熱愛閱讀是培養(yǎng)興趣和提升素養(yǎng)的一種有效途徑。如何寫一篇思維敏捷的總結(jié)呢？閱讀這些范文，可以開闊思維，增加見識，使我們對總結(jié)的意義和作用有更深刻的理解。
接話游戲教學(xué)篇一
一、激趣引入。
(生說自己的感受)。
二、介紹游戲規(guī)則。
游戲規(guī)則是這樣的：老師隨意點同學(xué)的學(xué)號，點到學(xué)號的同學(xué)走上講臺，排成一行。我把幾句話悄悄地說給第一位同學(xué)聽，第一位同學(xué)把聽到的話語輕輕地傳給第二位同學(xué)，絕對不能讓第三者聽到，依此類推。最后一位同學(xué)大聲宣布自己聽到的答案?！?BR> (學(xué)生復(fù)述游戲規(guī)則)。
三、仔細觀察認真表述游戲過程。
1、12位同學(xué)走上講臺排成一行。
板書：臺上。
臺下。
(如：吉老師身子和同學(xué)*得很近，用兩只手做成喇叭形狀，放在同學(xué)的耳朵跟前，輕輕地不知說了些什么…….)。
3、請座位上的同學(xué)講一講自己觀察到最有意思的某個同學(xué)傳話的情景。
(如：青青同學(xué)的個子太矮了，她踮起腳，*在桐桐的身旁，桐桐真好玩，趕緊蹲下來，幾乎要坐到地上了。青青貼著桐桐的耳朵不知說了什么，桐桐大概沒有聽清，一臉茫然，嘴里還嘀咕著，能不能再說一遍啊!老師微笑著：“就這一次，下不為例啊!”
4、選擇幾個傳話者說一說當(dāng)時自己是怎么傳的，心里又是怎樣想的?
接話游戲教學(xué)篇二
這是一年級下冊的教材，本課通過水墨活動，讓學(xué)生認識筆墨工具，了解筆墨意趣，培養(yǎng)對水墨活動的興趣。水墨畫相對于一年級的小朋友來說還是相當(dāng)陌生的，有一定難度。很多小朋友是第一次接觸，首先要學(xué)會的是材料的基本用法，例如毛筆的筆鋒，水、墨、宣紙的運用。對于剛接觸水墨的兒童來說，充滿著好奇和神秘，有位畫家曾說，繪畫就是拉根線條去散步。這句話形象地描述了繪畫和玩的關(guān)系。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，是我們課堂的完美理想境界。
課堂上我簡單的介紹了材料的基本使用方法，然后先讓學(xué)生來自己嘗試。嘗試以小組的方式展開，有的孩子畫出很多點，有的畫出長長的線條。一（4）班的涵意小朋友學(xué)習(xí)過國畫，她在宣紙上展現(xiàn)了一個大大的盆子，盆子里有蘋果和梨子。畫面線條流暢，墨色豐富。引起同組小朋友的贊嘆，紛紛學(xué)起她的畫法，涵意就當(dāng)起了小老師，效果比較好。
衛(wèi)生問題。課堂上教師還要強調(diào)衛(wèi)生問題，教會小朋友整理學(xué)習(xí)用品，這是好習(xí)慣，也是一種能力。
接話游戲教學(xué)篇三
1、你慌亂手腳時，想問問朋友的想法，其實你的心里已經(jīng)有了答案，不過是想被認同罷了。
2、你明白你想要的，只是你沒機會，只能停下腳步，寸步不移。
3、時不時會有不靠譜的念頭。
4、你常常在想，自己獨處，考慮考慮，可是，事實上你的心里還是期待得到關(guān)心。
5、你想隱瞞，還是被看到了你默默期待事情可以發(fā)展得特別好的心思。你的神情讓人發(fā)現(xiàn)了希望曙光。
6、你靈感來得很快，不少人依賴你。
7、擔(dān)心麻煩，你總愛拖延，好像有拖延癥啊。
8、你對兩人相處的事，直覺上很敏感細膩。
9、你的同事、親朋好友總是找你談?wù)勈虑?？你總是被人依賴啊?BR> 10、你有很豐富的情感，卻不善言談。大家往往認為，你是一個冷漠的人。
11、你看上去冷漠孤傲，可和另一半相處時，你會溫潤如玉。我在想，你之前對前任也是如此吧。
12、你很敏感細膩，直覺很強，往往只見一面，你都能了解他是什么人。
13、可惜了，你不喜歡和人說心里話。實際上你情感豐富多彩，總是讓人喜笑顏開，你還魅力四射，不過是沒有全部表現(xiàn)出來而已。
14、不高興時，你該拒絕傷心，調(diào)節(jié)自己的情緒。
15、難道戀愛達人也是需要跟妹子表白然后才能拿下她嗎？答案可能讓你失望了，戀愛高手根本不需要表白，就是順其自然，只不過一切發(fā)展都是在他們的'掌控之中。這也是我之前看了戀愛攻心操控術(shù)這本書以后才明白的道理，書中有超多的把妹干貨，當(dāng)時我就每天很用心的學(xué)習(xí)然后實踐，在第一個月的時候就已經(jīng)搞定了8、9個妹子，而且都是屬于高分妹。有還是單身的兄弟可以也學(xué)習(xí)下，網(wǎng)上就有電子書，查下就能找到，單純脫單還是很輕松的，想多線發(fā)展就需要更用功點了。
16、你搞對象時被傷過。
17、想被愛，有太強的被認同感。
18、你不開心，因為你這段時間做事不太順利，。實際上，那些事比你預(yù)想的更耗費時間與精力，不著急，要有耐心。
19、嚴于律己。
20、你悔過，悔過自己的決策，你猶豫的時候，都會害怕選擇對與錯。
21、這段時間，你好像沒有錢了。
22、你不假思索的同意別人的觀念，可你還是有自己的主張，只不過是有時固執(zhí)己見罷了。
23、大家都在注意你有沒有飛得很高，心系你累不累的只有幾個人。
24、比起“受”，你更愿意“施”。
25、有時，你覺得干什么都不被認同，可是，你還是那樣，期待通過自己的努力，可以讓別人認同自己。
26、喜歡變幻莫測，喜歡自由自在，若被束縛住了，就會不滿。
27、因為喜歡，一味討好她（他），難免委屈自己。
28、你最近為家里的事煩惱，這給你帶來一些壓力。不過，你已經(jīng)做好了一切力所能及的事，其他的就是力不從心。讓時間來解決，是最好的。
29、以前我因為太草率決定而分手。若那時我可以耐心點，沒準有不一樣的結(jié)局呢。
30、可太敏感也不是什么好事，你輕而易舉的懂了對方的想法，卻很難與之交流。
31、你缺乏自信。
32、你忠厚老實，卻往往遭人誤會。
33、你被信賴的朋友騙了，所以你總會和別人保持距離。經(jīng)歷了這些，你明白：不能一味的單純的相信別人，有時還是要懷疑一下的。
34、根據(jù)你的工作，我發(fā)現(xiàn)你對工資待遇不太滿意，你覺得你沒有得到應(yīng)該有的回報。
35、你是不是喜歡逗別人開心？
36、有困難了，你覺得毫無辦法了，到最后關(guān)頭，往往有人幫忙。你以前遇到了好多這樣的情況，總是被人幫助。你有多幸運！
37、在不一樣的地方，你有不一樣的性格。
38、你在意她（他），而她（他）總是會誤會你的想法。
接話游戲教學(xué)篇四
本課通過水墨手段、認識線，用線去自由涂抹，嘗試造型，感受筆墨，在水墨空間里游戲和活動，是富有生命力的課程，樹立起學(xué)生的表現(xiàn)和嘗試意識，讓學(xué)生在水墨的線條、塊面中自由地散步，感悟水墨的濃淡干濕和曲直粗細，抒發(fā)自己快樂和愉悅的心情。因此在在課的一開始我就用毛筆蘸水墨進行簡單涂抹，讓學(xué)生感悟：所畫的效果和所用的工具和平時的繪畫有什么不同之處。
接著讓學(xué)生自己去嘗試、去感受水墨的變化，體會其中的樂趣。從而引申到對文房四寶的認識和看法，然后有教師進行總結(jié)，進一步介紹筆墨紙硯并用實物展示。自然而然的去欣賞書上的學(xué)生作品，體會線條的各種變化和作品表達的意境和情趣，并欣賞課件中的水墨作品，教師引導(dǎo)學(xué)生感受墨色的豐富變化。
然后讓學(xué)生自己反復(fù)嘗試和體驗筆墨，使抽象化的線條富于情感，通過水墨線條，我們可以表現(xiàn)植物、動物、人物等自然界中所有的事物，嘗試通過點線面大膽地自由聯(lián)想，添畫成圖。對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和自由創(chuàng)造能力的發(fā)展有著積極的建構(gòu)意義。最后我用語言表述，學(xué)生嘗試用水墨線條表達，培養(yǎng)學(xué)生對水墨線條的感受力。畫好后讓學(xué)生對自己的作品進行評價，并互相欣賞。
接話游戲教學(xué)篇五
1.擺若干個弓形門當(dāng)作動物的家，每個家門口掛一種動物頭飾，幼兒分別戴這幾種頭飾.
2.看一看第幾號房子是誰的家?
1.玩火車：在火車票上寫上數(shù)字，幼兒要根據(jù)數(shù)字上第幾號車箱找座位。
1.老師與幼兒每人帶一張照片。
2.畫一座樓房，共四層，每層十個窗戶可以開關(guān)，將樓房畫貼在墻上。
3.幼兒自選一個窗口，將照片插在窗戶里。
4.看一看某某住在第幾層，第幾號。
5.看一看第幾層，第幾號住的.是誰?
教育方法運用要恰當(dāng)、靈活、多樣;充分體現(xiàn)兒童是教育過程的主體的原則，注重師生互動、生生互動。以往，我們老師所關(guān)心的是如何把教材中的知識灌輸給兒童，而無視兒童的興趣、認識規(guī)律及發(fā)展水平，幼兒只是簡單的接受知識的容器，只管跟著老師思路走，缺乏自己的思考，其結(jié)果是限制了兒童思維的發(fā)展。這次學(xué)習(xí)序數(shù)1-10，我首先為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，通過買東西的游戲情景來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在活動中幼兒以角色的身份參與活動，當(dāng)他們從不同顏色的貨架格子里買到了所需的物品后，就請幼兒根據(jù)格子的顏色特征猜一猜他們是從第幾個格格子里買到的物品，而從不同方向數(shù)會得出不同的結(jié)果，當(dāng)大家發(fā)生爭論時我就引導(dǎo)幼兒思考，使幼兒在尋找原因的過程中靈活地掌握序數(shù)知識，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。
它必然要求教師改變角色和方法，作為兒童的援助者，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)活動中要關(guān)注對兒童的引導(dǎo)和啟發(fā)，把教育的重心從“教什么，學(xué)什么”轉(zhuǎn)移到“如何學(xué)”上來。過去，在學(xué)習(xí)序數(shù)的時候，我們在教學(xué)中會告訴幼兒應(yīng)該怎樣數(shù)，其結(jié)果是，限制了幼兒思維的發(fā)展，扼殺了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。現(xiàn)在，我采取了為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動探索，并在矛盾中尋找答案的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)幼兒能積極投入，思維也很活躍，由于所學(xué)的內(nèi)容是幼兒通過實踐、思考后自主習(xí)得的，所以幼兒學(xué)習(xí)起來就比較容易。
接話游戲教學(xué)篇六
藍藍的眼睛黃頭發(fā)，眼睛鷹鉤鼻上掛。身高足足一米八，長得英俊又瀟灑。你能猜出他是誰？我的外教他叫jone。
我從6歲開始就跟著jone學(xué)習(xí)英語。在認識jone之前，我可是有“外國人恐懼癥”的，見到外國人我能躲多遠就躲多遠，更別說上外國人的課了！可是jone卻不同，他不光和藹、幽默，更是多才多藝：他會彈吉他會唱歌；他會做餅干拌色拉；他會畫畫做手工；英語漢語樣樣通！他就像一本看不完的故事書，總會帶給我驚喜。
瞧，這又是一節(jié)帶給我們驚喜的英語課。今天jone要教我們做餅干！他把教室布置成了“溫馨餅干屋”，把他自己打扮成了“超級大廚”，我們都成了他的“小助理”，跟著他認識各種原料，熟悉每道工序，擺出不同的模具，做出了造型各異、美味可口的.餅干。jone一邊嫻熟地操作著，一邊給我們教著關(guān)鍵的英語單詞，我們邊玩邊學(xué)，快樂無比。“餅干出爐啦！”我迫不及待地拿了一塊嘗了嘗，哇！酥滑脆爽，簡直比外面賣的還好吃呢！我不由得為jone豎起了大拇指。
我問媽媽：“為什么jone那么多才多藝？”媽媽說：“因為jone是個熱愛生活的人！”也許這就是他贏得我們喜愛的真正原因吧！
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接話游戲教學(xué)篇七
活動目標：
1、練習(xí)兩臂平舉，單腳站立3秒鐘，動作協(xié)調(diào)。
2、通過有趣的游戲活動，練習(xí)金雞獨立的'動作。
活動準備：
雞媽媽標記一個；狐貍頭飾一個；墊子、大圈、小圈、泡沫墊等若干。
活動過程：
一、開始部分。
1、隊列隊形。
原地踏步——大圓——高人走——矮人走——偏步走——解放軍走——切斷分隊——四路縱隊。
2、熱身操。
師：讓我們一起來活動活動身體吧！
（頭部運動、上肢運動、下蹲運動、體側(cè)運動、腹背運動、跳躍運動、整理運動）。
二、基本部分。
1、角色扮演，引起興趣。
師：我是雞媽媽，你們來做我的小雞好不好？你們指導(dǎo)小雞都有哪些本領(lǐng)呢？
2、自由探索，分散練習(xí)。
3、請幼兒集中，示范。
師：你們練的怎么樣啦？誰愿意表演給大家看？
4、幼兒練習(xí)。
師：讓我們一起來學(xué)學(xué)他，一條腿抬起來，兩條腿要靠攏，抬頭挺胸，手臂伸直。
5、游戲：狐貍捉小雞。
（1）熟悉場地。
師：媽媽肚子餓了，你們肚子餓不餓？我們一起出去找好吃的小蟲子好不好？我們要爬過草地，鉆過山洞，跳過小石階，繞過小樹林，來到小石林，找一找有沒有好吃的小蟲子。
（2）介紹游戲玩法。
師：有沒有找到好吃的小蟲子呀？那我們再去找一找。不過到了小石林就要當(dāng)心了，那里有可怕的狐貍！當(dāng)我們遇到狐貍怎么辦？剛剛我們學(xué)過什么本領(lǐng)呀？（金雞獨立）請小雞站在石頭上，這樣狐貍就害怕了。
（3）幼兒游戲。（2次）。
6、總結(jié)。
7、放松操。
接話游戲教學(xué)篇八
接話游戲能夠激發(fā)人的大腦思維，接話游戲。
作文。
是一種讓游戲成為習(xí)作課的閃光點，以下是本站小編給大家整理的接話游戲作文教學(xué)相關(guān)資料，僅供參考。
1、能夠仔細觀察游戲者的神態(tài)動作表現(xiàn)，并用通順的比較形象的話語表達出來。
2、把游戲的情況比較具體的寫成習(xí)作。
3、通過傳話的游戲明白“眼見為真，耳聽為虛”的道理。
一、激趣引入。
(生說自己的感受)。
二、介紹游戲規(guī)則。
游戲規(guī)則是這樣的：老師隨意點同學(xué)的學(xué)號，點到學(xué)號的同學(xué)走上講臺，排成一行。我把幾句話悄悄地說給第一位同學(xué)聽，第一位同學(xué)把聽到的話語輕輕地傳給第二位同學(xué)，絕對不能讓第三者聽到，依此類推。最后一位同學(xué)大聲宣布自己聽到的答案?！?BR> (學(xué)生復(fù)述游戲規(guī)則)。
三、仔細觀察認真表述游戲過程。
1、12位同學(xué)走上講臺排成一行。
板書：臺上。
臺下。
(如：吉老師身子和同學(xué)*得很近，用兩只手做成喇叭形狀，放在同學(xué)的耳朵跟前，輕輕地不知說了些什么…….)。
3、請座位上的同學(xué)講一講自己觀察到最有意思的某個同學(xué)傳話的情景。
(如：青青同學(xué)的個子太矮了，她踮起腳，*在桐桐的身旁，桐桐真好玩，趕緊蹲下來，幾乎要坐到地上了。青青貼著桐桐的耳朵不知說了什么，桐桐大概沒有聽清，一臉茫然，嘴里還嘀咕著，能不能再說一遍啊!老師微笑著：“就這一次，下不為例啊!”
4、選擇幾個傳話者說一說當(dāng)時自己是怎么傳的，心里又是怎樣想的?
(如：明明感覺到老師傳話的句子很長，怎么到了他嘴里便縮短這么多了，其他的內(nèi)容被他吞掉了不成。怎么辦呢?又不能讓他再說一遍，否則就破壞游戲規(guī)則了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根據(jù)我的理解隨意編一句得了，反正了錯不了哪去，一絲差不多就可以了。)。
(學(xué)生選擇看到了或者自己親歷的一個內(nèi)容寫一段話)。
5、最后一位同學(xué)宣布答案，并與老師的答案對照。
四、揭示游戲的意義。
師：笑過之后，你們會想到什么呢?
(學(xué)生暢談自己游戲后的感受，老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)談情況進行適當(dāng)?shù)难a充。如：眼見為實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內(nèi)容會跟實際有差距，甚至天囊之別。)。
五、學(xué)生構(gòu)思如何組織材料。
喂，朋友!你來看看我們班的教室吧!你看了絕對腦子里有一個大問號：你看了這節(jié)語文課的黑板上寫著“傳話”二字，還可能以為是一篇課文的題目，但是你看到我們班同學(xué)一會兒笑得前仰后合，一會兒又把脖子伸得老長，似乎想偷聽什么，一定疑惑不解。別急，現(xiàn)在我就講給你聽!
上課后，吉老師笑盈盈的走上講臺，用粉筆在黑板上寫上兩個大字：傳話。同學(xué)們興奮不已，有的說：“yeah!”有的說：“太棒了!”還有的說。。。。。。
老師笑著說出規(guī)則：“首先，請一些同學(xué)到講臺前，我把要傳的話小聲傳給第一名同學(xué)，第一名同學(xué)傳給第二名同學(xué)，依此類推，一直傳到最后一名同學(xué)，最后一名同學(xué)再把所聽到的話大聲告訴大家。但是在傳話過程中，不能把傳話內(nèi)容告訴臺下同學(xué)，傳話聲音也要小，不能讓第三者聽到呦!”
老師選中了我來參加游戲，游戲開始了!臺下同學(xué)的眼睛一動不動地、緊緊地盯著老師和韓致顥。吉老師把韓致顥拉到一旁，摟著他，貼著他的耳朵說了些什么，同學(xué)們一個個豎起耳朵，睜大了眼睛，后面的同學(xué)都站了起來，可惜他們都沒聽到!韓致顥笑著點了點頭，轉(zhuǎn)向我，貼著我的耳朵說了要傳的話，我的順風(fēng)耳不起作用了，跟著風(fēng)跑了。好些內(nèi)容根本就沒有聽清，只好自認倒霉。我心慌了，于是干脆就把沒聽到的兩句刪去，再把所聽到的大概意思胡亂的組織了一下語言傳給鄭卓涵。鄭卓涵好像聽的很認真，一臉嚴肅，不知有沒有傳錯。傳到張慶這兒時，他好象把聽到了話吞進去了一大半，只傳了大約一秒鐘就沒有內(nèi)容了，終于到最后一個同學(xué)了，只見他愁眉苦臉，又開始對前一個同學(xué)趙薇格格小聲地議論著、爭執(zhí)著。最后他滿臉委屈地講傳到他那里的話大聲地宣布：“奶奶給我們故事，小羊喜歡咪-啦-咪，小狼喜歡啦-咪-啦?！?。話音剛落，同學(xué)們笑得聲音大得快把天花板震破了!我也笑得快趴在前面的課桌上了!
你們知道吉老師告訴第一位同學(xué)的原話是什么嗎?你聽了一定會笑破肚皮?！巴馄沤o我講了一個《狼和羊》的故事，她一會兒學(xué)狼‘嗷嗷嗷’，一會兒學(xué)羊‘咩咩咩’，夸張的表情都得我哈哈大笑?！?BR> 啊，同學(xué)的傳話最后一句完全“變了味兒”
老師發(fā)話了：“你們知道這個游戲的意義嗎?”同學(xué)們異口同聲地說：“要認真傾聽!”
“哈哈，你們只說對了20%，游戲意義的主角是懂得：眼見為實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內(nèi)容會跟實際有差距，甚至天囊之別啊?！?BR> 哦，這就是吉老師葫蘆里裝的藥，當(dāng)然，葫蘆里還裝著讓我們寫作文的材料。
“哈哈哈!哈哈哈哈哈······!”咦?這歡快的笑聲是從哪里傳來的啊?哦!原來是我們寫作班的同學(xué)們又在做游戲了，你們有興趣的話，不妨也來湊湊熱鬧吧!
看，邵老師神神秘秘地拿出一張白紙，我們“丈二和尚摸不著頭腦”，不知道邵老師“葫蘆里賣的是什么藥”，邵老師開始分配工作了：“第一大組在紙上寫一個人名，誰都行。第二大組寫個地方，隨便哪里都行，第三大組在寫干什么，隨便干什么都行，”聽完老師的話，同學(xué)們都忙乎了起來：有的寫完了覺得不好笑，于是擦掉重新寫過;有的寫好了在桌子底下偷著樂，想著等會兒同學(xué)們大笑的情形;有的寫好了還伸長脖子?xùn)|看西瞧，想探聽別人都寫了些什么。
這個游戲不但好玩，有趣，也告訴了我們一個道理：寫作文時要把句子寫通順，符合常理，不然的話會鬧出許許多多的笑話!
10.初三語文病句修改練習(xí)。
接話游戲教學(xué)篇九
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、表演《火車開啦》。
2、聆聽《火車波爾卡》。
3、聆聽《捉迷藏》。
4、表演《躲貓貓》。
二、教學(xué)總目標：
1、通過聽《火車波爾卡》、《捉迷藏》，唱《火車開啦》、《躲貓貓》等音樂活動，表達自己童年生活幸福歡樂的情緒。
2、學(xué)習(xí)用快樂活潑的情緒，輕巧的聲音清晰準確地演唱歌曲。并通過歌曲的游戲，養(yǎng)成聽音樂做動作的習(xí)慣。
3、能結(jié)合自己的感受填寫節(jié)奏，并能整齊地讀出三聲部節(jié)奏。
三、教材分析：
1、管弦樂《火車波爾卡》。
《火車波爾卡》采用寫實的手法，對蒸汽機車啟動、加速、到站、做了細致的描繪。它是降b大調(diào)2/4拍，快板，復(fù)三部曲式。
前把小節(jié)是引子。由短笛、長笛吹奏出短促的倚音和休止符構(gòu)成的汽笛聲，由慢到快，由弱到強。引出了八分音符組成的同音反復(fù)，表現(xiàn)了火車啟動、慢跑到加速運行。作曲家巧妙地用刷子去擦奏松了鼓皮的小鼓，模擬火車的聲響使樂曲更有情趣。
隨后出現(xiàn)第一部分主題跳進音程明朗歡快，仿佛人們乘坐火車時愉快地哼唱著波爾卡旋律。
第一部分b段主題跳躍性較強，更加歡快，還隱隱穿來幾聲汽笛的鳴叫。
本曲和所做《不剎車波爾卡》與其兄約翰斯特勞斯、所做的《游玩列車波爾卡》和《休假旅行波爾卡》具有相同的性質(zhì)，是具有描繪性色彩的樂曲。
通過欣賞這首曲子，讓學(xué)生感受音樂所描繪的火車的鮮明形象和歡快的音樂情緒，想必會給學(xué)生留下深刻的印象。
2、鋼琴《捉迷藏》是作曲家丁善德1953年所作的《兒童組曲》中的一。
丁善德（1911—1995）是中國作曲家、鋼琴家、音樂教育家。江蘇江陰人。他早年曾廣泛接觸民間音樂，1928年入上海音專先后學(xué)習(xí)琵琶、鋼琴演奏，后師從黃自學(xué)習(xí)作曲。
鋼琴組曲《兒童組曲》由描繪兒童生活的五組畫面構(gòu)成：郊游、撲蝶、跳繩、捉迷藏、節(jié)日舞蹈等。形象的描繪出兒童天真活潑的個性和幸福美好的生活。作者通過標題，用故事情節(jié)將樂曲貫穿起來，塑造了生動的藝術(shù)形象，給人以完美的藝術(shù)感受。
樂曲《捉迷藏》通過對兒童所喜愛的'游戲捉迷藏的描繪，塑造了孩子們機智靈活的音樂形象。樂曲分三段：
第一段音樂材料簡潔，樂曲的力度時強時弱，樂曲的速度時快時慢，演奏的音區(qū)時高時低，好似小朋友捉迷藏時，時隱時現(xiàn)，躲躲藏藏，追逐‘逗趣的情景。
第二段的音樂舒展，共同音反復(fù)被強調(diào)，描繪了孩子們在捉迷藏是摸索、推測，從猶豫到確定的情景。
后段為再現(xiàn)，樂曲有弱至強，不斷向高音區(qū)模進，在熱烈歡快的情緒中結(jié)束。
讓學(xué)生在這首樂曲中再一次感受鋼琴的音色，感受描繪孩子們生動、活潑嬉戲、玩耍的情景。
3、歌曲《火車開啦》。
《火車開啦》是一首大調(diào)式歌曲，一段體，有四個樂句組成，全曲的節(jié)奏明快、簡單，旋律多為級進，流暢上口。歌曲一開始采用了火車開動時“咔嚓、咔嚓”聲響的象形詞，第二句又采用了完全重復(fù)的手法；第三樂句在高音區(qū)進行，配以舒展的節(jié)奏，與前面的樂句形成對比，好似火車在迅疾地飛馳，也表現(xiàn)了火車司機在開動火車的自豪感；最后一樂句是大調(diào)式三和弦的分解進行。
歌曲節(jié)奏鮮明適合作開火車的游戲。在做動作的過程中掌握學(xué)會歌曲。開火車是一個簡單情節(jié)的集體游戲。除進一步體會歌曲的內(nèi)容、情緒外，還要鞏固“xx”的節(jié)奏訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感與身體動作的協(xié)調(diào)能力。
4、《躲貓貓》。
《躲貓貓》是一首貴州苗族兒歌。這是苗族兒童在小溪邊、村落旁、山林里、巖洞中玩捉迷藏游戲時，邊唱邊玩的童謠。2/4拍，節(jié)奏平穩(wěn)，樂思樸素，音域僅有五度，給人以活潑伶俐的感受，好象苗族兒童輕盈靈巧的身姿。整個曲調(diào)簡練、活潑，單一中有變化，變化中有統(tǒng)一，樸素而不失豐滿，給人一氣呵成的感覺。
簡介苗族：
苗族是我國具有悠久歷史的古老民族之一，主要分布在貴州、湖南、云南、湖北、四川和廣西等省。苗族有自己的語言，屬漢藏語系苗瑤語族苗語支。
苗族是一個能歌善舞的民族，音樂舞蹈和苗戲等具有悠久的歷史。苗族的“飛歌”享有盛名。苗族的挑花、刺繡、織綿、蠟染、剪紙、首飾制作等工藝美術(shù)，瑰麗多彩。蠟染工藝已有千年歷史，馳名中外，現(xiàn)已成為我國出口工藝品之一。
苗族的音樂共分四大類：民歌、說唱、舞蹈音樂、器樂。
民歌。
苗族的民歌在歌詞上有的純用苗語，有的純用漢語，還有苗漢語混用。民歌中有“飛歌”，只在山崗林野與田間地頭演唱，語調(diào)高昂、氣勢雄偉。特征是節(jié)奏寬廣自由，旋律悠揚起伏，長音可以盡氣息延長，句間可以任意延長休止，句內(nèi)喜用滑音級進，句尾收腔慣用甩音，終止一般時常附帶一聲高昂的吶喊聲。
說唱。
苗族的說唱形式，稱為《道理歌》源出于苗族古代社會的“理歌”與“理詞”用于調(diào)節(jié)民事糾紛，系一種說白加唱的形式。
舞蹈音樂。
苗族的舞蹈音樂有蘆笙樂舞與鼓舞兩種，蘆笙樂舞是苗族人民喜愛的樂舞形式，蘆笙演奏者自吹自舞。各地流行的蘆笙舞曲各自有獨立的主題內(nèi)容與地方風(fēng)格，曲牌相當(dāng)豐富。
器樂。
苗族的民間器樂有四大類：1、竹管樂器：有短橫笛、莽笛、（即低音笛）與塞栓直蕭和姊妹蕭等四種。2、橫哨樂器：有蘆笙、橫哨直蕭、排笙、低音莽筒等3、口弦：有單簧、雙簧。4、打擊樂器：有銅鼓、木鼓、竹板、皮鼓、青銅低音大篩鑼、大鑼、馬鑼、包包鑼、大镲、小镲等。此外苗族還有牛角號、竹膜笛、嗩吶、二胡、四胡等，這些樂器大致和漢族樂器相似。
四、教學(xué)重點：
五、教學(xué)難點：
六、教學(xué)時間：二課時。
第一課時。
1、聆聽《做迷藏》，感受樂曲的生動活潑的情緒。
2、表演《躲貓貓》。
教學(xué)過程：
一、師生問好。
二、聆聽《捉迷藏》。
1、初聽樂曲，說說你想到了什么？什么樂器在演奏？
2、復(fù)聽樂曲，隨著樂曲做動作。
3、找一找，這首樂曲適合書上哪一副圖？
三、表演《躲貓貓》。
1、聽錄音，說說你有什么感受？
2、聽老師范唱，學(xué)生拍手感受。
3、教師彈琴帶著學(xué)生小聲唱，一學(xué)生跟節(jié)奏讀詞。
4、聽教師樊唱，學(xué)生心里默唱，記住歌詞。
5、聽琴邊拍手邊唱歌。
6、邊聽樂曲，邊自己創(chuàng)編游戲，共同商議。
接話游戲教學(xué)篇十
1、從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，養(yǎng)成觀察好習(xí)慣。
2、學(xué)會捕捉精彩鏡頭，并運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。
3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。
（點評：目標清楚，從培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣入手，注重寫作的指導(dǎo)，同時降低寫作難度，著重指導(dǎo)片段的寫作方法，使學(xué)生對作文易于接受。）。
1調(diào)動所有感官進行觀察。
2理解游戲的道理，有所感悟。
運用觀察理解把文章寫具體。有一定的深度。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入游戲。
1、做游戲當(dāng)然要有游戲規(guī)則，大家一定要注意聽老師說的游戲規(guī)則喲！請聽清要求，并記在心里。（板書：聽）。
我們做的游戲名稱叫做“畫方圓”，請大家同時用一手畫方、一手畫圓。
2、請一名學(xué)生上臺來進行游戲表演。大家要注意看清他在游戲的過程中的動作、表情與神態(tài)。（板書：看）大家要認真觀察。（如果完成，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的問題，沒按要求同時畫）。
請人簡單說說你觀察到該名同學(xué)游戲的細節(jié)。
3、他沒有成功，在坐的有沒有不服氣，想挑戰(zhàn)的??？？請男女生各一名上臺來進行游戲比賽，看誰畫的好，表現(xiàn)好的還有獎勵喲。你們看也要認真的看，注意觀察兩位參賽選手比賽全過程。
采訪：你們現(xiàn)在上臺來心情如何，對自己能成功完成游戲有信心嗎？（點評：老師及時給予點評并鼓勵他們）。
游戲結(jié)束后請學(xué)生談?wù)動螒虮荣愂『蟮暮唵胃邢?。（點評：為后面學(xué)生作文做了鋪墊，還有心理安慰）。
4、我想班上肯定還有好多同學(xué)不服氣，覺得自己可以完成。現(xiàn)在，我們?nèi)嘁黄鹪谧约旱奈恢蒙蟻碜鲞@個游戲好嗎？（板書：玩）同樣我給同學(xué)們準備了小獎品，，看誰畫得最好。（點評：用小獎品進一步激趣）。
5、師巡視，注意觀察學(xué)生的情況，可以讓學(xué)生同座比賽，畫完了可以相互交換作品。
在游戲過程中，教師可以做適當(dāng)?shù)脑u價。
6、游戲是做完了，但是老師的小獎品卻還沒送不出去，現(xiàn)在只有物歸原主了。游戲比賽沒得到獎品，但是大家在下面的活動中努力，你們同樣有機會得到，大家加油啊?。c評：有幽默感）。
三、游戲中我看到大家都很高興，但也不免有些沮喪和失望。是不是？
生答。
大家認真看看自己的繪畫作品，這是什么原因？這又說明了什么道理呢？（板書：思）。
2、請學(xué)生回答：（注：學(xué)生可能會有許多的答案，老師不能要求一致化，說出一定的道理就行，比如：一心不能二用等）。
大家說得都非常好，看來大家都是喜歡開動腦筋的聰明孩子。為什么我不把我們說的用作文的形式寫下來呢？（游戲作文）。
學(xué)生發(fā)言，可能有許多的題目，老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生能從多方位，多角度，多層次看游戲。（游戲本身，游戲過程，游戲感悟等，參與游戲者可以從自己的心理等方面命題）新穎：一次失敗的游戲經(jīng)歷；不按規(guī)矩，能成方圓；沒有規(guī)矩，不成方圓；一心不能二用；快樂的游戲課等。（點評：老師的預(yù)設(shè)不錯）。
四、作文題目出來，那么怎么圍繞自己的主題來“構(gòu)思”寫作文呢？
（板書：構(gòu)）。
1、這就需要大家理清自己作文的思路：首先要確立作文的主題，再合理進行選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫什么再寫什么、分清主次，抓住側(cè)重點進行詳細的敘述。
這次作文是開放的，大家可以寫記敘文，也可以寫議論文；可以寫成應(yīng)用文（書信，游戲簡介），還可以用兒歌的形式來表達自己想說的意思。
2、下面請大家認真構(gòu)思，然后我們大家來交流一下。（點評：突出了開放性思維）。
3、請學(xué)生說說自己選擇的內(nèi)容，打算怎么寫。
可以抓住一個場面；可抓人物動作、語言、神態(tài)、表情；可以抓自己心理變化；可以抓游戲給你的感悟。（師注意點撥）。
五、心動不如行動，有這么多想說的，趕快用自己的神筆把你想說的寫出來，畫下來吧。
大家在寫的過程中只需要抓你們感興趣的片段來寫，寫出簡短的感悟。
（板書：寫）。
1、可以寫提綱，可以寫一個場面，還可以寫心理的變化等。
2、教師巡視指導(dǎo)。（注意看學(xué)生的作文情況，記下典型的不同類型學(xué)生）。
在其中，教師應(yīng)注意自己的評價語言，還要引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，不要怕作文。（點評：運用了心理輔導(dǎo)）。
六、剛才我看了同學(xué)們寫的情況，同學(xué)們都很認真，而且我感覺大家也沒有原來那么怕作文了，下面大家把自己的作文讀給自己聽，讀給同座同學(xué)聽吧！
（板書：讀）。
我還想請幾個同學(xué)大膽起來讀一讀自己寫的文章，其余的同學(xué)注意聽，提出自己的修改意見。
指名朗讀自己的作文。（師聽學(xué)生作文情況，及時給予評價和指導(dǎo)）。
教師注意評價語言：你對游戲的過程記敘得很清楚，但是沒抓住細節(jié)和重點。
你的想法很大膽，很有新意，說明你很喜歡動腦筋。
你說得這么好，如果你剛才不舉手，你不是就失去了一次很好展現(xiàn)自己的機會了嗎？
說得不錯，能根據(jù)游戲?qū)懗鲎约旱男睦砀惺堋?BR> 你對人物的語言、動作、神態(tài)觀察很仔細，你真是個信心的孩子。（點評：又一次運用了心理輔導(dǎo)）。
七、同學(xué)們寫了片段，但是不夠完善，還需要修改，下節(jié)課我們繼續(xù)把不合理、不具體的地方進行修改再謄寫。
小結(jié)：今天的作文課上我看到了同學(xué)們童貞的笑容，大家在游戲作文的過程中體驗到了樂趣。其實作文也沒有大家想象的那么難，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進行合理的整理，把自己想說的話寫出來就行了。
只要我們努力，堅持，我想大家也都會喜歡上作文的。
接話游戲教學(xué)篇十一
通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”;也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導(dǎo)學(xué)生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結(jié)的不良傾向。同時還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河比賽中，因教師發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，教師要主動地向?qū)W生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)力。
性格是個性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何?大都強調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。
接話游戲教學(xué)篇十二
教學(xué)。
隨著近年來我國基礎(chǔ)教育逐漸深化改革，幼兒游戲化教育、素質(zhì)化教學(xué)作為基礎(chǔ)人才的重點內(nèi)容，逐漸受到了人們的注重。從現(xiàn)代幼兒基礎(chǔ)教學(xué)理念來看，游戲與教學(xué)相結(jié)合是完善幼兒教育體系的重要途徑，在文化教育中融入游戲，在游戲活動中融入知識，能夠有效健全幼兒的基礎(chǔ)認知架構(gòu)，提升幼兒的實踐水平。鑒于此，本文就“教學(xué)游戲化”與“游戲教學(xué)化”的教學(xué)方式展開探討并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。
關(guān)鍵詞：
“教學(xué)游戲化”主要指老師要在幼兒的基礎(chǔ)文化教育中融入游戲內(nèi)容，課堂組織形態(tài)要與學(xué)生的個性相吻合，能夠結(jié)合學(xué)生個性以游戲形式體現(xiàn)出來。在素質(zhì)教學(xué)理念影響下，幼兒的基礎(chǔ)文化教學(xué)要跳脫出傳統(tǒng)模式，盡可能以游戲化方式表現(xiàn)出來。一方面,老師能夠結(jié)合信息化教學(xué)法、情景化教學(xué)法多元化表現(xiàn)出課堂教學(xué)內(nèi)容，全方位的將文化知識表現(xiàn)在幼兒面前，加深幼兒對文化知識、生活常識的理解。另一方面，游戲與教學(xué)要緊密貼合，教學(xué)形態(tài)要偏向游戲，游戲中具有文化知識。例如，老師給幼兒講解《小蝌蚪找媽媽》故事時，為了加深幼兒的理解，老師能夠扮演成青蛙媽媽，讓幼兒扮演成小蝌蚪，通過模擬故事中的情節(jié)，以游戲的方式將故事情節(jié)直觀表現(xiàn)在幼兒面前，加深幼兒對故事的理解。
“游戲教學(xué)化”與“教學(xué)游戲化”的組織形式截然相反，是在幼兒做游戲的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出文化知識，將基礎(chǔ)知識和生活常識融入到幼兒的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中?，F(xiàn)代幼教方法指出，構(gòu)建文化、藝術(shù)環(huán)境,塑造人文場景，將基礎(chǔ)文化知識融入游戲場景中，能有效拓寬幼兒知識文化的來源渠道，促動幼兒形成文化素養(yǎng)。所以“游戲教學(xué)化”就是以文化教育為導(dǎo)向，在游戲環(huán)節(jié)中融入基礎(chǔ)知識，擴展幼兒的知識視野。例如，在生活中，我們經(jīng)常以成語接龍的形式來衡量一個人的語文水平，而幼兒年齡較小，成語認知有限，不適用于成語接龍的形式來培養(yǎng)其語言意識。這時老師能夠選擇詞語接龍的方法來鼓勵幼兒做游戲，以這種語文基礎(chǔ)知識和游戲相結(jié)合的方式來拓展幼兒的知識視野，促動幼兒形成完善的語言意識。
三、
（一）設(shè)置教學(xué)情境。
在幼兒園教學(xué)中，要想促動教學(xué)游戲化就要設(shè)置游戲化教學(xué)情境，利用創(chuàng)設(shè)的游戲化教學(xué)情境來調(diào)動幼兒的主觀能動性和好奇心，讓幼兒積極參與到教學(xué)情境活動中。游戲環(huán)境的教育功能其基本因素：通過立體設(shè)計，增強系統(tǒng)性，以保障游戲環(huán)境平衡狀態(tài)，根據(jù)幼兒好奇心強，注意對象十分廣泛的特點，充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間構(gòu)成一個環(huán)境系統(tǒng)，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，保障幼兒全面系統(tǒng)地接受環(huán)境信息。例如，以發(fā)展幼兒彈跳力為目的的體育活動中，我們能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)一個以參觀動物園為主線的新穎、有趣的游戲場景，通過生動的語言來調(diào)動幼兒的想象思維，讓幼兒創(chuàng)造性的模仿各種小動物，然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始熱身，這時老師要注重對幼兒的鼓勵，以此來激發(fā)幼兒的自信心。
（二）選擇合理的教學(xué)形式。
在幼兒教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中要選擇恰當(dāng)合理的教。
學(xué)形式，因為不同的教學(xué)活動有著不同的目標要求和內(nèi)容，在選擇游戲時，先要根據(jù)幼兒的個性差異確定教學(xué)內(nèi)容。采取幼兒主觀能動性相一致的教學(xué)策略來完成游戲教學(xué)設(shè)計，只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機融合，相互滲透，真正體現(xiàn)出游戲與學(xué)習(xí)的價值。此外，在游戲活動中，教師要將外部與內(nèi)部干預(yù)綜合使用，對幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、游戲表現(xiàn)實行直觀性評價，教師既要參與到游戲活動當(dāng)中，對幼兒實行觀察和評價，也要逐步使自己脫離管理者的角色，逐漸成為幼兒的服務(wù)者和領(lǐng)導(dǎo)者，對幼兒的各種活動實行記錄，引導(dǎo)幼兒實行角色扮演和游戲情境設(shè)立，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和想象精神。
（三）讓孩子成為游戲的主人。
幼兒園教學(xué)實踐中要促動游戲教學(xué)化，就要讓幼兒成為游戲的主人，我國著名教育學(xué)家竺可楨先生曾說：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的，只有在游戲中培養(yǎng)小孩子，小孩子才能有個性的成長。”游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的活動需要，而不是成人強加的強迫性運動，在游戲中，老師應(yīng)從全方位的角度去看待幼兒選擇的自主權(quán)，尊重幼兒的想法，幼兒想怎么玩兒就鼓勵幼兒怎么玩。老師能夠選擇與幼兒一起做游戲，組織幼兒實行游戲等。教師在組織幼兒游戲時，要用心了解幼兒的想法，不要把成人的意志強加給幼兒，不要輕易打斷幼兒的游戲，更不能以自己的方式組織幼兒實行游戲，這樣會不同水準剝奪幼兒游戲的自主權(quán)。游戲只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法，與玩具發(fā)生互動，才能使活動的方式具有靈活性，真正體現(xiàn)出游戲教學(xué)化的特征。一方面，老師要注重對幼兒的引導(dǎo)，保護幼兒難能可貴的創(chuàng)造精神和探索欲望，鼓勵幼兒對未知的事物實行探索，獲得準確的認知。另一方面，老師要將基本的生活經(jīng)驗和生活常識，以及文化知識融入到幼兒的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，要寓教于樂，真正讓幼兒學(xué)到知識，體會到學(xué)習(xí)的快樂。
綜上所述，在現(xiàn)代幼兒園教學(xué)實踐中，要想健全幼兒的認知模式，激發(fā)幼兒的想象精神就要以“游戲教學(xué)化”和“教學(xué)游戲化”的教育策略增強對幼兒的組織引導(dǎo)，一方面要設(shè)置游戲情境，在游戲教學(xué)中穿插文化知識。另一方面，課堂教學(xué)要以游戲化情境表現(xiàn)出來，表現(xiàn)出課堂教學(xué)的趣味性和生活化，鼓勵幼兒參與其中，以此來提升幼兒的綜合認知水平。
結(jié)構(gòu)游戲化結(jié)構(gòu)教學(xué)心得體會。
接話游戲教學(xué)篇十三
美術(shù)課程標準指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)?！薄皯?yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的貢獻?！北经h(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞兩幅畫家的水墨畫，激發(fā)學(xué)生對水墨畫的興趣，了解水墨畫所蘊含的文化元素、藝術(shù)意趣，在此基礎(chǔ)上觀賞水墨動畫片，初步感受水墨動畫片的藝術(shù)特色，使學(xué)生了解文化中的美術(shù)。
無論學(xué)生的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現(xiàn)出了墨跡的“濃淡干濕粗細曲直”等變化，教師就應(yīng)讓學(xué)生認識到他的表現(xiàn)是非常優(yōu)秀的，使其充分感受水墨游戲的快樂和墨跡變化呈現(xiàn)的美感，讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過畫面的展示，使學(xué)生進一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細，并抒發(fā)了自己快樂和愉悅的心情。
接話游戲教學(xué)篇十四
游戲是體育教學(xué)，特別是低年級體育教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。
我在執(zhí)教二年級體育課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不喜歡老師領(lǐng)著他們玩，有時老師把游戲方法與規(guī)則講完，讓他們分組練時，他們只是玩上一會兒，就不想玩了。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生悄悄地站在一旁看或幾個較好的伙伴在一起做其它的游戲，只是個別喜歡的學(xué)生在玩。這樣的課堂很顯然是一節(jié)失敗的課堂，它扼殺了學(xué)生積極參與活動的興趣。在快下課時我問學(xué)生為什么不玩呢?學(xué)生說：“我不喜歡這樣玩”，“我喜歡做老鷹捉小雞的游戲?！薄拔蚁矚g……”。是呀學(xué)生的興趣是不同的，這樣單調(diào)唯一的游戲又怎能滿足學(xué)生的興趣需求呢?也更談不到創(chuàng)新出什么新的游戲。
總結(jié)了上節(jié)課學(xué)生反饋的信息，既然部分學(xué)生不喜歡教師領(lǐng)著他們玩，那我何不嘗試一次，放手讓他們自己玩，看看這樣上課的效果到底怎樣。于是我在上課時，大膽地嘗試了我的想法。于是，上課前我告訴學(xué)生，你們可以幾個人一組，進行一些有意義的活動，你們可以做以前的游戲，還可以自己創(chuàng)編游戲，只要玩得開心就行，同學(xué)們聽了以后非常高興。緊接著，在他們高興的節(jié)骨眼上，我又提出了我的條件：不允許同學(xué)們滿操場瘋跑、每個人都得注意安全。如果，老師發(fā)現(xiàn)誰違反規(guī)定，那將失去自由活動的機會，由老師領(lǐng)著玩。同學(xué)們非常愉快地接受了我的條件。由于學(xué)校場地小，學(xué)生多，為了防止擁擠在一起，發(fā)生不安全事故，我給他們各小組劃分了具體的活動區(qū)域。一聲令下，各小組分別帶到指定的場地，經(jīng)我的觀察，各小組的玩法各不相同，學(xué)生玩的興趣特別高，秩序也較有條理，我在各個小組中巡回檢查，發(fā)現(xiàn)有違紀的學(xué)生，馬上進行禁止，幾個回合下來，擔(dān)心學(xué)生玩不好，擔(dān)心秩序會亂，這些擔(dān)心都是多余的。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自由玩耍中創(chuàng)編了許多他們自己喜歡的游戲。有一次，我班的體活課上，幾個男生一起，排成一行，學(xué)鴨子走，一手放在嘴前當(dāng)鴨嘴，一手放在屁股后當(dāng)尾巴，走起路來脖子一伸一曲，當(dāng)鴨嘴的那只手一緊一松，尾巴也一起一伏地動作著，看著看著，我都被他們的滑稽模樣逗笑了。我也經(jīng)常教他們做一些新的花樣，但我發(fā)現(xiàn)孩子們非常具有創(chuàng)新精神，他們有時在我的動作上再加進一些他們喜歡的動作。這些都在學(xué)生的自主、與同伴合作中得到的結(jié)果。由此我深深的感受到有一些危險系數(shù)小的游戲應(yīng)該放手讓他們自己去玩，去創(chuàng)新屬于他們的游戲方法。這種教學(xué)方法收到的效果遠遠超過教師領(lǐng)著做的方法。所以要相信學(xué)生，他們每個人的表現(xiàn)都是很棒的。
接話游戲教學(xué)篇十五
這節(jié)課我主要利用了做游戲和小組活動的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)得數(shù)是6的加減法，學(xué)生在一種活潑、開放的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果，達到了設(shè)計這一課時的教學(xué)目標。“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。
在課一開始，我以猜數(shù)游戲引入本課，學(xué)生都覺得非常有趣，氣氛相當(dāng)熱烈，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來，進行下面的游戲。又在后面安排了分一分棋子的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自主合作探究來經(jīng)歷把數(shù)字6分成兩份的過程，使學(xué)生產(chǎn)生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時我還體會到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還要設(shè)法保持住他們的學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣才能使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生也說出了不少我在備課時沒有想到的答案，發(fā)揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋，對于這樣的學(xué)生，我也及時地給予了肯定和鼓勵。這一點也充分地說明了國家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學(xué)理念是對學(xué)生的一種制約和束縛，如今的學(xué)生想像力豐富，思維敏捷，看問題總有自己的獨特的視角，如果我們一味地追求統(tǒng)一的答案，那只會把學(xué)生豐富的想像力扼殺掉。本課時的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能夠做出合理的說明，就應(yīng)肯定并且鼓勵學(xué)生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學(xué)生，做到真正意義上的以學(xué)生為主體，讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺。
這節(jié)課還有一些不足之處，首先自己有一些緊張，思緒不夠清楚，表達不夠自然；其次，這節(jié)課的內(nèi)容較多，有游戲、故事和習(xí)題，在各個部分過度的問題上就把握得不是很好，對孩子常規(guī)的要求也不夠完善，有時會忘了讓他們把擺出來的學(xué)具收回去；再次，上課時語言表達不夠嚴謹，在提出個別問題后，學(xué)生不能明白問題的意思，而未能得出合理的答案；由于考慮到一年級孩子識字不多，我沒有安排好板書，板書不規(guī)范。課堂采用“一問一答”的教學(xué)模式，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性等等。課后聆聽了一些老師對我這節(jié)課的點評，使我成長了很多，同時也看到自己在課堂上的不足之處，為今后上課打下良好的基礎(chǔ)。在今后的課堂上我要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，營造學(xué)生的自主課堂。不斷的專研教材和教學(xué)方法，我相信行動就會有收獲。
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接話游戲教學(xué)篇十六
“口語交際”課主要是培養(yǎng)學(xué)生具有日常的口語交際能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，學(xué)會交往，發(fā)展合作精神。所以在本節(jié)課中，我就以“喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)智慧，發(fā)展口語交際能力”為教學(xué)主線。創(chuàng)設(shè)了多種情境，為學(xué)生搭建平臺，提供表現(xiàn)的機會，在平等、關(guān)愛、鼓勵中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、正確的交際態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。
語文課程標準提倡學(xué)生多識字，多閱讀，而“識字”教學(xué)要在情景中識字，在生活中識字，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。我在這節(jié)“口語交際”課上進行了“識字”教學(xué)的嘗試。上《猜謎游戲》一課時，我首先讓學(xué)生提前去找一些謎語讀、背，或者在家長的幫助下抄寫下來。學(xué)生在收集謎語的過程中會積極主動地解決遇到的生字。上課時，在調(diào)動學(xué)生積極猜謎語的興趣時，我不是一味的把自己收集到的謎語說給學(xué)生猜，說了幾則謎語，學(xué)生猜到后，興趣已經(jīng)高漲起來，我就出示幾則謎語讓學(xué)生自己讀、自己猜，而且提示他們遇到不認識的字要想辦法解決。這也是一個識字教學(xué)的過程。
學(xué)生入學(xué)前，腦子里已經(jīng)儲備了許多知識，我們要充分利用他們已有的知識，激勵他們不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。課堂中讓學(xué)生利用已有的知識編字謎，有的學(xué)生就編出了簡單易懂的字謎。這樣，不僅使學(xué)生的思維和語言表達能力得到了有效的發(fā)展與鍛煉，而且在學(xué)生的眼中，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，里邊還有各不相同的故事。識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。孩子們會真切地感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
當(dāng)然，本節(jié)課中也存在著不足的地方。課堂氣氛雖然十分活躍，但個別學(xué)生的注意力沒有集中起來。在編謎語這個教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生的表達欲望積極主動，但是由于學(xué)生的年齡小、知識面窄，在表達時，有些學(xué)生表達的內(nèi)容不夠準確，今后應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達能力。
接話游戲教學(xué)篇十七
小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊，《約數(shù)和倍數(shù)》這個單元，概念比較多，學(xué)生很容易混淆。怎樣才能把抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的知識讓學(xué)生們接受呢?為此我動了一番腦筋。一定要把這些知識轉(zhuǎn)化為生活中的問題。于是我進行了如下設(shè)計：
一上課，我對學(xué)生們說：“想不想和畢老師挑戰(zhàn)?“想”孩子們信心十足的說。“只要你任意說出一個數(shù)，我馬上能判斷出這個數(shù)能不能被2、3、5整除。“什么?”孩子們驚奇的喊。有幾個學(xué)生試探著向我發(fā)問，我迅速做出了回答?！爱吚蠋熀喼鄙窳?!”孩子們紛紛說。我趁機神秘的說：“想知道畢老師的秘笈嗎?“想”孩子們急切的喊到?！捌鋵?，這很簡單，這個秘笈就在我們身邊，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，你一定能夠象畢老師一樣對答如流的?！蔽易尯⒆觽兎謩e寫出三個能被2、3、5整除的數(shù)，通過小組合作，獨立思考，學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)、探討出了能被這三個數(shù)整除的特征。練習(xí)階段，我們開始游戲，我讓學(xué)生紛紛報自己的座號，然后，我提出第一個問題：能被2整除的座號的同學(xué)站起來。學(xué)生按口令做出反應(yīng)。第二個問題：“座號能被5整除的同學(xué)站起來，”學(xué)生如約而行。第三個問題馬上提出：“為什么有些同學(xué)站起來兩次。”學(xué)生被問楞了。幾秒中之后一個同學(xué)站起來，“因為我能被2整除也能被5整除?！薄澳?，簡直太棒了”同學(xué)們情不自禁的鼓掌，既能被2又能被5整除的數(shù)的特征學(xué)生就這樣輕而易舉地記住了。
我安排了這樣兩個游戲：
1、找約數(shù)朋友：例如老師說12，座號是12的同學(xué)先站起來，他的約數(shù)1、2、3、4、6座號的同學(xué)立即隨之站立。通過比賽起立的速度和起立同學(xué)的個數(shù)是不是完整，還有1號同學(xué)不管是哪個同學(xué)先起立，他都必須隨之而起的游戲過程。學(xué)生在歡笑聲中對“一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)是有限的，其中最小的一個是1，最大的一個是他本身。”這句話有了更加深入的理解。
2、找倍數(shù)朋友：例如老師說2，座號是2、4、6、8…….的同學(xué)站起來，當(dāng)最后一個同學(xué)站起來時，老師故意問：“就這些嗎?”同學(xué)們說還有，只是我們班的同學(xué)的人數(shù)不夠罷了。這樣“一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，其中最小的倍數(shù)是它本身。”這句話理解起來就容易多了。
在教學(xué)“互質(zhì)數(shù)”時，我們的座號游戲，可以說發(fā)揮的淋漓盡致。
1、“所有座號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)起立”，然后，任意兩個質(zhì)數(shù)同學(xué)組成的數(shù)，他們都是互質(zhì)數(shù)關(guān)系。
2、“同位兩個說關(guān)系?！北确健拔沂?號，我是2號，我們兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)數(shù)關(guān)系。
“我是3號是質(zhì)數(shù)”，“我是4號是合數(shù)”，“我們是互質(zhì)數(shù)關(guān)系。”
“我是9號是合數(shù)”，“我是10號是合數(shù)”，我們是互質(zhì)數(shù)關(guān)系?！钡鹊韧ㄟ^這樣的游戲，學(xué)生對互質(zhì)數(shù)的.關(guān)系有了簡單易懂的記憶方法，提高了學(xué)習(xí)的積極性。為兩個數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)做了鋪墊。
3、座號游戲還可以用于求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的特殊情況。(在倍數(shù)關(guān)系和互質(zhì)數(shù)關(guān)系)。
比如：4和8，“我是4號”“我是8號”，“我們的最大公約數(shù)是4，最小公倍數(shù)是8。”
2和11。“我是2號”“我是11號”，“我們的最大公約數(shù)是1，最小公倍數(shù)是22?！?BR> 接話游戲教學(xué)篇十八
我本著追求快樂作文的本意，讓學(xué)生在我的課堂里擺脫畏懼作文、感覺“沒有東西可寫”的困境。我設(shè)計了一節(jié)游戲作文課。
一、玩玩、說說、寫寫輕松又實在。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強化劑，是學(xué)習(xí)獲得成功的必要條件。要想讓學(xué)生認真寫作，喜歡寫作，還應(yīng)培養(yǎng)他們對寫作的興趣。游戲作文是最富有情感性的創(chuàng)造活動，在課堂上我擠出時間讓學(xué)生盡情地“玩”，這對于激發(fā)學(xué)生的表達欲望，創(chuàng)造協(xié)作心境是大有益處的。在游戲過程中，我把游戲分成三個部分，就是想讓學(xué)生能夠邊看、邊玩、邊議、邊說。在每一個部分開始或結(jié)束時都讓學(xué)生談體會，說看到的、聽到的、有意思的事。學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言，寫起作文來自然是得心應(yīng)手。
二、重視學(xué)生的口頭表達。
在游戲作文課中，玩玩、說說、寫寫是緊密聯(lián)系，相互相成的'。在玩玩、說說的過程中，有些學(xué)生只注重玩的過程，而沒有注重用合適的語言把玩游戲時，自己或同學(xué)的神態(tài)、動作、語言說清楚，那樣寫出來的作文照樣也不會生動。所以，在課堂上我認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，遇到表達好的學(xué)生及時鼓勵，給其他同學(xué)以榜樣作用。如：“你的口才真好，把你的同學(xué)逗笑的動作說得逼真極了。”或及時引導(dǎo)表達不具體的學(xué)生：“他們玩游戲的姿勢是怎樣的？能形容一下嗎？他們說了什么，做了什么才把你逗笑呢？”等等。在課堂上我還展示學(xué)生的習(xí)作，使學(xué)生感受到成功的喜悅，從各方面激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，點燃學(xué)生寫作的激情。在盡情游戲、細致觀察的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生進行具體、形象的描述，這樣學(xué)生就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的游戲作文。
在玩玩、說說、寫寫作文課之后，我準備繼續(xù)將“畫畫、說說、寫寫”、“做做、說說、寫寫”、“讀讀、演演、寫寫”等各種活潑、有趣的形式請進我們的作文課堂，讓學(xué)生越來越喜愛作文課堂，越來越喜愛作文。
接話游戲教學(xué)篇十九
場景一：戶外活動中，孩子們拿起乒乓板和乒乓球，開始練習(xí)板上顛球，女孩子站兩隊，男孩子站兩隊。剛開始顛球的時候，大家都站在指定的小點上認真地練習(xí)，過了一段時間，大部分女孩子還是很有耐心地在練習(xí)板上顛球；反觀男孩子這邊，有的仍然站在原地顛球，有的停下來和同伴聊天，個別孩子拿著乒乓板跑來跑去，追逐打鬧。
場景二：在幼兒乒乓室里，我們一起玩“乒乓球進城”的游戲，孩子們都很喜歡這種游戲的形式?？绰肪€圖，選擇不同的路線送乒乓球進城：孩子們可以自己選擇走直直的馬路，或是有障礙的山路，然后過小橋，鉆隧道（拱形門）等等?；顒又泻⒆觽兊膮⑴c積極性都很高，男孩子也變得專注起來，尤其是平時比較調(diào)皮的幾個男孩，顯得格外認真活躍。而且在走小橋、過隧道的環(huán)節(jié)，他們有了很大的進步，有的男孩比女孩子完成的更好。
大班的孩子的注意力有了提升，但仍然以無意注意為主。因此當(dāng)讓孩子們練習(xí)板上顛球時，時間一長，孩子們就堅持不了了，這其中尤其以男生最為突出。大多數(shù)男孩比起女孩來更為好動，因此，要讓他們堅持練習(xí)，專注學(xué)習(xí)顛球就更加困難。這也導(dǎo)致了我們班里顛球技能好的大多數(shù)是女孩，而男孩的波動比較大，有時候能顛很多，有時候顛的很少，情況不穩(wěn)定。然而在玩“乒乓球進城”的游戲中，孩子們參與的積極性較平時有了普遍的提高，而且我發(fā)現(xiàn)男孩在游戲中表現(xiàn)得比女孩子要好些，注意力也更集中了，似乎男孩更擅長這種游戲。可能也是男女的天性不同所導(dǎo)致的吧，男孩好動的天性為他們在游戲中積累了優(yōu)勢?？吹竭@一現(xiàn)象，我覺得可以從幾方面著手，讓孩子們在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)乒乓。
1、多種形式練習(xí)，在情境中快樂學(xué)乒乓。
大班的孩子們要掌握板上顛球的`本領(lǐng)，還有就是練習(xí)攻球姿勢。一味地練習(xí)比較枯燥，我覺得可以改變一下顛球的形式，讓孩子們在游戲中快樂地鞏固板上顛球的本領(lǐng)，同時提高一下顛球的難度。游戲是孩子們的天性，在強調(diào)技能的同時，我們也要關(guān)注孩子的心理狀況，讓他們沒有學(xué)習(xí)的負擔(dān)。從幼兒的表現(xiàn)來看，情境創(chuàng)設(shè)、提供輔助材料仍然是首選。因此在戶外活動時，我會提供各種材料，結(jié)合億童運動包創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在情境中練習(xí)板上顛球，這樣既有挑戰(zhàn)性，孩子們也不會覺得那么枯燥，他們有了練習(xí)的動力，也在游戲中提高了技能。另外，我也會提供一些其他游戲材料，讓孩子們練一會乒乓，然后玩一會其他游戲，放松一下。
2、尊重個體差異，因材施教。
考慮到孩子們的個體差異，對于能力不同的孩子，要求也有所不同。對于能力比較強的孩子，可以讓他們進行有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。個別孩子才剛來我們班，以前從未接觸過乒乓，從日常生活中，他們能感受到自己在乒乓上和其他同伴存在差距，我們會多以鼓勵為主，手把手的教他們感受顛球的方法，但也不過分強求。還有的孩子顛球能力比較弱的，我們也會有意識的進行針對性的指導(dǎo)，讓他們先掌握板上顛球的本領(lǐng)，然后再參與到游戲中，提高難度。
接話游戲教學(xué)篇一
一、激趣引入。
(生說自己的感受)。
二、介紹游戲規(guī)則。
游戲規(guī)則是這樣的：老師隨意點同學(xué)的學(xué)號，點到學(xué)號的同學(xué)走上講臺，排成一行。我把幾句話悄悄地說給第一位同學(xué)聽，第一位同學(xué)把聽到的話語輕輕地傳給第二位同學(xué)，絕對不能讓第三者聽到，依此類推。最后一位同學(xué)大聲宣布自己聽到的答案?！?BR> (學(xué)生復(fù)述游戲規(guī)則)。
三、仔細觀察認真表述游戲過程。
1、12位同學(xué)走上講臺排成一行。
板書：臺上。
臺下。
(如：吉老師身子和同學(xué)*得很近，用兩只手做成喇叭形狀，放在同學(xué)的耳朵跟前，輕輕地不知說了些什么…….)。
3、請座位上的同學(xué)講一講自己觀察到最有意思的某個同學(xué)傳話的情景。
(如：青青同學(xué)的個子太矮了，她踮起腳，*在桐桐的身旁，桐桐真好玩，趕緊蹲下來，幾乎要坐到地上了。青青貼著桐桐的耳朵不知說了什么，桐桐大概沒有聽清，一臉茫然，嘴里還嘀咕著，能不能再說一遍啊!老師微笑著：“就這一次，下不為例啊!”
4、選擇幾個傳話者說一說當(dāng)時自己是怎么傳的，心里又是怎樣想的?
接話游戲教學(xué)篇二
這是一年級下冊的教材，本課通過水墨活動，讓學(xué)生認識筆墨工具，了解筆墨意趣，培養(yǎng)對水墨活動的興趣。水墨畫相對于一年級的小朋友來說還是相當(dāng)陌生的，有一定難度。很多小朋友是第一次接觸，首先要學(xué)會的是材料的基本用法，例如毛筆的筆鋒，水、墨、宣紙的運用。對于剛接觸水墨的兒童來說，充滿著好奇和神秘，有位畫家曾說，繪畫就是拉根線條去散步。這句話形象地描述了繪畫和玩的關(guān)系。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，是我們課堂的完美理想境界。
課堂上我簡單的介紹了材料的基本使用方法，然后先讓學(xué)生來自己嘗試。嘗試以小組的方式展開，有的孩子畫出很多點，有的畫出長長的線條。一（4）班的涵意小朋友學(xué)習(xí)過國畫，她在宣紙上展現(xiàn)了一個大大的盆子，盆子里有蘋果和梨子。畫面線條流暢，墨色豐富。引起同組小朋友的贊嘆，紛紛學(xué)起她的畫法，涵意就當(dāng)起了小老師，效果比較好。
衛(wèi)生問題。課堂上教師還要強調(diào)衛(wèi)生問題，教會小朋友整理學(xué)習(xí)用品，這是好習(xí)慣，也是一種能力。
接話游戲教學(xué)篇三
1、你慌亂手腳時，想問問朋友的想法，其實你的心里已經(jīng)有了答案，不過是想被認同罷了。
2、你明白你想要的，只是你沒機會，只能停下腳步，寸步不移。
3、時不時會有不靠譜的念頭。
4、你常常在想，自己獨處，考慮考慮，可是，事實上你的心里還是期待得到關(guān)心。
5、你想隱瞞，還是被看到了你默默期待事情可以發(fā)展得特別好的心思。你的神情讓人發(fā)現(xiàn)了希望曙光。
6、你靈感來得很快，不少人依賴你。
7、擔(dān)心麻煩，你總愛拖延，好像有拖延癥啊。
8、你對兩人相處的事，直覺上很敏感細膩。
9、你的同事、親朋好友總是找你談?wù)勈虑?？你總是被人依賴啊?BR> 10、你有很豐富的情感，卻不善言談。大家往往認為，你是一個冷漠的人。
11、你看上去冷漠孤傲，可和另一半相處時，你會溫潤如玉。我在想，你之前對前任也是如此吧。
12、你很敏感細膩，直覺很強，往往只見一面，你都能了解他是什么人。
13、可惜了，你不喜歡和人說心里話。實際上你情感豐富多彩，總是讓人喜笑顏開，你還魅力四射，不過是沒有全部表現(xiàn)出來而已。
14、不高興時，你該拒絕傷心，調(diào)節(jié)自己的情緒。
15、難道戀愛達人也是需要跟妹子表白然后才能拿下她嗎？答案可能讓你失望了，戀愛高手根本不需要表白，就是順其自然，只不過一切發(fā)展都是在他們的'掌控之中。這也是我之前看了戀愛攻心操控術(shù)這本書以后才明白的道理，書中有超多的把妹干貨，當(dāng)時我就每天很用心的學(xué)習(xí)然后實踐，在第一個月的時候就已經(jīng)搞定了8、9個妹子，而且都是屬于高分妹。有還是單身的兄弟可以也學(xué)習(xí)下，網(wǎng)上就有電子書，查下就能找到，單純脫單還是很輕松的，想多線發(fā)展就需要更用功點了。
16、你搞對象時被傷過。
17、想被愛，有太強的被認同感。
18、你不開心，因為你這段時間做事不太順利，。實際上，那些事比你預(yù)想的更耗費時間與精力，不著急，要有耐心。
19、嚴于律己。
20、你悔過，悔過自己的決策，你猶豫的時候，都會害怕選擇對與錯。
21、這段時間，你好像沒有錢了。
22、你不假思索的同意別人的觀念，可你還是有自己的主張，只不過是有時固執(zhí)己見罷了。
23、大家都在注意你有沒有飛得很高，心系你累不累的只有幾個人。
24、比起“受”，你更愿意“施”。
25、有時，你覺得干什么都不被認同，可是，你還是那樣，期待通過自己的努力，可以讓別人認同自己。
26、喜歡變幻莫測，喜歡自由自在，若被束縛住了，就會不滿。
27、因為喜歡，一味討好她（他），難免委屈自己。
28、你最近為家里的事煩惱，這給你帶來一些壓力。不過，你已經(jīng)做好了一切力所能及的事，其他的就是力不從心。讓時間來解決，是最好的。
29、以前我因為太草率決定而分手。若那時我可以耐心點，沒準有不一樣的結(jié)局呢。
30、可太敏感也不是什么好事，你輕而易舉的懂了對方的想法，卻很難與之交流。
31、你缺乏自信。
32、你忠厚老實，卻往往遭人誤會。
33、你被信賴的朋友騙了，所以你總會和別人保持距離。經(jīng)歷了這些，你明白：不能一味的單純的相信別人，有時還是要懷疑一下的。
34、根據(jù)你的工作，我發(fā)現(xiàn)你對工資待遇不太滿意，你覺得你沒有得到應(yīng)該有的回報。
35、你是不是喜歡逗別人開心？
36、有困難了，你覺得毫無辦法了，到最后關(guān)頭，往往有人幫忙。你以前遇到了好多這樣的情況，總是被人幫助。你有多幸運！
37、在不一樣的地方，你有不一樣的性格。
38、你在意她（他），而她（他）總是會誤會你的想法。
接話游戲教學(xué)篇四
本課通過水墨手段、認識線，用線去自由涂抹，嘗試造型，感受筆墨，在水墨空間里游戲和活動，是富有生命力的課程，樹立起學(xué)生的表現(xiàn)和嘗試意識，讓學(xué)生在水墨的線條、塊面中自由地散步，感悟水墨的濃淡干濕和曲直粗細，抒發(fā)自己快樂和愉悅的心情。因此在在課的一開始我就用毛筆蘸水墨進行簡單涂抹，讓學(xué)生感悟：所畫的效果和所用的工具和平時的繪畫有什么不同之處。
接著讓學(xué)生自己去嘗試、去感受水墨的變化，體會其中的樂趣。從而引申到對文房四寶的認識和看法，然后有教師進行總結(jié)，進一步介紹筆墨紙硯并用實物展示。自然而然的去欣賞書上的學(xué)生作品，體會線條的各種變化和作品表達的意境和情趣，并欣賞課件中的水墨作品，教師引導(dǎo)學(xué)生感受墨色的豐富變化。
然后讓學(xué)生自己反復(fù)嘗試和體驗筆墨，使抽象化的線條富于情感，通過水墨線條，我們可以表現(xiàn)植物、動物、人物等自然界中所有的事物，嘗試通過點線面大膽地自由聯(lián)想，添畫成圖。對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和自由創(chuàng)造能力的發(fā)展有著積極的建構(gòu)意義。最后我用語言表述，學(xué)生嘗試用水墨線條表達，培養(yǎng)學(xué)生對水墨線條的感受力。畫好后讓學(xué)生對自己的作品進行評價，并互相欣賞。
接話游戲教學(xué)篇五
1.擺若干個弓形門當(dāng)作動物的家，每個家門口掛一種動物頭飾，幼兒分別戴這幾種頭飾.
2.看一看第幾號房子是誰的家?
1.玩火車：在火車票上寫上數(shù)字，幼兒要根據(jù)數(shù)字上第幾號車箱找座位。
1.老師與幼兒每人帶一張照片。
2.畫一座樓房，共四層，每層十個窗戶可以開關(guān)，將樓房畫貼在墻上。
3.幼兒自選一個窗口，將照片插在窗戶里。
4.看一看某某住在第幾層，第幾號。
5.看一看第幾層，第幾號住的.是誰?
教育方法運用要恰當(dāng)、靈活、多樣;充分體現(xiàn)兒童是教育過程的主體的原則，注重師生互動、生生互動。以往，我們老師所關(guān)心的是如何把教材中的知識灌輸給兒童，而無視兒童的興趣、認識規(guī)律及發(fā)展水平，幼兒只是簡單的接受知識的容器，只管跟著老師思路走，缺乏自己的思考，其結(jié)果是限制了兒童思維的發(fā)展。這次學(xué)習(xí)序數(shù)1-10，我首先為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，通過買東西的游戲情景來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在活動中幼兒以角色的身份參與活動，當(dāng)他們從不同顏色的貨架格子里買到了所需的物品后，就請幼兒根據(jù)格子的顏色特征猜一猜他們是從第幾個格格子里買到的物品，而從不同方向數(shù)會得出不同的結(jié)果，當(dāng)大家發(fā)生爭論時我就引導(dǎo)幼兒思考，使幼兒在尋找原因的過程中靈活地掌握序數(shù)知識，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。
它必然要求教師改變角色和方法，作為兒童的援助者，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)活動中要關(guān)注對兒童的引導(dǎo)和啟發(fā)，把教育的重心從“教什么，學(xué)什么”轉(zhuǎn)移到“如何學(xué)”上來。過去，在學(xué)習(xí)序數(shù)的時候，我們在教學(xué)中會告訴幼兒應(yīng)該怎樣數(shù)，其結(jié)果是，限制了幼兒思維的發(fā)展，扼殺了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。現(xiàn)在，我采取了為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動探索，并在矛盾中尋找答案的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)幼兒能積極投入，思維也很活躍，由于所學(xué)的內(nèi)容是幼兒通過實踐、思考后自主習(xí)得的，所以幼兒學(xué)習(xí)起來就比較容易。
接話游戲教學(xué)篇六
藍藍的眼睛黃頭發(fā)，眼睛鷹鉤鼻上掛。身高足足一米八，長得英俊又瀟灑。你能猜出他是誰？我的外教他叫jone。
我從6歲開始就跟著jone學(xué)習(xí)英語。在認識jone之前，我可是有“外國人恐懼癥”的，見到外國人我能躲多遠就躲多遠，更別說上外國人的課了！可是jone卻不同，他不光和藹、幽默，更是多才多藝：他會彈吉他會唱歌；他會做餅干拌色拉；他會畫畫做手工；英語漢語樣樣通！他就像一本看不完的故事書，總會帶給我驚喜。
瞧，這又是一節(jié)帶給我們驚喜的英語課。今天jone要教我們做餅干！他把教室布置成了“溫馨餅干屋”，把他自己打扮成了“超級大廚”，我們都成了他的“小助理”，跟著他認識各種原料，熟悉每道工序，擺出不同的模具，做出了造型各異、美味可口的.餅干。jone一邊嫻熟地操作著，一邊給我們教著關(guān)鍵的英語單詞，我們邊玩邊學(xué)，快樂無比。“餅干出爐啦！”我迫不及待地拿了一塊嘗了嘗，哇！酥滑脆爽，簡直比外面賣的還好吃呢！我不由得為jone豎起了大拇指。
我問媽媽：“為什么jone那么多才多藝？”媽媽說：“因為jone是個熱愛生活的人！”也許這就是他贏得我們喜愛的真正原因吧！
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接話游戲教學(xué)篇七
活動目標：
1、練習(xí)兩臂平舉，單腳站立3秒鐘，動作協(xié)調(diào)。
2、通過有趣的游戲活動，練習(xí)金雞獨立的'動作。
活動準備：
雞媽媽標記一個；狐貍頭飾一個；墊子、大圈、小圈、泡沫墊等若干。
活動過程：
一、開始部分。
1、隊列隊形。
原地踏步——大圓——高人走——矮人走——偏步走——解放軍走——切斷分隊——四路縱隊。
2、熱身操。
師：讓我們一起來活動活動身體吧！
（頭部運動、上肢運動、下蹲運動、體側(cè)運動、腹背運動、跳躍運動、整理運動）。
二、基本部分。
1、角色扮演，引起興趣。
師：我是雞媽媽，你們來做我的小雞好不好？你們指導(dǎo)小雞都有哪些本領(lǐng)呢？
2、自由探索，分散練習(xí)。
3、請幼兒集中，示范。
師：你們練的怎么樣啦？誰愿意表演給大家看？
4、幼兒練習(xí)。
師：讓我們一起來學(xué)學(xué)他，一條腿抬起來，兩條腿要靠攏，抬頭挺胸，手臂伸直。
5、游戲：狐貍捉小雞。
（1）熟悉場地。
師：媽媽肚子餓了，你們肚子餓不餓？我們一起出去找好吃的小蟲子好不好？我們要爬過草地，鉆過山洞，跳過小石階，繞過小樹林，來到小石林，找一找有沒有好吃的小蟲子。
（2）介紹游戲玩法。
師：有沒有找到好吃的小蟲子呀？那我們再去找一找。不過到了小石林就要當(dāng)心了，那里有可怕的狐貍！當(dāng)我們遇到狐貍怎么辦？剛剛我們學(xué)過什么本領(lǐng)呀？（金雞獨立）請小雞站在石頭上，這樣狐貍就害怕了。
（3）幼兒游戲。（2次）。
6、總結(jié)。
7、放松操。
接話游戲教學(xué)篇八
接話游戲能夠激發(fā)人的大腦思維，接話游戲。
作文。
是一種讓游戲成為習(xí)作課的閃光點，以下是本站小編給大家整理的接話游戲作文教學(xué)相關(guān)資料，僅供參考。
1、能夠仔細觀察游戲者的神態(tài)動作表現(xiàn)，并用通順的比較形象的話語表達出來。
2、把游戲的情況比較具體的寫成習(xí)作。
3、通過傳話的游戲明白“眼見為真，耳聽為虛”的道理。
一、激趣引入。
(生說自己的感受)。
二、介紹游戲規(guī)則。
游戲規(guī)則是這樣的：老師隨意點同學(xué)的學(xué)號，點到學(xué)號的同學(xué)走上講臺，排成一行。我把幾句話悄悄地說給第一位同學(xué)聽，第一位同學(xué)把聽到的話語輕輕地傳給第二位同學(xué)，絕對不能讓第三者聽到，依此類推。最后一位同學(xué)大聲宣布自己聽到的答案?！?BR> (學(xué)生復(fù)述游戲規(guī)則)。
三、仔細觀察認真表述游戲過程。
1、12位同學(xué)走上講臺排成一行。
板書：臺上。
臺下。
(如：吉老師身子和同學(xué)*得很近，用兩只手做成喇叭形狀，放在同學(xué)的耳朵跟前，輕輕地不知說了些什么…….)。
3、請座位上的同學(xué)講一講自己觀察到最有意思的某個同學(xué)傳話的情景。
(如：青青同學(xué)的個子太矮了，她踮起腳，*在桐桐的身旁，桐桐真好玩，趕緊蹲下來，幾乎要坐到地上了。青青貼著桐桐的耳朵不知說了什么，桐桐大概沒有聽清，一臉茫然，嘴里還嘀咕著，能不能再說一遍啊!老師微笑著：“就這一次，下不為例啊!”
4、選擇幾個傳話者說一說當(dāng)時自己是怎么傳的，心里又是怎樣想的?
(如：明明感覺到老師傳話的句子很長，怎么到了他嘴里便縮短這么多了，其他的內(nèi)容被他吞掉了不成。怎么辦呢?又不能讓他再說一遍，否則就破壞游戲規(guī)則了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根據(jù)我的理解隨意編一句得了，反正了錯不了哪去，一絲差不多就可以了。)。
(學(xué)生選擇看到了或者自己親歷的一個內(nèi)容寫一段話)。
5、最后一位同學(xué)宣布答案，并與老師的答案對照。
四、揭示游戲的意義。
師：笑過之后，你們會想到什么呢?
(學(xué)生暢談自己游戲后的感受，老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)談情況進行適當(dāng)?shù)难a充。如：眼見為實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內(nèi)容會跟實際有差距，甚至天囊之別。)。
五、學(xué)生構(gòu)思如何組織材料。
喂，朋友!你來看看我們班的教室吧!你看了絕對腦子里有一個大問號：你看了這節(jié)語文課的黑板上寫著“傳話”二字，還可能以為是一篇課文的題目，但是你看到我們班同學(xué)一會兒笑得前仰后合，一會兒又把脖子伸得老長，似乎想偷聽什么，一定疑惑不解。別急，現(xiàn)在我就講給你聽!
上課后，吉老師笑盈盈的走上講臺，用粉筆在黑板上寫上兩個大字：傳話。同學(xué)們興奮不已，有的說：“yeah!”有的說：“太棒了!”還有的說。。。。。。
老師笑著說出規(guī)則：“首先，請一些同學(xué)到講臺前，我把要傳的話小聲傳給第一名同學(xué)，第一名同學(xué)傳給第二名同學(xué)，依此類推，一直傳到最后一名同學(xué)，最后一名同學(xué)再把所聽到的話大聲告訴大家。但是在傳話過程中，不能把傳話內(nèi)容告訴臺下同學(xué)，傳話聲音也要小，不能讓第三者聽到呦!”
老師選中了我來參加游戲，游戲開始了!臺下同學(xué)的眼睛一動不動地、緊緊地盯著老師和韓致顥。吉老師把韓致顥拉到一旁，摟著他，貼著他的耳朵說了些什么，同學(xué)們一個個豎起耳朵，睜大了眼睛，后面的同學(xué)都站了起來，可惜他們都沒聽到!韓致顥笑著點了點頭，轉(zhuǎn)向我，貼著我的耳朵說了要傳的話，我的順風(fēng)耳不起作用了，跟著風(fēng)跑了。好些內(nèi)容根本就沒有聽清，只好自認倒霉。我心慌了，于是干脆就把沒聽到的兩句刪去，再把所聽到的大概意思胡亂的組織了一下語言傳給鄭卓涵。鄭卓涵好像聽的很認真，一臉嚴肅，不知有沒有傳錯。傳到張慶這兒時，他好象把聽到了話吞進去了一大半，只傳了大約一秒鐘就沒有內(nèi)容了，終于到最后一個同學(xué)了，只見他愁眉苦臉，又開始對前一個同學(xué)趙薇格格小聲地議論著、爭執(zhí)著。最后他滿臉委屈地講傳到他那里的話大聲地宣布：“奶奶給我們故事，小羊喜歡咪-啦-咪，小狼喜歡啦-咪-啦?！?。話音剛落，同學(xué)們笑得聲音大得快把天花板震破了!我也笑得快趴在前面的課桌上了!
你們知道吉老師告訴第一位同學(xué)的原話是什么嗎?你聽了一定會笑破肚皮?！巴馄沤o我講了一個《狼和羊》的故事，她一會兒學(xué)狼‘嗷嗷嗷’，一會兒學(xué)羊‘咩咩咩’，夸張的表情都得我哈哈大笑?！?BR> 啊，同學(xué)的傳話最后一句完全“變了味兒”
老師發(fā)話了：“你們知道這個游戲的意義嗎?”同學(xué)們異口同聲地說：“要認真傾聽!”
“哈哈，你們只說對了20%，游戲意義的主角是懂得：眼見為實，耳聽為虛。我們不要隨便相信他人的傳言，因為傳話者可能會加入自己的感受，傳出的內(nèi)容會跟實際有差距，甚至天囊之別啊?！?BR> 哦，這就是吉老師葫蘆里裝的藥，當(dāng)然，葫蘆里還裝著讓我們寫作文的材料。
“哈哈哈!哈哈哈哈哈······!”咦?這歡快的笑聲是從哪里傳來的啊?哦!原來是我們寫作班的同學(xué)們又在做游戲了，你們有興趣的話，不妨也來湊湊熱鬧吧!
看，邵老師神神秘秘地拿出一張白紙，我們“丈二和尚摸不著頭腦”，不知道邵老師“葫蘆里賣的是什么藥”，邵老師開始分配工作了：“第一大組在紙上寫一個人名，誰都行。第二大組寫個地方，隨便哪里都行，第三大組在寫干什么，隨便干什么都行，”聽完老師的話，同學(xué)們都忙乎了起來：有的寫完了覺得不好笑，于是擦掉重新寫過;有的寫好了在桌子底下偷著樂，想著等會兒同學(xué)們大笑的情形;有的寫好了還伸長脖子?xùn)|看西瞧，想探聽別人都寫了些什么。
這個游戲不但好玩，有趣，也告訴了我們一個道理：寫作文時要把句子寫通順，符合常理，不然的話會鬧出許許多多的笑話!
10.初三語文病句修改練習(xí)。
接話游戲教學(xué)篇九
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、表演《火車開啦》。
2、聆聽《火車波爾卡》。
3、聆聽《捉迷藏》。
4、表演《躲貓貓》。
二、教學(xué)總目標：
1、通過聽《火車波爾卡》、《捉迷藏》，唱《火車開啦》、《躲貓貓》等音樂活動，表達自己童年生活幸福歡樂的情緒。
2、學(xué)習(xí)用快樂活潑的情緒，輕巧的聲音清晰準確地演唱歌曲。并通過歌曲的游戲，養(yǎng)成聽音樂做動作的習(xí)慣。
3、能結(jié)合自己的感受填寫節(jié)奏，并能整齊地讀出三聲部節(jié)奏。
三、教材分析：
1、管弦樂《火車波爾卡》。
《火車波爾卡》采用寫實的手法，對蒸汽機車啟動、加速、到站、做了細致的描繪。它是降b大調(diào)2/4拍，快板，復(fù)三部曲式。
前把小節(jié)是引子。由短笛、長笛吹奏出短促的倚音和休止符構(gòu)成的汽笛聲，由慢到快，由弱到強。引出了八分音符組成的同音反復(fù)，表現(xiàn)了火車啟動、慢跑到加速運行。作曲家巧妙地用刷子去擦奏松了鼓皮的小鼓，模擬火車的聲響使樂曲更有情趣。
隨后出現(xiàn)第一部分主題跳進音程明朗歡快，仿佛人們乘坐火車時愉快地哼唱著波爾卡旋律。
第一部分b段主題跳躍性較強，更加歡快，還隱隱穿來幾聲汽笛的鳴叫。
本曲和所做《不剎車波爾卡》與其兄約翰斯特勞斯、所做的《游玩列車波爾卡》和《休假旅行波爾卡》具有相同的性質(zhì)，是具有描繪性色彩的樂曲。
通過欣賞這首曲子，讓學(xué)生感受音樂所描繪的火車的鮮明形象和歡快的音樂情緒，想必會給學(xué)生留下深刻的印象。
2、鋼琴《捉迷藏》是作曲家丁善德1953年所作的《兒童組曲》中的一。
丁善德（1911—1995）是中國作曲家、鋼琴家、音樂教育家。江蘇江陰人。他早年曾廣泛接觸民間音樂，1928年入上海音專先后學(xué)習(xí)琵琶、鋼琴演奏，后師從黃自學(xué)習(xí)作曲。
鋼琴組曲《兒童組曲》由描繪兒童生活的五組畫面構(gòu)成：郊游、撲蝶、跳繩、捉迷藏、節(jié)日舞蹈等。形象的描繪出兒童天真活潑的個性和幸福美好的生活。作者通過標題，用故事情節(jié)將樂曲貫穿起來，塑造了生動的藝術(shù)形象，給人以完美的藝術(shù)感受。
樂曲《捉迷藏》通過對兒童所喜愛的'游戲捉迷藏的描繪，塑造了孩子們機智靈活的音樂形象。樂曲分三段：
第一段音樂材料簡潔，樂曲的力度時強時弱，樂曲的速度時快時慢，演奏的音區(qū)時高時低，好似小朋友捉迷藏時，時隱時現(xiàn)，躲躲藏藏，追逐‘逗趣的情景。
第二段的音樂舒展，共同音反復(fù)被強調(diào)，描繪了孩子們在捉迷藏是摸索、推測，從猶豫到確定的情景。
后段為再現(xiàn)，樂曲有弱至強，不斷向高音區(qū)模進，在熱烈歡快的情緒中結(jié)束。
讓學(xué)生在這首樂曲中再一次感受鋼琴的音色，感受描繪孩子們生動、活潑嬉戲、玩耍的情景。
3、歌曲《火車開啦》。
《火車開啦》是一首大調(diào)式歌曲，一段體，有四個樂句組成，全曲的節(jié)奏明快、簡單，旋律多為級進，流暢上口。歌曲一開始采用了火車開動時“咔嚓、咔嚓”聲響的象形詞，第二句又采用了完全重復(fù)的手法；第三樂句在高音區(qū)進行，配以舒展的節(jié)奏，與前面的樂句形成對比，好似火車在迅疾地飛馳，也表現(xiàn)了火車司機在開動火車的自豪感；最后一樂句是大調(diào)式三和弦的分解進行。
歌曲節(jié)奏鮮明適合作開火車的游戲。在做動作的過程中掌握學(xué)會歌曲。開火車是一個簡單情節(jié)的集體游戲。除進一步體會歌曲的內(nèi)容、情緒外，還要鞏固“xx”的節(jié)奏訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感與身體動作的協(xié)調(diào)能力。
4、《躲貓貓》。
《躲貓貓》是一首貴州苗族兒歌。這是苗族兒童在小溪邊、村落旁、山林里、巖洞中玩捉迷藏游戲時，邊唱邊玩的童謠。2/4拍，節(jié)奏平穩(wěn)，樂思樸素，音域僅有五度，給人以活潑伶俐的感受，好象苗族兒童輕盈靈巧的身姿。整個曲調(diào)簡練、活潑，單一中有變化，變化中有統(tǒng)一，樸素而不失豐滿，給人一氣呵成的感覺。
簡介苗族：
苗族是我國具有悠久歷史的古老民族之一，主要分布在貴州、湖南、云南、湖北、四川和廣西等省。苗族有自己的語言，屬漢藏語系苗瑤語族苗語支。
苗族是一個能歌善舞的民族，音樂舞蹈和苗戲等具有悠久的歷史。苗族的“飛歌”享有盛名。苗族的挑花、刺繡、織綿、蠟染、剪紙、首飾制作等工藝美術(shù)，瑰麗多彩。蠟染工藝已有千年歷史，馳名中外，現(xiàn)已成為我國出口工藝品之一。
苗族的音樂共分四大類：民歌、說唱、舞蹈音樂、器樂。
民歌。
苗族的民歌在歌詞上有的純用苗語，有的純用漢語，還有苗漢語混用。民歌中有“飛歌”，只在山崗林野與田間地頭演唱，語調(diào)高昂、氣勢雄偉。特征是節(jié)奏寬廣自由，旋律悠揚起伏，長音可以盡氣息延長，句間可以任意延長休止，句內(nèi)喜用滑音級進，句尾收腔慣用甩音，終止一般時常附帶一聲高昂的吶喊聲。
說唱。
苗族的說唱形式，稱為《道理歌》源出于苗族古代社會的“理歌”與“理詞”用于調(diào)節(jié)民事糾紛，系一種說白加唱的形式。
舞蹈音樂。
苗族的舞蹈音樂有蘆笙樂舞與鼓舞兩種，蘆笙樂舞是苗族人民喜愛的樂舞形式，蘆笙演奏者自吹自舞。各地流行的蘆笙舞曲各自有獨立的主題內(nèi)容與地方風(fēng)格，曲牌相當(dāng)豐富。
器樂。
苗族的民間器樂有四大類：1、竹管樂器：有短橫笛、莽笛、（即低音笛）與塞栓直蕭和姊妹蕭等四種。2、橫哨樂器：有蘆笙、橫哨直蕭、排笙、低音莽筒等3、口弦：有單簧、雙簧。4、打擊樂器：有銅鼓、木鼓、竹板、皮鼓、青銅低音大篩鑼、大鑼、馬鑼、包包鑼、大镲、小镲等。此外苗族還有牛角號、竹膜笛、嗩吶、二胡、四胡等，這些樂器大致和漢族樂器相似。
四、教學(xué)重點：
五、教學(xué)難點：
六、教學(xué)時間：二課時。
第一課時。
1、聆聽《做迷藏》，感受樂曲的生動活潑的情緒。
2、表演《躲貓貓》。
教學(xué)過程：
一、師生問好。
二、聆聽《捉迷藏》。
1、初聽樂曲，說說你想到了什么？什么樂器在演奏？
2、復(fù)聽樂曲，隨著樂曲做動作。
3、找一找，這首樂曲適合書上哪一副圖？
三、表演《躲貓貓》。
1、聽錄音，說說你有什么感受？
2、聽老師范唱，學(xué)生拍手感受。
3、教師彈琴帶著學(xué)生小聲唱，一學(xué)生跟節(jié)奏讀詞。
4、聽教師樊唱，學(xué)生心里默唱，記住歌詞。
5、聽琴邊拍手邊唱歌。
6、邊聽樂曲，邊自己創(chuàng)編游戲，共同商議。
接話游戲教學(xué)篇十
1、從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，養(yǎng)成觀察好習(xí)慣。
2、學(xué)會捕捉精彩鏡頭，并運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。
3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。
（點評：目標清楚，從培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣入手，注重寫作的指導(dǎo)，同時降低寫作難度，著重指導(dǎo)片段的寫作方法，使學(xué)生對作文易于接受。）。
1調(diào)動所有感官進行觀察。
2理解游戲的道理，有所感悟。
運用觀察理解把文章寫具體。有一定的深度。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入游戲。
1、做游戲當(dāng)然要有游戲規(guī)則，大家一定要注意聽老師說的游戲規(guī)則喲！請聽清要求，并記在心里。（板書：聽）。
我們做的游戲名稱叫做“畫方圓”，請大家同時用一手畫方、一手畫圓。
2、請一名學(xué)生上臺來進行游戲表演。大家要注意看清他在游戲的過程中的動作、表情與神態(tài)。（板書：看）大家要認真觀察。（如果完成，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的問題，沒按要求同時畫）。
請人簡單說說你觀察到該名同學(xué)游戲的細節(jié)。
3、他沒有成功，在坐的有沒有不服氣，想挑戰(zhàn)的??？？請男女生各一名上臺來進行游戲比賽，看誰畫的好，表現(xiàn)好的還有獎勵喲。你們看也要認真的看，注意觀察兩位參賽選手比賽全過程。
采訪：你們現(xiàn)在上臺來心情如何，對自己能成功完成游戲有信心嗎？（點評：老師及時給予點評并鼓勵他們）。
游戲結(jié)束后請學(xué)生談?wù)動螒虮荣愂『蟮暮唵胃邢?。（點評：為后面學(xué)生作文做了鋪墊，還有心理安慰）。
4、我想班上肯定還有好多同學(xué)不服氣，覺得自己可以完成。現(xiàn)在，我們?nèi)嘁黄鹪谧约旱奈恢蒙蟻碜鲞@個游戲好嗎？（板書：玩）同樣我給同學(xué)們準備了小獎品，，看誰畫得最好。（點評：用小獎品進一步激趣）。
5、師巡視，注意觀察學(xué)生的情況，可以讓學(xué)生同座比賽，畫完了可以相互交換作品。
在游戲過程中，教師可以做適當(dāng)?shù)脑u價。
6、游戲是做完了，但是老師的小獎品卻還沒送不出去，現(xiàn)在只有物歸原主了。游戲比賽沒得到獎品，但是大家在下面的活動中努力，你們同樣有機會得到，大家加油啊?。c評：有幽默感）。
三、游戲中我看到大家都很高興，但也不免有些沮喪和失望。是不是？
生答。
大家認真看看自己的繪畫作品，這是什么原因？這又說明了什么道理呢？（板書：思）。
2、請學(xué)生回答：（注：學(xué)生可能會有許多的答案，老師不能要求一致化，說出一定的道理就行，比如：一心不能二用等）。
大家說得都非常好，看來大家都是喜歡開動腦筋的聰明孩子。為什么我不把我們說的用作文的形式寫下來呢？（游戲作文）。
學(xué)生發(fā)言，可能有許多的題目，老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生能從多方位，多角度，多層次看游戲。（游戲本身，游戲過程，游戲感悟等，參與游戲者可以從自己的心理等方面命題）新穎：一次失敗的游戲經(jīng)歷；不按規(guī)矩，能成方圓；沒有規(guī)矩，不成方圓；一心不能二用；快樂的游戲課等。（點評：老師的預(yù)設(shè)不錯）。
四、作文題目出來，那么怎么圍繞自己的主題來“構(gòu)思”寫作文呢？
（板書：構(gòu)）。
1、這就需要大家理清自己作文的思路：首先要確立作文的主題，再合理進行選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫什么再寫什么、分清主次，抓住側(cè)重點進行詳細的敘述。
這次作文是開放的，大家可以寫記敘文，也可以寫議論文；可以寫成應(yīng)用文（書信，游戲簡介），還可以用兒歌的形式來表達自己想說的意思。
2、下面請大家認真構(gòu)思，然后我們大家來交流一下。（點評：突出了開放性思維）。
3、請學(xué)生說說自己選擇的內(nèi)容，打算怎么寫。
可以抓住一個場面；可抓人物動作、語言、神態(tài)、表情；可以抓自己心理變化；可以抓游戲給你的感悟。（師注意點撥）。
五、心動不如行動，有這么多想說的，趕快用自己的神筆把你想說的寫出來，畫下來吧。
大家在寫的過程中只需要抓你們感興趣的片段來寫，寫出簡短的感悟。
（板書：寫）。
1、可以寫提綱，可以寫一個場面，還可以寫心理的變化等。
2、教師巡視指導(dǎo)。（注意看學(xué)生的作文情況，記下典型的不同類型學(xué)生）。
在其中，教師應(yīng)注意自己的評價語言，還要引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，不要怕作文。（點評：運用了心理輔導(dǎo)）。
六、剛才我看了同學(xué)們寫的情況，同學(xué)們都很認真，而且我感覺大家也沒有原來那么怕作文了，下面大家把自己的作文讀給自己聽，讀給同座同學(xué)聽吧！
（板書：讀）。
我還想請幾個同學(xué)大膽起來讀一讀自己寫的文章，其余的同學(xué)注意聽，提出自己的修改意見。
指名朗讀自己的作文。（師聽學(xué)生作文情況，及時給予評價和指導(dǎo)）。
教師注意評價語言：你對游戲的過程記敘得很清楚，但是沒抓住細節(jié)和重點。
你的想法很大膽，很有新意，說明你很喜歡動腦筋。
你說得這么好，如果你剛才不舉手，你不是就失去了一次很好展現(xiàn)自己的機會了嗎？
說得不錯，能根據(jù)游戲?qū)懗鲎约旱男睦砀惺堋?BR> 你對人物的語言、動作、神態(tài)觀察很仔細，你真是個信心的孩子。（點評：又一次運用了心理輔導(dǎo)）。
七、同學(xué)們寫了片段，但是不夠完善，還需要修改，下節(jié)課我們繼續(xù)把不合理、不具體的地方進行修改再謄寫。
小結(jié)：今天的作文課上我看到了同學(xué)們童貞的笑容，大家在游戲作文的過程中體驗到了樂趣。其實作文也沒有大家想象的那么難，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進行合理的整理，把自己想說的話寫出來就行了。
只要我們努力，堅持，我想大家也都會喜歡上作文的。
接話游戲教學(xué)篇十一
通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”;也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導(dǎo)學(xué)生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結(jié)的不良傾向。同時還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河比賽中，因教師發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，教師要主動地向?qū)W生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)力。
性格是個性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何?大都強調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。
接話游戲教學(xué)篇十二
教學(xué)。
隨著近年來我國基礎(chǔ)教育逐漸深化改革，幼兒游戲化教育、素質(zhì)化教學(xué)作為基礎(chǔ)人才的重點內(nèi)容，逐漸受到了人們的注重。從現(xiàn)代幼兒基礎(chǔ)教學(xué)理念來看，游戲與教學(xué)相結(jié)合是完善幼兒教育體系的重要途徑，在文化教育中融入游戲，在游戲活動中融入知識，能夠有效健全幼兒的基礎(chǔ)認知架構(gòu)，提升幼兒的實踐水平。鑒于此，本文就“教學(xué)游戲化”與“游戲教學(xué)化”的教學(xué)方式展開探討并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。
關(guān)鍵詞：
“教學(xué)游戲化”主要指老師要在幼兒的基礎(chǔ)文化教育中融入游戲內(nèi)容，課堂組織形態(tài)要與學(xué)生的個性相吻合，能夠結(jié)合學(xué)生個性以游戲形式體現(xiàn)出來。在素質(zhì)教學(xué)理念影響下，幼兒的基礎(chǔ)文化教學(xué)要跳脫出傳統(tǒng)模式，盡可能以游戲化方式表現(xiàn)出來。一方面,老師能夠結(jié)合信息化教學(xué)法、情景化教學(xué)法多元化表現(xiàn)出課堂教學(xué)內(nèi)容，全方位的將文化知識表現(xiàn)在幼兒面前，加深幼兒對文化知識、生活常識的理解。另一方面，游戲與教學(xué)要緊密貼合，教學(xué)形態(tài)要偏向游戲，游戲中具有文化知識。例如，老師給幼兒講解《小蝌蚪找媽媽》故事時，為了加深幼兒的理解，老師能夠扮演成青蛙媽媽，讓幼兒扮演成小蝌蚪，通過模擬故事中的情節(jié)，以游戲的方式將故事情節(jié)直觀表現(xiàn)在幼兒面前，加深幼兒對故事的理解。
“游戲教學(xué)化”與“教學(xué)游戲化”的組織形式截然相反，是在幼兒做游戲的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出文化知識，將基礎(chǔ)知識和生活常識融入到幼兒的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中?，F(xiàn)代幼教方法指出，構(gòu)建文化、藝術(shù)環(huán)境,塑造人文場景，將基礎(chǔ)文化知識融入游戲場景中，能有效拓寬幼兒知識文化的來源渠道，促動幼兒形成文化素養(yǎng)。所以“游戲教學(xué)化”就是以文化教育為導(dǎo)向，在游戲環(huán)節(jié)中融入基礎(chǔ)知識，擴展幼兒的知識視野。例如，在生活中，我們經(jīng)常以成語接龍的形式來衡量一個人的語文水平，而幼兒年齡較小，成語認知有限，不適用于成語接龍的形式來培養(yǎng)其語言意識。這時老師能夠選擇詞語接龍的方法來鼓勵幼兒做游戲，以這種語文基礎(chǔ)知識和游戲相結(jié)合的方式來拓展幼兒的知識視野，促動幼兒形成完善的語言意識。
三、
（一）設(shè)置教學(xué)情境。
在幼兒園教學(xué)中，要想促動教學(xué)游戲化就要設(shè)置游戲化教學(xué)情境，利用創(chuàng)設(shè)的游戲化教學(xué)情境來調(diào)動幼兒的主觀能動性和好奇心，讓幼兒積極參與到教學(xué)情境活動中。游戲環(huán)境的教育功能其基本因素：通過立體設(shè)計，增強系統(tǒng)性，以保障游戲環(huán)境平衡狀態(tài)，根據(jù)幼兒好奇心強，注意對象十分廣泛的特點，充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間構(gòu)成一個環(huán)境系統(tǒng)，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，保障幼兒全面系統(tǒng)地接受環(huán)境信息。例如，以發(fā)展幼兒彈跳力為目的的體育活動中，我們能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)一個以參觀動物園為主線的新穎、有趣的游戲場景，通過生動的語言來調(diào)動幼兒的想象思維，讓幼兒創(chuàng)造性的模仿各種小動物，然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始熱身，這時老師要注重對幼兒的鼓勵，以此來激發(fā)幼兒的自信心。
（二）選擇合理的教學(xué)形式。
在幼兒教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中要選擇恰當(dāng)合理的教。
學(xué)形式，因為不同的教學(xué)活動有著不同的目標要求和內(nèi)容，在選擇游戲時，先要根據(jù)幼兒的個性差異確定教學(xué)內(nèi)容。采取幼兒主觀能動性相一致的教學(xué)策略來完成游戲教學(xué)設(shè)計，只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機融合，相互滲透，真正體現(xiàn)出游戲與學(xué)習(xí)的價值。此外，在游戲活動中，教師要將外部與內(nèi)部干預(yù)綜合使用，對幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、游戲表現(xiàn)實行直觀性評價，教師既要參與到游戲活動當(dāng)中，對幼兒實行觀察和評價，也要逐步使自己脫離管理者的角色，逐漸成為幼兒的服務(wù)者和領(lǐng)導(dǎo)者，對幼兒的各種活動實行記錄，引導(dǎo)幼兒實行角色扮演和游戲情境設(shè)立，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和想象精神。
（三）讓孩子成為游戲的主人。
幼兒園教學(xué)實踐中要促動游戲教學(xué)化，就要讓幼兒成為游戲的主人，我國著名教育學(xué)家竺可楨先生曾說：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的，只有在游戲中培養(yǎng)小孩子，小孩子才能有個性的成長。”游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的活動需要，而不是成人強加的強迫性運動，在游戲中，老師應(yīng)從全方位的角度去看待幼兒選擇的自主權(quán)，尊重幼兒的想法，幼兒想怎么玩兒就鼓勵幼兒怎么玩。老師能夠選擇與幼兒一起做游戲，組織幼兒實行游戲等。教師在組織幼兒游戲時，要用心了解幼兒的想法，不要把成人的意志強加給幼兒，不要輕易打斷幼兒的游戲，更不能以自己的方式組織幼兒實行游戲，這樣會不同水準剝奪幼兒游戲的自主權(quán)。游戲只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法，與玩具發(fā)生互動，才能使活動的方式具有靈活性，真正體現(xiàn)出游戲教學(xué)化的特征。一方面，老師要注重對幼兒的引導(dǎo)，保護幼兒難能可貴的創(chuàng)造精神和探索欲望，鼓勵幼兒對未知的事物實行探索，獲得準確的認知。另一方面，老師要將基本的生活經(jīng)驗和生活常識，以及文化知識融入到幼兒的游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，要寓教于樂，真正讓幼兒學(xué)到知識，體會到學(xué)習(xí)的快樂。
綜上所述，在現(xiàn)代幼兒園教學(xué)實踐中，要想健全幼兒的認知模式，激發(fā)幼兒的想象精神就要以“游戲教學(xué)化”和“教學(xué)游戲化”的教育策略增強對幼兒的組織引導(dǎo)，一方面要設(shè)置游戲情境，在游戲教學(xué)中穿插文化知識。另一方面，課堂教學(xué)要以游戲化情境表現(xiàn)出來，表現(xiàn)出課堂教學(xué)的趣味性和生活化，鼓勵幼兒參與其中，以此來提升幼兒的綜合認知水平。
結(jié)構(gòu)游戲化結(jié)構(gòu)教學(xué)心得體會。
接話游戲教學(xué)篇十三
美術(shù)課程標準指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)?！薄皯?yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的貢獻?！北经h(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞兩幅畫家的水墨畫，激發(fā)學(xué)生對水墨畫的興趣，了解水墨畫所蘊含的文化元素、藝術(shù)意趣，在此基礎(chǔ)上觀賞水墨動畫片，初步感受水墨動畫片的藝術(shù)特色，使學(xué)生了解文化中的美術(shù)。
無論學(xué)生的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現(xiàn)出了墨跡的“濃淡干濕粗細曲直”等變化，教師就應(yīng)讓學(xué)生認識到他的表現(xiàn)是非常優(yōu)秀的，使其充分感受水墨游戲的快樂和墨跡變化呈現(xiàn)的美感，讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過畫面的展示，使學(xué)生進一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細，并抒發(fā)了自己快樂和愉悅的心情。
接話游戲教學(xué)篇十四
游戲是體育教學(xué)，特別是低年級體育教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。
我在執(zhí)教二年級體育課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不喜歡老師領(lǐng)著他們玩，有時老師把游戲方法與規(guī)則講完，讓他們分組練時，他們只是玩上一會兒，就不想玩了。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生悄悄地站在一旁看或幾個較好的伙伴在一起做其它的游戲，只是個別喜歡的學(xué)生在玩。這樣的課堂很顯然是一節(jié)失敗的課堂，它扼殺了學(xué)生積極參與活動的興趣。在快下課時我問學(xué)生為什么不玩呢?學(xué)生說：“我不喜歡這樣玩”，“我喜歡做老鷹捉小雞的游戲?！薄拔蚁矚g……”。是呀學(xué)生的興趣是不同的，這樣單調(diào)唯一的游戲又怎能滿足學(xué)生的興趣需求呢?也更談不到創(chuàng)新出什么新的游戲。
總結(jié)了上節(jié)課學(xué)生反饋的信息，既然部分學(xué)生不喜歡教師領(lǐng)著他們玩，那我何不嘗試一次，放手讓他們自己玩，看看這樣上課的效果到底怎樣。于是我在上課時，大膽地嘗試了我的想法。于是，上課前我告訴學(xué)生，你們可以幾個人一組，進行一些有意義的活動，你們可以做以前的游戲，還可以自己創(chuàng)編游戲，只要玩得開心就行，同學(xué)們聽了以后非常高興。緊接著，在他們高興的節(jié)骨眼上，我又提出了我的條件：不允許同學(xué)們滿操場瘋跑、每個人都得注意安全。如果，老師發(fā)現(xiàn)誰違反規(guī)定，那將失去自由活動的機會，由老師領(lǐng)著玩。同學(xué)們非常愉快地接受了我的條件。由于學(xué)校場地小，學(xué)生多，為了防止擁擠在一起，發(fā)生不安全事故，我給他們各小組劃分了具體的活動區(qū)域。一聲令下，各小組分別帶到指定的場地，經(jīng)我的觀察，各小組的玩法各不相同，學(xué)生玩的興趣特別高，秩序也較有條理，我在各個小組中巡回檢查，發(fā)現(xiàn)有違紀的學(xué)生，馬上進行禁止，幾個回合下來，擔(dān)心學(xué)生玩不好，擔(dān)心秩序會亂，這些擔(dān)心都是多余的。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自由玩耍中創(chuàng)編了許多他們自己喜歡的游戲。有一次，我班的體活課上，幾個男生一起，排成一行，學(xué)鴨子走，一手放在嘴前當(dāng)鴨嘴，一手放在屁股后當(dāng)尾巴，走起路來脖子一伸一曲，當(dāng)鴨嘴的那只手一緊一松，尾巴也一起一伏地動作著，看著看著，我都被他們的滑稽模樣逗笑了。我也經(jīng)常教他們做一些新的花樣，但我發(fā)現(xiàn)孩子們非常具有創(chuàng)新精神，他們有時在我的動作上再加進一些他們喜歡的動作。這些都在學(xué)生的自主、與同伴合作中得到的結(jié)果。由此我深深的感受到有一些危險系數(shù)小的游戲應(yīng)該放手讓他們自己去玩，去創(chuàng)新屬于他們的游戲方法。這種教學(xué)方法收到的效果遠遠超過教師領(lǐng)著做的方法。所以要相信學(xué)生，他們每個人的表現(xiàn)都是很棒的。
接話游戲教學(xué)篇十五
這節(jié)課我主要利用了做游戲和小組活動的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)得數(shù)是6的加減法，學(xué)生在一種活潑、開放的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果，達到了設(shè)計這一課時的教學(xué)目標。“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。
在課一開始，我以猜數(shù)游戲引入本課，學(xué)生都覺得非常有趣，氣氛相當(dāng)熱烈，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來，進行下面的游戲。又在后面安排了分一分棋子的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自主合作探究來經(jīng)歷把數(shù)字6分成兩份的過程，使學(xué)生產(chǎn)生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時我還體會到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還要設(shè)法保持住他們的學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣才能使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生也說出了不少我在備課時沒有想到的答案，發(fā)揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋，對于這樣的學(xué)生，我也及時地給予了肯定和鼓勵。這一點也充分地說明了國家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學(xué)理念是對學(xué)生的一種制約和束縛，如今的學(xué)生想像力豐富，思維敏捷，看問題總有自己的獨特的視角，如果我們一味地追求統(tǒng)一的答案，那只會把學(xué)生豐富的想像力扼殺掉。本課時的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能夠做出合理的說明，就應(yīng)肯定并且鼓勵學(xué)生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學(xué)生，做到真正意義上的以學(xué)生為主體，讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺。
這節(jié)課還有一些不足之處，首先自己有一些緊張，思緒不夠清楚，表達不夠自然；其次，這節(jié)課的內(nèi)容較多，有游戲、故事和習(xí)題，在各個部分過度的問題上就把握得不是很好，對孩子常規(guī)的要求也不夠完善，有時會忘了讓他們把擺出來的學(xué)具收回去；再次，上課時語言表達不夠嚴謹，在提出個別問題后，學(xué)生不能明白問題的意思，而未能得出合理的答案；由于考慮到一年級孩子識字不多，我沒有安排好板書，板書不規(guī)范。課堂采用“一問一答”的教學(xué)模式，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性等等。課后聆聽了一些老師對我這節(jié)課的點評，使我成長了很多，同時也看到自己在課堂上的不足之處，為今后上課打下良好的基礎(chǔ)。在今后的課堂上我要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，營造學(xué)生的自主課堂。不斷的專研教材和教學(xué)方法，我相信行動就會有收獲。
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接話游戲教學(xué)篇十六
“口語交際”課主要是培養(yǎng)學(xué)生具有日常的口語交際能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，學(xué)會交往，發(fā)展合作精神。所以在本節(jié)課中，我就以“喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)智慧，發(fā)展口語交際能力”為教學(xué)主線。創(chuàng)設(shè)了多種情境，為學(xué)生搭建平臺，提供表現(xiàn)的機會，在平等、關(guān)愛、鼓勵中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、正確的交際態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。
語文課程標準提倡學(xué)生多識字，多閱讀，而“識字”教學(xué)要在情景中識字，在生活中識字，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。我在這節(jié)“口語交際”課上進行了“識字”教學(xué)的嘗試。上《猜謎游戲》一課時，我首先讓學(xué)生提前去找一些謎語讀、背，或者在家長的幫助下抄寫下來。學(xué)生在收集謎語的過程中會積極主動地解決遇到的生字。上課時，在調(diào)動學(xué)生積極猜謎語的興趣時，我不是一味的把自己收集到的謎語說給學(xué)生猜，說了幾則謎語，學(xué)生猜到后，興趣已經(jīng)高漲起來，我就出示幾則謎語讓學(xué)生自己讀、自己猜，而且提示他們遇到不認識的字要想辦法解決。這也是一個識字教學(xué)的過程。
學(xué)生入學(xué)前，腦子里已經(jīng)儲備了許多知識，我們要充分利用他們已有的知識，激勵他們不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。課堂中讓學(xué)生利用已有的知識編字謎，有的學(xué)生就編出了簡單易懂的字謎。這樣，不僅使學(xué)生的思維和語言表達能力得到了有效的發(fā)展與鍛煉，而且在學(xué)生的眼中，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，里邊還有各不相同的故事。識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。孩子們會真切地感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
當(dāng)然，本節(jié)課中也存在著不足的地方。課堂氣氛雖然十分活躍，但個別學(xué)生的注意力沒有集中起來。在編謎語這個教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生的表達欲望積極主動，但是由于學(xué)生的年齡小、知識面窄，在表達時，有些學(xué)生表達的內(nèi)容不夠準確，今后應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達能力。
接話游戲教學(xué)篇十七
小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊，《約數(shù)和倍數(shù)》這個單元，概念比較多，學(xué)生很容易混淆。怎樣才能把抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的知識讓學(xué)生們接受呢?為此我動了一番腦筋。一定要把這些知識轉(zhuǎn)化為生活中的問題。于是我進行了如下設(shè)計：
一上課，我對學(xué)生們說：“想不想和畢老師挑戰(zhàn)?“想”孩子們信心十足的說。“只要你任意說出一個數(shù)，我馬上能判斷出這個數(shù)能不能被2、3、5整除。“什么?”孩子們驚奇的喊。有幾個學(xué)生試探著向我發(fā)問，我迅速做出了回答?！爱吚蠋熀喼鄙窳?!”孩子們紛紛說。我趁機神秘的說：“想知道畢老師的秘笈嗎?“想”孩子們急切的喊到?！捌鋵?，這很簡單，這個秘笈就在我們身邊，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，你一定能夠象畢老師一樣對答如流的?！蔽易尯⒆觽兎謩e寫出三個能被2、3、5整除的數(shù)，通過小組合作，獨立思考，學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)、探討出了能被這三個數(shù)整除的特征。練習(xí)階段，我們開始游戲，我讓學(xué)生紛紛報自己的座號，然后，我提出第一個問題：能被2整除的座號的同學(xué)站起來。學(xué)生按口令做出反應(yīng)。第二個問題：“座號能被5整除的同學(xué)站起來，”學(xué)生如約而行。第三個問題馬上提出：“為什么有些同學(xué)站起來兩次。”學(xué)生被問楞了。幾秒中之后一個同學(xué)站起來，“因為我能被2整除也能被5整除?！薄澳?，簡直太棒了”同學(xué)們情不自禁的鼓掌，既能被2又能被5整除的數(shù)的特征學(xué)生就這樣輕而易舉地記住了。
我安排了這樣兩個游戲：
1、找約數(shù)朋友：例如老師說12，座號是12的同學(xué)先站起來，他的約數(shù)1、2、3、4、6座號的同學(xué)立即隨之站立。通過比賽起立的速度和起立同學(xué)的個數(shù)是不是完整，還有1號同學(xué)不管是哪個同學(xué)先起立，他都必須隨之而起的游戲過程。學(xué)生在歡笑聲中對“一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)是有限的，其中最小的一個是1，最大的一個是他本身。”這句話有了更加深入的理解。
2、找倍數(shù)朋友：例如老師說2，座號是2、4、6、8…….的同學(xué)站起來，當(dāng)最后一個同學(xué)站起來時，老師故意問：“就這些嗎?”同學(xué)們說還有，只是我們班的同學(xué)的人數(shù)不夠罷了。這樣“一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，其中最小的倍數(shù)是它本身。”這句話理解起來就容易多了。
在教學(xué)“互質(zhì)數(shù)”時，我們的座號游戲，可以說發(fā)揮的淋漓盡致。
1、“所有座號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)起立”，然后，任意兩個質(zhì)數(shù)同學(xué)組成的數(shù)，他們都是互質(zhì)數(shù)關(guān)系。
2、“同位兩個說關(guān)系?！北确健拔沂?號，我是2號，我們兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)數(shù)關(guān)系。
“我是3號是質(zhì)數(shù)”，“我是4號是合數(shù)”，“我們是互質(zhì)數(shù)關(guān)系。”
“我是9號是合數(shù)”，“我是10號是合數(shù)”，我們是互質(zhì)數(shù)關(guān)系?！钡鹊韧ㄟ^這樣的游戲，學(xué)生對互質(zhì)數(shù)的.關(guān)系有了簡單易懂的記憶方法，提高了學(xué)習(xí)的積極性。為兩個數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)做了鋪墊。
3、座號游戲還可以用于求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的特殊情況。(在倍數(shù)關(guān)系和互質(zhì)數(shù)關(guān)系)。
比如：4和8，“我是4號”“我是8號”，“我們的最大公約數(shù)是4，最小公倍數(shù)是8。”
2和11。“我是2號”“我是11號”，“我們的最大公約數(shù)是1，最小公倍數(shù)是22?！?BR> 接話游戲教學(xué)篇十八
我本著追求快樂作文的本意，讓學(xué)生在我的課堂里擺脫畏懼作文、感覺“沒有東西可寫”的困境。我設(shè)計了一節(jié)游戲作文課。
一、玩玩、說說、寫寫輕松又實在。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強化劑，是學(xué)習(xí)獲得成功的必要條件。要想讓學(xué)生認真寫作，喜歡寫作，還應(yīng)培養(yǎng)他們對寫作的興趣。游戲作文是最富有情感性的創(chuàng)造活動，在課堂上我擠出時間讓學(xué)生盡情地“玩”，這對于激發(fā)學(xué)生的表達欲望，創(chuàng)造協(xié)作心境是大有益處的。在游戲過程中，我把游戲分成三個部分，就是想讓學(xué)生能夠邊看、邊玩、邊議、邊說。在每一個部分開始或結(jié)束時都讓學(xué)生談體會，說看到的、聽到的、有意思的事。學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言，寫起作文來自然是得心應(yīng)手。
二、重視學(xué)生的口頭表達。
在游戲作文課中，玩玩、說說、寫寫是緊密聯(lián)系，相互相成的'。在玩玩、說說的過程中，有些學(xué)生只注重玩的過程，而沒有注重用合適的語言把玩游戲時，自己或同學(xué)的神態(tài)、動作、語言說清楚，那樣寫出來的作文照樣也不會生動。所以，在課堂上我認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，遇到表達好的學(xué)生及時鼓勵，給其他同學(xué)以榜樣作用。如：“你的口才真好，把你的同學(xué)逗笑的動作說得逼真極了。”或及時引導(dǎo)表達不具體的學(xué)生：“他們玩游戲的姿勢是怎樣的？能形容一下嗎？他們說了什么，做了什么才把你逗笑呢？”等等。在課堂上我還展示學(xué)生的習(xí)作，使學(xué)生感受到成功的喜悅，從各方面激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，點燃學(xué)生寫作的激情。在盡情游戲、細致觀察的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生進行具體、形象的描述，這樣學(xué)生就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的游戲作文。
在玩玩、說說、寫寫作文課之后，我準備繼續(xù)將“畫畫、說說、寫寫”、“做做、說說、寫寫”、“讀讀、演演、寫寫”等各種活潑、有趣的形式請進我們的作文課堂，讓學(xué)生越來越喜愛作文課堂，越來越喜愛作文。
接話游戲教學(xué)篇十九
場景一：戶外活動中，孩子們拿起乒乓板和乒乓球，開始練習(xí)板上顛球，女孩子站兩隊，男孩子站兩隊。剛開始顛球的時候，大家都站在指定的小點上認真地練習(xí)，過了一段時間，大部分女孩子還是很有耐心地在練習(xí)板上顛球；反觀男孩子這邊，有的仍然站在原地顛球，有的停下來和同伴聊天，個別孩子拿著乒乓板跑來跑去，追逐打鬧。
場景二：在幼兒乒乓室里，我們一起玩“乒乓球進城”的游戲，孩子們都很喜歡這種游戲的形式?？绰肪€圖，選擇不同的路線送乒乓球進城：孩子們可以自己選擇走直直的馬路，或是有障礙的山路，然后過小橋，鉆隧道（拱形門）等等?；顒又泻⒆觽兊膮⑴c積極性都很高，男孩子也變得專注起來，尤其是平時比較調(diào)皮的幾個男孩，顯得格外認真活躍。而且在走小橋、過隧道的環(huán)節(jié)，他們有了很大的進步，有的男孩比女孩子完成的更好。
大班的孩子的注意力有了提升，但仍然以無意注意為主。因此當(dāng)讓孩子們練習(xí)板上顛球時，時間一長，孩子們就堅持不了了，這其中尤其以男生最為突出。大多數(shù)男孩比起女孩來更為好動，因此，要讓他們堅持練習(xí)，專注學(xué)習(xí)顛球就更加困難。這也導(dǎo)致了我們班里顛球技能好的大多數(shù)是女孩，而男孩的波動比較大，有時候能顛很多，有時候顛的很少，情況不穩(wěn)定。然而在玩“乒乓球進城”的游戲中，孩子們參與的積極性較平時有了普遍的提高，而且我發(fā)現(xiàn)男孩在游戲中表現(xiàn)得比女孩子要好些，注意力也更集中了，似乎男孩更擅長這種游戲。可能也是男女的天性不同所導(dǎo)致的吧，男孩好動的天性為他們在游戲中積累了優(yōu)勢?？吹竭@一現(xiàn)象，我覺得可以從幾方面著手，讓孩子們在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)乒乓。
1、多種形式練習(xí)，在情境中快樂學(xué)乒乓。
大班的孩子們要掌握板上顛球的`本領(lǐng)，還有就是練習(xí)攻球姿勢。一味地練習(xí)比較枯燥，我覺得可以改變一下顛球的形式，讓孩子們在游戲中快樂地鞏固板上顛球的本領(lǐng)，同時提高一下顛球的難度。游戲是孩子們的天性，在強調(diào)技能的同時，我們也要關(guān)注孩子的心理狀況，讓他們沒有學(xué)習(xí)的負擔(dān)。從幼兒的表現(xiàn)來看，情境創(chuàng)設(shè)、提供輔助材料仍然是首選。因此在戶外活動時，我會提供各種材料，結(jié)合億童運動包創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在情境中練習(xí)板上顛球，這樣既有挑戰(zhàn)性，孩子們也不會覺得那么枯燥，他們有了練習(xí)的動力，也在游戲中提高了技能。另外，我也會提供一些其他游戲材料，讓孩子們練一會乒乓，然后玩一會其他游戲，放松一下。
2、尊重個體差異，因材施教。
考慮到孩子們的個體差異，對于能力不同的孩子，要求也有所不同。對于能力比較強的孩子，可以讓他們進行有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。個別孩子才剛來我們班，以前從未接觸過乒乓，從日常生活中，他們能感受到自己在乒乓上和其他同伴存在差距，我們會多以鼓勵為主，手把手的教他們感受顛球的方法，但也不過分強求。還有的孩子顛球能力比較弱的，我們也會有意識的進行針對性的指導(dǎo)，讓他們先掌握板上顛球的本領(lǐng)，然后再參與到游戲中，提高難度。