每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
我的四季作者篇一
1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。
2、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力，使學生理解作者所表達的思想內(nèi)涵。
3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。
體會“生命四季”的深刻寓意。
培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。
活動體驗。
一課時。
一、導入
關于人生，許多名家都有自己獨特的比喻，冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么?！耙唤简v的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。今天我們一起學習張潔的《我的四季》，一同去體驗張潔對于人生的感悟，了解一下她對于人生的體會。
二、自主學習檢測
愀然：形容神色嚴肅或不愉快。
不毛之地：不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。
1、你心目中的四季是什么樣子的？
春夏秋冬四季各有各的美，春天生機盎然，充滿活力，夏天熱情奔放，秋天是一個收獲的季節(jié)，一個金色的季節(jié)，冬天則是一片銀裝素裹，好不妖嬈。
春——少年時期。
夏——青年時期。
秋——中年時期。
冬——老年時期。
明確：播種。
明確：細瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根、石塊磕絆的犁頭，消耗著我成倍的體力。
我的狀態(tài)：汗流浹背、四肢顫抖。
明確：艱辛。
明確：
1、選擇了堅持，不自怨自憐，勇于承擔自己的責任。（我不應感慨生命的艱辛，也不應自怨自憐命運的不濟，我決不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
2、懷著希望、期待，奮力以赴。
明確：歷經(jīng)磨難（干旱、狂風、暴雨、冰雹）的夏天。
盼望下雨（把希望寄托在別人身上）—明白了是癡心妄想后，自行尋找水源（靠自己）—面對錯誤（忘帶容器）不怨天尤人，總結(jié)經(jīng)驗，檢點自己，重新出發(fā)。
曾張開雙臂變成大幕—面對生活的挫折，作者選擇堅強面對。
明確：又酸又苦的歡樂。
（歡樂應該是甜甜的，這里為什么是酸苦的？是否矛盾呢？
明確：不矛盾；酸苦是指收獲微少，谷粒干癟；歡樂是指認真活過、無愧付出過）明確：不豐碩：干癟的谷粒。
豐碩：收獲多于勞作；和谷物同時收獲的還有人生：我認真地活過，無愧地付出過。
（檢點了哪些東西，檢點的目的是為了什么。明確：檢點：我為什么會失??；我做錯過什么；我欠過別人什么目的：不哀嘆、不寂寞）。
三、問題探究：
1、這是一片抒情散文，正所謂形散神不散，本篇文章的線索是什么？（春、夏、秋、冬一路走來，經(jīng)歷了很多很多，到底是什么在支撐著“我”堅強地走下去？）
明確：執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
2、散文的語言一向比較優(yōu)美，而這篇散文的語言更是富有深刻的哲理性。你最喜歡哪句話，把它讀一讀，然后說一說你為什么喜歡它？（小組討論）
例：（1）“在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地”
每個人在這世上，都有一份自己的責任，既然擁有了生命就必須為自己的生命負責。
（2）“不應該怨天尤人，會有一個時辰，留給我檢點自己”
每個人都可能有人生的失誤，重要的是振作精神重新開始，在人生的最后階段來反省自己的錯誤。
（3）“只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得”
只要真正的為生命認真負責耕耘過，只要真正體驗過，就是生命的收獲，而且收獲多于勞作。
3、張潔用四季來喻指生命，如果讓你用一句話來描述一下生命，你會怎樣描述？
冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水。生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力。
張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。
聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。
1、生命好比一張信用卡，你每作一件有意義的事，或?qū)κ澜缱饕恍┴暙I，就會往信用卡里存錢，如果你對世界沒有一點貢獻，那么卡里便1分錢也沒有，毫無價值。
2、生命就如伯牙的琴，琴雖質(zhì)樸卻能發(fā)出天籟之音，因為有情；生命就如爛柯山上千年的棋，地方雖小但是“棋”樂無窮，因為有心；生命也如羲之的書，簡單筆畫構(gòu)筑傳世經(jīng)典，因為有恒。生命又如王冕的“畫”，歷經(jīng)苦寒鑄就撲鼻奇香，因為有“韌”。
3、這易碎的生命如瓷器一般，當它是完好完整的時候，釉質(zhì)和色彩鮮艷動人，可當它破碎時，一聲脆響，生命就再也無法粘貼起來。生命是需要呵護的，就像經(jīng)常要給瓷器表面拂去灰塵一樣，輕輕地，充滿著珍惜和厚愛。
奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一番精辟的論述。
（大家齊讀）“人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進行的斗爭。”《鋼鐵是怎樣煉成的》。
今天，我們學習了《我的四季》也是生命的四季，人生的四季。人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。你們的人生才剛剛揚帆起航，在人生的道路，你們將會經(jīng)歷很多，收獲很多，同時也會失去很多，但是無論如何，只要你們認真活過，努力過，走出了屬于自己的人生，那么一定會創(chuàng)造出一副精彩絕倫的人生美景。那么，在未來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠不會是我！
我的四季作者篇二
我想把鼻子
放在一朵小野花上
允著甘甜的春露
感受春日的陽光
嗅啊嗅——
嗅出絲絲春的味道
夏
我想讓身體
長在大樹里
讓茂密的枝葉遮著烈日
聽著知了的歌唱
聽啊聽——
聽出湖里荷花的悄悄話
秋
我想把眼睛
裝在藍藍的天空上
望著一朵朵綻開的菊花
看著雪白的云朵飄過眼前
瞧啊瞧——
瞧見片片飛舞的黃蝶
冬
我想把雙手
擱在紅梅上
撫摸絲綢般的花瓣
感受那片片雪花落在手中的清爽
搖啊搖——
搖出片片雪花和陣陣迷人花香
五年級:絢爛
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我的四季作者篇三
春天是一位魔術師，她手執(zhí)畫筆，染綠了小草，而那生機盎然的綠色又給予我們希望。農(nóng)民春分時播下種子，他所有的希望于是被厚土覆蓋；學子發(fā)下宏愿，他所有的希冀于是被心靈燃燒。人人都把希望寄托于春天，就連那風箏也像掙斷線，去自由尋找新的方向，如果你不想被落下，就請帶著你的鴻鵠之志，乘著和煦的春風吹航，你應該把握這一年一遇的希望，讓自己的人生從此不再彷徨，迷惘。
夏天是一位斗士，你要為你“播下”的種子而奮斗。你期盼它成長，你渴望它成熟，在這耕耘的征途上，你是否也發(fā)現(xiàn)，夏天時那樣令你著迷和興奮。雖然太陽毒辣辣的，但它卻給你的種子營養(yǎng)；雖然水分顯得過少但它足夠讓你的“種子”滋潤，那水分就是奮斗時的獎勵，雖然少的可憐巴巴，但它是你兌現(xiàn)希望的力量之源；那陽光就像奮斗的目標，雖然高得有點離譜，但它樹立了你實現(xiàn)夢想的信心。在夏天，你不能也不該懶惰，否則你的希望將會灰飛煙滅。
秋天顯得凄涼，不錯，葉子飄離了樹干，可你留意過葉子飄落時那眷戀的情意嗎？你目睹過落葉歸根時那令人落淚的場面嗎？落葉就是那些默默無聞的奉獻者，他們無怨無悔地回報著社會，同時秋天還有令人喜悅的成功，春天你若播下了“種子”，夏天你用汗水去澆灌，那么秋天你就會收獲喜人的果實；莊稼人將滿載糧食的拖拉機駛回家；學生將有著滿意成績的試卷帶回家。若你的成“果”不令你滿意，那就說明你曾經(jīng)荒廢了你的希望，莫傷悲莫凄美，明年再戰(zhàn)！
冬天就像個童話，純潔中又有嚴峻。在冬天的寧靜里，你可曾檢討過以前失敗的原因，你怎么只收獲了那癟小的谷粒，“種子”不佳嗎？勤奮不夠嗎？若你成功了，不時回憶那甘甜的時刻，還會得到幾分欣慰，同時，你也該不失時機地孕育新的“種子”，在明年春天，種下去；在明年夏天，澆灌它；在明天秋天；收獲一季的幸福！
暢想春夏秋冬，賦予他們新的意義，它們不再只是風景的交替變更，好似還在督促我們，圓滿人生的道路！
我的四季作者篇四
張潔的《我的四季》屬于蘇教版必修一第一模塊“向青春舉杯”中的“體悟人生”。
四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在“四季”里，實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂。
人生，有播種的春，有耕耘的夏，有收獲的秋，也有在回顧四季的冬。四季對每個人都是相同的，但每個人的四季卻又是迥異的，《我的四季》表達了生命的勞作、艱辛、期待與收獲，教師對此必須加以必要的引導。
知識目標：積累語言基礎知識和課內(nèi)名句
能力目標：結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義；用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
情感、態(tài)度和價值觀目標：以課文為引，通過小組合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問題，學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。
中學生由于生活閱歷、思想認識等諸多方面的局限，對于本文的理解、把握不能深透到位。理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻的精神，對現(xiàn)實生活中的投機鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么，我先讓學生理解了作者寫作本文的思想基礎，也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學生就能輕而易舉地理解出本文頌揚美德，抨擊陋習的主旋律。
1．案導學：見后面的學案
學生的學習準備：預習課前預習案上的課前基礎知識和課前思考題
教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案、課內(nèi)探究學案、課后延伸拓展學案。
教學環(huán)境的設計和布置：六人一組，進行合作探究討論并推一代表發(fā)言
1課時
略。
我的四季作者篇五
一、教學目標：
１．學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。
２．學生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。
３．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
二．教學重點難點
1．讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。
2．關于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
三．課時安排：一課時
四．學習方式：活動體驗
教學過程：
請同學們思考：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？（學生回答,教師小結(jié)）
1．閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。
2．抒情散文，關鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學習時要掌握的。
3．學習抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學習時，我們也要注意體會。
現(xiàn)在我們就運用學過的知識和方法，來自讀學習這篇課文。閱讀時，同學們可以參看這個自讀提示，也可以互相研討。
投影自讀提示：
1．概括作者的人生四季有著怎樣的特點？
3．劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？
（學生自讀研討十分鐘）
（一）通過第一遍閱讀，同學們對課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？
明確：１．這篇散文也是運用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。
２．作者的人生之春給我們留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經(jīng)?？慕O著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結(jié)果。
明確：１．作者沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應當承擔起生命賦予自己的責任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地?！焙妥髡呦啾?，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我的啟示很大。最主要的就是現(xiàn)在我懂得了要對自己負責，對自己的每一天負責，對自己的生命負責。
２．從文中還可以看出，作者在年輕的時候一定經(jīng)受了很多磨難。課文中，寫到作者在夏季里，遇到過干旱，他的幼苗還遭受過狂風、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。
３．還能從文中感覺到，作者在最初遇到困難時，也曾在思想上走過誤區(qū)?！霸谟龅礁珊禃r，她盼過南來的風，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，剛開始時，作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說，任何困難都得靠自己。
４．從文中我看出作者也曾犯過錯誤?！霸谡业剿春蟛虐l(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯誤之后，知道如何檢點自己。她說：不要怨天尤人，會有一個時辰，檢點自己。我也明白：人無完人，錯誤和失敗是難免的，最關鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸Α?BR> ５．從“弱者，即使你替他擋過了這次風雨，但終有一次會被淘汰，只有強者，會留下來繼續(xù)走完自己的路?！边@句話我們可以以體會到在作者的人生夏季里，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對美好生活的追求和向往，而是要做生活的強者。這是值得我們每一個人學習的。
明確：１．作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。
２．春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。
３．從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。
教師：反復閱讀和感悟后，同學們對課文一定有了更為深刻的理解，現(xiàn)在就請同學們把你的理解通過板書的形式展示出來。
[學生們設計板書，用實物投影展示，黑板也由學生板書]
[三、四位同學讀課文]
明確：１．這句話告訴我們，不要總沉浸在過去，要珍惜現(xiàn)在，因為生命屬于我們只有一次。
２．生命屬于我們只有一次，我們應該怎樣對待生命呢？我想起了我們初中學過的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一番精辟的論述，他告訴我們，要認真對待生命，就要學會珍惜，珍惜生命中的每分每秒?，F(xiàn)在我們正處在人生的春季里，我們更應該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復返了。過去我們的學習很盲目，缺少目標，自己也缺乏毅力，從現(xiàn)在開始，我們不會再盲目，更不會拿自己的一生開玩笑，我想，我們懂得了怎樣的生活才是真正的生活。
教師：對于《生命的意義》中，那段經(jīng)典的論述，同學們還能記起嗎？好，我們大家來試著齊背一遍。
齊背：人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進行的斗爭。
同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。我想同學們通過這一課的學習，更加懂得如何面對生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來不是夢，我的心跟著希望在走，我的未來不是夢，我認真的在過每一分鐘”如果我們每一個同學都能在生命中的每一天認真的生活，無悔的付出，那么，在未來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠不會是我！
我的四季作者篇六
我喜歡艷麗華貴的牡丹，我喜歡清香撲鼻的桂花，我喜歡姿態(tài)奇異的菊花，但我最喜歡的還是平凡的四季海棠。
四季海棠與眾不同。它從土壤里伸出五六只胳膊，胳膊的中間長出了桃形的葉子，葉子穿者綠色的衣裳。告訴你一個小秘密：四季海棠的葉子在太陽底下曬一會兒就會變得紅彤彤的，好象羞紅了臉，過上一會兒就又變成紫檀色的了。粉紅色的花瓣從葉子中間冒出來，它的花芯是黃色的。臆度花有四片花瓣，兩片是粉色，兩片是白色。四季海棠還回發(fā)出淡淡的香味，只要仔細地聞就能聞出來。
你知道為什么它叫四季海棠嗎？告訴你們吧：這是因為四季海棠花一年四季都會開放，所以叫他四季海棠。我喜歡四季海棠。
我的四季作者篇七
義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級上冊。
【教材分析】
《四季》一課是一首兒歌。透過草芽、荷葉、谷穗、雪人這些四季代表性事物的描述。表現(xiàn)了春、交、秋、冬不同的景色。
兒歌用擬人化的手法寫來。語言親切、生動。是一篇適合一年級學生學習的課文。文中配合兒歌資料還配有四幅形象優(yōu)美、色彩明麗的插圖。便于培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。教學時就應引導學生透過觀察和朗讀。感知四季的不同特征。激發(fā)對美麗大自然的喜愛之情。另外。本課為學生留出了拓展和創(chuàng)造的空間。教學時不但能夠鼓勵學生模仿課文的模式創(chuàng)編新兒歌。還能夠讓學生用畫的形式畫一畫自己喜歡的季節(jié)。
【學情分析】
學生在學習本課之前。已經(jīng)學完了漢語拼音和識字（一）的資料。透過前面的學習。學生對學習己經(jīng)有了初步的認識。對漢語拼音這個識字工具也己經(jīng)運用得十分熟練了。本課是一篇全文注音的課文。學生在學習時自己透過借助漢語拼音。朗讀好課文就應說是沒有什么問題的。另外。本篇課文寫的都是春、夏、秋、冬中個性具有代表性的事物。尤其是春天的草芽。夏天的荷葉，冬天的雪人。學生聯(lián)系以往的觀察就應能夠理解課文的資料。秋天的谷穗。市區(qū)的孩子不太常見，教師能夠透過讓學生觀察圖畫和實物來幫忙理解。
【學習目標】
1.知識與技能
（1）認識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。
（2）能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
（3）理解課文資料。明白四季的特征。
（4）能透過學習課文。套用課文的格式自己創(chuàng)編兒歌。
2.過程與方法
（1）利用有背景的生字卡片引導學生自己透過觀察發(fā)現(xiàn)識字的方法。
3.情感態(tài)度
（1）師生之間平等對話。運用兒童化的語言，尊重學生的個性差異。采用激勵的機制。營造出平等、和諧的課堂氛圍使學生樂學。愿學。樹立用心的學習態(tài)度。
（2）透過學習課文。看描繪四季的圖片、記錄四季美麗景色的錄像，感受四季的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情，從而橫得要保護大自然。
【重點難點】
1.認字和練習朗讀。
2.要讓學生透過觀察和朗讀。感知四季的不同特征。激發(fā)對大自然的熱愛。
3.聯(lián)系課文。根據(jù)學生所見練習創(chuàng)編新兒歌。
【教學準備】
教師準備：
1.適合本文朗讀的音樂磁帶。
2.課件（課文的四個小節(jié)和全文的幻燈片。關于四季的錄像資料）。
3.掛圖（春、夏、秋、冬四幅）。
h.帶有背景圖畫的春、交、秋、冬卡片（春的后而是桃花、交的后而是荷花、秋的后而是楓葉、冬的后而是雪花）。
5.識字人樹（樹上有帶有各種秋天事物背景的生字卡片）。
6.谷穗。
學生準備：
春、夏、秋、冬都是什么樣的？能夠收集春、夏、秋、冬的圖片。能夠做四季事物的頭飾。還能夠請教爸爸媽媽他們眼中四季的樣貌。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1.教師提問：這天，我們一齊來學習一首寫四季的兒歌。
同學們明白一年有哪四個季節(jié)嗎？
（教學時如果學生說得不完整。能夠引導他：“能說得再完整些嗎？”）2.教師板書課題。師生齊讀。
【設計意圖】：
用談話的形式，直接導入本課引出課題。同時透過談話統(tǒng)一學生對四個季節(jié)的認識。為下一步學習課文打下良好的基礎。
二、識字
（一）用圖識字1.此刻咱們來認識一下四季的名字。
（教師出示帶有背景圖畫的春、交、秋、冬卡片）問：小朋友們認識嗎？
（學生齊讀、指名讀。如果有的字音學生讀不準?？沙鍪颈咀值钠匆魩兔W生識記。）2.識圖。
教師引導：你看到了嗎？四季名字的后面還都有一幅漂亮的圖畫呢。你能說出這是什么嗎？
3.教師指圖引導說句子。
教師：春天到了。桃花開了。夏天到了。（）（）（）（教師只說第一句。后面的能夠透過手勢的提示引導學生自己說出：“荷花開了。秋天到了。楓葉紅了。冬天到了。雪花飄飄?！保ǘ┩高^貼圖，初步感知課文1.出示掛圖。自讀課文。
教師：剛才同學們認識了四季的名字。老師這兒還有四幅描繪四季的圖畫呢。請同學們幫幫忙給四季找個圖畫朋友。哎。找之前同學們得先讀一讀課文。把生字畫出來多讀幾遍。
學生自己借助拼音讀課文。畫出本課的生字。找到生字的讀音。
2.找朋友教師：誰愿意上來給它們找朋友？
學生看到美麗的圖畫肯定都躍躍欲試地要為四季找朋友。
教師：（請四位同學上來自己選圖畫）拿著圖畫站到你找到的季節(jié)前面。給大家說說圖上有什么？為什么站在那里？其他小朋友要認真聽。聽聽他們說得怎樣樣。能夠給他們補充、評價。
學生拿著自己選的圖畫。站到所找的季節(jié)前而。并說明為什么要這樣找。說不出來的能夠請其他小朋友幫忙。人家都認為說得很好的教師要及時進行獎勵。獎勵的同時學生就明白了怎樣回答問題會更好。并對課文有了初步的感知。
（三）做游戲《摘禮物》
1.教師創(chuàng)設意境：秋姑娘給小朋友們準備了許多秋天的禮物，她委托老師帶給大家。想不想看？（想）把眼睛閉起來，老師數(shù)一、二、三。數(shù)到三的時候小朋友們再睜開眼l清。一、二、三?。贸鲎R字大樹）想得到這些禮物嗎？（想）但是。有個小要求。每個禮物上都有一個生字娃娃。你要準確地讀出來并介紹給大家。才能摘到禮物。快。先在心里默默地讀一讀。
透過老師的渲染?？吹狡恋亩Y物。學生肯定都很想把禮物摘下來。但是老師又提出了要求。能夠激勵學生認真地自讀生字。
2.摘禮物，讀字：請一隊學生來摘禮物。摘之前務必準確地讀出字音，讀不準的請別的小朋友幫忙。
3.摘下禮物的小朋友領大家讀一讀。
教師：把你的生字娃娃介紹給大家吧！
在前面的學習中己經(jīng)有了這方面的訓練。學生會把自己想到的記字方法介紹給大家。比如有的學生可能會說：‘。我的卡片上是‘葉’，一個“口’加上一個‘十’。就是‘葉’?！庇械膶W生可能會說：“我的生字娃娃是‘肚’。它左邊是‘月’，右邊是‘土’?！边€有的可能會說：.‘我摘到的是‘雪’，。雪人’的“雪”
介紹完后。摘到禮物的學生領著大家把生字讀兩遍。
4.齊讀詞語。
教師：哦！后面還有詞呢！拿給大家讀讀。
學生齊讀詞語。
【設計意圖】：
思考到學生的身心和認知特點。這個年齡的學生需要鮮明的事物來引起他們的注意，搞笑的游戲來激發(fā)他們的興趣。鼓勵的話語來促進他們個性的展現(xiàn)。所以。在那里我將本課的生字分成了兩部分來幫忙識記。第一部分是用帶有桃花、荷花等美麗的四季典型事物做背景的卡片幫忙學生識記春、夏、秋、冬。既能吸引學生的注意引起學生的興趣。又能幫忙學生記字。與此同時。引導學生根據(jù)圖片說句子。不僅僅認識了春夏秋冬的事物還為以后的創(chuàng)編兒歌打下了基礎。第二部分是透過《摘禮物》的游戲識記生字?！墩Y物》能夠激勵學生主動的去識記生字。在完成知識目標的同時還活躍了課堂氣氛。在這一個大環(huán)節(jié)中。教師始終只是一個引導者。起引導的作用。為學生的學習帶給超多的資料。學生是學習的主人。教師請學生教學生。請學生評價學生。時時刻刻注意發(fā)揮學生的主動性。給學生帶給了展現(xiàn)自我的機會。
三、學文
（一）由“秋姑娘”引入秋。老師帶領學習第三小節(jié)1.教師：秋姑娘給我們送來了這么多禮物。那兒歌里是怎樣寫秋天的呢？快找一找。
學生自讀課文找句子。
教師：誰起來讀給大家聽？
請一名學生讀自己找到的寫秋天的句子。
如果第一個學生就能找對。那教師就可直接在大屏幕上出示本小節(jié)。
如果學生找錯了。教師能夠問：你和他找到的句子一樣嗎？
2.用自己喜歡的方式讀一讀。
3.請幾個學生讀給大家聽。
4.教師帶著表情，加上動作范讀。透過動作、看谷穗實物，讓學生理解“彎彎、鞠躬”。
5.評價教師問：你覺得老師讀得怎樣？
學生發(fā)表自己的見解。
教師根據(jù)學生的發(fā)言總結(jié)出怎樣才能讀得好。鼓勵學生也來試一試。
6.學生配著優(yōu)美的適合本課朗讀的音樂再讀。
（二）請學生說說喜歡的季節(jié)。根據(jù)學生的回答，再學習一小節(jié)1.學生選取學習資料。
教師：我們明白秋天是什么樣了。你還喜歡哪個季節(jié)？
學生說出自己喜歡的季節(jié)。
教師：那我們就去天看肴。找到寫天的那一小節(jié)用喜歡的方式多讀幾遍（大屏幕出示學生選取的小節(jié)）。
2.請覺得自己讀得很好的學生讀給大家聽。
3.同位互讀。
（三）分組學習另外兩小節(jié)1.總結(jié)剛才的學習方法。
教師：剛才。我們是怎樣學習秋天和天的？
學生回想?？赡軙f：‘。用自己喜歡的方式讀一讀。”、‘。找句子。”、“加表演讀?！薄ⅰ芭湟魳防首x。”、“說說讀得怎樣樣?！?BR> （學生說的可能不按順序。教師能夠根據(jù)學生說的加以概括，并用課件點出。最后，大屏幕出示學習步驟：找句子一自己讀一指名讀一表演讀一評一評一配樂讀）2.布w任務：剛才老師和大家一齊學習了兩個季節(jié)了。還有兩個季節(jié)請同學們以小組為單位。選取一個季節(jié)學一學。學好以后教給班里的其他小朋友。學習的時候。小組長就是小老師了。由你來安排大家學習。成員們?nèi)绻凶约旱南敕軌蚪o組長提出來。好了。開始學吧。肴看哪一組的小老師教得好。
3.學生開始小組合作，教師走到組內(nèi)進行指導。如果學生在小組內(nèi)出現(xiàn)意見不和。有的想學夏天，有的想學春天。教師能夠幫忙小組長進行調(diào)節(jié)。如果小組長的安排不是很合理。教師隨時能夠加以引導。
4.匯報交流。
教師：哪組的小老師們來把自己學的教給大家（指名上臺）？
其他同學認真學。肴看誰是你最喜歡的小老師（學生講哪一節(jié)，教師就在大屏幕上出示那一節(jié)）。
請幾組小老師上臺帶領人家學習在小組內(nèi)學習的小節(jié)，其他也學習本小節(jié)的小組能夠進行補充。
5.評選。
教師：說說你最喜歡哪個小老師。為什么喜歡他？
請學生說說自己喜歡的小老師和喜歡他的理由。教師根據(jù)學生說的及時進行獎勵。
學生選取自己喜歡的方式齊讀課文。
【設計意圖】：
學課文時。第一小節(jié)完全是由老師帶引領著學生找出句子，讀一讀、范讀、配樂讀。這樣一步一步學習的。而第二個小節(jié)老師開始有些放手，直接讓學生去找句子用自己喜歡的方式讀。之后展示評價。透過這兩個小節(jié)的學習讓學生自己發(fā)現(xiàn)、掌握學習的方法。然后進一步放手。讓學生以小組為單位合作學習剩下的兩小節(jié)。鍛煉學生的學習潛力。另外，本環(huán)節(jié)中的評價和評選其實都暗含著學習方法的滲透。是透過獎勵表現(xiàn)好的學生。讓其他學生自己明白我該怎樣做才會更好，透過樹立榜樣。把直白的說教變成潛移默化的教育。
四、擴展、延伸
學生肯定異口同聲地說想肴。
教師提要求：小朋友們認真看?？凑l觀察得最仔細。
播放錄像。
（二）根據(jù)錄像編兒歌教師：你看到了什么。能不能也像課文那樣說幾句兒歌？
（引導學生根據(jù)錄像中觀察到的，創(chuàng)編新句子。學生可能會說：“荷花開了。她對青蛙說：‘我是夏天?！?，、‘。蘋果紅了，她紅著臉說：‘我是秋天?！?，、’‘楓葉紅了。她對小河說：‘我是秋天?！薄?、“雪花飄飄。她對小朋友說：我是冬天?！薄┤绻麑W生說得很好。那就及時予以鼓勵、表揚。
如果學生說得格式不是很標準。能夠請其他小朋友幫忙修改。
如果其他學生也修改不好。那教師首先要給學生以肯定。然后幫忙學生修改。修改時能夠說：“如果這樣說是不是更好一些？”、“加上這個詞讀起來是不是更好聽？’’必須要注意保護學生的自尊心。
（三）根據(jù)頭飾、圖片編兒歌教師：拿出課前收集的圖片、制作的頭飾。根據(jù)上面的事物和小組里的伙伴商錄商最，肴看能夠怎樣編兒歌（教師要隨時指導）。
學生以小組為單位拿出課前收集的圖片、制作的頭飾合作創(chuàng)編新兒歌。創(chuàng)編完成后派代表全班交流。
（教師可選取說得個性精彩的兒歌在屏幕上打出來。比如：
桃花開了。她對小蜜蜂說：“我是春天?！彪婏L扇轉(zhuǎn)了。他對大家說：“我是夏天?！秉S葉飄飄。他對大地說：“我是秋天?！笔フQ老人出來了。他對小朋友說：“我是冬天?！薄┙處煟海顚W生）小朋友們說得太好了，下課后。老師必須把咱們自己編的兒歌編成小冊子。讓其他班的小朋友都看一看。
學生肯定情緒高漲。有一種成就感。
【設計意圖】：
放錄像。拿圖片。帶頭飾都是在降低創(chuàng)編的難度。給學生一個階梯。幫忙學生創(chuàng)編新兒歌。而最后把兒歌打在大屏幕上以及說編成小冊子。都是要給學生成就感。讓他們明白我有潛力做得很好。培養(yǎng)學生的自信心和用心的學習態(tài)度。
五、拓展練習
回家后，把自己編的兒歌說給爸爸媽媽聽。并且給自己的兒歌配_l一幅插圖。拿到班里交流。
【設計意圖】：
開闊學生的思維。加大語文學科與其他學科的綜合。培養(yǎng)學生語言表達潛力與動手操作潛力的結(jié)合。讓課堂教學與家庭、社會緊密聯(lián)系起來。
【教學反思】
《四季》是一篇圖文并茂的課文。有色彩明麗的圖畫。語言優(yōu)美的文字。學生很喜歡這一課。課文為教師和學生留出拓展和創(chuàng)造的空間，教學時，教師能夠充分利用起來。在讓學生學好基本知識的同時發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。當然。學生的許多行為和想法是教師不能預測和控制的。所以。教師在課堂上必須要注意保護學生的自尊心。同時。教師的思維要活。要根據(jù)學生的狀況活用教學方法。不能為了完成自己設計的方案硬把學生拉過來。如果學生的表現(xiàn)不像自己設想的那么好。教師必須要注意引導。尊重學生的個性。不斷地鼓勵學生做得更好！
我的四季作者篇八
春天——喜悅
剛度過了一個季度的睡眠期的大地，慵懶地伸了伸腰，脫下身上那厚重的棉襖，惺忪地看了一下周圍，疑惑地問：“春天來了嗎?”是的，春天來了?？?樹上吐出了新枝頭，小草也含羞地從地里鉆了出來，小河上的冰也開始融化了，小燕子也從南方飛回來了……綿綿的春雨也開始成為了一切生物的乳汁。睡了一季的它們，都奏起了喜悅的樂章，高呼：“春天來臨了!”
夏天——奔放
綿綿的春雨隨之也帶來了狂暴的夏雨。它一連下了幾天，使大地上一切的生物都飽嘗了夏雨的乳汁，它們的生命越來越旺盛?？?小草都長到人的膝蓋那么高了，樹林越長越發(fā)胖，都差不多把烈日遮住了，站在大樹底下，比吹空調(diào)還要涼快……飽嘗了乳汁的它們，都在烈日下奏起奔放的樂章，高呼道：“夏天來臨了!”
秋天——凄涼
旺盛的生命總會有勞累的一刻。奔放了一個月的它們，也開始疲倦了，風也不敢再狂妄大，雨也不敢再狂暴，生怕影響了它們的休息。它們，開始收拾東西，準備又去睡覺了。唉!四周都是那么的凄涼?？?樹上的葉子開始枯黃了，開始隨風而落下;小燕子也開始它們的新征程;唯獨只有田野里的辛勤的農(nóng)民伯伯，幫助它們準備過冬……疲勞的它們，奏起凄涼的.樂章，低聲細語：“秋天來臨了。”
冬天——寒風凜冽，大地一下子變得多么的寂靜。唯獨一些不知疲倦的人類，蜷縮在一旁，忍受著寒風的折磨，種到地上的種子都因寒冷而死去。唉!這可真是艱辛呀。這就是冬天。
喜悅的春天，奔放的夏天，凄涼的秋天，艱辛的冬天，這大概就是我眼中的四季吧!
我的四季作者篇九
春天，我在這片土地上，用我細瘦的胳膊緊扶著我銹鈍的犁。深埋在泥土里的樹根、石塊磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力。我汗流浹背，四肢顫抖，恨不得立刻躺倒在那片剛剛開墾的泥土之上?？晌叶梦覜]有權利逃避，上蒼在給予我生命的同時也給予我責任。我不應白白地耗費時間。去無盡地感慨生命的艱辛，也不應該自艾自憐命運怎么不濟，偏偏給了我這樣一塊不毛之地。我要做的是咬緊牙關，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去。我絕不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
每天，我懷著希望望著掩蓋著我的種子的那片土地，想象著它將發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果。如一個孕育著生命的母親，期待著自己將要出生的嬰兒。我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。
夏日，我曾因干旱，站在地頭上，焦灼地盼過南來的風，吹來載著雨滴的云朵。那是怎樣地望眼欲穿、望眼欲穿吶!盼著、盼著，有風吹過來了，但那陣風強了一點，把那片載著雨滴的云吹了過去，吹到另一片土地上。我恨過，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它給我一滴雨。 可那是什么樣的癡心妄想!我終于明白，這妄想如同想要拔著自己的頭發(fā)離開大地。
于是，我不再妄想，我只能在我賴以生存的這塊土地上，尋找泉水。沒有充分地準備，便急促地上路了。歷過的艱辛自不必說它。要說的是找到了水源，才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛它的容器。僅僅是因為過于簡單和過于發(fā)熱的頭腦，發(fā)生過多少次完全可以避免的慘痛的過失，真的，那并非不能，讓人真正痛心的是在這里：并非不能。
我頓足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢?再重新開始吧，這樣淺顯的經(jīng)驗卻需要比別人付出加倍的代價來記取。不應該怨天尤人，會有一個時辰，留給我檢點自己!
我眼睜睜地看過，在無情的冰雹下，我那剛剛灌漿、遠遠沒有長成的谷穗，在細弱的稻桿上搖搖擺擺地掙扎，卻無力掙脫生養(yǎng)它，卻又牢牢地鎖住它的大地，永遠沒有嘗受過成熟是什么一種滋味，便夭折了。
我曾張開我的雙臂，愿將我全身的皮肉，碾成一張大幕，為我的青苗遮擋狂風、暴雨、冰雹……善良過份，就會變成糊涂和愚昧。厄運只能將弱者淘汰，即使為它擋過這次災難，它也會在另一次災難里沉沒。而強者會留下，繼續(xù)走完自己的路。
秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂。但我并不因我的谷粒比別人干癟便灰心或喪氣。我把它們捧在手里，緊緊地貼近心窩，仿佛那是新誕生的一個自我。
富有而善良的鄰人，感嘆我收獲的微少，我卻瘋?cè)艘粯拥卮笮ΑＴ谶@笑聲里，我知道我已成熟。我已有了一種特別的量具，它不量谷物只量感受。我的鄰人不知和谷物同時收獲的還有人生。我已經(jīng)愛過，恨過，歡笑過，哭泣過，體味過，徹悟過……細細想來，便知晴日多于陰雨，收獲多于勞作。只要我認真地活過，無愧地付出過。人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得。
到了冬日，那生命的黃昏，難道就沒有什么事情好做?只是隔著窗子，看飄落的雪花，落漠的田野。或是數(shù)點那光禿的樹枝上的寒鴉?不，我還可以在爐子里加上幾塊木柴，使屋子更加溫暖;我將冷靜地檢點自己：我為什么失敗，我做錯過什么，我欠過別人什么……但愿只是別人欠我，那最后的日子，便會心安得多!
再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個生命不可能再有一次四季。未來的四季將屬于另一個新的生命。
但我還是有事情好做，我將把這一切記錄下來。人們無聊的時候，不妨讀來解悶，懷恨我的人，也可以幸災樂禍地罵聲：活該!聰明的人也許會說這是多余;刻薄的人也許會敷衍出一把利劍，將我一條條地切割。但我相信，多數(shù)人將會理解。他們將會公正地判斷我曾做過的一切。
在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我!
1. 文章把生命比作四季，并以之為序?qū)懗隽恕拔摇眾^斗的一生。請模仿下列對春天的概括，再各用一句話對另外三季加以簡要概括(答案不超過方格規(guī)定的字數(shù))。
春天懷著希望艱難開拓
夏天________________
秋天________________
冬天________________
2. 聯(lián)系上下文，說說文中劃橫線句子的含義。
(1) 每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
(2) 這妄想如同想要撥著自己的頭發(fā)離開大地。
3. 通過文中的比喻，說說現(xiàn)實中的“我”經(jīng)歷了一個怎樣的人生?
答：
4. 作者在文中說“善良過分，就會變成糊涂和愚昧”，你同意這樣的觀點嗎?請聯(lián)系實際，談談自己的看法。
答：
5. 閱讀下面材料，你認為本文作者對材料中的人物會持什么態(tài)度，請說明理由。
答：
我的四季作者篇十
《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，透過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀潛力、自主學習潛力的教材。
根據(jù)課標精神，整個教學設計的立足點是：透過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。透過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文資料，受到情感熏陶。
讀的步驟如下：
初讀，讀中整體感知。
再讀，讀中感悟理解。
三讀，讀中熏陶情感。
教學目標
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文資料，感受各個季節(jié)的美麗。
二、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”四個生字。
教學過程
一、激情導入
師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）
師：你們明白它們是在什么季節(jié)才會有的嗎？（學生回答后，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、秋天、冬天。）
師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——（學生答后板題、生讀題。）這天，我們一齊來學習一首描述四季的兒歌。
二、初讀感知
（一）看四季動畫，聽配音朗讀，感知課文。
（二）學生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準字音。
（三）指名朗讀，糾正讀音。
三、識字
（一）句中識字。
師：課文讀得真棒！如果把詩歌中的生字找出來，還能認識嗎？
（透過媒體顯示：草芽對小鳥說：“我是春天?！保?BR> 師：這句話里藏著三個生字寶寶（對說是），誰能教大家讀讀？（指名學生當小老師帶讀。）
師：認識了生字寶寶，這句話能讀得更流利，再試試。（生個別讀、齊讀。）
（二）認讀詞語。
（透過媒體顯示：荷葉圓圓夏天秋天肚子冬天就是雪人）
師：詞語娃娃來了，能認識多少？請四人小組讀詞語。（教師巡視，再指小組讀詞語。）
（三）游戲識字。
1.點兵點將。
2.雙輪火車。
四、再讀感悟
師：這首小詩有四節(jié)，想先讀哪一節(jié)？（根據(jù)大多數(shù)學生的意見，選定一節(jié)先讀。下面以第一節(jié)為例。）
（一）學習第一節(jié)。
1.自讀。
師：自己讀書，對照圖畫，能發(fā)現(xiàn)什么？然后在小組內(nèi)交流。
2.反饋。
師：讀了第一節(jié)，你明白了什么？你能讀出草芽的高興嗎？（指名說，多種形式讀。）
3.拓展
師：春天來了，還有什么也來參加春天的盛會？他們是什么樣貌的？會對誰說什么呢？（小組內(nèi)說一說，再分組匯報。）
五、表演讀文
（一）分組練習。
師：小朋友找到了四季，又這么喜歡四季，那我們小組合作一齊讀讀四季吧。（分組領相關季節(jié)的頭飾，小組練演。）
（二）分組表演。
六、課外延伸
我的四季作者篇一
1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。
2、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力，使學生理解作者所表達的思想內(nèi)涵。
3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。
體會“生命四季”的深刻寓意。
培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。
活動體驗。
一課時。
一、導入
關于人生，許多名家都有自己獨特的比喻，冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么?！耙唤简v的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。今天我們一起學習張潔的《我的四季》，一同去體驗張潔對于人生的感悟，了解一下她對于人生的體會。
二、自主學習檢測
愀然：形容神色嚴肅或不愉快。
不毛之地：不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。
1、你心目中的四季是什么樣子的？
春夏秋冬四季各有各的美，春天生機盎然，充滿活力，夏天熱情奔放，秋天是一個收獲的季節(jié)，一個金色的季節(jié)，冬天則是一片銀裝素裹，好不妖嬈。
春——少年時期。
夏——青年時期。
秋——中年時期。
冬——老年時期。
明確：播種。
明確：細瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根、石塊磕絆的犁頭，消耗著我成倍的體力。
我的狀態(tài)：汗流浹背、四肢顫抖。
明確：艱辛。
明確：
1、選擇了堅持，不自怨自憐，勇于承擔自己的責任。（我不應感慨生命的艱辛，也不應自怨自憐命運的不濟，我決不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
2、懷著希望、期待，奮力以赴。
明確：歷經(jīng)磨難（干旱、狂風、暴雨、冰雹）的夏天。
盼望下雨（把希望寄托在別人身上）—明白了是癡心妄想后，自行尋找水源（靠自己）—面對錯誤（忘帶容器）不怨天尤人，總結(jié)經(jīng)驗，檢點自己，重新出發(fā)。
曾張開雙臂變成大幕—面對生活的挫折，作者選擇堅強面對。
明確：又酸又苦的歡樂。
（歡樂應該是甜甜的，這里為什么是酸苦的？是否矛盾呢？
明確：不矛盾；酸苦是指收獲微少，谷粒干癟；歡樂是指認真活過、無愧付出過）明確：不豐碩：干癟的谷粒。
豐碩：收獲多于勞作；和谷物同時收獲的還有人生：我認真地活過，無愧地付出過。
（檢點了哪些東西，檢點的目的是為了什么。明確：檢點：我為什么會失??；我做錯過什么；我欠過別人什么目的：不哀嘆、不寂寞）。
三、問題探究：
1、這是一片抒情散文，正所謂形散神不散，本篇文章的線索是什么？（春、夏、秋、冬一路走來，經(jīng)歷了很多很多，到底是什么在支撐著“我”堅強地走下去？）
明確：執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
2、散文的語言一向比較優(yōu)美，而這篇散文的語言更是富有深刻的哲理性。你最喜歡哪句話，把它讀一讀，然后說一說你為什么喜歡它？（小組討論）
例：（1）“在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地”
每個人在這世上，都有一份自己的責任，既然擁有了生命就必須為自己的生命負責。
（2）“不應該怨天尤人，會有一個時辰，留給我檢點自己”
每個人都可能有人生的失誤，重要的是振作精神重新開始，在人生的最后階段來反省自己的錯誤。
（3）“只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得”
只要真正的為生命認真負責耕耘過，只要真正體驗過，就是生命的收獲，而且收獲多于勞作。
3、張潔用四季來喻指生命，如果讓你用一句話來描述一下生命，你會怎樣描述？
冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水。生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力。
張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。
聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。
1、生命好比一張信用卡，你每作一件有意義的事，或?qū)κ澜缱饕恍┴暙I，就會往信用卡里存錢，如果你對世界沒有一點貢獻，那么卡里便1分錢也沒有，毫無價值。
2、生命就如伯牙的琴，琴雖質(zhì)樸卻能發(fā)出天籟之音，因為有情；生命就如爛柯山上千年的棋，地方雖小但是“棋”樂無窮，因為有心；生命也如羲之的書，簡單筆畫構(gòu)筑傳世經(jīng)典，因為有恒。生命又如王冕的“畫”，歷經(jīng)苦寒鑄就撲鼻奇香，因為有“韌”。
3、這易碎的生命如瓷器一般，當它是完好完整的時候，釉質(zhì)和色彩鮮艷動人，可當它破碎時，一聲脆響，生命就再也無法粘貼起來。生命是需要呵護的，就像經(jīng)常要給瓷器表面拂去灰塵一樣，輕輕地，充滿著珍惜和厚愛。
奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一番精辟的論述。
（大家齊讀）“人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進行的斗爭。”《鋼鐵是怎樣煉成的》。
今天，我們學習了《我的四季》也是生命的四季，人生的四季。人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。你們的人生才剛剛揚帆起航，在人生的道路，你們將會經(jīng)歷很多，收獲很多，同時也會失去很多，但是無論如何，只要你們認真活過，努力過，走出了屬于自己的人生，那么一定會創(chuàng)造出一副精彩絕倫的人生美景。那么，在未來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠不會是我！
我的四季作者篇二
我想把鼻子
放在一朵小野花上
允著甘甜的春露
感受春日的陽光
嗅啊嗅——
嗅出絲絲春的味道
夏
我想讓身體
長在大樹里
讓茂密的枝葉遮著烈日
聽著知了的歌唱
聽啊聽——
聽出湖里荷花的悄悄話
秋
我想把眼睛
裝在藍藍的天空上
望著一朵朵綻開的菊花
看著雪白的云朵飄過眼前
瞧啊瞧——
瞧見片片飛舞的黃蝶
冬
我想把雙手
擱在紅梅上
撫摸絲綢般的花瓣
感受那片片雪花落在手中的清爽
搖啊搖——
搖出片片雪花和陣陣迷人花香
五年級:絢爛
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我的四季作者篇三
春天是一位魔術師，她手執(zhí)畫筆，染綠了小草，而那生機盎然的綠色又給予我們希望。農(nóng)民春分時播下種子，他所有的希望于是被厚土覆蓋；學子發(fā)下宏愿，他所有的希冀于是被心靈燃燒。人人都把希望寄托于春天，就連那風箏也像掙斷線，去自由尋找新的方向，如果你不想被落下，就請帶著你的鴻鵠之志，乘著和煦的春風吹航，你應該把握這一年一遇的希望，讓自己的人生從此不再彷徨，迷惘。
夏天是一位斗士，你要為你“播下”的種子而奮斗。你期盼它成長，你渴望它成熟，在這耕耘的征途上，你是否也發(fā)現(xiàn)，夏天時那樣令你著迷和興奮。雖然太陽毒辣辣的，但它卻給你的種子營養(yǎng)；雖然水分顯得過少但它足夠讓你的“種子”滋潤，那水分就是奮斗時的獎勵，雖然少的可憐巴巴，但它是你兌現(xiàn)希望的力量之源；那陽光就像奮斗的目標，雖然高得有點離譜，但它樹立了你實現(xiàn)夢想的信心。在夏天，你不能也不該懶惰，否則你的希望將會灰飛煙滅。
秋天顯得凄涼，不錯，葉子飄離了樹干，可你留意過葉子飄落時那眷戀的情意嗎？你目睹過落葉歸根時那令人落淚的場面嗎？落葉就是那些默默無聞的奉獻者，他們無怨無悔地回報著社會，同時秋天還有令人喜悅的成功，春天你若播下了“種子”，夏天你用汗水去澆灌，那么秋天你就會收獲喜人的果實；莊稼人將滿載糧食的拖拉機駛回家；學生將有著滿意成績的試卷帶回家。若你的成“果”不令你滿意，那就說明你曾經(jīng)荒廢了你的希望，莫傷悲莫凄美，明年再戰(zhàn)！
冬天就像個童話，純潔中又有嚴峻。在冬天的寧靜里，你可曾檢討過以前失敗的原因，你怎么只收獲了那癟小的谷粒，“種子”不佳嗎？勤奮不夠嗎？若你成功了，不時回憶那甘甜的時刻，還會得到幾分欣慰，同時，你也該不失時機地孕育新的“種子”，在明年春天，種下去；在明年夏天，澆灌它；在明天秋天；收獲一季的幸福！
暢想春夏秋冬，賦予他們新的意義，它們不再只是風景的交替變更，好似還在督促我們，圓滿人生的道路！
我的四季作者篇四
張潔的《我的四季》屬于蘇教版必修一第一模塊“向青春舉杯”中的“體悟人生”。
四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在“四季”里，實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂。
人生，有播種的春，有耕耘的夏，有收獲的秋，也有在回顧四季的冬。四季對每個人都是相同的，但每個人的四季卻又是迥異的，《我的四季》表達了生命的勞作、艱辛、期待與收獲，教師對此必須加以必要的引導。
知識目標：積累語言基礎知識和課內(nèi)名句
能力目標：結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義；用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
情感、態(tài)度和價值觀目標：以課文為引，通過小組合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問題，學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。
中學生由于生活閱歷、思想認識等諸多方面的局限，對于本文的理解、把握不能深透到位。理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內(nèi)容的關鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻的精神，對現(xiàn)實生活中的投機鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么，我先讓學生理解了作者寫作本文的思想基礎，也就不難理解作品中透視出的社會的發(fā)展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學生就能輕而易舉地理解出本文頌揚美德，抨擊陋習的主旋律。
1．案導學：見后面的學案
學生的學習準備：預習課前預習案上的課前基礎知識和課前思考題
教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案、課內(nèi)探究學案、課后延伸拓展學案。
教學環(huán)境的設計和布置：六人一組，進行合作探究討論并推一代表發(fā)言
1課時
略。
我的四季作者篇五
一、教學目標：
１．學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。
２．學生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。
３．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
二．教學重點難點
1．讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。
2．關于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
三．課時安排：一課時
四．學習方式：活動體驗
教學過程：
請同學們思考：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？（學生回答,教師小結(jié)）
1．閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。
2．抒情散文，關鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學習時要掌握的。
3．學習抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學習時，我們也要注意體會。
現(xiàn)在我們就運用學過的知識和方法，來自讀學習這篇課文。閱讀時，同學們可以參看這個自讀提示，也可以互相研討。
投影自讀提示：
1．概括作者的人生四季有著怎樣的特點？
3．劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？
（學生自讀研討十分鐘）
（一）通過第一遍閱讀，同學們對課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？
明確：１．這篇散文也是運用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。
２．作者的人生之春給我們留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經(jīng)?？慕O著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結(jié)果。
明確：１．作者沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應當承擔起生命賦予自己的責任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地?！焙妥髡呦啾?，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我的啟示很大。最主要的就是現(xiàn)在我懂得了要對自己負責，對自己的每一天負責，對自己的生命負責。
２．從文中還可以看出，作者在年輕的時候一定經(jīng)受了很多磨難。課文中，寫到作者在夏季里，遇到過干旱，他的幼苗還遭受過狂風、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。
３．還能從文中感覺到，作者在最初遇到困難時，也曾在思想上走過誤區(qū)?！霸谟龅礁珊禃r，她盼過南來的風，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，剛開始時，作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說，任何困難都得靠自己。
４．從文中我看出作者也曾犯過錯誤?！霸谡业剿春蟛虐l(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯誤之后，知道如何檢點自己。她說：不要怨天尤人，會有一個時辰，檢點自己。我也明白：人無完人，錯誤和失敗是難免的，最關鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸Α?BR> ５．從“弱者，即使你替他擋過了這次風雨，但終有一次會被淘汰，只有強者，會留下來繼續(xù)走完自己的路?！边@句話我們可以以體會到在作者的人生夏季里，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對美好生活的追求和向往，而是要做生活的強者。這是值得我們每一個人學習的。
明確：１．作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。
２．春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。
３．從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。
教師：反復閱讀和感悟后，同學們對課文一定有了更為深刻的理解，現(xiàn)在就請同學們把你的理解通過板書的形式展示出來。
[學生們設計板書，用實物投影展示，黑板也由學生板書]
[三、四位同學讀課文]
明確：１．這句話告訴我們，不要總沉浸在過去，要珍惜現(xiàn)在，因為生命屬于我們只有一次。
２．生命屬于我們只有一次，我們應該怎樣對待生命呢？我想起了我們初中學過的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一番精辟的論述，他告訴我們，要認真對待生命，就要學會珍惜，珍惜生命中的每分每秒?，F(xiàn)在我們正處在人生的春季里，我們更應該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復返了。過去我們的學習很盲目，缺少目標，自己也缺乏毅力，從現(xiàn)在開始，我們不會再盲目，更不會拿自己的一生開玩笑，我想，我們懂得了怎樣的生活才是真正的生活。
教師：對于《生命的意義》中，那段經(jīng)典的論述，同學們還能記起嗎？好，我們大家來試著齊背一遍。
齊背：人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進行的斗爭。
同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。我想同學們通過這一課的學習，更加懂得如何面對生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來不是夢，我的心跟著希望在走，我的未來不是夢，我認真的在過每一分鐘”如果我們每一個同學都能在生命中的每一天認真的生活，無悔的付出，那么，在未來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠不會是我！
我的四季作者篇六
我喜歡艷麗華貴的牡丹，我喜歡清香撲鼻的桂花，我喜歡姿態(tài)奇異的菊花，但我最喜歡的還是平凡的四季海棠。
四季海棠與眾不同。它從土壤里伸出五六只胳膊，胳膊的中間長出了桃形的葉子，葉子穿者綠色的衣裳。告訴你一個小秘密：四季海棠的葉子在太陽底下曬一會兒就會變得紅彤彤的，好象羞紅了臉，過上一會兒就又變成紫檀色的了。粉紅色的花瓣從葉子中間冒出來，它的花芯是黃色的。臆度花有四片花瓣，兩片是粉色，兩片是白色。四季海棠還回發(fā)出淡淡的香味，只要仔細地聞就能聞出來。
你知道為什么它叫四季海棠嗎？告訴你們吧：這是因為四季海棠花一年四季都會開放，所以叫他四季海棠。我喜歡四季海棠。
我的四季作者篇七
義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級上冊。
【教材分析】
《四季》一課是一首兒歌。透過草芽、荷葉、谷穗、雪人這些四季代表性事物的描述。表現(xiàn)了春、交、秋、冬不同的景色。
兒歌用擬人化的手法寫來。語言親切、生動。是一篇適合一年級學生學習的課文。文中配合兒歌資料還配有四幅形象優(yōu)美、色彩明麗的插圖。便于培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。教學時就應引導學生透過觀察和朗讀。感知四季的不同特征。激發(fā)對美麗大自然的喜愛之情。另外。本課為學生留出了拓展和創(chuàng)造的空間。教學時不但能夠鼓勵學生模仿課文的模式創(chuàng)編新兒歌。還能夠讓學生用畫的形式畫一畫自己喜歡的季節(jié)。
【學情分析】
學生在學習本課之前。已經(jīng)學完了漢語拼音和識字（一）的資料。透過前面的學習。學生對學習己經(jīng)有了初步的認識。對漢語拼音這個識字工具也己經(jīng)運用得十分熟練了。本課是一篇全文注音的課文。學生在學習時自己透過借助漢語拼音。朗讀好課文就應說是沒有什么問題的。另外。本篇課文寫的都是春、夏、秋、冬中個性具有代表性的事物。尤其是春天的草芽。夏天的荷葉，冬天的雪人。學生聯(lián)系以往的觀察就應能夠理解課文的資料。秋天的谷穗。市區(qū)的孩子不太常見，教師能夠透過讓學生觀察圖畫和實物來幫忙理解。
【學習目標】
1.知識與技能
（1）認識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。
（2）能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
（3）理解課文資料。明白四季的特征。
（4）能透過學習課文。套用課文的格式自己創(chuàng)編兒歌。
2.過程與方法
（1）利用有背景的生字卡片引導學生自己透過觀察發(fā)現(xiàn)識字的方法。
3.情感態(tài)度
（1）師生之間平等對話。運用兒童化的語言，尊重學生的個性差異。采用激勵的機制。營造出平等、和諧的課堂氛圍使學生樂學。愿學。樹立用心的學習態(tài)度。
（2）透過學習課文。看描繪四季的圖片、記錄四季美麗景色的錄像，感受四季的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情，從而橫得要保護大自然。
【重點難點】
1.認字和練習朗讀。
2.要讓學生透過觀察和朗讀。感知四季的不同特征。激發(fā)對大自然的熱愛。
3.聯(lián)系課文。根據(jù)學生所見練習創(chuàng)編新兒歌。
【教學準備】
教師準備：
1.適合本文朗讀的音樂磁帶。
2.課件（課文的四個小節(jié)和全文的幻燈片。關于四季的錄像資料）。
3.掛圖（春、夏、秋、冬四幅）。
h.帶有背景圖畫的春、交、秋、冬卡片（春的后而是桃花、交的后而是荷花、秋的后而是楓葉、冬的后而是雪花）。
5.識字人樹（樹上有帶有各種秋天事物背景的生字卡片）。
6.谷穗。
學生準備：
春、夏、秋、冬都是什么樣的？能夠收集春、夏、秋、冬的圖片。能夠做四季事物的頭飾。還能夠請教爸爸媽媽他們眼中四季的樣貌。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1.教師提問：這天，我們一齊來學習一首寫四季的兒歌。
同學們明白一年有哪四個季節(jié)嗎？
（教學時如果學生說得不完整。能夠引導他：“能說得再完整些嗎？”）2.教師板書課題。師生齊讀。
【設計意圖】：
用談話的形式，直接導入本課引出課題。同時透過談話統(tǒng)一學生對四個季節(jié)的認識。為下一步學習課文打下良好的基礎。
二、識字
（一）用圖識字1.此刻咱們來認識一下四季的名字。
（教師出示帶有背景圖畫的春、交、秋、冬卡片）問：小朋友們認識嗎？
（學生齊讀、指名讀。如果有的字音學生讀不準?？沙鍪颈咀值钠匆魩兔W生識記。）2.識圖。
教師引導：你看到了嗎？四季名字的后面還都有一幅漂亮的圖畫呢。你能說出這是什么嗎？
3.教師指圖引導說句子。
教師：春天到了。桃花開了。夏天到了。（）（）（）（教師只說第一句。后面的能夠透過手勢的提示引導學生自己說出：“荷花開了。秋天到了。楓葉紅了。冬天到了。雪花飄飄?！保ǘ┩高^貼圖，初步感知課文1.出示掛圖。自讀課文。
教師：剛才同學們認識了四季的名字。老師這兒還有四幅描繪四季的圖畫呢。請同學們幫幫忙給四季找個圖畫朋友。哎。找之前同學們得先讀一讀課文。把生字畫出來多讀幾遍。
學生自己借助拼音讀課文。畫出本課的生字。找到生字的讀音。
2.找朋友教師：誰愿意上來給它們找朋友？
學生看到美麗的圖畫肯定都躍躍欲試地要為四季找朋友。
教師：（請四位同學上來自己選圖畫）拿著圖畫站到你找到的季節(jié)前面。給大家說說圖上有什么？為什么站在那里？其他小朋友要認真聽。聽聽他們說得怎樣樣。能夠給他們補充、評價。
學生拿著自己選的圖畫。站到所找的季節(jié)前而。并說明為什么要這樣找。說不出來的能夠請其他小朋友幫忙。人家都認為說得很好的教師要及時進行獎勵。獎勵的同時學生就明白了怎樣回答問題會更好。并對課文有了初步的感知。
（三）做游戲《摘禮物》
1.教師創(chuàng)設意境：秋姑娘給小朋友們準備了許多秋天的禮物，她委托老師帶給大家。想不想看？（想）把眼睛閉起來，老師數(shù)一、二、三。數(shù)到三的時候小朋友們再睜開眼l清。一、二、三?。贸鲎R字大樹）想得到這些禮物嗎？（想）但是。有個小要求。每個禮物上都有一個生字娃娃。你要準確地讀出來并介紹給大家。才能摘到禮物。快。先在心里默默地讀一讀。
透過老師的渲染?？吹狡恋亩Y物。學生肯定都很想把禮物摘下來。但是老師又提出了要求。能夠激勵學生認真地自讀生字。
2.摘禮物，讀字：請一隊學生來摘禮物。摘之前務必準確地讀出字音，讀不準的請別的小朋友幫忙。
3.摘下禮物的小朋友領大家讀一讀。
教師：把你的生字娃娃介紹給大家吧！
在前面的學習中己經(jīng)有了這方面的訓練。學生會把自己想到的記字方法介紹給大家。比如有的學生可能會說：‘。我的卡片上是‘葉’，一個“口’加上一個‘十’。就是‘葉’?！庇械膶W生可能會說：“我的生字娃娃是‘肚’。它左邊是‘月’，右邊是‘土’?！边€有的可能會說：.‘我摘到的是‘雪’，。雪人’的“雪”
介紹完后。摘到禮物的學生領著大家把生字讀兩遍。
4.齊讀詞語。
教師：哦！后面還有詞呢！拿給大家讀讀。
學生齊讀詞語。
【設計意圖】：
思考到學生的身心和認知特點。這個年齡的學生需要鮮明的事物來引起他們的注意，搞笑的游戲來激發(fā)他們的興趣。鼓勵的話語來促進他們個性的展現(xiàn)。所以。在那里我將本課的生字分成了兩部分來幫忙識記。第一部分是用帶有桃花、荷花等美麗的四季典型事物做背景的卡片幫忙學生識記春、夏、秋、冬。既能吸引學生的注意引起學生的興趣。又能幫忙學生記字。與此同時。引導學生根據(jù)圖片說句子。不僅僅認識了春夏秋冬的事物還為以后的創(chuàng)編兒歌打下了基礎。第二部分是透過《摘禮物》的游戲識記生字?！墩Y物》能夠激勵學生主動的去識記生字。在完成知識目標的同時還活躍了課堂氣氛。在這一個大環(huán)節(jié)中。教師始終只是一個引導者。起引導的作用。為學生的學習帶給超多的資料。學生是學習的主人。教師請學生教學生。請學生評價學生。時時刻刻注意發(fā)揮學生的主動性。給學生帶給了展現(xiàn)自我的機會。
三、學文
（一）由“秋姑娘”引入秋。老師帶領學習第三小節(jié)1.教師：秋姑娘給我們送來了這么多禮物。那兒歌里是怎樣寫秋天的呢？快找一找。
學生自讀課文找句子。
教師：誰起來讀給大家聽？
請一名學生讀自己找到的寫秋天的句子。
如果第一個學生就能找對。那教師就可直接在大屏幕上出示本小節(jié)。
如果學生找錯了。教師能夠問：你和他找到的句子一樣嗎？
2.用自己喜歡的方式讀一讀。
3.請幾個學生讀給大家聽。
4.教師帶著表情，加上動作范讀。透過動作、看谷穗實物，讓學生理解“彎彎、鞠躬”。
5.評價教師問：你覺得老師讀得怎樣？
學生發(fā)表自己的見解。
教師根據(jù)學生的發(fā)言總結(jié)出怎樣才能讀得好。鼓勵學生也來試一試。
6.學生配著優(yōu)美的適合本課朗讀的音樂再讀。
（二）請學生說說喜歡的季節(jié)。根據(jù)學生的回答，再學習一小節(jié)1.學生選取學習資料。
教師：我們明白秋天是什么樣了。你還喜歡哪個季節(jié)？
學生說出自己喜歡的季節(jié)。
教師：那我們就去天看肴。找到寫天的那一小節(jié)用喜歡的方式多讀幾遍（大屏幕出示學生選取的小節(jié)）。
2.請覺得自己讀得很好的學生讀給大家聽。
3.同位互讀。
（三）分組學習另外兩小節(jié)1.總結(jié)剛才的學習方法。
教師：剛才。我們是怎樣學習秋天和天的？
學生回想?？赡軙f：‘。用自己喜歡的方式讀一讀。”、‘。找句子。”、“加表演讀?！薄ⅰ芭湟魳防首x。”、“說說讀得怎樣樣?！?BR> （學生說的可能不按順序。教師能夠根據(jù)學生說的加以概括，并用課件點出。最后，大屏幕出示學習步驟：找句子一自己讀一指名讀一表演讀一評一評一配樂讀）2.布w任務：剛才老師和大家一齊學習了兩個季節(jié)了。還有兩個季節(jié)請同學們以小組為單位。選取一個季節(jié)學一學。學好以后教給班里的其他小朋友。學習的時候。小組長就是小老師了。由你來安排大家學習。成員們?nèi)绻凶约旱南敕軌蚪o組長提出來。好了。開始學吧。肴看哪一組的小老師教得好。
3.學生開始小組合作，教師走到組內(nèi)進行指導。如果學生在小組內(nèi)出現(xiàn)意見不和。有的想學夏天，有的想學春天。教師能夠幫忙小組長進行調(diào)節(jié)。如果小組長的安排不是很合理。教師隨時能夠加以引導。
4.匯報交流。
教師：哪組的小老師們來把自己學的教給大家（指名上臺）？
其他同學認真學。肴看誰是你最喜歡的小老師（學生講哪一節(jié)，教師就在大屏幕上出示那一節(jié)）。
請幾組小老師上臺帶領人家學習在小組內(nèi)學習的小節(jié)，其他也學習本小節(jié)的小組能夠進行補充。
5.評選。
教師：說說你最喜歡哪個小老師。為什么喜歡他？
請學生說說自己喜歡的小老師和喜歡他的理由。教師根據(jù)學生說的及時進行獎勵。
學生選取自己喜歡的方式齊讀課文。
【設計意圖】：
學課文時。第一小節(jié)完全是由老師帶引領著學生找出句子，讀一讀、范讀、配樂讀。這樣一步一步學習的。而第二個小節(jié)老師開始有些放手，直接讓學生去找句子用自己喜歡的方式讀。之后展示評價。透過這兩個小節(jié)的學習讓學生自己發(fā)現(xiàn)、掌握學習的方法。然后進一步放手。讓學生以小組為單位合作學習剩下的兩小節(jié)。鍛煉學生的學習潛力。另外，本環(huán)節(jié)中的評價和評選其實都暗含著學習方法的滲透。是透過獎勵表現(xiàn)好的學生。讓其他學生自己明白我該怎樣做才會更好，透過樹立榜樣。把直白的說教變成潛移默化的教育。
四、擴展、延伸
學生肯定異口同聲地說想肴。
教師提要求：小朋友們認真看?？凑l觀察得最仔細。
播放錄像。
（二）根據(jù)錄像編兒歌教師：你看到了什么。能不能也像課文那樣說幾句兒歌？
（引導學生根據(jù)錄像中觀察到的，創(chuàng)編新句子。學生可能會說：“荷花開了。她對青蛙說：‘我是夏天?！?，、‘。蘋果紅了，她紅著臉說：‘我是秋天?！?，、’‘楓葉紅了。她對小河說：‘我是秋天?！薄?、“雪花飄飄。她對小朋友說：我是冬天?！薄┤绻麑W生說得很好。那就及時予以鼓勵、表揚。
如果學生說得格式不是很標準。能夠請其他小朋友幫忙修改。
如果其他學生也修改不好。那教師首先要給學生以肯定。然后幫忙學生修改。修改時能夠說：“如果這樣說是不是更好一些？”、“加上這個詞讀起來是不是更好聽？’’必須要注意保護學生的自尊心。
（三）根據(jù)頭飾、圖片編兒歌教師：拿出課前收集的圖片、制作的頭飾。根據(jù)上面的事物和小組里的伙伴商錄商最，肴看能夠怎樣編兒歌（教師要隨時指導）。
學生以小組為單位拿出課前收集的圖片、制作的頭飾合作創(chuàng)編新兒歌。創(chuàng)編完成后派代表全班交流。
（教師可選取說得個性精彩的兒歌在屏幕上打出來。比如：
桃花開了。她對小蜜蜂說：“我是春天?！彪婏L扇轉(zhuǎn)了。他對大家說：“我是夏天?！秉S葉飄飄。他對大地說：“我是秋天?！笔フQ老人出來了。他對小朋友說：“我是冬天?！薄┙處煟海顚W生）小朋友們說得太好了，下課后。老師必須把咱們自己編的兒歌編成小冊子。讓其他班的小朋友都看一看。
學生肯定情緒高漲。有一種成就感。
【設計意圖】：
放錄像。拿圖片。帶頭飾都是在降低創(chuàng)編的難度。給學生一個階梯。幫忙學生創(chuàng)編新兒歌。而最后把兒歌打在大屏幕上以及說編成小冊子。都是要給學生成就感。讓他們明白我有潛力做得很好。培養(yǎng)學生的自信心和用心的學習態(tài)度。
五、拓展練習
回家后，把自己編的兒歌說給爸爸媽媽聽。并且給自己的兒歌配_l一幅插圖。拿到班里交流。
【設計意圖】：
開闊學生的思維。加大語文學科與其他學科的綜合。培養(yǎng)學生語言表達潛力與動手操作潛力的結(jié)合。讓課堂教學與家庭、社會緊密聯(lián)系起來。
【教學反思】
《四季》是一篇圖文并茂的課文。有色彩明麗的圖畫。語言優(yōu)美的文字。學生很喜歡這一課。課文為教師和學生留出拓展和創(chuàng)造的空間，教學時，教師能夠充分利用起來。在讓學生學好基本知識的同時發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。當然。學生的許多行為和想法是教師不能預測和控制的。所以。教師在課堂上必須要注意保護學生的自尊心。同時。教師的思維要活。要根據(jù)學生的狀況活用教學方法。不能為了完成自己設計的方案硬把學生拉過來。如果學生的表現(xiàn)不像自己設想的那么好。教師必須要注意引導。尊重學生的個性。不斷地鼓勵學生做得更好！
我的四季作者篇八
春天——喜悅
剛度過了一個季度的睡眠期的大地，慵懶地伸了伸腰，脫下身上那厚重的棉襖，惺忪地看了一下周圍，疑惑地問：“春天來了嗎?”是的，春天來了?？?樹上吐出了新枝頭，小草也含羞地從地里鉆了出來，小河上的冰也開始融化了，小燕子也從南方飛回來了……綿綿的春雨也開始成為了一切生物的乳汁。睡了一季的它們，都奏起了喜悅的樂章，高呼：“春天來臨了!”
夏天——奔放
綿綿的春雨隨之也帶來了狂暴的夏雨。它一連下了幾天，使大地上一切的生物都飽嘗了夏雨的乳汁，它們的生命越來越旺盛?？?小草都長到人的膝蓋那么高了，樹林越長越發(fā)胖，都差不多把烈日遮住了，站在大樹底下，比吹空調(diào)還要涼快……飽嘗了乳汁的它們，都在烈日下奏起奔放的樂章，高呼道：“夏天來臨了!”
秋天——凄涼
旺盛的生命總會有勞累的一刻。奔放了一個月的它們，也開始疲倦了，風也不敢再狂妄大，雨也不敢再狂暴，生怕影響了它們的休息。它們，開始收拾東西，準備又去睡覺了。唉!四周都是那么的凄涼?？?樹上的葉子開始枯黃了，開始隨風而落下;小燕子也開始它們的新征程;唯獨只有田野里的辛勤的農(nóng)民伯伯，幫助它們準備過冬……疲勞的它們，奏起凄涼的.樂章，低聲細語：“秋天來臨了。”
冬天——寒風凜冽，大地一下子變得多么的寂靜。唯獨一些不知疲倦的人類，蜷縮在一旁，忍受著寒風的折磨，種到地上的種子都因寒冷而死去。唉!這可真是艱辛呀。這就是冬天。
喜悅的春天，奔放的夏天，凄涼的秋天，艱辛的冬天，這大概就是我眼中的四季吧!
我的四季作者篇九
春天，我在這片土地上，用我細瘦的胳膊緊扶著我銹鈍的犁。深埋在泥土里的樹根、石塊磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力。我汗流浹背，四肢顫抖，恨不得立刻躺倒在那片剛剛開墾的泥土之上?？晌叶梦覜]有權利逃避，上蒼在給予我生命的同時也給予我責任。我不應白白地耗費時間。去無盡地感慨生命的艱辛，也不應該自艾自憐命運怎么不濟，偏偏給了我這樣一塊不毛之地。我要做的是咬緊牙關，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去。我絕不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
每天，我懷著希望望著掩蓋著我的種子的那片土地，想象著它將發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果。如一個孕育著生命的母親，期待著自己將要出生的嬰兒。我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。
夏日，我曾因干旱，站在地頭上，焦灼地盼過南來的風，吹來載著雨滴的云朵。那是怎樣地望眼欲穿、望眼欲穿吶!盼著、盼著，有風吹過來了，但那陣風強了一點，把那片載著雨滴的云吹了過去，吹到另一片土地上。我恨過，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它給我一滴雨。 可那是什么樣的癡心妄想!我終于明白，這妄想如同想要拔著自己的頭發(fā)離開大地。
于是，我不再妄想，我只能在我賴以生存的這塊土地上，尋找泉水。沒有充分地準備，便急促地上路了。歷過的艱辛自不必說它。要說的是找到了水源，才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛它的容器。僅僅是因為過于簡單和過于發(fā)熱的頭腦，發(fā)生過多少次完全可以避免的慘痛的過失，真的，那并非不能，讓人真正痛心的是在這里：并非不能。
我頓足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢?再重新開始吧，這樣淺顯的經(jīng)驗卻需要比別人付出加倍的代價來記取。不應該怨天尤人，會有一個時辰，留給我檢點自己!
我眼睜睜地看過，在無情的冰雹下，我那剛剛灌漿、遠遠沒有長成的谷穗，在細弱的稻桿上搖搖擺擺地掙扎，卻無力掙脫生養(yǎng)它，卻又牢牢地鎖住它的大地，永遠沒有嘗受過成熟是什么一種滋味，便夭折了。
我曾張開我的雙臂，愿將我全身的皮肉，碾成一張大幕，為我的青苗遮擋狂風、暴雨、冰雹……善良過份，就會變成糊涂和愚昧。厄運只能將弱者淘汰，即使為它擋過這次災難，它也會在另一次災難里沉沒。而強者會留下，繼續(xù)走完自己的路。
秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂。但我并不因我的谷粒比別人干癟便灰心或喪氣。我把它們捧在手里，緊緊地貼近心窩，仿佛那是新誕生的一個自我。
富有而善良的鄰人，感嘆我收獲的微少，我卻瘋?cè)艘粯拥卮笮ΑＴ谶@笑聲里，我知道我已成熟。我已有了一種特別的量具，它不量谷物只量感受。我的鄰人不知和谷物同時收獲的還有人生。我已經(jīng)愛過，恨過，歡笑過，哭泣過，體味過，徹悟過……細細想來，便知晴日多于陰雨，收獲多于勞作。只要我認真地活過，無愧地付出過。人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得。
到了冬日，那生命的黃昏，難道就沒有什么事情好做?只是隔著窗子，看飄落的雪花，落漠的田野。或是數(shù)點那光禿的樹枝上的寒鴉?不，我還可以在爐子里加上幾塊木柴，使屋子更加溫暖;我將冷靜地檢點自己：我為什么失敗，我做錯過什么，我欠過別人什么……但愿只是別人欠我，那最后的日子，便會心安得多!
再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個生命不可能再有一次四季。未來的四季將屬于另一個新的生命。
但我還是有事情好做，我將把這一切記錄下來。人們無聊的時候，不妨讀來解悶，懷恨我的人，也可以幸災樂禍地罵聲：活該!聰明的人也許會說這是多余;刻薄的人也許會敷衍出一把利劍，將我一條條地切割。但我相信，多數(shù)人將會理解。他們將會公正地判斷我曾做過的一切。
在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我!
1. 文章把生命比作四季，并以之為序?qū)懗隽恕拔摇眾^斗的一生。請模仿下列對春天的概括，再各用一句話對另外三季加以簡要概括(答案不超過方格規(guī)定的字數(shù))。
春天懷著希望艱難開拓
夏天________________
秋天________________
冬天________________
2. 聯(lián)系上下文，說說文中劃橫線句子的含義。
(1) 每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
(2) 這妄想如同想要撥著自己的頭發(fā)離開大地。
3. 通過文中的比喻，說說現(xiàn)實中的“我”經(jīng)歷了一個怎樣的人生?
答：
4. 作者在文中說“善良過分，就會變成糊涂和愚昧”，你同意這樣的觀點嗎?請聯(lián)系實際，談談自己的看法。
答：
5. 閱讀下面材料，你認為本文作者對材料中的人物會持什么態(tài)度，請說明理由。
答：
我的四季作者篇十
《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，透過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀潛力、自主學習潛力的教材。
根據(jù)課標精神，整個教學設計的立足點是：透過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。透過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文資料，受到情感熏陶。
讀的步驟如下：
初讀，讀中整體感知。
再讀，讀中感悟理解。
三讀，讀中熏陶情感。
教學目標
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文資料，感受各個季節(jié)的美麗。
二、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”四個生字。
教學過程
一、激情導入
師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）
師：你們明白它們是在什么季節(jié)才會有的嗎？（學生回答后，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、秋天、冬天。）
師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——（學生答后板題、生讀題。）這天，我們一齊來學習一首描述四季的兒歌。
二、初讀感知
（一）看四季動畫，聽配音朗讀，感知課文。
（二）學生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準字音。
（三）指名朗讀，糾正讀音。
三、識字
（一）句中識字。
師：課文讀得真棒！如果把詩歌中的生字找出來，還能認識嗎？
（透過媒體顯示：草芽對小鳥說：“我是春天?！保?BR> 師：這句話里藏著三個生字寶寶（對說是），誰能教大家讀讀？（指名學生當小老師帶讀。）
師：認識了生字寶寶，這句話能讀得更流利，再試試。（生個別讀、齊讀。）
（二）認讀詞語。
（透過媒體顯示：荷葉圓圓夏天秋天肚子冬天就是雪人）
師：詞語娃娃來了，能認識多少？請四人小組讀詞語。（教師巡視，再指小組讀詞語。）
（三）游戲識字。
1.點兵點將。
2.雙輪火車。
四、再讀感悟
師：這首小詩有四節(jié)，想先讀哪一節(jié)？（根據(jù)大多數(shù)學生的意見，選定一節(jié)先讀。下面以第一節(jié)為例。）
（一）學習第一節(jié)。
1.自讀。
師：自己讀書，對照圖畫，能發(fā)現(xiàn)什么？然后在小組內(nèi)交流。
2.反饋。
師：讀了第一節(jié)，你明白了什么？你能讀出草芽的高興嗎？（指名說，多種形式讀。）
3.拓展
師：春天來了，還有什么也來參加春天的盛會？他們是什么樣貌的？會對誰說什么呢？（小組內(nèi)說一說，再分組匯報。）
五、表演讀文
（一）分組練習。
師：小朋友找到了四季，又這么喜歡四季，那我們小組合作一齊讀讀四季吧。（分組領相關季節(jié)的頭飾，小組練演。）
（二）分組表演。
六、課外延伸