教案是教學(xué)活動的設(shè)計藍(lán)圖，能夠使教師在教學(xué)過程中更加有條不紊。教案的設(shè)計要貼近學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)教學(xué)的可操作性。以下是一些常見問題和解決方法，希望能幫助您解決教案編寫中的困惑。
    七年級下生物教案篇一
    自讀課文，做些預(yù)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助整體把握課文內(nèi)容，認(rèn)識說明方法。
    1.把握主要內(nèi)容，篩選“生物入侵者”的有效信息。
    2.學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的說明方法及作用。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和科學(xué)精神。
    篩選獲取主要信息，學(xué)習(xí)本文的說明方法及作用。
    對待“生物入侵者”要不要“人為干預(yù)”。
    1、板塊教學(xué)法
    2、學(xué)法指導(dǎo)：篩選、勾劃中心句關(guān)鍵句及關(guān)鍵詞、自主合作探究學(xué)習(xí)法。
    1課時
    一、“入侵”導(dǎo)入，做好鋪墊――我的課前在準(zhǔn)備。
    一說到入侵，我們就會想到銷煙彌漫的戰(zhàn)爭，同學(xué)們應(yīng)該聽過“__x”這個地名吧?(找學(xué)生說說__x，師追問：誰是入侵者?)其實(shí)，生物界也存在著“入侵”，今天，就讓我們一起走進(jìn)第19課的學(xué)習(xí)《生物入侵者》。
    二、自讀課文，篩選問題――我的地盤我做主。
    1、自讀課文，篩選主要信息。盡量提出一個你認(rèn)為有價值的問題(學(xué)生自讀，教師巡回視察閱讀情況。點(diǎn)撥：注意抓中心句、關(guān)鍵句)
    要求：閱讀時間大約為6分鐘。
    2、學(xué)生展示自己的閱讀成果。
    請同學(xué)們談一談讀過課文后，你希望提出的問題是什么?
    3、梳理學(xué)生提出的問題。(預(yù)設(shè))――
    三、合作探究、精彩研討――我的力量有多大。
    分組探究有關(guān)問題(課堂隨機(jī)調(diào)控)
    教師相機(jī)加入關(guān)于說明方法的引導(dǎo)內(nèi)容。
    四、拓展延伸、關(guān)注生態(tài)――我的家園我有責(zé)。
    以“對‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”為辯題，組織一次小型的辯論會?；居^點(diǎn)：
    (1)人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，“物競天擇，
    適者生存”，自然界的平衡最終會得以實(shí)現(xiàn)。
    (2)人類必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會受到嚴(yán)重破壞，人類社會將會有巨大的經(jīng)濟(jì)損失。
    觀點(diǎn)2所需材料備注：抓住“來自異國他鄉(xiāng)，喧賓奪主，鳩占鵲巢，使得本土生物紛紛凋零甚至滅絕”等特征思考。(口蹄疫、瘋牛病、禽流感、艾滋病、“松樹癌癥”――松材線蟲病等)
    五、課堂小結(jié)。
    同學(xué)們，生物入侵被稱為“生物界的世界大戰(zhàn)!生態(tài)系統(tǒng)的癌變!”它的危害有時甚至是毀滅性的，我們?nèi)f不可掉以輕心?！渡锶肭终摺愤@節(jié)課要結(jié)束了，但對“生物入侵”的思考和關(guān)注永遠(yuǎn)也不會停止!讓我們從小樹立起“科學(xué)發(fā)展”的意識和環(huán)保意識，關(guān)注自然，為保護(hù)生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)我們的智慧和力量!
    六、布置作業(yè)。
    1、請從課文中任意選擇三個成語造一個句子。
    2、以〈〈生物入侵要不要人為干預(yù)〉〉為題寫一篇小作文。(不少于400字)
    入侵
    問題
    干預(yù)
    七年級下生物教案篇二
    1.描述我國主要的植被類型，說出我國植被面臨的主要問題。
    2.運(yùn)用調(diào)查的方法了解當(dāng)?shù)鼗蛭覈车氐闹脖粻顩r。
    3.闡明愛護(hù)植被、綠化祖國的重要意義。
    4.設(shè)計綠化校園的方案。
    5.形成愛綠、護(hù)綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。
    重點(diǎn)：懂得愛護(hù)植被，綠化祖國的意義，并能積極地參與美化祖國的活動。
    難點(diǎn)：喚起學(xué)生的危機(jī)感，激發(fā)起學(xué)生愛綠、護(hù)綠的保護(hù)意識。
    2課時
    本章的教學(xué)重點(diǎn)主要不是知識目標(biāo)。教學(xué)的主要任務(wù)是在了解我國主要的植被類型和面臨的主要問題的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認(rèn)識愛護(hù)植被、綠化祖國的重要意義，形成愛綠、護(hù)綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。
    要達(dá)到這個目的，就要組織好調(diào)查、設(shè)計和課外實(shí)踐這三個學(xué)生活動。這三個活動對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和相關(guān)技能的訓(xùn)練，具有重要意義，要認(rèn)真組織實(shí)施。還要特別關(guān)注在活動中發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
    本章是這冊教材的最后，時近期末。所列調(diào)查和設(shè)計活動，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，提供了方便。因此，應(yīng)把評價一并考慮在教學(xué)實(shí)施之中。
    教師可組織學(xué)生自學(xué)有關(guān)植被類型的知識。例如，通過錄像和幻燈片等媒體，讓學(xué)生了解各種植被類型，描述各種植被類型的特點(diǎn)。從動態(tài)的角度演示我國(或某地區(qū)、或家鄉(xiāng))植被的變化情況，為學(xué)生提供其他資料，便于學(xué)生討論我國植被資源面臨的主要問題。可以進(jìn)行橫向比較(通過觀察各國的植被分布地圖，讓學(xué)生粗略計算，并列表比較我國與其他國家人均占有綠地或森林的面積，或者我國不同地區(qū)人均占有綠地或森林的面積)，也可以縱向比較(通過計算、列表比較建國以來各時期我國人均占有綠地或森林的面積)?；蛘呓M織學(xué)生撰寫、宣讀小論文，開小辯論會，了解我國植被破壞的嚴(yán)重程度，喚起學(xué)生的危機(jī)感和保護(hù)意識。
    學(xué)習(xí)內(nèi)容
    學(xué)生活動
    教師活動
    一、我國主要的植被類型
    六種植被的特點(diǎn)及與周圍環(huán)境的關(guān)系
    4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動，觀察書上插圖，結(jié)合經(jīng)驗互相交流，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步分析本地情況。
    創(chuàng)設(shè)問題情景，出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后組織全班交流，作為一員參與交流，對交流做引導(dǎo)、點(diǎn)評，保證交流的正確性和有效性。
    二、國植被面臨的主要問題
    1、我國森林資源貧乏，屬少林國家，并且資源分布不均勻
    4人小組合作粗略計算，然后進(jìn)行橫向比較（各國森林面積和人均占有綠地面積）或縱向比較（建國以來各時期我國人均占有綠地或森林的面積），通過比較發(fā)現(xiàn)問題，分析原因。
    出示表格（如各國植被情況數(shù)據(jù)），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動，組織交流，并作出評價。
    2、我國森林面積和草原面積日益減少，并呈現(xiàn)退化現(xiàn)象
    先看一看，想一想，然后4人小組議一議，之后以“假如我是一棵樹，我想說……”為題進(jìn)行角色模擬，進(jìn)一步表達(dá)感情。
    播放一段森林受到破壞的錄象，然后組織學(xué)生討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性角色模擬，激發(fā)學(xué)生情感。
    三、愛護(hù)植被，綠化祖國
    1、植被資源可持續(xù)發(fā)展對策
    （2）加強(qiáng)造林綠化進(jìn)度，提高綠地面積及造林質(zhì)量。
    4人小組合作調(diào)查綠化活動開展情況，寫出調(diào)查報告，提出自己的想法和建議，與同學(xué)交流。
    講述有關(guān)國家采取的策略，課前引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查，組織學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)。
    2、意識的提高
    從自身作起，提高意識，關(guān)心綠化，積極參與植樹造林活動
    結(jié)合時事（如2008年奧運(yùn)會主題），4人小組合作討論準(zhǔn)備為奧運(yùn)會做點(diǎn)什么。
    引導(dǎo)討論，組織交流，激發(fā)學(xué)生情感。
    進(jìn)一步增強(qiáng)愛護(hù)植被和熱愛學(xué)校的情感
    “綠化校園”設(shè)計活動
    課前4人為小組，調(diào)查校園內(nèi)植物的品種及分布情況，其他的建筑情況，畫出草圖，并表明各自的位置，了解有關(guān)的園藝知識，然后討論，設(shè)計出方案，制出美化環(huán)境平面圖。
    布置設(shè)計內(nèi)容及目的。指導(dǎo)學(xué)生開展活動，提出評價方案，指導(dǎo)學(xué)生辦?？?，進(jìn)行展覽。
    七年級下生物教案篇三
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    第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    掌握動物的幾種行為類型的特點(diǎn)以及各科種行為對動物的生存和種族繁衍的意義。
    三、教學(xué)難點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究螞蟻覓食行為的方案。
    四、課時安排：1課時。
    五、教學(xué)過程。
    5-2-2先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
    一、動物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
    二、先天性行為的概念。
    動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來孵化等。
    三、學(xué)習(xí)行為。
    在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。
    四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別。
    類別。
    先天性行為。
    學(xué)習(xí)行為。
    形成。
    生來就有的。
    不是生來就有的，在成長過程中形成。
    獲得途徑。
    由遺傳物質(zhì)控制。
    通過生活經(jīng)驗和“學(xué)習(xí)”
    適應(yīng)性。
    造就相對穩(wěn)定的環(huán)境。
    適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境。
    進(jìn)化趨勢。
    無脊椎動物主要的持為方式。
    動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，在它們的全部行為活動中所占比重也越大。
    課本例子。
    母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為。
    六、作業(yè)。
    1、動物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于()。
    a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境。
    2、下列各項中，屬于先天性行為的是()。
    a、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目b、老鼠打洞c、小狗作算術(shù)d、蚯蚓走迷宮。
    3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是()。
    a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結(jié)網(wǎng)c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶。
    七、教學(xué)反思。
    七年級下生物教案篇四
    1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會中的應(yīng)用。
    2、了解生物科學(xué)的最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
    重點(diǎn)：生物科學(xué)在生活和社會中的廣泛應(yīng)用。
    難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。
    一、情境引入：
    出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請學(xué)生分辨哪些可以食用，從而引出生物學(xué)。學(xué)生舉例一些生物的食用、藥用或其他價值。
    （教師：從古到今，人們不斷觀察、嘗試、探索生物知識，形成了現(xiàn)在的生物科學(xué)。）
    二、自主探究，合作交流
    學(xué)習(xí)任務(wù)一：聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解生物學(xué)概念。
    1、學(xué)生自學(xué)教材，找出生物學(xué)的概念。
    2、學(xué)生舉例：舉出常見的生命現(xiàn)象的例子。（如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示：學(xué)會觀察。）
    學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)生自學(xué)教材，體會生物學(xué)的重要性。
    1、全面瀏覽教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學(xué)的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會大自然之和諧。
    2、小組內(nèi)探討：根據(jù)教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗，嘗試交流生物學(xué)的應(yīng)用（重要性）。
    3、師生交流：有關(guān)對一些生物現(xiàn)象和生物科學(xué)的疑問。
    拓展反思：怎樣認(rèn)識封山育林、封海休魚？
    三、系統(tǒng)：（引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性。）
    四、診斷
    1、生物學(xué)是研究和的科學(xué)。
    2、談一談你對生物學(xué)的認(rèn)識和怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)？
    七年級下生物教案篇五
    大家好：
    我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《性別和性別決定》，在這里我主要說教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)過程。
    一、說教材分析。
    性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。
    本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時間也較充裕，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動，讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考，分析與討論獲得結(jié)論。
    關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察，找出男女染色體組成上的差異。
    二、說教學(xué)目標(biāo)。
    知識目標(biāo)：說明人的性別差異是由性染色體決定;。
    能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會均等;。
    情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題。
    三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：說明人的性別差異是由性染色體決定;。
    教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會均等;。
    用新的課程理念，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng)，以此來指導(dǎo)教學(xué)行為。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點(diǎn)是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相，這是我確立重點(diǎn)的依據(jù)。生男生女的原理，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動來突破這個難點(diǎn)。
    四、說教學(xué)過程。
    1、關(guān)于導(dǎo)課：
    以問題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，許多動植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式?想不想知道生男生女的奧秘?”這樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
    2、新課：
    本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念，進(jìn)而通過生男生女的小組游戲活動，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，對男女平衡問題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。
    3、學(xué)生活動：
    為了倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極合作，勤于動手，樂于探究，親身體驗獲取知識的過程，設(shè)計了活動環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組，制作卡片，隨機(jī)抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統(tǒng)計男女性別比例，向全班匯報、匯總。老師巡回指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)習(xí)活動中動手與動腦相結(jié)合的原則，設(shè)計思考題，啟發(fā)學(xué)生思考：a這個活動的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎?b有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎?通過學(xué)生活動揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當(dāng)然從一個班統(tǒng)計結(jié)果來看，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計總數(shù)，更有說服力。甚至推廣到全國人口。
    4、充分利用教育資源：
    為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力和語言表達(dá)能力，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對比，啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征?嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。
    5、知識的遷移和升華：
    新課標(biāo)關(guān)注個體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，因此設(shè)計了以下問題：
    a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會不會影響男女性別的比例?
    b男女性別比例不平衡會對社會產(chǎn)生負(fù)面影響嗎?給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。
    七年級下生物教案篇六
    (一)知識：
    1、舉例說出人類活動對生物圈的影響
    2、描述世界和中國的人口增長趨勢
    3、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題
    (二)能力：
    培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。
    (三)情感態(tài)度與價值觀：
    培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，以及人和自然和諧發(fā)展的意識，樹立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
    1、描述世界和中國的人口增長趨勢
    2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題
    繪制人口增長的曲線，預(yù)測人口數(shù)量
    教學(xué)方法：實(shí)驗探究法，討論法
    2課時
    (二)新課學(xué)習(xí)：
    1、人口增長過快
    生：討論，交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問題，繪制曲線圖
    師：巡回指導(dǎo)
    生：討論，計算，交流
    師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關(guān)問題
    生：分組熱烈討論，發(fā)表看法
    2、環(huán)境問題嚴(yán)峻
    生：積極討論，交流，發(fā)言
    (1)實(shí)驗探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)
    學(xué)生設(shè)計實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗
    (2)對照實(shí)驗過程
    (3)匯報交流結(jié)果
    (4)學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)
    師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎？
    生：討論，交流，發(fā)表看法，互相補(bǔ)充
    (三)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎么做？
    (四)自我評價：1、2思維拓展
    第一節(jié)關(guān)注生物圈環(huán)境在惡化
    一、環(huán)境惡化：
    人口增長過快
    二、環(huán)境問題嚴(yán)峻
    酸雨
    七年級下生物教案篇七
    一取二放，三安裝。
    四轉(zhuǎn)低倍，五對光。
    六上玻片，七下降。
    八升鏡筒，細(xì)觀賞。
    看完低倍，轉(zhuǎn)高倍。
    九退整理，后歸箱。
    1、如何區(qū)分目鏡和物鏡？目鏡和物鏡的長度與放大倍數(shù)有什么關(guān)系？
    【指點(diǎn)迷津】鏡頭長度與放大倍數(shù)的關(guān)系：
    “目反物正”，即目鏡的長度與放大倍數(shù)成反比；物鏡的長度與放大倍數(shù)成正比。
    2、顯微鏡的放大倍數(shù)如何計算？答：顯微鏡的放大倍數(shù)就是 的乘積。
    （放大倍數(shù)越大：視野越暗，視野中看到的細(xì)胞越_________，細(xì)胞數(shù)目越________）
    3、視野中，物象在左上方，你會如何移動玻片，使它的物像移到視野正中央？
    同方向移動裝片（例如：物像偏左，則向左側(cè)移動裝片，會把物像移到視野正中央）
    引導(dǎo)并組織學(xué)生提出操作過程中出現(xiàn)的問題，集體分析幫助解決，教師補(bǔ)充并加以肯定。
    1、顯微鏡的操作要領(lǐng)
    2、計算物像放大倍數(shù)
    3、物像是倒像，放大倍數(shù)越大，看到的細(xì)胞就越大，個數(shù)就越少，反之則反。
    課前充分預(yù)習(xí)課本10分鐘，用紅筆勾畫出重難點(diǎn)知識；獨(dú)立認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案，標(biāo)記疑點(diǎn)。
    對照教材圖及實(shí)物，認(rèn)識顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)名稱和作用。
    嘗試說出正確的操作步驟，積極回答教師提出的問題。
    明確應(yīng)注意的問題，動手操作并注意觀察。
    注意規(guī)范操作步驟，默記操作要領(lǐng)，通過操作觀察，解答問題。
    自己動手操作，及時詢問老師不懂的地方。
    七年級下生物教案篇八
    1、理解“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗設(shè)計原理。
    2、認(rèn)同綠色植物在生物圈中的重要作用。
    1、蒸騰作用的部位：主要是通過葉片上的。
    2、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用：提高大氣，增加。
    1、概念：綠色植物利用提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機(jī)物中，這個過程就是人們常說的光合作用。
    2、意義：綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物，不僅滿足了自身、、繁殖的需要，而且為其他生物提供了基本的食物來源。
    3、場所：凡是植物的綠色部分，細(xì)胞中含，就都有能夠制造有機(jī)物。
    是綠色植物制造有機(jī)物的主要器官。
    1、暗處理：實(shí)驗前把天竺葵放在黑暗處一晝夜。
    (其目的是讓葉中的運(yùn)去或耗盡，讓實(shí)驗效果更明顯，
    更有說服力。)。
    2、遮光、照光：用黑紙把葉片的一部分上下兩面遮蓋起來。
    然后移到光下照射。(實(shí)際上是作對照實(shí)驗，用同一片葉，
    在其他條件都相同的情況下，只有一個變量，即。
    和。)。
    3、脫色：幾個小時后，把葉片摘下放在酒精中并隔水加熱，
    將葉綠素溶解在酒精中便于觀察顏色的變化，(是因為葉綠。
    素溶于酒精，隔水加熱是防止因溫度過高而使酒精。
    燃燒引起安全事故。)。
    4、漂洗：用清水把葉片上的`物質(zhì)(如：酒精、葉綠素等)。
    沖冼掉。
    5、染色：向葉片上(見光的地方和不見光的地方)滴加碘液，(淀粉的特點(diǎn)之一是遇碘變色。)。
    6、觀察現(xiàn)象：滴上碘液后，我們發(fā)現(xiàn)葉片見光的地方變成了色，用黑紙夾起的地方未變藍(lán)。
    7、實(shí)驗結(jié)論：(1)是光合作用的產(chǎn)物;(2)是光合作用不可缺少的條件。
    七年級下生物教案篇九
    2、了解有機(jī)物在種子萌發(fā)時的轉(zhuǎn)化和利用。
    3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
    1、種子萌發(fā)的條件
    1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。
    教學(xué)環(huán)節(jié)
    教師活動
    學(xué)生活動
    復(fù)習(xí)
    圖示：學(xué)生說出種子的基本結(jié)構(gòu)：
    胚的基本結(jié)構(gòu)：
    引導(dǎo)學(xué)生說出探究實(shí)驗的一般過程
    種皮、胚
    胚根、胚芽、胚軸、子葉
    1、提出問題2、作出假設(shè)3、作出計劃4、實(shí)施計劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論
    創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)
    許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。
    在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉?fàn)€。
    播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。
    根據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)？
    假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣
    分析
    1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境？
    瓶子1：沒水、適宜的溫度、空氣
    瓶子2：適當(dāng)?shù)乃?、適宜的溫度、空氣
    瓶子3：適當(dāng)?shù)乃?、寒冷的溫度、空?BR>    瓶子4：適當(dāng)?shù)乃?、適宜的溫度、沒空氣
    分析對照組、實(shí)驗組
    1、變量是水，并且只有一個，構(gòu)成一組對照實(shí)驗
    2、變量是溫度，并且只有一個，構(gòu)成一組對照實(shí)驗
    3、變量是空氣，并且只有一個，構(gòu)成一組對照實(shí)驗
    2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿足種子萌發(fā)的，叫對照組。 1，3，4號瓶子是用于實(shí)驗不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，叫實(shí)驗組。
    書本p92：實(shí)驗中，哪些組是實(shí)驗組？哪些組是對照組？
    適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。
    外界條件；
    除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？
    1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)
    2、死亡的種子不能萌發(fā)。
    3、休眠的種子不能萌發(fā)。
    小組討論
    設(shè)想你是一個農(nóng)民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率，如何？
    1、選怎樣種子？
    2、選多少粒種子
    3、求發(fā)芽率的公式？
    4、實(shí)驗次數(shù)？
    種子萌發(fā)的條件
    環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光
    自身條件：活的胚
    因為這節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實(shí)驗先在家里做過后再講，這樣學(xué)生有了體驗后再做，效果會比較好，但很多學(xué)生沒有做，這樣就要先把實(shí)驗過程講解，這節(jié)課內(nèi)容比較多，所以要抓緊時間，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對照組和實(shí)驗組時，學(xué)生不易理解，這個內(nèi)容需要多加點(diǎn)時間講講，因為種子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚，而對照組和實(shí)驗組的概念因為第一次接觸，感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身條件學(xué)生易理解，因為這節(jié)課內(nèi)容比較多，授課最后注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生做一個，讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解，便于他們復(fù)習(xí)。
    七年級下生物教案篇十
    3、了解組織培養(yǎng)的意義、原理和在實(shí)踐上的應(yīng)用。
    通過植物營養(yǎng)繁殖操作的實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力。
    通過了解我國組織培養(yǎng)技術(shù)所取得的成果及其應(yīng)用實(shí)例，增強(qiáng)愛祖國的思想感情，并繼續(xù)樹立生物科學(xué)的價值觀。
    知識體系圖解。
    1、嫁接的概念、方法和意義是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。
    從莖繁殖的種類看：嫁接是其中的一種方式。但是，和其它兩種比較（壓條、扦插）操作起來較復(fù)雜，技術(shù)性相對較強(qiáng)。
    從嫁接的意義上看：嫁接又是果樹栽培上一種廣泛運(yùn)用的方法。它能使一些通過種子繁殖不能保持親本的優(yōu)良品質(zhì)的植物，利用嫁接而保持下去。還可以通過嫁接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病蟲害的能力，此外通過嫁接還可以改善果實(shí)的品質(zhì)。所以說：嫁接的技術(shù)在農(nóng)村是有用武之地的。
    2、組織培養(yǎng)的概念、原理和意義也是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
    從概念上講，組織培養(yǎng)指的是：在人工配制的營養(yǎng)物上（培養(yǎng)基）、在無菌的條件下，離體培養(yǎng)植物的器官、組織、細(xì)胞或原生質(zhì)體，并使其生長、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。這種技術(shù)雖然早在20世紀(jì)初就開始研究，但真正成熟和大規(guī)模發(fā)展及利用還是近幾十年的`事。它是植物學(xué)研究的一種重要方法，也是植物生物技術(shù)的組成部分。
    從原理上講：組織培養(yǎng)是利用植物細(xì)胞的全能性。在離體情況下，培養(yǎng)植物體上的一個體細(xì)胞使其生長發(fā)育成為一株完整的植物體。
    從意義上講：組織培養(yǎng)可以廣泛的應(yīng)用在：植物學(xué)基礎(chǔ)理論研究、植物快速繁殖、植物品種改良和細(xì)胞大量培養(yǎng)上。
    3、理解“細(xì)胞的全能性”和準(zhǔn)備營養(yǎng)繁殖的教具是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。學(xué)生一般認(rèn)為：植物的根、莖、葉等器官都是由種子發(fā)育而來的。而植物體上的一個細(xì)胞在特定的環(huán)境中也能培養(yǎng)出一株植物體，在一定程度上理解起來有困難。所以，教師要設(shè)法使學(xué)生能夠明白：植物體上的任何一個細(xì)胞都含有全部的遺傳信息。在離體培養(yǎng)下，這些信息可以表達(dá)出來，從而使植物細(xì)胞產(chǎn)生完整的植株。
    本節(jié)課的重點(diǎn)，不是要求學(xué)生學(xué)會營養(yǎng)繁殖的具體技術(shù)，而是把營養(yǎng)繁殖與以前學(xué)過的基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來。例如，扦插時為什么要選擇健壯的枝條？這可以聯(lián)系有機(jī)物的貯藏。
    關(guān)于扦插的直觀教具，可以提前剪取健壯的月季、天竺葵等的枝條，將枝條的下部浸在清水里，在溫暖向陽的條件下，不久就在枝條下部長出不定根，上課時可以展示長有不定根的枝條。
    關(guān)于嫁接的直觀教具，可以提前對紅梅、碧桃、菊花等進(jìn)行嫁接，上課時展示嫁接成活的植物體。
    為了讓學(xué)生初步掌握營養(yǎng)繁殖的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，本章還安排了一節(jié)實(shí)習(xí)。為了便于上好實(shí)習(xí)課，也可以指導(dǎo)學(xué)生用番茄、菊花以及仙人掌科的植物等進(jìn)行操作練習(xí)。
    關(guān)于組織培養(yǎng)，最好在課前收集一些圖片資料，使學(xué)生感到真實(shí)可信。組織培養(yǎng)具有多項用途，千萬不能讓學(xué)生得出片面的結(jié)論，以為組織培養(yǎng)只是一項用來進(jìn)行營養(yǎng)繁殖的先進(jìn)技術(shù)。
    重點(diǎn)：嫁接的概念、方式和意義；組織培養(yǎng)的概念、原理和在生產(chǎn)實(shí)踐上的意義。
    難點(diǎn)：通過演示實(shí)物或直觀教具，讓學(xué)生增加對營養(yǎng)繁殖和組織培養(yǎng)的感性認(rèn)識。
    手段：教師講解與學(xué)生觀察相結(jié)合。
    本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生來講比較陌生，所以在教學(xué)過程中，可以通過錄像介紹讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了解，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握營養(yǎng)繁殖在生活實(shí)際中的應(yīng)用。
    提出問題：“通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到綠色開花植物是靠種子來繁殖的。那么，你能舉出不靠種子繁殖的例子嗎？”
    組織學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際回答問題。
    引入新課題：植物體依靠營養(yǎng)器官（根、莖、葉）進(jìn)行的繁殖，稱為營養(yǎng)繁殖。
    （一）用莖繁殖：
    播放錄像：介紹扦插、嫁接、壓條的具體操作方法。
    組織學(xué)生觀看錄像。
    講解三種營養(yǎng)繁殖的特點(diǎn)。
    提出問題：你認(rèn)為這種營養(yǎng)繁殖的方式具有哪些特點(diǎn)？
    組織學(xué)生討論。
    總結(jié)：用營養(yǎng)繁殖可以保持植物體的優(yōu)良特性，加速繁殖的速度。
    （二）植物的組織培養(yǎng)：
    講解：
    近幾年的研究發(fā)現(xiàn)：植物細(xì)胞具有全能性。即：任何一個植物細(xì)胞內(nèi)都含有發(fā)育成完整植株的全部遺傳信息。在離體培養(yǎng)下，這些遺傳信息可以表達(dá)出來，從而使植物細(xì)胞（或組織）產(chǎn)生出完整的植株。
    播放錄像：介紹組織培養(yǎng)的過程。
    講解：
    組織培養(yǎng)是指：在人工培養(yǎng)基上，離體培養(yǎng)植物的器官、組織、細(xì)胞和原生質(zhì)體，并使其生長、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。
    提問：你認(rèn)為組織培養(yǎng)的技術(shù)，可以幫助人們解決哪些問題？
    組織學(xué)生討論、發(fā)言。
    講解：
    1、利用組織培養(yǎng)，快速、大量地生產(chǎn)有經(jīng)濟(jì)價值試管苗，移入苗圃栽培，供應(yīng)市場需要。
    2、利用組織培養(yǎng)進(jìn)行工廠化育苗。
    3、大量生產(chǎn)無毒苗，改善苗木的質(zhì)量，提高經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量。
    一、用莖繁殖：
    1、扦插。
    2、嫁接。
    3、壓條。
    二、植物的組織培養(yǎng)：
    原理：植物細(xì)胞的全能性。
    探究活動。
    植物部分器官的生根。
    用一花盆裝入潮濕的沙子，并放在陰涼處避免陽光直接照射，另外要保持沙子的濕潤，你可以在沙子中栽上下面的任何一種植株：
    （1）各種球莖；
    （2）切一段秋海棠或天竺葵埋于沙中；
    （3）切下一塊甘蔗莖埋于沙中；
    （4）一段竹子，把節(jié)埋在沙里；
    （5）胡蘿卜、小蘿卜和甜菜每樣都要帶些根；
    （6）一個洋蔥頭；
    （7）一段鳶尾屬植物的莖；
    （8）含有芽眼的土豆塊；
    （9）一根柳枝等。
    觀察根的生長情況。
    七年級下生物教案篇十一
    1．通過分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個整體。
    2．通過本課的學(xué)習(xí)，及對問題的分析，培養(yǎng)分析和綜合的思維能力。
    3．通過學(xué)習(xí)植物體是一個整體的基礎(chǔ)知識，樹立整體性的辯證觀點(diǎn)；通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
    植物體在結(jié)構(gòu)和功能上的整體性是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    通過前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是如何組成一個植物整體的？這就是本章所要解決的問題。從一定的意義上講，第八章就是對前七章的小結(jié)。
    本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。
    1．從結(jié)構(gòu)上看植物體是一個整體：
    關(guān)于細(xì)胞構(gòu)成組織，組織構(gòu)成器官，器官構(gòu)成植物體的知識，學(xué)生在第一章里就已經(jīng)學(xué)過，但是他們很難真正理解。以后學(xué)生又學(xué)習(xí)了植物體六種器官的基本知識，并且通過實(shí)驗親自進(jìn)行了觀察。所以教師可以用一兩種營養(yǎng)器官為例，結(jié)合有關(guān)的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞、胞間連絲、維管束等結(jié)構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，通過胞間連絲和維管束這兩條主線，認(rèn)識植物體是一個整體。
    本課的引言，教師可以采取復(fù)習(xí)提問的方式進(jìn)行：
    （1）組成植物體的器官有哪些種？它們主要有什么功能？
    （2）這些器官是彼此孤立的，還是相互聯(lián)系的？
    這些器官是怎樣聯(lián)系的？讓我們從一個蘋果說起。
    利用副板書，教師畫一個成熟的蘋果，同時啟發(fā)學(xué)生思考：
    （1）當(dāng)你咬一口蘋果，就會有酸甜的果汁流出，果汁里含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)？
    （2）哪些物質(zhì)屬于無機(jī)物？哪些物質(zhì)屬于有機(jī)物？
    （3）無機(jī)物從何而來？又是怎樣進(jìn)到果實(shí)里去的？
    在教師的啟發(fā)下，學(xué)生回答出植物體對水分、無機(jī)鹽的吸收過程和水分、無機(jī)鹽的輸導(dǎo)途徑。
    （4）有機(jī)物從何而來？怎樣進(jìn)到果實(shí)里去的？
    在教師的啟發(fā)下，學(xué)生回答出植物體通過光合作用制造有機(jī)物的簡單過程，以及有機(jī)物在植物體內(nèi)的輸導(dǎo)途徑。
    （5）運(yùn)輸無機(jī)物和有機(jī)物的導(dǎo)管、篩管同屬于植物體的.哪種結(jié)構(gòu)？
    （6）植物體的哪些器官中有維管束？
    在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師一邊利用副板書畫圖（課本91畫圖i－59），一邊加以補(bǔ)充說明：根（成熟區(qū)及其以上部分）、莖（貫穿整個莖）、葉（葉柄、葉脈）、花（花柄、花冠）、果實(shí)（果柄、果肉）、種子（種臍）都有維管束，像桔子瓣上的絲絡(luò)、絲瓜瓤、豆角兩側(cè)的“筋”等都是分布在果實(shí)里的維管束。
    教師利用黑板上所畫的副板圖：維管束貫穿植物的全身（模式圖）告訴學(xué)生，維管束分布于植物體的各個器官，不僅貫穿于軀體的主干，而且還伸延到各個末梢，起著支持和輸導(dǎo)的作用，從這一點(diǎn)上看，維管束使植物體的六種器官聯(lián)系成為一個整體。
    啟發(fā)學(xué)生回憶第一章學(xué)過的知識：相鄰細(xì)胞之間存在著胞間連絲，胞間連絲使每個細(xì)胞與周圍細(xì)胞之間彼此溝通，交流營養(yǎng)物質(zhì)。從這一點(diǎn)上看，胞間連絲的存在說明植物體具有整體性。
    2．從功能上看植物體是一個整體：
    植物體六種器官的主要生理功能學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識的同時，應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生思考這些器官在生理功能上的聯(lián)系，營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到植物六種器官的生理功能是密不可分的，營養(yǎng)生長與生殖生長相互聯(lián)系，相互依存，從功能上認(rèn)識植物體具有整體性。
    對于這部分教材的處理，可以采用分組討論的教學(xué)方法。利用學(xué)生所熟悉的生活事實(shí)提出問題，然后再分組討論，相互交流。最后各個小組選派代表將討論結(jié)果向全班匯報。這種教學(xué)既可以鍛煉學(xué)生的概括能力、語言表達(dá)能力，還能使學(xué)生的發(fā)散思維得到一定的訓(xùn)練。
    問題1．俗話說“人要臉，樹要皮”，樹皮的作用為什么這樣重要？
    問題2．長期干旱和洪澇均會使植物體萎蔫，你能說出原因嗎？
    問題3．你能從生物學(xué)的角度解釋“紅花還需綠葉襯”的現(xiàn)象嗎？
    在學(xué)生分組討論時，教師可以參與其中，對一些復(fù)雜問題，給予解釋。學(xué)生匯報中的不足之處，教師應(yīng)在總結(jié)中加以糾正、補(bǔ)充。最后，教師應(yīng)該對營養(yǎng)生長與生殖生長的關(guān)系進(jìn)行總結(jié)，指出兩者的關(guān)系是相互影響，相互制約的。這種關(guān)系主要表現(xiàn)在對營養(yǎng)物質(zhì)的爭奪上。如果人們能有意識地調(diào)節(jié)好這兩類生長，就能更有效地滿足人類對植物體某些器官的需求。
    1．生活中有哪些植物主要為人們提供花、果實(shí)和種子？
    2．有哪些植物主要為人們提供根、莖、葉？
    3．可以采取哪些方法來調(diào)節(jié)植物的營養(yǎng)生長和生殖生長？
    （針對不同的植物合理施肥，適時適量的施肥、灌溉、澆水。還可以采取摘心、整枝、去葉、疏花、疏果等措施）。
    七年級下生物教案篇十二
    1、概述人體通過眼等感受器官獲取外界環(huán)境信息的情況。
    2、眼球的結(jié)構(gòu)及各部分的功能和視覺的形成過程。
    3、通過教師指導(dǎo)，利用眼球模型、書中插圖，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了解眼球結(jié)構(gòu)。
    4、教師設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，明確眼球成像過程。
    5、近視的成因及預(yù)防方法。
    1、眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成。
    2、近視的成因及預(yù)防的方法。
    3、眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成。
    4、培養(yǎng)學(xué)生良好的用眼習(xí)慣，樹立愛護(hù)眼睛的意識。
    一、激趣導(dǎo)入。
    課件展示幾張照片，讓同學(xué)們說說看到了幾張照片都是什么？
    二、推進(jìn)新課。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)一：眼和視覺。
    1、眼球的結(jié)構(gòu)。
    自主學(xué)習(xí)了解眼球的結(jié)構(gòu)；
    考記憶說出眼球的三個結(jié)構(gòu)名稱及其特點(diǎn)；
    對對號將眼球名稱對號入座；
    猜猜看下列變化是由眼球哪一結(jié)構(gòu)引起的？
    2、視覺的形成。
    探究：
    （1）外界的光線依次通過眼球的哪些結(jié)構(gòu)并最終在什么結(jié)構(gòu)上成像的？
    （2）眼睛是通過哪一結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)看清遠(yuǎn)近不同的物體的？
    學(xué)生匯報。
    課件展示視覺形成過程。
    真實(shí)的物體與所成的物像有什么差別？
    那為什么我們通?？吹降奈矬w都是正立的呢？
    明確：視覺形成于大腦。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)二：近視及其預(yù)防。
    1、近視、遠(yuǎn)視形成的原因。
    課件展示近視情況，學(xué)生概括近視形成的原因。
    2、怎樣矯正？
    3、預(yù)防近視的措施。
    “三要”“四不要”
    三、分析資料，迸發(fā)情感。
    同學(xué)們我們怎樣盡自己所能關(guān)愛身邊的盲人朋友呢？
    四、寄語學(xué)生。
    六月六日是愛眼日！它的設(shè)立在于提醒我們每個人要愛護(hù)好自己的眼睛，因為它是心靈的窗口，我們只有擁有一雙明亮的眼睛，才能更好地探索大自然的奧秘！
    七年級下生物教案篇十三
    1．說出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。
    2．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
    3．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。
    教學(xué)重點(diǎn)
    1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
    2．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能
    教學(xué)難點(diǎn)
    1．舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
    2．說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能
    教學(xué)過程(2課時)
    （一）、導(dǎo)入新課
    引導(dǎo)學(xué)生讀第68頁題圖――參天大樹，
    思考問題：植物要吸收的水和無機(jī)鹽是通過什么器官到達(dá)枝葉的?(莖)
    這說明莖具有什么功能?(輸導(dǎo)功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
    cai展示課題植物莖的輸導(dǎo)作用
    （二）新課講授：
    芽:就是未展開的枝或花
    一、枝芽發(fā)育成莖
    1．芽的種類
    按芽著生位置
    頂芽（位于枝條的頂端）
    側(cè)芽（位于枝條的側(cè)面）
    按芽發(fā)育類型
    枝芽：指將來發(fā)育成枝條（枝和葉）的芽。
    花芽：指將來發(fā)育成花的芽。
    混合芽：指將來既可發(fā)育枝條，又可發(fā)育成花的芽。
    2．枝芽的結(jié)構(gòu)
    3．枝芽發(fā)育成莖
    生長點(diǎn)――使芽軸不斷伸長
    葉原基――發(fā)育成幼葉
    幼葉――發(fā)育成葉
    芽軸――發(fā)育成莖
    芽原基――發(fā)育成新芽
    二、莖的基本結(jié)構(gòu)
    cai展示木本植物莖結(jié)構(gòu)橫切圖
    觀察：木本植物的莖的結(jié)構(gòu)
    自主學(xué)習(xí)：
    1.木本植物的莖有幾個部分組成？
    2每部分有什么樣的結(jié)構(gòu)？有什么作用？
    教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生討論，共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。
    教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖，回答問題。
    1．樹皮的外側(cè)部分的功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
    2．木質(zhì)部使植物莖很堅硬，內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
    3．位于中央顏色較淺的是髓，其細(xì)胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?
    4．位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點(diǎn)?是什么組織?
    6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒有什么結(jié)構(gòu)?
    cai展示年輪圖，描述年輪形成的過程，發(fā)表意見，各小組互相補(bǔ)充。
    小資料：請你算一算，據(jù)一位老護(hù)林員講，一棵松樹要生長30～40年，才能達(dá)到直徑12cm，問每年約長多少?(0．3―0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進(jìn)一步明確保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義。
    三、莖的輸導(dǎo)作用
    學(xué)生閱讀教材70頁實(shí)驗功能――莖的輸導(dǎo)
    學(xué)生明確實(shí)驗器材。目的等。
    cai展示實(shí)驗視頻“植物莖的輸導(dǎo)作用”
    師生討論：得出莖的木質(zhì)部內(nèi)的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。
    cai展示帶有瘤狀物的枝條圖片
    引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p71內(nèi)容。
    討論引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機(jī)物”。
    七年級下生物教案篇十四
    1、知識和能力目標(biāo)：積累詞語，學(xué)會運(yùn)用;閱讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
    2、過程與方法目標(biāo)：理清本文的說明順序，分析本文運(yùn)用的說明方法，體會其表達(dá)效果。
    3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，為建設(shè)家園，保護(hù)環(huán)境而努力。
    說明順序和說明方法。
    “生物入侵者”對生態(tài)系統(tǒng)的破壞和對人類造成的損失。
    朗讀法、質(zhì)疑法、多媒體演示法等。
    一課時。
    一、導(dǎo)入新課。
    教師引用一則生物入侵的消息(多媒體投放巴西龜?shù)膱D片、資料)。
    教師明確：這就是生物入侵啊!這是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭!下面，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文------《生物入侵者》，進(jìn)入這一特殊的“戰(zhàn)場”，做一番詳細(xì)地考察。希望通過此文的學(xué)習(xí)，能夠提高大家保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
    二、解釋題目。
    學(xué)生從書中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。
    三、閱讀感知。
    1、教師用多媒體展示問題，學(xué)生閱讀思考：
    本文除了告訴我們什么叫生物入侵者外，還講了哪些內(nèi)容?
    2、學(xué)生小組內(nèi)交流。
    在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過交流弄清楚文章內(nèi)容：
    本文還講了：生物入侵者帶來的巨大危害、造成生物入侵的原因和途徑、科學(xué)界對待生物入侵者的不同態(tài)度、世界各國對生物入侵者所采取的措施。
    四、編寫提綱。
    教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖，要求學(xué)生在空缺處填寫相關(guān)內(nèi)容。
    引出話題：什么是生物入侵者(第x段)。
    《生物入侵者》探究原因：生物入侵者形成、增多的原因、途徑(第5段)段)采取措施：各國采取了相應(yīng)的措施(第8段)。
    五、寫法探究。
    1、探究本文所用的說明順序。
    (1)常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?
    (2)探究本文這樣安排說明順序的.好處。
    (運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，并且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明)。
    2、探究學(xué)習(xí)本文所用的說明方法。
    (1)常見的說明方法有哪些?請找出文中用有說明方法的相關(guān)語句。
    (將學(xué)生分成三大組，每一組找一種與說明方法相關(guān)的語句，看哪一組找得又快又好)。
    (2)本文所用這些說明方法有什么好處?
    (學(xué)生討論后，老師板書：列數(shù)字---使讀者獲得對說明對象的準(zhǔn)確了解;舉例子---有力支撐觀點(diǎn)，增加文章的可信度;打比方---使說明對象更加形象可感。)。
    六、延伸拓展。
    先多媒體展示課文中介紹到的生物入侵者的圖片，然后提問：
    你知道的生物入侵者還有哪些?(學(xué)生再各抒己見，教師最后展示自己搜集的我國的生物入侵者資料---水葫蘆、薇甘菊、松材線蟲及關(guān)于生物入侵的統(tǒng)計資料)。
    七、課堂小結(jié)。
    1、學(xué)生小結(jié)本堂所得;。
    2、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文：
    這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的事理說明文，很好地培養(yǎng)了我們的社會責(zé)任感。文章先從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了生物入侵者的危害;又探究原因，分析生物入侵的原因和途徑;再揭示人們的態(tài)度;最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。本文運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了很好的借鑒。
    八、布置作業(yè)。
    1、課外了解達(dá)爾文的“物競天擇”和“適者生存”理論;。
    2、請以“水”、“野生動物”、“森林”、“土地”為對象各擬一則環(huán)保話題的公益廣告詞，每則不超過15個字。
    作業(yè)示例：
    1、地球的皮膚，請溫柔地呵護(hù)。
    2、保護(hù)水資源，生命真永遠(yuǎn)。
    3、今天不節(jié)水，明天無淚流。
    4、不要讓我們的孩子只能在博物館里才見到今天的動物。
    七年級下生物教案篇十五
    a.說明綠色植物的細(xì)胞在光下能夠制造淀粉，同時釋放氧氣。
    b.說明二氧化碳和水是綠色植物的細(xì)胞進(jìn)行光合作用的原料。
    c.闡明綠色植物的光合作用。
    d.通過本節(jié)實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力以及分析問題的能力。
    a.說明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。
    b.說明綠葉在光下制作淀粉的同時還釋放出氧氣。
    c.說明二氧化碳和水是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料。
    光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實(shí)驗操作。
    課前準(zhǔn)備：把一盆生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。
    回答：葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體。
    師：很好，葉綠體能進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，那我們?nèi)绾稳ヲ炞C呢？下面我們一起來做實(shí)驗證明。
    實(shí)驗指導(dǎo)：
    1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來，然后放于光下照射30分鐘。
    2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。
    3、用自來水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。
    4、稍停片刻，用自來水沖洗碘液，觀察葉片的顏色變化。
    請同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象，思考討論下列問題：
    1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？
    2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?BR>    3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?？能否判斷葉在光下制作的是什么物質(zhì)？
    回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實(shí)驗的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實(shí)驗想象。
    師：很好，在黑暗處葉片不能再進(jìn)行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過葉脈運(yùn)輸?shù)狡渌课?，還有一部分被呼吸作用消耗掉。
    回答2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?BR>    師：為什么變?yōu)榘最伾兀?BR>    回答：略。
    師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。
    回答3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{(lán)色，而被紙片遮住的地方顏色沒變，從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉。
    師：淀粉遇碘液變藍(lán)色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？
    回答：因為葉片被黑紙片遮住后，就不能接受光進(jìn)行光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍(lán)色，而中間不顯藍(lán)色。
    師：很好，從今天的實(shí)驗我們能得到什么結(jié)論？
    回答：光合作用能產(chǎn)生有機(jī)物，有機(jī)物主要是淀粉。
    師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機(jī)物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。
    師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們能提出什么新的問題呢？
    回答：
    1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？
    2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機(jī)物？
    師：請同學(xué)們帶著這些問題回去思考，并查找有關(guān)資料去探究。