心得體會是我們在學習和工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要記錄和總結(jié)。寫心得體會時，要注重文字的流暢性和連貫性，使讀者能夠輕松閱讀并理解其中的內(nèi)容。接下來是一些寫心得體會的范文，希望對大家在寫作過程中有所幫助。
智慧教育培訓的心得體會篇一
聽了范俊峰所長和李新作部長通俗易懂又理論豐富的'報告，我受益良多，思路更加清晰，視野更加開闊，對我區(qū)新型智慧城市建設工作也有了更多的理解和想法。
新型智慧城市是現(xiàn)階段全面落實新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和綠色化同步發(fā)展的最佳平臺，也是深化信息化發(fā)展的重要抓手。新型智慧城市進一步強化跨部門、跨行業(yè)的組織統(tǒng)籌力度，提升信息資源整合水平、全面加快城市信息資源的有序匯聚、深度共享、關(guān)聯(lián)分析，并通過共建共享基礎設施、集約共建核心交換平臺、整合利用新舊資源、統(tǒng)籌設計智慧應用、為我區(qū)群眾、企業(yè)和各級部門，提供跨層次、地域、系統(tǒng)、部門、業(yè)務間的協(xié)同服務，實現(xiàn)城市的“智慧”。
當前我區(qū)要做好的是新型智慧城市建設的第一步，即打通城市中樞脈絡，構(gòu)建從支撐、平臺到應用的新型智慧城市“123”一體化建設格局?！?”即是“一個中心”，搭建智慧城市公共信息平臺，打造大數(shù)據(jù)樞紐中心，建立智慧城市“大腦”；“2”即是社會服務創(chuàng)新和政府服務創(chuàng)新，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+政府服務”；“3”即是善政工程、興業(yè)工程和惠民工程，包括智慧政務、智慧城管、智慧環(huán)保、智慧社區(qū)、智慧交通智慧醫(yī)療等多個方面。
當然，我區(qū)現(xiàn)在還處于智慧城市建設的初期階段，扎實的做好智慧城市建設規(guī)劃和智慧城市運作的各類標準規(guī)范很重要，要避免在智慧城市漫長、復雜建設過程中的重復建設和反復協(xié)調(diào)、修改，要有前瞻性的做好我區(qū)新型智慧城市的規(guī)劃設計，并一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打做好建設工作。
智慧教育培訓的心得體會篇二
隨著中國人口老齡化的加速，智慧助老教育培訓顯得越來越重要。作為一名志愿者，我參加了智慧助老教育培訓，獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和知識。本文旨在分享我的實踐經(jīng)驗和體會，希望能夠?qū)Ω嗟娜擞兴鶐椭?BR> 第二段：體驗收獲。
在智慧助老教育培訓中，我學習了如何幫助老人使用手機、電腦和一些常用APP，包括微信、支付寶、滴滴出行等。通過親身實踐，我發(fā)現(xiàn)老人們在學習科技方面的興趣很大，只要引導得當，他們就能很快掌握新技能。比如，我?guī)椭晃?5歲的老人使用了微信，她能夠給自己的兒女發(fā)紅包和語音聊天。
第三段：挑戰(zhàn)與解決。
在智慧助老教育培訓的過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先是語言溝通，一些老人的語言交流能力有限，需要我花更多的時間和耐心去解釋。其次是老人對科技的恐懼感，他們擔心自己掌握不了技能，需要我發(fā)揮自己的耐心和鼓勵他們。最后是老人的記憶力和身體習慣的限制，比如，一位80歲的老人需要我反復教他如何撥打電話，直到能夠熟練掌握。
第四段：心得收獲。
通過參與智慧助老教育培訓，我獲得了很多收獲。首先是與老人建立的親密關(guān)系。在幫助老人使用科技的過程中，我與他們建立了很好的溝通和信任，成為了朋友。其次是對老人的深層次理解。只有當你與老人交往時，你才能真正理解他們的需要和幫助他們的方法。最后是提升自己的邏輯思維和耐心。在處理老人的問題時，你需要讀懂他們的表情和語言，以及提供合適的解決方案。
第五段：未來展望。
在未來，我將會繼續(xù)參與智慧助老教育培訓。我不僅將繼續(xù)提高自己的技術(shù)知識和自我提升，也將把我的所學傳授給更多的志愿者，更多的老人，建立智慧助老教育的良性循環(huán)。同時，我也希望社會能夠為這些志愿者提供更多的支持和關(guān)注。
智慧教育培訓的心得體會篇三
這假期我有幸讀了徐建平校長著的《釋放你的教育智慧》一書，感觸頗深。在書中，要求廣大教師要對自己的職業(yè)生命負責，要關(guān)注自己的職業(yè)生命質(zhì)量，對自己職業(yè)生涯有一個規(guī)劃。他分別從“教師成長篇”“學生感受篇”“教育教學篇”“管理藝術(shù)篇”“影響輻射篇”這五個方面闡述了自己多年來對教育教學的一些感觸，是來自生動鮮活實踐的啟迪，是一種教育人的生活哲理，有好多例子是可以活學活用的。
比如在書中，有這樣一個案例，在一次批改試卷時，老師發(fā)現(xiàn)王明和張強兩位學生答卷非常相似，他們的成績差異非常大，這顯然是一起作弊事件。作為教師，想必這樣的例子在我們的生活中出現(xiàn)的非常之多，我們的第一反應肯定是把他們的卷子單獨挑出來，把他們叫過來狠狠批評一頓，甚至再通知家長?？墒?，這位教師卻換了一種思維方式，用一些激勵性的語言，讓張強意識到自己的錯誤，以寬容的心態(tài)包容了他的行為，保護了他的自尊心，喚醒了他的羞恥感，引發(fā)了他的求知欲，激發(fā)了他的內(nèi)驅(qū)力。
還有一個案例對我的感觸也很深。徐校長一次出差時，住賓館，得到的“非同尋常的待遇”，管他房間的那位服務員不但為了燒好了開水，準備好了鼠標墊，還洗好了水果。作為服務員只要把衛(wèi)生搞干凈，東西擺放整齊就完成了任務?？墒牵€提供了超值的服務，讓旅客享受了“賓至如歸”的感覺。這位服務員，雖然沒有多少知識文化，寫的字甚至還有錯別字。但是，從她的身上，我們可以看到她是在用心做事的，從她的身上，也彰顯了企業(yè)的文化服務。這位服務員的工作態(tài)度和思維方式值得我們學習，作為教師都應該像她那樣，除了作為學科教師教好的課程外，還用心發(fā)現(xiàn)學生身上需要我們?nèi)リP(guān)心、去幫助的事情，要仔細地捕捉學生內(nèi)心深處需要去呵護、去引導的事。
教育需要智慧，所以每一位教師都要追求做有智慧的教師。教育的智慧，就是要對人性有深刻的了解，要顧及他人的心理感受。智慧需要釋放，深藏著的智慧，就像地底下的寶藏，體現(xiàn)不出價值。釋放了智慧，才有能量，才有價值。一位優(yōu)秀的教師，一位受學生歡迎的教師，一定是一位讓學生感受到的有智慧的老師。
智慧教育培訓的心得體會篇四
近幾天我研究智慧課堂相干材料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱號，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實結(jié)合型，從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學教學工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒有帶來學生的發(fā)展和飛躍，我旁皇、猶豫、迷?！恢痹趯ふ业拇鸢浮Ｔ谘芯苛酥腔壅n堂相干材料后，使我在平常教學中的'問題露出無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的腳色，傳統(tǒng)型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺少職業(yè)快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在研究中充分體味參與的快樂，合作的愉悅;會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵和鼓舞;使抽象的數(shù)學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教誨的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂，當人以功利化的心態(tài)去應對周圍的天下，去從事一種職業(yè)時，他自身也就被功利化了，他與這個天下只是實用主義的關(guān)系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸個中，也無法明白個中的意義。智慧型教師超越了單純功利的尋求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)念基礎上。
但僅是低層次的需求，教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實人生、實現(xiàn)自我、感受自由的需求。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在天下轉(zhuǎn)換成了屬我的生活天下，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會感遭到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個“平面教師”，而要做一個具有創(chuàng)造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們氣力的“立體教師”。
社會的發(fā)展，需求我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
智慧教育培訓的心得體會篇五
今年暑假參加了“2014年xx市音樂教師暑期培訓”，在這六天培訓時間里，我們的學習生活既緊張、忙碌而又充實、愉悅，收獲頗多。雖然培訓時間短暫，但是學到了很多知識，因而我很珍惜這次培訓機會，因為每一次都有新的收獲，都是對自己的一種提高。
通過本次的教學培訓，讓我深刻認識到作為教師身上所肩負的責任和不斷改革創(chuàng)新的壓力，我熱愛我的職業(yè)，有滿腔熱情的動力促使我不斷自我學習。在培訓中，我一直要求自己做一個認真，優(yōu)秀的學員，要把握機遇，努力學習,不辜負學校領導對我的期望?，F(xiàn)將這次培訓的一點心得體會及平時教學工作中的一些看法在此談談，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。
這次培訓內(nèi)容主要有以下幾點：
很多學員都吹不出來李老師就一個一個的指導不厭其煩的進行示范語言淺顯易懂很快我們就能吹出來了雖然吹的不夠好但我們已經(jīng)邁出了第一步俗話說萬事開頭難難得都解決了接下來又有何懼而且?guī)煾殿I進門修行在個人要想吹好笛子不是一朝一夕的事完全要靠我們自己的努力。
在學習過程中，李老師不僅教會我們?nèi)绾未底嗟炎?，更是教會了我們?nèi)绾卧诮虒W中與學生一起享受吹奏笛子的快樂。在這短短的四天學習當中，李老師分層次分程度，為我們進行了細致的講解。
我們一起與李老師學習了《新疆舞曲》《歡樂頌》等曲目。
2、xx師院謝海琴老師的《中小學民族樂團編配》給我留下了深刻的印象，這節(jié)課從民族樂器的分類講到民族器樂曲的類型，再到作品處理中應關(guān)注的幾個重點以及指揮的十大關(guān)系，深入淺出的簡紹，讓我對民族音樂有了更深層次的了解，最后我們欣賞了幾曲民樂演奏錄像更讓我深深喜歡上了我們中國的民族音樂。
3、xx學院原院長張瑞瓊教授的《管弦樂隊的相關(guān)理論知識》一文，聽后讓我耳目一新。張教授年齡已大，但他堅持站著給我們上課，這種職業(yè)精神非常令我欽佩。他利用日常生活中的一些事例給我們講解生澀難懂的樂理知識，深入淺出，，仿佛把我們帶入到管樂隊演奏中，讓我們在音樂中樂不思蜀，留連忘返。
通過這次學習我深刻地認識到一名教師，應該是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結(jié)合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題,進行積極探究，以形成規(guī)律性的認識。這次學習讓我明白了以下幾點：
1.終身學習，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學生、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。
2.提升個人魅力，作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學生相處的。
古語說：“吾日三省吾身?！笔侵傅赖聦用?，一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我對教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我看到了教師們的嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，授課的專致，看到了同行們的認真鉆研與孜孜不倦的學習勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學與學習中，我會對自己每節(jié)課的的教學進行反思，做一名反思型的教師。我要用新的教學理念進行教學，多鉆研，敢創(chuàng)新，在藝術(shù)教育方面作出自己應做的貢獻。
智慧教育培訓的心得體會篇六
近年來，隨著科技的快速發(fā)展和社會的變化，智慧教育成為了熱門話題。智慧教育的目標是讓教育變得更具有個性化、聚焦于學生、自主學習、數(shù)位化等特征。我在參加智慧大教育培訓中，深深地感受到了其中的魅力。
首先，智慧教育培訓提供了更加互動和實踐性的學習方式。采用線上或線下的結(jié)合方式，讓學員不僅可以通過網(wǎng)絡學習知識，還可以在實踐中掌握技能。在學習過程中，我不僅能夠看到課程的基本信息和學習進度，還可以隨時查看學習材料和作業(yè)，與老師和同學交流互動，達到了更好的學習效果。
其次，智慧教育培訓更注重學生的個性化和自主學習。通過教師的引導和學生的自主選擇，學生能夠更有針對性地進行學習和實踐，更好地挖掘和發(fā)展自身的能力。在這種學習方式下，學生可以更好地發(fā)揮自己的特長和潛力，提高學習效果和學習興趣。
最后，智慧教育培訓進一步實現(xiàn)了信息化升級。通過智能化的系統(tǒng)平臺和課程信息的統(tǒng)一管理，將課程內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給用戶。同時，教師和學生能夠方便地進行交互和學習，更好地實現(xiàn)了教育信息化的目標和需要。
總而言之，智慧大教育培訓給予我更好地學習體驗和體會，讓我深深地感受到了智慧教育的魅力。在未來，我相信智慧教育會在更多的領域，更多的職業(yè)和教育環(huán)節(jié)中得到應用，為我們的學習和生活帶來更多的便利和樂趣。
智慧教育培訓的心得體會篇七
作為一名老年人，我一直很擔心自己在智力上會慢慢衰退。為此，我每天努力學習擴展自己的知識面。不過，這樣的個人學習往往顯得有些零散，不利于提高自己的智慧水平。于是，當我看到社區(qū)組織的智慧助老教育培訓項目時，我毫不猶豫地加入了這個項目。在這個過程中，我收獲了很多，不僅學到了新的知識，也感受到了智慧助老教育培訓的力量。以下是我的一些體會和心得。
智慧助老教育培訓是一種針對老年人智力學習的一種教育形式，其目的是擴展老年人的知識面，幫助他們更好地適應社會的變化。此外，智慧助老教育培訓也能夠促進老年人的交流和互動，提高生活質(zhì)量。在實際操作中，我們發(fā)現(xiàn)，智慧助老教育培訓能夠提高老年人的社會參與意識和自我認同感，為老年人身心健康建設作出了重要的貢獻。因此，智慧助老教育培訓的重要性不言而喻。
智慧助老教育培訓是一種針對老年人學習內(nèi)容的教育形式，我們的教育項目包括健康生活、文化娛樂、人際交往等不同方面。對于健康生活方面，我們教導老年人如何選擇健康的食品、保持身體健康等；在文化娛樂方面，我們推廣中國傳統(tǒng)文化、組織各種文藝活動，讓老年人能夠充分感受到生活的樂趣；對于人際交往方面，我們?yōu)槔夏耆颂峁C會，讓他們能夠互相交流、互助互愛等?？傊?，我們的教育項目很豐富，能夠為老年人提供全方位的幫助。
在我參加的智慧助老教育培訓中，我們采取了很多針對老年人的教學方式，如圖像和音頻教學、游戲和競賽等。這些教學方式讓老年人變得更加積極主動，享受到學習的樂趣。當然，對于年齡較大的老人，我們也要更加耐心細致地教導，讓他們學習到知識的同時不必過于擔憂自己的身體狀況和學習效果。我們還會根據(jù)老年人的特別需求和興趣，提供相應的學習資源，讓學習變得更加自由、定制化。
在智慧助老教育培訓中，我受益匪淺。首先，我學到了很多新的知識和技能，比如如何使用智能手機、如何維護身體健康等。其次，在交流交流和互動中，我這種社交不足的老人也找到了有共同愛好的朋友，學會了如何與他人溝通合作。最后，在教學中，我受益于老師無私的專業(yè)指導，這也讓我有了一種照顧。
第五段：未來的發(fā)展。
智慧助老教育培訓將成為老年人學習和生活的必備項目，應該在實踐中繼續(xù)探索和完善。我們希望能夠為更多的老年人提供智慧助老教育培訓，讓他們享受到更好的生活，同時也要重視教育內(nèi)容和教學形式的改進。我們準備將更豐富的教育內(nèi)容和更創(chuàng)新的教學方式，引導更多的老年人參加到智慧助老教育培訓中來，讓他們學習到更多和更好的知識，提升老年人對生活和社會的認知，幫助他們推崇正能量，積極面對人生的各種挑戰(zhàn)。
總之，智慧助老的培訓項目將為老年人的學習和生活帶來很多益處，我們期望這個項目能夠得到更多關(guān)注和支持，為老年人的智慧社會建設做出貢獻。
智慧教育培訓的心得體會篇八
近年來，隨著科技的迅速發(fā)展和應用的普及，智慧型教育培訓作為一種創(chuàng)新的教育方式，逐漸受到廣大教育工作者和學生的青睞。我有幸參加了一場關(guān)于智慧型教育培訓的講座，深入了解了其理念和方法，并在實踐中感受到了它的優(yōu)勢和價值。在這篇文章中，我將分享自己的心得體會。
智慧型教育培訓以信息技術(shù)為基礎，注重發(fā)展學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。通過激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力，培養(yǎng)其批判性思維和解決問題的能力。這種教育培訓方式的核心在于利用信息技術(shù)為學生提供更加個性化的學習體驗，讓每個學生都能按照自己的節(jié)奏和興趣進行學習。這樣的教育理念深深地吸引了我，我也深信它對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神有著重要的推動作用。
在智慧型教育培訓的實踐中，我深刻地體會到了它的優(yōu)勢和價值。首先，智慧型教育培訓以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過個性化的學習計劃和交互式的學習方式，學生可以自主選擇學習的內(nèi)容和學習的方式，更好地適應自己的學習需求和特長。這樣的學習方式不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠激發(fā)學生的學習興趣和潛能。
其次，智慧型教育培訓注重培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。通過引導學生進行主動的探索和思考，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。這種教育方式相比傳統(tǒng)的灌輸式教學更能夠激發(fā)學生的思考能力和創(chuàng)新精神，使學生在面對問題時能夠更加獨立地分析和解決問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
再次，智慧型教育培訓提供了多樣化的學習資源和工具，豐富了學習的內(nèi)容和形式。通過利用信息技術(shù)，學生可以通過網(wǎng)絡等渠道獲取豐富的學習資源，包括教學視頻、在線課程、教學游戲等等。同時，學生也可以利用各種工具進行學習，如電子設備、軟件應用等等。這樣的多樣化學習資源和工具可以更好地滿足學生的學習需求，提高學生的學習效果。
最后，智慧型教育培訓可以促進師生之間的互動和合作。通過利用信息技術(shù)，學生可以與教師和其他學生進行互動和合作學習。教師可以通過網(wǎng)絡平臺與學生進行交流和互動，及時反饋學生的學習進展和問題。學生之間也可以通過網(wǎng)絡平臺進行合作學習，共同解決問題和完成任務。這樣的互動和合作學習可以增強師生之間的溝通和理解，促進學生之間的合作和交流。
總的來說，智慧型教育培訓是一種創(chuàng)新的教育方式，它以信息技術(shù)為基礎，注重發(fā)展學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。在實踐中，我深刻體會到了它的優(yōu)勢和價值，包括注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、批判性思維和解決問題的能力，提供多樣化的學習資源和工具，以及促進師生之間的互動和合作。我相信，在未來的教育中，智慧型教育培訓將扮演著越來越重要的角色，為提高學生的學習效果和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神做出更大貢獻。
智慧教育培訓的心得體會篇九
教育質(zhì)量的高低優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師的教育智慧，即平常所說的教師的素質(zhì)。什么是教師的教育智慧或素質(zhì)？這是當前教育界亟待澄清的一個概念。
1.在國際教育界，自20世紀90年代以來，在論述這個問題的時候，就強調(diào)教育教學工作是一種專門職業(yè)，是一種特殊的職業(yè)。
2.教學活動是教師工作的中心任務。我們在談論素質(zhì)教育時，曾強調(diào)：以創(chuàng)新精神為核心，以德育為靈魂，以課堂教學為主渠道，全面貫徹國家的教育方針。因此，教師教育智慧或素質(zhì)的含義必須著眼于教學活動本身。
3.反對那種元素堆砌的教師教育智慧或教師素質(zhì)觀，應將教師各種素養(yǎng)看成是一個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。其內(nèi)容包括著復雜的過程。
4.教師教育智慧或教師素質(zhì)是結(jié)構(gòu)與過程的統(tǒng)一，發(fā)展性、動態(tài)性是其精髓。正因為如此，我們重視教師專業(yè)發(fā)展的研究，更重視對教師的培訓與提高，即教師教育。
我們把教師教育智慧或素質(zhì)理解為：教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的、決定其教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和。我們把其概括為三個方面：教師的師德、知識和能力。
智慧教育培訓的心得體會篇十
昨天聽了宋君老師的關(guān)于“讀懂學生，在深度反思中追求有智慧的教育”之后，我獲益匪淺。作為一名新任教師，如何讀懂學生是一個十分重要的問題。
宋君老師首先提到，要以學生為本，讀懂學生使得有針對性和有效性。其中，宋老師提到了一句話，我深有體會。就是“孩子已經(jīng)掌握的知識就沒有必要再重復了，孩子沒有掌握的知識需要仔細講解”。
這次上公開課，我們組里的老師們來聽我講課，我教授的課程是新版小學英語三年級的教材，這次要講的重點是五個動物詞匯和一個句型，我上課一直在重復這五個動物單詞，而且以齊讀齊練的形式比較多，下課之后，我的同事們很真誠的給我提出了建議，這樣齊讀齊練的形式不容易找出學生不會的地方，同樣學生已經(jīng)學會的五個動物單詞就沒必要加強訓練了，學生不會的it’sa…這個句型是需要加強講解和練習的，而我卻忽視了這個問題，所以看起來很不錯。
其實學生掌握知識的效果不好，也就是宋君老師提到的要以學生為本，讀懂學生才能是教學工作具有針對性和有效性。我沒有讀懂學生，沒有真正理解學生學習當中有哪些是已經(jīng)學會的，哪些是不會的，同時，作為老師應該把學生不會的地方深度講解，而我也沒有做到這一點，很不好，現(xiàn)在需要反思一下接下來一個多月的教學工作中，我需要有講有練，有重點，有難點，有易錯點分析。這樣才會有效率的講述課程。
宋君老師提到了另外一個內(nèi)容，一個案例就是小學生平時喜歡接話的同學比較多這也是我非常頭疼的一個地方。上課效果不好，總是控制不好課堂，許多都是上課因為瑣事導致的問題。但是這次上完公開課之后，第二堂課我安排的是活動課。內(nèi)容是接龍游戲，以動物動作為傳遞的依據(jù)然后最后一名或者第一名同學知道答案快速說出來答案，比賽哪組時間最短就為獲勝小組。中間進行了兩輪游戲，但是其中有一個第二排一直表現(xiàn)不錯的男生，突然來了一句，我不玩了。當時我的心情很復雜，一方面是震驚，覺得這個孩子一直表現(xiàn)積極很不錯為什么會說出這樣的話，另一方面是覺得難過，一定是我在安排這個游戲的中間有某些環(huán)節(jié)出了問題了。下課之后我單獨叫他談話，從談話中得知，他在抱怨我一直沒有獎勵過他。
從開學以來，由于我教整個年級，為了培養(yǎng)三年級學生的學習英語的興趣，我采取了一些獎勵形式，上課表現(xiàn)良好的、有進步的同學都有獎勵，游戲環(huán)節(jié)搶答成功的也有獎勵。由于我工作疏忽，導致忽略了這個男生的需求，他上課一直表現(xiàn)很積極，因此我讓他當了英語早讀的領讀，但是我并沒有真的讀懂學生，我沒有在關(guān)鍵時刻給予他一定的鼓勵，所以導致這節(jié)活動課上課他有懈怠情緒。
到了下午上學的時候，我單獨叫他出來談話，正式給他說明了原因道了歉，并且給予了一個貼畫作為他開學以來的獎勵，并且說明這個獎勵是需要你以后更加努力換來的，這個孩子又露出難得的笑容。所以，作為一名新任的教師，雖然我不是科班出身，沒有系統(tǒng)的學習過專業(yè)理論知識，但是宋君老師提出的這些內(nèi)容是我真的需要深刻反思的，我的教學還很幼稚不成熟，我的育人就更不知道怎么處理，看來我以后還是需要真的做一名有智慧的老師，做到認真讀懂學生，每個孩子都是真誠善良的，努力向上的，我會更加努力，在教學中不斷反思自我，反思課程，早日做一名有智慧的老師。
智慧教育培訓的心得體會篇十一
今天我參加了國家中小學智慧教育平臺應用第一期國家級培訓學習，主要從以下三個方面開展學習：
1.平臺建設與應用工作概況;。
2.平臺區(qū)域管理功能解讀;。
3.平臺學校管理功能解讀。
1、平臺功能，互動能力：分享、收藏、關(guān)注、提問評價能力：點贊、評分、舉報(建議)交流能力：好友、師性、家校、教研室、工作坊、自由組合。工具能力：備課、授課(線下、線上)、公告、通知、共享、接龍、打卡、課程表、作業(yè)活動、課后服務、教研活動等。協(xié)同運營：國家、省、市、縣、校、班六級組織管理。開放生態(tài)：開放資源建設(地方頻道)、開放工具建設(地方系統(tǒng))。保障能力：大數(shù)據(jù)倉庫、內(nèi)熔安全防范、法律事務。
3、主要內(nèi)容：學校管理員權(quán)限、學校管理功能、具體操作。
4、平臺功能：注冊登錄、平臺資源、交流工具、個人中心。
通過今天的培訓我對“國家中小學智慧教育平臺”有了更多的認識，平臺線上教學資源豐富，學科覆蓋全面、內(nèi)容資源優(yōu)化、全部免費開放。今后我將繼續(xù)學習的平臺提供的優(yōu)質(zhì)資源，提升基礎教育課程教學和信息技術(shù)深度融合水平。
智慧教育培訓的心得體會篇十二
今年暑假教師校本培訓，我悉心聆聽袁莉教授的《教育轉(zhuǎn)型，智慧面對》的講座，我深感作為一名老師的責任，作為新時期的教育工作者，我們要做一名有智慧的教育者。
經(jīng)統(tǒng)計我國目前厭學的學生很多，怎樣解決這樣的問題？這要發(fā)揮老師的智慧，在課堂的教學中，我們?nèi)绾文芫畹脑O計課堂、精巧的指導學生的學習、運用風趣幽默的語言、靈活多樣的教學方法來吸引學生，解決學生的厭學問題呢？語言是最直接的名片。教師的語言功底的確是相當重要的，相聲、小品演員的語言常常刺激我們歡笑的細胞，話劇演員的語言又常常把我們帶入故事的情境，他們的良好的語言表現(xiàn)能力給我們了極大的啟發(fā)，如果我們教師能把準確貼切、生動活潑、極富幽默感的語言用在課堂上，讓課堂極富感染力，如詩如畫的呈現(xiàn)在課堂上，感染學生，我們的教學就成功了一半。
這一點我也深有體會，自從實施新課改以來，為了調(diào)動學生的學習積極性，我在語言方面下了不少功夫，不僅注重了課堂語言的精確性，同時注重了語言的幽默性；而且我發(fā)現(xiàn)光是同學生進行課堂交流還是不夠的，所以我在課堂外也注意了與學生的交流，在學生交作業(yè)的書或是卷子上進行交流，寫下一些關(guān)心的話語、批評的話、鼓勵的話等等，在不知不覺中，這已經(jīng)成了我和學生的一種默契，就連過教師節(jié)時我收到的祝福都是一張張紙條——寫滿了祝福的紙條。
美國教育學教授霍華德。加德納早在1983年就提出了“多元智能理論”，他的理論打破了傳統(tǒng)的單一的智力觀、兒童觀和教育觀，告訴我們，人生來具備多種的潛能，比如音樂智能、身體運動的智能、語言智能、數(shù)學邏輯智能等，這些潛能在不同人身上的組合不同，經(jīng)過后天適宜環(huán)境的刺激，使人具有了不同的能力特征。
多元智能理論提醒我們尊重每個學生的學習方式，世界上沒有相同的兩個人，適應個別需要的教育是我們應追求的理想。多元的智能組合必然帶來多元的學習方式，正如好動的孩子需要伴隨舞蹈來加深對英語單詞的記憶一樣。我們需要考慮在教學中要一改整齊劃一的教育，注重學生的智能多元化、因材施教。袁教授提出從根本上改變學生的學習方式，一是設置新的課程，強化探究性和實踐性的教學目標，倡導新的課程形式，給學生提供一個開放性的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學習環(huán)境；另一條途徑是在學科教學中實施探究性學習。
在這一點上，我很是認同這種觀點。長期以來我們學校組織全校教師互相學習探討，我從中學習到了許多的教育新觀念和教育新理念——新課程強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。通過我們的學習，我們學校目前實施“小組合作學習”教學模式，就是在新形勢下體現(xiàn)新課程標準的新型教學方式。經(jīng)過這段時間的實施，我們充分看到了“小組合作學習”的優(yōu)勢，這種探究學習十分強調(diào)學生的主動性，但并不能忽略教師的指導作用。要特別強調(diào)教師適時、必要、謹慎、有效地指導，從而使學生的探究實踐能力得到不斷提高和完善，例如：探究過程中學生自主活動的重點是什么，教師重點指導探究的是哪些方面，如何引導，何時介入，介入多少，哪些指導是必要的，怎樣指導才算充分。這些的問題的完善都需要教師運用智慧的頭腦。
課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，甚至讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。恰到好處的提問，可以揭露學生認識中的矛盾，引起學生探究知識的欲望，激發(fā)學生積極思維，使學生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學生掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。
自從我校實施“小組合作學習”教學模式以來，燃起學生興趣的的那把火——課堂上如何讓學生帶著問題進行小組討論。這點是小組合作學習的難點，也是重點，這個問題要難度適度，就是教師提出的問題既有一定的難度，又要學生經(jīng)過努力可以解決的。問題過難過易都不利于學生開展探究學習；問題過于簡單，不能激發(fā)學生探究的興趣，不能使學生積極思考。這就需要教師運用智慧來設計課上的討論問題，這種智慧可以是個人的智慧，有時應該是集體的智慧。
只有智慧，讓我們的課堂充滿了生命的活力；也只有智慧，讓我們的課堂呈現(xiàn)出別樣的風采；還是智慧，引領我們邁出了堅實的步伐?？傊?，教育離不開智慧，作為老師更是離不開智慧。
智慧教育培訓的心得體會篇十三
初次翻開這本書，首先映入眼簾的便是“1982年2月（李鎮(zhèn)西老師開始參加工作的時間）”，從這一年算起，8年后我才來到這個世界上，帶著厚重的時間感所凝聚起來的勇氣，我小心翼翼看著后面的一頁、又一頁。
李鎮(zhèn)西老師的這本書從三個方面闡述了自己對教育的理解。第一編是我的教育觀，后兩編分別是班主任的自我修養(yǎng)和好老師是這樣煉成。給我印象最深的還是尊重每一位孩子的未來這一篇。
在頂著巨大的升學壓力的今天，幾乎每一個學校都比較看中學生的成績，平時成績較為優(yōu)秀的學生更是備受關(guān)注，相比之下，大部分成績平平的學生的受關(guān)注度也就不言而喻。而在李老師的“尊重每一位孩子的未來”這一篇中就有提到：蘇霍姆林斯基說過，不論是未來的科學家、思想家、藝術(shù)家、工程師、技師、醫(yī)生，還是未來的鉗工、車工、農(nóng)機手、拖拉機手，乃至泥瓦匠、炊事員，都應該是富有智慧并因勞動而幸福的人。他所關(guān)注的絕不只是少數(shù)有可能成為科學家、藝術(shù)家等名人的天才少年，而更多的是未來注定只能成為普通勞動者的絕大多數(shù)孩子。是的，細細想來，作為一名教師我們固然會因為那些未來成功了的孩子而驕傲自豪，但一個學校甚至一座城市在多少年后又會有多少人成為我們所謂的“名人”。大部分孩子都會成為善良勤勞富有的普通勞動者，而我們在他們需要關(guān)心需要關(guān)注的求學階段，似乎少給了他們一些什么。
我?guī)У氖侨昙壍膶W生，他們單純，天真可愛。在平時的學習中，孩子對事物或是問題的理解程度不一，有的就像天才一般對什么都頗感興趣又能積極探索，有的又像一個等待著被關(guān)注的小貓般安靜地呆在那兒。正是李老師的這種教育理念及時地提醒了我：尊重每一個孩子的未來————不管他是杰出者還是普通人，都會是我們的驕傲。
智慧教育培訓的心得體會篇十四
為了提升我的專業(yè)化素質(zhì)，我在寒假讀了一本書《蘇霍姆林斯基教育智慧格言》，給了我一頓精神大餐。我細讀了一遍，感覺句句經(jīng)典，自己經(jīng)歷了一次心靈的洗禮。
真正的教育是要培養(yǎng)一個人對他人、對社會和對人民的一種責任感，而沒有堅強的意志，沒有嚴格的要求，沒有斷然的命令，沒有合理的教導和不善于把自己的個人利益服從于多數(shù)人的利益，服從于集體的利益是不可能有什么責任感的，因此，我認為，在班級管理中，責任教育則是指老師站在祖國未來需要的高度，培養(yǎng)學生強烈的責任意識，建立科學的責任認知，履行正確的責任行為。
教會學生自己教育自己，這是教育者對受教育者所要做的最復雜的一項工作。平常所說的培養(yǎng)自己的信念，實際是培養(yǎng)不違背自己良心的那種能力。我和我的同事們在教育工作方面有個嚴重的缺點，就是只會去逼迫學生，而不會啟發(fā)學生讓他自己去逼自己！
人的最大勝利就是他能戰(zhàn)勝自己。一個人從童年起就要學會支配自己，從小就要學會命令自己，管束自己，逼迫自己去做應當做的事，而且把應該做的事變成你愿意做的事，這是一種和諧。
學生犯了錯以后，采用懲罰手段是很簡單的，要教育他為自己的過失感到難受，從而受到良好的譴責。所以，根據(jù)蘇翁的觀點，在學生犯錯以后，我們應該努力使他們意識到自己的不良行為，從而產(chǎn)生這樣的想法：我應當成為一個和我現(xiàn)在不一樣的人，為自己的過失感到難受，這是對別人的不良行為不能容忍和毫不妥協(xié)的源泉。因此學生犯了錯以后，受到責備主要不是來自老師，而是來自學生本人，作為老師，我們只能去點燃善良思想的火花。
用知識教育學生，并不意味著把知識變成成品，然后將它們?nèi)M學生的頭腦。學校的使命在于使青少年在心靈里樹立起自學學習的態(tài)度，確立對知識的堅定原則立場和自己的見解。
當然，勞動鍛煉、身體鍛煉等在自我教育中也占有重要地位。書籍是自我教育的重要資源，引導學生看好書，進行勞動、身體鍛煉是促成學生進行自我教育的必要手段。
總之，要使學生能夠真正地進行自我教育，還需要我們在日常工作中多學習、多探討、多交流。
智慧教育培訓的心得體會篇十五
先說一個真實的實例，我曾經(jīng)上過一堂公開課，課上自認為發(fā)揮的很好，課后教研員與其他骨干教師一起評課，也都認為環(huán)節(jié)齊全，教學步驟設計合理，由淺入深，教師思路清晰，專業(yè)水平高云云。我也沾沾自喜，認為上了一堂好課，我隨便找了班里一個孩子，問他：這節(jié)課你學的怎么樣啊?孩子的回答出人意料：老師，我沒聽懂。當時我內(nèi)心一顫，萬沒想到是這種答案。我的課設計的這么好，每個環(huán)節(jié)緊緊相扣，重難點講解清晰，你怎么能不會?我開始反思，開始深度的剖析自己的課，我得出結(jié)論――沒有分層教學。孩子的理解能力有差別，有的孩子聽一遍就會，有的孩子看一遍書就會，有的孩子自己探索就能會。那么完整的課堂流程下來，還學不會的同學怎么辦?這就需要老師在課堂上的調(diào)控，實現(xiàn)的方法便是分層教學――應對不同理解能力的孩子，采取不同的教學方法。而課堂時間有限，學生這么多，如何實現(xiàn)面面俱到，到達分層教學呢?通過這次培訓，我得到了答案，那就是微課!
微課如何做?如何運用到教學當中，發(fā)揮最大的作用?剛一接觸，的確頭大。但是鐘紹春教授的報告，逐漸的讓我理出了頭緒。從國際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類歷史上第四次的工業(yè)革命，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領域，信息技術(shù)與學科教學深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時代的各種挑戰(zhàn)，如何改造我們的教育、改造我們的課堂?“智慧教育”應運而生了，他為我們在一線上懵懂、困惑、不知所措的教師們，提供一個可以參考的標準，在“智慧課堂”的教育模型下，學生將認同學習內(nèi)容，主動、個性化、盡可能以探究方式學習，最終培養(yǎng)智慧的人。
為期四天的培訓，無論是從理念上還是技術(shù)上，都有了很大的提高，有專家現(xiàn)場講解，邊學邊做邊指導，少走了彎路，直奔主題。在這點上，真心感謝東北師范大學“智慧教育”團隊給我們提供的幫助!通過這幾天的學習，個人認為微課制作的思路大抵如下：
一、課堂知識還原生活。
課本上的知識本就來源于生活，我們學習的目的也是為了解決生活中的實際問題。為什么會出現(xiàn)學生不愿意學，不想學的狀況呢?歸根結(jié)底，孩子們沒有認識到知識的重要性。把知識還原到生活中，激發(fā)孩子們的興趣，使孩子們產(chǎn)生共鳴，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愿意學，真心的想要學會。以這種飽滿的熱情去接受新知，必定達到事半功倍的效果。
二、任務驅(qū)使，引領學生，發(fā)揮孩子的主動性。
讓課堂上的每個孩子都要有相應程度的提升，但是學生興趣、認知水平、知識水平分類都不盡相同，這就要求教師在課堂的每個環(huán)節(jié)，都布置相應的任務。任務驅(qū)動，目標明確，讓孩子們自主的學習。
三、知識的獲取的多樣性。
知識的獲取，無非三種方式：一是教師講授，二是學生看書學會，三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會，有的孩子看一遍書就會，有的孩子自己探索就能會。針對不同層次的.學生，采取不同的學習方式。但是無論哪種情況的孩子，都盡可能通過探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實在不行就聽講。并讓其在各個環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導和幫助。微課完美解決了這個問題，每個環(huán)節(jié)布置完任務，給孩子們提供三種可供選擇的微視頻，一個是引導孩子看書自學的，一個是講授式的，一個是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據(jù)自己的情況選擇不同的微視頻，而且可以隨意的暫?；蚴侵貜涂?。教師真正實現(xiàn)主導作用，完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問題，教師再進行個性化、針對性的輔導，孩子們帶著問題去聽課，效果會特別的棒!先學后教，翻轉(zhuǎn)課堂;以學定教，事半功倍，效率格外的高。
四、知識的評測、提升與拓展。
學生獲取知識的渠道各不相同，但是目的是一樣的：不單單是知識的獲取，而是解決問題或完成任務的學科能力，以及自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以要設置進行有針對性的測試，根據(jù)測試結(jié)果，依據(jù)學生的學習規(guī)律，選擇合適的學習方式和相應的學習內(nèi)容進行個性化提升。
一堂真正的好課，不是教師發(fā)揮的多好，課堂氛圍有多精彩，而是，所有的孩子都有收獲，實現(xiàn)不同認知能力的孩子都有相應的提高。個性化學習程度逐步深入，創(chuàng)新性思維能力也得到培養(yǎng)。
微課的使用，真正實現(xiàn)了不同認知能力的孩子都有相應的提高，它不拘泥與某種形式，不受任何束縛，旨在引領學生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)其自主探究能力以及創(chuàng)新能力;而它必須依存與理念的正確引導，在智慧教育的引領下，微課正發(fā)揮著它無盡的能力，在信息化與學科深度融合的道路上，策馬揚鞭!
智慧教育培訓的心得體會篇十六
古人云：“木無本則枯，水無源則竭?！苯處熤挥凶x書，才能擁有不竭的水源，不斷開拓視野，豐富知識，增長職業(yè)智慧，使自己的教育教學工作閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂。
為進一步提升教育智慧和師德修養(yǎng)，我閱讀了《教育智慧從哪里來》一書。該書為基礎教育研究專家王曉春所著，從“教師問題、學生問題、師生關(guān)系、教師與家長關(guān)系、管理問題”這五個部分，就當前在學校、社會和家庭教育中普遍存在的教育案例進行點評和剖析。書中的案例真實，極其貼近老師教育教學生活中的種種問題；文章短小，文字直白，可讀性強；既有理論分析又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗；案例點評注重科學，深入淺出，入情入理，思路獨特，發(fā)人深省，讀后令人深受啟發(fā)。
王老師通過一些淺顯易懂的例子告訴我們，老師光有愛心還是遠遠不夠的。正如醫(yī)生與病人的關(guān)系好而缺乏醫(yī)術(shù)的話，并不能保證治好病人一樣。要治好病人，醫(yī)生還需要有專業(yè)能力，能對癥下藥。教師也一樣，面對學生中存在的問題，不能光靠愛心，還應在愛學生的基礎上進行研究。教師最重要的任務是幫助學生深入具體地分析，他的心理問題是什么，他的智力類型是什么，他的思維方式是什么，他的困難到底在什么地方，從何處突破可以見到成績，可以建立信心。解決教學中各方面的問題，老師的愛心固然重要，但千萬不要以為愛能包治百病，其實起決定作用的還是老師的專業(yè)能力。教育智慧，即使不比愛心更重要，起碼也和愛心同等重要。因此，我們教師應克服工作方法簡單、思維方式單一等問題，練就一身教的好本領，以科學的態(tài)度來從事教育教學工作，以智慧來幫助學生，而非以指令來干涉學生，讓智慧與愛心同行。
在本書中，王老師特別強調(diào)了提高教師的專業(yè)技術(shù)，提高教師工作的科技含量。他強調(diào)教師要有科學精神，要有研究心態(tài)。面對教育教學中遇到的問題，要探究。處理學生問題的正確思路應是“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——促使學生成長”，這樣才能談得上素質(zhì)教育。聯(lián)系工作中所見到的教師處理問題，往往顯得呆板而程序化，似乎已被忙碌繁瑣“馴化”成了一臺機器。當面對生龍活虎的學生時，總以自己“模式化”的思維來要求學生，一旦出現(xiàn)這樣那樣的問題，總是急切地忙于處理，缺少冷靜的思考和深入的研究，結(jié)果往往只能是治標不治本，問題也就一茬接一茬，得不到根本的解決。這樣，教師又只能忙于應付，進入了惡性循環(huán)的漩渦。因此，在教育教學工作中應時常帶有探究的愿望，逐漸養(yǎng)成探究的習慣，以科學精神來面對問題，加強研究，才能把問題處理得更好，也才能讓教師逐步成長起來。
現(xiàn)代教育呼喚教師素質(zhì)的不斷提高，其中特別強調(diào)的是“自覺提高”，這就意味著教師的專業(yè)成長更多是發(fā)自內(nèi)心的要求和行動。怎樣追求“專業(yè)化水平的自覺提高”呢？王老師認為提高教師的素質(zhì)，其著眼點不是完成眼前的任務，而是“反思我的工作，學到新的視角和思維方式”。我們把習慣“審視自己思維方式”的教師稱之為“反思型教師”。反思型教師才是名符其實的專業(yè)人員。“反思”，即要求我們教師對自己的教育行為乃至教育細節(jié)經(jīng)常進行追問、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定……從中總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，并以批判的眼光深刻地審視和剖析自己的問題，使自己在不斷的反思中得以成長和提高，最終再運用于教育實踐。
《教育智慧從哪里來》一書回答了“今天我們怎樣做老師？教育智慧從哪里來？”等問題，告訴我們新一代的教師應以愛心加教育智慧來從事教育工作，要從科學研究的實踐中不斷地獲得教育智慧。王曉春老師的這本書，既是教師的得力助手，又是教師進行案例研究的范本，成了我們教師的一份營養(yǎng)豐富的進補大餐，真是一本難得的好書。我看了之后深有感觸，相信全校教師將會在閱讀中思考，在實踐中探索，在嘗試中不斷地顯現(xiàn)和積累教育智慧，逐步成長為新一代的反思型教師。
智慧教育培訓的心得體會篇一
聽了范俊峰所長和李新作部長通俗易懂又理論豐富的'報告，我受益良多，思路更加清晰，視野更加開闊，對我區(qū)新型智慧城市建設工作也有了更多的理解和想法。
新型智慧城市是現(xiàn)階段全面落實新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和綠色化同步發(fā)展的最佳平臺，也是深化信息化發(fā)展的重要抓手。新型智慧城市進一步強化跨部門、跨行業(yè)的組織統(tǒng)籌力度，提升信息資源整合水平、全面加快城市信息資源的有序匯聚、深度共享、關(guān)聯(lián)分析，并通過共建共享基礎設施、集約共建核心交換平臺、整合利用新舊資源、統(tǒng)籌設計智慧應用、為我區(qū)群眾、企業(yè)和各級部門，提供跨層次、地域、系統(tǒng)、部門、業(yè)務間的協(xié)同服務，實現(xiàn)城市的“智慧”。
當前我區(qū)要做好的是新型智慧城市建設的第一步，即打通城市中樞脈絡，構(gòu)建從支撐、平臺到應用的新型智慧城市“123”一體化建設格局?！?”即是“一個中心”，搭建智慧城市公共信息平臺，打造大數(shù)據(jù)樞紐中心，建立智慧城市“大腦”；“2”即是社會服務創(chuàng)新和政府服務創(chuàng)新，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+政府服務”；“3”即是善政工程、興業(yè)工程和惠民工程，包括智慧政務、智慧城管、智慧環(huán)保、智慧社區(qū)、智慧交通智慧醫(yī)療等多個方面。
當然，我區(qū)現(xiàn)在還處于智慧城市建設的初期階段，扎實的做好智慧城市建設規(guī)劃和智慧城市運作的各類標準規(guī)范很重要，要避免在智慧城市漫長、復雜建設過程中的重復建設和反復協(xié)調(diào)、修改，要有前瞻性的做好我區(qū)新型智慧城市的規(guī)劃設計，并一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打做好建設工作。
智慧教育培訓的心得體會篇二
隨著中國人口老齡化的加速，智慧助老教育培訓顯得越來越重要。作為一名志愿者，我參加了智慧助老教育培訓，獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和知識。本文旨在分享我的實踐經(jīng)驗和體會，希望能夠?qū)Ω嗟娜擞兴鶐椭?BR> 第二段：體驗收獲。
在智慧助老教育培訓中，我學習了如何幫助老人使用手機、電腦和一些常用APP，包括微信、支付寶、滴滴出行等。通過親身實踐，我發(fā)現(xiàn)老人們在學習科技方面的興趣很大，只要引導得當，他們就能很快掌握新技能。比如，我?guī)椭晃?5歲的老人使用了微信，她能夠給自己的兒女發(fā)紅包和語音聊天。
第三段：挑戰(zhàn)與解決。
在智慧助老教育培訓的過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先是語言溝通，一些老人的語言交流能力有限，需要我花更多的時間和耐心去解釋。其次是老人對科技的恐懼感，他們擔心自己掌握不了技能，需要我發(fā)揮自己的耐心和鼓勵他們。最后是老人的記憶力和身體習慣的限制，比如，一位80歲的老人需要我反復教他如何撥打電話，直到能夠熟練掌握。
第四段：心得收獲。
通過參與智慧助老教育培訓，我獲得了很多收獲。首先是與老人建立的親密關(guān)系。在幫助老人使用科技的過程中，我與他們建立了很好的溝通和信任，成為了朋友。其次是對老人的深層次理解。只有當你與老人交往時，你才能真正理解他們的需要和幫助他們的方法。最后是提升自己的邏輯思維和耐心。在處理老人的問題時，你需要讀懂他們的表情和語言，以及提供合適的解決方案。
第五段：未來展望。
在未來，我將會繼續(xù)參與智慧助老教育培訓。我不僅將繼續(xù)提高自己的技術(shù)知識和自我提升，也將把我的所學傳授給更多的志愿者，更多的老人，建立智慧助老教育的良性循環(huán)。同時，我也希望社會能夠為這些志愿者提供更多的支持和關(guān)注。
智慧教育培訓的心得體會篇三
這假期我有幸讀了徐建平校長著的《釋放你的教育智慧》一書，感觸頗深。在書中，要求廣大教師要對自己的職業(yè)生命負責，要關(guān)注自己的職業(yè)生命質(zhì)量，對自己職業(yè)生涯有一個規(guī)劃。他分別從“教師成長篇”“學生感受篇”“教育教學篇”“管理藝術(shù)篇”“影響輻射篇”這五個方面闡述了自己多年來對教育教學的一些感觸，是來自生動鮮活實踐的啟迪，是一種教育人的生活哲理，有好多例子是可以活學活用的。
比如在書中，有這樣一個案例，在一次批改試卷時，老師發(fā)現(xiàn)王明和張強兩位學生答卷非常相似，他們的成績差異非常大，這顯然是一起作弊事件。作為教師，想必這樣的例子在我們的生活中出現(xiàn)的非常之多，我們的第一反應肯定是把他們的卷子單獨挑出來，把他們叫過來狠狠批評一頓，甚至再通知家長?？墒?，這位教師卻換了一種思維方式，用一些激勵性的語言，讓張強意識到自己的錯誤，以寬容的心態(tài)包容了他的行為，保護了他的自尊心，喚醒了他的羞恥感，引發(fā)了他的求知欲，激發(fā)了他的內(nèi)驅(qū)力。
還有一個案例對我的感觸也很深。徐校長一次出差時，住賓館，得到的“非同尋常的待遇”，管他房間的那位服務員不但為了燒好了開水，準備好了鼠標墊，還洗好了水果。作為服務員只要把衛(wèi)生搞干凈，東西擺放整齊就完成了任務?？墒牵€提供了超值的服務，讓旅客享受了“賓至如歸”的感覺。這位服務員，雖然沒有多少知識文化，寫的字甚至還有錯別字。但是，從她的身上，我們可以看到她是在用心做事的，從她的身上，也彰顯了企業(yè)的文化服務。這位服務員的工作態(tài)度和思維方式值得我們學習，作為教師都應該像她那樣，除了作為學科教師教好的課程外，還用心發(fā)現(xiàn)學生身上需要我們?nèi)リP(guān)心、去幫助的事情，要仔細地捕捉學生內(nèi)心深處需要去呵護、去引導的事。
教育需要智慧，所以每一位教師都要追求做有智慧的教師。教育的智慧，就是要對人性有深刻的了解，要顧及他人的心理感受。智慧需要釋放，深藏著的智慧，就像地底下的寶藏，體現(xiàn)不出價值。釋放了智慧，才有能量，才有價值。一位優(yōu)秀的教師，一位受學生歡迎的教師，一定是一位讓學生感受到的有智慧的老師。
智慧教育培訓的心得體會篇四
近幾天我研究智慧課堂相干材料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱號，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實結(jié)合型，從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學教學工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒有帶來學生的發(fā)展和飛躍，我旁皇、猶豫、迷?！恢痹趯ふ业拇鸢浮Ｔ谘芯苛酥腔壅n堂相干材料后，使我在平常教學中的'問題露出無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的腳色，傳統(tǒng)型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺少職業(yè)快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在研究中充分體味參與的快樂，合作的愉悅;會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵和鼓舞;使抽象的數(shù)學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教誨的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂，當人以功利化的心態(tài)去應對周圍的天下，去從事一種職業(yè)時，他自身也就被功利化了，他與這個天下只是實用主義的關(guān)系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸個中，也無法明白個中的意義。智慧型教師超越了單純功利的尋求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)念基礎上。
但僅是低層次的需求，教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實人生、實現(xiàn)自我、感受自由的需求。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在天下轉(zhuǎn)換成了屬我的生活天下，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會感遭到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個“平面教師”，而要做一個具有創(chuàng)造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們氣力的“立體教師”。
社會的發(fā)展，需求我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
智慧教育培訓的心得體會篇五
今年暑假參加了“2014年xx市音樂教師暑期培訓”，在這六天培訓時間里，我們的學習生活既緊張、忙碌而又充實、愉悅，收獲頗多。雖然培訓時間短暫，但是學到了很多知識，因而我很珍惜這次培訓機會，因為每一次都有新的收獲，都是對自己的一種提高。
通過本次的教學培訓，讓我深刻認識到作為教師身上所肩負的責任和不斷改革創(chuàng)新的壓力，我熱愛我的職業(yè)，有滿腔熱情的動力促使我不斷自我學習。在培訓中，我一直要求自己做一個認真，優(yōu)秀的學員，要把握機遇，努力學習,不辜負學校領導對我的期望?，F(xiàn)將這次培訓的一點心得體會及平時教學工作中的一些看法在此談談，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。
這次培訓內(nèi)容主要有以下幾點：
很多學員都吹不出來李老師就一個一個的指導不厭其煩的進行示范語言淺顯易懂很快我們就能吹出來了雖然吹的不夠好但我們已經(jīng)邁出了第一步俗話說萬事開頭難難得都解決了接下來又有何懼而且?guī)煾殿I進門修行在個人要想吹好笛子不是一朝一夕的事完全要靠我們自己的努力。
在學習過程中，李老師不僅教會我們?nèi)绾未底嗟炎?，更是教會了我們?nèi)绾卧诮虒W中與學生一起享受吹奏笛子的快樂。在這短短的四天學習當中，李老師分層次分程度，為我們進行了細致的講解。
我們一起與李老師學習了《新疆舞曲》《歡樂頌》等曲目。
2、xx師院謝海琴老師的《中小學民族樂團編配》給我留下了深刻的印象，這節(jié)課從民族樂器的分類講到民族器樂曲的類型，再到作品處理中應關(guān)注的幾個重點以及指揮的十大關(guān)系，深入淺出的簡紹，讓我對民族音樂有了更深層次的了解，最后我們欣賞了幾曲民樂演奏錄像更讓我深深喜歡上了我們中國的民族音樂。
3、xx學院原院長張瑞瓊教授的《管弦樂隊的相關(guān)理論知識》一文，聽后讓我耳目一新。張教授年齡已大，但他堅持站著給我們上課，這種職業(yè)精神非常令我欽佩。他利用日常生活中的一些事例給我們講解生澀難懂的樂理知識，深入淺出，，仿佛把我們帶入到管樂隊演奏中，讓我們在音樂中樂不思蜀，留連忘返。
通過這次學習我深刻地認識到一名教師，應該是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結(jié)合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題,進行積極探究，以形成規(guī)律性的認識。這次學習讓我明白了以下幾點：
1.終身學習，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學生、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。
2.提升個人魅力，作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學生相處的。
古語說：“吾日三省吾身?！笔侵傅赖聦用?，一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我對教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我看到了教師們的嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，授課的專致，看到了同行們的認真鉆研與孜孜不倦的學習勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學與學習中，我會對自己每節(jié)課的的教學進行反思，做一名反思型的教師。我要用新的教學理念進行教學，多鉆研，敢創(chuàng)新，在藝術(shù)教育方面作出自己應做的貢獻。
智慧教育培訓的心得體會篇六
近年來，隨著科技的快速發(fā)展和社會的變化，智慧教育成為了熱門話題。智慧教育的目標是讓教育變得更具有個性化、聚焦于學生、自主學習、數(shù)位化等特征。我在參加智慧大教育培訓中，深深地感受到了其中的魅力。
首先，智慧教育培訓提供了更加互動和實踐性的學習方式。采用線上或線下的結(jié)合方式，讓學員不僅可以通過網(wǎng)絡學習知識，還可以在實踐中掌握技能。在學習過程中，我不僅能夠看到課程的基本信息和學習進度，還可以隨時查看學習材料和作業(yè)，與老師和同學交流互動，達到了更好的學習效果。
其次，智慧教育培訓更注重學生的個性化和自主學習。通過教師的引導和學生的自主選擇，學生能夠更有針對性地進行學習和實踐，更好地挖掘和發(fā)展自身的能力。在這種學習方式下，學生可以更好地發(fā)揮自己的特長和潛力，提高學習效果和學習興趣。
最后，智慧教育培訓進一步實現(xiàn)了信息化升級。通過智能化的系統(tǒng)平臺和課程信息的統(tǒng)一管理，將課程內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給用戶。同時，教師和學生能夠方便地進行交互和學習，更好地實現(xiàn)了教育信息化的目標和需要。
總而言之，智慧大教育培訓給予我更好地學習體驗和體會，讓我深深地感受到了智慧教育的魅力。在未來，我相信智慧教育會在更多的領域，更多的職業(yè)和教育環(huán)節(jié)中得到應用，為我們的學習和生活帶來更多的便利和樂趣。
智慧教育培訓的心得體會篇七
作為一名老年人，我一直很擔心自己在智力上會慢慢衰退。為此，我每天努力學習擴展自己的知識面。不過，這樣的個人學習往往顯得有些零散，不利于提高自己的智慧水平。于是，當我看到社區(qū)組織的智慧助老教育培訓項目時，我毫不猶豫地加入了這個項目。在這個過程中，我收獲了很多，不僅學到了新的知識，也感受到了智慧助老教育培訓的力量。以下是我的一些體會和心得。
智慧助老教育培訓是一種針對老年人智力學習的一種教育形式，其目的是擴展老年人的知識面，幫助他們更好地適應社會的變化。此外，智慧助老教育培訓也能夠促進老年人的交流和互動，提高生活質(zhì)量。在實際操作中，我們發(fā)現(xiàn)，智慧助老教育培訓能夠提高老年人的社會參與意識和自我認同感，為老年人身心健康建設作出了重要的貢獻。因此，智慧助老教育培訓的重要性不言而喻。
智慧助老教育培訓是一種針對老年人學習內(nèi)容的教育形式，我們的教育項目包括健康生活、文化娛樂、人際交往等不同方面。對于健康生活方面，我們教導老年人如何選擇健康的食品、保持身體健康等；在文化娛樂方面，我們推廣中國傳統(tǒng)文化、組織各種文藝活動，讓老年人能夠充分感受到生活的樂趣；對于人際交往方面，我們?yōu)槔夏耆颂峁C會，讓他們能夠互相交流、互助互愛等?？傊?，我們的教育項目很豐富，能夠為老年人提供全方位的幫助。
在我參加的智慧助老教育培訓中，我們采取了很多針對老年人的教學方式，如圖像和音頻教學、游戲和競賽等。這些教學方式讓老年人變得更加積極主動，享受到學習的樂趣。當然，對于年齡較大的老人，我們也要更加耐心細致地教導，讓他們學習到知識的同時不必過于擔憂自己的身體狀況和學習效果。我們還會根據(jù)老年人的特別需求和興趣，提供相應的學習資源，讓學習變得更加自由、定制化。
在智慧助老教育培訓中，我受益匪淺。首先，我學到了很多新的知識和技能，比如如何使用智能手機、如何維護身體健康等。其次，在交流交流和互動中，我這種社交不足的老人也找到了有共同愛好的朋友，學會了如何與他人溝通合作。最后，在教學中，我受益于老師無私的專業(yè)指導，這也讓我有了一種照顧。
第五段：未來的發(fā)展。
智慧助老教育培訓將成為老年人學習和生活的必備項目，應該在實踐中繼續(xù)探索和完善。我們希望能夠為更多的老年人提供智慧助老教育培訓，讓他們享受到更好的生活，同時也要重視教育內(nèi)容和教學形式的改進。我們準備將更豐富的教育內(nèi)容和更創(chuàng)新的教學方式，引導更多的老年人參加到智慧助老教育培訓中來，讓他們學習到更多和更好的知識，提升老年人對生活和社會的認知，幫助他們推崇正能量，積極面對人生的各種挑戰(zhàn)。
總之，智慧助老的培訓項目將為老年人的學習和生活帶來很多益處，我們期望這個項目能夠得到更多關(guān)注和支持，為老年人的智慧社會建設做出貢獻。
智慧教育培訓的心得體會篇八
近年來，隨著科技的迅速發(fā)展和應用的普及，智慧型教育培訓作為一種創(chuàng)新的教育方式，逐漸受到廣大教育工作者和學生的青睞。我有幸參加了一場關(guān)于智慧型教育培訓的講座，深入了解了其理念和方法，并在實踐中感受到了它的優(yōu)勢和價值。在這篇文章中，我將分享自己的心得體會。
智慧型教育培訓以信息技術(shù)為基礎，注重發(fā)展學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。通過激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力，培養(yǎng)其批判性思維和解決問題的能力。這種教育培訓方式的核心在于利用信息技術(shù)為學生提供更加個性化的學習體驗，讓每個學生都能按照自己的節(jié)奏和興趣進行學習。這樣的教育理念深深地吸引了我，我也深信它對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神有著重要的推動作用。
在智慧型教育培訓的實踐中，我深刻地體會到了它的優(yōu)勢和價值。首先，智慧型教育培訓以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過個性化的學習計劃和交互式的學習方式，學生可以自主選擇學習的內(nèi)容和學習的方式，更好地適應自己的學習需求和特長。這樣的學習方式不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠激發(fā)學生的學習興趣和潛能。
其次，智慧型教育培訓注重培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。通過引導學生進行主動的探索和思考，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。這種教育方式相比傳統(tǒng)的灌輸式教學更能夠激發(fā)學生的思考能力和創(chuàng)新精神，使學生在面對問題時能夠更加獨立地分析和解決問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
再次，智慧型教育培訓提供了多樣化的學習資源和工具，豐富了學習的內(nèi)容和形式。通過利用信息技術(shù)，學生可以通過網(wǎng)絡等渠道獲取豐富的學習資源，包括教學視頻、在線課程、教學游戲等等。同時，學生也可以利用各種工具進行學習，如電子設備、軟件應用等等。這樣的多樣化學習資源和工具可以更好地滿足學生的學習需求，提高學生的學習效果。
最后，智慧型教育培訓可以促進師生之間的互動和合作。通過利用信息技術(shù)，學生可以與教師和其他學生進行互動和合作學習。教師可以通過網(wǎng)絡平臺與學生進行交流和互動，及時反饋學生的學習進展和問題。學生之間也可以通過網(wǎng)絡平臺進行合作學習，共同解決問題和完成任務。這樣的互動和合作學習可以增強師生之間的溝通和理解，促進學生之間的合作和交流。
總的來說，智慧型教育培訓是一種創(chuàng)新的教育方式，它以信息技術(shù)為基礎，注重發(fā)展學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。在實踐中，我深刻體會到了它的優(yōu)勢和價值，包括注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、批判性思維和解決問題的能力，提供多樣化的學習資源和工具，以及促進師生之間的互動和合作。我相信，在未來的教育中，智慧型教育培訓將扮演著越來越重要的角色，為提高學生的學習效果和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神做出更大貢獻。
智慧教育培訓的心得體會篇九
教育質(zhì)量的高低優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師的教育智慧，即平常所說的教師的素質(zhì)。什么是教師的教育智慧或素質(zhì)？這是當前教育界亟待澄清的一個概念。
1.在國際教育界，自20世紀90年代以來，在論述這個問題的時候，就強調(diào)教育教學工作是一種專門職業(yè)，是一種特殊的職業(yè)。
2.教學活動是教師工作的中心任務。我們在談論素質(zhì)教育時，曾強調(diào)：以創(chuàng)新精神為核心，以德育為靈魂，以課堂教學為主渠道，全面貫徹國家的教育方針。因此，教師教育智慧或素質(zhì)的含義必須著眼于教學活動本身。
3.反對那種元素堆砌的教師教育智慧或教師素質(zhì)觀，應將教師各種素養(yǎng)看成是一個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。其內(nèi)容包括著復雜的過程。
4.教師教育智慧或教師素質(zhì)是結(jié)構(gòu)與過程的統(tǒng)一，發(fā)展性、動態(tài)性是其精髓。正因為如此，我們重視教師專業(yè)發(fā)展的研究，更重視對教師的培訓與提高，即教師教育。
我們把教師教育智慧或素質(zhì)理解為：教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的、決定其教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和。我們把其概括為三個方面：教師的師德、知識和能力。
智慧教育培訓的心得體會篇十
昨天聽了宋君老師的關(guān)于“讀懂學生，在深度反思中追求有智慧的教育”之后，我獲益匪淺。作為一名新任教師，如何讀懂學生是一個十分重要的問題。
宋君老師首先提到，要以學生為本，讀懂學生使得有針對性和有效性。其中，宋老師提到了一句話，我深有體會。就是“孩子已經(jīng)掌握的知識就沒有必要再重復了，孩子沒有掌握的知識需要仔細講解”。
這次上公開課，我們組里的老師們來聽我講課，我教授的課程是新版小學英語三年級的教材，這次要講的重點是五個動物詞匯和一個句型，我上課一直在重復這五個動物單詞，而且以齊讀齊練的形式比較多，下課之后，我的同事們很真誠的給我提出了建議，這樣齊讀齊練的形式不容易找出學生不會的地方，同樣學生已經(jīng)學會的五個動物單詞就沒必要加強訓練了，學生不會的it’sa…這個句型是需要加強講解和練習的，而我卻忽視了這個問題，所以看起來很不錯。
其實學生掌握知識的效果不好，也就是宋君老師提到的要以學生為本，讀懂學生才能是教學工作具有針對性和有效性。我沒有讀懂學生，沒有真正理解學生學習當中有哪些是已經(jīng)學會的，哪些是不會的，同時，作為老師應該把學生不會的地方深度講解，而我也沒有做到這一點，很不好，現(xiàn)在需要反思一下接下來一個多月的教學工作中，我需要有講有練，有重點，有難點，有易錯點分析。這樣才會有效率的講述課程。
宋君老師提到了另外一個內(nèi)容，一個案例就是小學生平時喜歡接話的同學比較多這也是我非常頭疼的一個地方。上課效果不好，總是控制不好課堂，許多都是上課因為瑣事導致的問題。但是這次上完公開課之后，第二堂課我安排的是活動課。內(nèi)容是接龍游戲，以動物動作為傳遞的依據(jù)然后最后一名或者第一名同學知道答案快速說出來答案，比賽哪組時間最短就為獲勝小組。中間進行了兩輪游戲，但是其中有一個第二排一直表現(xiàn)不錯的男生，突然來了一句，我不玩了。當時我的心情很復雜，一方面是震驚，覺得這個孩子一直表現(xiàn)積極很不錯為什么會說出這樣的話，另一方面是覺得難過，一定是我在安排這個游戲的中間有某些環(huán)節(jié)出了問題了。下課之后我單獨叫他談話，從談話中得知，他在抱怨我一直沒有獎勵過他。
從開學以來，由于我教整個年級，為了培養(yǎng)三年級學生的學習英語的興趣，我采取了一些獎勵形式，上課表現(xiàn)良好的、有進步的同學都有獎勵，游戲環(huán)節(jié)搶答成功的也有獎勵。由于我工作疏忽，導致忽略了這個男生的需求，他上課一直表現(xiàn)很積極，因此我讓他當了英語早讀的領讀，但是我并沒有真的讀懂學生，我沒有在關(guān)鍵時刻給予他一定的鼓勵，所以導致這節(jié)活動課上課他有懈怠情緒。
到了下午上學的時候，我單獨叫他出來談話，正式給他說明了原因道了歉，并且給予了一個貼畫作為他開學以來的獎勵，并且說明這個獎勵是需要你以后更加努力換來的，這個孩子又露出難得的笑容。所以，作為一名新任的教師，雖然我不是科班出身，沒有系統(tǒng)的學習過專業(yè)理論知識，但是宋君老師提出的這些內(nèi)容是我真的需要深刻反思的，我的教學還很幼稚不成熟，我的育人就更不知道怎么處理，看來我以后還是需要真的做一名有智慧的老師，做到認真讀懂學生，每個孩子都是真誠善良的，努力向上的，我會更加努力，在教學中不斷反思自我，反思課程，早日做一名有智慧的老師。
智慧教育培訓的心得體會篇十一
今天我參加了國家中小學智慧教育平臺應用第一期國家級培訓學習，主要從以下三個方面開展學習：
1.平臺建設與應用工作概況;。
2.平臺區(qū)域管理功能解讀;。
3.平臺學校管理功能解讀。
1、平臺功能，互動能力：分享、收藏、關(guān)注、提問評價能力：點贊、評分、舉報(建議)交流能力：好友、師性、家校、教研室、工作坊、自由組合。工具能力：備課、授課(線下、線上)、公告、通知、共享、接龍、打卡、課程表、作業(yè)活動、課后服務、教研活動等。協(xié)同運營：國家、省、市、縣、校、班六級組織管理。開放生態(tài)：開放資源建設(地方頻道)、開放工具建設(地方系統(tǒng))。保障能力：大數(shù)據(jù)倉庫、內(nèi)熔安全防范、法律事務。
3、主要內(nèi)容：學校管理員權(quán)限、學校管理功能、具體操作。
4、平臺功能：注冊登錄、平臺資源、交流工具、個人中心。
通過今天的培訓我對“國家中小學智慧教育平臺”有了更多的認識，平臺線上教學資源豐富，學科覆蓋全面、內(nèi)容資源優(yōu)化、全部免費開放。今后我將繼續(xù)學習的平臺提供的優(yōu)質(zhì)資源，提升基礎教育課程教學和信息技術(shù)深度融合水平。
智慧教育培訓的心得體會篇十二
今年暑假教師校本培訓，我悉心聆聽袁莉教授的《教育轉(zhuǎn)型，智慧面對》的講座，我深感作為一名老師的責任，作為新時期的教育工作者，我們要做一名有智慧的教育者。
經(jīng)統(tǒng)計我國目前厭學的學生很多，怎樣解決這樣的問題？這要發(fā)揮老師的智慧，在課堂的教學中，我們?nèi)绾文芫畹脑O計課堂、精巧的指導學生的學習、運用風趣幽默的語言、靈活多樣的教學方法來吸引學生，解決學生的厭學問題呢？語言是最直接的名片。教師的語言功底的確是相當重要的，相聲、小品演員的語言常常刺激我們歡笑的細胞，話劇演員的語言又常常把我們帶入故事的情境，他們的良好的語言表現(xiàn)能力給我們了極大的啟發(fā)，如果我們教師能把準確貼切、生動活潑、極富幽默感的語言用在課堂上，讓課堂極富感染力，如詩如畫的呈現(xiàn)在課堂上，感染學生，我們的教學就成功了一半。
這一點我也深有體會，自從實施新課改以來，為了調(diào)動學生的學習積極性，我在語言方面下了不少功夫，不僅注重了課堂語言的精確性，同時注重了語言的幽默性；而且我發(fā)現(xiàn)光是同學生進行課堂交流還是不夠的，所以我在課堂外也注意了與學生的交流，在學生交作業(yè)的書或是卷子上進行交流，寫下一些關(guān)心的話語、批評的話、鼓勵的話等等，在不知不覺中，這已經(jīng)成了我和學生的一種默契，就連過教師節(jié)時我收到的祝福都是一張張紙條——寫滿了祝福的紙條。
美國教育學教授霍華德。加德納早在1983年就提出了“多元智能理論”，他的理論打破了傳統(tǒng)的單一的智力觀、兒童觀和教育觀，告訴我們，人生來具備多種的潛能，比如音樂智能、身體運動的智能、語言智能、數(shù)學邏輯智能等，這些潛能在不同人身上的組合不同，經(jīng)過后天適宜環(huán)境的刺激，使人具有了不同的能力特征。
多元智能理論提醒我們尊重每個學生的學習方式，世界上沒有相同的兩個人，適應個別需要的教育是我們應追求的理想。多元的智能組合必然帶來多元的學習方式，正如好動的孩子需要伴隨舞蹈來加深對英語單詞的記憶一樣。我們需要考慮在教學中要一改整齊劃一的教育，注重學生的智能多元化、因材施教。袁教授提出從根本上改變學生的學習方式，一是設置新的課程，強化探究性和實踐性的教學目標，倡導新的課程形式，給學生提供一個開放性的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學習環(huán)境；另一條途徑是在學科教學中實施探究性學習。
在這一點上，我很是認同這種觀點。長期以來我們學校組織全校教師互相學習探討，我從中學習到了許多的教育新觀念和教育新理念——新課程強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。通過我們的學習，我們學校目前實施“小組合作學習”教學模式，就是在新形勢下體現(xiàn)新課程標準的新型教學方式。經(jīng)過這段時間的實施，我們充分看到了“小組合作學習”的優(yōu)勢，這種探究學習十分強調(diào)學生的主動性，但并不能忽略教師的指導作用。要特別強調(diào)教師適時、必要、謹慎、有效地指導，從而使學生的探究實踐能力得到不斷提高和完善，例如：探究過程中學生自主活動的重點是什么，教師重點指導探究的是哪些方面，如何引導，何時介入，介入多少，哪些指導是必要的，怎樣指導才算充分。這些的問題的完善都需要教師運用智慧的頭腦。
課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，甚至讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。恰到好處的提問，可以揭露學生認識中的矛盾，引起學生探究知識的欲望，激發(fā)學生積極思維，使學生情緒處于最佳狀態(tài)，有利于學生掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。
自從我校實施“小組合作學習”教學模式以來，燃起學生興趣的的那把火——課堂上如何讓學生帶著問題進行小組討論。這點是小組合作學習的難點，也是重點，這個問題要難度適度，就是教師提出的問題既有一定的難度，又要學生經(jīng)過努力可以解決的。問題過難過易都不利于學生開展探究學習；問題過于簡單，不能激發(fā)學生探究的興趣，不能使學生積極思考。這就需要教師運用智慧來設計課上的討論問題，這種智慧可以是個人的智慧，有時應該是集體的智慧。
只有智慧，讓我們的課堂充滿了生命的活力；也只有智慧，讓我們的課堂呈現(xiàn)出別樣的風采；還是智慧，引領我們邁出了堅實的步伐?？傊?，教育離不開智慧，作為老師更是離不開智慧。
智慧教育培訓的心得體會篇十三
初次翻開這本書，首先映入眼簾的便是“1982年2月（李鎮(zhèn)西老師開始參加工作的時間）”，從這一年算起，8年后我才來到這個世界上，帶著厚重的時間感所凝聚起來的勇氣，我小心翼翼看著后面的一頁、又一頁。
李鎮(zhèn)西老師的這本書從三個方面闡述了自己對教育的理解。第一編是我的教育觀，后兩編分別是班主任的自我修養(yǎng)和好老師是這樣煉成。給我印象最深的還是尊重每一位孩子的未來這一篇。
在頂著巨大的升學壓力的今天，幾乎每一個學校都比較看中學生的成績，平時成績較為優(yōu)秀的學生更是備受關(guān)注，相比之下，大部分成績平平的學生的受關(guān)注度也就不言而喻。而在李老師的“尊重每一位孩子的未來”這一篇中就有提到：蘇霍姆林斯基說過，不論是未來的科學家、思想家、藝術(shù)家、工程師、技師、醫(yī)生，還是未來的鉗工、車工、農(nóng)機手、拖拉機手，乃至泥瓦匠、炊事員，都應該是富有智慧并因勞動而幸福的人。他所關(guān)注的絕不只是少數(shù)有可能成為科學家、藝術(shù)家等名人的天才少年，而更多的是未來注定只能成為普通勞動者的絕大多數(shù)孩子。是的，細細想來，作為一名教師我們固然會因為那些未來成功了的孩子而驕傲自豪，但一個學校甚至一座城市在多少年后又會有多少人成為我們所謂的“名人”。大部分孩子都會成為善良勤勞富有的普通勞動者，而我們在他們需要關(guān)心需要關(guān)注的求學階段，似乎少給了他們一些什么。
我?guī)У氖侨昙壍膶W生，他們單純，天真可愛。在平時的學習中，孩子對事物或是問題的理解程度不一，有的就像天才一般對什么都頗感興趣又能積極探索，有的又像一個等待著被關(guān)注的小貓般安靜地呆在那兒。正是李老師的這種教育理念及時地提醒了我：尊重每一個孩子的未來————不管他是杰出者還是普通人，都會是我們的驕傲。
智慧教育培訓的心得體會篇十四
為了提升我的專業(yè)化素質(zhì)，我在寒假讀了一本書《蘇霍姆林斯基教育智慧格言》，給了我一頓精神大餐。我細讀了一遍，感覺句句經(jīng)典，自己經(jīng)歷了一次心靈的洗禮。
真正的教育是要培養(yǎng)一個人對他人、對社會和對人民的一種責任感，而沒有堅強的意志，沒有嚴格的要求，沒有斷然的命令，沒有合理的教導和不善于把自己的個人利益服從于多數(shù)人的利益，服從于集體的利益是不可能有什么責任感的，因此，我認為，在班級管理中，責任教育則是指老師站在祖國未來需要的高度，培養(yǎng)學生強烈的責任意識，建立科學的責任認知，履行正確的責任行為。
教會學生自己教育自己，這是教育者對受教育者所要做的最復雜的一項工作。平常所說的培養(yǎng)自己的信念，實際是培養(yǎng)不違背自己良心的那種能力。我和我的同事們在教育工作方面有個嚴重的缺點，就是只會去逼迫學生，而不會啟發(fā)學生讓他自己去逼自己！
人的最大勝利就是他能戰(zhàn)勝自己。一個人從童年起就要學會支配自己，從小就要學會命令自己，管束自己，逼迫自己去做應當做的事，而且把應該做的事變成你愿意做的事，這是一種和諧。
學生犯了錯以后，采用懲罰手段是很簡單的，要教育他為自己的過失感到難受，從而受到良好的譴責。所以，根據(jù)蘇翁的觀點，在學生犯錯以后，我們應該努力使他們意識到自己的不良行為，從而產(chǎn)生這樣的想法：我應當成為一個和我現(xiàn)在不一樣的人，為自己的過失感到難受，這是對別人的不良行為不能容忍和毫不妥協(xié)的源泉。因此學生犯了錯以后，受到責備主要不是來自老師，而是來自學生本人，作為老師，我們只能去點燃善良思想的火花。
用知識教育學生，并不意味著把知識變成成品，然后將它們?nèi)M學生的頭腦。學校的使命在于使青少年在心靈里樹立起自學學習的態(tài)度，確立對知識的堅定原則立場和自己的見解。
當然，勞動鍛煉、身體鍛煉等在自我教育中也占有重要地位。書籍是自我教育的重要資源，引導學生看好書，進行勞動、身體鍛煉是促成學生進行自我教育的必要手段。
總之，要使學生能夠真正地進行自我教育，還需要我們在日常工作中多學習、多探討、多交流。
智慧教育培訓的心得體會篇十五
先說一個真實的實例，我曾經(jīng)上過一堂公開課，課上自認為發(fā)揮的很好，課后教研員與其他骨干教師一起評課，也都認為環(huán)節(jié)齊全，教學步驟設計合理，由淺入深，教師思路清晰，專業(yè)水平高云云。我也沾沾自喜，認為上了一堂好課，我隨便找了班里一個孩子，問他：這節(jié)課你學的怎么樣啊?孩子的回答出人意料：老師，我沒聽懂。當時我內(nèi)心一顫，萬沒想到是這種答案。我的課設計的這么好，每個環(huán)節(jié)緊緊相扣，重難點講解清晰，你怎么能不會?我開始反思，開始深度的剖析自己的課，我得出結(jié)論――沒有分層教學。孩子的理解能力有差別，有的孩子聽一遍就會，有的孩子看一遍書就會，有的孩子自己探索就能會。那么完整的課堂流程下來，還學不會的同學怎么辦?這就需要老師在課堂上的調(diào)控，實現(xiàn)的方法便是分層教學――應對不同理解能力的孩子，采取不同的教學方法。而課堂時間有限，學生這么多，如何實現(xiàn)面面俱到，到達分層教學呢?通過這次培訓，我得到了答案，那就是微課!
微課如何做?如何運用到教學當中，發(fā)揮最大的作用?剛一接觸，的確頭大。但是鐘紹春教授的報告，逐漸的讓我理出了頭緒。從國際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類歷史上第四次的工業(yè)革命，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領域，信息技術(shù)與學科教學深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時代的各種挑戰(zhàn)，如何改造我們的教育、改造我們的課堂?“智慧教育”應運而生了，他為我們在一線上懵懂、困惑、不知所措的教師們，提供一個可以參考的標準，在“智慧課堂”的教育模型下，學生將認同學習內(nèi)容，主動、個性化、盡可能以探究方式學習，最終培養(yǎng)智慧的人。
為期四天的培訓，無論是從理念上還是技術(shù)上，都有了很大的提高，有專家現(xiàn)場講解，邊學邊做邊指導，少走了彎路，直奔主題。在這點上，真心感謝東北師范大學“智慧教育”團隊給我們提供的幫助!通過這幾天的學習，個人認為微課制作的思路大抵如下：
一、課堂知識還原生活。
課本上的知識本就來源于生活，我們學習的目的也是為了解決生活中的實際問題。為什么會出現(xiàn)學生不愿意學，不想學的狀況呢?歸根結(jié)底，孩子們沒有認識到知識的重要性。把知識還原到生活中，激發(fā)孩子們的興趣，使孩子們產(chǎn)生共鳴，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愿意學，真心的想要學會。以這種飽滿的熱情去接受新知，必定達到事半功倍的效果。
二、任務驅(qū)使，引領學生，發(fā)揮孩子的主動性。
讓課堂上的每個孩子都要有相應程度的提升，但是學生興趣、認知水平、知識水平分類都不盡相同，這就要求教師在課堂的每個環(huán)節(jié)，都布置相應的任務。任務驅(qū)動，目標明確，讓孩子們自主的學習。
三、知識的獲取的多樣性。
知識的獲取，無非三種方式：一是教師講授，二是學生看書學會，三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會，有的孩子看一遍書就會，有的孩子自己探索就能會。針對不同層次的.學生，采取不同的學習方式。但是無論哪種情況的孩子，都盡可能通過探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實在不行就聽講。并讓其在各個環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指導和幫助。微課完美解決了這個問題，每個環(huán)節(jié)布置完任務，給孩子們提供三種可供選擇的微視頻，一個是引導孩子看書自學的，一個是講授式的，一個是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據(jù)自己的情況選擇不同的微視頻，而且可以隨意的暫?；蚴侵貜涂?。教師真正實現(xiàn)主導作用，完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問題，教師再進行個性化、針對性的輔導，孩子們帶著問題去聽課，效果會特別的棒!先學后教，翻轉(zhuǎn)課堂;以學定教，事半功倍，效率格外的高。
四、知識的評測、提升與拓展。
學生獲取知識的渠道各不相同，但是目的是一樣的：不單單是知識的獲取，而是解決問題或完成任務的學科能力，以及自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以要設置進行有針對性的測試，根據(jù)測試結(jié)果，依據(jù)學生的學習規(guī)律，選擇合適的學習方式和相應的學習內(nèi)容進行個性化提升。
一堂真正的好課，不是教師發(fā)揮的多好，課堂氛圍有多精彩，而是，所有的孩子都有收獲，實現(xiàn)不同認知能力的孩子都有相應的提高。個性化學習程度逐步深入，創(chuàng)新性思維能力也得到培養(yǎng)。
微課的使用，真正實現(xiàn)了不同認知能力的孩子都有相應的提高，它不拘泥與某種形式，不受任何束縛，旨在引領學生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)其自主探究能力以及創(chuàng)新能力;而它必須依存與理念的正確引導，在智慧教育的引領下，微課正發(fā)揮著它無盡的能力，在信息化與學科深度融合的道路上，策馬揚鞭!
智慧教育培訓的心得體會篇十六
古人云：“木無本則枯，水無源則竭?！苯處熤挥凶x書，才能擁有不竭的水源，不斷開拓視野，豐富知識，增長職業(yè)智慧，使自己的教育教學工作閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂。
為進一步提升教育智慧和師德修養(yǎng)，我閱讀了《教育智慧從哪里來》一書。該書為基礎教育研究專家王曉春所著，從“教師問題、學生問題、師生關(guān)系、教師與家長關(guān)系、管理問題”這五個部分，就當前在學校、社會和家庭教育中普遍存在的教育案例進行點評和剖析。書中的案例真實，極其貼近老師教育教學生活中的種種問題；文章短小，文字直白，可讀性強；既有理論分析又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗；案例點評注重科學，深入淺出，入情入理，思路獨特，發(fā)人深省，讀后令人深受啟發(fā)。
王老師通過一些淺顯易懂的例子告訴我們，老師光有愛心還是遠遠不夠的。正如醫(yī)生與病人的關(guān)系好而缺乏醫(yī)術(shù)的話，并不能保證治好病人一樣。要治好病人，醫(yī)生還需要有專業(yè)能力，能對癥下藥。教師也一樣，面對學生中存在的問題，不能光靠愛心，還應在愛學生的基礎上進行研究。教師最重要的任務是幫助學生深入具體地分析，他的心理問題是什么，他的智力類型是什么，他的思維方式是什么，他的困難到底在什么地方，從何處突破可以見到成績，可以建立信心。解決教學中各方面的問題，老師的愛心固然重要，但千萬不要以為愛能包治百病，其實起決定作用的還是老師的專業(yè)能力。教育智慧，即使不比愛心更重要，起碼也和愛心同等重要。因此，我們教師應克服工作方法簡單、思維方式單一等問題，練就一身教的好本領，以科學的態(tài)度來從事教育教學工作，以智慧來幫助學生，而非以指令來干涉學生，讓智慧與愛心同行。
在本書中，王老師特別強調(diào)了提高教師的專業(yè)技術(shù)，提高教師工作的科技含量。他強調(diào)教師要有科學精神，要有研究心態(tài)。面對教育教學中遇到的問題，要探究。處理學生問題的正確思路應是“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——促使學生成長”，這樣才能談得上素質(zhì)教育。聯(lián)系工作中所見到的教師處理問題，往往顯得呆板而程序化，似乎已被忙碌繁瑣“馴化”成了一臺機器。當面對生龍活虎的學生時，總以自己“模式化”的思維來要求學生，一旦出現(xiàn)這樣那樣的問題，總是急切地忙于處理，缺少冷靜的思考和深入的研究，結(jié)果往往只能是治標不治本，問題也就一茬接一茬，得不到根本的解決。這樣，教師又只能忙于應付，進入了惡性循環(huán)的漩渦。因此，在教育教學工作中應時常帶有探究的愿望，逐漸養(yǎng)成探究的習慣，以科學精神來面對問題，加強研究，才能把問題處理得更好，也才能讓教師逐步成長起來。
現(xiàn)代教育呼喚教師素質(zhì)的不斷提高，其中特別強調(diào)的是“自覺提高”，這就意味著教師的專業(yè)成長更多是發(fā)自內(nèi)心的要求和行動。怎樣追求“專業(yè)化水平的自覺提高”呢？王老師認為提高教師的素質(zhì)，其著眼點不是完成眼前的任務，而是“反思我的工作，學到新的視角和思維方式”。我們把習慣“審視自己思維方式”的教師稱之為“反思型教師”。反思型教師才是名符其實的專業(yè)人員。“反思”，即要求我們教師對自己的教育行為乃至教育細節(jié)經(jīng)常進行追問、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定……從中總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，并以批判的眼光深刻地審視和剖析自己的問題，使自己在不斷的反思中得以成長和提高，最終再運用于教育實踐。
《教育智慧從哪里來》一書回答了“今天我們怎樣做老師？教育智慧從哪里來？”等問題，告訴我們新一代的教師應以愛心加教育智慧來從事教育工作，要從科學研究的實踐中不斷地獲得教育智慧。王曉春老師的這本書，既是教師的得力助手，又是教師進行案例研究的范本，成了我們教師的一份營養(yǎng)豐富的進補大餐，真是一本難得的好書。我看了之后深有感觸，相信全校教師將會在閱讀中思考，在實踐中探索，在嘗試中不斷地顯現(xiàn)和積累教育智慧，逐步成長為新一代的反思型教師。