教案是指教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和目標(biāo)以及各種教學(xué)資源的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和合理設(shè)計(jì)后編寫(xiě)的一種教學(xué)指南。教案的編寫(xiě)有助于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的組織和安排。編寫(xiě)教案時(shí)，要合理安排時(shí)間，確保教學(xué)內(nèi)容的全面展開(kāi)和學(xué)生充分參與。這份教案結(jié)合了理論與實(shí)踐，是一份很好的教學(xué)指南。
    小石潭記教案講解篇一
    1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。
    2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，概括小石潭的特點(diǎn)。
    3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
    1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)。
    2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。
    一、導(dǎo)入，引出作者和課題：人物競(jìng)猜
    （1）他是“唐宋八大家”之一。
    （3）他對(duì)唐代的古文運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的貢獻(xiàn)，他的山水游記是中國(guó)游記文學(xué)的奠基作品，對(duì)后世散文的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
    柳宗元 《小石潭記》
    二、熟讀課文：
    1、學(xué)生自由朗讀
    2、推薦學(xué)生朗讀
    3、糾正字音和節(jié)奏
    4、全班齊讀
    三、整體感知
    1、課文寫(xiě)的是哪個(gè)地方的景色？（小石潭）
    3、小石潭的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)從文中找出一個(gè)字或詞語(yǔ)
    預(yù)設(shè)：
    （1）、清（水尤清冽）
    句子：下見(jiàn)小潭，水尤清冽。潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上。 學(xué)生朗讀，解釋。
    鏈接材料：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。(吳均《與朱元思書(shū)》）
    春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。（酈道元《三峽》）
    高峰入云，清流見(jiàn)底。 （陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》
    （2）青
    句子：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
    學(xué)生朗讀，賞析。
    妙哉！這里有青青的樹(shù)木和翠綠的藤蔓，它們交錯(cuò)纏繞在一起，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。此等仙境 ，令人心馳神往 。
    （3）幽
    句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹(shù)環(huán)合 寂寥無(wú)人
    4、找出描寫(xiě)“石”的句子
    （1）全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。
    （2）其岸勢(shì)犬牙差互
    （3）凄神寒骨
    四、細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。
    看能否用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn)， 投影：這是一個(gè) 的小石潭。（找景物，說(shuō)特點(diǎn)）
    并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由，哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎？細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。哪些句子是快樂(lè)的，這些句子中哪一句是最精彩的，同學(xué)們討論（學(xué)生討論2分鐘）
    例如：讀完此文，我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫(xiě)道，“全石??為巖”。我是從“為坻??為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。
    注意：為，成為的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。
    明確：
    教師預(yù)設(shè)：
    填詞 理由 重點(diǎn)講解
    樹(shù)木青蔥――青樹(shù)??披拂――學(xué)生看注解理解
    群魚(yú)戲水――潭中??.相樂(lè)――定點(diǎn)寫(xiě)景
    水清見(jiàn)底――潭中??.相樂(lè)――側(cè)面描寫(xiě)
    源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行
    岸勢(shì)崎嶇――其岸勢(shì)??.其源――犬牙
    環(huán)境凄清――坐潭??幽邃――學(xué)生看注解理解
    五、品讀課文，指導(dǎo)朗讀
    投影：這是一個(gè)讓人感到（說(shuō)心情，談感受）
    教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。
    接下來(lái)請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)我來(lái)讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。
    六、探究作者的情感
    過(guò)渡語(yǔ)：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？
    預(yù)設(shè)：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過(guò)清（凄清）
    那為什么前面提到“心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”，怎樣理解？
    出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫(xiě)下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱(chēng)《永州八記》?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。（柳宗元的永州情結(jié)）
    作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與 游者相樂(lè)的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。
    六、拓展：千古文人山水夢(mèng)，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。
    1、
    （2）大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣，余獨(dú)往湖心亭看雪。（張岱《湖心亭看雪》）
    何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）
    鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書(shū)》）
    2、教師讀自己寫(xiě)的詞：“報(bào)國(guó)為民改革忙，奸人起，埋忠良，貶謫永州，十年愁斷腸?？v然閑情又逸趣，釣江雪，孤獨(dú)傷。忽逢小潭悅心房，流水清，游魚(yú)暢，岸似犬牙，亂石寫(xiě)文章。雖有快意躍然起，離別時(shí)，又凄涼?！?BR>    七、結(jié)束語(yǔ)
    中國(guó)歷史上，有多少這樣的古代文人，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過(guò)氣來(lái)
    了，于是，他們只有在大自然中來(lái)伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來(lái)深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹(shù)是花是草是石，他們寄情于闊大寧?kù)o清寒靈動(dòng)之山水。他們?cè)谶@片山水中來(lái)尋找心靈的歸依，尋找心智的獨(dú)一。
    小石潭記教案講解篇二
    1、疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。
    2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。
    3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。
    4、體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。
    5、品味文章由景及情,以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn) 。
    6、激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣。
    目標(biāo)2、目標(biāo)4、目標(biāo)6
    目標(biāo)2、目標(biāo)5
    2課時(shí)
    1、由唐詩(shī)導(dǎo)入
    楊花落盡子規(guī)啼, 聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。
    我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。
    想起了唐人李白讓風(fēng)兒帶去對(duì)友人的安慰這首詩(shī)--《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。想起了曾被貶謫到（距我校僅四公里）龍標(biāo)尉--現(xiàn)貴州錦屏隆里古城，世稱(chēng)王龍標(biāo)的王昌齡 。（古代文人多磨難）
    2、轉(zhuǎn)換并引入作者
    出示柳宗元像和《江雪》。（同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?）
    “千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?！?BR>    “遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”：柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章,都是寫(xiě)于被貶時(shí)期，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說(shuō)》等名篇?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分?。
    1、整體感知：歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫(xiě)山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。（板書(shū)：小石潭記）
    （1）、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。（指名朗讀）
    （要求：其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字。）
    （2）、聽(tīng)錄音朗讀。
    （3）、上下桌討論探究：（教師巡回指導(dǎo)）
    a、看看作者都寫(xiě)了小石潭哪些景物?（水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境）
    b、請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，并以“小石潭真--！”為題，說(shuō)說(shuō)你對(duì)小石潭的印象。（靜、清、綠、美……）
    填充： 這是一個(gè) 的小石潭。
    例：這是一個(gè)環(huán)境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語(yǔ)、句子看出來(lái)的。（怪石嶙峋、 樹(shù)木青蔥 、群魚(yú)戲水、水清見(jiàn)底 、源頭曲折、 岸勢(shì)崎嶇…… ）
    1、結(jié)合注釋?zhuān)懻撎骄俊?BR>    （1）、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。（隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起。）
    （2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。）
    （3）、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
    發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛
    2、小組探究、引導(dǎo)討論--發(fā)現(xiàn)小潭：（小組朗讀第一自然段）
    a、作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小潭，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái)。
    明確：用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見(jiàn)'等動(dòng)詞，寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫(xiě)環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆。
    b、這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
    明確：先聞其聲，后見(jiàn)其形，用的是"移步換景"的寫(xiě)法。
    3、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中景物：（小組朗讀第二自然段）
    a、第二段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？
    明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
    b、潭水和游魚(yú)有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
    明確：清和樂(lè)。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
    c、我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉?xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透作者怎樣的感情？
    明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
    明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫(xiě)出了一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。
    1、總結(jié)全文。從眾多的古代詩(shī)文中，我們知道，人因景而生趣，景因人而生情?！耙宰陨碛^物，物皆著我之色彩”。面對(duì)相同的景物，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的感情；面對(duì)不同的景物，同一人也會(huì)產(chǎn)生不同的感情。課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。
    2、拓展延伸：
    “江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)文人、騷客競(jìng)相詠”，在浩瀚的古代詩(shī)文海洋中，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫(xiě)景名篇。請(qǐng)說(shuō)出你所知道的古代描寫(xiě)山水的名篇名句，并選一兩句加以賞析。
    3、作業(yè)設(shè)計(jì)：
    a．把我們上課賞析的古詩(shī)文寫(xiě)景名句寫(xiě)到摘抄本上，并積累下來(lái)。
    b．學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法，請(qǐng)拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來(lái)吧！
    小石潭記教案講解篇三
    1、朗讀課文，疏通文意，落實(shí)字詞。
    2、領(lǐng)略小石潭美景，體會(huì)作者的思想感情。
    3、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
    走進(jìn)小石潭走近柳宗元寫(xiě)作訓(xùn)練。
    第一課時(shí)。
    導(dǎo)浯：同學(xué)們，古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，每一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，總是寄托著作者深深的感情。今天，讓我們起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一起米領(lǐng)略小石潭的景，體會(huì)柳宗元的情。(展示課題)。
    教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭。
    走進(jìn)小石潭之一：我來(lái)讀一讀，想一想。
    1、同學(xué)們，你們對(duì)柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a、有關(guān)作者b、背景知識(shí))。
    (引導(dǎo)學(xué)生了解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇，了解寫(xiě)作背景)。
    2、請(qǐng)聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦，注意對(duì)照課文聽(tīng)準(zhǔn)字音。(多媒體展示文字：誦讀課文)。
    3、齊聲朗讀課文。
    4、請(qǐng)對(duì)照課文注釋疏通文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。
    5、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇文言文需要掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)？以課文為例來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)不。(多媒體展示：我的筆記本文言基礎(chǔ)知識(shí)積累)。
    (引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識(shí))。
    走進(jìn)小石潭之二：我來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
    1、課文為我們描繪了一個(gè)小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來(lái)欣賞同學(xué)們畫(huà)中的小石潭。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)。
    2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫(huà)一幅幅投放出來(lái))請(qǐng)作畫(huà)者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路，再請(qǐng)同學(xué)們用1+1+的方式來(lái)評(píng)畫(huà)。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺點(diǎn)、一條建議)。
    3、欣賞了同學(xué)畫(huà)中的小石潭，讓我們?cè)俅卫首x課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。
    第二課時(shí)。
    走進(jìn)小石潭之三：我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
    1、如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，你會(huì)用哪一個(gè)字？
    2、請(qǐng)你以“小石潭真xxxxx!”為題，用描述性的語(yǔ)言寫(xiě)出你對(duì)小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展示文字，我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)：小石潭真xxxxx!)。
    點(diǎn)評(píng)習(xí)作“小石潭真xxxxxxx!”
    4、剛才，同學(xué)通過(guò)畫(huà)小石潭，寫(xiě)小石潭，充分季小石潭的清、靜、綠、美……，假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會(huì)有什么感受呢？(多媒體展示文字：我來(lái)說(shuō)一說(shuō)感受小石潭……)。
    教學(xué)板塊之二：走過(guò)柳宗元。
    6、下面，請(qǐng)欣賞一段音樂(lè)，聽(tīng)完后請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)：在音樂(lè)聲中，你聽(tīng)到了什么？你認(rèn)為這段音樂(lè)能為課文朗誦配樂(lè)嗎？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂(lè)賞析與柳宗元共鳴)。
    7、在音樂(lè)聲中，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí)，如果你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會(huì)怎樣勸慰他呢？(多媒體展示文字：走近柳宗元柳宗元，我想對(duì)你說(shuō)……)。
    8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍喿x課文，選出你最欣賞一段，體會(huì)它情景結(jié)合的特點(diǎn)。大聲朗讀，讀出你的這，讀出你的理解。
    教學(xué)板塊之三：寫(xiě)作訓(xùn)練。
    1、柳宗元的冊(cè)水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫(xiě)一篇游記，你認(rèn)為可以從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展示文字，我來(lái)學(xué)一招《小石潭記》讓我學(xué)到了……)。
    2、請(qǐng)同學(xué)們將自己學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到寫(xiě)作中去。(多媒體展示文字：我來(lái)練一練你曾經(jīng)游歷過(guò)哪些地方？哪些景物曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦？請(qǐng)運(yùn)用自己學(xué)到的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇寫(xiě)景短文，要寫(xiě)出景物的特征和自己的感受。)。
    小石潭記教案講解篇四
    1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
    2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
    1．背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
    2．文章前面寫(xiě)心樂(lè)之，后面又寫(xiě)悄愴幽邃，一樂(lè)一憂似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂。
    《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
    《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂(lè)之，游魚(yú)的往來(lái)翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀以其境過(guò)清，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
    第一課時(shí)。
    導(dǎo)入新課。
    唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢=》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
    (彩屏顯示課題。)。
    二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1．(彩屏顯示。)。
    疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
    2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
    3．體會(huì)作者的感情。
    三、整體感知課文。
    1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
    2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
    (彩屏顯示。)。
    l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是()。
    a．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)。
    b．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)。
    c亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)。
    d．寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)。
    (2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()。
    a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
    b．潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。
    c．怡然不動(dòng)：(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
    d．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
    3．齊讀課文。
    四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)。
    (彩屏顯示以下問(wèn)題。)。
    1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
    明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
    明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。
    3．游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
    明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
    4．作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
    明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
    5．課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
    (彩屏顯示。)。
    明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛五、布置作業(yè)。
    1．熟讀并背誦全文。
    2．翻譯第二自然段。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
    (彩屏顯示。)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1．學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。
    2．理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、1．指名朗讀課文第一自然段。
    2．引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：
    (1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
    明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用隔聞伐'取'見(jiàn)等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的寂寥無(wú)人其境過(guò)清埋下伏筆。
    (2)本段寫(xiě)景用了。
    了什么寫(xiě)法?
    明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，移步換景的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
    (彩屏顯示。)。
    篁竹-一水聲--小潭--青樹(shù)--翠蔓。
    隔--聞--伐--取--見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)。
    移步換景的寫(xiě)法。
    3．全班齊讀第一自然段。
    4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
    5．討論下列問(wèn)題：
    (1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?
    明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
    (2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
    (彩屏顯示錄像：潭水、游魚(yú)畫(huà)面。)。
    明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
    (3)我們?cè)倏纯?，作者是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
    明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，亻臺(tái)然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
    (彩屏顯示。)。
    潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子。
    側(cè)面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú)亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝。
    動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭。
    6．全班齊讀第二自然段。
    7．指名朗讀第三自然段。
    8．討論以下問(wèn)題：
    明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
    (2)如何理解小溪的明滅可見(jiàn)?
    明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
    (彩屏顯示。)。
    小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見(jiàn)。
    岸勢(shì)犬牙差互--參差不齊。
    9．自由朗讀第三自然段。
    10．教師范讀第四自然段。
    11．討論以下問(wèn)題：
    明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
    12．文章前面寫(xiě)心樂(lè)之，后面又寫(xiě)悄愴幽邃，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解?
    明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
    (彩屏顯示。)。
    潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景。
    13．文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
    三、總結(jié)全文。
    課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
    成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
    小石潭記教案講解篇五
    學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法．。
    加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng)．。
    充分利用工具書(shū)翻譯文言文的能力．。
    品味形象．生動(dòng)．優(yōu)美的語(yǔ)言．。
    理解作者悲涼凄苦的心境．。
    學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操．。
    掌握重點(diǎn)實(shí)詞，理解課文內(nèi)容．。
    寓情于景的寫(xiě)法．。
    朗讀法，討論法，點(diǎn)撥法．。
    兩課時(shí)。
    課前預(yù)習(xí)。
    學(xué)生初讀課文，搜集作者及本文寫(xiě)作背景資料．。
    一。導(dǎo)入:由學(xué)生簡(jiǎn)介作者情況及寫(xiě)作背景．。
    二．朗讀－－－整體把握。
    １．朗讀：１）教師范讀。
    ２）學(xué)生自讀。
    ２．翻譯：分段進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．。
    提出不懂得問(wèn)題，全班根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．。
    提出不懂得問(wèn)題，全班同學(xué)和教師解答，指名翻譯．。
    ３．齊讀－－－梳理文脈：說(shuō)景物：作者描繪了那些景物，這是景物按什么順序一次出現(xiàn)。
    說(shuō)氛圍：作者認(rèn)為這些景物籠罩著什么氣氛？
    幽深冷寂。
    作業(yè)：積累文言詞語(yǔ)。
    三．選讀－－－品味語(yǔ)言。
    １．學(xué)生選讀自己喜歡的段落或句子。
    ２．品味最美的一個(gè)畫(huà)面，用得最妙的修辭，用得最妙的詞語(yǔ)．。
    四．探究－－－理解主題。
    ２．游覽了小石潭的風(fēng)光，你覺(jué)得那的環(huán)境怎么樣，你的心情如何？
    ３．同是小石潭，為什么柳宗元會(huì)有完全不同的感受？
    五．聯(lián)讀－－－賞析體驗(yàn)。
    （多媒體）：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心．。
    枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家．。
    古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯．。
    小石潭記教案講解篇六
    1、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
    2、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
    《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
    《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉?lè)之”，游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
    唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
    1、(彩屏顯示)。
    疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
    2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
    3、體會(huì)作者的感情。
    1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
    2、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
    3、齊讀課文。
    1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
    明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
    明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
    3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
    明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
    4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
    明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
    5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
    明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
    1、熟讀并背誦全文。
    2、翻譯第二自然段。
    上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。
    2、理解作者借景所寄喻的心情。
    1、指名朗讀課文第一自然段。
    2、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：
    (1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
    明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
    (2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
    明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
    發(fā)現(xiàn)小潭。
    篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓。
    隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)。
    移步換景的寫(xiě)法。
    3、全班齊讀第一自然段。
    4、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
    5、討論下列問(wèn)題：
    (1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?
    明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
    (2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
    明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
    (3)我們?cè)倏纯?，作者是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
    明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非常活躍，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
    6、全班齊讀第二自然段。
    7、指名朗讀第三自然段。
    8、討論以下問(wèn)題：
    明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
    (2)如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
    明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
    小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)。
    岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊。
    9、自由朗讀第三自然段。
    10、教師范讀第四自然段。
    11、討論以下問(wèn)題：
    明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
    文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解?
    明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
    潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景。
    課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
    背誦全文。
    小石潭記教案講解篇七
    唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的《黔之驢》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。
    1、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容。
    2、理清文章結(jié)構(gòu)。
    1、討論下列問(wèn)題。
    作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
    ——隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來(lái)。
    ——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴资^，成為不同底形狀。
    游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
    ——潭中底魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的，陽(yáng)光直找到水底，魚(yú)的影子散在水底，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
    作者是怎樣描寫(xiě)潭中景物的？
    ——潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
    課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。
    ——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛。
    2、熟讀課文。
    1、熟讀并背誦課文。
    2、翻譯全文。
    課后反思：
    教學(xué)設(shè)計(jì)的策劃：以“石”為線，串起對(duì)課文的閱讀理解。
    教案實(shí)施：
    教師：文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由。
    學(xué)生甲：“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫(xiě)了“石”。
    學(xué)生乙：甲同學(xué)講的是明寫(xiě)“石”的句子。我覺(jué)得“其岸勢(shì)犬牙差互”這句是暗寫(xiě)“石”。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。
    涼刺骨的意思。
    師：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息?！叭缘住?、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般?！扒鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。“影布石上”借印在石上的魚(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
    小石潭記教案講解篇八
    2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)審美情趣。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1.通過(guò)反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)。
    2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫(xiě)的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫(xiě)法。
    2.品味文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
    教學(xué)流程：
    一、導(dǎo)入。
    柳宗元，我們以前學(xué)過(guò)他的哪篇文章？介紹一下他。
    柳宗元不僅寓言寫(xiě)得好，他的山水游記也寫(xiě)得妙，歷來(lái)都被廣大讀者所傳誦。他的山水游記特點(diǎn)就是文字潔凈有力，能夠很精細(xì)地刻畫(huà)山水的鮮明形象。今天，就讓我們展開(kāi)想象的翅膀，跟隨柳宗元的筆記，探尋一處幽靜的美景。（5分鐘）。
    二、讀課文，疏通文意。
    1、請(qǐng)大家自由朗讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)鉀Q字音、句讀。
    2、小組合作，疏通文意（10分鐘）。
    三、串講課文，學(xué)生為主體。
    1、由題目可知這篇山水游記的主角是小石潭。柳宗元是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的？
    潭周?chē)臉?shù)木--“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”
    4、用一兩個(gè)字總結(jié)景物的特征。并且說(shuō)明理由。
    潭--石質(zhì)--石奇。
    水--尤清。
    樹(shù)--青。
    魚(yú)--活。
    溪水、溪岸--曲折。
    5、本文主體為小石潭，作者是如何寫(xiě)出“石質(zhì)”的特征的？
    側(cè)面寫(xiě)石--水聲清脆，水特別清澈。
    正面寫(xiě)石--潭底、潭周。
    6、本文又是怎樣寫(xiě)水尤清澈這個(gè)特征的？
    正面寫(xiě)水--“水尤清冽”，側(cè)面烘托--游魚(yú)的狀態(tài)。
    7、齊讀第2段，看這一段如何寫(xiě)魚(yú)的？
    樂(lè)--“似與游者相樂(lè)”
    9、后來(lái)作者為什么又離開(kāi)了這里？
    “寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”--景中寓情。
    小結(jié)：由此可見(jiàn)，小石潭如此優(yōu)美的景色也無(wú)法磨滅作者心中的憂郁。所以，憂凄是柳宗元感情的主調(diào)。寄情山水雖是為了擺脫這種感情，但是這種快樂(lè)畢竟是暫時(shí)的。一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境又會(huì)流露出來(lái)。
    11、請(qǐng)大家?guī)е@樣悲涼的心境朗讀第四段。
    總結(jié)全文：
    這篇課文描繪了小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木等，表現(xiàn)出小石潭的幽僻、凄清特征，著意渲染了寂寥無(wú)人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，借景寫(xiě)情，抒發(fā)了作者自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。
    小石潭記教案講解篇九
    《小石潭記》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課，本單元的主題是江山多嬌。入選的課文都是描寫(xiě)壯麗山河的，讓學(xué)生體會(huì)江山的美麗多嬌?！缎∈队洝肥且黄难晕模橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描寫(xiě)了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己被貶失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
    教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
    八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文言文，有一定的文言文知識(shí)的積累，對(duì)于景物的描寫(xiě)以及抒情方式的表達(dá)有一定的基礎(chǔ)，能借助注釋和工具書(shū)初步讀懂課文，對(duì)文章的分析理解已經(jīng)具備了一定的能力，所以教學(xué)時(shí)側(cè)重于對(duì)文言詞匯、詞類(lèi)活用、特殊句式的講解，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
    一、知識(shí)與能力：
    1、了解常用文言詞語(yǔ)的含義、詞類(lèi)活用、特殊句式；
    2、能夠運(yùn)用所學(xué)的文言詞匯閱讀淺顯的文言文。
    二、過(guò)程與方法：采用合作、討論、教師點(diǎn)撥等方法，借助注釋疏通文意。
    三、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握文中常用文言實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、特殊句式；
    教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者被貶之后寄情于山水的那種凄涼、憂傷的情感。
    小石潭記教案講解篇十
    教學(xué)目的：
    1、誦讀全文，體會(huì)作者情感
    2、按照游覽順序，分析課文內(nèi)容
    3、掌握情隨景生，情景交融的寫(xiě)法
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、背誦全文
    2、理解課文內(nèi)容
    教學(xué)難點(diǎn)：
    情景交融的寫(xiě)法
    教學(xué)方法：
    教學(xué)用具：
    多媒體課件
    教時(shí)安排：
    一課時(shí)
    教學(xué)設(shè)想：
    本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
    教學(xué)進(jìn)程:
    以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫(xiě)景散文《小石潭記》的。 (課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫(huà)面)
    1、解釋(課件展示)
    潭中魚(yú)可百許頭 不可知其源
    水尤清洌 以其境過(guò)清
    2、理解(課件展示)
    全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨
    (課件展示：思考：
    1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
    2、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
    3、溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)
    小結(jié)：景色特點(diǎn)：
    石奇樹(shù)美 水清魚(yú)樂(lè)
    斗折蛇行 犬牙差互
    寫(xiě)景順序：
    按照游覽的順序，即：游蹤
    發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受
    思考：(課件展示)
    2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
    3、他為什么會(huì)有這樣的心境?
    小結(jié)：
    作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
    背誦向?qū)?BR>    本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。
    要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再?lài)L試用語(yǔ)言描繪，注意作者的寫(xiě)法。
    小石潭記教案講解篇十一
    1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的.寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
    2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
    1．背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
    2．文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂。
    《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
    《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉?lè)之”，游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢=》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
    (彩屏顯示課題。)。
    二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1．(彩屏顯示。)。
    疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
    2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
    3．體會(huì)作者的感情。
    三、整體感知課文。
    1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
    2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
    (彩屏顯示。)。
    l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是()。
    a．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)。
    b．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)。
    c亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)。
    d．寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)。
    (2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()。
    a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
    b．潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。
    c．怡然不動(dòng)：(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
    d．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
    3．齊讀課文。
    四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)。
    (彩屏顯示以下問(wèn)題。)。
    1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
    明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
    明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
    3．游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
    明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
    4．作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
    明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
    5．課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文.寫(xiě)作思路。
    (彩屏顯示。)。
    明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)。
    1．熟讀并背誦全文。
    2．翻譯第二自然段。
    小石潭記教案講解篇十二
    1、背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
    2、文章前面寫(xiě)心樂(lè)之，后面又寫(xiě)悄愴幽邃，一樂(lè)一憂似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂。
    文章以游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段，將配樂(lè)范讀、錄像畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)直觀效果。設(shè)計(jì)思路《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)小石潭秀麗景色的描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
    《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以戴罪之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何？恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。聞水聲固然能使作者心樂(lè)之，游魚(yú)的往來(lái)翕忽也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀以其境過(guò)清，不可久居的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢=》，這位作家是誰(shuí)？（柳宗元。）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（彩屏顯示課題。）。
    二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、（彩屏顯示。）。
    疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
    2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
    3、體會(huì)作者的感情。
    三、整體感知課文。
    1、聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
    2、檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
    （彩屏顯示。）。
    （1）下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是（）a、篁竹（huang2）清冽（ie4）為坻（di3）b、為嶼（yu3）為堪（kan1）怡然（yi2）c亻叔爾（chu2）翕忽（燈）差互（cha1）d、寂寥（1iao2）悄愴（chuang4）幽邃（sui2）（2）下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（）a、全石以為底：（潭）以整塊石頭做底。
    b、潭中魚(yú)可百許頭：潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。c、怡然不動(dòng)：（魚(yú)影）呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。d、凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。3、齊讀課文。
    四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)。
    （彩屏顯示以下問(wèn)題。）。
    1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。
    明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
    4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
    明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
    5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
    （彩屏顯示。）。
    明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè)。
    1、熟讀并背誦全文。
    2、翻譯第二自然段。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（彩屏顯示。）。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。
    2、理解作者借景所寄喻的心情。
    二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、
    1、指名朗讀課文第一自然段。
    2、引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：
    （1）第一自然段描寫(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？
    明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用隔聞伐取見(jiàn)等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的寂寥無(wú)人其境過(guò)清埋下伏筆。
    （2）本段寫(xiě)景用了。
    了什么寫(xiě)法？
    明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，移步換景的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
    （彩屏顯示。）。
    發(fā)現(xiàn)小潭。
    3、全班齊讀第一自然段。
    4、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
    5、討論下列問(wèn)題：
    （1）第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。（2）潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？（彩屏顯示錄像：潭水、游魚(yú)畫(huà)面。）。
    明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的`程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
    （3）我們?cè)倏纯?，作者是怎樣?xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情？
    明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，亻臺(tái)然就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
    （彩屏顯示。）。
    潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子。
    側(cè)面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú)亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝動(dòng)靜結(jié)合特寫(xiě)鏡頭。
    6、全班齊讀第二自然段。
    7、指名朗讀第三自然段。
    8、討論以下問(wèn)題：
    明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
    （2）如何理解小溪的明滅可見(jiàn)？
    明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)。看得見(jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
    （彩屏顯示。）。
    小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊。
    9、自由朗讀第三自然段。
    10、教師范讀第四自然段。
    11、討論以下問(wèn)題：
    明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
    12、文章前面寫(xiě)心樂(lè)之，后面又寫(xiě)悄愴幽邃，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？
    明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。（彩屏顯示。）。
    潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）——寓情于景。
    13、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
    三、總結(jié)全文。
    課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
    游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
    四、布置作業(yè)。
    背誦全文。
    小石潭記教案講解篇十三
    2、誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。
    3、學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操、
    掌握重點(diǎn)實(shí)詞，理解課文內(nèi)容、
    寓情于景的寫(xiě)法、
    誦讀法、師生互動(dòng)探究。
    第一課時(shí)。
    (一)課前預(yù)習(xí)。
    1、字詞過(guò)關(guān)(一讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓)。
    給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()。
    翕()悄愴()。
    自己還不會(huì)讀的字————————。
    2、根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂的劃出、(二讀課文，讀懂文意)。
    (1)翻譯下列句子。
    潭中魚(yú)可百許頭。
    從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為〔山甚〕，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
    潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，〔亻臺(tái)〕然不動(dòng);〔亻叔〕爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)。
    潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
    坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
    同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
    小石潭記教案講解篇十四
    ２、按照游覽順序，分析課文內(nèi)容。
    ３、掌握情隨景生，情景交融的寫(xiě)法。
    １、背誦全文。
    ２、理解課文內(nèi)容。
    情景交融的寫(xiě)法。
    多媒體。課件。
    一課時(shí)。
    本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
    一、導(dǎo)課：
    以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫(xiě)景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。
    二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè)：
    １、解釋?zhuān)?。課件展示）。
    潭中魚(yú)可百許頭不可知其源。
    水尤清洌以其境過(guò)清。
    ２、理解（。課件展示）。
    全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。
    三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：（。課件展示：朗讀錄音）。
    四、分析課文內(nèi)容：（朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合）。
    （。課件展示：思考：
    １、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？
    ２、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
    ３、溪流和溪岸有什么特點(diǎn)？）。
    五、分析寫(xiě)景順序：（。課件展示）。
    小結(jié)：景色特點(diǎn)：
    石奇樹(shù)美水清魚(yú)樂(lè)。
    斗折蛇行犬牙差互。
    寫(xiě)景順序：
    按照游覽的順序，即：游蹤。
    發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受。
    六、體會(huì)并感悟情景交融的寫(xiě)法：
    思考：（。課件展示）。
    ２、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情？
    ３、他為什么會(huì)有這樣的心境？
    小結(jié)：
    作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
    七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。
    八、檢查學(xué)習(xí)效果：（。課件展示）。
    背誦向?qū)А?BR>    九、小結(jié)全文：
    本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者杰出的。寫(xiě)作技巧。
    十、知識(shí)遷移（。課件展示：景物圖片）。
    要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再?lài)L試用語(yǔ)言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。
    十一、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    柳宗元。
    景美情凄。
    情景交融。
    小石潭記教案講解篇十五
    1、文體復(fù)習(xí)，了解所學(xué)過(guò)的相關(guān)古代文體。
    2、思想貫通：了解古代的貶官文化和隱士文化。
    3、寫(xiě)作技巧：景物描寫(xiě)及其作用。
    4、文言基礎(chǔ)：疑難句子及句式的翻譯。
    人文文化熏陶，了解中國(guó)古代的貶官文化和隱士文化。
    疑難句子及句式的翻譯
    情景陶冶法、講解法、練習(xí)法
    習(xí)題、實(shí)物投影、錄音機(jī)、彩粉筆、筆記本
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
    創(chuàng)設(shè)情景配樂(lè)詩(shī)朗誦
    指名讀：
    成就可以更大，但你必須大膽夢(mèng)想。當(dāng)然實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程必定艱辛萬(wàn)分，因此你必須保持一種愉快的態(tài)度，用輕松的心情面對(duì)挑戰(zhàn)。這樣你才能在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中適應(yīng)壓力，放飛心靈，才能在踏實(shí)中筑夢(mèng)，才能順利走向成功。緩解緊張氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    情感體驗(yàn)
    古之中國(guó)，宦海沉浮，稍不留意，就遭貶謫，在數(shù)不清的遭貶人員中，不乏飽讀詩(shī)書(shū)的志士。由于對(duì)認(rèn)識(shí)變遷和世態(tài)炎涼有了更清醒更深刻地認(rèn)識(shí)，創(chuàng)作的作品往往更有意味和品位。
    學(xué)生舉例：
    如：屈原的《離騷》、司馬遷的《史記》、劉禹錫的《陋室銘》……為解決本課重點(diǎn)埋下伏筆。
    今天我們就付息一下《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》，感受這些孤獨(dú)而又高貴的靈魂，體驗(yàn)他們發(fā)自?xún)?nèi)心深處無(wú)奈而不屈的聲音。粗略回顧三篇文章，并指出異同。（分小組討論）
    1、提示三篇文章的基礎(chǔ)知識(shí)
    2、復(fù)習(xí)記這種文體既可以敘事，如：《桃花源記》，也可以敘事、描寫(xiě)、議論相結(jié)合。
    板書(shū)：敘事，描寫(xiě)，議論
    3、像這樣文體隱含在題目當(dāng)中的文言文你還了解哪些？
    板書(shū)：說(shuō)：闡述作者對(duì)某些問(wèn)題的看法序：臨別贈(zèng)言
    4、提出問(wèn)題《小石潭記》時(shí)樂(lè)常憂《岳陽(yáng)樓記》因國(guó)而樂(lè)《醉翁亭記》因景而樂(lè)過(guò)度：“樂(lè)”也好，“優(yōu)”也罷，三篇文章的表現(xiàn)方式是一樣的，都是通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)。
    5、勾畫(huà)突出景物描寫(xiě)的句子，并分析其作用。（屏幕顯示）隱士文化與貶官文化
    6、練習(xí)描寫(xiě)景物（屏幕顯示）一段有關(guān)秀美山川的錄像
    點(diǎn)撥：語(yǔ)言?xún)?nèi)容主旨
    a文體都是“記”。
    b柳宗元、范仲淹、歐陽(yáng)修三作者同為貶官，但對(duì)貶官的態(tài)度不同。
    c都有景物描寫(xiě)，作用不同。（屏幕顯示）讓一名學(xué)生讀：記是古代一種不定文體，一般來(lái)說(shuō)，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某件事情有所感受，而后不拘一格的記下來(lái)，都可以稱(chēng)記。
    學(xué)生舉例：
    依據(jù)問(wèn)題，分行思考，選代表作答：
    1、《小石潭記〉中先寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)悄傖幽邃，如何理解這一樂(lè)一憂。
    2、《醉翁亭記》中“四時(shí)之景不同而樂(lè)意無(wú)窮也”與《岳陽(yáng)樓記》“后天下之樂(lè)”中的“樂(lè)”的內(nèi)涵是否相同。
    學(xué)生動(dòng)筆：
    小結(jié)：
    同是寫(xiě)景抒情，但主旨不同，文筆也不同，愿與作者的經(jīng)歷和對(duì)待生活的態(tài)度。
    學(xué)生閱讀理解學(xué)生習(xí)作了解所學(xué)過(guò)的古代文體完成目標(biāo)。
    寫(xiě)作技巧的點(diǎn)撥完成目標(biāo)。了解中國(guó)古代的貶官文化和隱士文化，完成目標(biāo)2。
    布置習(xí)題：
    練習(xí)疑難句子及句式的翻譯，突破難點(diǎn)。
    課堂小結(jié)稻粱發(fā)酵以成美酒，少材躬壓以成犁轅。范仲淹這些大臣在漫長(zhǎng)的遭貶過(guò)程中，成就了另一番學(xué)業(yè)，那酵成的美酒芬芳誘人，那工成的犁轅帶著信念走向春的田野，劃出美麗的詩(shī)文！
    小石潭記教案講解篇十六
    1．通曉文章大意并背誦全文。
    2．了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。
    3．理解作者借游記寄托的思想感情。
    一、導(dǎo)入新課。
    唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》柳宗元.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
    二、整體感知。
    1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
    明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
    明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
    3．游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
    明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
    4．作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
    明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
    5．課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
    明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
    （二）引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：
    (1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
    明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
    (2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
    明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
    （三）討論下列問(wèn)題：
    (1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?
    明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
    (2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
    明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
    (3)我們?cè)倏纯?，作者是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
    明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非常活躍，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
    潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子。
    側(cè)面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú)亻臺(tái)然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝（動(dòng)靜結(jié)合）。
    （四）討論以下問(wèn)題：
    明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
    2.如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
    明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)。看得見(jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
    小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)。
    岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊。
    （四）討論以下問(wèn)題：
    明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
    2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解?
    明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
    潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——（寓情于景）。
    三、總結(jié)全文。
    課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
    游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
    小石潭記教案講解篇十七
    1．知識(shí)與能力：疏通文義，積累字詞，整體感知課文內(nèi)容。
    2．過(guò)程與方法：理清課文的思路結(jié)構(gòu)，理解作者以景寄情的寫(xiě)作手法。
    3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：.體會(huì)作者的感情。將小石潭景色描寫(xiě)和作者情感相結(jié)合，揣摩作者的情感變化過(guò)程。理解作者貶居生活中的情感狀態(tài)。
    1.識(shí)記字詞，背誦課文。
    2.理解作者情感變化的原因。
    作者心情由樂(lè)轉(zhuǎn)悲的變化過(guò)程、深層次原因，寫(xiě)作此文的目的。
    作者的身世經(jīng)歷有助于對(duì)文章主旨的正確理解。
    讀講議練的教學(xué)方法。
    多媒體。
    投影儀、錄音機(jī)。
    一、導(dǎo)入新課。
    二、整體感知。
    1、簡(jiǎn)介作者，背景，解題。
    柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)?。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
    《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
    “記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
    三、生初讀課文，圈出生字、生詞，糾正讀音。
    參差寂寥搖綴隸愴。
    四、再讀課文，點(diǎn)評(píng)。男女比賽讀。
    五、分組學(xué)習(xí)，疏通文意。并進(jìn)行歸納。
    1、古今異義。
    去：（古）離開(kāi)（今）前往，到某處。
    小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色。
    2、一詞多義。
    以：全石以為底（介詞，用）。
    卷石底以出（承接，“而”不譯）。
    以其境過(guò)清（介詞，表原因）。
    為：全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）。
    為坻，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）。
    清：下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）。
    以其境過(guò)清（形容詞，冷清）。
    可：潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）。
    不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）。
    差：參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）。
    其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）。
    樂(lè)：心樂(lè)之（形容詞高興）。
    似與游者相樂(lè)（動(dòng)詞取樂(lè)）。
    六、背誦全文。
    小石潭記教案講解篇十八
    1、能利用注釋或工具書(shū)疏通文意。朗讀背誦課文。
    2、理清課文的寫(xiě)作思路,學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。
    3、體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
    4、積累文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)。
    1.背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
    2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂。
    一、導(dǎo)入新課。
    唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》,這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
    二、簡(jiǎn)介作者、背景,解題。
    柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱(chēng)柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱(chēng)柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱(chēng)韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。著名的有《捕蛇者說(shuō)》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě),選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》。
    三、通讀課文,整體感知。
    1、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書(shū)及課本下注釋,自行解決。
    2、聽(tīng)讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。
    3、伴讀:伴隨著音樂(lè)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
    4、檢查預(yù)習(xí),給加點(diǎn)的字注音。
    篁竹()清冽()為坻()為嶼()為堪()。
    怡然()俶爾()翕忽()差互()悄愴()()。
    幽邃()寂寥()搖綴()隸()參差()()。
    5、齊讀課文。
    四、精讀課文,引導(dǎo)思考。
    1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
    “隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之?！碧吨兴晲偠鷦?dòng)聽(tīng),引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。
    “全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂?！碧吨械乃?清)、石(奇)、樹(shù)(蔓美),小石潭的景致層次感強(qiáng),錯(cuò)落有致,富有立體感。
    3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
    “潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)?！弊T水清澈空明,魚(yú)兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫(xiě)魚(yú)亦句句寫(xiě)水,既寫(xiě)了魚(yú)的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫(xiě),互相點(diǎn)綴,富有詩(shī)情畫(huà)意,寫(xiě)出了大自然美景。
    4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
    “坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃?！庇伞八濉钡健熬城濉?一個(gè)“凄神”,一個(gè)“悄愴”,借景寫(xiě)情,靜坐深思,不覺(jué)感到分外凄苦。
    5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
    發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
    五、反饋練習(xí):下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()。
    a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。
    b.潭中魚(yú)可百許頭:潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。
    c.怡然不動(dòng):(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
    d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。
    六、布置作業(yè)。
    1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。
    一、合作討論,研讀課文。
    1.指名朗讀課文第一自然段。討論。
    (1)第一段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
    明確:寫(xiě)了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
    (2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
    明確:用的是“移步換景”的寫(xiě)法,先聞其聲,后見(jiàn)其形。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
    板書(shū)發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓。
    隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)。
    移步換景的寫(xiě)法。
    2、全班齊讀第一自然段。
    3、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。討論。
    (1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?
    明確:描寫(xiě)了潭水、日光、游魚(yú)、影子,用的是特寫(xiě)鏡頭。
    (2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?
    明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。影布石上,佁然不動(dòng),這是靜止的畫(huà)面;俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
    板書(shū)潭中景物:潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子(特寫(xiě)鏡頭)。
    譚水:清澄(游魚(yú)、陽(yáng)光、影子--側(cè)面描寫(xiě))。
    游魚(yú):輕快、活潑(佁然不動(dòng)俶爾遠(yuǎn)逝--動(dòng)靜結(jié)合擬人)。
    4、全班齊讀第二自然段。
    5、指名朗讀第三自然段。討論。
    (1)描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭手法?
    明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
    (2)如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
    明確:因?yàn)樾∠悄菢忧?所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
    小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)(曲折、蜿蜒)(靜)。
    岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊(動(dòng)。
    6、自由朗讀第三自然段。
    7、教師范讀第四自然段。討論。
    明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
    (2)文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?
    明確:樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
    潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景。
    二、總結(jié)。
    1.這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
    2.文章是按照怎樣的順序組織材料的?
    作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料。寫(xiě)小石潭,先寫(xiě)“聲”(水聲),后寫(xiě)“形”(潭中景物),寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀”(水、石、樹(shù)、魚(yú)),后寫(xiě)“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫(xiě)環(huán)境,引發(fā)感觸。
    3.課文按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理清楚。
    發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見(jiàn)形)--潭中景物(水、石、樹(shù)、魚(yú))--小潭源流(溪身——岸勢(shì))--潭中氣氛(氣氛——感受)。
    4.文章在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)?
    作者善于抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。
    三、擴(kuò)展:。
    優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致,如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來(lái)的。游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
    四、學(xué)生活動(dòng)。
    有人認(rèn)為書(shū)上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿(mǎn)意的插圖。
    五、反饋練習(xí):翻譯下列句子。
    (1)如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。
    (2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
    (3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。
    (4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。
    (5)其岸勢(shì)犬牙差互。
    六、布置作業(yè)。
    七、附總板書(shū):。
    順序景寫(xiě)法情。
    發(fā)現(xiàn)小石潭隔、聞、伐、取、見(jiàn)…移步換景心樂(lè)之。
    潭中景物潭水:清澄側(cè)面描寫(xiě)…特寫(xiě)鏡頭似與游者。
    游魚(yú):動(dòng)靜結(jié)合相樂(lè)。
    小潭源流溪身:曲折蜿蜒……形象比喻。
    岸勢(shì):參差不齊。
    潭中氣氛幽深冷寂……寓情于景凄神寒骨。
    悄愴幽。
    小石潭記教案講解篇十九
    3、知人論世，領(lǐng)悟處境和心境。
    朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò)；細(xì)讀品味，感受美景和情感。
    知人論世，領(lǐng)悟處境和心境。
    以反復(fù)誦讀為手段，以抓關(guān)鍵詞為方法，以情感變化為抓手，帶動(dòng)對(duì)文章脈絡(luò)的梳理，對(duì)小石潭美麗景色的賞析，以及對(duì)人物內(nèi)心情感的體悟。
    一、激趣導(dǎo)入。
    背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。找出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的兩個(gè)字。沒(méi)錯(cuò)，“孤”和“獨(dú)”，這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫(xiě)照。柳宗元被貶永州做司馬期間，寄情山水，寫(xiě)了八篇游記，史稱(chēng)“永州八記”，今天我們就來(lái)欣賞其中一記，《小石潭記》。
    二、譯讀，整體感知。
    1、讀準(zhǔn)字音。
    初讀，圈出生字詞，查字典讀準(zhǔn)字音。
    2、讀懂文意。
    以小組為單位，借助課下注解和工具書(shū)疏通文意，教師巡視，師生交流。
    3、讀出文脈。
    （1）作為一篇游記，本文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袠?biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語(yǔ)。
    從小丘西行——下見(jiàn)小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去。
    把握游記以游蹤為序以及本文寫(xiě)景移步換景與定點(diǎn)觀察相結(jié)合的特點(diǎn)。
    （2）在游覽的過(guò)程中，隨著景物的變化，作者的心情也隨之變化。請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。
    “心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”
    三、品讀，緣景明情。
    柳宗元為什么先是快樂(lè)的后來(lái)又悲傷了呢？下面我們就循著文脈來(lái)找答案。
    1、品讀“心樂(lè)之”。結(jié)合小石潭美景，感受其“樂(lè)”。
    課文開(kāi)頭就說(shuō)“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之”，意思是聲音很好聽(tīng)，使我很高興，作者是“樂(lè)其水聲悅耳”。請(qǐng)大家讀課文，試著將“心樂(lè)之，樂(lè)其----”補(bǔ)充在文章某句話后面，連起來(lái)讀一讀，感受作者的“樂(lè)”。
    “伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽?！毙臉?lè)之，樂(lè)其潭水清涼。
    “近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！毙臉?lè)之，樂(lè)其岸邊石頭姿態(tài)萬(wàn)千，形態(tài)各異。
    “青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”心樂(lè)之，樂(lè)其樹(shù)木青蔥，藤蔓翠綠，搖曳多姿。
    “潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上?！毙臉?lè)之，樂(lè)其潭水清澄純凈。
    “佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)?！毙臉?lè)之，樂(lè)其魚(yú)兒自由靈動(dòng)，調(diào)皮可愛(ài)。
    無(wú)意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個(gè)幽靜美麗的地方，作者自然是激動(dòng)的，驚喜的。
    2、品讀“凄神寒骨”，結(jié)合小石潭氛圍，感受其“凄”。
    景美人樂(lè)，作者是不是流連忘返了呢？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？“不可久居，乃記之而去?！?BR>    如此美景卻不能長(zhǎng)時(shí)間的停留，為何？“以其境過(guò)清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過(guò)清”的句子，“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。”體會(huì)作者凄涼悲傷的感情。
    是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢？找到關(guān)鍵字?！疤段髂隙钡摹巴弊?。他望到了什么？“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)；其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源?！辈⒉幻篮玫脑O(shè)喻，正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)速要緩慢，語(yǔ)調(diào)要低沉，讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。
    四、悟讀，知人論世。
    柳宗元明明站在潭邊沒(méi)動(dòng)，眼前的景客觀上也沒(méi)有變，那為什么感受突然就不一樣了呢？結(jié)合作者身世，從作者由“樂(lè)”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨(dú)的內(nèi)心世界。
    屏幕顯示柳宗元身世：（出身于官宦世家，少年有才名，20歲即中進(jìn)士。
    積極參與王叔文集團(tuán)政治改革，失敗后被貶為永州司馬，政治上的失意，使他寄情于山水。
    后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，終年46歲。）。
    當(dāng)作者向西南望去，見(jiàn)到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸勢(shì)如犬牙一般交錯(cuò)，于是有一種幽深不可測(cè)度的內(nèi)心感受，而這一感受，似乎隱約的與自己被貶謫以來(lái)一貫的心境有某種契合，于是，眼前的景象，不再是先前的蒙絡(luò)搖綴，參差披拂的勃勃生機(jī)了，而是顯得寂寥無(wú)人，凄神寒骨。
    這遠(yuǎn)離塵世的小石潭，雖充滿(mǎn)了生機(jī)，卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞，與自己的境遇何其相似，所以作者不禁觸景傷情，為小石潭的處境感傷，也為自己感傷。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂(lè)，卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈。
    五、課堂小結(jié)。
    這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景，感受了柳宗元情緒的變化，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品，更多地感受柳宗元游記的獨(dú)特魅力。
    小石潭記教案講解篇二十
    2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子，概括小石潭的特點(diǎn);。
    3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
    重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ);。
    難點(diǎn)：通過(guò)推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味文中詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者貶官失意后的孤清之情。
    教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    預(yù)習(xí)：
    1、熟讀課文。
    2、獨(dú)立翻譯文章并質(zhì)疑。
    3、正生字、生詞。
    一、導(dǎo)入：
    出示柳宗元像和《江雪》。
    同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?
    千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
    這首詩(shī)大家應(yīng)該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩(shī)。
    大家說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)中最能體現(xiàn)作者情感的是哪個(gè)字，為什么?
    明確：是“孤”和“獨(dú)”?！肮轮鬯蝮椅蹋?dú)釣寒江雪”，在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個(gè)人在“釣寒江雪”，這個(gè)人就是柳宗元——一個(gè)失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書(shū)：小石潭記。
    三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    師：“遠(yuǎn)在江湖礪心志，古來(lái)貶官多妙文”，柳宗元最好的文章，都是寫(xiě)于被貶時(shí)期。首先，我想請(qǐng)幾位同學(xué)讀讀這篇美文，看是否能準(zhǔn)確、流利地讀出來(lái)?其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字。
    學(xué)生齊讀全文。
    四、整體感知。
    水石樹(shù)魚(yú)源岸環(huán)境。
    五、細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。
    看能否用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括小石潭景物的特點(diǎn)，
    投影：這是一個(gè)的小石潭。
    （找景物，說(shuō)特點(diǎn)）。
    并引用原文說(shuō)說(shuō)你的理由，哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，你明白這些詞語(yǔ)的意思嗎?
    例如：讀完此文，我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫(xiě)道，全石以為底，卷石底以出，為坻為嶼，為堪為巖。我是從“為坻為嶼，為堪為巖”這幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。
    注意：為，成為的意思。這句話的意思是：成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話讀一讀。
    明確：
    教師預(yù)設(shè)：
    填詞理由重點(diǎn)講解。
    樹(shù)木青蔥——清樹(shù)翠蔓……參差披拂——學(xué)生看注解理解。
    群魚(yú)戲水——潭中……似與游者相樂(lè)——定點(diǎn)寫(xiě)景。
    水清見(jiàn)底——潭中……似與游者相樂(lè)——側(cè)面描寫(xiě)。
    源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行。
    岸勢(shì)崎嶇——其岸勢(shì)犬牙差互……不可知其源——犬牙。
    環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學(xué)生看注解理解。
    五、品讀課文，指導(dǎo)朗讀。
    剛才同學(xué)們用非常精煉的語(yǔ)言概括了小石潭景物的特點(diǎn)，對(duì)文中的重點(diǎn)詞句也有了更深刻的理解。當(dāng)年，柳宗元滿(mǎn)懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運(yùn)動(dòng)，不幸失敗，被貶到偏遠(yuǎn)荒涼的湖南永州，那種心境不言而喻?！缎∈队洝氛脤?xiě)于那個(gè)時(shí)候，下面就讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，一起感受一下這位仕途失意者的心情。
    同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小石潭給你帶來(lái)的心理感受，也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。
    投影：這是一個(gè)讓人感到的小石潭。
    （說(shuō)心情，談感受）。
    教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。
    教師小結(jié)：柳宗元參與改革失敗后被貶職，他心中抑郁、憤懣，試圖借助山水來(lái)排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。板書(shū)。
    接下來(lái)請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)我來(lái)讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。
    六、探究。
    請(qǐng)大家思考、討論：柳宗元的處境與眼前的這個(gè)小石潭有沒(méi)有相似之處?
    明確：小石潭固然美麗，可惜人跡罕至，不為人知，我認(rèn)為正好影射了作者自己身處僻壤、無(wú)人賞識(shí)、懷才不遇的心情，其實(shí)《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感，大家有機(jī)會(huì)再去研讀研讀其他的幾篇作品。
    七、拓展。
    最后用我寫(xiě)的一首《江城子讀小石潭記有感》來(lái)結(jié)束今天的這堂課吧!
    江城子。
    為民報(bào)國(guó)改革忙。
    奸人陷，沒(méi)忠良。
    被貶永州，多年愁斷腸。
    縱有閑情和逸致。
    獨(dú)與雪，釣孤傷。
    水清冽，游魚(yú)暢。
    溪折蛇行，岸邊著文章。
    歡樂(lè)亦不可久居。
    離別時(shí)，又凄涼。
    自由表達(dá)。
    誦讀全詩(shī)。
    自由品讀詩(shī)歌。
    聽(tīng)老師介紹。
    作者和背景。
    學(xué)生朗讀課文。
    學(xué)生思考并討論。
    學(xué)生思考并討論。
    有感情朗讀。
    有感情地齊讀課文。
    自由背誦。
    自由發(fā)表自己看法。
    作業(yè)寫(xiě)一篇寫(xiě)景游記或散文，可以在文中附上相關(guān)圖片。
    小石潭記教案講解篇二十一
    1、掌握文中重要的文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
    2、體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。
    體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，理解文中的憂與樂(lè)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
    （一）課前檢測(cè)：
    １、《小石潭記》作者（），字（）（）河?xùn)|人，著名文學(xué)家，
    之一。我們學(xué)過(guò)他的文章《》。
    2、翻譯下列句子，并解釋加點(diǎn)的字。
    （1）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。
    （2）俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。
    （3）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
    （4）凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過(guò)清，不可久居。
    （5）全石底以出，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
    （二）、導(dǎo)入。
    新課，柳宗元被貶為永州司馬。他是因?yàn)樽兎ㄊ《毁H到永州的，他當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心境呢，今天通過(guò)我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。
    （三）1分鐘、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：幻燈顯示，內(nèi)容見(jiàn)前面。
    （四）精講點(diǎn)撥：
    1、學(xué)生自由朗讀課文，概括每一段的主要內(nèi)容。
    3、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：
    明確：觀魚(yú)時(shí)寫(xiě)魚(yú)似與游者相樂(lè)折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚(yú)后坐潭上，感到凄神寒骨，悄愴是作者悲涼凄苦的反映。
    （2）課文的按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，試說(shuō)說(shuō)本文的思路。
    明確：
    發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流。
    潭中氣氛。
    （3）本文最突出的特色，是善于抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)細(xì)致地加以描畫(huà)。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文是怎樣描寫(xiě)景物的。
    明確：如第一段，整段文字全都是圍繞著石的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托：水聲清脆；水色清洌，正由于它是個(gè)石潭。接著從正面落墨，寫(xiě)出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對(duì)潭水的描寫(xiě)，是分別從游魚(yú)，陽(yáng)光、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的。整段文字沒(méi)有一個(gè)水字，但沒(méi)有一處不寫(xiě)水。正面寫(xiě)魚(yú)，側(cè)面寫(xiě)水；寫(xiě)的是魚(yú)，見(jiàn)的是水。先寫(xiě)魚(yú)的空游兩字，突出了水之清，清到了透明的程度。
    （五）課堂小結(jié)：
    課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木著力渲染了凄寒的氣氛，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
    （六）強(qiáng)化訓(xùn)練：觀察你所熟悉的景物，寫(xiě)一篇二三百字的短文。注意寫(xiě)出景物的特征和感受。
    （七）布置作業(yè)：
    語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練810題選做，15題必做。
    潭中景物。
    抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。
    潭中氣氛。
    小石潭記教案講解篇二十二
    1、了解作者及文體。
    2、通讀課文，疏通文意，掌握字詞。
    3、理清課文內(nèi)容，并背誦。
    1、讀。
    2、找關(guān)鍵詞語(yǔ)。
    3、找關(guān)鍵句子。
    1、默讀閱讀提示和注釋。
    ２、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x。
    （１）注意字的讀音。
    （２）句子間的停頓。
    ３、自讀課文，做下列練習(xí)。
    （１）注音：
    篁（）佩（）洌（）坻（）嶼（）。
    嵁（）佁（）俶（）翕（）差（）。
    愴（）。
    （２）釋詞：
    篁竹：清洌：嶼：嵁：佁：俶爾：斗折：蛇形：明滅：悄愴：邃：
    ４、自由閱讀課文，做下面練習(xí)：
    （１）對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?BR>    （２）第一段寫(xiě)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？
    作者又是如何描寫(xiě)潭上的景物的？（用課文原話來(lái)答）。
    （３）第二段中游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？（用文中的原話來(lái)答）。
    （４）第三段寫(xiě)小石潭的什么？又寫(xiě)了潭上的`什么？（用自己的話來(lái)說(shuō)）。
    （５）四五兩段寫(xiě)作者對(duì)小石潭的什么及什么？（用自己的話來(lái)說(shuō)）。
    ５、自由朗讀課文，試著背誦全文。
    b、可依據(jù)黑板上的板書(shū)。
    b、關(guān)鍵詞語(yǔ)提示法。
    １、給下列字注音：
    篁（）嶼（）俶（）寥（）。
    洌（）翕（）愴（）邃（）。
    ２、釋詞：
    斗折。
    蛇行：
    明滅：
    ３、翻譯句子：
    近岸，卷石底以出。
    其岸勢(shì)犬牙差乎。
    ４、默寫(xiě)句子。
    （１）寫(xiě)小石潭周?chē)h(huán)境的句子：
    （２）寫(xiě)潭水非常清的句子：
    小石潭記教案講解篇二十三
    唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的《黔之驢》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。
    1、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容。
    2、理清文章結(jié)構(gòu)。
    1、討論下列問(wèn)題。
    作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
    --隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的'心情也歡快起來(lái)。
    --一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴资^，成為不同底形狀。
    游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
    --潭中底魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的，陽(yáng)光直找到水底，魚(yú)的影子散在水底，靜止不動(dòng);忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
    作者是怎樣描寫(xiě)潭中景物的？
    --潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
    課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫(xiě)作思路。
    --發(fā)現(xiàn)小潭-潭中景物-小潭源流-潭中氣氛。
    2、熟讀課文。
    1、熟讀并背誦課文。
    2、翻譯全文。