總結(jié)是在一段時間內(nèi)對個人的成長和進(jìn)步進(jìn)行回顧和總結(jié)的有效方法。寫總結(jié)時要注重邏輯性和連貫性，避免內(nèi)容雜亂無章，使讀者能夠更好地理解和接受。感謝大家的關(guān)注和閱讀，希望這些總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?BR> 式與方程總復(fù)習(xí)說課稿篇一
這學(xué)期，我們聽了兩堂初三英語復(fù)習(xí)課，其中徐秋妍老師上的一堂復(fù)習(xí)課讓我印象深刻。
徐老師運(yùn)用新的教學(xué)理念來提高課堂效益，在課堂中運(yùn)用多媒體等方式有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生主動地發(fā)言、質(zhì)疑。在本節(jié)課中教師既有講解，又有思維方法的引導(dǎo)和解題技巧的歸納，既有評學(xué)生的解題中的不足，也評學(xué)生答題中的閃光點(diǎn)，既有總體性評價也有個性化評價，即有老師的“講”，也有學(xué)生的“講”，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，教師與學(xué)生進(jìn)行了真實(shí)而有效的互動，關(guān)注個性差異，體現(xiàn)人文關(guān)懷。徐老師的教學(xué)設(shè)計不僅把語法講解與語篇練習(xí)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，而且激發(fā)學(xué)生積極主動思維，大膽創(chuàng)新。
從徐老師的盡心設(shè)計的環(huán)節(jié)看：引導(dǎo)學(xué)生通過圖片和標(biāo)題猜測生詞的含義；指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生對全文快速閱讀，了解文章的大意，強(qiáng)調(diào)了語篇的重要性。有效設(shè)計了課堂練習(xí)，它是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時運(yùn)用預(yù)先設(shè)計的練習(xí)題，從不同層次，不同側(cè)面讓學(xué)生進(jìn)行大容量、快節(jié)奏訓(xùn)練，激活了學(xué)生的想象力和已有的知識，并鼓勵學(xué)生巧用關(guān)聯(lián)詞，增加書面表達(dá)的色彩和觀賞性，從而在中考作文中獲得高分。
復(fù)習(xí)是知識的再現(xiàn)、鞏固與提高。復(fù)習(xí)課教學(xué)的主要功能是。
式與方程總復(fù)習(xí)說課稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
上午好！
首先感謝教研室和學(xué)校給了我這一次學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會。通過這次的磨課使我受益匪淺，學(xué)到了很多東西，同時對上復(fù)習(xí)課有了一些新的認(rèn)識。下面就向各位同行匯報這一次上課的心得和思考，說的不到之處請各位批評指正。我以為，復(fù)習(xí)課的知識是學(xué)生已學(xué)過的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在上課前創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生回憶已學(xué)過的知識，尋找知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中得到提高。在復(fù)習(xí)中抓住重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、查漏補(bǔ)缺的重要環(huán)節(jié)。要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以帶動對一般知識的理解和掌握。在復(fù)習(xí)的整個過程中，不能只讓學(xué)生作聽眾、觀眾、作業(yè)的奴隸，應(yīng)把復(fù)習(xí)整理的機(jī)會還給學(xué)生。通過多種策略激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應(yīng)用的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的.主人。下面我就具體落實(shí)到我這今天上的《式與方程的總復(fù)習(xí)》這一節(jié)課，說說自己對這節(jié)課的拙見。
一、說教學(xué)目標(biāo)。
1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會方程的意義和思想，會用等式的性質(zhì)解一些簡易方程；能列方程解需兩、三步計算的實(shí)際問題，提高學(xué)生用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系的能力。
2、通過復(fù)習(xí)，增強(qiáng)用字母表示數(shù)表達(dá)和交流信息的意識，滲透代數(shù)思想，體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。
3、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受用字母表示數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的趣味性和挑戰(zhàn)性，產(chǎn)生繼續(xù)探索學(xué)習(xí)的積極傾向，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、說教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握用字母表示數(shù)的方法，加深理解方程意義和解法，提高學(xué)生列方程解決問題的能力，理解式。等式和方程之間的聯(lián)系，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，列方程解決實(shí)際問題。
三、說設(shè)計意圖。
對本節(jié)課的教學(xué)，我主要分成下面三大塊。
（一）激疑引入。
由老師根據(jù)學(xué)生提供鞋的碼數(shù)推算出其腳大約是多少厘米，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問。老師適時說明方法以含有字母的式子出現(xiàn)，喚起學(xué)生回憶起用字母可以表示數(shù)。
（二）回憶整理。
1、用字母可以表示數(shù)。
（1）學(xué)生口答用字母表示數(shù)的例子，其他學(xué)生說說用含有字母的式子表示的是什么。
結(jié)合具體的例子體會用字母可以表示數(shù)量關(guān)系。
2、整理方程的相關(guān)知識。
（1）由用一組含有字母的式子讓學(xué)生分一分回憶對方程意義的理解，再由方程回憶與方程有關(guān)的知識。
（2）通過練習(xí)掌握解方程的依據(jù)并回憶等式的性質(zhì)，及時溝通方程與等式聯(lián)系和區(qū)別，并用簡潔的方式表示它們之間的關(guān)系，使學(xué)生對這一部分知識有一個完整的認(rèn)識。
（3）運(yùn)用方程解知識決實(shí)際問題，在練習(xí)中小結(jié)列方程解決實(shí)際問題的一般步驟，明確思路和方法。感受列方程解決實(shí)際問題的優(yōu)越性性。
（三）練習(xí)運(yùn)用。
設(shè)計三種題型：我會連、我會做、我會用，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，其中重點(diǎn)是運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。我會連通過練習(xí)讓學(xué)生掌握用字母表示數(shù)的方法，同時讓學(xué)生進(jìn)行辨析。我會做并沒要求學(xué)生一定用方程解，而是自主選擇方法進(jìn)行解答，使學(xué)生出現(xiàn)錯誤，進(jìn)而感受用方程解決實(shí)際問題的優(yōu)越性。我會用主要是運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，又是與課前問題首尾呼應(yīng)同時又能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
反思：上復(fù)習(xí)課激情不夠高，節(jié)奏不強(qiáng)；沒有能很好地體現(xiàn)學(xué)生的自主性；問題不夠精練，有些羅嗦。
式與方程總復(fù)習(xí)說課稿篇三
首先徐老師的教態(tài)很自然，作為一個新老師我覺得這一點(diǎn)做得很好，本節(jié)課徐老師從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。課堂上注意從生活中取材，從觀察超市、整理書本等都有有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。一點(diǎn)不成熟的看法:本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)總覺得不是特別明確，思路不夠清晰。個人看法，請批評指正。
徐老師執(zhí)教的是一下的《分類與整理》，在教學(xué)中，徐老師以生活例子貫穿始終，將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。值得我們探討的是：探討一：在教學(xué)上，徐老師說分類是為了看起來整齊，我認(rèn)為分類的作用不只是看起來整齊，最主要的是給我們生活帶來便利吧。探討二：徐老師讓學(xué)生進(jìn)行分類，但沒有把學(xué)生的分類作為一個有效資源利用起來，而是自己展示自己的作品，我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生說說你是怎么分的，并讓學(xué)生一邊說一邊投影，讓學(xué)生感受成功的自豪感。探討三：最后的秋游，老師在學(xué)生練習(xí)紙上畫了一根線，但學(xué)生不知道這是什么意思，我認(rèn)為老師之前沒有講的緣故，這里需要老師引導(dǎo)。以上存屬自己的一些看法，如有不妥，請多指教!
徐老師這節(jié)課是從學(xué)生生活當(dāng)中經(jīng)常遇到的--整理書包來導(dǎo)入的，這樣子學(xué)生更加感興趣，從而引出分類。在出示生活當(dāng)中的的各種分類的情況。這里我在想能不能讓學(xué)生在整理書包的情景中去把雜亂的書本分分類呢。還有在講授分類的時候好像只講到了按形狀分，還有按顏色分類學(xué)生提到了就一筆帶過了。在分類的過程中徐老師還是很注重學(xué)生的動手過程的。
易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。課堂上注意從生活中取材，從觀察超市、整理學(xué)具到課堂練習(xí)，都有有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。讓學(xué)生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)知識于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。
今天聽了徐老師的《分類與整理》一課，上課一開始，徐老師就讓學(xué)生觀察很亂的書和整理好的書包進(jìn)行比較，引出新的知識——分類與整理，在學(xué)習(xí)分類的過程中也始終都從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境。徐老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快的課堂，讓學(xué)生感覺是走進(jìn)了生活的課堂中去，這點(diǎn)挺好的。個人認(rèn)為這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會分類的方法，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下分類的多樣性這很重要，而徐老師在分氣球時，只注重講解形狀的分類，而對顏色沒有怎么講，是不是少了一點(diǎn)方法的多樣性。
今天聽了徐老師的課，有幾點(diǎn)想法：首先值得肯定的徐老師的教態(tài)和臺風(fēng)，相比以前有了很大的進(jìn)步;其次是徐老師善于觀察，利用身邊的例子，結(jié)合數(shù)學(xué)知識，更有利于本節(jié)課的教學(xué);縱觀整節(jié)課，老師循循善誘，學(xué)生躍躍欲試，學(xué)習(xí)氛圍十足。在此同時，我也有幾點(diǎn)想法：課堂上老師語言較多，有時候一句話重復(fù)了很多遍，是學(xué)生沒有在認(rèn)真聽還是老師提問的語言不夠精煉呢?這節(jié)課的重難點(diǎn)是什么?徐老師又是如何突破這個重難點(diǎn)呢?孩子們的腦子里已經(jīng)有這個東西了，那老師該怎么做才能使那些是是而非的知識在孩子們的腦海中形成正確且深刻的印象呢，我相信下次上課徐老師能給我們演繹得更好!
式與方程總復(fù)習(xí)說課稿篇四
1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會方程的意義和思想,會用等式的性質(zhì)解一些簡易方程；能列方程解需兩、三步計算的實(shí)際問題，提高學(xué)生用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系的能力。
2、通過復(fù)習(xí)，增強(qiáng)用字母表示數(shù)表達(dá)和交流信息的意識，滲透代數(shù)思想，體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的.密切聯(lián)系，感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。
3、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受用字母表示數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的趣味性和挑戰(zhàn)性，產(chǎn)生繼續(xù)探索學(xué)習(xí)的積極傾向，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、說教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握用字母表示數(shù)的方法,加深理解方程意義和解法,提高學(xué)生列方程解決問題的能力，理解式。等式和方程之間的聯(lián)系,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別,列方程解決實(shí)際問題。
三、說設(shè)計意圖。
對本節(jié)課的教學(xué)，我主要分成下面三大塊。
（一）激疑引入。
由老師根據(jù)學(xué)生提供鞋的碼數(shù)推算出其腳大約是多少厘米，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問。老師適時說明方法以含有字母的式子出現(xiàn)，喚起學(xué)生回憶起用字母可以表示數(shù)。
（二）回憶整理。
1、用字母可以表示數(shù)。
（1）學(xué)生口答用字母表示數(shù)的例子，其他學(xué)生說說用含有字母的式子表示的是什么。
結(jié)合具體的例子體會用字母可以表示數(shù)量關(guān)系。
2、整理方程的相關(guān)知識。
（1）由用一組含有字母的式子讓學(xué)生分一分回憶對方程意義的理解，再由方程回憶與方程有關(guān)的知識。
（2）通過練習(xí)掌握解方程的依據(jù)并回憶等式的性質(zhì)，及時溝通方程與等式聯(lián)系和區(qū)別，并用簡潔的方式表示它們之間的關(guān)系，使學(xué)生對這一部分知識有一個完整的認(rèn)識。
（3）運(yùn)用方程解知識決實(shí)際問題，在練習(xí)中小結(jié)列方程解決實(shí)際問題的一般步驟，明確思路和方法。感受列方程解決實(shí)際問題的優(yōu)越性性。
（三）練習(xí)運(yùn)用。
設(shè)計三種題型：我會連、我會做、我會用，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，其中重點(diǎn)是運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。我會連通過練習(xí)讓學(xué)生掌握用字母表示數(shù)的方法，同時讓學(xué)生進(jìn)行辨析。我會做并沒要求學(xué)生一定用方程解，而是自主選擇方法進(jìn)行解答，使學(xué)生出現(xiàn)錯誤，進(jìn)而感受用方程解決實(shí)際問題的優(yōu)越性。我會用主要是運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，又是與課前問題首尾呼應(yīng)同時又能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
反思：上復(fù)習(xí)課激情不夠高，節(jié)奏不強(qiáng)；沒有能很好地體現(xiàn)學(xué)生的自主性；問題不夠精練，有些羅嗦。
式與方程總復(fù)習(xí)說課稿篇五
上課開始吳策老師以電吹風(fēng)機(jī)引入本節(jié)課，介紹電學(xué)是物理中考中的重點(diǎn)，務(wù)必要做到人人過關(guān)。
顯然這節(jié)復(fù)習(xí)課吳策老師做了精心的準(zhǔn)備：1、教師對教材和中考研究的比較全面，是“用教材教，而不是教教材”，對大綱和課改精神有一定的領(lǐng)悟。2、對學(xué)生情況也把握得比較準(zhǔn)確，小組成員分配也考慮到了課堂合作的有效性，每組學(xué)生從學(xué)生性別、性格、學(xué)習(xí)能力、組織能力等各方面都做了很好的組員分配。3、問題的設(shè)置也考慮到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。這節(jié)課由于事先對學(xué)生做了足夠了解，民主地進(jìn)行了很好的小組成員分配，所以課堂學(xué)生參與度很強(qiáng)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)自我。討論問題時平時不怎么發(fā)言的學(xué)生也好像靈光附體，積極踴躍為小組出力。
復(fù)習(xí)內(nèi)容由一個點(diǎn)展開，層層遞進(jìn)，由淺入深，階梯式上升。原本復(fù)習(xí)電功率，學(xué)生討論完燈泡亮度的影響物理量后，教師又讓學(xué)生觀察燈炮結(jié)構(gòu)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，當(dāng)學(xué)生提出與燈泡相關(guān)的其它的知識，教師又收放自如地及時引導(dǎo)，對不善發(fā)言的學(xué)生設(shè)置簡單問題鼓勵其積極發(fā)言。講例題時每組選派代表讓學(xué)生上黑板對線路圖進(jìn)行連接，由底下在坐的學(xué)生評價，讓學(xué)生做這堂課的主角，枯燥乏味的復(fù)習(xí)課由于讓學(xué)生參與其中，整堂課火花不斷。當(dāng)下課鈴聲響起時竟然有學(xué)生發(fā)出“這節(jié)課咋這么短”。這堂課我印象深刻的就是小組合作，從課堂氣氛可以看出每個學(xué)生在這堂課都有所收獲，對于該知識點(diǎn)的脈絡(luò)都有了更清晰的認(rèn)識，這得益于課前準(zhǔn)備工作充分，所以課中小組合作才取得可喜的收效。
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式與方程總復(fù)習(xí)說課稿篇六
x老師這堂課教學(xué)設(shè)計非常清晰，各知識點(diǎn)分析到位，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，由淺入深，層層遞進(jìn)，是一堂非常不錯的復(fù)習(xí)課。
下面就這節(jié)課來談?wù)勎业目捶ǎ?BR> 從長跑成績到具體的練習(xí)，學(xué)生的解答，教師的講解，而且能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。
式與方程總復(fù)習(xí)說課稿篇七
今天我說課的題目是"解方程（一）"。本節(jié)課選自北京師范大學(xué)出版社出版的七年級（上）。這一節(jié)課是本冊書第五章第二節(jié)的內(nèi)容。下面我就從以下四個方面一一教材分析、教材處理、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)過程的設(shè)計向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解與設(shè)計。
分析本節(jié)課在教材中的地位和作用，以及在分析數(shù)學(xué)大綱的基礎(chǔ)上確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。
1、解方程在整個知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問題的能力。運(yùn)算能力的培養(yǎng)主要是在初一階段完成。解方程是代數(shù)中的主要內(nèi)容之一。一元一次方程有許多直接的應(yīng)用，最主要的，解一元一次方程是學(xué)習(xí)其它方程和方程組的“基石”。解各種方程和方程組，通過降次、消元等方法，最后都?xì)w納為解一元一次方程。
2、一元一次方程這一章可以歸納為兩個方面：第一方面的內(nèi)容是等式的有關(guān)概念，等式的性質(zhì)以及方程的有關(guān)概念；第二方面的內(nèi)容是一元一次方程的概念，解一元一次方程的步驟，以及列出一元一次方程解應(yīng)用題。解方程是列一元一次方程解應(yīng)用題的基礎(chǔ)，本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于使學(xué)生能根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系列出一元一次方程，掌握解一元一次方程的基本方法，能運(yùn)用一元一次方程解決實(shí)際問題。學(xué)生能否正確的解方程和列一元一次方程解應(yīng)用題關(guān)鍵是這一節(jié)的學(xué)習(xí)。
從以上兩點(diǎn)不難看出它的地位和作用都是很重要的。
3、接下來，介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)大綱是我們確定教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1、知識目標(biāo)是：（1）熟悉利用等式性質(zhì)解一元一次方程的基本過程；（2）通過具體的例子，歸納移項(xiàng)法則；（3）掌握解一元一次方程的基本方法，能熟練求解一元一次方程（數(shù)字系數(shù)）能判別解的合理性。2、能力目標(biāo)是：（1）通過學(xué)生觀察、獨(dú)立思考等過程、培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力；（2）進(jìn)一步讓學(xué)生感受到并嘗試尋找不同的解決問題的方法。；3、情感目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神，養(yǎng)成按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。由于合并同類項(xiàng)學(xué)生已非常熟悉，系數(shù)化成一實(shí)際是利用等式的性質(zhì)，而移項(xiàng)是新事物又是解方程的關(guān)鍵，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是：移項(xiàng)法則及其應(yīng)用。由于本階段的學(xué)生往往注意不到項(xiàng)的符號及移向后的符號，很容易出現(xiàn)符號錯誤。因此我確定本節(jié)課的難點(diǎn)是；移項(xiàng)的同時要變號。
本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了《你今年幾歲了》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)很牢固地掌握了方程、一元一次方程的概念及等式性質(zhì)并且能利用等式性質(zhì)熟練的解方程，因此我沒有把時間過多地放在復(fù)習(xí)這些舊知識上，而是通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣既鞏固了前面所學(xué)的知識又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，真是一舉三得。進(jìn)而設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的好奇心，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。采用生動形象的事例，在移項(xiàng)法則的得出過程中，我讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律并用自己的語言描述規(guī)律的內(nèi)容。然后交流各自所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及用語言表書的過程，這樣通過自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、合作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主、互助的精神。由于在移項(xiàng)時，學(xué)生常犯一些錯誤，如移項(xiàng)忘記變號，因此在例題的處理上我采取用兩種方法解例1、例2，并將兩者加以對照，進(jìn)而使學(xué)生加深對移項(xiàng)法則的理解且自覺改正錯誤。然后我又選配了一些變式練習(xí)，通過書上的基本練習(xí)達(dá)到訓(xùn)練雙基的目的，通過變式練習(xí)達(dá)到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我將在教學(xué)過程的設(shè)計中具體體現(xiàn)。而且在做練習(xí)的過程中讓學(xué)生互相提問，使課堂在學(xué)生的參與下積極有序的進(jìn)行。
在教學(xué)過程中，我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位，。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動情況，使其在教學(xué)過程中在掌握知識同時、發(fā)展智力、受到教育。
式與方程總復(fù)習(xí)說課稿篇八
徐璐袁老師執(zhí)教的《比和比例總復(fù)習(xí)》從練習(xí)入手，開篇就是7題填空題，通過師生之間的一問一答，把比的定義，比例的定義，比的基本性質(zhì)，比例的基本性質(zhì)在交流中進(jìn)行了回顧。在問答時，袁老師步步緊逼，打破沙鍋問到底，“逼”學(xué)生把腦海中的知識挖出來，復(fù)習(xí)完概念的內(nèi)容，再次用判斷題，選擇題，應(yīng)用題，不同的題型，不同的難度梯度的題目進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生頭腦中的知識更加的鮮活。
堅袁老師以形象生動的螞蟻和大象的故事，把學(xué)生帶入了課堂。首先讓學(xué)生回顧舊知“比”，通過追憶讓學(xué)生說這甲乙這兩者之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的積極性。并隨之回顧比的意義，和比的基本性質(zhì)。以練習(xí)，引導(dǎo)，交談等互動式進(jìn)行深入課堂。課堂中老師以不斷的追問，使學(xué)生在思維的碰撞下的一題方法的多樣化。這節(jié)課，老師把比和比例有機(jī)的聯(lián)系起來，練完了學(xué)生也就分清了比和比例的聯(lián)系與區(qū)別。但整節(jié)課基礎(chǔ)性知識太多，拓展性題不夠多。
應(yīng)超袁老師執(zhí)教的《比和比例的復(fù)習(xí)》屬于概念課，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)成觸類旁通，一舉多得。袁老師將比和比例的知識對比復(fù)習(xí)，深化基本概念。把這個過程放在課堂上去完成，由螞蟻和大象引入，始終圍繞著這點(diǎn)來回顧已學(xué)過的有關(guān)比和比例的知識，回顧之后進(jìn)行梳理。本節(jié)課中，袁老師注重給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法，注重一題多解，這才是學(xué)生一生都受用的。
丁在本節(jié)課中袁老師充分的讓學(xué)生說說對過去知識的了解，使舊知識更深層次的回憶浮現(xiàn)。在練習(xí)中讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、形成技能、發(fā)展智力。在圍繞比和比例的知識中注重學(xué)生對知識的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。
黃袁老師這節(jié)課教學(xué)過程中突出了“比和比例的聯(lián)系和區(qū)別”“比、分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系和區(qū)別”“比的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的性質(zhì)之間的聯(lián)系”，還有，“求比值”和“化簡比”的聯(lián)系和區(qū)別四個主要問題，以師生問答互動的方式梳理建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生經(jīng)過自己的努力整理出來的知識體系，學(xué)生會理解得更深刻，記憶得特別牢固。
金晨袁老師上的這節(jié)《比和比例總復(fù)習(xí)》，總的感覺是一節(jié)隨堂課，然而卻是非常扎實(shí)、有效。整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，通過大象和螞蟻比力氣引入，課堂上始終圍繞著比和比例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更明確了比和比例的區(qū)別。習(xí)題的設(shè)置有一定的創(chuàng)新性，教師和學(xué)生配合的也很好，取得了很好的教學(xué)效果。
季胡今天聽了袁老師教學(xué)的《比和比例總復(fù)習(xí)》一課，這是一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，其實(shí)就是讓學(xué)生的知識不斷重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。袁老師在教學(xué)的《比和比例總復(fù)習(xí)》時，通過大象和螞蟻比力氣引入，讓學(xué)生自己動手、動腦對學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行搜集、整理、歸納，體會數(shù)學(xué)知識在不同實(shí)際問題中的應(yīng)用，使學(xué)生在實(shí)踐、思考等自主學(xué)習(xí)的過程中鞏固知識、培養(yǎng)能力、形成技能。
柳根袁老師的《比和比例》這節(jié)復(fù)習(xí)課，利用精心設(shè)計、指向明確的練習(xí)題讓學(xué)生去思考，引起對舊知的回憶，再通過練習(xí)去鞏固舊知。因習(xí)題針對性強(qiáng)，練習(xí)過程中結(jié)合師生的互動，知識復(fù)習(xí)面廣，有深度，取得了良好的效果。
丹復(fù)習(xí)課既要幫助學(xué)生系統(tǒng)整理過去的知識，又要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)生整理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力；同時結(jié)合相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到加深理解、鞏固舊知，靈活應(yīng)用的最佳效果。我覺得袁老師這節(jié)課就上得非常的大氣、有條理。
王海袁老師所執(zhí)教的《比與比例》的復(fù)習(xí)課。首先從螞蟻和大象力去引入，引起學(xué)生的回憶。通過填空題，判斷題，選擇題，應(yīng)用題。不同的形式，一題多解的解題思路和方法。讓學(xué)生達(dá)到了重組比和比例的知識，建立起一個完整的學(xué)習(xí)框架。
潘丹袁老師的這節(jié)比和比例的復(fù)習(xí)課。從填空題、選擇題各類題目中引出比的知識點(diǎn)，概念，又回到練習(xí)中加強(qiáng)鞏固，對練習(xí)中對比和比例進(jìn)行了系統(tǒng)地梳理，對比和比例講解了它們的區(qū)別聯(lián)系以及方法和技巧，在層層遞進(jìn)的練習(xí)中，學(xué)生收到了不錯的學(xué)習(xí)效果不錯。
蔣袁老師的這節(jié)《比與比例的復(fù)習(xí)》注重學(xué)生對知識的整理和表達(dá)，整節(jié)課在師生的問答中度過，并針對性地設(shè)計不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將數(shù)學(xué)思考融入到不同層次的練習(xí)者，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。
楊弘袁老師由螞蟻和大象引入，將無趣的知識點(diǎn)鮮活的引入。袁老師注重給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法，不是直接問學(xué)生“關(guān)于比和比例”我們已經(jīng)知道了些什么？”通過有效的習(xí)題，讓同學(xué)們講了很多，把零亂、無序、缺乏系統(tǒng)化的知識點(diǎn)有效的串聯(lián)起來。讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力，再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，整理出知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得更牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。使學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認(rèn)識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)成觸類旁通，一舉多得。
薇薇作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，要做到知識的系統(tǒng)性，袁老師的課對整個知識系統(tǒng)都做了設(shè)計。作為一節(jié)復(fù)習(xí)課其實(shí)學(xué)生對所有的內(nèi)容都已有了解，在課堂上要把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生去解決，老師只是作為引領(lǐng)者，袁老師在整堂課都讓學(xué)生來說，而且用多種方法來說一說做。整節(jié)課的內(nèi)容都圍繞著除法、比、比例來教學(xué)，說著之間的聯(lián)系與區(qū)別，課給人的感覺是比較靈活，完整。
式與方程總復(fù)習(xí)說課稿篇九
王老師準(zhǔn)備非常充分，教態(tài)自然、大方，普通話標(biāo)準(zhǔn)，課件操作熟練；教學(xué)環(huán)節(jié)流暢；師生雙邊活動熱烈；學(xué)生回答問題踴躍，氣氛活躍。這節(jié)復(fù)習(xí)課《修改病句》教學(xué)目標(biāo)明確，思路非常清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重難點(diǎn)突出，講練結(jié)合，目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生整體學(xué)習(xí)良好。
閃光點(diǎn)：
直奔主題。本節(jié)課遵循“簡簡單單地教，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)”的教學(xué)理念，以生活中的實(shí)例談話導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，然后學(xué)生循序漸進(jìn)練習(xí)，以講鋪練，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高修改病句的能力。
層次分明。
教師先讓學(xué)生回憶常見病句的類型，接著課件出示各種病句類型的句子，讓學(xué)生重溫這些類型的句子，為下一步修改病句做好鋪墊；接著，引導(dǎo)學(xué)生說修改病句的步驟：先讀默讀原句，了解句子本來的意思，找出病因，再修改病句，保持原意；最后，查語法、邏輯、句意正確與否。教師遵循了“讀是改的前提和基礎(chǔ)；改是讀的發(fā)展和提高?！保寣W(xué)生在說和練的過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，而這種樂趣正是修改病句的動力，大部分學(xué)生都能積極參與，掌握的比較好。
練習(xí)設(shè)計得很有層次，教師有意識設(shè)計題目的.難度，一步步加深，有層次、有梯度，既保證了普通學(xué)生的過關(guān)，又帶有一定的挑戰(zhàn)性，增加了學(xué)生做題的欲望。不但讓學(xué)生掌握修改病句的方法，而且提高修改能力。
不足之處：學(xué)生發(fā)言略顯凌亂，最好能舉手發(fā)言；小組合作效果看不出來，最好能兼顧優(yōu)、中、差。
總之，這節(jié)課我受益匪淺，是一節(jié)比較成功的復(fù)習(xí)課。
式與方程總復(fù)習(xí)說課稿篇十
excel的教學(xué)內(nèi)容是高中信息技術(shù)會考和高考重點(diǎn)之一，難度不高但學(xué)生很容易在操作過程中因?yàn)椴僮鞑灰?guī)范或誤操作導(dǎo)致失分，在excel復(fù)習(xí)過程中要注重學(xué)生的規(guī)范操作和對各種命令按鈕熟悉。
本節(jié)課教師針對高二學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過會考復(fù)習(xí)，但又因?yàn)槊恐苷n時較少的具體情況，制定復(fù)習(xí)計劃，總共分為三個課時。以思維導(dǎo)圖為線索，梳理了知識點(diǎn)，給每個學(xué)生發(fā)了一份學(xué)案。整節(jié)課預(yù)想通過由簡到難的層次，步步推進(jìn)，讓學(xué)生通過問題的解決逐個復(fù)習(xí)知識點(diǎn)。個人認(rèn)為思路較為清晰，題目設(shè)置也能涵蓋所有知識點(diǎn)和考點(diǎn)。但遺憾的是，教師對學(xué)生不熟悉，并長期執(zhí)教高三復(fù)習(xí)課，忽略了學(xué)生的實(shí)際能力。導(dǎo)致學(xué)生在第一個最簡單的任務(wù)上就出現(xiàn)很多問題，未能很好完成，耽誤了教學(xué)時間。教師雖然發(fā)現(xiàn)問題，但為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，沒有很好的調(diào)整節(jié)奏，致使部分學(xué)生跟不上進(jìn)度。同時機(jī)房控制軟件實(shí)效，導(dǎo)致教師在演示操作的過程中，只能通過投影，部分學(xué)生沒有認(rèn)真聽講。所以鄭老師認(rèn)為教師應(yīng)該要加強(qiáng)課堂應(yīng)變能力，對課堂生成的各種情況要有足夠的耐心去解決，否則很難完成既定教學(xué)任務(wù)，甚至使學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容和自身的能力產(chǎn)生懷疑。
另外教師在上課時的提問方式，提問頻率，師生互動方面還有待加強(qiáng)，急切的希望完成教學(xué)目標(biāo)，不顧學(xué)生的接受程度和能力只能使課堂走入困境。
這是初一學(xué)生第一次接觸excel，對這個軟件他們感覺很陌生又很神奇，特別是在演示自動填充時，他們感嘆“這才是真正的信息技術(shù)”，由此可以看出他們對這個新軟件很感興趣，雖然這個軟件是第一次接觸但表格對學(xué)生來講，還是不陌生的，在日常生活中，使用表格的頻率是非常高的，因此課前鄭老師用學(xué)生熟悉的座位表作為本節(jié)課的引入部分。excel作為微軟office中的一個重要成員，很多操作和前面學(xué)習(xí)的word是相同或類似的，因此鄭老師準(zhǔn)備從舊知識入手，啟發(fā)學(xué)生知識遷移，自主探究表格處理軟件excel。通過前面的介紹，提出本節(jié)課需要完成的任務(wù)，界面的認(rèn)識、座位表的編輯。因?yàn)槭切碌能浖?，新的界面，學(xué)生不熟悉，所以每個新的操作前都有演示，也正是因?yàn)橛醒菔?，學(xué)生完成任務(wù)的情況非常好，而且大部分同學(xué)通過對word的操作記憶，嘗試對文字進(jìn)行簡單的格式處理，很好地完成了拓展任務(wù)。但同時，也發(fā)現(xiàn)了不少問題，比如，個別同學(xué)因?yàn)闆]有認(rèn)真聽講，所以在完成的`時候顯得有點(diǎn)困難，甚至有個別同學(xué)剛開始不知道要操作的工作表在哪找。在以后的演示中，鄭老師要特別關(guān)注到那幾位不愛認(rèn)真聽課的孩子們。
本堂課的課堂任務(wù)設(shè)計比較有新意，沒有使用課本上提供的內(nèi)容，而是設(shè)計了一系列由簡入深的任務(wù)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，探究比較深入，互助效果明顯，成效明顯。
在這一堂課中，總的來說，課堂是活躍的，學(xué)習(xí)興趣是濃厚的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，通過運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法以及自主學(xué)習(xí)，互助合作的手段，學(xué)生的掌握情況也很令人滿意，但同時還存在一些不足之處，比如忽略了學(xué)生的個體差異性，在教學(xué)過程 中，沒有及時的發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真的學(xué)生，另外在時間的把握上，感覺給學(xué)生自己動手、上機(jī)的時間還不是那么足。
式與方程總復(fù)習(xí)說課稿篇十一
今天我說課的內(nèi)容是五年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《解簡易方程》。下面我從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、過程分析等四個方面進(jìn)行說課。
1、教材的地位與作用。
本節(jié)課是解簡易方程的第三課時“解方程(一)”，是在學(xué)生學(xué)習(xí)方程的意義和等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。而今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容又為后面學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題做準(zhǔn)備。今后學(xué)習(xí)多邊形的面積、植樹問題等內(nèi)容時都要直接運(yùn)用。所以本節(jié)課起著一個承上啟下的作用，是教材中必不可少的組成部分，是一個非常重要的基礎(chǔ)知識，所以它又是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定。
根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和教材的地位與作用，參照課標(biāo)確定本節(jié)課的目標(biāo)：知識與技能：
（1）。
（2）。
過程與方法：
體驗(yàn)遷移、分析、合作交流的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價值觀：
感受方程與生活中的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)仔細(xì)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。
根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解解方程的方法及檢驗(yàn)，解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生確立解方程的一般思路。
1．演示操作法。
借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.觀察法。
為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過同桌合作、交流，自主探尋發(fā)現(xiàn)通過等式的性質(zhì)來解方程。初步理解方程的解和解方程的含義。
這些教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
1、合作學(xué)習(xí)法。
采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷一個觀察、比較、交流、分析等過程，鼓勵學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律都說出來，有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，又能使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時獲得成功的體驗(yàn)。
2、自主學(xué)習(xí)法。
以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，注重探索過程的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動聽為自主學(xué)，學(xué)生積極動腦去思考、動口去表達(dá)。通過交流、猜測、驗(yàn)證、總結(jié)歸納，體驗(yàn)探索規(guī)律的過程，突破難點(diǎn)，提高效率。
本節(jié)課我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練，激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們探究了哪些規(guī)律？
鞏固方程及等式的性質(zhì)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（二）認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)。
1、那我們學(xué)習(xí)解方程就要充分利用等式的兩個基本性質(zhì)。
板書課題：解方程(一)。
2、學(xué)生自學(xué)教材67~68頁例1、例2、例3內(nèi)容，讓學(xué)生初步掌握用等式的性質(zhì)解方程的原理，學(xué)完后記錄疑問。
（三）合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
1、出示課件例1，你了解了哪些信息？怎樣列方程？
x+3=9。
2、如何解這個方程呢？課件出示利用等式的性質(zhì)分析的圖示。
學(xué)生觀察圖畫，同桌交流自己的觀察結(jié)論，并通過討論明確解方程的方法。
x+3=9。
解：x+3-3=9-3。
x=6。
3、點(diǎn)名學(xué)生匯報，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
老師歸納：解方程實(shí)質(zhì)就是把方程轉(zhuǎn)化成x=a的形式，要注意解方程步驟的規(guī)范書寫。
4、認(rèn)識、區(qū)分方程的解和解方程并學(xué)會驗(yàn)算方程的解。
5、學(xué)生獨(dú)立完成例2、例3的內(nèi)容，并相互檢驗(yàn)對方的結(jié)果。
老師再次強(qiáng)調(diào)要注意解方程和驗(yàn)證步驟的規(guī)范書寫。
（四）變式訓(xùn)練，反饋調(diào)節(jié)。
課本67~68“做一做”。
強(qiáng)化重點(diǎn)，鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（五）分層測試，效果回授。
隨堂練習(xí)冊36頁《解方程(一)》第一、二、四、五大題。
（六）課堂小結(jié)。
梳理知識形成完整知識體系。
（七）布置作業(yè)。
1、課本練習(xí)十五第1題。
2、課本練習(xí)十五第4題。
式與方程總復(fù)習(xí)說課稿篇十二
對于九年級的學(xué)生來講，兩個多月后就是：中考。如何在這極其有限的時間內(nèi)，取得復(fù)習(xí)的最大有限性，就顯得尤為重要。據(jù)此，陳老師深入研究，以最充分的準(zhǔn)備，精心構(gòu)思了《九年級上課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)》這堂，導(dǎo)向明確，直擊中考的公開課。
上課一開始，陳老師就利用媒體顯示《溫州中考考試說明》中“古詩文閱讀要求”，這樣學(xué)生就可以一目了然中考古詩文考些什么，及各個知識點(diǎn)的難易度。這樣接下來的古詩文復(fù)習(xí)就有了明確的.方向。為了讓學(xué)生對九年級上冊的課內(nèi)文言文引起足夠的重視，陳老師不遺余力地一一統(tǒng)計全國各地關(guān)于九上課內(nèi)文言文考到的篇目及次數(shù)，期間尤其突出浙江省歷年中考考核的九上文言文，并且出示相應(yīng)的考題?？梢婈惱蠋煘榱藦?fù)習(xí)更有針對性，也為了復(fù)習(xí)更有效果，是深入研究了全國各地的語文中考試卷，而且特別重視浙江省中考的走向。而后他特別強(qiáng)調(diào)xxxx年浙江省課內(nèi)文言文命題特點(diǎn)，并羅列出：
1、題型傳統(tǒng)，以填空、選擇和問答為主。
2、考察三塊內(nèi)容：詞語解釋、句子翻譯、內(nèi)容或主題理解，明確命題的范圍及類型。為了讓學(xué)生梳理教材知識時有例可循，陳老師以課文《唐雎不辱使命》為范例，按照浙江省課內(nèi)文言文命題特點(diǎn)，盡量詳細(xì)地列出可能考核的知識點(diǎn)。
在有限的時間內(nèi)，“授人以魚不如授人以漁”，所以陳老師再三強(qiáng)調(diào)他的“復(fù)習(xí)建議”，希望學(xué)生的復(fù)習(xí)是緊扣中考要求，能事半功倍的。
這學(xué)期，我們聽了兩堂初三英語復(fù)習(xí)課，其中徐秋妍老師上的一堂復(fù)習(xí)課讓我印象深刻。
徐老師運(yùn)用新的教學(xué)理念來提高課堂效益，在課堂中運(yùn)用多媒體等方式有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生主動地發(fā)言、質(zhì)疑。在本節(jié)課中教師既有講解，又有思維方法的引導(dǎo)和解題技巧的歸納，既有評學(xué)生的解題中的不足，也評學(xué)生答題中的閃光點(diǎn)，既有總體性評價也有個性化評價，即有老師的“講”，也有學(xué)生的“講”，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，教師與學(xué)生進(jìn)行了真實(shí)而有效的互動，關(guān)注個性差異，體現(xiàn)人文關(guān)懷。徐老師的教學(xué)設(shè)計不僅把語法講解與語篇練習(xí)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，而且激發(fā)學(xué)生積極主動思維，大膽創(chuàng)新。
從徐老師的盡心設(shè)計的環(huán)節(jié)看：引導(dǎo)學(xué)生通過圖片和標(biāo)題猜測生詞的含義；指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生對全文快速閱讀，了解文章的大意，強(qiáng)調(diào)了語篇的重要性。有效設(shè)計了課堂練習(xí)，它是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時運(yùn)用預(yù)先設(shè)計的練習(xí)題，從不同層次，不同側(cè)面讓學(xué)生進(jìn)行大容量、快節(jié)奏訓(xùn)練，激活了學(xué)生的想象力和已有的知識，并鼓勵學(xué)生巧用關(guān)聯(lián)詞，增加書面表達(dá)的色彩和觀賞性，從而在中考作文中獲得高分。
復(fù)習(xí)是知識的再現(xiàn)、鞏固與提高。復(fù)習(xí)課教學(xué)的主要功能是。
式與方程總復(fù)習(xí)說課稿篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
上午好！
首先感謝教研室和學(xué)校給了我這一次學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會。通過這次的磨課使我受益匪淺，學(xué)到了很多東西，同時對上復(fù)習(xí)課有了一些新的認(rèn)識。下面就向各位同行匯報這一次上課的心得和思考，說的不到之處請各位批評指正。我以為，復(fù)習(xí)課的知識是學(xué)生已學(xué)過的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在上課前創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生回憶已學(xué)過的知識，尋找知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中得到提高。在復(fù)習(xí)中抓住重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、查漏補(bǔ)缺的重要環(huán)節(jié)。要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以帶動對一般知識的理解和掌握。在復(fù)習(xí)的整個過程中，不能只讓學(xué)生作聽眾、觀眾、作業(yè)的奴隸，應(yīng)把復(fù)習(xí)整理的機(jī)會還給學(xué)生。通過多種策略激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應(yīng)用的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的.主人。下面我就具體落實(shí)到我這今天上的《式與方程的總復(fù)習(xí)》這一節(jié)課，說說自己對這節(jié)課的拙見。
一、說教學(xué)目標(biāo)。
1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會方程的意義和思想，會用等式的性質(zhì)解一些簡易方程；能列方程解需兩、三步計算的實(shí)際問題，提高學(xué)生用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系的能力。
2、通過復(fù)習(xí)，增強(qiáng)用字母表示數(shù)表達(dá)和交流信息的意識，滲透代數(shù)思想，體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。
3、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受用字母表示數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的趣味性和挑戰(zhàn)性，產(chǎn)生繼續(xù)探索學(xué)習(xí)的積極傾向，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、說教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握用字母表示數(shù)的方法，加深理解方程意義和解法，提高學(xué)生列方程解決問題的能力，理解式。等式和方程之間的聯(lián)系，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，列方程解決實(shí)際問題。
三、說設(shè)計意圖。
對本節(jié)課的教學(xué)，我主要分成下面三大塊。
（一）激疑引入。
由老師根據(jù)學(xué)生提供鞋的碼數(shù)推算出其腳大約是多少厘米，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問。老師適時說明方法以含有字母的式子出現(xiàn)，喚起學(xué)生回憶起用字母可以表示數(shù)。
（二）回憶整理。
1、用字母可以表示數(shù)。
（1）學(xué)生口答用字母表示數(shù)的例子，其他學(xué)生說說用含有字母的式子表示的是什么。
結(jié)合具體的例子體會用字母可以表示數(shù)量關(guān)系。
2、整理方程的相關(guān)知識。
（1）由用一組含有字母的式子讓學(xué)生分一分回憶對方程意義的理解，再由方程回憶與方程有關(guān)的知識。
（2）通過練習(xí)掌握解方程的依據(jù)并回憶等式的性質(zhì)，及時溝通方程與等式聯(lián)系和區(qū)別，并用簡潔的方式表示它們之間的關(guān)系，使學(xué)生對這一部分知識有一個完整的認(rèn)識。
（3）運(yùn)用方程解知識決實(shí)際問題，在練習(xí)中小結(jié)列方程解決實(shí)際問題的一般步驟，明確思路和方法。感受列方程解決實(shí)際問題的優(yōu)越性性。
（三）練習(xí)運(yùn)用。
設(shè)計三種題型：我會連、我會做、我會用，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，其中重點(diǎn)是運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。我會連通過練習(xí)讓學(xué)生掌握用字母表示數(shù)的方法，同時讓學(xué)生進(jìn)行辨析。我會做并沒要求學(xué)生一定用方程解，而是自主選擇方法進(jìn)行解答，使學(xué)生出現(xiàn)錯誤，進(jìn)而感受用方程解決實(shí)際問題的優(yōu)越性。我會用主要是運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，又是與課前問題首尾呼應(yīng)同時又能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
反思：上復(fù)習(xí)課激情不夠高，節(jié)奏不強(qiáng)；沒有能很好地體現(xiàn)學(xué)生的自主性；問題不夠精練，有些羅嗦。
式與方程總復(fù)習(xí)說課稿篇三
首先徐老師的教態(tài)很自然，作為一個新老師我覺得這一點(diǎn)做得很好，本節(jié)課徐老師從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。課堂上注意從生活中取材，從觀察超市、整理書本等都有有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。一點(diǎn)不成熟的看法:本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)總覺得不是特別明確，思路不夠清晰。個人看法，請批評指正。
徐老師執(zhí)教的是一下的《分類與整理》，在教學(xué)中，徐老師以生活例子貫穿始終，將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。值得我們探討的是：探討一：在教學(xué)上，徐老師說分類是為了看起來整齊，我認(rèn)為分類的作用不只是看起來整齊，最主要的是給我們生活帶來便利吧。探討二：徐老師讓學(xué)生進(jìn)行分類，但沒有把學(xué)生的分類作為一個有效資源利用起來，而是自己展示自己的作品，我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生說說你是怎么分的，并讓學(xué)生一邊說一邊投影，讓學(xué)生感受成功的自豪感。探討三：最后的秋游，老師在學(xué)生練習(xí)紙上畫了一根線，但學(xué)生不知道這是什么意思，我認(rèn)為老師之前沒有講的緣故，這里需要老師引導(dǎo)。以上存屬自己的一些看法，如有不妥，請多指教!
徐老師這節(jié)課是從學(xué)生生活當(dāng)中經(jīng)常遇到的--整理書包來導(dǎo)入的，這樣子學(xué)生更加感興趣，從而引出分類。在出示生活當(dāng)中的的各種分類的情況。這里我在想能不能讓學(xué)生在整理書包的情景中去把雜亂的書本分分類呢。還有在講授分類的時候好像只講到了按形狀分，還有按顏色分類學(xué)生提到了就一筆帶過了。在分類的過程中徐老師還是很注重學(xué)生的動手過程的。
易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。課堂上注意從生活中取材，從觀察超市、整理學(xué)具到課堂練習(xí)，都有有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。讓學(xué)生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)知識于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。
今天聽了徐老師的《分類與整理》一課，上課一開始，徐老師就讓學(xué)生觀察很亂的書和整理好的書包進(jìn)行比較，引出新的知識——分類與整理，在學(xué)習(xí)分類的過程中也始終都從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境。徐老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快的課堂，讓學(xué)生感覺是走進(jìn)了生活的課堂中去，這點(diǎn)挺好的。個人認(rèn)為這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會分類的方法，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下分類的多樣性這很重要，而徐老師在分氣球時，只注重講解形狀的分類，而對顏色沒有怎么講，是不是少了一點(diǎn)方法的多樣性。
今天聽了徐老師的課，有幾點(diǎn)想法：首先值得肯定的徐老師的教態(tài)和臺風(fēng)，相比以前有了很大的進(jìn)步;其次是徐老師善于觀察，利用身邊的例子，結(jié)合數(shù)學(xué)知識，更有利于本節(jié)課的教學(xué);縱觀整節(jié)課，老師循循善誘，學(xué)生躍躍欲試，學(xué)習(xí)氛圍十足。在此同時，我也有幾點(diǎn)想法：課堂上老師語言較多，有時候一句話重復(fù)了很多遍，是學(xué)生沒有在認(rèn)真聽還是老師提問的語言不夠精煉呢?這節(jié)課的重難點(diǎn)是什么?徐老師又是如何突破這個重難點(diǎn)呢?孩子們的腦子里已經(jīng)有這個東西了，那老師該怎么做才能使那些是是而非的知識在孩子們的腦海中形成正確且深刻的印象呢，我相信下次上課徐老師能給我們演繹得更好!
式與方程總復(fù)習(xí)說課稿篇四
1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會方程的意義和思想,會用等式的性質(zhì)解一些簡易方程；能列方程解需兩、三步計算的實(shí)際問題，提高學(xué)生用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系的能力。
2、通過復(fù)習(xí)，增強(qiáng)用字母表示數(shù)表達(dá)和交流信息的意識，滲透代數(shù)思想，體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的.密切聯(lián)系，感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。
3、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受用字母表示數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容的趣味性和挑戰(zhàn)性，產(chǎn)生繼續(xù)探索學(xué)習(xí)的積極傾向，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二、說教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握用字母表示數(shù)的方法,加深理解方程意義和解法,提高學(xué)生列方程解決問題的能力，理解式。等式和方程之間的聯(lián)系,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別,列方程解決實(shí)際問題。
三、說設(shè)計意圖。
對本節(jié)課的教學(xué)，我主要分成下面三大塊。
（一）激疑引入。
由老師根據(jù)學(xué)生提供鞋的碼數(shù)推算出其腳大約是多少厘米，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問。老師適時說明方法以含有字母的式子出現(xiàn)，喚起學(xué)生回憶起用字母可以表示數(shù)。
（二）回憶整理。
1、用字母可以表示數(shù)。
（1）學(xué)生口答用字母表示數(shù)的例子，其他學(xué)生說說用含有字母的式子表示的是什么。
結(jié)合具體的例子體會用字母可以表示數(shù)量關(guān)系。
2、整理方程的相關(guān)知識。
（1）由用一組含有字母的式子讓學(xué)生分一分回憶對方程意義的理解，再由方程回憶與方程有關(guān)的知識。
（2）通過練習(xí)掌握解方程的依據(jù)并回憶等式的性質(zhì)，及時溝通方程與等式聯(lián)系和區(qū)別，并用簡潔的方式表示它們之間的關(guān)系，使學(xué)生對這一部分知識有一個完整的認(rèn)識。
（3）運(yùn)用方程解知識決實(shí)際問題，在練習(xí)中小結(jié)列方程解決實(shí)際問題的一般步驟，明確思路和方法。感受列方程解決實(shí)際問題的優(yōu)越性性。
（三）練習(xí)運(yùn)用。
設(shè)計三種題型：我會連、我會做、我會用，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，其中重點(diǎn)是運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。我會連通過練習(xí)讓學(xué)生掌握用字母表示數(shù)的方法，同時讓學(xué)生進(jìn)行辨析。我會做并沒要求學(xué)生一定用方程解，而是自主選擇方法進(jìn)行解答，使學(xué)生出現(xiàn)錯誤，進(jìn)而感受用方程解決實(shí)際問題的優(yōu)越性。我會用主要是運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，又是與課前問題首尾呼應(yīng)同時又能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
反思：上復(fù)習(xí)課激情不夠高，節(jié)奏不強(qiáng)；沒有能很好地體現(xiàn)學(xué)生的自主性；問題不夠精練，有些羅嗦。
式與方程總復(fù)習(xí)說課稿篇五
上課開始吳策老師以電吹風(fēng)機(jī)引入本節(jié)課，介紹電學(xué)是物理中考中的重點(diǎn)，務(wù)必要做到人人過關(guān)。
顯然這節(jié)復(fù)習(xí)課吳策老師做了精心的準(zhǔn)備：1、教師對教材和中考研究的比較全面，是“用教材教，而不是教教材”，對大綱和課改精神有一定的領(lǐng)悟。2、對學(xué)生情況也把握得比較準(zhǔn)確，小組成員分配也考慮到了課堂合作的有效性，每組學(xué)生從學(xué)生性別、性格、學(xué)習(xí)能力、組織能力等各方面都做了很好的組員分配。3、問題的設(shè)置也考慮到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。這節(jié)課由于事先對學(xué)生做了足夠了解，民主地進(jìn)行了很好的小組成員分配，所以課堂學(xué)生參與度很強(qiáng)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)自我。討論問題時平時不怎么發(fā)言的學(xué)生也好像靈光附體，積極踴躍為小組出力。
復(fù)習(xí)內(nèi)容由一個點(diǎn)展開，層層遞進(jìn)，由淺入深，階梯式上升。原本復(fù)習(xí)電功率，學(xué)生討論完燈泡亮度的影響物理量后，教師又讓學(xué)生觀察燈炮結(jié)構(gòu)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，當(dāng)學(xué)生提出與燈泡相關(guān)的其它的知識，教師又收放自如地及時引導(dǎo)，對不善發(fā)言的學(xué)生設(shè)置簡單問題鼓勵其積極發(fā)言。講例題時每組選派代表讓學(xué)生上黑板對線路圖進(jìn)行連接，由底下在坐的學(xué)生評價，讓學(xué)生做這堂課的主角，枯燥乏味的復(fù)習(xí)課由于讓學(xué)生參與其中，整堂課火花不斷。當(dāng)下課鈴聲響起時竟然有學(xué)生發(fā)出“這節(jié)課咋這么短”。這堂課我印象深刻的就是小組合作，從課堂氣氛可以看出每個學(xué)生在這堂課都有所收獲，對于該知識點(diǎn)的脈絡(luò)都有了更清晰的認(rèn)識，這得益于課前準(zhǔn)備工作充分，所以課中小組合作才取得可喜的收效。
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式與方程總復(fù)習(xí)說課稿篇六
x老師這堂課教學(xué)設(shè)計非常清晰，各知識點(diǎn)分析到位，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，由淺入深，層層遞進(jìn)，是一堂非常不錯的復(fù)習(xí)課。
下面就這節(jié)課來談?wù)勎业目捶ǎ?BR> 從長跑成績到具體的練習(xí)，學(xué)生的解答，教師的講解，而且能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。
式與方程總復(fù)習(xí)說課稿篇七
今天我說課的題目是"解方程（一）"。本節(jié)課選自北京師范大學(xué)出版社出版的七年級（上）。這一節(jié)課是本冊書第五章第二節(jié)的內(nèi)容。下面我就從以下四個方面一一教材分析、教材處理、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)過程的設(shè)計向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解與設(shè)計。
分析本節(jié)課在教材中的地位和作用，以及在分析數(shù)學(xué)大綱的基礎(chǔ)上確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。
1、解方程在整個知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問題的能力。運(yùn)算能力的培養(yǎng)主要是在初一階段完成。解方程是代數(shù)中的主要內(nèi)容之一。一元一次方程有許多直接的應(yīng)用，最主要的，解一元一次方程是學(xué)習(xí)其它方程和方程組的“基石”。解各種方程和方程組，通過降次、消元等方法，最后都?xì)w納為解一元一次方程。
2、一元一次方程這一章可以歸納為兩個方面：第一方面的內(nèi)容是等式的有關(guān)概念，等式的性質(zhì)以及方程的有關(guān)概念；第二方面的內(nèi)容是一元一次方程的概念，解一元一次方程的步驟，以及列出一元一次方程解應(yīng)用題。解方程是列一元一次方程解應(yīng)用題的基礎(chǔ)，本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于使學(xué)生能根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系列出一元一次方程，掌握解一元一次方程的基本方法，能運(yùn)用一元一次方程解決實(shí)際問題。學(xué)生能否正確的解方程和列一元一次方程解應(yīng)用題關(guān)鍵是這一節(jié)的學(xué)習(xí)。
從以上兩點(diǎn)不難看出它的地位和作用都是很重要的。
3、接下來，介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)大綱是我們確定教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1、知識目標(biāo)是：（1）熟悉利用等式性質(zhì)解一元一次方程的基本過程；（2）通過具體的例子，歸納移項(xiàng)法則；（3）掌握解一元一次方程的基本方法，能熟練求解一元一次方程（數(shù)字系數(shù)）能判別解的合理性。2、能力目標(biāo)是：（1）通過學(xué)生觀察、獨(dú)立思考等過程、培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力；（2）進(jìn)一步讓學(xué)生感受到并嘗試尋找不同的解決問題的方法。；3、情感目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神，養(yǎng)成按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。由于合并同類項(xiàng)學(xué)生已非常熟悉，系數(shù)化成一實(shí)際是利用等式的性質(zhì)，而移項(xiàng)是新事物又是解方程的關(guān)鍵，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是：移項(xiàng)法則及其應(yīng)用。由于本階段的學(xué)生往往注意不到項(xiàng)的符號及移向后的符號，很容易出現(xiàn)符號錯誤。因此我確定本節(jié)課的難點(diǎn)是；移項(xiàng)的同時要變號。
本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了《你今年幾歲了》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)很牢固地掌握了方程、一元一次方程的概念及等式性質(zhì)并且能利用等式性質(zhì)熟練的解方程，因此我沒有把時間過多地放在復(fù)習(xí)這些舊知識上，而是通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣既鞏固了前面所學(xué)的知識又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，真是一舉三得。進(jìn)而設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的好奇心，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。采用生動形象的事例，在移項(xiàng)法則的得出過程中，我讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律并用自己的語言描述規(guī)律的內(nèi)容。然后交流各自所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及用語言表書的過程，這樣通過自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、合作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主、互助的精神。由于在移項(xiàng)時，學(xué)生常犯一些錯誤，如移項(xiàng)忘記變號，因此在例題的處理上我采取用兩種方法解例1、例2，并將兩者加以對照，進(jìn)而使學(xué)生加深對移項(xiàng)法則的理解且自覺改正錯誤。然后我又選配了一些變式練習(xí)，通過書上的基本練習(xí)達(dá)到訓(xùn)練雙基的目的，通過變式練習(xí)達(dá)到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我將在教學(xué)過程的設(shè)計中具體體現(xiàn)。而且在做練習(xí)的過程中讓學(xué)生互相提問，使課堂在學(xué)生的參與下積極有序的進(jìn)行。
在教學(xué)過程中，我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位，。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動情況，使其在教學(xué)過程中在掌握知識同時、發(fā)展智力、受到教育。
式與方程總復(fù)習(xí)說課稿篇八
徐璐袁老師執(zhí)教的《比和比例總復(fù)習(xí)》從練習(xí)入手，開篇就是7題填空題，通過師生之間的一問一答，把比的定義，比例的定義，比的基本性質(zhì)，比例的基本性質(zhì)在交流中進(jìn)行了回顧。在問答時，袁老師步步緊逼，打破沙鍋問到底，“逼”學(xué)生把腦海中的知識挖出來，復(fù)習(xí)完概念的內(nèi)容，再次用判斷題，選擇題，應(yīng)用題，不同的題型，不同的難度梯度的題目進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生頭腦中的知識更加的鮮活。
堅袁老師以形象生動的螞蟻和大象的故事，把學(xué)生帶入了課堂。首先讓學(xué)生回顧舊知“比”，通過追憶讓學(xué)生說這甲乙這兩者之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的積極性。并隨之回顧比的意義，和比的基本性質(zhì)。以練習(xí)，引導(dǎo)，交談等互動式進(jìn)行深入課堂。課堂中老師以不斷的追問，使學(xué)生在思維的碰撞下的一題方法的多樣化。這節(jié)課，老師把比和比例有機(jī)的聯(lián)系起來，練完了學(xué)生也就分清了比和比例的聯(lián)系與區(qū)別。但整節(jié)課基礎(chǔ)性知識太多，拓展性題不夠多。
應(yīng)超袁老師執(zhí)教的《比和比例的復(fù)習(xí)》屬于概念課，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)成觸類旁通，一舉多得。袁老師將比和比例的知識對比復(fù)習(xí)，深化基本概念。把這個過程放在課堂上去完成，由螞蟻和大象引入，始終圍繞著這點(diǎn)來回顧已學(xué)過的有關(guān)比和比例的知識，回顧之后進(jìn)行梳理。本節(jié)課中，袁老師注重給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法，注重一題多解，這才是學(xué)生一生都受用的。
丁在本節(jié)課中袁老師充分的讓學(xué)生說說對過去知識的了解，使舊知識更深層次的回憶浮現(xiàn)。在練習(xí)中讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、形成技能、發(fā)展智力。在圍繞比和比例的知識中注重學(xué)生對知識的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。
黃袁老師這節(jié)課教學(xué)過程中突出了“比和比例的聯(lián)系和區(qū)別”“比、分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系和區(qū)別”“比的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的性質(zhì)之間的聯(lián)系”，還有，“求比值”和“化簡比”的聯(lián)系和區(qū)別四個主要問題，以師生問答互動的方式梳理建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生經(jīng)過自己的努力整理出來的知識體系，學(xué)生會理解得更深刻，記憶得特別牢固。
金晨袁老師上的這節(jié)《比和比例總復(fù)習(xí)》，總的感覺是一節(jié)隨堂課，然而卻是非常扎實(shí)、有效。整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，通過大象和螞蟻比力氣引入，課堂上始終圍繞著比和比例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更明確了比和比例的區(qū)別。習(xí)題的設(shè)置有一定的創(chuàng)新性，教師和學(xué)生配合的也很好，取得了很好的教學(xué)效果。
季胡今天聽了袁老師教學(xué)的《比和比例總復(fù)習(xí)》一課，這是一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，其實(shí)就是讓學(xué)生的知識不斷重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。袁老師在教學(xué)的《比和比例總復(fù)習(xí)》時，通過大象和螞蟻比力氣引入，讓學(xué)生自己動手、動腦對學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行搜集、整理、歸納，體會數(shù)學(xué)知識在不同實(shí)際問題中的應(yīng)用，使學(xué)生在實(shí)踐、思考等自主學(xué)習(xí)的過程中鞏固知識、培養(yǎng)能力、形成技能。
柳根袁老師的《比和比例》這節(jié)復(fù)習(xí)課，利用精心設(shè)計、指向明確的練習(xí)題讓學(xué)生去思考，引起對舊知的回憶，再通過練習(xí)去鞏固舊知。因習(xí)題針對性強(qiáng)，練習(xí)過程中結(jié)合師生的互動，知識復(fù)習(xí)面廣，有深度，取得了良好的效果。
丹復(fù)習(xí)課既要幫助學(xué)生系統(tǒng)整理過去的知識，又要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)生整理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力；同時結(jié)合相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到加深理解、鞏固舊知，靈活應(yīng)用的最佳效果。我覺得袁老師這節(jié)課就上得非常的大氣、有條理。
王海袁老師所執(zhí)教的《比與比例》的復(fù)習(xí)課。首先從螞蟻和大象力去引入，引起學(xué)生的回憶。通過填空題，判斷題，選擇題，應(yīng)用題。不同的形式，一題多解的解題思路和方法。讓學(xué)生達(dá)到了重組比和比例的知識，建立起一個完整的學(xué)習(xí)框架。
潘丹袁老師的這節(jié)比和比例的復(fù)習(xí)課。從填空題、選擇題各類題目中引出比的知識點(diǎn)，概念，又回到練習(xí)中加強(qiáng)鞏固，對練習(xí)中對比和比例進(jìn)行了系統(tǒng)地梳理，對比和比例講解了它們的區(qū)別聯(lián)系以及方法和技巧，在層層遞進(jìn)的練習(xí)中，學(xué)生收到了不錯的學(xué)習(xí)效果不錯。
蔣袁老師的這節(jié)《比與比例的復(fù)習(xí)》注重學(xué)生對知識的整理和表達(dá)，整節(jié)課在師生的問答中度過，并針對性地設(shè)計不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將數(shù)學(xué)思考融入到不同層次的練習(xí)者，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。
楊弘袁老師由螞蟻和大象引入，將無趣的知識點(diǎn)鮮活的引入。袁老師注重給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法，不是直接問學(xué)生“關(guān)于比和比例”我們已經(jīng)知道了些什么？”通過有效的習(xí)題，讓同學(xué)們講了很多，把零亂、無序、缺乏系統(tǒng)化的知識點(diǎn)有效的串聯(lián)起來。讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力，再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，整理出知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得更牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。使學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認(rèn)識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)成觸類旁通，一舉多得。
薇薇作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，要做到知識的系統(tǒng)性，袁老師的課對整個知識系統(tǒng)都做了設(shè)計。作為一節(jié)復(fù)習(xí)課其實(shí)學(xué)生對所有的內(nèi)容都已有了解，在課堂上要把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生去解決，老師只是作為引領(lǐng)者，袁老師在整堂課都讓學(xué)生來說，而且用多種方法來說一說做。整節(jié)課的內(nèi)容都圍繞著除法、比、比例來教學(xué)，說著之間的聯(lián)系與區(qū)別，課給人的感覺是比較靈活，完整。
式與方程總復(fù)習(xí)說課稿篇九
王老師準(zhǔn)備非常充分，教態(tài)自然、大方，普通話標(biāo)準(zhǔn)，課件操作熟練；教學(xué)環(huán)節(jié)流暢；師生雙邊活動熱烈；學(xué)生回答問題踴躍，氣氛活躍。這節(jié)復(fù)習(xí)課《修改病句》教學(xué)目標(biāo)明確，思路非常清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重難點(diǎn)突出，講練結(jié)合，目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生整體學(xué)習(xí)良好。
閃光點(diǎn)：
直奔主題。本節(jié)課遵循“簡簡單單地教，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)”的教學(xué)理念，以生活中的實(shí)例談話導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，然后學(xué)生循序漸進(jìn)練習(xí)，以講鋪練，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高修改病句的能力。
層次分明。
教師先讓學(xué)生回憶常見病句的類型，接著課件出示各種病句類型的句子，讓學(xué)生重溫這些類型的句子，為下一步修改病句做好鋪墊；接著，引導(dǎo)學(xué)生說修改病句的步驟：先讀默讀原句，了解句子本來的意思，找出病因，再修改病句，保持原意；最后，查語法、邏輯、句意正確與否。教師遵循了“讀是改的前提和基礎(chǔ)；改是讀的發(fā)展和提高?！保寣W(xué)生在說和練的過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，而這種樂趣正是修改病句的動力，大部分學(xué)生都能積極參與，掌握的比較好。
練習(xí)設(shè)計得很有層次，教師有意識設(shè)計題目的.難度，一步步加深，有層次、有梯度，既保證了普通學(xué)生的過關(guān)，又帶有一定的挑戰(zhàn)性，增加了學(xué)生做題的欲望。不但讓學(xué)生掌握修改病句的方法，而且提高修改能力。
不足之處：學(xué)生發(fā)言略顯凌亂，最好能舉手發(fā)言；小組合作效果看不出來，最好能兼顧優(yōu)、中、差。
總之，這節(jié)課我受益匪淺，是一節(jié)比較成功的復(fù)習(xí)課。
式與方程總復(fù)習(xí)說課稿篇十
excel的教學(xué)內(nèi)容是高中信息技術(shù)會考和高考重點(diǎn)之一，難度不高但學(xué)生很容易在操作過程中因?yàn)椴僮鞑灰?guī)范或誤操作導(dǎo)致失分，在excel復(fù)習(xí)過程中要注重學(xué)生的規(guī)范操作和對各種命令按鈕熟悉。
本節(jié)課教師針對高二學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過會考復(fù)習(xí)，但又因?yàn)槊恐苷n時較少的具體情況，制定復(fù)習(xí)計劃，總共分為三個課時。以思維導(dǎo)圖為線索，梳理了知識點(diǎn)，給每個學(xué)生發(fā)了一份學(xué)案。整節(jié)課預(yù)想通過由簡到難的層次，步步推進(jìn)，讓學(xué)生通過問題的解決逐個復(fù)習(xí)知識點(diǎn)。個人認(rèn)為思路較為清晰，題目設(shè)置也能涵蓋所有知識點(diǎn)和考點(diǎn)。但遺憾的是，教師對學(xué)生不熟悉，并長期執(zhí)教高三復(fù)習(xí)課，忽略了學(xué)生的實(shí)際能力。導(dǎo)致學(xué)生在第一個最簡單的任務(wù)上就出現(xiàn)很多問題，未能很好完成，耽誤了教學(xué)時間。教師雖然發(fā)現(xiàn)問題，但為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，沒有很好的調(diào)整節(jié)奏，致使部分學(xué)生跟不上進(jìn)度。同時機(jī)房控制軟件實(shí)效，導(dǎo)致教師在演示操作的過程中，只能通過投影，部分學(xué)生沒有認(rèn)真聽講。所以鄭老師認(rèn)為教師應(yīng)該要加強(qiáng)課堂應(yīng)變能力，對課堂生成的各種情況要有足夠的耐心去解決，否則很難完成既定教學(xué)任務(wù)，甚至使學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容和自身的能力產(chǎn)生懷疑。
另外教師在上課時的提問方式，提問頻率，師生互動方面還有待加強(qiáng)，急切的希望完成教學(xué)目標(biāo)，不顧學(xué)生的接受程度和能力只能使課堂走入困境。
這是初一學(xué)生第一次接觸excel，對這個軟件他們感覺很陌生又很神奇，特別是在演示自動填充時，他們感嘆“這才是真正的信息技術(shù)”，由此可以看出他們對這個新軟件很感興趣，雖然這個軟件是第一次接觸但表格對學(xué)生來講，還是不陌生的，在日常生活中，使用表格的頻率是非常高的，因此課前鄭老師用學(xué)生熟悉的座位表作為本節(jié)課的引入部分。excel作為微軟office中的一個重要成員，很多操作和前面學(xué)習(xí)的word是相同或類似的，因此鄭老師準(zhǔn)備從舊知識入手，啟發(fā)學(xué)生知識遷移，自主探究表格處理軟件excel。通過前面的介紹，提出本節(jié)課需要完成的任務(wù)，界面的認(rèn)識、座位表的編輯。因?yàn)槭切碌能浖?，新的界面，學(xué)生不熟悉，所以每個新的操作前都有演示，也正是因?yàn)橛醒菔?，學(xué)生完成任務(wù)的情況非常好，而且大部分同學(xué)通過對word的操作記憶，嘗試對文字進(jìn)行簡單的格式處理，很好地完成了拓展任務(wù)。但同時，也發(fā)現(xiàn)了不少問題，比如，個別同學(xué)因?yàn)闆]有認(rèn)真聽講，所以在完成的`時候顯得有點(diǎn)困難，甚至有個別同學(xué)剛開始不知道要操作的工作表在哪找。在以后的演示中，鄭老師要特別關(guān)注到那幾位不愛認(rèn)真聽課的孩子們。
本堂課的課堂任務(wù)設(shè)計比較有新意，沒有使用課本上提供的內(nèi)容，而是設(shè)計了一系列由簡入深的任務(wù)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，探究比較深入，互助效果明顯，成效明顯。
在這一堂課中，總的來說，課堂是活躍的，學(xué)習(xí)興趣是濃厚的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，通過運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法以及自主學(xué)習(xí)，互助合作的手段，學(xué)生的掌握情況也很令人滿意，但同時還存在一些不足之處，比如忽略了學(xué)生的個體差異性，在教學(xué)過程 中，沒有及時的發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真的學(xué)生，另外在時間的把握上，感覺給學(xué)生自己動手、上機(jī)的時間還不是那么足。
式與方程總復(fù)習(xí)說課稿篇十一
今天我說課的內(nèi)容是五年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《解簡易方程》。下面我從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、過程分析等四個方面進(jìn)行說課。
1、教材的地位與作用。
本節(jié)課是解簡易方程的第三課時“解方程(一)”，是在學(xué)生學(xué)習(xí)方程的意義和等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。而今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容又為后面學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題做準(zhǔn)備。今后學(xué)習(xí)多邊形的面積、植樹問題等內(nèi)容時都要直接運(yùn)用。所以本節(jié)課起著一個承上啟下的作用，是教材中必不可少的組成部分，是一個非常重要的基礎(chǔ)知識，所以它又是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定。
根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和教材的地位與作用，參照課標(biāo)確定本節(jié)課的目標(biāo)：知識與技能：
（1）。
（2）。
過程與方法：
體驗(yàn)遷移、分析、合作交流的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價值觀：
感受方程與生活中的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)仔細(xì)認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。
根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解解方程的方法及檢驗(yàn)，解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生確立解方程的一般思路。
1．演示操作法。
借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.觀察法。
為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過同桌合作、交流，自主探尋發(fā)現(xiàn)通過等式的性質(zhì)來解方程。初步理解方程的解和解方程的含義。
這些教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
1、合作學(xué)習(xí)法。
采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷一個觀察、比較、交流、分析等過程，鼓勵學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律都說出來，有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，又能使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時獲得成功的體驗(yàn)。
2、自主學(xué)習(xí)法。
以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，注重探索過程的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動聽為自主學(xué)，學(xué)生積極動腦去思考、動口去表達(dá)。通過交流、猜測、驗(yàn)證、總結(jié)歸納，體驗(yàn)探索規(guī)律的過程，突破難點(diǎn)，提高效率。
本節(jié)課我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練，激趣導(dǎo)入。
上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們探究了哪些規(guī)律？
鞏固方程及等式的性質(zhì)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（二）認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)。
1、那我們學(xué)習(xí)解方程就要充分利用等式的兩個基本性質(zhì)。
板書課題：解方程(一)。
2、學(xué)生自學(xué)教材67~68頁例1、例2、例3內(nèi)容，讓學(xué)生初步掌握用等式的性質(zhì)解方程的原理，學(xué)完后記錄疑問。
（三）合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
1、出示課件例1，你了解了哪些信息？怎樣列方程？
x+3=9。
2、如何解這個方程呢？課件出示利用等式的性質(zhì)分析的圖示。
學(xué)生觀察圖畫，同桌交流自己的觀察結(jié)論，并通過討論明確解方程的方法。
x+3=9。
解：x+3-3=9-3。
x=6。
3、點(diǎn)名學(xué)生匯報，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
老師歸納：解方程實(shí)質(zhì)就是把方程轉(zhuǎn)化成x=a的形式，要注意解方程步驟的規(guī)范書寫。
4、認(rèn)識、區(qū)分方程的解和解方程并學(xué)會驗(yàn)算方程的解。
5、學(xué)生獨(dú)立完成例2、例3的內(nèi)容，并相互檢驗(yàn)對方的結(jié)果。
老師再次強(qiáng)調(diào)要注意解方程和驗(yàn)證步驟的規(guī)范書寫。
（四）變式訓(xùn)練，反饋調(diào)節(jié)。
課本67~68“做一做”。
強(qiáng)化重點(diǎn)，鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（五）分層測試，效果回授。
隨堂練習(xí)冊36頁《解方程(一)》第一、二、四、五大題。
（六）課堂小結(jié)。
梳理知識形成完整知識體系。
（七）布置作業(yè)。
1、課本練習(xí)十五第1題。
2、課本練習(xí)十五第4題。
式與方程總復(fù)習(xí)說課稿篇十二
對于九年級的學(xué)生來講，兩個多月后就是：中考。如何在這極其有限的時間內(nèi)，取得復(fù)習(xí)的最大有限性，就顯得尤為重要。據(jù)此，陳老師深入研究，以最充分的準(zhǔn)備，精心構(gòu)思了《九年級上課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)》這堂，導(dǎo)向明確，直擊中考的公開課。
上課一開始，陳老師就利用媒體顯示《溫州中考考試說明》中“古詩文閱讀要求”，這樣學(xué)生就可以一目了然中考古詩文考些什么，及各個知識點(diǎn)的難易度。這樣接下來的古詩文復(fù)習(xí)就有了明確的.方向。為了讓學(xué)生對九年級上冊的課內(nèi)文言文引起足夠的重視，陳老師不遺余力地一一統(tǒng)計全國各地關(guān)于九上課內(nèi)文言文考到的篇目及次數(shù)，期間尤其突出浙江省歷年中考考核的九上文言文，并且出示相應(yīng)的考題?？梢婈惱蠋煘榱藦?fù)習(xí)更有針對性，也為了復(fù)習(xí)更有效果，是深入研究了全國各地的語文中考試卷，而且特別重視浙江省中考的走向。而后他特別強(qiáng)調(diào)xxxx年浙江省課內(nèi)文言文命題特點(diǎn)，并羅列出：
1、題型傳統(tǒng)，以填空、選擇和問答為主。
2、考察三塊內(nèi)容：詞語解釋、句子翻譯、內(nèi)容或主題理解，明確命題的范圍及類型。為了讓學(xué)生梳理教材知識時有例可循，陳老師以課文《唐雎不辱使命》為范例，按照浙江省課內(nèi)文言文命題特點(diǎn)，盡量詳細(xì)地列出可能考核的知識點(diǎn)。
在有限的時間內(nèi)，“授人以魚不如授人以漁”，所以陳老師再三強(qiáng)調(diào)他的“復(fù)習(xí)建議”，希望學(xué)生的復(fù)習(xí)是緊扣中考要求，能事半功倍的。