教案要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)，做到因材施教。編寫(xiě)教案要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)策略。教案的編寫(xiě)需要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，以下是小編為大家整理的一些編寫(xiě)教案的準(zhǔn)則和方法，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
    五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文二泉映月課文及教案篇一
    早就聽(tīng)說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥(niǎo)多。我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像、就再也忍不住了，決定親自去看一看。
    一天下午，我和同伴來(lái)到了林場(chǎng)。下了車(chē)，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。
    周?chē)o得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對(duì)比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥(niǎo)!”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥(niǎo)開(kāi)始?xì)w林了。
    一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見(jiàn)聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥(niǎo)與林中的鳥(niǎo)互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
    夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)還是不愿過(guò)早地安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會(huì)這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)。
    五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文二泉映月課文及教案篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能自學(xué)生字新詞。理解“異乎尋常、貌不驚人、不速之客、天然史書(shū)”等詞語(yǔ)的意思。
    2、在默讀中了解隕石的來(lái)歷，了解隕石的知識(shí)，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的熱情。
    3、熟讀課文第三小節(jié)，復(fù)述隕石形成的過(guò)程。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、揭示課題，導(dǎo)入新課：
    1、今天老師將帶著大家一起學(xué)習(xí)第18課隕石。
    2、板書(shū)課題，齊讀。
    二、初讀課文，整體感知：
    2、出示句子：
    (1)它質(zhì)地堅(jiān)硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規(guī)律地呈斜線狀分布。
    (2)因?yàn)?，它不是一般的石頭，它是隕石，是宇宙送給我們的禮物。
    哪一句寫(xiě)了它“異乎尋?！?(“貌不驚人”)。
    3、出示書(shū)上原句：“亭旁有一塊異乎尋常的石頭，它質(zhì)地堅(jiān)硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規(guī)律地呈斜線狀分布?！?BR>    (1)指出不合理處。
    (2)做做小編輯，將不合理處改正，交流。
    4、齊讀第一節(jié)。
    三、研讀課文，理解內(nèi)容：
    (一)學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
    1、既然這塊隕石是宇宙送給我們的禮物，你們想不想知道宇宙是怎么把它送給我們的?默讀第二節(jié)，試著完成填空。
    隕石墜落的時(shí)間：()。
    隕石墜落的地點(diǎn)：()。
    隕石墜落的情況：
    城內(nèi)外的居民聽(tīng)到一聲()。抬頭一看，一顆大星星發(fā)出。
    ()。眨眼的功夫又聽(tīng)見(jiàn)()，這顆燃燒著的流星。
    ()，()，落到了常州附近宜興縣一個(gè)姓許的人家的院子里。
    2、指名交流。
    3、那么隕石究竟是怎么形成的呢?輕聲讀第三節(jié)。
    4、出示課件，根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容復(fù)述隕石的形成過(guò)程。
    5、這塊隕石忽然從天而降，將許家老小嚇得目瞪口呆。遠(yuǎn)近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短。請(qǐng)大家根據(jù)他們聽(tīng)到的、看到的情景想像一下他們可能會(huì)問(wèn)些什么。
    出示：
    遠(yuǎn)近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短。有的()，有的()，還有的()。
    6、指名交流。
    7、男女生分別讀第二、三節(jié)。
    (二)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
    1、原來(lái)這塊隕石是來(lái)自地球之外的客人，用文中的一個(gè)詞也就是“不速之客”。(板書(shū)：不速之客)。
    2、課文的最后一句話這樣寫(xiě)到：不速之客——隕石，真是自己送上門(mén)來(lái)的“天然史書(shū)”啊!
    “史書(shū)”是指記載歷史的書(shū)籍，是人工編纂的。為什么說(shuō)隕石是一本送上門(mén)來(lái)的“天然史書(shū)”呢?快速瀏覽第四節(jié)，思考一下。
    板書(shū)：天然史書(shū)。
    (因?yàn)殡E石具有很高的科學(xué)研究?jī)r(jià)值，通過(guò)對(duì)隕石體內(nèi)放射性物質(zhì)的測(cè)定，我們可以推算出隕石的年齡、它形成后的經(jīng)歷，它具有史書(shū)的價(jià)值，又是自然而成的，所以說(shuō)它是自己送上門(mén)來(lái)的“天然史書(shū)”。)。
    3、齊讀句子。
    四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    異乎尋常不速之客。
    隕石。
    貌不驚人天然史書(shū)。
    五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文二泉映月課文及教案篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“悲慘”、“驅(qū)寒取暖”、“一帆風(fēng)順”等詞語(yǔ)的意思。
    2、默讀課文，了解課文大意，知道課文是按“求火——偷火——受罰——獲救”的順序展開(kāi)的。
    3、品讀重點(diǎn)詞句，深入領(lǐng)會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)的幸福甘愿受罰的英雄形象。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入課文，揭示課文主要人物。
    1、出示課文中出現(xiàn)的人物名字(宙斯普羅米修斯阿波羅海格立斯)，讀好這些人物名字。誰(shuí)能選擇其中的一個(gè)人物，用自己的話介紹這個(gè)人物。
    2、本文是一個(gè)古希臘的神話，(出示：“古希臘神話”有關(guān)書(shū)籍和介紹：古希臘是世界文明的發(fā)源地之一，古希臘神話是有關(guān)古希臘的神、英雄、自然和宇宙的神話。今日所知的希臘神話或傳說(shuō)大多來(lái)源于古希臘文學(xué)。)。
    課文的主角是——板書(shū)：普羅米修斯。
    二、對(duì)比閱讀，初步認(rèn)識(shí)“英雄”
    1、課文給普羅米修斯一個(gè)什么稱(chēng)號(hào)?請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，把這個(gè)稱(chēng)號(hào)劃下來(lái)。
    交流、板書(shū)：英雄。
    2、普羅米休斯做了一件什么充滿英雄壯舉的事呢?
    交流、板書(shū)：偷火。
    誰(shuí)來(lái)讀?你感覺(jué)沒(méi)有火的日子，人類(lèi)過(guò)著怎樣的生活?
    (生自由交流，教師評(píng)價(jià)。師總結(jié)：是啊，沒(méi)有火的日子，人們的生活是那樣悲慘——是那樣痛苦——是那樣難受——是那樣無(wú)助——)。
    讀后，師述：課文雖然是一個(gè)神話故事，但是在人類(lèi)的歷確實(shí)有過(guò)一段沒(méi)有火的日子，這段日子有多長(zhǎng)，至今科學(xué)界仍有爭(zhēng)議。但那一定是極其漫長(zhǎng)的歲月，或許是幾個(gè)世紀(jì)、幾十個(gè)世紀(jì)、甚至幾百個(gè)世紀(jì)。再讀，注意讀好“一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜……”
    4、人類(lèi)有了火，那又是一番怎樣的情景呢?
    誰(shuí)來(lái)讀這一段話。有了火，人類(lèi)的生活有了那些進(jìn)步呢?
    5、總結(jié)：有了火，人們從苦難中解脫了出來(lái)，生活變得快樂(lè)了、幸福了，給人類(lèi)帶來(lái)這些變化的就是英雄——普羅米修斯，這就叫(板書(shū)：造福人類(lèi))。
    出示：有一個(gè)叫普羅米修斯的神，看到這個(gè)悲慘的情景，心中十分不忍。
    從這句里，你讀出了普羅米修斯的什么?
    (善良、同情……)是啊，充滿同情和善良之心，是一個(gè)英雄最本質(zhì)的東西。
    三、重點(diǎn)閱讀，深入感悟“英雄”
    1、然后事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，作為主神的宙斯可不答應(yīng)，他警告普羅米修斯。拿起書(shū)一起來(lái)讀(齊讀課文第9、10節(jié))。
    讀句子，出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
    2、不愿收回火種的普羅米修斯忍受了怎樣的刑罰呢?
    板書(shū)：刑罰。
    (1)課文那個(gè)小節(jié)描繪了這個(gè)內(nèi)容(第12節(jié))。
    讀完這一段文字，你的眼前出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面?
    交流、板書(shū)：鎖。
    啄
    (2)出示“鎖”的一段話。
    普羅米修斯被沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手和雙腳都戴上了鐵環(huán)。在那里，他無(wú)遮無(wú)蓋，遭受著日曬雨淋。
    這是何等痛苦的折磨啊，從沉重的鐵鏈和鐵環(huán)中你讀出了宙斯的——?dú)埧?，面?duì)殘酷的暴刑，普羅米修斯毫不——屈服(指名讀)。
    沉重的鐵鏈和鐵環(huán)鎖住的是普羅米修斯的身體，鎖不住的是他的——為勞苦大眾找尋幸福，造福人類(lèi)的心。
    他在心里默默地，堅(jiān)定地說(shuō)————。
    出示:我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
    (3)出示“啄”的一段話。
    請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這兩句話，請(qǐng)你用一個(gè)詞概括你讀了這兩句話后的感受，寫(xiě)在課文的邊上。
    交流，評(píng)價(jià)，讀書(shū)。
    同學(xué)們，這是一種怎樣的撕心裂肺的痛啊，我們只期望這痛苦的日子早日結(jié)束，但是。
    出示：(音樂(lè)起)一年又一年，一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì)，他忍受著，不吭一聲，更沒(méi)有對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)半句懊悔的話。
    指名讀、齊讀。
    師：雖然，普羅米修斯沒(méi)有說(shuō)半句懊悔的話，但是我們的耳邊，回響著的是他依舊堅(jiān)定的聲音。
    出示：我可以忍受各種痛苦，火種，決不收回!
    3、同學(xué)們，在普羅米修斯被縛受罰的日子里，很多神都來(lái)勸說(shuō)他。想想眾神在勸說(shuō)之后，普羅米修斯或做些什么，說(shuō)寫(xiě)什么，請(qǐng)你選擇一處寫(xiě)下來(lái)。
    出示補(bǔ)充材料：
    (1)執(zhí)行刑罰的火神敬佩普羅米修斯，可又不敢違抗宙斯的命令，進(jìn)退兩難，所以只好勸普羅米修斯歸還火種，然后認(rèn)錯(cuò)。
    (2)宙斯派來(lái)的麥鳩利勸說(shuō)普羅米修斯：只要你低下傲岸的頭，順從，天帝的兇猛就會(huì)變成溫良，否則就要接受勇士的懲罰與無(wú)休止的痛苦。
    (3)河神看到普羅米修斯渾身是傷，心如刀絞，決定到宙斯那里去求情。
    四、總結(jié)閱讀，拓展升華“英雄”
    1、人們沒(méi)有忘記普羅米修斯，所以海格力斯不遠(yuǎn)萬(wàn)里，救了普羅米修斯，一起讀課文的最后一節(jié)。
    2、人們沒(méi)有忘記普羅米修斯，所以“偷火”這個(gè)詞就有了特定的含義，人們把像普羅米修斯一樣為人類(lèi)造福而情愿受苦的人稱(chēng)為“盜火者”，如果說(shuō)宙斯代表的是邪惡的話，那么普羅米修斯就代表著正義。從《天上偷來(lái)的火種》這個(gè)神話故事，印證了這樣一句話：正義必將戰(zhàn)勝邪惡!!
    3、普羅米修斯的故事感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了世界上所有具有正義感的人，后人寫(xiě)了很多贊頌普羅米修斯文章和詩(shī)篇，老師這里選了一段。
    出示：
    他深邃的目光。
    凝視遠(yuǎn)方。
    一定看到了山下燈火輝煌。
    他不息的雙耳。
    敏銳如初。
    一定聽(tīng)到了人間笑語(yǔ)飛揚(yáng)。
    他憔悴的身影。
    傲然挺立。
    蘊(yùn)含著正義的力量。
    他靈動(dòng)的思想。
    無(wú)拘無(wú)束。
    閃爍著自由的光芒!
    五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文二泉映月課文及教案篇四
    一、教材解讀：
    本文篇幅不長(zhǎng)，作者以“有一年中秋夜”“十多年過(guò)去了”“又是一個(gè)中秋夜”“從此”作為敘述故事的時(shí)間線索，以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過(guò)程為主線，重點(diǎn)描寫(xiě)了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感。作者向我們傳達(dá)了阿炳創(chuàng)作的艱辛，贊揚(yáng)了他熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理想的精神?BR>    文章開(kāi)頭作者交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)——無(wú)錫惠山的“天下第二泉”“樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染給了他不少創(chuàng)作的靈感。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
    2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
    3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
    4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
    2、有感情朗讀課文，背誦課文4、5自然段。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
    五、總課時(shí)：二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    學(xué)習(xí)課文的生字新詞，初讀課文，把課文讀流利，初步了解課文內(nèi)容，練習(xí)按課文內(nèi)容的不同，給課文分段。
    三、教學(xué)過(guò)程：
    1、剛才我們聽(tīng)到的這首曲子你知道它叫什么嗎？板書(shū)課題：二泉映月。
    交流：讀了這個(gè)題目，你想說(shuō)些什么嗎？
    （這是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。）。
    2、教師介紹阿炳的生平。
    二、初讀課文。
    1、自由讀課文，要求：
    （1）畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
    （2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。
    2、檢查自學(xué)情況。
    （1）讀生字詞語(yǔ)（把字音讀準(zhǔn)、由生字想詞語(yǔ)、從課文上到課外的）。
    （2）試讀課文，（指名讀課文，——學(xué)生可選擇自己喜歡讀的段落）。
    （3）聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀，邊聽(tīng)邊想，課文從幾個(gè)方面介紹阿炳以及它所創(chuàng)作的音樂(lè)的。練習(xí)給課文分段，并能用自己的話，簡(jiǎn)要概括每一段的內(nèi)容。
    3、交流分段情況。
    第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
    第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒(méi)有泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)，他又來(lái)到二泉，心潮激蕩，似乎聽(tīng)到人世間的不平之聲。
    第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
    4、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
    三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
    1、請(qǐng)學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。
    2、學(xué)生練習(xí)描紅。
    四、布置作業(yè)。
    1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)內(nèi)容：品讀課文。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1.能通過(guò)對(duì)課文的朗讀，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
    2.感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
    三、教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    1、創(chuàng)設(shè)情境。
    師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來(lái)到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦?？?，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來(lái)。
    3、你從音樂(lè)里聽(tīng)出了什么？用一句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。（仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，想到什么。）。
    師：這是一首如訴如泣的二胡曲，那是歷盡苦難的阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來(lái)，認(rèn)真讀讀。
    二、賞讀第五自然段。
    1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用直線畫(huà)出來(lái)；找出描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線畫(huà)出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。
    2、交流表現(xiàn)寫(xiě)阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。
    （1）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。
    （2）阿炳要傾吐什么？通過(guò)什么傾吐？
    板書(shū)：琴聲傾吐情懷。
    3、交流描寫(xiě)琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
    （1）出示：
    聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè)曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
    板書(shū)：委婉連綿贊嘆懷念思索。
    指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀，加深體會(huì)。
    （2）出示：
    說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。
    板書(shū)：深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)。
    欣賞音樂(lè)**部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲所表達(dá)的感情。
    直到感情朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。
    （3）出示：
    圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。
    舒緩而又起伏恬靜而又激蕩。
    樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。
    引導(dǎo)朗讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——。
    4、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。
    三、指導(dǎo)精讀其余部分。
    2、第一、二自然段。
    （1）感受無(wú)錫惠山的風(fēng)光。
    （1）感悟*對(duì)阿炳的啟迪和教誨。
    （2）指導(dǎo)用啟發(fā)、語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀好*的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
    3、第三自然段。
    （1）從“雙目失明”、“賣(mài)藝度日”等詞語(yǔ)可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
    （2）磨難并沒(méi)有磨滅他對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛(ài)”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR>    （3）練習(xí)朗讀，讀出阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR>    4、第四自然段。
    師：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽(tīng)泉的還是原來(lái)的阿炳嗎？
    （不！如今的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了）。
    （兩個(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽(tīng)到了”后面并列的短語(yǔ)以及語(yǔ)意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、生動(dòng)、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬(wàn)千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來(lái)”。）。
    5、齊讀課文第六自然段。
    過(guò)渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。
    四、再次欣賞配樂(lè)朗讀全文。
    五、布置作業(yè)。
    1、朗讀課文。
    2、在括號(hào)內(nèi)添上合適的詞語(yǔ)。
    （）惠山（）流水（）月光（）旋律（）琴聲。
    （）嘆息（）哭泣（）傾訴（）吶喊（）情。
    板書(shū)：
    琴聲傾吐情懷。
    動(dòng)人心弦積淀已久。
    委婉連綿贊嘆……懷念……思索。
    升騰跌宕表達(dá)出……抒發(fā)了……。
    舒緩而又起伏他愛(ài)……他愛(ài)……。
    恬靜而又激蕩他愛(ài)……他愛(ài)……。
    五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文二泉映月課文及教案篇五
    《二泉映月》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版教材第十冊(cè)第二單元中的一篇課文。
    它生動(dòng)地記敘了阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，文章真摯感人，曲子所表達(dá)的意境和內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、酷愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｕn文內(nèi)容真摯感人，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，意境高雅深遠(yuǎn)。本課的教學(xué)目標(biāo)主要有：一是指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段；二是指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)理解詞句的意思，學(xué)會(huì)欣賞、感悟課文的精彩語(yǔ)段；三是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。但是，對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感，有一定難度。怎么以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，成為本課的設(shè)計(jì)理念。
    一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
    【認(rèn)知目標(biāo)】。
    1、通過(guò)校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料，了解有關(guān)阿炳曲折身世、情感經(jīng)歷及《二泉映月》創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作過(guò)程、曲風(fēng)、表達(dá)情感等方面知識(shí)。
    2、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，了解更多關(guān)于中國(guó)民樂(lè)及二胡曲的知識(shí)。
    【能力目標(biāo)】。
    1、通過(guò)《二泉映月》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教材搜集、整理材料的能力。培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)上閱讀能力，想象推理能力和歸納抽象能力。
    【情感目標(biāo)】。
    1、通過(guò)對(duì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程的理解，感知舊社會(huì)黑暗、封建的事實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天社會(huì)的幸福。
    2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)和獲取信息的興趣。
    3、增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。
    4、培養(yǎng)學(xué)生能積極利用電子舉手和學(xué)生、老師交流，積極合作探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
    教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版教材第十冊(cè)第二單元《二泉映月》一課。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)理解詞句的意思，學(xué)會(huì)欣賞、感悟課文的精彩語(yǔ)段。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
    3、通過(guò)朗讀課文，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理想的精神?BR>    教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。
    解決措施：自主探索、合作交流。
    三、教學(xué)對(duì)象分析。
    小學(xué)生對(duì)音樂(lè)有著濃厚的興趣，而對(duì)于阿炳及《二泉映月》創(chuàng)作背后這未知的故事有著非常大的好奇心和探究欲。阿炳生活在新舊社會(huì)交替時(shí)期，學(xué)生對(duì)他生活時(shí)代的環(huán)境有關(guān)知識(shí)知之甚少。他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)、對(duì)阿炳及《二泉映月》的認(rèn)識(shí)基本來(lái)自于課本，缺乏全面、完整的認(rèn)識(shí)，缺乏生活體驗(yàn)。
    課本中有關(guān)阿炳和二泉映月的知識(shí)介紹得并不多，無(wú)法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。課本作為一種知識(shí)的載體，也正在面臨著新的挑戰(zhàn)。這也促使教師不能不引導(dǎo)學(xué)生走出課本，去尋求更廣的知識(shí)空間，而網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)開(kāi)辟了新的天地。
    本課的研究性學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生借助internet網(wǎng)，使學(xué)生跨越橫在師生之間對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象理解中的鴻溝，在密集的信息和知識(shí)海洋中盡情遨游。拓展信息渠道，加大信息交流，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中注意放手讓學(xué)生直接參與探求新知識(shí)，解決問(wèn)題的全過(guò)程，以確立學(xué)生的主體地位，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在教師指導(dǎo)下能對(duì)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)初步進(jìn)行自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)，逐步提高自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)元認(rèn)知潛能的開(kāi)發(fā)，利于學(xué)生的終身發(fā)展。
    四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)。
    教學(xué)策略：教是為學(xué)服務(wù)。根據(jù)教材所提供的有關(guān)阿炳和二泉映月的知識(shí)極其有限的特點(diǎn)，為了充分拓展學(xué)生視野，充分利用網(wǎng)上資源和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。我準(zhǔn)備采用研究性學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生充分地享受資源庫(kù)中的充足資源，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，解決疑難問(wèn)題。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我將引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難的基礎(chǔ)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，小組討論的方法，掌握更多關(guān)于《二泉映月》的知識(shí)，達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過(guò)程，自覺(jué)地養(yǎng)成信息的“獲取—內(nèi)化—提升—再獲取”習(xí)慣。
    教法設(shè)計(jì)：
    1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。巧妙地利用現(xiàn)代教育音像技術(shù)，讓學(xué)生觀看avi小電影，通過(guò)看二泉的畫(huà)面，聽(tīng)畫(huà)面中的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，初步感知二泉的古樸風(fēng)韻。
    2、明確要求，網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這一個(gè)塊面設(shè)計(jì)中，包含著兩個(gè)內(nèi)容：（1）、網(wǎng)上學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。（2）、網(wǎng)上學(xué)習(xí)主頁(yè)內(nèi)容。
    3、自主探索。主要是讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，由學(xué)生小組學(xué)習(xí)討論解決，要求學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)要求后學(xué)生各自操作計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)，并完成網(wǎng)上的練習(xí)。
    4、協(xié)同學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，為加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，解決自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，分組協(xié)同學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)搜集問(wèn)題，組織討論問(wèn)題，然后全班交流。在這部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的網(wǎng)上閱讀能力、想象推理能力和歸納概括能力得到了很好地鍛煉與培養(yǎng)。
    5、匯報(bào)交流，深化提高。
    全班學(xué)生利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探索和協(xié)同學(xué)習(xí)，開(kāi)展小組討論，經(jīng)小組長(zhǎng)的提煉后在全班匯報(bào)。集體匯報(bào)交流可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力，發(fā)展學(xué)生智力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的。
    5、總結(jié)全課，拓展提高。
    五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。
    本網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及本教材的特點(diǎn)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。本課件圖文并茂、聲像結(jié)合、交互靈活。本課件利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)制作了網(wǎng)站《二泉映月》，并在網(wǎng)站中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)部分：走近阿炳、自學(xué)天地、課文朗讀、樂(lè)曲欣賞、課外拓展。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，對(duì)阿炳是人生和《二泉映月》的風(fēng)格曲調(diào)、課文表達(dá)情感有個(gè)初步的了解。同時(shí)教師利用網(wǎng)絡(luò)教室的監(jiān)控、電子舉手、網(wǎng)上討論等功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如網(wǎng)上提問(wèn)、討論、交流等，并參與學(xué)生的研討，及時(shí)給予指導(dǎo)。
    六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析。
    五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文二泉映月課文及教案篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，會(huì)查查字表中的2個(gè)字。
    2.正確流利地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
    3.樹(shù)立正確的理想觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，會(huì)查查字表中的2個(gè)字。正確流利地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生正確看待文中作者的寫(xiě)作之夢(mèng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
    1.同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，那么你的夢(mèng)想是什么呢?
    2.學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约旱膲?mèng)想。
    3.今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，在詩(shī)作中，小作者描繪了他的夢(mèng)想，我們一起來(lái)看看他的夢(mèng)想是什么，他為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想又做了哪些事。(板書(shū)課題，齊讀)。
    二、初讀課文，整體感知：
    1.學(xué)生自讀課文，把字音讀準(zhǔn)，讀通課文。
    2.檢查學(xué)生讀文情況，正音。
    3.指名學(xué)生分小節(jié)讀文。
    5.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回答以上的問(wèn)題，理清課文的脈絡(luò)。
    三、學(xué)習(xí)第1.2小節(jié)：
    1.指名學(xué)生朗讀這兩個(gè)小節(jié)。
    2.說(shuō)說(shuō)作者是怎樣把自己的作品寄出去的，當(dāng)時(shí)他的動(dòng)作是怎樣的?
    3.指導(dǎo)學(xué)生讀一讀作者當(dāng)時(shí)的作者。
    4.思考：第二小節(jié)寫(xiě)的是什么?用了什么修辭手法?
    5.引導(dǎo)學(xué)生想象出當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。作者當(dāng)時(shí)的心情如何?
    6.指導(dǎo)朗讀。
    四、學(xué)習(xí)生字新詞：
    1.學(xué)生識(shí)記生字。
    2.書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)“載”、“蓄”等字。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：
    1.說(shuō)說(shuō)作者的夢(mèng)想是什么?你如何看待他的夢(mèng)想的?
    2.復(fù)習(xí)生詞。
    二、學(xué)習(xí)課文：
    1.自讀課文3—5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)作者想象自己的文章是否被發(fā)表了，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。
    2.如果沒(méi)有被發(fā)表，作者當(dāng)時(shí)又會(huì)是怎樣的心情?
    3.他氣餒了么?你從哪兒知道的?
    4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一部分。
    5.默讀課文的6—7小節(jié)。
    6.看看作者的夢(mèng)想到底實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有?描繪一下當(dāng)時(shí)的情景，邊讀邊體會(huì)。
    7.說(shuō)說(shuō)從最后一小節(jié)你知道了什么?你是怎樣看待作者的這個(gè)夢(mèng)的?
    三、升華感知，體會(huì)夢(mèng)想：
    1.你的夢(mèng)想是什么?
    2.看了小作者為了他的夢(mèng)想做的努力，你有什么感受?
    3.你認(rèn)為你應(yīng)該為了你的夢(mèng)想做怎樣的努力，你會(huì)這樣去做么?
    四、小結(jié)全文：
    任何人在自己年幼的時(shí)候都會(huì)有一個(gè)美好的夢(mèng)想，有的人長(zhǎng)大后這個(gè)夢(mèng)想變成的現(xiàn)實(shí)，他實(shí)現(xiàn)的自己的夢(mèng)想。有的人，夢(mèng)想只是小時(shí)候的一個(gè)“夢(mèng)”，他并沒(méi)有花力氣讓它變成現(xiàn)實(shí)，如果你們想讓自己的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)，請(qǐng)為了它而努力吧，相信你們也會(huì)成就自己的夢(mèng)想。
    五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文二泉映月課文及教案篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字;讀準(zhǔn)“樹(shù)干、埋沒(méi)、重重”等帶有多音字的詞語(yǔ)。
    2、能正確流利地朗讀課文，并能根據(jù)提示正確復(fù)述松脂球形成的過(guò)程。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)家推測(cè)的嚴(yán)密合理，語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1、能正確流利地朗讀課文，并能根據(jù)提示正確復(fù)述松脂球形成的過(guò)程。
    2、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)家推測(cè)的嚴(yán)密合理，語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。
    教學(xué)工具：
    教學(xué)課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話引入，出示課題。
    1、(出示樹(shù)脂圖片)知道圖片上畫(huà)的是什么嗎?這種從樹(shù)枝上滲透出的黏性液體，我們稱(chēng)為(板書(shū)：樹(shù)脂)古代松樹(shù)脂在地殼變化后，被長(zhǎng)期掩埋在泥沙里，一萬(wàn)年后就形成松脂化石，也叫作琥珀。(板書(shū)：琥珀)。
    二、感受奇異，大膽推測(cè)。
    1、文中有一段這塊琥珀近距離的描寫(xiě)，就請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀，邊讀邊思考這塊琥珀究竟奇異在哪?(板書(shū)：蒼蠅、蜘蛛)。
    2、琥珀的種類(lèi)很多，有蜜珀、花珀、血珀等。其中包裹昆蟲(chóng)的琥珀稱(chēng)為蟲(chóng)珀，也叫靈珀。靈珀是琥珀中最珍貴的，像這種包裹兩個(gè)完好昆蟲(chóng)的更是，珍貴之極。那這兩個(gè)小家伙是如何跑進(jìn)琥珀里的呢?德國(guó)科學(xué)家柏吉爾就是根據(jù)這塊琥珀推測(cè)了發(fā)生在一萬(wàn)多年前的故事。(板書(shū)：推測(cè))誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)推測(cè)是什么意思?(推測(cè)就是根據(jù)已知的事物進(jìn)行想象。)。
    3、就請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)根據(jù)這已知的事物想象一下發(fā)生在一萬(wàn)多年前的故事。同桌可以互相討論一下。
    (學(xué)生想象發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事)。
    預(yù)設(shè)生：這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前，約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。一天，一只蒼蠅在樹(shù)林里飛累了，停在一棵松樹(shù)上。一只蜘蛛看見(jiàn)了，想把蒼蠅當(dāng)作美餐，于是它慢慢爬過(guò)去。正當(dāng)蜘蛛撲過(guò)去的時(shí)候，一滴松脂落下來(lái)，把兩個(gè)小東西一齊包在了里頭。
    注：根據(jù)學(xué)生的交流板書(shū)。
    4、對(duì)于他的推測(cè)有什么不同意見(jiàn)?
    根據(jù)你們的推測(cè)，我知道故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及發(fā)生在蜘蛛、蒼蠅間的一件事。那么你們的推測(cè)與作者有何不同呢?就請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通句子，邊讀邊思，文中哪幾節(jié)寫(xiě)了這個(gè)故事。
    三、學(xué)習(xí)1-8節(jié)，正確復(fù)述故事。
    1、文中有些詞在讀時(shí)要注意，一起借助拼音讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
    媒體出示：颯颯、撣撣、拂拭、黏稠。
    2、這些詞在讀時(shí)要注意什么呢?(要注意讀準(zhǔn)多音字)。
    媒體出示：樹(shù)干、重重包裹、當(dāng)作。
    3、剛才同學(xué)們輕聲地讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中哪幾小節(jié)寫(xiě)了發(fā)生在一萬(wàn)多年前的故事。
    4、就請(qǐng)學(xué)號(hào)是1——8號(hào)的同學(xué)分節(jié)讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)，邊對(duì)照剛才你們推測(cè)的故事，在不同之處作上記號(hào)，等會(huì)兒進(jìn)行交流，比一比誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)，找的不同之處最多。
    5、你們推測(cè)的和作者推測(cè)的一樣嗎?有什么不同?(交流不同之處)。
    6、你覺(jué)得這些地方是不是一定要這樣寫(xiě)呢?
    師：看來(lái)作者用詞很準(zhǔn)確，寫(xiě)得也很生動(dòng)。
    7、那么還有哪些內(nèi)容是你們沒(méi)想到，作者卻寫(xiě)到的呢?就請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)輕聲讀讀課文找一找，找到后，也請(qǐng)作上記號(hào)。(交流沒(méi)有推測(cè)到的內(nèi)容)。
    8、你覺(jué)得這些內(nèi)容是不是一定要寫(xiě)?
    如：松脂繼續(xù)滴太陽(yáng)火辣辣遠(yuǎn)處有海等。
    師：可見(jiàn)作者推測(cè)得合情合理而且十分嚴(yán)密，使得這個(gè)科學(xué)小故事引人入勝，讓我們讀來(lái)仿佛身臨其境。這也是科普文章的一個(gè)特點(diǎn)。
    9、就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)板書(shū)提示，再來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，盡量做到推測(cè)嚴(yán)密合理，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言生動(dòng)。小聲準(zhǔn)備。
    課后小結(jié)。
    四、小結(jié)復(fù)習(xí)。
    1、齊讀全文。
    2、按下列詞語(yǔ)的先后順序背誦課文最后一節(jié)。
    看見(jiàn)想象推測(cè)知道。
    五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文二泉映月課文及教案篇八
    設(shè)計(jì)理念：
    語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力。
    設(shè)計(jì)思路：
    以朗讀為主線，抓住主要問(wèn)題，理解課文，了解欣賞樂(lè)曲。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.能通過(guò)朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過(guò)朗讀理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。從而能理解欣賞音樂(lè)《二泉映月》。
    2.能有感情地朗讀并背誦這兩個(gè)重點(diǎn)段。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    美讀課文，通過(guò)朗讀理解課文，了解阿炳坎坷的一生，理解欣賞音樂(lè)《二泉映月》。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了故事的內(nèi)容，同學(xué)們提出了許多自己不懂的問(wèn)題，讓我了解到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是善于思考的孩子。今天這節(jié)課，我們就要通過(guò)各種手段解決這些問(wèn)題，還要能夠通過(guò)朗讀表達(dá)出文章的思想感情。
    二、找精彩片斷練讀。
    1.下面，老師請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。(板書(shū)：讀)。
    2.生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
    3.生個(gè)別朗讀。
    三、理解重點(diǎn)片段(1)并指導(dǎo)美讀。
    1.出示“他想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”
    2.這兩句是同學(xué)們問(wèn)題比較集中的地方。有同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么小時(shí)侯聽(tīng)不到聲音，長(zhǎng)大了就能聽(tīng)到了呢?還有的同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么能從泉水中聽(tīng)到這么多聲音呢?其實(shí)，解決這些問(wèn)題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過(guò)的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹，看誰(shuí)讀書(shū)最仔細(xì)，把它找出來(lái)有感情地讀一讀。
    3.一生有感情地朗讀。
    5.(學(xué)生紛紛談阿炳的故事。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書(shū)館、咨詢專(zhuān)業(yè)人士等。)。
    6.師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
    阿炳，原名華彥鈞，江蘇無(wú)錫人。在中國(guó)音樂(lè)家的故事里找不到他的名字，因?yàn)樗皇且粋€(gè)民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂(lè)器班子給了小阿炳最初的音樂(lè)熏陶，他就是在那時(shí)學(xué)會(huì)了二胡、琵琶、笛子等樂(lè)器的。后來(lái)，他又流落街頭，賣(mài)藝為生。不幸的是，21歲時(shí)，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過(guò)著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因?yàn)樗囊簧部啦黄?，?jīng)歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當(dāng)他在這個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的中秋之夜，孤獨(dú)地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽(tīng)到——(引讀)深沉的，傷心的，激憤的，倔強(qiáng)的……(板書(shū)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)。
    6.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這兩句，這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。(板書(shū)：美)所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。
    7.生練讀，師巡視。
    8.生個(gè)別、集體美讀這一部分。必要時(shí)教師范讀。
    四、理解重點(diǎn)片段(2)并指導(dǎo)美讀。
    1.出示“他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”
    2.對(duì)于這句話，也有不少同學(xué)問(wèn)：阿炳積淀已久的情懷是什么?這個(gè)問(wèn)題的答案就在書(shū)上，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀，劃下來(lái)。
    3.生有感情地朗讀有關(guān)片段。
    4.這些情感積淀在阿炳心中，久久無(wú)法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)美好未來(lái)的向往，就讓我們一起來(lái)欣賞吧。
    5.放音樂(lè)，師隨著音樂(lè)的旋律朗讀有關(guān)片段(注意朗讀與音樂(lè)的結(jié)合要恰當(dāng))。
    7.指導(dǎo)朗讀。
    五、熟讀成誦。
    1.同學(xué)們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請(qǐng)你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來(lái)。
    2.指導(dǎo)背誦。
    六、總結(jié)、布置作業(yè)。
    今天這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問(wèn)題，做到了美讀，有些片段還會(huì)背了。下課后請(qǐng)同學(xué)們把4、5小節(jié)全部背誦下來(lái)。
    同學(xué)們，我國(guó)像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂(lè)也有無(wú)數(shù)，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國(guó)哪些傳統(tǒng)的民族樂(lè)器、民族樂(lè)曲?課余時(shí)間收集，下節(jié)課我們不妨開(kāi)個(gè)音樂(lè)欣賞會(huì)。同學(xué)們，語(yǔ)文和音樂(lè)是相通的，希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文，多賞美樂(lè)，陶冶我們的情操，讓我們成為一個(gè)高尚的人。
    附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
    嘆息。
    美讀哭泣。
    傾訴。
    吶喊。
    五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文二泉映月課文及教案篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    1、創(chuàng)設(shè)情境。
    2、齊讀課題。
    茫茫月夜月光如銀。
    一泓清泉靜影沉璧。
    流水淙淙蜿蜒而來(lái)。
    月光照水水波映月。
    二、精讀賞析。
    2、無(wú)錫的惠山風(fēng)景如畫(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第一自然段。
    4、讓我們一起來(lái)讀讀師父那意味深長(zhǎng)的話：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大”。
    板書(shū)：坎坷經(jīng)歷。
    11、齊讀“漸漸地，漸漸地……”
    四、精讀第五自然段。
    板書(shū)：傾吐情懷。
    3、讀樂(lè)曲的開(kāi)始部分。
    你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象。
    4、讀樂(lè)曲的高潮部分。
    聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)樂(lè)曲表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
    5讀樂(lè)曲的尾聲部分。
    阿炳想要通過(guò)這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們什么呢？
    6、配樂(lè)朗讀這三段。
    五、精讀第六自然段。
    六、作業(yè)：
    七、板書(shū)：
    坎坷經(jīng)歷。
    傾吐情懷。
    轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)。
    五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文二泉映月課文及教案篇十
    1、運(yùn)用科普文的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，了解隕石的知識(shí)，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的熱情。
    2、了解課文說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)和文句的生動(dòng)，理解“異乎尋常”、“貌不驚人”、“目瞪口呆”、“天然史書(shū)”、等詞語(yǔ)的意思。
    重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：能運(yùn)用科普文的閱讀方法讀書(shū)，了解常州隕石的有關(guān)知識(shí)，了解課文的定法。
    難點(diǎn)：了解課文的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)奧秘的熱情。
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    第1課時(shí)。
    (一)教學(xué)目標(biāo)。
    1、初讀課文，了解大意。
    2、運(yùn)用科普文的閱讀方法，讀懂第1、2自然段，了解常州隕石的外形和來(lái)歷。
    (二)教學(xué)過(guò)程。
    1、揭題，回顧學(xué)法。
    科普說(shuō)明文學(xué)習(xí)有哪兩個(gè)基本學(xué)習(xí)要求?
    (掌握課文的知識(shí)要點(diǎn)，了解課文的寫(xiě)法。)。
    科普說(shuō)明文一般該怎樣閱讀?
    (學(xué)習(xí)生字詞——梳理介紹的知識(shí)要點(diǎn)——了解介紹知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)明方法。)。
    2、自學(xué)，初知大意。
    (1)自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)生字字音，比較組詞：
    暮——墓——幕——慕遨——傲——熬。
    聯(lián)系上下文了解下列詞的大意：
    異乎尋常貌不驚人目瞪口呆天然史書(shū)。
    (2)課文介紹的隕石是哪兒的?怎么來(lái)的?有什么用處?
    3、閱讀，了解1、2自然段。
    課文的旁注有什么作用?
    根據(jù)第1自然段旁注閱讀填表。
    人們?yōu)槭裁磳?duì)這塊石頭那么感興趣?稱(chēng)它為異乎尋常的石頭?根據(jù)第2自然段旁注閱讀填表。
    隕石墜落許家，人們?yōu)槭裁茨康煽诖?
    根據(jù)填表用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)隕石的來(lái)歷。
    4、鞏固作業(yè)。
    (1)抄寫(xiě)生字詞。
    (2)填空：
    隕石的外形很特別，一是，二是。
    隕石墜落時(shí)，天空傳來(lái)的響聲，發(fā)出，的工夫，它劃著的線，墜落到地上，鉆入一個(gè)的洞。洞里有的亮光，還有的熱氣。它是送給我們的禮物。
    第2課時(shí)。
    (一)教學(xué)目標(biāo)。
    1、了解隕石的科學(xué)研究?jī)r(jià)值，激發(fā)探求自然奧秘的熱情。
    2、了解課文嚴(yán)謹(jǐn)和形象的說(shuō)明特點(diǎn)。
    (二)教學(xué)過(guò)程。
    1、復(fù)習(xí)回顧。
    課文介紹了什么?
    說(shuō)說(shuō)這塊隕石的外形特點(diǎn)和來(lái)歷。
    2、閱讀課文第3自然段。
    自由閱讀課文，思考：
    (1)為什么游人們常圍在落星亭周?chē)?，?duì)這些石頭津津有味地談?wù)?人們會(huì)談?wù)撔┦裁?
    (2)為什么它墜落時(shí)會(huì)有奪目的火光和巨響，會(huì)砸出1米多深的洞，還有一股熱氣?
    (3)為什么說(shuō)隕石是送上門(mén)來(lái)天然史書(shū)?這塊隕石是什么類(lèi)別的隕石?
    獨(dú)立讀劃——同桌互議——全班交流講評(píng)。
    3、研究寫(xiě)法。
    這篇《隕石》的寫(xiě)法和《意想不到的災(zāi)難》有什么不同?
    (敘述來(lái)歷是生動(dòng)具體的敘事而不是簡(jiǎn)略的概述;從來(lái)歷到隕石的研究?jī)r(jià)值之間是用設(shè)問(wèn)句作過(guò)渡，自然而吸引讀者。)。
    嚴(yán)謹(jǐn)：時(shí)間、地點(diǎn)準(zhǔn)確，價(jià)值科學(xué)說(shuō)明。
    生動(dòng)：隕石外形介紹形象，開(kāi)頭吸引讀者，設(shè)問(wèn)句點(diǎn)明異乎尋常石頭的地位——宇宙禮物，并引出下文;隕石來(lái)歷介紹具體形象。
    4、小結(jié)。
    課文旁注有什么作用?讀了后有什么問(wèn)題，有什么想法?
    5、延伸作業(yè)。
    (1)摘錄課文的設(shè)問(wèn)句、擬人句。
    (2)根據(jù)課文內(nèi)容，用“異乎尋常、貌不驚人、目瞪口呆、天然史書(shū)”說(shuō)一段話。
    五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文二泉映月課文及教案篇十一
    一、教材解讀：
    本文篇幅不長(zhǎng)，作者以“有一年中秋夜”“十多年過(guò)去了”“又是一個(gè)中秋夜”“從此”作為敘述故事的時(shí)間線索，以阿炳創(chuàng)作二胡曲的過(guò)程為主線，重點(diǎn)描寫(xiě)了《二泉映月》的琴曲意境和所傳遞出的情感。作者向我們傳達(dá)了阿炳創(chuàng)作的艱辛，贊揚(yáng)了他熱愛(ài)音樂(lè)、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理想的精神?BR>    文章開(kāi)頭作者交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)——無(wú)錫惠山的“天下第二泉”“樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染給了他不少創(chuàng)作的靈感。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
    2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
    3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
    4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
    2、有感情朗讀課文，背誦課文4、5自然段。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
    五、總課時(shí)：二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。
    三、教學(xué)過(guò)程：
    1、剛才我們聽(tīng)到的這首曲子你知道它叫什么嗎?板書(shū)課題：二泉映月。
    交流：讀了這個(gè)題目，你想說(shuō)些什么嗎?
    (這是一首二胡曲，它的作者叫阿炳。)。
    2、教師介紹阿炳的生平。
    二、初讀課文。
    1、自由讀課文，要求：
    (1)畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
    (2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。
    2、檢查自學(xué)情況。
    (1)讀生字詞語(yǔ)(把字音讀準(zhǔn)、由生字想詞語(yǔ)、從課文上到課外的)。
    (2)試讀課文，(指名讀課文，——學(xué)生可選擇自己喜歡讀的段落)。
    (3)聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀，邊聽(tīng)邊想，課文從幾個(gè)方面介紹阿炳以及它所創(chuàng)作的音樂(lè)的。練習(xí)給課文分段，并能用自己的話，簡(jiǎn)要概括每一段的內(nèi)容。
    3、交流分段情況。
    第一段(1—2)：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。
    第二段(3—4)：不幸的經(jīng)歷沒(méi)有泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)，他又來(lái)到二泉，心潮激蕩，似乎聽(tīng)到人世間的不平之聲。
    第三段(5—6)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。
    4、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
    三、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
    1、請(qǐng)學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。
    2、學(xué)生練習(xí)描紅。
    四、布置作業(yè)。
    1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。
    第二課時(shí)。
    一、教學(xué)內(nèi)容：品讀課文。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1.能通過(guò)對(duì)課文的朗讀，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。
    2.感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。
    三、教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    1、創(chuàng)設(shè)情境。
    師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來(lái)到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦?？?，他用顫抖的手操起了琴弓;聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來(lái)。
    2、讓學(xué)生閉上眼睛，欣賞聽(tīng)二胡曲《二泉映月》。
    3、你從音樂(lè)里聽(tīng)出了什么?用一句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。(仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，想到什么。)。
    師：這是一首如訴如泣的二胡曲，那是歷盡苦難的阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來(lái)，認(rèn)真讀讀。
    二、賞讀第五自然段。
    1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用直線畫(huà)出來(lái);找出描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線畫(huà)出;找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。
    2、交流表現(xiàn)寫(xiě)阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。
    (1)聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。
    (2)阿炳要傾吐什么?通過(guò)什么傾吐?
    板書(shū)：琴聲傾吐情懷。
    3、交流描寫(xiě)琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。
    (1)出示：
    聽(tīng)音樂(lè)起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè)曲的委婉連綿，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。
    板書(shū)：委婉連綿贊嘆懷念思索。
    指導(dǎo)朗讀，用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀，加深體會(huì)。
    (2)出示：
    說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。
    板書(shū)：深騰跌宕表達(dá)抒發(fā)。
    欣賞音樂(lè)__。
    部分，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲所表達(dá)的感情。
    直到感情朗讀，語(yǔ)速加快，音調(diào)加高，讀出“勢(shì)不可擋”的氣勢(shì)。
    (3)出示：
    圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。
    舒緩而又起伏恬靜而又激蕩。
    樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。
    引導(dǎo)朗讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——。
    4、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。
    三、指導(dǎo)精讀其余部分。
    2、第一、二自然段。
    (1)感受無(wú)錫惠山的風(fēng)光。
    (1)感悟_對(duì)阿炳的啟迪和教誨。
    3、第三自然段。
    (1)從“雙目失明”、“賣(mài)藝度日”等詞語(yǔ)可看出他飽受窮困和疾病的折磨。
    (2)磨難并沒(méi)有磨滅他對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛(ài)”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR>    (3)練習(xí)朗讀，讀出阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?BR>    4、第四自然段。
    師：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽(tīng)泉的還是原來(lái)的阿炳嗎?
    (不!如今的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷，不再是十多年前那個(gè)不諳世事的少年了)。
    (兩個(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽(tīng)到了”后面并列的短語(yǔ)以及語(yǔ)意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、生動(dòng)、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬(wàn)千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來(lái)”。)。
    5、齊讀課文第六自然段。
    過(guò)渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。
    四、再次欣賞配樂(lè)朗讀全文。
    五、布置作業(yè)。
    1、朗讀課文。
    2、在括號(hào)內(nèi)添上合適的詞語(yǔ)。
    ()惠山()流水()月光()旋律()琴聲。
    ()嘆息()哭泣()傾訴()吶喊()情。
    五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文二泉映月課文及教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)本課生字，注意辨認(rèn)“繡”“銹”字形的異同，讀準(zhǔn)文中的多音字“佛”。
    2、抓住各自然段的中心句提煉關(guān)鍵詞，給文章編寫(xiě)段落提綱。
    3、品味用詞，關(guān)注句段特點(diǎn)，感受莫高窟彩塑的精妙絕倫、壁畫(huà)的宏偉瑰麗、藏經(jīng)洞的藏品豐富，產(chǎn)生民族自豪感，并據(jù)此背誦有關(guān)段落。
    4、嘗試學(xué)習(xí)運(yùn)用本文過(guò)渡自然、用詞精妙、排比豐富等寫(xiě)法，將景物寫(xiě)具體。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    前置性作業(yè)：
    1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    3、理清文章脈絡(luò)，試著給文章列提綱。
    第一課時(shí)。
    第一板塊：讀通課文：
    1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新的課文：莫高窟(齊讀課題)，(看錄像)同學(xué)們，敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。今天這堂課，就讓我們走進(jìn)莫高窟，了解莫高窟。
    2、首先，來(lái)讀一讀課文中的生字新詞。(開(kāi)火車(chē)讀)。
    3、攻下詞語(yǔ)關(guān)后，我們一起來(lái)看看《莫高窟》這篇說(shuō)明性的文章向我們介紹了哪些方面的內(nèi)容?文章中有三句關(guān)鍵的句子告訴了我們。快速瀏覽課文，把這三句話畫(huà)出來(lái)。
    動(dòng)畫(huà)：找找畫(huà)畫(huà)。
    4、找到了嗎?誰(shuí)來(lái)能把這三句話響亮地讀一遍：(課件出示三句話)。
    莫高窟保存著兩千多尊彩塑。
    莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
    莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。
    動(dòng)畫(huà)：讀一讀。
    5、找到關(guān)鍵句，就能幫助我們了解課文的主要內(nèi)容。不難看出，這篇文章就向我們介紹了莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。(板書(shū))。
    第二板塊：了解彩塑：
    動(dòng)畫(huà)：看一看，猜一猜。
    2、是啊，你的理由多么充分，這尊彩塑眼睛微閉，嘴角帶笑，慈祥可親，一看就是一位救苦救難，慈悲為懷的菩薩。這尊彩塑呢，又是誰(shuí)?說(shuō)一說(shuō)你的理由吧!你很會(huì)觀察，你看他身披鎧甲，手握武器，怒目圓睜，看上去多威風(fēng)啊，一定是一位天王了。再看這尊彩塑，為什么呢?你真是一個(gè)善于分析的小朋友，是阿!你看他他肌肉發(fā)達(dá)，塊塊隆起，渾身上下充滿力量，毫無(wú)疑問(wèn)，他就是力士了。
    3、好，同學(xué)們自己讀讀課文，看課文是怎樣描寫(xiě)這三尊彩塑的，找到以后，把它讀一讀，讀出他們不同的特點(diǎn)。
    動(dòng)畫(huà)：讀讀，體會(huì)特點(diǎn)。
    4、(課件出示)誰(shuí)愿意來(lái)讀這句話，注意要把他們的特點(diǎn)讀得形象一些。
    5、菩薩的慈眉善目，天王的威風(fēng)凜凜，力士的強(qiáng)壯勇猛，我們一起來(lái)讀。
    6、課文還介紹了哪尊彩塑?這是一尊怎樣的彩塑?請(qǐng)大家先讀讀課文的介紹。(出示句子)。
    動(dòng)畫(huà)：讀讀說(shuō)說(shuō)。
    這尊臥佛真像課文所說(shuō)得那樣嗎?想不想看一看?(出示圖片)真的像你們說(shuō)的一樣，再看看圖片，從哪兒看出神態(tài)安詳呢?對(duì)啊，你們看，他眼睛微微地閉著，嘴角往上翹起，已經(jīng)甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
    7、同學(xué)們，我們走進(jìn)了莫高窟，欣賞到了彩塑，他們有的慈眉善目，有的威風(fēng)凜凜，有的強(qiáng)壯勇猛，還有的神態(tài)安詳。的確像課文中所說(shuō)的是個(gè)性——鮮明，神態(tài)——各異。(板書(shū))。
    8、莫高窟像這樣的彩塑有多少個(gè)?有兩千多個(gè)!這兩千多尊彩塑都像我們所看到的那樣惟妙惟肖，精妙絕倫!(板書(shū))。
    9、同學(xué)們，我們?yōu)橛羞@樣寶貴的遺產(chǎn)而感到自豪，想不想通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)?
    動(dòng)畫(huà)：感情朗讀。
    第三板塊：欣賞壁畫(huà)：
    1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米的壁畫(huà)，我們繼續(xù)來(lái)欣賞。
    2、教師誦讀課文。
    3、課文是怎樣寫(xiě)出壁畫(huà)的宏偉瑰麗的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由輕聲讀讀第四小節(jié)。(學(xué)生自由讀)。
    動(dòng)畫(huà)：邊讀邊思考。
    4、讓我們先來(lái)看第一句(ppt)，大家響亮地把它讀一讀，想一想，這是一句什么句?它在文中起什么作用?(過(guò)渡句，承上啟下)這句話中有一個(gè)數(shù)字：四萬(wàn)五千多平方米!這個(gè)數(shù)字告訴我們什么?(壁畫(huà)非常之大)壁畫(huà)有四萬(wàn)五千多平方米，如果把我們這個(gè)教室四壁全都畫(huà)上壁畫(huà)，你算一算，四萬(wàn)五千多平方米有多少個(gè)教室那么大?老師告訴你，有三百七十多個(gè)教室那么大，真宏偉啊!
    5、壁畫(huà)那么大，畫(huà)了哪些內(nèi)容呢?誰(shuí)來(lái)告訴大家?(生讀內(nèi)容的那段話)讓我們一起來(lái)觀賞一番這內(nèi)容豐富多彩的壁畫(huà)。(從剛才大家專(zhuān)注的表情中，老師知道你們一定非常喜歡他們，那么讓我們把感情融入朗讀之中，一起來(lái)贊一贊它們吧!)。
    6、大家知道這些壁畫(huà)中哪些畫(huà)兒最美，人們最喜歡呢?(飛天)你從哪個(gè)詞判斷出飛天最美?你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，是阿，我們以后讀書(shū)時(shí)要善于抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，它們能幫助我們更好地理解課文。那么飛天到底美在哪里?讓我們來(lái)看這一段話。(出示句子)用你最喜歡的方式讀一讀，可以默讀，可以輕讀，也可以大聲讀，請(qǐng)你找出你喜歡的飛天，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，在文字旁邊寫(xiě)一寫(xiě)，然后跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生讀)。
    動(dòng)畫(huà)：讀讀說(shuō)說(shuō)。
    6、你最喜歡哪一種飛天呢?她給你什么樣的感覺(jué)?請(qǐng)大家選擇一句句子，結(jié)合自己的感受，展開(kāi)豐富的想象，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    動(dòng)畫(huà)：想想說(shuō)說(shuō)。
    7、(課件演示)一個(gè)個(gè)輕盈靈動(dòng)的飛天，一個(gè)個(gè)柔美生動(dòng)的形象，把我們深深吸引，更讓我們浮想聯(lián)翩。同學(xué)們，你們不僅要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要有善于表達(dá)美的能力!讓我們一起用朗讀來(lái)描繪這美輪美奐的飛天!(學(xué)生齊讀)。
    9、讓我們聽(tīng)著音樂(lè)，一起來(lái)贊美這宏偉瑰麗的壁畫(huà)!(齊讀課文)。
    動(dòng)畫(huà)：邊讀邊想象。
    10、同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候，腦海里是否也浮現(xiàn)出了這么美的畫(huà)面呢?把這段話多讀幾遍，能熟讀成誦。(讓我們站起來(lái)，把美麗的壁畫(huà)展現(xiàn)在我們的眼前!)(配樂(lè)背誦)。
    第四板塊：總結(jié)。
    1、莫高窟的彩塑和壁畫(huà)，讓我們真切地感受到了作為一名中國(guó)人的驕傲與自豪。同學(xué)們莫高窟中還有藏經(jīng)洞呢?那又是一個(gè)怎樣的天地?這部分的內(nèi)容下節(jié)課再學(xué)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，莫高窟給你留下了什么樣的印象呢?
    二、學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫(huà)，令我們心曠神怡，可當(dāng)我們來(lái)到藏經(jīng)洞時(shí)，我們的步履蹣跚了，真是別有一番滋味在心頭。自由讀一讀第四自然段，準(zhǔn)備填空。
    2、填空：當(dāng)讀到--------這句話時(shí)，我的內(nèi)心涌起了--------。
    當(dāng)讀到--------這句話時(shí)，我的內(nèi)心充滿了--------。
    3、出示藏經(jīng)洞里的經(jīng)卷、文書(shū)、銅像等文物。
    出示被帝國(guó)主義掠走的國(guó)寶數(shù)量：
    英國(guó)13300件法國(guó)5779件前蘇聯(lián)10800件。
    日本600件美國(guó)22件丹麥14件。
    英國(guó)印度事務(wù)部圖書(shū)館210件?法國(guó)吉美博物館絹畫(huà)200幅。
    中國(guó)只剩下17500件。
    4、看了這些資料，你想說(shuō)什么?(提示：你想對(duì)清政府、帝國(guó)主義分子、我們中國(guó)人各說(shuō)寫(xiě)什么?)這些都是由于清王朝無(wú)能，所以大量珍貴的文物才被帝國(guó)主義分子掠走。同學(xué)們，了解到這些情況，我們充滿了對(duì)帝國(guó)主義的憎恨，同時(shí)也感到惋惜，帶著這種感情再讀讀第四自然段。
    三、總結(jié)全課。
    1、同學(xué)們，今天，我們不僅欣賞到了莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，還經(jīng)歷了一次震撼心靈的洗禮。同學(xué)們一定懂得了：莫高窟不僅是祖國(guó)西北的一顆明珠和舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，更是一段刻骨銘心的恥辱，是一本沉甸甸的警世教科書(shū)。我們只有從小刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，長(zhǎng)大才能報(bào)效祖國(guó)。
    2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨(dú)特的魅力吸引著世界各地的游客，同時(shí)他也是全國(guó)的古典藝術(shù)寶庫(kù)和佛教藝術(shù)中心。所以稱(chēng)“莫高窟是-------------是----------------是----------------------?！?齊說(shuō))。
    四、總結(jié)寫(xiě)法：課文的二、三小節(jié)都以第一句話簡(jiǎn)要說(shuō)明要描述的內(nèi)容，接著圍繞這個(gè)句子作具體描述：先以一種整齊的句式作一般介紹，最后選擇一個(gè)典型作較為詳細(xì)的描寫(xiě)。
    五、作業(yè)：
    1、關(guān)注每段關(guān)鍵句，給課文編寫(xiě)提綱。(完成小練第四題)。
    2、繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料，或查閱資料了解另外兩大石窟(云岡石窟和龍門(mén)石窟)。
    五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文二泉映月課文及教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.理清文中作者的閱讀感受，認(rèn)真探討文章的中心意思。
    2、理解文章中難句，體會(huì)這些句子中隱含的意思。
    3、抓住文中詞語(yǔ)，體會(huì)作者語(yǔ)言風(fēng)趣的特點(diǎn)。
    4、了解本文把文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)的寫(xiě)法，練習(xí)寫(xiě)讀后感。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：探討中心，理解語(yǔ)句。
    難點(diǎn)：體會(huì)難句的隱含意思。
    教學(xué)內(nèi)容與步驟：
    一.導(dǎo)入：
    問(wèn)：從小學(xué)到現(xiàn)在，學(xué)過(guò)哪些寓言?(學(xué)生回答)。
    問(wèn)：什么是寓言?(學(xué)生回答)。
    明確：一種帶有勸喻性或諷刺性的小故事，常用夸張手法描寫(xiě)人物或把動(dòng)植物與無(wú)生物擬人化，使深?yuàn)W的生活哲理和道德教訓(xùn)從簡(jiǎn)單而又明白易懂的故事中體現(xiàn)出來(lái)。在階級(jí)社會(huì)，它是人民群眾在沒(méi)有_的情況下，揭露統(tǒng)治階級(jí)的一種曲折、隱晦的斗爭(zhēng)手段，故又被稱(chēng)為“奴隸的語(yǔ)言”。
    問(wèn)：有誰(shuí)知道《伊索寓言》?(學(xué)生回答)。
    《伊索寓言》畢竟是公元前6世紀(jì)的奴隸所作，寓言的內(nèi)涵帶有其階級(jí)局限性和當(dāng)時(shí)的社會(huì)特點(diǎn)。那么，當(dāng)時(shí)間轉(zhuǎn)入到21世紀(jì)，兩千多年后的今天，我們?cè)撊绾慰创蛯徱曔@些寓言的內(nèi)涵呢?下面，我們就一起來(lái)進(jìn)入錢(qián)鐘書(shū)先生寫(xiě)的《讀〈伊索寓言〉》。
    二、介紹作者。
    1、學(xué)生自讀課后有關(guān)資料，劃出相關(guān)信息。
    2、檢查學(xué)生獲取信息的能力。
    錢(qián)鐘書(shū)(1910-1998)，現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家。字，號(hào)，曾用筆名中書(shū)君。江蘇無(wú)錫人。他的學(xué)術(shù)著作是中國(guó)最早的豐富而詳贍的中西比較詩(shī)論。另一部學(xué)術(shù)著作，對(duì)《詩(shī)經(jīng)》、《易經(jīng)》、《老子》、《左傳》、《史記》、《楚辭》、《太平廣記》等，不僅作了許多新的考釋?zhuān)易隽嗽S多有創(chuàng)見(jiàn)的賡揚(yáng)，并將中西文化和文學(xué)做了許多有意義的比較和研究。同時(shí)還著有散文集，短篇小說(shuō)，長(zhǎng)篇小說(shuō)。特別是他的長(zhǎng)篇小說(shuō)才情橫溢，妙喻連篇，刻畫(huà)人物惟妙惟肖，作品已被譯成多種外文。
    三、課文研讀。
    (1)、學(xué)生揣讀課文，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑討論。
    (2)、講了幾個(gè)寓言故事?這幾個(gè)寓言的原意是什么?錢(qián)鐘書(shū)又賦予了什么新的內(nèi)涵?
    廣泛討論，結(jié)合現(xiàn)實(shí)深入探究，逐步明確：
    1、《蝙蝠的故事》的原意是什么?明確：諷刺沒(méi)有獨(dú)立人格的人，他們趨炎附勢(shì)，毫無(wú)原則可言。人“把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用”諷刺什么?明確：諷刺故意標(biāo)新立異、以求虛名的人，他們自吹自擂，總吹噓自己與眾不同，比別人高明。他們以己之長(zhǎng)，貶人之短，(這“長(zhǎng)”也未必是真有所長(zhǎng))從不虛心學(xué)習(xí)別人，總以為自己有驕傲的資本，在不同場(chǎng)合使出不同的驕傲資本，自高自大，傲視別人。
    2、《螞蟻和促織的故事》的原意是什么?明確：原意是諷刺只圖安逸，只想不勞而獲的人。作者的議論意在批判什么?明確：作者議論“促織餓死了，本身就做螞蟻的糧食;同樣，生前養(yǎng)不活自己的大作家，到了死后偏有一大批人靠他生活，譬如寫(xiě)回憶懷念文字的親戚和朋友，寫(xiě)研究論文的批評(píng)家和學(xué)者等”。作者指出，大作家死后成為別人賺錢(qián)的資本。寫(xiě)這些回憶或研究文章的作者們往往在作家生前與作家并無(wú)深交，甚至關(guān)系不睦。這些人在作家死后寫(xiě)些不負(fù)責(zé)任的文字，是以“介紹”為名，行“養(yǎng)活”自己之實(shí)。
    3、《狗和自己影子的故事》的原意是什么?明確：諷刺貪得和多疑。“可見(jiàn)有些東西不要對(duì)鏡自照?！边@個(gè)說(shuō)法揭示了某種人怎樣的劣根性?明確：有些人沒(méi)有自知之明，他們從來(lái)不能承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，他們拒絕批評(píng)，老虎_摸不得，誰(shuí)如果批評(píng)了他，他會(huì)大嚷大鬧，反咬別人一口。作者用這則寓言斥責(zé)無(wú)自知之明，掩飾缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的劣性。
    明確：主要是諷刺一些下臺(tái)或下野人物，不甘心失敗，仍在美化自己。他們羨慕權(quán)勢(shì)，還是一心向上爬。他們企圖東山再起，恢復(fù)已失去的天堂。
    明確：諷刺一種故意否定大家，借以抬高自己的人，他們的手法是把水?dāng)嚋?，造成人人都有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的局面，大家誰(shuí)都有缺陷，誰(shuí)都不行，彼此彼此，這種人從中得到了滿足?！斑@個(gè)遮羞的方法”是指借攻擊和低毀別人來(lái)掩飾自己的無(wú)能和丑陋。自己得不到的好處，千方百計(jì)讓人家也得不到，誰(shuí)比自己好就打擊誰(shuí)。
    7、《老婆子和母雞的故事》原意是什么?明確：原意是諷刺貪婪，諷刺急于求成。“大胖子往往是小心眼”。諷刺什么?明確：諷刺有錢(qián)人吝嗇，一毛不拔，不肯施舍，不肯幫助別人。作者指出，人越富就越貪婪，不要指望闊人能善心來(lái)周濟(jì)窮人。
    8、《狐貍與葡萄》中“這葡萄也許還是酸的”，故事原意是諷刺什么?
    明確：原意是諷刺狐貍得不到葡萄，便說(shuō)葡萄是酸的，以此自我安慰?，F(xiàn)實(shí)生活中，有些人看到別人取得了成績(jī)，心存嫉妒，便說(shuō)那成就并沒(méi)什么了不起。作者說(shuō)，“訴苦經(jīng)可以免得別人來(lái)分甜頭”。有何用意?明確：用意有二：(1)有一種人得到了非分之果，他把這甜頭獨(dú)吞之后，用訴苦來(lái)騙人，以保護(hù)既得利益。他擔(dān)心別人來(lái)分享甜頭，偏把獲取說(shuō)成失落和苦難，仿佛自己一百個(gè)不合算，現(xiàn)實(shí)生活中這類(lèi)人所在多有。(2)前提可以假設(shè)訴苦者的甜頭是應(yīng)得的，為了避免別人嫉妒，不讓別人分走成果，只好訴苦，這訴苦出于無(wú)奈，而且言不由衷。這里主要是為了諷刺嫉妒者。
    9、《驢子跟狼的故事》原意是什么?明確：原意是贊揚(yáng)驢的機(jī)智，諷刺惡狼的愚蠢可笑。作者為什么說(shuō)“醫(yī)生也是屠夫的一種”?明確：指出有些醫(yī)生是兇手偽裝的，居心叵測(cè)。偽善者常是殺戮生靈的屠夫。作者本意是揭露那些披著羊皮的狼，這些偽善者打著治病救人的幌子，行害人_之實(shí)，他們是統(tǒng)治者的幫兇，但面目早經(jīng)偽裝，一時(shí)難以識(shí)破，因而人們不可過(guò)于天真。
    (3)在研讀九個(gè)故事的基礎(chǔ)上，結(jié)合“我認(rèn)為寓言要不得，因?yàn)樗鸭儤愕男『⒔痰糜?jiǎn)單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報(bào)，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長(zhǎng)大了就會(huì)處處碰壁上當(dāng)”，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)文章中心思想的理解。
    明確：這句話就是說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)的人事、是非的分別，善惡的果報(bào)，并不像寓言中所講的禽獸中間一樣公平清楚，情形要復(fù)雜得多，是非顛倒，善無(wú)善報(bào)、惡無(wú)惡報(bào)的情形是常有的。也就是說(shuō)，生活在現(xiàn)代社會(huì)，要避免碰壁上當(dāng)，頭腦就不能那么簡(jiǎn)單幼稚。人事是復(fù)雜的，我們的頭腦也要復(fù)雜一點(diǎn)，才有清醒的認(rèn)識(shí)，才能采取適當(dāng)?shù)膶?duì)策。
    (4)為什么要從兩類(lèi)人、兩種關(guān)系說(shuō)起?明確：這是人們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡榻?jīng)驗(yàn)，以此入題，容易理解我們思慕古代，有如大人喜歡小孩子一樣。說(shuō)兩類(lèi)人，目的是說(shuō)大人與小孩子的關(guān)系，第二種人只是一個(gè)比較，有比較，就清楚大人對(duì)小孩子的喜歡含有賣(mài)老(居高臨下，擺老資格)的成分。作者對(duì)下面九個(gè)寓言故事的糾正，在第一部分中立下了基調(diào)。
    (5)“沒(méi)有老頭子肯承認(rèn)自己是衰朽頑固的，所以我們也相信現(xiàn)代一切，在價(jià)值上、品格上都比古代進(jìn)步”這句話怎么理解?明確：這句話是反語(yǔ)，用于諷刺。現(xiàn)代和古代相比，物質(zhì)文明和精神文明當(dāng)然大大進(jìn)步了。但根據(jù)人類(lèi)進(jìn)化歷程，過(guò)去的人們思想比較簡(jiǎn)單、純樸、幼稚;而現(xiàn)在社會(huì)的陰暗面也遠(yuǎn)比古代丑惡復(fù)雜。在這方面，所謂“進(jìn)步”，只是越來(lái)越狡猾，把狡猾也看作進(jìn)步，以至“相信現(xiàn)代一切，在價(jià)值上、品格上都比古代進(jìn)步”，顯然是自以為是，缺乏自知之明。
    (6)“它至少給我們?nèi)匕参俊睉?yīng)如何理解?
    明確：“三重安慰”都是諷刺。
    (1)“增進(jìn)我們對(duì)于現(xiàn)代文明的驕傲”，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)于狡猾的智慧不以為恥，反以為榮。
    (2)“愈覺(jué)得我們是成人了”，“已超出那些幼稚的見(jiàn)解”，實(shí)質(zhì)上是遠(yuǎn)比古代的人狡猾。
    (3)我們“進(jìn)化”了，把人類(lèi)的早期看做“窮朋友”、“小孩子”，這“進(jìn)化”，實(shí)質(zhì)上是越來(lái)越狡猾。
    四：課文小結(jié)。
    導(dǎo)入(1-2)——從兩類(lèi)人、兩種關(guān)系入手讀后感。
    總結(jié)(13)——全文總結(jié)。
    五：課后作業(yè)。
    (2)課外閱讀小說(shuō)《圍城》。
    五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文二泉映月課文及教案篇十四
    1自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確地書(shū)寫(xiě)。
    2有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
    3抄寫(xiě)描寫(xiě)生動(dòng)傳神的句子。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教師：準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。
    學(xué)生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、導(dǎo)入課文，聚焦重點(diǎn)。
    繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)。
    二、細(xì)讀課文，感受真誠(chéng)。
    1默讀課文，把文中描寫(xiě)老教授的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單批注和交流。
    就在每天早晨?！?從這句話可以看出她主動(dòng)要求做聽(tīng)眾，關(guān)愛(ài)“我”，支持“我”，同時(shí)也告訴“我”要天天練習(xí)。)。
    再讀，你感受到什么?
    (鼓勵(lì)，期待，堅(jiān)定，用心良苦)。
    3第二次交談：“她一直很平靜地望著我……從未有過(guò)的感覺(jué)。”(對(duì)比讀，指名讀，體會(huì)老教授的真誠(chéng))。
    4第三次交談：在老人的鼓勵(lì)下，“我”刻苦練習(xí)，拉的曲子越來(lái)越動(dòng)聽(tīng)，老教授竟然對(duì)“我”說(shuō)，“我”的琴聲給她帶來(lái)了快樂(lè)和幸福。
    再讀這句話，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(“我”的進(jìn)步;“我”堅(jiān)持不懈，刻苦練習(xí)的精神;以“我”的進(jìn)步為快樂(lè)幸福;體會(huì)到老人的真誠(chéng)無(wú)私……)。
    5當(dāng)“我”從妹妹的話中得知，老婦人不僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時(shí)，“我”被震撼了，感動(dòng)了，“我”突然明白了什么?(老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的真誠(chéng)和無(wú)私，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷;老人對(duì)“我”的幫助很巧妙，是在不知不覺(jué)中督促著“我”，讓“我”感受到老人的偉大)從“安詳”、“微笑”體會(huì)到什么?(表?yè)P(yáng)“我”，鼓勵(lì)“我”，用投入的欣賞，說(shuō)明“我”進(jìn)步了，使“我”信心十足)從“平靜地望著我，像深深的潭水……”體會(huì)到什么?(“我”進(jìn)步了，但仍然需要努力，再攀高峰。)再讀對(duì)話體會(huì)“我”與老人之間的默契。
    三、精讀課文，理解“秘密”
    四、回顧全文，升華情感。
    五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文二泉映月課文及教案篇十五
    教學(xué)過(guò)程。
    2、好，時(shí)間已到，談?wù)勀銈兊母惺芎脝?
    3、你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?
    6剛才大家提出的問(wèn)題都很有價(jià)值，現(xiàn)在還是個(gè)謎，為了揭開(kāi)這個(gè)謎底，我們快來(lái)讀讀課文吧!
    二朗讀理解課文。
    1、讀了課文，你知道了什么?
    3、此時(shí)此刻的元元，內(nèi)心一定非常后悔。請(qǐng)大家齊讀最后一段。
    4、元元后悔什么呢?元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的?請(qǐng)大家讀1—4自然段，找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。同桌合作交流。
    (三)實(shí)踐活動(dòng)、深入感悟。
    1那么，一分鐘究竟有多重要呢?下面我們親自體驗(yàn)一下一分鐘究竟能做什么，好不好?第一組學(xué)生讀書(shū);第二組學(xué)生寫(xiě)字;第三組學(xué)生口算;第四組學(xué)生繪畫(huà)。一分鐘過(guò)后交流匯報(bào)。
    2你知道一分鐘還能做些什么?學(xué)生暢所欲言。
    (一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車(chē)一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割)。
    4.匯報(bào)演出(在演中議一議)。
    做一個(gè)永遠(yuǎn)和時(shí)間賽跑的人，這樣你一定會(huì)成功。
    1.齊讀課文。
    2.作業(yè)：(1)抄寫(xiě)生字詞。(2)收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。
    五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文二泉映月課文及教案篇十六
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。
    2.默讀課文，能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。
    3.理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。
    重點(diǎn)：默讀課文，能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。
    難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
    教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
    教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、激趣導(dǎo)入。
    大家以前學(xué)過(guò)《空城計(jì)》這個(gè)故事，知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì)，巧妙地躲過(guò)你一場(chǎng)災(zāi)難。其實(shí)，類(lèi)似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國(guó)歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的課文，又是誰(shuí)巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀，最終獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
    二、檢查交流，檢查字詞。
    出示：
    韓國(guó)、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
    學(xué)生認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。
    三、細(xì)讀課文，感悟理解。
    1.自讀課文，理清層次。
    故事背景(1、2自然段)。
    故事經(jīng)過(guò)(3至6自然段)。
    2.默讀看課文，介紹梗概。
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事情?
    3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起讀影響。
    (2)合作交流。
    出示：“魏軍素稱(chēng)剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人?！?BR>    分析。
    魏軍：素稱(chēng)剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)。
    我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。
    孫臏這句話中，講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。
    (3)畫(huà)出龐涓都心里活動(dòng)都句子，說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣都感覺(jué)?
    (4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
    師導(dǎo)：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)——。
    生接：齊軍遺下地灶足夠10萬(wàn)人吃飯使用，
    師導(dǎo)：龐涓心里——。
    生讀：不免惴惴不安。
    師導(dǎo)：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)——。
    生讀：齊軍地灶減去了一半，
    師導(dǎo)：龐涓。
    生讀：又振作精神，令士兵加速追趕。
    師導(dǎo)：第三天，龐涓高興極了，因?yàn)椤?BR>    生接：齊軍地灶只剩下供3萬(wàn)人用的了。
    師導(dǎo)：龐涓認(rèn)為——。
    生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致。
    師導(dǎo)：所以，龐涓驕傲地說(shuō)——。
    生接：萬(wàn)知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過(guò)半數(shù)。
    師導(dǎo)：龐涓再也顧不上多想，便——。
    生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
    討論后，教師點(diǎn)撥：
    “孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢(shì)險(xiǎn)要，樹(shù)林茂密?！?BR>    交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(shí)(日落后)、地利(地勢(shì)險(xiǎn)要，樹(shù)林茂密)。
    “一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥?shù)木阻塞，魏軍只得停下來(lái)。”
    孫臏的“運(yùn)籌帷幄，料事如神”
    “魏軍失去主帥，頓時(shí)亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”
    交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭(zhēng)”，所起地決定性作用。
    理解思考：你覺(jué)得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
    四、總結(jié)課文，拓展延伸。
    1.復(fù)述課文。
    2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
    五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文二泉映月課文及教案篇十七
    1.能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。
    2.認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
    課時(shí)安排2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入。
    把上學(xué)期同學(xué)們有關(guān)理想的文章引入課堂，引發(fā)對(duì)夢(mèng)想的談話。
    二、學(xué)習(xí)《我的寫(xiě)作夢(mèng)》。
    (一)導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣。
    指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。
    師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的我們班級(jí)墻報(bào)上的《理想》這幾句話實(shí)際也可以稱(chēng)得上是一首抒發(fā)童年夢(mèng)想的詩(shī)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?BR>    (二)自學(xué)兒童詩(shī)，讀通、讀順、把體會(huì)和不懂得地方作上記號(hào)。
    回憶學(xué)習(xí)方法，用不同色彩代表不同含義的批注。
    (三)同學(xué)們?cè)谙旅孀杂山涣鳌?BR>    1、老師巡回，參與討論。
    2、重點(diǎn)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，與他們一起思考。
    3、對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，注意提高要求。
    (四)全班交流。
    可以代表討論小組，也可以代表個(gè)人。
    (五)老師檢測(cè)生字詞學(xué)習(xí)情況。
    注意區(qū)別形近字，重點(diǎn)解釋“鉛字”的意思。
    (六)認(rèn)真朗讀課文。
    三、小結(jié)課文，課堂練習(xí)。
    第二課時(shí)。
    一、全班一起朗讀課文。
    二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    (一)、指名上臺(tái)，其他同學(xué)在下面，聽(tīng)寫(xiě)和解釋。
    (二)誦讀詩(shī)歌，感悟想象。
    1.生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。
    2.指名分小節(jié)讀詩(shī)，想一想，每節(jié)寫(xiě)什么?
    3.指名說(shuō)作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。
    4.說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么?
    5.學(xué)生自由品讀詩(shī)句。
    (1)“我”為什么沉甸甸的信，就像是放飛的翅膀?
    (2)“我”為什么決的郵筒像一只大大的儲(chǔ)蓄罐，存進(jìn)去的又是夢(mèng)想?
    引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，如，平日里看見(jiàn)陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺(jué)以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
    6.生展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的畫(huà)面。
    7.比較讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。
    (三)回歸全詩(shī)，感受意境。
    2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
    3.生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。
    4.全體齊讀。
    三、總結(jié)作者的寫(xiě)作方法。
    1、選擇真實(shí)樸素的寫(xiě)作材料。
    2、展開(kāi)想象，用心理活動(dòng)表達(dá)對(duì)夢(mèng)想的追求。
    3、充滿童趣，充滿生活氣息。
    四、你也寫(xiě)一首兒童詩(shī)?
    五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文二泉映月課文及教案篇十八
    1、能正確讀寫(xiě)生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
    2、理解課文內(nèi)容，了解小艇的特點(diǎn)，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
    3、了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系。感受大自然的美，提高審美情趣。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1、學(xué)習(xí)從幾個(gè)方面介紹事物的寫(xiě)法。
    2、領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)，把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
    教學(xué)課時(shí)：
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解詞語(yǔ)。
    2、初讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1~3自然段。
    教具準(zhǔn)備：
    1、有關(guān)威尼斯小艇的資料。
    2、投影片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    1、每個(gè)國(guó)家都有自己的標(biāo)志，分析這些資料，猜一猜它們分別是哪個(gè)國(guó)家的。(播放投影片，如法國(guó)的埃菲爾鐵塔、埃及的金字塔、北京的_等，最后出_尼斯的小艇。)。
    2、這是意大利的一座水上城市，出門(mén)見(jiàn)水。這堂課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》。
    3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在課前所了解到的威尼斯?(在意大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍(lán)色的海水中散布著100多個(gè)小島，勤勞勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在這些小島上營(yíng)建了一個(gè)又一個(gè)幸福的家園，整座城市內(nèi)177條水道縱橫交叉，400多座橋梁橫跨水道，連接著118個(gè)小島。因此，威尼斯水城有“千橋之城”“水上城市”的稱(chēng)號(hào)。)。
    二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
    1、出示卡片，讀生字、新詞。
    威尼斯聳立小艇橋梁縱橫交叉靜寂雇定禱告保姆操縱自如。
    2、自由放聲讀課文，看誰(shuí)能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。
    3、思考：課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?理清文章的敘述順序。
    4、簡(jiǎn)單交流讀后的感受。
    三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
    1、自己讀第1、2自然段，把你認(rèn)為和小艇有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)，并用筆畫(huà)出小艇的簡(jiǎn)圖。
    2、小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車(chē)。讀一讀課文的第1自然段，想想前半句與后半句之間的關(guān)系。誰(shuí)能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把它連接起來(lái)?(因?yàn)楹拥揽v橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)。
    3、威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢?請(qǐng)一名同學(xué)到黑板前畫(huà)小艇，畫(huà)完后介紹小艇的樣子。(威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。)。
    4、讓我們看看小艇的樣子。(出示圖片)讀一讀課文中寫(xiě)小艇樣子的第2自然段。(自由讀，指名讀。)。
    5、老師出示對(duì)比句：
    (1)威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
    (2)威尼斯的小艇很長(zhǎng)，又窄又深，船頭和船艄有點(diǎn)兒翹，行動(dòng)輕快靈活。
    讓學(xué)生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說(shuō)一說(shuō)句子(1)好在哪里。
    6、你能用讀的方式表達(dá)對(duì)小艇的喜愛(ài)嗎?(練習(xí)讀，指名讀，引導(dǎo)背。)。
    四、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
    1、坐上這樣的小艇一定感覺(jué)非同一般，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一段話，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)人們坐上小艇后可以干些什么，感覺(jué)如何。(人們坐上小艇后，可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來(lái)往的船只打招呼，感覺(jué)很有情趣。)。
    3、帶著這樣美好的感受，讓我們一起朗讀第3自然段，讀出坐在小艇里的情趣。
    五、布置作業(yè)。
    1、抄寫(xiě)本課的生字、新詞。
    2、練習(xí)背誦課文第1~3自然段。
    教學(xué)反思。
    1、學(xué)生基本不熟悉威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，因此教師可通過(guò)圖片的形式向?qū)W生展_尼斯優(yōu)美的風(fēng)光。當(dāng)看到圖片上威尼斯到處是河道，人們推開(kāi)家門(mén)就是河，要出門(mén)就得坐小艇等畫(huà)面時(shí)，學(xué)生就會(huì)很直觀地感受到小艇是這個(gè)城市重要的交通工具。
    2、通過(guò)觀看圖片讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，并且設(shè)想船夫會(huì)說(shuō)什么。這樣，在無(wú)形中可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要求：
    1、學(xué)生了解世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
    2、學(xué)習(xí)第4自然段的寫(xiě)法，能?chē)@重點(diǎn)句寫(xiě)一段話。
    教具準(zhǔn)備：
    1、威尼斯夜景圖。
    2、文章《威尼斯之夜》。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    威尼斯小艇縱橫交叉船艙保姆禱告聳立沉寂橋梁。
    2、威尼斯的小艇是什么樣子的?坐在小艇里有什么感覺(jué)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
    二、學(xué)習(xí)課文第4自然段。
    1、自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的，畫(huà)出中心句。(船夫的駕駛技術(shù)特別好。)。
    2、船夫的駕駛技術(shù)好在哪里呢?(行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。)。
    3、請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文，邊演示，邊體會(huì)。把桌面當(dāng)做河面，把書(shū)本擺放在“河面”上當(dāng)做來(lái)往的船只，把自己的文具盒當(dāng)做小艇，自己當(dāng)船夫，根據(jù)課文的描述，“駕駛”小艇穿梭在河面上。
    4、作者為什么能把船夫的駕駛技術(shù)寫(xiě)得這樣精彩呢?(作者一定留心觀察了，所以才寫(xiě)得這樣好。)學(xué)生發(fā)表自己的看法，老師總結(jié)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
    5、老師引讀，學(xué)生接讀。
    老師：船夫的駕駛技術(shù)特別好——。
    學(xué)生：行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。
    老師：他動(dòng)作靈活——。
    學(xué)生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。
    老師：他速度極快——。
    學(xué)生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。
    6、練習(xí)背誦第4自然段。
    三、學(xué)習(xí)課文第5、6自然段。
    1、船夫技術(shù)這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關(guān)系一定非同一般。默讀第5自然段。
    2、文中哪些內(nèi)容是作者看到的實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是作者的聯(lián)想?
    3、小結(jié)威尼斯小艇的作用。
    學(xué)生討論填空題：
    白天，()需要坐小艇，()需要坐小艇，()需要坐小艇，()需要坐小艇。(商人沿河做生意、青年婦女交友、小孩子外出呼吸新鮮空氣、老人帶全家上教堂做禱告)。
    小結(jié)：生活在威尼斯的人們出門(mén)都離不開(kāi)小艇，難怪作者說(shuō)它是威尼斯的主要交通工具。
    4、白天，人們的生活離不開(kāi)小艇，夜晚也同樣離不開(kāi)小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。(出_尼斯夜景圖)。
    5、用自己的話說(shuō)說(shuō)威尼斯的夜景給你留下什么印象。
    6、課文是怎么寫(xiě)的?請(qǐng)大家齊讀課文最后一個(gè)自然段，讀出喜愛(ài)之情。
    四總結(jié)。
    學(xué)完《威尼斯的小艇》這一課,你們有什么收獲呢?(學(xué)生發(fā)言)。
    五布置作業(yè),擴(kuò)展活動(dòng)。
    1、熟練背誦課文第4~6自然段,并把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
    2、閱讀《威尼斯之夜》。結(jié)合閱讀的感受,把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
    教學(xué)反思：
    1、本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)描寫(xiě)”的方法,一部分學(xué)生只有感受,在寫(xiě)的時(shí)候不知道怎么下筆,這是要加強(qiáng)的地方。
    2、這是一篇優(yōu)美的散文,因此,在教學(xué)中可反復(fù)讓學(xué)生閱讀,從中體會(huì)那種異域風(fēng)情的美。在這樣的情景中,學(xué)生的精神一直處于興奮的狀態(tài),對(duì)理解文章的主旨大有裨益。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    威尼斯的小艇。
    小艇、交通工具師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎?
    四、暢談收獲，拓展延伸。
    1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)。
    2、拓展練習(xí)：孩子被救上來(lái)后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
    五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文二泉映月課文及教案篇十九
    敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。她座落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。
    莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳?？吹竭@一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。
    莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;有的倒懸身子，自天而降;有的彩帶飄浮，漫天遨游;有的舒展雙臂，翩翩起舞……看著這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
    莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。洞里曾藏有我國(guó)古代的各種經(jīng)卷、文書(shū)、帛畫(huà)、刺繡、銅像等六萬(wàn)多件。由于清王朝腐敗無(wú)能，大量珍貴的文物被帝國(guó)主義份子掠走。僅存的部分經(jīng)卷，現(xiàn)在陳列于北京故宮等處。
    莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
    五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文二泉映月課文及教案篇二十
    1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。
    2、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思，抓住黃昏的特點(diǎn)體會(huì)“想象”在文章中的作用；
    3、通過(guò)帶著問(wèn)題閱讀及交流，讓學(xué)生得到思維訓(xùn)練，培養(yǎng)想象的能力；
    4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，感受大自然的美麗和神奇。
    5、體會(huì)聯(lián)想和想象的異同，養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣。
    感受文中“想象和聯(lián)想”的作用，區(qū)分二者之間的差距。
    作者如何準(zhǔn)確地運(yùn)用想象和聯(lián)想來(lái)描寫(xiě)黃昏的美景。
    在散文《黃昏》中，作者用象征性的寫(xiě)法，借客觀自然景物來(lái)抒寫(xiě)主觀思想情感，寄寓深刻的含意。所謂象征性的寫(xiě)法，是指借某一事物來(lái)象征另一事物，或借某一具體事物來(lái)象征某一抽象的概念或某種思想情緒。在象征者與被象征者之間，必然存在著某些共同的特征。
    散文近似詩(shī)歌，往往是景情并茂，寫(xiě)景中蘊(yùn)含著深厚而復(fù)雜的情感。茅盾對(duì)大海的觀察極其精細(xì)，描繪十分傳神，并使用了許多擬人手法和形聲詞。茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》，詞句是金色的，文采是斐揚(yáng)的，但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗后那風(fēng)雨如磐的社會(huì)環(huán)境，不知道白色恐怖的殘忍，就無(wú)法體驗(yàn)出散文中的個(gè)中滋味，就不會(huì)明白為什么“一切一切，夕陽(yáng)都噴上了一口血焰”。
    第一課時(shí)。
    一、揭題激趣，導(dǎo)入新課。
    1、教師板書(shū)題目，學(xué)生齊讀題目。
    2、說(shuō)一說(shuō)自己看到的黃昏的景色什么樣？
    二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞。
    1、學(xué)生自由讀課文，關(guān)注書(shū)中標(biāo)有拼音的字，把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順。
    2、教師指導(dǎo)朗讀：
    （1）風(fēng)在吹號(hào)。沖鋒號(hào)！小波浪跳躍著，每一個(gè)都像大眼睛，閃著金光。
    （2）憤怒地掙扎著的夕陽(yáng)似乎在說(shuō)：
    （3）風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界。
    3、指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
    4、通過(guò)查字典，小組討論的方式理解不理解的詞語(yǔ)。
    三、再讀課文，初步理解。
    說(shuō)一說(shuō)，課文寫(xiě)了哪里的黃昏？
    四、作業(yè)。
    1、寫(xiě)生字。
    2、有感情地朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、課文寫(xiě)了哪里的黃昏？
    2、課文中哪處的描寫(xiě)，給你留下最深的印象？
    二、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
    1、看來(lái)，作者筆下海上的黃昏給同學(xué)們留下了深刻的印象，現(xiàn)在我就回到課文中，請(qǐng)你再來(lái)默讀課文，把給你留下印象最深的句子畫(huà)出來(lái)。
    2、逐段交流：
    重點(diǎn)體會(huì)和指導(dǎo)朗讀：
    （1）擠到沙灘邊，啵嘶！隊(duì)伍解散，噴著憤怒的白沫。
    這是作者看到的嗎？作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
    （2）風(fēng)在吹號(hào)。沖鋒號(hào)！小波浪跳躍著，每一個(gè)都像大眼睛，閃著金光。
    （3）憤怒地掙扎著的夕陽(yáng)似乎在說(shuō)：
    （4）風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界。
    三、從課文描寫(xiě)的景物和想象中，你體會(huì)到了作者怎樣的思想感情？
    1、小組交流。
    2、交流討論。
    四、作業(yè)。
    寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的黃昏。
    它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)?lái)的8篇《蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文教案》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
    五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文二泉映月課文及教案篇二十一
    一、板書(shū)課題：
    1、自由讀文，找一找，我家門(mén)前的海有怎樣的特點(diǎn)?
    2、匯報(bào)。
    二、再讀課文，找一找哪些語(yǔ)句使你你有了這樣的感受?
    三、匯報(bào)交流。
    1、第一段：說(shuō)明事物都被染藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。排比句，強(qiáng)調(diào)海藍(lán)。
    2、第二段：引導(dǎo)想象還有哪些事物也變藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。
    3、第三段：暗喻，交代給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)群洄游”，體會(huì)藍(lán)天中事物和大海中的事物的相似之處，指導(dǎo)朗讀，讀出有趣。
    4、第六、七自然段：學(xué)生再自己讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解大海給予作者的樂(lè)趣、遐思的翅膀、童心，再次體會(huì)排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說(shuō)漁家的孩子有著怎樣的心。
    四、總結(jié)：大海給了我力量、給了我樂(lè)觀的態(tài)度，大海陶冶了我的情操，又機(jī)會(huì)也希望同學(xué)們?cè)偃タ纯创蠛?，體會(huì)大海的美好。課后自評(píng)(李廣賢)作為三年級(jí)的閱讀課文，我想重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在品詞析句、理解感悟內(nèi)容。運(yùn)用的形式就是通過(guò)朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識(shí)。因此這節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
    一、初讀課文，了解特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)會(huì)初步地概括大海的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言歸納概括大海的特點(diǎn)。
    二、細(xì)讀課文，理解特點(diǎn)。在學(xué)生找到概括出大海的幾個(gè)特點(diǎn)之后，讓學(xué)生到課文中去找到相應(yīng)的語(yǔ)句理解特點(diǎn)，從而體會(huì)大海的美。
    三、匯報(bào)交流，品味特點(diǎn)。通過(guò)生生交流、師生交流的形式，使學(xué)生理解大海的美，體會(huì)大海給予作者以及對(duì)作者的影響。
    四、質(zhì)疑問(wèn)難，感悟特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)和句子，幫助學(xué)生更好地理解課文，體會(huì)文章內(nèi)涵。
    當(dāng)然，我的預(yù)設(shè)和生成還存在著一定距離，在實(shí)際教學(xué)過(guò)車(chē)觀念中也暴露了一些問(wèn)題：
    第一，生生交流的機(jī)會(huì)少，有老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡。
    第二，教師調(diào)控不夠及時(shí)，缺少教育的靈活性。
    第三，教師的評(píng)價(jià)有些滯后，評(píng)價(jià)之后沒(méi)有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。
    第四，努力引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn)，但教師放手還不夠。