每個(gè)人都需要總結(jié)，以更好地認(rèn)識(shí)自己、規(guī)劃未來(lái)?？偨Y(jié)是一個(gè)反思和思考的過(guò)程，我們要學(xué)會(huì)自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，不斷完善和提高自己。下面是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
    公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    １．學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
    ２．初步認(rèn)識(shí)狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。
    ３．初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。
    課前談話，創(chuàng)設(shè)情景：
    播放flash《森林音樂(lè)會(huì)》，你聽(tīng)到了什么？（小鳥(niǎo)在唱歌，小羊在奔跑……）。
    這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)搞笑的寓言故事。（出示課題，齊讀）。
    請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，注意聽(tīng)仔細(xì)。
    1、自讀課文，初步熟悉課文的資料。
    學(xué)生自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）。
    2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。
    （1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕地讀讀課文，畫(huà)出描述狼找借口的句子。（教師巡視提示）。
    （2）都畫(huà)完了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的句子？
    可提示學(xué)生，你畫(huà)出了這一自然段——。
    教師相機(jī)出示描述狼的三個(gè)段落——。
    3、感情朗讀三次借口。
    小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫(huà)出來(lái)了，老師相信你們讀起來(lái)也必須很棒！
    （1）請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)看大屏幕上狼說(shuō)的三次話，先自己讀讀。
    （2）指名三人讀，評(píng)一評(píng)。再指名三人讀。
    （3）師引讀。說(shuō)說(shuō)從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次蠻橫無(wú)理，一次比一次兇狠?！?BR>    （4）同桌對(duì)讀，看看還有什么不懂的地方，與同學(xué)交流一下。
    我們?nèi)鄟?lái)交流一下，好嗎？（指名）（上游是什么意思？為什么說(shuō)狼是故意找借口？狼為什么要?dú)鉀_沖地說(shuō)？“安的什么心”是什么意思？……）。
    看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)真讀書(shū)了，提出了這么多的問(wèn)題，接下去我們就一齊來(lái)解決這些問(wèn)題。
    1、指名讀。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫(huà)“小溪”，貼狼、小羊圖）。
    2、齊讀。
    1、學(xué)習(xí)第二段。
    （1）狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)（十分。）對(duì)!狼十分想吃小羊。誰(shuí)能把“十分”換成別的詞兒（個(gè)性、很）。
    （2）你怎樣看出來(lái)狼十分想吃小羊？（看圖說(shuō)話）（口水都流出來(lái)了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。
    （連起來(lái)說(shuō)：狼看見(jiàn)小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我必須能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。）。
    （3）從狼的樣貌和它心里想的，說(shuō)明狼十分想吃小羊。狼是個(gè)專(zhuān)做壞事、十分殘忍的家伙。但是小羊在溪邊喝水，根本沒(méi)得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊。）。
    (生有感情地讀狼說(shuō)的話。)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
    “你安的什么心”這一句里的“安”是什么意思（打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責(zé)問(wèn)小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話。(一學(xué)生重讀狼說(shuō)的話。)。
    （5）大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)。
    2、學(xué)習(xí)第三段。
    （1）為什么說(shuō)狼是在故意找借口呢？我們來(lái)讀讀小羊說(shuō)的話。你讀懂了什么？
    “我怎樣會(huì)把您喝的水弄臟呢？”什么意思（我不會(huì)把您喝的水弄臟。）。
    小羊?yàn)槭裁床粫?huì)把水弄臟（了解“上游”一詞）請(qǐng)小朋友上臺(tái)指著說(shuō)并板書(shū)。隨機(jī)完成課后4的（1）。
    （2）誰(shuí)愿意來(lái)把小羊的話讀一讀。（指名讀，評(píng)論）。
    注意看看小羊講理時(shí)情緒怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說(shuō)。）。
    誰(shuí)做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說(shuō)，是怎樣說(shuō)（態(tài)度很親切、聲音很柔和地說(shuō)。）。
    誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說(shuō)的話(一學(xué)生讀小羊說(shuō)的話。)讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)。
    3、感情朗讀第一次對(duì)話。
    1、分主角朗讀。
    好，下面我們分主角來(lái)朗讀，看誰(shuí)能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語(yǔ)氣。
    （２組，評(píng)）。
    2、師生分主角朗讀。
    3、小結(jié)：我們透過(guò)朗讀明白了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會(huì)善罷甘休嗎？結(jié)果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學(xué)狼找的是第二、三次借口。
    1、看動(dòng)畫(huà)。
    這天小朋友們表現(xiàn)得個(gè)性棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？
    （先小組準(zhǔn)備，再指名上臺(tái)配音。）。
    公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、認(rèn)識(shí)“咕、咚”等12個(gè)生字。
    2、通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。
    3、借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
    4、借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事。
    1、借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。
    2、借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事。
    多種方式識(shí)字，借助插圖復(fù)述故事。
    多媒體課件動(dòng)物卡片。
    1課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入：
    老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)偏旁相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。
    反犬旁：與獸類(lèi)有關(guān)。
    鳥(niǎo)字邊：與鳥(niǎo)類(lèi)和禽類(lèi)有關(guān)。
    蟲(chóng)字旁：與昆蟲(chóng)有關(guān)。
    剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書(shū)課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）。
    二、初讀課文認(rèn)讀生字。
    1、自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來(lái)，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
    2、同桌認(rèn)讀圈出的生字，交流認(rèn)讀方法。
    3、學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法：
    （1）借助圖畫(huà)猜讀，如：鹿、象。
    （2）聯(lián)系上下文猜讀：熟掉。
    （3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)。
    （4）熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘。
    （5）組詞認(rèn)讀：野牛、田野、逃命。
    4、找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物。（按順序板書(shū)）。
    三、圖文對(duì)照，了解故事內(nèi)容。
    1、看圖學(xué)習(xí)1—2自然段。
    （1）觀察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學(xué)生朗讀1、2自然段，從文中找答案說(shuō)一說(shuō)。
    指導(dǎo)好長(zhǎng)句子的停頓，“一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！”
    （2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。
    思考：兔子為什么逃跑？
    2、看圖學(xué)習(xí)3—4自然段。
    （1）兔子的叫聲被猴子聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）。
    （2）兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？
    課件展示：一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了!”（指導(dǎo)朗讀，可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色，讀出小動(dòng)物害怕的語(yǔ)氣。）。
    （3）看圖演故事，體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理。
    學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說(shuō)話。如：
    狐貍一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
    山羊一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
    小鹿一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
    大象一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”
    3、看圖學(xué)習(xí)第5自然段。
    大伙正亂作一團(tuán)，野牛來(lái)了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問(wèn)了什么？（“咕咚”在哪里你看見(jiàn)了嗎？）。
    教師扮演野牛，學(xué)生扮演小動(dòng)物，詢問(wèn)被“咕咚”嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用?，引?dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛會(huì)思考，不盲從。
    4、看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段。
    （1）他們來(lái)到湖邊看到了什么？聽(tīng)到了什么？
    （2）最后大伙為什么都笑了？
    小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?，你懂得了什么道理?BR>    四、看圖復(fù)述故事。
    1、借助課本插圖，按照順序，你能復(fù)述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事。
    2、學(xué)生展示。
    公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
    2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
    理解課文內(nèi)容；分角色朗讀課文。
    生字新詞卡片、課件。
    1、課件演示，范讀全文。
    3、小聲讀課文，理解課文內(nèi)容。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說(shuō)明狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的，誰(shuí)把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說(shuō)話的語(yǔ)氣）。
    狼第一次找碴兒后，小羊說(shuō)了幾句話？第一句是什么意思？（反問(wèn)句）為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。
    課件出示當(dāng)時(shí)的情況，讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見(jiàn)狼是故意找碴兒。
    指導(dǎo)朗讀。
    4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對(duì)小羊的談話有道理嗎？為什么說(shuō)狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解：去年、聽(tīng)說(shuō)等，而且小羊去年還沒(méi)有生下來(lái)。
    5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭(zhēng)辯了？狼說(shuō)不過(guò)小羊，毫無(wú)道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說(shuō)明了什么？練習(xí)朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語(yǔ)氣。
    1、范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：我應(yīng)該有什么樣的語(yǔ)氣去讀狼和小羊的對(duì)話。
    2、具體指導(dǎo)，練習(xí)分角色朗讀課文（分組練習(xí)）。
    3、找出讀得較好的同學(xué)，上臺(tái)表演。
    小羊?qū)⒌煤芎?，讓狼得不到半點(diǎn)便宜，但狼還是要吃小羊，這說(shuō)明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書(shū)：只講道理是不行的）。
    狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結(jié)果怎樣，你能不能接著往下說(shuō)一說(shuō)，給故事編一個(gè)結(jié)尾，好么？編好后，再試著寫(xiě)下來(lái)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    想吃找碴兒溫和。
    弄臟不會(huì)。
    說(shuō)壞話沒(méi)出生。
    蠻不講理講道理。
    只講道理是不行的。
    公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    作為一名老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《獨(dú)果》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
    1、能在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“延”；能用適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫獠⒎e累“延年益壽”、“聰慧過(guò)人”、“叨念”、“飄溢”等詞。
    2、能正確流利地朗讀課文，在閱讀過(guò)程中繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)課文詞語(yǔ)和句子理解的提問(wèn)，在理解的基礎(chǔ)上嘗試讀出人物不同的說(shuō)話語(yǔ)氣。
    3、感受小榮一家人之間濃濃的互相關(guān)愛(ài)的真情。
    1.在閱讀過(guò)程中繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)課文詞語(yǔ)和句子理解的提問(wèn)，在理解的基礎(chǔ)上讀出人物說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。
    2.感受一家人之間濃濃的互相關(guān)愛(ài)的真情。
    一揭示課題，了解獨(dú)果
    1.齊讀：36獨(dú)果
    2.了解獨(dú)果：什么是獨(dú)果？一年中，一棵樹(shù)只結(jié)一個(gè)果子，這就是獨(dú)果。獨(dú)果，百年難遇，所以蒙上了一層神秘的色彩，在傳說(shuō)中，它有許多神奇的功效，究竟有哪些神奇的功效呢？輕聲朗讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的詞語(yǔ)。
    3.交流板書(shū)：聰慧過(guò)人延年益壽（提醒學(xué)生關(guān)注第四筆）能治百病
    4.能連貫地介紹一下獨(dú)果傳說(shuō)中的神奇功效嗎？可以用上黑板上的這些詞。
    二研讀“發(fā)現(xiàn)獨(dú)果”，感受驚喜
    1.這獨(dú)果，可真是個(gè)“寶物”啊！發(fā)現(xiàn)這個(gè)獨(dú)果以后，我和奶奶的心情怎樣？找到有關(guān)的句子自己先讀一讀，有不理解的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
    2.我和奶奶的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀出我的驚喜？誰(shuí)來(lái)讀出奶奶的驚奇？指導(dǎo)讀句：
    （1）我一溜煙下了樹(shù)，就往屋里跑，邊跑邊喊：“奶奶，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)橙子，可是獨(dú)果呀！”
    （2）奶奶簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵，驚奇地說(shuō)：“什么？獨(dú)果？在哪里？這怎么可能呢？獨(dú)果可不易見(jiàn)到哇，你可別騙我！”
    三研讀“互讓獨(dú)果”，感悟謙讓
    1.同學(xué)們，你們通過(guò)提示語(yǔ)里的動(dòng)作、神態(tài)，對(duì)話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀好了句子，感受到了我和奶奶的驚喜，那么接下去圍繞著獨(dú)果到底發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)默讀5-11節(jié)，然后用自己的話來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)這件事情。
    2.學(xué)生交流，在交流的時(shí)候幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容，邊梳理邊板書(shū)：
    我奶奶媽媽
    3.誰(shuí)能根據(jù)黑板上的提示再來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？
    4.他們究竟是怎樣讓的？是怎么說(shuō)怎么做的呢？下面請(qǐng)大家自己再讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想他們?yōu)槭裁匆@么說(shuō)這么做。學(xué)生合作讀文。
    5.各種形式的'反饋朗讀。
    四、研讀“分享獨(dú)果”，升華情感
    1．誰(shuí)都不肯吃，誰(shuí)都想把這個(gè)神奇的獨(dú)果留給對(duì)方吃，這個(gè)寶物究竟該怎么處理呢？
    2．理解：從此，屋子里飄溢著一股沁人心脾的香氣。
    交流解疑。
    3．是啊，屋子里飄溢著的不僅僅是橙子的香氣，還飄溢著一股濃濃的、人和人之間互相關(guān)愛(ài)的親情。
    《獨(dú)果》是一篇充滿溫情的文章。教學(xué)時(shí)，我以傳統(tǒng)的整體感知入手（關(guān)于“獨(dú)果”，你了解了些什么？），讓學(xué)生輕聲朗讀課文，找出“獨(dú)果”的獨(dú)特之處。同時(shí)運(yùn)用傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的教學(xué)方法，抓住“百年難遇”、“聰慧過(guò)人”、“延年益壽”等關(guān)鍵詞的理解讓學(xué)生充分感受獨(dú)果的獨(dú)特與神奇，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完整有序的說(shuō)話訓(xùn)練。然后運(yùn)用各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)“我和奶奶”發(fā)現(xiàn)獨(dú)果后的驚喜并與文中人物分享喜悅（其中，要學(xué)生知道：朗讀時(shí)既要注意句子中的提示語(yǔ)如表示動(dòng)作的、表情的，又要注意語(yǔ)句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。接著我又讓學(xué)生通過(guò)自讀、小組合作朗讀、班中分角色表演讀，充分體驗(yàn)文中奶奶的善良、媽媽的謙讓和小榮的孝順。最后讓學(xué)生針對(duì)“從此，屋子里飄溢著沁人心脾的香氣”這句話進(jìn)行質(zhì)疑，使學(xué)生明白：屋子里飄溢著的不僅僅是橙子的香味，更是一股祖孫三代相互謙讓、相互關(guān)愛(ài)的濃濃的親情。教學(xué)中，我把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與二期課改理念揉合在一起，課堂上，學(xué)生培養(yǎng)了語(yǔ)感、發(fā)展了思維、積累了語(yǔ)言、積淀了文化、培置了人文精神。
    當(dāng)然，課中還存在著許多不足，如給學(xué)生思考、朗讀的時(shí)間不夠充分，表演讀有“走過(guò)場(chǎng)”之嫌，學(xué)生表述中的某些語(yǔ)病沒(méi)有及時(shí)指正等，這都有待于我在今后的教學(xué)中引起足夠的重視，使自己的課堂教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。
    公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文，讀好狼和小羊的對(duì)話。
    2、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的，應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)。
    3、能分角色朗讀課文。
    理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò)。
    1、小朋友們，剛剛我們欣賞的是什么歌呀？（《喜羊羊和灰太郎》）。
    2、你們喜歡這部動(dòng)畫(huà)片嗎？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，片中的小羊給你留下了什么印象？狼呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“狼”字怎么寫(xiě)？（學(xué)寫(xiě)生字“狼”）。
    3、今天這節(jié)課，我們就再一次走進(jìn)《狼和小羊》這個(gè)故事，細(xì)細(xì)地品讀課文，看看本文中狼和羊又給我們留下什么印象。齊讀課題。
    1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)告訴大家，這篇課文講了狼和小羊之間的一件什么事呢？
    2、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？（出示：找碴兒）（注意讀好兒化音）“找碴兒”是什么意思？
    3、那么狼為了想吃小羊，一共找了幾次碴兒？（三次）。
    那又是哪三次碴兒呢，請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，快速讀課文，并用橫線劃出來(lái)，并且認(rèn)真地讀一讀。（學(xué)生讀、劃）。
    4、交流。（逐個(gè)出示三次碴兒）。
    你們劃得一樣嗎？你們真棒，找得又快又準(zhǔn)。
    （一）學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)（第一次找碴兒）。
    1、投影出示：第一次找碴兒的句子。（指名讀一讀）。
    3、出示第三小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀一讀小羊的話？
    （1）請(qǐng)小朋友們看，這是一條小溪。誰(shuí)能來(lái)把狼和羊的位置指給大家看？
    師生交流后小結(jié)：
    一般來(lái)說(shuō)，河流的高處叫做上游，低處叫做下游，水是從上游流向下游的，也就是從狼那兒流到小羊這兒的，是不會(huì)從下游流向上游的，也就是說(shuō)水是不會(huì)倒流的。小羊是不可能弄臟狼喝的水的。
    （2）你們有沒(méi)有注意到小羊說(shuō)的這句話呢？
    出示“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？”
    指名讀，小羊這句話是什么意思呢？
    據(jù)生答出示“我不會(huì)把您喝的水弄臟。”
    這兩句話的意思是一樣的，小羊?yàn)槭裁床贿@樣說(shuō)（手指下句），
    而這樣說(shuō)呢？（手指上句）。
    你自己輕輕地讀一讀這兩句話，感覺(jué)到什么沒(méi)有？
    對(duì)呀，我們?cè)賮?lái)把小羊的委屈讀出來(lái)。（指名讀）。
    （3）小羊說(shuō)的這句話，誰(shuí)能用上“因?yàn)?，所以。”?lái)說(shuō)說(shuō)看。
    （5）分角色朗讀。
    誰(shuí)來(lái)讀狼的話？小羊呢？男女生分角色朗讀，帶上動(dòng)作、表情把狼和小羊說(shuō)話的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
    （二）學(xué)習(xí)四、五小節(jié)（第二次找碴兒）。
    1、同桌之間分角色讀4、5自然段。
    （1）哪桌同學(xué)愿意為我們朗讀這兩段？
    （2）你們說(shuō)xxx小朋友演的狼怎么樣，為什么？
    書(shū)上有一個(gè)寫(xiě)狼心情的詞，是——（氣沖沖）是什么意思？（很生氣，發(fā)火了）全班一起氣沖沖地讀——（齊讀狼的第二次對(duì)話）“背地里”是什么意思？（背后、狼不在面前時(shí)講它的壞話）。我們小朋友可不能在背地里罵人。
    （3）我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來(lái)，帶著你們的表情，再讀！
    （4）真是深情并茂呀！那么，小羊會(huì)在背后說(shuō)狼的壞話嗎？為什么？
    這一次，小羊還是溫和地跟狼說(shuō)理的嗎？從哪個(gè)字可以看出來(lái)？
    從“喊”字你們體會(huì)到小羊怎樣的心情？
    我們?cè)囍x讀！
    可憐的小羊害怕地喊道：（生齊讀）。
    可憐的小羊吃驚地喊道：（生齊讀）。
    可憐的小羊著急地喊道：（生齊讀）。
    （三）學(xué)習(xí)第六小節(jié)（第三次找碴兒）。
    1、狼故意找的兩次碴兒都被小羊反駁了，你猜猜狼接下來(lái)會(huì)怎么做？
    2、為什么狼不想再爭(zhēng)辯了？
    3、（出示第六段）。
    于是狼大聲喊道——生讀（狼第三次找碴兒的句子。）。
    引導(dǎo)：狼說(shuō)去年罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蠻不講理，狼為了吃小羊而在——故意找碴兒。（指名讀，男生讀、齊聲讀）。
    評(píng)：狼現(xiàn)出本來(lái)面目了，開(kāi)始動(dòng)手了說(shuō)著，就往小羊身上——生：撲去……。
    2、師導(dǎo)并揭示寓意：那么對(duì)待向像狼這樣的壞家伙，應(yīng)該怎么做呢？
    （跟它講道理是沒(méi)有用的，我們只有像有的小朋友所講的小羊一樣，運(yùn)用自己的智慧去戰(zhàn)勝它們……）。
    3、讀一讀：伊索的名言（存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的）。
    4、最后，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，有聲有色地表演一下這個(gè)故事。
    （師生分角色朗讀全文）。
    課文寫(xiě)到“狼向小羊撲去”就沒(méi)有了，結(jié)果到底怎樣呢？請(qǐng)小朋友們展開(kāi)自己的想象，將這個(gè)故事繼續(xù)講下去。
    公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    陸游（1125-1210），南宋詩(shī)人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人。他的詩(shī)風(fēng)格多樣，內(nèi)容豐富。最受人們推崇贊賞的，是他表現(xiàn)殺敵報(bào)國(guó)志愿、充滿愛(ài)國(guó)主義精神的詩(shī)篇。
    注詞釋義。
    示兒：寫(xiě)給兒子們看。
    元知：原本知道。元，通“原”。
    九州：指中國(guó)。古代中國(guó)分為九州。
    同：統(tǒng)一。
    王師：指南宋軍隊(duì)。
    定：平定，收復(fù)。
    中原：指淮河以北被金人侵占的地區(qū)。
    家祭：祭祀家中先人。
    乃翁：你的父親。
    古詩(shī)今譯。
    注釋?zhuān)保何冶緛?lái)知道，當(dāng)我死后，人間的一切就都和我無(wú)關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒(méi)能親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一。因此，當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天到來(lái)之時(shí)，你們舉行家祭，千萬(wàn)別忘把這好消息告訴你們的爸爸！
    注釋?zhuān)玻何抑廊怂篮笕f(wàn)事皆空，只悲嘆看不到九州統(tǒng)一。大宋軍隊(duì)收復(fù)中原之日，家祭時(shí)別忘了告我亡靈。
    名句賞析——“家祭無(wú)忘告乃翁?！?BR>    這是南宋寧宗嘉定二年（1210）除夕前夜，作者臨終前留下來(lái)的最后一首絕筆詩(shī)。從他兩歲時(shí)北宋滅亡，到他85歲即將去世，北方大好山河始終沒(méi)能收復(fù)。他原本知道死去之后，萬(wàn)事皆空，個(gè)人生死早已置之度外，惟一悲憤的就是山河破碎，念念不忘的仍是國(guó)家統(tǒng)一。80多年來(lái)，驅(qū)除敵虜、統(tǒng)一河山的.強(qiáng)烈愿望，在他心里始終沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。所以在他臨終前，仍然叮囑孩子們，將來(lái)這一天到來(lái)時(shí)，一定不要忘記祭祀他的亡靈，把這勝利的喜訊告訴他。全詩(shī)文字質(zhì)樸自然，情感沉痛真摯，催人淚下，表現(xiàn)了作者相信恢復(fù)中原大好河山的壯志一定能夠?qū)崿F(xiàn)。導(dǎo)課：
    1、先以自己的理解讀讀這首詩(shī)。
    2、理解這首詩(shī)講的內(nèi)容。
    （借助資料，并講給同桌聽(tīng)，并能糾正有錯(cuò)誤的地方）。
    3、解釋詩(shī)意并板書(shū)。（講清楚難懂字詞并翻譯）。
    1、自己讀這首詩(shī)，談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。
    2、知道“死去元知萬(wàn)事空”為什么還告訴兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”？
    （體會(huì)作者至死不忘國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情）。
    3、體會(huì)陸游這一聲聲的囑咐中的感情。
    （悲憤又充滿希望）。
    4、帶著體會(huì)出來(lái)的感情，朗讀這首詩(shī)。
    （個(gè)讀，齊讀）。
    1、學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。
    2、能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
    3、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
    學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、討論法。
    1．會(huì)讀并背誦這首詩(shī)。
    2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩(shī)，提出自己不能解決的問(wèn)題。
    3．通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
    4、簡(jiǎn)介作者：
    陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋山陰人。12歲即能詩(shī)文，一生著述豐富，有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩(shī)的成就為最。自言“六十年間萬(wàn)首詩(shī)”，今尚存九千三百余首。其中許多詩(shī)篇抒寫(xiě)了抗金殺敵的豪情和對(duì)敵人、賣(mài)國(guó)賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱(chēng)，不僅成為南宋一代詩(shī)壇領(lǐng)袖，而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高地位，是我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
    5、知道“死去元知萬(wàn)事空”為什么還告訴兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”？
    6、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？
    7、帶著體會(huì)出來(lái)的感情，朗讀這首詩(shī)。
    8、課外延伸。
    （1）一位懷著滿腔愛(ài)國(guó)之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開(kāi)了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生討論）。
    （2）為什么朝廷會(huì)滅亡，國(guó)家會(huì)衰敗呢？請(qǐng)看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》。
    山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？
    暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作卞州。
    知道這首詩(shī)的含義嗎？請(qǐng)你找出國(guó)家衰敗的根源是什么！
    （3）那么，如何才能?chē)?guó)富民強(qiáng)呢？中國(guó)近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中有這樣一個(gè)片斷：
    故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則過(guò)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)，美哉我中國(guó)少年，于天不老，壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆。
    9、拓展總結(jié)：
    推薦閱讀：《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》。
    公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    本文選自人教課標(biāo)版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
    本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
    對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)的課文已有過(guò)接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。因此，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法是非常必要的。
    1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢(shì)不可當(dāng)?shù)沧病钡仍~語(yǔ)。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
    4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
    抓關(guān)鍵詞理解句子，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
    體會(huì)老黨員的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
    抓住課文中令人感動(dòng)的句子，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
    理解題目所蘊(yùn)含的深意。
    課件。
    第一課時(shí)。
    1．學(xué)習(xí)課文生字詞。
    2．概括文章主要內(nèi)容。
    3．走近洪水，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)。
    一、直接揭題，導(dǎo)入新課。
    1．同學(xué)們，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》。
    2．橋是一篇小說(shuō)，全文只有五百來(lái)字，由于篇幅短小也叫小小說(shuō)，它曾獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，到底有什么魅力獲得如此佳績(jī)呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本78頁(yè)讀讀課文，去追尋這篇小小說(shuō)的獨(dú)特魅力。
    [設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]。
    二、初知課文，梳理內(nèi)容。
    1．自學(xué)要求：
    （1）自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順、流利。
    （2）想想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
    2．檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
    出示詞語(yǔ)：
    咆哮獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)。
    擁戴清瘦沙啞揪出。
    （1）這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能來(lái)讀讀？
    （2）學(xué)生找出易出錯(cuò)的字，正音、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    （3）老師把這詞語(yǔ)分成了兩排，上面一排是寫(xiě)——洪水的，下面一排是寫(xiě)——老漢的。
    3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要講的是什么內(nèi)容？
    （1）交流反饋。
    （2）師點(diǎn)撥：你們說(shuō)的是故事感人的情節(jié)，故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過(guò)橋，自己和兒子卻犧牲了。
    4．那么，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢？
    三、走近洪水，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)。
    1．小組合作學(xué)習(xí)：
    （1）快速瀏覽課文，畫(huà)出描寫(xiě)大雨和洪水可怕的句子。
    （2）抓住關(guān)鍵詞理解句子。
    （3）有感情地朗讀句子。
    2．交流匯報(bào)，相機(jī)分析，指導(dǎo)有感情朗讀句子。
    3．再次通過(guò)朗讀來(lái)感受句子的獨(dú)特魅力及洪水的可怕。
    [設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過(guò)抓關(guān)鍵詞和有感情朗讀從語(yǔ)言文字中感受山洪的兇猛，時(shí)間之緊迫，為體會(huì)老漢精神奠定基礎(chǔ)。]4．小練筆：同學(xué)們，作者用了大量的比喻、擬人、短句寫(xiě)出雨大及洪水的可怕，烘托小說(shuō)的環(huán)境。你能用這樣的環(huán)境描寫(xiě)方法寫(xiě)寫(xiě)3月31日上學(xué)時(shí)的那場(chǎng)暴雨及周?chē)那闆r嗎？先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
    四、拓展延伸，作業(yè)布置。
    2．在這樣的環(huán)境中，又發(fā)生了怎樣感人的故事呢？小說(shuō)的結(jié)尾在表達(dá)上又有什么特點(diǎn)？我們下節(jié)課再學(xué)。
    3．作業(yè)布置：課外，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x《文藝生活——精選小小說(shuō)》，如《放心不下》、《一絲不茍》、《無(wú)名母親》等。
    16橋。
    洪水可怕。
    老漢？
    第二課時(shí)（略）。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．聚焦老漢，品味語(yǔ)言文字，重點(diǎn)感悟老支書(shū)的感人形象。體會(huì)他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧，用生命維持求生的秩序，將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
    3．理解題目所蘊(yùn)含著的深刻含義。
    4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
    《橋》一文是一篇小小說(shuō)，作者塑造的人物形象震撼人心，再次指引了學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在完成《橋》第一課時(shí)教學(xué)后，我做了認(rèn)真反思：一、完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二、通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，多次、反復(fù)、分層次朗讀，真真切切落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
    1．展示每天語(yǔ)文課十分鐘寫(xiě)字時(shí)間。
    本課生字較多，我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、分組合作相互學(xué)，讓學(xué)生識(shí)字正音，牢記字形，練習(xí)書(shū)寫(xiě)，結(jié)合語(yǔ)句理解字、詞的意思，從而完成每天語(yǔ)文課十分鐘的寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)，掃除學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)生能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。
    2．抓好多形式、分層次朗讀。
    在教學(xué)中，讓學(xué)生“自由讀”、“分角色讀”、“比較讀”等多形式、多層次的讀，各種“讀”的任務(wù)明確，各有側(cè)重，為指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊，也為領(lǐng)悟文章寫(xiě)作特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆掃除了障礙。
    從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能扎實(shí)進(jìn)行，但我感覺(jué)到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個(gè)方面需加以研究和改進(jìn)：
    1．還給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。整節(jié)教學(xué)中有努力把時(shí)間還給學(xué)生，但放心不下，總想讓學(xué)生圍繞老師為中心，使勁往預(yù)設(shè)目標(biāo)上引，結(jié)果導(dǎo)致教師占用了本應(yīng)屬于學(xué)生自主探究的時(shí)間。
    因此，今后教學(xué)中要變較多的老師引導(dǎo)為更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的“媒介”作用，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同建構(gòu)的過(guò)程，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。
    2．要充分做好學(xué)情分析。
    教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步從洪水可怕中感知老漢的形象，但由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)洪水的危害，對(duì)黨員、黨支部書(shū)記等特定身份還不夠了解，這對(duì)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)與人物形象之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)，學(xué)生還不是很明白，對(duì)理解文本造成了一定影響。課前，我雖然對(duì)這一學(xué)情已經(jīng)做了分析，但沒(méi)有給予充分的解決。所以我想，如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結(jié)合時(shí)事，了解洪水給人類(lèi)帶來(lái)的巨大災(zāi)難及生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學(xué)生會(huì)更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，會(huì)更好地與作者、文本人物產(chǎn)生共鳴。
    教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn)，成功和遺憾都是收獲。因此在教學(xué)中我們要不斷探索與研究，讓教學(xué)藝術(shù)拾階而上。
    公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、聯(lián)系自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛(ài)，理解課文的思想感情。
    2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟走好人生之路，遠(yuǎn)比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。
    3、學(xué)習(xí)生字，掌握新詞。
    理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
    1課時(shí)。
    1、初讀課文，了解大意：
    通過(guò)記敘作者看著自己的孩子學(xué)會(huì)走路時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。
    2、了解作者：
    趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊(duì)落戶，種過(guò)田，學(xué)過(guò)木匠、當(dāng)過(guò)鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊(duì)期間開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)作家?，F(xiàn)為上海作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng)，華東師大兼職教授，全國(guó)政協(xié)委員。
    3、再讀課文，然后交流詞語(yǔ)意思，提出不理解的詞語(yǔ)。
    4、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)：
    （1）自由朗讀課文，圈畫(huà)出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。
    （2）小組交流，相互啟發(fā)。
    （3）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)：
    重點(diǎn)討論以下句子含義：（尊重學(xué)生多元感悟）。
    （1）只要不摔倒，你總是樂(lè)此不疲。
    （2）在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
    （3）你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。
    （4）生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。
    （請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程，談?wù)勀愕睦斫?。）?BR>    5、討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的？
    6、感情朗讀課文，感悟課文語(yǔ)言美：
    本文語(yǔ)言親切委婉（第二人稱(chēng)），多處運(yùn)用排比的修辭方法，許多話語(yǔ)哲理性強(qiáng)，耐人尋味。
    7、布置作業(yè)：
    （1）完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
    （2）積累有關(guān)aabb、aabc等形式的成語(yǔ)。
    公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    教師展示：
    學(xué)生活動(dòng)：欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫(huà)面，談?wù)勛约簩?duì)春天的不同感受。
    1、錄音范讀，注意朗讀的節(jié)奏、停頓、重音。
    2、學(xué)生讀文，同學(xué)間合作學(xué)習(xí)、糾正。
    3、齊讀課文。
    1、自主閱讀，對(duì)照注釋對(duì)文本進(jìn)行感悟、品味、欣賞，理解文章的主要內(nèi)容。
    2、教師穿針引線，適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，釋疑、解疑。
    a、盼春人盼春大自然報(bào)春。
    b、賞春人賞春大自然繪春。
    c、頌春贊美春春早人勤。
    1、你覺(jué)得作者描繪的春天美麗嗎，課文從哪些方面來(lái)描繪春天?
    提示：
    a、春意盎然、聲情并茂、繪聲繪色。
    b、五個(gè)完美的、畫(huà)面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春勤圖。
    2、賞析文章。
    a、我最欣賞的一個(gè)畫(huà)面。
    b、我最欣賞的一種聲音。
    c、我最欣賞的一種氣息。
    d、我最欣賞的一種氣氛。
    e、我最欣賞的一種感覺(jué)。
    學(xué)生自由閱讀課文，合作探究，尋找出自己的最?lèi)?ài)，并組織好語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
    作者運(yùn)用視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官直抒胸臆，同時(shí)運(yùn)用想象與聯(lián)想、排比與比喻給讀者描繪出一個(gè)春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水，色彩繽紛而層次分明的一幅鄉(xiāng)村鮮靈的春景圖，抒發(fā)了作者熱愛(ài)春天奮發(fā)向上的情感。
    公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    3、嘗試運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)“鯨”的知識(shí)完成口語(yǔ)訓(xùn)練。
    重點(diǎn)：了解鯨的特點(diǎn)。
    難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)介紹說(shuō)明的寫(xiě)作方法。
    1、電腦軟件。
    2、預(yù)習(xí)要求：
    a搜集有關(guān)鯨的資料，對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行研究。
    b在自學(xué)課文的時(shí)候，要抓住自然段的中心句和重點(diǎn)詞語(yǔ)，以求較快地理解課文的主要內(nèi)容。
    c結(jié)合自然課上學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，理解“鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物”。
    d本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等多種方法，對(duì)鯨這種最大的哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)作了通俗的說(shuō)明，找出文章中相關(guān)語(yǔ)句。
    第一課時(shí)。
    第二課時(shí)。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
    通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又認(rèn)識(shí)了一位大朋友——鯨。能談?wù)勊o你的印象嗎？
    （體形龐大、可分兩類(lèi)、哺乳動(dòng)物、食量驚人、呼吸噴水、睡覺(jué)特別、生長(zhǎng)迅速）。
    1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。邊讀邊畫(huà)出能夠體現(xiàn)鯨的這些特點(diǎn)的語(yǔ)句，而后講講，鯨的哪些特點(diǎn)給你印象最深？也可以先讀書(shū)，而后用你的畫(huà)筆，畫(huà)一下它呼吸、吃食以及睡覺(jué)時(shí)的樣子，一會(huì)兒拿著你的畫(huà)，結(jié)合課文把你的理解講給大家聽(tīng)！
    2、生讀書(shū)，師巡視（適當(dāng)指導(dǎo)提示；鼓勵(lì)學(xué)生交流匯報(bào)）。
    3、學(xué)生交流匯報(bào)。
    如果老師“挖個(gè)大池塘”，“養(yǎng)鯨”可不可以？如果成功了我會(huì)成為最大的“養(yǎng)魚(yú)”專(zhuān)業(yè)戶！
    （提示：如果你反對(duì)，你必須很好地運(yùn)用文中關(guān)于“鯨”的資料，有理有據(jù)地說(shuō)服老師放棄這個(gè)宏偉計(jì)劃！如果你贊成，也必須講清楚你的依據(jù)和想法?。?BR>    快讀書(shū)、畫(huà)重點(diǎn)、想對(duì)策——拯救這位快瘋掉的語(yǔ)文老師！
    過(guò)渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，展開(kāi)學(xué)習(xí)討論：老師“養(yǎng)鯨的計(jì)劃”能否實(shí)現(xiàn)？。
    吃食。
    （1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同，但是都食量大。（鯨吞蠶食，很可怕）。
    （2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
    （3）分男女生讀課文。
    呼吸。
    （1）鯨呼吸時(shí)用肺，噴水柱——傷人。
    （2）不同種類(lèi)的鯨噴出的形狀也不一樣。
    （3）畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà)，判斷說(shuō)明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
    （4）師引讀。
    睡覺(jué)。
    （1）鯨睡覺(jué)時(shí)聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈，池塘不可以！
    （2）出示鯨的圖片，指明上臺(tái)擺擺看。
    （3）對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
    生長(zhǎng)。
    （1）生長(zhǎng)迅速——定會(huì)需要極大的食物儲(chǔ)備？
    （2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？
    （3）齊讀課文。
    進(jìn)化。
    你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進(jìn)化圖片，師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請(qǐng)大家讀讀課文，找找（陸地——淺?！Ｑ螅?。
    鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
    默讀全文：鯨不是魚(yú)類(lèi)而是哺乳動(dòng)物，我想通過(guò)“養(yǎng)鯨”成為最大的養(yǎng)魚(yú)專(zhuān)業(yè)戶的理想從理論上講，就不成立！
    通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，和大家剛才對(duì)這位糊涂老師的勸告，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少關(guān)于鯨的資料，如果你是自由自在生活在大海里的鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。
    我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。投影出示：
    鯨的自述。
    要求：從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。
    學(xué)生練筆。
    出示學(xué)生作品，集體評(píng)講。
    1、關(guān)于“退化”的研究：鯨的后肢、類(lèi)人猿的尾巴。
    2、鯨的自述。
    公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確，流利地朗讀課文。
    2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事，不怕辛苦的精神。
    3、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁，會(huì)寫(xiě)田字格中的10個(gè)生字，理解新詞。
    教學(xué)時(shí)間：
    兩課時(shí)。
    導(dǎo)學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、故事引入新課。
    傳說(shuō)在古時(shí)候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒(méi)了大地，沖倒了房屋，人們離開(kāi)了自己的家園，到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，那么他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)故事——《大禹治水》。
    二、初讀課文，讀中識(shí)字。
    1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文，要求：
    （1）邊讀邊標(biāo)出自然段；
    （2）遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
    2、同桌之間交流互讀。
    （1）兩人一起讀讀課文；
    （2）向同學(xué)讀讀你圈出的字。
    3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求認(rèn)真聽(tīng)，幫同學(xué)指出沒(méi)有讀準(zhǔn)的字音；
    4、指名分段讀課文，評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。
    三，交流識(shí)字情況。
    （1）認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
    洪水淹沒(méi)農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)。
    修筑才能制伏挖洞水勢(shì)辛苦入學(xué)。
    a、小組合作認(rèn)讀。b、開(kāi)火車(chē)檢查。
    （2）做游戲認(rèn)讀生字。
    四，識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。
    五，練讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、出示生字和詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
    二、細(xì)讀第一自然段。
    1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么。
    從哪兒可以看出洪水很兇猛“無(wú)家可歸”是什么意思這些情況發(fā)生在什么時(shí)候。
    2、指導(dǎo)朗讀。
    要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中“滔滔，淹沒(méi)，沖倒，無(wú)家可歸”要重讀。
    指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。
    1、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話哪一句是寫(xiě)大禹想的哪幾句是寫(xiě)大禹做的。
    2、指名讀第二，三句，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么，后干什么。
    哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛（走遍，吃近）。
    “走遍”、“吃盡”說(shuō)明了什么。
    “千山萬(wàn)水”、“千辛萬(wàn)苦”、“九條大河”、“九座大山”這幾個(gè)數(shù)字都不是表示具體數(shù)字，而是表示很多。
    學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    四、學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事。
    2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
    （三次一次十多歲）。
    這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么突出表現(xiàn)了什么。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    自由練讀，集體齊讀。
    五、學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢。
    引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二，三自然段討論。
    2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹啟發(fā)想象。
    3、齊讀，體會(huì)“代代相傳”的意思。
    六、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來(lái)。
    （1）自己練習(xí)講故事。
    （2）小組內(nèi)互相講述。
    （3）指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)議。
    七、拓展閱讀，課外延伸。
    回家搜集傳說(shuō)故事，準(zhǔn)備召開(kāi)“民間傳說(shuō)故事會(huì)”。
    八、板書(shū)：
    大禹治水。
    滔滔洪水千辛萬(wàn)苦引入大海。
    無(wú)家可歸千山萬(wàn)水安定日子。
    公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    “數(shù)”來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。尋找生活中的數(shù)字這一活動(dòng)內(nèi)容靈活豐富，根據(jù)小班年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)生活事物充滿好奇心。《綱要》中指出：“教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇既貼近幼兒生活，使幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！薄吨改稀窋?shù)學(xué)領(lǐng)域中指出：體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。關(guān)注周?chē)c自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會(huì)各種數(shù)代表的含義。本次活動(dòng)中，主要的學(xué)習(xí)方法是讓幼兒在游戲和實(shí)際操作中運(yùn)用各種感官，感知周?chē)钪械臄?shù)字，體驗(yàn)數(shù)字與人們生活中的關(guān)系。
    課程目標(biāo)。
    1．認(rèn)識(shí)并鞏固數(shù)字1---9。
    2．發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都有數(shù)學(xué)并嘗試找到身邊的數(shù)字。
    3．體會(huì)數(shù)字代表的'不同意義。
    課程準(zhǔn)備繪本ppt、數(shù)字卡片。
    課程過(guò)程。
    一、數(shù)字捉迷藏。
    1．根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，猜出每個(gè)格子中的數(shù)字。
    （1）師：今天有一群數(shù)字寶寶要和我們捉迷藏，它們已經(jīng)藏好了，我們一起去把它們找出來(lái)吧。
    （2）幼兒猜一猜這里都有哪些數(shù)字。
    （3）哇，你們都找到了，好厲害。
    二、我和123。
    1.出示繪本封面。
    師：今天老師帶來(lái)了一本有趣的書(shū)，我們來(lái)找找這本書(shū)里藏了哪些數(shù)字。
    2．逐頁(yè)閱讀繪本，找到繪本中的數(shù)字，并說(shuō)一說(shuō)。
    （1）你找到數(shù)字了嗎？在哪里？（身高尺）。
    （2）這是健康的數(shù)字，這些測(cè)量出你健康身體的數(shù)字，對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是健康的數(shù)字。
    （3）這里哪有數(shù)字呢？（郵箱、門(mén)牌）是數(shù)字幾？
    （4）這是幸福的數(shù)字，這些代表我們幸福的家，對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是幸福的數(shù)字。
    （5）數(shù)字在哪里呢？（電話號(hào)碼）。
    （6）電話上顯示的是號(hào)碼是01012345678，原來(lái)是奶奶的電話呀，對(duì)我們來(lái)說(shuō)這就是高興的數(shù)字。
    （7）看看這街道，能不能看到奔跑的汽車(chē)？是什么數(shù)字？（公交車(chē)）。
    （8）這些公交車(chē)上呼呼奔跑的數(shù)字，就是忙碌的數(shù)字。
    （9）這些又是什么數(shù)字呢？（圖書(shū)）。
    （10）這些數(shù)字可以告訴你，你喜歡的書(shū)在哪里，喜歡的內(nèi)容在第幾頁(yè)，是喜歡的數(shù)字。
    （11）這些又是什么數(shù)字呢？（食物）這些數(shù)字是什么意思呢？
    （12）這些都是出現(xiàn)在食品包裝上的數(shù)字，對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是美味的數(shù)字。
    三、身邊的數(shù)字。
    1.你們找到的這些數(shù)字都是我們生活中常見(jiàn)的，真是很有用，對(duì)嗎？其實(shí)，我們班級(jí)里也有很多的數(shù)字哦，一起來(lái)找一找吧。
    （1）你在什么東西上面發(fā)現(xiàn)了數(shù)字，告訴小朋友吧。
    四、延伸活動(dòng)。
    1.生活中的這些數(shù)字真是太有用了。如果有一天，我們身邊的數(shù)字全部消失了，那可就太糟糕了，等一下我們?nèi)?shù)學(xué)區(qū)把消失的數(shù)字找回來(lái)吧。
    課程反思。
    整個(gè)活動(dòng)用游戲、繪本等幼兒樂(lè)于接受的方式開(kāi)展。游戲“找身邊的數(shù)字”，讓幼兒將學(xué)到的知識(shí)又回歸到生活，在游戲中鞏固和知識(shí)，讓幼兒體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。但是考慮到活動(dòng)在小班開(kāi)展，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)“猜數(shù)字”的游戲時(shí)用實(shí)體數(shù)字卡，實(shí)物揭秘，更能激發(fā)孩子的積極性。
    公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的《雨中》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
    傳統(tǒng)的“灌輸注入機(jī)制”所造成的結(jié)果，必然是“教”與“學(xué)”失衡，“懂”與“會(huì)”分離，“學(xué)”與“用”脫節(jié)。而嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，先練后講，其本質(zhì)是讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，讓他們?cè)谧宰x嘗試中獲得成功的喜悅。本文內(nèi)容淺顯，文字樸實(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生完全有能力自己嘗試讀懂課文。
    學(xué)生自主嘗試探索，在嘗試中體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。
    一、從解題入手，嘗試整體感知。
    1、從課題中你知道了什么?
    2、初讀課文，讀后嘗試填空：
    雨中，__________和__________幫助______________________________。
    雨中，因?yàn)開(kāi)_______________________________________，__________和__________幫助______，結(jié)果____________________。
    __________和__________在雨中，幫助__________，結(jié)果______________________________。
    (通過(guò)填空，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，同時(shí)，又為下一步的`嘗試分段作了鋪墊。)。
    二、嘗試分段，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
    1、課文按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)。
    2、怎樣給這類(lèi)文章分段?(出示分段方法與步驟)。
    3、學(xué)生讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。
    4、交流嘗試成果(重點(diǎn)說(shuō)清為什么這樣分段的道理)。
    (引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元閱讀提示的內(nèi)容，嘗試分段。重點(diǎn)是說(shuō)清分段理由。學(xué)生既獲得分段的本領(lǐng)，又訓(xùn)練了思維能力及表達(dá)能力。)。
    三、嘗試研讀，感悟人物品質(zhì)。
    1、出示嘗試題：
    姑娘看到打翻的蘋(píng)果，心里(著急)。
    姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋(píng)果，心里(焦慮)。
    姑娘看到蘋(píng)果回到車(chē)上，心里(感動(dòng))。
    2、嘗試解釋?zhuān)?BR>    說(shuō)清填什么?為什么這樣填?從哪兒讀懂的?
    3、匯報(bào)嘗試成果：
    通過(guò)多種形式讀書(shū)，品味文中的詞句，深入領(lǐng)會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言文字的妙處。適時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步感悟人物的品質(zhì)。
    (1)從姑娘的“著急”中，體會(huì)到姑娘愛(ài)惜“可愛(ài)的蘋(píng)果”和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
    (2)從姑娘的“焦慮”中，感受到了孩子們樂(lè)于助人的美好心靈。
    (3)從姑娘的“感動(dòng)”中，感受到了孩子們和過(guò)往行人的崇高品質(zhì)。
    (這一設(shè)計(jì)，抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的心理活動(dòng)，由“著急——焦慮——感動(dòng)”的變化展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生的研讀興趣，又促使了學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。)。
    四、點(diǎn)明中心，升華情感。
    教師導(dǎo)入：
    然而姑娘什么也來(lái)不及說(shuō)，人們都走了。
    引導(dǎo)學(xué)生討論：人們?yōu)槭裁炊甲吡?(人們熱心助人，不求回報(bào))。
    此時(shí)，學(xué)生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成。可要求學(xué)生用“那一筐蘋(píng)果，閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是國(guó)為_(kāi)_________，更是因?yàn)開(kāi)_________”這個(gè)句式寫(xiě)幾句話，再次深刻領(lǐng)會(huì)人們助人為樂(lè)的精神。
    公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
    2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。（重點(diǎn)）。
    3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說(shuō)明方法。（難點(diǎn)、重點(diǎn)）。
    4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入：
    今天我們學(xué)習(xí)《鯨》（板書(shū)：鯨）這篇課文，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)字怎么念。
    這個(gè)字哪部分表示讀音？
    （右邊的“京”表示讀音。）這就是我們通常所說(shuō)的什形聲字。
    形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么？
    （形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。）。
    這個(gè)字的形旁表意正確嗎為什么。
    （正確。因?yàn)轹L生活在海洋里，它的體形像魚(yú)。
    不正確，鯨不屬于魚(yú)類(lèi)。）。
    為什么說(shuō)鯨不屬于魚(yú)類(lèi)鯨屬于哪一類(lèi)動(dòng)物？
    二、整體感知課文，學(xué)習(xí)第二段。
    1、生自由讀課文，在文中找答案。
    （鯨屬于哺乳動(dòng)物，因?yàn)轹L用肺呼吸，是胎生的`，這些都說(shuō)明鯨不屬于魚(yú)類(lèi)。）。
    人類(lèi)對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，是從體形特點(diǎn)到生理特性的。其實(shí)，人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的，由此可以看出，人的認(rèn)識(shí)是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，用“魚(yú)”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)?。不過(guò)，人們約定俗成也就沿用至今了。
    2、學(xué)習(xí)文章第二段。
    1）鯨是哺乳動(dòng)物，它為什么會(huì)在海洋里生活？默讀課文第二段。
    2）告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說(shuō)明。
    3）出示圖片，幫助學(xué)生了解什么是鰭、上顎。
    抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái)，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子。
    3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面，你最感興趣的是什么？讀一讀。
    了解文章各部?jī)?nèi)容，整體感知。
    三、精讀課文第一段，體會(huì)寫(xiě)法：
    （1）自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
    1、出示第一段，：齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。
    從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎?
    齊讀句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
    自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處。
    2、你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì)。
    小結(jié)寫(xiě)作方法：作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體。
    引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了列數(shù)字的方法。
    3、全班交流，試著用列數(shù)字的方法說(shuō)明一事物。
    作業(yè)：
    2、查閱有關(guān)鯨的資料，了解更多相關(guān)知識(shí)。
    3、模仿課文第一段，運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹一種動(dòng)物特點(diǎn)。
    公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    一、設(shè)計(jì)理念：
    依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書(shū)自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
    2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
    3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
    三、教學(xué)重點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)并運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
    四、教學(xué)難點(diǎn)。
    了解鯨的進(jìn)化過(guò)程。
    五、課前準(zhǔn)備。
    搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
    六、教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)。
    教學(xué)流程：
    一、導(dǎo)入新課：
    1、板書(shū)課題，學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚(yú)類(lèi)“鯨魚(yú)”。
    2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚(yú)類(lèi)”這一觀點(diǎn)。
    3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料，并說(shuō)明資料來(lái)源。
    (這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、自由朗讀課文。
    出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2.本文介紹了關(guān)于鯨的哪些方面的知識(shí)?啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用抓中心句的方法概括段意。
    (1)鯨非常大(2)鯨是哺乳動(dòng)物。
    (3)鯨的種類(lèi)(4)鯨的生活習(xí)性。
    (這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)。
    三、精讀課文，體會(huì)寫(xiě)法。
    1.默讀課文。
    師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，你能從哪些語(yǔ)句中感受到鯨很大呢?把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，還可以寫(xiě)一些批注。
    2.集中交流。指名學(xué)生匯報(bào)，教師借機(jī)點(diǎn)撥。
    出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤.
    從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎?
    出示句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
    自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處.
    引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
    全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物.
    同學(xué)們已經(jīng)知道這一段主要介紹了鯨的大，那么除了用列數(shù)字的說(shuō)明方法外，作者還有沒(méi)有用到其他的好方法呢?大家試著找找吧!
    課件出示學(xué)生匯報(bào)的句子：
    句2不僅用了作比較的說(shuō)明方法，還用了舉例子的說(shuō)明方法。舉出我國(guó)一個(gè)真實(shí)的例子，更增加了說(shuō)明的力量。
    四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)寫(xiě)作方法：作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字、舉例子的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體.
    五、作業(yè)超市(自由選擇)。
    1、文中還有哪些地方用到了這些說(shuō)明方法，試著找找。
    2、嘗試用所學(xué)的說(shuō)明方法說(shuō)明某件事物。
    公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、知識(shí)與技能。
    （2）培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
    2、過(guò)程與方法。
    （3）通過(guò)“想、算、練”等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    （3）通過(guò)“智力大闖關(guān)”活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和探索的樂(lè)趣。
    認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，建立初步的空間觀念。
    正確建立周長(zhǎng)的概念。
    多媒體課件、自制樹(shù)葉、雙面膠帶等。
    水彩筆、線繩、皮尺、直尺。
    （一）、導(dǎo)入課題。
    同學(xué)們，知道今天老師給大家講什么知識(shí)嗎？（學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)信息，提出課題，教師板書(shū)）在這節(jié)課上，你想學(xué)到什么知識(shí)？（教師把學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)要板書(shū)。）。
    （二）、感受周長(zhǎng)。
    什么是周長(zhǎng)呢？我們先來(lái)感受一下吧。
    1、出示鑲邊圖。
    發(fā)現(xiàn)了什么信息？阿姨是怎么圍的呢？看動(dòng)畫(huà)。那什么是桌布的周長(zhǎng)呢？（生說(shuō)）。
    2、出示量樹(shù)樁面圖。
    哎喲，這么好的一棵樹(shù)被砍了，有什么感受？（生：可惜）以后我們可要保護(hù)好樹(shù)木。小姑娘想知道這棵樹(shù)有多大，得量一量，怎么量的呢？看動(dòng)畫(huà)。那什么是樹(shù)樁面的周長(zhǎng)呢？（生說(shuō)）。
    3、教師了解學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。
    現(xiàn)在知道什么是周長(zhǎng)了吧？抽生說(shuō)一說(shuō)。
    其實(shí)，要真正認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，我們還得具體研究。
    （三）、描一描，感受一周。
    不管是給桌布鑲邊，還是量樹(shù)樁面，他們都是怎樣圍的？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確是沿邊線圍一周。教師板書(shū)：圍一周）。
    生活中，很多圖形也有這樣的一周，我這里有一些，來(lái)看看吧。
    1、認(rèn)識(shí)圖形。
    2、抽生描。
    你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)選擇自己喜歡的圖形，在黑板上描。
    要求：臺(tái)上同學(xué)描的時(shí)候記住，你是從哪一點(diǎn)開(kāi)始的，又是到哪一點(diǎn)結(jié)束的。
    臺(tái)下同學(xué)可以選擇一個(gè)圖形，用手書(shū)空，與他們一起描。
    匯報(bào)結(jié)果，同時(shí)抽一個(gè)學(xué)生說(shuō)還可以從其他點(diǎn)開(kāi)始描嗎？
    3、辨別一周。了解知識(shí)建構(gòu)情況。
    大家知道什么是一周了吧？看這一個(gè)圖形，紅色線條圍的是它的一周嗎？
    逐一匯報(bào)，并說(shuō)理由。重點(diǎn)講兩個(gè)小長(zhǎng)方形拼成大長(zhǎng)方形圖。讓學(xué)生明白沿大長(zhǎng)方形邊線圍一周，才是它的一周。
    4、集體動(dòng)手描一周，強(qiáng)化“一周”。
    出示課件，學(xué)生在書(shū)上用水彩筆描。
    （四）、摸一摸，感受長(zhǎng)度。
    1、學(xué)生活動(dòng)。
    2、匯報(bào)。你找到什么面的一周？動(dòng)手摸一摸。
    3、有沒(méi)有比桌面一周更長(zhǎng)的一周？
    有沒(méi)有比桌面一周更短的一周？
    同學(xué)們通過(guò)觀察、比較，知道很多物體的面也有這樣的一周，這一周也有長(zhǎng)度，這一周的長(zhǎng)度，在數(shù)學(xué)上，人們給它取了一個(gè)名字叫——周長(zhǎng)。教師板書(shū)、完善概念。（生讀）。
    4、說(shuō)物體面的周長(zhǎng)。
    圍黑板面一周的長(zhǎng)度，就是黑板面的周長(zhǎng)。你還能說(shuō)圍什么面一周的長(zhǎng)度，就是它的周長(zhǎng)。
    生自由說(shuō)，再匯報(bào)。
    5、比一比，周長(zhǎng)是一樣的嗎？
    （五）、量一量，再認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
    大家知道周長(zhǎng)的意思了，要知道周長(zhǎng)有多長(zhǎng)，可以用什么辦法？（測(cè)量）。
    老師給每一組準(zhǔn)備了長(zhǎng)方形、圓、五角星三種圖形，你能測(cè)量他們的周長(zhǎng)嗎？
    你覺(jué)得太難了，就可以選擇簡(jiǎn)單些；覺(jué)得太簡(jiǎn)單了，挑戰(zhàn)一下難一點(diǎn)的。
    1、提出測(cè)量要求。
    2、學(xué)生匯報(bào)。你是怎樣求周長(zhǎng)的？按圖形抽生，尋求不同的方法。
    總結(jié)，在測(cè)量的時(shí)候，我們可以根據(jù)圖形靈活選擇測(cè)量工具。
    （六）、拓展，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
    圍圖形一周的長(zhǎng)度，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)，這兩個(gè)圖形周長(zhǎng)一樣嗎？
    1、出示課件，（展示方格紙中的長(zhǎng)方形和臺(tái)階形）用手指圖形的周長(zhǎng)。
    2、學(xué)生思考。
    猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論。
    3、匯報(bào)。
    今天，這節(jié)課就要結(jié)束了，看黑板，現(xiàn)在明白什么是周長(zhǎng)了吧，那周長(zhǎng)，又有什么用處呢？它與我們的生活聯(lián)系可大了，讓我們?cè)趫D片與音樂(lè)的欣賞中結(jié)束這節(jié)課吧。
    公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1.了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
    2.學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    3.能根據(jù)課文講演這個(gè)故事。
    師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰(shuí)能用文中的一句話告訴我什么叫推敲?(出示)同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個(gè)字(在意思上或結(jié)構(gòu)上)有什么特點(diǎn)?(都是動(dòng)詞、意思相近)你能做一下這個(gè)動(dòng)作嗎?那么兩個(gè)表示動(dòng)作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?這里面還有一個(gè)有趣的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文，穿越時(shí)空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
    1、出示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意。
    師：寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)，敲門(mén)聲驚醒了正在樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。這景色多美啊!讀讀課文，看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的。(用“—”畫(huà)出來(lái))出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
    師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺(jué)?(寧?kù)o、美好)你能讀出這樣的感覺(jué)來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。
    這么美好的環(huán)境是誰(shuí)住的?賈島為什么要來(lái)這兒呢?輕聲讀第二小節(jié)。思考。
    從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他，說(shuō)明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。
    3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒(méi)有見(jiàn)著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。(指名讀)
    4、小結(jié)：賈島深夜訪友，留詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
    1、出示圖片：圖上畫(huà)了誰(shuí)，正在干什么?
    2、出示：“賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城?！?“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。”
    (1)比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。 (第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺(jué)”，把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真、專(zhuān)注、投入的樣子形象地寫(xiě)出來(lái)了)
    賈島如此專(zhuān)注，我們還能用那些詞來(lái)形容?(全神貫注、專(zhuān)心致志、聚精會(huì)神)
    (2)指導(dǎo)朗讀第2句。(要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來(lái))可配上動(dòng)作。如果你是長(zhǎng)安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作”你會(huì)怎樣想?怎樣說(shuō)?指名學(xué)生暢說(shuō)。(神經(jīng)病，真奇怪、瘋子)
    3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神?請(qǐng)讀一讀描寫(xiě)賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣?(賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍) (講解：即興)文中賈島寫(xiě)詩(shī)就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
    4、師：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。 (板書(shū)：斟酌“推敲”，難以定奪)
    1、過(guò)渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)，行人在紛紛避讓?zhuān)Z島卻渾然不知，最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史(相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)反貪污的)，是個(gè)很大的官，而賈島是個(gè)因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大!因此韓愈會(huì)怎樣?賈島的態(tài)度又怎樣?自讀課文4-6，揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
    2、出示對(duì)話。
    (1)指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。韓愈的話用責(zé)問(wèn)、生氣的語(yǔ)氣，賈島的話用誠(chéng)懇的'、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。
    (2)自由練讀，分角色表演朗讀。
    3、師：賈島誤闖儀仗，懇請(qǐng)寬恕。這是故事的xx。
    (2)師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來(lái)幫幫賈島，到底用哪個(gè)字好?為什么?(我們的韓大人跟你想得一樣。)呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來(lái)你一點(diǎn)也不比我們的大詩(shī)人韓愈差啊!
    (3)出示：“月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。” (講解：寧?kù)o)
    5、看到這句話，大家有沒(méi)有想起前文哪句話? (齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)?！?
    6、“寧?kù)o“一詞正好符合那樣的意境!!賈島聽(tīng)了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解答了。(板書(shū)：韓愈解疑)賈島有什么反應(yīng)?(賈島點(diǎn)頭)
    7、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。(師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。)當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩(shī)吧!
    2、學(xué)生自由練講;
    (1)可看圖想象練講。
    (2)可根據(jù)板書(shū)提示練講。
    (3)可通讀課文整體感知后練講。
    3、指名講。
    師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達(dá)，還需要有豐富的表情、夸張的動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，希望你們?cè)谶@方面能朝這個(gè)方向爭(zhēng)取進(jìn)步!!
    2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見(jiàn)好嗎? (出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋)
    1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
    2、課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)。
    3、搜集有關(guān)古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事。
    4、小練筆：過(guò)了一段時(shí)間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。
    附板書(shū)設(shè)計(jì)：
    公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
    2、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
    二、課前準(zhǔn)備。
    1、收看央視一套晚六點(diǎn)十分的少兒節(jié)目《大風(fēng)車(chē)》，欄目每周二的《頑皮家族》，認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角。
    2、收集了解鯨的相關(guān)資料，頑皮頭像若干個(gè)。
    三、學(xué)習(xí)時(shí)間。
    4周。
    四、學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段。
    第一階段：課外學(xué)習(xí)階段。通過(guò)收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車(chē)》，欄目每周二的《頑皮家族》，把《頑皮家族》欄目搬如課堂，認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角，收集相關(guān)資料。（3周時(shí)間）。
    第二階段：課堂交流階段。把鞠萍姐姐和大肚子頑皮請(qǐng)進(jìn)教室，在學(xué)生參與頑皮家庭主持人的競(jìng)聘中，與“頑皮主角——鯨”零距離接觸，使課堂成為靈動(dòng)的課堂，活動(dòng)的課堂，即使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)了鯨，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。（時(shí)間：1節(jié)課）。
    第三階段：課外延伸階段。
    1、課后，推選小小主持人，開(kāi)展“我到頑皮家族來(lái)做客——鯨博士研討會(huì)”。
    2、指導(dǎo)給頑皮寫(xiě)信，介紹本次活動(dòng)的開(kāi)展情況。（1周時(shí)間）。
    五、學(xué)習(xí)過(guò)程。
    第一階段：通過(guò)收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車(chē)》，欄目每周二的《頑皮家族》，把《頑皮家族》欄目搬如課堂，認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角，收集相關(guān)資料。
    第二階段：
    （一）“頑皮進(jìn)課堂”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    1、創(chuàng)設(shè)情境。師生共唱《大風(fēng)車(chē)》主題歌，在鞠萍姐姐和大肚子頑皮的問(wèn)候中，貼出本次的頑皮主角“鯨”。
    2、激發(fā)興趣：同學(xué)們，昨天，《頑皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子頑皮給老師打了個(gè)電話，他們要在全國(guó)五年級(jí)的小朋友中發(fā)展一名小主持人，參與下周的頑皮主角活動(dòng)呢！為了讓大家能更好地參與這次活動(dòng)，鞠萍姐姐和大肚子頑皮特地把鯨的相關(guān)資料編成了課文《鯨》，并請(qǐng)小語(yǔ)會(huì)的叔叔阿姨們將課文編排在第九冊(cè)的書(shū)中呢。
    （二）我來(lái)做準(zhǔn)備——品讀全文，賞析匯報(bào)。
    1、熟悉課文，準(zhǔn)備參與主持人的選聘，自由讀全文，初步了解課文介紹了鯨那些方面的知識(shí)，并簡(jiǎn)單匯報(bào)。
    2、四人小組學(xué)習(xí)要求：
    1）選讀本組同學(xué)最趕興趣的內(nèi)容。
    2）思考選取內(nèi)容運(yùn)用了什么樣的說(shuō)明方法。如舉例子、打比方、列數(shù)字、比較等……。
    3）小組學(xué)習(xí)的匯報(bào)方式：或朗讀、或表演、或畫(huà)畫(huà)、或自述……。
    3、小組以自選方式匯報(bào)對(duì)課文的學(xué)習(xí)情況。
    三、我們來(lái)應(yīng)聘——合作學(xué)習(xí)，推選代表。
    合作學(xué)習(xí)小組交流收集的資料，然后適當(dāng)將資料與課文融合在小組里先推選出一名同學(xué)并幫其出謀劃策，準(zhǔn)備參加“頑皮主角——鯨”的小小主持人競(jìng)選。
    出示友情提示：
    1）介紹內(nèi)容以書(shū)為主，資料為輔，可介紹，可自述，可全面把握，也可以抓住某一特點(diǎn)或重點(diǎn)，最好用上恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。
    2）請(qǐng)注意：你的觀眾是全國(guó)的小朋友，你的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等要注意些什么呢？
    四、我是小小主持人——展示風(fēng)采、點(diǎn)評(píng)主持。
    1、每小組代表上場(chǎng)，分別頑皮1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)等（帖上標(biāo)號(hào)的頑皮圖象），每小組在邀請(qǐng)一名同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，其余同學(xué)均為現(xiàn)場(chǎng)觀眾，參與點(diǎn)評(píng)。
    2、老師客串主持，在一兩小主持人展示風(fēng)采以后，適當(dāng)安排評(píng)委和現(xiàn)場(chǎng)觀眾對(duì)小主持人的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并初步推選出第一輪如圍選手2——3名。
    3、頑皮a、b猜?lián)尨痤}，對(duì)初選入圍選手進(jìn)行競(jìng)猜活動(dòng)，推出小小主持人1——2名。
    搶答題：
    1）鯨字是“魚(yú)”字旁，所以鯨是魚(yú)類(lèi)。
    3）須鯨噴出的水柱是傾斜的，又粗又矮，齒鯨噴出的水柱是垂直的，又細(xì)又高。
    4）鯨的祖先就生活在海洋里。
    公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    有感情地朗誦古詩(shī)。
    初步感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。
    體會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
    抓住關(guān)鍵字體會(huì)小池的小而美。
    學(xué)會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
    一、西湖荷花圖片導(dǎo)入。
    （設(shè)計(jì)意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。
    二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會(huì)西湖的“大”。
    （設(shè)計(jì)意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬(wàn)里的作品，取景一大一小，心境一開(kāi)闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學(xué)生的理解。）。
    三、出示小池圖片（無(wú)景），對(duì)比小池和西湖。
    （設(shè)計(jì)意圖：先抑后揚(yáng)，體會(huì)小池的平凡。）。
    四、多種方式誦《小池》。
    （設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置疑問(wèn)，如此平凡的小池，如何讓詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)贊頌？）。
    五、抓住“惜”和“愛(ài)”兩個(gè)關(guān)鍵字，依托“細(xì)流”和“樹(shù)蔭”兩個(gè)意象體會(huì)首聯(lián)、頷聯(lián)。
    （設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)平凡中的美與詩(shī)人對(duì)自然之美的珍愛(ài)。）。
    六、生在空白小池中繪畫(huà)。
    （設(shè)計(jì)意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫(huà)面感極強(qiáng)，用繪畫(huà)的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫(huà)面。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）。
    七、說(shuō)說(shuō)喜歡西湖還是小池。
    （設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，詩(shī)人在創(chuàng)作這兩首詩(shī)時(shí)的心境是不同的，借這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。）。
    公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    1、引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。
    2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
    3、認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。
    理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛(ài)的偉大。
    掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
    磁帶、投影儀、錄音機(jī) 課件
    一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
    生：文章講了我打獵回來(lái)，我的獵狗看見(jiàn)一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)只小麻雀的事。
    教師板書(shū)：小麻雀 老麻雀 獵狗
    評(píng)價(jià)（你的回答真具體，你的概括力很強(qiáng)）
    二、感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)
    師：這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事，默讀課文，你對(duì)誰(shuí)的印象最深，你就勾畫(huà)出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語(yǔ)句，或者是一些關(guān)鍵性的詞。記錄下你的思考成果，時(shí)間有限，開(kāi)始吧。
    學(xué)生獨(dú)自思考勾畫(huà)，教師巡視。
    師：誰(shuí)先來(lái)回報(bào)？你想說(shuō)說(shuō)誰(shuí)呢？
    生：老師我想先說(shuō)說(shuō)小麻雀。
    生：它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。說(shuō)明它很弱小。
    師：小麻雀為什么會(huì)掉下來(lái)？
    生：小麻雀太小站不穩(wěn)。
    生：可能是從窩里擠下來(lái)的。
    生：書(shū)上有一句話：風(fēng)猛烈的刮著路旁的梧桐樹(shù)。說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。
    師：這是一處景物描寫(xiě)，寫(xiě)出了小麻雀掉下來(lái)的真正原因。
    生：我覺(jué)得 嫩黃，絨毛。這兩歌詞說(shuō)明小麻雀很可愛(ài)。
    生：“我順著林引路望去………… 看見(jiàn)一只小麻雀呆呆的站在地上，無(wú)可奈何的拍打著小翅膀。說(shuō)明他很可憐很孤單。
    （呆呆無(wú)可奈何這個(gè)詞重點(diǎn)理解 ）
    師：這種具體的描寫(xiě)事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí)，這樣做能使我們描寫(xiě)的事物形象生動(dòng)。
    師：如果使你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀，你會(huì)怎樣想怎樣做？
    生回答。
    評(píng)價(jià)：你是一個(gè)非常有愛(ài)心有同情心的孩子。的確我們要和動(dòng)物和睦相處。
    指導(dǎo)朗讀。
    師：弱小無(wú)依的細(xì)小麻雀多可憐呀，你能讀出這種感覺(jué)嗎？
    指名讀
    重點(diǎn)分析四五自然段體驗(yàn)老麻雀的勇敢，愛(ài)子心切。
    放《命運(yùn)》
    生：我的心情特別緊張。特別害怕。
    生：我覺(jué)得小麻雀可能遇到危險(xiǎn)了。
    出示課件要求仔細(xì)看認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真體驗(yàn)。
    播放課件（四、五自然段的朗讀和動(dòng)畫(huà)）
    投影出示第四自然段（自由讀，談?wù)勼w會(huì)或不懂得問(wèn)題）
    生：這句話可以看出獵狗很兇猛。獵狗慢慢的走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅張開(kāi)大嘴露出鋒利的牙齒。
    生：我是從一些動(dòng)詞中看出來(lái)的：走近 嗅了嗅 張開(kāi) 露出
    生：從慢慢 嗅了嗅 可以看出這只獵狗很小心很聰明。
    生：像一塊石頭似的…… 這是一個(gè)比喻句說(shuō)明老麻雀非下來(lái)的速度非?？?，果斷勇敢。
    放課件
    師： 這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作呢？聽(tīng)老師讀你們仔細(xì)觀察老麻雀。（重復(fù)兩遍）
    生：扎煞是什么意思？（我最喜歡提問(wèn)的孩子，誰(shuí)來(lái)解答）
    生：就是羽毛豎起來(lái)？
    師：是一般的豎起來(lái)嗎？
    生：就是羽毛特別的堅(jiān)硬就像鋼針?biāo)频?。老師我想到了刺猬?BR>    生：絕望就是沒(méi)有一點(diǎn)希望追問(wèn)：既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望為什么還要撲下來(lái)？
    師：你覺(jué)得這個(gè)自然段中那些詞應(yīng)重讀來(lái)表現(xiàn)獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。
    學(xué)生練讀。
    第五自然段：
    師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個(gè)信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上。
    找一名學(xué)生讀第五自然段。
    投影出示最后一句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?BR>    學(xué)生匯報(bào)
    師：在書(shū)中畫(huà)出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，并練讀。1
    找同學(xué)說(shuō)，并讀出來(lái)，齊讀。
    三、感情升華，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)。
    放音樂(lè)，學(xué)生回憶。師隨音樂(lè)說(shuō)起：記憶的長(zhǎng)河，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滴滴點(diǎn)點(diǎn)，母親的愛(ài)融入你的成長(zhǎng)，母親的手撫摸著你，母親的言語(yǔ)叮嚀著你。
    學(xué)生匯報(bào)。
    老師送給你一句話：“回報(bào)好媽媽的愛(ài)，關(guān)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。
    第六自然段
    師：老麻雀的親自之情，感動(dòng)了你，也感動(dòng)了我，同樣也感動(dòng)了作者。
    出示課件
    一名學(xué)生讀，其他同學(xué)看課件。（演示兩變）
    師：針對(duì)這句話你有什么問(wèn)題嗎？
    生：我為什么急忙換回我的獵狗？
    生匯報(bào)
    四、小結(jié)全文
    師：此時(shí)我們都送了一口氣，小麻雀暫時(shí)得救了。
    師找一名同學(xué)通讀全文再次體會(huì)老麻雀的博愛(ài)與勇敢。
    師：你能說(shuō)這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾？
    生：老麻雀的母愛(ài)精神感動(dòng)了我
    生：動(dòng)物和人要和睦相處
    教師送給學(xué)生一個(gè)兒歌。（配樂(lè)教師朗誦）
    日子像走在風(fēng)雨的路上，
    母親在最前頭，
    遮擋風(fēng)雨的傘推給母親，
    母親又推給我。
    啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，
    雨不再是雨，
    是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
    五、布置作業(yè)：
    展開(kāi)你豐富的想象，敘寫(xiě)小麻雀最后回巢了嗎？
    自選題目：
    《幸運(yùn)的小麻雀》
    《可憐的孩子—小麻雀》
    《母子遇難》
    公開(kāi)課狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    1、了解詞人李煜生及其作品。
    2、感悟意象，體會(huì)李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。
    3、在誦讀品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
    體悟詞的意境和語(yǔ)言，賞析重點(diǎn)佳句。
    詞中各種寫(xiě)作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。
    一、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入：以歌曲《虞美人》導(dǎo)入。
    師：這首詞是什么？
    生：《虞美人》。
    師：這首詞，講述了一個(gè)帝王的故事。一個(gè)是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷(xiāo)魂是李郎?！彼羞^(guò)“夢(mèng)里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國(guó)感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評(píng)價(jià)“做個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君王”說(shuō)到這里，老師想請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)下他是誰(shuí)？李煜。是的，今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內(nèi)心世界，一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。
    好的讓我們先來(lái)簡(jiǎn)單了解一下李煜和寫(xiě)作背景。
    二、知人論世、背景介紹。
    李煜（937——978），五代時(shí)南唐國(guó)主。他精書(shū)畫(huà)，通音律，工詩(shī)文，尤以詞著名，世稱(chēng)李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。語(yǔ)言自然精練，境界開(kāi)闊，詞風(fēng)疏朗。
    寫(xiě)作背景：開(kāi)寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過(guò)上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運(yùn)發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn)，讓他百感交集、感慨萬(wàn)千！兩年后，他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來(lái)表達(dá)自己對(duì)故國(guó)的深切懷念。這一舉動(dòng)被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。
    三、吟詠詩(shī)韻（讀）。
    我們說(shuō)詩(shī)歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進(jìn)入詩(shī)歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩(shī)歌的情感。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進(jìn)詩(shī)歌的內(nèi)心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請(qǐng)同學(xué)們朗讀全詞進(jìn)行初步感受，在讀得過(guò)程中要注意幾點(diǎn)：
    1.節(jié)奏。
    2.強(qiáng)弱。
    3.緩急。
    生：展示。
    生：點(diǎn)評(píng)。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）。
    師：總評(píng)：大家都讀得不錯(cuò)，要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。但還有不足的地方，大家要勤加練習(xí)。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補(bǔ)充一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大家做好筆記。
    吟誦詩(shī)詞應(yīng)有三種境界：
    第一種：字正腔圓；朱熹說(shuō)過(guò)：凡讀書(shū)須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學(xué)都做到了這一點(diǎn)，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵(lì)。）。
    第二種：讀出節(jié)奏；我們都知道詩(shī)詞讀出節(jié)奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏?？吹轿覀冞@首詞，春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫(huà)記好）。
    雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了，節(jié)拍適當(dāng)。
    第三種：讀出情感。詩(shī)歌有了情感才能打動(dòng)人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩(shī)詞中讀出了悲愴、無(wú)奈、悔恨的情感。
    向—東—流（師生一起來(lái)說(shuō)）。
    生：展示。
    師：非常的不錯(cuò)，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習(xí)。讀的階段我們就暫時(shí)上到這里，接下來(lái)我們一起來(lái)品這首詞。這首詞呢，言簡(jiǎn)意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙?？吹秸n件上，就是這首詞的譯文以及重點(diǎn)詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學(xué)們應(yīng)該看完了。接下來(lái)呢，我們就一起來(lái)探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
    四、探究課文、整體感知（品）。
    探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認(rèn)為全詞的詞眼是什么？它又體現(xiàn)在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來(lái)？請(qǐng)結(jié)合詞句具體分析。
    【答案】：詞眼：愁。意象：
    春花故國(guó)。
    小樓【往事之嘆】朱顏亡國(guó)之恨。
    東風(fēng)雕欄玉砌。
    明月【思家之苦】春水。
    【離家之痛】往事。
    五、精讀細(xì)品、賞析佳句（賞）。
    師生：能。
    小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示。
    1、“問(wèn)君能有幾多愁？一江春水向東流”
    作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。
    師：結(jié)句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無(wú)窮無(wú)盡，連綿不絕。體現(xiàn)了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說(shuō)：剛剛《相見(jiàn)歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對(duì)的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無(wú)形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。