總結(jié)還可以幫助我們更好地理解和把握問(wèn)題的本質(zhì)，從而更有針對(duì)性地解決問(wèn)題。充分了解總結(jié)的要求和目標(biāo)，才能寫(xiě)出一個(gè)較為完美的總結(jié)。下面是一些培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法和建議，供家長(zhǎng)參考。
    幼兒園語(yǔ)言教育學(xué)習(xí)心得篇一
    從某件事情上得到收獲以后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)！這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，以下小編在這給大家整理了一些幼兒園語(yǔ)言教育心得體會(huì)，希望對(duì)大家有幫助！
    3-6歲正是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語(yǔ)言能力獲得質(zhì)的突破與飛躍。而幼兒語(yǔ)言發(fā)展與個(gè)體自身的條件有關(guān)，同時(shí)也離不開(kāi)一定的環(huán)境與教育條件。因此，在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，必須積極利用幼兒自身的有利條件，同時(shí)還必須創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，并提供幼兒適宜的語(yǔ)言教育，才能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言獲得理想而迅速的發(fā)展。
    通過(guò)這次的培訓(xùn)我了解到學(xué)前兒童語(yǔ)言教育分為口頭語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面閱讀能力的培養(yǎng)。
    （一）在口頭語(yǔ)言表達(dá)方面：
    作為一名教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在幼兒的一日生活中都融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)。從每天個(gè)來(lái)園與人打招呼，在游戲、運(yùn)動(dòng)中遇到問(wèn)題需要他人幫忙時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)，在教學(xué)活動(dòng)中與老師、同伴的互動(dòng)，自由活動(dòng)時(shí)跟同伴呼喚玩具時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)……這些都是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)不同手段。教師要抓住任何一個(gè)機(jī)會(huì)激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望，讓他們樂(lè)于說(shuō)出自己的想法和意愿。
    在培訓(xùn)中老師提到的一點(diǎn)讓我很有感觸很大，那就是培養(yǎng)幼兒具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣。在培訓(xùn)中老師也提到了，現(xiàn)在世界上很多地方都議論到中國(guó)人旅游中的一些不文明現(xiàn)象。這其實(shí)給了教師一個(gè)警示，如何教會(huì)幼兒有禮貌文明地與人交談很重要。如：
    教育孩子尊敬長(zhǎng)輩、成人。要求幼兒能用禮貌語(yǔ)言主動(dòng)、熱情、大方地打招呼、稱(chēng)呼人，會(huì)問(wèn)早、問(wèn)好，道別。
    教育孩子當(dāng)遇到困難需要幫助時(shí)會(huì)說(shuō)："請(qǐng)您幫我……"受到幫助后，會(huì)說(shuō)："謝謝"。
    教育孩子當(dāng)自己不注意影響別人時(shí)，會(huì)主動(dòng)誠(chéng)懇地道歉，而當(dāng)別人影響了自己時(shí)，能克制、諒解別人，會(huì)說(shuō)："沒(méi)關(guān)系，不要緊。"。
    教育孩子當(dāng)別人在談話時(shí)，應(yīng)不插嘴、不妨礙；成人和自己講話時(shí)，要專(zhuān)心地聽(tīng)，不打斷別人講話，不離開(kāi)，不嫌煩。有急事需要及時(shí)談時(shí)，要打招呼。別人向自己提出問(wèn)題時(shí)，要認(rèn)真地回答。
    教育孩子要有良好的語(yǔ)言習(xí)慣，講話時(shí)聲音要大，讓大家能聽(tīng)見(jiàn)；速度要適中，不快不慢；語(yǔ)言要準(zhǔn)確，吐字要清楚。說(shuō)話時(shí)，要看著對(duì)方，不要東張西望，不罵人。
    在幼兒的語(yǔ)言教育中教導(dǎo)他們做個(gè)有禮貌的人，日后在平時(shí)生活中他們的行為會(huì)潛意識(shí)地變得文明有禮貌。
    在如何促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)上我有自己的一個(gè)想法：我們可以開(kāi)展跨年齡段相互交往活動(dòng)。當(dāng)幼兒有了一定的交往能力時(shí)，以班級(jí)為單位的小集體游戲就無(wú)法滿足幼兒模仿社會(huì)活動(dòng)的需要了。這時(shí)可擴(kuò)大幼兒的交往范圍，開(kāi)展跨年齡段的相互交往活動(dòng)。重點(diǎn)開(kāi)展“大帶小”活動(dòng)，讓各班自己尋找不同年齡班掛鉤，每學(xué)期定期組織“大帶小”游戲活動(dòng)，游戲內(nèi)容有意識(shí)地尋找適合兩個(gè)班級(jí)幼兒合作的。
    （二）書(shū)面閱讀能力。
    在這個(gè)部分教師提到的兩點(diǎn)是：早期閱讀和前書(shū)寫(xiě)。
    在早期閱讀方面培訓(xùn)中提到我們存在的幾個(gè)誤區(qū)：
    一、把圖書(shū)的閱讀當(dāng)成一個(gè)識(shí)字的過(guò)程。
    二、把閱讀變成看圖說(shuō)話。
    三、吧閱讀圖書(shū)變成故事情節(jié)的復(fù)述。
    對(duì)此我們教師有一個(gè)正確的理念，適合幼兒閱讀的書(shū)籍還是以圖片為主的繪本等，通過(guò)看圖片的過(guò)程中讓幼兒講述他看到的東西，并逐漸讓他學(xué)會(huì)用完整的語(yǔ)句表述出一個(gè)簡(jiǎn)單的情節(jié)。而且對(duì)于幼兒的早期閱讀的培養(yǎng)不僅僅限于一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)，可以在環(huán)境中布置與閱讀素材有關(guān)的版面，在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)與閱讀素材相關(guān)的主題游戲等。通過(guò)一系列的活動(dòng)引起幼兒閱讀的興趣。
    “幼兒閱讀的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)各種符號(hào)的過(guò)程。”教師是這樣說(shuō)的。把書(shū)籍中的字，圖畫(huà)都當(dāng)作一種符號(hào)幫助幼兒記憶。所以其實(shí)在幼兒園學(xué)習(xí)期間可以讓幼兒進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)，就是讓幼兒通過(guò)文字和圖畫(huà)的組合方式把自己的想法表達(dá)記錄下來(lái)。
    總之，通過(guò)這次的培訓(xùn)讓我對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育有了一個(gè)新的理解，我們要把語(yǔ)言教育與幼兒的一日生活有機(jī)地整合在一起。要激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的意愿，然后再他們進(jìn)行語(yǔ)言交往的過(guò)程中指導(dǎo)他們用正確的方式進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)早期閱讀的方式可以增加幼兒的詞匯量，是幼兒口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)。
    通過(guò)本次語(yǔ)言活動(dòng)培訓(xùn)，逐漸感到幼兒教育的重要性，現(xiàn)就個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)：
    第一點(diǎn)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，這樣幼兒才有愛(ài)好聽(tīng)你的課。第二點(diǎn)，教學(xué)方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)有興趣，不但要教師選材好，預(yù)備充分，使用教具公道。第三點(diǎn)，教師能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。注重讓幼兒在自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
    語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。
    本節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課：中班語(yǔ)言《捉迷藏》執(zhí)教任：楊老師瓊臺(tái)師范附屬幼兒園。
    這堂課是選用中班教參上冊(cè)的語(yǔ)言活動(dòng)教師說(shuō)話時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讓幼兒感受語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的作用。如對(duì)幼兒的不合理要求以比較堅(jiān)定的語(yǔ)氣表示不同意；講故事時(shí)盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)。
    尊重和接納幼兒的說(shuō)話方式，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)該認(rèn)真地傾聽(tīng)并給予積極的回答。
    散文詩(shī)《捉迷藏》運(yùn)用了擬人化的手法，將黑夜、太陽(yáng)、顏色等比擬成一群可愛(ài)的娃娃在玩游戲，將天黑說(shuō)成“黑夜用長(zhǎng)長(zhǎng)的手帕”蒙上太陽(yáng)的眼睛，天亮說(shuō)成解開(kāi)手帕，想想豐富奇特，親切有趣。
    全詩(shī)通過(guò)樸實(shí)、淺顯的語(yǔ)言向大家描繪了一副絢麗多彩的自然風(fēng)景圖，揭示了晝夜交替的自然規(guī)律及陽(yáng)光照射和各種色彩之間的關(guān)系?！懊伞?、“躲”、“擠”、“解”等詞的運(yùn)用準(zhǔn)確、形象，具有兒童情趣。
    1.幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語(yǔ)言交往能力的成長(zhǎng)。
    2.幼兒的語(yǔ)言能力是在交往和運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。
    3.為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)與支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、多說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)。
    上午是這學(xué)期師傅第一次聽(tīng)我的“師徒結(jié)對(duì)”課，常規(guī)管理的“成長(zhǎng)”。在認(rèn)真的準(zhǔn)備與緊張的活動(dòng)中完成這次的教學(xué)。結(jié)束的時(shí)候，師傅對(duì)我說(shuō)：“徒兒，你今年的常規(guī)管理有一定的進(jìn)步啊，教態(tài)也不錯(cuò)，但是針對(duì)大班幼兒的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)還要提高一點(diǎn)，比如‘請(qǐng)幼兒復(fù)述……’”
    還記得上完第一節(jié)““師徒結(jié)對(duì)”課的時(shí)候，師傅給出的評(píng)價(jià)是：教態(tài)挺好，常規(guī)較差。的確如此，我的教學(xué)課堂原先比較散漫，有時(shí)還得配班的吳老師幫忙整頓課堂紀(jì)律，只要她一開(kāi)口，孩子們就安分了。當(dāng)時(shí)的她是我的偶像，心想：她在孩子們的面前多有威信呀，什么時(shí)候我也能做到這份上該多好?。?BR>    從那以后，一次次集體聽(tīng)課的學(xué)習(xí)與反思，一次次師傅的悉心引導(dǎo)，慢慢的，我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到讓孩子遵守常規(guī)的重要性與必要性。就孩子而言，他們是一張張的白紙，是非的分辨能力還不健全，很多舉動(dòng)都是無(wú)意識(shí)進(jìn)行的。所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓“，抓常規(guī)雖然有其自身禁錮的強(qiáng)制性，卻能夠很直觀地教會(huì)孩子分辨對(duì)錯(cuò)，明白什么時(shí)候該做什么，不該做什么。就老師而言，班級(jí)常規(guī)的好壞，直接影響課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施。試想，一個(gè)毫無(wú)紀(jì)律可言的班級(jí)，老師如何上課？良好的習(xí)慣需要自身的磨礪，而孩子更需要我們老師的參與和提醒，幼教之友《常規(guī)管理的“成長(zhǎng)”》。由于剛起步，方式方法還很欠缺，于是，我經(jīng)常向吳老師請(qǐng)教并學(xué)習(xí)一些可行性強(qiáng)的方法。（在她的主要帶領(lǐng)下，我們班上學(xué)期評(píng)上了“常規(guī)管理示范班”）。
    在日常的配班工作中，有心地觀察了吳老師的管理機(jī)智：在他們做錯(cuò)的時(shí)候，抓住當(dāng)時(shí)的證據(jù)，及時(shí)地批評(píng)并指出錯(cuò)誤，讓幼兒心服口服，承認(rèn)錯(cuò)誤后加以引導(dǎo)教育；做得好的時(shí)候，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)也是很及時(shí)的。為了樹(shù)立正確的日常行為規(guī)范，我們也偶爾在孩子們面前承認(rèn)錯(cuò)誤，并保證下次不重犯。有一次，我上好課后忘了關(guān)掉電視機(jī)的電源便下班了，讓幼兒發(fā)現(xiàn)了，下午上班的時(shí)候，一踏進(jìn)教室，他們便向我指出了浪費(fèi)電源的現(xiàn)象，我頓時(shí)臉紅地在他們面前承認(rèn)了錯(cuò)誤……。孩子們的行為習(xí)慣往往只表現(xiàn)與一些細(xì)微的細(xì)節(jié)，因此，時(shí)刻關(guān)注孩子是抓好常規(guī)的前提。認(rèn)識(shí)到這些后，我開(kāi)始了系統(tǒng)的常規(guī)管理學(xué)習(xí)：從上午來(lái)園時(shí)的禮貌招呼“老師早！你早！”，到離園前的生活課程，每一環(huán)節(jié)我都提醒自己讓孩子有常規(guī)意識(shí)。
    其實(shí)，常規(guī)管理也是一種藝術(shù)，其中的深?yuàn)W內(nèi)涵，對(duì)與我來(lái)說(shuō)還需要不斷地探索實(shí)踐和反思總結(jié)。上一學(xué)期，和孩子們的親密無(wú)間，使得個(gè)別孩子很“油”，給我的常規(guī)管理帶來(lái)了障礙，甚至我還在他們面前哭過(guò)一次，當(dāng)時(shí)的我心想：平時(shí)和你們完得這么好，你們呢，居然欺負(fù)我，不聽(tīng)我的話，真是沒(méi)良心?。‖F(xiàn)在回想起當(dāng)時(shí)的我，自己也禁不住一笑。但我始終堅(jiān)信：對(duì)孩子的好，永遠(yuǎn)不是錯(cuò)誤，只是“好”的得當(dāng)與否還需要自己去體會(huì)把握！
    人在出生之前語(yǔ)言并不存在，他不過(guò)是一種呼吸而已，是幾種雜音的混合物。一般認(rèn)為，孩子只有真正學(xué)會(huì)了自己說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人所傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，幼兒的語(yǔ)言是逐步發(fā)展而來(lái)的，他們都要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，即在某個(gè)時(shí)期只能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的音節(jié)，再過(guò)一個(gè)時(shí)期就能說(shuō)音節(jié)較為復(fù)雜的詞了，最后才能掌握整個(gè)句子和語(yǔ)法。因此，幼兒的語(yǔ)言不僅僅是會(huì)稱(chēng)呼人，會(huì)交流、交際，表達(dá)和閱讀等，更是反映幼兒思維和智力的提升與飛躍。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力，要從思維入手，優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境。
    一、語(yǔ)言與思維的關(guān)系。
    語(yǔ)言是思維的外殼，而幼兒的語(yǔ)言發(fā)展直接影響著他的思維和智力，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決語(yǔ)言的，而語(yǔ)言在思維活動(dòng)中，主要只能是參與形成思維，沒(méi)有語(yǔ)言思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，幼兒思維的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程，而思維的發(fā)展促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展?！?BR>    培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)展，以游戲?yàn)橹?，智力游戲可以?yīng)變幼兒的反映能力，用各種活動(dòng)方式促進(jìn)幼兒的發(fā)展，在游戲的過(guò)程中就要培養(yǎng)幼兒多方面的能力。
    （一）多聽(tīng)。
    1、培養(yǎng)幼兒注意地傾聽(tīng)。幼兒注意地傾聽(tīng)是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的先決條件，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)、聽(tīng)得準(zhǔn)確，聽(tīng)得懂，然后才有條件正確地模仿，講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法，因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字，他們只是文學(xué)作品的聽(tīng)眾，將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認(rèn)真的傾聽(tīng)，達(dá)到教育的目標(biāo)。在文學(xué)世界中有許多新奇的故事，如《安徒生童話》、《賣(mài)火柴的小女孩》，還有多種形形色色的圖書(shū)，動(dòng)畫(huà)文學(xué)，這時(shí)孩子來(lái)說(shuō)他們的興趣都非常的濃厚，每當(dāng)老師正講故事的時(shí)候，他們都會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著老師，都會(huì)有許多問(wèn)題，每當(dāng)他們拿到一本圖書(shū)會(huì)仔細(xì)的觀察書(shū)中的動(dòng)畫(huà)的形象，他們會(huì)覺(jué)得特別的好奇，能提出各種各樣地問(wèn)題，這是讓孩子多聽(tīng)。
    2、重視傾聽(tīng)孩子的話。促進(jìn)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一步就是“傾聽(tīng)”！孩子嘗試做出如何表達(dá)和交流都是建立在你肯傾聽(tīng)，正確傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，當(dāng)孩子很有興趣和熱情來(lái)與你交流，表達(dá)她自己內(nèi)心想法時(shí)，若是你拒絕和忽視他的做法，無(wú)疑會(huì)撲滅孩子的熱情，如：去戶外活動(dòng)時(shí)，孩子迫不急待地想把昨天和爸爸媽媽去熱帶植物園的事情告訴你，你如果說(shuō)：“這有什么奇怪的，現(xiàn)在沒(méi)心情聽(tīng)，這樣的話會(huì)造成阻礙孩子交流的欲望，孩子很可能以后會(huì)慢慢變的不愛(ài)說(shuō)話，作為幼兒教師也常會(huì)遇到類(lèi)似的事情，你應(yīng)當(dāng)先耐心讓孩子把他想要說(shuō)的都讓他說(shuō)完，然后你再去引導(dǎo)他很有語(yǔ)言順次的問(wèn)孩子。那你在熱帶植物園看到了什么？有些什么植物是我們平時(shí)很難看得到的等一系列的問(wèn)題，這樣有了相交流孩子因?yàn)槟愕臒崆槎吲d，他們以后就愿意與人交流，也給了孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，更讓孩子的語(yǔ)言得到了更進(jìn)一步的發(fā)展。
    1.不會(huì)引導(dǎo)和控制的提問(wèn)。
    現(xiàn)在的幼兒教師都覺(jué)得在五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言教師是最容易的，但也有教師語(yǔ)言活動(dòng)是最難。因此在語(yǔ)言活動(dòng)中，提問(wèn)是很重要的，對(duì)幼兒有著很深的影響，有效的提問(wèn)對(duì)幼兒有著有效的引導(dǎo)作用，但教師往往會(huì)忽略了這一點(diǎn)，在語(yǔ)言活動(dòng)中常常根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，反正遏制了幼兒的發(fā)散性思維。
    2.準(zhǔn)備不夠充分的提問(wèn)。
    作為教師在教學(xué)過(guò)程中，由于問(wèn)題的提出沒(méi)有充分地考慮和思索或沒(méi)查找更多的資料，常常被幼兒的回答、反問(wèn)弄得尷尬，不得不了敷衍了事。這樣長(zhǎng)期以來(lái)，就導(dǎo)致幼兒不愿意努力思考問(wèn)題，失去好好學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
    二、如何在語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問(wèn)。
    1.正確認(rèn)識(shí)圖畫(huà)書(shū)，深入解析圖畫(huà)書(shū)。
    在每一次語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)端，教師都要精心準(zhǔn)備，其中該準(zhǔn)備的內(nèi)容就是要深入了解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容。首先，要了解圖畫(huà)書(shū)的構(gòu)成，其次要了解封面的含義、封底的含義;然后了解扉頁(yè)及其中的故事內(nèi)容。在教師深入了解之后，才可以給幼兒帶去更多的知識(shí)，讓幼兒了解更多的內(nèi)容。
    2.設(shè)計(jì)有效的集體語(yǔ)言活動(dòng)。
    首先，要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平選擇適宜的活動(dòng)教材，制定好本次活動(dòng)的目標(biāo)。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好寬松的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境和氛圍。最后，要采取多種方法整合的教學(xué)方法和教育方法。
    在培訓(xùn)的最后兩天中，我們參觀了鎮(zhèn)海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是：鎮(zhèn)海石化海達(dá)幼兒園、鎮(zhèn)海駱駝實(shí)驗(yàn)幼兒園。從中通過(guò)園長(zhǎng)介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨(dú)有特色;也通過(guò)教學(xué)觀摩活動(dòng)讓我們懂得該如何開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)我自身有著很大的幫助，使我的今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中能夠更上一層樓。
    最后，通過(guò)這次幾天的培訓(xùn)，讓我理解了如何在語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問(wèn)，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”和“善于學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中，我本著這個(gè)目標(biāo)，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
    今天有幸去_幼兒園聽(tīng)了四節(jié)語(yǔ)言課《不怕冷的大衣》，每個(gè)老師各有各的特色、風(fēng)格，她們通過(guò)ppt、圖片、情景劇，讓幼兒喜歡聽(tīng)故事、愛(ài)聽(tīng)故事。
    《不怕冷的大衣》講的是冬天來(lái)了，天氣越來(lái)越冷了，孩子們總喜歡躲在暖暖的被窩里遲遲的不肯起床，寧愿呆在室內(nèi)而不愿去室外活動(dòng)。教師們通過(guò)故事，了解運(yùn)動(dòng)能讓人暖和，從而產(chǎn)生不怕冷的意念，了解不怕冷的方法，鍛煉和培養(yǎng)不怕冷的意志，努力爭(zhēng)取做一個(gè)勇敢的好孩子。在活動(dòng)中，教師們先是設(shè)置了懸念，讓幼兒帶著好奇心去聽(tīng)故事，加上她們利用了豐富的肢體語(yǔ)言，還有的是情景劇的方式，使孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真。當(dāng)幼兒的回答沒(méi)有出現(xiàn)在教師預(yù)想的答案時(shí)，教師又適時(shí)地進(jìn)行了啟發(fā)，通過(guò)做出各種動(dòng)作讓孩子們說(shuō)出平時(shí)喜歡的活動(dòng)，并讓他們一起做，談?wù)劯惺?身體變暖了)。最后總結(jié)出這些活動(dòng)都可以稱(chēng)為運(yùn)動(dòng)，讓他們理解“不怕冷的大衣”其實(shí)就是運(yùn)動(dòng)。
    通過(guò)這次的聽(tīng)課我也有一些體會(huì)：第一點(diǎn)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，這樣幼兒才有興趣聽(tīng)你上課。第二點(diǎn)，教學(xué)方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)有激情，不但要教師選材好，準(zhǔn)備充分，使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情，語(yǔ)言要惕切，易于與幼兒交流。
    作為一名幼兒教師，我需要在實(shí)際工作中不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐，努力做到“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長(zhǎng)”讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師!
    幼兒園語(yǔ)言教育學(xué)習(xí)心得篇二
    1、不會(huì)引導(dǎo)和控制的提問(wèn)。
    現(xiàn)在的幼兒教師都覺(jué)得在五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言教師是最容易的，但也有教師語(yǔ)言活動(dòng)是最難。因此在語(yǔ)言活動(dòng)中，提問(wèn)是很重要的，對(duì)幼兒有著很深的影響，有效的提問(wèn)對(duì)幼兒有著有效的引導(dǎo)作用，但教師往往會(huì)忽略了這一點(diǎn)，在語(yǔ)言活動(dòng)中常常根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，反正遏制了幼兒的發(fā)散性思維。
    2、準(zhǔn)備不夠充分的提問(wèn)。
    作為教師在教學(xué)過(guò)程中，由于問(wèn)題的提出沒(méi)有充分地考慮和思索或沒(méi)查找更多的資料，常常被幼兒的回答、反問(wèn)弄得尷尬，不得不了敷衍了事。這樣長(zhǎng)期以來(lái)，就導(dǎo)致幼兒不愿意努力思考問(wèn)題，失去好好學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
    二、如何在語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問(wèn)。
    1、正確認(rèn)識(shí)圖畫(huà)書(shū)，深入解析圖畫(huà)書(shū)。
    在每一次語(yǔ)言活動(dòng)的開(kāi)端，教師都要精心準(zhǔn)備，其中該準(zhǔn)備的內(nèi)容就是要深入了解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容。首先，要了解圖畫(huà)書(shū)的構(gòu)成，其次要了解封面的含義、封底的含義；然后了解扉頁(yè)及其中的故事內(nèi)容。在教師深入了解之后，才可以給幼兒帶去更多的知識(shí)，讓幼兒了解更多的內(nèi)容。
    2、設(shè)計(jì)有效的集體語(yǔ)言活動(dòng)。
    首先，要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平選擇適宜的活動(dòng)教材，制定好本次活動(dòng)的目標(biāo)。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好寬松的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境和氛圍。最后，要采取多種方法整合的教學(xué)方法和教育方法。
    在培訓(xùn)的最后兩天中，我們參觀了鎮(zhèn)海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是：鎮(zhèn)海石化海達(dá)幼兒園、鎮(zhèn)海駱駝實(shí)驗(yàn)幼兒園。從中通過(guò)園長(zhǎng)介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨(dú)有特色；也通過(guò)教學(xué)觀摩活動(dòng)讓我們懂得該如何開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)我自身有著很大的幫助，使我的今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中能夠更上一層樓。
    最后，通過(guò)這次幾天的培訓(xùn)，讓我理解了如何在語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問(wèn)，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”和“善于學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中，我本著這個(gè)目標(biāo)，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
    幼兒園語(yǔ)言教育學(xué)習(xí)心得篇三
    我是一名20xx年秋專(zhuān)升本人力資源管理的學(xué)員，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，回想學(xué)習(xí)過(guò)程中的自己所付出的努力及得到的收獲，使我感觸頗深。首先，我十分感謝浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院金華學(xué)習(xí)中心各位老師，感謝他們對(duì)我的關(guān)心、支持和厚愛(ài)，感謝他們所付出的辛勤勞動(dòng)?，F(xiàn)在，我把這一年來(lái)的一些學(xué)習(xí)心得歸納如下：
    一、充分利用各種學(xué)習(xí)資源。
    充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)瀏覽浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院網(wǎng)站、金職院365學(xué)習(xí)中心網(wǎng)站，獲得相關(guān)課程的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料和教學(xué)信息。充分利用各種輔助課件，把自己在平時(shí)中遇到的困難通過(guò)上網(wǎng)查詢相關(guān)內(nèi)容、發(fā)送電子郵件在網(wǎng)上與老師、同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相互交流，掌握最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
    二、合理安排好學(xué)習(xí)時(shí)間。
    在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時(shí)間參加學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，把學(xué)習(xí)當(dāng)作生活的一個(gè)組成部分，養(yǎng)成自己自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。好在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的靈活性大，不受時(shí)間限制，只要合理運(yùn)用適合自己地學(xué)習(xí)時(shí)間、方法與技巧，就能提高自己學(xué)習(xí)效率。
    三、要重視并認(rèn)真做好考前復(fù)習(xí)。
    考前復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的最后階段。它不能代替平時(shí)踏實(shí)、努力的學(xué)習(xí)，而是要對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和補(bǔ)充。制定一個(gè)清晰的復(fù)習(xí)計(jì)劃。把每門(mén)課程分成幾個(gè)復(fù)習(xí)單元，列出每個(gè)單元的復(fù)習(xí)目標(biāo)，努力獲得對(duì)整個(gè)課程的整體概念，并尋找各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)本，把不理解和做不了的問(wèn)題列出來(lái)，去找輔導(dǎo)教師或其他同學(xué)幫助解決。
    四、同伴互助，如魚(yú)得水。
    所選修的課程相同、學(xué)習(xí)進(jìn)度比較一致的學(xué)生。我們組成學(xué)習(xí)小組，經(jīng)常在一起討論學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，交流學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)信息和資料，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在互相幫助中共同提高。
    經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，知道了自己掌握的知識(shí)還是太少，應(yīng)該學(xué)的還有很多很多。正如我們古人說(shuō)的：活到老，學(xué)到老!而通過(guò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我進(jìn)一步掌握了人力資源等有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用，雖然不是面對(duì)面教學(xué)，但我依然覺(jué)得很充實(shí)。因?yàn)槲以谶@輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了必須掌握的知識(shí)和技能。在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中給我的感觸還有很多很多，很難用文字一一表述，感謝遠(yuǎn)教給我的支持和幫助，在今后學(xué)習(xí)中，我一定加倍努力，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)投入到工作中，以更好的提高工作質(zhì)量和效率。
    幼兒園語(yǔ)言教育學(xué)習(xí)心得篇四
    教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：第一、樂(lè)意與人交談，講話禮貌；第二、注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；第三、能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；第四、喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；第五、能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。
    通過(guò)對(duì)《綱要》的語(yǔ)言教育目標(biāo)的理解，可以把幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施教育。
    1、傾聽(tīng)方面：養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力。傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。
    2、表述方面：鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。以一定的語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見(jiàn)解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語(yǔ)言交際。
    3、文學(xué)作品欣賞方面：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。
    4、早期閱讀方面：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方法，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。
    內(nèi)容：專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容和滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容兩類(lèi)結(jié)構(gòu)。
    （一）專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言教育：是指遵循語(yǔ)言教育規(guī)律來(lái)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語(yǔ)言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié)，是落實(shí)語(yǔ)言教育任務(wù)的具體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式，教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技能的過(guò)程。
    （二）專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言教育活動(dòng)的類(lèi)型。
    專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言教育活動(dòng)的類(lèi)型主要包括講述活動(dòng)（看圖講述、動(dòng)畫(huà)片講述）、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)（語(yǔ)言游戲、談話活動(dòng)）、文學(xué)活動(dòng)（故事、詩(shī)歌、散文）和早期閱讀幾種形式。
    （三）滲透性語(yǔ)言教育：1、在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言。2、通過(guò)常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。3、通過(guò)區(qū)角活動(dòng)發(fā)展幼兒的交往語(yǔ)言。
    途徑：通過(guò)組織專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言教育，通過(guò)日常生活各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言教育，通過(guò)游戲進(jìn)行語(yǔ)言教育，以及在其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中進(jìn)行隨機(jī)的語(yǔ)言滲透教育等。下面針對(duì)專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言教育活動(dòng)（語(yǔ)言課），談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)與組織。
    要組織好語(yǔ)言教育活動(dòng)，重要的是要設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)方案。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，教師要制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，要選擇能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容，要選擇考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)方式等。因此，可以說(shuō)，教師設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)，就是將一定的目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體方案的過(guò)程，也是對(duì)幼兒有計(jì)劃、有組織、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn)。它應(yīng)遵循以下五個(gè)原則。
    （一）設(shè)計(jì)原則。
    （1）注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則。
    設(shè)計(jì)任何一組或一個(gè)語(yǔ)言教育活動(dòng)，教師都必須注重幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。只有以兒童語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，才能保證設(shè)計(jì)出來(lái)的活動(dòng)符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需要，才能使設(shè)計(jì)的活動(dòng)對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展真正起到促進(jìn)作用。
    注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則包含以下兩層意思。
    1、考慮教育對(duì)象現(xiàn)有的發(fā)展水平，即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。如果不掌握本班幼兒已有的語(yǔ)言發(fā)展水平，設(shè)計(jì)的活動(dòng)就可能成為無(wú)的放矢的活動(dòng)。如組織小班幼兒進(jìn)行情境談話“做客”，教師就需要觀察了解這個(gè)班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，是否已掌握了一般做客時(shí)所用的禮貌語(yǔ)言等。
    2、考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗(yàn)，這些新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。如當(dāng)幼兒參與情境談話“做客”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師可引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解和掌握“做客”的交往方式和語(yǔ)言運(yùn)用方式，原有經(jīng)驗(yàn)和新的內(nèi)容會(huì)引發(fā)幼兒較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)參與活動(dòng)的幼兒來(lái)說(shuō)，是“跳一跳，夠得著”的果實(shí)，有一定的挑戰(zhàn)意味。當(dāng)幼兒積極參與活動(dòng)時(shí)，他們可以通過(guò)學(xué)習(xí)，將這部分的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。
    （2）教師與幼兒互相作用的原則。
    在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，教師要考慮幼兒主動(dòng)活動(dòng)與教師參與活動(dòng)的比例關(guān)系。實(shí)際上，這也是幼兒在活動(dòng)中的主體地位和教師在活動(dòng)中主導(dǎo)作用的具體化問(wèn)題。當(dāng)然，幼兒和教師在活動(dòng)中的主體和主導(dǎo)關(guān)系是相互作用的，會(huì)根據(jù)具體活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)要求而發(fā)生變化。當(dāng)需要的時(shí)候，教師在活動(dòng)中參與主導(dǎo)作用發(fā)揮得多一些；不需要時(shí)，教師參與主導(dǎo)作用就發(fā)揮得少一些。如何才能做到教師與幼兒相互作用發(fā)生適度的影響呢？主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
    1、了解每一個(gè)幼兒（包括個(gè)別幼兒的特點(diǎn)在內(nèi)）的發(fā)展水平。由此，教師決定自己在活動(dòng)中參與組織成份的多少。
    2、找出語(yǔ)言教育活動(dòng)中出現(xiàn)的新的技能、新的語(yǔ)言要求。由此，教師策劃自己參與指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    （3）活動(dòng)內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則。
    在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，各種活動(dòng)內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系。不同的活動(dòng)內(nèi)容可以選擇相同的活動(dòng)方式；同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容也可以選擇不同的活動(dòng)方式。因此，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意活動(dòng)內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問(wèn)題。
    1、根據(jù)具體的內(nèi)容決定采取適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式。如學(xué)習(xí)童話《金色的房子》，教師可以考慮采用表演游戲的方式來(lái)幫助4～5歲幼兒理解童話內(nèi)容，體會(huì)作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或?qū)W習(xí)某個(gè)講述內(nèi)容，就不能用表演方式進(jìn)行了。
    2、根據(jù)教育對(duì)象選擇活動(dòng)方式。如有的故事內(nèi)容很適宜進(jìn)行表演，但表演對(duì)參加活動(dòng)的某個(gè)年齡班幼兒有較大難度，這時(shí)教師應(yīng)考慮改用其他活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行。
    （4）不同領(lǐng)域相互滲透的原則。
    在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語(yǔ)言信息材料，但也包括那些與語(yǔ)言有關(guān)的其他信息材料。如活動(dòng)中除了有語(yǔ)言，還可能有音樂(lè)、美術(shù)、動(dòng)作等不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素并存。
    作為語(yǔ)言活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)堅(jiān)持從語(yǔ)言角度來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
    1、教育活動(dòng)的要求、內(nèi)容和形式應(yīng)從語(yǔ)言角度進(jìn)行思考，為幼兒提供適宜其語(yǔ)言發(fā)展需要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
    2、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，其他領(lǐng)域活動(dòng)因素的參與（如什么時(shí)候要輔之以音樂(lè)或美術(shù)的活動(dòng)手段），要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的要求而定，要從如何幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)定。
    3、教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，從語(yǔ)言角度出發(fā)，經(jīng)過(guò)其他方式、符號(hào)的共同參與，最后仍應(yīng)回到語(yǔ)言上。既不要簡(jiǎn)單盲目地把活動(dòng)搞成語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)等的大拼盤(pán)，也不要忘記落實(shí)到語(yǔ)言教育的根本點(diǎn)上，不能喧賓奪主。
    （5）面向全體，重視個(gè)別差異的原則。
    在設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)具有正確的兒童觀和教育觀，要使設(shè)計(jì)的活動(dòng)既面向全體兒童，又重視個(gè)別差異。
    面向全體幼兒，是指教師要了解全體參加活動(dòng)兒童的需求，教師要站在教育對(duì)象的角度去思考這個(gè)問(wèn)題，把握活動(dòng)設(shè)計(jì)的尺度，使活動(dòng)設(shè)計(jì)能照顧到面。如組織談話活動(dòng)，教師應(yīng)注意本班幼兒已有的談話經(jīng)驗(yàn)和他們可能共同感興趣的話題，以及他們的語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)用水平。如讓本班幼兒談?wù)撊ド痰曩I(mǎi)東西，將主題定在“買(mǎi)玩具”、“買(mǎi)食品”上，就比較適合孩子的普遍需要，也能較好地引發(fā)兒童的興趣和運(yùn)用他們自身的經(jīng)驗(yàn)。
    在面向全體的同時(shí)，教師要注意個(gè)別幼兒的差異。教師對(duì)那些有可能超越一般活動(dòng)要求或有可能在活動(dòng)中出現(xiàn)困難的幼兒都要予以幫助，既要為能力強(qiáng)的幼兒準(zhǔn)備發(fā)揮他的能力的機(jī)會(huì)，又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經(jīng)驗(yàn)的幼兒提供補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)。
    （二）具體要求：
    1、認(rèn)真鉆研教材。
    教材是最主要也是最重要的課程資源，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。近幾年來(lái)，新編《福建省幼兒園教師用書(shū)》，為基層教師提供了選擇性和操作性較強(qiáng)的領(lǐng)域和主題活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)我們縣級(jí)幼兒園開(kāi)展課改提供了很大的幫助。在使用中，我們發(fā)現(xiàn)，有些教師對(duì)教材內(nèi)容順手拈來(lái)，對(duì)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)建議全盤(pán)照搬，致使教學(xué)效果不理想。因此，教師應(yīng)如何根據(jù)實(shí)際選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的分析、處理教材，提高教學(xué)的有效性，把《教師用書(shū)》用好用活？是需要我們認(rèn)真思考和研討的問(wèn)題。
    （1）深刻理解教材。
    深刻理解語(yǔ)言教材是指對(duì)幼兒語(yǔ)言教材中所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵、教育價(jià)值、語(yǔ)言美感等的理解。如在開(kāi)展閱讀活動(dòng)前，教師必須自己先讀懂畫(huà)面和文字，把握?qǐng)D畫(huà)書(shū)的真正內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)或思想脈絡(luò)，并分析作品的表現(xiàn)手法，以幫助幼兒理解圖畫(huà)書(shū)所要傳遞的重要價(jià)值。如《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》是一則充滿愛(ài)意的童話故事。樹(shù)的種子落在一個(gè)充滿愛(ài)意的鳥(niǎo)窩里，鳥(niǎo)窩里不僅平安地孵出了小鳥(niǎo)，小樹(shù)苗也在鳥(niǎo)窩旁茁壯成長(zhǎng)。讓讀者充分感受到每一生命都如此寶貴，都值得珍惜。教師在理解了作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，抓住鳥(niǎo)窩里長(zhǎng)出了小樹(shù)苗，小動(dòng)物有什么反映？有什么辦法既保護(hù)鳥(niǎo)窩，又保護(hù)小樹(shù)苗？這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論，體現(xiàn)了作品所表達(dá)的內(nèi)涵。那就是對(duì)生命的愛(ài)和尊重。從后來(lái)鳥(niǎo)窩發(fā)生的變化和小樹(shù)苗發(fā)生的變化，不僅讓我們看到了一幅生機(jī)勃勃的動(dòng)物與植物間和諧相處的畫(huà)面，更讓我們體會(huì)到愛(ài)的一種回報(bào)。有了這一層理解，教師在教授時(shí)就會(huì)按照作者的思路一步步地來(lái)引導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮它的教育價(jià)值。
    理解語(yǔ)言教材需要教師緊緊抓住教材的特點(diǎn)和幼兒的需要來(lái)確定目標(biāo)和重難點(diǎn)。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，有講述活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀等，即使是文學(xué)活動(dòng)又有不同的體裁，有故事、詩(shī)歌、散文等形式。不同的體裁有不同的文體特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)也不同。如看圖講述——重點(diǎn)是以圖引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。主要是引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片，從圖片提供的線索進(jìn)行描述，注重描述中用詞的準(zhǔn)確和多樣以及展開(kāi)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性講述。最后由每張圖的內(nèi)容講述組成一個(gè)故事。
    新授故事——重點(diǎn)是通過(guò)整體感知故事，傾聽(tīng)故事，讓幼兒理解故事的主要情節(jié)，參與學(xué)習(xí)故事中的重點(diǎn)對(duì)話、或重點(diǎn)段落，了解情節(jié)的發(fā)展和角色的特點(diǎn)，并進(jìn)行情感、價(jià)值觀的滲透。
    有的教師由于不能透徹理解教材，對(duì)制定目標(biāo)常常感到棘手，以至于教學(xué)法不能靈活運(yùn)用；還有的教師不論什么教材都按照固定的模式處理。如：小班故事《粉紅鴨》主要是要讓孩子體會(huì)與人交往的快樂(lè)情感，克服自身的害羞心理。一位教師在教學(xué)中卻把重點(diǎn)定在故事的學(xué)習(xí)上（注重知識(shí)和技能培養(yǎng)），把目標(biāo)定為讓幼兒知道故事題目和角色，通過(guò)提問(wèn)使幼兒初步了解故事內(nèi)容，卻不注重對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)。因此，在語(yǔ)言活動(dòng)中，特別是對(duì)幼兒文學(xué)作品的教學(xué)中，教師不僅要提升對(duì)音、詞、句、段、章的理解和表達(dá)能力，更要以一顆童心去感受作品獨(dú)具的美學(xué)特質(zhì)，把提高幼兒對(duì)文學(xué)藝術(shù)的審美能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)。教師應(yīng)不斷提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，以自身對(duì)文學(xué)美的理解去感染幼兒的情緒，激發(fā)幼兒對(duì)作品的興趣。
    （2）分析、處理教材。
    傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教育重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)語(yǔ)言教材的主要內(nèi)容、重點(diǎn)詞句的復(fù)述和理解。而《新綱要》倡導(dǎo)幼兒語(yǔ)言教育要重視幼兒對(duì)文學(xué)作品的`感悟，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、愿意說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。根據(jù)這樣的方向，幼兒語(yǔ)言教育必須充分重視培養(yǎng)幼兒教師處理語(yǔ)言教材的能力，使幼兒在熏陶中學(xué)會(huì)如何去感悟作品。
    使用教材時(shí)，應(yīng)提倡教師對(duì)教材做符合學(xué)情的處理，要把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)。如當(dāng)我們面對(duì)一篇意境優(yōu)美、詞匯豐富、篇幅較長(zhǎng)的文學(xué)作品時(shí)，需要我們當(dāng)回裁縫，斟酌取舍，裁剪掉多余部分，選擇最符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和最能發(fā)揮自身教育優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容來(lái)實(shí)施教學(xué)，因?yàn)橹挥猩釛墸ê雎裕┝舜我哪且徊糠郑拍苁箲?yīng)該在本篇中著重學(xué)習(xí)、感受的這一部分凸現(xiàn)出來(lái)。如：省編教材大班上期的《秋天的雨》，是一篇意境優(yōu)美、篇幅較長(zhǎng)的散文，它賦予秋天的雨以生命，把它比喻成一把鑰匙，以此來(lái)描述它給自然界帶來(lái)的變化。但就是這樣一篇優(yōu)美的散文，卻讓許多教師在教學(xué)時(shí)束手無(wú)策。因?yàn)樗让枋隽饲锾煳宀实念伾?，又提到了各種香味和聲音，既要讓幼兒用眼睛去發(fā)現(xiàn)秋天的美，又要讓幼兒用鼻子去聞、用耳朵去聽(tīng)，還要理解什么叫比喻…短短一節(jié)課，教師往往是手忙腳亂，幼兒也常常是應(yīng)接不暇，猶如云里霧里，雖然欣賞了好幾遍，但腦海中似乎只留下了“秋天的雨”。面對(duì)如此尷尬的教學(xué)效果，我認(rèn)為教師事先必須學(xué)會(huì)“裁”如同一位裁縫師用一塊布料做成衣服，必須先裁剪掉多余的部分，使之適合特定的身材?；蛑攸c(diǎn)讓幼兒欣賞秋雨帶給自然界的五顏六色，或注重引導(dǎo)幼兒聆聽(tīng)秋雨帶給小動(dòng)物過(guò)冬的消息…而其余部分可在幼兒充分理解、感受之后，在延伸活動(dòng)中逐漸滲透學(xué)習(xí)。
    在早期閱讀活動(dòng)中，有的圖畫(huà)書(shū)頁(yè)數(shù)較多，因此教師要有重點(diǎn)地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，處理好精讀和泛讀的關(guān)系。如《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》這個(gè)內(nèi)容，圖畫(huà)書(shū)共33頁(yè)，在第一次活動(dòng)時(shí)，如果教師要完整的引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，肯定要花很長(zhǎng)的時(shí)間，重點(diǎn)肯定把握不好。因此，教師可在活動(dòng)前先讓幼兒自主瀏覽一遍圖畫(huà)書(shū)（泛讀），使幼兒了解基本內(nèi)容。然后，教師充分利用教學(xué)時(shí)間，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒邊看邊討論：鳥(niǎo)窩里長(zhǎng)出了小樹(shù)苗會(huì)發(fā)生什么事？小動(dòng)物想出了什么辦法？這些辦法鳥(niǎo)先生、鳥(niǎo)太太同意嗎？為什么？最后小動(dòng)物想出了一個(gè)什么辦法既保護(hù)了鳥(niǎo)窩又保護(hù)了小樹(shù)苗？鳥(niǎo)窩和小樹(shù)苗后來(lái)發(fā)生了什么變化？通過(guò)有重點(diǎn)地幫助幼兒分析、把握?qǐng)D畫(huà)書(shū)的內(nèi)涵，提高了集體閱讀活動(dòng)的質(zhì)量（精讀）。
    對(duì)教材的處理，還體現(xiàn)在對(duì)教材的適當(dāng)修改和補(bǔ)充。如針對(duì)故事中人物多、對(duì)話多幼兒難以記憶的情況，教師可以對(duì)故事角色和對(duì)話進(jìn)行修改，使幼兒更容易理解。如散文詩(shī)《找家》。
    甜甜有盒五彩筆，愛(ài)畫(huà)啥就畫(huà)啥。寧寧問(wèn)：“你能給小魚(yú)找家嗎？”甜甜拿起藍(lán)色畫(huà)筆，刷刷刷，藍(lán)色的大海是小魚(yú)的家。洋洋問(wèn)：“你能給小鳥(niǎo)找家嗎？”甜甜拿起綠色筆，嚓嚓嚓，綠色的森林是小鳥(niǎo)的家。奇奇問(wèn)：“你能給石榴找家嗎？”甜甜拿起黃色筆，嘩嘩嘩，金色的秋天是石榴的家?！皢鑶琛闭l(shuí)在哭？噢，布娃娃沒(méi)有家。咦！我們的家呢？甜甜拿起五彩筆，刷刷刷，嚓嚓嚓，嘩嘩嘩，哦！我們的家——是中國(guó)。
    在教授這首詩(shī)歌前，教師通過(guò)反復(fù)的吟誦后，發(fā)現(xiàn)它有兩點(diǎn)不足：一是人物角色較多，除了主人公甜甜外，還有寧寧、洋洋、奇奇；二是畫(huà)筆的象聲詞變化頻繁，有“唰唰唰、嚓嚓嚓、嘩嘩嘩”。雖然角色多，象聲詞變化頻繁，可以使散文詩(shī)更豐富，更富于變化，但同時(shí)也會(huì)造成幼兒記憶障礙，給熟練朗誦帶來(lái)干擾。通過(guò)分析，教師發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的重點(diǎn)并不是人物角色之間的關(guān)系或是學(xué)習(xí)象聲詞，而是讓幼兒理解大海和小魚(yú)、森林和小鳥(niǎo)、秋天與石榴、玩具櫥與布娃娃、中國(guó)與小朋友之間的包含與被包含的關(guān)系。因此，教師對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了微小的改動(dòng)，一是將寧寧、洋洋、奇奇三個(gè)不同的角色轉(zhuǎn)變成“奇奇”一人，這樣散文中的一問(wèn)一答就在奇奇和甜甜兩人間展開(kāi)。二是把散文中的象聲詞都變成“唰唰唰”，并配上動(dòng)作輔助教學(xué)。幼兒朗誦起來(lái)就順口多了。
    優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，在于課前認(rèn)真地鉆研教材，傾聽(tīng)文本，對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，總是得益于教學(xué)目標(biāo)的正確定位，教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，知識(shí)點(diǎn)和能力要點(diǎn)的落實(shí)到位。課堂教學(xué)思路清晰，課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)精妙，課堂引領(lǐng)得法，教學(xué)環(huán)節(jié)安排科學(xué)，課堂教學(xué)密度合理，也都得益于認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)?！澳サ恫徽`砍柴功”，只有認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，才能讓我們的課堂教學(xué)更加精彩有效。
    2、制定活動(dòng)目標(biāo)。
    幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)制定，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)。訂得恰當(dāng)與否，將對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性的影響，包括影響活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向、范圍和程度。
    教育活動(dòng)目標(biāo)可分為終期目標(biāo)、階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層次。其中，活動(dòng)目標(biāo)（即具體的每次語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)）處于最具體的層次，也是最貼近教育實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。它是每一次教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。因此，教師要重視活動(dòng)目標(biāo)的制定，具體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
    （1）活動(dòng)目標(biāo)要著眼于幼兒的發(fā)展，包含兩層意思。其一是目標(biāo)的制定要適應(yīng)幼兒的需求、興趣與已有的發(fā)展水平，符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律。其二是目標(biāo)的制定應(yīng)將促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，也就是要落實(shí)到幼兒對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言技能的掌握上。
    （2）活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上要與終期目標(biāo)、階段目標(biāo)相一致?；顒?dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，而終期目標(biāo)和階段目標(biāo)正是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)幼兒身上。因此，在制定具體目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，注意由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使幼兒能從具體到抽象、從直接到間接地獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
    （3）目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。
    （1）知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，包括所獲知識(shí)的數(shù)量和種類(lèi)，以及操作這些知識(shí)的技能和能力。如要幼兒掌握多少詞匯、句式，以及懂得在什么樣的語(yǔ)言情境上運(yùn)用這些詞匯和句式。
    （2）情感態(tài)度的學(xué)習(xí)，包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽(tīng)別人說(shuō)話的態(tài)度，產(chǎn)生樂(lè)意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣，懂得并遵守語(yǔ)言交往中的一般規(guī)則。
    （3）能力的學(xué)習(xí)，包括組詞成句的能力和在具體語(yǔ)言情境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如能根據(jù)不同的聽(tīng)者和不同的情境，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有關(guān)的詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)調(diào)；能用連貫的語(yǔ)句說(shuō)清楚自己所要表達(dá)的意思，也能聽(tīng)懂別人所表達(dá)的意思。
    幼兒園語(yǔ)言教育學(xué)習(xí)心得篇五
    教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：第一、樂(lè)意與人交談，講話禮貌;第二、注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ);第三、能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事;第四、喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū);第五、能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。
    通過(guò)對(duì)《綱要》的語(yǔ)言教育目標(biāo)的理解，可以把幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施教育。
    1.傾聽(tīng)方面：養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力。傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。
    2.表述方面：鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。以一定的語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見(jiàn)解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語(yǔ)言交際。
    3.文學(xué)作品欣賞方面：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。
    4.早期閱讀方面：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方法，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。
    內(nèi)容：專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容和滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容兩類(lèi)結(jié)構(gòu)。
    (一)專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言教育：是指遵循語(yǔ)言教育規(guī)律來(lái)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語(yǔ)言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié)，是落實(shí)語(yǔ)言教育任務(wù)的具體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式，教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用技能的過(guò)程。
    (二)專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言教育活動(dòng)的類(lèi)型。
    專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言教育活動(dòng)的類(lèi)型主要包括講述活動(dòng)(看圖講述、動(dòng)畫(huà)片講述)、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)(語(yǔ)言游戲、談話活動(dòng))、文學(xué)活動(dòng)(故事、詩(shī)歌、散文)和早期閱讀幾種形式。
    (三)滲透性語(yǔ)言教育：1.在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言。2.通過(guò)常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。3.通過(guò)區(qū)角活動(dòng)發(fā)展幼兒的交往語(yǔ)言。
    途徑：通過(guò)組織專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言教育，通過(guò)日常生活各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言教育，通過(guò)游戲進(jìn)行語(yǔ)言教育，以及在其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中進(jìn)行隨機(jī)的語(yǔ)言滲透教育等。下面針對(duì)專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言教育活動(dòng)(語(yǔ)言課)，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)與組織。
    要組織好語(yǔ)言教育活動(dòng)，重要的是要設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)方案。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，教師要制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，要選擇能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容，要選擇考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)方式等。因此，可以說(shuō)，教師設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)，就是將一定的目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體方案的過(guò)程，也是對(duì)幼兒有計(jì)劃、有組織、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn)。它應(yīng)遵循以下五個(gè)原則。
    (一)設(shè)計(jì)原則。
    (1)注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則。
    設(shè)計(jì)任何一組或一個(gè)語(yǔ)言教育活動(dòng)，教師都必須注重幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。只有以兒童語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，才能保證設(shè)計(jì)出來(lái)的活動(dòng)符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需要，才能使設(shè)計(jì)的活動(dòng)對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展真正起到促進(jìn)作用。
    注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則包含以下兩層意思。
    1.考慮教育對(duì)象現(xiàn)有的發(fā)展水平，即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。如果不掌握本班幼兒已有的語(yǔ)言發(fā)展水平，設(shè)計(jì)的活動(dòng)就可能成為無(wú)的放矢的活動(dòng)。如組織小班幼兒進(jìn)行情境談話“做客”，教師就需要觀察了解這個(gè)班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，是否已掌握了一般做客時(shí)所用的禮貌語(yǔ)言等。
    2.考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗(yàn)，這些新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。如當(dāng)幼兒參與情境談話“做客”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師可引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解和掌握“做客”的交往方式和語(yǔ)言運(yùn)用方式，原有經(jīng)驗(yàn)和新的內(nèi)容會(huì)引發(fā)幼兒較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)參與活動(dòng)的幼兒來(lái)說(shuō)，是“跳一跳，夠得著”的果實(shí)，有一定的挑戰(zhàn)意味。當(dāng)幼兒積極參與活動(dòng)時(shí)，他們可以通過(guò)學(xué)習(xí)，將這部分的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。
    (2)教師與幼兒互相作用的原則。
    在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，教師要考慮幼兒主動(dòng)活動(dòng)與教師參與活動(dòng)的比例關(guān)系。實(shí)際上，這也是幼兒在活動(dòng)中的主體地位和教師在活動(dòng)中主導(dǎo)作用的具體化問(wèn)題。當(dāng)然，幼兒和教師在活動(dòng)中的主體和主導(dǎo)關(guān)系是相互作用的，會(huì)根據(jù)具體活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)要求而發(fā)生變化。當(dāng)需要的時(shí)候，教師在活動(dòng)中參與主導(dǎo)作用發(fā)揮得多一些;不需要時(shí)，教師參與主導(dǎo)作用就發(fā)揮得少一些。如何才能做到教師與幼兒相互作用發(fā)生適度的影響呢?主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
    1.了解每一個(gè)幼兒(包括個(gè)別幼兒的特點(diǎn)在內(nèi))的發(fā)展水平。由此，教師決定自己在活動(dòng)中參與組織成份的多少。
    2.找出語(yǔ)言教育活動(dòng)中出現(xiàn)的新的技能、新的語(yǔ)言要求。由此，教師策劃自己參與指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    (3)活動(dòng)內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則。
    在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，各種活動(dòng)內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系。不同的活動(dòng)內(nèi)容可以選擇相同的活動(dòng)方式;同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容也可以選擇不同的活動(dòng)方式。因此，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意活動(dòng)內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問(wèn)題。
    1.根據(jù)具體的內(nèi)容決定采取適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式。如學(xué)習(xí)童話《金色的房子》，教師可以考慮采用表演游戲的方式來(lái)幫助4～5歲幼兒理解童話內(nèi)容，體會(huì)作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或?qū)W習(xí)某個(gè)講述內(nèi)容，就不能用表演方式進(jìn)行了。
    2.根據(jù)教育對(duì)象選擇活動(dòng)方式。如有的故事內(nèi)容很適宜進(jìn)行表演，但表演對(duì)參加活動(dòng)的某個(gè)年齡班幼兒有較大難度，這時(shí)教師應(yīng)考慮改用其他活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行。
    (4)不同領(lǐng)域相互滲透的原則。
    在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語(yǔ)言信息材料，但也包括那些與語(yǔ)言有關(guān)的其他信息材料。如活動(dòng)中除了有語(yǔ)言，還可能有音樂(lè)、美術(shù)、動(dòng)作等不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素并存。
    作為語(yǔ)言活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)堅(jiān)持從語(yǔ)言角度來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
    1.教育活動(dòng)的要求、內(nèi)容和形式應(yīng)從語(yǔ)言角度進(jìn)行思考，為幼兒提供適宜其語(yǔ)言發(fā)展需要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
    2.在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，其他領(lǐng)域活動(dòng)因素的參與(如什么時(shí)候要輔之以音樂(lè)或美術(shù)的活動(dòng)手段)，要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的要求而定，要從如何幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)定。
    3.教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，從語(yǔ)言角度出發(fā)，經(jīng)過(guò)其他方式、符號(hào)的共同參與，最后仍應(yīng)回到語(yǔ)言上。既不要簡(jiǎn)單盲目地把活動(dòng)搞成語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)等的大拼盤(pán)，也不要忘記落實(shí)到語(yǔ)言教育的根本點(diǎn)上，不能喧賓奪主。
    (5)面向全體，重視個(gè)別差異的原則。
    在設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)具有正確的兒童觀和教育觀，要使設(shè)計(jì)的活動(dòng)既面向全體兒童，又重視個(gè)別差異。
    面向全體幼兒，是指教師要了解全體參加活動(dòng)兒童的需求，教師要站在教育對(duì)象的角度去思考這個(gè)問(wèn)題，把握活動(dòng)設(shè)計(jì)的尺度，使活動(dòng)設(shè)計(jì)能照顧到面。如組織談話活動(dòng)，教師應(yīng)注意本班幼兒已有的談話經(jīng)驗(yàn)和他們可能共同感興趣的話題，以及他們的語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法和語(yǔ)用水平。如讓本班幼兒談?wù)撊ド痰曩I(mǎi)東西，將主題定在“買(mǎi)玩具”、“買(mǎi)食品”上，就比較適合孩子的普遍需要，也能較好地引發(fā)兒童的興趣和運(yùn)用他們自身的經(jīng)驗(yàn)。
    在面向全體的同時(shí)，教師要注意個(gè)別幼兒的差異。教師對(duì)那些有可能超越一般活動(dòng)要求或有可能在活動(dòng)中出現(xiàn)困難的幼兒都要予以幫助，既要為能力強(qiáng)的幼兒準(zhǔn)備發(fā)揮他的能力的機(jī)會(huì)，又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經(jīng)驗(yàn)的幼兒提供補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)。
    (二)具體要求：
    1、認(rèn)真鉆研教材。
    教材是最主要也是最重要的課程資源，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。近幾年來(lái)，新編《福建省幼兒園教師用書(shū)》，為基層教師提供了選擇性和操作性較強(qiáng)的領(lǐng)域和主題活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)我們縣級(jí)幼兒園開(kāi)展課改提供了很大的幫助。在使用中，我們發(fā)現(xiàn)，有些教師對(duì)教材內(nèi)容順手拈來(lái)，對(duì)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)建議全盤(pán)照搬，致使教學(xué)效果不理想。因此，教師應(yīng)如何根據(jù)實(shí)際選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的分析、處理教材，提高教學(xué)的有效性，把《教師用書(shū)》用好用活?是需要我們認(rèn)真思考和研討的問(wèn)題。
    (1)深刻理解教材。
    深刻理解語(yǔ)言教材是指對(duì)幼兒語(yǔ)言教材中所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵、教育價(jià)值、語(yǔ)言美感等的理解。如在開(kāi)展閱讀活動(dòng)前，教師必須自己先讀懂畫(huà)面和文字，把握?qǐng)D畫(huà)書(shū)的真正內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)或思想脈絡(luò)，并分析作品的表現(xiàn)手法，以幫助幼兒理解圖畫(huà)書(shū)所要傳遞的重要價(jià)值。如《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》是一則充滿愛(ài)意的童話故事。樹(shù)的種子落在一個(gè)充滿愛(ài)意的鳥(niǎo)窩里，鳥(niǎo)窩里不僅平安地孵出了小鳥(niǎo)，小樹(shù)苗也在鳥(niǎo)窩旁茁壯成長(zhǎng)。讓讀者充分感受到每一生命都如此寶貴，都值得珍惜。教師在理解了作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，抓住鳥(niǎo)窩里長(zhǎng)出了小樹(shù)苗，小動(dòng)物有什么反映?有什么辦法既保護(hù)鳥(niǎo)窩，又保護(hù)小樹(shù)苗?這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論，體現(xiàn)了作品所表達(dá)的內(nèi)涵。那就是對(duì)生命的愛(ài)和尊重。從后來(lái)鳥(niǎo)窩發(fā)生的變化和小樹(shù)苗發(fā)生的變化，不僅讓我們看到了一幅生機(jī)勃勃的動(dòng)物與植物間和諧相處的畫(huà)面，更讓我們體會(huì)到愛(ài)的一種回報(bào)。有了這一層理解，教師在教授時(shí)就會(huì)按照作者的思路一步步地來(lái)引導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮它的教育價(jià)值。
    理解語(yǔ)言教材需要教師緊緊抓住教材的特點(diǎn)和幼兒的需要來(lái)確定目標(biāo)和重難點(diǎn)。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，有講述活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀等，即使是文學(xué)活動(dòng)又有不同的體裁，有故事、詩(shī)歌、散文等形式。不同的體裁有不同的文體特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)也不同。如看圖講述——重點(diǎn)是以圖引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。主要是引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片，從圖片提供的線索進(jìn)行描述，注重描述中用詞的準(zhǔn)確和多樣以及展開(kāi)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性講述。最后由每張圖的內(nèi)容講述組成一個(gè)故事。
    新授故事——重點(diǎn)是通過(guò)整體感知故事，傾聽(tīng)故事，讓幼兒理解故事的主要情節(jié)，參與學(xué)習(xí)故事中的重點(diǎn)對(duì)話、或重點(diǎn)段落，了解情節(jié)的發(fā)展和角色的特點(diǎn)，并進(jìn)行情感、價(jià)值觀的滲透。
    有的教師由于不能透徹理解教材，對(duì)制定目標(biāo)常常感到棘手，以至于教學(xué)法不能靈活運(yùn)用;還有的教師不論什么教材都按照固定的模式處理。如：小班故事《粉紅鴨》主要是要讓孩子體會(huì)與人交往的快樂(lè)情感，克服自身的害羞心理。一位教師在教學(xué)中卻把重點(diǎn)定在故事的學(xué)習(xí)上(注重知識(shí)和技能培養(yǎng))，把目標(biāo)定為讓幼兒知道故事題目和角色，通過(guò)提問(wèn)使幼兒初步了解故事內(nèi)容，卻不注重對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)。因此，在語(yǔ)言活動(dòng)中，特別是對(duì)幼兒文學(xué)作品的教學(xué)中，教師不僅要提升對(duì)音、詞、句、段、章的理解和表達(dá)能力，更要以一顆童心去感受作品獨(dú)具的美學(xué)特質(zhì)，把提高幼兒對(duì)文學(xué)藝術(shù)的審美能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)。教師應(yīng)不斷提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，以自身對(duì)文學(xué)美的理解去感染幼兒的情緒，激發(fā)幼兒對(duì)作品的興趣。
    (2)分析、處理教材。
    傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教育重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)語(yǔ)言教材的主要內(nèi)容、重點(diǎn)詞句的復(fù)述和理解。而《新綱要》倡導(dǎo)幼兒語(yǔ)言教育要重視幼兒對(duì)文學(xué)作品的`感悟，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、愿意說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。根據(jù)這樣的方向，幼兒語(yǔ)言教育必須充分重視培養(yǎng)幼兒教師處理語(yǔ)言教材的能力，使幼兒在熏陶中學(xué)會(huì)如何去感悟作品。
    使用教材時(shí)，應(yīng)提倡教師對(duì)教材做符合學(xué)情的處理，要把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)。如當(dāng)我們面對(duì)一篇意境優(yōu)美、詞匯豐富、篇幅較長(zhǎng)的文學(xué)作品時(shí)，需要我們當(dāng)回裁縫，斟酌取舍，裁剪掉多余部分，選擇最符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和最能發(fā)揮自身教育優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容來(lái)實(shí)施教學(xué)，因?yàn)橹挥猩釛?忽略)了次要的那一部分，才能使應(yīng)該在本篇中著重學(xué)習(xí)、感受的這一部分凸現(xiàn)出來(lái)。如：省編教材大班上期的《秋天的雨》，是一篇意境優(yōu)美、篇幅較長(zhǎng)的散文，它賦予秋天的雨以生命，把它比喻成一把鑰匙，以此來(lái)描述它給自然界帶來(lái)的變化。但就是這樣一篇優(yōu)美的散文，卻讓許多教師在教學(xué)時(shí)束手無(wú)策。因?yàn)樗让枋隽饲锾煳宀实念伾?，又提到了各種香味和聲音，既要讓幼兒用眼睛去發(fā)現(xiàn)秋天的美，又要讓幼兒用鼻子去聞、用耳朵去聽(tīng)，還要理解什么叫比喻…短短一節(jié)課，教師往往是手忙腳亂，幼兒也常常是應(yīng)接不暇，猶如云里霧里，雖然欣賞了好幾遍，但腦海中似乎只留下了“秋天的雨”。面對(duì)如此尷尬的教學(xué)效果，我認(rèn)為教師事先必須學(xué)會(huì)“裁”如同一位裁縫師用一塊布料做成衣服，必須先裁剪掉多余的部分，使之適合特定的身材。或重點(diǎn)讓幼兒欣賞秋雨帶給自然界的五顏六色，或注重引導(dǎo)幼兒聆聽(tīng)秋雨帶給小動(dòng)物過(guò)冬的消息…而其余部分可在幼兒充分理解、感受之后，在延伸活動(dòng)中逐漸滲透學(xué)習(xí)。
    在早期閱讀活動(dòng)中，有的圖畫(huà)書(shū)頁(yè)數(shù)較多，因此教師要有重點(diǎn)地對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，處理好精讀和泛讀的關(guān)系。如《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》這個(gè)內(nèi)容，圖畫(huà)書(shū)共33頁(yè)，在第一次活動(dòng)時(shí)，如果教師要完整的引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，肯定要花很長(zhǎng)的時(shí)間，重點(diǎn)肯定把握不好。因此，教師可在活動(dòng)前先讓幼兒自主瀏覽一遍圖畫(huà)書(shū)(泛讀)，使幼兒了解基本內(nèi)容。然后，教師充分利用教學(xué)時(shí)間，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒邊看邊討論：鳥(niǎo)窩里長(zhǎng)出了小樹(shù)苗會(huì)發(fā)生什么事?小動(dòng)物想出了什么辦法?這些辦法鳥(niǎo)先生、鳥(niǎo)太太同意嗎?為什么?最后小動(dòng)物想出了一個(gè)什么辦法既保護(hù)了鳥(niǎo)窩又保護(hù)了小樹(shù)苗?鳥(niǎo)窩和小樹(shù)苗后來(lái)發(fā)生了什么變化?通過(guò)有重點(diǎn)地幫助幼兒分析、把握?qǐng)D畫(huà)書(shū)的內(nèi)涵，提高了集體閱讀活動(dòng)的質(zhì)量(精讀)。
    對(duì)教材的處理，還體現(xiàn)在對(duì)教材的適當(dāng)修改和補(bǔ)充。如針對(duì)故事中人物多、對(duì)話多幼兒難以記憶的情況，教師可以對(duì)故事角色和對(duì)話進(jìn)行修改，使幼兒更容易理解。如散文詩(shī)《找家》。
    甜甜有盒五彩筆，愛(ài)畫(huà)啥就畫(huà)啥。寧寧問(wèn)：“你能給小魚(yú)找家嗎?”甜甜拿起藍(lán)色畫(huà)筆，刷刷刷，藍(lán)色的大海是小魚(yú)的家。洋洋問(wèn)：“你能給小鳥(niǎo)找家嗎?”甜甜拿起綠色筆，嚓嚓嚓，綠色的森林是小鳥(niǎo)的家。奇奇問(wèn)：“你能給石榴找家嗎?”甜甜拿起黃色筆，嘩嘩嘩，金色的秋天是石榴的家。“嗚嗚——”誰(shuí)在哭?噢，布娃娃沒(méi)有家。咦!我們的家呢?甜甜拿起五彩筆，刷刷刷，嚓嚓嚓，嘩嘩嘩，哦!我們的家——是中國(guó)。
    在教授這首詩(shī)歌前，教師通過(guò)反復(fù)的吟誦后，發(fā)現(xiàn)它有兩點(diǎn)不足：一是人物角色較多，除了主人公甜甜外，還有寧寧、洋洋、奇奇;二是畫(huà)筆的象聲詞變化頻繁，有“唰唰唰、嚓嚓嚓、嘩嘩嘩”。雖然角色多，象聲詞變化頻繁，可以使散文詩(shī)更豐富，更富于變化，但同時(shí)也會(huì)造成幼兒記憶障礙，給熟練朗誦帶來(lái)干擾。通過(guò)分析，教師發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的重點(diǎn)并不是人物角色之間的關(guān)系或是學(xué)習(xí)象聲詞，而是讓幼兒理解大海和小魚(yú)、森林和小鳥(niǎo)、秋天與石榴、玩具櫥與布娃娃、中國(guó)與小朋友之間的包含與被包含的關(guān)系。因此，教師對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了微小的改動(dòng)，一是將寧寧、洋洋、奇奇三個(gè)不同的角色轉(zhuǎn)變成“奇奇”一人，這樣散文中的一問(wèn)一答就在奇奇和甜甜兩人間展開(kāi)。二是把散文中的象聲詞都變成“唰唰唰”，并配上動(dòng)作輔助教學(xué)。幼兒朗誦起來(lái)就順口多了。
    優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，在于課前認(rèn)真地鉆研教材，傾聽(tīng)文本，對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，總是得益于教學(xué)目標(biāo)的正確定位，教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，知識(shí)點(diǎn)和能力要點(diǎn)的落實(shí)到位。課堂教學(xué)思路清晰，課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)精妙，課堂引領(lǐng)得法，教學(xué)環(huán)節(jié)安排科學(xué)，課堂教學(xué)密度合理，也都得益于認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)?！澳サ恫徽`砍柴功”，只有認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，才能讓我們的課堂教學(xué)更加精彩有效。
    2、制定活動(dòng)目標(biāo)。
    幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)制定，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)。訂得恰當(dāng)與否，將對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性的影響，包括影響活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向、范圍和程度。
    教育活動(dòng)目標(biāo)可分為終期目標(biāo)、階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層次。其中，活動(dòng)目標(biāo)(即具體的每次語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo))處于最具體的層次，也是最貼近教育實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。它是每一次教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。因此，教師要重視活動(dòng)目標(biāo)的制定，具體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
    (1)活動(dòng)目標(biāo)要著眼于幼兒的發(fā)展，包含兩層意思。其一是目標(biāo)的制定要適應(yīng)幼兒的需求、興趣與已有的發(fā)展水平，符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律。其二是目標(biāo)的制定應(yīng)將促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，也就是要落實(shí)到幼兒對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言技能的掌握上。
    (2)活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上要與終期目標(biāo)、階段目標(biāo)相一致。活動(dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，而終期目標(biāo)和階段目標(biāo)正是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)幼兒身上。因此，在制定具體目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，注意由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使幼兒能從具體到抽象、從直接到間接地獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
    (3)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。
    (1)知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，包括所獲知識(shí)的數(shù)量和種類(lèi)，以及操作這些知識(shí)的技能和能力。如要幼兒掌握多少詞匯、句式，以及懂得在什么樣的語(yǔ)言情境上運(yùn)用這些詞匯和句式。
    (2)情感態(tài)度的學(xué)習(xí)，包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽(tīng)別人說(shuō)話的態(tài)度，產(chǎn)生樂(lè)意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣，懂得并遵守語(yǔ)言交往中的一般規(guī)則。
    (3)能力的學(xué)習(xí)，包括組詞成句的能力和在具體語(yǔ)言情境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如能根據(jù)不同的聽(tīng)者和不同的情境，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有關(guān)的詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)調(diào);能用連貫的語(yǔ)句說(shuō)清楚自己所要表達(dá)的意思，也能聽(tīng)懂別人所表達(dá)的意思。
    幼兒園語(yǔ)言教育學(xué)習(xí)心得篇六
    前段時(shí)間，我參加了單位組織的法制教育，聽(tīng)了法院專(zhuān)家的講課，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，一句句警示的話，聯(lián)想起去年單位里發(fā)生的一件大案，使我感觸很深，倍受教育，收獲很多，有以下心得體會(huì)。
    近年來(lái)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放、生產(chǎn)建設(shè)的飛躍發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)事業(yè)的不斷深入，農(nóng)村信用社經(jīng)營(yíng)規(guī)模和交易范圍不斷擴(kuò)大，金融風(fēng)險(xiǎn)形勢(shì)嚴(yán)峻，一些問(wèn)題日益凸現(xiàn)，除了一般的違規(guī)問(wèn)題外，出現(xiàn)了一系列案件，我們單位發(fā)生的一件大案就是其中之一。他們作案者利令智昏，精心謀劃，鉆空子，鉆漏洞，破壞我們農(nóng)村信用社的金融秩序，侵蝕我們農(nóng)村信用社的金融財(cái)產(chǎn)。
    之所以能產(chǎn)生這些案件，我認(rèn)為基本原因：一是農(nóng)村信用社內(nèi)控文化嚴(yán)重缺失，內(nèi)控文化缺失、信仰理念缺乏導(dǎo)致內(nèi)部控制和風(fēng)險(xiǎn)管理則被束之高閣，誘發(fā)違法違規(guī)行為，這正是一些農(nóng)村信用社員工在錯(cuò)誤思想引導(dǎo)下走向犯罪的路線圖。二是農(nóng)村信用社部分員工自身素質(zhì)不高，心存僥幸心理，認(rèn)為自己?jiǎn)挝徊粫?huì)出現(xiàn)金融風(fēng)險(xiǎn)，更不會(huì)發(fā)生犯罪案件，沒(méi)有樹(shù)立金融安全意識(shí)，缺乏應(yīng)有警惕性，豈不知僥幸心理是犯罪的幫兇。有的員工重人情，忘記制度規(guī)定與工作紀(jì)律，失去原則性，使人情也成為犯罪的幫兇。三是制度執(zhí)行力不強(qiáng)，內(nèi)控形同虛設(shè)，使得內(nèi)控體系漏洞百出，好比是紙糊的窗子，一捅就破，為一些不理性人通過(guò)作案謀私利提供了可能。四是對(duì)基層管理人員的約束力不夠，造成風(fēng)險(xiǎn)高度集中，使得基層管理者在利益誘惑、私欲膨脹的情況下，輕而易舉地地走上犯罪道路。
    要防范金融風(fēng)險(xiǎn)，確保金融安全，防止發(fā)生金融犯罪案件，對(duì)我們每個(gè)農(nóng)村信用社員工來(lái)說(shuō)，必須做到以下四點(diǎn)：
    一是必須認(rèn)同農(nóng)村信用社的內(nèi)控文化，良好的內(nèi)控文化是農(nóng)村信用社內(nèi)控體系持續(xù)有效運(yùn)行的前提，是確保金融資金安全的基礎(chǔ)。
    我們要把農(nóng)村信用社的內(nèi)控意識(shí)和內(nèi)控文化滲透到自己的思想深處，使內(nèi)控成為自己的自覺(jué)行為，理解和掌握內(nèi)控要點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)，積極防范，把風(fēng)險(xiǎn)降低最小。永遠(yuǎn)牢記安全永遠(yuǎn)是農(nóng)村信用社永恒的主題，安全為了金融，金融必須安全。每個(gè)農(nóng)村信用社員工要努力學(xué)習(xí)，掌握金融風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的原因與規(guī)律，把警惕風(fēng)險(xiǎn)、正視風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)、防范風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)深入自己的心中，在任何崗位，任何工作中，思想上崩緊安全一根弦，時(shí)刻不忘金融風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，不能存在任何僥幸心理。
    二是必須嚴(yán)格遵守農(nóng)村信用社制度，做到遵守制度到位。
    制度是金融資金安全的基礎(chǔ)，是金融資金安全的籬笆。金融資金安全并不在于制定了多少制度，關(guān)鍵是制度執(zhí)行要到位。在執(zhí)行制度時(shí)要做到一切按制度辦事，制度上面無(wú)商量，制度上面無(wú)情面。同時(shí)，要強(qiáng)化內(nèi)控管理，提升合規(guī)經(jīng)營(yíng)水平。作為農(nóng)村信用社每個(gè)員工，要執(zhí)行好以經(jīng)濟(jì)資本為核心的風(fēng)險(xiǎn)和效益約束機(jī)制、以經(jīng)濟(jì)增加值為核心的績(jī)效考核評(píng)價(jià)機(jī)制，努力追求業(yè)務(wù)發(fā)展和風(fēng)險(xiǎn)控制的內(nèi)在統(tǒng)一。堅(jiān)持“標(biāo)本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預(yù)防”的方針，進(jìn)一步完善防范案件的長(zhǎng)效機(jī)制，努力從源頭上防范案件的發(fā)生。要加強(qiáng)合規(guī)教育，努力實(shí)現(xiàn)人人懂得合規(guī)、主動(dòng)遵循合規(guī)、盡職維護(hù)合規(guī)的工作目標(biāo)。使每個(gè)人加強(qiáng)警惕，做好內(nèi)控管理，防范金融風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)無(wú)違規(guī)無(wú)差錯(cuò)。
    三是必須抓好自身建設(shè)。
    農(nóng)村信用社每個(gè)員工的工作崗位都是重要的崗位，責(zé)任重大，每個(gè)員工一定要按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、善管理的復(fù)合型高素質(zhì)的要求對(duì)待自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高安全意識(shí)，要把自己的全部精力與時(shí)間都毫無(wú)保留地投入到做好金融資金安全工作上，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設(shè)法，把農(nóng)村信用社工作搞好，全面提升農(nóng)村信用社工作質(zhì)量，為農(nóng)村信用社金融資金安全做出自己的努力。農(nóng)村信用社每個(gè)員工要消除一切僥幸心理，丟棄庸俗低級(jí)的人情味，做到講政治，講原則，公平公正、潔身自好，清正廉潔。
    四是要承擔(dān)責(zé)任。
    一個(gè)人做任何工作，只有勇于承擔(dān)責(zé)任，才能做好工作，在金融資金安全上，尤其如此。我們農(nóng)村信用社每個(gè)員工不管自己的能力如何，工作環(huán)境如何，在金融資金安全上，關(guān)鍵不能忘了自己的責(zé)任，要勇于承擔(dān)責(zé)任。承擔(dān)責(zé)任，最基本的要求是熟悉自己的工作崗位責(zé)任，明白自己的工作范圍，懂得金融資金安全。對(duì)自己工作責(zé)任內(nèi)的任何事情，都要主動(dòng)、認(rèn)真地去做，只要人在崗位，事情就要做足到最后一分鐘。只有這樣，充分履行自己的.職責(zé)，承擔(dān)自己的責(zé)任，才能保證自己手中所做的每一項(xiàng)工作，不出金融資金安全問(wèn)題。要消除一切違法違規(guī)行為，杜絕各類(lèi)案件的產(chǎn)生，我們農(nóng)村信用社每個(gè)員工除了提高警惕，樹(shù)立金融風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，忠實(shí)履行自己的工作崗位職責(zé)外，還必須從自己的身邊做起，從日常操作的小事做起，防微杜漸，銘記“千里之堤，潰于蟻穴”的古訓(xùn)，加強(qiáng)內(nèi)控，防范金融風(fēng)險(xiǎn)。
    總之，我們農(nóng)村信用社每個(gè)員工面對(duì)單位蓬勃發(fā)展、繁榮興旺的大好形勢(shì)，在做好本職工作，搞好服務(wù)的同時(shí)，要提高警惕，樹(shù)立安全意識(shí)，確實(shí)承擔(dān)起自身責(zé)任，確保單位金融資金安全，不出違記違規(guī)事例，嚴(yán)防發(fā)生犯罪案件。
    幼兒園語(yǔ)言教育學(xué)習(xí)心得篇七
    3—6歲正是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語(yǔ)言能力獲得質(zhì)的突破與飛躍。而幼兒語(yǔ)言發(fā)展與個(gè)體自身的條件有關(guān)，同時(shí)也離不開(kāi)一定的環(huán)境與教育條件。因此，在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，必須積極利用幼兒自身的有利條件，同時(shí)還必須創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，并提供幼兒適宜的語(yǔ)言教育，才能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言獲得理想而迅速的發(fā)展。
    通過(guò)這次的培訓(xùn)我了解到學(xué)前兒童語(yǔ)言教育分為口頭語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面閱讀能力的培養(yǎng)。
    （一）在口頭語(yǔ)言表達(dá)方面：
    作為一名教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，在幼兒的一日生活中都融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)。從每天個(gè)來(lái)園與人打招呼，在游戲、運(yùn)動(dòng)中遇到問(wèn)題需要他人幫忙時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)，在教學(xué)活動(dòng)中與老師、同伴的互動(dòng)，自由活動(dòng)時(shí)跟同伴呼喚玩具時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)……這些都是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)不同手段。教師要抓住任何一個(gè)機(jī)會(huì)激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望，讓他們樂(lè)于說(shuō)出自己的想法和意愿。
    在培訓(xùn)中老師提到的一點(diǎn)讓我很有感觸很大，那就是培養(yǎng)幼兒具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣。在培訓(xùn)中老師也提到了，現(xiàn)在世界上很多地方都議論到中國(guó)人旅游中的一些不文明現(xiàn)象。這其實(shí)給了教師一個(gè)警示，如何教會(huì)幼兒有禮貌文明地與人交談很重要。如：
    教育孩子尊敬長(zhǎng)輩、成人。要求幼兒能用禮貌語(yǔ)言主動(dòng)、熱情、大方地打招呼、稱(chēng)呼人，會(huì)問(wèn)早、問(wèn)好，道別。
    教育孩子當(dāng)遇到困難需要幫助時(shí)會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)您幫我……”受到幫助后，會(huì)說(shuō)：“謝謝”。
    教育孩子當(dāng)自己不注意影響別人時(shí)，會(huì)主動(dòng)誠(chéng)懇地道歉，而當(dāng)別人影響了自己時(shí)，能克制、諒解別人，會(huì)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，不要緊?！?BR>    教育孩子當(dāng)別人在談話時(shí)，應(yīng)不插嘴、不妨礙；成人和自己講話時(shí)，要專(zhuān)心地聽(tīng)，不打斷別人講話，不離開(kāi)，不嫌煩。有急事需要及時(shí)談時(shí)，要打招呼。別人向自己提出問(wèn)題時(shí)，要認(rèn)真地回答。
    教育孩子要有良好的語(yǔ)言習(xí)慣，講話時(shí)聲音要大，讓大家能聽(tīng)見(jiàn)；速度要適中，不快不慢；語(yǔ)言要準(zhǔn)確，吐字要清楚。說(shuō)話時(shí)，要看著對(duì)方，不要東張西望，不罵人。
    在幼兒的語(yǔ)言教育中教導(dǎo)他們做個(gè)有禮貌的人，日后在平時(shí)生活中他們的行為會(huì)潛意識(shí)地變得文明有禮貌。
    在如何促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)上我有自己的一個(gè)想法：我們可以開(kāi)展跨年齡段相互交往活動(dòng)。當(dāng)幼兒有了一定的交往能力時(shí)，以班級(jí)為單位的小集體游戲就無(wú)法滿足幼兒模仿社會(huì)活動(dòng)的需要了。這時(shí)可擴(kuò)大幼兒的交往范圍，開(kāi)展跨年齡段的相互交往活動(dòng)。重點(diǎn)開(kāi)展“大帶小”活動(dòng)，讓各班自己尋找不同年齡班掛鉤，每學(xué)期定期組織“大帶小”游戲活動(dòng)，游戲內(nèi)容有意識(shí)地尋找適合兩個(gè)班級(jí)幼兒合作的。
    （二）書(shū)面閱讀能力。
    在這個(gè)部分教師提到的兩點(diǎn)是：早期閱讀和前書(shū)寫(xiě)。
    在早期閱讀方面培訓(xùn)中提到我們存在的幾個(gè)誤區(qū)：
    一、把圖書(shū)的閱讀當(dāng)成一個(gè)識(shí)字的過(guò)程。
    二、把閱讀變成看圖說(shuō)話。
    三、吧閱讀圖書(shū)變成故事情節(jié)的復(fù)述。
    對(duì)此我們教師有一個(gè)正確的理念，適合幼兒閱讀的書(shū)籍還是以圖片為主的繪本等，通過(guò)看圖片的過(guò)程中讓幼兒講述他看到的東西，并逐漸讓他學(xué)會(huì)用完整的語(yǔ)句表述出一個(gè)簡(jiǎn)單的情節(jié)。而且對(duì)于幼兒的早期閱讀的培養(yǎng)不僅僅限于一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)，可以在環(huán)境中布置與閱讀素材有關(guān)的版面，在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)與閱讀素材相關(guān)的主題游戲等。通過(guò)一系列的活動(dòng)引起幼兒閱讀的興趣。
    “幼兒閱讀的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)各種符號(hào)的過(guò)程?！苯處熓沁@樣說(shuō)的。把書(shū)籍中的字，圖畫(huà)都當(dāng)作一種符號(hào)幫助幼兒記憶。所以其實(shí)在幼兒園學(xué)習(xí)期間可以讓幼兒進(jìn)行前書(shū)寫(xiě)，就是讓幼兒通過(guò)文字和圖畫(huà)的組合方式把自己的想法表達(dá)記錄下來(lái)。
    總之，通過(guò)這次的培訓(xùn)讓我對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育有了一個(gè)新的理解，我們要把語(yǔ)言教育與幼兒的一日生活有機(jī)地整合在一起。要激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的意愿，然后再他們進(jìn)行語(yǔ)言交往的過(guò)程中指導(dǎo)他們用正確的方式進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)早期閱讀的方式可以增加幼兒的詞匯量，是幼兒口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)。
    幼兒園語(yǔ)言教育學(xué)習(xí)心得篇八
    通過(guò)這次培訓(xùn)。使我不僅明白了在幼兒開(kāi)展禮儀教育的重要性，而且也明確了如何在幼兒園開(kāi)展禮儀教育。通過(guò)培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到幼兒一日生活包含著大量的禮儀教育契機(jī)，我們可以將禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育,強(qiáng)化幼兒禮儀意識(shí)，從而幫助孩子形成良好的禮儀習(xí)慣。邵老師提到我們可以利用幼兒入園和離園時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。每天幼兒來(lái)園，見(jiàn)到老師和小朋友都應(yīng)該問(wèn)好，這是幼兒應(yīng)該養(yǎng)成的最起碼的禮貌習(xí)慣。為了使幼兒能盡快形成這樣的習(xí)慣，老師可以先主動(dòng)熱情地向孩子問(wèn)好，為幼兒做好表率，并且肯定和表?yè)P(yáng)講禮貌的幼兒。然后再教孩子與家長(zhǎng)分別時(shí)說(shuō)“媽媽或爸爸再見(jiàn)”。
    邵老師還告訴我們可以利用課間盥洗和喝水時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行交往禮儀教育。課間盥洗和喝水時(shí)幼兒你推我搶?zhuān)瑳](méi)有秩序，很不安全。對(duì)此，我們可以引導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：我們?cè)趺醋隹梢院苡兄刃虻叵词趾秃人?經(jīng)過(guò)討論，孩子們紛紛說(shuō)出自己的想法。教師就讓孩子按他們說(shuō)的去做，事實(shí)證明孩子們的想法是正確的，由此孩子們也就明白了，排隊(duì)、謙讓、等待、輪流、協(xié)商、有序，可以讓大家都方便。這樣幼兒不僅學(xué)會(huì)了解決交往活動(dòng)中的沖突與糾紛，而且他們最初的與人交往能力在此類(lèi)活動(dòng)中也得到了提高。除此之外，邵老師還提到了兩餐中對(duì)幼兒進(jìn)行用餐禮儀教育。首先我們可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，制定不同的餐前感恩語(yǔ)，并且對(duì)幼兒提出不同的用餐禮儀要求;其次以靈活多樣的形式培養(yǎng)幼兒良好的用餐習(xí)慣。每次進(jìn)餐前，還可以用兒歌、故事、視頻等多種形式讓幼兒明白用餐的重要性與必要性，從而養(yǎng)成文明進(jìn)餐的好習(xí)慣。
    總之，邵老師提到了很多細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)在平時(shí)的教育過(guò)程中有的我注意到了，有的我沒(méi)注意到，聽(tīng)完這次培訓(xùn)后，我要改正我以前沒(méi)有注意到的地方，在方方面面做一個(gè)有禮貌的人，提高自身素質(zhì)，以身作則，言傳身教，把幼兒禮儀教育貫穿于幼兒園每天活動(dòng)的全過(guò)程。
    通過(guò)一課多研、平時(shí)的禮儀教學(xué)活動(dòng)及理論的學(xué)習(xí)，我更加明白了，禮儀教學(xué)重在體驗(yàn)，禮儀教學(xué)的有效開(kāi)展重在教師的合理設(shè)計(jì)有效引導(dǎo)等。我覺(jué)得禮儀教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)先關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。而最佳途徑是：
    1、聆聽(tīng)幼兒對(duì)話，發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)。
    2、關(guān)注幼兒生活，尋找需要解決的問(wèn)題。
    3、結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇切入點(diǎn)?；顒?dòng)中更是要調(diào)動(dòng)、提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。教師精心的預(yù)設(shè)，使活動(dòng)更具價(jià)值。而有效的師幼互動(dòng)更反映了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使禮儀教學(xué)更富有意義。
    多種形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)，也讓我感受到了自己在理論方面的缺乏，認(rèn)識(shí)到自己的不足，有時(shí)自己百思不得其解的問(wèn)題會(huì)在培訓(xùn)中得到解決，也能激發(fā)我在工作中的靈感，比如環(huán)境區(qū)域中如何滲透禮儀教育，我能結(jié)合實(shí)際去實(shí)踐、去探索，從而有自己的見(jiàn)地、想法，還會(huì)將實(shí)踐與理論相結(jié)合，整理出筆記。
    在平時(shí)，我還認(rèn)真撰寫(xiě)禮儀教育論文，論文《區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)中班幼兒社會(huì)性發(fā)展的有效措施》在余杭區(qū)獲得二等獎(jiǎng)。平時(shí)撰寫(xiě)隨筆、案例，《區(qū)域活動(dòng)中師幼互動(dòng)案例——多米諾骨牌》、《禮儀教育融入?yún)^(qū)域活動(dòng)——美食店學(xué)禮儀》等等。工作之余還學(xué)習(xí)禮儀教學(xué)探究方面優(yōu)秀文章，寫(xiě)讀書(shū)心得，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了探討、學(xué)習(xí)，提升了有效禮儀教學(xué)方面的能力。
    在實(shí)際禮儀教學(xué)中所呈現(xiàn)的`幼兒興趣盎然、思維活躍的場(chǎng)景，經(jīng)常是教師有效提問(wèn)所引發(fā)的。如何運(yùn)用有效地提問(wèn)來(lái)達(dá)到教師預(yù)期的目的，在什么情景下教師該提什么問(wèn)題、該說(shuō)什么話?活動(dòng)中教師該如何引導(dǎo)、如何介入、如何解決一些突發(fā)性的問(wèn)題?這是我們平時(shí)在做的，但捫心自問(wèn)，并沒(méi)有做到很好，有時(shí)候教師的語(yǔ)言是生硬的、帶有指令性的，而教師的提問(wèn)不當(dāng)往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)低效的現(xiàn)象發(fā)生。我覺(jué)得在以后的工作中，我們還應(yīng)該有意識(shí)地學(xué)習(xí)一下關(guān)于禮儀教學(xué)中有效提問(wèn)策略方面的理論，并運(yùn)用于實(shí)踐，相信會(huì)有不錯(cuò)的成效。
    幼兒園語(yǔ)言教育學(xué)習(xí)心得篇九
    通過(guò)本次語(yǔ)言活動(dòng)培訓(xùn)，逐漸感到幼兒教育的重要性，現(xiàn)就個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)：
    第一點(diǎn)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，這樣幼兒才有愛(ài)好聽(tīng)你的課。第二點(diǎn)，教學(xué)方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)有興趣，不但要教師選材好，預(yù)備充分，使用教具公道。第三點(diǎn)，教師能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。注重讓幼兒在自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
    語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。
    本節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課：中班語(yǔ)言《捉迷藏》執(zhí)教任：楊老師瓊臺(tái)師范附屬幼兒園，這堂課是選用中班教參上冊(cè)的語(yǔ)言活動(dòng)，教師說(shuō)話時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讓幼兒感受語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的作用。如對(duì)幼兒的不合理要求以比較堅(jiān)定的語(yǔ)氣表示不同意；講故事時(shí)，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)。
    尊重和接納幼兒的說(shuō)話方式，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)該認(rèn)真地傾聽(tīng)并給予積極的回答。
    散文詩(shī)《捉迷藏》運(yùn)用了擬人化的手法，將黑夜、太陽(yáng)、顏色等比擬成一群可愛(ài)的娃娃在玩游戲，將天黑說(shuō)成“黑夜用長(zhǎng)長(zhǎng)的手帕”蒙上太陽(yáng)的眼睛，天亮說(shuō)成解開(kāi)手帕，想想豐富奇特，親切有趣。
    全詩(shī)通過(guò)樸實(shí)、淺顯的語(yǔ)言向大家描繪了一副絢麗多彩的自然風(fēng)景圖，揭示了晝夜交替的自然規(guī)律及陽(yáng)光照射和各種色彩之間的關(guān)系?！懊伞薄ⅰ岸恪?、“擠”、“解”等詞的運(yùn)用準(zhǔn)確、形象，具有兒童情趣。
    2、幼兒的語(yǔ)言能力是在交往和運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。
    3、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)與支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、多說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應(yīng)。
    幼兒園語(yǔ)言教育學(xué)習(xí)心得篇十
    家庭是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，家庭對(duì)兒童的影響最直接，父母與兒童關(guān)系密切。雖然父母是孩子的第一位老師，但他們畢竟不是專(zhuān)業(yè)的教育工作者。許多家長(zhǎng)往往只按照自然法則扮演父母的角色，不理解幼兒教育的.真正意義，缺乏科學(xué)的方法，對(duì)教育概念和教育方法存在各種誤解和偏差。作為教師，要努力做好家長(zhǎng)的工作，爭(zhēng)取他們的關(guān)心和支持，激發(fā)他們參與的積極性，引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)，樹(shù)立正確的教育確的教育理念，培養(yǎng)良好的教育態(tài)度和方法，給孩子積極良好的影響，家庭合作、溝通和互動(dòng)，更好地促進(jìn)孩子身心和諧健康發(fā)展。
    目前，教師在家長(zhǎng)工作中處于主導(dǎo)地位，家長(zhǎng)始終處于被動(dòng)地位。作為教師，首先要明確家長(zhǎng)在教育中的地位。其次，家長(zhǎng)應(yīng)被視為幼兒園教育的重要資源共享者。我們應(yīng)該了解父母的素質(zhì)、家庭環(huán)境和狀況。我們不能以孩子的好壞來(lái)對(duì)待父母，更不用說(shuō)以不同的父母地位來(lái)對(duì)待父母了。教師應(yīng)與家長(zhǎng)建立平等、尊重、理解和合作關(guān)系，將家長(zhǎng)視為教育教學(xué)的重要合作伙伴，與家長(zhǎng)共同完成教育孩子的任務(wù)。最后，要在教育過(guò)程中與家長(zhǎng)共同提高和發(fā)展，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園各方面開(kāi)展工作。第三，要正視家長(zhǎng)工作中存在的問(wèn)題。一是教師處于權(quán)威地位，與家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師說(shuō)得多，家長(zhǎng)說(shuō)得少。第二，教師在家長(zhǎng)工作中溝通的內(nèi)容往往側(cè)重于孩子的不足甚至抱怨。三是教師只注重和個(gè)別積極的家長(zhǎng)溝通，一些溝通能力差的家長(zhǎng)總是沒(méi)有機(jī)會(huì)和老師溝通。第四，教師在做家長(zhǎng)工作時(shí)缺乏藝術(shù)性。許多老師說(shuō)話生硬，臉色難看，不冷靜，不分場(chǎng)合說(shuō)話，不能從尊重和理解家長(zhǎng)的角度出發(fā)，導(dǎo)致家長(zhǎng)和老師矛盾加劇。
    作為教師，師，我們應(yīng)該從照顧孩子和尊重父母的角度，平等對(duì)待父母和孩子，公平公正，充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)精神，掌握時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合和交流的方式和方法。學(xué)習(xí)學(xué)前教育和輔導(dǎo)知識(shí)，配合幼兒園和教師開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
    簡(jiǎn)而言之，做好家長(zhǎng)工作并不難，教師先熱情，主動(dòng)，耐心傾聽(tīng)，及時(shí)溝通，認(rèn)真溝通，保持家長(zhǎng)工作的聯(lián)系，獲得家長(zhǎng)的理解、支持和合作，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的整合，更好地促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
    幼兒園語(yǔ)言教育學(xué)習(xí)心得篇十一
    xx年5月9號(hào)，在澄邁縣縣委大禮堂參加了一天的培訓(xùn)，再次聆聽(tīng)吳海虹老師的專(zhuān)題講座。每次聽(tīng)完吳老師的講座，都感覺(jué)自己又回到了自己的童年時(shí)代。今天吳老師指出在通過(guò)學(xué)習(xí)幼兒游戲組織與指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，讓我深深體會(huì)到，游戲是孩子接收知識(shí)的一個(gè)很重要的途徑，在孩子們的心理最?lèi)?ài)的就是玩，當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園后，幼兒園一系列的課程陪伴著孩子們的成長(zhǎng)，然而游戲是每個(gè)人在童年時(shí)期都喜歡的。游戲能促進(jìn)幼兒體、智、德、美得發(fā)展，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。隨著社會(huì)的發(fā)展，所以在幼兒園里的游戲也應(yīng)該是千變?nèi)f化的，每天都應(yīng)豐富著孩子們的兒童時(shí)代。
    吳老師在《指南》中提到教師要尊重兒童，尊重兒童的學(xué)習(xí)方式。我想很多老師都知道兒童學(xué)習(xí)的方式是游戲，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。吳老師的貫徹落實(shí)《指南》。講座中提到幼兒園游戲的類(lèi)型分為兩大類(lèi)。
    一、一是幼兒自發(fā)生成的游戲。
    二、一類(lèi)是教師設(shè)計(jì)的游戲，常見(jiàn)在集體活動(dòng)中。還提到了三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
    1、兒童以一出生就是主動(dòng)的，有能力和自信的學(xué)習(xí)者。
    2、我們眼中的兒童的形象和我們同年的經(jīng)驗(yàn)，深刻影響著我們的課程觀，兒童觀，教育觀。
    3、教學(xué)就是傾聽(tīng)，教學(xué)就是回應(yīng)（閉上嘴、張大眼、豎起耳朵，追隨兒童的學(xué)習(xí)方式，回應(yīng)兒童的需求）。
    游戲也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單設(shè)計(jì)一些內(nèi)容，或者準(zhǔn)備一些材料就能成為游戲，一個(gè)好的游戲必須要有計(jì)劃，有目的的去開(kāi)展活動(dòng)，開(kāi)展這個(gè)游戲我要達(dá)到什么效果，作為一個(gè)引導(dǎo)者，我們必須非常清楚整個(gè)活動(dòng)的目的以及需要達(dá)到的效果。我們老師設(shè)計(jì)一個(gè)游戲活動(dòng)除了是為了讓孩子玩得快樂(lè)之外，還要在游戲中滲透一些能讓幼兒通過(guò)游戲來(lái)獲得一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或者生活經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒不但能快樂(lè)的游戲，還能在游戲中獲取知識(shí)。聽(tīng)完吳老師的講座后，我們才了解到游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展很重要。
    幼兒園語(yǔ)言教育學(xué)習(xí)心得篇十二
    1月22日上午，我有幸在線上聽(tīng)了朱云真老師的講座《幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)概述》，感觸頗多，受益匪淺。
    朱老師講到：“語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知?！边@說(shuō)明了兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展對(duì)全面發(fā)展的價(jià)值和意義。
    在理解與實(shí)施《指南》有關(guān)兒童語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)要求的時(shí)候，我們首先需要確立的認(rèn)識(shí)是：兒童語(yǔ)言的發(fā)展是指兒童語(yǔ)言理解和表達(dá)能力成長(zhǎng)變化的過(guò)程和現(xiàn)象。如同《指南》所指出的那樣，語(yǔ)言是人類(lèi)交流和思維的工具，因此兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展非常重要。有關(guān)人類(lèi)學(xué)習(xí)母語(yǔ)的研究表明：學(xué)前階段是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒正處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期或者關(guān)鍵期，抓住語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)，可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言乃至其他方面的迅速發(fā)展。幼兒語(yǔ)言發(fā)展與其他方面的發(fā)展存在著相互促進(jìn)共同發(fā)展的關(guān)系，對(duì)兒童的全面發(fā)展具有不可替代的作用。
    語(yǔ)言是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，兒童對(duì)語(yǔ)言的獲得包括對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法的理解和表達(dá)，同時(shí)還包括語(yǔ)言運(yùn)用能力的成長(zhǎng)。兒童語(yǔ)言的發(fā)展遵循一定的規(guī)律，具有階段性。雖然不同的兒童達(dá)到某一階段水平的時(shí)間有早有晚,但發(fā)展的基本階段和先后順序是一致的。進(jìn)幼兒園之前,幼兒已經(jīng)基本能使用語(yǔ)言與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單淺顯的交際,在說(shuō)話時(shí)開(kāi)始關(guān)注正確使用語(yǔ)法規(guī)則。3-6歲兒童進(jìn)入幼兒園教有階段,此時(shí)他們的語(yǔ)言持續(xù)不斷發(fā)展。教師與家長(zhǎng)需要關(guān)注的是,為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,成人作為支持者也是平等的交流者,“支持、鼓勵(lì)吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣……”成人與幼兒一起分享和協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程,允許幼兒通過(guò)不同方式探索如何使用語(yǔ)言,在幼兒有需求的時(shí)候及時(shí)給與指導(dǎo)和幫助。
    朱老師從口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言兩方面概述了幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)。其中口頭語(yǔ)言從認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言，愿意講話并能清楚地表達(dá)，具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣這三方面來(lái)表達(dá)幼兒傾聽(tīng)與表達(dá)的能力。書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展主要是幼兒閱讀與書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)備，主要從喜歡聽(tīng)故事看圖書(shū)，具有初步的閱讀理解能力，具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能這三方面來(lái)闡述。
    在認(rèn)識(shí)《指南》兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)時(shí)，主要從以下七個(gè)方面來(lái)闡述：
    1、語(yǔ)言傾聽(tīng)理解的目標(biāo)要求。
    2、語(yǔ)言表達(dá)的目標(biāo)要求。
    3、語(yǔ)言文明習(xí)慣的目標(biāo)要求。
    4、閱讀興趣習(xí)慣的目標(biāo)要求。
    5、初步閱讀理解能力的目標(biāo)要求。
    6、早期書(shū)寫(xiě)行為的目標(biāo)要求。
    學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)認(rèn)知，將架起《指南》兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)要求與幼兒園語(yǔ)言教育工作實(shí)踐的橋梁，幫助教師掌握不同年齡階段不同經(jīng)驗(yàn)水平兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)水平來(lái)設(shè)定兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)，并且有利于教師根據(jù)兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    最使我印象比較深刻的是：朱老師講到學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)的基本框架內(nèi)容。學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)，是指在學(xué)前階段兒童成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)形成獲得的最為重要的語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)。兒童語(yǔ)言是在交流和運(yùn)用過(guò)程中成長(zhǎng)發(fā)展起來(lái)的，我們學(xué)前教育工作者需要認(rèn)識(shí)的，也是從語(yǔ)言運(yùn)用的角度看兒童成長(zhǎng)發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)。角度看兒童成長(zhǎng)發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)。華東師大學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院的研究團(tuán)隊(duì)，這個(gè)由高校教師、研究生和全國(guó)五個(gè)省市地區(qū)幼兒園骨干教師組成的研究組，在過(guò)去的三年中圍繞上述問(wèn)題開(kāi)展理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究探索，獲得了漢語(yǔ)文化情境下學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的框架性認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為,學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)可以由三個(gè)主要部分組成:早期口頭語(yǔ)言交流與運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、早期書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和早期文學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。
    朱老師把早期文學(xué)語(yǔ)言的核心經(jīng)驗(yàn)概述了以下這三個(gè)方面的內(nèi)容：
    一是文學(xué)語(yǔ)匯的經(jīng)驗(yàn)；
    二是文學(xué)形式的經(jīng)驗(yàn)；
    三文學(xué)想象的經(jīng)驗(yàn)。
    因本人有幸參加了朱老師的三明市《在語(yǔ)言領(lǐng)域中促進(jìn)幼兒樂(lè)享表達(dá)的研究》這個(gè)課題，本學(xué)期我們重點(diǎn)抓幼兒在早期文學(xué)作品中的樂(lè)享表達(dá)，因此，在平常的'工作中，我特別注重幼兒早期文學(xué)語(yǔ)言這方面的鍛煉與培養(yǎng)。主要從以下幾點(diǎn)狠抓：
    一、研究梳理幼兒文學(xué)作品活動(dòng)中的核心經(jīng)驗(yàn)，為幼兒選擇適合的文學(xué)作品。
    1、為幼兒選擇不同體裁的文學(xué)作品，豐富幼兒的閱讀材料，比如：詩(shī)歌、故事、散文等。
    2、為幼兒選擇不同題材的文學(xué)作品，讓幼兒感受文學(xué)作品豐富多彩的美。
    3、為幼兒選擇作品時(shí)，注意不同年齡段的幼兒選擇的文學(xué)作品難度層次應(yīng)有所區(qū)別。比如：小班要選擇比較簡(jiǎn)單，情感變化單純，結(jié)構(gòu)比較工整的文學(xué)作品；大班就要選擇題材廣泛，想象力豐富奇特、情感變化比較復(fù)雜的文學(xué)作品等。
    二、在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒樂(lè)享表達(dá)的策略，并積累核心經(jīng)驗(yàn)。
    1、教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用聽(tīng)賞的方式幫助幼兒感性的、直觀的形象，理解文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)特征，其中包括成人朗讀詩(shī)歌、講述故事。
    2、教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用媒介物幫助幼兒理解文學(xué)作品結(jié)構(gòu)，激發(fā)幼兒愛(ài)說(shuō)的愿望。常用的媒介物有圖片、動(dòng)作、以及多媒體的綜合表現(xiàn)。
    3、教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用問(wèn)題線索的鷹架來(lái)幫助幼兒理解文學(xué)作品的主要情節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，可以是開(kāi)放性問(wèn)題還可以是設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈接。
    4、教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用操作游戲的方式幫助幼兒理解文學(xué)作品的形式結(jié)構(gòu)。
    5、教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多元符號(hào)創(chuàng)意表達(dá)文學(xué)作品的形式結(jié)構(gòu)，激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣，比如：唱誦、表演、繪畫(huà)與動(dòng)作等。
    三、在課題研究實(shí)驗(yàn)班內(nèi)探究幼兒文學(xué)活動(dòng)在幼兒一日學(xué)習(xí)與生活各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，促進(jìn)幼兒樂(lè)享表達(dá)的實(shí)施策略，積累語(yǔ)言領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)。
    1、每日安排小小禮儀員迎接幼兒入園，培養(yǎng)幼兒禮儀用語(yǔ)。
    2、在餐前的安靜環(huán)節(jié)，教師為幼兒講述故事，豐富幼兒的詞匯。
    3、在集體教學(xué)活動(dòng)中，選擇生動(dòng)的故事和有趣的游戲活動(dòng)，提高幼兒想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)的表達(dá)能力。
    4、在課間環(huán)節(jié)組織“故事派對(duì)”，讓孩子們講自己喜歡的故事，提升樂(lè)享表達(dá)的能力。
    5、在區(qū)域活動(dòng)中，比如：語(yǔ)言區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)等，為幼兒提供語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，享受表達(dá)的樂(lè)趣。
    這次講座，我受益頗多，朱老師語(yǔ)言領(lǐng)域中的核心經(jīng)驗(yàn)闡述的非常具體深刻，讓我懂得了在語(yǔ)言領(lǐng)域中，如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力與書(shū)面表達(dá)能力，更讓我懂得了身為一名“百變”幼師，作為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、支持者，要扮演好每一個(gè)角色，讓幼兒參與到快樂(lè)的語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)。在語(yǔ)言活動(dòng)中，能樂(lè)于將自己的所思所想、所感所悟清晰明白、適宜合理地表達(dá)出來(lái)，樂(lè)于交流分享，并享受表達(dá)的快樂(lè)，不僅想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，并且享受說(shuō)的快樂(lè)，在快樂(lè)表達(dá)中促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。
    幼兒園語(yǔ)言教育學(xué)習(xí)心得篇十三
    我是一所農(nóng)村幼兒園一名熱衷幼教事業(yè)的一線老師。雖然我從事這行已有8年時(shí)間，但這次有幸參加國(guó)培計(jì)劃(20xx)--農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師短期集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得我是幸運(yùn)的。通過(guò)這次為期十五天的“國(guó)培計(jì)劃”的培訓(xùn)，從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，使我對(duì)幼兒教育教學(xué)觀念有了更多新的認(rèn)識(shí)。
    經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大，知道很多的先進(jìn)的教學(xué)理念，原來(lái)我們幼兒園要提升的地方還有那么多，就我在本次培訓(xùn)中我有一些自己的想法：本次培訓(xùn)給我許多思考，深刻的體會(huì)到自己要怎樣成為一名受歡迎的幼兒老師呢?怎樣才能在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣把理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為行為，讓我的老師們?nèi)?shí)踐呢?怎樣才能……?我認(rèn)為需要解決的問(wèn)題還很多，但我一定努力去解決所面臨的問(wèn)題，因?yàn)檫@次國(guó)培給了我方向，當(dāng)然還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。
    關(guān)于本次的培訓(xùn)后自我感覺(jué)很好，我對(duì)幼教的觀念有以下些許提升：
    一、對(duì)待幼兒，要有一顆愛(ài)心。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予幼兒必要的關(guān)心和幫助。注意和幼兒溝通，對(duì)幼兒的尊重和信任，讓孩子快樂(lè)安全的生活學(xué)習(xí)。
    二、對(duì)待幼兒，需提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。
    通過(guò)這次培訓(xùn)了解了幼兒教師該有的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。更是從不同角度探討了我們幼兒教師應(yīng)該“教什么”、“如何教”和“何時(shí)教”等問(wèn)題，我不但知識(shí)有更新，觀念也有很大的提升。對(duì)幼兒的教育方法和教育態(tài)度的不同,會(huì)直接導(dǎo)致對(duì)教育過(guò)程其它要素認(rèn)識(shí)的差異，導(dǎo)致不同的教育行為。
    三、對(duì)待幼兒，教學(xué)活動(dòng)以游戲?yàn)橹?。我們的教學(xué)要游戲化，所以區(qū)域游戲與我們的集體活動(dòng)游戲一樣重要，不只是集體活動(dòng)要游戲化，孩子一日生活常規(guī)中也要游戲化，要想?yún)^(qū)域游戲做好，做實(shí)，教師首先要做到“心中有目標(biāo)，眼中有孩子”。千萬(wàn)別剝奪了孩子游戲的權(quán)利。
    通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多很多，找到了自身的差距和不足，我真的很想感謝這次“國(guó)培計(jì)劃”的組織者，讓我們有這樣的機(jī)會(huì)來(lái)提升自我，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)幼兒教育教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，更加熱衷于幼兒教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的幼兒老師。
    身為幼兒園的老師，我有幸參加了幼兒教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，本次活動(dòng)讓我們近距離的領(lǐng)略了教學(xué)能手的上課的風(fēng)采，了解了教育教學(xué)理念，也更進(jìn)一步的明確了我園發(fā)展的方向。雖然只有一天的時(shí)間，但收獲頗豐，現(xiàn)把自己的學(xué)習(xí)感受與大家一起分享一下。
    我們的生活日新月異，隨著社會(huì)的`不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新。為了適應(yīng)孩子的求知需求，我們要不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)補(bǔ)充自己的能量，給自己充電。如果只靠原來(lái)在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的需求，日積月累就會(huì)被社會(huì)所淘汰。對(duì)孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負(fù)責(zé)任的事。
    過(guò)去，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)習(xí)，如果我們不把自己的知識(shí)的海洋裝滿，怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河？教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)很重要，現(xiàn)在的教育對(duì)幼兒教師的要求很高，琴棋書(shū)畫(huà)，歌舞情樂(lè)，只有高素質(zhì)的人才能更適用這個(gè)崗位。所以，我們每天至少學(xué)習(xí)一篇教學(xué)方面的文章，每天練練基本功，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后。
    講師為我們解讀了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師又結(jié)合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點(diǎn)，為我們?cè)敿?xì)、生動(dòng)的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)，讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。
    德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師，要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走”的精神。熱愛(ài)、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛(ài)是兒童正常成長(zhǎng)的必要條件，我們要學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛(ài)幼兒。
    要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：
    1、有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。
    2、有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。
    3、有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。
    總之，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我懂得了很多的道理，學(xué)到很多知識(shí)，認(rèn)識(shí)了很多朋友。在今后的工作和生活中我要不斷努力，學(xué)以致用為孩子上好課，成為孩子的好朋友。
    一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束了，但我們卻意猶未盡，期望今后有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引領(lǐng)我們更好、更快的發(fā)展。
    幼兒園語(yǔ)言教育學(xué)習(xí)心得篇十四
    幼兒園學(xué)習(xí)心得要怎么寫(xiě)，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，參考優(yōu)秀的幼兒園學(xué)習(xí)心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【幼兒園學(xué)習(xí)心得精品3篇】，供你選擇借鑒。
    學(xué)前教育是指出生至六、七歲兒童的教育，包括學(xué)前社會(huì)教育和家庭教育。它的教育任務(wù)和要求是：重視幼兒的身體健康和個(gè)性發(fā)展及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，重視學(xué)前兒童智力發(fā)展和入小學(xué)的準(zhǔn)備。幼兒期是智力發(fā)展極為迅速的時(shí)期，這時(shí)期孩子精力充沛、好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，富于幻想，喜歡發(fā)問(wèn)，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。天才兒童的誕生無(wú)不與正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。當(dāng)然，學(xué)前教育也是一個(gè)多方面的培養(yǎng)過(guò)程，不僅注重智力教育，更加關(guān)心幼兒的心理健康。這個(gè)年齡段的兒童心智發(fā)展極不成熟，需要家長(zhǎng)及幼師積極的引導(dǎo)。現(xiàn)在的孩子很多都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)很強(qiáng)，缺乏對(duì)他人的關(guān)心，不懂得分享，因此，作為家長(zhǎng)和幼師，應(yīng)積極引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人，學(xué)會(huì)分享，樂(lè)于分享。
    這兩年來(lái)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到許多知識(shí)，取得較好的成績(jī)，有了更多的心得體會(huì)，總結(jié)如下：
    一、樹(shù)立正確的教育理念，形成積極的現(xiàn)代兒童觀，因材施教。
    蘇聯(lián)教育家烏申斯基有句名言：“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息。”這句話道出了良好的習(xí)慣對(duì)于人的極重要性。在國(guó)內(nèi)，不少教育家也指出：“兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣?！?BR>    學(xué)前教育不能只注重兒童智力開(kāi)發(fā)，更重要的是引導(dǎo)兒童形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)與他人相處。幼兒時(shí)期容易受外界影響，具有很強(qiáng)的可塑性。這就需要教師樹(shù)立正確的教育理念，形成積極的現(xiàn)代兒童觀，因材施教。每個(gè)幼兒都有不一樣的性格，不一樣的天賦，不能以一種方式去教育他。比如說(shuō)：“有一個(gè)小朋友很調(diào)皮，每天上課不認(rèn)真，還經(jīng)常打小朋友。對(duì)于這樣的幼兒就要讓他有種成就感，讓他當(dāng)一個(gè)小組長(zhǎng)啊，管管班上其他的小朋友，這樣他會(huì)更好的約束自己，”所以對(duì)不同的幼兒要用不同的方法，這樣才能發(fā)揮孩子們各自的特長(zhǎng)，做到因材施教。幼兒教師要真正以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，用欣賞的、發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，進(jìn)而形成積極樂(lè)觀的“兒童觀”。
    只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，樹(shù)立正確的現(xiàn)代兒童觀，不僅要重視對(duì)兒童文化知識(shí)的傳授，更要重視對(duì)兒童思想品德的教育，即不僅要“教書(shū)”，更要“育人”，并且把兩者辯證統(tǒng)一地結(jié)合起來(lái)，讓孩子們有個(gè)美好的“樂(lè)園”，可以快快樂(lè)樂(lè)的健康成長(zhǎng)。
    二、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自我突破。
    凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要是沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，花再多的努力也會(huì)事倍功半。做什么事有了計(jì)劃就容易取得好的結(jié)果，反之則不然。有沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)你的學(xué)習(xí)效果有著深刻的影響。要正確利用好每天、每時(shí)、每刻的學(xué)習(xí)時(shí)間。平時(shí)，學(xué)會(huì)要養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣，每天早上起來(lái)就對(duì)一天的學(xué)習(xí)作個(gè)大致的安排：什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候復(fù)習(xí)和做作業(yè)，什么時(shí)候閱讀課外書(shū)籍等都做到心中有數(shù)，并且一件一件按時(shí)完成。一般來(lái)說(shuō)，早晨空氣清新，環(huán)境安靜，精神飽滿，這是最好的學(xué)習(xí)時(shí)間。下午較為疲勞，應(yīng)以復(fù)習(xí)舊課練習(xí)為主。晚上外界干擾少，注意力容易集中，這時(shí)應(yīng)抓緊時(shí)間做作業(yè)。這樣堅(jiān)持下去，就會(huì)養(yǎng)成科學(xué)利用時(shí)間的好習(xí)慣。
    常言道：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰?！绷阈菚r(shí)間看似很少，利用價(jià)值很小，但集腋成裘，聚沙成塔，將零星時(shí)間集合起來(lái)，就是寶貴的整段時(shí)間。學(xué)會(huì)利用在等待中浪費(fèi)的時(shí)間。等公交車(chē)、等人的這些等待的時(shí)間加起來(lái)其實(shí)是很可觀的。只是因?yàn)樗鼈儐为?dú)時(shí)間都比較短，所以容易被大家忽視掉。其實(shí)5分鐘也可以做很多的事情，比如說(shuō)溫習(xí)隨身的筆記，看看學(xué)前教育的課外書(shū)。如果能夠充分利用好這些“邊角料”時(shí)間，經(jīng)過(guò)一定的量的積累，就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，就一定會(huì)收到意想不到的效果，實(shí)現(xiàn)自我突破。
    三、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
    孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币馑颊f(shuō)，干一件事，知道它，了解它不如愛(ài)好它，愛(ài)好它不如樂(lè)在其中?！昂谩焙汀皹?lè)”就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要去實(shí)踐它，達(dá)到樂(lè)在其中，有興趣才會(huì)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，所以說(shuō)：興趣是學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力源泉。只要我喜歡當(dāng)老師，喜歡教孩子，我就會(huì)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，愿意去學(xué)，喜歡去學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之相輔相成。
    學(xué)習(xí)態(tài)度是內(nèi)因，學(xué)習(xí)習(xí)慣是外因，只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使自身終身受益。學(xué)習(xí)態(tài)度是內(nèi)因，學(xué)習(xí)習(xí)慣是外因，只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    四、多做筆記，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)自我反思，自我總結(jié)。
    俗話說(shuō)好記性不如爛筆頭。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，考前復(fù)習(xí)時(shí)可以充分利用這一資源。做筆記的過(guò)程就是將書(shū)本知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理的過(guò)程。內(nèi)容要少而精，且條理清晰，看后很容易記住，比抱著厚厚的課本復(fù)習(xí)要輕松許多，不會(huì)造成大的心理壓力。最后復(fù)習(xí)時(shí)，筆記就是自己建的一個(gè)知識(shí)體系，把知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)記就很容易了。多做筆記有助于提高學(xué)習(xí)效率;有助于加強(qiáng)記憶，還可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
    學(xué)前教育不能單純作為知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的教育理論運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)在教學(xué)中學(xué)習(xí)和探索新的教育理論。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)自我反思，自我總結(jié)。所謂“溫故而知新”，我們要對(duì)自己平時(shí)學(xué)習(xí)的成果和心得進(jìn)行及時(shí)的反思與總結(jié)。只有靜下心來(lái)，我們才能夠?qū)ψ约涸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的一些問(wèn)題，做到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救。古人云：“思己之過(guò)方成才”。反思，不可不做的一件事。反思的過(guò)程中才能知道自己的弱點(diǎn)，要害，不足之處在那里。加以改正，加以完善，不斷地進(jìn)步，進(jìn)取，成功就會(huì)指日可待。人只有在不斷的反思與改正中才能成長(zhǎng)。我每天下班都養(yǎng)成一個(gè)良好習(xí)慣，首先是打開(kāi)計(jì)算機(jī)，把一天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后。開(kāi)始自我反思，并且寫(xiě)反思日記。把出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行自我總結(jié)，能夠總結(jié)解決的問(wèn)題就自己解決，警惕自己的懶惰，如果不能解決的問(wèn)題就發(fā)布到網(wǎng)路平臺(tái)，讓家人和朋友同學(xué)來(lái)督促我改正，這樣，在不斷的總結(jié)中，我的專(zhuān)業(yè)水平提升很快。
    通過(guò)這兩年的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了許多關(guān)于幼兒教育方面的理論知識(shí)，在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，收獲了很多，成長(zhǎng)了很多!這些理論知識(shí)將會(huì)給未來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但我知道自己不能松懈，人活到老學(xué)到老。我還需要不斷補(bǔ)充知識(shí)，充實(shí)自己，在實(shí)踐教育中創(chuàng)新改進(jìn)方法，對(duì)得起社會(huì)，對(duì)得起孩子，對(duì)得起幼師這份神圣的職業(yè)!
    觀察實(shí)錄：
    離園的時(shí)間快到了，只見(jiàn)靜靜顯得特別興奮，又是跳，又是唱，還一個(gè)勁兒地?cái)D在別的小朋友身上。我瞪大了眼睛看著她，她似乎意識(shí)到了自己不當(dāng)?shù)呐e止行為，馬上安靜下來(lái)，低著頭不說(shuō)話。可能對(duì)她來(lái)說(shuō)我還是一個(gè)新的老師，有點(diǎn)陌生也有點(diǎn)害怕，所以她還是比較能收斂自己的行為。正在這時(shí)，來(lái)接孩子的家長(zhǎng)一窩蜂得擠進(jìn)了教室門(mén)口，孩子們也熱情地迎向了自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。我正忙碌地和孩子家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交流，突然一個(gè)身影從我的身邊“呼哧”閃過(guò)?！澳遣皇庆o靜嗎?好像沒(méi)有人來(lái)接她，她怎么就一個(gè)人出去了呢?”我一邊想著一邊跟著沖了出去，她并沒(méi)有走遠(yuǎn)，只是在走廊的一頭，張望著遠(yuǎn)方……我很生氣地把她拽回了教室，并嚴(yán)厲地批評(píng)了她。一開(kāi)始她好像對(duì)我的批評(píng)毫不在乎，只是扭著頭，看著陸續(xù)回去的同伴們不說(shuō)話。我越看越生氣，批評(píng)的聲音也隨著我的脾氣越來(lái)越響，只聽(tīng)“哇……”的一聲，她哭了，越哭越傷心，這是開(kāi)學(xué)三個(gè)星期來(lái)我第一次見(jiàn)她這么傷心地哭。我有點(diǎn)摸不著頭腦了，難道我的批評(píng)真得令她如此傷心嗎?我嘗試與她進(jìn)一步溝通：“你到底怎么啦?……”還沒(méi)等我問(wèn)玩，她就傷心地說(shuō)：“爸爸為什么不早點(diǎn)來(lái)接我?我想媽媽了。”
    分析反思：
    的確，靜靜每天都很晚回家，來(lái)接她的從來(lái)都不是他的爸爸和媽媽?zhuān)歉舯诘泥従影⒁?。每天，看著別的孩子都在爸爸、媽媽的接送下，快快樂(lè)樂(lè)地上學(xué)、放學(xué)，她別提有多羨慕。孩子幾次興奮，幾次激動(dòng)地跑出來(lái)，其實(shí)是有其目的的，她在走廊一頭張望著遠(yuǎn)方，其實(shí)也是有目的的，她在期盼，期盼著爸爸、媽媽能夠早一點(diǎn)來(lái)接她回家，期盼著能夠得到更多的關(guān)懷。孩子在幼兒園需要老師的關(guān)心、阿姨的呵護(hù)，但是在家里更需要家長(zhǎng)的寵愛(ài)。家庭教育同樣是孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)不可缺少的一部分，只有家園配合，家園共育，孩子才能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
    后勤管理工作是我園開(kāi)展各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是做好保教工作的保障。轉(zhuǎn)眼20__年已經(jīng)結(jié)束了。一年來(lái)，在市婦聯(lián)、市教體局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和園委會(huì)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在省級(jí)示范園東風(fēng)的激勵(lì)下，學(xué)習(xí)政治、學(xué)習(xí)黨的方針路線政策、學(xué)習(xí)師德師風(fēng)精神，樹(shù)立愛(ài)教育，愛(ài)園所，愛(ài)工作，愛(ài)幼兒的高尚品德，在全體教工的配合和后勤工作人員的踏實(shí)肯干、團(tuán)結(jié)協(xié)作下，圓滿的完成了本年度的工作任務(wù)?，F(xiàn)總結(jié)如下：
    一、重視后勤工作人員的政治思想學(xué)習(xí)，提高后勤工作人員的服務(wù)意識(shí)。
    一年來(lái)園領(lǐng)導(dǎo)很重視后勤工作，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)后勤工作的管理，不定期的組織學(xué)習(xí)，召開(kāi)后勤人員工作會(huì)議，在學(xué)習(xí)的同時(shí)認(rèn)真對(duì)照職責(zé)要求，總結(jié)工作中的得失，肯定了后勤人員思想上、工作上的進(jìn)步和成績(jī)。并指出工作中存在的不足之處，提出改進(jìn)的意見(jiàn)和方法。使大家的服務(wù)意識(shí)進(jìn)一步得到了提高，從思想上深刻的認(rèn)識(shí)到工作不分貴賤。后勤工作雖不起眼，但他直接關(guān)系到幼兒園每個(gè)孩子的健康，少了就不行。由于對(duì)工作的重要性有了進(jìn)一步的明確，后勤服務(wù)有了進(jìn)一步的提高。
    二、珍愛(ài)幼兒生命，提高衛(wèi)生保健水平。
    幼兒教育在提高幼兒的生存、保護(hù)和發(fā)展水平方面擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任，我們本著保教并重的方針，盡最大的努力做好幼兒的保育工作，每周對(duì)保育老師進(jìn)行一次集中保育知識(shí)培訓(xùn)，為老師們掌握專(zhuān)業(yè)的保育知識(shí)奠定基礎(chǔ)。為孩子們創(chuàng)設(shè)了安全、健康、衛(wèi)生的教育環(huán)境。
    三、安全管理方面。
    本學(xué)年我們一如既往的重視和加強(qiáng)了安全教育工作，全園上下始終將幼兒的生命和健康視為首要。具體做法是每月一次對(duì)大型玩具、電氣設(shè)備、班級(jí)設(shè)施及食堂等進(jìn)行全面的檢查，并做檢查記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題做到了及時(shí)維修或者上報(bào)園長(zhǎng)。在門(mén)衛(wèi)和伙房等重要部位安裝監(jiān)控，嚴(yán)格門(mén)衛(wèi)制度、嚴(yán)格教師出入制度、嚴(yán)格幼兒接送制度，為每位幼兒制作了接送卡，家長(zhǎng)憑卡入園，憑卡接送。并督促門(mén)衛(wèi)把好大門(mén)關(guān)，排除一切安全隱患。各班老師加強(qiáng)重視了對(duì)幼兒的安全知識(shí)教育，全園多次組織了安全知識(shí)進(jìn)課堂和安全演練活動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒的安全防范意識(shí)和逃生經(jīng)驗(yàn)。由于全園教工的安全防范意識(shí)加強(qiáng)了，本學(xué)期無(wú)任何意外傷害事故的發(fā)生。
    幼兒健康管理方面，本年，請(qǐng)婦幼保健院專(zhuān)業(yè)醫(yī)生為我園幼兒體檢__余人次，我院保健醫(yī)生為幼兒測(cè)量身高、體重、視力__余人次;x月手足口病在全省蔓延，為了做好手足口病防治工作，保健醫(yī)生認(rèn)真的做好了每天的晨間檢查工作，把好了幼兒健康入園的第一關(guān)，各班老師再次進(jìn)行第二次晨檢，確保幼兒健康入園。我園為確保幼兒的健康，進(jìn)一步加強(qiáng)了晨檢工作，每天早晨大門(mén)口安排x到x人，進(jìn)行嚴(yán)格檢查，每天早上為幼兒進(jìn)行口腔噴藥消毒，仔細(xì)觀察幼兒面部，手心等部位是否有異?，F(xiàn)象。
    每天為幼兒測(cè)量體溫2次，并做好記錄。每天兩次的體溫測(cè)量情況及時(shí)到辦公室作登記。各班的晨午檢工作，如缺勤，病假，病假缺勤回訪記錄等都做了詳細(xì)的記錄。根據(jù)保健要求，本期重視了對(duì)患病兒的全日觀察，嚴(yán)格了對(duì)家長(zhǎng)帶來(lái)藥物的管理。保健醫(yī)生和班級(jí)老師共同填好全日觀察記錄和服藥記錄。進(jìn)一步加強(qiáng)了消毒工作，安裝紫外線消毒燈25個(gè)，購(gòu)置消毒柜23個(gè)，凡是幼兒生活中的用品，如小桌、小椅子、玩具、餐具、小毛巾、喝水缸、門(mén)把手、衛(wèi)生間、走廊等，每天進(jìn)行強(qiáng)化行消毒，和定時(shí)消毒。由于本學(xué)年上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、園領(lǐng)導(dǎo)的重視、全體保教人員的努力及后勤人員的大力配合，從幼兒活動(dòng)室、寢室、伙房、大院等共投資__余萬(wàn)元為幼兒營(yíng)造了舒適、溫馨、清潔、衛(wèi)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。
    促進(jìn)我園的幼兒常規(guī)工作進(jìn)一步的規(guī)范化、常規(guī)化，對(duì)全園的工作起到了推進(jìn)作用。但也找出了不足，提出了新的要求.總結(jié)過(guò)去是為了今后取得更好的成績(jī)。在園委會(huì)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們將以更加飽滿的熱情投入到工作中去，將愛(ài)心捧給孩子，將放心送給家長(zhǎng)。我們堅(jiān)信，在全園教職工的精心呵護(hù)和耐心培育下，今天的一株株幼苗，明天將是一棵棵參天大樹(shù)。
    幼兒園語(yǔ)言教育學(xué)習(xí)心得篇十五
    外出學(xué)習(xí),也稱(chēng)外出取經(jīng),是當(dāng)前很多學(xué)校為提高自身教育教學(xué)質(zhì)量所采取的措施之一。下面是本站小編為大家整理的幼兒園外出學(xué)習(xí)心得，供大家分享。
    4月22日，在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我得到了這次寶貴的外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我懷著激動(dòng)的心情來(lái)到淄博市張店教師進(jìn)修學(xué)校，今天是最后一天聽(tīng)課，一共聽(tīng)了九節(jié)課，其中語(yǔ)言2節(jié)、健康2節(jié)、社會(huì)1節(jié)、音樂(lè)3節(jié)、計(jì)算1節(jié)。每位教師的教學(xué)方法、構(gòu)思等都各有所長(zhǎng)。通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我在以下幾個(gè)方面感觸較深：
    一、以游戲?yàn)橹?，讓幼兒在玩的過(guò)程中輕松愉快的獲得知識(shí)。
    在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中也明確指出：幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，可是在我們一些農(nóng)村幼兒園中卻往往忽略這一點(diǎn)。在本次聽(tīng)課過(guò)程中，幾位教師均比較重視游戲教學(xué)法，其中青島市膠州教工幼兒園的劉衍霞老師在音樂(lè)活動(dòng)《唱唱我的名字》中，最后一環(huán)節(jié)采用了我們平時(shí)最熟悉不過(guò)的“找朋友”的游戲，把所學(xué)新歌通過(guò)找朋友加以鞏固，氣氛活躍，幼兒積極性高，效果非常好。又如日照市的李春雷老師《動(dòng)一動(dòng)真有趣》這節(jié)活動(dòng)，自始至終以游戲?yàn)橹?，活?dòng)最后的放松活動(dòng)，小朋友齊聲把毛毛蟲(chóng)慢慢喊出來(lái)，慢慢由一老師扮演，該教師身穿毛毛蟲(chóng)衣服，頭戴一發(fā)卡，中間伸出兩個(gè)觸須，活像一真的毛毛蟲(chóng)，一伸一縮做著運(yùn)動(dòng)出場(chǎng)。慢慢學(xué)小朋友做著各種運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中慢慢脫去外衣，摘掉發(fā)卡，變成了一只翩翩飛舞的蝴蝶，(教師穿著蝴蝶衣服，可見(jiàn)道具準(zhǔn)備十分充足且非常精致)與小朋友一起做放松運(yùn)動(dòng)。全場(chǎng)教師及評(píng)委為之震撼，并送出陣陣掌聲。
    二、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意新穎，多媒體。
    課件。
    豐富多彩。
    九名教師課堂道具準(zhǔn)備充足，尤其是多媒體課件的制作豐富多樣，像放電影一樣深深把幼兒吸引，高度調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。如青島南京路幼兒園劉敏老師講的故事《藍(lán)盒子》，她根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行了創(chuàng)造性調(diào)整：把主人公考拉改為幼兒熟悉的小熊;故事中的爬山坡改為過(guò)小河;另外還增加了怕黑的情節(jié)，從而讓幼兒了解黑夜并不可怕。整個(gè)活動(dòng)利用多媒體教學(xué)、多維互動(dòng)的形式，幼兒便于掌握故事內(nèi)容，并進(jìn)行復(fù)述。又如日照市范鳳霞老師的《動(dòng)物媽媽的愛(ài)》這節(jié)活動(dòng)，以各種影像資料為主，穿于整個(gè)活動(dòng)中，并配以優(yōu)美的音樂(lè)、極富感染力的語(yǔ)言吸引幼兒。教師富有啟發(fā)性的提問(wèn)、教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)手勢(shì)、每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染。從動(dòng)物媽媽不同方式的愛(ài)很自然的讓幼兒體會(huì)到自己媽媽對(duì)自己不同方式的愛(ài)。
    總的來(lái)說(shuō)，這次外出聽(tīng)課，值得我們學(xué)習(xí)的地方很多，我就不一一列舉了，我想在我們的日常教學(xué)中也應(yīng)該像這幾位教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課件制作，要勤于動(dòng)手動(dòng)腦，多為幼兒準(zhǔn)備充足的道具;并盡量將這次學(xué)到的東西，運(yùn)用于自己以后的教學(xué)時(shí)間工作中，使自己在工作上不斷進(jìn)步!
    在我園領(lǐng)導(dǎo)的安排下。十一月份一起聽(tīng)了幾節(jié)示范課、在這次聽(tīng)課中，我又看到了許多值得學(xué)習(xí)的地方。
    聽(tīng)的第一節(jié)示范課是大班張老師的科學(xué)《熱水變冷水》在整個(gè)活動(dòng)中，教師除了提供大量材料以外，更多的是鼓勵(lì)幼兒按照自己的設(shè)想大膽嘗試，用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的想法;更多的是關(guān)注、引導(dǎo)幼兒在與同伴的交流中發(fā)現(xiàn)“不同的方法都能使熱水冷得快些”，從而獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題的能力和更多的科學(xué)知識(shí)。雖然活動(dòng)中用到了溫度計(jì)，但教師又沒(méi)有將目標(biāo)落實(shí)到知識(shí)點(diǎn)上，而是突出“做中學(xué)”的精神，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)需要來(lái)了解、使用溫度計(jì)，與此同時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，充分表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)。還值得一提的是教師提供了多種材料，使幼兒可以按自己的意愿選擇過(guò)程、方法，從中獲得相關(guān)科學(xué)知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)。
    接下來(lái)是繆老師的《好玩的紙》此活動(dòng)繆老師選材新穎，貼近生活，幼兒的參與性很高，認(rèn)幼兒認(rèn)識(shí)的纖維走向，這堂課不僅是讓幼兒還有老師都感到我們身邊的面巾紙居然這么好玩。
    最后我聽(tīng)了周老師的《有趣的三角架》和楊老師的語(yǔ)言《我喜歡》周潔老師在活動(dòng)中教態(tài)自然大方，引導(dǎo)性強(qiáng)，組織能力、都比較好，從導(dǎo)入到內(nèi)容、試驗(yàn)到最后，整個(gè)過(guò)程輕松自如，從容不迫。能讓孩子們充分進(jìn)行探索活動(dòng)，活動(dòng)組織的各個(gè)環(huán)節(jié)清楚，有序。此活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成度很好。楊老師的語(yǔ)言課一開(kāi)始出示圖書(shū)讓幼兒猜測(cè)是誰(shuí)的大嘴巴時(shí)，一下子調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，利用教師自制的圖書(shū)，根據(jù)畫(huà)面在教師的引導(dǎo)下能完整講述“我喜歡……”在最近一環(huán)節(jié)中幼兒對(duì)制作圖書(shū)的興趣很深厚，教師提供的貼紙材料可多一些，色彩也可鮮艷一點(diǎn)。在活動(dòng)中體現(xiàn)了教師的嫻熟的駕馭課堂的能力，非常沉穩(wěn)和從容。
    在聽(tīng)了幾位教師的課后，我感到她們真正做到了讓孩子們學(xué)中玩，玩中學(xué)，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們大膽的發(fā)言，探索，教師語(yǔ)言流暢、教師思路清晰，小結(jié)到位。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)步驟清楚，每個(gè)段落，層次結(jié)束后，教師都清晰的語(yǔ)言進(jìn)行歸納小結(jié)?？傊?，我聽(tīng)完這幾節(jié)課后觸動(dòng)很大，我想在今后教學(xué)工作中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，盡心竭力把科學(xué)教學(xué)工作做的更好一些。
    幼兒園教師的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)從不同的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們教學(xué)觀念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的體現(xiàn)。
    經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗(yàn)，也是對(duì)教師課堂駕御能力的考驗(yàn)及心理素質(zhì)的考驗(yàn)，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)、去學(xué)習(xí)。
    一次聽(tīng)觀摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗(yàn)豐富的周老師，語(yǔ)言極富感染力，能根據(jù)活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染?；顒?dòng)中，所有在坐的老師聽(tīng)得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)，有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，與孩子們一起表演，整個(gè)活動(dòng)有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。
    周老師的課使我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：
    1、轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)綱要精神。《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因?yàn)檫@樣便于管理。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會(huì)要求小朋友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動(dòng)”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì)在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà)，評(píng)價(jià)是以畫(huà)得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對(duì)于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著創(chuàng)新教學(xué)的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見(jiàn)解，賞識(shí)每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是我園引進(jìn)了多媒體教育手段，使我園的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。在傳統(tǒng)的觀念中，老師是權(quán)威的化身，老師總是對(duì)的。要求教師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話”，轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見(jiàn)解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
    2、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。每一節(jié)課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節(jié)也都經(jīng)過(guò)認(rèn)真的考慮，什么地方該說(shuō)什么?該提問(wèn)那些問(wèn)題，這些每一位老師都應(yīng)做到心中有數(shù)。
    3、教具的準(zhǔn)備恰到好處：一堂課的成功與否,教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵,如果你準(zhǔn)備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認(rèn)識(shí)它,那么你這節(jié)課就成功了一半。
    以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，但我在以后的工作中，要向周老師這樣的骨干教師多多請(qǐng)教、不恥下問(wèn)，課后及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。
    幼兒園語(yǔ)言教育學(xué)習(xí)心得篇十六
    在幼兒園的語(yǔ)言領(lǐng)域，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒講話禮貌，樂(lè)于與人交談。能傾聽(tīng)別人講話，能清楚表達(dá)自己要講的事情，能聽(tīng)懂普通話。喜歡看圖書(shū)，聽(tīng)故事。幼兒的語(yǔ)言能力是在語(yǔ)言運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的，對(duì)幼兒的交際語(yǔ)言十分重視，以語(yǔ)言活動(dòng)課是幼兒在使用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。
    一、掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。
    幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言都要與周?chē)默F(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。要注意發(fā)展語(yǔ)言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。教師可在校園帶學(xué)生們觀察花草樹(shù)木讓他們對(duì)花草樹(shù)木的認(rèn)識(shí)，提高了興趣。通過(guò)種植與照料花草，不僅豐富了知識(shí)，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開(kāi)闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言。
    幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠"聽(tīng)"和聽(tīng)后的模仿"說(shuō)"。幼兒背誦了一些兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品，但如何運(yùn)用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過(guò)程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。如教師上《我給月亮做衣裳》時(shí)，有幼兒?jiǎn)枺?月亮為什么沒(méi)有一件合體的衣服?"為了培養(yǎng)幼兒的求知欲就說(shuō)："是呀!為什么呢?"教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過(guò)一段觀察時(shí)間后，教師請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)月亮是怎么變化的?幼兒說(shuō)："有時(shí)像小鉤，有時(shí)像小船，有時(shí)像半圓……因?yàn)樗显谧兓?，所以沒(méi)有辦法給它做合體的衣服。"在實(shí)際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對(duì)周?chē)挛锝?jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛(ài)動(dòng)腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力。
    二、在日常活動(dòng)開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。
    在教育活動(dòng)中，我們盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。
    每天，我們與孩子在輕松而溫馨的環(huán)境中開(kāi)始我們的閱讀游戲。即使他滔滔不絕地說(shuō)出一串莫名其妙的話，我們也要用鼓勵(lì)的眼睛望著他：哇，你講得好棒呀。讓他模仿你的面部表情，手勢(shì)和音調(diào)變化，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他真的很聰明。比如講完故事后讓孩子提問(wèn)題或發(fā)表評(píng)論。另外我們還開(kāi)展了故事比賽、評(píng)選“問(wèn)號(hào)小名星”等活動(dòng)。我們的目的就是讓孩子在閱讀和聽(tīng)、講故事時(shí)獲得快樂(lè)。
    三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
    讓幼兒充滿自信做好每一件事，多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)其進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步，我們班有個(gè)小朋友發(fā)音不是很清楚，我們對(duì)他不斷的進(jìn)行糾正，只要他有點(diǎn)滴進(jìn)步，我們就給予表?yè)P(yáng)，幫助他們樹(shù)立起自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進(jìn)步，這些贊美的就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一樣，籠罩著他們健康成長(zhǎng)。
    發(fā)展幼兒表達(dá)能力，還要培養(yǎng)幼兒的文明禮貌的言行規(guī)范，使孩子直觀地理解禮貌用語(yǔ)的含義，并會(huì)正確使用。如稱(chēng)呼問(wèn)題，我們教給孩子根據(jù)不同年齡、不同場(chǎng)合，會(huì)用禮貌語(yǔ)言稱(chēng)呼別人。見(jiàn)到老人時(shí)，可以稱(chēng)呼“爺爺、奶奶。”等。
    總之，在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展。