教案是教師根據(jù)課程要求和學生特點，制定的一種教學組織實施方案。教案應該充分考慮學生的興趣、需求和認知水平，設計適合他們的學習活動。教案是教師在備課過程中編寫的一種指導教學的書面計劃，能夠幫助教師提前規(guī)劃教學內(nèi)容和過程。在編寫教案時，教師要考慮學生的實際情況和學習需求，以設計一份完美的教案。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考學習，希望能夠給大家提供一些啟示。
歷史與社會九年級教案篇一
課標要求：概述鄧小平理論的主要內(nèi)容，認識其對建設中國特色社會主義的指導意義。概述“三個代表”重要思想的基本內(nèi)容，認識其對加強和改進黨的建設，推進我國社會主義自我完善和發(fā)展的重要指導意義。教學目標：（1）、知識與能力：了解鄧小平理論形成與發(fā)展過程，認識鄧小平理論是中國特色社會主義建設道路的指導思想。了解“三個代表”重要思想的主要內(nèi)容，認識它是對鄧小平理論的發(fā)展，認識它與馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論一樣，都是中國共產(chǎn)黨的指導思想。（2）、過程與方法：教師應通過鄧小平理論形成與發(fā)展，“三個代表”重要思想的提出等重大理論問題的教學，引導學生認識中國特色社會主義建設理論的科學性，啟發(fā)學生積極參與教學；及時評價學生學習表現(xiàn)。（3）、情感態(tài)度與價值觀：通過分析“文化大革命”結(jié)束后中國社會百廢待興的形勢，認識鄧小平理論提出的必要性，認識十一屆三中全會召開的歷史意義，認識鄧小平在創(chuàng)建建設中國特色社會主義理論中的重大貢獻。教學課時：1課時。重點難點：重點：鄧小平理論的形成與發(fā)展；“三個代表”重要思想的提出。難點：如何了解毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的一脈相承的馬克思主義實質(zhì)？教學建議：（1）可以先播放《春天的故事》這首廣為流傳的歌，由此引出本課內(nèi)容。（2）“創(chuàng)建新理論的宣言書”一目，首先需要講明背景，教師可以首先回顧“文化大革命”期間與林彪、江青xx集團有關的“左”傾錯誤。粉碎“四人幫”后，出現(xiàn)了“兩個凡是”使得“左”傾錯誤指導思想并未從根本上改變。這使“文化大革命”的錯誤得不到糾正，影響了國民經(jīng)濟的正常發(fā)展。然后重點敘述《解放思想，實事求是，團結(jié)一致向前看》的講話所起的“宣言書”的作用，促成了十一屆三中全會上實現(xiàn)偉大轉(zhuǎn)折。最后，十一屆三中全會的內(nèi)容和意義，也是本課重點。由于必修一和二已經(jīng)講過，所以，這里只需依據(jù)教材簡單講述即可，注意突出分析鄧小平對中國實現(xiàn)偉大轉(zhuǎn)折、走上建設中國特色社會主義道路所起的巨大作用。鄧小平理論，是在這次全會前后開始逐步形成和發(fā)展起來的。幫助學生深入理解偉大轉(zhuǎn)折的實現(xiàn)，與鄧小平進行的不懈努力是密不可分的，讓學生為下面內(nèi)容的學習作好思想準備。（3）“鄧小平理論的發(fā)展”一目，教師可讓學生欣賞有關鄧小平“南方談話”的音像資料，結(jié)合課本文字介紹掌握“南方談話”的時間及其內(nèi)容。對學生比較熟悉的十四大、xx大的內(nèi)容可依據(jù)教材，讓學生自學掌握。在此基礎上，進一步設計以下稍有深度的問題：鄧小平理論與建設有中國特色的社會主義理論是否有區(qū)別？鄧小平理論與鄧小平思想是否有區(qū)別？鄧小平理論的精髓是什么？為什么說鄧小平理論的精髓是“解放思想，實事求是”？馬克思主義、毛澤東思想的精髓是否沒有“解放思想”？通過對以上問題的分析解答，最終得出：“鄧小平理論是與馬克思列寧主義、毛澤東思想一脈相承的統(tǒng)一的科學體系?！钡慕Y(jié)論。（4）“‘三個代表’重要思想的提出”一目，主要闡述了“三個代表”重要思想提出的背景、內(nèi)容和歷史意義，只需要依據(jù)教材講述即可，關于“三個代表”的歷史地位，可以引用中共xx大的相關影視資料和xx大以來的建設成就加以證明“三個代表”重要思想的實踐意義。
歷史與社會九年級教案篇二
通過本課內(nèi)容的教學，使學生了解和掌握：羅馬共和國的建立與發(fā)展；共和國的衰亡；帝國的建立；羅馬和平；西羅馬的滅亡。
通過羅馬和平的教學，使學生認識倒社會安定有利于經(jīng)濟發(fā)展和社會進步；通過學習羅馬帝國取代共和國的歷史過程，培養(yǎng)學生的分析能力、辯證看待歷史事件和人物的能力。
通過對本課的學習，明白古代羅馬先有共和國后有帝國這一史實，從而感悟歷史發(fā)展的序列美；斯巴達克起義的發(fā)生和失敗，表明了勞動人民的力量，也顯示了悲壯之美。而且斯巴達克起義推動了奴隸社會向前發(fā)展。
教學建議。
“羅馬和平”一目，教師首先講清“羅馬和平”出現(xiàn)的原因，并使學生認識到內(nèi)戰(zhàn)停止、社會安定是羅馬和平時期出現(xiàn)的主要原因。然后從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、對外貿(mào)易等方面來說明羅馬和平時期的情況，其中羅馬與中國的貿(mào)易關系，可以聯(lián)系中國歷史課本中的有關知識。
“西羅馬帝國的滅亡”一目，教師不必補充其它材料，只讓學生了解羅馬帝國的分裂和西羅馬帝國滅亡的基本情況就可以了。但教師要明確指出：西羅馬帝國的滅亡標志著西歐奴隸社會歷史的結(jié)束，開始了向封建社會過渡的歷史進程。
共和國的危機和帝國的建立。
教師可首先指出羅馬奴隸制發(fā)展是建立在長期侵略戰(zhàn)爭基礎上的。然后從奴隸的來源、數(shù)量、地位和狀況等方面說明羅馬奴隸制發(fā)展的情況：對于羅馬帝國的建立，教師可結(jié)合斯巴達克起義，說明羅馬奴隸制已出現(xiàn)了危機；社會危機激化了奴隸主階級的內(nèi)部矛盾，羅馬共和國政權已沒力統(tǒng)治，結(jié)合軍事獨裁統(tǒng)治的出現(xiàn)，說明奴隸主要以此穩(wěn)固強化其統(tǒng)治，由此羅馬共和國被羅馬帝國所代替。并且明確指出無論是羅馬共和國還是羅馬帝國都是奴隸主專政的國家，都是奴隸主階級掌握政權，對奴隸進行殘酷剝削壓迫統(tǒng)治的社會。關于羅馬進入帝國時期的過程，教師可以簡要講述，不必補充其它材料。最后教師可以掛出《21世紀的羅馬帝國》地圖，以使學生了解羅馬帝國的版圖狀況，即地跨歐、亞、非三洲的大帝國。
教學設計示例。
重點和難點。
重點：羅馬成為地中海上的霸主；羅馬帝國的演變。
難點：共和國的危機和帝國的建立。
教具學具準備：投影、cai、錄像。
教學過程。
導入：
古代羅馬就誕生在意大利半島中部的臺伯河畔，是在臺伯河七丘之城的基礎上發(fā)展起來的。羅馬奴隸社會大致分為三個時期--王政時期，共和時期，帝國時期。
講授新課：
一、羅馬共和國的建立和發(fā)展（板書）。
首先是對羅馬奴隸社會的整體認識。
1．羅馬共和國什么時間建立的？（強調(diào)）這是羅馬奴隸制的開始。
2．羅馬共和國的統(tǒng)治機構如何設置？它是什么政體形式？
3．羅馬是在什么時候成為地中海上的霸主的？
（過渡）長期的征戰(zhàn)，羅馬的奴隸制迅速發(fā)展，但也醞釀著一場危機的到來以及帝國。
的.建立。
二、共和國的衰亡。
1．羅馬奴隸制發(fā)展如何？奴隸的處境如何？
（展示圖片和視頻資料，了解羅馬奴隸的悲慘處境。）。
2．大規(guī)模的奴隸起義是什么時間，由誰領導的，有何作用？
（放《斯巴達克斯》錄像）、演示《斯巴達克起義》課件。
3．《共和國危機》。
（提問）出現(xiàn)了什么樣的政治危機？結(jié)果如何？
展示《愷撒被刺》油畫。
4．羅馬帝國是怎樣建立的？
展示《屋大維像》。
識記屋大維像以及羅馬帝國的疆域（知道它是地跨三洲的大帝國）。
（提問）羅馬共和國為什么會被羅馬帝國取代？
（過渡）由于內(nèi)戰(zhàn)停止和社會安定，羅馬出現(xiàn)了和平時期。
三、羅馬和平出現(xiàn)的原因是什么，它持續(xù)了多長時間？（板書）。
羅馬和平的環(huán)境下，統(tǒng)治階級的生活情況如何？廣大人民的景況又是怎樣的？
（過渡）帝國初期繁榮的背后，早藏有隱患，導致羅馬帝國的分裂。
四、西羅馬帝國的滅亡（板書）。
1．羅馬帝國分裂的原因是什么？
2．羅馬帝國什么時間分裂的，分為哪兩部分？
3．西羅馬帝國何時滅亡的？
4．（強調(diào)）西羅馬帝國的滅亡標志著什么？
展示《西羅馬帝國的滅亡》圖片。
小結(jié)：
今天我們學習了古代羅馬奴隸制國家的產(chǎn)生、發(fā)展和走向衰亡的過程。西歐奴隸社會結(jié)束了，西歐封建社會的序幕正在徐徐拉開，這是我們今后將要學習的內(nèi)容。
板書設計。
地中海世界的霸主--古代羅馬。
一、羅馬共和國的建立和發(fā)展。
1．羅馬共和國的建立（前5）。
2．奴隸主貴族專政的國家。
3．成為地中海上的霸主。
二、共和國的危機和帝國的建立。
1．共和國的危機。
2．帝國的建立（前27年屋大維）。
三、羅馬和平。
1．羅馬和平時期出現(xiàn)。
2．社會生活。
四、西羅馬帝國的滅亡。
1．羅馬帝國的分裂。
2．西羅馬帝國的滅亡。
歷史與社會九年級教案篇三
教學目標知識與技能。
知道古埃及的代表性文明成就，理解它們對于人類文明發(fā)展的意義。過程與方法。
通過對世界氣候類型分布圖和古埃及地圖的解讀，掌握閱讀歷史地圖、從地圖中提取有效信息的能力。
情感·態(tài)度·價值觀。
通過了解尼羅河對古埃及文明形成的重要作用，使學生深刻體會自然環(huán)境對文明產(chǎn)生與發(fā)展的影響。
【教學重點】。
古埃及的代表性的文明成就?！窘虒W難點】。
分析自然環(huán)境對文明產(chǎn)生的影響，理解“埃及是尼羅河的贈禮?！窘虒W過程】1.導入新課：
出示視頻短片：《埃及——無可比擬》學生欣賞。
教師課前導入：希羅多德說過：“沒有任何一個國家有這樣多的令人驚異的事物，沒有任何一個國家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業(yè)績。”
設問：四大文明古國。
設計意圖：本課作為本單元的第一節(jié)課，有著承前啟后的重要地位，接續(xù)七年級最后的單元“文明探源”，有必要對幾個大河流域的早期區(qū)域文明做知識回顧。
2.教學環(huán)節(jié)一：古埃及的自然環(huán)境——尼羅河出示：贊美尼羅河詩歌、尼羅河圖片。
設問：解釋歌詞“一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸?！?。教學預設：尼羅河是唯一水源，為人類生存提供條件。設問：解釋歌詞“你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤?！苯虒W預設：定期泛濫，利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。設問：還有什么“美好的東西”？教學預設：便于航行。
片段小結(jié)：尼羅河為人們生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進了古埃及農(nóng)業(yè)的發(fā)展；而其平緩的河水以及盛行風又提供了便利的航運條件；這些有利條件促進了尼羅河流域的統(tǒng)一。
3.教學環(huán)節(jié)二：金字塔。
出示：金字塔建造想象圖1和教材p3資料1、2，想象如何搬運、建造金字塔的？
教學預設：利用滾木等出示：金字塔建造想象圖2、3。
設問2：金字塔主要是由誰來建造的？你從中能夠悟出什么道理？教學預設：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。
片段小結(jié)：金字塔是建筑史上的奇跡，是古代埃及文明的象征。它的建造凝結(jié)了無數(shù)勞動人民的智慧和汗水，歷史是由廣大勞動人民群眾共同創(chuàng)造的。
4.教學環(huán)節(jié)七：做文明游客。
出示：材料2013年5月24日，某網(wǎng)友發(fā)微博，稱在埃及盧克索神廟的浮雕上,看到了“丁錦昊到此一游”幾個字,“我們試圖用紙巾擦掉這羞恥，但很難擦干凈，這是三千五百年前的文物呀?！?BR> 課堂小結(jié)：
（1）回憶旅行中的所見所聞，列舉古埃及的文明成就。（提示：從文字、建筑、醫(yī)學、數(shù)學、天文學、政治等方面）。
（2）舉例說說古埃及的文明成就與自然環(huán)境有何關系？
第2課古代兩河流域。
教學目標知識與技能。
通過閱讀教材，能準確說出古巴比倫的地理位置、文明發(fā)源地、奴隸制小國興起時間、統(tǒng)一的奴隸制國家建立時間及名稱和文明遺存。
過程與方法通過小組討論，在教師提示下，歸納總結(jié)大河文明的產(chǎn)生與其地理環(huán)境的關系，正確分析古巴比倫成為文明古國的原因。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生的熱愛歷史，發(fā)掘遠古文明的興趣教學重難點。
《漢謨拉比法典》的內(nèi)容及地位及其正確評價《漢謨拉比法典》。
教學過程。
一、情景導入：
空中花園被譽為古代世界七大奇跡之一。你知道空中花園指的是哪里嗎？空中花園的故事發(fā)生在兩河流域，反映的是新巴比倫王國的故事。本節(jié)課我們學習古代兩河流域。
二、自主學習。
（一）古代兩河流域文明。
1.含義：“兩河”，是指的幼發(fā)拉底河和；兩河流域，又稱“”，又稱“兩河之間的地方”，大體上是以今天伊拉克首都的狹長地帶。
2.文明起源：約從公元前3500年起，兩河流域南部逐漸產(chǎn)生了一些以的小國，小國之間混戰(zhàn)不斷。
3.文明發(fā)展：大約在公元前2400年，兩河流域?qū)崿F(xiàn)了。在后來1800年多年里，兩河流域幾度統(tǒng)一。古巴比倫王國時期，建立了強大、統(tǒng)一的國家。
（二）古巴比倫王國1.統(tǒng)一過程：古巴比倫王國原是中游的一個小國。第六代國王對外采取的策略，完成了整個兩河流域中下游地區(qū)的統(tǒng)一事業(yè)，建立了一個龐大的王國，史稱。
2.統(tǒng)治：漢謨拉比實行，加強中央集權，還制定了一部較為系統(tǒng)和完整的法典。他在位時是古巴比倫的時期。
（三）《漢謨拉比法典》。
1.地位：是迄今已知較為完整的成文法典。
2.內(nèi)容：法典刻在一塊黑色的石柱上，正文公有282條，內(nèi)容十分廣泛：（1）古巴比倫分為的自由民、的自由民和三個嚴格的社會等級。
（2）在古巴比倫相當發(fā)達。是古巴比倫的一大特征，對奴隸有生殺予奪之權，對妻子兒。
三、合作與探究。
評價《漢謨拉比法典》。
四、課堂小結(jié)。
五、課后作業(yè)。
歷史與社會九年級教案篇四
了解_論的形成過程及其指導地位的確定，十五大確立_論為黨的指導思想。
通過從_論的形成到其指導地位確立過程的學習，培養(yǎng)學生歷史地看問題和按時序整理歷史知識的能力。
認識_為中國改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師，激發(fā)學生對總設計師的敬愛之情;認識到_論是馬克思主義在中國的新發(fā)展。
教學重難點。
重點：改革開放的總設計師_。
難點：_論是馬克思主義在中國的新發(fā)展。
教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
展示：歌曲《春天的故事》1。
教師：這首歌唱的是誰?為什么要歌唱他?
學生：_我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的總設計師。(學生試答)。
教師：十一屆三中全會的召開，使我國進入了改革開放的新時期。新時期的主要任務就是——10建設有中國特色的社會主義。
(設計意圖：在《9改革開放》一課的知識基礎上由歌曲導入，激發(fā)學習興趣。)。
(二)教師引領，自學探究：
改革開放的總設計師——_。
一、立足國情，探索特色路;。
展示：展示板塊。
教師：本課我們將通過三個板塊進行學習：“立足國情，探索特色路;撥開迷霧，領航改革路;繼往開來，走向復興路。
學生：閱讀課文歸納_早期改革開放和現(xiàn)代化建設中的貢獻。
1.提出改革開放：
教師：十一屆三中全會前，_提出改革開放。因而_改革開放的。
2、提出四項基本原則：
教師：我國改革開放初期不少人在思想和理論上出現(xiàn)了什么問題?又是如何解決的?
展示：
材料一“改革開放就好比打開一扇窗戶，新鮮空氣進來了，蒼蠅蚊子也是會飛進來的。開窗的目的是為了室內(nèi)更有生機，而不是為了接納蒼蠅?！?BR> ——。
料二“深圳作為全國改革開放的窗口，必須要裝紗窗!”
——習仲勛。
學生：“蒼蠅蚊子”指的是資產(chǎn)階級自由化問題。
教師：就是否定中國共產(chǎn)黨的領導;否定社會主義道路;否定人民民主專政;否定馬列主義、_想。實質(zhì)就是全盤西化，走資本主義道路，這必將危害我國的社會主義現(xiàn)代化建設。
學生：_調(diào)“在中國實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，必須堅持四項基本原則”。
教師：四項基本原則是我國的立國之本，是社會主義現(xiàn)代化建設的根本保障。它使改革開放在初期就具有了正確的政治方向。
(設計意圖：補充材料，更好地體會到中國當時面臨的情況，使學生認識到_出的四項基本原則的必要性。)。
展示：
我們的現(xiàn)代化建設，必須從中國實際出發(fā)。……把馬克思主義的普遍真理同我國的具體實際結(jié)合起來，走自己的道路，建設有中國特色的社會主義……。
——1982年_十二大上的講話。
歷史與社會九年級教案篇五
能力目標綜合理解洋務運動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運動內(nèi)容等。
[教學重點]洋務運動的概況。
[教學難點]對洋務運動的評價。
[學習方法]。
1、學生閱讀課文、插圖、資料等內(nèi)容，根據(jù)教師的提問在書上劃出或標注答案。解決自主學習中的導學問題。
2、以小組為單位，合作探究沒有解決的問題。
3、整理導學案，記憶重點問題。
[學習過程]。
自主學習(快速瀏覽課本并解答下列問題，解答的同時要劃在課本上，并盡量記住。)。
1、戰(zhàn)爭后,清政府中一些握有實權的官僚主張引進和學習西方先進的機器設備與科學技術,興辦___________,這些人被稱為___________。
6、標志了洋務運動徹底破產(chǎn)的事件是_____________________。
合作探究(小組合作，共同提高)。
2、結(jié)合現(xiàn)實,談談洋務運動的哪些經(jīng)驗和教訓值得我們今天借鑒和吸取?
歷史與社會九年級教案篇六
1、知識與能力：
知道中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議的主要內(nèi)容；
了解開國大典的盛況，體會人民當家作主的喜悅心情，理解新中國成立的歷史意義；
了解的具體過程。
2、過程與方法：
通過收集新中國成立的史料，學會收集和處理歷史住處的方法，課前指導學生收集有關國旗、國歌、人民英雄紀念碑的建成等小故事，以渲染課堂氣氛，加深對課文內(nèi)容的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過本課的學習，更進一步地了解我們的祖國，激發(fā)愛國主義情感，樹立為國家的強盛而努力學習的遠大理想。
重點：
《共同綱領》起到了國家臨時憲法的作用。
難點：
國旗、國歌等國家標志的象征意義；
人民政協(xié)的作用和職權。
【導入新課】。
人民解放戰(zhàn)爭即將在全國取得勝利之時，在中國共產(chǎn)黨領導下，中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議為建立新中國而進行的準備工作，開國大典有盛況，以及新中國建立后中國人民解放軍繼續(xù)進軍西北、中南、西南地區(qū)，的概況，本課內(nèi)容有三目：
“中國人民政治協(xié)商會議召開”、“開國大典”、“西藏和平解放”。三部分內(nèi)容按時間順序排列，展現(xiàn)了建國前后這一時期歷史發(fā)展的基本過程。
【新課探究】。
一、中國人民政治協(xié)商會議召開。
1、會議召開的歷史條件。
（1）軍事上，三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役勝利后，人民解放軍基本上消滅了的主力，并以秋風掃落葉之勢追殲殘敵，中國大陸領土大部分已解放。（2）政治上，統(tǒng)治區(qū)人民反對獨裁統(tǒng)治的愛國運動空前高漲，反動政權喪失民心。（3）組織上，共產(chǎn)黨本著建立新民主主義聯(lián)合政府的一貫主張，積極籌備新政治協(xié)商會議的召開，為建立新中國作重要的準備工作。
總之，會議召開的背景是：
新民主主義革命即將勝利。會議目的，就是為新中國的建立做籌備工作。
2、會議的召開。
1949年9月在北平召開，毛澤東主持大會并致開幕詞。
3、會議的主要內(nèi)容。
（1）會議通過了具有臨時憲法作用的《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領》。
（2）會議決定，新中國的國名為中華人民共和國，北平為首都，改名北京，采用公歷紀年，以《義勇軍進行曲》為代國歌，五星紅旗為國旗，在天安門廣場建立人民英雄紀念碑。
（3）會議選舉了毛澤東為中央人民政府主席，朱德、劉少奇、宋慶齡等6人為副主席。
4、地位。
《共同綱領》展示了一幅宏偉的建設藍圖，是新中國的建國綱領，在憲法制訂前具有臨時憲法作用。（要說明綱領之所以具有國家臨時憲法的作用是因為它規(guī)定了：
新中國的國名為中華人民共和國；
國家性質(zhì)，中華人民共和國是工人階級領導的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎的人民民主專政的國家；
國家在政治、經(jīng)濟、軍事、文化外交等各方面的基本政策。）中國人民政治協(xié)商會議是中國人民愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線的全國性組織形式，是中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作政治體制的組織形式，在全國人民代表大會召開前，政協(xié)全體會議代行全國人民代表大會的職權，在中國的政治生活中占有重要的地位。
5、閱讀提示：
會議召開當時由于人民解放戰(zhàn)爭尚在進行中，反動仍盤踞在部分地區(qū)，在全國范圍內(nèi)實行普選的條件還不成熟，因此，政協(xié)會議代行了全國人民代表大會的職權。請同學們參閱第4頁“政協(xié)會議會場”的相片，說明會場是設在北平中南海的懷仁堂，強調(diào)會議召開牽動著中國億萬人民的心和國際輿論的關注，因為這個莊嚴的會議將為新中國政權的建立作出重要的貢獻。
6、討論拓展。
舊政協(xié)與新政協(xié)的區(qū)別：
（1）時間：
分別于1946年、1949年召開；
（2）地點：
分別在重慶、北平；
（3）結(jié)果：
舊政協(xié)確定了和平建國方針，但不久撕毀協(xié)議，挑起內(nèi)戰(zhàn)；
新政協(xié)圓滿完成了籌備組建中華人民共和國的光榮歷史使命，勝利閉幕。
歷史與社會九年級教案篇七
教學目標。
何全考。
審核人。
用案人。
授課時間。
第
課時。
課型。
復習。
重點。
中國在聯(lián)合國合法席位的恢復；
教法及教具教。
學
內(nèi)
容
個案調(diào)整。
教師主導活動。
教
學
過
程
(川教版)九年級歷史復習學案：中國現(xiàn)代史-國防建設與外交成就全方位、多層次的對外開放格局；1997年，中國共產(chǎn)黨第十五次全國代表大會確立理論為黨的指導思想和光輝旗幟。（3分）。
三、背誦記憶十分鐘四、完成《初中歷史復習指導》上的習題。
中英《。
個案調(diào)整。
學生主體活動。
板書設計。
（用案人完成）。
當堂作業(yè)課外作業(yè)。
教學札記。
歷史與社會九年級教案篇八
取得外交成就的原因：我國綜合國力的提高和國際地位的提升；歸功于外交家的杰出外交才能；我國積極靈活的外交政策；全國人民的共同努力。外交成就表現(xiàn)。
復習重點。
外交成就表現(xiàn)。
教學過程。
學生看書獨立完成，小組交流。
50年代成就：（我國奉行獨立自主的和平外交政策）。
1.在建國第一年里，就同蘇聯(lián)等--個國家建立了外交關系，為恢復經(jīng)濟建設創(chuàng)造一個好的外部環(huán)境。
2.1953年----在會見--代表團時，提出--------，改善與周邊國家的關系，成為處理-----關系的準則。
3.1954年周恩來代表中國以世界五大國的身份出席了----會議，出色的外交才能為新中國贏得了國際聲譽，提高了國際地位。
4.1955年周恩來在-----（亞非會議）提出“------”的方針促進亞非會議的成功，加強中國同亞非各國的團結(jié)和合作。
70年代成就：（我國外交事業(yè)的發(fā)展）。
1971年----秘密訪問中國；
1972年----訪問中國，雙方在上海簽署《-------》；
1972年日本首相-----訪華，兩國正式建交。
1979年----正式建交。
改革開放以來成就：（我國開展多變外交）。
90年代---回歸-----回歸。
中國承辦----組織會議（apec會議）是中國迄今舉行的規(guī)模最大、規(guī)格最高的多邊外交活動。
20中、俄、哈、吉、塔五國在上海簽署了《“------”成立宣言》是第一個以中國城市命名的國際組織，加強了我國與周邊國家的關系。
2001年中國加入----（簡稱wto）。
在我國一貫堅持獨立自主的和平外交政策，積極推動建立合理的國際政治經(jīng)濟秩序，
鞏固訓練。
一、材料一。
三、在21世紀初，我國成功的承辦了一次國際性的會議，請你回答這次會議的名稱是什么？以及此次會議的背景、具體時間與地點、主題、參會主要領導人以及會議取得的成果。
布置作業(yè)。
列舉建國后我國在外交方面取得的成就。
歷史與社會九年級教案篇九
基礎知識了解英國向中國走私鴉片，給中國社會帶來嚴重危害，并由此發(fā)動了侵略中國的“鴉片戰(zhàn)爭”
能力訓練。
過程方法探索分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和中英《南京條約》給中國社會造成的影響。
運用史料指導學生閱讀插圖、資料、自由閱讀卡，從中獲取與本課相關的史識。
情感、
態(tài)度。
教學重點中國從主權獨立、領土完整、自給自足的封建國家開始淪為半殖民地半封建社會的過程(虎門銷煙和南京條約)。
教學過程。
導入新課。
1、組織學生回顧初一學習情況，聯(lián)系新學期課改趨勢，修訂課堂評價辦法，并落實到位。
2、指導學生閱讀第1頁“導入框”。
組織學生學習和探究新課。
一、林則徐虎門銷煙。
指導學生閱讀本目以及第5頁“自由閱讀卡?從罌粟到毒品”，討論回答問題：
1、英國為什么要向中國走私鴉片?
(為開辟國外市場、推銷工業(yè)品、掠奪廉價原料而侵華，為牟取暴利而走私鴉片。)。
2.英國走私鴉片對中國造成哪些危害?
(a.白銀外流，造成清政府財政危機;b.銀價上漲，造成“銀貴錢賤”，加重農(nóng)民負擔;c.腐蝕統(tǒng)治機構，清政府更加腐敗;d.毒害中國人民身心健康，削弱軍隊戰(zhàn)斗力。)。
3.面對著鴉片的危害，林則徐采取了怎樣的措施?(嚴厲禁煙)收到什么效果?(將繳獲的230多萬斤鴉片銷毀在虎門，維護了中華民族的利益，表現(xiàn)了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。林則徐是當之無愧的民族英雄。)。
4、林則徐處理鴉片是燒毀它們嗎?(不是)為什么?(因為燒鴉片會產(chǎn)生大量毒煙，造成人們“被動吸毒”，所以才利用生石灰與海水化合反應產(chǎn)生的高溫來熔化鴉片，避免污染。)。
小結(jié)、過渡：林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰，挫敗了英國用鴉片打開中國大門的美夢。他們就悍然發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，用大炮轟開中國的大門。
歷史與社會九年級教案篇十
中國大學網(wǎng)。
武陵仙境的博客。
春色依然，渡船人何在？新人教版九年級歷史上冊《第一次世界大戰(zhàn)》教案。
1、通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀。
2、通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。
3、通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，從具體歷史事實得出結(jié)論，認識到熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭是一種進步的現(xiàn)代意識。
重點和難點。
教學重點：三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的.影響。
教學難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。
自學提綱：
第一次世界大戰(zhàn)（1914―19）。
一、帝國主義爭霸世界。
1、第二次工業(yè)革命給資本主義國家?guī)硎裁从绊懀?BR> （1）創(chuàng)造了巨大生產(chǎn)力，使人類進入“電氣時代”。
（2）使主要資本主義國家政治、經(jīng)濟發(fā)展不平衡。
（3）推動資本主義國家開始從自由資本主義向壟斷資本主義即向帝國主義過渡，壟斷組織產(chǎn)生，19世紀末20世紀初，主要資本主義國家進入帝國主義階段。
3、思考：第一次世界大戰(zhàn)是怎樣爆發(fā)的？
由于帝國主義政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，后起的帝國主義國家要求重新分割世界，導致形成了兩大敵對的帝國主義侵略集團―三國同盟和三國協(xié)約。這兩大軍事集團展開瘋狂的擴軍備戰(zhàn)，使國際關系極度緊張，世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)。196月的薩拉熱窩事件，引燃了第一次世界大戰(zhàn)。
二、大戰(zhàn)的爆發(fā)。
1、導火線：
2、大戰(zhàn)開始：挑起戰(zhàn)爭，年月。
3、交戰(zhàn)雙方：
4、主要戰(zhàn)役：
5、中國、美國有沒有參戰(zhàn)？
三、大戰(zhàn)的結(jié)束。
年月，投降，歷時4年多的第一次世界大戰(zhàn)以的失敗而告終。
四、大戰(zhàn)的性質(zhì)和影響。
1、性質(zhì)：帝國主義掠奪戰(zhàn)爭。
2、特點：具有首次世界大戰(zhàn)、規(guī)模大、時間長、波及范圍廣和十分殘酷的特點。
3、影響：
達標檢測：
歷史與社會九年級教案篇十一
一、指導思想：
以歷史新課程標準為指針，以教材為依據(jù)，以為學生終身發(fā)展奠基為基本理念，以探究性學習和課程評價為載體，著眼于學生的未來，結(jié)合知識與能力要點和《初中歷史新課程標準》，理清基礎知識，掌握主干知識，強化知識的理解和深化，拓寬視野，遵循中考備考思路，適當發(fā)展創(chuàng)新，全面提高歷史學科的教育教學質(zhì)量,適應20中考。
二、知識體系。
中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史和山西地方史。
三、具體目標。
面向全體學生密切聯(lián)系實際，貼近學生，貼近生活，貼近時代。檢測學生對歷史基礎知識、基本技能和基本方法的掌握和運用情況，以提高學生的綜合素質(zhì)。
四、復習措施。
1、教師認真鉆研教材、考標。最短時期內(nèi)在教材中找出考點,依據(jù)教材將考點編成復習資料的形式，幫助學生理清基礎知識點。
2、根據(jù)每次考試成績和學校的中考目標圈定優(yōu)生和差生名單，指導他們制定學習計劃和學習目標。并督促他們檢查計劃目標的完成情況。
3、制定培優(yōu)輔差計劃。在復習時，注重因材施教。對優(yōu)生除了要求他們掌握考試標準中的識記內(nèi)容外，還要掌握理解、運用的內(nèi)容。而差生只要求他們掌握識記和理解的內(nèi)容。
4、特別關注臨界生。鼓勵學生之間互相背誦知識點，尤其是優(yōu)生帶動臨界生。老師對臨界生多鼓勵，進行個別輔導，力爭把他們列入優(yōu)生行列。
5、平時的.要強化訓練。我們每兩周進行一次周清，每月進行一次考試，每次周清、月考的內(nèi)容都是滾動式的，帶著學過的內(nèi)容一起考察，對學生常犯的錯誤進行有針對性的訓練，提高學生學習歷史知識的能力。
6、注重應試能力的提高。
基礎知識掌握了，能力提高了，還要提高考試、答題的能力。特別是應試的技巧。如審題，在平日練習和考試過程中一定要仔細審題，題目問的是什么要弄明白，然后根據(jù)題目要求回答，千萬不能草草看一眼就解答。對課本內(nèi)容一定要熟悉，我們對學生的要求是，做選擇題盡量不看書，材料題和問答題一定要看書。
五、教學進度。
第1至3周第一單元中古代史、世界古代史。
第4、5周第二單元中國近代史。
第6周第三單元中國現(xiàn)代史。
第7、8周第四單元世界近代史。
第9周第五單元世界現(xiàn)代史。
第14至17周綜合復習，考前演練，查漏補缺。
第一階段復習計劃完成教材，夯實基礎。
（一）、時間安排：
第1周：中國歷史上冊第1單元~第2單元。
第2周：中國歷史上冊第3單元~第4單元。
第3周：中國歷史下冊第1單元~第2單元。
第4周：中國歷史下冊第3單元~第4單元。
第5周：中國歷史下冊第5單元~世界歷史上冊第3、4單元。
第6周：世界歷史上冊第5、6單元~世界歷史下冊第1單元。
第7周：世界歷史下冊第2單元~第6單元。
（二）、復習的具體步驟：
課上時間應該做到：
（1）按單元梳理知識脈絡，夯實中考基礎知識。
（2）分析每課中考熱點、重點、預測09年中考試題走向。
（3）學生記憶10分鐘左右，夯實基礎知識。
（4）課上測試以選擇題和材料題為主。
（5）講評試卷，查缺補漏。
（6）每單元集中測試，總結(jié)單元內(nèi)容，彌補知識漏洞。
課下復習安排計劃：
（1）早自習再現(xiàn)課上復習的基礎知識。
（2）課間抓時間知識點測試。
（3）周周測試以基礎知識為主。
（4）抓時間補習弱科生，促其全面發(fā)展。
（5）精選試題，面批面改。
第二階段復習計劃專題復習，強化訓練。
（一）、時間安排：第8周至第9周：
專題（一）、列強的侵略和中國人民的反抗。
專題（二）、近代化的探索。
專題（三）、新民主主義革命的興起。
專題（四）、中華民族的抗日戰(zhàn)爭。
專題（五）、人民解放戰(zhàn)爭的勝利。
專題（六）、經(jīng)濟和社會生活科技與思想文化。
第10周至第11周：
專題（七）、中華人民共和國的成立和鞏固。
專題（八）、社會主義道路的探索。
專題（十）、民族團結(jié)與祖國統(tǒng)一國防建設與外交成就。
專題（十一）、科技、教育與文化。
第12周至第13周：
專題（十二）、歐美主要國家的巨變和第一次工業(yè)革命。
專題（十三）、資產(chǎn)階級統(tǒng)治的鞏固與擴大殖民地人民的反抗、無產(chǎn)階級的斗爭。
專題（十四）、第二次工業(yè)革命第一次世界大戰(zhàn)。
專題（十五）、兩次世界大戰(zhàn)間的世界。
專題（十六）、第二次世界大戰(zhàn)。
專題（十七）、二戰(zhàn)后世界的發(fā)展變化和世界格局的演變。
專題（十八）、世界近現(xiàn)代科學技術和思想文化。
（二）、復習的具體步驟。
（1）按線索講解歷史知識將歷史知識系統(tǒng)化、線索化，清晰明了的呈現(xiàn)在學生的面前。
（2）教師精選本專題知識性試題將知識進一步系統(tǒng)化、線索化。
（3）對篩選的試題做到面批面改。
（4）對本學科弱科生的試題應更加關注、耐心輔導指明正確的學習方法、學習目標。
（5）專題訓練時穿插時事政治熱點、重點與難點訓練與測試。
第三階段復習計劃：綜合復習與模擬演練。
（一）、時間安排：第14周至第15周：
綜合復習與模擬練習、講練結(jié)合重點解剖、重視答題技巧與方法、對學生進行心理輔導、熟悉中考題型，掌握審題解題的方法與規(guī)律進一步查缺補漏。
（二）、復習的具體步驟。
（1）分析試做五年中考題，進一步的揣摩中考考題走向。
（2）教師精選模擬試題做好模擬演練。
（3）及時輔導查缺補漏，使學生樹立明確的奮斗目標，向中考挑戰(zhàn)。
（4）認真研究“中考說明”和收集整理中考信息。
（5）面向全體學生，培尖擴優(yōu)，提高全體學生的學習成績。
第四階段復習計劃：自由復習階段。
（一）、時間安排：第16周：自由復習、備戰(zhàn)中考。
（1）重視基礎知識的回顧、回歸課本、熟悉教材防止知識的忘與陌生。
（2）穿插模擬訓練。
（3）對學生進行考前輔導與心理調(diào)節(jié)，使學生有信心、有精力沖刺中考。
歷史與社會九年級教案篇十二
1、掌握美國“冷戰(zhàn)”政策的含義、實質(zhì)及表現(xiàn)。
2、分清美蘇爭霸的三個階段，通過分析這三個階段的特點及典型事件，培養(yǎng)學生全面、正確看待歷史問題的能力。
3、通過本課學習，真切感受到美蘇爭霸給世界和平帶來的嚴重影響，認識到霸權主義對人類進步和安全的威脅。
教學重難點。
重點：美國的“冷戰(zhàn)”政策及其表現(xiàn)。
難點：美蘇爭霸政策變化的實質(zhì)。
教學過程。
導入新課：
(課件展示兩幅圖片：雅爾塔會議三巨頭，二戰(zhàn)中美蘇士兵親切擁抱。)。
(教師引導)同學們，剛才展示的這兩幅圖片，使我們不由地聯(lián)想到第二次世界大戰(zhàn)。面對共同的敵人，不同社會制度的國家聯(lián)合起來，最終取得了反法西斯戰(zhàn)爭的徹底勝利。由此，我們真切地感受到團結(jié)就是力量，合作才能共嬴?？墒?，第二次世界大戰(zhàn)的硝煙剛剛散去，又有一片愁云籠上全世界愛好和平的人們的心頭。請看，這是當時兩個大國的領導人的話語：
(課件展示)。
“美國今天是一個強大的國家，沒有任何一個國家比它更強大了?！@意味著，我們擁有這樣的力量，就得挑起領導的擔子并承擔責任”
——杜魯門(1946年)。
(教師引導)這兩位人物一位是美國的總統(tǒng)，一位是蘇聯(lián)的最高領導人，他們口出此言，用意何在，今天，讓我們帶著這個疑問，走進第七單元第14課——《冷戰(zhàn)中的對峙》。
(課件展示課題)第14課冷戰(zhàn)中的對峙。
學習新課：
[一]兩極格局的形成。
(學生自主學習)。
1.什么是“冷戰(zhàn)”政策?“冷戰(zhàn)”政策形成的標志是什么?美國為什么要推行冷戰(zhàn)政策?
2.完成下列表格，掌握美國推行“冷戰(zhàn)”政策在三個方面的表現(xiàn)及蘇聯(lián)的應對措施。
資本主義陣營(美)社會主義陣營(蘇)。
政治情報局。
經(jīng)濟經(jīng)互會。
軍事。
(二)合作探究。
(課件展示)。
材料一：1947年，杜魯門在國會演說，宣稱美國有領導“自由世界”的使命，以“防止共產(chǎn)主義的滲入?！?BR> 材料二：1948年到1950年，共有16個國家接受了美國130多億美元的援助，90%是贈予，10%是貸款，幫助西歐和土耳其度過難關。因此，丘吉爾稱此計劃是：“人類歷史上最慷慨的舉動。”
材料三：《北大西洋公約》第五條規(guī)定：“對歐洲或北美一個或幾個締約國的武裝進攻，應視為對締約國全體之攻擊?！?BR> 請回答：
1)以上材料可概括為哪個國家的什么政策?
2)此政策的含義和本質(zhì)分別是什么?
3)根據(jù)材料一，這種政策以何事件為開始標志?
4)材料二中所說的“此計劃”是指什么計劃，美國給予西歐大量援助目的是什么?
5)材料三，這是什么組織的規(guī)定?此組織的成立產(chǎn)生了什么影響?
(學生根據(jù)材料及所學知識回答，老師及時訂正。)。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)，既讓學生對冷戰(zhàn)政策的含義及表現(xiàn)有清楚的認識，又做到了學以致用，可謂一箭雙雕。)。
[二]兩極格局的對峙。
(學生自主學習)。
(課件展示)美蘇爭霸的三個階段：
第一階段：五六十年代，______在爭霸中占據(jù)優(yōu)勢。(古巴導彈危機，美國經(jīng)濟繁榮、蘇聯(lián)改革失敗)。
第二階段：70年代，_____處于優(yōu)勢(占領阿富汗)，美國轉(zhuǎn)攻為守(越南戰(zhàn)爭，美國由于石油價格問題，導致出現(xiàn)經(jīng)濟危機)。
第三階段：80年代，兩國實行相對____戰(zhàn)略。(美國債務加重，蘇聯(lián)改革失敗)。
結(jié)束：1991年底，蘇聯(lián)解體，標志著兩極格局結(jié)束(冷戰(zhàn)結(jié)束)。
(二)合作探究。
三個階段美蘇互有攻守，他們的外交政策在每個階段都有所變化，下面請前三組的同學面對面兩人一組，北邊的同學是美國的代表，南邊的同學是蘇聯(lián)的代表，第四、五小組的同學是中國的代表，請在我的敘述過程中用掰手腕的方式來展示兩國爭霸的特點，我請咱們的小記者隨機進行采訪，看各位對兩國對外政策產(chǎn)生的變化有怎樣的理解。
首先，第一階段。
(學生表現(xiàn)出美國掰過蘇聯(lián)的樣式。)。
小記者隨機采訪蘇聯(lián)方面：
(學生回答)。
(學生回答)。
(教師課件展示總結(jié))。
第二階段。
(學生表現(xiàn)出相反的樣式。)。
小記者隨機采訪美國方面：
(向美國總統(tǒng)尼克松)。
(學生回答)。
(教師課件展示總結(jié))。
第三階段。
(學生們表現(xiàn)出勢均力敵的樣式。)。
小記者隨機采訪美蘇兩國方面：
(向蘇聯(lián)民眾)。
(學生回答)。
(向美國民眾)。
(學生回答)。
(教師課件展示總結(jié))。
兩極格局結(jié)束。
小記者現(xiàn)場采訪。
(向中國民眾)。
世界風云變幻莫測，國際局勢動蕩不安。美蘇爭霸互有攻守，各有所得。國際局勢風云變幻，美蘇爭霸此消彼長。
(中國民眾1)你認為美蘇爭霸的主要原因是什么?
(中國民眾2)你認為美蘇爭霸政策變化的原因是什么?
(中國民眾3)你認為美蘇爭霸的實質(zhì)是什么?
(教師課件展示總結(jié))。
(中國民眾4)面對全球的這種形勢，中國應該做些什么?
(學生回答)。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，使學生的情緒達到高潮。在這一活動過程中，大家認識到了美蘇爭霸不僅影響了世界和平，而且影響到世界的局勢。從而也深刻地認識到了美蘇競爭，歸要結(jié)底是實力的競爭。從而清醒地認識到提高國家綜合實力的重要性。)。
歷史與社會九年級教案篇十三
教學重點：印度的種姓制度和佛教的興起。
教學難點：如何看待佛教的教義。
教學過程。
一、導入新課。
印度這一名稱起源于印度河，古希臘歷史學家希羅多德在《歷史》中最早把印度河以東的廣大地區(qū)稱為印度，后來西方人沿用了這一名稱。在我國的《史記》中把印度稱為“身毒”，《漢書》中把它稱為“天竺”，《大唐西域記》中才把它成為印度?，F(xiàn)在印度共和國的印地語的國名為“婆羅多”，起源于古代婆羅多族。今天讓我們一起來學習第3課：古代印度。
二、新課講授。
目標導學一：古代印度河流域文明。
提示：非常準確，就是埃及。
元朝為了鞏固它的統(tǒng)治，把全國各族分為四等。而印度的雅利安人。在征服過程中也產(chǎn)生了不同的等級形成了嚴格的等級制度。
目標導學二：森嚴的種姓制度。
提示：印度的等級制度，也叫種姓制度。種姓在印度的梵文中稱“瓦爾那”，意為“膚色，品質(zhì)”;第一等級婆羅門，即僧侶。第二等級剎帝利，包括國王武士和官吏，掌握軍政大權。前者是人民的精神生活的統(tǒng)治者，后者是國家的世俗統(tǒng)治者。第三等級是吠舍包括農(nóng)牧民、手工業(yè)者，要向國家納稅，供養(yǎng)前兩個等級。第四等級是首陀羅，以奴隸為主。隨著主產(chǎn)和分工的發(fā)展，在種姓之外又出現(xiàn)了大批的不可接觸者，即歧視和壓迫的賤民，各個等級間職業(yè)世襲，互不通婚，界限森嚴甚至不能共食、共住。
提示：為了維護反動的等級制度，婆婆羅門祭司把等級制蒙上了一層神圣的色彩。統(tǒng)治者利用婆羅門教的說法，目的是為了保護奴隸主貴族的特權，特別是婆羅門的特殊地位。
3.問題思考：它對后來印度的發(fā)展會產(chǎn)生哪些不利影響?組織學生進行小組討論，鼓勵學生聯(lián)系印度現(xiàn)在的發(fā)展，談出自己的觀點。
提示：等級制度滲透到印度社會生活的各個方面，阻礙了印度社會的發(fā)展、在奴隸制的發(fā)展中，等級制度越來越引起人民的不滿、婆羅門教日益遭到反對，社會矛盾愈演愈烈在這種形勢下產(chǎn)生了佛教。
目標導學三：釋迦牟尼創(chuàng)立佛教。
1.教師提問：同學們都看過《西游記》齊天大圣孫悟空輔佐他的師父唐僧到西天取經(jīng)，實際上就是到印度研究佛經(jīng)。那么，佛教的創(chuàng)始人是誰?概括一下佛教的教義。
提示：佛教產(chǎn)生于公元前6世紀。創(chuàng)始人喬達摩?悉達多。
佛教教義上要是“眾生平等”、“自已修行以求來世”，所有這些在當時充滿不平等的奴隸制國家里對于廣人的群眾是有誘惑力的。但是，佛教宣楊的平等是靈魂上的而不是現(xiàn)實中的，佛教并不反對奴隸制，并且把剎帝利擺在第一位。
提示：佛教主張人民應忍耐、順從、放棄斗爭，所以歷代統(tǒng)治階級便利用佛教宣揚的“眾生平等”的假平等，掩蓋階級社會中真正的不平等，從而達到維護剝削制度的目的。后來，阿育王也信了佛教，并把它定為國教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王統(tǒng)治時佛教開始向外傳播。
3.資料鏈接：喬達摩?悉達多。
傳說他年輕時有個問題一直困擾著他，他想，人總是要老、要死，能不老不死嗎?為了解決這個問題，29歲那年，他離別雙親和妻兒，去深山訪道經(jīng)過7年的冥思苦想終于在菩提樹下大徹大悟達到了至高無上的境界;“佛”就是大徹大悟的人—一般專指釋迦牟尼。中國寺院的佛殿稱大雄寶殿，殿里的大佛就是釋迦牟尼。大雄也是尊稱，意思是大無畏的勇士。
三、課堂總結(jié)。
古代印度是亞洲南部統(tǒng)一的奴隸制國家，公元前2500年左右開始出現(xiàn)奴隸制小國。后來在雅利安人進入古印度后，在公元前3世紀，印度半島除南端外一度統(tǒng)一。在印度奴隸制國家的發(fā)展過程中，形成了嚴格的等級制度(種姓制度)，體現(xiàn)了鮮明的階級性，成為印度奴隸社會的重要特點。隨著印度社會經(jīng)濟的發(fā)展，婆羅門和其他等級的矛盾激化，在這種形勢下產(chǎn)生了佛教，逐漸發(fā)展為世界三大宗教之一。
板書設計。
1.古代印度的自然條件。
2.古代印度的文明歷程。
3.種姓制度。
4.佛教的誕生和傳播。
歷史與社會九年級教案篇十四
教學目標與要求:。
(1)知識與技能：使學生理解二次函數(shù)的概念，掌握根據(jù)實際問題列出二次函數(shù)關系式的方法。
(2)過程與方法：復習舊知，通過實際問題的引入，經(jīng)歷二次函數(shù)概念的探索過程，提高學生解決問題的能力.
(3)情感、態(tài)度與價值觀：通過觀察、交流，歸納等數(shù)學活動加深對二次函數(shù)概念的理解，發(fā)展學生的數(shù)學思維，增強學好數(shù)學的愿望與信心.
教學重點：對二次函數(shù)概念的理解。
教學難點：由實際問題確定函數(shù)解析式。
課前準備：導學案,ppt課件。
教學過程：
教師活動學生活動設計意圖。
活動一復習舊知引出課題。
1.我們已經(jīng)學習了那些函數(shù)?它們的圖像是什么?
2.出示圖片(課件)：打籃球，拱橋，噴泉，跳繩等。
3.引出課題：噴水池噴出的水，河上。
路線都會形成一條曲線，這些曲線。
是否能用函數(shù)關系式來表示?它們。
的形狀是怎樣畫出來的?現(xiàn)在我們。
開始探討新一章的內(nèi)容-----二次函。
數(shù)，這節(jié)課我們一起研究什么樣的。
函數(shù)是二次函數(shù)(板書課題：二次。
函數(shù))。
1.學生回憶已經(jīng)學過的知識，并交流。
2.學生觀察圖片。
復習舊知，為類比、探究二次函數(shù)的概念做好鋪墊。
創(chuàng)設問題情境，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
歷史與社會九年級教案篇十五
九年級《歷史與社會》全冊，既抓住了歷史發(fā)展的主脈，更突出了與現(xiàn)實生活實際的聯(lián)系。歷史付予學生強烈的責任感和使命感，既要認清歷史發(fā)展的必然規(guī)律，又要客觀面對未來社會的機遇和挑戰(zhàn)。這是《歷史與社會》教學應該培養(yǎng)的學生具備的素質(zhì)。
九年級《歷史與社會》全一冊較以往的教材，突出歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。靈活、實用、可充分調(diào)動學生學習的自主性，九年級學生因為缺乏歷史學習的興趣，所以培養(yǎng)他們良好的學習習慣和學習興趣就顯得更重要，由于課時少，內(nèi)容多，課前教師的投入就更重要了。
九年級《歷史與社會》全一冊共六個單元19課，按學校每周2課時的教學安排，預計結(jié)束新課要到11月底。
第一單元：充滿機遇與挑戰(zhàn)的時代(4課時)。
第二單元：建設可持續(xù)發(fā)展的社會(3課時)。
第三單元：走向新世紀的政治文明(3課時)。
第四單元：與經(jīng)濟成長、科技進步同行(3課時)。
第五單元：生活在國際社會(3課時)。
第六單元：面向未來，揚帆運航。
歷史與社會九年級教案篇十六
人教版《歷史與社會(九年級全一冊)》《我們面對的機遇與挑戰(zhàn)》在七、八年級教學內(nèi)容的基礎上，圍繞人們最為關注的若干現(xiàn)實問題，諸如和平與發(fā)展;人口、資源與環(huán)境;人權、民主與法制;經(jīng)濟成長、科學進步與道德建設;政治多極化、經(jīng)濟全球化與文化多元化等，培養(yǎng)學生進行綜合分析，思考應該建設一個什么樣的社會，促進學生立足于當代社會，學會面對、學會選擇、學會參與。
從教學內(nèi)容的安排看，有三個主題：一是與當代中國國情和發(fā)展密切相關，具有現(xiàn)實性;二是全球普遍關注的問題，具有開放性;三是需要跨學科領域的視角，具有綜合性。而所有主題的講述，則一概采取專題探究方式，以促進學生在探究過程中提高綜合能力，嘗試自主構建對社會問題的認識和理解。
1、弘揚中國和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學人生的思想情感教育，引導學生樹立正確的世界觀，價值觀和生觀。
2.要求學生掌握基礎的知識，了解世界歷史事件和歷史人物逐步培養(yǎng)學生歷史唯物主義的基本觀點，以及應用歷史唯物主義基本觀點觀察和分析問題的能力。
3、指導學生進行研究性學習，在學生研究的過程中對學生進行資料查詢、分析、整理等研究方法的培養(yǎng)，提高學生的學習興趣和創(chuàng)新實踐能力。
4、努力探索課堂教學的新模式，繼續(xù)以討論式、談話法、啟發(fā)式等教學方法為主進行教學，加強學生研究性學習的能力，增進師生之間與生生之間的互動交流，提高教學效果。
5、通過本期歷史學科的學習，培養(yǎng)學生了解世界的能力，拓展學生的知識面，比較中國與其它各國的差異來增強愛國主義情感。
本屆學生和以往初三學生有著很大的差異，所教班的學生在情感態(tài)度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。如許多同學有厭學的情緒，再加上對開卷考認識上的偏差，故增加了教學難度。不過，只要老師有方法、有耐心，將枯燥乏味的知識加以生動化、形象化，同時輔以豐富的教學手段，牢牢抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，學生就定能將歷史知識學好。
1.創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學法環(huán)境。
2.指導學生閱讀教材，理解分析回答問題，倡導學生參與教學，積極探索探究性的學習方式。
3.加強輔導，協(xié)調(diào)班級發(fā)展，以便每個學生順利畢業(yè)、升學。
歷史與社會九年級教案篇十七
1.了解匈奴對我國北方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻，通過描述衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴培養(yǎng)語言表達能力;通過昭君出塞與漢初和親政策的比較培養(yǎng)學生分析比較歷史現(xiàn)象的能力。
2.通過課前安排學生搜集課本人物的故事，使學生初步掌握搜集歷史資料的方法;鼓勵學生在課堂上講述搜集的內(nèi)容，提高表述歷史現(xiàn)象的技能，增強學生對歷史知識的興趣積極參與的意識。
通過組織學生角色模擬，加強對歷史人物的認識，培養(yǎng)學生的歷史思維。
3.認識到少數(shù)民族對我國邊疆地區(qū)開發(fā)的貢獻，樹立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。
認識到漢政權與少數(shù)民族政權既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來。和平相處是主流，不僅符合人民的意愿，而且也是各自經(jīng)濟發(fā)展的有利條件。
教學建議。
地位分析：
這一課講述的秦漢時期中原王朝與匈奴的關系基本上概括了中國幾千年封建社會民族關系的特點，即漢政權與少數(shù)民族政權它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟和文化聯(lián)系，共同締造著祖國的歷史。學生在學完這一課后應初步形成這個概念，而且將在以后幾年的學習中不斷的強化和豐富這個概念。所以，講好這一課，充分挖掘課本中所蘊涵的規(guī)律，讓學生認識它，對于學生在學習民族關系史時有重要意義。
其次，匈奴是中國封建社會確立之初對中原王朝威脅的少數(shù)民族。匈奴對中原的態(tài)度甚至可以影響中原王朝的國策制定、經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，如長城的出現(xiàn);第16課講的對西域地區(qū)的開發(fā)，無論是張騫通西域還是班超經(jīng)營西域，西域都護的設立，都與漢王朝力圖擺脫匈奴壓力息息相關。在前邊課中，漢武帝為征討匈奴連年用兵而導致統(tǒng)治末期經(jīng)濟衰落、社會動蕩出現(xiàn)危機。匈奴與中原的關系在三國兩晉南北朝時仍有發(fā)展。所以學好這一課不僅為學好下邊幾課打下基礎，也使學生更全面的認識秦漢歷史。
重點分析：
冒頓單于統(tǒng)一蒙古。
學生在接觸歷史了解英雄人物時往往出現(xiàn)誤區(qū)，認為只有漢族才能出現(xiàn)政治家、軍事家。其實少數(shù)民族也有眾多具有雄才大略的英雄人物。本課中講到的冒頓單于就是這樣的一位典型。他即位后勵精圖治的作為不僅對匈奴的發(fā)展而且對中國歷史的發(fā)展都具有重要的影響。如統(tǒng)一蒙古，可以說是我國歷北方的第一次統(tǒng)一，對北方的經(jīng)濟發(fā)展起了至關重要的作用。
衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
白登之圍后西漢認識到在實力上暫時與匈奴無法抗衡，因此被迫對匈奴采取和親政策。
而漢武帝時，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴則標志漢朝對匈奴政策的重大轉(zhuǎn)變，由守而攻，掌握了軍事上、政治上的主動權，且成績輝煌。匈奴從此無法與西漢抗衡，力量極度削弱。當匈奴內(nèi)部分裂時，其中一部選擇了歸附相對強大的漢朝，在很大程度上促進了匈奴族與漢族的融合。
難點分析：
對和親政策的理解。
和親政策是將漢朝皇室女子作為公主嫁給匈奴單于為妻。西漢之初在白登之圍后由于實力不敵匈奴而被迫對匈奴采取和親政策?？稍谛l(wèi)青、霍去病大破匈奴后，漢朝已占取明顯優(yōu)勢的情況下又采取和親政策。兩個階段的和親在背景、動機上有什么不同?效果怎樣?這種雙方統(tǒng)治階層的交往，對當時的各民族人民又有什么影響?解決這些疑問仍需老師學生的共同努力。
教法建議：
講衛(wèi)青、霍去病大破匈奴時先讓學生補充相關資料，對兩人的功績有大致的了解，然后學生分組以漢武帝的名義擬寫一份“表彰衛(wèi)青、霍去病的詔書”，要求說明兩人的功績以及評價。
講昭君出塞時鼓勵學生自己講，但教師要注意引導學生把重點放到昭君出塞時的艱辛、做了哪些促進漢、匈友誼的事情，少講漢元帝與昭君的一些傳說。講完后，讓學生從背景、預期目的、最后效果，把漢初和親與漢元帝時的和親進行比較，加深對和親政策的理解。
2.學生自學本課。讓學生分組閱讀課本，然后設計“漢與匈奴關系簡表”并填寫正確。把學生設計的圖表通過實物投影(或?qū)懺谕队捌?分組展示，由教師或?qū)W生進行評價。如果學生能力不夠，可讓學生直接填寫教師事先已設計好的表格。
課內(nèi)探究活動設計。
1.繪制幾幅漫畫來反映漢朝與匈奴時戰(zhàn)時和的幾件大事。
2.畫出衛(wèi)青、霍去病三次出擊匈奴的示意圖。
教學設計示例。
教學重點：冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原;衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。
教學難點：漢初和親與漢元帝時昭君和親的異同點。
教學思想：
由于學生課前搜集資料而對本課的有一定了解，所以在課堂上教師應設計適當?shù)膯栴}和活動激發(fā)學生的興趣，使學生主動參與積極思考學好這一課。
教學手段：利用搜集的歷史圖片和資料。
教學過程：
導入：
(展示萬里長城圖)同學們回憶.在前面課文里，我們學習過秦始皇統(tǒng)治時期修筑了舉世聞名的萬里長城，大家想一想長城修建的目的是什么?是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族?秦漢王朝與匈奴之間的關系怎樣?這就是我們今天要學習的內(nèi)容。
講授新課：
一、匈奴族的發(fā)展和白登之圍。
1.匈奴族的發(fā)展和白登之圍。
學生結(jié)合事先找的資料、課本的內(nèi)容，回答下面的問題：
冒頓單于是怎樣使匈奴強盛起來的?
匈奴的強盛有哪些表現(xiàn)?
面對匈奴的進攻，漢高祖怎樣做的?結(jié)果怎樣?
冒頓單于是一個什么樣的人?
冒頓單于勵精圖治，嚴于治軍，訓練了一支數(shù)十萬人的騎兵隊伍，軍事力量增強，秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進入鼎盛時期。匈奴經(jīng)濟也迅速發(fā)展，一是畜牧業(yè)繁盛;二是匈奴地區(qū)受漢族影響，逐漸有了農(nóng)耕，這說明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往：三是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)，能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點。西漢初年，匈奴向中原發(fā)動進攻。公元前200年，漢高祖率軍抵御匈奴，被圍平城白登山，僥幸逃脫。
冒頓單于是一個勇武善戰(zhàn)，富于謀略的少數(shù)民族軍事家。
2.和親政策：
問題：
(1)白登之圍說明了什么?西漢國力不足，相對匈奴處于劣勢。
(2)西漢對匈奴的騷擾打又打不過，該怎么辦?被迫采取和親政策。
(3)和親政策效果如何?沒有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時避免，為西漢爭取了發(fā)展生產(chǎn)的時間。
二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
首先，請同學交流自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。然后，同學分成幾個小組以漢武帝的名義擬寫一份"表彰衛(wèi)青、霍去病的"詔書，要求說明兩人的功績以及評價，隨后當眾"宣讀詔書"。
問題：
(1)為什么漢武帝時能對匈奴發(fā)動反攻?
(2)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴對當時西漢與匈奴有什么影響?
(3)你怎樣看待漢武帝時對匈奴的戰(zhàn)爭?
西漢王朝經(jīng)過六十多年的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟繁榮，國力強盛。到漢武帝時，有條件對匈奴發(fā)動大規(guī)模反擊。衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴，使匈奴從此再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開始西遷。第3問可引導學生回憶第12課中提到的漢武帝晚年的財政危機，答案讓學生自由發(fā)揮，言之有理即可。
三、昭君出塞。
呼韓邪單于歸漢。
公元前1世紀中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。
昭君出塞。
請同學向大家講述所了解的昭君出塞的故事。隨后提問：
(1)閱讀以下資料，你怎樣理解它?
材料一：書上摘錄的《漢書》內(nèi)容。
材料二：漢武雄圖載史篇，征城萬里通烽煙。
何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年。
--翦伯贊。
昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。此后半個多世紀里，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
(2)昭君出塞與白登之圍后的"和親政策"有什么區(qū)別?
漢初和親是在白登之圍大敗的情況下實施的，統(tǒng)治者采取了納貢求和之策，具有屈辱性，這種和親政策不能從根本上解決邊境上匈奴的騷擾問題。而昭君出塞時，呼韓邪單于向漢稱臣，請求和親，且昭君也是自愿前往的，雙方是平等互利的結(jié)合。昭君出塞和親為漢匈奴兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。此后半個多世紀，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
漢和匈奴的和戰(zhàn)。
東漢時，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內(nèi)遷。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，經(jīng)常派騎兵進攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關閉城門。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復了漢朝對西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后，部分向西遠遷。
總結(jié)提問：
學完匈奴和秦漢關系的這一課，同學們有什么想法?
匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權與少數(shù)民族政權既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來，它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟和文化聯(lián)系，共同締造著祖國的歷史。
板書設計：
歷史與社會九年級教案篇十八
堅持“促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教學工作方向，貫徹基礎教育改革的思想精神，認真學習基礎教育改革與發(fā)展，以及史學研究的有關理論，優(yōu)化課堂的教育理念，提高教學實效。
以課程教材改革為契機，以義務教育新課程實驗、初中新教材教學為重點，切實落實義務教育新課程教學過程的方法探索、新課程的教法研究、歷史學科教學的質(zhì)量提高，促進教學成效。
學習與掌握先進的教學手段與方法，全面提高自身素質(zhì)，進一步提高歷史教學工作的實效性與可持續(xù)性，提高歷史教學質(zhì)量。
初三的學生，學習比較緊張，面臨中考的重任，學習比較緊張，歷史知識有一定的沉淀，需要繼續(xù)激發(fā)學生的學習興趣，并且強迫學生識記內(nèi)容，盡量做到學習的趣味性和實際性相結(jié)合。著眼于學生綜合能力的培養(yǎng)，以充分體現(xiàn)本教材中綜合課程的價值。
1、認真鉆研新課程教學目標和要求，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，明確重點、難點，在傳授知識的基礎上，進行思想教育和能力培養(yǎng)。
2、教學方法要靈活多樣，講究教學技能和教學藝術，加強課堂教學的設計，增強趣味，幽默感。要充分運用多媒體、歷史地理、圖畫、圖表，積極創(chuàng)造條件，以教學的直觀性，調(diào)動學生學習歷史的積極性和興趣。
3、增加課堂容量，精講精練，減輕學生負擔，提高課堂效率。一節(jié)課是四十分五鐘，再除去兩分種準備時間，實際只有四十三分種。我打算將課堂內(nèi)的四十三分種分成三份：前五分種復習上節(jié)課所學的內(nèi)容，導入新課;中間二十五分種教學新課;后十幾分種練習鞏固。
人教版《歷史與社會(九年級全一冊)》《我們面對的機遇與挑戰(zhàn)》在七、八年級教學內(nèi)容的基礎上，圍繞人們最為關注的若干現(xiàn)實問題，諸如和平與發(fā)展;人口、資源與環(huán)境;人權、民主與法制;經(jīng)濟成長、科學進步與道德建設;政治多極化、經(jīng)濟全球化與文化多元化等，培養(yǎng)學生進行綜合分析，思考應該建設一個什么樣的社會，促進學生立足于當代社會，學會面對、學會選擇、學會參與。
從教學內(nèi)容的安排看，有三個主題：一是與當代中國國情和發(fā)展密切相關，具有現(xiàn)實性;二是全球普遍關注的問題，具有開放性;三是需要跨學科領域的視角，具有綜合性。而所有主題的講述，則一概采取專題探究方式，以促進學生在探究過程中提高綜合能力，嘗試自主構建對社會問題的認識和理解。
從教學體系的構建看，本階段采取主題型整合與共時性敘述相結(jié)合的方式。這既考慮到學生已有的學習基礎和學習內(nèi)容邏輯的完整，更從《歷史與社會》課程體系的整體設計看，九年級教科書可以說是最能體現(xiàn)綜合文科課程特色的內(nèi)容。
(略)。
歷史與社會九年級教案篇十九
【課程標準】知道春秋爭霸的史實。
【教學目標】。
[識記與理解]：識記春秋的年代與特點、春秋五霸、晉文公與楚莊王稱霸，吳越爭霸的史實，理解齊桓公成為春秋第一霸主及各霸主成就霸業(yè)的共同原因。[能力與方法]：通過講解、閱讀教材、歸納比較的方法，學習本課的歷史，培養(yǎng)提高學生綜合概括的能力。[情感、態(tài)度與價值觀]：認識分封制的崩潰導致春秋爭霸，學習齊桓公的胸襟與用人、容人之量，認識正確處理人與人之間關系的意義，認識霸主成功的共同原因在于改革而國強。
【教學重、難點】重點：齊桓公成為春秋第一個霸主。春秋爭霸的原因則是本課的難點。
【教學過程】。
教師活動學生活動備注。
一、導入新課：復習分封制的權利與義務而導入?；貞洠瑸閷W習打下基礎。
二、春秋五霸。
1、東周的建立：西周結(jié)束，周平王遷都洛邑，東周開始。并說明東周包括整個春秋時期和戰(zhàn)國。
2、春秋的特點：講解特點：一是王權的衰落(原因、表現(xiàn)及影響)，二是諸候爭霸。指導閱讀“引文“。
3、春秋五霸：學生勾在書上，并在地圖上找出這些諸候國在地圖上相應的地方。本部分內(nèi)容理論性強、學生缺乏必要的直觀材料來幫助理解，所以要求學生認真聽講，閱讀教材，并且落實在書上。
這說明了什么變化?反映了當時歷史的什么特點?
三、齊桓公首霸。
1、看地圖?！白x讀”：說的是什么人?與齊桓公稱霸有何關系?引導學生閱讀教材，有何感想。
4、有了強大的物質(zhì)基礎后，是如何成為霸主的呢?學生看書解決。
訓練識讀歷史地圖。
培養(yǎng)學生從史料中提取有效信息。
對學生進行人與人之間關系的教育的滲透。
培養(yǎng)綜合概括能力。
四、晉楚爭霸。
閱讀，找出“晉文公與楚莊王能夠稱霸，分別與哪次重要的戰(zhàn)役直接相關?第一次戰(zhàn)役，我們可以用哪些成語來說明呢?哪些成語與楚莊王稱霸有關。簡略處理。
學生閱讀教材找成語，文史結(jié)合學習歷史。
體現(xiàn)什么智慧?
五、吳越爭霸。
1、闔閭是如何成為霸主的?它采取了哪些措施?
學生閱讀教材，整理出答案來，互相補充。
六、小結(jié)：學生小結(jié)本課的內(nèi)容。
問：你發(fā)現(xiàn)這些霸主能夠稱霸的共同原因是什么?請你聯(lián)系我們今天的改革開放，談談你的看法。
訓練學生綜合歷史的能力學習歷史，聯(lián)系古今。
七、學習與探究：學習活動：講故事，說成語。
【教學后記】。
歷史與社會九年級教案篇二十
目標知識與能力：了解大河流域人類文明的歷史，包括埃及、巴比倫、印度等文明古國的相關歷史知識。
過程與方法：自主學習、小組討論，整合教材引導學生思考探究，充分利用地圖和相關地理知識，培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)換思維視角，多角度看問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：認識金字塔既是埃及國王奴役勞動人民的歷史見證，更是古代埃及人民用智慧和力量創(chuàng)造的一大世界奇觀。重難點重點：四大文明古國的文化遺存；金字塔的建造；漢謨拉比法典。。
一、導入新課，提示目標(2分鐘)。
1)、導入新課：利用課文導言中的獅身人面像的故事導入新課。
2)、出示學習目標：(教師解讀)。
1、學生了解古代埃及、古代巴比倫、古代印度的文明特色，掌握三大流域文明的精髓。
2、大河流域是世界文明的發(fā)源地，人類文明具有多樣性。
3、世界上的文明雖然各具特色但作為創(chuàng)造文明的人，卻具有普遍的、共同的人性，以此培養(yǎng)學生樹立國際意識和世界主義精神。
二、學生自學，質(zhì)疑問難(8分鐘左右)。
1)顯示自學提綱：
4、世界上四大文明古國是哪四國？各有哪些文化遺存？
2)、按自學提綱自學。自學時，對不會的問題要做好批注，作為合作探究的問題進行探究。
3)、教師檢查學情，指導學生自學，并適當點撥。
三。、合作探究，建構知識(15--20分鐘)。
1、組內(nèi)互探。自學中遇到不會的問題在組內(nèi)互相交流。組內(nèi)也解決不了的問題記好，到質(zhì)疑時提出，聽其他學習小組或教師講解。
2、師生互探。對自學提綱中重點的內(nèi)容及學習小組解決不了的問題進行展示、糾錯和點撥。
3、教學內(nèi)容：一、金字塔的國度利用多媒體手段，放映有關尼羅河風光、金字塔及獅身人面像的資料，讓學生盡可能多角度地獲得課本外的知識信息。
2組織學生討論：利用課文的“動腦筋”，用多媒體打出討論題：
問題一：為什么說埃及是“尼羅河的饋贈”?
問題二：金字塔是通過什么方式建筑的？
二、新月沃地孕育的古國：
1.兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什么共同點？
2.簡單講述兩河流域人類文明的產(chǎn)生，著重向?qū)W生介紹蘇美爾人的城市國家和古巴比倫王國的建立。
3教師重點從三方面講述漢謨拉比法典：
三、古代印度的種姓制度：
1、教師結(jié)合課本《古代印度》和插圖《印度河流域的古城遺址》講清古代印度地理范圍，印度河流域的自然條件，并簡述古印度文明的產(chǎn)生、發(fā)展。
2、種姓制度：教師講授印度的種姓制度，組織學生討論：
4.課后小結(jié)：通過本課學習，了解了世界三大文明古國的建立、發(fā)展以及它們的文化遺存。
5、學生熟記本課知識點：朗讀或默記：3—5分鐘。
四、鞏固新知，學會運用(13分鐘)。
1、教師多媒體出示訓練題、提高題。學生當堂回答，及時鞏固新知識。
2.布置課堂作業(yè)：《基礎訓練》第2課部分重點內(nèi)容，學生當堂完成。
3、教師檢查學生課堂作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
4.自主學習第3課：西方文明之源自主備課記錄。
歷史與社會九年級教案篇一
課標要求：概述鄧小平理論的主要內(nèi)容，認識其對建設中國特色社會主義的指導意義。概述“三個代表”重要思想的基本內(nèi)容，認識其對加強和改進黨的建設，推進我國社會主義自我完善和發(fā)展的重要指導意義。教學目標：（1）、知識與能力：了解鄧小平理論形成與發(fā)展過程，認識鄧小平理論是中國特色社會主義建設道路的指導思想。了解“三個代表”重要思想的主要內(nèi)容，認識它是對鄧小平理論的發(fā)展，認識它與馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論一樣，都是中國共產(chǎn)黨的指導思想。（2）、過程與方法：教師應通過鄧小平理論形成與發(fā)展，“三個代表”重要思想的提出等重大理論問題的教學，引導學生認識中國特色社會主義建設理論的科學性，啟發(fā)學生積極參與教學；及時評價學生學習表現(xiàn)。（3）、情感態(tài)度與價值觀：通過分析“文化大革命”結(jié)束后中國社會百廢待興的形勢，認識鄧小平理論提出的必要性，認識十一屆三中全會召開的歷史意義，認識鄧小平在創(chuàng)建建設中國特色社會主義理論中的重大貢獻。教學課時：1課時。重點難點：重點：鄧小平理論的形成與發(fā)展；“三個代表”重要思想的提出。難點：如何了解毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的一脈相承的馬克思主義實質(zhì)？教學建議：（1）可以先播放《春天的故事》這首廣為流傳的歌，由此引出本課內(nèi)容。（2）“創(chuàng)建新理論的宣言書”一目，首先需要講明背景，教師可以首先回顧“文化大革命”期間與林彪、江青xx集團有關的“左”傾錯誤。粉碎“四人幫”后，出現(xiàn)了“兩個凡是”使得“左”傾錯誤指導思想并未從根本上改變。這使“文化大革命”的錯誤得不到糾正，影響了國民經(jīng)濟的正常發(fā)展。然后重點敘述《解放思想，實事求是，團結(jié)一致向前看》的講話所起的“宣言書”的作用，促成了十一屆三中全會上實現(xiàn)偉大轉(zhuǎn)折。最后，十一屆三中全會的內(nèi)容和意義，也是本課重點。由于必修一和二已經(jīng)講過，所以，這里只需依據(jù)教材簡單講述即可，注意突出分析鄧小平對中國實現(xiàn)偉大轉(zhuǎn)折、走上建設中國特色社會主義道路所起的巨大作用。鄧小平理論，是在這次全會前后開始逐步形成和發(fā)展起來的。幫助學生深入理解偉大轉(zhuǎn)折的實現(xiàn)，與鄧小平進行的不懈努力是密不可分的，讓學生為下面內(nèi)容的學習作好思想準備。（3）“鄧小平理論的發(fā)展”一目，教師可讓學生欣賞有關鄧小平“南方談話”的音像資料，結(jié)合課本文字介紹掌握“南方談話”的時間及其內(nèi)容。對學生比較熟悉的十四大、xx大的內(nèi)容可依據(jù)教材，讓學生自學掌握。在此基礎上，進一步設計以下稍有深度的問題：鄧小平理論與建設有中國特色的社會主義理論是否有區(qū)別？鄧小平理論與鄧小平思想是否有區(qū)別？鄧小平理論的精髓是什么？為什么說鄧小平理論的精髓是“解放思想，實事求是”？馬克思主義、毛澤東思想的精髓是否沒有“解放思想”？通過對以上問題的分析解答，最終得出：“鄧小平理論是與馬克思列寧主義、毛澤東思想一脈相承的統(tǒng)一的科學體系?！钡慕Y(jié)論。（4）“‘三個代表’重要思想的提出”一目，主要闡述了“三個代表”重要思想提出的背景、內(nèi)容和歷史意義，只需要依據(jù)教材講述即可，關于“三個代表”的歷史地位，可以引用中共xx大的相關影視資料和xx大以來的建設成就加以證明“三個代表”重要思想的實踐意義。
歷史與社會九年級教案篇二
通過本課內(nèi)容的教學，使學生了解和掌握：羅馬共和國的建立與發(fā)展；共和國的衰亡；帝國的建立；羅馬和平；西羅馬的滅亡。
通過羅馬和平的教學，使學生認識倒社會安定有利于經(jīng)濟發(fā)展和社會進步；通過學習羅馬帝國取代共和國的歷史過程，培養(yǎng)學生的分析能力、辯證看待歷史事件和人物的能力。
通過對本課的學習，明白古代羅馬先有共和國后有帝國這一史實，從而感悟歷史發(fā)展的序列美；斯巴達克起義的發(fā)生和失敗，表明了勞動人民的力量，也顯示了悲壯之美。而且斯巴達克起義推動了奴隸社會向前發(fā)展。
教學建議。
“羅馬和平”一目，教師首先講清“羅馬和平”出現(xiàn)的原因，并使學生認識到內(nèi)戰(zhàn)停止、社會安定是羅馬和平時期出現(xiàn)的主要原因。然后從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、對外貿(mào)易等方面來說明羅馬和平時期的情況，其中羅馬與中國的貿(mào)易關系，可以聯(lián)系中國歷史課本中的有關知識。
“西羅馬帝國的滅亡”一目，教師不必補充其它材料，只讓學生了解羅馬帝國的分裂和西羅馬帝國滅亡的基本情況就可以了。但教師要明確指出：西羅馬帝國的滅亡標志著西歐奴隸社會歷史的結(jié)束，開始了向封建社會過渡的歷史進程。
共和國的危機和帝國的建立。
教師可首先指出羅馬奴隸制發(fā)展是建立在長期侵略戰(zhàn)爭基礎上的。然后從奴隸的來源、數(shù)量、地位和狀況等方面說明羅馬奴隸制發(fā)展的情況：對于羅馬帝國的建立，教師可結(jié)合斯巴達克起義，說明羅馬奴隸制已出現(xiàn)了危機；社會危機激化了奴隸主階級的內(nèi)部矛盾，羅馬共和國政權已沒力統(tǒng)治，結(jié)合軍事獨裁統(tǒng)治的出現(xiàn)，說明奴隸主要以此穩(wěn)固強化其統(tǒng)治，由此羅馬共和國被羅馬帝國所代替。并且明確指出無論是羅馬共和國還是羅馬帝國都是奴隸主專政的國家，都是奴隸主階級掌握政權，對奴隸進行殘酷剝削壓迫統(tǒng)治的社會。關于羅馬進入帝國時期的過程，教師可以簡要講述，不必補充其它材料。最后教師可以掛出《21世紀的羅馬帝國》地圖，以使學生了解羅馬帝國的版圖狀況，即地跨歐、亞、非三洲的大帝國。
教學設計示例。
重點和難點。
重點：羅馬成為地中海上的霸主；羅馬帝國的演變。
難點：共和國的危機和帝國的建立。
教具學具準備：投影、cai、錄像。
教學過程。
導入：
古代羅馬就誕生在意大利半島中部的臺伯河畔，是在臺伯河七丘之城的基礎上發(fā)展起來的。羅馬奴隸社會大致分為三個時期--王政時期，共和時期，帝國時期。
講授新課：
一、羅馬共和國的建立和發(fā)展（板書）。
首先是對羅馬奴隸社會的整體認識。
1．羅馬共和國什么時間建立的？（強調(diào)）這是羅馬奴隸制的開始。
2．羅馬共和國的統(tǒng)治機構如何設置？它是什么政體形式？
3．羅馬是在什么時候成為地中海上的霸主的？
（過渡）長期的征戰(zhàn)，羅馬的奴隸制迅速發(fā)展，但也醞釀著一場危機的到來以及帝國。
的.建立。
二、共和國的衰亡。
1．羅馬奴隸制發(fā)展如何？奴隸的處境如何？
（展示圖片和視頻資料，了解羅馬奴隸的悲慘處境。）。
2．大規(guī)模的奴隸起義是什么時間，由誰領導的，有何作用？
（放《斯巴達克斯》錄像）、演示《斯巴達克起義》課件。
3．《共和國危機》。
（提問）出現(xiàn)了什么樣的政治危機？結(jié)果如何？
展示《愷撒被刺》油畫。
4．羅馬帝國是怎樣建立的？
展示《屋大維像》。
識記屋大維像以及羅馬帝國的疆域（知道它是地跨三洲的大帝國）。
（提問）羅馬共和國為什么會被羅馬帝國取代？
（過渡）由于內(nèi)戰(zhàn)停止和社會安定，羅馬出現(xiàn)了和平時期。
三、羅馬和平出現(xiàn)的原因是什么，它持續(xù)了多長時間？（板書）。
羅馬和平的環(huán)境下，統(tǒng)治階級的生活情況如何？廣大人民的景況又是怎樣的？
（過渡）帝國初期繁榮的背后，早藏有隱患，導致羅馬帝國的分裂。
四、西羅馬帝國的滅亡（板書）。
1．羅馬帝國分裂的原因是什么？
2．羅馬帝國什么時間分裂的，分為哪兩部分？
3．西羅馬帝國何時滅亡的？
4．（強調(diào)）西羅馬帝國的滅亡標志著什么？
展示《西羅馬帝國的滅亡》圖片。
小結(jié)：
今天我們學習了古代羅馬奴隸制國家的產(chǎn)生、發(fā)展和走向衰亡的過程。西歐奴隸社會結(jié)束了，西歐封建社會的序幕正在徐徐拉開，這是我們今后將要學習的內(nèi)容。
板書設計。
地中海世界的霸主--古代羅馬。
一、羅馬共和國的建立和發(fā)展。
1．羅馬共和國的建立（前5）。
2．奴隸主貴族專政的國家。
3．成為地中海上的霸主。
二、共和國的危機和帝國的建立。
1．共和國的危機。
2．帝國的建立（前27年屋大維）。
三、羅馬和平。
1．羅馬和平時期出現(xiàn)。
2．社會生活。
四、西羅馬帝國的滅亡。
1．羅馬帝國的分裂。
2．西羅馬帝國的滅亡。
歷史與社會九年級教案篇三
教學目標知識與技能。
知道古埃及的代表性文明成就，理解它們對于人類文明發(fā)展的意義。過程與方法。
通過對世界氣候類型分布圖和古埃及地圖的解讀，掌握閱讀歷史地圖、從地圖中提取有效信息的能力。
情感·態(tài)度·價值觀。
通過了解尼羅河對古埃及文明形成的重要作用，使學生深刻體會自然環(huán)境對文明產(chǎn)生與發(fā)展的影響。
【教學重點】。
古埃及的代表性的文明成就?！窘虒W難點】。
分析自然環(huán)境對文明產(chǎn)生的影響，理解“埃及是尼羅河的贈禮?！窘虒W過程】1.導入新課：
出示視頻短片：《埃及——無可比擬》學生欣賞。
教師課前導入：希羅多德說過：“沒有任何一個國家有這樣多的令人驚異的事物，沒有任何一個國家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業(yè)績。”
設問：四大文明古國。
設計意圖：本課作為本單元的第一節(jié)課，有著承前啟后的重要地位，接續(xù)七年級最后的單元“文明探源”，有必要對幾個大河流域的早期區(qū)域文明做知識回顧。
2.教學環(huán)節(jié)一：古埃及的自然環(huán)境——尼羅河出示：贊美尼羅河詩歌、尼羅河圖片。
設問：解釋歌詞“一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸?！?。教學預設：尼羅河是唯一水源，為人類生存提供條件。設問：解釋歌詞“你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤?！苯虒W預設：定期泛濫，利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。設問：還有什么“美好的東西”？教學預設：便于航行。
片段小結(jié)：尼羅河為人們生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進了古埃及農(nóng)業(yè)的發(fā)展；而其平緩的河水以及盛行風又提供了便利的航運條件；這些有利條件促進了尼羅河流域的統(tǒng)一。
3.教學環(huán)節(jié)二：金字塔。
出示：金字塔建造想象圖1和教材p3資料1、2，想象如何搬運、建造金字塔的？
教學預設：利用滾木等出示：金字塔建造想象圖2、3。
設問2：金字塔主要是由誰來建造的？你從中能夠悟出什么道理？教學預設：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。
片段小結(jié)：金字塔是建筑史上的奇跡，是古代埃及文明的象征。它的建造凝結(jié)了無數(shù)勞動人民的智慧和汗水，歷史是由廣大勞動人民群眾共同創(chuàng)造的。
4.教學環(huán)節(jié)七：做文明游客。
出示：材料2013年5月24日，某網(wǎng)友發(fā)微博，稱在埃及盧克索神廟的浮雕上,看到了“丁錦昊到此一游”幾個字,“我們試圖用紙巾擦掉這羞恥，但很難擦干凈，這是三千五百年前的文物呀?！?BR> 課堂小結(jié)：
（1）回憶旅行中的所見所聞，列舉古埃及的文明成就。（提示：從文字、建筑、醫(yī)學、數(shù)學、天文學、政治等方面）。
（2）舉例說說古埃及的文明成就與自然環(huán)境有何關系？
第2課古代兩河流域。
教學目標知識與技能。
通過閱讀教材，能準確說出古巴比倫的地理位置、文明發(fā)源地、奴隸制小國興起時間、統(tǒng)一的奴隸制國家建立時間及名稱和文明遺存。
過程與方法通過小組討論，在教師提示下，歸納總結(jié)大河文明的產(chǎn)生與其地理環(huán)境的關系，正確分析古巴比倫成為文明古國的原因。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生的熱愛歷史，發(fā)掘遠古文明的興趣教學重難點。
《漢謨拉比法典》的內(nèi)容及地位及其正確評價《漢謨拉比法典》。
教學過程。
一、情景導入：
空中花園被譽為古代世界七大奇跡之一。你知道空中花園指的是哪里嗎？空中花園的故事發(fā)生在兩河流域，反映的是新巴比倫王國的故事。本節(jié)課我們學習古代兩河流域。
二、自主學習。
（一）古代兩河流域文明。
1.含義：“兩河”，是指的幼發(fā)拉底河和；兩河流域，又稱“”，又稱“兩河之間的地方”，大體上是以今天伊拉克首都的狹長地帶。
2.文明起源：約從公元前3500年起，兩河流域南部逐漸產(chǎn)生了一些以的小國，小國之間混戰(zhàn)不斷。
3.文明發(fā)展：大約在公元前2400年，兩河流域?qū)崿F(xiàn)了。在后來1800年多年里，兩河流域幾度統(tǒng)一。古巴比倫王國時期，建立了強大、統(tǒng)一的國家。
（二）古巴比倫王國1.統(tǒng)一過程：古巴比倫王國原是中游的一個小國。第六代國王對外采取的策略，完成了整個兩河流域中下游地區(qū)的統(tǒng)一事業(yè)，建立了一個龐大的王國，史稱。
2.統(tǒng)治：漢謨拉比實行，加強中央集權，還制定了一部較為系統(tǒng)和完整的法典。他在位時是古巴比倫的時期。
（三）《漢謨拉比法典》。
1.地位：是迄今已知較為完整的成文法典。
2.內(nèi)容：法典刻在一塊黑色的石柱上，正文公有282條，內(nèi)容十分廣泛：（1）古巴比倫分為的自由民、的自由民和三個嚴格的社會等級。
（2）在古巴比倫相當發(fā)達。是古巴比倫的一大特征，對奴隸有生殺予奪之權，對妻子兒。
三、合作與探究。
評價《漢謨拉比法典》。
四、課堂小結(jié)。
五、課后作業(yè)。
歷史與社會九年級教案篇四
了解_論的形成過程及其指導地位的確定，十五大確立_論為黨的指導思想。
通過從_論的形成到其指導地位確立過程的學習，培養(yǎng)學生歷史地看問題和按時序整理歷史知識的能力。
認識_為中國改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師，激發(fā)學生對總設計師的敬愛之情;認識到_論是馬克思主義在中國的新發(fā)展。
教學重難點。
重點：改革開放的總設計師_。
難點：_論是馬克思主義在中國的新發(fā)展。
教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
展示：歌曲《春天的故事》1。
教師：這首歌唱的是誰?為什么要歌唱他?
學生：_我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的總設計師。(學生試答)。
教師：十一屆三中全會的召開，使我國進入了改革開放的新時期。新時期的主要任務就是——10建設有中國特色的社會主義。
(設計意圖：在《9改革開放》一課的知識基礎上由歌曲導入，激發(fā)學習興趣。)。
(二)教師引領，自學探究：
改革開放的總設計師——_。
一、立足國情，探索特色路;。
展示：展示板塊。
教師：本課我們將通過三個板塊進行學習：“立足國情，探索特色路;撥開迷霧，領航改革路;繼往開來，走向復興路。
學生：閱讀課文歸納_早期改革開放和現(xiàn)代化建設中的貢獻。
1.提出改革開放：
教師：十一屆三中全會前，_提出改革開放。因而_改革開放的。
2、提出四項基本原則：
教師：我國改革開放初期不少人在思想和理論上出現(xiàn)了什么問題?又是如何解決的?
展示：
材料一“改革開放就好比打開一扇窗戶，新鮮空氣進來了，蒼蠅蚊子也是會飛進來的。開窗的目的是為了室內(nèi)更有生機，而不是為了接納蒼蠅?！?BR> ——。
料二“深圳作為全國改革開放的窗口，必須要裝紗窗!”
——習仲勛。
學生：“蒼蠅蚊子”指的是資產(chǎn)階級自由化問題。
教師：就是否定中國共產(chǎn)黨的領導;否定社會主義道路;否定人民民主專政;否定馬列主義、_想。實質(zhì)就是全盤西化，走資本主義道路，這必將危害我國的社會主義現(xiàn)代化建設。
學生：_調(diào)“在中國實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，必須堅持四項基本原則”。
教師：四項基本原則是我國的立國之本，是社會主義現(xiàn)代化建設的根本保障。它使改革開放在初期就具有了正確的政治方向。
(設計意圖：補充材料，更好地體會到中國當時面臨的情況，使學生認識到_出的四項基本原則的必要性。)。
展示：
我們的現(xiàn)代化建設，必須從中國實際出發(fā)。……把馬克思主義的普遍真理同我國的具體實際結(jié)合起來，走自己的道路，建設有中國特色的社會主義……。
——1982年_十二大上的講話。
歷史與社會九年級教案篇五
能力目標綜合理解洋務運動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運動內(nèi)容等。
[教學重點]洋務運動的概況。
[教學難點]對洋務運動的評價。
[學習方法]。
1、學生閱讀課文、插圖、資料等內(nèi)容，根據(jù)教師的提問在書上劃出或標注答案。解決自主學習中的導學問題。
2、以小組為單位，合作探究沒有解決的問題。
3、整理導學案，記憶重點問題。
[學習過程]。
自主學習(快速瀏覽課本并解答下列問題，解答的同時要劃在課本上，并盡量記住。)。
1、戰(zhàn)爭后,清政府中一些握有實權的官僚主張引進和學習西方先進的機器設備與科學技術,興辦___________,這些人被稱為___________。
6、標志了洋務運動徹底破產(chǎn)的事件是_____________________。
合作探究(小組合作，共同提高)。
2、結(jié)合現(xiàn)實,談談洋務運動的哪些經(jīng)驗和教訓值得我們今天借鑒和吸取?
歷史與社會九年級教案篇六
1、知識與能力：
知道中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議的主要內(nèi)容；
了解開國大典的盛況，體會人民當家作主的喜悅心情，理解新中國成立的歷史意義；
了解的具體過程。
2、過程與方法：
通過收集新中國成立的史料，學會收集和處理歷史住處的方法，課前指導學生收集有關國旗、國歌、人民英雄紀念碑的建成等小故事，以渲染課堂氣氛，加深對課文內(nèi)容的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過本課的學習，更進一步地了解我們的祖國，激發(fā)愛國主義情感，樹立為國家的強盛而努力學習的遠大理想。
重點：
《共同綱領》起到了國家臨時憲法的作用。
難點：
國旗、國歌等國家標志的象征意義；
人民政協(xié)的作用和職權。
【導入新課】。
人民解放戰(zhàn)爭即將在全國取得勝利之時，在中國共產(chǎn)黨領導下，中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議為建立新中國而進行的準備工作，開國大典有盛況，以及新中國建立后中國人民解放軍繼續(xù)進軍西北、中南、西南地區(qū)，的概況，本課內(nèi)容有三目：
“中國人民政治協(xié)商會議召開”、“開國大典”、“西藏和平解放”。三部分內(nèi)容按時間順序排列，展現(xiàn)了建國前后這一時期歷史發(fā)展的基本過程。
【新課探究】。
一、中國人民政治協(xié)商會議召開。
1、會議召開的歷史條件。
（1）軍事上，三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役勝利后，人民解放軍基本上消滅了的主力，并以秋風掃落葉之勢追殲殘敵，中國大陸領土大部分已解放。（2）政治上，統(tǒng)治區(qū)人民反對獨裁統(tǒng)治的愛國運動空前高漲，反動政權喪失民心。（3）組織上，共產(chǎn)黨本著建立新民主主義聯(lián)合政府的一貫主張，積極籌備新政治協(xié)商會議的召開，為建立新中國作重要的準備工作。
總之，會議召開的背景是：
新民主主義革命即將勝利。會議目的，就是為新中國的建立做籌備工作。
2、會議的召開。
1949年9月在北平召開，毛澤東主持大會并致開幕詞。
3、會議的主要內(nèi)容。
（1）會議通過了具有臨時憲法作用的《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領》。
（2）會議決定，新中國的國名為中華人民共和國，北平為首都，改名北京，采用公歷紀年，以《義勇軍進行曲》為代國歌，五星紅旗為國旗，在天安門廣場建立人民英雄紀念碑。
（3）會議選舉了毛澤東為中央人民政府主席，朱德、劉少奇、宋慶齡等6人為副主席。
4、地位。
《共同綱領》展示了一幅宏偉的建設藍圖，是新中國的建國綱領，在憲法制訂前具有臨時憲法作用。（要說明綱領之所以具有國家臨時憲法的作用是因為它規(guī)定了：
新中國的國名為中華人民共和國；
國家性質(zhì)，中華人民共和國是工人階級領導的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎的人民民主專政的國家；
國家在政治、經(jīng)濟、軍事、文化外交等各方面的基本政策。）中國人民政治協(xié)商會議是中國人民愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線的全國性組織形式，是中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作政治體制的組織形式，在全國人民代表大會召開前，政協(xié)全體會議代行全國人民代表大會的職權，在中國的政治生活中占有重要的地位。
5、閱讀提示：
會議召開當時由于人民解放戰(zhàn)爭尚在進行中，反動仍盤踞在部分地區(qū)，在全國范圍內(nèi)實行普選的條件還不成熟，因此，政協(xié)會議代行了全國人民代表大會的職權。請同學們參閱第4頁“政協(xié)會議會場”的相片，說明會場是設在北平中南海的懷仁堂，強調(diào)會議召開牽動著中國億萬人民的心和國際輿論的關注，因為這個莊嚴的會議將為新中國政權的建立作出重要的貢獻。
6、討論拓展。
舊政協(xié)與新政協(xié)的區(qū)別：
（1）時間：
分別于1946年、1949年召開；
（2）地點：
分別在重慶、北平；
（3）結(jié)果：
舊政協(xié)確定了和平建國方針，但不久撕毀協(xié)議，挑起內(nèi)戰(zhàn)；
新政協(xié)圓滿完成了籌備組建中華人民共和國的光榮歷史使命，勝利閉幕。
歷史與社會九年級教案篇七
教學目標。
何全考。
審核人。
用案人。
授課時間。
第
課時。
課型。
復習。
重點。
中國在聯(lián)合國合法席位的恢復；
教法及教具教。
學
內(nèi)
容
個案調(diào)整。
教師主導活動。
教
學
過
程
(川教版)九年級歷史復習學案：中國現(xiàn)代史-國防建設與外交成就全方位、多層次的對外開放格局；1997年，中國共產(chǎn)黨第十五次全國代表大會確立理論為黨的指導思想和光輝旗幟。（3分）。
三、背誦記憶十分鐘四、完成《初中歷史復習指導》上的習題。
中英《。
個案調(diào)整。
學生主體活動。
板書設計。
（用案人完成）。
當堂作業(yè)課外作業(yè)。
教學札記。
歷史與社會九年級教案篇八
取得外交成就的原因：我國綜合國力的提高和國際地位的提升；歸功于外交家的杰出外交才能；我國積極靈活的外交政策；全國人民的共同努力。外交成就表現(xiàn)。
復習重點。
外交成就表現(xiàn)。
教學過程。
學生看書獨立完成，小組交流。
50年代成就：（我國奉行獨立自主的和平外交政策）。
1.在建國第一年里，就同蘇聯(lián)等--個國家建立了外交關系，為恢復經(jīng)濟建設創(chuàng)造一個好的外部環(huán)境。
2.1953年----在會見--代表團時，提出--------，改善與周邊國家的關系，成為處理-----關系的準則。
3.1954年周恩來代表中國以世界五大國的身份出席了----會議，出色的外交才能為新中國贏得了國際聲譽，提高了國際地位。
4.1955年周恩來在-----（亞非會議）提出“------”的方針促進亞非會議的成功，加強中國同亞非各國的團結(jié)和合作。
70年代成就：（我國外交事業(yè)的發(fā)展）。
1971年----秘密訪問中國；
1972年----訪問中國，雙方在上海簽署《-------》；
1972年日本首相-----訪華，兩國正式建交。
1979年----正式建交。
改革開放以來成就：（我國開展多變外交）。
90年代---回歸-----回歸。
中國承辦----組織會議（apec會議）是中國迄今舉行的規(guī)模最大、規(guī)格最高的多邊外交活動。
20中、俄、哈、吉、塔五國在上海簽署了《“------”成立宣言》是第一個以中國城市命名的國際組織，加強了我國與周邊國家的關系。
2001年中國加入----（簡稱wto）。
在我國一貫堅持獨立自主的和平外交政策，積極推動建立合理的國際政治經(jīng)濟秩序，
鞏固訓練。
一、材料一。
三、在21世紀初，我國成功的承辦了一次國際性的會議，請你回答這次會議的名稱是什么？以及此次會議的背景、具體時間與地點、主題、參會主要領導人以及會議取得的成果。
布置作業(yè)。
列舉建國后我國在外交方面取得的成就。
歷史與社會九年級教案篇九
基礎知識了解英國向中國走私鴉片，給中國社會帶來嚴重危害，并由此發(fā)動了侵略中國的“鴉片戰(zhàn)爭”
能力訓練。
過程方法探索分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和中英《南京條約》給中國社會造成的影響。
運用史料指導學生閱讀插圖、資料、自由閱讀卡，從中獲取與本課相關的史識。
情感、
態(tài)度。
教學重點中國從主權獨立、領土完整、自給自足的封建國家開始淪為半殖民地半封建社會的過程(虎門銷煙和南京條約)。
教學過程。
導入新課。
1、組織學生回顧初一學習情況，聯(lián)系新學期課改趨勢，修訂課堂評價辦法，并落實到位。
2、指導學生閱讀第1頁“導入框”。
組織學生學習和探究新課。
一、林則徐虎門銷煙。
指導學生閱讀本目以及第5頁“自由閱讀卡?從罌粟到毒品”，討論回答問題：
1、英國為什么要向中國走私鴉片?
(為開辟國外市場、推銷工業(yè)品、掠奪廉價原料而侵華，為牟取暴利而走私鴉片。)。
2.英國走私鴉片對中國造成哪些危害?
(a.白銀外流，造成清政府財政危機;b.銀價上漲，造成“銀貴錢賤”，加重農(nóng)民負擔;c.腐蝕統(tǒng)治機構，清政府更加腐敗;d.毒害中國人民身心健康，削弱軍隊戰(zhàn)斗力。)。
3.面對著鴉片的危害，林則徐采取了怎樣的措施?(嚴厲禁煙)收到什么效果?(將繳獲的230多萬斤鴉片銷毀在虎門，維護了中華民族的利益，表現(xiàn)了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。林則徐是當之無愧的民族英雄。)。
4、林則徐處理鴉片是燒毀它們嗎?(不是)為什么?(因為燒鴉片會產(chǎn)生大量毒煙，造成人們“被動吸毒”，所以才利用生石灰與海水化合反應產(chǎn)生的高溫來熔化鴉片，避免污染。)。
小結(jié)、過渡：林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰，挫敗了英國用鴉片打開中國大門的美夢。他們就悍然發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，用大炮轟開中國的大門。
歷史與社會九年級教案篇十
中國大學網(wǎng)。
武陵仙境的博客。
春色依然，渡船人何在？新人教版九年級歷史上冊《第一次世界大戰(zhàn)》教案。
1、通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀。
2、通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。
3、通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，從具體歷史事實得出結(jié)論，認識到熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭是一種進步的現(xiàn)代意識。
重點和難點。
教學重點：三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的.影響。
教學難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。
自學提綱：
第一次世界大戰(zhàn)（1914―19）。
一、帝國主義爭霸世界。
1、第二次工業(yè)革命給資本主義國家?guī)硎裁从绊懀?BR> （1）創(chuàng)造了巨大生產(chǎn)力，使人類進入“電氣時代”。
（2）使主要資本主義國家政治、經(jīng)濟發(fā)展不平衡。
（3）推動資本主義國家開始從自由資本主義向壟斷資本主義即向帝國主義過渡，壟斷組織產(chǎn)生，19世紀末20世紀初，主要資本主義國家進入帝國主義階段。
3、思考：第一次世界大戰(zhàn)是怎樣爆發(fā)的？
由于帝國主義政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，后起的帝國主義國家要求重新分割世界，導致形成了兩大敵對的帝國主義侵略集團―三國同盟和三國協(xié)約。這兩大軍事集團展開瘋狂的擴軍備戰(zhàn)，使國際關系極度緊張，世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)。196月的薩拉熱窩事件，引燃了第一次世界大戰(zhàn)。
二、大戰(zhàn)的爆發(fā)。
1、導火線：
2、大戰(zhàn)開始：挑起戰(zhàn)爭，年月。
3、交戰(zhàn)雙方：
4、主要戰(zhàn)役：
5、中國、美國有沒有參戰(zhàn)？
三、大戰(zhàn)的結(jié)束。
年月，投降，歷時4年多的第一次世界大戰(zhàn)以的失敗而告終。
四、大戰(zhàn)的性質(zhì)和影響。
1、性質(zhì)：帝國主義掠奪戰(zhàn)爭。
2、特點：具有首次世界大戰(zhàn)、規(guī)模大、時間長、波及范圍廣和十分殘酷的特點。
3、影響：
達標檢測：
歷史與社會九年級教案篇十一
一、指導思想：
以歷史新課程標準為指針，以教材為依據(jù)，以為學生終身發(fā)展奠基為基本理念，以探究性學習和課程評價為載體，著眼于學生的未來，結(jié)合知識與能力要點和《初中歷史新課程標準》，理清基礎知識，掌握主干知識，強化知識的理解和深化，拓寬視野，遵循中考備考思路，適當發(fā)展創(chuàng)新，全面提高歷史學科的教育教學質(zhì)量,適應20中考。
二、知識體系。
中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史和山西地方史。
三、具體目標。
面向全體學生密切聯(lián)系實際，貼近學生，貼近生活，貼近時代。檢測學生對歷史基礎知識、基本技能和基本方法的掌握和運用情況，以提高學生的綜合素質(zhì)。
四、復習措施。
1、教師認真鉆研教材、考標。最短時期內(nèi)在教材中找出考點,依據(jù)教材將考點編成復習資料的形式，幫助學生理清基礎知識點。
2、根據(jù)每次考試成績和學校的中考目標圈定優(yōu)生和差生名單，指導他們制定學習計劃和學習目標。并督促他們檢查計劃目標的完成情況。
3、制定培優(yōu)輔差計劃。在復習時，注重因材施教。對優(yōu)生除了要求他們掌握考試標準中的識記內(nèi)容外，還要掌握理解、運用的內(nèi)容。而差生只要求他們掌握識記和理解的內(nèi)容。
4、特別關注臨界生。鼓勵學生之間互相背誦知識點，尤其是優(yōu)生帶動臨界生。老師對臨界生多鼓勵，進行個別輔導，力爭把他們列入優(yōu)生行列。
5、平時的.要強化訓練。我們每兩周進行一次周清，每月進行一次考試，每次周清、月考的內(nèi)容都是滾動式的，帶著學過的內(nèi)容一起考察，對學生常犯的錯誤進行有針對性的訓練，提高學生學習歷史知識的能力。
6、注重應試能力的提高。
基礎知識掌握了，能力提高了，還要提高考試、答題的能力。特別是應試的技巧。如審題，在平日練習和考試過程中一定要仔細審題，題目問的是什么要弄明白，然后根據(jù)題目要求回答，千萬不能草草看一眼就解答。對課本內(nèi)容一定要熟悉，我們對學生的要求是，做選擇題盡量不看書，材料題和問答題一定要看書。
五、教學進度。
第1至3周第一單元中古代史、世界古代史。
第4、5周第二單元中國近代史。
第6周第三單元中國現(xiàn)代史。
第7、8周第四單元世界近代史。
第9周第五單元世界現(xiàn)代史。
第14至17周綜合復習，考前演練，查漏補缺。
第一階段復習計劃完成教材，夯實基礎。
（一）、時間安排：
第1周：中國歷史上冊第1單元~第2單元。
第2周：中國歷史上冊第3單元~第4單元。
第3周：中國歷史下冊第1單元~第2單元。
第4周：中國歷史下冊第3單元~第4單元。
第5周：中國歷史下冊第5單元~世界歷史上冊第3、4單元。
第6周：世界歷史上冊第5、6單元~世界歷史下冊第1單元。
第7周：世界歷史下冊第2單元~第6單元。
（二）、復習的具體步驟：
課上時間應該做到：
（1）按單元梳理知識脈絡，夯實中考基礎知識。
（2）分析每課中考熱點、重點、預測09年中考試題走向。
（3）學生記憶10分鐘左右，夯實基礎知識。
（4）課上測試以選擇題和材料題為主。
（5）講評試卷，查缺補漏。
（6）每單元集中測試，總結(jié)單元內(nèi)容，彌補知識漏洞。
課下復習安排計劃：
（1）早自習再現(xiàn)課上復習的基礎知識。
（2）課間抓時間知識點測試。
（3）周周測試以基礎知識為主。
（4）抓時間補習弱科生，促其全面發(fā)展。
（5）精選試題，面批面改。
第二階段復習計劃專題復習，強化訓練。
（一）、時間安排：第8周至第9周：
專題（一）、列強的侵略和中國人民的反抗。
專題（二）、近代化的探索。
專題（三）、新民主主義革命的興起。
專題（四）、中華民族的抗日戰(zhàn)爭。
專題（五）、人民解放戰(zhàn)爭的勝利。
專題（六）、經(jīng)濟和社會生活科技與思想文化。
第10周至第11周：
專題（七）、中華人民共和國的成立和鞏固。
專題（八）、社會主義道路的探索。
專題（十）、民族團結(jié)與祖國統(tǒng)一國防建設與外交成就。
專題（十一）、科技、教育與文化。
第12周至第13周：
專題（十二）、歐美主要國家的巨變和第一次工業(yè)革命。
專題（十三）、資產(chǎn)階級統(tǒng)治的鞏固與擴大殖民地人民的反抗、無產(chǎn)階級的斗爭。
專題（十四）、第二次工業(yè)革命第一次世界大戰(zhàn)。
專題（十五）、兩次世界大戰(zhàn)間的世界。
專題（十六）、第二次世界大戰(zhàn)。
專題（十七）、二戰(zhàn)后世界的發(fā)展變化和世界格局的演變。
專題（十八）、世界近現(xiàn)代科學技術和思想文化。
（二）、復習的具體步驟。
（1）按線索講解歷史知識將歷史知識系統(tǒng)化、線索化，清晰明了的呈現(xiàn)在學生的面前。
（2）教師精選本專題知識性試題將知識進一步系統(tǒng)化、線索化。
（3）對篩選的試題做到面批面改。
（4）對本學科弱科生的試題應更加關注、耐心輔導指明正確的學習方法、學習目標。
（5）專題訓練時穿插時事政治熱點、重點與難點訓練與測試。
第三階段復習計劃：綜合復習與模擬演練。
（一）、時間安排：第14周至第15周：
綜合復習與模擬練習、講練結(jié)合重點解剖、重視答題技巧與方法、對學生進行心理輔導、熟悉中考題型，掌握審題解題的方法與規(guī)律進一步查缺補漏。
（二）、復習的具體步驟。
（1）分析試做五年中考題，進一步的揣摩中考考題走向。
（2）教師精選模擬試題做好模擬演練。
（3）及時輔導查缺補漏，使學生樹立明確的奮斗目標，向中考挑戰(zhàn)。
（4）認真研究“中考說明”和收集整理中考信息。
（5）面向全體學生，培尖擴優(yōu)，提高全體學生的學習成績。
第四階段復習計劃：自由復習階段。
（一）、時間安排：第16周：自由復習、備戰(zhàn)中考。
（1）重視基礎知識的回顧、回歸課本、熟悉教材防止知識的忘與陌生。
（2）穿插模擬訓練。
（3）對學生進行考前輔導與心理調(diào)節(jié)，使學生有信心、有精力沖刺中考。
歷史與社會九年級教案篇十二
1、掌握美國“冷戰(zhàn)”政策的含義、實質(zhì)及表現(xiàn)。
2、分清美蘇爭霸的三個階段，通過分析這三個階段的特點及典型事件，培養(yǎng)學生全面、正確看待歷史問題的能力。
3、通過本課學習，真切感受到美蘇爭霸給世界和平帶來的嚴重影響，認識到霸權主義對人類進步和安全的威脅。
教學重難點。
重點：美國的“冷戰(zhàn)”政策及其表現(xiàn)。
難點：美蘇爭霸政策變化的實質(zhì)。
教學過程。
導入新課：
(課件展示兩幅圖片：雅爾塔會議三巨頭，二戰(zhàn)中美蘇士兵親切擁抱。)。
(教師引導)同學們，剛才展示的這兩幅圖片，使我們不由地聯(lián)想到第二次世界大戰(zhàn)。面對共同的敵人，不同社會制度的國家聯(lián)合起來，最終取得了反法西斯戰(zhàn)爭的徹底勝利。由此，我們真切地感受到團結(jié)就是力量，合作才能共嬴?？墒?，第二次世界大戰(zhàn)的硝煙剛剛散去，又有一片愁云籠上全世界愛好和平的人們的心頭。請看，這是當時兩個大國的領導人的話語：
(課件展示)。
“美國今天是一個強大的國家，沒有任何一個國家比它更強大了?！@意味著，我們擁有這樣的力量，就得挑起領導的擔子并承擔責任”
——杜魯門(1946年)。
(教師引導)這兩位人物一位是美國的總統(tǒng)，一位是蘇聯(lián)的最高領導人，他們口出此言，用意何在，今天，讓我們帶著這個疑問，走進第七單元第14課——《冷戰(zhàn)中的對峙》。
(課件展示課題)第14課冷戰(zhàn)中的對峙。
學習新課：
[一]兩極格局的形成。
(學生自主學習)。
1.什么是“冷戰(zhàn)”政策?“冷戰(zhàn)”政策形成的標志是什么?美國為什么要推行冷戰(zhàn)政策?
2.完成下列表格，掌握美國推行“冷戰(zhàn)”政策在三個方面的表現(xiàn)及蘇聯(lián)的應對措施。
資本主義陣營(美)社會主義陣營(蘇)。
政治情報局。
經(jīng)濟經(jīng)互會。
軍事。
(二)合作探究。
(課件展示)。
材料一：1947年，杜魯門在國會演說，宣稱美國有領導“自由世界”的使命，以“防止共產(chǎn)主義的滲入?！?BR> 材料二：1948年到1950年，共有16個國家接受了美國130多億美元的援助，90%是贈予，10%是貸款，幫助西歐和土耳其度過難關。因此，丘吉爾稱此計劃是：“人類歷史上最慷慨的舉動。”
材料三：《北大西洋公約》第五條規(guī)定：“對歐洲或北美一個或幾個締約國的武裝進攻，應視為對締約國全體之攻擊?！?BR> 請回答：
1)以上材料可概括為哪個國家的什么政策?
2)此政策的含義和本質(zhì)分別是什么?
3)根據(jù)材料一，這種政策以何事件為開始標志?
4)材料二中所說的“此計劃”是指什么計劃，美國給予西歐大量援助目的是什么?
5)材料三，這是什么組織的規(guī)定?此組織的成立產(chǎn)生了什么影響?
(學生根據(jù)材料及所學知識回答，老師及時訂正。)。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)，既讓學生對冷戰(zhàn)政策的含義及表現(xiàn)有清楚的認識，又做到了學以致用，可謂一箭雙雕。)。
[二]兩極格局的對峙。
(學生自主學習)。
(課件展示)美蘇爭霸的三個階段：
第一階段：五六十年代，______在爭霸中占據(jù)優(yōu)勢。(古巴導彈危機，美國經(jīng)濟繁榮、蘇聯(lián)改革失敗)。
第二階段：70年代，_____處于優(yōu)勢(占領阿富汗)，美國轉(zhuǎn)攻為守(越南戰(zhàn)爭，美國由于石油價格問題，導致出現(xiàn)經(jīng)濟危機)。
第三階段：80年代，兩國實行相對____戰(zhàn)略。(美國債務加重，蘇聯(lián)改革失敗)。
結(jié)束：1991年底，蘇聯(lián)解體，標志著兩極格局結(jié)束(冷戰(zhàn)結(jié)束)。
(二)合作探究。
三個階段美蘇互有攻守，他們的外交政策在每個階段都有所變化，下面請前三組的同學面對面兩人一組，北邊的同學是美國的代表，南邊的同學是蘇聯(lián)的代表，第四、五小組的同學是中國的代表，請在我的敘述過程中用掰手腕的方式來展示兩國爭霸的特點，我請咱們的小記者隨機進行采訪，看各位對兩國對外政策產(chǎn)生的變化有怎樣的理解。
首先，第一階段。
(學生表現(xiàn)出美國掰過蘇聯(lián)的樣式。)。
小記者隨機采訪蘇聯(lián)方面：
(學生回答)。
(學生回答)。
(教師課件展示總結(jié))。
第二階段。
(學生表現(xiàn)出相反的樣式。)。
小記者隨機采訪美國方面：
(向美國總統(tǒng)尼克松)。
(學生回答)。
(教師課件展示總結(jié))。
第三階段。
(學生們表現(xiàn)出勢均力敵的樣式。)。
小記者隨機采訪美蘇兩國方面：
(向蘇聯(lián)民眾)。
(學生回答)。
(向美國民眾)。
(學生回答)。
(教師課件展示總結(jié))。
兩極格局結(jié)束。
小記者現(xiàn)場采訪。
(向中國民眾)。
世界風云變幻莫測，國際局勢動蕩不安。美蘇爭霸互有攻守，各有所得。國際局勢風云變幻，美蘇爭霸此消彼長。
(中國民眾1)你認為美蘇爭霸的主要原因是什么?
(中國民眾2)你認為美蘇爭霸政策變化的原因是什么?
(中國民眾3)你認為美蘇爭霸的實質(zhì)是什么?
(教師課件展示總結(jié))。
(中國民眾4)面對全球的這種形勢，中國應該做些什么?
(學生回答)。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，使學生的情緒達到高潮。在這一活動過程中，大家認識到了美蘇爭霸不僅影響了世界和平，而且影響到世界的局勢。從而也深刻地認識到了美蘇競爭，歸要結(jié)底是實力的競爭。從而清醒地認識到提高國家綜合實力的重要性。)。
歷史與社會九年級教案篇十三
教學重點：印度的種姓制度和佛教的興起。
教學難點：如何看待佛教的教義。
教學過程。
一、導入新課。
印度這一名稱起源于印度河，古希臘歷史學家希羅多德在《歷史》中最早把印度河以東的廣大地區(qū)稱為印度，后來西方人沿用了這一名稱。在我國的《史記》中把印度稱為“身毒”，《漢書》中把它稱為“天竺”，《大唐西域記》中才把它成為印度?，F(xiàn)在印度共和國的印地語的國名為“婆羅多”，起源于古代婆羅多族。今天讓我們一起來學習第3課：古代印度。
二、新課講授。
目標導學一：古代印度河流域文明。
提示：非常準確，就是埃及。
元朝為了鞏固它的統(tǒng)治，把全國各族分為四等。而印度的雅利安人。在征服過程中也產(chǎn)生了不同的等級形成了嚴格的等級制度。
目標導學二：森嚴的種姓制度。
提示：印度的等級制度，也叫種姓制度。種姓在印度的梵文中稱“瓦爾那”，意為“膚色，品質(zhì)”;第一等級婆羅門，即僧侶。第二等級剎帝利，包括國王武士和官吏，掌握軍政大權。前者是人民的精神生活的統(tǒng)治者，后者是國家的世俗統(tǒng)治者。第三等級是吠舍包括農(nóng)牧民、手工業(yè)者，要向國家納稅，供養(yǎng)前兩個等級。第四等級是首陀羅，以奴隸為主。隨著主產(chǎn)和分工的發(fā)展，在種姓之外又出現(xiàn)了大批的不可接觸者，即歧視和壓迫的賤民，各個等級間職業(yè)世襲，互不通婚，界限森嚴甚至不能共食、共住。
提示：為了維護反動的等級制度，婆婆羅門祭司把等級制蒙上了一層神圣的色彩。統(tǒng)治者利用婆羅門教的說法，目的是為了保護奴隸主貴族的特權，特別是婆羅門的特殊地位。
3.問題思考：它對后來印度的發(fā)展會產(chǎn)生哪些不利影響?組織學生進行小組討論，鼓勵學生聯(lián)系印度現(xiàn)在的發(fā)展，談出自己的觀點。
提示：等級制度滲透到印度社會生活的各個方面，阻礙了印度社會的發(fā)展、在奴隸制的發(fā)展中，等級制度越來越引起人民的不滿、婆羅門教日益遭到反對，社會矛盾愈演愈烈在這種形勢下產(chǎn)生了佛教。
目標導學三：釋迦牟尼創(chuàng)立佛教。
1.教師提問：同學們都看過《西游記》齊天大圣孫悟空輔佐他的師父唐僧到西天取經(jīng)，實際上就是到印度研究佛經(jīng)。那么，佛教的創(chuàng)始人是誰?概括一下佛教的教義。
提示：佛教產(chǎn)生于公元前6世紀。創(chuàng)始人喬達摩?悉達多。
佛教教義上要是“眾生平等”、“自已修行以求來世”，所有這些在當時充滿不平等的奴隸制國家里對于廣人的群眾是有誘惑力的。但是，佛教宣楊的平等是靈魂上的而不是現(xiàn)實中的，佛教并不反對奴隸制，并且把剎帝利擺在第一位。
提示：佛教主張人民應忍耐、順從、放棄斗爭，所以歷代統(tǒng)治階級便利用佛教宣揚的“眾生平等”的假平等，掩蓋階級社會中真正的不平等，從而達到維護剝削制度的目的。后來，阿育王也信了佛教，并把它定為國教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王統(tǒng)治時佛教開始向外傳播。
3.資料鏈接：喬達摩?悉達多。
傳說他年輕時有個問題一直困擾著他，他想，人總是要老、要死，能不老不死嗎?為了解決這個問題，29歲那年，他離別雙親和妻兒，去深山訪道經(jīng)過7年的冥思苦想終于在菩提樹下大徹大悟達到了至高無上的境界;“佛”就是大徹大悟的人—一般專指釋迦牟尼。中國寺院的佛殿稱大雄寶殿，殿里的大佛就是釋迦牟尼。大雄也是尊稱，意思是大無畏的勇士。
三、課堂總結(jié)。
古代印度是亞洲南部統(tǒng)一的奴隸制國家，公元前2500年左右開始出現(xiàn)奴隸制小國。后來在雅利安人進入古印度后，在公元前3世紀，印度半島除南端外一度統(tǒng)一。在印度奴隸制國家的發(fā)展過程中，形成了嚴格的等級制度(種姓制度)，體現(xiàn)了鮮明的階級性，成為印度奴隸社會的重要特點。隨著印度社會經(jīng)濟的發(fā)展，婆羅門和其他等級的矛盾激化，在這種形勢下產(chǎn)生了佛教，逐漸發(fā)展為世界三大宗教之一。
板書設計。
1.古代印度的自然條件。
2.古代印度的文明歷程。
3.種姓制度。
4.佛教的誕生和傳播。
歷史與社會九年級教案篇十四
教學目標與要求:。
(1)知識與技能：使學生理解二次函數(shù)的概念，掌握根據(jù)實際問題列出二次函數(shù)關系式的方法。
(2)過程與方法：復習舊知，通過實際問題的引入，經(jīng)歷二次函數(shù)概念的探索過程，提高學生解決問題的能力.
(3)情感、態(tài)度與價值觀：通過觀察、交流，歸納等數(shù)學活動加深對二次函數(shù)概念的理解，發(fā)展學生的數(shù)學思維，增強學好數(shù)學的愿望與信心.
教學重點：對二次函數(shù)概念的理解。
教學難點：由實際問題確定函數(shù)解析式。
課前準備：導學案,ppt課件。
教學過程：
教師活動學生活動設計意圖。
活動一復習舊知引出課題。
1.我們已經(jīng)學習了那些函數(shù)?它們的圖像是什么?
2.出示圖片(課件)：打籃球，拱橋，噴泉，跳繩等。
3.引出課題：噴水池噴出的水，河上。
路線都會形成一條曲線，這些曲線。
是否能用函數(shù)關系式來表示?它們。
的形狀是怎樣畫出來的?現(xiàn)在我們。
開始探討新一章的內(nèi)容-----二次函。
數(shù)，這節(jié)課我們一起研究什么樣的。
函數(shù)是二次函數(shù)(板書課題：二次。
函數(shù))。
1.學生回憶已經(jīng)學過的知識，并交流。
2.學生觀察圖片。
復習舊知，為類比、探究二次函數(shù)的概念做好鋪墊。
創(chuàng)設問題情境，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
歷史與社會九年級教案篇十五
九年級《歷史與社會》全冊，既抓住了歷史發(fā)展的主脈，更突出了與現(xiàn)實生活實際的聯(lián)系。歷史付予學生強烈的責任感和使命感，既要認清歷史發(fā)展的必然規(guī)律，又要客觀面對未來社會的機遇和挑戰(zhàn)。這是《歷史與社會》教學應該培養(yǎng)的學生具備的素質(zhì)。
九年級《歷史與社會》全一冊較以往的教材，突出歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。靈活、實用、可充分調(diào)動學生學習的自主性，九年級學生因為缺乏歷史學習的興趣，所以培養(yǎng)他們良好的學習習慣和學習興趣就顯得更重要，由于課時少，內(nèi)容多，課前教師的投入就更重要了。
九年級《歷史與社會》全一冊共六個單元19課，按學校每周2課時的教學安排，預計結(jié)束新課要到11月底。
第一單元：充滿機遇與挑戰(zhàn)的時代(4課時)。
第二單元：建設可持續(xù)發(fā)展的社會(3課時)。
第三單元：走向新世紀的政治文明(3課時)。
第四單元：與經(jīng)濟成長、科技進步同行(3課時)。
第五單元：生活在國際社會(3課時)。
第六單元：面向未來，揚帆運航。
歷史與社會九年級教案篇十六
人教版《歷史與社會(九年級全一冊)》《我們面對的機遇與挑戰(zhàn)》在七、八年級教學內(nèi)容的基礎上，圍繞人們最為關注的若干現(xiàn)實問題，諸如和平與發(fā)展;人口、資源與環(huán)境;人權、民主與法制;經(jīng)濟成長、科學進步與道德建設;政治多極化、經(jīng)濟全球化與文化多元化等，培養(yǎng)學生進行綜合分析，思考應該建設一個什么樣的社會，促進學生立足于當代社會，學會面對、學會選擇、學會參與。
從教學內(nèi)容的安排看，有三個主題：一是與當代中國國情和發(fā)展密切相關，具有現(xiàn)實性;二是全球普遍關注的問題，具有開放性;三是需要跨學科領域的視角，具有綜合性。而所有主題的講述，則一概采取專題探究方式，以促進學生在探究過程中提高綜合能力，嘗試自主構建對社會問題的認識和理解。
1、弘揚中國和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學人生的思想情感教育，引導學生樹立正確的世界觀，價值觀和生觀。
2.要求學生掌握基礎的知識，了解世界歷史事件和歷史人物逐步培養(yǎng)學生歷史唯物主義的基本觀點，以及應用歷史唯物主義基本觀點觀察和分析問題的能力。
3、指導學生進行研究性學習，在學生研究的過程中對學生進行資料查詢、分析、整理等研究方法的培養(yǎng)，提高學生的學習興趣和創(chuàng)新實踐能力。
4、努力探索課堂教學的新模式，繼續(xù)以討論式、談話法、啟發(fā)式等教學方法為主進行教學，加強學生研究性學習的能力，增進師生之間與生生之間的互動交流，提高教學效果。
5、通過本期歷史學科的學習，培養(yǎng)學生了解世界的能力，拓展學生的知識面，比較中國與其它各國的差異來增強愛國主義情感。
本屆學生和以往初三學生有著很大的差異，所教班的學生在情感態(tài)度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。如許多同學有厭學的情緒，再加上對開卷考認識上的偏差，故增加了教學難度。不過，只要老師有方法、有耐心，將枯燥乏味的知識加以生動化、形象化，同時輔以豐富的教學手段，牢牢抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，學生就定能將歷史知識學好。
1.創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學法環(huán)境。
2.指導學生閱讀教材，理解分析回答問題，倡導學生參與教學，積極探索探究性的學習方式。
3.加強輔導，協(xié)調(diào)班級發(fā)展，以便每個學生順利畢業(yè)、升學。
歷史與社會九年級教案篇十七
1.了解匈奴對我國北方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻，通過描述衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴培養(yǎng)語言表達能力;通過昭君出塞與漢初和親政策的比較培養(yǎng)學生分析比較歷史現(xiàn)象的能力。
2.通過課前安排學生搜集課本人物的故事，使學生初步掌握搜集歷史資料的方法;鼓勵學生在課堂上講述搜集的內(nèi)容，提高表述歷史現(xiàn)象的技能，增強學生對歷史知識的興趣積極參與的意識。
通過組織學生角色模擬，加強對歷史人物的認識，培養(yǎng)學生的歷史思維。
3.認識到少數(shù)民族對我國邊疆地區(qū)開發(fā)的貢獻，樹立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。
認識到漢政權與少數(shù)民族政權既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來。和平相處是主流，不僅符合人民的意愿，而且也是各自經(jīng)濟發(fā)展的有利條件。
教學建議。
地位分析：
這一課講述的秦漢時期中原王朝與匈奴的關系基本上概括了中國幾千年封建社會民族關系的特點，即漢政權與少數(shù)民族政權它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟和文化聯(lián)系，共同締造著祖國的歷史。學生在學完這一課后應初步形成這個概念，而且將在以后幾年的學習中不斷的強化和豐富這個概念。所以，講好這一課，充分挖掘課本中所蘊涵的規(guī)律，讓學生認識它，對于學生在學習民族關系史時有重要意義。
其次，匈奴是中國封建社會確立之初對中原王朝威脅的少數(shù)民族。匈奴對中原的態(tài)度甚至可以影響中原王朝的國策制定、經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，如長城的出現(xiàn);第16課講的對西域地區(qū)的開發(fā)，無論是張騫通西域還是班超經(jīng)營西域，西域都護的設立，都與漢王朝力圖擺脫匈奴壓力息息相關。在前邊課中，漢武帝為征討匈奴連年用兵而導致統(tǒng)治末期經(jīng)濟衰落、社會動蕩出現(xiàn)危機。匈奴與中原的關系在三國兩晉南北朝時仍有發(fā)展。所以學好這一課不僅為學好下邊幾課打下基礎，也使學生更全面的認識秦漢歷史。
重點分析：
冒頓單于統(tǒng)一蒙古。
學生在接觸歷史了解英雄人物時往往出現(xiàn)誤區(qū)，認為只有漢族才能出現(xiàn)政治家、軍事家。其實少數(shù)民族也有眾多具有雄才大略的英雄人物。本課中講到的冒頓單于就是這樣的一位典型。他即位后勵精圖治的作為不僅對匈奴的發(fā)展而且對中國歷史的發(fā)展都具有重要的影響。如統(tǒng)一蒙古，可以說是我國歷北方的第一次統(tǒng)一，對北方的經(jīng)濟發(fā)展起了至關重要的作用。
衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
白登之圍后西漢認識到在實力上暫時與匈奴無法抗衡，因此被迫對匈奴采取和親政策。
而漢武帝時，衛(wèi)青、霍去病大破匈奴則標志漢朝對匈奴政策的重大轉(zhuǎn)變，由守而攻，掌握了軍事上、政治上的主動權，且成績輝煌。匈奴從此無法與西漢抗衡，力量極度削弱。當匈奴內(nèi)部分裂時，其中一部選擇了歸附相對強大的漢朝，在很大程度上促進了匈奴族與漢族的融合。
難點分析：
對和親政策的理解。
和親政策是將漢朝皇室女子作為公主嫁給匈奴單于為妻。西漢之初在白登之圍后由于實力不敵匈奴而被迫對匈奴采取和親政策?？稍谛l(wèi)青、霍去病大破匈奴后，漢朝已占取明顯優(yōu)勢的情況下又采取和親政策。兩個階段的和親在背景、動機上有什么不同?效果怎樣?這種雙方統(tǒng)治階層的交往，對當時的各民族人民又有什么影響?解決這些疑問仍需老師學生的共同努力。
教法建議：
講衛(wèi)青、霍去病大破匈奴時先讓學生補充相關資料，對兩人的功績有大致的了解，然后學生分組以漢武帝的名義擬寫一份“表彰衛(wèi)青、霍去病的詔書”，要求說明兩人的功績以及評價。
講昭君出塞時鼓勵學生自己講，但教師要注意引導學生把重點放到昭君出塞時的艱辛、做了哪些促進漢、匈友誼的事情，少講漢元帝與昭君的一些傳說。講完后，讓學生從背景、預期目的、最后效果，把漢初和親與漢元帝時的和親進行比較，加深對和親政策的理解。
2.學生自學本課。讓學生分組閱讀課本，然后設計“漢與匈奴關系簡表”并填寫正確。把學生設計的圖表通過實物投影(或?qū)懺谕队捌?分組展示，由教師或?qū)W生進行評價。如果學生能力不夠，可讓學生直接填寫教師事先已設計好的表格。
課內(nèi)探究活動設計。
1.繪制幾幅漫畫來反映漢朝與匈奴時戰(zhàn)時和的幾件大事。
2.畫出衛(wèi)青、霍去病三次出擊匈奴的示意圖。
教學設計示例。
教學重點：冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原;衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。
教學難點：漢初和親與漢元帝時昭君和親的異同點。
教學思想：
由于學生課前搜集資料而對本課的有一定了解，所以在課堂上教師應設計適當?shù)膯栴}和活動激發(fā)學生的興趣，使學生主動參與積極思考學好這一課。
教學手段：利用搜集的歷史圖片和資料。
教學過程：
導入：
(展示萬里長城圖)同學們回憶.在前面課文里，我們學習過秦始皇統(tǒng)治時期修筑了舉世聞名的萬里長城，大家想一想長城修建的目的是什么?是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族?秦漢王朝與匈奴之間的關系怎樣?這就是我們今天要學習的內(nèi)容。
講授新課：
一、匈奴族的發(fā)展和白登之圍。
1.匈奴族的發(fā)展和白登之圍。
學生結(jié)合事先找的資料、課本的內(nèi)容，回答下面的問題：
冒頓單于是怎樣使匈奴強盛起來的?
匈奴的強盛有哪些表現(xiàn)?
面對匈奴的進攻，漢高祖怎樣做的?結(jié)果怎樣?
冒頓單于是一個什么樣的人?
冒頓單于勵精圖治，嚴于治軍，訓練了一支數(shù)十萬人的騎兵隊伍，軍事力量增強，秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進入鼎盛時期。匈奴經(jīng)濟也迅速發(fā)展，一是畜牧業(yè)繁盛;二是匈奴地區(qū)受漢族影響，逐漸有了農(nóng)耕，這說明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往：三是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)，能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點。西漢初年，匈奴向中原發(fā)動進攻。公元前200年，漢高祖率軍抵御匈奴，被圍平城白登山，僥幸逃脫。
冒頓單于是一個勇武善戰(zhàn)，富于謀略的少數(shù)民族軍事家。
2.和親政策：
問題：
(1)白登之圍說明了什么?西漢國力不足，相對匈奴處于劣勢。
(2)西漢對匈奴的騷擾打又打不過，該怎么辦?被迫采取和親政策。
(3)和親政策效果如何?沒有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時避免，為西漢爭取了發(fā)展生產(chǎn)的時間。
二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴。
首先，請同學交流自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。然后，同學分成幾個小組以漢武帝的名義擬寫一份"表彰衛(wèi)青、霍去病的"詔書，要求說明兩人的功績以及評價，隨后當眾"宣讀詔書"。
問題：
(1)為什么漢武帝時能對匈奴發(fā)動反攻?
(2)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴對當時西漢與匈奴有什么影響?
(3)你怎樣看待漢武帝時對匈奴的戰(zhàn)爭?
西漢王朝經(jīng)過六十多年的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟繁榮，國力強盛。到漢武帝時，有條件對匈奴發(fā)動大規(guī)模反擊。衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴，使匈奴從此再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開始西遷。第3問可引導學生回憶第12課中提到的漢武帝晚年的財政危機，答案讓學生自由發(fā)揮，言之有理即可。
三、昭君出塞。
呼韓邪單于歸漢。
公元前1世紀中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。
昭君出塞。
請同學向大家講述所了解的昭君出塞的故事。隨后提問：
(1)閱讀以下資料，你怎樣理解它?
材料一：書上摘錄的《漢書》內(nèi)容。
材料二：漢武雄圖載史篇，征城萬里通烽煙。
何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年。
--翦伯贊。
昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。此后半個多世紀里，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
(2)昭君出塞與白登之圍后的"和親政策"有什么區(qū)別?
漢初和親是在白登之圍大敗的情況下實施的，統(tǒng)治者采取了納貢求和之策，具有屈辱性，這種和親政策不能從根本上解決邊境上匈奴的騷擾問題。而昭君出塞時，呼韓邪單于向漢稱臣，請求和親，且昭君也是自愿前往的，雙方是平等互利的結(jié)合。昭君出塞和親為漢匈奴兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。此后半個多世紀，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
漢和匈奴的和戰(zhàn)。
東漢時，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內(nèi)遷。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，經(jīng)常派騎兵進攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關閉城門。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復了漢朝對西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后，部分向西遠遷。
總結(jié)提問：
學完匈奴和秦漢關系的這一課，同學們有什么想法?
匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權與少數(shù)民族政權既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來，它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟和文化聯(lián)系，共同締造著祖國的歷史。
板書設計：
歷史與社會九年級教案篇十八
堅持“促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教學工作方向，貫徹基礎教育改革的思想精神，認真學習基礎教育改革與發(fā)展，以及史學研究的有關理論，優(yōu)化課堂的教育理念，提高教學實效。
以課程教材改革為契機，以義務教育新課程實驗、初中新教材教學為重點，切實落實義務教育新課程教學過程的方法探索、新課程的教法研究、歷史學科教學的質(zhì)量提高，促進教學成效。
學習與掌握先進的教學手段與方法，全面提高自身素質(zhì)，進一步提高歷史教學工作的實效性與可持續(xù)性，提高歷史教學質(zhì)量。
初三的學生，學習比較緊張，面臨中考的重任，學習比較緊張，歷史知識有一定的沉淀，需要繼續(xù)激發(fā)學生的學習興趣，并且強迫學生識記內(nèi)容，盡量做到學習的趣味性和實際性相結(jié)合。著眼于學生綜合能力的培養(yǎng)，以充分體現(xiàn)本教材中綜合課程的價值。
1、認真鉆研新課程教學目標和要求，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，明確重點、難點，在傳授知識的基礎上，進行思想教育和能力培養(yǎng)。
2、教學方法要靈活多樣，講究教學技能和教學藝術，加強課堂教學的設計，增強趣味，幽默感。要充分運用多媒體、歷史地理、圖畫、圖表，積極創(chuàng)造條件，以教學的直觀性，調(diào)動學生學習歷史的積極性和興趣。
3、增加課堂容量，精講精練，減輕學生負擔，提高課堂效率。一節(jié)課是四十分五鐘，再除去兩分種準備時間，實際只有四十三分種。我打算將課堂內(nèi)的四十三分種分成三份：前五分種復習上節(jié)課所學的內(nèi)容，導入新課;中間二十五分種教學新課;后十幾分種練習鞏固。
人教版《歷史與社會(九年級全一冊)》《我們面對的機遇與挑戰(zhàn)》在七、八年級教學內(nèi)容的基礎上，圍繞人們最為關注的若干現(xiàn)實問題，諸如和平與發(fā)展;人口、資源與環(huán)境;人權、民主與法制;經(jīng)濟成長、科學進步與道德建設;政治多極化、經(jīng)濟全球化與文化多元化等，培養(yǎng)學生進行綜合分析，思考應該建設一個什么樣的社會，促進學生立足于當代社會，學會面對、學會選擇、學會參與。
從教學內(nèi)容的安排看，有三個主題：一是與當代中國國情和發(fā)展密切相關，具有現(xiàn)實性;二是全球普遍關注的問題，具有開放性;三是需要跨學科領域的視角，具有綜合性。而所有主題的講述，則一概采取專題探究方式，以促進學生在探究過程中提高綜合能力，嘗試自主構建對社會問題的認識和理解。
從教學體系的構建看，本階段采取主題型整合與共時性敘述相結(jié)合的方式。這既考慮到學生已有的學習基礎和學習內(nèi)容邏輯的完整，更從《歷史與社會》課程體系的整體設計看，九年級教科書可以說是最能體現(xiàn)綜合文科課程特色的內(nèi)容。
(略)。
歷史與社會九年級教案篇十九
【課程標準】知道春秋爭霸的史實。
【教學目標】。
[識記與理解]：識記春秋的年代與特點、春秋五霸、晉文公與楚莊王稱霸，吳越爭霸的史實，理解齊桓公成為春秋第一霸主及各霸主成就霸業(yè)的共同原因。[能力與方法]：通過講解、閱讀教材、歸納比較的方法，學習本課的歷史，培養(yǎng)提高學生綜合概括的能力。[情感、態(tài)度與價值觀]：認識分封制的崩潰導致春秋爭霸，學習齊桓公的胸襟與用人、容人之量，認識正確處理人與人之間關系的意義，認識霸主成功的共同原因在于改革而國強。
【教學重、難點】重點：齊桓公成為春秋第一個霸主。春秋爭霸的原因則是本課的難點。
【教學過程】。
教師活動學生活動備注。
一、導入新課：復習分封制的權利與義務而導入?；貞洠瑸閷W習打下基礎。
二、春秋五霸。
1、東周的建立：西周結(jié)束，周平王遷都洛邑，東周開始。并說明東周包括整個春秋時期和戰(zhàn)國。
2、春秋的特點：講解特點：一是王權的衰落(原因、表現(xiàn)及影響)，二是諸候爭霸。指導閱讀“引文“。
3、春秋五霸：學生勾在書上，并在地圖上找出這些諸候國在地圖上相應的地方。本部分內(nèi)容理論性強、學生缺乏必要的直觀材料來幫助理解，所以要求學生認真聽講，閱讀教材，并且落實在書上。
這說明了什么變化?反映了當時歷史的什么特點?
三、齊桓公首霸。
1、看地圖?！白x讀”：說的是什么人?與齊桓公稱霸有何關系?引導學生閱讀教材，有何感想。
4、有了強大的物質(zhì)基礎后，是如何成為霸主的呢?學生看書解決。
訓練識讀歷史地圖。
培養(yǎng)學生從史料中提取有效信息。
對學生進行人與人之間關系的教育的滲透。
培養(yǎng)綜合概括能力。
四、晉楚爭霸。
閱讀，找出“晉文公與楚莊王能夠稱霸，分別與哪次重要的戰(zhàn)役直接相關?第一次戰(zhàn)役，我們可以用哪些成語來說明呢?哪些成語與楚莊王稱霸有關。簡略處理。
學生閱讀教材找成語，文史結(jié)合學習歷史。
體現(xiàn)什么智慧?
五、吳越爭霸。
1、闔閭是如何成為霸主的?它采取了哪些措施?
學生閱讀教材，整理出答案來，互相補充。
六、小結(jié)：學生小結(jié)本課的內(nèi)容。
問：你發(fā)現(xiàn)這些霸主能夠稱霸的共同原因是什么?請你聯(lián)系我們今天的改革開放，談談你的看法。
訓練學生綜合歷史的能力學習歷史，聯(lián)系古今。
七、學習與探究：學習活動：講故事，說成語。
【教學后記】。
歷史與社會九年級教案篇二十
目標知識與能力：了解大河流域人類文明的歷史，包括埃及、巴比倫、印度等文明古國的相關歷史知識。
過程與方法：自主學習、小組討論，整合教材引導學生思考探究，充分利用地圖和相關地理知識，培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)換思維視角，多角度看問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：認識金字塔既是埃及國王奴役勞動人民的歷史見證，更是古代埃及人民用智慧和力量創(chuàng)造的一大世界奇觀。重難點重點：四大文明古國的文化遺存；金字塔的建造；漢謨拉比法典。。
一、導入新課，提示目標(2分鐘)。
1)、導入新課：利用課文導言中的獅身人面像的故事導入新課。
2)、出示學習目標：(教師解讀)。
1、學生了解古代埃及、古代巴比倫、古代印度的文明特色，掌握三大流域文明的精髓。
2、大河流域是世界文明的發(fā)源地，人類文明具有多樣性。
3、世界上的文明雖然各具特色但作為創(chuàng)造文明的人，卻具有普遍的、共同的人性，以此培養(yǎng)學生樹立國際意識和世界主義精神。
二、學生自學，質(zhì)疑問難(8分鐘左右)。
1)顯示自學提綱：
4、世界上四大文明古國是哪四國？各有哪些文化遺存？
2)、按自學提綱自學。自學時，對不會的問題要做好批注，作為合作探究的問題進行探究。
3)、教師檢查學情，指導學生自學，并適當點撥。
三。、合作探究，建構知識(15--20分鐘)。
1、組內(nèi)互探。自學中遇到不會的問題在組內(nèi)互相交流。組內(nèi)也解決不了的問題記好，到質(zhì)疑時提出，聽其他學習小組或教師講解。
2、師生互探。對自學提綱中重點的內(nèi)容及學習小組解決不了的問題進行展示、糾錯和點撥。
3、教學內(nèi)容：一、金字塔的國度利用多媒體手段，放映有關尼羅河風光、金字塔及獅身人面像的資料，讓學生盡可能多角度地獲得課本外的知識信息。
2組織學生討論：利用課文的“動腦筋”，用多媒體打出討論題：
問題一：為什么說埃及是“尼羅河的饋贈”?
問題二：金字塔是通過什么方式建筑的？
二、新月沃地孕育的古國：
1.兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什么共同點？
2.簡單講述兩河流域人類文明的產(chǎn)生，著重向?qū)W生介紹蘇美爾人的城市國家和古巴比倫王國的建立。
3教師重點從三方面講述漢謨拉比法典：
三、古代印度的種姓制度：
1、教師結(jié)合課本《古代印度》和插圖《印度河流域的古城遺址》講清古代印度地理范圍，印度河流域的自然條件，并簡述古印度文明的產(chǎn)生、發(fā)展。
2、種姓制度：教師講授印度的種姓制度，組織學生討論：
4.課后小結(jié)：通過本課學習，了解了世界三大文明古國的建立、發(fā)展以及它們的文化遺存。
5、學生熟記本課知識點：朗讀或默記：3—5分鐘。
四、鞏固新知，學會運用(13分鐘)。
1、教師多媒體出示訓練題、提高題。學生當堂回答，及時鞏固新知識。
2.布置課堂作業(yè)：《基礎訓練》第2課部分重點內(nèi)容，學生當堂完成。
3、教師檢查學生課堂作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
4.自主學習第3課：西方文明之源自主備課記錄。