教案通常包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法以及評(píng)估等內(nèi)容。教案的備課要充分準(zhǔn)備，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行充分預(yù)案。教案的編寫是一個(gè)不斷積累和提高的過(guò)程，希望大家能堅(jiān)持不懈地努力。
    阿房宮賦教學(xué)教案篇一
    杜牧。
    教學(xué)目的：1、了解賦的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢(shì)，議論使描寫增加深度的寫作特色。
    2、理解文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用。
    3、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂的罪惡，了解秦亡的原因及作者借古諷今的寫作目的。
    教學(xué)設(shè)想：文字較深，教師適當(dāng)指導(dǎo)、分析，將字音、詞語(yǔ)、章法、思想內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。2教時(shí)。（教案不分課時(shí)，操作時(shí)靈活掌握）。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入：據(jù)《史記》記載，秦始皇嫌都城咸陽(yáng)人多，原來(lái)的宮廷狹小，就在渭水以南營(yíng)造新宮。工程開(kāi)始于公元前2（秦始皇三十五年），長(zhǎng)期調(diào)動(dòng)的民夫有七十萬(wàn)，直到秦朝滅亡，尚未正式完工，因此宮名沒(méi)有確定，據(jù)說(shuō)因?yàn)閷m的前殿所在地叫“阿房”，當(dāng)時(shí)人們便稱它為“阿房宮”。阿房宮的規(guī)模非常巨大，僅它的前殿就“東西五百步，南北五十丈，上可坐萬(wàn)人，下可建五丈旗?！薄稘h書(shū)》上說(shuō)，殿前立銅人十二，每個(gè)重十二萬(wàn)斤；宮中有天橋向東南通往終南山，山頂筑有闕樓；渭河上架有大橋，向北直達(dá)咸陽(yáng)。公元前2，項(xiàng)羽統(tǒng)兵進(jìn)入函谷關(guān)，焚燒秦宮室，大火三月不滅。阿房宮于是被焚毀。現(xiàn)在的西安市三橋鎮(zhèn)南有其遺址。本文作于唐敬宗寶歷元年（公元825年），作者杜牧，唐代文學(xué)家，字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人，出身于高門世族，是曾做過(guò)德宗、順宗、憲宗三朝宰相的杜佑之孫。其詩(shī)在晚唐成就頗高，與李商隱并稱為“小李杜”。《阿房宮賦》選自《樊川文集》，因杜牧有別墅在樊川，故名。杜牧寫《阿房宮賦》的.目的只是為了懷古嗎？學(xué)完文章，同學(xué)們會(huì)有答案的。
    二、通讀全篇。
    三、指導(dǎo)理解。文章共四個(gè)段落：宮--人、物--議--鑒。
    第一段：活用詞（北構(gòu)而西折、未云何龍、不霽何虹；廊腰縵回）。
    內(nèi)容理解。
    1、從第1段中找出秦建阿房宮的背景。從中你讀出了什么？
    2、阿房宮的總體規(guī)模如何？
    3、具體來(lái)看，阿房宮有那些特點(diǎn)？（樓閣多、構(gòu)造奇、布局巧、橋道美觀）。
    4、寫歌舞盛況有什么作用？
    第2段：詞（輦來(lái)于秦、朝歌夜弦、燕趙之收藏、韓魏之經(jīng)營(yíng)、鼎鐺玉石、金塊珠礫）。
    這一段寫宮女寫了那些內(nèi)容？寫宮女、珠寶為了表現(xiàn)什么？
    第三段由描寫轉(zhuǎn)入議論?？煞秩龑樱合日f(shuō)人心相同，應(yīng)相互體諒。一句設(shè)問(wèn)是對(duì)秦始皇窮奢極欲、強(qiáng)取豪奪的有力譴責(zé)。第二層擺出秦始皇的罪證，六個(gè)排比句，運(yùn)用比喻，緊緊扣住阿房宮，進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)照描寫，繪出了一幅幅秦始皇勞民傷財(cái)?shù)挠|目驚心的圖畫(huà)。第三層寫到了獨(dú)夫民賊的下場(chǎng)。
    第四段引出了鑒戒主題：六國(guó)不“各愛(ài)其人”，亡國(guó)乃咎由自取，秦不以六國(guó)為鑒，得六國(guó)而不愛(ài)六國(guó)之人，終于自取滅亡。今人哀秦而不以秦為鑒，結(jié)局就不言而喻！一語(yǔ)破的，將鑒戒之義寫得觸目驚心，振聾發(fā)聵！當(dāng)時(shí)的皇帝唐敬宗只有16歲，卻昏聵失德，荒淫無(wú)度，“大起宮室，廣聲色”。作者借秦始皇建阿房宮的題材，用賦的鋪陳排比，指出驕奢淫侈必亡國(guó)的歷史教訓(xùn)，用意在于諷諫晚唐敬宗。
    四、板書(shū)設(shè)計(jì)阿房宮賦（一）。
    宮：建宮背景、宏偉規(guī)模。
    人：歌舞之盛、宮女來(lái)源、宮女之多。
    物：剽掠而來(lái)。
    議與鑒。
    興建、規(guī)模。
    用途（置宮女、賞歌舞、貯珍寶）。
    毀滅。
    原因。
    教訓(xùn)。
    四、總結(jié)。
    《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來(lái)之賦此為第一”的崇高評(píng)價(jià)。賦，它講究字句的整齊和聲調(diào)的和諧，是介于詩(shī)和散文之間的一種文學(xué)樣式。南朝梁文學(xué)理論批評(píng)家劉勰在其《文心雕龍-詮賦》中說(shuō)：“賦者，鋪也，鋪采chi文，體物寫制也?！边@說(shuō)明了賦的主要特點(diǎn)在于鋪陳事物。因此，它對(duì)于事物的描寫總是淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事；結(jié)尾部分則往往發(fā)一點(diǎn)議論，以寄托諷刺之意。本文亦具有這個(gè)特點(diǎn)，成功地運(yùn)用了鋪陳描寫抒情議論相結(jié)合的方法。從全文看，雖以鋪陳描寫為客筆，抒情議論為主旨，但在前兩段描寫時(shí)，卻用盡工筆，以華美的文辭，豐富的比喻，極度夸張地寫出了阿房宮的規(guī)模之大，歌舞之盛，美人之多，珍寶之豐，靡費(fèi)之巨，從而有力地突出了秦始皇的罪行。在鋪陳描寫的基礎(chǔ)上，后兩段抒情議論，揭示全文主題，顯示作者的見(jiàn)解和寫作意圖，見(jiàn)出褒貶之情，諷喻之意，前兩段為后兩段張本，后兩段是前兩段的深化、升華、歸宿。鋪敘描寫抒情議論緊密結(jié)合，使得文章有景有事有情有理，具有強(qiáng)大的藝術(shù)力量。
    文章為了鋪敘其事，運(yùn)用的語(yǔ)言也是相當(dāng)精美的。它時(shí)而用對(duì)偶排比，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，聲韻和美，節(jié)奏明快。時(shí)而駢散兼行，長(zhǎng)短急徐，錯(cuò)落有致，顯得文氣走動(dòng)，通達(dá)流暢?？傊?，〈阿房宮賦〉文辭華美，想象豐富，氣勢(shì)宏偉，既有激情，又蘊(yùn)深意，令人感動(dòng)，發(fā)人深思，堪稱“文人之賦”。
    阿房宮賦教學(xué)教案篇二
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    （一）理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用。
    （二）懂得賦的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢(shì)、議論使描寫增加了深度的寫作特色。
    （三）認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。
    二、難點(diǎn)、重點(diǎn)解析。
    （一）作者寫作本文的背景和目的何在？
    分析：要回答此問(wèn)題，可參見(jiàn)自讀提示?！栋⒎繉m賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元825年，杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》?！碧凭醋诶钫渴鶜q繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無(wú)度，不視朝政，求訪異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預(yù)感到唐王朝的危險(xiǎn)局勢(shì)，就借這篇賦，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無(wú)度，貪色奢侈，勞民傷財(cái)，終至亡國(guó)，實(shí)則是借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸唐朝的當(dāng)政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復(fù)哀后人也”的結(jié)局。
    （二）本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？
    分析：全文四段可分兩大部分。
    第一部分（第1、2段）由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。
    第1段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。
    一層（段首前12字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。
    二層（“覆壓”……“直走咸陽(yáng)”）寫宮之宏偉規(guī)摸。
    三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。
    四層（“歌臺(tái)暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動(dòng)。
    第2段：鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。
    一層（前6句）寫供玩樂(lè)的宮人來(lái)源。
    二層（“明星熒熒”……“有不得見(jiàn)者三十六年”）極寫宮中生活荒淫、奢靡。
    三層（余下各句）從珠寶陳設(shè)寫荒淫，揭示搶掠行徑。
    第二部分（第3、4段）議論分析，指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì)導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。
    第3段：指出秦必亡之命運(yùn)。
    一層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。
    二層（“使負(fù)棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。
    三層（余下各句）簡(jiǎn)練概括地寫出了秦皇無(wú)道，導(dǎo)致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。
    第4段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。
    一層（開(kāi)頭到“誰(shuí)得而族滅也”）引歷史教訓(xùn)，指出六國(guó)和秦滅亡的原因。
    二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。
    分析：細(xì)讀全文，不難看出作者旨在總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)。第1段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第2段敘寫官中美女之眾，珍寶之多。第3段夾敘夾議，點(diǎn)明：正是由于秦王朝的統(tǒng)治者驕奢淫逸，濫用民力，致使農(nóng)民起義，一舉亡秦。第4段轉(zhuǎn)入議論，進(jìn)一步指出：六國(guó)衰亡，秦朝覆滅，其根本原因都在于不能愛(ài)民。篇末4句言簡(jiǎn)意賅，暗寓諷諫之意，含蓄地告誡后人，如不以歷史為鑒，還會(huì)重蹈覆轍。
    由此可見(jiàn)，總結(jié)秦王朝滅亡的`歷史教訓(xùn)，用以敬誡“后人”是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說(shuō)的“寶歷（唐敬宗的年號(hào)――5；者）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應(yīng)是當(dāng)時(shí)最高統(tǒng)治者。
    （四）課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)極力描寫阿房宮的？這樣描寫對(duì)表達(dá)中心有什么作用？
    分析；課文從三個(gè)方面來(lái)描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之宮。寫建筑，課文先展開(kāi)廣闊而高峻之全貌，進(jìn)而細(xì)繪宮中樓、廊、檐、長(zhǎng)橋復(fù)道、歌臺(tái)舞殿之奇；寫美女，述其來(lái)歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫珍寶，既寫六國(guó)剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓興會(huì)，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現(xiàn)了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規(guī)模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過(guò)樓臺(tái)殿閣、脂粉金玉這一畫(huà)面，作者旨在說(shuō)明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無(wú)以復(fù)加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因。《古文觀止》的篇末總評(píng)說(shuō)：“前幅極寫阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見(jiàn)驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛(ài)六國(guó)之人意在。”可見(jiàn)，文章前面所進(jìn)行的動(dòng)人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結(jié)秦滅亡的歷史教訓(xùn)、諷諭現(xiàn)實(shí)，提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    分析：這一部分作者用的是總寫和細(xì)寫相結(jié)合的寫法。
    總寫部分，作者潑墨寫意，粗筆勾勒?！案矇喝儆嗬铩保云湔嫉刂畯V，“隔離天日”，狀其樓閣之高；“驪山”兩句，寫其倚山傍水，氣勢(shì)非凡。
    細(xì)寫部分，作者工筆重彩，精描細(xì)繪。先寫重?fù)НB閣、長(zhǎng)廊高檐，不計(jì)其數(shù)；再以長(zhǎng)橋如龍、復(fù)道似虹映襯宮宇之宏偉、摟閣之高大。上面所述，寫的還只是建筑之外觀。接著，作者的筆觸，又深入建筑內(nèi)部。歌臺(tái)舞殿是互文的寫法，臺(tái)既可舞，殿亦可歌，意謂宮內(nèi)處處皆是輕歌曼舞。“一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”，則承“暖響”“冷燦”兩句，進(jìn)一步從人們的主觀感受寫宮內(nèi)歌舞盛況。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預(yù)作鋪墊。
    這一節(jié)中，作者由遠(yuǎn)及近，由外及里逐一介紹了阿房宮之奇觀。敘述中時(shí)有前后照應(yīng)之妙筆。如寫樓閣“各把地勢(shì)”就與前文“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)”這一廣闊背景相連。敘述中時(shí)有貼切生動(dòng)之比喻，例“長(zhǎng)橋臥波，復(fù)道行空”，用筆經(jīng)濟(jì)，形象生動(dòng)。敘述中也間有動(dòng)態(tài)描寫，像寫“二川”，寫歌舞，狀聲摹形，引人入勝。再加上大量對(duì)偶排比句式的運(yùn)用，致使文句音節(jié)鏗鏘，兼有音韻之美。因此，寥寥一百幾十個(gè)字，阿房宮之豐姿盛態(tài)就顯現(xiàn)于讀者眼前。
    （六）在第2段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法？這樣寫的好處在哪里？
    [4][5][6]。
    阿房宮賦教學(xué)教案篇三
    教學(xué)目的。
    1．感受課文形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c(diǎn)。
    2．學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢(shì)、議論使描寫增加了深度的寫作特色。
    3．了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    文章一、二節(jié)。
    自讀程序。
    1．讀注釋，了解文章寫作背景。
    2．熟讀教材，依據(jù)課下注釋，梳通文意。
    3．再讀教材，總體把握文章內(nèi)容，根據(jù)賦的特點(diǎn)，找出“體物”與“寫志”部分。
    第一步總體把握：全文分為兩部分，即“體物”部分，包括1、2兩段；與“寫志”部分包括3、4兩段。
    第二步反復(fù)研讀“體物”部分，即1、2段，這是課文的重點(diǎn)部分，要求熟讀成誦。
    第三步細(xì)致研讀“寫志”部分即3、4兩段，弄清彼此之間及與前一部分相輔相成的關(guān)系。
    4．品讀比較。對(duì)文體特征、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容進(jìn)行拓展，并完成課后練習(xí)題。
    第一步杜牧主張“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)”，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容和作者用意。
    第二步感悟文章的藝術(shù)概括力。
    自讀點(diǎn)撥：
    一、解題（教材補(bǔ)充注釋1內(nèi)容）：
    阿房宮，秦始皇所建造的宮苑，故址在今西安市阿房村?！妒酚浨厥蓟时炯o(jì)》載：“三十五年（公元前212年），始皇以為咸陽(yáng)人多，先王之宮廷小……乃營(yíng)作朝宮渭南上林苑中，先作前殿阿房，東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬(wàn)人，下可以建五丈旗?！比抗こ糖販缤鰰r(shí)猶未完成。阿房者，一說(shuō)：“此以其形名宮也，言其四阿旁廣也。”（《史記秦始皇本紀(jì)》索隱）為了建筑阿房宮，秦發(fā)“隱宮徒刑者七十余萬(wàn)人”，工程浩大，耗費(fèi)民力財(cái)力極多，加劇了當(dāng)時(shí)的社會(huì)危機(jī)，促使農(nóng)民起義的爆發(fā)。秦亡后，此宮為項(xiàng)羽所焚，現(xiàn)尚存夯臺(tái)基。
    這個(gè)歷史教訓(xùn)，就是杜牧在賦中所表現(xiàn)的諷喻意義。
    賦：是古文中介于韻文之間的一種特殊文體。它是由《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》發(fā)展起來(lái)，《詩(shī)經(jīng)》是“賦”的遠(yuǎn)源，《楚辭》是“賦”的近源。到漢代就形成了一種特定的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是：“賦者，鋪者；鋪采文，體物寫志也”（《文心雕龍?jiān)徺x》。它鋪陳文采，描寫事物，以抒寫情志，重視辭藻和押韻，以鋪陳、對(duì)比、對(duì)偶、夸張等傳統(tǒng)技法為主，文章顯得整齊和諧，清新流暢而又具有磅礴的氣勢(shì)。唐宋古文化運(yùn)動(dòng)興起，一些文人用古文的方法寫賦，使之由駢儷趨向散文化，稱為“文賦”以區(qū)別于六朝的“駢賦”以及唐代用來(lái)科舉考試的“律賦”。杜牧的《阿房宮賦》被視為初期文賦的典范之作。
    文章共四個(gè)段落：宮――人、物――議――鑒。
    原因第一段(敘)：規(guī)模宏大、富麗堂皇的建筑。
    第二段(敘)：窮奢極欲、揮霍無(wú)度的生活。
    結(jié)果第三段(議)：失掉民心，迅速滅亡。
    借鑒第四段(議)：愛(ài)民保國(guó)，免踏覆轍。
    第一段：活用詞（北構(gòu)而西折、未云何龍、不霽何虹；廊腰縵回）。
    內(nèi)容理解。
    1、從第1段中找出秦建阿房宮的背景。從中你讀出了什么？
    2、阿房宮的總體規(guī)模如何？
    3、具體來(lái)看，阿房宮有那些特點(diǎn)？（樓閣多、構(gòu)造奇、布局巧、橋道美觀）。
    4、寫歌舞盛況有什么作用？
    第2段：詞（輦來(lái)于秦、朝歌夜弦、燕趙之收藏、韓魏之經(jīng)營(yíng)、鼎鐺玉石、金塊珠礫）。
    這一段寫宮女寫了那些內(nèi)容？寫宮女、珠寶為了表現(xiàn)什么？
    第三段由描寫轉(zhuǎn)入議論?？煞秩龑樱合日f(shuō)人心相同，應(yīng)相互體諒。一句設(shè)問(wèn)是對(duì)秦始皇窮奢極欲、強(qiáng)取豪奪的有力譴責(zé)。第二層擺出秦始皇的罪證，六個(gè)排比句，運(yùn)用比喻，緊緊扣住阿房宮，進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)照描寫，繪出了一幅幅秦始皇勞民傷財(cái)?shù)腵觸目驚心的圖畫(huà)。第三層寫到了獨(dú)夫民賊的下場(chǎng)。
    第四段引出了鑒戒主題：六國(guó)不“各愛(ài)其人”，亡國(guó)乃咎由自取，秦不以六國(guó)為鑒，得六國(guó)而不愛(ài)六國(guó)之人，終于自取滅亡。今人哀秦而不以秦為鑒，結(jié)局就不言而喻！一語(yǔ)破的，將鑒戒之義寫得觸目驚心，振聾發(fā)聵！當(dāng)時(shí)的皇帝唐敬宗只有16歲，卻昏聵失德，荒淫無(wú)度，“大起宮室，廣聲色”。作者借秦始皇建阿房宮的題材，用賦的鋪陳排比，指出驕奢淫侈必亡國(guó)的歷史教訓(xùn)，用意在于諷諫晚唐敬宗。
    四、板書(shū)設(shè)計(jì)阿房宮賦（一）。
    宮：建宮背景、宏偉規(guī)模。
    人：歌舞之盛、宮女來(lái)源、宮女之多。
    物：剽掠而來(lái)。
    議與鑒:不愛(ài)民眾。
    興建、規(guī)模。
    用途（置宮女、賞歌舞、貯珍寶）。
    毀滅。
    原因。
    教訓(xùn)。
    四、總結(jié)。
    阿房宮賦教學(xué)教案篇四
    教學(xué)目的：
    1.理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的含義和用法。
    2.了解體會(huì)作者對(duì)秦亡的原因的看法，以及文章的寫作目的。
    3.感受課文形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c(diǎn)。?。
    4.體會(huì)本文駢散結(jié)合的特點(diǎn)。
    教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一.教學(xué)導(dǎo)入：
    二.作者介紹：
    杜”（李白和杜甫稱“老李杜”）。同學(xué)們知道杜牧的多。
    作品呢？可以讓學(xué)生自由發(fā)言，
    教師點(diǎn)拔（選其中的幾首）。
    ：《赤壁》。
    折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
    東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
    《泊秦淮》。
    煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
    商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。
    《秋夕》。
    銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。
    天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。
    《贈(zèng)別?其一》。
    娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。
    春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不知。
    《贈(zèng)別?其二》。
    多情卻似總無(wú)情，唯覺(jué)尊前笑不成。
    蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。
    《遣懷》。
    落魄江湖載酒行，楚腰纖細(xì)掌中輕。
    十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名。
    《寄揚(yáng)州韓綽判官》。
    青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。
    二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。
    山行。
    遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
    白云生處有人家。
    停車坐愛(ài)楓林晚。
    霜葉紅于二月花。
    三.背景介紹與解題：
    六、講解第一段。
    （一）補(bǔ)充解釋。
    1?六王畢，四海一???一：數(shù)詞作動(dòng)詞，統(tǒng)一。
    2?驪山北構(gòu)而西折???而：表順接的連詞。北、西：名詞作狀語(yǔ)。走：達(dá)。
    3?各抱地勢(shì)???抱：適合，隨著。
    4?盤盤焉???焉：……的樣子。
    5?矗不知其幾千萬(wàn)落???落：量詞，座，所。
    6?復(fù)道行空???行空：橫跨半空。
    7?不知西東???西東：互文見(jiàn)義，指各個(gè)方向。
    8?歌臺(tái)暖響???響：聲響，指歌聲和樂(lè)聲。
    （二）分析內(nèi)容。
    2?第二句：從全景寫阿房宮的雄偉壯觀。
    3?第三四句：寫阿房宮依山水而建，突出它利用自然，巧奪天工的氣派。
    4?第五句：由實(shí)寫樓閣、廊檐到虛寫長(zhǎng)橋復(fù)道。
    5?第六句：用夸張、襯托的手法，借寫歌舞的冷暖來(lái)陪襯它的宏大寬廣。
    （三）板書(shū)總結(jié)：
    七、作業(yè)：課后自譯并背誦第一段。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)第一段：檢查翻譯、背誦及活用詞掌握理解情況。
    二、分析第二段。
    （一）補(bǔ)充解釋：
    1?辭樓下殿??辭：離開(kāi)。下：走下，名詞作動(dòng)詞。
    2?輦來(lái)于秦??輦：名詞作狀語(yǔ)，坐著輦車。
    4?為秦宮人??為：成為。
    5?綠云擾擾，梳曉鬟也???綠云：黑發(fā)。
    6?雷霆乍驚???乍：突然。
    7?杳不知其所之也???之：動(dòng)詞，往，到。
    8?燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)???收藏、經(jīng)營(yíng)：動(dòng)詞作名詞，金玉珍珠。
    9?齊楚之精英??精英：出類拔萃的人。
    10?金塊珠礫???塊、礫：名詞作動(dòng)詞，當(dāng)土塊、當(dāng)石子。
    （二）分析內(nèi)容：
    1?第一句：照應(yīng)“六王畢，四海一”。
    2?第三句：寫宮人梳妝打扮，著力表現(xiàn)其明艷動(dòng)人。
    3?第四五句：寫宮人的凄慘生活，揭示秦始皇生活的驕奢淫逸。
    4?第六七句：由寫人的被欺辱轉(zhuǎn)而寫物被踐踏。
    三、分析第三段。
    （一）補(bǔ)充注釋：
    1?一人之心，千萬(wàn)人之心也?心：心意，意愿。
    2?秦愛(ài)紛奢???紛：多，繁華。
    3?人亦念其家???念：顧念。
    4?奈何取之盡錙銖???奈何：怎么，為什么。
    5?多于南畝之農(nóng)夫???于：比。南畝：田間。
    6?多于周身之帛縷???周：全。帛縷：借代衣物。
    7?戍卒叫，函谷舉???舉：被攻占。
    （二）分析課文：
    1?前四句：對(duì)比人心事理，質(zhì)問(wèn)秦統(tǒng)治者的貪婪與殘暴。
    2?第五句：比喻、排比，揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。
    4?小結(jié)：由描寫轉(zhuǎn)入本段的議論抒情，逐漸顯示文章旨意。
    四、分析第四段。
    （一）補(bǔ)充注釋：
    1?族秦者秦也，非天下也??族：名詞作動(dòng)詞，族滅。
    2?使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦???使：如果。愛(ài)：愛(ài)護(hù)。
    3?則遞三世可至萬(wàn)世而為君???遞：傳遞。為：做。
    4?誰(shuí)得而族滅也???得：能夠。
    5?秦人不暇自哀???哀：哀嘆。
    6?后人哀之而不鑒之???鑒：意動(dòng)用法，以為鑒。
    （二）分析內(nèi)容：
    1?第二句：闡明興亡自取的道理。
    2?第四句：申述論據(jù)，指出愛(ài)民與長(zhǎng)治久安息息相關(guān)。
    3?第五句：用“后人”委婉地提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈覆轍，意味深長(zhǎng)。
    4?小結(jié)：總結(jié)六國(guó)和秦滅亡的歷史教訓(xùn)，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。
    五、總結(jié)全文。
    1.揭示主題：不愛(ài)人民的統(tǒng)治者必將導(dǎo)致滅亡。
    2.簡(jiǎn)要比較《阿房宮賦》與《六國(guó)論》、《過(guò)秦論》在寫法上與本文的異同。
    分析：共同特點(diǎn)是：都以秦與六國(guó)的興亡為論題，都針對(duì)當(dāng)時(shí)朝政。
    有為而發(fā)，規(guī)勸當(dāng)政者要引以為鑒。各篇的獨(dú)創(chuàng)性是：
    (2)、蘇洵論六國(guó)之亡，第一次從“六國(guó)破滅”的內(nèi)部因素。
    的角度來(lái)立論，對(duì)這些內(nèi)部因素的分析又是全方位的，涉及。
    政治、經(jīng)濟(jì)、外交、軍事等多方面，而且處處顯示了自己的。
    獨(dú)到見(jiàn)解。
    (3)、《阿房宮賦》，可以說(shuō)是用賦的形式來(lái)寫議論文，這。
    寫法本身就具有獨(dú)創(chuàng)性；其次，作者選擇了一個(gè)具體、形象。
    的事物作為立論的角度，把阿房宮作為秦始皇驕奢淫逸的象。
    征，作為秦始皇壓榨人民的見(jiàn)證，作為秦王朝覆滅的標(biāo)志，
    這種立論的方式更具有特色。
    阿房宮賦教學(xué)教案篇五
    1.比較《阿房宮賦》和《史記》中有關(guān)阿房宮描寫和記述的不同點(diǎn)。
    出示多媒體投影：
    (始皇)三十五年(公元前212年)??始皇以為咸陽(yáng)人多，先王之宮廷小，吾聞周文王都豐，武王都鎬，豐、鎬之間，帝王之都也。乃營(yíng)作朝宮渭南上林苑中。先作前殿阿房，東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬(wàn)人，下可以建五丈旗。周馳為閣道，自殿下直抵南山。表南山之巔以為闕。為復(fù)道，自阿房渡渭，屬之咸陽(yáng)，以象天極閣道絕漢抵營(yíng)室也。阿房宮未成;成，欲更擇令名名之。作宮阿房，故天下謂之阿房宮。隱宮徒刑者七十余萬(wàn)人，乃分作阿房宮，或作驪山。
    (選自《史記·秦始皇本紀(jì)》)。
    (1)提問(wèn)：兩者有關(guān)阿房宮的內(nèi)容有何不同?
    明確：不同有三：一是建宮原因不同;二是建宮時(shí)間不同;三是建宮規(guī)模大小不同。
    (2)兩者的不同說(shuō)明了什么?
    明確：《史記》重在歷史事實(shí)的記述;而《阿房宮賦》重在文學(xué)藝術(shù)的想象和夸張，極盡“賦”體鋪陳之能事。
    明確：關(guān)于秦朝滅亡的議論，本文與《過(guò)秦論》相似的地方有：都肯定了秦朝的強(qiáng)大，都強(qiáng)調(diào)秦朝滅亡是毀于自身，都說(shuō)明了秦朝滅亡的原因是不施行“仁政”。它們的立論角度又有所不同?！哆^(guò)秦論》從先后對(duì)比的角度說(shuō)明了“仁義不施，而攻守之勢(shì)異也”的道理;《阿房宮賦》則從“秦愛(ài)紛奢”的角度指出了秦朝滅亡的原因?！哆^(guò)秦論》以秦朝的興盛反襯它的滅亡，《阿房宮賦》則以對(duì)阿房宮“寓言”式的描寫，表明秦朝必然滅亡的結(jié)局?！哆^(guò)秦論》作為一篇政論，重在正面說(shuō)理;《阿房宮賦》作為一篇文賦重在諷喻現(xiàn)實(shí)。
    六、課堂小結(jié)。
    阿房宮賦教學(xué)教案篇六
    邱龍濤。
    教學(xué)目的。
    1．感受課文形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c(diǎn)。
    2．學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢(shì)、議論使描寫增加了深度的.寫作特色。
    3．了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    文章一、二節(jié)。
    自讀程序。
    1．讀注釋，了解文章.寫作背景。
    2．熟讀教材，依據(jù)課下注釋，梳通文意。
    3．再讀教材，總體把握文章內(nèi)容，根據(jù)賦的特點(diǎn)，找出“體物”與“寫志”部分。
    第一步總體把握：全文分為兩部分，即“體物”部分，包括1、2兩段；與“寫志”部分包括3、4兩段。
    第二步反復(fù)研讀“體物”部分，即1、2段，這是課文的重點(diǎn)部分，要求熟讀成誦。
    第三步細(xì)致研讀“寫志”部分即3、4兩段，弄清彼此之間及與前一部分相輔相成的關(guān)系。
    4．品讀比較。對(duì)文體特征、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容進(jìn)行拓展，并完成課后練習(xí)題。
    第一步杜牧主張“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)”，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容和作者用意。
    第二步感悟文章的藝術(shù)概括力。
    自讀點(diǎn)撥：
    一、解題（教材補(bǔ)充注釋1內(nèi)容）：
    阿房宮，秦始皇所建造的宮苑，故址在今西安市阿房村?！妒酚?秦始皇本紀(jì)》載：“三十五年（公元前212年），始皇以為咸陽(yáng)人多，先王之宮廷小……乃營(yíng)作朝宮渭南上林苑中，先作前殿阿房，東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬(wàn)人，下可以建五丈旗?！比抗こ糖販缤鰰r(shí)猶未完成。阿房者，一說(shuō)：“此以其形名宮也，言其四阿旁廣也?！保ā妒酚?秦始皇本紀(jì)》索隱）為了建筑阿房宮，秦發(fā)“隱宮徒刑者七十余萬(wàn)人”，工程浩大，耗費(fèi)民力財(cái)力極多，加劇了當(dāng)時(shí)的社會(huì)危機(jī)，促使農(nóng)民起義的爆發(fā)。秦亡后，此宮為項(xiàng)羽所焚，現(xiàn)尚存夯臺(tái)基。
    這個(gè)歷史教訓(xùn)，就是杜牧在賦中所表現(xiàn)的諷喻意義。
    賦：是古文中介于韻文之間的一種特殊文體。它是由《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》發(fā)展起來(lái)，《詩(shī)經(jīng)》是“賦”的遠(yuǎn)源，《楚辭》是“賦”的近源。到漢代就形成了一種特定的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是：“賦者，鋪者；鋪采文，體物寫志也”（《文心雕龍?詮賦》。它鋪陳文采，描寫事物，以抒寫情志，重視辭藻和押韻，以鋪陳、對(duì)比、對(duì)偶、夸張等傳統(tǒng)技法為主，文章顯得整齊和諧，清新流暢而又具有磅礴的氣勢(shì)。唐宋古文化運(yùn)動(dòng)興起，一些文人用古文的方法寫賦，使之由駢儷趨向散文化，稱為“文賦”以區(qū)別于六朝的“駢賦”以及唐代用來(lái)科舉考試的'“律賦”。杜牧的《阿房宮賦》被視為初期文賦的典范之作。
    文章共四個(gè)段落：宮――人、物――議――鑒。
    原因第一段(敘)：規(guī)模宏大、富麗堂皇的建筑。
    第二段(敘)：窮奢極欲、揮霍無(wú)度的生活。
    結(jié)果第三段(議)：失掉民心，迅速滅亡。
    借鑒第四段(議)：愛(ài)民保國(guó)，免踏覆轍。
    第一段：活用詞（北構(gòu)而西折、未云何龍、不霽何虹；廊腰縵回）。
    內(nèi)容理解。
    1、從第1段中找出秦建阿房宮的背景。從中你讀出了什么？
    2、阿房宮的總體規(guī)模如何？
    3、具體來(lái)看，阿房宮有那些特點(diǎn)？（樓閣多、構(gòu)造奇、布局巧、橋道美觀）。
    4、寫歌舞盛況有什么作用？
    第2段：詞（輦來(lái)于秦、朝歌夜弦、燕趙之收藏、韓魏之經(jīng)營(yíng)、鼎鐺玉石、金塊珠礫）。
    這一段寫宮女寫了那些內(nèi)容？寫宮女、珠寶為了表現(xiàn)什么？
    第三段由描寫轉(zhuǎn)入議論。可分三層：先說(shuō)人心相同，應(yīng)相互體諒。一句設(shè)問(wèn)是對(duì)秦始皇窮奢極欲、強(qiáng)取豪奪的有力譴責(zé)。第二層擺出秦始皇的罪證，六個(gè)排比句，運(yùn)用比喻，緊緊扣住阿房宮，進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)照描寫，繪出了一幅幅秦始皇勞民傷財(cái)?shù)挠|目驚心的圖畫(huà)。第三層寫到了獨(dú)夫民賊的下場(chǎng)。
    第四段引出了鑒戒主題：六國(guó)不“各愛(ài)其人”，亡國(guó)乃咎由自取，秦不以六國(guó)為鑒，得六國(guó)而不愛(ài)六國(guó)之人，終于自取滅亡。今人哀秦而不以秦為鑒，結(jié)局就不言而喻！一語(yǔ)破的，將鑒戒之義寫得觸目驚心，振聾發(fā)聵！當(dāng)時(shí)的皇帝唐敬宗只有16歲，卻昏聵失德，荒淫無(wú)度，“大起宮室，廣聲色”。作者借秦始皇建阿房宮的題材，用賦的鋪陳排比，指出驕奢淫侈必亡國(guó)的歷史教訓(xùn)，用意在于諷諫晚唐敬宗。
    四、板書(shū)設(shè)計(jì)阿房宮賦（一）。
    宮：建宮背景、宏偉規(guī)模。
    人：歌舞之盛、宮女來(lái)源、宮女之多。
    物：剽掠而來(lái)。
    議與鑒:不愛(ài)民眾。
    興建、規(guī)模。
    用途（置宮女、賞歌舞、貯珍寶）。
    毀滅。
    原因。
    教訓(xùn)。
    四、總結(jié)。
    《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來(lái)之賦此為第一”的崇高評(píng)價(jià)。賦，它講究字句的整齊和聲調(diào)的和諧，是介于詩(shī)和散文之間的一種文學(xué)樣式。南朝梁文學(xué)理論批評(píng)家劉勰在其《文心雕龍-詮賦》中說(shuō)：“賦者，鋪也，鋪采chi文，體物寫制也?！边@說(shuō)明了賦的主要特點(diǎn)在于鋪陳事物。因此，它對(duì)于事物的描寫總是淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事；結(jié)尾部分則往往發(fā)一點(diǎn)議論，以寄托諷刺之意。本文亦具有這個(gè)特點(diǎn)，成功地運(yùn)用了鋪陳描寫抒情議論相結(jié)合的方法。從全文看，雖以鋪陳描寫為客筆，抒情議論為主旨，但在前兩段描寫時(shí)，卻用盡工筆，以華美的文辭，豐富的比喻，極度夸張地寫出了阿房宮的規(guī)模之大，歌舞之盛，美人之多，珍寶之豐，靡費(fèi)之巨，從而有力地突出了秦始皇的罪行。在鋪陳描寫的基礎(chǔ)上，后兩段抒情議論，揭示全文主題，顯示作者的見(jiàn)解和.寫作意圖，見(jiàn)出褒貶之情，諷喻之意，前兩段為后兩段張本，后兩段是前兩段的深化、升華、歸宿。鋪敘描寫抒情議論緊密結(jié)合，使得文章有景有事有情有理，具有強(qiáng)大的藝術(shù)力量。
    文章為了鋪敘其事，運(yùn)用的語(yǔ)言也是相當(dāng)精美的。它時(shí)而用對(duì)偶排比，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，聲韻和美，節(jié)奏明快。時(shí)而駢散兼行，長(zhǎng)短急徐，錯(cuò)落有致，顯得文氣走動(dòng)，通達(dá)流暢?？傊?，〈阿房宮賦〉文辭華美，想象豐富，氣勢(shì)宏偉，既有激情，又蘊(yùn)深意，令人感動(dòng)，發(fā)人深思，堪稱“文人之賦”。
    [1]。
    阿房宮賦教學(xué)教案篇七
    1、理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ)“一”“焉”“之”“流”“走”等的含義和用法。
    2、了解體會(huì)作者對(duì)秦亡的原因的看法，以及文章的寫作目的。
    3、了解唐代文賦的特點(diǎn)及與駢體文的區(qū)別。
    4、體會(huì)本文駢散結(jié)合的特點(diǎn)，背誦全文。
    詞語(yǔ)用法與作者觀點(diǎn)。
    駢散結(jié)合的特點(diǎn)。
    2課時(shí)。
    賞讀法。
    一、教學(xué)導(dǎo)入：（由回憶《過(guò)秦論》的內(nèi)容開(kāi)始，引入新課。）。
    二、作者介紹：
    杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆萬(wàn)年（陜西西安）人，著名詩(shī)人、文學(xué)家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年（828）進(jìn)士，授弘文館校書(shū)郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚(yáng)州等府署幕僚?；鼐┖螅瑲v任監(jiān)察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書(shū)舍人。杜牧年少時(shí)即有經(jīng)邦濟(jì)世的遠(yuǎn)大抱負(fù)，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱其有“王佐之才”。文學(xué)上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)”，強(qiáng)調(diào)文章形式要為內(nèi)容服務(wù)。文、賦、詩(shī)皆工，詩(shī)與李商隱齊名，世稱“小李杜”（李白和杜甫稱“老李杜”）。
    三。背景介紹與解題：
    阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余萬(wàn)，工程浩大，至秦滅時(shí)仍未完工。因其前殿所在地為阿房，故稱“阿房宮”。杜牧此文寫于唐敬宗寶歷元年（825），自稱有諷喻敬宗“大起宮室，廣聲色”之意。“賦”是古文中介于韻文與散文之間的一種文體。形成于漢代，盛行于六朝。多用鋪陳夸張手法，極盡渲染之能事，語(yǔ)言講究對(duì)偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采，稱為駢賦。唐宋時(shí)，它已經(jīng)爪尖散文化，句式參差，長(zhǎng)短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，人稱“文賦”。
    四、下列加點(diǎn)字的注音、解釋有誤的一項(xiàng)是（）。
    a不霽何虹（雨過(guò)天晴）b盡態(tài)極妍（美麗）。
    c鼎鐺玉食（鐵鍋）d直欄橫檻（欄桿）。
    e輦來(lái)于秦（坐車）f朝歌夜弦（早上）。
    五、斷句：
    1、驪山北構(gòu)而西折。
    2、矗不知其幾千萬(wàn)落。
    3、杳不知其所之也。
    4、有不得見(jiàn)者三十六年。
    5、多于庾之粟粒。
    6、亦使后人而復(fù)哀后人也。
    六、講解第一段。
    （一）補(bǔ)充解釋。
    1六王畢，四海一一：數(shù)詞作動(dòng)詞，統(tǒng)一。
    2驪山北構(gòu)而西折而：表順接的連詞。北、西：名詞作狀語(yǔ)。走：達(dá)。
    3各抱地勢(shì)抱：適合，隨著。
    4盤盤焉焉：……的樣子。
    5矗不知其幾千萬(wàn)落落：量詞，座，所。
    6復(fù)道行空行空：橫跨半空。
    7不知西東西東：互文見(jiàn)義，指各個(gè)方向。
    8歌臺(tái)暖響響：聲響，指歌聲和樂(lè)聲。
    9而氣候不齊而：然而。氣候：天氣（風(fēng)雨晴雪），指情況。齊：相同。
    （二）分析內(nèi)容。
    1前四個(gè)3字句：寫出秦始皇一統(tǒng)天下的豪邁氣概，也寫出阿房宮興建營(yíng)造的非同凡響。
    2第二句：從全景寫阿房宮的雄偉壯觀。
    3第三四句：寫阿房宮依山水而建，突出它利用自然，巧奪天工的.氣派。
    4第五句：由實(shí)寫樓閣、廊檐到虛寫長(zhǎng)橋復(fù)道。
    5第六句：用夸張、襯托的手法，借寫歌舞的冷暖來(lái)陪襯它的宏大寬廣。
    （三）板書(shū)總結(jié)：
    七、作業(yè)：課后自譯并背誦第一段。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)第一段：檢查翻譯、背誦及活用詞掌握理解情況。
    二、分析第二段。
    （一）補(bǔ)充解釋：
    1辭樓下殿辭：離開(kāi)。下：走下，名詞作動(dòng)詞。
    2輦來(lái)于秦輦：名詞作狀語(yǔ)，坐著輦車。
    3朝歌夜弦朝、夜：名詞作狀語(yǔ)，在早上、在夜晚。弦：名詞作動(dòng)詞，彈弦，奏樂(lè)。
    4為秦宮人為：成為。
    5綠云擾擾，梳曉鬟也綠云：黑發(fā)。
    6雷霆乍驚乍：突然。
    7杳不知其所之也之：動(dòng)詞，往，到。
    8燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)收藏、經(jīng)營(yíng)：動(dòng)詞作名詞，金玉珍珠。
    9齊楚之精英精英：出類拔萃的人。
    10金塊珠礫塊、礫：名詞作動(dòng)詞，當(dāng)土塊、當(dāng)石子。
    （二）分析內(nèi)容：
    1第一句：照應(yīng)“六王畢，四海一”。
    2第三句：寫宮人梳妝打扮，著力表現(xiàn)其明艷動(dòng)人。
    3第四五句：寫宮人的凄慘生活，揭示秦始皇生活的驕奢淫逸。
    4第六七句：由寫人的被欺辱轉(zhuǎn)而寫物被踐踏。
    5小結(jié)：寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢靡的生活，為下文的議論做準(zhǔn)備。
    （三）板書(shū)內(nèi)容要點(diǎn)：
    三、分析第三段。
    （一）補(bǔ)充注釋：
    1一人之心，千萬(wàn)人之心也心：心意，意愿。
    2秦愛(ài)紛奢紛：多，繁華。
    3人亦念其家念：顧念。
    4奈何取之盡錙銖奈何：怎么，為什么。
    5多于南畝之農(nóng)夫于：比。南畝：田間。
    6多于周身之帛縷周：全。帛縷：借代衣物。
    7戍卒叫，函谷舉舉：被攻占。
    （二）分析課文：
    1前四句：對(duì)比人心事理，質(zhì)問(wèn)秦統(tǒng)治者的貪婪與殘暴。
    2第五句：比喻、排比，揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。
    3第六七句：寫“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益驕固”的統(tǒng)治者進(jìn)行較量，結(jié)果阿房宮成了一片焦土。
    4小結(jié)：由描寫轉(zhuǎn)入本段的議論抒情，逐漸顯示文章旨意。
    （三）板書(shū)要點(diǎn)：
    四、分析第四段。
    （一）補(bǔ)充注釋：
    1族秦者秦也，非天下也族：名詞作動(dòng)詞，族滅。
    2使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦使：如果。愛(ài)：愛(ài)護(hù)。
    3則遞三世可至萬(wàn)世而為君遞：傳遞。為：做。
    4誰(shuí)得而族滅也得：能夠。
    5秦人不暇自哀哀：哀嘆。
    6后人哀之而不鑒之鑒：意動(dòng)用法，以為鑒。
    （二）分析內(nèi)容：
    1第二句：闡明興亡自取的道理。
    2第四句：申述論據(jù)，指出愛(ài)民與長(zhǎng)治久安息息相關(guān)。
    3第五句：用“后人”委婉地提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈覆轍，意味深長(zhǎng)。
    4小結(jié)：總結(jié)六國(guó)和秦滅亡的歷史教訓(xùn)，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。
    （三）板書(shū)要點(diǎn)：
    五、總結(jié)全文。
    1揭示主題：不愛(ài)人民的統(tǒng)治者必將導(dǎo)致滅亡。
    2寫作特色：
    （1想象、比喻與夸張相結(jié)合，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
    （2描寫、鋪排與議論抒情相結(jié)合。
    （3駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致。
    六、作業(yè)：課后練習(xí)。
    阿房宮賦教學(xué)教案篇八
    1．領(lǐng)會(huì)本文駢散兼行，音韻流暢的藝術(shù)風(fēng)格，語(yǔ)文教案－阿房宮賦。
    2．理解本文詳略適宜的寫作特點(diǎn)。
    3．體會(huì)本篇的鋪排手法和代古諷今的作用，以及豐富的想象和奇特的夸張。
    4．理解并歸納“一、愛(ài)、取、族、焉、而、天”等詞語(yǔ)的用法。
    5．背誦全文。
    教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
    1．明確運(yùn)用想象，夸張等多種手法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫為議論蓄勢(shì)，議論使描寫加強(qiáng)了深度的寫作特色。
    2．理解文章內(nèi)容并背誦全文。
    教學(xué)過(guò)程
    第一課時(shí)
    秦代時(shí)，秦始皇嫌都城咸陽(yáng)人多，原來(lái)的宮廷狹小，就在謂南營(yíng)造新宮，面積龐大，隔離天日，到秦之都沒(méi)有完工。直到項(xiàng)羽帶兵攻入咸陽(yáng)，一把火將它燒毀，據(jù)說(shuō)大火足足燒了三個(gè)月不滅。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺(tái)基，它就是阿房宮。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)杜牧的《阿房宮賦》。
    1．文體
    “賦”是中國(guó)古代一種重要的文體，是介于散文和詩(shī)歌中間的一種體裁?！段男牡颀?jiān)徺x》中說(shuō)：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也?！?體物寫志，是賦的內(nèi)容；鋪采摛文，指鋪的手法。
    賦講求字句的整齊和聲調(diào)的和諧；描寫事物時(shí)注重鋪陳和夸張；結(jié)尾多發(fā)議論，以寄托諷喻之意。
    賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個(gè)階段。本文屬于文賦。
    2．背景
    本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時(shí)的唐王朝已是大廈將傾，風(fēng)雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位，好游獵，務(wù)聲色，大興土木，不理朝政。杜牧此文意在借古諷今，通過(guò)描寫阿房宮的興建及毀滅，總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國(guó)的歷史教訓(xùn)，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒，不要重蹈覆轍。
    1．教師范讀。
    2．學(xué)生自讀，熟悉課文。
    3．學(xué)生對(duì)照書(shū)下注釋疏通例文，劃出疑難。
    （一）第1段：
    1．第一層：“六五畢，四海一，蜀山兀，阿房出。”寫了阿房宮的背景。
    重點(diǎn)詞：
    兀：形——?jiǎng)?，被砍光?BR>    一：名——?jiǎng)?，統(tǒng)一。
    學(xué)生背誦。
    2．第二層：覆壓三百余里。
    寫阿房宮的面積。
    學(xué)生背誦，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－阿房宮賦》。
    3．第三層：隔離天日，驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻。寫規(guī)模氣勢(shì)。
    重點(diǎn)詞；北構(gòu)而西折：北、西 名——狀
    直走咸陽(yáng)：趨向。
    學(xué)生背誦。
    4．第四層；五步一樓……矗不知其幾千萬(wàn)落。
    寫阿房宮的樓閣廊檐。
    重點(diǎn)詞：
    鉤心斗爭(zhēng)：古今異義。
    蜂房水渦：蜂房，水渦， 名——狀，像蜂房，像水渦。
    學(xué)生背誦。
    5．第五層：長(zhǎng)橋臥波……不知西東。
    寫長(zhǎng)橋復(fù)道。
    重點(diǎn)詞：
    未云何龍：云、龍、名——?jiǎng)?，出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。
    不霽何虹：虹 名——?jiǎng)樱霈F(xiàn)彩虹。
    學(xué)生背誦。
    6．第六層：歌臺(tái)暖響……而氣候不齊。
    寫歌臺(tái)和舞榭。
    重點(diǎn)詞：
    氣候：環(huán)境氣氛。
    學(xué)生背誦。
    總結(jié)：本段從阿房宮的興建背景，面積，規(guī)模，樓閣廊檐，宮內(nèi)的長(zhǎng)橋復(fù)道，歌臺(tái)舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的壯麗。
    （二）第2段
    1．第1層：妃嬪媵嬙……為秦宮人。
    寫宮人的來(lái)歷。
    重點(diǎn)詞：
    輦 名——?dú)v 乘車。
    學(xué)生背誦。
    2．第二層：明星熒熒……焚椒蘭也。
    寫宮女眾多。
    重點(diǎn)詞：
    綠云：綠即青，不用青，給人一種視覺(jué)上的美感。
    梳曉鬟也：曉梳鬟也。
    學(xué)生背誦。
    3．第三層：雷霆飛驚……有不得見(jiàn)者三十六年。
    寫宮人的命運(yùn)。
    重點(diǎn)詞：
    縵之：長(zhǎng)久地。
    而望幸焉：寵幸。
    學(xué)生背誦。
    4．第四層：燕趙之收藏……亦不其惜。
    寫宮內(nèi)奢侈的生活。
    重點(diǎn)詞：
    鼎鐺玉石，金塊縷礫：把寶鼎當(dāng)作鐵鍋，把寶石當(dāng)作石頭，把金子當(dāng)作土塊，把珍珠當(dāng)作瓦礫。
    學(xué)生背誦。
    總結(jié)：本段從宮人的情況和宮人的生活來(lái)寫阿房宮內(nèi)奢侈的生活。
    1．背誦1、2段。
    2．預(yù)習(xí)3、4段。
    第二課時(shí)
    1．重點(diǎn)詞：
    （1）秦愛(ài)紛奢：豪華
    （2）直欄橫檻：欄桿
    （3）可憐焦土：可憐，可惜；焦土： 名——?jiǎng)印Ｗ兂山雇痢?BR>    （4）族：滅族
    （5）后人哀之而不鑒之：鑒，動(dòng)——意動(dòng)，以……為鑒。
    2．段落大意：
    第3段：寫秦始皇的`荒淫導(dǎo)致秦國(guó)滅亡。
    第4段：總結(jié)歷史教訓(xùn)，希望當(dāng)世統(tǒng)治者引以為戒。
    3．總結(jié)：
    第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳，轉(zhuǎn)入對(duì)秦之歷史教訓(xùn)的議論，并領(lǐng)起后文一嘆再嘆的筆調(diào)。使用了六組“使……多于……”的比喻句排比，盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。最后寫民眾的反抗，迅猛異常，摧枯拉朽。
    第4段諷勸后人引以為戒，是前一段的擴(kuò)展。作者連續(xù)慨嘆，情不自禁，“嗚呼”之后提出論點(diǎn)，闡明興亡自取的道理；“嗟夫”以下申述論據(jù)，指出愛(ài)民與長(zhǎng)治久安的息息相關(guān)。最后用“后人”，委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。
    本文的寫作目的是借古諷今，借回領(lǐng)歷史來(lái)向當(dāng)?shù)亟y(tǒng)治者進(jìn)行諷喻，希望從歷史中吸取教訓(xùn)，提醒唐敬宗不要為自己享樂(lè)而勞民傷財(cái)，最終落得亡秦的下場(chǎng)。
    1．背誦3、4段。
    2．完成練習(xí)二、三、四。
    附：板書(shū)設(shè)計(jì)
    阿房宮賦教學(xué)教案篇九
    1．領(lǐng)會(huì)本文駢散兼行，音韻流暢的藝術(shù)風(fēng)格。
    2．理解本文詳略適宜的寫作特點(diǎn)。
    3．體會(huì)本篇的鋪排手法和代古諷今的作用，以及豐富的想象和奇特的夸張。
    4．理解并歸納“一、愛(ài)、取、族、焉、而、天”等詞語(yǔ)的用法。
    5．背誦全文。
    1．明確運(yùn)用想象，夸張等多種手法具體描寫阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫為議論蓄勢(shì)，議論使描寫加強(qiáng)了深度的寫作特色。
    2．理解文章內(nèi)容并背誦全文。
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入
    秦代時(shí)，秦始皇嫌都城咸陽(yáng)人多，原來(lái)的宮廷狹小，就在謂南營(yíng)造新宮，面積龐大，隔離天日，到秦之都沒(méi)有完工。直到項(xiàng)羽帶兵攻入咸陽(yáng)，一把火將它燒毀，據(jù)說(shuō)大火足足燒了三個(gè)月不滅。這座龐大的宮殿建筑群現(xiàn)在只剩下夯工和臺(tái)基，它就是阿房宮。今天，我們就一起來(lái)杜牧的《阿房宮賦》。
    二、解題
    1．文體
    “賦”是中國(guó)古代一種重要的文體，是介于散文和詩(shī)歌中間的一種體裁?！段男牡颀?jiān)徺x》中說(shuō)：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也?！?體物寫志，是賦的內(nèi)容；鋪采摛文，指鋪的手法。
    賦講求字句的整齊和聲調(diào)的.和諧；描寫事物時(shí)注重鋪陳和夸張；結(jié)尾多發(fā)議論，以寄托諷喻之意。
    賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦多個(gè)階段。本文屬于文賦。
    2．背景
    本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時(shí)的唐王朝已是大廈將傾，風(fēng)雨飄搖。唐敬宗李湛年少即位，好游獵，務(wù)聲色，大興土木，不理朝政。杜牧此文意在借古諷今，通過(guò)描寫阿房宮的興建及毀滅，總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國(guó)的教訓(xùn)，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者引以為戒，不要重蹈覆轍。
    三、整體把握
    1．教師范讀。
    2．學(xué)生自讀，熟悉課文。
    3．學(xué)生對(duì)照書(shū)下注釋疏通例文，劃出疑難。
    四、指導(dǎo)學(xué)生自讀1、2段
    （一）第1段：
    1．第一層：“六五畢，四海一，蜀山兀，阿房出。”寫了阿房宮的背景。
    重點(diǎn)詞：
    兀：形——?jiǎng)樱豢彻狻?BR>    一：名——?jiǎng)?，統(tǒng)一。
    學(xué)生背誦。
    2．第二層：覆壓三百余里。
    寫阿房宮的面積。
    學(xué)生背誦。
    3．第三層：隔離天日，驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻。寫規(guī)模氣勢(shì)。
    重點(diǎn)詞；北構(gòu)而西折：北、西 名——狀
    直走咸陽(yáng)：趨向。
    學(xué)生背誦。
    4．第四層；五步一樓……矗不知其幾千萬(wàn)落。
    寫阿房宮的樓閣廊檐。
    重點(diǎn)詞：
    鉤心斗爭(zhēng)：古今異義。
    蜂房水渦：蜂房，水渦， 名——狀，像蜂房，像水渦。
    學(xué)生背誦。
    5．第五層：長(zhǎng)橋臥波……不知西東。
    寫長(zhǎng)橋復(fù)道。
    重點(diǎn)詞：
    未云何龍：云、龍、名——?jiǎng)?，出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。
    不霽何虹：虹 名——?jiǎng)?，出現(xiàn)彩虹。
    學(xué)生背誦。
    6．第六層：歌臺(tái)暖響……而氣候不齊。
    寫歌臺(tái)和舞榭。
    重點(diǎn)詞：
    氣候：環(huán)境氣氛。
    學(xué)生背誦。
    總結(jié)：本段從阿房宮的興建背景，面積，規(guī)模，樓閣廊檐，宮內(nèi)的長(zhǎng)橋復(fù)道，歌臺(tái)舞榭等方面描寫了阿房宮規(guī)模的壯麗。
    （二）第2段
    1．第1層：妃嬪媵嬙……為秦宮人。
    寫宮人的來(lái)歷。
    重點(diǎn)詞：
    輦 名——?dú)v 乘車。
    學(xué)生背誦。
    2．第二層：明星熒熒……焚椒蘭也。
    寫宮女眾多。
    重點(diǎn)詞：
    綠云：綠即青，不用青，給人一種視覺(jué)上的美感。
    梳曉鬟也：曉梳鬟也。
    學(xué)生背誦。
    3．第三層：雷霆飛驚……有不得見(jiàn)者三十六年。
    寫宮人的命運(yùn)。
    重點(diǎn)詞：
    縵之：長(zhǎng)久地。
    而望幸焉：寵幸。
    學(xué)生背誦。
    4．第四層：燕趙之收藏……亦不其惜。
    寫宮內(nèi)奢侈的生活。
    重點(diǎn)詞：
    鼎鐺玉石，金塊縷礫：把寶鼎當(dāng)作鐵鍋，把寶石當(dāng)作石頭，把金子當(dāng)作土塊，把珍珠當(dāng)作瓦礫。
    學(xué)生背誦。
    總結(jié)：本段從宮人的情況和宮人的生活來(lái)寫阿房宮內(nèi)奢侈的生活。
    五、布置作業(yè)
    1．背誦1、2段。
    2．預(yù)習(xí)3、4段。
    第二課時(shí)
    一、檢查背誦
    二、指導(dǎo)學(xué)生自讀三、四段
    1．重點(diǎn)詞：
    （1）秦愛(ài)紛奢：豪華
    （2）直欄橫檻：欄桿
    （3）可憐焦土：可憐，可惜；焦土： 名——?jiǎng)?。變成焦土?BR>    （4）族：滅族
    （5）后人哀之而不鑒之：鑒，動(dòng)——意動(dòng)，以……為鑒。
    2．段落大意：
    第3段：寫秦始皇的荒淫導(dǎo)致秦國(guó)滅亡。
    第4段：總結(jié)歷史教訓(xùn)，希望當(dāng)世統(tǒng)治者引以為戒。
    3．總結(jié)：
    第3段用“嗟乎”緊承上兩段的鋪陳，轉(zhuǎn)入對(duì)秦之歷史教訓(xùn)的議論，并領(lǐng)起后文一嘆再嘆的筆調(diào)。使用了六組“使……多于……”的比喻句排比，盡情揭露了秦王朝的奢侈給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。最后寫民眾的反抗，迅猛異常，摧枯拉朽。
    第4段諷勸后人引以為戒，是前一段的擴(kuò)展。作者連續(xù)慨嘆，情不自禁，“嗚呼”之后提出論點(diǎn)，闡明興亡自取的道理；“嗟夫”以下申述論據(jù)，指出愛(ài)民與長(zhǎng)治久安的息息相關(guān)。最后用“后人”，委婉提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡的覆轍。
    三、借古諷今
    本文的寫作目的是借古諷今，借回領(lǐng)歷史來(lái)向當(dāng)?shù)亟y(tǒng)治者進(jìn)行諷喻，希望從歷史中吸取教訓(xùn)，提醒唐敬宗不要為自己享樂(lè)而勞民傷財(cái)，最終落得亡秦的下場(chǎng)。
    四、布置作業(yè)
    1．背誦3、4段。
    2．完成練習(xí)二、三、四。
    附：
    阿房宮賦
    杜牧
    一、解題：
    1．賦
    2．背景
    二、分析
    第1、2段：鋪陳
    阿房宮賦教學(xué)教案篇十
    1.掌握常用文言詞語(yǔ)的'含義和用法。
    2.理解課文中形象的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其突出主題思想的作用。
    【過(guò)程與方法】。
    通過(guò)教師范讀，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)阿房宮賦的雄偉。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
    認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人們死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的。
    【重點(diǎn)】。
    結(jié)合寫作背景，梳理文章內(nèi)容。體會(huì)阿房宮賦的雄偉。
    【難點(diǎn)】。
    文言文修辭手法的使用。
    朗讀法、探究與合作法、情境設(shè)置法。
    孟子曾說(shuō)：“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè);憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”荀子又說(shuō)：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟?！边@些至理名言道出了顛撲不破的真理：國(guó)富民強(qiáng)必以民為本。秦王不愛(ài)其民而大肆奢侈以致亡國(guó)的事實(shí)在后代的著作中多有論及。在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中再次提起，為什么呢?這節(jié)課，我們就來(lái)解讀這篇賦。
    運(yùn)用談話法，自然引入課題，并板書(shū)課題。
    1.教師范讀課文，學(xué)生默讀全文。
    2.學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。安排同桌互查互助。
    1.學(xué)習(xí)第一自然段，指定學(xué)生朗讀第一段。
    2.難點(diǎn)解釋。
    明確：“廊腰縵回”——“縵”的本義有“寬緩”、“遲緩”等義;這句的“縵”，注釋為“縈繞”，是由“寬緩”義引申而來(lái)，下文“縵立遠(yuǎn)視”的“縵”，注釋為“久”，是“遲緩”義的引申?！盎亍?，注釋為曲折。按“回”，它的本義是“轉(zhuǎn)”、“掉轉(zhuǎn)”(“回車叱牛牽向北”)，引申義有“旋轉(zhuǎn)、回旋”(“素湍綠潭，回清倒影”)、“曲折”“回轉(zhuǎn)”(“碧水東流至此回”)、“取回、拿回”(“添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴”)，等等。
    3.從第一段中體會(huì)到阿房宮的規(guī)模如何?
    明確：第二句：從全景寫阿房宮的雄偉壯觀。
    第三四句：寫阿房宮依山水而建，突出它利用自然，巧奪天工的氣派。
    第五句：由實(shí)寫樓閣、廊檐到虛寫長(zhǎng)橋復(fù)道。
    4.學(xué)習(xí)第二自然段，學(xué)生集體齊讀第二段。
    5.難點(diǎn)解釋。
    明確：“盡態(tài)極妍”——這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。整個(gè)詞語(yǔ)是指用盡心思使姿態(tài)美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。按“盡”，本義是“空、沒(méi)有了”(擔(dān)中肉盡，止有剩骨)，引申義有“完全、全都”(秦地可盡王也)、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點(diǎn)”(林盡水源)、“死”(轉(zhuǎn)側(cè)床頭，惟思自盡)，等等。
    6.第2段主要寫什么?內(nèi)容可分幾層?
    明確：第2段寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活。本段內(nèi)容可分三層。
    第一層(從“妃嬪媵嬙”到“為秦宮人”)接上文，點(diǎn)出那些供秦始皇享樂(lè)的歌舞者，乃是六國(guó)的“妃嬪媵嬙，王子皇孫”。同時(shí)又回應(yīng)“六王畢，四海一”說(shuō)明歌舞者的由來(lái)。
    第二層(從“明星熒熒”到“有不得見(jiàn)者三十六年”)通過(guò)六組排比句，寫宮人梳妝打扮，既表現(xiàn)了他們的悲慘命運(yùn)，又揭示了秦始皇的驕奢淫逸。
    第三層(從“燕趙之收藏”到段末)承上歌舞之盛，美人之多，進(jìn)而寫珍寶之富。由寫人的被欺辱轉(zhuǎn)而寫物的被踐踏。
    大膽運(yùn)用想象、比喻、夸張等手法。
    例如：第一段中對(duì)阿房宮的雄偉壯觀描繪得細(xì)致入微，虛寫了長(zhǎng)橋、復(fù)道，運(yùn)用想象將神奇瑰麗之景展現(xiàn)出來(lái)。然后用夸張和襯托的手法，借寫歌舞的冷暖，描述阿房宮一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”的怪現(xiàn)象，陪襯出它的宏大寬廣。
    1.從文言知識(shí)和品味語(yǔ)言兩個(gè)方面預(yù)習(xí)3、4自然段。
    2.背誦1、2自然段。
    阿房宮賦教學(xué)教案篇十一
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    （一）理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用。
    （二）懂得賦的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢(shì)、議論使描寫增加了深度的寫作特色。
    （三）認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。
    二、難點(diǎn)、重點(diǎn)解析。
    （一）作者寫作本文的背景和目的何在？
    分析：要回答此問(wèn)題，可參見(jiàn)自讀提示。《阿房宮賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元825年，杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》?！碧凭醋诶钫渴鶜q繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無(wú)度，不視朝政，求訪異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預(yù)感到唐王朝的危險(xiǎn)局勢(shì)，就借這篇賦，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無(wú)度，貪色奢侈，勞民傷財(cái)，終至亡國(guó)，實(shí)則是借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸唐朝的當(dāng)政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復(fù)哀后人也”的結(jié)局。
    （二）本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？
    分析：全文四段可分兩大部分。
    第一部分（第1、2段）由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。
    第1段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。
    一層（段首前12字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。
    二層（“覆壓”……“直走咸陽(yáng)”）寫宮之宏偉規(guī)摸。
    三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。
    四層（“歌臺(tái)暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動(dòng)。
    第2段：鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。
    一層（前6句）寫供玩樂(lè)的宮人來(lái)源。
    二層（“明星熒熒”……“有不得見(jiàn)者三十六年”）極寫宮中生活荒淫、奢靡。
    三層（余下各句）從珠寶陳設(shè)寫荒淫，揭示搶掠行徑。
    第二部分（第3、4段）議論分析，指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì)導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。
    第3段：指出秦必亡之命運(yùn)。
    一層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。
    二層（“使負(fù)棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。
    三層（余下各句）簡(jiǎn)練概括地寫出了秦皇無(wú)道，導(dǎo)致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。
    第4段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。
    一層（開(kāi)頭到“誰(shuí)得而族滅也”）引歷史教訓(xùn)，指出六國(guó)和秦滅亡的原因。
    二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。
    分析：細(xì)讀全文，不難看出作者旨在總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)。第1段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第2段敘寫官中美女之眾，珍寶之多。第3段夾敘夾議，點(diǎn)明：正是由于秦王朝的統(tǒng)治者驕奢淫逸，濫用民力，致使農(nóng)民起義，一舉亡秦。第4段轉(zhuǎn)入議論，進(jìn)一步指出：六國(guó)衰亡，秦朝覆滅，其根本原因都在于不能愛(ài)民。篇末4句言簡(jiǎn)意賅，暗寓諷諫之意，含蓄地告誡后人，如不以歷史為鑒，還會(huì)重蹈覆轍。
    由此可見(jiàn)，總結(jié)秦王朝滅亡的`歷史教訓(xùn)，用以敬誡“后人”是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說(shuō)的“寶歷（唐敬宗的年號(hào)――5；者）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應(yīng)是當(dāng)時(shí)最高統(tǒng)治者。
    （四）課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)極力描寫阿房宮的？這樣描寫對(duì)表達(dá)中心有什么作用？
    分析；課文從三個(gè)方面來(lái)描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之宮。寫建筑，課文先展開(kāi)廣闊而高峻之全貌，進(jìn)而細(xì)繪宮中樓、廊、檐、長(zhǎng)橋復(fù)道、歌臺(tái)舞殿之奇；寫美女，述其來(lái)歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫珍寶，既寫六國(guó)剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓興會(huì)，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現(xiàn)了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規(guī)模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過(guò)樓臺(tái)殿閣、脂粉金玉這一畫(huà)面，作者旨在說(shuō)明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無(wú)以復(fù)加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因。《古文觀止》的篇末總評(píng)說(shuō)：“前幅極寫阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見(jiàn)驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛(ài)六國(guó)之人意在?！笨梢?jiàn)，文章前面所進(jìn)行的動(dòng)人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結(jié)秦滅亡的歷史教訓(xùn)、諷諭現(xiàn)實(shí)，提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    分析：這一部分作者用的是總寫和細(xì)寫相結(jié)合的寫法。
    總寫部分，作者潑墨寫意，粗筆勾勒。“覆壓三百余里”，言其占地之廣，“隔離天日”，狀其樓閣之高；“驪山”兩句，寫其倚山傍水，氣勢(shì)非凡。
    細(xì)寫部分，作者工筆重彩，精描細(xì)繪。先寫重?fù)НB閣、長(zhǎng)廊高檐，不計(jì)其數(shù)；再以長(zhǎng)橋如龍、復(fù)道似虹映襯宮宇之宏偉、摟閣之高大。上面所述，寫的還只是建筑之外觀。接著，作者的筆觸，又深入建筑內(nèi)部。歌臺(tái)舞殿是互文的寫法，臺(tái)既可舞，殿亦可歌，意謂宮內(nèi)處處皆是輕歌曼舞?！耙蝗罩畠?nèi)，一宮之間，而氣候不齊”，則承“暖響”“冷燦”兩句，進(jìn)一步從人們的主觀感受寫宮內(nèi)歌舞盛況。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預(yù)作鋪墊。
    這一節(jié)中，作者由遠(yuǎn)及近，由外及里逐一介紹了阿房宮之奇觀。敘述中時(shí)有前后照應(yīng)之妙筆。如寫樓閣“各把地勢(shì)”就與前文“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)”這一廣闊背景相連。敘述中時(shí)有貼切生動(dòng)之比喻，例“長(zhǎng)橋臥波，復(fù)道行空”，用筆經(jīng)濟(jì)，形象生動(dòng)。敘述中也間有動(dòng)態(tài)描寫，像寫“二川”，寫歌舞，狀聲摹形，引人入勝。再加上大量對(duì)偶排比句式的運(yùn)用，致使文句音節(jié)鏗鏘，兼有音韻之美。因此，寥寥一百幾十個(gè)字，阿房宮之豐姿盛態(tài)就顯現(xiàn)于讀者眼前。
    （六）在第2段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法？這樣寫的好處在哪里？
    [4][5][6]。
    阿房宮賦教學(xué)教案篇十二
    （一）理解課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)及其對(duì)突出主題思想的作用。
    （二）懂得賦的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢(shì)、議論使描寫增加了深度的寫作特色。
    （三）認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡。了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷喻的目的。
    二、難點(diǎn)、重點(diǎn)解析。
    （一）作者寫作本文的背景和目的何在？
    分析：要回答此問(wèn)題，可參見(jiàn)自讀提示。《阿房宮賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”唐敬宗李湛十六歲繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無(wú)度，不視朝政，求訪異人，希望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。作者預(yù)感到唐玉朝的危險(xiǎn)局勢(shì)，就借這篇賦，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無(wú)度，貪色奢侈，勞民傷財(cái)，終至亡國(guó)，實(shí)則是借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸唐朝的當(dāng)政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復(fù)哀后人也”的結(jié)局。
    三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
    （一）指導(dǎo)學(xué)生自讀。
    這篇文章的體裁是“賦”?！百x”的字義是鋪述，這種文體的特征是“鋪采漓（ch，舒展）文，體物寫志”（劉勰語(yǔ)），也就是要運(yùn)用鋪陳夸飾的手法來(lái)直陳其事，用新奇美麗的辭藻來(lái)描摹事物（體物），抒寫情志。我們初次接觸這種文體，尤應(yīng)抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準(zhǔn)確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運(yùn)用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來(lái)“體物寫志”的。自讀的步驟是：
    第一步：反復(fù)研讀“體物”部分，即課文１、２兩段。這是課文的重點(diǎn)部分，要求多下功夫，并做到熟讀戍誦。
    第二步：比較細(xì)致地研讀課文的“寫志”部分，即３、４兩段，弄清它與前一部分的相輔相成的'關(guān)系。
    第三步：通讀全文，對(duì)文體特征、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容進(jìn)行拓展，并完成“思考和練習(xí)”四、五、六等詞語(yǔ)、句法題。
    （二）本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？
    分析：全文四段可分兩大部分。
    第一部分（第１、２段）由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。
    第１段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。
    一層（段首前１２字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。
    二層（“覆壓”……“直走咸陽(yáng)”）寫宮之宏偉規(guī)摸。
    三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。
    四層（“歌臺(tái)暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動(dòng)。
    第２段：鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢靡。
    一層（前６句）寫供玩樂(lè)的宮人來(lái)源。
    二層（“明星熒熒”……“有不得見(jiàn)者三十六年”）極寫宮中生活荒淫、奢靡。
    三層（余下各句）從珠寶陳設(shè)寫荒淫，揭示搶掠行徑。
    第二部分（第３、４段）議論分析，指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì)導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。
    第３段：指出秦必亡之命運(yùn)。
    一層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。
    二層（“使負(fù)棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。
    三層（余下各句）簡(jiǎn)練概括地寫出了秦皇無(wú)道，導(dǎo)致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。
    第４段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。
    一層（開(kāi)頭到“誰(shuí)得而族滅也”）引歷史教訓(xùn)，指出六國(guó)和秦滅亡的原因。
    二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。
    分析：細(xì)讀全文，不難看出作者旨在總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)。第１段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第２段敘寫官中美女之眾，珍寶之多。第３段夾敘夾議，點(diǎn)明：正是由于秦王朝的統(tǒng)治者驕奢淫逸，濫用民力，致使農(nóng)民起義，一舉亡秦。第４段轉(zhuǎn)入議論，進(jìn)一步指出：六國(guó)衰亡，秦朝覆滅，其根本原因都在于不能愛(ài)民。篇末４句言簡(jiǎn)意賅，暗寓諷諫之意，含蓄地告誡后人，如不以歷史為鑒，還會(huì)重蹈覆轍。
    由此可見(jiàn)，總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，用以敬誡“后人”是全文主旨。聯(lián)系杜牧自己在《上知己文章啟》中所說(shuō)的“寶歷（唐敬宗的年號(hào)——５；者）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”可以看出這“后人”指的應(yīng)是當(dāng)時(shí)最高統(tǒng)治者。
    （四）課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)極力描寫阿房宮的？這樣描寫對(duì)表達(dá)中心有什么作用？
    分析；課文從三個(gè)方面來(lái)描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之宮。寫建筑，課文先展開(kāi)廣闊而高峻之全貌，進(jìn)而細(xì)繪宮中樓、廊、檐、長(zhǎng)橋復(fù)道、歌臺(tái)舞殿之奇；寫美女，述其來(lái)歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫珍寶，既寫六國(guó)剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓興會(huì)，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現(xiàn)了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規(guī)模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過(guò)樓臺(tái)殿閣、脂粉金玉這一畫(huà)面，作者旨在說(shuō)明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無(wú)以復(fù)加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因?！豆盼挠^止》的篇末總評(píng)說(shuō)：“前幅極寫阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見(jiàn)驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛(ài)六國(guó)之人意在?！笨梢?jiàn)，文章前面所進(jìn)行的動(dòng)人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結(jié)秦滅亡的歷史教訓(xùn)、諷諭現(xiàn)實(shí)，提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    （五）在第２段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法？這樣寫的好處在哪里？
    分析：“明星熒熒”，“開(kāi)妝鏡也”，是倒置式的暗喻?！懊餍菬蔁伞笔潜扔骶涞挠黧w，“開(kāi)妝鏡也”是本體。以璀燦晶亮的明星來(lái)比喻紛紛打開(kāi)的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫(huà)面，令人驚奇，再出現(xiàn)本體，解釋原因，讀者印象更為強(qiáng)烈?！熬G云擾擾，梳曉鬟也”，與上一句的表達(dá)方式相仿。第三句說(shuō)丟棄脂水竟使渭流漲膩，用的是夸張手法，極言梳洗美女之多。第四句寫焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是夸張，效用同第三句一樣。四句字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，加之新鮮的比喻，巧妙的夸張，讀來(lái)使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作者正是借助于開(kāi)鏡、梳摸、棄脂水、焚椒蘭這些生活細(xì)節(jié)形象地寫出了宮中美女之多，宮室之廣。寫宮室，是承接上文；寫美女，則是開(kāi)啟下文。所以，作者緊接著便是寫美女望幸。這一層都是寫美人，但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的荒淫無(wú)度。漢代大賦不少作品鋪張揚(yáng)厲，堆砌詞藻。杜牧則發(fā)揮了賦的長(zhǎng)處，著意鋪陳夸張，但所有的鋪敘又都為后文的議論張本，為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。從這一節(jié)對(duì)美人的描寫可見(jiàn)一斑。
    分析：現(xiàn)代文中的“可憐”是“值得憐憫”的意思，但在文言中除解釋“值得憐憫”外，還有可愛(ài)、可惜的意思。這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無(wú)窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場(chǎng)烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實(shí)說(shuō)明，不能愛(ài)民，難圖久安。但是，當(dāng)時(shí)的唐朝統(tǒng)治者無(wú)視歷史教訓(xùn)，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現(xiàn)實(shí)，感慨萬(wàn)端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時(shí)的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運(yùn)不也令人可憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表。辭賦不同于論文，許多地方并不直說(shuō)，讀時(shí)需細(xì)加玩味，方能體會(huì)作者的用心。
    （七）文章語(yǔ)言精煉，而含意豐富。試舉例說(shuō)明。
    分析：本文起筆就不同凡響。（古文觀止）編者的評(píng)語(yǔ)是：“起四語(yǔ)。只十二字，便將始皇統(tǒng)一以后縱心溢志寫盡，真突?？上??！遍_(kāi)頭兩句，寫六國(guó)覆滅，由秦一統(tǒng)天下。形似泛泛敘事，實(shí)則為下文伏脈：“六王”為何會(huì)“畢”？“四?！睘楹文堋耙弧保恳煌鲆慌d，關(guān)鍵何在？讀完全篇，就知道作者正是由此開(kāi)始總結(jié)歷史教訓(xùn)的。后兩句，說(shuō)伐盡蜀山林木，才將阿房宮建造而成，言建造工程之規(guī)模浩大，蘊(yùn)含著更為深廣的社會(huì)內(nèi)容。李白有詩(shī)云：蜀道之難，難于上青天?？撤ナ裆街荆\(yùn)往關(guān)中，要耗多少人力物力，需經(jīng)多少艱難險(xiǎn)阻，作者沒(méi)有細(xì)說(shuō)但讀者自可想見(jiàn)。而要建成如此奇?zhèn)ブ畬m室，伐木運(yùn)木只是一項(xiàng)工程。統(tǒng)一天下不久，即如此濫用民力，勢(shì)必釀成嚴(yán)重后果，于此作者已有暗示?！翱v心溢志”，“驕奢淫逸”，正是取禍之由。起首４句，不僅氣魄宏大，且含意深廣，耐人尋味。從語(yǔ)言上看，兩兩對(duì)偶，各各押韻（全押仄聲韻），音調(diào)急促有力，確系“突?？上病薄?BR>    文中言簡(jiǎn)意深之處并不少見(jiàn)。又如第２段寫秦人揮金如土，用“鼎鐺玉石，金塊珠礫”八字，構(gòu)成４個(gè)比喻。一面是揮霍無(wú)度，另一面必定是搜刮不已。此處鋪敘也為下文生發(fā)議論奠定基礎(chǔ)。作者錘字煉句皆有所指，這些地方宜深入體會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
    （一）古今異義。
    1、六王畢，四海一（一，統(tǒng)一）。
    2、各抱地勢(shì)，鉤心斗角（鉤心：屋角向心，像鉤一樣，互相聯(lián)系；斗角：屋角相向，又像兵戈相斗。心，屋心；角，檐角）。
    3、使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人（使，假使）。
    4、幾千萬(wàn)落（落，座）。
    （二）一詞多義。
    1、使?使負(fù)棟之柱（讓，動(dòng)詞）使六國(guó)各愛(ài)其人（假使，連詞）。
    2、一?六王畢，四海一（一體，名詞）?一肌一容（每、一說(shuō)全部，副詞）楚人一炬（次數(shù)，數(shù)詞）。
    3、之?一日之內(nèi)，一宮之間（的，結(jié)構(gòu)助詞）轆轆遠(yuǎn)聽(tīng)，杳不知其所之也（往、去，動(dòng)詞）秦人視之，亦不甚惜（它，即擲棄的珍寶，代詞）。
    （三）詞類活用。
    1．名詞作狀語(yǔ)。
    01.驪山北構(gòu)而西折（名詞“驪山”作狀語(yǔ)，在驪山）。
    02.廊腰縵回（名詞“腰”、“縵”作狀語(yǔ)，像人腰一樣，像綢子一樣）。
    03.蜂房水渦，矗不知其幾千萬(wàn)落（名詞“蜂房”、“水渦”作狀語(yǔ)，像蜂房、像水渦）。
    04.輦來(lái)于秦（名詞“輦”作“來(lái)”的狀語(yǔ)，用車子，乘車）。
    2．名詞、副詞、數(shù)詞用作動(dòng)詞。
    01.族秦者秦也（名詞“族”用作動(dòng)詞，滅族，殺死合族的人）。
    02.奈何取之盡錙銖（形容詞“盡”用作動(dòng)詞，取盡）。
    03.朝歌夜弦，為秦宮人（名詞“歌”“弦”用作動(dòng)詞，歌唱、彈琴）。
    04.六王畢，四海一（數(shù)詞“一”用作動(dòng)詞，統(tǒng)一）。
    3．意動(dòng)用法。
    后人哀之而不鑒之（鑒，名詞的意動(dòng)用法，以……為鑒，借鑒）。
    4．動(dòng)詞用作名詞。
    燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英（動(dòng)詞“收藏”“經(jīng)營(yíng)”用作名詞，都是指金玉珍寶等物）。
    （四）句式。
    1．判斷句。
    （1）以“……者……也”表示判斷。如：滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也。
    （2）“……為……”表判斷。如：朝歌夜弦，為秦宮人。
    （3）“……”表示判斷，說(shuō)明原因，如：明星熒熒，開(kāi)妝鏡也。
    2．倒裝句。
    （1）賓語(yǔ)前置秦人不暇自哀。
    （2）狀語(yǔ)后置使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫。
    3．被動(dòng)句函谷舉。
    4．省略句。
    幾世幾年，剽掠（）其人（省略介詞“于”，從）。
    復(fù)道行（）空（省略介詞“于”，在）。
    阿房宮賦教學(xué)教案篇十三
    1、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者魚(yú)肉百姓的罪惡，理解秦王朝自取滅亡的道理。
    2、了解作者杜牧和“賦”的文章體裁特點(diǎn)，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。
    3、識(shí)記和理解“畢、兀、構(gòu)、縵、霽、杳、邐迤、紛奢、負(fù)、庾、舉、族、念、哀”等文言詞語(yǔ)，了解文中詞語(yǔ)用的現(xiàn)象和文言句式。
    4、背誦課文，歸納“焉、而、失”等虛詞的意義與用法。
    能力目標(biāo)。
    學(xué)習(xí)文章多用對(duì)偶、排比的語(yǔ)言風(fēng)格，并使之運(yùn)用于今后的寫作之中，增加習(xí)作的文采。
    德育目標(biāo)。
    正確對(duì)待人生中的成功與進(jìn)步，絕不驕傲自滿，而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂患意識(shí)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1、結(jié)合寫作背景，梳理文章內(nèi)容。
    2、結(jié)合賦體“鋪采摛文”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    1、學(xué)習(xí)在鋪敘基礎(chǔ)上引發(fā)議論的寫作方法。
    2、背誦全文。
    【教學(xué)方法】。
    1、誦讀法（通過(guò)熟讀課文，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，加深理解文句疑難，不斷培養(yǎng)語(yǔ)感）。
    2、自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)撥結(jié)合。（學(xué)生自查工具書(shū)，參考注釋，翻譯課文；教師就學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，如字、詞、句的解釋；作者借古諷今，闡述天下興亡的道理等）。
    【課時(shí)安排】。
    2課時(shí)。
    【教學(xué)步驟】。
    一、導(dǎo)入：
    這篇文章的體裁是“賦”。我們初次接觸這種文體，應(yīng)抓住這個(gè)特點(diǎn)來(lái)研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準(zhǔn)確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運(yùn)用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來(lái)“體物寫志”的。
    二、解題：
    1、作者簡(jiǎn)介。
    杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆萬(wàn)年（陜西西安）人，著名詩(shī)人、文學(xué)家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年（828）進(jìn)士，授弘文館校書(shū)郎。為人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚(yáng)州等府幕僚?；鼐┖螅瑲v任監(jiān)察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書(shū)舍人。杜牧年少時(shí)即有經(jīng)邦濟(jì)世的遠(yuǎn)大抱負(fù)，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱其有“王佐之才”。杜牧的文學(xué)創(chuàng)作有多方面的成就，詩(shī)、賦、古文都足以名家。他主張凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)，對(duì)作品內(nèi)容與形式的關(guān)系有比較正確的理解。并能吸收、融化前人的長(zhǎng)處，以形成自己特殊的風(fēng)貌。在詩(shī)歌創(chuàng)作上，杜牧與晚唐另一位杰出的詩(shī)人李商隱齊名，并稱“小李杜”。他的古體詩(shī)受杜甫、韓愈的影響，題材廣闊，筆力峭健。他的近體詩(shī)則以文詞清麗、情韻跌宕見(jiàn)長(zhǎng)。
    2、賦體概說(shuō)。
    賦：在古典文學(xué)中，與詩(shī)、詞、歌并稱。賦是由《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》發(fā)展而來(lái)，前者是賦的淵源，后者是賦的近源。賦大體上經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦等幾個(gè)發(fā)展階段。在晚唐時(shí)的古文運(yùn)動(dòng)的影響下，賦又發(fā)展為“文賦”，它句式參差，押韻比較隨便，重視清新流暢，杜牧的《阿房宮賦》就是一篇文賦。至于賦的作用，班固說(shuō)：“或以抒下而通諷喻，或以宣上德而盡忠孝?！币簿褪钦f(shuō)，賦的作用是用來(lái)表達(dá)人民的愿意，諷喻政寧。在特點(diǎn)上，劉勰說(shuō)過(guò)：“賦，鋪采媸文也?！苯杈笆闱椋仈L(fēng)物，極盡鋪陳夸張之能事，托物言志，卒章顯志，以寄諷喻之意是它的寫作特點(diǎn)。
    3、寫作背景。
    杜牧所處的時(shí)代，政治腐敗，階級(jí)矛盾異常尖銳，而藩鎮(zhèn)跋扈，吐番、南詔、回鶻等紛紛入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝國(guó)，已處于崩潰的前夕。杜牧針對(duì)這種形勢(shì)，極力主張內(nèi)平藩鎮(zhèn)，加強(qiáng)統(tǒng)一，外御侵略，鞏固國(guó)防。為了實(shí)現(xiàn)這些理想，他希望當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治勵(lì)精圖治，富民強(qiáng)兵，而事實(shí)恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺聲色送命，接替他的敬宗李湛，“游戲無(wú)度，狎昵群小”，“視朝月不再三，大臣罕得進(jìn)見(jiàn)”，又“好治宮室，欲營(yíng)別殿，制度甚廣”，并命人“修東都宮闕及道中行宮”，以備游幸，對(duì)于這一切，杜牧是憤慨而又痛心的。他在《上知己文章啟》中明白地說(shuō)：“寶歷（敬宗的年號(hào)——引者）大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》?！?BR>    阿房宮是秦始皇稱帝時(shí)修建的皇宮。位于今西安市西郊趙家堡和大古村之間，據(jù)說(shuō)里面能容納上萬(wàn)人，還能豎立五丈高的大旗桿。想象昔日之規(guī)模，實(shí)在使人驚嘆不已！阿房宮的修建一方面是要顯示皇帝的威嚴(yán)，另一方面為了容納更多的人進(jìn)行朝拜。據(jù)史書(shū)記載，秦始皇在統(tǒng)一中國(guó)大業(yè)中，每征服一國(guó)，便在京城咸陽(yáng)北坂仿照其國(guó)宮殿重新建造，稱為“六國(guó)宮殿”。秦始皇一次就把各地的12萬(wàn)領(lǐng)主和富商大賈遷徙咸陽(yáng)，昔日咸陽(yáng)宮殿林立，人口急增。但是咸陽(yáng)南臨渭水，北靠高原，無(wú)發(fā)展前途，于是秦始皇便向渭河以南的廣闊平原拓展。公元前212年，他征發(fā)70萬(wàn)刑徒，在西周灃鎬附近興建阿房宮前殿，誰(shuí)知，前殿尚未竣工，秦始皇便死去。他死后，秦二世繼續(xù)營(yíng)建。相傳，阿房宮大小殿宇共700余所，一天之中各殿氣候不盡相同。秦始皇生前，把從六國(guó)掠奪來(lái)的珠寶、美女深藏宮內(nèi)。他巡回各宮室一天住一處，死時(shí)，還未把宮室住遍。秦朝末來(lái)，項(xiàng)羽火燒阿房宮，據(jù)傳大火三個(gè)月不熄，加以兩千年來(lái)的風(fēng)雨洗禮，今天的阿房宮僅保存一處建筑夯土遺址，東西長(zhǎng)2500米，南北長(zhǎng)1000米，高20米，占地26萬(wàn)平方米，當(dāng)?shù)厝朔Q“始皇臺(tái)”。
    三、疏通，熟讀課文：
    四、通讀全篇，理清結(jié)構(gòu)層次：
    分析：全文四段可分兩大部分。
    第一部分（第1、2段）由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活奢靡。
    第1段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。
    第一層（段首前12字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。
    第二層（“覆壓”……“直走咸陽(yáng)”）寫宮之宏偉規(guī)模。
    第三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。
    第四層（“歌臺(tái)暖響”……“氣候不齊”）寫宮中人物活動(dòng)。
    第2段：鋪敘統(tǒng)治者生活的奢靡。
    第一層（前6句）寫供玩樂(lè)的宮人來(lái)源。
    第二層（“明星熒熒”……“有不得見(jiàn)者三十六年”）極寫宮中生活奢靡。
    第二部分（第3、4段）議論分析，指出“秦愛(ài)紛奢”，不恤民力自然會(huì)導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)，規(guī)勸唐敬宗李湛兜勿蹈秦王朝之覆轍。
    第3段：指出秦必亡之命運(yùn)。
    第一層（“嗟乎”……“用之如泥沙”）斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民生，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。
    第二層（“使負(fù)棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥秦始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。
    第三層（余下各句）簡(jiǎn)練概括地寫出了秦始皇霸道，導(dǎo)致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。
    第4段：諷諫唐王李湛勿蹈秦始皇覆轍。
    第一層（開(kāi)頭到“誰(shuí)得而族滅也”）引歷史教訓(xùn)，指出六國(guó)和秦滅亡的原因。
    第二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。
    五、研討：
    分析：作者諷諫時(shí)弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫秦朝覆滅，又以六國(guó)衰亡為鋪墊。六國(guó)何以會(huì)滅？賦中說(shuō)到“滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也……使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦”?？梢?jiàn)，六國(guó)滅亡，是不能愛(ài)民的結(jié)果。從何看出六國(guó)之不愛(ài)民呢？“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山?！薄扒刂鋵殹保ㄘ?cái)富之代稱），來(lái)自六國(guó)；六國(guó)之珍寶取自百姓，統(tǒng)治者為滿足奢華生活之需要，對(duì)百姓肆意搜刮，錙銖不留?！傲酢币虿粣?ài)民而“畢”其統(tǒng)治；秦如吸取教訓(xùn)，“復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山匹，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國(guó)滅亡的老路。開(kāi)頭12個(gè)字，既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠罩全篇、暗示主題的作用。
    2、簡(jiǎn)要比較《阿房宮賦》與《過(guò)秦論》在寫法上的異同。
    分析：賦是介于詩(shī)和散文之間的一種文學(xué)樣式，所以它的文學(xué)色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學(xué)手法的運(yùn)用，所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實(shí)和真實(shí)”，而是發(fā)揮想像和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡?！哆^(guò)秦論》嚴(yán)格說(shuō)應(yīng)是一篇史論，它應(yīng)以史為依據(jù)、基礎(chǔ)，所以應(yīng)集中更多的筆墨來(lái)陳述、記敘相關(guān)的歷史史實(shí)，再在史實(shí)的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)。
    解答：關(guān)于秦朝滅亡的議論，本文與《過(guò)秦論》相似的地方有：都肯定了秦朝的強(qiáng)大，都強(qiáng)調(diào)秦朝滅亡是毀于自身，都說(shuō)明了秦朝滅亡的迅速，都指出了秦朝滅亡的原因是不施行“仁政”。它們的立論角度又有所不同。《過(guò)秦論》從先后對(duì)比的角度說(shuō)明了“仁義不施，而攻守之勢(shì)異也”的道理；《阿房宮賦》則從“秦愛(ài)紛奢”的角度指出了秦朝滅亡的原因。《過(guò)秦論》以秦朝的興盛反襯它的滅亡，《阿房宮賦》則以對(duì)阿房宮“寓言”式的描寫，表明秦朝必然滅亡的結(jié)局?！哆^(guò)秦論》作為一篇政論，重在正面說(shuō)理；《阿房宮賦》作為一篇文賦，重在諷喻現(xiàn)實(shí)。
    阿房宮賦教學(xué)教案篇十四
    4.背誦課文。
    賦是中國(guó)古代一種重要的文體，杜牧的這篇《阿房宮賦》是傳誦千古的名篇。學(xué)習(xí)時(shí)，可參照課文注解和查找資料，先了解本文的寫作背景，加深對(duì)這篇賦諷喻現(xiàn)實(shí)的思想意義的認(rèn)識(shí);通過(guò)對(duì)本文賦體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)將這篇“賦”和本單元學(xué)過(guò)的其他三篇“古文”作一些比較，掌握賦在描寫、敘事、議論等方面的鋪陳排比、想象夸張、正反述說(shuō)的特點(diǎn)，為熟讀背誦打下基礎(chǔ)。本文在寫作方面還有許多值得注意的地方，如煉字的精當(dāng)、詳略的適宜、比擬的寫法，用韻、不堆砌典故等，要結(jié)合字詞的理解和句法的分析，把握本文的寫作特點(diǎn)。詞語(yǔ)方面要重點(diǎn)辨析一、愛(ài)、取、族、霽、杳、妍、焉、而、夫等的意義和用法。認(rèn)真做一做后面的跟蹤試題。
    文章的主旨在于借古諷今。作者要通過(guò)描寫阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結(jié)秦王朝統(tǒng)治者驕奢亡國(guó)的歷史經(jīng)驗(yàn)，向唐的最高統(tǒng)治者發(fā)出警告。因此，作者一開(kāi)始先寫阿房宮的雄偉壯觀，極寫阿房宮的非凡氣勢(shì)，給讀者留下深刻的印象。接著寫阿房宮里的望皇帝幸臨的美人和棄擲逶迤的珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活，下文的議論設(shè)下埋伏。作完了這些必要的敘述和描寫后，再由描寫轉(zhuǎn)為議論，指出阿房宮興建及秦人奢淫的生活與秦國(guó)滅亡的內(nèi)在因果關(guān)系，顯示出作這篇賦文的本意。最后再以慨嘆作結(jié)，總結(jié)六國(guó)和秦滅亡的歷史教訓(xùn)，向當(dāng)朝統(tǒng)治者發(fā)生警告。結(jié)構(gòu)圖：
    原因 第一段(敘)：規(guī)模宏大、富麗堂皇的建筑
    第二段(敘)：窮奢極欲、揮霍無(wú)度的生活
    結(jié)果 ------第三段(議)：失掉民心，迅速滅亡
    借鑒 ------ 第四段(議)：愛(ài)民保國(guó)，免踏覆轍
    本文在描寫和議論中是如何運(yùn)用“賦”的表現(xiàn)手法的?所謂賦的表現(xiàn)手法就是鋪陳排比，言盡意致。本文從整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，前兩段以描寫為主，后兩段以議論為主。前面的描寫是為后面的議論作鋪墊的。但是，無(wú)論描寫還是議論，都大量采用了鋪排的手法，敘事言情，極盡其致，氣勢(shì)奪人，令人耳目一新。描寫中鋪排的例子，如“明星熒熒，開(kāi)妝鏡也”一段;議論中鋪排的例子，如結(jié)尾一段的正反述說(shuō)。這固然是賦體的傳統(tǒng)寫法，但值得稱道的是杜牧沒(méi)有像編類書(shū)一樣堆砌相同詞語(yǔ)，寫得不繁縟冗雜，而是恰到好處。且駢句散行，錯(cuò)落有致，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。
    如何理解本文的議論特色?賦作為一種文學(xué)體裁一般是反對(duì)直接抒發(fā)議論的。但杜牧的《阿房宮賦》卻很藝術(shù)地做到了這一點(diǎn)。作者先以約占全文三分之二的篇幅，簡(jiǎn)練地?cái)⑹?、生?dòng)地描寫了阿房宮的興建、規(guī)模和用途，形象鮮明而含意深廣?！班岛酢币韵拢_(kāi)始抒發(fā)議論。其議論很有特點(diǎn)：其一，議論中有描寫。例如“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫……”一段，不加判斷，只用農(nóng)民、工女及其所生產(chǎn)的粟粒、帛縷等的數(shù)量與阿房宮上的柱、椽、釘、瓦等相比較，而階級(jí)矛盾的尖銳化已見(jiàn)于言外。其二，議論帶有濃烈的抒情性。以“嗟乎”、“嗚呼”，“嗟夫”開(kāi)頭的各小段，都洋溢著憤慨、痛惜與哀怨交織而成的復(fù)雜情感。這種把議論，寫景(廣義的景)、抒情結(jié)合起來(lái)的藝術(shù)特色，也表現(xiàn)在杜牧的詩(shī)歌創(chuàng)作中。比如為人傳誦的“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”，“霓裳一曲千峰上，舞破中原始下來(lái)”，“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”之類，都是這樣的。文學(xué)創(chuàng)作中的議論能夠以形象性和抒情性表現(xiàn)出來(lái)還是很見(jiàn)藝術(shù)功底的。
    1.六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。
    評(píng)析：起勢(shì)雄健，涵蓋全文。乍看似乎僅僅是敘事;實(shí)則于敘事中寓褒貶，并為此后的許多文字埋下根子。起筆極言秦興之驟，實(shí)為下文議秦亡之速埋下伏筆?！傲酢睘槭裁磿?huì)“畢”?“四?！睘槭裁茨堋耙弧?一亡一興，關(guān)鍵何在?讀完全篇，這些問(wèn)題就會(huì)得到解答?！傲酢敝爱叀?，其原因就在自身，那么，秦能統(tǒng)一四海的原因，也就不言可知了。這兩句一抑一場(chǎng);而揚(yáng)秦又是為更有力地抑秦蓄勢(shì)。后二句“蜀山兀，阿房出”，一因一果，反映了一苦一樂(lè)，六個(gè)字概括了無(wú)限深廣的內(nèi)容。“?！薄俺觥眱勺?，力重千鈞，而從“兀”到“出”的過(guò)程，更給讀者留下了馳騁想像的廣闊天地。阿房宮的宏大，秦始皇的驕奢，人民的血汗和生命，均可由此想見(jiàn)。更深一層來(lái)想，“六王”既以“不愛(ài)其人”而覆亡，秦始皇又將自己的淫樂(lè)建筑在人民的苦難之上，那么，從“六王”的已“畢”，不是很可以預(yù)見(jiàn)秦的將“畢”嗎?以四個(gè)三字句發(fā)端，一句一意，層層逼進(jìn);又句句押韻，音節(jié)迅急，有如駿馬下坡，俊快無(wú)比。
    運(yùn)用：六國(guó)滅亡了，天下統(tǒng)一了，四川山疏導(dǎo)樹(shù)木砍光了，阿房宮建成了。
    2.“嗟乎!一人之心，千萬(wàn)人之心也。秦愛(ài)紛奢，人亦念其家.奈何取之盡錙、銖，用之如泥沙?”
    評(píng)析：本句從最普遍的民心人性的角度，說(shuō)明人心沒(méi)有區(qū)別，都追求幸?？鞓?lè)、都掛念家小，對(duì)秦統(tǒng)治者的殘民以自肥作了有力的抨擊。“秦愛(ài)紛奢，人亦念其家”兩句，“秦”、“人”并提，說(shuō)明并無(wú)高低貴賤的區(qū)別。接著以“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙”的憤慨語(yǔ)，總括秦的紛奢是建立在對(duì)人民的剝削和掠奪之上的，給人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難。用“嗟乎”表感嘆開(kāi)頭，繼以“奈何”詰問(wèn)相承接，揭露和控訴了秦的自私無(wú)道。
    阿房宮賦教學(xué)教案篇十五
    語(yǔ)文教學(xué)大綱中要求學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“?！栋⒎繉m賦》為晚唐文賦，賦是中國(guó)古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語(yǔ)言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的欣賞價(jià)值。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識(shí)目標(biāo)。
    （1）理解課文善用豐富的想象、對(duì)偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn)，并明確它們對(duì)突出主題思想的作用。
    （2）掌握“一、愛(ài)、取、族”等實(shí)詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。
    2、能力目標(biāo)。
    學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動(dòng)、細(xì)致地描寫藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。
    3、德育目標(biāo)。
    通過(guò)作者對(duì)秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時(shí)刺世的寫作目的，認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導(dǎo)致覆亡的道理。
    三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：1、作者寫作本文的背景和目的何在？本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？
    四、學(xué)情分析。
    高一學(xué)生經(jīng)過(guò)上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，基本上能夠閱讀一些淺顯的文言文，在本文的教學(xué)上，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上。教師講解一些文中重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合注釋疏通文意。并讓學(xué)生感知文章的語(yǔ)言美，了解賦的特點(diǎn)。
    五、教學(xué)方法。
    1、研讀法。
    2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。
    六、課前準(zhǔn)備。
    1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案；預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。
    2、老師準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
    七、課時(shí)安排：
    兩課時(shí)。
    八、教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    （一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑。
    1、提示文中重要詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生到黑板上注音。
    詞語(yǔ)：驪山縵回囷囷初霽媵嬙剽掠鼎鐺儷迤錙銖欄檻。
    2、請(qǐng)三位學(xué)生分別朗讀全文。
    3、作者及背景：
    杜牧(803~852)，字牧之，后人稱之為“杜樊川”.擅長(zhǎng)詩(shī)、賦、辭，其中詩(shī)歌創(chuàng)作成就最大，人們將他和杜甫相比，稱他為“小杜”；又和他同時(shí)代的.李商隱齊名，并稱“小李杜”。散文氣勢(shì)雄渾，多針砭時(shí)事；詩(shī)歌語(yǔ)言流麗而又風(fēng)味清新，氣勢(shì)豪宕而又情致婉約。著有《樊川文集》。
    本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時(shí)已是晚唐,唐敬宗李湛年少即位，喜歡游獵，大興土木，不理朝政。杜牧寫這篇文章意在借古諷今，通過(guò)描寫阿房宮的興建及毀滅，來(lái)總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國(guó)的歷史教訓(xùn)，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者能夠引以為戒，不要重蹈覆轍。
    （二）情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
    導(dǎo)入：清代的圓明園是一座皇家園林，它輝煌壯麗，它可堪稱是“東方凡爾賽宮”，可惜的是它于1860年被英法聯(lián)軍摧毀了，如果要我們描繪出昔日?qǐng)A明園的勝景來(lái)，恐怕是難上加難了。然而，在阿房宮被焚千年之后才出生的晚唐著名詩(shī)人杜牧的《阿房宮賦》卻通過(guò)神奇的想象，運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，將昔日阿房宮宏偉的氣勢(shì)，精巧的樓閣宮殿……描繪的生動(dòng)傳神，讓人讀來(lái)歷歷在目?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)看看杜牧筆下的阿房宮是什么樣子。
    （三）合作探究、精講點(diǎn)撥。
    探究一：文言知識(shí)點(diǎn)。解釋句中知識(shí)點(diǎn)，并翻譯。
    a詞類活用：
    1、六王畢，四海一（“一”，數(shù)詞作動(dòng)詞，統(tǒng)一）。
    2、驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)（“北”“西”，名詞作狀語(yǔ)，向北，向西）。
    3、朝歌夜弦，為秦宮人（“朝”“夜”，名詞作狀語(yǔ)）。
    4、蜂房水渦（“蜂房”，“水渦”，名詞作狀語(yǔ)，像蜂房，像水渦）。
    5、輦來(lái)于秦（“輦”，名詞作狀語(yǔ)，坐著輦車）。
    6、后人哀之而不鑒之（“鑒”，意動(dòng)用法，以......為鑒）。
    b古今異義詞：
    阿房宮賦教學(xué)教案篇十六
    《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來(lái)之賦此為第一”的美譽(yù)。賦的主要特點(diǎn)在于鋪陳事物。南朝梁文學(xué)理論批評(píng)家劉勰在其《文心雕龍？詮賦》中說(shuō)：“賦者，鋪也，鋪采？文，體物寫志也?！币虼耍鼘?duì)于事物的描寫總是淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事；結(jié)尾部分則往往發(fā)一點(diǎn)議論，以寄托諷刺之意?！绑w物”最終的目的是為了“寫志”?！栋⒎繉m賦》一二兩節(jié)屬于“體物”，三四兩節(jié)屬于“寫志”。先讓學(xué)生了解作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)（“志”），再去欣賞“體物”部分，更能使學(xué)生深刻理解“體物”的重要意義，從而掌握賦的特點(diǎn)。
    另外，如果按照傳統(tǒng)教法先介紹寫作背景再研究課文，學(xué)生可能不會(huì)留下太深刻的印象。但如果就文中的某一相關(guān)語(yǔ)句而順勢(shì)拋出寫作背景，效果就好得多了。
    由于本文的文體特征，誦讀也應(yīng)是學(xué)習(xí)本文的重要手段之一。要教給學(xué)生一些記憶的方法，培養(yǎng)他們背誦的能力。
    2、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂的罪惡。了解作者借古諷今的寫作目的。
    3、學(xué)習(xí)本文描寫和議論的作用和關(guān)系。
    1、本文“體物”和“寫志”的各自特點(diǎn)以及兩者之間的關(guān)系。
    2、借古諷今的寫作目的。
    二課時(shí)。
    了解作者借古諷今的寫作目的。
    上一篇課文我們學(xué)習(xí)的是《六國(guó)論》。蘇洵在《六國(guó)論》中提出：六國(guó)滅亡的原因是賄賂秦國(guó)。六國(guó)滅亡了，秦始皇統(tǒng)一了中國(guó)。雖然嬴政希望自己的子子孫孫都能做皇帝，但這個(gè)強(qiáng)大的封建王朝還是避免不了走向滅亡的命運(yùn)。秦朝滅亡的原因又是什么呢？（學(xué)生討論）。
    同學(xué)們從不同的角度對(duì)這一問(wèn)題發(fā)表了自己的看法。其實(shí)晚唐詩(shī)人杜牧在他的《阿房宮賦》一文中也表達(dá)了他本人的看法。今天我們就一起學(xué)習(xí)《阿房宮賦》。
    分析：全文四段可分兩大部分。
    第一部分（第1、2段）由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活奢靡。
    第1段：鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華。
    一層（段首前12字）兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。
    二層（“覆壓”……“直走咸陽(yáng)”）寫宮之宏偉規(guī)摸。
    三層（“二川溶溶”……“不知西東”）渲染宮內(nèi)的宏偉、豪華、奇麗、壯觀。
    四層（“歌臺(tái)暖響”……“氣候不齊”）宮中人物活動(dòng)。
    第2段：鋪敘統(tǒng)治者生活的奢靡。
    一層（前6句）寫供玩樂(lè)的宮人來(lái)源。
    二層（“明星熒熒”……“有不得見(jiàn)者三十六年”）極寫宮中生活奢靡。
    三層（余下各句）從珠寶陳設(shè)揭示搶掠行徑。
    第二部分（第3、4段）議論分析，指出“秦愛(ài)紛奢”不恤民力自然會(huì)導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍。
    第3段：指出秦必亡之命運(yùn)。
    一層（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無(wú)度的罪行。
    二層（“使負(fù)棟之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。
    三層（余下各句）簡(jiǎn)練概括地寫出了秦皇無(wú)道，導(dǎo)致了農(nóng)民起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。
    第4段：諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。
    一層（開(kāi)頭到“誰(shuí)得而族滅也”）引歷史教訓(xùn)，指出六國(guó)和秦滅亡的原因。
    二層（余下各句）諷諫唐王朝勿悲劇重演。
    明確：族秦者，秦也，非天下也。
    研習(xí)三、四小節(jié)。教師范讀，學(xué)生齊讀，逐句翻譯并理解文意。
    分析：
    以兩個(gè)反問(wèn)句引發(fā)議論，從人之常情著筆，揭露了秦的奢侈。接著用一組排比的比喻句―一列舉秦的紛奢。排比的句子一連用幾個(gè)“多于”，秦的奢侈與百姓的生活形成鮮明對(duì)比，語(yǔ)氣強(qiáng)烈。結(jié)論顯而易見(jiàn)：秦朝統(tǒng)治者的驕奢淫逸是導(dǎo)致國(guó)家滅亡的根本原因。
    如果說(shuō)第三段是就秦論秦，第四段則擴(kuò)展到治國(guó)方針的議論。“滅六國(guó)者，六國(guó)也”，“族秦者，秦也”?！笆埂弊志涞募僭O(shè)進(jìn)一步闡發(fā)立國(guó)之本：統(tǒng)治者要愛(ài)護(hù)百姓，千萬(wàn)不能驕奢淫逸。
    明確：最后的警告如警鐘長(zhǎng)鳴，對(duì)治國(guó)者有啟發(fā)和警示作用。
    杜牧所處的時(shí)代，政治腐敗，階級(jí)矛盾異常尖銳，藩鎮(zhèn)跋扈，吐番、南詔、回鶻軍等紛紛入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝國(guó)已處于崩潰的前夕。杜牧針對(duì)這種形勢(shì)，希望當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者勵(lì)精圖治、富國(guó)強(qiáng)兵，極力主張內(nèi)平藩鎮(zhèn)，加強(qiáng)統(tǒng)一，外御侵略，鞏固國(guó)防。然而穆宗李恒因沉溺聲色送命，接替他的敬宗李湛。本文作于唐敬宗寶歷元年（公元825年），杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。”借古諷今是寫這篇文章的根本目的。
    這類文章一般都不會(huì)為了寫史實(shí)而寫史實(shí)，都有其現(xiàn)實(shí)針對(duì)性?？偨Y(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以被察當(dāng)今為政的得失。上一篇文章《六國(guó)論》也是借議論六國(guó)滅亡的原因來(lái)批評(píng)北宋朝廷屈辱求和的外交路線。師生可以就這一類文章的這一特點(diǎn)共同進(jìn)行探討。
    1、了解“體物”與“寫志”的各自特點(diǎn)以及兩者之間的關(guān)系。
    2、背誦一、二兩小節(jié)。
    研習(xí)一、二兩小節(jié)。
    這一部分主要通過(guò)誦讀法來(lái)了解“賦”體鋪陳的特點(diǎn)，不需要逐字逐句翻譯。
    先聽(tīng)錄音，再請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生有感情地朗讀，最后齊聲朗讀。
    1、思考：從哪幾個(gè)方面來(lái)極力描寫阿房宮的？
    明確：從三個(gè)方面來(lái)描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之多。
    2、思考：這樣描寫對(duì)后文表達(dá)中心有什么作用？
    明確：透過(guò)樓臺(tái)殿閣、脂粉金玉這一畫(huà)面，作者旨在說(shuō)明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無(wú)以復(fù)加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因。
    賦的特點(diǎn)是“鋪采攡文，體物寫志”?！颁伈?？文”就是鋪陳文采辭藻，極力渲染夸張，這是其形式上的特點(diǎn)，“體物寫志”就是詠物說(shuō)理，即通過(guò)對(duì)山水、風(fēng)物、宮苑、鳥(niǎo)獸乃至車旗儀仗、音樂(lè)舞蹈等事物的描寫來(lái)表現(xiàn)作者的思想意圖，這是其內(nèi)容上的特點(diǎn)。前者是手段，后者是目的。因此，盡管賦很講究詞的巧麗，但一定要服從表現(xiàn)內(nèi)容的需要?！皩懼尽笔橇①x的根本。
    本文前兩節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實(shí)和真實(shí)”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡，更能充分體現(xiàn)秦朝滅亡的原因。
    明確：師生合作理出第一小節(jié)的寫作思路，再試著背誦。
    第一小節(jié)寫作思路：頭兩句寫出了秦王朝統(tǒng)一天下的氣概，接下來(lái)的兩句寫的是阿房宮的宏偉規(guī)模和建造它的辛苦?！案矇喝儆嗬铮綦x天日。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻?！边@是概括全貌的寫法，讀者會(huì)從這六句中，想象到這座宮殿的高度和它幅員之廣大。下面由寫渭水和樊川的“流入宮墻”，自然地過(guò)渡到寫阿房宮的建筑特點(diǎn)。其中實(shí)寫了樓閣、廊檐，描寫地細(xì)致入微；虛寫了長(zhǎng)橋、復(fù)道，想象得神奇瑰麗。然后用夸張和襯托的手法，借寫歌舞的冷暖，描述阿房宮“一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”的怪現(xiàn)象，陪襯出它的宏大寬廣。
    第二小節(jié)由學(xué)生獨(dú)自整理寫作思路并完成背誦任務(wù)。
    分析：這里的“可憐”解釋為“可惜”。作者用這二字，使無(wú)窮感慨充溢字里行間。一度威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的沖擊下土崩瓦解，迅速滅亡；覆壓三百余里的阿房宮，也在一場(chǎng)烈火之中化為灰燼。秦朝速亡的史實(shí)說(shuō)明，不能愛(ài)民，難圖久安。但是，當(dāng)時(shí)的唐朝統(tǒng)治者無(wú)視歷史教訓(xùn)，沉湎聲色，又大起宮室，身居積薪之上，仍以為安。歷史興亡，激蕩胸中；目睹現(xiàn)實(shí)，感慨萬(wàn)端。神奇瑰麗之阿房宮付之一炬令人可惜，顯赫一時(shí)的秦壬朝毀于一旦令人可嘆，前事不忘，后事之師，不意今人又在步秦人之后塵，唐王朝的命運(yùn)不也令人可憂嗎？“楚人一炬，可憐焦土”，作者的不安與憂憤溢于言表。辭賦不同于論文，許多地方并不直說(shuō)，讀時(shí)需細(xì)加玩味，方能體會(huì)作者的用心。
    分析：作者諷諫時(shí)弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫秦朝覆滅，又以六國(guó)衰亡為鋪墊。六國(guó)何以會(huì)滅？賦中說(shuō)到“滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也……使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦”?？梢?jiàn)，六國(guó)滅亡，是不能愛(ài)民的結(jié)果。從何看出六國(guó)之不愛(ài)民呢？“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山?！薄扒刂鋵殹保ㄘ?cái)富之代稱），來(lái)自六國(guó)；六國(guó)之珍寶取自百姓，統(tǒng)治者為滿足奢華生活之需要，對(duì)百姓肆意搜刮，錙銖不留?！傲酢币虿粣?ài)民而“畢”其統(tǒng)治；秦如吸取教訓(xùn)，“復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國(guó)滅亡的老路。開(kāi)頭12個(gè)字，既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用。
    阿房宮賦教學(xué)教案篇十七
    1．感受課文形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c(diǎn)。
    2．學(xué)習(xí)本文描寫為議論蓄勢(shì)、議論使描寫增加了深度的寫作特色。
    3．了解秦亡的原因及作者借古諷喻的目的。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    文章一、二節(jié)。
    自讀程序。
    1．讀注釋，了解文章寫作背景。
    2．熟讀教材，依據(jù)課下注釋，梳通文意。
    3．再讀教材，總體把握文章內(nèi)容，根據(jù)賦的特點(diǎn)，找出“體物”與“寫志”部分。
    第一步總體把握：全文分為兩部分，即“體物”部分，包括1、2兩段；與“寫志”部分包括3、4兩段。
    第二步反復(fù)研讀“體物”部分，即1、2段，這是課文的重點(diǎn)部分，要求熟讀成誦。
    第三步細(xì)致研讀“寫志”部分即3、4兩段，弄清彼此之間及與前一部分相輔相成的關(guān)系。
    4．品讀比較。對(duì)文體特征、表現(xiàn)手法、思想內(nèi)容進(jìn)行拓展，并完成課后練習(xí)題。
    第一步杜牧主張“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭彩章句為之兵衛(wèi)”，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容和作者用意。
    第二步感悟文章的藝術(shù)概括力。
    自讀點(diǎn)撥：
    一、解題（教材補(bǔ)充注釋1內(nèi)容）：
    阿房宮，秦始皇所建造的宮苑，故址在今西安市阿房村?！妒酚?秦始皇本紀(jì)》載：“三十五年（公元前212年），始皇以為咸陽(yáng)人多，先王之宮廷小……乃營(yíng)作朝宮渭南上林苑中，先作前殿阿房，東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬(wàn)人，下可以建五丈旗?！比抗こ糖販缤鰰r(shí)猶未完成。阿房者，一說(shuō)：“此以其形名宮也，言其四阿旁廣也?！保ā妒酚?秦始皇本紀(jì)》索隱）為了建筑阿房宮，秦發(fā)“隱宮徒刑者七十余萬(wàn)人”，工程浩大，耗費(fèi)民力財(cái)力極多，加劇了當(dāng)時(shí)的社會(huì)危機(jī)，促使農(nóng)民起義的爆發(fā)。秦亡后，此宮為項(xiàng)羽所焚，現(xiàn)尚存夯臺(tái)基。
    這個(gè)歷史教訓(xùn)，就是杜牧在賦中所表現(xiàn)的諷喻意義。
    賦：是古文中介于韻文之間的一種特殊文體。它是由《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》發(fā)展起來(lái)，《詩(shī)經(jīng)》是“賦”的遠(yuǎn)源，《楚辭》是“賦”的近源。到漢代就形成了一種特定的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是：“賦者，鋪者；鋪采文，體物寫志也”（《文心雕龍?詮賦》。它鋪陳文采，描寫事物，以抒寫情志，重視辭藻和押韻，以鋪陳、對(duì)比、對(duì)偶、夸張等傳統(tǒng)技法為主，文章顯得整齊和諧，清新流暢而又具有磅礴的氣勢(shì)。唐宋古文化運(yùn)動(dòng)興起，一些文人用古文的方法寫賦，使之由駢儷趨向散文化，稱為“文賦”以區(qū)別于六朝的“駢賦”以及唐代用來(lái)科舉考試的“律賦”。杜牧的《阿房宮賦》被視為初期文賦的典范之作。