是對過去一段時間的經(jīng)歷和成果進行總結(jié)的重要環(huán)節(jié)。如何保持身體健康，建立健康的生活方式是現(xiàn)代人需要面對的挑戰(zhàn)。如果你正在苦惱如何寫一份完美的總結(jié)，不妨看看以下這些總結(jié)范文，或許能給你一些幫助。
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇一
要創(chuàng)設(shè)一個和諧的課堂，應(yīng)該協(xié)調(diào)好各種方法和手段以及結(jié)果。有些不協(xié)調(diào)造成了筆者在教學(xué)中的困惑。對此，語文教學(xué)中的一些矛盾是否可以協(xié)調(diào)？對這些矛盾的協(xié)調(diào)到底有無實際意義？筆者觀察整理一些身邊的案例做了一番思考。
一、協(xié)調(diào)好課內(nèi)與課外，二者相互促進。
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)太綱》（試用）“教學(xué)中要重視的問題”中指出：“課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)形式”，“語文課外活動和語文課堂教學(xué)是相輔相成的”。
開展語文課外活動要處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系。其基本原則是：課內(nèi)指導(dǎo)課外，課外發(fā)展課內(nèi)；得法于課內(nèi)，得益于課外。法，指基礎(chǔ)知識和基本能力，是課外活動的原則和規(guī)范；益，指應(yīng)用和實踐，是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)和延伸。要得法于課內(nèi)，必須做到課堂教學(xué)的有效性；要得益于課外，必須作到課外活動的廣泛性。課堂教學(xué)指導(dǎo)課外活動，課外活動拓展課堂教學(xué)。
案例一：在平時的教學(xué)中，我校一老師都信奉：“不管語文怎么改，我就靠作業(yè)和書本”。她班學(xué)生語文的基礎(chǔ)一如既往的扎實，但是近幾年，她遇到新問題：學(xué)生在閱讀寫作上翻跟斗，每次期末考試卷面分析，她的班級在閱讀和作文上失分最嚴重，把她辛苦在抓基礎(chǔ)中得到的優(yōu)勢喪失殆盡。這讓她困惑了。
案例二：我校一位新老師，教學(xué)過程中對學(xué)生的閱讀特別重視，每周都帶學(xué)生到閱覽室讀書，寫閱讀筆記，學(xué)生非常喜歡他這樣上課，他們在閱讀過程中也表現(xiàn)的非常積極主動。這位老師也積極準備著每一節(jié)課讀的環(huán)節(jié)，讀的同時也注重讀寫的練習。但是，這個班的學(xué)生每次在反饋練習中基礎(chǔ)知識失分嚴重，特別低分每次都最多。該老師為此很是困惑，有放棄這種教學(xué)方式的念頭。
思考：語文是一門基礎(chǔ)科學(xué)，特別重視讀寫能力，中考對讀寫的考察更為重視。幾年的中考反饋告訴我們：忽視語文的讀寫的教學(xué)會付出沉重的代價。初三語文課時相對少，內(nèi)容又非常緊湊，很多基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生往往前學(xué)后忘，繁忙的課務(wù)不容他們對學(xué)過的知識迸行歸納和總結(jié)。死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)好像成了打好基礎(chǔ)的唯一手段。
殊不知，課本上的知識和課外閱讀一個有機統(tǒng)一體，扎實的課本基礎(chǔ)知識更加促進學(xué)生對閱讀的理解和領(lǐng)會。而閱讀又可以將課本的知識化為實踐，行動記憶和理解雖掌握慢，但這種知識的掌握更具穩(wěn)定性?，F(xiàn)在語文教學(xué)成功的老師往往將課本知識與課外閱讀形成有機整體，使其相互促進相互鞏同。
二、協(xié)調(diào)好深度和廣度，有利于語文的整體提高。
案例三：張老師在語文中考復(fù)習的時候，喜歡挑戰(zhàn)有難度的題目，他對其他學(xué)校和過去中考中出現(xiàn)的文學(xué)作品閱讀題特別感興趣，他的想法：“難度取勝，居高臨下，勢如破竹”。到了最后階段，語文課就是找難題，解難題和破難題。沈老師在語文中考復(fù)習的時候，就死抓基礎(chǔ)，到了最后階段，語文就是背背背和默默默。幾年下來，一個奇特的規(guī)律出現(xiàn)了：中考語文簡單，沈老師的班級強一些；中考語文難點，張老師的班級強一些。
思考：語文復(fù)習時，一味挑戰(zhàn)閱讀難題，雖然滿足了優(yōu)秀的學(xué)生，但無形中把中下層次的學(xué)生給放棄了。一味的背和默，只會挫傷學(xué)生的積極性。一般一個班級學(xué)生的能力和水平是呈正態(tài)橄欖形分布的，取張老師和沈老師的長處，協(xié)調(diào)好深度和廣度，無疑會兼顧兩頭，受益中間，赴于臨界的學(xué)生也會受益良多。
三、協(xié)調(diào)好方法和結(jié)果，有利于統(tǒng)一教師的立足與學(xué)生的提高。
思考：還有很多學(xué)校把“成績”當作學(xué)校的唯一生命線。積極去嘗試和改革在某些學(xué)校中很難立足，成績差就沒有機會來完成一個長遠的學(xué)習，急功近利成了套在教師頸上的枷鎖。久而久之，教師也就沒有完善自己教學(xué)方法的動力了，為了立足，不得不采用自己“最有效”的方法。最后，學(xué)生永遠在一個模式中成長，教師也一代一代的重復(fù)前人。
好多好的語文老師在堅守成績這塊陣地的時候，反思總結(jié)，循序漸進的完善自我。在嘗試各種好的有效的方法和理念的時候?qū)崿F(xiàn)師生共同成長。他們就是協(xié)調(diào)好了方法和結(jié)果。
四、協(xié)調(diào)好語文與其他學(xué)料的關(guān)系，有利于學(xué)生綜合發(fā)展。
案例五：有個問題一直困擾學(xué)生和教師：主課和副課如何分配？語文課上涉及到的其他科目上的知識，學(xué)生是一副茫茫然的樣子。很多學(xué)生在上其他副科的時候總是感覺浪費時間，上課也不聽而是奔波于語數(shù)外的書山題海之中，結(jié)果寫出的作文思路狹窄，內(nèi)容沒有深度，在這一個小坎上栽跟斗，小小的不統(tǒng)一可真的害苦了學(xué)生。往往副科老師強勢的班級學(xué)的認真，往往副課老師不強勢的班級那副科就流于形式，沒有實質(zhì)的教學(xué)效果了。
思考：語文和政史是姊妹學(xué)科，語文中有政史，政史中也有語文。學(xué)科間的割裂使學(xué)生產(chǎn)生疑惑和不解?！罢Z政史”是一家，可以互相轉(zhuǎn)化的，很多其他學(xué)科的成功經(jīng)驗也適合在語文中推廣。包括其他學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗也是值得我們語文學(xué)科學(xué)習的。
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇二
1.觀察積累。
（1）要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛?！耙换ㄒ皇澜纾圾B一天堂”，要運用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母親的呵護，朋友的問候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，魯迅在《社戲》中再現(xiàn)了童年的美好——要從身邊平常生活中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美，從花香鳥語中感味自然，從一言半語中感悟生活。
（2）要培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習慣。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中物、事、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感，需要學(xué)生養(yǎng)成思考的習慣。教學(xué)中教師要啟迪他們對生命價值深入認識，對生活意義深刻理解，使學(xué)生逐漸學(xué)會并習慣于因事悟理、由情至理。
2.閱讀積累。
積累是作文的前提。因此，我們在作文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生廣泛地積累材料，為寫作打下基礎(chǔ)。
沒有堅硬翅膀的雄鷹是無法在廣闊天空中翱翔的，沒有充沛精力的駿馬是無法在無垠土地上馳騁的，沒有豐富的語言又怎能在寫作天地間徜徉呢？教材上的每一篇課文，在布局謀篇、遣詞造句上都是學(xué)生作文的典范，文中的好詞佳句、精彩片段比比皆是。因而，在課堂教學(xué)中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、仿寫。這樣可以使學(xué)生對語言有更深的理解，同時在寫作中靈活運用。
3.日記寫作積累。
日記寫作一般會記自己當天很在乎的內(nèi)心情感或經(jīng)歷。因為自己剛剛經(jīng)歷過，所以對經(jīng)歷過程中的內(nèi)心活動還記憶猶新，這時自己急需表達，急需傾訴。日記使得自己的生活經(jīng)歷和內(nèi)心情感得到記錄，而且鍛煉了學(xué)生刻畫人物心理活動的能力，積累了大量寫作素材，我們暫且不究學(xué)生日記寫了些什么，但他對學(xué)生日后的寫作，卻是百利而無一害的。是的，注重堅持寫日記，是積累內(nèi)心情感和生活經(jīng)歷的寫作之源中學(xué)生對身邊發(fā)生的事情，周邊存在的事物、事理都已經(jīng)有了一些自己獨到的思想見解。語文教育工作者在實際教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生將飽滿的人物情感賦予到非人格化的事物中，多閱讀其他人的優(yōu)秀作品，借鑒他人的長處，多進行文學(xué)作品的`創(chuàng)作。在“多讀、多思、多寫”的訓(xùn)練中，照樣能做到“下筆繡詞，揚手文飛”，筆出佳作，作文能力定會有所提高。語文教學(xué)中的“半壁江山”作文教學(xué)定會有燦爛的前景。
我們應(yīng)鼓勵學(xué)生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，學(xué)生自由的天性需要得到應(yīng)有的尊重。我們應(yīng)讓學(xué)生成為作文的主人，自由地放飛思想，自由地抒發(fā)情感，寫自己想寫的內(nèi)容，用自己想用的表達方式，甚至還可以自由地評價、批改。
1.口頭作文。
在動筆寫作之前，我們一定要讓學(xué)生明確寫作思路和提綱，隨后組織他們在課堂上發(fā)言，可以就內(nèi)容、立意、選材、結(jié)構(gòu)來談。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供自由發(fā)言的機會，讓他們在交流中尋找到適合自己的信息，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，修正自己的思路和提綱，達到相互學(xué)習、取長補短、共同進步的目的。
2.改評作文。
學(xué)生寫完作文后，要求他們對自己的作文認真修改，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面入手：有無錯別字，標點符號是否正確，立意與選材是否得當，語言是否通順，開篇是否新穎等。學(xué)生在修改自己的作文時要字斟句酌，力求文句能準確表達自己的意思，文章能準確表達自己的思想，真正做到真情實感。語言不簡練在學(xué)生作文中是相當普遍的，我們要明確要求學(xué)生完成初稿后反復(fù)修改，刪掉多余的詞句。學(xué)生自己批改作文，有助于學(xué)生主動性的發(fā)揮，對提高作文水平和學(xué)習效率都有很大幫助。
3.小結(jié)作文。
前事不忘，后事之師。互改完后要對作文及時地進行總結(jié)和評價。這一環(huán)節(jié)包括學(xué)生自評和教師講評兩個方面。我們要求學(xué)生在批改別人的作文時，把別人作文中的精彩片段，如新穎的開頭、閃亮的結(jié)尾等值得學(xué)習、鑒賞的地方記錄下來，以便在以后的作文中取長補短。當作文本回到自己手上時，學(xué)生要仔細看批改后的作文，重點看別人對自己的批語，并對照自己所記錄的別人的優(yōu)點，寫出此次作文的感受，這樣使自己的作文水平得到一定的提高。教師還要把學(xué)生的作文及自評都收上來，進行審閱并隨時作記錄，為講評收集材料，同時也要對作文中的不足之處做出必要的批改。這樣教師對全班學(xué)生的作文情況有了比較全面的了解，以便進行有針對性的講評。在講評時要以激勵學(xué)生為主，應(yīng)形成師生互評的氛圍?？偠灾?，在作文教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造寫作的自由空間，并不等于放任自流，而是要注意在整個作文教學(xué)的過程中正確地引導(dǎo)學(xué)生作文。
4.大膽創(chuàng)新。
“文章當出機杼，成一家風景，不可寄人籬下?！倍氤删鸵患抑?，需在寫作中打破舊框架、舊模式，運用新思想認識來看待社會生活，使認識更上一層樓。學(xué)生如果能在寫作中立異標新，推陳出新，亦可使作文層級有很大提升。要想有所創(chuàng)新就必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生敢于在舊題材中挖新意，舊內(nèi)容中挖新意，舊故事中挖新意。
（1）立意創(chuàng)新。即要有獨到的見解和認識，對材料進行多角度的分析，力求舊中見新，俗中見新。中要有求異思維，可從不同角度、不同方向上去思考，審題立意突破常規(guī)思維束縛。見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)。古人為文，強調(diào)“意在筆先”，確立新角度，新觀點，新認識，新精神，讓平中見奇，常中出新。
（2）材料出新。主要表現(xiàn)在選材用材的角度上。材料大都不外乎是些最平常不過的人、事、景、物、理。若想學(xué)生從生活、學(xué)習中思考獲得，要能夠舊瓶裝新酒，亦可以新瓶新酒?！懊總€形象都有各自的生命”，要寫出鮮活形象，文章的選材一定要有新意。
（3）構(gòu)思出巧。構(gòu)思是文章的總體設(shè)計，它能全面檢測寫作者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造技能。好文章必有巧的構(gòu)思。怎樣使構(gòu)思出巧呢？a.思維方式上大膽求異。為此有必要在平常寫作教學(xué)中借助接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想，對學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練。b.形式上發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。以對話、辯論、題記、書信、小小說、散文詩等多種多樣的文學(xué)形式，來調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維，選擇一種適應(yīng)自己特點的文學(xué)形式來充分構(gòu)思、寫作。力求做到“人無我有，人有我精，常中求變，變中求新”。
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分，作文水平的高低是學(xué)生語文水平高低的重要標志，提高學(xué)生的作文水平應(yīng)該是每一位語文教師永恒的追求。教師要引導(dǎo)學(xué)生，以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的個性和能力，把培養(yǎng)學(xué)生的主動意識作為主線，做到“隨風潛人夜，潤物細無聲”，從而全面提高學(xué)生作文水平，相信每個孩子都能在我們手里茁壯成長，煥發(fā)個性的魅力。
[1]劉新才.作文激趣方法例談[j].教研天地，2006（11）.
[2]江秀琴.新課程標準下的作文教學(xué)[j].教研天地，2008（1）.
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇三
前言也叫引言，是正文前面一段短文。前言是論文的開場白，目的是向讀者說明本研究的來龍去脈，吸引讀者對本篇論文產(chǎn)生興趣，對正文起到提綱掣領(lǐng)和引導(dǎo)閱讀興趣的作用。在寫前言之前首先應(yīng)明確幾個基本問題:你想通過本文說明什么問題?有哪些新的發(fā)現(xiàn)，是否有學(xué)術(shù)價值?一般讀者讀了前言以后，可清楚地知道作者為什么選擇該題目進行研究。為此，在寫前言以前，要盡可能多地了解相關(guān)的內(nèi)容，收集前人和別人已有工作的主要資料，說明本研究設(shè)想的合理性。
1、引言應(yīng)含概的內(nèi)容。
引言作為論文的開頭，以簡短的篇幅介紹論文的寫作背景和目的，緣起和提出研究要求的現(xiàn)實情況,以及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)前人所做的工作和研究的概況，說明本研究與前工作的關(guān)系，目前的研究熱點、存在的問題及作者的工作意義，引出本文的主題給讀者以引導(dǎo)。
引言也可點明本文的理論依據(jù)、實驗基礎(chǔ)和研究方法，簡單闡述其研究內(nèi)容；三言兩語預(yù)示本研究的結(jié)果、意義和前景，但不必展開討論。前言在內(nèi)容上應(yīng)包括:為什么要進行這項研究?立題的理論或?qū)嵺`依據(jù)是什么?擬創(chuàng)新點?理論與(或)實踐意義是什么?首先要適當介紹歷史背景和理論根據(jù)，前人或他人對本題的研究進展和取得的成果及在學(xué)術(shù)上是否存在不同的學(xué)術(shù)觀點。明確地告訴讀者你為什么要進行這項研究，語句要簡潔、開門見山。如果研究的項目是別人從未開展過的，這時創(chuàng)新性是顯而易見的，要說明研究的創(chuàng)新點。但大部分情況下，研究的項目是前人開展過的，這時一定要說明此研究與被研究的不同之處和本質(zhì)上的區(qū)別，而不是單純的重復(fù)前人的工作。
2、前言的寫作方法。
(1)、開門見山，不繞圈子。避免大篇幅地講述歷史淵源和立題研究過程。
(2)、言簡意賅，突出重點。不應(yīng)過多敘述同行熟知的及教科書中的常識性內(nèi)容，確有必要提及他人的研究成果和基本原理時，只需以參考引文的形式標出即可。在引言中提示本文的工作和觀點時，意思應(yīng)明確，語言應(yīng)簡練。
(3)、回顧歷史要有重點，內(nèi)容要緊扣文章標題，圍繞標題介紹背景，用幾句話概括即可;在提示所用的方法時，不要求寫出方法、結(jié)果，不要展開討論;雖可適當引用過去的文獻內(nèi)容，但不要長篇羅列，不能把前言寫成該研究的歷史發(fā)展;不要把前言寫成文獻小綜述，更不要去重復(fù)說明那些教科書上已有，或本領(lǐng)域研究人員所共知的常識性內(nèi)容。
(4)、尊重科學(xué)，實事求是。在前言中，評價論文的價值要恰如其分、實事求是，用詞要科學(xué)，對本文的創(chuàng)新性最好不要使用“本研究國內(nèi)首創(chuàng)、首次報道”、“填補了國內(nèi)空白”、“有很高的學(xué)術(shù)價值”、“本研究內(nèi)容國內(nèi)未見報道”或“本研究處于國內(nèi)外領(lǐng)先水平”等不適當?shù)淖晕以u語。
（5）、前言的內(nèi)容不應(yīng)與摘要雷同，注意不用客套話，如“才疏學(xué)淺”、“水平有限”、“懇請指正”、“拋磚引玉”之類的語言;前言最好不分段論述，不要插圖、列表，不進行公式的推導(dǎo)與證明。
（6）、前言的篇幅一般不要太長，太長可致讀者乏味，太短則不易交待清楚，一篇3000一5000字的論文，引言字數(shù)一般掌握在200一250字為宜。(王丹娜陳晶如何撰寫前言中國地方病學(xué)雜志xx年9月20日)。
例一:。
撐竿跳高的機械能分析方法研究。
李翰君，曲峰。
目前，我國對撐竿跳高運動生物力學(xué)分析的主要研究成果集中在起跳時速度的變化、騰起角、竿弦角等方面。但是，這種研究方法的局限性是顯而易見的:忽視了人與竿子的相互作用，沒有合適的指標反映運動員利用竿子彈性能力。國外已經(jīng)使用能量分析法來解決這個問題，也就是分析人體機械能的變化來反映竿子與人之間的能力傳遞，所以，把能量分析法引入我國撐竿跳高的運動生物力學(xué)分析很有必要。但是，國外文獻在能量分析時，只給出了一個簡化公式，而沒有說明具體的計算方法。(北京體育大學(xué)學(xué)報xx年第12期)。
例二:。
大強度運動對腦電活動影響的研究。
何敘，律海濤。
腦電圖反映的是人腦皮層神經(jīng)元的活動規(guī)律，可以反映中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機能狀態(tài)，是檢測腦功能的唯一可靠方法。關(guān)于大強度長時間運動后腦電的變化情況，目前尚無詳細報道，本文目的是利用腦電分析監(jiān)護系統(tǒng)，了解大強度運動后腦電變化情況，掌握在大強度負荷后腦電各項指標的變化幅度以及改變特點，探討活動的基本規(guī)律，為科學(xué)地安排體育教學(xué)與訓(xùn)練提供理論依據(jù)。
言又稱緒論,前言或?qū)д?。科技論文主要由緒論、本論(結(jié)果和討論)、結(jié)論三部分組成。緒論提出問題,本論分析問題,結(jié)論解決問題。引言是開篇之作,寫引言于前,始能疾書于后,正所謂萬事開頭難。古代文論中有“鳳頭、豬肚、豹尾”之稱。雖然科技論文不強調(diào)文章開頭象鳳頭那樣俊美、精采、引人入勝,但引言是給讀者的第一印象,對全文有提綱挈領(lǐng)作用,不可等閑視之。
3.引言書寫內(nèi)容和格式。
(1)說明論文的主題、范圍和目的。
(2)說明本研究的起因、背景及相關(guān)領(lǐng)域簡要歷史回顧(前人做了哪些工作?哪些尚未解決?目前進展到何種程度?)。
(3)預(yù)期結(jié)果或本研究意義。
所謂的引言就是為論文的寫作立題，目的是引出下文。一篇論文只有“命題”成立，才有必要繼續(xù)寫下去，否則論文的寫作就失去了意義。一般的引言包括這樣兩層意思：一是“立題”的背景，說明論文選題在本學(xué)科領(lǐng)域的地位、作用以及目前研究的現(xiàn)狀，特別是研究中存在的.或沒有解決的問題。二是針對現(xiàn)有研究的狀況，確立本文擬要解決的問題，從而引出下文。一般作者在引言寫作中存在這樣兩方面的問題。
1）文不著題，泛泛而談。一些作者似乎把論文的引言看成是一種形式，是可有可無的部分，將引言的寫作和正文的寫作相分離，只是為了給論文加一頂帽子。常見的現(xiàn)象是，一般化地論述研究的重要性，甚至從技術(shù)所涉及的行業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位開始談起，就像一篇領(lǐng)導(dǎo)的講話稿。就是落腳于研究的主題，也是從宏觀談起到微觀結(jié)束，停留在一般性的論述較多。顯然，這樣做的結(jié)果是使讀者無法準確地判斷“論文命題”的具體價值，缺少對當前研究狀況的概括和介紹，不知道作者的研究與以往的研究工作有什么不同？因此，科技論文的引言必須交代研究工作的背景，概括性地論述所研究問題的現(xiàn)狀。對研究現(xiàn)狀的論述，不僅是考查作者對資料的占有程度和熟悉程度，更重要的是從資料的全面程度和新舊程度可以判斷研究工作的意義和價值，以及研究結(jié)果的可信度。
2）引文羅列，缺少分析和概括。引言不僅要反映背景的廣度，更重要的是要考查作者對研究背景了解的深度。一般作者對研究的問題了解不深，在介紹研究現(xiàn)狀時往往是列出一大堆參考文獻，羅列出不同研究者的不同作法和結(jié)論，缺乏作者的分析和歸納，沒有概括出研究的成果和存在的問題，有的甚至將一些與本文研究沒有直接關(guān)系的文獻也列在其中，片面地強調(diào)資料占有的豐富性。盡管有人認為，對研究現(xiàn)狀的介紹不同的雜志有不同的要求，但從論文寫作的角度出發(fā)，引言的目的是闡述論文命題的意義，而并非是研究資料的綜述，盡管綜述對讀者查找資料提供了方便。因此，應(yīng)當用作者自己的語言概括出研究的現(xiàn)狀，特別是存在的難點和不足，從而引出論文研究的主題。
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇四
摘要：
農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生基礎(chǔ)差,想學(xué)好語文更是難上加難。長期從事一線教學(xué)的語文教師,在教學(xué)之余也在不斷思考著造成學(xué)生語文基礎(chǔ)差、底子薄的原因,并探索如何才能更好地提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
農(nóng)村學(xué)生;問題因素;過程與策略;高效課堂;。
語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。學(xué)好語文并不是一件容易的事,尤其是農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生基礎(chǔ)差,想學(xué)好語文更是難上加難,因此,作為一名在農(nóng)村工作近三十年的語文教師,在教學(xué)之余也在不斷探索著造成學(xué)生語文基礎(chǔ)差、底子薄的原因,并探索著不斷提高民族地區(qū)農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量的策略。
一、農(nóng)村學(xué)生學(xué)習語文的現(xiàn)狀和存在的問題。
長期以來,我所在的學(xué)校（一所農(nóng)村初級中學(xué)）教師在教學(xué)中投入大量的工作時日，學(xué)生學(xué)習也很刻苦，但學(xué)生的考試成績始終很差，語文綜合素養(yǎng)一直處于低水平，尤其是步入社會，參加工作后倍感吃力，究其原因，主要是學(xué)生在校時語文素養(yǎng)未能得到提升，語言文字運用能力很差造成這種現(xiàn)狀的原因,主要有以下幾方面。
1.學(xué)生自身的因素。
許多學(xué)生到校學(xué)習是迫于家長和政府的壓力，但到校后未能將學(xué)習當成一回事，目的不明，學(xué)習態(tài)度不端正，只是為了上學(xué)而上學(xué)，學(xué)習成績自然就提不高。
2.教師的因素。
許多教師仍受應(yīng)試教育思想影響，對教學(xué)的態(tài)度是考什么教什么，教什么也是死教書，忘卻了對學(xué)生學(xué)習技巧的傳授和能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生積極性不高,語文知識的運用能力很差。
3.社會因素。
廣大農(nóng)村學(xué)生上了大學(xué)以后，就只等考干部、當干部，再無其他就業(yè)機會，因此社會上普遍認為讀書無用，許多家長也并不重視孩子的學(xué)習，久而久之惡性循環(huán)，嚴重的影響了孩子的學(xué)習效果。
1.要了解學(xué)情。
教師要充分了解學(xué)生生活環(huán)境，地域特色，風俗習慣及學(xué)生個人的性格特點，知識層次，學(xué)情狀況等，在此基礎(chǔ)上做好他們的思想工作，使其明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，全身心地投入學(xué)習。
2.要明確教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度。
教師的教學(xué)目的和教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習效果，因此作為教師要認真研讀新課程標準，把握好學(xué)生的學(xué)習航向，使其以學(xué)習知識，提升自身素養(yǎng)為目的去學(xué)習；另外教師要再精心篩選學(xué)習內(nèi)容，制定適合他們的教學(xué)方法，有序開展教學(xué)工作，做有效勞動，取得實效。
3.創(chuàng)建師生民主平等關(guān)系,營造課堂和諧氛圍。
在我們的課堂教學(xué)過程中,教師要注重發(fā)掘?qū)W生的積極性,讓學(xué)生參與課堂的教與學(xué)，我們要激發(fā)學(xué)生,相信他們,轉(zhuǎn)變原有灌輸式的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生主動參與到小組合作探究中來;我們也要走近學(xué)生觀察他們在課堂上的一舉一動,做到教與學(xué)的相輔相成。這樣便于營造和諧的課堂學(xué)習氛圍，提高課堂教師講與學(xué)生學(xué)的效率并打造高效課堂4.打造高效的語文課堂。
一是在課前精心備好課，不但要對教材做到很熟練的利用、整合、化簡，而且還要對本班的每一位學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀有一個很清楚的認知，了解他們能學(xué)什么、學(xué)懂什么、接受多少知識點。學(xué)生本身也是特殊的課程資源。每位學(xué)生由于基礎(chǔ)的不一樣和家庭條件的不同，在課堂表現(xiàn)上也會有所不同，所以作為老師要做到“因地制宜”;去關(guān)注整體課堂效果和每位學(xué)生的接受能力。二是大膽篩選教學(xué)內(nèi)容,合理安排授課時間。因為所帶學(xué)生水平和能力的不同，他們不可能在一堂課上接受老師或課本安排的所有內(nèi)容，因此我們要對所講授的知識點有一個篩選并安排好每個環(huán)節(jié)所利用的時間。三是加強聽說讀寫等基本能力的培養(yǎng),提高語文綜合素養(yǎng)。一堂好的語文課離不開必要的聽說讀寫,這四方面在語文教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。
5.教師要經(jīng)常進行教學(xué)反思。
做好教學(xué)反思有兩方面的作用：一是自己在本節(jié)課的優(yōu)點及時的總結(jié)歸納，吸取好的`方面可供今后繼續(xù)采用;二是對自己在本節(jié)課上的一些不合理或失誤的環(huán)節(jié)進行反思，分析失誤出現(xiàn)的原因以及導(dǎo)致的結(jié)果和影響，這樣經(jīng)常的反思可以讓自己的教學(xué)能力不斷提高，改正不良的習慣和教學(xué)方式，也能對所教的內(nèi)容進行多次的探索研究，做到請益求精。我們可以設(shè)想一下，離開反思的課堂，長期下去會導(dǎo)致出現(xiàn)什么樣的后果，答案肯定是誤人子弟并荒廢自己玷污教師的職業(yè)。
6.有效的實施教學(xué)環(huán)節(jié)評價。
這方面的評價既包括教師對學(xué)生的評價,也包括學(xué)校對教師的評價。由于篇幅關(guān)系,在這里不一一贅述。
新的時代對教師給予了新的期望與要求，但只要心系教育，心系學(xué)生，把重視學(xué)生教育,培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)作為自身教學(xué)目標,在實際的教學(xué)工作中勤于探索。不斷總結(jié)經(jīng)驗，做一個真正的教育有心人，教書育人這項工作就會成為功在當代，利在千秋的大事，這樣,我們就不枉此職業(yè),也不枉此生!
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇五
前事不忘，后事之師?；ジ耐旰笠獙ψ魑募皶r地進行總結(jié)和評價。這一環(huán)節(jié)包括學(xué)生自評和教師講評兩個方面。我們要求學(xué)生在批改別人的作文時，把別人作文中的精彩片段，如新穎的開頭、閃亮的結(jié)尾等值得學(xué)習、鑒賞的地方記錄下來，以便在以后的作文中取長補短。當作文本回到自己手上時，學(xué)生要仔細看批改后的作文，重點看別人對自己的批語，并對照自己所記錄的別人的優(yōu)點，寫出此次作文的感受，這樣使自己的作文水平得到一定的提高。教師還要把學(xué)生的作文及自評都收上來，進行審閱并隨時作記錄，為講評收集材料，同時也要對作文中的不足之處做出必要的批改。這樣教師對全班學(xué)生的作文情況有了比較全面的了解，以便進行有針對性的講評。在講評時要以激勵學(xué)生為主，應(yīng)形成師生互評的氛圍?？偠灾?，在作文教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造寫作的自由空間，并不等于放任自流，而是要注意在整個作文教學(xué)的過程中正確地引導(dǎo)學(xué)生作文。
4.大膽創(chuàng)新。
“文章當出機杼，成一家風景，不可寄人籬下。”而想成就一家之言，需在寫作中打破舊框架、舊模式，運用新思想認識來看待社會生活，使認識更上一層樓。學(xué)生如果能在寫作中立異標新，推陳出新，亦可使作文層級有很大提升。要想有所創(chuàng)新就必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生敢于在舊題材中挖新意，舊內(nèi)容中挖新意，舊故事中挖新意。
（1）立意創(chuàng)新。即要有獨到的見解和認識，對材料進行多角度的分析，力求舊中見新，俗中見新。中要有求異思維，可從不同角度、不同方向上去思考，審題立意突破常規(guī)思維束縛。見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)。古人為文，強調(diào)“意在筆先”，確立新角度，新觀點，新認識，新精神，讓平中見奇，常中出新。
（2）材料出新。主要表現(xiàn)在選材用材的角度上。材料大都不外乎是些最平常不過的人、事、景、物、理。若想學(xué)生從生活、學(xué)習中思考獲得，要能夠舊瓶裝新酒，亦可以新瓶新酒。“每個形象都有各自的生命”，要寫出鮮活形象，文章的選材一定要有新意。
（3）構(gòu)思出巧。構(gòu)思是文章的總體設(shè)計，它能全面檢測寫作者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造技能。好文章必有巧的構(gòu)思。怎樣使構(gòu)思出巧呢？a.思維方式上大膽求異。為此有必要在平常寫作教學(xué)中借助接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想，對學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練。b.形式上發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。以對話、辯論、題記、書信、小小說、散文詩等多種多樣的文學(xué)形式，來調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維，選擇一種適應(yīng)自己特點的文學(xué)形式來充分構(gòu)思、寫作。力求做到“人無我有，人有我精，常中求變，變中求新”。
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分，作文水平的高低是學(xué)生語文水平高低的重要標志，提高學(xué)生的作文水平應(yīng)該是每一位語文教師永恒的追求。教師要引導(dǎo)學(xué)生，以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的個性和能力，把培養(yǎng)學(xué)生的主動意識作為主線，做到“隨風潛人夜，潤物細無聲”，從而全面提高學(xué)生作文水平，相信每個孩子都能在我們手里茁壯成長，煥發(fā)個性的魅力。
參考文獻：
[1]劉新才.作文激趣方法例談[j].教研天地，（11）.
[2]江秀琴.新課程標準下的作文教學(xué)[j].教研天地，（1）.
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇六
摘要：
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，人們越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括人文底蘊、科學(xué)精神、健康生活、實踐創(chuàng)新、責任擔當?shù)确矫?。在核心素養(yǎng)背景下，中學(xué)語文教學(xué)批判性思維培養(yǎng)可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也可以提升學(xué)生自主學(xué)習的能力，為提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率起到了至關(guān)重要的作用。文章分析了核心素養(yǎng)背景下中學(xué)語文教學(xué)批判性思維培養(yǎng)的具體方法，希望對廣大教師的教學(xué)活動有所幫助。
關(guān)鍵詞：
一、解放教師來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
在傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中，教師多采用“灌輸式”;教學(xué)模式，一味注重向?qū)W生講授相關(guān)知識，學(xué)生只能被動地接受知識。這種“灌輸式”;教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位，沒有關(guān)注學(xué)生是否對教師的教學(xué)內(nèi)容感興趣，也沒有關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)理解了相關(guān)知識內(nèi)容，久而久之，會使學(xué)生逐漸喪失對語文的學(xué)習興趣，甚至有的學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理，生成厭學(xué)情緒，最終在課堂教學(xué)中形成教師盲目講解，學(xué)生充耳不聞的現(xiàn)象。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“灌輸式”;教學(xué)模式，在學(xué)生核心素養(yǎng)視角下，努力培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的定位，將自己由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習的引導(dǎo)者，這樣的教學(xué)模式才符合培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維來對問題進行思考。教師在對學(xué)生進行評價時，不要過于關(guān)注學(xué)生思維的對錯，要從多個角度入手進行評價。對學(xué)生的評價要以鼓勵為主，通過對學(xué)生的鼓勵來增強學(xué)生的自信心，進而使學(xué)生更加勇于用批判性思維來思考問題，達到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的目的。教師要增加與學(xué)生的交流，在教學(xué)過程中，不要限制學(xué)生的思維，要鼓勵學(xué)生對權(quán)威作出質(zhì)疑，針對相關(guān)問題要有自己的態(tài)度和觀點。積極引導(dǎo)學(xué)生通過批判性思維進行學(xué)習，使學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的思維方式解決問題，最終達到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的目的。
二、解放學(xué)生來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
核心素養(yǎng)要求學(xué)生要具備自主學(xué)習、科學(xué)學(xué)習的能力，而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維則要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習方式。因此，中學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要做到充分地解放學(xué)生，幫助學(xué)生掌握語文學(xué)科的學(xué)習方法，要使學(xué)生充分認識到中學(xué)語文學(xué)習的意義，要使學(xué)生學(xué)會通過批判性思維來解決語文學(xué)習過程中所遇到的問題。教師對學(xué)生的評價，不要單純地以學(xué)生的學(xué)習成績作為評價標準，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度以及思維方式等對學(xué)生進行評價，這樣的評價方式既可以激發(fā)學(xué)生的主體精神，也可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。通過對學(xué)生多角度的評價，可以使學(xué)生從巨大的學(xué)習壓力中解放出來，避免學(xué)生為了應(yīng)付考試而成為一個只會死記硬背、只會儲存知識的機器，使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展，這也符合核心素養(yǎng)的要求。
三、解放師生關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
在傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是教育與被教育的關(guān)系，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，教師負責知識的.教授，而學(xué)生只能被動地接受知識。但在核心素養(yǎng)視角下，這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系不利于學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成，必須將其摒棄。在教學(xué)過程中，中學(xué)語文教師要注重改善師生之間的關(guān)系，由傳統(tǒng)的教授與接受之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和被引導(dǎo)之間的關(guān)系。在這種新型師生關(guān)系下，師生之間的交流與互動增多，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而更加積極主動地進行語文知識的學(xué)習。
除此之外，在這種新型的師生關(guān)系下，學(xué)生會改變對教師的偏見，教師也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的絕對權(quán)威性，有助于學(xué)生對權(quán)威提出質(zhì)疑，并且可以促使學(xué)生對問題進行思考和分析，進而形成自己的判斷，而且可以將自己的判斷與教師進行討論。這就使學(xué)生的學(xué)習活動從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地自主學(xué)習，并可以通過自己的思維對相關(guān)知識進行反思和探究，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習能力都得到鍛煉。這不僅可以有效提升中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，而且也十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，中學(xué)語文教學(xué)批判性思維培養(yǎng)有助于中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，可以更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習能力。教師應(yīng)充分地認識到批判性思維對學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要性，在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，進而激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻。
陳文光.核心素養(yǎng)背景下中學(xué)語文教學(xué)批判性思維培養(yǎng)的實踐研究.科教導(dǎo)刊（上旬)，20xx(4).
【2】徐春燕.核心素養(yǎng)下批判性思維能力在高中語文教學(xué)中的培養(yǎng).課外語文，20xx(10).
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇七
1．知識點———即導(dǎo)讀課所涉及的基礎(chǔ)知識、文體知識、文學(xué)知識。導(dǎo)讀課中體現(xiàn)這些知識的內(nèi)容則是教學(xué)的重點之一。如《春》一課中的比喻、擬人的修辭方法;《天上的街市》一文中的聯(lián)想和想象等。
2．能力點———即學(xué)生理解和運用語文的基本技能，包括閱、寫、聽、說四大能力。在導(dǎo)讀的過程中，學(xué)生通過反復(fù)的訓(xùn)練，可以形成某一種能力。如《背影》一課，感受文章樸實而飽含深情的語言，能提高閱讀能力?！冻鰩煴怼芬徽n，諸葛亮誠懇委婉的語言，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的說話習慣。
3．德育點———學(xué)校教育要教書育人，育人是目的。中學(xué)語文課是人們思想的載體。因此，教師要借助書面文字，不失時機地對學(xué)生進行思想教育，如政治教育、品德教育和健康個性教育等，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
1．導(dǎo)預(yù)讀———審題預(yù)知。在這一步驟中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找準題眼，判斷體裁;閱讀注釋并弄清作者的寫作背景和寫作意圖。如《愛蓮說》是初中課本的第一篇“說”。首先，教師要讓學(xué)生了解“說”這種體裁屬于議論文，可敘事、可議論，常用來對生活中的某種現(xiàn)象發(fā)表議論。然后，再讓學(xué)生看注釋，了解周敦頤所處的社會狀況:在當時的社會，有的人趨炎附勢，有的人拉幫結(jié)派，有的人隱姓埋名，與世無爭。在這篇文章中，作者要表明的是自己的生活態(tài)度和志趣。在導(dǎo)預(yù)讀環(huán)節(jié)，教師可利用正向思維的方法，把學(xué)生引人情境，變被動閱讀為主動閱讀。
2．導(dǎo)初讀———感知“寫什么”。在預(yù)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生迫切地希望了解課文究竟寫了哪些內(nèi)容。此時，老師可以加以指導(dǎo)、明確要求，讓學(xué)生利用工具書自行排除文字障礙，并初步感知課文寫了什么，達到“讀通”的目的。如《愛蓮說》一文，通過初讀后，學(xué)生明白了文章主要寫的是蓮花，作者不僅寫了蓮花的外部特征，而且還突出了蓮的內(nèi)在品格。在初讀過程中，教師要重視對學(xué)生進行良好習慣的培養(yǎng)，防止產(chǎn)生片面追求情節(jié)而對語言文字不求其解的現(xiàn)象，并設(shè)置標記符號，讓學(xué)生邊讀邊注，做到“不動筆墨不讀書”。
3．導(dǎo)細讀———思考為什么寫和怎樣寫。即領(lǐng)會寫作意圖，理清思路。細讀是捕捉文章中心的關(guān)鍵一環(huán)，是將感性認識過渡到理性認識的過程，是分析寫作技巧的.基礎(chǔ)。作者的寫作意圖必須通過一定的語言文字來表達，即作者是用語言文字來表達胸中之意的。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句、段，體會作者的寫作意圖，先從整體著眼，再到局部體會，繼而整體感知。在《愛蓮說》一文中的結(jié)尾段，作者寫道:“菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣!”可謂直接議論抒情，表明自己不與世俗同流合污、潔身自好的品行。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀重點段落，了解作者的寫作意圖。
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇八
一、學(xué)會積累材料。
1.觀察積累。
（1）要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。“一花一世界，一鳥一天堂”，要運用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母親的呵護，朋友的'問候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，魯迅在《社戲》中再現(xiàn)了童年的美好——要從身邊平常生活中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美，從花香鳥語中感味自然，從一言半語中感悟生活。
（2）要培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習慣。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中物、事、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感，需要學(xué)生養(yǎng)成思考的習慣。教學(xué)中教師要啟迪他們對生命價值深入認識，對生活意義深刻理解，使學(xué)生逐漸學(xué)會并習慣于因事悟理、由情至理。
2.閱讀積累。
積累是作文的前提。因此，我們在作文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生廣泛地積累材料，為寫作打下基礎(chǔ)。
沒有堅硬翅膀的雄鷹是無法在廣闊天空中翱翔的，沒有充沛精力的駿馬是無法在無垠土地上馳騁的，沒有豐富的語言又怎能在寫作天地間徜徉呢？教材上的每一篇課文，在布局謀篇、遣詞造句上都是學(xué)生作文的典范，文中的好詞佳句、精彩片段比比皆是。因而，在課堂教學(xué)中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、仿寫。這樣可以使學(xué)生對語言有更深的理解，同時在寫作中靈活運用。
3.日記寫作積累。
日記寫作一般會記自己當天很在乎的內(nèi)心情感或經(jīng)歷。因為自己剛剛經(jīng)歷過，所以對經(jīng)歷過程中的內(nèi)心活動還記憶猶新，這時自己急需表達，急需傾訴。日記使得自己的生活經(jīng)歷和內(nèi)心情感得到記錄，而且鍛煉了學(xué)生刻畫人物心理活動的能力，積累了大量寫作素材，我們暫且不究學(xué)生日記寫了些什么，但他對學(xué)生日后的寫作，卻是百利而無一害的。是的，注重堅持寫日記，是積累內(nèi)心情感和生活經(jīng)歷的寫作之源中學(xué)生對身邊發(fā)生的事情，周邊存在的事物、事理都已經(jīng)有了一些自己獨到的思想見解。語文教育工作者在實際教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生將飽滿的人物情感賦予到非人格化的事物中，多閱讀其他人的優(yōu)秀作品，借鑒他人的長處，多進行文學(xué)作品的創(chuàng)作。在“多讀、多思、多寫”的訓(xùn)練中，照樣能做到“下筆繡詞，揚手文飛”，筆出佳作，作文能力定會有所提高。語文教學(xué)中的“半壁江山”作文教學(xué)定會有燦爛的前景。
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇九
中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新是由中學(xué)語文老師通過創(chuàng)新性教學(xué)法的開展，培養(yǎng)中學(xué)生具有創(chuàng)新性學(xué)習能力的一種教學(xué)方法。在中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的過程中，中學(xué)語文老師必須不斷改革傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法才能激發(fā)中學(xué)生對語文的學(xué)習興趣。中學(xué)語文教育是整個語文教育階段的基礎(chǔ)教育，對中學(xué)生以后的繼續(xù)學(xué)習和深造有著至關(guān)重要的作用。當務(wù)之急，探索出一條符合中學(xué)語文教育改革的發(fā)展之路，是當前中學(xué)語文教學(xué)改革必須解決的問題。
由于受中學(xué)語文教師知識面窄等因素影響，許多中學(xué)語文老師教學(xué)方式比較單一，語文教學(xué)觀念相對落后，特別是中學(xué)語文的閱讀教學(xué)，更是不能達到當前教育發(fā)展的要求。中學(xué)語文閱讀教學(xué)可從多個方面入手進行創(chuàng)新教學(xué)，除了要多給學(xué)生推薦一些比較優(yōu)秀的課外語文讀物，也可以引導(dǎo)學(xué)生從多媒體上閱讀有益的文章，通過擴展學(xué)生獲取知識的渠道來擴大學(xué)生的閱讀面。由于當前語文課堂教學(xué)方式單一，導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習語文的主動性較差，使中學(xué)生無法獲得全面的、新穎的語文知識。
(二)中學(xué)語文課程內(nèi)容跟學(xué)生聯(lián)系不緊密，缺乏創(chuàng)新力。
中學(xué)語文課程蘊藏著豐富多彩的文化知識和人文知識，但是當前中學(xué)語文課程內(nèi)容過于單調(diào)，與學(xué)生實際聯(lián)系較少，在教學(xué)上基本是采取填鴨式教學(xué)，中學(xué)語文教師只重視對書本知識的講解，很少關(guān)注學(xué)生對這些知識的領(lǐng)悟能力，中學(xué)語文課堂成了老師的“講堂”，學(xué)生很少有機會去感受課堂內(nèi)容的精彩。中學(xué)語文知識特別是在寫作上還是以“復(fù)制”方式讓學(xué)生進行學(xué)習，久而久之導(dǎo)致中學(xué)生失去了學(xué)習創(chuàng)新能力，違背了中學(xué)語文創(chuàng)新性教學(xué)的初衷，也無法收到預(yù)期的語文教學(xué)效果。
中學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念落后，中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須通過自身改革和創(chuàng)新來滿足時代發(fā)展的需要。中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容可以反映中學(xué)語文課程的變化和發(fā)展，中學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性、開放性和教學(xué)目標的多元性也要求中學(xué)語文教學(xué)方法要具有多樣性和創(chuàng)新性。中學(xué)語文教學(xué)往往采用單一的語文教學(xué)方法和教學(xué)模式，這種單一的教學(xué)方和教學(xué)模式割斷了中學(xué)語文教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，抑制了中學(xué)生獨立思考能力的形成，讓中學(xué)生對中學(xué)語文的學(xué)習興趣大打折扣，嚴重影響了中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，也給教師的教學(xué)增加了難度。
中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，在創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式中完善中學(xué)語文的`教學(xué)目標。對嚴重偏離了中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新含義，脫離了語文教學(xué)課本，一味追求出新的語文教學(xué)方法，要不斷進行糾正。對于脫離中學(xué)生的實際學(xué)習需要，刻意玩弄花架子，脫離中學(xué)語文知識積累，盲目地追求中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的行為，要不斷進行糾正。中學(xué)語文教師只有不斷提高自身的教學(xué)能力，擴充知識面，掌握正確的語文教學(xué)方法，積極營造民主和諧的中學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍，才能真正實現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新。
中學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，關(guān)鍵是要有高素質(zhì)的中學(xué)語文教師隊伍。中學(xué)語文教師必須是創(chuàng)新型的語文教師，必須是有強烈的創(chuàng)新意識的語文教師，保持對事物的好奇心的語文教師，對中學(xué)生信息獲取的愿望和需求有著敏感的態(tài)度。要破除中學(xué)語文的教學(xué)迷信，掙脫以往教條的語文教學(xué)方法，不搞唯上、唯書、崇拜等舊式教學(xué)方法，要對中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容敢于質(zhì)疑、敢于突破、敢于超越、不斷激發(fā)中學(xué)生自身的創(chuàng)作學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，發(fā)展中學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習能力。只有用這樣的語文教學(xué)方法，才能幫助中學(xué)語文教師站在時代語文教學(xué)發(fā)展的前沿，能準確洞悉中學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，有著教書不唯書的教學(xué)理念和思想意識，做到語文教學(xué)心中有綱，目中有學(xué)生。在中學(xué)語文教學(xué)活動中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)并啟迪中學(xué)生去獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)，并教給中學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習方法，啟發(fā)中學(xué)生在語文學(xué)習中形成創(chuàng)新思維意識，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習能力。
中學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成發(fā)展，總是與創(chuàng)造性教學(xué)活動密切聯(lián)系在一起的，為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利創(chuàng)新的學(xué)習環(huán)境就顯得至關(guān)重要。中學(xué)語文教師要多采取一些有助于營造寬松民主氛圍的語文學(xué)習環(huán)境。要充分尊重中學(xué)生的自尊心和個性發(fā)展的特點。要經(jīng)常和中學(xué)生討論商量中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，倡導(dǎo)形成平等的師生對話關(guān)系，鼓勵中學(xué)生質(zhì)疑的精神。從中學(xué)語文課教學(xué)堂環(huán)境來講，應(yīng)該多結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)聽、說、讀、寫的能力。盡量結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)活動為中學(xué)生提供創(chuàng)新實踐的學(xué)習機會。為了充分提高中學(xué)生學(xué)習興趣和積極性，中學(xué)語文教師要根據(jù)中學(xué)生的好奇、好動的特點，從語文知識的內(nèi)在聯(lián)系和中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的要求出發(fā)，用比賽、繪畫、唱歌、游戲等多種形式的活動進行語文教學(xué)，讓中學(xué)生沉寂在快樂的語文學(xué)習氛圍之中。
中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新需要改革語文教學(xué)的模式和方法，而中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的核心，是課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、信息傳遞手段不斷完善的今天，中學(xué)語文教學(xué)必須實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，要一改以往主要靠口頭傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破了以往封閉式的死水一潭的中學(xué)語文教學(xué)狀態(tài)，用鮮明的直觀形象的教學(xué)方法授課，加深中學(xué)生對語文知識的理解和領(lǐng)會。促進中學(xué)生積極的學(xué)習思維，從而使中學(xué)語文教學(xué)得以化繁為簡，變難為易，有效地提高中學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
綜上所述，中學(xué)語文教師要相信中學(xué)生的創(chuàng)造潛能，通過不斷提高自己的教學(xué)能力，創(chuàng)造有利于語文學(xué)習的教學(xué)氛圍，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習能力，不斷為中學(xué)生在語文學(xué)習這片廣闊的天地中，獲得更多是語文知識，探索出適合時代發(fā)展要求的語文教學(xué)方法和教學(xué)模式，培養(yǎng)滿足當今社會需要的創(chuàng)新型人才。
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇十
在語文的學(xué)習，學(xué)生情感態(tài)度不同，產(chǎn)生的學(xué)習效果就不一樣。學(xué)生學(xué)習時帶有積極地情感，那么他們就會積極地思考，思維比較活躍；如果他們帶有消極的情感，學(xué)生學(xué)習的熱情就會大大降低，影響學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，與學(xué)生進行情感的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而且中學(xué)生的已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗以及相應(yīng)的內(nèi)心體會，當語文作品中的某些場景與自己身邊的實際生活相似的時候，學(xué)生就會對學(xué)習產(chǎn)生比較積極地情感。學(xué)生帶著依據(jù)實際生活得來的感悟去學(xué)習語文，更加深刻的感受文本中的情感因素，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
2.有利于提高學(xué)生鑒賞文學(xué)的能力。
鑒賞文學(xué)需要一種比較活躍的思維，是讀者在深入了解一個文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，對該文學(xué)作品進行評判的過程。在中學(xué)語文的教學(xué)過程中，在學(xué)習某一篇課文的時候，加入學(xué)生覺得這個文章寫得特別好，而要他們說明寫的好在哪里呢？學(xué)生又說不出來，這就說明學(xué)生的鑒賞文學(xué)的能力有待提高。新課程標準下，語文教學(xué)的目標之一就是具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力，豐富學(xué)生的情感體驗。因此，語文教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品，理解作品中的人生真諦，不斷豐富自己的精神世界，更好地把握文章的主旨與內(nèi)涵。因此，情感教育有利于提高學(xué)生鑒賞文學(xué)的能，教師需要高度重視。例如，在學(xué)習《包身工》這篇課文的時候，文章的主題是舊社會壓榨童工的丑陋罪行。教師在講解時候，需要先對學(xué)生進行歷史知識的介紹，讓學(xué)生了解時代背景，學(xué)生具有初步的體會。然后引導(dǎo)學(xué)生比較自己的生活與包身工的生活，突出包身工惡劣的生存條件，學(xué)生情感上受到極大的觸動。
心理學(xué)的相關(guān)知識顯示，教育過程是認知過程與情感過程相統(tǒng)一的過程。同時情感過程對認知過程具有重要的影響。中學(xué)語文教學(xué)中的任何內(nèi)容、手段與方法都要注意與學(xué)生自身的學(xué)習情況相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習興趣和態(tài)度，以此來引起學(xué)生的內(nèi)心感受，如果在教學(xué)中忽略學(xué)生的情感因素，那么學(xué)生只是單純的獲得了知識與技能，但是學(xué)生的學(xué)習態(tài)度可能是消極的，學(xué)習興趣也比較低迷，語文學(xué)習的認知停留在比較淺顯的層面。如在講解《奇妙的克隆》這篇文章的時候，這篇文章是一篇說明文，教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握說明文的方法與技巧，如果從開始就一直強調(diào)這些說明文的特點與方法，學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師需要聯(lián)系生活實際，展示現(xiàn)實中克隆的實際例子，感受克隆這件事的奇妙之處，學(xué)生的學(xué)習興趣馬上會被調(diào)動起來，然后全身心的投入到學(xué)習中去，掌握說明文的方法與技巧，加深學(xué)生的語文認知。
1.教師不斷豐富自身的知識與內(nèi)涵。
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇十一
一、學(xué)會積累材料。
1.觀察積累。
（1）要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。“一花一世界，一鳥一天堂”，要運用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母親的呵護，朋友的'問候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，魯迅在《社戲》中再現(xiàn)了童年的美好——要從身邊平常生活中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美，從花香鳥語中感味自然，從一言半語中感悟生活。
（2）要培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習慣。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中物、事、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感，需要學(xué)生養(yǎng)成思考的習慣。教學(xué)中教師要啟迪他們對生命價值深入認識，對生活意義深刻理解，使學(xué)生逐漸學(xué)會并習慣于因事悟理、由情至理。
2.閱讀積累。
積累是作文的前提。因此，我們在作文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生廣泛地積累材料，為寫作打下基礎(chǔ)。
沒有堅硬翅膀的雄鷹是無法在廣闊天空中翱翔的，沒有充沛精力的駿馬是無法在無垠土地上馳騁的，沒有豐富的語言又怎能在寫作天地間徜徉呢？教材上的每一篇課文，在布局謀篇、遣詞造句上都是學(xué)生作文的典范，文中的好詞佳句、精彩片段比比皆是。因而，在課堂教學(xué)中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、仿寫。這樣可以使學(xué)生對語言有更深的理解，同時在寫作中靈活運用。
3.日記寫作積累。
日記寫作一般會記自己當天很在乎的內(nèi)心情感或經(jīng)歷。因為自己剛剛經(jīng)歷過，所以對經(jīng)歷過程中的內(nèi)心活動還記憶猶新，這時自己急需表達，急需傾訴。日記使得自己的生活經(jīng)歷和內(nèi)心情感得到記錄，而且鍛煉了學(xué)生刻畫人物心理活動的能力，積累了大量寫作素材，我們暫且不究學(xué)生日記寫了些什么，但他對學(xué)生日后的寫作，卻是百利而無一害的。是的，注重堅持寫日記，是積累內(nèi)心情感和生活經(jīng)歷的寫作之源中學(xué)生對身邊發(fā)生的事情，周邊存在的事物、事理都已經(jīng)有了一些自己獨到的思想見解。語文教育工作者在實際教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生將飽滿的人物情感賦予到非人格化的事物中，多閱讀其他人的優(yōu)秀作品，借鑒他人的長處，多進行文學(xué)作品的創(chuàng)作。在“多讀、多思、多寫”的訓(xùn)練中，照樣能做到“下筆繡詞，揚手文飛”，筆出佳作，作文能力定會有所提高。語文教學(xué)中的“半壁江山”作文教學(xué)定會有燦爛的前景。
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇十二
教育家陶行知曾指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。良好的課堂教學(xué)氣氛使學(xué)生身心愉悅的進行學(xué)習，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮。所以，課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生進行學(xué)習的平臺。是教學(xué)的思想保障，是教師進行教學(xué)的前提。沒有良好的學(xué)習環(huán)境，先進的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方式都顯得蒼白無力。做為教師，要在新課改的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變權(quán)威家長式的教學(xué)態(tài)度，進行人性化教學(xué)，將情感融入課堂教學(xué)中。教師要愛學(xué)生，關(guān)心他們的生活和學(xué)習，言談舉止要有親和力，用飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每個學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師平易近人，喜歡和老師交流思想，拉近了師生的距離。學(xué)生自然會愛戴和尊敬老師。教師要注重個性差異，提倡尊重、理解、溝通；師生互動，生生互動，團結(jié)協(xié)作，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主發(fā)展的條件，鼓勵探索創(chuàng)新，重視能力培養(yǎng)。在民主的課堂氣氛中，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和自主性，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇十三
英語學(xué)習離不開記憶，記憶離不開背誦，這是英語學(xué)習者的共識。于是，朗讀被漸漸地淡忘了。其實，朗讀在英語學(xué)習中的作用是不可替代的。
一、朗讀可以極大地提高學(xué)英語的興趣，增強學(xué)英語的熱情。
朗讀就是開口，開口就是說，說就是《義務(wù)教育英語課程標準》所要求的一種能力。相應(yīng)地，會說就能聽懂。能聽會說，自然生動活潑，從而極大地激發(fā)學(xué)生對未知的好奇心理和挑戰(zhàn)心理。因此，朗讀能給人以一種熱情、一種成就感。
二、朗讀可以有效地糾正語音和語調(diào)，奠定聽說的基礎(chǔ)。
語音是一門語言必不可少的三大要素之一。只有語音正確，才有可能聽懂與被聽懂；只有語音語調(diào)純正地道，才有可能欣賞與被欣賞。如，反復(fù)朗讀shesellsseashellsontheseashore，可以很好地辨別這兩個極易混淆的發(fā)音，同時能品味到英語韻律的美。學(xué)生通過朗讀訓(xùn)練，可以打好其語音基礎(chǔ)，從而敢于聽說，勇于聽說，樂于聽說。
三、朗讀可以很好地強化記憶，實現(xiàn)背誦。
朗讀能調(diào)動人體的眼、口、耳、腦等器官，使它們?nèi)挤e極地投入到語言學(xué)習中，并能最大限度地解決默記中思想不集中、容易走神這一難題。這樣，背誦自然水到渠成。
有時，要求學(xué)生朗讀和要求學(xué)生背誦有異曲同工之妙，也有大相徑庭之效。前者減少了學(xué)生思想上的負擔，增強了他們的心理優(yōu)勢；后者增加了學(xué)生思想上的壓力，束縛了他們的想象和思維。前者能潛移默化，潤物無聲，厚積薄發(fā)；后者則是強行被動，支離破碎，完事大吉。
四、朗讀可以直接培養(yǎng)英語語感，增強學(xué)習情感。
眾所周知，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”。朱熹說：“讀得熟，則不解說自曉其義也?！逼鋵?，語言的學(xué)習是相通的。英語語感的形成和情感的融入同樣需要千誦百讀。
語感，顧名思義，就是一種對語言的感覺，是一種自動化了的語言意識的定向反射。瘋狂英語創(chuàng)始人李陽的成功就活生生地證明了這一點，因為瘋狂英語全新理念的基石就是朗讀。
五、朗讀可以充分培養(yǎng)英語思維，促成英語習得。
朗讀不僅僅是一個出聲的過程，而且還伴隨著思維的積極參與。朗讀過程就是一個張嘴、聽音、思索、理解、感知、體驗、品味、內(nèi)化、積淀的過程。所以，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高其直覺思維能力，從而最終實現(xiàn)英語的習得。
綜上所述，會朗讀就會說，就會聽；會朗讀就會有英語語感，就會有英語思維。千里之行，始于足下。學(xué)習英語，就讓我們從朗讀開始吧。
（作者單位四川省資中縣鐵佛中心學(xué)校）。
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇十四
摘要：在語文課堂教學(xué)中，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，促進教學(xué)改革，是我們廣大教育工作者亟待深入研究的重要課題。教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，著力引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，強化朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，感悟語言文字的內(nèi)蘊。學(xué)生才能得到充分有效的訓(xùn)練，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：朗讀??情感??再認識???優(yōu)化策略。
人們常說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，講的就是朗讀在語文教學(xué)過程中的作用。朱熹曾經(jīng)說過：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記；只要多讀幾遍，自然上口，久遠不忘?！笨梢?，朗讀，既是傳統(tǒng)的，又是時興的；既是語感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的。朗讀，是對同學(xué)們進行語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等方面的技能訓(xùn)練和說普通話訓(xùn)練的語文活動。朗讀，是讓同學(xué)們認知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會情感、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的實踐活動。所以，課堂上的朗讀，小而言之，是培養(yǎng)語感、形成閱讀能力的極為重要的正確途徑；大而言之，是教學(xué)改革和教師設(shè)計水平的一個重要的標志。但在中學(xué)朗讀教學(xué)實踐中，常常會出現(xiàn)這下這些令人擔憂的情況：
一、存在問題。
1、朗讀目標模糊。
在語文課堂，我們常見到這樣的場景：全班齊讀之后分組讀，男生讀了女生讀，甲同學(xué)讀了乙同學(xué)讀。聽來書聲瑯瑯，看來熱熱鬧鬧，其實，學(xué)生心中一片茫然，因為教師在讀前并沒有提出明確的朗讀目標和要求，只是輕描淡寫地說了些諸如此類的話：“把課文的某某段齊讀一遍”，或“某某你有感情地朗讀一遍課文”。由于目標的模糊，學(xué)生朗讀時心不在焉，只是有口無心地“念著經(jīng)”。
2、朗讀訓(xùn)練無序。
朗讀訓(xùn)練是一個循序漸進的過程。從整個一篇課文來看，要遵循“讀準--讀通--讀流利--讀出感情”這樣的一個訓(xùn)練過程。而大多數(shù)教師卻漠視這種“序”，無論是學(xué)習課文前的朗讀訓(xùn)練還是學(xué)完課文后的朗讀訓(xùn)練，都是要求學(xué)生“讀出課文的情感”。試問，學(xué)生在沒有把課文讀準讀通、讀流利的情況下，如何讀出課文的情感？當然有些課文通俗易懂，就可以要求學(xué)生初讀時就讀出感情。
3、朗讀評價淡化。
許多教師在學(xué)生朗讀后，作壁上觀，不給予適當?shù)狞c評，也沒有指導(dǎo)學(xué)生互相評價，更加沒有引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價，進行自我反思。讀得好，還是差；優(yōu)點是什么，缺點是什么，學(xué)生渾然不知。當然，點評時教師應(yīng)當注意評價的方式，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。
二?、朗讀的再認識。
首先，朗讀于個人而言是學(xué)生對文章的自我闡釋，是學(xué)生對文章的自我的解讀和感受和理解，有利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和成長，清陸世儀說：“凡人有記性、有悟性。自十五歲以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性。自十五歲以后，知識既開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故人凡有所當學(xué)之書，皆自十五歲以前使之熟讀。不但四書、五經(jīng)，既如天文、地理、史學(xué)、算學(xué)之類，皆有歌訣，皆須熟讀”。這段話抓住了青少年心理特征，強調(diào)了“讀”在學(xué)習中的重要性，是非常正確的。茅以升說：“青少年時，經(jīng)常背誦古文，使人漸漸掌握了作文的道理，了解了抒發(fā)感情的表達方法，諳練了語言的流暢和優(yōu)美”，朗讀是背誦的基礎(chǔ)，對文章的反復(fù)朗讀，可增強學(xué)生記憶力，豐富學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語感，為學(xué)生今后的聽、說、讀、寫打下牢固的基礎(chǔ)。
其次朗讀于教學(xué)中具有調(diào)節(jié)節(jié)奏，對話交流的作用，一堂精彩的語文課如沒有瑯瑯讀書聲的鋪墊，只有老師的講解，是沉悶而乏味的，朗讀中，學(xué)生既具有了一種主觀能動性，又是對課文內(nèi)容的二度創(chuàng)作，在此基礎(chǔ)上穿插上教師恰當?shù)狞c拔和引導(dǎo)，可很好地實現(xiàn)師生間的互動及課堂氛圍的調(diào)整，從而達到教學(xué)目的的實現(xiàn)。
朗讀是培養(yǎng)語文能力的基本技能之一，它實現(xiàn)了書面語言和口頭語言的溝通。學(xué)生通過朗讀激發(fā)想象和聯(lián)想，從課文有效的信息中發(fā)現(xiàn)意境美，體會語言的魅力，形成語文能力。正如古人所說“書要苦讀，不讀不得要旨，不讀不知其意味，不讀不能領(lǐng)略語言之美”。長期的朗讀訓(xùn)練就將文章語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，形成語感，豐富詞匯，掌握語法規(guī)則。這種影響是潛移默化的，是在朗讀的過程中慢慢積累沉淀形成的。與此同時，它還有利于學(xué)生主體意識的喚醒，和學(xué)生情感的積極體驗。特別是那些抒情性極濃的詩歌（散文）就很好的體現(xiàn)了這一點。徐志摩的《再別康橋》是一首表達依依惜別深情的抒情詩，學(xué)生初學(xué)難解其內(nèi)含之美，故在教學(xué)中宜用音樂（輕柔、舒緩的樂曲）營造出氛圍，再輔之朗讀，朗讀時既要讀出輕柔、深沉、淡淡的憂傷之韻，又要讀出輕盈、彈跳式的節(jié)奏，努力表現(xiàn)出一種夢幻般的情景。這就能使學(xué)生在漸染熏陶中感受到詩意境的美，領(lǐng)悟出作者內(nèi)心的憂思，形成正確的語感。古語云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，說的就是這個道理。如果沒有朗讀這種教學(xué)方式的介入，教師再怎么精妙的分析和解讀都只能是“空中樓閣”，學(xué)生并沒有真正感受到語言文字的優(yōu)美，情感上的震撼和熏陶，更無法準確領(lǐng)悟作者的思想感情。
3、朗讀可幫助字斟句酌，修改文章。
朗讀，可以形成語感。語感對于檢查語病，改正語音不通，拗口，邏輯不嚴密等問題，都有很重要的作用。魯迅先生說：“在看和讀之中，能夠發(fā)現(xiàn)重復(fù)羅嗦的地方，把文字改精煉了；能夠找出拗口，不通順的地方，把語言改通順，流暢了?！比~圣陶先生說：“讀文章，寫文章，最好不要光用眼睛看，光憑手寫，還要用嘴念……自己寫了東西也要念，遇到念不順的地方，就是要修改的地方?！?BR> 我國唐代大詩人白居易改詩時，就采用“讀”的方式，“讀”的修改法使白居易的詩明白如話，音韻優(yōu)美，雅俗共賞。在西方現(xiàn)代文學(xué)中，應(yīng)用“讀”這種方式修改作品成績最為顯著的是海明威。他將著名的中篇小說《老人與?！贩磸?fù)讀了二百余遍，修改了二百余次，最后才付印。海明威就是用“讀”的方法，從感覺，視覺，觸覺上去刻畫形象，用最乘法，炬的語言將作者，形象，讀者的距離縮短到最低限度，形成了獨特的“海明威風格”。
教學(xué)生朗讀是一個長期而艱巨的任務(wù)，應(yīng)常抓不懈。還要糾正基礎(chǔ)年級才需要朗讀的錯誤觀點，雖在高考中未直接考學(xué)生的朗讀的情況，經(jīng)其中許多題目都關(guān)乎朗讀，直接的，如：“語病”題、“詩詞鑒賞”題、“背誦默寫”題等。間接的，如：“寫作”題，這些都有賴于學(xué)生在平時大量的反復(fù)朗讀來實現(xiàn)的，光靠大量無聲的習題只會損傷語文的美感，挫傷學(xué)生學(xué)習積極性，培養(yǎng)出不會運用漢語言文字的考試高手。
三、優(yōu)化課堂朗讀的策略。
（一）著重于范讀的榜樣性。
梁實秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課：“徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍，這一遍朗誦可很有意思?！徽撌枪盼幕虬自?，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)領(lǐng)會到原文的意義的一半了。”從這里可以看出，文章的腔調(diào)、板眼、感情、氣勢、抑揚頓挫以及所蘊藏著的意義，都可以通過朗誦來表達。而學(xué)生在聽老師的范讀中，獲得了對文章最初的也是最直觀的印象和認識，從而激發(fā)起自己誦讀的欲望，學(xué)生在不斷地聽讀、跟讀、練讀的誦讀過程中逐步感知、體會、領(lǐng)悟其中的奧妙，潛移默化中提高了朗讀水平，無論口頭表達還是寫文章都會受益匪淺。
范讀的魅力是無窮的。教師的范讀是最為直接和親切的，是火種、是催化劑。它能讓學(xué)生透過教師的朗讀深入地理解課文內(nèi)容，體悟課文所表達的情感并產(chǎn)生共鳴。例如：老師在講《陳情表》一文時，不是用太多的講解，而是身穿肅裝，表情嚴肅，用低緩而常常的男中音，飽含深情的朗讀，來表達對親人深切的懷念之情。音色深沉，蒼勁，課堂沉浸在悲愴的氛圍中。老師率先垂范，先聲奪人，使學(xué)生“親其師，信其道”，朗讀和學(xué)習的欲望被激發(fā)出來。當然還要注意多媒體的.運用，這里主要指朗讀錄音。朗讀錄音可以指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地朗讀，較好地達到教學(xué)目的。朗讀錄音教材是朗讀大師經(jīng)過認真揣摩，攤牌練習制作的優(yōu)秀作品。它給學(xué)生提供語言，節(jié)奏，語調(diào)等方面的示范，使學(xué)生學(xué)有標準，學(xué)有興趣，能夠較快地掌握方法和技巧，有助于提高朗讀水平。
（二）關(guān)注學(xué)生的主體性。
老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生都有“自我價值得到認可”的心理，在教師范讀的影響下，學(xué)生們都躍躍欲試了，此時教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。孩子們聽老師讀得很美，但自己卻讀不出味來，找不著美的感覺。此時，教師就必須趁熱打鐵，教給學(xué)生讀書的方法。首先引導(dǎo)學(xué)生感知文字內(nèi)容，掃除知識障礙（如讀準字音，不丟字添字、不重復(fù)、不斷句，理解文中關(guān)鍵詞句），接著浮現(xiàn)形象，展開想象，通過想象把抽象的文字變成“畫面”，再通過畫面品味語言，然后把握好語調(diào)、語氣、語速，邊想象邊領(lǐng)悟邊吟誦。這樣反復(fù)啟發(fā)引導(dǎo)，反復(fù)吟讀，學(xué)生最終領(lǐng)悟文章，找到美的感覺。最后達到清人唐彪說的境界：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。”那該是一種多么令人向往的語文課堂??！對于一些思想感情濃厚的文章，老師滔滔不絕的分析代替不了學(xué)生的朗讀，因為情感絕不是灌輸講解得來的。只有通過學(xué)生用心去讀，用情去讀，他們才能真真正正地理解文章流露出的思想情感。
例如，在講《將進酒》一詩時，我們可以利用錄音教材，只要一播放，必會先聲奪人，氣勢澎湃。氛圍有了，何患激情？當然，如果老朗讀水平高，由老師來讀會給學(xué)生“望塵可及”的心理，更有說服力。
（三）注重朗讀的方式。
在讓學(xué)生進行朗讀時，要有準備、有目的的進行，或讓學(xué)生邊讀邊思考某些問題，或讓學(xué)生邊讀邊體會文情，或讓學(xué)生讀讀比比，也可以讓學(xué)生進行有感情地練讀，總之要體現(xiàn)朗讀的目的性，這樣學(xué)生在多種感官的參與下，才會讀得生動，讀得有意義，讀得有收獲。
朗讀的方法對朗讀的效果起非常重要的作用。朗讀訓(xùn)練一般可分為聽、學(xué)、試三個過程，聽，就是聽專家朗讀，也就是組織學(xué)生聽錄音帶；學(xué)，就是組織學(xué)生朗讀，老師此時就要糾正學(xué)生在朗讀中語調(diào)、節(jié)奏、停頓、輕重、情感等朗讀方面的問題；試，就是放手讓學(xué)生就必學(xué)和喜愛的文章放聲朗讀。在這一過程中可根據(jù)文章內(nèi)容采取范讀、齊讀、分讀、配樂讀等方式來實現(xiàn)。如：《將進酒》宜聽專家朗讀磁帶，讓學(xué)生感受其中激憤、磅礴的氣勢?！都o念劉和珍君》宜由老師范讀出義憤、沉痛之情。《荷塘月色》宜用舒緩的二胡曲營造出一種朦朧淡雅、憂喜交織的氛圍，讓學(xué)生輕聲齊讀。《赤壁懷古》則由男同學(xué)齊讀，讀出一種豪放、慷慨的氣勢?！队炅剽彙穭t由女同學(xué)齊讀，讀出一種婉約、清新之韻。經(jīng)過反復(fù)的朗讀，一方面可使學(xué)生對文章內(nèi)容有進一步的理解，另一方面可使學(xué)生達到培養(yǎng)語感，陶冶情操，熟練運用普通話表達之功效，可謂一舉多得。學(xué)生朗讀完后，教師可適當點評，也可指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價，還要鼓勵同伴參與到評價之中，“使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等多個主體共同積極參與的交互活動”，從而通過評價，強化對朗讀的激勵功能、診斷功能和發(fā)展功能。但評價要“因人而異”，如平時膽小害羞的人終于“登臺亮相”了，應(yīng)迅速給予鼓勵性評價，而朗讀水平較高的學(xué)生，應(yīng)在指出其優(yōu)點的同時也指出其不足之處。
對忽視朗讀教學(xué)，這一語文教學(xué)中的怪現(xiàn)象，我們廣大語文教師應(yīng)清醒地認識到它的危害，痛改這一使我們語文啞聲的錯誤，端正對朗讀教學(xué)的思想，并把它全方位的、系統(tǒng)性的、有針對性的運用到我們的語文教學(xué)中去，才能揚長避短，提高我們語文教學(xué)水平和質(zhì)量，只有引起教師和學(xué)生對高中語文教學(xué)中的朗讀的重視，才能使朗讀在高中語文課上煥發(fā)出它應(yīng)有的風采，通過它來釋放出一曲曲美妙的音樂。
參考文獻：
1.《讓瑯瑯書聲重返語文課堂》符冬瑩。
2.《朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及改進對策》張連仲。
3.《從學(xué)生的朗讀談朗讀教學(xué)》那麗娟。
4.《優(yōu)化朗讀教學(xué)，讓我們的語文課堂更美！》張?zhí)N榮。
5.《教育原理》??王丹。
朱志紅。
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇十五
隨著新課改的不斷深入，為高中語文教育教學(xué)的改革發(fā)展創(chuàng)造了良好的內(nèi)外環(huán)境。以“生本”理念為指導(dǎo)下的高中語文閱讀教學(xué)，更加強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。尊重學(xué)生的個性、迎合新課改的教學(xué)要求，都是新時期下高中語文閱讀教學(xué)的改革要點。因此，高中語文閱讀教學(xué)實施個性化教學(xué)有著顯著的現(xiàn)實必要性，并集中體現(xiàn)在：
（一）“生本”理念的踐行依托于個性化教學(xué)的實施。
在傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛之下，高中語文閱讀教學(xué)相對比較僵化。以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)理念，弱化了學(xué)生在教學(xué)中的主體定位，轉(zhuǎn)而以被迫的學(xué)習狀態(tài)融入到閱讀教學(xué)中來。因此，在新課程改革的大背景之下，“生本”理念的踐行需要個性化教學(xué)的實施。一方面，個性化教學(xué)尊重了學(xué)生的個性化發(fā)展特點，讓學(xué)生在開放的教學(xué)形態(tài)之下更好地自主學(xué)習與探究；另一方面，個性化教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以多樣化的教學(xué)形態(tài)，優(yōu)化與調(diào)整閱讀教學(xué)，這是新時期下高中語文閱讀教學(xué)改革發(fā)展的內(nèi)部需求。語文閱讀教學(xué)強調(diào)師生之間的良性溝通，逐步建立起和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在個性化教學(xué)中，自主學(xué)習、大膽探究，實現(xiàn)有效語文閱讀教學(xué)的構(gòu)建。
（二）個性化教學(xué)有助于閱讀個性化的培育。
閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)重要環(huán)節(jié)，閱讀個性化的培育是新課改下高中語文閱讀教學(xué)的改革需求。學(xué)生作為閱讀的主體，個性化行為的培育，有助于引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀學(xué)習的有效性。閱讀的本質(zhì)就是學(xué)生個性化行為的過程，依托個性化教學(xué)強化了閱讀教學(xué)的開展，讓學(xué)生在習得閱讀的技能。閱讀是一個過程，是學(xué)生與讀者情感共鳴的過程，更是學(xué)生收獲啟迪、領(lǐng)悟哲理的重要窗口。學(xué)生置身于作品之中，以自己的生活經(jīng)驗以及自己的感官去品味、體驗之時，作品的情感表達都將在個性化閱讀中更加彰顯。因此，個性化閱讀是閱讀教學(xué)本質(zhì)性的體現(xiàn)，也是培育學(xué)生閱讀個性化的重要需求。
高中語文閱讀個性化教學(xué)的構(gòu)建，是高中語文閱讀教學(xué)“謀發(fā)展、求創(chuàng)新”的重要舉措。如何實現(xiàn)個性化教學(xué)關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以“生本”理念作為教學(xué)的指導(dǎo)理念，不斷地夯實學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的個性發(fā)展、創(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍等，這些都是高中語文閱讀個性化教學(xué)實現(xiàn)的有效途徑。
（一）踐行“生本”理念，夯實學(xué)生的主體地位。
在傳統(tǒng)的思想觀念之下，教師是教學(xué)的主體，填鴨式教學(xué)的組織開展，削弱了學(xué)生的主體地位，不利于有效閱讀教學(xué)的構(gòu)建。新課程改革強調(diào)高中語文語文教學(xué)踐行“生本”理念，讓學(xué)生成為閱讀的主人，而非教師教學(xué)的跟隨者和被動者。一方面，教師要營造良好的教學(xué)氛圍，促進閱讀主體以積極向上的學(xué)習情感，投入到閱讀學(xué)習中來；另一方面，高中生處于個性發(fā)展的特殊期，學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀技巧的培養(yǎng)，都強調(diào)“生本”理念作為依托。因此，在筆者看來，踐行“生本”理念的踐行，主要從以下幾個方面著手：
1.教師是學(xué)生學(xué)習的促進者，要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀任務(wù)。個性化閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出開放的教學(xué)形態(tài)，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以學(xué)生學(xué)習促進者的身份，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀任務(wù)。也就是說，教師應(yīng)從每一位學(xué)生個性出發(fā)，在尊重學(xué)生學(xué)習意見的同時，讓學(xué)生在自由、開放的學(xué)習空間，以創(chuàng)新性的學(xué)習形態(tài)完成閱讀任務(wù)，并在閱讀中夯實學(xué)生的主體地位。
2.教師是課堂教學(xué)的組織者，要引導(dǎo)學(xué)生自主取舍閱讀對象。學(xué)生是閱讀的主體，教師在課堂教學(xué)的組織中，要為學(xué)生創(chuàng)造自由活動的空間和實踐，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍之中，自主取舍學(xué)習對象，最大程度地發(fā)揮自我潛能，這是促進學(xué)生個性化發(fā)展的重要手段。例如，在《故都的秋》的課時教學(xué)中，筆者讓學(xué)生選定自己喜歡的圖畫，對郁達夫筆下的“故都秋天的七幅圖畫”進行品味，并通過分組討論學(xué)習，強化學(xué)生自主學(xué)習的有效性，營造課堂教學(xué)氛圍。
3.教師是教學(xué)的發(fā)展者，要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習方式。學(xué)生個體存在差異性，不同的學(xué)習能力、不同的興趣愛好，都集中體現(xiàn)出學(xué)生的不同個性。因此，教師作為教學(xué)的發(fā)展者，有效教學(xué)的構(gòu)建應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習的方式，以最佳的學(xué)習狀態(tài)投入到學(xué)習中來。
（二）尊重學(xué)生的“獨特”體驗，強化閱讀個性化培育。
個性化閱讀教學(xué)的實現(xiàn)，要尊重學(xué)生的主體感受。學(xué)生獨特的閱讀感受正是個性化的集中體現(xiàn)。學(xué)生“出格”的思想表達，在一定程度上是學(xué)生個體不同的理解，教師理應(yīng)以欣喜、寬容的形態(tài)去接受和包容。課堂教學(xué)是師生之間、生生之間互動交流的平臺，學(xué)生的奇思妙想促生了學(xué)生表達自己思想的欲望，教師要善于引導(dǎo)與鼓勵，讓學(xué)生個性潛能的張揚有呈現(xiàn)的空間。在筆者看來，學(xué)生個性化閱讀行為的形成，是一個過程，需要教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，也需要營造良好的教學(xué)氛圍，支撐個性化教學(xué)的開展。首先，學(xué)生的態(tài)度需要關(guān)注，教師不應(yīng)擺出一副高高在上的姿態(tài)，而是要以相互尊重、平等的師生關(guān)系，與學(xué)生進行溝通交流。閱讀教學(xué)中沒有標準答案、沒有教師的“壟斷權(quán)”，更多的是學(xué)生自主學(xué)習的思想表達以及積極向上的學(xué)習態(tài)度；其次，教師要轉(zhuǎn)變“一言堂”的教學(xué)模式，引入“容錯”的評價理念，理解并尊重學(xué)生出現(xiàn)的差錯，也要在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生自我意見的表達，并創(chuàng)造空間讓學(xué)生實踐自己的設(shè)想。教學(xué)不是灌溉式的知識傳輸，而應(yīng)強化情感上的交流、思想上的碰撞。
（三）創(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍，促使學(xué)生的個性思維和品質(zhì)得到充分發(fā)展。
個性化閱讀教學(xué)的實現(xiàn)，強調(diào)良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)造，以支撐閱讀教學(xué)的有效構(gòu)建。中學(xué)生處于個性發(fā)展的特殊期，心智水平、認知經(jīng)驗等，都受到一定的限制。在個性化閱讀行為中，所形成的錯誤看法，是無法避免的。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍，讓學(xué)生在課堂上以和諧、輕松的心境與老師、與同學(xué)進行討論交流，進而提高個性化閱讀教學(xué)的有效性。
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇十六
合作學(xué)習作為一種已經(jīng)驗證的卓有成效的教學(xué)方法，是培養(yǎng)師生、生生之間交流與合作最有效的方法。但在合作學(xué)習運用中，許多老師在對內(nèi)容設(shè)計、提出問題、方式呈現(xiàn)、合作組織等方面存在較大的主觀隨意性。許多老師認為該合作學(xué)習了，便要求學(xué)生組成小組展開合作討論，該匯報結(jié)果了便讓學(xué)生進行激烈的討論和思想交鋒，而完成以后合作便戛然而止。其實，老師的這種做法是將合作學(xué)習裝飾化了，沒有真正理解合作學(xué)習的作用和內(nèi)涵。合作學(xué)習對促進學(xué)生成績和全面健康發(fā)展具有重要的作用，但不是什么時候都需要合作學(xué)習的，我們認為合作學(xué)習不僅表現(xiàn)外在的，還是一種精神的內(nèi)在的品質(zhì)，需要教師發(fā)現(xiàn)合作的閃光點，通過精心設(shè)計內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及組織活動來實現(xiàn)，不是任何事都要合作，每一次合作必有一個目的。
二、合作學(xué)習的運用。
首先，用在學(xué)生思想出現(xiàn)“卡殼”時。學(xué)生用心靈世界去閱讀、體驗文本，他們的內(nèi)心必然會產(chǎn)生一些“問題”，在學(xué)生冷不丁提出一個棘手問題時，此時就非常有必要開展合作學(xué)習。其次，用在讀寫訓(xùn)練中。在進行讀寫訓(xùn)練時，由于學(xué)生個體差異，勢必出現(xiàn)步調(diào)不一致的情況，這對提高班級整體性是不利的。此時運用合作學(xué)習，以優(yōu)扶差，就會得到意想不到的教學(xué)效果。第三，用在課本演練上。語文教材許多內(nèi)容適合學(xué)生表演，老師一定不要錯過這個好機會，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生演繹文中的不同人物形象。這種合作可以產(chǎn)生迷人的力量，使學(xué)生對語文的興趣更加濃厚。
三、合作學(xué)習的方法。
1．在閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱》中要求“初步掌握精讀、泛讀方法，正確領(lǐng)會語句在具體語境中的含義。”可以看出，職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)要求要低于普通高中，沒要求學(xué)生精讀、深讀并掌握一些味同嚼蠟的知識，甚至像是老師咀嚼后喂給學(xué)生的食物。這就為職業(yè)中學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了更寬松、寬廣的空間，讓學(xué)生更自由地學(xué)習。為此，筆者以《祝?！窞槔贫撕献鲗W(xué)習方法。首先，將學(xué)生分成小組，查閱相關(guān)資料，了解《祝?！返膭?chuàng)作背景。學(xué)生們通過合作，進行了如下總結(jié):辛亥革命爆發(fā)以后，魯迅對革命抱以極大的熱情歡呼，但革命最終以失敗告終，帝制政權(quán)覆傾，軍閥官僚取而代之，廣大人民的生存現(xiàn)狀依然沒有改變。此時，他寫下《祝?！罚羁痰卣故玖诉@一時期中國農(nóng)村的真實面貌?！蹲８！分械摹跋榱稚笔菚r代悲劇下的一個典型人物，通過“祥林嫂”一生的悲慘遭遇，揭示了封建禮教和封建迷信對婦女的迫害，更進一步揭示了作為一名民主主義戰(zhàn)士，魯迅對時代的抨擊、懷疑、失望以及憂憤。其次，讓學(xué)生帶著問題閱讀并進行討論?！跋榱稚钡谋瘧K一生是一條線索，請據(jù)此分將小說分成幾個部分，并用一句話概括?這些問題是有一定難度的，由一個學(xué)生來完成比較困難，通過合作探討的方式，問題便容易多了。2．在表演教學(xué)中的合作學(xué)習文學(xué)作品鑒賞課在提高學(xué)生審美能力的同時，還會消除一部分學(xué)生水平的差距，讓所有學(xué)生都有所提高。以《雷雨》為例，讓學(xué)生組成小組來設(shè)置課堂情境和表演劇本中的人物形象。通過對劇本中戲劇情節(jié)的揣摩和人物形象的研討，提起學(xué)生的.學(xué)習興趣，讓學(xué)生陶醉在戲劇藝術(shù)的神奇境界之中。通過排演，學(xué)生對劇本情節(jié)及人物有了更深地理解，這是一般閱讀無法達到的。3．在作文教學(xué)中的合作學(xué)習作文是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，一篇好的作文不僅要有良好的語言組織能力，還要有引人注目的故事情節(jié)。如某商廈周年店慶，粗心的理貨員將一架15000元的鋼琴少標了一個零，當顧客立即付款要拿走鋼琴的時候，理貨員懵了，馬上找經(jīng)理處理，經(jīng)理二話不說將鋼琴賣給顧客，但有一個條件，就是讓顧客寫一封表揚信。老師可以組織學(xué)生展開合作學(xué)習，對人物心理活動展開討論，然后再各自作文。完成以后要進行組內(nèi)自評，老師可以將學(xué)生劃分為4人或6人小組，每位組員均按一定的標準對同學(xué)作品進行評價。要求做到四點:至少找到一個優(yōu)點、至少提出一點建議、認真閱讀并找出錯字和病句、評價作文等次。然后，學(xué)生根據(jù)同學(xué)的評價，第二次對作文進行改正，甚至可以將自己的一些新想法加入進去，改善不足、揚長避短。
最后，將兩次作文及同學(xué)評價語呈交老師，由老師進行二次評分。老師應(yīng)將好的作品留下作為季年度優(yōu)秀作文推選，在校園或報刊上進行發(fā)表。通過以上方法，不僅解決老師繁重低效的批發(fā)工作，還使學(xué)生嘗試評價作文，切實提高了寫作水平。
參考文獻:。
［1］周鳳玲．職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中進行美育的思考［j］．西部素質(zhì)教育，，(23)．。
［2］馮德芳．讓合作學(xué)習真正走進語文課堂［j］．教育實踐與研究，，(05)．。
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇一
要創(chuàng)設(shè)一個和諧的課堂，應(yīng)該協(xié)調(diào)好各種方法和手段以及結(jié)果。有些不協(xié)調(diào)造成了筆者在教學(xué)中的困惑。對此，語文教學(xué)中的一些矛盾是否可以協(xié)調(diào)？對這些矛盾的協(xié)調(diào)到底有無實際意義？筆者觀察整理一些身邊的案例做了一番思考。
一、協(xié)調(diào)好課內(nèi)與課外，二者相互促進。
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)太綱》（試用）“教學(xué)中要重視的問題”中指出：“課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)形式”，“語文課外活動和語文課堂教學(xué)是相輔相成的”。
開展語文課外活動要處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系。其基本原則是：課內(nèi)指導(dǎo)課外，課外發(fā)展課內(nèi)；得法于課內(nèi)，得益于課外。法，指基礎(chǔ)知識和基本能力，是課外活動的原則和規(guī)范；益，指應(yīng)用和實踐，是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)和延伸。要得法于課內(nèi)，必須做到課堂教學(xué)的有效性；要得益于課外，必須作到課外活動的廣泛性。課堂教學(xué)指導(dǎo)課外活動，課外活動拓展課堂教學(xué)。
案例一：在平時的教學(xué)中，我校一老師都信奉：“不管語文怎么改，我就靠作業(yè)和書本”。她班學(xué)生語文的基礎(chǔ)一如既往的扎實，但是近幾年，她遇到新問題：學(xué)生在閱讀寫作上翻跟斗，每次期末考試卷面分析，她的班級在閱讀和作文上失分最嚴重，把她辛苦在抓基礎(chǔ)中得到的優(yōu)勢喪失殆盡。這讓她困惑了。
案例二：我校一位新老師，教學(xué)過程中對學(xué)生的閱讀特別重視，每周都帶學(xué)生到閱覽室讀書，寫閱讀筆記，學(xué)生非常喜歡他這樣上課，他們在閱讀過程中也表現(xiàn)的非常積極主動。這位老師也積極準備著每一節(jié)課讀的環(huán)節(jié)，讀的同時也注重讀寫的練習。但是，這個班的學(xué)生每次在反饋練習中基礎(chǔ)知識失分嚴重，特別低分每次都最多。該老師為此很是困惑，有放棄這種教學(xué)方式的念頭。
思考：語文是一門基礎(chǔ)科學(xué)，特別重視讀寫能力，中考對讀寫的考察更為重視。幾年的中考反饋告訴我們：忽視語文的讀寫的教學(xué)會付出沉重的代價。初三語文課時相對少，內(nèi)容又非常緊湊，很多基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生往往前學(xué)后忘，繁忙的課務(wù)不容他們對學(xué)過的知識迸行歸納和總結(jié)。死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)好像成了打好基礎(chǔ)的唯一手段。
殊不知，課本上的知識和課外閱讀一個有機統(tǒng)一體，扎實的課本基礎(chǔ)知識更加促進學(xué)生對閱讀的理解和領(lǐng)會。而閱讀又可以將課本的知識化為實踐，行動記憶和理解雖掌握慢，但這種知識的掌握更具穩(wěn)定性?，F(xiàn)在語文教學(xué)成功的老師往往將課本知識與課外閱讀形成有機整體，使其相互促進相互鞏同。
二、協(xié)調(diào)好深度和廣度，有利于語文的整體提高。
案例三：張老師在語文中考復(fù)習的時候，喜歡挑戰(zhàn)有難度的題目，他對其他學(xué)校和過去中考中出現(xiàn)的文學(xué)作品閱讀題特別感興趣，他的想法：“難度取勝，居高臨下，勢如破竹”。到了最后階段，語文課就是找難題，解難題和破難題。沈老師在語文中考復(fù)習的時候，就死抓基礎(chǔ)，到了最后階段，語文就是背背背和默默默。幾年下來，一個奇特的規(guī)律出現(xiàn)了：中考語文簡單，沈老師的班級強一些；中考語文難點，張老師的班級強一些。
思考：語文復(fù)習時，一味挑戰(zhàn)閱讀難題，雖然滿足了優(yōu)秀的學(xué)生，但無形中把中下層次的學(xué)生給放棄了。一味的背和默，只會挫傷學(xué)生的積極性。一般一個班級學(xué)生的能力和水平是呈正態(tài)橄欖形分布的，取張老師和沈老師的長處，協(xié)調(diào)好深度和廣度，無疑會兼顧兩頭，受益中間，赴于臨界的學(xué)生也會受益良多。
三、協(xié)調(diào)好方法和結(jié)果，有利于統(tǒng)一教師的立足與學(xué)生的提高。
思考：還有很多學(xué)校把“成績”當作學(xué)校的唯一生命線。積極去嘗試和改革在某些學(xué)校中很難立足，成績差就沒有機會來完成一個長遠的學(xué)習，急功近利成了套在教師頸上的枷鎖。久而久之，教師也就沒有完善自己教學(xué)方法的動力了，為了立足，不得不采用自己“最有效”的方法。最后，學(xué)生永遠在一個模式中成長，教師也一代一代的重復(fù)前人。
好多好的語文老師在堅守成績這塊陣地的時候，反思總結(jié)，循序漸進的完善自我。在嘗試各種好的有效的方法和理念的時候?qū)崿F(xiàn)師生共同成長。他們就是協(xié)調(diào)好了方法和結(jié)果。
四、協(xié)調(diào)好語文與其他學(xué)料的關(guān)系，有利于學(xué)生綜合發(fā)展。
案例五：有個問題一直困擾學(xué)生和教師：主課和副課如何分配？語文課上涉及到的其他科目上的知識，學(xué)生是一副茫茫然的樣子。很多學(xué)生在上其他副科的時候總是感覺浪費時間，上課也不聽而是奔波于語數(shù)外的書山題海之中，結(jié)果寫出的作文思路狹窄，內(nèi)容沒有深度，在這一個小坎上栽跟斗，小小的不統(tǒng)一可真的害苦了學(xué)生。往往副科老師強勢的班級學(xué)的認真，往往副課老師不強勢的班級那副科就流于形式，沒有實質(zhì)的教學(xué)效果了。
思考：語文和政史是姊妹學(xué)科，語文中有政史，政史中也有語文。學(xué)科間的割裂使學(xué)生產(chǎn)生疑惑和不解?！罢Z政史”是一家，可以互相轉(zhuǎn)化的，很多其他學(xué)科的成功經(jīng)驗也適合在語文中推廣。包括其他學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗也是值得我們語文學(xué)科學(xué)習的。
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇二
1.觀察積累。
（1）要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛?！耙换ㄒ皇澜纾圾B一天堂”，要運用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母親的呵護，朋友的問候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，魯迅在《社戲》中再現(xiàn)了童年的美好——要從身邊平常生活中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美，從花香鳥語中感味自然，從一言半語中感悟生活。
（2）要培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習慣。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中物、事、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感，需要學(xué)生養(yǎng)成思考的習慣。教學(xué)中教師要啟迪他們對生命價值深入認識，對生活意義深刻理解，使學(xué)生逐漸學(xué)會并習慣于因事悟理、由情至理。
2.閱讀積累。
積累是作文的前提。因此，我們在作文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生廣泛地積累材料，為寫作打下基礎(chǔ)。
沒有堅硬翅膀的雄鷹是無法在廣闊天空中翱翔的，沒有充沛精力的駿馬是無法在無垠土地上馳騁的，沒有豐富的語言又怎能在寫作天地間徜徉呢？教材上的每一篇課文，在布局謀篇、遣詞造句上都是學(xué)生作文的典范，文中的好詞佳句、精彩片段比比皆是。因而，在課堂教學(xué)中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、仿寫。這樣可以使學(xué)生對語言有更深的理解，同時在寫作中靈活運用。
3.日記寫作積累。
日記寫作一般會記自己當天很在乎的內(nèi)心情感或經(jīng)歷。因為自己剛剛經(jīng)歷過，所以對經(jīng)歷過程中的內(nèi)心活動還記憶猶新，這時自己急需表達，急需傾訴。日記使得自己的生活經(jīng)歷和內(nèi)心情感得到記錄，而且鍛煉了學(xué)生刻畫人物心理活動的能力，積累了大量寫作素材，我們暫且不究學(xué)生日記寫了些什么，但他對學(xué)生日后的寫作，卻是百利而無一害的。是的，注重堅持寫日記，是積累內(nèi)心情感和生活經(jīng)歷的寫作之源中學(xué)生對身邊發(fā)生的事情，周邊存在的事物、事理都已經(jīng)有了一些自己獨到的思想見解。語文教育工作者在實際教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生將飽滿的人物情感賦予到非人格化的事物中，多閱讀其他人的優(yōu)秀作品，借鑒他人的長處，多進行文學(xué)作品的`創(chuàng)作。在“多讀、多思、多寫”的訓(xùn)練中，照樣能做到“下筆繡詞，揚手文飛”，筆出佳作，作文能力定會有所提高。語文教學(xué)中的“半壁江山”作文教學(xué)定會有燦爛的前景。
我們應(yīng)鼓勵學(xué)生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，學(xué)生自由的天性需要得到應(yīng)有的尊重。我們應(yīng)讓學(xué)生成為作文的主人，自由地放飛思想，自由地抒發(fā)情感，寫自己想寫的內(nèi)容，用自己想用的表達方式，甚至還可以自由地評價、批改。
1.口頭作文。
在動筆寫作之前，我們一定要讓學(xué)生明確寫作思路和提綱，隨后組織他們在課堂上發(fā)言，可以就內(nèi)容、立意、選材、結(jié)構(gòu)來談。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供自由發(fā)言的機會，讓他們在交流中尋找到適合自己的信息，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，修正自己的思路和提綱，達到相互學(xué)習、取長補短、共同進步的目的。
2.改評作文。
學(xué)生寫完作文后，要求他們對自己的作文認真修改，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面入手：有無錯別字，標點符號是否正確，立意與選材是否得當，語言是否通順，開篇是否新穎等。學(xué)生在修改自己的作文時要字斟句酌，力求文句能準確表達自己的意思，文章能準確表達自己的思想，真正做到真情實感。語言不簡練在學(xué)生作文中是相當普遍的，我們要明確要求學(xué)生完成初稿后反復(fù)修改，刪掉多余的詞句。學(xué)生自己批改作文，有助于學(xué)生主動性的發(fā)揮，對提高作文水平和學(xué)習效率都有很大幫助。
3.小結(jié)作文。
前事不忘，后事之師。互改完后要對作文及時地進行總結(jié)和評價。這一環(huán)節(jié)包括學(xué)生自評和教師講評兩個方面。我們要求學(xué)生在批改別人的作文時，把別人作文中的精彩片段，如新穎的開頭、閃亮的結(jié)尾等值得學(xué)習、鑒賞的地方記錄下來，以便在以后的作文中取長補短。當作文本回到自己手上時，學(xué)生要仔細看批改后的作文，重點看別人對自己的批語，并對照自己所記錄的別人的優(yōu)點，寫出此次作文的感受，這樣使自己的作文水平得到一定的提高。教師還要把學(xué)生的作文及自評都收上來，進行審閱并隨時作記錄，為講評收集材料，同時也要對作文中的不足之處做出必要的批改。這樣教師對全班學(xué)生的作文情況有了比較全面的了解，以便進行有針對性的講評。在講評時要以激勵學(xué)生為主，應(yīng)形成師生互評的氛圍?？偠灾?，在作文教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造寫作的自由空間，并不等于放任自流，而是要注意在整個作文教學(xué)的過程中正確地引導(dǎo)學(xué)生作文。
4.大膽創(chuàng)新。
“文章當出機杼，成一家風景，不可寄人籬下?！倍氤删鸵患抑?，需在寫作中打破舊框架、舊模式，運用新思想認識來看待社會生活，使認識更上一層樓。學(xué)生如果能在寫作中立異標新，推陳出新，亦可使作文層級有很大提升。要想有所創(chuàng)新就必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生敢于在舊題材中挖新意，舊內(nèi)容中挖新意，舊故事中挖新意。
（1）立意創(chuàng)新。即要有獨到的見解和認識，對材料進行多角度的分析，力求舊中見新，俗中見新。中要有求異思維，可從不同角度、不同方向上去思考，審題立意突破常規(guī)思維束縛。見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)。古人為文，強調(diào)“意在筆先”，確立新角度，新觀點，新認識，新精神，讓平中見奇，常中出新。
（2）材料出新。主要表現(xiàn)在選材用材的角度上。材料大都不外乎是些最平常不過的人、事、景、物、理。若想學(xué)生從生活、學(xué)習中思考獲得，要能夠舊瓶裝新酒，亦可以新瓶新酒?！懊總€形象都有各自的生命”，要寫出鮮活形象，文章的選材一定要有新意。
（3）構(gòu)思出巧。構(gòu)思是文章的總體設(shè)計，它能全面檢測寫作者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造技能。好文章必有巧的構(gòu)思。怎樣使構(gòu)思出巧呢？a.思維方式上大膽求異。為此有必要在平常寫作教學(xué)中借助接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想，對學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練。b.形式上發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。以對話、辯論、題記、書信、小小說、散文詩等多種多樣的文學(xué)形式，來調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維，選擇一種適應(yīng)自己特點的文學(xué)形式來充分構(gòu)思、寫作。力求做到“人無我有，人有我精，常中求變，變中求新”。
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分，作文水平的高低是學(xué)生語文水平高低的重要標志，提高學(xué)生的作文水平應(yīng)該是每一位語文教師永恒的追求。教師要引導(dǎo)學(xué)生，以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的個性和能力，把培養(yǎng)學(xué)生的主動意識作為主線，做到“隨風潛人夜，潤物細無聲”，從而全面提高學(xué)生作文水平，相信每個孩子都能在我們手里茁壯成長，煥發(fā)個性的魅力。
[1]劉新才.作文激趣方法例談[j].教研天地，2006（11）.
[2]江秀琴.新課程標準下的作文教學(xué)[j].教研天地，2008（1）.
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇三
前言也叫引言，是正文前面一段短文。前言是論文的開場白，目的是向讀者說明本研究的來龍去脈，吸引讀者對本篇論文產(chǎn)生興趣，對正文起到提綱掣領(lǐng)和引導(dǎo)閱讀興趣的作用。在寫前言之前首先應(yīng)明確幾個基本問題:你想通過本文說明什么問題?有哪些新的發(fā)現(xiàn)，是否有學(xué)術(shù)價值?一般讀者讀了前言以后，可清楚地知道作者為什么選擇該題目進行研究。為此，在寫前言以前，要盡可能多地了解相關(guān)的內(nèi)容，收集前人和別人已有工作的主要資料，說明本研究設(shè)想的合理性。
1、引言應(yīng)含概的內(nèi)容。
引言作為論文的開頭，以簡短的篇幅介紹論文的寫作背景和目的，緣起和提出研究要求的現(xiàn)實情況,以及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)前人所做的工作和研究的概況，說明本研究與前工作的關(guān)系，目前的研究熱點、存在的問題及作者的工作意義，引出本文的主題給讀者以引導(dǎo)。
引言也可點明本文的理論依據(jù)、實驗基礎(chǔ)和研究方法，簡單闡述其研究內(nèi)容；三言兩語預(yù)示本研究的結(jié)果、意義和前景，但不必展開討論。前言在內(nèi)容上應(yīng)包括:為什么要進行這項研究?立題的理論或?qū)嵺`依據(jù)是什么?擬創(chuàng)新點?理論與(或)實踐意義是什么?首先要適當介紹歷史背景和理論根據(jù)，前人或他人對本題的研究進展和取得的成果及在學(xué)術(shù)上是否存在不同的學(xué)術(shù)觀點。明確地告訴讀者你為什么要進行這項研究，語句要簡潔、開門見山。如果研究的項目是別人從未開展過的，這時創(chuàng)新性是顯而易見的，要說明研究的創(chuàng)新點。但大部分情況下，研究的項目是前人開展過的，這時一定要說明此研究與被研究的不同之處和本質(zhì)上的區(qū)別，而不是單純的重復(fù)前人的工作。
2、前言的寫作方法。
(1)、開門見山，不繞圈子。避免大篇幅地講述歷史淵源和立題研究過程。
(2)、言簡意賅，突出重點。不應(yīng)過多敘述同行熟知的及教科書中的常識性內(nèi)容，確有必要提及他人的研究成果和基本原理時，只需以參考引文的形式標出即可。在引言中提示本文的工作和觀點時，意思應(yīng)明確，語言應(yīng)簡練。
(3)、回顧歷史要有重點，內(nèi)容要緊扣文章標題，圍繞標題介紹背景，用幾句話概括即可;在提示所用的方法時，不要求寫出方法、結(jié)果，不要展開討論;雖可適當引用過去的文獻內(nèi)容，但不要長篇羅列，不能把前言寫成該研究的歷史發(fā)展;不要把前言寫成文獻小綜述，更不要去重復(fù)說明那些教科書上已有，或本領(lǐng)域研究人員所共知的常識性內(nèi)容。
(4)、尊重科學(xué)，實事求是。在前言中，評價論文的價值要恰如其分、實事求是，用詞要科學(xué)，對本文的創(chuàng)新性最好不要使用“本研究國內(nèi)首創(chuàng)、首次報道”、“填補了國內(nèi)空白”、“有很高的學(xué)術(shù)價值”、“本研究內(nèi)容國內(nèi)未見報道”或“本研究處于國內(nèi)外領(lǐng)先水平”等不適當?shù)淖晕以u語。
（5）、前言的內(nèi)容不應(yīng)與摘要雷同，注意不用客套話，如“才疏學(xué)淺”、“水平有限”、“懇請指正”、“拋磚引玉”之類的語言;前言最好不分段論述，不要插圖、列表，不進行公式的推導(dǎo)與證明。
（6）、前言的篇幅一般不要太長，太長可致讀者乏味，太短則不易交待清楚，一篇3000一5000字的論文，引言字數(shù)一般掌握在200一250字為宜。(王丹娜陳晶如何撰寫前言中國地方病學(xué)雜志xx年9月20日)。
例一:。
撐竿跳高的機械能分析方法研究。
李翰君，曲峰。
目前，我國對撐竿跳高運動生物力學(xué)分析的主要研究成果集中在起跳時速度的變化、騰起角、竿弦角等方面。但是，這種研究方法的局限性是顯而易見的:忽視了人與竿子的相互作用，沒有合適的指標反映運動員利用竿子彈性能力。國外已經(jīng)使用能量分析法來解決這個問題，也就是分析人體機械能的變化來反映竿子與人之間的能力傳遞，所以，把能量分析法引入我國撐竿跳高的運動生物力學(xué)分析很有必要。但是，國外文獻在能量分析時，只給出了一個簡化公式，而沒有說明具體的計算方法。(北京體育大學(xué)學(xué)報xx年第12期)。
例二:。
大強度運動對腦電活動影響的研究。
何敘，律海濤。
腦電圖反映的是人腦皮層神經(jīng)元的活動規(guī)律，可以反映中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機能狀態(tài)，是檢測腦功能的唯一可靠方法。關(guān)于大強度長時間運動后腦電的變化情況，目前尚無詳細報道，本文目的是利用腦電分析監(jiān)護系統(tǒng)，了解大強度運動后腦電變化情況，掌握在大強度負荷后腦電各項指標的變化幅度以及改變特點，探討活動的基本規(guī)律，為科學(xué)地安排體育教學(xué)與訓(xùn)練提供理論依據(jù)。
言又稱緒論,前言或?qū)д?。科技論文主要由緒論、本論(結(jié)果和討論)、結(jié)論三部分組成。緒論提出問題,本論分析問題,結(jié)論解決問題。引言是開篇之作,寫引言于前,始能疾書于后,正所謂萬事開頭難。古代文論中有“鳳頭、豬肚、豹尾”之稱。雖然科技論文不強調(diào)文章開頭象鳳頭那樣俊美、精采、引人入勝,但引言是給讀者的第一印象,對全文有提綱挈領(lǐng)作用,不可等閑視之。
3.引言書寫內(nèi)容和格式。
(1)說明論文的主題、范圍和目的。
(2)說明本研究的起因、背景及相關(guān)領(lǐng)域簡要歷史回顧(前人做了哪些工作?哪些尚未解決?目前進展到何種程度?)。
(3)預(yù)期結(jié)果或本研究意義。
所謂的引言就是為論文的寫作立題，目的是引出下文。一篇論文只有“命題”成立，才有必要繼續(xù)寫下去，否則論文的寫作就失去了意義。一般的引言包括這樣兩層意思：一是“立題”的背景，說明論文選題在本學(xué)科領(lǐng)域的地位、作用以及目前研究的現(xiàn)狀，特別是研究中存在的.或沒有解決的問題。二是針對現(xiàn)有研究的狀況，確立本文擬要解決的問題，從而引出下文。一般作者在引言寫作中存在這樣兩方面的問題。
1）文不著題，泛泛而談。一些作者似乎把論文的引言看成是一種形式，是可有可無的部分，將引言的寫作和正文的寫作相分離，只是為了給論文加一頂帽子。常見的現(xiàn)象是，一般化地論述研究的重要性，甚至從技術(shù)所涉及的行業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位開始談起，就像一篇領(lǐng)導(dǎo)的講話稿。就是落腳于研究的主題，也是從宏觀談起到微觀結(jié)束，停留在一般性的論述較多。顯然，這樣做的結(jié)果是使讀者無法準確地判斷“論文命題”的具體價值，缺少對當前研究狀況的概括和介紹，不知道作者的研究與以往的研究工作有什么不同？因此，科技論文的引言必須交代研究工作的背景，概括性地論述所研究問題的現(xiàn)狀。對研究現(xiàn)狀的論述，不僅是考查作者對資料的占有程度和熟悉程度，更重要的是從資料的全面程度和新舊程度可以判斷研究工作的意義和價值，以及研究結(jié)果的可信度。
2）引文羅列，缺少分析和概括。引言不僅要反映背景的廣度，更重要的是要考查作者對研究背景了解的深度。一般作者對研究的問題了解不深，在介紹研究現(xiàn)狀時往往是列出一大堆參考文獻，羅列出不同研究者的不同作法和結(jié)論，缺乏作者的分析和歸納，沒有概括出研究的成果和存在的問題，有的甚至將一些與本文研究沒有直接關(guān)系的文獻也列在其中，片面地強調(diào)資料占有的豐富性。盡管有人認為，對研究現(xiàn)狀的介紹不同的雜志有不同的要求，但從論文寫作的角度出發(fā)，引言的目的是闡述論文命題的意義，而并非是研究資料的綜述，盡管綜述對讀者查找資料提供了方便。因此，應(yīng)當用作者自己的語言概括出研究的現(xiàn)狀，特別是存在的難點和不足，從而引出論文研究的主題。
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇四
摘要：
農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生基礎(chǔ)差,想學(xué)好語文更是難上加難。長期從事一線教學(xué)的語文教師,在教學(xué)之余也在不斷思考著造成學(xué)生語文基礎(chǔ)差、底子薄的原因,并探索如何才能更好地提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
農(nóng)村學(xué)生;問題因素;過程與策略;高效課堂;。
語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。學(xué)好語文并不是一件容易的事,尤其是農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生基礎(chǔ)差,想學(xué)好語文更是難上加難,因此,作為一名在農(nóng)村工作近三十年的語文教師,在教學(xué)之余也在不斷探索著造成學(xué)生語文基礎(chǔ)差、底子薄的原因,并探索著不斷提高民族地區(qū)農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量的策略。
一、農(nóng)村學(xué)生學(xué)習語文的現(xiàn)狀和存在的問題。
長期以來,我所在的學(xué)校（一所農(nóng)村初級中學(xué)）教師在教學(xué)中投入大量的工作時日，學(xué)生學(xué)習也很刻苦，但學(xué)生的考試成績始終很差，語文綜合素養(yǎng)一直處于低水平，尤其是步入社會，參加工作后倍感吃力，究其原因，主要是學(xué)生在校時語文素養(yǎng)未能得到提升，語言文字運用能力很差造成這種現(xiàn)狀的原因,主要有以下幾方面。
1.學(xué)生自身的因素。
許多學(xué)生到校學(xué)習是迫于家長和政府的壓力，但到校后未能將學(xué)習當成一回事，目的不明，學(xué)習態(tài)度不端正，只是為了上學(xué)而上學(xué)，學(xué)習成績自然就提不高。
2.教師的因素。
許多教師仍受應(yīng)試教育思想影響，對教學(xué)的態(tài)度是考什么教什么，教什么也是死教書，忘卻了對學(xué)生學(xué)習技巧的傳授和能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生積極性不高,語文知識的運用能力很差。
3.社會因素。
廣大農(nóng)村學(xué)生上了大學(xué)以后，就只等考干部、當干部，再無其他就業(yè)機會，因此社會上普遍認為讀書無用，許多家長也并不重視孩子的學(xué)習，久而久之惡性循環(huán)，嚴重的影響了孩子的學(xué)習效果。
1.要了解學(xué)情。
教師要充分了解學(xué)生生活環(huán)境，地域特色，風俗習慣及學(xué)生個人的性格特點，知識層次，學(xué)情狀況等，在此基礎(chǔ)上做好他們的思想工作，使其明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，全身心地投入學(xué)習。
2.要明確教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度。
教師的教學(xué)目的和教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習效果，因此作為教師要認真研讀新課程標準，把握好學(xué)生的學(xué)習航向，使其以學(xué)習知識，提升自身素養(yǎng)為目的去學(xué)習；另外教師要再精心篩選學(xué)習內(nèi)容，制定適合他們的教學(xué)方法，有序開展教學(xué)工作，做有效勞動，取得實效。
3.創(chuàng)建師生民主平等關(guān)系,營造課堂和諧氛圍。
在我們的課堂教學(xué)過程中,教師要注重發(fā)掘?qū)W生的積極性,讓學(xué)生參與課堂的教與學(xué)，我們要激發(fā)學(xué)生,相信他們,轉(zhuǎn)變原有灌輸式的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生主動參與到小組合作探究中來;我們也要走近學(xué)生觀察他們在課堂上的一舉一動,做到教與學(xué)的相輔相成。這樣便于營造和諧的課堂學(xué)習氛圍，提高課堂教師講與學(xué)生學(xué)的效率并打造高效課堂4.打造高效的語文課堂。
一是在課前精心備好課，不但要對教材做到很熟練的利用、整合、化簡，而且還要對本班的每一位學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀有一個很清楚的認知，了解他們能學(xué)什么、學(xué)懂什么、接受多少知識點。學(xué)生本身也是特殊的課程資源。每位學(xué)生由于基礎(chǔ)的不一樣和家庭條件的不同，在課堂表現(xiàn)上也會有所不同，所以作為老師要做到“因地制宜”;去關(guān)注整體課堂效果和每位學(xué)生的接受能力。二是大膽篩選教學(xué)內(nèi)容,合理安排授課時間。因為所帶學(xué)生水平和能力的不同，他們不可能在一堂課上接受老師或課本安排的所有內(nèi)容，因此我們要對所講授的知識點有一個篩選并安排好每個環(huán)節(jié)所利用的時間。三是加強聽說讀寫等基本能力的培養(yǎng),提高語文綜合素養(yǎng)。一堂好的語文課離不開必要的聽說讀寫,這四方面在語文教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。
5.教師要經(jīng)常進行教學(xué)反思。
做好教學(xué)反思有兩方面的作用：一是自己在本節(jié)課的優(yōu)點及時的總結(jié)歸納，吸取好的`方面可供今后繼續(xù)采用;二是對自己在本節(jié)課上的一些不合理或失誤的環(huán)節(jié)進行反思，分析失誤出現(xiàn)的原因以及導(dǎo)致的結(jié)果和影響，這樣經(jīng)常的反思可以讓自己的教學(xué)能力不斷提高，改正不良的習慣和教學(xué)方式，也能對所教的內(nèi)容進行多次的探索研究，做到請益求精。我們可以設(shè)想一下，離開反思的課堂，長期下去會導(dǎo)致出現(xiàn)什么樣的后果，答案肯定是誤人子弟并荒廢自己玷污教師的職業(yè)。
6.有效的實施教學(xué)環(huán)節(jié)評價。
這方面的評價既包括教師對學(xué)生的評價,也包括學(xué)校對教師的評價。由于篇幅關(guān)系,在這里不一一贅述。
新的時代對教師給予了新的期望與要求，但只要心系教育，心系學(xué)生，把重視學(xué)生教育,培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)作為自身教學(xué)目標,在實際的教學(xué)工作中勤于探索。不斷總結(jié)經(jīng)驗，做一個真正的教育有心人，教書育人這項工作就會成為功在當代，利在千秋的大事，這樣,我們就不枉此職業(yè),也不枉此生!
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇五
前事不忘，后事之師?；ジ耐旰笠獙ψ魑募皶r地進行總結(jié)和評價。這一環(huán)節(jié)包括學(xué)生自評和教師講評兩個方面。我們要求學(xué)生在批改別人的作文時，把別人作文中的精彩片段，如新穎的開頭、閃亮的結(jié)尾等值得學(xué)習、鑒賞的地方記錄下來，以便在以后的作文中取長補短。當作文本回到自己手上時，學(xué)生要仔細看批改后的作文，重點看別人對自己的批語，并對照自己所記錄的別人的優(yōu)點，寫出此次作文的感受，這樣使自己的作文水平得到一定的提高。教師還要把學(xué)生的作文及自評都收上來，進行審閱并隨時作記錄，為講評收集材料，同時也要對作文中的不足之處做出必要的批改。這樣教師對全班學(xué)生的作文情況有了比較全面的了解，以便進行有針對性的講評。在講評時要以激勵學(xué)生為主，應(yīng)形成師生互評的氛圍?？偠灾?，在作文教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造寫作的自由空間，并不等于放任自流，而是要注意在整個作文教學(xué)的過程中正確地引導(dǎo)學(xué)生作文。
4.大膽創(chuàng)新。
“文章當出機杼，成一家風景，不可寄人籬下。”而想成就一家之言，需在寫作中打破舊框架、舊模式，運用新思想認識來看待社會生活，使認識更上一層樓。學(xué)生如果能在寫作中立異標新，推陳出新，亦可使作文層級有很大提升。要想有所創(chuàng)新就必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生敢于在舊題材中挖新意，舊內(nèi)容中挖新意，舊故事中挖新意。
（1）立意創(chuàng)新。即要有獨到的見解和認識，對材料進行多角度的分析，力求舊中見新，俗中見新。中要有求異思維，可從不同角度、不同方向上去思考，審題立意突破常規(guī)思維束縛。見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)。古人為文，強調(diào)“意在筆先”，確立新角度，新觀點，新認識，新精神，讓平中見奇，常中出新。
（2）材料出新。主要表現(xiàn)在選材用材的角度上。材料大都不外乎是些最平常不過的人、事、景、物、理。若想學(xué)生從生活、學(xué)習中思考獲得，要能夠舊瓶裝新酒，亦可以新瓶新酒。“每個形象都有各自的生命”，要寫出鮮活形象，文章的選材一定要有新意。
（3）構(gòu)思出巧。構(gòu)思是文章的總體設(shè)計，它能全面檢測寫作者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造技能。好文章必有巧的構(gòu)思。怎樣使構(gòu)思出巧呢？a.思維方式上大膽求異。為此有必要在平常寫作教學(xué)中借助接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想，對學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練。b.形式上發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。以對話、辯論、題記、書信、小小說、散文詩等多種多樣的文學(xué)形式，來調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維，選擇一種適應(yīng)自己特點的文學(xué)形式來充分構(gòu)思、寫作。力求做到“人無我有，人有我精，常中求變，變中求新”。
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分，作文水平的高低是學(xué)生語文水平高低的重要標志，提高學(xué)生的作文水平應(yīng)該是每一位語文教師永恒的追求。教師要引導(dǎo)學(xué)生，以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的個性和能力，把培養(yǎng)學(xué)生的主動意識作為主線，做到“隨風潛人夜，潤物細無聲”，從而全面提高學(xué)生作文水平，相信每個孩子都能在我們手里茁壯成長，煥發(fā)個性的魅力。
參考文獻：
[1]劉新才.作文激趣方法例談[j].教研天地，（11）.
[2]江秀琴.新課程標準下的作文教學(xué)[j].教研天地，（1）.
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇六
摘要：
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，人們越來越重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括人文底蘊、科學(xué)精神、健康生活、實踐創(chuàng)新、責任擔當?shù)确矫?。在核心素養(yǎng)背景下，中學(xué)語文教學(xué)批判性思維培養(yǎng)可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也可以提升學(xué)生自主學(xué)習的能力，為提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率起到了至關(guān)重要的作用。文章分析了核心素養(yǎng)背景下中學(xué)語文教學(xué)批判性思維培養(yǎng)的具體方法，希望對廣大教師的教學(xué)活動有所幫助。
關(guān)鍵詞：
一、解放教師來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
在傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)中，教師多采用“灌輸式”;教學(xué)模式，一味注重向?qū)W生講授相關(guān)知識，學(xué)生只能被動地接受知識。這種“灌輸式”;教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位，沒有關(guān)注學(xué)生是否對教師的教學(xué)內(nèi)容感興趣，也沒有關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)理解了相關(guān)知識內(nèi)容，久而久之，會使學(xué)生逐漸喪失對語文的學(xué)習興趣，甚至有的學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理，生成厭學(xué)情緒，最終在課堂教學(xué)中形成教師盲目講解，學(xué)生充耳不聞的現(xiàn)象。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“灌輸式”;教學(xué)模式，在學(xué)生核心素養(yǎng)視角下，努力培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的定位，將自己由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習的引導(dǎo)者，這樣的教學(xué)模式才符合培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維來對問題進行思考。教師在對學(xué)生進行評價時，不要過于關(guān)注學(xué)生思維的對錯，要從多個角度入手進行評價。對學(xué)生的評價要以鼓勵為主，通過對學(xué)生的鼓勵來增強學(xué)生的自信心，進而使學(xué)生更加勇于用批判性思維來思考問題，達到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的目的。教師要增加與學(xué)生的交流，在教學(xué)過程中，不要限制學(xué)生的思維，要鼓勵學(xué)生對權(quán)威作出質(zhì)疑，針對相關(guān)問題要有自己的態(tài)度和觀點。積極引導(dǎo)學(xué)生通過批判性思維進行學(xué)習，使學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的思維方式解決問題，最終達到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的目的。
二、解放學(xué)生來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
核心素養(yǎng)要求學(xué)生要具備自主學(xué)習、科學(xué)學(xué)習的能力，而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維則要求學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習方式。因此，中學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要做到充分地解放學(xué)生，幫助學(xué)生掌握語文學(xué)科的學(xué)習方法，要使學(xué)生充分認識到中學(xué)語文學(xué)習的意義，要使學(xué)生學(xué)會通過批判性思維來解決語文學(xué)習過程中所遇到的問題。教師對學(xué)生的評價，不要單純地以學(xué)生的學(xué)習成績作為評價標準，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度以及思維方式等對學(xué)生進行評價，這樣的評價方式既可以激發(fā)學(xué)生的主體精神，也可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。通過對學(xué)生多角度的評價，可以使學(xué)生從巨大的學(xué)習壓力中解放出來，避免學(xué)生為了應(yīng)付考試而成為一個只會死記硬背、只會儲存知識的機器，使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展，這也符合核心素養(yǎng)的要求。
三、解放師生關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
在傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是教育與被教育的關(guān)系，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，教師負責知識的.教授，而學(xué)生只能被動地接受知識。但在核心素養(yǎng)視角下，這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系不利于學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成，必須將其摒棄。在教學(xué)過程中，中學(xué)語文教師要注重改善師生之間的關(guān)系，由傳統(tǒng)的教授與接受之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和被引導(dǎo)之間的關(guān)系。在這種新型師生關(guān)系下，師生之間的交流與互動增多，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而更加積極主動地進行語文知識的學(xué)習。
除此之外，在這種新型的師生關(guān)系下，學(xué)生會改變對教師的偏見，教師也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的絕對權(quán)威性，有助于學(xué)生對權(quán)威提出質(zhì)疑，并且可以促使學(xué)生對問題進行思考和分析，進而形成自己的判斷，而且可以將自己的判斷與教師進行討論。這就使學(xué)生的學(xué)習活動從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地自主學(xué)習，并可以通過自己的思維對相關(guān)知識進行反思和探究，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習能力都得到鍛煉。這不僅可以有效提升中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，而且也十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，中學(xué)語文教學(xué)批判性思維培養(yǎng)有助于中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，可以更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習能力。教師應(yīng)充分地認識到批判性思維對學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要性，在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，進而激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻。
陳文光.核心素養(yǎng)背景下中學(xué)語文教學(xué)批判性思維培養(yǎng)的實踐研究.科教導(dǎo)刊（上旬)，20xx(4).
【2】徐春燕.核心素養(yǎng)下批判性思維能力在高中語文教學(xué)中的培養(yǎng).課外語文，20xx(10).
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇七
1．知識點———即導(dǎo)讀課所涉及的基礎(chǔ)知識、文體知識、文學(xué)知識。導(dǎo)讀課中體現(xiàn)這些知識的內(nèi)容則是教學(xué)的重點之一。如《春》一課中的比喻、擬人的修辭方法;《天上的街市》一文中的聯(lián)想和想象等。
2．能力點———即學(xué)生理解和運用語文的基本技能，包括閱、寫、聽、說四大能力。在導(dǎo)讀的過程中，學(xué)生通過反復(fù)的訓(xùn)練，可以形成某一種能力。如《背影》一課，感受文章樸實而飽含深情的語言，能提高閱讀能力?！冻鰩煴怼芬徽n，諸葛亮誠懇委婉的語言，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的說話習慣。
3．德育點———學(xué)校教育要教書育人，育人是目的。中學(xué)語文課是人們思想的載體。因此，教師要借助書面文字，不失時機地對學(xué)生進行思想教育，如政治教育、品德教育和健康個性教育等，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
1．導(dǎo)預(yù)讀———審題預(yù)知。在這一步驟中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找準題眼，判斷體裁;閱讀注釋并弄清作者的寫作背景和寫作意圖。如《愛蓮說》是初中課本的第一篇“說”。首先，教師要讓學(xué)生了解“說”這種體裁屬于議論文，可敘事、可議論，常用來對生活中的某種現(xiàn)象發(fā)表議論。然后，再讓學(xué)生看注釋，了解周敦頤所處的社會狀況:在當時的社會，有的人趨炎附勢，有的人拉幫結(jié)派，有的人隱姓埋名，與世無爭。在這篇文章中，作者要表明的是自己的生活態(tài)度和志趣。在導(dǎo)預(yù)讀環(huán)節(jié)，教師可利用正向思維的方法，把學(xué)生引人情境，變被動閱讀為主動閱讀。
2．導(dǎo)初讀———感知“寫什么”。在預(yù)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生迫切地希望了解課文究竟寫了哪些內(nèi)容。此時，老師可以加以指導(dǎo)、明確要求，讓學(xué)生利用工具書自行排除文字障礙，并初步感知課文寫了什么，達到“讀通”的目的。如《愛蓮說》一文，通過初讀后，學(xué)生明白了文章主要寫的是蓮花，作者不僅寫了蓮花的外部特征，而且還突出了蓮的內(nèi)在品格。在初讀過程中，教師要重視對學(xué)生進行良好習慣的培養(yǎng)，防止產(chǎn)生片面追求情節(jié)而對語言文字不求其解的現(xiàn)象，并設(shè)置標記符號，讓學(xué)生邊讀邊注，做到“不動筆墨不讀書”。
3．導(dǎo)細讀———思考為什么寫和怎樣寫。即領(lǐng)會寫作意圖，理清思路。細讀是捕捉文章中心的關(guān)鍵一環(huán)，是將感性認識過渡到理性認識的過程，是分析寫作技巧的.基礎(chǔ)。作者的寫作意圖必須通過一定的語言文字來表達，即作者是用語言文字來表達胸中之意的。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句、段，體會作者的寫作意圖，先從整體著眼，再到局部體會，繼而整體感知。在《愛蓮說》一文中的結(jié)尾段，作者寫道:“菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣!”可謂直接議論抒情，表明自己不與世俗同流合污、潔身自好的品行。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀重點段落，了解作者的寫作意圖。
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇八
一、學(xué)會積累材料。
1.觀察積累。
（1）要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。“一花一世界，一鳥一天堂”，要運用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母親的呵護，朋友的'問候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，魯迅在《社戲》中再現(xiàn)了童年的美好——要從身邊平常生活中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美，從花香鳥語中感味自然，從一言半語中感悟生活。
（2）要培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習慣。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中物、事、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感，需要學(xué)生養(yǎng)成思考的習慣。教學(xué)中教師要啟迪他們對生命價值深入認識，對生活意義深刻理解，使學(xué)生逐漸學(xué)會并習慣于因事悟理、由情至理。
2.閱讀積累。
積累是作文的前提。因此，我們在作文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生廣泛地積累材料，為寫作打下基礎(chǔ)。
沒有堅硬翅膀的雄鷹是無法在廣闊天空中翱翔的，沒有充沛精力的駿馬是無法在無垠土地上馳騁的，沒有豐富的語言又怎能在寫作天地間徜徉呢？教材上的每一篇課文，在布局謀篇、遣詞造句上都是學(xué)生作文的典范，文中的好詞佳句、精彩片段比比皆是。因而，在課堂教學(xué)中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、仿寫。這樣可以使學(xué)生對語言有更深的理解，同時在寫作中靈活運用。
3.日記寫作積累。
日記寫作一般會記自己當天很在乎的內(nèi)心情感或經(jīng)歷。因為自己剛剛經(jīng)歷過，所以對經(jīng)歷過程中的內(nèi)心活動還記憶猶新，這時自己急需表達，急需傾訴。日記使得自己的生活經(jīng)歷和內(nèi)心情感得到記錄，而且鍛煉了學(xué)生刻畫人物心理活動的能力，積累了大量寫作素材，我們暫且不究學(xué)生日記寫了些什么，但他對學(xué)生日后的寫作，卻是百利而無一害的。是的，注重堅持寫日記，是積累內(nèi)心情感和生活經(jīng)歷的寫作之源中學(xué)生對身邊發(fā)生的事情，周邊存在的事物、事理都已經(jīng)有了一些自己獨到的思想見解。語文教育工作者在實際教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生將飽滿的人物情感賦予到非人格化的事物中，多閱讀其他人的優(yōu)秀作品，借鑒他人的長處，多進行文學(xué)作品的創(chuàng)作。在“多讀、多思、多寫”的訓(xùn)練中，照樣能做到“下筆繡詞，揚手文飛”，筆出佳作，作文能力定會有所提高。語文教學(xué)中的“半壁江山”作文教學(xué)定會有燦爛的前景。
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇九
中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新是由中學(xué)語文老師通過創(chuàng)新性教學(xué)法的開展，培養(yǎng)中學(xué)生具有創(chuàng)新性學(xué)習能力的一種教學(xué)方法。在中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的過程中，中學(xué)語文老師必須不斷改革傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法才能激發(fā)中學(xué)生對語文的學(xué)習興趣。中學(xué)語文教育是整個語文教育階段的基礎(chǔ)教育，對中學(xué)生以后的繼續(xù)學(xué)習和深造有著至關(guān)重要的作用。當務(wù)之急，探索出一條符合中學(xué)語文教育改革的發(fā)展之路，是當前中學(xué)語文教學(xué)改革必須解決的問題。
由于受中學(xué)語文教師知識面窄等因素影響，許多中學(xué)語文老師教學(xué)方式比較單一，語文教學(xué)觀念相對落后，特別是中學(xué)語文的閱讀教學(xué)，更是不能達到當前教育發(fā)展的要求。中學(xué)語文閱讀教學(xué)可從多個方面入手進行創(chuàng)新教學(xué)，除了要多給學(xué)生推薦一些比較優(yōu)秀的課外語文讀物，也可以引導(dǎo)學(xué)生從多媒體上閱讀有益的文章，通過擴展學(xué)生獲取知識的渠道來擴大學(xué)生的閱讀面。由于當前語文課堂教學(xué)方式單一，導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習語文的主動性較差，使中學(xué)生無法獲得全面的、新穎的語文知識。
(二)中學(xué)語文課程內(nèi)容跟學(xué)生聯(lián)系不緊密，缺乏創(chuàng)新力。
中學(xué)語文課程蘊藏著豐富多彩的文化知識和人文知識，但是當前中學(xué)語文課程內(nèi)容過于單調(diào)，與學(xué)生實際聯(lián)系較少，在教學(xué)上基本是采取填鴨式教學(xué)，中學(xué)語文教師只重視對書本知識的講解，很少關(guān)注學(xué)生對這些知識的領(lǐng)悟能力，中學(xué)語文課堂成了老師的“講堂”，學(xué)生很少有機會去感受課堂內(nèi)容的精彩。中學(xué)語文知識特別是在寫作上還是以“復(fù)制”方式讓學(xué)生進行學(xué)習，久而久之導(dǎo)致中學(xué)生失去了學(xué)習創(chuàng)新能力，違背了中學(xué)語文創(chuàng)新性教學(xué)的初衷，也無法收到預(yù)期的語文教學(xué)效果。
中學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念落后，中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須通過自身改革和創(chuàng)新來滿足時代發(fā)展的需要。中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容可以反映中學(xué)語文課程的變化和發(fā)展，中學(xué)語文課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性、開放性和教學(xué)目標的多元性也要求中學(xué)語文教學(xué)方法要具有多樣性和創(chuàng)新性。中學(xué)語文教學(xué)往往采用單一的語文教學(xué)方法和教學(xué)模式，這種單一的教學(xué)方和教學(xué)模式割斷了中學(xué)語文教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，抑制了中學(xué)生獨立思考能力的形成，讓中學(xué)生對中學(xué)語文的學(xué)習興趣大打折扣，嚴重影響了中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，也給教師的教學(xué)增加了難度。
中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，在創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式中完善中學(xué)語文的`教學(xué)目標。對嚴重偏離了中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新含義，脫離了語文教學(xué)課本，一味追求出新的語文教學(xué)方法，要不斷進行糾正。對于脫離中學(xué)生的實際學(xué)習需要，刻意玩弄花架子，脫離中學(xué)語文知識積累，盲目地追求中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的行為，要不斷進行糾正。中學(xué)語文教師只有不斷提高自身的教學(xué)能力，擴充知識面，掌握正確的語文教學(xué)方法，積極營造民主和諧的中學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍，才能真正實現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新。
中學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，關(guān)鍵是要有高素質(zhì)的中學(xué)語文教師隊伍。中學(xué)語文教師必須是創(chuàng)新型的語文教師，必須是有強烈的創(chuàng)新意識的語文教師，保持對事物的好奇心的語文教師，對中學(xué)生信息獲取的愿望和需求有著敏感的態(tài)度。要破除中學(xué)語文的教學(xué)迷信，掙脫以往教條的語文教學(xué)方法，不搞唯上、唯書、崇拜等舊式教學(xué)方法，要對中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容敢于質(zhì)疑、敢于突破、敢于超越、不斷激發(fā)中學(xué)生自身的創(chuàng)作學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，發(fā)展中學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習能力。只有用這樣的語文教學(xué)方法，才能幫助中學(xué)語文教師站在時代語文教學(xué)發(fā)展的前沿，能準確洞悉中學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，有著教書不唯書的教學(xué)理念和思想意識，做到語文教學(xué)心中有綱，目中有學(xué)生。在中學(xué)語文教學(xué)活動中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)并啟迪中學(xué)生去獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)，并教給中學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習方法，啟發(fā)中學(xué)生在語文學(xué)習中形成創(chuàng)新思維意識，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習能力。
中學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成發(fā)展，總是與創(chuàng)造性教學(xué)活動密切聯(lián)系在一起的，為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利創(chuàng)新的學(xué)習環(huán)境就顯得至關(guān)重要。中學(xué)語文教師要多采取一些有助于營造寬松民主氛圍的語文學(xué)習環(huán)境。要充分尊重中學(xué)生的自尊心和個性發(fā)展的特點。要經(jīng)常和中學(xué)生討論商量中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，倡導(dǎo)形成平等的師生對話關(guān)系，鼓勵中學(xué)生質(zhì)疑的精神。從中學(xué)語文課教學(xué)堂環(huán)境來講，應(yīng)該多結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)聽、說、讀、寫的能力。盡量結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)活動為中學(xué)生提供創(chuàng)新實踐的學(xué)習機會。為了充分提高中學(xué)生學(xué)習興趣和積極性，中學(xué)語文教師要根據(jù)中學(xué)生的好奇、好動的特點，從語文知識的內(nèi)在聯(lián)系和中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的要求出發(fā)，用比賽、繪畫、唱歌、游戲等多種形式的活動進行語文教學(xué)，讓中學(xué)生沉寂在快樂的語文學(xué)習氛圍之中。
中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新需要改革語文教學(xué)的模式和方法，而中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的核心，是課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、信息傳遞手段不斷完善的今天，中學(xué)語文教學(xué)必須實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，要一改以往主要靠口頭傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破了以往封閉式的死水一潭的中學(xué)語文教學(xué)狀態(tài)，用鮮明的直觀形象的教學(xué)方法授課，加深中學(xué)生對語文知識的理解和領(lǐng)會。促進中學(xué)生積極的學(xué)習思維，從而使中學(xué)語文教學(xué)得以化繁為簡，變難為易，有效地提高中學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
綜上所述，中學(xué)語文教師要相信中學(xué)生的創(chuàng)造潛能，通過不斷提高自己的教學(xué)能力，創(chuàng)造有利于語文學(xué)習的教學(xué)氛圍，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習能力，不斷為中學(xué)生在語文學(xué)習這片廣闊的天地中，獲得更多是語文知識，探索出適合時代發(fā)展要求的語文教學(xué)方法和教學(xué)模式，培養(yǎng)滿足當今社會需要的創(chuàng)新型人才。
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇十
在語文的學(xué)習，學(xué)生情感態(tài)度不同，產(chǎn)生的學(xué)習效果就不一樣。學(xué)生學(xué)習時帶有積極地情感，那么他們就會積極地思考，思維比較活躍；如果他們帶有消極的情感，學(xué)生學(xué)習的熱情就會大大降低，影響學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，與學(xué)生進行情感的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而且中學(xué)生的已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗以及相應(yīng)的內(nèi)心體會，當語文作品中的某些場景與自己身邊的實際生活相似的時候，學(xué)生就會對學(xué)習產(chǎn)生比較積極地情感。學(xué)生帶著依據(jù)實際生活得來的感悟去學(xué)習語文，更加深刻的感受文本中的情感因素，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
2.有利于提高學(xué)生鑒賞文學(xué)的能力。
鑒賞文學(xué)需要一種比較活躍的思維，是讀者在深入了解一個文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，對該文學(xué)作品進行評判的過程。在中學(xué)語文的教學(xué)過程中，在學(xué)習某一篇課文的時候，加入學(xué)生覺得這個文章寫得特別好，而要他們說明寫的好在哪里呢？學(xué)生又說不出來，這就說明學(xué)生的鑒賞文學(xué)的能力有待提高。新課程標準下，語文教學(xué)的目標之一就是具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力，豐富學(xué)生的情感體驗。因此，語文教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品，理解作品中的人生真諦，不斷豐富自己的精神世界，更好地把握文章的主旨與內(nèi)涵。因此，情感教育有利于提高學(xué)生鑒賞文學(xué)的能，教師需要高度重視。例如，在學(xué)習《包身工》這篇課文的時候，文章的主題是舊社會壓榨童工的丑陋罪行。教師在講解時候，需要先對學(xué)生進行歷史知識的介紹，讓學(xué)生了解時代背景，學(xué)生具有初步的體會。然后引導(dǎo)學(xué)生比較自己的生活與包身工的生活，突出包身工惡劣的生存條件，學(xué)生情感上受到極大的觸動。
心理學(xué)的相關(guān)知識顯示，教育過程是認知過程與情感過程相統(tǒng)一的過程。同時情感過程對認知過程具有重要的影響。中學(xué)語文教學(xué)中的任何內(nèi)容、手段與方法都要注意與學(xué)生自身的學(xué)習情況相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習興趣和態(tài)度，以此來引起學(xué)生的內(nèi)心感受，如果在教學(xué)中忽略學(xué)生的情感因素，那么學(xué)生只是單純的獲得了知識與技能，但是學(xué)生的學(xué)習態(tài)度可能是消極的，學(xué)習興趣也比較低迷，語文學(xué)習的認知停留在比較淺顯的層面。如在講解《奇妙的克隆》這篇文章的時候，這篇文章是一篇說明文，教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握說明文的方法與技巧，如果從開始就一直強調(diào)這些說明文的特點與方法，學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師需要聯(lián)系生活實際，展示現(xiàn)實中克隆的實際例子，感受克隆這件事的奇妙之處，學(xué)生的學(xué)習興趣馬上會被調(diào)動起來，然后全身心的投入到學(xué)習中去，掌握說明文的方法與技巧，加深學(xué)生的語文認知。
1.教師不斷豐富自身的知識與內(nèi)涵。
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇十一
一、學(xué)會積累材料。
1.觀察積累。
（1）要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，就要培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。“一花一世界，一鳥一天堂”，要運用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母親的呵護，朋友的'問候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，魯迅在《社戲》中再現(xiàn)了童年的美好——要從身邊平常生活中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美，從花香鳥語中感味自然，從一言半語中感悟生活。
（2）要培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習慣。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中物、事、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感，需要學(xué)生養(yǎng)成思考的習慣。教學(xué)中教師要啟迪他們對生命價值深入認識，對生活意義深刻理解，使學(xué)生逐漸學(xué)會并習慣于因事悟理、由情至理。
2.閱讀積累。
積累是作文的前提。因此，我們在作文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生廣泛地積累材料，為寫作打下基礎(chǔ)。
沒有堅硬翅膀的雄鷹是無法在廣闊天空中翱翔的，沒有充沛精力的駿馬是無法在無垠土地上馳騁的，沒有豐富的語言又怎能在寫作天地間徜徉呢？教材上的每一篇課文，在布局謀篇、遣詞造句上都是學(xué)生作文的典范，文中的好詞佳句、精彩片段比比皆是。因而，在課堂教學(xué)中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、仿寫。這樣可以使學(xué)生對語言有更深的理解，同時在寫作中靈活運用。
3.日記寫作積累。
日記寫作一般會記自己當天很在乎的內(nèi)心情感或經(jīng)歷。因為自己剛剛經(jīng)歷過，所以對經(jīng)歷過程中的內(nèi)心活動還記憶猶新，這時自己急需表達，急需傾訴。日記使得自己的生活經(jīng)歷和內(nèi)心情感得到記錄，而且鍛煉了學(xué)生刻畫人物心理活動的能力，積累了大量寫作素材，我們暫且不究學(xué)生日記寫了些什么，但他對學(xué)生日后的寫作，卻是百利而無一害的。是的，注重堅持寫日記，是積累內(nèi)心情感和生活經(jīng)歷的寫作之源中學(xué)生對身邊發(fā)生的事情，周邊存在的事物、事理都已經(jīng)有了一些自己獨到的思想見解。語文教育工作者在實際教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生將飽滿的人物情感賦予到非人格化的事物中，多閱讀其他人的優(yōu)秀作品，借鑒他人的長處，多進行文學(xué)作品的創(chuàng)作。在“多讀、多思、多寫”的訓(xùn)練中，照樣能做到“下筆繡詞，揚手文飛”，筆出佳作，作文能力定會有所提高。語文教學(xué)中的“半壁江山”作文教學(xué)定會有燦爛的前景。
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇十二
教育家陶行知曾指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。良好的課堂教學(xué)氣氛使學(xué)生身心愉悅的進行學(xué)習，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮。所以，課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生進行學(xué)習的平臺。是教學(xué)的思想保障，是教師進行教學(xué)的前提。沒有良好的學(xué)習環(huán)境，先進的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方式都顯得蒼白無力。做為教師，要在新課改的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變權(quán)威家長式的教學(xué)態(tài)度，進行人性化教學(xué)，將情感融入課堂教學(xué)中。教師要愛學(xué)生，關(guān)心他們的生活和學(xué)習，言談舉止要有親和力，用飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每個學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師平易近人，喜歡和老師交流思想，拉近了師生的距離。學(xué)生自然會愛戴和尊敬老師。教師要注重個性差異，提倡尊重、理解、溝通；師生互動，生生互動，團結(jié)協(xié)作，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主發(fā)展的條件，鼓勵探索創(chuàng)新，重視能力培養(yǎng)。在民主的課堂氣氛中，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和自主性，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇十三
英語學(xué)習離不開記憶，記憶離不開背誦，這是英語學(xué)習者的共識。于是，朗讀被漸漸地淡忘了。其實，朗讀在英語學(xué)習中的作用是不可替代的。
一、朗讀可以極大地提高學(xué)英語的興趣，增強學(xué)英語的熱情。
朗讀就是開口，開口就是說，說就是《義務(wù)教育英語課程標準》所要求的一種能力。相應(yīng)地，會說就能聽懂。能聽會說，自然生動活潑，從而極大地激發(fā)學(xué)生對未知的好奇心理和挑戰(zhàn)心理。因此，朗讀能給人以一種熱情、一種成就感。
二、朗讀可以有效地糾正語音和語調(diào)，奠定聽說的基礎(chǔ)。
語音是一門語言必不可少的三大要素之一。只有語音正確，才有可能聽懂與被聽懂；只有語音語調(diào)純正地道，才有可能欣賞與被欣賞。如，反復(fù)朗讀shesellsseashellsontheseashore，可以很好地辨別這兩個極易混淆的發(fā)音，同時能品味到英語韻律的美。學(xué)生通過朗讀訓(xùn)練，可以打好其語音基礎(chǔ)，從而敢于聽說，勇于聽說，樂于聽說。
三、朗讀可以很好地強化記憶，實現(xiàn)背誦。
朗讀能調(diào)動人體的眼、口、耳、腦等器官，使它們?nèi)挤e極地投入到語言學(xué)習中，并能最大限度地解決默記中思想不集中、容易走神這一難題。這樣，背誦自然水到渠成。
有時，要求學(xué)生朗讀和要求學(xué)生背誦有異曲同工之妙，也有大相徑庭之效。前者減少了學(xué)生思想上的負擔，增強了他們的心理優(yōu)勢；后者增加了學(xué)生思想上的壓力，束縛了他們的想象和思維。前者能潛移默化，潤物無聲，厚積薄發(fā)；后者則是強行被動，支離破碎，完事大吉。
四、朗讀可以直接培養(yǎng)英語語感，增強學(xué)習情感。
眾所周知，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”。朱熹說：“讀得熟，則不解說自曉其義也?！逼鋵?，語言的學(xué)習是相通的。英語語感的形成和情感的融入同樣需要千誦百讀。
語感，顧名思義，就是一種對語言的感覺，是一種自動化了的語言意識的定向反射。瘋狂英語創(chuàng)始人李陽的成功就活生生地證明了這一點，因為瘋狂英語全新理念的基石就是朗讀。
五、朗讀可以充分培養(yǎng)英語思維，促成英語習得。
朗讀不僅僅是一個出聲的過程，而且還伴隨著思維的積極參與。朗讀過程就是一個張嘴、聽音、思索、理解、感知、體驗、品味、內(nèi)化、積淀的過程。所以，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高其直覺思維能力，從而最終實現(xiàn)英語的習得。
綜上所述，會朗讀就會說，就會聽；會朗讀就會有英語語感，就會有英語思維。千里之行，始于足下。學(xué)習英語，就讓我們從朗讀開始吧。
（作者單位四川省資中縣鐵佛中心學(xué)校）。
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇十四
摘要：在語文課堂教學(xué)中，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，促進教學(xué)改革，是我們廣大教育工作者亟待深入研究的重要課題。教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，著力引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，強化朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，感悟語言文字的內(nèi)蘊。學(xué)生才能得到充分有效的訓(xùn)練，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：朗讀??情感??再認識???優(yōu)化策略。
人們常說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，講的就是朗讀在語文教學(xué)過程中的作用。朱熹曾經(jīng)說過：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記；只要多讀幾遍，自然上口，久遠不忘?！笨梢?，朗讀，既是傳統(tǒng)的，又是時興的；既是語感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的。朗讀，是對同學(xué)們進行語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等方面的技能訓(xùn)練和說普通話訓(xùn)練的語文活動。朗讀，是讓同學(xué)們認知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會情感、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的實踐活動。所以，課堂上的朗讀，小而言之，是培養(yǎng)語感、形成閱讀能力的極為重要的正確途徑；大而言之，是教學(xué)改革和教師設(shè)計水平的一個重要的標志。但在中學(xué)朗讀教學(xué)實踐中，常常會出現(xiàn)這下這些令人擔憂的情況：
一、存在問題。
1、朗讀目標模糊。
在語文課堂，我們常見到這樣的場景：全班齊讀之后分組讀，男生讀了女生讀，甲同學(xué)讀了乙同學(xué)讀。聽來書聲瑯瑯，看來熱熱鬧鬧，其實，學(xué)生心中一片茫然，因為教師在讀前并沒有提出明確的朗讀目標和要求，只是輕描淡寫地說了些諸如此類的話：“把課文的某某段齊讀一遍”，或“某某你有感情地朗讀一遍課文”。由于目標的模糊，學(xué)生朗讀時心不在焉，只是有口無心地“念著經(jīng)”。
2、朗讀訓(xùn)練無序。
朗讀訓(xùn)練是一個循序漸進的過程。從整個一篇課文來看，要遵循“讀準--讀通--讀流利--讀出感情”這樣的一個訓(xùn)練過程。而大多數(shù)教師卻漠視這種“序”，無論是學(xué)習課文前的朗讀訓(xùn)練還是學(xué)完課文后的朗讀訓(xùn)練，都是要求學(xué)生“讀出課文的情感”。試問，學(xué)生在沒有把課文讀準讀通、讀流利的情況下，如何讀出課文的情感？當然有些課文通俗易懂，就可以要求學(xué)生初讀時就讀出感情。
3、朗讀評價淡化。
許多教師在學(xué)生朗讀后，作壁上觀，不給予適當?shù)狞c評，也沒有指導(dǎo)學(xué)生互相評價，更加沒有引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價，進行自我反思。讀得好，還是差；優(yōu)點是什么，缺點是什么，學(xué)生渾然不知。當然，點評時教師應(yīng)當注意評價的方式，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。
二?、朗讀的再認識。
首先，朗讀于個人而言是學(xué)生對文章的自我闡釋，是學(xué)生對文章的自我的解讀和感受和理解，有利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和成長，清陸世儀說：“凡人有記性、有悟性。自十五歲以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性。自十五歲以后，知識既開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故人凡有所當學(xué)之書，皆自十五歲以前使之熟讀。不但四書、五經(jīng)，既如天文、地理、史學(xué)、算學(xué)之類，皆有歌訣，皆須熟讀”。這段話抓住了青少年心理特征，強調(diào)了“讀”在學(xué)習中的重要性，是非常正確的。茅以升說：“青少年時，經(jīng)常背誦古文，使人漸漸掌握了作文的道理，了解了抒發(fā)感情的表達方法，諳練了語言的流暢和優(yōu)美”，朗讀是背誦的基礎(chǔ)，對文章的反復(fù)朗讀，可增強學(xué)生記憶力，豐富學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語感，為學(xué)生今后的聽、說、讀、寫打下牢固的基礎(chǔ)。
其次朗讀于教學(xué)中具有調(diào)節(jié)節(jié)奏，對話交流的作用，一堂精彩的語文課如沒有瑯瑯讀書聲的鋪墊，只有老師的講解，是沉悶而乏味的，朗讀中，學(xué)生既具有了一種主觀能動性，又是對課文內(nèi)容的二度創(chuàng)作，在此基礎(chǔ)上穿插上教師恰當?shù)狞c拔和引導(dǎo)，可很好地實現(xiàn)師生間的互動及課堂氛圍的調(diào)整，從而達到教學(xué)目的的實現(xiàn)。
朗讀是培養(yǎng)語文能力的基本技能之一，它實現(xiàn)了書面語言和口頭語言的溝通。學(xué)生通過朗讀激發(fā)想象和聯(lián)想，從課文有效的信息中發(fā)現(xiàn)意境美，體會語言的魅力，形成語文能力。正如古人所說“書要苦讀，不讀不得要旨，不讀不知其意味，不讀不能領(lǐng)略語言之美”。長期的朗讀訓(xùn)練就將文章語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，形成語感，豐富詞匯，掌握語法規(guī)則。這種影響是潛移默化的，是在朗讀的過程中慢慢積累沉淀形成的。與此同時，它還有利于學(xué)生主體意識的喚醒，和學(xué)生情感的積極體驗。特別是那些抒情性極濃的詩歌（散文）就很好的體現(xiàn)了這一點。徐志摩的《再別康橋》是一首表達依依惜別深情的抒情詩，學(xué)生初學(xué)難解其內(nèi)含之美，故在教學(xué)中宜用音樂（輕柔、舒緩的樂曲）營造出氛圍，再輔之朗讀，朗讀時既要讀出輕柔、深沉、淡淡的憂傷之韻，又要讀出輕盈、彈跳式的節(jié)奏，努力表現(xiàn)出一種夢幻般的情景。這就能使學(xué)生在漸染熏陶中感受到詩意境的美，領(lǐng)悟出作者內(nèi)心的憂思，形成正確的語感。古語云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，說的就是這個道理。如果沒有朗讀這種教學(xué)方式的介入，教師再怎么精妙的分析和解讀都只能是“空中樓閣”，學(xué)生并沒有真正感受到語言文字的優(yōu)美，情感上的震撼和熏陶，更無法準確領(lǐng)悟作者的思想感情。
3、朗讀可幫助字斟句酌，修改文章。
朗讀，可以形成語感。語感對于檢查語病，改正語音不通，拗口，邏輯不嚴密等問題，都有很重要的作用。魯迅先生說：“在看和讀之中，能夠發(fā)現(xiàn)重復(fù)羅嗦的地方，把文字改精煉了；能夠找出拗口，不通順的地方，把語言改通順，流暢了?！比~圣陶先生說：“讀文章，寫文章，最好不要光用眼睛看，光憑手寫，還要用嘴念……自己寫了東西也要念，遇到念不順的地方，就是要修改的地方?！?BR> 我國唐代大詩人白居易改詩時，就采用“讀”的方式，“讀”的修改法使白居易的詩明白如話，音韻優(yōu)美，雅俗共賞。在西方現(xiàn)代文學(xué)中，應(yīng)用“讀”這種方式修改作品成績最為顯著的是海明威。他將著名的中篇小說《老人與?！贩磸?fù)讀了二百余遍，修改了二百余次，最后才付印。海明威就是用“讀”的方法，從感覺，視覺，觸覺上去刻畫形象，用最乘法，炬的語言將作者，形象，讀者的距離縮短到最低限度，形成了獨特的“海明威風格”。
教學(xué)生朗讀是一個長期而艱巨的任務(wù)，應(yīng)常抓不懈。還要糾正基礎(chǔ)年級才需要朗讀的錯誤觀點，雖在高考中未直接考學(xué)生的朗讀的情況，經(jīng)其中許多題目都關(guān)乎朗讀，直接的，如：“語病”題、“詩詞鑒賞”題、“背誦默寫”題等。間接的，如：“寫作”題，這些都有賴于學(xué)生在平時大量的反復(fù)朗讀來實現(xiàn)的，光靠大量無聲的習題只會損傷語文的美感，挫傷學(xué)生學(xué)習積極性，培養(yǎng)出不會運用漢語言文字的考試高手。
三、優(yōu)化課堂朗讀的策略。
（一）著重于范讀的榜樣性。
梁實秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課：“徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍，這一遍朗誦可很有意思?！徽撌枪盼幕虬自?，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)領(lǐng)會到原文的意義的一半了。”從這里可以看出，文章的腔調(diào)、板眼、感情、氣勢、抑揚頓挫以及所蘊藏著的意義，都可以通過朗誦來表達。而學(xué)生在聽老師的范讀中，獲得了對文章最初的也是最直觀的印象和認識，從而激發(fā)起自己誦讀的欲望，學(xué)生在不斷地聽讀、跟讀、練讀的誦讀過程中逐步感知、體會、領(lǐng)悟其中的奧妙，潛移默化中提高了朗讀水平，無論口頭表達還是寫文章都會受益匪淺。
范讀的魅力是無窮的。教師的范讀是最為直接和親切的，是火種、是催化劑。它能讓學(xué)生透過教師的朗讀深入地理解課文內(nèi)容，體悟課文所表達的情感并產(chǎn)生共鳴。例如：老師在講《陳情表》一文時，不是用太多的講解，而是身穿肅裝，表情嚴肅，用低緩而常常的男中音，飽含深情的朗讀，來表達對親人深切的懷念之情。音色深沉，蒼勁，課堂沉浸在悲愴的氛圍中。老師率先垂范，先聲奪人，使學(xué)生“親其師，信其道”，朗讀和學(xué)習的欲望被激發(fā)出來。當然還要注意多媒體的.運用，這里主要指朗讀錄音。朗讀錄音可以指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地朗讀，較好地達到教學(xué)目的。朗讀錄音教材是朗讀大師經(jīng)過認真揣摩，攤牌練習制作的優(yōu)秀作品。它給學(xué)生提供語言，節(jié)奏，語調(diào)等方面的示范，使學(xué)生學(xué)有標準，學(xué)有興趣，能夠較快地掌握方法和技巧，有助于提高朗讀水平。
（二）關(guān)注學(xué)生的主體性。
老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生都有“自我價值得到認可”的心理，在教師范讀的影響下，學(xué)生們都躍躍欲試了，此時教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。孩子們聽老師讀得很美，但自己卻讀不出味來，找不著美的感覺。此時，教師就必須趁熱打鐵，教給學(xué)生讀書的方法。首先引導(dǎo)學(xué)生感知文字內(nèi)容，掃除知識障礙（如讀準字音，不丟字添字、不重復(fù)、不斷句，理解文中關(guān)鍵詞句），接著浮現(xiàn)形象，展開想象，通過想象把抽象的文字變成“畫面”，再通過畫面品味語言，然后把握好語調(diào)、語氣、語速，邊想象邊領(lǐng)悟邊吟誦。這樣反復(fù)啟發(fā)引導(dǎo)，反復(fù)吟讀，學(xué)生最終領(lǐng)悟文章，找到美的感覺。最后達到清人唐彪說的境界：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。”那該是一種多么令人向往的語文課堂??！對于一些思想感情濃厚的文章，老師滔滔不絕的分析代替不了學(xué)生的朗讀，因為情感絕不是灌輸講解得來的。只有通過學(xué)生用心去讀，用情去讀，他們才能真真正正地理解文章流露出的思想情感。
例如，在講《將進酒》一詩時，我們可以利用錄音教材，只要一播放，必會先聲奪人，氣勢澎湃。氛圍有了，何患激情？當然，如果老朗讀水平高，由老師來讀會給學(xué)生“望塵可及”的心理，更有說服力。
（三）注重朗讀的方式。
在讓學(xué)生進行朗讀時，要有準備、有目的的進行，或讓學(xué)生邊讀邊思考某些問題，或讓學(xué)生邊讀邊體會文情，或讓學(xué)生讀讀比比，也可以讓學(xué)生進行有感情地練讀，總之要體現(xiàn)朗讀的目的性，這樣學(xué)生在多種感官的參與下，才會讀得生動，讀得有意義，讀得有收獲。
朗讀的方法對朗讀的效果起非常重要的作用。朗讀訓(xùn)練一般可分為聽、學(xué)、試三個過程，聽，就是聽專家朗讀，也就是組織學(xué)生聽錄音帶；學(xué)，就是組織學(xué)生朗讀，老師此時就要糾正學(xué)生在朗讀中語調(diào)、節(jié)奏、停頓、輕重、情感等朗讀方面的問題；試，就是放手讓學(xué)生就必學(xué)和喜愛的文章放聲朗讀。在這一過程中可根據(jù)文章內(nèi)容采取范讀、齊讀、分讀、配樂讀等方式來實現(xiàn)。如：《將進酒》宜聽專家朗讀磁帶，讓學(xué)生感受其中激憤、磅礴的氣勢?！都o念劉和珍君》宜由老師范讀出義憤、沉痛之情。《荷塘月色》宜用舒緩的二胡曲營造出一種朦朧淡雅、憂喜交織的氛圍，讓學(xué)生輕聲齊讀。《赤壁懷古》則由男同學(xué)齊讀，讀出一種豪放、慷慨的氣勢?！队炅剽彙穭t由女同學(xué)齊讀，讀出一種婉約、清新之韻。經(jīng)過反復(fù)的朗讀，一方面可使學(xué)生對文章內(nèi)容有進一步的理解，另一方面可使學(xué)生達到培養(yǎng)語感，陶冶情操，熟練運用普通話表達之功效，可謂一舉多得。學(xué)生朗讀完后，教師可適當點評，也可指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價，還要鼓勵同伴參與到評價之中，“使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等多個主體共同積極參與的交互活動”，從而通過評價，強化對朗讀的激勵功能、診斷功能和發(fā)展功能。但評價要“因人而異”，如平時膽小害羞的人終于“登臺亮相”了，應(yīng)迅速給予鼓勵性評價，而朗讀水平較高的學(xué)生，應(yīng)在指出其優(yōu)點的同時也指出其不足之處。
對忽視朗讀教學(xué)，這一語文教學(xué)中的怪現(xiàn)象，我們廣大語文教師應(yīng)清醒地認識到它的危害，痛改這一使我們語文啞聲的錯誤，端正對朗讀教學(xué)的思想，并把它全方位的、系統(tǒng)性的、有針對性的運用到我們的語文教學(xué)中去，才能揚長避短，提高我們語文教學(xué)水平和質(zhì)量，只有引起教師和學(xué)生對高中語文教學(xué)中的朗讀的重視，才能使朗讀在高中語文課上煥發(fā)出它應(yīng)有的風采，通過它來釋放出一曲曲美妙的音樂。
參考文獻：
1.《讓瑯瑯書聲重返語文課堂》符冬瑩。
2.《朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及改進對策》張連仲。
3.《從學(xué)生的朗讀談朗讀教學(xué)》那麗娟。
4.《優(yōu)化朗讀教學(xué)，讓我們的語文課堂更美！》張?zhí)N榮。
5.《教育原理》??王丹。
朱志紅。
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇十五
隨著新課改的不斷深入，為高中語文教育教學(xué)的改革發(fā)展創(chuàng)造了良好的內(nèi)外環(huán)境。以“生本”理念為指導(dǎo)下的高中語文閱讀教學(xué)，更加強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。尊重學(xué)生的個性、迎合新課改的教學(xué)要求，都是新時期下高中語文閱讀教學(xué)的改革要點。因此，高中語文閱讀教學(xué)實施個性化教學(xué)有著顯著的現(xiàn)實必要性，并集中體現(xiàn)在：
（一）“生本”理念的踐行依托于個性化教學(xué)的實施。
在傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛之下，高中語文閱讀教學(xué)相對比較僵化。以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)理念，弱化了學(xué)生在教學(xué)中的主體定位，轉(zhuǎn)而以被迫的學(xué)習狀態(tài)融入到閱讀教學(xué)中來。因此，在新課程改革的大背景之下，“生本”理念的踐行需要個性化教學(xué)的實施。一方面，個性化教學(xué)尊重了學(xué)生的個性化發(fā)展特點，讓學(xué)生在開放的教學(xué)形態(tài)之下更好地自主學(xué)習與探究；另一方面，個性化教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以多樣化的教學(xué)形態(tài)，優(yōu)化與調(diào)整閱讀教學(xué)，這是新時期下高中語文閱讀教學(xué)改革發(fā)展的內(nèi)部需求。語文閱讀教學(xué)強調(diào)師生之間的良性溝通，逐步建立起和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在個性化教學(xué)中，自主學(xué)習、大膽探究，實現(xiàn)有效語文閱讀教學(xué)的構(gòu)建。
（二）個性化教學(xué)有助于閱讀個性化的培育。
閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)重要環(huán)節(jié)，閱讀個性化的培育是新課改下高中語文閱讀教學(xué)的改革需求。學(xué)生作為閱讀的主體，個性化行為的培育，有助于引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀學(xué)習的有效性。閱讀的本質(zhì)就是學(xué)生個性化行為的過程，依托個性化教學(xué)強化了閱讀教學(xué)的開展，讓學(xué)生在習得閱讀的技能。閱讀是一個過程，是學(xué)生與讀者情感共鳴的過程，更是學(xué)生收獲啟迪、領(lǐng)悟哲理的重要窗口。學(xué)生置身于作品之中，以自己的生活經(jīng)驗以及自己的感官去品味、體驗之時，作品的情感表達都將在個性化閱讀中更加彰顯。因此，個性化閱讀是閱讀教學(xué)本質(zhì)性的體現(xiàn)，也是培育學(xué)生閱讀個性化的重要需求。
高中語文閱讀個性化教學(xué)的構(gòu)建，是高中語文閱讀教學(xué)“謀發(fā)展、求創(chuàng)新”的重要舉措。如何實現(xiàn)個性化教學(xué)關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以“生本”理念作為教學(xué)的指導(dǎo)理念，不斷地夯實學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的個性發(fā)展、創(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍等，這些都是高中語文閱讀個性化教學(xué)實現(xiàn)的有效途徑。
（一）踐行“生本”理念，夯實學(xué)生的主體地位。
在傳統(tǒng)的思想觀念之下，教師是教學(xué)的主體，填鴨式教學(xué)的組織開展，削弱了學(xué)生的主體地位，不利于有效閱讀教學(xué)的構(gòu)建。新課程改革強調(diào)高中語文語文教學(xué)踐行“生本”理念，讓學(xué)生成為閱讀的主人，而非教師教學(xué)的跟隨者和被動者。一方面，教師要營造良好的教學(xué)氛圍，促進閱讀主體以積極向上的學(xué)習情感，投入到閱讀學(xué)習中來；另一方面，高中生處于個性發(fā)展的特殊期，學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀技巧的培養(yǎng)，都強調(diào)“生本”理念作為依托。因此，在筆者看來，踐行“生本”理念的踐行，主要從以下幾個方面著手：
1.教師是學(xué)生學(xué)習的促進者，要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀任務(wù)。個性化閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出開放的教學(xué)形態(tài)，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以學(xué)生學(xué)習促進者的身份，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀任務(wù)。也就是說，教師應(yīng)從每一位學(xué)生個性出發(fā)，在尊重學(xué)生學(xué)習意見的同時，讓學(xué)生在自由、開放的學(xué)習空間，以創(chuàng)新性的學(xué)習形態(tài)完成閱讀任務(wù)，并在閱讀中夯實學(xué)生的主體地位。
2.教師是課堂教學(xué)的組織者，要引導(dǎo)學(xué)生自主取舍閱讀對象。學(xué)生是閱讀的主體，教師在課堂教學(xué)的組織中，要為學(xué)生創(chuàng)造自由活動的空間和實踐，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍之中，自主取舍學(xué)習對象，最大程度地發(fā)揮自我潛能，這是促進學(xué)生個性化發(fā)展的重要手段。例如，在《故都的秋》的課時教學(xué)中，筆者讓學(xué)生選定自己喜歡的圖畫，對郁達夫筆下的“故都秋天的七幅圖畫”進行品味，并通過分組討論學(xué)習，強化學(xué)生自主學(xué)習的有效性，營造課堂教學(xué)氛圍。
3.教師是教學(xué)的發(fā)展者，要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習方式。學(xué)生個體存在差異性，不同的學(xué)習能力、不同的興趣愛好，都集中體現(xiàn)出學(xué)生的不同個性。因此，教師作為教學(xué)的發(fā)展者，有效教學(xué)的構(gòu)建應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習的方式，以最佳的學(xué)習狀態(tài)投入到學(xué)習中來。
（二）尊重學(xué)生的“獨特”體驗，強化閱讀個性化培育。
個性化閱讀教學(xué)的實現(xiàn)，要尊重學(xué)生的主體感受。學(xué)生獨特的閱讀感受正是個性化的集中體現(xiàn)。學(xué)生“出格”的思想表達，在一定程度上是學(xué)生個體不同的理解，教師理應(yīng)以欣喜、寬容的形態(tài)去接受和包容。課堂教學(xué)是師生之間、生生之間互動交流的平臺，學(xué)生的奇思妙想促生了學(xué)生表達自己思想的欲望，教師要善于引導(dǎo)與鼓勵，讓學(xué)生個性潛能的張揚有呈現(xiàn)的空間。在筆者看來，學(xué)生個性化閱讀行為的形成，是一個過程，需要教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，也需要營造良好的教學(xué)氛圍，支撐個性化教學(xué)的開展。首先，學(xué)生的態(tài)度需要關(guān)注，教師不應(yīng)擺出一副高高在上的姿態(tài)，而是要以相互尊重、平等的師生關(guān)系，與學(xué)生進行溝通交流。閱讀教學(xué)中沒有標準答案、沒有教師的“壟斷權(quán)”，更多的是學(xué)生自主學(xué)習的思想表達以及積極向上的學(xué)習態(tài)度；其次，教師要轉(zhuǎn)變“一言堂”的教學(xué)模式，引入“容錯”的評價理念，理解并尊重學(xué)生出現(xiàn)的差錯，也要在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生自我意見的表達，并創(chuàng)造空間讓學(xué)生實踐自己的設(shè)想。教學(xué)不是灌溉式的知識傳輸，而應(yīng)強化情感上的交流、思想上的碰撞。
（三）創(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍，促使學(xué)生的個性思維和品質(zhì)得到充分發(fā)展。
個性化閱讀教學(xué)的實現(xiàn)，強調(diào)良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)造，以支撐閱讀教學(xué)的有效構(gòu)建。中學(xué)生處于個性發(fā)展的特殊期，心智水平、認知經(jīng)驗等，都受到一定的限制。在個性化閱讀行為中，所形成的錯誤看法，是無法避免的。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍，讓學(xué)生在課堂上以和諧、輕松的心境與老師、與同學(xué)進行討論交流，進而提高個性化閱讀教學(xué)的有效性。
中學(xué)語文個性化教學(xué)論文篇十六
合作學(xué)習作為一種已經(jīng)驗證的卓有成效的教學(xué)方法，是培養(yǎng)師生、生生之間交流與合作最有效的方法。但在合作學(xué)習運用中，許多老師在對內(nèi)容設(shè)計、提出問題、方式呈現(xiàn)、合作組織等方面存在較大的主觀隨意性。許多老師認為該合作學(xué)習了，便要求學(xué)生組成小組展開合作討論，該匯報結(jié)果了便讓學(xué)生進行激烈的討論和思想交鋒，而完成以后合作便戛然而止。其實，老師的這種做法是將合作學(xué)習裝飾化了，沒有真正理解合作學(xué)習的作用和內(nèi)涵。合作學(xué)習對促進學(xué)生成績和全面健康發(fā)展具有重要的作用，但不是什么時候都需要合作學(xué)習的，我們認為合作學(xué)習不僅表現(xiàn)外在的，還是一種精神的內(nèi)在的品質(zhì)，需要教師發(fā)現(xiàn)合作的閃光點，通過精心設(shè)計內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及組織活動來實現(xiàn)，不是任何事都要合作，每一次合作必有一個目的。
二、合作學(xué)習的運用。
首先，用在學(xué)生思想出現(xiàn)“卡殼”時。學(xué)生用心靈世界去閱讀、體驗文本，他們的內(nèi)心必然會產(chǎn)生一些“問題”，在學(xué)生冷不丁提出一個棘手問題時，此時就非常有必要開展合作學(xué)習。其次，用在讀寫訓(xùn)練中。在進行讀寫訓(xùn)練時，由于學(xué)生個體差異，勢必出現(xiàn)步調(diào)不一致的情況，這對提高班級整體性是不利的。此時運用合作學(xué)習，以優(yōu)扶差，就會得到意想不到的教學(xué)效果。第三，用在課本演練上。語文教材許多內(nèi)容適合學(xué)生表演，老師一定不要錯過這個好機會，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生演繹文中的不同人物形象。這種合作可以產(chǎn)生迷人的力量，使學(xué)生對語文的興趣更加濃厚。
三、合作學(xué)習的方法。
1．在閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱》中要求“初步掌握精讀、泛讀方法，正確領(lǐng)會語句在具體語境中的含義。”可以看出，職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)要求要低于普通高中，沒要求學(xué)生精讀、深讀并掌握一些味同嚼蠟的知識，甚至像是老師咀嚼后喂給學(xué)生的食物。這就為職業(yè)中學(xué)語文閱讀教學(xué)提供了更寬松、寬廣的空間，讓學(xué)生更自由地學(xué)習。為此，筆者以《祝?！窞槔贫撕献鲗W(xué)習方法。首先，將學(xué)生分成小組，查閱相關(guān)資料，了解《祝?！返膭?chuàng)作背景。學(xué)生們通過合作，進行了如下總結(jié):辛亥革命爆發(fā)以后，魯迅對革命抱以極大的熱情歡呼，但革命最終以失敗告終，帝制政權(quán)覆傾，軍閥官僚取而代之，廣大人民的生存現(xiàn)狀依然沒有改變。此時，他寫下《祝?！罚羁痰卣故玖诉@一時期中國農(nóng)村的真實面貌?！蹲８！分械摹跋榱稚笔菚r代悲劇下的一個典型人物，通過“祥林嫂”一生的悲慘遭遇，揭示了封建禮教和封建迷信對婦女的迫害，更進一步揭示了作為一名民主主義戰(zhàn)士，魯迅對時代的抨擊、懷疑、失望以及憂憤。其次，讓學(xué)生帶著問題閱讀并進行討論?！跋榱稚钡谋瘧K一生是一條線索，請據(jù)此分將小說分成幾個部分，并用一句話概括?這些問題是有一定難度的，由一個學(xué)生來完成比較困難，通過合作探討的方式，問題便容易多了。2．在表演教學(xué)中的合作學(xué)習文學(xué)作品鑒賞課在提高學(xué)生審美能力的同時，還會消除一部分學(xué)生水平的差距，讓所有學(xué)生都有所提高。以《雷雨》為例，讓學(xué)生組成小組來設(shè)置課堂情境和表演劇本中的人物形象。通過對劇本中戲劇情節(jié)的揣摩和人物形象的研討，提起學(xué)生的.學(xué)習興趣，讓學(xué)生陶醉在戲劇藝術(shù)的神奇境界之中。通過排演，學(xué)生對劇本情節(jié)及人物有了更深地理解，這是一般閱讀無法達到的。3．在作文教學(xué)中的合作學(xué)習作文是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，一篇好的作文不僅要有良好的語言組織能力，還要有引人注目的故事情節(jié)。如某商廈周年店慶，粗心的理貨員將一架15000元的鋼琴少標了一個零，當顧客立即付款要拿走鋼琴的時候，理貨員懵了，馬上找經(jīng)理處理，經(jīng)理二話不說將鋼琴賣給顧客，但有一個條件，就是讓顧客寫一封表揚信。老師可以組織學(xué)生展開合作學(xué)習，對人物心理活動展開討論，然后再各自作文。完成以后要進行組內(nèi)自評，老師可以將學(xué)生劃分為4人或6人小組，每位組員均按一定的標準對同學(xué)作品進行評價。要求做到四點:至少找到一個優(yōu)點、至少提出一點建議、認真閱讀并找出錯字和病句、評價作文等次。然后，學(xué)生根據(jù)同學(xué)的評價，第二次對作文進行改正，甚至可以將自己的一些新想法加入進去，改善不足、揚長避短。
最后，將兩次作文及同學(xué)評價語呈交老師，由老師進行二次評分。老師應(yīng)將好的作品留下作為季年度優(yōu)秀作文推選，在校園或報刊上進行發(fā)表。通過以上方法，不僅解決老師繁重低效的批發(fā)工作，還使學(xué)生嘗試評價作文，切實提高了寫作水平。
參考文獻:。
［1］周鳳玲．職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中進行美育的思考［j］．西部素質(zhì)教育，，(23)．。
［2］馮德芳．讓合作學(xué)習真正走進語文課堂［j］．教育實踐與研究，，(05)．。