科學(xué)試驗(yàn)區(qū)組織學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)開始“一對(duì)一”的導(dǎo)師制，每名學(xué)生根據(jù)興趣選擇導(dǎo)師，跟著導(dǎo)師做實(shí)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般安排在大學(xué)二年級(jí)結(jié)束，為了使學(xué)生初步接觸環(huán)境處理流程和感受實(shí)際氛圍，組織學(xué)生參觀污水處理廠、垃圾填埋場(chǎng)、垃圾焚燒廠、環(huán)境檢測(cè)公司等環(huán)保機(jī)構(gòu)。此暑期認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般為期兩周。通過(guò)參觀時(shí)企事業(yè)單位機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員向同學(xué)們介紹的相關(guān)專業(yè)知識(shí)以及后期參觀實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫，暑期認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)實(shí)際環(huán)境現(xiàn)況的認(rèn)識(shí)。美國(guó)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)雖在教育形式上與國(guó)內(nèi)相近，同樣有實(shí)驗(yàn)課程及參觀實(shí)踐，然而在教育方式上卻與國(guó)內(nèi)大有不同。以波特蘭州立大學(xué)為例，在選課上，實(shí)踐課程與理論課程不分家，課堂與自然不分家。相比于國(guó)內(nèi)的實(shí)踐課程，美國(guó)大學(xué)本科環(huán)境科學(xué)專業(yè)教育的課堂與實(shí)踐結(jié)合得更為緊密，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的時(shí)間跨度不大。如環(huán)境中水體循環(huán)，課程分為理論課堂和實(shí)地考察（fieldtrip）兩部分：在學(xué)習(xí)了通過(guò)水生生物種類及數(shù)量來(lái)評(píng)價(jià)水體污染程度的理論內(nèi)容后，教師組織學(xué)生到郊外河流實(shí)地采集水樣，并要求學(xué)生利用課堂知識(shí)辨別水樣中需要研究的水生蟲類，從而深化學(xué)生對(duì)水體污染評(píng)價(jià)公式的理解與應(yīng)用。實(shí)地考察地點(diǎn)由課程性質(zhì)決定，遠(yuǎn)程考察通常是自愿參加的，行程安排在周末，2～3天不等?？疾旖Y(jié)束后要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告評(píng)分中對(duì)學(xué)生的自我思考部分的內(nèi)容要求很高。
    3.學(xué)生態(tài)度。
    在國(guó)內(nèi)長(zhǎng)期應(yīng)試教育的體系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，課堂上愿意參與討論的學(xué)生不多，大大地減少了學(xué)生思維發(fā)散、思想交流的機(jī)會(huì)，禁錮了知識(shí)的理解范圍。盡管面對(duì)豐富多彩的社會(huì)交流實(shí)踐，學(xué)生能夠在相對(duì)輕松的環(huán)境中主動(dòng)地加入到環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，還是有很多同學(xué)抱著“應(yīng)付”式的態(tài)度參與實(shí)踐。相較于國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，國(guó)外的學(xué)習(xí)氛圍更為自由。美國(guó)學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)多是以自己的工作發(fā)展需要以及未來(lái)發(fā)展導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)。在這樣的前提下，他們能夠明確自己的目標(biāo)，帶著熱情學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。美國(guó)課堂上一道奇特的風(fēng)景便是來(lái)自不同狀態(tài)、不同年齡段的人：有的人坐著輪椅來(lái)上課；有的人偶爾帶著自己的孩子來(lái)上課；有的人甚至白發(fā)蒼蒼、步履蹣跚地來(lái)上課。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不是一件應(yīng)付性的事，而是知識(shí)的豐富與拓展。四、小結(jié)通過(guò)以上四個(gè)方面的對(duì)比、分析，我們可以看到中美環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上存在很大的差異。近幾年來(lái)，我國(guó)環(huán)境科學(xué)專業(yè)教育的自由度提高了很多，其實(shí)踐環(huán)節(jié)課程非常豐富，但是在很多方面仍然難以擺脫傳統(tǒng)的影子。中國(guó)式教育缺少“興趣學(xué)習(xí)”，我們要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的灌輸式教學(xué)方式，充分運(yùn)用課堂討論、資料查閱、實(shí)際調(diào)查等各種生動(dòng)的教學(xué)方式，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度，拉伸知識(shí)運(yùn)用的韌性，達(dá)到真正教育和培養(yǎng)人才的目的。只有虛心接受，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并及時(shí)改正，才能創(chuàng)造出一個(gè)健全的中國(guó)教育體系，為新環(huán)境形勢(shì)下的中國(guó)培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新性環(huán)境科學(xué)專業(yè)領(lǐng)軍人才。
    環(huán)境與科學(xué)論文篇三
    當(dāng)代中國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)體制上的轉(zhuǎn)變引起了社會(huì)政治、文化等方面的深刻變革。不可否認(rèn)，在改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生受到社會(huì)追逐財(cái)富風(fēng)氣的影響已是不爭(zhēng)的事實(shí)，其財(cái)富觀也隨之發(fā)生了重大變化。很多學(xué)者和高等教育者在關(guān)注大學(xué)生世界觀、人身觀、價(jià)值觀的過(guò)程中，開始更多地關(guān)注大學(xué)生科學(xué)財(cái)富觀教育和研究工作。
    1科學(xué)財(cái)富觀及對(duì)大學(xué)生影響。
    財(cái)富觀，是人們關(guān)于財(cái)富的本質(zhì)、價(jià)值和創(chuàng)造等財(cái)富問(wèn)題的根本觀點(diǎn)和總的看法，它指導(dǎo)著人們對(duì)財(cái)富行為的選擇和評(píng)價(jià)。由于人們的世界觀，人生觀不同，以及所處的時(shí)代不同，所生活的環(huán)境不同，文化背景不同，對(duì)財(cái)富就會(huì)有不同的觀點(diǎn)和態(tài)度。而所謂科學(xué)財(cái)富觀就是人們?cè)趧?chuàng)造財(cái)富、分配財(cái)富以及使用財(cái)富的過(guò)程中，所應(yīng)該遵循的基本準(zhǔn)則和正確態(tài)度。
    隨著對(duì)外開放的不斷擴(kuò)大，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多樣性和差異性日益增強(qiáng)，使得人們不能正確看待財(cái)富，過(guò)分甚至錯(cuò)誤地依賴財(cái)富、追求財(cái)富、貪戀財(cái)富。而面對(duì)大量西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊，某些腐朽沒落的生活方式對(duì)大學(xué)生的影響不可低估。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的唯利性或財(cái)富效應(yīng)對(duì)大學(xué)生的沖擊也日益顯現(xiàn)出來(lái)，大學(xué)生對(duì)財(cái)富的追求越來(lái)越現(xiàn)實(shí)化，直接影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和將來(lái)就業(yè)。因此，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的財(cái)富觀不僅僅是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，更是大學(xué)生成才的現(xiàn)實(shí)需要。
    2大學(xué)生財(cái)富觀錯(cuò)位原因分析。
    當(dāng)前，大學(xué)生的主流財(cái)富觀是積極、健康、向上的，但不容否認(rèn)也存在著一些急待解決的問(wèn)題。如部分大學(xué)生夸大財(cái)富在人生中的作用，“金錢第一”；部分大學(xué)生對(duì)待財(cái)富急功近利，不擇手段，奢望“一夜暴富”；部分大學(xué)生不能理性地支配財(cái)富，羨慕“一擲千金”的物欲生活。正是由于受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響以及高校財(cái)富觀教育的滯后，致使大學(xué)生科學(xué)財(cái)富觀扭曲，財(cái)富行為失范，出現(xiàn)錯(cuò)位。
    2.1認(rèn)識(shí)錯(cuò)位。
    財(cái)富觀是人生觀、價(jià)值觀的重要部分，而人生觀、價(jià)值觀又作為高校加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育一項(xiàng)緊迫而又現(xiàn)實(shí)的任務(wù)。近年來(lái)，高校在組織領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)構(gòu)建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入等方面明確了具體的目標(biāo)和要求。但從目前高校財(cái)富觀教育工作的實(shí)踐來(lái)看，長(zhǎng)期以來(lái)，財(cái)富觀教育由于從屬于政治教育又未能凸顯出其與時(shí)俱進(jìn)的意義，以至于當(dāng)代大學(xué)生的'財(cái)富觀呈現(xiàn)出多元化的格局。在認(rèn)識(shí)上還明顯存在錯(cuò)位現(xiàn)象，表現(xiàn)在學(xué)校整體財(cái)富觀教育氛圍還沒有完全形成，片面強(qiáng)調(diào)和重視依賴政治輔導(dǎo)員的職能，錯(cuò)誤地認(rèn)為幫助大學(xué)生樹立科學(xué)財(cái)富觀是各個(gè)院系學(xué)生管理部門的職責(zé)所在，全校上下共同幫助大學(xué)生樹立科學(xué)財(cái)富觀的意識(shí)還沒有完全樹立。
    2.2教育錯(cuò)位。
    我國(guó)高校的財(cái)富觀教育大多只限于狹義的財(cái)富觀，財(cái)富教育嚴(yán)重滯后。與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)相適應(yīng)的、由傳統(tǒng)文化教育所倡導(dǎo)的“重義輕利”的財(cái)富觀念，已無(wú)法應(yīng)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遭遇到的空前復(fù)雜的財(cái)富問(wèn)題。當(dāng)前大學(xué)生急需科學(xué)、現(xiàn)代的財(cái)富理論指導(dǎo)，急需提高創(chuàng)造、使用財(cái)富的教育。但是，高校對(duì)大學(xué)生的財(cái)富觀教育沒有給予足夠的重視，更沒有很好地順應(yīng)時(shí)代的變化，并根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行健康財(cái)富觀的教育，甚至根本就沒有把對(duì)大學(xué)生進(jìn)行健康財(cái)富觀教育的問(wèn)題作為高校思想政治教育的一個(gè)重要內(nèi)容。目前，很多高校根本沒有開設(shè)財(cái)富觀教育的課程或講座，更談不上對(duì)大學(xué)生的財(cái)富觀教育和指導(dǎo)。而日常生活中與大學(xué)生接觸最多的輔導(dǎo)員水平參差不齊，對(duì)財(cái)富觀教育工作的內(nèi)涵理解不夠深入和全面，因此對(duì)財(cái)富觀教育和指導(dǎo)還停留在初淺階段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前大學(xué)生科學(xué)財(cái)富觀培育的需要。
    3大學(xué)生財(cái)富觀錯(cuò)位的修復(fù)。
    3.1轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，樹立正確財(cái)富教育觀。
    思想道德素質(zhì)是大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的最重要的素質(zhì)，科學(xué)財(cái)富觀是思想道德素質(zhì)的重要組成部分。因此，培育大學(xué)生樹立符合時(shí)代要求的科學(xué)財(cái)富觀，無(wú)疑應(yīng)是高等院校思想政治教育的重要內(nèi)容。我們要主動(dòng)將大學(xué)生的財(cái)富觀教育納入思想政治教育工作內(nèi)容之中，作為人生觀教育的重要組成部分。由于大學(xué)生財(cái)富觀教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不單單是學(xué)校學(xué)生管理部門的工作，同樣是學(xué)校各個(gè)部門必須重視和做好的事情，是一個(gè)綜合性的工作。因此，必須轉(zhuǎn)變狹隘的財(cái)富觀教育觀念，號(hào)召和發(fā)動(dòng)全校師生乃至社會(huì)各界都高高度重視大學(xué)生財(cái)富觀的教育，把大學(xué)生財(cái)富觀教育作為教育領(lǐng)域貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的切實(shí)行動(dòng)來(lái)抓好、抓實(shí)。只有這樣,大學(xué)生才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下接受市場(chǎng)的淘汰與選擇,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，真正成為有用的高素質(zhì)人才。
    3.2從源頭抓起，及早做好大學(xué)生財(cái)富觀教育工作。
    面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)財(cái)富現(xiàn)象，高等教育必須充分地關(guān)注大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)生活和財(cái)富思想，認(rèn)真分析古今中外各種不同的財(cái)富觀對(duì)大學(xué)生的影響，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的作用和影響，積極構(gòu)建多位一體的健康財(cái)富觀的教育模式。在開展財(cái)富觀教育時(shí)，要以系統(tǒng)的觀念指導(dǎo)我們整個(gè)教育過(guò)程，在教育方式和方法上，不能只停留在課堂上、書本上，還要落實(shí)到學(xué)生的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，從而使大學(xué)生在健康財(cái)富觀的指導(dǎo)下，樹立正確的財(cái)富思想，養(yǎng)成良好的財(cái)富習(xí)慣，實(shí)施合理的財(cái)富行為，防止財(cái)富觀錯(cuò)位現(xiàn)象的發(fā)生。因此，作為高校的思想政治工作者一定要與時(shí)俱進(jìn)，從源頭抓起，高度重視大學(xué)生科學(xué)財(cái)富觀的培育，弄清規(guī)律，遵循科學(xué)原則，采取切實(shí)措施，有的放矢，取得實(shí)效，為大學(xué)生正確人生觀的樹立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    環(huán)境與科學(xué)論文篇四
    此外，筆者摒棄了以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全依托理論教學(xué)的“依附性”、“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)，將有關(guān)儀器分析、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境工程原理、環(huán)境土壤學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)納入環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系，進(jìn)行單獨(dú)設(shè)課，在大學(xué)3年級(jí)開設(shè)。同時(shí)，利用實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開展科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，鍛煉和提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力。
    2改進(jìn)教學(xué)模式。
    通常實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備難以滿足單獨(dú)實(shí)驗(yàn)要求，或者實(shí)驗(yàn)過(guò)程多、任務(wù)重，實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，有些實(shí)驗(yàn)須采用小組實(shí)驗(yàn)。而小組實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生有惰性和依賴心，不利于對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和掌握，動(dòng)手能力和獨(dú)立解決、分析問(wèn)題的能力得不到培養(yǎng)，不利于獨(dú)立科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。鑒于此，筆者在教學(xué)中將小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)分配到個(gè)人，合理安排每位成員的任務(wù)和作用，進(jìn)行合理分工和合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作和協(xié)作精神，同時(shí)應(yīng)盡量減少人為因素的偶然誤差，保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)性。環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)每學(xué)期12個(gè)實(shí)驗(yàn)，由3個(gè)教師分班教學(xué)，采用10～12人/組分組進(jìn)行講解，做到每人過(guò)關(guān)。由于課程教學(xué)時(shí)間有限，教師可針對(duì)某實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)方面進(jìn)一步研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，如活性炭吸附實(shí)驗(yàn)僅考慮了活性炭投加量對(duì)其的影響，而活性炭的制備原料和方法、孔隙大小、振蕩時(shí)間長(zhǎng)短、不同的溫度和ph值也對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有一定影響，因此可以進(jìn)行進(jìn)一步研究，也可以作為本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和本科論文的選題。
    3加強(qiáng)對(duì)備課和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重視程度。
    3．1做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)工作。
    培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。認(rèn)真做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)，可以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)操作過(guò)程中每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研，了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理，并動(dòng)手操作，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)查。如，筆者對(duì)照有關(guān)教材和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)gb/t12496．10-木質(zhì)活性炭試驗(yàn)方法“亞甲基藍(lán)吸附值的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，采用標(biāo)準(zhǔn)硫酸銅比色法，在標(biāo)準(zhǔn)條件下初步得到的吸附值約為11ml。
    3．2認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
    培養(yǎng)學(xué)生科技寫作和語(yǔ)言表達(dá)的能力實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的總結(jié)與分析，是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果和寫作成果。因此，筆者改革以往當(dāng)次實(shí)驗(yàn)課上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的模式，要求學(xué)生做下一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)上交上一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣學(xué)生有充分的時(shí)間查閱相關(guān)科研資料和分析處理數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的`論斷，進(jìn)一步提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。教師認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的尊重，在批改過(guò)程中，認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合理、問(wèn)題分析是否正確、語(yǔ)言表達(dá)能力是否準(zhǔn)確，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。
    4完善評(píng)價(jià)體系。
    考核評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)定，又是促進(jìn)學(xué)生不斷提高綜合素質(zhì)的動(dòng)力。傳統(tǒng)的以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為考核的方式，往往造成學(xué)生死記硬背或者抄襲數(shù)據(jù)和報(bào)告，大大挫傷了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。在新的考核體系中，要注意實(shí)驗(yàn)報(bào)告與操作考試、設(shè)計(jì)與操作、理論與實(shí)踐等多種形式的結(jié)合。還可以要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)以外專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和操作考試進(jìn)行綜合評(píng)分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占50%(為每學(xué)期12個(gè)實(shí)驗(yàn)的平均分)，操作考試成績(jī)占50%(結(jié)合儀器和藥品進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作考試，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，要求學(xué)生回答)。
    5結(jié)語(yǔ)。
    多年來(lái)，安徽師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院在環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)作出嘗試，學(xué)生普遍反映良好，選擇考研的畢業(yè)生在研究生初試和復(fù)試的成功率高，走上環(huán)境監(jiān)測(cè)部門和食品管理部門等工作崗位的畢業(yè)生表現(xiàn)良好，并做出了一定的業(yè)績(jī)，用人單位也給予了一致好評(píng)。
    環(huán)境與科學(xué)論文篇五
    (一)生態(tài)文明與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系。
    從馬克思主義生態(tài)觀念的理論研究出發(fā)，隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，人類社會(huì)的生態(tài)問(wèn)題越來(lái)越呈現(xiàn)多樣化的姿態(tài)?？茖W(xué)技術(shù)的異化造成了人們心態(tài)的變化，人們只能看到眼前的發(fā)展利益，而忽視了對(duì)于資源消耗、環(huán)境破壞造成的惡劣影響。科學(xué)技術(shù)并不是生態(tài)問(wèn)題產(chǎn)生的唯一原因，但是科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的消極影響卻是我們不容忽視的。生態(tài)危機(jī)是人與自然、人與人之間矛盾作用下的產(chǎn)物，相對(duì)與資本主義社會(huì)，人類文明雖然達(dá)到了更高的層次，但是環(huán)境問(wèn)題始終是困擾著人類社會(huì)發(fā)展的重要原因。
    (二)生態(tài)文明對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。
    科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是一把雙刃劍，我們?cè)谙硎芸茖W(xué)技術(shù)成果的時(shí)候，也在承受著科學(xué)技術(shù)異化的產(chǎn)物。，柴靜的一部《穹頂之下》以真實(shí)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)了霧霾對(duì)于人類社會(huì)造成的惡劣影響，究其根源是科學(xué)技術(shù)發(fā)展下人類社會(huì)對(duì)于環(huán)境的肆意破壞。生態(tài)環(huán)境建設(shè)刻不容緩，以生態(tài)辯證法的角度來(lái)看，從單一現(xiàn)代性走向多元現(xiàn)代性是現(xiàn)代性自我否定的結(jié)果，也是構(gòu)建生態(tài)文明的必然要求。在全球化發(fā)展的今天，不同的生態(tài)參與主體產(chǎn)生了不同的環(huán)境問(wèn)題，由環(huán)境問(wèn)題衍生的道德問(wèn)題、健康衛(wèi)生問(wèn)題等呈現(xiàn)了多種的問(wèn)題形態(tài)。環(huán)境的保護(hù)已經(jīng)成為了關(guān)系到我們生存發(fā)展的主要問(wèn)題。尊重自然資源的保護(hù)，以科學(xué)的理念和健康的生活模式作為指導(dǎo)，在生態(tài)文明建設(shè)的模式下，保留我們最為傳統(tǒng)的民族文化，為子孫后代留下一片可以生存的空間。
    二、科學(xué)技術(shù)與生態(tài)文明建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展途徑。
    (一)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與生態(tài)文明建設(shè)的統(tǒng)一。
    科學(xué)技術(shù)與生態(tài)文明建設(shè)都是社會(huì)主義建設(shè)的必然選擇，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的重要?jiǎng)恿?。通過(guò)科學(xué)技術(shù)的有效指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力水平的有效提升，咱滿足生產(chǎn)生活的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐帶來(lái)更多的生產(chǎn)力發(fā)展的可能。在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，將科學(xué)技術(shù)作為提升我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力的和總要因素，在保障生態(tài)文明建設(shè)的總體發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)利益的維護(hù)?？茖W(xué)技術(shù)創(chuàng)新是在繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于傳統(tǒng)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)特色我們更應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)，不斷的挖掘技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)，在總體規(guī)劃和部署的基礎(chǔ)上，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的穩(wěn)步發(fā)展。同時(shí)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)該善于學(xué)習(xí)和借鑒，通過(guò)對(duì)國(guó)外先進(jìn)的技術(shù)人才進(jìn)行有力的吸收，在不斷的摸索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，為生態(tài)文明建設(shè)創(chuàng)造更多的科技成果。
    (二)生態(tài)文明理念與理論建設(shè)的統(tǒng)一。
    在技術(shù)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在生態(tài)文明的建設(shè)理念上也要實(shí)現(xiàn)科學(xué)的發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展讓人們看到了巨大的經(jīng)濟(jì)利益，經(jīng)濟(jì)的快節(jié)奏發(fā)展讓人們迷失在利益和欲望的追逐之中。最根本的還是需要從生態(tài)文明建設(shè)的意識(shí)上提升人們的思維模式，通過(guò)形成生態(tài)文明的建設(shè)理念，促進(jìn)人類社會(huì)思維方式、生產(chǎn)和生活方式的科學(xué)發(fā)展。注重對(duì)馬克思主義生態(tài)觀念的理性把握，確立科學(xué)的科學(xué)技術(shù)和生態(tài)文明建設(shè)的'思維模式，樹立大眾普遍的生態(tài)文明建設(shè)的觀念，倡導(dǎo)多元化、健康化的生態(tài)文明建設(shè)模式，構(gòu)建合理的生態(tài)文明建設(shè)途徑。以馬克思主義生態(tài)辯證法為生態(tài)文明與多元現(xiàn)代性的實(shí)現(xiàn)提供了哲學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)成果和理論成果的豐富統(tǒng)一，促進(jìn)人類社會(huì)文明不斷的發(fā)展。
    三、結(jié)論。
    綜上所述，現(xiàn)代化生產(chǎn)實(shí)踐下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必須同生態(tài)文明建設(shè)保持一致性。生態(tài)文敏建設(shè)作為重要的時(shí)代話題將會(huì)伴隨著人類社會(huì)的發(fā)展呈現(xiàn)更加具體化、多樣化的表現(xiàn)形式。而科學(xué)技術(shù)和生態(tài)文明之間的存在的矛盾也并非不可調(diào)和的，從技術(shù)上、理念上實(shí)現(xiàn)不斷的更新，滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，以生態(tài)文明這一建設(shè)理念作為總體的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的保駕護(hù)航，促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)向著更長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向發(fā)展。在享受現(xiàn)代化帶來(lái)的科技成果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)積極有效的生態(tài)文明的建設(shè)。(作者單位：渤海大學(xué))。
    環(huán)境與科學(xué)論文篇六
    正如哈佛大學(xué)的愛德華博士對(duì)美國(guó)社會(huì)進(jìn)步動(dòng)力的研究發(fā)現(xiàn)，那些成功的人往往都是有長(zhǎng)期時(shí)間觀念的人，他們?cè)谧雒刻?、每周活?dòng)規(guī)劃時(shí)，都會(huì)用長(zhǎng)期的觀點(diǎn)考量。他們會(huì)規(guī)劃五年、十年，甚至二十年的計(jì)劃。這對(duì)于我們這些即將踏入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的啟示作用。試想我們?cè)趯W(xué)校時(shí)或參加工作后，沒有對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，那么很可能等我們到了30歲，還沒有形成自己的真正專長(zhǎng)和對(duì)自己準(zhǔn)確定位，從而陷入在現(xiàn)有崗位繼續(xù)下去出路不大，重新轉(zhuǎn)行又要花費(fèi)很大力氣的尷尬境地。職業(yè)發(fā)展的過(guò)程是自己不斷積累和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。隨著登上一個(gè)又一個(gè)山峰，到達(dá)每一個(gè)新的高度，人生的眼界也開闊起來(lái)。這時(shí)我們能夠更加清晰地展望新的更高遠(yuǎn)的山峰，也能夠在回望山腳的時(shí)候，明確哪些路是平緩大道，哪些是荊棘小路，哪些路直達(dá)山巔，哪些又是千回百轉(zhuǎn)甚至是不通的。也只有到達(dá)某個(gè)高度，才能真正體會(huì)到什么是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。
    對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，為自己設(shè)計(jì)一下自己將來(lái)的路是一件迫在眉睫的事。
    下面我談?wù)勎业穆殬I(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書：
    自我評(píng)估：
    首先，興趣愛好方面：我是一個(gè)愛好廣泛的人，喜歡涉獵很多領(lǐng)域的書，諸如哲學(xué)類、歷史類、飲食類、心理學(xué)、新聞?lì)愐约半娔X類等。我熱愛籃球，平時(shí)喜歡聽聽音樂，沒事時(shí)還常常哼一哼。另外，本人擅長(zhǎng)下各種棋，比如跳棋，象棋、軍旗等。作為一名當(dāng)代大學(xué)生，在電腦方面，本人也有一技之長(zhǎng)，愛好接觸各種軟件，也愛好制作網(wǎng)頁(yè)，并有一定的電腦編程知識(shí)與技能。
    其次，職業(yè)性格方面：我覺得我在協(xié)調(diào)人際關(guān)系方面較差。這多半與我不樂與人溝通的性格有關(guān)。這是自己的一大劣勢(shì)。應(yīng)努力地花時(shí)間與人溝通、交流，以彌補(bǔ)自己在這方面的劣勢(shì)，正如任何事物都有它的兩面性。我在自我管理方面表現(xiàn)的比較好。能注重個(gè)人素質(zhì)的提高，加強(qiáng)個(gè)人能力的培養(yǎng)，能正確地認(rèn)識(shí)自己。另外在處事方面，也往往具有較長(zhǎng)的戰(zhàn)略眼光與戰(zhàn)術(shù)思想，能冷靜、理智地看待問(wèn)題，并作出正確的措施已解決問(wèn)題。
    再次，在職業(yè)能力方面。由于我是一個(gè)自我管理還可以的人，在做事方面，我會(huì)首先端正自己的態(tài)度，在困難面前，我會(huì)給自己打氣，在失敗面前，我不會(huì)認(rèn)為自己輸。我只是認(rèn)為在自己暫時(shí)沒有贏。盡管如此，但我還要說(shuō)，可能是由于我能力的問(wèn)題。我在接觸一些新事物時(shí)，往往不能夠很快的入門，缺乏在新事物面前的專注一精細(xì)能力，歸根結(jié)底，這也是實(shí)踐能力環(huán)節(jié)出了問(wèn)題。
    評(píng)估的反饋調(diào)整與計(jì)劃：
    那是自己剛好就要跨入而立之年，一切都會(huì)重新開始設(shè)計(jì)。我會(huì)在接下來(lái)的十年間努力讓自己熱愛的工作成為一項(xiàng)自己一生的事業(yè)。并力爭(zhēng)在該領(lǐng)域有所成績(jī)，有所斬獲（2016~2026）。那是我剛好四十歲。在四十之后的六七年里。我會(huì)讓自己逐漸成熟起來(lái)，并開始做一些新的嘗試。使自己能打通在其他方面的經(jīng)脈。來(lái)適應(yīng)這個(gè)迅速變化的信息時(shí)代（2026~2035）。之后，在我近五十歲之間我會(huì)開始關(guān)注社會(huì)公益事業(yè)，將自己所學(xué)、所擁有的財(cái)富奉獻(xiàn)出來(lái)（2035~）。
    (二)考研的路，正如眾人擠過(guò)獨(dú)木橋。掉下來(lái)的可能不是沒有的，我會(huì)在掉下來(lái)的時(shí)候，選自工作，這樣我的職業(yè)生涯會(huì)發(fā)生一些較大的會(huì)變化，由于我的資歷一下子一落千丈。我自然更有可能選擇進(jìn)入挑戰(zhàn)與機(jī)遇少一點(diǎn)的小城市，比如我地家鄉(xiāng)。這樣我的工作也將很難與我所所學(xué)的專業(yè)掛鉤，畢竟小城市、小地方的機(jī)遇要少很多。那樣我會(huì)有另一個(gè)完全不同的職業(yè)生涯之路。第一，我會(huì)首先考慮進(jìn)入家鄉(xiāng)工作幾年（2011~2015），然后我會(huì)考慮去中等一點(diǎn)的城市發(fā)展，且要試著去找機(jī)會(huì)進(jìn)入自己心儀的企業(yè)工作，并考慮成家的事，這一階段大約要花費(fèi)十年的時(shí)間（2015~2025）。然后我差不多也要四十了，我會(huì)在四十以后逐漸的讓自己在自己所從事的領(lǐng)域有一些收獲，給五十歲的生日送上一份滿意的.答卷（2025~2035）。
    (三)另外，對(duì)于人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)，其歸根結(jié)底還是我們自己太自我了。更多的時(shí)候，我們考慮自己的多了，考慮別人的少了，積極索取的多了，真心付出的少了。如果什么事情都是以自己需求為出發(fā)點(diǎn)，很少考慮別人的感受，或者只有當(dāng)你需要?jiǎng)e人的時(shí)候才能想起他（她），那么，如何能贏得別人長(zhǎng)久的支持和幫助呢？被譽(yù)為人類潛能大師史蒂芬?柯維在其暢銷書《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》一書中，把人與人之間的信任程度形象比喻為“情感帳戶”，把人與人的每一次交往都可以被定義成存款或提款，存款能建立、維護(hù)或加強(qiáng)關(guān)系中的信任，提款則是減少關(guān)系中的信任；在每一個(gè)人際關(guān)系中，人們能控制的只有自己的存款和提款；如要建立信任，必須把每一次人際交往，都當(dāng)成是在他人情感帳戶內(nèi)存款的一個(gè)機(jī)會(huì)，透過(guò)人際關(guān)系的存款，建立自己與他人的安全感、信任感。在日常工作和生活中，你的往“情感帳戶”里存款了嗎？你的存款多于取款嗎？當(dāng)你的“情感帳戶”像銀行帳戶一樣，只有取款沒有存款時(shí)，總有一天你會(huì)透支一切。
    人生就是這樣，很多時(shí)候，要靠自己去打拼。特別是在一些關(guān)鍵的時(shí)候尤其如此，我相信只要我會(huì)盡力去實(shí)現(xiàn)自己第一條路的?！叭松褪且淮温眯?，不必在乎目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情?！边@是一句打動(dòng)人心的廣告語(yǔ)，但全無(wú)計(jì)劃的旅行，實(shí)難保證風(fēng)景的美妙和心情的美妙。而如果采取此類隨遇而安的職業(yè)態(tài)度，同樣存在風(fēng)險(xiǎn)和弊端。職業(yè)生涯規(guī)劃是一種預(yù)期，是一個(gè)全程計(jì)劃，是為實(shí)現(xiàn)一系列人生目標(biāo)，而設(shè)計(jì)的切實(shí)可行的方案。人處在不同的人生階段，隨著閱歷的積累，隨著客觀環(huán)境的發(fā)展變化，職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)和道路也會(huì)發(fā)生變化。所以，我們說(shuō)職業(yè)生涯規(guī)劃，它不是去走別人走過(guò)的路，也不是簡(jiǎn)單地追求自己的夢(mèng)想，它需要在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，不斷地總結(jié)、反思和修訂。因此在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，我會(huì)時(shí)時(shí)審視內(nèi)外環(huán)境的變化，并且調(diào)整自己的前進(jìn)步伐。我堅(jiān)信：目標(biāo)的存在時(shí)我前進(jìn)指示的一個(gè)方向。我會(huì)根據(jù)自己的因素來(lái)調(diào)整自己的目標(biāo)讓它更符合我人生職業(yè)生涯的發(fā)展！
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    環(huán)境與科學(xué)論文篇七
    半衰期(half-life)原指放射性元素的原子核有半數(shù)發(fā)生衰變時(shí)所需要的時(shí)間，在圖書情報(bào)領(lǐng)域，最早提出用“半衰期”來(lái)表征文獻(xiàn)情報(bào)老化速度，表示文獻(xiàn)發(fā)表后到這一時(shí)間，在引用文獻(xiàn)中將只有一半是這一時(shí)間以前發(fā)表的。1960年，bueton和kebw1]從共時(shí)角度觀察文獻(xiàn)老化’提出文獻(xiàn)情報(bào)半衰期是指某學(xué)科目前尚在利用的全部文獻(xiàn)中較新的一半是在多長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)發(fā)表的。20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)學(xué)者圍繞“半衰期”進(jìn)行了大量研究。王崇德[2]、劉真[3]從科技文獻(xiàn)的半衰期和計(jì)算方法入手，驗(yàn)證了半衰期的有效性和易用性。劉俊對(duì)burton-kebler方程進(jìn)行了線性變換，結(jié)合大量引文分析數(shù)據(jù)，用回歸分析法計(jì)算了學(xué)科文獻(xiàn)的半衰期，并與傳統(tǒng)方法的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行了比較。羅式勝深入研究了期刊引用半衰期和期刊被引半衰期的概念、應(yīng)用和意義。劉紅[7]、張艷芬[8]將期刊引用和被弓丨半衰期分別應(yīng)用到化學(xué)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,對(duì)期刊進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。陳立新和劉則淵[9]利用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，研究引文半衰期與普萊斯指數(shù)的關(guān)系。綜合這些文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)半衰期研究主要側(cè)重于對(duì)文獻(xiàn)和期刊的半衰期研究，研究相對(duì)成熟。羅式勝[61曾在文獻(xiàn)中指出：期刊引用半衰期的概念還可以進(jìn)一步推廣并形成各種類型的引用半衰期。本文利用這一思路嘗試通過(guò)半衰期來(lái)研究我國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)科老化的現(xiàn)象。
    環(huán)境科學(xué)是一類跨學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)，既包含像物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)學(xué)、地理、資源技術(shù)和工程等的物理科學(xué)，也含有像資源管理和保護(hù)、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治,和倫理學(xué)等社會(huì)科學(xué)。本文根據(jù)《中國(guó)圖書館圖書分類法(第四版)》選取了環(huán)境科學(xué)類的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論(xi)、社會(huì)與環(huán)境(x2)、環(huán)境保護(hù)管理(x3)、災(zāi)害及其防治(x4)、大氣污染及其防治(x5)、廢物處理與綜合利用問(wèn)題(x70)和環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)與環(huán)境監(jiān)測(cè)(x8)等7個(gè)主要子學(xué)科分類號(hào)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。
    本文利用cnki期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，選取環(huán)境科學(xué)學(xué)科為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)環(huán)境科學(xué)各子學(xué)科引用和被引數(shù)據(jù)的比較分析，研究2010年至2012年環(huán)境科學(xué)類學(xué)科的引用半衰期和被引半衰期，以此從文獻(xiàn)老化角度反映我國(guó)環(huán)境科學(xué)文獻(xiàn)引用的內(nèi)在規(guī)律。
    環(huán)境與科學(xué)論文篇八
    幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切精神條件和物質(zhì)條件的總和。幼兒的成長(zhǎng)離不開環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。我國(guó)古代對(duì)此就有精辟的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的感染作用。又如“孟母三遷”的故事又說(shuō)明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇，古代教育家顏之推認(rèn)為，環(huán)境是通過(guò)潛移默化的方式對(duì)兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。
    所以說(shuō)環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。
    幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一個(gè)重要場(chǎng)所之一，對(duì)幼兒具有特殊的意義，對(duì)于3―6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造等能力，決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的目的，有利于用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗(yàn)和知識(shí)的啟迪，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
    環(huán)境與科學(xué)論文篇九
    海洋環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃是根據(jù)學(xué)校的指導(dǎo)思想和基本原則制訂的符合海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才需求的培養(yǎng)方案。根據(jù)海洋環(huán)境科學(xué)的特點(diǎn)，優(yōu)化課程體系，堅(jiān)持課程設(shè)置與課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，重點(diǎn)設(shè)置了科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)廣泛交叉和相互滲透的特色課程，注重學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備深厚的文化素養(yǎng)和扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才。
    開發(fā)海洋是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，大力開發(fā)利用海洋資源，使海洋環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，我省沿海地區(qū)的養(yǎng)殖業(yè)與企事業(yè)單位對(duì)海洋環(huán)境類人才需求較大，培養(yǎng)有關(guān)海洋環(huán)境技術(shù)人才的學(xué)校數(shù)量偏少，結(jié)合當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)海洋環(huán)境保護(hù)的需求，開展以海洋為特色的環(huán)境科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，為解決海洋環(huán)境中資源開發(fā)和生產(chǎn)活動(dòng)帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)具有海洋環(huán)境科學(xué)特色的專業(yè)學(xué)生是浙江海洋學(xué)院適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要方向。
    國(guó)家戰(zhàn)略需求：隨著陸地資源日漸枯竭，海洋資源已成為國(guó)際社會(huì)競(jìng)相爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。十三五規(guī)劃描繪了“拓展藍(lán)色經(jīng)濟(jì)空間，堅(jiān)持陸海統(tǒng)籌，壯大海洋經(jīng)濟(jì)，科學(xué)開發(fā)海洋資源，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)”藍(lán)圖[1]。海洋經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背后，不合理的海洋開發(fā)活動(dòng)給海洋環(huán)境帶來(lái)了一定程度的破壞，水體富營(yíng)養(yǎng)化、溢油污染、海洋生態(tài)系統(tǒng)失衡等問(wèn)題將是我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中必須解決的重大課題，亟須相關(guān)的人才和科技支撐。
    浙江省“兩區(qū)”建設(shè)需求：浙江是海洋大省，海洋資源豐富，區(qū)位優(yōu)勢(shì)突出，在全國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要地位?！罢憬Ｑ蠼?jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)”和“浙江舟山群島新區(qū)”、“兩區(qū)”建設(shè)提出要加快培育海洋新興產(chǎn)業(yè)，積極推進(jìn)海島開發(fā)，同時(shí)努力建設(shè)海洋生態(tài)文明。然而，我省海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中水體富營(yíng)養(yǎng)化、重金屬污染、油類污染以及有機(jī)物污染物等問(wèn)題極其突出，已經(jīng)成為我省海洋經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中亟須解決的難題。
    市場(chǎng)需求：我國(guó)海洋環(huán)境領(lǐng)域人才嚴(yán)重匱乏。據(jù)估計(jì)，至，我國(guó)海洋環(huán)境類人才需求將達(dá)8萬(wàn)人以上。隨著國(guó)家及我省海洋經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)前景廣闊。
    培養(yǎng)環(huán)境優(yōu)勢(shì)：我校位于“千島之城”舟山市，區(qū)位優(yōu)勢(shì)得天獨(dú)厚。舟山是我國(guó)群島型地級(jí)市，地處我國(guó)東部黃金海岸線與長(zhǎng)江黃金水道的'交匯處，海洋資源、海洋產(chǎn)業(yè)等優(yōu)勢(shì)明顯，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)的天然實(shí)驗(yàn)室。
    戰(zhàn)略機(jī)遇優(yōu)勢(shì)：隨著《全國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國(guó)家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》等一系列國(guó)家級(jí)、省級(jí)規(guī)劃的發(fā)布實(shí)施，浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，這成為浙江和舟山加快發(fā)展的重要機(jī)遇，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)不可多得的戰(zhàn)略機(jī)遇。
    學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)：我校目前擁有海洋科學(xué)省重中之重學(xué)科、海洋科學(xué)省重點(diǎn)學(xué)科和環(huán)境科學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科，師資力量雄厚、科研平臺(tái)完備?！笆濉币詠?lái)，學(xué)科圍繞我國(guó)海洋保護(hù)與開發(fā)利用的核心問(wèn)題，創(chuàng)建和培養(yǎng)海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯。
    (一)培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置的指導(dǎo)思想。
    以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持“以生為本、因材施教、知行合一、綜合培養(yǎng)”的教育思想，秉承“德育為先、理論為基、應(yīng)用為重、全面發(fā)展”的育人理念[2]，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求為宗旨，注重學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，建構(gòu)特色化、自主化、個(gè)性化、實(shí)踐性、研究性的專業(yè)培養(yǎng)方案。
    人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具備高尚健全的人格、寬厚的學(xué)科知識(shí)、較強(qiáng)的海洋環(huán)境科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才。
    (三)培養(yǎng)方案設(shè)置的原則。
    為構(gòu)建與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)、具有鮮明特色的海洋大學(xué)本科教育體系，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)海洋人才，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置遵循以下幾個(gè)原則。
    1.遵循全員性與社會(huì)性相結(jié)合的原則。
    培養(yǎng)方案的設(shè)置要樹立全員育人的觀念，教學(xué)與育人要有機(jī)結(jié)合。方案不僅要體現(xiàn)學(xué)科性、專業(yè)性，也要體現(xiàn)職業(yè)性、素養(yǎng)性[3];培養(yǎng)方案的設(shè)置要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，充分考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格提出的要求，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好銜接。
    2.遵循知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則。
    將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有機(jī)結(jié)合，積極探索素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑，重視人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。
    3、遵循基礎(chǔ)性與個(gè)性化相協(xié)調(diào)的原則。
    堅(jiān)持課程設(shè)置與課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，加強(qiáng)通識(shí)課程，培養(yǎng)學(xué)生的核心知識(shí)、核心能力、核心素養(yǎng);科學(xué)設(shè)置專業(yè)方向課程，加強(qiáng)學(xué)分設(shè)置的彈性，提高課程修讀的選擇性，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生能通過(guò)選擇、組合不同課程，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案[4]。給人才以激勵(lì)，給“怪才”以平臺(tái)，給“歪才”以空間，滿足學(xué)生自主組合課程。
    4.遵循課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的原則。
    培養(yǎng)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)要求，處理好基礎(chǔ)與專業(yè)、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、系統(tǒng)與局部、主干學(xué)科與相鄰學(xué)科、教與學(xué)等方面的關(guān)系。進(jìn)一步凝練專業(yè)核心課程，靈活設(shè)置專業(yè)方向課程，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)視頻課，拓展教學(xué)時(shí)空，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
    5.遵循創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)相促進(jìn)的原則。
    培養(yǎng)計(jì)劃要以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，建立完善實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式改革，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)分;分層次設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效整合基礎(chǔ)性實(shí)踐、提高性實(shí)踐和各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立校內(nèi)外相結(jié)合、多元化的實(shí)踐環(huán)境和實(shí)習(xí)基地，拓寬學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)渠道[5]。
    (四)課程體系的設(shè)置。
    課程體系是培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的主要依據(jù)，課程體系設(shè)置決定了學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，在進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)，注重開設(shè)交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科課程，以適應(yīng)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的廣泛交叉和相互滲透。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃課程設(shè)置分為：公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程。在課程體系中引進(jìn)海洋環(huán)境生物學(xué)、海洋生態(tài)學(xué)和海洋環(huán)境科學(xué)(雙語(yǔ))課程、海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)、海水分析化學(xué)、化學(xué)海洋學(xué)、海域使用論、海洋環(huán)境污染防治等具有海洋環(huán)境科學(xué)特色的課程，引進(jìn)0.5學(xué)分制的前沿課程如：海洋生物處理技術(shù)、海洋環(huán)境新材料、海域生態(tài)價(jià)值補(bǔ)償評(píng)估(雙語(yǔ))、海水利用新技術(shù)、海洋溢油污染控制與修復(fù)、海藻資源開發(fā)與利用和海洋環(huán)境微體生物指示(雙語(yǔ))等課程。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分30%以上。有課程實(shí)驗(yàn)、海洋環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)(1)(2)(3)海洋環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、科考船實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)和畢業(yè)論文，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐基地、開放式教育的教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)“零適應(yīng)”能力的復(fù)合創(chuàng)新性人才。
    (五)培養(yǎng)計(jì)劃的特色與創(chuàng)新。
    培養(yǎng)計(jì)劃充分體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)和海洋科學(xué)兩專業(yè)的課程體系，課程設(shè)置有利于知識(shí)和實(shí)踐技能的互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新性人才。
    2.課程設(shè)置靈活多樣。
    增加雙語(yǔ)教學(xué)、全外文教學(xué)課程，設(shè)置小學(xué)分課程，增加自主選課和自主實(shí)踐的課程，創(chuàng)導(dǎo)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的研究。
    從大一開始選派具有高級(jí)職稱且責(zé)任心強(qiáng)的教師作為導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)、科研訓(xùn)練，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到個(gè)性化人才培養(yǎng)的目的。
    4.多元化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑。
    通過(guò)構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境如學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)(課堂、實(shí)驗(yàn)、視頻、網(wǎng)絡(luò)、作業(yè)等)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力;通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新實(shí)踐、科研項(xiàng)目和專業(yè)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新精神;通過(guò)交流性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)以及校園文化的熏陶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素養(yǎng)。
    培養(yǎng)計(jì)劃是高等學(xué)校落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖。將專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，制訂以海洋環(huán)境保護(hù)和防治為特色的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，服務(wù)國(guó)家海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航。
    環(huán)境與科學(xué)論文篇十
    為培養(yǎng)合格的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才,建設(shè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)開放式實(shí)驗(yàn)室已是大勢(shì)所趨。文章首先闡述了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義。接著從觀念意識(shí)上、時(shí)間空間上、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上、實(shí)驗(yàn)室的管理和師資人員等方面探討了如何構(gòu)建環(huán)境科學(xué)專業(yè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
    隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的持續(xù)發(fā)展和人類對(duì)環(huán)境的重視,我國(guó)環(huán)境治理力度也進(jìn)一步加大。社會(huì)對(duì)環(huán)境專業(yè)人才的需求呈旺盛增長(zhǎng)趨勢(shì),對(duì)于環(huán)境科學(xué)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。這對(duì)于環(huán)境科學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn)。我們培養(yǎng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才將面臨著更加嚴(yán)峻的人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。
    環(huán)境科學(xué)是匯集環(huán)境化學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境管理學(xué)、又結(jié)合系統(tǒng)學(xué)、信息學(xué)、法學(xué)、人文學(xué)等學(xué)科的一個(gè)交叉性、綜合性的專業(yè)。環(huán)境科學(xué)也是一個(gè)理論性與實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,要求培養(yǎng)學(xué)生具有一定的科學(xué)研究能力、運(yùn)行管理能力、動(dòng)手能力和一些基本技能。為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)合格的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才,結(jié)合我院現(xiàn)有的實(shí)際條件,建設(shè)環(huán)境科學(xué)開發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。
    教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是高校完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)及師生進(jìn)行科學(xué)研究的必備場(chǎng)所。開發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高科技人才的重任。它的實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平與管理開放程度從一個(gè)側(cè)面標(biāo)志了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)科研水平,因此它是大學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)。加強(qiáng)高校開發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作是符合高教事業(yè)發(fā)展的需要,也充分體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作在高校建設(shè)發(fā)展中的作用和地位。開放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑,是大學(xué)本科教學(xué)上水平的重要標(biāo)志,并越來(lái)越顯示出其重要作用。
    但是應(yīng)該看到,由于各地區(qū)、各高校情況不同,開放實(shí)驗(yàn)室工作至今還不同程度地存在一定的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在:對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作地位認(rèn)識(shí)不足;實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理工作不落實(shí);經(jīng)費(fèi)投入不足,相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)室,尤其是基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境設(shè)施不合要求,儀器設(shè)備數(shù)量種類缺乏,陳舊;實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率不高,資源不能共享,特別是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放力度不夠,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室開放只是時(shí)間和設(shè)備概念上的開放等。因此有必要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研討。
    1必須首先在觀念意識(shí)上開放。
    隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),學(xué)生是否具有較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力是衡量高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志。因此我們要積極探索教學(xué)實(shí)驗(yàn)室如何在培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮重要作用。課堂教學(xué)可以授人以知識(shí),而在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生可以通過(guò)自己動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從中獲得知識(shí)和技能,培養(yǎng)動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的這種觀察、分析、總結(jié)的過(guò)程,是一個(gè)積極的、發(fā)揮主觀能動(dòng)性的再創(chuàng)造過(guò)程,它還能影響人的思維方法和世界觀。可以培養(yǎng),嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的`科學(xué)態(tài)度,可以理解、感覺知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展。所以實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)過(guò)程中起著課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的重要作用。因此我們要樹立教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放意識(shí),以充分發(fā)揮它的作用。
    1)改變以灌輸傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)的教育方式,樹立以傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重的原則。
    2)改變?cè)趯?shí)驗(yàn)室以教師為主人,以“教”為中心的舊教學(xué)方式,樹立“教”和“學(xué)”并重的原則,“教”應(yīng)向“學(xué)”全面開放。
    3)教學(xué)驗(yàn)室的開放不僅指儀器設(shè)備與時(shí)間概念上的開放,而是指實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、研究課題的開放。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放,是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要,是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的客觀要求,為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù),也是自身發(fā)展和提高的需要。它應(yīng)以精心設(shè)計(jì)的課題、優(yōu)秀的管理、良好的儀器設(shè)備和一定的實(shí)驗(yàn)研究基金鼓勵(lì)和吸引教師與學(xué)生參與,并為學(xué)生開展課外科技活動(dòng)提供良好的環(huán)境。
    2實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間空間上的開放是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的必要條件。
    我們應(yīng)抓住高校體制改革這一有利時(shí)機(jī)對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相應(yīng)的體制改革,變分散、單一的實(shí)驗(yàn)室為集中、復(fù)合型的中心實(shí)驗(yàn)室。開放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,打破地域界限、學(xué)校院系界限,改變各自為政局面,共同協(xié)作,互通有無(wú),取長(zhǎng)補(bǔ)短;打破學(xué)科、專業(yè)界限,相互支持,共同發(fā)展。推行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,學(xué)校實(shí)驗(yàn)室要向校內(nèi)外開放,為學(xué)生提供各類基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,解決其因空間條件限制而不能解決的問(wèn)題,充分發(fā)揮高校實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì),提高辦學(xué)效益。高校應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行主任負(fù)責(zé)制,在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)、物資、設(shè)備使用上,由實(shí)驗(yàn)室主任統(tǒng)一掌握調(diào)度。
    對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和管理人員每年進(jìn)行崗位考核,并和崗位津貼掛鉤。對(duì)開放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作,學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)上的支持和保證,專門設(shè)立開放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)助費(fèi),對(duì)在晚上、雙休日和節(jié)假日從事開放實(shí)驗(yàn)室工作的人員所付出的勞動(dòng)給于尊重和承認(rèn),并給予一定的補(bǔ)貼,以保護(hù)從事實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作積極性。對(duì)開放的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室從人員、計(jì)劃、儀器設(shè)備、經(jīng)費(fèi)實(shí)行一條龍管理,合理安排使用儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室,避免多個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)使用某臺(tái)儀器設(shè)備。這樣,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所相對(duì)擴(kuò)大,同時(shí)提高了儀器設(shè)備的使用率。在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)分配上逐漸加大向基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)傾斜的力度。南京大學(xué)在創(chuàng)建世界高水平大學(xué)建設(shè)中專門調(diào)拔專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)新建了2萬(wàn)平方米基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)大樓,添置了大量教學(xué)儀器設(shè)備,使基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施得到了很大的改善。要盡可能延長(zhǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間,有條件的可實(shí)行24小時(shí)全天開放,鼓勵(lì)和支持教學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用寒暑假、雙休日向?qū)W生開放,以拓寬實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間。
    3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的重要保障。
    3.1對(duì)學(xué)生實(shí)行分層次開放實(shí)驗(yàn)。
    根據(jù)學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃分不同的層次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),第一層次為基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)層次。主要對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生開放,利用雙休日開放。第二層次為綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)層次。對(duì)高年級(jí)學(xué)生開放,主要以設(shè)計(jì)型和研究型實(shí)驗(yàn)為主,所使用儀器全天候開放,每個(gè)學(xué)生上機(jī)前需經(jīng)考核獲上機(jī)證,方可上機(jī)操作使用。第三層次為研究式實(shí)驗(yàn)層次。在二年級(jí)下學(xué)期開始對(duì)部分優(yōu)秀生進(jìn)入導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室,讓這些學(xué)生早期進(jìn)入科研,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。對(duì)第三層次的學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)工作,學(xué)生可不受教材內(nèi)容模式的限制,自由地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)思,創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生為主,教師為輔。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,教師盡量以啟發(fā)的方式與學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。按三個(gè)層次開放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,并將有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合到各層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,逐步提高了學(xué)生操作規(guī)范與技能,和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)能力的要求。
    3.2加強(qiáng)對(duì)開放實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)安排。
    (1)按照實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)進(jìn)度,分段列出實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比課堂實(shí)驗(yàn)要求高,操作要求也高;有些與課堂內(nèi)容接近,但又不是簡(jiǎn)單重復(fù),以供不同需要學(xué)生選擇。
    (2)將一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)安排成探索性實(shí)驗(yàn)。如血清乳酸脫氫酶活性測(cè)定,要求學(xué)生不同外緣物質(zhì),及不同濃度的外緣物質(zhì)對(duì)酶活的影響,要求學(xué)生探索試劑用量,以取得最佳實(shí)驗(yàn)效果。讓學(xué)生初步了解什么是科學(xué)研究。
    (3)讓學(xué)生自帶課題。比如有的學(xué)生從家鄉(xiāng)帶水來(lái)作水質(zhì)分析等。
    (4)增加綜合性新實(shí)驗(yàn),減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)題目取材于實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題,學(xué)生要運(yùn)用幾門課的綜合知識(shí)才能完成,這樣有益于開拓學(xué)生的思路,加深對(duì)理論知識(shí)的理解,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
    4加強(qiáng)對(duì)開放實(shí)驗(yàn)室的管理。
    1)開放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)學(xué)生水平和要求,確定開放內(nèi)容。開放內(nèi)容包括補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)和增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練、學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)等。
    2)開放形式可采取定時(shí)開放或預(yù)約開放。定時(shí)開放即由實(shí)驗(yàn)室固定開放時(shí)間,進(jìn)行教學(xué)大綱規(guī)定必做的或有關(guān)自選實(shí)驗(yàn)小課題。預(yù)約開放即由學(xué)生預(yù)先向?qū)嶒?yàn)室提出口頭或書面申請(qǐng),講明要做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室之前一星期,可向?qū)嶒?yàn)室預(yù)約登記所做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以便實(shí)驗(yàn)室做好各種條件準(zhǔn)備。自擬實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)預(yù)先做好方案給指導(dǎo)老師審閱,根據(jù)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備器材等條件,安排開放時(shí)間。
    3)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)學(xué)生人數(shù)多少和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做好一切準(zhǔn)備工作,并配派一定數(shù)量的指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。
    4)學(xué)生進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室前須做好有關(guān)準(zhǔn)備,查閱有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容資料,并制定實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案。
    5)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后應(yīng)向?qū)嶒?yàn)室提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或。
    5實(shí)驗(yàn)師資人員的開放管理是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的有效保障。
    教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要有一批教學(xué)學(xué)術(shù)骨干帶頭人,同時(shí)也要有一支高水平、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。高校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍包括實(shí)驗(yàn)課老師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)室管理人員。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放需要做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)安排和實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理。在這諸多因素中,人的因素是最重要的,也就是說(shuō),實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的有效保障,是開展創(chuàng)新教育成功的保障。由于長(zhǎng)期輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué),缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,高水平的實(shí)驗(yàn)師資留不住、調(diào)不進(jìn),造成高校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定狀況。因此要搞好教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放,就要把封閉單一的集中指令性的實(shí)驗(yàn)師資管理體制轉(zhuǎn)換為開放的、動(dòng)態(tài)的、計(jì)劃管理與自動(dòng)調(diào)節(jié)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)師資管理機(jī)制。實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍不能僅限于在本圈子范圍內(nèi)調(diào)整、充實(shí),要向校內(nèi)外開放、要服從教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的需要,形成大家推薦、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)和造就高校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的路子。采用專兼結(jié)合、特別是兼職人員,不一定明確編制性質(zhì),對(duì)碩士以上畢業(yè)留校的年輕教師可以充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,工作若干年也可再流動(dòng),使實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍保持開放性、動(dòng)態(tài)性、使實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作保持生機(jī)和活力。
    總之,環(huán)境科學(xué)專業(yè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù),必須從觀念意識(shí)上、時(shí)間空間上、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上、實(shí)驗(yàn)室的管理和師資人員等方面不斷完善,使開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不斷與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要。
    環(huán)境與科學(xué)論文篇十一
    以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、可持續(xù)發(fā)展與和諧社會(huì)構(gòu)建等都與生態(tài)規(guī)劃思想理念密切相關(guān)。生態(tài)環(huán)境目標(biāo)預(yù)測(cè)，特別應(yīng)考慮生態(tài)安全與生態(tài)安全格局。城鄉(xiāng)規(guī)劃用地選擇首先要考慮生態(tài)適宜性。
    城市化一般是指人口向城市地區(qū)集中和農(nóng)村地區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘械貐^(qū)的過(guò)程;這一過(guò)程促使城市數(shù)目增多，各個(gè)城市的人口和用地規(guī)模擴(kuò)大，城市人口在總?cè)丝谥械谋戎夭粩嗵岣?。其中，城市人口占總?cè)丝诘谋戎厥浅鞘谢闹匾獦?biāo)志之一。但是以簡(jiǎn)單的增長(zhǎng)率和比較人口數(shù)量的方式并不能完善地描述人口從與世隔絕的鄉(xiāng)村向城市的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，因?yàn)槌鞘谢且环N非常復(fù)雜的現(xiàn)象。
    城市化的一個(gè)最直接的表現(xiàn)形式是鄉(xiāng)村人口向城市人口的轉(zhuǎn)化。從西方發(fā)達(dá)國(guó)家的城市發(fā)展過(guò)程來(lái)看，基本上可以把城市化分為兩大類型:一是向城市中心集聚的向心型城市化(又稱集中性城市化);二是從城市中心向外擴(kuò)展或擴(kuò)散的離心型城市化(又稱分散型城市化)。
    一般來(lái)講，工業(yè)化城市發(fā)展的初、中期主要表現(xiàn)為向心型城市化，中后期則主要表現(xiàn)為離心型城市化。離心型城市化又有郊區(qū)化和逆城市化兩種不同類型。出現(xiàn)郊區(qū)化和逆城市化的一個(gè)主要原因是向心型城市化導(dǎo)致城市人口過(guò)密、交通擁擠、環(huán)境惡化等“城市病”。
    城市化分為三個(gè)階段：第一階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的工業(yè)化導(dǎo)致大城市和工業(yè)城市的人口急劇增加。交通手段以公共交通(電車、地鐵、公共汽車)和步行交通為中心，在以車站為中心的步行圈的范圍內(nèi)，滿足人們的日常生活所需。第二階段，由于作為城市成長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)要素的城市型產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)(部門)的發(fā)展，汽車交通漸成優(yōu)勢(shì)。城市不斷地向郊外快速擴(kuò)張。像是要追趕上人口的發(fā)展那樣，商業(yè)、業(yè)務(wù)等城市設(shè)施也呈郊外化發(fā)展。雖然人們獲得了移動(dòng)過(guò)的自由和寬敞的住宅，但是，城市的人口密度、市區(qū)密度卻在不斷地下降，生活圈向廣域化方向發(fā)展。
    步入20世界90年代以后，在西方(尤其是在美國(guó))開始了針對(duì)住宅郊區(qū)蔓延化的反思，興起了“新城市主義”運(yùn)動(dòng)。其最主要的理論思想是安德雷斯·杜安尼和伊麗莎白·普拉特夫婦提出的“傳統(tǒng)鄰里發(fā)展模式”(traditionalneighborhooddevelopment)和彼得·卡爾索爾普提出的“公交主導(dǎo)發(fā)展模式”(transit-orienteddevelopment)。后者旨在通過(guò)塑造具有城市生活氛圍、完整緊湊的住區(qū)來(lái)取代郊區(qū)蔓延的發(fā)展模式，以新理念和新形態(tài)來(lái)創(chuàng)造和復(fù)興城市住區(qū)，力圖構(gòu)筑更合理的城市空間，形成更優(yōu)化的、與原有城市互動(dòng)的、具有新理念的城市住區(qū)。
    從土地資源方面來(lái)看：我國(guó)的主要特征是人多地少，人均耕地僅為美國(guó)的1/15，全球的1/4。底我國(guó)耕地第一次詳查結(jié)果是19.51億畝，到底統(tǒng)計(jì)結(jié)果為18.51億畝。7年之內(nèi)，全國(guó)耕地凈減少1億畝，占全國(guó)耕地總量的5%以上。在多種原因的耕地減少總量中，生態(tài)退耕占62%，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整占18%，建設(shè)用地占14%，災(zāi)害損毀占6%。
    在減少的1億畝耕地中，1300多萬(wàn)畝是有澆灌設(shè)施的優(yōu)質(zhì)良田，而新增耕地一半以上是耕作條件不理想的旱地，質(zhì)量上無(wú)法與被占用的好地相比。雖然建設(shè)占用不是我國(guó)耕地減少的主要原因，但今后30年是我國(guó)城市化保持高速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，城鎮(zhèn)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展還將不可避免地占用一部分耕地，這將危及我國(guó)的糧食安全底數(shù)。
    另一方面，經(jīng)濟(jì)全球化會(huì)使城市政府提高人均用地標(biāo)準(zhǔn)，土地資源面臨城市人口增加和用地標(biāo)準(zhǔn)上調(diào)的雙重壓力。根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，人均生活居住用地為40～56㎡/人，僅為發(fā)達(dá)國(guó)家同類城市的1/5～1/3;城市公共綠地為7～11㎡/人，一般發(fā)達(dá)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為12～20㎡/人，國(guó)外一般達(dá)到20㎡/人。但是由于城市化進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與產(chǎn)業(yè)狀況無(wú)法與西方發(fā)達(dá)國(guó)家所經(jīng)歷的城市化階段相對(duì)應(yīng)。
    80年代以來(lái)中國(guó)城市化加速發(fā)展，現(xiàn)已進(jìn)入城市化的加速時(shí)期，中國(guó)城市化發(fā)展的特征是：建設(shè)規(guī)模大，動(dòng)用資金多，建設(shè)速度快，建設(shè)涉及專業(yè)、領(lǐng)域與部門多。傳統(tǒng)的規(guī)劃概念、工作方式和組織方式與今天的城市化發(fā)展大大不相適應(yīng)，舉例來(lái)說(shuō)，上海的城市建設(shè)不僅是浦東開發(fā)和浦西改建，這幾年來(lái)上海在醞釀發(fā)展戰(zhàn)略的研究中還提出了“泛上海”的觀念，輻射到蘇錫常以致更廣闊一帶，城鎮(zhèn)呈點(diǎn)軸發(fā)展;三峽工程不僅是建壩的水利工程與電力工程問(wèn)題，與建壩工程同時(shí)并進(jìn)的是整個(gè)庫(kù)區(qū)的城鎮(zhèn)化問(wèn)題、移民問(wèn)題、安居問(wèn)題和生態(tài)保護(hù)問(wèn)題。
    又如珠江三角洲地區(qū)、在外資涌入下呈城市群，通過(guò)香港這一區(qū)域性世界城市使珠江三角洲城鎮(zhèn)納入世界城市體系的范疇。
    因此，我們必須認(rèn)識(shí)到僅僅講求高消費(fèi)、現(xiàn)代化、豪華不行，有專家估計(jì)，占世界人口25%的發(fā)達(dá)國(guó)家消耗了75%的世界資源，中國(guó)不能走這條路，只能走資源節(jié)約型社會(huì)這條道路;僅僅講求當(dāng)前利益、近期效應(yīng)不行，還要有長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)、持續(xù)發(fā)展思想;僅僅依靠各自的地方部門不行，這樣會(huì)因體制等的影響有所局限，需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)，研究協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)宏觀調(diào)控;傳統(tǒng)的工程專業(yè)概念不能適應(yīng)多學(xué)科交叉的實(shí)際發(fā)展，需要有一種新的概念、戰(zhàn)略和哲學(xué)，以加強(qiáng)我們的建設(shè)研究，在現(xiàn)階段，我們必須探討具有中國(guó)特色、不同地區(qū)特色的城市化道路，打造科學(xué)的人居環(huán)境。
    要吸取發(fā)達(dá)國(guó)家在城市化發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)郊區(qū)蔓延的教訓(xùn)最先在美國(guó)出現(xiàn)的城市郊區(qū)化蔓延，導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)成本環(huán)境成本和社會(huì)成本的大幅度提高。郊區(qū)蔓延所致的基礎(chǔ)建設(shè)投資的經(jīng)濟(jì)成本增加3～5倍，而環(huán)境成本則更大，大量的物種滅絕，土地荒漠化。
    大量的人口遷居郊區(qū)，老城區(qū)成為老年人，窮人的“地獄”，導(dǎo)致社會(huì)成本大大提高。郊區(qū)化的蔓延，給政府社會(huì)保障支出埋下了巨大的苦果。我國(guó)現(xiàn)正處在城市化與機(jī)動(dòng)化同步發(fā)展時(shí)期，必須在城鎮(zhèn)體系規(guī)劃和城市規(guī)劃的調(diào)控下做到較密集的城市開發(fā)布局，城市必須要成為緊湊的城市，與開放的生態(tài)空間相結(jié)合，否則的`話就不能解決我們的城市發(fā)展問(wèn)題。
    我國(guó)現(xiàn)正處在一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻，假如我們?cè)诮裉旄咚俪鞘谢A段缺乏強(qiáng)有力的城鎮(zhèn)體系規(guī)劃和城市規(guī)劃作為調(diào)控手段，那我國(guó)有可能出現(xiàn)比美國(guó)更危險(xiǎn)的郊區(qū)化。如果機(jī)動(dòng)化的浪潮推動(dòng)這種郊區(qū)化在我國(guó)發(fā)生，所帶來(lái)的環(huán)境成本、經(jīng)濟(jì)成本、社會(huì)成本將會(huì)比美國(guó)高得多，這對(duì)于人多地少、資源分布極端不均衡的中國(guó)將是滅頂之災(zāi)。防止郊區(qū)化蔓延的重要調(diào)控手段，就是要建立以強(qiáng)有力的城市規(guī)劃體系為核心的城市化調(diào)控政策。
    我國(guó)現(xiàn)行的住區(qū)理論是20世紀(jì)50年代前蘇聯(lián)為適應(yīng)現(xiàn)代化生活和交通的需要而提出的，并形成了一整套的規(guī)劃理論與實(shí)踐手法。這些規(guī)劃理論曾指導(dǎo)我國(guó)城市建設(shè)達(dá)50年，在我國(guó)城市社會(huì)住房安置工程中發(fā)揮了舉足輕重的作用。但其過(guò)于注重功能主義，忽視人們精神生活的多元性;空間結(jié)構(gòu)單一，缺乏交往空間;住區(qū)環(huán)境凝聚力不夠，空間塑造上注重建筑實(shí)體，較少考慮環(huán)境設(shè)計(jì)和外部開放空間的營(yíng)造，各地住區(qū)千篇一律。這一切已經(jīng)不符合現(xiàn)代城市生活的需要。
    城市住區(qū)問(wèn)題的復(fù)雜性，使得影響城市住區(qū)建設(shè)的各要素之間緊密聯(lián)系，相互滲透。而當(dāng)前城市高速發(fā)展的時(shí)代特征，又決定了城市發(fā)展的非確定性。如果不能對(duì)住區(qū)建設(shè)的整體面貌有一個(gè)較好的了解，則可能在研究的起始階段就出現(xiàn)目標(biāo)偏離。因此，以全面的觀點(diǎn)研究住區(qū)建設(shè)問(wèn)題具有極大的必要性。目前對(duì)于居住水平的評(píng)價(jià)采用了多種指標(biāo)，如人均居住面積、人均使用面積、綠地率、容積率等。但是這些指標(biāo)只是對(duì)住區(qū)物質(zhì)環(huán)境的綜合反映。
    在快速城市化進(jìn)程中，住區(qū)發(fā)展的核心問(wèn)題是如何提高居民的生活質(zhì)量，其涉及的范圍還包括居民的心理需求、行為模式、生態(tài)環(huán)境、價(jià)值形態(tài)已經(jīng)制度等各反面的問(wèn)題。住區(qū)問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。而簡(jiǎn)單地從功能性角度出發(fā)，只會(huì)將住區(qū)建設(shè)引入歧途。
    生態(tài)破壞、環(huán)境惡化、物種消失、資源浪費(fèi)，這些問(wèn)題市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是沒法解決的，要通過(guò)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)控。城鄉(xiāng)規(guī)劃要對(duì)生態(tài)資源起到嚴(yán)格的保護(hù)作用，劃定開發(fā)建設(shè)的禁止區(qū)、敏感區(qū)和可建區(qū)，科學(xué)合理地利用規(guī)劃來(lái)調(diào)節(jié)空間布局;通過(guò)劃定資源保護(hù)帶、水源保護(hù)區(qū)等措施來(lái)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
    基于生態(tài)學(xué)理論基礎(chǔ)的生態(tài)思想理念，即生態(tài)意識(shí)，就是強(qiáng)調(diào)用生態(tài)與生態(tài)系統(tǒng)思想來(lái)思考問(wèn)題。以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、可持續(xù)發(fā)展與和諧社會(huì)構(gòu)建等都與生態(tài)規(guī)劃思想理念密切相關(guān)。生態(tài)環(huán)境目標(biāo)預(yù)測(cè)，特別應(yīng)考慮生態(tài)安全與生態(tài)安全格局。城鄉(xiāng)規(guī)劃用地選擇首先要考慮生態(tài)適宜性，在用地綜合地質(zhì)條件、生態(tài)環(huán)境容量、環(huán)境承載力等分析評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，明確哪些范圍不可建設(shè)、不宜建設(shè)，哪些范圍適宜建設(shè)、可以建設(shè)。同時(shí)，對(duì)于涉及那些強(qiáng)調(diào)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的生態(tài)瀕危地區(qū)、生態(tài)敏感區(qū)應(yīng)是規(guī)劃不可缺少的深入研究?jī)?nèi)容。
    環(huán)境與科學(xué)論文篇十二
    1.我校是一所層次較低的中學(xué)，面臨著辦學(xué)條件差、生源差、師資力量不足、教育質(zhì)量跟不上形勢(shì)等困難，而教師又缺乏教育科研的理論、意識(shí)和方法，較多采用傳統(tǒng)的“灌輸”、“識(shí)記”的“填鴨式”教學(xué)，造成學(xué)生有厭學(xué)情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，后進(jìn)面大。不利于學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，使教學(xué)質(zhì)量提高舉步維艱。針對(duì)我校教學(xué)中存在的弊端，學(xué)校在本學(xué)期提出了“加大課堂教學(xué)改革力度，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的改革方案。本實(shí)驗(yàn)配合學(xué)校的整體改革，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異、因材施教的原則，嘗試通過(guò)主體分層，以任務(wù)型教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、讓學(xué)生意識(shí)到自己是全面發(fā)展的主體，意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位、主體責(zé)任、主體力量、主體需要和主體活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，讓學(xué)生主動(dòng)駕馭學(xué)習(xí)，駕馭活動(dòng)，真正成為課堂的主體。
    2.高中英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要標(biāo)志是英語(yǔ)學(xué)科的“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，其宗旨是加強(qiáng)能力培養(yǎng)，尤其是要倡導(dǎo)培養(yǎng)主動(dòng)參與、樂與探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)收集信息和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等。英語(yǔ)課堂因此而更注重學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，“任務(wù)型教學(xué)”以任務(wù)為中心，從完成任務(wù)為目的，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言運(yùn)用達(dá)到高度統(tǒng)一。它充分尊重學(xué)生的探究本能和個(gè)性，把思維空間留給學(xué)生，把自學(xué)方法教給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把自主時(shí)間還給學(xué)生，任務(wù)型教學(xué)既符合“學(xué)以致用”的教學(xué)原則，又符合“學(xué)中用、用中學(xué)”的原則，它是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑之一。
    二、實(shí)驗(yàn)對(duì)象及層次劃分。
    高一年級(jí)共有472人，9個(gè)教學(xué)班，全部定為實(shí)驗(yàn)班，教改參照為每學(xué)期末參加全市統(tǒng)考英語(yǔ)平均分和縣其它學(xué)校英語(yǔ)平均分的差距比較。采取按班分層的形式，不絕對(duì)按分?jǐn)?shù)分層。a層1班，b層2班、3班，c層4-9班，每學(xué)期末調(diào)整一次，根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，由教師總體平衡分層。
    附：高一年級(jí)英語(yǔ)上學(xué)期末市統(tǒng)考分?jǐn)?shù)段表及分層表。
    總?cè)藬?shù)各分?jǐn)?shù)段人數(shù)。
    47280分?jǐn)?shù)段70分?jǐn)?shù)段60分?jǐn)?shù)段50分?jǐn)?shù)段40分?jǐn)?shù)段30分以下。
    2133280128217。
    層次a層b層c層。
    班級(jí)1班2班、3班4-9班全年級(jí)。
    人數(shù)53116303472。
    統(tǒng)考平均分62.645.834.141.1。
    三、實(shí)驗(yàn)原則。
    1平等性原則：體現(xiàn)民主、平等、合作原則。
    2.主體性原則：尊重學(xué)生的主體地位。
    3.差異性原則：因材分層施教。
    4.學(xué)以致用原則：學(xué)中用，用中學(xué)，在情景中精講多練的原則。
    5.全面性原則：面向全體學(xué)生，全面發(fā)展素質(zhì)。
    6.發(fā)展性原則：在原基礎(chǔ)上和諧發(fā)展，人人有所提高。
    四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。
    1短期目標(biāo)：本學(xué)期期末統(tǒng)考平均分與縣其他中學(xué)的平均分差距縮小3分以上。
    2改變教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)結(jié)構(gòu)和形式單一，教學(xué)手段單一的狀況。
    3改變學(xué)生課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，采用任務(wù)型教學(xué)，師生互動(dòng)，精講多練，每節(jié)課教師精講不超過(guò)20分鐘。
    4改變扼殺學(xué)生個(gè)性“一刀切”模式，分類指導(dǎo)，因人而異，因材施教，注重個(gè)性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。
    5優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使師生素質(zhì)都有所提高，讓教師樂教，會(huì)教，善教，學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)，善學(xué)。
    6.在認(rèn)真落實(shí)教科書和教學(xué)大綱全部要求的基礎(chǔ)上，各層目標(biāo)又各有側(cè)重。a層注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，b層注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，c層注重興趣的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
    五、實(shí)驗(yàn)具體措施。
    1.加強(qiáng)集體備課，做好分工協(xié)作。
    所有教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)分層教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)理論，大膽實(shí)踐，作好記錄，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)、調(diào)整、完善。規(guī)定每周二、四晚上8：00-9：00為集體備課時(shí)間，備課前每個(gè)老師要自己預(yù)先備好三節(jié)課的內(nèi)容及出好自己負(fù)責(zé)的那一部分練習(xí)，備課時(shí)各層有一個(gè)主講，以說(shuō)課的形式把課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)及任務(wù)的設(shè)計(jì)和教法說(shuō)出來(lái)，然后大家一起探討各層最佳的課堂教學(xué)模式，確定各層選用的練習(xí)，練習(xí)要有針對(duì)性、梯度性、適度性、創(chuàng)新性，要體現(xiàn)各層不同的教學(xué)目標(biāo)、教法、手段、學(xué)法指導(dǎo)和能力要求，教師要有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。每次備課結(jié)束前，大家還要一起討論，統(tǒng)一下次備課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    2.以學(xué)生為主體，因材施教。
    不同層次的課堂教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則，要求三個(gè)層次的教學(xué)進(jìn)度要保持一致，但各層次教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，做到保底不封頂。教學(xué)進(jìn)度一致，便于教師集體備課，也便于不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行流動(dòng)。教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，能使不同英語(yǔ)程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有最大限度的提高。保底，即：c層要很好地完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不封頂，即：a層，根據(jù)學(xué)生的能力，能往前走就往前走，知識(shí)鋪寬鋪厚，轉(zhuǎn)化為能力。允許超綱，補(bǔ)充自選教材。我們打算補(bǔ)充《新概念英語(yǔ)》，第2、3冊(cè)，《捷進(jìn)英語(yǔ)》，《大學(xué)英語(yǔ)》1、2等作為閱讀材料。對(duì)a層學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是促使他們的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提高。在預(yù)習(xí)上，要求他們不但學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且能夠通過(guò)字典或有關(guān)參考書找到問(wèn)題的答案；在教學(xué)內(nèi)容上，讓他們回答屬推理、歸納與再創(chuàng)造的問(wèn)題；在作業(yè)上讓他們多做一些綜合性較強(qiáng)的、有一定難度的習(xí)題。b層學(xué)生要求能夠掌握教材的語(yǔ)言重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。對(duì)c層學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是小步子，多鼓勵(lì)，重基礎(chǔ)，教方法。使他們知道，只要努力學(xué)習(xí)，自己是可以學(xué)好的。
    3.采用任務(wù)型教學(xué)，優(yōu)化課堂。
    英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用英語(yǔ)做事情的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂中的任務(wù)設(shè)計(jì)是多階段的，但是任務(wù)的設(shè)計(jì)必須有針對(duì)性并服務(wù)于某個(gè)環(huán)節(jié)。教師要盡可能創(chuàng)設(shè)各種各樣真實(shí)的教學(xué)情景，學(xué)生應(yīng)通過(guò)做事情完成任務(wù)并在完成任務(wù)過(guò)程中使用英語(yǔ)，完成任務(wù)后一般要有一個(gè)具體的成果。任務(wù)型教學(xué)可以根據(jù)不同的課型具體調(diào)整，每個(gè)教師都要認(rèn)真研究每個(gè)課型的特點(diǎn)，固定每個(gè)課型的教學(xué)形式，通過(guò)布置多樣化的任務(wù)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為師生互動(dòng)，生生互動(dòng)創(chuàng)造空間和時(shí)間，使節(jié)節(jié)課有特色，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要有梯度，相同的任務(wù)，增加大量的輸入是降低難度的方法，如unit18的“熱身”(warmingup)部分讓學(xué)生依照地圖講出中國(guó)的各個(gè)鄰國(guó)、周圍的海島以及各海域與中國(guó)的位置關(guān)系，其目的是讓學(xué)生學(xué)讀地圖，復(fù)習(xí)描述方位與方向的詞匯與句型。在a層，教師只須給出短語(yǔ)：offthecoast,in(to)thenorth/south/east/westof,學(xué)生就可以描述地圖上的地理位置，而b層，則先給出幾個(gè)例子，如：theeastchinasealiestotheeastofzhejiangprovince.
    guangdongliesinthesouthofchina.然后再讓學(xué)生模仿描述地圖，c層的學(xué)生再學(xué)完例句后，老師寫出更多例子，留空讓學(xué)生填介詞，然后在地圖中指出位置。這樣，不同層次的學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，完成任務(wù)后結(jié)果是一樣的。
    4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。
    教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，及時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，配合教改。教師要以身作則，全身心投入教改當(dāng)中。作業(yè)批改要認(rèn)真，早自習(xí)和晚自習(xí)下班輔導(dǎo)要到位，輔導(dǎo)要有耐心，有針對(duì)性，建立融洽的師生情。規(guī)定每周一、三、五早讀讀英語(yǔ)，每周日、一、三晚7：00-7：20為英語(yǔ)聽力訓(xùn)練時(shí)間。
    5.活化教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，討論、表演、辯論等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。利用多媒體輔助教學(xué)，組織學(xué)生收聽學(xué)校英語(yǔ)廣播，觀看英文電影《居里夫人》、《卓別林》，利用周末開展英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)等活動(dòng)。舉行各種各樣的英語(yǔ)競(jìng)賽，如英語(yǔ)單詞拼寫比賽、短文背誦比賽、英語(yǔ)小品比賽等。
    六、評(píng)價(jià)與測(cè)試。
    我們不能僅看學(xué)生的期中期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，而應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，我們采用課堂表現(xiàn)卡、家庭作業(yè)卡、課堂筆記本等作為學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)手段。對(duì)于測(cè)試，我們打算平時(shí)不同層次出不同題目，分層測(cè)試。但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾卧u(píng)價(jià)更具有科學(xué)性有待我們探索。
    因材施教主體分層。
    任務(wù)教學(xué)優(yōu)化課堂。
    作者黃麗青。
    環(huán)境與科學(xué)論文篇十三
    為了支持科技的進(jìn)步，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，我們?cè)欢葟牡厍蛏纤魅≈Y源。雖然是戰(zhàn)績(jī)輝煌，可回想起來(lái)是否也有些代價(jià)過(guò)大?環(huán)境污染嚴(yán)重、氣候條件惡化、部分資源緊缺……種種問(wèn)題的出現(xiàn)，給我們?nèi)缁鹑巛钡慕ㄔO(shè)敲起了警鐘，人們突然醒悟，意識(shí)到了人與自然的真正關(guān)系。于是，環(huán)境問(wèn)題正式提上議程，成了被受關(guān)注的焦點(diǎn)。
    環(huán)境問(wèn)題是個(gè)復(fù)雜的體系問(wèn)題，除了加強(qiáng)各種政策管理之外，還必須培養(yǎng)專業(yè)人才并普及專業(yè)知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，各大高校紛紛設(shè)立了相關(guān)的環(huán)境專業(yè)。環(huán)境專業(yè)屬于化工類專業(yè)的范疇，在大多數(shù)人心中，化工專業(yè)就業(yè)前景不是很好，而事實(shí)上能源、信息、材料是我們?nèi)祟惿畎l(fā)展的三大支柱，能源又是材料和信息的基礎(chǔ)，所以目前像化學(xué)化工類這種專業(yè)培養(yǎng)的人才，它的前景還是非常廣闊的。像環(huán)境類專業(yè)隨著其自身的變化及我們研究探索的不斷深入，將會(huì)有更加深遠(yuǎn)的發(fā)展。
    環(huán)境工程在國(guó)外是很有發(fā)展的，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家，他們技術(shù)好，可以制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，而中國(guó)這個(gè)專業(yè)相對(duì)落后，原因是政府不重視環(huán)境問(wèn)題，中國(guó)是以發(fā)展經(jīng)濟(jì)優(yōu)先，環(huán)境以后考慮，不過(guò)隨著中國(guó)環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，中國(guó)政府態(tài)度在改變，也許幾年后中國(guó)將缺少大量環(huán)境人才，不過(guò)如果是留洋回來(lái)的最好，因?yàn)橥鈬?guó)環(huán)境工程技術(shù)先進(jìn)，可以遇見十年后市政環(huán)境人才將是中國(guó)的緊缺人才。
    所以目前環(huán)境類專業(yè)勢(shì)必成為一個(gè)熱門專業(yè)，針對(duì)目前美國(guó)大學(xué)開設(shè)的環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)兩個(gè)專業(yè)，從課程設(shè)置和就業(yè)方向上做一個(gè)具體分析。
    第一，培養(yǎng)方向。
    環(huán)境科學(xué)主要培養(yǎng)科學(xué)研究型人才。
    第二，課程設(shè)置。
    環(huán)境工程的主干課程有：高等數(shù)學(xué)，外語(yǔ)，工程制圖，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，流體力學(xué)，物理化學(xué)，有機(jī)化學(xué)，工程傳質(zhì)，電工于電子學(xué)，環(huán)境微生物學(xué)，水污染控制工程，大氣污染控制工程，固體廢物處理與處置，環(huán)境監(jiān)測(cè)，環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)，環(huán)境規(guī)劃與管理，環(huán)境經(jīng)濟(jì)，環(huán)境污染生態(tài)修復(fù)，環(huán)境工程施工與管理，環(huán)境工程設(shè)備概論，污染控制經(jīng)濟(jì)使用技術(shù)等。
    環(huán)境科學(xué)的主干課程有：環(huán)境監(jiān)測(cè)，環(huán)境評(píng)價(jià)，水污染控制，大氣污染控制，固體廢棄物污染控制，環(huán)境系統(tǒng)工程，環(huán)境規(guī)劃，環(huán)境化學(xué)，有機(jī)化學(xué)，分析化學(xué)，儀器分析，生物化學(xué)，環(huán)境微生物學(xué)，環(huán)境生態(tài)學(xué)，畫法幾何及建筑制圖，流體力學(xué)及水力學(xué)，清潔生產(chǎn)，環(huán)境法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境管理，環(huán)境信息系統(tǒng)等。
    兩者是相通的，只是兩個(gè)專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同，環(huán)境工程側(cè)重于工程應(yīng)用領(lǐng)域，環(huán)境科學(xué)側(cè)重于科學(xué)研究領(lǐng)域。
    第三，就業(yè)方向。
    環(huán)境工程——可以去自來(lái)水廠、污水處理廠、設(shè)計(jì)院等等;環(huán)境科學(xué)——可以去環(huán)保檢測(cè)站、研究院(所)。當(dāng)然，兩個(gè)專業(yè)的頂尖人才都可能進(jìn)環(huán)保行業(yè)的外企。
    未來(lái)可以從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作，如果進(jìn)不去事業(yè)單位如環(huán)科所、環(huán)科院，就可以選擇部分私企，前景，待遇，工作條件都不錯(cuò)，工作五年之后考出《環(huán)境影響評(píng)價(jià)師證書》，那時(shí)工資會(huì)有一個(gè)大的提高。
    還有環(huán)保工程，從事水處理工程，工程咨詢公司;還有各個(gè)廠子的污水處理之類的;另外還可以考取公務(wù)員，監(jiān)測(cè)站，環(huán)保局都是不錯(cuò)的就業(yè)方向。
    畢業(yè)后如想留在國(guó)外，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家，是很好就業(yè)的，重視程度也比國(guó)內(nèi)大的多。在國(guó)外是和醫(yī)生、律師一樣屬于高薪職業(yè)。美國(guó)的話，因?yàn)楦鱾€(gè)州都有立法需要一定數(shù)量的環(huán)境工作人員，所以就業(yè)率有保證的，而且各個(gè)州的法律都是不一樣的，所以說(shuō)機(jī)會(huì)還是很多的。
    個(gè)人認(rèn)為samforduniversity的環(huán)境管理科學(xué)碩士項(xiàng)目是一個(gè)很不錯(cuò)的項(xiàng)目，費(fèi)用低，時(shí)間短。下面介紹一下此項(xiàng)目的相關(guān)信息。
    samforduniversity環(huán)境管理科學(xué)碩士雙錄取項(xiàng)目。
    【項(xiàng)目特色】。
    1、一年制密集課程，合理優(yōu)化的課程設(shè)置，提高學(xué)習(xí)效率。
    2、申請(qǐng)時(shí)，無(wú)須提供toefl與gre成績(jī)，提供有條件錄取。
    3、完成所有碩士指定課程，并且所有科目gpa在3.0或c以上，無(wú)須畢業(yè)論文/口試/畢業(yè)考即可畢業(yè)!
    4、環(huán)境管理工程是美國(guó)新興產(chǎn)業(yè)中最引人注目的領(lǐng)域，有極高的工作機(jī)會(huì)!
    【申請(qǐng)條件】。
    1、申請(qǐng)者應(yīng)為中國(guó)教育部認(rèn)可大學(xué)主修自然科學(xué)系或理工科系本科畢業(yè)(如科學(xué)系/化學(xué)系/生物系/物理系/數(shù)學(xué)系/工程系等相關(guān)科系)。
    2、大學(xué)gpa2.5以上。
    3、有工作經(jīng)驗(yàn)者更佳。
    【學(xué)習(xí)費(fèi)用】。
    環(huán)境與科學(xué)論文篇十四
    幸福和可持續(xù)發(fā)展的行為狀態(tài)。
    4、明晰公共文化藝術(shù)與生態(tài)環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系。
    5、確立公共藝術(shù)推廣與城市環(huán)境及景觀規(guī)劃間的協(xié)調(diào)與統(tǒng)合的原則。
    客觀上，公共藝術(shù)在當(dāng)代城市人居環(huán)境、生態(tài)環(huán)境的改造與維護(hù)中，正應(yīng)該起到它美化環(huán)境、催發(fā)人氣、促進(jìn)正確的生態(tài)觀念、協(xié)助綠色革命的部分作用。我國(guó)城市化、工業(yè)化過(guò)程中自然環(huán)境和綠色生態(tài)系統(tǒng)遭到前所未有的毀壞和失衡，森林、綠地、濕地及地表水環(huán)境資源大量消失，成為威脅城市生存環(huán)境，威脅人類社會(huì)健康和可持續(xù)發(fā)展的嚴(yán)重問(wèn)題。
    因此，無(wú)論從維護(hù)人類社會(huì)宏觀生態(tài)環(huán)境的目的著眼，還是從公共藝術(shù)及其景觀的審美效應(yīng)出發(fā)，都必須強(qiáng)調(diào)公共藝術(shù)與城市環(huán)境中綠色生態(tài)建設(shè)的密切關(guān)系，促使公共藝術(shù)在總體上與硬質(zhì)景觀和綠色生態(tài)元素之間，達(dá)到平衡與和諧，從而達(dá)到優(yōu)化和“軟化”城市環(huán)境的效果。
    城市環(huán)境藝術(shù)，一種在選擇之中的進(jìn)步與慰藉。
    而在實(shí)習(xí)當(dāng)中，也發(fā)現(xiàn)了許多以前所忽略的東西，有讓人愉快的，也有讓人不那么愉快的。從學(xué)校東門的那條大路，到頤和園的昆明湖，留下了太多的回憶與思考。城市的環(huán)境，還有太多等待著改進(jìn)，也有太多需要進(jìn)一步的規(guī)劃和治理。
    而保存與整治，又是一種兩難的選擇。如何在存留作為文化古都的北京風(fēng)貌的同時(shí)，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)和建設(shè)的同時(shí)，將北京的生態(tài)建設(shè)提升到一個(gè)新的高度，則是需要引起很多思考的。而現(xiàn)在我能夠做的，只有把它們寫下來(lái)，在重新審視，在審視當(dāng)中，獲得進(jìn)步。而假如我的審視能夠引發(fā)哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，就是很感滿意的了。
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    環(huán)境與科學(xué)論文篇十五
    研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以環(huán)境科學(xué)類研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)為支撐。環(huán)境科學(xué)類研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)在橫向上覆蓋了環(huán)境科學(xué)類專業(yè)的絕大部分研究領(lǐng)域，縱向上從環(huán)境科學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)深入到各類專業(yè)課程的科研前沿。根據(jù)揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)由以下5個(gè)子平臺(tái)構(gòu)成，分別是環(huán)境科學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)、環(huán)境工程研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)、資源環(huán)境科學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)、給水排水工程研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)、海洋資源環(huán)境科學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺(tái)。所涵蓋的實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域主要包括水環(huán)境、土壤環(huán)境、大氣環(huán)境、微生物資源、有機(jī)固廢資源化等幾個(gè)方面。各子平臺(tái)所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域不相互交叉，且相對(duì)獨(dú)立。通過(guò)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等資源的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧，資源共享，管理體制和運(yùn)行機(jī)制適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入環(huán)境科學(xué)科研前沿的內(nèi)容和技術(shù)手段，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣，滿足了學(xué)生求知識(shí)、求創(chuàng)新的愿望，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了個(gè)性化、創(chuàng)造性人才。
    二、多層次的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)。
    研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能脫離學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須“循序漸進(jìn)”、“由淺入深”地安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)環(huán)境科學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程多、課程內(nèi)容難易度相差大的特點(diǎn)，研究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容需按課程教學(xué)時(shí)間和年級(jí)兩個(gè)層次進(jìn)行統(tǒng)籌安排。
    1.課程教學(xué)時(shí)間層次。
    環(huán)境科學(xué)類專業(yè)各研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)按其難易程度分三個(gè)層次：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)時(shí)分配分別為總實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)的30%、30%和40%。其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)最簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比前者稍難，綜合性實(shí)驗(yàn)最完整。
    2.年級(jí)層次。
    對(duì)于一年級(jí)本科生，主要開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)有關(guān)的基礎(chǔ)理論的認(rèn)知和鞏固知識(shí)，培訓(xùn)其各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能技巧、動(dòng)手能力，以增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和探索興趣為主要目的開展研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，深入理解和鞏固理論課堂所學(xué)的基本知識(shí)和基本原理。對(duì)于二年級(jí)的環(huán)境科學(xué)類專業(yè)本科生，主要開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，培訓(xùn)其對(duì)實(shí)際實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的捕捉，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)象判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)于三、四年級(jí)的環(huán)境科學(xué)類專業(yè)本科生，主要開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生組建實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)自主探究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)和整理、分析、解釋實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在綜合性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可組織若干個(gè)圍繞環(huán)境科學(xué)專業(yè)的課題，以科研方式引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
    三、環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方法。
    研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)施方法與研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，除了在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)由教師傳授以外，還需要在課外實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力，從而彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)的`不足。課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)主要由學(xué)生利用課外時(shí)間在研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)子平臺(tái)完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)籌規(guī)劃，集中管理，實(shí)現(xiàn)了信息和資源共享，提高了實(shí)驗(yàn)資源的利用率，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室管理，營(yíng)造高效率的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)各子平臺(tái)相對(duì)完善并獨(dú)立，能夠滿足各自領(lǐng)域的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開設(shè)要求。各子平臺(tái)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)室面向全院、全校各相關(guān)專業(yè)教師和學(xué)生24小時(shí)開放，大型儀器室則采取階段性預(yù)約開放。環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)創(chuàng)造了靈活機(jī)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)條件，為研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革提供了支撐，滿足了研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間環(huán)境條件和不同課程、不同研究方向所需的條件，有利于促進(jìn)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和主動(dòng)性、創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。
    四、環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。
    環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)需建立科學(xué)有效的考核體系。由于學(xué)生自由組合分組進(jìn)行設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的課外查閱資料、設(shè)計(jì)方案，均以小組為單位完成實(shí)驗(yàn)，這樣教師只能對(duì)小組給出學(xué)生的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)部分的成績(jī)，對(duì)每個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)及在設(shè)計(jì)中所做的貢獻(xiàn)不能有效評(píng)價(jià)。所以需將實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核細(xì)化，制定出能詳細(xì)考查每個(gè)同學(xué)的評(píng)價(jià)方法，這樣對(duì)每個(gè)同學(xué)都能做到心中有數(shù)和因材施教。揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院制定了切實(shí)有效的環(huán)境科學(xué)類研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)由3個(gè)部分組成，分別為：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)成績(jī)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)和綜合性實(shí)驗(yàn)成績(jī)，各占總分的30%、30%和40%。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，總分30分，由每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中獨(dú)立完成并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況，給出每位學(xué)生的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)成績(jī)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，總分30分，由小組根據(jù)指導(dǎo)教師出具的實(shí)驗(yàn)題目，課外查閱資料，完成并提交實(shí)驗(yàn)方案初稿，經(jīng)實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)后實(shí)施并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)方案初稿及最終提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，給出每組學(xué)生的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)。綜合性實(shí)驗(yàn)，總分40分，由小組自定實(shí)驗(yàn)題目，擬定實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)完善后實(shí)施并在課堂開展主題討論。主題討論由教師隨機(jī)指定小組內(nèi)1名學(xué)生講主講20分鐘，其余學(xué)生補(bǔ)充5分鐘。任課教師根據(jù)小組講解情況，給小組整體打分，總分35分。由于講解人是隨機(jī)抽取的，因此小組每個(gè)成員都必須參與實(shí)驗(yàn)方案的制定與實(shí)施，否則將影響小組其他同學(xué)的得分，小組成員之間可以相互監(jiān)督。班級(jí)其他每位同學(xué)根據(jù)小組講解內(nèi)容，公開質(zhì)詢和討論。此時(shí)，任課教師根據(jù)同學(xué)提問(wèn)情況，給提出問(wèn)題的同學(xué)打分，每位同學(xué)的提問(wèn)，總分5分。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是教師幫助學(xué)生形成自己的問(wèn)題，學(xué)生自覺調(diào)控自己的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)行為。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)習(xí)自主性提升的空間很大。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)相互監(jiān)督，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)的積極性。環(huán)境科學(xué)類專業(yè)研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建立是創(chuàng)新性思維的集中體現(xiàn)。環(huán)境科學(xué)類研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的開展促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)的能力，給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的環(huán)境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新欲望，是值得推廣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
    環(huán)境與科學(xué)論文篇十六
    研討會(huì)對(duì)人居環(huán)境科學(xué)在云浮的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了審視，從6月在云浮召開了“轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，建設(shè)人居環(huán)境”研討會(huì)，達(dá)成了“云浮共識(shí)”以來(lái)，云浮市堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開放等“五個(gè)統(tǒng)籌”，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)“四位一體”協(xié)調(diào)發(fā)展，探索理想人居環(huán)境模式實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生，實(shí)施縣域主體功能擴(kuò)展實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)施美好環(huán)境與和諧社會(huì)共同締造行動(dòng)實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)和諧發(fā)展。未來(lái)云浮將形成“交通軸線+城鎮(zhèn)走廊+完整社區(qū)+生態(tài)環(huán)境”的空間發(fā)展模式，通過(guò)交通軸線、城鎮(zhèn)走廊、生態(tài)環(huán)境的互相嵌套和連接，形成人工與自然一體、生產(chǎn)與生活融合、內(nèi)外交通便捷、生態(tài)環(huán)境宜人的空間發(fā)展模式。規(guī)劃提出了通過(guò)區(qū)域一體化戰(zhàn)略統(tǒng)籌區(qū)域城鄉(xiāng)發(fā)展，通過(guò)軸向拓展戰(zhàn)略塑造城鎮(zhèn)發(fā)展廊道，通過(guò)美好環(huán)境戰(zhàn)略保護(hù)和合理利用自然條件，通過(guò)空間優(yōu)化戰(zhàn)略營(yíng)造優(yōu)質(zhì)生活空間。經(jīng)過(guò)一年多的時(shí)間，云浮實(shí)驗(yàn)先是從城市周邊地區(qū)建設(shè)綠道起步，隨后逐步向城市內(nèi)部滲透，向農(nóng)村拓展，改善環(huán)境，使民心凝聚?，F(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入到了縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從縣城到村莊的規(guī)劃，到城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容不斷拓展。現(xiàn)在，云浮城鄉(xiāng)人居環(huán)境的不斷改善，吸引了更多的人安居樂業(yè)，20外出人員回鄉(xiāng)購(gòu)房人數(shù)增加，購(gòu)買的戶數(shù)占當(dāng)?shù)劁N售商品房戶數(shù)的比重由5%上升到15%。經(jīng)濟(jì)發(fā)展加速，上半年，該市g(shù)dp增長(zhǎng)15.1%，增速排全省第5位；規(guī)模以上工業(yè)增加值增長(zhǎng)34.5%，增速排全省第1位；一般預(yù)算收入增長(zhǎng)39.4%，增速排全省第7位。毛其智教授認(rèn)為，云浮實(shí)驗(yàn)取得的重要進(jìn)展，具備普遍性和推廣性。人居環(huán)境科學(xué)里面的統(tǒng)籌觀、區(qū)域觀和聚落的理論在云浮都有比較好的體現(xiàn)，云浮規(guī)劃希望城和鄉(xiāng)各得其所地發(fā)展，包容地發(fā)展，和諧地發(fā)展，從大處著眼勾畫愿景，從小處著手，修路、填溝、改墻等等，看起來(lái)是小事，但卻是和人民群眾的幸福觀、理想觀結(jié)合在一起。最富裕的地方不一定是最幸福的地方，gdp最高的地方也不一定是最能實(shí)現(xiàn)每個(gè)人理想的地方。云浮的經(jīng)驗(yàn)是人居環(huán)境科學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合很突出的樣板，至少目前在國(guó)內(nèi)是很突出的樣板。
    環(huán)境與科學(xué)論文篇十七
    院(系)：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)：室內(nèi)設(shè)計(jì)班級(jí)：姓名：
    10月份到5月份我到__裝飾工程有限公司實(shí)習(xí)，此前，我對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、環(huán)藝方面有了一些初步的了解，為了能盡快的適應(yīng)工作，補(bǔ)充自己的不足，我業(yè)余時(shí)間積極自學(xué)平面設(shè)計(jì)方向的知識(shí)，購(gòu)買了相關(guān)方面的書籍，讀不懂的地方向領(lǐng)導(dǎo)和同事虛心請(qǐng)教，邊學(xué)邊干，將實(shí)踐與所學(xué)相結(jié)合，盡快讓自己適應(yīng)工作崗位。
    這是我人生中正式踏上工作崗位的第一個(gè)工程，不管是工作環(huán)境還是工作條件，都刺痛著我的心，但領(lǐng)導(dǎo)與同事們熱情的接待、幫助與關(guān)心，使我的心很快的平靜了下來(lái)，很快的投入到了工作當(dāng)中。現(xiàn)將在公司的工作分述如下：
    由于初來(lái)乍到什么都不懂，所以頭幾天都沒怎么做事，只是在旁邊看師傅做事情，幾天下來(lái)逐漸熟悉了他們的運(yùn)轉(zhuǎn)模式，也能幫上一些忙了。室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件還涉及到一個(gè)重要的設(shè)計(jì)軟件就是coreldraw，我在學(xué)校由于軟件方面訓(xùn)練的比較生疏，所以我在公司實(shí)習(xí)的前半個(gè)多月在拼命學(xué)習(xí)coreldraw軟件，在別人已經(jīng)放假回家時(shí)，我獨(dú)自在為我的前途努力拼搏，因?yàn)槲蚁嘈牛冻龅呐倳?huì)有回報(bào)，風(fēng)雨過(guò)后總會(huì)有彩虹!
    在公司里第一次工作似乎什么都不懂，幸好老總對(duì)我們員工都很好，我們員工遇到有不懂的地方，不能獨(dú)自解決的問(wèn)題，去請(qǐng)教老總，總能得到悉心的指導(dǎo)。老總從小就受到西方開放式的教育，所以在公司里做事也是比較“透明”的，有什么不滿意的可以說(shuō)出來(lái)大家一起討論，發(fā)言自己的觀點(diǎn)，這一點(diǎn)對(duì)我們這一實(shí)習(xí)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是很可貴的。在公司里我向老總學(xué)到的第一件事是“禮貌”，當(dāng)然，禮貌這一詞在我們小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了，在這里談豈不是畫蛇添足，多此一舉，并非這樣。禮貌，不止是語(yǔ)言上，還有衣著上，舉手投足之間表達(dá)一個(gè)人外在的形象與內(nèi)涵。
    這次在公司里工作我學(xué)到很多不同專業(yè)的知識(shí)，例如工商管理，市場(chǎng)考察等等。當(dāng)然，這只是巨大領(lǐng)域中九牛一毛的知識(shí)。我對(duì)當(dāng)代社會(huì)用人單位的看法進(jìn)行了簡(jiǎn)略的分析，現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)提倡“一專多能”的專業(yè)技術(shù)人才，企業(yè)都喜歡上手快的員工，“即招即用，能馬上為單位創(chuàng)造效益”是目前用人單位的普遍心態(tài)。這就對(duì)大學(xué)畢業(yè)生提出了更高的要求，根據(jù)市場(chǎng)需求，有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)和打工，通過(guò)實(shí)踐增長(zhǎng)本領(lǐng)，是大學(xué)生們不容忽視的。由于實(shí)習(xí)的時(shí)間有限，我在?？悼萍加邢薰緦?shí)習(xí)期間就遇到了一個(gè)公司vi設(shè)計(jì)的策劃案例。通過(guò)這次的實(shí)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了很多在書本上或老師講課中自己忽略了的或有些疑惑的地方，從實(shí)際觀察和同事之間指導(dǎo)中得到了更多的寶貴的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)是否優(yōu)秀，首先要看它對(duì)設(shè)計(jì)的管理與分配，將最合適的人安排在最合適的位置，這樣才能發(fā)揮出每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn);團(tuán)隊(duì)精神非常重要，一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)并不是要每個(gè)人都非常的優(yōu)秀，這樣很容易造成成員之間的意見分歧。所以在共同進(jìn)行一個(gè)大的策劃項(xiàng)目的時(shí)候，設(shè)計(jì)師之間一定要經(jīng)常溝通、交流，在共同的探討中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在共同商討的過(guò)程中很容易就能碰出新的閃光點(diǎn)，使策劃項(xiàng)目更加的完備。
    通過(guò)這次實(shí)習(xí)，在設(shè)計(jì)方面我感覺自己有了一定的收獲。這次實(shí)習(xí)主要是為了我們今后在工作及業(yè)務(wù)上能力的提高起到了促進(jìn)的作用，增強(qiáng)了我們今后的競(jìng)爭(zhēng)力，為我們能在以后立足增添了一塊基石。實(shí)習(xí)單位的同事們也給了我很多機(jī)會(huì)參與他們的設(shè)計(jì)任務(wù)。使我懂得了很多以前難以解決的問(wèn)題，將來(lái)從事設(shè)計(jì)工作所要面對(duì)的問(wèn)題，如：前期的策劃和后期的制作、如何與客戶進(jìn)行溝通等等。這次實(shí)習(xí)豐富了我在這方面的知識(shí)，使我向更深的層次邁進(jìn)，對(duì)我在今后的社會(huì)當(dāng)中立足有一定的促進(jìn)作用，但我也認(rèn)識(shí)到，要想做好這方面的工作單靠這這幾天的實(shí)習(xí)是不行的，還需要我在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)才行。我面前的路還是很漫長(zhǎng)的，需要不斷的努力和奮斗才能真正地走好。
    從學(xué)習(xí)中也讓我更深刻的了解設(shè)計(jì)行業(yè)的個(gè)性和潛力。而作為將來(lái)的設(shè)計(jì)者其中一員，不僅要將設(shè)計(jì)的理論掌握好，更要充分的去認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、了解市場(chǎng)。作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，要不斷地開拓思路去填補(bǔ)設(shè)計(jì)者與管理者之間的鴻溝，讓設(shè)計(jì)與市場(chǎng)更加融合，使設(shè)計(jì)更加市場(chǎng)化、市場(chǎng)更加設(shè)計(jì)化。
    第一天走進(jìn)公司的時(shí)候，與經(jīng)理進(jìn)行了簡(jiǎn)單的面談之后，并沒有給我留下過(guò)多的任務(wù)，先讓我熟悉一下環(huán)境，了解了一下公司的狀況，包括其規(guī)模、部門、人員分工等。然后讓我參觀了公司的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品。
    通過(guò)前兩天的工作實(shí)踐，基本的了解了公司的設(shè)計(jì)流程。首先是客戶提出要求，然后設(shè)計(jì)主任根據(jù)客戶的需求程度，結(jié)合每位設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，合理的分配任務(wù)，盡量發(fā)揮出每位設(shè)計(jì)師的優(yōu)點(diǎn)，讓設(shè)計(jì)做到盡量讓客戶滿意。而有的客戶會(huì)盯著設(shè)計(jì)師把設(shè)計(jì)任務(wù)做完，往往這種方式基本上是按照客戶的意愿做出來(lái)，設(shè)計(jì)師們最不喜歡的就是這類的客戶，很容易造成設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意與創(chuàng)新，因?yàn)榇蟛糠值目蛻暨€是不了解設(shè)計(jì)的，他們更多地追求設(shè)計(jì)時(shí)效性，明艷、鮮亮的色調(diào)是客戶的首選，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣會(huì)更加吸引消費(fèi)者的眼球。而這種基調(diào)如果把握不好，就會(huì)造成設(shè)計(jì)的庸俗化。
    經(jīng)過(guò)了幾天瑣碎的設(shè)計(jì)任務(wù)的鍛煉，使我學(xué)到許多在課本中無(wú)法涉及的內(nèi)容。因?yàn)楣ぷ骶褪桥c客戶直接接觸，我們工作的目的就是要讓客戶滿意，當(dāng)然在不能缺乏創(chuàng)意的同時(shí)，還要兼顧它在市場(chǎng)上的時(shí)效性。并不是說(shuō)，有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)就一定適應(yīng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，這就涉及到設(shè)計(jì)的營(yíng)銷與管理的重要性。如何讓設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的市場(chǎng)效應(yīng)，首先就要對(duì)所涉及到的市場(chǎng)進(jìn)行剖析性分析，找到最恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)消費(fèi)群，進(jìn)行市場(chǎng)定位，然后確定項(xiàng)目的核心，一切設(shè)計(jì)行為都圍繞著核心概念展開，這樣才能使策劃項(xiàng)目不偏離市場(chǎng)。
    在公司老師、前輩的提點(diǎn)之下，我也逐漸懂得現(xiàn)代家庭室內(nèi)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代生活的空間里考慮人的行為正常發(fā)展及其相互關(guān)系的和諧。由于設(shè)備、陳設(shè)、家具等高度成就而大大改觀了室內(nèi)設(shè)計(jì)的本質(zhì)，使之不再滿足人們對(duì)室內(nèi)視覺上的美化裝飾要求，而是綜合運(yùn)用技術(shù)手段、藝術(shù)手段創(chuàng)造出符合現(xiàn)代生活要求，滿足人的生理和心理需要的室內(nèi)環(huán)境。
    現(xiàn)代家庭室內(nèi)設(shè)計(jì)必須滿足人在視覺、聽覺、體感、觸覺、嗅覺等多方面的要求。從家具造型到陳設(shè)掛件，從采光到照明，從室內(nèi)到室外，來(lái)重視整體布置，創(chuàng)造一個(gè)共享空間滿足不同經(jīng)濟(jì)條件和文化層次的人生活與精神的需要。所以在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，無(wú)論是家庭還是公共場(chǎng)所，都必須考慮與室內(nèi)設(shè)計(jì)有關(guān)的基本要素來(lái)進(jìn)行室內(nèi)設(shè)什與裝飾。這些基本因素主要有功能(包括使用功能和精神功能)、空間、色彩、線條、質(zhì)感、采光與照明，家具與陳設(shè)，綠化等。
    1.功能：在考慮功能中首先要明確使用對(duì)象和空間的特定用途。在家庭室內(nèi)設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)對(duì)居住者作較為細(xì)致的了解。諸如：家庭成員構(gòu)成;生活方式;家庭成員的業(yè)余愛好和情趣;來(lái)客情況;電器安裝的要求;家庭用餐;色彩要求;家具的材料、式樣、色調(diào);室內(nèi)紡織品的選擇;地面、墻面、天棚的材料;采光、照明。精神功能則要根據(jù)居住者的身份、愛好、信仰等來(lái)考慮。
    2.空間：居室空間作為家庭室內(nèi)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，在這個(gè)空間里人們要進(jìn)行起居、睡眠、休息、娛樂、會(huì)客、團(tuán)聚、家務(wù)、洗浴等眾多的活動(dòng)。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)的任務(wù)就是在居室空間里，要為現(xiàn)代生活的秩序創(chuàng)造一個(gè)良好的條件?？臻g形象有著自己的規(guī)律性和內(nèi)涵的幾何原則?？臻g尺度給人的直感形態(tài)是第一性的，人們喜歡有規(guī)則、有序列的幾何形體。室內(nèi)的空間進(jìn)行合理的劃分才能使偌大的空間變得充實(shí);使狹窄的空間顯得寬敞。
    3.色彩：色彩在室內(nèi)設(shè)計(jì)中同樣也是重要的構(gòu)成因素，色彩不僅僅局限于地面、墻面與天棚，而且還包括房間里的一切裝修、家具、設(shè)備、陳設(shè)等。所以，室內(nèi)設(shè)計(jì)中心須在色彩上進(jìn)行全面認(rèn)真的推敲，使室內(nèi)空間里的墻紙、窗簾、地毯、沙發(fā)罩、家具、陳設(shè)、裝修等色彩的相互協(xié)調(diào)，才能取得令人滿意的室內(nèi)效果。
    4.線條與質(zhì)感：線條是統(tǒng)一室內(nèi)各部分或房間相互聯(lián)系起來(lái)的一種媒介。垂直線條常給人以高聳、挺拔的感覺，水平線條常使人感到活潑、流暢。在現(xiàn)代家庭室內(nèi)空間中，用通長(zhǎng)的水平窗臺(tái)，窗簾和橫向百頁(yè)以及低矮的家具，來(lái)形成寧?kù)o的休息環(huán)境。材料質(zhì)地的不同常給人不同的感覺，質(zhì)感粗糙的往往使人感覺穩(wěn)重、沉著或粗獷;細(xì)滑的則感覺輕巧、精致。材料的質(zhì)感還會(huì)給人以高貴或簡(jiǎn)陋的感覺。成功地運(yùn)用材質(zhì)的變化，往往能加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的藝術(shù)表現(xiàn)力。
    5.采光與照明：在室內(nèi)空間中光也是很重要的。室內(nèi)空間通過(guò)光來(lái)表現(xiàn)，光能改變空間的個(gè)性。室內(nèi)空間的光源有自然光和人工光兩大類，室內(nèi)自然光或燈光照明設(shè)計(jì)，在功能上滿足照明，光質(zhì)，視覺和效率，光影適度，布局便利，還要重視藝術(shù)效果。室內(nèi)照明的表現(xiàn)必須根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求，確定布局形式，光源類型，燈具類型，配光方式以及室內(nèi)的裝飾、色彩、家具、陳設(shè)等風(fēng)格上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。體現(xiàn)實(shí)用與裝飾相結(jié)合，來(lái)增強(qiáng)室內(nèi)空間的藝術(shù)氣氛。
    6.家具與陳設(shè)：在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，家具有著舉足輕重的作用，是現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的有機(jī)構(gòu)成部分。家具的功能具有兩重性。家具既是物質(zhì)產(chǎn)品又是精神產(chǎn)品，是以滿足人們生活需要的功能為基礎(chǔ)。在家庭室內(nèi)設(shè)計(jì)中尤為重要。因?yàn)?，空間的劃分是以家具的合理布置來(lái)達(dá)到功能分區(qū)明確，使用方便，感覺舒適的目的。作為陳設(shè)藝術(shù)，有著廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)，人們按自己的知識(shí)、經(jīng)歷、愛好、身份以及經(jīng)濟(jì)條件等安排生活，選擇各類陳設(shè)品。綜合家具、裝飾品和各類日用生活用品的造型、比例、尺度、色彩、材質(zhì)等方面的因素，使室內(nèi)空間得到合理的分配和運(yùn)用，給人們帶來(lái)舒適和方便，同時(shí)又得到美的熏陶和享受。
    7.綠化：室內(nèi)綠化可調(diào)節(jié)溫、濕度、凈化室內(nèi)環(huán)境，組織空間構(gòu)成，使室內(nèi)空間更有生氣、有活力，以自然美增強(qiáng)內(nèi)部環(huán)境表現(xiàn)力。植物的綠色具有生命力，既活潑又生動(dòng)，會(huì)帶給人們以和平安定的感覺。而且，花木不但是生命的象征，還有色、香、味三種特性，可啟發(fā)智慧、怡情悅性。鮮花、綠葉、插花、干枝都是點(diǎn)綴的佳品，配合家具造型，同柔質(zhì)材料制作的人工盆景，使其形態(tài)和室內(nèi)環(huán)境協(xié)調(diào)，仍可增加室內(nèi)氣氛給人以超自然的感覺。
    在公司設(shè)計(jì)部實(shí)習(xí)期間，我主要是針對(duì)個(gè)人的體會(huì)做一下總結(jié)：
    首先要有好的心態(tài)，剛到設(shè)計(jì)部一定會(huì)在各個(gè)方面和公司的設(shè)計(jì)人員有差距，要注意差距不是問(wèn)題，要看到差距，然后想辦法縮小差距。其次要有團(tuán)隊(duì)精神，做設(shè)計(jì)必須要具備團(tuán)隊(duì)精神，要了解團(tuán)隊(duì)成員在設(shè)計(jì)中的職責(zé)。要急時(shí)的與團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行溝通。好的設(shè)計(jì)是經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)成員之間的相互溝通才能設(shè)計(jì)出來(lái)的。好的作品必須是每一個(gè)普通的人都認(rèn)為好。這樣的設(shè)計(jì)才是成功的。再就是注意細(xì)節(jié)，做設(shè)計(jì)的時(shí)候必須注意每一個(gè)環(huán)節(jié)，把每一個(gè)環(huán)節(jié)都要做好，這樣才能夠保證設(shè)計(jì)的作品在整體上和局部上都做好。
    要多向前輩學(xué)習(xí)，在公司設(shè)計(jì)部要多和設(shè)計(jì)師交流，在交流的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)很多做設(shè)計(jì)的方法。要重視環(huán)境的影響，一個(gè)好的工作環(huán)境可以帶來(lái)好的設(shè)計(jì)靈感。在工作中，要注意個(gè)人衛(wèi)生，要多用禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì)尊敬每一個(gè)人。賤書賤夫，要懂得尊重書籍，從書籍中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)大師的設(shè)計(jì)方法，了解設(shè)計(jì)的思路以及設(shè)計(jì)的形式。
    通過(guò)這次實(shí)習(xí)總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
    1.找工作如果條件允許的話，找自己有興趣的工作，興趣就是動(dòng)力。
    2.找到了理想的工作，工作態(tài)度就要保持積極向上;即使沒有找到理想的工作，也要保持上進(jìn)的心態(tài)。
    3.工作的時(shí)候要合理的安排自己的作息時(shí)間結(jié)合工作的需要，保持一個(gè)良好的生活習(xí)慣。
    4.出來(lái)工作無(wú)論是什么工作都好，人與人之間的接觸交流是必不可少的。所謂人際關(guān)系多廣，你的前途就有多大，沒有一個(gè)成功人士是靠著自己去成功的，懂得借助外力，才能及時(shí)把握機(jī)會(huì)，讓工作事半功倍。
    在專業(yè)學(xué)習(xí)方面主要有以下幾點(diǎn)：
    6.重視概念設(shè)計(jì)風(fēng)格定位：概念設(shè)計(jì)是對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路它是綜合結(jié)果它是總思路包含對(duì)人文和功能、科技與材料綜合考慮有設(shè)計(jì)者對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目獨(dú)特認(rèn)識(shí)因素和個(gè)性特征是有別于其他設(shè)計(jì)方案根本著重體現(xiàn)設(shè)計(jì)中在滿足功能前提下獨(dú)特個(gè)性植入所以不要形成固定風(fēng)格但可以形成固定思路。
    10.形成風(fēng)格：作為設(shè)計(jì)師創(chuàng)新是非常重要在設(shè)計(jì)中要提高警惕，不要丟掉個(gè)性要憑獨(dú)創(chuàng)打開局面設(shè)計(jì)畢竟是造型藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展有畫圖過(guò)程對(duì)個(gè)性化要求是設(shè)計(jì)師畢生追求要不斷在工作中磨練形成獨(dú)特符合室內(nèi)設(shè)計(jì)規(guī)律風(fēng)格。
    在短短幾個(gè)月的工作中，讓我深刻的體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作對(duì)干好一項(xiàng)工程是多么的重要，可以說(shuō)，它是順利干好一項(xiàng)工程的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中成熟的“基點(diǎn)”。到公司實(shí)習(xí)的這段時(shí)間，不管是我的專業(yè)方面還是經(jīng)驗(yàn)方面，我都有很大的提升。我認(rèn)為來(lái)到公司我學(xué)到的最重要的東西是好的心態(tài)+注意細(xì)節(jié)+尊敬他人+團(tuán)隊(duì)精神。在公司實(shí)習(xí)的這段時(shí)間，不但讓我對(duì)建筑裝飾技術(shù)有了更深刻的了解，同時(shí)還有了不少新的認(rèn)識(shí)。因?yàn)榭紤]到以后畢業(yè)有可能從事這個(gè)行業(yè)的工作，因此我非常珍惜這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在有限的時(shí)間里加深對(duì)各種專業(yè)知識(shí)的了解，熟練對(duì)各種專業(yè)技能的掌握，找出自身的不足。這次實(shí)習(xí)讓我受益匪淺，讓我在知識(shí)、技能、與人溝通和交流等方面都有了不少的收獲，使我的綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)，鍛煉和提高。同時(shí)我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，這為我以后步入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    環(huán)境與科學(xué)論文篇十八
    自從進(jìn)入現(xiàn)代，“工業(yè)時(shí)代”的到來(lái)，給人類的居住環(huán)境帶來(lái)了很大的影響。另一方面，由于人口的增長(zhǎng)，人類的聚居地由于不斷擴(kuò)大，工業(yè)產(chǎn)業(yè)的規(guī)模也越來(lái)越大，這使得人類與生存環(huán)境的矛盾日益激化。怎樣將人類居住的環(huán)境、生活環(huán)境進(jìn)行合理的改善是一門重要的研究課題，這也是人居環(huán)境科學(xué)的發(fā)展的由來(lái)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展和城鎮(zhèn)一體化建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，人居環(huán)境質(zhì)量日益成為學(xué)界關(guān)注的熱門話題，關(guān)乎人類生存與發(fā)展的人居環(huán)境科學(xué)漸成體系。
    雖然人們對(duì)人居環(huán)境科學(xué)的研究時(shí)間相對(duì)短，但是，其取得的成果尤為重大，不僅涉及的領(lǐng)域?qū)拸V而且研究的內(nèi)容尤為豐富，對(duì)人類居住環(huán)境管理、發(fā)展規(guī)劃很有幫助?！熬C合整體性”是人居環(huán)境科學(xué)最顯著的'特征，提倡整體視角，意在說(shuō)明人類居住與周遭環(huán)境之間的關(guān)系是密切相關(guān)又相當(dāng)復(fù)雜的，缺失整體的局部研究可能以偏概全，導(dǎo)致其結(jié)論往往不夠翔實(shí)全面。綠色、可持續(xù)的發(fā)展是任何“長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)發(fā)展項(xiàng)目”要首先注意的問(wèn)題，人們的居住環(huán)境更是重中之重，一個(gè)好的生活環(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ)。從生態(tài)學(xué)的概念出發(fā)，將生態(tài)系統(tǒng)作為人工系統(tǒng)的隔離帶，就會(huì)對(duì)城市結(jié)構(gòu)與形態(tài)有新的啟發(fā)。
    對(duì)人居環(huán)境科學(xué)的研究中，雖說(shuō)對(duì)人類的意義是十分巨大的，但是研究終究要落實(shí)到現(xiàn)實(shí)層面，簡(jiǎn)言之，人居環(huán)境科學(xué)研究要接地氣，要理論聯(lián)系實(shí)際，必須真正參與到環(huán)境治理和改造的實(shí)踐中去?？照勚粫?huì)使人居環(huán)境科學(xué)的研究成果付諸東流，要真正落實(shí)實(shí)施，人居環(huán)境科學(xué)研究學(xué)者在學(xué)習(xí)方面要虛心向外國(guó)學(xué)者吸取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，避免不必要的彎路。尤其是科技發(fā)達(dá)的今天，學(xué)者可以借助科技的力量對(duì)人居環(huán)境科學(xué)有進(jìn)一步的研究。有鑒于大數(shù)據(jù)時(shí)代的深刻影響，人居環(huán)境研究需要充分利用現(xiàn)有的各種數(shù)據(jù)，拓寬數(shù)據(jù)資料的獲取渠道，建立翔實(shí)可靠的大數(shù)據(jù)平臺(tái)。
    對(duì)于人居環(huán)境科學(xué)這一學(xué)科，不像其他學(xué)科，其有著強(qiáng)烈的實(shí)踐的綜合性學(xué)科，其未來(lái)發(fā)展的趨向是很明朗的。但是，在未來(lái)的發(fā)展中也會(huì)出現(xiàn)我們需要克服的種種問(wèn)題，其核心任務(wù)就是人居環(huán)境問(wèn)題加以解決。能夠支撐我國(guó)人居環(huán)境科學(xué)發(fā)展、推動(dòng)我國(guó)人居環(huán)境科學(xué)研究創(chuàng)新、彰顯我國(guó)人居環(huán)境科學(xué)之特色的核心任務(wù)，是深入探究社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)人居環(huán)境的運(yùn)行邏輯，揭示人類居住與生態(tài)環(huán)境互動(dòng)的復(fù)雜機(jī)制，由此方能真正體現(xiàn)出人居環(huán)境科學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和理論特色。
    人居環(huán)境科學(xué)所涉及的學(xué)科門類復(fù)雜，這就需要研究的學(xué)者有很深的造詣在學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)術(shù)旨趣等等一系列相關(guān)的方面，這對(duì)人居環(huán)境研究有著很大的影響。當(dāng)人居環(huán)境科學(xué)研究深入，我們可以更加深入了解我們國(guó)家人居環(huán)境問(wèn)題及其治理的具體進(jìn)程，也就能越積極地推動(dòng)我國(guó)人居環(huán)境科學(xué)的縱深發(fā)展。在當(dāng)前推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的大背景下，將人居環(huán)境科學(xué)提倡的認(rèn)識(shí)論與方法論運(yùn)用于生態(tài)研究和生態(tài)實(shí)踐仍具有啟發(fā)性。
    對(duì)我國(guó)人居環(huán)境科學(xué)已有成果進(jìn)行檢索后發(fā)現(xiàn)，研究者的學(xué)科專業(yè)主要有建筑學(xué)、環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)等，事實(shí)上人居環(huán)境科學(xué)因涵攝面廣、問(wèn)題域多而需要與更多的學(xué)科交叉、融合。畢竟單一學(xué)科研究容易造成學(xué)術(shù)視野狹窄、研究方法單調(diào)，得出的研究結(jié)論往往不夠全面，也可能失之偏頗。鑒于人居環(huán)境科學(xué)的復(fù)雜多樣性，今后需加強(qiáng)多學(xué)科交叉、融合、滲透與協(xié)作，以進(jìn)一步拓展人居環(huán)境科學(xué)研究的廣度和深度。我們已經(jīng)找到了時(shí)代的主流，初步建立科學(xué)綱領(lǐng)，但前進(jìn)的道路仍然是漫長(zhǎng)的、艱難的，但正確的認(rèn)識(shí)，一旦為時(shí)代為社會(huì)所掌握，它的進(jìn)展將是加速的。
    4、結(jié)束語(yǔ)。
    綜上所述，人居環(huán)境科學(xué)這門新興起的學(xué)科，由于發(fā)展的時(shí)間較短，其發(fā)展中的變數(shù)有很大，但是最終的主旨不會(huì)改變就是為人類創(chuàng)造出和諧、美好的居住環(huán)境在努力著。筆者一直堅(jiān)信對(duì)人居環(huán)境科學(xué)的研究必須要真正落實(shí)實(shí)施，不能使之成為空談，令我國(guó)國(guó)人居環(huán)境科學(xué)乃至世界人居環(huán)境科學(xué)的快速、健康和持續(xù)發(fā)展就不是一句空話。通過(guò)國(guó)家、有關(guān)學(xué)者共同的努力之下彰顯出人居環(huán)境科學(xué)的真正價(jià)值。