教案是教師為了實(shí)施一堂課而制定的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)材料。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)該注意學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式的合理搭配，以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。請(qǐng)大家充分發(fā)揮教案的指導(dǎo)作用，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固生字、詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)“鬧”“鐘”，知道多音字“行”的讀音和用法。
2、能理解課文內(nèi)容，回答可后的提問(wèn)。
3、體會(huì)時(shí)間的珍貴，滲透珍惜時(shí)間和合理利用時(shí)間的教育。
教學(xué)過(guò)程；
一、導(dǎo)入新課，學(xué)寫(xiě)生字。
1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小鬧鐘》，齊讀課題。
2、“鬧”“鐘”讀音上要注意什么？字形上要注意什么？
3、書(shū)寫(xiě)“鬧”“鐘”。
二、復(fù)習(xí)生字，鞏固詞語(yǔ)。
1、開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)生字。
2、教學(xué)多音字“行”。
3、齊讀詞語(yǔ)。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、自由讀。思：小鬧鐘找了幾個(gè)朋友？分別是誰(shuí)？
2、學(xué)生匯報(bào)。
（一）??學(xué)習(xí)2自然段。
1、請(qǐng)一生讀，思：小鬧鐘來(lái)到貓頭鷹的家，看到什么？他是怎么做的？
2、用書(shū)上的句子回答。抽生讀，齊讀。
3、貓頭鷹給自己提了一個(gè)什么任務(wù)？完成了嗎？他是怎樣里喲內(nèi)故事件完成任務(wù)的？
4、小鬧鐘是怎么想的？為什么這樣想？你打算怎么讀呢？練讀，抽讀，齊讀。
5、貓頭鷹是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？
6、齊讀。
（二）學(xué)習(xí)3自然段。
1、自由讀，你知道了什么？體會(huì)到什么？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、小兔子是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？
4、喜歡小兔子的孩子起立讀。
（三）學(xué)習(xí)4－6自然段。
1、齊讀，思：小鬧鐘來(lái)到小熊的家，看到什么？
2、學(xué)生匯報(bào)，引讀。
3、強(qiáng)調(diào)“還在”，為什么？抽讀，齊讀。
4、這下可急壞了小鬧鐘，他是怎么做的？讀句子。（著急）。
5、有了小鬧鐘的提醒，小熊改掉睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣了嗎？書(shū)上是怎么說(shuō)的？
6、小熊改掉了壞習(xí)慣，該對(duì)小鬧鐘說(shuō)什么？小鬧鐘又是怎樣回答的？同桌練讀，分角色朗讀小鬧鐘和小熊的對(duì)話。
7、小熊是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？
（四）小結(jié)。
四、拓展延伸，明白道理。
1、你打算怎么珍惜時(shí)間？
2、積累有關(guān)時(shí)間的名句。
教學(xué)反思：
今天（2008-5-7），我執(zhí)教的是北師大版第二冊(cè)13單元中的一篇童話故事——《小鬧鐘》。童話故事是孩子樂(lè)于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛(ài)心，熱心助人，是時(shí)間的化身，同學(xué)們要樹(shù)立時(shí)間意識(shí)，懂得怎樣珍惜時(shí)間。
新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中既要注重學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，情感體驗(yàn)，又要照顧學(xué)生的個(gè)性差異、生活實(shí)際，所以在教學(xué)中我始終以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣為前提，讓學(xué)生在積極參與的活動(dòng)中訓(xùn)練他們的理解、表達(dá)、想象、合作等能力，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了節(jié)約時(shí)間，我主要是從以下三個(gè)方面來(lái)突破的：
一、加強(qiáng)朗讀，以讀為主，以讀代講。
在閱讀教學(xué)中，存在多重對(duì)話關(guān)系，但是，對(duì)話的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為，只聽(tīng)老師滔滔不絕的講解，不聞學(xué)生書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文閱讀，不是好的語(yǔ)文課。所以，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生用多種方式讀（如自由讀、集體讀、引讀、指名讀、分角色讀等多種方式去讀）。由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)中，我克服了“以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一弊病，引導(dǎo)學(xué)生推敲和體會(huì)重讀，使學(xué)生將童話內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西。
二、注重學(xué)生在閱讀中的情感態(tài)度，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣。
三、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，重視學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)。
如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，閱讀的功能就會(huì)大打折扣。學(xué)生就更不可能對(duì)童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。有鑒于此，在教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己打算如何在生活學(xué)習(xí)中珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，使得語(yǔ)文教學(xué)的人文性和思想性得到有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時(shí)間、合理利用時(shí)間這一思想教育的目的。
總之，通過(guò)這次教研課，感覺(jué)收獲很大。在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)不斷鞭策自己，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇二
生1:我喜歡和小魚(yú)交朋友,因?yàn)樗鼈儾慌卤憋L(fēng).
生2:我也喜歡和小魚(yú)交朋友,因?yàn)樗鼈兒苡赂?
生3:我喜歡小魚(yú),因?yàn)樗鼈儾慌吕?很堅(jiān)強(qiáng).
(他們的回答合情合理,也合我意,并且得到了大家的認(rèn)同.我正準(zhǔn)備結(jié)束這一環(huán)節(jié),突然我發(fā)現(xiàn)教室里一只小手小心翼翼地舉了起來(lái),在同學(xué)們驚奇的目光中,我給了他表達(dá)的機(jī)會(huì).)。
生4:老師,我喜歡小魚(yú),我也喜歡北風(fēng).
師:(迫不及待)為什么。
生4:我看到萬(wàn)寶醫(yī)院門(mén)口有個(gè)漂亮的雪孩子,那是北風(fēng)叫冬爺爺送給我們的禮物.所以我也喜歡北風(fēng).
(好美妙的回答!我的心為之一震.一石激起千層浪,教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋.)。
生5:老師,我也喜歡北風(fēng),北風(fēng)一吹,就吹來(lái)了鵝毛大雪,我們就可以去堆雪人,打雪仗了,好開(kāi)心啊!
生6:我也喜歡,媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上,明年就可以豐收了.
生7:是的是的,凍冰了,我們還可以溜冰呢.
生8:我們?cè)诒憋L(fēng)中玩耍,我們也是勇敢的小魚(yú)!
生9:北風(fēng)還給我們送來(lái)了美麗的冰花呢.
教學(xué)反思:。
1,在教學(xué)中我激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),巧妙地引導(dǎo)遷移,將學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來(lái),訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和表演能力,培養(yǎng)學(xué)生想像及聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力.師生在民主,平等,和諧的氣氛中交流,讓學(xué)生充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,老師的及時(shí)評(píng)價(jià),不斷激勵(lì)了學(xué)生的讀書(shū)樂(lè)趣.
2,要想激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)性,"和諧的環(huán)境"和"平等的對(duì)話"是何等的重要!試想——假如沒(méi)有"面對(duì)北風(fēng)和小魚(yú),你愿意和誰(shuí)交朋友為什么"這一對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè);假如課堂上不再給那只怯怯舉起的小手自由表達(dá)的機(jī)會(huì)......那么,這些精彩的回答又怎能產(chǎn)生只有當(dāng)我們靜下心來(lái)和孩子對(duì)話時(shí),孩子們才會(huì)有意無(wú)意地跳出我們課前規(guī)范設(shè)計(jì)的框架,讓我們?cè)谟H和對(duì)話中捕捉住孩子們的"靈光一現(xiàn)",擁有一份份意外的驚喜!
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇三
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《北風(fēng)和小魚(yú)》，這些詞兒你們會(huì)讀了嗎？（出示詞語(yǔ)）。
1、小老師帶讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
3、去拼音讀。
二、學(xué)習(xí)課文。第一自然段：
1、我們已經(jīng)知道北風(fēng)和小魚(yú)之間發(fā)生的事情了，那你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？（很厲害）。
2、從哪兒看出北風(fēng)厲害的？我們先來(lái)讀讀第一自然段，想一想，能不能讀出北風(fēng)的厲害?(學(xué)生練讀)。
3、指名讀第一自然段，要讓其他小朋友聽(tīng)你這么一讀，就能感到北風(fēng)很厲害。
學(xué)生讀，老師及時(shí)評(píng)價(jià)。（教師兩手?jǐn)n在嘴邊，作吹風(fēng)狀，以暗示學(xué)生讀好“呼呼地”一詞?！扒嗖葑兞祟伾薄拔嗤?shù)落了葉”語(yǔ)調(diào)變低變慢?！岸氵M(jìn)”讀得快些。）。
4、其他小朋友們會(huì)讀了嗎？再指名2-3人讀。
5、還可以加上動(dòng)作讀一讀。自由練習(xí)。指名表演讀。
第二自然段：
1、北風(fēng)見(jiàn)到了這樣的情景，它就怎么樣？(板書(shū)“得意”)。
2、“得意”的意思明白嗎？（“驕傲”）不明白沒(méi)關(guān)系，我們讀讀書(shū)就能知道了。
3、你會(huì)把北風(fēng)的話，讀出來(lái)嗎？自己練練看。還可以加上動(dòng)作。
4、指名讀。他剛才那個(gè)樣子就是“得意”，懂了嗎？齊讀。
第三——五自然段：
1、是不是大家都怕它呢？誰(shuí)不怕它？
板書(shū)：“不怕”。我們來(lái)讀3-5自然段，找出寫(xiě)小魚(yú)不怕北風(fēng)的句子，再讀出它的勇敢來(lái)。（生讀，師巡視）。
2、（出示第3自然段）：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小魚(yú)的樣子讀一讀？（引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作，比如：昂起頭，挺起胸，搖了搖手）。
分角色讀3、4兩段。
3、還從哪里看出小魚(yú)很勇敢？（正在水底捉迷藏）。
4、（出示第5自然段），練習(xí)讀。
5、想一想，小魚(yú)是在什么情況下捉迷藏的呢？
（出示第4自然段）指導(dǎo)讀。誰(shuí)能讀出風(fēng)吹得猛、雪下得大？指名讀。
6、小結(jié)：小朋友，想一想，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，河水結(jié)冰，北風(fēng)多厲害呀！小魚(yú)不怕北風(fēng)，還能自由自在地捉迷藏，小魚(yú)多勇敢呀！你能讀出北風(fēng)的厲害和小魚(yú)的勇敢嗎？自己把三到五自然段連起來(lái)讀一讀，好好體會(huì)體會(huì)。（生練讀，師指名讀）。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示剩余的三個(gè)生字：口、和、知。（指名讀，齊讀）。
2、說(shuō)說(shuō)3個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都有“口”）。
3、看筆順，用手指在樹(shù)上描一描。
4、記憶字形：“口”（說(shuō)筆順）、“和”（和字旁加口）、“知”（矢字旁加口）。
5、讀貼，說(shuō)每個(gè)字要注意的地方。
口：上寬下窄，橫折時(shí)折要頓筆。整個(gè)字在田字格的中間。和：左邊長(zhǎng)，右邊的口偏下半格，略扁。知：“矢字旁”加“口”。口的橫折壓在橫中線。
5、描紅。
6、寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》。
板書(shū)：
北風(fēng)。
得意和。
小魚(yú)。
不怕。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇四
第一關(guān)：詞語(yǔ)：出示詞語(yǔ)，指名讀，去音節(jié)齊讀。
第二關(guān)：生字：不知大家的識(shí)寫(xiě)能力如何呢？出示生字，說(shuō)結(jié)構(gòu)，記字方法，齊書(shū)空。
第三關(guān)：句子：北風(fēng)呼呼地吹著。指名讀，齊讀。
二、精讀課文。
哇，風(fēng)真大，好冷。北風(fēng)這么一吹，周?chē)鷷?huì)有什么變化？請(qǐng)打開(kāi)課本118頁(yè)。
（自學(xué)導(dǎo)航）讀一讀：請(qǐng)自由朗讀第一自然段。
想一想：北風(fēng)吹向了——，——和——。它們分別有什么變化。
說(shuō)一說(shuō)：和同桌說(shuō)一說(shuō)其中的——原來(lái)是——，北風(fēng)一吹，它就——。
交流：齊說(shuō)北風(fēng)都吹向了誰(shuí)。（師板書(shū)）指名說(shuō)變化，讀相關(guān)句子。
【1】草地。北風(fēng)的魔力真大，誰(shuí)能讀一讀。
【2】梧桐樹(shù)。你看葉子枯黃，落滿了地，大樹(shù)都搖晃了，太厲害了。指名讀。
【3】鳥(niǎo)兒。快看，北風(fēng)吹向了鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒怎么了？誰(shuí)表演下。采訪：鳥(niǎo)兒你為什么躲進(jìn)了窩里呀？指名讀。
我想采訪其中的北風(fēng)，你看到眼前的杰作，心情怎樣，你想說(shuō)什么？
【1】你能用神情動(dòng)作朗讀來(lái)表現(xiàn)你此時(shí)的心情嗎？
【2】男生做回得意的北風(fēng)讀。
是不是所有的植物動(dòng)物都怕北風(fēng)呢？請(qǐng)自由讀第三自然段。
【1】是誰(shuí)不怕呢？你從哪知道？
【2】小魚(yú)不服氣，臉上還帶著表情呢，小魚(yú)在哪兒？指名演。
【3】這么多小魚(yú)，我們一起堅(jiān)定地對(duì)北風(fēng)說(shuō)：——“我們就不怕?！?BR> 5分男女賽讀第二到第三自然段。同桌分角色演讀，師念旁白。
6.聽(tīng)了小魚(yú)的話，北風(fēng)怎么想？指名說(shuō)。那他會(huì)怎么做？指名讀第四自然段。
【1】北風(fēng)怎么做的？那個(gè)詞告訴我們北風(fēng)加大威力了。
【2】北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，瞧，這下子怎么啦（出圖）河面結(jié)冰了，可見(jiàn)雪下得非常—。所以課文用了一個(gè)詞叫——鵝毛大雪。
【3】誰(shuí)能用朗讀聲向我們展示這樣的畫(huà)面。指名讀。齊讀。
7.北風(fēng)這么猛一吹，小魚(yú)怕是在劫難逃了吧，他們會(huì)不會(huì)凍死了？齊讀第五段。
【1】從大家臉上輕松的表情和朗讀中，我知道小魚(yú)沒(méi)給凍死，它們正在———水底捉迷藏呢。
【2】可是北風(fēng)知道嗎？所以他非常——得意。他這么得意是因?yàn)椤?BR> 8.多有趣的故事，讓我們一起完整的讀一讀這篇課文吧。齊讀全文。
9.讀完這篇故事你覺(jué)得這是的北風(fēng)，的小魚(yú)。指名說(shuō)。
10.出示瑞雪圖。北風(fēng)的凜冽，吹黃了草，吹落了葉，可也為我們帶了冬爺爺?shù)亩Y物。來(lái)年的大豐收。
11.。學(xué)習(xí)的時(shí)光總是快樂(lè)短暫的。學(xué)完這篇課文你有什么想對(duì)北風(fēng)和小魚(yú)說(shuō)的嗎？
出示：小魚(yú)我想對(duì)你說(shuō)：“——————”
北風(fēng)我想對(duì)你說(shuō)：“——————”
三、作業(yè)。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇五
1.小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——11.北風(fēng)和小魚(yú)（齊讀課題）。
北風(fēng)吹來(lái)了詞語(yǔ)寶寶，想知道小朋友們還認(rèn)識(shí)它們嗎？出示詞語(yǔ)：
【出示：（）的北風(fēng)，（）的小魚(yú)】。
說(shuō)的真好，帶著你對(duì)北風(fēng)和小魚(yú)的印象一起讀讀課題。
二、精讀課文(一）學(xué)習(xí)1、2自然段。
1.讀得真好，北風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，看看書(shū)，它是怎么吹過(guò)來(lái)的？（北風(fēng)呼呼地吹著）,學(xué)學(xué)它的樣子（出示：北風(fēng)呼呼地吹著及插圖）。
評(píng)價(jià)：哦，這么使勁啊。
很好，你來(lái)讀一讀。
你能用：北風(fēng)向、、吹一吹。連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？評(píng)價(jià)：你找的真準(zhǔn)。
說(shuō)的真好。
1.北風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，草地什么有了變化啊？（指名回答，出示相關(guān)句子）。
“它”指的是誰(shuí)？（指的是北風(fēng)）。
前面已經(jīng)出現(xiàn)北風(fēng)了，后面就用它來(lái)代替，這樣我們的故事就可以更簡(jiǎn)潔了。
指導(dǎo)朗讀：青草是慢慢變黃的，所以我們也要把這個(gè)變化讀得慢一點(diǎn)。
誰(shuí)來(lái)試試看？（指名讀：請(qǐng)你來(lái)讀）評(píng)價(jià)：變化不夠大，誰(shuí)能變化的再大一點(diǎn)？
有變化了，再變得慢一點(diǎn)。
老師聽(tīng)出來(lái)，你這棵小草都有點(diǎn)發(fā)抖了！
你細(xì)聲細(xì)氣的，肯定特別怕北風(fēng)！
3.它向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)怎么樣了？（出示句子）指名讀：請(qǐng)你來(lái)讀。
評(píng)價(jià)：慢慢的飄下來(lái)了（演示變化過(guò)程）4.向鳥(niǎo)兒吹呢？（指名回答，出示句子）。
評(píng)價(jià)：多厲害的北風(fēng)呀！老師想和小朋友們合作，讀讀這句話。老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。
5.小朋友們，北風(fēng)只是呼呼地吹了吹，青草就枯黃了，梧桐樹(shù)葉也落了，小鳥(niǎo)都躲進(jìn)了家，讓我們連起來(lái)讀課文第一自然段，讀出北風(fēng)的厲害可以加上動(dòng)作哦。（課件出示第一自然段，齊讀）。
6.練習(xí)說(shuō)話：北風(fēng)不僅向草地.梧桐樹(shù).鳥(niǎo)兒吹一吹，還會(huì)向誰(shuí)吹一吹呢？
出示：它向小河吹一吹，河水。它向小白兔吹一吹，小白兔。
選擇一個(gè)練著說(shuō)一說(shuō)。
它向吹一吹。鼓勵(lì)說(shuō)不一樣的句子。
7.是啊，北風(fēng)看到這一切，它的心情是怎么樣的？（得意）是的，北風(fēng)覺(jué)得自己是世界上最厲害的.最了不起的人引讀：它得意地說(shuō)——（出示：哈哈，大家都怕我）。
哦，指的是它們，那有沒(méi)有不怕北風(fēng)的？誰(shuí)不怕它？
（二）學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。
1.你從哪兒看出小魚(yú)不怕呢，讀讀課文第三段，說(shuō)說(shuō)看。我從（）看出小魚(yú)不怕北風(fēng)。
真是一條勇敢的小魚(yú)呀！誰(shuí)來(lái)把小魚(yú)的話讀讀看。（出示：我們就不怕）。
評(píng)價(jià)：我聽(tīng)你好像還有一點(diǎn)點(diǎn)害怕，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？很好啊，誰(shuí)還想讀讀看。
小魚(yú)的話你讀的很好，可是眼睛我覺(jué)得睜得還不夠圓，誰(shuí)再來(lái)讀讀看？
好，眼睛睜大了。
老師想請(qǐng)我們所有的女生來(lái)試試看，引讀：小魚(yú)聽(tīng)了浮出水面——。
3.小小的魚(yú)兒竟然不怕這么厲害的北風(fēng)，這下可把北風(fēng)氣壞了，北風(fēng)心里會(huì)怎么想？
（他想：好啊??.他還會(huì)想??。）。
（北風(fēng)會(huì)想：我一定要凍死你，哼，這么小的魚(yú)兒，敢跟我斗！我一定要讓你嘗嘗我的厲害！??）。
是啊，北風(fēng)真是氣極了，我們一起把第4段讀讀看。
引讀：幻燈出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
4.小朋友看一看圖，想想看北風(fēng)“氣極了”會(huì)是什么樣子?（生：北風(fēng)的臉會(huì)漲得通紅。它的眉毛往上挑。它會(huì)憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。）。
讀的好極了，全班同學(xué)一起試試看。
6.你們讀的可真好，老師覺(jué)得都有點(diǎn)冷了!一口氣吹下來(lái)，天上下起了鵝毛大雪，什么叫鵝毛大雪？（指名回答——像鵝毛那樣大的雪，出示圖片）那“鵝毛大雪”是什么樣子的呢？（看圖片）。
7.雪可真大啊，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了，第4段誰(shuí)能給我們完整的讀一讀。
評(píng)價(jià)：讀的很好，還有誰(shuí)想讀你還想讀??？請(qǐng)你讀。
評(píng)價(jià)：不錯(cuò)，很得意了。
9.北風(fēng)剛才不是氣極了嗎？怎么又開(kāi)始得意了？
他以為小魚(yú)怎么樣了？（以為小魚(yú)被凍死了。）即使不凍死，也會(huì)在水里哭著喊：“?！?BR> 他這時(shí)又會(huì)怎么做怎么說(shuō)呢？（引導(dǎo)學(xué)生用課文中規(guī)范的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)：北風(fēng)得意地說(shuō)：哈哈，小魚(yú)也怕我！）。
你很開(kāi)心了，不過(guò)北風(fēng)得意的樣子你應(yīng)到更放開(kāi)一點(diǎn)12.外面一片白雪茫茫，河面結(jié)了厚厚的冰，可是小魚(yú)還在水里捉迷藏呢，開(kāi)來(lái)它們真是不怕北風(fēng)啊。
（三）總結(jié)。
（四）拓展練習(xí)：
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.北風(fēng)和小魚(yú)的故事到這里就學(xué)完了，小朋友們回家可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，現(xiàn)在又到了寫(xiě)字時(shí)間，這篇課文的生字我們還有幾個(gè)沒(méi)有學(xué)？(哪兩個(gè)？——面.氣)。
2.今天我們就一起把這兩個(gè)生字寫(xiě)寫(xiě)好，你們有信心嗎？
出示：面氣，先給它們找個(gè)朋友吧，讀詞語(yǔ)兩遍。
3.“口”字到了“面”字中，就變成了大面包。
（大家看老師怎么寫(xiě)。一筆橫，二筆一小撇從豎中線起筆，三筆豎比一筆橫更左，略往里斜，四筆橫折比一筆橫長(zhǎng)，折時(shí)也向里斜，五筆豎六筆豎在豎中線兩邊，七筆一小橫在橫中線上，八筆在橫中線下面，它們都不能靠上右邊的一豎。）。
4.氣這個(gè)字很難寫(xiě)好，你有什么要提醒其他小朋友注意的地方？（橫折斜鉤）。
你還記得氣的怎么寫(xiě)嗎？唱筆畫(huà)，書(shū)空師范寫(xiě)。
5.現(xiàn)在請(qǐng)你看準(zhǔn)字在田字格里的位置，再閉上眼睛想一想字的樣子，讓它跑到你的腦子里去。
6.打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，拿出鉛筆，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
（生寫(xiě)字，師巡視指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)姿勢(shì)端正的小朋友，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)）。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
得意勇敢。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇六
師:北風(fēng)看到青草,梧桐樹(shù),鳥(niǎo)兒都非常怕它,它覺(jué)得怎么樣。
生:北風(fēng)非常得意.
生:北風(fēng)得意得哈哈大笑.
出示句子:北風(fēng)得意地說(shuō):"哈哈,大家都怕我."。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話.
指名讀.
師:"得意"是什么意思。
生:很高興.
生:很開(kāi)心,很驕傲.
生:覺(jué)得自己很了不起.
師:你什么時(shí)候也得意過(guò)。
生:上次我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上踢毽子得了第一名,我很得意.
生:有一次,老師把我的作業(yè)貼在黑板上展覽,我心里很得意.
師:那你能用你的朗讀把北風(fēng)得意的樣子讀出來(lái)嗎。
生讀這句話.
師:你們覺(jué)得他得意嗎。
生:有一點(diǎn)得意.
師:誰(shuí)再來(lái)試一試。
生讀.
師:老師聽(tīng)出來(lái)了,你真的非常得意.大家學(xué)著他的樣子,一起來(lái)得意一下!
生齊讀這句話.
片段二。
出示句子:北風(fēng)氣極了,猛吹一口氣,鵝毛大雪飄落在河面上,河水結(jié)冰了.
師:小魚(yú)的話讓北風(fēng)氣極了.小朋友,"氣極了"是什么意思。
生:就是很生氣很生氣.
生:非常生氣.
生:就是氣得不得了.
師:要是你們氣極了的時(shí)候會(huì)怎么樣做呢。
生:我氣極了的時(shí)候,會(huì)把兩個(gè)拳頭握得緊緊的.
生:氣極了的時(shí)候,我會(huì)咬緊牙齒,眉毛都會(huì)豎起來(lái).
生:我氣極了的時(shí)候,會(huì)使勁地跺腳.
生:我氣極了的時(shí)候,會(huì)"哇哇……"地大哭.
師:那北風(fēng)氣極了的時(shí)候,它是怎么做的呢。
生:北風(fēng)猛吹一口氣.
師:誰(shuí)來(lái)學(xué)著北風(fēng)的樣子猛吹一口氣。
生輕輕地吹了一下.
師:老師看見(jiàn)這北風(fēng)沒(méi)有生氣呀.(生笑)誰(shuí)再來(lái)吹一吹.
生用力吹,并發(fā)出呼呼的聲音.
師:北風(fēng)真的很生氣.我都聽(tīng)見(jiàn)呼呼的聲音了.大家一起來(lái)"猛吹一口氣".
師:你能把這句話讀好嗎。
生讀,表情非常豐富.
教學(xué)反思:。
在這兩個(gè)片段的教學(xué)中,我采用抓文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文,結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),通過(guò)品讀"得意""非常得意"等詞感悟北風(fēng)的盛氣凌人,過(guò)于自信,愚蠢可笑.通過(guò)品讀"氣極了","猛吹",感悟北風(fēng)的蠻不講理;隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深,再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì),課文所描繪的圖象,在他們腦海里就逐漸清晰起來(lái),這時(shí)朗讀便水到渠成,而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又促使學(xué)生感悟.在指導(dǎo)朗讀課文時(shí),我沒(méi)有直接就讓學(xué)生有感情地讀課文,而是先讓他們說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候也很得意過(guò)氣極了的時(shí)候會(huì)怎么做讓學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗(yàn)感受自己在"得意"時(shí),"氣極"時(shí)的心情,再讓學(xué)生來(lái)讀,在讀的過(guò)程中,通過(guò)老師的評(píng)價(jià),學(xué)生的評(píng)價(jià)等手段,有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀.
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇七
放錄音（呼呼的北風(fēng)）。
師：同學(xué)們，聽(tīng)，什么聲音？
生1：風(fēng)聲。
生2：呼呼的很大的風(fēng)聲。
生3：是北風(fēng)。讓人聽(tīng)起來(lái)這么冷。
師：是啊，冬天來(lái)了，北風(fēng)呼呼地吹著，它吹黃了青草，吹落了樹(shù)葉，吹得小鳥(niǎo)也躲進(jìn)了窩。
這天，北風(fēng)和小魚(yú)碰面了，那么你們想知道他們之間發(fā)生的故事嗎？
生：想！（十分迫切）。
師：那就快讀讀課文吧！邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段？
二、嘗試學(xué)習(xí)讀文識(shí)字。
師：同學(xué)們，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，好嗎？
生：好！
※合作學(xué)習(xí)。
1、投影出示帶音節(jié)的字詞。
師：可愛(ài)的生字娃娃來(lái)了，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們？
生：我（生搶讀）。
師：咱們分小組來(lái)認(rèn)讀他們，好嗎？
生：好！、
2、小組合作學(xué)習(xí)，互讀、互聽(tīng)、互糾。
師：誰(shuí)想讀一讀？
指名讀。
師：哪個(gè)小組愿意一塊讀？
生：我們！（生搶讀）。
分小組認(rèn)讀。
師：小組同學(xué)討論一下怎樣記住這些生字？
生分小組討論。
師：去掉音節(jié)的生字娃娃誰(shuí)還認(rèn)得他？
指名讀、分小組讀。
三、圖文結(jié)合、朗讀感悟。
生：想！（自由讀課文）。
師：好，誰(shuí)愿意讀一讀？
找五位同學(xué)讀，每人讀一段。
2、出示課件：北風(fēng)青草梧桐樹(shù)小鳥(niǎo)。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在就是冬天了，你覺(jué)得周?chē)蠲黠@的變化有哪些？
生1：樹(shù)葉落了。
生2：我們穿上厚厚的衣服了。
生3：燕子飛回南方去了。
……。
師：通過(guò)讀課文，你知道文中說(shuō)了哪些動(dòng)物、植物的變化？
生：青草、梧桐樹(shù)……。
師隨機(jī)出示課件。
師：那你覺(jué)得北風(fēng)怎樣？
生1：很厲害。
生2：十分猛。
生：……。
師：好，你是從哪些句子、詞語(yǔ)中體會(huì)到的？
隨機(jī)出示第一段。
師：那就用你們獨(dú)特的方式來(lái)讀課文，讀出北風(fēng)的厲害、兇猛吧。（生自由讀）。
師：誰(shuí)讀給大家聽(tīng)？（指名讀）。
4、出示二、三段。
生：“哈哈，大家都怕我！”
師：讀得好，真是驕傲的北風(fēng)！
生：“哈哈，大家都怕我！”
師：得意的北風(fēng)！
生：“哈哈，大家都怕我！”
師：自以為是的北風(fēng)！同學(xué)們讀得真好，老師也想讀，行嗎？
生：行！好！
師：“哈哈，大家都怕我！”（聲情并茂地）。
我讀得怎樣？
生：好驕傲的北風(fēng)！
好狂妄的北風(fēng)…（生七嘴八舌地）。
師：小魚(yú)聽(tīng)了浮出水面，說(shuō)——（師放慢語(yǔ)速）。
生：“我們就不怕！”
師：你覺(jué)得小魚(yú)怎樣？
生：很勇敢。
生：很堅(jiān)強(qiáng)。
師：那誰(shuí)愿意讀讀小魚(yú)的話？
（指名讀）。
師：咱們分角色讀一讀，好不好？
生：好！
師：誰(shuí)來(lái)讀北風(fēng)，小魚(yú)呢？
（生爭(zhēng)先恐后，分角色讀，通過(guò)讀更加體現(xiàn)了北風(fēng)的兇猛，狂妄自大；小魚(yú)的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。）。
※課中休息---伴隨著節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂(lè)，放松全身。
四、自主合作學(xué)習(xí)四、五段。
生：能！
師：好，咱們是同桌互相學(xué)習(xí)呢？還是分小組呢？
生：分小組！
2、學(xué)生分小組進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)，形式多樣。
3、匯報(bào)交流階段：師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。
5、學(xué)生質(zhì)疑階段。
師：通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)、討論，哪個(gè)小組有疑問(wèn)或者有什么新發(fā)現(xiàn)？
生：冬天那么冷，小魚(yú)為什么不怕冷還在水底捉迷藏呢？
生：我知道！
師：好，你來(lái)幫助他。
生：那是因?yàn)樗椎臏囟缺人娴母?，所以小魚(yú)不怕冷。
師：這位同學(xué)你想更明白些，可以查查資料，也可以自然課上問(wèn)問(wèn)老師，相信會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的！
師：你真是一個(gè)既善于觀察又善于動(dòng)腦的好孩子！的確，經(jīng)你一說(shuō)，老師也覺(jué)得，課本上的這句話用詞不夠準(zhǔn)確。
同學(xué)們應(yīng)該向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，敢于向課文挑戰(zhàn)。
五、情感交流拓展延伸。
師：故事到這結(jié)束了，對(duì)于故事中的人物，你喜歡誰(shuí)？為什么？
生：我喜歡小魚(yú)，因?yàn)樾◆~(yú)十分堅(jiān)強(qiáng)。
生：我也喜歡小魚(yú)，因?yàn)樗慌吕?，不怕困難。
師：那么，你們想對(duì)小魚(yú)說(shuō)什么？
生：小魚(yú)，你真堅(jiān)強(qiáng)，我佩服你！
師：你又想對(duì)北風(fēng)說(shuō)些什么？
生：北風(fēng)，北風(fēng)，你不要太狂妄了，那樣會(huì)失敗的。
生：北風(fēng)，你不要那么殘忍，我們都不怕你！
師：真棒！看來(lái)同學(xué)們是些堅(jiān)強(qiáng)的孩子！
生：想辦法克服它。
生：首先不要怕，再想辦法。
……。
師：是啊，只要我們敢于面對(duì)困難，向困難挑戰(zhàn)，一定會(huì)成功的！
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：“口、毛、知”。
2、讀懂課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，田字格生字教學(xué)過(guò)程：
一．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，他們都是誰(shuí)呀？
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
他向。
吹一吹。
1、讀讀第1自然段，再填一填。
2、小組內(nèi)互讀。
3、引導(dǎo)讀第一句話。
指名讀（突出呼呼地，指導(dǎo)學(xué)生讀出北風(fēng)厲害的樣子，必要時(shí)，教師可以范讀）。
5、引導(dǎo)讀第二句話。
你看，北風(fēng)首先吹向了草地，小草看見(jiàn)北風(fēng)來(lái)了，都怎么樣了？根據(jù)學(xué)生回答，出示第二句話“它向草地吹一吹，青草變了顏色?！?BR> 北風(fēng)厲害嗎？他呀只要吹一吹，青草就怕得變了顏色，誰(shuí)來(lái)做做厲害的北風(fēng)？
6、引導(dǎo)讀第三句話。
呼呼的北風(fēng)又吹向了梧桐樹(shù)，梧桐樹(shù)又有了什么變化？根據(jù)學(xué)生回答，出示第三句話。
7、引導(dǎo)讀第四句話。
樹(shù)上的小鳥(niǎo)一見(jiàn)到北風(fēng)來(lái)了，都怎么樣了？根據(jù)學(xué)生回答，出示第四句話。
不光植物怕北風(fēng)，連小鳥(niǎo)都怕北風(fēng)了。北風(fēng)多厲害呀，誰(shuí)還想做做厲害的北風(fēng)？
7、讓我們?cè)賮?lái)感覺(jué)一下北風(fēng)的厲害吧，齊讀第一自然段。三．學(xué)習(xí)第二自然段。
1、誰(shuí)來(lái)做做這得意的北風(fēng)？（誰(shuí)能比他更得意？最好加上表情就更好了）（相機(jī)表?yè)P(yáng)：你讀的真棒，而且你的表情也很好，得意就是這個(gè)樣子。）３、我們學(xué)著他的樣，一起來(lái)做做北風(fēng)，也來(lái)得意，得意。齊讀北風(fēng)的話。４、我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)吧。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：真的是大家都怕它嗎？那你們知道有不怕北風(fēng)的嗎？活動(dòng)二：讀讀找找。
1、先讀讀3、4、5自然段，再找出小魚(yú)不怕北風(fēng)的句子。
2、把找出來(lái)的句子讀給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，比比誰(shuí)讀得更好。
課堂展示：小魚(yú)聽(tīng)了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說(shuō)：“我們就不怕。”你覺(jué)得小魚(yú)怎么樣？（勇敢）。
誰(shuí)來(lái)做做勇敢的小魚(yú)？（讀出不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣）。
2、看來(lái)，小魚(yú)不怕北風(fēng)，而且它還想和北風(fēng)較量較量呢。那我們男女生來(lái)比試比試，好嗎？看誰(shuí)能讀出小魚(yú)和北風(fēng)較量的語(yǔ)氣？好，男生當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)，女生做勇敢的小魚(yú)，我們一起來(lái)較量一下吧。老師來(lái)做旁白。
五、課中操。
過(guò)渡：看著這么勇敢的小魚(yú)，老師啊還給小魚(yú)編了一首兒歌，下面我們就來(lái)一起說(shuō)一說(shuō)、做一做。
北風(fēng)呼呼吹，小魚(yú)快樂(lè)游，游到西，游到東，游到水底捉迷藏。
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？你從哪個(gè)詞語(yǔ)中感覺(jué)出來(lái)的?
2、“鵝毛大雪”是什么樣的雪？（日積月累：鵝毛大雪）。
3、指名讀。（讓我們感覺(jué)雪下的很大。）。
（根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：雪不夠大，再大一點(diǎn)。
（4）是啊，雪下那么大，河水都結(jié)冰了，小魚(yú)卻在水底捉迷藏，它一點(diǎn)都不怕北風(fēng)。
4、出示第五自然段。
（1）指名讀，（引導(dǎo)學(xué)生讀出北風(fēng)的狂妄可笑）齊讀。
5、齊讀全文。
七、學(xué)習(xí)生字：氣、口、毛、知１、認(rèn)讀生字。
２、給這4個(gè)生字找找朋友。３、說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么記住他們？
４、觀察它們?cè)谔镒指窭锏奈恢?，提醒大家?xiě)的時(shí)候要注意什么？５、師范寫(xiě)，生書(shū)空。６、生描紅臨寫(xiě)，師巡回指導(dǎo)。
7、寫(xiě)字反饋。
教學(xué)反思：《北風(fēng)和小魚(yú)》一文是一篇生動(dòng)有趣的故事。課文雖只有五個(gè)自然段，然而對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是首次遇到這樣長(zhǎng)的課文，因此對(duì)課文的教學(xué)我更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)研讀教材，以使自己對(duì)課文的理解更科學(xué)。在教學(xué)中，我特別注重了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)思考：
一、刻意回避評(píng)價(jià)北風(fēng)。
對(duì)于《北風(fēng)和小魚(yú)》一課，教參中是這樣解析的：《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚(yú)放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。
可是，北風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無(wú)法抗拒的，那么詛咒它是沒(méi)有用的，就如孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒(méi)有用的，而是應(yīng)該勇敢地面對(duì)它，適應(yīng)它，享受它，如同小魚(yú)那樣快樂(lè)地生活成長(zhǎng)。
于是在開(kāi)頭的教學(xué)中，我就刻意回避了評(píng)價(jià)北風(fēng)這一環(huán)節(jié)，只讓孩子們感覺(jué)到北風(fēng)有點(diǎn)“得意”，以使孩子能通過(guò)對(duì)課文的理解、朗讀來(lái)感悟。
二、由一組詞語(yǔ)引出北風(fēng)的得意。
這樣一邊檢查孩子們對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況，并通過(guò)對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)朗讀的流利情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)說(shuō)自己的感受，然后表?yè)P(yáng)孩子的謙虛，不得意，引出北風(fēng)的得意，并最終圍繞北風(fēng)的兩次得意來(lái)展開(kāi)課文的理解、閱讀。
然而，由于自己在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的流利朗讀及起過(guò)渡作用，而忽視了對(duì)學(xué)生美讀的訓(xùn)練。這是一串非常美的詞語(yǔ)，它選自課文的各個(gè)段落，非常具有典型性，若能仔細(xì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美讀訓(xùn)練，對(duì)后面課文的朗讀上也很有幫助。
三、融入課本劇表演的元素。
今天，我教學(xué)的是本課的第二課時(shí)，由于課文內(nèi)容非常淺顯易懂，若只單調(diào)地引導(dǎo)學(xué)生理解課文每句話的意思，或是只簡(jiǎn)單地讓孩子表演北風(fēng)、小魚(yú)的語(yǔ)言，就會(huì)使閱讀教學(xué)流于俗套，缺乏生機(jī)。
于是課堂上我力求把課本劇表演的元素融入閱讀教學(xué)過(guò)程中。我努力使孩子能初步了解何為課本劇，如何進(jìn)行表演，表演時(shí)應(yīng)注意什么，并準(zhǔn)備了一些小頭飾來(lái)激發(fā)孩子們參與表演的積極性。然而，由于孩子們畢竟只有一年級(jí)，并且是第一次接觸課本劇的表演，同時(shí)也由于我自己在指導(dǎo)中語(yǔ)言不夠凝練，明確，使沒(méi)能立刻理解課本劇表演的奧秘，所以顯得有些拘束，表情也很生澀，表演得并不很到位?；氐浇淌?，我又繼續(xù)進(jìn)行指導(dǎo)，孩子們漸漸才理解了課本劇，雖然有些遲了，但是相信這次的經(jīng)驗(yàn)會(huì)給孩子留下深刻的印象，也為以后課本劇表演作了鋪墊。
問(wèn)題很多，最后只歸于一句話：還需努力。今后，我一定要不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，多聽(tīng)?zhēng)煾导捌渌蠋煹恼n，以使自己不斷進(jìn)步！
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇九
生：我氣極了的時(shí)候，會(huì)把兩個(gè)拳頭握得緊緊的。
生：氣極了的時(shí)候，我會(huì)咬緊牙齒，眉毛都會(huì)豎起來(lái)。
生：我氣極了的時(shí)候，會(huì)使勁地跺腳。
生：我氣極了的時(shí)候，會(huì)“哇哇……”地大哭。
……。
師：小朋友們多會(huì)觀察生活呀！那北風(fēng)氣極了的時(shí)候，它是怎么做的呢？
生：北風(fēng)猛吹一口氣。
師：誰(shuí)來(lái)吹一吹？
生吹。（很平淡）。
師：老師聽(tīng)著，這北風(fēng)不生氣。誰(shuí)再來(lái)吹。
生再吹。一齊來(lái)“猛吹一口氣”。
師：你能把這半句話讀好嗎？
生讀，表情非常豐富。
[反思]。
平時(shí)在聽(tīng)課的過(guò)程中我會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生怎么都讀不出那種語(yǔ)氣來(lái)，讓人覺(jué)得懊惱。怎么樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？這一教學(xué)片斷讓我感受到，要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一種很好的辦法。這一片斷中，老師沒(méi)有直接就讓學(xué)生有感情地讀課文，而是先讓他們說(shuō)說(shuō)自己氣極了的時(shí)候是什么樣子的，感受“氣極”時(shí)的心情，再讓學(xué)生來(lái)讀，學(xué)生自然而然地就能讀好這段話了。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟到北風(fēng)的妄自尊大，學(xué)習(xí)小魚(yú)兒面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)毫不畏懼的精神。
（教學(xué)要求確定是正確的，敘述是清楚的。）
1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2、指名學(xué)生分別朗讀課文1——2自然段和3——5自然段。
（利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引入教學(xué)是有創(chuàng)意的。）
（一）講讀第1自然段。
過(guò)渡：北風(fēng)呼呼地吹。它吹向了誰(shuí)呢？它們都有了什么變化呢？
1、指名讀課文第1自然段。
2、交流。
（1）北風(fēng)一吹，小草怎么樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動(dòng)畫(huà)：北風(fēng)吹向小草，小草變成黃色。
（2）北風(fēng)一吹，梧桐樹(shù)怎么樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動(dòng)畫(huà)：北風(fēng)吹向梧桐樹(shù)，梧桐樹(shù)落了葉。
（3）北風(fēng)一吹，鳥(niǎo)兒怎樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動(dòng)畫(huà)：北風(fēng)吹向鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。
（4）填空。（多媒體出示）
北風(fēng)一吹，小草，梧桐樹(shù)，鳥(niǎo)兒，北風(fēng)多厲害??！
3、多媒體演示第1自然段描寫(xiě)的情景，學(xué)生試著給動(dòng)畫(huà)配音。
（講讀第1自然段，采用“總—分—總”的教學(xué)思路，層次很清楚，訓(xùn)練很扎實(shí)。）
（二）講讀第2自然段。
過(guò)渡：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹(shù)吹落了葉，把小鳥(niǎo)吹進(jìn)了窩，所以他很——得意、神氣。
1、指名讀第2自然段。
2、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生讀出北風(fēng)的得意。
（講讀第2自然段，控制了節(jié)奏。）
（三）小結(jié)。齊讀1-2自然段。
（第1—2兩個(gè)自然段，是一個(gè)完整的'情境。在這里應(yīng)該作一個(gè)小結(jié)。）
（這個(gè)過(guò)渡語(yǔ)，敘述比較全面。）
1、講讀第3自然段。
指導(dǎo)朗讀，要求讀出小魚(yú)跟北風(fēng)較量的語(yǔ)氣。
2、講讀第4—5自然段。
過(guò)渡：??！小魚(yú)竟然敢和……（呼呼的北風(fēng)作斗爭(zhēng)），北風(fēng)聽(tīng)了氣極了，它怎么做了？
（1）北風(fēng)為什么要這么做？你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？（兇惡、狠毒）
（2）在北風(fēng)看不到小魚(yú)了，他又……（得意起來(lái)了）他心想了什么？
（3）北風(fēng)把河面凍結(jié)了，小魚(yú)不能再浮出水面了，是不是就怕北風(fēng)了呢？
（4）多媒體演示：北風(fēng)猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結(jié)，小魚(yú)在水里游。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到的景象。
（第4、5兩個(gè)自然段是一個(gè)情景，只有讓學(xué)生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風(fēng)的狂妄和小魚(yú)的機(jī)靈。這樣，才能使教學(xué)的要求在教學(xué)過(guò)程中得到落實(shí)。）
3、小結(jié)。
北風(fēng)看見(jiàn)小魚(yú)不怕它，就把河面給凍結(jié)了，以為制服了小魚(yú)，誰(shuí)知道小魚(yú)還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來(lái)，自以為是的北風(fēng)其實(shí)是很——“狂妄、愚蠢”的，而小魚(yú)呢，不光勇敢，還很——“聰明”。
1、指導(dǎo)分角色朗讀課文2——3自然段。
2、選擇自己喜歡的角色演一演。
（教學(xué)時(shí)間許可，讓學(xué)生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內(nèi)容。）
1、讀了課文以后，看了同學(xué)的表演，你想對(duì)北風(fēng)、小魚(yú)說(shuō)點(diǎn)什么呢？
2、現(xiàn)在北風(fēng)呼呼地吹向你，你會(huì)怎么做？
1、朗讀課文，練習(xí)背誦。
2、填空。
北風(fēng)向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)。它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒___________________。
3、當(dāng)河面結(jié)冰的時(shí)候，小魚(yú)為什么能在河底捉迷藏？（這是一個(gè)探究性的問(wèn)題。）
（整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是根據(jù)童話故事來(lái)安排的，既注意了故事的情節(jié)，又創(chuàng)設(shè)了情境。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師既注意朗讀的訓(xùn)練，又注意了理解和表達(dá)的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生和課文的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象，并布置探究性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)。）
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十一
3.說(shuō)話訓(xùn)練，如：北風(fēng)向誰(shuí)吹一吹，誰(shuí)發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生說(shuō)得還不夠完整具體，在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意對(duì)學(xué)生的說(shuō)話指導(dǎo)，多給他們提供練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高。
本課是一篇童話故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂(lè)地生活著。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有感情讀課文，并體會(huì)到北風(fēng)的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。
學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)。但是，一年級(jí)的孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的童話，就學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定的距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無(wú)法朗讀到位的情況。因此我結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用動(dòng)作游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
《北風(fēng)和小魚(yú)》是蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇童話故事。講的北風(fēng)呼呼的吹，青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒因?yàn)榕吕涠己ε滤?，只有勇敢的小魚(yú)用智慧戰(zhàn)勝了北風(fēng)的故事，故事通過(guò)富有情趣的語(yǔ)言揭示不能以強(qiáng)欺弱，以大欺小。課文共4個(gè)自然段，圖文對(duì)照，形象地刻畫(huà)了北風(fēng)的兇猛強(qiáng)悍及小魚(yú)的機(jī)智勇敢。
對(duì)于低年級(jí)的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，又全身心地投入進(jìn)入；怎樣上才能讓孩子的語(yǔ)言得到發(fā)展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)！本次課我主要有3個(gè)環(huán)節(jié)：教授新課、語(yǔ)言能力訓(xùn)練、生字教學(xué)。
充分利用教材的特點(diǎn)，發(fā)揮教材自身優(yōu)勢(shì)。開(kāi)課我利用故事導(dǎo)入新課，一下子吸引了學(xué)生注意力，使學(xué)生的興趣盎然的投入學(xué)習(xí)，效果甚好。
學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過(guò)程中，我重視讓孩子們?cè)谖蛑凶x，在讀中悟。
悟中讀。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生講一講圖中的北風(fēng)是怎樣吹的，引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼”這個(gè)詞讓學(xué)生讀，提問(wèn)：“在這句話中，你聽(tīng)到什么聲音？”結(jié)合冬天我們被北風(fēng)吹得發(fā)抖談體會(huì)，從而體會(huì)到北風(fēng)的歷害，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充描寫(xiě)北風(fēng)的詞句：如像被刀割一樣，凜冽的北風(fēng)等，指導(dǎo)學(xué)生讀出北風(fēng)的風(fēng)聲，如讀“呼呼”時(shí)讓學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)怎樣才能讀得更大更猛列，學(xué)生通過(guò)比較讀，通過(guò)把自己置身于情境中，很好的達(dá)成教學(xué)。
讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的北風(fēng)和小魚(yú)。他們?cè)诶L聲繪色的演讀中，又一次加深了對(duì)文中角色的認(rèn)識(shí)。
本課教學(xué)中，讓我感到遺憾的是：學(xué)生在課堂中寫(xiě)沒(méi)有得到很好的落實(shí)，說(shuō)起來(lái)頭頭是道，寫(xiě)起來(lái)抓耳撓腮，這大概都是我們課堂中普遍的軟肋吧。
《11北風(fēng)和小魚(yú)》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。這是一則童話，寫(xiě)的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是小魚(yú)卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。文章十分生動(dòng)、有趣，非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀。
我教授的是第二課時(shí)，首先，播放一段北風(fēng)的音頻文件，由此入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受，由此引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，這樣能激起學(xué)生探究課文的興趣。結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，通過(guò)情境引讀，看畫(huà)面導(dǎo)讀等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。讓學(xué)生通過(guò)“氣極了”、“猛吹”、感悟北風(fēng)的蠻不講理；通過(guò)“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人；通過(guò)“非常得意”感悟北風(fēng)過(guò)于自信而變得可笑等等。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又促使學(xué)生感悟，再讓學(xué)生自己邊讀邊用動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)“得意”，這樣學(xué)生不僅理解了得意，而且讀好了第二自然段。
回顧反思，這節(jié)課的主要不足之處在“讀”上。課上引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)不是很充分，沒(méi)有很好的讓學(xué)生通過(guò)讀，把他們的領(lǐng)悟讀出來(lái)；此外讀的方式也比較單一，可以讓學(xué)生分組讀、分角色讀、比賽讀等方式進(jìn)行，在以后的課堂上應(yīng)該多些此方面的實(shí)踐和運(yùn)用。
《北風(fēng)和小魚(yú)》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。這是一則童話，寫(xiě)的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是小魚(yú)卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。文章十分生動(dòng)、有趣，非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀。
有幸聆聽(tīng)了同行的這一節(jié)課，教學(xué)中教者雖力圖體現(xiàn)新課標(biāo)的理念及蘇教版教材的特色，但教學(xué)實(shí)際卻與愿違。究其根底在于教師的教學(xué)觀念并未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，理論是理論，實(shí)際是實(shí)際，沒(méi)有達(dá)到學(xué)以致用、水乳交融的境地。新的教育理念在傳統(tǒng)的教學(xué)觀面前依然弱不可當(dāng)。反思本課教學(xué)，筆者深深地體會(huì)到：只有教為學(xué)服務(wù)，才能真正做到“以生為本”。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十二
教材分析：這是一則童話，寫(xiě)得是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是小魚(yú)卻不怕他，讓我們看到一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。全文分兩部分：第一，二自然段為第一部分，寫(xiě)有些動(dòng)植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。課文中一連用了三個(gè)“吹一吹”，說(shuō)明北風(fēng)很強(qiáng)勁，而且是連續(xù)不斷的，接著又用“青草變了顏色”，“梧桐樹(shù)落了葉”，“鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩”，說(shuō)明在強(qiáng)大的北風(fēng)面前，動(dòng)植物受到了傷害，他們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長(zhǎng)了北風(fēng)的氣焰，使它顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我，”表現(xiàn)了北風(fēng)目空一切的心理。第三至五自然段，寫(xiě)北風(fēng)自以為是，但小魚(yú)不怕它。就在北風(fēng)非常得意的時(shí)候，小魚(yú)向它發(fā)起了挑戰(zhàn)。“北風(fēng)氣極了”，一方面說(shuō)明北風(fēng)沒(méi)有把小魚(yú)放在眼里，另一方面對(duì)小魚(yú)敢于向他挑戰(zhàn)感到惱火，“它猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚(yú)于死地，而小魚(yú)呢，不僅沒(méi)有害怕，反而在水底快樂(lè)地捉迷藏。教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神及一些自然常識(shí)。3、學(xué)會(huì)生字“口”“氣”“毛”“知”。教學(xué)重難點(diǎn)：1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。2、體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課件一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（引讀）――《北風(fēng)和小魚(yú)》2、小朋友生字寶寶又來(lái)了，誰(shuí)來(lái)跟他們打一下招呼呀？（出示詞語(yǔ)）指名讀齊讀3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道什么“呼呼地”吹著？（生答)它都吹向了誰(shuí)啦？它們都有了哪些變化呢？（相機(jī)出示句子）二、學(xué)習(xí)課文過(guò)渡：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹(shù)吹落了葉，把小鳥(niǎo)吹進(jìn)了窩，所以他很――得意、神氣。（一）講讀第2自然段。1、誰(shuí)來(lái)學(xué)著北風(fēng)的樣子說(shuō)說(shuō)?（指名讀第2自然段）多得意的北風(fēng)啊!誰(shuí)還想學(xué)?（再指名讀）2、我們一起來(lái)學(xué)學(xué)得意的北風(fēng)，可以加動(dòng)作表情齊讀這句話。要注意讀出北風(fēng)得意的樣子哦?。ǘW(xué)習(xí)第三自然段（過(guò)渡）1、學(xué)生自讀第三自然段2、交流:你從哪些地方知道小魚(yú)不怕北風(fēng)？3、（出示）我們就不怕。誰(shuí)能學(xué)著小魚(yú)的樣子勇敢地對(duì)北風(fēng)來(lái)說(shuō)這句話？4、小魚(yú)對(duì)北風(fēng)說(shuō)話的樣子是什么樣的呢？（出示圖與句子）從這個(gè)動(dòng)作上，你感覺(jué)小魚(yú)怎么樣？5、想做勇敢小魚(yú)的小朋友，我們一起來(lái)讀第三自然段。6、我們一起分角色讀讀他們的對(duì)話吧?。ǔ鍪菊n件）（三）學(xué)習(xí)第四自然段。（過(guò)渡）1、學(xué)生自讀第4自然段。2、這個(gè)時(shí)候北風(fēng)的表情怎么樣？3、（出示句子北風(fēng)氣極了）誰(shuí)來(lái)把這句話讀好？指名讀。北風(fēng)“氣極了”會(huì)是什么樣子?（學(xué)生答）4、于是，他――（出示詞語(yǔ)）猛吹一口氣。（指名讀）字理學(xué)習(xí)生字“口”、“氣”。那么，北風(fēng)的這一口氣吹來(lái)了什么呢?一起來(lái)看：5、(課件出示畫(huà)面)師講述：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹(shù)上，飄落在樓房上，飄落在草地上，―會(huì)兒，樹(shù)上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了，河水也結(jié)冰了。雪下得真大呀!我們送它一個(gè)詞，好不好？（出示詞語(yǔ)）――鵝毛大雪（齊讀）。字理學(xué)習(xí)生字“毛”。6、同學(xué)們看北風(fēng)的這一口氣吹得呀大雪紛紛飄落下來(lái)，它厲害嗎？讓我們?cè)俅胃惺鼙憋L(fēng)的厲害!齊讀。7、你們知道北風(fēng)為什么這樣做呢?（學(xué)生答）那么，小魚(yú)有沒(méi)有被凍死呢?（四）學(xué)習(xí)第五自然段1、結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀讀第五自然段。2、(出示第五自然段的畫(huà)面與內(nèi)容)字理學(xué)習(xí)生字“知”。3、小魚(yú)不僅沒(méi)有被凍死，還在水底快活地做游戲呢!你們知道這是為什么嗎?老師請(qǐng)來(lái)了一位電腦老師，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的。課件出示。4、同學(xué)們聽(tīng)了電腦老師的介紹，你們明白了嗎?讓我們用掌聲謝謝電腦老師吧!5、好了，我們明白了?？墒潜憋L(fēng)知道嗎?它看不見(jiàn)小魚(yú)，還以為小魚(yú)被自己凍死了，所以又非常得意。大家一起讀讀第五自然段。6、小結(jié)。(課件出示挺立在風(fēng)雪中的梅花和青松)引讀――我們就不怕!7、老師相信得意的.北風(fēng)聽(tīng)到我們勇敢的聲音后，再也不會(huì)像現(xiàn)在這樣自以為是、目空一切了!三、齊讀全文，總結(jié)課文通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了勇敢，不怕冷的小魚(yú)，還見(jiàn)識(shí)到了北風(fēng)的驕傲。其實(shí)北風(fēng)雖然驕傲，但對(duì)我們還是有很多作用的。比如，北風(fēng)來(lái)了，凍死了害蟲(chóng)，讓明年的莊稼有個(gè)好收成；北風(fēng)來(lái)了，下起了大雪，我們可以堆雪人等等，它也給我們帶來(lái)很多的好處。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。1、出示生字：“口”“知”2、我們先來(lái)看“口”字?？谔貏e愛(ài)漂亮，喜歡別人把它寫(xiě)得瘦一點(diǎn)。師范寫(xiě)。往里邊收一點(diǎn)就會(huì)變得瘦一點(diǎn)。3、“知”這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候和“和”差不多，它也特別懂得謙讓，當(dāng)他家里來(lái)了“口”時(shí)，他就要把腳收一收，捺變成點(diǎn)。師范寫(xiě)。五、作業(yè)。1、朗讀課文，練習(xí)背誦。2、填空。北風(fēng)向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)_________________。它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒___________________。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十三
上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場(chǎng)面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。
(一)明確目標(biāo)。
1.掌握部分實(shí)詞。
2.復(fù)述第二、三、四段描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景。
3.分析正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。
1.出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況。
(1)部分實(shí)詞的詞義理解(請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答)。
(2)請(qǐng)了個(gè)同學(xué)起來(lái)翻譯這3個(gè)文段，一人一段，教師學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。
2.齊讀3個(gè)文段，準(zhǔn)備復(fù)述。
3.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)復(fù)述，一人復(fù)述一個(gè)場(chǎng)景，比比誰(shuí)復(fù)述得好。要求：(1)復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點(diǎn);(2)口齒清楚，語(yǔ)句連貫，要一氣呵成。
(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來(lái)點(diǎn)評(píng))。
4.分析這三個(gè)文段。
這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場(chǎng)景。
(1)第一個(gè)場(chǎng)景。
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
作者是怎么寫(xiě)“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書(shū)。
(2)第二場(chǎng)景。
一家人鬧而復(fù)靜的情景。
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?BR> (3)第三場(chǎng)景。
深夜失火、救火的情景。
(4)這三個(gè)文段中，除了描寫(xiě)口技藝人的表演外，還描寫(xiě)了其他方面嗎?如果有，請(qǐng)一一找出來(lái)。
三個(gè)文段都描寫(xiě)了聽(tīng)眾的情緒變化，有“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”
這些描寫(xiě)是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
(5)小結(jié)。
以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫(xiě)了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”?？傊齻€(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫(xiě)法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。
整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景，則猶如三個(gè)樂(lè)章。既各有不同的“樂(lè)”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾;第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下，聲情潛伏;最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。
文章寫(xiě)得波瀾疊起，變化萬(wàn)端，動(dòng)人心魄。
(三)總結(jié)、擴(kuò)展。
口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫(xiě)方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會(huì)。在日常寫(xiě)作中，能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用這種傳神的描寫(xiě)。
(四)布置作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)三、四。
2.背誦全文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十四
過(guò)渡：（多媒體播放北風(fēng)呼呼地吹來(lái)并出示句子“北風(fēng)呼呼地吹著。”）誰(shuí)來(lái)當(dāng)北風(fēng)吹一吹，讀讀這句話。
生個(gè)別讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。
二、品讀感悟。
學(xué)習(xí)第一自然段。
師：北風(fēng)呼呼地吹，大自然發(fā)生了很多變化。請(qǐng)認(rèn)真地去讀讀課文的第一自然段，輕輕地打開(kāi)書(shū)本，開(kāi)始吧！
生自由朗讀師巡視了解情況。
組織交流，以下交流隨機(jī)。
北風(fēng)吹一吹之后，你發(fā)現(xiàn)大自然有哪些變化呢？
第二句話。
北風(fēng)吹一吹，青草變了顏色（多媒體相機(jī)突現(xiàn)第二句話）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
學(xué)生讀。
小草原來(lái)是什么顏色的？現(xiàn)在呢？
生交流：青草本來(lái)是綠油油的，現(xiàn)在都變黃了。
相機(jī)評(píng)價(jià)：北風(fēng)真厲害呀，綠油油的青草都變成枯黃枯黃的（多媒體跟著演示北風(fēng)吹一吹后青草由綠變黃）誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（相機(jī)突現(xiàn)第二句話：這時(shí)后半句話變黃）。
學(xué)生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。
第三句話。
生讀句子。
在你平時(shí)生活中見(jiàn)到樹(shù)葉是怎樣落下來(lái)的嗎？
生交流：從樹(shù)上一片一片飄落下來(lái)。
生讀句子，相機(jī)評(píng)價(jià)，女生齊讀。
第四句話。
北風(fēng)吹一吹，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。哪只小鳥(niǎo)躲到窩里來(lái)？讓學(xué)生來(lái)做做“躲”的動(dòng)作。
如做得不到位時(shí)相機(jī)引導(dǎo)：北風(fēng)呼呼地吹來(lái)天好冷啊，你再躲躲看看。
生再做“躲”的動(dòng)作如做到位相機(jī)問(wèn)：鳥(niǎo)兒你為什么要躲到窩里來(lái)呢？
語(yǔ)言訓(xùn)練。
過(guò)渡：是呀，北風(fēng)吹一吹，青草變了顏色，梧桐樹(shù)落了葉，鳥(niǎo)兒躲地了窩。北風(fēng)還向誰(shuí)吹一吹，又有什么變化呢？誰(shuí)能上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（緊跟第一自然段后出示句式：它向吹一吹，。）。
根據(jù)學(xué)生的交流有針對(duì)性的進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡：當(dāng)北風(fēng)看到把草地吹黃了，把梧桐樹(shù)吹落了葉，把鳥(niǎo)兒吹進(jìn)了窩，它會(huì)怎樣呢？
生交流北風(fēng)會(huì)很得意（相機(jī)板書(shū)“得意”）。
誰(shuí)能學(xué)著北風(fēng)的樣子，來(lái)讀一讀呢？
學(xué)生讀相機(jī)追問(wèn)：北風(fēng)，你為什么這么得意呀？
生交流因?yàn)榇蠹叶寂挛摇?BR> 誰(shuí)也想來(lái)做一回北風(fēng)讀一讀。
學(xué)生讀相機(jī)追問(wèn)：大家都怕你，你感覺(jué)怎么樣？
生交流：我感覺(jué)很開(kāi)心。
相機(jī)評(píng)價(jià)：真是一個(gè)自高自大的北風(fēng)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：那么是不是大家都怕它呢？還有誰(shuí)不怕它？生接答：小魚(yú)。從哪里能看出小魚(yú)不怕北風(fēng)呢？（板書(shū)：不怕）。
生自由朗讀第三自然段，師巡視了解情況。
（多媒體出示第三自然段的內(nèi)容）誰(shuí)來(lái)把這段話讀給大家聽(tīng)？
生讀課文。
組織交流。
從哪里能看出小魚(yú)不怕北風(fēng)呢？
情況一：從我們就不怕可以看出小魚(yú)不怕北風(fēng)。
情況二：從浮出水面可以看了小魚(yú)不怕北風(fēng)。（相機(jī)點(diǎn)擊“浮出水面”顯示紅色）。
情況三：從“鼓起”可以看出小魚(yú)不怕北風(fēng)。（相機(jī)點(diǎn)擊“鼓起”顯示紅色）。
鼓起眼睛是一副什么模樣呢？
生交流：就是把眼睛瞪得大大的，一點(diǎn)也不害怕的樣子。
生讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)第四自然段。
生讀課文。
生動(dòng)作演示，相機(jī)評(píng)價(jià)。
生讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)，生齊讀。
學(xué)習(xí)第五自然段。
生讀課文相機(jī)問(wèn)：北風(fēng)你現(xiàn)在的心情怎樣？
生交流預(yù)設(shè)一：我以為小魚(yú)凍死了。預(yù)設(shè)二：我以為小魚(yú)怕得再也不敢出來(lái)。
其實(shí)小魚(yú)在生接說(shuō)：水底捉迷藏呢。
生交流：上面結(jié)冰，可水底下很暖和，我們覺(jué)得好舒服啊。
誰(shuí)來(lái)讀好這段話？
生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。
拓展訓(xùn)練。
（多媒體出示句式小魚(yú)不怕北風(fēng)，在水底捉迷藏。
不怕，。
隨著生的交流，相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
生個(gè)別認(rèn)讀并組詞。
從這三個(gè)字中你發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方？
生自由看筆順表并描一描。
誰(shuí)來(lái)教大家寫(xiě)一寫(xiě)“口”
“和”誰(shuí)來(lái)教？
“知”誰(shuí)來(lái)教？
（播放音樂(lè)）生描紅練寫(xiě)，師巡視了解情況。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)2~6自然段時(shí)，讓學(xué)生自主讀書(shū)思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書(shū)、或表演，把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生，讓他們?cè)诤献髦泄餐M(jìn)步，在解決疑難中大膽創(chuàng)新，從低年級(jí)就培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及主動(dòng)探究的能力。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，更加重視過(guò)程與方法，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。
在本課教學(xué)中，利用多媒體課件，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，利用淺水洼里的小魚(yú)這個(gè)特寫(xiě)的畫(huà)面，借助課件中有的小魚(yú)喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息，使學(xué)生感悟小魚(yú)的危險(xiǎn)處境和小魚(yú)盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏。再如利用課件救小魚(yú)，讓學(xué)生積極參與，借助課件喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚醒他們對(duì)生命的珍愛(ài)，使信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合。
在教學(xué)過(guò)程中，把讀書(shū)放在首位，采用多種讀書(shū)形式，如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀，例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先由學(xué)生自由讀，體會(huì)小魚(yú)的感受，再讓學(xué)生看課件，結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚(yú)的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為。在讀中使學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，樹(shù)立起保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí)。
為了落實(shí)低年級(jí)要加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字這一教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中，把識(shí)字寫(xiě)字融入到“救小魚(yú)”的情境之中，使學(xué)過(guò)的生字新詞再次復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固記憶。特別是寫(xiě)字，每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)寫(xiě)字，在老師的反復(fù)指導(dǎo)下提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。
綜觀本節(jié)課，教學(xué)活動(dòng)呈開(kāi)放性特點(diǎn)，教師教的有效，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，但是教學(xué)中也存在很多不足和疏漏之處，有待于進(jìn)一步提高和改進(jìn)。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十六
其實(shí)備課時(shí)，最為糾結(jié)的就是上課內(nèi)容的取舍問(wèn)題，很多內(nèi)容，都是很好的，需要的，但是40分鐘時(shí)間有限，我還想擠出10分鐘識(shí)字寫(xiě)字，怎么取，舍什么，是我考慮最多的。最后還是大刀闊斧的，將能刪的，我覺(jué)得這節(jié)課不要的都刪了，但是因?yàn)闆](méi)有試上的緣故，在上課的后半段，漏了兩個(gè)環(huán)節(jié)，本想說(shuō)一說(shuō)小魚(yú)冬天怎么過(guò)冬的，在孩子寫(xiě)字時(shí)配上輕音樂(lè)，可是都沒(méi)了。其實(shí)，理解“得意”這個(gè)詞語(yǔ)在上課時(shí)也忘了，可是后來(lái)想起來(lái)又給補(bǔ)上了。當(dāng)天下午，又在班級(jí)上了一節(jié)課，將這些內(nèi)容都補(bǔ)上了。比如：還有哪些動(dòng)植物不害怕北風(fēng)，我們小朋友是怎么做的，以及拿出他們的生字作業(yè)以及早上發(fā)的課堂練習(xí)紙，又將這課寫(xiě)字作業(yè)情況好好說(shuō)了一說(shuō)，評(píng)了一評(píng)。
每一次這樣的上課、研討，都是一次磨練、積累、學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)的道路應(yīng)該就是這樣吧，雖然路途并不平坦，但是也充滿甜蜜與喜悅。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十七
2.正確、流利地朗讀課文。
【活動(dòng)方案】。
課前活動(dòng)：猜謎語(yǔ)。
活動(dòng)一：初通課文，解決字詞障礙。
1.欣賞flash動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)讀課文。
2.自由朗讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字和比較難寫(xiě)的字。
小組內(nèi)互相幫助，合作學(xué)習(xí)。
3.從課文中找到“呼呼地吹、得意、猛吹、鵝毛大雪”這四個(gè)詞語(yǔ)，并把詞語(yǔ)所在的句子大聲地讀幾遍，最好能模仿北風(fēng)的神態(tài)和語(yǔ)氣。
我還有????????????????????????????????????等詞語(yǔ)的意思不太明白。
活動(dòng)二：細(xì)讀文本，理解課文大意。
1.??????????????????????????????????聽(tīng)老師朗讀課文，標(biāo)出小節(jié)號(hào)。課文一共????????小節(jié)。
2.?觀看課文118、119頁(yè)的插圖，自由朗讀課文，找出課文中出現(xiàn)的人物??????、??????、?????、?????、??????用橫線畫(huà)出他們的行為表現(xiàn)和神態(tài)語(yǔ)氣。
活動(dòng)三：角色體驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀課文。
1.自主朗讀第一小節(jié)，課文一共有?????句話，試著讀一讀，你覺(jué)得哪些詞應(yīng)該讀得重一些，在下面標(biāo)上著重號(hào)。
2.分角色朗讀第二、三小節(jié)，注意模仿北風(fēng)和小魚(yú)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)氣，比一比，看誰(shuí)學(xué)得像！
3.朗讀第四、五小節(jié)。聯(lián)系前文，注意對(duì)比：
（1）北風(fēng)對(duì)待青草、梧桐、鳥(niǎo)兒與對(duì)待小魚(yú)的態(tài)度上的變化；
（2）青草、梧桐、鳥(niǎo)兒害怕北風(fēng)與小魚(yú)不怕北風(fēng)的表現(xiàn)。
【自主檢測(cè)】。
1.認(rèn)讀下列詞語(yǔ)：
顏、梧桐、躲、窩、浮、鼓、猛、底、迷藏。
2.口頭完成課文內(nèi)容填空：
北風(fēng)????????吹著。它向草地吹一吹，青草???????。它向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)????????。它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒?????????。
北風(fēng)????????說(shuō)：“哈哈，大家都怕我?！?BR> 小魚(yú)聽(tīng)了?????????，????????????????????說(shuō)：“我們就不怕?！?BR> 北風(fēng)????????，???????????????，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，??????????，它哪里知道，小魚(yú)正在水底呢????????????????。
3.正確、流利地朗讀全文。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干。
成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎。
（二）朗讀感悟1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“魚(yú)兒在乎”。
請(qǐng)大家看屏幕誰(shuí)來(lái)告訴大家，你看到了什么呢？
在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚(yú)呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。
學(xué)生朗讀課文第一段。
它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
想不想看看魚(yú)兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚(yú)兒在大?？鞓?lè)生活的錄像片）。
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
（生齊讀這一句，體會(huì)魚(yú)兒難受的心情）。
出示句子“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。”
我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚(yú)怎么會(huì)干死呢？
出示“蒸”字：誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
水越來(lái)越少，越來(lái)越少。小魚(yú)兒，你們?cè)趺戳耍谙胄┦裁?，說(shuō)些什么呢？（生自由說(shuō)）。
這是小魚(yú)此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來(lái)救它呀！讓我們來(lái)讀一讀這句話吧！誰(shuí)來(lái)讀？
（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。）。
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。
2、學(xué)習(xí)二至六自然段，感受“男孩在乎”。
淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
（生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。）。
小男孩扔魚(yú)的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的。那么課文的哪些地方寫(xiě)了小男孩在扔魚(yú)呢？找出句子劃一劃。
出示句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃ㄍㄟ^(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）。
（教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出魚(yú)“多”的味道。）。
引出問(wèn)題。
大家想想看，有那么多那么多的魚(yú)兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？
他知道嗎？可是他——。
多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚(yú)兒是撿不完的，但他還在撿！說(shuō)明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚(yú)?。ò鍟?shū)：小男孩）那么有什么好的辦法能撿得完呢？（生討論）。
現(xiàn)在老師再來(lái)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎？
小結(jié)：所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。（板書(shū)：……在乎）。
（三）拓展升華。
每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
教后反思：上這節(jié)課，我自己覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得比較好：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)?！稖\水洼里的小魚(yú)》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎，體會(huì)生命的珍貴，樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)極度渲染，播放魚(yú)兒以前在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，接著老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學(xué)生通過(guò)兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn)，體會(huì)到小魚(yú)的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚(yú)”的句子讓學(xué)生演讀，在演中體會(huì)男孩的累，“這么累了還要撿”更能理解小男孩對(duì)魚(yú)兒的在乎。
2、做到識(shí)字寫(xiě)字不脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境。“蒸”是本課要求認(rèn)識(shí)的字，我出示字，先讓讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你在家都引導(dǎo)學(xué)生觀察四點(diǎn)底，又問(wèn)學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢？學(xué)生說(shuō)了很多方法，教師總結(jié)說(shuō)：“只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?，我撿，叫爸爸媽媽?lái)?yè)欤型瑢W(xué)們一起來(lái)?yè)?，就能把它們撿完了。”最后老師進(jìn)一步拓展升華：“看來(lái)，所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎！”
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十九
---莫解英。
教材分析：這是一則童話，寫(xiě)得是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是小魚(yú)卻不怕他，讓我們看到一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。全文分兩部分：第一，二自然段為第一部分，寫(xiě)有些動(dòng)植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。課文中一連用了三個(gè)“吹一吹”，說(shuō)明北風(fēng)很強(qiáng)勁，而且是連續(xù)不斷的，接著又用“青草變了顏色”，“梧桐樹(shù)落了葉”，“鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩”，說(shuō)明在強(qiáng)大的北風(fēng)面前，動(dòng)植物受到了傷害，他們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長(zhǎng)了北風(fēng)的氣焰，使它顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我，”表現(xiàn)了北風(fēng)目空一切的心理。第三至五自然段，寫(xiě)北風(fēng)自以為是，但小魚(yú)不怕它。就在北風(fēng)非常得意的時(shí)候，小魚(yú)向它發(fā)起了挑戰(zhàn)?！氨憋L(fēng)氣極了”，一方面說(shuō)明北風(fēng)沒(méi)有把小魚(yú)放在眼里，另一方面對(duì)小魚(yú)敢于向他挑戰(zhàn)感到惱火，“它猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚(yú)于死地，而小魚(yú)呢，不僅沒(méi)有害怕，反而在水底快樂(lè)地捉迷藏。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神及一些自然常識(shí)。
3、學(xué)會(huì)生字“面”“出”“氣”“毛”“知”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件小黑板生字卡。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(引讀)--《北風(fēng)和小魚(yú)》(齊讀)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，它向草地吹一吹，小草--它向---梧桐樹(shù)(落了葉)它向(鳥(niǎo)兒吹一吹)鳥(niǎo)兒(躲進(jìn)了窩)。
二、學(xué)習(xí)課文(過(guò)渡)。
(一)講讀第2自然段。
1、出示句子：北風(fēng)得意地說(shuō)：“哈哈，大家都怕我?！?BR> 2、如果你就是北風(fēng)，見(jiàn)到這么多的動(dòng)植物怕你，你會(huì)怎么說(shuō)呢?(得意地北風(fēng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)-指名讀)。
3、同學(xué)們有得意的時(shí)候嗎?你什么時(shí)候很得意呀?
4、是啊，同學(xué)們考試得第一、跑得最快、得到老師的表?yè)P(yáng)就這么得意，當(dāng)然，北風(fēng)見(jiàn)這么多人都怕它，它當(dāng)然也得意了！讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)得意的北風(fēng)吧(齊讀)。
5、喲，老師從你的表情看出來(lái)了，這個(gè)北風(fēng)真驕傲啊！如果加上些動(dòng)作這個(gè)北風(fēng)肯定更得意，一起來(lái)試試吧。(再齊讀)。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：大家真的都怕北風(fēng)嗎?(不是。)誰(shuí)不怕?(小魚(yú)不怕。)。
1、那我們來(lái)看小魚(yú)當(dāng)時(shí)是怎樣做的、怎么說(shuō)的?
(出示)小魚(yú)聽(tīng)了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說(shuō)：“我們就不怕。”學(xué)習(xí)生字“出”和“面”
指名這條小魚(yú)，你怕嗎?(不怕)那你能來(lái)試試，學(xué)著他的樣子，加上些動(dòng)作。
師：對(duì)，就應(yīng)該不服輸！還有哪條小魚(yú)也想試試?(再指名)小魚(yú)們，你們怕嗎?(不怕)。
那好，讓我們勇敢地、大聲地對(duì)北風(fēng)說(shuō)一說(shuō)“我們就不怕?！?BR> 2、分角色朗讀。
男生來(lái)做一回得意的北風(fēng)，女生來(lái)做勇敢的小魚(yú)，讓我們加上些動(dòng)作，把這兩個(gè)句子讀好了。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段。過(guò)渡：小小的魚(yú)兒竟然不怕北風(fēng)，這下可把北風(fēng)氣壞了，請(qǐng)小朋友讀讀第四自然段。
1、這個(gè)時(shí)候北風(fēng)的表情怎么樣?
2、(出示句子北風(fēng)氣極了)誰(shuí)來(lái)把這句話讀好?指名讀。北風(fēng)“氣極了”會(huì)是什么樣子?
3、于是，他--(出示詞語(yǔ))猛吹一口氣指名讀，讀出北風(fēng)更大的感覺(jué)，你們的這一口氣吹得真有力，吹得老師都有點(diǎn)冷了！學(xué)習(xí)生字“口”、“氣”，那么，北風(fēng)的這一口氣吹來(lái)了什么呢?一起來(lái)看：
4、(課件出示畫(huà)面)師講述：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹(shù)上，飄落在樓房上，飄落在草地上，-會(huì)兒，樹(shù)上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了，河水也結(jié)冰了。雪下得真大呀！我們送它一個(gè)詞，好不好?(出示詞語(yǔ))--鵝毛大雪(齊讀)。學(xué)習(xí)生字“毛”。
6、同學(xué)們看北風(fēng)的這一口氣吹得呀大雪紛紛飄落下來(lái)，它厲害嗎?讓我們?cè)俅胃惺鼙憋L(fēng)的厲害！齊讀。
7、你們知道北風(fēng)為什么這樣做呢?
(四)、學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡：河水結(jié)冰了，北風(fēng)看不到小魚(yú)了，它心里又會(huì)想些什么呢?
1、生想象說(shuō)話。
2、這時(shí)候的北風(fēng)心情怎么樣呢?出示：它哪里知道，學(xué)習(xí)生字“知”。
3、出示：小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。
4、你們捉過(guò)迷藏嗎?怎么玩的'?心情怎樣?
邊讀邊想象北風(fēng)非常得意，小魚(yú)快樂(lè)的樣子。先自己試試。
好一個(gè)得意的北風(fēng)呀！誰(shuí)再來(lái)?
北風(fēng)真是自以為是！我們一起讀。
5、小魚(yú)不怕北風(fēng)，還在水底捉迷藏。請(qǐng)小朋友想想，還有誰(shuí)也不怕北風(fēng)?
小結(jié)：老師還發(fā)現(xiàn)在座的你們每一位小朋友，也和它們一樣勇敢，這幾天北風(fēng)天天呼呼地吹著我們，可是沒(méi)有一個(gè)小朋友害怕，大家都能按時(shí)到校，認(rèn)真學(xué)習(xí)，還堅(jiān)持鍛煉！所以我們也一起大聲對(duì)著得意的北風(fēng)說(shuō)--生：我們就不怕！
6、拓展練習(xí)。
---不怕北風(fēng)，正在--。
---不怕北風(fēng),正在--。
7、老師相信得意的北風(fēng)聽(tīng)到我們勇敢的聲音后，再也不會(huì)像現(xiàn)在這樣自以為是、目空一切了！
8、齊讀全文。
故事學(xué)完了，小朋友覺(jué)得這個(gè)故事好聽(tīng)嗎?讓我們把書(shū)翻到118頁(yè)再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧！
三、總結(jié)課文。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了勇敢，不怕冷的小魚(yú)，還見(jiàn)識(shí)到了北風(fēng)的驕傲。其實(shí)北風(fēng)雖然驕傲，但對(duì)我們還是有很多作用的。比如，北風(fēng)來(lái)了，凍死了害蟲(chóng)，讓明年的莊稼有個(gè)好收成；北風(fēng)來(lái)了，下起了大雪，我們可以堆雪人等等，它也給我們帶來(lái)很多的好處。
教學(xué)反思：
《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇寓言故事。故事講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚(yú)放在眼里，而小魚(yú)勇于抗?fàn)幍氖隆Ｎ疑系氖堑诙n時(shí)，本節(jié)課制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神及一些自然常識(shí)。3、學(xué)會(huì)生字“面”“出”“氣”“毛”“知”。為完成以上的教學(xué)目標(biāo)，我力求在本篇文章的閱讀教學(xué)指導(dǎo)中突出以下特點(diǎn)：(1)利用具形象的多媒體課件激發(fā)學(xué)生的興趣，邊觀察邊閱讀這篇充滿童趣的寓言故事，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。(2)教學(xué)中能充分體現(xiàn)教研主題-字理識(shí)字教學(xué)。(3)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，指導(dǎo)精讀，讀中感悟。如抓住“氣極了”“猛吹一口氣”想象北風(fēng)的氣急敗壞、不可一世的神態(tài)。在激發(fā)學(xué)生想象的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)個(gè)人讀、分角色朗讀、比較讀、表演等形式從讀中體會(huì)，從讀中領(lǐng)悟課文富有特色的語(yǔ)言。(4)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們?cè)趯?shí)踐探索中，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，更深刻地領(lǐng)悟故事的寓意，升華自己的情感。這是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，但在實(shí)際操作中，我覺(jué)得有很多地方指導(dǎo)得不是很到位，不能很好的得到體現(xiàn)。如：1、在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我雖然有意識(shí)的去用字理來(lái)幫助學(xué)生去識(shí)字，但引導(dǎo)得不到位，所以效果不是很好；2、時(shí)間掌握得不夠好，教學(xué)過(guò)程中重復(fù)嗦的語(yǔ)言較多，所以后面的拓展教學(xué)與人文教育沒(méi)有來(lái)得及教就已經(jīng)下課了；3、教學(xué)中的過(guò)度語(yǔ)也不夠自然，語(yǔ)言欠童趣，不能吸引學(xué)生等等，總之這節(jié)課有待改進(jìn)的地方很多，今后我會(huì)不斷地去學(xué)習(xí)，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的課堂教學(xué)。
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇二十
從課堂效果來(lái)看，紀(jì)律前半節(jié)課還是不錯(cuò)的，到了后面有些調(diào)皮的孩子坐不住了，平時(shí)我會(huì)停下來(lái)等他們，可這時(shí)候時(shí)間不等人啊!所以就拖著一起往前跑，有個(gè)別孩子出現(xiàn)了我說(shuō)我的，他玩他的現(xiàn)象，其實(shí)這對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)很正常，他們能集中注意了也就20分鐘左右，我想的是能用什么方法使他們?cè)诤蟀胩谜n，也保持較高的注意力呢?是否在課堂上應(yīng)該抽出一兩分鐘安排他們“輕松一刻”的時(shí)間，既不用教學(xué)內(nèi)容沖突，又能讓孩子放松一下，以便于后半節(jié)課仍然能夠保持課堂的興趣與積極性。
這節(jié)課上下來(lái)，從預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看基本上是完成了教學(xué)目標(biāo)，但是也有許多不足與遺憾。比如說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)得還不夠完整具體，在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意對(duì)學(xué)生的說(shuō)話指導(dǎo)，多給他們提供練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固生字、詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)“鬧”“鐘”，知道多音字“行”的讀音和用法。
2、能理解課文內(nèi)容，回答可后的提問(wèn)。
3、體會(huì)時(shí)間的珍貴，滲透珍惜時(shí)間和合理利用時(shí)間的教育。
教學(xué)過(guò)程；
一、導(dǎo)入新課，學(xué)寫(xiě)生字。
1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小鬧鐘》，齊讀課題。
2、“鬧”“鐘”讀音上要注意什么？字形上要注意什么？
3、書(shū)寫(xiě)“鬧”“鐘”。
二、復(fù)習(xí)生字，鞏固詞語(yǔ)。
1、開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)生字。
2、教學(xué)多音字“行”。
3、齊讀詞語(yǔ)。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、自由讀。思：小鬧鐘找了幾個(gè)朋友？分別是誰(shuí)？
2、學(xué)生匯報(bào)。
（一）??學(xué)習(xí)2自然段。
1、請(qǐng)一生讀，思：小鬧鐘來(lái)到貓頭鷹的家，看到什么？他是怎么做的？
2、用書(shū)上的句子回答。抽生讀，齊讀。
3、貓頭鷹給自己提了一個(gè)什么任務(wù)？完成了嗎？他是怎樣里喲內(nèi)故事件完成任務(wù)的？
4、小鬧鐘是怎么想的？為什么這樣想？你打算怎么讀呢？練讀，抽讀，齊讀。
5、貓頭鷹是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？
6、齊讀。
（二）學(xué)習(xí)3自然段。
1、自由讀，你知道了什么？體會(huì)到什么？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、小兔子是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？
4、喜歡小兔子的孩子起立讀。
（三）學(xué)習(xí)4－6自然段。
1、齊讀，思：小鬧鐘來(lái)到小熊的家，看到什么？
2、學(xué)生匯報(bào)，引讀。
3、強(qiáng)調(diào)“還在”，為什么？抽讀，齊讀。
4、這下可急壞了小鬧鐘，他是怎么做的？讀句子。（著急）。
5、有了小鬧鐘的提醒，小熊改掉睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣了嗎？書(shū)上是怎么說(shuō)的？
6、小熊改掉了壞習(xí)慣，該對(duì)小鬧鐘說(shuō)什么？小鬧鐘又是怎樣回答的？同桌練讀，分角色朗讀小鬧鐘和小熊的對(duì)話。
7、小熊是小鬧鐘的好朋友嗎？為什么？
（四）小結(jié)。
四、拓展延伸，明白道理。
1、你打算怎么珍惜時(shí)間？
2、積累有關(guān)時(shí)間的名句。
教學(xué)反思：
今天（2008-5-7），我執(zhí)教的是北師大版第二冊(cè)13單元中的一篇童話故事——《小鬧鐘》。童話故事是孩子樂(lè)于閱讀的體裁，文中的主人公小鬧鐘富有愛(ài)心，熱心助人，是時(shí)間的化身，同學(xué)們要樹(shù)立時(shí)間意識(shí)，懂得怎樣珍惜時(shí)間。
新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中既要注重學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，情感體驗(yàn)，又要照顧學(xué)生的個(gè)性差異、生活實(shí)際，所以在教學(xué)中我始終以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣為前提，讓學(xué)生在積極參與的活動(dòng)中訓(xùn)練他們的理解、表達(dá)、想象、合作等能力，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了節(jié)約時(shí)間，我主要是從以下三個(gè)方面來(lái)突破的：
一、加強(qiáng)朗讀，以讀為主，以讀代講。
在閱讀教學(xué)中，存在多重對(duì)話關(guān)系，但是，對(duì)話的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為，只聽(tīng)老師滔滔不絕的講解，不聞學(xué)生書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文閱讀，不是好的語(yǔ)文課。所以，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生用多種方式讀（如自由讀、集體讀、引讀、指名讀、分角色讀等多種方式去讀）。由于閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)中，我克服了“以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一弊病，引導(dǎo)學(xué)生推敲和體會(huì)重讀，使學(xué)生將童話內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西。
二、注重學(xué)生在閱讀中的情感態(tài)度，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣。
三、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，重視學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)。
如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，閱讀的功能就會(huì)大打折扣。學(xué)生就更不可能對(duì)童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。有鑒于此，在教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己打算如何在生活學(xué)習(xí)中珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，使得語(yǔ)文教學(xué)的人文性和思想性得到有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時(shí)間、合理利用時(shí)間這一思想教育的目的。
總之，通過(guò)這次教研課，感覺(jué)收獲很大。在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)不斷鞭策自己，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇二
生1:我喜歡和小魚(yú)交朋友,因?yàn)樗鼈儾慌卤憋L(fēng).
生2:我也喜歡和小魚(yú)交朋友,因?yàn)樗鼈兒苡赂?
生3:我喜歡小魚(yú),因?yàn)樗鼈儾慌吕?很堅(jiān)強(qiáng).
(他們的回答合情合理,也合我意,并且得到了大家的認(rèn)同.我正準(zhǔn)備結(jié)束這一環(huán)節(jié),突然我發(fā)現(xiàn)教室里一只小手小心翼翼地舉了起來(lái),在同學(xué)們驚奇的目光中,我給了他表達(dá)的機(jī)會(huì).)。
生4:老師,我喜歡小魚(yú),我也喜歡北風(fēng).
師:(迫不及待)為什么。
生4:我看到萬(wàn)寶醫(yī)院門(mén)口有個(gè)漂亮的雪孩子,那是北風(fēng)叫冬爺爺送給我們的禮物.所以我也喜歡北風(fēng).
(好美妙的回答!我的心為之一震.一石激起千層浪,教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋.)。
生5:老師,我也喜歡北風(fēng),北風(fēng)一吹,就吹來(lái)了鵝毛大雪,我們就可以去堆雪人,打雪仗了,好開(kāi)心啊!
生6:我也喜歡,媽媽告訴我雪像一條被子蓋在麥苗身上,明年就可以豐收了.
生7:是的是的,凍冰了,我們還可以溜冰呢.
生8:我們?cè)诒憋L(fēng)中玩耍,我們也是勇敢的小魚(yú)!
生9:北風(fēng)還給我們送來(lái)了美麗的冰花呢.
教學(xué)反思:。
1,在教學(xué)中我激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),巧妙地引導(dǎo)遷移,將學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來(lái),訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和表演能力,培養(yǎng)學(xué)生想像及聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力.師生在民主,平等,和諧的氣氛中交流,讓學(xué)生充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,老師的及時(shí)評(píng)價(jià),不斷激勵(lì)了學(xué)生的讀書(shū)樂(lè)趣.
2,要想激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)性,"和諧的環(huán)境"和"平等的對(duì)話"是何等的重要!試想——假如沒(méi)有"面對(duì)北風(fēng)和小魚(yú),你愿意和誰(shuí)交朋友為什么"這一對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè);假如課堂上不再給那只怯怯舉起的小手自由表達(dá)的機(jī)會(huì)......那么,這些精彩的回答又怎能產(chǎn)生只有當(dāng)我們靜下心來(lái)和孩子對(duì)話時(shí),孩子們才會(huì)有意無(wú)意地跳出我們課前規(guī)范設(shè)計(jì)的框架,讓我們?cè)谟H和對(duì)話中捕捉住孩子們的"靈光一現(xiàn)",擁有一份份意外的驚喜!
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇三
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《北風(fēng)和小魚(yú)》，這些詞兒你們會(huì)讀了嗎？（出示詞語(yǔ)）。
1、小老師帶讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
3、去拼音讀。
二、學(xué)習(xí)課文。第一自然段：
1、我們已經(jīng)知道北風(fēng)和小魚(yú)之間發(fā)生的事情了，那你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？（很厲害）。
2、從哪兒看出北風(fēng)厲害的？我們先來(lái)讀讀第一自然段，想一想，能不能讀出北風(fēng)的厲害?(學(xué)生練讀)。
3、指名讀第一自然段，要讓其他小朋友聽(tīng)你這么一讀，就能感到北風(fēng)很厲害。
學(xué)生讀，老師及時(shí)評(píng)價(jià)。（教師兩手?jǐn)n在嘴邊，作吹風(fēng)狀，以暗示學(xué)生讀好“呼呼地”一詞?！扒嗖葑兞祟伾薄拔嗤?shù)落了葉”語(yǔ)調(diào)變低變慢?！岸氵M(jìn)”讀得快些。）。
4、其他小朋友們會(huì)讀了嗎？再指名2-3人讀。
5、還可以加上動(dòng)作讀一讀。自由練習(xí)。指名表演讀。
第二自然段：
1、北風(fēng)見(jiàn)到了這樣的情景，它就怎么樣？(板書(shū)“得意”)。
2、“得意”的意思明白嗎？（“驕傲”）不明白沒(méi)關(guān)系，我們讀讀書(shū)就能知道了。
3、你會(huì)把北風(fēng)的話，讀出來(lái)嗎？自己練練看。還可以加上動(dòng)作。
4、指名讀。他剛才那個(gè)樣子就是“得意”，懂了嗎？齊讀。
第三——五自然段：
1、是不是大家都怕它呢？誰(shuí)不怕它？
板書(shū)：“不怕”。我們來(lái)讀3-5自然段，找出寫(xiě)小魚(yú)不怕北風(fēng)的句子，再讀出它的勇敢來(lái)。（生讀，師巡視）。
2、（出示第3自然段）：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小魚(yú)的樣子讀一讀？（引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作，比如：昂起頭，挺起胸，搖了搖手）。
分角色讀3、4兩段。
3、還從哪里看出小魚(yú)很勇敢？（正在水底捉迷藏）。
4、（出示第5自然段），練習(xí)讀。
5、想一想，小魚(yú)是在什么情況下捉迷藏的呢？
（出示第4自然段）指導(dǎo)讀。誰(shuí)能讀出風(fēng)吹得猛、雪下得大？指名讀。
6、小結(jié)：小朋友，想一想，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，河水結(jié)冰，北風(fēng)多厲害呀！小魚(yú)不怕北風(fēng)，還能自由自在地捉迷藏，小魚(yú)多勇敢呀！你能讀出北風(fēng)的厲害和小魚(yú)的勇敢嗎？自己把三到五自然段連起來(lái)讀一讀，好好體會(huì)體會(huì)。（生練讀，師指名讀）。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示剩余的三個(gè)生字：口、和、知。（指名讀，齊讀）。
2、說(shuō)說(shuō)3個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都有“口”）。
3、看筆順，用手指在樹(shù)上描一描。
4、記憶字形：“口”（說(shuō)筆順）、“和”（和字旁加口）、“知”（矢字旁加口）。
5、讀貼，說(shuō)每個(gè)字要注意的地方。
口：上寬下窄，橫折時(shí)折要頓筆。整個(gè)字在田字格的中間。和：左邊長(zhǎng)，右邊的口偏下半格，略扁。知：“矢字旁”加“口”。口的橫折壓在橫中線。
5、描紅。
6、寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》。
板書(shū)：
北風(fēng)。
得意和。
小魚(yú)。
不怕。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇四
第一關(guān)：詞語(yǔ)：出示詞語(yǔ)，指名讀，去音節(jié)齊讀。
第二關(guān)：生字：不知大家的識(shí)寫(xiě)能力如何呢？出示生字，說(shuō)結(jié)構(gòu)，記字方法，齊書(shū)空。
第三關(guān)：句子：北風(fēng)呼呼地吹著。指名讀，齊讀。
二、精讀課文。
哇，風(fēng)真大，好冷。北風(fēng)這么一吹，周?chē)鷷?huì)有什么變化？請(qǐng)打開(kāi)課本118頁(yè)。
（自學(xué)導(dǎo)航）讀一讀：請(qǐng)自由朗讀第一自然段。
想一想：北風(fēng)吹向了——，——和——。它們分別有什么變化。
說(shuō)一說(shuō)：和同桌說(shuō)一說(shuō)其中的——原來(lái)是——，北風(fēng)一吹，它就——。
交流：齊說(shuō)北風(fēng)都吹向了誰(shuí)。（師板書(shū)）指名說(shuō)變化，讀相關(guān)句子。
【1】草地。北風(fēng)的魔力真大，誰(shuí)能讀一讀。
【2】梧桐樹(shù)。你看葉子枯黃，落滿了地，大樹(shù)都搖晃了，太厲害了。指名讀。
【3】鳥(niǎo)兒。快看，北風(fēng)吹向了鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒怎么了？誰(shuí)表演下。采訪：鳥(niǎo)兒你為什么躲進(jìn)了窩里呀？指名讀。
我想采訪其中的北風(fēng)，你看到眼前的杰作，心情怎樣，你想說(shuō)什么？
【1】你能用神情動(dòng)作朗讀來(lái)表現(xiàn)你此時(shí)的心情嗎？
【2】男生做回得意的北風(fēng)讀。
是不是所有的植物動(dòng)物都怕北風(fēng)呢？請(qǐng)自由讀第三自然段。
【1】是誰(shuí)不怕呢？你從哪知道？
【2】小魚(yú)不服氣，臉上還帶著表情呢，小魚(yú)在哪兒？指名演。
【3】這么多小魚(yú)，我們一起堅(jiān)定地對(duì)北風(fēng)說(shuō)：——“我們就不怕?！?BR> 5分男女賽讀第二到第三自然段。同桌分角色演讀，師念旁白。
6.聽(tīng)了小魚(yú)的話，北風(fēng)怎么想？指名說(shuō)。那他會(huì)怎么做？指名讀第四自然段。
【1】北風(fēng)怎么做的？那個(gè)詞告訴我們北風(fēng)加大威力了。
【2】北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，瞧，這下子怎么啦（出圖）河面結(jié)冰了，可見(jiàn)雪下得非常—。所以課文用了一個(gè)詞叫——鵝毛大雪。
【3】誰(shuí)能用朗讀聲向我們展示這樣的畫(huà)面。指名讀。齊讀。
7.北風(fēng)這么猛一吹，小魚(yú)怕是在劫難逃了吧，他們會(huì)不會(huì)凍死了？齊讀第五段。
【1】從大家臉上輕松的表情和朗讀中，我知道小魚(yú)沒(méi)給凍死，它們正在———水底捉迷藏呢。
【2】可是北風(fēng)知道嗎？所以他非常——得意。他這么得意是因?yàn)椤?BR> 8.多有趣的故事，讓我們一起完整的讀一讀這篇課文吧。齊讀全文。
9.讀完這篇故事你覺(jué)得這是的北風(fēng)，的小魚(yú)。指名說(shuō)。
10.出示瑞雪圖。北風(fēng)的凜冽，吹黃了草，吹落了葉，可也為我們帶了冬爺爺?shù)亩Y物。來(lái)年的大豐收。
11.。學(xué)習(xí)的時(shí)光總是快樂(lè)短暫的。學(xué)完這篇課文你有什么想對(duì)北風(fēng)和小魚(yú)說(shuō)的嗎？
出示：小魚(yú)我想對(duì)你說(shuō)：“——————”
北風(fēng)我想對(duì)你說(shuō)：“——————”
三、作業(yè)。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇五
1.小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——11.北風(fēng)和小魚(yú)（齊讀課題）。
北風(fēng)吹來(lái)了詞語(yǔ)寶寶，想知道小朋友們還認(rèn)識(shí)它們嗎？出示詞語(yǔ)：
【出示：（）的北風(fēng)，（）的小魚(yú)】。
說(shuō)的真好，帶著你對(duì)北風(fēng)和小魚(yú)的印象一起讀讀課題。
二、精讀課文(一）學(xué)習(xí)1、2自然段。
1.讀得真好，北風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，看看書(shū)，它是怎么吹過(guò)來(lái)的？（北風(fēng)呼呼地吹著）,學(xué)學(xué)它的樣子（出示：北風(fēng)呼呼地吹著及插圖）。
評(píng)價(jià)：哦，這么使勁啊。
很好，你來(lái)讀一讀。
你能用：北風(fēng)向、、吹一吹。連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？評(píng)價(jià)：你找的真準(zhǔn)。
說(shuō)的真好。
1.北風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，草地什么有了變化啊？（指名回答，出示相關(guān)句子）。
“它”指的是誰(shuí)？（指的是北風(fēng)）。
前面已經(jīng)出現(xiàn)北風(fēng)了，后面就用它來(lái)代替，這樣我們的故事就可以更簡(jiǎn)潔了。
指導(dǎo)朗讀：青草是慢慢變黃的，所以我們也要把這個(gè)變化讀得慢一點(diǎn)。
誰(shuí)來(lái)試試看？（指名讀：請(qǐng)你來(lái)讀）評(píng)價(jià)：變化不夠大，誰(shuí)能變化的再大一點(diǎn)？
有變化了，再變得慢一點(diǎn)。
老師聽(tīng)出來(lái)，你這棵小草都有點(diǎn)發(fā)抖了！
你細(xì)聲細(xì)氣的，肯定特別怕北風(fēng)！
3.它向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)怎么樣了？（出示句子）指名讀：請(qǐng)你來(lái)讀。
評(píng)價(jià)：慢慢的飄下來(lái)了（演示變化過(guò)程）4.向鳥(niǎo)兒吹呢？（指名回答，出示句子）。
評(píng)價(jià)：多厲害的北風(fēng)呀！老師想和小朋友們合作，讀讀這句話。老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。
5.小朋友們，北風(fēng)只是呼呼地吹了吹，青草就枯黃了，梧桐樹(shù)葉也落了，小鳥(niǎo)都躲進(jìn)了家，讓我們連起來(lái)讀課文第一自然段，讀出北風(fēng)的厲害可以加上動(dòng)作哦。（課件出示第一自然段，齊讀）。
6.練習(xí)說(shuō)話：北風(fēng)不僅向草地.梧桐樹(shù).鳥(niǎo)兒吹一吹，還會(huì)向誰(shuí)吹一吹呢？
出示：它向小河吹一吹，河水。它向小白兔吹一吹，小白兔。
選擇一個(gè)練著說(shuō)一說(shuō)。
它向吹一吹。鼓勵(lì)說(shuō)不一樣的句子。
7.是啊，北風(fēng)看到這一切，它的心情是怎么樣的？（得意）是的，北風(fēng)覺(jué)得自己是世界上最厲害的.最了不起的人引讀：它得意地說(shuō)——（出示：哈哈，大家都怕我）。
哦，指的是它們，那有沒(méi)有不怕北風(fēng)的？誰(shuí)不怕它？
（二）學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。
1.你從哪兒看出小魚(yú)不怕呢，讀讀課文第三段，說(shuō)說(shuō)看。我從（）看出小魚(yú)不怕北風(fēng)。
真是一條勇敢的小魚(yú)呀！誰(shuí)來(lái)把小魚(yú)的話讀讀看。（出示：我們就不怕）。
評(píng)價(jià)：我聽(tīng)你好像還有一點(diǎn)點(diǎn)害怕，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？很好啊，誰(shuí)還想讀讀看。
小魚(yú)的話你讀的很好，可是眼睛我覺(jué)得睜得還不夠圓，誰(shuí)再來(lái)讀讀看？
好，眼睛睜大了。
老師想請(qǐng)我們所有的女生來(lái)試試看，引讀：小魚(yú)聽(tīng)了浮出水面——。
3.小小的魚(yú)兒竟然不怕這么厲害的北風(fēng)，這下可把北風(fēng)氣壞了，北風(fēng)心里會(huì)怎么想？
（他想：好啊??.他還會(huì)想??。）。
（北風(fēng)會(huì)想：我一定要凍死你，哼，這么小的魚(yú)兒，敢跟我斗！我一定要讓你嘗嘗我的厲害！??）。
是啊，北風(fēng)真是氣極了，我們一起把第4段讀讀看。
引讀：幻燈出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
4.小朋友看一看圖，想想看北風(fēng)“氣極了”會(huì)是什么樣子?（生：北風(fēng)的臉會(huì)漲得通紅。它的眉毛往上挑。它會(huì)憋足勁，鼓著腮幫子，使勁地吹一口氣。）。
讀的好極了，全班同學(xué)一起試試看。
6.你們讀的可真好，老師覺(jué)得都有點(diǎn)冷了!一口氣吹下來(lái)，天上下起了鵝毛大雪，什么叫鵝毛大雪？（指名回答——像鵝毛那樣大的雪，出示圖片）那“鵝毛大雪”是什么樣子的呢？（看圖片）。
7.雪可真大啊，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了，第4段誰(shuí)能給我們完整的讀一讀。
評(píng)價(jià)：讀的很好，還有誰(shuí)想讀你還想讀??？請(qǐng)你讀。
評(píng)價(jià)：不錯(cuò)，很得意了。
9.北風(fēng)剛才不是氣極了嗎？怎么又開(kāi)始得意了？
他以為小魚(yú)怎么樣了？（以為小魚(yú)被凍死了。）即使不凍死，也會(huì)在水里哭著喊：“?！?BR> 他這時(shí)又會(huì)怎么做怎么說(shuō)呢？（引導(dǎo)學(xué)生用課文中規(guī)范的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)：北風(fēng)得意地說(shuō)：哈哈，小魚(yú)也怕我！）。
你很開(kāi)心了，不過(guò)北風(fēng)得意的樣子你應(yīng)到更放開(kāi)一點(diǎn)12.外面一片白雪茫茫，河面結(jié)了厚厚的冰，可是小魚(yú)還在水里捉迷藏呢，開(kāi)來(lái)它們真是不怕北風(fēng)啊。
（三）總結(jié)。
（四）拓展練習(xí)：
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.北風(fēng)和小魚(yú)的故事到這里就學(xué)完了，小朋友們回家可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，現(xiàn)在又到了寫(xiě)字時(shí)間，這篇課文的生字我們還有幾個(gè)沒(méi)有學(xué)？(哪兩個(gè)？——面.氣)。
2.今天我們就一起把這兩個(gè)生字寫(xiě)寫(xiě)好，你們有信心嗎？
出示：面氣，先給它們找個(gè)朋友吧，讀詞語(yǔ)兩遍。
3.“口”字到了“面”字中，就變成了大面包。
（大家看老師怎么寫(xiě)。一筆橫，二筆一小撇從豎中線起筆，三筆豎比一筆橫更左，略往里斜，四筆橫折比一筆橫長(zhǎng)，折時(shí)也向里斜，五筆豎六筆豎在豎中線兩邊，七筆一小橫在橫中線上，八筆在橫中線下面，它們都不能靠上右邊的一豎。）。
4.氣這個(gè)字很難寫(xiě)好，你有什么要提醒其他小朋友注意的地方？（橫折斜鉤）。
你還記得氣的怎么寫(xiě)嗎？唱筆畫(huà)，書(shū)空師范寫(xiě)。
5.現(xiàn)在請(qǐng)你看準(zhǔn)字在田字格里的位置，再閉上眼睛想一想字的樣子，讓它跑到你的腦子里去。
6.打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，拿出鉛筆，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
（生寫(xiě)字，師巡視指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)姿勢(shì)端正的小朋友，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)）。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
得意勇敢。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇六
師:北風(fēng)看到青草,梧桐樹(shù),鳥(niǎo)兒都非常怕它,它覺(jué)得怎么樣。
生:北風(fēng)非常得意.
生:北風(fēng)得意得哈哈大笑.
出示句子:北風(fēng)得意地說(shuō):"哈哈,大家都怕我."。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話.
指名讀.
師:"得意"是什么意思。
生:很高興.
生:很開(kāi)心,很驕傲.
生:覺(jué)得自己很了不起.
師:你什么時(shí)候也得意過(guò)。
生:上次我在運(yùn)動(dòng)會(huì)上踢毽子得了第一名,我很得意.
生:有一次,老師把我的作業(yè)貼在黑板上展覽,我心里很得意.
師:那你能用你的朗讀把北風(fēng)得意的樣子讀出來(lái)嗎。
生讀這句話.
師:你們覺(jué)得他得意嗎。
生:有一點(diǎn)得意.
師:誰(shuí)再來(lái)試一試。
生讀.
師:老師聽(tīng)出來(lái)了,你真的非常得意.大家學(xué)著他的樣子,一起來(lái)得意一下!
生齊讀這句話.
片段二。
出示句子:北風(fēng)氣極了,猛吹一口氣,鵝毛大雪飄落在河面上,河水結(jié)冰了.
師:小魚(yú)的話讓北風(fēng)氣極了.小朋友,"氣極了"是什么意思。
生:就是很生氣很生氣.
生:非常生氣.
生:就是氣得不得了.
師:要是你們氣極了的時(shí)候會(huì)怎么樣做呢。
生:我氣極了的時(shí)候,會(huì)把兩個(gè)拳頭握得緊緊的.
生:氣極了的時(shí)候,我會(huì)咬緊牙齒,眉毛都會(huì)豎起來(lái).
生:我氣極了的時(shí)候,會(huì)使勁地跺腳.
生:我氣極了的時(shí)候,會(huì)"哇哇……"地大哭.
師:那北風(fēng)氣極了的時(shí)候,它是怎么做的呢。
生:北風(fēng)猛吹一口氣.
師:誰(shuí)來(lái)學(xué)著北風(fēng)的樣子猛吹一口氣。
生輕輕地吹了一下.
師:老師看見(jiàn)這北風(fēng)沒(méi)有生氣呀.(生笑)誰(shuí)再來(lái)吹一吹.
生用力吹,并發(fā)出呼呼的聲音.
師:北風(fēng)真的很生氣.我都聽(tīng)見(jiàn)呼呼的聲音了.大家一起來(lái)"猛吹一口氣".
師:你能把這句話讀好嗎。
生讀,表情非常豐富.
教學(xué)反思:。
在這兩個(gè)片段的教學(xué)中,我采用抓文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文,結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),通過(guò)品讀"得意""非常得意"等詞感悟北風(fēng)的盛氣凌人,過(guò)于自信,愚蠢可笑.通過(guò)品讀"氣極了","猛吹",感悟北風(fēng)的蠻不講理;隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深,再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì),課文所描繪的圖象,在他們腦海里就逐漸清晰起來(lái),這時(shí)朗讀便水到渠成,而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又促使學(xué)生感悟.在指導(dǎo)朗讀課文時(shí),我沒(méi)有直接就讓學(xué)生有感情地讀課文,而是先讓他們說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候也很得意過(guò)氣極了的時(shí)候會(huì)怎么做讓學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗(yàn)感受自己在"得意"時(shí),"氣極"時(shí)的心情,再讓學(xué)生來(lái)讀,在讀的過(guò)程中,通過(guò)老師的評(píng)價(jià),學(xué)生的評(píng)價(jià)等手段,有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀.
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇七
放錄音（呼呼的北風(fēng)）。
師：同學(xué)們，聽(tīng)，什么聲音？
生1：風(fēng)聲。
生2：呼呼的很大的風(fēng)聲。
生3：是北風(fēng)。讓人聽(tīng)起來(lái)這么冷。
師：是啊，冬天來(lái)了，北風(fēng)呼呼地吹著，它吹黃了青草，吹落了樹(shù)葉，吹得小鳥(niǎo)也躲進(jìn)了窩。
這天，北風(fēng)和小魚(yú)碰面了，那么你們想知道他們之間發(fā)生的故事嗎？
生：想！（十分迫切）。
師：那就快讀讀課文吧！邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段？
二、嘗試學(xué)習(xí)讀文識(shí)字。
師：同學(xué)們，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，好嗎？
生：好！
※合作學(xué)習(xí)。
1、投影出示帶音節(jié)的字詞。
師：可愛(ài)的生字娃娃來(lái)了，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們？
生：我（生搶讀）。
師：咱們分小組來(lái)認(rèn)讀他們，好嗎？
生：好！、
2、小組合作學(xué)習(xí)，互讀、互聽(tīng)、互糾。
師：誰(shuí)想讀一讀？
指名讀。
師：哪個(gè)小組愿意一塊讀？
生：我們！（生搶讀）。
分小組認(rèn)讀。
師：小組同學(xué)討論一下怎樣記住這些生字？
生分小組討論。
師：去掉音節(jié)的生字娃娃誰(shuí)還認(rèn)得他？
指名讀、分小組讀。
三、圖文結(jié)合、朗讀感悟。
生：想！（自由讀課文）。
師：好，誰(shuí)愿意讀一讀？
找五位同學(xué)讀，每人讀一段。
2、出示課件：北風(fēng)青草梧桐樹(shù)小鳥(niǎo)。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在就是冬天了，你覺(jué)得周?chē)蠲黠@的變化有哪些？
生1：樹(shù)葉落了。
生2：我們穿上厚厚的衣服了。
生3：燕子飛回南方去了。
……。
師：通過(guò)讀課文，你知道文中說(shuō)了哪些動(dòng)物、植物的變化？
生：青草、梧桐樹(shù)……。
師隨機(jī)出示課件。
師：那你覺(jué)得北風(fēng)怎樣？
生1：很厲害。
生2：十分猛。
生：……。
師：好，你是從哪些句子、詞語(yǔ)中體會(huì)到的？
隨機(jī)出示第一段。
師：那就用你們獨(dú)特的方式來(lái)讀課文，讀出北風(fēng)的厲害、兇猛吧。（生自由讀）。
師：誰(shuí)讀給大家聽(tīng)？（指名讀）。
4、出示二、三段。
生：“哈哈，大家都怕我！”
師：讀得好，真是驕傲的北風(fēng)！
生：“哈哈，大家都怕我！”
師：得意的北風(fēng)！
生：“哈哈，大家都怕我！”
師：自以為是的北風(fēng)！同學(xué)們讀得真好，老師也想讀，行嗎？
生：行！好！
師：“哈哈，大家都怕我！”（聲情并茂地）。
我讀得怎樣？
生：好驕傲的北風(fēng)！
好狂妄的北風(fēng)…（生七嘴八舌地）。
師：小魚(yú)聽(tīng)了浮出水面，說(shuō)——（師放慢語(yǔ)速）。
生：“我們就不怕！”
師：你覺(jué)得小魚(yú)怎樣？
生：很勇敢。
生：很堅(jiān)強(qiáng)。
師：那誰(shuí)愿意讀讀小魚(yú)的話？
（指名讀）。
師：咱們分角色讀一讀，好不好？
生：好！
師：誰(shuí)來(lái)讀北風(fēng)，小魚(yú)呢？
（生爭(zhēng)先恐后，分角色讀，通過(guò)讀更加體現(xiàn)了北風(fēng)的兇猛，狂妄自大；小魚(yú)的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。）。
※課中休息---伴隨著節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂(lè)，放松全身。
四、自主合作學(xué)習(xí)四、五段。
生：能！
師：好，咱們是同桌互相學(xué)習(xí)呢？還是分小組呢？
生：分小組！
2、學(xué)生分小組進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)，形式多樣。
3、匯報(bào)交流階段：師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。
5、學(xué)生質(zhì)疑階段。
師：通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)、討論，哪個(gè)小組有疑問(wèn)或者有什么新發(fā)現(xiàn)？
生：冬天那么冷，小魚(yú)為什么不怕冷還在水底捉迷藏呢？
生：我知道！
師：好，你來(lái)幫助他。
生：那是因?yàn)樗椎臏囟缺人娴母?，所以小魚(yú)不怕冷。
師：這位同學(xué)你想更明白些，可以查查資料，也可以自然課上問(wèn)問(wèn)老師，相信會(huì)解開(kāi)這個(gè)謎的！
師：你真是一個(gè)既善于觀察又善于動(dòng)腦的好孩子！的確，經(jīng)你一說(shuō)，老師也覺(jué)得，課本上的這句話用詞不夠準(zhǔn)確。
同學(xué)們應(yīng)該向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，敢于向課文挑戰(zhàn)。
五、情感交流拓展延伸。
師：故事到這結(jié)束了，對(duì)于故事中的人物，你喜歡誰(shuí)？為什么？
生：我喜歡小魚(yú)，因?yàn)樾◆~(yú)十分堅(jiān)強(qiáng)。
生：我也喜歡小魚(yú)，因?yàn)樗慌吕?，不怕困難。
師：那么，你們想對(duì)小魚(yú)說(shuō)什么？
生：小魚(yú)，你真堅(jiān)強(qiáng)，我佩服你！
師：你又想對(duì)北風(fēng)說(shuō)些什么？
生：北風(fēng)，北風(fēng)，你不要太狂妄了，那樣會(huì)失敗的。
生：北風(fēng)，你不要那么殘忍，我們都不怕你！
師：真棒！看來(lái)同學(xué)們是些堅(jiān)強(qiáng)的孩子！
生：想辦法克服它。
生：首先不要怕，再想辦法。
……。
師：是啊，只要我們敢于面對(duì)困難，向困難挑戰(zhàn)，一定會(huì)成功的！
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：“口、毛、知”。
2、讀懂課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，田字格生字教學(xué)過(guò)程：
一．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，他們都是誰(shuí)呀？
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
他向。
吹一吹。
1、讀讀第1自然段，再填一填。
2、小組內(nèi)互讀。
3、引導(dǎo)讀第一句話。
指名讀（突出呼呼地，指導(dǎo)學(xué)生讀出北風(fēng)厲害的樣子，必要時(shí)，教師可以范讀）。
5、引導(dǎo)讀第二句話。
你看，北風(fēng)首先吹向了草地，小草看見(jiàn)北風(fēng)來(lái)了，都怎么樣了？根據(jù)學(xué)生回答，出示第二句話“它向草地吹一吹，青草變了顏色?！?BR> 北風(fēng)厲害嗎？他呀只要吹一吹，青草就怕得變了顏色，誰(shuí)來(lái)做做厲害的北風(fēng)？
6、引導(dǎo)讀第三句話。
呼呼的北風(fēng)又吹向了梧桐樹(shù)，梧桐樹(shù)又有了什么變化？根據(jù)學(xué)生回答，出示第三句話。
7、引導(dǎo)讀第四句話。
樹(shù)上的小鳥(niǎo)一見(jiàn)到北風(fēng)來(lái)了，都怎么樣了？根據(jù)學(xué)生回答，出示第四句話。
不光植物怕北風(fēng)，連小鳥(niǎo)都怕北風(fēng)了。北風(fēng)多厲害呀，誰(shuí)還想做做厲害的北風(fēng)？
7、讓我們?cè)賮?lái)感覺(jué)一下北風(fēng)的厲害吧，齊讀第一自然段。三．學(xué)習(xí)第二自然段。
1、誰(shuí)來(lái)做做這得意的北風(fēng)？（誰(shuí)能比他更得意？最好加上表情就更好了）（相機(jī)表?yè)P(yáng)：你讀的真棒，而且你的表情也很好，得意就是這個(gè)樣子。）３、我們學(xué)著他的樣，一起來(lái)做做北風(fēng)，也來(lái)得意，得意。齊讀北風(fēng)的話。４、我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)吧。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：真的是大家都怕它嗎？那你們知道有不怕北風(fēng)的嗎？活動(dòng)二：讀讀找找。
1、先讀讀3、4、5自然段，再找出小魚(yú)不怕北風(fēng)的句子。
2、把找出來(lái)的句子讀給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，比比誰(shuí)讀得更好。
課堂展示：小魚(yú)聽(tīng)了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說(shuō)：“我們就不怕。”你覺(jué)得小魚(yú)怎么樣？（勇敢）。
誰(shuí)來(lái)做做勇敢的小魚(yú)？（讀出不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣）。
2、看來(lái)，小魚(yú)不怕北風(fēng)，而且它還想和北風(fēng)較量較量呢。那我們男女生來(lái)比試比試，好嗎？看誰(shuí)能讀出小魚(yú)和北風(fēng)較量的語(yǔ)氣？好，男生當(dāng)?shù)靡獾谋憋L(fēng)，女生做勇敢的小魚(yú)，我們一起來(lái)較量一下吧。老師來(lái)做旁白。
五、課中操。
過(guò)渡：看著這么勇敢的小魚(yú)，老師啊還給小魚(yú)編了一首兒歌，下面我們就來(lái)一起說(shuō)一說(shuō)、做一做。
北風(fēng)呼呼吹，小魚(yú)快樂(lè)游，游到西，游到東，游到水底捉迷藏。
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？你從哪個(gè)詞語(yǔ)中感覺(jué)出來(lái)的?
2、“鵝毛大雪”是什么樣的雪？（日積月累：鵝毛大雪）。
3、指名讀。（讓我們感覺(jué)雪下的很大。）。
（根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：雪不夠大，再大一點(diǎn)。
（4）是啊，雪下那么大，河水都結(jié)冰了，小魚(yú)卻在水底捉迷藏，它一點(diǎn)都不怕北風(fēng)。
4、出示第五自然段。
（1）指名讀，（引導(dǎo)學(xué)生讀出北風(fēng)的狂妄可笑）齊讀。
5、齊讀全文。
七、學(xué)習(xí)生字：氣、口、毛、知１、認(rèn)讀生字。
２、給這4個(gè)生字找找朋友。３、說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么記住他們？
４、觀察它們?cè)谔镒指窭锏奈恢?，提醒大家?xiě)的時(shí)候要注意什么？５、師范寫(xiě)，生書(shū)空。６、生描紅臨寫(xiě)，師巡回指導(dǎo)。
7、寫(xiě)字反饋。
教學(xué)反思：《北風(fēng)和小魚(yú)》一文是一篇生動(dòng)有趣的故事。課文雖只有五個(gè)自然段，然而對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是首次遇到這樣長(zhǎng)的課文，因此對(duì)課文的教學(xué)我更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)研讀教材，以使自己對(duì)課文的理解更科學(xué)。在教學(xué)中，我特別注重了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)思考：
一、刻意回避評(píng)價(jià)北風(fēng)。
對(duì)于《北風(fēng)和小魚(yú)》一課，教參中是這樣解析的：《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇寓言故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚(yú)放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大的行為。
可是，北風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，是人的意志無(wú)法抗拒的，那么詛咒它是沒(méi)有用的，就如孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上，遇到逆境僅僅詛咒也是沒(méi)有用的，而是應(yīng)該勇敢地面對(duì)它，適應(yīng)它，享受它，如同小魚(yú)那樣快樂(lè)地生活成長(zhǎng)。
于是在開(kāi)頭的教學(xué)中，我就刻意回避了評(píng)價(jià)北風(fēng)這一環(huán)節(jié)，只讓孩子們感覺(jué)到北風(fēng)有點(diǎn)“得意”，以使孩子能通過(guò)對(duì)課文的理解、朗讀來(lái)感悟。
二、由一組詞語(yǔ)引出北風(fēng)的得意。
這樣一邊檢查孩子們對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況，并通過(guò)對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)朗讀的流利情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)說(shuō)自己的感受，然后表?yè)P(yáng)孩子的謙虛，不得意，引出北風(fēng)的得意，并最終圍繞北風(fēng)的兩次得意來(lái)展開(kāi)課文的理解、閱讀。
然而，由于自己在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的流利朗讀及起過(guò)渡作用，而忽視了對(duì)學(xué)生美讀的訓(xùn)練。這是一串非常美的詞語(yǔ)，它選自課文的各個(gè)段落，非常具有典型性，若能仔細(xì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美讀訓(xùn)練，對(duì)后面課文的朗讀上也很有幫助。
三、融入課本劇表演的元素。
今天，我教學(xué)的是本課的第二課時(shí)，由于課文內(nèi)容非常淺顯易懂，若只單調(diào)地引導(dǎo)學(xué)生理解課文每句話的意思，或是只簡(jiǎn)單地讓孩子表演北風(fēng)、小魚(yú)的語(yǔ)言，就會(huì)使閱讀教學(xué)流于俗套，缺乏生機(jī)。
于是課堂上我力求把課本劇表演的元素融入閱讀教學(xué)過(guò)程中。我努力使孩子能初步了解何為課本劇，如何進(jìn)行表演，表演時(shí)應(yīng)注意什么，并準(zhǔn)備了一些小頭飾來(lái)激發(fā)孩子們參與表演的積極性。然而，由于孩子們畢竟只有一年級(jí)，并且是第一次接觸課本劇的表演，同時(shí)也由于我自己在指導(dǎo)中語(yǔ)言不夠凝練，明確，使沒(méi)能立刻理解課本劇表演的奧秘，所以顯得有些拘束，表情也很生澀，表演得并不很到位?；氐浇淌?，我又繼續(xù)進(jìn)行指導(dǎo)，孩子們漸漸才理解了課本劇，雖然有些遲了，但是相信這次的經(jīng)驗(yàn)會(huì)給孩子留下深刻的印象，也為以后課本劇表演作了鋪墊。
問(wèn)題很多，最后只歸于一句話：還需努力。今后，我一定要不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，多聽(tīng)?zhēng)煾导捌渌蠋煹恼n，以使自己不斷進(jìn)步！
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇九
生：我氣極了的時(shí)候，會(huì)把兩個(gè)拳頭握得緊緊的。
生：氣極了的時(shí)候，我會(huì)咬緊牙齒，眉毛都會(huì)豎起來(lái)。
生：我氣極了的時(shí)候，會(huì)使勁地跺腳。
生：我氣極了的時(shí)候，會(huì)“哇哇……”地大哭。
……。
師：小朋友們多會(huì)觀察生活呀！那北風(fēng)氣極了的時(shí)候，它是怎么做的呢？
生：北風(fēng)猛吹一口氣。
師：誰(shuí)來(lái)吹一吹？
生吹。（很平淡）。
師：老師聽(tīng)著，這北風(fēng)不生氣。誰(shuí)再來(lái)吹。
生再吹。一齊來(lái)“猛吹一口氣”。
師：你能把這半句話讀好嗎？
生讀，表情非常豐富。
[反思]。
平時(shí)在聽(tīng)課的過(guò)程中我會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生怎么都讀不出那種語(yǔ)氣來(lái)，讓人覺(jué)得懊惱。怎么樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？這一教學(xué)片斷讓我感受到，要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一種很好的辦法。這一片斷中，老師沒(méi)有直接就讓學(xué)生有感情地讀課文，而是先讓他們說(shuō)說(shuō)自己氣極了的時(shí)候是什么樣子的，感受“氣極”時(shí)的心情，再讓學(xué)生來(lái)讀，學(xué)生自然而然地就能讀好這段話了。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟到北風(fēng)的妄自尊大，學(xué)習(xí)小魚(yú)兒面對(duì)強(qiáng)大的北風(fēng)毫不畏懼的精神。
（教學(xué)要求確定是正確的，敘述是清楚的。）
1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
2、指名學(xué)生分別朗讀課文1——2自然段和3——5自然段。
（利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引入教學(xué)是有創(chuàng)意的。）
（一）講讀第1自然段。
過(guò)渡：北風(fēng)呼呼地吹。它吹向了誰(shuí)呢？它們都有了什么變化呢？
1、指名讀課文第1自然段。
2、交流。
（1）北風(fēng)一吹，小草怎么樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動(dòng)畫(huà)：北風(fēng)吹向小草，小草變成黃色。
（2）北風(fēng)一吹，梧桐樹(shù)怎么樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動(dòng)畫(huà)：北風(fēng)吹向梧桐樹(shù)，梧桐樹(shù)落了葉。
（3）北風(fēng)一吹，鳥(niǎo)兒怎樣了？
學(xué)生答后，多媒體演示動(dòng)畫(huà)：北風(fēng)吹向鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。
（4）填空。（多媒體出示）
北風(fēng)一吹，小草，梧桐樹(shù)，鳥(niǎo)兒，北風(fēng)多厲害??！
3、多媒體演示第1自然段描寫(xiě)的情景，學(xué)生試著給動(dòng)畫(huà)配音。
（講讀第1自然段，采用“總—分—總”的教學(xué)思路，層次很清楚，訓(xùn)練很扎實(shí)。）
（二）講讀第2自然段。
過(guò)渡：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹(shù)吹落了葉，把小鳥(niǎo)吹進(jìn)了窩，所以他很——得意、神氣。
1、指名讀第2自然段。
2、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生讀出北風(fēng)的得意。
（講讀第2自然段，控制了節(jié)奏。）
（三）小結(jié)。齊讀1-2自然段。
（第1—2兩個(gè)自然段，是一個(gè)完整的'情境。在這里應(yīng)該作一個(gè)小結(jié)。）
（這個(gè)過(guò)渡語(yǔ)，敘述比較全面。）
1、講讀第3自然段。
指導(dǎo)朗讀，要求讀出小魚(yú)跟北風(fēng)較量的語(yǔ)氣。
2、講讀第4—5自然段。
過(guò)渡：??！小魚(yú)竟然敢和……（呼呼的北風(fēng)作斗爭(zhēng)），北風(fēng)聽(tīng)了氣極了，它怎么做了？
（1）北風(fēng)為什么要這么做？你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣？（兇惡、狠毒）
（2）在北風(fēng)看不到小魚(yú)了，他又……（得意起來(lái)了）他心想了什么？
（3）北風(fēng)把河面凍結(jié)了，小魚(yú)不能再浮出水面了，是不是就怕北風(fēng)了呢？
（4）多媒體演示：北風(fēng)猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結(jié)，小魚(yú)在水里游。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到的景象。
（第4、5兩個(gè)自然段是一個(gè)情景，只有讓學(xué)生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風(fēng)的狂妄和小魚(yú)的機(jī)靈。這樣，才能使教學(xué)的要求在教學(xué)過(guò)程中得到落實(shí)。）
3、小結(jié)。
北風(fēng)看見(jiàn)小魚(yú)不怕它，就把河面給凍結(jié)了，以為制服了小魚(yú)，誰(shuí)知道小魚(yú)還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來(lái)，自以為是的北風(fēng)其實(shí)是很——“狂妄、愚蠢”的，而小魚(yú)呢，不光勇敢，還很——“聰明”。
1、指導(dǎo)分角色朗讀課文2——3自然段。
2、選擇自己喜歡的角色演一演。
（教學(xué)時(shí)間許可，讓學(xué)生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內(nèi)容。）
1、讀了課文以后，看了同學(xué)的表演，你想對(duì)北風(fēng)、小魚(yú)說(shuō)點(diǎn)什么呢？
2、現(xiàn)在北風(fēng)呼呼地吹向你，你會(huì)怎么做？
1、朗讀課文，練習(xí)背誦。
2、填空。
北風(fēng)向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)。它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒___________________。
3、當(dāng)河面結(jié)冰的時(shí)候，小魚(yú)為什么能在河底捉迷藏？（這是一個(gè)探究性的問(wèn)題。）
（整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是根據(jù)童話故事來(lái)安排的，既注意了故事的情節(jié)，又創(chuàng)設(shè)了情境。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師既注意朗讀的訓(xùn)練，又注意了理解和表達(dá)的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生和課文的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象，并布置探究性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)。）
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十一
3.說(shuō)話訓(xùn)練，如：北風(fēng)向誰(shuí)吹一吹，誰(shuí)發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生說(shuō)得還不夠完整具體，在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意對(duì)學(xué)生的說(shuō)話指導(dǎo)，多給他們提供練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高。
本課是一篇童話故事，講的是北風(fēng)吹來(lái)，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚(yú)在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂(lè)地生活著。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有感情讀課文，并體會(huì)到北風(fēng)的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。
學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)。但是，一年級(jí)的孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩(shī)歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的童話，就學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)有一定的距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無(wú)法朗讀到位的情況。因此我結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用動(dòng)作游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
《北風(fēng)和小魚(yú)》是蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇童話故事。講的北風(fēng)呼呼的吹，青草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒因?yàn)榕吕涠己ε滤?，只有勇敢的小魚(yú)用智慧戰(zhàn)勝了北風(fēng)的故事，故事通過(guò)富有情趣的語(yǔ)言揭示不能以強(qiáng)欺弱，以大欺小。課文共4個(gè)自然段，圖文對(duì)照，形象地刻畫(huà)了北風(fēng)的兇猛強(qiáng)悍及小魚(yú)的機(jī)智勇敢。
對(duì)于低年級(jí)的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，又全身心地投入進(jìn)入；怎樣上才能讓孩子的語(yǔ)言得到發(fā)展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)！本次課我主要有3個(gè)環(huán)節(jié)：教授新課、語(yǔ)言能力訓(xùn)練、生字教學(xué)。
充分利用教材的特點(diǎn)，發(fā)揮教材自身優(yōu)勢(shì)。開(kāi)課我利用故事導(dǎo)入新課，一下子吸引了學(xué)生注意力，使學(xué)生的興趣盎然的投入學(xué)習(xí)，效果甚好。
學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過(guò)程中，我重視讓孩子們?cè)谖蛑凶x，在讀中悟。
悟中讀。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生講一講圖中的北風(fēng)是怎樣吹的，引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼”這個(gè)詞讓學(xué)生讀，提問(wèn)：“在這句話中，你聽(tīng)到什么聲音？”結(jié)合冬天我們被北風(fēng)吹得發(fā)抖談體會(huì)，從而體會(huì)到北風(fēng)的歷害，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充描寫(xiě)北風(fēng)的詞句：如像被刀割一樣，凜冽的北風(fēng)等，指導(dǎo)學(xué)生讀出北風(fēng)的風(fēng)聲，如讀“呼呼”時(shí)讓學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)怎樣才能讀得更大更猛列，學(xué)生通過(guò)比較讀，通過(guò)把自己置身于情境中，很好的達(dá)成教學(xué)。
讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的北風(fēng)和小魚(yú)。他們?cè)诶L聲繪色的演讀中，又一次加深了對(duì)文中角色的認(rèn)識(shí)。
本課教學(xué)中，讓我感到遺憾的是：學(xué)生在課堂中寫(xiě)沒(méi)有得到很好的落實(shí)，說(shuō)起來(lái)頭頭是道，寫(xiě)起來(lái)抓耳撓腮，這大概都是我們課堂中普遍的軟肋吧。
《11北風(fēng)和小魚(yú)》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。這是一則童話，寫(xiě)的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是小魚(yú)卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。文章十分生動(dòng)、有趣，非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀。
我教授的是第二課時(shí)，首先，播放一段北風(fēng)的音頻文件，由此入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受，由此引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，這樣能激起學(xué)生探究課文的興趣。結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，通過(guò)情境引讀，看畫(huà)面導(dǎo)讀等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。讓學(xué)生通過(guò)“氣極了”、“猛吹”、感悟北風(fēng)的蠻不講理；通過(guò)“得意”感悟北風(fēng)的盛氣凌人；通過(guò)“非常得意”感悟北風(fēng)過(guò)于自信而變得可笑等等。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又促使學(xué)生感悟，再讓學(xué)生自己邊讀邊用動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)“得意”，這樣學(xué)生不僅理解了得意，而且讀好了第二自然段。
回顧反思，這節(jié)課的主要不足之處在“讀”上。課上引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)不是很充分，沒(méi)有很好的讓學(xué)生通過(guò)讀，把他們的領(lǐng)悟讀出來(lái)；此外讀的方式也比較單一，可以讓學(xué)生分組讀、分角色讀、比賽讀等方式進(jìn)行，在以后的課堂上應(yīng)該多些此方面的實(shí)踐和運(yùn)用。
《北風(fēng)和小魚(yú)》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。這是一則童話，寫(xiě)的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是小魚(yú)卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。文章十分生動(dòng)、有趣，非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀。
有幸聆聽(tīng)了同行的這一節(jié)課，教學(xué)中教者雖力圖體現(xiàn)新課標(biāo)的理念及蘇教版教材的特色，但教學(xué)實(shí)際卻與愿違。究其根底在于教師的教學(xué)觀念并未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，理論是理論，實(shí)際是實(shí)際，沒(méi)有達(dá)到學(xué)以致用、水乳交融的境地。新的教育理念在傳統(tǒng)的教學(xué)觀面前依然弱不可當(dāng)。反思本課教學(xué)，筆者深深地體會(huì)到：只有教為學(xué)服務(wù)，才能真正做到“以生為本”。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十二
教材分析：這是一則童話，寫(xiě)得是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是小魚(yú)卻不怕他，讓我們看到一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。全文分兩部分：第一，二自然段為第一部分，寫(xiě)有些動(dòng)植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。課文中一連用了三個(gè)“吹一吹”，說(shuō)明北風(fēng)很強(qiáng)勁，而且是連續(xù)不斷的，接著又用“青草變了顏色”，“梧桐樹(shù)落了葉”，“鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩”，說(shuō)明在強(qiáng)大的北風(fēng)面前，動(dòng)植物受到了傷害，他們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長(zhǎng)了北風(fēng)的氣焰，使它顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我，”表現(xiàn)了北風(fēng)目空一切的心理。第三至五自然段，寫(xiě)北風(fēng)自以為是，但小魚(yú)不怕它。就在北風(fēng)非常得意的時(shí)候，小魚(yú)向它發(fā)起了挑戰(zhàn)。“北風(fēng)氣極了”，一方面說(shuō)明北風(fēng)沒(méi)有把小魚(yú)放在眼里，另一方面對(duì)小魚(yú)敢于向他挑戰(zhàn)感到惱火，“它猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚(yú)于死地，而小魚(yú)呢，不僅沒(méi)有害怕，反而在水底快樂(lè)地捉迷藏。教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神及一些自然常識(shí)。3、學(xué)會(huì)生字“口”“氣”“毛”“知”。教學(xué)重難點(diǎn)：1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。2、體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課件一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（引讀）――《北風(fēng)和小魚(yú)》2、小朋友生字寶寶又來(lái)了，誰(shuí)來(lái)跟他們打一下招呼呀？（出示詞語(yǔ)）指名讀齊讀3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道什么“呼呼地”吹著？（生答)它都吹向了誰(shuí)啦？它們都有了哪些變化呢？（相機(jī)出示句子）二、學(xué)習(xí)課文過(guò)渡：當(dāng)北風(fēng)看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹(shù)吹落了葉，把小鳥(niǎo)吹進(jìn)了窩，所以他很――得意、神氣。（一）講讀第2自然段。1、誰(shuí)來(lái)學(xué)著北風(fēng)的樣子說(shuō)說(shuō)?（指名讀第2自然段）多得意的北風(fēng)啊!誰(shuí)還想學(xué)?（再指名讀）2、我們一起來(lái)學(xué)學(xué)得意的北風(fēng)，可以加動(dòng)作表情齊讀這句話。要注意讀出北風(fēng)得意的樣子哦?。ǘW(xué)習(xí)第三自然段（過(guò)渡）1、學(xué)生自讀第三自然段2、交流:你從哪些地方知道小魚(yú)不怕北風(fēng)？3、（出示）我們就不怕。誰(shuí)能學(xué)著小魚(yú)的樣子勇敢地對(duì)北風(fēng)來(lái)說(shuō)這句話？4、小魚(yú)對(duì)北風(fēng)說(shuō)話的樣子是什么樣的呢？（出示圖與句子）從這個(gè)動(dòng)作上，你感覺(jué)小魚(yú)怎么樣？5、想做勇敢小魚(yú)的小朋友，我們一起來(lái)讀第三自然段。6、我們一起分角色讀讀他們的對(duì)話吧?。ǔ鍪菊n件）（三）學(xué)習(xí)第四自然段。（過(guò)渡）1、學(xué)生自讀第4自然段。2、這個(gè)時(shí)候北風(fēng)的表情怎么樣？3、（出示句子北風(fēng)氣極了）誰(shuí)來(lái)把這句話讀好？指名讀。北風(fēng)“氣極了”會(huì)是什么樣子?（學(xué)生答）4、于是，他――（出示詞語(yǔ)）猛吹一口氣。（指名讀）字理學(xué)習(xí)生字“口”、“氣”。那么，北風(fēng)的這一口氣吹來(lái)了什么呢?一起來(lái)看：5、(課件出示畫(huà)面)師講述：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹(shù)上，飄落在樓房上，飄落在草地上，―會(huì)兒，樹(shù)上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了，河水也結(jié)冰了。雪下得真大呀!我們送它一個(gè)詞，好不好？（出示詞語(yǔ)）――鵝毛大雪（齊讀）。字理學(xué)習(xí)生字“毛”。6、同學(xué)們看北風(fēng)的這一口氣吹得呀大雪紛紛飄落下來(lái)，它厲害嗎？讓我們?cè)俅胃惺鼙憋L(fēng)的厲害!齊讀。7、你們知道北風(fēng)為什么這樣做呢?（學(xué)生答）那么，小魚(yú)有沒(méi)有被凍死呢?（四）學(xué)習(xí)第五自然段1、結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀讀第五自然段。2、(出示第五自然段的畫(huà)面與內(nèi)容)字理學(xué)習(xí)生字“知”。3、小魚(yú)不僅沒(méi)有被凍死，還在水底快活地做游戲呢!你們知道這是為什么嗎?老師請(qǐng)來(lái)了一位電腦老師，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的。課件出示。4、同學(xué)們聽(tīng)了電腦老師的介紹，你們明白了嗎?讓我們用掌聲謝謝電腦老師吧!5、好了，我們明白了?？墒潜憋L(fēng)知道嗎?它看不見(jiàn)小魚(yú)，還以為小魚(yú)被自己凍死了，所以又非常得意。大家一起讀讀第五自然段。6、小結(jié)。(課件出示挺立在風(fēng)雪中的梅花和青松)引讀――我們就不怕!7、老師相信得意的.北風(fēng)聽(tīng)到我們勇敢的聲音后，再也不會(huì)像現(xiàn)在這樣自以為是、目空一切了!三、齊讀全文，總結(jié)課文通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了勇敢，不怕冷的小魚(yú)，還見(jiàn)識(shí)到了北風(fēng)的驕傲。其實(shí)北風(fēng)雖然驕傲，但對(duì)我們還是有很多作用的。比如，北風(fēng)來(lái)了，凍死了害蟲(chóng)，讓明年的莊稼有個(gè)好收成；北風(fēng)來(lái)了，下起了大雪，我們可以堆雪人等等，它也給我們帶來(lái)很多的好處。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。1、出示生字：“口”“知”2、我們先來(lái)看“口”字?？谔貏e愛(ài)漂亮，喜歡別人把它寫(xiě)得瘦一點(diǎn)。師范寫(xiě)。往里邊收一點(diǎn)就會(huì)變得瘦一點(diǎn)。3、“知”這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候和“和”差不多，它也特別懂得謙讓，當(dāng)他家里來(lái)了“口”時(shí)，他就要把腳收一收，捺變成點(diǎn)。師范寫(xiě)。五、作業(yè)。1、朗讀課文，練習(xí)背誦。2、填空。北風(fēng)向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)_________________。它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒___________________。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十三
上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場(chǎng)面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。
(一)明確目標(biāo)。
1.掌握部分實(shí)詞。
2.復(fù)述第二、三、四段描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景。
3.分析正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。
1.出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況。
(1)部分實(shí)詞的詞義理解(請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答)。
(2)請(qǐng)了個(gè)同學(xué)起來(lái)翻譯這3個(gè)文段，一人一段，教師學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。
2.齊讀3個(gè)文段，準(zhǔn)備復(fù)述。
3.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)復(fù)述，一人復(fù)述一個(gè)場(chǎng)景，比比誰(shuí)復(fù)述得好。要求：(1)復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點(diǎn);(2)口齒清楚，語(yǔ)句連貫，要一氣呵成。
(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來(lái)點(diǎn)評(píng))。
4.分析這三個(gè)文段。
這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場(chǎng)景。
(1)第一個(gè)場(chǎng)景。
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
作者是怎么寫(xiě)“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書(shū)。
(2)第二場(chǎng)景。
一家人鬧而復(fù)靜的情景。
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?BR> (3)第三場(chǎng)景。
深夜失火、救火的情景。
(4)這三個(gè)文段中，除了描寫(xiě)口技藝人的表演外，還描寫(xiě)了其他方面嗎?如果有，請(qǐng)一一找出來(lái)。
三個(gè)文段都描寫(xiě)了聽(tīng)眾的情緒變化，有“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”
這些描寫(xiě)是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
(5)小結(jié)。
以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫(xiě)了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”?？傊齻€(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫(xiě)法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。
整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景，則猶如三個(gè)樂(lè)章。既各有不同的“樂(lè)”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾;第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下，聲情潛伏;最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。
文章寫(xiě)得波瀾疊起，變化萬(wàn)端，動(dòng)人心魄。
(三)總結(jié)、擴(kuò)展。
口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫(xiě)方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會(huì)。在日常寫(xiě)作中，能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用這種傳神的描寫(xiě)。
(四)布置作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)三、四。
2.背誦全文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十四
過(guò)渡：（多媒體播放北風(fēng)呼呼地吹來(lái)并出示句子“北風(fēng)呼呼地吹著。”）誰(shuí)來(lái)當(dāng)北風(fēng)吹一吹，讀讀這句話。
生個(gè)別讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。
二、品讀感悟。
學(xué)習(xí)第一自然段。
師：北風(fēng)呼呼地吹，大自然發(fā)生了很多變化。請(qǐng)認(rèn)真地去讀讀課文的第一自然段，輕輕地打開(kāi)書(shū)本，開(kāi)始吧！
生自由朗讀師巡視了解情況。
組織交流，以下交流隨機(jī)。
北風(fēng)吹一吹之后，你發(fā)現(xiàn)大自然有哪些變化呢？
第二句話。
北風(fēng)吹一吹，青草變了顏色（多媒體相機(jī)突現(xiàn)第二句話）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
學(xué)生讀。
小草原來(lái)是什么顏色的？現(xiàn)在呢？
生交流：青草本來(lái)是綠油油的，現(xiàn)在都變黃了。
相機(jī)評(píng)價(jià)：北風(fēng)真厲害呀，綠油油的青草都變成枯黃枯黃的（多媒體跟著演示北風(fēng)吹一吹后青草由綠變黃）誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（相機(jī)突現(xiàn)第二句話：這時(shí)后半句話變黃）。
學(xué)生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。
第三句話。
生讀句子。
在你平時(shí)生活中見(jiàn)到樹(shù)葉是怎樣落下來(lái)的嗎？
生交流：從樹(shù)上一片一片飄落下來(lái)。
生讀句子，相機(jī)評(píng)價(jià)，女生齊讀。
第四句話。
北風(fēng)吹一吹，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩。哪只小鳥(niǎo)躲到窩里來(lái)？讓學(xué)生來(lái)做做“躲”的動(dòng)作。
如做得不到位時(shí)相機(jī)引導(dǎo)：北風(fēng)呼呼地吹來(lái)天好冷啊，你再躲躲看看。
生再做“躲”的動(dòng)作如做到位相機(jī)問(wèn)：鳥(niǎo)兒你為什么要躲到窩里來(lái)呢？
語(yǔ)言訓(xùn)練。
過(guò)渡：是呀，北風(fēng)吹一吹，青草變了顏色，梧桐樹(shù)落了葉，鳥(niǎo)兒躲地了窩。北風(fēng)還向誰(shuí)吹一吹，又有什么變化呢？誰(shuí)能上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（緊跟第一自然段后出示句式：它向吹一吹，。）。
根據(jù)學(xué)生的交流有針對(duì)性的進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡：當(dāng)北風(fēng)看到把草地吹黃了，把梧桐樹(shù)吹落了葉，把鳥(niǎo)兒吹進(jìn)了窩，它會(huì)怎樣呢？
生交流北風(fēng)會(huì)很得意（相機(jī)板書(shū)“得意”）。
誰(shuí)能學(xué)著北風(fēng)的樣子，來(lái)讀一讀呢？
學(xué)生讀相機(jī)追問(wèn)：北風(fēng)，你為什么這么得意呀？
生交流因?yàn)榇蠹叶寂挛摇?BR> 誰(shuí)也想來(lái)做一回北風(fēng)讀一讀。
學(xué)生讀相機(jī)追問(wèn)：大家都怕你，你感覺(jué)怎么樣？
生交流：我感覺(jué)很開(kāi)心。
相機(jī)評(píng)價(jià)：真是一個(gè)自高自大的北風(fēng)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：那么是不是大家都怕它呢？還有誰(shuí)不怕它？生接答：小魚(yú)。從哪里能看出小魚(yú)不怕北風(fēng)呢？（板書(shū)：不怕）。
生自由朗讀第三自然段，師巡視了解情況。
（多媒體出示第三自然段的內(nèi)容）誰(shuí)來(lái)把這段話讀給大家聽(tīng)？
生讀課文。
組織交流。
從哪里能看出小魚(yú)不怕北風(fēng)呢？
情況一：從我們就不怕可以看出小魚(yú)不怕北風(fēng)。
情況二：從浮出水面可以看了小魚(yú)不怕北風(fēng)。（相機(jī)點(diǎn)擊“浮出水面”顯示紅色）。
情況三：從“鼓起”可以看出小魚(yú)不怕北風(fēng)。（相機(jī)點(diǎn)擊“鼓起”顯示紅色）。
鼓起眼睛是一副什么模樣呢？
生交流：就是把眼睛瞪得大大的，一點(diǎn)也不害怕的樣子。
生讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)第四自然段。
生讀課文。
生動(dòng)作演示，相機(jī)評(píng)價(jià)。
生讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)，生齊讀。
學(xué)習(xí)第五自然段。
生讀課文相機(jī)問(wèn)：北風(fēng)你現(xiàn)在的心情怎樣？
生交流預(yù)設(shè)一：我以為小魚(yú)凍死了。預(yù)設(shè)二：我以為小魚(yú)怕得再也不敢出來(lái)。
其實(shí)小魚(yú)在生接說(shuō)：水底捉迷藏呢。
生交流：上面結(jié)冰，可水底下很暖和，我們覺(jué)得好舒服啊。
誰(shuí)來(lái)讀好這段話？
生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。
拓展訓(xùn)練。
（多媒體出示句式小魚(yú)不怕北風(fēng)，在水底捉迷藏。
不怕，。
隨著生的交流，相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
生個(gè)別認(rèn)讀并組詞。
從這三個(gè)字中你發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方？
生自由看筆順表并描一描。
誰(shuí)來(lái)教大家寫(xiě)一寫(xiě)“口”
“和”誰(shuí)來(lái)教？
“知”誰(shuí)來(lái)教？
（播放音樂(lè)）生描紅練寫(xiě)，師巡視了解情況。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)2~6自然段時(shí)，讓學(xué)生自主讀書(shū)思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書(shū)、或表演，把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生，讓他們?cè)诤献髦泄餐M(jìn)步，在解決疑難中大膽創(chuàng)新，從低年級(jí)就培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及主動(dòng)探究的能力。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，更加重視過(guò)程與方法，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。
在本課教學(xué)中，利用多媒體課件，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，利用淺水洼里的小魚(yú)這個(gè)特寫(xiě)的畫(huà)面，借助課件中有的小魚(yú)喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息，使學(xué)生感悟小魚(yú)的危險(xiǎn)處境和小魚(yú)盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏。再如利用課件救小魚(yú)，讓學(xué)生積極參與，借助課件喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚醒他們對(duì)生命的珍愛(ài)，使信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合。
在教學(xué)過(guò)程中，把讀書(shū)放在首位，采用多種讀書(shū)形式，如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀，例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先由學(xué)生自由讀，體會(huì)小魚(yú)的感受，再讓學(xué)生看課件，結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚(yú)的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為。在讀中使學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，樹(shù)立起保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí)。
為了落實(shí)低年級(jí)要加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字這一教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中，把識(shí)字寫(xiě)字融入到“救小魚(yú)”的情境之中，使學(xué)過(guò)的生字新詞再次復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固記憶。特別是寫(xiě)字，每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)寫(xiě)字，在老師的反復(fù)指導(dǎo)下提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。
綜觀本節(jié)課，教學(xué)活動(dòng)呈開(kāi)放性特點(diǎn)，教師教的有效，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，但是教學(xué)中也存在很多不足和疏漏之處，有待于進(jìn)一步提高和改進(jìn)。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十六
其實(shí)備課時(shí)，最為糾結(jié)的就是上課內(nèi)容的取舍問(wèn)題，很多內(nèi)容，都是很好的，需要的，但是40分鐘時(shí)間有限，我還想擠出10分鐘識(shí)字寫(xiě)字，怎么取，舍什么，是我考慮最多的。最后還是大刀闊斧的，將能刪的，我覺(jué)得這節(jié)課不要的都刪了，但是因?yàn)闆](méi)有試上的緣故，在上課的后半段，漏了兩個(gè)環(huán)節(jié)，本想說(shuō)一說(shuō)小魚(yú)冬天怎么過(guò)冬的，在孩子寫(xiě)字時(shí)配上輕音樂(lè)，可是都沒(méi)了。其實(shí)，理解“得意”這個(gè)詞語(yǔ)在上課時(shí)也忘了，可是后來(lái)想起來(lái)又給補(bǔ)上了。當(dāng)天下午，又在班級(jí)上了一節(jié)課，將這些內(nèi)容都補(bǔ)上了。比如：還有哪些動(dòng)植物不害怕北風(fēng)，我們小朋友是怎么做的，以及拿出他們的生字作業(yè)以及早上發(fā)的課堂練習(xí)紙，又將這課寫(xiě)字作業(yè)情況好好說(shuō)了一說(shuō)，評(píng)了一評(píng)。
每一次這樣的上課、研討，都是一次磨練、積累、學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)的道路應(yīng)該就是這樣吧，雖然路途并不平坦，但是也充滿甜蜜與喜悅。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十七
2.正確、流利地朗讀課文。
【活動(dòng)方案】。
課前活動(dòng)：猜謎語(yǔ)。
活動(dòng)一：初通課文，解決字詞障礙。
1.欣賞flash動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)讀課文。
2.自由朗讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字和比較難寫(xiě)的字。
小組內(nèi)互相幫助，合作學(xué)習(xí)。
3.從課文中找到“呼呼地吹、得意、猛吹、鵝毛大雪”這四個(gè)詞語(yǔ)，并把詞語(yǔ)所在的句子大聲地讀幾遍，最好能模仿北風(fēng)的神態(tài)和語(yǔ)氣。
我還有????????????????????????????????????等詞語(yǔ)的意思不太明白。
活動(dòng)二：細(xì)讀文本，理解課文大意。
1.??????????????????????????????????聽(tīng)老師朗讀課文，標(biāo)出小節(jié)號(hào)。課文一共????????小節(jié)。
2.?觀看課文118、119頁(yè)的插圖，自由朗讀課文，找出課文中出現(xiàn)的人物??????、??????、?????、?????、??????用橫線畫(huà)出他們的行為表現(xiàn)和神態(tài)語(yǔ)氣。
活動(dòng)三：角色體驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀課文。
1.自主朗讀第一小節(jié)，課文一共有?????句話，試著讀一讀，你覺(jué)得哪些詞應(yīng)該讀得重一些，在下面標(biāo)上著重號(hào)。
2.分角色朗讀第二、三小節(jié)，注意模仿北風(fēng)和小魚(yú)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)氣，比一比，看誰(shuí)學(xué)得像！
3.朗讀第四、五小節(jié)。聯(lián)系前文，注意對(duì)比：
（1）北風(fēng)對(duì)待青草、梧桐、鳥(niǎo)兒與對(duì)待小魚(yú)的態(tài)度上的變化；
（2）青草、梧桐、鳥(niǎo)兒害怕北風(fēng)與小魚(yú)不怕北風(fēng)的表現(xiàn)。
【自主檢測(cè)】。
1.認(rèn)讀下列詞語(yǔ)：
顏、梧桐、躲、窩、浮、鼓、猛、底、迷藏。
2.口頭完成課文內(nèi)容填空：
北風(fēng)????????吹著。它向草地吹一吹，青草???????。它向梧桐樹(shù)吹一吹，梧桐樹(shù)????????。它向鳥(niǎo)兒吹一吹，鳥(niǎo)兒?????????。
北風(fēng)????????說(shuō)：“哈哈，大家都怕我?！?BR> 小魚(yú)聽(tīng)了?????????，????????????????????說(shuō)：“我們就不怕?！?BR> 北風(fēng)????????，???????????????，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。
北風(fēng)看不見(jiàn)小魚(yú)了，??????????，它哪里知道，小魚(yú)正在水底呢????????????????。
3.正確、流利地朗讀全文。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干。
成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎。
（二）朗讀感悟1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“魚(yú)兒在乎”。
請(qǐng)大家看屏幕誰(shuí)來(lái)告訴大家，你看到了什么呢？
在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚(yú)呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。
學(xué)生朗讀課文第一段。
它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
想不想看看魚(yú)兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚(yú)兒在大?？鞓?lè)生活的錄像片）。
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
（生齊讀這一句，體會(huì)魚(yú)兒難受的心情）。
出示句子“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。”
我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚(yú)怎么會(huì)干死呢？
出示“蒸”字：誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
水越來(lái)越少，越來(lái)越少。小魚(yú)兒，你們?cè)趺戳耍谙胄┦裁?，說(shuō)些什么呢？（生自由說(shuō)）。
這是小魚(yú)此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來(lái)救它呀！讓我們來(lái)讀一讀這句話吧！誰(shuí)來(lái)讀？
（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。）。
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。
2、學(xué)習(xí)二至六自然段，感受“男孩在乎”。
淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
（生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。）。
小男孩扔魚(yú)的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的。那么課文的哪些地方寫(xiě)了小男孩在扔魚(yú)呢？找出句子劃一劃。
出示句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃ㄍㄟ^(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）。
（教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出魚(yú)“多”的味道。）。
引出問(wèn)題。
大家想想看，有那么多那么多的魚(yú)兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？
他知道嗎？可是他——。
多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚(yú)兒是撿不完的，但他還在撿！說(shuō)明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚(yú)?。ò鍟?shū)：小男孩）那么有什么好的辦法能撿得完呢？（生討論）。
現(xiàn)在老師再來(lái)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎？
小結(jié)：所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。（板書(shū)：……在乎）。
（三）拓展升華。
每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
教后反思：上這節(jié)課，我自己覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得比較好：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)?！稖\水洼里的小魚(yú)》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎，體會(huì)生命的珍貴，樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)極度渲染，播放魚(yú)兒以前在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，接著老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學(xué)生通過(guò)兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn)，體會(huì)到小魚(yú)的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚(yú)”的句子讓學(xué)生演讀，在演中體會(huì)男孩的累，“這么累了還要撿”更能理解小男孩對(duì)魚(yú)兒的在乎。
2、做到識(shí)字寫(xiě)字不脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境。“蒸”是本課要求認(rèn)識(shí)的字，我出示字，先讓讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你在家都引導(dǎo)學(xué)生觀察四點(diǎn)底，又問(wèn)學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢？學(xué)生說(shuō)了很多方法，教師總結(jié)說(shuō)：“只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?，我撿，叫爸爸媽媽?lái)?yè)欤型瑢W(xué)們一起來(lái)?yè)?，就能把它們撿完了。”最后老師進(jìn)一步拓展升華：“看來(lái)，所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎！”
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇十九
---莫解英。
教材分析：這是一則童話，寫(xiě)得是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是小魚(yú)卻不怕他，讓我們看到一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。全文分兩部分：第一，二自然段為第一部分，寫(xiě)有些動(dòng)植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。課文中一連用了三個(gè)“吹一吹”，說(shuō)明北風(fēng)很強(qiáng)勁，而且是連續(xù)不斷的，接著又用“青草變了顏色”，“梧桐樹(shù)落了葉”，“鳥(niǎo)兒躲進(jìn)了窩”，說(shuō)明在強(qiáng)大的北風(fēng)面前，動(dòng)植物受到了傷害，他們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長(zhǎng)了北風(fēng)的氣焰，使它顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我，”表現(xiàn)了北風(fēng)目空一切的心理。第三至五自然段，寫(xiě)北風(fēng)自以為是，但小魚(yú)不怕它。就在北風(fēng)非常得意的時(shí)候，小魚(yú)向它發(fā)起了挑戰(zhàn)?！氨憋L(fēng)氣極了”，一方面說(shuō)明北風(fēng)沒(méi)有把小魚(yú)放在眼里，另一方面對(duì)小魚(yú)敢于向他挑戰(zhàn)感到惱火，“它猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚(yú)于死地，而小魚(yú)呢，不僅沒(méi)有害怕，反而在水底快樂(lè)地捉迷藏。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神及一些自然常識(shí)。
3、學(xué)會(huì)生字“面”“出”“氣”“毛”“知”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件小黑板生字卡。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(引讀)--《北風(fēng)和小魚(yú)》(齊讀)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，它向草地吹一吹，小草--它向---梧桐樹(shù)(落了葉)它向(鳥(niǎo)兒吹一吹)鳥(niǎo)兒(躲進(jìn)了窩)。
二、學(xué)習(xí)課文(過(guò)渡)。
(一)講讀第2自然段。
1、出示句子：北風(fēng)得意地說(shuō)：“哈哈，大家都怕我?！?BR> 2、如果你就是北風(fēng)，見(jiàn)到這么多的動(dòng)植物怕你，你會(huì)怎么說(shuō)呢?(得意地北風(fēng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)-指名讀)。
3、同學(xué)們有得意的時(shí)候嗎?你什么時(shí)候很得意呀?
4、是啊，同學(xué)們考試得第一、跑得最快、得到老師的表?yè)P(yáng)就這么得意，當(dāng)然，北風(fēng)見(jiàn)這么多人都怕它，它當(dāng)然也得意了！讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)得意的北風(fēng)吧(齊讀)。
5、喲，老師從你的表情看出來(lái)了，這個(gè)北風(fēng)真驕傲啊！如果加上些動(dòng)作這個(gè)北風(fēng)肯定更得意，一起來(lái)試試吧。(再齊讀)。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：大家真的都怕北風(fēng)嗎?(不是。)誰(shuí)不怕?(小魚(yú)不怕。)。
1、那我們來(lái)看小魚(yú)當(dāng)時(shí)是怎樣做的、怎么說(shuō)的?
(出示)小魚(yú)聽(tīng)了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說(shuō)：“我們就不怕。”學(xué)習(xí)生字“出”和“面”
指名這條小魚(yú)，你怕嗎?(不怕)那你能來(lái)試試，學(xué)著他的樣子，加上些動(dòng)作。
師：對(duì)，就應(yīng)該不服輸！還有哪條小魚(yú)也想試試?(再指名)小魚(yú)們，你們怕嗎?(不怕)。
那好，讓我們勇敢地、大聲地對(duì)北風(fēng)說(shuō)一說(shuō)“我們就不怕?！?BR> 2、分角色朗讀。
男生來(lái)做一回得意的北風(fēng)，女生來(lái)做勇敢的小魚(yú)，讓我們加上些動(dòng)作，把這兩個(gè)句子讀好了。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段。過(guò)渡：小小的魚(yú)兒竟然不怕北風(fēng)，這下可把北風(fēng)氣壞了，請(qǐng)小朋友讀讀第四自然段。
1、這個(gè)時(shí)候北風(fēng)的表情怎么樣?
2、(出示句子北風(fēng)氣極了)誰(shuí)來(lái)把這句話讀好?指名讀。北風(fēng)“氣極了”會(huì)是什么樣子?
3、于是，他--(出示詞語(yǔ))猛吹一口氣指名讀，讀出北風(fēng)更大的感覺(jué)，你們的這一口氣吹得真有力，吹得老師都有點(diǎn)冷了！學(xué)習(xí)生字“口”、“氣”，那么，北風(fēng)的這一口氣吹來(lái)了什么呢?一起來(lái)看：
4、(課件出示畫(huà)面)師講述：大雪飄呀飄呀，飄落在大樹(shù)上，飄落在樓房上，飄落在草地上，-會(huì)兒，樹(shù)上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了，河水也結(jié)冰了。雪下得真大呀！我們送它一個(gè)詞，好不好?(出示詞語(yǔ))--鵝毛大雪(齊讀)。學(xué)習(xí)生字“毛”。
6、同學(xué)們看北風(fēng)的這一口氣吹得呀大雪紛紛飄落下來(lái)，它厲害嗎?讓我們?cè)俅胃惺鼙憋L(fēng)的厲害！齊讀。
7、你們知道北風(fēng)為什么這樣做呢?
(四)、學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡：河水結(jié)冰了，北風(fēng)看不到小魚(yú)了，它心里又會(huì)想些什么呢?
1、生想象說(shuō)話。
2、這時(shí)候的北風(fēng)心情怎么樣呢?出示：它哪里知道，學(xué)習(xí)生字“知”。
3、出示：小魚(yú)正在水底捉迷藏呢。
4、你們捉過(guò)迷藏嗎?怎么玩的'?心情怎樣?
邊讀邊想象北風(fēng)非常得意，小魚(yú)快樂(lè)的樣子。先自己試試。
好一個(gè)得意的北風(fēng)呀！誰(shuí)再來(lái)?
北風(fēng)真是自以為是！我們一起讀。
5、小魚(yú)不怕北風(fēng)，還在水底捉迷藏。請(qǐng)小朋友想想，還有誰(shuí)也不怕北風(fēng)?
小結(jié)：老師還發(fā)現(xiàn)在座的你們每一位小朋友，也和它們一樣勇敢，這幾天北風(fēng)天天呼呼地吹著我們，可是沒(méi)有一個(gè)小朋友害怕，大家都能按時(shí)到校，認(rèn)真學(xué)習(xí)，還堅(jiān)持鍛煉！所以我們也一起大聲對(duì)著得意的北風(fēng)說(shuō)--生：我們就不怕！
6、拓展練習(xí)。
---不怕北風(fēng)，正在--。
---不怕北風(fēng),正在--。
7、老師相信得意的北風(fēng)聽(tīng)到我們勇敢的聲音后，再也不會(huì)像現(xiàn)在這樣自以為是、目空一切了！
8、齊讀全文。
故事學(xué)完了，小朋友覺(jué)得這個(gè)故事好聽(tīng)嗎?讓我們把書(shū)翻到118頁(yè)再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧！
三、總結(jié)課文。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了勇敢，不怕冷的小魚(yú)，還見(jiàn)識(shí)到了北風(fēng)的驕傲。其實(shí)北風(fēng)雖然驕傲，但對(duì)我們還是有很多作用的。比如，北風(fēng)來(lái)了，凍死了害蟲(chóng)，讓明年的莊稼有個(gè)好收成；北風(fēng)來(lái)了，下起了大雪，我們可以堆雪人等等，它也給我們帶來(lái)很多的好處。
教學(xué)反思：
《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇寓言故事。故事講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚(yú)放在眼里，而小魚(yú)勇于抗?fàn)幍氖隆Ｎ疑系氖堑诙n時(shí)，本節(jié)課制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神及一些自然常識(shí)。3、學(xué)會(huì)生字“面”“出”“氣”“毛”“知”。為完成以上的教學(xué)目標(biāo)，我力求在本篇文章的閱讀教學(xué)指導(dǎo)中突出以下特點(diǎn)：(1)利用具形象的多媒體課件激發(fā)學(xué)生的興趣，邊觀察邊閱讀這篇充滿童趣的寓言故事，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。(2)教學(xué)中能充分體現(xiàn)教研主題-字理識(shí)字教學(xué)。(3)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，指導(dǎo)精讀，讀中感悟。如抓住“氣極了”“猛吹一口氣”想象北風(fēng)的氣急敗壞、不可一世的神態(tài)。在激發(fā)學(xué)生想象的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)個(gè)人讀、分角色朗讀、比較讀、表演等形式從讀中體會(huì)，從讀中領(lǐng)悟課文富有特色的語(yǔ)言。(4)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們?cè)趯?shí)踐探索中，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，更深刻地領(lǐng)悟故事的寓意，升華自己的情感。這是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，但在實(shí)際操作中，我覺(jué)得有很多地方指導(dǎo)得不是很到位，不能很好的得到體現(xiàn)。如：1、在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我雖然有意識(shí)的去用字理來(lái)幫助學(xué)生去識(shí)字，但引導(dǎo)得不到位，所以效果不是很好；2、時(shí)間掌握得不夠好，教學(xué)過(guò)程中重復(fù)嗦的語(yǔ)言較多，所以后面的拓展教學(xué)與人文教育沒(méi)有來(lái)得及教就已經(jīng)下課了；3、教學(xué)中的過(guò)度語(yǔ)也不夠自然，語(yǔ)言欠童趣，不能吸引學(xué)生等等，總之這節(jié)課有待改進(jìn)的地方很多，今后我會(huì)不斷地去學(xué)習(xí)，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的課堂教學(xué)。
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
北風(fēng)和小魚(yú)第二課時(shí)教案與反思篇二十
從課堂效果來(lái)看，紀(jì)律前半節(jié)課還是不錯(cuò)的，到了后面有些調(diào)皮的孩子坐不住了，平時(shí)我會(huì)停下來(lái)等他們，可這時(shí)候時(shí)間不等人啊!所以就拖著一起往前跑，有個(gè)別孩子出現(xiàn)了我說(shuō)我的，他玩他的現(xiàn)象，其實(shí)這對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)很正常，他們能集中注意了也就20分鐘左右，我想的是能用什么方法使他們?cè)诤蟀胩谜n，也保持較高的注意力呢?是否在課堂上應(yīng)該抽出一兩分鐘安排他們“輕松一刻”的時(shí)間，既不用教學(xué)內(nèi)容沖突，又能讓孩子放松一下，以便于后半節(jié)課仍然能夠保持課堂的興趣與積極性。
這節(jié)課上下來(lái)，從預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看基本上是完成了教學(xué)目標(biāo)，但是也有許多不足與遺憾。比如說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)得還不夠完整具體，在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意對(duì)學(xué)生的說(shuō)話指導(dǎo)，多給他們提供練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高。