實踐出真知，通過實際操作我們可以更深入地理解問題。在撰寫總結時，要注重客觀、全面地評價自己的工作和學習?？偨Y范文中的案例和觀點可以啟發(fā)我們的思考和創(chuàng)新能力。
六年級語文觀潮說課稿篇一
今天說課的內容是九年義務教育人教版語文教材第十二冊的第16課《匆匆》的教學設計及其分析。下面我就從教材、教法和學法、設計理念、教學流程以及板書設計等幾個方面進行說課。
一、教材分析：
《匆匆》是當代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深浩嘆息。牢牢圍繞“急忙”二字，精致地描畫了時間流失的蹤跡。
這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節(jié)拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風景;又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍，口語色彩很濃的設問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時間變得可以覺得，形象而又真實。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內容想開去”，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導門生睜開遐想。
二、學情分析：
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。
三、教學目標：
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)課文的類型特點以及學生的年齡特征，將本課的教學目標制定如下：
1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
四、教學重、難點：
重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。
難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。
五、教法和學法：
為了擺正教學中教師“導”的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)”的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內容想開去的學習方法。
六、設計理念：
學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
七、教學準備：
(一)多媒體課件。
(二)學生課前準備：
1、搜集關于朱自清的資料。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
八、教學過程：
根據(jù)以上分析，我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。
第一步、激趣導入，引出“時光匆匆”
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的'開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。
再而創(chuàng)設機會讓學生匯報關于朱自清的資料，給學生提供施展能力的平臺，激發(fā)學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內容，體會情感墊下堅實的基礎。
第二步、初讀課文，感知“時光匆匆”
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用“讀(課文)——思(問題)——劃(重點詞句)——悟(感受)”的學習方法;然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么?”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學生提出的問題進行梳理。
學生通過初讀，整體感知內容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢?”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。
第三步、品讀感悟，體會“時光匆匆”
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語句深入體會。
2、根據(jù)學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內容。下面從五個環(huán)節(jié)引導學生學習。
(1)析文品賞。(出示課件)。
這一環(huán)節(jié)我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。
(2)品詞析句。(出示課件)。
這里的設計讓學生抓住文中重點詞句，引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內容。做到以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，充分發(fā)揮學生的主體作用。
(3)仿寫句子。(出示課件)。
這個環(huán)節(jié)由讀引入寫，因為教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。這里著重引導學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學生駕馭語言的能力，也開發(fā)學生的發(fā)散思維，求異思維，進行了知識的遷移。
(4)感受追問。(出示課件)。
這部分著重引導學生試答文中后四次追問：
教師引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。
然后出示一些名家對朱自清文章的評價，讓學生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受，實現(xiàn)難點的突破。
(5)首尾呼應。(出示課件)。
抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內容想開去。
讓學生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎上與同學交流，鼓勵學生從不同的角度去想開去，從課內延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維，發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。
第四步、誦讀積累，領悟“時光匆匆”
讓學生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦?！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。
第五步、拓展延伸，深化認識“匆匆”
展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓寬學習渠道，我還布置了課外作業(yè)：
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。
2、繼續(xù)搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
(作業(yè)的布置是有層次性的，學生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。)。
九、板書設計：
板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我設計板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學生的學習和理解課文。
板書設計：
16匆匆。
時光匆匆珍惜時間。
(無奈……)。
一去不返留下痕跡。
十、結束語：
語文是滿盈“詩意”與“美”的藝術，因而，語文講授也離不開一個“美”字，語文講堂是應該飛揚著靈性，飄溢著詩意，表露著美感，給人以享受的。在新課程理念下，滿盈“美感”的講堂應該是我們一種抱負，一種尋求。因此，在整個講授歷程中我高興表現(xiàn)新課程尺度的精力，高興凸現(xiàn)“美”，做到：
1、營造氛圍美。音樂是一種情緒藝術，它能引發(fā)門生的情緒，變更門生的熱情，資助門生明白作品中人物的性格與作者的頭腦情感。在講堂中我恰時恰度地使用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氛圍，營造氛圍美。并在整個講堂講授中，師生之間同等、民主的相同和互動，營造出調和美。使門生在一個調和、寬松的情況中學習，在幽幽的音樂的伴引下走進文本，領會情緒。使講堂更有實效。
2、發(fā)掘文本美。在講授中，我高興發(fā)掘文本美，分外是語言美，引導門生品嘗“語言美”，釀造講堂的“語文味”。
3、表露情緒美。在講授的歷程我以門生自主感悟為本，進而引導門生捉住重點文句品讀，配景穿插資助明白。用換位頭腦領會、仿說遐想引發(fā)，引導門生深入思索，門生走進了文本，深入地與作者、與文本對話，遐想到本身小學韶光的急忙流逝，更深入地領會到朱自清對韶光急忙流逝的痛惜與無奈的感覺。進而重復朗讀悟情，受到情緒的熏陶，講授關鍵螺旋上升，使門生一步步走進文本，領會情緒。朗讀天然做到真情表露，入情入境。
我的說課完畢，謝謝各位。
六年級語文觀潮說課稿篇二
《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。
1、知識目標。
(1)掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學弗若曰矣。
(2)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
(3)根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、能力目標通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
1、教法：范讀領讀、點撥教學。
2、學法：自讀自悟、合作探究。
1、警句引路、導入新課。
2、范讀激趣、領讀通文。
3、熟讀成誦、疏通文意。
4、同桌互講、全班交流。
5、合作探究、讀書明理。
6、遷移訓練、練讀古文“授人以魚，更要授之以漁”，新標準非常重視學生在學習中的方法的積累。在進行第一個教學環(huán)節(jié)時，我先出示以下警句：三人行，必有我?guī)?。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。學而時習之。
請學生讀一讀，并說出自己的理解，然后跟我們平時所用的書面語言比較一下，引導學生總結出這些警句的特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅，語意深遠。告訴學生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現(xiàn)代的教育家也在強調：“興趣是最好的老師”。在學生了解學習文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發(fā)誦讀興趣。然后領讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在學生掌握每一句的正確讀法后，讓學生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學生自讀自悟，并結合文后的注釋理解每一話，貫通全文。弄懂每一話的`意思是學習文言文的難點，在教學這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，我采用點撥教學法，適時加以點撥，引導學生正確理解課文。最后指名說全文大意，我相機指導學生疏通文意。
學史可以明智，而明智的關鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑒今的目的，因此，在教學第五個環(huán)節(jié)時，我先出示兩個問題：
(1)討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?
(2)大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態(tài)度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。
為了培養(yǎng)學生學習文言文的興趣和創(chuàng)新意識，我在講完課文后將以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練讀文言文。這些文言成語故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發(fā)學生學習的興趣。
我的板書簡單明了，通過兩種不同的學習態(tài)度，得出兩個相反的學習結果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。
六年級語文觀潮說課稿篇三
各位老師：
一.說教材。
我要說的人教版小學語文第十二冊第16課《匆匆》，它是當代著名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文。文章牢牢圍繞著“急忙”二字，精致地描畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度韶光感觸無奈和痛惜的頭腦情感。這篇課文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內容想開去”，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導門生睜開遐想。選編這篇課文的意圖有：一是教誨門生要愛惜韶光，不要讓韶光急忙流去;二是要學會從閱讀的內容睜開遐想的念書要領。文章多處運用種種修辭伎倆和大量的疊詞，語言柔美，讀起來輕盈、婉轉，得當朗讀背誦。憑據(jù)課標要求和課本特點以及門生的年事特性，我訂定了以下的講授目的：
1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3、情感、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
《匆匆》是一篇膾炙人口的散文，文字優(yōu)美，含義深刻，適合朗讀。在讀中品味，讀中感悟，有利于實現(xiàn)教學目標。本課的重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，體會作者的思想感情。讓學生在讀中體味作者的思想感情，體味語言的美，學習語言的表達方式，積累語言。
二.說教法。
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點詞句品讀感悟的方法：
1、圍繞課題質疑。從課題入手，抓住“匆匆”兩個字，理解題意，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?讓學生帶著問題去讀課文。
2、抓重點詞句品讀感悟，
讓學生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關片段和句子，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的.日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”“早上我起來的時候，小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！敝笇W生感情朗讀，在讀中理解，領悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的。
2、抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內容想開去。文章開頭和結尾都用了一個設問句：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?”抓住這個設問句，引導學生思考：課文提了一個什么問題?作者回答了嗎?你從哪里看出來的?從中你感受到什么?讓學生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎上與同學交流，鼓勵學生從不同的角度想開去，從課內延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……拓展學生的思維，發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
三.說學法。
“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內容想開去的學習方法。
四.說教學程序。
(一)、激趣導入，鼓勵質疑。
首先師生談話，學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們來學習一篇描寫時間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵學生質疑：“看到題目，你想知道什么?”“這些問題你想怎么解決?”根據(jù)學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
(二)、初讀感知，讀中悟學。
六年級語文觀潮說課稿篇四
說教學目標：
1．學會本課生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．抓住重點語句，繼續(xù)練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
4．從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學重點：
認真體會作者是怎樣通過具體描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
說教學難點：
感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出來的那種精神的偉大。
為達到教學目標，本課我分兩課時進行教學。
第一課時，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學習1～3自然段，了解事情的起因。
第二課時，學習4～7自然段，進一步學習和掌握具體記敘和表達真情實感的方法，體會這種為保護弱小者而表現(xiàn)出來的“強大力量”。
今天我要說的是第二課時。
由于一年多來，我在班上進行了“在閱讀中質疑”的課題研究，主要探究如何培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，以提高學生的語文素養(yǎng)，所以我班學生能在閱讀中主動思考、探索，敢于大膽質疑。因此，對第二課時我進行了如下預設：
第一步：激發(fā)興趣，自讀自悟。
《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。所以，我首先采用情境教學法，播放課文1～3自然段的錄像，把學生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學生與文本、作者之間的距離，使學生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情。
這時，我緊問一句：“此時，你最想知道什么？”在老師的引導下，學生的興趣就會集中到探討“接下來會發(fā)生怎樣的故事？這個故事要告訴我們什么？”這兩個問題上來了。這時，我拋給學生一個問題：請同學們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點詞句，有感情地去讀，設身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。
第二步：合作研讀，品讀玩味。
結合教材的特點、學生的認知規(guī)律及學習興趣，以及《語文課程標準》指出的“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”我從以下四個方面展開互動行為，激勵學生的探究性學習。
第一方面，自由匯報，張揚個性。
《語文課程標準》強調：在閱讀中要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。在孩子們對文本進行充分的自讀自悟后，我鼓勵學生：“同學們，你在學習中一定有許多獨到的理解和體會，也會有許多問題產(chǎn)生，相信一定會很精彩，趕快說出來與大家共同分享吧！”此時的我，會適時、適度地引導學生展開多向交流，在師生之間、生生之間的互動中，使學生對問題的理解逐步深入。學生在自由匯報時，我相機板書：（略）。
第二方面，展開辯論，深入探究。
當學生對課文的思想內容有了初步的了解后，我以一個學習伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下去，這不是太笨了嗎？”這一問，一石激起千層浪，孩子門就會馬上展開一番激烈的辯論。根據(jù)《語文課程標準》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮”的要求，我會馬上提醒同學們：“要想更好地解決這個問題，就得再一次地仔細研讀語言文字，抓住文本中的重點詞句來說服對方?！庇谑?，學生就會抓住文本中描寫老麻雀動作、神態(tài)等的語句深入探究，辯論時就不會離開文本中的語言文字空談。通過這場辯論，學生深入探究了老麻決心和勇氣，領悟到了“愛的力量”的強大，突破了難點，老麻雀這種文章內容，讓學生從從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。
2．學生通過抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
3．能夠正確、有感情地朗讀課文。
重點：學生能夠理解課文并抓住重點句子，了解其蘊含的思想感情，從而正確認識這對母子。
而怎樣使學生能夠“把握重點句子，全面、正確地認識這對母子”，則可能是教學中的難點。
結合教材和五年級學生特點，我是這樣設計教法和學法的：
二、說教法和學法。
童話故事深受孩子們喜愛，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過學生參與式的教學模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學方法，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語文課堂的教學真正變成學生的課堂。
結合課標要求，教材和學生特點，我是這樣設計教學過程的：
三、說教學過程。
首先，談話導入，設置情景，將學生引入角色中，通過扮演故事人物，分角色對話，正確認識這對母子。
我設置的第二個環(huán)節(jié)是品讀重點段落，了解母愛的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學重難點。我通過要求學生對15.16段中麻雀媽媽救孩子時的動作，神態(tài)，語氣的重點品讀，讓學生體會母愛的偉大。通過對小普季克獲救的反思，對他獲救后矛盾心理的探索，引導學生認識到“不聽勸告是要吃虧的：小孩子只有在實踐中才能長出真本事”這一成長經(jīng)驗。
最后，拓展延伸，讓學生試著想像寫作，經(jīng)歷了這次事件，小普季克和媽媽開始了怎樣的教育和學習，既加深了學生對本文的理解，也拓展了學生的想象力寫作力。
一．談話導入。
今天就讓我們繼續(xù)學習第一課《麻雀》認識這對麻雀母子。（板書課題）。
二、以讀代講，體會人物特點。
1、請大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？
學生匯報：小麻雀對外面很好奇，問了媽媽很多問題。可是又不相信媽媽的解釋。
2、指名學生朗讀麻雀媽媽的話，引導學生從中體會：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個怎樣的媽媽？——教導孩子非常有耐心苦口婆心。
3、指名學生朗讀普季克的話。（同學們邊默默的跟讀，邊聽邊想，普季克是個什么樣的孩子?。。煺?，幼稚，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋。
4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真和幼稚。
男女生分角色朗讀。
（過渡）這樣一個天真任性的小麻雀，不相信媽媽的話，大家覺得，以后他可是要怎樣啊——要吃虧的。
三，品讀重點段落，體會母愛偉大。
（一）抓住麻雀媽媽的動作感受母愛。
1、引導學生找出描寫麻雀媽媽的句子。
2、指名學生讀句子。
3、其他學生邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動作的詞語。思考：你從麻雀媽媽的動作中體會到了什么？——勇敢奮不顧身愛小麻雀勝過了愛自己。
4、讓我們帶著這種體驗，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的勇敢，堅定。
5、在讀的過程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你看到了什么？（學生描述腦海中出現(xiàn)的畫面）。
7、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛？
（二）抓麻雀媽媽的神態(tài)、語言來體會母愛。
學生回答后，順勢帶出16自然段。
1、在乎歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對自己的傷一點也不放在心上。
“怎么樣怎么樣”——體會麻雀媽媽對孩子關心很急切。
2、指導學生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。
四，品讀句子，體會普季克的成長。
“嗯，沒什么！”“總得一樣一樣學嘛！”
1、想一想，小普季克為什么沒有受傷呢？
一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力（只有在實踐中自己努力，才能掌握真本領）。
2、同學們，想一想，我們成長的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎？
3、普季克說“總得一樣一樣學嘛！”
一樣一樣指的是什么??？——學飛學找食物學很多知識。
小普季克學會了什么？——學會飛了也學會了要聽大人的話（因為小孩子不聽勸告總是要吃虧的）。
——媽媽對不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過。
——媽媽，你瞧，我會飛了，我長大了。
——媽媽，以后你多教我一點本領吧！這樣我就能保護自己了。
5、通過小普季克的經(jīng)歷，同學們也學會了點什么呢？——總結感悟（要聽勸告，要自己努力學習新本領）。
五，拓展延伸，檢驗成長。
看來小普季克們都從中總結了成長的經(jīng)驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領下，練習捕食了。這回，媽媽會吸取經(jīng)驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學習的？想象場景，動筆寫人物之間的故事。
六年級語文觀潮說課稿篇五
《小麻雀》是s版小學語文五年級上冊第一單元“童話世界”中的第一課，講訴了一只還不會飛的小麻雀，不聽媽媽勸告，掉在窩外，險些被大花貓吃掉，麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護了孩子，自己卻被咬掉尾巴的故事。
根據(jù)新課標對第三學段（5~6年級）的目標要求和本課的內容特點，結合五年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，我制定了本課的教學目標：1、理解文章內容，讓學生從從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。
2、學生通過抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
3、能夠正確、有感情地朗讀課文。
重點：學生能夠理解課文并抓住重點句子，了解其蘊含的思想感情，從而正確認識這對母子。
而怎樣使學生能夠“把握重點句子，全面、正確地認識這對母子”，則可能是教學中的難點。
結合教材和五年級學生特點，我是這樣設計教法和學法的：
二、說教法和學法。
童話故事深受孩子們喜愛，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過學生參與式的教學模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學方法，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語文課堂的教學真正變成學生的課堂。
結合課標要求，教材和學生特點，我是這樣設計教學過程的。
三、說教學過程。
首先，談話導入，設置情景，將學生引入角色中，通過扮演故事人物，分角色對話，正確認識這對母子。
我設置的第二個環(huán)節(jié)是品讀重點段落，了解母愛的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學重難點。我通過要求學生對15、16段中麻雀媽媽救孩子時的動作，神態(tài)，語氣的重點品讀，讓學生體會母愛的偉大。通過對小普季克獲救的反思，對他獲救后矛盾心理的探索，引導學生認識到“不聽勸告是要吃虧的：小孩子只有在實踐中才能長出真本事”這一成長經(jīng)驗。
最后，拓展延伸，讓學生試著想像寫作，經(jīng)歷了這次事件，小普季克和媽媽。
開始了怎樣的教育和學習，既加深了學生對本文的理解，也拓展了學生的想象力寫作力。
一、談話導入。
今天就讓我們繼續(xù)學習第一課《小麻雀》認識這對麻雀母子。（板書課題）。
二、以讀代講，體會人物特點。
1、請大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？
學生匯報：小麻雀對外面很好奇，問了媽媽很多問題?？墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉?。
3、指名學生朗讀普季克的話。（同學們邊默默的跟讀，邊聽邊想，普季克是個什么樣的孩子?。。煺?，幼稚，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋。
4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真和幼稚。
男女生分角色朗讀。
三，品讀重點段落，體會母愛偉大。
（一）抓住麻雀媽媽的動作感受母愛。
1、引導學生找出描寫麻雀媽媽的句子，
2、指名學生讀句子，
3、其他學生邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動作的詞語。思考：你從麻雀媽媽的。
動作中體會到了什么？——勇敢奮不顧身愛小麻雀勝過了愛自己。
4、讓我們帶著這種體驗，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的勇敢，堅定。
5、在讀的過程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你看到了什么？（學生。
描述腦海中出現(xiàn)的畫面）。
6、師激情：在強大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體。
7、（過渡）還能從哪里感受到這種母愛？
（二）抓麻雀媽媽的神態(tài)、語言來體會母愛。
學生回答后，順勢帶出16自然段。
1、在乎歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對自己的傷一點也不放在心上。
“怎么樣怎么樣”——體會麻雀媽媽對孩子關心很急切。
2、指導學生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。
四，品讀句子，體會普季克的成長。
“嗯，沒什么！”“總得一樣一樣學嘛！”
1、想一想，小普季克為什么沒有受傷呢？
一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力（只有在實踐中自己努力，才能掌握真本領）。
2、同學們，想一想，我們成長的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎？
3、普季克說“總得一樣一樣學嘛！”
一樣一樣指的是什么?。俊獙W飛學找食物學很多知識。
小普季克學會了什么？——學會飛了也學會了要聽大人的話（因為小孩子不聽勸告總是要吃虧的）。
4、經(jīng)歷了這件事，普季克為會飛而感到高興，為媽媽受傷感到內疚難過。如果你就是普季克，你想對媽媽說什么話啊：
——媽媽對不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過。
——媽媽，你瞧，我會飛了，我長大了。
——媽媽，以后你多教我一點本領吧！這樣我就能保護自己了。
5、通過小普季克的經(jīng)歷，同學們也學會了點什么呢？——總結感悟（要聽勸告，要自己努力學習新本領）。
五，拓展延伸，檢驗成長。
看來小普季克們都從中總結了成長的經(jīng)驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領下，練習捕食了。這回，媽媽會吸取經(jīng)驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學習的'？想象場景，動筆寫人物之間的故事（注意對話的提示語）。
六年級語文觀潮說課稿篇六
《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學家周密用精妙純熟的`語言，形象逼真的描寫，將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前課文節(jié)選自《武林舊事》，編入義務教育課程標準實驗教材八年級上冊第六單元，這個單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩文，單元要求“能借助注釋和工具書，整體感知內容大意，在反復的誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會”在七年級里，學生已學習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學生對文言知識和文言文學習方法有了一定的認識根據(jù)以上內容，我將這節(jié)課的教學目標確定為：
1、能流利地朗讀課文，理解課文內容；
2、賞析文中的優(yōu)美詞句，體會本文的語言特色；
人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法：
1、激趣導入法。
文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一因此，在文言文教學中，首先要激發(fā)學生的學習興趣在這堂課里，我利用小學四年級的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點，讓學生對描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題。
2、小組競賽法。
據(jù)研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去為此在這堂課中，我讓學生以組為單位，開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有機會參與通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學生的團體榮譽感，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識。
3、實踐鞏固法。
語文新課程標準也提出：“根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的活動”在這節(jié)課里，我安排了一個“學做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4、多媒體輔助法。
心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學習的知識就越容易理解和鞏固錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受這一感官上的享受，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美。
中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁在文言文教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會他們學習文言文的方法是非常重要的學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內容：
1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙。
文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然，中學生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習慣，不僅能夠初步達到“了解內容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。
2、反復誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感。
在文言文教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反復誦讀俗語說：“書讀百遍，其義自見”學生通過反復的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。
3、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文。
即不動筆墨不讀書好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果讓學生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印這種學習方法可以培養(yǎng)學生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平。
（一）開講激趣、導語引入。
首先我在屏幕上展示小學課文《觀潮》，讓學生欣賞這篇現(xiàn)代文會將學生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設計了這樣的導語：回顧了小學課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學習南宋文學家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》這兩篇作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同這樣，就可以激發(fā)學生的學習興趣，順利過渡到對新課的學習。
（二）朗讀課文，了解大意。
朗讀分為三個步驟：首先是學生試讀，這是對學生預習情況的一個檢測；其次是教師范讀，這是對學生朗讀中出現(xiàn)的問題進行糾正；最后是學生仿讀，這也是一個學習與改進的過程通過反復地朗讀，學生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會有一個大概印象緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經(jīng)過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面在學生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖這樣，學生對于內容就有了一個大致的了解。
（三）小組合作，分析課文。
我把全班分為四個小組，一個組分配一個自然段，即一幅畫面要求四小組以競賽的方式完成兩項任務：
1、找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子。
2、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析這兩項任務由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計團體得分。
這個環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學的重難點都在這里得到解決采用小組競賽的方法，目的是讓學生在團體榮譽感和好勝心的驅動下，積極主動的去學習找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務，學生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項略有難度的任務，可以提示學生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學生去揣摩和品析為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學生思考、討論，要求他們并運用圈點、勾畫、批注的方法為答題作好準備只要學生說得言之成理就可以得到認可。
這種競賽活動不光可以增強了學生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿活力,讓學生真正的成為學習的主人而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應該是學生學習活動的組織者、指導者和參與者。
（四）能力延伸，拓展訓練。
當兩輪緊張激烈的競賽結束，同學們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場主持，請根據(jù)學完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫。
為了讓學生盡快地進入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創(chuàng)設情境,營造氛圍優(yōu)美動聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。
最后對以上的比賽作小結，計算出總成績，評出優(yōu)勝組給予鼓勵，也要對表現(xiàn)突出的學生加以表揚但我想，這個時候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個活動中，學生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者到這里，這堂課的教學目標基本上已經(jīng)達到了。
（五）復習鞏固、布置作業(yè)。
我再次和學生一起回顧課堂內容，梳理知識要點之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內容上和語言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學生通過比較閱讀，加深對內容的理解，并學習其寫作技巧由于時間的關系，這道題可以在課后完成。
六年級語文觀潮說課稿篇七
《匆匆》情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。
我說課的內容是小學語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。
1.本組課文的學習重點是要引導學生從學習的內容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先讀通讀懂，理解課文的思想內容;還要想開去，想到與課文有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
2、教學目標。
結合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我設計了以下教學目標：
(1)認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
(2)技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。
(3)情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現(xiàn)實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。
3、教學重難點：“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點;“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。
4、課前準備：自制的多媒體課件。
“教師為學服務的”，教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。每篇文章都應該選擇最適合的教法?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語言清新流暢、生動優(yōu)美，表達了作者對如煙往事的回憶，對現(xiàn)實生活的思考，對燦爛未來的向往。文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力，所以，只有充分調動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
《語文課標》指出：在教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，通過口語練習的嘗試，提高學生運用語言的能力。
教學過程安排得是否科學合理，是教學成敗的`關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學過程：
(一)導入：背誦有關珍惜時間的名言警句、古詩句導入。
(二)認識作者。
請學生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解，然后教師多媒體展示朱自清畫像及簡介做以補充。(這樣就為進一步閱讀、理解文章奠定了基礎)。
(三)朗讀課文，體會感情。
教師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學生想讀的欲望。然后老師給同學們放上音樂，同學們試讀這篇文章。最后再展示，讓學生毛遂自薦。(通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學生對課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會。)。
(設計理念：以生為本，在新課程中，學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且“閱讀是學生的個性化行為”，所以，我力求引導學生用心地閱讀文本，達到學有所樂，學有所獲。)。
(四)深入閱讀課文，用心品讀詞句，體會作者的情感。
1、輕輕地讀，靜靜地體會，到文章的字里行間去體會，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽到了什么?(讀并不只表現(xiàn)在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會讓學生沉浸在書的磁場中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗。這樣，學生對課文才能有更深的理解和感受。)。
2、哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來讀。說說你的感受。(這一環(huán)節(jié)老師要引導學生帶著自己的獨特感受有感情地朗讀課文，談自己對一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎上再讀。這樣，學生的理解和感受就會越來越深，讀得也會越來越好，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個課堂。)。
(五)總結感受，升華理解，感悟道理。
1、高爾基說過，讀書就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進行了交流、談心，同學們的感受很多，如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結、概括一下自己的感受、收獲，你最想說什么，想一想，寫在課題的旁邊。
2、請學生大聲、有感情地朗讀自己寫下的一句話。(老師隨即把大家評價最好的寫在黑板上。到此為止，學生在老師的引導下通過用心朗讀、用心品讀、用心訴說很好地達到了教學目標。)。
16、匆匆(朱自清)。
花有重開日逝去如飛。
人無再少年珍惜時間。
(這樣的設計是讓學生能從時間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。)。
拓展閱讀：匆匆賞析。
朱自清的散文詩《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日。時是“五四”落潮期，現(xiàn)實不斷給作者以失望。但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的“中和主義”立場上執(zhí)著地追求著。他認為：“生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有每一剎那的意義與價值!每一剎那在持續(xù)的時間里，有它相當?shù)奈恢??！?朱自清《給俞平伯的信》二二年十一月七日)因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印”(朱自清《毀滅》)以求得“段落的滿足”。全詩在淡淡的哀愁中透出詩人心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期知識青年的普遍情緒。
六年級語文觀潮說課稿篇八
高老師執(zhí)教的《窮人》，充分地讓學生自主的讀和悟，演繹成一個個實實在在的對話、交流，不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力，激發(fā)了學生閱讀的興趣，而且使他們較好地感受、體驗了課文深刻的思想感情。
高老師上課很大氣。開頭以“窮人很（），但是他們很（）”為切入點，讓學生從對比中深入挖掘人物的品質。如此精彩的導入，設計得耐人尋味，一下子就抓住了學生的注意力，極好地開啟了學生的思維。后面課堂教學就“哪些地方寫出了窮人其實不窮？”引導學生在這個大框架中自己探究、揣摩人物的內心思想，從而讓學生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。
高老師對課文的處理重點在兩個部分，一個是通過桑娜的表現(xiàn)與環(huán)境描寫形成對比，重點體會人物的善良、勤勞。這也是一般教師常做的。但她并沒有在這一部分多做停留，而是把視線放到了一個“配角”——西蒙的身上。高老師引導學生揣摩西蒙臨死前的心理，拋出問題“她為什么在臨死前不把孩子托付給鄰居桑娜？”進而讓學生在寫話中體會母愛的偉大，窮人的善良和體貼。真可謂是天衣無縫，妙手無窮。
本節(jié)課高老師強調了學生自主的閱讀實踐，通過“讀中悟情，說中悟情，寫中悟情”這三個層次的語文實踐活動。朗讀以桑娜的心理活動和環(huán)境描寫為重點，朗讀形式多樣，有默讀、分角色朗讀、齊讀等。而窮人其實不窮則是由學生自由口味交流出來的。要求學生練筆，寫一寫西蒙的心理活動，在說寫的過程中感受到西蒙和桑娜一樣，同樣有一顆善良美好的心?！叭烁F心靈美”令人肅然起敬，學生的情感得以升華。同時還對本文的心理描寫進行了及時的仿寫和練習，使語文的工具性和人文性緊密地結合在一起。
高老師在教學中還引導學生品味課文是怎么寫、怎么說的，作者是運用怎樣的'語言、方法和形式來表達情感的。最后又在對比中，結合作者的時代背景和思想取向，進行了課題的辨析，讓學生的思維達到了一個更新的高度。
總之，高老師的這堂課，真正實現(xiàn)了語文的工具性和人文性的完美統(tǒng)一。
雖然學校已經(jīng)放了暑假，但是今天我們xx小學的教學樓里卻格外熱鬧。我和來自不同學校的領導老師在一起聆聽汪xx老師執(zhí)教的《窮人》這一課，與名師一起學習，共同成長。
或許是老天在故意考驗汪老師，外面下著大雨，屋里還又停電。本來可以利用課件完整地為我們呈現(xiàn)她精彩的教學設計，卻不得不因此作罷。這小小的插曲并沒有影響汪老師上課的熱情，就這樣以她的睿智，拿著一支粉筆，站在一塊黑板前開始了課堂教學。
一、揭題解“窮”，導入新課。
二、根據(jù)詞義，聽寫生詞。
三、整體感知，梳理文脈，感知小說的人物、情節(jié)及環(huán)境。
四、學習第一自然段，體會獨特的環(huán)境描寫。
五、再回課題，理解“窮”。
這樣的教學設計框架合理,思路清晰，教師不僅抓住了文本，而且體現(xiàn)了文體意識。在教學過程中，教師始終是以她對文本的獨特解讀對學生進行語言文字的訓練。開課伊始，老師就以“窮”字為切入點，結合字典中不同的義項讓學生做選擇。最后還是回歸到對“窮”的理解上，這樣首尾呼應的設計使課堂顯得更為完整。針對六年級學生的年齡特點，合理設計助學單，幫助學生完成預習，并以聽詞義寫詞語的形式檢查預習，形式新穎。整體感知課文的環(huán)節(jié)，教師抓住的是文體特征，以小說的三要素為切入點，讓學生快速瀏覽課文，找出文中的人物，再根據(jù)人物梳理故事情節(jié)。對環(huán)境描寫的品讀是本節(jié)課最大的亮點。教師首先請學生用橫線劃出描寫屋里環(huán)境的詞句，用波浪線劃出描寫屋外環(huán)境的詞句。再打亂順序表達并將二者作對比，讓學生體會作者這樣表達的妙用。這樣的設計突破了教材內容，能讓學生學有所得。
一、善于挖掘文本，體會文本內涵。
二、教給學生學習方法，突破重難點，培養(yǎng)學生的語文學習能力。
三、善于駕馭課堂，關注每一位學生的表現(xiàn)。
一、課堂氣氛不夠活躍，教師該如何調控？
二、朗讀的效果不盡人意，教師應如何有效指導學生進行朗讀？
三、在有限的課堂教學時間里，教學內容如何取舍？
四、第一課時的教學如何真正落實語言文字的訓練？
“不經(jīng)一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香”要想呈現(xiàn)一堂精彩的語文課，老師必定要經(jīng)過一番艱苦的磨煉。經(jīng)過這次磨課，我相信汪老師一定會再接再厲，《窮人》一課一定會在太原大放異彩！
六年級語文觀潮說課稿篇九
本課是屬于美術與社會生活這一板塊的內容，主要體現(xiàn)了美術課程標準的（設計運用）這一學習領域的內容，是對平面設計單元內容的拓展與延伸，另外，也是對本冊教材中工藝設計類知識的一個總結。使學生在鞏固已有知識的同時，對三維立體造型設計基礎知識有一個初步的了解，并掌握一般的制作技能。
教材從介紹橋的功能，樣式入手，展現(xiàn)了橋的歷史，文化，環(huán)境，生活變遷中的發(fā)展與沿革，引導學生探究和發(fā)現(xiàn)與人們生活密切相關的美術問題，通過與歷史，地理，工程學等知識的廣泛聯(lián)系，幫助學生了解人類在社會發(fā)展的進程中，設計思想和思維方式的變化，理解共通的建筑藝術發(fā)展原理和規(guī)律。開闊學生的視野，學習收集整理信息和分析研究問題等方法，培養(yǎng)他們綜合思維和創(chuàng)新的能力。
關于“橋”的課題，學生不會感到陌生，由于他們在實際生活中已經(jīng)有了許多感性的體驗，因此容易引發(fā)學生共鳴，這是一個很好的學習前提；但是，也應充分估計到學生從平面設計過渡到立體造型的困惑和難點，因此，在教學中注重教學方法的“循序漸進”。
教學設計思路：根據(jù)課標精神：使學生了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意，設計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學生從設計制作與審美體驗雙重功能中，感受美術獨特的社會價值，從而進一步提高進行審美創(chuàng)造的愿望。因此設計以下教學目標：
1、了解橋梁的基本知識和各種造型方式。
2、掌握簡易橋梁模型的設計及制作方法。
3、體驗和討論優(yōu)秀的橋梁建筑藝術帶給人們的審美情愫。
1、了解，掌握橋梁的基本結構與功能。
2、橋梁造型的創(chuàng)新設計思維的培養(yǎng)。
1、多媒體教學課件，橋梁模型實物，圖片等。
2、打印紙，硬卡紙，剪刀，膠帶，直尺等。
1、導入：
2、討論“關于橋，你來說點什么”，“說說家鄉(xiāng)的橋”等，輔助手段：各種橋梁圖片展示，引導鑒賞與探討。
在此主要采取“欣賞——啟發(fā)——引導”，以實例為線索，充分動用教具，圖片等素材，合理采用欣賞，啟發(fā)，歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生學習的主動性和積極性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到積極動腦的思維活動中，教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關于橋的一般概念及審美意義，從而引出新課《我心中的橋》。
3、思考與討論：橋梁造型與實用功能的關系。
為什么橋梁結構造型大多采用“圓拱形”和“三角形”
提出一個問題：橋梁的各種造型只是為了好看嗎（這是一個很有意思的問題）可能有多數(shù)學生沒有深入的思考過這個問題。建筑橋梁為什么大多采用圓拱與三角造型這個問題應該會引起學生極大的興趣，首先，讓學生用自己的觀點去分析，歸類，并回答老師提出的問題。然后教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關于橋梁造型的一般概念，力學原理及審美意義。
一個很有趣的小實驗：
這是本課比較“出彩”的一個環(huán)節(jié)，也是本課教材里沒有的內容。設計該環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)出學科知識的綜合性，最大限度的調動學生主動學習的積極性，引導他們通過類似物理實驗的小制作，不僅要明白橋梁造型的多樣性，更重要的是，設計橋梁最首要的任務是考慮它的實用功能性。
5、從問題1引出問題2，此時引出有關橋梁的一般知識：如橋梁的基本結構，力學原理，結構力學，材料學，造型與功能等。
結論：橋的負重能力與跨度和橋面形狀有關系。
6、學生作業(yè)：自己設計，制作一座“我心愛的橋”（時間不夠可在課外時間或下節(jié)課完成）。
要想讓學生在短時間內設計出一座完整的橋梁模型是比較困難的事情，因此本課利用大量實例和制作過程的演示，啟發(fā)學生積極主動的創(chuàng)造性思維。在課堂中創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，簡化橋梁的復雜造型，使學生沿著形象簡潔，手法概括，表達形式以簡練，實用為主（只要有橋面和支撐物就行）的思路前提下展開設計活動，增加了直觀性和可操作性，體現(xiàn)了“循序漸進”的教學原則。
7、作業(yè)的展示與評價方式。
以小組為單位，合作完成作業(yè)后進行評比，內容有兩項：
1、負重比賽，看誰的橋能承載更大的重量（砝碼或其他重物）。
2、造型評分，看誰的橋造型最美。
綜合兩項得分。評出本班“最佳橋梁設計”獎。
發(fā)散性思維，從具象到抽象：七夕鵲橋；心靈之橋；溝通本領……團隊精神……等。
這個環(huán)節(jié)應“點到為止”，有時間可討論一下，不必強求。
設計該環(huán)節(jié)仍是按照新課標精神，“為促進學生發(fā)展而評價”，學生通過以上學習活動，積極探究，勇于嘗試，已經(jīng)設計制作出了自己的作品，理應從中體驗到創(chuàng)造的喜悅以及成功的快樂！客觀而恰如其分的評價方式會極大的調動學生的學習熱情和給予他們持續(xù)學習的動力！
設計制作出一個橋梁模型并不是本課的主要目的，而是要通過對橋梁建筑藝術這種文化現(xiàn)象的研究與思考，通過具體的設計活動為載體，讓學生在社會生活的大文化背景中，欣賞和體驗人類各種建筑文化的精華，找出自己的“真知灼見”！從而真正達到培養(yǎng)和提高學生審美素質的最終目的！
一座橋一個故事。
一座橋一段歷史。
謝謝大家！
一座橋一種文化。
這是本課力求達到的一種境界！
六年級語文觀潮說課稿篇十
今天上午聽了是老師的《比例的意義》一課，感覺這是一堂輕松自然、扎實有效的一堂課。整節(jié)課，教師導得自然，學生學得主動?？梢娊處燅{馭課堂的能力之嫻熟。主要有以下幾點印象深刻的地方：
1、各環(huán)節(jié)的命名每次聽課都會給人耳目一新的感覺，能充分吸引學生的眼球，調動學生的思維。如：“展示小組風采”、“辯是非，展口才”“回頭一看，我想說”等等。
2、情景創(chuàng)設一方面幫助學生復習了比的知識，另一個方面很自然的過渡到新知的學習，這里，教師的一個啟發(fā)還檢查了學生的預習情況?！霸鯓舆B接就是我們這節(jié)課要學的內容？”學生初步感受到了比和比例的聯(lián)系和區(qū)別。
3、小組合作學習形式運用自如，教師給小組和個人都創(chuàng)設了競爭的機會，調動了學生的積極性。
4、注重對學生表達能力、總結能力的培養(yǎng)?！稗q是非，展口才”一環(huán)節(jié)，學生說出的理由后，教師再將理由簡明的呈現(xiàn)出來，給學生更深的印象。
5、練習設計很有層次。將本課難點和學生易混易錯的地方呈現(xiàn)出來，并且給學生充足的時間交流。學生學得特別扎實。
商討的地方：比例的定義表達是否有點欠妥。
六年級語文觀潮說課稿篇十一
一、本課的指導思想是：
在全面推行素質教育的前提下，依據(jù)體育與健康標準中水平三的目標，在教學中堅持‘健康第一’的指導思想，激發(fā)學生的學習欲望，使之產(chǎn)生運動興趣，積極主動參與，堅持合理運動，快樂健康至上。
二、本課教材分析。
腿部力量的好壞直接影響到學生跳躍能力，而增強下肢力量，可以提高彈跳力，提高人體的靈巧性和身體的協(xié)調性。因此，加強學生腿部力量的練習，對于今后學習其他的運動項目有很大的幫助。而前滾翻是技巧中的基本動作，同時也是一種自我保護的方法，前滾翻是其他滾翻的基礎，同時為以后技巧聯(lián)合動作教學服務。
三、學情分析。
六年級的學生年齡相對比較大，思想成熟度、身體素質、遵守紀律等方面各有不同，而且，他們處于小學畢業(yè)升學階段，學業(yè)壓力相對較重，好勝心、自尊心也相對較強。因此在教學中應以注重人文教學，注重不同層面、不同形式的評價方法，以調動學生積極性，激發(fā)學生的學習動機。
四、本課的教學目標想達到：
通過學習激發(fā)學生的體育運動興趣、增強學生的自尊和自信心。
通過學習，使學生的彈跳力、肢體協(xié)調性等得到進一步鍛煉。
通過課中合作學習，增進同學間的情感交流，建立和諧的人際關系和良好的團隊合作精神。
五、重點是：提高學生腿部力量、兩臂撐點和身體平衡用力的質量;。
難點是：學生的抬腿收腹、擺臂與蹬地的協(xié)調配合及前滾翻團身的緊密度。
六、在教學方法運用上。
教師應人文通過語言描述、動作示范、實物演示，通過音樂渲染等手段，讓學生融入豐富的情感并積極親身試驗，大膽表現(xiàn)自己。
1、我采取的教法有：講解說明、示范演示、啟發(fā)引導等教法;。
2、采取的學法有：學生模仿法、實踐法、干部組織法、優(yōu)生示范法、合作法、競爭法等。
七、本課我將按以下三大部分(10個流程)進行實施。
1、第一是準備部分(2個流程，用時8分鐘左右)。
首先是師生互動、宣布內容后呼號：我健康，我快樂!
2、第二是基本部分(4個流程，用時25分鐘左右)。
(1)教學立定跳遠，這是本節(jié)課的主課題。
教師講解、分解動作要領：預擺、蹬跳、騰空、落地;并示范后讓學生分組練習;教師應適時給予每個學生講解指導;最后請優(yōu)生示范后學生再分組練習，教師要及時作好評價工作。
(2)做游戲：蛙跳接力。
整隊后，教師講解游戲規(guī)則、要求及注意事項后開始游戲;教師應及時講評及游戲后的評價。
(3)學習前滾翻。
首先教師用滾動籃球的動作示范，讓學生在腦海里形成球體滾動的流暢性;。
接著讓學生做游戲：滾動接力。
3、而結束部分(需用時7分鐘)。
接著師、生，共交流收獲;教師注重引導談話、小結及常規(guī)教育;。
最后是組織下課、并布置收拾器材。
八、一節(jié)課下來預計整課練習密度中等，約為55%，平均心率120—135次/分。
九、場地及器材需要:操場、沙坑、沙扒一把、棕墊若干、小旗、籃球若干。
總之，課中應以學生的“健康第一”為指導，以鍛煉學生的彈跳能力、肢體協(xié)調性為主軸。多方創(chuàng)設情景，通過結合游戲、比賽;結合音樂、兒歌等綜合學科知識，滲透于教學中，努力創(chuàng)設以學生為中心，教師為指導者、參與者的身份，注重講練結合，適時進行品德及安全教育，那么，如此的課一定是優(yōu)質的課!
六年級語文觀潮說課稿篇十二
早上，觀摩了張老師的課，有三點體會和感受。
張老師設置了符合學生實際和數(shù)學學科本身的特點的教學案例，教學設計從七個方面對對“圓的認識”這一內容進行了深入的探討和分析，從中體現(xiàn)了注重生生之間，師生之間的交流與質疑，注重創(chuàng)造性的使用教材，做到以學定教、順學而導。
制作了精美的課件（包括學具的準備）化抽象為具體，激發(fā)了興趣。
從教學方式來看，張老師的課體現(xiàn)了新課程理念——讓學生學有用的數(shù)學、讓學生學生活中的數(shù)學，構建了從“問題情境——數(shù)學模型——解釋與應用”的新型教學方式，使枯燥的數(shù)學變得有趣又有用。
從學習方式來看，教師為學生提供了操作和探究的機會，變“單純從書本中學數(shù)學”為“密切聯(lián)系生活做數(shù)學”。動手操作和合作交流是新課程提倡的學習方式，教師能引領孩子走進數(shù)學的天地，使學數(shù)學成為一件十分有趣的事情。通過借助剪刀、圓規(guī)、實物拷貝、繩子或木棒來畫圓；通過折的方法和畫的方法來尋找圓中的半徑，直徑的條數(shù)、長度及其二者之間的關系。
從激發(fā)學生思考來考慮，圓是平面圖形，與以前學過的平面圖形（長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形）大不相同，區(qū)別較大，教師能引導學生找出它們之間的不同點，培養(yǎng)了學生的觀察能力。數(shù)學思考即數(shù)學思維，在三維目標中具有突出的地位，能思考就能學好數(shù)學。現(xiàn)代教育的首要目標的教導學生“如何學習”和“如何思考”。張老師的課，在發(fā)展學生數(shù)學思考這方面做到了發(fā)展學生的抽象思維、形象思維和應用意識及推理能力。
動手就體驗了嗎？數(shù)學是一個發(fā)展的過程，強調體驗過程，歷經(jīng)過程才能更深刻的領會。動手操作是體驗的手段，但不是所有的動手都能得到體驗。怎樣的動手才能有所體驗，需要我們去努力，去探索。
數(shù)學知識背景的了解度有多深？用不同的方法畫圓這一環(huán)節(jié)，課堂上老師說有四種方法來畫圓，其實剪刀和圓規(guī)來畫圓是同出一轍，原理一樣。畫圓經(jīng)歷了借助實物磨印，到借助繩子或木棒來畫圓，最后才到圓規(guī)，這些只是工具的演變過程，并不能說用什么工具來圓，就有幾種方法。圓的大小由什么決定的？除了半徑，還應有直徑和周長，這三者都是決定圓的大小的因素，說法不同，性質相同。
總之，課堂上所有活動都是為“有效性”而展開，“是否有效”應作為每一節(jié)課前和課后詢問自己的一個問題。
特級教師劉可欽提出課堂教學三境界：一是傳授知識，二是啟迪智慧，三是點化生命，愿老師們?yōu)榈谌N境界而努力！
六年級語文觀潮說課稿篇十三
情緒是人從事某種活動時產(chǎn)生的興奮心理狀態(tài)或不愉快的情感，如：喜歡、憤怒、悲傷、恐懼等，可以在生活中不經(jīng)意之間就體驗到它的微妙。本課是屬于“造型表現(xiàn)”領域的美術課。它強調的不是對形象的把握，是要求學生通過實際體驗，感受色彩以及點線內在的生命力和情感，并嘗試用不同的色彩、點線大膽表達抽象的主觀情緒。
情緒是我們與生俱來的心理反應。高興時開懷大笑,手舞足蹈，悲傷時傷心落淚。通過設計不同的情景體驗活動，使學生產(chǎn)生不同的情緒，真正將學生的主動學習放在首位，然后讓學生把體驗到的情緒變化通過用色彩和點線等造型語言所表現(xiàn)出獨特的畫面，讓學生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去體會、去創(chuàng)造。
1．認知目標：通過有趣的美術體驗活動及欣賞活動，培養(yǎng)學生感受抽象美和用抽象的色彩、點線表達情緒的能力。
2、操作目標：能用靈活多樣的手法和不同的色彩、點線來表現(xiàn)特定的情緒。
3、情感目標：通過交流討論，使學生互相啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶情操，完善人格。
教學重點：欣賞音樂、繪畫作品，體驗色彩和點線變化的豐富，感受藝術元素所帶來的情緒表現(xiàn)的感染力。
教學難點：如何用不同的色彩、點線表達特定的情緒。
1．觀察人的表情激發(fā)學習興趣。
2．欣賞圖片知道色彩與情緒的關系。
3．圖片與音樂結合感受色彩情緒。
4．創(chuàng)設情境激發(fā)創(chuàng)作潛能。
六、教學過程的設計：
出示學生熟悉的體育明星，讓他們欣賞，感受他們的表情，并用自己的話給他們的表情配音，一下子就把學生的熱情和興趣激發(fā)出來了，學生通過欣賞，代說，體會他們的高興，憤怒，傷心，失落，并揭示本課主題：“畫情緒”。
在視覺中色彩最有力的影響人的情緒，在生活中就有許多利用色彩調節(jié)情緒的，接著出示生活中的兩個場景：一個是醫(yī)院的潔白一個是喜慶的火紅，讓學生初步感受色彩與生活、色彩與情緒的關系。然后用游戲的方式，讓學生了解不同的色彩能表現(xiàn)不同的情緒，學完這些之后再回到生活，讓學生思考這樣一道題：一個獨居老人想給自己的房間涂上色彩，用哪種色彩更好，這樣既鞏固了所學的知識，又培養(yǎng)了學生關心老人的優(yōu)秀品質。
接下來讓學生欣賞老師創(chuàng)作的兩幅情緒作品，讓學生猜猜這些作品表現(xiàn)什么樣的情緒，學生猜完之后，我告訴他們這兩幅作品來自兩段音樂，這樣學生的好奇心一下子又被吸引了，都想了解是什么音樂，我讓學生先聽音樂，再介紹音樂的知識，來驗證他們的猜想是否正確，再欣賞一些表示情緒的圖片，讓他們猜猜哪些是表示愉快的情緒，哪些是不愉快的，學生經(jīng)過思考，交流，總結歸納出畫情緒的一些方法。
生活是多姿多彩的，引導學生回想自己的生活，尋找創(chuàng)作的素材，表現(xiàn)的內容，在優(yōu)美的鋼琴曲中，學生用自己喜歡的方式，寫意自己的情緒，我想在這自由的氣氛中，學生定能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。
請學生將自己的作品大膽地在黑板上展出，說說自己畫得精彩或得意之處，再請看的同學談談對畫的感覺。這一互動交流的過程，讓學生大膽展現(xiàn)了自我，增強了學生的自信心，沒有輪到上臺展示機會的同學，我鼓勵下課可以互相評價，互相猜猜別人的作品表達的是什么樣的情緒，讓他們學會要大膽地表現(xiàn)自己。
每個孩子都希望得到老師的肯定與表揚，只要有一點進步我都給予鼓舞和評價：“你的畫別有特色”、“你的畫太有震撼力了”等，我相信這些激勵性的評語能讓學生變得更加自信！
最后部分我安排欣賞大師作品，讓學生通過欣賞，體驗藝術的感染力，每個人對色彩線條有著不同的心理感受，讓他們放松心境，充分發(fā)揮他們的想象力，用自己獨特的理解來感受作品，老師也穿插介紹一下作品知識，讓學生進一步體會作品所傳達的情緒信息，感受藝術的魅力。更重要的是讓學生明白藝術不僅是給別人看的，更是一種絕好的自我表現(xiàn)的手段，真正的藝術于生活，更高于生活。
最后我想對學生說，生活是多姿多彩的，有歡笑，更有淚水，有成功，更有挫折，不管如何，我們都要微笑著去面對，因為明天一定會更加美好。
六年級語文觀潮說課稿篇十四
聽了李新榮老師的這節(jié)《圓的整理和復習》后，我感覺李老師對教材還是深入鉆研的，能抓住圓這部分知識的重點、難點、易混點進行教學。知識點復習全面，幾乎達到了面面俱到。這節(jié)課具有以下特點：
1．這節(jié)復習課李老師引著學生回憶知識點，將分散學習的知識，通過復習使之串成線、連成片，使之條理化、系統(tǒng)化。
2．課上得生動有趣，把學生當作學習的主人，將課堂交給學生，在課堂上充分讓學生說、讓學生想，讓學生做。
3．李老師注意復習課的特點，注重知識間的聯(lián)系，重視知識的形成過程，巧妙設計教法。如：用課件幫學生回憶圓的周長、面積公式的推導過程。
4．形象生動的多媒體畫面，可以真實再現(xiàn)圓的有關知識，激起學生共鳴，幫助學生更清楚地體驗圓的周長和面積的推導過程和聯(lián)系與區(qū)別。
5．教給學生知識的同時，還教給學生數(shù)學思想和數(shù)學方法，如推導圓的周長和面積時，明確告知學生運用的是化曲為直的轉化思想。
聽了這節(jié)課后我有兩點不成熟的建議：
1．這節(jié)課雖層次分明，有梳理、有訓練，但總覺得學生復習的主動性沒有得到應有的發(fā)揮。我們知道復習課除了幫助學生梳理、引導、訓練之外，還需要引領學生逐步掌握復習方法，教學時應放手讓學生整理知識，并對形式各異的整理結果進行互助評價甚至爭辯。培養(yǎng)他們的概括能力。
2．延伸、拓寬知識是復習課的基本特點，體現(xiàn)綜合性、靈活性、發(fā)展性，讓不同層次的學生都有不同程度的提高。李老師這節(jié)課由于時間不夠，只是圍繞知識點進行了練習，沒有綜合性或有一定難度的練習。
六年級語文觀潮說課稿篇十五
各位專家、評委老師：你們好！
我是楊道發(fā)，來自湖南工業(yè)大學體育學院09體教一班，來貴校應聘體育教師。
我說課的內容是水平三，小學六年級體育教材第五課。
激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。
籃球的急停技術（跨步急停和跳步急停），并預（練）習急停后的跳躍投籃（以下簡稱跳投），游戲是“貼膏藥跨步追跳步跑”和急停跳投練習。
本課所學內容在籃球運動中是不可缺少的一部分，急停跳投在籃球中的應用相當廣泛，急停跳投在本學期中是第一次出現(xiàn)。
根據(jù)水平三，小學六年級學生活躍、好勝心強，求知欲望高的特點和急停跳投在籃球中的作用要求學生必須掌握這一技能，所以制定了以下幾個教學目標：
認知目標:使學生知道急停跳投在籃球運動中的作用.
技能目標：學生學會急停的方法。并且能在急停后能進行跳投的連貫動作。
情感目標:培養(yǎng)學生互相幫助，互相討論，互相學習。
主內容重點：急停的動作方法難點：急停時全身的協(xié)調發(fā)力。
2、搭配內容重點：急停后的跳投難點：急停后的協(xié)調發(fā)力投籃。
本課分為準備部分、基本部分和結束部分。
開始部分：
開始部分由整隊集合、準備活動、課前游戲和導入課題組成。約10分鐘。
集合整隊：上課鈴響，教師鳴哨20人分兩列橫隊站立，立正稍息，報數(shù)。要求學生快齊靜。
準備活動：兩隊都有向右看齊，教師帶領第一路縱隊第二路縱隊跟上第一路縱隊，進行正反螺旋跑。
課前游戲：貼膏藥跨步追跳步跑，兩隊體操隊形散開呈圓形站立第二隊間隔稍大，一二隊相距1.5米。教師在圍攏的圓圈中間進行講解并且示范游戲方法，要求學生認真進行跨步和跳步的游戲規(guī)則。
基本部分：
基本部分由初試身手、請教師傅、深入修煉、武林比武組成，約30分鐘。
初試身手：兩隊向中看齊，教師根據(jù)“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”，這一教學理念，要學生對籃球中跨步和跳步的理解，自己進行為時五分鐘的理解性練習。一隊一塊籃板，面對籃板方向進行練習。學生練習時，教師用講解法糾正學生的錯誤動作，對正確動作進行表揚。
請教師傅：五分鐘時間到，集中隊伍教師在兩隊中間進行跨步和跳步急停的講解和范，要求學生互相幫助，先學會的教不太會的，并且互相交流經(jīng)驗。隨后學生分組練習跨步和跳步急停。練習時，教師進行糾正錯誤，并且示范動作。
深入修煉：學生經(jīng)過兩次練習后，基本上已經(jīng)學會急停動作。隨后教師運用分解法要求學生持球進行跳投的動作，然后再進行連貫性的跳步或者跨步跳投。盡量將球投入籃框之中。練習中教師進行講解，開導不會的同學，這是下次課的內容，不會也別著急。
武林比武：根據(jù)“激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識?！边@一指導思想，兩隊分別扮演正反面人物。此處運用比賽教學和游戲教學法，要求學生進行急停跳投，將籃球以急停跳投的方式投入籃圈。兩隊以進30個球為基準，以三局兩勝為賽制。每進一個球，本隊隊友一起喊進的是第幾個球。要求學生不準謊報軍情，謊報軍情的，一律軍法處置。
結束部分：
結束部分由處置戰(zhàn)敗方、析戰(zhàn)敗原因、做戰(zhàn)后恢復、等來日再戰(zhàn)、師生再見組成，時間約5分鐘。
處置戰(zhàn)敗方：輸了的一隊，每人做立臥撐10個，由贏了的一方一人監(jiān)督一個，并且送還器材。
析戰(zhàn)敗原因：先學生自我分析，為什么會輸給對方，隨后教師進行分析?？偨Y本課對方為何會輸，為何會贏的原因。并且教導學生：勝不驕，敗不餒。
做戰(zhàn)后恢復：教師先說打了戰(zhàn)肯定是要恢復的，因為打了戰(zhàn)，我們都累了，然后我們需要放松，才能使功力升高。隨后帶領學生進行恢復放松。要求學生互相放松。
等來日再戰(zhàn)：輸了的學生，不太高興，教師并開導，我們要拿得起，放得下。今天輸了不要緊，我們回去多練習投籃，尤其是急停跳投，我們的命中高了，我們就能獲勝了。隨后，兩隊約好下次上課再比武。
師生再見：最后，交代收器材，師生再見。
1.教法：分組教學法、講解法、分解和完整示范法、游戲教學法。
2.學法:自主學習法、合作學習法。
1.直觀性原則2.系統(tǒng)循序漸進原則3.鞏固提高原則。
人數(shù)：20人器材：籃球20個標準籃球場：一塊。
六年級語文觀潮說課稿篇十六
本堂課的教學給人印象頗深，老師能使用普通話授課，并熟練操作運用多媒體課件輔助教學可見其對工作認真負責的態(tài)度，尤其是教者始終以親和自然的教態(tài)，不疾不徐的語速給學生創(chuàng)造了一個輕松的學習環(huán)境。這種放下師道尊嚴的架子與學生平等交流，學習探究的作法的確值得我們學習。
本節(jié)課有幾大亮點：
數(shù)學來源于生活并應用于生活，教者圍繞這一理念在教學過程中提出了系列貼近生活的實例，如：我班男生22人，女生16人，男生與女生比是多少？女生與男生比是多少？同學們使用的桌子與凳子張數(shù)的比等，這有效地調動學生學習興趣，激發(fā)了學生參與意識。另外課本的總價、單價、數(shù)量之間比的關系的分析及“試一試中”幾個數(shù)量關系式的理解用比的意義來表達，對學生加深應用題數(shù)量關系的理解起到了強化鞏固的作用。
本節(jié)課教者采取了老師講授與學生自主學習、合作交流的方式開展了積極有效的師生互動，充分體現(xiàn)了教師的主導作用與學生主體性，使得整堂課學生學習興趣比較濃，對知識點的理解與掌握效果較好。
針對本節(jié)課的知識點(三大版塊：比的意義，求比值，比與分數(shù)、除法的關系)老師都進行了及時的練習鞏固，反饋交流，在練習設計上頗費心思，注意了練習設計的層次性與征對性，既有基本練習，又有開放性訓練，如錯例分析，它對于鞏固加深對比的意義理解無疑具有較強的征對性。在練習形式上有口答、有筆試，有板演后集中評議，在練習過程中老師強調比號書這一點，實質是要求學生關注細節(jié)，培養(yǎng)良好的書寫、學習習慣，這一點也是本節(jié)課成功之處。
俗話說：“細節(jié)決定成敗”周老師在本節(jié)課中很多教學細節(jié)上把握較到位，這也源于老師對教材準確把握，對教學的深入研究。如研討比與分數(shù)、除法關系時，強調相當于而不用等于，進而認識三者有本質的區(qū)別。再者，比的后項不為0的原因分析；又如生活中的比，如賽場上2：0是什么，讓學生明確這種表現(xiàn)形式與今天所學比的本質不同。另外求比值不帶單位，比值一般用整數(shù)、分數(shù)表示，老師進行了重點強調，這些均有助于學生對概念的鞏固，強化和認知。當然這樣的細節(jié)還有許些，它無疑是老師扎實教學基本功的體現(xiàn)。
不過既然是教研課，目的是相互學習，共同探討提高，所以借此機會也談談個人不成熟的見解僅供參考：(1)導入新課這一環(huán)節(jié)的處理老師放手讓學生提出問題激發(fā)學生學習興趣，這無疑是成功之處，但教者應做到既能撒開又能收攏，也就是老師的總結導入非常關鍵，兩個量相比較有兩種表現(xiàn)形式：相減與相除，然后強調相除這種比較形式即是我們今天應學習的內容，這樣的過渡導入，既有比較與強化又顯平穩(wěn)自然，為下面教學可起鋪墊作用。如討論五年級比四年級多、四年級比五年級少實質是比較中相減的表現(xiàn)形式；(2)在有效開展生生互動方面做得不夠，新課程提倡學生自主學習與合作探究，在課堂組織上老師有意識地安排了學生自學，分組討論，有那么點意思，但給予學生的時間不多(1—2分鐘)給人感覺是注重了形式，忽視了結果；(3)生活中以比的形式顯示的例子與數(shù)學意義上的比的認識與區(qū)分可以延伸和拓展，除了賽場成績2：0外，還可舉出時刻顯示情況，如：3：15它也是用比的形式來表現(xiàn)出來的，但其意義與今天所認識的比表示兩量相除截然不同；(4)忽視了對學生進行激勵性評價，一句鼓勵的話語可以更大限度調動學生學習興趣，如：課堂上趙汝陽同學答出賽場成績這個例子時，老師應給予激勵表楊，如：你真聰明或了不起等；(5)求比值是本節(jié)課重點內容之一，特別是前、后項單位不統(tǒng)一情況下，求比值對學生而言應是一個難點，課堂上應進行強化訓練，(6)作為數(shù)學語言應是精練、準確，課堂上引導學生討論“五年級比四年級多”這一環(huán)節(jié)時，教師的結論語是：“這種比是相減關系”，這句話不夠準確，應該是“這種比較”。再者，老師問學生：“看得清視頻嗎”？體現(xiàn)對學生的關注，但問的次數(shù)過于平凡。
這是本人不成熟的看法，不當之處敬請諒解。
六年級語文觀潮說課稿篇一
今天說課的內容是九年義務教育人教版語文教材第十二冊的第16課《匆匆》的教學設計及其分析。下面我就從教材、教法和學法、設計理念、教學流程以及板書設計等幾個方面進行說課。
一、教材分析：
《匆匆》是當代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深浩嘆息。牢牢圍繞“急忙”二字，精致地描畫了時間流失的蹤跡。
這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節(jié)拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風景;又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍，口語色彩很濃的設問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時間變得可以覺得，形象而又真實。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內容想開去”，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導門生睜開遐想。
二、學情分析：
六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。
三、教學目標：
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)課文的類型特點以及學生的年齡特征，將本課的教學目標制定如下：
1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
四、教學重、難點：
重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。
難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。
五、教法和學法：
為了擺正教學中教師“導”的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)”的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內容想開去的學習方法。
六、設計理念：
學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
七、教學準備：
(一)多媒體課件。
(二)學生課前準備：
1、搜集關于朱自清的資料。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
八、教學過程：
根據(jù)以上分析，我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學模式。
第一步、激趣導入，引出“時光匆匆”
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的'開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。
再而創(chuàng)設機會讓學生匯報關于朱自清的資料，給學生提供施展能力的平臺，激發(fā)學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內容，體會情感墊下堅實的基礎。
第二步、初讀課文，感知“時光匆匆”
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學，讓學生自問自答，引導學生運用“讀(課文)——思(問題)——劃(重點詞句)——悟(感受)”的學習方法;然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么?”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學生提出的問題進行梳理。
學生通過初讀，整體感知內容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢?”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。
第三步、品讀感悟，體會“時光匆匆”
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語句深入體會。
2、根據(jù)學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內容。下面從五個環(huán)節(jié)引導學生學習。
(1)析文品賞。(出示課件)。
這一環(huán)節(jié)我先讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。
(2)品詞析句。(出示課件)。
這里的設計讓學生抓住文中重點詞句，引導學生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內容。做到以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，充分發(fā)揮學生的主體作用。
(3)仿寫句子。(出示課件)。
這個環(huán)節(jié)由讀引入寫，因為教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。這里著重引導學生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學生駕馭語言的能力，也開發(fā)學生的發(fā)散思維，求異思維，進行了知識的遷移。
(4)感受追問。(出示課件)。
這部分著重引導學生試答文中后四次追問：
教師引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。
然后出示一些名家對朱自清文章的評價，讓學生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受，實現(xiàn)難點的突破。
(5)首尾呼應。(出示課件)。
抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內容想開去。
讓學生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎上與同學交流，鼓勵學生從不同的角度去想開去，從課內延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維，發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學生懂得要深化理解課文的思想內容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。
第四步、誦讀積累，領悟“時光匆匆”
讓學生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦?！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個過程中，積累語言。
第五步、拓展延伸，深化認識“匆匆”
展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓寬學習渠道，我還布置了課外作業(yè)：
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。
2、繼續(xù)搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
(作業(yè)的布置是有層次性的，學生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。)。
九、板書設計：
板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我設計板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學生的學習和理解課文。
板書設計：
16匆匆。
時光匆匆珍惜時間。
(無奈……)。
一去不返留下痕跡。
十、結束語：
語文是滿盈“詩意”與“美”的藝術，因而，語文講授也離不開一個“美”字，語文講堂是應該飛揚著靈性，飄溢著詩意，表露著美感，給人以享受的。在新課程理念下，滿盈“美感”的講堂應該是我們一種抱負，一種尋求。因此，在整個講授歷程中我高興表現(xiàn)新課程尺度的精力，高興凸現(xiàn)“美”，做到：
1、營造氛圍美。音樂是一種情緒藝術，它能引發(fā)門生的情緒，變更門生的熱情，資助門生明白作品中人物的性格與作者的頭腦情感。在講堂中我恰時恰度地使用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氛圍，營造氛圍美。并在整個講堂講授中，師生之間同等、民主的相同和互動，營造出調和美。使門生在一個調和、寬松的情況中學習，在幽幽的音樂的伴引下走進文本，領會情緒。使講堂更有實效。
2、發(fā)掘文本美。在講授中，我高興發(fā)掘文本美，分外是語言美，引導門生品嘗“語言美”，釀造講堂的“語文味”。
3、表露情緒美。在講授的歷程我以門生自主感悟為本，進而引導門生捉住重點文句品讀，配景穿插資助明白。用換位頭腦領會、仿說遐想引發(fā)，引導門生深入思索，門生走進了文本，深入地與作者、與文本對話，遐想到本身小學韶光的急忙流逝，更深入地領會到朱自清對韶光急忙流逝的痛惜與無奈的感覺。進而重復朗讀悟情，受到情緒的熏陶，講授關鍵螺旋上升，使門生一步步走進文本，領會情緒。朗讀天然做到真情表露，入情入境。
我的說課完畢，謝謝各位。
六年級語文觀潮說課稿篇二
《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。
1、知識目標。
(1)掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學弗若曰矣。
(2)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
(3)根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、能力目標通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
1、教法：范讀領讀、點撥教學。
2、學法：自讀自悟、合作探究。
1、警句引路、導入新課。
2、范讀激趣、領讀通文。
3、熟讀成誦、疏通文意。
4、同桌互講、全班交流。
5、合作探究、讀書明理。
6、遷移訓練、練讀古文“授人以魚，更要授之以漁”，新標準非常重視學生在學習中的方法的積累。在進行第一個教學環(huán)節(jié)時，我先出示以下警句：三人行，必有我?guī)?。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。學而時習之。
請學生讀一讀，并說出自己的理解，然后跟我們平時所用的書面語言比較一下，引導學生總結出這些警句的特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅，語意深遠。告訴學生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現(xiàn)代的教育家也在強調：“興趣是最好的老師”。在學生了解學習文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發(fā)誦讀興趣。然后領讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在學生掌握每一句的正確讀法后，讓學生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學生自讀自悟，并結合文后的注釋理解每一話，貫通全文。弄懂每一話的`意思是學習文言文的難點，在教學這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，我采用點撥教學法，適時加以點撥，引導學生正確理解課文。最后指名說全文大意，我相機指導學生疏通文意。
學史可以明智，而明智的關鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑒今的目的，因此，在教學第五個環(huán)節(jié)時，我先出示兩個問題：
(1)討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?
(2)大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態(tài)度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。
為了培養(yǎng)學生學習文言文的興趣和創(chuàng)新意識，我在講完課文后將以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練讀文言文。這些文言成語故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發(fā)學生學習的興趣。
我的板書簡單明了，通過兩種不同的學習態(tài)度，得出兩個相反的學習結果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。
六年級語文觀潮說課稿篇三
各位老師：
一.說教材。
我要說的人教版小學語文第十二冊第16課《匆匆》，它是當代著名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文。文章牢牢圍繞著“急忙”二字，精致地描畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度韶光感觸無奈和痛惜的頭腦情感。這篇課文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內容想開去”，要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導門生睜開遐想。選編這篇課文的意圖有：一是教誨門生要愛惜韶光，不要讓韶光急忙流去;二是要學會從閱讀的內容睜開遐想的念書要領。文章多處運用種種修辭伎倆和大量的疊詞，語言柔美，讀起來輕盈、婉轉，得當朗讀背誦。憑據(jù)課標要求和課本特點以及門生的年事特性，我訂定了以下的講授目的：
1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
3、情感、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
《匆匆》是一篇膾炙人口的散文，文字優(yōu)美，含義深刻，適合朗讀。在讀中品味，讀中感悟，有利于實現(xiàn)教學目標。本課的重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，體會作者的思想感情。讓學生在讀中體味作者的思想感情，體味語言的美，學習語言的表達方式，積累語言。
二.說教法。
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點詞句品讀感悟的方法：
1、圍繞課題質疑。從課題入手，抓住“匆匆”兩個字，理解題意，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?讓學生帶著問題去讀課文。
2、抓重點詞句品讀感悟，
讓學生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關片段和句子，如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的.日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”“早上我起來的時候，小屋里……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！敝笇W生感情朗讀，在讀中理解，領悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的。
2、抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內容想開去。文章開頭和結尾都用了一個設問句：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?”抓住這個設問句，引導學生思考：課文提了一個什么問題?作者回答了嗎?你從哪里看出來的?從中你感受到什么?讓學生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎上與同學交流，鼓勵學生從不同的角度想開去，從課內延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……拓展學生的思維，發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
三.說學法。
“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內容想開去的學習方法。
四.說教學程序。
(一)、激趣導入，鼓勵質疑。
首先師生談話，學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們來學習一篇描寫時間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵學生質疑：“看到題目，你想知道什么?”“這些問題你想怎么解決?”根據(jù)學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
(二)、初讀感知，讀中悟學。
六年級語文觀潮說課稿篇四
說教學目標：
1．學會本課生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．抓住重點語句，繼續(xù)練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
4．從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學重點：
認真體會作者是怎樣通過具體描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
說教學難點：
感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出來的那種精神的偉大。
為達到教學目標，本課我分兩課時進行教學。
第一課時，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學習1～3自然段，了解事情的起因。
第二課時，學習4～7自然段，進一步學習和掌握具體記敘和表達真情實感的方法，體會這種為保護弱小者而表現(xiàn)出來的“強大力量”。
今天我要說的是第二課時。
由于一年多來，我在班上進行了“在閱讀中質疑”的課題研究，主要探究如何培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，以提高學生的語文素養(yǎng)，所以我班學生能在閱讀中主動思考、探索，敢于大膽質疑。因此，對第二課時我進行了如下預設：
第一步：激發(fā)興趣，自讀自悟。
《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。所以，我首先采用情境教學法，播放課文1～3自然段的錄像，把學生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學生與文本、作者之間的距離，使學生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情。
這時，我緊問一句：“此時，你最想知道什么？”在老師的引導下，學生的興趣就會集中到探討“接下來會發(fā)生怎樣的故事？這個故事要告訴我們什么？”這兩個問題上來了。這時，我拋給學生一個問題：請同學們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點詞句，有感情地去讀，設身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。
第二步：合作研讀，品讀玩味。
結合教材的特點、學生的認知規(guī)律及學習興趣，以及《語文課程標準》指出的“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”我從以下四個方面展開互動行為，激勵學生的探究性學習。
第一方面，自由匯報，張揚個性。
《語文課程標準》強調：在閱讀中要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。在孩子們對文本進行充分的自讀自悟后，我鼓勵學生：“同學們，你在學習中一定有許多獨到的理解和體會，也會有許多問題產(chǎn)生，相信一定會很精彩，趕快說出來與大家共同分享吧！”此時的我，會適時、適度地引導學生展開多向交流，在師生之間、生生之間的互動中，使學生對問題的理解逐步深入。學生在自由匯報時，我相機板書：（略）。
第二方面，展開辯論，深入探究。
當學生對課文的思想內容有了初步的了解后，我以一個學習伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下去，這不是太笨了嗎？”這一問，一石激起千層浪，孩子門就會馬上展開一番激烈的辯論。根據(jù)《語文課程標準》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本進行過度發(fā)揮”的要求，我會馬上提醒同學們：“要想更好地解決這個問題，就得再一次地仔細研讀語言文字，抓住文本中的重點詞句來說服對方?！庇谑?，學生就會抓住文本中描寫老麻雀動作、神態(tài)等的語句深入探究，辯論時就不會離開文本中的語言文字空談。通過這場辯論，學生深入探究了老麻決心和勇氣，領悟到了“愛的力量”的強大，突破了難點，老麻雀這種文章內容，讓學生從從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。
2．學生通過抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
3．能夠正確、有感情地朗讀課文。
重點：學生能夠理解課文并抓住重點句子，了解其蘊含的思想感情，從而正確認識這對母子。
而怎樣使學生能夠“把握重點句子，全面、正確地認識這對母子”，則可能是教學中的難點。
結合教材和五年級學生特點，我是這樣設計教法和學法的：
二、說教法和學法。
童話故事深受孩子們喜愛，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過學生參與式的教學模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學方法，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語文課堂的教學真正變成學生的課堂。
結合課標要求，教材和學生特點，我是這樣設計教學過程的：
三、說教學過程。
首先，談話導入，設置情景，將學生引入角色中，通過扮演故事人物，分角色對話，正確認識這對母子。
我設置的第二個環(huán)節(jié)是品讀重點段落，了解母愛的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學重難點。我通過要求學生對15.16段中麻雀媽媽救孩子時的動作，神態(tài)，語氣的重點品讀，讓學生體會母愛的偉大。通過對小普季克獲救的反思，對他獲救后矛盾心理的探索，引導學生認識到“不聽勸告是要吃虧的：小孩子只有在實踐中才能長出真本事”這一成長經(jīng)驗。
最后，拓展延伸，讓學生試著想像寫作，經(jīng)歷了這次事件，小普季克和媽媽開始了怎樣的教育和學習，既加深了學生對本文的理解，也拓展了學生的想象力寫作力。
一．談話導入。
今天就讓我們繼續(xù)學習第一課《麻雀》認識這對麻雀母子。（板書課題）。
二、以讀代講，體會人物特點。
1、請大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？
學生匯報：小麻雀對外面很好奇，問了媽媽很多問題。可是又不相信媽媽的解釋。
2、指名學生朗讀麻雀媽媽的話，引導學生從中體會：從媽媽的話中，你覺得麻雀媽媽是個怎樣的媽媽？——教導孩子非常有耐心苦口婆心。
3、指名學生朗讀普季克的話。（同學們邊默默的跟讀，邊聽邊想，普季克是個什么樣的孩子?。。煺?，幼稚，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋。
4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真和幼稚。
男女生分角色朗讀。
（過渡）這樣一個天真任性的小麻雀，不相信媽媽的話，大家覺得，以后他可是要怎樣啊——要吃虧的。
三，品讀重點段落，體會母愛偉大。
（一）抓住麻雀媽媽的動作感受母愛。
1、引導學生找出描寫麻雀媽媽的句子。
2、指名學生讀句子。
3、其他學生邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動作的詞語。思考：你從麻雀媽媽的動作中體會到了什么？——勇敢奮不顧身愛小麻雀勝過了愛自己。
4、讓我們帶著這種體驗，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的勇敢，堅定。
5、在讀的過程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你看到了什么？（學生描述腦海中出現(xiàn)的畫面）。
7、(過渡)還能從哪里感受到這種母愛？
（二）抓麻雀媽媽的神態(tài)、語言來體會母愛。
學生回答后，順勢帶出16自然段。
1、在乎歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對自己的傷一點也不放在心上。
“怎么樣怎么樣”——體會麻雀媽媽對孩子關心很急切。
2、指導學生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。
四，品讀句子，體會普季克的成長。
“嗯，沒什么！”“總得一樣一樣學嘛！”
1、想一想，小普季克為什么沒有受傷呢？
一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力（只有在實踐中自己努力，才能掌握真本領）。
2、同學們，想一想，我們成長的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎？
3、普季克說“總得一樣一樣學嘛！”
一樣一樣指的是什么??？——學飛學找食物學很多知識。
小普季克學會了什么？——學會飛了也學會了要聽大人的話（因為小孩子不聽勸告總是要吃虧的）。
——媽媽對不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過。
——媽媽，你瞧，我會飛了，我長大了。
——媽媽，以后你多教我一點本領吧！這樣我就能保護自己了。
5、通過小普季克的經(jīng)歷，同學們也學會了點什么呢？——總結感悟（要聽勸告，要自己努力學習新本領）。
五，拓展延伸，檢驗成長。
看來小普季克們都從中總結了成長的經(jīng)驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領下，練習捕食了。這回，媽媽會吸取經(jīng)驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學習的？想象場景，動筆寫人物之間的故事。
六年級語文觀潮說課稿篇五
《小麻雀》是s版小學語文五年級上冊第一單元“童話世界”中的第一課，講訴了一只還不會飛的小麻雀，不聽媽媽勸告，掉在窩外，險些被大花貓吃掉，麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護了孩子，自己卻被咬掉尾巴的故事。
根據(jù)新課標對第三學段（5~6年級）的目標要求和本課的內容特點，結合五年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，我制定了本課的教學目標：1、理解文章內容，讓學生從從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。
2、學生通過抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
3、能夠正確、有感情地朗讀課文。
重點：學生能夠理解課文并抓住重點句子，了解其蘊含的思想感情，從而正確認識這對母子。
而怎樣使學生能夠“把握重點句子，全面、正確地認識這對母子”，則可能是教學中的難點。
結合教材和五年級學生特點，我是這樣設計教法和學法的：
二、說教法和學法。
童話故事深受孩子們喜愛，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過學生參與式的教學模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學方法，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，讓語文課堂的教學真正變成學生的課堂。
結合課標要求，教材和學生特點，我是這樣設計教學過程的。
三、說教學過程。
首先，談話導入，設置情景，將學生引入角色中，通過扮演故事人物，分角色對話，正確認識這對母子。
我設置的第二個環(huán)節(jié)是品讀重點段落，了解母愛的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學重難點。我通過要求學生對15、16段中麻雀媽媽救孩子時的動作，神態(tài)，語氣的重點品讀，讓學生體會母愛的偉大。通過對小普季克獲救的反思，對他獲救后矛盾心理的探索，引導學生認識到“不聽勸告是要吃虧的：小孩子只有在實踐中才能長出真本事”這一成長經(jīng)驗。
最后，拓展延伸，讓學生試著想像寫作，經(jīng)歷了這次事件，小普季克和媽媽。
開始了怎樣的教育和學習，既加深了學生對本文的理解，也拓展了學生的想象力寫作力。
一、談話導入。
今天就讓我們繼續(xù)學習第一課《小麻雀》認識這對麻雀母子。（板書課題）。
二、以讀代講，體會人物特點。
1、請大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？
學生匯報：小麻雀對外面很好奇，問了媽媽很多問題?？墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉?。
3、指名學生朗讀普季克的話。（同學們邊默默的跟讀，邊聽邊想，普季克是個什么樣的孩子?。。煺?，幼稚，充滿了好奇心，樣樣都愛按照自己的意思解釋。
4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真和幼稚。
男女生分角色朗讀。
三，品讀重點段落，體會母愛偉大。
（一）抓住麻雀媽媽的動作感受母愛。
1、引導學生找出描寫麻雀媽媽的句子，
2、指名學生讀句子，
3、其他學生邊聽邊圈畫出麻雀媽媽動作的詞語。思考：你從麻雀媽媽的。
動作中體會到了什么？——勇敢奮不顧身愛小麻雀勝過了愛自己。
4、讓我們帶著這種體驗，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的勇敢，堅定。
5、在讀的過程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你看到了什么？（學生。
描述腦海中出現(xiàn)的畫面）。
6、師激情：在強大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體。
7、（過渡）還能從哪里感受到這種母愛？
（二）抓麻雀媽媽的神態(tài)、語言來體會母愛。
學生回答后，順勢帶出16自然段。
1、在乎歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對自己的傷一點也不放在心上。
“怎么樣怎么樣”——體會麻雀媽媽對孩子關心很急切。
2、指導學生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。
四，品讀句子，體會普季克的成長。
“嗯，沒什么！”“總得一樣一樣學嘛！”
1、想一想，小普季克為什么沒有受傷呢？
一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力（只有在實踐中自己努力，才能掌握真本領）。
2、同學們，想一想，我們成長的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎？
3、普季克說“總得一樣一樣學嘛！”
一樣一樣指的是什么?。俊獙W飛學找食物學很多知識。
小普季克學會了什么？——學會飛了也學會了要聽大人的話（因為小孩子不聽勸告總是要吃虧的）。
4、經(jīng)歷了這件事，普季克為會飛而感到高興，為媽媽受傷感到內疚難過。如果你就是普季克，你想對媽媽說什么話啊：
——媽媽對不起，我不該不聽你的話，害你受傷我好難過。
——媽媽，你瞧，我會飛了，我長大了。
——媽媽，以后你多教我一點本領吧！這樣我就能保護自己了。
5、通過小普季克的經(jīng)歷，同學們也學會了點什么呢？——總結感悟（要聽勸告，要自己努力學習新本領）。
五，拓展延伸，檢驗成長。
看來小普季克們都從中總結了成長的經(jīng)驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領下，練習捕食了。這回，媽媽會吸取經(jīng)驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學習的'？想象場景，動筆寫人物之間的故事（注意對話的提示語）。
六年級語文觀潮說課稿篇六
《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學家周密用精妙純熟的`語言，形象逼真的描寫，將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前課文節(jié)選自《武林舊事》，編入義務教育課程標準實驗教材八年級上冊第六單元，這個單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩文，單元要求“能借助注釋和工具書，整體感知內容大意，在反復的誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會”在七年級里，學生已學習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學生對文言知識和文言文學習方法有了一定的認識根據(jù)以上內容，我將這節(jié)課的教學目標確定為：
1、能流利地朗讀課文，理解課文內容；
2、賞析文中的優(yōu)美詞句，體會本文的語言特色；
人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法：
1、激趣導入法。
文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一因此，在文言文教學中，首先要激發(fā)學生的學習興趣在這堂課里，我利用小學四年級的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點，讓學生對描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題。
2、小組競賽法。
據(jù)研究表明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去為此在這堂課中，我讓學生以組為單位，開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有機會參與通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學生的團體榮譽感，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識。
3、實踐鞏固法。
語文新課程標準也提出：“根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的活動”在這節(jié)課里，我安排了一個“學做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
4、多媒體輔助法。
心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學習的知識就越容易理解和鞏固錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受這一感官上的享受，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美。
中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁在文言文教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會他們學習文言文的方法是非常重要的學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內容：
1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙。
文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然，中學生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習慣，不僅能夠初步達到“了解內容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。
2、反復誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感。
在文言文教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反復誦讀俗語說：“書讀百遍，其義自見”學生通過反復的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。
3、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文。
即不動筆墨不讀書好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果讓學生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印這種學習方法可以培養(yǎng)學生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平。
（一）開講激趣、導語引入。
首先我在屏幕上展示小學課文《觀潮》，讓學生欣賞這篇現(xiàn)代文會將學生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設計了這樣的導語：回顧了小學課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學習南宋文學家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》這兩篇作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同這樣，就可以激發(fā)學生的學習興趣，順利過渡到對新課的學習。
（二）朗讀課文，了解大意。
朗讀分為三個步驟：首先是學生試讀，這是對學生預習情況的一個檢測；其次是教師范讀，這是對學生朗讀中出現(xiàn)的問題進行糾正；最后是學生仿讀，這也是一個學習與改進的過程通過反復地朗讀，學生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會有一個大概印象緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經(jīng)過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面在學生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖這樣，學生對于內容就有了一個大致的了解。
（三）小組合作，分析課文。
我把全班分為四個小組，一個組分配一個自然段，即一幅畫面要求四小組以競賽的方式完成兩項任務：
1、找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子。
2、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析這兩項任務由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計團體得分。
這個環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學的重難點都在這里得到解決采用小組競賽的方法，目的是讓學生在團體榮譽感和好勝心的驅動下，積極主動的去學習找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務，學生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項略有難度的任務，可以提示學生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學生去揣摩和品析為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學生思考、討論，要求他們并運用圈點、勾畫、批注的方法為答題作好準備只要學生說得言之成理就可以得到認可。
這種競賽活動不光可以增強了學生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿活力,讓學生真正的成為學習的主人而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應該是學生學習活動的組織者、指導者和參與者。
（四）能力延伸，拓展訓練。
當兩輪緊張激烈的競賽結束，同學們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場主持，請根據(jù)學完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫。
為了讓學生盡快地進入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創(chuàng)設情境,營造氛圍優(yōu)美動聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。
最后對以上的比賽作小結，計算出總成績，評出優(yōu)勝組給予鼓勵，也要對表現(xiàn)突出的學生加以表揚但我想，這個時候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個活動中，學生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者到這里，這堂課的教學目標基本上已經(jīng)達到了。
（五）復習鞏固、布置作業(yè)。
我再次和學生一起回顧課堂內容，梳理知識要點之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內容上和語言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學生通過比較閱讀，加深對內容的理解，并學習其寫作技巧由于時間的關系，這道題可以在課后完成。
六年級語文觀潮說課稿篇七
《匆匆》情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。
我說課的內容是小學語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。
1.本組課文的學習重點是要引導學生從學習的內容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先讀通讀懂，理解課文的思想內容;還要想開去，想到與課文有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
2、教學目標。
結合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我設計了以下教學目標：
(1)認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
(2)技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。
(3)情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現(xiàn)實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。
3、教學重難點：“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點;“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。
4、課前準備：自制的多媒體課件。
“教師為學服務的”，教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。每篇文章都應該選擇最適合的教法?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語言清新流暢、生動優(yōu)美，表達了作者對如煙往事的回憶，對現(xiàn)實生活的思考，對燦爛未來的向往。文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力，所以，只有充分調動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
《語文課標》指出：在教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，通過口語練習的嘗試，提高學生運用語言的能力。
教學過程安排得是否科學合理，是教學成敗的`關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學過程：
(一)導入：背誦有關珍惜時間的名言警句、古詩句導入。
(二)認識作者。
請學生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解，然后教師多媒體展示朱自清畫像及簡介做以補充。(這樣就為進一步閱讀、理解文章奠定了基礎)。
(三)朗讀課文，體會感情。
教師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學生想讀的欲望。然后老師給同學們放上音樂，同學們試讀這篇文章。最后再展示，讓學生毛遂自薦。(通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學生對課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會。)。
(設計理念：以生為本，在新課程中，學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且“閱讀是學生的個性化行為”，所以，我力求引導學生用心地閱讀文本，達到學有所樂，學有所獲。)。
(四)深入閱讀課文，用心品讀詞句，體會作者的情感。
1、輕輕地讀，靜靜地體會，到文章的字里行間去體會，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽到了什么?(讀并不只表現(xiàn)在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會讓學生沉浸在書的磁場中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗。這樣，學生對課文才能有更深的理解和感受。)。
2、哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來讀。說說你的感受。(這一環(huán)節(jié)老師要引導學生帶著自己的獨特感受有感情地朗讀課文，談自己對一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎上再讀。這樣，學生的理解和感受就會越來越深，讀得也會越來越好，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個課堂。)。
(五)總結感受，升華理解，感悟道理。
1、高爾基說過，讀書就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進行了交流、談心，同學們的感受很多，如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結、概括一下自己的感受、收獲，你最想說什么，想一想，寫在課題的旁邊。
2、請學生大聲、有感情地朗讀自己寫下的一句話。(老師隨即把大家評價最好的寫在黑板上。到此為止，學生在老師的引導下通過用心朗讀、用心品讀、用心訴說很好地達到了教學目標。)。
16、匆匆(朱自清)。
花有重開日逝去如飛。
人無再少年珍惜時間。
(這樣的設計是讓學生能從時間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。)。
拓展閱讀：匆匆賞析。
朱自清的散文詩《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日。時是“五四”落潮期，現(xiàn)實不斷給作者以失望。但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的“中和主義”立場上執(zhí)著地追求著。他認為：“生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有每一剎那的意義與價值!每一剎那在持續(xù)的時間里，有它相當?shù)奈恢??！?朱自清《給俞平伯的信》二二年十一月七日)因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印”(朱自清《毀滅》)以求得“段落的滿足”。全詩在淡淡的哀愁中透出詩人心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期知識青年的普遍情緒。
六年級語文觀潮說課稿篇八
高老師執(zhí)教的《窮人》，充分地讓學生自主的讀和悟，演繹成一個個實實在在的對話、交流，不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力，激發(fā)了學生閱讀的興趣，而且使他們較好地感受、體驗了課文深刻的思想感情。
高老師上課很大氣。開頭以“窮人很（），但是他們很（）”為切入點，讓學生從對比中深入挖掘人物的品質。如此精彩的導入，設計得耐人尋味，一下子就抓住了學生的注意力，極好地開啟了學生的思維。后面課堂教學就“哪些地方寫出了窮人其實不窮？”引導學生在這個大框架中自己探究、揣摩人物的內心思想，從而讓學生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。
高老師對課文的處理重點在兩個部分，一個是通過桑娜的表現(xiàn)與環(huán)境描寫形成對比，重點體會人物的善良、勤勞。這也是一般教師常做的。但她并沒有在這一部分多做停留，而是把視線放到了一個“配角”——西蒙的身上。高老師引導學生揣摩西蒙臨死前的心理，拋出問題“她為什么在臨死前不把孩子托付給鄰居桑娜？”進而讓學生在寫話中體會母愛的偉大，窮人的善良和體貼。真可謂是天衣無縫，妙手無窮。
本節(jié)課高老師強調了學生自主的閱讀實踐，通過“讀中悟情，說中悟情，寫中悟情”這三個層次的語文實踐活動。朗讀以桑娜的心理活動和環(huán)境描寫為重點，朗讀形式多樣，有默讀、分角色朗讀、齊讀等。而窮人其實不窮則是由學生自由口味交流出來的。要求學生練筆，寫一寫西蒙的心理活動，在說寫的過程中感受到西蒙和桑娜一樣，同樣有一顆善良美好的心?！叭烁F心靈美”令人肅然起敬，學生的情感得以升華。同時還對本文的心理描寫進行了及時的仿寫和練習，使語文的工具性和人文性緊密地結合在一起。
高老師在教學中還引導學生品味課文是怎么寫、怎么說的，作者是運用怎樣的'語言、方法和形式來表達情感的。最后又在對比中，結合作者的時代背景和思想取向，進行了課題的辨析，讓學生的思維達到了一個更新的高度。
總之，高老師的這堂課，真正實現(xiàn)了語文的工具性和人文性的完美統(tǒng)一。
雖然學校已經(jīng)放了暑假，但是今天我們xx小學的教學樓里卻格外熱鬧。我和來自不同學校的領導老師在一起聆聽汪xx老師執(zhí)教的《窮人》這一課，與名師一起學習，共同成長。
或許是老天在故意考驗汪老師，外面下著大雨，屋里還又停電。本來可以利用課件完整地為我們呈現(xiàn)她精彩的教學設計，卻不得不因此作罷。這小小的插曲并沒有影響汪老師上課的熱情，就這樣以她的睿智，拿著一支粉筆，站在一塊黑板前開始了課堂教學。
一、揭題解“窮”，導入新課。
二、根據(jù)詞義，聽寫生詞。
三、整體感知，梳理文脈，感知小說的人物、情節(jié)及環(huán)境。
四、學習第一自然段，體會獨特的環(huán)境描寫。
五、再回課題，理解“窮”。
這樣的教學設計框架合理,思路清晰，教師不僅抓住了文本，而且體現(xiàn)了文體意識。在教學過程中，教師始終是以她對文本的獨特解讀對學生進行語言文字的訓練。開課伊始，老師就以“窮”字為切入點，結合字典中不同的義項讓學生做選擇。最后還是回歸到對“窮”的理解上，這樣首尾呼應的設計使課堂顯得更為完整。針對六年級學生的年齡特點，合理設計助學單，幫助學生完成預習，并以聽詞義寫詞語的形式檢查預習，形式新穎。整體感知課文的環(huán)節(jié)，教師抓住的是文體特征，以小說的三要素為切入點，讓學生快速瀏覽課文，找出文中的人物，再根據(jù)人物梳理故事情節(jié)。對環(huán)境描寫的品讀是本節(jié)課最大的亮點。教師首先請學生用橫線劃出描寫屋里環(huán)境的詞句，用波浪線劃出描寫屋外環(huán)境的詞句。再打亂順序表達并將二者作對比，讓學生體會作者這樣表達的妙用。這樣的設計突破了教材內容，能讓學生學有所得。
一、善于挖掘文本，體會文本內涵。
二、教給學生學習方法，突破重難點，培養(yǎng)學生的語文學習能力。
三、善于駕馭課堂，關注每一位學生的表現(xiàn)。
一、課堂氣氛不夠活躍，教師該如何調控？
二、朗讀的效果不盡人意，教師應如何有效指導學生進行朗讀？
三、在有限的課堂教學時間里，教學內容如何取舍？
四、第一課時的教學如何真正落實語言文字的訓練？
“不經(jīng)一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香”要想呈現(xiàn)一堂精彩的語文課，老師必定要經(jīng)過一番艱苦的磨煉。經(jīng)過這次磨課，我相信汪老師一定會再接再厲，《窮人》一課一定會在太原大放異彩！
六年級語文觀潮說課稿篇九
本課是屬于美術與社會生活這一板塊的內容，主要體現(xiàn)了美術課程標準的（設計運用）這一學習領域的內容，是對平面設計單元內容的拓展與延伸，另外，也是對本冊教材中工藝設計類知識的一個總結。使學生在鞏固已有知識的同時，對三維立體造型設計基礎知識有一個初步的了解，并掌握一般的制作技能。
教材從介紹橋的功能，樣式入手，展現(xiàn)了橋的歷史，文化，環(huán)境，生活變遷中的發(fā)展與沿革，引導學生探究和發(fā)現(xiàn)與人們生活密切相關的美術問題，通過與歷史，地理，工程學等知識的廣泛聯(lián)系，幫助學生了解人類在社會發(fā)展的進程中，設計思想和思維方式的變化，理解共通的建筑藝術發(fā)展原理和規(guī)律。開闊學生的視野，學習收集整理信息和分析研究問題等方法，培養(yǎng)他們綜合思維和創(chuàng)新的能力。
關于“橋”的課題，學生不會感到陌生，由于他們在實際生活中已經(jīng)有了許多感性的體驗，因此容易引發(fā)學生共鳴，這是一個很好的學習前提；但是，也應充分估計到學生從平面設計過渡到立體造型的困惑和難點，因此，在教學中注重教學方法的“循序漸進”。
教學設計思路：根據(jù)課標精神：使學生了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意，設計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學生從設計制作與審美體驗雙重功能中，感受美術獨特的社會價值，從而進一步提高進行審美創(chuàng)造的愿望。因此設計以下教學目標：
1、了解橋梁的基本知識和各種造型方式。
2、掌握簡易橋梁模型的設計及制作方法。
3、體驗和討論優(yōu)秀的橋梁建筑藝術帶給人們的審美情愫。
1、了解，掌握橋梁的基本結構與功能。
2、橋梁造型的創(chuàng)新設計思維的培養(yǎng)。
1、多媒體教學課件，橋梁模型實物，圖片等。
2、打印紙，硬卡紙，剪刀，膠帶，直尺等。
1、導入：
2、討論“關于橋，你來說點什么”，“說說家鄉(xiāng)的橋”等，輔助手段：各種橋梁圖片展示，引導鑒賞與探討。
在此主要采取“欣賞——啟發(fā)——引導”，以實例為線索，充分動用教具，圖片等素材，合理采用欣賞，啟發(fā)，歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生學習的主動性和積極性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到積極動腦的思維活動中，教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關于橋的一般概念及審美意義，從而引出新課《我心中的橋》。
3、思考與討論：橋梁造型與實用功能的關系。
為什么橋梁結構造型大多采用“圓拱形”和“三角形”
提出一個問題：橋梁的各種造型只是為了好看嗎（這是一個很有意思的問題）可能有多數(shù)學生沒有深入的思考過這個問題。建筑橋梁為什么大多采用圓拱與三角造型這個問題應該會引起學生極大的興趣，首先，讓學生用自己的觀點去分析，歸類，并回答老師提出的問題。然后教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關于橋梁造型的一般概念，力學原理及審美意義。
一個很有趣的小實驗：
這是本課比較“出彩”的一個環(huán)節(jié)，也是本課教材里沒有的內容。設計該環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)出學科知識的綜合性，最大限度的調動學生主動學習的積極性，引導他們通過類似物理實驗的小制作，不僅要明白橋梁造型的多樣性，更重要的是，設計橋梁最首要的任務是考慮它的實用功能性。
5、從問題1引出問題2，此時引出有關橋梁的一般知識：如橋梁的基本結構，力學原理，結構力學，材料學，造型與功能等。
結論：橋的負重能力與跨度和橋面形狀有關系。
6、學生作業(yè)：自己設計，制作一座“我心愛的橋”（時間不夠可在課外時間或下節(jié)課完成）。
要想讓學生在短時間內設計出一座完整的橋梁模型是比較困難的事情，因此本課利用大量實例和制作過程的演示，啟發(fā)學生積極主動的創(chuàng)造性思維。在課堂中創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，簡化橋梁的復雜造型，使學生沿著形象簡潔，手法概括，表達形式以簡練，實用為主（只要有橋面和支撐物就行）的思路前提下展開設計活動，增加了直觀性和可操作性，體現(xiàn)了“循序漸進”的教學原則。
7、作業(yè)的展示與評價方式。
以小組為單位，合作完成作業(yè)后進行評比，內容有兩項：
1、負重比賽，看誰的橋能承載更大的重量（砝碼或其他重物）。
2、造型評分，看誰的橋造型最美。
綜合兩項得分。評出本班“最佳橋梁設計”獎。
發(fā)散性思維，從具象到抽象：七夕鵲橋；心靈之橋；溝通本領……團隊精神……等。
這個環(huán)節(jié)應“點到為止”，有時間可討論一下，不必強求。
設計該環(huán)節(jié)仍是按照新課標精神，“為促進學生發(fā)展而評價”，學生通過以上學習活動，積極探究，勇于嘗試，已經(jīng)設計制作出了自己的作品，理應從中體驗到創(chuàng)造的喜悅以及成功的快樂！客觀而恰如其分的評價方式會極大的調動學生的學習熱情和給予他們持續(xù)學習的動力！
設計制作出一個橋梁模型并不是本課的主要目的，而是要通過對橋梁建筑藝術這種文化現(xiàn)象的研究與思考，通過具體的設計活動為載體，讓學生在社會生活的大文化背景中，欣賞和體驗人類各種建筑文化的精華，找出自己的“真知灼見”！從而真正達到培養(yǎng)和提高學生審美素質的最終目的！
一座橋一個故事。
一座橋一段歷史。
謝謝大家！
一座橋一種文化。
這是本課力求達到的一種境界！
六年級語文觀潮說課稿篇十
今天上午聽了是老師的《比例的意義》一課，感覺這是一堂輕松自然、扎實有效的一堂課。整節(jié)課，教師導得自然，學生學得主動?？梢娊處燅{馭課堂的能力之嫻熟。主要有以下幾點印象深刻的地方：
1、各環(huán)節(jié)的命名每次聽課都會給人耳目一新的感覺，能充分吸引學生的眼球，調動學生的思維。如：“展示小組風采”、“辯是非，展口才”“回頭一看，我想說”等等。
2、情景創(chuàng)設一方面幫助學生復習了比的知識，另一個方面很自然的過渡到新知的學習，這里，教師的一個啟發(fā)還檢查了學生的預習情況?！霸鯓舆B接就是我們這節(jié)課要學的內容？”學生初步感受到了比和比例的聯(lián)系和區(qū)別。
3、小組合作學習形式運用自如，教師給小組和個人都創(chuàng)設了競爭的機會，調動了學生的積極性。
4、注重對學生表達能力、總結能力的培養(yǎng)?！稗q是非，展口才”一環(huán)節(jié)，學生說出的理由后，教師再將理由簡明的呈現(xiàn)出來，給學生更深的印象。
5、練習設計很有層次。將本課難點和學生易混易錯的地方呈現(xiàn)出來，并且給學生充足的時間交流。學生學得特別扎實。
商討的地方：比例的定義表達是否有點欠妥。
六年級語文觀潮說課稿篇十一
一、本課的指導思想是：
在全面推行素質教育的前提下，依據(jù)體育與健康標準中水平三的目標，在教學中堅持‘健康第一’的指導思想，激發(fā)學生的學習欲望，使之產(chǎn)生運動興趣，積極主動參與，堅持合理運動，快樂健康至上。
二、本課教材分析。
腿部力量的好壞直接影響到學生跳躍能力，而增強下肢力量，可以提高彈跳力，提高人體的靈巧性和身體的協(xié)調性。因此，加強學生腿部力量的練習，對于今后學習其他的運動項目有很大的幫助。而前滾翻是技巧中的基本動作，同時也是一種自我保護的方法，前滾翻是其他滾翻的基礎，同時為以后技巧聯(lián)合動作教學服務。
三、學情分析。
六年級的學生年齡相對比較大，思想成熟度、身體素質、遵守紀律等方面各有不同，而且，他們處于小學畢業(yè)升學階段，學業(yè)壓力相對較重，好勝心、自尊心也相對較強。因此在教學中應以注重人文教學，注重不同層面、不同形式的評價方法，以調動學生積極性，激發(fā)學生的學習動機。
四、本課的教學目標想達到：
通過學習激發(fā)學生的體育運動興趣、增強學生的自尊和自信心。
通過學習，使學生的彈跳力、肢體協(xié)調性等得到進一步鍛煉。
通過課中合作學習，增進同學間的情感交流，建立和諧的人際關系和良好的團隊合作精神。
五、重點是：提高學生腿部力量、兩臂撐點和身體平衡用力的質量;。
難點是：學生的抬腿收腹、擺臂與蹬地的協(xié)調配合及前滾翻團身的緊密度。
六、在教學方法運用上。
教師應人文通過語言描述、動作示范、實物演示，通過音樂渲染等手段，讓學生融入豐富的情感并積極親身試驗，大膽表現(xiàn)自己。
1、我采取的教法有：講解說明、示范演示、啟發(fā)引導等教法;。
2、采取的學法有：學生模仿法、實踐法、干部組織法、優(yōu)生示范法、合作法、競爭法等。
七、本課我將按以下三大部分(10個流程)進行實施。
1、第一是準備部分(2個流程，用時8分鐘左右)。
首先是師生互動、宣布內容后呼號：我健康，我快樂!
2、第二是基本部分(4個流程，用時25分鐘左右)。
(1)教學立定跳遠，這是本節(jié)課的主課題。
教師講解、分解動作要領：預擺、蹬跳、騰空、落地;并示范后讓學生分組練習;教師應適時給予每個學生講解指導;最后請優(yōu)生示范后學生再分組練習，教師要及時作好評價工作。
(2)做游戲：蛙跳接力。
整隊后，教師講解游戲規(guī)則、要求及注意事項后開始游戲;教師應及時講評及游戲后的評價。
(3)學習前滾翻。
首先教師用滾動籃球的動作示范，讓學生在腦海里形成球體滾動的流暢性;。
接著讓學生做游戲：滾動接力。
3、而結束部分(需用時7分鐘)。
接著師、生，共交流收獲;教師注重引導談話、小結及常規(guī)教育;。
最后是組織下課、并布置收拾器材。
八、一節(jié)課下來預計整課練習密度中等，約為55%，平均心率120—135次/分。
九、場地及器材需要:操場、沙坑、沙扒一把、棕墊若干、小旗、籃球若干。
總之，課中應以學生的“健康第一”為指導，以鍛煉學生的彈跳能力、肢體協(xié)調性為主軸。多方創(chuàng)設情景，通過結合游戲、比賽;結合音樂、兒歌等綜合學科知識，滲透于教學中，努力創(chuàng)設以學生為中心，教師為指導者、參與者的身份，注重講練結合，適時進行品德及安全教育，那么，如此的課一定是優(yōu)質的課!
六年級語文觀潮說課稿篇十二
早上，觀摩了張老師的課，有三點體會和感受。
張老師設置了符合學生實際和數(shù)學學科本身的特點的教學案例，教學設計從七個方面對對“圓的認識”這一內容進行了深入的探討和分析，從中體現(xiàn)了注重生生之間，師生之間的交流與質疑，注重創(chuàng)造性的使用教材，做到以學定教、順學而導。
制作了精美的課件（包括學具的準備）化抽象為具體，激發(fā)了興趣。
從教學方式來看，張老師的課體現(xiàn)了新課程理念——讓學生學有用的數(shù)學、讓學生學生活中的數(shù)學，構建了從“問題情境——數(shù)學模型——解釋與應用”的新型教學方式，使枯燥的數(shù)學變得有趣又有用。
從學習方式來看，教師為學生提供了操作和探究的機會，變“單純從書本中學數(shù)學”為“密切聯(lián)系生活做數(shù)學”。動手操作和合作交流是新課程提倡的學習方式，教師能引領孩子走進數(shù)學的天地，使學數(shù)學成為一件十分有趣的事情。通過借助剪刀、圓規(guī)、實物拷貝、繩子或木棒來畫圓；通過折的方法和畫的方法來尋找圓中的半徑，直徑的條數(shù)、長度及其二者之間的關系。
從激發(fā)學生思考來考慮，圓是平面圖形，與以前學過的平面圖形（長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形）大不相同，區(qū)別較大，教師能引導學生找出它們之間的不同點，培養(yǎng)了學生的觀察能力。數(shù)學思考即數(shù)學思維，在三維目標中具有突出的地位，能思考就能學好數(shù)學。現(xiàn)代教育的首要目標的教導學生“如何學習”和“如何思考”。張老師的課，在發(fā)展學生數(shù)學思考這方面做到了發(fā)展學生的抽象思維、形象思維和應用意識及推理能力。
動手就體驗了嗎？數(shù)學是一個發(fā)展的過程，強調體驗過程，歷經(jīng)過程才能更深刻的領會。動手操作是體驗的手段，但不是所有的動手都能得到體驗。怎樣的動手才能有所體驗，需要我們去努力，去探索。
數(shù)學知識背景的了解度有多深？用不同的方法畫圓這一環(huán)節(jié)，課堂上老師說有四種方法來畫圓，其實剪刀和圓規(guī)來畫圓是同出一轍，原理一樣。畫圓經(jīng)歷了借助實物磨印，到借助繩子或木棒來畫圓，最后才到圓規(guī)，這些只是工具的演變過程，并不能說用什么工具來圓，就有幾種方法。圓的大小由什么決定的？除了半徑，還應有直徑和周長，這三者都是決定圓的大小的因素，說法不同，性質相同。
總之，課堂上所有活動都是為“有效性”而展開，“是否有效”應作為每一節(jié)課前和課后詢問自己的一個問題。
特級教師劉可欽提出課堂教學三境界：一是傳授知識，二是啟迪智慧，三是點化生命，愿老師們?yōu)榈谌N境界而努力！
六年級語文觀潮說課稿篇十三
情緒是人從事某種活動時產(chǎn)生的興奮心理狀態(tài)或不愉快的情感，如：喜歡、憤怒、悲傷、恐懼等，可以在生活中不經(jīng)意之間就體驗到它的微妙。本課是屬于“造型表現(xiàn)”領域的美術課。它強調的不是對形象的把握，是要求學生通過實際體驗，感受色彩以及點線內在的生命力和情感，并嘗試用不同的色彩、點線大膽表達抽象的主觀情緒。
情緒是我們與生俱來的心理反應。高興時開懷大笑,手舞足蹈，悲傷時傷心落淚。通過設計不同的情景體驗活動，使學生產(chǎn)生不同的情緒，真正將學生的主動學習放在首位，然后讓學生把體驗到的情緒變化通過用色彩和點線等造型語言所表現(xiàn)出獨特的畫面，讓學生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去體會、去創(chuàng)造。
1．認知目標：通過有趣的美術體驗活動及欣賞活動，培養(yǎng)學生感受抽象美和用抽象的色彩、點線表達情緒的能力。
2、操作目標：能用靈活多樣的手法和不同的色彩、點線來表現(xiàn)特定的情緒。
3、情感目標：通過交流討論，使學生互相啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶情操，完善人格。
教學重點：欣賞音樂、繪畫作品，體驗色彩和點線變化的豐富，感受藝術元素所帶來的情緒表現(xiàn)的感染力。
教學難點：如何用不同的色彩、點線表達特定的情緒。
1．觀察人的表情激發(fā)學習興趣。
2．欣賞圖片知道色彩與情緒的關系。
3．圖片與音樂結合感受色彩情緒。
4．創(chuàng)設情境激發(fā)創(chuàng)作潛能。
六、教學過程的設計：
出示學生熟悉的體育明星，讓他們欣賞，感受他們的表情，并用自己的話給他們的表情配音，一下子就把學生的熱情和興趣激發(fā)出來了，學生通過欣賞，代說，體會他們的高興，憤怒，傷心，失落，并揭示本課主題：“畫情緒”。
在視覺中色彩最有力的影響人的情緒，在生活中就有許多利用色彩調節(jié)情緒的，接著出示生活中的兩個場景：一個是醫(yī)院的潔白一個是喜慶的火紅，讓學生初步感受色彩與生活、色彩與情緒的關系。然后用游戲的方式，讓學生了解不同的色彩能表現(xiàn)不同的情緒，學完這些之后再回到生活，讓學生思考這樣一道題：一個獨居老人想給自己的房間涂上色彩，用哪種色彩更好，這樣既鞏固了所學的知識，又培養(yǎng)了學生關心老人的優(yōu)秀品質。
接下來讓學生欣賞老師創(chuàng)作的兩幅情緒作品，讓學生猜猜這些作品表現(xiàn)什么樣的情緒，學生猜完之后，我告訴他們這兩幅作品來自兩段音樂，這樣學生的好奇心一下子又被吸引了，都想了解是什么音樂，我讓學生先聽音樂，再介紹音樂的知識，來驗證他們的猜想是否正確，再欣賞一些表示情緒的圖片，讓他們猜猜哪些是表示愉快的情緒，哪些是不愉快的，學生經(jīng)過思考，交流，總結歸納出畫情緒的一些方法。
生活是多姿多彩的，引導學生回想自己的生活，尋找創(chuàng)作的素材，表現(xiàn)的內容，在優(yōu)美的鋼琴曲中，學生用自己喜歡的方式，寫意自己的情緒，我想在這自由的氣氛中，學生定能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。
請學生將自己的作品大膽地在黑板上展出，說說自己畫得精彩或得意之處，再請看的同學談談對畫的感覺。這一互動交流的過程，讓學生大膽展現(xiàn)了自我，增強了學生的自信心，沒有輪到上臺展示機會的同學，我鼓勵下課可以互相評價，互相猜猜別人的作品表達的是什么樣的情緒，讓他們學會要大膽地表現(xiàn)自己。
每個孩子都希望得到老師的肯定與表揚，只要有一點進步我都給予鼓舞和評價：“你的畫別有特色”、“你的畫太有震撼力了”等，我相信這些激勵性的評語能讓學生變得更加自信！
最后部分我安排欣賞大師作品，讓學生通過欣賞，體驗藝術的感染力，每個人對色彩線條有著不同的心理感受，讓他們放松心境，充分發(fā)揮他們的想象力，用自己獨特的理解來感受作品，老師也穿插介紹一下作品知識，讓學生進一步體會作品所傳達的情緒信息，感受藝術的魅力。更重要的是讓學生明白藝術不僅是給別人看的，更是一種絕好的自我表現(xiàn)的手段，真正的藝術于生活，更高于生活。
最后我想對學生說，生活是多姿多彩的，有歡笑，更有淚水，有成功，更有挫折，不管如何，我們都要微笑著去面對，因為明天一定會更加美好。
六年級語文觀潮說課稿篇十四
聽了李新榮老師的這節(jié)《圓的整理和復習》后，我感覺李老師對教材還是深入鉆研的，能抓住圓這部分知識的重點、難點、易混點進行教學。知識點復習全面，幾乎達到了面面俱到。這節(jié)課具有以下特點：
1．這節(jié)復習課李老師引著學生回憶知識點，將分散學習的知識，通過復習使之串成線、連成片，使之條理化、系統(tǒng)化。
2．課上得生動有趣，把學生當作學習的主人，將課堂交給學生，在課堂上充分讓學生說、讓學生想，讓學生做。
3．李老師注意復習課的特點，注重知識間的聯(lián)系，重視知識的形成過程，巧妙設計教法。如：用課件幫學生回憶圓的周長、面積公式的推導過程。
4．形象生動的多媒體畫面，可以真實再現(xiàn)圓的有關知識，激起學生共鳴，幫助學生更清楚地體驗圓的周長和面積的推導過程和聯(lián)系與區(qū)別。
5．教給學生知識的同時，還教給學生數(shù)學思想和數(shù)學方法，如推導圓的周長和面積時，明確告知學生運用的是化曲為直的轉化思想。
聽了這節(jié)課后我有兩點不成熟的建議：
1．這節(jié)課雖層次分明，有梳理、有訓練，但總覺得學生復習的主動性沒有得到應有的發(fā)揮。我們知道復習課除了幫助學生梳理、引導、訓練之外，還需要引領學生逐步掌握復習方法，教學時應放手讓學生整理知識，并對形式各異的整理結果進行互助評價甚至爭辯。培養(yǎng)他們的概括能力。
2．延伸、拓寬知識是復習課的基本特點，體現(xiàn)綜合性、靈活性、發(fā)展性，讓不同層次的學生都有不同程度的提高。李老師這節(jié)課由于時間不夠，只是圍繞知識點進行了練習，沒有綜合性或有一定難度的練習。
六年級語文觀潮說課稿篇十五
各位專家、評委老師：你們好！
我是楊道發(fā)，來自湖南工業(yè)大學體育學院09體教一班，來貴校應聘體育教師。
我說課的內容是水平三，小學六年級體育教材第五課。
激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。
籃球的急停技術（跨步急停和跳步急停），并預（練）習急停后的跳躍投籃（以下簡稱跳投），游戲是“貼膏藥跨步追跳步跑”和急停跳投練習。
本課所學內容在籃球運動中是不可缺少的一部分，急停跳投在籃球中的應用相當廣泛，急停跳投在本學期中是第一次出現(xiàn)。
根據(jù)水平三，小學六年級學生活躍、好勝心強，求知欲望高的特點和急停跳投在籃球中的作用要求學生必須掌握這一技能，所以制定了以下幾個教學目標：
認知目標:使學生知道急停跳投在籃球運動中的作用.
技能目標：學生學會急停的方法。并且能在急停后能進行跳投的連貫動作。
情感目標:培養(yǎng)學生互相幫助，互相討論，互相學習。
主內容重點：急停的動作方法難點：急停時全身的協(xié)調發(fā)力。
2、搭配內容重點：急停后的跳投難點：急停后的協(xié)調發(fā)力投籃。
本課分為準備部分、基本部分和結束部分。
開始部分：
開始部分由整隊集合、準備活動、課前游戲和導入課題組成。約10分鐘。
集合整隊：上課鈴響，教師鳴哨20人分兩列橫隊站立，立正稍息，報數(shù)。要求學生快齊靜。
準備活動：兩隊都有向右看齊，教師帶領第一路縱隊第二路縱隊跟上第一路縱隊，進行正反螺旋跑。
課前游戲：貼膏藥跨步追跳步跑，兩隊體操隊形散開呈圓形站立第二隊間隔稍大，一二隊相距1.5米。教師在圍攏的圓圈中間進行講解并且示范游戲方法，要求學生認真進行跨步和跳步的游戲規(guī)則。
基本部分：
基本部分由初試身手、請教師傅、深入修煉、武林比武組成，約30分鐘。
初試身手：兩隊向中看齊，教師根據(jù)“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”，這一教學理念，要學生對籃球中跨步和跳步的理解，自己進行為時五分鐘的理解性練習。一隊一塊籃板，面對籃板方向進行練習。學生練習時，教師用講解法糾正學生的錯誤動作，對正確動作進行表揚。
請教師傅：五分鐘時間到，集中隊伍教師在兩隊中間進行跨步和跳步急停的講解和范，要求學生互相幫助，先學會的教不太會的，并且互相交流經(jīng)驗。隨后學生分組練習跨步和跳步急停。練習時，教師進行糾正錯誤，并且示范動作。
深入修煉：學生經(jīng)過兩次練習后，基本上已經(jīng)學會急停動作。隨后教師運用分解法要求學生持球進行跳投的動作，然后再進行連貫性的跳步或者跨步跳投。盡量將球投入籃框之中。練習中教師進行講解，開導不會的同學，這是下次課的內容，不會也別著急。
武林比武：根據(jù)“激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識?！边@一指導思想，兩隊分別扮演正反面人物。此處運用比賽教學和游戲教學法，要求學生進行急停跳投，將籃球以急停跳投的方式投入籃圈。兩隊以進30個球為基準，以三局兩勝為賽制。每進一個球，本隊隊友一起喊進的是第幾個球。要求學生不準謊報軍情，謊報軍情的，一律軍法處置。
結束部分：
結束部分由處置戰(zhàn)敗方、析戰(zhàn)敗原因、做戰(zhàn)后恢復、等來日再戰(zhàn)、師生再見組成，時間約5分鐘。
處置戰(zhàn)敗方：輸了的一隊，每人做立臥撐10個，由贏了的一方一人監(jiān)督一個，并且送還器材。
析戰(zhàn)敗原因：先學生自我分析，為什么會輸給對方，隨后教師進行分析?？偨Y本課對方為何會輸，為何會贏的原因。并且教導學生：勝不驕，敗不餒。
做戰(zhàn)后恢復：教師先說打了戰(zhàn)肯定是要恢復的，因為打了戰(zhàn)，我們都累了，然后我們需要放松，才能使功力升高。隨后帶領學生進行恢復放松。要求學生互相放松。
等來日再戰(zhàn)：輸了的學生，不太高興，教師并開導，我們要拿得起，放得下。今天輸了不要緊，我們回去多練習投籃，尤其是急停跳投，我們的命中高了，我們就能獲勝了。隨后，兩隊約好下次上課再比武。
師生再見：最后，交代收器材，師生再見。
1.教法：分組教學法、講解法、分解和完整示范法、游戲教學法。
2.學法:自主學習法、合作學習法。
1.直觀性原則2.系統(tǒng)循序漸進原則3.鞏固提高原則。
人數(shù)：20人器材：籃球20個標準籃球場：一塊。
六年級語文觀潮說課稿篇十六
本堂課的教學給人印象頗深，老師能使用普通話授課，并熟練操作運用多媒體課件輔助教學可見其對工作認真負責的態(tài)度，尤其是教者始終以親和自然的教態(tài)，不疾不徐的語速給學生創(chuàng)造了一個輕松的學習環(huán)境。這種放下師道尊嚴的架子與學生平等交流，學習探究的作法的確值得我們學習。
本節(jié)課有幾大亮點：
數(shù)學來源于生活并應用于生活，教者圍繞這一理念在教學過程中提出了系列貼近生活的實例，如：我班男生22人，女生16人，男生與女生比是多少？女生與男生比是多少？同學們使用的桌子與凳子張數(shù)的比等，這有效地調動學生學習興趣，激發(fā)了學生參與意識。另外課本的總價、單價、數(shù)量之間比的關系的分析及“試一試中”幾個數(shù)量關系式的理解用比的意義來表達，對學生加深應用題數(shù)量關系的理解起到了強化鞏固的作用。
本節(jié)課教者采取了老師講授與學生自主學習、合作交流的方式開展了積極有效的師生互動，充分體現(xiàn)了教師的主導作用與學生主體性，使得整堂課學生學習興趣比較濃，對知識點的理解與掌握效果較好。
針對本節(jié)課的知識點(三大版塊：比的意義，求比值，比與分數(shù)、除法的關系)老師都進行了及時的練習鞏固，反饋交流，在練習設計上頗費心思，注意了練習設計的層次性與征對性，既有基本練習，又有開放性訓練，如錯例分析，它對于鞏固加深對比的意義理解無疑具有較強的征對性。在練習形式上有口答、有筆試，有板演后集中評議，在練習過程中老師強調比號書這一點，實質是要求學生關注細節(jié)，培養(yǎng)良好的書寫、學習習慣，這一點也是本節(jié)課成功之處。
俗話說：“細節(jié)決定成敗”周老師在本節(jié)課中很多教學細節(jié)上把握較到位，這也源于老師對教材準確把握，對教學的深入研究。如研討比與分數(shù)、除法關系時，強調相當于而不用等于，進而認識三者有本質的區(qū)別。再者，比的后項不為0的原因分析；又如生活中的比，如賽場上2：0是什么，讓學生明確這種表現(xiàn)形式與今天所學比的本質不同。另外求比值不帶單位，比值一般用整數(shù)、分數(shù)表示，老師進行了重點強調，這些均有助于學生對概念的鞏固，強化和認知。當然這樣的細節(jié)還有許些，它無疑是老師扎實教學基本功的體現(xiàn)。
不過既然是教研課，目的是相互學習，共同探討提高，所以借此機會也談談個人不成熟的見解僅供參考：(1)導入新課這一環(huán)節(jié)的處理老師放手讓學生提出問題激發(fā)學生學習興趣，這無疑是成功之處，但教者應做到既能撒開又能收攏，也就是老師的總結導入非常關鍵，兩個量相比較有兩種表現(xiàn)形式：相減與相除，然后強調相除這種比較形式即是我們今天應學習的內容，這樣的過渡導入，既有比較與強化又顯平穩(wěn)自然，為下面教學可起鋪墊作用。如討論五年級比四年級多、四年級比五年級少實質是比較中相減的表現(xiàn)形式；(2)在有效開展生生互動方面做得不夠，新課程提倡學生自主學習與合作探究，在課堂組織上老師有意識地安排了學生自學，分組討論，有那么點意思，但給予學生的時間不多(1—2分鐘)給人感覺是注重了形式，忽視了結果；(3)生活中以比的形式顯示的例子與數(shù)學意義上的比的認識與區(qū)分可以延伸和拓展，除了賽場成績2：0外，還可舉出時刻顯示情況，如：3：15它也是用比的形式來表現(xiàn)出來的，但其意義與今天所認識的比表示兩量相除截然不同；(4)忽視了對學生進行激勵性評價，一句鼓勵的話語可以更大限度調動學生學習興趣，如：課堂上趙汝陽同學答出賽場成績這個例子時，老師應給予激勵表楊，如：你真聰明或了不起等；(5)求比值是本節(jié)課重點內容之一，特別是前、后項單位不統(tǒng)一情況下，求比值對學生而言應是一個難點，課堂上應進行強化訓練，(6)作為數(shù)學語言應是精練、準確，課堂上引導學生討論“五年級比四年級多”這一環(huán)節(jié)時，教師的結論語是：“這種比是相減關系”，這句話不夠準確，應該是“這種比較”。再者，老師問學生：“看得清視頻嗎”？體現(xiàn)對學生的關注，但問的次數(shù)過于平凡。
這是本人不成熟的看法，不當之處敬請諒解。