教案是教師在備課時(shí)編寫的一種有關(guān)教學(xué)的詳細(xì)記錄材料。制定教案時(shí)應(yīng)注意選擇適宜的教學(xué)方法和手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過查閱這些教案范例，可以拓寬教學(xué)思路，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇一
1、感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、提高學(xué)生圍繞研讀專題自主探究、合作交流的能力。
3、感情朗讀課文，感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。
4、學(xué)習(xí)“靜動(dòng)”結(jié)合的方法。
5、進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。
感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。
二課時(shí)
第二課時(shí)
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》這課文，并分了段，老師檢查一下，上節(jié)課大家學(xué)得怎么樣？出示黑板：填空：記敘了作者和朋友次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所的不同景象。
2、作者游覽鳥的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┣懊嬉粋€(gè)“鳥的天堂”為什么加引號？（引用別人的說法）指什么？（大榕樹）后面一個(gè)鳥的天堂是什么意思？（鳥兒生活的樂園）
3、讀了這個(gè)句子，你有什么想提的問題？（為什么說大榕樹是鳥的天堂？榕樹為什么能成為鳥的天堂？）
1、大榕樹能成為鳥的天堂是與它本身特點(diǎn)有關(guān)的，自由讀第一部分大榕樹有什么特點(diǎn)？（大、茂盛、生機(jī)勃勃）從哪里看出來？邊讀邊用筆畫。
a、河面變窄了，一簇簇的綠葉伸到水面來。（原本寬闊的河面，被大榕樹變窄了，其樹之大可想而知）
b、那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方……（其實(shí)只有一棵大榕樹，但由于支干太多，使人產(chǎn)生錯(cuò)覺）
c、真是一顆大樹……就像一株大樹臥在水面上，（解釋“氣生根”，看榕樹圖片）
2、這棵榕樹到底有多大呢？（資料：在廣東新會市城南部的天馬河中有一株500多年樹齡的大榕樹……高15米，相當(dāng)于5層樓，樹冠面積1.15公頃相當(dāng)于100間教室）
3、樹很大，一棵樹簡直成了一片樹林，可以用哪個(gè)詞來形容？（獨(dú)木成林）
4、大榕樹不光大而且生機(jī)勃勃，從哪看出來？（榕樹正在茂盛的時(shí)期……就有生命在顫動(dòng)）哪些詞看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪時(shí)作者想聯(lián)想的？你仿佛看到什么？（體會生命力和色彩的美麗）難怪作者由衷贊美：“這美麗的南國的樹?！?BR> 5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹呢？齊讀描寫大榕樹的句子，讀出榕樹的大、美、生機(jī)。
6、作者為什么能把大榕樹寫得那么美？（觀察仔細(xì)、喜歡）
7、為什么大榕樹成為鳥的天堂？
1樹大、茂盛，為鳥兒廣闊的生存環(huán)境；
2樹密，充滿生機(jī)，為鳥搭窩繁衍條件；
3大榕樹四周是寬敞的清澈的天馬河，無污染，良好生存環(huán)境；
4水中魚、樹上的蟲為它食物；
5幽靜的環(huán)境適合生存；
6人們愛護(hù)小鳥，小鳥自由生活。
8、：這么美的環(huán)境，我們只有好好保護(hù)才能永遠(yuǎn)擁有他。
1、為什么說大榕樹是鳥的天堂？
a、鳥多、鳥樂，找出句子，從哪看鳥多？從哪看出鳥樂？理解“應(yīng)接不暇”，為什么作者寫得這么好？（愛鳥、細(xì)觀察）
b、“鳥的天堂”中到底有多少鳥？交流資料（在這棵樹上大約生活著10萬只鳥，光鶴類就達(dá)7.8萬只……）
2、播放鳥的叫聲，想像這一場景，說說，你仿佛看到什么？
3、這些鳥兒在這兒自由自在地生活，多么快樂！讀一讀這段話，讀出熱鬧、壯觀（賽讀、齊讀）
4、看課件，感受鳥多。說話：“鳥的天堂”中的鳥真多??！有的，有的，有的，它們生活得真快樂！
5、看到鳥兒這么多，生活得這么快樂，你想說什么？（保護(hù)鳥，愛護(hù)鳥）
6、：“鳥的天堂，一個(gè)多么美好的地方，寬闊清澈的天馬河，生機(jī)勃勃的大榕樹，活潑可愛的小鳥……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫面，讓愉陶醉，令人向住”，難怪作者說：這“鳥的天堂，的確是鳥的天堂”。同學(xué)們，讓我們一起來呵護(hù)這種美，一起來創(chuàng)造這種美，讓我們永遠(yuǎn)做小鳥的朋友，讓愛心永駐人間！
7、繼續(xù)填空：作者向我們講述所看到的情景時(shí)，還告訴我們他的情感，填空：表達(dá)。
8、寫法指導(dǎo)：作者不光向我們展示了人與自然、樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命。他愛鳥、喜歡自然，還展示他特別的方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（第一部分描寫大榕樹的大、茂密、美的靜態(tài)描寫，第二部分寫樹上的鳥活躍，是動(dòng)態(tài)描寫，動(dòng)靜結(jié)合課文生動(dòng)而有趣）
9、還有什么不明白的地方？
同一個(gè)地方，為什么第一次去沒看到鳥？第二次去卻看到許多鳥？
18、鳥的天堂
大榕樹：大、茂密、美（生機(jī)勃勃）（靜態(tài)描寫）
鳥的天堂鳥多：熱鬧、到處……到處……應(yīng)接不暇（動(dòng)態(tài)描寫）
鳥樂：叫、飛、撲、興奮地唱
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇二
同學(xué)們好,我們已經(jīng)認(rèn)識了,對嗎?這節(jié)課,郭老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?(歡迎)那用什么方式表示歡迎?(鼓掌)謝謝,我不會忘記這熱烈的掌聲.
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀
師：同學(xué)們，掌聲是好東西?。∷o人力量，傳遞關(guān)愛，讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫道：
出示：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
3、齊讀
1、那掌聲真有這么大的力量嗎？那會是怎樣的掌聲呢？請同學(xué)們自由讀課文2、3自然段，劃出描寫響起掌聲的句子。
2、交流：
師：響起了幾次掌聲？
a：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
b：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
3、自由讀，品味。
師：這兩次掌聲都是怎么樣？（熱烈、送給英子）
那么這兩次掌聲有什么不同呢？（時(shí)間不同：剛剛站定的那一刻、故事講完了）
學(xué)習(xí)a句：
師：英子才剛剛站定，還沒開始講，為什么會響起掌聲？
（給她勇氣，鼓勵(lì)她……追問：為什么給她勇氣，為什么鼓勵(lì)她？）
4、認(rèn)識英子：
1、英子到底是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。（請同學(xué)們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）
2、英子是腿腳殘疾的女孩，生活對她來說是缺少快樂的。她和文靜（讀）她總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，放學(xué)后，她又總是最后一個(gè)離開教室。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
所以，我們可以想象到：當(dāng)同學(xué)們開心玩耍做游戲的時(shí)候，英子怎么樣？
當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時(shí)候，她又只能
同學(xué)們，此時(shí)英子給你的印象是怎樣的`？（孤獨(dú)，可憐，自卑、憂郁）。板書（老師給個(gè)更準(zhǔn)確的詞叫憂郁、自卑）
憂郁、自卑的英子害怕和別人交流，不愿意讓同學(xué)們看見一搖一晃走路的姿勢?？墒?，新來的老師卻讓她上講臺講故事，英子怎么辦？（指名說）
出示：（隨機(jī)）根據(jù)學(xué)生回答情況
a、輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
追問：英子低著頭在想什么？（她猶豫了）
b、小英猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
英子猶豫什么？（上去還是不上去）這就是什么？（猶豫的意思）。
英子想上去嗎？（不想）我們讀讀句子（a、b句）為什么不想上去？
同學(xué)們，她能不上去嗎？（不能）為什么？
小英的心情怎么樣？（痛苦、無奈）。
齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，（引讀）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同學(xué)們，如果英子就是你的同學(xué)，現(xiàn)在她就在我們的前面，你想對她說什么？（自由說）
感謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，讓我們把千言萬語化成一個(gè)最有力量的動(dòng)作（鼓掌）
（齊讀）：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
學(xué)習(xí)b句：
師：故事講完了，教室里為什么又想起掌聲？
師:是掌聲給了她勇氣,給了她力量。第一次上臺的她發(fā)揮的非常好。
齊讀(出示)：她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
師：英子聽到了同學(xué)們的鼓勵(lì)、表揚(yáng),特別激動(dòng)，特別感謝同學(xué)們。所以她讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。
師：同樣的姿勢，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？
我們可不可以用憂郁、自卑的反義詞來形容？板書（自信、勇敢）
原來英子并不比別人差呀，雖然她的腿不好，但她有自己的優(yōu)點(diǎn)。特別是當(dāng)她找回了那一份自信，那一份勇氣。她就像變了一個(gè)人似的。
我們再來想象：
現(xiàn)在，小伙伴們開心玩耍做游戲的時(shí)候，她會怎么樣呢？
當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時(shí)候，她會
齊讀：從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞。
師：是呀，現(xiàn)在的英子就是這樣的一個(gè)孩子。她的生活有了陽光，有了歡樂，而改變她的就是那掌聲。
她自信，勇敢，因?yàn)樗辛?BR> 她活潑、開朗，因?yàn)樗辛?BR> 她微笑著面對生活，因?yàn)樗龘碛辛?BR> 所以直到上了中學(xué)，英子還這樣對我著：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎？從這掌聲里傳遞著什么？（鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助、期待、支持的掌聲）
師：對，這掌聲就是鼓勵(lì)，支持，幫助，更是那真誠的關(guān)愛.如果說掌聲是鑰匙,那它就能打開勇氣的大門,如果掌聲是春雨,那它就能滋潤人們的心田!同學(xué)們，在你的心里又是怎樣看待這掌聲的？你覺得掌聲是什么？什么時(shí)候需要給別人掌聲？寫下你的想法。
師：同學(xué)們，說得很好，掌聲是……人人都需要掌聲，讓我們學(xué)會鼓掌，為自己，為別人，請不要吝嗇你們的掌聲。
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇三
1．會認(rèn)10個(gè)生字，會寫13個(gè)字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、情況、鼓勵(lì)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3．通過語言和動(dòng)作的描寫來理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4.抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
（點(diǎn)評：第四條是知識積累方面的，應(yīng)該寫在第一條的后面。還少一條情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)，最好再單獨(dú)寫出來，這樣更明確。可以是：進(jìn)一步感受愛心，努力奉獻(xiàn)愛心）
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。（點(diǎn)評：把“把握課文內(nèi)容”改為“了解課文內(nèi)容”更符合年段要求，不然要求就高了，學(xué)生不容易達(dá)到，再說“把握課文內(nèi)容”也不是本課的重點(diǎn)。如果把它當(dāng)成重點(diǎn)，就會影響更主要的任務(wù)）
2.通過語言和動(dòng)作的描寫來體會英子的心理變化。
同學(xué)們，剛才我們用熱烈的掌聲向老師們表示了歡迎，生活中你接受過別人給你的掌聲嗎（結(jié)合生活體驗(yàn)談）？今天，我們要學(xué)習(xí)的就是《掌聲》，齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰的？（點(diǎn)評：聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入課題，喚起對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)體驗(yàn)。方法一般，但比較實(shí)用。最后過渡到下一環(huán)節(jié)，直指本文主要人物）
1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：英子是個(gè)什么樣的小姑娘？
2．學(xué)習(xí)生字詞：
（1）指讀生詞，小老師領(lǐng)讀。
（2）理解“猶豫”和“憂郁”的意思?？偨Y(jié)解詞的方法。
（3）多音字組詞“落”、“調(diào)”。
3.說說英子是個(gè)怎樣的小姑娘？
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感受“憂郁”
1．當(dāng)學(xué)生說到“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！睍r(shí)，
（1）理解“默默地”是什么意思？應(yīng)該怎么讀？
（2）想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們在干什么，引讀“當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角?！保c(diǎn)評：想象體驗(yàn)英子此時(shí)的心情，為進(jìn)一步理解英子性格的后來的變化做鋪墊。請注意：想象體驗(yàn)是閱讀的一種方法，也是走進(jìn)文本的一條途徑）
（3）英子的內(nèi)心會是怎樣的?體會著她的內(nèi)心感受讀這個(gè)句子。
2.當(dāng)同學(xué)們說到“上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開?！睍r(shí)，她為什么這樣做？加重“早早地”和“最后一個(gè)”。
3.當(dāng)學(xué)生說到“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢?！睍r(shí)，理解“小兒麻痹癥”。
4.兩個(gè)“總是”說明什么？你從中體會到什么？
5.英子就是這樣日復(fù)一日年復(fù)一年地生活著，課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣小姑娘。到文中去找一找。（點(diǎn)評：應(yīng)點(diǎn)出到第四自然段中去找，不然太費(fèi)時(shí)）
生齊說：憂郁（教師板書）。（點(diǎn)評：理解英子憂郁的心情，采用了兩種走進(jìn)文本的方式：一是抓住重點(diǎn)詞語，即品評；二是想象情境，體會人物心情。不過重點(diǎn)詞語抓得稍多一些，可以再有所取舍）
（二）學(xué)習(xí)第四自然段，感受“開朗”
（出示第四自然段）“從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞?！?BR> 她還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？那她是一個(gè)什么樣的孩子？開朗（教師板書）
師指黑板：一對反義詞出現(xiàn)在同一個(gè)孩子身上，你對這件事有什么想法？有什么問題嗎？
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇四
從小英的來信入手，復(fù)習(xí)小英是個(gè)怎樣的孩子，讓學(xué)生通過朗讀課文第一和第五段，回憶掌聲前后小英個(gè)性的變化。引出學(xué)生的質(zhì)疑：小英為什么有這么大的變化？掌聲怎么會有如此神奇的力量？通過第一段和第五段的對比讀，無疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。
在全文的教學(xué)中，多處采用對比的方式進(jìn)行教學(xué)。
通過多處對比，讓學(xué)生在朗讀中體會到掌聲對小英的重要作用，從而理解小英的那段話。
在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過自讀重點(diǎn)段，談體會；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。
此外我還注重對教材空白點(diǎn)的挖掘，通過抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用換位思考的方式，“你現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，你是怎么想的？”“你為什么要給小英掌聲？你想對她說什么？”……去體會同學(xué)們此時(shí)的心情，同時(shí)也從另一個(gè)角度說明，小英的自卑并不是因?yàn)橥瑢W(xué)們平時(shí)的嘲笑，而是因?yàn)樾∮⒁驗(yàn)樽约旱娜毕荻忾]了自己的心，感受不到同學(xué)們的關(guān)心。用“如果你就是小英，同學(xué)們都看著你，你會想些什么？”“再次聽到同學(xué)們的掌聲，你是怎么想的？”……去引導(dǎo)學(xué)生體會小英由自卑、膽怯——感動(dòng)——感激——自信這樣的一種內(nèi)心變化。感性的音樂和生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
對于掌聲的理解，僅憑課文，學(xué)生可能只能理解到課堂中的掌聲給人的力量。為了升華感情，通過殘奧會運(yùn)動(dòng)員圖片和詩歌《掌聲》的欣賞，“掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的自信！掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門！掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮！……”拓展學(xué)生的思路，并通過詩歌的仿說、仿寫升華學(xué)生對掌聲的理解，讓學(xué)生知道掌聲其實(shí)就是對別人的關(guān)愛和鼓勵(lì)，從而落實(shí)到實(shí)際生活中去。這樣才能升華對掌聲的理解以及課文最后一段更深入的體會。
以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助”，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延伸了情感。
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇五
1、熟讀課文，掌握生字詞，理解比喻句的意思。
2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解報(bào)告文學(xué)中議論、抒情的作用。
3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識到“祖國榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
體會孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。
理解報(bào)告文學(xué)中議論、抒情性結(jié)合的作用。
課件
以讀為主，討論中理解
2課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
1.同學(xué)們對排球比賽了解多少？
2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇與排球有關(guān)的課文，出示課題：把掌聲分給她一半。齊讀課題。
3.題目中的“她“指的是誰？（板書：孫晉芳）
4.師生交流有關(guān)孫晉芳的資料。
5.從“一半”這個(gè)詞你又能知道什么？
（引導(dǎo)：排球是一個(gè)集體項(xiàng)目，最后得勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員，教練員甚至是陪練。但文中說要把掌聲分給她一半，可見他在團(tuán)隊(duì)中所起的作用是至關(guān)重要的。）
二、初讀課文
1.了解報(bào)告文學(xué)。（出示：報(bào)告文學(xué)是一種文學(xué)方法，及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活，它總是在真人真事的基礎(chǔ)上，選擇出典型事例來塑造人物形象的。）
2.默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來寫孫晉芳的？（刻苦訓(xùn)練，和郎平鬧矛盾兩件事）
3.從文中能感受到這是一個(gè)怎樣的孫晉芳？（師相機(jī)板書）
4.看來，同學(xué)們對他已經(jīng)有了最基本的了解，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，再來深刻認(rèn)識她。
三、研讀課文
2.請默讀課文，畫出描寫她高超球技的段落及句子。
3.小組交流學(xué)習(xí)。
4.反饋：出示課文第三自然段。
（1）、思考：這段話圍繞哪句來寫？哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超的驚人”？
（2）、聯(lián)系上下文理解“化險(xiǎn)為夷”的意思。
（3）、理解比喻句“如果說向她飛來的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手中飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊炊煙……”
（4）帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。
5.過渡：課文中哪些句子還寫出了她球技的高超？
6、小組交流匯報(bào)，師出示第5自然段。
（1）、找出本段的中心句。
（2）、聯(lián)系上下文，理解“朝夕苦練”的意思。
（3）、在本段中找出一個(gè)印象最深刻的詞語，談?wù)勛约旱睦斫馀c體會。
（4）、同學(xué)們，這樣的練習(xí)時(shí)一天兩天嗎？（朝夕苦練，天天如此）
（5）、找出本段的比喻句并談理解。
（6）、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。
四、積累運(yùn)用
仿照課文中的句子，用上“如果……那么……”寫一句話，夸夸孫晉芳的高超球技。
（1）、小組交流寫話。
（2）、全班匯報(bào)
五、小結(jié)：
談?wù)勛约簩O晉芳的認(rèn)識。
六、作業(yè)：
有感情朗讀課文。
附：板書設(shè)計(jì)：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超
心胸寬廣三連冠
一、談話導(dǎo)入：
1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道孫晉芳由于刻苦訓(xùn)練，練就了高超的球技，但僅僅憑這點(diǎn)就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得一個(gè)有一個(gè)世界冠軍嗎？除了這個(gè)，還需要什么？（寬大的心胸）
2、你從哪里知道？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、句子談體會）
二、研讀課文
1、出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的，作為一名二傳手，還必須具有寬大的胸懷。
2、去掉“必須”行不行？為什么？
3、孫晉芳通過什么事認(rèn)識到自己必須具有寬大的胸懷？（出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。）
4、“心中的暗礁”指的是什么？
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇六
初步感受英子在掌聲前后的變化。
課件
1、同學(xué)們你是在什么時(shí)候給予別人掌聲或者你在什么時(shí)候接受別人的掌聲？（指名說），今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一新課文（板題）29課《掌聲》。
2、齊讀課題，質(zhì)疑。
同學(xué)們讀了這個(gè)題目有什么疑問或者想說的。（指名說）
三、
2、 指名說聽后感受？（剛才同學(xué)們聽得多認(rèn)真，請問你們明白了什么？）
3、 自學(xué)生字新詞。（在聽讀的過程，文章給同學(xué)們留下了不同的印象，下面請大家快速閱讀課文把文中生字新詞畫出，然后讀給你的同桌聽。）
四、
1、 學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字；
a、 認(rèn)讀生字詞（剛才同學(xué)們畫得多認(rèn)真，多仔細(xì)，現(xiàn)在老師要考考你們的眼力了，有信心把生字讀準(zhǔn)嗎？）（開火車領(lǐng)讀??全班讀??去拼音讀齊讀）
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇七
1、學(xué)會本課生字，正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解掌聲給英子帶來的變化，體會人物內(nèi)心的情感。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活體驗(yàn)，感受掌聲中包含的鼓勵(lì)、關(guān)愛，懂得主動(dòng)關(guān)心別人，也要珍惜別人的關(guān)心、鼓勵(lì)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
本課的重點(diǎn)是整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過語言和動(dòng)作的描寫來體會英子的心理變化。
[教學(xué)過程]。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語言，可以把心中想說的表達(dá)出來。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第29課掌聲。
二.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查生字讀音。
讀了課文，誰來說說課文的`主人公是誰?你能用書上的句子介紹一下她嗎?
三、出示第一自然段。
齊讀。說說你感受到了什么?從哪兒感受到的?
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡鼐涫?，說說小英為什么總是默默地坐在教室地一角。練習(xí)朗讀體會小英自卑地原因。
過渡：那時(shí)的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢?。
四.出示第5自然段。
讀第5自然段，思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了?(活潑、開朗、自信)板書：自信。
我們真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?
五.對比讀第1自然段和第5自然段。
小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?
六.學(xué)習(xí)2---4自然段，感悟掌聲的內(nèi)涵。
默讀2--4自然段，思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲，用“--”畫出描寫掌聲的句子。
課件出示句子：
1就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
2.齊讀句子。
“理解”驟然“，還可以換成什么詞語?
3.第一次是什么樣的掌聲?指名回答，板書：熱烈持久。
4.如果現(xiàn)在老師是小英，你們是小英的同學(xué)，熱烈持久的掌聲響起來好嗎?
過渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發(fā)生了什么事?7.請你用”“畫出描寫小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。
學(xué)生匯報(bào)：出示描寫小英的動(dòng)作、神態(tài)句子體會：
(1)輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
(2)小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
(3)小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
a.指名讀第一段話。
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?
b.自由讀第二段話。
”猶豫“是什么意思?小英猶豫什么?小英想上去嗎?為什么?
因此，從”慢吞吞“、”眼圈兒紅了“。
體會到小英的內(nèi)心是多么的--痛苦、無奈。
c從”終于“一詞你體會到了什么?
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。
d.齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
第二次掌聲：
課件出示句子：”當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?！?。
1.第二次又是怎樣的掌聲?板書：經(jīng)久不息。
2掌聲過后，小英有什么表現(xiàn)?
(1)出示句子，齊讀。
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
(2)你體會到了什么?感激)。
來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！
七.擴(kuò)展訓(xùn)練。
當(dāng)__________時(shí)候，我需要掌聲。
八、感情升華。
課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說生活中，你還想給誰掌聲?
msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在讀書感悟中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
課前準(zhǔn)備：
1、《千手觀音》的錄像片斷。
2、愛心卡、歌曲《讓世界充滿愛》。
3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的詩句。
導(dǎo)學(xué)流程：
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇九
初步感受英子在掌聲前后的變化。
課件。
1、同學(xué)們你是在什么時(shí)候給予別人掌聲或者你在什么時(shí)候接受別人的`掌聲？（指名說），今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一新課文（板題）29課《掌聲》。
2、齊讀課題，質(zhì)疑。
同學(xué)們讀了這個(gè)題目有什么疑問或者想說的。（指名說）。
三、
2、指名說聽后感受？（剛才同學(xué)們聽得多認(rèn)真，請問你們明白了什么？）。
3、自學(xué)生字新詞。（在聽讀的過程，文章給同學(xué)們留下了不同的印象，下面請大家快速閱讀課文把文中生字新詞畫出，然后讀給你的同桌聽。）。
四、
1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字；
a、認(rèn)讀生字詞（剛才同學(xué)們畫得多認(rèn)真，多仔細(xì)，現(xiàn)在老師要考考你們的眼力了，有信心把生字讀準(zhǔn)嗎？）（開火車領(lǐng)讀??全班讀??去拼音讀齊讀）。
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇十
《掌聲》將愛貫穿于感人肺腑的故事之中。課文寫的是身患?xì)埣捕员暗呐⒂⒆由吓_演講，得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。想不到的是，在掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。文字中包含著樸素而深刻的道理。課文情節(jié)對學(xué)生而言理解起來并不困難，但文章中多處對人物外在的動(dòng)作和語言的描寫，卻言有盡而意無窮，其中包含的人物內(nèi)心情感是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
通過一直以來的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。通過平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠通過引導(dǎo)、閱讀來理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂于抓住文中的重點(diǎn)詞句來表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，平時(shí)他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)，理解英子的內(nèi)心感受對學(xué)生來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。
1、能通過朗讀體現(xiàn)英子有自卑到自信的轉(zhuǎn)變，在朗讀中理解感受掌聲蘊(yùn)含的力量。
２、抓住英子的神態(tài)、動(dòng)作理解句子，抓住句子體悟內(nèi)心情感，圍繞感情升華知識。
３、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。
電子課件詞語卡片
第二課時(shí)
一、談話引入
孩子們，今天咱們班來了許多的客人，我們應(yīng)該怎么表示？你想通過掌聲告訴我們什么？
是呀，掌聲是一種無聲的語言，可以表達(dá)我們內(nèi)心的想法。今天，讓我們再次去領(lǐng)悟掌聲的含義。齊讀課題。
二、前后對比，質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了掌聲前的英子是個(gè)（），后來她變得（）。我請女生讀一讀自卑的英子。男生讀一讀自信的英子。
2、質(zhì)疑
3、梳理問題
預(yù)設(shè)：
英子內(nèi)心的情感變化？
兩次掌聲的含義？
為什么忘不了掌聲？
三、小組合作，解決問題
過渡：讓我們再次走進(jìn)故事會，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，去了解她的情感變化。
1、自學(xué)（出示要求）
2、小組交流(出示要求）
3、小組分享展示師適當(dāng)引導(dǎo)：
a、低下去、猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的、終于、一搖一晃，了解英子的想法。 b、你能讀出你的體會嗎？（生評價(jià)）
c、課文為什么不直接寫英子很害怕呢？這是一種很好的寫作方法，我們來試試吧！
總結(jié)：剛才。孩子們抓住英子的動(dòng)作、神態(tài)、讓我看到了一個(gè)害怕、著急、傷心、痛苦、無奈的英子。
四、體會兩次掌聲的含義
過渡：此時(shí)此刻，英子就站在我們身邊，你想對她說什么？
1、你們的鼓勵(lì)，你們的話語都化成了一種無聲的語言，出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲——熱烈而持久！那掌聲——熱烈而持久，那掌聲——熱烈而持久?。◣熉曇粢淮伪纫淮未螅?BR> 2、這掌聲是同學(xué)們送給英子熱情的——鼓勵(lì)，好，這是我們讀書后共同的感受，請孩子們記下來！
3、這熱烈而持久的掌聲讓英子流下眼淚，這是怎樣的淚水呀？
過渡：同學(xué)們的掌聲讓英子充滿了感激，更對演講充滿了信心，她鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說的很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了課件出示“教室里又響起了熱烈的掌聲”為什么又響起了掌聲？（用因?yàn)椤?、、、所以、、、、?BR> 同學(xué)們想通過掌聲告訴英子什么？追問：她的故事講得怎樣？她的精神打動(dòng)了你嗎？（和生對話：如，謝謝你的表揚(yáng)）
剛才同學(xué)對英子說的話，都是在對她的一種——贊揚(yáng)，請同學(xué)們記下咱們的體會
聽到這熱烈的掌聲，千言萬語涌上英子心頭，英子會在心里想些什么？
4、誰提出的這個(gè)問題，你現(xiàn)在能解答嗎？
五、讀來信，升華
1、讀來信。
2、同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？
3、寫一寫你的讀后的感受。
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇十一
作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會記她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。
三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識字，有主動(dòng)識字的愿望”?！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。
2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
1、 認(rèn)識“麻、癥”等10個(gè)生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語；
2、 正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、 學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。
課件、錄音機(jī)。
一、課件演示，激趣導(dǎo)入
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時(shí)播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題“掌聲”。
二、初讀課文，識記生字
1、 自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。
3、 指名讀：每人一個(gè)自然段讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
4、 默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達(dá)能力）
5、 識記生字
a、 出示本課的生字；
b、 學(xué)生用自己喜歡的方式，來識記要求認(rèn)識的字；
c、 檢驗(yàn)識字效果：“你指我猜”“開火車”“擴(kuò)詞”。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺，相互挑戰(zhàn)
1、 小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。
2、 各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。
3、 各小組合作探討對方所提的問題，設(shè)法解答對方的提問。
教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字。
1、課件出示3個(gè)詞語“姿勢”“普通”“鼓勵(lì)”；
2、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫的字；
3、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正；
4、學(xué)生自寫。
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇十二
1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫13個(gè)字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、情況、鼓勵(lì)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、通過語言和動(dòng)作的描寫來理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
（點(diǎn)評：第四條是知識積累方面的，應(yīng)該寫在第一條的后面。還少一條情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)，最好再單獨(dú)寫出來，這樣更明確?？梢允牵哼M(jìn)一步感受愛心，努力奉獻(xiàn)愛心）。
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。（點(diǎn)評：把“把握課文內(nèi)容”改為“了解課文內(nèi)容”更符合年段要求，不然要求就高了，學(xué)生不容易達(dá)到，再說“把握課文內(nèi)容”也不是本課的重點(diǎn)。如果把它當(dāng)成重點(diǎn)，就會影響更主要的任務(wù)）。
2.通過語言和動(dòng)作的描寫來體會英子的心理變化。
同學(xué)們，剛才我們用熱烈的掌聲向老師們表示了歡迎，生活中你接受過別人給你的掌聲嗎（結(jié)合生活體驗(yàn)談）？今天，我們要學(xué)習(xí)的就是《掌聲》，齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰的？（點(diǎn)評：聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入課題，喚起對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)體驗(yàn)。方法一般，但比較實(shí)用。最后過渡到下一環(huán)節(jié)，直指本文主要人物）。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：英子是個(gè)什么樣的小姑娘？
2、學(xué)習(xí)生字詞：
（1）指讀生詞，小老師領(lǐng)讀。
（2）理解“猶豫”和“憂郁”的意思?？偨Y(jié)解詞的方法。
（3）多音字組詞“落”、“調(diào)”。
3、說說英子是個(gè)怎樣的小姑娘？
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感受“憂郁”
1.當(dāng)學(xué)生說到“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！睍r(shí)，
（1）理解“默默地”是什么意思？應(yīng)該怎么讀？
（2）想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們在干什么，引讀“當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。”（點(diǎn)評：想象體驗(yàn)英子此時(shí)的心情，為進(jìn)一步理解英子性格的后來的變化做鋪墊。請注意：想象體驗(yàn)是閱讀的一種方法，也是走進(jìn)文本的一條途徑）。
（3）英子的內(nèi)心會是怎樣的?體會著她的內(nèi)心感受讀這個(gè)句子。
2.當(dāng)同學(xué)們說到“上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開?！睍r(shí)，她為什么這樣做？加重“早早地”和“最后一個(gè)”。
3.當(dāng)學(xué)生說到“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢?！睍r(shí)，理解“小兒麻痹癥”。
4.兩個(gè)“總是”說明什么？你從中體會到什么？
5.英子就是這樣日復(fù)一日年復(fù)一年地生活著，課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣小姑娘。到文中去找一找。（點(diǎn)評：應(yīng)點(diǎn)出到第四自然段中去找，不然太費(fèi)時(shí)）。
生齊說：憂郁（教師板書）。（點(diǎn)評：理解英子憂郁的心情，采用了兩種走進(jìn)文本的方式：一是抓住重點(diǎn)詞語，即品評；二是想象情境，體會人物心情。不過重點(diǎn)詞語抓得稍多一些，可以再有所取舍）。
（二）學(xué)習(xí)第四自然段，感受“開朗”
（出示第四自然段）“從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞?！?BR> 她還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？那她是一個(gè)什么樣的孩子？開朗（教師板書）。
師指黑板：一對反義詞出現(xiàn)在同一個(gè)孩子身上，你對這件事有什么想法？有什么問題嗎？
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇十三
1、熟讀課文，掌握生字詞，理解比喻句的意思。
2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解報(bào)告文學(xué)中議論、抒情的作用。
3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識到“祖國榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
體會孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。
理解報(bào)告文學(xué)中議論、抒情性結(jié)合的作用。
課件
以讀為主，討論中理解
2課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
1.同學(xué)們對排球比賽了解多少?
2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇與排球有關(guān)的課文，出示課題：把掌聲分給她一半。齊讀課題。
3.題目中的“她“指的是誰?(板書：孫晉芳)
4.師生交流有關(guān)孫晉芳的資料。
5.從“一半”這個(gè)詞你又能知道什么?
(引導(dǎo)：排球是一個(gè)集體項(xiàng)目，最后得勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員，教練員甚至是陪練。但文中說要把掌聲分給她一半，可見他在團(tuán)隊(duì)中所起的作用是至關(guān)重要的。)
二、初讀課文
1.了解報(bào)告文學(xué)。(出示：報(bào)告文學(xué)是一種文學(xué)方法，及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活，它總是在真人真事的基礎(chǔ)上，選擇出典型事例來塑造人物形象的。)
2.默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來寫孫晉芳的?(刻苦訓(xùn)練，和郎平鬧矛盾兩件事)
3.從文中能感受到這是一個(gè)怎樣的孫晉芳?(師相機(jī)板書)
4.看來，同學(xué)們對他已經(jīng)有了最基本的了解，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，再來深刻認(rèn)識她。
三、研讀課文
2.請默讀課文，畫出描寫她高超球技的段落及句子。
3.小組交流學(xué)習(xí)。
4.反饋：出示課文第三自然段。
(1)、思考：這段話圍繞哪句來寫?哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超的驚人”?
(2)、聯(lián)系上下文理解“化險(xiǎn)為夷”的意思。
(3)、理解比喻句“如果說向她飛來的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手中飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊炊煙……”
(4)帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。
5.過渡：課文中哪些句子還寫出了她球技的高超?
6、小組交流匯報(bào)，師出示第5自然段。
(1)、找出本段的中心句。
(2)、聯(lián)系上下文，理解“朝夕苦練”的意思。
(3)、在本段中找出一個(gè)印象最深刻的詞語，談?wù)勛约旱睦斫馀c體會。
(4)、同學(xué)們，這樣的練習(xí)時(shí)一天兩天嗎?(朝夕苦練，天天如此)
(5)、找出本段的比喻句并談理解。
(6)、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。
四、積累運(yùn)用
仿照課文中的句子，用上“如果……那么……”寫一句話，夸夸孫晉芳的高超球技。
(1)、小組交流寫話。
(2)、全班匯報(bào)
五、小結(jié)：
談?wù)勛约簩O晉芳的認(rèn)識。
六、作業(yè)：
有感情朗讀課文。
附：板書設(shè)計(jì)：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超
心胸寬廣三連冠
一、談話導(dǎo)入：
1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道孫晉芳由于刻苦訓(xùn)練，練就了高超的球技，但僅僅憑這點(diǎn)就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得一個(gè)有一個(gè)世界冠軍嗎?除了這個(gè)，還需要什么?(寬大的心胸)
2、你從哪里知道?(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、句子談體會)
二、研讀課文
1、出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的，作為一名二傳手，還必須具有寬大的胸懷。
2、去掉“必須”行不行?為什么?
3.孫晉芳通過什么事認(rèn)識到自己必須具有寬大的胸懷?(出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。)
4、“心中的暗礁”指的是什么?默讀課文第6――10自然段，找出答案。
5、文中的“悔恨”一詞能換成“認(rèn)為”嗎?為什么?
(引導(dǎo)：通常在什么情況下人們會“悔恨”?孫晉芳犯的錯(cuò)誤是不可饒恕的嗎?聯(lián)系課文的7、8自然段，可以看出這次輸球她有責(zé)任，但并不是她一人的錯(cuò)，但他還主動(dòng)冰釋前嫌。)
7、她為什么能做到這點(diǎn)?
9、用贊美的語氣配樂感情朗讀課文第十一自然段。
10、再次出示孫晉芳的照片，這就是世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得了“三連冠”，創(chuàng)造了中國體育的輝煌，如果把中國女排姑娘們比為――(生接)……，那么，孫晉芳就是――(生接)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給她!
三、理解感悟
1、寫寫“我的視角”。
2、小組交流。
3、全班交流。
四、課堂總結(jié)
五、作業(yè)：
1、積累本課的好詞佳句，
2、搜集有關(guān)孫晉芳的材料再讀讀。
附：板書設(shè)計(jì)：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超以祖國榮譽(yù)為重
心胸寬廣三連冠
教學(xué)反思：本篇課文篇幅較長，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行學(xué)習(xí)，第一課時(shí)，直接將課文內(nèi)容歸納為兩大部分：孫晉芳的球技高超以及她與郎平鬧矛盾。順著這條線索進(jìn)行教學(xué)思路較為清晰。圍繞球技高超讓學(xué)生找出重點(diǎn)的句子和段落在讀中理解感悟，理解在報(bào)告文學(xué)中比喻修辭運(yùn)用的作用，感情朗讀讓學(xué)生在讀中理解，在理解中認(rèn)識孫晉芳的優(yōu)秀品質(zhì)，以祖國利益為重是她的閃光點(diǎn)，感情朗讀讓學(xué)生對她產(chǎn)生由衷的敬佩之情，另外，在課堂上訓(xùn)練了寫作能力，仿照原文中的話夸夸孫晉芳，讓學(xué)生對他有了更深刻的認(rèn)識。
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇十四
3、剛才小朋友們獻(xiàn)給鄧澤玉怎樣的掌聲？可以用這些詞里的那些詞形容？（2中出示的詞）。
二、掌聲切入，走近小英。
2、出示描寫兩次掌聲的句子，齊讀。
a就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈、持久。
b故事講完了，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
3、這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢？小朋友再讀課文。（出示：第2、3段）。
邊讀邊劃出描寫小英動(dòng)作、表情的句子。體會一下他為什么會有這樣的表情、動(dòng)作？建議大家拿起筆來把你的感受和發(fā)現(xiàn)在課文的空白處記錄下來。
??(出示說話練習(xí))當(dāng) 的時(shí)候，響起了的掌聲。
?學(xué)生交流所寫的話。
?師總結(jié)：同學(xué)們第一次獻(xiàn)出的掌聲——引讀d1這掌聲是一聲聲的鼓勵(lì)，讓小英一搖一晃地走上了講臺，同學(xué)們第二次獻(xiàn)出的掌聲——引讀d2這掌聲是一聲聲發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，讓小英微笑著走下講臺。這不是普通的掌聲。因?yàn)?，這掌聲里，有同學(xué)們的愛心。（畫：愛心）。
?多么善良的孩子，多么富有同情心的同學(xué)。把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的真情。誰愿意再為我們朗讀（出示第4自然段）。
三、比較小英的變化。
(出示課文第一、五自然段文字投影)：
（2）這還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？（不是）她變得———開朗、自信（板書）。
過渡：這掌聲不是一時(shí)改變了小英，而是改變了他的一生，這在他后來寫給作者的信中我們可以感受到。（出示第六段）。
師：齊讀。你能想象到他是怎樣生活的嗎？交流。
四、深入拓展。
1、不光小英在掌聲中鼓起了生活的勇氣，你們看——出示課外資料：張海迪、桑蘭、海倫.凱勒。
師：他們之所以能取得這樣的成就，在他們的成長道路上，絕少不了那一次次及時(shí)而又激勵(lì)人心的掌聲和話語。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候更需要。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
五、激發(fā)想象??升華“亮點(diǎn)”
1、師：讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩，送給同學(xué)們希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。
2、如果讓你給小英回去一封信，你會在信中說些什么呢？（出示信的開頭）。
3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活！
板書：
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇十五
小學(xué)語文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生動(dòng)地記敘了一個(gè)原本自卑的殘疾女孩在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，通過對人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的揣摩與體會，去感知小英掌聲前后的變化，使他們在愛的熏陶下感情得到升華，也在掌聲中經(jīng)歷成長的喜悅。
1、說學(xué)情。
現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越。對于身患?xì)埣驳男∨笥言谏钆c學(xué)習(xí)中會有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。
再者，由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會去主動(dòng)關(guān)心周圍的人或事，特別是對于二年級的學(xué)生來說，要能夠體會課文中所表達(dá)出來的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵(lì)并不是一件容易的事兒。
2、設(shè)計(jì)理念。
充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給學(xué)生一臺階。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)。我在這堂課內(nèi)，每個(gè)環(huán)節(jié)仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。
每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。
3、教具準(zhǔn)備。
歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》；小紅花一朵；學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會英子的心理變化。
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇十六
1、感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、提高學(xué)生圍繞研讀專題自主探究、合作交流的能力。
3、感情朗讀課文，感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。
4、學(xué)習(xí)“靜動(dòng)”結(jié)合的方法。
5、進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。
四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》這課文，并分了段，老師檢查一下，上節(jié)課大家學(xué)得怎么樣？出示黑板：填空：記敘了作者和朋友次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所的不同景象。
2、作者游覽鳥的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┣懊嬉粋€(gè)“鳥的天堂”為什么加引號？（引用別人的說法）指什么？（大榕樹）后面一個(gè)鳥的天堂是什么意思？（鳥兒生活的樂園）。
3、讀了這個(gè)句子，你有什么想提的問題？（為什么說大榕樹是鳥的天堂？榕樹為什么能成為鳥的天堂？）。
（二）帶問題研讀課文第一部分。
1、大榕樹能成為鳥的天堂是與它本身特點(diǎn)有關(guān)的，自由讀第一部分大榕樹有什么特點(diǎn)？（大、茂盛、生機(jī)勃勃）從哪里看出來？邊讀邊用筆畫。
a、河面變窄了，一簇簇的綠葉伸到水面來。（原本寬闊的河面，被大榕樹變窄了，其樹之大可想而知）。
b、那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方……（其實(shí)只有一棵大榕樹，但由于支干太多，使人產(chǎn)生錯(cuò)覺）。
c、真是一顆大樹……就像一株大樹臥在水面上，（解釋“氣生根”，看榕樹圖片）。
2、這棵榕樹到底有多大呢？（資料：在廣東新會市城南部的天馬河中有一株500多年樹齡的大榕樹……高15米，相當(dāng)于5層樓，樹冠面積1.15公頃相當(dāng)于100間教室）。
3、樹很大，一棵樹簡直成了一片樹林，可以用哪個(gè)詞來形容？（獨(dú)木成林）。
4、大榕樹不光大而且生機(jī)勃勃，從哪看出來？（榕樹正在茂盛的時(shí)期……就有生命在顫動(dòng)）哪些詞看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪時(shí)作者想聯(lián)想的？你仿佛看到什么？（體會生命力和色彩的美麗）難怪作者由衷贊美：“這美麗的南國的樹?！?BR> 5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹呢？齊讀描寫大榕樹的句子，讀出榕樹的大、美、生機(jī)。
6、作者為什么能把大榕樹寫得那么美？（觀察仔細(xì)、喜歡）。
7、為什么大榕樹成為鳥的天堂？
1樹大、茂盛，為鳥兒廣闊的生存環(huán)境；
2樹密，充滿生機(jī)，為鳥搭窩繁衍條件；
3大榕樹四周是寬敞的清澈的天馬河，無污染，良好生存環(huán)境；
4水中魚、樹上的蟲為它食物；
5幽靜的環(huán)境適合生存；
6人們愛護(hù)小鳥，小鳥自由生活。
8、：這么美的環(huán)境，我們只有好好保護(hù)才能永遠(yuǎn)擁有他。
（三）帶問題研讀第二部分。
1、為什么說大榕樹是鳥的天堂？
a、鳥多、鳥樂，找出句子，從哪看鳥多？從哪看出鳥樂？理解“應(yīng)接不暇”，為什么作者寫得這么好？（愛鳥、細(xì)觀察）。
b、“鳥的天堂”中到底有多少鳥？交流資料（在這棵樹上大約生活著10萬只鳥，光鶴類就達(dá)7.8萬只……）。
2、播放鳥的叫聲，想像這一場景，說說，你仿佛看到什么？
3、這些鳥兒在這兒自由自在地生活，多么快樂！讀一讀這段話，讀出熱鬧、壯觀（賽讀、齊讀）。
4、看課件，感受鳥多。說話：“鳥的天堂”中的鳥真多??！有的，有的，有的，它們生活得真快樂！
5、看到鳥兒這么多，生活得這么快樂，你想說什么？（保護(hù)鳥，愛護(hù)鳥）。
6、：“鳥的天堂，一個(gè)多么美好的地方，寬闊清澈的天馬河，生機(jī)勃勃的大榕樹，活潑可愛的小鳥……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫面，讓愉陶醉，令人向住”，難怪作者說：這“鳥的天堂，的確是鳥的天堂”。同學(xué)們，讓我們一起來呵護(hù)這種美，一起來創(chuàng)造這種美，讓我們永遠(yuǎn)做小鳥的朋友，讓愛心永駐人間！
7、繼續(xù)填空：作者向我們講述所看到的情景時(shí)，還告訴我們他的情感，填空：表達(dá)。
8、寫法指導(dǎo)：作者不光向我們展示了人與自然、樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命。他愛鳥、喜歡自然，還展示他特別的方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（第一部分描寫大榕樹的大、茂密、美的靜態(tài)描寫，第二部分寫樹上的鳥活躍，是動(dòng)態(tài)描寫，動(dòng)靜結(jié)合課文生動(dòng)而有趣）。
9、還有什么不明白的地方？
同一個(gè)地方，為什么第一次去沒看到鳥？第二次去卻看到許多鳥？
板書：
18、鳥的天堂。
大榕樹：大、茂密、美（生機(jī)勃勃）（靜態(tài)描寫）。
鳥的天堂鳥多：熱鬧、到處……到處……應(yīng)接不暇（動(dòng)態(tài)描寫）。
鳥樂：叫、飛、撲、興奮地唱。
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇一
1、感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、提高學(xué)生圍繞研讀專題自主探究、合作交流的能力。
3、感情朗讀課文，感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。
4、學(xué)習(xí)“靜動(dòng)”結(jié)合的方法。
5、進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。
感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。
二課時(shí)
第二課時(shí)
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》這課文，并分了段，老師檢查一下，上節(jié)課大家學(xué)得怎么樣？出示黑板：填空：記敘了作者和朋友次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所的不同景象。
2、作者游覽鳥的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┣懊嬉粋€(gè)“鳥的天堂”為什么加引號？（引用別人的說法）指什么？（大榕樹）后面一個(gè)鳥的天堂是什么意思？（鳥兒生活的樂園）
3、讀了這個(gè)句子，你有什么想提的問題？（為什么說大榕樹是鳥的天堂？榕樹為什么能成為鳥的天堂？）
1、大榕樹能成為鳥的天堂是與它本身特點(diǎn)有關(guān)的，自由讀第一部分大榕樹有什么特點(diǎn)？（大、茂盛、生機(jī)勃勃）從哪里看出來？邊讀邊用筆畫。
a、河面變窄了，一簇簇的綠葉伸到水面來。（原本寬闊的河面，被大榕樹變窄了，其樹之大可想而知）
b、那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方……（其實(shí)只有一棵大榕樹，但由于支干太多，使人產(chǎn)生錯(cuò)覺）
c、真是一顆大樹……就像一株大樹臥在水面上，（解釋“氣生根”，看榕樹圖片）
2、這棵榕樹到底有多大呢？（資料：在廣東新會市城南部的天馬河中有一株500多年樹齡的大榕樹……高15米，相當(dāng)于5層樓，樹冠面積1.15公頃相當(dāng)于100間教室）
3、樹很大，一棵樹簡直成了一片樹林，可以用哪個(gè)詞來形容？（獨(dú)木成林）
4、大榕樹不光大而且生機(jī)勃勃，從哪看出來？（榕樹正在茂盛的時(shí)期……就有生命在顫動(dòng)）哪些詞看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪時(shí)作者想聯(lián)想的？你仿佛看到什么？（體會生命力和色彩的美麗）難怪作者由衷贊美：“這美麗的南國的樹?！?BR> 5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹呢？齊讀描寫大榕樹的句子，讀出榕樹的大、美、生機(jī)。
6、作者為什么能把大榕樹寫得那么美？（觀察仔細(xì)、喜歡）
7、為什么大榕樹成為鳥的天堂？
1樹大、茂盛，為鳥兒廣闊的生存環(huán)境；
2樹密，充滿生機(jī)，為鳥搭窩繁衍條件；
3大榕樹四周是寬敞的清澈的天馬河，無污染，良好生存環(huán)境；
4水中魚、樹上的蟲為它食物；
5幽靜的環(huán)境適合生存；
6人們愛護(hù)小鳥，小鳥自由生活。
8、：這么美的環(huán)境，我們只有好好保護(hù)才能永遠(yuǎn)擁有他。
1、為什么說大榕樹是鳥的天堂？
a、鳥多、鳥樂，找出句子，從哪看鳥多？從哪看出鳥樂？理解“應(yīng)接不暇”，為什么作者寫得這么好？（愛鳥、細(xì)觀察）
b、“鳥的天堂”中到底有多少鳥？交流資料（在這棵樹上大約生活著10萬只鳥，光鶴類就達(dá)7.8萬只……）
2、播放鳥的叫聲，想像這一場景，說說，你仿佛看到什么？
3、這些鳥兒在這兒自由自在地生活，多么快樂！讀一讀這段話，讀出熱鬧、壯觀（賽讀、齊讀）
4、看課件，感受鳥多。說話：“鳥的天堂”中的鳥真多??！有的，有的，有的，它們生活得真快樂！
5、看到鳥兒這么多，生活得這么快樂，你想說什么？（保護(hù)鳥，愛護(hù)鳥）
6、：“鳥的天堂，一個(gè)多么美好的地方，寬闊清澈的天馬河，生機(jī)勃勃的大榕樹，活潑可愛的小鳥……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫面，讓愉陶醉，令人向住”，難怪作者說：這“鳥的天堂，的確是鳥的天堂”。同學(xué)們，讓我們一起來呵護(hù)這種美，一起來創(chuàng)造這種美，讓我們永遠(yuǎn)做小鳥的朋友，讓愛心永駐人間！
7、繼續(xù)填空：作者向我們講述所看到的情景時(shí)，還告訴我們他的情感，填空：表達(dá)。
8、寫法指導(dǎo)：作者不光向我們展示了人與自然、樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命。他愛鳥、喜歡自然，還展示他特別的方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（第一部分描寫大榕樹的大、茂密、美的靜態(tài)描寫，第二部分寫樹上的鳥活躍，是動(dòng)態(tài)描寫，動(dòng)靜結(jié)合課文生動(dòng)而有趣）
9、還有什么不明白的地方？
同一個(gè)地方，為什么第一次去沒看到鳥？第二次去卻看到許多鳥？
18、鳥的天堂
大榕樹：大、茂密、美（生機(jī)勃勃）（靜態(tài)描寫）
鳥的天堂鳥多：熱鬧、到處……到處……應(yīng)接不暇（動(dòng)態(tài)描寫）
鳥樂：叫、飛、撲、興奮地唱
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇二
同學(xué)們好,我們已經(jīng)認(rèn)識了,對嗎?這節(jié)課,郭老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?(歡迎)那用什么方式表示歡迎?(鼓掌)謝謝,我不會忘記這熱烈的掌聲.
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀
師：同學(xué)們，掌聲是好東西?。∷o人力量，傳遞關(guān)愛，讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫道：
出示：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
3、齊讀
1、那掌聲真有這么大的力量嗎？那會是怎樣的掌聲呢？請同學(xué)們自由讀課文2、3自然段，劃出描寫響起掌聲的句子。
2、交流：
師：響起了幾次掌聲？
a：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
b：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
3、自由讀，品味。
師：這兩次掌聲都是怎么樣？（熱烈、送給英子）
那么這兩次掌聲有什么不同呢？（時(shí)間不同：剛剛站定的那一刻、故事講完了）
學(xué)習(xí)a句：
師：英子才剛剛站定，還沒開始講，為什么會響起掌聲？
（給她勇氣，鼓勵(lì)她……追問：為什么給她勇氣，為什么鼓勵(lì)她？）
4、認(rèn)識英子：
1、英子到底是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。（請同學(xué)們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）
2、英子是腿腳殘疾的女孩，生活對她來說是缺少快樂的。她和文靜（讀）她總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，放學(xué)后，她又總是最后一個(gè)離開教室。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
所以，我們可以想象到：當(dāng)同學(xué)們開心玩耍做游戲的時(shí)候，英子怎么樣？
當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時(shí)候，她又只能
同學(xué)們，此時(shí)英子給你的印象是怎樣的`？（孤獨(dú)，可憐，自卑、憂郁）。板書（老師給個(gè)更準(zhǔn)確的詞叫憂郁、自卑）
憂郁、自卑的英子害怕和別人交流，不愿意讓同學(xué)們看見一搖一晃走路的姿勢?？墒?，新來的老師卻讓她上講臺講故事，英子怎么辦？（指名說）
出示：（隨機(jī)）根據(jù)學(xué)生回答情況
a、輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
追問：英子低著頭在想什么？（她猶豫了）
b、小英猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
英子猶豫什么？（上去還是不上去）這就是什么？（猶豫的意思）。
英子想上去嗎？（不想）我們讀讀句子（a、b句）為什么不想上去？
同學(xué)們，她能不上去嗎？（不能）為什么？
小英的心情怎么樣？（痛苦、無奈）。
齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，（引讀）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同學(xué)們，如果英子就是你的同學(xué)，現(xiàn)在她就在我們的前面，你想對她說什么？（自由說）
感謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，讓我們把千言萬語化成一個(gè)最有力量的動(dòng)作（鼓掌）
（齊讀）：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
學(xué)習(xí)b句：
師：故事講完了，教室里為什么又想起掌聲？
師:是掌聲給了她勇氣,給了她力量。第一次上臺的她發(fā)揮的非常好。
齊讀(出示)：她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
師：英子聽到了同學(xué)們的鼓勵(lì)、表揚(yáng),特別激動(dòng)，特別感謝同學(xué)們。所以她讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。
師：同樣的姿勢，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？
我們可不可以用憂郁、自卑的反義詞來形容？板書（自信、勇敢）
原來英子并不比別人差呀，雖然她的腿不好，但她有自己的優(yōu)點(diǎn)。特別是當(dāng)她找回了那一份自信，那一份勇氣。她就像變了一個(gè)人似的。
我們再來想象：
現(xiàn)在，小伙伴們開心玩耍做游戲的時(shí)候，她會怎么樣呢？
當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時(shí)候，她會
齊讀：從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞。
師：是呀，現(xiàn)在的英子就是這樣的一個(gè)孩子。她的生活有了陽光，有了歡樂，而改變她的就是那掌聲。
她自信，勇敢，因?yàn)樗辛?BR> 她活潑、開朗，因?yàn)樗辛?BR> 她微笑著面對生活，因?yàn)樗龘碛辛?BR> 所以直到上了中學(xué)，英子還這樣對我著：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎？從這掌聲里傳遞著什么？（鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助、期待、支持的掌聲）
師：對，這掌聲就是鼓勵(lì)，支持，幫助，更是那真誠的關(guān)愛.如果說掌聲是鑰匙,那它就能打開勇氣的大門,如果掌聲是春雨,那它就能滋潤人們的心田!同學(xué)們，在你的心里又是怎樣看待這掌聲的？你覺得掌聲是什么？什么時(shí)候需要給別人掌聲？寫下你的想法。
師：同學(xué)們，說得很好，掌聲是……人人都需要掌聲，讓我們學(xué)會鼓掌，為自己，為別人，請不要吝嗇你們的掌聲。
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇三
1．會認(rèn)10個(gè)生字，會寫13個(gè)字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、情況、鼓勵(lì)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3．通過語言和動(dòng)作的描寫來理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4.抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
（點(diǎn)評：第四條是知識積累方面的，應(yīng)該寫在第一條的后面。還少一條情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)，最好再單獨(dú)寫出來，這樣更明確。可以是：進(jìn)一步感受愛心，努力奉獻(xiàn)愛心）
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。（點(diǎn)評：把“把握課文內(nèi)容”改為“了解課文內(nèi)容”更符合年段要求，不然要求就高了，學(xué)生不容易達(dá)到，再說“把握課文內(nèi)容”也不是本課的重點(diǎn)。如果把它當(dāng)成重點(diǎn)，就會影響更主要的任務(wù)）
2.通過語言和動(dòng)作的描寫來體會英子的心理變化。
同學(xué)們，剛才我們用熱烈的掌聲向老師們表示了歡迎，生活中你接受過別人給你的掌聲嗎（結(jié)合生活體驗(yàn)談）？今天，我們要學(xué)習(xí)的就是《掌聲》，齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰的？（點(diǎn)評：聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入課題，喚起對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)體驗(yàn)。方法一般，但比較實(shí)用。最后過渡到下一環(huán)節(jié)，直指本文主要人物）
1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：英子是個(gè)什么樣的小姑娘？
2．學(xué)習(xí)生字詞：
（1）指讀生詞，小老師領(lǐng)讀。
（2）理解“猶豫”和“憂郁”的意思?？偨Y(jié)解詞的方法。
（3）多音字組詞“落”、“調(diào)”。
3.說說英子是個(gè)怎樣的小姑娘？
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感受“憂郁”
1．當(dāng)學(xué)生說到“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！睍r(shí)，
（1）理解“默默地”是什么意思？應(yīng)該怎么讀？
（2）想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們在干什么，引讀“當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角?！保c(diǎn)評：想象體驗(yàn)英子此時(shí)的心情，為進(jìn)一步理解英子性格的后來的變化做鋪墊。請注意：想象體驗(yàn)是閱讀的一種方法，也是走進(jìn)文本的一條途徑）
（3）英子的內(nèi)心會是怎樣的?體會著她的內(nèi)心感受讀這個(gè)句子。
2.當(dāng)同學(xué)們說到“上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開?！睍r(shí)，她為什么這樣做？加重“早早地”和“最后一個(gè)”。
3.當(dāng)學(xué)生說到“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢?！睍r(shí)，理解“小兒麻痹癥”。
4.兩個(gè)“總是”說明什么？你從中體會到什么？
5.英子就是這樣日復(fù)一日年復(fù)一年地生活著，課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣小姑娘。到文中去找一找。（點(diǎn)評：應(yīng)點(diǎn)出到第四自然段中去找，不然太費(fèi)時(shí)）
生齊說：憂郁（教師板書）。（點(diǎn)評：理解英子憂郁的心情，采用了兩種走進(jìn)文本的方式：一是抓住重點(diǎn)詞語，即品評；二是想象情境，體會人物心情。不過重點(diǎn)詞語抓得稍多一些，可以再有所取舍）
（二）學(xué)習(xí)第四自然段，感受“開朗”
（出示第四自然段）“從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞?！?BR> 她還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？那她是一個(gè)什么樣的孩子？開朗（教師板書）
師指黑板：一對反義詞出現(xiàn)在同一個(gè)孩子身上，你對這件事有什么想法？有什么問題嗎？
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇四
從小英的來信入手，復(fù)習(xí)小英是個(gè)怎樣的孩子，讓學(xué)生通過朗讀課文第一和第五段，回憶掌聲前后小英個(gè)性的變化。引出學(xué)生的質(zhì)疑：小英為什么有這么大的變化？掌聲怎么會有如此神奇的力量？通過第一段和第五段的對比讀，無疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。
在全文的教學(xué)中，多處采用對比的方式進(jìn)行教學(xué)。
通過多處對比，讓學(xué)生在朗讀中體會到掌聲對小英的重要作用，從而理解小英的那段話。
在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過自讀重點(diǎn)段，談體會；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。
此外我還注重對教材空白點(diǎn)的挖掘，通過抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用換位思考的方式，“你現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，你是怎么想的？”“你為什么要給小英掌聲？你想對她說什么？”……去體會同學(xué)們此時(shí)的心情，同時(shí)也從另一個(gè)角度說明，小英的自卑并不是因?yàn)橥瑢W(xué)們平時(shí)的嘲笑，而是因?yàn)樾∮⒁驗(yàn)樽约旱娜毕荻忾]了自己的心，感受不到同學(xué)們的關(guān)心。用“如果你就是小英，同學(xué)們都看著你，你會想些什么？”“再次聽到同學(xué)們的掌聲，你是怎么想的？”……去引導(dǎo)學(xué)生體會小英由自卑、膽怯——感動(dòng)——感激——自信這樣的一種內(nèi)心變化。感性的音樂和生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
對于掌聲的理解，僅憑課文，學(xué)生可能只能理解到課堂中的掌聲給人的力量。為了升華感情，通過殘奧會運(yùn)動(dòng)員圖片和詩歌《掌聲》的欣賞，“掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的自信！掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門！掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮！……”拓展學(xué)生的思路，并通過詩歌的仿說、仿寫升華學(xué)生對掌聲的理解，讓學(xué)生知道掌聲其實(shí)就是對別人的關(guān)愛和鼓勵(lì)，從而落實(shí)到實(shí)際生活中去。這樣才能升華對掌聲的理解以及課文最后一段更深入的體會。
以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助”，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延伸了情感。
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇五
1、熟讀課文，掌握生字詞，理解比喻句的意思。
2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解報(bào)告文學(xué)中議論、抒情的作用。
3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識到“祖國榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
體會孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。
理解報(bào)告文學(xué)中議論、抒情性結(jié)合的作用。
課件
以讀為主，討論中理解
2課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
1.同學(xué)們對排球比賽了解多少？
2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇與排球有關(guān)的課文，出示課題：把掌聲分給她一半。齊讀課題。
3.題目中的“她“指的是誰？（板書：孫晉芳）
4.師生交流有關(guān)孫晉芳的資料。
5.從“一半”這個(gè)詞你又能知道什么？
（引導(dǎo)：排球是一個(gè)集體項(xiàng)目，最后得勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員，教練員甚至是陪練。但文中說要把掌聲分給她一半，可見他在團(tuán)隊(duì)中所起的作用是至關(guān)重要的。）
二、初讀課文
1.了解報(bào)告文學(xué)。（出示：報(bào)告文學(xué)是一種文學(xué)方法，及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活，它總是在真人真事的基礎(chǔ)上，選擇出典型事例來塑造人物形象的。）
2.默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來寫孫晉芳的？（刻苦訓(xùn)練，和郎平鬧矛盾兩件事）
3.從文中能感受到這是一個(gè)怎樣的孫晉芳？（師相機(jī)板書）
4.看來，同學(xué)們對他已經(jīng)有了最基本的了解，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，再來深刻認(rèn)識她。
三、研讀課文
2.請默讀課文，畫出描寫她高超球技的段落及句子。
3.小組交流學(xué)習(xí)。
4.反饋：出示課文第三自然段。
（1）、思考：這段話圍繞哪句來寫？哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超的驚人”？
（2）、聯(lián)系上下文理解“化險(xiǎn)為夷”的意思。
（3）、理解比喻句“如果說向她飛來的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手中飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊炊煙……”
（4）帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。
5.過渡：課文中哪些句子還寫出了她球技的高超？
6、小組交流匯報(bào)，師出示第5自然段。
（1）、找出本段的中心句。
（2）、聯(lián)系上下文，理解“朝夕苦練”的意思。
（3）、在本段中找出一個(gè)印象最深刻的詞語，談?wù)勛约旱睦斫馀c體會。
（4）、同學(xué)們，這樣的練習(xí)時(shí)一天兩天嗎？（朝夕苦練，天天如此）
（5）、找出本段的比喻句并談理解。
（6）、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。
四、積累運(yùn)用
仿照課文中的句子，用上“如果……那么……”寫一句話，夸夸孫晉芳的高超球技。
（1）、小組交流寫話。
（2）、全班匯報(bào)
五、小結(jié)：
談?wù)勛约簩O晉芳的認(rèn)識。
六、作業(yè)：
有感情朗讀課文。
附：板書設(shè)計(jì)：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超
心胸寬廣三連冠
一、談話導(dǎo)入：
1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道孫晉芳由于刻苦訓(xùn)練，練就了高超的球技，但僅僅憑這點(diǎn)就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得一個(gè)有一個(gè)世界冠軍嗎？除了這個(gè)，還需要什么？（寬大的心胸）
2、你從哪里知道？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、句子談體會）
二、研讀課文
1、出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的，作為一名二傳手，還必須具有寬大的胸懷。
2、去掉“必須”行不行？為什么？
3、孫晉芳通過什么事認(rèn)識到自己必須具有寬大的胸懷？（出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。）
4、“心中的暗礁”指的是什么？
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇六
初步感受英子在掌聲前后的變化。
課件
1、同學(xué)們你是在什么時(shí)候給予別人掌聲或者你在什么時(shí)候接受別人的掌聲？（指名說），今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一新課文（板題）29課《掌聲》。
2、齊讀課題，質(zhì)疑。
同學(xué)們讀了這個(gè)題目有什么疑問或者想說的。（指名說）
三、
2、 指名說聽后感受？（剛才同學(xué)們聽得多認(rèn)真，請問你們明白了什么？）
3、 自學(xué)生字新詞。（在聽讀的過程，文章給同學(xué)們留下了不同的印象，下面請大家快速閱讀課文把文中生字新詞畫出，然后讀給你的同桌聽。）
四、
1、 學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字；
a、 認(rèn)讀生字詞（剛才同學(xué)們畫得多認(rèn)真，多仔細(xì)，現(xiàn)在老師要考考你們的眼力了，有信心把生字讀準(zhǔn)嗎？）（開火車領(lǐng)讀??全班讀??去拼音讀齊讀）
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇七
1、學(xué)會本課生字，正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解掌聲給英子帶來的變化，體會人物內(nèi)心的情感。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活體驗(yàn)，感受掌聲中包含的鼓勵(lì)、關(guān)愛，懂得主動(dòng)關(guān)心別人，也要珍惜別人的關(guān)心、鼓勵(lì)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
本課的重點(diǎn)是整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過語言和動(dòng)作的描寫來體會英子的心理變化。
[教學(xué)過程]。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語言，可以把心中想說的表達(dá)出來。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第29課掌聲。
二.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查生字讀音。
讀了課文，誰來說說課文的`主人公是誰?你能用書上的句子介紹一下她嗎?
三、出示第一自然段。
齊讀。說說你感受到了什么?從哪兒感受到的?
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡鼐涫?，說說小英為什么總是默默地坐在教室地一角。練習(xí)朗讀體會小英自卑地原因。
過渡：那時(shí)的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢?。
四.出示第5自然段。
讀第5自然段，思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了?(活潑、開朗、自信)板書：自信。
我們真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?
五.對比讀第1自然段和第5自然段。
小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?
六.學(xué)習(xí)2---4自然段，感悟掌聲的內(nèi)涵。
默讀2--4自然段，思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲，用“--”畫出描寫掌聲的句子。
課件出示句子：
1就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
2.齊讀句子。
“理解”驟然“，還可以換成什么詞語?
3.第一次是什么樣的掌聲?指名回答，板書：熱烈持久。
4.如果現(xiàn)在老師是小英，你們是小英的同學(xué)，熱烈持久的掌聲響起來好嗎?
過渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發(fā)生了什么事?7.請你用”“畫出描寫小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。
學(xué)生匯報(bào)：出示描寫小英的動(dòng)作、神態(tài)句子體會：
(1)輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
(2)小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
(3)小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
a.指名讀第一段話。
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?
b.自由讀第二段話。
”猶豫“是什么意思?小英猶豫什么?小英想上去嗎?為什么?
因此，從”慢吞吞“、”眼圈兒紅了“。
體會到小英的內(nèi)心是多么的--痛苦、無奈。
c從”終于“一詞你體會到了什么?
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。
d.齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
第二次掌聲：
課件出示句子：”當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?！?。
1.第二次又是怎樣的掌聲?板書：經(jīng)久不息。
2掌聲過后，小英有什么表現(xiàn)?
(1)出示句子，齊讀。
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
(2)你體會到了什么?感激)。
來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！
七.擴(kuò)展訓(xùn)練。
當(dāng)__________時(shí)候，我需要掌聲。
八、感情升華。
課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說生活中，你還想給誰掌聲?
msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在讀書感悟中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
課前準(zhǔn)備：
1、《千手觀音》的錄像片斷。
2、愛心卡、歌曲《讓世界充滿愛》。
3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的詩句。
導(dǎo)學(xué)流程：
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇九
初步感受英子在掌聲前后的變化。
課件。
1、同學(xué)們你是在什么時(shí)候給予別人掌聲或者你在什么時(shí)候接受別人的`掌聲？（指名說），今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一新課文（板題）29課《掌聲》。
2、齊讀課題，質(zhì)疑。
同學(xué)們讀了這個(gè)題目有什么疑問或者想說的。（指名說）。
三、
2、指名說聽后感受？（剛才同學(xué)們聽得多認(rèn)真，請問你們明白了什么？）。
3、自學(xué)生字新詞。（在聽讀的過程，文章給同學(xué)們留下了不同的印象，下面請大家快速閱讀課文把文中生字新詞畫出，然后讀給你的同桌聽。）。
四、
1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字；
a、認(rèn)讀生字詞（剛才同學(xué)們畫得多認(rèn)真，多仔細(xì)，現(xiàn)在老師要考考你們的眼力了，有信心把生字讀準(zhǔn)嗎？）（開火車領(lǐng)讀??全班讀??去拼音讀齊讀）。
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇十
《掌聲》將愛貫穿于感人肺腑的故事之中。課文寫的是身患?xì)埣捕员暗呐⒂⒆由吓_演講，得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。想不到的是，在掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。文字中包含著樸素而深刻的道理。課文情節(jié)對學(xué)生而言理解起來并不困難，但文章中多處對人物外在的動(dòng)作和語言的描寫，卻言有盡而意無窮，其中包含的人物內(nèi)心情感是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
通過一直以來的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。通過平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠通過引導(dǎo)、閱讀來理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂于抓住文中的重點(diǎn)詞句來表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，平時(shí)他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)，理解英子的內(nèi)心感受對學(xué)生來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。
1、能通過朗讀體現(xiàn)英子有自卑到自信的轉(zhuǎn)變，在朗讀中理解感受掌聲蘊(yùn)含的力量。
２、抓住英子的神態(tài)、動(dòng)作理解句子，抓住句子體悟內(nèi)心情感，圍繞感情升華知識。
３、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。
電子課件詞語卡片
第二課時(shí)
一、談話引入
孩子們，今天咱們班來了許多的客人，我們應(yīng)該怎么表示？你想通過掌聲告訴我們什么？
是呀，掌聲是一種無聲的語言，可以表達(dá)我們內(nèi)心的想法。今天，讓我們再次去領(lǐng)悟掌聲的含義。齊讀課題。
二、前后對比，質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了掌聲前的英子是個(gè)（），后來她變得（）。我請女生讀一讀自卑的英子。男生讀一讀自信的英子。
2、質(zhì)疑
3、梳理問題
預(yù)設(shè)：
英子內(nèi)心的情感變化？
兩次掌聲的含義？
為什么忘不了掌聲？
三、小組合作，解決問題
過渡：讓我們再次走進(jìn)故事會，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，去了解她的情感變化。
1、自學(xué)（出示要求）
2、小組交流(出示要求）
3、小組分享展示師適當(dāng)引導(dǎo)：
a、低下去、猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的、終于、一搖一晃，了解英子的想法。 b、你能讀出你的體會嗎？（生評價(jià)）
c、課文為什么不直接寫英子很害怕呢？這是一種很好的寫作方法，我們來試試吧！
總結(jié)：剛才。孩子們抓住英子的動(dòng)作、神態(tài)、讓我看到了一個(gè)害怕、著急、傷心、痛苦、無奈的英子。
四、體會兩次掌聲的含義
過渡：此時(shí)此刻，英子就站在我們身邊，你想對她說什么？
1、你們的鼓勵(lì)，你們的話語都化成了一種無聲的語言，出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲——熱烈而持久！那掌聲——熱烈而持久，那掌聲——熱烈而持久?。◣熉曇粢淮伪纫淮未螅?BR> 2、這掌聲是同學(xué)們送給英子熱情的——鼓勵(lì)，好，這是我們讀書后共同的感受，請孩子們記下來！
3、這熱烈而持久的掌聲讓英子流下眼淚，這是怎樣的淚水呀？
過渡：同學(xué)們的掌聲讓英子充滿了感激，更對演講充滿了信心，她鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說的很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了課件出示“教室里又響起了熱烈的掌聲”為什么又響起了掌聲？（用因?yàn)椤?、、、所以、、、、?BR> 同學(xué)們想通過掌聲告訴英子什么？追問：她的故事講得怎樣？她的精神打動(dòng)了你嗎？（和生對話：如，謝謝你的表揚(yáng)）
剛才同學(xué)對英子說的話，都是在對她的一種——贊揚(yáng)，請同學(xué)們記下咱們的體會
聽到這熱烈的掌聲，千言萬語涌上英子心頭，英子會在心里想些什么？
4、誰提出的這個(gè)問題，你現(xiàn)在能解答嗎？
五、讀來信，升華
1、讀來信。
2、同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？
3、寫一寫你的讀后的感受。
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇十一
作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會記她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。
三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識字，有主動(dòng)識字的愿望”?！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。
2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
1、 認(rèn)識“麻、癥”等10個(gè)生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語；
2、 正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、 學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。
課件、錄音機(jī)。
一、課件演示，激趣導(dǎo)入
教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時(shí)播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題“掌聲”。
二、初讀課文，識記生字
1、 自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。
3、 指名讀：每人一個(gè)自然段讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
4、 默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達(dá)能力）
5、 識記生字
a、 出示本課的生字；
b、 學(xué)生用自己喜歡的方式，來識記要求認(rèn)識的字；
c、 檢驗(yàn)識字效果：“你指我猜”“開火車”“擴(kuò)詞”。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺，相互挑戰(zhàn)
1、 小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。
2、 各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。
3、 各小組合作探討對方所提的問題，設(shè)法解答對方的提問。
教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)給學(xué)生幫助。
四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字。
1、課件出示3個(gè)詞語“姿勢”“普通”“鼓勵(lì)”；
2、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫的字；
3、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正；
4、學(xué)生自寫。
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇十二
1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫13個(gè)字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、情況、鼓勵(lì)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、通過語言和動(dòng)作的描寫來理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
（點(diǎn)評：第四條是知識積累方面的，應(yīng)該寫在第一條的后面。還少一條情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)，最好再單獨(dú)寫出來，這樣更明確?？梢允牵哼M(jìn)一步感受愛心，努力奉獻(xiàn)愛心）。
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。（點(diǎn)評：把“把握課文內(nèi)容”改為“了解課文內(nèi)容”更符合年段要求，不然要求就高了，學(xué)生不容易達(dá)到，再說“把握課文內(nèi)容”也不是本課的重點(diǎn)。如果把它當(dāng)成重點(diǎn)，就會影響更主要的任務(wù)）。
2.通過語言和動(dòng)作的描寫來體會英子的心理變化。
同學(xué)們，剛才我們用熱烈的掌聲向老師們表示了歡迎，生活中你接受過別人給你的掌聲嗎（結(jié)合生活體驗(yàn)談）？今天，我們要學(xué)習(xí)的就是《掌聲》，齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰的？（點(diǎn)評：聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入課題，喚起對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)體驗(yàn)。方法一般，但比較實(shí)用。最后過渡到下一環(huán)節(jié)，直指本文主要人物）。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：英子是個(gè)什么樣的小姑娘？
2、學(xué)習(xí)生字詞：
（1）指讀生詞，小老師領(lǐng)讀。
（2）理解“猶豫”和“憂郁”的意思?？偨Y(jié)解詞的方法。
（3）多音字組詞“落”、“調(diào)”。
3、說說英子是個(gè)怎樣的小姑娘？
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感受“憂郁”
1.當(dāng)學(xué)生說到“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！睍r(shí)，
（1）理解“默默地”是什么意思？應(yīng)該怎么讀？
（2）想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們在干什么，引讀“當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。”（點(diǎn)評：想象體驗(yàn)英子此時(shí)的心情，為進(jìn)一步理解英子性格的后來的變化做鋪墊。請注意：想象體驗(yàn)是閱讀的一種方法，也是走進(jìn)文本的一條途徑）。
（3）英子的內(nèi)心會是怎樣的?體會著她的內(nèi)心感受讀這個(gè)句子。
2.當(dāng)同學(xué)們說到“上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開?！睍r(shí)，她為什么這樣做？加重“早早地”和“最后一個(gè)”。
3.當(dāng)學(xué)生說到“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢?！睍r(shí)，理解“小兒麻痹癥”。
4.兩個(gè)“總是”說明什么？你從中體會到什么？
5.英子就是這樣日復(fù)一日年復(fù)一年地生活著，課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣小姑娘。到文中去找一找。（點(diǎn)評：應(yīng)點(diǎn)出到第四自然段中去找，不然太費(fèi)時(shí)）。
生齊說：憂郁（教師板書）。（點(diǎn)評：理解英子憂郁的心情，采用了兩種走進(jìn)文本的方式：一是抓住重點(diǎn)詞語，即品評；二是想象情境，體會人物心情。不過重點(diǎn)詞語抓得稍多一些，可以再有所取舍）。
（二）學(xué)習(xí)第四自然段，感受“開朗”
（出示第四自然段）“從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞?！?BR> 她還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？那她是一個(gè)什么樣的孩子？開朗（教師板書）。
師指黑板：一對反義詞出現(xiàn)在同一個(gè)孩子身上，你對這件事有什么想法？有什么問題嗎？
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇十三
1、熟讀課文，掌握生字詞，理解比喻句的意思。
2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解報(bào)告文學(xué)中議論、抒情的作用。
3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識到“祖國榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
體會孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。
理解報(bào)告文學(xué)中議論、抒情性結(jié)合的作用。
課件
以讀為主，討論中理解
2課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
1.同學(xué)們對排球比賽了解多少?
2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇與排球有關(guān)的課文，出示課題：把掌聲分給她一半。齊讀課題。
3.題目中的“她“指的是誰?(板書：孫晉芳)
4.師生交流有關(guān)孫晉芳的資料。
5.從“一半”這個(gè)詞你又能知道什么?
(引導(dǎo)：排球是一個(gè)集體項(xiàng)目，最后得勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員，教練員甚至是陪練。但文中說要把掌聲分給她一半，可見他在團(tuán)隊(duì)中所起的作用是至關(guān)重要的。)
二、初讀課文
1.了解報(bào)告文學(xué)。(出示：報(bào)告文學(xué)是一種文學(xué)方法，及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活，它總是在真人真事的基礎(chǔ)上，選擇出典型事例來塑造人物形象的。)
2.默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來寫孫晉芳的?(刻苦訓(xùn)練，和郎平鬧矛盾兩件事)
3.從文中能感受到這是一個(gè)怎樣的孫晉芳?(師相機(jī)板書)
4.看來，同學(xué)們對他已經(jīng)有了最基本的了解，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，再來深刻認(rèn)識她。
三、研讀課文
2.請默讀課文，畫出描寫她高超球技的段落及句子。
3.小組交流學(xué)習(xí)。
4.反饋：出示課文第三自然段。
(1)、思考：這段話圍繞哪句來寫?哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超的驚人”?
(2)、聯(lián)系上下文理解“化險(xiǎn)為夷”的意思。
(3)、理解比喻句“如果說向她飛來的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手中飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊炊煙……”
(4)帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。
5.過渡：課文中哪些句子還寫出了她球技的高超?
6、小組交流匯報(bào)，師出示第5自然段。
(1)、找出本段的中心句。
(2)、聯(lián)系上下文，理解“朝夕苦練”的意思。
(3)、在本段中找出一個(gè)印象最深刻的詞語，談?wù)勛约旱睦斫馀c體會。
(4)、同學(xué)們，這樣的練習(xí)時(shí)一天兩天嗎?(朝夕苦練，天天如此)
(5)、找出本段的比喻句并談理解。
(6)、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。
四、積累運(yùn)用
仿照課文中的句子，用上“如果……那么……”寫一句話，夸夸孫晉芳的高超球技。
(1)、小組交流寫話。
(2)、全班匯報(bào)
五、小結(jié)：
談?wù)勛约簩O晉芳的認(rèn)識。
六、作業(yè)：
有感情朗讀課文。
附：板書設(shè)計(jì)：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超
心胸寬廣三連冠
一、談話導(dǎo)入：
1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道孫晉芳由于刻苦訓(xùn)練，練就了高超的球技，但僅僅憑這點(diǎn)就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得一個(gè)有一個(gè)世界冠軍嗎?除了這個(gè)，還需要什么?(寬大的心胸)
2、你從哪里知道?(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、句子談體會)
二、研讀課文
1、出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的，作為一名二傳手，還必須具有寬大的胸懷。
2、去掉“必須”行不行?為什么?
3.孫晉芳通過什么事認(rèn)識到自己必須具有寬大的胸懷?(出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。)
4、“心中的暗礁”指的是什么?默讀課文第6――10自然段，找出答案。
5、文中的“悔恨”一詞能換成“認(rèn)為”嗎?為什么?
(引導(dǎo)：通常在什么情況下人們會“悔恨”?孫晉芳犯的錯(cuò)誤是不可饒恕的嗎?聯(lián)系課文的7、8自然段，可以看出這次輸球她有責(zé)任，但并不是她一人的錯(cuò)，但他還主動(dòng)冰釋前嫌。)
7、她為什么能做到這點(diǎn)?
9、用贊美的語氣配樂感情朗讀課文第十一自然段。
10、再次出示孫晉芳的照片，這就是世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得了“三連冠”，創(chuàng)造了中國體育的輝煌，如果把中國女排姑娘們比為――(生接)……，那么，孫晉芳就是――(生接)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給她!
三、理解感悟
1、寫寫“我的視角”。
2、小組交流。
3、全班交流。
四、課堂總結(jié)
五、作業(yè)：
1、積累本課的好詞佳句，
2、搜集有關(guān)孫晉芳的材料再讀讀。
附：板書設(shè)計(jì)：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超以祖國榮譽(yù)為重
心胸寬廣三連冠
教學(xué)反思：本篇課文篇幅較長，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行學(xué)習(xí)，第一課時(shí)，直接將課文內(nèi)容歸納為兩大部分：孫晉芳的球技高超以及她與郎平鬧矛盾。順著這條線索進(jìn)行教學(xué)思路較為清晰。圍繞球技高超讓學(xué)生找出重點(diǎn)的句子和段落在讀中理解感悟，理解在報(bào)告文學(xué)中比喻修辭運(yùn)用的作用，感情朗讀讓學(xué)生在讀中理解，在理解中認(rèn)識孫晉芳的優(yōu)秀品質(zhì)，以祖國利益為重是她的閃光點(diǎn)，感情朗讀讓學(xué)生對她產(chǎn)生由衷的敬佩之情，另外，在課堂上訓(xùn)練了寫作能力，仿照原文中的話夸夸孫晉芳，讓學(xué)生對他有了更深刻的認(rèn)識。
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇十四
3、剛才小朋友們獻(xiàn)給鄧澤玉怎樣的掌聲？可以用這些詞里的那些詞形容？（2中出示的詞）。
二、掌聲切入，走近小英。
2、出示描寫兩次掌聲的句子，齊讀。
a就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈、持久。
b故事講完了，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
3、這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢？小朋友再讀課文。（出示：第2、3段）。
邊讀邊劃出描寫小英動(dòng)作、表情的句子。體會一下他為什么會有這樣的表情、動(dòng)作？建議大家拿起筆來把你的感受和發(fā)現(xiàn)在課文的空白處記錄下來。
??(出示說話練習(xí))當(dāng) 的時(shí)候，響起了的掌聲。
?學(xué)生交流所寫的話。
?師總結(jié)：同學(xué)們第一次獻(xiàn)出的掌聲——引讀d1這掌聲是一聲聲的鼓勵(lì)，讓小英一搖一晃地走上了講臺，同學(xué)們第二次獻(xiàn)出的掌聲——引讀d2這掌聲是一聲聲發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，讓小英微笑著走下講臺。這不是普通的掌聲。因?yàn)?，這掌聲里，有同學(xué)們的愛心。（畫：愛心）。
?多么善良的孩子，多么富有同情心的同學(xué)。把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的真情。誰愿意再為我們朗讀（出示第4自然段）。
三、比較小英的變化。
(出示課文第一、五自然段文字投影)：
（2）這還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？（不是）她變得———開朗、自信（板書）。
過渡：這掌聲不是一時(shí)改變了小英，而是改變了他的一生，這在他后來寫給作者的信中我們可以感受到。（出示第六段）。
師：齊讀。你能想象到他是怎樣生活的嗎？交流。
四、深入拓展。
1、不光小英在掌聲中鼓起了生活的勇氣，你們看——出示課外資料：張海迪、桑蘭、海倫.凱勒。
師：他們之所以能取得這樣的成就，在他們的成長道路上，絕少不了那一次次及時(shí)而又激勵(lì)人心的掌聲和話語。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候更需要。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
五、激發(fā)想象??升華“亮點(diǎn)”
1、師：讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩，送給同學(xué)們希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。
2、如果讓你給小英回去一封信，你會在信中說些什么呢？（出示信的開頭）。
3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活！
板書：
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇十五
小學(xué)語文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生動(dòng)地記敘了一個(gè)原本自卑的殘疾女孩在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，通過對人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的揣摩與體會，去感知小英掌聲前后的變化，使他們在愛的熏陶下感情得到升華，也在掌聲中經(jīng)歷成長的喜悅。
1、說學(xué)情。
現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越。對于身患?xì)埣驳男∨笥言谏钆c學(xué)習(xí)中會有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。
再者，由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會去主動(dòng)關(guān)心周圍的人或事，特別是對于二年級的學(xué)生來說，要能夠體會課文中所表達(dá)出來的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵(lì)并不是一件容易的事兒。
2、設(shè)計(jì)理念。
充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給學(xué)生一臺階。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)。我在這堂課內(nèi)，每個(gè)環(huán)節(jié)仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。
每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。
3、教具準(zhǔn)備。
歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻(xiàn)》；小紅花一朵；學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會英子的心理變化。
掌聲獲獎(jiǎng)教案篇十六
1、感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、提高學(xué)生圍繞研讀專題自主探究、合作交流的能力。
3、感情朗讀課文，感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。
4、學(xué)習(xí)“靜動(dòng)”結(jié)合的方法。
5、進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。
四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》這課文，并分了段，老師檢查一下，上節(jié)課大家學(xué)得怎么樣？出示黑板：填空：記敘了作者和朋友次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所的不同景象。
2、作者游覽鳥的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┣懊嬉粋€(gè)“鳥的天堂”為什么加引號？（引用別人的說法）指什么？（大榕樹）后面一個(gè)鳥的天堂是什么意思？（鳥兒生活的樂園）。
3、讀了這個(gè)句子，你有什么想提的問題？（為什么說大榕樹是鳥的天堂？榕樹為什么能成為鳥的天堂？）。
（二）帶問題研讀課文第一部分。
1、大榕樹能成為鳥的天堂是與它本身特點(diǎn)有關(guān)的，自由讀第一部分大榕樹有什么特點(diǎn)？（大、茂盛、生機(jī)勃勃）從哪里看出來？邊讀邊用筆畫。
a、河面變窄了，一簇簇的綠葉伸到水面來。（原本寬闊的河面，被大榕樹變窄了，其樹之大可想而知）。
b、那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方……（其實(shí)只有一棵大榕樹，但由于支干太多，使人產(chǎn)生錯(cuò)覺）。
c、真是一顆大樹……就像一株大樹臥在水面上，（解釋“氣生根”，看榕樹圖片）。
2、這棵榕樹到底有多大呢？（資料：在廣東新會市城南部的天馬河中有一株500多年樹齡的大榕樹……高15米，相當(dāng)于5層樓，樹冠面積1.15公頃相當(dāng)于100間教室）。
3、樹很大，一棵樹簡直成了一片樹林，可以用哪個(gè)詞來形容？（獨(dú)木成林）。
4、大榕樹不光大而且生機(jī)勃勃，從哪看出來？（榕樹正在茂盛的時(shí)期……就有生命在顫動(dòng)）哪些詞看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪時(shí)作者想聯(lián)想的？你仿佛看到什么？（體會生命力和色彩的美麗）難怪作者由衷贊美：“這美麗的南國的樹?！?BR> 5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹呢？齊讀描寫大榕樹的句子，讀出榕樹的大、美、生機(jī)。
6、作者為什么能把大榕樹寫得那么美？（觀察仔細(xì)、喜歡）。
7、為什么大榕樹成為鳥的天堂？
1樹大、茂盛，為鳥兒廣闊的生存環(huán)境；
2樹密，充滿生機(jī)，為鳥搭窩繁衍條件；
3大榕樹四周是寬敞的清澈的天馬河，無污染，良好生存環(huán)境；
4水中魚、樹上的蟲為它食物；
5幽靜的環(huán)境適合生存；
6人們愛護(hù)小鳥，小鳥自由生活。
8、：這么美的環(huán)境，我們只有好好保護(hù)才能永遠(yuǎn)擁有他。
（三）帶問題研讀第二部分。
1、為什么說大榕樹是鳥的天堂？
a、鳥多、鳥樂，找出句子，從哪看鳥多？從哪看出鳥樂？理解“應(yīng)接不暇”，為什么作者寫得這么好？（愛鳥、細(xì)觀察）。
b、“鳥的天堂”中到底有多少鳥？交流資料（在這棵樹上大約生活著10萬只鳥，光鶴類就達(dá)7.8萬只……）。
2、播放鳥的叫聲，想像這一場景，說說，你仿佛看到什么？
3、這些鳥兒在這兒自由自在地生活，多么快樂！讀一讀這段話，讀出熱鬧、壯觀（賽讀、齊讀）。
4、看課件，感受鳥多。說話：“鳥的天堂”中的鳥真多??！有的，有的，有的，它們生活得真快樂！
5、看到鳥兒這么多，生活得這么快樂，你想說什么？（保護(hù)鳥，愛護(hù)鳥）。
6、：“鳥的天堂，一個(gè)多么美好的地方，寬闊清澈的天馬河，生機(jī)勃勃的大榕樹，活潑可愛的小鳥……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫面，讓愉陶醉，令人向住”，難怪作者說：這“鳥的天堂，的確是鳥的天堂”。同學(xué)們，讓我們一起來呵護(hù)這種美，一起來創(chuàng)造這種美，讓我們永遠(yuǎn)做小鳥的朋友，讓愛心永駐人間！
7、繼續(xù)填空：作者向我們講述所看到的情景時(shí)，還告訴我們他的情感，填空：表達(dá)。
8、寫法指導(dǎo)：作者不光向我們展示了人與自然、樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命。他愛鳥、喜歡自然，還展示他特別的方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（第一部分描寫大榕樹的大、茂密、美的靜態(tài)描寫，第二部分寫樹上的鳥活躍，是動(dòng)態(tài)描寫，動(dòng)靜結(jié)合課文生動(dòng)而有趣）。
9、還有什么不明白的地方？
同一個(gè)地方，為什么第一次去沒看到鳥？第二次去卻看到許多鳥？
板書：
18、鳥的天堂。
大榕樹：大、茂密、美（生機(jī)勃勃）（靜態(tài)描寫）。
鳥的天堂鳥多：熱鬧、到處……到處……應(yīng)接不暇（動(dòng)態(tài)描寫）。
鳥樂：叫、飛、撲、興奮地唱。