總結(jié)是一種有效的反思和思考方式，有助于我們追求進(jìn)步。寫總結(jié)要有簡(jiǎn)明扼要的風(fēng)格，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜的問(wèn)題。總結(jié)范文的收集是通過(guò)調(diào)研和整理發(fā)現(xiàn)的，具有一定的參考性和可信度。
    小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一段改寫的。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來(lái)為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬(wàn)枝箭，挫敗了周瑜的陰謀。全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。
    二、學(xué)情分析：
    “悟處皆出于思，不思則無(wú)所悟；思處皆緣于學(xué)，不學(xué)則無(wú)可思?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)以思維為核心，必須把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生有所“悟”，有所“得”。同時(shí)，要把學(xué)生的思維引向深入進(jìn)行探究性的閱讀。同時(shí)通過(guò)布置課外閱讀《三國(guó)演義》，了解故事背景及有關(guān)人物的個(gè)性。
    三、設(shè)計(jì)理念：
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟發(fā)，享受審美樂(lè)趣。”在閱讀教學(xué)中，盡可能地給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以讀為本，自讀自悟。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
    四、教學(xué)目標(biāo)：
    通過(guò)研究探討，深入體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。在探討過(guò)程中學(xué)習(xí)前后聯(lián)系研究問(wèn)題的方法。
    五、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。
    通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，文章中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？他的哪一方面使你感到佩服？（在初讀到位的'基礎(chǔ)上，直入研究專題：“神機(jī)妙算”最具研究?jī)r(jià)值，以此突出重點(diǎn)。）。
    （二）精讀課文，學(xué)習(xí)研究方法。
    1、自讀“霧中借箭”這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，讀讀體會(huì)：諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？（讓學(xué)生帶著疑問(wèn)獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考，自己去感悟。）。
    2、交流：從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算？理解：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。體會(huì)魯肅和諸葛亮看到這場(chǎng)大霧時(shí)的不同的心情。往前面讀一讀，聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子深入體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”
    （三）小結(jié)學(xué)法，類化研究體驗(yàn)。通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。用聯(lián)系的方法來(lái)研究問(wèn)題，這是一種非常重要的讀書(shū)能力。用這種方法，再次研究“霧中借箭”這部分內(nèi)容，看看還能從哪些句子的聯(lián)系中體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。
    1、以“識(shí)人心”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。閱讀諸葛亮和魯肅的對(duì)話。體會(huì)諸葛亮的笑——笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)；笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)；在笑周瑜的自不量力、陰謀落空。（“悟”的過(guò)程就是思考和理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵、品味語(yǔ)言文字的滋味、體會(huì)語(yǔ)言文字情感的過(guò)程。）。
    2、以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。（集中了“研究”主題，并以此輻射全文，收以一當(dāng)十之效，擺脫了“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)、僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)施研究的過(guò)程中，又較為充分地體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。）。
    （四）提煉質(zhì)疑，拓展研究范圍。
    1、理解體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算的實(shí)質(zhì)是“通天文、曉地理、識(shí)人心。”
    2、質(zhì)疑，解決相關(guān)問(wèn)題。
    （五）開(kāi)放練習(xí)，延伸研究渠道。
    1、課后練說(shuō)。把《草船借箭》的故事講給父母聽(tīng)。
    2、通過(guò)課外研讀《三國(guó)演義》，進(jìn)一步了解其他人物的鮮明個(gè)性。
    小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
    這一情境的創(chuàng)設(shè)，將白楊與它生長(zhǎng)的環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起，形成鮮明的對(duì)比。既讓學(xué)生對(duì)白楊有個(gè)初步的印象，更主要的是引出了課文的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的展示，自然而適時(shí)，讓師生在上課之始，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。
    二、把重點(diǎn)、難點(diǎn)用直觀的圖例展現(xiàn)出來(lái)。
    教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生看三組畫面，思考其中的聯(lián)系；讀課文有關(guān)段落，注意其中的聯(lián)系，從而使學(xué)生不僅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，對(duì)于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易領(lǐng)悟了。
    小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    一、教學(xué)要求。
    1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
    3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話引入。
    (孩子們，大自然是非常神奇的。前幾節(jié)課我們已經(jīng)去動(dòng)物世界和微生物界游覽了一番。今天老師要帶大家去花的世界看看。)。
    教師播放課件：欣賞一些美麗的花。
    二、初讀課文，感知內(nèi)容。
    1、聽(tīng)課文錄音，劃出生字、詞。
    2、幾生讀，評(píng)議，隨機(jī)指導(dǎo)生字的朗讀。
    3、讀生字卡片。
    三、再讀課文，初步釋疑。
    2、了解課文主要內(nèi)容。
    3、看課件認(rèn)花。
    四、交流，學(xué)習(xí)第一自然段（重點(diǎn)講解）。
    課件隨機(jī)顯示不同的句式，講評(píng)。
    五、感情朗讀第一段，師生合作朗讀本段。
    六、填空，了解不同的說(shuō)法表達(dá)鮮花的開(kāi)放。
    牽?；ù灯鹆俗仙男±?。
    薔薇睡蓮。
    萬(wàn)壽菊煙草花。
    午時(shí)花夜來(lái)香。
    小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢？這到底是什么原因？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究。
    七、書(shū)寫指導(dǎo)。
    1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
    2、書(shū)寫生字。
    小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1、出示掛圖，看圖回答問(wèn)題。
    2、出示圖片：白云，小鳥(niǎo)，魚(yú)兒，種子。指名在圖上找到它們的家，將圖片貼在相應(yīng)的位置。
    3、我們小朋友也有自己的.家，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的兒歌：《家》。板書(shū)，齊讀。注意讀準(zhǔn)三拼音。
    二、初讀指導(dǎo)。
    1、范讀課文。
    2、學(xué)生自讀，要求看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
    3、指名試讀，教學(xué)生字。
    強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)邊音、前鼻音、翹舌音和輕聲。
    4、自由讀課文，把課文讀流利。
    三、指導(dǎo)書(shū)寫部分生字。
    1、出示生字卡片。指名讀，開(kāi)火車讀。
    2、看課文后筆順提示，書(shū)空。
    3、教師范寫，學(xué)生觀察各筆畫在田字格中的安排。
    4、在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，仿影，臨寫。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、認(rèn)讀生字詞，相機(jī)正音，加點(diǎn)的字口頭組詞。
    2、指名朗讀課文。
    二、精讀訓(xùn)練。
    1、學(xué)習(xí)第一句。
    藍(lán)天是白云的家。
    (1)點(diǎn)名讀。
    (2)作者把藍(lán)天比做什么?
    (3)為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家?
    (4)誰(shuí)能美美地讀一讀，讓老師感受到白云像在藍(lán)圖悠悠地散步?
    樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。
    (1)點(diǎn)名讀。
    (2)多媒體演示。學(xué)生觀察并思考：為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。
    (3)練習(xí)朗讀。
    引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫，自讀三四行，讀后交流。
    指導(dǎo)朗讀第一句。
    (1)這句話很長(zhǎng)，我們讀的時(shí)候要注意停頓和連貫。
    (2)白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒都有自己的家，該多幸福啊!讓我們來(lái)讀好這句話。
    2、學(xué)習(xí)第二句。
    (1)過(guò)渡。
    (2)小黑板出示句子。點(diǎn)名讀。
    (3)什么叫“祖國(guó)”?引導(dǎo)感受交流，祖國(guó)是一個(gè)巨大的花園，我們就是花園里的花朵。
    (4)小結(jié)。
    (5)齊讀第二句。
    3、指導(dǎo)朗讀全文。
    4、練習(xí)背誦。
    (1)各自練習(xí)背誦。
    (2)指名配上音樂(lè)背。
    (3)全體起立，加上動(dòng)作齊聲背。
    三、練習(xí)說(shuō)話。
    1、激趣。
    這首詩(shī)寫得多美啊!現(xiàn)在，讓我們也試著做一個(gè)小詩(shī)人，用“什么是誰(shuí)的家”的句式來(lái)作詩(shī)。
    2、練習(xí)。
    四、指導(dǎo)書(shū)寫生字。
    1、指名讀。
    2、教學(xué)偏旁：禾木旁、寶蓋兒;認(rèn)識(shí)新筆畫彎鉤。
    3、集體書(shū)空。
    4、教師范寫生字，著重強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。
    5、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影，臨寫。
    小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    [課堂實(shí)錄](méi)：
    （投影出本課生字）。
    灘淺沐浴傾。
    舒劇賞店耀。
    師：下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)點(diǎn)到的同學(xué)大聲讀出來(lái)。（指名讀，全班跟讀正確讀音）。
    生：開(kāi)火車認(rèn)讀、搶讀。
    師：（投影本課詞語(yǔ)）。
    傾聽(tīng)聚集閃耀璀璨。
    陽(yáng)光和煦碧波蕩漾。
    嬉水跳躍鱗次櫛比。
    琳瑯滿目人流如潮。
    這些詞語(yǔ)能讀好嗎？
    生：做小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
    師：（出示長(zhǎng)句）。
    每逢節(jié)假日，人們結(jié)伴來(lái)到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了。
    摩天大廈鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮。
    生：分別讀長(zhǎng)句。
    [效果與分析]：
    課上到這里，我感覺(jué)學(xué)生的積極性在一點(diǎn)點(diǎn)地降低，從字到詞、再到句，都是由教師認(rèn)為好、認(rèn)為難而出示的，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，按要求一遍一遍地讀著，教學(xué)形式過(guò)于單一，學(xué)生感到比較乏味，提不起興趣來(lái)，處于被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效果不佳。整堂課給人以沉悶、枯燥之感。
    之所以造成這樣的教學(xué)效果，問(wèn)題關(guān)鍵出在教師牽得過(guò)多，雖然不能否定教師出示的這些詞句不是好詞或難句，但并非對(duì)于全班孩子來(lái)說(shuō)都難，教師要求學(xué)生相同劃一地進(jìn)行朗讀，實(shí)則忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和差異性，因此出現(xiàn)了難句不難，個(gè)體認(rèn)為難的句子卻沒(méi)能得到練習(xí)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)的狀況。
    第二種教學(xué)設(shè)計(jì)。
    [教學(xué)實(shí)錄](méi)：
    （投影出本課生字）。
    灘淺沐浴傾。
    舒劇賞店耀。
    師：同學(xué)們一定都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，下面開(kāi)展一個(gè)小游戲你讀我聽(tīng)，同桌相互評(píng)一評(píng)。
    生：同桌相互認(rèn)讀生字，檢查糾正。
    *效果：全班參與，同學(xué)們積極性很高，讀得認(rèn)真，評(píng)得仔細(xì)。
    師：這一課有很多很好的詞語(yǔ)，同學(xué)們你們想怎么學(xué)習(xí)它們？
    （投影出示）傾聽(tīng)聚集閃耀璀璨。
    陽(yáng)光和煦碧波蕩漾。
    嬉水跳躍鱗次櫛比。
    琳瑯滿目人流如潮。
    生：我想讀一讀第三行嬉水跳躍、鱗次櫛比；
    生：我想教一教第一行，請(qǐng)大家跟我讀傾聽(tīng)聚集閃耀。
    璀璨（全班跟讀）。
    生：我想說(shuō)一說(shuō)陽(yáng)光和煦的意思是說(shuō)陽(yáng)光照在身上，感到很暖和的意思。（其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，結(jié)合圖畫加深理解）。
    生：我想問(wèn)一問(wèn)人流如潮是什么意思？哪位同學(xué)來(lái)幫幫我？
    （眾生舉手）。
    生：請(qǐng)黃文華幫幫我。
    黃文華：人流如潮的意思是指街上、商店里，人像潮水一樣多。你明白了嗎？
    生：明白了，謝謝你！
    黃文華：不用謝！
    ＊效果：學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，爾后還有部分學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，教讀詞語(yǔ)，向大家介紹自己對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)的意思，展示自己的預(yù)習(xí)成果，或是就自己不明白的詞語(yǔ)提問(wèn)，學(xué)生間互相幫助解決。
    師：把這些好詞帶到文章當(dāng)中，再讀一讀，畫出你認(rèn)為難讀的句子。
    生：自由讀課文，畫出難句。
    師：把你認(rèn)為難讀的句子在小組里提出來(lái)，大家一起讀一讀，練一練。
    生：共同練讀難句。
    師：在小組練習(xí)后，你還感覺(jué)哪句比較難的？提出來(lái)，大家練一練！
    生：提出第四自然段第二句比較難讀，（師投影、當(dāng)即畫出）。
    摩天大廈鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮。
    生：齊讀，再練練。
    ＊效果：通過(guò)小組合作的形式，同學(xué)們?cè)诜e極、融洽的狀態(tài)下反復(fù)練讀了難句，既幫助了別人，又鞏固了朗讀。
    [案例分析]：
    將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生，孩子們一下就活起來(lái)了。這堂課就是最好的證明！教師在教學(xué)中不僅改變了單一的教學(xué)方式，采取了游戲、自由選擇學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，更注重從孩子自身的需要出發(fā)，以學(xué)定教。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，對(duì)于能基本掌握字音的學(xué)生，他們能選擇讀一讀詞語(yǔ)；對(duì)于字音掌握較好的學(xué)生，他們能選擇教讀詞語(yǔ)，全班在跟讀時(shí)又對(duì)詞語(yǔ)得以鞏固；對(duì)于課前查過(guò)詞典或知識(shí)豐富的孩子，他們能選擇告訴大家某個(gè)詞語(yǔ)的意思，加深大家對(duì)詞語(yǔ)的理解。而對(duì)于善于質(zhì)疑，都某個(gè)詞語(yǔ)不理解的孩子，他們又能有提問(wèn)和選擇伙伴解答的機(jī)會(huì)。大家根據(jù)自己不同的需要，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，既照顧到了學(xué)生個(gè)體的差異，又活躍了學(xué)習(xí)氣氛，大家在主動(dòng)地學(xué)習(xí)、互助中自然地掌握了本課詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)效果非常不錯(cuò)。
    可見(jiàn)，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，其效果是截然不同的，這就需要我們教師多從孩子的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)，這樣才會(huì)受到學(xué)生們的歡迎，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
    小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文課文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎大家分享。
    (一)了解寫作配景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的心愛(ài)之情。
    (二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
    (三)咀嚼欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言,感受作者的生活情趣。
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以"鵝"為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》："鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。"
    討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?
    這首詩(shī)寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,色彩鮮明,畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,并且全詩(shī)總共才18字,沒(méi)可能包含更豐富的內(nèi)容。
    豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富患上多,語(yǔ)言也頗有特色,生動(dòng)幽默,并且富有童趣,值患上一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的鵝,或者展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)
    二、作者及寫作配景簡(jiǎn)介
    《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫之余,在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
    三、范讀課文
    四、討論課文1一4段內(nèi)容
    1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?
    傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。
    注意對(duì)這些個(gè)詞語(yǔ)的意義加以比較：
    傲慢：輕視別人,對(duì)人沒(méi)有禮貌。
    傲岸：自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
    傲人：傲物,瞧不起人。
    架子十足：很是自高自大的樣子。
    小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
    2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
    3、了解問(wèn)句的三種類型。
    4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。
    2課時(shí)。
    學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
    同教學(xué)重點(diǎn)。
    教學(xué)要點(diǎn)。
    提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第1段。
    教學(xué)過(guò)程?。
    一、審題。
    1、揭題讀題。你見(jiàn)過(guò)的白楊是長(zhǎng)在什么地方的？我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長(zhǎng)在戈壁灘的（簡(jiǎn)介大戈壁）。
    2、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)搞清它。
    二、初讀課文，感知大意。
    1、按要求自學(xué)課文。
    （1）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？
    （2）聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞。
    （3）劃出不懂的地方。
    2、檢查自學(xué)情況。
    （1）先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖隆?BR>    （2）生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”，可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來(lái)理解。
    （3）指名讀課文，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。
    （4）質(zhì)疑問(wèn)難。
    三、學(xué)習(xí)第一段。
    1、第1自然段：這一段描寫了一個(gè)怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來(lái)的？
    3、用“雖然－－但是－－”來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹(shù)長(zhǎng)得高大挺拔。）。
    4、指導(dǎo)朗讀，加深理解。
    四、課堂練習(xí)。
    課后習(xí)題4。
    教學(xué)要點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”；讀懂第2、3段，總結(jié)全文，。
    教學(xué)過(guò)程?。
    一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)（課后習(xí)題4）。
    二、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
    （1）默讀“學(xué)習(xí)提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？
    （2）強(qiáng)化對(duì)方法的理解：這種方法分成哪兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行？
    三、學(xué)習(xí)第二段。
    1、默讀思考。
    （1）“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰(shuí)？你是怎么知道的？
    （2）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么？
    （3）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)？
    2、交流自學(xué)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
    3、體會(huì)句子含著的意思。完成課后習(xí)題2。
    4、朗讀指導(dǎo)。
    四、學(xué)習(xí)第三段。
    1、作者連用了幾個(gè)“只曉得”？把它們劃出來(lái)。并認(rèn)真讀這些句子，體會(huì)這樣寫的好處。
    2、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
    五、總結(jié)全文。
    1、課文中的爸爸是怎么樣的人？
    2、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好？（隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。
    3、交流理解句子含著意思的方法，
    六、課堂作業(yè)?。
    1、填空。
    在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹(shù)”實(shí)際上指的是（）；“幾棵小樹(shù)”指是（）；“風(fēng)沙”指的是（）。
    2、完成課后練習(xí)。
    一、關(guān)于課后習(xí)題。
    1、第1題：概括地說(shuō)，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見(jiàn)第1自然段。
    2、第2題：第（1）句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的枝干”；第（2）句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)”。
    小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    那就是沿著鐵路線的一行白楊樹(shù)，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺拔的身影。
    師：高大挺拔怎樣理解？我們先來(lái)看看高大，高大什么意思？
    （教師挺了挺身體，做“高大”狀。）。
    生：像李老師一樣就是高大。
    師：謝謝，跟同學(xué)們比我算是高大了。什么是挺拔，誰(shuí)上臺(tái)站站，站出挺拔的姿勢(shì)。
    （有意識(shí)地地叫了班上個(gè)子最高的一位學(xué)生，他平時(shí)走路微駝。）。
    生：高大挺拔在課文中是形容白楊樹(shù)的。茫茫的戈壁灘，一眼望不到盡頭，高大的白楊樹(shù)筆直地挺立在那里，真了不起。
    生：茫茫的大漠中，只有幾株白楊樹(shù)挺立著，直入云端，所以在作者的心目中白楊樹(shù)顯得格外高大挺拔。
    師：是啊，讓我們帶著贊美的口氣讀一讀這句話。
    教書(shū)和育人是不可分的，往往需要教師在細(xì)微處做“大文章”，在不動(dòng)聲色中給人以啟發(fā)。讓學(xué)生上臺(tái)站站“挺拔”的姿勢(shì)，既讓大家直觀形象地理解了這個(gè)詞的意思，又給了這個(gè)孩子“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的點(diǎn)撥和教育。
    小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，理解、積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    2.經(jīng)歷逐段讀書(shū)了解課文大意的過(guò)程；在感悟、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)用不同說(shuō)法來(lái)表達(dá)同一個(gè)意思。
    3.體會(huì)留心觀察事物的作用，初步培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生的審美情趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    在品詞品句，感情朗讀的語(yǔ)文實(shí)踐中，體會(huì)、學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法靈活表達(dá)同一個(gè)意思。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件、生字卡片等。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、激趣質(zhì)疑，初讀課文。
    （一）觀賞鮮花圖，激發(fā)學(xué)趣，引發(fā)質(zhì)疑。
    （二）自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
    （三）采用多種形式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)和讀長(zhǎng)句子的情況。
    （四）把課文讀正確、讀通順。
    二、閱讀交流，整體感知。
    （一）檢查學(xué)生讀書(shū)的情況，師生相互評(píng)價(jià)。（重點(diǎn)糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)確的字音和句子停頓。）。
    （二）交流閱讀收獲，整體感知課文內(nèi)容。
    圍繞開(kāi)課時(shí)質(zhì)疑的問(wèn)題，組織交流，整體感知課文內(nèi)容。
    三、精讀感悟，學(xué)習(xí)表達(dá)。
    （一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。
    （二）品讀寫九種不同花開(kāi)的句子，交流讀后的發(fā)現(xiàn)和感受，體會(huì)表達(dá)方法。
    1.齊讀寫九種花開(kāi)的句子，邊讀邊想：在讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？鼓勵(lì)在讀中發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)。
    2.同桌互相交流自己讀書(shū)中的發(fā)現(xiàn)。
    3.全班交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。
    4.師生合作交流，想象品味九種花開(kāi)的不同說(shuō)法，體會(huì)表達(dá)同一個(gè)意思，可以用不同的說(shuō)法。
    （在想象理解、鑒賞評(píng)價(jià)、感情朗讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)花開(kāi)的美，課文表達(dá)的具體、形象，提升學(xué)生的認(rèn)知和審美能力，感悟作者表達(dá)上的特點(diǎn)。）。
    6．遷移方法，學(xué)習(xí)表達(dá)。
    （1）創(chuàng)設(shè)情境，合作讀文。
    （2）仿照課文的表達(dá)方法，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的花開(kāi)放的樣子。（鼓勵(lì)學(xué)生用上課文中學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)或平時(shí)積累的好詞語(yǔ)）。
    7.感情朗讀，積累語(yǔ)言。
    四、感悟“留心觀察”，了解觀察方法。
    五、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書(shū)寫。
    指導(dǎo)書(shū)寫第一自然段中出現(xiàn)的五個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“醒”字。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)引入，積累語(yǔ)言。
    出示一天之內(nèi)，各種花開(kāi)放的“時(shí)間表”，學(xué)生根據(jù)“時(shí)間表”的提示背誦課文第一自然段。
    二、細(xì)讀探究合作學(xué)文。
    （一）學(xué)習(xí)第二自然段。
    1.默讀第二自然段，畫出介紹不同植物開(kāi)花時(shí)間不同原因的詞語(yǔ)或句子。
    2.結(jié)合課前收集的資料，交流不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。（師根據(jù)生的回答歸納板書(shū)：溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間）。
    3.用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等的關(guān)系。
    4.指導(dǎo)朗讀，在讀中引導(dǎo)體會(huì)設(shè)問(wèn)句寫法的好處。
    （二）學(xué)習(xí)第三自然段。
    1.朗讀第三自然段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
    2.抓住“剛剛””“大致””等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
    三、回顧全文，學(xué)會(huì)觀察。
    （一）理清文章順序，指導(dǎo)根據(jù)每個(gè)自然段的意思簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的大致內(nèi)容。
    （二）回顧全文，體會(huì)作者對(duì)事物的留心觀察和善于思考。
    （三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)書(shū)寫“播、濕、嬌、嫩、強(qiáng)、適、昆、修、致”9個(gè)生字。
    （四）拓展閱讀，了解更多有趣的“生物鐘”。
    小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    《花鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容?！痘ㄧ姟愤@篇課文是按照“歸納現(xiàn)象―揭示原因―實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及原因，最后談到植物學(xué)家修建“花鐘”的奇妙做法。教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。課文思路清晰，語(yǔ)言精美。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！薄伴喿x教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界”這些基本理念，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，主要采用以讀代講的方式，在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，落實(shí)詞語(yǔ)理解、朗讀訓(xùn)練、寫法感悟和遷移運(yùn)用，讓學(xué)生在潛心品味語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言魅力的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等詞語(yǔ);。
    2、正確流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容;。
    3、讀懂課文內(nèi)容，運(yùn)用多種方法表達(dá)語(yǔ)句;。
    4、初步培養(yǎng)孩子留心周圍現(xiàn)象，細(xì)心觀察的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。
    教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。
    課前準(zhǔn)備：
    觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花;到網(wǎng)上搜集有關(guān)會(huì)報(bào)時(shí)的花的資料(課文中描寫的花除外)。
    教學(xué)流程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
    1、師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎?能不能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡呢?(板書(shū)：花)。
    預(yù)設(shè)：生1：我喜歡康乃馨，因?yàn)樗悄赣H之花;。
    生2：我喜歡百合，我要送給爸爸媽媽祝他們百年好合;。
    生3：我喜歡牡丹，因?yàn)樗俏覀兊膰?guó)花，代表富貴，愿我們祖國(guó)越來(lái)越富強(qiáng)。)。
    2、師：接下來(lái)讓我們走進(jìn)花的世界，去領(lǐng)略花的美麗與神奇吧?！?學(xué)生欣賞花卉視頻，伴隨著《春之聲》圓舞曲)。
    3、師：“你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)描繪看到的景象嗎?”
    (學(xué)生交流，教師隨機(jī)挑選好的詞語(yǔ)分類寫在黑板上)。
    師點(diǎn)評(píng)：真好!這些詞語(yǔ)中，有的描寫了花的姿態(tài)(板書(shū);花姿)，有的描寫了花的色彩(板書(shū)：花色)，還有的描寫了花的芳香(板書(shū)：花香)。說(shuō)明我們小朋友平時(shí)愛(ài)看書(shū)，會(huì)積累，這真是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    4、師：這么多的花真是繁花似錦，美不勝收啊!你們知道嗎?花不僅帶給我們美的享受，還可以組成花的“時(shí)鐘”。(板書(shū)：鐘)今天就讓我們一起學(xué)習(xí)13課――花鐘。學(xué)生齊讀課題。
    5、師：瞧，今天老師就給大家?guī)?lái)一組花鐘的圖片(課件出示圖片，老師向?qū)W生介紹世界各地著名的花鐘)。
    二、初讀感知，了解花鐘：
    1、師：這些花鐘，不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢?這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。自由大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音，用“――”劃出課文中直接介紹花鐘的句子。
    2、學(xué)生交流。
    3、大屏幕出示課文第三節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這段文字，等會(huì)老師要請(qǐng)大家當(dāng)一名植物學(xué)家，用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)介紹花鐘。
    (隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：他抓住了“不同時(shí)間開(kāi)放的花”，這很重要;他抓住了“陸續(xù)”、“大致”這兩個(gè)比較關(guān)鍵的詞語(yǔ)，很好。)。
    4、師：花鐘里種著哪些會(huì)報(bào)時(shí)的鮮花呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一節(jié)，用波浪線劃出花名。
    (課件出示書(shū)上介紹的鮮花圖片)，我們一齊來(lái)跟這些花打聲招呼吧!
    三、細(xì)讀品味，積累語(yǔ)言：
    1、師：這些美麗的鮮花，組成了神奇的花鐘，課文中又是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫的?老師先讓小朋友欣賞一下。
    (1)課件出示第一組：
    爭(zhēng)奇斗艷欣然怒放含笑一現(xiàn)芬芳迷人。
    師：這幾個(gè)詞語(yǔ)，我們?cè)撛趺醋x好它們呢?請(qǐng)小朋友選你最喜歡的一個(gè)讀給大家聽(tīng)。
    預(yù)設(shè)：生1：爭(zhēng)奇斗艷，看，有“爭(zhēng)”有“斗”，花在比美呢!我們要讀出花兒你追我趕，熱火朝天的景象。(師：說(shuō)得真好，花兒在競(jìng)相比美呢!我們一起你追我趕，熱火朝天地來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)一二兩組讀。再請(qǐng)三四兩組讀。)。
    生2：欣然怒放，花兒很高興地一下子盛開(kāi)了，我們要開(kāi)心、快樂(lè)地讀。(放鮮花怒放的視頻。師：鮮花欣然怒放的情景，請(qǐng)男孩子帶著高興的心情來(lái)讀。)。
    生3：含笑一現(xiàn)，我用欣賞的語(yǔ)氣讀這個(gè)詞。(師：好一朵害羞的曇花!是啊，曇花開(kāi)花的時(shí)間非常短暫，我們可要抓緊時(shí)間欣賞哦!請(qǐng)女孩子們讀。)。
    生4：芬芳迷人，真香，真另人神往啊!(師：聽(tīng)著你的朗讀，老師仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了，讓我們都陶醉在這片花海中吧!請(qǐng)同學(xué)們齊讀。)。
    (2)課件出示第二組：
    吹起了紫色的小喇叭綻開(kāi)了笑臉舒展開(kāi)自己的花瓣從夢(mèng)中醒來(lái)。
    在暮色中蘇醒。
    師：這一組短語(yǔ)都在寫什么?(寫花兒開(kāi)放)老師請(qǐng)小朋友選自己最喜愛(ài)的一個(gè)，邊讀邊用動(dòng)作演示一下花兒開(kāi)放時(shí)的情景。
    預(yù)設(shè)：生1：吹起了紫色的小喇叭(學(xué)生作吹喇叭狀)。師：花還會(huì)吹喇叭。真有意思!一起高興地來(lái)吹吹小喇叭!生齊讀。
    小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    在分管教學(xué)副校長(zhǎng)陳勇軍帶領(lǐng)下，教導(dǎo)處協(xié)同文理科教研組長(zhǎng)，對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行了檢查。本次檢查大多數(shù)教師都比較重視，檢查內(nèi)容完整、全面?，F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：
    本月教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容有：備課、聽(tīng)課、評(píng)課、作業(yè)批改及記錄、教學(xué)后記、班級(jí)日志等。
    一、優(yōu)點(diǎn)：
    1、備課力求完美。這次檢查發(fā)現(xiàn)每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n(1)少部分教師做到統(tǒng)觀全冊(cè)。均有超前備課。(2)書(shū)寫較以前規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過(guò)程比較詳實(shí)，個(gè)別教師教案中有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少。(3)備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學(xué)法的指導(dǎo)。(4)集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學(xué)生。
    2、教師撰寫的教學(xué)后記比前一段時(shí)間有所提高，少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對(duì)教材處理的新方法，能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。
    3、及時(shí)批改作業(yè)，對(duì)鞏固知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能及時(shí)批改作業(yè)。有等級(jí)有激勵(lì)的語(yǔ)言。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)更改。多數(shù)學(xué)生書(shū)寫比較認(rèn)真，格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細(xì)致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及糾正措施。
    4、教師主動(dòng)聽(tīng)課、評(píng)課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來(lái)。基本上能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的'興趣如何。
    5、單元檢測(cè)能及時(shí)跟蹤課本考察學(xué)生，認(rèn)真總結(jié)、仔細(xì)分析、及時(shí)反饋、班與班之間相互比較。
    二、存在的問(wèn)題：
    1、個(gè)別教師的備課過(guò)于簡(jiǎn)單，不能體現(xiàn)教師的教學(xué)過(guò)程，存在應(yīng)付檢查的現(xiàn)象，教案中實(shí)用的語(yǔ)言欠缺，教學(xué)后記的質(zhì)量不高。個(gè)別教師的書(shū)寫應(yīng)注意。
    2、少部分教師作業(yè)批改后學(xué)生的錯(cuò)題沒(méi)有及時(shí)訂正，有的沒(méi)有及時(shí)批改。學(xué)生的書(shū)寫還沒(méi)有引起教師足夠的重視。個(gè)別教師批閱學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，從所有作業(yè)批語(yǔ)看，鼓勵(lì)性語(yǔ)言仍有待于探索。
    三、建議。
    1、批改作業(yè)不要用一個(gè)大鉤，應(yīng)該給每一道小題目都要打上一個(gè)鉤。這樣能體現(xiàn)老師的精批細(xì)改。并且批閱后最好寫上時(shí)間，最后所寫批語(yǔ)要規(guī)范、清楚、給學(xué)生以榜樣示范。對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)最好不用分?jǐn)?shù)。
    2、對(duì)于作業(yè)封面要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要整潔、不允許涂涂劃劃。
    3、年青教師的教學(xué)常規(guī)管理有待再加強(qiáng)。如：備課、上課再規(guī)范，反思真有價(jià)值等。
    各位教師，教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是教師份內(nèi)的本職工作。通過(guò)本次教學(xué)常規(guī)的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，我們衷心地希望能通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)我們教學(xué)常規(guī)工作的進(jìn)一步落實(shí)，改進(jìn)我們的教學(xué)工作，使我們的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階!
    小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、能正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己身上閃亮之處。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，能與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
    2、通過(guò)自己的親身經(jīng)歷的事情，運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫寫自己的長(zhǎng)處或本領(lǐng)。
    3、能自選或自擬題目。
    學(xué)情分析習(xí)作要求學(xué)生發(fā)掘自己的一項(xiàng)特長(zhǎng)，并且通過(guò)語(yǔ)言文字展示給大家。這是一個(gè)很好的題目，習(xí)作的材料來(lái)源于自己，身邊的素材應(yīng)該是隨手拈來(lái)，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)很好的依托。學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)寫過(guò)《我的自畫像》，介紹過(guò)自己的朋友，能夠抓住人物的外貌、性格特點(diǎn)來(lái)介紹。因此此次習(xí)作重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真思考自己的長(zhǎng)處或本領(lǐng)，或請(qǐng)周圍的同學(xué)、老師、家長(zhǎng)作參謀的基礎(chǔ)上，選擇自己最得意的一個(gè)方面通過(guò)具體事例寫下來(lái)，寫完后能讀給同學(xué)聽(tīng)，與別人分享寫作的快樂(lè)，增強(qiáng)自己的信心。四年級(jí)的.孩子，他們的目光仍然是鎖定在自己的生活與學(xué)習(xí)的小圈子里，學(xué)生生活中有不少寫這類習(xí)作的素材，但是往往不知道如何合理運(yùn)用?？梢栽囈辉囎寣W(xué)生自己通過(guò)閱讀例文，然后小組討論的辦法，來(lái)再次作文。如何讓學(xué)生有話可說(shuō)，而有自己的話說(shuō)呢？首先，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的特長(zhǎng)，然后請(qǐng)他就一件能顯示自己特長(zhǎng)的事來(lái)具體談?wù)劇?BR>    教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：
    通過(guò)自己的親身經(jīng)歷的事情，寫寫自己的長(zhǎng)處或本領(lǐng)。
    難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把主要部分寫具體，語(yǔ)句寫通順。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1、課前請(qǐng)長(zhǎng)幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己身上的長(zhǎng)處或本領(lǐng)。
    2、預(yù)先選好比較有代表性的學(xué)生習(xí)作。
    課時(shí)安排第一課時(shí)目標(biāo)：
    1、讀懂習(xí)作要求，知道本次習(xí)作是選擇自己最得意的長(zhǎng)處、本領(lǐng)寫一篇習(xí)作。
    2、能自選或自擬文題，通過(guò)一兩個(gè)具體事例，寫寫自己最得意的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。
    第二課時(shí)目標(biāo)：
    1、獨(dú)立撰寫習(xí)作。
    2、同學(xué)之間進(jìn)行交流，并指導(dǎo)修改。
    3、謄寫習(xí)作。講評(píng)習(xí)作，學(xué)生了解本次習(xí)作的整體情況，并能從老師分析的習(xí)作問(wèn)題和介紹的優(yōu)秀習(xí)作中得到有益的啟示。繼續(xù)用朗讀自己習(xí)作的方法與別人分享自己習(xí)作的快樂(lè)。
    課時(shí)1備課時(shí)間09．23教學(xué)時(shí)間第五周。
    教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
    一、激趣導(dǎo)入，明確要求：
    1、同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)和長(zhǎng)處，是別人所不能相比的，請(qǐng)你向大家說(shuō)一說(shuō)你的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。
    2、這次習(xí)作，我們就來(lái)寫自己的長(zhǎng)處或本領(lǐng)。朗讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。
    二、自讀例文，感悟?qū)懛ǎ?BR>    1、帶著以下問(wèn)題自學(xué)例文：
    （1）這兩篇例文各介紹了作者的什么本領(lǐng)、長(zhǎng)處？
    （2）小作者是怎樣把最得意的地方寫清楚、寫具體的。
    （3）把你認(rèn)為寫的好的地方畫出來(lái)，讀一讀。
    （4）想一想，讀了這兩篇例文，你學(xué)到了些什么？有什么收獲呢？
    2、檢查自學(xué)情況：
    主要引導(dǎo)學(xué)生交流討論：
    讀了這兩篇例文，你學(xué)到了什么？有什么收獲？
    交流討論：重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生，把自己的特長(zhǎng)、本領(lǐng)介紹清楚，采用想議說(shuō)評(píng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。
    （1）內(nèi)容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出別人的就行。
    （2）方法上：通過(guò)一兩件事例來(lái)寫，內(nèi)容要真實(shí)、具體。
    （3）可以分兩段來(lái)寫，先寫自己的長(zhǎng)處、本領(lǐng)是什么，再具體寫一兩件事來(lái)反映自己的優(yōu)點(diǎn)。
    三、嘗試運(yùn)用，口述習(xí)作：
    1、小組互相交流：
    主要部分要說(shuō)具體，語(yǔ)句要通順。
    組內(nèi)成員要邊聽(tīng)邊想，幫忙修改，聽(tīng)不明白的地方要主動(dòng)提問(wèn)，讓對(duì)方說(shuō)得更好。
    2、各組推薦代表上臺(tái)交流。
    四、學(xué)生自行習(xí)作。
    課堂練習(xí)學(xué)生自行習(xí)作。
    小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    《花鐘》是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—————揭示原因 —————實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花兒會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。
    全文緊緊圍繞“不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的?！边@一句話來(lái)展開(kāi)。第一自然段按順序形象例舉了牽牛花等９種花不同的開(kāi)花時(shí)間；第二自然段以設(shè)問(wèn)的方式來(lái)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，關(guān)聯(lián)詞“為什么”“原來(lái)”“比如”“還有的”是理解的突破點(diǎn)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
    這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，表達(dá)方式豐富，非常適合朗讀。設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
    （二）教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能：正確認(rèn)寫“凌晨”、“暮色”、“薔薇”、“干燥”“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等14個(gè)詞語(yǔ)，正確書(shū)寫“醒”、“修”、“播”等幾個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境理解“干燥”、“灼傷”、“欣然怒放”等詞語(yǔ)的意思；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段；由讀到學(xué)，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
    2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察的習(xí)慣和樂(lè)于創(chuàng)造的激情。
    （三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn)：本課語(yǔ)言表達(dá)非常有特色，描寫花開(kāi)的句子用了不同的表達(dá)方式，在理解課文基礎(chǔ)上，要應(yīng)用到平時(shí)的寫句中，這是本文的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試對(duì)一些句子換一種說(shuō)法是本文的難點(diǎn)。
    三年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級(jí)階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不能科學(xué)客觀地去評(píng)價(jià)，花是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)又非常喜歡的.植物，但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng)，很少甚至于沒(méi)有學(xué)生去真正地觀察過(guò)花，觀察過(guò)花的開(kāi)放時(shí)間。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過(guò)查閱書(shū)籍，上網(wǎng)來(lái)認(rèn)識(shí)文中提到的各種花，了解花的開(kāi)放，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，多收集一些相關(guān)的資料，以求達(dá)到更為直觀形象的效果。
    1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課擬采用情境教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)，充分運(yùn)用多媒體，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
    2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性。教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們?cè)谧灾?、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者。力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想。
    3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
    教師準(zhǔn)備《花鐘》課件。
    2課時(shí)
    （一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
    小朋友們，鐘聲可以告訴我們準(zhǔn)備的時(shí)間，可是你們知道嗎？自然界的花也像鐘表一樣能報(bào)時(shí)呢。有位植物學(xué)家還把不同時(shí)間開(kāi)的鮮花栽在一起，組成一個(gè)“花鐘”，你們想了解一下嗎？ 今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《花鐘》。請(qǐng)同學(xué)們舉起小手，跟老師一起書(shū)寫課題。（板書(shū)課題 齊讀）
    （二）自主朗讀 整體感悟
    1、學(xué)生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
    2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫“花鐘”。
    3、欣賞花鐘圖片（課件出示），介紹有名的花鐘。
    4、（課件出示：日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。
    5、 “花鐘”有什么作用呢？（只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。）
    6、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛剛”和“大致”用詞的準(zhǔn)確。
    7、指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。
    （三）入境入情 品味花美
    美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢？這些花是怎樣陸續(xù)開(kāi)放的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段吧。
    1、識(shí)花名
    （1）學(xué)生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字。
    （2）請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾種花？請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這九種花的名字。
    2、 品花時(shí)
    （1）這九種花分別在什么時(shí)候開(kāi)放呢？
    （2）你們覺(jué)得這一段描寫時(shí)間寫得好嗎？請(qǐng)四人小組討論一下，這一段中的時(shí)間寫得好在哪里？好的地方可不止一個(gè)。
    （3）學(xué)生交流反饋。
    （4）提示：在描寫最后三種花的時(shí)候，時(shí)間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？（是啊，在寫文章的時(shí)候，在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化，讀起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得單調(diào)了。）
    （5）為什么有的時(shí)間后面要用上“左右”這個(gè)詞語(yǔ)呢？因?yàn)榛▋寒吘共皇晴姳恚荒芟耒姳砟菢泳_到一分一秒。也許昨天是9點(diǎn)開(kāi)放，而今天是9點(diǎn)過(guò)幾分才開(kāi)放，可見(jiàn)，作者用詞十分的準(zhǔn)確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見(jiàn)什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了?！白笥摇焙瓦@句話中的“大致”用法是一樣的。
    3、賞花開(kāi)
    （1）師連起來(lái)說(shuō)什么時(shí)候什么花開(kāi)了。問(wèn)：聽(tīng)老師剛才說(shuō)些什么了？（課件出示：）
    凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；
    五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；
    七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；
    中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；
    下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；
    傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；
    月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；
    夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；
    曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……
    （2）自己讀一讀，你覺(jué)得怎樣？（單調(diào)、干巴、乏味無(wú)趣）
    （3）課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？
    （4）劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫花兒開(kāi)放的。
    （5）賞一賞，填一填：課件播放花開(kāi)視頻，學(xué)生欣賞并填句子。
    牽?；?吹起了紫色的小喇叭 。
    薔薇
    睡蓮
    萬(wàn)壽菊
    煙草花
    月光花
    曇花
    （8）讀一讀：鮮花用自己的開(kāi)放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時(shí)間。咱們也來(lái)做做花鐘，讀出花的陸續(xù)開(kāi)放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來(lái)大聲讀她的開(kāi)放?，F(xiàn)在，讓咱們用美妙的朗讀、用開(kāi)放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。
    （9）這段末尾用了什么符號(hào)？它想告訴我們什么？想不想知道還有什么花會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀？（課件出示：花兒的名稱、圖片和開(kāi)放時(shí)間）
    （四） 小組合作 互動(dòng)探究
    1、用最快的速度朗讀第二自然段。
    2、小組討論：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同。
    3、指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
    4、在段中勾畫出原因，讀一讀。
    5、作者以什么花為例來(lái)說(shuō)明？
    小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了因?yàn)橹参镩_(kāi)花時(shí)間同溫度、濕度、光照及昆蟲(chóng)活動(dòng)有著密切的關(guān)系，所以不同植物開(kāi)花時(shí)間不同。一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，組成花鐘。多有趣呀！讓我們隨著優(yōu)美的音樂(lè)，再一起美美地讀讀課文吧！
    （多媒體出示）
    1、自己完成或與同學(xué)合作，搜集24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放的花，設(shè)計(jì)、制作一個(gè)美麗的花鐘。
    2、畫一畫或?qū)懸粚懽约盒闹凶蠲赖幕ā?BR>    花鐘
    小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。
    2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
    （二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    1．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。
    2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
    （三）德育滲透點(diǎn)。
    通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
    二、學(xué)法引導(dǎo)。
    （一）教師教法。
    為完成本課教學(xué)目標(biāo)，教師宜充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生擺出對(duì)陣形勢(shì)圖并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀以完成本課教學(xué)。
    （二）學(xué)生學(xué)法。
    以小組為單位自行探究。用簡(jiǎn)筆畫圖片擺對(duì)陣形勢(shì)圖，弄清馬的出場(chǎng)順序及其根據(jù)，從而理解課文內(nèi)容。
    三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。
    （一）重點(diǎn)。
    了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。
    （二）難點(diǎn)。
    孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么。
    （三）疑點(diǎn)。
    使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的辦法看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，孫臏為什么能想出這個(gè)辦法？
    （四）解決辦法。
    重點(diǎn)可結(jié)合課件演示和學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出兩次賽馬時(shí)的對(duì)陣圖來(lái)解決。
    難點(diǎn)可結(jié)合看課件的演示以及對(duì)“思考·練習(xí)”第二題的句子的分析、比較來(lái)解決。
    四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過(guò)小組操作、表演、討論、集體議答進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由表達(dá)，小組間相互補(bǔ)充，以求最佳理解。
    五、教學(xué)步驟。
    第一課時(shí)。
    （一）激情導(dǎo)入，提示課題。
    同學(xué)們，你了解我國(guó)古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實(shí)力，還體現(xiàn)了人的智慧嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。（板書(shū)課題）。
    （二）聽(tīng)錄音，整體感知。
    1．看到這個(gè)題目，你想知道哪些內(nèi)容？
    （學(xué)生可能提出：田忌為什么賽馬？田忌跟誰(shuí)賽馬？田忌賽馬的結(jié)果怎樣？）。
    3．交流回答并板書(shū)：
    第一次失敗第二次勝利。
    田忌：
    齊威王：
    4．簡(jiǎn)介賽馬的原因及規(guī)則。
    （三）熟讀課文。
    1．自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
    2．指名讀，教師指導(dǎo)。
    （四）作業(yè)。
    1．熟讀課文。
    2．學(xué)寫生字詞。
    第二課時(shí)。
    （一）復(fù)習(xí)引入。
    1．課文講了一件什么事？
    2．田忌和齊威王賽馬的結(jié)果怎樣？
    （二）深入探究課文。
    1．同學(xué)們自讀課文，然后請(qǐng)同學(xué)們每人用自己的簡(jiǎn)筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對(duì)陣形勢(shì)圖，教師巡視，請(qǐng)一名同學(xué)板演講解一下兩次賽馬的情況，根據(jù)演示讓學(xué)生自己板書(shū)：
    第一次失敗。
    田忌：上中下。
    齊威王：上中下。
    第二次勝利。
    田忌：下上中。
    齊威王：上中下。
    3．小組討論。
    4．全班交流。
    出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”
    （分析這個(gè)句子的意思，得出這個(gè)結(jié)果是孫臏經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，分析比較而得出的。）。
    5．總結(jié)板書(shū)：認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析。
    （l）小組討論交流。
    （2）全班交流。
    （3）小結(jié)：調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，可以轉(zhuǎn)敗為勝的根據(jù)是“齊威王的馬比田忌的快不了多少?！比绻斓枚?，田忌就沒(méi)有取勝的可能了。
    7．通過(guò)以上分析，你看出孫臏?zhǔn)窃鯓右粋€(gè)人？
    （三）角色表演。
    為了加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生自由組合，分角色表演一下課文內(nèi)容，老師可以選出一組表演好的給全班同學(xué)表演。
    教師提示學(xué)生：要揣摸人物的語(yǔ)氣、神態(tài)動(dòng)作等，要表現(xiàn)出每個(gè)人物的特點(diǎn)。表演時(shí)，可依據(jù)課本，進(jìn)行合理的想像設(shè)計(jì)。
    （四）指導(dǎo)朗讀。
    學(xué)生自由練讀后，分角色朗讀。
    （五）拓展創(chuàng)新。
    小組討論完成：除了文中出現(xiàn)的兩種對(duì)陣方式外，還可以有哪些對(duì)陣形勢(shì)？田忌還有取勝的可能嗎？將其他對(duì)陣簡(jiǎn)圖畫出來(lái)。
    （將學(xué)生設(shè)計(jì)的對(duì)陣簡(jiǎn)圖用實(shí)物投影展示給同學(xué)）。
    （六）總結(jié)。
    通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么道理？
    八、布置作業(yè)。
    課后圍繞“怎樣成為一個(gè)足智多謀的人，”寫一篇。
    讀后感。
    附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
    小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    通過(guò)多姿多彩的富有兒童情趣的賞葉系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感，提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)。在活動(dòng)中，使每個(gè)學(xué)生陶冶情操，提高審美鑒賞能力。
    a、各小組分門別類采集葉子。葉子大致分三類采集。
    （1）、象形葉：如心形葉、掌形葉、針形葉、鋸齒形葉等等。
    （2）、可食葉：如菠菜、韭菜、海帶、茶葉等等。
    （3）非象形又不可食葉。
    b、查、編、演、拼。
    葉子采集好后，各小組進(jìn)入第二準(zhǔn)備階段，各組員仍分工合作。
    （一）查資料查葉子用途以及介紹各種葉子的相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。
    （二）編演有關(guān)葉子的童話劇、相聲、小品、詩(shī)歌等。
    （三）用文藝演出形式表達(dá)葉子的形象、用途以及對(duì)葉子的品味等。
    （四）拼制美麗的葉子圖畫如葉子動(dòng)物世界，小巧精致的葉子標(biāo)本書(shū)簽、美麗的風(fēng)景、地圖等。
    1、簡(jiǎn)短的活動(dòng)儀式。（選派一名主持人主持）。
    2、賞葉匯報(bào)。
    利用語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)間各小組八仙過(guò)海，各顯神通。在教室提前布置好各小組賞葉展覽角。
    （1）活動(dòng)開(kāi)始后，依次由各小組長(zhǎng)或代表介紹采集的葉子品種、用途和對(duì)采集的葉子進(jìn)行了哪些創(chuàng)造性的活動(dòng)。如編輯葉子手抄報(bào)、整理了寫葉的詩(shī)歌、散文、查到了哪些葉子的產(chǎn)地、用途等。
    （2）請(qǐng)同學(xué)們欣賞各小組自編自演的葉子童話、葉子詩(shī)歌等。
    （3）大家評(píng)出賞葉最佳小組，對(duì)組員加以鼓勵(lì)。
    （4）教師對(duì)此次活動(dòng)做簡(jiǎn)短而富有啟發(fā)鼓勵(lì)性的總結(jié)。
    活動(dòng)結(jié)束后，要求同學(xué)們談賞葉收獲，寫出賞葉心得，將自己所見(jiàn)、所聞、所感寫成活動(dòng)日記。
    此次活動(dòng)同學(xué)們一定參與熱情高，長(zhǎng)不少見(jiàn)識(shí)，對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面有很大益處，也一定能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)大自然的情感。
    小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢?原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過(guò)低，開(kāi)花也不適宜。長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
    小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)內(nèi)容:。
    理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、朗讀課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，并嘗試使用。
    教學(xué)準(zhǔn)備:。
    多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:。
    一、談話導(dǎo)入：
    1、初讀了《花鐘》一文，你了解到了什么？
    2、小結(jié)：因?yàn)榛ㄩ_(kāi)放的時(shí)間不同，有一位植物學(xué)家就利用它做了一個(gè)大自然的花鐘，小朋友們你們想知道這個(gè)大自然的花鐘是什么樣子又是怎么做出來(lái)的嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    二、學(xué)習(xí)第三自然段：
    1、多媒體課件出示花鐘圖片，生欣賞。
    3、學(xué)生談欣賞后的感受。
    4、讀文章第三段說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家的做法妙在何處？
    5、生匯報(bào)。
    6、指導(dǎo)朗讀，注意帶著贊賞的語(yǔ)氣讀。
    7、小結(jié)，導(dǎo)入第一自然段。
    三、入境入情、自悟自得（學(xué)習(xí)第一自然段）。
    1、老師范讀課文，生找出中心句。
    2、學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)朗讀中心句。
    3、學(xué)生自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
    4、交流：
    a、生說(shuō)花名：牽?；?、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。
    b、你認(rèn)識(shí)它們么？來(lái)叫一叫他們的名字吧。（課件出示圖片）。
    c、聯(lián)系課文及圖片理解“鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人”
    5、這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    a、讀這句描寫花開(kāi)放的句子。
    b、出示句子進(jìn)行比較。
    c、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句：
    d、省略號(hào)告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀？找到后，也用小作者的表達(dá)方式來(lái)描述一下花。句式說(shuō)話：_____點(diǎn)，______花________。
    6、真能干，一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了。各位小詩(shī)人，剛才我們通過(guò)認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開(kāi)放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪自已知道的花，現(xiàn)在，你們對(duì)花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)師生對(duì)讀第一段。
    7、讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題？
    (預(yù)設(shè)：為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同？)。
    四、小組合作，自主解疑。
    1、出示問(wèn)題，學(xué)生自讀找答案。
    2、同桌討論，相互交流。
    3、分小組匯報(bào)，從中理解原來(lái)植物的開(kāi)花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。
    4、知識(shí)拓展蟲(chóng)煤花風(fēng)煤花鳥(niǎo)煤花水媒花等。
    五、激趣引申、課外拓展。
    今天，我們漫游了花之語(yǔ)王國(guó)，通過(guò)認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，那我們就應(yīng)學(xué)會(huì)觀察自然。（出示課件）。
    六、總結(jié)內(nèi)容。
    略
    七、作業(yè)：
    觀察一種動(dòng)物或植物，寫好觀察日記。
    八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    不同的花開(kāi)放時(shí)間不同。
    花鐘溫度濕度光照有趣。
    原因昆蟲(chóng)活動(dòng)觀察。
    九、教學(xué)反思。
    （一）、把“品味和發(fā)展語(yǔ)言”作為切入點(diǎn)。
    要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn)，把“品味和發(fā)展語(yǔ)言”作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：
    （1）、自讀圈點(diǎn)，初步感悟；
    （2）、比較句子，品味語(yǔ)言；
    （3）、自悟自得，積累語(yǔ)言；
    （4）、仿寫延伸，發(fā)展語(yǔ)言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進(jìn)，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)花開(kāi)進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會(huì)漢語(yǔ)言文字的豐富，從而扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文功底，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。如，進(jìn)行句子對(duì)比，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了改過(guò)的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象！這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
    （二）、多媒體課件教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    本節(jié)課恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件，構(gòu)成了輕松，愉悅的語(yǔ)文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“現(xiàn)代化教學(xué)手段”直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了圖文并茂；接著將學(xué)生在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語(yǔ)言再現(xiàn)”；出示花鐘圖進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳的交融。
    另外，本課教學(xué)中學(xué)生不僅利用課余時(shí)間查找資料、運(yùn)用資料，更重要的是通過(guò)課堂反饋、評(píng)價(jià)、留作業(yè)等手段，意在增強(qiáng)學(xué)生收集信息、處理信息，運(yùn)用信息幫助學(xué)習(xí)的能力，并使學(xué)生養(yǎng)成收集、查找資料的習(xí)慣。
    （三）、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。
    本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說(shuō)一說(shuō)背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，可以根據(jù)興趣愛(ài)好自由選擇“喜歡哪句就說(shuō)哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過(guò)朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教材的開(kāi)放，課堂的開(kāi)放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。
    當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不足之處，第一段是重點(diǎn)，沒(méi)有把握好時(shí)間，在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話時(shí)，未能讓更多的學(xué)生參與其中，在第二段教學(xué)時(shí)顯得有些倉(cāng)促，因此，結(jié)尾草草收兵。在今后的教學(xué)中學(xué)會(huì)更好的把握課堂，提高課堂駕馭能力。
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    小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    一、教學(xué)內(nèi)容：
    13、花鐘。
    二、教材分析。
    （一）分析教材的地位和作用。
    課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
    （二）分析教材編寫意圖。
    是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
    （三）分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
    難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
    三、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)。
    1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫本課生字新詞。
    2、正確流利、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
    4、學(xué)習(xí)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。
    四、教學(xué)重、難點(diǎn)的定位。
    重點(diǎn)：學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
    難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
    五、課時(shí)安排：
    3課時(shí)。
    六、課堂練習(xí)的內(nèi)容。
    1、看拼音寫字、寫詞。
    2、我會(huì)填。
    3、你能說(shuō)說(shuō)在日常生活中你觀察過(guò)什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
    七、教學(xué)流程。
    第一課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。ǔ鍪緬靾D）。
    2、你用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）。
    3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？4、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢？今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題13、花鐘齊讀）。
    5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？那就讓我們先在課文找找答案吧。
    二、自主朗讀，感悟文意。
    1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
    2、出示文中帶生字詞語(yǔ)認(rèn)讀。并讓學(xué)生找出帶有該詞的句子讀一讀。
    3、把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧?。▽W(xué)生邊讀，邊正音）。
    4、出示生字卡片，讓學(xué)生歸類其書(shū)寫特點(diǎn)。
    左窄右寬：艷濕嬌強(qiáng)播修。
    左右相等：醒致。
    5、引導(dǎo)書(shū)寫：播（注意右上部分）。
    三、識(shí)字寫字。
    1、齊讀本課的詞語(yǔ)。
    2、指導(dǎo)生字中比較易寫錯(cuò)的字，和難寫的生字。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、看拼音寫詞語(yǔ)。
    2、出示本課生詞，分類讀一讀，用其中的幾個(gè)詞說(shuō)一句話。
    二、整體感知：
    動(dòng)漫讀文，學(xué)生思考：你了解到了什么？
    三、品讀感悟交流體驗(yàn)。
    （一）學(xué)習(xí)第一自然段：
    1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，是什么現(xiàn)象呢？（不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。）。
    2、老師復(fù)述：凌晨四點(diǎn)牽?；ㄩ_(kāi)了……開(kāi)了……開(kāi)了。
    剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒(méi)有注意到老師說(shuō)些什么？我們把剛才說(shuō)的連起來(lái)就是：
    （出示句子，凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了……）。
    請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)老師把這些花開(kāi)的情景形容的好不好？（學(xué)生總結(jié)老師形容的不好，原因是“開(kāi)了”一詞用得太多，過(guò)于單調(diào)、干巴，一點(diǎn)也不美。）。
    3、讀讀說(shuō)說(shuō)：同樣是寫什么花在什么時(shí)候開(kāi)放，書(shū)上是怎么寫的？請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的，反復(fù)讀，和同桌說(shuō)說(shuō)你想像花開(kāi)時(shí)的情景并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
    4、學(xué)生自讀，互讀，感悟。理解課文是采用了擬人的手法，使得文章生動(dòng)形象。
    5、（出示第一段重點(diǎn)句子）朗讀展示，展開(kāi)想像，交流體會(huì)。
    6、我會(huì)填，再體會(huì)體會(huì)。
    牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
    薔薇草睡蓮。
    萬(wàn)壽菊煙草花。
    我知道了用不同的句子寫的情景，會(huì)使句子更。
    更。
    7、想想作者是怎么知道這些花幾點(diǎn)開(kāi)放的？為什么其他人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？對(duì)你有什么啟示？（作者是經(jīng)過(guò)仔細(xì)認(rèn)真而且長(zhǎng)期的觀察才知道這些花的開(kāi)放時(shí)間的。）。
    （二）學(xué)習(xí)第二自然段（以自主合作學(xué)習(xí)方式為主）。
    1、不同的鮮花為什么會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放？這個(gè)問(wèn)題課文中回答了沒(méi)有？（課文中立即回答了這個(gè)問(wèn)題。這種自己提問(wèn)自己回答的句式叫做設(shè)問(wèn)句。）。
    2、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
    3、交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，……”等句子。
    4、哪位同學(xué)能舉例說(shuō)明植物開(kāi)花的'時(shí)間與溫度、濕度、光照有很大關(guān)系呢？
    （以曇花為例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生明白舉例子的說(shuō)明方法。）。
    “吻合”是什么意思？哪位同學(xué)能舉例說(shuō)明有些植物開(kāi)花的時(shí)間與昆蟲(chóng)的活動(dòng)相吻合？（牽?；ǎ?。
    5、集體交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū)：溫度濕度光照昆蟲(chóng)活動(dòng)。
    （三）學(xué)習(xí)第三自然段。
    2、出示句子：“我看到什么花開(kāi)了，就知道是幾點(diǎn)了”這句話對(duì)嗎？
    文中用語(yǔ)言怎么敘述的？指名讀第三自然段。
    出示句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”
    兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？“大致”還可以換成什么詞？
    3、是啊，作者用詞非常準(zhǔn)確，這個(gè)詞語(yǔ)反映了客觀事物真實(shí)的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度，文中還有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家快速瀏覽全文找一找。
    板書(shū)詞語(yǔ)：大概左右往往有……的危險(xiǎn)。
    4、體會(huì)朗讀第三段。
    四、再讀全文，總結(jié)拓展。
    1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句。
    2、你知道世界上第一個(gè)設(shè)計(jì)花鐘的人是誰(shuí)嗎？（瑞典人林奈）。
    他為什么能設(shè)計(jì)出如此有趣的花鐘？
    3、激發(fā)情感：林奈之所以能設(shè)計(jì)出這么有趣的花鐘，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，相信你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧秘。從今天起，就讓我們多寫一些觀察日記吧！
    4、你能說(shuō)說(shuō)在日常生活中你觀察過(guò)什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
    小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    教學(xué)要求。
    1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
    2、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
    3、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
    1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放？
    比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。（板書(shū)：花）。
    2、問(wèn)：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
    二、熟讀課文，初步釋疑。
    1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）。
    2、交流自己讀的過(guò)程。
    3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
    4、評(píng)議。
    5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）。
    6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）。
    7、你覺(jué)得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
    （自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
    8、讀了課文你還知道些什么？（交流）。
    出示填空：我知道。
    9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？
    三、探究課文，感情朗讀。
    （根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）。
    如：學(xué)生選擇第一自然段。
    1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
    2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）。
    3、師生合作朗讀本段課文。
    4、交流自己的收獲。
    5、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
    7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
    小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見(jiàn)。
    四、書(shū)寫指導(dǎo)。
    1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
    2、書(shū)寫生字。
    （1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
    （2）學(xué)生自己寫，師生評(píng)議。
    （3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。
    五、課堂練習(xí)。
    抄寫19個(gè)詞語(yǔ)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，鞏固反饋。
    （1）學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
    （2）同桌相互檢查。
    二、展開(kāi)想象，推測(cè)原因。
    1、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同？
    2、學(xué)生自由推測(cè)。
    三、研讀課文，探究解惑。
    1、默讀課文第二段，畫出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
    2、討論交流。
    3、找出相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
    4、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。5、小組交流，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系。
    四、總結(jié)全文，拓展能力。
    1、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
    2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等）。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    13花鐘。
    濕度。
    溫度花鐘光照。
    昆蟲(chóng)活動(dòng)。
    教學(xué)反思：該課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
    小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    本課程是人文系面向非中文專業(yè)大一年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門人文素質(zhì)類必修公共基礎(chǔ)課。課程以文學(xué)鑒賞為著眼點(diǎn)，擷取古今中外文學(xué)史上的若干“點(diǎn)”，編為若干專題，每個(gè)專題由簡(jiǎn)要的知識(shí)概要和一組文選構(gòu)成。其目的是補(bǔ)充完善語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力、養(yǎng)成儒雅修養(yǎng)，從而完善大學(xué)生的文化修養(yǎng)，輔助當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)工程。具體包括：
    1、掌握一定的文史基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)文水平，能通暢、準(zhǔn)確地閱讀一般文章、學(xué)術(shù)論著和文學(xué)作品，能讀懂難度適中的文言文，具有較強(qiáng)的把握主題、辨析文路，或感受形象的能力。
    2、掌握運(yùn)用漢語(yǔ)言文字的'規(guī)范，具有較好的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。
    3、領(lǐng)會(huì)漢文字之美、漢語(yǔ)言之雅、漢文學(xué)之豐富和漢語(yǔ)言文化之博大；了解經(jīng)典的古今中外作品中所承載的文化，感受到文字、文學(xué)作品傳達(dá)豐富復(fù)雜世界的巨大魅力；養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的自豪感和追求祖國(guó)語(yǔ)言純潔的自信心。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識(shí)水平教學(xué)目標(biāo)。
    1、了解中國(guó)文學(xué)數(shù)千年來(lái)的基本發(fā)展線索，掌握各時(shí)期、各文體的代表作家作品，認(rèn)識(shí)中國(guó)文學(xué)的基本特點(diǎn)和優(yōu)秀傳統(tǒng)。
    2、了解文學(xué)鑒賞的基本原理，掌握閱讀、分析和欣賞文學(xué)作品的基本方法。
    2、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
    1、進(jìn)一步提高正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。
    2、進(jìn)一步提高文學(xué)作品的閱讀、分析能力，著重培養(yǎng)對(duì)作品的審美感悟和鑒賞能力。
    3、培養(yǎng)豐富的想象、類比、直覺(jué)、感悟等形象思維能力，觸發(fā)創(chuàng)造性思維。
    3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。
    1、了解中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)及其蘊(yùn)含的中國(guó)文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高民族自信心和自豪感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神。
    2、通過(guò)經(jīng)典作品的解讀、賞析，培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣，提升自身的文化素養(yǎng)和品位。
    3、正確認(rèn)識(shí)人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，理解優(yōu)美而豐富的人性，培養(yǎng)愛(ài)心，追求真善美，關(guān)懷生命的終極價(jià)值，全面提升人文精神。
    三、教學(xué)內(nèi)容。
    本課程由文史知識(shí)和經(jīng)典名篇組成。選材范圍一般在專家學(xué)者公認(rèn)的傳統(tǒng)篇目中，主要有：
    1、先秦。
    文史知識(shí)：希臘神話、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)。
    作品作家：荷馬與《史詩(shī)》、《圣經(jīng)》、柏拉圖《理想國(guó)》、但丁與《神曲》、莎士比亞與《哈姆雷特》、歌德與《浮士德》、雨果與《悲慘世界》、巴爾扎克與《人間喜劇》、托爾斯泰與《安娜卡列尼娜》、海明威與《老人與海》、奧斯特洛夫斯基與《鋼鐵是怎樣煉成的》、泰戈?duì)柵c《飛鳥(niǎo)集》等。
    建議講讀篇目:《左傳.隱公元年》。
    《論語(yǔ)》。
    《莊子秋水》。
    《史記伯夷列傳》。
    《影的告別》。
    《苦雨》。
    《理想國(guó)》。
    《蒹葭》。
    《山鬼》。
    《行行重行行》。
    《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》。
    《秋興八首》。
    《長(zhǎng)恨歌》。
    《定**》。
    《永遇樂(lè)》。
    《水龍吟》。
    《等你，在雨中》《世說(shuō)新語(yǔ)》。
    《驚夢(mèng)》。
    《劉姥姥進(jìn)大觀園》。
    《傷逝》。
    《金鎖記》。
    《許三觀賣血記》。
    各任課老師可依據(jù)學(xué)期實(shí)際周數(shù)及學(xué)生基礎(chǔ)適當(dāng)調(diào)節(jié)，在建議篇目中選擇經(jīng)典講讀。
    四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    1、教學(xué)重點(diǎn)：大力弘揚(yáng)人文精神，提高民族自信心和自豪感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神。
    2、教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)文學(xué)美與自然美的關(guān)系。關(guān)懷生命的終極價(jià)值。
    五、教學(xué)方法與手段。
    1、用人文精神指導(dǎo)課程的教學(xué)，在教學(xué)中大力弘揚(yáng)人文精神。
    2、在教學(xué)中，提倡教學(xué)安排、教學(xué)方式、教學(xué)手段的多樣化，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)和教學(xué)個(gè)性。
    3、貫徹“以學(xué)生為主體”的思想，努力改革語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)模式，大力調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。積極采用多媒體輔助教學(xué)，講解、演示、討論并重，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，給學(xué)生提供讀書(shū)報(bào)告、登臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，將課堂學(xué)習(xí)情況與課外學(xué)習(xí)效果結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。
    六、課程的學(xué)識(shí)和學(xué)分。
    本課程的周學(xué)時(shí)數(shù)為2學(xué)時(shí)，共2學(xué)分，一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)。
    七、使用教材：
    《大學(xué)語(yǔ)文》席嘉主編武漢大學(xué)出版社第一版。
    八、作業(yè)練習(xí)。
    九、考試。
    本課程為考察課,由各任課老師在學(xué)期的考前一周自行安排。
    小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    教學(xué)理念：讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話。
    2、能力目標(biāo)、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
    3、情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
    教具準(zhǔn)備：
    1、放大的文意圖或投影片。
    2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。
    3、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等。
    自主預(yù)習(xí)：朗讀課文。
    提練主線：課文講了一個(gè)什么樣的故事?
    教學(xué)過(guò)程：
    個(gè)案部分。
    一、素養(yǎng)訓(xùn)練。
    通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦，并懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
    二、合作探究。
    情境表演：誰(shuí)愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下?先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個(gè)人出主意。再請(qǐng)一兩個(gè)小組在班上邊讀邊演。大家既當(dāng)觀眾又當(dāng)小導(dǎo)演，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
    分四人小組進(jìn)行，合作完成小實(shí)驗(yàn)。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么?
    三、拓展延伸。
    1.讀一讀：讀一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，舉行讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。
    2.試一試：當(dāng)瓶子中的水很淺很淺時(shí)，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎?
    1、談話：
    出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉，你們?cè)敢鈫?(板書(shū)課題)。
    2、活動(dòng)：
    出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話，說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準(zhǔn)確。(板書(shū)課題)。
    【對(duì)話平臺(tái)】。
    一、導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容，識(shí)記生字，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣。)。
    1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問(wèn)題。
    2、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事?
    思路：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級(jí)開(kāi)始，教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書(shū)活動(dòng)的目的性引導(dǎo)，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。
    二、匯報(bào)(多形式讀文，反饋?zhàn)宰x效果，促進(jìn)閱讀理解。)。
    1、利用字卡，互相指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，糾正。
    2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)。
    有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
    3、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說(shuō)出每幅圖的意思。
    4、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。
    思路：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書(shū)和評(píng)價(jià)的結(jié)合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測(cè)和鞏固了學(xué)生的讀書(shū)成果，把讀書(shū)活動(dòng)落到了實(shí)處。
    三、寫字(鞏固識(shí)字，提高寫字水平。)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫”中，再認(rèn)生字，交流識(shí)字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。
    2、自選生字進(jìn)行書(shū)寫。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書(shū)寫展示，組織互相評(píng)議。
    3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫。如：找、石等。
    四、課后反思。
    學(xué)生犯錯(cuò)并不一定是件壞事，因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程是一種嘗試和創(chuàng)新的過(guò)程。電燈的發(fā)明不就是建立在愛(ài)迪生成百上千次錯(cuò)誤嘗試的基礎(chǔ)上的嗎?從這個(gè)意義上說(shuō)，“錯(cuò)誤”也是一種“美麗”，“錯(cuò)誤”也是一種“成功”?！靶●R能否過(guò)河”，試過(guò)自知分曉，小馬尚能一試，為什么不能讓學(xué)生也有嘗試的機(jī)會(huì)呢?也許，我們的學(xué)生會(huì)用一些荒謬的嘗試來(lái)證明自己某些不同的想法和不同的做法，這時(shí)如果學(xué)生犯了錯(cuò)，那是很正常的。愛(ài)迪生不就曾經(jīng)想自己孵出小雞來(lái)嗎?這個(gè)想法看似非常荒謬，但正是像這樣無(wú)數(shù)個(gè)荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛(ài)迪生。因此，我們教師要正視學(xué)生犯錯(cuò)，切勿對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤大驚小怪、橫加指責(zé)，更不能因害怕學(xué)生犯錯(cuò)，而不給學(xué)生嘗試與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
    小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的打頭課文，作者是我國(guó)知名作家張潔。文中描寫舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂(lè)的故事，抒發(fā)了作者對(duì)幸福自由生活的向往，也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。
    1、 學(xué)會(huì)6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字圈；理解10個(gè)新詞語(yǔ)的意思，能用簡(jiǎn)直、可是、漸漸等詞語(yǔ)寫句子。
    2、 能根據(jù)提示較深入地理解詞語(yǔ)在句子中的含義。
    3、 能用自然段段意歸并法概括段落大意。
    1、 借助語(yǔ)言文字和課文情景，通過(guò)反復(fù)研讀，品味分析，了解我為什么會(huì)盼春天的薺菜，披文入情，讀中悟情。
    2、 培養(yǎng)學(xué)生自讀感悟能力。
    1、 感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。
    2、 感受媽媽疼愛(ài)孩子的感情。
    3、 珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
    學(xué)會(huì)運(yùn)用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。
    由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì)，距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度，因此必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)情景。
    布置學(xué)生課前查一查關(guān)于薺菜的資料，向老人們?cè)儐?wèn)舊社會(huì)時(shí)窮人的生活狀況。
    1、導(dǎo)入
    投影出示薺菜圖片，同學(xué)們，相信大家一定吃過(guò)不少的菜。（青菜、白菜、花菜）但對(duì)于薺菜，大家知道多少？（從生長(zhǎng)季節(jié)、地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開(kāi)說(shuō)說(shuō)）
    今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》，齊讀課題。
    1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨(dú)自讀，小組合作讀。
    要求：
    （1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，記記新詞的字形，想想詞義。
    （2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問(wèn)題。
    2、交流讀書(shū)結(jié)果：
    （1） 投影出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
    （2） 做作業(yè) 本第一題。做完后交流。
    3、四人小組分工讀課文。要求：讀者盡情，聽(tīng)者盡心。
    談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受，提出疑難問(wèn)題
    4、這個(gè)故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來(lái)？
    5、迅速瀏覽課文，想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）
    課文其它部分寫了哪些內(nèi)容？
    給課文分段，并交流。
    分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）
    6、再次有感情地朗讀全文。
    1、你想讀出哪個(gè)詞語(yǔ)？（盼）盼是怎樣的一種感情？（盼望、渴望、期待）
    2、分別用這三個(gè)詞語(yǔ)再次讀讀課題。
    我盼望春天的薺菜我渴望春天的薺菜我期待春天的薺菜
    3、可見(jiàn)作者對(duì)薺菜有著十分濃厚的感情，課文哪個(gè)自然段告訴了我們這一點(diǎn)
    4、讀課文第一自然段。
    5、課文哪幾個(gè)自然段具體寫了我對(duì)薺菜有著特殊的感情？（910）
    1、自由讀課文910自然段，把描寫作者喜愛(ài)薺菜的句子劃下來(lái)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，讀讀議議。
    2、四人小組交流，讀讀你劃的句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)別人的朗讀和理解。
    3、集體交流
    探究主題1：我最喜歡薺菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了。
    一、 好吃，咱們來(lái)讀讀。自由讀，指名讀，齊讀。
    二、真的很好吃嗎？
    1、交流研究成果。
    2、既然薺菜味澀難咽，為什么作者認(rèn)為別提有多好吃呢？（因?yàn)樗I）
    3、研讀課文23自然段。
    （1） 誰(shuí)來(lái)讀讀？ 自由讀，指名讀。
    a、剛抽出來(lái)的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。
    b、才開(kāi)放的映山紅，我會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里。
    c、更別說(shuō)青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
    （2）你想要說(shuō)什么？
    a、青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？
    b、薔薇枝？吃下去？
    c、映山紅？一把把塞進(jìn)嘴里？
    d、從吃的樣子看狼吞虎咽：一就 一把把 塞 更別說(shuō)
    e、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：青 嫩 才
    （3）真讓人辛酸哪！咱們一起來(lái)讀讀吧！出示：
    我真沒(méi)想到，她餓得竟然去吃青玉米棒子！你還能說(shuō)嗎？
    a、我真沒(méi)想到，她餓得竟然去吃青棗青豌豆！
    b、我真沒(méi)想到，她餓得竟然去吃剛開(kāi)放的映山紅一把把塞進(jìn)嘴里！
    c、我真沒(méi)想到，她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！
    我們都沒(méi)有想到，她竟然餓到了如此的程度！齊讀a、b、c。
    小女孩為什么會(huì)這么餓？（貧窮）
    （4）說(shuō)說(shuō)那時(shí)的人們過(guò)著怎樣的生活。（如有實(shí)物、圖片或相關(guān)的文字資料則效果更好。）
    教師激情演講，渲染情景： 翻開(kāi)人類的史冊(cè)，我們才知道不管在昨天還是今天， 饑餓仍然威脅著人類。在埃塞俄比亞的難民營(yíng)里，一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無(wú)法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰(shuí)能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導(dǎo)課文朗讀。
    出示：最使人感到饑餓的冬天過(guò)去了別提有多好吃了。 學(xué)生懷著愉悅、輕松的心情讀。
    探究主題2：而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。
    一、怎么會(huì)是一種坦然的心情？（我也不必?fù)?dān)心有誰(shuí)會(huì)拿著木棍兇狠地追趕我）
    1、那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來(lái)。
    粗木棍他要干嘛？（是為了追到了打起來(lái)解恨）多可怕?。?BR>    2、我沒(méi)命地逃，風(fēng)在我耳邊呼呼直響便不顧一切
    風(fēng)呼呼直響說(shuō)明了什么？
    不顧一切，不顧什么？多危險(xiǎn)吶！
    3、冰涼的河水嗆得我喘不過(guò)氣來(lái)，腦后卻傳來(lái)一陣?yán)淇岬男β暋?BR>    誰(shuí)在笑？
    我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真
    引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住立刻 粗 緊緊 冷酷，說(shuō)明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人？結(jié)合搜集的材料談?wù)?，加深?duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識(shí)。
    看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說(shuō)（我也應(yīng)該回家了），而且我也已經(jīng)聽(tīng)到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因?yàn)槲遗拢▼寢屩溃?。我不是怕（媽媽打我）。而是怕（看?jiàn)她那雙哀愁的眼睛）。
    5、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛。
    媽媽哀什么？愁什么？感受媽媽此時(shí)的心情。
    身為一個(gè)母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無(wú)能為力。
    6、如果你就是文中的小女孩，你會(huì)對(duì)村口呼喚你的媽媽說(shuō)些什么？此時(shí)你最盼望什么？（向往能過(guò)上幸福自由的生活。）
    7、所以我才會(huì)格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。懷著愉悅、輕松的心情，有感情朗讀句子：而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受藍(lán)天上白色的云朵。
    4、總結(jié)全文：
    （1）請(qǐng)選擇最讓你感動(dòng)的段落，有感情地朗讀。
    （2）我們不能忘記歷史，只有知道過(guò)去，才會(huì)讓我們更加珍惜今天擁有的幸福生活。