教案是教師教學(xué)的重要依據(jù)，具有指導(dǎo)、組織和評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的功能。編寫教案時(shí)，可以借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，提高教學(xué)效果。教案范文中的教學(xué)方法和教學(xué)手段經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，具有很高的可操作性。
    四年級(jí)釣魚的啟示教案篇一
    《釣魚的啟示》是人教版四年級(jí)第七冊(cè)第八單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示，下面是其教案，歡迎參考。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
    3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
    4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
    1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
    2、體會(huì)人物的.心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
    感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
    電腦課件。
    上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。
    2、(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么?
    (一)整體感知。
    1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
    2、匯報(bào)：你讀懂了什么?
    (二)學(xué)習(xí)第4——9自然段。
    1、請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
    2、生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
    3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎?
    4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?
    5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。)。
    (三)學(xué)習(xí)第10自然段。
    1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個(gè)小問號(hào)。
    2、生匯報(bào)自己找到的句子。
    3、誘惑人的“魚”指的是什么?
    4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)。
    5、聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。
    6、師小結(jié)。
    7、聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。
    面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說(shuō)什么?
    你身邊的人對(duì)你有沒有類似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來(lái)。
    [
    釣到大魚興奮。
    放魚回湖沮喪。
    受到啟示感激。
    四年級(jí)釣魚的啟示教案篇二
    （二）自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
    1、自由朗讀，把句子讀通讀順。
    2、想一想課文講了什么事，想好后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
    3、提出疑難問題，交流討論。
    （三）學(xué)習(xí)生字、新詞。
    1、在課文中圈畫生字，讀生字，并讀讀帶生字的詞語(yǔ)。
    2、自己想辦法記生字，互相交流記憶生字的方法。
    3、教師檢查識(shí)字效果，并對(duì)字音和字形有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。
    4、認(rèn)讀詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
    距離。
    爭(zhēng)辯。
    乞求。
    抵制。
    輝映。
    濺起。
    劇烈。
    上鉤。
    （四）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
    1、找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)敘述的順序。
    2、學(xué)習(xí)寫釣到魚的部分，說(shuō)說(shuō)這是一條怎樣的魚，體會(huì)“我”的心情。
    3、學(xué)習(xí)寫放魚的部分，分角色朗讀父子對(duì)話，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
    4、有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)小時(shí)候和父親釣魚這件事給了“我”什么啟示。
    5、討論：父親為什么要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？父親的做法對(duì)不對(duì)？
    6、引導(dǎo)學(xué)生理解“我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”這句話。
    （五）再次朗讀全文，注意讀出人物感情的變化。
    1、自由朗讀。
    2、指名朗讀。
    3、評(píng)讀。
    （六）鞏固生字、新詞，指導(dǎo)書寫。
    （七）做課后練習(xí)第3題。
    參考資料。
    1、有關(guān)資料。
    鱸魚：又名花鱸、鱸板、鱸甲、真鱸等，俗稱鱸鮫，為淺海近岸魚種，喜棲息于河口咸淡水交匯處和淡水中。其體長(zhǎng)而扁，口大，兩頜下長(zhǎng)上短，有毛齒，體披小櫛鱗，體側(cè)及背鰭散布著黑色斑點(diǎn)。鱸魚肉質(zhì)細(xì)嫩，味美清香，有很高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。
    2、詞語(yǔ)解釋。
    漣漪：水面被微風(fēng)吹起的細(xì)小波紋。
    操縱：控制或開動(dòng)機(jī)器、儀器等。
    爭(zhēng)辯：用言詞和論據(jù)進(jìn)行爭(zhēng)論。
    皎潔：形容明亮而潔白。
    乞求：懇求；請(qǐng)求。
    沮喪：由于某種原因而垂頭喪氣、灰心失望。
    誘惑：用某種手段引誘別人上當(dāng)或干壞事。
    抉擇：選定；選擇。
    抵制：擋住；抗拒。
    啟示：?jiǎn)l(fā)提示，使有所領(lǐng)悟。
    筋疲力盡：形容身體非常疲勞，力氣全用盡了。
    月光如水：形容月光像水一樣清亮。
    《語(yǔ)文同步讀本》指導(dǎo)。
    配合本課教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《語(yǔ)文同步讀本》（四年級(jí)下冊(cè)）中的《中彩那天》和《尊嚴(yán)》。這兩篇文章都是敘事說(shuō)理的記敘文，能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)如何做人?！吨胁誓翘臁犯嬖V我們做人要誠(chéng)實(shí)，《尊嚴(yán)》說(shuō)明了做人要有尊嚴(yán)。文章后面的“讀一讀，想一想”意在引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，理解文章闡明的事理，體會(huì)文中重點(diǎn)詞句的.意思。
    四年級(jí)釣魚的啟示教案篇三
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語(yǔ),.
    2、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
    3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會(huì)“從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理，聯(lián)系實(shí)際，受到“自覺遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。
    4、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者環(huán)境襯托手法的巧妙運(yùn)用，體會(huì)文章字里行間滲透的意境美、行為美、心靈美，并受到潛移默化的影響。
    四、教學(xué)流程。
    課前準(zhǔn)備：
    1、鼓勵(lì)學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長(zhǎng)的意義。
    2、引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠(chéng)信的文章。收集自己喜歡的名言警句。
    3、回憶或收集生活中有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
    4、老師準(zhǔn)備多媒體課件。
    第一課時(shí)。
    一、情景導(dǎo)入欣賞美。
    1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
    同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美能凈化人的靈魂。
    在我語(yǔ)音未段的#教案#導(dǎo)語(yǔ)后，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜突出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入情地欣賞著皎潔、清柔似得月夜圖，自然陶醉其中。
    2、問題引路，揭示課題。
    3、讀題質(zhì)疑?？吹秸n題，你有什么問題要問?
    二、初讀課文領(lǐng)略美。
    1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來(lái)，可多讀幾遍。需要理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。
    2、指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀，對(duì)難讀的句子范讀。
    3、整體感知。你在讀書的過(guò)程中一定發(fā)現(xiàn)了，課文多次寫到月光?，F(xiàn)在請(qǐng)你再快速瀏覽全文，劃出文中描寫月光的語(yǔ)句，看月光在文中共出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情景下出現(xiàn)的?”
    (1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
    第一次，“我”和父親來(lái)到湖邊時(shí)：不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。
    第二次，“我”得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的鱸魚時(shí)：看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
    第三次，“我”哀求父親留下鱸魚是：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。
    第四次，每當(dāng)“我”回憶起這件事時(shí)：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
    (2)指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來(lái)。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。
    (3)順理成章地引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。(釣魚——放魚——啟示)。
    (4)剛才大家欣賞著描寫月光的優(yōu)美句子，心中一定有話想問吧?
    三、深入品悟感受美。
    (釣魚部分)。
    1、默讀1——3自然段，邊讀邊體會(huì)，從作者對(duì)月光的描寫中你能體會(huì)到什么?
    2、學(xué)生交流自己的見解。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：第一處描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時(shí)輕松愉快的心情;第二處描寫則襯托了作者釣到少見的又大又漂亮的鱸魚是欣喜、興奮的心情。
    3、進(jìn)一步深入品讀。
    同學(xué)們，除了能從月光的描寫中體會(huì)出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)再逐句品讀第3自然段作進(jìn)一步的體會(huì)。
    4、交流體會(huì)。
    引導(dǎo)學(xué)生感悟出：
    (1)直接表達(dá)內(nèi)心驚喜的句子，如：“啊，好大的魚!”“我和父親得意的欣賞著……”
    (2)對(duì)“我”釣魚的動(dòng)作及魚兒掙扎的情景的細(xì)膩刻畫，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”;“魚兒不停地甩動(dòng)魚尾并跳躍著，在湖面上不時(shí)發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時(shí)驚喜的心情。
    5、指導(dǎo)有感情的朗讀，表達(dá)美好的心情。
    假如你就是作者，聽著魚兒甩尾時(shí)發(fā)出的“啪啪”聲，看著魚兒跳躍時(shí)濺起的水花，心情該是何等興奮啊!那么，該怎樣讀才能表達(dá)出此時(shí)興奮的心情呢?(先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀;再指名讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。)。
    6、教師小結(jié)。
    這節(jié)課我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)美好的夜晚，與作者一起分享了釣到鱸魚時(shí)的快樂，特別領(lǐng)略了作者獨(dú)到的表達(dá)方法。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們課下研讀“放魚”部分。
    第二課時(shí)。
    一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到，在三十四年前，一個(gè)月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常?？墒?，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀酒令作者三十四年間回味無(wú)窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。
    二、繼續(xù)賞文感受美。
    (一)(放魚部分)。
    1、自由讀課文4——9段。了解父子二人面臨的難題是什么。
    3、交流體會(huì)。(邊談體會(huì)便出示相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步引導(dǎo)理解感悟)。
    父親：態(tài)度堅(jiān)定，沒有商量的余地。
    (1)“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”你猜，父親此時(shí)在想什么?
    (3)“你還會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說(shuō)。
    你從爸爸的平靜中讀出了什么?
    “我”：不理解——難過(guò)——哀求——依依不舍——沮喪。
    (1)“‘爸爸!為什么’?我急切地問道?！?BR>    從“我”的質(zhì)問中，我似乎不理解，爸爸為什么讓我把好不容易釣到的鱸魚放掉，你理解嗎?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文以及課外查閱的相關(guān)資料回答)。
    (2)“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。
    “我”覺得委屈，與父親大聲爭(zhēng)辯著，可文中并沒有具體寫出“我”跟“父親”爭(zhēng)辯的內(nèi)容，你能想象出他們是怎么爭(zhēng)辯的嗎?請(qǐng)同桌扮演分別扮演“我”和“父親”，設(shè)身處地想一想，他們當(dāng)時(shí)爭(zhēng)辯的情景，看誰(shuí)能找出最充分的理由說(shuō)服對(duì)方。(雙方辯論)。
    (4)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了?！?盡管我是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回湖里。假如時(shí)你，心里當(dāng)時(shí)會(huì)是什么滋味?)。
    4、再次分角色朗讀，表達(dá)人物的情感變化。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生感悟到：父親是在沒有任何人知道的情況下，教育我自覺遵守釣魚規(guī)則的，這是人生的境界，父親的行為就像這皎潔的月光一樣美好。
    (2)出示孟得斯鳩的名言——衡量真正的品德，是看它在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。
    (齊讀)。
    6、小結(jié)過(guò)渡。
    (1)小結(jié)：盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚捕撈開放時(shí)間，盡管除了他們父子二人不會(huì)再有他人知道他們釣到鱸魚的時(shí)間，盡管詹姆斯是那樣的舍不得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。當(dāng)鱸魚游走的一瞬間，“我”悵然若失。
    (二)(啟示部分)。
    1、請(qǐng)仔細(xì)品讀第10段，看誰(shuí)能解決老師的疑問。(引導(dǎo)學(xué)生理解)。
    雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對(duì)父親充滿崇敬之情。因?yàn)楦赣H當(dāng)年的勸誡給了“我”道德實(shí)踐的勇氣和力量。
    2、師導(dǎo)引：下面咱們就跟隨作者，再次品味父親的教誨。(投影出示父親告誡“我”的話。)。
    “道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得到的實(shí)踐的勇氣和力量。
    (1)理解道德的“是”與“非”。
    (2)當(dāng)年“我”放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財(cái)富，是什么?
    (3)齊讀父親告誡“我”的這段話。
    3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么?(引導(dǎo)體會(huì))。
    (1)這誘人的“魚”還是海里的魚嗎?(對(duì)自己有利卻違背道德的事物)。
    (2)在人生的旅途中，“我”還會(huì)遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解，如：金錢、名譽(yù)、地位等的誘惑。)。
    (3)面對(duì)這些誘惑，“我”抵制住了嗎?是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我?(再次讀父親勸誡自己的話)。
    (4)“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位的建筑設(shè)計(jì)師了?！庇谩耙?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)“放魚”與“成就”之間的關(guān)系。
    4、老師小結(jié)。
    (1)(引讀11段)——“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。”
    (2)、師質(zhì)疑：最后這段，作者又一次寫到“月光如水”，這里的描寫又起什么作用?
    引導(dǎo)學(xué)生感悟：那個(gè)晚上，父親的嚴(yán)格教育讓我獲得了終生受益得道德實(shí)踐的勇氣和力量，每當(dāng)回憶起來(lái)，都覺得十分美好。同時(shí)，它貫穿全文，起到了前后照應(yīng)的作用。
    三、理解升華表達(dá)美。
    1、同學(xué)們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的?給你留下了怎樣的啟示?是否也像作者一樣樂于與大家分享?(引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法表達(dá)出來(lái)，與大家交流共享。)。
    2、總結(jié)。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可以反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功。
    四、讀寫結(jié)合，鞏固提高。
    1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
    2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來(lái)，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運(yùn)用。
    3、文中描寫美麗月夜的句子，進(jìn)行摘抄積累。
    四年級(jí)釣魚的啟示教案篇四
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
    3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
    4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
    [教學(xué)重點(diǎn)]。
    1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
    2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
    [教學(xué)難點(diǎn)]。
    感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
    [教具準(zhǔn)備]。
    電腦課件。
    [教學(xué)過(guò)程]。
    一、導(dǎo)入：
    上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。
    二、研讀第11自然段。
    2、(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么?
    三、研讀第4——10自然段。
    (一)整體感知。
    1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
    2、匯報(bào)：你讀懂了什么?
    (二)學(xué)習(xí)第4——9自然段。
    1、請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
    2、生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
    3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎?
    4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?
    5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。)。
    (三)學(xué)習(xí)第10自然段。
    1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個(gè)小問號(hào)。
    2、生匯報(bào)自己找到的句子。
    3、誘惑人的“魚”指的是什么?
    4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)。
    5、聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。
    6、師小結(jié)。
    7、聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。
    四年級(jí)釣魚的啟示教案篇五
    (1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    (2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.
    (3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.
    2、過(guò)程與方法。
    (1)聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，來(lái)體會(huì)作者的心里變化過(guò)程。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)。
    (1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    (2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.教。
    學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。2、部分詞語(yǔ)的意思。
    (一)、初步了解情感。
    出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊?)。
    (二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
    1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?2、指導(dǎo)與交流(1)出示語(yǔ)句。
    指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)(語(yǔ)句：啊!這樣大的魚!我還從來(lái)沒有見過(guò)，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)。
    (3)把魚放回湖里時(shí)的心情。
    指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
    (三)父親的情感。
    2、交流與指導(dǎo)。
    三、課堂小結(jié)，留下懸念。
    師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
    1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍;帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2遍。
    2、朗讀課文。
    四年級(jí)釣魚的啟示教案篇六
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容、仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
    3、從作者釣魚的啟示中收到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
    教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
    三、教具準(zhǔn)備：有關(guān)禁漁的資料。
    四、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、字詞復(fù)習(xí)：
    鱸魚漣漪。
    捕撈。
    皎潔。
    翕動(dòng)。
    魚鉤。
    小心翼翼。
    魚鰓嘴唇。
    沮喪。
    誘惑。
    告誡。
    實(shí)踐。
    筋疲力盡。
    2、指導(dǎo)詞語(yǔ)朗讀讀出韻味。
    3、師范讀。
    4、齊讀。
    二、把握課文主要內(nèi)容。
    1、現(xiàn)在讓我們回到課文，看看課文寫了什么內(nèi)容？板書：釣魚放魚釣魚的啟示。
    2、小結(jié)：在一個(gè)月光如水的夜晚，我和父親去釣魚，釣起了一條大魚，卻在父親的要求下把它（給放了）放回湖里去了，后來(lái)我從這件事中悟到了啟示，這就是課文的結(jié)構(gòu)，作者的寫作思路?？辞宄藛?？先寫“釣魚”，再寫“放魚”，最后寫“釣魚的啟示”。就是這樣一件事，作者又是如何寫成了十一個(gè)自然段，讓我們讀者被深深的吸引。
    3、認(rèn)識(shí)寫作的一些基本知識(shí)。
    三、深入分析課文。
    2、這種依依不舍的情緒，還表現(xiàn)在哪些句子中？
    3、學(xué)生迅速讀文交流。
    出示：“爸爸！為什么？”我急切的問道。
    板書：乞求急切依依不舍。
    5、我為什么這樣依依不舍？我的依依不舍有理由嗎？那句話能體現(xiàn)作者依依不舍的理由。出示：啊，好大的魚！我從沒有見過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意的欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕的翕動(dòng)著?！斑^(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚竿~~~~~”
    6、分析理解并指導(dǎo)朗讀小結(jié)人物的內(nèi)心描寫。
    7、我為自己找到了一個(gè)可以不放魚的更重要的理由是什么？
    出示：我抬頭看了一下四周，到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。課文中還有哪一句話與這句話意思一樣？出示：沒有人看到我們，更沒有人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的。
    8、這兩句話告訴我們什么？
    9、這條魚那么大，這條魚那么來(lái)之不易，這條魚帶回家去還沒有人知道。難怪我會(huì)這樣依依不舍。但縱有百般理由依依不舍，卻不得不舍，而且不得不舍還只有一個(gè)原因，是什么？（文中的句子）。
    出示：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
    （1）這句話什么意思？（時(shí)間沒到，禁漁期）（2）出示我們中國(guó)部分禁漁期的資料。
    c、4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫(kù)禁漁期。一個(gè)月半。
    （3）這兩個(gè)小時(shí)代表了什么？（誠(chéng)實(shí)，守信）（這就是一個(gè)人的道德問題）（4）父親是怎樣的態(tài)度？（不容爭(zhēng)辯）。
    四、理解課文中心。
    師：我失去了大鱸魚，卻得到了什么？（做人的道理）。
    1、理解：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
    2、“魚”還有什么?
    3、每當(dāng)誘惑來(lái)臨的時(shí)候，我就會(huì)想起父親告誡我的話？
    4、理解：“道德只是一個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”
    出示：衡量人的真正品德，是看他在知道沒有人會(huì)發(fā)覺的時(shí)候做些什么——孟德斯鳩。
    四年級(jí)釣魚的啟示教案篇七
    1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含著的深刻的做人道理。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、掌握本課生字，學(xué)習(xí)理解新詞。
    理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
    聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
    第一課時(shí)。
    1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
    2、會(huì)寫本課的生字及新詞。
    練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    1、讀到這個(gè)題目你想了解什么？（誰(shuí)在釣？釣到魚了嗎？釣到一條什么樣的魚？……）。
    二、初步了解課文。
    1、學(xué)習(xí)生字詞。
    （1）自學(xué)生字新詞。
    老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
    放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
    魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。
    魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
    乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚回湖依依不舍。
    月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
    道德抉擇簡(jiǎn)單問題道德實(shí)踐勇氣力量。
    師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    （2）理解部分詞語(yǔ)的意思。
    詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
    （重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）。
    （3）課文內(nèi)容。
    生字詞掌握得好了，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文再回答）。
    （板書：釣魚放魚啟示）。
    三、練習(xí)朗讀課文。
    1、初讀課文，讀通讀順。
    2、輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事？
    3、同組互讀，回答自己提出的問題。
    4、指名讀。
    四、布置作業(yè)。
    1、抄寫生字。
    2、收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言。
    第二課時(shí)。
    1、抓住人物言行體會(huì)人物的心理。
    2、聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
    理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
    聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
    一、導(dǎo)入。
    出示一則有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言，讓學(xué)生體會(huì)。
    二、深入學(xué)習(xí)課文。
    1、讀全文，找找這件事對(duì)于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響？
    2、默讀課文思考：
    文中的“我”的情感是在變化的，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語(yǔ)句，讀一讀。
    3、指導(dǎo)與交流。
    （1）出示語(yǔ)句。
    師：課文哪些語(yǔ)句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
    （2）釣到大魚時(shí)的心情。
    如果是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣？帶著自己的感受來(lái)讀讀這句話。
    （語(yǔ)句：??！這樣大的魚！我還從來(lái)沒有見過(guò)，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）。
    （3）把魚放回湖里時(shí)的心情。
    分角色讀。
    4、父親的情感。
    （1）自讀。
    （2）交流與指導(dǎo)。
    把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？
    （3）討論。
    父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
    5、揭示中心。
    作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？
    （“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”畫上橫線。）。
    6、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個(gè)人利益。）。
    三、課堂小結(jié)。
    填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是。
    四年級(jí)釣魚的啟示教案篇八
    課題平等待人單元第二單元學(xué)科道德與法治年級(jí)八年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)自己被平等對(duì)待和不平等對(duì)待時(shí)的感受進(jìn)行反思等活動(dòng)，真正樹立平等待人的觀念，做到尊重他人、不凌弱欺生、不歧視他人。
    能力目標(biāo)：通過(guò)開展體驗(yàn)和討論活動(dòng)，結(jié)合生活中的人和事，能夠體會(huì)平等的可貴；能夠與他人平等相處，在交往中平等對(duì)待每一個(gè)人。
    平等待人，從我做起難點(diǎn)平等的內(nèi)涵。
    教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
    導(dǎo)入新課。
    視頻展示：副總經(jīng)理買梨，鄙視農(nóng)民。
    拋出問題：如何評(píng)價(jià)視頻中董事長(zhǎng)、副總經(jīng)理和老農(nóng)的行為？
    根據(jù)學(xué)生回答情況，教師予以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，導(dǎo)入新課。觀看視頻，思考問題：
    如何評(píng)價(jià)視頻中董事長(zhǎng)、副總經(jīng)理和老農(nóng)的行為？
    板塊一平等，人類追求的永恒主題展示文本材料及相關(guān)圖片：進(jìn)城務(wù)工人員小李上了公交車，看到有個(gè)空位，就小心翼翼地坐了下來(lái)。擔(dān)心身上的污漬會(huì)弄臟座位，他只坐了半個(gè)身子。盡管小李如此小心地行動(dòng)，也沒能躲過(guò)身邊一位老太太的指責(zé)。老太太緊皺眉頭，滿臉厭惡，先將身體向窗外傾斜，然后大聲說(shuō)道：“你身上這么臟，就不應(yīng)該坐公交車，你應(yīng)該走路回家！”這話引起了小李的不滿：“你沒有權(quán)利要求我這么做！”
    對(duì)學(xué)生的回答情況予以點(diǎn)撥和指正。
    課件展示漫畫：分析問題，在我們身邊，還有哪些這類行為？
    課件展示視頻：老領(lǐng)導(dǎo)打傘，中學(xué)生冒雨上操。圖片展示：習(xí)主席自己打傘、自己親自排隊(duì)買飯。
    通過(guò)學(xué)生回答，教師予以總結(jié)：
    人與人之間的平等集中表現(xiàn)為人格和法律地位上的平等。在人格上，每個(gè)人都有尊嚴(yán)，都需要獲得同樣的尊重；在法律地位上，每個(gè)公民都平等地享有法定的權(quán)利，都平等地履行法定義務(wù)。
    課件展示我國(guó)法律對(duì)公民權(quán)利義務(wù)的相關(guān)規(guī)定。
    在我國(guó)，公民不分民族、性別、出身、職業(yè)、宗教信仰、教育程度、財(cái)產(chǎn)狀況和職務(wù)高低，都一律平等地享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，都平等地履行法定的義務(wù)。
    根據(jù)上述知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，觀察生活鄭城一中。
    教師過(guò)渡語(yǔ)，過(guò)度至第二板塊：平等的意義。板塊二。
    平等，與人友好交往的基礎(chǔ)。
    課件展示圖片，換位思考，作為老農(nóng)面對(duì)不同的對(duì)待，心情會(huì)有怎樣的差別？
    對(duì)學(xué)生的回答予以點(diǎn)撥引導(dǎo)。
    展示文本材料：學(xué)生實(shí)際生活中交往事例。
    中學(xué)生小華家境優(yōu)越，學(xué)習(xí)成績(jī)也很優(yōu)秀。他自感高高在上，從不主動(dòng)和同學(xué)打招呼，即使交談起來(lái)也常常炫耀自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)一些成績(jī)不如自己的同學(xué)更是不屑一顧。同學(xué)向他請(qǐng)教問題，他卻說(shuō)：“你也真夠笨的，這么簡(jiǎn)單的問題都不會(huì)！”班里有一位來(lái)自農(nóng)村的同學(xué)，小華總是嘲笑他土氣。漸漸地，小華和同學(xué)們的關(guān)系變得“水火不容”。1為什么小華與同學(xué)們的關(guān)系會(huì)變得“水火不容”？2在交往中你受到過(guò)不平等的對(duì)待嗎？當(dāng)時(shí)你的感受怎樣？教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，分析身邊的老師。
    教師對(duì)學(xué)生的交流情況予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，并總結(jié)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)：
    平等待人是友好交往的基礎(chǔ)。沒有平等，便沒有真正的交往。平等待人才能相互理解，相互尊重，贏得對(duì)方的好感和認(rèn)同。平等待人傳遞的是友愛，帶來(lái)的是溫暖，能促使人與人之間的關(guān)系更加融洽。
    教師過(guò)渡語(yǔ)：如何從我做起，踐行平等板塊三平等待人，從我做起視頻展示:讓座**。
    拋出問題：
    教師總結(jié)：
    平等待人，需要做到尊重他人。
    課件展示校園欺凌的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考問題：
    針對(duì)頻發(fā)的校園欺凌現(xiàn)象，你如何評(píng)價(jià)欺凌者的行為？對(duì)此給我們哪些啟示？
    展示目前國(guó)家和社會(huì)對(duì)校園欺凌事件的重視和相關(guān)措施。教師總結(jié)學(xué)生應(yīng)如何平等待人中的這一部分知識(shí)點(diǎn)：
    而故意排斥他。
    展示文本材料：
    對(duì)學(xué)生回答情況引導(dǎo)，并作出總結(jié)。平等待人，就要一視同仁，不歧視他人。
    教師寄語(yǔ)部分：
    音樂背景下，教師對(duì)學(xué)生提出要求和倡議。
    思考問題：你如何評(píng)價(jià)老太太的言行？
    2分析討論：小李為什么說(shuō)“你沒有權(quán)利讓我這么做”？學(xué)生思考，派小組成員回答。
    分析身邊的不平等現(xiàn)象。學(xué)生舉例回答，剖析生活。學(xué)生觀看視頻及圖片。
    學(xué)生思考問題，派小組成員回答。
    觀察生活：在我們身邊存在著哪些待人不平等的言行，試舉一例與大家分享？
    換位思考：面對(duì)董事長(zhǎng)與副總經(jīng)理，如果你是這位老農(nóng)，你的心情會(huì)有怎樣的差別？學(xué)生思考，回答問題。
    分析同學(xué)間的交往問題。并派小組代表回答問題。
    分析問題：
    觀看視頻，結(jié)合視頻材料分析當(dāng)事人的行為，體會(huì)“尊重，是一種優(yōu)秀的品格”
    思考問題，回答問題。
    思考問題：
    針對(duì)頻發(fā)的校園欺凌現(xiàn)象，你如何評(píng)價(jià)欺凌者的行為？對(duì)此給我們哪些啟示？小組探究，派代表回答。
    分析問題，探究回答。
    列舉事例，分析生活中的不平等現(xiàn)象。
    從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際材料為背景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。
    從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分析身邊的不平等現(xiàn)象。
    老領(lǐng)導(dǎo)打傘，學(xué)生冒雨上操的視頻與習(xí)主席的表現(xiàn)形成截然對(duì)比，引發(fā)學(xué)生反思。
    正反兩面角度對(duì)比，學(xué)生分析平等的含義。
    呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)：：平等的含義。
    利用法律條文的形式，展示對(duì)公民權(quán)利義務(wù)的相關(guān)規(guī)定，以此說(shuō)明我國(guó)公民的法律地位平等。將上述知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用實(shí)際生活中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析生活，分析問題。
    換位思考，作為老農(nóng)會(huì)有怎樣的心情差別，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到平等待人對(duì)人際交往的意義。
    從學(xué)校生活的實(shí)際交往事例出發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考。
    從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分析老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，既能體現(xiàn)本板塊相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，又是一次很好的感恩教育時(shí)機(jī)。
    視頻展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    分析問題，感悟尊重即是平等的要求，又是個(gè)人修養(yǎng)的提現(xiàn)。
    通過(guò)國(guó)家在行動(dòng)的相關(guān)圖片，警示學(xué)生。鄭城一中。
    以學(xué)生體育課的現(xiàn)實(shí)材料為背景，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際問題。
    貼近學(xué)生實(shí)際，圍繞校園生活展開，達(dá)到知行統(tǒng)一。
    本節(jié)課的情感升華部分，對(duì)學(xué)生提出相關(guān)倡議。鞏固提高。
    以時(shí)政材料為背景，展示問題：
    分析問題，回答問題。
    以當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)為背景材料，引導(dǎo)學(xué)生分析生活，夯實(shí)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。課堂小結(jié)。
    板書。
    做相應(yīng)的課堂筆記。
    總體把握本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，明確本節(jié)課做需掌握的整體知識(shí)框架。
    四年級(jí)釣魚的啟示教案篇九
    今天，我們學(xué)習(xí)了一篇名為《釣魚的啟示》的新課文。
    故事主要講的是作者和父親去釣魚，作者釣到了一條大魚，放了魚，從中得到了啟發(fā)。
    故事一開始，作者和父親去釣魚。大魚上鉤后，我和爸爸開心地享受著。但是，父親看了看表，發(fā)現(xiàn)離釣魚開放日還有兩個(gè)小時(shí)，就讓兒子把魚放回湖里。兒子見附近沒人，就想偷偷帶走。但是我父親堅(jiān)持要把魚放回去。這時(shí)我想：讓我兒子偷偷帶走吧。作為父親，我應(yīng)該滿足孩子的要求嗎？如果我是你，我會(huì)保護(hù)我的兒子！
    然而，當(dāng)我繼續(xù)閱讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我父親這樣做是為了他的兒子。因?yàn)?，我父親當(dāng)時(shí)就是這么做的，為了一個(gè)兒子以后不會(huì)被金錢、地位、名聲誘惑的人。父親是兒子的人才！
    果不其然，作者并沒有辜負(fù)父親的希望，34年后，他不經(jīng)賄賂成為了一名優(yōu)秀而著名的建筑師。
    通過(guò)這個(gè)故事，我明白了一個(gè)道理：做人一定不能被“大魚”誘惑！
    四年級(jí)釣魚的啟示教案篇十
    1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得"等詞語(yǔ)。
    2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
    3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。
    抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
    聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
    多媒體課件。
    ２課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛?，叫《做得?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
    2、理解題目意思。
    師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——。
    二、初步了解課文。
    （一）學(xué)習(xí)生字詞。
    1、生字讀音。
    老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
    （課件顯示）。
    放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
    魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。
    魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
    乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚回湖依依不舍。
    月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
    道德抉擇簡(jiǎn)單問題道德實(shí)踐勇氣力量。
    師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
    2、部分詞語(yǔ)的意思。
    詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
    （重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）。
    2、課文內(nèi)容。
    生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）。
    三、深入體驗(yàn)課文情感。
    1、初步了解情感。
    從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。
    2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）。
    （對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感??？）。
    （二）深入體驗(yàn)“我”的情感。
    1、自讀。
    文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時(shí)；把魚放回湖里時(shí)，，得到啟示是。請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用（）表示。
    2、指導(dǎo)與交流。
    （1）出示語(yǔ)句。
    師：課文哪些語(yǔ)句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
    （學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）。
    （2）釣到大魚時(shí)的心情。
    指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)。
    （語(yǔ)句：啊！這樣大的魚！我還從來(lái)沒有見過(guò)，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）。
    （3）把魚放回湖里時(shí)的心情。
    指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
    （語(yǔ)句：
    “爸爸！為什么？”我急切地問道。
    （當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí)）。
    “可是不會(huì)再釣到這么大的.魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，竟然哭出了聲。
    我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。
    我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。）。
    （三）父親的情感。
    1、自讀。
    2、交流與指導(dǎo)。
    （1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
    （課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句）。
    2、逐句指導(dǎo)：
    父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
    指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？
    “你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說(shuō)。
    指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么？
    盡管沒有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
    指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思？（板書：不容爭(zhēng)辯）請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。
    （課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來(lái)。
    請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親？(師生合作表演)。
    從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？
    3、討論。
    師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
    （四）課堂小結(jié)，留下懸念。
    師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    五、課外作業(yè)。
    1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2個(gè)。
    2、朗讀課文。
    3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
    4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
    我父親。
    釣魚得意。
    放魚依依不舍不容爭(zhēng)辯。
    四年級(jí)釣魚的啟示教案篇十一
    大寫意的語(yǔ)文教學(xué)，需要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的理解和使用，教學(xué)設(shè)計(jì)不是面面俱到，不是“深挖洞”，而是刪繁就簡(jiǎn)，求一而舍全，騰出時(shí)空于核心問題?！夺烎~的啟示》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變了以往課堂提問雜而碎的現(xiàn)象，以“作者多次寫到‘月光’，它在文中起什么作用？這個(gè)月光如水的晚上為什么會(huì)給作者留下永久的回憶和終生難忘的啟示？”這一問題貫串教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，感悟。并在理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生的人生。
    1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語(yǔ),.
    2、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
    3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會(huì)“從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理，聯(lián)系實(shí)際，受到“自覺遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。
    4、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者環(huán)境襯托手法的巧妙運(yùn)用，體會(huì)文章字里行間滲透的意境美、行為美、心靈美，并受到潛移默化的影響。
    引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中蘊(yùn)含的自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美，，從而受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。
    課文中部分句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)，但也是教學(xué)的難點(diǎn)。
    課前準(zhǔn)備：
    1、鼓勵(lì)學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長(zhǎng)的意義。
    2、引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠(chéng)信的文章。收集自己喜歡的名言警句。
    3、回憶或收集生活中有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
    4、老師準(zhǔn)備多媒體課件。
    1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
    同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美能凈化人的靈魂。
    在我語(yǔ)音未段的導(dǎo)語(yǔ)后，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜突出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入情地欣賞著皎潔、清柔似得月夜圖，自然陶醉其中。
    2、問題引路，揭示課題。
    3、讀題質(zhì)疑?？吹秸n題，你有什么問題要問？
    1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來(lái)，可多讀幾遍。需要理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。
    2、指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀，對(duì)難讀的句子范讀。
    3、整體感知。你在讀書的過(guò)程中一定發(fā)現(xiàn)了，課文多次寫到月光。現(xiàn)在請(qǐng)你再快速瀏覽全文，劃出文中描寫月光的語(yǔ)句，看月光在文中共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情景下出現(xiàn)的.？”
    （1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
    第一次，“我”和父親來(lái)到湖邊時(shí)：不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。
    第二次，“我”得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的鱸魚時(shí)：看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
    第三次，“我”哀求父親留下鱸魚是：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。
    第四次，每當(dāng)“我”回憶起這件事時(shí)：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
    （2）指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來(lái)。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。
    （3）順理成章地引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。（釣魚——放魚——啟示）。
    （4）剛才大家欣賞著描寫月光的優(yōu)美句子，心中一定有話想問吧？
    （釣魚部分）。
    1、默讀1——3自然段，邊讀邊體會(huì)，從作者對(duì)月光的描寫中你能體會(huì)到什么？
    2、學(xué)生交流自己的見解。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：第一處描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時(shí)輕松愉快的心情；第二處描寫則襯托了作者釣到少見的又大又漂亮的鱸魚是欣喜、興奮的心情。
    3、進(jìn)一步深入品讀。
    同學(xué)們，除了能從月光的描寫中體會(huì)出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)再逐句品讀第3自然段作進(jìn)一步的體會(huì)。
    4、交流體會(huì)。
    引導(dǎo)學(xué)生感悟出：
    （1）直接表達(dá)內(nèi)心驚喜的句子，如：“啊，好大的魚！”“我和父親得意的欣賞著……”
    （2）對(duì)“我”釣魚的動(dòng)作及魚兒掙扎的情景的細(xì)膩刻畫，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”；“魚兒不停地甩動(dòng)魚尾并跳躍著，在湖面上不時(shí)發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時(shí)驚喜的心情。
    5、指導(dǎo)有感情的朗讀，表達(dá)美好的心情。
    假如你就是作者，聽著魚兒甩尾時(shí)發(fā)出的“啪啪”聲，看著魚兒跳躍時(shí)濺起的水花，心情該是何等興奮?。∧敲?，該怎樣讀才能表達(dá)出此時(shí)興奮的心情呢？（先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀；再指名讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。）。
    6、教師小結(jié)。
    這節(jié)課我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)美好的夜晚，與作者一起分享了釣到鱸魚時(shí)的快樂，特別領(lǐng)略了作者獨(dú)到的表達(dá)方法。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課下研讀“放魚”部分。
    上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到，在三十四年前，一個(gè)月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常?？墒?，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀酒令作者三十四年間回味無(wú)窮？這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。
    （一）（放魚部分）。
    1、自由讀課文4——9段。了解父子二人面臨的難題是什么。
    3、交流體會(huì)。（邊談體會(huì)便出示相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步引導(dǎo)理解感悟）。
    父親：態(tài)度堅(jiān)定，沒有商量的余地。
    （1）“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”你猜，父親此時(shí)在想什么？
    （3）“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說(shuō)。
    你從爸爸的平靜中讀出了什么？
    “我”：不理解——難過(guò)——哀求——依依不舍——沮喪。
    （1）“‘爸爸！為什么’？我急切地問道?！?BR>    從“我”的質(zhì)問中，我似乎不理解，爸爸為什么讓我把好不容易釣到的鱸魚放掉，你理解嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文以及課外查閱的相關(guān)資料回答）。
    （2）“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。
    “我”覺得委屈，與父親大聲爭(zhēng)辯著，可文中并沒有具體寫出“我”跟“父親”爭(zhēng)辯的內(nèi)容，你能想象出他們是怎么爭(zhēng)辯的嗎？請(qǐng)同桌扮演分別扮演“我”和“父親”，設(shè)身處地想一想，他們當(dāng)時(shí)爭(zhēng)辯的情景，看誰(shuí)能找出最充分的理由說(shuō)服對(duì)方。（雙方辯論）。
    （4）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了?！保ūM管我是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回湖里。假如時(shí)你，心里當(dāng)時(shí)會(huì)是什么滋味？）。
    4、再次分角色朗讀，表達(dá)人物的情感變化。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生感悟到：父親是在沒有任何人知道的情況下，教育我自覺遵守釣魚規(guī)則的，這是人生的最高境界，父親的行為就像這皎潔的月光一樣美好。
    （2）出示孟得斯鳩的名言——衡量真正的品德，是看它在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。
    （齊讀）。
    6、小結(jié)過(guò)渡。
    （1）小結(jié)：盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚捕撈開放時(shí)間，盡管除了他們父子二人不會(huì)再有他人知道他們釣到鱸魚的時(shí)間，盡管詹姆斯是那樣的舍不得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。當(dāng)鱸魚游走的一瞬間，“我”悵然若失。
    （二）（啟示部分）。
    1、請(qǐng)仔細(xì)品讀第10段，看誰(shuí)能解決老師的疑問。（引導(dǎo)學(xué)生理解）。
    雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對(duì)父親充滿崇敬之情。因?yàn)楦赣H當(dāng)年的勸誡給了“我”道德實(shí)踐的勇氣和力量。
    2、師導(dǎo)引：下面咱們就跟隨作者，再次品味父親的教誨。(投影出示父親告誡“我”的話。)。
    “道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得到的實(shí)踐的勇氣和力量。
    （1）理解道德的“是”與“非”。
    （2）當(dāng)年“我”放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財(cái)富，是什么？
    （3）齊讀父親告誡“我”的這段話。
    3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么？（引導(dǎo)體會(huì)）。
    （1）這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？(對(duì)自己有利卻違背道德的事物)。
    （2）在人生的旅途中，“我”還會(huì)遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解，如：金錢、名譽(yù)、地位等的誘惑。）。
    （3）面對(duì)這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我？（再次讀父親勸誡自己的話）。
    （4）“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了?！庇谩耙?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)“放魚”與“成就”之間的關(guān)系。
    4、老師小結(jié)。
    （1）（引讀11段）——“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。”
    （2）、師質(zhì)疑：最后這段，作者又一次寫到“月光如水”，這里的描寫又起什么作用？
    引導(dǎo)學(xué)生感悟：那個(gè)晚上，父親的嚴(yán)格教育讓我獲得了終生受益得道德實(shí)踐的勇氣和力量，每當(dāng)回憶起來(lái)，都覺得十分美好。同時(shí)，它貫穿全文，起到了前后照應(yīng)的作用。
    1、同學(xué)們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啟示？是否也像作者一樣樂于與大家分享？（引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法表達(dá)出來(lái)，與大家交流共享。）。
    2、總結(jié)。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可以反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功。
    1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
    2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來(lái)，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運(yùn)用。
    3、文中描寫美麗月夜的句子，進(jìn)行摘抄積累。
    板書設(shè)計(jì)：
    （月光如水的夜晚）。
    釣魚——放魚——受益。
    “我”（驚喜）——（沮喪）——道德實(shí)踐的勇氣和力量。
    四年級(jí)釣魚的啟示教案篇十二
    十一歲的詹姆斯和他的家人住在湖心的一個(gè)小島上。這里，房前的船塢是個(gè)釣魚的好地方，父親是個(gè)釣魚高手，小詹姆斯從不愿放過(guò)任何一次跟父親一起釣魚的機(jī)會(huì)。
    那一天正是釣翻車魚的好時(shí)機(jī)，而從第二天凌晨起就可以釣鱸魚了。傍晚，詹姆斯和父親在魚鉤上掛上蠕蟲——翻車魚最喜歡的美食。詹姆斯熟練地將魚鉤甩向落日映照下的平靜湖面。
    月亮漸漸地爬出來(lái)，銀色的水面不斷地泛起靜靜的波紋……突然，詹姆斯的.魚竿猛地被拉彎了，他馬上意識(shí)到那是個(gè)大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，開始慢慢地遛那個(gè)大家伙。父親一聲不響，只是時(shí)不時(shí)地扭過(guò)臉來(lái)看一眼兒子，眼光里是欣賞和贊許。
    兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，大家伙終于被詹姆斯遛得筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢地收鉤。那個(gè)大家伙一點(diǎn)點(diǎn)地露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤。這是他見到過(guò)的最大的魚。詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動(dòng)的心情，仔細(xì)地觀看自己的戰(zhàn)利品，他發(fā)現(xiàn)，這不是翻車魚，而一條大鱸魚。
    父子倆對(duì)視了一下，又低頭看著這條大魚。在暗綠色的草地上，大魚用力地翻動(dòng)著閃閃發(fā)亮的身體，魚鰓不停地上下扇動(dòng)。父親劃著一根火柴照了一下手表，是晚上十點(diǎn)鐘，離允許釣鱸魚的時(shí)間還差兩小時(shí)。
    父親看了看大魚，又看了看兒子，說(shuō)：“孩子，你得把它放回水里去?！?BR>    “爸爸?！闭材匪勾蠼衅饋?lái)。
    “你還會(huì)釣到別的魚的?！?BR>    “可哪兒能釣到這么大的魚呀?！眱鹤哟舐暱棺h。
    詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個(gè)垂釣者，也沒有一條船，當(dāng)然也就沒有一個(gè)人會(huì)知道這件事。他又一次回頭看著父親。
    父親再?zèng)]有說(shuō)話。詹姆斯知道沒有商量的余地了，他使勁地閉上眼睛，腦中一片空白。他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚釣從那大魚的嘴上摘下來(lái)，雙手捧起這條沉甸甸、還在不停扭動(dòng)著的大魚，吃力地把它放入水中。
    那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。
    這是三十四年前的事了?，F(xiàn)今的詹姆斯已經(jīng)是紐約一個(gè)成功的建筑設(shè)計(jì)師，他父親的小屋還在那湖心小島上，詹姆斯時(shí)常帶著他的兒女們?nèi)ツ抢镝烎~。
    詹姆斯確實(shí)再也沒有釣到過(guò)那么大的魚，但是那條大魚卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)于他的眼前——當(dāng)遇到道德的問題時(shí)，這條大魚就會(huì)出現(xiàn)于他的眼前。
    正像他的父親教誨他的那樣，道德問題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問題，但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對(duì)著很大的誘惑的時(shí)候。如果沒有人看見你行為的時(shí)候，你能堅(jiān)持正確嗎，在時(shí)間緊急的情況下，你會(huì)不會(huì)闖紅燈或是逆行，在沒有任何人知道的情況下，你是否會(huì)把不屬于自己的東西據(jù)為己有。
    這件事在詹姆斯的記憶中永遠(yuǎn)是那樣清晰，他為自己的父親驕傲，也為自己驕傲，他還可以驕傲地把這件事告訴他的朋友們和他的子孫后代。
    四年級(jí)釣魚的啟示教案篇十三
    那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚。
    那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚。我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。
    過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動(dòng)著魚尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。啊，好大的魚!我從來(lái)沒有見過(guò)這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
    父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?BR>    “爸爸!為什么?”我急切地問道。
    “你還會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說(shuō)。
    “可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。
    我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
    盡管沒有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。
    轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位的建筑設(shè)計(jì)師了。我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
    三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
    四年級(jí)釣魚的啟示教案篇十四
    文章突出了一個(gè)人只要認(rèn)真做一件事就能成功的中心思想，立意淺顯而耐人尋味，關(guān)于內(nèi)容詳情如下。
    在一個(gè)風(fēng)和日麗的一個(gè)星期六，我與父親一同去釣魚。我還是第一次去釣魚，連釣魚竿長(zhǎng)什么樣兒都不清楚，更別說(shuō)是拿釣魚竿了。父親一絲不茍地、耐心地教我掉魚，父親對(duì)我說(shuō)：“釣魚考驗(yàn)的是你的耐心，如果你沒有耐心是不可能釣上一條魚來(lái)的，釣魚時(shí)應(yīng)該先把魚桿甩到河里然后緊緊盯住魚桿，等魚桿被魚拉動(dòng)了就立刻把魚桿拉上來(lái)?！蔽野凑崭赣H說(shuō)的去做了，一個(gè)小時(shí)后。一條魚也沒釣到。我氣急敗壞，我看了爸爸水桶里的魚：一條、兩條、三條……十一條。
    “爸爸你怎么釣了十一條!!”我大聲說(shuō)到。他沒理我，而是自己耐心的等魚上鉤。我以為他那邊的魚多，我這里沒有，就跑到爸爸那里去。過(guò)了30分鐘還是沒魚，我便煩起來(lái)?！澳銢]釣到魚是因?yàn)槟汜烎~時(shí)沒有全神貫注，所以才沒有魚上你的鉤。”父親說(shuō)道。我聽了父親的話覺得確實(shí)有一點(diǎn)兒道理我便認(rèn)真起來(lái)，之后掉到了20條魚。父親說(shuō)的沒錯(cuò)，一個(gè)人只要認(rèn)真做一件事就能成功。
    四年級(jí)釣魚的啟示教案篇十五
    前幾天我們學(xué)了一篇課文，叫《釣魚的啟示》。本文講述的是作者小時(shí)候曾經(jīng)釣到一條大鱸魚，卻被父親強(qiáng)行放生的故事。
    剛接觸這段文字的時(shí)候，不明白父親的用意。經(jīng)過(guò)老師的詳細(xì)分析和我自己的多次仔細(xì)閱讀，我終于體會(huì)到了文章透露的道理：人不能只關(guān)注眼前的利益，而不能不動(dòng)心。
    俗話說(shuō)：“羅馬不是一天建成的。”也許殺人犯做的第一件事不是殺人放火，而是小時(shí)候拿同學(xué)的東西，膽子漸漸長(zhǎng)大，壞事越來(lái)越多，成了邪惡的殺人犯。
    在那些日子里，如果作者的父親縱容他，在非釣魚時(shí)間把魚帶走，那么作者今天可能正坐在牢房里寫懺悔書。
    這段文字告訴我們一個(gè)道理：不要善良渺小，不要邪惡渺小。
    四年級(jí)釣魚的啟示教案篇十六
    激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題。
    師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采!設(shè)計(jì)理念：黑板使用權(quán)的易主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。
    二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
    師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過(guò)十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。
    設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。
    三、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣。
    師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。
    設(shè)計(jì)理念：學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競(jìng)賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。
    四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。
    生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。
    設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會(huì)思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。
    五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字。
    師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
    第二課時(shí)。
    一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注。
    師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的黃金地段，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。
    設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
    二、交流批注，教師與學(xué)生對(duì)話。
    師：(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話)設(shè)計(jì)理念：教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話，學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福。
    三、自由選擇自助餐式作業(yè)。
    1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。(本周內(nèi)完成)。
    四年級(jí)釣魚的啟示教案篇十七
    這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。
    釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
    力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過(guò)程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。
    1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。。
    2、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。
    3、有感情地朗讀課文。
    4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。
    1、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。
    2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了——讀題。
    2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）。
    1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來(lái)。
    2、讀讀啟示，提出疑問。
    1、就“釣魚”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”，什么是“非”？
    2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來(lái)卻覺得很困難呢？
    a：體會(huì)讓“我”覺得做起來(lái)難的原因。
    1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。
    2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。
    3、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由，讀句子。
    （1）這條魚是我好不容易釣到的。
    “過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，……濺起了不少水花?！?BR>    （2）這條鱸魚很大、很美。
    “啊，這樣大的魚！我還從來(lái)沒有見過(guò)，還是條鱸魚?！?BR>    （是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）。
    （3）當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒有人。
    “到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！?BR>    4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。
    是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇？（爸爸）。
    b：體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程。
    1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無(wú)可奈何地放了魚，但在這個(gè)過(guò)程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。讓我們?cè)賮?lái)讀3-9自然段，體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。
    2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會(huì)。
    3、匯報(bào)交流。
    （1）“得意”
    讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著?！?BR>    （引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）。
    再讀句子。
    （2）急切、不理解。
    讀句子：“爸爸！為什么？”
    （3）委屈、難受。
    讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”
    （4）乞求（換個(gè)詞）。
    （5）無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾……。
    讀句子：“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，……沒有商量的余地?！?BR>    （理解“不容爭(zhēng)辯、沒有商量的余地”。）。
    “我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了?！?BR>    4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。所以說(shuō)：（引讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！保?。
    5、分角色讀對(duì)話，或者表演對(duì)話內(nèi)容。
    6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話，進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。
    （體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。）。
    1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會(huì)。
    2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?BR>    （1）讀讀這句話，有問題嗎？
    （2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？
    （教師點(diǎn)撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）。
    3、想想“我”可能會(huì)遇到哪些誘惑人的魚，會(huì)怎樣對(duì)待這些誘惑？
    4、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以——（引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了?！保?。
    5、可以說(shuō)，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無(wú)可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
    1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過(guò)誘惑嗎？你是怎樣對(duì)待的？
    2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？
    3、再讀啟示，銘記在心。
    1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
    2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
    3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個(gè)故事會(huì)。
    板書設(shè)計(jì)：
    釣魚得意。
    急切。
    委屈。
    放魚乞求。
    無(wú)可奈何、戀戀不舍。
    獲得啟示。
    四年級(jí)釣魚的啟示教案篇十八
    釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一,教學(xué)目標(biāo):。
    1,認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫“啟示,劇烈,小心翼翼,操縱,跳躍,掙扎,距離,紐約,抉擇,實(shí)踐,獲得”等詞語(yǔ).2,朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感.3,教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人.二,教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化.教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示.三,教學(xué)過(guò)程:。
    一,談話導(dǎo)入,揭示課題:。
    1,導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,生活就像一本書,善于讀書的人,不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示,還會(huì)為這本書增添更新更美的篇章.詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯是美國(guó)的一位著名的建筑師,他把自己生活中的發(fā)現(xiàn)寫成了一篇短文《釣魚的啟示》,讓老師讀了以后深有感觸.今天老師把他推薦給你們,讓我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文.(板書:釣魚啟示)。
    注意:“釣”與“鉤”的區(qū)別.2,齊讀課題.二,初讀課文,理清條理:。
    這篇課文講了一件什么事,給我們以怎樣的啟示請(qǐng)大家放聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順.三,檢查預(yù)習(xí):。
    1,指名讀課文.隨機(jī)糾正錯(cuò)誤的讀音.2,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事(34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚,在父親的嚴(yán)格要求下,“我”把鱸魚放回湖里,使“我”從中獲得終身啟示的事.)。
    3,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,將“我”獲得的啟示劃出來(lái).(第10節(jié)中)。
    4,讀讀這幾句話,提出疑問.四,自讀自悟,解疑.(一)理解道德的“是”與“非”.就“釣魚”這件事來(lái)說(shuō),什么是“是”,什么是“非”
    捕撈鱸魚是有時(shí)間的,因此父親要我把魚放了.(鱸魚,體長(zhǎng)可達(dá)60多厘米,側(cè)扁,口大,下頜突出,銀灰色,背部和背鰭上有小黑斑.以魚蝦為食,生長(zhǎng)快,肉嫩味美.棲息于近海,早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵.為了保證鱸魚的繁衍,產(chǎn)卵期間禁止捕撈.)(遵守規(guī)定)。
    2,這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,為什么“我”做起來(lái)卻覺得很困難呢。
    (二)理解道德說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)難.a:體會(huì)讓“我”覺得做起來(lái)難的原因.1,請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段,找出理由.2,學(xué)生先默讀,自學(xué),而后以四人小組為單位討論.3,匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由,讀句子.(1)這條魚是我好不容易釣到的.“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,……濺起了不少水花.”
    (2)這條鱸魚很大,很美.“啊,這樣大的魚!我還從來(lái)沒有見過(guò),還是條鱸魚.”
    四年級(jí)釣魚的啟示教案篇十九
    “道德只是一個(gè)簡(jiǎn)單的是非問題，很難實(shí)踐”這句話看似簡(jiǎn)單，卻隱藏著一個(gè)大道理。直到學(xué)了《釣魚的啟示》才知道這句話的真正含義。
    本文的主要內(nèi)容是作者和父親在鱸魚捕撈開放日的前一天晚上去河邊釣魚?；撕荛L(zhǎng)時(shí)間才釣到一條漂亮的大鱸魚。后來(lái)，父親讓作者把鱸魚放回湖里，因?yàn)殡x釣魚還有兩個(gè)小時(shí)。三十四年過(guò)去了，作者成為了著名的建筑師，并從中受益終身。
    讀這篇課文讓我想起了我去文具店買鋼筆的時(shí)候。當(dāng)我挑選了一支有香味的自來(lái)水筆，準(zhǔn)備付款的時(shí)候，旁邊的一個(gè)大叔把五十塊錢掉在了地上。本來(lái)想自己留著，但是腦子告訴我做不到，就把錢退給了舅舅。
    這篇文章告訴我們，我們應(yīng)該誠(chéng)實(shí)，不要被生活中的“魚”所愚弄。