讀后感是讀者在閱讀一本書或者一篇文章之后對(duì)所讀內(nèi)容的感受和思考的記錄和總結(jié)。通過(guò)寫讀后感可以幫助我們更好地理解和消化所讀的內(nèi)容，同時(shí)也可以促使我們深入思考和發(fā)表自己的見解。讀后感是一種個(gè)人的表達(dá)方式，可以讓我們更好地理解自己的情感和思維，同時(shí)也可以與他人進(jìn)行分享和交流。接著，讀者可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和讀書經(jīng)歷，提出對(duì)于故事主題的個(gè)人見解。以下是小編為大家整理的一些感人的讀后感，希望能夠觸動(dòng)大家心靈的共鳴和思索。
指南錄后序讀后感篇一
我看的這本書叫《植物觀察指南》，顧名思義，里面寫的都是有關(guān)于植物的知識(shí)。但我對(duì)植物不感興趣，倒對(duì)動(dòng)物挺感興趣的?？吹健吨参镉^察指南》后面寫著：同款的書還有一叫做《野鳥觀察指南》的，應(yīng)該很好看。于是心里就在想：為什么老師不讓我們買《野鳥觀察指南》呢？起碼比《植物觀察指南》好看、有趣得多了。
這本《植物觀察指南》寫得還是很不錯(cuò)的，從這里可以看出它的作者一定是個(gè)細(xì)心的人，我在心中暗暗贊嘆。這本書里面寫了植物的分類知識(shí)、植物形態(tài)知識(shí)、植物識(shí)別方法……給我們介紹一些常見植物時(shí)，還會(huì)寫清楚那種植物叫什么名字，什么科，什么屬，還具有什么特征，有什么用途等把這個(gè)植物給清清楚楚、明明白白的寫出來(lái)，有時(shí)候還會(huì)寫這種植物的近似種是什么。它是這樣寫的：宮粉羊蹄甲，蘇木科，羊蹄甲屬，小喬木……園景樹……羊蹄甲：花瓣……等等。這本書里還夾著一張“常見植物簡(jiǎn)明圖譜”呢！
后來(lái)我覺得這本書還蠻好看的，原因是有一些花的圖片很漂亮，把我給吸引住了。另外，這本書也會(huì)讓我懂得許多植物的知識(shí)，而且有一些植物的名字很奇怪，常常會(huì)使我笑趴……買這本書還真是“一舉三得”啊，何樂而不為呢？但說(shuō)實(shí)話，這本書的.這些好的地方也不能讓我對(duì)這本書的熱情提高多少，沒辦法，誰(shuí)讓我一直都對(duì)植物一點(diǎn)興趣都沒有啊。
讀完這本書后，我懂得了許多有關(guān)植物的知識(shí)，讓我終身受益。在此，我深深地感謝學(xué)校和班主任張老師推薦這本書給我看。
指南錄后序讀后感篇二
孩子的童年應(yīng)該是快樂的、自由的，但是大多數(shù)的家長(zhǎng)總是抱著“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)來(lái)對(duì)待孩子。甚至于有些家長(zhǎng)過(guò)早的、過(guò)度的、不科學(xué)的要求孩子學(xué)習(xí)，從教這幾年以來(lái)我經(jīng)常遇到家長(zhǎng)和我交流孩子學(xué)習(xí)的事情，而這其中家長(zhǎng)比較關(guān)注的是孩子的書寫、算題、認(rèn)字。家長(zhǎng)往往把幼兒的學(xué)習(xí)局限于學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，而忽視了孩子學(xué)習(xí)的其他方面。以至于學(xué)前教育出現(xiàn)小學(xué)化的傾向和弊端。
《指南》的“說(shuō)明”中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！睆闹形覀兛梢钥闯鲇變簩W(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是：
一、“玩中學(xué)”是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，也是幼兒最有意義的學(xué)習(xí)。
在游戲中幼兒能完全自主、自發(fā)、全身心的投入到活動(dòng)中，同時(shí)在游戲中體驗(yàn)許多在現(xiàn)實(shí)生活中難以做到的事情，探究自己感興趣的問(wèn)題。比如在“娃娃家”這一角色游戲中，孩子們會(huì)扮演成爸爸媽媽給娃娃喂奶、梳頭發(fā)、換尿布、哄寶寶睡覺，有時(shí)也會(huì)自言自語(yǔ)模仿大人的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)話。
幼兒在游戲中也發(fā)展了自我意識(shí)、自信心、伙伴意識(shí)、語(yǔ)言與交往技能、探究與想象以及對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)等。二、“做中學(xué)”就是讓幼兒動(dòng)手操作、直接體驗(yàn)，在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)。
著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“做是學(xué)的中心，也是教的中心。”因此教師要為幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒自主進(jìn)行活動(dòng)。比如在科學(xué)活動(dòng)《讓硬幣浮起來(lái)》中，為了讓幼兒探索哪些材料能幫助硬幣浮起來(lái)，我為幼兒準(zhǔn)備了大樹葉、紙船、橡皮泥、塑料瓶蓋等多種材料，幼兒自己動(dòng)手操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師與家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到“動(dòng)手做”、“做中學(xué)”對(duì)幼兒的意義，為幼兒創(chuàng)造能動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)與條件。
三、
“生活中學(xué)”幼兒自己的生活既是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的途徑。
幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，最后還要回歸于生活。有一次我在帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ”愕穆飞?，孩子們發(fā)現(xiàn)地上有許多的蚯蚓。他們立馬圍在蚯蚓旁邊，邊看邊互相討論，孩子們從蚯蚓的外形一直說(shuō)到蚯蚓吃什么食物。還有孩子提議要把蚯蚓帶回到教室的飼養(yǎng)角去。正是這一次偶然孩子們真正認(rèn)識(shí)、了解到蚯蚓的生活習(xí)性等各方面特征。
指南錄后序讀后感篇三
“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”，字字都是從文天祥的心中嘔出來(lái)的，千百年來(lái)我們還能清晰地聽到他聲如洪鐘的宣誓，還能看到他用鮮血染紅的人生路。
亂世中挺身而出，誰(shuí)能擔(dān)此重任？
“北兵已迫修門外，戰(zhàn)、守、遷皆不及施縉紳、大夫、士萃于左丞相府，莫知計(jì)所出”，南宋朝薄弱的營(yíng)壘即將坍塌文天祥毅然站出，一手撐起了危亡朝廷的天空，走上了精忠報(bào)國(guó)之路英雄總是在國(guó)事危急時(shí)沖鋒陷陣，從那時(shí)起，身軀也就不屬于自己，而是屬于破碎的山河，屬于危如累卵的王朝，必須和它共進(jìn)退同榮辱林則徐在國(guó)人被鴉片湮滅靈魂的危難關(guān)頭，一把火，燒出了“拯救蒼生、拯救中華”的一句吶喊；屈大夫甘做一匹不羈的野馬，為國(guó)家的未來(lái)開辟新的光明，一句“乘騏驥以馳騁兮，來(lái)吾道夫先路”，唱出了“肝膽只為君王除弊事”的豪情！他們都是亂世之中的指航燈，一心指向光明，指向祖國(guó)，照亮了自己的鐵血丹心，刺痛了國(guó)人的眼睛！
零丁洋里嘆零丁，誰(shuí)能了解這份孤獨(dú)？
文天祥“初至北營(yíng)，抗辭慷慨，上下頗驚動(dòng)，北亦未敢遽輕吾國(guó)”，正當(dāng)他要展開外交攻勢(shì)時(shí)，“不幸呂師孟構(gòu)惡于前，賈余慶獻(xiàn)諂于后，予羈縻不得還，國(guó)事遂不可收拾”內(nèi)憂外患使文天祥力不從心，百般孤獨(dú)，沒有勇者與他一同主持正義，沒有志者跟他一起與元人周旋，他孤軍奮戰(zhàn)，沒有同道是寂寞的，再?gòu)?qiáng)大的力量也需要?jiǎng)e人的支持“眾人皆醉，我獨(dú)醒”這句話正是描述無(wú)人同志的苦悶，但文天祥并沒有沉淪，他抗起了常人難以忍受的孤獨(dú)，他的心中有火炬，因而一個(gè)人的世界也是光明的！
憔悴落魄、飄零江湖，九死一生為哪般？
《〈指南錄〉后序》中文天祥連續(xù)舉了18個(gè)事例，22個(gè)“死”字道出“予之及于死者，不知其幾矣”的事實(shí)試問(wèn)，是什么強(qiáng)大的力量讓他連死神也不畏懼？是什么讓死神也望而卻步？他一路顛沛流離，只因心中還存有一絲希望，即使死在這片土地上，也要化作磷火在茫茫原野中燃燒。
身不由己的無(wú)奈，有幾人知曉？
無(wú)論是諸葛亮，還是文天祥，他們的君王都是如此不堪，趙顯乃驕奢淫逸、昏庸無(wú)能之徒，國(guó)難當(dāng)頭卻優(yōu)柔寡斷，不能任人以賢，致使軍事軟弱、小人當(dāng)?shù)肋@是臣子的最大悲哀，也是國(guó)家的最大不幸文天祥的奮斗失去了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，自然底氣不足再加上妒賢嫉能的小人為爭(zhēng)權(quán)奪利而挑撥離間，奴顏婢膝的“軟骨頭”通敵賣國(guó)，文天祥在戰(zhàn)斗的道路上沒有了支援，如同獨(dú)自一人在沙漠中行走，自然是無(wú)奈而身不由己的。
文天祥身在亂世卻鎮(zhèn)定自若，官位極高卻視為身外物，他在危難中奮進(jìn)，在孤獨(dú)中戰(zhàn)斗，他是偉大的，因?yàn)樗粌H屬于南宋朝，更屬于整個(gè)炎黃歷史！
指南錄后序讀后感篇四
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
這首《過(guò)零丁洋》大家耳熟能詳，尾聯(lián)表明了詩(shī)人以死報(bào)國(guó)，寧死不屈的英勇精神，表現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié)，激勵(lì)了無(wú)數(shù)仁人志士。眾所周知，作者文天祥是一位著名的愛國(guó)主義者，讀了他的《指南錄后序》之后，我更能體會(huì)到他濃濃的忠君愛國(guó)之情。
從文天祥出生前兩年蒙古太宗出兵攻宋以來(lái)，兵連禍結(jié)，無(wú)復(fù)寧歲，偏安一隅的南宋王朝，在元軍的強(qiáng)大攻勢(shì)面前。節(jié)節(jié)敗退，大片疆土，相繼論亡。眾多文武官員，紛紛投降，此時(shí)南宋王朝危在旦夕，朝廷驚恐萬(wàn)狀，投降活動(dòng)日甚一日。就在這樣的背景之下，文天祥于"德佑二年二月十九日，除右丞相兼樞密使"，奉旨詣元軍講和。初至元營(yíng)，文天祥抗詞慷慨，使元人不敢立刻輕松宋朝。在奸臣和叛國(guó)賊面前，文天祥不屈不撓，表現(xiàn)出高度的民族氣節(jié)和大無(wú)畏精神。到達(dá)京口，文天祥開始了艱難的逃亡之旅，有好幾次險(xiǎn)些喪命。盡管經(jīng)歷如此險(xiǎn)惡，文天祥仍不忘抗元大業(yè)，仍不屈不撓堅(jiān)持斗爭(zhēng)到底，確實(shí)令人敬佩。他在航經(jīng)揚(yáng)子江時(shí)，寫了一首《渡揚(yáng)子江》：幾日隨風(fēng)北海游，回頭揚(yáng)子大江頭。臣心一片磁針石，不指南方不肯休。這就是《指南錄后序》的大概內(nèi)容。
文天祥，字宋瑞，號(hào)文山，吉州人，南宋杰出的民族英雄和愛國(guó)詩(shī)人。宋理宗時(shí)曾被選拔為進(jìn)士第一名，任官不到兩個(gè)月即與權(quán)貴作尖銳的斗爭(zhēng)，屢遭彈劾仍堅(jiān)持正義。元世祖忽必烈也很欣賞他，曾以宰相作為誘降條件，讓文天祥投降，遭到了文天祥的嚴(yán)辭拒絕。后來(lái)，文天祥抗元被俘，歷經(jīng)折磨而不屈，被囚禁燕京，于至元二九十二月初九在柴市慷慨就義，年僅四十七歲。他用自己的生命實(shí)踐了"人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！钡腻P錚誓言。他的民族氣節(jié)和愛國(guó)精神激勵(lì)一代又一代人為祖國(guó)建功立業(yè)。
俗話說(shuō)：長(zhǎng)江后浪推前浪，世上今人勝古人。古代的屈原、文天祥、陸游、辛棄疾等人都是著名的愛國(guó)主義者。作為青少年的我們，應(yīng)成為愛國(guó)精神的`弘揚(yáng)者和傳播者。古代仁人志士無(wú)一不充滿愛國(guó)情懷，那些因愛國(guó)而付出的代價(jià)無(wú)不令人贊嘆。而今更不缺乏愛國(guó)者。每一個(gè)華夏兒女都用各自的方式傳承者中華文明。中國(guó)的日益強(qiáng)大當(dāng)然離不開愛國(guó)者的奉獻(xiàn)。四川發(fā)生地震時(shí)涌現(xiàn)出的暖流中體現(xiàn)出的也是愛國(guó)。華夏兒女眾志成城，因?yàn)槲覀兌际且患胰恕Ｗ鳛橹袑W(xué)生的我們，應(yīng)努力學(xué)習(xí)，積極投身于社會(huì)主義建設(shè)，讓祖國(guó)的明天更美好。
指南錄后序讀后感篇五
最近很多報(bào)道都是針對(duì)教育中存在的體罰現(xiàn)象，其中幼兒教育更是引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。作為一名家長(zhǎng)，當(dāng)我看到孩子受虐的畫面時(shí)痛心疾首，我和大多數(shù)人一樣指責(zé)這些教師缺乏師德修養(yǎng)，教育孩子缺乏耐心和愛心，慶幸自己的孩子遇到的都是好老師；可是作為一名教師，我更是知道，那些違規(guī)的教師其實(shí)是缺乏對(duì)幼兒這一特殊群體的認(rèn)識(shí)和對(duì)應(yīng)的教育技巧。她們沒有掌握孩子不同年齡階段的生長(zhǎng)規(guī)律與特點(diǎn)，所以一旦孩子出現(xiàn)異常表現(xiàn)時(shí)，老師們束手無(wú)策于是便采取了簡(jiǎn)單粗暴的方式?！?－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的發(fā)布，意味著對(duì)幼兒教育的重視和逐步規(guī)范，相信在不久的將來(lái)，會(huì)有更多幼教相關(guān)的指導(dǎo)性手冊(cè)陸續(xù)發(fā)布。
當(dāng)拿到《指南》閱讀時(shí)，我的第一感覺：好細(xì)致的一份指南，一本非常實(shí)用的指導(dǎo)手冊(cè)。會(huì)讓我聯(lián)想到當(dāng)初寶寶出生前后買的一大堆關(guān)于嬰幼兒方面的書籍，那時(shí)的我雖是初為人母，但由于掌握的育兒經(jīng)多，有參照的數(shù)據(jù)，因此在孩子最初的成長(zhǎng)階段中我一點(diǎn)也不慌亂，當(dāng)時(shí)我就是對(duì)照著書籍中的介紹觀察寶寶的健康狀況、檢測(cè)寶寶發(fā)育水平的。漸漸孩子長(zhǎng)大了，上了幼兒園，我對(duì)孩子的教育反而茫然了。我想，很多家長(zhǎng)一定也和我一樣看過(guò)一些育兒書，比如《培養(yǎng)20年后最棒的女孩》、《好媽媽勝過(guò)好老師》等，這些書雖好，有值得借鑒的方法，但這類育兒書里往往充斥著各種教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)，讓人有一種錯(cuò)覺，似乎只要依樣畫葫蘆，我們也能培養(yǎng)出一個(gè)明星寶寶。但是事實(shí)真的如此嗎？我們身邊有無(wú)數(shù)的例子可以證明，世間沒有兩片完全相同的葉子，一個(gè)孩子就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)往往無(wú)法復(fù)制。作為家長(zhǎng)，我們更需要的是一個(gè)具有普適性的培養(yǎng)孩子的共性指標(biāo)，在這個(gè)共性指標(biāo)的指引下，根據(jù)自己孩子的不同個(gè)性特點(diǎn)因材施教。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域設(shè)定了“階梯狀”的成長(zhǎng)參照，把3-6歲幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r、需要達(dá)成的目標(biāo)以一一羅列，很完整很清晰，給教育孩子提供了實(shí)實(shí)在在的方向。特別是后面的教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，這些內(nèi)容對(duì)于年輕的爸爸媽媽來(lái)說(shuō)，真的是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。欣喜的同時(shí)，我也遺憾，如今我的寶貝已經(jīng)6歲半了，我的孩子已經(jīng)度過(guò)了這個(gè)成長(zhǎng)期，雖然身邊的朋友、老師都認(rèn)為她優(yōu)秀，但我清楚在她的身上還是存在著很多的問(wèn)題，我想在她的成長(zhǎng)中，我一定也錯(cuò)過(guò)了很多的教育契機(jī)吧！如果重新來(lái)過(guò)，我想對(duì)照著《指南》來(lái)教育孩子，孩子會(huì)更棒。
通過(guò)閱讀《指南》，還讓我深刻地意識(shí)到，幼兒教育是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，教育幼兒無(wú)小事，家長(zhǎng)的生活習(xí)慣、生活態(tài)度、等各方面都可以影響幼兒，因此幼兒教育更是需要家園攜手，合力共進(jìn)，積極地引導(dǎo)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通，才能為孩子的未來(lái)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到教育不是萬(wàn)能的，孩子間確實(shí)存在著個(gè)體差異性，作為家長(zhǎng)也應(yīng)該正視這些差距，擺正心態(tài)，幫助孩子在原有的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)進(jìn)步。
總之，學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，感受很多，而自己在以后的孩子教育中，也需要堅(jiān)持做好以下幾點(diǎn)：
1．遵循孩子的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不拔苗助長(zhǎng)，讓孩子科學(xué)地成長(zhǎng)!
2．尊重孩子的個(gè)體差異，不攀比。
3．注重健康人格的培養(yǎng)，尊重和保護(hù)孩子的個(gè)性。
4．培養(yǎng)自主自立的能力，促進(jìn)孩子全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
5．引導(dǎo)愉悅的情緒表達(dá)，培養(yǎng)孩子感受幸福的能力。
瑤瑤媽媽2013.5.22。
指南錄后序讀后感篇六
看了公眾號(hào)來(lái)看的這本書，主要是對(duì)基金進(jìn)行了簡(jiǎn)單的科普，以及中國(guó)股市的行情，中國(guó)主要有三大交易所，根據(jù)一定的規(guī)律選取一些股票組成一支基金，每隔一段時(shí)間進(jìn)行更新，例如中證500，選取的是最大的500家公司〈好像是這個(gè)意思〉，每隔一段時(shí)間剔除掉發(fā)展不好的新增好的公司，所以基金具有長(zhǎng)生不死的特性，再看中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，始終上升，所以公司也會(huì)始終上升，其股票價(jià)值也會(huì)不斷增長(zhǎng)。但是a股屬于新興市場(chǎng)，制度不夠完善，具有很大的波動(dòng)性，即可以再這個(gè)波動(dòng)性中牟利，也可以長(zhǎng)期持有，靜待總趨勢(shì)的上漲。但是很難分別出哪個(gè)基金會(huì)在短時(shí)間上漲，價(jià)值與價(jià)格在中國(guó)市場(chǎng)沒有美國(guó)那么通用，巴菲特的理論感覺不是很實(shí)用在中國(guó)，但是沒有別的辦法來(lái)判斷，只能在挑選基金的時(shí)候看價(jià)值與價(jià)格的`關(guān)系，謹(jǐn)慎出手，定投也是一種很好的辦法，每次買一定金額的股票，價(jià)格高的時(shí)候買的股票少，價(jià)格低的時(shí)候股票多，等到頂點(diǎn)的時(shí)候，總體來(lái)算是掙錢的。但是還是會(huì)有虧錢的風(fēng)險(xiǎn)，周期太長(zhǎng)，需要用錢的時(shí)候就虧了，看到每天虧欠堅(jiān)持不住了也會(huì)虧，看運(yùn)氣和心態(tài)。
然后就是理財(cái)會(huì)花費(fèi)一些精力，對(duì)于剛?cè)肼毜牟锁B來(lái)說(shuō)，手里的那點(diǎn)工資的打理遠(yuǎn)沒有好好工作，提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力帶來(lái)的效益高，所以目前主要經(jīng)歷還是放在工作上，閑暇的時(shí)候了解一些，為以后做準(zhǔn)備，最后引用書中一句話，我相信我終將富有！
指南錄后序讀后感篇七
通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教育的要點(diǎn)》讓自己對(duì)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)發(fā)展有了新的認(rèn)識(shí)。首先，我們需要正確認(rèn)識(shí)兒童藝術(shù)與兒童藝術(shù)教育的價(jià)值，兒童藝術(shù)活動(dòng)是一種感性地把握世界的方式，我們要把兒童的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在核心的地位。
為了實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，教育內(nèi)容的選擇應(yīng)與幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，既要有文化內(nèi)涵，又要符合幼兒自身特定的生活經(jīng)驗(yàn)、愿望與情趣的作品，尤其是對(duì)周圍自然環(huán)境和生活中美的事物的欣賞與感受，并強(qiáng)調(diào)尊重幼兒自發(fā)的、個(gè)性化的變現(xiàn)與創(chuàng)造。
我們可以通過(guò)具體的做法來(lái)展開活動(dòng)：
1、為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的藝術(shù)環(huán)境，要注意的是創(chuàng)設(shè)有審美情感色彩的一日環(huán)境，除了要保證有足夠的活動(dòng)空間，合乎安全原則及滿足其生活需要以外，要注意環(huán)境的布置要有情趣，要符合幼兒審美趣味?？梢栽诓牧系倪x擇上采用一些自然界的物品，花花草草、貝殼、小動(dòng)物等等，也可以通過(guò)展示藝術(shù)圖片、藝術(shù)作品等供幼兒欣賞感受，有助于審美能力的提高，激發(fā)孩子的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。
2、作為老師應(yīng)注意引導(dǎo)孩子們欣賞時(shí)要關(guān)注事物的外形特征、聲音、色彩等等，注重孩子們的自主感知、想象與感受，鼓勵(lì)孩子們發(fā)現(xiàn)屬于自己的意義世界。
3、創(chuàng)設(shè)寬松的心里環(huán)境和豐富的物資材料環(huán)境，研究表明在心情良好的狀態(tài)時(shí)認(rèn)得思路開闊、思維敏捷。對(duì)孩子們來(lái)講我們要為其提供機(jī)會(huì)，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，減少規(guī)定，過(guò)多、過(guò)細(xì)、過(guò)于整齊會(huì)阻礙孩子們的自由想象。要為孩子們提供一段不受評(píng)價(jià)的時(shí)期，這樣自由想象不會(huì)受到阻礙。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中采用問(wèn)題情境，激發(fā)孩子們的探索解決問(wèn)題，我盡可能不去直接提供解決問(wèn)題的途徑，讓幼兒通過(guò)自己的思考尋求解決問(wèn)題的策略。在評(píng)價(jià)方法上要注意不要用“像不像”“對(duì)不對(duì)”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)創(chuàng)造，要幫助幼兒有成功的體驗(yàn)，對(duì)活動(dòng)有積極的參與興趣和創(chuàng)作欲望，過(guò)多的指責(zé)會(huì)讓孩子失去自信、對(duì)活動(dòng)失去興趣，產(chǎn)生自卑心理，不利于孩子的身心發(fā)展。
指南錄后序讀后感篇八
近日有幸閱讀了《高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），《指南》很詳細(xì)地說(shuō)明了關(guān)于人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)的方方面面，包括基本倫理、紀(jì)律和法律約束以及相關(guān)的技術(shù)規(guī)范。人文社會(huì)科學(xué)是積累性極強(qiáng)的科學(xué)，認(rèn)識(shí)人類自身和認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展不是幾個(gè)人和幾代人所能完成的，必須吸取前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)才能在新的起點(diǎn)上總結(jié)規(guī)律、提煉理論，使研究逐步接近真理。
學(xué)術(shù)，是指系統(tǒng)專門的學(xué)問(wèn)，是對(duì)存在物及其規(guī)律的學(xué)科化論證，泛指高等教育和研究的科學(xué)與文化群體。我本以為學(xué)術(shù)是很有距離感的、“無(wú)人情味”的，沒想到《指南》指出學(xué)術(shù)倫理也包括“以人為本”，人文社會(huì)科學(xué)研究既要考慮全社會(huì)的整體利益，有尊重人的個(gè)性發(fā)展。
過(guò)去，我以為學(xué)科的學(xué)術(shù)研究應(yīng)該是比較獨(dú)立的，其實(shí)，《指南》指出，人文社會(huì)科學(xué)工作者在自己從事教學(xué)與研究的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，既對(duì)本門學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展負(fù)有責(zé)任，也應(yīng)該愛護(hù)和促進(jìn)新學(xué)科的豐富完善，顧全科學(xué)發(fā)展的全局，隨時(shí)調(diào)整本門學(xué)科在學(xué)術(shù)整體中的地位。
從選題來(lái)說(shuō)，我過(guò)去認(rèn)為選題主要就是依照自己的興趣和能力來(lái)確定研究范圍、對(duì)象和主題。其實(shí)不然，選題是一個(gè)需要經(jīng)過(guò)充分醞釀的過(guò)程。在選題階段，研究者應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、社會(huì)發(fā)展和學(xué)科本身發(fā)展的需要等進(jìn)行充分了解，并根據(jù)這些背景對(duì)準(zhǔn)備選定課題的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，包括其可行性等進(jìn)行評(píng)判，做出深入細(xì)致的論證，同時(shí)要避免低水平重復(fù)等等。這一切都是我未曾考慮過(guò)的。《指南》中有一點(diǎn)我很是推崇，那就是研究者在搜集資料時(shí)要審慎選取資料，因?yàn)橘Y料的形式多樣，其質(zhì)量也是參差不齊，因此，研究者必須要提高自身甄別和選取資料的水平。平時(shí)就應(yīng)當(dāng)注意在學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)眼光，這是尤為重要的。
《指南》中提到，在進(jìn)行學(xué)術(shù)引用是應(yīng)尊原意，不可斷章取義，事實(shí)上，有相當(dāng)一部分人為了以逞己意而曲解引文，移的就矢，斷章取義，我曾經(jīng)也是，沒有考慮到作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景就妄自立意。從《指南》中我學(xué)習(xí)到在引注觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)盡可能追溯到相關(guān)論說(shuō)的原創(chuàng)者，這樣做，一方面可以避免歪曲學(xué)術(shù)史的本來(lái)面目，另一方面也避免相關(guān)思想學(xué)說(shuō)在輾轉(zhuǎn)引用中受到歪曲。
令我感到驚訝的是，附在論文和專著后面的參考文獻(xiàn)，除了包括在文內(nèi)注釋中引用過(guò)的，還要包括那些未引用過(guò)而在論著寫作時(shí)確實(shí)參考過(guò)的文獻(xiàn)目錄。
關(guān)于成果署名這方面，《指南》認(rèn)為主編、導(dǎo)師沒有參與論文寫作，也沒有直接提供資料和觀點(diǎn)，不應(yīng)要求或同意署名，這一點(diǎn)我很贊同。當(dāng)代很多碩、博士研究生在自己的論文上喜歡署上導(dǎo)師的名字，妄想借助導(dǎo)師的名聲為論文加分，我認(rèn)為這是一種歪風(fēng)邪氣，外國(guó)著名學(xué)者就十分反感這種做法。
《指南》還提到書評(píng)是學(xué)術(shù)批評(píng)的重要方式和重要成果。書評(píng)寫作要堅(jiān)持客觀、理性的原則，堅(jiān)決杜絕廣告式的偽書評(píng)。這讓我想到我的第一篇書評(píng)《讀有感》，里面我列出了原作者一些客觀上的錯(cuò)誤，用詞相對(duì)來(lái)講也比較恰當(dāng)。
通過(guò)深入了解學(xué)習(xí)《指南》，我更加體會(huì)到加強(qiáng)高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性，《指南》為我們學(xué)術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)發(fā)展提供基本規(guī)范的指引，適用于在我國(guó)高校從事人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)研究的教師與學(xué)生，因此，對(duì)于我們大學(xué)生，這《指南》非常值得一讀！
指南錄后序讀后感篇九
加強(qiáng)中小學(xué)校安全教育和管理工作，牢固樹立“安全第一”思想是根本，明確并強(qiáng)化職責(zé)是核心，健全并落實(shí)制度是保證，狠抓措施落實(shí)是關(guān)鍵。我學(xué)習(xí)結(jié)合安全教育案例，收獲、感慨也很多，尤其是關(guān)于校園安全隱患的有關(guān)問(wèn)題，感觸很深。
我覺得學(xué)校安全，首先要從思想上、意識(shí)上重視起來(lái)。思想上、意識(shí)上重視了，就能增強(qiáng)做好安全工作的責(zé)任感、緊迫感、使命感。而責(zé)任感、緊迫感、使命感有時(shí)做好一切工作的前提。
其次，學(xué)校安全教育要常規(guī)化。安全要時(shí)時(shí)抓、事事抓，要常態(tài)化。在安全演練時(shí)，一定要嚴(yán)肅、認(rèn)真，不能為了完成上級(jí)布置的任務(wù)才演練，不能為了演練才演練。演練是要自發(fā)的、為了養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣而演練的。并且安全教育要涉及方方面面，比如要有防火、防震、防毒、防電、防交通事故、防暑、防溺水等。
接著，教師要以身作則。老師在進(jìn)行安全教育時(shí)，明確自己的'職責(zé)，能夠做到嚴(yán)以律己，盡職盡責(zé)。老師的身教更重于言教。這就要求老師在安全方面也給學(xué)生做出榜樣，潛移默化。
總之，學(xué)校安全無(wú)小事。事事、處處都存在安全隱患。人人樹立安全意識(shí)，采取安全措施，嚴(yán)加防范，將不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)，只有這樣，學(xué)校的安全工作才能做好。在今后的工作中，我們一定要為建立一個(gè)“文明、平安”的和諧校園而共同努力。
指南錄后序讀后感篇十
馬拉古齊說(shuō)過(guò)：“孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式。一百種世界，等著孩子們?nèi)グl(fā)掘，一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造，一百種世界，等著孩子們?nèi)?mèng)想。”
在書本第五章節(jié)藝術(shù)的表現(xiàn)與創(chuàng)造的目標(biāo)1喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的案例種詳盡的闡述了，書中的案例是針對(duì)美術(shù)活動(dòng)種的畫、折來(lái)體現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)造，在日常藝術(shù)活動(dòng)中，教師有時(shí)會(huì)因?yàn)椴牧系臏?zhǔn)備、經(jīng)驗(yàn)的不足等多方面因素，對(duì)孩子沒得藝術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行了“束縛”有時(shí)甚至對(duì)于幼兒的作品進(jìn)行了“否認(rèn)”這關(guān)系著對(duì)孩子們的傷害很大，從案例中可以看出孩子們的想象力是無(wú)限的，以致他們能用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)說(shuō)出自己作品的內(nèi)容，因?yàn)楹⒆觽冇兄煌诔扇说挠^察方式、思維邏輯和表達(dá)方式，孩子們會(huì)用自己的語(yǔ)言訴說(shuō)著他們對(duì)世界、事物的看法，作為教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，提供豐富的便于幼兒取放的材料，在注重外在環(huán)境的同時(shí)，也應(yīng)該營(yíng)造良好的、安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)、表現(xiàn)，正如瑞吉?dú)W的`教育理念那樣：要走進(jìn)兒童心理的兒童觀，看待和對(duì)待兒童是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育成敗的關(guān)鍵，作為成人要正視孩子們的一切，要放眼于孩子，更要放手于孩子，孩子們?cè)跓o(wú)包辦中才能真正體會(huì)到自己動(dòng)手動(dòng)腦的樂趣，同時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)，是在一定的文化背景中建構(gòu)只是、情感和人格，在互動(dòng)過(guò)程中，兒童即是收益者，又是貢獻(xiàn)者。
書中每一個(gè)案例都記錄的非常精彩，每一位名家的名言都闡述了先進(jìn)的教育理念，細(xì)細(xì)讀來(lái)，回味無(wú)窮，該書讓我學(xué)到很多知識(shí)，也了解了最新的教育方法，書中直觀而又生動(dòng)地刻畫了幼教工作中的多姿多彩事件，那種樸質(zhì)清新的筆觸，現(xiàn)身說(shuō)法的言行，以及鮮活生動(dòng)的案例，讓我讀起來(lái)比較輕松，百讀不厭，也讓我們一線青年教師深受啟發(fā)，感觸頗多！
指南錄后序讀后感篇十一
最近這段時(shí)間，我品讀了陳明華、林益生主編的《數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施指南（初中卷）》這本書，覺得它是一本教學(xué)理論較強(qiáng)的好教材，讀后再把筆記重新整理了一翻。這本書讓我及時(shí)地了解新課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)新課程下如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施等重要的理論知識(shí)，真是受益匪淺。為我們今后的教育教學(xué)提供了有利的理論依據(jù)，讓我今后的工作更有底氣。
這本書共設(shè)計(jì)了五章內(nèi)容，這些內(nèi)容主要寫了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和基本理念，數(shù)學(xué)新課程下如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施，新課程的評(píng)價(jià)及資源的開發(fā)和利用。內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，清晰明了，將有關(guān)的概念闡述得很細(xì)致，重要的教學(xué)理論依據(jù)與具體的案例分析相結(jié)合，讓讀者感覺到親臨課堂教學(xué)一樣，理論聯(lián)系實(shí)際，很容易理解。
例如，第一章從數(shù)學(xué)大綱到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我了解了我國(guó)初中數(shù)學(xué)課程的歷史，我國(guó)現(xiàn)行數(shù)學(xué)課程和教材存在的的主要問(wèn)題，以及數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的大綱的區(qū)別于聯(lián)系。便于我駕馭教材，知道知識(shí)點(diǎn)需要掌握的程度，充分利用教材，充分利用課程資源，有的放矢地開展教學(xué)。
第二章數(shù)學(xué)新課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和基本理念的學(xué)習(xí)，讓我知道了基本理念對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)我們建立新的數(shù)學(xué)課程觀、教師建立新的教學(xué)觀、學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)觀。
第三章課程目標(biāo)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的三個(gè)基本要素：
1、學(xué)生為什么學(xué)數(shù)學(xué)；
2、學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)那些數(shù)學(xué)；
3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將給學(xué)生帶來(lái)什么。
以及初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為數(shù)與代數(shù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和空間與圖形內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)與代數(shù)是中小學(xué)數(shù)學(xué)課程中經(jīng)典內(nèi)容，它在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中占有相當(dāng)重要的地位，有著重要的教育價(jià)值，與傳統(tǒng)的代數(shù)部分相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大的變化?？臻g與圖形的主要內(nèi)容是研究現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的大小、位置關(guān)系及其變換。
第四章數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的學(xué)習(xí)，使我知道數(shù)學(xué)新課程對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)提出了新要求，為我在如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)方案提供依據(jù)。同時(shí)，讓我明白了教學(xué)實(shí)施程序有了新的改變：呈現(xiàn)問(wèn)題情境————學(xué)生嘗試解決問(wèn)題—————在教師引導(dǎo)下，學(xué)生探究解決問(wèn)題————學(xué)生交流結(jié)果和過(guò)程，達(dá)成深層理解————促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用一整合。
指南錄后序讀后感篇十二
與《綱要》相比，《指南》中每一條領(lǐng)域目標(biāo)的后面還添加了教育建議。通過(guò)仔細(xì)的閱讀、學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這些教育建議很好，給老師們提供了一些目標(biāo)的達(dá)成的策略，引導(dǎo)教師更好的去引導(dǎo)孩子應(yīng)該怎么做。如社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)2“能與同伴友好相處”，教育建議為：結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能;結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習(xí)理解別人;和幼兒一起談?wù)勊暮门笥?，說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)朋友的原因，引導(dǎo)他們多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。這些教育建議的每一條都有詳細(xì)的分析，教給了老師一些具體的做法，對(duì)實(shí)際的教育工作很有幫助。再如：社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)3“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”，這一目標(biāo)看起來(lái)不太好操作，看到這一目標(biāo)我的想法是給孩子提供機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并給與鼓勵(lì)增進(jìn)其自信心。而《指南》中這一條目標(biāo)的教育建議是：關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心(能以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較)。鼓勵(lì)幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心(與幼兒有關(guān)的事情要征求他們的意見，在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事，鼓勵(lì)幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他們感受經(jīng)過(guò)努力取得的成就感)。這些建議開闊了我的想法，給了我更多達(dá)成這一目標(biāo)的策略和途徑，起到了引領(lǐng)的作用。
《指南》對(duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和幼兒應(yīng)達(dá)到的水平都做了詳細(xì)的分析，通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí)和理解讓我更加明確每一個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，以及一些達(dá)成目標(biāo)的策略，對(duì)老師的實(shí)際教學(xué)工作起到了較好的指導(dǎo)作用。在今后的工作中，我也會(huì)依照《指南》中的建議引導(dǎo)幼兒開展各種活動(dòng)，在開展設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)時(shí)多看看《指南》中的建議，科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)好每一次的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒更加自主、快樂的游戲和學(xué)習(xí)。
指南錄后序讀后感篇十三
科幻題材的《宇宙超度指南》，講述了空舟、澈丹師徒，乘坐自己的`小飛船，從一處到另一處，超度各式各樣的死者，當(dāng)然，要收一點(diǎn)點(diǎn)錢（有時(shí)如果死去的不是什么好人，就收很多），這是他們?cè)谟钪嬷薪?jīng)營(yíng)的生意。他們的飛船，叫奈何船，他們的顧客，稱他們?yōu)槎然晟?BR> “我愛寫東西，通過(guò)寫放松自己?！崩钫Q說(shuō)，新書是在錄制《吐槽大會(huì)》間隙那會(huì)開始寫的寫了小半年，雖然說(shuō)脫口秀喜劇段子能愉悅別人，但是作為創(chuàng)作者有時(shí)候絞盡腦汁想段子還是挺苦難的，于是每天創(chuàng)作段子之余，他覺得寫點(diǎn)小說(shuō)挺有意思，“主要是為了自己高興，選擇這個(gè)題材是因?yàn)橄矚g科幻，自己也愛看科幻類作品，看完了自己寫一個(gè)，挺開心的！”
指南錄后序讀后感篇十四
終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)道德規(guī)范的一部分。做為教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能擁有先進(jìn)的教育理念，才能更科學(xué)地指導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。在園長(zhǎng)的號(hào)召下，全園展開了讀書活動(dòng)，為了提高自己的專業(yè)水平，我也細(xì)細(xì)品讀了《3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我茅塞頓開，平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，也變得清晰明朗。讓我更深刻了解自己工作中仍然有許多不足之處，還有許多需要我學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。
《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過(guò)3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園老師和家長(zhǎng)了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂而有意義的童年。
《指南》從五大領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我我深刻地體會(huì)到，一日生活皆課程的'道理，讓我更加注重自己的言行舉止。因?yàn)橛變旱纳鐣?huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。教師要在生活中做好榜樣示范作用，不能忽視細(xì)節(jié)問(wèn)題，所謂身教勝于言傳說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。
指南錄后序讀后感篇十五
寒假期間，我細(xì)細(xì)翻看、品讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀一書，使我對(duì)各領(lǐng)域幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有了一定的了解：
1、健康領(lǐng)域從幼兒身心狀況，動(dòng)作發(fā)展，生活習(xí)慣與生活能力。著重強(qiáng)調(diào)，一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康；二是身體動(dòng)作和手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展；三是具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，基本的生活自理能力和自我保護(hù)能力。
2、語(yǔ)言領(lǐng)域從傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)交流能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，習(xí)慣以及初步的閱讀理解能力。
3、社會(huì)領(lǐng)域從人際交往和社會(huì)適應(yīng)。著重強(qiáng)調(diào)了一是培養(yǎng)幼兒的交友愿望與交往能力；二是學(xué)習(xí)自尊?自主和自信；三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范。
4、科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩方面，強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)初步的探究能力；幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在生活和游戲中感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，初步理解數(shù)量關(guān)系，形狀與空間關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。
5、藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞?表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的食物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)；鼓勵(lì)和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。
在初淺的閱讀后，我不由自主地開始反思幼兒的一日活動(dòng)，其實(shí)要求各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該是有教無(wú)痕的。從晨間活動(dòng)、晨間談話、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶內(nèi)外游戲活動(dòng)、離園活動(dòng)等每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織都應(yīng)該以幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，在合理的期望下進(jìn)行適宜引導(dǎo)，這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。還讓我更加明白了：幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。
以上是我閱讀《指南》以后的點(diǎn)滴理解和體會(huì)，在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)。
指南錄后序讀后感篇十六
空閑時(shí)，我翻看了植物觀察指南這本書，看完以后，我認(rèn)識(shí)了很多植物，然后我又反復(fù)地看了幾遍。
現(xiàn)在，我給大家介紹一兩種植物的特征和用途。第一種：糖膠樹。糖膠樹的特征：樹干可高達(dá)20米。樹冠呈傘蓋狀，近橢圓形，分枝逐級(jí)輪生并呈水平狀向外伸展，生長(zhǎng)有層次，塔狀，有白色乳液，具毒性。花白色，種子長(zhǎng)圓形，有白色軟毛，因而隨風(fēng)散布。糖膠樹的用途：糖膠樹喜歡高溫、多濕環(huán)境，生命力強(qiáng)，抗風(fēng)，抗大氣污染。常作行道樹、庭蔭樹。第二種：芒果樹。芒果樹的`特征：花序分枝，花很小，黃色或著淡黃色。果實(shí)腎形，應(yīng)品種不同而大小不一，成熟后果實(shí)皮有綠色、紅色或黃色等。常見的有臺(tái)芒、象牙芒、呂宋芒等品種。芒果樹的用途：樹冠球形，是良好的庭院樹或行道樹。
讀了這本書以后，我認(rèn)識(shí)了很多以前不認(rèn)識(shí)的植物。我非常高興。但是現(xiàn)在。地球的環(huán)境越來(lái)越差。如果沒有植物，地球上就沒有生機(jī)。我想要警告那些亂砍濫伐的人：如果你們每天少砍一棵樹，地球每天就多一分光彩。請(qǐng)你們不要砍樹啦！
指南錄后序讀后感篇十七
南》，以下就是我學(xué)習(xí)《指南》的心得體會(huì)。
一、對(duì)《指南》的概念有了進(jìn)一步的了解。
為了更加深入的了解《指南》的內(nèi)容，我首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了《指南》的概念。《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。從概念中能看出《指南》和《綱要》要達(dá)到的目標(biāo)是一致的，不同在于《指南》中不僅有教師參與，還有家長(zhǎng)的參與，這說(shuō)明教孩子不只是老師的事情，要需要家長(zhǎng)一起配合。此外，“了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望?！备玫膶ⅰ耙杂變簽楸尽斌w現(xiàn)在《指南》中。
指南錄后序讀后感篇一
我看的這本書叫《植物觀察指南》，顧名思義，里面寫的都是有關(guān)于植物的知識(shí)。但我對(duì)植物不感興趣，倒對(duì)動(dòng)物挺感興趣的?？吹健吨参镉^察指南》后面寫著：同款的書還有一叫做《野鳥觀察指南》的，應(yīng)該很好看。于是心里就在想：為什么老師不讓我們買《野鳥觀察指南》呢？起碼比《植物觀察指南》好看、有趣得多了。
這本《植物觀察指南》寫得還是很不錯(cuò)的，從這里可以看出它的作者一定是個(gè)細(xì)心的人，我在心中暗暗贊嘆。這本書里面寫了植物的分類知識(shí)、植物形態(tài)知識(shí)、植物識(shí)別方法……給我們介紹一些常見植物時(shí)，還會(huì)寫清楚那種植物叫什么名字，什么科，什么屬，還具有什么特征，有什么用途等把這個(gè)植物給清清楚楚、明明白白的寫出來(lái)，有時(shí)候還會(huì)寫這種植物的近似種是什么。它是這樣寫的：宮粉羊蹄甲，蘇木科，羊蹄甲屬，小喬木……園景樹……羊蹄甲：花瓣……等等。這本書里還夾著一張“常見植物簡(jiǎn)明圖譜”呢！
后來(lái)我覺得這本書還蠻好看的，原因是有一些花的圖片很漂亮，把我給吸引住了。另外，這本書也會(huì)讓我懂得許多植物的知識(shí)，而且有一些植物的名字很奇怪，常常會(huì)使我笑趴……買這本書還真是“一舉三得”啊，何樂而不為呢？但說(shuō)實(shí)話，這本書的.這些好的地方也不能讓我對(duì)這本書的熱情提高多少，沒辦法，誰(shuí)讓我一直都對(duì)植物一點(diǎn)興趣都沒有啊。
讀完這本書后，我懂得了許多有關(guān)植物的知識(shí)，讓我終身受益。在此，我深深地感謝學(xué)校和班主任張老師推薦這本書給我看。
指南錄后序讀后感篇二
孩子的童年應(yīng)該是快樂的、自由的，但是大多數(shù)的家長(zhǎng)總是抱著“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)來(lái)對(duì)待孩子。甚至于有些家長(zhǎng)過(guò)早的、過(guò)度的、不科學(xué)的要求孩子學(xué)習(xí)，從教這幾年以來(lái)我經(jīng)常遇到家長(zhǎng)和我交流孩子學(xué)習(xí)的事情，而這其中家長(zhǎng)比較關(guān)注的是孩子的書寫、算題、認(rèn)字。家長(zhǎng)往往把幼兒的學(xué)習(xí)局限于學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，而忽視了孩子學(xué)習(xí)的其他方面。以至于學(xué)前教育出現(xiàn)小學(xué)化的傾向和弊端。
《指南》的“說(shuō)明”中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！睆闹形覀兛梢钥闯鲇變簩W(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是：
一、“玩中學(xué)”是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，也是幼兒最有意義的學(xué)習(xí)。
在游戲中幼兒能完全自主、自發(fā)、全身心的投入到活動(dòng)中，同時(shí)在游戲中體驗(yàn)許多在現(xiàn)實(shí)生活中難以做到的事情，探究自己感興趣的問(wèn)題。比如在“娃娃家”這一角色游戲中，孩子們會(huì)扮演成爸爸媽媽給娃娃喂奶、梳頭發(fā)、換尿布、哄寶寶睡覺，有時(shí)也會(huì)自言自語(yǔ)模仿大人的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)話。
幼兒在游戲中也發(fā)展了自我意識(shí)、自信心、伙伴意識(shí)、語(yǔ)言與交往技能、探究與想象以及對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)等。二、“做中學(xué)”就是讓幼兒動(dòng)手操作、直接體驗(yàn)，在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)。
著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“做是學(xué)的中心，也是教的中心。”因此教師要為幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒自主進(jìn)行活動(dòng)。比如在科學(xué)活動(dòng)《讓硬幣浮起來(lái)》中，為了讓幼兒探索哪些材料能幫助硬幣浮起來(lái)，我為幼兒準(zhǔn)備了大樹葉、紙船、橡皮泥、塑料瓶蓋等多種材料，幼兒自己動(dòng)手操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師與家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到“動(dòng)手做”、“做中學(xué)”對(duì)幼兒的意義，為幼兒創(chuàng)造能動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)與條件。
三、
“生活中學(xué)”幼兒自己的生活既是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的途徑。
幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，最后還要回歸于生活。有一次我在帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ”愕穆飞?，孩子們發(fā)現(xiàn)地上有許多的蚯蚓。他們立馬圍在蚯蚓旁邊，邊看邊互相討論，孩子們從蚯蚓的外形一直說(shuō)到蚯蚓吃什么食物。還有孩子提議要把蚯蚓帶回到教室的飼養(yǎng)角去。正是這一次偶然孩子們真正認(rèn)識(shí)、了解到蚯蚓的生活習(xí)性等各方面特征。
指南錄后序讀后感篇三
“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”，字字都是從文天祥的心中嘔出來(lái)的，千百年來(lái)我們還能清晰地聽到他聲如洪鐘的宣誓，還能看到他用鮮血染紅的人生路。
亂世中挺身而出，誰(shuí)能擔(dān)此重任？
“北兵已迫修門外，戰(zhàn)、守、遷皆不及施縉紳、大夫、士萃于左丞相府，莫知計(jì)所出”，南宋朝薄弱的營(yíng)壘即將坍塌文天祥毅然站出，一手撐起了危亡朝廷的天空，走上了精忠報(bào)國(guó)之路英雄總是在國(guó)事危急時(shí)沖鋒陷陣，從那時(shí)起，身軀也就不屬于自己，而是屬于破碎的山河，屬于危如累卵的王朝，必須和它共進(jìn)退同榮辱林則徐在國(guó)人被鴉片湮滅靈魂的危難關(guān)頭，一把火，燒出了“拯救蒼生、拯救中華”的一句吶喊；屈大夫甘做一匹不羈的野馬，為國(guó)家的未來(lái)開辟新的光明，一句“乘騏驥以馳騁兮，來(lái)吾道夫先路”，唱出了“肝膽只為君王除弊事”的豪情！他們都是亂世之中的指航燈，一心指向光明，指向祖國(guó)，照亮了自己的鐵血丹心，刺痛了國(guó)人的眼睛！
零丁洋里嘆零丁，誰(shuí)能了解這份孤獨(dú)？
文天祥“初至北營(yíng)，抗辭慷慨，上下頗驚動(dòng)，北亦未敢遽輕吾國(guó)”，正當(dāng)他要展開外交攻勢(shì)時(shí)，“不幸呂師孟構(gòu)惡于前，賈余慶獻(xiàn)諂于后，予羈縻不得還，國(guó)事遂不可收拾”內(nèi)憂外患使文天祥力不從心，百般孤獨(dú)，沒有勇者與他一同主持正義，沒有志者跟他一起與元人周旋，他孤軍奮戰(zhàn)，沒有同道是寂寞的，再?gòu)?qiáng)大的力量也需要?jiǎng)e人的支持“眾人皆醉，我獨(dú)醒”這句話正是描述無(wú)人同志的苦悶，但文天祥并沒有沉淪，他抗起了常人難以忍受的孤獨(dú)，他的心中有火炬，因而一個(gè)人的世界也是光明的！
憔悴落魄、飄零江湖，九死一生為哪般？
《〈指南錄〉后序》中文天祥連續(xù)舉了18個(gè)事例，22個(gè)“死”字道出“予之及于死者，不知其幾矣”的事實(shí)試問(wèn)，是什么強(qiáng)大的力量讓他連死神也不畏懼？是什么讓死神也望而卻步？他一路顛沛流離，只因心中還存有一絲希望，即使死在這片土地上，也要化作磷火在茫茫原野中燃燒。
身不由己的無(wú)奈，有幾人知曉？
無(wú)論是諸葛亮，還是文天祥，他們的君王都是如此不堪，趙顯乃驕奢淫逸、昏庸無(wú)能之徒，國(guó)難當(dāng)頭卻優(yōu)柔寡斷，不能任人以賢，致使軍事軟弱、小人當(dāng)?shù)肋@是臣子的最大悲哀，也是國(guó)家的最大不幸文天祥的奮斗失去了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，自然底氣不足再加上妒賢嫉能的小人為爭(zhēng)權(quán)奪利而挑撥離間，奴顏婢膝的“軟骨頭”通敵賣國(guó)，文天祥在戰(zhàn)斗的道路上沒有了支援，如同獨(dú)自一人在沙漠中行走，自然是無(wú)奈而身不由己的。
文天祥身在亂世卻鎮(zhèn)定自若，官位極高卻視為身外物，他在危難中奮進(jìn)，在孤獨(dú)中戰(zhàn)斗，他是偉大的，因?yàn)樗粌H屬于南宋朝，更屬于整個(gè)炎黃歷史！
指南錄后序讀后感篇四
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
這首《過(guò)零丁洋》大家耳熟能詳，尾聯(lián)表明了詩(shī)人以死報(bào)國(guó)，寧死不屈的英勇精神，表現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié)，激勵(lì)了無(wú)數(shù)仁人志士。眾所周知，作者文天祥是一位著名的愛國(guó)主義者，讀了他的《指南錄后序》之后，我更能體會(huì)到他濃濃的忠君愛國(guó)之情。
從文天祥出生前兩年蒙古太宗出兵攻宋以來(lái)，兵連禍結(jié)，無(wú)復(fù)寧歲，偏安一隅的南宋王朝，在元軍的強(qiáng)大攻勢(shì)面前。節(jié)節(jié)敗退，大片疆土，相繼論亡。眾多文武官員，紛紛投降，此時(shí)南宋王朝危在旦夕，朝廷驚恐萬(wàn)狀，投降活動(dòng)日甚一日。就在這樣的背景之下，文天祥于"德佑二年二月十九日，除右丞相兼樞密使"，奉旨詣元軍講和。初至元營(yíng)，文天祥抗詞慷慨，使元人不敢立刻輕松宋朝。在奸臣和叛國(guó)賊面前，文天祥不屈不撓，表現(xiàn)出高度的民族氣節(jié)和大無(wú)畏精神。到達(dá)京口，文天祥開始了艱難的逃亡之旅，有好幾次險(xiǎn)些喪命。盡管經(jīng)歷如此險(xiǎn)惡，文天祥仍不忘抗元大業(yè)，仍不屈不撓堅(jiān)持斗爭(zhēng)到底，確實(shí)令人敬佩。他在航經(jīng)揚(yáng)子江時(shí)，寫了一首《渡揚(yáng)子江》：幾日隨風(fēng)北海游，回頭揚(yáng)子大江頭。臣心一片磁針石，不指南方不肯休。這就是《指南錄后序》的大概內(nèi)容。
文天祥，字宋瑞，號(hào)文山，吉州人，南宋杰出的民族英雄和愛國(guó)詩(shī)人。宋理宗時(shí)曾被選拔為進(jìn)士第一名，任官不到兩個(gè)月即與權(quán)貴作尖銳的斗爭(zhēng)，屢遭彈劾仍堅(jiān)持正義。元世祖忽必烈也很欣賞他，曾以宰相作為誘降條件，讓文天祥投降，遭到了文天祥的嚴(yán)辭拒絕。后來(lái)，文天祥抗元被俘，歷經(jīng)折磨而不屈，被囚禁燕京，于至元二九十二月初九在柴市慷慨就義，年僅四十七歲。他用自己的生命實(shí)踐了"人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！钡腻P錚誓言。他的民族氣節(jié)和愛國(guó)精神激勵(lì)一代又一代人為祖國(guó)建功立業(yè)。
俗話說(shuō)：長(zhǎng)江后浪推前浪，世上今人勝古人。古代的屈原、文天祥、陸游、辛棄疾等人都是著名的愛國(guó)主義者。作為青少年的我們，應(yīng)成為愛國(guó)精神的`弘揚(yáng)者和傳播者。古代仁人志士無(wú)一不充滿愛國(guó)情懷，那些因愛國(guó)而付出的代價(jià)無(wú)不令人贊嘆。而今更不缺乏愛國(guó)者。每一個(gè)華夏兒女都用各自的方式傳承者中華文明。中國(guó)的日益強(qiáng)大當(dāng)然離不開愛國(guó)者的奉獻(xiàn)。四川發(fā)生地震時(shí)涌現(xiàn)出的暖流中體現(xiàn)出的也是愛國(guó)。華夏兒女眾志成城，因?yàn)槲覀兌际且患胰恕Ｗ鳛橹袑W(xué)生的我們，應(yīng)努力學(xué)習(xí)，積極投身于社會(huì)主義建設(shè)，讓祖國(guó)的明天更美好。
指南錄后序讀后感篇五
最近很多報(bào)道都是針對(duì)教育中存在的體罰現(xiàn)象，其中幼兒教育更是引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。作為一名家長(zhǎng)，當(dāng)我看到孩子受虐的畫面時(shí)痛心疾首，我和大多數(shù)人一樣指責(zé)這些教師缺乏師德修養(yǎng)，教育孩子缺乏耐心和愛心，慶幸自己的孩子遇到的都是好老師；可是作為一名教師，我更是知道，那些違規(guī)的教師其實(shí)是缺乏對(duì)幼兒這一特殊群體的認(rèn)識(shí)和對(duì)應(yīng)的教育技巧。她們沒有掌握孩子不同年齡階段的生長(zhǎng)規(guī)律與特點(diǎn)，所以一旦孩子出現(xiàn)異常表現(xiàn)時(shí)，老師們束手無(wú)策于是便采取了簡(jiǎn)單粗暴的方式?！?－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的發(fā)布，意味著對(duì)幼兒教育的重視和逐步規(guī)范，相信在不久的將來(lái)，會(huì)有更多幼教相關(guān)的指導(dǎo)性手冊(cè)陸續(xù)發(fā)布。
當(dāng)拿到《指南》閱讀時(shí)，我的第一感覺：好細(xì)致的一份指南，一本非常實(shí)用的指導(dǎo)手冊(cè)。會(huì)讓我聯(lián)想到當(dāng)初寶寶出生前后買的一大堆關(guān)于嬰幼兒方面的書籍，那時(shí)的我雖是初為人母，但由于掌握的育兒經(jīng)多，有參照的數(shù)據(jù)，因此在孩子最初的成長(zhǎng)階段中我一點(diǎn)也不慌亂，當(dāng)時(shí)我就是對(duì)照著書籍中的介紹觀察寶寶的健康狀況、檢測(cè)寶寶發(fā)育水平的。漸漸孩子長(zhǎng)大了，上了幼兒園，我對(duì)孩子的教育反而茫然了。我想，很多家長(zhǎng)一定也和我一樣看過(guò)一些育兒書，比如《培養(yǎng)20年后最棒的女孩》、《好媽媽勝過(guò)好老師》等，這些書雖好，有值得借鑒的方法，但這類育兒書里往往充斥著各種教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)，讓人有一種錯(cuò)覺，似乎只要依樣畫葫蘆，我們也能培養(yǎng)出一個(gè)明星寶寶。但是事實(shí)真的如此嗎？我們身邊有無(wú)數(shù)的例子可以證明，世間沒有兩片完全相同的葉子，一個(gè)孩子就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)往往無(wú)法復(fù)制。作為家長(zhǎng)，我們更需要的是一個(gè)具有普適性的培養(yǎng)孩子的共性指標(biāo)，在這個(gè)共性指標(biāo)的指引下，根據(jù)自己孩子的不同個(gè)性特點(diǎn)因材施教。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域設(shè)定了“階梯狀”的成長(zhǎng)參照，把3-6歲幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r、需要達(dá)成的目標(biāo)以一一羅列，很完整很清晰，給教育孩子提供了實(shí)實(shí)在在的方向。特別是后面的教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，這些內(nèi)容對(duì)于年輕的爸爸媽媽來(lái)說(shuō)，真的是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。欣喜的同時(shí)，我也遺憾，如今我的寶貝已經(jīng)6歲半了，我的孩子已經(jīng)度過(guò)了這個(gè)成長(zhǎng)期，雖然身邊的朋友、老師都認(rèn)為她優(yōu)秀，但我清楚在她的身上還是存在著很多的問(wèn)題，我想在她的成長(zhǎng)中，我一定也錯(cuò)過(guò)了很多的教育契機(jī)吧！如果重新來(lái)過(guò)，我想對(duì)照著《指南》來(lái)教育孩子，孩子會(huì)更棒。
通過(guò)閱讀《指南》，還讓我深刻地意識(shí)到，幼兒教育是一項(xiàng)十分細(xì)致的工作，教育幼兒無(wú)小事，家長(zhǎng)的生活習(xí)慣、生活態(tài)度、等各方面都可以影響幼兒，因此幼兒教育更是需要家園攜手，合力共進(jìn)，積極地引導(dǎo)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通，才能為孩子的未來(lái)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到教育不是萬(wàn)能的，孩子間確實(shí)存在著個(gè)體差異性，作為家長(zhǎng)也應(yīng)該正視這些差距，擺正心態(tài)，幫助孩子在原有的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)進(jìn)步。
總之，學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，感受很多，而自己在以后的孩子教育中，也需要堅(jiān)持做好以下幾點(diǎn)：
1．遵循孩子的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不拔苗助長(zhǎng)，讓孩子科學(xué)地成長(zhǎng)!
2．尊重孩子的個(gè)體差異，不攀比。
3．注重健康人格的培養(yǎng)，尊重和保護(hù)孩子的個(gè)性。
4．培養(yǎng)自主自立的能力，促進(jìn)孩子全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
5．引導(dǎo)愉悅的情緒表達(dá)，培養(yǎng)孩子感受幸福的能力。
瑤瑤媽媽2013.5.22。
指南錄后序讀后感篇六
看了公眾號(hào)來(lái)看的這本書，主要是對(duì)基金進(jìn)行了簡(jiǎn)單的科普，以及中國(guó)股市的行情，中國(guó)主要有三大交易所，根據(jù)一定的規(guī)律選取一些股票組成一支基金，每隔一段時(shí)間進(jìn)行更新，例如中證500，選取的是最大的500家公司〈好像是這個(gè)意思〉，每隔一段時(shí)間剔除掉發(fā)展不好的新增好的公司，所以基金具有長(zhǎng)生不死的特性，再看中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，始終上升，所以公司也會(huì)始終上升，其股票價(jià)值也會(huì)不斷增長(zhǎng)。但是a股屬于新興市場(chǎng)，制度不夠完善，具有很大的波動(dòng)性，即可以再這個(gè)波動(dòng)性中牟利，也可以長(zhǎng)期持有，靜待總趨勢(shì)的上漲。但是很難分別出哪個(gè)基金會(huì)在短時(shí)間上漲，價(jià)值與價(jià)格在中國(guó)市場(chǎng)沒有美國(guó)那么通用，巴菲特的理論感覺不是很實(shí)用在中國(guó)，但是沒有別的辦法來(lái)判斷，只能在挑選基金的時(shí)候看價(jià)值與價(jià)格的`關(guān)系，謹(jǐn)慎出手，定投也是一種很好的辦法，每次買一定金額的股票，價(jià)格高的時(shí)候買的股票少，價(jià)格低的時(shí)候股票多，等到頂點(diǎn)的時(shí)候，總體來(lái)算是掙錢的。但是還是會(huì)有虧錢的風(fēng)險(xiǎn)，周期太長(zhǎng)，需要用錢的時(shí)候就虧了，看到每天虧欠堅(jiān)持不住了也會(huì)虧，看運(yùn)氣和心態(tài)。
然后就是理財(cái)會(huì)花費(fèi)一些精力，對(duì)于剛?cè)肼毜牟锁B來(lái)說(shuō)，手里的那點(diǎn)工資的打理遠(yuǎn)沒有好好工作，提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力帶來(lái)的效益高，所以目前主要經(jīng)歷還是放在工作上，閑暇的時(shí)候了解一些，為以后做準(zhǔn)備，最后引用書中一句話，我相信我終將富有！
指南錄后序讀后感篇七
通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教育的要點(diǎn)》讓自己對(duì)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)發(fā)展有了新的認(rèn)識(shí)。首先，我們需要正確認(rèn)識(shí)兒童藝術(shù)與兒童藝術(shù)教育的價(jià)值，兒童藝術(shù)活動(dòng)是一種感性地把握世界的方式，我們要把兒童的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在核心的地位。
為了實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，教育內(nèi)容的選擇應(yīng)與幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，既要有文化內(nèi)涵，又要符合幼兒自身特定的生活經(jīng)驗(yàn)、愿望與情趣的作品，尤其是對(duì)周圍自然環(huán)境和生活中美的事物的欣賞與感受，并強(qiáng)調(diào)尊重幼兒自發(fā)的、個(gè)性化的變現(xiàn)與創(chuàng)造。
我們可以通過(guò)具體的做法來(lái)展開活動(dòng)：
1、為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的藝術(shù)環(huán)境，要注意的是創(chuàng)設(shè)有審美情感色彩的一日環(huán)境，除了要保證有足夠的活動(dòng)空間，合乎安全原則及滿足其生活需要以外，要注意環(huán)境的布置要有情趣，要符合幼兒審美趣味?？梢栽诓牧系倪x擇上采用一些自然界的物品，花花草草、貝殼、小動(dòng)物等等，也可以通過(guò)展示藝術(shù)圖片、藝術(shù)作品等供幼兒欣賞感受，有助于審美能力的提高，激發(fā)孩子的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。
2、作為老師應(yīng)注意引導(dǎo)孩子們欣賞時(shí)要關(guān)注事物的外形特征、聲音、色彩等等，注重孩子們的自主感知、想象與感受，鼓勵(lì)孩子們發(fā)現(xiàn)屬于自己的意義世界。
3、創(chuàng)設(shè)寬松的心里環(huán)境和豐富的物資材料環(huán)境，研究表明在心情良好的狀態(tài)時(shí)認(rèn)得思路開闊、思維敏捷。對(duì)孩子們來(lái)講我們要為其提供機(jī)會(huì)，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，減少規(guī)定，過(guò)多、過(guò)細(xì)、過(guò)于整齊會(huì)阻礙孩子們的自由想象。要為孩子們提供一段不受評(píng)價(jià)的時(shí)期，這樣自由想象不會(huì)受到阻礙。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中采用問(wèn)題情境，激發(fā)孩子們的探索解決問(wèn)題，我盡可能不去直接提供解決問(wèn)題的途徑，讓幼兒通過(guò)自己的思考尋求解決問(wèn)題的策略。在評(píng)價(jià)方法上要注意不要用“像不像”“對(duì)不對(duì)”來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)創(chuàng)造，要幫助幼兒有成功的體驗(yàn)，對(duì)活動(dòng)有積極的參與興趣和創(chuàng)作欲望，過(guò)多的指責(zé)會(huì)讓孩子失去自信、對(duì)活動(dòng)失去興趣，產(chǎn)生自卑心理，不利于孩子的身心發(fā)展。
指南錄后序讀后感篇八
近日有幸閱讀了《高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），《指南》很詳細(xì)地說(shuō)明了關(guān)于人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)的方方面面，包括基本倫理、紀(jì)律和法律約束以及相關(guān)的技術(shù)規(guī)范。人文社會(huì)科學(xué)是積累性極強(qiáng)的科學(xué)，認(rèn)識(shí)人類自身和認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展不是幾個(gè)人和幾代人所能完成的，必須吸取前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)才能在新的起點(diǎn)上總結(jié)規(guī)律、提煉理論，使研究逐步接近真理。
學(xué)術(shù)，是指系統(tǒng)專門的學(xué)問(wèn)，是對(duì)存在物及其規(guī)律的學(xué)科化論證，泛指高等教育和研究的科學(xué)與文化群體。我本以為學(xué)術(shù)是很有距離感的、“無(wú)人情味”的，沒想到《指南》指出學(xué)術(shù)倫理也包括“以人為本”，人文社會(huì)科學(xué)研究既要考慮全社會(huì)的整體利益，有尊重人的個(gè)性發(fā)展。
過(guò)去，我以為學(xué)科的學(xué)術(shù)研究應(yīng)該是比較獨(dú)立的，其實(shí)，《指南》指出，人文社會(huì)科學(xué)工作者在自己從事教學(xué)與研究的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，既對(duì)本門學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展負(fù)有責(zé)任，也應(yīng)該愛護(hù)和促進(jìn)新學(xué)科的豐富完善，顧全科學(xué)發(fā)展的全局，隨時(shí)調(diào)整本門學(xué)科在學(xué)術(shù)整體中的地位。
從選題來(lái)說(shuō)，我過(guò)去認(rèn)為選題主要就是依照自己的興趣和能力來(lái)確定研究范圍、對(duì)象和主題。其實(shí)不然，選題是一個(gè)需要經(jīng)過(guò)充分醞釀的過(guò)程。在選題階段，研究者應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、社會(huì)發(fā)展和學(xué)科本身發(fā)展的需要等進(jìn)行充分了解，并根據(jù)這些背景對(duì)準(zhǔn)備選定課題的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，包括其可行性等進(jìn)行評(píng)判，做出深入細(xì)致的論證，同時(shí)要避免低水平重復(fù)等等。這一切都是我未曾考慮過(guò)的。《指南》中有一點(diǎn)我很是推崇，那就是研究者在搜集資料時(shí)要審慎選取資料，因?yàn)橘Y料的形式多樣，其質(zhì)量也是參差不齊，因此，研究者必須要提高自身甄別和選取資料的水平。平時(shí)就應(yīng)當(dāng)注意在學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)眼光，這是尤為重要的。
《指南》中提到，在進(jìn)行學(xué)術(shù)引用是應(yīng)尊原意，不可斷章取義，事實(shí)上，有相當(dāng)一部分人為了以逞己意而曲解引文，移的就矢，斷章取義，我曾經(jīng)也是，沒有考慮到作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景就妄自立意。從《指南》中我學(xué)習(xí)到在引注觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)盡可能追溯到相關(guān)論說(shuō)的原創(chuàng)者，這樣做，一方面可以避免歪曲學(xué)術(shù)史的本來(lái)面目，另一方面也避免相關(guān)思想學(xué)說(shuō)在輾轉(zhuǎn)引用中受到歪曲。
令我感到驚訝的是，附在論文和專著后面的參考文獻(xiàn)，除了包括在文內(nèi)注釋中引用過(guò)的，還要包括那些未引用過(guò)而在論著寫作時(shí)確實(shí)參考過(guò)的文獻(xiàn)目錄。
關(guān)于成果署名這方面，《指南》認(rèn)為主編、導(dǎo)師沒有參與論文寫作，也沒有直接提供資料和觀點(diǎn)，不應(yīng)要求或同意署名，這一點(diǎn)我很贊同。當(dāng)代很多碩、博士研究生在自己的論文上喜歡署上導(dǎo)師的名字，妄想借助導(dǎo)師的名聲為論文加分，我認(rèn)為這是一種歪風(fēng)邪氣，外國(guó)著名學(xué)者就十分反感這種做法。
《指南》還提到書評(píng)是學(xué)術(shù)批評(píng)的重要方式和重要成果。書評(píng)寫作要堅(jiān)持客觀、理性的原則，堅(jiān)決杜絕廣告式的偽書評(píng)。這讓我想到我的第一篇書評(píng)《讀有感》，里面我列出了原作者一些客觀上的錯(cuò)誤，用詞相對(duì)來(lái)講也比較恰當(dāng)。
通過(guò)深入了解學(xué)習(xí)《指南》，我更加體會(huì)到加強(qiáng)高校人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性，《指南》為我們學(xué)術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)發(fā)展提供基本規(guī)范的指引，適用于在我國(guó)高校從事人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)研究的教師與學(xué)生，因此，對(duì)于我們大學(xué)生，這《指南》非常值得一讀！
指南錄后序讀后感篇九
加強(qiáng)中小學(xué)校安全教育和管理工作，牢固樹立“安全第一”思想是根本，明確并強(qiáng)化職責(zé)是核心，健全并落實(shí)制度是保證，狠抓措施落實(shí)是關(guān)鍵。我學(xué)習(xí)結(jié)合安全教育案例，收獲、感慨也很多，尤其是關(guān)于校園安全隱患的有關(guān)問(wèn)題，感觸很深。
我覺得學(xué)校安全，首先要從思想上、意識(shí)上重視起來(lái)。思想上、意識(shí)上重視了，就能增強(qiáng)做好安全工作的責(zé)任感、緊迫感、使命感。而責(zé)任感、緊迫感、使命感有時(shí)做好一切工作的前提。
其次，學(xué)校安全教育要常規(guī)化。安全要時(shí)時(shí)抓、事事抓，要常態(tài)化。在安全演練時(shí)，一定要嚴(yán)肅、認(rèn)真，不能為了完成上級(jí)布置的任務(wù)才演練，不能為了演練才演練。演練是要自發(fā)的、為了養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣而演練的。并且安全教育要涉及方方面面，比如要有防火、防震、防毒、防電、防交通事故、防暑、防溺水等。
接著，教師要以身作則。老師在進(jìn)行安全教育時(shí)，明確自己的'職責(zé)，能夠做到嚴(yán)以律己，盡職盡責(zé)。老師的身教更重于言教。這就要求老師在安全方面也給學(xué)生做出榜樣，潛移默化。
總之，學(xué)校安全無(wú)小事。事事、處處都存在安全隱患。人人樹立安全意識(shí)，采取安全措施，嚴(yán)加防范，將不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)，只有這樣，學(xué)校的安全工作才能做好。在今后的工作中，我們一定要為建立一個(gè)“文明、平安”的和諧校園而共同努力。
指南錄后序讀后感篇十
馬拉古齊說(shuō)過(guò)：“孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式。一百種世界，等著孩子們?nèi)グl(fā)掘，一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造，一百種世界，等著孩子們?nèi)?mèng)想。”
在書本第五章節(jié)藝術(shù)的表現(xiàn)與創(chuàng)造的目標(biāo)1喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的案例種詳盡的闡述了，書中的案例是針對(duì)美術(shù)活動(dòng)種的畫、折來(lái)體現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)造，在日常藝術(shù)活動(dòng)中，教師有時(shí)會(huì)因?yàn)椴牧系臏?zhǔn)備、經(jīng)驗(yàn)的不足等多方面因素，對(duì)孩子沒得藝術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行了“束縛”有時(shí)甚至對(duì)于幼兒的作品進(jìn)行了“否認(rèn)”這關(guān)系著對(duì)孩子們的傷害很大，從案例中可以看出孩子們的想象力是無(wú)限的，以致他們能用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)說(shuō)出自己作品的內(nèi)容，因?yàn)楹⒆觽冇兄煌诔扇说挠^察方式、思維邏輯和表達(dá)方式，孩子們會(huì)用自己的語(yǔ)言訴說(shuō)著他們對(duì)世界、事物的看法，作為教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，提供豐富的便于幼兒取放的材料，在注重外在環(huán)境的同時(shí)，也應(yīng)該營(yíng)造良好的、安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)、表現(xiàn)，正如瑞吉?dú)W的`教育理念那樣：要走進(jìn)兒童心理的兒童觀，看待和對(duì)待兒童是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育成敗的關(guān)鍵，作為成人要正視孩子們的一切，要放眼于孩子，更要放手于孩子，孩子們?cè)跓o(wú)包辦中才能真正體會(huì)到自己動(dòng)手動(dòng)腦的樂趣，同時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)，是在一定的文化背景中建構(gòu)只是、情感和人格，在互動(dòng)過(guò)程中，兒童即是收益者，又是貢獻(xiàn)者。
書中每一個(gè)案例都記錄的非常精彩，每一位名家的名言都闡述了先進(jìn)的教育理念，細(xì)細(xì)讀來(lái)，回味無(wú)窮，該書讓我學(xué)到很多知識(shí)，也了解了最新的教育方法，書中直觀而又生動(dòng)地刻畫了幼教工作中的多姿多彩事件，那種樸質(zhì)清新的筆觸，現(xiàn)身說(shuō)法的言行，以及鮮活生動(dòng)的案例，讓我讀起來(lái)比較輕松，百讀不厭，也讓我們一線青年教師深受啟發(fā)，感觸頗多！
指南錄后序讀后感篇十一
最近這段時(shí)間，我品讀了陳明華、林益生主編的《數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施指南（初中卷）》這本書，覺得它是一本教學(xué)理論較強(qiáng)的好教材，讀后再把筆記重新整理了一翻。這本書讓我及時(shí)地了解新課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)新課程下如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施等重要的理論知識(shí)，真是受益匪淺。為我們今后的教育教學(xué)提供了有利的理論依據(jù)，讓我今后的工作更有底氣。
這本書共設(shè)計(jì)了五章內(nèi)容，這些內(nèi)容主要寫了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和基本理念，數(shù)學(xué)新課程下如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施，新課程的評(píng)價(jià)及資源的開發(fā)和利用。內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，清晰明了，將有關(guān)的概念闡述得很細(xì)致，重要的教學(xué)理論依據(jù)與具體的案例分析相結(jié)合，讓讀者感覺到親臨課堂教學(xué)一樣，理論聯(lián)系實(shí)際，很容易理解。
例如，第一章從數(shù)學(xué)大綱到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我了解了我國(guó)初中數(shù)學(xué)課程的歷史，我國(guó)現(xiàn)行數(shù)學(xué)課程和教材存在的的主要問(wèn)題，以及數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的大綱的區(qū)別于聯(lián)系。便于我駕馭教材，知道知識(shí)點(diǎn)需要掌握的程度，充分利用教材，充分利用課程資源，有的放矢地開展教學(xué)。
第二章數(shù)學(xué)新課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和基本理念的學(xué)習(xí)，讓我知道了基本理念對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)我們建立新的數(shù)學(xué)課程觀、教師建立新的教學(xué)觀、學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)觀。
第三章課程目標(biāo)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的三個(gè)基本要素：
1、學(xué)生為什么學(xué)數(shù)學(xué)；
2、學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)那些數(shù)學(xué)；
3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將給學(xué)生帶來(lái)什么。
以及初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為數(shù)與代數(shù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和空間與圖形內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)與代數(shù)是中小學(xué)數(shù)學(xué)課程中經(jīng)典內(nèi)容，它在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程中占有相當(dāng)重要的地位，有著重要的教育價(jià)值，與傳統(tǒng)的代數(shù)部分相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大的變化?？臻g與圖形的主要內(nèi)容是研究現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的大小、位置關(guān)系及其變換。
第四章數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的學(xué)習(xí)，使我知道數(shù)學(xué)新課程對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)提出了新要求，為我在如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)方案提供依據(jù)。同時(shí)，讓我明白了教學(xué)實(shí)施程序有了新的改變：呈現(xiàn)問(wèn)題情境————學(xué)生嘗試解決問(wèn)題—————在教師引導(dǎo)下，學(xué)生探究解決問(wèn)題————學(xué)生交流結(jié)果和過(guò)程，達(dá)成深層理解————促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用一整合。
指南錄后序讀后感篇十二
與《綱要》相比，《指南》中每一條領(lǐng)域目標(biāo)的后面還添加了教育建議。通過(guò)仔細(xì)的閱讀、學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這些教育建議很好，給老師們提供了一些目標(biāo)的達(dá)成的策略，引導(dǎo)教師更好的去引導(dǎo)孩子應(yīng)該怎么做。如社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)2“能與同伴友好相處”，教育建議為：結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能;結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習(xí)理解別人;和幼兒一起談?wù)勊暮门笥?，說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)朋友的原因，引導(dǎo)他們多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。這些教育建議的每一條都有詳細(xì)的分析，教給了老師一些具體的做法，對(duì)實(shí)際的教育工作很有幫助。再如：社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)3“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”，這一目標(biāo)看起來(lái)不太好操作，看到這一目標(biāo)我的想法是給孩子提供機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并給與鼓勵(lì)增進(jìn)其自信心。而《指南》中這一條目標(biāo)的教育建議是：關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心(能以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較)。鼓勵(lì)幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心(與幼兒有關(guān)的事情要征求他們的意見，在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事，鼓勵(lì)幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他們感受經(jīng)過(guò)努力取得的成就感)。這些建議開闊了我的想法，給了我更多達(dá)成這一目標(biāo)的策略和途徑，起到了引領(lǐng)的作用。
《指南》對(duì)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和幼兒應(yīng)達(dá)到的水平都做了詳細(xì)的分析，通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí)和理解讓我更加明確每一個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，以及一些達(dá)成目標(biāo)的策略，對(duì)老師的實(shí)際教學(xué)工作起到了較好的指導(dǎo)作用。在今后的工作中，我也會(huì)依照《指南》中的建議引導(dǎo)幼兒開展各種活動(dòng)，在開展設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)時(shí)多看看《指南》中的建議，科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)好每一次的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒更加自主、快樂的游戲和學(xué)習(xí)。
指南錄后序讀后感篇十三
科幻題材的《宇宙超度指南》，講述了空舟、澈丹師徒，乘坐自己的`小飛船，從一處到另一處，超度各式各樣的死者，當(dāng)然，要收一點(diǎn)點(diǎn)錢（有時(shí)如果死去的不是什么好人，就收很多），這是他們?cè)谟钪嬷薪?jīng)營(yíng)的生意。他們的飛船，叫奈何船，他們的顧客，稱他們?yōu)槎然晟?BR> “我愛寫東西，通過(guò)寫放松自己?！崩钫Q說(shuō)，新書是在錄制《吐槽大會(huì)》間隙那會(huì)開始寫的寫了小半年，雖然說(shuō)脫口秀喜劇段子能愉悅別人，但是作為創(chuàng)作者有時(shí)候絞盡腦汁想段子還是挺苦難的，于是每天創(chuàng)作段子之余，他覺得寫點(diǎn)小說(shuō)挺有意思，“主要是為了自己高興，選擇這個(gè)題材是因?yàn)橄矚g科幻，自己也愛看科幻類作品，看完了自己寫一個(gè)，挺開心的！”
指南錄后序讀后感篇十四
終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)道德規(guī)范的一部分。做為教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能擁有先進(jìn)的教育理念，才能更科學(xué)地指導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。在園長(zhǎng)的號(hào)召下，全園展開了讀書活動(dòng)，為了提高自己的專業(yè)水平，我也細(xì)細(xì)品讀了《3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我茅塞頓開，平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，也變得清晰明朗。讓我更深刻了解自己工作中仍然有許多不足之處，還有許多需要我學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。
《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過(guò)3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園老師和家長(zhǎng)了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂而有意義的童年。
《指南》從五大領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我我深刻地體會(huì)到，一日生活皆課程的'道理，讓我更加注重自己的言行舉止。因?yàn)橛變旱纳鐣?huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。教師要在生活中做好榜樣示范作用，不能忽視細(xì)節(jié)問(wèn)題，所謂身教勝于言傳說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。
指南錄后序讀后感篇十五
寒假期間，我細(xì)細(xì)翻看、品讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀一書，使我對(duì)各領(lǐng)域幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有了一定的了解：
1、健康領(lǐng)域從幼兒身心狀況，動(dòng)作發(fā)展，生活習(xí)慣與生活能力。著重強(qiáng)調(diào)，一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康；二是身體動(dòng)作和手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展；三是具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，基本的生活自理能力和自我保護(hù)能力。
2、語(yǔ)言領(lǐng)域從傾聽與表達(dá)、閱讀與書寫準(zhǔn)備。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言領(lǐng)域重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)交流能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，習(xí)慣以及初步的閱讀理解能力。
3、社會(huì)領(lǐng)域從人際交往和社會(huì)適應(yīng)。著重強(qiáng)調(diào)了一是培養(yǎng)幼兒的交友愿望與交往能力；二是學(xué)習(xí)自尊?自主和自信；三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范。
4、科學(xué)領(lǐng)域從科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩方面，強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)初步的探究能力；幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在生活和游戲中感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，初步理解數(shù)量關(guān)系，形狀與空間關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。
5、藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞?表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的食物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)；鼓勵(lì)和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。
在初淺的閱讀后，我不由自主地開始反思幼兒的一日活動(dòng)，其實(shí)要求各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該是有教無(wú)痕的。從晨間活動(dòng)、晨間談話、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶內(nèi)外游戲活動(dòng)、離園活動(dòng)等每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織都應(yīng)該以幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，在合理的期望下進(jìn)行適宜引導(dǎo)，這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。還讓我更加明白了：幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。
以上是我閱讀《指南》以后的點(diǎn)滴理解和體會(huì)，在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)。
指南錄后序讀后感篇十六
空閑時(shí)，我翻看了植物觀察指南這本書，看完以后，我認(rèn)識(shí)了很多植物，然后我又反復(fù)地看了幾遍。
現(xiàn)在，我給大家介紹一兩種植物的特征和用途。第一種：糖膠樹。糖膠樹的特征：樹干可高達(dá)20米。樹冠呈傘蓋狀，近橢圓形，分枝逐級(jí)輪生并呈水平狀向外伸展，生長(zhǎng)有層次，塔狀，有白色乳液，具毒性。花白色，種子長(zhǎng)圓形，有白色軟毛，因而隨風(fēng)散布。糖膠樹的用途：糖膠樹喜歡高溫、多濕環(huán)境，生命力強(qiáng)，抗風(fēng)，抗大氣污染。常作行道樹、庭蔭樹。第二種：芒果樹。芒果樹的`特征：花序分枝，花很小，黃色或著淡黃色。果實(shí)腎形，應(yīng)品種不同而大小不一，成熟后果實(shí)皮有綠色、紅色或黃色等。常見的有臺(tái)芒、象牙芒、呂宋芒等品種。芒果樹的用途：樹冠球形，是良好的庭院樹或行道樹。
讀了這本書以后，我認(rèn)識(shí)了很多以前不認(rèn)識(shí)的植物。我非常高興。但是現(xiàn)在。地球的環(huán)境越來(lái)越差。如果沒有植物，地球上就沒有生機(jī)。我想要警告那些亂砍濫伐的人：如果你們每天少砍一棵樹，地球每天就多一分光彩。請(qǐng)你們不要砍樹啦！
指南錄后序讀后感篇十七
南》，以下就是我學(xué)習(xí)《指南》的心得體會(huì)。
一、對(duì)《指南》的概念有了進(jìn)一步的了解。
為了更加深入的了解《指南》的內(nèi)容，我首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了《指南》的概念。《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。從概念中能看出《指南》和《綱要》要達(dá)到的目標(biāo)是一致的，不同在于《指南》中不僅有教師參與，還有家長(zhǎng)的參與，這說(shuō)明教孩子不只是老師的事情，要需要家長(zhǎng)一起配合。此外，“了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望?！备玫膶ⅰ耙杂變簽楸尽斌w現(xiàn)在《指南》中。