探索是人類向前發(fā)展的引擎，我們需要時刻總結和概括自己的學習和工作生活經驗。寫總結時可以采用比較、分析和歸納等方法，讓內容更具說服力和可讀性。以下是小編為大家推薦的歷史名著，希望能夠開闊大家的視野。
開展研究性學習的體會篇一
在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。
在翟老師的策劃組織下，我們組員參與了《看電影，學英語》這一研究課題。我們接觸的事由湯姆漢克斯主演的《阿甘正傳》，由于本電影的主要內容涉及到美國的風俗習慣，語言習慣等，對內容不理解的情況在過去的學習生活中時常出現,因此很多同學都在課外反復地看了這部電影，并十分投入，加之這部電影很有勵志和教育意義，我們還要去總結一些啟示，所以我們也就更加努力和配合，以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態(tài)度以及翟老師正確細心的指導，使我們最后的研究取得了成功。
下面我們就將聯(lián)系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。
在研究性學習的初期階段，我們組員都感到好玩，畢竟只是看電影，不是一件很難的事情，慢慢的，對話變快，并出現了一些具有本土氣息的對話，我們開始犯暈了，翟老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們講解電影中的相關句子，還告訴我們要明確地知道自己想研究什么內容，研究的具體對象是誰，研究的目的與意義是什么，想取得什么樣的研究結果，采用什么樣的研究方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態(tài)，安下心來做準備。終于，前后幾個課時，我們初步地看完了這部電影，我們看完了，期間遇到的困難不少：不能理解的句子多，待分析的內容多，分析的難度大......困難重重，使人望而生畏!但我們依然挺了過來!
研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發(fā)現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找關于3k黨的，另一個找水門事件的，還有一個又找越戰(zhàn)的，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在以一個班為單位之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。
高中生活原來是如此多彩的。就以研究性學習這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。
從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發(fā)展，不利于學生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創(chuàng)造性與多樣性 ，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發(fā)現的一些依賴觀念，改變我們死讀書的學習方式，創(chuàng)造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。而作為組長的，有時在分配工作過于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失。但組員也沒有責怪于組長，反而給組長補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。
我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。
以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。
開展研究性學習的體會篇二
(一)初次參與研究性學習活動，感受良多，獲益非淺，在活動與學習中，一同品味歡樂與自信，本次我們研究的題目是“聽英文歌曲有助于英語學習”。
我們期望的，是使更多的同齡同學加入我們的行列，用更優(yōu)，更新的英語學習方法來突破自我，超越此刻，而除了在學習方面，在思想方面我也頗有改變。
過去，我認為僅有死讀書才能實現清華之夢，可如今事實證明，歡樂學習更是一錦囊妙計，用心靈去體味，用感知去神會，培養(yǎng)自我興趣，從每一科開始，不用頭懸梁錐刺骨，開開心心亦能學好英語并且從中體會知識真正的含義。不是文字，不是思想，更不是紙上談兵，而是真操實練，從每一天的每一步細細品味，這才是學習真正的價值。
(二)經過此次研究我感受到學習的美妙之處，一般知識都是由教師傳授，而這次是親身實踐，我經過此次研究性學習，最大的轉變就是有主動解決問題的進取態(tài)度，這次實踐也感受到了團隊協(xié)作力量的偉大，使課題進行地很順利。我們的課題是關于飲料市場調查方面，這充分鍛煉了我們的應變本事，我們從自我提出問題到解決問題，充滿了完美的回憶，我們經過此次研究性學習，了解了許多有關飲料方面的知識，明白了兩種飲料的利弊，并且也學會了如何進行飲料消費，這正是問題出自生活，答案回歸生活，學習與實踐相結合，切實地到達了研究性學習的目的。
我認為這樣的學習是有助于學生發(fā)展的，這才是真正的教育，應多開展這樣的活動，促進學生實踐本事。
(三)社會在不斷提高，人們的生活水平在不斷提高，對物質的需求，周圍環(huán)境的質量也在提高。然而，環(huán)境問題是大多數人們的苦惱。
我們此刻所用的燃料仍是化石燃料，他們是不可再生的，用盡之后，人們將無法生存。尋找新能源是當務之急。太陽能是可再生的、清潔的、未來夢想能源，但并沒有被廣泛應用，所以我們課題小組選擇這個課題來研究。
在研究過程中，我們也曾遇到過困難，可是，在教師的幫忙下和我們共同努力下，我們成功地完成了這個課題。在研究中，我學到了許多課本上沒有的知識，豐富了我的頭腦，增長了我的見識，還讓我學會了合作，單靠個人力量是無法完成一個大課題的，僅有團結，僅有合作才會提高。
太陽能——未來的夢想能源，產物對空氣無污染、來源廣用處也很廣泛，如:太陽能熱水器、太陽能電池等都是應用到太陽能。2008年的奧運會，北京將成為我國在太陽能應用方面的最大展示窗口，“新奧運”將充分體現“環(huán)保奧運、節(jié)能奧運”的新概念，屆時在整個奧運會期間，我們將看到太陽能路燈、太陽能電話，太陽能手機、太陽能無沖洗衛(wèi)生間等等以一系列太陽能技術的應用。
研究性學習，讓我學到了知識，豐富了頭腦，學會了團結，在學習中得到樂趣，在研究中學到知識。期望我們能繼續(xù)合作下去，將研究性學習做得更好。
(四)在這次研究性學習中，我所研究的課題是——手機輻射對人體的影響。
從活動中，我深刻的體會到了作為現代社會的一份子，我們必須要明白團結的重要性。這段時間經過我們組所有組員的齊心配合下，教師的懇切指導下，我們開展的課題順利的進行了下去。我所負責的工作是，分發(fā)調查問卷，并把所有的調查問卷收集整理進行數據分析。做這項工作，一開始我覺得很簡單，但實際操作起來我才發(fā)現自我的很多不足。同時我也進取改正，得到了各種更為迅速的途徑。所以這次工作經歷也讓我明白了許多技巧，真是受益匪淺。
另外，最有意義的是我還從這次活動中明白了手機輻射對人的日常生活影響是存在的。平日的生活中我們很多人都不太注意到這些能夠傷害到我們自身的事物。所以怎樣能健康安全的生活是我們需要研究和深思的。
這次研究性學習對我的幫忙很大，使我充分的認識到了自我的很多問題和不足，在今后的日子里我必須多多留心多多注意，做一個生活中的有心人。
開展研究性學習的體會篇三
現代社會生活的各個方面都離不開化學，現代公民與化學的關系越來越密切?；瘜W新課程以一種全新的教學目標來指導化學教學，以一種全新的教育思想來指引每一位教師，在今后教育教學實踐中，要求教師必須學會用新的思想去解決遇到的問題，充分關注每一個學生的發(fā)展，完成從教會學生知識到教會學生學會學習的轉變。20xx年09月02日拿到了新教材，進行比較，得出以下看法。
1、新舊教材的不同之處。
傳統(tǒng)教材：(1)過分強調化學學科的學術性、嚴密性、系統(tǒng)性和獨立性;。
(3)突出化學學科特征，以實驗為基礎，強調化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。增加了化學實驗設計的內容，介紹了現代化學實驗技術，綠色化學的基本思想，并十分注意培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。
(4)重視探究學習活動，發(fā)展學生的科學探究能力，積極倡導多樣化的學習方式，在內容標準的“活動與探究建議”欄目中設置了大量的探究課題，引導學生運用觀察、實驗、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究價值的問題，結合有關的線索做出假設和猜想，自主設計實驗和其他實踐活動方案，借助模型、圖表、反應式和定量方法等描述化學變化過程，使學生在探究實踐中獲得知識和技能，體驗學習化學的樂趣。
(5)深度不如老教材而廣度大大超過，難點相對分散而知識點相對集中，特別強調知識的學習是一個螺旋式上升的過程，從必修到選修實際上是一個從知識儲備到知識深化、從能力培養(yǎng)到能力生成的過程。
經過這次培訓，我收獲很多，感觸很多，教材在改變，課程標準在變，教學理念也在變，教師的角色也在變，我有信心教好學生。
開展研究性學習的體會篇四
經過這次的研究性學習我學到了很多，比如說和同學之間的合作，從實踐中也得到了很多的知識，了解到原先早餐對我們來說真的很重要，尤其是對學生來說是十分重要的。所以我們要每一天都要吃早餐，那樣才會有精神學習，也不會給自身帶來不必要的疾病。所以，十分感激能有這次實踐活動。
經過這次的研究性學習，讓我體會到團隊的精神。也給了我們發(fā)揮生活實踐的平臺。
我們的研究主題是陽光早餐，健康全天。我們經過實地考察，問卷調查等。雖然遇到了很多困難，可是我們用團體力量，團對精神去克服了種種困難，完成了我們的研究調查。我們親臨其境。親自動手。親身體驗，使我們經歷激動人心的操作和探究，使我們的實踐才能和創(chuàng)新本事得到充分的展示。這是一個絢麗多彩的調查，它使我們拓展視野，深刻認識創(chuàng)造精神。與其他學科知識綜合起來，與自我已有的知識和經驗綜合起來，能夠提高綜合應用知識與技能分析和解決問題的本事，使我們領略學習的最高境界。
這次研究性學習讓我感觸很多，剛開始的時候我們每個人都不懂怎樣做，但最終我們克服了重重困難，路途中·艱辛汗水有過想放棄，但在我們相互鼓勵下，我們堅持了下來，從中獲得友誼，這次活動會成為我們寶貴的回憶，期望下次的到來。
這是我所得到的收獲，用樂觀態(tài)度對待生活。
經過這次的研究性學習，讓我了解到對于任何一個人來講早餐都是很重要的，不管是老人還是成人還是小孩。做為學生的我們，早餐尤為重要。早餐是不可避免的，吃早餐對于一個人的成長過程都上人重大的作用，反而不吃早餐的后果是承擔一種巨大的胃病的痛苦，因為不吃早餐導致人體虛弱，精神衰退，記憶力減退，思維本事降低，身體健康遭到嚴重的危機，所以早餐十分重要的。對于學生的我們，早餐吃好了，才有精神上課，才有利于我們的大腦思考問題，才有利于我們健康成長，對于上班的家庭來說吃好早餐工作才有盡，對于正在發(fā)育的青少年，更要注重早餐，早餐吃得好能促進人體的發(fā)育，不吃早餐，會導致胃病，所以要在乎吃早餐成為我們生活規(guī)律中不可缺少的一部份，吃早餐異常重要。并且經過研究性學習我們更加團結了。團結就是力量!
時間飛逝，我們歷經了春的味道，夏的蓬勃，秋的婉約，冬的深邃，醞釀了一千多個日夜的歡樂，登上了高中的臺階，經過了人生的洗禮，我們逐漸長大。
研究性學習是我們鍛煉自我動手的本事，這一個過程雖然坎坷，同學們之間的矛盾多等問題。可是我們還是努力克服了同學與同學之間矛盾的困難，成功的完成了這項活動。以前我們都是衣來伸手飯來張口的父母心中的寶貝，動手的本事很弱，自覺性不強，不會獨立，永遠都不明白天有多高地有多厚，也經不起風吹雨打，離開了父母就好像是迷路的羔羊怕被狼發(fā)現。在未來的社會中，只會成為你的絆腳石而已!研究性學習的目的就是為了讓你成熟一些，讓你自我動手去做的一項活動。我小組研究的是有關于早餐的問題，它開發(fā)類我的腦力智慧，引起了我沉睡已久的好奇心，讓我有努力去探索真理的興趣。我真正的明白、了解，世界從何而來——實踐中發(fā)展而來，實踐中獲得的知識能夠讓我們健康飲食，在這個活動之前，我曾是一個不喜好吃早餐的人，寧可睡多點也不愿起來早點去吃早餐。此刻我明白，這是個錯誤的行為。不利于我的健康成長。進行這項活動需要收集一些資料圖片，實地考察等。我覺得的我收獲得不少，小組里的成員進取性很高，給我生活的意義——滿足，脫離了父母的呵護也能夠生存，我覺得我很滿足了!
開展研究性學習的體會篇五
布魯納的“發(fā)現學習”理論認為：認識是，個過程。而不是一種產品。研究性學習不以獲得知識為終極目標，而是注重以已有的知識去發(fā)現新知識，以創(chuàng)新活動為明顯特征，立足于科學精神和實踐能力的培養(yǎng)。每個學生都有潛在探究知識的激情，需要教師不斷激發(fā)，讓學生享受學習的快樂，成了我們開展研究性學習活動的出發(fā)點。近幾年來，我們乘著新課程改革的東風，扎扎實實地開展了一系列的研究性學習活動，悟出了一些經驗，現與大家探討。
1.著眼生活源泉。杜威認為;教育即生活。牛頓從蘋果落地悟出萬有引力已成為科學佳話。學習是生活的有機組成部分，學習需要生活化。炎熱的夏天，一罐自動致冷的清涼飲料讓學生產生了極大的興趣，經過老師三言兩語的點撥，“搖搖冰的奧妙”研究性學習活動便應運而生;本地報刊t“要多吃堿性食品”的一篇文章引起了學生的爭論，他們對水果、蔬菜是堿性食品感到很難理解，“食物酸堿性的測定”的研~性學習活動便源于此。
2.關注社會問題。在很多學生的心目中，科學神圣而遙遠，嚴肅而呆板，書本知識與現實社會相距甚遠。作為教師適時打破這一距離。本地媒體上有一篇關于市政重點工程質量的報道：曝光了承包商為了節(jié)省開支，用低標孥水泥代替商標號水泥，造成了極大的工程隱患。教材巾(人教版《化學與生活》)有關水泥強度(用標號來表示)，性能關系的介紹只有幾句話，滿足不了學生的求知欲，在取得有關單位的裹持后，“水泥強度與工程質量”的研究性學習活動開展了，一組同學到市場調研兩種不同強度水泥的價格，得到光用低標號替代高標號這一項，每天就可賺取近萬元的不法收入;另一組同學到有關檢測單位驗證了低標號水泥構件的抗壓強度比高標號水泥要相差很多。這樣一來，使他們了解到承包商以次充好的原因及由此造成的巨大危害。
3.根植學科知識。研究性學習活動根植予學科知識這片肥沃的土壤，將會促進學生學有所思，學有所用，使學科知識與研究性學習活動相互促進，知識在活動中得到了延伸和應用，活動為學生學習提供了興趣和動力。在學習氧化還原反應知識時，教師演示在不同酸堿性條件下還原成不同產物的實驗，學生驚嘆像魔術一樣，教師由此引導學生提出研究性學習諜題“用家庭常用藥品設計變色的魔術”，其中“紅酒變白酒”(kmn04+vc)、“變色墨水”(淀粉十碘酒+vc)等方案受到同學的一致好評。
1.因地制宜，因校而異。我校地處市區(qū)北郊，大多數為獨生子女，思維活躍，知識面較廣，但缺乏持之以恒的學習品質?！熬w制作”看似簡單，但要做出又大又漂亮的晶體，需要學生在近一個月的時間內，每天都到實驗室更換母液、修整晶體，還要關心天氣預報，根據溫度配制母液所需固體的質量。當成果陳列在實驗室的櫥窗里，學生既體驗了科學實驗的嚴謹與艱辛，又享受到成功的自豪與喜悅。
2.開發(fā)資源，保證質量。學校足課程開發(fā)和管理的重要機構，研究性學習活動的開展很大程度卜取決于學校的支持。社區(qū)是學生日常生活的自然以及社會環(huán)境，可以為學生提供大量的科學教育資源。家庭是學生成長的重要環(huán)境，家長可以為學生的研究性學習活動提供情感、物質方面的支持。因此，爭取學校、社區(qū)和家庭三大力量，營造一個有利于研究性學習活動開展的氛圍，使活動得到時間、地點、人員、物質等方面的充分保證。
3，面向全體，尊重差異。開展研究性學習活動它不是追求科學精楚的培養(yǎng)和選拔，而是著眼于公民科學素養(yǎng)的提高，蓑注教育的平等性。指導教師應當明確，并非只有好學牛能開展研究，給每一個學生參與研究的機會，尤其是那些在班級或小組巾發(fā)青較少的學生，應給予他們特殊的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到研究性學習活動中來。而向全體學生，還需要照顧學生的個體差異，在活動中盡量發(fā)揮學生的特長，使?jié)撃芏嫉玫匠浞职l(fā)展。
4.師生互動，加強引導。在研究性學習活動中，教師既不要急于求成，直接告訴學生如何研究，甚至代替學生去研究;但也不能放任自流，追求表面上的自主自由。當學生遇到棘手的難題、舉步維艱的時候，教師可以把握時機，適時參與，以平等協(xié)作的身份給學生以必要的啟發(fā)和引導;當學生忽視了某一重要環(huán)節(jié)或關鍵問題時，教師可以就問題假設向學生求助;……總之，在研究活動中，教師的引導變得更加隱蔽，往往體現在無意之中。
5.豐動探究，親歷發(fā)現。研究性學習活動要求學生積極參與，不儀要用腦想，而且要用眼去看、用耳聽、用嘴說、用手做，即親身經歷體驗，用心靈去感悟。在“探究”、“實驗”、“思考”等一系列的活動中發(fā)現和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐和創(chuàng)新能力。在活動中，盡可能地發(fā)揮學生的自主性，增大研究活動中學生的自主程度，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。
6.加強合作，增進交流。研究性學習活動以小組為單位，將集體利益置于個人成敗之卜，幫助學生學會與他人的合作、交流及分享。在研究各個階段，都要讓每一個學生充分發(fā)表自己的意見，使大家都感受并分享到每一小組和每一個學生對研究的貢獻，擺脫自我中心傾向，同時通過交流、爭論激發(fā)靈感，促進彼此建構新的假設和更深層次的理解。
7.科學評價，促進發(fā)展。在研究性學習活動中，可采用學生自評、學生互評與教師評價相結合的方式，并以評語代替等級，采用學生研究活動記錄卡和研究活動評價表相結合的評價形式，并將小組評價結果.與組內每個同學的評價相聯(lián)系，重視學生的團隊精神。
8.教學相長，共同提高。在研究過程中，教師要敢于承認自己的不足，積極地和學生一起討淪，盡快想出解決辦法;在研究過程中，教師要抱著謙遜的態(tài)度，虛心向他人、向書本、向社會學習，努力擴充自己的知識面，贏得學生的尊重。
研究性學習的目標是為了讓學生獲得親自參與研究探索的積極體驗，提高發(fā)現問題和解決問題的能力，學會分享與合作，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，培養(yǎng)他們對社會的責任心和使命感，激活各科學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。
提出“三大紀律，八項注意”正是為了更好地實現上述目標，提升學生的綜合素質。
開展研究性學習的體會篇六
探究性學習即研究性學習，是本次課程改革中新開設的課程。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關于研究性學習體會心得800字吧。
(1)從抓語言問題開始。
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睆哪撤N好處講，人類的“好奇心”是產生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現實事物的觀察和思考，是發(fā)現問題和提出問題的基本途徑，對超多資料的搜集和占有，是發(fā)現問題和提出問題的基本方法。語文學習的外延與生活處延相等的理念，正說明語文研究性學習有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規(guī)，教師說一說“不寧靜”的原因就能夠，但我們多問一個“究竟是什么原因導致他頗不寧靜的呢”，多查閱一下資料，多問幾個為什么，與學生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發(fā)現了問題，不應由教師來解決問題，能夠放手讓學生去查閱資料，設計方案，提出對策，構成課題，寫成小論文。
2、強化自我意識。
在傳統(tǒng)教學中對學習態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產生勉強學習的態(tài)度，從而不能主動地參與教學過程。語文研究性學習是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純理解知識大得多。在這樣的活動中，學生會逐漸構成主動學習的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準備、自我設計方案;活動中自我表現、自我發(fā)揮;活動后。
自我總結。
自我評價。
3、創(chuàng)設一種情境。
培養(yǎng)人的創(chuàng)造潛質和創(chuàng)新意識是信息時代學校教育的核心。而創(chuàng)造潛質培養(yǎng)的關鍵是對信息的處理潛質。因此，語文研究性學習，意在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生透過主動的探求、發(fā)現和體驗，學會對超多信息的收集、分析和決定，從而增進思考力和創(chuàng)造力。語文研究性學習更關心學習的過程，而不是結果。語文研究性學習也講求方法，但它較少強調學習知識的技能和方法，而更關注培養(yǎng)思維潛質、個性是創(chuàng)造性思維潛質的方法和途徑。在這樣的學習過程中，學習者關鍵是能否對所學知識有所選取、決定、解釋、運用，從而有所發(fā)現、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。創(chuàng)設情境就應是重點思考的一個資料。
1、引導學生選取課題(詩意的網名)。
語文研究性學習最難的可能是學生不知道怎樣去選取一個適合自己開展研究的課題。教師要導，就應導在關鍵問題上。選取課題要注意這樣幾個問題：一是實際需要的原則。研究性學習不必須要像專家那樣，必須要解決什么具體的實際問題，我們學習的關鍵是透過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識，因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實際需要存在的差距，高中課題研究重在從學生的興趣、潛質和可能出發(fā)去選取“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現的問題都值得研究或都有實力研究的，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值，主要依據是這一課題學生能不能占有詳細的資料，切不切合學生自身實際，符不貼合學生思維潛質。作為學生一般不宜選取一個規(guī)模大、涉及因素多、周期性長的復雜課題，而適宜選取開口小、周期短、便于占有材料的小課題，比如選《語文教材編寫改革及其發(fā)展研究》為研究性學習課題，就超出學生實際水平和潛質。
2、引導學生設計方案。
課題一旦確定下來，就要設計具體的研究方案，確保研究性學習有序、有效地推進。一份好的設計方案應包括以下資料：a、課題的提出。包括課題提出的原因，課題內涵的界定，研究預期的目的。b、開展研究采用的主要方法。c、開展課題研究的活動安排，具體到第一節(jié)課具體做什么。d、研究成果的結題形式。設計方案重點要思考的是選取研究方法和手段?！胺椒偸欠沼谔囟ǖ难芯磕康牡摹?。教師要告訴學生，如果研究的目的是構成新的科學事實，且對象又活動形態(tài)，就就應選取觀察、調查、實驗等方法;如果研究對象是文獻形態(tài)的，就就應選取文獻法和資料分析法;如果說研究目的是要構成新科學理論，就就應選取歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看，絕大多數是文獻研究對象，文獻研究法和資料分析法是主要的研究法。
3、導在學生研究疑難處在學生活動難以深入進行時，教師要適時地進行活動開導，這種開導主要是思維方法上的，而不是資料和答案上的，重在導疑、導難、導法。
三、學習空間：從封閉到開放。
以班級授課制為主要形式的學科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語文研究性學習呈開放學習態(tài)勢。由于研究性學習形式的改變，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態(tài)，學生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習。這種開放性改變的不僅僅僅是學習地點和資料，更重要的是它給學生帶給了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學習的重要資料，如環(huán)境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學生能夠到社會中搜集民間故事，能夠到街頭去搜集廣告牌的錯別字，能夠到圖書館去查閱資料，能夠到網上去發(fā)表自己的學術觀點、研究自己喜愛探討的問題。總之，語文研究性學習的學習方法將會有重大的變化。
四、學習形式：從單一到多樣研究性學習形式多種多樣且具有深度。
1、查閱資料。
語文研究性學習，收集、整理、研究與課程相關的文獻，意在透過對文獻的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問題，明確：我到底要研究什么——術語的內涵、外延;我要解決什么問題——課題研究是否有價值;我從哪里開始研究起——前人留下了什么，有哪些方法能夠借鑒;透過研究文獻對課題的內涵、外延、研究起點作出準確決定，就能決定課題的實用價值，選取較恰當的研究方法。
要想在浩如煙海的各類文獻資料中找到對特定研究課題有價值的文獻，首先務必明確界定自己研究課題的范圍和性質，確定搜尋的方向，其次要了解國內外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻資料索引和目錄分類的方法，掌握檢索的基本技能。高中語文課文《打開知識寶庫的鑰匙——書目》就重點說了這一方面的知識。只有在此基礎上，才能迅速準確地找尋自己所需的文獻。一般說來，學生起步階段，還不知道怎樣詳細的查閱書目，以便讓學生在短時刻內就找到開展研究的感覺，如我們常聽到播音員報道我國又與哪國建交，實現了“邦交正?；保绻岢鲆粋€問題，“邦交”為何不說“國交”呢?要真正解決這一問題，就只能研究文獻，查閱資料，找出例證，說明觀點。(八大心態(tài)的感想感悟)。
2、合作學習。
現代社會的創(chuàng)新成果多是群眾智慧的結晶，疑難問題的解決常常需要多個個體的協(xié)作，建立研究性合作學習形式，其目的是使每個學生都有主動參與，自我表現的機會，為學生共同尋求答案、解決疑難問題帶給舞臺，研究學習中，既能夠是兩個互助組，也能夠是四個合作組，各研究小組之間，能夠進行互查、互評、互幫、互學等活動，調動學生合作解疑的用心性和主動性。
課改與教學實踐中，對研究性學習的課程性質及特點還存在一些模糊認識或誤區(qū)。探究性學習具有開放性、自主性、過程性、實踐性和任務驅動性等特點。正確明白這些特點，對課程教學會產生用心導向作用。
要體現上述四方面的特點，就應提倡以任務驅動的方式組織進行教學，即以課題任務為中心來組織教學，讓學生透過完成課題任務的過程獲得知識，發(fā)展自己的潛質，使自己的情感、態(tài)度、價值觀.得到培養(yǎng)和提高。學校應根據學生的年齡特點設置學習重點，不好給各個班級安然死任務。學習任務應由教師和學生自己提出、自己去完成、自己進行評價。
上方的成功案例從一個側面說明探究性學習有如下特點。
(一)開放性。
探究性學習的目標在于：第一，發(fā)展學生的潛質，包括發(fā)現問題的潛質、制定計劃的潛質和解決問題的潛質;第二，培養(yǎng)學生主動用心、科學嚴密、不折不撓的態(tài)度;第三，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神;第四，獲得關于社會的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅僅是學科知識。
(二)自主性。
自主性是實現探究性學習的目標所必需的，只有這樣才能實現探究性學習的目的。不論是探究的潛質，主動用心、科學嚴密、不折不撓的態(tài)度，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是只有透過親自實踐才能逐步構成，就算是知識，也務必透過學生的主動建構生成，靠傳授式的教學難以獲得。
(三)過程性。
探究性學習重在過程，因此在評價學生的學習成果時就不應以成敗論英雄，更不就應以課題的學術價值和社會效益作為評價的主要依據，而是要看學生的態(tài)度和表現，要以構成性評價為主，以學生的自我評價和相互評價為主。對于那些完全不投入學習活動的學生，既要在成績上有所表示，更要讓他們自己找出差距。
(四)實踐性。
探究性學習不一樣于簡單的學科知識傳授，不能只是坐而論道，要實踐，要活動，正如上方的案例一樣。要注意的是，過去我們往往把實踐狹隘地明白為與體力活動或動手技能相關的操作活動，如過去在理科的實驗課強調的就是動手操作技能。此刻隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現問題;能夠制定一套方案去解決問題，技術的問題有專門人員去解決。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數據、分析整理、歸納總結、寫報告、寫文章，都是實踐。所謂探究性學習的實踐性就是強調探究性學習應以活動為主、讓學生親身經歷探究過程、體驗感受探究過程、在實踐中創(chuàng)新。
(五)教學方式的任務驅動性。
要體現上述四方面的特點，就應提倡以任務驅動的方式組織進行教學，即以課題任務為中心來組織教學，讓學生透過完成課題任務的過程獲得知識，發(fā)展自己的潛質，使自己的情感、態(tài)度、價值觀.得到培養(yǎng)和提高。學校應根據學生的年齡特點設置學習重點，不好給各個班級安然死任務。學習任務應由教師和學生自己提出、自己去完成、自己進行評價。
共
2
頁，當前第。
1
頁
1
2
開展研究性學習的體會篇七
團隊精神，就是我們通常所說的集體主義精神。它是指集體中的每—個成員都應該自覺地以團隊為歸屬，齊心協(xié)力，團結一致，共同奮斗，達成集體的總目標。它要求每一個成員都相互關心，相互幫助，竭盡自己的全部智慧和力量，去完成集體的共同任務。它也包含一種犧牲小我的內容在內。團隊精神是一個集體所必須具有的，它能夠將團體中每個成員的'心緊緊地系在一起，形成一股強大的凝聚力。俗話說，眾人拾柴火焰高。任何一件事情靠個人力量是辦不好的，只有團隊中的每個人通力合作，每一個細節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能獲得成功。這是半年的調查給我們的最深刻的體會。
我們的小組是一個整體，離開了誰都不能搞好這次調查活動。在調查過程中，每一項工作我們都進行了細致的分工。譬如在查找資料的時候，我們每個人都分管一項工作。經過一段時間的調查收集，我們把每個人的資料匯總起來，形成了一份比較完整的調查報告。若離開了任何一個人，我們的調查都不夠完整。在采訪相關部門的領導時，我們根據各自負責的方面，寫出了各個部分較全面的采訪提綱。在采訪過程中，每個人都有相應的工作，并各自作好采訪記錄，最后形成了一個全面、詳細的采訪報告。這些都是我們結題報告的理論來源，使我們的報告具有較強的真實性和理論性。
團隊精神，營造出和諧的人際關系。這次綜合實踐活動中，我們深深體會到在這種和諧的人際關系中學習工作，沒有內耗，讓人全身心地投入到調查工作中去，是團隊精神將我們這個小組凝聚得更緊密，這也是我們學習的最大收獲。這種精神的獲得，將是我們受用終身。
開展研究性學習的體會篇八
在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心境中自主學習，提高本事，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。
在班主任崔賀教師的策劃組織下，我們高二(2)班全體同學參與調查研究了《線性規(guī)劃問題的實際應用》這一研究課題。由于研究性課題的主要資料“線性規(guī)劃”是我們在高中數學第二冊上(試驗必修)第七章的學習資料，在以前學習的過程中就有許多同學由于無法聯(lián)系實際合夢想象而掌握的不是很好，所以在這次研究性學習中大家都進行參與，十分踴躍，加之此次研究性學習中親臨社會調查研究的機會十分豐富，我們也就更加的熱情投入，以求獲得更多的收獲。正是這種進取高昂的態(tài)度以及崔賀教師正確細心的指導，使我們最終的研究取得了成功。
下頭我們就將聯(lián)系實際情景，具體談一談在研究過程中的心得體會。
一、準備充分目標明確。
的目標，使我們在之后的實際調查中，有理有據，從容不迫，如魚得水，獲得了巨大的成效。
小組有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
對機車最終的質量以及機車廠獲得的效益之間的線性規(guī)劃關系，并從中抽象出幾道與此有關的題目，如生產投料類題目(見附錄)。其它小組也同樣經過不一樣的角度抽象出許多夢想的數學模型。很多從前對線性規(guī)劃不很明白的同學，此刻不僅僅能夠用它解釋生活中的問題，甚至能夠自我出題考別人呢。一些數學成績不是很好的同學，也在這個過程中找到了學習數學的樂趣，提高了自身的本事。這些會讓我們在以后的學習中受益匪淺。
以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的本事，還是自身的學習本事都得到了巨大的提高。
開展研究性學習的體會篇九
我們這一次是一個研究性學習，也就是課題研究類的活動，從一定角度看來，研究性學習就是讓學生在教師引導下，從學習及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性，學習過程的創(chuàng)造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍。
楊老師剛跟我說這個事的時候，我是懵的，對研究性學習一無所知，以為很簡單的寫點東西就可以了。后來過程中才發(fā)現研究性學習是一項十分龐大的工程，單憑一人之力是無法完成的。這時候同事們給出的建議，學生們努力的配合就給了我莫大的支持。區(qū)賽前很多老師抽時間來錄播室聽，評，給我捋清了思路；市賽前楊老師管老師犧牲了周末時間來為我們指導，不斷地修改，完善。進入復賽后，我們繼續(xù)練習，修改。我忽然感覺，不到比賽的一刻便沒有停止。
我們這次活動分了四個階段：活動準備，活動實施，活動總結，活動拓展。真是搞起來，要從多方面考慮，要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩。學生剛開始不知道該怎樣整理自己的資料，不好意思訪談路人，不會表達自己的想法。經過不斷的練習，改進，這些問題都一一得到改善。我剛開始匯總的研究性學習報告也很不規(guī)范，圖片文字都不合格，拍的視頻都是豎版的，照片有的人臉都不全，記不清是在多少次的修改后才漸漸有了模樣。從最初的確定研究課題，到后來的發(fā)問卷調查，做課件，寫研究報告，一步步走來，我跟學生一起體驗了一回成長的經歷。
三個學生去匯報成果，他們從沒參加過這樣的活動，緊張的不得了，前言不搭后語，也是不斷的鼓勵和練習才使他們自信地站在賽場上，原來他們都有很大的潛力，才會在這么短的時間內有這么大的進步。市里復賽的時候，比賽環(huán)境都變了，我都有一點慌張了。怎么辦呢？我悄悄說服了工作人員，提前帶我去樓上看了賽場的情況，我拍下來，回來對著照片給學生講站在什么位置，點哪里切換ppt，臨時調整了三個人的分工。因為賽場是投影，需要用翻頁筆，而學生從來沒有用過，我在候賽區(qū)轉了一圈，找人借了一支翻頁筆，給孩子比劃了一下，他們在候賽的時候也一直在練習。很快叫到我們上樓準備了，正是在上樓的一瞬間管老師率領學生會啦啦隊趕到了現場，為我們加油打氣，學生很興奮，好像充滿了力量。教師被止步一樓，不準上去。他們乘電梯走了，我就跑樓梯上到中庭，一直站在樓梯口遠遠地看著他們，我看到遲錦鵬跟我揮手了我就知道他們能看見我，應該就不會緊張了。
從區(qū)賽到市初賽再到市復賽，我們身體上心理上都很疲憊了，但是看到成果在不斷的豐滿，學生不斷的進步，也挺開心的。學生的能力得到了很大的提升，他們之間的友誼也得到了加固。我還很慶幸關鍵時候總有同事們的幫助，也很慶幸我遇到了遲錦鵬這樣優(yōu)秀的學生，無論什么情況下他都是沒問題，能搞定的態(tài)度，讓人放心。
開展研究性學習的體會篇十
據統(tǒng)計，我國13億人口有25%的人竟是。青少年的近視率更是高達56%！隨著青少年近視情況越來越嚴重，究竟是何種原因引起近視，也越來越受到社會更方面的關注。近視應以預防為主，要了解近視產生的原因及其他影響因素，從根本上起到預防作用。為此，我們這次調查的就是近視與課桌椅高度的問題。
我們小組研究的課題是“近視與課桌椅高度的關系問題”。近年來，由于學習負擔重和不注意用眼等原因，中小學生患近視眼的人越來越多。據我們小組的調查顯示，我們覺得課桌椅的高度會影響視力，但不是主要原因。而且這一影響是一個潛移默化的，是日積月累而后影響到了我們的視力。
首先，由于課桌椅的高旭與我們自身的需要不符合，就會影響到我們的坐姿，而坐姿不良時導致我們的近視率高的重要原因。我們從小學到高中，甚至大學都需要坐在椅子上學習，或者是坐在不是和我們的要求的椅子上看電視、吃飯、做作業(yè)等等。這些不良的壞習慣日積月累就影響到了我們的視力狀況。
其次，由于課桌椅的高度不適合我們，不僅僅會影響到近視，還會造成駝背、脊椎病、關節(jié)病等等。
所以，我認為有一個適合的課桌椅對我們的影響是很大的。而且這需要我們從小就開始養(yǎng)成這種好習慣。使用可調節(jié)高度的課桌椅，可以方便我們養(yǎng)成良好的習慣。
我們應該重視課桌椅的高度與我們的近視的關系，因為它對我們的影響很大。
開展研究性學習的體會篇十一
河南省內鄉(xiāng)一初中張景普。
“研究性學習”，是目前教育界的一個熱門話題。它以新型的學生自主學習的方式，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的學生接受型的學習方法。開展研究性學習雖只有一年多的時間，但教師和學生都從中獲益非淺，尤其是我們的學生。他們在開設研究型課程一年后的感想中寫到：“---我們的思維方式不再受到束縛，發(fā)散型思維，創(chuàng)造型思維得以充分發(fā)揮。---”“研究型學習使同學們感到讀書原來是一件十分有趣的事，它培養(yǎng)了我們自主學習的能力，提高了我們的學習積極性，并為我們今后的求學打下基礎。---”可以看出，學生對研究性學習的渴望，對得益的欣喜。深入研究、貫徹、實施研究性學習的方法是十分必要的。我在數學教學中運用研究性學習方法雖只有一年多的時間，但我覺得激發(fā)學生的學習興趣是研究性學習的核心。興趣是人積極探究事物的認識傾向。學習數學的興趣是一個數學學習者力求認識世界，渴望獲得數學知識而帶有情緒色彩的意向活動。數學學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素。學生自己也說：“---有了興趣才會事半功倍---”。而在調動學生學習積極性方面，教師是關鍵。要順利成功有效地開展教學工作，一個合格教師必須做到以下幾個方面。一、扎實的業(yè)務作為一個數學教師，必須有扎實的.知識基礎。霍姆林斯基說：“教師所知道的東西，就應比他在課堂上要講的東西多10倍，20倍。到了課堂上，能從大量的材料中挑最重要的來講?！币晃恢R淵博的老師才是富有魅力的，他不僅能傳授給學生以知識，還能成為學生心目中的偶像?！耙蚶蠋熌菢邮炀氄莆諗祵W”將成為學生勤奮學習的強大動力。反之，如果一個教師的專業(yè)知識有限，不能滿足各層次學生的需要，經常被學生問得張口結舌，有時因“臨時創(chuàng)作”而錯誤百出，這樣的老師當然是不能吸引其學生，激發(fā)他們學習積極性的?；蛟S在傳統(tǒng)應試教育模式下，他可以混過去，但絕對無法在其教學中開展研究性學習。這是因為，傳統(tǒng)教育以教師傳授為主，這種教師憑著教學參考書，勉強完成教學任務。而現在的研究性學習則以學生自主學習為主，教師是作為一個指導者，這并不意味著教師的責任減輕了，正相反，這對教師的業(yè)務要求大大提高了，因為學生自主學習的內容將更為廣泛，決不是有一本教參就可以解決問題的。也許有朝一日，學生因主動探求知識，他所掌握的知識會超過老師，學生反過來將老師的軍。古人云：“有其父必有其子?！蔽艺f：“有其師必有其生?！眱?yōu)秀的教師必然會產生大批優(yōu)秀的學生。二、健康的心理教師的勞動對象是人，他的一舉一動影響著學生，他的心理情緒感染著學生。有健康心理的教師，才能塑造出有美好心靈的學習者。首先，要熱愛自己的專業(yè)。一個教師應該讓自己的學生感受到掌握這門學科是一件多么愉快而重要的事，從而激勵他們。其次，要熱愛學生，公平地對待每一個學生。教師在對待學生這方面沒有選擇自己喜好的權利。是美是丑，是聰明是愚鈍，只要是學生，就應一視同仁。愛是相互的，學生們只接受愛戴那些對他們真心真意的老師。同時，不能偏愛部分學生而忽略另一部分，這會直接影響一個教師在學生心目中的形象，打擊另一部分學生的學習積極性。再次，教師要有毅力。在教學過程中，一個教師總會遇到這樣或那樣的挫折，其朝著既定目標奮斗的堅定性會對學生起到言傳身教的作用。馬克思說過：“人最初是通過別人反映自己的?！币虼?，教師可以把他的學生作為一面鏡子，從自己的教育對象了解自己，并揚長避短。三、多樣的教學方法要充分調動學生的積極性，教師必須不斷變化教學方法。首先，要因人而異。研究性學習的開展使得每一個不同層次的學生可以有自己的學習計劃，學習進度和學習方法。教師在指導不同的學生時，要采取與之相應的方法，這樣才能充分發(fā)揮每個學生的特長，讓他們都能快樂地學習。第二，教學方法要隨著教學內容的改變而改變。俗話說，一把鑰匙開一把鎖。不同的教學內容要配以相應的合適方法。數學的教學，內容豐富而復雜，不可能只用一種方式完成這些不同的教學任務，而且，一成不便的方法極易使學生感到厭煩，從而教師就無法抓住他們的學習注意力。第三，教學方法還要隨環(huán)境的變化而變化。在我們國家，不同區(qū)域，不同學校的教學環(huán)境，教學條件存在很大的差異。一個合格教師不僅能在有多媒體設備的情況下上好課，在只有黑板，粉筆的條件下，也要能上好課。其關鍵就是他所采用的方法。在數學例子的選擇上，也要因地制宜，有層次的選用學生熟悉的內容，這樣才能引起學生學習的興趣。“教學有法，法無定法?！币幻麅?yōu)秀教師應在掌握科學的教育教學規(guī)律的同時，選擇適合自己教學的不同教學法。但必須記住，教學要以學生為中心。四、教師要有先進的教學理念。數學的教學經歷了一個漫長而復雜的階段，時代不同了，每個時代的學生也不同了，時代的數學教學也應該順時而變。作為一個新時代的數學教師，要用先進的教學理論來武裝自己的頭腦，只有這樣，才能不落后于時代，才能更好地去指導與幫助學生。真所謂：站得高，望得遠，才能教得好。此外，教師的端莊儀表，待人和藹，富有同情心，善于鼓勵人等等都是激發(fā)學生學習興趣的因素。“研究性學習”在我校實施才剛剛起步，要順利地開展下去還需要各方面的努力，其中教師的重要作用至關重要。教師應在教學實踐中，不斷發(fā)展自身的業(yè)務水平，改善教學方法，努力提高學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的自學能力，并致力于拓展學生的動手實踐能力以及適應社會需求的應變能力，培育出真正符合時代。
作者郵箱：zjp.6904@。
開展研究性學習的體會篇十二
探究是實現有效學習的重要方式。探究性學習就是在教學過程中創(chuàng)設一種以科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動探索、發(fā)現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，提高學生的思考力和創(chuàng)造力。探究性學習在內容上、形式上、空間上、時間上都具有開放性。語文教學中的探究性學習要緊緊抓住語文課程的特點，突出語言的運用，以培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合能力重點。為了提高探究性學習的實效，一是要讓學生擁有自主探究的空間，教師要引導學生走出課堂，走向社會，關注自然、社會和生活，讓學生圍繞自己感興趣的問題，在教師的指導下，進行社會調查、收集、分析、篩選信息，在真實的任務情境中進行學習實踐活動，解決問題;二是要讓學生擁有探究的自主權，在學習時間的安排、主題的確定、研究角度的選擇、方法的運用、結果表達的方式等方面，都應讓學生自主選擇。
開展研究性學習的體會篇十三
《基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革綱要（試行）》在對綜合實踐活動做出規(guī)定時，把研究性學習作為必修課的主要內容之一。怎樣認識研究性學習是設置綜合實踐活動課程的重要問題，而且學習方式的變革又是本次課程改革的一個重要方面，研究性學習正是本次課程改革所倡導的一種學習方式，那么什么是研究性學習以及怎樣進行研究性學生呢？下面就談談本人在教學中的一些體會：一、研究性學習的定義研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在這種學習方式下，教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。學生不再作為知識的接收者，被動學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與研究統(tǒng)一。二、設置研究性學習的目的實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網），關鍵是改革教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改革學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的`學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。三、研究性學習的目標1、獲得親身參與研究探索的體驗。研究性學習強調學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。2、培養(yǎng)發(fā)現問題和解決問題的能力。研究性學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現問題和解決問題的能力。3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養(yǎng)學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究。
開展研究性學習的體會篇十四
新課程強調以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點,力圖通過建立課程標準、設置新課程、改革教材及評價與考試制度等一系列舉措，提倡、引導并促進學生建立新的學習方式。
一般認為，學習方式是指學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知的取向，它的基本維度是自主性、探究性和合作性。但長期以來，學習方式以被動接受式為主要特征，忽略了人的主動性、能動性和獨立性，學生自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會很少，學習方式存在著較為明顯的“四重”“四忽略”傾向：課堂教學重知識傳授，忽視積極主動學習態(tài)度的養(yǎng)成和正確價值觀的形成；師生交流重一問一答，忽視研討機會的給予、思維空間的開放；作業(yè)布置重機械訓練，忽視聯(lián)系現實生活的語文實踐能力的培養(yǎng)；學習評價重試卷分數，忽視對學生綜合能力、綜合素質的正確評估。
如何轉變學生的學習方式，并以此來促進學生素質的全面發(fā)展呢？大余縣教委作為首批國家新課程實驗區(qū)，在這方面進行了認真的探討和實踐。首先，我們認為，學生的學習方式要實現以下三個轉變：
第一，要轉變學生他律的被動學習現狀，培養(yǎng)自主學習能力。培養(yǎng)學生自主學習能力，首先應保證學生自主學習的時間。教師要牢固樹立“課堂是屬于學生的”這一教育理念，把學習的時間真正還給學生。如語文學習，應放手讓學生在課前預習，讓他們在預習中養(yǎng)成遇到困難主動使用工具書的習慣，養(yǎng)成一邊讀一邊想的習慣。課堂上，教師的主導應“導到為止”，切不可繁瑣分析，疲勞訓練，40分鐘的課堂學習時間，應保證學生自主學習時間不少于三分之二的時間。此外，讓學生自主學習，要給予學生自主思維的空間。我們要求教師要擺正自己的位置，把自身角色定位于學生學習的合作者、鼓勵者、引導者。當然，最關鍵的是，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，還應把學習方式的選擇權還給學生。據調查表明，很多學生還不能利用自己喜歡的學習方式來提高學習效率。這說明我們平時極少給學生學習方式的選擇權。為此，我們要求教師不能長期硬性規(guī)定學生學什么、怎么學，不能壓抑學生的自主意識，造成學生習慣性地按照教師的“吩咐”去機械操作，形成學習效率的極度低下。教師應放手再放手，還學生學習方式的選擇權，讓自主學習能力的培養(yǎng)落到實處。
第二，要轉變單一的個體學習現狀，培養(yǎng)合作交流能力。我們認為，新課程倡導“合作”這一學習方式，具有極強的針對性。因為，合作學習能讓學生在獨立探索的基礎上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內進行學習，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。
如何進行合作學習，我縣的東門小學、池江小學等以此作為課題進行顧認真而又細致的研究探討，并逐漸形成了一些共識：從合作學習的形式上看，合作學習可以以同桌、學習小組為單位進行，也可以采取全班集體交流的形式進行，既有學生與學生之間的合作，也有學生與老師之間的合作；從合作學習的內容上看，合作交流的可以是課堂學習的重點、難點和疑點，還可就調查研究性的命題分工實施，再交流綜合，還可貴州省課外閱讀、社會實踐學習談收獲談體會……總之，方法靈活多樣，內容可涉及學生學習的方方面面，終極目的是提高學生的合作交流能力。
第三，要轉變機械的接受學習現狀，培養(yǎng)探究實踐能力。豐富多彩的教學實踐活動是學生學習的源泉，是形成學生能力的最廣闊的空間。綜觀國外教育，都十分重視學生探究能力實踐能力的達成。而要培養(yǎng)學生這些方面的能力，關鍵是教師要注重培養(yǎng)學生自己判斷、合理解決問題的資質和能力；培養(yǎng)學生積極主動、創(chuàng)造性地參與解決問題和探究活動的態(tài)度，使學生明確自己應有的姿態(tài)和生活學習方式。
在課堂教學中，我們要求教師要特別注重引導學生學會提問?！疤岢鰡栴}往往比解決問題更重要”。在學習探究活動中，我們要求教師不僅僅提供教材或資料讓學生去理解、記憶，而應呈現一個個需要學習、探究的問題，引導學生多問幾個“為什么”、“怎么樣”，鼓勵學生從不同角度、不同側面去思考，從多種形式、多種層面去求得答案。要使學生不僅“愛問”，而且“會問，形成較強的質疑解疑能力。同時，教師不能讓學生按照自己設計好的“圈套”回答問題，而應該引導學生敢于針對課文內容、課外讀物、針對社會生活、針對教師和同學的不同觀點等等提出質疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權威，甚至否定權威。對學生表現出來的哪怕是一點點創(chuàng)新思維的火花，教師也一定要精心保護，給予鼓勵。
總之，轉變學生的學習方式是此輪基礎教育課程改革的重點之一。我們一定要轉變傳統(tǒng)的以學生被動接受為主要特征的學習方式，轉變過去那種以教師講授為主，而很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲取知識、得到發(fā)展的學習方式；轉變“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的教學方式，給學生充分的自主、探索、合作學習，獨立獲取知識的機會，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生素質的全面發(fā)展。
為了使學生的學習方式能順利實現以上三個方面的轉變，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展，縣教委主要在以下幾方面做了些工作：
一、夯實基礎促轉變。教師教育教學觀念的創(chuàng)新和素質的提高，是落實課改理念，實現學生學習方式轉變的基礎和根本。為了促進教師教育教學理念的創(chuàng)新和素質的提高，我們采取了有力措施。
1、注重理論學習。結合對原課程體系和學習方式局限性的分析，我們采用靈活多樣的形式，組織全縣教育工作者認真學習《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》及各學科新課程標準等有關課程改革，特別是關于轉變學生學習方式的文章。在學習中做到有計劃、有筆記、有心得體會、有檢查、有考試。
2、拓寬培訓途徑。一是在選派教育行政干部、學校領導干部和教師到北京、大連、深圳等地參加國家一級培訓和課改研討的同時，邀請省內外的教育專家、教授到我縣進行新課改培訓。分管教育的書記、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長及中小學校長、教師都進行了課改通識培訓，實驗教師參與了各級各類學科培訓；二是積極選派教師到全國各地學習考察。一年來，我縣以跟班學習、交流研討等形式，選送了縣教委機關干部、中小學校長和教師共1000余人次到北京、江蘇等地學習考察。學成回來之后，在縣內鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校之間實行“異地培養(yǎng)教師制度”，讓他們培養(yǎng)第二批、第三批、第四批骨干教師，這樣一茬接一茬，從而形成了我縣師資培訓燎原之勢。
3、開展送教下鄉(xiāng)。為宣傳新課改理念和先進教育思想、教育觀念，我們開展了積極的送教下鄉(xiāng)活動。
二是送教藝。我們把一些與新課程改革理念相吻合的優(yōu)秀課例，如福建東南電視臺播放的《琥珀》、我縣優(yōu)質課競賽活動的獲獎課例等制成錄相片送到各實驗學校進行播放，在組織教師觀看以后，由縣教研員進行點評，再根據我縣的實際組織教師進行討論；三是解疑惑?？h教委領導根據教師對課程改革實驗的疑惑，作輔導報告，為教師解難釋疑，澄清各種模糊認識。
4、狠抓崗位練兵。
一是在平時的教育教學活動中，我們狠抓了教師鋼筆字、粉筆字、毛筆字、普通話、簡筆畫和現代教育技術等基本功訓練，并做到期初有計劃，平時勤督促，期末要考核，把教師基本功的練習成績納入教師的工作業(yè)績考核。二是組織個案分析。我們以每周三固定聽課日制度，組織縣教委機關干部、教研員和縣以上學科帶頭人、骨干教師深入學校聽課，組織教師進行課堂教學個案分析。三是在把握好教師“備課、說課、上課、聽課、議課”等環(huán)節(jié)的同時，積極開展校內“匯報課”、“觀摩課”、“公開課”和校、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、片、縣四級優(yōu)質課競賽等公開教學活動，積極創(chuàng)造條件，引導教師相互切磋，交流經驗，共同提高。
二、把握關鍵促轉變。1、教學改革促轉變。轉變學生的`學習方式的關鍵在于轉變教師的課堂教學方式。為了實現教師課堂教學方式的徹底變革，我縣把定為“課堂教學改革年”。其目標就是要改變原有的單純接受式的學習方式，建立以自主學習、合作學習、探究學習為主的學習方式，探求與之相適應的課堂教學結構和教學方法。2、教育科研促轉變。要打破傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，倡導和幫助學生建立以自主學習、合作學習、探究學習為主的多樣化學習方式，必定會出現許多新情況、新問題、新矛盾。為解決這些問題，我們在成立課程改革教科研工作指導小組的基礎上，成立了專門的學習方式改革與研究工作指導組，編制了《大余縣課程改革實驗研究課題指南》，確定了51個與學生學習方式相關的研究課題，（其中，“合作式學習方式的研究”和“‘探究式學習’課型在農村中學物理教學中的實施”等8個研究課題被省教科所立項），并在完善工作制度，加強課題研究管理的基礎上，從教育教學第一線聘請了38名兼職教研員，進一步加強了教科研力量。
三、創(chuàng)新環(huán)境促轉變。
1、營造良好社會氛圍。以自主、探究、合作為主的多樣化學習方式，與學生家長在學生時代所行的以接受式為主要特征的學習方式，有著天壤之別，家長未必理解和支持。為了營造有利于學生學習方式轉變的社會環(huán)境，我們一方面通過電視講話、致學生家長的一封信、宣傳單、板報、街頭橫幅等形式，大力向社會宣傳素質教育，宣傳課程改革，宣傳轉變學生學習方式的必要性和重要性；另一方面，我們又通過家長會、家訪等形式與廣大家長一起分析單一、陳舊、被動的學習方式的局限性和以自主、探究、合作為主的多樣化學習方式的優(yōu)越性，解答家長對學生學習方式轉變的種種疑惑和擔憂，并把一些實施以自主、探究、合作為主的多樣化學習方式的優(yōu)秀課堂教學錄相片，在家長會上播放，引起了家長對課程改革和實施以自主、探究、合作為主的多樣化學習方式的濃厚興趣。此外，我們還以社會評價的形式，請家長參與到課程改革中來，參與到學生學習方式的轉變中來，讓家長和我們一起共同感受以自主、探究、合作為主的多樣化學習方式，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的巨大促進作用。
2、創(chuàng)新考試評價機制。在課程改革實驗中，為了實現學生學習方式的轉變，我們十分注重考試評價制度對學校和教師教學方式改革的導向作用，進一步加大了考試評價制度改革與創(chuàng)新的力度。
一是依據《基礎教育課程改革綱要（度試行）》、《中小學評價與考試制度改革的指導意見（討論稿）》和“促進人的發(fā)展為本”的新評價理念，制定了《大余縣小學語文、數學畢業(yè)質量檢測改革實施意見》，在內容上重點突出了對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的測試，加強了與實際生活的聯(lián)系。在形式上，（小學語文）融合了基本的聽、說、讀、寫，（小學數學）兼顧了聽算（心算）、筆算和計算器的使用；在手段上實行了“三個結合”，即筆試與口試相結合、理論（動口和動筆）與實踐（動手）相結合、開卷與閉卷相結合。
二是依照新課改理念，制定了以學論教的課堂教學評價量化標準。十分強調了關注學生的學習狀態(tài)、張揚學生的個性、激發(fā)學生的學習興趣等新課程改革理念的落實。
三是把教師課堂教學方式和學生學習方式的轉變與創(chuàng)新，以較大的權重列入了學校教育教學水平考評目標。經過近一年的研究和探索，教師的教育觀念得到了創(chuàng)新，素質得到了明顯的提高；教師的教育科研的能力與水平也得到了提高，僅20xx—20xx學年度，我縣就有97篇教育教學論文在各級教育刊物上發(fā)表；學生學習方式的轉變，極大地促進了學生學習興趣的提高，而且促進了學生學習能力的提高，學生素質得到了全面發(fā)展。學生學習方式的轉變，為我縣今后的課改工作，奠定了良好的基礎。
開展研究性學習的體會篇十五
其實，在當今社會中我們時刻面臨著來自社會的挑戰(zhàn)，同時也面臨自我的挑戰(zhàn)。一個國家，一個民族，一個社會，如果沒有挑戰(zhàn)的意識和準備，那么就面臨著失敗乃至落后，因為在一次又一次的挑戰(zhàn)之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學得更多，在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實自我，以至向成功一步步靠近，最后到達成功的殿堂。
開始我知道整個研究過程有許多面對面的采訪工作，因為我們的課題研究涉及到跨文化因素，所以要采訪外籍教師，我當時心里就有點畏縮、膽怯，自己徘徊在參加與不參加這種兩難的選擇中。參加吧，必須要有流利的英語口語，而且第一次采訪外籍老師，可以說對自我是一次挑戰(zhàn)，心里有著膽怯、害怕，擔心自己會出丑，會怯場。何況自己平時一見到外籍老師就全身發(fā)抖，那種瀟灑跑到了九霄云外，醞釀許久的英語句子也在喉嚨里打轉;不參加吧，又不甘心失去一次難得的.機會，畢竟像這樣的機會不多。在與外籍老師交流的同時也可學到平時書本上沒有的知識，可以領略異國風情，開拓自己的視野，這使我陷入進退兩難的境地。經過反復和思想斗爭和何老師的鼓勵幫助后，我還是決定參加，決定挑戰(zhàn)自我，因為我相信一句名言：你付出了，可能沒有收獲，但你不付出，連收獲的可能都沒有。
在與外籍老師交流的過程中，一開始我強制著緊張的心情和老師說了幾句，我發(fā)覺老師能聽得懂我所說的，而且他的語速也比較適中，我也能聽懂大意，這給了我極大的鼓勵，我的緊張心情漸漸平息下來。我逐漸放開了，沒有開始的那種緊張，那種忐忑不安，那種縮手縮腳了，我開始神情自若的與老師交流，拿起話筒采訪他的時候，我完全陶醉于其中，沒有絲毫的膽怯。圓滿地完成了這次采訪任務后，往日的那種歡笑和驕傲的神情又浮現在了我的臉上。那一刻，我真正的欣慰，真正地替自己感到高興和驕傲，因為在這次的挑戰(zhàn)自我中，我戰(zhàn)勝了自己，取得了成功，而沒有猝然地倒在戰(zhàn)場上。這的確是一次難忘的實踐活動，有了這次經驗，我學到了很多東西。首先，我覺得做一件事情要取得成功，心態(tài)真的很重要，因為他直接關系著成功與否;其次，能力也十分重要，他是取得成功的基礎，倘若你沒有能力，即使你有強烈的表現欲，那也是紙上談兵，沒用!所以心態(tài)與能力是相輔相成的;第三，興趣也十分關鍵，如果你對此事無興趣，何談熱愛，更不用說盡心盡責了;第四，性格也有極大的影響，不同人的性格不同，說話做事的方法就不同，同一件事，不同的人去做，所得的結果也不盡相同，說到底就是性格不同罷了，所以我總結成功的公式是：成功=能力+興趣+心態(tài)+性格!
開展研究性學習的體會篇十六
今天的學習獲益匪淺，通過張老師細致的解說，使我對“研究性學習”有了深入的認識，明白了老師在“研究性學習”中的重要的指導作用。教師應在“研究性學習”中做好以下工作：
1、做好選題的指導。（包括了解學生熱點關注的問題、指導學生擬定科學的研究步驟、鼓勵和引導學生提出問題，分析問題，選擇問題，、預測學生的“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學生確定研究課題、重視學生思維方法的指導等）。
2、做好小組分配指導。
3、做實施方案和開題報告的指導。
4、實施階段的問題對策。
5、結題階段的指導策略。
明確了研究性學習與接受性學習的區(qū)別。研究性學習，主要是以學生主動參與到學習過程中來，對知識有一個體驗、總結的過程。能形成深刻的印象；老師在這個過程中起組織、指導的作用。而接受性學習，最直接的表現就是老師講，學生聽，學生對知識的掌握是被動的，帶有一定的消極性。
開展研究性學習的體會篇一
在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。
在翟老師的策劃組織下，我們組員參與了《看電影，學英語》這一研究課題。我們接觸的事由湯姆漢克斯主演的《阿甘正傳》，由于本電影的主要內容涉及到美國的風俗習慣，語言習慣等，對內容不理解的情況在過去的學習生活中時常出現,因此很多同學都在課外反復地看了這部電影，并十分投入，加之這部電影很有勵志和教育意義，我們還要去總結一些啟示，所以我們也就更加努力和配合，以求獲得更多的收獲。正是這種積極高昂的態(tài)度以及翟老師正確細心的指導，使我們最后的研究取得了成功。
下面我們就將聯(lián)系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得體會。
在研究性學習的初期階段，我們組員都感到好玩，畢竟只是看電影，不是一件很難的事情，慢慢的，對話變快，并出現了一些具有本土氣息的對話，我們開始犯暈了，翟老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且耐心地為我們講解電影中的相關句子，還告訴我們要明確地知道自己想研究什么內容，研究的具體對象是誰，研究的目的與意義是什么，想取得什么樣的研究結果，采用什么樣的研究方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態(tài)，安下心來做準備。終于，前后幾個課時，我們初步地看完了這部電影，我們看完了，期間遇到的困難不少：不能理解的句子多，待分析的內容多，分析的難度大......困難重重，使人望而生畏!但我們依然挺了過來!
研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發(fā)現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找關于3k黨的，另一個找水門事件的，還有一個又找越戰(zhàn)的，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在以一個班為單位之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。
高中生活原來是如此多彩的。就以研究性學習這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。
從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發(fā)展，不利于學生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創(chuàng)造性與多樣性 ，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。
研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發(fā)現的一些依賴觀念，改變我們死讀書的學習方式，創(chuàng)造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。而作為組長的，有時在分配工作過于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失。但組員也沒有責怪于組長，反而給組長補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。
我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。
以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。
開展研究性學習的體會篇二
(一)初次參與研究性學習活動，感受良多，獲益非淺，在活動與學習中，一同品味歡樂與自信，本次我們研究的題目是“聽英文歌曲有助于英語學習”。
我們期望的，是使更多的同齡同學加入我們的行列，用更優(yōu)，更新的英語學習方法來突破自我，超越此刻，而除了在學習方面，在思想方面我也頗有改變。
過去，我認為僅有死讀書才能實現清華之夢，可如今事實證明，歡樂學習更是一錦囊妙計，用心靈去體味，用感知去神會，培養(yǎng)自我興趣，從每一科開始，不用頭懸梁錐刺骨，開開心心亦能學好英語并且從中體會知識真正的含義。不是文字，不是思想，更不是紙上談兵，而是真操實練，從每一天的每一步細細品味，這才是學習真正的價值。
(二)經過此次研究我感受到學習的美妙之處，一般知識都是由教師傳授，而這次是親身實踐，我經過此次研究性學習，最大的轉變就是有主動解決問題的進取態(tài)度，這次實踐也感受到了團隊協(xié)作力量的偉大，使課題進行地很順利。我們的課題是關于飲料市場調查方面，這充分鍛煉了我們的應變本事，我們從自我提出問題到解決問題，充滿了完美的回憶，我們經過此次研究性學習，了解了許多有關飲料方面的知識，明白了兩種飲料的利弊，并且也學會了如何進行飲料消費，這正是問題出自生活，答案回歸生活，學習與實踐相結合，切實地到達了研究性學習的目的。
我認為這樣的學習是有助于學生發(fā)展的，這才是真正的教育，應多開展這樣的活動，促進學生實踐本事。
(三)社會在不斷提高，人們的生活水平在不斷提高，對物質的需求，周圍環(huán)境的質量也在提高。然而，環(huán)境問題是大多數人們的苦惱。
我們此刻所用的燃料仍是化石燃料，他們是不可再生的，用盡之后，人們將無法生存。尋找新能源是當務之急。太陽能是可再生的、清潔的、未來夢想能源，但并沒有被廣泛應用，所以我們課題小組選擇這個課題來研究。
在研究過程中，我們也曾遇到過困難，可是，在教師的幫忙下和我們共同努力下，我們成功地完成了這個課題。在研究中，我學到了許多課本上沒有的知識，豐富了我的頭腦，增長了我的見識，還讓我學會了合作，單靠個人力量是無法完成一個大課題的，僅有團結，僅有合作才會提高。
太陽能——未來的夢想能源，產物對空氣無污染、來源廣用處也很廣泛，如:太陽能熱水器、太陽能電池等都是應用到太陽能。2008年的奧運會，北京將成為我國在太陽能應用方面的最大展示窗口，“新奧運”將充分體現“環(huán)保奧運、節(jié)能奧運”的新概念，屆時在整個奧運會期間，我們將看到太陽能路燈、太陽能電話，太陽能手機、太陽能無沖洗衛(wèi)生間等等以一系列太陽能技術的應用。
研究性學習，讓我學到了知識，豐富了頭腦，學會了團結，在學習中得到樂趣，在研究中學到知識。期望我們能繼續(xù)合作下去，將研究性學習做得更好。
(四)在這次研究性學習中，我所研究的課題是——手機輻射對人體的影響。
從活動中，我深刻的體會到了作為現代社會的一份子，我們必須要明白團結的重要性。這段時間經過我們組所有組員的齊心配合下，教師的懇切指導下，我們開展的課題順利的進行了下去。我所負責的工作是，分發(fā)調查問卷，并把所有的調查問卷收集整理進行數據分析。做這項工作，一開始我覺得很簡單，但實際操作起來我才發(fā)現自我的很多不足。同時我也進取改正，得到了各種更為迅速的途徑。所以這次工作經歷也讓我明白了許多技巧，真是受益匪淺。
另外，最有意義的是我還從這次活動中明白了手機輻射對人的日常生活影響是存在的。平日的生活中我們很多人都不太注意到這些能夠傷害到我們自身的事物。所以怎樣能健康安全的生活是我們需要研究和深思的。
這次研究性學習對我的幫忙很大，使我充分的認識到了自我的很多問題和不足，在今后的日子里我必須多多留心多多注意，做一個生活中的有心人。
開展研究性學習的體會篇三
現代社會生活的各個方面都離不開化學，現代公民與化學的關系越來越密切?；瘜W新課程以一種全新的教學目標來指導化學教學，以一種全新的教育思想來指引每一位教師，在今后教育教學實踐中，要求教師必須學會用新的思想去解決遇到的問題，充分關注每一個學生的發(fā)展，完成從教會學生知識到教會學生學會學習的轉變。20xx年09月02日拿到了新教材，進行比較，得出以下看法。
1、新舊教材的不同之處。
傳統(tǒng)教材：(1)過分強調化學學科的學術性、嚴密性、系統(tǒng)性和獨立性;。
(3)突出化學學科特征，以實驗為基礎，強調化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。增加了化學實驗設計的內容，介紹了現代化學實驗技術，綠色化學的基本思想，并十分注意培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。
(4)重視探究學習活動，發(fā)展學生的科學探究能力，積極倡導多樣化的學習方式，在內容標準的“活動與探究建議”欄目中設置了大量的探究課題，引導學生運用觀察、實驗、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究價值的問題，結合有關的線索做出假設和猜想，自主設計實驗和其他實踐活動方案，借助模型、圖表、反應式和定量方法等描述化學變化過程，使學生在探究實踐中獲得知識和技能，體驗學習化學的樂趣。
(5)深度不如老教材而廣度大大超過，難點相對分散而知識點相對集中，特別強調知識的學習是一個螺旋式上升的過程，從必修到選修實際上是一個從知識儲備到知識深化、從能力培養(yǎng)到能力生成的過程。
經過這次培訓，我收獲很多，感觸很多，教材在改變，課程標準在變，教學理念也在變，教師的角色也在變，我有信心教好學生。
開展研究性學習的體會篇四
經過這次的研究性學習我學到了很多，比如說和同學之間的合作，從實踐中也得到了很多的知識，了解到原先早餐對我們來說真的很重要，尤其是對學生來說是十分重要的。所以我們要每一天都要吃早餐，那樣才會有精神學習，也不會給自身帶來不必要的疾病。所以，十分感激能有這次實踐活動。
經過這次的研究性學習，讓我體會到團隊的精神。也給了我們發(fā)揮生活實踐的平臺。
我們的研究主題是陽光早餐，健康全天。我們經過實地考察，問卷調查等。雖然遇到了很多困難，可是我們用團體力量，團對精神去克服了種種困難，完成了我們的研究調查。我們親臨其境。親自動手。親身體驗，使我們經歷激動人心的操作和探究，使我們的實踐才能和創(chuàng)新本事得到充分的展示。這是一個絢麗多彩的調查，它使我們拓展視野，深刻認識創(chuàng)造精神。與其他學科知識綜合起來，與自我已有的知識和經驗綜合起來，能夠提高綜合應用知識與技能分析和解決問題的本事，使我們領略學習的最高境界。
這次研究性學習讓我感觸很多，剛開始的時候我們每個人都不懂怎樣做，但最終我們克服了重重困難，路途中·艱辛汗水有過想放棄，但在我們相互鼓勵下，我們堅持了下來，從中獲得友誼，這次活動會成為我們寶貴的回憶，期望下次的到來。
這是我所得到的收獲，用樂觀態(tài)度對待生活。
經過這次的研究性學習，讓我了解到對于任何一個人來講早餐都是很重要的，不管是老人還是成人還是小孩。做為學生的我們，早餐尤為重要。早餐是不可避免的，吃早餐對于一個人的成長過程都上人重大的作用，反而不吃早餐的后果是承擔一種巨大的胃病的痛苦，因為不吃早餐導致人體虛弱，精神衰退，記憶力減退，思維本事降低，身體健康遭到嚴重的危機，所以早餐十分重要的。對于學生的我們，早餐吃好了，才有精神上課，才有利于我們的大腦思考問題，才有利于我們健康成長，對于上班的家庭來說吃好早餐工作才有盡，對于正在發(fā)育的青少年，更要注重早餐，早餐吃得好能促進人體的發(fā)育，不吃早餐，會導致胃病，所以要在乎吃早餐成為我們生活規(guī)律中不可缺少的一部份，吃早餐異常重要。并且經過研究性學習我們更加團結了。團結就是力量!
時間飛逝，我們歷經了春的味道，夏的蓬勃，秋的婉約，冬的深邃，醞釀了一千多個日夜的歡樂，登上了高中的臺階，經過了人生的洗禮，我們逐漸長大。
研究性學習是我們鍛煉自我動手的本事，這一個過程雖然坎坷，同學們之間的矛盾多等問題。可是我們還是努力克服了同學與同學之間矛盾的困難，成功的完成了這項活動。以前我們都是衣來伸手飯來張口的父母心中的寶貝，動手的本事很弱，自覺性不強，不會獨立，永遠都不明白天有多高地有多厚，也經不起風吹雨打，離開了父母就好像是迷路的羔羊怕被狼發(fā)現。在未來的社會中，只會成為你的絆腳石而已!研究性學習的目的就是為了讓你成熟一些，讓你自我動手去做的一項活動。我小組研究的是有關于早餐的問題，它開發(fā)類我的腦力智慧，引起了我沉睡已久的好奇心，讓我有努力去探索真理的興趣。我真正的明白、了解，世界從何而來——實踐中發(fā)展而來，實踐中獲得的知識能夠讓我們健康飲食，在這個活動之前，我曾是一個不喜好吃早餐的人，寧可睡多點也不愿起來早點去吃早餐。此刻我明白，這是個錯誤的行為。不利于我的健康成長。進行這項活動需要收集一些資料圖片，實地考察等。我覺得的我收獲得不少，小組里的成員進取性很高，給我生活的意義——滿足，脫離了父母的呵護也能夠生存，我覺得我很滿足了!
開展研究性學習的體會篇五
布魯納的“發(fā)現學習”理論認為：認識是，個過程。而不是一種產品。研究性學習不以獲得知識為終極目標，而是注重以已有的知識去發(fā)現新知識，以創(chuàng)新活動為明顯特征，立足于科學精神和實踐能力的培養(yǎng)。每個學生都有潛在探究知識的激情，需要教師不斷激發(fā)，讓學生享受學習的快樂，成了我們開展研究性學習活動的出發(fā)點。近幾年來，我們乘著新課程改革的東風，扎扎實實地開展了一系列的研究性學習活動，悟出了一些經驗，現與大家探討。
1.著眼生活源泉。杜威認為;教育即生活。牛頓從蘋果落地悟出萬有引力已成為科學佳話。學習是生活的有機組成部分，學習需要生活化。炎熱的夏天，一罐自動致冷的清涼飲料讓學生產生了極大的興趣，經過老師三言兩語的點撥，“搖搖冰的奧妙”研究性學習活動便應運而生;本地報刊t“要多吃堿性食品”的一篇文章引起了學生的爭論，他們對水果、蔬菜是堿性食品感到很難理解，“食物酸堿性的測定”的研~性學習活動便源于此。
2.關注社會問題。在很多學生的心目中，科學神圣而遙遠，嚴肅而呆板，書本知識與現實社會相距甚遠。作為教師適時打破這一距離。本地媒體上有一篇關于市政重點工程質量的報道：曝光了承包商為了節(jié)省開支，用低標孥水泥代替商標號水泥，造成了極大的工程隱患。教材巾(人教版《化學與生活》)有關水泥強度(用標號來表示)，性能關系的介紹只有幾句話，滿足不了學生的求知欲，在取得有關單位的裹持后，“水泥強度與工程質量”的研究性學習活動開展了，一組同學到市場調研兩種不同強度水泥的價格，得到光用低標號替代高標號這一項，每天就可賺取近萬元的不法收入;另一組同學到有關檢測單位驗證了低標號水泥構件的抗壓強度比高標號水泥要相差很多。這樣一來，使他們了解到承包商以次充好的原因及由此造成的巨大危害。
3.根植學科知識。研究性學習活動根植予學科知識這片肥沃的土壤，將會促進學生學有所思，學有所用，使學科知識與研究性學習活動相互促進，知識在活動中得到了延伸和應用，活動為學生學習提供了興趣和動力。在學習氧化還原反應知識時，教師演示在不同酸堿性條件下還原成不同產物的實驗，學生驚嘆像魔術一樣，教師由此引導學生提出研究性學習諜題“用家庭常用藥品設計變色的魔術”，其中“紅酒變白酒”(kmn04+vc)、“變色墨水”(淀粉十碘酒+vc)等方案受到同學的一致好評。
1.因地制宜，因校而異。我校地處市區(qū)北郊，大多數為獨生子女，思維活躍，知識面較廣，但缺乏持之以恒的學習品質?！熬w制作”看似簡單，但要做出又大又漂亮的晶體，需要學生在近一個月的時間內，每天都到實驗室更換母液、修整晶體，還要關心天氣預報，根據溫度配制母液所需固體的質量。當成果陳列在實驗室的櫥窗里，學生既體驗了科學實驗的嚴謹與艱辛，又享受到成功的自豪與喜悅。
2.開發(fā)資源，保證質量。學校足課程開發(fā)和管理的重要機構，研究性學習活動的開展很大程度卜取決于學校的支持。社區(qū)是學生日常生活的自然以及社會環(huán)境，可以為學生提供大量的科學教育資源。家庭是學生成長的重要環(huán)境，家長可以為學生的研究性學習活動提供情感、物質方面的支持。因此，爭取學校、社區(qū)和家庭三大力量，營造一個有利于研究性學習活動開展的氛圍，使活動得到時間、地點、人員、物質等方面的充分保證。
3，面向全體，尊重差異。開展研究性學習活動它不是追求科學精楚的培養(yǎng)和選拔，而是著眼于公民科學素養(yǎng)的提高，蓑注教育的平等性。指導教師應當明確，并非只有好學牛能開展研究，給每一個學生參與研究的機會，尤其是那些在班級或小組巾發(fā)青較少的學生，應給予他們特殊的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到研究性學習活動中來。而向全體學生，還需要照顧學生的個體差異，在活動中盡量發(fā)揮學生的特長，使?jié)撃芏嫉玫匠浞职l(fā)展。
4.師生互動，加強引導。在研究性學習活動中，教師既不要急于求成，直接告訴學生如何研究，甚至代替學生去研究;但也不能放任自流，追求表面上的自主自由。當學生遇到棘手的難題、舉步維艱的時候，教師可以把握時機，適時參與，以平等協(xié)作的身份給學生以必要的啟發(fā)和引導;當學生忽視了某一重要環(huán)節(jié)或關鍵問題時，教師可以就問題假設向學生求助;……總之，在研究活動中，教師的引導變得更加隱蔽，往往體現在無意之中。
5.豐動探究，親歷發(fā)現。研究性學習活動要求學生積極參與，不儀要用腦想，而且要用眼去看、用耳聽、用嘴說、用手做，即親身經歷體驗，用心靈去感悟。在“探究”、“實驗”、“思考”等一系列的活動中發(fā)現和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐和創(chuàng)新能力。在活動中，盡可能地發(fā)揮學生的自主性，增大研究活動中學生的自主程度，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。
6.加強合作，增進交流。研究性學習活動以小組為單位，將集體利益置于個人成敗之卜，幫助學生學會與他人的合作、交流及分享。在研究各個階段，都要讓每一個學生充分發(fā)表自己的意見，使大家都感受并分享到每一小組和每一個學生對研究的貢獻，擺脫自我中心傾向，同時通過交流、爭論激發(fā)靈感，促進彼此建構新的假設和更深層次的理解。
7.科學評價，促進發(fā)展。在研究性學習活動中，可采用學生自評、學生互評與教師評價相結合的方式，并以評語代替等級，采用學生研究活動記錄卡和研究活動評價表相結合的評價形式，并將小組評價結果.與組內每個同學的評價相聯(lián)系，重視學生的團隊精神。
8.教學相長，共同提高。在研究過程中，教師要敢于承認自己的不足，積極地和學生一起討淪，盡快想出解決辦法;在研究過程中，教師要抱著謙遜的態(tài)度，虛心向他人、向書本、向社會學習，努力擴充自己的知識面，贏得學生的尊重。
研究性學習的目標是為了讓學生獲得親自參與研究探索的積極體驗，提高發(fā)現問題和解決問題的能力，學會分享與合作，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，培養(yǎng)他們對社會的責任心和使命感，激活各科學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。
提出“三大紀律，八項注意”正是為了更好地實現上述目標，提升學生的綜合素質。
開展研究性學習的體會篇六
探究性學習即研究性學習，是本次課程改革中新開設的課程。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關于研究性學習體會心得800字吧。
(1)從抓語言問題開始。
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睆哪撤N好處講，人類的“好奇心”是產生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現實事物的觀察和思考，是發(fā)現問題和提出問題的基本途徑，對超多資料的搜集和占有，是發(fā)現問題和提出問題的基本方法。語文學習的外延與生活處延相等的理念，正說明語文研究性學習有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規(guī)，教師說一說“不寧靜”的原因就能夠，但我們多問一個“究竟是什么原因導致他頗不寧靜的呢”，多查閱一下資料，多問幾個為什么，與學生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發(fā)現了問題，不應由教師來解決問題，能夠放手讓學生去查閱資料，設計方案，提出對策，構成課題，寫成小論文。
2、強化自我意識。
在傳統(tǒng)教學中對學習態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產生勉強學習的態(tài)度，從而不能主動地參與教學過程。語文研究性學習是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純理解知識大得多。在這樣的活動中，學生會逐漸構成主動學習的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準備、自我設計方案;活動中自我表現、自我發(fā)揮;活動后。
自我總結。
自我評價。
3、創(chuàng)設一種情境。
培養(yǎng)人的創(chuàng)造潛質和創(chuàng)新意識是信息時代學校教育的核心。而創(chuàng)造潛質培養(yǎng)的關鍵是對信息的處理潛質。因此，語文研究性學習，意在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生透過主動的探求、發(fā)現和體驗，學會對超多信息的收集、分析和決定，從而增進思考力和創(chuàng)造力。語文研究性學習更關心學習的過程，而不是結果。語文研究性學習也講求方法，但它較少強調學習知識的技能和方法，而更關注培養(yǎng)思維潛質、個性是創(chuàng)造性思維潛質的方法和途徑。在這樣的學習過程中，學習者關鍵是能否對所學知識有所選取、決定、解釋、運用，從而有所發(fā)現、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。創(chuàng)設情境就應是重點思考的一個資料。
1、引導學生選取課題(詩意的網名)。
語文研究性學習最難的可能是學生不知道怎樣去選取一個適合自己開展研究的課題。教師要導，就應導在關鍵問題上。選取課題要注意這樣幾個問題：一是實際需要的原則。研究性學習不必須要像專家那樣，必須要解決什么具體的實際問題，我們學習的關鍵是透過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識，因此高中生的“課題”與專家的“課題”的實際需要存在的差距，高中課題研究重在從學生的興趣、潛質和可能出發(fā)去選取“課題”。二是可行性研究原則。并不是所有的被發(fā)現的問題都值得研究或都有實力研究的，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值，主要依據是這一課題學生能不能占有詳細的資料，切不切合學生自身實際，符不貼合學生思維潛質。作為學生一般不宜選取一個規(guī)模大、涉及因素多、周期性長的復雜課題，而適宜選取開口小、周期短、便于占有材料的小課題，比如選《語文教材編寫改革及其發(fā)展研究》為研究性學習課題，就超出學生實際水平和潛質。
2、引導學生設計方案。
課題一旦確定下來，就要設計具體的研究方案，確保研究性學習有序、有效地推進。一份好的設計方案應包括以下資料：a、課題的提出。包括課題提出的原因，課題內涵的界定，研究預期的目的。b、開展研究采用的主要方法。c、開展課題研究的活動安排，具體到第一節(jié)課具體做什么。d、研究成果的結題形式。設計方案重點要思考的是選取研究方法和手段?！胺椒偸欠沼谔囟ǖ难芯磕康牡摹?。教師要告訴學生，如果研究的目的是構成新的科學事實，且對象又活動形態(tài)，就就應選取觀察、調查、實驗等方法;如果研究對象是文獻形態(tài)的，就就應選取文獻法和資料分析法;如果說研究目的是要構成新科學理論，就就應選取歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看，絕大多數是文獻研究對象，文獻研究法和資料分析法是主要的研究法。
3、導在學生研究疑難處在學生活動難以深入進行時，教師要適時地進行活動開導，這種開導主要是思維方法上的，而不是資料和答案上的，重在導疑、導難、導法。
三、學習空間：從封閉到開放。
以班級授課制為主要形式的學科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。語文研究性學習呈開放學習態(tài)勢。由于研究性學習形式的改變，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態(tài)，學生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習。這種開放性改變的不僅僅僅是學習地點和資料，更重要的是它給學生帶給了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學習的重要資料，如環(huán)境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學生能夠到社會中搜集民間故事，能夠到街頭去搜集廣告牌的錯別字，能夠到圖書館去查閱資料，能夠到網上去發(fā)表自己的學術觀點、研究自己喜愛探討的問題。總之，語文研究性學習的學習方法將會有重大的變化。
四、學習形式：從單一到多樣研究性學習形式多種多樣且具有深度。
1、查閱資料。
語文研究性學習，收集、整理、研究與課程相關的文獻，意在透過對文獻的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問題，明確：我到底要研究什么——術語的內涵、外延;我要解決什么問題——課題研究是否有價值;我從哪里開始研究起——前人留下了什么，有哪些方法能夠借鑒;透過研究文獻對課題的內涵、外延、研究起點作出準確決定，就能決定課題的實用價值，選取較恰當的研究方法。
要想在浩如煙海的各類文獻資料中找到對特定研究課題有價值的文獻，首先務必明確界定自己研究課題的范圍和性質，確定搜尋的方向，其次要了解國內外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻資料索引和目錄分類的方法，掌握檢索的基本技能。高中語文課文《打開知識寶庫的鑰匙——書目》就重點說了這一方面的知識。只有在此基礎上，才能迅速準確地找尋自己所需的文獻。一般說來，學生起步階段，還不知道怎樣詳細的查閱書目，以便讓學生在短時刻內就找到開展研究的感覺，如我們常聽到播音員報道我國又與哪國建交，實現了“邦交正?；保绻岢鲆粋€問題，“邦交”為何不說“國交”呢?要真正解決這一問題，就只能研究文獻，查閱資料，找出例證，說明觀點。(八大心態(tài)的感想感悟)。
2、合作學習。
現代社會的創(chuàng)新成果多是群眾智慧的結晶，疑難問題的解決常常需要多個個體的協(xié)作，建立研究性合作學習形式，其目的是使每個學生都有主動參與，自我表現的機會，為學生共同尋求答案、解決疑難問題帶給舞臺，研究學習中，既能夠是兩個互助組，也能夠是四個合作組，各研究小組之間，能夠進行互查、互評、互幫、互學等活動，調動學生合作解疑的用心性和主動性。
課改與教學實踐中，對研究性學習的課程性質及特點還存在一些模糊認識或誤區(qū)。探究性學習具有開放性、自主性、過程性、實踐性和任務驅動性等特點。正確明白這些特點，對課程教學會產生用心導向作用。
要體現上述四方面的特點，就應提倡以任務驅動的方式組織進行教學，即以課題任務為中心來組織教學，讓學生透過完成課題任務的過程獲得知識，發(fā)展自己的潛質，使自己的情感、態(tài)度、價值觀.得到培養(yǎng)和提高。學校應根據學生的年齡特點設置學習重點，不好給各個班級安然死任務。學習任務應由教師和學生自己提出、自己去完成、自己進行評價。
上方的成功案例從一個側面說明探究性學習有如下特點。
(一)開放性。
探究性學習的目標在于：第一，發(fā)展學生的潛質，包括發(fā)現問題的潛質、制定計劃的潛質和解決問題的潛質;第二，培養(yǎng)學生主動用心、科學嚴密、不折不撓的態(tài)度;第三，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神;第四，獲得關于社會的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅僅是學科知識。
(二)自主性。
自主性是實現探究性學習的目標所必需的，只有這樣才能實現探究性學習的目的。不論是探究的潛質，主動用心、科學嚴密、不折不撓的態(tài)度，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是只有透過親自實踐才能逐步構成，就算是知識，也務必透過學生的主動建構生成，靠傳授式的教學難以獲得。
(三)過程性。
探究性學習重在過程，因此在評價學生的學習成果時就不應以成敗論英雄，更不就應以課題的學術價值和社會效益作為評價的主要依據，而是要看學生的態(tài)度和表現，要以構成性評價為主，以學生的自我評價和相互評價為主。對于那些完全不投入學習活動的學生，既要在成績上有所表示，更要讓他們自己找出差距。
(四)實踐性。
探究性學習不一樣于簡單的學科知識傳授，不能只是坐而論道，要實踐，要活動，正如上方的案例一樣。要注意的是，過去我們往往把實踐狹隘地明白為與體力活動或動手技能相關的操作活動，如過去在理科的實驗課強調的就是動手操作技能。此刻隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現問題;能夠制定一套方案去解決問題，技術的問題有專門人員去解決。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數據、分析整理、歸納總結、寫報告、寫文章，都是實踐。所謂探究性學習的實踐性就是強調探究性學習應以活動為主、讓學生親身經歷探究過程、體驗感受探究過程、在實踐中創(chuàng)新。
(五)教學方式的任務驅動性。
要體現上述四方面的特點，就應提倡以任務驅動的方式組織進行教學，即以課題任務為中心來組織教學，讓學生透過完成課題任務的過程獲得知識，發(fā)展自己的潛質，使自己的情感、態(tài)度、價值觀.得到培養(yǎng)和提高。學校應根據學生的年齡特點設置學習重點，不好給各個班級安然死任務。學習任務應由教師和學生自己提出、自己去完成、自己進行評價。
共
2
頁，當前第。
1
頁
1
2
開展研究性學習的體會篇七
團隊精神，就是我們通常所說的集體主義精神。它是指集體中的每—個成員都應該自覺地以團隊為歸屬，齊心協(xié)力，團結一致，共同奮斗，達成集體的總目標。它要求每一個成員都相互關心，相互幫助，竭盡自己的全部智慧和力量，去完成集體的共同任務。它也包含一種犧牲小我的內容在內。團隊精神是一個集體所必須具有的，它能夠將團體中每個成員的'心緊緊地系在一起，形成一股強大的凝聚力。俗話說，眾人拾柴火焰高。任何一件事情靠個人力量是辦不好的，只有團隊中的每個人通力合作，每一個細節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能獲得成功。這是半年的調查給我們的最深刻的體會。
我們的小組是一個整體，離開了誰都不能搞好這次調查活動。在調查過程中，每一項工作我們都進行了細致的分工。譬如在查找資料的時候，我們每個人都分管一項工作。經過一段時間的調查收集，我們把每個人的資料匯總起來，形成了一份比較完整的調查報告。若離開了任何一個人，我們的調查都不夠完整。在采訪相關部門的領導時，我們根據各自負責的方面，寫出了各個部分較全面的采訪提綱。在采訪過程中，每個人都有相應的工作，并各自作好采訪記錄，最后形成了一個全面、詳細的采訪報告。這些都是我們結題報告的理論來源，使我們的報告具有較強的真實性和理論性。
團隊精神，營造出和諧的人際關系。這次綜合實踐活動中，我們深深體會到在這種和諧的人際關系中學習工作，沒有內耗，讓人全身心地投入到調查工作中去，是團隊精神將我們這個小組凝聚得更緊密，這也是我們學習的最大收獲。這種精神的獲得，將是我們受用終身。
開展研究性學習的體會篇八
在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心境中自主學習，提高本事，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我。
在班主任崔賀教師的策劃組織下，我們高二(2)班全體同學參與調查研究了《線性規(guī)劃問題的實際應用》這一研究課題。由于研究性課題的主要資料“線性規(guī)劃”是我們在高中數學第二冊上(試驗必修)第七章的學習資料，在以前學習的過程中就有許多同學由于無法聯(lián)系實際合夢想象而掌握的不是很好，所以在這次研究性學習中大家都進行參與，十分踴躍，加之此次研究性學習中親臨社會調查研究的機會十分豐富，我們也就更加的熱情投入，以求獲得更多的收獲。正是這種進取高昂的態(tài)度以及崔賀教師正確細心的指導，使我們最終的研究取得了成功。
下頭我們就將聯(lián)系實際情景，具體談一談在研究過程中的心得體會。
一、準備充分目標明確。
的目標，使我們在之后的實際調查中，有理有據，從容不迫，如魚得水，獲得了巨大的成效。
小組有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
對機車最終的質量以及機車廠獲得的效益之間的線性規(guī)劃關系，并從中抽象出幾道與此有關的題目，如生產投料類題目(見附錄)。其它小組也同樣經過不一樣的角度抽象出許多夢想的數學模型。很多從前對線性規(guī)劃不很明白的同學，此刻不僅僅能夠用它解釋生活中的問題，甚至能夠自我出題考別人呢。一些數學成績不是很好的同學，也在這個過程中找到了學習數學的樂趣，提高了自身的本事。這些會讓我們在以后的學習中受益匪淺。
以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的本事，還是自身的學習本事都得到了巨大的提高。
開展研究性學習的體會篇九
我們這一次是一個研究性學習，也就是課題研究類的活動，從一定角度看來，研究性學習就是讓學生在教師引導下，從學習及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性，學習過程的創(chuàng)造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍。
楊老師剛跟我說這個事的時候，我是懵的，對研究性學習一無所知，以為很簡單的寫點東西就可以了。后來過程中才發(fā)現研究性學習是一項十分龐大的工程，單憑一人之力是無法完成的。這時候同事們給出的建議，學生們努力的配合就給了我莫大的支持。區(qū)賽前很多老師抽時間來錄播室聽，評，給我捋清了思路；市賽前楊老師管老師犧牲了周末時間來為我們指導，不斷地修改，完善。進入復賽后，我們繼續(xù)練習，修改。我忽然感覺，不到比賽的一刻便沒有停止。
我們這次活動分了四個階段：活動準備，活動實施，活動總結，活動拓展。真是搞起來，要從多方面考慮，要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩。學生剛開始不知道該怎樣整理自己的資料，不好意思訪談路人，不會表達自己的想法。經過不斷的練習，改進，這些問題都一一得到改善。我剛開始匯總的研究性學習報告也很不規(guī)范，圖片文字都不合格，拍的視頻都是豎版的，照片有的人臉都不全，記不清是在多少次的修改后才漸漸有了模樣。從最初的確定研究課題，到后來的發(fā)問卷調查，做課件，寫研究報告，一步步走來，我跟學生一起體驗了一回成長的經歷。
三個學生去匯報成果，他們從沒參加過這樣的活動，緊張的不得了，前言不搭后語，也是不斷的鼓勵和練習才使他們自信地站在賽場上，原來他們都有很大的潛力，才會在這么短的時間內有這么大的進步。市里復賽的時候，比賽環(huán)境都變了，我都有一點慌張了。怎么辦呢？我悄悄說服了工作人員，提前帶我去樓上看了賽場的情況，我拍下來，回來對著照片給學生講站在什么位置，點哪里切換ppt，臨時調整了三個人的分工。因為賽場是投影，需要用翻頁筆，而學生從來沒有用過，我在候賽區(qū)轉了一圈，找人借了一支翻頁筆，給孩子比劃了一下，他們在候賽的時候也一直在練習。很快叫到我們上樓準備了，正是在上樓的一瞬間管老師率領學生會啦啦隊趕到了現場，為我們加油打氣，學生很興奮，好像充滿了力量。教師被止步一樓，不準上去。他們乘電梯走了，我就跑樓梯上到中庭，一直站在樓梯口遠遠地看著他們，我看到遲錦鵬跟我揮手了我就知道他們能看見我，應該就不會緊張了。
從區(qū)賽到市初賽再到市復賽，我們身體上心理上都很疲憊了，但是看到成果在不斷的豐滿，學生不斷的進步，也挺開心的。學生的能力得到了很大的提升，他們之間的友誼也得到了加固。我還很慶幸關鍵時候總有同事們的幫助，也很慶幸我遇到了遲錦鵬這樣優(yōu)秀的學生，無論什么情況下他都是沒問題，能搞定的態(tài)度，讓人放心。
開展研究性學習的體會篇十
據統(tǒng)計，我國13億人口有25%的人竟是。青少年的近視率更是高達56%！隨著青少年近視情況越來越嚴重，究竟是何種原因引起近視，也越來越受到社會更方面的關注。近視應以預防為主，要了解近視產生的原因及其他影響因素，從根本上起到預防作用。為此，我們這次調查的就是近視與課桌椅高度的問題。
我們小組研究的課題是“近視與課桌椅高度的關系問題”。近年來，由于學習負擔重和不注意用眼等原因，中小學生患近視眼的人越來越多。據我們小組的調查顯示，我們覺得課桌椅的高度會影響視力，但不是主要原因。而且這一影響是一個潛移默化的，是日積月累而后影響到了我們的視力。
首先，由于課桌椅的高旭與我們自身的需要不符合，就會影響到我們的坐姿，而坐姿不良時導致我們的近視率高的重要原因。我們從小學到高中，甚至大學都需要坐在椅子上學習，或者是坐在不是和我們的要求的椅子上看電視、吃飯、做作業(yè)等等。這些不良的壞習慣日積月累就影響到了我們的視力狀況。
其次，由于課桌椅的高度不適合我們，不僅僅會影響到近視，還會造成駝背、脊椎病、關節(jié)病等等。
所以，我認為有一個適合的課桌椅對我們的影響是很大的。而且這需要我們從小就開始養(yǎng)成這種好習慣。使用可調節(jié)高度的課桌椅，可以方便我們養(yǎng)成良好的習慣。
我們應該重視課桌椅的高度與我們的近視的關系，因為它對我們的影響很大。
開展研究性學習的體會篇十一
河南省內鄉(xiāng)一初中張景普。
“研究性學習”，是目前教育界的一個熱門話題。它以新型的學生自主學習的方式，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的學生接受型的學習方法。開展研究性學習雖只有一年多的時間，但教師和學生都從中獲益非淺，尤其是我們的學生。他們在開設研究型課程一年后的感想中寫到：“---我們的思維方式不再受到束縛，發(fā)散型思維，創(chuàng)造型思維得以充分發(fā)揮。---”“研究型學習使同學們感到讀書原來是一件十分有趣的事，它培養(yǎng)了我們自主學習的能力，提高了我們的學習積極性，并為我們今后的求學打下基礎。---”可以看出，學生對研究性學習的渴望，對得益的欣喜。深入研究、貫徹、實施研究性學習的方法是十分必要的。我在數學教學中運用研究性學習方法雖只有一年多的時間，但我覺得激發(fā)學生的學習興趣是研究性學習的核心。興趣是人積極探究事物的認識傾向。學習數學的興趣是一個數學學習者力求認識世界，渴望獲得數學知識而帶有情緒色彩的意向活動。數學學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素。學生自己也說：“---有了興趣才會事半功倍---”。而在調動學生學習積極性方面，教師是關鍵。要順利成功有效地開展教學工作，一個合格教師必須做到以下幾個方面。一、扎實的業(yè)務作為一個數學教師，必須有扎實的.知識基礎。霍姆林斯基說：“教師所知道的東西，就應比他在課堂上要講的東西多10倍，20倍。到了課堂上，能從大量的材料中挑最重要的來講?！币晃恢R淵博的老師才是富有魅力的，他不僅能傳授給學生以知識，還能成為學生心目中的偶像?！耙蚶蠋熌菢邮炀氄莆諗祵W”將成為學生勤奮學習的強大動力。反之，如果一個教師的專業(yè)知識有限，不能滿足各層次學生的需要，經常被學生問得張口結舌，有時因“臨時創(chuàng)作”而錯誤百出，這樣的老師當然是不能吸引其學生，激發(fā)他們學習積極性的?；蛟S在傳統(tǒng)應試教育模式下，他可以混過去，但絕對無法在其教學中開展研究性學習。這是因為，傳統(tǒng)教育以教師傳授為主，這種教師憑著教學參考書，勉強完成教學任務。而現在的研究性學習則以學生自主學習為主，教師是作為一個指導者，這并不意味著教師的責任減輕了，正相反，這對教師的業(yè)務要求大大提高了，因為學生自主學習的內容將更為廣泛，決不是有一本教參就可以解決問題的。也許有朝一日，學生因主動探求知識，他所掌握的知識會超過老師，學生反過來將老師的軍。古人云：“有其父必有其子?！蔽艺f：“有其師必有其生?！眱?yōu)秀的教師必然會產生大批優(yōu)秀的學生。二、健康的心理教師的勞動對象是人，他的一舉一動影響著學生，他的心理情緒感染著學生。有健康心理的教師，才能塑造出有美好心靈的學習者。首先，要熱愛自己的專業(yè)。一個教師應該讓自己的學生感受到掌握這門學科是一件多么愉快而重要的事，從而激勵他們。其次，要熱愛學生，公平地對待每一個學生。教師在對待學生這方面沒有選擇自己喜好的權利。是美是丑，是聰明是愚鈍，只要是學生，就應一視同仁。愛是相互的，學生們只接受愛戴那些對他們真心真意的老師。同時，不能偏愛部分學生而忽略另一部分，這會直接影響一個教師在學生心目中的形象，打擊另一部分學生的學習積極性。再次，教師要有毅力。在教學過程中，一個教師總會遇到這樣或那樣的挫折，其朝著既定目標奮斗的堅定性會對學生起到言傳身教的作用。馬克思說過：“人最初是通過別人反映自己的?！币虼?，教師可以把他的學生作為一面鏡子，從自己的教育對象了解自己，并揚長避短。三、多樣的教學方法要充分調動學生的積極性，教師必須不斷變化教學方法。首先，要因人而異。研究性學習的開展使得每一個不同層次的學生可以有自己的學習計劃，學習進度和學習方法。教師在指導不同的學生時，要采取與之相應的方法，這樣才能充分發(fā)揮每個學生的特長，讓他們都能快樂地學習。第二，教學方法要隨著教學內容的改變而改變。俗話說，一把鑰匙開一把鎖。不同的教學內容要配以相應的合適方法。數學的教學，內容豐富而復雜，不可能只用一種方式完成這些不同的教學任務，而且，一成不便的方法極易使學生感到厭煩，從而教師就無法抓住他們的學習注意力。第三，教學方法還要隨環(huán)境的變化而變化。在我們國家，不同區(qū)域，不同學校的教學環(huán)境，教學條件存在很大的差異。一個合格教師不僅能在有多媒體設備的情況下上好課，在只有黑板，粉筆的條件下，也要能上好課。其關鍵就是他所采用的方法。在數學例子的選擇上，也要因地制宜，有層次的選用學生熟悉的內容，這樣才能引起學生學習的興趣。“教學有法，法無定法?！币幻麅?yōu)秀教師應在掌握科學的教育教學規(guī)律的同時，選擇適合自己教學的不同教學法。但必須記住，教學要以學生為中心。四、教師要有先進的教學理念。數學的教學經歷了一個漫長而復雜的階段，時代不同了，每個時代的學生也不同了，時代的數學教學也應該順時而變。作為一個新時代的數學教師，要用先進的教學理論來武裝自己的頭腦，只有這樣，才能不落后于時代，才能更好地去指導與幫助學生。真所謂：站得高，望得遠，才能教得好。此外，教師的端莊儀表，待人和藹，富有同情心，善于鼓勵人等等都是激發(fā)學生學習興趣的因素。“研究性學習”在我校實施才剛剛起步，要順利地開展下去還需要各方面的努力，其中教師的重要作用至關重要。教師應在教學實踐中，不斷發(fā)展自身的業(yè)務水平，改善教學方法，努力提高學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的自學能力，并致力于拓展學生的動手實踐能力以及適應社會需求的應變能力，培育出真正符合時代。
作者郵箱：zjp.6904@。
開展研究性學習的體會篇十二
探究是實現有效學習的重要方式。探究性學習就是在教學過程中創(chuàng)設一種以科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動探索、發(fā)現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，提高學生的思考力和創(chuàng)造力。探究性學習在內容上、形式上、空間上、時間上都具有開放性。語文教學中的探究性學習要緊緊抓住語文課程的特點，突出語言的運用，以培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合能力重點。為了提高探究性學習的實效，一是要讓學生擁有自主探究的空間，教師要引導學生走出課堂，走向社會，關注自然、社會和生活，讓學生圍繞自己感興趣的問題，在教師的指導下，進行社會調查、收集、分析、篩選信息，在真實的任務情境中進行學習實踐活動，解決問題;二是要讓學生擁有探究的自主權，在學習時間的安排、主題的確定、研究角度的選擇、方法的運用、結果表達的方式等方面，都應讓學生自主選擇。
開展研究性學習的體會篇十三
《基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革綱要（試行）》在對綜合實踐活動做出規(guī)定時，把研究性學習作為必修課的主要內容之一。怎樣認識研究性學習是設置綜合實踐活動課程的重要問題，而且學習方式的變革又是本次課程改革的一個重要方面，研究性學習正是本次課程改革所倡導的一種學習方式，那么什么是研究性學習以及怎樣進行研究性學生呢？下面就談談本人在教學中的一些體會：一、研究性學習的定義研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在這種學習方式下，教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。學生不再作為知識的接收者，被動學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與研究統(tǒng)一。二、設置研究性學習的目的實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網），關鍵是改革教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改革學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的`學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。三、研究性學習的目標1、獲得親身參與研究探索的體驗。研究性學習強調學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。2、培養(yǎng)發(fā)現問題和解決問題的能力。研究性學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現問題和解決問題的能力。3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養(yǎng)學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過研究。
開展研究性學習的體會篇十四
新課程強調以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點,力圖通過建立課程標準、設置新課程、改革教材及評價與考試制度等一系列舉措，提倡、引導并促進學生建立新的學習方式。
一般認為，學習方式是指學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知的取向，它的基本維度是自主性、探究性和合作性。但長期以來，學習方式以被動接受式為主要特征，忽略了人的主動性、能動性和獨立性，學生自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會很少，學習方式存在著較為明顯的“四重”“四忽略”傾向：課堂教學重知識傳授，忽視積極主動學習態(tài)度的養(yǎng)成和正確價值觀的形成；師生交流重一問一答，忽視研討機會的給予、思維空間的開放；作業(yè)布置重機械訓練，忽視聯(lián)系現實生活的語文實踐能力的培養(yǎng)；學習評價重試卷分數，忽視對學生綜合能力、綜合素質的正確評估。
如何轉變學生的學習方式，并以此來促進學生素質的全面發(fā)展呢？大余縣教委作為首批國家新課程實驗區(qū)，在這方面進行了認真的探討和實踐。首先，我們認為，學生的學習方式要實現以下三個轉變：
第一，要轉變學生他律的被動學習現狀，培養(yǎng)自主學習能力。培養(yǎng)學生自主學習能力，首先應保證學生自主學習的時間。教師要牢固樹立“課堂是屬于學生的”這一教育理念，把學習的時間真正還給學生。如語文學習，應放手讓學生在課前預習，讓他們在預習中養(yǎng)成遇到困難主動使用工具書的習慣，養(yǎng)成一邊讀一邊想的習慣。課堂上，教師的主導應“導到為止”，切不可繁瑣分析，疲勞訓練，40分鐘的課堂學習時間，應保證學生自主學習時間不少于三分之二的時間。此外，讓學生自主學習，要給予學生自主思維的空間。我們要求教師要擺正自己的位置，把自身角色定位于學生學習的合作者、鼓勵者、引導者。當然，最關鍵的是，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，還應把學習方式的選擇權還給學生。據調查表明，很多學生還不能利用自己喜歡的學習方式來提高學習效率。這說明我們平時極少給學生學習方式的選擇權。為此，我們要求教師不能長期硬性規(guī)定學生學什么、怎么學，不能壓抑學生的自主意識，造成學生習慣性地按照教師的“吩咐”去機械操作，形成學習效率的極度低下。教師應放手再放手，還學生學習方式的選擇權，讓自主學習能力的培養(yǎng)落到實處。
第二，要轉變單一的個體學習現狀，培養(yǎng)合作交流能力。我們認為，新課程倡導“合作”這一學習方式，具有極強的針對性。因為，合作學習能讓學生在獨立探索的基礎上，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內進行學習，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成。
如何進行合作學習，我縣的東門小學、池江小學等以此作為課題進行顧認真而又細致的研究探討，并逐漸形成了一些共識：從合作學習的形式上看，合作學習可以以同桌、學習小組為單位進行，也可以采取全班集體交流的形式進行，既有學生與學生之間的合作，也有學生與老師之間的合作；從合作學習的內容上看，合作交流的可以是課堂學習的重點、難點和疑點，還可就調查研究性的命題分工實施，再交流綜合，還可貴州省課外閱讀、社會實踐學習談收獲談體會……總之，方法靈活多樣，內容可涉及學生學習的方方面面，終極目的是提高學生的合作交流能力。
第三，要轉變機械的接受學習現狀，培養(yǎng)探究實踐能力。豐富多彩的教學實踐活動是學生學習的源泉，是形成學生能力的最廣闊的空間。綜觀國外教育，都十分重視學生探究能力實踐能力的達成。而要培養(yǎng)學生這些方面的能力，關鍵是教師要注重培養(yǎng)學生自己判斷、合理解決問題的資質和能力；培養(yǎng)學生積極主動、創(chuàng)造性地參與解決問題和探究活動的態(tài)度，使學生明確自己應有的姿態(tài)和生活學習方式。
在課堂教學中，我們要求教師要特別注重引導學生學會提問?！疤岢鰡栴}往往比解決問題更重要”。在學習探究活動中，我們要求教師不僅僅提供教材或資料讓學生去理解、記憶，而應呈現一個個需要學習、探究的問題，引導學生多問幾個“為什么”、“怎么樣”，鼓勵學生從不同角度、不同側面去思考，從多種形式、多種層面去求得答案。要使學生不僅“愛問”，而且“會問，形成較強的質疑解疑能力。同時，教師不能讓學生按照自己設計好的“圈套”回答問題，而應該引導學生敢于針對課文內容、課外讀物、針對社會生活、針對教師和同學的不同觀點等等提出質疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權威，甚至否定權威。對學生表現出來的哪怕是一點點創(chuàng)新思維的火花，教師也一定要精心保護，給予鼓勵。
總之，轉變學生的學習方式是此輪基礎教育課程改革的重點之一。我們一定要轉變傳統(tǒng)的以學生被動接受為主要特征的學習方式，轉變過去那種以教師講授為主，而很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲取知識、得到發(fā)展的學習方式；轉變“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的教學方式，給學生充分的自主、探索、合作學習，獨立獲取知識的機會，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生素質的全面發(fā)展。
為了使學生的學習方式能順利實現以上三個方面的轉變，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展，縣教委主要在以下幾方面做了些工作：
一、夯實基礎促轉變。教師教育教學觀念的創(chuàng)新和素質的提高，是落實課改理念，實現學生學習方式轉變的基礎和根本。為了促進教師教育教學理念的創(chuàng)新和素質的提高，我們采取了有力措施。
1、注重理論學習。結合對原課程體系和學習方式局限性的分析，我們采用靈活多樣的形式，組織全縣教育工作者認真學習《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》及各學科新課程標準等有關課程改革，特別是關于轉變學生學習方式的文章。在學習中做到有計劃、有筆記、有心得體會、有檢查、有考試。
2、拓寬培訓途徑。一是在選派教育行政干部、學校領導干部和教師到北京、大連、深圳等地參加國家一級培訓和課改研討的同時，邀請省內外的教育專家、教授到我縣進行新課改培訓。分管教育的書記、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長及中小學校長、教師都進行了課改通識培訓，實驗教師參與了各級各類學科培訓；二是積極選派教師到全國各地學習考察。一年來，我縣以跟班學習、交流研討等形式，選送了縣教委機關干部、中小學校長和教師共1000余人次到北京、江蘇等地學習考察。學成回來之后，在縣內鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校之間實行“異地培養(yǎng)教師制度”，讓他們培養(yǎng)第二批、第三批、第四批骨干教師，這樣一茬接一茬，從而形成了我縣師資培訓燎原之勢。
3、開展送教下鄉(xiāng)。為宣傳新課改理念和先進教育思想、教育觀念，我們開展了積極的送教下鄉(xiāng)活動。
二是送教藝。我們把一些與新課程改革理念相吻合的優(yōu)秀課例，如福建東南電視臺播放的《琥珀》、我縣優(yōu)質課競賽活動的獲獎課例等制成錄相片送到各實驗學校進行播放，在組織教師觀看以后，由縣教研員進行點評，再根據我縣的實際組織教師進行討論；三是解疑惑?？h教委領導根據教師對課程改革實驗的疑惑，作輔導報告，為教師解難釋疑，澄清各種模糊認識。
4、狠抓崗位練兵。
一是在平時的教育教學活動中，我們狠抓了教師鋼筆字、粉筆字、毛筆字、普通話、簡筆畫和現代教育技術等基本功訓練，并做到期初有計劃，平時勤督促，期末要考核，把教師基本功的練習成績納入教師的工作業(yè)績考核。二是組織個案分析。我們以每周三固定聽課日制度，組織縣教委機關干部、教研員和縣以上學科帶頭人、骨干教師深入學校聽課，組織教師進行課堂教學個案分析。三是在把握好教師“備課、說課、上課、聽課、議課”等環(huán)節(jié)的同時，積極開展校內“匯報課”、“觀摩課”、“公開課”和校、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、片、縣四級優(yōu)質課競賽等公開教學活動，積極創(chuàng)造條件，引導教師相互切磋，交流經驗，共同提高。
二、把握關鍵促轉變。1、教學改革促轉變。轉變學生的`學習方式的關鍵在于轉變教師的課堂教學方式。為了實現教師課堂教學方式的徹底變革，我縣把定為“課堂教學改革年”。其目標就是要改變原有的單純接受式的學習方式，建立以自主學習、合作學習、探究學習為主的學習方式，探求與之相適應的課堂教學結構和教學方法。2、教育科研促轉變。要打破傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，倡導和幫助學生建立以自主學習、合作學習、探究學習為主的多樣化學習方式，必定會出現許多新情況、新問題、新矛盾。為解決這些問題，我們在成立課程改革教科研工作指導小組的基礎上，成立了專門的學習方式改革與研究工作指導組，編制了《大余縣課程改革實驗研究課題指南》，確定了51個與學生學習方式相關的研究課題，（其中，“合作式學習方式的研究”和“‘探究式學習’課型在農村中學物理教學中的實施”等8個研究課題被省教科所立項），并在完善工作制度，加強課題研究管理的基礎上，從教育教學第一線聘請了38名兼職教研員，進一步加強了教科研力量。
三、創(chuàng)新環(huán)境促轉變。
1、營造良好社會氛圍。以自主、探究、合作為主的多樣化學習方式，與學生家長在學生時代所行的以接受式為主要特征的學習方式，有著天壤之別，家長未必理解和支持。為了營造有利于學生學習方式轉變的社會環(huán)境，我們一方面通過電視講話、致學生家長的一封信、宣傳單、板報、街頭橫幅等形式，大力向社會宣傳素質教育，宣傳課程改革，宣傳轉變學生學習方式的必要性和重要性；另一方面，我們又通過家長會、家訪等形式與廣大家長一起分析單一、陳舊、被動的學習方式的局限性和以自主、探究、合作為主的多樣化學習方式的優(yōu)越性，解答家長對學生學習方式轉變的種種疑惑和擔憂，并把一些實施以自主、探究、合作為主的多樣化學習方式的優(yōu)秀課堂教學錄相片，在家長會上播放，引起了家長對課程改革和實施以自主、探究、合作為主的多樣化學習方式的濃厚興趣。此外，我們還以社會評價的形式，請家長參與到課程改革中來，參與到學生學習方式的轉變中來，讓家長和我們一起共同感受以自主、探究、合作為主的多樣化學習方式，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的巨大促進作用。
2、創(chuàng)新考試評價機制。在課程改革實驗中，為了實現學生學習方式的轉變，我們十分注重考試評價制度對學校和教師教學方式改革的導向作用，進一步加大了考試評價制度改革與創(chuàng)新的力度。
一是依據《基礎教育課程改革綱要（度試行）》、《中小學評價與考試制度改革的指導意見（討論稿）》和“促進人的發(fā)展為本”的新評價理念，制定了《大余縣小學語文、數學畢業(yè)質量檢測改革實施意見》，在內容上重點突出了對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的測試，加強了與實際生活的聯(lián)系。在形式上，（小學語文）融合了基本的聽、說、讀、寫，（小學數學）兼顧了聽算（心算）、筆算和計算器的使用；在手段上實行了“三個結合”，即筆試與口試相結合、理論（動口和動筆）與實踐（動手）相結合、開卷與閉卷相結合。
二是依照新課改理念，制定了以學論教的課堂教學評價量化標準。十分強調了關注學生的學習狀態(tài)、張揚學生的個性、激發(fā)學生的學習興趣等新課程改革理念的落實。
三是把教師課堂教學方式和學生學習方式的轉變與創(chuàng)新，以較大的權重列入了學校教育教學水平考評目標。經過近一年的研究和探索，教師的教育觀念得到了創(chuàng)新，素質得到了明顯的提高；教師的教育科研的能力與水平也得到了提高，僅20xx—20xx學年度，我縣就有97篇教育教學論文在各級教育刊物上發(fā)表；學生學習方式的轉變，極大地促進了學生學習興趣的提高，而且促進了學生學習能力的提高，學生素質得到了全面發(fā)展。學生學習方式的轉變，為我縣今后的課改工作，奠定了良好的基礎。
開展研究性學習的體會篇十五
其實，在當今社會中我們時刻面臨著來自社會的挑戰(zhàn)，同時也面臨自我的挑戰(zhàn)。一個國家，一個民族，一個社會，如果沒有挑戰(zhàn)的意識和準備，那么就面臨著失敗乃至落后，因為在一次又一次的挑戰(zhàn)之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學得更多，在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實自我，以至向成功一步步靠近，最后到達成功的殿堂。
開始我知道整個研究過程有許多面對面的采訪工作，因為我們的課題研究涉及到跨文化因素，所以要采訪外籍教師，我當時心里就有點畏縮、膽怯，自己徘徊在參加與不參加這種兩難的選擇中。參加吧，必須要有流利的英語口語，而且第一次采訪外籍老師，可以說對自我是一次挑戰(zhàn)，心里有著膽怯、害怕，擔心自己會出丑，會怯場。何況自己平時一見到外籍老師就全身發(fā)抖，那種瀟灑跑到了九霄云外，醞釀許久的英語句子也在喉嚨里打轉;不參加吧，又不甘心失去一次難得的.機會，畢竟像這樣的機會不多。在與外籍老師交流的同時也可學到平時書本上沒有的知識，可以領略異國風情，開拓自己的視野，這使我陷入進退兩難的境地。經過反復和思想斗爭和何老師的鼓勵幫助后，我還是決定參加，決定挑戰(zhàn)自我，因為我相信一句名言：你付出了，可能沒有收獲，但你不付出，連收獲的可能都沒有。
在與外籍老師交流的過程中，一開始我強制著緊張的心情和老師說了幾句，我發(fā)覺老師能聽得懂我所說的，而且他的語速也比較適中，我也能聽懂大意，這給了我極大的鼓勵，我的緊張心情漸漸平息下來。我逐漸放開了，沒有開始的那種緊張，那種忐忑不安，那種縮手縮腳了，我開始神情自若的與老師交流，拿起話筒采訪他的時候，我完全陶醉于其中，沒有絲毫的膽怯。圓滿地完成了這次采訪任務后，往日的那種歡笑和驕傲的神情又浮現在了我的臉上。那一刻，我真正的欣慰，真正地替自己感到高興和驕傲，因為在這次的挑戰(zhàn)自我中，我戰(zhàn)勝了自己，取得了成功，而沒有猝然地倒在戰(zhàn)場上。這的確是一次難忘的實踐活動，有了這次經驗，我學到了很多東西。首先，我覺得做一件事情要取得成功，心態(tài)真的很重要，因為他直接關系著成功與否;其次，能力也十分重要，他是取得成功的基礎，倘若你沒有能力，即使你有強烈的表現欲，那也是紙上談兵，沒用!所以心態(tài)與能力是相輔相成的;第三，興趣也十分關鍵，如果你對此事無興趣，何談熱愛，更不用說盡心盡責了;第四，性格也有極大的影響，不同人的性格不同，說話做事的方法就不同，同一件事，不同的人去做，所得的結果也不盡相同，說到底就是性格不同罷了，所以我總結成功的公式是：成功=能力+興趣+心態(tài)+性格!
開展研究性學習的體會篇十六
今天的學習獲益匪淺，通過張老師細致的解說，使我對“研究性學習”有了深入的認識，明白了老師在“研究性學習”中的重要的指導作用。教師應在“研究性學習”中做好以下工作：
1、做好選題的指導。（包括了解學生熱點關注的問題、指導學生擬定科學的研究步驟、鼓勵和引導學生提出問題，分析問題，選擇問題，、預測學生的“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學生確定研究課題、重視學生思維方法的指導等）。
2、做好小組分配指導。
3、做實施方案和開題報告的指導。
4、實施階段的問題對策。
5、結題階段的指導策略。
明確了研究性學習與接受性學習的區(qū)別。研究性學習，主要是以學生主動參與到學習過程中來，對知識有一個體驗、總結的過程。能形成深刻的印象；老師在這個過程中起組織、指導的作用。而接受性學習，最直接的表現就是老師講，學生聽，學生對知識的掌握是被動的，帶有一定的消極性。