編制教案要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以滿足其學(xué)習(xí)需求。教案要注意培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和探究。教案是教師在備課過(guò)程中編寫(xiě)的一份詳細(xì)指導(dǎo)教學(xué)的書(shū)面記錄，它可以幫助教師系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，提供教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)和參考。教案可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份教案了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一份較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇一
1.知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。
2.不同發(fā)聲體發(fā)出樂(lè)音的音色不同。
(二)、過(guò)程與方法
1.培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)。
2.初步體會(huì)探究中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與分析論證這兩個(gè)環(huán)節(jié)。
3. 通過(guò)做音調(diào)與頻率有關(guān)、響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)生更加熱愛(ài)世界、熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)。
音調(diào)、響度、音色的概念及其影響因素。
決定音調(diào)、響度的因素。
探究法、演示法。
鋼尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有細(xì)繩)、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機(jī)。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引入新課
二、新課教學(xué)
1、[探究]音調(diào)和頻率的關(guān)系。
每組的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上備有鋼尺，請(qǐng)同學(xué)們想辦法使鋼尺發(fā)聲。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)它振動(dòng)發(fā)出的聲音。
使鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度短一些，注意觀察鋼尺振動(dòng)發(fā)聲時(shí)振動(dòng)得快慢及聲音的特點(diǎn)。
使鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較長(zhǎng)一些，再次撥動(dòng)，注意要使鋼尺兩次振動(dòng)的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動(dòng)得快慢和發(fā)出的音調(diào)。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較短時(shí)，鋼尺振動(dòng)得較快，聲音尖而細(xì)。
當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較長(zhǎng)時(shí)，鋼尺振動(dòng)得慢，聲音粗。
分析論證、得出結(jié)論：振動(dòng)得較快，音調(diào)高;振動(dòng)得慢，音調(diào)低。
2、請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材20頁(yè)內(nèi)容，回答下面的問(wèn)題：
[投影]
(1)頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?
(2)在國(guó)際單位制中，頻率的單位是什么?
(3)物體振動(dòng)得快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么?
(4)大多數(shù)人能夠聽(tīng)到的頻率范圍是什么?
(5)什么叫超聲波?什么叫次聲波?
3、[演示]觀察聲波的波形
簡(jiǎn)單介紹示波器的作用：
在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形。
(1)通過(guò)示波器觀察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
(1)兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些。
(2)男、女學(xué)生聲音的波形不同，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)高，波形就密一些。
輕敲和重敲同一個(gè)音叉(即頻率相同的音叉)，音叉發(fā)聲的波形有什么不同?
輕敲音叉時(shí)，波形的幅度小;重敲音叉時(shí)，波形的幅度大。但兩種情況下，波形的疏密程度相同。
4、[想想議議]
振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音，為什么我們聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽(tīng)到討厭的蚊子聲?請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
[師生共同活動(dòng)，總結(jié)上述問(wèn)題]
蝴蝶的翅膀一秒鐘振動(dòng)不超過(guò)10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動(dòng)500～600次，由于蝴蝶的翅膀振動(dòng)的頻率低于人耳能夠聽(tīng)到的頻率范圍，當(dāng)然人耳聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音。而蚊子翅膀的振動(dòng)頻率在人耳的聽(tīng)頻范圍內(nèi)，人耳就能聽(tīng)到蚊子翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音。
猜想與假設(shè)：應(yīng)該使物體振動(dòng)的幅度大一些。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
(1)音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開(kāi)的幅度小，音叉振動(dòng)的幅度小;音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開(kāi)的幅度大，音叉振動(dòng)的幅度大。
(2)通過(guò)上面的探究活動(dòng)可知，響度跟發(fā)聲體振動(dòng)的幅度有關(guān)，物體振動(dòng)的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。
物體振動(dòng)的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。實(shí)際中，響度還跟聽(tīng)者與發(fā)聲體的距離有關(guān)。距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，聽(tīng)到的聲音越小，響度越小。(可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹原因：因?yàn)槁曇粼趥鞑ミ^(guò)程中，越到遠(yuǎn)處越分散。)
[演示]音調(diào)和響度的關(guān)系
討論：蚊子和老黃牛的叫聲相比，哪個(gè)音調(diào)高?哪個(gè)響度大?
6、頻率的高低決定聲音的音調(diào)。但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個(gè)因素是十分重要的，它就是音色。
物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1.樂(lè)音的三個(gè)特征：音調(diào)、響度和音色。
2.音調(diào)是由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定的。
3.響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。
4.不同的發(fā)聲體具有不同的音色。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇二
課標(biāo)要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件。
【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能。
1.學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2.學(xué)生經(jīng)過(guò)過(guò)觀察、討論知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度不同。
3.學(xué)生能利用本節(jié)所學(xué)分析生活中常見(jiàn)的聲現(xiàn)象。過(guò)程與方法。
1.通過(guò)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。
2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣和積極性，并且能用所學(xué)解釋生活中常見(jiàn)的聲現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1．一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2．聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中的速度一般不同。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)生觀察、探究能力的培養(yǎng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇三
(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象。
(2)知道法線、折射光線、入射光線、反射角和入射角等名詞。
(3)知道光的折射規(guī)律及應(yīng)用。
(4)會(huì)應(yīng)用有關(guān)光的折射知識(shí)解釋一些生活現(xiàn)象。
【過(guò)程與方法】。
組織學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn),并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和討論來(lái)“探究”光的折射規(guī)律。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
(1)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。
(2)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】探究、理解并掌握光的折射規(guī)律。
【難點(diǎn)】。
(1)理解折射規(guī)律中的折射角與入射角關(guān)系;。
(2)應(yīng)用光的折射規(guī)律知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題及相關(guān)現(xiàn)象。
教材分析：
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇四
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的八年級(jí)物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
連續(xù)教了多個(gè)九年級(jí)物理，轉(zhuǎn)回身來(lái)到八年級(jí)，卻不知道該如何上課?！堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》是八年級(jí)物理第二章的第一節(jié)，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過(guò)自己的思考和探究去解決感興趣的問(wèn)題，在探究中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
本課的教學(xué)核心概念是：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動(dòng)作本身，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，要想突破難點(diǎn)，就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維，才能更好地激活學(xué)生的思維。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到“聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生”后，再次提供音叉，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用視覺(jué)看到物體的振動(dòng)。這樣處理，使探究“振動(dòng)”的內(nèi)涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的`順應(yīng)和激活，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“層遞性”。
課堂中，重視利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),既拉進(jìn)了物理與生活的距離,讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性,消除科學(xué)的神秘感.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)的利用身邊簡(jiǎn)單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明,小創(chuàng)作。
但是在課堂上也存在很多的不足，例如：不能靈活運(yùn)用科學(xué)探究的環(huán)節(jié);學(xué)生參與討論的過(guò)程中個(gè)別學(xué)生參與程度不足等。在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn)，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造適宜的情境，激起學(xué)生思想的火花。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇五
上課開(kāi)始，我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。
老師：請(qǐng)同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說(shuō)：“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺(jué)？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺(jué)。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
老師問(wèn)：我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)聲，琴弦在振動(dòng)；冬天的電線，狂風(fēng)吹過(guò)會(huì)發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動(dòng)（老師：很好！你能想到這一點(diǎn)，真棒！觀察仔細(xì)！老師為你驕傲。）……。
老師：老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說(shuō)明了什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明，聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音隨之停止！教學(xué)的第三個(gè)片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。
演示：
（1）聲音能在空氣中傳播；
（2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽(tīng)聲音。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性，說(shuō)明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來(lái)的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽?lái)的聲音。實(shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話”，（兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問(wèn)：誰(shuí)想上來(lái)試一試？。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測(cè)。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話”。
在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對(duì)話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語(yǔ)；寫(xiě)字對(duì)話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對(duì)話。教學(xué)的第四個(gè)片段，也可稱為教學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。
其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對(duì)聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的思想。反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：
反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂(lè)而不惟呢！
反思之二：提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
反思之四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的'抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說(shuō)和引導(dǎo)出來(lái)的?？梢愿臑槠渌麑?shí)驗(yàn)方式。如：用注射器對(duì)密閉的試管抽氣，聽(tīng)音樂(lè)芯片的聲音變化。通過(guò)這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄，感覺(jué)到：教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程也是教師不斷反思的過(guò)程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過(guò)程，能有效提高教師對(duì)教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇六
1、光的折射規(guī)律：
光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)，折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi);折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè);垂直入射時(shí)折射角等于零;入射角增大時(shí)，折射角也隨之增大。
2、光的折射時(shí)，光路是可逆的。
三、應(yīng)用遷移鞏固提高。
1、如圖所示為光線從空氣斜射入水中的光路圖，其中正確的是()。
2、池水看起來(lái)比實(shí)際的要____，這是由于光從________射入________時(shí)發(fā)生的_______造成的。
3、如圖所示，是光在空氣和玻璃兩種介質(zhì)中傳播的路線，其中____是入射光線，_____是反射光線，_____是折射光線，反射角為_(kāi)___，折射角為_(kāi)_____，光進(jìn)入玻璃后偏折角度的大小是______.
四、解釋現(xiàn)象。
1、觀看課本p70圖片，回答：小貓叉不著魚(yú)，很是奇怪。你知道其中的道理嗎?把你的想法和同學(xué)進(jìn)行交流。
2、折射形成的奇異現(xiàn)象：
(1)露珠中有美麗的花朵。
(2)魚(yú)缸中只有一條魚(yú)，但看上去好像有兩條魚(yú)。
(3)水中的人看起來(lái)變成了兩部分。
3、看起來(lái)不過(guò)齊腰深的池水，不會(huì)游泳的人可千萬(wàn)不可冒失下去!!!
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇七
聲速不僅與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，還和介質(zhì)的溫度有關(guān)。150c時(shí)，v空=340m/s。
【教學(xué)反思】。
一、教案中的“得意”之處。
1.整個(gè)教案設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生動(dòng)手能力和對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的.培養(yǎng)，充分展現(xiàn)了物理知識(shí)“來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”，從生活中常見(jiàn)的實(shí)例入手，例如音樂(lè)聲、海浪聲、各種動(dòng)物的鳴叫聲入手，導(dǎo)入新課，學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)的知識(shí)就是自己生活中活生生的情景，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。
2.本節(jié)教案所有結(jié)論的得出均由學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)或自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出。通過(guò)觀察音叉的發(fā)聲等得出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；通過(guò)玻璃罩中的鬧鈴聲隨著空氣的減少而變?nèi)醵贸雎曇魝鞑バ枰橘|(zhì)，真空不能傳播聲音等結(jié)論；通過(guò)對(duì)生活中一些實(shí)例的思考（如雷電現(xiàn)象）、總結(jié)得出聲速的相關(guān)知識(shí)。
二、教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。
1.剛剛接觸物理知識(shí)的初中生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的把握不好，不會(huì)進(jìn)行正確的設(shè)計(jì)，這點(diǎn)需要教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)。不知道觀察的重點(diǎn)在哪里，在實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)中也存在用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不合理等現(xiàn)象。
2．演示實(shí)驗(yàn)的課堂秩序還比較好，但是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候課堂秩序就需要多控制一下，學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（一同學(xué)輕敲課桌一端，另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽(tīng)聲音的情況）時(shí)，有的學(xué)生用特別大的力敲擊桌面，甚至在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后還在不停地敲擊，影響到正常的上課，這些都需要老師多用心，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)也是物理課堂中比較重要的內(nèi)容。
3.結(jié)論的應(yīng)用不好，學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，小組討論，得出了科學(xué)合理的結(jié)論，但是不會(huì)應(yīng)用，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，這需要在課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師多巡視、指導(dǎo)、予以必要的講解。
附件1。
【課堂檢測(cè)】。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇八
聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識(shí)中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)看，本章教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、信息意識(shí)、研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識(shí)和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問(wèn)題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。
二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。
過(guò)程與方法。
通過(guò)探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識(shí)。
三、本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對(duì)于聲音的.傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)有一些膚淺的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。
本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過(guò)程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實(shí)驗(yàn)探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說(shuō)：“真理越辯越明”因此對(duì)于聲速、回聲的知識(shí)，我采用先提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營(yíng)造各持己見(jiàn)、百家爭(zhēng)鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺(tái)”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來(lái)的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問(wèn)題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又通過(guò)這些觀點(diǎn)的形成過(guò)程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
本節(jié)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材牽涉較多，要恰當(dāng)合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀察，讓學(xué)生貼近生活，探索其中的奧秘。
真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇九
地點(diǎn)：xxx。
教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)介：
本課主要內(nèi)容共分三大塊：音調(diào)、響度、音色，每塊內(nèi)容分別交由4個(gè)小組合作處理，有的小組負(fù)責(zé)講解，有的小組負(fù)責(zé)做實(shí)驗(yàn)，有的小組負(fù)責(zé)反饋，是一個(gè)較為成功的`實(shí)驗(yàn)課。
優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生的講解基本到位，學(xué)生能積極配合回答講課者的提問(wèn)；
2、及時(shí)以題目的形式對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行反饋；
3、在老師指導(dǎo)下做好演示實(shí)驗(yàn)。
4、能做到以學(xué)生為主體。
不足：
1、反饋題重?cái)?shù)量，但處理質(zhì)量不高；
2、個(gè)別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容；
3、小組合作有待加強(qiáng)，五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。
建議：
1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo)，對(duì)較難的內(nèi)容如演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議；
2、老師可參與準(zhǔn)備一些反饋習(xí)題，使之更有針對(duì)性；
3、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇十
第一節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)目標(biāo)。
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件.
2.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.
二、能力目標(biāo)。
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法.
2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力.
三、德育目標(biāo)。
1.通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.
2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論.
教學(xué)方法。
探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法.
教學(xué)用具。
橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實(shí)物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī).
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課。
［生甲］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？
［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？
［生?。萋曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？
［師］同學(xué)們對(duì)聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問(wèn)題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn).
二、進(jìn)行新課。
［探究］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
［師］請(qǐng)每組選一位同學(xué)，做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察.
［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音.
［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)發(fā)出聲音.
［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動(dòng)，聽(tīng)到宏亮的擊鼓聲.
［生?。輷軇?dòng)小提琴的琴弦，弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲.
［生戊］我這個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來(lái)配合一下：請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音.
［師］通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)，總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征.
［生甲］打擊或撥動(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音.
［生乙］我們發(fā)聲時(shí)沒(méi)有打擊，也沒(méi)有撥動(dòng).
［生丙］所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng).
［師生共同活動(dòng)］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
聲音是由物體的振動(dòng)（vibration）產(chǎn)生的.
［師］經(jīng)過(guò)我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開(kāi)了謎底，為我們的成功合作?鼓掌.
［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲.
［想想議議］。
［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的.
［生乙］悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的.
［生丙］吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的.
［生?。菅谉岬南奶?，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的.
［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周?chē)諝獾恼駝?dòng)而產(chǎn)生的.
［生己］聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音.
［生庚］笑樹(shù)能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.
……。
［生］我們平常聽(tīng)唱片、錄音是怎么回事？
［師］同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得很好.振動(dòng)可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來(lái).唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝槽振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái).隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.
［探究］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
［師］請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
［生甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播.
［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來(lái)作媒介.
［師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜想.
［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個(gè)同學(xué)輕敲一張桌面的一端，而另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽(tīng)到擊桌子的聲音.
［師］剛才同學(xué)設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，而且有力地說(shuō)明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）.
［生］意見(jiàn)有分歧.有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì).
［師］實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)大家的想法.
［演示］。
［生］隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽(tīng)不到鈴聲.
［師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庥^察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？
［生］隨著空氣逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強(qiáng).
［師］啟發(fā)學(xué)生思考，由上面的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？
［生］真空不能傳聲.
［師］經(jīng)過(guò)同學(xué)們的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實(shí)際上，我們平常能聽(tīng)到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空，大家就聽(tīng)不到雷聲了.我們周?chē)錆M了空氣，空氣為人類(lèi)、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件.
［生］月球上沒(méi)有空氣，登月宇航員怎么交談呢？
［師］月球上沒(méi)有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過(guò)無(wú)線電交談，因?yàn)闊o(wú)線電波在真空中也能傳播.
［看錄像］聲音在空氣中的傳播.
聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動(dòng)時(shí)，又會(huì)使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動(dòng)，空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng)，向遠(yuǎn)處傳播.這個(gè)過(guò)程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面，水面就會(huì)形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（soundwave）.
［想想議議］。
［師］同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請(qǐng)同學(xué)們找出事實(shí)或?qū)嶒?yàn)來(lái)支持你的想法.
［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時(shí)仍能聽(tīng)到岸邊人的談話聲.
［生乙］釣魚(yú)時(shí)要保持周邊環(huán)境的安靜.
［生丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚(yú)喜歡的聲音，將魚(yú)誘入魚(yú)網(wǎng).
［生?。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽(tīng)到鈴聲.
……。
［師］通過(guò)上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問(wèn)題：
［投影］。
問(wèn)題3：對(duì)比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？
［生甲］15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s，25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
［生乙］25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s，25℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1497m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān).
［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.
［想想做做］。
［師］請(qǐng)同學(xué)們分組討論，每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，看看哪個(gè)組的方法更合適，測(cè)得的聲速更接近當(dāng)時(shí)的真實(shí)值.
第一組：百米賽跑時(shí)，測(cè)出計(jì)時(shí)員與發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)之間的距離s，再測(cè)出計(jì)時(shí)員從看到發(fā)令槍發(fā)令時(shí)的煙霧到聽(tīng)到槍聲的時(shí)間t，利用v=就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
第二組：測(cè)出海底的深度s，把恰好沒(méi)在海面下的鐘敲響，測(cè)出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時(shí)間t，利用v=就可以算出聲音在海水中的速度.
第三組：對(duì)著山崖喊話，測(cè)出從喊聲發(fā)出到聽(tīng)到回聲所用的時(shí)間t，再測(cè)出喊話者距山崖的距離s，利用v=，就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
第四組：利用聲納對(duì)著墻壁發(fā)出超聲波，它會(huì)自動(dòng)記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來(lái)的超聲波共用的時(shí)間t，再測(cè)出聲納與墻壁之間的距離s，利用v=計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
第五組：兩個(gè)同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離s，讓其中的一位同學(xué)喊話，并記下開(kāi)始喊話的時(shí)刻t1;當(dāng)另一位同學(xué)聽(tīng)到喊聲時(shí)，也記下聽(tīng)到喊聲的時(shí)刻t2，則利用v=計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
［師］同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性，祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想，課后若同學(xué)們能通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出聲速，就更加完美了.
［動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理］。
1.學(xué)生想出了許多辦法說(shuō)明桌子聲是由桌面的振動(dòng)引起的.
方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍，細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧，彈簧上連接一個(gè)輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來(lái).
方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會(huì)跳動(dòng)起來(lái).
方法（3）：把手放在桌面上，當(dāng)用力敲打桌面時(shí)，感覺(jué)手在振動(dòng)，說(shuō)明桌面在振動(dòng)。
t1==14.3h。
t2==2h。
t3==0.8h。
3.能聽(tīng)到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來(lái)的，第二次聽(tīng)到的聲音是由鐵管中的空氣傳來(lái)的.
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1.聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.
2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.
3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.
四、布置作業(yè)。
p16動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫(xiě)在作業(yè)本上.
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇十一
光的直線傳播這節(jié)課是人教版八年級(jí)第四章第一節(jié)的內(nèi)容，是初中物理中第一次接觸到“光”的概念。日常生活中學(xué)生對(duì)光有豐富的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際和日常生活的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的`認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣。另外，學(xué)生會(huì)用光的知識(shí)認(rèn)識(shí)自然世界，了解一些天文知識(shí)。
知識(shí)與技能。
1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源；
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用；
3.了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
過(guò)程與方法。
1.通過(guò)設(shè)計(jì)驗(yàn)證“光是直線傳播”的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究過(guò)程和方法；
2.通過(guò)解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象；
2.通過(guò)對(duì)日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育。
光沿直線傳播的規(guī)律。
利用光直線傳播的原理解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。
1課時(shí)。
電腦一臺(tái)、多媒體放映機(jī)一部、課件、視頻資源、小型激光器、水槽，均勻和不均勻的玻璃磚各一塊、平面鏡等。
（一）引入新課。
欣賞圖片：晨曦中的群山（陽(yáng)光）、璀璨的煙火（火光）、燈火輝煌的盧浮宮。
提問(wèn)：沒(méi)有光，我們能從大自然中看到這些美麗的景色嗎？光是從那里來(lái)的？引出光源的概念。
（二）新課教學(xué)。
1.光源。
定義：這些能夠自行發(fā)光的物體叫做光源。
講解：光源又分為天然光源和人造光源，太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、水母、電鰻等等是自然界中純?cè)诘氖挛?，稱為天然光源；開(kāi)著的燈、點(diǎn)燃的蠟燭等等這些人們制造出來(lái)能夠發(fā)光的東西，成為人造光源。
提問(wèn)：月亮是光源嗎？強(qiáng)調(diào)光源的要求為“自行”發(fā)光。
討論：大家身邊能發(fā)光的物體，那些是光源，哪些不是，哪些是自然光源，哪些是人造光源。2-3分鐘左右，加深對(duì)光源的認(rèn)識(shí)。
提問(wèn)：光源發(fā)出的光是怎么傳播的呢？
展示圖片：通過(guò)樹(shù)叢的光束、廣場(chǎng)上空的光束。再聯(lián)系生活中手電筒，激光筆等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：光似乎是直的。
提出問(wèn)題：光是否是沿直線傳播的呢？
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證光是否沿直線傳播。分四組。
實(shí)驗(yàn)1：觀察激光在空氣中和水中的傳播路徑；
實(shí)驗(yàn)2：激光束射到平面鏡上，觀察現(xiàn)象；
實(shí)驗(yàn)3：激光束射到均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象；
實(shí)驗(yàn)4：激光束射到不均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
（1）光在不“接觸”其它物體時(shí)，是直線傳播的；
（2）光在接觸到鏡面時(shí)，會(huì)“反彈”；
（3）光在兩個(gè)不同物質(zhì)中傳播時(shí)，傳播路徑改變了；
（4）光在不均勻的物質(zhì)中傳播時(shí)，是彎曲的。
總結(jié)：光在一般情況下是沿直線傳播的，但是某些情況下光線會(huì)“彎曲”。說(shuō)明光直線傳播需要條件，根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)總結(jié)出條件：在同種均勻透明物體中。
3.光直線傳播的應(yīng)用。
實(shí)例展示：光沿直線傳播應(yīng)用實(shí)例——激光引導(dǎo)挖掘機(jī)直線前進(jìn)以及檢測(cè)隧道是否挖直；射擊時(shí)利用“三點(diǎn)一線”瞄準(zhǔn)目標(biāo)；排隊(duì)時(shí)，前面的擋住了后面的，隊(duì)就排直了；小孔成像、影子。
其中，詳細(xì)講解小孔成像的原理，通過(guò)講解得出小孔成像的兩個(gè)特性：小孔成像與小孔的形狀無(wú)關(guān)；成像的大小與物體和光屏到小孔的距離有關(guān)。
詳細(xì)講解影子形成的原理，展示影子的藝術(shù)圖片和日月蝕的圖片增加學(xué)生的興趣，然后講解這些現(xiàn)象形成的原理。
提問(wèn)：雷聲和閃電同時(shí)發(fā)生，為何先看到閃電？
通過(guò)對(duì)比光的和聲音傳播差異，讓學(xué)生復(fù)習(xí)聲音知識(shí)同時(shí)對(duì)光的傳播特點(diǎn)有更深的理解。讓學(xué)生了解光在真空中傳播速度近似于在空氣中的傳播速度，約3×108m/s。對(duì)于光的傳播速度總結(jié)出5點(diǎn)小知識(shí)，讓學(xué)生了解常識(shí)性知識(shí)。
（三）新課總結(jié)。
1.光源：能夠自行發(fā)光的物體；
2.光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；
3.應(yīng)用光的直線傳播道理解釋光現(xiàn)象：小孔成像，日食和月食等等；
4.光在真空中的傳播速度最大，c=3×108m/s。
（四）課堂練習(xí)。
例1：下列說(shuō)法中，正確的是(b)。
a．光是沿直線傳播的。
b．光的傳播不需要介質(zhì)。
c．太陽(yáng)和月亮都是光源。
d．光的傳播速度是3×108m/s。
例2：太陽(yáng)光垂直照射到一小的正方形孔上，則在地面上產(chǎn)生光點(diǎn)的形狀是(a)。
a．圓形的b．正方形的。
c．不規(guī)則的d．成條形的。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇十二
引入：由上課鈴聲、老師“上課”為題。
設(shè)問(wèn)：你們?yōu)槭裁凑酒饋?lái)?(聲音，人耳可以聽(tīng)到聲音是因?yàn)槁曇裟軌蛞鸸哪さ恼駝?dòng)。)。
過(guò)渡：物體為什么會(huì)發(fā)出聲音呢?
新課教學(xué)：
提問(wèn)：你能通過(guò)什么方式發(fā)出聲音呢?(學(xué)生動(dòng)手試一試)。
活動(dòng)1：2位同學(xué)合作,一個(gè)同學(xué)用兩支筆把橡皮筋拉緊,另一位同學(xué)用手撥動(dòng)它.思考并回答下列問(wèn)題:。
1.你聽(tīng)到聲音了嗎?(聽(tīng)到)。
2.橡皮筋在做怎樣的運(yùn)動(dòng)?(振動(dòng))。
3.聲音是由什么產(chǎn)生的?(振動(dòng))。
活動(dòng)2：用2只手指輕輕地放在你的喉部,請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀“聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”.仔細(xì)體會(huì)后回答問(wèn)題:。
1.你感覺(jué)到喉部在振動(dòng)嗎?(振動(dòng))。
2.你知道是什么在振動(dòng)?(聲帶)。
思考：發(fā)聲的物體與不發(fā)聲物體有何區(qū)別?(有無(wú)振動(dòng))。
進(jìn)一步驗(yàn)證：音叉實(shí)驗(yàn)(注：觀察什么現(xiàn)象)。
用橡皮槌敲擊音叉，音叉會(huì)發(fā)出聲音。用手觸摸正在發(fā)生的音叉，手有什么感覺(jué)?描述這個(gè)感覺(jué)。
用橡皮槌敲擊音叉后，如果迅速把發(fā)聲的音叉觸及燒杯器皿中的水面，會(huì)有什么現(xiàn)象，說(shuō)明什么?對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋。
用膠帶把乒乓球和線的一端粘在一起，線的另一端固定在鐵架上，使乒乓球被懸掛起來(lái)。迅速將它與乒乓球輕輕接觸，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。怎樣分析和解釋觀察到的現(xiàn)象呢?(對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了放大，說(shuō)明聲音產(chǎn)生是振動(dòng)的結(jié)果)。
學(xué)生分析總結(jié)：(板書(shū))1.聲音的產(chǎn)生：物體振動(dòng)的結(jié)果。(振動(dòng)停止，聲音消失)。
2.聲源：正在發(fā)聲的物體。
教師引導(dǎo)：“你能舉出一些聲源嗎?”(學(xué)生回答：口哨—空氣、雨聲—水、音樂(lè)—樂(lè)器)。
進(jìn)一步總結(jié)：聲源可以是固體、液體、氣體。
過(guò)渡提問(wèn)：聲音是怎樣從聲源傳播出來(lái)的呢?如：老師上課的聲音是怎樣傳播到我們耳朵里的。
(板書(shū))3.聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。
思考：聲音的傳播能否離開(kāi)物質(zhì)呢?(真空)。
活動(dòng)4：實(shí)驗(yàn):將一只開(kāi)著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi)，對(duì)鐘罩抽氣。
問(wèn)題：1.你聽(tīng)到電鈴聲了嗎?
2.用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣，當(dāng)空氣被抽出時(shí)，電鈴聲會(huì)減弱;當(dāng)空氣幾乎被抽完時(shí)，你仍能聽(tīng)到聲音嗎?(不能)。
3.關(guān)掉真空泵，讓空氣慢慢重新進(jìn)入罩內(nèi)，現(xiàn)在你聽(tīng)到聲音了嗎?聲音能在空氣中傳播嗎?(能)。
思考：月球上沒(méi)有空氣，登月宇航員怎么交談呢?
(板書(shū))4.介質(zhì)：聲音的傳播需要的物質(zhì)。(介質(zhì)可以是氣體、固體、液體)。
類(lèi)比聲音傳播活動(dòng)1：水槽中盛有平靜的水面，水面上浮著一個(gè)軟木塞。用鉛筆有節(jié)奏地點(diǎn)擊水面某處。觀察水面出現(xiàn)什么現(xiàn)象?遠(yuǎn)處的軟木塞怎樣運(yùn)動(dòng)?(用筆點(diǎn)擊水面后，由于筆的上下振動(dòng)，引起水面的振動(dòng)，水面出現(xiàn)波紋，而且波紋從中心向四周傳播出去，引起遠(yuǎn)處的木塞浮動(dòng)。但木塞只在原地附近浮動(dòng)，并不向遠(yuǎn)處移動(dòng)開(kāi)去。)。
活動(dòng)2：將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在音響的前方,當(dāng)音響發(fā)出較強(qiáng)的音樂(lè)時(shí),觀察燭焰的搖晃情況.(跟音樂(lè)一起舞蹈)說(shuō)明什么?燭焰發(fā)生跳舞說(shuō)明燭焰周?chē)目諝庠谡駝?dòng)。(用手靠近音響喇叭去感受)。
(板書(shū))聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。
觀察圖表，你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn))。
結(jié)論：(1)20℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s，25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
(2)20℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s，20℃時(shí)大理石中的聲速為3810m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān).
練習(xí)：第一次測(cè)定鑄鐵里的聲速是在巴黎用下述方法進(jìn)行的：在鑄鐵管的一端敲一下鐘，在管的另一端聽(tīng)到兩次響聲，第一次是由鑄鐵傳來(lái)的，第二次是由空氣傳來(lái)的.管長(zhǎng)913m，兩次響聲相隔2.5s,如果當(dāng)時(shí)空氣中的聲速是340m/s，求鑄鐵中的聲速.
課外活動(dòng)：制作土電話。
課堂小結(jié)：
1.聲音的產(chǎn)生(振動(dòng))---聲音的傳播(介質(zhì))——聲音的能量(聲波)。
2.對(duì)于聲音你還想知道什么呢?(為下節(jié)課埋下伏筆)。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇十三
知識(shí)目標(biāo)：1、知道聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的;2.知道聲音可以通過(guò)空氣、液體和固體傳播;3.初步了解聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度是不同的;4.初步了解聲音的傳播就是能量的傳播。
能力目標(biāo)：1.通過(guò)有關(guān)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。2.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)和表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣、態(tài)度和方法。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇十四
了解聲音的三個(gè)特性及其相互關(guān)系。
u課型：新授課。
u課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
u知識(shí)與技能。
1.知道音調(diào)、響度和音色是聲音的三個(gè)特征。
2.常識(shí)性了解音調(diào)的高低是由物體振動(dòng)頻率決定的，響度的大小跟物體振動(dòng)的振幅和離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。
3.知道不同物體發(fā)出的聲音的音色不同。
u過(guò)程與方法。
通過(guò)做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”和“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
u情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛(ài)世界，熱愛(ài)科學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)解析。
u重點(diǎn)。
u難點(diǎn)。
音調(diào)的高低是由物體振動(dòng)頻率決定的，響度的大小跟物體振動(dòng)的振幅和離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。音調(diào)、響度和單色三者的區(qū)別。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生：自帶器具（如梳子、塑料硬片、鋼尺、塑料尺等）、音叉。
教學(xué)步驟。
一、引入新課：（創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望）（約4分鐘）。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1．用收錄機(jī)播放一曲交響曲。（如《命運(yùn)》交響曲）。
2．講述：同學(xué)們剛才欣賞到的震撼人心的樂(lè)曲，表達(dá)了人們與命運(yùn)抗?fàn)帲谀婢持袏^進(jìn)的精神。有的地方音調(diào)低沉，有的地方單調(diào)高昂；有時(shí)聲音大，有時(shí)聲音??；有鋼琴和其它樂(lè)器組合演奏出了偉大的樂(lè)章。為何能奏出如此變化多端的曲子來(lái)呢？學(xué)了這節(jié)課后，同學(xué)們將知道其中的奧妙。
教師板書(shū)出課題：“聲音的特性”
1．欣賞樂(lè)曲，受到強(qiáng)烈的音樂(lè)感染。
2．聽(tīng)講，產(chǎn)生探究聲音奧妙的迫切愿望。
二、音調(diào)：（讓學(xué)生體驗(yàn)探究的基本過(guò)程，但不一定要求面面俱到）（約16分鐘）。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1．演示：拿出一個(gè)樂(lè)器（用簡(jiǎn)易的兒童樂(lè)器也行，沒(méi)有樂(lè)器可用實(shí)驗(yàn)室不同的音叉）演奏音調(diào)高低不同的音符。
講述：剛才同學(xué)們聽(tīng)到的音符，有的音高，有的音低，我們也知道，按動(dòng)鋼琴的琴鍵，從左到右，音調(diào)逐漸增高。我們把聲音的高低叫做音調(diào)。板書(shū)音調(diào)的定義。
2．探究：
大家能拿出既發(fā)出音調(diào)不同的聲音，又便于觀察的方案嗎？
引導(dǎo)有些小組進(jìn)行教材中的方案（其他方案也行）。如p19圖1.3-1所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)它振動(dòng)的聲音，同時(shí)注意鋼尺振動(dòng)的快慢。改變鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度，再次撥動(dòng)。注意使鋼尺的振動(dòng)幅度大致相同。
(3)分析和論證：比較兩種情況下鋼尺的快慢和發(fā)聲的音調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生分析：鋼尺振動(dòng)的越快，發(fā)出的音調(diào)越高；鋼尺振動(dòng)的越慢，發(fā)出的音調(diào)越低。
3.演示：先介紹發(fā)聲齒輪，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)觀察在同一軸上的幾個(gè)發(fā)聲齒輪的齒數(shù)，并告訴全體同學(xué)，每個(gè)齒輪的齒數(shù)不同。
引導(dǎo)學(xué)生分析：塑料硬片接觸齒數(shù)多的齒輪時(shí)，振動(dòng)快，發(fā)出的音調(diào)高；接觸齒數(shù)少的齒輪時(shí)，硬片振動(dòng)慢，發(fā)出的音調(diào)低。
4．講述：可見(jiàn)發(fā)聲體振動(dòng)的快慢是一個(gè)很重要的物理量，它決定著音調(diào)的高低?！拔锢韺W(xué)中用每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)――頻率來(lái)描述物體振動(dòng)的快慢，頻率的單位為赫茲，簡(jiǎn)稱赫，符號(hào)為hz”。板書(shū)結(jié)論。
由演示得出：音調(diào)由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高，頻率越小，音調(diào)越低。
講述：人能感受的聲音頻率是有一定的范圍的。大多數(shù)人能夠聽(tīng)到的頻率范圍在20hz到0hz之間。人們把高于20000hz的聲音叫做超聲波；人們把低于20hz的聲音叫做次聲波。
提問(wèn)：為什么有些聲音在人們毫無(wú)察覺(jué)時(shí)，貓、狗就已經(jīng)警覺(jué)地聽(tīng)到了?
教師簡(jiǎn)要介紹一些動(dòng)物的聽(tīng)覺(jué)頻率范圍、發(fā)聲頻率范圍與人的差異。并擴(kuò)展介紹超聲、次聲現(xiàn)象及其廣泛的應(yīng)用，有些情況下也存在危害。
6.演示：觀察聲波的波形。
將音叉發(fā)出的聲音信號(hào)輸入到示波器上，觀察不同頻率音叉聲音聲波的波形。再將男女同學(xué)的聲音信號(hào)輸入，比較波形。
1．學(xué)生聽(tīng)音而且指出音的高低。（學(xué)生音樂(lè)課具備這樣的常識(shí)）。
獲得對(duì)音調(diào)高低的感性認(rèn)識(shí)后，了解音調(diào)的定義。
2．探究。
（1）思考，進(jìn)行猜想。（教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，根據(jù)平時(shí)自己對(duì)聲現(xiàn)象的觀察，發(fā)表對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。不管學(xué)生的看法如何，教師都應(yīng)該表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，倡導(dǎo)大家勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，而不是人云亦云。）。
（2）學(xué)生積極地嘗試各種辦法，有的可能用鋼尺、塑料尺撥動(dòng)，有的可能有長(zhǎng)短、大小不同的筆筒吹，有的可能敲動(dòng)不同的物體、不同的部位。
學(xué)生篩選出方案。
按照自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意聽(tīng)聲、觀察。
（3）比較、分析，認(rèn)識(shí)到音調(diào)高低與物體振動(dòng)快慢有關(guān)。
3．學(xué)生觀察器材、弄清原理，認(rèn)真聽(tīng)聲、作出比較。
分析、比較，再次認(rèn)識(shí)到音調(diào)高低與物體振動(dòng)快慢有關(guān)，為后面的歸納打下基礎(chǔ)。
4．聽(tīng)講，這里是學(xué)習(xí)物理學(xué)第一個(gè)引入了物理量，認(rèn)識(shí)到引入物理量總是為了表達(dá)一定的意義，認(rèn)識(shí)到頻率這個(gè)物理量的意義和定義、單位及單位的符號(hào)。
歸納。作好記錄。
5．思考、提出自己的看法。學(xué)習(xí)小組間有不同看法也可以爭(zhēng)論。
聽(tīng)講。了解超聲波和次聲波的概念。
學(xué)生可自由舉手發(fā)言，然后教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言，并作明確解答，擴(kuò)展知識(shí)，活躍思維。
學(xué)生也可以舉一些自己了解的超聲、次聲現(xiàn)象及其應(yīng)用。
6．觀察。獲得“單調(diào)與振動(dòng)頻率有關(guān)”的感性認(rèn)識(shí)。
三、響度：（繼續(xù)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生大膽嘗試、大膽實(shí)驗(yàn)的精神）（約12分鐘）。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1．演示：用一面小鼓或音叉，輕敲和重敲讓其發(fā)出聲音。問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)出聲音有何不同？
講述：物理學(xué)中，聲音的強(qiáng)弱叫做響度。
板書(shū)響度的定義。
2．探究：
(1).提出問(wèn)題：響度與什么因素有關(guān)？
(2).設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
如p21圖1.3-4所示，將系在細(xì)繩上的乒乓球輕觸正在發(fā)聲的音叉，觀察乒乓球彈開(kāi)的幅度。使音叉發(fā)出不同響度的聲音，重做上面的實(shí)驗(yàn)。
(3)分析和論證：比較不同響度的情況下乒乓球彈開(kāi)的幅度。引導(dǎo)學(xué)生分析：音叉的響度越大，乒乓球彈開(kāi)的幅度越大；音叉的響度越小，乒乓球彈開(kāi)的幅度越小。
3．演示：關(guān)于響度跟振動(dòng)的.振幅的關(guān)系，除了以上所述的實(shí)驗(yàn)外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大??；用敲擊音叉將盛在盤(pán)內(nèi)的水濺出等實(shí)驗(yàn)都可以觀察，效果也很好。但在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意可見(jiàn)度，如果可見(jiàn)度不佳，可請(qǐng)后面的同學(xué)上講臺(tái)來(lái)自己做，做后大聲地告訴全班同學(xué)。
4．引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)并板書(shū)結(jié)論。
5．演示、補(bǔ)充：拿出鬧鐘讓同學(xué)們聽(tīng)。前排同學(xué)可以清晰地聽(tīng)見(jiàn)鬧鐘滴答的聲音，后面幾排的同學(xué)幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。表明：響度還跟離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。
1．觀察、聽(tīng)音，然后回答：聲音的強(qiáng)弱不同（或聲音的大小不同）。
了解響度的定義。
2．探究：
（1）思考。提出猜想。
（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：除了教材中的實(shí)驗(yàn)方案，有其它實(shí)驗(yàn)方案更好。提倡學(xué)生采用不同的實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（3）比較、歸納。認(rèn)識(shí)到響度與振幅的關(guān)系。
3．觀察演示實(shí)驗(yàn)或上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)方案有創(chuàng)新的同學(xué)給予很好的評(píng)價(jià)。
4．了解振幅的意義和定義。
在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在老師引導(dǎo)下歸納出結(jié)論：物理學(xué)中用振幅來(lái)描述物體振動(dòng)的幅度。響度跟物體振動(dòng)的振幅有關(guān)。物體的振動(dòng)幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。
5．觀察、了解。
四、音色：（通過(guò)體驗(yàn)和事例，認(rèn)識(shí)音色這個(gè)特征）（約5分鐘）。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
找四個(gè)同學(xué)在后面分別念一首詩(shī)，能指出是哪一個(gè)同學(xué)嗎？
講述：除以上音調(diào)、響度外，音色也是樂(lè)音的一個(gè)特征。板書(shū)出“音色”這個(gè)概念。
不同的樂(lè)器的音色不同，演奏同一曲子，我們可以聽(tīng)出差別。不同人說(shuō)話的音色不同，所以就有了“聞其聲而知其人”。
2.演示：觀察波形。
將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂(lè)器對(duì)話筒發(fā)出相同音調(diào)的聲音，例如都發(fā)c調(diào)的1（dou），比較各波形有什么不同。
1．聽(tīng)聲音、參與活動(dòng)。
聽(tīng)講。甚至有些同學(xué)的思維得到擴(kuò)散，“我們能聽(tīng)出敲桌子聲和打碎玻璃聲，是因?yàn)橐羯煌瑔?？”“在家里，我還能辨出爸爸、媽媽的腳步聲，是因?yàn)橐羯煌瑔?？”等等，教師給以肯定。
2.觀察波形。對(duì)“不同樂(lè)器音色不同”獲得感性認(rèn)識(shí)。
五、簡(jiǎn)單小結(jié)（鞏固本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)）（大約2分鐘）。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：本課學(xué)習(xí)了樂(lè)音的三個(gè)特征，即音調(diào)、響度和音色。恰當(dāng)?shù)臉?lè)音給人以精神上的調(diào)節(jié)，藝術(shù)上的享受，激勵(lì)人們奮發(fā)向上。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們知道：
1．什么是音調(diào)?音調(diào)是由什么因素決定?
2．什么是響度?響度跟哪些因素有關(guān)?
3．人們能分辨不同物體發(fā)出的聲音是根據(jù)樂(lè)音的哪一個(gè)特征?
回顧本節(jié)內(nèi)容，回答。
六、課堂練習(xí)：通過(guò)多種形式的練習(xí)，加深對(duì)聲音特性的理解，鞏固基本知識(shí)和技能。（約6分鐘）。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
出示題目，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析。
1．雷雨季節(jié)，有些小孩害怕雷聲，是因?yàn)槔茁暤模ǎ?BR> a、頻率很高b、振幅很大。
c、響度很大d、音調(diào)很高。
1．根據(jù)對(duì)雷聲的體驗(yàn)回答問(wèn)題。
答案：c。
2．根據(jù)對(duì)生活的觀察和教學(xué)中對(duì)音調(diào)、響度和音色區(qū)別的認(rèn)識(shí)，得出答案。
答案：響度，音調(diào)，音色。
3．經(jīng)過(guò)小組討論，利用人與動(dòng)物聽(tīng)聲的頻率范圍的差異回答。
答案：人對(duì)高音和低音的聽(tīng)覺(jué)有一定的限度，大多數(shù)人能夠聽(tīng)到的聲音的頻率范圍，大約是20次每秒到20000次每秒.狗能聽(tīng)到的聲音范圍遠(yuǎn)比人耳聽(tīng)到的范圍大,使從15次每秒到50000次每秒.它能聽(tīng)到人聽(tīng)不到的高頻率的聲音，馴狗員用的是超出人的聽(tīng)覺(jué)范圍但在狗聽(tīng)覺(jué)范圍內(nèi)的信號(hào)。
七、課后延伸練習(xí)。
p21“想想議議”
(由于蝴蝶的翅膀振動(dòng)頻率低于20hz，蚊子的翅膀振動(dòng)頻率在500～600hz。蝴蝶的翅膀振動(dòng)頻率低于人的聽(tīng)覺(jué)頻率范圍，而蚊子的翅膀振動(dòng)頻率在人的聽(tīng)覺(jué)頻率范圍內(nèi)，所以我們聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻聽(tīng)到了討厭的蚊子聲。)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
一.音調(diào)。
1.音調(diào)：指聲音的高低，跟物體振動(dòng)快慢有關(guān)。
2.頻率：物體每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫頻率。頻率越高，音調(diào)越高；頻率越低，音調(diào)越低。
3.超聲波：高于20000hz的聲音。
次聲波：低于20hz的聲音。
二.響度。
1．響度：指聲音的強(qiáng)弱。
2．響度與振幅有關(guān)。也與距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。
三.音色。
我們能聽(tīng)聲辯物是根據(jù)音色不同。
多媒體教學(xué)建議。
本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際的聯(lián)系非常緊密，教學(xué)中，可以利用多種媒體（如錄音機(jī)、vcd、計(jì)算機(jī)多媒體課件等）展示音樂(lè)的魅力，引入課題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；通過(guò)多媒體播放豐富的超聲和次聲應(yīng)用的資料片，拓展學(xué)生的知識(shí)。
能力提高設(shè)計(jì)。
一位女高音正在輕聲為一名放聲歌唱的男低音伴唱，他們誰(shuí)的音調(diào)高？誰(shuí)的響度大？
（此題的目的是使同學(xué)們能正確區(qū)分樂(lè)音的三要素?！芭咭簟薄ⅰ澳械鸵簟敝械摹案摺?、“低”指音調(diào)，因此女高音音調(diào)高，男低音音調(diào)低?！拜p聲”與“放聲歌唱”則表明了聲音響度的大小，女高音響度小，男低音響度大。）。
物理小知識(shí)。
共振在開(kāi)玩笑。
大約在170年以前，拿破侖率領(lǐng)法國(guó)軍隊(duì)入侵西班牙，有一支部隊(duì)從一條鐵鏈懸橋上通過(guò)的時(shí)候，指揮官起勁地喊著口令：“一、二、三、四！”隨著口令，士兵們邁著整齊的步伐上了橋。懸橋越來(lái)越激烈的上下振動(dòng)著，當(dāng)隊(duì)首的人快走近對(duì)岸的時(shí)候，只聽(tīng)見(jiàn)嘩啦一聲巨響，懸橋突然斷了，橋上的官兵都掉進(jìn)了水里，淹死了不少。
原來(lái)是共振在開(kāi)玩笑。你知道共振在開(kāi)什么玩笑嗎？斷橋事故的發(fā)生，就是因?yàn)殛?duì)伍齊步走過(guò)橋的時(shí)候，相當(dāng)于對(duì)橋加了一個(gè)策動(dòng)力。當(dāng)它的頻率等于或者接近橋的固有頻率的時(shí)候橋就發(fā)生共振，振幅迅速增大，把橋震斷。因此，大隊(duì)人馬過(guò)橋，切忌齊步走，有些國(guó)家還做出規(guī)定，軍隊(duì)一律不許齊步過(guò)橋。
同樣，火車(chē)過(guò)鐵橋，車(chē)輪和鐵軌銜接處的撞擊，也會(huì)產(chǎn)生周期性變化的作用力。如果這種作用力的頻率和鐵橋的固有頻率相等或者接近，橋就會(huì)發(fā)生共振，這種震動(dòng)也可能使橋震壞。所以火車(chē)通過(guò)大鐵橋一定要減速行駛，使撞擊力的頻率遠(yuǎn)低于橋的固有頻率，避免鐵橋發(fā)生共振。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇十五
新授課。
能理解光沿直線傳播及其應(yīng)用；能理解常見(jiàn)的光沿直線傳播的現(xiàn)象；知道光速是3×108m/s。
初步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成課題，建立假說(shuō)，檢驗(yàn)論證，評(píng)價(jià)發(fā)展的思維程序；觀察光在空氣、水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理；通過(guò)閱讀相關(guān)資料，感受我國(guó)古代科學(xué)的偉大成就，增強(qiáng)對(duì)中華民族的科學(xué)文明的自豪感。
光的直線傳播的探究過(guò)程以及光速的應(yīng)用。能解釋簡(jiǎn)單的光直線傳播現(xiàn)象。
光直線傳播規(guī)律的得到及解釋光直線傳播現(xiàn)象。
今天讓大家回到童年，重溫兒時(shí)的歡樂(lè)，誰(shuí)先來(lái)試一試？
教師：大家說(shuō)他們的表演精彩嗎？
由活動(dòng)引入問(wèn)題：我們欣賞了這幾位同學(xué)的惟妙惟肖的表演，你能提出與這一現(xiàn)象有關(guān)的問(wèn)題嗎？（思考了一下）。
教師：剛才大家提出了好多想要知道的問(wèn)題，所提的問(wèn)題都很好。我們今天不可能全把它們研究完，選出其中的兩個(gè)來(lái)共同探討一下。
2、影是怎樣形成的？
4、影為什么會(huì)隨手形的變化而變化？大家猜想一下形成影的原因是什么呢？
教師：如何證明你的猜想呢？
教師：介紹大家桌子上的器材【有導(dǎo)向地介紹：衛(wèi)生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){）的燒杯、玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激光筆、三個(gè)開(kāi)有小孔的硬紙板、夾子（大的三個(gè)或小的六個(gè)）、一根細(xì)線】，要求用桌上提供的器材尋找你的證據(jù)。
教師引導(dǎo)：自然界中大的天文現(xiàn)象……。
教師：用投影儀演示日、月食的形成過(guò)程（因陋就簡(jiǎn)，形象直觀），并投影出它的解釋圖。接著說(shuō)明其應(yīng)用——“夏、商、周斷代工程”
過(guò)渡：我國(guó)古代對(duì)光的這種傳播規(guī)律早有記載，最早的是4世紀(jì)《墨經(jīng)》記述了一種叫小孔成像的現(xiàn)象。下面我們重溫一下古人觀察到的現(xiàn)象。
教師：除上述記載外，我國(guó)宋代博學(xué)家沈括有一部科學(xué)巨著，被英國(guó)的李約瑟稱為“中國(guó)科學(xué)史”的坐標(biāo)，大家知道這部巨著嗎？《夢(mèng)溪筆談》它里面也有這一現(xiàn)象的描述。
投影：作圖給出解釋。
過(guò)渡：
情景設(shè)置：兩小孩為光傳播是否需要時(shí)間所進(jìn)行的爭(zhēng)論。關(guān)于光的傳播是否需要時(shí)間的問(wèn)題在歷史上還有一段故事。
投影出光速的測(cè)定史：伽利略實(shí)驗(yàn)。
【拓展】無(wú)影燈觀察醫(yī)院手術(shù)室的”無(wú)影燈”，它是將發(fā)光強(qiáng)度大的燈在燈盤(pán)上排成圓形。形成一個(gè)分布區(qū)域較大的光源，從不同角度把光線照射到手術(shù)臺(tái)上，即使醫(yī)生的手及器械在燈光與病人手術(shù)區(qū)域之間，也只遮住了部分光線，其他燈光仍能照亮被遮擋住的部分。光照到不透光的物體上會(huì)在其后留下影子，光完全照不到的地方叫“本影”，有一部分被遮擋的區(qū)域叫做“半影”。無(wú)影燈就是使醫(yī)生手術(shù)時(shí)不在病人手術(shù)部位產(chǎn)生本影。
教師小結(jié)：
投影：
2、光速為3×108m/s。
課堂回顧：
1、光是沿直線傳播的。
2、影子的形成說(shuō)明。
4、用步槍瞄準(zhǔn)射擊時(shí)，要求“三點(diǎn)一線”，這是規(guī)律的應(yīng)用。
5、日食和月食都是光的形成的天文現(xiàn)象，科學(xué)家利用天體力學(xué)的方法向前推出歷史上日食和月食發(fā)生的確切年代，再結(jié)合古籍中天象的記載，令人信服地確定了的確切年代。完成了工程。
發(fā)散與問(wèn)題：1、光總是沿直線傳播嗎？
2、光速都是3×108m/s嗎？
3、光如果不是沿直線傳播，而是像水那樣向前流動(dòng)，我們的生活會(huì)有哪些不同？
4、光速如果與現(xiàn)在的聲速相等，與現(xiàn)在相比又有什么不同？教師請(qǐng)學(xué)生邊做邊解說(shuō)。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
1、手是肉色的，為什么影是黑色的？
2、所有的物體都有影嗎？
3、影是怎樣形成的？
4、影為什么會(huì)隨手形的變化而變化？
5、手影為何不在黑板上？光可能沿直線傳播。
學(xué)生回答：實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)學(xué)生不會(huì)用煙霧來(lái)顯示光的傳播方向。
學(xué)生交流：學(xué)生自己做給其他同學(xué)看。
學(xué)生列舉生活中的光直線傳播的實(shí)例：學(xué)生可能沒(méi)有舉出日食和月食。
學(xué)生活動(dòng)：用自制的針孔照相機(jī)觀察蠟燭火焰的像。
學(xué)生練習(xí)鞏固時(shí)間允許可讓學(xué)生討論，試著回答體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。
讓學(xué)生體驗(yàn)成功教師的指揮、引導(dǎo)作用滲透物理研究的方法——類(lèi)比。
這時(shí)教師的引導(dǎo)作用是不可忽視，同時(shí)學(xué)生也在進(jìn)行真正意義上的思考，而不是教師強(qiáng)加給他的體驗(yàn)成功思維發(fā)散與應(yīng)用物理學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合，體會(huì)科學(xué)的作用，增強(qiáng)民族自豪感，實(shí)施情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，再次進(jìn)入活動(dòng)語(yǔ)文與物理的結(jié)合，同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感和自尊心上升為理論，處理好知識(shí)與技能的關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生的自信心和正確對(duì)待挫折、失敗，形成正確的人生觀和良好的意志品質(zhì)。情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)在悄然實(shí)施。
對(duì)知識(shí)內(nèi)容再進(jìn)行回顧，這樣不但讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去想象，而且讓學(xué)生的思維從課堂上飛出課外，新問(wèn)題的出現(xiàn)，促使他（或她）進(jìn)行新一輪的探究。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇十六
理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，就成為這節(jié)課首要解決的問(wèn)題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上發(fā)生了三個(gè)轉(zhuǎn)變：
1）由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；
2）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；
3）由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。
具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。
“興趣是人類(lèi)最好的老師”，只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計(jì)重點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程?中創(chuàng)設(shè)了三個(gè)教學(xué)情景：一是通過(guò)播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)交響曲》，同時(shí)展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學(xué)生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是通過(guò)播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步理解振動(dòng)發(fā)聲的特點(diǎn)，并激發(fā)他們對(duì)自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、研究興趣；三是通過(guò)提出問(wèn)題——猜想——實(shí)驗(yàn)得結(jié)論——再提問(wèn)——再猜想——再實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程?，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中，從多角度進(jìn)行細(xì)致研究，并體會(huì)到科學(xué)探究的一些方法。
二、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生只能通過(guò)自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己讀書(shū)、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實(shí)驗(yàn)才能真正吸收知識(shí)，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)——以觀察和實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)了一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)、三個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和一個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)。一是通過(guò)學(xué)生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動(dòng)這一結(jié)論；二是演示真空鈴的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì)；三是學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并嘗試實(shí)驗(yàn)，最后歸納得結(jié)論；四是讓學(xué)生自學(xué)聲速這一部分知識(shí)并相互交流。以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，貫穿于教學(xué)始終，力圖使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。同時(shí)，通過(guò)以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)。
三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
一位科學(xué)家用了10年時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，想知道學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)被社會(huì)淘汰？調(diào)查結(jié)果是與人相處的能力。因此教學(xué)過(guò)程?不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過(guò)程。在兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)及上臺(tái)交流展示活動(dòng)中，通過(guò)同桌互相學(xué)習(xí)，小組間合作，從而形成全班共同學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)和方法，而且學(xué)會(huì)了彼此間的協(xié)作，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。
總之，通過(guò)本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
【教學(xué)目標(biāo)?】。
1、知識(shí)與技能。
1）知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的；
2、過(guò)程與方法。
1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和想象能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；
2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)的能力；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
2）通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法和解決問(wèn)題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)，并能體驗(yàn)中歸納總結(jié)出結(jié)論。
【教學(xué)難點(diǎn)?】。
通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、并大膽嘗試來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)結(jié)構(gòu)】。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??目標(biāo)——自主探索，實(shí)踐體驗(yàn)——表達(dá)交流，總結(jié)歸納。
【教學(xué)模式】。
“活動(dòng)——實(shí)驗(yàn)”的探索模式。
【教學(xué)儀器】。
1）教師演示實(shí)驗(yàn)的全套器材。
2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)的器材。
3）多媒體、圖片、模型。
【教學(xué)過(guò)程?】。
【教學(xué)流程圖】。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇一
1.知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。
2.不同發(fā)聲體發(fā)出樂(lè)音的音色不同。
(二)、過(guò)程與方法
1.培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)。
2.初步體會(huì)探究中的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與分析論證這兩個(gè)環(huán)節(jié)。
3. 通過(guò)做音調(diào)與頻率有關(guān)、響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)生更加熱愛(ài)世界、熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)。
音調(diào)、響度、音色的概念及其影響因素。
決定音調(diào)、響度的因素。
探究法、演示法。
鋼尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有細(xì)繩)、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機(jī)。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引入新課
二、新課教學(xué)
1、[探究]音調(diào)和頻率的關(guān)系。
每組的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上備有鋼尺，請(qǐng)同學(xué)們想辦法使鋼尺發(fā)聲。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)它振動(dòng)發(fā)出的聲音。
使鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度短一些，注意觀察鋼尺振動(dòng)發(fā)聲時(shí)振動(dòng)得快慢及聲音的特點(diǎn)。
使鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較長(zhǎng)一些，再次撥動(dòng)，注意要使鋼尺兩次振動(dòng)的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動(dòng)得快慢和發(fā)出的音調(diào)。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較短時(shí)，鋼尺振動(dòng)得較快，聲音尖而細(xì)。
當(dāng)鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度較長(zhǎng)時(shí)，鋼尺振動(dòng)得慢，聲音粗。
分析論證、得出結(jié)論：振動(dòng)得較快，音調(diào)高;振動(dòng)得慢，音調(diào)低。
2、請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材20頁(yè)內(nèi)容，回答下面的問(wèn)題：
[投影]
(1)頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?
(2)在國(guó)際單位制中，頻率的單位是什么?
(3)物體振動(dòng)得快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么?
(4)大多數(shù)人能夠聽(tīng)到的頻率范圍是什么?
(5)什么叫超聲波?什么叫次聲波?
3、[演示]觀察聲波的波形
簡(jiǎn)單介紹示波器的作用：
在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形。
(1)通過(guò)示波器觀察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
(1)兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些。
(2)男、女學(xué)生聲音的波形不同，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)高，波形就密一些。
輕敲和重敲同一個(gè)音叉(即頻率相同的音叉)，音叉發(fā)聲的波形有什么不同?
輕敲音叉時(shí)，波形的幅度小;重敲音叉時(shí)，波形的幅度大。但兩種情況下，波形的疏密程度相同。
4、[想想議議]
振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音，為什么我們聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻能聽(tīng)到討厭的蚊子聲?請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
[師生共同活動(dòng)，總結(jié)上述問(wèn)題]
蝴蝶的翅膀一秒鐘振動(dòng)不超過(guò)10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動(dòng)500～600次，由于蝴蝶的翅膀振動(dòng)的頻率低于人耳能夠聽(tīng)到的頻率范圍，當(dāng)然人耳聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音。而蚊子翅膀的振動(dòng)頻率在人耳的聽(tīng)頻范圍內(nèi)，人耳就能聽(tīng)到蚊子翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音。
猜想與假設(shè)：應(yīng)該使物體振動(dòng)的幅度大一些。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
(1)音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開(kāi)的幅度小，音叉振動(dòng)的幅度小;音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開(kāi)的幅度大，音叉振動(dòng)的幅度大。
(2)通過(guò)上面的探究活動(dòng)可知，響度跟發(fā)聲體振動(dòng)的幅度有關(guān)，物體振動(dòng)的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。
物體振動(dòng)的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。實(shí)際中，響度還跟聽(tīng)者與發(fā)聲體的距離有關(guān)。距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，聽(tīng)到的聲音越小，響度越小。(可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹原因：因?yàn)槁曇粼趥鞑ミ^(guò)程中，越到遠(yuǎn)處越分散。)
[演示]音調(diào)和響度的關(guān)系
討論：蚊子和老黃牛的叫聲相比，哪個(gè)音調(diào)高?哪個(gè)響度大?
6、頻率的高低決定聲音的音調(diào)。但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個(gè)因素是十分重要的，它就是音色。
物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1.樂(lè)音的三個(gè)特征：音調(diào)、響度和音色。
2.音調(diào)是由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定的。
3.響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。
4.不同的發(fā)聲體具有不同的音色。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇二
課標(biāo)要求：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件。
【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能。
1.學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2.學(xué)生經(jīng)過(guò)過(guò)觀察、討論知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度不同。
3.學(xué)生能利用本節(jié)所學(xué)分析生活中常見(jiàn)的聲現(xiàn)象。過(guò)程與方法。
1.通過(guò)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。
2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣和積極性，并且能用所學(xué)解釋生活中常見(jiàn)的聲現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1．一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2．聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中的速度一般不同。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)生觀察、探究能力的培養(yǎng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇三
(1)知道什么是光的折射現(xiàn)象。
(2)知道法線、折射光線、入射光線、反射角和入射角等名詞。
(3)知道光的折射規(guī)律及應(yīng)用。
(4)會(huì)應(yīng)用有關(guān)光的折射知識(shí)解釋一些生活現(xiàn)象。
【過(guò)程與方法】。
組織學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn),并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和討論來(lái)“探究”光的折射規(guī)律。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
(1)初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛(ài)、親近的情感。
(2)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】探究、理解并掌握光的折射規(guī)律。
【難點(diǎn)】。
(1)理解折射規(guī)律中的折射角與入射角關(guān)系;。
(2)應(yīng)用光的折射規(guī)律知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題及相關(guān)現(xiàn)象。
教材分析：
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇四
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的八年級(jí)物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
連續(xù)教了多個(gè)九年級(jí)物理，轉(zhuǎn)回身來(lái)到八年級(jí)，卻不知道該如何上課?！堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》是八年級(jí)物理第二章的第一節(jié)，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過(guò)自己的思考和探究去解決感興趣的問(wèn)題，在探究中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
本課的教學(xué)核心概念是：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動(dòng)作本身，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，要想突破難點(diǎn)，就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維，才能更好地激活學(xué)生的思維。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到“聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生”后，再次提供音叉，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用視覺(jué)看到物體的振動(dòng)。這樣處理，使探究“振動(dòng)”的內(nèi)涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的`順應(yīng)和激活，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“層遞性”。
課堂中，重視利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),既拉進(jìn)了物理與生活的距離,讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性,消除科學(xué)的神秘感.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)的利用身邊簡(jiǎn)單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明,小創(chuàng)作。
但是在課堂上也存在很多的不足，例如：不能靈活運(yùn)用科學(xué)探究的環(huán)節(jié);學(xué)生參與討論的過(guò)程中個(gè)別學(xué)生參與程度不足等。在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn)，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造適宜的情境，激起學(xué)生思想的火花。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇五
上課開(kāi)始，我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。
老師：請(qǐng)同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說(shuō)：“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺(jué)？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺(jué)。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
老師問(wèn)：我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)聲，琴弦在振動(dòng)；冬天的電線，狂風(fēng)吹過(guò)會(huì)發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動(dòng)（老師：很好！你能想到這一點(diǎn)，真棒！觀察仔細(xì)！老師為你驕傲。）……。
老師：老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說(shuō)明了什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明，聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音隨之停止！教學(xué)的第三個(gè)片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。
演示：
（1）聲音能在空氣中傳播；
（2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽(tīng)聲音。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性，說(shuō)明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來(lái)的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽?lái)的聲音。實(shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話”，（兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問(wèn)：誰(shuí)想上來(lái)試一試？。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測(cè)。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話”。
在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對(duì)話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語(yǔ)；寫(xiě)字對(duì)話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對(duì)話。教學(xué)的第四個(gè)片段，也可稱為教學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。
其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對(duì)聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的思想。反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：
反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂(lè)而不惟呢！
反思之二：提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
反思之四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的'抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說(shuō)和引導(dǎo)出來(lái)的?？梢愿臑槠渌麑?shí)驗(yàn)方式。如：用注射器對(duì)密閉的試管抽氣，聽(tīng)音樂(lè)芯片的聲音變化。通過(guò)這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄，感覺(jué)到：教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程也是教師不斷反思的過(guò)程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過(guò)程，能有效提高教師對(duì)教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇六
1、光的折射規(guī)律：
光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)，折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi);折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè);垂直入射時(shí)折射角等于零;入射角增大時(shí)，折射角也隨之增大。
2、光的折射時(shí)，光路是可逆的。
三、應(yīng)用遷移鞏固提高。
1、如圖所示為光線從空氣斜射入水中的光路圖，其中正確的是()。
2、池水看起來(lái)比實(shí)際的要____，這是由于光從________射入________時(shí)發(fā)生的_______造成的。
3、如圖所示，是光在空氣和玻璃兩種介質(zhì)中傳播的路線，其中____是入射光線，_____是反射光線，_____是折射光線，反射角為_(kāi)___，折射角為_(kāi)_____，光進(jìn)入玻璃后偏折角度的大小是______.
四、解釋現(xiàn)象。
1、觀看課本p70圖片，回答：小貓叉不著魚(yú)，很是奇怪。你知道其中的道理嗎?把你的想法和同學(xué)進(jìn)行交流。
2、折射形成的奇異現(xiàn)象：
(1)露珠中有美麗的花朵。
(2)魚(yú)缸中只有一條魚(yú)，但看上去好像有兩條魚(yú)。
(3)水中的人看起來(lái)變成了兩部分。
3、看起來(lái)不過(guò)齊腰深的池水，不會(huì)游泳的人可千萬(wàn)不可冒失下去!!!
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇七
聲速不僅與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，還和介質(zhì)的溫度有關(guān)。150c時(shí)，v空=340m/s。
【教學(xué)反思】。
一、教案中的“得意”之處。
1.整個(gè)教案設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生動(dòng)手能力和對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的.培養(yǎng)，充分展現(xiàn)了物理知識(shí)“來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”，從生活中常見(jiàn)的實(shí)例入手，例如音樂(lè)聲、海浪聲、各種動(dòng)物的鳴叫聲入手，導(dǎo)入新課，學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)的知識(shí)就是自己生活中活生生的情景，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。
2.本節(jié)教案所有結(jié)論的得出均由學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)或自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出。通過(guò)觀察音叉的發(fā)聲等得出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；通過(guò)玻璃罩中的鬧鈴聲隨著空氣的減少而變?nèi)醵贸雎曇魝鞑バ枰橘|(zhì)，真空不能傳播聲音等結(jié)論；通過(guò)對(duì)生活中一些實(shí)例的思考（如雷電現(xiàn)象）、總結(jié)得出聲速的相關(guān)知識(shí)。
二、教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。
1.剛剛接觸物理知識(shí)的初中生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的把握不好，不會(huì)進(jìn)行正確的設(shè)計(jì)，這點(diǎn)需要教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)。不知道觀察的重點(diǎn)在哪里，在實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)中也存在用詞不當(dāng)、語(yǔ)序不合理等現(xiàn)象。
2．演示實(shí)驗(yàn)的課堂秩序還比較好，但是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候課堂秩序就需要多控制一下，學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（一同學(xué)輕敲課桌一端，另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽(tīng)聲音的情況）時(shí)，有的學(xué)生用特別大的力敲擊桌面，甚至在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后還在不停地敲擊，影響到正常的上課，這些都需要老師多用心，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)也是物理課堂中比較重要的內(nèi)容。
3.結(jié)論的應(yīng)用不好，學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，小組討論，得出了科學(xué)合理的結(jié)論，但是不會(huì)應(yīng)用，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，這需要在課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師多巡視、指導(dǎo)、予以必要的講解。
附件1。
【課堂檢測(cè)】。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇八
聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識(shí)中雖不是重點(diǎn)，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)看，本章教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、信息意識(shí)、研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識(shí)和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問(wèn)題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。
二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。
過(guò)程與方法。
通過(guò)探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識(shí)。
三、本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對(duì)于聲音的.傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)有一些膚淺的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。
本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過(guò)程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實(shí)驗(yàn)探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說(shuō)：“真理越辯越明”因此對(duì)于聲速、回聲的知識(shí)，我采用先提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營(yíng)造各持己見(jiàn)、百家爭(zhēng)鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺(tái)”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來(lái)的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問(wèn)題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又通過(guò)這些觀點(diǎn)的形成過(guò)程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
本節(jié)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材牽涉較多，要恰當(dāng)合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀察，讓學(xué)生貼近生活，探索其中的奧秘。
真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇九
地點(diǎn)：xxx。
教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)介：
本課主要內(nèi)容共分三大塊：音調(diào)、響度、音色，每塊內(nèi)容分別交由4個(gè)小組合作處理，有的小組負(fù)責(zé)講解，有的小組負(fù)責(zé)做實(shí)驗(yàn)，有的小組負(fù)責(zé)反饋，是一個(gè)較為成功的`實(shí)驗(yàn)課。
優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生的講解基本到位，學(xué)生能積極配合回答講課者的提問(wèn)；
2、及時(shí)以題目的形式對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行反饋；
3、在老師指導(dǎo)下做好演示實(shí)驗(yàn)。
4、能做到以學(xué)生為主體。
不足：
1、反饋題重?cái)?shù)量，但處理質(zhì)量不高；
2、個(gè)別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容；
3、小組合作有待加強(qiáng)，五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。
建議：
1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo)，對(duì)較難的內(nèi)容如演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議；
2、老師可參與準(zhǔn)備一些反饋習(xí)題，使之更有針對(duì)性；
3、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇十
第一節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)目標(biāo)。
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件.
2.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.
二、能力目標(biāo)。
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法.
2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力.
三、德育目標(biāo)。
1.通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.
2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論.
教學(xué)方法。
探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法.
教學(xué)用具。
橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實(shí)物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī).
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課。
［生甲］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？
［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？
［生?。萋曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？
［師］同學(xué)們對(duì)聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問(wèn)題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn).
二、進(jìn)行新課。
［探究］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
［師］請(qǐng)每組選一位同學(xué)，做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察.
［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音.
［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)發(fā)出聲音.
［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動(dòng)，聽(tīng)到宏亮的擊鼓聲.
［生?。輷軇?dòng)小提琴的琴弦，弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲.
［生戊］我這個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來(lái)配合一下：請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音.
［師］通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)，總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征.
［生甲］打擊或撥動(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音.
［生乙］我們發(fā)聲時(shí)沒(méi)有打擊，也沒(méi)有撥動(dòng).
［生丙］所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng).
［師生共同活動(dòng)］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
聲音是由物體的振動(dòng)（vibration）產(chǎn)生的.
［師］經(jīng)過(guò)我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開(kāi)了謎底，為我們的成功合作?鼓掌.
［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲.
［想想議議］。
［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的.
［生乙］悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的.
［生丙］吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的.
［生?。菅谉岬南奶?，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的.
［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周?chē)諝獾恼駝?dòng)而產(chǎn)生的.
［生己］聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音.
［生庚］笑樹(shù)能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.
……。
［生］我們平常聽(tīng)唱片、錄音是怎么回事？
［師］同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得很好.振動(dòng)可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來(lái).唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝槽振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái).隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.
［探究］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
［師］請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
［生甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播.
［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來(lái)作媒介.
［師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜想.
［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個(gè)同學(xué)輕敲一張桌面的一端，而另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽(tīng)到擊桌子的聲音.
［師］剛才同學(xué)設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，而且有力地說(shuō)明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）.
［生］意見(jiàn)有分歧.有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì).
［師］實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)大家的想法.
［演示］。
［生］隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽(tīng)不到鈴聲.
［師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庥^察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？
［生］隨著空氣逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強(qiáng).
［師］啟發(fā)學(xué)生思考，由上面的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？
［生］真空不能傳聲.
［師］經(jīng)過(guò)同學(xué)們的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實(shí)際上，我們平常能聽(tīng)到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空，大家就聽(tīng)不到雷聲了.我們周?chē)錆M了空氣，空氣為人類(lèi)、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件.
［生］月球上沒(méi)有空氣，登月宇航員怎么交談呢？
［師］月球上沒(méi)有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過(guò)無(wú)線電交談，因?yàn)闊o(wú)線電波在真空中也能傳播.
［看錄像］聲音在空氣中的傳播.
聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動(dòng)時(shí)，又會(huì)使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動(dòng)，空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng)，向遠(yuǎn)處傳播.這個(gè)過(guò)程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面，水面就會(huì)形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（soundwave）.
［想想議議］。
［師］同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請(qǐng)同學(xué)們找出事實(shí)或?qū)嶒?yàn)來(lái)支持你的想法.
［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時(shí)仍能聽(tīng)到岸邊人的談話聲.
［生乙］釣魚(yú)時(shí)要保持周邊環(huán)境的安靜.
［生丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚(yú)喜歡的聲音，將魚(yú)誘入魚(yú)網(wǎng).
［生?。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽(tīng)到鈴聲.
……。
［師］通過(guò)上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問(wèn)題：
［投影］。
問(wèn)題3：對(duì)比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？
［生甲］15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s，25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
［生乙］25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s，25℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1497m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān).
［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.
［想想做做］。
［師］請(qǐng)同學(xué)們分組討論，每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，看看哪個(gè)組的方法更合適，測(cè)得的聲速更接近當(dāng)時(shí)的真實(shí)值.
第一組：百米賽跑時(shí)，測(cè)出計(jì)時(shí)員與發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)之間的距離s，再測(cè)出計(jì)時(shí)員從看到發(fā)令槍發(fā)令時(shí)的煙霧到聽(tīng)到槍聲的時(shí)間t，利用v=就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
第二組：測(cè)出海底的深度s，把恰好沒(méi)在海面下的鐘敲響，測(cè)出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時(shí)間t，利用v=就可以算出聲音在海水中的速度.
第三組：對(duì)著山崖喊話，測(cè)出從喊聲發(fā)出到聽(tīng)到回聲所用的時(shí)間t，再測(cè)出喊話者距山崖的距離s，利用v=，就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
第四組：利用聲納對(duì)著墻壁發(fā)出超聲波，它會(huì)自動(dòng)記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來(lái)的超聲波共用的時(shí)間t，再測(cè)出聲納與墻壁之間的距離s，利用v=計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
第五組：兩個(gè)同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離s，讓其中的一位同學(xué)喊話，并記下開(kāi)始喊話的時(shí)刻t1;當(dāng)另一位同學(xué)聽(tīng)到喊聲時(shí)，也記下聽(tīng)到喊聲的時(shí)刻t2，則利用v=計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
［師］同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性，祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想，課后若同學(xué)們能通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出聲速，就更加完美了.
［動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理］。
1.學(xué)生想出了許多辦法說(shuō)明桌子聲是由桌面的振動(dòng)引起的.
方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍，細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧，彈簧上連接一個(gè)輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來(lái).
方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會(huì)跳動(dòng)起來(lái).
方法（3）：把手放在桌面上，當(dāng)用力敲打桌面時(shí)，感覺(jué)手在振動(dòng)，說(shuō)明桌面在振動(dòng)。
t1==14.3h。
t2==2h。
t3==0.8h。
3.能聽(tīng)到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來(lái)的，第二次聽(tīng)到的聲音是由鐵管中的空氣傳來(lái)的.
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1.聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.
2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.
3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.
四、布置作業(yè)。
p16動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫(xiě)在作業(yè)本上.
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇十一
光的直線傳播這節(jié)課是人教版八年級(jí)第四章第一節(jié)的內(nèi)容，是初中物理中第一次接觸到“光”的概念。日常生活中學(xué)生對(duì)光有豐富的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際和日常生活的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的`認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的興趣。另外，學(xué)生會(huì)用光的知識(shí)認(rèn)識(shí)自然世界，了解一些天文知識(shí)。
知識(shí)與技能。
1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源；
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用；
3.了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
過(guò)程與方法。
1.通過(guò)設(shè)計(jì)驗(yàn)證“光是直線傳播”的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究過(guò)程和方法；
2.通過(guò)解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象；
2.通過(guò)對(duì)日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育。
光沿直線傳播的規(guī)律。
利用光直線傳播的原理解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。
1課時(shí)。
電腦一臺(tái)、多媒體放映機(jī)一部、課件、視頻資源、小型激光器、水槽，均勻和不均勻的玻璃磚各一塊、平面鏡等。
（一）引入新課。
欣賞圖片：晨曦中的群山（陽(yáng)光）、璀璨的煙火（火光）、燈火輝煌的盧浮宮。
提問(wèn)：沒(méi)有光，我們能從大自然中看到這些美麗的景色嗎？光是從那里來(lái)的？引出光源的概念。
（二）新課教學(xué)。
1.光源。
定義：這些能夠自行發(fā)光的物體叫做光源。
講解：光源又分為天然光源和人造光源，太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、水母、電鰻等等是自然界中純?cè)诘氖挛?，稱為天然光源；開(kāi)著的燈、點(diǎn)燃的蠟燭等等這些人們制造出來(lái)能夠發(fā)光的東西，成為人造光源。
提問(wèn)：月亮是光源嗎？強(qiáng)調(diào)光源的要求為“自行”發(fā)光。
討論：大家身邊能發(fā)光的物體，那些是光源，哪些不是，哪些是自然光源，哪些是人造光源。2-3分鐘左右，加深對(duì)光源的認(rèn)識(shí)。
提問(wèn)：光源發(fā)出的光是怎么傳播的呢？
展示圖片：通過(guò)樹(shù)叢的光束、廣場(chǎng)上空的光束。再聯(lián)系生活中手電筒，激光筆等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：光似乎是直的。
提出問(wèn)題：光是否是沿直線傳播的呢？
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證光是否沿直線傳播。分四組。
實(shí)驗(yàn)1：觀察激光在空氣中和水中的傳播路徑；
實(shí)驗(yàn)2：激光束射到平面鏡上，觀察現(xiàn)象；
實(shí)驗(yàn)3：激光束射到均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象；
實(shí)驗(yàn)4：激光束射到不均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
（1）光在不“接觸”其它物體時(shí)，是直線傳播的；
（2）光在接觸到鏡面時(shí)，會(huì)“反彈”；
（3）光在兩個(gè)不同物質(zhì)中傳播時(shí)，傳播路徑改變了；
（4）光在不均勻的物質(zhì)中傳播時(shí)，是彎曲的。
總結(jié)：光在一般情況下是沿直線傳播的，但是某些情況下光線會(huì)“彎曲”。說(shuō)明光直線傳播需要條件，根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)總結(jié)出條件：在同種均勻透明物體中。
3.光直線傳播的應(yīng)用。
實(shí)例展示：光沿直線傳播應(yīng)用實(shí)例——激光引導(dǎo)挖掘機(jī)直線前進(jìn)以及檢測(cè)隧道是否挖直；射擊時(shí)利用“三點(diǎn)一線”瞄準(zhǔn)目標(biāo)；排隊(duì)時(shí)，前面的擋住了后面的，隊(duì)就排直了；小孔成像、影子。
其中，詳細(xì)講解小孔成像的原理，通過(guò)講解得出小孔成像的兩個(gè)特性：小孔成像與小孔的形狀無(wú)關(guān)；成像的大小與物體和光屏到小孔的距離有關(guān)。
詳細(xì)講解影子形成的原理，展示影子的藝術(shù)圖片和日月蝕的圖片增加學(xué)生的興趣，然后講解這些現(xiàn)象形成的原理。
提問(wèn)：雷聲和閃電同時(shí)發(fā)生，為何先看到閃電？
通過(guò)對(duì)比光的和聲音傳播差異，讓學(xué)生復(fù)習(xí)聲音知識(shí)同時(shí)對(duì)光的傳播特點(diǎn)有更深的理解。讓學(xué)生了解光在真空中傳播速度近似于在空氣中的傳播速度，約3×108m/s。對(duì)于光的傳播速度總結(jié)出5點(diǎn)小知識(shí)，讓學(xué)生了解常識(shí)性知識(shí)。
（三）新課總結(jié)。
1.光源：能夠自行發(fā)光的物體；
2.光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；
3.應(yīng)用光的直線傳播道理解釋光現(xiàn)象：小孔成像，日食和月食等等；
4.光在真空中的傳播速度最大，c=3×108m/s。
（四）課堂練習(xí)。
例1：下列說(shuō)法中，正確的是(b)。
a．光是沿直線傳播的。
b．光的傳播不需要介質(zhì)。
c．太陽(yáng)和月亮都是光源。
d．光的傳播速度是3×108m/s。
例2：太陽(yáng)光垂直照射到一小的正方形孔上，則在地面上產(chǎn)生光點(diǎn)的形狀是(a)。
a．圓形的b．正方形的。
c．不規(guī)則的d．成條形的。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇十二
引入：由上課鈴聲、老師“上課”為題。
設(shè)問(wèn)：你們?yōu)槭裁凑酒饋?lái)?(聲音，人耳可以聽(tīng)到聲音是因?yàn)槁曇裟軌蛞鸸哪さ恼駝?dòng)。)。
過(guò)渡：物體為什么會(huì)發(fā)出聲音呢?
新課教學(xué)：
提問(wèn)：你能通過(guò)什么方式發(fā)出聲音呢?(學(xué)生動(dòng)手試一試)。
活動(dòng)1：2位同學(xué)合作,一個(gè)同學(xué)用兩支筆把橡皮筋拉緊,另一位同學(xué)用手撥動(dòng)它.思考并回答下列問(wèn)題:。
1.你聽(tīng)到聲音了嗎?(聽(tīng)到)。
2.橡皮筋在做怎樣的運(yùn)動(dòng)?(振動(dòng))。
3.聲音是由什么產(chǎn)生的?(振動(dòng))。
活動(dòng)2：用2只手指輕輕地放在你的喉部,請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀“聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”.仔細(xì)體會(huì)后回答問(wèn)題:。
1.你感覺(jué)到喉部在振動(dòng)嗎?(振動(dòng))。
2.你知道是什么在振動(dòng)?(聲帶)。
思考：發(fā)聲的物體與不發(fā)聲物體有何區(qū)別?(有無(wú)振動(dòng))。
進(jìn)一步驗(yàn)證：音叉實(shí)驗(yàn)(注：觀察什么現(xiàn)象)。
用橡皮槌敲擊音叉，音叉會(huì)發(fā)出聲音。用手觸摸正在發(fā)生的音叉，手有什么感覺(jué)?描述這個(gè)感覺(jué)。
用橡皮槌敲擊音叉后，如果迅速把發(fā)聲的音叉觸及燒杯器皿中的水面，會(huì)有什么現(xiàn)象，說(shuō)明什么?對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋。
用膠帶把乒乓球和線的一端粘在一起，線的另一端固定在鐵架上，使乒乓球被懸掛起來(lái)。迅速將它與乒乓球輕輕接觸，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。怎樣分析和解釋觀察到的現(xiàn)象呢?(對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了放大，說(shuō)明聲音產(chǎn)生是振動(dòng)的結(jié)果)。
學(xué)生分析總結(jié)：(板書(shū))1.聲音的產(chǎn)生：物體振動(dòng)的結(jié)果。(振動(dòng)停止，聲音消失)。
2.聲源：正在發(fā)聲的物體。
教師引導(dǎo)：“你能舉出一些聲源嗎?”(學(xué)生回答：口哨—空氣、雨聲—水、音樂(lè)—樂(lè)器)。
進(jìn)一步總結(jié)：聲源可以是固體、液體、氣體。
過(guò)渡提問(wèn)：聲音是怎樣從聲源傳播出來(lái)的呢?如：老師上課的聲音是怎樣傳播到我們耳朵里的。
(板書(shū))3.聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。
思考：聲音的傳播能否離開(kāi)物質(zhì)呢?(真空)。
活動(dòng)4：實(shí)驗(yàn):將一只開(kāi)著電鈴放在密封的玻璃鐘罩內(nèi)，對(duì)鐘罩抽氣。
問(wèn)題：1.你聽(tīng)到電鈴聲了嗎?
2.用真空泵抽出罩內(nèi)的空氣，當(dāng)空氣被抽出時(shí)，電鈴聲會(huì)減弱;當(dāng)空氣幾乎被抽完時(shí)，你仍能聽(tīng)到聲音嗎?(不能)。
3.關(guān)掉真空泵，讓空氣慢慢重新進(jìn)入罩內(nèi)，現(xiàn)在你聽(tīng)到聲音了嗎?聲音能在空氣中傳播嗎?(能)。
思考：月球上沒(méi)有空氣，登月宇航員怎么交談呢?
(板書(shū))4.介質(zhì)：聲音的傳播需要的物質(zhì)。(介質(zhì)可以是氣體、固體、液體)。
類(lèi)比聲音傳播活動(dòng)1：水槽中盛有平靜的水面，水面上浮著一個(gè)軟木塞。用鉛筆有節(jié)奏地點(diǎn)擊水面某處。觀察水面出現(xiàn)什么現(xiàn)象?遠(yuǎn)處的軟木塞怎樣運(yùn)動(dòng)?(用筆點(diǎn)擊水面后，由于筆的上下振動(dòng)，引起水面的振動(dòng)，水面出現(xiàn)波紋，而且波紋從中心向四周傳播出去，引起遠(yuǎn)處的木塞浮動(dòng)。但木塞只在原地附近浮動(dòng)，并不向遠(yuǎn)處移動(dòng)開(kāi)去。)。
活動(dòng)2：將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在音響的前方,當(dāng)音響發(fā)出較強(qiáng)的音樂(lè)時(shí),觀察燭焰的搖晃情況.(跟音樂(lè)一起舞蹈)說(shuō)明什么?燭焰發(fā)生跳舞說(shuō)明燭焰周?chē)目諝庠谡駝?dòng)。(用手靠近音響喇叭去感受)。
(板書(shū))聲音的能量——聲波：聲音在空氣中形成疏密變化的波動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。
觀察圖表，你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn))。
結(jié)論：(1)20℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s，25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
(2)20℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s，20℃時(shí)大理石中的聲速為3810m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān).
練習(xí)：第一次測(cè)定鑄鐵里的聲速是在巴黎用下述方法進(jìn)行的：在鑄鐵管的一端敲一下鐘，在管的另一端聽(tīng)到兩次響聲，第一次是由鑄鐵傳來(lái)的，第二次是由空氣傳來(lái)的.管長(zhǎng)913m，兩次響聲相隔2.5s,如果當(dāng)時(shí)空氣中的聲速是340m/s，求鑄鐵中的聲速.
課外活動(dòng)：制作土電話。
課堂小結(jié)：
1.聲音的產(chǎn)生(振動(dòng))---聲音的傳播(介質(zhì))——聲音的能量(聲波)。
2.對(duì)于聲音你還想知道什么呢?(為下節(jié)課埋下伏筆)。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇十三
知識(shí)目標(biāo)：1、知道聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的;2.知道聲音可以通過(guò)空氣、液體和固體傳播;3.初步了解聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度是不同的;4.初步了解聲音的傳播就是能量的傳播。
能力目標(biāo)：1.通過(guò)有關(guān)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。2.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)和表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣、態(tài)度和方法。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇十四
了解聲音的三個(gè)特性及其相互關(guān)系。
u課型：新授課。
u課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
u知識(shí)與技能。
1.知道音調(diào)、響度和音色是聲音的三個(gè)特征。
2.常識(shí)性了解音調(diào)的高低是由物體振動(dòng)頻率決定的，響度的大小跟物體振動(dòng)的振幅和離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。
3.知道不同物體發(fā)出的聲音的音色不同。
u過(guò)程與方法。
通過(guò)做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”和“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
u情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛(ài)世界，熱愛(ài)科學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)解析。
u重點(diǎn)。
u難點(diǎn)。
音調(diào)的高低是由物體振動(dòng)頻率決定的，響度的大小跟物體振動(dòng)的振幅和離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。音調(diào)、響度和單色三者的區(qū)別。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生：自帶器具（如梳子、塑料硬片、鋼尺、塑料尺等）、音叉。
教學(xué)步驟。
一、引入新課：（創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望）（約4分鐘）。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1．用收錄機(jī)播放一曲交響曲。（如《命運(yùn)》交響曲）。
2．講述：同學(xué)們剛才欣賞到的震撼人心的樂(lè)曲，表達(dá)了人們與命運(yùn)抗?fàn)帲谀婢持袏^進(jìn)的精神。有的地方音調(diào)低沉，有的地方單調(diào)高昂；有時(shí)聲音大，有時(shí)聲音??；有鋼琴和其它樂(lè)器組合演奏出了偉大的樂(lè)章。為何能奏出如此變化多端的曲子來(lái)呢？學(xué)了這節(jié)課后，同學(xué)們將知道其中的奧妙。
教師板書(shū)出課題：“聲音的特性”
1．欣賞樂(lè)曲，受到強(qiáng)烈的音樂(lè)感染。
2．聽(tīng)講，產(chǎn)生探究聲音奧妙的迫切愿望。
二、音調(diào)：（讓學(xué)生體驗(yàn)探究的基本過(guò)程，但不一定要求面面俱到）（約16分鐘）。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1．演示：拿出一個(gè)樂(lè)器（用簡(jiǎn)易的兒童樂(lè)器也行，沒(méi)有樂(lè)器可用實(shí)驗(yàn)室不同的音叉）演奏音調(diào)高低不同的音符。
講述：剛才同學(xué)們聽(tīng)到的音符，有的音高，有的音低，我們也知道，按動(dòng)鋼琴的琴鍵，從左到右，音調(diào)逐漸增高。我們把聲音的高低叫做音調(diào)。板書(shū)音調(diào)的定義。
2．探究：
大家能拿出既發(fā)出音調(diào)不同的聲音，又便于觀察的方案嗎？
引導(dǎo)有些小組進(jìn)行教材中的方案（其他方案也行）。如p19圖1.3-1所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)它振動(dòng)的聲音，同時(shí)注意鋼尺振動(dòng)的快慢。改變鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度，再次撥動(dòng)。注意使鋼尺的振動(dòng)幅度大致相同。
(3)分析和論證：比較兩種情況下鋼尺的快慢和發(fā)聲的音調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生分析：鋼尺振動(dòng)的越快，發(fā)出的音調(diào)越高；鋼尺振動(dòng)的越慢，發(fā)出的音調(diào)越低。
3.演示：先介紹發(fā)聲齒輪，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)觀察在同一軸上的幾個(gè)發(fā)聲齒輪的齒數(shù)，并告訴全體同學(xué)，每個(gè)齒輪的齒數(shù)不同。
引導(dǎo)學(xué)生分析：塑料硬片接觸齒數(shù)多的齒輪時(shí)，振動(dòng)快，發(fā)出的音調(diào)高；接觸齒數(shù)少的齒輪時(shí)，硬片振動(dòng)慢，發(fā)出的音調(diào)低。
4．講述：可見(jiàn)發(fā)聲體振動(dòng)的快慢是一個(gè)很重要的物理量，它決定著音調(diào)的高低?！拔锢韺W(xué)中用每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)――頻率來(lái)描述物體振動(dòng)的快慢，頻率的單位為赫茲，簡(jiǎn)稱赫，符號(hào)為hz”。板書(shū)結(jié)論。
由演示得出：音調(diào)由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高，頻率越小，音調(diào)越低。
講述：人能感受的聲音頻率是有一定的范圍的。大多數(shù)人能夠聽(tīng)到的頻率范圍在20hz到0hz之間。人們把高于20000hz的聲音叫做超聲波；人們把低于20hz的聲音叫做次聲波。
提問(wèn)：為什么有些聲音在人們毫無(wú)察覺(jué)時(shí)，貓、狗就已經(jīng)警覺(jué)地聽(tīng)到了?
教師簡(jiǎn)要介紹一些動(dòng)物的聽(tīng)覺(jué)頻率范圍、發(fā)聲頻率范圍與人的差異。并擴(kuò)展介紹超聲、次聲現(xiàn)象及其廣泛的應(yīng)用，有些情況下也存在危害。
6.演示：觀察聲波的波形。
將音叉發(fā)出的聲音信號(hào)輸入到示波器上，觀察不同頻率音叉聲音聲波的波形。再將男女同學(xué)的聲音信號(hào)輸入，比較波形。
1．學(xué)生聽(tīng)音而且指出音的高低。（學(xué)生音樂(lè)課具備這樣的常識(shí)）。
獲得對(duì)音調(diào)高低的感性認(rèn)識(shí)后，了解音調(diào)的定義。
2．探究。
（1）思考，進(jìn)行猜想。（教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，根據(jù)平時(shí)自己對(duì)聲現(xiàn)象的觀察，發(fā)表對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。不管學(xué)生的看法如何，教師都應(yīng)該表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，倡導(dǎo)大家勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，而不是人云亦云。）。
（2）學(xué)生積極地嘗試各種辦法，有的可能用鋼尺、塑料尺撥動(dòng)，有的可能有長(zhǎng)短、大小不同的筆筒吹，有的可能敲動(dòng)不同的物體、不同的部位。
學(xué)生篩選出方案。
按照自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意聽(tīng)聲、觀察。
（3）比較、分析，認(rèn)識(shí)到音調(diào)高低與物體振動(dòng)快慢有關(guān)。
3．學(xué)生觀察器材、弄清原理，認(rèn)真聽(tīng)聲、作出比較。
分析、比較，再次認(rèn)識(shí)到音調(diào)高低與物體振動(dòng)快慢有關(guān)，為后面的歸納打下基礎(chǔ)。
4．聽(tīng)講，這里是學(xué)習(xí)物理學(xué)第一個(gè)引入了物理量，認(rèn)識(shí)到引入物理量總是為了表達(dá)一定的意義，認(rèn)識(shí)到頻率這個(gè)物理量的意義和定義、單位及單位的符號(hào)。
歸納。作好記錄。
5．思考、提出自己的看法。學(xué)習(xí)小組間有不同看法也可以爭(zhēng)論。
聽(tīng)講。了解超聲波和次聲波的概念。
學(xué)生可自由舉手發(fā)言，然后教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言，并作明確解答，擴(kuò)展知識(shí)，活躍思維。
學(xué)生也可以舉一些自己了解的超聲、次聲現(xiàn)象及其應(yīng)用。
6．觀察。獲得“單調(diào)與振動(dòng)頻率有關(guān)”的感性認(rèn)識(shí)。
三、響度：（繼續(xù)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生大膽嘗試、大膽實(shí)驗(yàn)的精神）（約12分鐘）。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1．演示：用一面小鼓或音叉，輕敲和重敲讓其發(fā)出聲音。問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)出聲音有何不同？
講述：物理學(xué)中，聲音的強(qiáng)弱叫做響度。
板書(shū)響度的定義。
2．探究：
(1).提出問(wèn)題：響度與什么因素有關(guān)？
(2).設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
如p21圖1.3-4所示，將系在細(xì)繩上的乒乓球輕觸正在發(fā)聲的音叉，觀察乒乓球彈開(kāi)的幅度。使音叉發(fā)出不同響度的聲音，重做上面的實(shí)驗(yàn)。
(3)分析和論證：比較不同響度的情況下乒乓球彈開(kāi)的幅度。引導(dǎo)學(xué)生分析：音叉的響度越大，乒乓球彈開(kāi)的幅度越大；音叉的響度越小，乒乓球彈開(kāi)的幅度越小。
3．演示：關(guān)于響度跟振動(dòng)的.振幅的關(guān)系，除了以上所述的實(shí)驗(yàn)外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大??；用敲擊音叉將盛在盤(pán)內(nèi)的水濺出等實(shí)驗(yàn)都可以觀察，效果也很好。但在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意可見(jiàn)度，如果可見(jiàn)度不佳，可請(qǐng)后面的同學(xué)上講臺(tái)來(lái)自己做，做后大聲地告訴全班同學(xué)。
4．引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)并板書(shū)結(jié)論。
5．演示、補(bǔ)充：拿出鬧鐘讓同學(xué)們聽(tīng)。前排同學(xué)可以清晰地聽(tīng)見(jiàn)鬧鐘滴答的聲音，后面幾排的同學(xué)幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。表明：響度還跟離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。
1．觀察、聽(tīng)音，然后回答：聲音的強(qiáng)弱不同（或聲音的大小不同）。
了解響度的定義。
2．探究：
（1）思考。提出猜想。
（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：除了教材中的實(shí)驗(yàn)方案，有其它實(shí)驗(yàn)方案更好。提倡學(xué)生采用不同的實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
（3）比較、歸納。認(rèn)識(shí)到響度與振幅的關(guān)系。
3．觀察演示實(shí)驗(yàn)或上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)方案有創(chuàng)新的同學(xué)給予很好的評(píng)價(jià)。
4．了解振幅的意義和定義。
在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在老師引導(dǎo)下歸納出結(jié)論：物理學(xué)中用振幅來(lái)描述物體振動(dòng)的幅度。響度跟物體振動(dòng)的振幅有關(guān)。物體的振動(dòng)幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。
5．觀察、了解。
四、音色：（通過(guò)體驗(yàn)和事例，認(rèn)識(shí)音色這個(gè)特征）（約5分鐘）。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
找四個(gè)同學(xué)在后面分別念一首詩(shī)，能指出是哪一個(gè)同學(xué)嗎？
講述：除以上音調(diào)、響度外，音色也是樂(lè)音的一個(gè)特征。板書(shū)出“音色”這個(gè)概念。
不同的樂(lè)器的音色不同，演奏同一曲子，我們可以聽(tīng)出差別。不同人說(shuō)話的音色不同，所以就有了“聞其聲而知其人”。
2.演示：觀察波形。
將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂(lè)器對(duì)話筒發(fā)出相同音調(diào)的聲音，例如都發(fā)c調(diào)的1（dou），比較各波形有什么不同。
1．聽(tīng)聲音、參與活動(dòng)。
聽(tīng)講。甚至有些同學(xué)的思維得到擴(kuò)散，“我們能聽(tīng)出敲桌子聲和打碎玻璃聲，是因?yàn)橐羯煌瑔?？”“在家里，我還能辨出爸爸、媽媽的腳步聲，是因?yàn)橐羯煌瑔?？”等等，教師給以肯定。
2.觀察波形。對(duì)“不同樂(lè)器音色不同”獲得感性認(rèn)識(shí)。
五、簡(jiǎn)單小結(jié)（鞏固本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)）（大約2分鐘）。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：本課學(xué)習(xí)了樂(lè)音的三個(gè)特征，即音調(diào)、響度和音色。恰當(dāng)?shù)臉?lè)音給人以精神上的調(diào)節(jié)，藝術(shù)上的享受，激勵(lì)人們奮發(fā)向上。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們知道：
1．什么是音調(diào)?音調(diào)是由什么因素決定?
2．什么是響度?響度跟哪些因素有關(guān)?
3．人們能分辨不同物體發(fā)出的聲音是根據(jù)樂(lè)音的哪一個(gè)特征?
回顧本節(jié)內(nèi)容，回答。
六、課堂練習(xí)：通過(guò)多種形式的練習(xí)，加深對(duì)聲音特性的理解，鞏固基本知識(shí)和技能。（約6分鐘）。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
出示題目，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析。
1．雷雨季節(jié)，有些小孩害怕雷聲，是因?yàn)槔茁暤模ǎ?BR> a、頻率很高b、振幅很大。
c、響度很大d、音調(diào)很高。
1．根據(jù)對(duì)雷聲的體驗(yàn)回答問(wèn)題。
答案：c。
2．根據(jù)對(duì)生活的觀察和教學(xué)中對(duì)音調(diào)、響度和音色區(qū)別的認(rèn)識(shí)，得出答案。
答案：響度，音調(diào)，音色。
3．經(jīng)過(guò)小組討論，利用人與動(dòng)物聽(tīng)聲的頻率范圍的差異回答。
答案：人對(duì)高音和低音的聽(tīng)覺(jué)有一定的限度，大多數(shù)人能夠聽(tīng)到的聲音的頻率范圍，大約是20次每秒到20000次每秒.狗能聽(tīng)到的聲音范圍遠(yuǎn)比人耳聽(tīng)到的范圍大,使從15次每秒到50000次每秒.它能聽(tīng)到人聽(tīng)不到的高頻率的聲音，馴狗員用的是超出人的聽(tīng)覺(jué)范圍但在狗聽(tīng)覺(jué)范圍內(nèi)的信號(hào)。
七、課后延伸練習(xí)。
p21“想想議議”
(由于蝴蝶的翅膀振動(dòng)頻率低于20hz，蚊子的翅膀振動(dòng)頻率在500～600hz。蝴蝶的翅膀振動(dòng)頻率低于人的聽(tīng)覺(jué)頻率范圍，而蚊子的翅膀振動(dòng)頻率在人的聽(tīng)覺(jué)頻率范圍內(nèi)，所以我們聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音，卻聽(tīng)到了討厭的蚊子聲。)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
一.音調(diào)。
1.音調(diào)：指聲音的高低，跟物體振動(dòng)快慢有關(guān)。
2.頻率：物體每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫頻率。頻率越高，音調(diào)越高；頻率越低，音調(diào)越低。
3.超聲波：高于20000hz的聲音。
次聲波：低于20hz的聲音。
二.響度。
1．響度：指聲音的強(qiáng)弱。
2．響度與振幅有關(guān)。也與距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)。
三.音色。
我們能聽(tīng)聲辯物是根據(jù)音色不同。
多媒體教學(xué)建議。
本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際的聯(lián)系非常緊密，教學(xué)中，可以利用多種媒體（如錄音機(jī)、vcd、計(jì)算機(jī)多媒體課件等）展示音樂(lè)的魅力，引入課題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；通過(guò)多媒體播放豐富的超聲和次聲應(yīng)用的資料片，拓展學(xué)生的知識(shí)。
能力提高設(shè)計(jì)。
一位女高音正在輕聲為一名放聲歌唱的男低音伴唱，他們誰(shuí)的音調(diào)高？誰(shuí)的響度大？
（此題的目的是使同學(xué)們能正確區(qū)分樂(lè)音的三要素?！芭咭簟薄ⅰ澳械鸵簟敝械摹案摺?、“低”指音調(diào)，因此女高音音調(diào)高，男低音音調(diào)低?！拜p聲”與“放聲歌唱”則表明了聲音響度的大小，女高音響度小，男低音響度大。）。
物理小知識(shí)。
共振在開(kāi)玩笑。
大約在170年以前，拿破侖率領(lǐng)法國(guó)軍隊(duì)入侵西班牙，有一支部隊(duì)從一條鐵鏈懸橋上通過(guò)的時(shí)候，指揮官起勁地喊著口令：“一、二、三、四！”隨著口令，士兵們邁著整齊的步伐上了橋。懸橋越來(lái)越激烈的上下振動(dòng)著，當(dāng)隊(duì)首的人快走近對(duì)岸的時(shí)候，只聽(tīng)見(jiàn)嘩啦一聲巨響，懸橋突然斷了，橋上的官兵都掉進(jìn)了水里，淹死了不少。
原來(lái)是共振在開(kāi)玩笑。你知道共振在開(kāi)什么玩笑嗎？斷橋事故的發(fā)生，就是因?yàn)殛?duì)伍齊步走過(guò)橋的時(shí)候，相當(dāng)于對(duì)橋加了一個(gè)策動(dòng)力。當(dāng)它的頻率等于或者接近橋的固有頻率的時(shí)候橋就發(fā)生共振，振幅迅速增大，把橋震斷。因此，大隊(duì)人馬過(guò)橋，切忌齊步走，有些國(guó)家還做出規(guī)定，軍隊(duì)一律不許齊步過(guò)橋。
同樣，火車(chē)過(guò)鐵橋，車(chē)輪和鐵軌銜接處的撞擊，也會(huì)產(chǎn)生周期性變化的作用力。如果這種作用力的頻率和鐵橋的固有頻率相等或者接近，橋就會(huì)發(fā)生共振，這種震動(dòng)也可能使橋震壞。所以火車(chē)通過(guò)大鐵橋一定要減速行駛，使撞擊力的頻率遠(yuǎn)低于橋的固有頻率，避免鐵橋發(fā)生共振。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇十五
新授課。
能理解光沿直線傳播及其應(yīng)用；能理解常見(jiàn)的光沿直線傳播的現(xiàn)象；知道光速是3×108m/s。
初步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成課題，建立假說(shuō)，檢驗(yàn)論證，評(píng)價(jià)發(fā)展的思維程序；觀察光在空氣、水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理；通過(guò)閱讀相關(guān)資料，感受我國(guó)古代科學(xué)的偉大成就，增強(qiáng)對(duì)中華民族的科學(xué)文明的自豪感。
光的直線傳播的探究過(guò)程以及光速的應(yīng)用。能解釋簡(jiǎn)單的光直線傳播現(xiàn)象。
光直線傳播規(guī)律的得到及解釋光直線傳播現(xiàn)象。
今天讓大家回到童年，重溫兒時(shí)的歡樂(lè)，誰(shuí)先來(lái)試一試？
教師：大家說(shuō)他們的表演精彩嗎？
由活動(dòng)引入問(wèn)題：我們欣賞了這幾位同學(xué)的惟妙惟肖的表演，你能提出與這一現(xiàn)象有關(guān)的問(wèn)題嗎？（思考了一下）。
教師：剛才大家提出了好多想要知道的問(wèn)題，所提的問(wèn)題都很好。我們今天不可能全把它們研究完，選出其中的兩個(gè)來(lái)共同探討一下。
2、影是怎樣形成的？
4、影為什么會(huì)隨手形的變化而變化？大家猜想一下形成影的原因是什么呢？
教師：如何證明你的猜想呢？
教師：介紹大家桌子上的器材【有導(dǎo)向地介紹：衛(wèi)生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){）的燒杯、玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激光筆、三個(gè)開(kāi)有小孔的硬紙板、夾子（大的三個(gè)或小的六個(gè)）、一根細(xì)線】，要求用桌上提供的器材尋找你的證據(jù)。
教師引導(dǎo)：自然界中大的天文現(xiàn)象……。
教師：用投影儀演示日、月食的形成過(guò)程（因陋就簡(jiǎn)，形象直觀），并投影出它的解釋圖。接著說(shuō)明其應(yīng)用——“夏、商、周斷代工程”
過(guò)渡：我國(guó)古代對(duì)光的這種傳播規(guī)律早有記載，最早的是4世紀(jì)《墨經(jīng)》記述了一種叫小孔成像的現(xiàn)象。下面我們重溫一下古人觀察到的現(xiàn)象。
教師：除上述記載外，我國(guó)宋代博學(xué)家沈括有一部科學(xué)巨著，被英國(guó)的李約瑟稱為“中國(guó)科學(xué)史”的坐標(biāo)，大家知道這部巨著嗎？《夢(mèng)溪筆談》它里面也有這一現(xiàn)象的描述。
投影：作圖給出解釋。
過(guò)渡：
情景設(shè)置：兩小孩為光傳播是否需要時(shí)間所進(jìn)行的爭(zhēng)論。關(guān)于光的傳播是否需要時(shí)間的問(wèn)題在歷史上還有一段故事。
投影出光速的測(cè)定史：伽利略實(shí)驗(yàn)。
【拓展】無(wú)影燈觀察醫(yī)院手術(shù)室的”無(wú)影燈”，它是將發(fā)光強(qiáng)度大的燈在燈盤(pán)上排成圓形。形成一個(gè)分布區(qū)域較大的光源，從不同角度把光線照射到手術(shù)臺(tái)上，即使醫(yī)生的手及器械在燈光與病人手術(shù)區(qū)域之間，也只遮住了部分光線，其他燈光仍能照亮被遮擋住的部分。光照到不透光的物體上會(huì)在其后留下影子，光完全照不到的地方叫“本影”，有一部分被遮擋的區(qū)域叫做“半影”。無(wú)影燈就是使醫(yī)生手術(shù)時(shí)不在病人手術(shù)部位產(chǎn)生本影。
教師小結(jié)：
投影：
2、光速為3×108m/s。
課堂回顧：
1、光是沿直線傳播的。
2、影子的形成說(shuō)明。
4、用步槍瞄準(zhǔn)射擊時(shí)，要求“三點(diǎn)一線”，這是規(guī)律的應(yīng)用。
5、日食和月食都是光的形成的天文現(xiàn)象，科學(xué)家利用天體力學(xué)的方法向前推出歷史上日食和月食發(fā)生的確切年代，再結(jié)合古籍中天象的記載，令人信服地確定了的確切年代。完成了工程。
發(fā)散與問(wèn)題：1、光總是沿直線傳播嗎？
2、光速都是3×108m/s嗎？
3、光如果不是沿直線傳播，而是像水那樣向前流動(dòng)，我們的生活會(huì)有哪些不同？
4、光速如果與現(xiàn)在的聲速相等，與現(xiàn)在相比又有什么不同？教師請(qǐng)學(xué)生邊做邊解說(shuō)。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
1、手是肉色的，為什么影是黑色的？
2、所有的物體都有影嗎？
3、影是怎樣形成的？
4、影為什么會(huì)隨手形的變化而變化？
5、手影為何不在黑板上？光可能沿直線傳播。
學(xué)生回答：實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)學(xué)生不會(huì)用煙霧來(lái)顯示光的傳播方向。
學(xué)生交流：學(xué)生自己做給其他同學(xué)看。
學(xué)生列舉生活中的光直線傳播的實(shí)例：學(xué)生可能沒(méi)有舉出日食和月食。
學(xué)生活動(dòng)：用自制的針孔照相機(jī)觀察蠟燭火焰的像。
學(xué)生練習(xí)鞏固時(shí)間允許可讓學(xué)生討論，試著回答體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。
讓學(xué)生體驗(yàn)成功教師的指揮、引導(dǎo)作用滲透物理研究的方法——類(lèi)比。
這時(shí)教師的引導(dǎo)作用是不可忽視，同時(shí)學(xué)生也在進(jìn)行真正意義上的思考，而不是教師強(qiáng)加給他的體驗(yàn)成功思維發(fā)散與應(yīng)用物理學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合，體會(huì)科學(xué)的作用，增強(qiáng)民族自豪感，實(shí)施情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，再次進(jìn)入活動(dòng)語(yǔ)文與物理的結(jié)合，同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感和自尊心上升為理論，處理好知識(shí)與技能的關(guān)系增強(qiáng)學(xué)生的自信心和正確對(duì)待挫折、失敗，形成正確的人生觀和良好的意志品質(zhì)。情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)在悄然實(shí)施。
對(duì)知識(shí)內(nèi)容再進(jìn)行回顧，這樣不但讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去想象，而且讓學(xué)生的思維從課堂上飛出課外，新問(wèn)題的出現(xiàn)，促使他（或她）進(jìn)行新一輪的探究。
八年級(jí)聲音的發(fā)生和傳播教案篇十六
理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，就成為這節(jié)課首要解決的問(wèn)題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上發(fā)生了三個(gè)轉(zhuǎn)變：
1）由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；
2）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；
3）由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。
具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。
“興趣是人類(lèi)最好的老師”，只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計(jì)重點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程?中創(chuàng)設(shè)了三個(gè)教學(xué)情景：一是通過(guò)播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)交響曲》，同時(shí)展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學(xué)生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是通過(guò)播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步理解振動(dòng)發(fā)聲的特點(diǎn)，并激發(fā)他們對(duì)自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、研究興趣；三是通過(guò)提出問(wèn)題——猜想——實(shí)驗(yàn)得結(jié)論——再提問(wèn)——再猜想——再實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程?，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中，從多角度進(jìn)行細(xì)致研究，并體會(huì)到科學(xué)探究的一些方法。
二、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生只能通過(guò)自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己讀書(shū)、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實(shí)驗(yàn)才能真正吸收知識(shí)，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)——以觀察和實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)了一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)、三個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和一個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)。一是通過(guò)學(xué)生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動(dòng)這一結(jié)論；二是演示真空鈴的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì)；三是學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并嘗試實(shí)驗(yàn)，最后歸納得結(jié)論；四是讓學(xué)生自學(xué)聲速這一部分知識(shí)并相互交流。以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，貫穿于教學(xué)始終，力圖使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。同時(shí)，通過(guò)以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)。
三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
一位科學(xué)家用了10年時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，想知道學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)被社會(huì)淘汰？調(diào)查結(jié)果是與人相處的能力。因此教學(xué)過(guò)程?不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過(guò)程。在兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)及上臺(tái)交流展示活動(dòng)中，通過(guò)同桌互相學(xué)習(xí)，小組間合作，從而形成全班共同學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)和方法，而且學(xué)會(huì)了彼此間的協(xié)作，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。
總之，通過(guò)本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
【教學(xué)目標(biāo)?】。
1、知識(shí)與技能。
1）知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的；
2、過(guò)程與方法。
1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和想象能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；
2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)的能力；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
2）通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法和解決問(wèn)題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)，并能體驗(yàn)中歸納總結(jié)出結(jié)論。
【教學(xué)難點(diǎn)?】。
通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、并大膽嘗試來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)結(jié)構(gòu)】。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??目標(biāo)——自主探索，實(shí)踐體驗(yàn)——表達(dá)交流，總結(jié)歸納。
【教學(xué)模式】。
“活動(dòng)——實(shí)驗(yàn)”的探索模式。
【教學(xué)儀器】。
1）教師演示實(shí)驗(yàn)的全套器材。
2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)的器材。
3）多媒體、圖片、模型。
【教學(xué)過(guò)程?】。
【教學(xué)流程圖】。