作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
小學(xué)語文搭船的鳥教案篇一
1.認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生字，理解相關(guān)詞語的.意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
了解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點(diǎn)。
一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2、4自然段認(rèn)真品讀，借助語言文字的描述想象翠鳥的特點(diǎn)；另一方面，還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣子美、捕魚時動作快的特點(diǎn)。
感受人與動物和諧共處的美好境界。
教學(xué)過程中，既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中作者對翠鳥的細(xì)致觀察與生動描述中感受“我”對翠鳥的喜愛，同時，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進(jìn)一步體會翠鳥對人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。
教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會文章的情感；點(diǎn)撥指導(dǎo)法，在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力。
學(xué)法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會人鳥情，激發(fā)對動物和自然的熱愛之情；情境表演法，在準(zhǔn)確感知翠鳥捕魚特點(diǎn)的同時，進(jìn)行情境表演，不斷深化對文中動作詞的理解，并更好地體會翠鳥捕魚的動作之快。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件；搜集有關(guān)翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”
學(xué)生：了解關(guān)于翠鳥的知識；自主閱讀課文。
2課時。
1.認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，學(xué)會“搭、親、父“等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內(nèi)容，初步認(rèn)識翠鳥。
1.課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說圖：
師：孩子們，你們從圖上看到了什么？
生：看到了一只小船。
生：我還看到了船頭上站著一只鳥。
師：你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎？
生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍(lán)色的。
師：你觀察得非常仔細(xì)，你喜歡這只鳥嗎？
生：喜歡。
師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能準(zhǔn)確地告訴老師？
生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。
師：不錯！你們對翠鳥了解多少呢？
生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。
師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小知識，讓我們一看吧。
2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡單講解，同時引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進(jìn)今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。
3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖，讓學(xué)生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。
1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認(rèn)知（知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會捕魚……），教師肯定學(xué)生對課文的了解，同時引導(dǎo)他們自主朗讀課文。
2.學(xué)生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不好的字詞可以請教同學(xué)、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。
3.檢查學(xué)生自主朗讀情況：
（1）認(rèn)讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準(zhǔn)備好的“生字包”中，接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片，然后準(zhǔn)確讀出生字的讀音，教師適時將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進(jìn)行易錯讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個性化識記（“鸚、鵡”兩個字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。
（3）課件出示本課要求會寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫等特點(diǎn)，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個生字，并指名三位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行書寫，教師適時進(jìn)行修正與范寫指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫指導(dǎo)描紅臨寫四個生字，同時書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。
（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的形式，讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對話，并在此過程中有效夯實(shí)了字詞句的朗讀基礎(chǔ)。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了什么內(nèi)容？試著用自己的話概述每段話的意思。
（1）學(xué)生讀書思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果，教師適時予以點(diǎn)撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意用簡單的話講清楚即可，教師再次補(bǔ)充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識翠鳥的過程）。
2.過渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。
（1）學(xué)生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。
（2）課件出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流，教師板書：樣子美，同時引導(dǎo)他們再讀文段，看看這段話中作者重點(diǎn)抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點(diǎn)來寫的。
（3）學(xué)生繼續(xù)交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時引導(dǎo)他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時歸納板書：羽毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮艷），并與鸚鵡進(jìn)行對比，體會其“漂亮”的特點(diǎn)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法，讓學(xué)生通過課文語言文字的描述，建立了對翠鳥樣子的認(rèn)知，同時借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進(jìn)一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對翠鳥的喜愛之情。
這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥》。
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
1.聽寫本課生字詞，課件出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生對照大屏幕自主進(jìn)行聽寫，然后反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯誤的詞語再次進(jìn)行識讀、書寫鞏固。同時指名試著用上其中的幾個詞語概述課文的主要內(nèi)容。
2.課件出示翠鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)試著描述它的樣子，并說說課文又是如何來描寫的（抓住它的顏色），同時指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文第2自然段。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)利用詞語聽寫、用詞語串講課文等形式，讓學(xué)生有效進(jìn)行了認(rèn)知學(xué)習(xí)，同時，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生來描述翠鳥，巧妙實(shí)現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的內(nèi)化過程。
（2）學(xué)生讀書想象，與同學(xué)交流（似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響……），教師適時出示第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找到看到的、聽到的相關(guān)描寫，體會雨下得很大的情形。同時抓住最后一句體會船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點(diǎn)。
（1）學(xué)生思考交流：
生：咦？這是什么鳥呢？怎么會這么美麗？
師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見識了它美麗的樣子，因?yàn)樗鼫喩矶际酋r艷的色彩。
生：它是什么時候飛來的呀？我怎么沒有注意到？
師：雨太大了，你確實(shí)沒有注意到。
生：它這是要干什么？難道是想跟我們一起去外祖父家？
師：對呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什么會站在我們的船頭上？
生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！
師：確實(shí)是一只人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個問號。來，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，注意讀己的疑問語氣。
（2）課件出示第2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出強(qiáng)烈的疑問感覺。
（3）討論交流：當(dāng)你讀到第3自然段時，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)他們體會“我”善于觀察思考的特點(diǎn)。
3.過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個本領(lǐng)呢，孩子們，認(rèn)真讀一讀課文第4自然段，說說翠鳥的“本領(lǐng)”是什么。
（1）學(xué)生閱讀交流（捕魚），教師適時引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時的什么特點(diǎn)來寫的。
（2）學(xué)生思考交流，教師歸納板書：動作快，同時引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語中體會到翠鳥捕魚動作快的。根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師板書：沖、飛、銜、站、吞。
（3）課件聚焦這幾個動作詞，引導(dǎo)學(xué)生說說對這幾個詞語的理解（都是動作詞……），教師適時引導(dǎo)他們從這幾個動作詞中體會翠鳥捕魚動作的神速，很短時間內(nèi)就完成了整個捕魚、吃魚動作。
（4）情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程，師生，教師適時引導(dǎo)他們再次抓住四個動作詞體會動作“快”的特點(diǎn)。同時播放翠鳥捕魚的視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深化感知。
（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意強(qiáng)調(diào)幾個動作詞。
4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥的知識的。教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學(xué)習(xí)不一定都是來自課本，還有其他的途徑（如觀察自然、詢問他人等）。指導(dǎo)朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺。
5.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來朗讀，注意讀出翠鳥的特點(diǎn)。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了角色體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將自己幻化成故事人物，并在此過程中自然融入到課文畫面中，真正實(shí)現(xiàn)了近距離了解翠鳥的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想自己從中都體會到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對翠鳥的感知，從中體會作者對翠鳥的喜愛（板書：愛動物），并引導(dǎo)學(xué)生想象人和鳥共搭一船的畫面，接下來的故事可能會怎樣（翠鳥會繼續(xù)站在船頭捕魚，一直到“我”下船……）。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們從畫面中體會人鳥和諧共處的美好感覺，同時體會“我”對自然的熱愛之情（補(bǔ)充板書：愛自然）。
2.教師：正因?yàn)槿瞬粋B，才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因?yàn)轼B不害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們，做個愛鳥愛自然的人吧，相信你也會遇見很多美好的瞬間。
小學(xué)語文搭船的鳥教案篇二
1.認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
了解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點(diǎn)。
一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2、4自然段認(rèn)真品讀，借助語言文字的描述想象翠鳥的特點(diǎn)；另一方面，還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣子美、捕魚時動作快的特點(diǎn)。
感受人與動物和諧共處的美好境界。
教學(xué)過程中，既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中作者對翠鳥的細(xì)致觀察與生動描述中感受“我”對翠鳥的喜愛，同時，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進(jìn)一步體會翠鳥對人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。
教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會文章的情感；點(diǎn)撥指導(dǎo)法，在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力。
學(xué)法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會人鳥情，激發(fā)對動物和自然的熱愛之情；情境表演法，在準(zhǔn)確感知翠鳥捕魚特點(diǎn)的同時，進(jìn)行情境表演，不斷深化對文中動作詞的理解，并更好地體會翠鳥捕魚的動作之快。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件；搜集有關(guān)翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”
學(xué)生：了解關(guān)于翠鳥的知識；自主閱讀課文。
2課時。
1.認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，學(xué)會“搭、親、父“等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內(nèi)容，初步認(rèn)識翠鳥。
1.課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說圖：
師：孩子們，你們從圖上看到了什么？
生：看到了一只小船。
生：我還看到了船頭上站著一只鳥。
師：你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎？
生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍(lán)色的。
師：你觀察得非常仔細(xì)，你喜歡這只鳥嗎？
生：喜歡。
師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能準(zhǔn)確地告訴老師？
生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。
師：不錯！你們對翠鳥了解多少呢？
生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。
師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小知識，讓我們一看吧。
2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡單講解，同時引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進(jìn)今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。
3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖，讓學(xué)生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。
1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認(rèn)知（知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會捕魚……），教師肯定學(xué)生對課文的了解，同時引導(dǎo)他們自主朗讀課文。
2.學(xué)生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不好的字詞可以請教同學(xué)、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。
3.檢查學(xué)生自主朗讀情況：
（1）認(rèn)讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準(zhǔn)備好的“生字包”中，接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片，然后準(zhǔn)確讀出生字的讀音，教師適時將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進(jìn)行易錯讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個性化識記（“鸚、鵡”兩個字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。
（3）課件出示本課要求會寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫等特點(diǎn)，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個生字，并指名三位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行書寫，教師適時進(jìn)行修正與范寫指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫指導(dǎo)描紅臨寫四個生字，同時書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。
（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的形式，讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對話，并在此過程中有效夯實(shí)了字詞句的朗讀基礎(chǔ)。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了什么內(nèi)容？試著用自己的話概述每段話的意思。
（1）學(xué)生讀書思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果，教師適時予以點(diǎn)撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意用簡單的話講清楚即可，教師再次補(bǔ)充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識翠鳥的過程）。
2.過渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。
（1）學(xué)生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。
（2）課件出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流，教師板書：樣子美，同時引導(dǎo)他們再讀文段，看看這段話中作者重點(diǎn)抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點(diǎn)來寫的。
（3）學(xué)生繼續(xù)交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時引導(dǎo)他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時歸納板書：羽毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮艷），并與鸚鵡進(jìn)行對比，體會其“漂亮”的特點(diǎn)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法，讓學(xué)生通過課文語言文字的描述，建立了對翠鳥樣子的認(rèn)知，同時借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進(jìn)一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對翠鳥的喜愛之情。
這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥》。
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
1.聽寫本課生字詞，課件出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生對照大屏幕自主進(jìn)行聽寫，然后反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯誤的詞語再次進(jìn)行識讀、書寫鞏固。同時指名試著用上其中的幾個詞語概述課文的主要內(nèi)容。
2.課件出示翠鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)試著描述它的樣子，并說說課文又是如何來描寫的（抓住它的顏色），同時指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文第2自然段。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)利用詞語聽寫、用詞語串講課文等形式，讓學(xué)生有效進(jìn)行了認(rèn)知學(xué)習(xí)，同時，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生來描述翠鳥，巧妙實(shí)現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的內(nèi)化過程。
（2）學(xué)生讀書想象，與同學(xué)交流（似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響……），教師適時出示第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找到看到的、聽到的相關(guān)描寫，體會雨下得很大的情形。同時抓住最后一句體會船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點(diǎn)。
（1）學(xué)生思考交流：
生：咦？這是什么鳥呢？怎么會這么美麗？
師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見識了它美麗的樣子，因?yàn)樗鼫喩矶际酋r艷的色彩。
生：它是什么時候飛來的呀？我怎么沒有注意到？
師：雨太大了，你確實(shí)沒有注意到。
生：它這是要干什么？難道是想跟我們一起去外祖父家？
師：對呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什么會站在我們的船頭上？
生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！
師：確實(shí)是一只人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個問號。來，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，注意讀己的疑問語氣。
（2）課件出示第2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出強(qiáng)烈的疑問感覺。
（3）討論交流：當(dāng)你讀到第3自然段時，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)他們體會“我”善于觀察思考的特點(diǎn)。
3.過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個本領(lǐng)呢，孩子們，認(rèn)真讀一讀課文第4自然段，說說翠鳥的“本領(lǐng)”是什么。
（1）學(xué)生閱讀交流（捕魚），教師適時引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時的什么特點(diǎn)來寫的。
（2）學(xué)生思考交流，教師歸納板書：動作快，同時引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語中體會到翠鳥捕魚動作快的。根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師板書：沖、飛、銜、站、吞。
（3）課件聚焦這幾個動作詞，引導(dǎo)學(xué)生說說對這幾個詞語的理解（都是動作詞……），教師適時引導(dǎo)他們從這幾個動作詞中體會翠鳥捕魚動作的神速，很短時間內(nèi)就完成了整個捕魚、吃魚動作。
（4）情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程，師生，教師適時引導(dǎo)他們再次抓住四個動作詞體會動作“快”的特點(diǎn)。同時播放翠鳥捕魚的視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深化感知。
（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意強(qiáng)調(diào)幾個動作詞。
4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥的知識的。教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學(xué)習(xí)不一定都是來自課本，還有其他的途徑（如觀察自然、詢問他人等）。指導(dǎo)朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺。
5.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來朗讀，注意讀出翠鳥的特點(diǎn)。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了角色體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將自己幻化成故事人物，并在此過程中自然融入到課文畫面中，真正實(shí)現(xiàn)了近距離了解翠鳥的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想自己從中都體會到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對翠鳥的感知，從中體會作者對翠鳥的喜愛（板書：愛動物），并引導(dǎo)學(xué)生想象人和鳥共搭一船的畫面，接下來的故事可能會怎樣（翠鳥會繼續(xù)站在船頭捕魚，一直到“我”下船……）。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們從畫面中體會人鳥和諧共處的美好感覺，同時體會“我”對自然的熱愛之情（補(bǔ)充板書：愛自然）。
2.教師：正因?yàn)槿瞬粋B，才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因?yàn)轼B不害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們，做個愛鳥愛自然的人吧，相信你也會遇見很多美好的瞬間。
小學(xué)語文搭船的鳥教案篇三
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的，感受留心觀察的好處。
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
認(rèn)識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的。
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
ppt演示。
初讀課文，品讀第一自然段
2.女生讀第一自然段，全班同學(xué)找一找作者寫了什么呢？并畫出來。誰來說一說？（生：雨、船夫）
那作者是怎么描寫的呢？我們一起去看看。
（ppt）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫出來了。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）
作者觀察得真細(xì)致呀！
作者還觀察到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話。
作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨，雨點(diǎn)打在哪？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音？（沙某某沙某某地響）。沙某某是一個擬聲詞，這是作者從哪個角度進(jìn)行觀察的呢？（聽）。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì)。
作者還觀察到了什么呢？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢？（船夫用力地?fù)u著櫓）這是對船夫的什么描寫？（動作）。
總結(jié)：所以這一段話作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察？（ppt出示：聽、動作）
精讀課文，品讀第二、三、四自然段
后來呢？（齊某某句子：后來雨停了）這是一句過渡句，具有承上啟下的作用。說明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢？誰來讀一讀？（生：我看見xxxxxxxxxx紅色的長嘴。）
我們一起來看這幾句話。請同學(xué)們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是，后面的話都是圍繞著那句話寫的）我請趙某某說一說他找的'是哪一句？（生：我看見一只美麗的小鳥站在船頭，多么美麗?。。┓浅?zhǔn)確，同學(xué)們找的也是這一句嗎？沒找對的同學(xué)要改正過來。
小結(jié)：這就是這句話的中心句，總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍
他是從哪個地方觀察的呢？圈出來。誰來說說他圈了什么？（羽毛、翅膀、長嘴）。我們一起看，作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢？（藍(lán)色）還有一張什么樣的長嘴？（紅色的）。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察，把“外形”寫在這段話的旁邊。
作者覺得翠鳥比（鸚鵡還漂亮），這里用翠鳥和鸚鵡一起對比，突出了翠鳥的美，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮，那是多么美麗啊！在我們寫作文時，我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)時，也可以用對比的方法，比如陸子毅很高，比老師還高。
填一填。齊某某句子，再次體會翠鳥的美麗。
看見這樣一只美麗的小鳥，“我”會產(chǎn)生哪些疑問？誰來說一說？（生：他什么時候xxxxxxxxxx外祖父家里去嗎？）嗯你把作者的疑問都讀出來了，這是對作者的心理描寫。
作者為什么會產(chǎn)生這些疑問呢？（因?yàn)樗恢弊⒁庑▲B）是的，作者一直注意著、關(guān)注著小鳥，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥，只有喜歡才會一直關(guān)注著它、觀察著它，為下文他要對小鳥作出仔細(xì)觀察作鋪墊。
ppt出示總結(jié)，齊某某
接下來作者又觀察到小鳥什么了呢？我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什么進(jìn)行描寫？（動作）
你從哪看出來的呢？用三角符號找一找動作的詞（沖、飛、銜、站、吞）太棒了同學(xué)們！現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來，并把”動作描寫”寫在這段話上面。
我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣？（很厲害、熟練），我們也可以說它的捕魚技術(shù)很嫻熟，嫻熟也是熟練的意思。
我們還可以從“一下子、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來。
小鳥捕到魚之后，站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去，觀察得真仔細(xì)。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法，留心身邊的事物。
最后母親告訴我這是一只什么鳥？我們一起讀第五自然段。通過媽媽的介紹，我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”，這真是一直有靈性的鳥兒，它居然還會搭我們的船捕魚吃，一點(diǎn)兒也不怕人。在小鳥搭船時，我們也沒有打擾它趕它走。
總結(jié)全文，升華主題
1.一次普通的旅行，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實(shí)，只要我們留心觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們許許多多美好的景象。
2.（ppt出示圖片）同學(xué)們看見這張圖覺得怎么樣？是不是覺得很美好，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處，默默地觀察它就好了。
板書
羽毛翠綠
外形翅膀帶藍(lán)色
紅色長嘴親近美好自然
搭船的鳥人鳥和諧共處
動作沖、飛、銜、站、吞
五、課后習(xí)題
1.它一下子?進(jìn)水里，不見了?？墒牵瑳]一會兒，它?起來了，紅色的長嘴?著一條小魚。他?在船頭，一口把小魚?了下去。
2.讀讀課文，想想作者對那些事物做了細(xì)致觀察，說說你是從哪里看出來的。
3.小練筆：學(xué)習(xí)本文寫翠鳥的方法，寫一寫你認(rèn)識的一種動物，把它的相貌寫清楚（100個字左右）
小學(xué)語文搭船的鳥教案篇四
搭船的鳥。
新授課。
本文以一個孩子的口吻寫了她在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對大自然的愛。
教學(xué)本課要抓住文中的'三個問句來體現(xiàn)孩子的好奇與天真，充滿童趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住作者細(xì)心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過程，感受翠鳥的可愛。
1、翠鳥的圖片資料。（教師、學(xué)生）
2、教學(xué)課件。（教師）
2課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字。會寫13個生字。能正確讀寫新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
會寫13個生字，正確讀寫新詞。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1、收集翠鳥的圖片資料。（教師、學(xué)生）
2、自己制作生字卡片。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié)：
導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測。
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課（用時：5分鐘）
導(dǎo)入：同學(xué)們，鳥會搭船，奇不奇怪？今天我們來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，是什么鳥呢？（板書課題）
齊讀課題，質(zhì)疑。
1、讀了課題，你有哪些疑問？
二、初讀課文，識記生字（用時：20分鐘）
1、學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音。
2、交流自己的識字方法。
3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。
4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。
5、辨字組詞。
搭（）沙（）
塔（）紗（）
悄（）吞（）
消（）杏（）
三、再讀課文，初步感知（用時：10分鐘）
1、搭船的是什么鳥？你喜歡嗎？
2、從文中找出寫鳥的句子讀一讀。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、展示收集的翠鳥的照片，交流翠鳥的資料。
5、課文寫了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中，一只翠鳥搭船捕魚的情景。
6、找出文中描寫翠鳥的句子，讀一讀。
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四、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫（用時：5分鐘）
1、教學(xué)小結(jié)。
2、指導(dǎo)書寫。
（1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上寫得太長。
（2）看清字形，認(rèn)真書寫。
3、一字組多詞。
搭（）（）（）
沙（）（）（）
吞（）（）（）
教學(xué)反思：
生動的質(zhì)疑導(dǎo)入，對學(xué)生很有吸引力，一下子把學(xué)生帶入文本。學(xué)生通過讀文，能多種方法識字，讓學(xué)生自己收集翠鳥的圖片和資料，為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、精讀課文，體會“我”對翠鳥的喜愛之情。
2、想象翠鳥捕魚的情景。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)翠鳥外形的描寫方法，學(xué)習(xí)翠鳥捕魚的動作描寫。
學(xué)前準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)：
導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測。
一、深入品味，理解課文（用時：20分鐘）
1、（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第3自然段的三個問句，體會“我”天真好奇的童心。
3、齊讀第4自然段，把寫翠鳥動作快的詞作上記號。
4、把描寫翠鳥外形的句子畫上線，讀一讀。
5、學(xué)生自讀第3自然段。
6、如果你看到一只鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？
7、從“沖、飛”和“一下子、沒一會兒”體現(xiàn)了翠鳥的動作快，和作者好奇歡快的心理。
8、在括號里填上合適的詞語。
（）的小鳥；
（）的羽毛；
（）的翅膀；
（）的長嘴。
二、交流拓展，深化情感（用時：15分鐘）
1、你收集的翠鳥的資料中有關(guān)于翠鳥捕魚的內(nèi)容嗎？
2、小作者那么喜歡翠鳥，你喜歡嗎？畫出你喜歡的翠鳥吧！
（1）交流翠鳥捕魚的資料。
（2）畫出喜愛的翠鳥。
三、課堂小結(jié)（用時：5分鐘）
1、結(jié)合課文及生活實(shí)際，想想你還認(rèn)識什么鳥，有什么特點(diǎn)？
2、檢查學(xué)生生字掌握情況。
3、交流自己認(rèn)識的其他鳥，并說說它們的特點(diǎn)。
4、在田字格上書寫本課生字。
小學(xué)語文搭船的鳥教案篇五
知識與技能：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識翠鳥的美麗，學(xué)會觀察發(fā)現(xiàn)。
3、正確認(rèn)讀本課14個生字，學(xué)寫5個生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象通過看圖來理解課文，體驗(yàn)情感。
2、通過詞語的特點(diǎn)，感受翠鳥的美麗，學(xué)會觀察發(fā)現(xiàn)。
情感、態(tài)度與價值觀：
要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆熱愛大自然的心靈。
1、課前熱身。你喜歡小鳥嗎？說一說你喜歡哪種鳥？
2、出示“搭”字的甲骨文，看圖猜字，教學(xué)“搭”字。
3、引入新課。板書課題《搭船的鳥》，學(xué)生齊讀課題。
4、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
5、介紹作者。出示作者簡介。
6、出示帶生字的句子，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
我們坐在船艙里。天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
7、教學(xué)生字。（1）艙：舟字旁不出頭，橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。（2）漂：示字的上橫短，下橫長。（3）嘴：口字旁不過橫中線。（4）翠：上下結(jié)構(gòu)，羽字無勾，讓空間給卒字，占位卒的第一橫在橫中線上，第二橫是關(guān)鍵筆畫，最后一豎不穿心。
8、描紅生字。
9、默讀課文，整體感知課文主要講了一件什么事。
10、認(rèn)識翠鳥，理解“翠”字。
設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異。本環(huán)節(jié)通過生字導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自讀、自悟。在生字教學(xué)中，體現(xiàn)文中識字、句中識字，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。對重點(diǎn)字詞、比較難的字詞，重點(diǎn)講解，提高學(xué)生的識字能力。
1、指名讀第一自然段，相機(jī)出示圖片：船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。
2、積累感受象聲詞——“沙啦、沙啦”。齊讀第一自然段。
4、對比鸚鵡圖，猜一猜哪一幅圖中的鳥是真正的翠鳥？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生用課文中的話來回答）
5、出示另外兩篇描寫翠鳥的文章，對比感受描寫翠鳥外形的特點(diǎn)。
出示：一身鮮翠欲滴的羽毛，一只鮮紅的嘴巴，這是一只新生的翠鳥，展開翠綠的翅膀，向河邊飛去，又用靈活的眼睛注視著河面，繼續(xù)尋找它的下一個獵物。（1）指名讀，說一說作者寫了翠鳥的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）（2）小結(jié)：這里和郭風(fēng)爺爺一樣描寫了翠鳥的羽毛、嘴巴、翅膀，作者還抓住了一雙靈活的眼睛進(jìn)行描寫，看來作者還關(guān)注了翠鳥的眼睛。
出示：翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像繡滿了翠綠色花紋的頭巾。背上的羽毛淺綠淺綠的。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。（1）指名讀，對比前兩篇文章，這位作者又抓住了翠鳥哪些部分來描寫？（預(yù)設(shè)：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色，用了比喻句）（2）小結(jié)：相同的美，觀察的角度不同，它們的美就會各具特點(diǎn)。（3）對比三篇小短文，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫小動物的？（描寫有序、用詞準(zhǔn)確、抓住特點(diǎn)）
6、齊讀第二自然段，再次感受作者描寫動物的簡練精妙。
設(shè)計意圖：在理解課文部分，以圖解文，來讓學(xué)生理解課文中一些學(xué)生沒有見過的船篷、蓑衣、搖著櫓的船夫以及學(xué)生不常見的翠鳥，讓學(xué)生盡情發(fā)言。通過看圖、讀文、讀詞語，充分調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)觀察意識。同時，通過一篇帶多篇的教學(xué)策略，以精讀帶博覽，通過比較、補(bǔ)充、求同、欣賞等多種形式，提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力。
1、“我”在自然中發(fā)現(xiàn)了翠鳥、感受了翠鳥的美，腦海中出現(xiàn)了三個問題，對翠鳥產(chǎn)生了濃厚的興趣。師生共讀第三自然段并體會abb式的詞語，認(rèn)識到疊詞的使用可以使文章更生動。
2、指名讀第四自然段，你對翠鳥又有了哪些新的認(rèn)識？
3、哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？
4、找到翠鳥捕魚時候的動詞，圈出來，全班學(xué)生讀一讀。
5、小結(jié)：描寫小動物的方法就是抓住動物的活動特點(diǎn)來寫。
1、朗讀課文。
2、歸納總結(jié)。通過學(xué)習(xí)，我們了解了翠鳥的外形和動作特點(diǎn)，體會了作者描寫時抓住特點(diǎn)、描寫有序、用詞準(zhǔn)確的表達(dá)方法，原來寫小動物并不難，只要我們抓住小動物的特點(diǎn)，描寫有序、用詞準(zhǔn)確，就一定能把小動物寫得活靈活現(xiàn)。
小學(xué)語文搭船的鳥教案篇六
我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著大工業(yè)雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，“沙拉、沙拉”地響。船夫披著蓑衣，在船后用力地?fù)u著櫓。
后來，雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭。多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
我正想著，它一下子沖進(jìn)水里不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
____________________
本文作者郭風(fēng)，選作課文時有改動。
教學(xué)要求：
1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、情境導(dǎo)入。
1.師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)
2.師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1.師：同學(xué)們自由地讀課文。
2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4.檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2.說說你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。
4.學(xué)生描紅、摹寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.指名分段讀課文。
2.開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡?
2.班級內(nèi)匯報。
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)
板書：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4.“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?
板書：一下子沒一會兒
得出：動作迅速、敏捷。
5.讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！?BR> 師指導(dǎo)朗讀。
6.最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7.小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么?
8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1.背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡?
2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
小學(xué)語文搭船的鳥教案篇七
1.認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
了解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點(diǎn)。
一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2、4自然段認(rèn)真品讀，借助語言文字的描述想象翠鳥的特點(diǎn)；另一方面，還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣子美、捕魚時動作快的特點(diǎn)。
感受人與動物和諧共處的美好境界。
教學(xué)過程中，既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中作者對翠鳥的細(xì)致觀察與生動描述中感受“我”對翠鳥的喜愛，同時，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進(jìn)一步體會翠鳥對人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。
教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會文章的情感；點(diǎn)撥指導(dǎo)法，在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力。
學(xué)法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會人鳥情，激發(fā)對動物和自然的熱愛之情；情境表演法，在準(zhǔn)確感知翠鳥捕魚特點(diǎn)的同時，進(jìn)行情境表演，不斷深化對文中動作詞的理解，并更好地體會翠鳥捕魚的動作之快。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件；搜集有關(guān)翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”
學(xué)生：了解關(guān)于翠鳥的知識；自主閱讀課文。
2課時。
1.認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，學(xué)會“搭、親、父“等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內(nèi)容，初步認(rèn)識翠鳥。
1.課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說圖：
師：孩子們，你們從圖上看到了什么？
生：看到了一只小船。
生：我還看到了船頭上站著一只鳥。
師：你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎？
生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍(lán)色的。
師：你觀察得非常仔細(xì)，你喜歡這只鳥嗎？
生：喜歡。
師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能準(zhǔn)確地告訴老師？
生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。
師：不錯！你們對翠鳥了解多少呢？
生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。
師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小知識，讓我們一起來看看吧。
2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡單講解，同時引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進(jìn)今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。
3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖，讓學(xué)生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。
1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認(rèn)知（知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會捕魚……），教師肯定學(xué)生對課文的了解，同時引導(dǎo)他們自主朗讀課文。
2.學(xué)生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不好的字詞可以請教同學(xué)、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。
3.檢查學(xué)生自主朗讀情況：
（1）認(rèn)讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準(zhǔn)備好的“生字包”中，接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片，然后準(zhǔn)確讀出生字的讀音，教師適時將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進(jìn)行易錯讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個性化識記（“鸚、鵡”兩個字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。
（3）課件出示本課要求會寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫等特點(diǎn)，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個生字，并指名三位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行書寫評價，教師適時進(jìn)行修正與范寫指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫指導(dǎo)描紅臨寫四個生字，同時書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。
（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時進(jìn)行部分句段的'朗讀指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的形式，讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對話，并在此過程中有效夯實(shí)了字詞句的朗讀基礎(chǔ)。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了什么內(nèi)容？試著用自己的話概述每段話的意思。
（1）學(xué)生讀書思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果，教師適時予以點(diǎn)撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意用簡單的話講清楚即可，教師再次補(bǔ)充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識翠鳥的過程）。
2.過渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。
（1）學(xué)生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。
（2）課件出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流，教師板書：樣子美，同時引導(dǎo)他們再讀文段，看看這段話中作者重點(diǎn)抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點(diǎn)來寫的。
（3）學(xué)生繼續(xù)交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時引導(dǎo)他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時歸納板書：羽毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮艷），并與鸚鵡進(jìn)行對比，體會其“漂亮”的特點(diǎn)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法，讓學(xué)生通過課文語言文字的描述，建立了對翠鳥樣子的認(rèn)知，同時借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進(jìn)一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對翠鳥的喜愛之情。
這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥》。
小學(xué)語文搭船的鳥教案篇八
1、有感情地朗讀課文。
2、通過描寫翠鳥的語句了解我對翠鳥的外貌、動作的觀察；初步體會留心觀察的好處。
3、認(rèn)識翠鳥，感受人與動物的和諧共處。
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
初步體會留心觀察的好處。
課型：新授
課時：2課時
課前準(zhǔn)備：課件
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？
2、班級內(nèi)匯報。
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1、你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)
得出：外形美麗，引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。
4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？
得出：動作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
教師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？
8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？
2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
作業(yè)布置：
板書設(shè)計：
搭船的鳥
翠鳥美麗
嘴——紅色羽毛——翠綠
本領(lǐng)高翅膀——藍(lán)色
小學(xué)語文搭船的鳥教案篇一
1.認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生字，理解相關(guān)詞語的.意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
了解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點(diǎn)。
一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2、4自然段認(rèn)真品讀，借助語言文字的描述想象翠鳥的特點(diǎn)；另一方面，還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣子美、捕魚時動作快的特點(diǎn)。
感受人與動物和諧共處的美好境界。
教學(xué)過程中，既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中作者對翠鳥的細(xì)致觀察與生動描述中感受“我”對翠鳥的喜愛，同時，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進(jìn)一步體會翠鳥對人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。
教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會文章的情感；點(diǎn)撥指導(dǎo)法，在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力。
學(xué)法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會人鳥情，激發(fā)對動物和自然的熱愛之情；情境表演法，在準(zhǔn)確感知翠鳥捕魚特點(diǎn)的同時，進(jìn)行情境表演，不斷深化對文中動作詞的理解，并更好地體會翠鳥捕魚的動作之快。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件；搜集有關(guān)翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”
學(xué)生：了解關(guān)于翠鳥的知識；自主閱讀課文。
2課時。
1.認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，學(xué)會“搭、親、父“等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內(nèi)容，初步認(rèn)識翠鳥。
1.課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說圖：
師：孩子們，你們從圖上看到了什么？
生：看到了一只小船。
生：我還看到了船頭上站著一只鳥。
師：你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎？
生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍(lán)色的。
師：你觀察得非常仔細(xì)，你喜歡這只鳥嗎？
生：喜歡。
師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能準(zhǔn)確地告訴老師？
生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。
師：不錯！你們對翠鳥了解多少呢？
生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。
師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小知識，讓我們一看吧。
2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡單講解，同時引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進(jìn)今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。
3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖，讓學(xué)生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。
1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認(rèn)知（知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會捕魚……），教師肯定學(xué)生對課文的了解，同時引導(dǎo)他們自主朗讀課文。
2.學(xué)生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不好的字詞可以請教同學(xué)、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。
3.檢查學(xué)生自主朗讀情況：
（1）認(rèn)讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準(zhǔn)備好的“生字包”中，接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片，然后準(zhǔn)確讀出生字的讀音，教師適時將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進(jìn)行易錯讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個性化識記（“鸚、鵡”兩個字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。
（3）課件出示本課要求會寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫等特點(diǎn)，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個生字，并指名三位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行書寫，教師適時進(jìn)行修正與范寫指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫指導(dǎo)描紅臨寫四個生字，同時書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。
（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的形式，讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對話，并在此過程中有效夯實(shí)了字詞句的朗讀基礎(chǔ)。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了什么內(nèi)容？試著用自己的話概述每段話的意思。
（1）學(xué)生讀書思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果，教師適時予以點(diǎn)撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意用簡單的話講清楚即可，教師再次補(bǔ)充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識翠鳥的過程）。
2.過渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。
（1）學(xué)生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。
（2）課件出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流，教師板書：樣子美，同時引導(dǎo)他們再讀文段，看看這段話中作者重點(diǎn)抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點(diǎn)來寫的。
（3）學(xué)生繼續(xù)交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時引導(dǎo)他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時歸納板書：羽毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮艷），并與鸚鵡進(jìn)行對比，體會其“漂亮”的特點(diǎn)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法，讓學(xué)生通過課文語言文字的描述，建立了對翠鳥樣子的認(rèn)知，同時借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進(jìn)一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對翠鳥的喜愛之情。
這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥》。
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
1.聽寫本課生字詞，課件出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生對照大屏幕自主進(jìn)行聽寫，然后反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯誤的詞語再次進(jìn)行識讀、書寫鞏固。同時指名試著用上其中的幾個詞語概述課文的主要內(nèi)容。
2.課件出示翠鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)試著描述它的樣子，并說說課文又是如何來描寫的（抓住它的顏色），同時指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文第2自然段。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)利用詞語聽寫、用詞語串講課文等形式，讓學(xué)生有效進(jìn)行了認(rèn)知學(xué)習(xí)，同時，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生來描述翠鳥，巧妙實(shí)現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的內(nèi)化過程。
（2）學(xué)生讀書想象，與同學(xué)交流（似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響……），教師適時出示第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找到看到的、聽到的相關(guān)描寫，體會雨下得很大的情形。同時抓住最后一句體會船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點(diǎn)。
（1）學(xué)生思考交流：
生：咦？這是什么鳥呢？怎么會這么美麗？
師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見識了它美麗的樣子，因?yàn)樗鼫喩矶际酋r艷的色彩。
生：它是什么時候飛來的呀？我怎么沒有注意到？
師：雨太大了，你確實(shí)沒有注意到。
生：它這是要干什么？難道是想跟我們一起去外祖父家？
師：對呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什么會站在我們的船頭上？
生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！
師：確實(shí)是一只人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個問號。來，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，注意讀己的疑問語氣。
（2）課件出示第2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出強(qiáng)烈的疑問感覺。
（3）討論交流：當(dāng)你讀到第3自然段時，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)他們體會“我”善于觀察思考的特點(diǎn)。
3.過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個本領(lǐng)呢，孩子們，認(rèn)真讀一讀課文第4自然段，說說翠鳥的“本領(lǐng)”是什么。
（1）學(xué)生閱讀交流（捕魚），教師適時引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時的什么特點(diǎn)來寫的。
（2）學(xué)生思考交流，教師歸納板書：動作快，同時引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語中體會到翠鳥捕魚動作快的。根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師板書：沖、飛、銜、站、吞。
（3）課件聚焦這幾個動作詞，引導(dǎo)學(xué)生說說對這幾個詞語的理解（都是動作詞……），教師適時引導(dǎo)他們從這幾個動作詞中體會翠鳥捕魚動作的神速，很短時間內(nèi)就完成了整個捕魚、吃魚動作。
（4）情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程，師生，教師適時引導(dǎo)他們再次抓住四個動作詞體會動作“快”的特點(diǎn)。同時播放翠鳥捕魚的視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深化感知。
（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意強(qiáng)調(diào)幾個動作詞。
4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥的知識的。教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學(xué)習(xí)不一定都是來自課本，還有其他的途徑（如觀察自然、詢問他人等）。指導(dǎo)朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺。
5.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來朗讀，注意讀出翠鳥的特點(diǎn)。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了角色體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將自己幻化成故事人物，并在此過程中自然融入到課文畫面中，真正實(shí)現(xiàn)了近距離了解翠鳥的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想自己從中都體會到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對翠鳥的感知，從中體會作者對翠鳥的喜愛（板書：愛動物），并引導(dǎo)學(xué)生想象人和鳥共搭一船的畫面，接下來的故事可能會怎樣（翠鳥會繼續(xù)站在船頭捕魚，一直到“我”下船……）。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們從畫面中體會人鳥和諧共處的美好感覺，同時體會“我”對自然的熱愛之情（補(bǔ)充板書：愛自然）。
2.教師：正因?yàn)槿瞬粋B，才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因?yàn)轼B不害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們，做個愛鳥愛自然的人吧，相信你也會遇見很多美好的瞬間。
小學(xué)語文搭船的鳥教案篇二
1.認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
了解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點(diǎn)。
一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2、4自然段認(rèn)真品讀，借助語言文字的描述想象翠鳥的特點(diǎn)；另一方面，還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣子美、捕魚時動作快的特點(diǎn)。
感受人與動物和諧共處的美好境界。
教學(xué)過程中，既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中作者對翠鳥的細(xì)致觀察與生動描述中感受“我”對翠鳥的喜愛，同時，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進(jìn)一步體會翠鳥對人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。
教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會文章的情感；點(diǎn)撥指導(dǎo)法，在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力。
學(xué)法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會人鳥情，激發(fā)對動物和自然的熱愛之情；情境表演法，在準(zhǔn)確感知翠鳥捕魚特點(diǎn)的同時，進(jìn)行情境表演，不斷深化對文中動作詞的理解，并更好地體會翠鳥捕魚的動作之快。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件；搜集有關(guān)翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”
學(xué)生：了解關(guān)于翠鳥的知識；自主閱讀課文。
2課時。
1.認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，學(xué)會“搭、親、父“等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內(nèi)容，初步認(rèn)識翠鳥。
1.課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說圖：
師：孩子們，你們從圖上看到了什么？
生：看到了一只小船。
生：我還看到了船頭上站著一只鳥。
師：你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎？
生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍(lán)色的。
師：你觀察得非常仔細(xì)，你喜歡這只鳥嗎？
生：喜歡。
師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能準(zhǔn)確地告訴老師？
生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。
師：不錯！你們對翠鳥了解多少呢？
生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。
師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小知識，讓我們一看吧。
2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡單講解，同時引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進(jìn)今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。
3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖，讓學(xué)生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。
1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認(rèn)知（知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會捕魚……），教師肯定學(xué)生對課文的了解，同時引導(dǎo)他們自主朗讀課文。
2.學(xué)生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不好的字詞可以請教同學(xué)、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。
3.檢查學(xué)生自主朗讀情況：
（1）認(rèn)讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準(zhǔn)備好的“生字包”中，接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片，然后準(zhǔn)確讀出生字的讀音，教師適時將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進(jìn)行易錯讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個性化識記（“鸚、鵡”兩個字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。
（3）課件出示本課要求會寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫等特點(diǎn)，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個生字，并指名三位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行書寫，教師適時進(jìn)行修正與范寫指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫指導(dǎo)描紅臨寫四個生字，同時書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。
（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的形式，讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對話，并在此過程中有效夯實(shí)了字詞句的朗讀基礎(chǔ)。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了什么內(nèi)容？試著用自己的話概述每段話的意思。
（1）學(xué)生讀書思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果，教師適時予以點(diǎn)撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意用簡單的話講清楚即可，教師再次補(bǔ)充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識翠鳥的過程）。
2.過渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。
（1）學(xué)生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。
（2）課件出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流，教師板書：樣子美，同時引導(dǎo)他們再讀文段，看看這段話中作者重點(diǎn)抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點(diǎn)來寫的。
（3）學(xué)生繼續(xù)交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時引導(dǎo)他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時歸納板書：羽毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮艷），并與鸚鵡進(jìn)行對比，體會其“漂亮”的特點(diǎn)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法，讓學(xué)生通過課文語言文字的描述，建立了對翠鳥樣子的認(rèn)知，同時借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進(jìn)一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對翠鳥的喜愛之情。
這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥》。
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
1.聽寫本課生字詞，課件出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生對照大屏幕自主進(jìn)行聽寫，然后反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯誤的詞語再次進(jìn)行識讀、書寫鞏固。同時指名試著用上其中的幾個詞語概述課文的主要內(nèi)容。
2.課件出示翠鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)試著描述它的樣子，并說說課文又是如何來描寫的（抓住它的顏色），同時指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文第2自然段。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)利用詞語聽寫、用詞語串講課文等形式，讓學(xué)生有效進(jìn)行了認(rèn)知學(xué)習(xí)，同時，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生來描述翠鳥，巧妙實(shí)現(xiàn)了文本學(xué)習(xí)的內(nèi)化過程。
（2）學(xué)生讀書想象，與同學(xué)交流（似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響……），教師適時出示第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找到看到的、聽到的相關(guān)描寫，體會雨下得很大的情形。同時抓住最后一句體會船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點(diǎn)。
（1）學(xué)生思考交流：
生：咦？這是什么鳥呢？怎么會這么美麗？
師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見識了它美麗的樣子，因?yàn)樗鼫喩矶际酋r艷的色彩。
生：它是什么時候飛來的呀？我怎么沒有注意到？
師：雨太大了，你確實(shí)沒有注意到。
生：它這是要干什么？難道是想跟我們一起去外祖父家？
師：對呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什么會站在我們的船頭上？
生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！
師：確實(shí)是一只人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個問號。來，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，注意讀己的疑問語氣。
（2）課件出示第2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出強(qiáng)烈的疑問感覺。
（3）討論交流：當(dāng)你讀到第3自然段時，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)他們體會“我”善于觀察思考的特點(diǎn)。
3.過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個本領(lǐng)呢，孩子們，認(rèn)真讀一讀課文第4自然段，說說翠鳥的“本領(lǐng)”是什么。
（1）學(xué)生閱讀交流（捕魚），教師適時引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時的什么特點(diǎn)來寫的。
（2）學(xué)生思考交流，教師歸納板書：動作快，同時引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語中體會到翠鳥捕魚動作快的。根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師板書：沖、飛、銜、站、吞。
（3）課件聚焦這幾個動作詞，引導(dǎo)學(xué)生說說對這幾個詞語的理解（都是動作詞……），教師適時引導(dǎo)他們從這幾個動作詞中體會翠鳥捕魚動作的神速，很短時間內(nèi)就完成了整個捕魚、吃魚動作。
（4）情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程，師生，教師適時引導(dǎo)他們再次抓住四個動作詞體會動作“快”的特點(diǎn)。同時播放翠鳥捕魚的視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深化感知。
（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意強(qiáng)調(diào)幾個動作詞。
4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥的知識的。教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學(xué)習(xí)不一定都是來自課本，還有其他的途徑（如觀察自然、詢問他人等）。指導(dǎo)朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺。
5.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來朗讀，注意讀出翠鳥的特點(diǎn)。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了角色體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將自己幻化成故事人物，并在此過程中自然融入到課文畫面中，真正實(shí)現(xiàn)了近距離了解翠鳥的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想自己從中都體會到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對翠鳥的感知，從中體會作者對翠鳥的喜愛（板書：愛動物），并引導(dǎo)學(xué)生想象人和鳥共搭一船的畫面，接下來的故事可能會怎樣（翠鳥會繼續(xù)站在船頭捕魚，一直到“我”下船……）。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們從畫面中體會人鳥和諧共處的美好感覺，同時體會“我”對自然的熱愛之情（補(bǔ)充板書：愛自然）。
2.教師：正因?yàn)槿瞬粋B，才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因?yàn)轼B不害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們，做個愛鳥愛自然的人吧，相信你也會遇見很多美好的瞬間。
小學(xué)語文搭船的鳥教案篇三
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的，感受留心觀察的好處。
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
認(rèn)識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的。
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
ppt演示。
初讀課文，品讀第一自然段
2.女生讀第一自然段，全班同學(xué)找一找作者寫了什么呢？并畫出來。誰來說一說？（生：雨、船夫）
那作者是怎么描寫的呢？我們一起去看看。
（ppt）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫出來了。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）
作者觀察得真細(xì)致呀！
作者還觀察到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話。
作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨，雨點(diǎn)打在哪？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音？（沙某某沙某某地響）。沙某某是一個擬聲詞，這是作者從哪個角度進(jìn)行觀察的呢？（聽）。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì)。
作者還觀察到了什么呢？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢？（船夫用力地?fù)u著櫓）這是對船夫的什么描寫？（動作）。
總結(jié)：所以這一段話作者從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察？（ppt出示：聽、動作）
精讀課文，品讀第二、三、四自然段
后來呢？（齊某某句子：后來雨停了）這是一句過渡句，具有承上啟下的作用。說明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢？誰來讀一讀？（生：我看見xxxxxxxxxx紅色的長嘴。）
我們一起來看這幾句話。請同學(xué)們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是，后面的話都是圍繞著那句話寫的）我請趙某某說一說他找的'是哪一句？（生：我看見一只美麗的小鳥站在船頭，多么美麗?。。┓浅?zhǔn)確，同學(xué)們找的也是這一句嗎？沒找對的同學(xué)要改正過來。
小結(jié)：這就是這句話的中心句，總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍
他是從哪個地方觀察的呢？圈出來。誰來說說他圈了什么？（羽毛、翅膀、長嘴）。我們一起看，作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢？（藍(lán)色）還有一張什么樣的長嘴？（紅色的）。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察，把“外形”寫在這段話的旁邊。
作者覺得翠鳥比（鸚鵡還漂亮），這里用翠鳥和鸚鵡一起對比，突出了翠鳥的美，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮，那是多么美麗啊！在我們寫作文時，我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)時，也可以用對比的方法，比如陸子毅很高，比老師還高。
填一填。齊某某句子，再次體會翠鳥的美麗。
看見這樣一只美麗的小鳥，“我”會產(chǎn)生哪些疑問？誰來說一說？（生：他什么時候xxxxxxxxxx外祖父家里去嗎？）嗯你把作者的疑問都讀出來了，這是對作者的心理描寫。
作者為什么會產(chǎn)生這些疑問呢？（因?yàn)樗恢弊⒁庑▲B）是的，作者一直注意著、關(guān)注著小鳥，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥，只有喜歡才會一直關(guān)注著它、觀察著它，為下文他要對小鳥作出仔細(xì)觀察作鋪墊。
ppt出示總結(jié)，齊某某
接下來作者又觀察到小鳥什么了呢？我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什么進(jìn)行描寫？（動作）
你從哪看出來的呢？用三角符號找一找動作的詞（沖、飛、銜、站、吞）太棒了同學(xué)們！現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來，并把”動作描寫”寫在這段話上面。
我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣？（很厲害、熟練），我們也可以說它的捕魚技術(shù)很嫻熟，嫻熟也是熟練的意思。
我們還可以從“一下子、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來。
小鳥捕到魚之后，站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去，觀察得真仔細(xì)。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法，留心身邊的事物。
最后母親告訴我這是一只什么鳥？我們一起讀第五自然段。通過媽媽的介紹，我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”，這真是一直有靈性的鳥兒，它居然還會搭我們的船捕魚吃，一點(diǎn)兒也不怕人。在小鳥搭船時，我們也沒有打擾它趕它走。
總結(jié)全文，升華主題
1.一次普通的旅行，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實(shí)，只要我們留心觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們許許多多美好的景象。
2.（ppt出示圖片）同學(xué)們看見這張圖覺得怎么樣？是不是覺得很美好，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處，默默地觀察它就好了。
板書
羽毛翠綠
外形翅膀帶藍(lán)色
紅色長嘴親近美好自然
搭船的鳥人鳥和諧共處
動作沖、飛、銜、站、吞
五、課后習(xí)題
1.它一下子?進(jìn)水里，不見了?？墒牵瑳]一會兒，它?起來了，紅色的長嘴?著一條小魚。他?在船頭，一口把小魚?了下去。
2.讀讀課文，想想作者對那些事物做了細(xì)致觀察，說說你是從哪里看出來的。
3.小練筆：學(xué)習(xí)本文寫翠鳥的方法，寫一寫你認(rèn)識的一種動物，把它的相貌寫清楚（100個字左右）
小學(xué)語文搭船的鳥教案篇四
搭船的鳥。
新授課。
本文以一個孩子的口吻寫了她在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對大自然的愛。
教學(xué)本課要抓住文中的'三個問句來體現(xiàn)孩子的好奇與天真，充滿童趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住作者細(xì)心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過程，感受翠鳥的可愛。
1、翠鳥的圖片資料。（教師、學(xué)生）
2、教學(xué)課件。（教師）
2課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字。會寫13個生字。能正確讀寫新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
會寫13個生字，正確讀寫新詞。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1、收集翠鳥的圖片資料。（教師、學(xué)生）
2、自己制作生字卡片。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié)：
導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測。
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課（用時：5分鐘）
導(dǎo)入：同學(xué)們，鳥會搭船，奇不奇怪？今天我們來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，是什么鳥呢？（板書課題）
齊讀課題，質(zhì)疑。
1、讀了課題，你有哪些疑問？
二、初讀課文，識記生字（用時：20分鐘）
1、學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音。
2、交流自己的識字方法。
3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。
4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。
5、辨字組詞。
搭（）沙（）
塔（）紗（）
悄（）吞（）
消（）杏（）
三、再讀課文，初步感知（用時：10分鐘）
1、搭船的是什么鳥？你喜歡嗎？
2、從文中找出寫鳥的句子讀一讀。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、展示收集的翠鳥的照片，交流翠鳥的資料。
5、課文寫了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中，一只翠鳥搭船捕魚的情景。
6、找出文中描寫翠鳥的句子，讀一讀。
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四、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫（用時：5分鐘）
1、教學(xué)小結(jié)。
2、指導(dǎo)書寫。
（1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上寫得太長。
（2）看清字形，認(rèn)真書寫。
3、一字組多詞。
搭（）（）（）
沙（）（）（）
吞（）（）（）
教學(xué)反思：
生動的質(zhì)疑導(dǎo)入，對學(xué)生很有吸引力，一下子把學(xué)生帶入文本。學(xué)生通過讀文，能多種方法識字，讓學(xué)生自己收集翠鳥的圖片和資料，為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、精讀課文，體會“我”對翠鳥的喜愛之情。
2、想象翠鳥捕魚的情景。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)翠鳥外形的描寫方法，學(xué)習(xí)翠鳥捕魚的動作描寫。
學(xué)前準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)：
導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測。
一、深入品味，理解課文（用時：20分鐘）
1、（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第3自然段的三個問句，體會“我”天真好奇的童心。
3、齊讀第4自然段，把寫翠鳥動作快的詞作上記號。
4、把描寫翠鳥外形的句子畫上線，讀一讀。
5、學(xué)生自讀第3自然段。
6、如果你看到一只鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？
7、從“沖、飛”和“一下子、沒一會兒”體現(xiàn)了翠鳥的動作快，和作者好奇歡快的心理。
8、在括號里填上合適的詞語。
（）的小鳥；
（）的羽毛；
（）的翅膀；
（）的長嘴。
二、交流拓展，深化情感（用時：15分鐘）
1、你收集的翠鳥的資料中有關(guān)于翠鳥捕魚的內(nèi)容嗎？
2、小作者那么喜歡翠鳥，你喜歡嗎？畫出你喜歡的翠鳥吧！
（1）交流翠鳥捕魚的資料。
（2）畫出喜愛的翠鳥。
三、課堂小結(jié)（用時：5分鐘）
1、結(jié)合課文及生活實(shí)際，想想你還認(rèn)識什么鳥，有什么特點(diǎn)？
2、檢查學(xué)生生字掌握情況。
3、交流自己認(rèn)識的其他鳥，并說說它們的特點(diǎn)。
4、在田字格上書寫本課生字。
小學(xué)語文搭船的鳥教案篇五
知識與技能：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識翠鳥的美麗，學(xué)會觀察發(fā)現(xiàn)。
3、正確認(rèn)讀本課14個生字，學(xué)寫5個生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象通過看圖來理解課文，體驗(yàn)情感。
2、通過詞語的特點(diǎn)，感受翠鳥的美麗，學(xué)會觀察發(fā)現(xiàn)。
情感、態(tài)度與價值觀：
要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆熱愛大自然的心靈。
1、課前熱身。你喜歡小鳥嗎？說一說你喜歡哪種鳥？
2、出示“搭”字的甲骨文，看圖猜字，教學(xué)“搭”字。
3、引入新課。板書課題《搭船的鳥》，學(xué)生齊讀課題。
4、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
5、介紹作者。出示作者簡介。
6、出示帶生字的句子，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
我們坐在船艙里。天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
7、教學(xué)生字。（1）艙：舟字旁不出頭，橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。（2）漂：示字的上橫短，下橫長。（3）嘴：口字旁不過橫中線。（4）翠：上下結(jié)構(gòu)，羽字無勾，讓空間給卒字，占位卒的第一橫在橫中線上，第二橫是關(guān)鍵筆畫，最后一豎不穿心。
8、描紅生字。
9、默讀課文，整體感知課文主要講了一件什么事。
10、認(rèn)識翠鳥，理解“翠”字。
設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異。本環(huán)節(jié)通過生字導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自讀、自悟。在生字教學(xué)中，體現(xiàn)文中識字、句中識字，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。對重點(diǎn)字詞、比較難的字詞，重點(diǎn)講解，提高學(xué)生的識字能力。
1、指名讀第一自然段，相機(jī)出示圖片：船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。
2、積累感受象聲詞——“沙啦、沙啦”。齊讀第一自然段。
4、對比鸚鵡圖，猜一猜哪一幅圖中的鳥是真正的翠鳥？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生用課文中的話來回答）
5、出示另外兩篇描寫翠鳥的文章，對比感受描寫翠鳥外形的特點(diǎn)。
出示：一身鮮翠欲滴的羽毛，一只鮮紅的嘴巴，這是一只新生的翠鳥，展開翠綠的翅膀，向河邊飛去，又用靈活的眼睛注視著河面，繼續(xù)尋找它的下一個獵物。（1）指名讀，說一說作者寫了翠鳥的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）（2）小結(jié)：這里和郭風(fēng)爺爺一樣描寫了翠鳥的羽毛、嘴巴、翅膀，作者還抓住了一雙靈活的眼睛進(jìn)行描寫，看來作者還關(guān)注了翠鳥的眼睛。
出示：翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像繡滿了翠綠色花紋的頭巾。背上的羽毛淺綠淺綠的。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。（1）指名讀，對比前兩篇文章，這位作者又抓住了翠鳥哪些部分來描寫？（預(yù)設(shè)：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色，用了比喻句）（2）小結(jié)：相同的美，觀察的角度不同，它們的美就會各具特點(diǎn)。（3）對比三篇小短文，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫小動物的？（描寫有序、用詞準(zhǔn)確、抓住特點(diǎn)）
6、齊讀第二自然段，再次感受作者描寫動物的簡練精妙。
設(shè)計意圖：在理解課文部分，以圖解文，來讓學(xué)生理解課文中一些學(xué)生沒有見過的船篷、蓑衣、搖著櫓的船夫以及學(xué)生不常見的翠鳥，讓學(xué)生盡情發(fā)言。通過看圖、讀文、讀詞語，充分調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)觀察意識。同時，通過一篇帶多篇的教學(xué)策略，以精讀帶博覽，通過比較、補(bǔ)充、求同、欣賞等多種形式，提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力。
1、“我”在自然中發(fā)現(xiàn)了翠鳥、感受了翠鳥的美，腦海中出現(xiàn)了三個問題，對翠鳥產(chǎn)生了濃厚的興趣。師生共讀第三自然段并體會abb式的詞語，認(rèn)識到疊詞的使用可以使文章更生動。
2、指名讀第四自然段，你對翠鳥又有了哪些新的認(rèn)識？
3、哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？
4、找到翠鳥捕魚時候的動詞，圈出來，全班學(xué)生讀一讀。
5、小結(jié)：描寫小動物的方法就是抓住動物的活動特點(diǎn)來寫。
1、朗讀課文。
2、歸納總結(jié)。通過學(xué)習(xí)，我們了解了翠鳥的外形和動作特點(diǎn)，體會了作者描寫時抓住特點(diǎn)、描寫有序、用詞準(zhǔn)確的表達(dá)方法，原來寫小動物并不難，只要我們抓住小動物的特點(diǎn)，描寫有序、用詞準(zhǔn)確，就一定能把小動物寫得活靈活現(xiàn)。
小學(xué)語文搭船的鳥教案篇六
我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著大工業(yè)雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，“沙拉、沙拉”地響。船夫披著蓑衣，在船后用力地?fù)u著櫓。
后來，雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭。多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
我正想著，它一下子沖進(jìn)水里不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
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本文作者郭風(fēng)，選作課文時有改動。
教學(xué)要求：
1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、情境導(dǎo)入。
1.師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)
2.師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1.師：同學(xué)們自由地讀課文。
2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4.檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2.說說你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。
4.學(xué)生描紅、摹寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.指名分段讀課文。
2.開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡?
2.班級內(nèi)匯報。
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)
板書：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4.“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?
板書：一下子沒一會兒
得出：動作迅速、敏捷。
5.讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！?BR> 師指導(dǎo)朗讀。
6.最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7.小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么?
8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1.背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡?
2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
小學(xué)語文搭船的鳥教案篇七
1.認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
了解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點(diǎn)。
一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2、4自然段認(rèn)真品讀，借助語言文字的描述想象翠鳥的特點(diǎn)；另一方面，還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣子美、捕魚時動作快的特點(diǎn)。
感受人與動物和諧共處的美好境界。
教學(xué)過程中，既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中作者對翠鳥的細(xì)致觀察與生動描述中感受“我”對翠鳥的喜愛，同時，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進(jìn)一步體會翠鳥對人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。
教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會文章的情感；點(diǎn)撥指導(dǎo)法，在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力。
學(xué)法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會人鳥情，激發(fā)對動物和自然的熱愛之情；情境表演法，在準(zhǔn)確感知翠鳥捕魚特點(diǎn)的同時，進(jìn)行情境表演，不斷深化對文中動作詞的理解，并更好地體會翠鳥捕魚的動作之快。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件；搜集有關(guān)翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”
學(xué)生：了解關(guān)于翠鳥的知識；自主閱讀課文。
2課時。
1.認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，學(xué)會“搭、親、父“等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內(nèi)容，初步認(rèn)識翠鳥。
1.課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說圖：
師：孩子們，你們從圖上看到了什么？
生：看到了一只小船。
生：我還看到了船頭上站著一只鳥。
師：你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎？
生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍(lán)色的。
師：你觀察得非常仔細(xì)，你喜歡這只鳥嗎？
生：喜歡。
師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能準(zhǔn)確地告訴老師？
生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。
師：不錯！你們對翠鳥了解多少呢？
生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。
師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小知識，讓我們一起來看看吧。
2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡單講解，同時引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進(jìn)今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。
3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖，讓學(xué)生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時又非常自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。
1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認(rèn)知（知道了翠鳥的樣子很美麗、了解了翠鳥會捕魚……），教師肯定學(xué)生對課文的了解，同時引導(dǎo)他們自主朗讀課文。
2.學(xué)生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不好的字詞可以請教同學(xué)、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。
3.檢查學(xué)生自主朗讀情況：
（1）認(rèn)讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準(zhǔn)備好的“生字包”中，接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片，然后準(zhǔn)確讀出生字的讀音，教師適時將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進(jìn)行易錯讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個性化識記（“鸚、鵡”兩個字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。
（3）課件出示本課要求會寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫等特點(diǎn)，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個生字，并指名三位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行書寫評價，教師適時進(jìn)行修正與范寫指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫指導(dǎo)描紅臨寫四個生字，同時書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。
（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時進(jìn)行部分句段的'朗讀指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要借助自主朗讀與規(guī)范指導(dǎo)結(jié)合的形式，讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對話，并在此過程中有效夯實(shí)了字詞句的朗讀基礎(chǔ)。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了什么內(nèi)容？試著用自己的話概述每段話的意思。
（1）學(xué)生讀書思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果，教師適時予以點(diǎn)撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意用簡單的話講清楚即可，教師再次補(bǔ)充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識翠鳥的過程）。
2.過渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。
（1）學(xué)生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。
（2）課件出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流，教師板書：樣子美，同時引導(dǎo)他們再讀文段，看看這段話中作者重點(diǎn)抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點(diǎn)來寫的。
（3）學(xué)生繼續(xù)交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時引導(dǎo)他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時歸納板書：羽毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮艷），并與鸚鵡進(jìn)行對比，體會其“漂亮”的特點(diǎn)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文結(jié)合法，讓學(xué)生通過課文語言文字的描述，建立了對翠鳥樣子的認(rèn)知，同時借助直觀的媒體課件呈現(xiàn)，更進(jìn)一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對翠鳥的喜愛之情。
這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥》。
小學(xué)語文搭船的鳥教案篇八
1、有感情地朗讀課文。
2、通過描寫翠鳥的語句了解我對翠鳥的外貌、動作的觀察；初步體會留心觀察的好處。
3、認(rèn)識翠鳥，感受人與動物的和諧共處。
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
初步體會留心觀察的好處。
課型：新授
課時：2課時
課前準(zhǔn)備：課件
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？
2、班級內(nèi)匯報。
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1、你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)
得出：外形美麗，引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。
4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？
得出：動作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
教師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？
8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？
2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
作業(yè)布置：
板書設(shè)計：
搭船的鳥
翠鳥美麗
嘴——紅色羽毛——翠綠
本領(lǐng)高翅膀——藍(lán)色