總結(jié)是一個(gè)反思的過(guò)程，能夠讓我們更好地規(guī)劃未來(lái)的目標(biāo)與計(jì)劃。完美的總結(jié)需要我們對(duì)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行深入思考和總結(jié)。以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟發(fā)和幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、情景導(dǎo)入：播放火箭生空錄象，初步感受地球的可愛(ài)。
（二）、整體感知課文。
自由讀。提問(wèn)：你能用一句話(huà)來(lái)形容地球嗎？
（三）、了解地球的“可愛(ài)”
1、從哪些句子可以看出地球的可愛(ài)？請(qǐng)找出來(lái)，用自己喜歡的方式讀出來(lái)，也可以邊讀邊討論。
學(xué)生匯報(bào)（請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)，說(shuō)完后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)評(píng)。并再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)）聽(tīng)了你們的讀，老師也禁不住想試一試，能給我一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（課件出示句子，師范讀，生齊讀）。
2、剛才，我們體會(huì)到了地球的可愛(ài)，還有從哪里也感受到？（慷慨）（師板書(shū)、并指導(dǎo)寫(xiě)法）你知道慷慨的意思嗎？（生答）其實(shí)，地球就是一個(gè)寶庫(kù)，它毫無(wú)保留、無(wú)私地提供著各種資源，哺育著我們?nèi)祟?lèi)。然而，我們?nèi)祟?lèi)卻沒(méi)有好好保護(hù)它們。（出示相片：濃煙、伐木……）。
看到了這些，你覺(jué)得怎樣？想說(shuō)什么？
（過(guò)渡）我不禁想起宇航員說(shuō)的那句話(huà)：“地球太可愛(ài)了，同時(shí)她也太容易破碎了?！保ò澹阂姿椋ǔ鍪菊n件句子）。
（四）、了解地球的“易碎”
（1）提出問(wèn)題：為什么我們地球太易破碎了？我們?nèi)祟?lèi)到底對(duì)地球做了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3、4自然段。然后小組討論。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。
（2）小組匯報(bào)。
（3）師小結(jié)：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了。
（五）、總結(jié)歸納：
我們不要等資源枯竭，現(xiàn)在就移居到別的星球，怎么樣？（生答）既然這樣，我們應(yīng)該怎么做？（討論發(fā)言）。
（2）我們小學(xué)生應(yīng)該怎樣保護(hù)地球？（討論發(fā)言）（完后師投幻燈，綠化）。
（3）讓學(xué)生寫(xiě)一句最想對(duì)地球母親說(shuō)的話(huà)，并有感情地朗讀出來(lái)。
1.我們要保護(hù)地球，以為我們dd（生讀課文）。
2.大家把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)在課題上吧！
3、完后匯報(bào)。
（六）師總結(jié)。
同學(xué)們，當(dāng)今天養(yǎng)育華夏兒女的長(zhǎng)江，黃河以渾濁的河水向我們?cè)V說(shuō)它們悲哀的時(shí)候，我們的明天是否能與山水相伴呢？大自然的警鐘已經(jīng)敲醒，我國(guó)已把環(huán)保作為一項(xiàng)基本國(guó)策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護(hù)環(huán)境的重要性。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們眼中美麗的地球吧！
（七）擴(kuò)展延伸。
要求課后選做以下內(nèi)容（可以完成一題或多題）。
a)動(dòng)筆寫(xiě)一條環(huán)保室宣傳格言或畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)。
c)圍繞“保護(hù)地球”著一主題辦手抄報(bào)。
d)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況。寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的報(bào)告。
板書(shū)：
（美麗、慷慨）可愛(ài)。
易碎（資源有限）。
保護(hù)。
（別無(wú)去處）。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記“歇伶俐賽鶯嗓拎桶腰甸”10個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“包字頭”;積累“伶俐、嗓子”等7個(gè)詞語(yǔ)。書(shū)寫(xiě)“甸歇伶俐拎”5個(gè)漢字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、理解只有一個(gè)兒子的真正含義，懂得作為子女要關(guān)心、孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)目標(biāo)確立依據(jù)：
目標(biāo)一：經(jīng)過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)用一些識(shí)字方法來(lái)自主識(shí)字，二年級(jí)可以讓學(xué)生自主交流識(shí)字方法，提高識(shí)字的興趣和效率。
目標(biāo)二：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠了解課文內(nèi)容，有自己的感悟。
目標(biāo)三：本單元目標(biāo)“讀課文，理解詞句”在課堂中進(jìn)行落實(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)揭示課題，初讀課文。
2、聽(tīng)課文錄音，了解故事中的人物。
3、聽(tīng)后反饋：故事中出現(xiàn)了哪些人物?板書(shū)：三個(gè)兒子。
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：聽(tīng)了故事，讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎?(文中出現(xiàn)了三個(gè)兒子，為什么課題上說(shuō)只有一個(gè)兒子?)。
(二)讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、逐節(jié)試讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、把句子讀通順，教師隨機(jī)出示相關(guān)的生字。
3、學(xué)習(xí)課文中的五個(gè)生字。
(1)個(gè)人自學(xué)。
(2)小組交流。
歇：右邊的部首是“欠”。
“沉甸甸”的“甸”讀第一聲。
(三)指導(dǎo)朗讀，理解課文。
1、學(xué)習(xí)課文1—6節(jié)。
過(guò)渡：三個(gè)兒子在媽媽的眼中是怎樣的?我們來(lái)看看三個(gè)媽媽對(duì)兒子的評(píng)價(jià)。
(1)輕聲讀，三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)兒子的話(huà)，用“——”劃出。
(2)學(xué)生交流。
教師根據(jù)回答板書(shū)：又伶俐，又有力氣。
唱起歌來(lái)賽過(guò)黃鶯。
沒(méi)什么特別的地方。
(3)指導(dǎo)讀好媽媽們的話(huà)。
(4)媽媽覺(jué)得她們的兒子怎么樣?
過(guò)渡：她們的兒子到底怎么樣呢?我們來(lái)看下面的課文。
2、學(xué)習(xí)課文7—11節(jié)。
(1)師生合作讀。
(2)體會(huì)句子：三個(gè)媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃蕩，腰也快要折斷了。
a.讀句子。
b.這句話(huà)說(shuō)明了什么?
(3)找出寫(xiě)三位兒子來(lái)到井邊不同行為的句子，用“~~~~”劃出。
a.出示句子：
第一個(gè)孩子只顧自己翻跟頭，像車(chē)輪子在轉(zhuǎn)。他看也不看媽媽一眼。
第二個(gè)孩子只顧自己唱歌，像只小黃鶯。他也不看媽媽一眼。
第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提走了。
b.抓住“只顧、看也不看一眼、也不看一眼”體會(huì)第一、第二個(gè)孩子的表現(xiàn)。
c.抓住“跑到、接過(guò)、提走”這些動(dòng)詞，體會(huì)第三個(gè)孩子懂得關(guān)心、孝敬長(zhǎng)輩。
d.指導(dǎo)讀句。
e.你喜歡哪個(gè)兒子?為什么?
3、學(xué)習(xí)課文最后一部分。
(1)分角色讀媽媽們和老爺爺?shù)脑?huà)。
(2)指導(dǎo)朗讀“哦”的語(yǔ)氣。
(3)想想：老爺爺為什么說(shuō)“我只看見(jiàn)了一個(gè)兒子啊”?
(4)小結(jié)：孝敬父母、長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、分角色讀全文。
(四)發(fā)揮想像，創(chuàng)作表演。
提供語(yǔ)言材料：媽媽指著兒子，生氣地說(shuō)：“”
媽媽撫摸著兒子的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“”
……。
2、與同學(xué)合作，演一演。
(1)準(zhǔn)備活動(dòng)。
(2)交流匯報(bào)。
(3)評(píng)議。
(五)鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“歇”。
3、寫(xiě)字練習(xí)。
4、選詞填空，區(qū)分“什么、怎么”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一個(gè)兒子伶俐有力氣只顧翻跟頭。
第二個(gè)兒子嗓子好會(huì)唱歌只顧唱歌。
第三個(gè)兒子沒(méi)什么特別跑接提——真正的兒子。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇三
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養(yǎng)熱愛(ài)地球、關(guān)愛(ài)地球、感激地球的情感，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義；初步樹(shù)立環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，逐步形成保護(hù)地球，珍惜資源的好習(xí)慣，主動(dòng)參與力所能及的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。
能力：
了解并關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，初步學(xué)會(huì)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的基本方法。
知識(shí)：
認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟?lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏是當(dāng)今地球所面臨的重大問(wèn)題，理解人與自然和諧共存的重要性。
學(xué)情分析。
從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，六年級(jí)學(xué)生通過(guò)低年級(jí)相同主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，已經(jīng)能從自己的親身感受中，看到環(huán)境與生活的關(guān)系，對(duì)環(huán)境問(wèn)題有一定的關(guān)注意識(shí)，抱有能在好的環(huán)境中生活的愿望。但是由于生活范圍的狹小，生活圈的閉塞，他們對(duì)環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏得環(huán)境問(wèn)題還缺乏了解與認(rèn)識(shí)，更不懂得從全球的角度看待世界性的問(wèn)題。本課的教學(xué)要達(dá)到的就是讓學(xué)生從富有震撼力的事例中，感悟環(huán)境與人類(lèi)生存的關(guān)系，形成對(duì)全球環(huán)境的憂(yōu)患意識(shí)，并能實(shí)踐之于日常行動(dòng)中。
從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，社會(huì)在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，這些都是可喜的，但在喜悅之余，又讓人想到了悲傷之處，那就是環(huán)境的日益惡化。城市如此，農(nóng)村亦是如此。如今，在農(nóng)村廣袤的土地上，也在發(fā)生著讓人憂(yōu)心的變化。工廠(chǎng)建起來(lái)了，但是，排出的污水使河水變渾了，排出的濃煙使天空變灰了；漂亮的房子建起來(lái)了，但是耕地被占用了。經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，但是化肥農(nóng)藥的使用讓土地鹽堿化；靠山吃山、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐，過(guò)度開(kāi)發(fā)，造成森林資源在減少，土地沙漠化……生活在這片土地上的學(xué)生們正悄然經(jīng)歷著這些變化。
因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)地球、關(guān)心地球、感激地球的情感，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏是當(dāng)今地球所面臨的重大問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解到人與自然和諧共存的重要性，初步樹(shù)立環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn),讓學(xué)生在探究、思考的過(guò)程中有感悟、有啟發(fā)，教師就要從生活中入手，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)“地球的奉獻(xiàn)”，從生存環(huán)境、資源、空間等方面展開(kāi)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟?lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件。學(xué)習(xí)“我們唯一的家園”，從比較的角度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是唯一的家園，懂得地球?qū)θ祟?lèi)的生存十分重要。學(xué)習(xí)“重負(fù)的大地”，從人口、資源、環(huán)境這三大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明，用實(shí)例打動(dòng)人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題不能再繼續(xù)下去，否則會(huì)嚴(yán)重影響人類(lèi)的生存質(zhì)量。
通過(guò)搜集和調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生了解資源污染給生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響和危害，讓學(xué)生了解人與自然、人與人和諧共處的重要性，初步培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，保護(hù)好我們共同生活的空間――地球。
教學(xué)重點(diǎn)。
培養(yǎng)熱愛(ài)地球、關(guān)心地球、感激地球的情感，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏是當(dāng)今地球所面臨的重大問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹(shù)立環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料；搜集關(guān)于“人口”、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關(guān)資料；制作；了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因、危害以及采取的措施。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料。分小組搜集有關(guān)“人口”、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關(guān)資料。分小組通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)、查等多種方法和途徑調(diào)查了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因、危害以及采取的措施。
活動(dòng)一地球變擠了。
1．研討活動(dòng)：閱讀教材中的漫畫(huà)，思考并交流：
（1）漫畫(huà)中有些什么？當(dāng)你第一眼看到這幅漫畫(huà)時(shí)，你有什么感受？
（2）漫畫(huà)的主題是什么？漫畫(huà)中表現(xiàn)的問(wèn)題是什么？請(qǐng)為漫畫(huà)取一個(gè)名字。
（3）憑借你的想象，給漫畫(huà)中的“地球”和“人”各配上一句臺(tái)詞，并加以解釋。
2．[播放視頻：地球變擠了]。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境進(jìn)行討論：世界總?cè)丝诤椭袊?guó)人口現(xiàn)狀如何？人口增長(zhǎng)過(guò)快造成了哪些社會(huì)問(wèn)題？（板書(shū)：重負(fù)的大地?fù)頂D――人口增長(zhǎng)過(guò)快）。
【設(shè)計(jì)意圖：感受人口增長(zhǎng)過(guò)快會(huì)帶來(lái)一系列社會(huì)問(wèn)題?！俊?BR> 活動(dòng)二地球變窮了。
[播放視頻：貧瘠的地球]。
小結(jié)：在這唯一的地球上，資源是有限的。森林被破壞、水資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化……人類(lèi)的生存將受到嚴(yán)重影響。（板書(shū)：貧瘠――資源日益匱乏）。
活動(dòng)三地球變臟了。
1．[出示圖片：骯臟的地球]。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境進(jìn)行討論：生活在不同的環(huán)境中，你有哪些不同的感受？
談?wù)劗?dāng)前環(huán)境受污染的狀況、原因及其后果。讓學(xué)生感受到空氣越來(lái)越污濁、河水越來(lái)越臭、大地越來(lái)越臟，認(rèn)識(shí)到酸雨的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類(lèi)自己的“杰作”。（板書(shū)：骯臟――環(huán)境嚴(yán)重破壞）。
2．[展示圖片：調(diào)查報(bào)告]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合呈現(xiàn)的資料，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，說(shuō)說(shuō)本地當(dāng)前環(huán)境受污染的現(xiàn)狀、原因、對(duì)生產(chǎn)生活的影響、目前采取的措施和我們的建議與行動(dòng)，并將好的建議提供給有關(guān)部門(mén)。
【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生關(guān)注自己的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)?！俊?BR> 活動(dòng)四地球與人類(lèi)的對(duì)話(huà)。
1．開(kāi)展人地之間的對(duì)話(huà)活動(dòng)，讓碧水藍(lán)天重返我們的生活。全班分為兩大組，分別代表人類(lèi)和地球互相給對(duì)方寫(xiě)信。
2．閱讀教材中活動(dòng)天地板塊的小資料，了解世界環(huán)保節(jié)日。
（1）說(shuō)一說(shuō)設(shè)立這些節(jié)日的目的以及今年這些環(huán)境節(jié)日的主題。
（2）為其中的某個(gè)節(jié)日設(shè)計(jì)一個(gè)主題，并說(shuō)明含義。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
重負(fù)的大地。
擁擠――人口增長(zhǎng)過(guò)快。
貧瘠――資源日益匱乏。
骯臟――環(huán)境嚴(yán)重破壞。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇四
教材分析：
這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性。使學(xué)生受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)要求：
了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。了解課文從那幾個(gè)方面介紹地球概況的，了解作者說(shuō)明事理的方法。學(xué)習(xí)本課的生字新詞。感情朗讀課文。查找搜集有關(guān)環(huán)境保護(hù)（或者人為破壞環(huán)境）的資料，提出合理化建議，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解為什么地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”的思想感情。
教學(xué)構(gòu)想：
導(dǎo)入新課，給課文分段逐段深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到保護(hù)環(huán)境的教育。通過(guò)讀來(lái)理解課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片，地球儀，掛圖。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、大家知道有關(guān)地球的哪些知識(shí)？
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第9課。
二、初步感知課文，理解課文內(nèi)容。
1、教師范讀。
3、討論分段，歸納段意。
第一段：（1、2）地球上人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小。
第二段：（3、4）地球上的自然資源是有限的。
第三段：（5—7）人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。
第四段：（8、9）我們要精心保護(hù)地球。
三、指四名學(xué)生分段讀課文。
四、讀通課文，學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）理解“遨游”宇航員從太空看到的地球是什么樣的？
（2）理解“晶瑩透亮”“水藍(lán)”。
（3）理解“遙望”。找出它的近義詞。
（4）為什么作者把地球比作“母親”和“搖籃”
（5）理解“半徑”“一葉扁舟”。課文中從哪些方面說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)范圍很??？
3、齊讀第一段。
五、學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀課文。
2、默讀第二段。思考：人類(lèi)對(duì)自然資源的破壞，課文講了哪幾方面？
3、討論。
（1）理解“地質(zhì)”，礦產(chǎn)資源的形成需要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？人類(lèi)又是怎樣破壞礦產(chǎn)資源的？
（2）理解“生態(tài)”找出這一段中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)句與句之間的關(guān)系。
（3）指名讀句子。
4、小結(jié)：第二段主要從礦產(chǎn)資源、水資源、大氣資源方面講了人類(lèi)對(duì)地球自然資源的破壞。地球上的自然資源有兩種：一種是不能再生的，如：礦產(chǎn)資源，它們是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)期的地質(zhì)變化形成的；一種是可以再生的，如：水、森林、生物、大氣，這類(lèi)資源本來(lái)可以給人類(lèi)做貢獻(xiàn)，但因?yàn)槿祟?lèi)隨意加以破壞，不顧后果地濫用化學(xué)品，它們就不能再生了。這樣還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴(yán)重威脅。
5、齊讀第二段。
六、學(xué)習(xí)第三段。
1、指名讀課文。
2、討論：理解“枯竭”“基地”說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面說(shuō)明，人類(lèi)不要指望在破壞了地球后移居到別的星球上去。
七、學(xué)習(xí)第四段。
1、指名讀課文。思考：為什么說(shuō)地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”？
2、討論：
（1）理解“目睹”，為什么宇航員說(shuō)地球既可愛(ài)又容易破碎？
（2）理解“別無(wú)去處”。為什么說(shuō)如果地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”？
3、齊讀第三段。
八、課外延伸。
1、讀了這篇課文，你想到什么？
2、學(xué)術(shù)交流所查找的資料，提出改革建議，小組合作整理材料，形成調(diào)查報(bào)告。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇五
在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生在情境中感知，在實(shí)踐中感悟，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，這是我課前思考的問(wèn)題，也是力求在本堂課上達(dá)到的目標(biāo)。通過(guò)課堂實(shí)踐，我感到有成功之處，也有不足之處。
一、教學(xué)收獲：
讀說(shuō)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，加深課文理解。我根據(jù)“以讀為本，讀說(shuō)結(jié)合，在讀中體會(huì)，在說(shuō)中感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感悟，自主實(shí)踐”的教學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中，首先，通過(guò)讀，在讀中感悟，在讀中理解，講究一種潛意識(shí)地理解。如：三個(gè)媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃蕩，腰也快要折斷了。教師著力在朗讀上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣。學(xué)生能讀出語(yǔ)感來(lái)，對(duì)文章內(nèi)容的理解也就基本到位了。其次，設(shè)計(jì)情景說(shuō)話(huà)，運(yùn)用學(xué)生自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)課文的理解。如：三位媽媽聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà)，回到家會(huì)對(duì)自已的兒子怎么說(shuō)，怎么做？?jī)鹤勇?tīng)了媽媽的話(huà)，會(huì)有什么反應(yīng)？如果你是其中的一個(gè)兒子，會(huì)怎么做？讓學(xué)生大膽想像，并根據(jù)教師提供的語(yǔ)言材料：媽媽撫摸著兒子的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“”規(guī)范而靈活地表達(dá)自己的理解。這種語(yǔ)言實(shí)踐很好地體現(xiàn)了“在情景中感知，在實(shí)踐中感悟”這一教學(xué)策略，不僅使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、思維等多方面的能力得到了培養(yǎng)，而且也促進(jìn)了學(xué)生更深層次地理解課文，學(xué)生就能更深切地表達(dá)自己的情感。
二、不足之處：
教學(xué)方法、教學(xué)手段是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，采用什么樣的方法和手段都取決于學(xué)生的接受情況，要看是否適合學(xué)生。我在這堂課的.教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)際能力認(rèn)識(shí)不足，過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生。在學(xué)習(xí)第11節(jié)時(shí)，我不僅要求學(xué)生找出相關(guān)的動(dòng)詞，還要求學(xué)生抓住動(dòng)詞來(lái)表達(dá)自己的理解。這對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言，有一定的難度，學(xué)生難以表述，造成課堂氣氛沉悶，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．借助多媒體，理解課文內(nèi)容，懂得“只要一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。
3．產(chǎn)生保護(hù)地球的意識(shí)，從我做起，從身邊力所能及的事做起，爭(zhēng)做小小宣傳員。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只要一個(gè)地球”的道理，明白“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?！?BR> 教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們有一個(gè)共同的家園，她孕育了億萬(wàn)個(gè)生靈，并且無(wú)私的奉獻(xiàn)著。你知道她是誰(shuí)嗎?她就是地球。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《只有一個(gè)地球》，來(lái)了解我們這位母親。（板書(shū)課題，齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知。
3、課文讀完了，你能再用一句話(huà)來(lái)談?wù)勀愕母惺軉幔?BR> 4、課件出示：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”
指導(dǎo)朗讀。
三、整體分析，點(diǎn)撥升華。
1、你從課文中的哪些地方可以體會(huì)到地球的可愛(ài)？
（1）指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句分析理解。
（2）指導(dǎo)學(xué)生生有感情朗讀課文第一段。
（3）師：讓我們一起來(lái)贊美我們的母親地球吧!
齊讀“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”
2、地球的可愛(ài)僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬幔繌奈恼轮心男┒温淇梢钥闯?？（學(xué)生找相關(guān)語(yǔ)句并讀）。
3、師：是啊，茫茫宇宙只有地球?qū)θ祟?lèi)是慷慨無(wú)私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀(guān)，可親可愛(ài)。理解了課文相信大家會(huì)讀的更好。（齊讀“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”）。
4、在我們的眼里，地球是那樣的堅(jiān)固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢？
（1）地球的渺小。誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺??？
（2）資源有限。
a、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球上礦產(chǎn)資源的有限性？
b．說(shuō)說(shuō)可再生資源的情況又是怎樣的呢？課件出示：森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)的。
學(xué)生齊讀。
讓學(xué)生比較加上和去掉“本來(lái)”句子表達(dá)有什么不同，從而讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。
5、我們的地球的資源是有限的，她卻依然在遭受著破壞。課前老師讓大家收集了有關(guān)生態(tài)環(huán)境受破壞的資料。（課件展示）。
7、地球這個(gè)孕育著億萬(wàn)生靈的神奇母親，我們只有保護(hù)她。那是因?yàn)椤?BR> 類(lèi)居住的.第二個(gè)星球。
a、學(xué)生齊讀。
b、讓學(xué)生比較加上和去掉“至少”句子表達(dá)有什么不同，從而讓學(xué)生理解說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。
8、同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球!但我們可親的地球媽媽?zhuān)谠馐苤鵁o(wú)情的破壞，難怪宇航員會(huì)發(fā)出感嘆——“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”（齊讀）她需要我們一起去精心保護(hù)。
9、請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛(ài)心，齊讀最后一個(gè)自然段。
10、看到我們的地球母親所遭受的災(zāi)難，我們能為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢？
11、課件出示：我宣誓：
我是一名小學(xué)生，我向地球媽媽宣誓，我決心加入環(huán)保行列，珍愛(ài)地球、善待地球，從小做起，從我做起，爭(zhēng)創(chuàng)環(huán)保小衛(wèi)士！
學(xué)生一齊宣誓。
四、總結(jié)全文。
聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生，作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始，從自己做起，為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn)，讓我們家園的天空更藍(lán)，空氣更清新的，清清的河水魚(yú)蝦歡暢，處處山青水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
五、布置作業(yè)：課件出示作業(yè)要求。
人類(lèi)的母親生命的搖籃。
可愛(ài)易碎。
美麗壯觀(guān)資源有限。
無(wú)私奉獻(xiàn)不可再生。
保護(hù)地球。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇七
《只有一個(gè)兒子》是語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元中的第二篇課文，它是一則寓言。課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭;第二個(gè)兒子只顧唱歌;第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大;第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好;第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話(huà)，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。這對(duì)于年紀(jì)尚小的二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課的寓意理解有一定的困難，再加上我班學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，口頭表達(dá)的能力也有待提高。因此在本課的教學(xué)中，我重在利用本文的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生們讀書(shū)，在讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx中體會(huì)，讀中感悟，讓學(xué)生從讀中領(lǐng)悟出本課揭示的道理。
一、以讀代講。本文內(nèi)容淺顯易懂，人物對(duì)話(huà)多。不同的人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不同。表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情不同。因此，本堂課，為了讓每個(gè)學(xué)生有讀課文的機(jī)會(huì)，我安排了各種形式的讀，如：初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自由輕聲讀課文;在理解課文時(shí)，我指名學(xué)生朗讀句子，請(qǐng)學(xué)生模仿他人讀，齊讀等，讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會(huì)課文的內(nèi)容。多種形式的朗讀，使學(xué)生走進(jìn)課文，熟識(shí)課文內(nèi)容，繼而感悟出課文揭示的道理。特別值得一提的是，在教學(xué)三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己孩子這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓孩子們更進(jìn)一步把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我的方法是通過(guò)師生評(píng)議讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣時(shí)，預(yù)設(shè)了自讀、指名讀(評(píng)價(jià))、模仿讀、全班讀等四個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的揣摩讀使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在充分的朗讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個(gè)媽媽的不同情感，感悟母親對(duì)孩子的疼愛(ài)。
二、讀演結(jié)合。本文的語(yǔ)言雖然很簡(jiǎn)練，容易懂，但要學(xué)生深切地感受媽媽手里拎的水桶很重，只通過(guò)文字是不夠的。在教學(xué)媽媽手里拎的那桶水重這部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)上除了讓學(xué)生從句中找出說(shuō)明水桶重的詞語(yǔ)，說(shuō)出理由，先從文字上理解外，還設(shè)計(jì)了學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容身先士卒地表演，體會(huì)媽媽拎著這樣的一桶水是多么的累，最后通過(guò)師生配合朗讀，進(jìn)一步從文字上體會(huì)媽媽手里的水桶很重，拎著非常辛苦，此時(shí)的她們是多么需要有人幫忙。從而為下文三個(gè)兒子見(jiàn)媽媽拎著這樣一桶水不同表現(xiàn)的學(xué)習(xí)打下鋪墊，也為最后揭示老爺爺說(shuō)的那句“只有一個(gè)兒子”蘊(yùn)含的道理埋下伏筆。
三、少講多練。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，我在教學(xué)中充分利用教材中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練因素，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如：初讀課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考：老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?理解課文時(shí)，我讓學(xué)生一邊讀課文，一邊找找句子：三個(gè)媽媽怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子?三個(gè)兒子看到媽媽拎著沉甸甸的水桶有什么表現(xiàn)?分別用“――”、“~~~~~”劃下來(lái)，通過(guò)品詞品句，朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生明白前兩個(gè)兒子雖然有別人比不過(guò)的特點(diǎn)，但他們不關(guān)心自己的媽媽?zhuān)劜簧闲㈨樍耍幌駜鹤?。只有第三個(gè)兒子雖然沒(méi)什么特點(diǎn)，但他關(guān)心媽媽?zhuān)瑤椭鷭寢專(zhuān)莻€(gè)孝順的孩子，是真正的兒子的道理。使學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代了老師對(duì)教材的講解分析。
任何一堂課，有其成功之處，必然也有其不足之處。本堂課，我覺(jué)得我在學(xué)生答題時(shí)，傾聽(tīng)還不夠耐心，有時(shí)會(huì)搶孩子們的話(huà)說(shuō)。另外我班學(xué)生的語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，這都需要我在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷完善。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇八
我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個(gè)地球》一文。本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)新課之前，我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在教學(xué)中我通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好，對(duì)地球母親的親切，熱愛(ài)之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛(ài)"與"太易碎"中會(huì)偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的"可愛(ài)"。
從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實(shí)際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛(ài)以及她的慷慨無(wú)私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中通過(guò)理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更強(qiáng)烈地對(duì)比出，人類(lèi)是多么地自私，多么地貪婪，讓學(xué)生意識(shí)到，如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源，可愛(ài)的地球就可能走向"破碎"。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時(shí)候，"但是"之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)"但是"后面人類(lèi)的行為，以引起人們注意"但是"之后的內(nèi)容，"不但……還……"可強(qiáng)調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅。
在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè)，希望通過(guò)文本，通過(guò)交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺(jué)震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過(guò)程中，由于自己的情緒沒(méi)有隨著教學(xué)的深入而高漲，使得學(xué)生的朗讀也沒(méi)有質(zhì)的飛躍。由于學(xué)生初讀課文用時(shí)比較多，交流地也比較充分，后來(lái)的寫(xiě)話(huà)就顯得特別匆忙，最后梳理課文用的小結(jié)也沒(méi)有完成。
總之，這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累，也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇九
本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。
1、在教學(xué)中，我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、在教學(xué)中我通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好，對(duì)地球母親的親切、熱愛(ài)之情油然而生。
3、在此基礎(chǔ)上，通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)這一部分時(shí)先讓學(xué)生找出這句話(huà)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)是在什么情況下講的，然后抓住了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“破碎”“同時(shí)”，聯(lián)系全課，說(shuō)說(shuō)地球的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里，容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”。在體會(huì)地球的“可愛(ài)”時(shí)，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”，通過(guò)完成表格式思考題，讓學(xué)生意識(shí)到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”。
1、例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。如，“人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。”讀這段話(huà)，“本來(lái)”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，把“本來(lái)”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)資源的不可再生。
2、提問(wèn)的`指向性不太明確。
例如在讓學(xué)生尋找能代表本文觀(guān)點(diǎn)的句子時(shí)，由于我個(gè)人表述不夠明確“文中描繪了一個(gè)怎樣的地球？”同學(xué)們都能找到其中的一點(diǎn)，但具有概括性的句子，同學(xué)們沒(méi)有迅速的找到，以后會(huì)加強(qiáng)這一點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇十
黎仁東老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課，整節(jié)課老師對(duì)語(yǔ)文課如何落實(shí)新課改的理念，貫徹閱讀實(shí)驗(yàn)達(dá)標(biāo)精神，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行了充分地展示。具體表現(xiàn)如下：
語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是師生與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程，教師把握住這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)整篇文章時(shí)，始終是以“地球母親向我們述說(shuō)”為線(xiàn)索，來(lái)體悟文本的。這樣處理，使學(xué)生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說(shuō)，人格化的語(yǔ)言，人性化的處理，勢(shì)必會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動(dòng)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，起到了積極作用，這也是這節(jié)課最鮮明的特點(diǎn)之一。
《只有一個(gè)地球》這篇課文，文字樸實(shí)自然，寫(xiě)了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。黎老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)這種美好的情感之中。通過(guò)看圖片、談感受，感受地球的可愛(ài)，并且為人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源，地球?yàn)槿祟?lèi)做出了巨大的貢獻(xiàn)；而后，話(huà)題一轉(zhuǎn)，他在宇宙中卻很渺小，同時(shí)又遭受人類(lèi)無(wú)情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛(ài)，內(nèi)涵的豐富，同時(shí)又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語(yǔ)言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文的真善美魅力之中，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
黎老師在這方面處理的很好?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課，是一篇說(shuō)明性文章，它從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，聯(lián)系實(shí)際，教師安排學(xué)生收集相關(guān)資料，把收集的資料在課堂上交流、匯報(bào)，當(dāng)然，這也是在學(xué)生讀文感知文本內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
黎老師在教授本課時(shí)，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃……這句話(huà)，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀(guān)之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)地球熱愛(ài)之情。而后，深情地讀出這句話(huà)。在講“地球資源有限”這部分時(shí)，教師加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛(ài)和保護(hù)地球的迫切。
黎老師執(zhí)教的這節(jié)課，如果在學(xué)生對(duì)文本理解不是很透徹時(shí)，適時(shí)增加學(xué)生討論、交流，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀文本，效果會(huì)更好。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇十一
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”?！吨挥幸粋€(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章，闡述了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球的”事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，因此課前我布置學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并搜集有關(guān)地球知識(shí)的材料。教學(xué)時(shí)，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài)，緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解，之后抓住一條主線(xiàn)，即宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)，從而體會(huì)保護(hù)地球的重要意義。現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗壯觀(guān)時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，出示有關(guān)地球的圖片，就更加形象地展示了地球的美麗壯觀(guān)，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。再如，在理解“資源枯竭“和”生態(tài)災(zāi)難“時(shí)，我利用課件補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類(lèi)怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。
教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
課堂上，我通過(guò)親切的微笑，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心，課堂氣氛融洽，孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方。
1、有感情地朗讀課文訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。如，“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話(huà)還應(yīng)通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，如：“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。雖然學(xué)生理解了句子的意思，但卻未能讀出其中的味道。
2、文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。如：“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地加以體會(huì)。但是，教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間緊，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
總之，這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累，也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中不斷探究，努力構(gòu)建生態(tài)高效課堂。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇十二
讀懂例文，按照習(xí)作要求，學(xué)會(huì)寫(xiě)自己的想法，在老師的引導(dǎo)、幫助下打草稿、修改、謄寫(xiě)。
一、導(dǎo)入：
生活中有很多需要改進(jìn)的問(wèn)題。如果我們積極表達(dá)自己的想法，提出改進(jìn)建議和解決方法，就能是生活變得更加美好。這節(jié)習(xí)作課我們就在作文中寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和想法。
小作者就有很多想法和好的建議，我們來(lái)看看。
二、讀懂例文，明白習(xí)作內(nèi)容。
1、出示例文1，學(xué)生自由讀例文1。
（1）思考：例文1寫(xiě)了什么？
（2）文中提出了什么不好的社會(huì)現(xiàn)象？（玩手機(jī)影響與人交往）。
（3）小作者提出了哪些建議？（不要總玩手機(jī)，應(yīng)該多抽出時(shí)間關(guān)心身邊的人）。
2、出示例文2，讀例文2。
（1）自己讀讀例文，說(shuō)說(shuō)這位小作者又寫(xiě)了什么建議？（開(kāi)辟班級(jí)植物角）。
（2）為什么會(huì)有這個(gè)想法？（既可以了解不同植物的特點(diǎn)，還可以親近自然，為教室增添大自然的氣息）。
3、總結(jié)：原來(lái)，寫(xiě)作文就是把自己的所見(jiàn)所聞、所思所想寫(xiě)下來(lái)，你覺(jué)得寫(xiě)作文難嗎？我們很多同學(xué)早就會(huì)寫(xiě)了，相信通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，你們會(huì)越寫(xiě)越好。
三、圍繞主題，展開(kāi)討論。
1、生活中有哪些現(xiàn)象和問(wèn)題引起了你的關(guān)注？你對(duì)這種現(xiàn)象有什么想法？
2、小組學(xué)生自由交流。
3、全班交流，教師小結(jié)。
（1）生活中的現(xiàn)象。
（2）改進(jìn)的建議。
四、選擇素材，練習(xí)習(xí)作。
1、提出寫(xiě)作要求：
（1）要把這種現(xiàn)象和想法寫(xiě)清楚。
（2）如果有改進(jìn)的辦法或建議寫(xiě)下來(lái)。
2、在草稿本上打草稿，教師巡視指導(dǎo)。
五、讀草稿，進(jìn)行修改。
1、自己邊讀邊改。查字典寫(xiě)上沒(méi)教過(guò)的字，注意標(biāo)點(diǎn)使用要正確。
2、請(qǐng)同桌幫忙邊讀邊改。
3、教師選擇寫(xiě)得比較好的同學(xué)來(lái)分別讀讀精彩的片段。
4、根據(jù)精彩的片段，再來(lái)修改自己的習(xí)作。
5、謄寫(xiě)習(xí)作。
要求：書(shū)寫(xiě)端正，注意格式，不寫(xiě)錯(cuò)別字。
重點(diǎn)指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)的寫(xiě)法。（每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都占一格，標(biāo)點(diǎn)不可頂格寫(xiě)，最后一格和字?jǐn)D在一個(gè)格子里寫(xiě)。）。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇十三
據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。
但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。
地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。
人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿祟?lèi)隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。
科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。
只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇十四
現(xiàn)在，我們正在創(chuàng)建文明城市，我們學(xué)校也在創(chuàng)建文明校園，在學(xué)校里，每月都會(huì)評(píng)選“文明班級(jí)”，我們班表現(xiàn)優(yōu)良，當(dāng)然也想得到“文明班級(jí)”這個(gè)稱(chēng)號(hào)，可是美中不足的就是我們班旁邊的廁所衛(wèi)生問(wèn)題。
我想：要是校長(zhǎng)來(lái)檢查，那我們到手的“文明班級(jí)”不就飛走了嗎？想到這里，我趕緊跟幾個(gè)班干部討論，怎樣才能抓住那些不愛(ài)沖廁所的人。過(guò)了一會(huì)兒，我們終于想到一個(gè)好辦法：每天下課讓人在廁所看守，一人跟蹤，一人守在外面。過(guò)了幾個(gè)星期，我們終于抓到六個(gè)人，并告訴他們，如果他們上廁所再不沖廁所的話(huà)就把他們的名字公布在告示欄上面。他們聽(tīng)了連忙點(diǎn)頭，說(shuō)自己再也不敢了。
從這以后，廁所比以前干凈多了，我們班也得到了“文明班級(jí)”這個(gè)稱(chēng)號(hào)！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇十五
每天，爸爸下班回家都“機(jī)不離手”，我問(wèn)他問(wèn)題他總是不耐煩地說(shuō)：“問(wèn)你媽去，我還有電話(huà)要打呢!”時(shí)間久了，我們一家的談話(huà)時(shí)間慢慢變少了，爸爸幾乎不陪我玩了。
在地鐵上，一排有五個(gè)人，有四個(gè)人都在“吸”“電子鴉片”。他們?cè)诠矆?chǎng)合影響了別人。經(jīng)常看手機(jī)會(huì)影響與他人的正常交往，時(shí)間久了，視力也會(huì)下降。
我在想，能不能發(fā)明一個(gè)提醒軟件呢?如果玩手機(jī)超過(guò)十五分鐘，手機(jī)屏幕就會(huì)碎屏，然后自動(dòng)關(guān)機(jī)一小時(shí)。人們會(huì)慢慢變得不那么依賴(lài)手機(jī)，不會(huì)天天在家里看手機(jī)，而是走出家們干活、工作、運(yùn)動(dòng)。
我一定要好好學(xué)習(xí)，把我的想法變成現(xiàn)實(shí)，給每一個(gè)人都帶來(lái)福音。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、情景導(dǎo)入：播放火箭生空錄象，初步感受地球的可愛(ài)。
（二）、整體感知課文。
自由讀。提問(wèn)：你能用一句話(huà)來(lái)形容地球嗎？
（三）、了解地球的“可愛(ài)”
1、從哪些句子可以看出地球的可愛(ài)？請(qǐng)找出來(lái)，用自己喜歡的方式讀出來(lái)，也可以邊讀邊討論。
學(xué)生匯報(bào)（請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)，說(shuō)完后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)評(píng)。并再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)）聽(tīng)了你們的讀，老師也禁不住想試一試，能給我一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？（課件出示句子，師范讀，生齊讀）。
2、剛才，我們體會(huì)到了地球的可愛(ài)，還有從哪里也感受到？（慷慨）（師板書(shū)、并指導(dǎo)寫(xiě)法）你知道慷慨的意思嗎？（生答）其實(shí)，地球就是一個(gè)寶庫(kù)，它毫無(wú)保留、無(wú)私地提供著各種資源，哺育著我們?nèi)祟?lèi)。然而，我們?nèi)祟?lèi)卻沒(méi)有好好保護(hù)它們。（出示相片：濃煙、伐木……）。
看到了這些，你覺(jué)得怎樣？想說(shuō)什么？
（過(guò)渡）我不禁想起宇航員說(shuō)的那句話(huà)：“地球太可愛(ài)了，同時(shí)她也太容易破碎了?！保ò澹阂姿椋ǔ鍪菊n件句子）。
（四）、了解地球的“易碎”
（1）提出問(wèn)題：為什么我們地球太易破碎了？我們?nèi)祟?lèi)到底對(duì)地球做了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3、4自然段。然后小組討論。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。
（2）小組匯報(bào)。
（3）師小結(jié)：所以，宇航員不禁感嘆：地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了。
（五）、總結(jié)歸納：
我們不要等資源枯竭，現(xiàn)在就移居到別的星球，怎么樣？（生答）既然這樣，我們應(yīng)該怎么做？（討論發(fā)言）。
（2）我們小學(xué)生應(yīng)該怎樣保護(hù)地球？（討論發(fā)言）（完后師投幻燈，綠化）。
（3）讓學(xué)生寫(xiě)一句最想對(duì)地球母親說(shuō)的話(huà)，并有感情地朗讀出來(lái)。
1.我們要保護(hù)地球，以為我們dd（生讀課文）。
2.大家把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)在課題上吧！
3、完后匯報(bào)。
（六）師總結(jié)。
同學(xué)們，當(dāng)今天養(yǎng)育華夏兒女的長(zhǎng)江，黃河以渾濁的河水向我們?cè)V說(shuō)它們悲哀的時(shí)候，我們的明天是否能與山水相伴呢？大自然的警鐘已經(jīng)敲醒，我國(guó)已把環(huán)保作為一項(xiàng)基本國(guó)策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護(hù)環(huán)境的重要性。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們眼中美麗的地球吧！
（七）擴(kuò)展延伸。
要求課后選做以下內(nèi)容（可以完成一題或多題）。
a)動(dòng)筆寫(xiě)一條環(huán)保室宣傳格言或畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)。
c)圍繞“保護(hù)地球”著一主題辦手抄報(bào)。
d)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況。寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的報(bào)告。
板書(shū)：
（美麗、慷慨）可愛(ài)。
易碎（資源有限）。
保護(hù)。
（別無(wú)去處）。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記“歇伶俐賽鶯嗓拎桶腰甸”10個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“包字頭”;積累“伶俐、嗓子”等7個(gè)詞語(yǔ)。書(shū)寫(xiě)“甸歇伶俐拎”5個(gè)漢字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、理解只有一個(gè)兒子的真正含義，懂得作為子女要關(guān)心、孝敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)目標(biāo)確立依據(jù)：
目標(biāo)一：經(jīng)過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)用一些識(shí)字方法來(lái)自主識(shí)字，二年級(jí)可以讓學(xué)生自主交流識(shí)字方法，提高識(shí)字的興趣和效率。
目標(biāo)二：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠了解課文內(nèi)容，有自己的感悟。
目標(biāo)三：本單元目標(biāo)“讀課文，理解詞句”在課堂中進(jìn)行落實(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)揭示課題，初讀課文。
2、聽(tīng)課文錄音，了解故事中的人物。
3、聽(tīng)后反饋：故事中出現(xiàn)了哪些人物?板書(shū)：三個(gè)兒子。
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：聽(tīng)了故事，讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎?(文中出現(xiàn)了三個(gè)兒子，為什么課題上說(shuō)只有一個(gè)兒子?)。
(二)讀通課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、逐節(jié)試讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、把句子讀通順，教師隨機(jī)出示相關(guān)的生字。
3、學(xué)習(xí)課文中的五個(gè)生字。
(1)個(gè)人自學(xué)。
(2)小組交流。
歇：右邊的部首是“欠”。
“沉甸甸”的“甸”讀第一聲。
(三)指導(dǎo)朗讀，理解課文。
1、學(xué)習(xí)課文1—6節(jié)。
過(guò)渡：三個(gè)兒子在媽媽的眼中是怎樣的?我們來(lái)看看三個(gè)媽媽對(duì)兒子的評(píng)價(jià)。
(1)輕聲讀，三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)兒子的話(huà)，用“——”劃出。
(2)學(xué)生交流。
教師根據(jù)回答板書(shū)：又伶俐，又有力氣。
唱起歌來(lái)賽過(guò)黃鶯。
沒(méi)什么特別的地方。
(3)指導(dǎo)讀好媽媽們的話(huà)。
(4)媽媽覺(jué)得她們的兒子怎么樣?
過(guò)渡：她們的兒子到底怎么樣呢?我們來(lái)看下面的課文。
2、學(xué)習(xí)課文7—11節(jié)。
(1)師生合作讀。
(2)體會(huì)句子：三個(gè)媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃蕩，腰也快要折斷了。
a.讀句子。
b.這句話(huà)說(shuō)明了什么?
(3)找出寫(xiě)三位兒子來(lái)到井邊不同行為的句子，用“~~~~”劃出。
a.出示句子：
第一個(gè)孩子只顧自己翻跟頭，像車(chē)輪子在轉(zhuǎn)。他看也不看媽媽一眼。
第二個(gè)孩子只顧自己唱歌，像只小黃鶯。他也不看媽媽一眼。
第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提走了。
b.抓住“只顧、看也不看一眼、也不看一眼”體會(huì)第一、第二個(gè)孩子的表現(xiàn)。
c.抓住“跑到、接過(guò)、提走”這些動(dòng)詞，體會(huì)第三個(gè)孩子懂得關(guān)心、孝敬長(zhǎng)輩。
d.指導(dǎo)讀句。
e.你喜歡哪個(gè)兒子?為什么?
3、學(xué)習(xí)課文最后一部分。
(1)分角色讀媽媽們和老爺爺?shù)脑?huà)。
(2)指導(dǎo)朗讀“哦”的語(yǔ)氣。
(3)想想：老爺爺為什么說(shuō)“我只看見(jiàn)了一個(gè)兒子啊”?
(4)小結(jié)：孝敬父母、長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、分角色讀全文。
(四)發(fā)揮想像，創(chuàng)作表演。
提供語(yǔ)言材料：媽媽指著兒子，生氣地說(shuō)：“”
媽媽撫摸著兒子的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“”
……。
2、與同學(xué)合作，演一演。
(1)準(zhǔn)備活動(dòng)。
(2)交流匯報(bào)。
(3)評(píng)議。
(五)鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“歇”。
3、寫(xiě)字練習(xí)。
4、選詞填空，區(qū)分“什么、怎么”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一個(gè)兒子伶俐有力氣只顧翻跟頭。
第二個(gè)兒子嗓子好會(huì)唱歌只顧唱歌。
第三個(gè)兒子沒(méi)什么特別跑接提——真正的兒子。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇三
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養(yǎng)熱愛(ài)地球、關(guān)愛(ài)地球、感激地球的情感，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義；初步樹(shù)立環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，逐步形成保護(hù)地球，珍惜資源的好習(xí)慣，主動(dòng)參與力所能及的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。
能力：
了解并關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，初步學(xué)會(huì)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的基本方法。
知識(shí)：
認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟?lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏是當(dāng)今地球所面臨的重大問(wèn)題，理解人與自然和諧共存的重要性。
學(xué)情分析。
從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，六年級(jí)學(xué)生通過(guò)低年級(jí)相同主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，已經(jīng)能從自己的親身感受中，看到環(huán)境與生活的關(guān)系，對(duì)環(huán)境問(wèn)題有一定的關(guān)注意識(shí)，抱有能在好的環(huán)境中生活的愿望。但是由于生活范圍的狹小，生活圈的閉塞，他們對(duì)環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏得環(huán)境問(wèn)題還缺乏了解與認(rèn)識(shí)，更不懂得從全球的角度看待世界性的問(wèn)題。本課的教學(xué)要達(dá)到的就是讓學(xué)生從富有震撼力的事例中，感悟環(huán)境與人類(lèi)生存的關(guān)系，形成對(duì)全球環(huán)境的憂(yōu)患意識(shí)，并能實(shí)踐之于日常行動(dòng)中。
從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，社會(huì)在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，這些都是可喜的，但在喜悅之余，又讓人想到了悲傷之處，那就是環(huán)境的日益惡化。城市如此，農(nóng)村亦是如此。如今，在農(nóng)村廣袤的土地上，也在發(fā)生著讓人憂(yōu)心的變化。工廠(chǎng)建起來(lái)了，但是，排出的污水使河水變渾了，排出的濃煙使天空變灰了；漂亮的房子建起來(lái)了，但是耕地被占用了。經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，但是化肥農(nóng)藥的使用讓土地鹽堿化；靠山吃山、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐，過(guò)度開(kāi)發(fā)，造成森林資源在減少，土地沙漠化……生活在這片土地上的學(xué)生們正悄然經(jīng)歷著這些變化。
因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)地球、關(guān)心地球、感激地球的情感，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏是當(dāng)今地球所面臨的重大問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解到人與自然和諧共存的重要性，初步樹(shù)立環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn),讓學(xué)生在探究、思考的過(guò)程中有感悟、有啟發(fā)，教師就要從生活中入手，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)“地球的奉獻(xiàn)”，從生存環(huán)境、資源、空間等方面展開(kāi)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟?lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件。學(xué)習(xí)“我們唯一的家園”，從比較的角度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是唯一的家園，懂得地球?qū)θ祟?lèi)的生存十分重要。學(xué)習(xí)“重負(fù)的大地”，從人口、資源、環(huán)境這三大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明，用實(shí)例打動(dòng)人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題不能再繼續(xù)下去，否則會(huì)嚴(yán)重影響人類(lèi)的生存質(zhì)量。
通過(guò)搜集和調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生了解資源污染給生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響和危害，讓學(xué)生了解人與自然、人與人和諧共處的重要性，初步培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，保護(hù)好我們共同生活的空間――地球。
教學(xué)重點(diǎn)。
培養(yǎng)熱愛(ài)地球、關(guān)心地球、感激地球的情感，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏是當(dāng)今地球所面臨的重大問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹(shù)立環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料；搜集關(guān)于“人口”、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關(guān)資料；制作；了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因、危害以及采取的措施。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料。分小組搜集有關(guān)“人口”、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關(guān)資料。分小組通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)、查等多種方法和途徑調(diào)查了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因、危害以及采取的措施。
活動(dòng)一地球變擠了。
1．研討活動(dòng)：閱讀教材中的漫畫(huà)，思考并交流：
（1）漫畫(huà)中有些什么？當(dāng)你第一眼看到這幅漫畫(huà)時(shí)，你有什么感受？
（2）漫畫(huà)的主題是什么？漫畫(huà)中表現(xiàn)的問(wèn)題是什么？請(qǐng)為漫畫(huà)取一個(gè)名字。
（3）憑借你的想象，給漫畫(huà)中的“地球”和“人”各配上一句臺(tái)詞，并加以解釋。
2．[播放視頻：地球變擠了]。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境進(jìn)行討論：世界總?cè)丝诤椭袊?guó)人口現(xiàn)狀如何？人口增長(zhǎng)過(guò)快造成了哪些社會(huì)問(wèn)題？（板書(shū)：重負(fù)的大地?fù)頂D――人口增長(zhǎng)過(guò)快）。
【設(shè)計(jì)意圖：感受人口增長(zhǎng)過(guò)快會(huì)帶來(lái)一系列社會(huì)問(wèn)題?！俊?BR> 活動(dòng)二地球變窮了。
[播放視頻：貧瘠的地球]。
小結(jié)：在這唯一的地球上，資源是有限的。森林被破壞、水資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化……人類(lèi)的生存將受到嚴(yán)重影響。（板書(shū)：貧瘠――資源日益匱乏）。
活動(dòng)三地球變臟了。
1．[出示圖片：骯臟的地球]。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境進(jìn)行討論：生活在不同的環(huán)境中，你有哪些不同的感受？
談?wù)劗?dāng)前環(huán)境受污染的狀況、原因及其后果。讓學(xué)生感受到空氣越來(lái)越污濁、河水越來(lái)越臭、大地越來(lái)越臟，認(rèn)識(shí)到酸雨的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類(lèi)自己的“杰作”。（板書(shū)：骯臟――環(huán)境嚴(yán)重破壞）。
2．[展示圖片：調(diào)查報(bào)告]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合呈現(xiàn)的資料，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，說(shuō)說(shuō)本地當(dāng)前環(huán)境受污染的現(xiàn)狀、原因、對(duì)生產(chǎn)生活的影響、目前采取的措施和我們的建議與行動(dòng)，并將好的建議提供給有關(guān)部門(mén)。
【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生關(guān)注自己的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)?！俊?BR> 活動(dòng)四地球與人類(lèi)的對(duì)話(huà)。
1．開(kāi)展人地之間的對(duì)話(huà)活動(dòng)，讓碧水藍(lán)天重返我們的生活。全班分為兩大組，分別代表人類(lèi)和地球互相給對(duì)方寫(xiě)信。
2．閱讀教材中活動(dòng)天地板塊的小資料，了解世界環(huán)保節(jié)日。
（1）說(shuō)一說(shuō)設(shè)立這些節(jié)日的目的以及今年這些環(huán)境節(jié)日的主題。
（2）為其中的某個(gè)節(jié)日設(shè)計(jì)一個(gè)主題，并說(shuō)明含義。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
重負(fù)的大地。
擁擠――人口增長(zhǎng)過(guò)快。
貧瘠――資源日益匱乏。
骯臟――環(huán)境嚴(yán)重破壞。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇四
教材分析：
這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性。使學(xué)生受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)要求：
了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。了解課文從那幾個(gè)方面介紹地球概況的，了解作者說(shuō)明事理的方法。學(xué)習(xí)本課的生字新詞。感情朗讀課文。查找搜集有關(guān)環(huán)境保護(hù)（或者人為破壞環(huán)境）的資料，提出合理化建議，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解為什么地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”的思想感情。
教學(xué)構(gòu)想：
導(dǎo)入新課，給課文分段逐段深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到保護(hù)環(huán)境的教育。通過(guò)讀來(lái)理解課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片，地球儀，掛圖。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、大家知道有關(guān)地球的哪些知識(shí)？
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第9課。
二、初步感知課文，理解課文內(nèi)容。
1、教師范讀。
3、討論分段，歸納段意。
第一段：（1、2）地球上人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小。
第二段：（3、4）地球上的自然資源是有限的。
第三段：（5—7）人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。
第四段：（8、9）我們要精心保護(hù)地球。
三、指四名學(xué)生分段讀課文。
四、讀通課文，學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）理解“遨游”宇航員從太空看到的地球是什么樣的？
（2）理解“晶瑩透亮”“水藍(lán)”。
（3）理解“遙望”。找出它的近義詞。
（4）為什么作者把地球比作“母親”和“搖籃”
（5）理解“半徑”“一葉扁舟”。課文中從哪些方面說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)范圍很??？
3、齊讀第一段。
五、學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀課文。
2、默讀第二段。思考：人類(lèi)對(duì)自然資源的破壞，課文講了哪幾方面？
3、討論。
（1）理解“地質(zhì)”，礦產(chǎn)資源的形成需要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？人類(lèi)又是怎樣破壞礦產(chǎn)資源的？
（2）理解“生態(tài)”找出這一段中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)句與句之間的關(guān)系。
（3）指名讀句子。
4、小結(jié)：第二段主要從礦產(chǎn)資源、水資源、大氣資源方面講了人類(lèi)對(duì)地球自然資源的破壞。地球上的自然資源有兩種：一種是不能再生的，如：礦產(chǎn)資源，它們是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)期的地質(zhì)變化形成的；一種是可以再生的，如：水、森林、生物、大氣，這類(lèi)資源本來(lái)可以給人類(lèi)做貢獻(xiàn)，但因?yàn)槿祟?lèi)隨意加以破壞，不顧后果地濫用化學(xué)品，它們就不能再生了。這樣還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴(yán)重威脅。
5、齊讀第二段。
六、學(xué)習(xí)第三段。
1、指名讀課文。
2、討論：理解“枯竭”“基地”說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面說(shuō)明，人類(lèi)不要指望在破壞了地球后移居到別的星球上去。
七、學(xué)習(xí)第四段。
1、指名讀課文。思考：為什么說(shuō)地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”？
2、討論：
（1）理解“目睹”，為什么宇航員說(shuō)地球既可愛(ài)又容易破碎？
（2）理解“別無(wú)去處”。為什么說(shuō)如果地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”？
3、齊讀第三段。
八、課外延伸。
1、讀了這篇課文，你想到什么？
2、學(xué)術(shù)交流所查找的資料，提出改革建議，小組合作整理材料，形成調(diào)查報(bào)告。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇五
在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生在情境中感知，在實(shí)踐中感悟，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，這是我課前思考的問(wèn)題，也是力求在本堂課上達(dá)到的目標(biāo)。通過(guò)課堂實(shí)踐，我感到有成功之處，也有不足之處。
一、教學(xué)收獲：
讀說(shuō)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，加深課文理解。我根據(jù)“以讀為本，讀說(shuō)結(jié)合，在讀中體會(huì)，在說(shuō)中感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感悟，自主實(shí)踐”的教學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中，首先，通過(guò)讀，在讀中感悟，在讀中理解，講究一種潛意識(shí)地理解。如：三個(gè)媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃蕩，腰也快要折斷了。教師著力在朗讀上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣。學(xué)生能讀出語(yǔ)感來(lái)，對(duì)文章內(nèi)容的理解也就基本到位了。其次，設(shè)計(jì)情景說(shuō)話(huà)，運(yùn)用學(xué)生自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)課文的理解。如：三位媽媽聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà)，回到家會(huì)對(duì)自已的兒子怎么說(shuō)，怎么做？?jī)鹤勇?tīng)了媽媽的話(huà)，會(huì)有什么反應(yīng)？如果你是其中的一個(gè)兒子，會(huì)怎么做？讓學(xué)生大膽想像，并根據(jù)教師提供的語(yǔ)言材料：媽媽撫摸著兒子的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“”規(guī)范而靈活地表達(dá)自己的理解。這種語(yǔ)言實(shí)踐很好地體現(xiàn)了“在情景中感知，在實(shí)踐中感悟”這一教學(xué)策略，不僅使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、思維等多方面的能力得到了培養(yǎng)，而且也促進(jìn)了學(xué)生更深層次地理解課文，學(xué)生就能更深切地表達(dá)自己的情感。
二、不足之處：
教學(xué)方法、教學(xué)手段是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，采用什么樣的方法和手段都取決于學(xué)生的接受情況，要看是否適合學(xué)生。我在這堂課的.教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)際能力認(rèn)識(shí)不足，過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生。在學(xué)習(xí)第11節(jié)時(shí)，我不僅要求學(xué)生找出相關(guān)的動(dòng)詞，還要求學(xué)生抓住動(dòng)詞來(lái)表達(dá)自己的理解。這對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言，有一定的難度，學(xué)生難以表述，造成課堂氣氛沉悶，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．借助多媒體，理解課文內(nèi)容，懂得“只要一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。
3．產(chǎn)生保護(hù)地球的意識(shí)，從我做起，從身邊力所能及的事做起，爭(zhēng)做小小宣傳員。教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只要一個(gè)地球”的道理，明白“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了?！?BR> 教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們有一個(gè)共同的家園，她孕育了億萬(wàn)個(gè)生靈，并且無(wú)私的奉獻(xiàn)著。你知道她是誰(shuí)嗎?她就是地球。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《只有一個(gè)地球》，來(lái)了解我們這位母親。（板書(shū)課題，齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知。
3、課文讀完了，你能再用一句話(huà)來(lái)談?wù)勀愕母惺軉幔?BR> 4、課件出示：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”
指導(dǎo)朗讀。
三、整體分析，點(diǎn)撥升華。
1、你從課文中的哪些地方可以體會(huì)到地球的可愛(ài)？
（1）指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句分析理解。
（2）指導(dǎo)學(xué)生生有感情朗讀課文第一段。
（3）師：讓我們一起來(lái)贊美我們的母親地球吧!
齊讀“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”
2、地球的可愛(ài)僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬幔繌奈恼轮心男┒温淇梢钥闯?？（學(xué)生找相關(guān)語(yǔ)句并讀）。
3、師：是啊，茫茫宇宙只有地球?qū)θ祟?lèi)是慷慨無(wú)私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀(guān)，可親可愛(ài)。理解了課文相信大家會(huì)讀的更好。（齊讀“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”）。
4、在我們的眼里，地球是那樣的堅(jiān)固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢？
（1）地球的渺小。誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺??？
（2）資源有限。
a、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球上礦產(chǎn)資源的有限性？
b．說(shuō)說(shuō)可再生資源的情況又是怎樣的呢？課件出示：森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)的。
學(xué)生齊讀。
讓學(xué)生比較加上和去掉“本來(lái)”句子表達(dá)有什么不同，從而讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。
5、我們的地球的資源是有限的，她卻依然在遭受著破壞。課前老師讓大家收集了有關(guān)生態(tài)環(huán)境受破壞的資料。（課件展示）。
7、地球這個(gè)孕育著億萬(wàn)生靈的神奇母親，我們只有保護(hù)她。那是因?yàn)椤?BR> 類(lèi)居住的.第二個(gè)星球。
a、學(xué)生齊讀。
b、讓學(xué)生比較加上和去掉“至少”句子表達(dá)有什么不同，從而讓學(xué)生理解說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。
8、同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球!但我們可親的地球媽媽?zhuān)谠馐苤鵁o(wú)情的破壞，難怪宇航員會(huì)發(fā)出感嘆——“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”（齊讀）她需要我們一起去精心保護(hù)。
9、請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛(ài)心，齊讀最后一個(gè)自然段。
10、看到我們的地球母親所遭受的災(zāi)難，我們能為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢？
11、課件出示：我宣誓：
我是一名小學(xué)生，我向地球媽媽宣誓，我決心加入環(huán)保行列，珍愛(ài)地球、善待地球，從小做起，從我做起，爭(zhēng)創(chuàng)環(huán)保小衛(wèi)士！
學(xué)生一齊宣誓。
四、總結(jié)全文。
聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生，作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始，從自己做起，為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn)，讓我們家園的天空更藍(lán)，空氣更清新的，清清的河水魚(yú)蝦歡暢，處處山青水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
五、布置作業(yè)：課件出示作業(yè)要求。
人類(lèi)的母親生命的搖籃。
可愛(ài)易碎。
美麗壯觀(guān)資源有限。
無(wú)私奉獻(xiàn)不可再生。
保護(hù)地球。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇七
《只有一個(gè)兒子》是語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元中的第二篇課文，它是一則寓言。課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭;第二個(gè)兒子只顧唱歌;第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大;第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好;第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話(huà)，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。這對(duì)于年紀(jì)尚小的二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課的寓意理解有一定的困難，再加上我班學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，口頭表達(dá)的能力也有待提高。因此在本課的教學(xué)中，我重在利用本文的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生們讀書(shū)，在讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx中體會(huì)，讀中感悟，讓學(xué)生從讀中領(lǐng)悟出本課揭示的道理。
一、以讀代講。本文內(nèi)容淺顯易懂，人物對(duì)話(huà)多。不同的人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不同。表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情不同。因此，本堂課，為了讓每個(gè)學(xué)生有讀課文的機(jī)會(huì)，我安排了各種形式的讀，如：初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自由輕聲讀課文;在理解課文時(shí)，我指名學(xué)生朗讀句子，請(qǐng)學(xué)生模仿他人讀，齊讀等，讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會(huì)課文的內(nèi)容。多種形式的朗讀，使學(xué)生走進(jìn)課文，熟識(shí)課文內(nèi)容，繼而感悟出課文揭示的道理。特別值得一提的是，在教學(xué)三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)自己孩子這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓孩子們更進(jìn)一步把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我的方法是通過(guò)師生評(píng)議讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣時(shí)，預(yù)設(shè)了自讀、指名讀(評(píng)價(jià))、模仿讀、全班讀等四個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的揣摩讀使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在充分的朗讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個(gè)媽媽的不同情感，感悟母親對(duì)孩子的疼愛(ài)。
二、讀演結(jié)合。本文的語(yǔ)言雖然很簡(jiǎn)練，容易懂，但要學(xué)生深切地感受媽媽手里拎的水桶很重，只通過(guò)文字是不夠的。在教學(xué)媽媽手里拎的那桶水重這部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)上除了讓學(xué)生從句中找出說(shuō)明水桶重的詞語(yǔ)，說(shuō)出理由，先從文字上理解外，還設(shè)計(jì)了學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容身先士卒地表演，體會(huì)媽媽拎著這樣的一桶水是多么的累，最后通過(guò)師生配合朗讀，進(jìn)一步從文字上體會(huì)媽媽手里的水桶很重，拎著非常辛苦，此時(shí)的她們是多么需要有人幫忙。從而為下文三個(gè)兒子見(jiàn)媽媽拎著這樣一桶水不同表現(xiàn)的學(xué)習(xí)打下鋪墊，也為最后揭示老爺爺說(shuō)的那句“只有一個(gè)兒子”蘊(yùn)含的道理埋下伏筆。
三、少講多練。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，我在教學(xué)中充分利用教材中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練因素，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如：初讀課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考：老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?理解課文時(shí)，我讓學(xué)生一邊讀課文，一邊找找句子：三個(gè)媽媽怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子?三個(gè)兒子看到媽媽拎著沉甸甸的水桶有什么表現(xiàn)?分別用“――”、“~~~~~”劃下來(lái)，通過(guò)品詞品句，朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生明白前兩個(gè)兒子雖然有別人比不過(guò)的特點(diǎn)，但他們不關(guān)心自己的媽媽?zhuān)劜簧闲㈨樍耍幌駜鹤?。只有第三個(gè)兒子雖然沒(méi)什么特點(diǎn)，但他關(guān)心媽媽?zhuān)瑤椭鷭寢專(zhuān)莻€(gè)孝順的孩子，是真正的兒子的道理。使學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代了老師對(duì)教材的講解分析。
任何一堂課，有其成功之處，必然也有其不足之處。本堂課，我覺(jué)得我在學(xué)生答題時(shí)，傾聽(tīng)還不夠耐心，有時(shí)會(huì)搶孩子們的話(huà)說(shuō)。另外我班學(xué)生的語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，這都需要我在日后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷完善。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇八
我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個(gè)地球》一文。本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)新課之前，我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在教學(xué)中我通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好，對(duì)地球母親的親切，熱愛(ài)之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛(ài)"與"太易碎"中會(huì)偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的"可愛(ài)"。
從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實(shí)際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛(ài)以及她的慷慨無(wú)私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中通過(guò)理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更強(qiáng)烈地對(duì)比出，人類(lèi)是多么地自私，多么地貪婪，讓學(xué)生意識(shí)到，如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源，可愛(ài)的地球就可能走向"破碎"。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時(shí)候，"但是"之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)"但是"后面人類(lèi)的行為，以引起人們注意"但是"之后的內(nèi)容，"不但……還……"可強(qiáng)調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅。
在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè)，希望通過(guò)文本，通過(guò)交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺(jué)震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過(guò)程中，由于自己的情緒沒(méi)有隨著教學(xué)的深入而高漲，使得學(xué)生的朗讀也沒(méi)有質(zhì)的飛躍。由于學(xué)生初讀課文用時(shí)比較多，交流地也比較充分，后來(lái)的寫(xiě)話(huà)就顯得特別匆忙，最后梳理課文用的小結(jié)也沒(méi)有完成。
總之，這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累，也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇九
本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。
1、在教學(xué)中，我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、在教學(xué)中我通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好，對(duì)地球母親的親切、熱愛(ài)之情油然而生。
3、在此基礎(chǔ)上，通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)這一部分時(shí)先讓學(xué)生找出這句話(huà)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)是在什么情況下講的，然后抓住了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“破碎”“同時(shí)”，聯(lián)系全課，說(shuō)說(shuō)地球的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里，容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”。在體會(huì)地球的“可愛(ài)”時(shí)，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”，通過(guò)完成表格式思考題，讓學(xué)生意識(shí)到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源，可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”。
1、例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。如，“人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。”讀這段話(huà)，“本來(lái)”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，把“本來(lái)”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)資源的不可再生。
2、提問(wèn)的`指向性不太明確。
例如在讓學(xué)生尋找能代表本文觀(guān)點(diǎn)的句子時(shí)，由于我個(gè)人表述不夠明確“文中描繪了一個(gè)怎樣的地球？”同學(xué)們都能找到其中的一點(diǎn)，但具有概括性的句子，同學(xué)們沒(méi)有迅速的找到，以后會(huì)加強(qiáng)這一點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇十
黎仁東老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》一課，整節(jié)課老師對(duì)語(yǔ)文課如何落實(shí)新課改的理念，貫徹閱讀實(shí)驗(yàn)達(dá)標(biāo)精神，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行了充分地展示。具體表現(xiàn)如下：
語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是師生與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程，教師把握住這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)整篇文章時(shí)，始終是以“地球母親向我們述說(shuō)”為線(xiàn)索，來(lái)體悟文本的。這樣處理，使學(xué)生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說(shuō)，人格化的語(yǔ)言，人性化的處理，勢(shì)必會(huì)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動(dòng)，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，起到了積極作用，這也是這節(jié)課最鮮明的特點(diǎn)之一。
《只有一個(gè)地球》這篇課文，文字樸實(shí)自然，寫(xiě)了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的情感所感染。黎老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對(duì)地球真摯的愛(ài)這種美好的情感之中。通過(guò)看圖片、談感受，感受地球的可愛(ài)，并且為人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源，地球?yàn)槿祟?lèi)做出了巨大的貢獻(xiàn)；而后，話(huà)題一轉(zhuǎn)，他在宇宙中卻很渺小，同時(shí)又遭受人類(lèi)無(wú)情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會(huì)到地球外表的可愛(ài)，內(nèi)涵的豐富，同時(shí)又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語(yǔ)言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)文的真善美魅力之中，這也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
黎老師在這方面處理的很好?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課，是一篇說(shuō)明性文章，它從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，聯(lián)系實(shí)際，教師安排學(xué)生收集相關(guān)資料，把收集的資料在課堂上交流、匯報(bào)，當(dāng)然，這也是在學(xué)生讀文感知文本內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
黎老師在教授本課時(shí)，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃……這句話(huà)，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀(guān)之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)地球熱愛(ài)之情。而后，深情地讀出這句話(huà)。在講“地球資源有限”這部分時(shí)，教師加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生強(qiáng)烈的意識(shí)到地球的可愛(ài)和保護(hù)地球的迫切。
黎老師執(zhí)教的這節(jié)課，如果在學(xué)生對(duì)文本理解不是很透徹時(shí)，適時(shí)增加學(xué)生討論、交流，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀文本，效果會(huì)更好。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇十一
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”?！吨挥幸粋€(gè)地球》是一篇說(shuō)明性的文章，闡述了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球的”事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，因此課前我布置學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，并搜集有關(guān)地球知識(shí)的材料。教學(xué)時(shí)，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài)，緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解，之后抓住一條主線(xiàn)，即宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)，從而體會(huì)保護(hù)地球的重要意義。現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗壯觀(guān)時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，出示有關(guān)地球的圖片，就更加形象地展示了地球的美麗壯觀(guān)，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。再如，在理解“資源枯竭“和”生態(tài)災(zāi)難“時(shí)，我利用課件補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類(lèi)怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。
教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
課堂上，我通過(guò)親切的微笑，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心，課堂氣氛融洽，孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方。
1、有感情地朗讀課文訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。如，“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話(huà)還應(yīng)通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，如：“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。雖然學(xué)生理解了句子的意思，但卻未能讀出其中的味道。
2、文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。如：“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地加以體會(huì)。但是，教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間緊，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
總之，這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累，也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中不斷探究，努力構(gòu)建生態(tài)高效課堂。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇十二
讀懂例文，按照習(xí)作要求，學(xué)會(huì)寫(xiě)自己的想法，在老師的引導(dǎo)、幫助下打草稿、修改、謄寫(xiě)。
一、導(dǎo)入：
生活中有很多需要改進(jìn)的問(wèn)題。如果我們積極表達(dá)自己的想法，提出改進(jìn)建議和解決方法，就能是生活變得更加美好。這節(jié)習(xí)作課我們就在作文中寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和想法。
小作者就有很多想法和好的建議，我們來(lái)看看。
二、讀懂例文，明白習(xí)作內(nèi)容。
1、出示例文1，學(xué)生自由讀例文1。
（1）思考：例文1寫(xiě)了什么？
（2）文中提出了什么不好的社會(huì)現(xiàn)象？（玩手機(jī)影響與人交往）。
（3）小作者提出了哪些建議？（不要總玩手機(jī)，應(yīng)該多抽出時(shí)間關(guān)心身邊的人）。
2、出示例文2，讀例文2。
（1）自己讀讀例文，說(shuō)說(shuō)這位小作者又寫(xiě)了什么建議？（開(kāi)辟班級(jí)植物角）。
（2）為什么會(huì)有這個(gè)想法？（既可以了解不同植物的特點(diǎn)，還可以親近自然，為教室增添大自然的氣息）。
3、總結(jié)：原來(lái)，寫(xiě)作文就是把自己的所見(jiàn)所聞、所思所想寫(xiě)下來(lái)，你覺(jué)得寫(xiě)作文難嗎？我們很多同學(xué)早就會(huì)寫(xiě)了，相信通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，你們會(huì)越寫(xiě)越好。
三、圍繞主題，展開(kāi)討論。
1、生活中有哪些現(xiàn)象和問(wèn)題引起了你的關(guān)注？你對(duì)這種現(xiàn)象有什么想法？
2、小組學(xué)生自由交流。
3、全班交流，教師小結(jié)。
（1）生活中的現(xiàn)象。
（2）改進(jìn)的建議。
四、選擇素材，練習(xí)習(xí)作。
1、提出寫(xiě)作要求：
（1）要把這種現(xiàn)象和想法寫(xiě)清楚。
（2）如果有改進(jìn)的辦法或建議寫(xiě)下來(lái)。
2、在草稿本上打草稿，教師巡視指導(dǎo)。
五、讀草稿，進(jìn)行修改。
1、自己邊讀邊改。查字典寫(xiě)上沒(méi)教過(guò)的字，注意標(biāo)點(diǎn)使用要正確。
2、請(qǐng)同桌幫忙邊讀邊改。
3、教師選擇寫(xiě)得比較好的同學(xué)來(lái)分別讀讀精彩的片段。
4、根據(jù)精彩的片段，再來(lái)修改自己的習(xí)作。
5、謄寫(xiě)習(xí)作。
要求：書(shū)寫(xiě)端正，注意格式，不寫(xiě)錯(cuò)別字。
重點(diǎn)指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)的寫(xiě)法。（每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都占一格，標(biāo)點(diǎn)不可頂格寫(xiě)，最后一格和字?jǐn)D在一個(gè)格子里寫(xiě)。）。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇十三
據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。
但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。
地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。
人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿祟?lèi)隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。
科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。
只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇十四
現(xiàn)在，我們正在創(chuàng)建文明城市，我們學(xué)校也在創(chuàng)建文明校園，在學(xué)校里，每月都會(huì)評(píng)選“文明班級(jí)”，我們班表現(xiàn)優(yōu)良，當(dāng)然也想得到“文明班級(jí)”這個(gè)稱(chēng)號(hào)，可是美中不足的就是我們班旁邊的廁所衛(wèi)生問(wèn)題。
我想：要是校長(zhǎng)來(lái)檢查，那我們到手的“文明班級(jí)”不就飛走了嗎？想到這里，我趕緊跟幾個(gè)班干部討論，怎樣才能抓住那些不愛(ài)沖廁所的人。過(guò)了一會(huì)兒，我們終于想到一個(gè)好辦法：每天下課讓人在廁所看守，一人跟蹤，一人守在外面。過(guò)了幾個(gè)星期，我們終于抓到六個(gè)人，并告訴他們，如果他們上廁所再不沖廁所的話(huà)就把他們的名字公布在告示欄上面。他們聽(tīng)了連忙點(diǎn)頭，說(shuō)自己再也不敢了。
從這以后，廁所比以前干凈多了，我們班也得到了“文明班級(jí)”這個(gè)稱(chēng)號(hào)！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球篇十五
每天，爸爸下班回家都“機(jī)不離手”，我問(wèn)他問(wèn)題他總是不耐煩地說(shuō)：“問(wèn)你媽去，我還有電話(huà)要打呢!”時(shí)間久了，我們一家的談話(huà)時(shí)間慢慢變少了，爸爸幾乎不陪我玩了。
在地鐵上，一排有五個(gè)人，有四個(gè)人都在“吸”“電子鴉片”。他們?cè)诠矆?chǎng)合影響了別人。經(jīng)常看手機(jī)會(huì)影響與他人的正常交往，時(shí)間久了，視力也會(huì)下降。
我在想，能不能發(fā)明一個(gè)提醒軟件呢?如果玩手機(jī)超過(guò)十五分鐘，手機(jī)屏幕就會(huì)碎屏，然后自動(dòng)關(guān)機(jī)一小時(shí)。人們會(huì)慢慢變得不那么依賴(lài)手機(jī)，不會(huì)天天在家里看手機(jī)，而是走出家們干活、工作、運(yùn)動(dòng)。
我一定要好好學(xué)習(xí)，把我的想法變成現(xiàn)實(shí)，給每一個(gè)人都帶來(lái)福音。