通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和問(wèn)題，從而提升自己的能力。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以設(shè)置一些明確的目標(biāo)，以便更好地把握整篇總結(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。通過(guò)閱讀這些范文，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)和任務(wù)。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇一
作業(yè)內(nèi)容童趣性,激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與畫(huà)畫(huà)、游戲、制作、參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開(kāi)發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系，設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會(huì)讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，活躍的思維，常常會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂(lè)的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計(jì)了“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長(zhǎng)玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后，我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
小學(xué)生一般具有好奇、好問(wèn)的探究心理。生動(dòng)的情境型作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識(shí)矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識(shí)》后，我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么?”的題目，讓學(xué)生通過(guò)想象觀察、思考，反饋結(jié)果：（1）從數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)10的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音shi。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了幫小兔找門(mén)牌號(hào)的情境作業(yè)，類(lèi)似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計(jì)算融入故事情境中，學(xué)生快樂(lè)的進(jìn)行作業(yè)，掌握了運(yùn)算方法和技能，提高了計(jì)算能力，同時(shí)學(xué)生體會(huì)到計(jì)算課不再是枯燥無(wú)味的，而是快樂(lè)的，充滿(mǎn)樂(lè)趣的。
“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”針對(duì)這一特點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫(huà)的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間，畫(huà)一畫(huà)一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸對(duì)稱(chēng)圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)設(shè)計(jì)一下他們喜歡的家，并涂上顏色；認(rèn)識(shí)方向后，畫(huà)一畫(huà)旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級(jí)展示臺(tái)中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí)，而且有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。
設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。例如，在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)完《解決問(wèn)題》后，便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí)，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考，提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，把他們帶入一個(gè)全新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí)，促使思維活動(dòng)的開(kāi)展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時(shí)，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長(zhǎng)6.28分米、寬3.14分米的長(zhǎng)方形紙卷成一圓筒，再配上一個(gè)底做成一個(gè)圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生通過(guò)計(jì)算比較、爭(zhēng)論，讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識(shí)去研究生活，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。
如果能善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問(wèn)題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。開(kāi)放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問(wèn)題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂(lè)感和創(chuàng)新的成就感。
我在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生厭”；為學(xué)生著想，從學(xué)生需要出發(fā)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性、趣味性及實(shí)踐性，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識(shí)和能力得到較好培養(yǎng)。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇二
在日常教研中，各學(xué)科組將作業(yè)設(shè)計(jì)作為校本教研重點(diǎn)，要求教師系統(tǒng)化選編、改編、創(chuàng)編符合學(xué)習(xí)規(guī)律、呈現(xiàn)素養(yǎng)教育導(dǎo)向的根底性作業(yè)，依據(jù)實(shí)際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量，作業(yè)難度不得超過(guò)課標(biāo)要求。教師要依據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，合理布置書(shū)面作業(yè)、科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐等不同類(lèi)型作業(yè)。
鼓舞布置分層作業(yè)、探究性實(shí)踐性作業(yè)，探究跨學(xué)科綜合性長(zhǎng)作業(yè)，切實(shí)幸免機(jī)械、無(wú)效訓(xùn)練，嚴(yán)禁布置重復(fù)性、懲辦性作業(yè)。
不用手機(jī)布置作業(yè)，不借助平臺(tái)布置和完成作業(yè)。學(xué)校每學(xué)期組織開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)與分享活動(dòng)、優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選與展示交流活動(dòng)，并加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。
4月份，學(xué)校組織老師對(duì)“雙減”相關(guān)政策進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)，將課后服務(wù)分為2個(gè)階段。第一個(gè)階段是作業(yè)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)校里根本能夠完成作業(yè)；第二個(gè)階段設(shè)置了田徑、足球、跳繩等豐富的社團(tuán)活動(dòng)，真正讓孩子歡樂(lè)學(xué)習(xí)。
學(xué)校為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，為學(xué)有余力的'學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)拓展，依據(jù)學(xué)情有效提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平。各分校依據(jù)自身教師結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步落實(shí)課后服務(wù)社團(tuán)工作，并依據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，注重培養(yǎng)學(xué)生的技能。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇三
上級(jí)減負(fù)意見(jiàn)的出臺(tái)，要求學(xué)科作業(yè)，校外輔導(dǎo)減少的情況下鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，體育鍛煉，特別是利用延時(shí)讓孩子多參加體育活動(dòng)。這讓學(xué)校體育又放在了更重要的位置，這也就要求我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校體育工作，更加重視學(xué)校體育活動(dòng)。
在意見(jiàn)的指導(dǎo)下，體育組經(jīng)過(guò)深入的研討，做出了體育課程一體化的改革措施與辦法。幫助學(xué)生在樂(lè)于參與體育，在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。做到教育部提出的教會(huì)、勤練、常賽要求。
教會(huì)勤練常賽與課程一體化正所謂完美結(jié)合，教師利用體育課實(shí)現(xiàn)教會(huì)，利用活動(dòng)課實(shí)現(xiàn)常賽，通過(guò)組織體育比賽實(shí)現(xiàn)常賽。
自線上教學(xué)以來(lái)，體育組就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行了改革與實(shí)施，2-6年級(jí)的體育課，每周三節(jié)的情況下，每天一次活動(dòng)課。教師利用三節(jié)體育課，進(jìn)行基本技能與足籃球轉(zhuǎn)向技能的教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)會(huì)，不管是線上教學(xué)期間還是現(xiàn)在，每天一小時(shí)的陽(yáng)光活動(dòng)課時(shí)間一直都有，學(xué)生利用活動(dòng)課的時(shí)間，將課堂上所學(xué)的知識(shí)與技能繼續(xù)鞏固與拓展練習(xí)，讓學(xué)生活動(dòng)課有事做，有提高。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇四
今年暑假以來(lái)，“五項(xiàng)管理”“雙減”，這些本來(lái)只該在教育圈里的詞語(yǔ)，一下子成了全社會(huì)的“熱詞”。9月1日起，幾乎所有學(xué)校也都開(kāi)始“課后服務(wù)”了?！?+2”的服務(wù)方式，“自主學(xué)習(xí)+社團(tuán)活動(dòng)”的服務(wù)內(nèi)容，不能帶回家的作業(yè)，無(wú)形之中被拉長(zhǎng)的“師生在校時(shí)間”，老師們的些許疲憊，家長(zhǎng)的些許焦慮，社會(huì)的觀望等，都成了擺在學(xué)校面前的問(wèn)題，如何更積極地應(yīng)對(duì)、更“智慧”地解決成了當(dāng)務(wù)之急?；诖?，xx省xxxx第一小學(xué)、xx新城第三小學(xué)名校+教育聯(lián)合體，通過(guò)“四問(wèn)四答”，明方向、理思路、定舉措，探索出了“1+2+3”模式的解決方案。
所謂“四問(wèn)四答”，一問(wèn)“是什么”，解決“想清楚”的問(wèn)題。也就是吃透政策的內(nèi)容，弄清概念是什么，要求是什么，標(biāo)準(zhǔn)是什么，保證方向不錯(cuò)，行動(dòng)不偏。二問(wèn)“為什么”，解決“提認(rèn)識(shí)”的問(wèn)題。也就是了解政策出臺(tái)的背景，弄清國(guó)家改革的目的，意識(shí)到這是國(guó)家從戰(zhàn)略層面解決的民生問(wèn)題，保證理解不質(zhì)疑，執(zhí)行不猶豫。三問(wèn)“怎么辦”，解決“優(yōu)策略”的問(wèn)題。也就是找尋最佳路徑，保證形式多元，方法科學(xué)。四問(wèn)“怎么樣”，解決“要效果”的問(wèn)題。也就是不斷監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)和調(diào)整過(guò)程實(shí)施，保證減負(fù)保質(zhì)、減負(fù)提質(zhì)的基本效果。在認(rèn)真研讀、廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們摸索出“1+2+3”模式，并在實(shí)踐中探索和檢驗(yàn)。
“1”就是目標(biāo)明確。即在開(kāi)展“雙減背景下的課后服務(wù)”工作時(shí)，始終保持與教育部門(mén)同向，與家長(zhǎng)期盼同行，與學(xué)生成長(zhǎng)同頻。承擔(dān)起該有的社會(huì)責(zé)任，回應(yīng)社會(huì)對(duì)于教育服務(wù)功能的關(guān)注和需求。
“2”就是兩個(gè)結(jié)合。即在整體設(shè)計(jì)時(shí)，一是結(jié)合“第一課堂”，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式上下功夫；在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程指導(dǎo)和效果監(jiān)測(cè)上做文章，夯實(shí)素養(yǎng)，提質(zhì)增效。二是結(jié)合“第二、第三課堂”，開(kāi)展形式多樣的社團(tuán)及實(shí)踐活動(dòng)，我們的社團(tuán)分為兩個(gè)層次。首先是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性社團(tuán)。采用混齡編班和同齡編班相結(jié)合的形式，由本校教師負(fù)責(zé)組織，保證每天有活動(dòng)，活動(dòng)有特色，活動(dòng)出成果，滿(mǎn)足普遍性需求。其次是面向特長(zhǎng)學(xué)生的特色俱樂(lè)部。引進(jìn)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)，為有特長(zhǎng)、有意愿的學(xué)生提供個(gè)性化、深層次的輔導(dǎo)，保證專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)、特色鮮明、多能多技，滿(mǎn)足個(gè)性化培養(yǎng)需求。
“3”就是三個(gè)注重。即在實(shí)施過(guò)程中，一是注重“課后服務(wù)”的全鏈條?！罢n后服務(wù)”并不是一個(gè)孤立的存在，“雙減背景下的課后服務(wù)”更是對(duì)全鏈條關(guān)注提出了更高的要求。那就是既關(guān)注“課后服務(wù)”的前端，以“課堂革命”為突破，抓備課、上課、作業(yè)布置等可能直接影響“雙減”及“課后服務(wù)”效果的基本環(huán)節(jié)，向課內(nèi)要效果、要質(zhì)量，又關(guān)注“課后服務(wù)”的末端，除關(guān)注在?！罢n后服務(wù)”的效果外，通過(guò)線上、線下“家長(zhǎng)學(xué)校”等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)提高孩子回家以后的監(jiān)管能力，形成“課后服務(wù)”的閉環(huán)。二是注重資源的挖掘與利用。構(gòu)建“校內(nèi)+校外”的組織模式，比如在“課后服務(wù)”第二階段，用請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，請(qǐng)家長(zhǎng)入校，在周五固定時(shí)段開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)講堂”；請(qǐng)高校學(xué)生等社會(huì)資源，在周內(nèi)非固定時(shí)段，走進(jìn)班級(jí)，開(kāi)設(shè)課程，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放辦學(xué)，增強(qiáng)社會(huì)互動(dòng)，形成育人合力。用走出去的方式，開(kāi)展“交大種植園”“商湯科技”“季羨林書(shū)院”等參觀、實(shí)踐活動(dòng)，拓展服務(wù)形式，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求，也適當(dāng)緩解教師的工作壓力。三是注重形式創(chuàng)新。就是借助信息化、智慧化手段，在“手機(jī)管理”范圍內(nèi)，依托“碼行天下”小程序，為學(xué)生提供數(shù)字化、多元化的資源分享、學(xué)業(yè)拓展、成果展示平臺(tái)，智慧、高效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升“課后服務(wù)”效能。
總之，在“雙減”背景下如何更好地開(kāi)展“課后服務(wù)”，這是目前擺在我們所有學(xué)校面前的重要課題，需要我們不斷去探索、反思、校正。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇五
為深入貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》和《區(qū)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)工作方案》的精神，扎實(shí)做好“雙減”工作，規(guī)范辦學(xué)行為，增強(qiáng)教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，我校以切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為突破口，以精準(zhǔn)化管理為抓手，以課堂教學(xué)改為主陣地，逐步建立和完善“雙減”的長(zhǎng)效機(jī)制，全面提高我校素質(zhì)教育。
x月24日，學(xué)校組織全體教師召開(kāi)“雙減”政策工作布署會(huì)，按照上級(jí)部門(mén)統(tǒng)部署，著眼于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，解決當(dāng)前普遍存在的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，家長(zhǎng)教育焦慮嚴(yán)重，家庭教育負(fù)擔(dān)沉重等問(wèn)題，多舉措落實(shí)“雙減”政策。
x月17日，在區(qū)召開(kāi)“雙減”工作會(huì)議后，學(xué)校立即組織全體班主任深入學(xué)習(xí)“雙減”政策，并利用班會(huì)、下發(fā)致家長(zhǎng)一封信等多渠道宣傳“雙減”政策，讓家長(zhǎng)和學(xué)生真正了解什么是“雙減”?“雙減”的意義何在？“5+2”模式的具體要求？希望家長(zhǎng)朋友們積極響應(yīng)號(hào)召，根據(jù)孩子的性格稟賦和素質(zhì)潛力，理性規(guī)劃孩子的未來(lái)，確定孩子的成長(zhǎng)目標(biāo)。
“雙減”減掉的是額外的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并沒(méi)有減掉學(xué)習(xí)的質(zhì)量。隨著“雙減”政策的逐條實(shí)施，教師的教學(xué)策略和課堂效率也迎來(lái)了“新升級(jí)”，學(xué)校成立由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)的“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，旨在全面貫徹落實(shí)“雙減”政策精神，統(tǒng)籌推進(jìn)“雙減”、“五項(xiàng)管理”、課后服務(wù)等工作，確?！半p減”工作抓細(xì)抓實(shí)抓出成效。
依據(jù)《區(qū)中小學(xué)作業(yè)管理實(shí)施細(xì)則》要求，我校著力規(guī)范作業(yè)管理。統(tǒng)籌作業(yè)總量，倡導(dǎo)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè);鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)；嚴(yán)禁教師用手機(jī)布置作業(yè)；嚴(yán)禁要求學(xué)生利用手機(jī)打卡或完成作業(yè)；嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)代為批改作業(yè)。每周各班級(jí)作業(yè)記錄單要上交教務(wù)處檢查.
“雙減”政策出臺(tái)以來(lái)，學(xué)校組織老師對(duì)相關(guān)政策進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)，將課后服務(wù)分為2個(gè)階段。第一個(gè)階段是作業(yè)的.輔導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)校里基本能夠完成作業(yè)；第二個(gè)階段設(shè)置了模擬法庭、籃球、書(shū)法等豐富的社團(tuán)活動(dòng)，真正讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。
x月24日上午，區(qū)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)中教部全體教研員蒞臨我校檢查指導(dǎo)。這次指導(dǎo)工作讓學(xué)校對(duì)當(dāng)前的“雙減”政策有了更全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)“減量不減質(zhì)”有了更加深刻的理解。領(lǐng)導(dǎo)們指出在新學(xué)期的教育教學(xué)工作中，要開(kāi)拓新思路、完善新手段，要在教中學(xué)、研中思，樹(shù)立正確、全面、科學(xué)的質(zhì)量教育觀，確?！半p減”工作落地、落實(shí)，力爭(zhēng)使每位學(xué)生和家長(zhǎng)都有幸福感、獲得感和安全感。
自“雙減”工作啟動(dòng)以來(lái)，xx小學(xué)突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、嘗試探索、彰顯特色，持續(xù)發(fā)力，念好“嚴(yán)、細(xì)、深、實(shí)、活”五字訣，奏響“雙減”最強(qiáng)音。
健全機(jī)構(gòu)，“嚴(yán)”字當(dāng)頭履職盡責(zé)。為嚴(yán)格落實(shí)“雙減”工作政策，xx小學(xué)成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把任務(wù)分解到人，壓實(shí)工作責(zé)任，分別負(fù)責(zé)課程安排、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、表格報(bào)送、后勤保障、督查整改等工作，明確分工，夯實(shí)職責(zé)，形成“日監(jiān)測(cè)、周研判、月小結(jié)”工作機(jī)制，定期匯報(bào)總結(jié)，分析研判，整改問(wèn)效。嚴(yán)格各項(xiàng)工作要求，靶向施策，確?！半p減”工作減出成效。
強(qiáng)化宣傳，“深”入普及營(yíng)造氛圍。為認(rèn)真貫徹落實(shí)關(guān)于“雙減”工作的重要指示精神，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，引導(dǎo)社會(huì)各界樹(shù)立正確的育人觀念，營(yíng)造理解“雙減”、支持“雙減”的濃厚氛圍，唱響“雙減”好聲音。緊盯教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三個(gè)主體，通過(guò)召開(kāi)校委會(huì)、教職工大會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)放《致家長(zhǎng)的一封信》等形式，廣泛宣傳“五項(xiàng)管理”、“雙減”工作的重大意義，利用校園廣播、電子顯示屏、微信群等多媒體手段向?qū)W生、家長(zhǎng)及社會(huì)告知“五項(xiàng)管理”和“雙減”工作的具體內(nèi)容。明確“雙減”工作是減輕負(fù)擔(dān)，在有效的時(shí)間內(nèi)提質(zhì)增效，而不是降低標(biāo)準(zhǔn)圖輕松。
狠抓常規(guī)，“細(xì)”化要求跟蹤問(wèn)效。如何提升“雙減”工作成效？這是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校面臨的難題。我校全體教師主動(dòng)作為，將難題轉(zhuǎn)化為教師校本研修的課題，堅(jiān)持“校長(zhǎng)包聯(lián)、處室包抓”工作機(jī)制，將學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)成員下沉教學(xué)一線，擔(dān)任“指導(dǎo)員”，細(xì)化管理制度,明確“備、講、批、輔、研”各環(huán)節(jié)工作要求，推門(mén)聽(tīng)課，了解并掌握教師工作情況，現(xiàn)場(chǎng)交流，精準(zhǔn)指導(dǎo)，“向40分鐘要質(zhì)量”；上好“入職教師匯報(bào)課、青年教師觀摩課、教學(xué)能手示范課”，老、中、青年教師合作探究，教學(xué)相長(zhǎng)。定期邀請(qǐng)業(yè)務(wù)主管和教育督導(dǎo)部門(mén)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)，綜合研判，明確問(wèn)題清單，跟蹤整改問(wèn)效。
豐富載體，“實(shí)”處著力全面發(fā)展。全面落實(shí)“雙減”政策，細(xì)化課后服務(wù)方案，深化課后服務(wù)全覆蓋，學(xué)生在校期間可以及時(shí)有效完成作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在特定環(huán)境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，充分利用部室、教室、操場(chǎng)等場(chǎng)地，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，發(fā)揮教職工特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)足球、舞蹈、非洲鼓、書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙等20個(gè)特色社團(tuán)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師或校外輔導(dǎo)員予以指導(dǎo)，豐富活動(dòng)載體，為學(xué)生搭建快樂(lè)學(xué)習(xí)、發(fā)展能力的平臺(tái)，積極開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容新穎的大課間活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，豐富校園文化生活。
強(qiáng)化保障，“活”用政策提質(zhì)增效。根據(jù)文件精神，學(xué)校各分管領(lǐng)導(dǎo)定期指導(dǎo)培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”目標(biāo);學(xué)期初，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，通過(guò)“一事一議”，公示課后服務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、教師績(jī)效考核、資金管理辦法、脫貧戶(hù)學(xué)生免費(fèi)等內(nèi)容，嚴(yán)格收支管理，嚴(yán)明工作紀(jì)律；同時(shí)，開(kāi)放家長(zhǎng)學(xué)校，并制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，觀看專(zhuān)題片，座談交流，實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)一名學(xué)員，帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)，影響全體家長(zhǎng)”的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)與教師共同發(fā)力，以身作則，落實(shí)“雙減”和“五項(xiàng)管理”工作要求，提升課堂教學(xué)和課后服務(wù)質(zhì)量，立足規(guī)范，提質(zhì)增效，從根本上實(shí)現(xiàn)師生“減負(fù)增效共贏”。
做好“雙減”工作是一場(chǎng)久久為功的攻堅(jiān)戰(zhàn)、持久戰(zhàn)，下一步，學(xué)校將全面貫徹教育方針，以更堅(jiān)決的態(tài)度、更大的力度、更實(shí)的舉措，持續(xù)深化教育教學(xué)改，全面規(guī)范“五項(xiàng)管理”，做好“課后服務(wù)”，切實(shí)推動(dòng)“雙減”工作走深走實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，真正讓教育回歸本真，切實(shí)辦好滿(mǎn)意的教育。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇六
近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，主要指導(dǎo)思想是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。作為一名在職教師，我認(rèn)為雙減政策堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是利好政策。雙減政策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求學(xué)校的教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)一步提升?？茖W(xué)利用課余時(shí)間，開(kāi)展體育、閱讀、文學(xué)、藝術(shù)等教育，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求，制定課后服務(wù)實(shí)施方案，提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。作為一名普通教師，就要堅(jiān)決貫徹黨中央決策部署，按照自治區(qū)黨委工作要求，時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生身心健康發(fā)展放在心上，承擔(dān)起立德樹(shù)人、鑄魂育人的使命任務(wù)。
落實(shí)雙減工作提升育人品質(zhì)雙減政策與五項(xiàng)管理均是以小切口撬動(dòng)大改革。包鋼實(shí)驗(yàn)一小積極貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把雙減作為一項(xiàng)重要政治任務(wù)抓緊抓好，多措并舉提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量。
一是抓好課堂主陣地，教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準(zhǔn)備充分、知識(shí)儲(chǔ)備豐富、能力訓(xùn)練到位，打造充滿(mǎn)掌聲、笑聲、辯論聲的生命高效課堂，向課堂40分鐘要效率，保證學(xué)生吃飽吃好。
二是加強(qiáng)課后服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢(shì)，豐富課后服務(wù)供給，開(kāi)展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動(dòng)教育和科學(xué)實(shí)踐，豐富學(xué)生的校園生活，幫助家長(zhǎng)解決放學(xué)后接送學(xué)生的實(shí)際困難。
三是完善作業(yè)管理，深化評(píng)價(jià)改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，探索探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。
看似一個(gè)點(diǎn)切入，實(shí)則是需要課前課中課后、學(xué)校家庭社會(huì)，全鏈條、全過(guò)程、全員的系統(tǒng)工程，根本是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)心實(shí)意辦好人民滿(mǎn)意的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
構(gòu)建良好教育生態(tài)。
作為一名教育人，從事教育工作30年，深刻體會(huì)到此次雙減工作是我黨為人民服務(wù)的深刻體現(xiàn)。近年來(lái)國(guó)家和自治區(qū)大力推進(jìn)減負(fù)工作，但由于社會(huì)現(xiàn)象和一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等的虛假宣傳，造成家長(zhǎng)焦慮，被裹挾給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。此次黨中央關(guān)于雙減工作的決策部署，就是要減輕學(xué)生校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，徹底治理校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)和部分校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)借教育之名侵害人民利益的問(wèn)題。體現(xiàn)了黨中央辦好人民滿(mǎn)意教育的決心和為人民謀幸福的初心。
雙減政策后的我們從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，孩子們是雙減政策最大的受益人。雙減政策即保障了學(xué)生們正常的.鍛煉、休息、娛樂(lè)時(shí)間，也保護(hù)了他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的身心健康。以往過(guò)量的作業(yè)和校外培訓(xùn)，侵占了學(xué)生們大量的課余時(shí)間。由于學(xué)生們的精力有限，在課間時(shí)間無(wú)法保障的情況下，就會(huì)影響校內(nèi)學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，就形成了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。因此，雙減政策的頒布，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障充足的課余時(shí)間及合理開(kāi)拓課外興趣都有重要的意義，對(duì)孩子的未來(lái)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的好處。
雙減政策落地后，可以充分發(fā)揮學(xué)校陣地的作用，在校內(nèi)堅(jiān)持做到應(yīng)教盡教，著力提高教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)管理服務(wù)水平，不再讓孩子們有寫(xiě)不完的作業(yè)。讓孩子學(xué)好學(xué)好的同時(shí)，擁有了愉快的童年。其次，讓校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)法超前培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)們教育成本顯著下降，也有了更多的時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng)，讓孩子們的情感和思想不再缺失。
初中中學(xué)生雙減作業(yè)管理制度為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，規(guī)范教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)我校實(shí)際情況，特制定本管理細(xì)則一、嚴(yán)格執(zhí)行零起點(diǎn)教學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)是指嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)教學(xué)，不以學(xué)生的學(xué)科知識(shí)積累作為入學(xué)條件和教學(xué)基礎(chǔ)。不以學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平為教學(xué)起點(diǎn)，各學(xué)段各學(xué)科都要嚴(yán)格執(zhí)行零起點(diǎn)教學(xué)，減輕學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、作業(yè)布置。
1.健全作業(yè)管理機(jī)制。學(xué)校要完善作業(yè)管理辦法，增強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國(guó)家課標(biāo)。建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，增強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督。嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。
2.建立作業(yè)審核環(huán)節(jié)，在作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量，要求等方面，經(jīng)備課成員集體討論、教研組長(zhǎng)把關(guān)，并做好記錄。
3.嚴(yán)格控制學(xué)生家庭書(shū)面作業(yè)總量。所有年級(jí)每天完成書(shū)面作業(yè)的總量時(shí)間最多不超過(guò)1小時(shí)，班主任需掌握本班作業(yè)總量，做好不同學(xué)科課后作業(yè)的具體平衡工作。年級(jí)組長(zhǎng)審定學(xué)生雙休日、節(jié)假日的家庭作業(yè)。
4.科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、探究和創(chuàng)新水平，豐富作業(yè)類(lèi)型，把預(yù)習(xí)鞏固類(lèi)和閱讀、探究、實(shí)踐、體驗(yàn)、合作等類(lèi)型相結(jié)合，重在使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固練習(xí)，引導(dǎo)遷移使用，切實(shí)減少簡(jiǎn)單記憶、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)頻次，不得布置懲罰性作業(yè)，盡量避免大量重復(fù)式抄寫(xiě)作業(yè)。
5.教師盡量在每節(jié)課下課前當(dāng)堂布置作業(yè)，學(xué)生需自行準(zhǔn)備作業(yè)記錄本。嚴(yán)禁通過(guò)qq、微信、釘釘?shù)确绞讲贾米鳂I(yè)。
6..增強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。初中生在校內(nèi)完成絕大部分書(shū)面作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，即時(shí)做好反饋，增強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇七
“教以心，育從全，用愛(ài)澆灌；師生親，同發(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)”。八年五班班主任xx老師，在擔(dān)任赤峰第十五中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)的同時(shí)，躬體力行，擔(dān)任八年級(jí)一個(gè)班級(jí)的班主任。作為校長(zhǎng)，她運(yùn)籌帷幄，把控學(xué)校教學(xué)工作的大局，作為班主任，她明察秋毫，精心呵護(hù)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。
八年五班作業(yè)留放設(shè)計(jì)合理，容量適當(dāng)，作業(yè)公示，專(zhuān)人負(fù)責(zé)；課后服務(wù)班主任xx老師全程跟班，課后服務(wù)老師悉心指導(dǎo)，同套教師兩班流通服務(wù)，學(xué)生在三位教師共同輔導(dǎo)下輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)；作業(yè)收交在十五分鐘內(nèi)完成，李老師自有妙招。作業(yè)單獨(dú)裝有規(guī)律，進(jìn)班前上交有次序，課代表檢查有方法，班主任反饋有效率。作業(yè)及時(shí)收齊，各科老師批改指導(dǎo)有時(shí)間，學(xué)生在校修改提升有機(jī)會(huì)。作業(yè)留、收、批、改環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。保證““雙減””政策下學(xué)生“減負(fù)”但教學(xué)不減質(zhì)，環(huán)節(jié)創(chuàng)新，效率加倍。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇八
學(xué)校通過(guò)家委會(huì)面向全體家長(zhǎng)發(fā)布課程“招募令”，課程類(lèi)別主要是生活類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、運(yùn)動(dòng)類(lèi)、科技類(lèi)、閱讀類(lèi)、創(chuàng)客類(lèi)等，緣聚有興趣、有特長(zhǎng)、有時(shí)間的家長(zhǎng)參與學(xué)校課后服務(wù)及課程開(kāi)發(fā)。
在家長(zhǎng)自主申報(bào)、學(xué)校課程中心審核的基礎(chǔ)上，進(jìn)行遴選和培訓(xùn)。課程實(shí)施過(guò)程中，建立教師與家長(zhǎng)的協(xié)作機(jī)制，組建“學(xué)習(xí)共同體”，形成家長(zhǎng)課程資源庫(kù)。在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持公益導(dǎo)向，向社會(huì)眾籌，增強(qiáng)課后服務(wù)及課程開(kāi)發(fā)的多樣性，滿(mǎn)足學(xué)生多元化成長(zhǎng)需求，適度緩解教師“時(shí)間稀缺”問(wèn)題。
目前，學(xué)校開(kāi)設(shè)58個(gè)校級(jí)延時(shí)課程和10個(gè)星期七課程，由家長(zhǎng)領(lǐng)銜開(kāi)發(fā)的課程36個(gè)。參與課程眾籌的家長(zhǎng)可以獲得積分，家長(zhǎng)陪伴孩子成長(zhǎng)，“眾籌課程”實(shí)現(xiàn)了家校社協(xié)同育人。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇九
在“優(yōu)學(xué)在亭湖”品牌建設(shè)的推動(dòng)下，新洋實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“雙減”前便啟動(dòng)了“1+n”課后服務(wù)試點(diǎn)工作，其中“1”為1項(xiàng)學(xué)科類(lèi)輔導(dǎo)，“n”為各類(lèi)社團(tuán)及其它綜合類(lèi)活動(dòng)?！半p減”政策出臺(tái)后，該校啟動(dòng)了“書(shū)包不回家”課后服務(wù)工作方案，成效顯著。
該校不斷加強(qiáng)專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)“愛(ài)好變專(zhuān)長(zhǎng)”和“項(xiàng)目成專(zhuān)長(zhǎng)”的方式自主培養(yǎng)一專(zhuān)多能型教師隊(duì)伍，引進(jìn)校外學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的優(yōu)秀師資與課程，發(fā)動(dòng)有能力、有專(zhuān)長(zhǎng)、有志向的家長(zhǎng)參與學(xué)校的課后服務(wù)。
同時(shí)，該校不斷提升課后服務(wù)品質(zhì)，在廣泛調(diào)查和征集家長(zhǎng)、學(xué)生意見(jiàn)和需求后，將課后服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，開(kāi)發(fā)五大校本公共特色課程，列出了《“書(shū)包不回家”建議清單》，根據(jù)學(xué)習(xí)單元、季節(jié)及節(jié)假日等設(shè)計(jì)中長(zhǎng)期的項(xiàng)目式作業(yè)或周末實(shí)踐性作業(yè)。
此外，該校第一時(shí)間向全校師生和家長(zhǎng)發(fā)出了《“5+2+1”總動(dòng)員》，一起研究、開(kāi)發(fā)、做好課后服務(wù)，將學(xué)生參與、志愿服務(wù)納入課后服務(wù)全過(guò)程，傾力打造“五?。ㄐ《讲?、小交警、小先生、小榜樣、小義工）”志愿服務(wù)特色課程，讓學(xué)生在志愿服務(wù)的過(guò)程中，豐富實(shí)踐體驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生自主管理、自覺(jué)行動(dòng)、自我完善的意識(shí)和能力。
該校還聯(lián)合高校、社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士和家長(zhǎng)志愿者共同成立“家校共育研究咨詢(xún)中心”，為家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)支持和咨詢(xún)服務(wù)。利用這一平臺(tái)，對(duì)各年齡段的孩子提出了“雙良”發(fā)展的不同目標(biāo)和在家培養(yǎng)的不同內(nèi)容，并通過(guò)小視頻、學(xué)生互訪和學(xué)校飛行檢查，把學(xué)生在家中的具體表現(xiàn)列入對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇十
教育部基礎(chǔ)教育司組織遴選的第四批學(xué)校落實(shí)“雙減”工作20個(gè)典型案例日前公布，我省“南平市聚焦活動(dòng)課程建設(shè)提升課后服務(wù)質(zhì)量”案例入選。
南平市將課后服務(wù)作為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要陣地，聚力打造高品質(zhì)和高成效的服務(wù)課程，推動(dòng)提升課后服務(wù)質(zhì)量，助力學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。
制定六類(lèi)課程建設(shè)意見(jiàn)。
南平市出臺(tái)《南平市推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)提檔升級(jí)實(shí)施方案》，在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和興趣拓展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步圍繞《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，制定了“素養(yǎng)提升課程、主題探究課程、科普教育課程、學(xué)科應(yīng)用課程、地域特色課程”等六大類(lèi)課后服務(wù)特色課程設(shè)置指導(dǎo)意見(jiàn)，并同步公布20個(gè)課程樣例，為全市各中小學(xué)校提供借鑒，推動(dòng)形成“作業(yè)輔導(dǎo)+興趣拓展+素養(yǎng)培養(yǎng)”的“1+1+1”多元課程體系。
建立實(shí)施效果評(píng)估機(jī)制。
南平市要求各地各校定期對(duì)課后服務(wù)課程的實(shí)施過(guò)程、預(yù)期目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成情況等進(jìn)行評(píng)估評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師年度考核、職稱(chēng)評(píng)聘、表彰獎(jiǎng)勵(lì)和績(jī)效工資分配的重要參考。此外，印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展“雙減”下家校共育典型案例和課后服務(wù)特色課程征集評(píng)選工作的通知》，結(jié)合六大類(lèi)課程設(shè)置意見(jiàn)和各地實(shí)施評(píng)估效果，分類(lèi)征集評(píng)選一批優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)課程項(xiàng)目，建立市級(jí)特色課程精品庫(kù)。
強(qiáng)化多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)保障。
南平市將“建立多元化課后服務(wù)課程”納入《2022年市委和市政府為民辦實(shí)事項(xiàng)目》，明確財(cái)政部門(mén)按生均100元/年的標(biāo)準(zhǔn)提供課后服務(wù)補(bǔ)助；市文旅、科協(xié)、團(tuán)委、婦聯(lián)等部門(mén)積極遴選推薦本系統(tǒng)專(zhuān)家學(xué)者，建立了由工藝美術(shù)大師、非遺傳承人、文藝工作者等組成的首批課后服務(wù)校外專(zhuān)家?guī)?；市總工?huì)將課后服務(wù)“關(guān)愛(ài)行動(dòng)”納入工作日程，將對(duì)受表?yè)P(yáng)的或在課后服務(wù)工作中承擔(dān)任務(wù)多、服務(wù)時(shí)間長(zhǎng)的教職工予以關(guān)懷、慰問(wèn)；市教科院發(fā)揮教研引領(lǐng)，面向全市發(fā)布了“課后服務(wù)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略”等系列研究課題，引導(dǎo)各地各校主動(dòng)研究設(shè)計(jì)符合校情、學(xué)情的優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)課程項(xiàng)目。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇十一
為積極貫徹落實(shí)中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》相關(guān)要求，xx小學(xué)實(shí)施陽(yáng)光教育，喚醒學(xué)生潛能，引領(lǐng)師生發(fā)展。
學(xué)校以“為了每個(gè)孩子陽(yáng)光成長(zhǎng)”為理念，以葵田文化為引領(lǐng)，以陽(yáng)光教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為內(nèi)驅(qū)力，以“讀好書(shū)寫(xiě)好字做好人”為校訓(xùn)，以“立德樹(shù)人”、“五育并舉”為基礎(chǔ)，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，具有健康體魄、純真心靈、一技之長(zhǎng)的葵花少年。
學(xué)校把理念內(nèi)植于心，外化為行。學(xué)校的墻壁、教室都體現(xiàn)著葵田xx的美好愿景。陽(yáng)光課程，多彩課堂，全面參與，合作共進(jìn)是xx人的努力方向；足球課間，天天德育，康健體魄，陽(yáng)光向上，是xx人的點(diǎn)滴寫(xiě)照。每周“教師粉筆寫(xiě)古詩(shī)”的展示引領(lǐng)著學(xué)生寫(xiě)好字，做好人。陽(yáng)光長(zhǎng)廊是葵花少年展示的舞臺(tái)：“墨香”園里揮毫潑墨；“書(shū)韻”集里博覽群書(shū)；“文賦”天地文采飛揚(yáng)；“德魂”空間彰顯道德明星；“星耀”榜上群星熠熠生輝?？飜x，在教師鑄就教育夢(mèng)的同時(shí)，助力著葵花少年們“朝著陽(yáng)光，追逐夢(mèng)想”。
根據(jù)“五育并舉，學(xué)有所長(zhǎng)”的陽(yáng)光教育理念，學(xué)校實(shí)施“5+1”評(píng)價(jià)機(jī)制?！?”指德、智、體、美、勞、五育并舉。每月評(píng)選五星少年，由學(xué)校集體授牌，讓學(xué)生有榮譽(yù)感，鼓勵(lì)學(xué)生每天佩戴胸牌，增強(qiáng)自信心。這樣的活動(dòng)堅(jiān)持進(jìn)行，引領(lǐng)學(xué)生人人積極努力，個(gè)個(gè)全面發(fā)展。1指興趣特長(zhǎng)。參加過(guò)鎮(zhèn)級(jí)以上特長(zhǎng)展示和比賽的學(xué)生，學(xué)校頒發(fā)永久校園之星胸牌，并榮登校外風(fēng)云榜，成為家長(zhǎng)學(xué)生們贊賞羨慕的對(duì)象。
學(xué)校搭建陽(yáng)光展示舞臺(tái)，每年一次的課間操比賽，書(shū)法比賽、藝術(shù)節(jié)、足球賽等，都為葵花少年茁壯成長(zhǎng)提供展示舞臺(tái)。
xx小學(xué)，這片充滿(mǎn)愛(ài)和希望的葵田，“為了每個(gè)孩子的陽(yáng)光成長(zhǎng)”而綻放光彩！
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇十二
廈門(mén)市持續(xù)推進(jìn)課后服務(wù)內(nèi)容縱深發(fā)展，全面推進(jìn)暑假、寒假中小學(xué)生托管服務(wù)，解決部分學(xué)生假期“看護(hù)難”問(wèn)題。
一是堅(jiān)持公益惠民開(kāi)展假期服務(wù)。優(yōu)先保障進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、單親家庭子女、留守兒童等亟須服務(wù)群體需要，重點(diǎn)針對(duì)春節(jié)期間企業(yè)留工人員子女和暑假居家留守兒童，2021年為2。1萬(wàn)名學(xué)生提供暑期托管服務(wù)，2022年春節(jié)期間預(yù)計(jì)將為數(shù)千名企業(yè)留工人員子女提供托管服務(wù)。
二是建立多方參與假期服務(wù)體系。各區(qū)根據(jù)學(xué)生需求及分布情況統(tǒng)籌安排學(xué)校開(kāi)班設(shè)點(diǎn)，以小學(xué)為主，適當(dāng)向初中、幼兒園延伸。各級(jí)工會(huì)青婦組織以及科技館、青少年宮等配合學(xué)校組建師資隊(duì)伍和設(shè)計(jì)課程，形成學(xué)校托管班、“近鄰學(xué)堂”、校企研學(xué)營(yíng)、員工（工會(huì)）子弟活動(dòng)組等黨政、工、家、校、社、企多方整合的假期課后服務(wù)體系。
三是提供豐富多樣假期服務(wù)內(nèi)容。學(xué)生假期托管服務(wù)分為兩期，每期6-7天，學(xué)校結(jié)合實(shí)際組織學(xué)生自主閱讀、完成作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)，開(kāi)展體育、美育、科技等多形式活動(dòng)，還分批次推進(jìn)“躺睡試點(diǎn)工程”“傳統(tǒng)文化研習(xí)坊”等特色服務(wù)。
四是健全服務(wù)人員與經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。假期托管服務(wù)在學(xué)生家長(zhǎng)自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師自愿參與，學(xué)生免費(fèi)參加，并由學(xué)校主動(dòng)向家長(zhǎng)告知服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、安全保障措施等。管理人員保障配制按正常上課期間的服務(wù)管理要求，工作人員按人均每課時(shí)60元發(fā)放勞務(wù)費(fèi)。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇十三
2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”），按照“雙減”政策要求，薛家灣第一小學(xué)開(kāi)始全面檢查自己的行為，摒棄傳統(tǒng)的教育思想和方法，爭(zhēng)做落實(shí)“雙減”政策的執(zhí)行者。充分考慮作業(yè)內(nèi)容、形式、數(shù)量及測(cè)算學(xué)生完成時(shí)間，全力優(yōu)化作業(yè)布置。
薛一小的作業(yè)設(shè)計(jì)秉承著“輕負(fù)擔(dān)、多元化、活動(dòng)化、成長(zhǎng)性”的愿景，結(jié)合學(xué)校推廣的作業(yè)改革措施，經(jīng)過(guò)教師一次次的交流與實(shí)踐，把作業(yè)分為課前準(zhǔn)備型作業(yè)、課中練習(xí)型作業(yè)、課后創(chuàng)新多元化作業(yè)。
課前準(zhǔn)備型作業(yè)。
布置探究類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，為更好地認(rèn)識(shí)、理解新課作鋪墊。比如數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”之前，布置內(nèi)容1/2等于2/4，再寫(xiě)出五個(gè)這樣的算式，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)存在于分子、分母同乘或者同除以相同的數(shù)0除外。那么加、減中會(huì)不會(huì)有規(guī)律呢？把舉例中的分子、分母分別相差多少先標(biāo)出來(lái)，再觀察思考并寫(xiě)出學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
課中練習(xí)型作業(yè)。
課中的基礎(chǔ)性作業(yè)，可以在課前進(jìn)行聽(tīng)算和聽(tīng)寫(xiě)；新課結(jié)束后，設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)，針對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，可采用口答、搶答、筆答的形式，達(dá)成對(duì)當(dāng)堂所學(xué)的檢測(cè)。爭(zhēng)取90%以上的學(xué)生過(guò)關(guān)，教師做到及時(shí)訂正、批改。根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的問(wèn)題，做出反思與整改，對(duì)問(wèn)題較大的學(xué)生，采用面批的形式，達(dá)到人人清、關(guān)關(guān)清。
課后創(chuàng)新多元化作業(yè)。
泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！边^(guò)去那種由教師包辦代替、學(xué)生只要一張紙一支筆的作業(yè)已不適應(yīng)時(shí)代的要求，學(xué)生再也不能被禁錮在課桌上。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中走進(jìn)生活、走向社會(huì)，去收集、整理各種所需的數(shù)據(jù)，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)得到數(shù)據(jù)，完成實(shí)踐類(lèi)作業(yè)。
1、分層同步作業(yè)。
我們老師常常忽略學(xué)生的差異，不管是基礎(chǔ)薄弱、接受能力較差的學(xué)生，還是天賦較好或?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，都要求他們?cè)谕瑯拥臅r(shí)間內(nèi)完成同一分量、同樣內(nèi)容、同等難度的作業(yè)，學(xué)生自主選擇少，得不到符合自身實(shí)際的鍛煉和提高。因此，在薛一小在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)會(huì)把不同層次的學(xué)生合理歸類(lèi)。
如五年級(jí)的老師在學(xué)完第一課《古詩(shī)三首》后，有的老師布置了三個(gè)題目：（1）根據(jù)描寫(xiě)的畫(huà)面，填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑?shī)句。（2）根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容，展開(kāi)想象，選擇其中一首改寫(xiě)成短文。（3）搜集一首描寫(xiě)童年的古詩(shī)，讀一讀，在小組內(nèi)交流。第一個(gè)題目屬于基礎(chǔ)性作業(yè)，旨在考查學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，是學(xué)生的必做題目，第二個(gè)題目在考查詩(shī)意的同時(shí)加入想象與描寫(xiě)。第三個(gè)題目是學(xué)生的個(gè)人知識(shí)基礎(chǔ)量力而為。布置三個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生自由選做，給學(xué)生留出選擇的余地，既有對(duì)古詩(shī)的理解，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，又給學(xué)生提供了拓展實(shí)踐的空間，把自己的學(xué)習(xí)快樂(lè)分享給別人。
2、跨學(xué)科作業(yè)。
跨學(xué)科作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，這類(lèi)作業(yè)有利于拓展知識(shí)視野，淡化學(xué)科界限，有利于靈活地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
跨學(xué)科作業(yè)有共同之處，比如四年級(jí)組在充分教研的基礎(chǔ)上，通過(guò)不同學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)校園、保護(hù)校園的情感。語(yǔ)文課上，孩子們通過(guò)作文，把校園中的一件難忘、有趣、開(kāi)心的事……記錄下來(lái)，留下美好的回憶。
數(shù)學(xué)課上，老師教給孩子們實(shí)際測(cè)量的方法，布置給學(xué)生測(cè)量校園的任務(wù)，體育課上，孩子們和體育教師一起實(shí)地測(cè)量，通過(guò)一串串具體的數(shù)字來(lái)了解可愛(ài)的校園。
通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富了在校生活的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、實(shí)踐探究性作業(yè)。
實(shí)踐作業(yè)形式活潑多樣，體現(xiàn)靈活性和創(chuàng)新性，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也受到孩子們的歡迎。把學(xué)生從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，使他們能夠接觸到社會(huì)，走進(jìn)生活。
在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，薛一小也有過(guò)許多的問(wèn)題，比如，一開(kāi)始的作業(yè)內(nèi)容很多是無(wú)法在課堂上完成的，教師開(kāi)始想辦法，開(kāi)始重新設(shè)計(jì)作業(yè)，校領(lǐng)導(dǎo)加入到教師的教研中，老師們從具體的作業(yè)案例中分析討論，經(jīng)過(guò)一次次的交流和修改，徹底轉(zhuǎn)變了思想，找到了方法，朝著“一課一得”的目標(biāo)，努力提高課堂的有效教學(xué)率，真正做到精講精練，在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)在先，教學(xué)理論在后；學(xué)生思考在先，教師講解在后；學(xué)生探究在前，教師歸納總結(jié)在后。以此來(lái)提高教的質(zhì)量，從而由充足的時(shí)間來(lái)完成作業(yè)，減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。
經(jīng)過(guò)努力，作業(yè)從之前單一的、重復(fù)的、枯燥的，變成了現(xiàn)在學(xué)生喜歡的、樂(lè)做的、感興趣的。
總之，作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，是以教師全面了解每一位學(xué)生為前提，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向。因此，教師需投入相當(dāng)精力，有效的通過(guò)作業(yè)這一途徑，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)啟學(xué)生的智力之門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的道路。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇十四
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。
本次課是依據(jù)《體育與健康教學(xué)大綱》，滲透新課標(biāo)的教學(xué)改革精神，以“信息技術(shù)與體育教學(xué)整合”為主題，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)校場(chǎng)地允許的條件下，安排了此次授課內(nèi)容。本次課教學(xué)方案，主要以教師引導(dǎo)，利用多媒體的直觀性，讓學(xué)生生動(dòng)的、完整的、詳細(xì)的了解立定跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程及怎樣練習(xí)，在教學(xué)中提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、自我觀察能力，進(jìn)而融入教師的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生從思想上、實(shí)踐中將立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作熟于心，真正掌握其動(dòng)作。
二、教學(xué)背景分析。
立定跳遠(yuǎn)作為發(fā)展爆發(fā)力、彈跳力和身體協(xié)調(diào)性的練習(xí)項(xiàng)目，在平時(shí)的課堂教中經(jīng)常被采用。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中總存有盲目性，不知道怎樣跳的更遠(yuǎn)。老師的示范、講解也不能很好的將它展示出來(lái)，特別是示范中，僅半秒多的過(guò)程使學(xué)生很難看清楚，強(qiáng)調(diào)講解整個(gè)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在意識(shí)上也不能很好領(lǐng)悟，因此制作了即能展示立定跳遠(yuǎn)的過(guò)程，又能講解說(shuō)明的課件，讓學(xué)生一目了然的體會(huì)。結(jié)合學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施的情況，設(shè)計(jì)出這堂在室內(nèi)展示課件與室外練習(xí)相結(jié)合的展示課。
三、教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容框架設(shè)計(jì)。
1、教學(xué)目標(biāo)：
b、能力目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)，更好的改進(jìn)提高立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作質(zhì)量；
c、情感目標(biāo)：通過(guò)室內(nèi)、外課的結(jié)合，讓學(xué)生們即能用心去理解，又能通過(guò)鍛煉去提高。從中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和刻苦鍛煉的品質(zhì)。
2、教學(xué)內(nèi)容框架設(shè)計(jì)本節(jié)課40分鐘。
（1）、室內(nèi)：10分鐘展示課件直觀展示：
1）立定跳遠(yuǎn)flash動(dòng)畫(huà)2）立定跳遠(yuǎn)視頻文字展示：
（2）、室外：30分鐘練習(xí)立定跳遠(yuǎn)及各種輔助提高練習(xí)輔助練習(xí)：1）縱跳（發(fā)展踝關(guān)節(jié)力量）2）弓步交換跳（促進(jìn)肢體協(xié)調(diào)性）3）兔子跳（提高大腿力量）技術(shù)改進(jìn)：跳臺(tái)階（上、下）完整動(dòng)作：立定跳遠(yuǎn)（多次）。
四、教學(xué)流程。
室內(nèi)：在教師內(nèi)，利用多媒體展示之前，提問(wèn)，“立定跳遠(yuǎn)分幾步驟？”學(xué)生回答。在展示過(guò)程中，教師邊切換展示，邊稍加說(shuō)明，讓學(xué)生更清楚。課件結(jié)束，提出問(wèn)題，“立定跳遠(yuǎn)還有什么易犯錯(cuò)誤？”讓學(xué)生室外課后反思回答。
室外：準(zhǔn)備活動(dòng)后，做三種輔助練習(xí)，使肌肉得到充分拉伸；再利用臺(tái)階跳上，讓學(xué)生體會(huì)抬腿及蹬伸；跳下，體會(huì)挺身及伸腿著地。然后完整的集體練習(xí)立定跳遠(yuǎn)，中間教師給個(gè)別學(xué)生指出錯(cuò)誤動(dòng)作并糾正。練習(xí)結(jié)束放松時(shí)，教師此時(shí)讓學(xué)生回答室內(nèi)結(jié)束時(shí)的問(wèn)題，并給出。
總結(jié)。
《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)反思虞陽(yáng)小學(xué)黃明強(qiáng)。
通過(guò)以這種形式組織本次課，從而更進(jìn)一步探索這種學(xué)與教相結(jié)合的模式，在課堂上讓學(xué)生認(rèn)真的學(xué)，且直觀、不受干擾，便于學(xué)生掌握。再下到操場(chǎng)上，進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生不僅在思想上，有了較深的印象，而且在身體力行上，更好的發(fā)揮。
這種形式也有它的局限性，特別是教室展示與操場(chǎng)間過(guò)渡直接影響教學(xué)時(shí)間的安排，所以，最好還是在硬件較好的學(xué)校便于實(shí)施。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇十五
為更好地落實(shí)“雙減”政策，更加高效有序地開(kāi)展課后服務(wù)，xx縣靖城中心小學(xué)充分借助“閩南文化”，將“閩南童玩”融入校園生活，滿(mǎn)足孩子們身心的發(fā)展需求，提高學(xué)生素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
一是課內(nèi)學(xué)，學(xué)有所用、學(xué)有所獲。每天下午4點(diǎn)25分放學(xué)后，參加課后服務(wù)的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下到達(dá)各個(gè)指定教室。中、高年級(jí)學(xué)生充分利用40分鐘的時(shí)間書(shū)寫(xiě)當(dāng)天作業(yè)，低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的閩南剪紙教學(xué)以及閩南童謠教唱。
二是課外玩，玩出花樣、玩出特色。下午5點(diǎn)05分，同學(xué)們?cè)谳o導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，來(lái)到操場(chǎng)指定的位置，開(kāi)始進(jìn)行各種閩南童玩活動(dòng)。學(xué)校精心挑選大鼓涼傘、滾鐵環(huán)、打陀螺、斗雞、煎白魚(yú)、丟沙包、跳大繩等閩南童玩項(xiàng)目，豐富多彩的課程，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化、差異化發(fā)展需求，通過(guò)以“閩南童玩”為主的課后服務(wù)活動(dòng)，讓閩南文化在校園的傳承與弘揚(yáng)變得更加有深度和廣度。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇十六
學(xué)校為滿(mǎn)足學(xué)生多元發(fā)展需求，主動(dòng)引進(jìn)社會(huì)資源，發(fā)揮互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建精品課后服務(wù)課程體系，提升課后服務(wù)質(zhì)量和覆蓋面。
目前引入了南師大泰州學(xué)院民樂(lè)團(tuán)、泰州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校（足球隊(duì)、乒乓隊(duì)）、市青少年活動(dòng)中心、市中國(guó)象棋協(xié)會(huì)、市航模協(xié)會(huì)（航模、車(chē)模、船模）、市體育舞蹈協(xié)會(huì)（拉丁、街舞）、市游泳協(xié)會(huì)、市武術(shù)協(xié)會(huì)，以及民間藝人（泥塑、空竹）、社會(huì)志愿者、泰州學(xué)院大學(xué)生志愿者等多種優(yōu)質(zhì)社會(huì)教育資源，為學(xué)校游泳、乒乓球、象棋、武術(shù)、書(shū)法、美術(shù)、舞蹈、手工、航模、無(wú)人機(jī)、編程、詩(shī)歌等學(xué)生社團(tuán)提供了充足的資源保障。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇十七
xx縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課后服務(wù)在發(fā)揮學(xué)校主陣地和教師主力軍的基礎(chǔ)上，積極引入校外優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)資源，助力課后服務(wù)再升級(jí)、服務(wù)質(zhì)量再提升。
一是挖掘紅色資源，拓展愛(ài)國(guó)教育內(nèi)涵。以校內(nèi)紅色文化陣地和xx境內(nèi)的蘇維埃東方縣舊址、牛田紅軍行營(yíng)舊址、寨里國(guó)共談判舊址等校外紅色實(shí)踐基地為抓手，組織開(kāi)展了“聽(tīng)革命故事、誦紅色經(jīng)典、唱愛(ài)國(guó)歌曲、講愛(ài)國(guó)故事”等特色課程，將黨史教育、愛(ài)國(guó)主義教育融入課后服務(wù)，庚續(xù)紅色血脈，傳承紅色基因，有效激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)鄉(xiāng)之情。
二是邀請(qǐng)先進(jìn)典型，豐富德育教育途徑。聘請(qǐng)15位當(dāng)?shù)乜挂哂⒛?、道德模范、?yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀退休教師代表進(jìn)校擔(dān)任“思政輔導(dǎo)員”，定期邀請(qǐng)先進(jìn)典型代表到校參加課后服務(wù)指導(dǎo)，通過(guò)專(zhuān)題講座、主題宣講、事跡報(bào)告等形式，向師生講述個(gè)人經(jīng)歷和感人事跡，用身邊可見(jiàn)、可學(xué)的榜樣為學(xué)生樹(shù)立道德標(biāo)桿，引導(dǎo)學(xué)生崇德向善、見(jiàn)賢思齊。
三是引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人員，創(chuàng)設(shè)特色服務(wù)課程。引進(jìn)當(dāng)?shù)厮{(lán)天救援隊(duì)和具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的技術(shù)人才到校開(kāi)設(shè)自救、避險(xiǎn)、聲樂(lè)、書(shū)法、美術(shù)、攝影、健身、種養(yǎng)、無(wú)人機(jī)操作等個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化特色課后服務(wù)課程，助力拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，有效增強(qiáng)課后服務(wù)吸引力。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇十八
法庫(kù)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)多方面發(fā)力，推出菜單式課后服務(wù)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，解決家長(zhǎng)后顧之憂。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)校在充分了解家長(zhǎng)和學(xué)生的需求后，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果設(shè)置課程項(xiàng)目，建立了“幸福花”課后服務(wù)課程體系，該課程體系開(kāi)設(shè)經(jīng)典、藝術(shù)、體育、勞動(dòng)和品行五大類(lèi)別課程，共20多個(gè)項(xiàng)目，每門(mén)課程充分考慮不同學(xué)習(xí)水平和需求的學(xué)生。
校園足球、花樣跳繩、曳步舞等課程的開(kāi)設(shè)，為學(xué)生體質(zhì)體能的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；豎笛、合唱、山水畫(huà)和書(shū)法等課程的開(kāi)設(shè)，陶冶了學(xué)生的藝術(shù)情操。
自選套餐課后服務(wù)課程。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
為了方便學(xué)生參與課后服務(wù)，學(xué)校將27類(lèi)課程以菜單形式推出，并為低、中、高年級(jí)提供了不同的課后服務(wù)套餐。
如果一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生想?yún)⑴c課后服務(wù)，就在中年級(jí)的菜單里選擇自己喜愛(ài)的套餐課程（a或b），也可以?xún)深?lèi)套餐每周交替上。
這樣的課后服務(wù)形式，吸引了全校學(xué)生參加，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了班級(jí)融合、興趣融合，真正做到課后服務(wù)以人為本，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。
多元課后服務(wù)評(píng)價(jià)體系。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
為課后服務(wù)落實(shí)有效，學(xué)校健全動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與全程跟蹤相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。在課后服務(wù)的評(píng)價(jià)上：
一是構(gòu)建課后服務(wù)智慧管理平臺(tái)，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)掌握實(shí)施情況。學(xué)校利用“一冊(cè)三評(píng)”（管理手冊(cè)―學(xué)生評(píng)―教師評(píng)―家長(zhǎng)評(píng)）綜合評(píng)價(jià)體系和“釘釘”智慧平臺(tái)，定期采集教師端、學(xué)生端和家長(zhǎng)端的相關(guān)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)性拓展課后服務(wù)的日常管理和課程管理。
二是形成“單雙結(jié)合”全程跟蹤的課后服務(wù)評(píng)價(jià)方式。單向評(píng)價(jià)由家長(zhǎng)和第三方通過(guò)藝術(shù)展演、階段性考核、教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，雙向評(píng)價(jià)則是在上課過(guò)程中、教學(xué)指導(dǎo)中、期末考核時(shí)進(jìn)行的師生互評(píng)、生生互評(píng)。
三是明確課后服務(wù)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵指標(biāo)，課后服務(wù)評(píng)價(jià)圍繞學(xué)生、教師兩方面展開(kāi)。針對(duì)學(xué)生，老師會(huì)記錄學(xué)生的每日出勤和品行態(tài)度，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。針對(duì)教師，學(xué)校管理層通過(guò)作品質(zhì)量、問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)、隨堂聽(tīng)課及多方座談等方式評(píng)價(jià)教師的師德、專(zhuān)業(yè)技能和管理水平。
“路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，作則必成?！闭n后服務(wù)是一項(xiàng)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的教育新形式，法庫(kù)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在今后的實(shí)踐中要不斷優(yōu)化、不斷完善，力爭(zhēng)將這項(xiàng)民生工程做實(shí)、做優(yōu)，做出學(xué)校的特色和亮點(diǎn)。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇一
作業(yè)內(nèi)容童趣性,激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與畫(huà)畫(huà)、游戲、制作、參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開(kāi)發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系，設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會(huì)讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，活躍的思維，常常會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂(lè)的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計(jì)了“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長(zhǎng)玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后，我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
小學(xué)生一般具有好奇、好問(wèn)的探究心理。生動(dòng)的情境型作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識(shí)矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識(shí)》后，我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么?”的題目，讓學(xué)生通過(guò)想象觀察、思考，反饋結(jié)果：（1）從數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)10的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音shi。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了幫小兔找門(mén)牌號(hào)的情境作業(yè)，類(lèi)似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計(jì)算融入故事情境中，學(xué)生快樂(lè)的進(jìn)行作業(yè)，掌握了運(yùn)算方法和技能，提高了計(jì)算能力，同時(shí)學(xué)生體會(huì)到計(jì)算課不再是枯燥無(wú)味的，而是快樂(lè)的，充滿(mǎn)樂(lè)趣的。
“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”針對(duì)這一特點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫(huà)的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間，畫(huà)一畫(huà)一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸對(duì)稱(chēng)圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)設(shè)計(jì)一下他們喜歡的家，并涂上顏色；認(rèn)識(shí)方向后，畫(huà)一畫(huà)旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級(jí)展示臺(tái)中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí)，而且有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。
設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。例如，在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)完《解決問(wèn)題》后，便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí)，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考，提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，把他們帶入一個(gè)全新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí)，促使思維活動(dòng)的開(kāi)展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時(shí)，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長(zhǎng)6.28分米、寬3.14分米的長(zhǎng)方形紙卷成一圓筒，再配上一個(gè)底做成一個(gè)圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生通過(guò)計(jì)算比較、爭(zhēng)論，讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識(shí)去研究生活，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。
如果能善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問(wèn)題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。開(kāi)放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問(wèn)題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂(lè)感和創(chuàng)新的成就感。
我在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生厭”；為學(xué)生著想，從學(xué)生需要出發(fā)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性、趣味性及實(shí)踐性，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識(shí)和能力得到較好培養(yǎng)。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇二
在日常教研中，各學(xué)科組將作業(yè)設(shè)計(jì)作為校本教研重點(diǎn)，要求教師系統(tǒng)化選編、改編、創(chuàng)編符合學(xué)習(xí)規(guī)律、呈現(xiàn)素養(yǎng)教育導(dǎo)向的根底性作業(yè)，依據(jù)實(shí)際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量，作業(yè)難度不得超過(guò)課標(biāo)要求。教師要依據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，合理布置書(shū)面作業(yè)、科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐等不同類(lèi)型作業(yè)。
鼓舞布置分層作業(yè)、探究性實(shí)踐性作業(yè)，探究跨學(xué)科綜合性長(zhǎng)作業(yè)，切實(shí)幸免機(jī)械、無(wú)效訓(xùn)練，嚴(yán)禁布置重復(fù)性、懲辦性作業(yè)。
不用手機(jī)布置作業(yè)，不借助平臺(tái)布置和完成作業(yè)。學(xué)校每學(xué)期組織開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)與分享活動(dòng)、優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選與展示交流活動(dòng)，并加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。
4月份，學(xué)校組織老師對(duì)“雙減”相關(guān)政策進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)，將課后服務(wù)分為2個(gè)階段。第一個(gè)階段是作業(yè)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)校里根本能夠完成作業(yè)；第二個(gè)階段設(shè)置了田徑、足球、跳繩等豐富的社團(tuán)活動(dòng)，真正讓孩子歡樂(lè)學(xué)習(xí)。
學(xué)校為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，為學(xué)有余力的'學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)拓展，依據(jù)學(xué)情有效提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平。各分校依據(jù)自身教師結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步落實(shí)課后服務(wù)社團(tuán)工作，并依據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，注重培養(yǎng)學(xué)生的技能。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇三
上級(jí)減負(fù)意見(jiàn)的出臺(tái)，要求學(xué)科作業(yè)，校外輔導(dǎo)減少的情況下鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，體育鍛煉，特別是利用延時(shí)讓孩子多參加體育活動(dòng)。這讓學(xué)校體育又放在了更重要的位置，這也就要求我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校體育工作，更加重視學(xué)校體育活動(dòng)。
在意見(jiàn)的指導(dǎo)下，體育組經(jīng)過(guò)深入的研討，做出了體育課程一體化的改革措施與辦法。幫助學(xué)生在樂(lè)于參與體育，在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。做到教育部提出的教會(huì)、勤練、常賽要求。
教會(huì)勤練常賽與課程一體化正所謂完美結(jié)合，教師利用體育課實(shí)現(xiàn)教會(huì)，利用活動(dòng)課實(shí)現(xiàn)常賽，通過(guò)組織體育比賽實(shí)現(xiàn)常賽。
自線上教學(xué)以來(lái)，體育組就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行了改革與實(shí)施，2-6年級(jí)的體育課，每周三節(jié)的情況下，每天一次活動(dòng)課。教師利用三節(jié)體育課，進(jìn)行基本技能與足籃球轉(zhuǎn)向技能的教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)會(huì)，不管是線上教學(xué)期間還是現(xiàn)在，每天一小時(shí)的陽(yáng)光活動(dòng)課時(shí)間一直都有，學(xué)生利用活動(dòng)課的時(shí)間，將課堂上所學(xué)的知識(shí)與技能繼續(xù)鞏固與拓展練習(xí)，讓學(xué)生活動(dòng)課有事做，有提高。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇四
今年暑假以來(lái)，“五項(xiàng)管理”“雙減”，這些本來(lái)只該在教育圈里的詞語(yǔ)，一下子成了全社會(huì)的“熱詞”。9月1日起，幾乎所有學(xué)校也都開(kāi)始“課后服務(wù)”了?！?+2”的服務(wù)方式，“自主學(xué)習(xí)+社團(tuán)活動(dòng)”的服務(wù)內(nèi)容，不能帶回家的作業(yè)，無(wú)形之中被拉長(zhǎng)的“師生在校時(shí)間”，老師們的些許疲憊，家長(zhǎng)的些許焦慮，社會(huì)的觀望等，都成了擺在學(xué)校面前的問(wèn)題，如何更積極地應(yīng)對(duì)、更“智慧”地解決成了當(dāng)務(wù)之急?；诖?，xx省xxxx第一小學(xué)、xx新城第三小學(xué)名校+教育聯(lián)合體，通過(guò)“四問(wèn)四答”，明方向、理思路、定舉措，探索出了“1+2+3”模式的解決方案。
所謂“四問(wèn)四答”，一問(wèn)“是什么”，解決“想清楚”的問(wèn)題。也就是吃透政策的內(nèi)容，弄清概念是什么，要求是什么，標(biāo)準(zhǔn)是什么，保證方向不錯(cuò)，行動(dòng)不偏。二問(wèn)“為什么”，解決“提認(rèn)識(shí)”的問(wèn)題。也就是了解政策出臺(tái)的背景，弄清國(guó)家改革的目的，意識(shí)到這是國(guó)家從戰(zhàn)略層面解決的民生問(wèn)題，保證理解不質(zhì)疑，執(zhí)行不猶豫。三問(wèn)“怎么辦”，解決“優(yōu)策略”的問(wèn)題。也就是找尋最佳路徑，保證形式多元，方法科學(xué)。四問(wèn)“怎么樣”，解決“要效果”的問(wèn)題。也就是不斷監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)和調(diào)整過(guò)程實(shí)施，保證減負(fù)保質(zhì)、減負(fù)提質(zhì)的基本效果。在認(rèn)真研讀、廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們摸索出“1+2+3”模式，并在實(shí)踐中探索和檢驗(yàn)。
“1”就是目標(biāo)明確。即在開(kāi)展“雙減背景下的課后服務(wù)”工作時(shí)，始終保持與教育部門(mén)同向，與家長(zhǎng)期盼同行，與學(xué)生成長(zhǎng)同頻。承擔(dān)起該有的社會(huì)責(zé)任，回應(yīng)社會(huì)對(duì)于教育服務(wù)功能的關(guān)注和需求。
“2”就是兩個(gè)結(jié)合。即在整體設(shè)計(jì)時(shí)，一是結(jié)合“第一課堂”，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式上下功夫；在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程指導(dǎo)和效果監(jiān)測(cè)上做文章，夯實(shí)素養(yǎng)，提質(zhì)增效。二是結(jié)合“第二、第三課堂”，開(kāi)展形式多樣的社團(tuán)及實(shí)踐活動(dòng)，我們的社團(tuán)分為兩個(gè)層次。首先是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性社團(tuán)。采用混齡編班和同齡編班相結(jié)合的形式，由本校教師負(fù)責(zé)組織，保證每天有活動(dòng)，活動(dòng)有特色，活動(dòng)出成果，滿(mǎn)足普遍性需求。其次是面向特長(zhǎng)學(xué)生的特色俱樂(lè)部。引進(jìn)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)，為有特長(zhǎng)、有意愿的學(xué)生提供個(gè)性化、深層次的輔導(dǎo)，保證專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)、特色鮮明、多能多技，滿(mǎn)足個(gè)性化培養(yǎng)需求。
“3”就是三個(gè)注重。即在實(shí)施過(guò)程中，一是注重“課后服務(wù)”的全鏈條?！罢n后服務(wù)”并不是一個(gè)孤立的存在，“雙減背景下的課后服務(wù)”更是對(duì)全鏈條關(guān)注提出了更高的要求。那就是既關(guān)注“課后服務(wù)”的前端，以“課堂革命”為突破，抓備課、上課、作業(yè)布置等可能直接影響“雙減”及“課后服務(wù)”效果的基本環(huán)節(jié)，向課內(nèi)要效果、要質(zhì)量，又關(guān)注“課后服務(wù)”的末端，除關(guān)注在?！罢n后服務(wù)”的效果外，通過(guò)線上、線下“家長(zhǎng)學(xué)校”等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)提高孩子回家以后的監(jiān)管能力，形成“課后服務(wù)”的閉環(huán)。二是注重資源的挖掘與利用。構(gòu)建“校內(nèi)+校外”的組織模式，比如在“課后服務(wù)”第二階段，用請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，請(qǐng)家長(zhǎng)入校，在周五固定時(shí)段開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)講堂”；請(qǐng)高校學(xué)生等社會(huì)資源，在周內(nèi)非固定時(shí)段，走進(jìn)班級(jí)，開(kāi)設(shè)課程，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放辦學(xué)，增強(qiáng)社會(huì)互動(dòng)，形成育人合力。用走出去的方式，開(kāi)展“交大種植園”“商湯科技”“季羨林書(shū)院”等參觀、實(shí)踐活動(dòng)，拓展服務(wù)形式，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求，也適當(dāng)緩解教師的工作壓力。三是注重形式創(chuàng)新。就是借助信息化、智慧化手段，在“手機(jī)管理”范圍內(nèi)，依托“碼行天下”小程序，為學(xué)生提供數(shù)字化、多元化的資源分享、學(xué)業(yè)拓展、成果展示平臺(tái)，智慧、高效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升“課后服務(wù)”效能。
總之，在“雙減”背景下如何更好地開(kāi)展“課后服務(wù)”，這是目前擺在我們所有學(xué)校面前的重要課題，需要我們不斷去探索、反思、校正。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇五
為深入貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》和《區(qū)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)工作方案》的精神，扎實(shí)做好“雙減”工作，規(guī)范辦學(xué)行為，增強(qiáng)教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，我校以切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為突破口，以精準(zhǔn)化管理為抓手，以課堂教學(xué)改為主陣地，逐步建立和完善“雙減”的長(zhǎng)效機(jī)制，全面提高我校素質(zhì)教育。
x月24日，學(xué)校組織全體教師召開(kāi)“雙減”政策工作布署會(huì)，按照上級(jí)部門(mén)統(tǒng)部署，著眼于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，解決當(dāng)前普遍存在的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，家長(zhǎng)教育焦慮嚴(yán)重，家庭教育負(fù)擔(dān)沉重等問(wèn)題，多舉措落實(shí)“雙減”政策。
x月17日，在區(qū)召開(kāi)“雙減”工作會(huì)議后，學(xué)校立即組織全體班主任深入學(xué)習(xí)“雙減”政策，并利用班會(huì)、下發(fā)致家長(zhǎng)一封信等多渠道宣傳“雙減”政策，讓家長(zhǎng)和學(xué)生真正了解什么是“雙減”?“雙減”的意義何在？“5+2”模式的具體要求？希望家長(zhǎng)朋友們積極響應(yīng)號(hào)召，根據(jù)孩子的性格稟賦和素質(zhì)潛力，理性規(guī)劃孩子的未來(lái)，確定孩子的成長(zhǎng)目標(biāo)。
“雙減”減掉的是額外的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并沒(méi)有減掉學(xué)習(xí)的質(zhì)量。隨著“雙減”政策的逐條實(shí)施，教師的教學(xué)策略和課堂效率也迎來(lái)了“新升級(jí)”，學(xué)校成立由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)的“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，旨在全面貫徹落實(shí)“雙減”政策精神，統(tǒng)籌推進(jìn)“雙減”、“五項(xiàng)管理”、課后服務(wù)等工作，確?！半p減”工作抓細(xì)抓實(shí)抓出成效。
依據(jù)《區(qū)中小學(xué)作業(yè)管理實(shí)施細(xì)則》要求，我校著力規(guī)范作業(yè)管理。統(tǒng)籌作業(yè)總量，倡導(dǎo)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè);鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)；嚴(yán)禁教師用手機(jī)布置作業(yè)；嚴(yán)禁要求學(xué)生利用手機(jī)打卡或完成作業(yè)；嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)代為批改作業(yè)。每周各班級(jí)作業(yè)記錄單要上交教務(wù)處檢查.
“雙減”政策出臺(tái)以來(lái)，學(xué)校組織老師對(duì)相關(guān)政策進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)，將課后服務(wù)分為2個(gè)階段。第一個(gè)階段是作業(yè)的.輔導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)校里基本能夠完成作業(yè)；第二個(gè)階段設(shè)置了模擬法庭、籃球、書(shū)法等豐富的社團(tuán)活動(dòng)，真正讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。
x月24日上午，區(qū)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)中教部全體教研員蒞臨我校檢查指導(dǎo)。這次指導(dǎo)工作讓學(xué)校對(duì)當(dāng)前的“雙減”政策有了更全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)“減量不減質(zhì)”有了更加深刻的理解。領(lǐng)導(dǎo)們指出在新學(xué)期的教育教學(xué)工作中，要開(kāi)拓新思路、完善新手段，要在教中學(xué)、研中思，樹(shù)立正確、全面、科學(xué)的質(zhì)量教育觀，確?！半p減”工作落地、落實(shí)，力爭(zhēng)使每位學(xué)生和家長(zhǎng)都有幸福感、獲得感和安全感。
自“雙減”工作啟動(dòng)以來(lái)，xx小學(xué)突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、嘗試探索、彰顯特色，持續(xù)發(fā)力，念好“嚴(yán)、細(xì)、深、實(shí)、活”五字訣，奏響“雙減”最強(qiáng)音。
健全機(jī)構(gòu)，“嚴(yán)”字當(dāng)頭履職盡責(zé)。為嚴(yán)格落實(shí)“雙減”工作政策，xx小學(xué)成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把任務(wù)分解到人，壓實(shí)工作責(zé)任，分別負(fù)責(zé)課程安排、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、表格報(bào)送、后勤保障、督查整改等工作，明確分工，夯實(shí)職責(zé)，形成“日監(jiān)測(cè)、周研判、月小結(jié)”工作機(jī)制，定期匯報(bào)總結(jié)，分析研判，整改問(wèn)效。嚴(yán)格各項(xiàng)工作要求，靶向施策，確?！半p減”工作減出成效。
強(qiáng)化宣傳，“深”入普及營(yíng)造氛圍。為認(rèn)真貫徹落實(shí)關(guān)于“雙減”工作的重要指示精神，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，引導(dǎo)社會(huì)各界樹(shù)立正確的育人觀念，營(yíng)造理解“雙減”、支持“雙減”的濃厚氛圍，唱響“雙減”好聲音。緊盯教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三個(gè)主體，通過(guò)召開(kāi)校委會(huì)、教職工大會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)放《致家長(zhǎng)的一封信》等形式，廣泛宣傳“五項(xiàng)管理”、“雙減”工作的重大意義，利用校園廣播、電子顯示屏、微信群等多媒體手段向?qū)W生、家長(zhǎng)及社會(huì)告知“五項(xiàng)管理”和“雙減”工作的具體內(nèi)容。明確“雙減”工作是減輕負(fù)擔(dān)，在有效的時(shí)間內(nèi)提質(zhì)增效，而不是降低標(biāo)準(zhǔn)圖輕松。
狠抓常規(guī)，“細(xì)”化要求跟蹤問(wèn)效。如何提升“雙減”工作成效？這是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校面臨的難題。我校全體教師主動(dòng)作為，將難題轉(zhuǎn)化為教師校本研修的課題，堅(jiān)持“校長(zhǎng)包聯(lián)、處室包抓”工作機(jī)制，將學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)成員下沉教學(xué)一線，擔(dān)任“指導(dǎo)員”，細(xì)化管理制度,明確“備、講、批、輔、研”各環(huán)節(jié)工作要求，推門(mén)聽(tīng)課，了解并掌握教師工作情況，現(xiàn)場(chǎng)交流，精準(zhǔn)指導(dǎo)，“向40分鐘要質(zhì)量”；上好“入職教師匯報(bào)課、青年教師觀摩課、教學(xué)能手示范課”，老、中、青年教師合作探究，教學(xué)相長(zhǎng)。定期邀請(qǐng)業(yè)務(wù)主管和教育督導(dǎo)部門(mén)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)，綜合研判，明確問(wèn)題清單，跟蹤整改問(wèn)效。
豐富載體，“實(shí)”處著力全面發(fā)展。全面落實(shí)“雙減”政策，細(xì)化課后服務(wù)方案，深化課后服務(wù)全覆蓋，學(xué)生在校期間可以及時(shí)有效完成作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在特定環(huán)境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，充分利用部室、教室、操場(chǎng)等場(chǎng)地，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，發(fā)揮教職工特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)足球、舞蹈、非洲鼓、書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙等20個(gè)特色社團(tuán)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師或校外輔導(dǎo)員予以指導(dǎo)，豐富活動(dòng)載體，為學(xué)生搭建快樂(lè)學(xué)習(xí)、發(fā)展能力的平臺(tái)，積極開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容新穎的大課間活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，豐富校園文化生活。
強(qiáng)化保障，“活”用政策提質(zhì)增效。根據(jù)文件精神，學(xué)校各分管領(lǐng)導(dǎo)定期指導(dǎo)培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”目標(biāo);學(xué)期初，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，通過(guò)“一事一議”，公示課后服務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、教師績(jī)效考核、資金管理辦法、脫貧戶(hù)學(xué)生免費(fèi)等內(nèi)容，嚴(yán)格收支管理，嚴(yán)明工作紀(jì)律；同時(shí)，開(kāi)放家長(zhǎng)學(xué)校，并制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，觀看專(zhuān)題片，座談交流，實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)一名學(xué)員，帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)，影響全體家長(zhǎng)”的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)與教師共同發(fā)力，以身作則，落實(shí)“雙減”和“五項(xiàng)管理”工作要求，提升課堂教學(xué)和課后服務(wù)質(zhì)量，立足規(guī)范，提質(zhì)增效，從根本上實(shí)現(xiàn)師生“減負(fù)增效共贏”。
做好“雙減”工作是一場(chǎng)久久為功的攻堅(jiān)戰(zhàn)、持久戰(zhàn)，下一步，學(xué)校將全面貫徹教育方針，以更堅(jiān)決的態(tài)度、更大的力度、更實(shí)的舉措，持續(xù)深化教育教學(xué)改，全面規(guī)范“五項(xiàng)管理”，做好“課后服務(wù)”，切實(shí)推動(dòng)“雙減”工作走深走實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，真正讓教育回歸本真，切實(shí)辦好滿(mǎn)意的教育。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇六
近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，主要指導(dǎo)思想是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。作為一名在職教師，我認(rèn)為雙減政策堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，緩解家長(zhǎng)焦慮情緒，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是利好政策。雙減政策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求學(xué)校的教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)一步提升?？茖W(xué)利用課余時(shí)間，開(kāi)展體育、閱讀、文學(xué)、藝術(shù)等教育，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求，制定課后服務(wù)實(shí)施方案，提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。作為一名普通教師，就要堅(jiān)決貫徹黨中央決策部署，按照自治區(qū)黨委工作要求，時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生身心健康發(fā)展放在心上，承擔(dān)起立德樹(shù)人、鑄魂育人的使命任務(wù)。
落實(shí)雙減工作提升育人品質(zhì)雙減政策與五項(xiàng)管理均是以小切口撬動(dòng)大改革。包鋼實(shí)驗(yàn)一小積極貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把雙減作為一項(xiàng)重要政治任務(wù)抓緊抓好，多措并舉提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量。
一是抓好課堂主陣地，教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準(zhǔn)備充分、知識(shí)儲(chǔ)備豐富、能力訓(xùn)練到位，打造充滿(mǎn)掌聲、笑聲、辯論聲的生命高效課堂，向課堂40分鐘要效率，保證學(xué)生吃飽吃好。
二是加強(qiáng)課后服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢(shì)，豐富課后服務(wù)供給，開(kāi)展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動(dòng)教育和科學(xué)實(shí)踐，豐富學(xué)生的校園生活，幫助家長(zhǎng)解決放學(xué)后接送學(xué)生的實(shí)際困難。
三是完善作業(yè)管理，深化評(píng)價(jià)改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，探索探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。
看似一個(gè)點(diǎn)切入，實(shí)則是需要課前課中課后、學(xué)校家庭社會(huì)，全鏈條、全過(guò)程、全員的系統(tǒng)工程，根本是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)心實(shí)意辦好人民滿(mǎn)意的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
構(gòu)建良好教育生態(tài)。
作為一名教育人，從事教育工作30年，深刻體會(huì)到此次雙減工作是我黨為人民服務(wù)的深刻體現(xiàn)。近年來(lái)國(guó)家和自治區(qū)大力推進(jìn)減負(fù)工作，但由于社會(huì)現(xiàn)象和一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等的虛假宣傳，造成家長(zhǎng)焦慮，被裹挾給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，導(dǎo)致校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。此次黨中央關(guān)于雙減工作的決策部署，就是要減輕學(xué)生校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，徹底治理校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)和部分校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)借教育之名侵害人民利益的問(wèn)題。體現(xiàn)了黨中央辦好人民滿(mǎn)意教育的決心和為人民謀幸福的初心。
雙減政策后的我們從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，孩子們是雙減政策最大的受益人。雙減政策即保障了學(xué)生們正常的.鍛煉、休息、娛樂(lè)時(shí)間，也保護(hù)了他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的身心健康。以往過(guò)量的作業(yè)和校外培訓(xùn)，侵占了學(xué)生們大量的課余時(shí)間。由于學(xué)生們的精力有限，在課間時(shí)間無(wú)法保障的情況下，就會(huì)影響校內(nèi)學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，就形成了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。因此，雙減政策的頒布，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障充足的課余時(shí)間及合理開(kāi)拓課外興趣都有重要的意義，對(duì)孩子的未來(lái)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的好處。
雙減政策落地后，可以充分發(fā)揮學(xué)校陣地的作用，在校內(nèi)堅(jiān)持做到應(yīng)教盡教，著力提高教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)管理服務(wù)水平，不再讓孩子們有寫(xiě)不完的作業(yè)。讓孩子學(xué)好學(xué)好的同時(shí)，擁有了愉快的童年。其次，讓校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)法超前培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)們教育成本顯著下降，也有了更多的時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng)，讓孩子們的情感和思想不再缺失。
初中中學(xué)生雙減作業(yè)管理制度為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，規(guī)范教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)我校實(shí)際情況，特制定本管理細(xì)則一、嚴(yán)格執(zhí)行零起點(diǎn)教學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)是指嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)教學(xué)，不以學(xué)生的學(xué)科知識(shí)積累作為入學(xué)條件和教學(xué)基礎(chǔ)。不以學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平為教學(xué)起點(diǎn)，各學(xué)段各學(xué)科都要嚴(yán)格執(zhí)行零起點(diǎn)教學(xué)，減輕學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、作業(yè)布置。
1.健全作業(yè)管理機(jī)制。學(xué)校要完善作業(yè)管理辦法，增強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國(guó)家課標(biāo)。建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，增強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督。嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。
2.建立作業(yè)審核環(huán)節(jié)，在作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量，要求等方面，經(jīng)備課成員集體討論、教研組長(zhǎng)把關(guān)，并做好記錄。
3.嚴(yán)格控制學(xué)生家庭書(shū)面作業(yè)總量。所有年級(jí)每天完成書(shū)面作業(yè)的總量時(shí)間最多不超過(guò)1小時(shí)，班主任需掌握本班作業(yè)總量，做好不同學(xué)科課后作業(yè)的具體平衡工作。年級(jí)組長(zhǎng)審定學(xué)生雙休日、節(jié)假日的家庭作業(yè)。
4.科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、探究和創(chuàng)新水平，豐富作業(yè)類(lèi)型，把預(yù)習(xí)鞏固類(lèi)和閱讀、探究、實(shí)踐、體驗(yàn)、合作等類(lèi)型相結(jié)合，重在使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固練習(xí)，引導(dǎo)遷移使用，切實(shí)減少簡(jiǎn)單記憶、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)頻次，不得布置懲罰性作業(yè)，盡量避免大量重復(fù)式抄寫(xiě)作業(yè)。
5.教師盡量在每節(jié)課下課前當(dāng)堂布置作業(yè)，學(xué)生需自行準(zhǔn)備作業(yè)記錄本。嚴(yán)禁通過(guò)qq、微信、釘釘?shù)确绞讲贾米鳂I(yè)。
6..增強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。初中生在校內(nèi)完成絕大部分書(shū)面作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，即時(shí)做好反饋，增強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇七
“教以心，育從全，用愛(ài)澆灌；師生親，同發(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)”。八年五班班主任xx老師，在擔(dān)任赤峰第十五中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)的同時(shí)，躬體力行，擔(dān)任八年級(jí)一個(gè)班級(jí)的班主任。作為校長(zhǎng)，她運(yùn)籌帷幄，把控學(xué)校教學(xué)工作的大局，作為班主任，她明察秋毫，精心呵護(hù)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。
八年五班作業(yè)留放設(shè)計(jì)合理，容量適當(dāng)，作業(yè)公示，專(zhuān)人負(fù)責(zé)；課后服務(wù)班主任xx老師全程跟班，課后服務(wù)老師悉心指導(dǎo)，同套教師兩班流通服務(wù)，學(xué)生在三位教師共同輔導(dǎo)下輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)；作業(yè)收交在十五分鐘內(nèi)完成，李老師自有妙招。作業(yè)單獨(dú)裝有規(guī)律，進(jìn)班前上交有次序，課代表檢查有方法，班主任反饋有效率。作業(yè)及時(shí)收齊，各科老師批改指導(dǎo)有時(shí)間，學(xué)生在校修改提升有機(jī)會(huì)。作業(yè)留、收、批、改環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。保證““雙減””政策下學(xué)生“減負(fù)”但教學(xué)不減質(zhì)，環(huán)節(jié)創(chuàng)新，效率加倍。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇八
學(xué)校通過(guò)家委會(huì)面向全體家長(zhǎng)發(fā)布課程“招募令”，課程類(lèi)別主要是生活類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、運(yùn)動(dòng)類(lèi)、科技類(lèi)、閱讀類(lèi)、創(chuàng)客類(lèi)等，緣聚有興趣、有特長(zhǎng)、有時(shí)間的家長(zhǎng)參與學(xué)校課后服務(wù)及課程開(kāi)發(fā)。
在家長(zhǎng)自主申報(bào)、學(xué)校課程中心審核的基礎(chǔ)上，進(jìn)行遴選和培訓(xùn)。課程實(shí)施過(guò)程中，建立教師與家長(zhǎng)的協(xié)作機(jī)制，組建“學(xué)習(xí)共同體”，形成家長(zhǎng)課程資源庫(kù)。在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持公益導(dǎo)向，向社會(huì)眾籌，增強(qiáng)課后服務(wù)及課程開(kāi)發(fā)的多樣性，滿(mǎn)足學(xué)生多元化成長(zhǎng)需求，適度緩解教師“時(shí)間稀缺”問(wèn)題。
目前，學(xué)校開(kāi)設(shè)58個(gè)校級(jí)延時(shí)課程和10個(gè)星期七課程，由家長(zhǎng)領(lǐng)銜開(kāi)發(fā)的課程36個(gè)。參與課程眾籌的家長(zhǎng)可以獲得積分，家長(zhǎng)陪伴孩子成長(zhǎng)，“眾籌課程”實(shí)現(xiàn)了家校社協(xié)同育人。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇九
在“優(yōu)學(xué)在亭湖”品牌建設(shè)的推動(dòng)下，新洋實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“雙減”前便啟動(dòng)了“1+n”課后服務(wù)試點(diǎn)工作，其中“1”為1項(xiàng)學(xué)科類(lèi)輔導(dǎo)，“n”為各類(lèi)社團(tuán)及其它綜合類(lèi)活動(dòng)?！半p減”政策出臺(tái)后，該校啟動(dòng)了“書(shū)包不回家”課后服務(wù)工作方案，成效顯著。
該校不斷加強(qiáng)專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)“愛(ài)好變專(zhuān)長(zhǎng)”和“項(xiàng)目成專(zhuān)長(zhǎng)”的方式自主培養(yǎng)一專(zhuān)多能型教師隊(duì)伍，引進(jìn)校外學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的優(yōu)秀師資與課程，發(fā)動(dòng)有能力、有專(zhuān)長(zhǎng)、有志向的家長(zhǎng)參與學(xué)校的課后服務(wù)。
同時(shí)，該校不斷提升課后服務(wù)品質(zhì)，在廣泛調(diào)查和征集家長(zhǎng)、學(xué)生意見(jiàn)和需求后，將課后服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，開(kāi)發(fā)五大校本公共特色課程，列出了《“書(shū)包不回家”建議清單》，根據(jù)學(xué)習(xí)單元、季節(jié)及節(jié)假日等設(shè)計(jì)中長(zhǎng)期的項(xiàng)目式作業(yè)或周末實(shí)踐性作業(yè)。
此外，該校第一時(shí)間向全校師生和家長(zhǎng)發(fā)出了《“5+2+1”總動(dòng)員》，一起研究、開(kāi)發(fā)、做好課后服務(wù)，將學(xué)生參與、志愿服務(wù)納入課后服務(wù)全過(guò)程，傾力打造“五?。ㄐ《讲?、小交警、小先生、小榜樣、小義工）”志愿服務(wù)特色課程，讓學(xué)生在志愿服務(wù)的過(guò)程中，豐富實(shí)踐體驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生自主管理、自覺(jué)行動(dòng)、自我完善的意識(shí)和能力。
該校還聯(lián)合高校、社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士和家長(zhǎng)志愿者共同成立“家校共育研究咨詢(xún)中心”，為家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)支持和咨詢(xún)服務(wù)。利用這一平臺(tái)，對(duì)各年齡段的孩子提出了“雙良”發(fā)展的不同目標(biāo)和在家培養(yǎng)的不同內(nèi)容，并通過(guò)小視頻、學(xué)生互訪和學(xué)校飛行檢查，把學(xué)生在家中的具體表現(xiàn)列入對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇十
教育部基礎(chǔ)教育司組織遴選的第四批學(xué)校落實(shí)“雙減”工作20個(gè)典型案例日前公布，我省“南平市聚焦活動(dòng)課程建設(shè)提升課后服務(wù)質(zhì)量”案例入選。
南平市將課后服務(wù)作為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要陣地，聚力打造高品質(zhì)和高成效的服務(wù)課程，推動(dòng)提升課后服務(wù)質(zhì)量，助力學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。
制定六類(lèi)課程建設(shè)意見(jiàn)。
南平市出臺(tái)《南平市推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)提檔升級(jí)實(shí)施方案》，在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和興趣拓展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步圍繞《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，制定了“素養(yǎng)提升課程、主題探究課程、科普教育課程、學(xué)科應(yīng)用課程、地域特色課程”等六大類(lèi)課后服務(wù)特色課程設(shè)置指導(dǎo)意見(jiàn)，并同步公布20個(gè)課程樣例，為全市各中小學(xué)校提供借鑒，推動(dòng)形成“作業(yè)輔導(dǎo)+興趣拓展+素養(yǎng)培養(yǎng)”的“1+1+1”多元課程體系。
建立實(shí)施效果評(píng)估機(jī)制。
南平市要求各地各校定期對(duì)課后服務(wù)課程的實(shí)施過(guò)程、預(yù)期目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成情況等進(jìn)行評(píng)估評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師年度考核、職稱(chēng)評(píng)聘、表彰獎(jiǎng)勵(lì)和績(jī)效工資分配的重要參考。此外，印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展“雙減”下家校共育典型案例和課后服務(wù)特色課程征集評(píng)選工作的通知》，結(jié)合六大類(lèi)課程設(shè)置意見(jiàn)和各地實(shí)施評(píng)估效果，分類(lèi)征集評(píng)選一批優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)課程項(xiàng)目，建立市級(jí)特色課程精品庫(kù)。
強(qiáng)化多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)保障。
南平市將“建立多元化課后服務(wù)課程”納入《2022年市委和市政府為民辦實(shí)事項(xiàng)目》，明確財(cái)政部門(mén)按生均100元/年的標(biāo)準(zhǔn)提供課后服務(wù)補(bǔ)助；市文旅、科協(xié)、團(tuán)委、婦聯(lián)等部門(mén)積極遴選推薦本系統(tǒng)專(zhuān)家學(xué)者，建立了由工藝美術(shù)大師、非遺傳承人、文藝工作者等組成的首批課后服務(wù)校外專(zhuān)家?guī)?；市總工?huì)將課后服務(wù)“關(guān)愛(ài)行動(dòng)”納入工作日程，將對(duì)受表?yè)P(yáng)的或在課后服務(wù)工作中承擔(dān)任務(wù)多、服務(wù)時(shí)間長(zhǎng)的教職工予以關(guān)懷、慰問(wèn)；市教科院發(fā)揮教研引領(lǐng)，面向全市發(fā)布了“課后服務(wù)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略”等系列研究課題，引導(dǎo)各地各校主動(dòng)研究設(shè)計(jì)符合校情、學(xué)情的優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)課程項(xiàng)目。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇十一
為積極貫徹落實(shí)中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》相關(guān)要求，xx小學(xué)實(shí)施陽(yáng)光教育，喚醒學(xué)生潛能，引領(lǐng)師生發(fā)展。
學(xué)校以“為了每個(gè)孩子陽(yáng)光成長(zhǎng)”為理念，以葵田文化為引領(lǐng)，以陽(yáng)光教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為內(nèi)驅(qū)力，以“讀好書(shū)寫(xiě)好字做好人”為校訓(xùn)，以“立德樹(shù)人”、“五育并舉”為基礎(chǔ)，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，具有健康體魄、純真心靈、一技之長(zhǎng)的葵花少年。
學(xué)校把理念內(nèi)植于心，外化為行。學(xué)校的墻壁、教室都體現(xiàn)著葵田xx的美好愿景。陽(yáng)光課程，多彩課堂，全面參與，合作共進(jìn)是xx人的努力方向；足球課間，天天德育，康健體魄，陽(yáng)光向上，是xx人的點(diǎn)滴寫(xiě)照。每周“教師粉筆寫(xiě)古詩(shī)”的展示引領(lǐng)著學(xué)生寫(xiě)好字，做好人。陽(yáng)光長(zhǎng)廊是葵花少年展示的舞臺(tái)：“墨香”園里揮毫潑墨；“書(shū)韻”集里博覽群書(shū)；“文賦”天地文采飛揚(yáng)；“德魂”空間彰顯道德明星；“星耀”榜上群星熠熠生輝?？飜x，在教師鑄就教育夢(mèng)的同時(shí)，助力著葵花少年們“朝著陽(yáng)光，追逐夢(mèng)想”。
根據(jù)“五育并舉，學(xué)有所長(zhǎng)”的陽(yáng)光教育理念，學(xué)校實(shí)施“5+1”評(píng)價(jià)機(jī)制?！?”指德、智、體、美、勞、五育并舉。每月評(píng)選五星少年，由學(xué)校集體授牌，讓學(xué)生有榮譽(yù)感，鼓勵(lì)學(xué)生每天佩戴胸牌，增強(qiáng)自信心。這樣的活動(dòng)堅(jiān)持進(jìn)行，引領(lǐng)學(xué)生人人積極努力，個(gè)個(gè)全面發(fā)展。1指興趣特長(zhǎng)。參加過(guò)鎮(zhèn)級(jí)以上特長(zhǎng)展示和比賽的學(xué)生，學(xué)校頒發(fā)永久校園之星胸牌，并榮登校外風(fēng)云榜，成為家長(zhǎng)學(xué)生們贊賞羨慕的對(duì)象。
學(xué)校搭建陽(yáng)光展示舞臺(tái)，每年一次的課間操比賽，書(shū)法比賽、藝術(shù)節(jié)、足球賽等，都為葵花少年茁壯成長(zhǎng)提供展示舞臺(tái)。
xx小學(xué)，這片充滿(mǎn)愛(ài)和希望的葵田，“為了每個(gè)孩子的陽(yáng)光成長(zhǎng)”而綻放光彩！
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇十二
廈門(mén)市持續(xù)推進(jìn)課后服務(wù)內(nèi)容縱深發(fā)展，全面推進(jìn)暑假、寒假中小學(xué)生托管服務(wù)，解決部分學(xué)生假期“看護(hù)難”問(wèn)題。
一是堅(jiān)持公益惠民開(kāi)展假期服務(wù)。優(yōu)先保障進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、單親家庭子女、留守兒童等亟須服務(wù)群體需要，重點(diǎn)針對(duì)春節(jié)期間企業(yè)留工人員子女和暑假居家留守兒童，2021年為2。1萬(wàn)名學(xué)生提供暑期托管服務(wù)，2022年春節(jié)期間預(yù)計(jì)將為數(shù)千名企業(yè)留工人員子女提供托管服務(wù)。
二是建立多方參與假期服務(wù)體系。各區(qū)根據(jù)學(xué)生需求及分布情況統(tǒng)籌安排學(xué)校開(kāi)班設(shè)點(diǎn)，以小學(xué)為主，適當(dāng)向初中、幼兒園延伸。各級(jí)工會(huì)青婦組織以及科技館、青少年宮等配合學(xué)校組建師資隊(duì)伍和設(shè)計(jì)課程，形成學(xué)校托管班、“近鄰學(xué)堂”、校企研學(xué)營(yíng)、員工（工會(huì)）子弟活動(dòng)組等黨政、工、家、校、社、企多方整合的假期課后服務(wù)體系。
三是提供豐富多樣假期服務(wù)內(nèi)容。學(xué)生假期托管服務(wù)分為兩期，每期6-7天，學(xué)校結(jié)合實(shí)際組織學(xué)生自主閱讀、完成作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)，開(kāi)展體育、美育、科技等多形式活動(dòng)，還分批次推進(jìn)“躺睡試點(diǎn)工程”“傳統(tǒng)文化研習(xí)坊”等特色服務(wù)。
四是健全服務(wù)人員與經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。假期托管服務(wù)在學(xué)生家長(zhǎng)自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師自愿參與，學(xué)生免費(fèi)參加，并由學(xué)校主動(dòng)向家長(zhǎng)告知服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、安全保障措施等。管理人員保障配制按正常上課期間的服務(wù)管理要求，工作人員按人均每課時(shí)60元發(fā)放勞務(wù)費(fèi)。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇十三
2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”），按照“雙減”政策要求，薛家灣第一小學(xué)開(kāi)始全面檢查自己的行為，摒棄傳統(tǒng)的教育思想和方法，爭(zhēng)做落實(shí)“雙減”政策的執(zhí)行者。充分考慮作業(yè)內(nèi)容、形式、數(shù)量及測(cè)算學(xué)生完成時(shí)間，全力優(yōu)化作業(yè)布置。
薛一小的作業(yè)設(shè)計(jì)秉承著“輕負(fù)擔(dān)、多元化、活動(dòng)化、成長(zhǎng)性”的愿景，結(jié)合學(xué)校推廣的作業(yè)改革措施，經(jīng)過(guò)教師一次次的交流與實(shí)踐，把作業(yè)分為課前準(zhǔn)備型作業(yè)、課中練習(xí)型作業(yè)、課后創(chuàng)新多元化作業(yè)。
課前準(zhǔn)備型作業(yè)。
布置探究類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，為更好地認(rèn)識(shí)、理解新課作鋪墊。比如數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”之前，布置內(nèi)容1/2等于2/4，再寫(xiě)出五個(gè)這樣的算式，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)存在于分子、分母同乘或者同除以相同的數(shù)0除外。那么加、減中會(huì)不會(huì)有規(guī)律呢？把舉例中的分子、分母分別相差多少先標(biāo)出來(lái)，再觀察思考并寫(xiě)出學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
課中練習(xí)型作業(yè)。
課中的基礎(chǔ)性作業(yè)，可以在課前進(jìn)行聽(tīng)算和聽(tīng)寫(xiě)；新課結(jié)束后，設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)，針對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，可采用口答、搶答、筆答的形式，達(dá)成對(duì)當(dāng)堂所學(xué)的檢測(cè)。爭(zhēng)取90%以上的學(xué)生過(guò)關(guān)，教師做到及時(shí)訂正、批改。根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的問(wèn)題，做出反思與整改，對(duì)問(wèn)題較大的學(xué)生，采用面批的形式，達(dá)到人人清、關(guān)關(guān)清。
課后創(chuàng)新多元化作業(yè)。
泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！边^(guò)去那種由教師包辦代替、學(xué)生只要一張紙一支筆的作業(yè)已不適應(yīng)時(shí)代的要求，學(xué)生再也不能被禁錮在課桌上。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中走進(jìn)生活、走向社會(huì)，去收集、整理各種所需的數(shù)據(jù)，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)得到數(shù)據(jù)，完成實(shí)踐類(lèi)作業(yè)。
1、分層同步作業(yè)。
我們老師常常忽略學(xué)生的差異，不管是基礎(chǔ)薄弱、接受能力較差的學(xué)生，還是天賦較好或?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，都要求他們?cè)谕瑯拥臅r(shí)間內(nèi)完成同一分量、同樣內(nèi)容、同等難度的作業(yè)，學(xué)生自主選擇少，得不到符合自身實(shí)際的鍛煉和提高。因此，在薛一小在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)會(huì)把不同層次的學(xué)生合理歸類(lèi)。
如五年級(jí)的老師在學(xué)完第一課《古詩(shī)三首》后，有的老師布置了三個(gè)題目：（1）根據(jù)描寫(xiě)的畫(huà)面，填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑?shī)句。（2）根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容，展開(kāi)想象，選擇其中一首改寫(xiě)成短文。（3）搜集一首描寫(xiě)童年的古詩(shī)，讀一讀，在小組內(nèi)交流。第一個(gè)題目屬于基礎(chǔ)性作業(yè)，旨在考查學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，是學(xué)生的必做題目，第二個(gè)題目在考查詩(shī)意的同時(shí)加入想象與描寫(xiě)。第三個(gè)題目是學(xué)生的個(gè)人知識(shí)基礎(chǔ)量力而為。布置三個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生自由選做，給學(xué)生留出選擇的余地，既有對(duì)古詩(shī)的理解，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，又給學(xué)生提供了拓展實(shí)踐的空間，把自己的學(xué)習(xí)快樂(lè)分享給別人。
2、跨學(xué)科作業(yè)。
跨學(xué)科作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，這類(lèi)作業(yè)有利于拓展知識(shí)視野，淡化學(xué)科界限，有利于靈活地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
跨學(xué)科作業(yè)有共同之處，比如四年級(jí)組在充分教研的基礎(chǔ)上，通過(guò)不同學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)校園、保護(hù)校園的情感。語(yǔ)文課上，孩子們通過(guò)作文，把校園中的一件難忘、有趣、開(kāi)心的事……記錄下來(lái)，留下美好的回憶。
數(shù)學(xué)課上，老師教給孩子們實(shí)際測(cè)量的方法，布置給學(xué)生測(cè)量校園的任務(wù)，體育課上，孩子們和體育教師一起實(shí)地測(cè)量，通過(guò)一串串具體的數(shù)字來(lái)了解可愛(ài)的校園。
通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富了在校生活的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、實(shí)踐探究性作業(yè)。
實(shí)踐作業(yè)形式活潑多樣，體現(xiàn)靈活性和創(chuàng)新性，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也受到孩子們的歡迎。把學(xué)生從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，使他們能夠接觸到社會(huì)，走進(jìn)生活。
在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，薛一小也有過(guò)許多的問(wèn)題，比如，一開(kāi)始的作業(yè)內(nèi)容很多是無(wú)法在課堂上完成的，教師開(kāi)始想辦法，開(kāi)始重新設(shè)計(jì)作業(yè)，校領(lǐng)導(dǎo)加入到教師的教研中，老師們從具體的作業(yè)案例中分析討論，經(jīng)過(guò)一次次的交流和修改，徹底轉(zhuǎn)變了思想，找到了方法，朝著“一課一得”的目標(biāo)，努力提高課堂的有效教學(xué)率，真正做到精講精練，在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)在先，教學(xué)理論在后；學(xué)生思考在先，教師講解在后；學(xué)生探究在前，教師歸納總結(jié)在后。以此來(lái)提高教的質(zhì)量，從而由充足的時(shí)間來(lái)完成作業(yè)，減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。
經(jīng)過(guò)努力，作業(yè)從之前單一的、重復(fù)的、枯燥的，變成了現(xiàn)在學(xué)生喜歡的、樂(lè)做的、感興趣的。
總之，作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，是以教師全面了解每一位學(xué)生為前提，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向。因此，教師需投入相當(dāng)精力，有效的通過(guò)作業(yè)這一途徑，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)啟學(xué)生的智力之門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的道路。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇十四
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。
本次課是依據(jù)《體育與健康教學(xué)大綱》，滲透新課標(biāo)的教學(xué)改革精神，以“信息技術(shù)與體育教學(xué)整合”為主題，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)校場(chǎng)地允許的條件下，安排了此次授課內(nèi)容。本次課教學(xué)方案，主要以教師引導(dǎo)，利用多媒體的直觀性，讓學(xué)生生動(dòng)的、完整的、詳細(xì)的了解立定跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程及怎樣練習(xí)，在教學(xué)中提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、自我觀察能力，進(jìn)而融入教師的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生從思想上、實(shí)踐中將立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作熟于心，真正掌握其動(dòng)作。
二、教學(xué)背景分析。
立定跳遠(yuǎn)作為發(fā)展爆發(fā)力、彈跳力和身體協(xié)調(diào)性的練習(xí)項(xiàng)目，在平時(shí)的課堂教中經(jīng)常被采用。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中總存有盲目性，不知道怎樣跳的更遠(yuǎn)。老師的示范、講解也不能很好的將它展示出來(lái)，特別是示范中，僅半秒多的過(guò)程使學(xué)生很難看清楚，強(qiáng)調(diào)講解整個(gè)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在意識(shí)上也不能很好領(lǐng)悟，因此制作了即能展示立定跳遠(yuǎn)的過(guò)程，又能講解說(shuō)明的課件，讓學(xué)生一目了然的體會(huì)。結(jié)合學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施的情況，設(shè)計(jì)出這堂在室內(nèi)展示課件與室外練習(xí)相結(jié)合的展示課。
三、教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容框架設(shè)計(jì)。
1、教學(xué)目標(biāo)：
b、能力目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)，更好的改進(jìn)提高立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作質(zhì)量；
c、情感目標(biāo)：通過(guò)室內(nèi)、外課的結(jié)合，讓學(xué)生們即能用心去理解，又能通過(guò)鍛煉去提高。從中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和刻苦鍛煉的品質(zhì)。
2、教學(xué)內(nèi)容框架設(shè)計(jì)本節(jié)課40分鐘。
（1）、室內(nèi)：10分鐘展示課件直觀展示：
1）立定跳遠(yuǎn)flash動(dòng)畫(huà)2）立定跳遠(yuǎn)視頻文字展示：
（2）、室外：30分鐘練習(xí)立定跳遠(yuǎn)及各種輔助提高練習(xí)輔助練習(xí)：1）縱跳（發(fā)展踝關(guān)節(jié)力量）2）弓步交換跳（促進(jìn)肢體協(xié)調(diào)性）3）兔子跳（提高大腿力量）技術(shù)改進(jìn)：跳臺(tái)階（上、下）完整動(dòng)作：立定跳遠(yuǎn)（多次）。
四、教學(xué)流程。
室內(nèi)：在教師內(nèi)，利用多媒體展示之前，提問(wèn)，“立定跳遠(yuǎn)分幾步驟？”學(xué)生回答。在展示過(guò)程中，教師邊切換展示，邊稍加說(shuō)明，讓學(xué)生更清楚。課件結(jié)束，提出問(wèn)題，“立定跳遠(yuǎn)還有什么易犯錯(cuò)誤？”讓學(xué)生室外課后反思回答。
室外：準(zhǔn)備活動(dòng)后，做三種輔助練習(xí)，使肌肉得到充分拉伸；再利用臺(tái)階跳上，讓學(xué)生體會(huì)抬腿及蹬伸；跳下，體會(huì)挺身及伸腿著地。然后完整的集體練習(xí)立定跳遠(yuǎn)，中間教師給個(gè)別學(xué)生指出錯(cuò)誤動(dòng)作并糾正。練習(xí)結(jié)束放松時(shí)，教師此時(shí)讓學(xué)生回答室內(nèi)結(jié)束時(shí)的問(wèn)題，并給出。
總結(jié)。
《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)反思虞陽(yáng)小學(xué)黃明強(qiáng)。
通過(guò)以這種形式組織本次課，從而更進(jìn)一步探索這種學(xué)與教相結(jié)合的模式，在課堂上讓學(xué)生認(rèn)真的學(xué)，且直觀、不受干擾，便于學(xué)生掌握。再下到操場(chǎng)上，進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生不僅在思想上，有了較深的印象，而且在身體力行上，更好的發(fā)揮。
這種形式也有它的局限性，特別是教室展示與操場(chǎng)間過(guò)渡直接影響教學(xué)時(shí)間的安排，所以，最好還是在硬件較好的學(xué)校便于實(shí)施。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇十五
為更好地落實(shí)“雙減”政策，更加高效有序地開(kāi)展課后服務(wù)，xx縣靖城中心小學(xué)充分借助“閩南文化”，將“閩南童玩”融入校園生活，滿(mǎn)足孩子們身心的發(fā)展需求，提高學(xué)生素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
一是課內(nèi)學(xué)，學(xué)有所用、學(xué)有所獲。每天下午4點(diǎn)25分放學(xué)后，參加課后服務(wù)的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下到達(dá)各個(gè)指定教室。中、高年級(jí)學(xué)生充分利用40分鐘的時(shí)間書(shū)寫(xiě)當(dāng)天作業(yè)，低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的閩南剪紙教學(xué)以及閩南童謠教唱。
二是課外玩，玩出花樣、玩出特色。下午5點(diǎn)05分，同學(xué)們?cè)谳o導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，來(lái)到操場(chǎng)指定的位置，開(kāi)始進(jìn)行各種閩南童玩活動(dòng)。學(xué)校精心挑選大鼓涼傘、滾鐵環(huán)、打陀螺、斗雞、煎白魚(yú)、丟沙包、跳大繩等閩南童玩項(xiàng)目，豐富多彩的課程，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化、差異化發(fā)展需求，通過(guò)以“閩南童玩”為主的課后服務(wù)活動(dòng)，讓閩南文化在校園的傳承與弘揚(yáng)變得更加有深度和廣度。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇十六
學(xué)校為滿(mǎn)足學(xué)生多元發(fā)展需求，主動(dòng)引進(jìn)社會(huì)資源，發(fā)揮互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建精品課后服務(wù)課程體系，提升課后服務(wù)質(zhì)量和覆蓋面。
目前引入了南師大泰州學(xué)院民樂(lè)團(tuán)、泰州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校（足球隊(duì)、乒乓隊(duì)）、市青少年活動(dòng)中心、市中國(guó)象棋協(xié)會(huì)、市航模協(xié)會(huì)（航模、車(chē)模、船模）、市體育舞蹈協(xié)會(huì)（拉丁、街舞）、市游泳協(xié)會(huì)、市武術(shù)協(xié)會(huì)，以及民間藝人（泥塑、空竹）、社會(huì)志愿者、泰州學(xué)院大學(xué)生志愿者等多種優(yōu)質(zhì)社會(huì)教育資源，為學(xué)校游泳、乒乓球、象棋、武術(shù)、書(shū)法、美術(shù)、舞蹈、手工、航模、無(wú)人機(jī)、編程、詩(shī)歌等學(xué)生社團(tuán)提供了充足的資源保障。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇十七
xx縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課后服務(wù)在發(fā)揮學(xué)校主陣地和教師主力軍的基礎(chǔ)上，積極引入校外優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)資源，助力課后服務(wù)再升級(jí)、服務(wù)質(zhì)量再提升。
一是挖掘紅色資源，拓展愛(ài)國(guó)教育內(nèi)涵。以校內(nèi)紅色文化陣地和xx境內(nèi)的蘇維埃東方縣舊址、牛田紅軍行營(yíng)舊址、寨里國(guó)共談判舊址等校外紅色實(shí)踐基地為抓手，組織開(kāi)展了“聽(tīng)革命故事、誦紅色經(jīng)典、唱愛(ài)國(guó)歌曲、講愛(ài)國(guó)故事”等特色課程，將黨史教育、愛(ài)國(guó)主義教育融入課后服務(wù)，庚續(xù)紅色血脈，傳承紅色基因，有效激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)鄉(xiāng)之情。
二是邀請(qǐng)先進(jìn)典型，豐富德育教育途徑。聘請(qǐng)15位當(dāng)?shù)乜挂哂⒛?、道德模范、?yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀退休教師代表進(jìn)校擔(dān)任“思政輔導(dǎo)員”，定期邀請(qǐng)先進(jìn)典型代表到校參加課后服務(wù)指導(dǎo)，通過(guò)專(zhuān)題講座、主題宣講、事跡報(bào)告等形式，向師生講述個(gè)人經(jīng)歷和感人事跡，用身邊可見(jiàn)、可學(xué)的榜樣為學(xué)生樹(shù)立道德標(biāo)桿，引導(dǎo)學(xué)生崇德向善、見(jiàn)賢思齊。
三是引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人員，創(chuàng)設(shè)特色服務(wù)課程。引進(jìn)當(dāng)?shù)厮{(lán)天救援隊(duì)和具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的技術(shù)人才到校開(kāi)設(shè)自救、避險(xiǎn)、聲樂(lè)、書(shū)法、美術(shù)、攝影、健身、種養(yǎng)、無(wú)人機(jī)操作等個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化特色課后服務(wù)課程，助力拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，有效增強(qiáng)課后服務(wù)吸引力。
小學(xué)雙減典型案例總結(jié)篇十八
法庫(kù)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)多方面發(fā)力，推出菜單式課后服務(wù)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，解決家長(zhǎng)后顧之憂。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)校在充分了解家長(zhǎng)和學(xué)生的需求后，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果設(shè)置課程項(xiàng)目，建立了“幸福花”課后服務(wù)課程體系，該課程體系開(kāi)設(shè)經(jīng)典、藝術(shù)、體育、勞動(dòng)和品行五大類(lèi)別課程，共20多個(gè)項(xiàng)目，每門(mén)課程充分考慮不同學(xué)習(xí)水平和需求的學(xué)生。
校園足球、花樣跳繩、曳步舞等課程的開(kāi)設(shè)，為學(xué)生體質(zhì)體能的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；豎笛、合唱、山水畫(huà)和書(shū)法等課程的開(kāi)設(shè)，陶冶了學(xué)生的藝術(shù)情操。
自選套餐課后服務(wù)課程。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
為了方便學(xué)生參與課后服務(wù)，學(xué)校將27類(lèi)課程以菜單形式推出，并為低、中、高年級(jí)提供了不同的課后服務(wù)套餐。
如果一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生想?yún)⑴c課后服務(wù)，就在中年級(jí)的菜單里選擇自己喜愛(ài)的套餐課程（a或b），也可以?xún)深?lèi)套餐每周交替上。
這樣的課后服務(wù)形式，吸引了全校學(xué)生參加，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了班級(jí)融合、興趣融合，真正做到課后服務(wù)以人為本，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。
多元課后服務(wù)評(píng)價(jià)體系。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
為課后服務(wù)落實(shí)有效，學(xué)校健全動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與全程跟蹤相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。在課后服務(wù)的評(píng)價(jià)上：
一是構(gòu)建課后服務(wù)智慧管理平臺(tái)，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)掌握實(shí)施情況。學(xué)校利用“一冊(cè)三評(píng)”（管理手冊(cè)―學(xué)生評(píng)―教師評(píng)―家長(zhǎng)評(píng)）綜合評(píng)價(jià)體系和“釘釘”智慧平臺(tái)，定期采集教師端、學(xué)生端和家長(zhǎng)端的相關(guān)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)性拓展課后服務(wù)的日常管理和課程管理。
二是形成“單雙結(jié)合”全程跟蹤的課后服務(wù)評(píng)價(jià)方式。單向評(píng)價(jià)由家長(zhǎng)和第三方通過(guò)藝術(shù)展演、階段性考核、教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，雙向評(píng)價(jià)則是在上課過(guò)程中、教學(xué)指導(dǎo)中、期末考核時(shí)進(jìn)行的師生互評(píng)、生生互評(píng)。
三是明確課后服務(wù)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵指標(biāo)，課后服務(wù)評(píng)價(jià)圍繞學(xué)生、教師兩方面展開(kāi)。針對(duì)學(xué)生，老師會(huì)記錄學(xué)生的每日出勤和品行態(tài)度，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。針對(duì)教師，學(xué)校管理層通過(guò)作品質(zhì)量、問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)、隨堂聽(tīng)課及多方座談等方式評(píng)價(jià)教師的師德、專(zhuān)業(yè)技能和管理水平。
“路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，作則必成?！闭n后服務(wù)是一項(xiàng)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的教育新形式，法庫(kù)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在今后的實(shí)踐中要不斷優(yōu)化、不斷完善，力爭(zhēng)將這項(xiàng)民生工程做實(shí)、做優(yōu)，做出學(xué)校的特色和亮點(diǎn)。