環(huán)境保護(hù)是我們每個(gè)人的責(zé)任，我們應(yīng)該從自身做起?？偨Y(jié)應(yīng)該突出主要的問(wèn)題和亮點(diǎn)，不要涉及太多次要的細(xì)節(jié)。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，你可以了解到不同行業(yè)對(duì)總結(jié)的要求和展示方式。
    日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇一
    近日來(lái)，中央氣象臺(tái)多次發(fā)布暴雪預(yù)警。終于，在21日凌晨，北京如期迎來(lái)今年冬天第一場(chǎng)雪，但仍未見(jiàn)暴雪。為此，中國(guó)氣象局官方微博發(fā)布提醒“美女們最近幾天不要穿裙子，容易被撩，雪是好雪，但風(fēng)不正經(jīng)！”這段話(huà)引起了一些關(guān)注，贊彈有之?？磥?lái)，別樣用詞在當(dāng)今信息時(shí)代得和官方用語(yǔ)進(jìn)行一次大決斗了。
    前不久，有的地方隨處可看到“你丑你橫穿”“我在天橋?qū)γ娴戎恪敝?lèi)的話(huà)語(yǔ)。網(wǎng)友隨即將它拍到網(wǎng)上，這些“文明用語(yǔ)”在網(wǎng)上引起了注意，網(wǎng)友們紛紛點(diǎn)贊。違反交通規(guī)則的人也少了不少。這一仗，官方用于就敗給了別樣用詞。
    一方面和其所處的時(shí)代有關(guān)。80年代時(shí)，條件艱苦，沒(méi)有人敢把這些略帶調(diào)侃的用詞放到大眾里。而且，那個(gè)時(shí)候，也沒(méi)有現(xiàn)在一樣車(chē)來(lái)車(chē)往。
    另一方面，和他們的敢于創(chuàng)新精神有關(guān)?，F(xiàn)信息時(shí)代的人們，動(dòng)不動(dòng)就“萌萌噠”“歐巴，撒拉嘿”亦或者是“藍(lán)瘦，香菇”······在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代，官方用語(yǔ)就已經(jīng)被人們淘汰了，現(xiàn)在的人一口一句英語(yǔ)，那簡(jiǎn)直就是“soeasy”啦！
    以此類(lèi)推，官方用語(yǔ)就已經(jīng)完敗了。那么，別樣用詞就真的`可以替代官方用語(yǔ)嗎？
    答案就是不！
    放眼到國(guó)外，他們用的也是英語(yǔ)版的官方用語(yǔ)，但他們的違反行為更是少之又少?？磥?lái)啊！別樣用詞在國(guó)外也興不起來(lái)呀。
    在中國(guó)，別樣用詞相比官方語(yǔ)言，也不是有多大的用處。雖然兩者并沒(méi)有必然的因果關(guān)系，但兩者都是為了人們的身心健康而產(chǎn)生的。
    事實(shí)上，官方用語(yǔ)在許多地方仍然使用。沒(méi)有官方用語(yǔ)的基礎(chǔ)，別樣用詞如何改編？
    我們可以拿到別樣用詞來(lái)提醒人們，但不可以以此來(lái)誤導(dǎo)人們。兩者有好也有不好的地方，但從種種數(shù)據(jù)可以看出，別樣用詞在大眾中更受歡迎。別樣用詞也只要做到監(jiān)管有用，責(zé)任不留白，我們才能真正揮別官方用語(yǔ)。
    日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇二
    wjzym。
    《語(yǔ)文讀本》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《讀本》），是新編全日制普通高級(jí)中學(xué)使用的語(yǔ)文教科書(shū)中與必修教科書(shū)《語(yǔ)文》配套使用的輔助性材料。在實(shí)際教學(xué)中，師生很容易忽視它。或棄置一旁，不聞不問(wèn)；或始讀而終棄，不能持之以恒；或讀而無(wú)獲，效果不佳。我認(rèn)為這是一套值得重視并應(yīng)該充分利用的好書(shū)。
    一、《語(yǔ)文讀本》的特點(diǎn)。
    綜觀(guān)六冊(cè)《讀本》，選文除了思想內(nèi)容好、語(yǔ)言文字美等特點(diǎn)外，至少還有以下三大優(yōu)點(diǎn)：
    1、補(bǔ)充。
    《讀本》同《語(yǔ)文》呈單元對(duì)應(yīng)，以第二冊(cè)為例，從選文篇數(shù)看，它是《語(yǔ)文》的兩倍多，《語(yǔ)文》選文六個(gè)單元：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代外國(guó)小說(shuō)、雜文、科技文、文藝隨筆、漢魏晉散文、唐代散文等，每單元4篇文章，共24篇，《讀本》也按《語(yǔ)文》體裁的體例，又分內(nèi)容選入與《語(yǔ)文》課文相關(guān)的文章65篇，補(bǔ)充《語(yǔ)文》課文知識(shí)。這些文章，從內(nèi)容看，補(bǔ)充了《語(yǔ)文》由于篇目所限未能編入的大量有價(jià)值的文章--鐵凝的《哦，香雪》，班固《蘇武牧羊》；補(bǔ)充了有關(guān)語(yǔ)法、語(yǔ)匯、作文方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如第三冊(cè)選了《句子的理解》、《修辭格的運(yùn)用》、《巧妙安排篇章的層次》、《銜接與過(guò)渡》、《怎樣寫(xiě)小說(shuō)》等6篇關(guān)于語(yǔ)法方面的知識(shí)短文和9篇關(guān)于寫(xiě)作方面的知識(shí)短文，第六冊(cè)入選13篇高考佳作和關(guān)于立意與選材、思路與結(jié)構(gòu)等方面的文章；補(bǔ)充了具有時(shí)代氣息的時(shí)文和最新的學(xué)術(shù)研究成果--第二冊(cè)卡爾薩跟的《為地球呼吁》、第六冊(cè)《電腦能思考嗎》、比爾蓋茨《一場(chǎng)革命開(kāi)始了》，第三冊(cè)章培恒《中國(guó)古代散文》、第四冊(cè)《微型小說(shuō)探勝》等；還補(bǔ)充介紹了有關(guān)文學(xué)史、文藝?yán)碚摲矫娴闹R(shí)--第二冊(cè)《魏晉風(fēng)度》，第五冊(cè)《元曲》、《明清傳奇》、《意識(shí)流小說(shuō)》、《中國(guó)戲曲的虛實(shí)相生之美》、《漢代藝術(shù)的美學(xué)風(fēng)貌》等等。
    2、拓寬。
    《讀本》選文多，內(nèi)容廣，涉及各個(gè)領(lǐng)域，有植物學(xué)知識(shí)--《馬鈴薯》、生物學(xué)知識(shí)--《達(dá)爾文進(jìn)化論的誕生》、美學(xué)--《夢(mèng)娜麗莎之美》、哲學(xué)--羅素《東西方幸福觀(guān)》、文學(xué)兼美學(xué)--《散文的聲音節(jié)奏》、影視文學(xué)藝術(shù)--《影視藝術(shù)》等知識(shí)，把語(yǔ)文知識(shí)和其他各科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，是對(duì)《語(yǔ)文》的拓展和延伸。
    另外，古今中外名著浩瀚繁多，大部頭名著又長(zhǎng)達(dá)幾十萬(wàn)字，《語(yǔ)文》選文只是滄海一束，或只能節(jié)選名著的一個(gè)章節(jié)，《讀本》選進(jìn)了由于《語(yǔ)文》篇目所限，無(wú)法選入的名家名篇--郁達(dá)夫《春風(fēng)沉醉的晚上》、川端康成《伊豆的舞女》、李斯的.《諫逐客書(shū)》、司馬光《赤壁之戰(zhàn)》、海倫凱勒《假如給我三天光明》、曹禺《日出》、易卜生《玩偶之家》等；還介紹了《語(yǔ)文》沒(méi)有涉及到的中外名著--《世說(shuō)新語(yǔ)》、《家》、《巴黎圣母院》等。又如第六冊(cè)《語(yǔ)文》入選了《紅樓夢(mèng)》、《史記》兩個(gè)專(zhuān)題，其中《紅樓夢(mèng)》選了《訴肺腑》、《寶玉挨打》、《香菱學(xué)詩(shī)》、《抄撿大觀(guān)園》4篇文章學(xué)習(xí)，配套的《讀本》選了《曹雪芹與〈紅樓夢(mèng)〉》從整體上對(duì)《紅樓夢(mèng)》作了介紹，又選了《王熙鳳協(xié)理寧國(guó)府》、《探春結(jié)社》、《鴛鴦抗婚》、《黛玉焚稿》等9篇文章，從各個(gè)角度拓寬對(duì)《紅樓夢(mèng)》的閱讀與了解，還選了《〔紅樓夢(mèng)〕詩(shī)詞鑒賞》、《〈紅樓夢(mèng)〉人情世態(tài)》、《豪興俊才厄運(yùn)》-談?wù)劇都t樓夢(mèng)》中的史湘云三文分別對(duì)《紅樓夢(mèng)》的詩(shī)詞、人情世態(tài)、人物等方面作了拓寬介紹，為學(xué)生更好地理解《紅樓夢(mèng)》的主旨及對(duì)《紅樓夢(mèng)》作進(jìn)一步了解，進(jìn)一步深入閱讀作了拓寬和正確的導(dǎo)向。
    3、印證。
    《讀本》中有許多選文還與《語(yǔ)文》相印證，或?yàn)樘峁┍尘?-《達(dá)爾文進(jìn)化論的誕生》為《物種起源》的背景；或?yàn)橥环懂?、同一論題--《蒙娜麗莎之美》與《米洛斯的維納斯》都寫(xiě)出了神秘的、捉摸不定的藝術(shù)作品能給予欣賞者想象之美的特點(diǎn)；或?qū)懲蝗宋?-《烏江自刎》與《鴻門(mén)宴》都是《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》的節(jié)選，它們都以項(xiàng)羽為故事主人公。學(xué)習(xí)《語(yǔ)文》，可以把這樣的文章互相對(duì)照，使材料相互印證，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生比較學(xué)習(xí)、深入思考，有助于更好地理解人物的思想感情和作家的觀(guān)點(diǎn)，深入體會(huì)文章主題。
    二、充分利用《讀本》這套書(shū)。
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程，需要學(xué)習(xí)者對(duì)大量的閱讀材料進(jìn)行誦讀、分析、理解、鑒賞，潛移默化地提高語(yǔ)文能力?！墩Z(yǔ)文》給我們提供了大量范例，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。語(yǔ)文現(xiàn)象中沒(méi)有一成不變的公式，同樣一個(gè)題目，因?yàn)閷?xiě)的人不同而顯示出千差萬(wàn)別，大到謀篇布局的思路，小到遣詞造句的習(xí)慣都因人而異。學(xué)生學(xué)習(xí)一詞一句，一種表達(dá)方式，一種文學(xué)體裁，都必須在不同語(yǔ)境中多次見(jiàn)到，才能有所比較，有所發(fā)現(xiàn)，從而獲得牢固的記憶效果，并內(nèi)化為自己的語(yǔ)文功底。
    葉圣陶說(shuō)：“在課堂上教語(yǔ)文，最終目的要達(dá)到‘不需要教’，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師講，自己能閱讀”。選編《讀本》套書(shū)，大綱和編者的意圖是十分明確的，即通過(guò)課堂《語(yǔ)文》的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，進(jìn)而在《讀本》書(shū)的學(xué)習(xí)上遷移運(yùn)用，以提高自讀能力，達(dá)到“不需要教”的境界。所以，它為學(xué)生提供了自學(xué)實(shí)踐的重要素材，它在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該起到承上啟下的作用，一方面鞏固《語(yǔ)文》教學(xué)的成效，另一方面又為學(xué)生課外閱讀能力的提高作了準(zhǔn)備，同時(shí)又成為教學(xué)從“扶”到“放”的橋梁。《讀本》作為教材的一個(gè)有機(jī)組成部分，它的閱讀使用不是可有可無(wú)的事。
    怎樣充分有效地運(yùn)用這套書(shū)，使之發(fā)揮應(yīng)有的作用？下面談一點(diǎn)自己的粗淺看法，以求方家指正。
    一、思想上要重視。
    既然《讀本》是一套很好的書(shū)，教師和學(xué)生雙方都應(yīng)該在思想上重視它。思想上不重視，《讀本》的學(xué)習(xí)很容易形成自流無(wú)序狀態(tài)。只有思想上重視了，才會(huì)安排時(shí)間去學(xué)習(xí)，才會(huì)認(rèn)真有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，師生雙方都要把它作為學(xué)生自學(xué)的重要實(shí)踐園地，把它看成是鞏固《閱讀》教學(xué)成效、促進(jìn)課外遷移學(xué)習(xí)，提高課外閱讀效率，全面提高語(yǔ)文能力的橋梁。
    二、教師要作指導(dǎo)。
    思想重視，保證了學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，但是讀而不得法，讀而無(wú)獲，等于不讀。要使學(xué)生讀而得法、讀有所獲，教師必須給學(xué)生作必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為學(xué)生從《語(yǔ)文》順利走向《讀本》搭橋鋪路。
    1、激起興趣，觸發(fā)動(dòng)機(jī)。
    美國(guó)教育家布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)《讀本》的興趣，觸發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)。開(kāi)學(xué)伊始，教師可以請(qǐng)同學(xué)瀏覽目錄，向他們介紹選文的三大優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)選文有個(gè)大概的了解。還可借助有聯(lián)系的篇目，進(jìn)行比較閱讀，如《蒙娜麗莎之美》與《米洛斯的維納斯》觀(guān)點(diǎn)有何異同，借此向同學(xué)介紹《讀本》知識(shí)，把《讀本》知識(shí)滲透到《語(yǔ)文》課文的教學(xué)中，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，引導(dǎo)他們閱讀《讀本》的動(dòng)機(jī)。
    2、授之以漁，促成遷移。
    學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)效果的保證，正確的學(xué)習(xí)方法，是影響知識(shí)遷移的一個(gè)活躍因素。學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生較大的“正遷移”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法很多，比如，精讀與略讀、聯(lián)想與想象、閱讀與質(zhì)疑；梳理歸納法、比較閱讀法、討論法、賞析法；理解語(yǔ)言“詞不離句，句不離章”……教師要在教學(xué)中滲透各種學(xué)法，讓學(xué)生掌握各種不同學(xué)習(xí)材料的不同方法，使課堂教學(xué)過(guò)程為學(xué)生《讀本》“怎樣學(xué)習(xí)”導(dǎo)向，使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。另外還可開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)法指導(dǎo)課，向?qū)W生介紹最基本的讀書(shū)方法，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中有章可循，以便把剛從《語(yǔ)文》學(xué)得的知識(shí)和技能，有效地應(yīng)用于新的學(xué)習(xí)材料，促成知識(shí)的正遷移。教師為遷移而教，那么學(xué)生才會(huì)盡快地進(jìn)入“自能讀書(shū)，不待老師講”的佳境。
    3、培養(yǎng)習(xí)慣，提高能力。
    “好習(xí)慣，終身受益。”良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，閱讀能力，語(yǔ)文能力的提高也就指日可待了。良好的語(yǔ)文習(xí)慣包括：讀書(shū)讀前言、目錄；讀文章讀題審題；讀作品先瀏覽，后精讀；讀書(shū)過(guò)程中養(yǎng)成質(zhì)疑解疑、圈點(diǎn)、批注、摘抄筆記、寫(xiě)讀后感、讀書(shū)心得等習(xí)慣。另外，也應(yīng)養(yǎng)成跟隨語(yǔ)文老師教學(xué)的進(jìn)度及時(shí)閱讀《讀本》相關(guān)課文、及時(shí)閱讀老師在上課時(shí)提到的一些名篇名著的習(xí)慣，這樣才能日積月累、潛移默化地提高自己的語(yǔ)文能力。
    三、檢查措施要落實(shí)。
    教師指導(dǎo)，改變了學(xué)而不得法、學(xué)而不獲的狀況，沒(méi)有檢查，學(xué)得怎樣，還是個(gè)未知數(shù)，檢查則可避免學(xué)而不知獲的困擾，因此必須落實(shí)檢查措施。檢查措施和方法可靈活多樣，諸如：教師出卷考查，學(xué)生自查、互查，布置寫(xiě)讀書(shū)心得，開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)，辦讀書(shū)筆記展，等等。
    總之，思想重視是前提，它保證了閱讀時(shí)間；教師指導(dǎo)是關(guān)鍵，它促成了知識(shí)的有效遷移；檢查是手段，它使獲得的知識(shí)得到檢驗(yàn)、肯定和運(yùn)用，并使整個(gè)閱讀過(guò)程處于良性循環(huán)狀態(tài)。
    作者郵箱：wjsfzhyumi@。
    日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇三
    摘要：語(yǔ)文與生活的關(guān)系是密切相關(guān)的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源也是相關(guān)豐富的。本文就如何以陶行知的生活教育理論為指導(dǎo)，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)闡述了自己的觀(guān)點(diǎn)，只要緊密聯(lián)系學(xué)生的校園、自然、鄉(xiāng)土、家庭和社會(huì)生活來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，就能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    關(guān)鍵詞：生活教育??語(yǔ)文實(shí)踐。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。”這一教學(xué)理念與偉大的人民教育陶行知指出的：“我們的實(shí)際生活就是我們?nèi)空n程，我們的課程就是我們的實(shí)際生活?！笔窍嘁恢碌?。怎樣以陶行知的生活教育理論為指導(dǎo)，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)呢？我的實(shí)踐與體會(huì)是：
    一、在參與校園生活中實(shí)踐。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”學(xué)校的生活環(huán)境是學(xué)生生活的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐的重要平臺(tái)。我一方面加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓學(xué)生辦手抄報(bào)、出黑板報(bào)，參與布置教室，參與創(chuàng)建廣播站。在黑板報(bào)中開(kāi)辟“佳作賞析”專(zhuān)欄，廣播站開(kāi)辟“校內(nèi)新聞”、“我的建議”等欄目，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿。另一方面開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。豐富學(xué)生的校園生活。每學(xué)年分別舉辦一次讀書(shū)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)。每次舉辦重大節(jié)日后讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。以我校舉辦“讀書(shū)節(jié)”例，我校根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和各年級(jí)學(xué)生不同的特點(diǎn)制訂了活動(dòng)方案，低年級(jí)學(xué)生以閱讀一些較淺顯的詩(shī)歌、童話(huà)、寓言故事為主，摘抄一些優(yōu)美詞句，中高年級(jí)適當(dāng)讀一些世界名著，并寫(xiě)讀書(shū)筆記。并開(kāi)展“優(yōu)秀讀書(shū)筆記”、“優(yōu)秀班級(jí)圖書(shū)角管理員”、和“讀書(shū)好少年”評(píng)比活動(dòng)。學(xué)校還舉辦了故事會(huì)、古詩(shī)詞背誦大賽，成語(yǔ)接龍等，班班建立圖書(shū)角，人人有課外閱讀筆記本，學(xué)校還開(kāi)辟了讀書(shū)專(zhuān)欄，整個(gè)校園洋溢著濃厚的讀書(shū)氛圍。
    二、在融入自然生活中實(shí)踐。
    陶行知先生指出：“要解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)中去取得豐富的學(xué)問(wèn)?！?大自然是孩子們的樂(lè)園，在大自然中活動(dòng)、學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，還讓學(xué)生獲取了知識(shí)，開(kāi)啟了智慧，享受了人生，也為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。我們組織學(xué)生春游，秋游，參觀(guān)自然風(fēng)光，名勝古跡，經(jīng)常接觸自然狀態(tài)中的人、物、景等獲取知識(shí)，開(kāi)啟智慧，享受人生豐富的自然生活世界。如我組織學(xué)生開(kāi)展了“找春天”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。我按學(xué)生的興趣愛(ài)好分組活動(dòng)，學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)：或在汀江河邊野炊，或在柳樹(shù)林里漫步，或在田野里尋找春天，或在山坡上登山，或在草地上聯(lián)歡……活動(dòng)形式多樣，有的畫(huà)春天，有的歌唱春天，有的朗誦贊美春天的詩(shī)歌，有的暢講春天的故事,有的拍攝春天的美景,有的舞出春天的旋律,有的描寫(xiě)春天的多彩……我們將學(xué)生的各種作品分類(lèi)進(jìn)行展覽，引導(dǎo)學(xué)生分享語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果。
    三、在調(diào)查鄉(xiāng)土生活中實(shí)踐。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用?！鼻攴e淀的鄉(xiāng)土生活有它獨(dú)特的風(fēng)格，對(duì)于土生土長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是得天獨(dú)厚的語(yǔ)文實(shí)踐基地。利用鄉(xiāng)土生活來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)情之濃，鄉(xiāng)藝之樂(lè)，鄉(xiāng)音之美。如我校地處紅軍的故鄉(xiāng)又是客家，客家山歌具有千年歷史，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期客家人用山歌來(lái)歌唱毛主席，歌唱共產(chǎn)黨，歌唱紅軍。改革開(kāi)放后客家人又用山歌來(lái)歌唱黨的好政策。我讓學(xué)生去調(diào)查收集客家山歌。學(xué)生收集到許多優(yōu)秀山歌。如：歌唱紅軍的山歌：“灰色軍裝簇簇新，八角帽上閃紅星；十里長(zhǎng)亭唱山歌，阿妹送郎當(dāng)紅軍……”又如：歌唱改革開(kāi)放的山歌：“改革開(kāi)放形勢(shì)好，長(zhǎng)汀模樣都變了；別墅洋樓特別多，家家都唱幸福歌……”學(xué)生從中學(xué)到許多知識(shí)，并受到思想教育。
    四、在觀(guān)察家庭生活中實(shí)踐。
    陶行知先生在“六大解放”中指出：“要解放學(xué)生的眼睛，使他們能看?！彼自?huà)說(shuō)：“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子的第一學(xué)習(xí)場(chǎng)所?！币幸庾R(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察家庭生活。讓學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記，可以敘述一件事，可以描寫(xiě)一個(gè)人物，可以記錄一個(gè)場(chǎng)景，還可以寫(xiě)下自己的感受。正如老舍先生說(shuō)過(guò)：“要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣，刮一陣風(fēng)，下一陣雨，你都要記下來(lái)，因?yàn)椴恢滥且惶?，你的作品里就需要描?xiě)一陣風(fēng)或一陣雨，你如果沒(méi)有這種積累，就寫(xiě)不豐富。”如讓學(xué)生觀(guān)察一家人吃飯后做會(huì)什么，再寫(xiě)觀(guān)察日記。在母親節(jié)讓學(xué)生觀(guān)察母親的工作情況，并為母親洗一次腳，再以《感恩的心》習(xí)作。一位學(xué)生寫(xiě)道：“媽媽老了，腳也粗糙了。腳后跟的硬繭被水一泡可以剝下一重重的皮。我仿佛看到媽媽為了我們這個(gè)家在風(fēng)雨中四處奔走……”
    五、在體驗(yàn)社會(huì)生活中實(shí)踐。
    陶行知先生指出：“到處是生活，即到處是教育，整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所?！鄙鐣?huì)生活中的語(yǔ)文教育資源極其豐富多彩。比如讓學(xué)生開(kāi)展水資源調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)、資料整理得出水資源減少，水資源被污染的結(jié)論。正如陶行知先生幽默地說(shuō)：“一聞牛糞詩(shī)百篇?！痹诨顒?dòng)成果展示中有學(xué)生寫(xiě)保護(hù)水源的建議書(shū)，有寫(xiě)保護(hù)母親河的宣傳標(biāo)語(yǔ)，有設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。學(xué)生不僅提高了思想認(rèn)識(shí)，而且提高了寫(xiě)作能力。又如引導(dǎo)學(xué)生參加暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：愉快的暑假生活來(lái)臨了，你可以參加家務(wù)或公益勞動(dòng)，可以游覽過(guò)風(fēng)景名勝，可以訪(fǎng)問(wèn)過(guò)親朋好友，可以學(xué)會(huì)了一些本領(lǐng)……再選擇其中印象最深的一件事寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生有了生活體驗(yàn)，有話(huà)可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。豐富多彩的暑假生活在學(xué)生的筆下展現(xiàn)：有的以《收獲》為題，寫(xiě)參加割稻子的勞動(dòng)，體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛。有的以《我的好鄰居》為題，寫(xiě)暑假同鄰居一去廣東爸爸經(jīng)商的地方玩，路上暈車(chē)得到鄰居的照顧，體現(xiàn)了人間真情。有的以《樂(lè)》為題，寫(xiě)暑假爸爸教自己學(xué)游泳的樂(lè)趣，抒發(fā)了愉快的心情……這樣既避免了學(xué)生說(shuō)假話(huà)、空話(huà)，又讓學(xué)生寫(xiě)出了童心、童趣。
    總之，語(yǔ)文的外延和生活的外延是相等的，只要我們有一雙慧眼，善于尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，就能讓生活成為語(yǔ)文實(shí)踐的基地。
    日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇四
    學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺(jué)、能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在力。學(xué)習(xí)本身就是一種苦差事，要想使這種枯燥無(wú)味的知識(shí)讓每個(gè)學(xué)生愉快的接受、快活地學(xué)習(xí)，單憑一塊黑板、一支粉筆是難以達(dá)到的。恰當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)手段，設(shè)置疑難，可盡快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí)，開(kāi)始我就用事先找好的計(jì)算機(jī)投影放出詹天佑的圖像，接著問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？你了解他嗎？同學(xué)們紛紛拿出自己搜集的資料，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。這樣通過(guò)設(shè)疑，立即引起學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望。在學(xué)生思維處于高度活躍的形態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，能收到較好的效果，這樣的設(shè)疑既可以用在新課開(kāi)始，又可以用在講課之中。
    2創(chuàng)設(shè)情境，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。
    由于小學(xué)生的思維尚處于具體形象思維階段，對(duì)于課文中那些枯燥抽象的理論性?xún)?nèi)容較難接受，所以，教師要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，巧用遠(yuǎn)程教育配合教學(xué)，力爭(zhēng)化抽象為具體，花枯燥為生動(dòng)，是指較為直觀(guān)，生動(dòng)，可感知的實(shí)物形象，是學(xué)生有身臨其境之感，如見(jiàn)其物，如聞其聲，從而提高教學(xué)效率。如教學(xué)詹天佑一課文中詹天佑接受任務(wù)之后做的三件事中，“開(kāi)鑿隧道”這一過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)，因?yàn)樗麄儚臎](méi)見(jiàn)到過(guò)這樣的工程，要完全通過(guò)想像才能加深理解。而課文只給了文字講解，枯燥無(wú)味。根據(jù)居庸關(guān)、八達(dá)嶺兩種隧道開(kāi)鑿的不同方法，我選擇計(jì)算機(jī)多媒體，設(shè)置了開(kāi)鑿隧道的動(dòng)畫(huà)片來(lái)幫助實(shí)物演示，使學(xué)生一目了然，當(dāng)他們一看到栩栩如生的畫(huà)面，個(gè)個(gè)精神抖擻，此時(shí)我抓住了時(shí)機(jī)，讓學(xué)生思考：開(kāi)鑿居庸關(guān)與開(kāi)鑿八達(dá)嶺分別用了哪些開(kāi)鑿方法？為什么不用同一種方法呢？開(kāi)鑿八達(dá)嶺用的開(kāi)鑿方法有什么好處呢？學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)展示的畫(huà)面再去思考問(wèn)題就容易多了。你看一個(gè)個(gè)都舉著小手爭(zhēng)著回答。
    3增大密度，提高效益。
    改革課堂就是要求短時(shí)高效。借助電教媒體，可以縮短時(shí)間，增大課堂密度，提高效益。如：我在講授《漁夫和金魚(yú)的故事》這篇課文前，考慮到篇幅較長(zhǎng)，并要求一課時(shí)完成，課堂任務(wù)量大，時(shí)間緊。于是我提前準(zhǔn)備好計(jì)算機(jī)的彩色投影片，又把故事錄成磁帶，課堂上，我一邊出示投影，一邊放錄音，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，聽(tīng)辨朗讀，行、聲、色結(jié)合，直接訴諸于學(xué)生的記憶，使學(xué)生興趣盎然，注意力集中。隨著錄音播放故事情節(jié)的進(jìn)展，我又不失時(shí)機(jī)的在黑板上板書(shū)：木盆（貪）——木房子（貪）——貴婦人（貪）——女皇（貪）——女霸王（貪）。貪字從小到大，寓示老太婆貪心越來(lái)越強(qiáng)，使文章脈絡(luò)主線(xiàn)清晰映入兒童眼簾。通過(guò)計(jì)算機(jī)展示圖片，再現(xiàn)了童話(huà)世界，以情哲理，文圖結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。隊(duì)醫(yī)篇幅較長(zhǎng)或難以理解的課文，特別是描寫(xiě)自然景觀(guān)的課文如《桂林山水》、《海上日出》等，充分利用錄音、錄像、投影等電教手段教學(xué)，都收到了事半功倍的效果。
    4激發(fā)情感，陶冶情操。
    文章是反映客觀(guān)事物、表達(dá)思想情感的。閱讀文章就要認(rèn)識(shí)到它所反映的是什么事物，體會(huì)到它所表達(dá)得怎樣的思想感情，從中受到情感的陶冶。遠(yuǎn)程教育所展示的，往往是最能表現(xiàn)事物和人物特點(diǎn)，表達(dá)作者思想感情的典型場(chǎng)景。借助這樣的電教進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的情感，有助于理解文章的思想內(nèi)涵，從而得到心理和行為上的教育熏陶。如，教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，教師選用一張表現(xiàn)典型場(chǎng)面的幻燈片——邱少云忍受烈火燒身的劇痛，像千斤巨石臥在地上一動(dòng)不動(dòng)。教師利用計(jì)算機(jī)播放后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察邱少云的動(dòng)作和表情，聽(tīng)有關(guān)“我”心理活動(dòng)的錄音朗誦——“我”想到如果邱少云就地打幾個(gè)滾，或者我跳過(guò)去，扯掉他的棉衣，他就得救了……我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛，想像邱少云的內(nèi)心活動(dòng)。這樣，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察典型的畫(huà)面，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想像，主人公忍受的劇痛，此時(shí)邱少云這位嚴(yán)守作戰(zhàn)紀(jì)律的鋼鐵戰(zhàn)士形象便會(huì)油然挺立在學(xué)生的心目中。學(xué)生自然受到了崇高壯烈的獻(xiàn)身美、靈魂美的熏陶和感染，情感得到了升華。
    總之，遠(yuǎn)程教育在實(shí)施素質(zhì)教育中，在優(yōu)化課堂教學(xué)中有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。只要我們吃透教材，正確運(yùn)用遠(yuǎn)程教育，使抽象問(wèn)題直觀(guān)化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，將知識(shí)消融于豁然開(kāi)朗之中，“樂(lè)學(xué)”情趣，促進(jìn)智力發(fā)展，達(dá)到教師樂(lè)教。學(xué)生樂(lè)學(xué)，“信其通、樂(lè)其學(xué)”的境地。
    日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇五
    在語(yǔ)文的教學(xué)中，除了課堂上所學(xué)的知識(shí)外，課外的大千世界蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文知識(shí)需要師生們共同去努力開(kāi)發(fā)，完善利用。讀萬(wàn)卷書(shū)需要課本知識(shí)，而行萬(wàn)里路就要學(xué)生自己切實(shí)走進(jìn)大自然，感受自然界的萬(wàn)千形態(tài)，了解歷史人文，遍賞名山大川，結(jié)合自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)，豐富人生經(jīng)歷。語(yǔ)文無(wú)處不在，多彩的生活中處處都有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影子。大部分時(shí)間都在教室里學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)未知世界的充滿(mǎn)好奇，課外實(shí)踐活動(dòng)能讓他們更加貼近生活，觀(guān)察社會(huì)，在激發(fā)他們好奇心的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，了解現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，提高相應(yīng)的生活技能，熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
    二、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)遵循的原則。
    （一）要注重實(shí)踐活動(dòng)的探索性。
    語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)目的不是帶學(xué)生做游戲或者出去玩那么簡(jiǎn)單，而是有目的地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、討論活動(dòng)進(jìn)程和展示自己的成果，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中尋求知識(shí)和道理。只有讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，付出勞動(dòng)來(lái)完成，才能達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的`目的。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生是主角，教師從旁指導(dǎo)。在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，提出各種各樣的解決方案，讓他們盡情發(fā)揮想象，開(kāi)拓自己的思維，在實(shí)踐中不斷探索前進(jìn)。
    （二）要注意實(shí)踐活動(dòng)的反復(fù)性。
    進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的目的，是讓學(xué)生能夠從中學(xué)到知識(shí)，領(lǐng)會(huì)道理。但是，實(shí)踐活動(dòng)不像學(xué)習(xí)課本，在教科書(shū)上要教給學(xué)生的知識(shí)和道理都寫(xiě)得清清楚楚，而實(shí)踐活動(dòng)則需要學(xué)生自己在實(shí)踐中去感悟和體會(huì)。因此，學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中必須反復(fù)進(jìn)行嘗試，才能從中得到真理。
    （三）要注重實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新性。
    語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，開(kāi)拓思維，勇于嘗試?；顒?dòng)不要拘泥形式，限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在實(shí)踐中完全可以不受約束，開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在教師的引導(dǎo)下，發(fā)掘?qū)W生無(wú)限的創(chuàng)新潛能。
    （四）要注重實(shí)踐活動(dòng)的完整性。
    在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師要耐心指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生從頭到尾完成整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，而不是以零散的片段進(jìn)行，要讓學(xué)生能從整個(gè)過(guò)程中明白做每件事所需要的準(zhǔn)備、實(shí)施、分析、討論、總結(jié)等步驟。積極思考，主動(dòng)求知，只有進(jìn)行這樣全面完整的體驗(yàn)，學(xué)生才能真正將實(shí)踐與知識(shí)結(jié)合起來(lái)。（五）注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中，不僅需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)自身能力的培養(yǎng)也同樣重要。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，正是為培養(yǎng)學(xué)生各方面能力提供的平臺(tái)。它讓學(xué)生看到了課本以外的世界，接觸到了更廣闊的天空，也讓學(xué)生經(jīng)歷了更多的事件，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從成功中體會(huì)喜悅，積累經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，也鍛煉了學(xué)生人際交往的技能，提高自身綜合素質(zhì)。
    （六）注意評(píng)價(jià)的開(kāi)放性。
    在每次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，總結(jié)性的評(píng)價(jià)是很有必要的，這樣一來(lái)可以促進(jìn)同學(xué)交流，并系統(tǒng)概括本次活動(dòng)進(jìn)行的內(nèi)容和情況。大家一同討論，集思廣益，積極發(fā)言，也是一次非常有特色的交流學(xué)習(xí)。
    （一）親身體驗(yàn)式。
    親身體驗(yàn)即是讓學(xué)生親自投入到實(shí)踐活動(dòng)中，不局限于在課堂上，更多時(shí)候是在課外進(jìn)行?；顒?dòng)可以是為家人做一件小事，或者為社區(qū)貢獻(xiàn)自己的力量，也可以是參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。親身體驗(yàn)可以讓學(xué)生在實(shí)踐中得到最真實(shí)最直接的感受，它作為一種有效的學(xué)習(xí)方法，促使具有才藝的學(xué)生能夠發(fā)揮特長(zhǎng)，有能力的學(xué)生能力得到進(jìn)一步提升，讓大家更加了解社會(huì)的同時(shí)提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，而這種實(shí)踐學(xué)習(xí)方式正在為廣大學(xué)校所接受。
    （二）解決問(wèn)題式。
    這種實(shí)踐方式可以有效鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力和統(tǒng)籌組織能力。它主要是給學(xué)生一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓他們?nèi)シ治鲅芯?，然后解決問(wèn)題的活動(dòng)方式。學(xué)生尋找解決方法的過(guò)程，也是他們對(duì)社會(huì)生活的觀(guān)察和體驗(yàn)過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造問(wèn)題的能力。尤其是以組為單位進(jìn)行解決問(wèn)題式實(shí)踐，可以促進(jìn)彼此間的合作，明確分工，共同努力去完成任務(wù)，注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到更高的層次。
    （三）綜合式。
    這里所說(shuō)的綜合式實(shí)踐活動(dòng)是指在語(yǔ)文課的基礎(chǔ)上結(jié)合其他各學(xué)科，或者結(jié)合實(shí)際生活和社會(huì)活動(dòng)而進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生可以從實(shí)踐中找到他們之間的聯(lián)系，從各個(gè)角度分析解決問(wèn)題。綜合式實(shí)踐也有助于學(xué)生各方面能力協(xié)調(diào)發(fā)展，注重語(yǔ)文與生活之間的實(shí)際聯(lián)系，促進(jìn)語(yǔ)文與其他學(xué)科的滲透和溝通。語(yǔ)文學(xué)科與生活緊密聯(lián)系，它不僅是教授文學(xué)知識(shí)的學(xué)科，也是非常注重實(shí)踐的學(xué)科。在新課改的要求下，只有讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握運(yùn)用好語(yǔ)文的知識(shí)，才能真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)水平。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，既滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)世界的好奇，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)校在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)之余，也培養(yǎng)了他們的生活常識(shí)和生存技能，為社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展源源不斷地輸送人才。
    日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇六
    語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
    摘自《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）。
    1.《標(biāo)準(zhǔn)》中講的語(yǔ)文實(shí)踐與哲學(xué)講的實(shí)踐有所不同。哲學(xué)講實(shí)踐，是指人類(lèi)能動(dòng)地認(rèn)識(shí)、改造自然和社會(huì)的全部活動(dòng)，認(rèn)為實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和來(lái)源，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，是認(rèn)識(shí)的目的。《標(biāo)準(zhǔn)》提出的實(shí)踐只是指培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，是一種特殊的實(shí)踐能力，包括適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，即各種形式的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)。
    3.語(yǔ)文實(shí)踐能力，談到根本處，還是要重視、強(qiáng)調(diào)能力。語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)是密不可分的。沒(méi)有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，就不可能形成語(yǔ)文實(shí)踐能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，并不意味著語(yǔ)文知識(shí)不重要了?！稑?biāo)準(zhǔn)》從不同的角度多處講述了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，絲毫沒(méi)有否定語(yǔ)文知識(shí)的意思，問(wèn)題是怎樣認(rèn)識(shí)和對(duì)待語(yǔ)文知識(shí)?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。這是說(shuō)，語(yǔ)文實(shí)踐能力不應(yīng)當(dāng)按照完整的語(yǔ)文知識(shí)體系去設(shè)計(jì)、培養(yǎng)。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)它，這跟要不要語(yǔ)文知識(shí)不是一回事，不能把語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文實(shí)踐能力對(duì)立起來(lái)。
    4.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力呢？主要是在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的活動(dòng)中培養(yǎng)。也就是說(shuō)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，主要不是在教師的講解分析中來(lái)培養(yǎng)，也不是在一問(wèn)一答中來(lái)培養(yǎng)；不能靠孤立的、煩瑣的、重復(fù)的大量單項(xiàng)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)，也不能靠死記種種語(yǔ)文知識(shí)來(lái)培養(yǎng)。能夠把語(yǔ)言文字運(yùn)用于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之中，才稱(chēng)得上具有了語(yǔ)文實(shí)踐能力。如果只能用于做練習(xí)，就不算是實(shí)質(zhì)意義上的語(yǔ)文實(shí)踐能力。人民教育出版社新修訂的語(yǔ)文課本已經(jīng)把基礎(chǔ)訓(xùn)練改為積累·運(yùn)用，原有的字·詞·句板塊刪去，新設(shè)了讀讀·背背，另有閱讀口語(yǔ)交際習(xí)作等。顯然，課本的修改是試圖從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的指導(dǎo)思想。當(dāng)然，單項(xiàng)基礎(chǔ)練習(xí)并非一無(wú)是處。有的練習(xí)，如寫(xiě)字等，本身也是一種語(yǔ)文實(shí)踐，有的練習(xí)對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力也有一定的輔助作用，不應(yīng)一概否定。然而，那畢竟不是培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑。我們尤其不能指望讓小學(xué)生記憶一些有關(guān)語(yǔ)法、修辭和文章寫(xiě)法的知識(shí)、名詞、術(shù)語(yǔ)等來(lái)提高他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力。如果盲目相信類(lèi)似的種種辦法，無(wú)異于緣木求魚(yú)。
    5.語(yǔ)文實(shí)踐是一種綜合性的活動(dòng)。主要反映在以下幾個(gè)方面。
    （1）《標(biāo)準(zhǔn)》第二部分課程目標(biāo)規(guī)定的點(diǎn)目標(biāo)中提出的10項(xiàng)要求，具體地闡明了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)所涉及的方方面面。從一個(gè)方面說(shuō)，這10項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的具體要求；從另一個(gè)方面說(shuō)，它也是語(yǔ)文實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。尤其應(yīng)當(dāng)注意的是，這10項(xiàng)內(nèi)容不是彼此孤立的，而是密不可分地綜合聯(lián)系在一起的。
    （2）在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，是結(jié)合在一起進(jìn)行的；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)，是相互作用的。同時(shí)，字詞句篇和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間，也是緊密相連，有機(jī)地綜合在一起的。
    （3）在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生的眼、口、耳、手、腦并用，以思維為中心，相互結(jié)合；感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)相結(jié)合。在習(xí)作和口語(yǔ)交際實(shí)踐中，觀(guān)察、思考、想像、感受、評(píng)價(jià)和表達(dá)相結(jié)合；傾聽(tīng)、表達(dá)、文明態(tài)度和語(yǔ)文修養(yǎng)相結(jié)合。
    （4）課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與課外語(yǔ)文活動(dòng)結(jié)合；語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合，與家庭、社會(huì)生活相結(jié)合。
    （5）語(yǔ)文實(shí)踐的綜合性，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，走大語(yǔ)文教育之路，特別重視開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的空間，增加實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
    （6）語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，各個(gè)學(xué)段分別有所側(cè)重，但是不能人為地割裂、孤立，而應(yīng)互相滲透，有機(jī)地銜接，循序漸進(jìn)。
    6.語(yǔ)文實(shí)踐是主體的實(shí)踐活動(dòng)。主體，哲學(xué)上指的是有實(shí)踐和認(rèn)識(shí)能力的人，有主觀(guān)能動(dòng)性的人。語(yǔ)文實(shí)踐的主體是一個(gè)個(gè)的學(xué)生，他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力怎樣，決定于其主體作用發(fā)揮得如何。既然語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。老一輩語(yǔ)文教育家葉圣陶提倡的自能讀書(shū)不待老師講自能作文不待老師改，便是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中發(fā)揮主體作用的理想境界，是我們語(yǔ)文教育追求的目標(biāo)?？傊?，語(yǔ)文實(shí)踐是主體的實(shí)踐，而主體作用要在語(yǔ)文實(shí)踐中體現(xiàn)。
    7.主觀(guān)能動(dòng)性在語(yǔ)文實(shí)踐中起決定作用。學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)是積極主動(dòng)地思維、探索，能動(dòng)地應(yīng)用已有的知識(shí)、技能去獲取新知，解決問(wèn)題。離開(kāi)這種主觀(guān)能動(dòng)性，就不存在真正的、有價(jià)值的語(yǔ)文實(shí)踐。獲取與得到是看來(lái)相似卻本質(zhì)不同的兩個(gè)概念。獲取，意為積極主動(dòng)地去探求、索?。坏玫?，則是消極被動(dòng)地等待接受。值得注意的是，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，往往不能把獲取與得到，主動(dòng)與被動(dòng)區(qū)分清楚。
    拿課堂閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，就存在一些貌似主動(dòng)，實(shí)為被動(dòng)的現(xiàn)象。課內(nèi)40分鐘里，學(xué)生在不停地動(dòng)。讀書(shū)，寫(xiě)字，提問(wèn)，回答，甚至辯論氣氛夠熱鬧，夠活躍。但是，冷靜地想一想，學(xué)生種種的動(dòng)，實(shí)質(zhì)上的內(nèi)在的真動(dòng)少，而形式上的外在的假動(dòng)多。比如讀書(shū)，不是學(xué)生按照自身的需要迫切要求讀，而是在教師的指令下，讀全文，讀某段、某句。比如理解詞語(yǔ)、句子，似乎學(xué)生也是在動(dòng)腦筋想，然而不是自己在字術(shù)其訓(xùn)，句索其旨，推敲琢磨，而是按照教師提出的問(wèn)題，去尋找答案。比如質(zhì)疑問(wèn)難，多半是由于教師安排了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是學(xué)生自己真正在邊讀邊想中發(fā)現(xiàn)了疑難所在，并經(jīng)過(guò)自己的努力不能解決，非常希望跟同學(xué)、老師切磋而主動(dòng)提問(wèn)。至于一問(wèn)一答，用一連串的問(wèn)題牽著學(xué)生走，更看不到學(xué)生主動(dòng)的影子。與上述情況類(lèi)似的現(xiàn)象課內(nèi)有，課外也有。比如在校園、家庭和社會(huì)生活中的語(yǔ)文實(shí)踐，也基本上是學(xué)生完成教師布置的作業(yè)。凡此種種，都極大地妨礙著培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    這里需要明確的一點(diǎn)是，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，教師的組織、引導(dǎo)作用不能削弱，而要加強(qiáng)。正是在教師正確的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣才能得以養(yǎng)成。為此，要求教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    8.提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，需要掌握一定的學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文的方法。任何一種實(shí)踐，都離不開(kāi)必要的工具和操作方法。語(yǔ)文實(shí)踐也不例外。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出了讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。有了方法，知識(shí)才可能轉(zhuǎn)化為能力。掌握了方法，并且能自覺(jué)地運(yùn)用于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的活動(dòng)之中，便能逐步形成語(yǔ)文自學(xué)能力，就能自主地獲取豐富的知識(shí)。美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)在于變成許多方法的主人，深刻地說(shuō)明了方法對(duì)學(xué)生是多么重要。
    當(dāng)然，任何一種方法都不是萬(wàn)能的，不可能適用于任何情況，也不可能適合每一個(gè)學(xué)生。因此應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的個(gè)性差異，允許、鼓勵(lì)學(xué)生采用適合個(gè)人特點(diǎn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。
    教給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)注意：第一，教給學(xué)生的，是最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法；第二，循序漸進(jìn)，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不可超出各個(gè)學(xué)段的要求；第三，不能把語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法當(dāng)作知識(shí)來(lái)教，教師講、學(xué)生背，是大忌。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在多次反復(fù)的語(yǔ)文實(shí)踐中，積極主動(dòng)地去領(lǐng)悟方法，運(yùn)用方法。
    9.《標(biāo)準(zhǔn)》在闡述培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力時(shí)，還講到了激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)，以及如何評(píng)價(jià)等許多方面。這些都是十分重要的問(wèn)題，有待進(jìn)一步深入地研究、實(shí)踐。
    日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇七
    某天早晨醒來(lái)，我們照例打開(kāi)手機(jī)，發(fā)現(xiàn)“藍(lán)瘦香菇”一詞在社交網(wǎng)站上頻頻出現(xiàn)。這是什么意思？我們不禁為自己的無(wú)知陷入短暫的惶恐。為了消除這種對(duì)未知的恐懼，我們迅速上網(wǎng)查找它的來(lái)源、含義。僅僅理解還不夠，必須窺伺時(shí)機(jī)加以運(yùn)用，直到為了表達(dá)自己郁悶的心情時(shí)，在朋友面前自然而然地說(shuō)出一句“藍(lán)瘦香菇”，我們才確信自己已經(jīng)熟練掌握了這一網(wǎng)絡(luò)新詞。
    嫻熟運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)會(huì)帶給我們一種安全感，它讓我們感受到與外界的緊密相連以及對(duì)當(dāng)下社會(huì)時(shí)興文化的捕捉。通過(guò)主動(dòng)用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)或?qū)λ说倪\(yùn)用以相同方式做出回應(yīng)，我們?cè)诮涣髦袑で蟮秸J(rèn)同感，提升自己的存在感。我們常在生活中看到中老年人樂(lè)此不疲地絡(luò)用語(yǔ)并積極在年輕人面前展現(xiàn)自己的“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言功底”。出于害怕被時(shí)代拋棄的心態(tài)，他們用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)為自己塑造出緊跟時(shí)代的形象，既迎合了年輕人，又敦促自己保持年輕的心態(tài)。政府部門(mén)也時(shí)常在發(fā)布消息時(shí)融入一些網(wǎng)絡(luò)詞匯，給人以親民之感，從而獲得民心。從這個(gè)角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)增強(qiáng)了個(gè)體與社會(huì)的聯(lián)系，幫助人們?cè)谏缃换顒?dòng)中獲得認(rèn)同感。
    網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)為何具有如此強(qiáng)大的生命力？從這種語(yǔ)言形式自身來(lái)看，它具有生活化、口語(yǔ)化、簡(jiǎn)短凝練的特點(diǎn)。它往往誕生于日常生活，為的是傳遞某種情緒、情感，并以輕松、搞笑、通俗的語(yǔ)言放大人的主觀(guān)感受，并使得這種情感更容易被他人所感知、所接受。因而無(wú)論在日常生活的何種場(chǎng)合，恰到好處地運(yùn)用總能使周?chē)藭?huì)心一笑，引發(fā)共鳴。從客觀(guān)條件來(lái)看，科技的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)的普及又為網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的傳播助力。發(fā)布者的一句無(wú)心之語(yǔ)，借著網(wǎng)絡(luò)這股東風(fēng)，就可能在一夜之間吹遍大江南北，成為人盡皆知的流行語(yǔ)。
    網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)之所以為人詬病，是因?yàn)槠渲写嬖诓簧俚退椎挠迷~，它們出現(xiàn)的原因是制造者嘩眾取寵的心理，本質(zhì)上也是博取認(rèn)同感的表現(xiàn)。這些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)能否傳播取決于我們能否自覺(jué)抵制低級(jí)趣味。擁有這種定力的前提是我們自身的文化素養(yǎng)必須過(guò)硬，如此才能對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)加以辨別，使低俗用詞喪失生長(zhǎng)空間。
    也有時(shí)候，我們明知一些用語(yǔ)低俗不堪，卻仍不自覺(jué)地使用它們，似是“明知故犯”。我們害怕與主流文化背道而馳會(huì)使自己顯得格格不入，也擔(dān)心因?yàn)檫@種格格不入而遭到排擠，變得孤立無(wú)援。需知主流文化并不一定正確，尤其是在文化泛娛樂(lè)化的風(fēng)氣下，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)制造者為獲取關(guān)注不惜戲虐歷史，產(chǎn)生了諸如“杜甫很忙”的網(wǎng)絡(luò)文化。如此解構(gòu)歷史而產(chǎn)生的流行語(yǔ)，不僅破壞了傳統(tǒng)文化的崇高與嚴(yán)正，更對(duì)年輕人的審美帶來(lái)負(fù)面影響。因此，面對(duì)這類(lèi)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，我們切莫為了迎合而拋棄了對(duì)文化的崇敬之心，而是應(yīng)該勇敢地拒絕它們，凈化網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的傳播環(huán)境。
    幫助人們加強(qiáng)與世界的聯(lián)系、獲得認(rèn)同感的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)著實(shí)能促進(jìn)文化的發(fā)展，但切莫讓網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)淪落為低俗用語(yǔ)的代名詞。
    日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇八
    編輯部請(qǐng)我就教師們提出的“如何利用地理案例學(xué)習(xí)地理原理”的問(wèn)題談點(diǎn)看法。這個(gè)問(wèn)題屬于“如何利用……達(dá)到……教學(xué)目的”的問(wèn)題類(lèi)型，思考這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵是了解和把握要使用或要“利用”的那種方法、技術(shù)、工具等的特性。因此，要討論“如何利用地理案例學(xué)習(xí)地理原理”的問(wèn)題，我們可以先從分析地理案例的特性入手，根據(jù)這些特性設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)地理原理的目的。
    首先，案例的文體大都是描述式或敘述式的，含有較多的細(xì)節(jié)，因此文字量較一般地理教材上的課文要多。較多的細(xì)節(jié)是為了使學(xué)生了解事件的來(lái)龍去脈，并有足夠的資料去分析、解釋事件的發(fā)展，也是為了引發(fā)持有不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生之間的討論。雖然文字較多，但比較理想的案例應(yīng)該是有趣且具有很強(qiáng)的可讀性的。
    其次，作為學(xué)習(xí)某個(gè)特定地理原理的案例，它一定是以相應(yīng)的知識(shí)作為基礎(chǔ)的，但這種原理性知識(shí)不會(huì)以一種顯性的方式直接出現(xiàn)在案例中，也就是說(shuō)，案例中不會(huì)出現(xiàn)對(duì)相關(guān)概念的解釋和對(duì)相關(guān)原理的陳述，它只是“含有”或“蘊(yùn)涵”。這一點(diǎn)也是與傳統(tǒng)教材“正文”的表述風(fēng)格十分不同的地方。
    第三，案例是一種“情境化”的學(xué)習(xí)材料?！扒榫郴背撕小罢鎸?shí)”“綜合”的`意義外，還含有“問(wèn)題”的意義。常說(shuō)的“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境”，并不僅指創(chuàng)設(shè)一個(gè)特殊的、生活化的、有趣味的學(xué)習(xí)空間或氣氛，更重要的是指提供一種“自然”生成問(wèn)題的可能。理想的案例在編寫(xiě)時(shí)，就已經(jīng)被編者做這樣的“情境化”處理了。
    最后，案例是獨(dú)特的。案例一定是在描述相對(duì)完整和獨(dú)立的事件，如果把兩個(gè)相關(guān)性不大的事件放在一起描述，一般不作為“案例”對(duì)待。正因?yàn)榘咐仟?dú)特的，所以案例為學(xué)生提供的視野也是有局限的。
    根據(jù)案例的這些特性，我們可以考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：
    第一個(gè)問(wèn)題：如何比較好地呈現(xiàn)案例？根據(jù)學(xué)校的具體情況，案例的呈現(xiàn)可以有提供打印文本、利用電子文稿演示、播放視頻材料、制作網(wǎng)頁(yè)等，甚至可以請(qǐng)當(dāng)事人來(lái)現(xiàn)場(chǎng)講述。不論哪種呈現(xiàn)方式，最終的目的是讓學(xué)生盡量充分地接觸案例提供的事實(shí)并感受相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。
    第二個(gè)問(wèn)題：如何提出高質(zhì)量的問(wèn)題？因?yàn)榘咐牟牧媳容^具體，信息量也比較大，地理原理又是隱含其中的，學(xué)生是否能夠通過(guò)案例的使用掌握地理原理，就看教師設(shè)計(jì)的“問(wèn)題”如何了。我們可以嘗試從不同的角度提問(wèn)題，以引發(fā)學(xué)生以一個(gè)“地理學(xué)家”的身份對(duì)案例進(jìn)行深度思考，例如，“案例情境涉及的主要問(wèn)題是什么？哪些是最關(guān)鍵的？”或者“此案例涉及了哪些地理要素？”這類(lèi)問(wèn)題屬于診斷性問(wèn)題。再如，“案例中的問(wèn)題是如何解決的？”“案例主角采取這種解決方法的動(dòng)機(jī)是什么？”這類(lèi)問(wèn)題可以歸為資料獲取性問(wèn)題。還可以這樣問(wèn)“如果你是案例的主角，你會(huì)采用什么不同的措施？為什么？結(jié)果可能是什么？”“此案例和什么地理原理（或觀(guān)念、方法）有關(guān)？”這就是行動(dòng)性或推理性問(wèn)題。如果學(xué)生在分析案例前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)相應(yīng)或類(lèi)似的地理原理，還可以讓學(xué)生將案例中的實(shí)際問(wèn)題與這些原理進(jìn)行比較。
    但討論的問(wèn)題并不一定都由教師提出。在開(kāi)始利用案例學(xué)習(xí)時(shí)，問(wèn)題可以由教師設(shè)計(jì)，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的逐漸增強(qiáng)，可以讓學(xué)生就案例自發(fā)地提出問(wèn)題并進(jìn)行討論。
    第三個(gè)問(wèn)題：如何組織好討論？典型的案例學(xué)習(xí)包含針對(duì)案例進(jìn)行討論的過(guò)程。討論的形式方面的目的是讓學(xué)生都能積極參與到對(duì)案例的分析中。它的實(shí)質(zhì)性目的則是通過(guò)學(xué)生之間的爭(zhēng)辯、互相啟發(fā)，逐步厘清對(duì)地理原理的理解并對(duì)此留下深刻的印象，即所謂的“真理越辯越明”。所以，理想的討論包含對(duì)有“爭(zhēng)議”問(wèn)題的辯論。我聽(tīng)過(guò)一些說(shuō)明是“案例教學(xué)”的課，有學(xué)生分組討論的，但更多的時(shí)間是教師帶著學(xué)生分析案例，例如，展示一張地圖，問(wèn)學(xué)生某個(gè)企業(yè)為什么會(huì)這樣分布等等，然后就有幾個(gè)學(xué)生回答。一個(gè)問(wèn)題解決后，教師再呈現(xiàn)下一個(gè)問(wèn)題。不能做到充分討論（讓每個(gè)學(xué)生都參與）可能有多種原因，例如，沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生先閱讀和分析案例；教師擔(dān)心學(xué)生討論不出什么結(jié)果；選擇的案例問(wèn)題情境不明顯；教師提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單等。
    討論中和討論后教師要幫助學(xué)生將案例中的具體材料提升到地理原理的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立案例與原理之間的密切關(guān)系。
    第四個(gè)問(wèn)題：如何進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)？因?yàn)榘咐仟?dú)特的、具體的，因而是有局限的，所以以掌握地理原理為目的的案例學(xué)習(xí)要有拓展學(xué)習(xí)或稱(chēng)后續(xù)學(xué)習(xí)，即，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)使用一個(gè)蘊(yùn)涵同樣地理原理的新案例學(xué)習(xí)，以保證他們能在新的情境下運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的地理原理，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果?？梢栽诘谝淮伟咐龑W(xué)習(xí)結(jié)束后再布置專(zhuān)門(mén)的拓展學(xué)習(xí)，并在兩次學(xué)習(xí)之間有一定的時(shí)間間隔，以便學(xué)生消化學(xué)到的原理知識(shí)、有時(shí)間仔細(xì)閱讀新的案例并與課堂使用過(guò)的案例進(jìn)行比較。同時(shí)使用幾個(gè)案例學(xué)習(xí)也可以說(shuō)是一種拓展的方式。拓展學(xué)習(xí)就可以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括自己提出問(wèn)題為主了。
    反思性學(xué)習(xí)和批判性思維有助于地理原理的掌握，而案例則是學(xué)生進(jìn)行這種思維方法訓(xùn)練的有效工具，因此，由“案例”到“原理”的基本途徑就是在恰當(dāng)問(wèn)題的引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)地理案例進(jìn)行有效的思考并將提升出來(lái)的地理原理在新情境下加以運(yùn)用。
    日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇九
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文提出了明確的要求：“7～9年級(jí)要能閱讀淺易文言文”，“能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”。然而文言文由于和時(shí)代相隔甚遠(yuǎn)，晦澀難懂，加上需要學(xué)生識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)比較多，初中學(xué)生又剛剛接觸文言文，因而他們學(xué)習(xí)文言文有很大的困難，時(shí)間一長(zhǎng)，興趣就更索然了。很多教師對(duì)文言文教學(xué)感到很吃力，他們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在文言文課堂上的參與率較低。要改變這種教得吃力、學(xué)得被動(dòng)的狀況，利用小組合作學(xué)習(xí)不失為一種有效的辦法。小組合作學(xué)習(xí)可以通過(guò)學(xué)生之間的合作、互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
    那么，小組合作學(xué)習(xí)在文言文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中如何實(shí)施呢？我根據(jù)自己長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)在文言文教學(xué)中的運(yùn)用。
    一、課前預(yù)習(xí)階段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在“讀”上下工夫。
    在課前的預(yù)習(xí)中，我常常在學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)四人小組內(nèi)的學(xué)生互相聽(tīng)讀。假設(shè)組內(nèi)有四個(gè)學(xué)生，a，b，c，d，可讓其中一位先讀，讀的時(shí)候，其他成員按誦讀要求認(rèn)真聽(tīng)他是否讀準(zhǔn)字音，是否讀清句讀，是否讀好重音，是否讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。還可以讓a讀給b聽(tīng)，b讀給c聽(tīng)，c讀給d聽(tīng)，然后叫d讀給a聽(tīng)，即：a—b—c—d—a。這樣循環(huán)讀，占用學(xué)生的時(shí)間不多，卻能最大限度地提高學(xué)生的讀的參與度，從而讓學(xué)生能讀通讀順課文，為下一步的學(xué)習(xí)掃清障礙。
    二、疏通文意階段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊聽(tīng)邊記。
    課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生已結(jié)合書(shū)下注釋和工具書(shū)初步理解課文內(nèi)容。到課堂學(xué)習(xí)時(shí)，以四人小組為單位，小組內(nèi)成員結(jié)合書(shū)下注釋相互交流，疏通課文字詞句的大意。一人講一句，其他同學(xué)聽(tīng)，注意隨時(shí)校正和補(bǔ)充。聽(tīng)的時(shí)候，學(xué)生要隨時(shí)提出自己的理解，并能說(shuō)明其依據(jù)，所有同學(xué)要記下組內(nèi)的討論成果。遇到不同的理解和看法時(shí)，可以大家討論出最終的結(jié)果，實(shí)在解決不了時(shí)，可以舉手向老師求援，也可以記下來(lái)，等小組交流結(jié)束、全班交流時(shí)，提出來(lái)。
    組內(nèi)交流結(jié)束后，全班交流匯報(bào)組內(nèi)的討論成果，先交流組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
    所有學(xué)生都認(rèn)真聽(tīng)，了解別的小組學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難是否跟自己小組一致，看看自己小組的勞動(dòng)成果對(duì)其他小組的學(xué)習(xí)是否有幫助。在此基礎(chǔ)上，交流組內(nèi)學(xué)習(xí)的成果時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)播，引導(dǎo)學(xué)生特別注意一詞多義、詞類(lèi)活用、古今異義、通假字等重點(diǎn)文言現(xiàn)象；對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)句的翻譯進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。這樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)和記，可以把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，甚至激烈的爭(zhēng)論。學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，就會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)事，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境地。
    三、探究文本內(nèi)容階段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思。
    課堂上探究文本內(nèi)容時(shí)，可在自我學(xué)習(xí)和組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上再以小組為單位，提出自己小組內(nèi)解決不了的`問(wèn)題，請(qǐng)其他小組的同學(xué)予以解答。在此階段，教師也要拋出自己預(yù)設(shè)的有一定梯度的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生逐層深入理解課文，獲得體驗(yàn)；教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須有自己的創(chuàng)意，不能是那種教輔資料上一翻就能找到答案的。例如，我在教學(xué)《黔之驢》一文時(shí)，就提出了“虎是怎樣吃掉驢的？”，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀課文，邊思考虎與驢之間的力量對(duì)比與變化，學(xué)生再讀課文后以小組為單位很快找出從開(kāi)始的“虎懼驢”，到“虎疑驢”，到“虎探驢”，再到“虎吃驢”。這樣很順利地完成了課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。
    四、拓展提高階段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度看問(wèn)題。
    教材中的文言文題材多樣，內(nèi)容豐富，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)看待問(wèn)題。如在教授《黔之驢》時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式，聯(lián)系課文內(nèi)容，從虎和驢的不同角度總結(jié)寓意。經(jīng)過(guò)小組討論后，學(xué)生歸納了兩種觀(guān)點(diǎn)：從“虎”的角度總結(jié)，貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能夠戰(zhàn)勝之；從“驢”的角度看一定要有真實(shí)的本領(lǐng)，沒(méi)有真實(shí)的本領(lǐng)時(shí)，千萬(wàn)不要貿(mào)然出手自招禍患，要讓敵人摸不透自己。觀(guān)點(diǎn)亮出后，兩組的爭(zhēng)論十分激烈。教師在此只須作必要的引導(dǎo)，要求學(xué)生對(duì)自己的觀(guān)點(diǎn)要持之有據(jù)。課后學(xué)生便自動(dòng)分工去搜集支撐自己觀(guān)點(diǎn)的材料。在拓展訓(xùn)練中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體主動(dòng)去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充和完善自己的見(jiàn)解，再分工合作搜集材料，證明自己的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)開(kāi)闊了視野，養(yǎng)成合作習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的多向思維能力。
    幾年來(lái)的實(shí)踐證明，文言文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，提高了學(xué)生的參與度，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。而且學(xué)生討論中的頓悟有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成與自學(xué)能力的提高。
    日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇十
    課后練習(xí)題是教材編者針對(duì)篇章節(jié)特點(diǎn)設(shè)置的知識(shí)要點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和教學(xué)的重難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中落實(shí)基礎(chǔ)、提升能力的前沿陣地，也是教師備課時(shí)的指南針。根據(jù)課后練習(xí)題的這些價(jià)值，筆者認(rèn)為，利用課后練習(xí)題，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，更能有效提高教學(xué)效率，訓(xùn)練學(xué)生多種能力。
    (二)、利用課后練習(xí)題，把握課文重難點(diǎn)，提高講課效率。
    1、在課堂教學(xué)中，筆者特別關(guān)注一些與課文重難點(diǎn)有密切聯(lián)系的課后練習(xí)題。教學(xué)時(shí)直接作為學(xué)生積累知識(shí)、分析課文、師生互動(dòng)的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，從練習(xí)題切入，并作為理解課文的一個(gè)突破口，確實(shí)可以收到事半功倍地效果。朱自清的《荷塘月色》一文中，通感和博喻是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生不易掌握。而課后練習(xí)中，有一道題目與此有關(guān)，適當(dāng)練習(xí)，可達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?！逗商猎律氛n后練習(xí)第二題，要求學(xué)生填寫(xiě)與課文內(nèi)容相關(guān)的比喻句。筆者引導(dǎo)學(xué)生在課堂上做這道練習(xí)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶了比喻的明喻、暗喻、借喻三種主要形式，并利用課文中的句子引出了通感和博喻這兩種修辭方法、比喻形式，讓學(xué)生對(duì)比喻修辭格有了清晰地認(rèn)識(shí)，并對(duì)通感修辭方法有了明確地感知。利用好課后練習(xí)題，使課堂教學(xué)始終圍繞課文重難點(diǎn)展開(kāi)。
    2.借助課后練習(xí)題，把握文章內(nèi)容。
    現(xiàn)行高中語(yǔ)文小說(shuō)單元和文言文單元的課后第一題，其設(shè)計(jì)都和文章內(nèi)容緊密相連，這主要是幫助學(xué)生迅速地把握課文內(nèi)容。例如《登泰山記》課后第一題設(shè)置有三個(gè)小問(wèn)題：（1）找出課文第二段的登山路線(xiàn)；（2）文章景物描寫(xiě)的順序；（3）第四五段的內(nèi)容大意及這樣寫(xiě)的好處。我讓學(xué)生完成翻譯的同時(shí)，借助該題也把握了對(duì)課文內(nèi)容的理解，在上課評(píng)定時(shí)，也順勢(shì)完成了板書(shū)，真可謂一題多用。當(dāng)然，戲劇單元的劇情所涉及的課后題還可以借助學(xué)生的表演等其他方式來(lái)把握，以便讓課后題變得有聲有色。另，如魯迅小說(shuō)《祝?！芬晃恼n后練習(xí)一：閱讀課文，按序幕、結(jié)局、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、尾聲編寫(xiě)出小說(shuō)的情節(jié)提綱。引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成如下內(nèi)容（板書(shū)）：
    情節(jié)???????????????內(nèi)容?????????????順序。
    序幕?????????祝福景象和魯四老爺。
    結(jié)局?????????凄然死去????????????????倒敘。
    開(kāi)端?????????初到魯鎮(zhèn)????????????????順敘。
    發(fā)展?????????被迫改嫁。
    高潮?????????再到魯鎮(zhèn)。
    尾聲?????????再寫(xiě)祝福景象和“我”的感受。
    通過(guò)這一個(gè)題目，學(xué)生對(duì)情節(jié)結(jié)構(gòu)能很好的把握，并理解了倒敘寫(xiě)法在本文中怎樣安排。
    杜牧的《阿房宮賦》課后練習(xí)第一題，要求學(xué)生根據(jù)課文提示找出文中有關(guān)描寫(xiě)和議論：v1w阿房宮的來(lái)歷；（2）阿房宮的外在形式；（3）阿房宮的本體構(gòu)筑；（4）宮人的生活情景；（5）有關(guān)“秦愛(ài)紛奢”的描寫(xiě)；（6）有關(guān)國(guó)家興亡的議論。筆者指導(dǎo)學(xué)生以該題為切入點(diǎn)，迅速理清了文章的思路，在完成了練習(xí)題的同時(shí)也理解了課文的內(nèi)容,并很快就背誦了文章，真可謂是一題多用。汪曾祺的《胡同文化》課后練習(xí)第一題要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)北京胡同文化有哪些內(nèi)涵，作者對(duì)此懷有什么情感。筆者指導(dǎo)學(xué)生以該題為核心來(lái)學(xué)習(xí)課文，在閱讀中歸納出胡同文化的特點(diǎn)，揣摩作者對(duì)它的留戀、嘆惋、反思、而又理解的復(fù)雜情感。學(xué)生把握住這道練習(xí)題，也就讀懂了文章，理解了文章的內(nèi)涵。契訶夫的《裝在套子里的人》課后練習(xí)第四題是一道討論題：現(xiàn)實(shí)生活中，是否也有這樣那樣的套子？筆者組織了一次討論，指導(dǎo)學(xué)生從思想上、習(xí)慣上挖掘束縛人們的“套子”，并不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生決不能做新的別里科夫，要勇于打破束縛人們思想、阻礙社會(huì)進(jìn)步的“套子”，但這并不意味著所有的約束都是“套子”，制度是必不可少的。筆者利用課后練習(xí)題，啟迪了學(xué)生的思考，培養(yǎng)了學(xué)生的.創(chuàng)新精神，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了深刻的理解。
    （三）、借助課后練習(xí)題，拓展課文，豐富想象。
    康德說(shuō)：“想象力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)功能?！闭Z(yǔ)文學(xué)科有廣闊的想象拓展空間，要充分利用語(yǔ)文學(xué)科這一特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。魯迅《孔乙己》一文最后設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題，即“孔乙己離開(kāi)咸亨酒店以后”，讓學(xué)生發(fā)揮想象、設(shè)計(jì)孔乙己之死的各種方案?！妒Ы滞ぁ芬晃淖詈笤O(shè)計(jì)了“失街亭，誰(shuí)之過(guò)？”學(xué)生有發(fā)表自己見(jiàn)解地空間，只要言之成理，自圓其說(shuō)，都是好答案。
    （四）、借助課后練習(xí)，積累知識(shí)，加深印象。
    高中語(yǔ)文教材1至4冊(cè)文言文單元課后練習(xí)二、三，大多是多義詞辨析題和此類(lèi)活用現(xiàn)象題，或者是找通假字，或者是虛詞用法及意義。這些題目中涉及的大多是學(xué)生以前學(xué)過(guò)或即將學(xué)習(xí)的文章中的字詞句，通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)，可以積累文言知識(shí)，加深印象。
    （五）、借助課后練習(xí)，激發(fā)寫(xiě)作欲望，培養(yǎng)寫(xiě)作的基本技巧與能力。例如，《藥》這一單元教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)構(gòu)分析、主題把握，除此之外，我們還必須重視其人物描寫(xiě)方法對(duì)我們作文教學(xué)的借鑒意義。完成了對(duì)《藥》的課后第三題的語(yǔ)言揣摩，《陳煥生上城》課后第三題的心理比較和《守財(cái)奴》課后第二題的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)的分析后，我給學(xué)生介紹了相關(guān)的人物描寫(xiě)技巧及表現(xiàn)手法，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察班上的同學(xué)和老師，注意他們的特征。對(duì)身邊人物的留心觀(guān)察、結(jié)合對(duì)名家作品的用心鑒賞，同學(xué)們不再感到作文無(wú)語(yǔ)可說(shuō)了。相反，學(xué)生能抓住人物某一特征，刻畫(huà)人物了，而且讀學(xué)生作文便可推知學(xué)生寫(xiě)的是誰(shuí)了。
    總之，課后練習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要過(guò)程，在課堂教學(xué)中，合理借助，可以使語(yǔ)文教學(xué)更優(yōu)化，更具有藝術(shù)性。借助課后練習(xí)，不僅提高課堂效率，而且還能訓(xùn)練學(xué)生多種能力。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)生動(dòng)活潑，我們培養(yǎng)的學(xué)生才會(huì)富有生機(jī)和創(chuàng)造力。
    王發(fā)茂。
    日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇十一
    文言文是中學(xué)語(yǔ)文課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于文言文晦澀難以理解，且老師教授文言文時(shí)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而學(xué)生對(duì)文言文的記憶和背誦也掌握不到要領(lǐng)，以致學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效果不佳，從而影響到了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?；谶@種情況，本人對(duì)文言文的教課方法進(jìn)行了一些改進(jìn)，如激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)他們的語(yǔ)感、讓他們注重詞義的積累等等，這些方法有效地解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，同時(shí)也非常適用于中學(xué)語(yǔ)文的文言文教學(xué)。
    1.要了解和喜歡文言文。
    由于當(dāng)前我們生活中使用的都是白話(huà)文，學(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境自然就對(duì)文言文學(xué)習(xí)缺乏興趣。我自己在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，也是因?yàn)橛X(jué)得缺乏興趣才感覺(jué)文言文枯燥、乏味、晦澀難懂，因此我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生自身對(duì)文言文的興趣十分重要。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們可以將文言文中的道理或是事件與我們平時(shí)生活中的事情相聯(lián)系，在文言文中靜靜的體會(huì)和感受古人的智慧，這樣我們就可以領(lǐng)會(huì)到文言文的魅力，從而對(duì)其產(chǎn)生一定的興趣。我們?cè)谟斡涱?lèi)的文言文中要感受到古人描寫(xiě)出的優(yōu)美意境，如《始得西山宴游記》；在哲理性的文言文中要感受到古人的睿智思想，如《秋聲賦》。再如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，教師可用“秦晉之好”這一成語(yǔ)來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效率。
    2.多誦讀、多背誦。
    誦讀是學(xué)好語(yǔ)言的重要方法，同時(shí)還是學(xué)好文言文的重要途徑。多讀幾次不僅可以幫助我們更好的把握文言文的含義，同時(shí)還能提升語(yǔ)感。在文言文學(xué)習(xí)中，我們首先要對(duì)文言文進(jìn)行熟讀，這樣隨后的學(xué)習(xí)就會(huì)變得較為順利。因?yàn)橹挥性谑炀毜拈喿x后才能夠更好地把握文章的內(nèi)容。如講授《項(xiàng)脊軒志》，可先由教師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在傾聽(tīng)的同時(shí)，初步把握文章大意；其次，教師在講解關(guān)鍵詞句之后，再由學(xué)生進(jìn)行朗讀，體會(huì)其中的動(dòng)人句子所蘊(yùn)含的情感，如“兒之成，則可待乎”等，多蘊(yùn)含著作者復(fù)雜的情感，亦喜亦憂(yōu)，通過(guò)反復(fù)朗讀，能讓學(xué)生弄清楚表現(xiàn)在何處。最后，再由全班進(jìn)行齊讀，深刻領(lǐng)會(huì)文章的主旨和思想情感。
    3.打好基礎(chǔ)。
    文言文知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升需要積累大量的實(shí)詞和虛詞知識(shí)基礎(chǔ)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中我們要多次朗讀，最好可以背誦下來(lái)，這樣就能夠很好的提升語(yǔ)感能力。在課堂教學(xué)中，不但要落實(shí)字詞，還要對(duì)課下注釋進(jìn)行閱讀，并且嘗試著翻譯，在平時(shí)學(xué)習(xí)中要畫(huà)出教師講解的重點(diǎn)內(nèi)容，在面對(duì)疑惑時(shí)要多問(wèn)老師，多和同學(xué)交流探討，同時(shí)還要通過(guò)語(yǔ)法和文本的語(yǔ)境嘗試推測(cè)。每次學(xué)完一篇文言文之后，我們都要對(duì)課文中的偏義復(fù)詞、一詞多義、通假字、句式和文化常識(shí)等進(jìn)行整理和分析，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在每一單元結(jié)束之后，我們都要緊緊跟隨教師對(duì)單元中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)做好課后的自我檢測(cè)，更加牢固的掌握知識(shí)。如諸葛亮“報(bào)先帝而忠陛下”的忠心；杜甫“家書(shū)抵萬(wàn)金”的憂(yōu)國(guó)思家之情；韓愈《祭十二郎文》的濃郁人性美等，都閃耀著動(dòng)人的情感之美，都能很好地產(chǎn)生學(xué)生思想上的震顫，并逐漸轉(zhuǎn)化為自覺(jué)審美的“催化劑”，以更好地探尋古文學(xué)之美。
    4.歸類(lèi)復(fù)習(xí)，建立知識(shí)體系。
    對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，需要對(duì)很多零散性的知識(shí)進(jìn)行掌握，但是最重要的是將零散的知識(shí)變得系統(tǒng)化，進(jìn)而在大腦內(nèi)形成知識(shí)框架，為知識(shí)的靈活運(yùn)用做準(zhǔn)備。因此在文言文的復(fù)習(xí)中，要重視對(duì)教材的利用，針對(duì)實(shí)詞、虛詞、文言文的句式、文言文斷句和古代文化知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)，在講解和練習(xí)中，確保學(xué)生系統(tǒng)性的掌握知識(shí)，并且明確各種知識(shí)的具體內(nèi)容。在課后復(fù)習(xí)或是單元總結(jié)后及時(shí)歸納和總結(jié)較為典型的句式和重點(diǎn)的字、詞、句，并且在分析中尋找規(guī)律，對(duì)文言文內(nèi)的重點(diǎn)進(jìn)行熟悉和掌握。在文言文中，古漢語(yǔ)知識(shí)是很重要的，文言文知識(shí)十分的瑣碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常很容易遺忘，因此要對(duì)教師教過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生牢固掌握學(xué)過(guò)的內(nèi)容。在文言文學(xué)習(xí)內(nèi)，我們只有積累的更豐厚，才能具備更強(qiáng)的分析能力。
    5.小結(jié)。
    文言文凝聚了我國(guó)古代文化的精華，作為中國(guó)文化的接班人，我們必須要學(xué)好文言文，傳承我國(guó)的文化精髓。必須不斷尋求學(xué)好文言文的方法和策略。綜上可知，我們學(xué)習(xí)文言文中要掌握合理的學(xué)習(xí)方法，要初步理解的基礎(chǔ)上多閱讀文言文，對(duì)文言文中的重點(diǎn)知識(shí)要做出及時(shí)的總結(jié)和歸納，綜合口、眼、手來(lái)展開(kāi)對(duì)文言文的深刻理解和感悟，不斷進(jìn)行探索和思考，最后必然會(huì)學(xué)好文言文。
    日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇十二
    “怎么出這樣的題目？文言文才兩道選擇題，竟然還有斷句？”“這個(gè)命題者是不是根本不知道高考方向？”“真不知道這個(gè)命題者到底是怎么想的。”……高一語(yǔ)文（第一學(xué)期杭州第一學(xué)期杭州七縣〈市、區(qū)〉期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)）剛考完，辦公室里就一片嘩然，聲聲不絕，此起彼伏……乍一看題目，我也有同感，當(dāng)我沉靜下來(lái)，細(xì)細(xì)研究，并與高二語(yǔ)文試卷和往年試卷進(jìn)行對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)從去年開(kāi)始，高一的語(yǔ)文試卷文言文就是兩道選擇題，一道問(wèn)答題和一道斷句題，閱讀也是兩篇。而高二的試題文言文三道選擇題。現(xiàn)把高一、高二文言文相應(yīng)題目對(duì)比如下：從表中可以看出高一把高二關(guān)于文本理解的選擇題變成問(wèn)答題，并且增加了斷句，表面上看好像難度加大，其實(shí)正體現(xiàn)命題者的一個(gè)意圖：對(duì)于剛步入高中的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該更好地理解文本，應(yīng)該把文言文像現(xiàn)代文一樣細(xì)讀品味作品的深刻內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)手法，而不應(yīng)該僅僅止于“言”。
    二、文本細(xì)讀在高中文言文中的實(shí)踐。
    1.潛心靜讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)的別樣魅力。
    “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！蔽恼轮挥徐o心品讀，才能有所感悟。尤其是與我們現(xiàn)代有較大差別的文言文，更需要多讀，才能培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。潛心靜讀，反復(fù)吟誦為文本研習(xí)做足了準(zhǔn)備，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，在課堂的引導(dǎo)下掌握結(jié)合語(yǔ)境推測(cè)詞義、通過(guò)詞性推敲詞類(lèi)活用、根據(jù)翻譯推測(cè)文言句式的方法。目標(biāo)性更強(qiáng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的.語(yǔ)感，進(jìn)入作者的精神世界，把握作品的精髓，進(jìn)而使自己的心靈飛翔于文學(xué)作品那充滿(mǎn)靈性的世界，達(dá)到文我同一的境界。
    2.靜心研讀，追本溯源，領(lǐng)悟漢字的深厚底蘊(yùn)。
    文言文是中國(guó)的一種書(shū)面語(yǔ)，只不過(guò)因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn)，語(yǔ)言的演變，很多字詞語(yǔ)法發(fā)生了很大變化，導(dǎo)致我們現(xiàn)在閱讀出現(xiàn)了障礙。但是這也正體現(xiàn)了文言文深厚的文化底蘊(yùn)。而漢字作為文言文的書(shū)寫(xiě)形式，證實(shí)這種深厚文化底蘊(yùn)的顯示。蘇教版（新修訂版）必修三第一專(zhuān)題“漢字的王國(guó)”的添加正體現(xiàn)了編者對(duì)祖國(guó)漢字的重視。
    3.精心組織，激發(fā)興趣，體悟文言的精妙深厚。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新教材設(shè)計(jì)更注重對(duì)學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生通過(guò)合作探究自己總結(jié)歸納，從而實(shí)現(xiàn)“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的能力提升。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，改變“一講到底”“高耗低效”的教學(xué)方式，在師生平等對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，會(huì)思考。
    4.用心評(píng)點(diǎn)，悟出自我，體驗(yàn)情感的自然流露。
    “讀史可以明鑒，知古可以鑒今?！睂W(xué)習(xí)，最終是為我所用，學(xué)習(xí)文言文，最終也是要古為今用。文本細(xì)讀的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)自我的解讀，于無(wú)形處體驗(yàn)情感的自然流露?！霸u(píng)點(diǎn)法”一般用來(lái)記錄讀者在閱讀過(guò)程中對(duì)作品的感受、理解、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。是對(duì)話(huà)，是交流，是再創(chuàng)造。可以實(shí)現(xiàn)讀者與文本、讀者與作者、讀者與編者、讀者與其他讀者的多重對(duì)話(huà)。蘇教版必修一專(zhuān)題三“月是故鄉(xiāng)明”重點(diǎn)就是讓學(xué)生運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法解讀文本。而這種方法同樣適用于文言文。例如《離騷》，可以充分利用對(duì)話(huà)欄，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我與文本，最終實(shí)現(xiàn)自我與自我的交流對(duì)話(huà)。
    三、思考與體會(huì)。
    基于文本細(xì)讀來(lái)教學(xué)文言文，可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)，從而提高學(xué)生的文言素養(yǎng)。但同時(shí)也需要老師做好以下幾個(gè)方面：首先，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，不能太過(guò)功利化，而應(yīng)該從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮。不能僅僅為高考而教授文本。其次，老師要練好自己的基本功。不僅要提高自己的文本解讀能力，而且要博覽群書(shū)，引經(jīng)據(jù)典。最后，老師要大膽放手，相信學(xué)生。即便是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，只有老師給他們機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就一定能夠做得更好。
    日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇十三
    畢業(yè)論文作為碩士生在校期間最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)時(shí)最長(zhǎng)，學(xué)分最大，在碩士教學(xué)體系中占有十分重要的地位，也是衡量和檢驗(yàn)碩士專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。通過(guò)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效加強(qiáng)和鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)，使學(xué)生在文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力等各方面都得到綜合的訓(xùn)練，同時(shí)還可以有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究和工作作風(fēng)。因此，畢業(yè)論文也被稱(chēng)為學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的“橋梁”。
    應(yīng)用化學(xué)作為一門(mén)介于理科和工科之間的應(yīng)用型的學(xué)科，在國(guó)內(nèi)多所高校均有開(kāi)設(shè)，并且碩士階段各學(xué)?？筛鶕?jù)各自的實(shí)際情況決定授予理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。石河子大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)于20xx年開(kāi)始碩士招生，授予工學(xué)學(xué)士，其目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才。碩士畢業(yè)論文作為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在我校一直非常重視。通常，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)包括四個(gè)方面，論文選題、論文研究、論文評(píng)閱和論文答辯，四個(gè)環(huán)節(jié)互為條件、互相促進(jìn)，只有做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能產(chǎn)生高質(zhì)量的優(yōu)秀論文。但在畢業(yè)論文實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，還較大程度存在學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位和教師指導(dǎo)不到位等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生碩士畢業(yè)論文質(zhì)量。為了有效克服上述問(wèn)題，關(guān)鍵是要做好畢業(yè)論文的各環(huán)節(jié)的管理，筆者結(jié)合本校的畢業(yè)論文管理辦法及自身在畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)，就如何強(qiáng)化應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)管理提出個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。
    1.科學(xué)上的繼承和借鑒、交流和綜合，主要通過(guò)文獻(xiàn)檢索來(lái)實(shí)現(xiàn)。有效地查閱科技文獻(xiàn)，可以減少重復(fù)勞動(dòng)，避免走彎路，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。[2]但實(shí)際情況表明，碩士生在文獻(xiàn)查閱方面的能力是非常欠缺的，僅局限在百度、google等基本的搜索引擎，而對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)、文獻(xiàn)的檢索知之甚少；同時(shí)缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)的閱讀能力。針對(duì)這種問(wèn)題，我們?cè)诘诹鶎W(xué)期開(kāi)設(shè)了《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》和在第七學(xué)期開(kāi)設(shè)了《信息檢索與利用》兩門(mén)課程。其中，《專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程，重點(diǎn)講授常見(jiàn)的有機(jī)化合物、無(wú)機(jī)化合物、高分子化合物等的命名，外文科技文獻(xiàn)的組成及書(shū)寫(xiě)規(guī)則，外文科技文獻(xiàn)的閱讀技巧等。而《信息檢索與利用》課程，則講授文獻(xiàn)檢索的傳統(tǒng)方法、光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索，重點(diǎn)講授網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢(xún)及使用，如中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、scifinderscholar，webofscience等。通過(guò)這些課程的開(kāi)設(shè)，提高了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)的閱讀能力和文獻(xiàn)檢索能力，從而使得學(xué)生在碩士論文的文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)等方面起到了非常積極的幫助。
    2.興趣是最好的老師，要使學(xué)生能夠全身心的投入碩士論文，興趣和熱情是非常重要的一個(gè)因素。為了使學(xué)生找到自己感興趣的老師和做感興趣的課題，我們會(huì)在學(xué)生選擇指導(dǎo)教師之前召開(kāi)碩士論文動(dòng)員大會(huì)，其中重要的一點(diǎn)就是詳細(xì)介紹我院能帶碩士論文老師的具體研究方向和研究課題。這樣學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)老師的研究方向和課題，按自己的興趣自行選擇論文指導(dǎo)教師，確定自己論文的研究?jī)?nèi)容。同時(shí)我們打破了教學(xué)系的壁壘，允許學(xué)生在全院不同教學(xué)系中自由選擇指導(dǎo)教師。從近幾年的實(shí)際結(jié)果來(lái)看，這種舉措是值得肯定的，學(xué)生反應(yīng)較好，論文質(zhì)量也有明顯提高。
    3.指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)論文的過(guò)程起著非常重要的作用，他對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)程度直接影響著畢業(yè)論文質(zhì)量的`高低，因此，對(duì)于指導(dǎo)教師的選拔顯得尤為重要。一直以來(lái)，我院的碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)老師均來(lái)自教學(xué)科研一線(xiàn)，具有較強(qiáng)的責(zé)任心和較高的學(xué)術(shù)水平，實(shí)驗(yàn)員一般不擔(dān)任指導(dǎo)教師。為了保證指導(dǎo)教師有足夠的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展碩士畢業(yè)論文工作，學(xué)院明確規(guī)定了老師所指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不超過(guò)8人。同時(shí)，為了保證論文的順利實(shí)施，科研項(xiàng)目多、研究生多的教師可多帶些，而科研經(jīng)費(fèi)較少的老師所帶的學(xué)生則相應(yīng)減少。另一方面，為了增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)，我院把指導(dǎo)畢業(yè)論文的能力和質(zhì)量作為評(píng)價(jià)教師的重要指標(biāo)之一，對(duì)畢業(yè)論文工作中成績(jī)突出的指導(dǎo)教師予以表彰，對(duì)優(yōu)秀的畢業(yè)論文給予資金支持，并發(fā)放一定的畢業(yè)論文指導(dǎo)績(jī)效津貼。
    二、畢業(yè)論文中的過(guò)程管理工作。
    過(guò)程管理強(qiáng)調(diào)的是全程的整體把握以及對(duì)過(guò)程關(guān)鍵點(diǎn)的監(jiān)督，其宗旨是“抓大放小、靈活彈性”。[3]加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的過(guò)程管理工作，使畢業(yè)論文制度化和規(guī)范化，可有效提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，在畢業(yè)論文的組織管理方面，我院成立了以教學(xué)副院長(zhǎng)為首的碩士教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，教科辦、學(xué)辦、各系協(xié)調(diào)配合、組織實(shí)施。其次，對(duì)畢業(yè)論文的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，如論文選題、開(kāi)題、中期檢查、答辯等，學(xué)院加強(qiáng)監(jiān)督和督導(dǎo)，確保開(kāi)題論證到位、教師指導(dǎo)到位、研究過(guò)程到位、質(zhì)量控制到位。以檢查促效果，以指導(dǎo)出成績(jī)，以考核出成效。在約束學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文時(shí)間投入和精力投入的同時(shí)，督查指導(dǎo)教師的時(shí)間和精力的投入，確保老師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)論文。[4]同時(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校也會(huì)組織督導(dǎo)抽查、督促和指導(dǎo)。再次，學(xué)院統(tǒng)一印制論文實(shí)驗(yàn)記錄本，規(guī)范開(kāi)題報(bào)告、最終論文等文件的格式，做到論文的統(tǒng)一和規(guī)范化。學(xué)院還在院內(nèi)統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，以及院內(nèi)大型表征儀器的使用等，為碩士論文的順利開(kāi)展提供條件保障和技術(shù)支持。
    三、畢業(yè)論文后的評(píng)價(jià)工作。
    畢業(yè)論文是學(xué)生離校前的最后一次總結(jié)性的、綜合性的、獨(dú)立完成的作業(yè)，歷時(shí)一個(gè)學(xué)期的辛苦努力，最終的成績(jī)不管對(duì)學(xué)生還是老師都非?？粗氐?。因此，科學(xué)化和規(guī)范化的成績(jī)?cè)u(píng)定體系非常重要。我院的學(xué)生論文成績(jī)一般是按照導(dǎo)師給出的成績(jī)、評(píng)閱人成績(jī)和答辯成績(jī)按40%、20%和40%的權(quán)重確定最終成績(jī)。在各部分的成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，均給出相應(yīng)的評(píng)定依據(jù)和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，盡量保證成績(jī)的公平和公正。另外，為了保證論文的嚴(yán)肅性，杜絕教師個(gè)人及相互之間的感情因素，學(xué)院還確立了專(zhuān)家復(fù)審制度，對(duì)于評(píng)定為不及格和校級(jí)優(yōu)秀論文進(jìn)行100%復(fù)審，而對(duì)于其他的則采取抽查的方式統(tǒng)一進(jìn)行復(fù)審，以規(guī)范論文的質(zhì)量及成績(jī)?cè)u(píng)定。對(duì)于與評(píng)定級(jí)別不符的論文通過(guò)專(zhuān)家組的復(fù)審，進(jìn)行成績(jī)的更改，通報(bào)相關(guān)指導(dǎo)教師和學(xué)生，并作出相應(yīng)的處罰等。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    畢業(yè)論文是碩士教學(xué)工作水平評(píng)估的一個(gè)核心指標(biāo)。在畢業(yè)論文期間，學(xué)校、學(xué)院應(yīng)做好相關(guān)的管理工作，教師和學(xué)生在思想上充分重視，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的嚴(yán)格管理和監(jiān)控，這樣才能提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，達(dá)到畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的最終目的。
    日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇十四
    摘要：畢業(yè)論文的教學(xué)工作，是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)能力的重要方面，也是檢驗(yàn)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題等綜合能力的手段，對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。本文對(duì)民辦高校工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，從學(xué)校、教師和學(xué)生三方面分析影響論文質(zhì)量的因素，從而提出提高論文質(zhì)量的措施，保證畢業(yè)論文和畢業(yè)生的質(zhì)量。
    關(guān)鍵詞：民辦高校；工科；畢業(yè)論文；影響因素；措施。
    g648.7。
    一、民辦高校工科畢業(yè)論文現(xiàn)狀。
    受專(zhuān)業(yè)實(shí)踐條件、教師指導(dǎo)隊(duì)伍、學(xué)生自主能力等條件的影響，目前民辦高校工科畢業(yè)論文質(zhì)量存在以下問(wèn)題：
    （一）論文抄襲嚴(yán)重。
    隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越豐富，畢業(yè)論文題目一旦下發(fā)，學(xué)生迅速會(huì)從網(wǎng)上找到相似論文甚至相同論文，直接復(fù)制粘貼堆砌在一起，不分析思考，最后論文語(yǔ)句不通，思路混亂，當(dāng)然學(xué)生對(duì)自己所寫(xiě)的論文也是不知所云，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量嚴(yán)重下降。
    （二）杜撰數(shù)據(jù)，捏造實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
    對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)的論文來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)具有重要的意義，分析與觀(guān)點(diǎn)都要基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。但是部分同學(xué)由于動(dòng)手能力較差，操作不規(guī)范，記錄不及時(shí)等導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，甚至有些同學(xué)受限于實(shí)驗(yàn)操作水平，直接借鑒同類(lèi)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，導(dǎo)致結(jié)果和論文立意不符。
    （三）論文書(shū)寫(xiě)能力差。
    論文書(shū)寫(xiě)能力差表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一方面，由于學(xué)生論文大部分是直接復(fù)制粘貼別的論文拼湊而成，缺乏必要的梳理，故文章結(jié)構(gòu)性差，立意不明確，觀(guān)點(diǎn)不突出，不能清楚體現(xiàn)準(zhǔn)確的結(jié)論；另一方面，論文寫(xiě)作格式不規(guī)范，語(yǔ)句不通順，存在錯(cuò)別字，圖、表不規(guī)范等。
    二、影響論文質(zhì)量的重要因素。
    造成畢業(yè)論文質(zhì)量不高的因素很多，如培養(yǎng)目標(biāo)、基礎(chǔ)設(shè)施、管理體制、教師隊(duì)伍等，以下從三個(gè)方面對(duì)影響論文質(zhì)量的重要因素進(jìn)行總結(jié)。
    （一）學(xué)校方面。
    學(xué)校方面首先是教學(xué)資源不足，這是導(dǎo)致工科論文質(zhì)量不高的一個(gè)主要原因。民辦高校由于其本身的辦學(xué)特點(diǎn)，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，實(shí)驗(yàn)條件不充足，而工科專(zhuān)業(yè)又是重視實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，理論基于實(shí)踐較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，故導(dǎo)致一些論文題目在進(jìn)行的過(guò)程中遇到較大的阻力而不得不變更題目；同時(shí)學(xué)校對(duì)資源的分配也不合理，對(duì)工科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入相對(duì)太少，使得實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行難以繼續(xù)；另外圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)資源匱乏，難以滿(mǎn)足學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料的需要，致使學(xué)生很難提出創(chuàng)新性的方案和觀(guān)點(diǎn)。另一方面是管理不到位，沒(méi)有建立完善的畢業(yè)論文管理體系和制度，使得論文的指導(dǎo)、審核和答辯更多的是流于形式，而指導(dǎo)老師考慮到學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，不忍過(guò)分苛責(zé)，使得整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)約束性較差。
    （二）教師方面。
    從教師方面來(lái)說(shuō)，首先教師教學(xué)任務(wù)大，由于高校擴(kuò)招，在校生人數(shù)逐年增加，而民辦高校教師匱乏，常出現(xiàn)一個(gè)老師帶十幾個(gè)學(xué)生的情況，加上教師帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)還要承擔(dān)其他課程的教學(xué)工作，相對(duì)來(lái)說(shuō)投入的'精力就很有限。其次教師的水平和責(zé)任意識(shí)也是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。目前民辦高校的教師隊(duì)伍組成以退休返聘的老教師和新畢業(yè)的研究生居多，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但一般很少去學(xué)校，相應(yīng)的指導(dǎo)也就較少。新畢業(yè)的碩士生，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖然滿(mǎn)懷熱情，但是受限于自身的科研能力，很難提出創(chuàng)新性的題目和指導(dǎo)性的建議。最后論文題目不當(dāng)也是導(dǎo)致論文質(zhì)量下降的重要因素。部分老師在確定論文題目時(shí)由于本身課題較少，會(huì)從網(wǎng)上搜索題目，或是從往年的題目中挑選一部分，導(dǎo)致課題陳舊、學(xué)術(shù)性低下、題目重復(fù)等問(wèn)題，影響論文質(zhì)量。
    （三）學(xué)生方面。
    畢業(yè)設(shè)計(jì)目前普遍安排在第八學(xué)期，在此期間學(xué)生正忙于找工作或考研復(fù)試等，老師和學(xué)校為了保證考研率和就業(yè)率又不得不允許學(xué)生的請(qǐng)假，這樣就使得畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有足夠的時(shí)間；另外部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文和以后的工作關(guān)系不大，不愿付出過(guò)多的精力。當(dāng)然學(xué)生對(duì)課題興趣不大、動(dòng)手能力差、缺乏創(chuàng)新意識(shí)等等，都使得在畢業(yè)論文期間學(xué)生糊弄心態(tài)嚴(yán)重，論文質(zhì)量就很難保證。
    三、提高論文質(zhì)量的措施。
    基于以上分析，要想提高論文質(zhì)量，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
    （一）保證畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，避免應(yīng)付了事。
    為了避免就業(yè)、考研和畢業(yè)的矛盾，將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前到第七學(xué)期開(kāi)始?？佳薪Y(jié)束之后導(dǎo)師下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生開(kāi)始參閱文獻(xiàn)并撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，根據(jù)資料及研究現(xiàn)狀進(jìn)行方案的確定和前期的準(zhǔn)備工作，并明確課題的難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，提出相應(yīng)的方案解決。這樣到第八學(xué)年開(kāi)始就可以直接進(jìn)入課題實(shí)驗(yàn)階段或設(shè)計(jì)計(jì)算階段，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)有序進(jìn)行。
    （二）切實(shí)做好選題工作，避免抄襲泛濫。
    指導(dǎo)老師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)要根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀和學(xué)生情況確定合適的論文題目，避免大而空，同時(shí)還不能太過(guò)于簡(jiǎn)單，選題要符合本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，還要具有一定的切實(shí)可行性。另外要避免題目的重復(fù)和相似，避免學(xué)生直接從網(wǎng)上下載?？紤]學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，可適當(dāng)提高設(shè)計(jì)類(lèi)題目所占的比例。同時(shí)還可以讓部分學(xué)生自定題目，比如已經(jīng)明確就業(yè)方向的同學(xué)，可從企業(yè)提煉題目，但是指導(dǎo)老師必須對(duì)題目的可行性和實(shí)際性進(jìn)行把握，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。
    （三）提高指導(dǎo)教師自身修養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任感。
    指導(dǎo)老師要提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，尤其是工科，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在論文指導(dǎo)時(shí)就容易出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。故指導(dǎo)老師也要加入到實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐中，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要參與的科研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，強(qiáng)化科研能力，從而保證對(duì)論文的指導(dǎo)工作。另外指導(dǎo)老師要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，嚴(yán)格要求學(xué)生、監(jiān)督學(xué)生，保證畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。另外條件允許的情況下，盡量控制所帶學(xué)生的數(shù)量，從而保證質(zhì)量。
    （四）設(shè)置專(zhuān)業(yè)課小論文，保證書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
    對(duì)于專(zhuān)業(yè)選修課程可以設(shè)置必要的學(xué)年論文，按照畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)規(guī)范要求學(xué)生，讓學(xué)生練習(xí)查閱資料，歸納總結(jié)，論文撰寫(xiě)的一些基本技巧保證畢業(yè)論文的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)。
    畢業(yè)論文是考量學(xué)生整體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)渡到工作的中間環(huán)節(jié)，是一個(gè)重要的鍛煉環(huán)節(jié)，學(xué)校、老師和學(xué)生本人都應(yīng)該重視起來(lái)，嚴(yán)格過(guò)程管理，逐步完善機(jī)制，改善畢業(yè)論文的質(zhì)量，從而保證畢業(yè)生質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn)：
    日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇十五
    摘要：大學(xué)本科生通過(guò)四年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，有了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積淀，在學(xué)習(xí)中專(zhuān)業(yè)能力得到一定提升，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到一定培養(yǎng)。畢業(yè)論文是本科畢業(yè)學(xué)習(xí)教育的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)綜合知識(shí)的能力檢驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文分別從培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)為學(xué)的基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、克服困難的勇氣和能力方面來(lái)突出素質(zhì)教育的重要性。
    關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；素質(zhì)教育；綜合素質(zhì)。
    畢業(yè)論文是每個(gè)高校畢業(yè)生要獲得學(xué)士學(xué)位完成的必修課，是運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能在綜合層次上的一個(gè)實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。在這個(gè)綜合性教學(xué)活動(dòng)中，如何利用畢業(yè)論文的導(dǎo)向作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，對(duì)于帶畢業(yè)論文的教師來(lái)說(shuō)也提出了更高的要求。從第七學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生選題進(jìn)行畢業(yè)論文工作，教師有更多的機(jī)會(huì)接觸學(xué)生，一方面要教學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合性運(yùn)用，掌握科研的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，更重要的是通過(guò)畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]，學(xué)會(huì)如何更好地做事做人。
    一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的創(chuàng)新能力。
    日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇十六
    改革教育模式，實(shí)施素質(zhì)教育，作為教師首先要更新觀(guān)念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。素質(zhì)教育的全面推行和實(shí)施，雖然要受教育界和社會(huì)的制約，但實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道乃是課堂教學(xué)。在現(xiàn)在的教學(xué)中必須運(yùn)用新的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效益。
    新理念教學(xué)過(guò)程課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)方法。
    作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的種種弊端，如學(xué)生少數(shù)在成才、片面發(fā)展、高分低能、缺乏創(chuàng)新精神等。應(yīng)放眼世界和未來(lái)，真正認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的必要性和緊迫性。消除對(duì)素質(zhì)教育的誤解。明確自己有責(zé)任也完全可以在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育――優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。實(shí)施素質(zhì)教育就需要我們以全新的觀(guān)念研究課堂教學(xué)，它追求的是更高境界的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)的人才是更全面、更高層次、更具有創(chuàng)造力的人才，所以我們應(yīng)以改革的姿態(tài)，緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的具體做法進(jìn)行大膽的探索和實(shí)踐。
    一、探討教學(xué)目標(biāo)，確定更高追求。
    作為教師，其職責(zé)不僅是“解惑”、“授業(yè)”。優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步就是要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。首先，數(shù)學(xué)教師的工作目標(biāo)不光是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓其學(xué)會(huì)求知，要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的解題能力和創(chuàng)新思維的人，也就是不但給學(xué)生“授業(yè)”還應(yīng)使其日后有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。其次，各項(xiàng)目標(biāo)的制定要明朗可行。數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)及能力培養(yǎng)不但要依據(jù)大綱，還應(yīng)根據(jù)本校各班的學(xué)生實(shí)際，層次分明，深度適宜，實(shí)現(xiàn)“不求人人長(zhǎng)學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才”的現(xiàn)代教育觀(guān)。德育目標(biāo)如理想、道德、立志、愛(ài)國(guó)的教育方法，指導(dǎo)文化、藝術(shù)教育目標(biāo)應(yīng)易于操作，使之有機(jī)地滲透在每一課時(shí)的教學(xué)中，順暢自然。
    如數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，能準(zhǔn)確形象的作圖，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的美學(xué)、藝術(shù)教育效果。教學(xué)中注意教學(xué)性質(zhì)的類(lèi)似美，如分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)等，軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)美等美育素材，使學(xué)生不但受到美學(xué)教育，而且能增加學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)易于記憶。
    二、設(shè)計(jì)教學(xué)程序，構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)。
    設(shè)計(jì)教學(xué)程序，構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，要遵循以下幾條原則：
    1.教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育原則：設(shè)計(jì)引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和科學(xué)文化氛圍的教學(xué)情景。教學(xué)過(guò)程中做到實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，問(wèn)題讓學(xué)生提，思路讓學(xué)生找，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。
    2.完整性原則：在教學(xué)中既要使教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性二者完美的'結(jié)合，又要有機(jī)地將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)、科學(xué)方法的教育、能力的發(fā)展、世界觀(guān)的培養(yǎng)等結(jié)合起來(lái)。
    3.有序性原則：有序是指在教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)上、層次上顯得清晰明確。如教學(xué)圓的面積的計(jì)算時(shí)，教師出示圓后提出問(wèn)題：怎樣計(jì)算這個(gè)圓的面積？通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)回答：能否將圓轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形，利用已學(xué)過(guò)的圖形的面積計(jì)算方法來(lái)計(jì)算這個(gè)圓的面積？然后是師生共同剪拼并討論：剪拼出的圖形的各邊之長(zhǎng)與圓有什么關(guān)系？由此而推導(dǎo)出圓的面積的計(jì)算方法。這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)重心在學(xué)生動(dòng)手剪拼及討論活動(dòng)上，其程序是：課前預(yù)習(xí)――課堂帶疑自習(xí)――猜想并實(shí)驗(yàn)――圓面積計(jì)算式推導(dǎo)并講述――課后鞏固。
    4.波動(dòng)性原則：即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同使教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生起落變化，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程永遠(yuǎn)充滿(mǎn)新異感，使教學(xué)程序和課堂結(jié)構(gòu)不致機(jī)械化。
    三、積極深化改革，實(shí)踐多種方法。
    歷代教育家研究出許多教學(xué)方法，但從來(lái)沒(méi)有評(píng)出最佳教學(xué)法，即“教學(xué)有法但無(wú)定法，貴在得法”。教師應(yīng)廣泛學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，吸取各種教學(xué)方法之精華，創(chuàng)建適合本班學(xué)生、適合時(shí)代的多種教學(xué)方法，并進(jìn)行優(yōu)化組合。
    1.愉快情景創(chuàng)設(shè)法：成功的教學(xué)不能靠強(qiáng)制，也不能讓學(xué)生將其作為一種艱苦的任務(wù)負(fù)擔(dān)，而是要使學(xué)生、教師輕松愉快，師生在愉快和諧的情景下，傳授知識(shí)和接受知識(shí)。
    2.說(shuō)題法：為了檢查學(xué)生對(duì)概念的理解和做題的質(zhì)量，在課堂上請(qǐng)學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)出他的解題思路。
    3.編題法：即學(xué)完一種方法后讓學(xué)生自己編題并說(shuō)出解題思路。
    4.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)、討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得知識(shí)。
    5.課堂提問(wèn)法：提問(wèn)要注意有啟發(fā)性，要突出重點(diǎn)，要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)參與成功的愉悅。
    此外還有一題多解法、問(wèn)題討論法、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)法等。
    四、調(diào)動(dòng)各種因素，采取有效措施。
    決定一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的因素是多方面的，除了智力因素外，還有心理因素、情感因素、信心激勵(lì)因素等許多非智力因素。因此數(shù)學(xué)教師有必要調(diào)動(dòng)各種因素，采用多種合理的積極措施。如：
    1.釀造輕松和諧氛圍，消除無(wú)謂恐懼心理。學(xué)生的恐懼心理極大地妨礙了學(xué)生智力的發(fā)揮。
    2.融洽師生感情，拉近師生距離。教師常與學(xué)生進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)方面的談心，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助每一位學(xué)生。
    3.注意羅森塔爾效應(yīng)，給學(xué)生以信心。學(xué)生稍有成績(jī)，教師便給予表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受成功。
    4.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)際操作。動(dòng)手操作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力、科學(xué)的態(tài)度、提高學(xué)習(xí)興趣、加深印象和記憶都有不可替代的作用。
    5.注重信息反饋。
    6.減少作業(yè)量，優(yōu)化做題質(zhì)量等。
    五、利用現(xiàn)代設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)手段。
    教學(xué)手段不但要多樣化，還要盡量現(xiàn)代化。采用幻燈投影、錄音錄像、電視及多媒體電教等輔助教學(xué)，可以大大地延伸我們課堂的時(shí)空，增大課堂教學(xué)密度，提高課堂效益。教學(xué)教師更應(yīng)有效地采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使優(yōu)化教學(xué)過(guò)程落到實(shí)處，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
    日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇十七
    果不其然，像春筍一樣，一些網(wǎng)絡(luò)新詞兒終于從眾多中國(guó)人特別是年輕人的嘴里蹦出來(lái)了。
    呵呵——近些年，我迫于與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代召喚，有些不情愿，怯怯然又欣欣然地從現(xiàn)實(shí)的死海中登上網(wǎng)絡(luò)，那叫一個(gè)新鮮，一個(gè)激動(dòng)。沒(méi)想到無(wú)論到哪兒都能聽(tīng)取“呵呵”一片，這是什么叫聲？當(dāng)時(shí)自然摸不著頭腦，沒(méi)多久，聽(tīng)多了看多了，也便會(huì)意出了那表示的是笑。我更納悶了，哪有這么笑的，聽(tīng)著疹人。到后來(lái)耳濡目染，慢慢懂得了這短短一聲“呵呵”里面的別有深意，意思豐富著呢。
    滴——相當(dāng)于“的”，一般用在句尾，說(shuō)起來(lái)嬌貴十足又有點(diǎn)兒居高臨下真理在握的架勢(shì)。但我覺(jué)得剛聽(tīng)那陣還好，說(shuō)的人多了也就乏味了。女生說(shuō)“滴”還讓人覺(jué)得過(guò)得去，至于男生，也“滴”“滴”“滴”的，聽(tīng)著發(fā)膩，似乎沒(méi)吃飽，可憐得像要飯的似的。
    暈——多數(shù)時(shí)候單說(shuō)這一個(gè)字兒，聽(tīng)起來(lái)真是讓人頓生憐惜。但如今，有時(shí)加個(gè)前綴，“我暈”，有時(shí)在后面加個(gè)字進(jìn)一步加強(qiáng)效果，“暈死”“暈倒”等。自然說(shuō)不出具體表示什么意思，但是總能意會(huì)出那么點(diǎn)兒意思。在現(xiàn)實(shí)生活里，也早已“暈”成一片。身邊暈乎著的人不在少數(shù)，就連自己有時(shí)也會(huì)不禁溜出個(gè)“暈死”，以表示什么什么的。
    汗——當(dāng)初也不明白，怎么大家正說(shuō)著話(huà)老蹦出個(gè)“汗”呢？雖然不懂，但還是不失其樂(lè)地跟著“汗”。當(dāng)有人問(wèn)及意思，便用“連個(gè)‘汗’你也不知道，真‘汗’“掩飾自己對(duì)“汗”并不知意，更指明了對(duì)方的不“潮”?！昂埂倍嗔艘簿涂辞辶耍潜硎救思壹钡没蚋纱啾荒銍槼鲆簧砝浜估?！其實(shí)哪至于呢，不就是隨便聊聊嗎？可人家不管，總之非要顯示自己“汗”。久而久之，遇到什么尷尬的場(chǎng)合，我的口中也會(huì)不自覺(jué)地蹦出幾個(gè)“汗”來(lái)。
    偶——?jiǎng)偵暇W(wǎng)那會(huì)兒，聽(tīng)著你“偶”來(lái)我“偶”去，著實(shí)有些惱人。后來(lái)在電視上聽(tīng)到有臺(tái)灣老百姓也說(shuō)“偶”，猜想可能是原住居民的土話(huà)吧。可現(xiàn)在土話(huà)怎么也越傳越邪乎，成了潮流酸語(yǔ)了呢？現(xiàn)在有不少同學(xué)，話(huà)說(shuō)得好好的，便在語(yǔ)句中有意無(wú)意地夾雜些土話(huà)，以顯示自己語(yǔ)言的幽默。說(shuō)土洋結(jié)合的普通話(huà)竟成為一種新潮了。有一次和一小學(xué)同學(xué)聊天，沒(méi)說(shuō)幾句就開(kāi)始偶偶偶了，我聽(tīng)不下去，說(shuō)：“你別偶！”人家當(dāng)即理直氣壯地回了句：“偶偏要偶！”當(dāng)時(shí)，我怎一個(gè)“汗”字了得！
    這年頭的流行新詞兒真讓人“汗”??！
    日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇十八
    學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。一堂成功的體育課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉。從關(guān)愛(ài)學(xué)生的終身幸福來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)興趣也是其必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生濃厚的運(yùn)動(dòng)興趣，必須從優(yōu)化一年級(jí)新生的體育課堂開(kāi)始。
    體育活動(dòng)對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來(lái)講是既陌生又熟悉的。說(shuō)熟悉是因?yàn)檫@些天真活潑的孩子大多在學(xué)前上過(guò)幼兒園，在那里他們開(kāi)展過(guò)一些戶(hù)外游戲，進(jìn)行過(guò)一些體育活動(dòng)。況且，學(xué)生從電視節(jié)目中也或多或少地看到了解到很多體育游戲、比賽、表演等，因此可以說(shuō)他們對(duì)體育活動(dòng)是有所了解的。說(shuō)它陌生，是因?yàn)檫@些一年級(jí)的新生從未上過(guò)體育課，他們對(duì)究竟如何上好體育課？怎么上好體育課？體育課的要求為什么這么多？等等問(wèn)題都一無(wú)所知。因此，如何上好一年級(jí)新生的體育課是體育教師們值得認(rèn)真思考的問(wèn)題。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。
    一、循循善誘，讓新生了解體育課。
    新生的第一節(jié)體育課可以在室內(nèi)上，利用多媒體向?qū)W生展示一些體育競(jìng)賽、體育游戲、體育節(jié)目的錄像片斷，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后提問(wèn)：1、有誰(shuí)能告訴老師體育課是做什么的？2、小朋友喜歡看體育比賽嗎？都喜歡看哪些比賽？誰(shuí)能告訴老師呢？3、小朋友會(huì)做這些運(yùn)動(dòng)嗎？懂得比賽規(guī)則嗎？第一個(gè)問(wèn)題提出后學(xué)生都能輕松地回答：做操、做游戲、鍛煉身體等等；在第二個(gè)問(wèn)題提出后學(xué)生能踴躍地回答：排球、乒乓球、游泳、足球、籃球、跳水等；在第三個(gè)問(wèn)題提出后，回答的學(xué)生就寥寥無(wú)幾了，但學(xué)生的好奇心一定會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)，教師可向?qū)W生介紹體育課除了鍛煉身體以外，還要學(xué)體育知識(shí)和本領(lǐng)（技術(shù)、技巧）。要他們像學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣從頭學(xué)起，一點(diǎn)一滴地積累，一次一次地練習(xí)。還可告訴孩子今后會(huì)遇到很多困難，如天氣寒冷、炎熱、活動(dòng)中的受傷，對(duì)難度較大的體育活動(dòng)感到害怕等等。使學(xué)生對(duì)體育課有一個(gè)基本概念，并對(duì)今后上體育課提出一些要求，如“一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，行動(dòng)要迅速?！薄安慌吕щy，堅(jiān)持到底?！薄按┻\(yùn)動(dòng)鞋上課。”等等。
    二、加強(qiáng)常規(guī)教育。
    一年級(jí)新生對(duì)學(xué)校的一切都感到新鮮又陌生。怎樣才能使符合教學(xué)需要的課堂常規(guī)很快為小朋友所接受呢？教師可從文明禮貌教育、整隊(duì)、著裝入手抓起。
    1、抓文明禮貌，先教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行師生問(wèn)好。如：課前問(wèn)好，課后說(shuō)再見(jiàn)，并要求集體擊掌后才能解散。這樣的方式可以達(dá)到以下幾個(gè)目的：第一，加強(qiáng)學(xué)生的文明禮貌教育；第二，密切師生感情；第三，強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生良好的作風(fēng)。
    2、抓整隊(duì)。開(kāi)學(xué)之初上體育課要求學(xué)生能迅速排好隊(duì)形，可采用“帶”、“比”、“練”的方法。
    “帶”即在教師的帶領(lǐng)下，排成上課隊(duì)形，具體可分三步完成：第一步，第1、2節(jié)室外課，上課時(shí)先讓學(xué)生在教室內(nèi)集中，將他們分成四個(gè)小組，確定好排頭，逐組將隊(duì)排好，要求做到快、齊、靜。第二步，固定排隊(duì)編號(hào)，請(qǐng)學(xué)生記住自己所站位置，記住自己是第幾號(hào)，排第一位的同學(xué)是誰(shuí)。第二步，給四個(gè)小組分組以小動(dòng)物的名稱(chēng)取隊(duì)名，如小兔隊(duì)、小鴨隊(duì)、小象隊(duì)、小老虎隊(duì)等名稱(chēng)，可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好來(lái)取名稱(chēng)，要求學(xué)生記住自己組的隊(duì)名，以后就看哪個(gè)隊(duì)做得最好，這樣孩子會(huì)自覺(jué)維護(hù)自己隊(duì)的榮譽(yù)，使隊(duì)排得更好。
    “比”，根據(jù)學(xué)生的整隊(duì)、著裝的準(zhǔn)備情況進(jìn)行以表?yè)P(yáng)為主的講評(píng)。所有孩子都愿意表現(xiàn)自己，爭(zhēng)強(qiáng)好勝心強(qiáng)，他們對(duì)老師提出的要求就會(huì)越做越好。另外每個(gè)小隊(duì)可以選出一位隊(duì)長(zhǎng)，對(duì)表現(xiàn)好的小隊(duì)可以實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗的辦法，由每一位隊(duì)長(zhǎng)保管，到期末評(píng)選優(yōu)秀小隊(duì)，這樣孩子的積極性就更高了。
    “練”，從易到難反復(fù)練習(xí)、集中排隊(duì)、解散、師生問(wèn)好、立正、稍息、看齊、報(bào)數(shù)的動(dòng)作和要求，同時(shí)還要培養(yǎng)小隊(duì)長(zhǎng)整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)的能力。各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)可在教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合，逐步加以深化和提高。
    3、抓課前準(zhǔn)備。首先教師應(yīng)以身以則，衣著整潔，穿好運(yùn)動(dòng)鞋上課，課前做好場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備。并且對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備進(jìn)行講評(píng)，對(duì)沒(méi)有做好的學(xué)生給予鼓勵(lì)式的指正，并與班主任或家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)求配合。
    三、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)健體意識(shí)。
    一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件（皮亞杰），興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)重要心理因素。只有讓學(xué)生感到有趣，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性。剛?cè)雽W(xué)的孩子注意力很難集中，如果長(zhǎng)時(shí)間地做一個(gè)單調(diào)的動(dòng)作，就容易疲勞，情緒也不高，紀(jì)律也容易渙散。如何使孩子在一堂課里興趣盎然地學(xué)習(xí)、鍛煉，這就要求我們從兒童的心理、生理出發(fā)，不斷改變教學(xué)方法。
    1、用兒童的語(yǔ)言，形象地進(jìn)行講解、示范。由于大多數(shù)孩子剛從幼兒園升入一年級(jí)，他們習(xí)慣于有故事情節(jié)的`游戲和能自由發(fā)揮的活動(dòng)。因此給他們上課時(shí)應(yīng)盡可能地運(yùn)用孩子容易理解的兒童語(yǔ)言。如在教技巧項(xiàng)目“象形和兔跳”時(shí)，兒童化語(yǔ)言可表達(dá)為：小朋友們看到過(guò)大象和小兔子嗎？它們是怎樣走路的呀？今天，我們一起來(lái)學(xué)大象和兔子走路好嗎？經(jīng)老師引導(dǎo)學(xué)生馬上明白了。老師與學(xué)生一起練習(xí)，既起到了示范作用，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的練習(xí)積極性。兒童化的語(yǔ)言拉近了師生的距離，師生的共同練習(xí)促進(jìn)了學(xué)生鍛煉的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。
    2、用游戲、比賽的方法進(jìn)行教學(xué)、游戲形式變化萬(wàn)千。它作為低年級(jí)主要教材之一，不僅能幫助學(xué)生發(fā)展思維，促進(jìn)智力發(fā)育，而且能促進(jìn)基本動(dòng)作的發(fā)展，因此他們對(duì)游戲特別喜歡。正因?yàn)槿绱?，在開(kāi)學(xué)初的安排中就要考慮加入較多的游戲：如“快快排隊(duì)”、“排隊(duì)計(jì)數(shù)”、“看好小紅旗”、“誰(shuí)是帶頭人”、“太陽(yáng)和月亮”、“老鷹抓小雞”、“高人和矮人”、“左手和右手”等等。為了增加游戲的競(jìng)爭(zhēng)力和趣味性，還可以采用比賽法：如“穿梭接力跑”、“巧送雞毛信”、“穿過(guò)小森林”等等。使孩子們學(xué)中有趣，趣中有學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)鍛煉的積極性。這樣孩子們就會(huì)喜歡上體育課，因?yàn)轶w育課可以給他們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。
    總之，培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)興趣的道路是很漫長(zhǎng)的，然而千里之行始于足下，對(duì)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，體育還是一個(gè)啟蒙教育階段，上好一堂有準(zhǔn)備的、優(yōu)質(zhì)的體育課是培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)興趣的良好開(kāi)端。
    日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇十九
    摘要：“班班通”在改革數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，也改變了我們區(qū)鄉(xiāng)教師的教學(xué)意識(shí)和理念，運(yùn)用“班班通”來(lái)教育指導(dǎo)農(nóng)村孩子理解數(shù)學(xué)知識(shí)的適用性、可用性及重要性，還達(dá)既教書(shū)又育人的效果。
    關(guān)鍵詞：興趣；情境；小組；資源；班班通。
    運(yùn)用“班班通”教學(xué)可以把不會(huì)說(shuō)話(huà)的數(shù)學(xué)文字變?yōu)橛新曇舻脑?huà)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感到形象、生動(dòng)，還能培養(yǎng)學(xué)生解答問(wèn)題的能力?！鞍喟嗤ā辈坏珵槲覀儎?chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，還提供了廣闊的空間，特別是是音、形、像、色融為一體，使本來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。
    我們當(dāng)教師的要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性，我們山區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)感到其枯燥乏味、難懂也難學(xué)，甚至有不想學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，要培養(yǎng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣就比較難，而利用好“班班通”就會(huì)改變這種情況。
    我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用cai課件展示一只小花狗高興的坐在一輛牛車(chē)上面往前開(kāi)的圖形，接著把牛車(chē)的輪子取下來(lái)，變成三角形、四邊形、菱形等的形狀，小貓使出全身力氣，累得氣喘吁吁地趕著著馬，然而馬車(chē)依然出現(xiàn)的是紋絲不動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生們?nèi)滩蛔〈笮ζ饋?lái)，紛紛說(shuō)搶著說(shuō)，這些輪子雜轉(zhuǎn)?。靠隙ㄊ寝D(zhuǎn)不動(dòng)的哦。然后有的學(xué)生說(shuō)，把車(chē)輪子換成橢圓形的，我就換成了橢圓形的車(chē)輪子，馬車(chē)每前進(jìn)一小段，就出現(xiàn)小貓就在車(chē)上一顛一簸的情景，學(xué)生看后笑得合不攏嘴了，就爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“不行，不行，像這樣的.車(chē)肯定不好行駛。”我馬上說(shuō)，哪種輪子合適呢？有學(xué)生大聲地說(shuō)：“車(chē)的輪子是圓形的，圓的輪子肯定行！”，然后我問(wèn)，圓形的輪子咋就可以呢？其它的三角形、四邊形、菱形等就轉(zhuǎn)不動(dòng)呢？這是咋回事呀？當(dāng)我們班的學(xué)生在思考時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也就自然而然被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興趣也特別濃。所以，在輕松而愉快的學(xué)習(xí)氛圍里，使學(xué)生學(xué)懂這堂課的知識(shí)就容易多了。所以我們要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“樂(lè)知者”，從內(nèi)心深處想學(xué)，并學(xué)好。
    二、恰當(dāng)?shù)厥褂煤谩鞍喟嗤ā苯逃Y源。
    “班班通”的使用，使教育技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，在我們山區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們深深地感到“班班通”為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無(wú)法替代的服務(wù)，我就運(yùn)用“班班通”的各種信息資源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，把一些復(fù)雜的概念用多媒體的信息來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、理解。我利用“班班通”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，取得了較為理想的教學(xué)效果。
    如我教《比較數(shù)的大小》時(shí)，我播放出“動(dòng)物賽跑的情景”的音視頻資料，我班學(xué)生專(zhuān)專(zhuān)心心地看到動(dòng)物在音樂(lè)聲中不停地奔跑后，我引導(dǎo)他們認(rèn)真觀(guān)察，哪只跑得最快，哪些跑得慢，哪只會(huì)跑得最后呢？學(xué)生們看了視頻，根據(jù)自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，找到了答案。在比較這些動(dòng)物誰(shuí)跑得快、誰(shuí)跑得慢的過(guò)程中，自然而然地就學(xué)會(huì)了數(shù)的大小的比較方法。
    三、學(xué)習(xí)小組一起探索。
    在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作式的學(xué)習(xí)，學(xué)生就圍繞共同的目標(biāo)去認(rèn)真的思考，發(fā)表自己的看法，共同探討、交流，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。在小組合作學(xué)習(xí)中，我班學(xué)生積極參與討論和交流，不僅使他們認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力有所提高，還通過(guò)共同學(xué)習(xí)和有效的溝通，解決了平時(shí)的一些“矛盾”，同學(xué)之間的情感在不在不覺(jué)中得到溝通，在互幫互助中共同進(jìn)步。
    我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找角、摸角，然后折角、畫(huà)角，最后是玩角，這樣5步來(lái)學(xué)習(xí)，我把我班學(xué)生分成8個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，讓我班學(xué)生先看實(shí)物，然后想出已經(jīng)掌握并理解了的幾何圖形。在教學(xué)生畫(huà)角時(shí)，我先出示“一點(diǎn)”，然后將這一“點(diǎn)”多點(diǎn)幾下，顯示出“頂點(diǎn)”這兩個(gè)字，利用動(dòng)畫(huà)演示出兩條邊的畫(huà)法，把“邊”閃現(xiàn)幾次，標(biāo)出“邊”。我用這種直觀(guān)、形象、生動(dòng)的演示過(guò)程，一步一步地展現(xiàn)出了“角”的圖形和“角”的畫(huà)法，我班學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)地就掌握了“角”的畫(huà)法，也就在教學(xué)中更加突出了《角的初步認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)的教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    小組合作學(xué)習(xí)，作為一種教學(xué)觀(guān)與策略，我就巧妙的對(duì)自己及學(xué)習(xí)小組的愿望寄托在學(xué)生身上，如果學(xué)生和學(xué)習(xí)小組面臨問(wèn)題的時(shí)候，就能進(jìn)行辨別、分析，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行幫助，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，我就走一走、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象、探索，激活學(xué)生的互動(dòng)技能和社會(huì)技能。
    四、給學(xué)生感觀(guān)刺激，培養(yǎng)解答問(wèn)題的能力。
    數(shù)學(xué)教師要讓自己的說(shuō)的話(huà)有聲有色，是比較難的，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科不同于語(yǔ)文，不但十分嚴(yán)謹(jǐn)，還很有邏輯性，就不像語(yǔ)文那樣形象生動(dòng)。因此在教學(xué)中不講究方式方法，就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。我就盡量結(jié)合實(shí)際，用生活中的語(yǔ)言，給予鼓勵(lì)性的表?yè)P(yáng)。
    因?yàn)槲野嗳且妥鍖W(xué)生，入校時(shí)，有的連漢話(huà)也說(shuō)不來(lái)，在小學(xué)低年級(jí)，也存在語(yǔ)言障礙，在解答應(yīng)用題時(shí)，很多學(xué)生都感到困難，我就啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)之后，明白了這類(lèi)問(wèn)題的解題方法，提高了解答應(yīng)用題的能力。學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)教材中無(wú)聲的語(yǔ)言比較困難，我就使我課講得形象、具體些，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感觀(guān)刺激傳遞到學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生的各種感觀(guān)受到刺激后，更認(rèn)真的學(xué)習(xí)。
    綜上所述，“班班通”的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生素質(zhì)具有十分重要的作用；為學(xué)生更好地獲得新的知識(shí)創(chuàng)造了條件，但是并不是所有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都要在“班班通”教育環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，而是要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)自身學(xué)科的特點(diǎn)，合理地運(yùn)用“班班通”教育資源，并結(jié)合本校本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)“班班通”教育資源進(jìn)行篩選、加工處理，并把主要精力集中在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，從而在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得更多、更好的知識(shí)。（楊華英）。
    日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇二十
    想必大家都知道，它的詞句很有趣，但是帶給我們的可是厲害兼?zhèn)浒?
    我三年級(jí)時(shí)，班里流行說(shuō)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，因此我們的語(yǔ)文成績(jī)是一塌糊涂啊。就比如看拼音寫(xiě)漢字這一題和改寫(xiě)句子這兩題來(lái)說(shuō)吧。第一個(gè)詞的拼音拼的是什么可我們大部分人都寫(xiě)成了神馬，吧怎么寫(xiě)成了腫么......唉，這可惡的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。
    上課時(shí)，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)還停在嘴巴里。老師一上課，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)便又流行開(kāi)了，老師問(wèn)我們：“你們知不知道沒(méi)有一切困難能難倒我們這個(gè)句子給它換個(gè)說(shuō)法是什么?”我們互相看了看異口同聲地說(shuō)道：“神馬都是浮云!”老師愣了一會(huì)，生氣的說(shuō)道：“你們都給我抄五篇課文，覺(jué)得自己考得還不夠差是不是?還敢用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)來(lái)說(shuō)話(huà)，想爭(zhēng)取下次都抱個(gè)鴨蛋回去么?”我們的臉紅了起來(lái)，都紛紛低下了頭。
    放學(xué)了，回到家后，弟弟心情十分難過(guò)，我趕緊走過(guò)去問(wèn)：“弟弟你腫么了?”弟弟望了望我，心情仿佛像漸漸回升了一般。過(guò)了一會(huì)兒，他又“撲哧”一聲笑了出來(lái)，我好奇地問(wèn)：“老弟，你腫么了?腫么一會(huì)兒笑，一會(huì)兒哭呢?”老弟笑的更開(kāi)心了，上氣不接下氣的'說(shuō)：“你講的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)實(shí)在是太好笑了，笑得我肚子都疼了?！薄拔r米?”原來(lái)是網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)讓弟弟開(kāi)心起來(lái)啊。但是轉(zhuǎn)念一想網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)還是少用為好啊，不然我們的國(guó)寶——漢語(yǔ)就要糟蹋在我們的手上了啊。
    網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)利病兼具，帶給我們幽默，平時(shí)有些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)也很好，比如——886。
    日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇二十一
    初中數(shù)學(xué)教材（北師大版）中穿插著“讀一讀”“想一想”“做一做”,充分體現(xiàn)了教材的趣味性、實(shí)踐性、操作性，備課時(shí)，我們教師應(yīng)用這種富有彈性的課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)生能力發(fā)展水平的個(gè)體差異，力求提高備課的有效性，從而提高課堂效率。
    一、備課時(shí)要仔細(xì)研究教材中的“做一做”
    北師大版教材每個(gè)章節(jié)都安排了“做一做”活動(dòng)，備課時(shí)要研究課堂上開(kāi)展“做一做”活動(dòng)的時(shí)機(jī)和時(shí)間長(zhǎng)度，也要研究如何示范該活動(dòng)。例，在講“軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形”（七年級(jí)）時(shí)，我這樣預(yù)設(shè)：把一張方紙對(duì)折，再用剪刀隨意剪出一個(gè)圖形，然后展開(kāi)方紙，這時(shí)一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)的圖形就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生的興趣，于是要求學(xué)生仿照我的做法，動(dòng)手做一做，盡管大家剪的圖形各不相同，但都有一個(gè)對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)，在這樣的基礎(chǔ)上引出“軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形”知識(shí)，學(xué)生對(duì)其抽象的概念和性質(zhì)自然印象深刻了。
    二、備課時(shí)要用心研究教材中的“議一議”
    北師大版教材每個(gè)章節(jié)都安排了“議一議”活動(dòng)，備課時(shí)要研究“議一議”活動(dòng)占整個(gè)課堂的時(shí)間，更要引導(dǎo)學(xué)生思考，討論與教材有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，特別是一些發(fā)散型問(wèn)題，更能鍛煉學(xué)生的思維能力。例，我在備課七年級(jí)下冊(cè)第五章《三角形》第一節(jié)《認(rèn)識(shí)三角形》中的第四課時(shí)，我預(yù)設(shè)這么一個(gè)問(wèn)題：“在紙上畫(huà)出三角形的三條高并議一議三條高相交于一點(diǎn)嗎？它們所在直線(xiàn)相交于一點(diǎn)嗎？”,解決這一問(wèn)題要求學(xué)生有著豐富的分類(lèi)思想，通過(guò)結(jié)合動(dòng)手操作師生共同討論，發(fā)表不同見(jiàn)解，最后歸納總結(jié)，得出一個(gè)完整的結(jié)論，在對(duì)這一問(wèn)題的探索過(guò)程中，學(xué)生思維能力能夠得到充分發(fā)揮。
    三、備課時(shí)要認(rèn)真研究教材中的“想一想”
    北師大版教材每個(gè)章節(jié)都安排了“想一想”內(nèi)容，在備課時(shí)要結(jié)合教材“想一想”,預(yù)設(shè)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣的一些問(wèn)題，讓學(xué)生去想。例，在備課七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章《豐富的圖形世界》時(shí)，預(yù)設(shè)準(zhǔn)備一些幾何體實(shí)物，從學(xué)生能看到的摸得著的實(shí)際物體出發(fā)，“想一想”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，這樣讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入了初中數(shù)學(xué)的一片新天地。再如，在講七年級(jí)的“正方體表面展開(kāi)”這一問(wèn)題時(shí)答案有多種，此時(shí)讓學(xué)生想一想，這樣會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)展示發(fā)揮的平臺(tái)，讓學(xué)生制作一個(gè)正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開(kāi)展成平面，在操作過(guò)程中多想一想，不要習(xí)慣性地只有一個(gè)答案，這樣不僅能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。
    總之，備課時(shí)要重視教材中的“讀一讀”“想一想”“做一做”,這樣會(huì)提高備課的有效性，從而提高課堂教學(xué)效率。
    日本語(yǔ)論文の用語(yǔ)篇二十二
    小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科，其學(xué)習(xí)效果有著多重影響，不僅對(duì)整個(gè)小學(xué)的學(xué)習(xí)有重要意義，也是小學(xué)生今后一切社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在新課改實(shí)施的背景下，雖然它給教育帶來(lái)了新的生機(jī)，但也給教師制造了新的挑戰(zhàn)。那么如何才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高其學(xué)習(xí)熱情，毫無(wú)疑問(wèn)就是優(yōu)化教研教學(xué)活動(dòng)。教研活動(dòng)必須從學(xué)生出發(fā)，立足根本，為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。
    一、立足根本，結(jié)合實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)想。
    為了更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)生展開(kāi)教研活動(dòng)。教研活動(dòng)開(kāi)展的根本便是提高課堂教學(xué)效果，因此，脫離了課堂的教研活動(dòng)毫無(wú)意義。不但如此，如果教師沒(méi)有結(jié)合實(shí)際教學(xué)，反而會(huì)使得學(xué)生陷入迷茫，不利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多動(dòng)手，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
    根據(jù)實(shí)踐可知，目前，仍有部分教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致了教研活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，因此，教師應(yīng)當(dāng)從自身尋找原因，向名師學(xué)習(xí)，主動(dòng)找出不足并縮小差距。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多結(jié)合學(xué)生的特性進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)。教師不僅要學(xué)習(xí)名師的方法，更要多交流，多總結(jié)。除此之外，年輕的教師應(yīng)當(dāng)多看一些骨干教師的課件，學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這可有效解決課堂實(shí)效不高、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力差、課堂紀(jì)律不好等問(wèn)題。教研小組內(nèi)的溝通和交流也顯得尤為重要，不能應(yīng)付了事。教師要有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行討論，形成有效的結(jié)果和解決方案，從而提高教師的教學(xué)教研能力。
    二、發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
    一切教學(xué)教研活動(dòng)的主體都是學(xué)生，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參加到教育教研活動(dòng)當(dāng)中才能取得顯著的成果，不能讓教研活動(dòng)流于形式，也不能將學(xué)生排除在外。必須人人都能參與其中，樂(lè)在其中。
    教研活動(dòng)可以明確提升教師的教學(xué)能力，教師要根據(jù)問(wèn)卷、談話(huà)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，安排學(xué)生感興趣的課堂活動(dòng)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，間接地讓學(xué)生參加進(jìn)來(lái)。如，關(guān)于“找規(guī)律”一課的試教，教師創(chuàng)設(shè)了慶六一學(xué)生布置教室的情境，學(xué)生很快找出小旗、花束、同學(xué)列隊(duì)的規(guī)律，接下來(lái)運(yùn)用規(guī)律、記住規(guī)律，并進(jìn)行了想象創(chuàng)造訓(xùn)練。
    不但如此，教師還需要肯定學(xué)生的`直覺(jué)思維，不能按照常規(guī)的教學(xué)方式質(zhì)疑學(xué)生的思維，創(chuàng)新地讓學(xué)生通過(guò)自己的方式去思考問(wèn)題，比如，長(zhǎng)棍是短棍的2倍，將短棍截取6米，現(xiàn)在長(zhǎng)棍是短棍的3倍，求問(wèn)長(zhǎng)短棍各多長(zhǎng)？學(xué)生思考了一會(huì)給出了長(zhǎng)棍36米短棍18米的答案，但是當(dāng)老師問(wèn)起學(xué)生是如何得到答案的時(shí)候，學(xué)生卻講不出公式。這就是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的思考。讓課堂教學(xué)變得靈活多樣。通過(guò)學(xué)生自己的推理計(jì)算得到想要的結(jié)果，以此培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和能力，這樣不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和老師的教研能力，也更深層次地加深了教師與學(xué)生的溝通。
    三、對(duì)比教學(xué)，不斷總結(jié)，增強(qiáng)教師素質(zhì)。
    學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供一個(gè)良好的交流溝通平臺(tái)，教師要多多溝通和交流。對(duì)比式教研活動(dòng)是更深層地響應(yīng)課程改革的堅(jiān)實(shí)一步，其有助于加深教師對(duì)教研活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)，此后，通過(guò)大膽的創(chuàng)新和嘗試，教師開(kāi)展了同一課程內(nèi)容不同教師不同方法的教學(xué)對(duì)比，實(shí)施了同一課程內(nèi)容同一個(gè)教師的兩次教學(xué)對(duì)比，均取得了良好效果。教師們積極參與教研活動(dòng)，在聽(tīng)了主講教師的課后進(jìn)行評(píng)議，對(duì)教案進(jìn)行修改，在新課標(biāo)頒發(fā)后，大家一起學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前數(shù)學(xué)新的發(fā)展理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教育思想。
    定期的總結(jié)對(duì)提升教師自身的素質(zhì)有著非常重要的意義，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，增強(qiáng)了教師的自身素質(zhì)，同時(shí)，進(jìn)一步關(guān)注講課的方式和方法，不再盲目追求時(shí)尚，更加重視教學(xué)的幽默性與生動(dòng)性，在傳承老教師的教學(xué)模式后進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。在實(shí)踐中，教師應(yīng)善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，每次公開(kāi)課結(jié)束后，要及時(shí)寫(xiě)出心得和感想，鼓勵(lì)教師多做筆記，逐步完善自我的教學(xué)方法和方式，注意平時(shí)的積累，以促進(jìn)自身職業(yè)成長(zhǎng)，將教研活動(dòng)步步落實(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持一定會(huì)在教研活動(dòng)上取得好的成果。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)形式多樣化，需要人人都參與課題，實(shí)行教學(xué)和教研相結(jié)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與分享，升華成有意義的課題。教師要對(duì)帶有準(zhǔn)確方向性的新教改課程與科研課題進(jìn)行結(jié)合，積極地展開(kāi)研究和探討。除此之外，相互的學(xué)習(xí)和總結(jié)尤為重要，通過(guò)理論、實(shí)踐、反思、總結(jié)來(lái)進(jìn)行教師自我素質(zhì)的提升，多層次地優(yōu)化教研活動(dòng)。
    參考文獻(xiàn)：
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