總結(jié)經(jīng)驗是人類成長的必然過程，它可以讓我們更好地認(rèn)識自己。在總結(jié)中，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗和方法，以提高自己的總結(jié)能力。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍﹥?yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇一
孩子們，昨天我們看了一部十分好看的動畫片，是什么呀？（花木蘭）有哪個同學(xué)能給在座的老師講一講花木蘭的故事？（生講）
講得可真棒。動畫片好看，你講得更棒！
今天我們來共同學(xué)習(xí)一篇韻文，講得也是花木蘭的故事。
1、讀韻文
（1）板書課題
請你伸出小手和老師一起來寫課題。
想不想知道韻文到底怎么寫的？
（2）師范讀
我們一起來看韻文，請你聽老師讀。
（3）初讀韻文
張老師知道我們班的孩子個個都特別愛學(xué)習(xí)已經(jīng)預(yù)習(xí)過韻文了，請你試著把韻文讀一讀，看誰讀得又正確又流利。
（4）同桌互查
（互相幫助）
（5）小老師領(lǐng)讀
現(xiàn)在我們找?guī)捉M同桌來讀一讀，如果兩人都讀得好，就請你們來當(dāng)小老師領(lǐng)讀課文。
還有誰愿意來領(lǐng)讀？請愿意領(lǐng)讀的同學(xué)一起來領(lǐng)讀。
2、背韻文
（1）填空讀
大眼睛（亮晶晶），調(diào)皮的字寶寶跟你捉迷藏呢，請你填空讀韻文把這些字寶寶找出來。
（2）試背韻文
咦，字寶寶怎么都不見了，你能不能閉上眼睛，試著背一背韻文。
3、課間活動
學(xué)習(xí)了這么長時間我們來輕松一下，請聽（放音樂：馬
蹄聲）。
你聽到了什么？
我們也來到了戰(zhàn)場上，到處都是戰(zhàn)馬的奔馳聲，你能不能
加上動作演一演。
4、認(rèn)讀生字
（1）齊讀字卡
孩子們，調(diào)皮的生字寶寶從韻文里跳出來了，看誰已經(jīng)和它們交上了朋友，能準(zhǔn)確叫出它們的名字。
（2）自由練讀字卡
調(diào)皮的小家伙們又跳到你的桌子上了，趕快讀一讀吧。
如果遇到不認(rèn)識的字，像往常一樣從書中找或請教老師、同學(xué)。
（3）小游戲：對字卡
（4）選營長
跟老師一起去戰(zhàn)場上看一看，如果你能讀出帳篷里的生字并給它找一個朋友，你就是營長了。
（5）向老師或朋友匯報學(xué)習(xí)成果。
講故事、認(rèn)生字或讀字卡
你們的收獲可真多呀！希望今后每節(jié)課你都有新收獲！
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇二
高中語文課堂教學(xué)效率偏低的具體表現(xiàn)是：一是課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，讓學(xué)生摸不著頭緒；二是老師缺乏對學(xué)生情況的了解和分析，課堂教學(xué)針對性不強(qiáng)；三是教師授課只講不練，滿堂灌知識，獨占時間；四是師生互動交流不足，課堂的信息量不足，思維訓(xùn)練實效性差；五是學(xué)法指導(dǎo)工作缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，消極應(yīng)付，自主探究方法少，分析能力偏低；六是教師布置作文、作業(yè)，檢查批改工作馬虎，存在不講評、不分析問題的現(xiàn)象，聽之任之，讓學(xué)生找不出存在問題，找不到努力方向；七是教師講評練習(xí)，講評試卷只講答案是什么，不講為什么，輕視對解題思路和技巧的分析，學(xué)生未能摸清考點的特點和規(guī)律，未能引導(dǎo)學(xué)生提高應(yīng)試能力；八是師生容易忽視培養(yǎng)刻苦鉆研精神，忽視關(guān)鍵細(xì)節(jié)，或者粗心大意，因小失大，造成不必要的低級失誤，降低考試成績。
（一）更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法。我校擴(kuò)大招生規(guī)模之后，優(yōu)秀學(xué)生和普通學(xué)生同在一起。他們的學(xué)業(yè)水平、思維能力和寫作能力差異較大。因此，語文教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念，樹立決不能學(xué)生掉隊落伍的理念，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，堅持面向全體學(xué)生，特別關(guān)注中下層學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。由于我校語文教師長期任教優(yōu)秀學(xué)生，形成了一種思維定勢，積累培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的成功經(jīng)驗，教學(xué)要求較高，講課有深度和難度，訓(xùn)練速度較快。然而現(xiàn)在面對擴(kuò)招之后的學(xué)生，教師制定目標(biāo)、處理教材、設(shè)計方案、啟發(fā)思維和組織練習(xí)都應(yīng)充分考慮中下層學(xué)生。教師不能只偏愛優(yōu)秀學(xué)生而忽視普通學(xué)生。教師要恰到好處地運用朗讀、啟發(fā)、精講、演示、討論、反復(fù)、歸納、比較和練習(xí)等教法，千方百計地調(diào)動全體學(xué)生的積極性，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)，加強(qiáng)對中下層學(xué)生的個別輔導(dǎo)，切實做好因材施教工作，讓全體學(xué)生大膽參與自主、合作、探究的實踐活動，巧妙地把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，不斷爭取學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
（二）精心培養(yǎng)求同思維和求異思維能力。語文課堂教學(xué)重視培養(yǎng)思維能力，將會大大提高課堂教學(xué)實效性。思維能力的強(qiáng)與弱，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。課堂上讓學(xué)生開展思維能力訓(xùn)練，增加鍛煉機(jī)會，鼓勵互動交流和合理公平的競爭，充分展示創(chuàng)新思維的亮點，這是完全必要的舉措。語文課堂上的趣味性、生動性、知識性、人文性、科學(xué)性和藝術(shù)性較強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生形象思維和抽象思維的能力。由此可見，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生解放思想，獨立思考，大膽探究學(xué)習(xí)難點，學(xué)會自己質(zhì)疑問題或者提出有思考價值的問題，虛心傾聽各種不同見解，善于作出準(zhǔn)確的判斷，善于明辯真善美與假惡丑，不盲目迷信權(quán)威，不盲目唯書和唯上，學(xué)習(xí)有所發(fā)現(xiàn)，有所研究，有所感悟和有所創(chuàng)新，有力地促進(jìn)學(xué)生多元智力的發(fā)展，快樂地分享大家的思想智慧。
（三）保證學(xué)生自主思考和練習(xí)時間，確保課堂教學(xué)實效性?？忌细咧兄?，由于高中學(xué)科教學(xué)內(nèi)容多，要求高，難度大，讓不少學(xué)生感到時間不夠用，于是渴望充分利用有限的時間，精心地投入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。時間是機(jī)會，時間是速度，時間是效率。不少學(xué)生樹立這種意識是難能可貴的。因此，語文教師要糾正獨占時間的不良現(xiàn)象，主動歸還時間給學(xué)生。同時教師要求學(xué)生講究時間設(shè)計的合理比例，切實提高時間的利用率。許多經(jīng)驗豐富的老教師都呼吁“把時間歸還給學(xué)生”。在目前的生源條件下，我校語文教師借鑒這一寶貴經(jīng)驗，從而讓全體學(xué)生做時間的主人，學(xué)得更加扎實和靈活，全面提高語文的綜合素養(yǎng)。
作者：陳學(xué)忠單位：茂名市第一中學(xué)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)重點：
通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點：
理解正面描寫和側(cè)面描寫對表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。
第一課時。
教學(xué)重點：
通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點：
理解正面描寫的作用，學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。
教學(xué)過程。
一、布置預(yù)習(xí)。(初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個詞語，默寫在家默本上。家長簽名。
2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊。
二、導(dǎo)入(介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識的積累，引導(dǎo)學(xué)生對作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛好。5分鐘)。
1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?
2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏?
(趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高考時考入華東師范大學(xué)中文系，開始創(chuàng)作詩歌和散文?，F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個人博客。
三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)。
3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢?誰來說一說?誰能概括地再說一遍。
(一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)。
4、作者為什么對這件事念念不忘呢?
(因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼，所以念念不忘。)。
5、請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學(xué)分別朗讀圈劃的語句。(5分鐘)。
6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎?(5分鐘)。
(“驚羨”是哪兩個詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動作進(jìn)行了細(xì)致描寫?(這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)?)。
7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字。“一位英俊少年出場了。”(老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里??卻總是不掉下來?！?學(xué)生齊讀)。
8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的?
8、請大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第2段很詳細(xì)地寫了整個表演的過程，而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動作的完成情況，其他就不寫了?(因為對頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時，前面的動作描寫的越詳細(xì)，精彩，就越突出后面的動作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點了，只有最后一組動作是否能完成才是重點，所以其他就不寫了，只重點描寫最后一組難度較大的動作了。)(5分鐘)。
9、面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)。
(圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗，雖然也產(chǎn)生過信心動搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。)。
10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)?
(不同的情景里，描寫的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫，重復(fù)寫。對人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。)(5分鐘，可能來不及，拖到下節(jié)課)。
五、反饋。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇四
1．學(xué)會9個生字，能正確讀寫14個詞語。
2．認(rèn)真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)怎樣讀好較長的句子。
3．能理解“也”，并能正確運用“也”字說句子。
導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，春天正悄悄地向我們走來，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物發(fā)生了什么變化？（學(xué)生自由說），這節(jié)課老師帶同學(xué)們到大自然去看一看。
二、學(xué)生看圖。
出示幻燈片，啟發(fā)、引導(dǎo)（果樹開花圖）。
1．同學(xué)們請看圖，仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么？
2．觀察后學(xué)生說出，同時教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節(jié)及生詞，并齊讀。
3．這是發(fā)生在什么季節(jié)的什么事？這些花是什么顏色？狀態(tài)怎樣？像什么？
（桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放，粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花，非常鮮艷、美麗，像花園）。
4．（出示果樹結(jié)果圖），你看到了什么？出示音節(jié)及詞：“杏子、桃子、梨、蘋果”學(xué)生認(rèn)讀。
5．桃子、杏子、梨、蘋果什么季節(jié)成熟？長得什么樣？你感受到了什么？
三、自讀課文，了解課文內(nèi)容。
1．自讀課文，劃出自然段和生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，說說自己是怎樣記住它的。
2．指名讀生詞和課文，邊讀邊學(xué)習(xí)生字新詞。
3．重點指導(dǎo)。
（1）認(rèn)識“讠”“禾”這兩個偏旁。
（2）“桃”的右半部筆順是：
“許”右半部是“午”不是“?！?BR> “成”的筆順是：，它是翹舌音。
（3）指導(dǎo)書寫，認(rèn)清每個字在田字格中的位置。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1．指名讀生字、詞。（看圖）。
2．學(xué)生讀課文。
二、看圖學(xué)詞學(xué)句。
1．課文有幾個自然段？課文中是怎樣描繪這兩幅圖的？指名朗讀。
2．讀第一段，你知道了什么？“許多”是什么意思？“許多”還可以用在什么地方？（結(jié)合投影，理解“許多”）。
3．讀第二段，這段話告訴我們什么？為什么說我們村成了花園？（結(jié)合圖畫）。
練習(xí)用“也”說話。
（春天果樹開滿了花，粉紅的桃花，雪白的梨花、蘋果花，真美麗，我們村像個大花園。）。
4．有感情地讀第二段，指導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣讀，讀后學(xué)生看圖說說意思。
5．讀第三段，用自己的話說說這段的意思。
（到了秋天，果樹結(jié)滿了果子，果子熟了，有又紅又大的桃子，黃澄澄的梨子、杏，紅通通的蘋果，我們村成了果園）指導(dǎo)學(xué)生用喜悅的心情讀。
6．學(xué)了這篇短文，你知道了什么？
（果樹春天開花，秋天結(jié)果。）。
三、總結(jié)。
進(jìn)行思想教育。
春天非常美麗，花開了，草綠了，我們要用雙手把祖國打扮得更美，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更好。
四、布置作業(yè)。
1．第1課時后完成1題、2題。
2．第2課時教學(xué)中讀3題，先讀，再練習(xí)說。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇五
今天的語文課課堂氣氛很不著調(diào)，對于黃山奇石，沒有多媒體課件和具體掛圖的輔助，2年級的學(xué)生光通過文字，
怎樣
整體把握，初步感知，光光讀幾行文字，看著課本上僅有的三幅插圖，如何去把握奇石的“奇”，讓我很有些不解。如果沒有加星制，很多人就不會坐端正，也不會看黑板，在下面玩些與課堂教學(xué)無關(guān)的東西，橡皮，鉛筆，都可以引起他們的無意注意。坦白講，我是一個容易受控制的人，會因為學(xué)生的毫無反應(yīng)，一聲不吭而將原本就很慢熱的熱情降到谷底，提不起精神頭。
作為班主任，有點放不開手腳，總是不放心讓學(xué)生干，怕他們做不好，而把所有事情一人包攬，包括掃地，打飯等等，每次看著他們磨磨蹭蹭地，那把火蹭地一下就上來，性子太急了，應(yīng)該讓他們?nèi)プ?，誰不是從不會，到慢慢會，最后才是雷厲風(fēng)行，風(fēng)風(fēng)火火的呢？能力是鍛煉出來的，如果不讓學(xué)生干，他們永遠(yuǎn)不會干。
中午分飯倒是練出來了，原來第一次分，因為中午臨時要開會，所以后面的
同學(xué)
就自己盛了。有些同學(xué)一開始加太多，導(dǎo)致后面的同學(xué)到下午是餓得慌，晚上接到家長電話說小孩一回家就找吃的；第二天中午就一直待在班里，每個同學(xué)都分完，第二次加飯加菜也是自己一手完成，以免小家伙們不夠自覺，但時間還是有些倉促，等到5年級學(xué)生來抬東西了，我自己還沒吃；這往后兩天，一天比一天嫻熟，現(xiàn)在是15分鐘內(nèi)能把41個人的飯菜加完，而且自己的那份吃掉，然后敦促學(xué)生們趕緊吃，因為有些人邊吃邊玩，拖拖拉拉，這個習(xí)慣不好，必須要改掉。這兩天會讓學(xué)生自己來加飯，有些還是會一大勺子地舀飯菜，我看到會提醒說每個人第一次先少加一些，免得后面的同學(xué)輪不到了，吃多少加多少，別浪費。有些孩子就少盛一些，第三次不夠吃再上來，別看年齡小，胃口可不小。不過每天都得提醒，發(fā)現(xiàn)自己變得婆婆媽媽，嘮嘮叨叨的。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累重要字詞等文言知識，培養(yǎng)文言文理解能力。
2、結(jié)合背景分析人物形象，吸取歷史教訓(xùn)。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)重要的詞語及句子。
2、探究人物形象，揚長避短。
教學(xué)難點：探究人物形象，揚長避短。
教學(xué)方法：朗讀誘導(dǎo)講授討論。
一、導(dǎo)入。
破釜沉舟。
公元前2，秦將章邯指揮秦軍主力合圍鉅鹿，項羽率兵前往解救?！敖猿链?，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心”。項羽身先士卒，楚軍個個勇猛殺敵，九戰(zhàn)九捷，大敗秦軍，解了鉅鹿之圍。在項羽軍與秦軍激戰(zhàn)時，各路諸侯援軍卻縮在壁壘上觀看，不敢參戰(zhàn)。戰(zhàn)斗結(jié)束后，項羽召集援軍將領(lǐng)，他們「入轅門，皆膝行而前，莫敢仰視」。項羽成了諸侯軍的統(tǒng)帥。
項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重?！谑琼椡跄吮瘧嵖犊?，自為詩曰:。
垓下歌項羽。
力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!
提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧?，奔馳。
大風(fēng)歌劉邦。
大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方?
【品評】劉邦平定天下后，回到故鄉(xiāng)沛縣，邀請舊日好友一起飲酒慶祝，喝到醉醺醺的時候，劉邦一面擊筑，一面唱這首《大風(fēng)歌》。依據(jù)史書記載，劉邦唱此歌時，“泣下數(shù)行”，可見他情緒十分激動。
二、研讀第一段，知識檢測。
1、詞類活用。
(1)、沛公軍霸上(2)、沛公欲王關(guān)中(3)、旦日饗士卒。
2、句式。
(1)、貪于財貨(2)、使人言于項羽曰(3)、此天子氣也。
3、翻譯：沛公居山東時。
4、思考：
課文第一段記敘了哪幾件事，對情節(jié)展開起了什么作用?
提示：第一件事：曹無傷告密。矛盾挑開，故事開端;第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。
三、朗讀第二段，知識檢測。
1、通假字。
(1)距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(通“拒”“納”)。
(2)要項伯(通“邀”)。
(3)愿項伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)。
(4)旦日不可不蚤自來謝項王(通“早”)。
2、詞類活用。
(1)素善留侯張良。
(2)項伯乃夜馳之沛公軍。
(3)秦地可盡王也。
(4)君安與項伯有故?
(5)秦時與臣游，項伯殺人，臣活之。
(6)君為我呼入，吾得兄事之。
(7)籍吏民，封府庫。
(8)日夜望將軍至。
3、解釋紅色字詞。
(1)具告以事，欲呼張良與俱去。
(2)秦時與臣游……故幸來告良。
(3)“孰與君少長?
(4)沛公奉卮酒為壽，約為婚姻。
(5)所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。
(6)不如因善遇之。
張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。)。
劉邦狡猾，善于權(quán)變。
羽：優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠(yuǎn)見。
伯:重義而不分?jǐn)澄?，迂腐?BR> 四、知識拓寬：
太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。
板書：
鴻門宴。
張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。
劉邦狡猾，善于權(quán)變。
羽：優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠(yuǎn)見。
伯:重義而不分?jǐn)澄?，迂腐?BR> 小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇七
1.積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義。
2.理解課文深刻的寓意。
能力目標(biāo)。
1.反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。
2.把握愚公這一人物形象，體會對比，襯托手法的表達(dá)效果。
德育目標(biāo)。
學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。
教學(xué)重點、難點。
1.積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。
2.理解本文的時代意義，培養(yǎng)多角度分析問題的能力。
2.理解神話結(jié)尾的作用，體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細(xì)節(jié)的作用。
課時安排1課時。
教學(xué)過程。
愚公移山的故事家喻戶曉，同學(xué)們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請看動漫flash——愚公移山。
學(xué)生欣賞畫面，品味美妙的樂曲。
二、朗讀課文，整體感知。
1.教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。
2.學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。
懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫。
鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負(fù)二山。
3.學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。
4.指出下列句中的通假字并解釋。
始一反焉汝之不惠亡以應(yīng)。
一厝朔東無隴斷焉。
三、思讀課文，理解寓意。
1.學(xué)生分兩組，展開課堂辯論。
辯題：愚公、智叟到底淮愚?
正方：愚公實愚。
反方：智叟不智。
辯詞選摘：正方：愚公實愚。
兩座山雄偉高大.實難移走;愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，
況且只有一個七八歲的孩子幫忙;工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠(yuǎn)運山外;路途遙遠(yuǎn)。運土石到渤海之尾，隱土之北。
反方：智叟不智。
愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神;”指通豫南，達(dá)于漢陰”，確知移山之利，有長期奮斗的思想準(zhǔn)備;有子孫的支持，使移山之役得以順利開始;深明可移之理，“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”，有發(fā)展變化的觀點;感動天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深;智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。
教師總結(jié)：經(jīng)過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實，那就是愚公不愚，智叟不智。
2.提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢?
示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我們。
做任何事。都要有堅定的信念，要有恒心和毅力。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉(zhuǎn)化，成功、失敗亦如此。
四、品讀課文，把握本文的藝術(shù)特征。
1.提問：如何理解課文的神話結(jié)尾?
生1：這是作者迷信思想的反映。
生2：這反映了作者階級的局限性。
生3：這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達(dá)了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結(jié)尾，增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。
教師點撥：神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結(jié)尾反映了古代勞動人民的美好愿望。
2.關(guān)于對比、襯托手法。
學(xué)生討論，明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現(xiàn)“指通豫南，達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù)，對人力的無窮盡懷有堅定信念;智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個高尚，一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問;智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。
文中運用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠(yuǎn)，一年返家一次對顯現(xiàn)愚公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動搖。
六、課堂小結(jié)教師朗誦《愚公移山》歌詞：
聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽。
講起來不是那奇聞，談起來不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。
無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。
多媒體顯示：沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。
學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。
七、布置作業(yè)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇八
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢?因為由此入手，帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方面的學(xué)科知識。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。
1.認(rèn)識“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
3.理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。
1.生字詞卡片。
2.教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
3.學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.小朋友們，你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的'美麗與神奇吧!(媒體出示，配上輕音樂)
2.請用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學(xué)生自由談感想，感受花的美)
3.老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。(媒體出示)
誰來讀讀這句話?個別讀，齊讀
4.揭題：這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦、美不勝收啊!美麗的鮮花給我們帶來了美的享受，但是你可知道，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢?今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的文章。(讀題)
5.質(zhì)疑：讀了課題，你首先會想到什么呢?(學(xué)生提出問題)
二、自主閱讀，整體感知
1.自由朗讀全文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文，把課文中難讀的地方以及你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍。
2.檢查反饋
(1)出示詞語，自由讀，指名讀，齊讀。
(2)問：這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的?這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了哪些花?趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。
(3)課件出示圖片及花名：課文中為我們展示了這么多的花，叫叫他們的名字吧!
(4)結(jié)合圖及句子，理解部分詞語意思：這么多的花真是――爭奇斗艷、芬芳怡人
a、我們看看，這些花，哪一種可以說是淡雅呢?哪一種可以說是艷麗呢!
b、嬌嫩：大家已經(jīng)理解了淡雅、艷麗的意思，那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢?課文中告訴我們了，找一找哪個句子，自己讀一讀。(生讀)
師：這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點，陽光強(qiáng)一點，就有被灼傷的危險，可真是夠――嬌嫩(齊讀這個詞)
c、欣然怒放：我們來看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩，欣然怒放在課文中又是描寫哪一種花開放的樣子呢?找出句子讀一讀。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會用不同的表達(dá)方式來表示花開。
1.課文中描寫花開，除了說欣然怒放，還有哪些不同的說法呢?默讀課文，劃一劃描寫花開的語句。
2.交流
3.指導(dǎo)朗讀：你覺得這些描寫花開的句子，哪一句作者寫得最好，就把哪一句讀給大家聽。
個別讀、同桌讀、師生合作讀
4.小結(jié)：剛才，我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情。原來描寫鮮花的開放，我們可以用不同的表現(xiàn)手法，可以是花的顏色，可以是花的姿態(tài)，可以是花的性情，更可以把花當(dāng)作人來寫，一起讀一讀。
5.你讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么?(不同的花開放的時間是不同的，這是為什么?)插入學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容。
(1) 生默讀，劃劃原因的句子。
(2) 交流。
6.課件出示第一自然段，有感情地朗讀
(1) 師生合作讀，如生讀花開句子，師讀時間
(2) 同桌合作
(3) 個別同桌讀
(4) 分大組讀
7.遷移運用
老師在網(wǎng)上也找了不同時間的花，請你也用不同的說法來表示鮮花的開放，可以用上課文中的詞，也可以自己動腦筋。(出示圖片及句子)
四、拓展延伸
2.與我們生活里的鐘相比，它有什么特點?出示句子：你只要看到什么花剛開放，就知道大致是幾點鐘。
理解“大致”、“剛剛”，結(jié)合第一自然段開花時間用剛剛和大致說話，并且能換其他的詞如(大概、左右)說話。
3.欣賞花鐘。只要看到什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了，這太不可思議了，你們瞧，這就是世界上最早發(fā)明的、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落在瑞士這個“花園之國”。在我們祖國的許多城市，也有這樣的花鐘，這是臺北市陽明公園里的花鐘，這是南京市的花鐘，游人來到這里都駐足觀賞、拍照留念。
4.小結(jié)。
(1)今天學(xué)了花鐘這一課，趙老師也制作了一個花鐘，你們瞧，凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙睦取?教師一邊敘說第一節(jié)內(nèi)容，課件一邊演示，時針走過鐘面時各個時間開出不同的花。)
(2)現(xiàn)在，你們看它不需要這個時針了，用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的――花鐘。
(3)只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，這就需要你們，到書中，到大自然去尋找了!
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇九
首先，組建合作學(xué)習(xí)小組時，筆者根據(jù)學(xué)生興趣愛好、家庭條件的個體差異，以及他們對小組合作學(xué)習(xí)的理解和看法等情況，進(jìn)行搭配，保持各合作學(xué)習(xí)小組成員間的整體水平大致相當(dāng)。其次，設(shè)置的合作學(xué)習(xí)模式具有目標(biāo)性。所謂“目標(biāo)性”就是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組指明學(xué)習(xí)的方向，明確合作學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目的。比如必修三教材“文明的對話”專題，筆者放棄單篇教學(xué)而采用專題教學(xué)的方式，先明確這樣的目標(biāo)：自讀后掌握文中的生難字詞，簡要概括文章的思路脈絡(luò)，感受文章的立意并學(xué)習(xí)論證方法，為論述類文本閱讀或者議論文寫作積累經(jīng)驗。
二、合作學(xué)習(xí)實施中的'開展。
高中語文課堂教學(xué)中落實“適當(dāng)合作”，順利促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成并取得成效，必須借助一定的方式方法。
一是寬容對待有困難的合作學(xué)習(xí)個人或小組。合作之初，有些小組的個人可能對任務(wù)完成不理想，缺乏交流的“資本”，影響了個人也影響了小組的學(xué)習(xí)效果。這時語文教師要多給予鼓勵，讓他們大膽嘗試，不怕“呈現(xiàn)錯誤”，樹立克服錯誤就是進(jìn)步、錯得多反而容易進(jìn)步快的思想。“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，鼓勵學(xué)習(xí)個體到小組集體中去收獲知識、智慧，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同解決、處理任務(wù)中的困難。
二是要對于合作學(xué)習(xí)小組解決不了的問題，語文教師作適當(dāng)點撥、提示，不要有批評之語和臉色上的厭煩，以免讓學(xué)生緊張而堅守“最安全的方法就是不說話”，被合作學(xué)習(xí)邊緣化。如交流討論《荷塘月色》一文的主旨時，有的說是思鄉(xiāng)，有的說夫妻感情的苦悶，有的說是對國家前途的憂慮，筆者就引導(dǎo)他們比較這三種觀點，再細(xì)讀文章，通過講解歸納中心的一般方法并結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的探究題型來引導(dǎo)他們的思維走向正確的方向，使他們產(chǎn)生深刻印象。
三是多種合作學(xué)習(xí)方式交叉運用，雙向合作或者多向合作，增強(qiáng)合作的互動性、參與性。讓學(xué)生在這一過程中相互作用而獲取信息傳遞，進(jìn)入互動學(xué)習(xí)的動態(tài)，從而較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者有意識建立以同桌為基礎(chǔ)的合作小組學(xué)習(xí)法，通過共同商量、回答或相互補充，真正創(chuàng)造出具有活力的情境、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)從而圓滿完成任務(wù)?；虿捎们薪咏虒W(xué)內(nèi)容分工法，即：語文教師根據(jù)授課內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)切分成作業(yè)單塊，并由小組成員各自承擔(dān)部分任務(wù)去完成，通過成員間的相互請教，集中討論，最后形成統(tǒng)一結(jié)論。或舉辦探究的辯論法、競賽法等等，不但培養(yǎng)出學(xué)生的批判性思維，良好的語言表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的認(rèn)知和分析解決問題的能力。比如，筆者組織合作學(xué)習(xí)必修三教材“文明的對話”專題時，先給兩節(jié)課讓學(xué)生獨立完成、明確目標(biāo)，然后同桌互相檢查、商討，予以補充完善，接著小組之間多向互動，輪流審閱別人的作業(yè)，看結(jié)果談原因；教師巡視，個別抽看，有時借實物投影的方式展示小組的優(yōu)秀者。這樣使師生之間、學(xué)生之間充分互動，整個課堂教學(xué)沒有了往日的沉悶氣氛。
三、合作學(xué)習(xí)實施后的總結(jié)。
及時對合作小組所取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點評，是檢驗合作學(xué)習(xí)模式是否見效最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是促使合作學(xué)習(xí)走向深入的有效手段。語文教師應(yīng)在課堂評價指標(biāo)的基礎(chǔ)上，熟練掌握組織學(xué)生自我陳述、組內(nèi)和組間等互評與點評相結(jié)合的動態(tài)評價形式，引導(dǎo)學(xué)生在互評與點評過程接受理論認(rèn)為一個文學(xué)作品的意義“只有在閱讀過程中才能產(chǎn)生，它是作品和讀者相互作用的產(chǎn)物，而不是隱藏在作品中的微言大義”。古詩教學(xué)中，古詩興味的發(fā)生中發(fā)現(xiàn)問題，分析產(chǎn)生的原因，以便糾正，從而得出正確的、總結(jié)性的知識或?qū)W習(xí)方法，使適當(dāng)合作“有展示、有評價、有效果”。如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時，筆者讓學(xué)習(xí)小組組內(nèi)分析課文中燭之武、鄭伯、晉侯的人物形象，每個小組都要由本組的“發(fā)言人”綜合梳理本組觀點后對合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行闡述，或者口頭表述，或者借助多媒體課件，或者利用實物投影，或者直接放映相關(guān)視頻資料，形式不拘，但求有理有據(jù)，表達(dá)簡潔扼要。而后由筆者做總結(jié)性的點評。點評中，對選出的優(yōu)勝小組進(jìn)行鼓勵，借助這種激勵方式，讓高中生的語文學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性進(jìn)一步得到提高。通過這次合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流討論燭之武的形象時，對“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”中的虛詞“也、猶、矣、也已”的表達(dá)情感的作用加深了認(rèn)識。
四、小結(jié)。
總之，“適當(dāng)合作”作為新的創(chuàng)新教學(xué)手段，關(guān)鍵在于“適當(dāng)”、有效，一節(jié)課不能求面面俱到，但求有效，哪怕是一點、“一得”。語文教師要及時做好反思與總結(jié)，糾正缺陷，彌補不足，為今后的課堂高效教學(xué)進(jìn)一步奠定堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇十
摘要：作為高中語文教師應(yīng)該如何去激活課堂教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，在文中提出了一點教學(xué)體會，以便使語文課堂教學(xué)落到實處。
語文作為母語，人們從出生就開始接觸，乍一聽，這應(yīng)該是很好學(xué)啊。但其實現(xiàn)實并非如此，究其原因，筆者認(rèn)為由以下原因造成的：（1）長時間接觸造成的學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲勞，從而喪失學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。（2）應(yīng)試教育下的急功近利，使得語文學(xué)科在一定程度上被忽視。人們都說語文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語文成績不好的學(xué)生在高考前會戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對語文就是一種傷害。那么，作為高中語文教師應(yīng)該如何去面對這樣的情況呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對如何激活語文課堂教學(xué)作出了以下嘗試。
高中語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。如何掌握學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況呢？筆者認(rèn)為，日常的座談摸底是非常重要的。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。
一、分析課文內(nèi)容，設(shè)置課堂懸念。
高中語文課文雖然不像小說那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時要充分考慮學(xué)生的好奇心，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)探究。
二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
語文課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。一個恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能夠使課堂教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時，教師根據(jù)課文內(nèi)容，分析作者心理，并要求學(xué)生站在自己立場上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時，教師可以根據(jù)課文情節(jié)，在課堂上組織學(xué)習(xí)去模擬情境。通過模擬情境，使學(xué)生對文章本身有了更深的體會與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學(xué)手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而加深學(xué)生的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
三、通過朗讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運用讀的方式教學(xué)會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來。比如，我們在教授散文時，教師要求學(xué)生大聲朗讀，并用心體會。然后對學(xué)生進(jìn)行有針對性的提問。這樣，學(xué)生就會沉浸其中，課堂氣氛也會活躍起來，最終能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
[1]張鵬翼。讓中學(xué)語文教學(xué)充滿生機(jī)與活力[j].甘肅教育，（14）。
[2]陳靖慧。高中語文有效閱讀教學(xué)策略研究[d].東北師范大學(xué)，.
（作者單位山西省汾陽中學(xué)）。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇十一
1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，理解生詞意思;正確書寫“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫“時間匆匆，一去不返”的語句，體會作者對時間的逝去感到無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。(重點)。
3、學(xué)習(xí)通過不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運用。(難點)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.朱自清簡介及朱自清作品。
2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。(出示第2張幻燈片)。
2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他把“人人心中有卻又筆下無”的感受寫成了這篇散文《匆匆》，(板書課題，讀題。)注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點，請大家齊讀課題。這位作家就是——朱自清.
4.你了解朱自清嗎?請看大屏幕。(出示第3張幻燈片，生簡介作者)。
過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。
二、整體感知，讀中悟?qū)W。
1、整體感知：錄音朗誦《匆匆》。體會文章的讀法(出示第4張幻燈片)。
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。并思考、回答：文中指什么匆匆?這篇文章先寫什么，接著寫了什么?(這篇文章先寫了日子一去不復(fù)返的特點，再寫了自己八千多個日子來去匆匆，我心中充滿無奈和惋惜，向我們說明要珍惜時間，不要虛度光陰。)。
3、詞語檢查：
(1)師生齊讀，老師選擇有難度的詞語指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。(出示幻燈片5)。
(2)集體交流，學(xué)寫“蒸”字。a、師板演“蒸”字筆畫、筆順。(橫、豎、豎、橫撇、豎勾、橫撇、撇、捺、橫、點、點、點、點13畫)。
b、生在練習(xí)本上寫三個。
4、理解詞語意思。(出示幻燈片6)。
三、細(xì)讀探究，品味感悟。
1.文中作者向我們提出了一個什么問題?他有沒有回答?
雖有問言，卻無答應(yīng)。因為無須回答，他要讓讀者清醒認(rèn)識，時間匆匆而過，一去不返。他要讓讀者深刻思考，怎樣對待匆匆的日子，怎樣對待匆匆的人生。(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)(出示課件7)：
2.指導(dǎo)有側(cè)重點地讀好問句。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇十二
本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
學(xué)會本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容;
學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
了解課文主要內(nèi)容，體會最后一段話的含義。
收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句
一課時
一、激情導(dǎo)入新課
談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說我們學(xué)過的有關(guān)他的什么文章。
(學(xué)生自由發(fā)言)
師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢?(板書：14課《登山》)
二、自由閱讀交流收獲
1、自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2、交流自學(xué)情況
(1)指名分部分朗讀課文
(2)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容
(3)說說自己讀懂了什么
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問題。
三、研讀課文談?wù)勼w會
1、帶著提出的問題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2、鼓勵學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3、同桌和小組交流讀書體會。
4、針對學(xué)生提出的問題，教師相機(jī)點撥、輔導(dǎo)。
問：
(1)列寧兩次是怎樣走過那段危險小路的?
a、找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。
b、找兩名學(xué)生演示走小路的情景。(兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演)
通過表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會列寧當(dāng)時的心情。
(2)山頂景色的描寫，體現(xiàn)了一種怎樣境界?
(生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險登頂后的喜悅之情。)
師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來。
(3)列寧為什么要在走過險路后才肯解釋重走那條路的原因?
(學(xué)生回答后，師：列寧是個重實踐的人，說了才做，不如做了再說。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。)
(4)列寧最后所說的話應(yīng)該怎樣理解?
“因為我害怕它”，表明列寧毫不掩飾自己的弱點;
“每時每刻，隨時隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會。
(結(jié)合課文插圖，朗讀這段話)
四、討論、小結(jié)
1、聯(lián)系自己的生活實踐，說說你有什么收獲?
2、在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全?
五、作業(yè)設(shè)計
1、有感情地朗讀課文。
2、交流收集的`有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
六、板書設(shè)計
登山(看日出)
去走了險路
列寧鍛煉意志
回還走險路
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：會讀會寫生字葵字。
情意目標(biāo)：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。
技能目標(biāo)：體會詩句的感情，有感情地讀詩。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、引入。
師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)古詩。(板書古詩兩字)同學(xué)們，看到古詩一詞，你想到了什么?
生：可能想起學(xué)過的古詩，就讓其背誦;或想起學(xué)詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生補充，教師板書;或問本節(jié)學(xué)哪首詩，板書課題--長歌行。
師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩了，還記得學(xué)古詩的方法嗎?說自己學(xué)詩的方法，師適時板書學(xué)詩要點)。
二、學(xué)習(xí)。
師：請同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
生：讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)。
師：誰愿意來讀一讀?請其他同學(xué)認(rèn)真聽，評價他們讀得怎樣?
(指名幾個學(xué)生讀，大家評價)。
師：詩中還出現(xiàn)了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯?你怎么記住這個字的?(讀通)。
生：說不懂的字句。
師：請你和同桌議議這些字句的意思。
師：這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。
從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會到的?請和小組的同學(xué)互相討論交流。
生：討論交流。
(指名有感情讀詩)(悟情)。
配樂唱。
三、總結(jié)。
師：今天，我們一起學(xué)了這首詩，你知道了什么?
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇十四
1.復(fù)習(xí)生字詞。
租界模范中華不振帝國主義。
巡警吵嚷懲處訓(xùn)斥耀武揚威。
鏗鏘有力喝彩。
2.整體感知，理清思路。
回憶課文內(nèi)容，思考：這三組詞分別出現(xiàn)在本文的哪三件事中呢?
二、課外內(nèi)結(jié)合，理解“中華不振”
(一)品詞析句，體會“中華不振”。
1.默讀7、8自然段(第二件事)，思考：少年恩來來到租界，看到了怎樣的情景，畫出感受深的語句，把體會寫在書上。
2.匯報交流：
預(yù)設(shè)1：學(xué)生能抓住描寫人物外貌、行為、神態(tài)的詞語，體會到婦女可憐，洋人可憎，巡警可恥可悲，圍觀群眾無奈等。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生對“中華不振”的體會還不夠深入時，教師抓住婦女這一典型人物，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
采取的策略：
(1)對比讀描寫租界的語句和描寫婦女的語句。
(2)引發(fā)思考：婦女“原指望”的是什么?得到的又是什么呢?
(3)進(jìn)入情境：如果你在場，看到這幕情景，你會怎么想?怎么做?
討論：圍觀的人們和我們一樣憤怒，但他們卻“只能勸說”，你知道這是為什么嗎?
3.體會當(dāng)時的情境，完整朗讀這個典型事例。
(二)資料拓展，理解“中華不振”。
1.第一次交流資料(社會背景)：從收集的資料中，篩選出反應(yīng)帝國侵占我國領(lǐng)土，欺侮我們同胞的資料進(jìn)行交流。(資料：略)。
2.教師補充典型資料：(視頻+介紹)。
1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個外灘公園。租界當(dāng)局不允許中國人入內(nèi)，中國人民憤怒了，他們聯(lián)名向租界當(dāng)局抗議，但外國人根本不把中國人放在眼里，沒有多久，在上海外灘公園門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內(nèi)!”。
3.聯(lián)系上述資料，談感受，理解“中華不振”。
(三)有感情地朗讀7、8自然段。
1.回讀伯父說的話。
2.帶著此時的感受讀七、八自然段。
設(shè)計意圖：
引導(dǎo)學(xué)生抓住發(fā)生在租界地的典型事例，深入讀書，點撥學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼語言文字，在讀讀、品品、議議中，一步步與文本展開深層次的對話。然后引導(dǎo)學(xué)生交流課外資料，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建身臨其境的情感場。課內(nèi)外結(jié)合，了解舊中國的現(xiàn)狀，理解“中華不振”的含義，為突破理解少年周恩來立志的原因這一難點做好鋪墊。
三、讀寫悟情，感受志向遠(yuǎn)大。
(一)讀懂內(nèi)容，理解“崛起”含義。
1.自由讀9—17自然段(第三件事)，思考：少年周恩來在修身課上是怎么說的?
2.運用換詞語填空的方式，理解“崛起”的含義：
“為________________而讀書!”
3.繼續(xù)運用補充句子的方式，來感受少年周恩來的志向與同學(xué)們的不同。
同學(xué)們是怎么說的?
“為___________________而讀書?！?BR> (二)讀中悟情，體會志向遠(yuǎn)大。
1.練習(xí)朗讀少年恩來說的話：你想怎么讀?為什么?(抓住“清晰”“堅定”“!”交流自己的體會。)。
預(yù)設(shè)：在學(xué)生交流過程中，依據(jù)學(xué)生體會的情況，相機(jī)引導(dǎo)，層層展開，深入體會。
(1)讀議中深入體會什么是“清晰”的?
層一：周恩來說的話是清晰的。
層二：周恩來讀書的目的是清晰的。
(2)讀議中深體什么是“堅定”的?
層一：周恩來說話的語氣是堅定的。
層二：周恩來“為中華之崛起而讀書”的信念是堅定的。
2.自由練讀這句話：周恩來清晰而堅定地答道：“為中華之崛起而讀書!”
(三)讀寫結(jié)合，探究立志原因。
1.回顧全文，思考：少年恩來為什么會有這樣與眾不同的回答呢?從租界地回來后，他到底沉思了什么呢?把想到的寫在書上。
2.生生交流。
預(yù)設(shè)：中國人為什么這樣受人欺辱?用什么方法讓中國人不再受欺凌?
(四)反復(fù)誦讀，激發(fā)敬佩之情。
1.引讀：
是的，當(dāng)周恩來看到洋人在我們的國土上耀武揚威時，他想(生1：為中華之崛起而讀書!)。
當(dāng)周恩來看到自己的同胞受盡苦難時，他想(生2：為中華之崛起而讀書!)。
當(dāng)周恩來想到?jīng)Q不能再受帝國主義的欺侮時，他決心(生3：為中華之崛起而讀書!)。
當(dāng)周恩來想到國家要振興，民族要富強(qiáng)時，他決心(生4：為中華之崛起而讀書!)。
所以，當(dāng)校長問為什么而讀書時，周恩來站起來，清晰而堅定地說：(生齊：為中華之崛起而讀書!)。
2.有感情地朗讀9—17自然段。
設(shè)計意圖。
文章中的情感都是蘊含在字里行間的，只有理解、品味了文章的語言，感知了人物的形象，對情感的體驗才有了基礎(chǔ)。在各種形式的讀書中，逐步領(lǐng)會“為中華之崛起而讀書”的深刻含義，及其表達(dá)出的人物情感。抓住文中空白，聯(lián)系全文深入思考，感受人物內(nèi)心世界。在讀與寫的過程中，與文中人物融為一體，層層深入地理解周恩來立志的原因，感受少年恩來志向之遠(yuǎn)大，產(chǎn)生敬佩之情。
四、總結(jié)拓展，升華情感。
1.第二次交流資料(總理生平)：從已有資料中提取有關(guān)總理生平的資料，生生交流。
預(yù)設(shè)1：周恩來青少年去國外求學(xué)的事。
(當(dāng)學(xué)生交流這方面資料時，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課后“資料袋”中的詩句，并有感情地朗讀。)。
預(yù)設(shè)2：周恩來在戰(zhàn)爭時代的事。
周恩來在建國后為國操勞的事。
……。
2.總結(jié)：根據(jù)學(xué)生的交流，進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)情感的升華。
設(shè)計意圖：
這次資料的交流，主要是為了讓學(xué)生了解到，我們的周總理，小時候立志為中華之崛起而讀書!他是這樣說的，也是這樣做的。從此以后，他把自己一生的心血都獻(xiàn)給了祖國和人民!
青少年時代，為了中華之崛起，他遠(yuǎn)渡重洋，刻苦求學(xué)!
戰(zhàn)爭年代，為了民族的解放，他不怕犧牲，浴血奮戰(zhàn)!
建國以后，為了祖國的富強(qiáng)，他鞠躬盡粹，死而后已!
這樣的交流，讓周總理光輝的形象樹立在學(xué)生的心中;讓我們的子孫萬代都記住我們敬愛的周總理!
布置作業(yè)：
1.積累本課的四字詞語。
2.有感情地朗讀全文。
3.推薦閱讀《大地的兒子》。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇十五
1、交流摘錄筆記。
2、暢所欲言《看月亮，說月亮》。
今天我們進(jìn)入語文天地的學(xué)習(xí)。
1、交流以前的摘錄筆記，找出筆記中的優(yōu)點和缺點。
2、讀讀課本中出現(xiàn)的詞語。
3、說說丁丁和冬冬教給了我們什么好方法？
4、鼓勵學(xué)生寫好摘錄筆記。
1、找出規(guī)律。
2、集思廣益，填寫成語。
1、開展學(xué)生間賽讀、賽背。
2、鼓勵學(xué)生把這些名句記錄在摘抄本上。
教師巡視，鼓勵每個學(xué)生發(fā)言，為調(diào)動學(xué)生的積極性，老師參與小組學(xué)習(xí)。
1、讀“開卷有益”中著名作家的作品中對月亮的描述。
2、寫一寫自己眼中、心中的月亮。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語文天地的有關(guān)內(nèi)容。
1、我們這個單元的主題是《明月》，學(xué)習(xí)了本單元的3篇課文之后，大家對月亮有了很大的`認(rèn)識。今天，我們再來讀四段話，這四段話都是摘自著名作家的作品中對月亮的描述。
2、學(xué)生自讀。
3、談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2、為自己心中的月亮畫像。展開聯(lián)想，想象練說。
3、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
4、組內(nèi)交流，集體評議。與金鑰匙結(jié)合進(jìn)行。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇十六
認(rèn)識：圍棋，師簡單介紹圍棋。
師：這兩個生字你們認(rèn)識嗎？指名讀，齊讀。
師生分析圍棋字形。
師：圍棋可以鍛煉人們的大腦，使我們小朋友越來越聰明，今天這節(jié)課我們要學(xué)的內(nèi)容就和圍棋有關(guān)。
師板書課題。生書空。
齊讀課題。
1 師：看到這個課題同學(xué)們有什么要問的嗎？
生自由說。
2 自由讀課文，出示要求（劃出不認(rèn)識的字詞，借助拼音多讀幾遍） 3 出示生字詞：
（1） 自由讀，同桌互讀。
（2） 指名讀，教師正音。
（3）男女比賽讀
（4）師：去掉拼音帽子你還會讀嗎：
自由讀，指名讀，齊讀。
師：把這些詞語放在課文中，相信大家會讀的更好。請同學(xué)們自由讀課文?？蠢蠋熖岢鲞@一次的讀書要求（出示讀書要求，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍，力爭做到四不）
1 自由讀
2 指名讀
3 默讀課文，回答問題，課文講的是一件什么事。
老師提示默讀要求
出示：課文講的是_____跟_____學(xué)_____。
指名說
過渡：師：課文就是講的兩個學(xué)生跟秋學(xué)下圍棋，那秋是一個什么樣的人呢？請同學(xué)們自由讀第一自然段。
1 自由讀，指名介紹秋。
2 理解“能手”“遠(yuǎn)近聞名”
指名說。
3指名讀。
過渡：人們都說名師出高徒，那秋的這兩個學(xué)生學(xué)得怎么樣呢？請大家自由朗讀第三自然段，看看結(jié)果怎么樣 了。
1自由讀，
2指名讀。
過渡：同樣的老師，為什么兩個學(xué)生結(jié)果不同呢？咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。現(xiàn)在看看咱們班的寫字能手在哪里。
出示：弓 棋
1分析字形，
2師范寫，生描紅，臨寫。
3師提示寫字姿勢要求。
1流利有感情的朗讀課文。
2感悟、理解課文的內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
理解課文的內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
1、運用學(xué)生熟悉的故事引入，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍。
2、讓學(xué)生當(dāng)小偵探，三破《學(xué)棋》案。
3、拓展延伸，說生活中的專心致志的人和事，積累歷史上專心學(xué)習(xí)的 成語故事，進(jìn)一步升華讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
4、注重教師、學(xué)生、文本之間的對話，四次設(shè)計想象說話，激發(fā)興趣，學(xué)生全員參與，尊重不同學(xué)生的認(rèn)知水平，尊重學(xué)習(xí)需要。
1、 同學(xué)們，你們聽說過〈〈小貓釣魚〉〉的故事嗎？（出示課件）誰來講一講？
2、 小貓是怎樣釣魚的呢？指名說。
3、 學(xué)釣魚要一心一意，學(xué)下棋要不要也這樣呢？
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《下棋》。（聽故事是孩子的天性，上課開始讓學(xué)時聽故事，一下調(diào)動了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，并為后文理解專心致志作下鋪墊。）
1、自由讀課文。
2、說說你讀到了誰的什么事？
（教師讓學(xué)生自由的說讀課文的感受，尊重學(xué)生獨特的感悟，尊重學(xué)情適時引導(dǎo)。）
3、學(xué)棋肯定有誰和誰？（老師和學(xué)生）老師是怎樣的人呢？課文第幾自然段有？誰來讀一讀。
4指名讀第一自然段，說說你的感受。
（教師的棋藝遠(yuǎn)近聞名，老師的名字叫秋，是一位下棋的能手??）教師相機(jī)點撥，重點理解“遠(yuǎn)近聞名”、“能手”，并造句。無論是什么能手都必須要怎樣？（專心致志、刻練習(xí)）
5該用什么樣的語氣朗讀。（夸贊）練讀指導(dǎo)。這么棋藝高超的老師教的學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎樣呢？哪一自然段講的？（第三自然段）默讀第三自然段。
6、說說你的感受。（一個學(xué)生成了出色的棋手，另一個學(xué)生的棋藝一直沒有多大的長進(jìn)。）教師引導(dǎo)理解“出色”“一直”“沒有多大長進(jìn)”。
7、指導(dǎo)朗讀。
（抓緊課題學(xué)棋的“學(xué)”字，自然而引出教師的棋藝，學(xué)生學(xué)的結(jié)果，在學(xué)生的無意識中，學(xué)習(xí)課文1、3自然段，水到渠成地提出“為什么一個成為出色的棋子，而另一個卻一直沒多大長進(jìn)”的疑問，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。）
“為什么一個學(xué)生很出色，而另一個卻一直沒有多大的長進(jìn)”？老師請同學(xué)們幫助破案，破案要靠誰呢？（警察）好，今天大家都來當(dāng)一回小警官，要破案先要了解情況，下面請你們用自己喜歡的方式讀讀課文，研究研究。一破“學(xué)棋”案（明白想要棋藝高超，就要專心致志。）
1、 出示課件，學(xué)生自由讀第二自然段。
2、 你的小腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫？你看到了什么，聽到了什么？（看到了學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)下棋，還看到了一位學(xué)生在老師講解時走了神）老師相機(jī)點撥，引導(dǎo)學(xué)生看圖?？磮D重點理解“專心致志”、“走了神”、“不由得”，對比兩種不同的表現(xiàn)，并讀出學(xué)得專心和心不在焉。用“一邊---一邊”說話。
3 假如現(xiàn)在你就在那里下棋，你最想怎么做？
4、 那么小偵察你破案了嗎？（課件出示：因為__________，所以學(xué)生1成為出色的棋手；因為_________所以學(xué)生2的棋藝一直沒有多大的長進(jìn)）
5想象說話：看到棋藝出色的棋手，棋藝沒有多大長進(jìn)的棋手會說些什么呢？（生：原來我倆的棋藝差不多，現(xiàn)在我要向你學(xué)習(xí)。生：都怪我沒有好好聽講，今后我一定認(rèn)真聽，動腦筋，不會就問?）
6指導(dǎo)朗讀。
（亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的?！庇幸蓡柌庞邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。通過創(chuàng)設(shè)破案的情景，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣，突破理解學(xué)棋要專心致志的難點。）二破“學(xué)棋”案 （總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)做事都要專心致志）
生：自由回答。
2、師總結(jié)：無論學(xué)棋還是學(xué)習(xí)，都要專心致志三破學(xué)棋案（怎樣才能專心致志）
1、聯(lián)系我們上課時的表現(xiàn)，說說你的想法。（生自由說）
2、那么我們來創(chuàng)編一句座右銘，讓我們在上課時牢記。
（出示課件）
上課了，我想睡覺時，對自己說；
我想玩心愛的玩具時，對自己說；
想看故事書時，對自己說 ；
(一波未平,一波又起,兩次破案,將學(xué)生的視覺引向深入,掀起波瀾,明白學(xué)習(xí)做事都要專心致志,并且在具體的行為中該怎么去做)
3現(xiàn)在的你想對出色的棋手說什么？對沒有多大長進(jìn)的棋手說什么？對自己說什么？
4、讓我們充滿感情的讀讀課文吧?。ㄅ錁防首x）
1、不論是從古到今的歷史人物，還是現(xiàn)實生活中的人物，都有很多認(rèn)真學(xué)習(xí)刻苦奮斗的故事，把你知道的說一說。
2、（出示課件）我這里有很多成語和故事，我們共同來積累：
莘莘學(xué)子 立雪求道 春風(fēng)化雨 孺子可教
3、（出示課件）王冕學(xué)畫圖、愛迪生認(rèn)真研究圖、《思想者》，通過看圖解說：王冕因為認(rèn)真觀察學(xué)畫，最后成為畫家，愛迪生認(rèn)真研究，成為科學(xué)家，眾多成功的人都認(rèn)為專心致志是成功的前提，相信同學(xué)們一定會專心致志地學(xué)習(xí)，成為你理想中的人物！
13、學(xué)棋
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志”等詞語的意思。
2、能用“一邊??一邊??”說一句話。
3、通過朗讀，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。
掛圖，卡片，
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課（齊讀課題）。
在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字，好嗎？（好） 指名朗讀，齊讀。
1、回憶課文講了一件什么事？指名交流，“學(xué)棋”
2、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）請自由讀第一自然段，說說你懂了什么？
（2）交流：秋是下圍棋的能手。（板書：能手）什么是能手？
（3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？因為他的棋藝遠(yuǎn)近聞名。換詞理解“遠(yuǎn)近聞名”（世界聞名，聞名中外，非常有名......）讀詞語。
（4）秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰來讀第一自然段？
3、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會學(xué)得怎么樣呢？誰來說說看。
（一定也能學(xué)到高超的棋藝）
有這么兩位學(xué)生，他們拜秋為師學(xué)下棋，他們學(xué)得怎么樣呢？
（2）請默讀第三自然段。
指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”另一個棋藝一直沒有多大長進(jìn)。理解“沒有多大長進(jìn)” 比較：沒有長進(jìn)。有多大長進(jìn)。
這兩句話有什么不同？（前面：沒有一點進(jìn)步，后者：有進(jìn)步但進(jìn)步不大。）
（為什么一個棋手能成為出色的棋手？而另一個卻沒有多大的長進(jìn)呢？）
4、學(xué)習(xí)第二自然段
是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個卻沒有多大長進(jìn)呢？
（1）看圖，初步了解他們兩個學(xué)生不同的表現(xiàn)。
他們是怎么學(xué)的？交流（一個學(xué)得認(rèn)真，另一個學(xué)得心不在焉。）
（2）學(xué)習(xí)句子，進(jìn)一步明白兩個學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。
a、默讀課文，思考剛才提出的問題，找出他們學(xué)棋的句子。
b、交流，一個學(xué)生是怎么學(xué)的？
[1]出示：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
[2]這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣？用一個詞語來概括。（專心致志）讀詞語。
[3]在這句話中，哪兒看出他學(xué)得專心致志？（聽，看，問）
[4]講解：“一邊聽。。。一邊看。。。?！边@句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認(rèn)真?。?BR> 句子訓(xùn)練：
讀一讀，用帶點的詞語說一句話。
他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。
中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。
補充句子：小方一邊唱歌一邊（）。
媽媽一邊（）一邊（）。
（）一邊（）一邊（）。
[5]怎么讀好這句話，要用認(rèn)真的態(tài)度去讀，體會他學(xué)得專心，認(rèn)真。指名朗讀。
[6]總結(jié)：你看他學(xué)得這么認(rèn)真，又有這么好的了老師，也難怪他會成為出色的棋手。
c、另一個學(xué)生是怎么學(xué)的？
[1]出示：另一個學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講?？伤宦犃艘粫秩ハ雱e的事了。
[2]、這位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣？（學(xué)得很不專心）從哪兒地方
看出他學(xué)得不專心呢？（走了神兒，想著想著，不由得，又去想別的事了）三個動作（想、做、想）
[3]自由讀課文，體會他學(xué)習(xí)不專心的態(tài)度，指名讀課文。
[4]總結(jié)：你看他學(xué)棋時心不在焉，老師的本領(lǐng)在高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進(jìn)。
d、齊讀第二自然段，再次體會他們學(xué)習(xí)時表現(xiàn)的不同。
e、說一說兩個學(xué)生跟同一個老師學(xué)下棋，為什么學(xué)的結(jié)果不一樣？
f、總結(jié)板書：
通過這個故事的學(xué)習(xí)，你覺得你在今后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才能成為像其中一個學(xué)生那樣成為出色的棋手。
弓識字方法 “彎字丟上邊，拉開能射箭.”寫時注意三橫勻且密，折鉤腿略長。
專識字方法“轉(zhuǎn)身車不見“豎折撇斜中求正，把握重心，豎稍向左傾但折必須是平的，折撇處頓筆。
鵝識字方法“我“家一只大白“鳥”“我”要寫得緊湊，與右過相對稱，“鳥”豎折折鉤要穩(wěn)住重心。
一個專心致志 出色的棋手
13、學(xué)棋
另一個走神兒 沒有多大長進(jìn)
本文是蘇教版小學(xué)語文第四冊第13課。這篇課文主要講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同。我個人認(rèn)為，本文條理清楚，兩位學(xué)生學(xué)棋時的不同表現(xiàn)，對比鮮明，是教育學(xué)生學(xué)習(xí)必須專心致志的好教材。目前我所教班級的學(xué)生喜歡讀書，所以我想在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文中的重點詞句反復(fù)品味，并充分利用課文插圖，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。并開展適合班級實際的讀寫活動，培養(yǎng)學(xué)生的語感，因此，根據(jù)以上教材特點，學(xué)情分析，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力、過程和方法、情感和價值觀這三個維度，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識一個偏旁，采用多種手段理解有關(guān)詞語的意思。
引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。
抓住重點詞句反復(fù)朗讀感悟，理解課文的意思。懂得讀書學(xué)習(xí)必須專心致志。
識字、寫字，朗讀課文，理解課文的意思。而情感目標(biāo)既是本課的教學(xué)重點，又是教學(xué)的難點。
本課的教學(xué)我想安排三課時完成。
第一課時的教學(xué)步驟為：
要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，給課文標(biāo)上小節(jié)序號。
在檢查朗讀的過程中，相機(jī)指導(dǎo)讀好“能手”、“遠(yuǎn)近聞名”、“專心致志”、“另一個”等詞語。關(guān)于一些長句的朗讀，可采用教師范讀，學(xué)生示范，個別練習(xí)等多種形式進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子的自然停頓，直到把課文中難讀的句子讀對、讀通為止。
指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀課文中的新詞、生字，并指導(dǎo)學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫本課部分生字，體會漢字的形體美，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
下面，我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。這一課時，我安排了這樣三個環(huán)節(jié)，分別是：
其中，第二個環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點。
然后讓學(xué)生試著談?wù)剣?，老師作簡單補充說明。在此基礎(chǔ)上，老師拋出問題：兩位學(xué)生拜同一位老師學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣呢？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入文本。
首先老師出示第一自然段，請學(xué)生自讀、指名讀后，說說你知道了什么？同時抓住“能手”、“棋藝”、“遠(yuǎn)近聞名”這三個詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解意思，體會秋的棋藝高超。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段，讀出對秋的贊嘆。
1、初讀課文，了解課文大意，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、并能正確書寫。認(rèn)識1個偏旁“鳥”。（教學(xué)重點）
3、通過朗讀課文，懂得無論做什么事情都要專心致志，才能有所收獲。
通過朗讀課文，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、每個學(xué)生準(zhǔn)備兩張生字卡片“志、致”。
2、生字、詞語卡片。
你了解什么棋？說給大家聽一聽。
簡單介紹圍棋——圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種，圍棋在戰(zhàn)國時就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳人日本和歐洲，現(xiàn)在呀，它已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。
板書課題：今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就是——學(xué)棋。
1、各自練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、開火車分段讀課文。
一、三兩段不作重點，要多請幾位學(xué)生朗讀第二自然段，指導(dǎo)讀好長句和難句。 如：另一個學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，好像看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來。他想：要是用弓箭把它射下來該有多好哇！
1、出示詞語：
圍棋 專心致志 天鵝 弓箭 動作 聽講
2、指名讀，齊讀
3、識記字形，比誰記生字的方法巧妙:
用熟字帶出生字：傳、轉(zhuǎn)——專到——致
4、指導(dǎo)書寫
學(xué)生討論寫好這些字的要點，老師歸納：
棋、作、講——左窄右寬 致、鵝——左右等寬
弓、專、作——按順序?qū)懞?BR> 5、游戲“選字填空”，用手勢表示：
做作
（ ）業(yè) （ ） 事 工（ ） （
6、交流學(xué)生寫字作業(yè)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課（齊讀課題）。
在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下詞語，好嗎？ 第 二 ）工 課 時 ）家（
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志、走了神兒”等詞語的意思。
2、通過朗讀，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
認(rèn)讀生字
圍棋 天鵝 能手 專心致志
棋藝 弓箭 長進(jìn) 遠(yuǎn)近聞名
動作 另一個 走了神兒
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀第一自然段
2、說說讀了這一段知道了什么呢？（指名說）相機(jī)理解能手、遠(yuǎn)近聞名。
3、出示“能手”， 什么叫能手？（熟練掌握某種技術(shù)或擅長某一方面的人）。
秋的棋藝非常高超，我們就說：秋是（ ）的能手。
4、你身邊都有哪些能手，請用這樣的句式說一說：
（ ）是（ ）的能手。
5、誰能說說遠(yuǎn)近聞名是什么意思？
6、秋的棋藝這么高超，真是了不起?。≌l來讀讀第一自然段，讓我們感受一下他有多么的了不起。指名讀，齊讀。
（二）、學(xué)習(xí)第3自然段
1、自由讀第3自然段。
2、根據(jù)學(xué)生回答板書：
出色的棋手 沒有多大長進(jìn)
（1）出色是什么意思？（特別好）
（2）長進(jìn)是什么意思？（進(jìn)步），沒有多大的長進(jìn)就是說進(jìn)步很小。
過渡：同樣是一個老師教，一個成了出色的棋手，一個則沒有多大長進(jìn)，是因為老師偏心了嗎？既然不是老師的問題，那問題肯定出在學(xué)生的身上，接下來我們?nèi)タ纯催@兩位學(xué)生是怎樣學(xué)棋的。
（三）、學(xué)習(xí)第2自然段
1、出示圖：現(xiàn)在請小朋友仔細(xì)觀察這個穿紅色衣服的學(xué)生，看看他是怎么樣學(xué)棋的，用自己的話說一說。（眼睛緊緊盯著棋盤，手托著下巴，正在思考）
2、課文里是怎么寫他專心聽講的呢？請你用——把相關(guān)的句子劃出來。
（1）指名讀并出示句子：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
師：這個句子里表現(xiàn)認(rèn)真聽講的是哪個詞語？
板書：專心致志
（2）“專心致志”是什么意思？（一心一意，集中精神）
（3）專心致志地學(xué)棋應(yīng)該怎么做？（一邊聽一邊看，不明白的還要問）
板書：聽 看 問
大家有沒有發(fā)現(xiàn)這里面有兩個動作是同時發(fā)生的？
一邊聽一邊看
3、你能用“一邊??一邊??”說一名話嗎？
同學(xué)們，在學(xué)棋時這個學(xué)生用耳朵認(rèn)真聽，用眼睛仔細(xì)地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，他一心一意，把整個兒心思都放在學(xué)棋上，這就是——（生讀）專心致志。
多好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法呀！我們來夸夸他吧。
（4）指導(dǎo)朗讀。齊讀。
4、另一個學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢？
（1）出示圖，說一說。
（2）畫出文中相關(guān)的句子
（3）指名讀
（4）可以用哪個詞語來概括這個學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度呢？
板書：走了神兒
（5）“走了神兒”是什么意思？（注意力不集中，想別的事了。）
師：他的心思應(yīng)該放在什么地方？現(xiàn)在他的心思到哪里去了？
師：心思不在學(xué)棋上了，而是去想其他的事了，這就是——走了神兒。
5、讀寫（箭、作）
過渡：這段話里面有我們這節(jié)課要學(xué)的兩個生字。
a，組詞b，你有什么好的方法記住這個字？c，書寫時要注意什么？d、出示學(xué)生作品，評價。
6、指導(dǎo)朗讀
能跟這么好的老師學(xué)棋是多么難得的事啊，可這位學(xué)生這么不認(rèn)真，真為他感到惋惜呢。誰來讀讀這段話。
7、詞語積累。
心不在焉 三心二意 東張西望 馬馬虎虎
8、小結(jié)：正因為這兩個學(xué)生有著不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以才會有不一樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。
根據(jù)老師黑板上的板書，你能用“因為??所以??”把學(xué)習(xí)態(tài)度跟學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說說嗎？ 學(xué)下棋時，一個學(xué)生因為 ，所以后來成了 ；而另一個學(xué)生，因為 ，所以棋藝 。
我們從中懂得了讀書、學(xué)習(xí)要 不能 。
1、跟弟弟妹妹說說這個故事。
2、在家長的幫助下找一找圍棋的有關(guān)資料，跟同學(xué)交流交流。
13 學(xué)棋
一 個 專心致志 出色的棋手
（聽 看 問）
另一個 走了神兒 沒有多大長進(jìn)
（想別的事）
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇十七
這無疑給教師課堂教學(xué)帶來很大難度。那么怎樣才能扭轉(zhuǎn)這些現(xiàn)象，讓我們的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的局面呢?本人淺談自己教學(xué)中的幾點體會。
一、用“好課”去吸引學(xué)生。
1、針對中職學(xué)生的特點，備課要在透徹理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，針對專業(yè)特點結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定教學(xué)目標(biāo)。如有必要可對課本知識重新編排優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對與本專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的知識可適當(dāng)裁減或降低難度，練習(xí)題的設(shè)計避難就易，避免讓在知識上虧欠太多的學(xué)生無所適從，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、課堂理論教學(xué)節(jié)奏不能過快，注重教學(xué)過程中的師生互動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、盡量使用媒體教學(xué)，媒體課件的設(shè)計要簡潔明快，以反應(yīng)知識主題為主，不能太復(fù)雜，要有知識性和觀賞性的雙重效果。
我們的教學(xué)應(yīng)以掌握課本的基本概念原理、關(guān)心和關(guān)注學(xué)生的理解和應(yīng)用為結(jié)果。在理論教學(xué)的同時要學(xué)會掌控課堂，絕不能混亂得不能控制，但又不能太死板，自由的是思想，需要約束的是行為。
二、因生定制，管好課堂紀(jì)律。
任課老師和班主任老師應(yīng)密切配合，在課堂的45分鐘要管教，管導(dǎo)，具體在授課時就應(yīng)做到：
1、認(rèn)真監(jiān)控。
教師在講課的同時還應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真的觀察課堂活動，始終密切注意學(xué)生的動態(tài)，要經(jīng)常巡視全班學(xué)生，在學(xué)生的不恰當(dāng)行為造成之前，就有所察覺。
2、及時恰當(dāng)?shù)奶幚韱栴}行為。
只發(fā)現(xiàn)問題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問題。將它們消滅在萌芽狀態(tài)，從而阻止事態(tài)向更壞的方向發(fā)展。那么教師應(yīng)采取什么措施呢?這取決于問題的性質(zhì)和場合。如有些學(xué)生坐在位置上不聽講，看課外書籍或伏在椅子上睡覺等。這類問題行為不明顯干擾課堂教學(xué)。因而教師不應(yīng)在課堂上公開指責(zé)，而應(yīng)是給與信號，鄰近控制。若沒有效果，采取課后處理的方法。若有些學(xué)生大聲喧嘩，戲弄同學(xué)，頂撞老師，這類行為對課堂有較大干擾，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。必要時應(yīng)與班主任配合教育。
3、靈活應(yīng)用獎勵手段。
運用獎勵手段鼓勵正當(dāng)行為，制止不良行為。這是鞏固課堂紀(jì)律有效途徑之。
一。獎勵的具體辦法很多。例如：教師表情上贊同與不贊同，表揚與批評，給予學(xué)生某種榮譽或取消榮，課后談心，等等。
4、實行行為矯正，開展心理輔導(dǎo)。
很多學(xué)生因為種種原因，養(yǎng)成了很多不好的行為習(xí)慣。如：上課講話，好動，隨便下位，躺著睡覺，將腿翹到課坐上等等。面對這些行為問題，教師應(yīng)逐步對他們進(jìn)行引導(dǎo)，矯正這些不良行為。
總之，中職教育任重道遠(yuǎn)，我們還需不斷探索和耕耘。根據(jù)當(dāng)前的形式和現(xiàn)代教育理念，平時的課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會做人”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會求知”，“學(xué)會健體”，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇一
孩子們，昨天我們看了一部十分好看的動畫片，是什么呀？（花木蘭）有哪個同學(xué)能給在座的老師講一講花木蘭的故事？（生講）
講得可真棒。動畫片好看，你講得更棒！
今天我們來共同學(xué)習(xí)一篇韻文，講得也是花木蘭的故事。
1、讀韻文
（1）板書課題
請你伸出小手和老師一起來寫課題。
想不想知道韻文到底怎么寫的？
（2）師范讀
我們一起來看韻文，請你聽老師讀。
（3）初讀韻文
張老師知道我們班的孩子個個都特別愛學(xué)習(xí)已經(jīng)預(yù)習(xí)過韻文了，請你試著把韻文讀一讀，看誰讀得又正確又流利。
（4）同桌互查
（互相幫助）
（5）小老師領(lǐng)讀
現(xiàn)在我們找?guī)捉M同桌來讀一讀，如果兩人都讀得好，就請你們來當(dāng)小老師領(lǐng)讀課文。
還有誰愿意來領(lǐng)讀？請愿意領(lǐng)讀的同學(xué)一起來領(lǐng)讀。
2、背韻文
（1）填空讀
大眼睛（亮晶晶），調(diào)皮的字寶寶跟你捉迷藏呢，請你填空讀韻文把這些字寶寶找出來。
（2）試背韻文
咦，字寶寶怎么都不見了，你能不能閉上眼睛，試著背一背韻文。
3、課間活動
學(xué)習(xí)了這么長時間我們來輕松一下，請聽（放音樂：馬
蹄聲）。
你聽到了什么？
我們也來到了戰(zhàn)場上，到處都是戰(zhàn)馬的奔馳聲，你能不能
加上動作演一演。
4、認(rèn)讀生字
（1）齊讀字卡
孩子們，調(diào)皮的生字寶寶從韻文里跳出來了，看誰已經(jīng)和它們交上了朋友，能準(zhǔn)確叫出它們的名字。
（2）自由練讀字卡
調(diào)皮的小家伙們又跳到你的桌子上了，趕快讀一讀吧。
如果遇到不認(rèn)識的字，像往常一樣從書中找或請教老師、同學(xué)。
（3）小游戲：對字卡
（4）選營長
跟老師一起去戰(zhàn)場上看一看，如果你能讀出帳篷里的生字并給它找一個朋友，你就是營長了。
（5）向老師或朋友匯報學(xué)習(xí)成果。
講故事、認(rèn)生字或讀字卡
你們的收獲可真多呀！希望今后每節(jié)課你都有新收獲！
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇二
高中語文課堂教學(xué)效率偏低的具體表現(xiàn)是：一是課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，讓學(xué)生摸不著頭緒；二是老師缺乏對學(xué)生情況的了解和分析，課堂教學(xué)針對性不強(qiáng)；三是教師授課只講不練，滿堂灌知識，獨占時間；四是師生互動交流不足，課堂的信息量不足，思維訓(xùn)練實效性差；五是學(xué)法指導(dǎo)工作缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，消極應(yīng)付，自主探究方法少，分析能力偏低；六是教師布置作文、作業(yè)，檢查批改工作馬虎，存在不講評、不分析問題的現(xiàn)象，聽之任之，讓學(xué)生找不出存在問題，找不到努力方向；七是教師講評練習(xí)，講評試卷只講答案是什么，不講為什么，輕視對解題思路和技巧的分析，學(xué)生未能摸清考點的特點和規(guī)律，未能引導(dǎo)學(xué)生提高應(yīng)試能力；八是師生容易忽視培養(yǎng)刻苦鉆研精神，忽視關(guān)鍵細(xì)節(jié)，或者粗心大意，因小失大，造成不必要的低級失誤，降低考試成績。
（一）更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法。我校擴(kuò)大招生規(guī)模之后，優(yōu)秀學(xué)生和普通學(xué)生同在一起。他們的學(xué)業(yè)水平、思維能力和寫作能力差異較大。因此，語文教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念，樹立決不能學(xué)生掉隊落伍的理念，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，堅持面向全體學(xué)生，特別關(guān)注中下層學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。由于我校語文教師長期任教優(yōu)秀學(xué)生，形成了一種思維定勢，積累培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的成功經(jīng)驗，教學(xué)要求較高，講課有深度和難度，訓(xùn)練速度較快。然而現(xiàn)在面對擴(kuò)招之后的學(xué)生，教師制定目標(biāo)、處理教材、設(shè)計方案、啟發(fā)思維和組織練習(xí)都應(yīng)充分考慮中下層學(xué)生。教師不能只偏愛優(yōu)秀學(xué)生而忽視普通學(xué)生。教師要恰到好處地運用朗讀、啟發(fā)、精講、演示、討論、反復(fù)、歸納、比較和練習(xí)等教法，千方百計地調(diào)動全體學(xué)生的積極性，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)，加強(qiáng)對中下層學(xué)生的個別輔導(dǎo)，切實做好因材施教工作，讓全體學(xué)生大膽參與自主、合作、探究的實踐活動，巧妙地把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，不斷爭取學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
（二）精心培養(yǎng)求同思維和求異思維能力。語文課堂教學(xué)重視培養(yǎng)思維能力，將會大大提高課堂教學(xué)實效性。思維能力的強(qiáng)與弱，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。課堂上讓學(xué)生開展思維能力訓(xùn)練，增加鍛煉機(jī)會，鼓勵互動交流和合理公平的競爭，充分展示創(chuàng)新思維的亮點，這是完全必要的舉措。語文課堂上的趣味性、生動性、知識性、人文性、科學(xué)性和藝術(shù)性較強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生形象思維和抽象思維的能力。由此可見，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生解放思想，獨立思考，大膽探究學(xué)習(xí)難點，學(xué)會自己質(zhì)疑問題或者提出有思考價值的問題，虛心傾聽各種不同見解，善于作出準(zhǔn)確的判斷，善于明辯真善美與假惡丑，不盲目迷信權(quán)威，不盲目唯書和唯上，學(xué)習(xí)有所發(fā)現(xiàn)，有所研究，有所感悟和有所創(chuàng)新，有力地促進(jìn)學(xué)生多元智力的發(fā)展，快樂地分享大家的思想智慧。
（三）保證學(xué)生自主思考和練習(xí)時間，確保課堂教學(xué)實效性?？忌细咧兄?，由于高中學(xué)科教學(xué)內(nèi)容多，要求高，難度大，讓不少學(xué)生感到時間不夠用，于是渴望充分利用有限的時間，精心地投入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。時間是機(jī)會，時間是速度，時間是效率。不少學(xué)生樹立這種意識是難能可貴的。因此，語文教師要糾正獨占時間的不良現(xiàn)象，主動歸還時間給學(xué)生。同時教師要求學(xué)生講究時間設(shè)計的合理比例，切實提高時間的利用率。許多經(jīng)驗豐富的老教師都呼吁“把時間歸還給學(xué)生”。在目前的生源條件下，我校語文教師借鑒這一寶貴經(jīng)驗，從而讓全體學(xué)生做時間的主人，學(xué)得更加扎實和靈活，全面提高語文的綜合素養(yǎng)。
作者：陳學(xué)忠單位：茂名市第一中學(xué)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)重點：
通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點：
理解正面描寫和側(cè)面描寫對表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。
第一課時。
教學(xué)重點：
通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點：
理解正面描寫的作用，學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。
教學(xué)過程。
一、布置預(yù)習(xí)。(初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個詞語，默寫在家默本上。家長簽名。
2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊。
二、導(dǎo)入(介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識的積累，引導(dǎo)學(xué)生對作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛好。5分鐘)。
1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?
2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏?
(趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高考時考入華東師范大學(xué)中文系，開始創(chuàng)作詩歌和散文?，F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個人博客。
三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)。
3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢?誰來說一說?誰能概括地再說一遍。
(一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)。
4、作者為什么對這件事念念不忘呢?
(因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼，所以念念不忘。)。
5、請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學(xué)分別朗讀圈劃的語句。(5分鐘)。
6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎?(5分鐘)。
(“驚羨”是哪兩個詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動作進(jìn)行了細(xì)致描寫?(這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)?)。
7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字。“一位英俊少年出場了。”(老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里??卻總是不掉下來?！?學(xué)生齊讀)。
8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的?
8、請大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第2段很詳細(xì)地寫了整個表演的過程，而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動作的完成情況，其他就不寫了?(因為對頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時，前面的動作描寫的越詳細(xì)，精彩，就越突出后面的動作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點了，只有最后一組動作是否能完成才是重點，所以其他就不寫了，只重點描寫最后一組難度較大的動作了。)(5分鐘)。
9、面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)。
(圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗，雖然也產(chǎn)生過信心動搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。)。
10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)?
(不同的情景里，描寫的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫，重復(fù)寫。對人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。)(5分鐘，可能來不及，拖到下節(jié)課)。
五、反饋。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇四
1．學(xué)會9個生字，能正確讀寫14個詞語。
2．認(rèn)真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)怎樣讀好較長的句子。
3．能理解“也”，并能正確運用“也”字說句子。
導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，春天正悄悄地向我們走來，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物發(fā)生了什么變化？（學(xué)生自由說），這節(jié)課老師帶同學(xué)們到大自然去看一看。
二、學(xué)生看圖。
出示幻燈片，啟發(fā)、引導(dǎo)（果樹開花圖）。
1．同學(xué)們請看圖，仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么？
2．觀察后學(xué)生說出，同時教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節(jié)及生詞，并齊讀。
3．這是發(fā)生在什么季節(jié)的什么事？這些花是什么顏色？狀態(tài)怎樣？像什么？
（桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放，粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花，非常鮮艷、美麗，像花園）。
4．（出示果樹結(jié)果圖），你看到了什么？出示音節(jié)及詞：“杏子、桃子、梨、蘋果”學(xué)生認(rèn)讀。
5．桃子、杏子、梨、蘋果什么季節(jié)成熟？長得什么樣？你感受到了什么？
三、自讀課文，了解課文內(nèi)容。
1．自讀課文，劃出自然段和生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，說說自己是怎樣記住它的。
2．指名讀生詞和課文，邊讀邊學(xué)習(xí)生字新詞。
3．重點指導(dǎo)。
（1）認(rèn)識“讠”“禾”這兩個偏旁。
（2）“桃”的右半部筆順是：
“許”右半部是“午”不是“?！?BR> “成”的筆順是：，它是翹舌音。
（3）指導(dǎo)書寫，認(rèn)清每個字在田字格中的位置。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1．指名讀生字、詞。（看圖）。
2．學(xué)生讀課文。
二、看圖學(xué)詞學(xué)句。
1．課文有幾個自然段？課文中是怎樣描繪這兩幅圖的？指名朗讀。
2．讀第一段，你知道了什么？“許多”是什么意思？“許多”還可以用在什么地方？（結(jié)合投影，理解“許多”）。
3．讀第二段，這段話告訴我們什么？為什么說我們村成了花園？（結(jié)合圖畫）。
練習(xí)用“也”說話。
（春天果樹開滿了花，粉紅的桃花，雪白的梨花、蘋果花，真美麗，我們村像個大花園。）。
4．有感情地讀第二段，指導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣讀，讀后學(xué)生看圖說說意思。
5．讀第三段，用自己的話說說這段的意思。
（到了秋天，果樹結(jié)滿了果子，果子熟了，有又紅又大的桃子，黃澄澄的梨子、杏，紅通通的蘋果，我們村成了果園）指導(dǎo)學(xué)生用喜悅的心情讀。
6．學(xué)了這篇短文，你知道了什么？
（果樹春天開花，秋天結(jié)果。）。
三、總結(jié)。
進(jìn)行思想教育。
春天非常美麗，花開了，草綠了，我們要用雙手把祖國打扮得更美，把家鄉(xiāng)建設(shè)得更好。
四、布置作業(yè)。
1．第1課時后完成1題、2題。
2．第2課時教學(xué)中讀3題，先讀，再練習(xí)說。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇五
今天的語文課課堂氣氛很不著調(diào)，對于黃山奇石，沒有多媒體課件和具體掛圖的輔助，2年級的學(xué)生光通過文字，
怎樣
整體把握，初步感知，光光讀幾行文字，看著課本上僅有的三幅插圖，如何去把握奇石的“奇”，讓我很有些不解。如果沒有加星制，很多人就不會坐端正，也不會看黑板，在下面玩些與課堂教學(xué)無關(guān)的東西，橡皮，鉛筆，都可以引起他們的無意注意。坦白講，我是一個容易受控制的人，會因為學(xué)生的毫無反應(yīng)，一聲不吭而將原本就很慢熱的熱情降到谷底，提不起精神頭。
作為班主任，有點放不開手腳，總是不放心讓學(xué)生干，怕他們做不好，而把所有事情一人包攬，包括掃地，打飯等等，每次看著他們磨磨蹭蹭地，那把火蹭地一下就上來，性子太急了，應(yīng)該讓他們?nèi)プ?，誰不是從不會，到慢慢會，最后才是雷厲風(fēng)行，風(fēng)風(fēng)火火的呢？能力是鍛煉出來的，如果不讓學(xué)生干，他們永遠(yuǎn)不會干。
中午分飯倒是練出來了，原來第一次分，因為中午臨時要開會，所以后面的
同學(xué)
就自己盛了。有些同學(xué)一開始加太多，導(dǎo)致后面的同學(xué)到下午是餓得慌，晚上接到家長電話說小孩一回家就找吃的；第二天中午就一直待在班里，每個同學(xué)都分完，第二次加飯加菜也是自己一手完成，以免小家伙們不夠自覺，但時間還是有些倉促，等到5年級學(xué)生來抬東西了，我自己還沒吃；這往后兩天，一天比一天嫻熟，現(xiàn)在是15分鐘內(nèi)能把41個人的飯菜加完，而且自己的那份吃掉，然后敦促學(xué)生們趕緊吃，因為有些人邊吃邊玩，拖拖拉拉，這個習(xí)慣不好，必須要改掉。這兩天會讓學(xué)生自己來加飯，有些還是會一大勺子地舀飯菜，我看到會提醒說每個人第一次先少加一些，免得后面的同學(xué)輪不到了，吃多少加多少，別浪費。有些孩子就少盛一些，第三次不夠吃再上來，別看年齡小，胃口可不小。不過每天都得提醒，發(fā)現(xiàn)自己變得婆婆媽媽，嘮嘮叨叨的。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累重要字詞等文言知識，培養(yǎng)文言文理解能力。
2、結(jié)合背景分析人物形象，吸取歷史教訓(xùn)。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)重要的詞語及句子。
2、探究人物形象，揚長避短。
教學(xué)難點：探究人物形象，揚長避短。
教學(xué)方法：朗讀誘導(dǎo)講授討論。
一、導(dǎo)入。
破釜沉舟。
公元前2，秦將章邯指揮秦軍主力合圍鉅鹿，項羽率兵前往解救?！敖猿链?，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心”。項羽身先士卒，楚軍個個勇猛殺敵，九戰(zhàn)九捷，大敗秦軍，解了鉅鹿之圍。在項羽軍與秦軍激戰(zhàn)時，各路諸侯援軍卻縮在壁壘上觀看，不敢參戰(zhàn)。戰(zhàn)斗結(jié)束后，項羽召集援軍將領(lǐng)，他們「入轅門，皆膝行而前，莫敢仰視」。項羽成了諸侯軍的統(tǒng)帥。
項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重?！谑琼椡跄吮瘧嵖犊?，自為詩曰:。
垓下歌項羽。
力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!
提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧?，奔馳。
大風(fēng)歌劉邦。
大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方?
【品評】劉邦平定天下后，回到故鄉(xiāng)沛縣，邀請舊日好友一起飲酒慶祝，喝到醉醺醺的時候，劉邦一面擊筑，一面唱這首《大風(fēng)歌》。依據(jù)史書記載，劉邦唱此歌時，“泣下數(shù)行”，可見他情緒十分激動。
二、研讀第一段，知識檢測。
1、詞類活用。
(1)、沛公軍霸上(2)、沛公欲王關(guān)中(3)、旦日饗士卒。
2、句式。
(1)、貪于財貨(2)、使人言于項羽曰(3)、此天子氣也。
3、翻譯：沛公居山東時。
4、思考：
課文第一段記敘了哪幾件事，對情節(jié)展開起了什么作用?
提示：第一件事：曹無傷告密。矛盾挑開，故事開端;第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。
三、朗讀第二段，知識檢測。
1、通假字。
(1)距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(通“拒”“納”)。
(2)要項伯(通“邀”)。
(3)愿項伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)。
(4)旦日不可不蚤自來謝項王(通“早”)。
2、詞類活用。
(1)素善留侯張良。
(2)項伯乃夜馳之沛公軍。
(3)秦地可盡王也。
(4)君安與項伯有故?
(5)秦時與臣游，項伯殺人，臣活之。
(6)君為我呼入，吾得兄事之。
(7)籍吏民，封府庫。
(8)日夜望將軍至。
3、解釋紅色字詞。
(1)具告以事，欲呼張良與俱去。
(2)秦時與臣游……故幸來告良。
(3)“孰與君少長?
(4)沛公奉卮酒為壽，約為婚姻。
(5)所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。
(6)不如因善遇之。
張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。)。
劉邦狡猾，善于權(quán)變。
羽：優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠(yuǎn)見。
伯:重義而不分?jǐn)澄?，迂腐?BR> 四、知識拓寬：
太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。
板書：
鴻門宴。
張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。
劉邦狡猾，善于權(quán)變。
羽：優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠(yuǎn)見。
伯:重義而不分?jǐn)澄?，迂腐?BR> 小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇七
1.積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義。
2.理解課文深刻的寓意。
能力目標(biāo)。
1.反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。
2.把握愚公這一人物形象，體會對比，襯托手法的表達(dá)效果。
德育目標(biāo)。
學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。
教學(xué)重點、難點。
1.積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。
2.理解本文的時代意義，培養(yǎng)多角度分析問題的能力。
2.理解神話結(jié)尾的作用，體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細(xì)節(jié)的作用。
課時安排1課時。
教學(xué)過程。
愚公移山的故事家喻戶曉，同學(xué)們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請看動漫flash——愚公移山。
學(xué)生欣賞畫面，品味美妙的樂曲。
二、朗讀課文，整體感知。
1.教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。
2.學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。
懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔(dān)者/三夫。
鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負(fù)二山。
3.學(xué)生根據(jù)注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。
4.指出下列句中的通假字并解釋。
始一反焉汝之不惠亡以應(yīng)。
一厝朔東無隴斷焉。
三、思讀課文，理解寓意。
1.學(xué)生分兩組，展開課堂辯論。
辯題：愚公、智叟到底淮愚?
正方：愚公實愚。
反方：智叟不智。
辯詞選摘：正方：愚公實愚。
兩座山雄偉高大.實難移走;愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，
況且只有一個七八歲的孩子幫忙;工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠(yuǎn)運山外;路途遙遠(yuǎn)。運土石到渤海之尾，隱土之北。
反方：智叟不智。
愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神;”指通豫南，達(dá)于漢陰”，確知移山之利，有長期奮斗的思想準(zhǔn)備;有子孫的支持，使移山之役得以順利開始;深明可移之理，“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”，有發(fā)展變化的觀點;感動天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深;智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。
教師總結(jié)：經(jīng)過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實，那就是愚公不愚，智叟不智。
2.提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢?
示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我們。
做任何事。都要有堅定的信念，要有恒心和毅力。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉(zhuǎn)化，成功、失敗亦如此。
四、品讀課文，把握本文的藝術(shù)特征。
1.提問：如何理解課文的神話結(jié)尾?
生1：這是作者迷信思想的反映。
生2：這反映了作者階級的局限性。
生3：這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達(dá)了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結(jié)尾，增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。
教師點撥：神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結(jié)尾反映了古代勞動人民的美好愿望。
2.關(guān)于對比、襯托手法。
學(xué)生討論，明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現(xiàn)“指通豫南，達(dá)于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負(fù)，對人力的無窮盡懷有堅定信念;智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個高尚，一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問;智叟表現(xiàn)出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。
文中運用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠(yuǎn)，一年返家一次對顯現(xiàn)愚公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不可動搖。
六、課堂小結(jié)教師朗誦《愚公移山》歌詞：
聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽。
講起來不是那奇聞，談起來不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。
無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。
多媒體顯示：沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。
學(xué)生齊讀。結(jié)束全文學(xué)習(xí)。
七、布置作業(yè)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇八
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢?因為由此入手，帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方面的學(xué)科知識。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。
1.認(rèn)識“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
3.理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。
1.生字詞卡片。
2.教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
3.學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.小朋友們，你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的'美麗與神奇吧!(媒體出示，配上輕音樂)
2.請用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學(xué)生自由談感想，感受花的美)
3.老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。(媒體出示)
誰來讀讀這句話?個別讀，齊讀
4.揭題：這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦、美不勝收啊!美麗的鮮花給我們帶來了美的享受，但是你可知道，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢?今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的文章。(讀題)
5.質(zhì)疑：讀了課題，你首先會想到什么呢?(學(xué)生提出問題)
二、自主閱讀，整體感知
1.自由朗讀全文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文，把課文中難讀的地方以及你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍。
2.檢查反饋
(1)出示詞語，自由讀，指名讀，齊讀。
(2)問：這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的?這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了哪些花?趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。
(3)課件出示圖片及花名：課文中為我們展示了這么多的花，叫叫他們的名字吧!
(4)結(jié)合圖及句子，理解部分詞語意思：這么多的花真是――爭奇斗艷、芬芳怡人
a、我們看看，這些花，哪一種可以說是淡雅呢?哪一種可以說是艷麗呢!
b、嬌嫩：大家已經(jīng)理解了淡雅、艷麗的意思，那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢?課文中告訴我們了，找一找哪個句子，自己讀一讀。(生讀)
師：這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點，陽光強(qiáng)一點，就有被灼傷的危險，可真是夠――嬌嫩(齊讀這個詞)
c、欣然怒放：我們來看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩，欣然怒放在課文中又是描寫哪一種花開放的樣子呢?找出句子讀一讀。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會用不同的表達(dá)方式來表示花開。
1.課文中描寫花開，除了說欣然怒放，還有哪些不同的說法呢?默讀課文，劃一劃描寫花開的語句。
2.交流
3.指導(dǎo)朗讀：你覺得這些描寫花開的句子，哪一句作者寫得最好，就把哪一句讀給大家聽。
個別讀、同桌讀、師生合作讀
4.小結(jié)：剛才，我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情。原來描寫鮮花的開放，我們可以用不同的表現(xiàn)手法，可以是花的顏色，可以是花的姿態(tài)，可以是花的性情，更可以把花當(dāng)作人來寫，一起讀一讀。
5.你讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么?(不同的花開放的時間是不同的，這是為什么?)插入學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容。
(1) 生默讀，劃劃原因的句子。
(2) 交流。
6.課件出示第一自然段，有感情地朗讀
(1) 師生合作讀，如生讀花開句子，師讀時間
(2) 同桌合作
(3) 個別同桌讀
(4) 分大組讀
7.遷移運用
老師在網(wǎng)上也找了不同時間的花，請你也用不同的說法來表示鮮花的開放，可以用上課文中的詞，也可以自己動腦筋。(出示圖片及句子)
四、拓展延伸
2.與我們生活里的鐘相比，它有什么特點?出示句子：你只要看到什么花剛開放，就知道大致是幾點鐘。
理解“大致”、“剛剛”，結(jié)合第一自然段開花時間用剛剛和大致說話，并且能換其他的詞如(大概、左右)說話。
3.欣賞花鐘。只要看到什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了，這太不可思議了，你們瞧，這就是世界上最早發(fā)明的、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落在瑞士這個“花園之國”。在我們祖國的許多城市，也有這樣的花鐘，這是臺北市陽明公園里的花鐘，這是南京市的花鐘，游人來到這里都駐足觀賞、拍照留念。
4.小結(jié)。
(1)今天學(xué)了花鐘這一課，趙老師也制作了一個花鐘，你們瞧，凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙睦取?教師一邊敘說第一節(jié)內(nèi)容，課件一邊演示，時針走過鐘面時各個時間開出不同的花。)
(2)現(xiàn)在，你們看它不需要這個時針了，用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的――花鐘。
(3)只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，這就需要你們，到書中，到大自然去尋找了!
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇九
首先，組建合作學(xué)習(xí)小組時，筆者根據(jù)學(xué)生興趣愛好、家庭條件的個體差異，以及他們對小組合作學(xué)習(xí)的理解和看法等情況，進(jìn)行搭配，保持各合作學(xué)習(xí)小組成員間的整體水平大致相當(dāng)。其次，設(shè)置的合作學(xué)習(xí)模式具有目標(biāo)性。所謂“目標(biāo)性”就是教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組指明學(xué)習(xí)的方向，明確合作學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目的。比如必修三教材“文明的對話”專題，筆者放棄單篇教學(xué)而采用專題教學(xué)的方式，先明確這樣的目標(biāo)：自讀后掌握文中的生難字詞，簡要概括文章的思路脈絡(luò)，感受文章的立意并學(xué)習(xí)論證方法，為論述類文本閱讀或者議論文寫作積累經(jīng)驗。
二、合作學(xué)習(xí)實施中的'開展。
高中語文課堂教學(xué)中落實“適當(dāng)合作”，順利促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成并取得成效，必須借助一定的方式方法。
一是寬容對待有困難的合作學(xué)習(xí)個人或小組。合作之初，有些小組的個人可能對任務(wù)完成不理想，缺乏交流的“資本”，影響了個人也影響了小組的學(xué)習(xí)效果。這時語文教師要多給予鼓勵，讓他們大膽嘗試，不怕“呈現(xiàn)錯誤”，樹立克服錯誤就是進(jìn)步、錯得多反而容易進(jìn)步快的思想。“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，鼓勵學(xué)習(xí)個體到小組集體中去收獲知識、智慧，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同解決、處理任務(wù)中的困難。
二是要對于合作學(xué)習(xí)小組解決不了的問題，語文教師作適當(dāng)點撥、提示，不要有批評之語和臉色上的厭煩，以免讓學(xué)生緊張而堅守“最安全的方法就是不說話”，被合作學(xué)習(xí)邊緣化。如交流討論《荷塘月色》一文的主旨時，有的說是思鄉(xiāng)，有的說夫妻感情的苦悶，有的說是對國家前途的憂慮，筆者就引導(dǎo)他們比較這三種觀點，再細(xì)讀文章，通過講解歸納中心的一般方法并結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的探究題型來引導(dǎo)他們的思維走向正確的方向，使他們產(chǎn)生深刻印象。
三是多種合作學(xué)習(xí)方式交叉運用，雙向合作或者多向合作，增強(qiáng)合作的互動性、參與性。讓學(xué)生在這一過程中相互作用而獲取信息傳遞，進(jìn)入互動學(xué)習(xí)的動態(tài)，從而較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者有意識建立以同桌為基礎(chǔ)的合作小組學(xué)習(xí)法，通過共同商量、回答或相互補充，真正創(chuàng)造出具有活力的情境、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)從而圓滿完成任務(wù)?；虿捎们薪咏虒W(xué)內(nèi)容分工法，即：語文教師根據(jù)授課內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)切分成作業(yè)單塊，并由小組成員各自承擔(dān)部分任務(wù)去完成，通過成員間的相互請教，集中討論，最后形成統(tǒng)一結(jié)論。或舉辦探究的辯論法、競賽法等等，不但培養(yǎng)出學(xué)生的批判性思維，良好的語言表達(dá)能力，也提高了學(xué)生的認(rèn)知和分析解決問題的能力。比如，筆者組織合作學(xué)習(xí)必修三教材“文明的對話”專題時，先給兩節(jié)課讓學(xué)生獨立完成、明確目標(biāo)，然后同桌互相檢查、商討，予以補充完善，接著小組之間多向互動，輪流審閱別人的作業(yè)，看結(jié)果談原因；教師巡視，個別抽看，有時借實物投影的方式展示小組的優(yōu)秀者。這樣使師生之間、學(xué)生之間充分互動，整個課堂教學(xué)沒有了往日的沉悶氣氛。
三、合作學(xué)習(xí)實施后的總結(jié)。
及時對合作小組所取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點評，是檢驗合作學(xué)習(xí)模式是否見效最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是促使合作學(xué)習(xí)走向深入的有效手段。語文教師應(yīng)在課堂評價指標(biāo)的基礎(chǔ)上，熟練掌握組織學(xué)生自我陳述、組內(nèi)和組間等互評與點評相結(jié)合的動態(tài)評價形式，引導(dǎo)學(xué)生在互評與點評過程接受理論認(rèn)為一個文學(xué)作品的意義“只有在閱讀過程中才能產(chǎn)生，它是作品和讀者相互作用的產(chǎn)物，而不是隱藏在作品中的微言大義”。古詩教學(xué)中，古詩興味的發(fā)生中發(fā)現(xiàn)問題，分析產(chǎn)生的原因，以便糾正，從而得出正確的、總結(jié)性的知識或?qū)W習(xí)方法，使適當(dāng)合作“有展示、有評價、有效果”。如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時，筆者讓學(xué)習(xí)小組組內(nèi)分析課文中燭之武、鄭伯、晉侯的人物形象，每個小組都要由本組的“發(fā)言人”綜合梳理本組觀點后對合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行闡述，或者口頭表述，或者借助多媒體課件，或者利用實物投影，或者直接放映相關(guān)視頻資料，形式不拘，但求有理有據(jù)，表達(dá)簡潔扼要。而后由筆者做總結(jié)性的點評。點評中，對選出的優(yōu)勝小組進(jìn)行鼓勵，借助這種激勵方式，讓高中生的語文學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性進(jìn)一步得到提高。通過這次合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流討論燭之武的形象時，對“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”中的虛詞“也、猶、矣、也已”的表達(dá)情感的作用加深了認(rèn)識。
四、小結(jié)。
總之，“適當(dāng)合作”作為新的創(chuàng)新教學(xué)手段，關(guān)鍵在于“適當(dāng)”、有效，一節(jié)課不能求面面俱到，但求有效，哪怕是一點、“一得”。語文教師要及時做好反思與總結(jié)，糾正缺陷，彌補不足，為今后的課堂高效教學(xué)進(jìn)一步奠定堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇十
摘要：作為高中語文教師應(yīng)該如何去激活課堂教學(xué)呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，在文中提出了一點教學(xué)體會，以便使語文課堂教學(xué)落到實處。
語文作為母語，人們從出生就開始接觸，乍一聽，這應(yīng)該是很好學(xué)啊。但其實現(xiàn)實并非如此，究其原因，筆者認(rèn)為由以下原因造成的：（1）長時間接觸造成的學(xué)生學(xué)習(xí)心理疲勞，從而喪失學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。（2）應(yīng)試教育下的急功近利，使得語文學(xué)科在一定程度上被忽視。人們都說語文是厚積薄發(fā)，因此，有一部分語文成績不好的學(xué)生在高考前會戰(zhàn)略性地放棄。這種放棄本身對語文就是一種傷害。那么，作為高中語文教師應(yīng)該如何去面對這樣的情況呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對如何激活語文課堂教學(xué)作出了以下嘗試。
高中語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。如何掌握學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況呢？筆者認(rèn)為，日常的座談摸底是非常重要的。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的`分析，教師在課堂上采取措施調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。
一、分析課文內(nèi)容，設(shè)置課堂懸念。
高中語文課文雖然不像小說那樣有跌宕起伏的故事，但是很多都是有比較完整的敘事情節(jié)的。有情節(jié)就有懸念，教師在備課時要充分考慮學(xué)生的好奇心，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)探究。
二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
語文課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。一個恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)能夠使課堂教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心，從而激活他們的記憶力。比如，在教授游記散文時，教師根據(jù)課文內(nèi)容，分析作者心理，并要求學(xué)生站在自己立場上去理解，去與作者發(fā)生共鳴。在教授記敘文時，教師可以根據(jù)課文情節(jié)，在課堂上組織學(xué)習(xí)去模擬情境。通過模擬情境，使學(xué)生對文章本身有了更深的體會與理解，并最終升華課文意義，探尋作者心理。也可以引入多媒體教學(xué)手段，利用多媒體的圖文并茂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而加深學(xué)生的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
三、通過朗讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運用讀的方式教學(xué)會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聲情并茂的朗讀，能夠使課文內(nèi)容淋漓盡致地體現(xiàn)出來。比如，我們在教授散文時，教師要求學(xué)生大聲朗讀，并用心體會。然后對學(xué)生進(jìn)行有針對性的提問。這樣，學(xué)生就會沉浸其中，課堂氣氛也會活躍起來，最終能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
[1]張鵬翼。讓中學(xué)語文教學(xué)充滿生機(jī)與活力[j].甘肅教育，（14）。
[2]陳靖慧。高中語文有效閱讀教學(xué)策略研究[d].東北師范大學(xué)，.
（作者單位山西省汾陽中學(xué)）。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇十一
1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，理解生詞意思;正確書寫“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫“時間匆匆，一去不返”的語句，體會作者對時間的逝去感到無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。(重點)。
3、學(xué)習(xí)通過不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運用。(難點)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.朱自清簡介及朱自清作品。
2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。(出示第2張幻燈片)。
2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他把“人人心中有卻又筆下無”的感受寫成了這篇散文《匆匆》，(板書課題，讀題。)注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點，請大家齊讀課題。這位作家就是——朱自清.
4.你了解朱自清嗎?請看大屏幕。(出示第3張幻燈片，生簡介作者)。
過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。
二、整體感知，讀中悟?qū)W。
1、整體感知：錄音朗誦《匆匆》。體會文章的讀法(出示第4張幻燈片)。
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。并思考、回答：文中指什么匆匆?這篇文章先寫什么，接著寫了什么?(這篇文章先寫了日子一去不復(fù)返的特點，再寫了自己八千多個日子來去匆匆，我心中充滿無奈和惋惜，向我們說明要珍惜時間，不要虛度光陰。)。
3、詞語檢查：
(1)師生齊讀，老師選擇有難度的詞語指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。(出示幻燈片5)。
(2)集體交流，學(xué)寫“蒸”字。a、師板演“蒸”字筆畫、筆順。(橫、豎、豎、橫撇、豎勾、橫撇、撇、捺、橫、點、點、點、點13畫)。
b、生在練習(xí)本上寫三個。
4、理解詞語意思。(出示幻燈片6)。
三、細(xì)讀探究，品味感悟。
1.文中作者向我們提出了一個什么問題?他有沒有回答?
雖有問言，卻無答應(yīng)。因為無須回答，他要讓讀者清醒認(rèn)識，時間匆匆而過，一去不返。他要讓讀者深刻思考，怎樣對待匆匆的日子，怎樣對待匆匆的人生。(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)(出示課件7)：
2.指導(dǎo)有側(cè)重點地讀好問句。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇十二
本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
學(xué)會本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容;
學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
了解課文主要內(nèi)容，體會最后一段話的含義。
收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句
一課時
一、激情導(dǎo)入新課
談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說我們學(xué)過的有關(guān)他的什么文章。
(學(xué)生自由發(fā)言)
師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢?(板書：14課《登山》)
二、自由閱讀交流收獲
1、自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2、交流自學(xué)情況
(1)指名分部分朗讀課文
(2)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容
(3)說說自己讀懂了什么
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問題。
三、研讀課文談?wù)勼w會
1、帶著提出的問題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2、鼓勵學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3、同桌和小組交流讀書體會。
4、針對學(xué)生提出的問題，教師相機(jī)點撥、輔導(dǎo)。
問：
(1)列寧兩次是怎樣走過那段危險小路的?
a、找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。
b、找兩名學(xué)生演示走小路的情景。(兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演)
通過表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會列寧當(dāng)時的心情。
(2)山頂景色的描寫，體現(xiàn)了一種怎樣境界?
(生：自然景色優(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險登頂后的喜悅之情。)
師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來。
(3)列寧為什么要在走過險路后才肯解釋重走那條路的原因?
(學(xué)生回答后，師：列寧是個重實踐的人，說了才做，不如做了再說。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。)
(4)列寧最后所說的話應(yīng)該怎樣理解?
“因為我害怕它”，表明列寧毫不掩飾自己的弱點;
“每時每刻，隨時隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會。
(結(jié)合課文插圖，朗讀這段話)
四、討論、小結(jié)
1、聯(lián)系自己的生活實踐，說說你有什么收獲?
2、在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全?
五、作業(yè)設(shè)計
1、有感情地朗讀課文。
2、交流收集的`有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
六、板書設(shè)計
登山(看日出)
去走了險路
列寧鍛煉意志
回還走險路
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：會讀會寫生字葵字。
情意目標(biāo)：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。
技能目標(biāo)：體會詩句的感情，有感情地讀詩。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、引入。
師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)古詩。(板書古詩兩字)同學(xué)們，看到古詩一詞，你想到了什么?
生：可能想起學(xué)過的古詩，就讓其背誦;或想起學(xué)詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生補充，教師板書;或問本節(jié)學(xué)哪首詩，板書課題--長歌行。
師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩了，還記得學(xué)古詩的方法嗎?說自己學(xué)詩的方法，師適時板書學(xué)詩要點)。
二、學(xué)習(xí)。
師：請同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
生：讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)。
師：誰愿意來讀一讀?請其他同學(xué)認(rèn)真聽，評價他們讀得怎樣?
(指名幾個學(xué)生讀，大家評價)。
師：詩中還出現(xiàn)了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯?你怎么記住這個字的?(讀通)。
生：說不懂的字句。
師：請你和同桌議議這些字句的意思。
師：這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。
從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會到的?請和小組的同學(xué)互相討論交流。
生：討論交流。
(指名有感情讀詩)(悟情)。
配樂唱。
三、總結(jié)。
師：今天，我們一起學(xué)了這首詩，你知道了什么?
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇十四
1.復(fù)習(xí)生字詞。
租界模范中華不振帝國主義。
巡警吵嚷懲處訓(xùn)斥耀武揚威。
鏗鏘有力喝彩。
2.整體感知，理清思路。
回憶課文內(nèi)容，思考：這三組詞分別出現(xiàn)在本文的哪三件事中呢?
二、課外內(nèi)結(jié)合，理解“中華不振”
(一)品詞析句，體會“中華不振”。
1.默讀7、8自然段(第二件事)，思考：少年恩來來到租界，看到了怎樣的情景，畫出感受深的語句，把體會寫在書上。
2.匯報交流：
預(yù)設(shè)1：學(xué)生能抓住描寫人物外貌、行為、神態(tài)的詞語，體會到婦女可憐，洋人可憎，巡警可恥可悲，圍觀群眾無奈等。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生對“中華不振”的體會還不夠深入時，教師抓住婦女這一典型人物，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
采取的策略：
(1)對比讀描寫租界的語句和描寫婦女的語句。
(2)引發(fā)思考：婦女“原指望”的是什么?得到的又是什么呢?
(3)進(jìn)入情境：如果你在場，看到這幕情景，你會怎么想?怎么做?
討論：圍觀的人們和我們一樣憤怒，但他們卻“只能勸說”，你知道這是為什么嗎?
3.體會當(dāng)時的情境，完整朗讀這個典型事例。
(二)資料拓展，理解“中華不振”。
1.第一次交流資料(社會背景)：從收集的資料中，篩選出反應(yīng)帝國侵占我國領(lǐng)土，欺侮我們同胞的資料進(jìn)行交流。(資料：略)。
2.教師補充典型資料：(視頻+介紹)。
1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個外灘公園。租界當(dāng)局不允許中國人入內(nèi)，中國人民憤怒了，他們聯(lián)名向租界當(dāng)局抗議，但外國人根本不把中國人放在眼里，沒有多久，在上海外灘公園門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內(nèi)!”。
3.聯(lián)系上述資料，談感受，理解“中華不振”。
(三)有感情地朗讀7、8自然段。
1.回讀伯父說的話。
2.帶著此時的感受讀七、八自然段。
設(shè)計意圖：
引導(dǎo)學(xué)生抓住發(fā)生在租界地的典型事例，深入讀書，點撥學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼語言文字，在讀讀、品品、議議中，一步步與文本展開深層次的對話。然后引導(dǎo)學(xué)生交流課外資料，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建身臨其境的情感場。課內(nèi)外結(jié)合，了解舊中國的現(xiàn)狀，理解“中華不振”的含義，為突破理解少年周恩來立志的原因這一難點做好鋪墊。
三、讀寫悟情，感受志向遠(yuǎn)大。
(一)讀懂內(nèi)容，理解“崛起”含義。
1.自由讀9—17自然段(第三件事)，思考：少年周恩來在修身課上是怎么說的?
2.運用換詞語填空的方式，理解“崛起”的含義：
“為________________而讀書!”
3.繼續(xù)運用補充句子的方式，來感受少年周恩來的志向與同學(xué)們的不同。
同學(xué)們是怎么說的?
“為___________________而讀書?！?BR> (二)讀中悟情，體會志向遠(yuǎn)大。
1.練習(xí)朗讀少年恩來說的話：你想怎么讀?為什么?(抓住“清晰”“堅定”“!”交流自己的體會。)。
預(yù)設(shè)：在學(xué)生交流過程中，依據(jù)學(xué)生體會的情況，相機(jī)引導(dǎo)，層層展開，深入體會。
(1)讀議中深入體會什么是“清晰”的?
層一：周恩來說的話是清晰的。
層二：周恩來讀書的目的是清晰的。
(2)讀議中深體什么是“堅定”的?
層一：周恩來說話的語氣是堅定的。
層二：周恩來“為中華之崛起而讀書”的信念是堅定的。
2.自由練讀這句話：周恩來清晰而堅定地答道：“為中華之崛起而讀書!”
(三)讀寫結(jié)合，探究立志原因。
1.回顧全文，思考：少年恩來為什么會有這樣與眾不同的回答呢?從租界地回來后，他到底沉思了什么呢?把想到的寫在書上。
2.生生交流。
預(yù)設(shè)：中國人為什么這樣受人欺辱?用什么方法讓中國人不再受欺凌?
(四)反復(fù)誦讀，激發(fā)敬佩之情。
1.引讀：
是的，當(dāng)周恩來看到洋人在我們的國土上耀武揚威時，他想(生1：為中華之崛起而讀書!)。
當(dāng)周恩來看到自己的同胞受盡苦難時，他想(生2：為中華之崛起而讀書!)。
當(dāng)周恩來想到?jīng)Q不能再受帝國主義的欺侮時，他決心(生3：為中華之崛起而讀書!)。
當(dāng)周恩來想到國家要振興，民族要富強(qiáng)時，他決心(生4：為中華之崛起而讀書!)。
所以，當(dāng)校長問為什么而讀書時，周恩來站起來，清晰而堅定地說：(生齊：為中華之崛起而讀書!)。
2.有感情地朗讀9—17自然段。
設(shè)計意圖。
文章中的情感都是蘊含在字里行間的，只有理解、品味了文章的語言，感知了人物的形象，對情感的體驗才有了基礎(chǔ)。在各種形式的讀書中，逐步領(lǐng)會“為中華之崛起而讀書”的深刻含義，及其表達(dá)出的人物情感。抓住文中空白，聯(lián)系全文深入思考，感受人物內(nèi)心世界。在讀與寫的過程中，與文中人物融為一體，層層深入地理解周恩來立志的原因，感受少年恩來志向之遠(yuǎn)大，產(chǎn)生敬佩之情。
四、總結(jié)拓展，升華情感。
1.第二次交流資料(總理生平)：從已有資料中提取有關(guān)總理生平的資料，生生交流。
預(yù)設(shè)1：周恩來青少年去國外求學(xué)的事。
(當(dāng)學(xué)生交流這方面資料時，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課后“資料袋”中的詩句，并有感情地朗讀。)。
預(yù)設(shè)2：周恩來在戰(zhàn)爭時代的事。
周恩來在建國后為國操勞的事。
……。
2.總結(jié)：根據(jù)學(xué)生的交流，進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)情感的升華。
設(shè)計意圖：
這次資料的交流，主要是為了讓學(xué)生了解到，我們的周總理，小時候立志為中華之崛起而讀書!他是這樣說的，也是這樣做的。從此以后，他把自己一生的心血都獻(xiàn)給了祖國和人民!
青少年時代，為了中華之崛起，他遠(yuǎn)渡重洋，刻苦求學(xué)!
戰(zhàn)爭年代，為了民族的解放，他不怕犧牲，浴血奮戰(zhàn)!
建國以后，為了祖國的富強(qiáng)，他鞠躬盡粹，死而后已!
這樣的交流，讓周總理光輝的形象樹立在學(xué)生的心中;讓我們的子孫萬代都記住我們敬愛的周總理!
布置作業(yè)：
1.積累本課的四字詞語。
2.有感情地朗讀全文。
3.推薦閱讀《大地的兒子》。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇十五
1、交流摘錄筆記。
2、暢所欲言《看月亮，說月亮》。
今天我們進(jìn)入語文天地的學(xué)習(xí)。
1、交流以前的摘錄筆記，找出筆記中的優(yōu)點和缺點。
2、讀讀課本中出現(xiàn)的詞語。
3、說說丁丁和冬冬教給了我們什么好方法？
4、鼓勵學(xué)生寫好摘錄筆記。
1、找出規(guī)律。
2、集思廣益，填寫成語。
1、開展學(xué)生間賽讀、賽背。
2、鼓勵學(xué)生把這些名句記錄在摘抄本上。
教師巡視，鼓勵每個學(xué)生發(fā)言，為調(diào)動學(xué)生的積極性，老師參與小組學(xué)習(xí)。
1、讀“開卷有益”中著名作家的作品中對月亮的描述。
2、寫一寫自己眼中、心中的月亮。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語文天地的有關(guān)內(nèi)容。
1、我們這個單元的主題是《明月》，學(xué)習(xí)了本單元的3篇課文之后，大家對月亮有了很大的`認(rèn)識。今天，我們再來讀四段話，這四段話都是摘自著名作家的作品中對月亮的描述。
2、學(xué)生自讀。
3、談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2、為自己心中的月亮畫像。展開聯(lián)想，想象練說。
3、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
4、組內(nèi)交流，集體評議。與金鑰匙結(jié)合進(jìn)行。
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇十六
認(rèn)識：圍棋，師簡單介紹圍棋。
師：這兩個生字你們認(rèn)識嗎？指名讀，齊讀。
師生分析圍棋字形。
師：圍棋可以鍛煉人們的大腦，使我們小朋友越來越聰明，今天這節(jié)課我們要學(xué)的內(nèi)容就和圍棋有關(guān)。
師板書課題。生書空。
齊讀課題。
1 師：看到這個課題同學(xué)們有什么要問的嗎？
生自由說。
2 自由讀課文，出示要求（劃出不認(rèn)識的字詞，借助拼音多讀幾遍） 3 出示生字詞：
（1） 自由讀，同桌互讀。
（2） 指名讀，教師正音。
（3）男女比賽讀
（4）師：去掉拼音帽子你還會讀嗎：
自由讀，指名讀，齊讀。
師：把這些詞語放在課文中，相信大家會讀的更好。請同學(xué)們自由讀課文?？蠢蠋熖岢鲞@一次的讀書要求（出示讀書要求，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍，力爭做到四不）
1 自由讀
2 指名讀
3 默讀課文，回答問題，課文講的是一件什么事。
老師提示默讀要求
出示：課文講的是_____跟_____學(xué)_____。
指名說
過渡：師：課文就是講的兩個學(xué)生跟秋學(xué)下圍棋，那秋是一個什么樣的人呢？請同學(xué)們自由讀第一自然段。
1 自由讀，指名介紹秋。
2 理解“能手”“遠(yuǎn)近聞名”
指名說。
3指名讀。
過渡：人們都說名師出高徒，那秋的這兩個學(xué)生學(xué)得怎么樣呢？請大家自由朗讀第三自然段，看看結(jié)果怎么樣 了。
1自由讀，
2指名讀。
過渡：同樣的老師，為什么兩個學(xué)生結(jié)果不同呢？咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。現(xiàn)在看看咱們班的寫字能手在哪里。
出示：弓 棋
1分析字形，
2師范寫，生描紅，臨寫。
3師提示寫字姿勢要求。
1流利有感情的朗讀課文。
2感悟、理解課文的內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
理解課文的內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
1、運用學(xué)生熟悉的故事引入，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍。
2、讓學(xué)生當(dāng)小偵探，三破《學(xué)棋》案。
3、拓展延伸，說生活中的專心致志的人和事，積累歷史上專心學(xué)習(xí)的 成語故事，進(jìn)一步升華讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
4、注重教師、學(xué)生、文本之間的對話，四次設(shè)計想象說話，激發(fā)興趣，學(xué)生全員參與，尊重不同學(xué)生的認(rèn)知水平，尊重學(xué)習(xí)需要。
1、 同學(xué)們，你們聽說過〈〈小貓釣魚〉〉的故事嗎？（出示課件）誰來講一講？
2、 小貓是怎樣釣魚的呢？指名說。
3、 學(xué)釣魚要一心一意，學(xué)下棋要不要也這樣呢？
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《下棋》。（聽故事是孩子的天性，上課開始讓學(xué)時聽故事，一下調(diào)動了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，并為后文理解專心致志作下鋪墊。）
1、自由讀課文。
2、說說你讀到了誰的什么事？
（教師讓學(xué)生自由的說讀課文的感受，尊重學(xué)生獨特的感悟，尊重學(xué)情適時引導(dǎo)。）
3、學(xué)棋肯定有誰和誰？（老師和學(xué)生）老師是怎樣的人呢？課文第幾自然段有？誰來讀一讀。
4指名讀第一自然段，說說你的感受。
（教師的棋藝遠(yuǎn)近聞名，老師的名字叫秋，是一位下棋的能手??）教師相機(jī)點撥，重點理解“遠(yuǎn)近聞名”、“能手”，并造句。無論是什么能手都必須要怎樣？（專心致志、刻練習(xí)）
5該用什么樣的語氣朗讀。（夸贊）練讀指導(dǎo)。這么棋藝高超的老師教的學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎樣呢？哪一自然段講的？（第三自然段）默讀第三自然段。
6、說說你的感受。（一個學(xué)生成了出色的棋手，另一個學(xué)生的棋藝一直沒有多大的長進(jìn)。）教師引導(dǎo)理解“出色”“一直”“沒有多大長進(jìn)”。
7、指導(dǎo)朗讀。
（抓緊課題學(xué)棋的“學(xué)”字，自然而引出教師的棋藝，學(xué)生學(xué)的結(jié)果，在學(xué)生的無意識中，學(xué)習(xí)課文1、3自然段，水到渠成地提出“為什么一個成為出色的棋子，而另一個卻一直沒多大長進(jìn)”的疑問，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。）
“為什么一個學(xué)生很出色，而另一個卻一直沒有多大的長進(jìn)”？老師請同學(xué)們幫助破案，破案要靠誰呢？（警察）好，今天大家都來當(dāng)一回小警官，要破案先要了解情況，下面請你們用自己喜歡的方式讀讀課文，研究研究。一破“學(xué)棋”案（明白想要棋藝高超，就要專心致志。）
1、 出示課件，學(xué)生自由讀第二自然段。
2、 你的小腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫？你看到了什么，聽到了什么？（看到了學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)下棋，還看到了一位學(xué)生在老師講解時走了神）老師相機(jī)點撥，引導(dǎo)學(xué)生看圖?？磮D重點理解“專心致志”、“走了神”、“不由得”，對比兩種不同的表現(xiàn)，并讀出學(xué)得專心和心不在焉。用“一邊---一邊”說話。
3 假如現(xiàn)在你就在那里下棋，你最想怎么做？
4、 那么小偵察你破案了嗎？（課件出示：因為__________，所以學(xué)生1成為出色的棋手；因為_________所以學(xué)生2的棋藝一直沒有多大的長進(jìn)）
5想象說話：看到棋藝出色的棋手，棋藝沒有多大長進(jìn)的棋手會說些什么呢？（生：原來我倆的棋藝差不多，現(xiàn)在我要向你學(xué)習(xí)。生：都怪我沒有好好聽講，今后我一定認(rèn)真聽，動腦筋，不會就問?）
6指導(dǎo)朗讀。
（亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的?！庇幸蓡柌庞邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。通過創(chuàng)設(shè)破案的情景，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣，突破理解學(xué)棋要專心致志的難點。）二破“學(xué)棋”案 （總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)做事都要專心致志）
生：自由回答。
2、師總結(jié)：無論學(xué)棋還是學(xué)習(xí)，都要專心致志三破學(xué)棋案（怎樣才能專心致志）
1、聯(lián)系我們上課時的表現(xiàn)，說說你的想法。（生自由說）
2、那么我們來創(chuàng)編一句座右銘，讓我們在上課時牢記。
（出示課件）
上課了，我想睡覺時，對自己說；
我想玩心愛的玩具時，對自己說；
想看故事書時，對自己說 ；
(一波未平,一波又起,兩次破案,將學(xué)生的視覺引向深入,掀起波瀾,明白學(xué)習(xí)做事都要專心致志,并且在具體的行為中該怎么去做)
3現(xiàn)在的你想對出色的棋手說什么？對沒有多大長進(jìn)的棋手說什么？對自己說什么？
4、讓我們充滿感情的讀讀課文吧?。ㄅ錁防首x）
1、不論是從古到今的歷史人物，還是現(xiàn)實生活中的人物，都有很多認(rèn)真學(xué)習(xí)刻苦奮斗的故事，把你知道的說一說。
2、（出示課件）我這里有很多成語和故事，我們共同來積累：
莘莘學(xué)子 立雪求道 春風(fēng)化雨 孺子可教
3、（出示課件）王冕學(xué)畫圖、愛迪生認(rèn)真研究圖、《思想者》，通過看圖解說：王冕因為認(rèn)真觀察學(xué)畫，最后成為畫家，愛迪生認(rèn)真研究，成為科學(xué)家，眾多成功的人都認(rèn)為專心致志是成功的前提，相信同學(xué)們一定會專心致志地學(xué)習(xí)，成為你理想中的人物！
13、學(xué)棋
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志”等詞語的意思。
2、能用“一邊??一邊??”說一句話。
3、通過朗讀，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。
掛圖，卡片，
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課（齊讀課題）。
在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字，好嗎？（好） 指名朗讀，齊讀。
1、回憶課文講了一件什么事？指名交流，“學(xué)棋”
2、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）請自由讀第一自然段，說說你懂了什么？
（2）交流：秋是下圍棋的能手。（板書：能手）什么是能手？
（3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？因為他的棋藝遠(yuǎn)近聞名。換詞理解“遠(yuǎn)近聞名”（世界聞名，聞名中外，非常有名......）讀詞語。
（4）秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰來讀第一自然段？
3、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會學(xué)得怎么樣呢？誰來說說看。
（一定也能學(xué)到高超的棋藝）
有這么兩位學(xué)生，他們拜秋為師學(xué)下棋，他們學(xué)得怎么樣呢？
（2）請默讀第三自然段。
指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”另一個棋藝一直沒有多大長進(jìn)。理解“沒有多大長進(jìn)” 比較：沒有長進(jìn)。有多大長進(jìn)。
這兩句話有什么不同？（前面：沒有一點進(jìn)步，后者：有進(jìn)步但進(jìn)步不大。）
（為什么一個棋手能成為出色的棋手？而另一個卻沒有多大的長進(jìn)呢？）
4、學(xué)習(xí)第二自然段
是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個卻沒有多大長進(jìn)呢？
（1）看圖，初步了解他們兩個學(xué)生不同的表現(xiàn)。
他們是怎么學(xué)的？交流（一個學(xué)得認(rèn)真，另一個學(xué)得心不在焉。）
（2）學(xué)習(xí)句子，進(jìn)一步明白兩個學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。
a、默讀課文，思考剛才提出的問題，找出他們學(xué)棋的句子。
b、交流，一個學(xué)生是怎么學(xué)的？
[1]出示：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
[2]這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣？用一個詞語來概括。（專心致志）讀詞語。
[3]在這句話中，哪兒看出他學(xué)得專心致志？（聽，看，問）
[4]講解：“一邊聽。。。一邊看。。。?！边@句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認(rèn)真?。?BR> 句子訓(xùn)練：
讀一讀，用帶點的詞語說一句話。
他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。
中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。
補充句子：小方一邊唱歌一邊（）。
媽媽一邊（）一邊（）。
（）一邊（）一邊（）。
[5]怎么讀好這句話，要用認(rèn)真的態(tài)度去讀，體會他學(xué)得專心，認(rèn)真。指名朗讀。
[6]總結(jié)：你看他學(xué)得這么認(rèn)真，又有這么好的了老師，也難怪他會成為出色的棋手。
c、另一個學(xué)生是怎么學(xué)的？
[1]出示：另一個學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講?？伤宦犃艘粫秩ハ雱e的事了。
[2]、這位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣？（學(xué)得很不專心）從哪兒地方
看出他學(xué)得不專心呢？（走了神兒，想著想著，不由得，又去想別的事了）三個動作（想、做、想）
[3]自由讀課文，體會他學(xué)習(xí)不專心的態(tài)度，指名讀課文。
[4]總結(jié)：你看他學(xué)棋時心不在焉，老師的本領(lǐng)在高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進(jìn)。
d、齊讀第二自然段，再次體會他們學(xué)習(xí)時表現(xiàn)的不同。
e、說一說兩個學(xué)生跟同一個老師學(xué)下棋，為什么學(xué)的結(jié)果不一樣？
f、總結(jié)板書：
通過這個故事的學(xué)習(xí)，你覺得你在今后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才能成為像其中一個學(xué)生那樣成為出色的棋手。
弓識字方法 “彎字丟上邊，拉開能射箭.”寫時注意三橫勻且密，折鉤腿略長。
專識字方法“轉(zhuǎn)身車不見“豎折撇斜中求正，把握重心，豎稍向左傾但折必須是平的，折撇處頓筆。
鵝識字方法“我“家一只大白“鳥”“我”要寫得緊湊，與右過相對稱，“鳥”豎折折鉤要穩(wěn)住重心。
一個專心致志 出色的棋手
13、學(xué)棋
另一個走神兒 沒有多大長進(jìn)
本文是蘇教版小學(xué)語文第四冊第13課。這篇課文主要講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同。我個人認(rèn)為，本文條理清楚，兩位學(xué)生學(xué)棋時的不同表現(xiàn)，對比鮮明，是教育學(xué)生學(xué)習(xí)必須專心致志的好教材。目前我所教班級的學(xué)生喜歡讀書，所以我想在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文中的重點詞句反復(fù)品味，并充分利用課文插圖，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。并開展適合班級實際的讀寫活動，培養(yǎng)學(xué)生的語感，因此，根據(jù)以上教材特點，學(xué)情分析，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力、過程和方法、情感和價值觀這三個維度，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識一個偏旁，采用多種手段理解有關(guān)詞語的意思。
引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。
抓住重點詞句反復(fù)朗讀感悟，理解課文的意思。懂得讀書學(xué)習(xí)必須專心致志。
識字、寫字，朗讀課文，理解課文的意思。而情感目標(biāo)既是本課的教學(xué)重點，又是教學(xué)的難點。
本課的教學(xué)我想安排三課時完成。
第一課時的教學(xué)步驟為：
要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，給課文標(biāo)上小節(jié)序號。
在檢查朗讀的過程中，相機(jī)指導(dǎo)讀好“能手”、“遠(yuǎn)近聞名”、“專心致志”、“另一個”等詞語。關(guān)于一些長句的朗讀，可采用教師范讀，學(xué)生示范，個別練習(xí)等多種形式進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子的自然停頓，直到把課文中難讀的句子讀對、讀通為止。
指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀課文中的新詞、生字，并指導(dǎo)學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫本課部分生字，體會漢字的形體美，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
下面，我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。這一課時，我安排了這樣三個環(huán)節(jié)，分別是：
其中，第二個環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點。
然后讓學(xué)生試著談?wù)剣?，老師作簡單補充說明。在此基礎(chǔ)上，老師拋出問題：兩位學(xué)生拜同一位老師學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣呢？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入文本。
首先老師出示第一自然段，請學(xué)生自讀、指名讀后，說說你知道了什么？同時抓住“能手”、“棋藝”、“遠(yuǎn)近聞名”這三個詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解意思，體會秋的棋藝高超。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段，讀出對秋的贊嘆。
1、初讀課文，了解課文大意，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、并能正確書寫。認(rèn)識1個偏旁“鳥”。（教學(xué)重點）
3、通過朗讀課文，懂得無論做什么事情都要專心致志，才能有所收獲。
通過朗讀課文，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、每個學(xué)生準(zhǔn)備兩張生字卡片“志、致”。
2、生字、詞語卡片。
你了解什么棋？說給大家聽一聽。
簡單介紹圍棋——圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種，圍棋在戰(zhàn)國時就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳人日本和歐洲，現(xiàn)在呀，它已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。
板書課題：今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就是——學(xué)棋。
1、各自練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、開火車分段讀課文。
一、三兩段不作重點，要多請幾位學(xué)生朗讀第二自然段，指導(dǎo)讀好長句和難句。 如：另一個學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，好像看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來。他想：要是用弓箭把它射下來該有多好哇！
1、出示詞語：
圍棋 專心致志 天鵝 弓箭 動作 聽講
2、指名讀，齊讀
3、識記字形，比誰記生字的方法巧妙:
用熟字帶出生字：傳、轉(zhuǎn)——專到——致
4、指導(dǎo)書寫
學(xué)生討論寫好這些字的要點，老師歸納：
棋、作、講——左窄右寬 致、鵝——左右等寬
弓、專、作——按順序?qū)懞?BR> 5、游戲“選字填空”，用手勢表示：
做作
（ ）業(yè) （ ） 事 工（ ） （
6、交流學(xué)生寫字作業(yè)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課（齊讀課題）。
在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下詞語，好嗎？ 第 二 ）工 課 時 ）家（
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志、走了神兒”等詞語的意思。
2、通過朗讀，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
認(rèn)讀生字
圍棋 天鵝 能手 專心致志
棋藝 弓箭 長進(jìn) 遠(yuǎn)近聞名
動作 另一個 走了神兒
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀第一自然段
2、說說讀了這一段知道了什么呢？（指名說）相機(jī)理解能手、遠(yuǎn)近聞名。
3、出示“能手”， 什么叫能手？（熟練掌握某種技術(shù)或擅長某一方面的人）。
秋的棋藝非常高超，我們就說：秋是（ ）的能手。
4、你身邊都有哪些能手，請用這樣的句式說一說：
（ ）是（ ）的能手。
5、誰能說說遠(yuǎn)近聞名是什么意思？
6、秋的棋藝這么高超，真是了不起?。≌l來讀讀第一自然段，讓我們感受一下他有多么的了不起。指名讀，齊讀。
（二）、學(xué)習(xí)第3自然段
1、自由讀第3自然段。
2、根據(jù)學(xué)生回答板書：
出色的棋手 沒有多大長進(jìn)
（1）出色是什么意思？（特別好）
（2）長進(jìn)是什么意思？（進(jìn)步），沒有多大的長進(jìn)就是說進(jìn)步很小。
過渡：同樣是一個老師教，一個成了出色的棋手，一個則沒有多大長進(jìn)，是因為老師偏心了嗎？既然不是老師的問題，那問題肯定出在學(xué)生的身上，接下來我們?nèi)タ纯催@兩位學(xué)生是怎樣學(xué)棋的。
（三）、學(xué)習(xí)第2自然段
1、出示圖：現(xiàn)在請小朋友仔細(xì)觀察這個穿紅色衣服的學(xué)生，看看他是怎么樣學(xué)棋的，用自己的話說一說。（眼睛緊緊盯著棋盤，手托著下巴，正在思考）
2、課文里是怎么寫他專心聽講的呢？請你用——把相關(guān)的句子劃出來。
（1）指名讀并出示句子：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
師：這個句子里表現(xiàn)認(rèn)真聽講的是哪個詞語？
板書：專心致志
（2）“專心致志”是什么意思？（一心一意，集中精神）
（3）專心致志地學(xué)棋應(yīng)該怎么做？（一邊聽一邊看，不明白的還要問）
板書：聽 看 問
大家有沒有發(fā)現(xiàn)這里面有兩個動作是同時發(fā)生的？
一邊聽一邊看
3、你能用“一邊??一邊??”說一名話嗎？
同學(xué)們，在學(xué)棋時這個學(xué)生用耳朵認(rèn)真聽，用眼睛仔細(xì)地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，他一心一意，把整個兒心思都放在學(xué)棋上，這就是——（生讀）專心致志。
多好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法呀！我們來夸夸他吧。
（4）指導(dǎo)朗讀。齊讀。
4、另一個學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢？
（1）出示圖，說一說。
（2）畫出文中相關(guān)的句子
（3）指名讀
（4）可以用哪個詞語來概括這個學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度呢？
板書：走了神兒
（5）“走了神兒”是什么意思？（注意力不集中，想別的事了。）
師：他的心思應(yīng)該放在什么地方？現(xiàn)在他的心思到哪里去了？
師：心思不在學(xué)棋上了，而是去想其他的事了，這就是——走了神兒。
5、讀寫（箭、作）
過渡：這段話里面有我們這節(jié)課要學(xué)的兩個生字。
a，組詞b，你有什么好的方法記住這個字？c，書寫時要注意什么？d、出示學(xué)生作品，評價。
6、指導(dǎo)朗讀
能跟這么好的老師學(xué)棋是多么難得的事啊，可這位學(xué)生這么不認(rèn)真，真為他感到惋惜呢。誰來讀讀這段話。
7、詞語積累。
心不在焉 三心二意 東張西望 馬馬虎虎
8、小結(jié)：正因為這兩個學(xué)生有著不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以才會有不一樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。
根據(jù)老師黑板上的板書，你能用“因為??所以??”把學(xué)習(xí)態(tài)度跟學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說說嗎？ 學(xué)下棋時，一個學(xué)生因為 ，所以后來成了 ；而另一個學(xué)生，因為 ，所以棋藝 。
我們從中懂得了讀書、學(xué)習(xí)要 不能 。
1、跟弟弟妹妹說說這個故事。
2、在家長的幫助下找一找圍棋的有關(guān)資料，跟同學(xué)交流交流。
13 學(xué)棋
一 個 專心致志 出色的棋手
（聽 看 問）
另一個 走了神兒 沒有多大長進(jìn)
（想別的事）
小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計篇十七
這無疑給教師課堂教學(xué)帶來很大難度。那么怎樣才能扭轉(zhuǎn)這些現(xiàn)象，讓我們的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的局面呢?本人淺談自己教學(xué)中的幾點體會。
一、用“好課”去吸引學(xué)生。
1、針對中職學(xué)生的特點，備課要在透徹理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，針對專業(yè)特點結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定教學(xué)目標(biāo)。如有必要可對課本知識重新編排優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對與本專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的知識可適當(dāng)裁減或降低難度，練習(xí)題的設(shè)計避難就易，避免讓在知識上虧欠太多的學(xué)生無所適從，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、課堂理論教學(xué)節(jié)奏不能過快，注重教學(xué)過程中的師生互動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、盡量使用媒體教學(xué)，媒體課件的設(shè)計要簡潔明快，以反應(yīng)知識主題為主，不能太復(fù)雜，要有知識性和觀賞性的雙重效果。
我們的教學(xué)應(yīng)以掌握課本的基本概念原理、關(guān)心和關(guān)注學(xué)生的理解和應(yīng)用為結(jié)果。在理論教學(xué)的同時要學(xué)會掌控課堂，絕不能混亂得不能控制，但又不能太死板，自由的是思想，需要約束的是行為。
二、因生定制，管好課堂紀(jì)律。
任課老師和班主任老師應(yīng)密切配合，在課堂的45分鐘要管教，管導(dǎo)，具體在授課時就應(yīng)做到：
1、認(rèn)真監(jiān)控。
教師在講課的同時還應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真的觀察課堂活動，始終密切注意學(xué)生的動態(tài)，要經(jīng)常巡視全班學(xué)生，在學(xué)生的不恰當(dāng)行為造成之前，就有所察覺。
2、及時恰當(dāng)?shù)奶幚韱栴}行為。
只發(fā)現(xiàn)問題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問題。將它們消滅在萌芽狀態(tài)，從而阻止事態(tài)向更壞的方向發(fā)展。那么教師應(yīng)采取什么措施呢?這取決于問題的性質(zhì)和場合。如有些學(xué)生坐在位置上不聽講，看課外書籍或伏在椅子上睡覺等。這類問題行為不明顯干擾課堂教學(xué)。因而教師不應(yīng)在課堂上公開指責(zé)，而應(yīng)是給與信號，鄰近控制。若沒有效果，采取課后處理的方法。若有些學(xué)生大聲喧嘩，戲弄同學(xué)，頂撞老師，這類行為對課堂有較大干擾，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。必要時應(yīng)與班主任配合教育。
3、靈活應(yīng)用獎勵手段。
運用獎勵手段鼓勵正當(dāng)行為，制止不良行為。這是鞏固課堂紀(jì)律有效途徑之。
一。獎勵的具體辦法很多。例如：教師表情上贊同與不贊同，表揚與批評，給予學(xué)生某種榮譽或取消榮，課后談心，等等。
4、實行行為矯正，開展心理輔導(dǎo)。
很多學(xué)生因為種種原因，養(yǎng)成了很多不好的行為習(xí)慣。如：上課講話，好動，隨便下位，躺著睡覺，將腿翹到課坐上等等。面對這些行為問題，教師應(yīng)逐步對他們進(jìn)行引導(dǎo)，矯正這些不良行為。
總之，中職教育任重道遠(yuǎn)，我們還需不斷探索和耕耘。根據(jù)當(dāng)前的形式和現(xiàn)代教育理念，平時的課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會做人”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會求知”，“學(xué)會健體”，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。