通過(guò)寫心得體會(huì)可以讓人更好地總結(jié)和鞏固所學(xué)的知識(shí)。寫心得體會(huì)應(yīng)該注重觀點(diǎn)的闡述和論證，可以借鑒一些理論知識(shí)或者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行支撐。如果你對(duì)心得體會(huì)的寫作感到困惑，不妨閱讀以下范文，或許能夠給你一些幫助。
高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇一
隨著素質(zhì)教育的深入推廣，新課標(biāo)要求高中物理教學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，切實(shí)提高物理課堂教學(xué)效率，同時(shí)突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這就需要廣大物理教育工作者積極響應(yīng)新課標(biāo)要求，并探究全新、有效的教學(xué)途徑。
一、精心設(shè)計(jì)學(xué)案，做好教學(xué)鋪墊。
學(xué)案的好壞是保證課堂教學(xué)效率獲得提高的關(guān)鍵，也是整節(jié)課的風(fēng)向標(biāo)，因此，教師在實(shí)施教學(xué)之前，必須精心設(shè)計(jì)學(xué)案，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生明確教師思路，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加清晰，同時(shí)還有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解。為此，要想構(gòu)建高效課堂，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)案的精心準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)《自由落體運(yùn)動(dòng)》之前，教師要深入分析教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)案的設(shè)計(jì)做好鋪墊。由于這一章節(jié)的知識(shí)是對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)中基本概念和勻變速直線運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容的鞏固，所以學(xué)生已經(jīng)對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律形成了一定的認(rèn)知，并對(duì)于生活中重物和輕物的自由落體現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，這就為鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)埋下了伏筆。
因此，教師首先要確定這一章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，即：自由落體運(yùn)動(dòng)的基本概念、性質(zhì)、規(guī)律、重力加速度等；而難點(diǎn)在于：學(xué)生如何正確理解物體下落速度的快慢與其輕重?zé)o關(guān)，以及引導(dǎo)學(xué)生自主探究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。然后在此基礎(chǔ)上確立課堂教學(xué)的三維目標(biāo)：一是知識(shí)與技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解自由落體運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何假設(shè)與猜想都必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；二是過(guò)程與方法目標(biāo)：借助物理發(fā)展史的史實(shí)了解伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟推理奧秘，意識(shí)到猜想在探究過(guò)程中的重要意義；三是情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，應(yīng)以史實(shí)為鑒，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究態(tài)度與正確的認(rèn)知觀，避免學(xué)習(xí)的盲目性，消除學(xué)生急功近利的思想。最后，設(shè)計(jì)探究式教學(xué)方法，以突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察和發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的猜想、假設(shè)、推理、分析、總結(jié)的能力。
二、采用分層教學(xué)，保障全面提高。
由于高中生兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，所以我們認(rèn)為高中物理教學(xué)應(yīng)采用分層策略。在具體教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)教師講解知識(shí)的理解能力也不同，教師對(duì)知識(shí)講解的難易程度與速度快慢程度掌握難以恰到好處，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。為此，我們可以采用分層教學(xué)，即：結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將學(xué)生分為不同層次，一般分為三個(gè)層次：優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。例如，在教學(xué)“摩擦力”這一課時(shí)，教師可以在講解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“如果我們的生活中失去了摩擦力，那么我們的生活將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”這一問(wèn)題的知識(shí)性不強(qiáng)，且容易激發(fā)學(xué)生的想象力，尤其會(huì)激發(fā)后進(jìn)生的回答興趣，能夠調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性；對(duì)中等生提出這樣的問(wèn)題：“摩擦力和運(yùn)動(dòng)方向一定相反嗎？”要想回答這一問(wèn)題需要學(xué)生全面了解產(chǎn)生摩擦力產(chǎn)生的前提條件，只要他們稍加努力就能回答出來(lái)；對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，這樣的問(wèn)題略顯簡(jiǎn)單，可以這樣設(shè)問(wèn)：“用兩個(gè)大小不同的力拉疊加在一起的兩個(gè)木塊時(shí)，木塊與地面的摩擦力有多大，摩擦方向向哪？”這就需要學(xué)生清晰掌握摩擦力的知識(shí)與性質(zhì)，才能正確解答出來(lái)，對(duì)于學(xué)生具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。通過(guò)設(shè)置層次分明的問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分體會(huì)成功的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在分層教學(xué)中教師應(yīng)注意，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出有針對(duì)性的教學(xué)與作業(yè)要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，體現(xiàn)課堂教學(xué)與課后作業(yè)的層次性，從整體上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。
三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。
首先，充分利用演示實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。在所有物理知識(shí)中，每一個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)、每一個(gè)概念的形成，都有著堅(jiān)實(shí)的`實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)作為保障。例如，在復(fù)習(xí)“圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于豎直平面中的圓周運(yùn)動(dòng)理解并不深刻，尤其對(duì)于物體通過(guò)圓周最高點(diǎn)這一條件感到疑惑不解。此時(shí)，我們可以充分利用演示實(shí)驗(yàn)，用“離心軌道”來(lái)演示鋼球在豎直平面中所進(jìn)行的圓周運(yùn)動(dòng)，讓鋼球從軌道的較高一端的不同位置自由滾下，由此可以觀察到，只有在鋼球的位置達(dá)到足夠高度時(shí)，才能使得鋼球順利達(dá)到環(huán)形軌道頂點(diǎn)，并保證在這一過(guò)程中不會(huì)跌落，沿著軌道進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。借助演示實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生正確分析鋼球在圓周最高點(diǎn)和最低點(diǎn)處對(duì)軌道形成的壓力，以及壓力和鋼球高度之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生明白豎直平面中圓周的運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。此外，貼近生活操作實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)來(lái)源于生活，在我們的日常生活中，有很多材料都可以成為實(shí)驗(yàn)素材，如在教學(xué)物體重心的知識(shí)時(shí)，我們可以拿出一個(gè)電燈泡，在距水泥地板一米的地方垂直下落，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，燈泡落地后竟然沒(méi)有摔破！這種出乎意料的現(xiàn)象吸引了學(xué)生的注意力，他們立刻展開(kāi)深入思考和相互討論，最后得出受重心位置的影響，燈泡落地時(shí)底座先著地，因此從一米高的地方落地也摔不碎。這種隨堂小實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)簡(jiǎn)便、快捷，不會(huì)占用多少時(shí)間，卻能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。實(shí)際上，在我們的生活中存在很多廢棄資源，我們可以將這些資源與實(shí)驗(yàn)器材聯(lián)系在一起，不但可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，而且達(dá)到了一定的環(huán)保效果，同時(shí)還能讓學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)，充分意識(shí)到物理知識(shí)的重要價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣。
四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生信心。
在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們尊崇分?jǐn)?shù)第一的理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了發(fā)展性原則，使評(píng)價(jià)失去了激勵(lì)作用。為此，我們要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則，改變?cè)u(píng)價(jià)的方式，將學(xué)生全面發(fā)展作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，提高評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化，增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，我們可以將學(xué)生日常生活的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生進(jìn)步情況都納入考核的范圍，對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)，還要多使用贊美的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感，比如，“你的想法很獨(dú)特，這些連老師都沒(méi)有想到，你真聰明，其他同學(xué)和老師都要向你學(xué)習(xí)。”“你的答案都快趕上標(biāo)準(zhǔn)答案了，你真棒！”“老師相信你一定會(huì)想到答案的?！苯處煹墓膭?lì)和激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)注和關(guān)心，從而讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，使教學(xué)效果事半功倍。
總之，作為高中物理教師，我們必須不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的教學(xué)要求，并在教學(xué)實(shí)踐中積極探索嘗試，采取靈活多變的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終演繹高中物理教學(xué)的新精彩。
參考文獻(xiàn)：
[3]郭樂(lè)偉.關(guān)于高中物理課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[j].黑龍江科技信息,,(19).
高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇二
1.轉(zhuǎn)變課堂角色。
傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，教師把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生很難在課堂上發(fā)揮自己的能動(dòng)性，學(xué)習(xí)的過(guò)程也顯得比較被動(dòng)。新課改下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這一思想，將自己定位成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，替代以往的“傳授”，并給學(xué)生一定的思考空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。
（1）重視提問(wèn)的互動(dòng)作用。教師應(yīng)該做好備課工作，提前挖掘出教學(xué)內(nèi)容中的亮點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一些問(wèn)題用于課堂中，這不僅有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還能形成和諧、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。
（2）認(rèn)真地研究和使用教材。教材是教學(xué)的載體，顯然，在新課改背景下，對(duì)教材的“迷信”是不可取的，“照本宣科”的教學(xué)方法也已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師只有在充分發(fā)掘教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，趣味性地講解課本知識(shí)，才能得到學(xué)生的喜愛(ài)，有效傳遞物理思想。
多媒體輔助教學(xué)是利用廣闊網(wǎng)絡(luò)資源的具體形式，這不僅可以拓展知識(shí)，還能夠活躍課堂，給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供一個(gè)更為寬廣的平臺(tái)。多媒體可以展示圖片、聲音和立體的動(dòng)畫，這些豐富的內(nèi)容能讓學(xué)生在視聽(tīng)刺激下產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。例如讓學(xué)生觀看模擬的自由落體運(yùn)動(dòng)、磁場(chǎng)勻速圓周運(yùn)動(dòng)、電場(chǎng)內(nèi)平拋運(yùn)動(dòng)等過(guò)程，利用動(dòng)態(tài)的視頻讓學(xué)生自己去體會(huì)其中的奧妙，這可能比教師直接的語(yǔ)言描述效果更好。這樣，在多媒體的輔助下的物理課堂會(huì)變得更加精確，也更符合課堂對(duì)互動(dòng)與交流的要求。另外，還可以利用物理的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，在學(xué)生擁有扎實(shí)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把理論融入實(shí)踐活動(dòng)之中，讓他們體會(huì)到學(xué)好物理的實(shí)用性。比如測(cè)量重力加速度、探究音調(diào)與頻率關(guān)系等等。
三、小結(jié)。
總之，新時(shí)期的物理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)趣味的教學(xué)形式，深入淺出地講解知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇三
在新課改提出之前，高中生一直處于較大的應(yīng)試教育壓力之下，而抽象難懂的物理學(xué)科更是不少學(xué)生的難題。這是由于舊式教育模式下，學(xué)生教師通常“以課本為中心”，將學(xué)習(xí)范圍與學(xué)習(xí)方式局限于課本之中，而學(xué)生與教師之間也往往存在教學(xué)不同步的情況，因而高中物理也一度因?yàn)槠潆y懂枯燥成為部分學(xué)生主動(dòng)放棄學(xué)習(xí)的學(xué)科。
去掌握和理解物理概念，同時(shí)也能大大提高學(xué)生的觀察力和分析能力。
時(shí)才能更容易地理解和解釋新物理概念。教師在物理教學(xué)課堂上，利用實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)習(xí)能力，以此達(dá)到物理教學(xué)的性質(zhì)。彈力概念，教師可以拿出一個(gè)氣球，然后進(jìn)行擠壓，這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生理解形狀，最好就松手讓氣球從手里彈出去，這樣學(xué)生就可以在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，直接看到彈力是怎樣生成的，輕而易舉地就能理解彈力概念。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，學(xué)生已經(jīng)在腦海中深刻地理解了新概念，使用這一種直接情境，讓學(xué)生去思考的同時(shí)，也能非常有效地幫助學(xué)生理解和牢固掌握新概念。
高中物理這一門課是非常抽象的，教師在講解的過(guò)程中，
應(yīng)該利用不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，還要用直。
接的物理講解方法，盡量把物理概念這個(gè)復(fù)雜理論簡(jiǎn)單化，
從而有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們更加容易理解掌握。
物理概念。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位陜西省延安市吳起高級(jí)中學(xué)）。
高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇四
高中物理是一門重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。為了適應(yīng)時(shí)代的需求和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，物理課程也在不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。新課改進(jìn)一直以來(lái)受到關(guān)注，下面我將從五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高中物理新課改的心得體會(huì)。
首先，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。新課程在設(shè)計(jì)中融入了更多的實(shí)踐性活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠親身參與其中，動(dòng)手動(dòng)腦，提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實(shí)踐過(guò)程中，我們能夠親自感受物理原理的作用，并通過(guò)自己的嘗試和實(shí)驗(yàn)，理解和掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。這樣的實(shí)踐教學(xué)使得我們能夠更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。
其次，新課改強(qiáng)調(diào)問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)。傳統(tǒng)的物理課程常常側(cè)重于知識(shí)的灌輸，學(xué)生只需要記住一些公式和定理即可，而新課程強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的能力和思維方式。在新課改中，我們不僅要了解物理現(xiàn)象和規(guī)律，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)物理的基本原理和方法，我們能夠運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)了我們的分析和解決問(wèn)題的能力。
第三，新課改注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在新的課程中，我們不再滿足于重復(fù)性的記憶，而是通過(guò)思考和探索來(lái)理解問(wèn)題的本質(zhì)。我們被鼓勵(lì)提出各種問(wèn)題，并主動(dòng)地尋找答案。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維，激發(fā)了我們對(duì)物理的興趣和好奇心。我們能夠主動(dòng)思考問(wèn)題，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)和研究來(lái)驗(yàn)證和驗(yàn)證這些觀點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和科學(xué)精神。
第四，新課改注重培養(yǎng)綜合能力。新課改中，我們不僅要學(xué)習(xí)物理的基本知識(shí)，還要培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力和溝通能力。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)時(shí)，我們需要?jiǎng)邮植僮鳎岣呶覀兊膭?dòng)手能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)中，我們需要與同學(xué)合作，交流和合作，提高我們的溝通和協(xié)作能力。這樣的綜合能力培養(yǎng)有助于我們更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)要求。
最后，新課改強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。新課程不僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，更注重全面培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)方面，壯大學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新的物理課程中，我們不僅要專注于物理的學(xué)習(xí)，還要注重提高自己的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。這樣的全面培養(yǎng)有助于我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能。
總之，高中物理新課改給我們帶來(lái)了更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。通過(guò)實(shí)踐、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，我們能夠更好地理解和應(yīng)用物理知識(shí)，提高我們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，綜合能力和素質(zhì)教育的全面發(fā)展也為我們的未來(lái)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信通過(guò)新課改的改革和創(chuàng)新，我們能夠培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的物理人才，為社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步做出更多貢獻(xiàn)。
高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇五
（四川省成都市金堂縣竹篙中學(xué)）。
摘要：隨著新教育改革的進(jìn)行，高中物理教學(xué)迎來(lái)新一輪的反思。在新教育改革過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段都提出了新要求，力爭(zhēng)從根本上提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。從各地的實(shí)踐證明來(lái)看，高中物理教學(xué)反思不僅能夠彌補(bǔ)過(guò)去教學(xué)活動(dòng)中不足的地方，而且是教師取得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。重點(diǎn)分析了四川省內(nèi)新課改下的高中物理教學(xué)，并有所反思。
高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇六
關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為，成為新課改背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等，我們對(duì)教師教學(xué)行為的關(guān)注是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)行為對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。新課改背景下教師應(yīng)如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課改背景下值得反思的教學(xué)行為。教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
一、新教材倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。
在以往的教學(xué)中，我們總怕學(xué)生自己學(xué)不懂，不厭其煩地講解、強(qiáng)調(diào)，或多或少會(huì)將學(xué)生置于被動(dòng)聽(tīng)講的課堂環(huán)境中，這種長(zhǎng)期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、恭順……這自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提，因而教師教學(xué)行為和思想觀念的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的主要目的。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中探究的樂(lè)趣和收獲只有學(xué)習(xí)者自己知道。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位學(xué)生大膽嘗試體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)中探究的快樂(lè)。
二、研究探索尋求最佳的教法。
在新課改背景下，構(gòu)建一個(gè)以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的`、以物質(zhì)及其變化現(xiàn)象為切入點(diǎn)的、以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)探究為核心的、以師生平等、共同探究學(xué)習(xí)為主要特征的化學(xué)教學(xué)模式。將提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神、探究能力和實(shí)踐能力。為此，我在教學(xué)過(guò)程中采用了“探究式”的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中師生共同參與、平等對(duì)話、探究完成教學(xué)任務(wù)的程序。其目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中化學(xué)教師傳授化學(xué)知識(shí)與技能的絕對(duì)權(quán)威地位，營(yíng)造一個(gè)師生平等的教學(xué)氛圍。在這一過(guò)程中我轉(zhuǎn)變了單一的傳輸化學(xué)知識(shí)的角色，依據(jù)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)和技能內(nèi)容的構(gòu)建，并向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的原因，啟迪學(xué)生的思維，使之變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的促動(dòng)力。學(xué)生依據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)的奧秘。
三、激勵(lì)適時(shí)適度。
好孩子是“夸”出來(lái)的，賞識(shí)教育正被越來(lái)越多的教師所接受，但在具體實(shí)施過(guò)程中，有的教師對(duì)學(xué)生一味的盲目肯定，不嚴(yán)格要求，姑息遷就，甚至回避缺點(diǎn)，回避問(wèn)題，使學(xué)生形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。我們到底應(yīng)怎樣激勵(lì)？筆者認(rèn)為不能僅滿足于學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)，而是要細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，堅(jiān)持不懈的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，克服一切困難前進(jìn)，不斷地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油，在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)上下功夫。一是激勵(lì)要適時(shí)，二是激勵(lì)要適度?！肮?jié)制是一切美德的基礎(chǔ)”。“只有能節(jié)制的人才會(huì)重視實(shí)際生活中最美好的事情”。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生一段充滿真情的學(xué)習(xí)歷程，正確運(yùn)用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，采用適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)方法，適度的競(jìng)爭(zhēng)，避免過(guò)度的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，慎用批評(píng)，營(yíng)造民主、平等、和諧、積極向上的課堂氛圍。
總之，課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)；盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
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高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇七
隨著高考改革的推進(jìn)，新課改已經(jīng)逐漸在高中課堂中落地生根。在新課改的背景下，我作為一名高中學(xué)生，親身體驗(yàn)了新課改所帶來(lái)的變化和收獲。在這過(guò)程中，我體會(huì)到了高中教育的改革是多么的必要和迫切。
首先，新課改給予了我們更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間。在過(guò)去的高中教育中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)往往過(guò)于被動(dòng)，只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。而新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，通過(guò)提供許多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們能夠更好地發(fā)展我們自己的潛能和興趣。例如，現(xiàn)在我們可以根據(jù)自己的興趣選擇選修課程，而不再是被迫選擇固定的課程。這使得我們能夠更加專注于自己感興趣的領(lǐng)域，并充分發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)。
其次，新課改強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生們往往只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了自己的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)比單純的學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要。因此，新課改將學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將其納入到考試和評(píng)價(jià)體系中。這讓我們明白，僅僅擁有高分并不能代表一切，我們還需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新精神等非學(xué)科知識(shí)。
新課改不僅重視學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的心理健康的關(guān)注。在過(guò)去，高中生的學(xué)習(xí)壓力往往非常大，他們沒(méi)能得到有效的情感支持和幫助。而新課改不僅提供了更加合理和科學(xué)的學(xué)業(yè)安排，還設(shè)立了心理健康教育課程和服務(wù)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供了一個(gè)宣泄情緒、緩解壓力的平臺(tái)。這使得我們不再孤單地面對(duì)壓力，能夠更好地調(diào)整自己的情緒和心態(tài)，更好地應(yīng)對(duì)高中生活的挑戰(zhàn)。
最后，新課改激發(fā)了我們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在過(guò)去，我們往往將學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。然而，新課改通過(guò)各種教學(xué)方式的改革，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。例如，教師們采用線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)習(xí)效果。這讓我們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并逐漸培養(yǎng)了我們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。
總而言之，新課改使高中教育變得更加注重學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)，培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)和心理健康，激發(fā)了我們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。作為學(xué)生，我們應(yīng)該充分利用好新課改所提供的機(jī)會(huì)和資源，努力發(fā)展自己的潛力，為自己的未來(lái)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，我們也要反思和提出改進(jìn)的建議，希望新課改能夠不斷完善和發(fā)展，更好地推動(dòng)我國(guó)高中教育的進(jìn)步。
高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇八
近年來(lái)，我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，初中物理課程也進(jìn)行了一系列的改革。作為一名學(xué)生，我對(duì)初中物理新課改有著深刻的體會(huì)和心得。新課改的出現(xiàn)給了我們學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)了我們對(duì)物理學(xué)科的興趣，使我們能夠更好地掌握物理知識(shí)，提高自身素質(zhì)。
首先，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究精神。過(guò)去的物理課以理論為主，學(xué)生只能通過(guò)背誦書本上的知識(shí)點(diǎn)來(lái)掌握物理知識(shí)。而新課改要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察現(xiàn)象，自己動(dòng)手解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究精神。在課堂上，我們經(jīng)常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，通過(guò)親自參與實(shí)驗(yàn)，我們可以親眼看到物理現(xiàn)象的發(fā)生、觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的變化，更加直觀地理解物理原理。在實(shí)踐探究中，我們不僅能夠掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)動(dòng)手能力、觀察力和思考能力，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用。
其次，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。新課改鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。物理學(xué)科需要學(xué)生具備觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課堂上，老師鼓勵(lì)我們積極思考，提出自己的疑問(wèn)和問(wèn)題。通過(guò)思考和分析，我們能夠找到問(wèn)題的解決方法，培養(yǎng)了我們的問(wèn)題解決能力。同時(shí)，新課改還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師會(huì)鼓勵(lì)我們進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)踐中的創(chuàng)新，我們能夠著重發(fā)展自己的研究精神和創(chuàng)新思維，為更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
再次，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。物理學(xué)科需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，這就要求學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作。在課堂上，我們會(huì)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察。這樣的合作過(guò)程中，我們需要互相配合，互相幫助，共同解決問(wèn)題。通過(guò)集體的力量，我們能夠更好地完成實(shí)驗(yàn)和觀察任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和組織能力是非常有益的。
最后，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和拓寬，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。物理學(xué)科并不僅僅是掌握一些實(shí)驗(yàn)和計(jì)算技巧，更重要的是把所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。通過(guò)實(shí)踐和探究，我們能夠培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，新課改還注重關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)，充分發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的優(yōu)勢(shì)。這樣的教育方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。
總的來(lái)說(shuō)，初中物理新課改給了我們學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了我們的實(shí)踐能力、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，新課改也關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)新課改后的初中物理課程，我收獲頗多，受益匪淺，我相信新課改將更好地推動(dòng)物理學(xué)科的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇九
物理化學(xué)是化學(xué)學(xué)科中非常重要的一部分，它既有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺W(xué)基礎(chǔ)，也與化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)反應(yīng)密切相關(guān)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理化學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握，物理化學(xué)新課改于近年來(lái)熱烈推廣。在這次物理化學(xué)新課改實(shí)施的過(guò)程中，我也深刻地感受到了這次課改對(duì)于教育的意義和影響。
首先，物理化學(xué)新課改在課程內(nèi)容上做出了大量改革，更新了教育資源。在過(guò)去，物理化學(xué)教學(xué)往往只是教授一些基礎(chǔ)的知識(shí)理論，讓學(xué)生們反復(fù)背誦。但在這次新課改中，教師們摒棄了死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解物理化學(xué)的基本概念和深入了解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理上。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我更多地參與實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)實(shí)際操作使我能夠更好地理解一些理論知識(shí)。這樣的課程更新滿足了學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與度和積極性得到了極大的提高。
其次，物理化學(xué)新課改在教學(xué)方法上進(jìn)行了優(yōu)化和改進(jìn)。在以往的教育過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程大多是老師為主導(dǎo)，重點(diǎn)的講解讓學(xué)生們像被灌輸一樣地完成記憶。但在新課改中，老師更多地通過(guò)多形式、創(chuàng)新和互動(dòng)的教育方式來(lái)開(kāi)啟課程。例如老師設(shè)定問(wèn)題，鼓勵(lì)我們通過(guò)小組討論解決問(wèn)題。這種方式讓我們充分地發(fā)揮了我們的主觀能動(dòng)性，鼓舞了我們的求知欲望，從而使我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加感到輕松和自信。
第三，物理化學(xué)新課改在課程實(shí)踐和考核環(huán)節(jié)上標(biāo)準(zhǔn)化嚴(yán)格要求。從小學(xué)到高中，物理化學(xué)的考試一直是比較困難的。但在這次物理化學(xué)新課改實(shí)施中，我們的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了提高，再加上老師們對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與實(shí)用性能的訓(xùn)練，讓我們掌握了更多的實(shí)驗(yàn)技巧和基本操作的能力。在考試階段，我能夠熟練地準(zhǔn)確答出題目，這表明物理化學(xué)新課改中的考核也提供了更好的教學(xué)保障。
第四，物理化學(xué)新課改在集體評(píng)價(jià)與個(gè)性化評(píng)價(jià)上實(shí)現(xiàn)了平衡。盡管許多年級(jí)課程相同，但每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和能力不同。因此，老師們實(shí)施了不同的教育策略來(lái)更好地培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的潛力。除此之外，學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)也進(jìn)行了很好的促進(jìn)。我最近學(xué)習(xí)了一門新的物理化學(xué)知識(shí)，能夠在小組內(nèi)分享我的心得以及對(duì)自己的反思。而其他組員也表達(dá)出了自己獨(dú)特的看法和想法。從課堂內(nèi)的討論中，我們可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并更好地了解自己的知識(shí)差距，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這提供了平等和公正的機(jī)會(huì)。
最后，物理化學(xué)新課改實(shí)際地提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)的興趣。在新的物理化學(xué)體驗(yàn)課中，我們可以在學(xué)校里做更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到科學(xué)和實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。在我的實(shí)驗(yàn)操作中，我感到實(shí)驗(yàn)操作的真實(shí)性和性能的鮮明性。這樣的操作的便利性也強(qiáng)化了我對(duì)物理化學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)的興趣，讓我更好地愉悅地進(jìn)入了學(xué)習(xí)新物理化學(xué)知識(shí)的好狀態(tài)。
在物理化學(xué)新課改實(shí)施中，課程更加豐富形式多樣，教師的講解風(fēng)格更加靈活多變，教學(xué)方法更加量化和精準(zhǔn)。新課改幫助我們更好地了解物理化學(xué)，培養(yǎng)了我們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們的物理化學(xué)學(xué)習(xí)得到顯著提高。這不僅有利于我以后的學(xué)業(yè)和升學(xué)，更使我在未來(lái)的學(xué)習(xí)中更加熱愛(ài)物理化學(xué)學(xué)科，不斷地對(duì)它進(jìn)行探索和研究。
高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇十
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷改革與創(chuàng)新，為了更好地推進(jìn)物理教育的改革，最近物理新課改全面推行。作為一名物理老師，我認(rèn)為這次全面的物理新課改對(duì)學(xué)生和教師都有很大的意義，下面我將結(jié)合我自己的工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課改的理解，分享我的心得和體會(huì)。
第一段：新課程的設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的實(shí)際需求。
新課改的重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和能力培養(yǎng)，與以往所注重的知識(shí)灌輸不同，新課改更加注重培養(yǎng)學(xué)生淺層次、中層次和深層次的物理知識(shí)和思維能力，以及實(shí)踐能力。新課改的設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)思考、實(shí)驗(yàn)和討論探究物理規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，新課程的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中逐漸掌握物理知識(shí)。
第二段：教學(xué)方法更加多樣化和靈活化。
新課改提倡采用多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，將物理知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，并引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式探究知識(shí)。針對(duì)學(xué)生的不同興趣和特點(diǎn)，教師可以針對(duì)性地采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更好的體驗(yàn)。此外還鼓勵(lì)教師采用和諧和平的管理方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，使學(xué)生在樸素中成長(zhǎng)。
第三段：評(píng)價(jià)方式的變化。
新課改改變了傳統(tǒng)的考查和評(píng)價(jià)方法，更加注重考查學(xué)生的能力、掌握程度和創(chuàng)新能力，逐漸摒棄了死板的排位和成績(jī)的重要性。課程改革不僅注重知識(shí)傳授，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，通過(guò)課堂互動(dòng)、小組討論等方式，促進(jìn)學(xué)生在與同學(xué)的交流中放飛思想和創(chuàng)造力，不僅能夠更好地反映學(xué)生的實(shí)際水平，還能夠讓學(xué)生得到更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。
第四段:新課改對(duì)教師的要求更高。
新課改的推行不僅要求學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和提高學(xué)習(xí)能力，也對(duì)教師提出了更高的要求。新課改建立了一套全新的教學(xué)管理體系，倡導(dǎo)教師發(fā)揮主動(dòng)性，在教學(xué)活動(dòng)中能夠積極主動(dòng)地發(fā)揮自身的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，讓物理教育更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。
第五段：新課改對(duì)于未來(lái)的啟示。
新課改的全面推行對(duì)于教育界和學(xué)生都意義重大，更加注重學(xué)科的實(shí)踐性、探究性和創(chuàng)新意識(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成具有綜合能力的創(chuàng)新型人才。隨著社會(huì)進(jìn)步和人們思想觀念的更新，教育也應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新與改革。新課改是我們學(xué)習(xí)和借鑒的好例子，它為我們今后的教育教學(xué)提供了重要的啟示和引領(lǐng)，使我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷探索和創(chuàng)新，更好地完成我們的教育使命。
總之，物理新課改的實(shí)施，將為物理教育的發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)提供更多機(jī)會(huì)和平臺(tái)，并為未來(lái)創(chuàng)造更加廣闊的空間。在對(duì)新教育課程建設(shè)的實(shí)踐中，我們需要不斷地探索和實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究能力，為將來(lái)做好全球化發(fā)展，建設(shè)未來(lái)大國(guó)做出準(zhǔn)備。
高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇十一
近年來(lái)，初中物理課程進(jìn)行了一系列新的改革與調(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求和發(fā)展。作為一名中學(xué)物理教師，我深入體驗(yàn)了這一新課改帶來(lái)的變化和取得的成果，從中獲得了一些寶貴的心得和體會(huì)。在這里，我愿意分享我的觀察和感悟，希望能夠?qū)π抡n改的推行與發(fā)展提供一些參考。
首先，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)生只能通過(guò)聽(tīng)講和讀書來(lái)獲取知識(shí)，對(duì)物理概念和現(xiàn)象的理解相對(duì)較為單一和抽象。然而，在新課改中，學(xué)生將更多地參與到實(shí)踐中，例如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，進(jìn)行模擬和調(diào)研，這為他們提供了更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得他們能夠直接感受物理概念和現(xiàn)象的本質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地理解抽象的物理概念，培養(yǎng)解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。
其次，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。與傳統(tǒng)的理論課本教學(xué)相比，新課改中的物理教學(xué)更加注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生通過(guò)親自操作儀器，觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化，加深了對(duì)物理理論知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立解決物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生真實(shí)地感受到物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，激發(fā)了他們對(duì)物理學(xué)科的興趣，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
再次，新課改重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在新課改中，物理教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生不再只是被passively接收知識(shí)，而是被encouragedactively思考問(wèn)題。在課堂上，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。物理教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的判斷和推理能力，并激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)前沿問(wèn)題的探究。
此外，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在以前的物理教學(xué)中，學(xué)生主要側(cè)重于個(gè)體的學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)。然而，在新課改中，學(xué)生更加注重團(tuán)隊(duì)合作，共同完成任務(wù)和解決問(wèn)題。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以互相交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和思路，共同探求物理知識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，并培養(yǎng)他們?cè)谖磥?lái)工作中的合作精神。
新課改給初中物理教學(xué)注入了新的活力與發(fā)展動(dòng)力，更好地滿足了學(xué)生的需要。新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思維能力和合作學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生更加主動(dòng)和積極地參與到物理學(xué)習(xí)中。在我教授新課改后的物理課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，參與度也有了很大的提升。他們喜歡通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)物理，喜歡動(dòng)手操作，思考創(chuàng)新性的問(wèn)題，并與同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)。這種積極性和熱情的體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題的能力，提高了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
總而言之，初中物理新課改給教師提供了更多的教學(xué)方式和手段，更有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思維能力和合作學(xué)習(xí)能力，新課改為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)，使他們能夠更好地理解和掌握物理知識(shí)，更好地應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)和發(fā)展，相信物理學(xué)科將能夠取得更大的進(jìn)步，并為學(xué)生創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。
高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇十二
五段式文章即由引言、擴(kuò)展、論證、反駁和結(jié)論五個(gè)部分組成。下面是一篇關(guān)于“新課改心得體會(huì)高中”主題的連貫五段式文章。
引言：
新課改是教育領(lǐng)域的一次重大變革，它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以學(xué)生為中心，注重啟發(fā)學(xué)生的思維和發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為一名高中生，我親身經(jīng)歷了新課改的改革措施和學(xué)習(xí)方法的變化，這讓我對(duì)教育的意義和價(jià)值有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
擴(kuò)展：
新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了這一點(diǎn)。以前，在傳統(tǒng)的教育模式中，我們只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，而新課改則注重通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。比如，在物理課上，我們不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，還需要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證理論，這讓我對(duì)物理的理解更加深入，并且培養(yǎng)了我動(dòng)手動(dòng)腦的能力。同時(shí)，新課改也鼓勵(lì)學(xué)生們開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，比如社會(huì)實(shí)踐、實(shí)地考察等，這讓我們能夠更好地了解社會(huì)和實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了我們解決問(wèn)題的能力。
論證：
除了注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，新課改在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面也有很大的突破。傳統(tǒng)的教育模式往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶和背誦，而新課改鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)意性的思考。在課堂上，老師不再簡(jiǎn)單地把知識(shí)灌輸給我們，而是鼓勵(lì)我們思考問(wèn)題的不同角度和方法。通過(guò)開(kāi)展小組討論、合作解決問(wèn)題、提出自己的見(jiàn)解等方式，我們的思維也得到了很大的擴(kuò)展。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也嘗試著提出一些新的觀點(diǎn)和看法，通過(guò)寫作、演講等方式來(lái)表達(dá)自己的思想，這讓我更加自信和充實(shí)。
反駁：
當(dāng)然，新課改也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，教師的教學(xué)理念和方法需要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，對(duì)于一些傳統(tǒng)的教師來(lái)說(shuō)，他們需要適應(yīng)和改變自己的教學(xué)方式，并主動(dòng)探索新的教學(xué)方法以滿足新課改的要求。其次，實(shí)施新課改需要大量的實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)備支持，而目前很多學(xué)校的條件還無(wú)法滿足這些需求。
結(jié)論：
總的來(lái)說(shuō)，新課改給了我們更多的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。然而，新課改還需要進(jìn)一步完善和推進(jìn)，包括改變教師的教學(xué)觀念、加強(qiáng)實(shí)踐設(shè)備的配備等方面。我相信，在不斷改進(jìn)和完善的過(guò)程中，新課改將會(huì)取得更好的效果，為我們的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇十三
摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)之一越來(lái)越受到重視。隨著實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不斷完善和設(shè)備水平的不斷提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式需要不斷調(diào)整和改進(jìn)，以取得更好的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性、系列化及實(shí)用性，進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
土工實(shí)驗(yàn)是土力學(xué)課程重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是地基基礎(chǔ)施工現(xiàn)場(chǎng)的一項(xiàng)重要工作，通過(guò)一定數(shù)量的土工實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，可以深入了解土的工程力學(xué)性質(zhì)，熟悉土工實(shí)驗(yàn)各種儀器設(shè)備，學(xué)會(huì)整理測(cè)試資料和分析測(cè)試數(shù)據(jù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)土力學(xué)理論的理解和動(dòng)手操作能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和工程能力的培養(yǎng)。高職高專是以培養(yǎng)建筑工程企業(yè)第一線高素質(zhì)技能型人才為根本任務(wù)，因此，為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地為教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，筆者對(duì)土工實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了探討和實(shí)踐。
一、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。
目前，各高校土力學(xué)實(shí)驗(yàn)通常是作為土力學(xué)課程教學(xué)的一部分內(nèi)容，根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度安排各個(gè)實(shí)驗(yàn)。作為傳統(tǒng)的'教學(xué)模式，這種模式具有實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_、針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但由于每次實(shí)驗(yàn)相對(duì)獨(dú)立，存在準(zhǔn)備工作大量重復(fù)、內(nèi)容分散以及缺乏系統(tǒng)性、完整性等缺點(diǎn)，在相同的學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)條件下，不能充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，以造成人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。
1、內(nèi)容分散有重復(fù)，缺乏連貫性。
傳統(tǒng)的土力學(xué)實(shí)驗(yàn)按照課程進(jìn)度，安排在《土力學(xué)》課程學(xué)時(shí)之內(nèi)，其目的是為了讓學(xué)生及時(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容，驗(yàn)證土力學(xué)課程的基本原理。以土力學(xué)課程設(shè)置為例，總學(xué)時(shí)48，其中實(shí)驗(yàn)占8學(xué)時(shí)?，F(xiàn)有模式存在著明顯不足，即各實(shí)驗(yàn)間有相當(dāng)?shù)闹貜?fù)工作，學(xué)生對(duì)土工實(shí)驗(yàn)的操作程序缺乏整體了解。例如，土的三項(xiàng)指標(biāo)測(cè)定中要測(cè)定土的容重及含水量，在土的固結(jié)實(shí)驗(yàn)中仍需測(cè)定。有時(shí)受學(xué)時(shí)限制，只能采取“掐頭去尾”的做法，比如略去取樣、開(kāi)土、編號(hào)等環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；如土的固結(jié)實(shí)驗(yàn)，慢剪需24小時(shí)加載一次，快剪也需1小時(shí)加載一次。實(shí)際操作時(shí)受時(shí)間限制，一般采用每10分鐘加載一次等。
2、不能適應(yīng)多專業(yè)方向的要求。
現(xiàn)在的人才市場(chǎng)要求學(xué)生不僅要精通本專業(yè)的知識(shí)，也要求對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)有所了解。土木工程專業(yè)的畢業(yè)生可面向建筑、道路、港口、橋梁、水利水電工程等多個(gè)方向，了解不同專業(yè)方向的土工實(shí)驗(yàn)方法及規(guī)定可以使學(xué)生在以后的實(shí)踐工作中很快上手，增強(qiáng)自身的適應(yīng)能力。但傳統(tǒng)的土力學(xué)實(shí)驗(yàn)主要偏向某一專業(yè)方向，對(duì)其他方向涉及較少，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3、實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證型為主。
缺乏創(chuàng)新性傳統(tǒng)的土力學(xué)實(shí)驗(yàn)多采用教師先示范，學(xué)生再操作的模式。對(duì)操作時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)只能以驗(yàn)證型為主，不一定完全按照實(shí)驗(yàn)規(guī)程進(jìn)行。由于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確，很難用于實(shí)際工程，很多學(xué)生因此缺乏主動(dòng)性和責(zé)任感，動(dòng)手很少甚至不愿動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)東拼西湊，難以做到“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、推陳出新”。
二、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新改革。
為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理，避免以上幾種情況發(fā)生，改善和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，現(xiàn)提出以下7點(diǎn)改革建議。
1、將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從專業(yè)課中脫離出來(lái)，按照專業(yè)性質(zhì)不同將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)不同學(xué)期開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)周，可分為綜合實(shí)驗(yàn)1、綜合實(shí)驗(yàn)2及綜合實(shí)驗(yàn)3等。例如，在第3學(xué)期安排了綜合實(shí)驗(yàn)2，是有關(guān)土工的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；在第4學(xué)期安排了綜合實(shí)驗(yàn)3為專業(yè)實(shí)驗(yàn)周，是有關(guān)工程地質(zhì)勘察、測(cè)試技術(shù)等；在第7學(xué)期開(kāi)設(shè)了土木工程綜合實(shí)驗(yàn)周，是所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一次綜合認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)等。
2、使每個(gè)班級(jí)都有專門的一周或半周的時(shí)間集中上實(shí)驗(yàn)課，這樣可以讓學(xué)生安下心來(lái)集中精力去做實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)的成功率。
3、由于班級(jí)較多，我們采取交叉做實(shí)驗(yàn)的方法，提高實(shí)驗(yàn)效率。例如，由實(shí)驗(yàn)教師交叉地為2個(gè)班學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。在土工實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備較多，在滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的情況下分組由2名教師同時(shí)交叉做實(shí)驗(yàn)，如土的密度、液限、塑限、剪切、壓縮等，也不必?fù)?dān)心課程結(jié)束了而實(shí)驗(yàn)還未做完的尷尬局面。
4、有了集中的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，可以讓學(xué)生輕松完成實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可以使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目系列化、完整化，激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
5、隨著學(xué)生專業(yè)知識(shí)的不斷提高、知識(shí)面的不斷擴(kuò)大，應(yīng)該多為學(xué)生介紹一些較為先進(jìn)的設(shè)備儀器，尤其是大型的先進(jìn)儀器設(shè)備的應(yīng)用，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高設(shè)備的利用率。
6、盡可能地開(kāi)設(shè)一些與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，真正培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用人才。
7、根據(jù)實(shí)際工程背景，營(yíng)造一定的工程情景，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，綜合列出了一系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選夠?qū)W生實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)學(xué)分，從而增強(qiáng)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的自主性、實(shí)用性，也使實(shí)驗(yàn)室做到真正意義上的開(kāi)放。
三、結(jié)束語(yǔ)。
通過(guò)此次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目系列化、完整化及數(shù)據(jù)處理自動(dòng)化的好處。開(kāi)設(shè)土工實(shí)驗(yàn)周減少了演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，并由過(guò)去教師手把手教學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主安排實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案的能力，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師也提出了更高要求。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)置較集中，對(duì)于班級(jí)較多的院校，可考慮理論教學(xué)基本涉及后結(jié)合開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)陸續(xù)開(kāi)始，如何有效地運(yùn)作還值得進(jìn)一步探討。
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高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇十四
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。新課堂改革恰如一陣春風(fēng)，吹遍了烏蘭察布，吹進(jìn)了我們的課堂，使沉悶的課堂充滿了活力。
20xx年的春天，由中國(guó)教師報(bào)主導(dǎo)的課改順應(yīng)時(shí)代潮流，已經(jīng)進(jìn)入到了第三代。第三代課改的核心要義是從改變教學(xué)的意義走向改變教育的意義，從研究課堂走向研究教室，從課堂教學(xué)走向自主學(xué)習(xí)，從知識(shí)傳承走向知識(shí)創(chuàng)新。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中疑難多，困惑多。一路走來(lái)我們很辛苦。然而付出就有回報(bào)。在學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐的過(guò)程中，我們走進(jìn)安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)式培訓(xùn)中接觸了最新觀念。學(xué)校組織的每周一次的聽(tīng)、評(píng)課、研討活動(dòng)，為我們提供了互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也指導(dǎo)著我們每一次的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們能取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教育教學(xué)水平。
新課堂改革，給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，每一位教師在這場(chǎng)改革中都需要重新認(rèn)識(shí)、重新定位，走進(jìn)新的角色，改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索尋找積極有效的教學(xué)方法。功夫不負(fù)有心人，歷經(jīng)一年多的櫛風(fēng)沐雨，終于摸索出一套適合我校教學(xué)實(shí)際的“四環(huán)20字”課堂模式，即：自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評(píng)價(jià)、總結(jié)提升。
新課堂中，教師不再是以前單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、直接參與者，教師應(yīng)稱其為“導(dǎo)學(xué)教師”。講課應(yīng)該稱其為“課堂學(xué)習(xí)”“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑，圍繞困惑對(duì)學(xué)、群學(xué)、尋求幫助。以小組為單位小展示，根據(jù)小展示進(jìn)行大展示（全班展示）；學(xué)生歸位，整理學(xué)案，整理糾錯(cuò)本。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況我們要進(jìn)行“三查”即查自學(xué)的進(jìn)度和效果，查小展示中存在的問(wèn)題，利用對(duì)子查，讓每一位學(xué)生都過(guò)關(guān)。
我們教師觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式的能動(dòng)性、創(chuàng)造性。才能真正得到張揚(yáng)、提升，才能成為獨(dú)立的積極參與社會(huì)的有責(zé)任的人。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因此被看成本次課程課改的顯著特征和核心任務(wù)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾。”在課堂上學(xué)生被當(dāng)作是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架勢(shì)，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。
課堂改革中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)是組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)該盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)的客體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、探索者。如今，通過(guò)課堂改革，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。學(xué)生也認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情學(xué)習(xí)的積極性也明顯提高了，變得愛(ài)學(xué)習(xí)，更愛(ài)展示。
“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今社會(huì)將如何生存”，這是美國(guó)商界一名人士的感嘆！這無(wú)疑給教育提出了新的命題，必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人，會(huì)有分工、有協(xié)作的合作學(xué)習(xí)。高效課堂教學(xué)不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性，體會(huì)到集體智慧的力量，從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂(lè)于與人交往，善于與人交往。
總之，通過(guò)教學(xué)中的嘗試，我們的課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，合作意識(shí)好交往能力也大大增強(qiáng)。我校教師深刻體會(huì)到了新課改所帶來(lái)的喜悅，但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做還很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇十五
隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，物理教育也在不斷地完善和創(chuàng)新。物理新課改是其中的重要一環(huán)。本文旨在分享我對(duì)物理新課改的相關(guān)經(jīng)歷和體會(huì)。新課改在我國(guó)物理教育中已經(jīng)逐步推行，取得了很好的效果，我所在的中學(xué)也在積極推行新課改。因此，我對(duì)新課改也有自己的一些感悟和思考。
第二段：課程設(shè)置和教學(xué)方法的改變。
新課改對(duì)原先的物理教育體系進(jìn)行了重大的改革，課程設(shè)置和教學(xué)方法得到了極大的推崇和發(fā)展。在新課改中，物理教學(xué)不再是獨(dú)立的學(xué)科教學(xué)，而是融入到多學(xué)科的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，具有更廣泛的應(yīng)用性。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和探究式學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生理解物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又讓他們獲得了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第三段：教育目標(biāo)和思維能力的提升。
物理新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐運(yùn)用能力。這種思維能力的提升始于對(duì)傳統(tǒng)教育模式的打破。傳統(tǒng)模式中只能強(qiáng)化學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式，而新課改是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并從中獲得更多的體驗(yàn)和思考。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐運(yùn)用能力，提高了他們的綜合素質(zhì)水平。
第四段：教師角色的轉(zhuǎn)變。
教師在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中是掌握知識(shí)的專家，只有老師的授課才能傳授知識(shí)。而在新課改中，教師的地位和角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，他們不再是純粹的知識(shí)傳遞者，而要扮演引導(dǎo)者、促進(jìn)者、支持者和協(xié)調(diào)者的角色。老師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的探究式教學(xué)任務(wù)，培植學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)和態(tài)度等。課程的實(shí)行也要使學(xué)生逐漸變成自己的學(xué)習(xí)主義者，在導(dǎo)師與參與者的互動(dòng)中改變自己的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。
第五段：總結(jié)。
高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇十六
在新課改下，高中歷史不再像舊教材那樣按照通史的模式和時(shí)間先后順序，從古到今，從中國(guó)寫到世界，把政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等方面的內(nèi)容放在同一朝代的章節(jié)里，而是以“專題”的形式，將古今中外的歷史編成政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史三個(gè)必修和數(shù)個(gè)選修教材，這樣更接近于大學(xué)歷史專業(yè)的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生能夠系統(tǒng)地把握某一專題的歷史知識(shí)。作為高中歷史新課改的第一線教師，我們?cè)撛趺崔k?我認(rèn)為應(yīng)該完成三個(gè)轉(zhuǎn)變。
1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。
學(xué)校教育要成為真正“活的教育”，成為真正培養(yǎng)人的教育，成為真正意義上的對(duì)人的發(fā)展起促進(jìn)作用的教育。所以，面對(duì)新課改、面對(duì)新教材，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，是當(dāng)務(wù)之急。假如還是一味地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是為了考試，那就違反了新課程改革的要求。如今，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史，分析當(dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學(xué)生的素質(zhì)。新課改下的教育是真正意義上的“授之以漁”的教育。
2、轉(zhuǎn)變備課方式。
根據(jù)新課程改革的要求，結(jié)合歷史新教材的特點(diǎn)，我們?cè)趥湔n時(shí)將必須充分利用一些可以利用的素材進(jìn)行備課，這些素材已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導(dǎo)資料了，更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富。同時(shí)，教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動(dòng)，某些課中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感覺(jué)好的材料。加強(qiáng)電子備課，這樣不但提高了備課效率，也提高了備課質(zhì)量。加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化個(gè)人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對(duì)將要教的內(nèi)容進(jìn)行集體討論，然后在集體備課基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課。這樣，備出來(lái)的一節(jié)課，既充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也提高了課堂教學(xué)的效率，從而體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“活”字。
3、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法。
新課程改革和新教材對(duì)課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色，教師已不再單純是知識(shí)的傳播者了，教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問(wèn)題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。這些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。所以，當(dāng)今的教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和在課堂教學(xué)中假設(shè)活動(dòng)情境進(jìn)行情景式教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的兩種較好的方法。
以上僅是這兩天學(xué)習(xí)和以往經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)滴體會(huì)，愿與各位同學(xué)共勉。
高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇一
隨著素質(zhì)教育的深入推廣，新課標(biāo)要求高中物理教學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，切實(shí)提高物理課堂教學(xué)效率，同時(shí)突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這就需要廣大物理教育工作者積極響應(yīng)新課標(biāo)要求，并探究全新、有效的教學(xué)途徑。
一、精心設(shè)計(jì)學(xué)案，做好教學(xué)鋪墊。
學(xué)案的好壞是保證課堂教學(xué)效率獲得提高的關(guān)鍵，也是整節(jié)課的風(fēng)向標(biāo)，因此，教師在實(shí)施教學(xué)之前，必須精心設(shè)計(jì)學(xué)案，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生明確教師思路，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加清晰，同時(shí)還有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解。為此，要想構(gòu)建高效課堂，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)案的精心準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)《自由落體運(yùn)動(dòng)》之前，教師要深入分析教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)案的設(shè)計(jì)做好鋪墊。由于這一章節(jié)的知識(shí)是對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)中基本概念和勻變速直線運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容的鞏固，所以學(xué)生已經(jīng)對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律形成了一定的認(rèn)知，并對(duì)于生活中重物和輕物的自由落體現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，這就為鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)埋下了伏筆。
因此，教師首先要確定這一章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，即：自由落體運(yùn)動(dòng)的基本概念、性質(zhì)、規(guī)律、重力加速度等；而難點(diǎn)在于：學(xué)生如何正確理解物體下落速度的快慢與其輕重?zé)o關(guān)，以及引導(dǎo)學(xué)生自主探究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。然后在此基礎(chǔ)上確立課堂教學(xué)的三維目標(biāo)：一是知識(shí)與技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解自由落體運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何假設(shè)與猜想都必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；二是過(guò)程與方法目標(biāo)：借助物理發(fā)展史的史實(shí)了解伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟推理奧秘，意識(shí)到猜想在探究過(guò)程中的重要意義；三是情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，應(yīng)以史實(shí)為鑒，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究態(tài)度與正確的認(rèn)知觀，避免學(xué)習(xí)的盲目性，消除學(xué)生急功近利的思想。最后，設(shè)計(jì)探究式教學(xué)方法，以突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察和發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的猜想、假設(shè)、推理、分析、總結(jié)的能力。
二、采用分層教學(xué)，保障全面提高。
由于高中生兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，所以我們認(rèn)為高中物理教學(xué)應(yīng)采用分層策略。在具體教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)教師講解知識(shí)的理解能力也不同，教師對(duì)知識(shí)講解的難易程度與速度快慢程度掌握難以恰到好處，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。為此，我們可以采用分層教學(xué)，即：結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將學(xué)生分為不同層次，一般分為三個(gè)層次：優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。例如，在教學(xué)“摩擦力”這一課時(shí)，教師可以在講解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“如果我們的生活中失去了摩擦力，那么我們的生活將會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”這一問(wèn)題的知識(shí)性不強(qiáng)，且容易激發(fā)學(xué)生的想象力，尤其會(huì)激發(fā)后進(jìn)生的回答興趣，能夠調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性；對(duì)中等生提出這樣的問(wèn)題：“摩擦力和運(yùn)動(dòng)方向一定相反嗎？”要想回答這一問(wèn)題需要學(xué)生全面了解產(chǎn)生摩擦力產(chǎn)生的前提條件，只要他們稍加努力就能回答出來(lái)；對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，這樣的問(wèn)題略顯簡(jiǎn)單，可以這樣設(shè)問(wèn)：“用兩個(gè)大小不同的力拉疊加在一起的兩個(gè)木塊時(shí)，木塊與地面的摩擦力有多大，摩擦方向向哪？”這就需要學(xué)生清晰掌握摩擦力的知識(shí)與性質(zhì)，才能正確解答出來(lái)，對(duì)于學(xué)生具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。通過(guò)設(shè)置層次分明的問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分體會(huì)成功的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在分層教學(xué)中教師應(yīng)注意，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出有針對(duì)性的教學(xué)與作業(yè)要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，體現(xiàn)課堂教學(xué)與課后作業(yè)的層次性，從整體上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。
三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。
首先，充分利用演示實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。在所有物理知識(shí)中，每一個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)、每一個(gè)概念的形成，都有著堅(jiān)實(shí)的`實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)作為保障。例如，在復(fù)習(xí)“圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于豎直平面中的圓周運(yùn)動(dòng)理解并不深刻，尤其對(duì)于物體通過(guò)圓周最高點(diǎn)這一條件感到疑惑不解。此時(shí)，我們可以充分利用演示實(shí)驗(yàn)，用“離心軌道”來(lái)演示鋼球在豎直平面中所進(jìn)行的圓周運(yùn)動(dòng)，讓鋼球從軌道的較高一端的不同位置自由滾下，由此可以觀察到，只有在鋼球的位置達(dá)到足夠高度時(shí)，才能使得鋼球順利達(dá)到環(huán)形軌道頂點(diǎn)，并保證在這一過(guò)程中不會(huì)跌落，沿著軌道進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。借助演示實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生正確分析鋼球在圓周最高點(diǎn)和最低點(diǎn)處對(duì)軌道形成的壓力，以及壓力和鋼球高度之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生明白豎直平面中圓周的運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。此外，貼近生活操作實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)來(lái)源于生活，在我們的日常生活中，有很多材料都可以成為實(shí)驗(yàn)素材，如在教學(xué)物體重心的知識(shí)時(shí)，我們可以拿出一個(gè)電燈泡，在距水泥地板一米的地方垂直下落，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，燈泡落地后竟然沒(méi)有摔破！這種出乎意料的現(xiàn)象吸引了學(xué)生的注意力，他們立刻展開(kāi)深入思考和相互討論，最后得出受重心位置的影響，燈泡落地時(shí)底座先著地，因此從一米高的地方落地也摔不碎。這種隨堂小實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)簡(jiǎn)便、快捷，不會(huì)占用多少時(shí)間，卻能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。實(shí)際上，在我們的生活中存在很多廢棄資源，我們可以將這些資源與實(shí)驗(yàn)器材聯(lián)系在一起，不但可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，而且達(dá)到了一定的環(huán)保效果，同時(shí)還能讓學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)，充分意識(shí)到物理知識(shí)的重要價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣。
四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生信心。
在以往的教學(xué)過(guò)程中，我們尊崇分?jǐn)?shù)第一的理念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了發(fā)展性原則，使評(píng)價(jià)失去了激勵(lì)作用。為此，我們要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則，改變?cè)u(píng)價(jià)的方式，將學(xué)生全面發(fā)展作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，提高評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化，增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，我們可以將學(xué)生日常生活的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生進(jìn)步情況都納入考核的范圍，對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)，還要多使用贊美的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感，比如，“你的想法很獨(dú)特，這些連老師都沒(méi)有想到，你真聰明，其他同學(xué)和老師都要向你學(xué)習(xí)。”“你的答案都快趕上標(biāo)準(zhǔn)答案了，你真棒！”“老師相信你一定會(huì)想到答案的?！苯處煹墓膭?lì)和激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)注和關(guān)心，從而讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，使教學(xué)效果事半功倍。
總之，作為高中物理教師，我們必須不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的教學(xué)要求，并在教學(xué)實(shí)踐中積極探索嘗試，采取靈活多變的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終演繹高中物理教學(xué)的新精彩。
參考文獻(xiàn)：
[3]郭樂(lè)偉.關(guān)于高中物理課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[j].黑龍江科技信息,,(19).
高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇二
1.轉(zhuǎn)變課堂角色。
傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，教師把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生很難在課堂上發(fā)揮自己的能動(dòng)性，學(xué)習(xí)的過(guò)程也顯得比較被動(dòng)。新課改下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這一思想，將自己定位成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，替代以往的“傳授”，并給學(xué)生一定的思考空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。
（1）重視提問(wèn)的互動(dòng)作用。教師應(yīng)該做好備課工作，提前挖掘出教學(xué)內(nèi)容中的亮點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一些問(wèn)題用于課堂中，這不僅有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還能形成和諧、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。
（2）認(rèn)真地研究和使用教材。教材是教學(xué)的載體，顯然，在新課改背景下，對(duì)教材的“迷信”是不可取的，“照本宣科”的教學(xué)方法也已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師只有在充分發(fā)掘教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，趣味性地講解課本知識(shí)，才能得到學(xué)生的喜愛(ài)，有效傳遞物理思想。
多媒體輔助教學(xué)是利用廣闊網(wǎng)絡(luò)資源的具體形式，這不僅可以拓展知識(shí)，還能夠活躍課堂，給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供一個(gè)更為寬廣的平臺(tái)。多媒體可以展示圖片、聲音和立體的動(dòng)畫，這些豐富的內(nèi)容能讓學(xué)生在視聽(tīng)刺激下產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。例如讓學(xué)生觀看模擬的自由落體運(yùn)動(dòng)、磁場(chǎng)勻速圓周運(yùn)動(dòng)、電場(chǎng)內(nèi)平拋運(yùn)動(dòng)等過(guò)程，利用動(dòng)態(tài)的視頻讓學(xué)生自己去體會(huì)其中的奧妙，這可能比教師直接的語(yǔ)言描述效果更好。這樣，在多媒體的輔助下的物理課堂會(huì)變得更加精確，也更符合課堂對(duì)互動(dòng)與交流的要求。另外，還可以利用物理的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，在學(xué)生擁有扎實(shí)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把理論融入實(shí)踐活動(dòng)之中，讓他們體會(huì)到學(xué)好物理的實(shí)用性。比如測(cè)量重力加速度、探究音調(diào)與頻率關(guān)系等等。
三、小結(jié)。
總之，新時(shí)期的物理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過(guò)趣味的教學(xué)形式，深入淺出地講解知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇三
在新課改提出之前，高中生一直處于較大的應(yīng)試教育壓力之下，而抽象難懂的物理學(xué)科更是不少學(xué)生的難題。這是由于舊式教育模式下，學(xué)生教師通常“以課本為中心”，將學(xué)習(xí)范圍與學(xué)習(xí)方式局限于課本之中，而學(xué)生與教師之間也往往存在教學(xué)不同步的情況，因而高中物理也一度因?yàn)槠潆y懂枯燥成為部分學(xué)生主動(dòng)放棄學(xué)習(xí)的學(xué)科。
去掌握和理解物理概念，同時(shí)也能大大提高學(xué)生的觀察力和分析能力。
時(shí)才能更容易地理解和解釋新物理概念。教師在物理教學(xué)課堂上，利用實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)習(xí)能力，以此達(dá)到物理教學(xué)的性質(zhì)。彈力概念，教師可以拿出一個(gè)氣球，然后進(jìn)行擠壓，這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生理解形狀，最好就松手讓氣球從手里彈出去，這樣學(xué)生就可以在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，直接看到彈力是怎樣生成的，輕而易舉地就能理解彈力概念。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，學(xué)生已經(jīng)在腦海中深刻地理解了新概念，使用這一種直接情境，讓學(xué)生去思考的同時(shí)，也能非常有效地幫助學(xué)生理解和牢固掌握新概念。
高中物理這一門課是非常抽象的，教師在講解的過(guò)程中，
應(yīng)該利用不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，還要用直。
接的物理講解方法，盡量把物理概念這個(gè)復(fù)雜理論簡(jiǎn)單化，
從而有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們更加容易理解掌握。
物理概念。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位陜西省延安市吳起高級(jí)中學(xué)）。
高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇四
高中物理是一門重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。為了適應(yīng)時(shí)代的需求和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，物理課程也在不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。新課改進(jìn)一直以來(lái)受到關(guān)注，下面我將從五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高中物理新課改的心得體會(huì)。
首先，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。新課程在設(shè)計(jì)中融入了更多的實(shí)踐性活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠親身參與其中，動(dòng)手動(dòng)腦，提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實(shí)踐過(guò)程中，我們能夠親自感受物理原理的作用，并通過(guò)自己的嘗試和實(shí)驗(yàn)，理解和掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。這樣的實(shí)踐教學(xué)使得我們能夠更好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。
其次，新課改強(qiáng)調(diào)問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)。傳統(tǒng)的物理課程常常側(cè)重于知識(shí)的灌輸，學(xué)生只需要記住一些公式和定理即可，而新課程強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的能力和思維方式。在新課改中，我們不僅要了解物理現(xiàn)象和規(guī)律，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)物理的基本原理和方法，我們能夠運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)了我們的分析和解決問(wèn)題的能力。
第三，新課改注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在新的課程中，我們不再滿足于重復(fù)性的記憶，而是通過(guò)思考和探索來(lái)理解問(wèn)題的本質(zhì)。我們被鼓勵(lì)提出各種問(wèn)題，并主動(dòng)地尋找答案。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維，激發(fā)了我們對(duì)物理的興趣和好奇心。我們能夠主動(dòng)思考問(wèn)題，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)和研究來(lái)驗(yàn)證和驗(yàn)證這些觀點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維和科學(xué)精神。
第四，新課改注重培養(yǎng)綜合能力。新課改中，我們不僅要學(xué)習(xí)物理的基本知識(shí)，還要培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力和溝通能力。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)時(shí)，我們需要?jiǎng)邮植僮鳎岣呶覀兊膭?dòng)手能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)中，我們需要與同學(xué)合作，交流和合作，提高我們的溝通和協(xié)作能力。這樣的綜合能力培養(yǎng)有助于我們更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)要求。
最后，新課改強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。新課程不僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，更注重全面培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)方面，壯大學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新的物理課程中，我們不僅要專注于物理的學(xué)習(xí)，還要注重提高自己的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。這樣的全面培養(yǎng)有助于我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能。
總之，高中物理新課改給我們帶來(lái)了更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。通過(guò)實(shí)踐、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，我們能夠更好地理解和應(yīng)用物理知識(shí)，提高我們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，綜合能力和素質(zhì)教育的全面發(fā)展也為我們的未來(lái)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信通過(guò)新課改的改革和創(chuàng)新，我們能夠培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的物理人才，為社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步做出更多貢獻(xiàn)。
高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇五
（四川省成都市金堂縣竹篙中學(xué)）。
摘要：隨著新教育改革的進(jìn)行，高中物理教學(xué)迎來(lái)新一輪的反思。在新教育改革過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段都提出了新要求，力爭(zhēng)從根本上提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。從各地的實(shí)踐證明來(lái)看，高中物理教學(xué)反思不僅能夠彌補(bǔ)過(guò)去教學(xué)活動(dòng)中不足的地方，而且是教師取得專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。重點(diǎn)分析了四川省內(nèi)新課改下的高中物理教學(xué)，并有所反思。
高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇六
關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為，成為新課改背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等，我們對(duì)教師教學(xué)行為的關(guān)注是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)行為對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。新課改背景下教師應(yīng)如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課改背景下值得反思的教學(xué)行為。教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
一、新教材倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。
在以往的教學(xué)中，我們總怕學(xué)生自己學(xué)不懂，不厭其煩地講解、強(qiáng)調(diào)，或多或少會(huì)將學(xué)生置于被動(dòng)聽(tīng)講的課堂環(huán)境中，這種長(zhǎng)期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、恭順……這自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提，因而教師教學(xué)行為和思想觀念的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的主要目的。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中探究的樂(lè)趣和收獲只有學(xué)習(xí)者自己知道。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位學(xué)生大膽嘗試體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)中探究的快樂(lè)。
二、研究探索尋求最佳的教法。
在新課改背景下，構(gòu)建一個(gè)以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的`、以物質(zhì)及其變化現(xiàn)象為切入點(diǎn)的、以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)探究為核心的、以師生平等、共同探究學(xué)習(xí)為主要特征的化學(xué)教學(xué)模式。將提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神、探究能力和實(shí)踐能力。為此，我在教學(xué)過(guò)程中采用了“探究式”的教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中師生共同參與、平等對(duì)話、探究完成教學(xué)任務(wù)的程序。其目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中化學(xué)教師傳授化學(xué)知識(shí)與技能的絕對(duì)權(quán)威地位，營(yíng)造一個(gè)師生平等的教學(xué)氛圍。在這一過(guò)程中我轉(zhuǎn)變了單一的傳輸化學(xué)知識(shí)的角色，依據(jù)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)和技能內(nèi)容的構(gòu)建，并向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的原因，啟迪學(xué)生的思維，使之變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的促動(dòng)力。學(xué)生依據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)的奧秘。
三、激勵(lì)適時(shí)適度。
好孩子是“夸”出來(lái)的，賞識(shí)教育正被越來(lái)越多的教師所接受，但在具體實(shí)施過(guò)程中，有的教師對(duì)學(xué)生一味的盲目肯定，不嚴(yán)格要求，姑息遷就，甚至回避缺點(diǎn)，回避問(wèn)題，使學(xué)生形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。我們到底應(yīng)怎樣激勵(lì)？筆者認(rèn)為不能僅滿足于學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)，而是要細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，堅(jiān)持不懈的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，克服一切困難前進(jìn)，不斷地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油，在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)上下功夫。一是激勵(lì)要適時(shí)，二是激勵(lì)要適度?！肮?jié)制是一切美德的基礎(chǔ)”。“只有能節(jié)制的人才會(huì)重視實(shí)際生活中最美好的事情”。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生一段充滿真情的學(xué)習(xí)歷程，正確運(yùn)用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，采用適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)方法，適度的競(jìng)爭(zhēng)，避免過(guò)度的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，慎用批評(píng)，營(yíng)造民主、平等、和諧、積極向上的課堂氛圍。
總之，課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)；盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
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高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇七
隨著高考改革的推進(jìn)，新課改已經(jīng)逐漸在高中課堂中落地生根。在新課改的背景下，我作為一名高中學(xué)生，親身體驗(yàn)了新課改所帶來(lái)的變化和收獲。在這過(guò)程中，我體會(huì)到了高中教育的改革是多么的必要和迫切。
首先，新課改給予了我們更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間。在過(guò)去的高中教育中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)往往過(guò)于被動(dòng)，只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。而新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，通過(guò)提供許多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們能夠更好地發(fā)展我們自己的潛能和興趣。例如，現(xiàn)在我們可以根據(jù)自己的興趣選擇選修課程，而不再是被迫選擇固定的課程。這使得我們能夠更加專注于自己感興趣的領(lǐng)域，并充分發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)。
其次，新課改強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生們往往只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了自己的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)比單純的學(xué)習(xí)成績(jī)更為重要。因此，新課改將學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將其納入到考試和評(píng)價(jià)體系中。這讓我們明白，僅僅擁有高分并不能代表一切，我們還需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新精神等非學(xué)科知識(shí)。
新課改不僅重視學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的心理健康的關(guān)注。在過(guò)去，高中生的學(xué)習(xí)壓力往往非常大，他們沒(méi)能得到有效的情感支持和幫助。而新課改不僅提供了更加合理和科學(xué)的學(xué)業(yè)安排，還設(shè)立了心理健康教育課程和服務(wù)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供了一個(gè)宣泄情緒、緩解壓力的平臺(tái)。這使得我們不再孤單地面對(duì)壓力，能夠更好地調(diào)整自己的情緒和心態(tài)，更好地應(yīng)對(duì)高中生活的挑戰(zhàn)。
最后，新課改激發(fā)了我們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在過(guò)去，我們往往將學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。然而，新課改通過(guò)各種教學(xué)方式的改革，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。例如，教師們采用線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)習(xí)效果。這讓我們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并逐漸培養(yǎng)了我們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。
總而言之，新課改使高中教育變得更加注重學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)，培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)和心理健康，激發(fā)了我們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。作為學(xué)生，我們應(yīng)該充分利用好新課改所提供的機(jī)會(huì)和資源，努力發(fā)展自己的潛力，為自己的未來(lái)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，我們也要反思和提出改進(jìn)的建議，希望新課改能夠不斷完善和發(fā)展，更好地推動(dòng)我國(guó)高中教育的進(jìn)步。
高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇八
近年來(lái)，我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，初中物理課程也進(jìn)行了一系列的改革。作為一名學(xué)生，我對(duì)初中物理新課改有著深刻的體會(huì)和心得。新課改的出現(xiàn)給了我們學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)了我們對(duì)物理學(xué)科的興趣，使我們能夠更好地掌握物理知識(shí)，提高自身素質(zhì)。
首先，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究精神。過(guò)去的物理課以理論為主，學(xué)生只能通過(guò)背誦書本上的知識(shí)點(diǎn)來(lái)掌握物理知識(shí)。而新課改要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察現(xiàn)象，自己動(dòng)手解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究精神。在課堂上，我們經(jīng)常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，通過(guò)親自參與實(shí)驗(yàn)，我們可以親眼看到物理現(xiàn)象的發(fā)生、觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的變化，更加直觀地理解物理原理。在實(shí)踐探究中，我們不僅能夠掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)動(dòng)手能力、觀察力和思考能力，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用。
其次，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。新課改鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。物理學(xué)科需要學(xué)生具備觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課堂上，老師鼓勵(lì)我們積極思考，提出自己的疑問(wèn)和問(wèn)題。通過(guò)思考和分析，我們能夠找到問(wèn)題的解決方法，培養(yǎng)了我們的問(wèn)題解決能力。同時(shí)，新課改還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師會(huì)鼓勵(lì)我們進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)踐中的創(chuàng)新，我們能夠著重發(fā)展自己的研究精神和創(chuàng)新思維，為更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
再次，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。物理學(xué)科需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，這就要求學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作。在課堂上，我們會(huì)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察。這樣的合作過(guò)程中，我們需要互相配合，互相幫助，共同解決問(wèn)題。通過(guò)集體的力量，我們能夠更好地完成實(shí)驗(yàn)和觀察任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和組織能力是非常有益的。
最后，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和拓寬，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。物理學(xué)科并不僅僅是掌握一些實(shí)驗(yàn)和計(jì)算技巧，更重要的是把所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。通過(guò)實(shí)踐和探究，我們能夠培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，新課改還注重關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)，充分發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的優(yōu)勢(shì)。這樣的教育方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。
總的來(lái)說(shuō)，初中物理新課改給了我們學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了我們的實(shí)踐能力、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，新課改也關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)新課改后的初中物理課程，我收獲頗多，受益匪淺，我相信新課改將更好地推動(dòng)物理學(xué)科的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇九
物理化學(xué)是化學(xué)學(xué)科中非常重要的一部分，它既有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺W(xué)基礎(chǔ)，也與化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)反應(yīng)密切相關(guān)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理化學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握，物理化學(xué)新課改于近年來(lái)熱烈推廣。在這次物理化學(xué)新課改實(shí)施的過(guò)程中，我也深刻地感受到了這次課改對(duì)于教育的意義和影響。
首先，物理化學(xué)新課改在課程內(nèi)容上做出了大量改革，更新了教育資源。在過(guò)去，物理化學(xué)教學(xué)往往只是教授一些基礎(chǔ)的知識(shí)理論，讓學(xué)生們反復(fù)背誦。但在這次新課改中，教師們摒棄了死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解物理化學(xué)的基本概念和深入了解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理上。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我更多地參與實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)實(shí)際操作使我能夠更好地理解一些理論知識(shí)。這樣的課程更新滿足了學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與度和積極性得到了極大的提高。
其次，物理化學(xué)新課改在教學(xué)方法上進(jìn)行了優(yōu)化和改進(jìn)。在以往的教育過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程大多是老師為主導(dǎo)，重點(diǎn)的講解讓學(xué)生們像被灌輸一樣地完成記憶。但在新課改中，老師更多地通過(guò)多形式、創(chuàng)新和互動(dòng)的教育方式來(lái)開(kāi)啟課程。例如老師設(shè)定問(wèn)題，鼓勵(lì)我們通過(guò)小組討論解決問(wèn)題。這種方式讓我們充分地發(fā)揮了我們的主觀能動(dòng)性，鼓舞了我們的求知欲望，從而使我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加感到輕松和自信。
第三，物理化學(xué)新課改在課程實(shí)踐和考核環(huán)節(jié)上標(biāo)準(zhǔn)化嚴(yán)格要求。從小學(xué)到高中，物理化學(xué)的考試一直是比較困難的。但在這次物理化學(xué)新課改實(shí)施中，我們的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了提高，再加上老師們對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與實(shí)用性能的訓(xùn)練，讓我們掌握了更多的實(shí)驗(yàn)技巧和基本操作的能力。在考試階段，我能夠熟練地準(zhǔn)確答出題目，這表明物理化學(xué)新課改中的考核也提供了更好的教學(xué)保障。
第四，物理化學(xué)新課改在集體評(píng)價(jià)與個(gè)性化評(píng)價(jià)上實(shí)現(xiàn)了平衡。盡管許多年級(jí)課程相同，但每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和能力不同。因此，老師們實(shí)施了不同的教育策略來(lái)更好地培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的潛力。除此之外，學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)也進(jìn)行了很好的促進(jìn)。我最近學(xué)習(xí)了一門新的物理化學(xué)知識(shí)，能夠在小組內(nèi)分享我的心得以及對(duì)自己的反思。而其他組員也表達(dá)出了自己獨(dú)特的看法和想法。從課堂內(nèi)的討論中，我們可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并更好地了解自己的知識(shí)差距，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這提供了平等和公正的機(jī)會(huì)。
最后，物理化學(xué)新課改實(shí)際地提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)的興趣。在新的物理化學(xué)體驗(yàn)課中，我們可以在學(xué)校里做更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到科學(xué)和實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。在我的實(shí)驗(yàn)操作中，我感到實(shí)驗(yàn)操作的真實(shí)性和性能的鮮明性。這樣的操作的便利性也強(qiáng)化了我對(duì)物理化學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)的興趣，讓我更好地愉悅地進(jìn)入了學(xué)習(xí)新物理化學(xué)知識(shí)的好狀態(tài)。
在物理化學(xué)新課改實(shí)施中，課程更加豐富形式多樣，教師的講解風(fēng)格更加靈活多變，教學(xué)方法更加量化和精準(zhǔn)。新課改幫助我們更好地了解物理化學(xué)，培養(yǎng)了我們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們的物理化學(xué)學(xué)習(xí)得到顯著提高。這不僅有利于我以后的學(xué)業(yè)和升學(xué)，更使我在未來(lái)的學(xué)習(xí)中更加熱愛(ài)物理化學(xué)學(xué)科，不斷地對(duì)它進(jìn)行探索和研究。
高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇十
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷改革與創(chuàng)新，為了更好地推進(jìn)物理教育的改革，最近物理新課改全面推行。作為一名物理老師，我認(rèn)為這次全面的物理新課改對(duì)學(xué)生和教師都有很大的意義，下面我將結(jié)合我自己的工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課改的理解，分享我的心得和體會(huì)。
第一段：新課程的設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的實(shí)際需求。
新課改的重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和能力培養(yǎng)，與以往所注重的知識(shí)灌輸不同，新課改更加注重培養(yǎng)學(xué)生淺層次、中層次和深層次的物理知識(shí)和思維能力，以及實(shí)踐能力。新課改的設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)思考、實(shí)驗(yàn)和討論探究物理規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，新課程的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中逐漸掌握物理知識(shí)。
第二段：教學(xué)方法更加多樣化和靈活化。
新課改提倡采用多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，將物理知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，并引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式探究知識(shí)。針對(duì)學(xué)生的不同興趣和特點(diǎn)，教師可以針對(duì)性地采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更好的體驗(yàn)。此外還鼓勵(lì)教師采用和諧和平的管理方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，使學(xué)生在樸素中成長(zhǎng)。
第三段：評(píng)價(jià)方式的變化。
新課改改變了傳統(tǒng)的考查和評(píng)價(jià)方法，更加注重考查學(xué)生的能力、掌握程度和創(chuàng)新能力，逐漸摒棄了死板的排位和成績(jī)的重要性。課程改革不僅注重知識(shí)傳授，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，通過(guò)課堂互動(dòng)、小組討論等方式，促進(jìn)學(xué)生在與同學(xué)的交流中放飛思想和創(chuàng)造力，不僅能夠更好地反映學(xué)生的實(shí)際水平，還能夠讓學(xué)生得到更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。
第四段:新課改對(duì)教師的要求更高。
新課改的推行不僅要求學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和提高學(xué)習(xí)能力，也對(duì)教師提出了更高的要求。新課改建立了一套全新的教學(xué)管理體系，倡導(dǎo)教師發(fā)揮主動(dòng)性，在教學(xué)活動(dòng)中能夠積極主動(dòng)地發(fā)揮自身的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，讓物理教育更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。
第五段：新課改對(duì)于未來(lái)的啟示。
新課改的全面推行對(duì)于教育界和學(xué)生都意義重大，更加注重學(xué)科的實(shí)踐性、探究性和創(chuàng)新意識(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成具有綜合能力的創(chuàng)新型人才。隨著社會(huì)進(jìn)步和人們思想觀念的更新，教育也應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新與改革。新課改是我們學(xué)習(xí)和借鑒的好例子，它為我們今后的教育教學(xué)提供了重要的啟示和引領(lǐng)，使我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷探索和創(chuàng)新，更好地完成我們的教育使命。
總之，物理新課改的實(shí)施，將為物理教育的發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)提供更多機(jī)會(huì)和平臺(tái)，并為未來(lái)創(chuàng)造更加廣闊的空間。在對(duì)新教育課程建設(shè)的實(shí)踐中，我們需要不斷地探索和實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究能力，為將來(lái)做好全球化發(fā)展，建設(shè)未來(lái)大國(guó)做出準(zhǔn)備。
高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇十一
近年來(lái)，初中物理課程進(jìn)行了一系列新的改革與調(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求和發(fā)展。作為一名中學(xué)物理教師，我深入體驗(yàn)了這一新課改帶來(lái)的變化和取得的成果，從中獲得了一些寶貴的心得和體會(huì)。在這里，我愿意分享我的觀察和感悟，希望能夠?qū)π抡n改的推行與發(fā)展提供一些參考。
首先，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)生只能通過(guò)聽(tīng)講和讀書來(lái)獲取知識(shí)，對(duì)物理概念和現(xiàn)象的理解相對(duì)較為單一和抽象。然而，在新課改中，學(xué)生將更多地參與到實(shí)踐中，例如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，進(jìn)行模擬和調(diào)研，這為他們提供了更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得他們能夠直接感受物理概念和現(xiàn)象的本質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠更好地理解抽象的物理概念，培養(yǎng)解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。
其次，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。與傳統(tǒng)的理論課本教學(xué)相比，新課改中的物理教學(xué)更加注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生通過(guò)親自操作儀器，觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化，加深了對(duì)物理理論知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立解決物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生真實(shí)地感受到物理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，激發(fā)了他們對(duì)物理學(xué)科的興趣，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
再次，新課改重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在新課改中，物理教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生不再只是被passively接收知識(shí)，而是被encouragedactively思考問(wèn)題。在課堂上，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。物理教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的判斷和推理能力，并激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)前沿問(wèn)題的探究。
此外，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在以前的物理教學(xué)中，學(xué)生主要側(cè)重于個(gè)體的學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)。然而，在新課改中，學(xué)生更加注重團(tuán)隊(duì)合作，共同完成任務(wù)和解決問(wèn)題。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以互相交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和思路，共同探求物理知識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，并培養(yǎng)他們?cè)谖磥?lái)工作中的合作精神。
新課改給初中物理教學(xué)注入了新的活力與發(fā)展動(dòng)力，更好地滿足了學(xué)生的需要。新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思維能力和合作學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生更加主動(dòng)和積極地參與到物理學(xué)習(xí)中。在我教授新課改后的物理課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，參與度也有了很大的提升。他們喜歡通過(guò)實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)物理，喜歡動(dòng)手操作，思考創(chuàng)新性的問(wèn)題，并與同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)。這種積極性和熱情的體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題的能力，提高了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
總而言之，初中物理新課改給教師提供了更多的教學(xué)方式和手段，更有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思維能力和合作學(xué)習(xí)能力，新課改為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)，使他們能夠更好地理解和掌握物理知識(shí)，更好地應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)和發(fā)展，相信物理學(xué)科將能夠取得更大的進(jìn)步，并為學(xué)生創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。
高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇十二
五段式文章即由引言、擴(kuò)展、論證、反駁和結(jié)論五個(gè)部分組成。下面是一篇關(guān)于“新課改心得體會(huì)高中”主題的連貫五段式文章。
引言：
新課改是教育領(lǐng)域的一次重大變革，它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以學(xué)生為中心，注重啟發(fā)學(xué)生的思維和發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為一名高中生，我親身經(jīng)歷了新課改的改革措施和學(xué)習(xí)方法的變化，這讓我對(duì)教育的意義和價(jià)值有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
擴(kuò)展：
新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了這一點(diǎn)。以前，在傳統(tǒng)的教育模式中，我們只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，而新課改則注重通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。比如，在物理課上，我們不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，還需要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證理論，這讓我對(duì)物理的理解更加深入，并且培養(yǎng)了我動(dòng)手動(dòng)腦的能力。同時(shí)，新課改也鼓勵(lì)學(xué)生們開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，比如社會(huì)實(shí)踐、實(shí)地考察等，這讓我們能夠更好地了解社會(huì)和實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了我們解決問(wèn)題的能力。
論證：
除了注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，新課改在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面也有很大的突破。傳統(tǒng)的教育模式往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶和背誦，而新課改鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)意性的思考。在課堂上，老師不再簡(jiǎn)單地把知識(shí)灌輸給我們，而是鼓勵(lì)我們思考問(wèn)題的不同角度和方法。通過(guò)開(kāi)展小組討論、合作解決問(wèn)題、提出自己的見(jiàn)解等方式，我們的思維也得到了很大的擴(kuò)展。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也嘗試著提出一些新的觀點(diǎn)和看法，通過(guò)寫作、演講等方式來(lái)表達(dá)自己的思想，這讓我更加自信和充實(shí)。
反駁：
當(dāng)然，新課改也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，教師的教學(xué)理念和方法需要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，對(duì)于一些傳統(tǒng)的教師來(lái)說(shuō)，他們需要適應(yīng)和改變自己的教學(xué)方式，并主動(dòng)探索新的教學(xué)方法以滿足新課改的要求。其次，實(shí)施新課改需要大量的實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)備支持，而目前很多學(xué)校的條件還無(wú)法滿足這些需求。
結(jié)論：
總的來(lái)說(shuō)，新課改給了我們更多的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。然而，新課改還需要進(jìn)一步完善和推進(jìn)，包括改變教師的教學(xué)觀念、加強(qiáng)實(shí)踐設(shè)備的配備等方面。我相信，在不斷改進(jìn)和完善的過(guò)程中，新課改將會(huì)取得更好的效果，為我們的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇十三
摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)之一越來(lái)越受到重視。隨著實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不斷完善和設(shè)備水平的不斷提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式需要不斷調(diào)整和改進(jìn)，以取得更好的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性、系列化及實(shí)用性，進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
土工實(shí)驗(yàn)是土力學(xué)課程重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是地基基礎(chǔ)施工現(xiàn)場(chǎng)的一項(xiàng)重要工作，通過(guò)一定數(shù)量的土工實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，可以深入了解土的工程力學(xué)性質(zhì)，熟悉土工實(shí)驗(yàn)各種儀器設(shè)備，學(xué)會(huì)整理測(cè)試資料和分析測(cè)試數(shù)據(jù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)土力學(xué)理論的理解和動(dòng)手操作能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和工程能力的培養(yǎng)。高職高專是以培養(yǎng)建筑工程企業(yè)第一線高素質(zhì)技能型人才為根本任務(wù)，因此，為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地為教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，筆者對(duì)土工實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了探討和實(shí)踐。
一、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。
目前，各高校土力學(xué)實(shí)驗(yàn)通常是作為土力學(xué)課程教學(xué)的一部分內(nèi)容，根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度安排各個(gè)實(shí)驗(yàn)。作為傳統(tǒng)的'教學(xué)模式，這種模式具有實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_、針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但由于每次實(shí)驗(yàn)相對(duì)獨(dú)立，存在準(zhǔn)備工作大量重復(fù)、內(nèi)容分散以及缺乏系統(tǒng)性、完整性等缺點(diǎn)，在相同的學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)條件下，不能充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，以造成人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。
1、內(nèi)容分散有重復(fù)，缺乏連貫性。
傳統(tǒng)的土力學(xué)實(shí)驗(yàn)按照課程進(jìn)度，安排在《土力學(xué)》課程學(xué)時(shí)之內(nèi)，其目的是為了讓學(xué)生及時(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容，驗(yàn)證土力學(xué)課程的基本原理。以土力學(xué)課程設(shè)置為例，總學(xué)時(shí)48，其中實(shí)驗(yàn)占8學(xué)時(shí)?，F(xiàn)有模式存在著明顯不足，即各實(shí)驗(yàn)間有相當(dāng)?shù)闹貜?fù)工作，學(xué)生對(duì)土工實(shí)驗(yàn)的操作程序缺乏整體了解。例如，土的三項(xiàng)指標(biāo)測(cè)定中要測(cè)定土的容重及含水量，在土的固結(jié)實(shí)驗(yàn)中仍需測(cè)定。有時(shí)受學(xué)時(shí)限制，只能采取“掐頭去尾”的做法，比如略去取樣、開(kāi)土、編號(hào)等環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；如土的固結(jié)實(shí)驗(yàn)，慢剪需24小時(shí)加載一次，快剪也需1小時(shí)加載一次。實(shí)際操作時(shí)受時(shí)間限制，一般采用每10分鐘加載一次等。
2、不能適應(yīng)多專業(yè)方向的要求。
現(xiàn)在的人才市場(chǎng)要求學(xué)生不僅要精通本專業(yè)的知識(shí)，也要求對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)有所了解。土木工程專業(yè)的畢業(yè)生可面向建筑、道路、港口、橋梁、水利水電工程等多個(gè)方向，了解不同專業(yè)方向的土工實(shí)驗(yàn)方法及規(guī)定可以使學(xué)生在以后的實(shí)踐工作中很快上手，增強(qiáng)自身的適應(yīng)能力。但傳統(tǒng)的土力學(xué)實(shí)驗(yàn)主要偏向某一專業(yè)方向，對(duì)其他方向涉及較少，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3、實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證型為主。
缺乏創(chuàng)新性傳統(tǒng)的土力學(xué)實(shí)驗(yàn)多采用教師先示范，學(xué)生再操作的模式。對(duì)操作時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)只能以驗(yàn)證型為主，不一定完全按照實(shí)驗(yàn)規(guī)程進(jìn)行。由于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確，很難用于實(shí)際工程，很多學(xué)生因此缺乏主動(dòng)性和責(zé)任感，動(dòng)手很少甚至不愿動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)東拼西湊，難以做到“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、推陳出新”。
二、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新改革。
為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理，避免以上幾種情況發(fā)生，改善和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，現(xiàn)提出以下7點(diǎn)改革建議。
1、將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從專業(yè)課中脫離出來(lái)，按照專業(yè)性質(zhì)不同將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)不同學(xué)期開(kāi)設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)周，可分為綜合實(shí)驗(yàn)1、綜合實(shí)驗(yàn)2及綜合實(shí)驗(yàn)3等。例如，在第3學(xué)期安排了綜合實(shí)驗(yàn)2，是有關(guān)土工的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；在第4學(xué)期安排了綜合實(shí)驗(yàn)3為專業(yè)實(shí)驗(yàn)周，是有關(guān)工程地質(zhì)勘察、測(cè)試技術(shù)等；在第7學(xué)期開(kāi)設(shè)了土木工程綜合實(shí)驗(yàn)周，是所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一次綜合認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)等。
2、使每個(gè)班級(jí)都有專門的一周或半周的時(shí)間集中上實(shí)驗(yàn)課，這樣可以讓學(xué)生安下心來(lái)集中精力去做實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)的成功率。
3、由于班級(jí)較多，我們采取交叉做實(shí)驗(yàn)的方法，提高實(shí)驗(yàn)效率。例如，由實(shí)驗(yàn)教師交叉地為2個(gè)班學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。在土工實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備較多，在滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的情況下分組由2名教師同時(shí)交叉做實(shí)驗(yàn)，如土的密度、液限、塑限、剪切、壓縮等，也不必?fù)?dān)心課程結(jié)束了而實(shí)驗(yàn)還未做完的尷尬局面。
4、有了集中的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，可以讓學(xué)生輕松完成實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可以使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目系列化、完整化，激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
5、隨著學(xué)生專業(yè)知識(shí)的不斷提高、知識(shí)面的不斷擴(kuò)大，應(yīng)該多為學(xué)生介紹一些較為先進(jìn)的設(shè)備儀器，尤其是大型的先進(jìn)儀器設(shè)備的應(yīng)用，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高設(shè)備的利用率。
6、盡可能地開(kāi)設(shè)一些與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，真正培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用人才。
7、根據(jù)實(shí)際工程背景，營(yíng)造一定的工程情景，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，綜合列出了一系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選夠?qū)W生實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)學(xué)分，從而增強(qiáng)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的自主性、實(shí)用性，也使實(shí)驗(yàn)室做到真正意義上的開(kāi)放。
三、結(jié)束語(yǔ)。
通過(guò)此次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目系列化、完整化及數(shù)據(jù)處理自動(dòng)化的好處。開(kāi)設(shè)土工實(shí)驗(yàn)周減少了演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，并由過(guò)去教師手把手教學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主安排實(shí)施，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案的能力，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師也提出了更高要求。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)置較集中，對(duì)于班級(jí)較多的院校，可考慮理論教學(xué)基本涉及后結(jié)合開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)陸續(xù)開(kāi)始，如何有效地運(yùn)作還值得進(jìn)一步探討。
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高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇十四
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。新課堂改革恰如一陣春風(fēng)，吹遍了烏蘭察布，吹進(jìn)了我們的課堂，使沉悶的課堂充滿了活力。
20xx年的春天，由中國(guó)教師報(bào)主導(dǎo)的課改順應(yīng)時(shí)代潮流，已經(jīng)進(jìn)入到了第三代。第三代課改的核心要義是從改變教學(xué)的意義走向改變教育的意義，從研究課堂走向研究教室，從課堂教學(xué)走向自主學(xué)習(xí)，從知識(shí)傳承走向知識(shí)創(chuàng)新。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中疑難多，困惑多。一路走來(lái)我們很辛苦。然而付出就有回報(bào)。在學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐的過(guò)程中，我們走進(jìn)安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)式培訓(xùn)中接觸了最新觀念。學(xué)校組織的每周一次的聽(tīng)、評(píng)課、研討活動(dòng)，為我們提供了互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也指導(dǎo)著我們每一次的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們能取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教育教學(xué)水平。
新課堂改革，給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，每一位教師在這場(chǎng)改革中都需要重新認(rèn)識(shí)、重新定位，走進(jìn)新的角色，改進(jìn)自己的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索尋找積極有效的教學(xué)方法。功夫不負(fù)有心人，歷經(jīng)一年多的櫛風(fēng)沐雨，終于摸索出一套適合我校教學(xué)實(shí)際的“四環(huán)20字”課堂模式，即：自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評(píng)價(jià)、總結(jié)提升。
新課堂中，教師不再是以前單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、直接參與者，教師應(yīng)稱其為“導(dǎo)學(xué)教師”。講課應(yīng)該稱其為“課堂學(xué)習(xí)”“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑，圍繞困惑對(duì)學(xué)、群學(xué)、尋求幫助。以小組為單位小展示，根據(jù)小展示進(jìn)行大展示（全班展示）；學(xué)生歸位，整理學(xué)案，整理糾錯(cuò)本。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況我們要進(jìn)行“三查”即查自學(xué)的進(jìn)度和效果，查小展示中存在的問(wèn)題，利用對(duì)子查，讓每一位學(xué)生都過(guò)關(guān)。
我們教師觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式的能動(dòng)性、創(chuàng)造性。才能真正得到張揚(yáng)、提升，才能成為獨(dú)立的積極參與社會(huì)的有責(zé)任的人。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因此被看成本次課程課改的顯著特征和核心任務(wù)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾。”在課堂上學(xué)生被當(dāng)作是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架勢(shì)，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。
課堂改革中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)是組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)該盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)的客體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、探索者。如今，通過(guò)課堂改革，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。學(xué)生也認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情學(xué)習(xí)的積極性也明顯提高了，變得愛(ài)學(xué)習(xí)，更愛(ài)展示。
“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今社會(huì)將如何生存”，這是美國(guó)商界一名人士的感嘆！這無(wú)疑給教育提出了新的命題，必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人，會(huì)有分工、有協(xié)作的合作學(xué)習(xí)。高效課堂教學(xué)不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性，體會(huì)到集體智慧的力量，從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂(lè)于與人交往，善于與人交往。
總之，通過(guò)教學(xué)中的嘗試，我們的課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，合作意識(shí)好交往能力也大大增強(qiáng)。我校教師深刻體會(huì)到了新課改所帶來(lái)的喜悅，但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做還很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇十五
隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，物理教育也在不斷地完善和創(chuàng)新。物理新課改是其中的重要一環(huán)。本文旨在分享我對(duì)物理新課改的相關(guān)經(jīng)歷和體會(huì)。新課改在我國(guó)物理教育中已經(jīng)逐步推行，取得了很好的效果，我所在的中學(xué)也在積極推行新課改。因此，我對(duì)新課改也有自己的一些感悟和思考。
第二段：課程設(shè)置和教學(xué)方法的改變。
新課改對(duì)原先的物理教育體系進(jìn)行了重大的改革，課程設(shè)置和教學(xué)方法得到了極大的推崇和發(fā)展。在新課改中，物理教學(xué)不再是獨(dú)立的學(xué)科教學(xué)，而是融入到多學(xué)科的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，具有更廣泛的應(yīng)用性。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和探究式學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生理解物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又讓他們獲得了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第三段：教育目標(biāo)和思維能力的提升。
物理新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐運(yùn)用能力。這種思維能力的提升始于對(duì)傳統(tǒng)教育模式的打破。傳統(tǒng)模式中只能強(qiáng)化學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式，而新課改是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并從中獲得更多的體驗(yàn)和思考。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐運(yùn)用能力，提高了他們的綜合素質(zhì)水平。
第四段：教師角色的轉(zhuǎn)變。
教師在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中是掌握知識(shí)的專家，只有老師的授課才能傳授知識(shí)。而在新課改中，教師的地位和角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，他們不再是純粹的知識(shí)傳遞者，而要扮演引導(dǎo)者、促進(jìn)者、支持者和協(xié)調(diào)者的角色。老師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的探究式教學(xué)任務(wù)，培植學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)和態(tài)度等。課程的實(shí)行也要使學(xué)生逐漸變成自己的學(xué)習(xí)主義者，在導(dǎo)師與參與者的互動(dòng)中改變自己的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。
第五段：總結(jié)。
高中物理新課改教學(xué)心得體會(huì)篇十六
在新課改下，高中歷史不再像舊教材那樣按照通史的模式和時(shí)間先后順序，從古到今，從中國(guó)寫到世界，把政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等方面的內(nèi)容放在同一朝代的章節(jié)里，而是以“專題”的形式，將古今中外的歷史編成政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史三個(gè)必修和數(shù)個(gè)選修教材，這樣更接近于大學(xué)歷史專業(yè)的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生能夠系統(tǒng)地把握某一專題的歷史知識(shí)。作為高中歷史新課改的第一線教師，我們?cè)撛趺崔k?我認(rèn)為應(yīng)該完成三個(gè)轉(zhuǎn)變。
1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。
學(xué)校教育要成為真正“活的教育”，成為真正培養(yǎng)人的教育，成為真正意義上的對(duì)人的發(fā)展起促進(jìn)作用的教育。所以，面對(duì)新課改、面對(duì)新教材，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，是當(dāng)務(wù)之急。假如還是一味地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是為了考試，那就違反了新課程改革的要求。如今，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史，分析當(dāng)今社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學(xué)生的素質(zhì)。新課改下的教育是真正意義上的“授之以漁”的教育。
2、轉(zhuǎn)變備課方式。
根據(jù)新課程改革的要求，結(jié)合歷史新教材的特點(diǎn)，我們?cè)趥湔n時(shí)將必須充分利用一些可以利用的素材進(jìn)行備課，這些素材已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導(dǎo)資料了，更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富。同時(shí)，教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動(dòng)，某些課中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感覺(jué)好的材料。加強(qiáng)電子備課，這樣不但提高了備課效率，也提高了備課質(zhì)量。加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化個(gè)人備課。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對(duì)將要教的內(nèi)容進(jìn)行集體討論，然后在集體備課基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課。這樣，備出來(lái)的一節(jié)課，既充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也提高了課堂教學(xué)的效率，從而體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“活”字。
3、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法。
新課程改革和新教材對(duì)課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色，教師已不再單純是知識(shí)的傳播者了，教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問(wèn)題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。這些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。所以，當(dāng)今的教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和在課堂教學(xué)中假設(shè)活動(dòng)情境進(jìn)行情景式教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的兩種較好的方法。
以上僅是這兩天學(xué)習(xí)和以往經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)滴體會(huì)，愿與各位同學(xué)共勉。