教育是人類進步的基石，它不僅是知識的傳授，更是人格的培養(yǎng)。注重事實和數據的支撐，增強總結的科學性和權威性。下面是一些范例，希望對大家有所幫助。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇一
教學目標：
1.通過對詩歌內容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2.繼續(xù)運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
3.自能理解詞義句意，培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。
4.能有感情地朗讀、背誦古詩。
教學重點：
讀懂古詩，理解詩句的含義。
教學難點：
想象詩歌描寫的意境，感受詩人的情感。
教學準備：生字卡片、教學掛圖、學生搜集有關資料。
課時安排：二課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：
學習古詩《詠柳》，領略春天自然景物的美。
一、創(chuàng)設情境，導入新課——感知美。
1.課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。
2.揭題解題，簡介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首。
3.課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。
4.過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。(課件出示詩歌)師：同學們已經按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時候要注意找出能體現柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。
二、朗讀全詩，初知大意——領略美。
1.生自由朗讀。
2.檢查朗讀情況。
3.檢查自學情況：通過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么?請大家自由來說說。
4.學生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。
5.看來大家通過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到這里，大家發(fā)現這棵柳樹的什么地方最美呢?(樹高、綠;枝多;葉細)。
6.小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?(學生齊讀)。
三、質疑問難交流朗讀——品味美。
1.剛才，同學們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎?
2.學生質疑問難。(教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀)。
3.交流朗讀：(主要運用課件幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美)。
(2)出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。
(3)出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。
4.指導朗讀，齊讀全詩。
5.小結過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生：比喻)是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。
1.學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。
2.出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。
3.吟誦本詩：現在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢?可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。
4.學生吟詩，背詩，互相評價。
五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。
1.大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩呢?
2.課件出示與本詩相關的幾首古詩，學生可以根據自己的愛好選讀。
六、自主作業(yè)，遷移能力——延伸美。
學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描寫春天的詩來朗誦;可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇二
1.知識與技能：
(1)學習本課生字新詞。會認會寫“促、深、”兩個生字。
(2)朗讀、背誦詩文。
2.過程與方法：通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
會寫本課的兩個生字。感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。
通過誦讀，悟出詩情。
一、情境導入，揭示課題。
課件出示秋天的景色的一些圖片讓學生欣賞。讓學生談談看了圖片后的感受。師導入：秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學習一首關于秋天的古詩。請同學們齊讀題目。
二、了解詩人，理解題意。
1、題目中的“書”在這里是什么意思呢？(寫)“所見”呢？(所看到的)。
題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？(在夜里把自己所看到的景物寫下來)。
2、這首詩的作者是誰？你了解他嗎？他在什么情況下寫下這首詩？(秋天，離開家鄉(xiāng))。
三、初讀古詩，學習生字。
1、師帶讀古詩。詩人在在夜晚看見了什么？聽到什么？把詩人所看到的、所聽到的分別用“—”和“=”畫下來。
2、學生匯報。(師隨機板書：見：梧葉促織一燈明聽：蕭蕭、寒聲)。
3、生提出不懂之處，師生幫助解決。(教學生結合注釋理解詞語)。
4、學習生字(促、深)。
(1)“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀?！吧睢?，翹舌音，請讀一讀。
(2)寫這個字的時候要注意什么呢？(生自由講自己的識字方法。)把剛才學到的兩個生字“書空”寫寫。
(3)生字組詞，說話。將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。指名讀，自由讀，齊讀。
四、品讀賞析，領悟詩意。
1、賞析第一二行詩。
(2)帶著思鄉(xiāng)之情讀一讀這兩句詩。
(3)通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？(板書：動客情)。
(4)小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。
2、賞析三四行詩。
(1)女同學讀，指名匯報看到了什么。讀到這里，你們有不懂的地方嗎？
(2)師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？(不能)那是作者的什么呢？(是作者想到的，猜到的，料想的)所以這個“知”字是料想的意思。
(3)請同學們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？(想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年)(板書：思鄉(xiāng)之情)。
生可能會直譯詩句，這時師可引導：你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據情況調換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調換一下。誰來根據老師剛才的提示說一說詩句的意思？(指名說)。
(5)指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。
五、游戲練習，加深理解。
(1)剛才同學們對詩的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說詩句的意思，你們來猜相應的詩句，好嗎？(課件出示)。
(2)這個游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。
六、深入朗讀，感悟詩情。
(1)全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現在請同學們聽老師讀一遍，你們認真地聽一聽。師范讀。
(2)你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？(自由讀)誰能大膽地讀給大家聽呢？(指名讀)你認為他讀得怎樣？互相評一評。
(3)思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好！(男女賽讀)。
七、背誦古詩，加強積累。
(1)游戲：我說說詩中的一個字，請你說出相應的詩句。(課件出示：蕭、客、促、深)。
(2)出示圖片，說出相應的一句詩。
(3)同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。
八、拓展延伸，質疑問難。
(1)你們還讀過哪些關于思鄉(xiāng)的古詩呢？
(2)小結：秋天到了，當我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。
九、布置作業(yè)，課外延伸。
十、板書設計，突出主題。
夜書所見。
葉紹翁。
看：梧葉、兒童、一燈明。
聽：蕭蕭、寒聲思鄉(xiāng)之情。
想：動客情。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇三
時光飛逝，日月交替，轉眼之間，一學期的工作即將結束。本學期，我擔任三年級二班的語文教學工作。這一學期，雖然工作忙碌，但我覺得卻很充實。為讓明天的工作更精彩，收獲更多，現將本學期的教學工作做以下總結，與大家來共同分享我的快樂、成長與煩惱。
一、不斷加強自身素質的訓練。
首先積極學習教育教學理論。參加學校組織的切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，把新課標的理念滲透到教學中。與此同時，積極投入科研課改的實驗之中，進行大膽的實驗研究，并利用課余虛心向同行請教，還充分利用各種資源，上好每一節(jié)課，及時反思，撰寫教學點滴與通年級老師共享，從而不斷為自己的教學水平“充電”。
二、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。
每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣?，F在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。
1、注重學生學習興趣的激發(fā)，以提高學生語文素養(yǎng)。
在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學生的朗讀訓練。三年級的孩子，朗讀訓練是一個轉折。首先，調動學生的積極性是最為重要的，在課堂上我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀等形式，在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣。其次，我注重在閱讀教學的過程中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
3、重視學生的情感體驗，尊重學生的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現審美價值的個性化，多元化，這樣有利于調動學生學習的積極性，活躍學生的思維。問題的設計要具有開放性，有趣味性，富于想象力的問題，能讓每個學生都發(fā)揮自己的聰明才智，才能讓學生真正成為課堂的主角，積累語言，通過朗讀、背誦、積累好詞佳句，積累好的篇章。
三、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面發(fā)展。
1、運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。我針對本班學生好勝心強的特點，我運用小組競賽的形式，每節(jié)課根據每個小組組員的表現，在上課的紀律，積級舉手回答問題和朗讀課文等方面進行評比,那個小組做得好的,就在評比欄上加一分。這樣促進學生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，上課紀律良好。
2、通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。三年級是學生習作是一大難點。首先為激發(fā)學生的習作興趣，我從學生喜歡的作文選題入手，以寫童話、想象文為主，鼓勵學生大膽習作。其次，開展讀書活動，教給學生讀書方法，堅持做好讀書筆記，并定期進行詞句積累的評比;特別進行讀書小報比賽，開展讀書小故事競賽，評選“讀書小明星”等以此調動學生課外閱讀的積極性，豐富學生的課外閱讀量。經過一學期的努力，本班學生的詞匯量大大增加，習作能力也有了比較明顯的提高。
四、重視對培優(yōu)補差工作的開展。
三年級的孩子，接受事物的能力和速度十分不同，這樣在學習中難免就會出現兩極分化的局面，對于接受快學習能力強的學生，老師要適當給他們增加學習的難度，對于那些在學習上暫時還有困難得學生老師要及時給與幫助，增強他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，提高他們的學習成績。
存在的問題與不足：
1、相對而言，課堂中對優(yōu)生的關注度更高，對于后進生沒有給予更多的時間和空間，讓他們有充分展示自己的機會，因此以后還要在課堂中多關注這樣的孩子。
2、學生練習習作的差異較大大。學生雖然對習作有興趣，可少數學生還是無從下筆，或者不能把一件事，一個片段寫詳實，說明練習還應該加強一些。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但在今后的工作中，我將繼續(xù)加倍地努力工作，不斷更新自己的教學理念，嚴格要求自己，汲取他人的長處，彌補自己的不足，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學工作，爭取成為一名更優(yōu)秀的語文老師!
[人教版小學語文三年級教學工作總結]。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇四
光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學(此文來自本網)工作已經結束了，回顧這一學期以來，我們三x)班全體師生在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下;圓滿地完成了教育教學(此文來自本網)工作任務，并取得了一定的成績?，F將具體工作總結如下：
一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生[此文轉于本網]的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
(一)注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式?？梢詥栴}勾起學生的好奇心;也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
(二)培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。
通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀與所學課文相關的課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。課后與學生交流讀后感，既能拓展學生思維，也能培養(yǎng)學生[此文轉于本網]良好的閱讀習慣。
其次，注意學科間的整合。語文教學過程(本文來自本網)中，不僅僅是學語文，用語文，在理解課文時，引導學生結合數學、科學等不同學科來分析理解，讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力?！笆谥贼~,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程(本文來自本網)演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。
用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生[此文轉于本網]的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育.為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復錘煉;作文訓練——循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵放飛思想，大膽發(fā)揮.教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。
三、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。
同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《揠苗此文轉自本網助長》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“這個農夫很笨?！庇械恼f他很可笑，這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
總之，在本學期的數學教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，以身作則，注重身教。在今后的教學工作，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇五
1、培養(yǎng)學生積極表達的愿望。
2、通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現的故事。
3、樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
教學重難點：參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
教學過程：
先從兩個觀察游戲入手的，第一個游戲是觀察猜字，學生說出猜的是什么字，并簡單說說理由。第二個游戲觀察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導入，可以較好地激發(fā)學生表達的欲望，同時老師也有意識地訓練孩子清楚地表達、認真地傾聽的能力。
老師要求男同學閉上眼睛，讓女同學觀察毛筆的位置，然后讓女同學來講述毛筆在圖形的什么地方，只能用嘴敘述，不能用動作來指點，男同學要根據女同學的描述找到毛筆。這就是在訓練學生清楚地表達、認真傾聽的能力。老師在這個過程中，不斷提醒學生，“誰能講得比她更清楚？”“誰還要補充？”“根據描述，你找到了嗎？”這是教學的第一個環(huán)節(jié)。
由學習伙伴的話作為引子，讓學生用一句話簡單地說說自己的發(fā)現，指名個別學生在全班發(fā)言后，老師安排小組交流，要求專心聽別人的發(fā)言，記住別人的發(fā)現。然后讓學生匯報小組的發(fā)現。其中，老師適時地對學生語言表達中不準確、不規(guī)范的地方進行糾正。
在小組匯報的基礎上，老師啟發(fā)學生“有沒有你們最感興趣的發(fā)現？”，學生紛紛回答，老師從中挑選出學生最感興趣的話題，圍繞著這些感興趣的發(fā)現，在全班示范怎樣進一步探究這方面的問題。
總結：你有什么收獲？
第二課時。
教學目標：
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發(fā)現。
3、學習在生活中積累諺語。
教學重難點：在生活中積累諺語。
教學過程：
我的發(fā)現。
出示四組詞語，學生認讀。讀給同桌聽，互相檢查。
仔細觀察每組帶點的字，看看自己發(fā)現了什么？
交流觀察后的發(fā)現，并說說形聲字的特點。
拓展練習：展示自己課外搜集的形聲字卡片。
讀讀背背。
學生自由朗讀兒歌要求讀準字音，讀得流利。
分小組練習背誦。
說說這個兒歌知道了什么？
總結：你有什么收獲？
第三課時。
教學目標：
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、通過“讀讀認認”，認識“肩、臂、瞠”等7個字。
3、培養(yǎng)學生搜集資料的能力。
教學重難點：培養(yǎng)學生搜集資料的能力。
教學過程：
讀讀認認。
出示六個詞語，讓學生認讀。
教師出示生字卡片，用“開火車”的方式指名認讀，檢測識字的效果。
展示人體器官的掛圖，由一位學生讀詞，另一位學生指出圖上相應的部位或者器官。
說出幾個表示人體器官或部位的帶有“月”字旁的字來。
寬帶網。
組織競賽講故事活動。
a教師可以先宣布競賽的要求，鼓勵學生積極參與。
b競賽活動可以先在小組內進行，選出優(yōu)勝者，然后在班級內在競賽。
c教師和學生共同評選出優(yōu)勝者，并讓優(yōu)勝者介紹經驗。
開展推薦讀物活動。
介紹自己讀過的講科學發(fā)明或者發(fā)現的圖書。向學生推薦并互相借閱。
總結：你有什么收獲？
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇六
1.認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2.在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3.愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
2課時
第一課時
切入舉偶
1.猜謎語。猜猜這是什么動物?(出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子)今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
對話平臺
自學(尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望)
1.學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦?自己想辦法解決。
2.指名讀文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
出示生字詞：說說你在哪見過他們?你是怎樣記住的?
結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
(1)聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子?
(2)如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎?
朗讀
1.重點指導2――4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑?學生思考讀文。
2.學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3.采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論
學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系?
寫字
1.認讀“以、后、更”三個字。
2.征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價
1.評教師。老師范寫的字請同學評價。
2.生互評。第二課時
對話平臺
復述
1.反復讀文，練習說說課文的內容。
2.指名復述：引導學生按照“吃松果――想松樹-――種松果――長松樹”的順序進行復述。
1.想象思考：以后這里會是什么樣呢?小組討論互相議一議，說一說。
2.以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐
1.有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2.除了松鼠外，你還了解哪些小動物?請上網或到課外書中查一查。
寫字
1.觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2.書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。
3.展示：小組內互相展示自己的字。
評價
1.自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2.互評。要提出中肯的希望。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇七
在那高山環(huán)抱著的山洼里，有一棵無名的小樹，樹不高，卻枝葉繁茂。枝頭上那一片片迎風飄舞的葉子，在陽光的照耀下一邊辛勤地工作，“一邊”嘩啦;嘩啦”地唱個不停。無論是誰，一眼就能看出，它們在這里生活得很充實、愉快，一個個都感到十分滿足。
然而，在這群快樂的樹葉當中，有一片特別華麗、顯眼的樹葉卻與眾不同，它青翠、碩大而又富于光澤，它沐浴著陽光，但不勤于工作;它也隨風歌唱但不快樂。它整日注視著山巔上的一棵青松，欣賞著青松的英姿，羨慕青松的顯赫位置，它做夢都想與青松比高。
它終于明白了，是樹枝的束縛，阻礙了它夢想的實現。碩大的葉子為了擺脫樹枝的束縛自由自在地生活，曾向樹枝多次提出請求：“放開我，讓我走吧，給我自由，讓我做一片自由的葉子吧。”
樹枝搖搖頭說：“不，不行。你的碩大、美麗雖然與眾不同，但你卻和眾葉一樣，都離不開樹枝和樹根，沒有我們?yōu)槟闾峁I養(yǎng)，你將失去生命之源，從而失去翠綠，失去光澤，慢慢變成枯葉一片?！?BR> 碩大的葉子哪能聽得進這種逆耳之言，因此，當一只燕子飛過來的時候，它連忙喊住燕子，問道：
“小燕子，你到哪里去?”
“冬去南方，夏到北方，哪里都可以去?！毙⊙嘧幼院赖卮鸬?。
“你是一只自由的燕子，我真羨慕你?！贝T大的葉子又說，“你能帶我一起去嗎?”
“你不會飛，我怎能帶你去呢?”燕子察覺到此刻碩大的葉子十分憂傷，為了幫助它，便出主意道：“不過，你可以借助于風力，得到你夢寐以求的自由?！?BR> 風來了。碩大的葉子按照燕子的主意，不失時機地抓住了風婆婆的衣角，拼命地掙脫了樹枝的束縛，離開了生它養(yǎng)它的故鄉(xiāng)，隨風飄蕩而去。從此它就得意洋洋地自命為自由的葉子了。
飄到了山巔，自由的葉子對風說了聲“謝謝!”就停在松樹的枝頭上了。它為自己得到了真正的自由而興奮不已，為自己能高高地雄踞于青松的樹冠之上而感到十分滿足。它放眼遠眺，發(fā)現山下有清澈見底的池塘，山外有一座大城市，它無意欣賞池塘中的一切，卻向往著城市的繁華壯麗，它決心只在松樹上停留一兩天，就求風婆婆帶它到城市中去游灑一番。
兩天過去了，風婆婆來了，自由的葉子又一次抓住風婆婆的衣襟，隨風飄蕩。飄呀，飄呀，飄到了池塘上空，魚兒向它招手，小蝦向它點頭，蓮花也向它發(fā)出了熱情的邀請，它都—一謝絕，一心向城市飄去。
然而，就在它向魚蝦揮手告別的時候，不小心離開了風婆婆的衣襟，而猛地直落下來。它慌忙喊叫：“風婆婆，快救救我，落進水里，我會被淹死的!”
“別慌，這里有我!”說話的是池中的王蓮，它張著碧綠的巨葉，穩(wěn)穩(wěn)地接住了極度慌張的自由的葉子。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇八
皇后波斯瑪特別喜歡貓,國王為了討她的歡心,下令把全國的貓都捉起來,養(yǎng)在宮中,供皇后欣賞。
不知何故,貓好像不太適應皇宮的生活,一只接一只地死了,最后只留下一只叫米那兒的貓。由于全國僅存這只貓,所以波斯瑪特別寵愛他,簡直就把他當成小王子。皇宮每天都提供高級的魚翅給米那兒當主食,點心則是熏烤鮭魚或清蒸鱈魚。
因為波斯瑪覺得老鼠骯臟,可能會讓米那兒生病,所以絕對不用老鼠來喂食。說來好笑,米那兒因為從小就生活在宮中,所以不曾捉過老鼠,吃的全是高級鮮魚,從來不知老鼠是什么動物。
某天,皇宮內出現了一群老鼠。這群老鼠不但偷吃宮中的食物,還破壞東西,皇宮中的人很生氣,侍從、奴婢們都急著抓老鼠。但奇怪的是,老鼠不但沒減少,反而增多了,到處都可以看到老鼠的蹤跡,聽到老鼠吱吱的叫聲。
正當大家都感到無能為力時,聰明的宰相索羅想到了一個好辦法:“怎么不請米那兒來幫忙抓老鼠呢?米那兒是貓呀!”
剛開始,波斯瑪皇后說什么也不答應,她憤怒地握緊拳頭說:“如果米那兒吃那些臟老鼠而病死了,怎么辦?難道你要用你的老命來賠嗎?”
索羅被說得不知所措?？墒菍m中的老鼠一天比一天多,而且愈來愈放肆,比如,趁著皇后晚上熟睡時,它們大膽地爬到皇后的臉上?；屎髣傞_始時只覺得癢癢的,后來手一摸竟是毛茸茸的,眼一睜嚇一跳,慘叫聲響徹云霄,皇后因此失眠好幾個月。
后來湯里、白飯中、佳肴內紛紛出現一粒粒漆黑的老鼠屎,國王、皇后見了都勃然大怒,最后也沒有任何食欲了。諸如此類的事件不斷發(fā)生,老鼠彷佛在向人們炫耀,引起大家的注意。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇九
1．學會10個字，會認9個字，讀準多音字”卷”。
2．學習用普通話正確、流利地分角色朗讀課文。
3，通過朗讀課文，知道讀書的方法，逐步認識到應學習、培養(yǎng)好的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
[教學重難點]引導學生理解“煮書”的含義是本課的教學重點，也是本課的教學難點。
[課時安排]2課時。
[教學過程]。
第一課時。
一、激情導趣，揭示課題。
同學們，喜歡玩游戲嗎，我們來玩“找朋友”的游戲吧。(板書：煮)你能為它找到伙伴嗎?(學生發(fā)言踴躍：煮飯、煮食物、煮面條等)你們聽說過“煮書”嗎?(相機出示課題：煮書)書能煮嗎?真奇怪!今天，咱們就來學習課文《煮書》，相信我們會有新的收獲!
二、初讀明意，學習生字新詞。
1．書真的能“煮”嗎?怎么“煮書”才得法呢?請同學們自由讀課文，讀準本課的生字新詞。把你認為難讀懂的詞語和句子做上記號，說說讀了課文，你知道了什么?有什么不理解的?待會我們一起學習。開始吧!(教師巡視、了解學情)。
2．同桌交流學習、互相質疑、部分解疑。
3．(出示生詞卡片)誰能當小老師，帶同學們讀準這些生字的字音?(教師重點指導學生注意：“煮、章、茶、食”都是翹舌音，“誦、所”是平舌音，“牢”、“朗”是邊音?！熬怼笔嵌嘁糇帧?。
4．(出示生詞卡片)誰來為我們讀讀這些詞?通過預習，誰來說說你對這些詞語的理解?
注意詞語理解的多元化：
如：理解”蒼勁有力”，可借助cai輔助再現橫幅“煮書”，讓學生直觀感受書法藝術的魅力和運筆的力量，從而增強對詞語的感受力。
如：理解“得心應手”，可先讓學生結合預習，說說自己的理解，然后再調動已有生活經驗，用“得心應手”說句子，將詞語活學活用。
又如：理解“疑惑不解”、“豁然開朗”，可以通過表情演示、打手勢的方法，對比感受兩種心境的不同。當然，進一步理解這兩個詞語要在課文的學習過程中點滴滲透。
另外，對于“消化吸收”、“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語只用讀準即可，理解必須根據上下文的學習才可水到渠成。
5．剛才老師看見有同學在一些詞句下打了問號，這種善于讀書質疑的學習方法很值得我們學習。現在能把你們的問題和大伙兒說說嗎?我們一起想辦法解決它們。(部分問題可集合學生力量、教師點撥，及時解決)。
6．重點問題的預設：書只能讀，怎么可以煮呢?
三、創(chuàng)設情境，質疑問難。
2．指導朗讀句子：(讀出”我”看見“煮書”二字感到奇怪的心情)。
我感到很奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢？
我指著橫幅問爺爺：“書怎么可以煮呢?書放在鍋里煮，不會煮壞嗎?”
3．真奇怪呀!書不是用來讀的嗎，怎么可以“煮”呢?想不想弄明白，趕緊到第3自然段去找答案吧!(自由讀第3自然段)。
4．相機出示句子，并通過多種形式朗讀、學習句子：
“書是精神食糧嘛，既然是食糧，怎么不可以煮呢，煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!！”
引導學生理解：
1書是人類的精神食糧。通過一些實際案例，感受書籍豐富了人的內心世界，使人的內心充實、富足。如：學生通過搜集名言警句，明白爺爺將讀書比作“煮書”。又如：教師通過cai補充資料，使學生進一步加深對“精神食糧”的理解。
2．食糧可以煮，那么作為精神食糧的書同樣可以煮。
引導學生質疑：
l．書怎樣“煮”?
2．書“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”？
四、布置作業(yè)，質疑小結。
聰明的同學不僅會提出問題，還會解決問題呢!想知道書怎樣“煮”才能方便“消化吸收”、為我所用嗎?請同學們課下查找有關名人讀書的趣文逸事，搜集名人讀書的好方法，用自己的話來解決這個問題。
第二課時。
一、復習導入。
1．詞語復習。(讀詞卡)。
2．通過上節(jié)課的學習，我們知道書是人類重要的精神食糧，食糧可以煮，作為精神食糧的書籍同樣可以“煮”!那么，“煮”精神食糧和煮普通食糧究竟有什么區(qū)別呢?書要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢？今天，讓我們帶著這些問題。繼續(xù)學習《煮書》這篇課文!
二、品讀賞析，突破難點。
1．面對疑惑不解的“我”，爺爺又是怎樣說的呢?請大家默讀課文4--6自然段，把爺爺說的話多讀兩遍，說說讀后你都知道了什么，把你知道的試著在相關的文字旁邊寫一寫。
2．聽了爺爺的話，你們都明白了什么呢?剛才我看見好多同學都能邊讀邊做旁批，這是一種好的讀書習慣。把你們的讀書感受在小組里說一說吧!
3集體交流，逐步解疑。
煮書方法之一：品書。
相機出示并學習詞句：
1、杜甫小時佳讀書，就能反復誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。其實這就是“煮書”。
a、語言訓練點：用“……非……不可”說話，體會杜甫讀書的決心之堅毅。
b、理解“煮書”就是反復地、不厭其煩地誦讀品味。
2．得心應手。
3．讀書破萬卷，下筆如有神。
a、對比理解引中義的“破”和“讀熟讀透”在意義上的等同。
b、對比理解“下筆如有神”和“得心應手”程度-亡的等同。
煮書方法之二：讀書。
相機出示并學習句子：
l．那些課文都是范文，每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細品位一番，多有意思呀!
a、理解“煮書”是“放聲讀上幾遍”、“仔細品味一番”。
b、體會“煮書”使人心情愉悅，煮書”的過程是“多么有意思呀”!
2．這樣“煮”下去，你不僅能體會文章情感，還可以牢記妙詞佳句，好處可多啦!
a、語言訓練點：用“不僅……而且……”說話。
b、通過用不僅……而且……”說話，體會“煮書”的好處很多。
探究兩種“煮書”方法：“讀書”和“品書”之間的關系。
1．煮書離不開“讀書”和“品書”。
2．讀書是為了“晶”，細細的“品”后是為了更好地“讀”，即讀中品，品中悟，悟后再讀，讀出聲音，讀出韻味，讀出感情，讀出意境，在聲音、韻味、情感、意境中品味，這就是反復地讀，不斷地晶，即“煮書”了。
3．拓展：你還知道哪些“煮書”的方法?(調動學生課前準備，如：毛澤東、魯迅、華羅庚等名人的讀書方法。)。
4、在爺爺和我們的共同幫助下，小作者終于明白了“煮書”的真正含義，讓我們齊讀最后一段，把我們的感受讀出來!
三，自主識字，指導書寫。
1、集體回顧生字字音。
2．教師范寫“食”字，強調：“食”字上方的“人”要寫開闊一點，能包住下面的“良”。
3．學生自主觀察其他生字，交流需要注意的地方。
4．學生描紅并試寫。
5．學生互評，教師指導、點評，同時強調雙姿。
四、拓展延伸，小結升華。
這節(jié)課我們的收獲可真不少!我們不僅明白了“煮書”的真正含義，而且了解了許多讀書、學習的好方法。那么，哪一種更適合你呢?只有找準適合自己的讀書方法，才能在學習上做到事半功倍。希望你們每一個人在今后的學習中都有“煮書”精神．及時補充精神食糧，真正成為學習的主人。
[板書設計]。
5煮書。
“讀書”、“品書”
我：奇怪--疑惑不解--豁然開朗。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇十
教學目標：
1、讀通詩句，理解內容，體會大自然的美麗景色。
2、通過詩句展開想角。
3、背誦、默寫詩文。
教學重點：
根據詩句領略作者所描寫的美麗景色。
教學過程：
一、導入。
1、(多媒體課件出示幾首古詩及所表現的畫面并伴隨舒緩的音樂。)師述：同學們，我們今天學習古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷一顆璀燦的明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進入一個什么樣的情境呢?讓我們來學習《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。
2、出示課題，學生讀題。
二、解題，簡介作者。
1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據學生答強調“書”在這里是寫、記的意思。)。
2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?
過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩，這景色是否別有一番情趣呢?
1、讀通全詩。(將讀落到實處，讓學有困難的學生獲得幫助。)。
(1)請同學們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準字音。
(2)指名讀，正音。
(3)請同學之間互相聽讀，指出對方的錯誤并幫助他(或她)改正。
2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎?如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫面)看圖讀詩，體會詩意。(展示詩人筆下的“情境”、形象對照詩文的“語境”，從而豐富學生的“心境”。)。
3、小組研讀，品味詞句，感悟詩情。教師根據學生回答進行調控，指導讀懂詩意，讀好詩句。重點扣住漁燈從“一點螢”到“滿河星”的變化讓學生領略詩中情境的美妙與神奇，體會詩人比喻之精妙。(這一環(huán)節(jié)重點把握在讀中悟，在讀中品。)。
4、美讀詩文。(多媒體課件出示動態(tài)畫面伴隨音樂。)。
過渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩人一起吟誦。
(1)師范讀。
(2)學生自由練讀。
(3)指名讀。(先由學生推薦班上讀得的學生讀，然后鼓勵其余學生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達到化，以激發(fā)學生學習潛能。)。
四、開拓思維，發(fā)展、積累語言。
過渡：古人尚且能夠寫出精妙的小詩，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。
(1)指名說。
(2)師：給個機會讓我也來說一說，好嗎?(多媒體課件出示動態(tài)畫面及音樂)我看到這如詩如畫的江上晚景，不禁詩興大發(fā)，賦上這樣一首小詩。(師朗誦：江上晚景)(附詩詞)。
(3)師：如果你喜歡我這首小詩，可以和我一起朗誦。(重復一遍)。
(4)師：查慎行和你的同學還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰的描述，為什么?
(5)給學生配上音樂，學生自由讀或說。(選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀，也可以用自己的語言描述。)。
五、作業(yè)。
過渡：詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意，(展示事先準備好的詩配畫圖片)遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩情，沒有畫意，試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。
(1)要求學生試著默寫詩文，忘記了可以看一看，不會默就認真地抄下來。師巡視、評價，挑選的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個學生以示鼓勵。
(2)提出課外作業(yè)要求。
夜里看長江，別有一番情趣。去看看現代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當時的景致，倘若你寫的是詩，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請為它題上一首詩。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇十一
教材分析：
本文是一篇敘事較強的記敘文，是按照事情的發(fā)展順序來記敘的。主要向我們講述了人類拯救白鯨的故事。表現了人類對動物的熱愛和幫助，反映了人類和動物和諧共處、互相幫助的主題。
教育目標：
1、認識本課14個生字，會寫12個生字。
2、能正確流利地朗讀課文，學習續(xù)編故事。
3、了解課文內容，懂得愛護動物，與動物和諧相處。
教學重點：
1、識字重點：學習9個生字。
2、了解課文內容，懂得愛護動物，與動物和諧相處。
課時安排：
2課時。
授課時間：
第一課時。
一、引入。
同學們，通過前面的學習，我們簡單了解了同學們最喜歡的恐龍，也知道了聰明、可愛的海豚能為人類服務，那么今天我們要再認識人類的朋友，它是迄今為止，生活在世界上最大的動物，猜猜是什么?(鯨)。
二、檢查預習。
1、字詞(重點關注“召、克、拼”的讀音)。
2、檢查讀文：自由讀文，讀準字音，讀不準的地方多讀幾遍。
三、學習前三自然段。
1、指讀前3自然段，說一說你讀懂了什么?(學生說到第幾自然段，教師隨機學習“夠、召、克、望”?！皦颉弊郑瑢W生往往把字寫顛倒，可以這樣記：一句話說多了就是“夠”。)。
2、具體指導朗讀二三自然段。二三自然段運用了擬人的寫法，要讀出那種頑皮、高興、自由的勁兒。通過多種朗讀方式體會。
3、練習有感情朗讀前3自然段。
第二課時。
一、復習。
選擇前3自然段喜歡的句段讀一讀。
二、學習4、5、6、7自然段。
2、第四自然段要讀出遇到寒流后很絕望，很無助的感情。與前兩段的讀法形成比較鮮明的對比。
3、默讀5、6、7自然段，邊讀邊想白鯨是怎樣獲救的?畫出相關的句子。
(抓住“馬上—立刻一動不動擠成群結隊一邊一邊”等詞語理解)。
4、指導朗讀：
5、6自然段要讀出緊張的氣氛。7自然段要讀出白鯨得救后，人們輕松、愉悅的心情。
5、感情朗讀全文。
三、
總結。
全文，拓展延伸。
1、你能想象一下白鯨得救以后會發(fā)生什么事嗎?(續(xù)編故事)。
2、讓學生匯報關于鯨的資料。
四、作業(yè)。
讀課后讀一讀中詞語。
五、板書設計。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇十二
一、以舊引新，激趣導入。
1、說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學習下這首詩。（課件顯示課題――夜書所見）。
二、指導看圖，感知圖意。
（多媒體課件放映第二張幻燈片）觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學習，初步感知。
1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。（放映第三張幻燈片，重點指導生字詞）。
3、放映第四張幻燈片，指導古詩朗讀：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。
知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。
4、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。
四、再讀感悟，理解詩意。
1、老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖，思考兩句詩的意思。
（放映第五張幻燈片，畫面中出現兩個問題。）。
問題一：詩中描寫了哪幾種事物？
問題二：這首詩表達出了作者怎樣的思想感情？
2、學生四人為一小組進行討論，各自對上面的問題發(fā)表見解。
3、（放映第六章幻燈片，畫面出現參考答案：）老師重點點撥理解：
答案一：詩中描寫了梧葉、秋風、兒童、燈明。
答案二：一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。
4、有感情朗讀。
五、拓展閱讀。
1、你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？（放映第七張幻燈片）。
《舟夜書所見》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）。
教學反思：
中年級的古詩教學，要重視指導學生感受詩的內容，充分領悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學生根本無法體驗。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應引導學生進入情境，進行感悟。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇十三
教學目標：
1、理解并掌握向別人請教的方法及注意事項。
2、通過練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養(yǎng)和提高學生口語交際能力。
3、引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感帶來的愉悅，體會交際的意義。
教學準備：
與所講內容相關的圖片或實物。
教學過程：
一、談話激趣，引出“請教”
2、學生為老師解答疑惑。
3、師：非常感謝大家！你們說的我都記住了，看來，請教他人的好處大著呢！在平時的生活與學習中，同學們也一定會像老師這樣，遇到過這樣那樣的問題，如果自己實在不能解決的，就得像老師這樣，學會向他人請教。（板書課題：請教）。
二、示例引路，明白“請教”——舉一也。
1、師：請教別人是我們學習和生活中經常做的事，別看它很簡單，其實大有學問。
2、播放錄像：星期天，一學生騎著車去朋友家，半路上向一位老大爺問路。他沒下車，徑直騎到老大爺身邊大聲問：“去李富林家怎么走？”老大爺裝著沒聽見，繼續(xù)在路邊干活。
3、師：同學們，錄象看完了，你有什么想說的嗎？
4、學生交流，老師歸納板書：
用語禮貌，表示誠意，找準時機。
5、師：同學們，看來平時在請教別人方面都挺在行的。下面教師和你們來個現場表演，看看你們的表現如何。
課件出示：陳小莉家里近來發(fā)現了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請教教科學的魏老師。
師：現在，我就是魏老師，你們就是陳小莉，快把你的問題向我請教吧，我一定會幫助你的。
6、師生表演“向魏老師請教”的片段。
7、同學們，看了燕莉莉向魏老師請教的經過，你們覺得在請教的時候還需要注意什么嗎？
8、生交流后，老師相機板書。
說清問題，注意場合。
三、模擬情境，學習“請教”——反三之一也。
課件出示：
（1）我經常丟三落四，上課了才發(fā)現忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水……我向班里記性特別好的小林同學請教怎樣才能不丟三落四。
（2）鄰居家的小朋友借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……我準備向班里的“智多星”李小奇請教。
2、師：同桌合作，選擇一個進行表演。
3、學生上臺表演。
4、師生結合請教的注意點進行評議。
四、聯(lián)系實際，實踐“請教”——反三之二也。
2、學生自由組合，進行溝通、請教（也可以向老師請教）。
3、小組未能解決的問題，向全班尋求解決（如還未解決，可課后向他人請教）。
五、總結收獲，拓展延伸——反三之三也。
1、師：同學們，通過今天這節(jié)課的學習，我們不僅掌握了向人請教的方法和注意點，還提高了口語交際能力。真是收獲不少！真誠地希望大家在今后的學習和生活中，遇到困難別忘了請教別人；同時，更別忘了真誠地幫助向我們請教的人。
2、師：在今天這節(jié)課上如果你還有沒解決的問題，回家后，可以向家長或鄰居以及社會上的一些專業(yè)人士請教，相信你的問題一定會得到解決的。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇十四
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。
3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、聯(lián)系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
1、感受科學技術的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學生對神奇的科技世界的
興趣及探索的欲望。
2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)閱讀能力。
一、導入新課，閱讀猜想。
1、（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。
二、自讀自悟。
1、打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。
2、根據“閱讀提示”中的學習要求默讀課文。
3、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
三、小組交流。
1、小組內朗讀課文，注意生字的讀音。
2、組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。
四、全班交流。
?？茖W合理，它的電子眼能夠發(fā)現濃密枝葉后的'每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。
2、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。
五、感悟積累。
1、抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農在大片密密的果
樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了?！北緛砣瞬胖鲤I，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣。）
六、交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇十五
學目標：
1、讀通詩句，理解內容，體會大自然的美麗景色。
2、通過詩句展開想角。
3、背誦、默寫詩文。
教學重點：
根據詩句領略作者所描寫的美麗景色。
教學過程：
一、導入。
1、（多媒體課件出示幾首古詩及所表現的畫面并伴隨舒緩的音樂。）師述：同學們，我們今天學習古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷史上一顆璀燦的明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進入一個什么樣的情境呢？讓我們來學習《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。
2、出示課題，學生讀題。
二、解題，簡介作者。
1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎？為什么這樣理解？（根據學生答強調“書”在這里是寫、記的意思。）。
2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎？你怎樣了解到的？
過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩，這景色是否別有一番情趣呢？
1、讀通全詩。（將讀落到實處，讓學有困難的學生獲得幫助。）。
（1）請同學們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準字音。
（2）指名讀，正音。
（3）請同學之間互相聽讀，指出對方的錯誤并幫助他（或她）改正。
2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎？如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎？
3、小組研讀，品味詞句，感悟詩情。教師根據學生回答進行調控，指導讀懂詩意，讀好詩句。重點扣住漁燈從“一點螢”到“滿河星”的變化讓學生領略詩中情境的美妙與神奇，體會詩人比喻之精妙。
4、美讀詩文。
過渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩人一起吟誦。
（1）師范讀。
（2）學生自由練讀。
（3）指名讀。（先由學生推薦班上讀得最好的學生讀，然后鼓勵其余學生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達到最優(yōu)化，以激發(fā)學生學習潛能。）。
四、開拓思維，發(fā)展、積累語言。
過渡：古人尚且能夠寫出精妙的小詩，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。
（1）指名說。
（2）師：給個機會讓我也來說一說，好嗎？（多媒體課件出示動態(tài)畫面及音樂）我看到這如詩如畫的江上晚景，不禁詩興大發(fā)，賦上這樣一首小詩。（師朗誦：江上晚景）（附詩詞）。
（3）師：如果你喜歡我這首小詩，可以和我一起朗誦。（重復一遍）。
（5）給學生配上音樂，學生自由讀或說。（選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀，也可以用自己的語言描述。）。
五、作業(yè)。
過渡：詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意，（展示事先準備好的詩配畫圖片）遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩情，沒有畫意，試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。
（1）要求學生試著默寫詩文，忘記了可以看一看，不會默就認真地抄下來。師巡視、評價，挑選最好的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個學生以示鼓勵。
（2）提出課外作業(yè)要求。
夜里看長江，別有一番情趣。去看看現代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當時的景致，倘若你寫的是詩，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請為它題上一首詩。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇十六
《翠鳥》這篇課文是人教版小學語文三年級下冊第二組的一篇精讀課文。該組以“愛護周圍環(huán)境”為專題，從不同角度描寫了人類與動植物之間的故事。《翠鳥》這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，在描寫它的外型特點和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。
1、會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明，感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生愛護動物的意識。
教學重點是了解翠鳥外型和動作上的特點。教學難點是感受作者對翠鳥的喜愛之情。
為了上好這堂課，我準備了生詞卡片、掛圖、課件、投影儀。
【作為教師除了備好教材外，當然還要了解和研究我們的教學對象學生?！?。
二、以人為本，說學情。
對于三年級的學生來說，他們聰明活潑，思想活躍，敢于提出問題，敢于向書本挑戰(zhàn)，具有極強的創(chuàng)新意識。因此，在教學中，要給學生提供張揚個性的平臺，讓學生在自主、合作、探究中掌握知識，享受到學習的快樂。
三、靈活多樣，說教法與學法。
（首先，我來說說教法）。
本文是一篇優(yōu)美的精讀散文，優(yōu)美的語句比較多，因此在學生預習的基礎上，我將采用“情境教學法”、“多媒體展示法”、“導讀法”等教學方法。
(其次，說說學法)。
《新課標》指出“學生是學習和發(fā)展的主體”,因此，我把學習的主動權還給學生,主要引導學生運用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進行學習，通過讀讀、劃劃、找找、寫寫等,來培養(yǎng)學生良好的語文學習能力。
四、多元解讀，說流程。
（如何應用這些教學方法，展開教學流程呢？）我打算將本課的教學分為兩個課時，下面就第一課時做詳細的介紹，主要是引導學生通過初讀課文，來整體感知文章大意，并重點品讀翠鳥外型美這個部分，同時讓學生嘗試模仿課文的表達手法來寫一寫身邊的小動物。
（第一環(huán)節(jié)，激發(fā)情趣，導入新課）。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現者，研究者，探索者。”
課堂伊始，我點擊播放根據課文插圖制作的多媒體課件，引導學生看圖并思考：在生活中你見過這種鳥嗎？你覺得這只鳥漂亮嗎？你們誰家里有養(yǎng)鳥的？養(yǎng)的是什么鳥？揭示課題《翠鳥》。
（第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知）。
1、首先我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出本課的生字新詞，可以多讀幾遍。隨后，檢查他們的預習情況：課件出示生字詞，請學生以開火車的方式認讀生字并組詞，我適時給予糾正讀音，引導他們理解詞語的意思，并指導形難字的書寫。
2、接著，我讓學生再讀課文，并思考：課文寫了翠鳥的哪些特點？帶著問題，引導學生共同來感知課文內容。在這里，我指名學生分自然段朗讀課文，檢查他們讀文情況的同時，引導學生初步感知課文主要寫的是翠鳥的外形美和動作美。
（第三環(huán)節(jié)，品讀欣賞，體會感悟）。
閱讀教學，“讀”占鰲頭。新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！蹦菫榱俗屵@一對話更加深入，增強學生的自主探究意識，我將引導學生讀中感悟，讀中品味，讀中想像，把學生帶進文本。所以這個環(huán)節(jié)我是這樣設計的：
1、我讓學生再讀課文第一個自然段，想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥的外型，寫出了翠鳥的哪些特點？請同學們在相關的詞句旁邊寫下批注，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。
2、在學生充分自讀的基礎上,我先讓學生小組內進行交流，再引導學生對文章中的重點詞句展開討論，并匯報。
3、根據學生的匯報，我適時引導他們抓住重點句：“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，并通過觀察圖畫、聯(lián)系上下文和生活實際，著重從：“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關鍵詞中去體會翠鳥顏色鮮艷的特點。同時也引導學生來重點學習：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，抓住關鍵詞語：“小巧玲瓏”、“透亮靈活”、“又尖又長”等，引導學生體會翠鳥的形狀特點。從而來品味作者筆下翠鳥的美。
（第四環(huán)節(jié)，回歸整體，進行總結）。
總結課文時，我讓學生先說說學習本節(jié)課后的感受？待學生交流完我適時總結學法，并讓學生模仿本文的表達手法寫一寫身邊的小動物。
（第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，布置作業(yè)）。
課文最后的一個省略號給了我們無窮探究的樂趣，帶來了無窮的遐想，現在，請大家以小組為單位，繼續(xù)提出一些月球之謎，課外積極探究，小組長做好記錄，及時向家長、老師、同學匯報探究結果，為開展“月球之謎探究成果”展示會做好準備。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇十七
1．理解詩句的思想內容，從中體會大自然的美麗景色。
2．培養(yǎng)學生的想象力和體會詩人思想感情的能力。
3．能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。
二、教學重點、難點。
2．用自己的話表達詩的內容。
三、教學過程。
（一）導言激趣。
古詩，是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇十八
1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。
1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學生對學習古詩的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。
1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。
一、以舊引新，激趣導入。
1、學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。
2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。
二、指導看圖，感知圖意。
出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學習，初步感知。
1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。
4、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風/動客情。
知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。
5、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
6、小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。
四、再讀感悟，體會情感。
1、自由讀。
（1）引導學生借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
（2）小組合作學習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。
（3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）。
2、聽課文朗讀磁帶。
（1）邊聽邊在腦海中浮現畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？
（2）指名描述畫面，其他同學說說是詩中的哪一句，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體，說生動。
3、有感情地朗讀詩句。
（1）把握詩的節(jié)奏。
（2）教師范讀、領讀。
（3）學生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。
（4）背誦古詩。
各種形式的朗讀，充分調動學生的多種感官，將學生一步一步融入到詩句的意境中。
五、作業(yè)。
1、練習寫生字。
2、背誦古詩。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇十九
教學目標：
1.掌握本課的生字詞，會寫“送、挑”兩個生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
教學重難點：
重點：體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
難點：感受詩人由郁悶轉為些許開心的心情變化過程。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、猜一猜。
1.今天老師帶來了一種聲音，先仔細聽，猜一猜，是什么發(fā)出的聲音？（打開促織的聲音網址，聽叫聲，借助圖片了解這種昆蟲。）這促織呀，還出現在了一首詩里面呢！就是《夜書所見》這首詩。2.釋題：讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?生1:“夜”是晚上的意思。
生2:“所見”是看見的意思，“書”是寫的意思。
連起來說:夜晚寫下自己所看見的。
二、初讀古詩。
古詩是一種內涵豐富的語言，首先要讀準字音和節(jié)奏，再加以細細地去揣摩，才能更好地領悟其中的韻味。下面，我們就一起走進詩文里。
1.“蕭蕭”讀一聲。
2.強調“挑”字讀三聲?！疤簟笔鞘裁匆馑迹浚ń柚⑨尷斫猓?.讀古詩。按照平長仄短的節(jié)奏讀古詩，藍色線是拖音處。
三、品讀古詩。
1.首先，我們來看看詩歌的第一二句。
在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么？（作者看到了梧桐樹葉隨風擺動。聽到了秋風的聲音。）。
是什么風？（秋風）怎樣的秋風（涼涼的秋風）發(fā)出什么聲音？（呼呼）什么感覺？（好冷?。?BR> 文中說到風聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）這樣的秋風，作者想要嗎？不想要，是秋天主動“送”來的。這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個別讀兩三個，齊讀（蕭蕭梧桐送寒聲）。
2.此時作者身處哪里？（江上）還身處哪里？（身在異鄉(xiāng)）3.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？
說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風動客情）。
4.這時候，詩人一個不經意的`轉頭，在這黑茫茫之中，他又看到了什么？你怎么知道他看到了一盞燈？（籬笆下的一盞燈）。
詩人想到后面應該有兩個孩子在挑逗促織呢！從哪一句詩里知道的呢？這里的“知”是什么意思?(猜想)作者為什么會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐，自己家中的孩子也如此逗過蛐蛐呢?。?。
這是深秋的一個夜晚，你和你的小伙伴，躡手躡腳地來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時你們聽見了蛐蛐的聲音,這可是一只好大的蛐蛐啊！你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住啦。（怎樣，你們這時有什么感覺??？）捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。接下來就是要“斗蛐蛐”了，更是有趣極了！
6.當詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（有了一些的開心，快樂……）。
板書：一些快樂。
深秋的景致觸發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用幾句詩句表達的淋漓盡致。
7.背誦詩文。
同學們，我們今天學習的這首詩，飽含了濃濃的思鄉(xiāng)之情，身處異鄉(xiāng)，詩人不僅熱愛家鄉(xiāng)的山山水水，而且思念家鄉(xiāng)的親人!有一天我們出門在外，也會思念家鄉(xiāng)的親人的！
四、補充拓展。
五、指導生字，布置作業(yè)。
1.指導生字“送、挑”的書寫。
2.背誦《夜書所見》和思鄉(xiāng)的詩句。
板書設計：
［宋］葉紹翁。
見：梧葉挑促織一燈明。
聽：寒聲秋風思鄉(xiāng)、孤獨。
感：動客情一些快樂。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇一
教學目標：
1.通過對詩歌內容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。
2.繼續(xù)運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
3.自能理解詞義句意，培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。
4.能有感情地朗讀、背誦古詩。
教學重點：
讀懂古詩，理解詩句的含義。
教學難點：
想象詩歌描寫的意境，感受詩人的情感。
教學準備：生字卡片、教學掛圖、學生搜集有關資料。
課時安排：二課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：
學習古詩《詠柳》，領略春天自然景物的美。
一、創(chuàng)設情境，導入新課——感知美。
1.課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。
2.揭題解題，簡介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首。
3.課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。
4.過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。(課件出示詩歌)師：同學們已經按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時候要注意找出能體現柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。
二、朗讀全詩，初知大意——領略美。
1.生自由朗讀。
2.檢查朗讀情況。
3.檢查自學情況：通過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么?請大家自由來說說。
4.學生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。
5.看來大家通過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到這里，大家發(fā)現這棵柳樹的什么地方最美呢?(樹高、綠;枝多;葉細)。
6.小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?(學生齊讀)。
三、質疑問難交流朗讀——品味美。
1.剛才，同學們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎?
2.學生質疑問難。(教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀)。
3.交流朗讀：(主要運用課件幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美)。
(2)出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。
(3)出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。
4.指導朗讀，齊讀全詩。
5.小結過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生：比喻)是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。
1.學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。
2.出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。
3.吟誦本詩：現在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢?可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。
4.學生吟詩，背詩，互相評價。
五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。
1.大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩呢?
2.課件出示與本詩相關的幾首古詩，學生可以根據自己的愛好選讀。
六、自主作業(yè)，遷移能力——延伸美。
學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描寫春天的詩來朗誦;可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇二
1.知識與技能：
(1)學習本課生字新詞。會認會寫“促、深、”兩個生字。
(2)朗讀、背誦詩文。
2.過程與方法：通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
會寫本課的兩個生字。感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。
通過誦讀，悟出詩情。
一、情境導入，揭示課題。
課件出示秋天的景色的一些圖片讓學生欣賞。讓學生談談看了圖片后的感受。師導入：秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學習一首關于秋天的古詩。請同學們齊讀題目。
二、了解詩人，理解題意。
1、題目中的“書”在這里是什么意思呢？(寫)“所見”呢？(所看到的)。
題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？(在夜里把自己所看到的景物寫下來)。
2、這首詩的作者是誰？你了解他嗎？他在什么情況下寫下這首詩？(秋天，離開家鄉(xiāng))。
三、初讀古詩，學習生字。
1、師帶讀古詩。詩人在在夜晚看見了什么？聽到什么？把詩人所看到的、所聽到的分別用“—”和“=”畫下來。
2、學生匯報。(師隨機板書：見：梧葉促織一燈明聽：蕭蕭、寒聲)。
3、生提出不懂之處，師生幫助解決。(教學生結合注釋理解詞語)。
4、學習生字(促、深)。
(1)“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀?！吧睢?，翹舌音，請讀一讀。
(2)寫這個字的時候要注意什么呢？(生自由講自己的識字方法。)把剛才學到的兩個生字“書空”寫寫。
(3)生字組詞，說話。將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。指名讀，自由讀，齊讀。
四、品讀賞析，領悟詩意。
1、賞析第一二行詩。
(2)帶著思鄉(xiāng)之情讀一讀這兩句詩。
(3)通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？(板書：動客情)。
(4)小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。
2、賞析三四行詩。
(1)女同學讀，指名匯報看到了什么。讀到這里，你們有不懂的地方嗎？
(2)師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？(不能)那是作者的什么呢？(是作者想到的，猜到的，料想的)所以這個“知”字是料想的意思。
(3)請同學們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？(想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年)(板書：思鄉(xiāng)之情)。
生可能會直譯詩句，這時師可引導：你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據情況調換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調換一下。誰來根據老師剛才的提示說一說詩句的意思？(指名說)。
(5)指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。
五、游戲練習，加深理解。
(1)剛才同學們對詩的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說詩句的意思，你們來猜相應的詩句，好嗎？(課件出示)。
(2)這個游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。
六、深入朗讀，感悟詩情。
(1)全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現在請同學們聽老師讀一遍，你們認真地聽一聽。師范讀。
(2)你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？(自由讀)誰能大膽地讀給大家聽呢？(指名讀)你認為他讀得怎樣？互相評一評。
(3)思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好！(男女賽讀)。
七、背誦古詩，加強積累。
(1)游戲：我說說詩中的一個字，請你說出相應的詩句。(課件出示：蕭、客、促、深)。
(2)出示圖片，說出相應的一句詩。
(3)同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。
八、拓展延伸，質疑問難。
(1)你們還讀過哪些關于思鄉(xiāng)的古詩呢？
(2)小結：秋天到了，當我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候，我們是多么容易思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。
九、布置作業(yè)，課外延伸。
十、板書設計，突出主題。
夜書所見。
葉紹翁。
看：梧葉、兒童、一燈明。
聽：蕭蕭、寒聲思鄉(xiāng)之情。
想：動客情。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇三
時光飛逝，日月交替，轉眼之間，一學期的工作即將結束。本學期，我擔任三年級二班的語文教學工作。這一學期，雖然工作忙碌，但我覺得卻很充實。為讓明天的工作更精彩，收獲更多，現將本學期的教學工作做以下總結，與大家來共同分享我的快樂、成長與煩惱。
一、不斷加強自身素質的訓練。
首先積極學習教育教學理論。參加學校組織的切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，把新課標的理念滲透到教學中。與此同時，積極投入科研課改的實驗之中，進行大膽的實驗研究，并利用課余虛心向同行請教，還充分利用各種資源，上好每一節(jié)課，及時反思，撰寫教學點滴與通年級老師共享，從而不斷為自己的教學水平“充電”。
二、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。
每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣?，F在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。
1、注重學生學習興趣的激發(fā)，以提高學生語文素養(yǎng)。
在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學生的朗讀訓練。三年級的孩子，朗讀訓練是一個轉折。首先，調動學生的積極性是最為重要的，在課堂上我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀等形式，在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣。其次，我注重在閱讀教學的過程中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
3、重視學生的情感體驗，尊重學生的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現審美價值的個性化，多元化，這樣有利于調動學生學習的積極性，活躍學生的思維。問題的設計要具有開放性，有趣味性，富于想象力的問題，能讓每個學生都發(fā)揮自己的聰明才智，才能讓學生真正成為課堂的主角，積累語言，通過朗讀、背誦、積累好詞佳句，積累好的篇章。
三、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面發(fā)展。
1、運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。我針對本班學生好勝心強的特點，我運用小組競賽的形式，每節(jié)課根據每個小組組員的表現，在上課的紀律，積級舉手回答問題和朗讀課文等方面進行評比,那個小組做得好的,就在評比欄上加一分。這樣促進學生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，上課紀律良好。
2、通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。三年級是學生習作是一大難點。首先為激發(fā)學生的習作興趣，我從學生喜歡的作文選題入手，以寫童話、想象文為主，鼓勵學生大膽習作。其次，開展讀書活動，教給學生讀書方法，堅持做好讀書筆記，并定期進行詞句積累的評比;特別進行讀書小報比賽，開展讀書小故事競賽，評選“讀書小明星”等以此調動學生課外閱讀的積極性，豐富學生的課外閱讀量。經過一學期的努力，本班學生的詞匯量大大增加，習作能力也有了比較明顯的提高。
四、重視對培優(yōu)補差工作的開展。
三年級的孩子，接受事物的能力和速度十分不同，這樣在學習中難免就會出現兩極分化的局面，對于接受快學習能力強的學生，老師要適當給他們增加學習的難度，對于那些在學習上暫時還有困難得學生老師要及時給與幫助，增強他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，提高他們的學習成績。
存在的問題與不足：
1、相對而言，課堂中對優(yōu)生的關注度更高，對于后進生沒有給予更多的時間和空間，讓他們有充分展示自己的機會，因此以后還要在課堂中多關注這樣的孩子。
2、學生練習習作的差異較大大。學生雖然對習作有興趣，可少數學生還是無從下筆，或者不能把一件事，一個片段寫詳實，說明練習還應該加強一些。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但在今后的工作中，我將繼續(xù)加倍地努力工作，不斷更新自己的教學理念，嚴格要求自己，汲取他人的長處，彌補自己的不足，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學工作，爭取成為一名更優(yōu)秀的語文老師!
[人教版小學語文三年級教學工作總結]。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇四
光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學(此文來自本網)工作已經結束了，回顧這一學期以來，我們三x)班全體師生在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下;圓滿地完成了教育教學(此文來自本網)工作任務，并取得了一定的成績?，F將具體工作總結如下：
一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生[此文轉于本網]的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
(一)注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式?？梢詥栴}勾起學生的好奇心;也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
(二)培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。
通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀與所學課文相關的課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。課后與學生交流讀后感，既能拓展學生思維，也能培養(yǎng)學生[此文轉于本網]良好的閱讀習慣。
其次，注意學科間的整合。語文教學過程(本文來自本網)中，不僅僅是學語文，用語文，在理解課文時，引導學生結合數學、科學等不同學科來分析理解，讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力?！笆谥贼~,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程(本文來自本網)演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。
用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生[此文轉于本網]的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育.為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復錘煉;作文訓練——循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵放飛思想，大膽發(fā)揮.教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。
三、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。
同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《揠苗此文轉自本網助長》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“這個農夫很笨?！庇械恼f他很可笑，這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
總之，在本學期的數學教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，以身作則，注重身教。在今后的教學工作，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇五
1、培養(yǎng)學生積極表達的愿望。
2、通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現的故事。
3、樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
教學重難點：參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
教學過程：
先從兩個觀察游戲入手的，第一個游戲是觀察猜字，學生說出猜的是什么字，并簡單說說理由。第二個游戲觀察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導入，可以較好地激發(fā)學生表達的欲望，同時老師也有意識地訓練孩子清楚地表達、認真地傾聽的能力。
老師要求男同學閉上眼睛，讓女同學觀察毛筆的位置，然后讓女同學來講述毛筆在圖形的什么地方，只能用嘴敘述，不能用動作來指點，男同學要根據女同學的描述找到毛筆。這就是在訓練學生清楚地表達、認真傾聽的能力。老師在這個過程中，不斷提醒學生，“誰能講得比她更清楚？”“誰還要補充？”“根據描述，你找到了嗎？”這是教學的第一個環(huán)節(jié)。
由學習伙伴的話作為引子，讓學生用一句話簡單地說說自己的發(fā)現，指名個別學生在全班發(fā)言后，老師安排小組交流，要求專心聽別人的發(fā)言，記住別人的發(fā)現。然后讓學生匯報小組的發(fā)現。其中，老師適時地對學生語言表達中不準確、不規(guī)范的地方進行糾正。
在小組匯報的基礎上，老師啟發(fā)學生“有沒有你們最感興趣的發(fā)現？”，學生紛紛回答，老師從中挑選出學生最感興趣的話題，圍繞著這些感興趣的發(fā)現，在全班示范怎樣進一步探究這方面的問題。
總結：你有什么收獲？
第二課時。
教學目標：
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發(fā)現。
3、學習在生活中積累諺語。
教學重難點：在生活中積累諺語。
教學過程：
我的發(fā)現。
出示四組詞語，學生認讀。讀給同桌聽，互相檢查。
仔細觀察每組帶點的字，看看自己發(fā)現了什么？
交流觀察后的發(fā)現，并說說形聲字的特點。
拓展練習：展示自己課外搜集的形聲字卡片。
讀讀背背。
學生自由朗讀兒歌要求讀準字音，讀得流利。
分小組練習背誦。
說說這個兒歌知道了什么？
總結：你有什么收獲？
第三課時。
教學目標：
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、通過“讀讀認認”，認識“肩、臂、瞠”等7個字。
3、培養(yǎng)學生搜集資料的能力。
教學重難點：培養(yǎng)學生搜集資料的能力。
教學過程：
讀讀認認。
出示六個詞語，讓學生認讀。
教師出示生字卡片，用“開火車”的方式指名認讀，檢測識字的效果。
展示人體器官的掛圖，由一位學生讀詞，另一位學生指出圖上相應的部位或者器官。
說出幾個表示人體器官或部位的帶有“月”字旁的字來。
寬帶網。
組織競賽講故事活動。
a教師可以先宣布競賽的要求，鼓勵學生積極參與。
b競賽活動可以先在小組內進行，選出優(yōu)勝者，然后在班級內在競賽。
c教師和學生共同評選出優(yōu)勝者，并讓優(yōu)勝者介紹經驗。
開展推薦讀物活動。
介紹自己讀過的講科學發(fā)明或者發(fā)現的圖書。向學生推薦并互相借閱。
總結：你有什么收獲？
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇六
1.認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2.在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。
3.愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。
2課時
第一課時
切入舉偶
1.猜謎語。猜猜這是什么動物?(出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子)今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。
對話平臺
自學(尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望)
1.學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦?自己想辦法解決。
2.指名讀文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
出示生字詞：說說你在哪見過他們?你是怎樣記住的?
結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
(1)聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子?
(2)如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎?
朗讀
1.重點指導2――4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑?學生思考讀文。
2.學生選擇自己喜歡的內容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3.采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論
學生在小組內討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系?
寫字
1.認讀“以、后、更”三個字。
2.征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價
1.評教師。老師范寫的字請同學評價。
2.生互評。第二課時
對話平臺
復述
1.反復讀文，練習說說課文的內容。
2.指名復述：引導學生按照“吃松果――想松樹-――種松果――長松樹”的順序進行復述。
1.想象思考：以后這里會是什么樣呢?小組討論互相議一議，說一說。
2.以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐
1.有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2.除了松鼠外，你還了解哪些小動物?請上網或到課外書中查一查。
寫字
1.觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2.書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。
3.展示：小組內互相展示自己的字。
評價
1.自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2.互評。要提出中肯的希望。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇七
在那高山環(huán)抱著的山洼里，有一棵無名的小樹，樹不高，卻枝葉繁茂。枝頭上那一片片迎風飄舞的葉子，在陽光的照耀下一邊辛勤地工作，“一邊”嘩啦;嘩啦”地唱個不停。無論是誰，一眼就能看出，它們在這里生活得很充實、愉快，一個個都感到十分滿足。
然而，在這群快樂的樹葉當中，有一片特別華麗、顯眼的樹葉卻與眾不同，它青翠、碩大而又富于光澤，它沐浴著陽光，但不勤于工作;它也隨風歌唱但不快樂。它整日注視著山巔上的一棵青松，欣賞著青松的英姿，羨慕青松的顯赫位置，它做夢都想與青松比高。
它終于明白了，是樹枝的束縛，阻礙了它夢想的實現。碩大的葉子為了擺脫樹枝的束縛自由自在地生活，曾向樹枝多次提出請求：“放開我，讓我走吧，給我自由，讓我做一片自由的葉子吧。”
樹枝搖搖頭說：“不，不行。你的碩大、美麗雖然與眾不同，但你卻和眾葉一樣，都離不開樹枝和樹根，沒有我們?yōu)槟闾峁I養(yǎng)，你將失去生命之源，從而失去翠綠，失去光澤，慢慢變成枯葉一片?！?BR> 碩大的葉子哪能聽得進這種逆耳之言，因此，當一只燕子飛過來的時候，它連忙喊住燕子，問道：
“小燕子，你到哪里去?”
“冬去南方，夏到北方，哪里都可以去?！毙⊙嘧幼院赖卮鸬?。
“你是一只自由的燕子，我真羨慕你?！贝T大的葉子又說，“你能帶我一起去嗎?”
“你不會飛，我怎能帶你去呢?”燕子察覺到此刻碩大的葉子十分憂傷，為了幫助它，便出主意道：“不過，你可以借助于風力，得到你夢寐以求的自由?！?BR> 風來了。碩大的葉子按照燕子的主意，不失時機地抓住了風婆婆的衣角，拼命地掙脫了樹枝的束縛，離開了生它養(yǎng)它的故鄉(xiāng)，隨風飄蕩而去。從此它就得意洋洋地自命為自由的葉子了。
飄到了山巔，自由的葉子對風說了聲“謝謝!”就停在松樹的枝頭上了。它為自己得到了真正的自由而興奮不已，為自己能高高地雄踞于青松的樹冠之上而感到十分滿足。它放眼遠眺，發(fā)現山下有清澈見底的池塘，山外有一座大城市，它無意欣賞池塘中的一切，卻向往著城市的繁華壯麗，它決心只在松樹上停留一兩天，就求風婆婆帶它到城市中去游灑一番。
兩天過去了，風婆婆來了，自由的葉子又一次抓住風婆婆的衣襟，隨風飄蕩。飄呀，飄呀，飄到了池塘上空，魚兒向它招手，小蝦向它點頭，蓮花也向它發(fā)出了熱情的邀請，它都—一謝絕，一心向城市飄去。
然而，就在它向魚蝦揮手告別的時候，不小心離開了風婆婆的衣襟，而猛地直落下來。它慌忙喊叫：“風婆婆，快救救我，落進水里，我會被淹死的!”
“別慌，這里有我!”說話的是池中的王蓮，它張著碧綠的巨葉，穩(wěn)穩(wěn)地接住了極度慌張的自由的葉子。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇八
皇后波斯瑪特別喜歡貓,國王為了討她的歡心,下令把全國的貓都捉起來,養(yǎng)在宮中,供皇后欣賞。
不知何故,貓好像不太適應皇宮的生活,一只接一只地死了,最后只留下一只叫米那兒的貓。由于全國僅存這只貓,所以波斯瑪特別寵愛他,簡直就把他當成小王子。皇宮每天都提供高級的魚翅給米那兒當主食,點心則是熏烤鮭魚或清蒸鱈魚。
因為波斯瑪覺得老鼠骯臟,可能會讓米那兒生病,所以絕對不用老鼠來喂食。說來好笑,米那兒因為從小就生活在宮中,所以不曾捉過老鼠,吃的全是高級鮮魚,從來不知老鼠是什么動物。
某天,皇宮內出現了一群老鼠。這群老鼠不但偷吃宮中的食物,還破壞東西,皇宮中的人很生氣,侍從、奴婢們都急著抓老鼠。但奇怪的是,老鼠不但沒減少,反而增多了,到處都可以看到老鼠的蹤跡,聽到老鼠吱吱的叫聲。
正當大家都感到無能為力時,聰明的宰相索羅想到了一個好辦法:“怎么不請米那兒來幫忙抓老鼠呢?米那兒是貓呀!”
剛開始,波斯瑪皇后說什么也不答應,她憤怒地握緊拳頭說:“如果米那兒吃那些臟老鼠而病死了,怎么辦?難道你要用你的老命來賠嗎?”
索羅被說得不知所措?？墒菍m中的老鼠一天比一天多,而且愈來愈放肆,比如,趁著皇后晚上熟睡時,它們大膽地爬到皇后的臉上?；屎髣傞_始時只覺得癢癢的,后來手一摸竟是毛茸茸的,眼一睜嚇一跳,慘叫聲響徹云霄,皇后因此失眠好幾個月。
后來湯里、白飯中、佳肴內紛紛出現一粒粒漆黑的老鼠屎,國王、皇后見了都勃然大怒,最后也沒有任何食欲了。諸如此類的事件不斷發(fā)生,老鼠彷佛在向人們炫耀,引起大家的注意。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇九
1．學會10個字，會認9個字，讀準多音字”卷”。
2．學習用普通話正確、流利地分角色朗讀課文。
3，通過朗讀課文，知道讀書的方法，逐步認識到應學習、培養(yǎng)好的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
[教學重難點]引導學生理解“煮書”的含義是本課的教學重點，也是本課的教學難點。
[課時安排]2課時。
[教學過程]。
第一課時。
一、激情導趣，揭示課題。
同學們，喜歡玩游戲嗎，我們來玩“找朋友”的游戲吧。(板書：煮)你能為它找到伙伴嗎?(學生發(fā)言踴躍：煮飯、煮食物、煮面條等)你們聽說過“煮書”嗎?(相機出示課題：煮書)書能煮嗎?真奇怪!今天，咱們就來學習課文《煮書》，相信我們會有新的收獲!
二、初讀明意，學習生字新詞。
1．書真的能“煮”嗎?怎么“煮書”才得法呢?請同學們自由讀課文，讀準本課的生字新詞。把你認為難讀懂的詞語和句子做上記號，說說讀了課文，你知道了什么?有什么不理解的?待會我們一起學習。開始吧!(教師巡視、了解學情)。
2．同桌交流學習、互相質疑、部分解疑。
3．(出示生詞卡片)誰能當小老師，帶同學們讀準這些生字的字音?(教師重點指導學生注意：“煮、章、茶、食”都是翹舌音，“誦、所”是平舌音，“牢”、“朗”是邊音?！熬怼笔嵌嘁糇帧?。
4．(出示生詞卡片)誰來為我們讀讀這些詞?通過預習，誰來說說你對這些詞語的理解?
注意詞語理解的多元化：
如：理解”蒼勁有力”，可借助cai輔助再現橫幅“煮書”，讓學生直觀感受書法藝術的魅力和運筆的力量，從而增強對詞語的感受力。
如：理解“得心應手”，可先讓學生結合預習，說說自己的理解，然后再調動已有生活經驗，用“得心應手”說句子，將詞語活學活用。
又如：理解“疑惑不解”、“豁然開朗”，可以通過表情演示、打手勢的方法，對比感受兩種心境的不同。當然，進一步理解這兩個詞語要在課文的學習過程中點滴滲透。
另外，對于“消化吸收”、“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語只用讀準即可，理解必須根據上下文的學習才可水到渠成。
5．剛才老師看見有同學在一些詞句下打了問號，這種善于讀書質疑的學習方法很值得我們學習。現在能把你們的問題和大伙兒說說嗎?我們一起想辦法解決它們。(部分問題可集合學生力量、教師點撥，及時解決)。
6．重點問題的預設：書只能讀，怎么可以煮呢?
三、創(chuàng)設情境，質疑問難。
2．指導朗讀句子：(讀出”我”看見“煮書”二字感到奇怪的心情)。
我感到很奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢？
我指著橫幅問爺爺：“書怎么可以煮呢?書放在鍋里煮，不會煮壞嗎?”
3．真奇怪呀!書不是用來讀的嗎，怎么可以“煮”呢?想不想弄明白，趕緊到第3自然段去找答案吧!(自由讀第3自然段)。
4．相機出示句子，并通過多種形式朗讀、學習句子：
“書是精神食糧嘛，既然是食糧，怎么不可以煮呢，煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!！”
引導學生理解：
1書是人類的精神食糧。通過一些實際案例，感受書籍豐富了人的內心世界，使人的內心充實、富足。如：學生通過搜集名言警句，明白爺爺將讀書比作“煮書”。又如：教師通過cai補充資料，使學生進一步加深對“精神食糧”的理解。
2．食糧可以煮，那么作為精神食糧的書同樣可以煮。
引導學生質疑：
l．書怎樣“煮”?
2．書“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”？
四、布置作業(yè)，質疑小結。
聰明的同學不僅會提出問題，還會解決問題呢!想知道書怎樣“煮”才能方便“消化吸收”、為我所用嗎?請同學們課下查找有關名人讀書的趣文逸事，搜集名人讀書的好方法，用自己的話來解決這個問題。
第二課時。
一、復習導入。
1．詞語復習。(讀詞卡)。
2．通過上節(jié)課的學習，我們知道書是人類重要的精神食糧，食糧可以煮，作為精神食糧的書籍同樣可以“煮”!那么，“煮”精神食糧和煮普通食糧究竟有什么區(qū)別呢?書要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢？今天，讓我們帶著這些問題。繼續(xù)學習《煮書》這篇課文!
二、品讀賞析，突破難點。
1．面對疑惑不解的“我”，爺爺又是怎樣說的呢?請大家默讀課文4--6自然段，把爺爺說的話多讀兩遍，說說讀后你都知道了什么，把你知道的試著在相關的文字旁邊寫一寫。
2．聽了爺爺的話，你們都明白了什么呢?剛才我看見好多同學都能邊讀邊做旁批，這是一種好的讀書習慣。把你們的讀書感受在小組里說一說吧!
3集體交流，逐步解疑。
煮書方法之一：品書。
相機出示并學習詞句：
1、杜甫小時佳讀書，就能反復誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。其實這就是“煮書”。
a、語言訓練點：用“……非……不可”說話，體會杜甫讀書的決心之堅毅。
b、理解“煮書”就是反復地、不厭其煩地誦讀品味。
2．得心應手。
3．讀書破萬卷，下筆如有神。
a、對比理解引中義的“破”和“讀熟讀透”在意義上的等同。
b、對比理解“下筆如有神”和“得心應手”程度-亡的等同。
煮書方法之二：讀書。
相機出示并學習句子：
l．那些課文都是范文，每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細品位一番，多有意思呀!
a、理解“煮書”是“放聲讀上幾遍”、“仔細品味一番”。
b、體會“煮書”使人心情愉悅，煮書”的過程是“多么有意思呀”!
2．這樣“煮”下去，你不僅能體會文章情感，還可以牢記妙詞佳句，好處可多啦!
a、語言訓練點：用“不僅……而且……”說話。
b、通過用不僅……而且……”說話，體會“煮書”的好處很多。
探究兩種“煮書”方法：“讀書”和“品書”之間的關系。
1．煮書離不開“讀書”和“品書”。
2．讀書是為了“晶”，細細的“品”后是為了更好地“讀”，即讀中品，品中悟，悟后再讀，讀出聲音，讀出韻味，讀出感情，讀出意境，在聲音、韻味、情感、意境中品味，這就是反復地讀，不斷地晶，即“煮書”了。
3．拓展：你還知道哪些“煮書”的方法?(調動學生課前準備，如：毛澤東、魯迅、華羅庚等名人的讀書方法。)。
4、在爺爺和我們的共同幫助下，小作者終于明白了“煮書”的真正含義，讓我們齊讀最后一段，把我們的感受讀出來!
三，自主識字，指導書寫。
1、集體回顧生字字音。
2．教師范寫“食”字，強調：“食”字上方的“人”要寫開闊一點，能包住下面的“良”。
3．學生自主觀察其他生字，交流需要注意的地方。
4．學生描紅并試寫。
5．學生互評，教師指導、點評，同時強調雙姿。
四、拓展延伸，小結升華。
這節(jié)課我們的收獲可真不少!我們不僅明白了“煮書”的真正含義，而且了解了許多讀書、學習的好方法。那么，哪一種更適合你呢?只有找準適合自己的讀書方法，才能在學習上做到事半功倍。希望你們每一個人在今后的學習中都有“煮書”精神．及時補充精神食糧，真正成為學習的主人。
[板書設計]。
5煮書。
“讀書”、“品書”
我：奇怪--疑惑不解--豁然開朗。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇十
教學目標：
1、讀通詩句，理解內容，體會大自然的美麗景色。
2、通過詩句展開想角。
3、背誦、默寫詩文。
教學重點：
根據詩句領略作者所描寫的美麗景色。
教學過程：
一、導入。
1、(多媒體課件出示幾首古詩及所表現的畫面并伴隨舒緩的音樂。)師述：同學們，我們今天學習古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷一顆璀燦的明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進入一個什么樣的情境呢?讓我們來學習《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。
2、出示課題，學生讀題。
二、解題，簡介作者。
1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據學生答強調“書”在這里是寫、記的意思。)。
2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?
過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩，這景色是否別有一番情趣呢?
1、讀通全詩。(將讀落到實處，讓學有困難的學生獲得幫助。)。
(1)請同學們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準字音。
(2)指名讀，正音。
(3)請同學之間互相聽讀，指出對方的錯誤并幫助他(或她)改正。
2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎?如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫面)看圖讀詩，體會詩意。(展示詩人筆下的“情境”、形象對照詩文的“語境”，從而豐富學生的“心境”。)。
3、小組研讀，品味詞句，感悟詩情。教師根據學生回答進行調控，指導讀懂詩意，讀好詩句。重點扣住漁燈從“一點螢”到“滿河星”的變化讓學生領略詩中情境的美妙與神奇，體會詩人比喻之精妙。(這一環(huán)節(jié)重點把握在讀中悟，在讀中品。)。
4、美讀詩文。(多媒體課件出示動態(tài)畫面伴隨音樂。)。
過渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩人一起吟誦。
(1)師范讀。
(2)學生自由練讀。
(3)指名讀。(先由學生推薦班上讀得的學生讀，然后鼓勵其余學生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達到化，以激發(fā)學生學習潛能。)。
四、開拓思維，發(fā)展、積累語言。
過渡：古人尚且能夠寫出精妙的小詩，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。
(1)指名說。
(2)師：給個機會讓我也來說一說，好嗎?(多媒體課件出示動態(tài)畫面及音樂)我看到這如詩如畫的江上晚景，不禁詩興大發(fā)，賦上這樣一首小詩。(師朗誦：江上晚景)(附詩詞)。
(3)師：如果你喜歡我這首小詩，可以和我一起朗誦。(重復一遍)。
(4)師：查慎行和你的同學還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰的描述，為什么?
(5)給學生配上音樂，學生自由讀或說。(選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀，也可以用自己的語言描述。)。
五、作業(yè)。
過渡：詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意，(展示事先準備好的詩配畫圖片)遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩情，沒有畫意，試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。
(1)要求學生試著默寫詩文，忘記了可以看一看，不會默就認真地抄下來。師巡視、評價，挑選的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個學生以示鼓勵。
(2)提出課外作業(yè)要求。
夜里看長江，別有一番情趣。去看看現代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當時的景致，倘若你寫的是詩，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請為它題上一首詩。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇十一
教材分析：
本文是一篇敘事較強的記敘文，是按照事情的發(fā)展順序來記敘的。主要向我們講述了人類拯救白鯨的故事。表現了人類對動物的熱愛和幫助，反映了人類和動物和諧共處、互相幫助的主題。
教育目標：
1、認識本課14個生字，會寫12個生字。
2、能正確流利地朗讀課文，學習續(xù)編故事。
3、了解課文內容，懂得愛護動物，與動物和諧相處。
教學重點：
1、識字重點：學習9個生字。
2、了解課文內容，懂得愛護動物，與動物和諧相處。
課時安排：
2課時。
授課時間：
第一課時。
一、引入。
同學們，通過前面的學習，我們簡單了解了同學們最喜歡的恐龍，也知道了聰明、可愛的海豚能為人類服務，那么今天我們要再認識人類的朋友，它是迄今為止，生活在世界上最大的動物，猜猜是什么?(鯨)。
二、檢查預習。
1、字詞(重點關注“召、克、拼”的讀音)。
2、檢查讀文：自由讀文，讀準字音，讀不準的地方多讀幾遍。
三、學習前三自然段。
1、指讀前3自然段，說一說你讀懂了什么?(學生說到第幾自然段，教師隨機學習“夠、召、克、望”?！皦颉弊郑瑢W生往往把字寫顛倒，可以這樣記：一句話說多了就是“夠”。)。
2、具體指導朗讀二三自然段。二三自然段運用了擬人的寫法，要讀出那種頑皮、高興、自由的勁兒。通過多種朗讀方式體會。
3、練習有感情朗讀前3自然段。
第二課時。
一、復習。
選擇前3自然段喜歡的句段讀一讀。
二、學習4、5、6、7自然段。
2、第四自然段要讀出遇到寒流后很絕望，很無助的感情。與前兩段的讀法形成比較鮮明的對比。
3、默讀5、6、7自然段，邊讀邊想白鯨是怎樣獲救的?畫出相關的句子。
(抓住“馬上—立刻一動不動擠成群結隊一邊一邊”等詞語理解)。
4、指導朗讀：
5、6自然段要讀出緊張的氣氛。7自然段要讀出白鯨得救后，人們輕松、愉悅的心情。
5、感情朗讀全文。
三、
總結。
全文，拓展延伸。
1、你能想象一下白鯨得救以后會發(fā)生什么事嗎?(續(xù)編故事)。
2、讓學生匯報關于鯨的資料。
四、作業(yè)。
讀課后讀一讀中詞語。
五、板書設計。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇十二
一、以舊引新，激趣導入。
1、說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學習下這首詩。（課件顯示課題――夜書所見）。
二、指導看圖，感知圖意。
（多媒體課件放映第二張幻燈片）觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學習，初步感知。
1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。（放映第三張幻燈片，重點指導生字詞）。
3、放映第四張幻燈片，指導古詩朗讀：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。
知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。
4、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。
四、再讀感悟，理解詩意。
1、老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖，思考兩句詩的意思。
（放映第五張幻燈片，畫面中出現兩個問題。）。
問題一：詩中描寫了哪幾種事物？
問題二：這首詩表達出了作者怎樣的思想感情？
2、學生四人為一小組進行討論，各自對上面的問題發(fā)表見解。
3、（放映第六章幻燈片，畫面出現參考答案：）老師重點點撥理解：
答案一：詩中描寫了梧葉、秋風、兒童、燈明。
答案二：一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。
4、有感情朗讀。
五、拓展閱讀。
1、你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句？（放映第七張幻燈片）。
《舟夜書所見》（清？查慎行）《泊船瓜洲》（宋？王安石）。
教學反思：
中年級的古詩教學，要重視指導學生感受詩的內容，充分領悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學生根本無法體驗。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應引導學生進入情境，進行感悟。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇十三
教學目標：
1、理解并掌握向別人請教的方法及注意事項。
2、通過練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養(yǎng)和提高學生口語交際能力。
3、引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感帶來的愉悅，體會交際的意義。
教學準備：
與所講內容相關的圖片或實物。
教學過程：
一、談話激趣，引出“請教”
2、學生為老師解答疑惑。
3、師：非常感謝大家！你們說的我都記住了，看來，請教他人的好處大著呢！在平時的生活與學習中，同學們也一定會像老師這樣，遇到過這樣那樣的問題，如果自己實在不能解決的，就得像老師這樣，學會向他人請教。（板書課題：請教）。
二、示例引路，明白“請教”——舉一也。
1、師：請教別人是我們學習和生活中經常做的事，別看它很簡單，其實大有學問。
2、播放錄像：星期天，一學生騎著車去朋友家，半路上向一位老大爺問路。他沒下車，徑直騎到老大爺身邊大聲問：“去李富林家怎么走？”老大爺裝著沒聽見，繼續(xù)在路邊干活。
3、師：同學們，錄象看完了，你有什么想說的嗎？
4、學生交流，老師歸納板書：
用語禮貌，表示誠意，找準時機。
5、師：同學們，看來平時在請教別人方面都挺在行的。下面教師和你們來個現場表演，看看你們的表現如何。
課件出示：陳小莉家里近來發(fā)現了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請教教科學的魏老師。
師：現在，我就是魏老師，你們就是陳小莉，快把你的問題向我請教吧，我一定會幫助你的。
6、師生表演“向魏老師請教”的片段。
7、同學們，看了燕莉莉向魏老師請教的經過，你們覺得在請教的時候還需要注意什么嗎？
8、生交流后，老師相機板書。
說清問題，注意場合。
三、模擬情境，學習“請教”——反三之一也。
課件出示：
（1）我經常丟三落四，上課了才發(fā)現忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水……我向班里記性特別好的小林同學請教怎樣才能不丟三落四。
（2）鄰居家的小朋友借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……我準備向班里的“智多星”李小奇請教。
2、師：同桌合作，選擇一個進行表演。
3、學生上臺表演。
4、師生結合請教的注意點進行評議。
四、聯(lián)系實際，實踐“請教”——反三之二也。
2、學生自由組合，進行溝通、請教（也可以向老師請教）。
3、小組未能解決的問題，向全班尋求解決（如還未解決，可課后向他人請教）。
五、總結收獲，拓展延伸——反三之三也。
1、師：同學們，通過今天這節(jié)課的學習，我們不僅掌握了向人請教的方法和注意點，還提高了口語交際能力。真是收獲不少！真誠地希望大家在今后的學習和生活中，遇到困難別忘了請教別人；同時，更別忘了真誠地幫助向我們請教的人。
2、師：在今天這節(jié)課上如果你還有沒解決的問題，回家后，可以向家長或鄰居以及社會上的一些專業(yè)人士請教，相信你的問題一定會得到解決的。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇十四
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。
3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、聯(lián)系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
1、感受科學技術的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學生對神奇的科技世界的
興趣及探索的欲望。
2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)閱讀能力。
一、導入新課，閱讀猜想。
1、（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。
二、自讀自悟。
1、打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。
2、根據“閱讀提示”中的學習要求默讀課文。
3、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
三、小組交流。
1、小組內朗讀課文，注意生字的讀音。
2、組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。
四、全班交流。
?？茖W合理，它的電子眼能夠發(fā)現濃密枝葉后的'每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。
2、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。
五、感悟積累。
1、抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農在大片密密的果
樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了?！北緛砣瞬胖鲤I，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣。）
六、交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇十五
學目標：
1、讀通詩句，理解內容，體會大自然的美麗景色。
2、通過詩句展開想角。
3、背誦、默寫詩文。
教學重點：
根據詩句領略作者所描寫的美麗景色。
教學過程：
一、導入。
1、（多媒體課件出示幾首古詩及所表現的畫面并伴隨舒緩的音樂。）師述：同學們，我們今天學習古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷史上一顆璀燦的明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進入一個什么樣的情境呢？讓我們來學習《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。
2、出示課題，學生讀題。
二、解題，簡介作者。
1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎？為什么這樣理解？（根據學生答強調“書”在這里是寫、記的意思。）。
2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎？你怎樣了解到的？
過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩，這景色是否別有一番情趣呢？
1、讀通全詩。（將讀落到實處，讓學有困難的學生獲得幫助。）。
（1）請同學們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準字音。
（2）指名讀，正音。
（3）請同學之間互相聽讀，指出對方的錯誤并幫助他（或她）改正。
2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎？如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎？
3、小組研讀，品味詞句，感悟詩情。教師根據學生回答進行調控，指導讀懂詩意，讀好詩句。重點扣住漁燈從“一點螢”到“滿河星”的變化讓學生領略詩中情境的美妙與神奇，體會詩人比喻之精妙。
4、美讀詩文。
過渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩人一起吟誦。
（1）師范讀。
（2）學生自由練讀。
（3）指名讀。（先由學生推薦班上讀得最好的學生讀，然后鼓勵其余學生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達到最優(yōu)化，以激發(fā)學生學習潛能。）。
四、開拓思維，發(fā)展、積累語言。
過渡：古人尚且能夠寫出精妙的小詩，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。
（1）指名說。
（2）師：給個機會讓我也來說一說，好嗎？（多媒體課件出示動態(tài)畫面及音樂）我看到這如詩如畫的江上晚景，不禁詩興大發(fā)，賦上這樣一首小詩。（師朗誦：江上晚景）（附詩詞）。
（3）師：如果你喜歡我這首小詩，可以和我一起朗誦。（重復一遍）。
（5）給學生配上音樂，學生自由讀或說。（選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀，也可以用自己的語言描述。）。
五、作業(yè)。
過渡：詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意，（展示事先準備好的詩配畫圖片）遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩情，沒有畫意，試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。
（1）要求學生試著默寫詩文，忘記了可以看一看，不會默就認真地抄下來。師巡視、評價，挑選最好的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個學生以示鼓勵。
（2）提出課外作業(yè)要求。
夜里看長江，別有一番情趣。去看看現代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當時的景致，倘若你寫的是詩，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請為它題上一首詩。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇十六
《翠鳥》這篇課文是人教版小學語文三年級下冊第二組的一篇精讀課文。該組以“愛護周圍環(huán)境”為專題，從不同角度描寫了人類與動植物之間的故事。《翠鳥》這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，在描寫它的外型特點和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。
1、會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明，感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生愛護動物的意識。
教學重點是了解翠鳥外型和動作上的特點。教學難點是感受作者對翠鳥的喜愛之情。
為了上好這堂課，我準備了生詞卡片、掛圖、課件、投影儀。
【作為教師除了備好教材外，當然還要了解和研究我們的教學對象學生?！?。
二、以人為本，說學情。
對于三年級的學生來說，他們聰明活潑，思想活躍，敢于提出問題，敢于向書本挑戰(zhàn)，具有極強的創(chuàng)新意識。因此，在教學中，要給學生提供張揚個性的平臺，讓學生在自主、合作、探究中掌握知識，享受到學習的快樂。
三、靈活多樣，說教法與學法。
（首先，我來說說教法）。
本文是一篇優(yōu)美的精讀散文，優(yōu)美的語句比較多，因此在學生預習的基礎上，我將采用“情境教學法”、“多媒體展示法”、“導讀法”等教學方法。
(其次，說說學法)。
《新課標》指出“學生是學習和發(fā)展的主體”,因此，我把學習的主動權還給學生,主要引導學生運用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進行學習，通過讀讀、劃劃、找找、寫寫等,來培養(yǎng)學生良好的語文學習能力。
四、多元解讀，說流程。
（如何應用這些教學方法，展開教學流程呢？）我打算將本課的教學分為兩個課時，下面就第一課時做詳細的介紹，主要是引導學生通過初讀課文，來整體感知文章大意，并重點品讀翠鳥外型美這個部分，同時讓學生嘗試模仿課文的表達手法來寫一寫身邊的小動物。
（第一環(huán)節(jié)，激發(fā)情趣，導入新課）。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現者，研究者，探索者。”
課堂伊始，我點擊播放根據課文插圖制作的多媒體課件，引導學生看圖并思考：在生活中你見過這種鳥嗎？你覺得這只鳥漂亮嗎？你們誰家里有養(yǎng)鳥的？養(yǎng)的是什么鳥？揭示課題《翠鳥》。
（第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知）。
1、首先我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出本課的生字新詞，可以多讀幾遍。隨后，檢查他們的預習情況：課件出示生字詞，請學生以開火車的方式認讀生字并組詞，我適時給予糾正讀音，引導他們理解詞語的意思，并指導形難字的書寫。
2、接著，我讓學生再讀課文，并思考：課文寫了翠鳥的哪些特點？帶著問題，引導學生共同來感知課文內容。在這里，我指名學生分自然段朗讀課文，檢查他們讀文情況的同時，引導學生初步感知課文主要寫的是翠鳥的外形美和動作美。
（第三環(huán)節(jié)，品讀欣賞，體會感悟）。
閱讀教學，“讀”占鰲頭。新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！蹦菫榱俗屵@一對話更加深入，增強學生的自主探究意識，我將引導學生讀中感悟，讀中品味，讀中想像，把學生帶進文本。所以這個環(huán)節(jié)我是這樣設計的：
1、我讓學生再讀課文第一個自然段，想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥的外型，寫出了翠鳥的哪些特點？請同學們在相關的詞句旁邊寫下批注，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。
2、在學生充分自讀的基礎上,我先讓學生小組內進行交流，再引導學生對文章中的重點詞句展開討論，并匯報。
3、根據學生的匯報，我適時引導他們抓住重點句：“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，并通過觀察圖畫、聯(lián)系上下文和生活實際，著重從：“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關鍵詞中去體會翠鳥顏色鮮艷的特點。同時也引導學生來重點學習：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，抓住關鍵詞語：“小巧玲瓏”、“透亮靈活”、“又尖又長”等，引導學生體會翠鳥的形狀特點。從而來品味作者筆下翠鳥的美。
（第四環(huán)節(jié)，回歸整體，進行總結）。
總結課文時，我讓學生先說說學習本節(jié)課后的感受？待學生交流完我適時總結學法，并讓學生模仿本文的表達手法寫一寫身邊的小動物。
（第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，布置作業(yè)）。
課文最后的一個省略號給了我們無窮探究的樂趣，帶來了無窮的遐想，現在，請大家以小組為單位，繼續(xù)提出一些月球之謎，課外積極探究，小組長做好記錄，及時向家長、老師、同學匯報探究結果，為開展“月球之謎探究成果”展示會做好準備。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇十七
1．理解詩句的思想內容，從中體會大自然的美麗景色。
2．培養(yǎng)學生的想象力和體會詩人思想感情的能力。
3．能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。
二、教學重點、難點。
2．用自己的話表達詩的內容。
三、教學過程。
（一）導言激趣。
古詩，是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇十八
1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。
1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學生對學習古詩的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。
1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。
一、以舊引新，激趣導入。
1、學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。
2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。
二、指導看圖，感知圖意。
出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學習，初步感知。
1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。
4、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風/動客情。
知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。
5、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
6、小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。
四、再讀感悟，體會情感。
1、自由讀。
（1）引導學生借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
（2）小組合作學習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。
（3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）。
2、聽課文朗讀磁帶。
（1）邊聽邊在腦海中浮現畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？
（2）指名描述畫面，其他同學說說是詩中的哪一句，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體，說生動。
3、有感情地朗讀詩句。
（1）把握詩的節(jié)奏。
（2）教師范讀、領讀。
（3）學生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。
（4）背誦古詩。
各種形式的朗讀，充分調動學生的多種感官，將學生一步一步融入到詩句的意境中。
五、作業(yè)。
1、練習寫生字。
2、背誦古詩。
語文人教版三年級夜書所見教學設計篇十九
教學目標：
1.掌握本課的生字詞，會寫“送、挑”兩個生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
教學重難點：
重點：體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
難點：感受詩人由郁悶轉為些許開心的心情變化過程。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、猜一猜。
1.今天老師帶來了一種聲音，先仔細聽，猜一猜，是什么發(fā)出的聲音？（打開促織的聲音網址，聽叫聲，借助圖片了解這種昆蟲。）這促織呀，還出現在了一首詩里面呢！就是《夜書所見》這首詩。2.釋題：讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?生1:“夜”是晚上的意思。
生2:“所見”是看見的意思，“書”是寫的意思。
連起來說:夜晚寫下自己所看見的。
二、初讀古詩。
古詩是一種內涵豐富的語言，首先要讀準字音和節(jié)奏，再加以細細地去揣摩，才能更好地領悟其中的韻味。下面，我們就一起走進詩文里。
1.“蕭蕭”讀一聲。
2.強調“挑”字讀三聲?！疤簟笔鞘裁匆馑迹浚ń柚⑨尷斫猓?.讀古詩。按照平長仄短的節(jié)奏讀古詩，藍色線是拖音處。
三、品讀古詩。
1.首先，我們來看看詩歌的第一二句。
在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么？（作者看到了梧桐樹葉隨風擺動。聽到了秋風的聲音。）。
是什么風？（秋風）怎樣的秋風（涼涼的秋風）發(fā)出什么聲音？（呼呼）什么感覺？（好冷?。?BR> 文中說到風聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）這樣的秋風，作者想要嗎？不想要，是秋天主動“送”來的。這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個別讀兩三個，齊讀（蕭蕭梧桐送寒聲）。
2.此時作者身處哪里？（江上）還身處哪里？（身在異鄉(xiāng)）3.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？
說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風動客情）。
4.這時候，詩人一個不經意的`轉頭，在這黑茫茫之中，他又看到了什么？你怎么知道他看到了一盞燈？（籬笆下的一盞燈）。
詩人想到后面應該有兩個孩子在挑逗促織呢！從哪一句詩里知道的呢？這里的“知”是什么意思?(猜想)作者為什么會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐，自己家中的孩子也如此逗過蛐蛐呢?。?。
這是深秋的一個夜晚，你和你的小伙伴，躡手躡腳地來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時你們聽見了蛐蛐的聲音,這可是一只好大的蛐蛐啊！你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住啦。（怎樣，你們這時有什么感覺??？）捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。接下來就是要“斗蛐蛐”了，更是有趣極了！
6.當詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（有了一些的開心，快樂……）。
板書：一些快樂。
深秋的景致觸發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用幾句詩句表達的淋漓盡致。
7.背誦詩文。
同學們，我們今天學習的這首詩，飽含了濃濃的思鄉(xiāng)之情，身處異鄉(xiāng)，詩人不僅熱愛家鄉(xiāng)的山山水水，而且思念家鄉(xiāng)的親人!有一天我們出門在外，也會思念家鄉(xiāng)的親人的！
四、補充拓展。
五、指導生字，布置作業(yè)。
1.指導生字“送、挑”的書寫。
2.背誦《夜書所見》和思鄉(xiāng)的詩句。
板書設計：
［宋］葉紹翁。
見：梧葉挑促織一燈明。
聽：寒聲秋風思鄉(xiāng)、孤獨。
感：動客情一些快樂。