總結(jié)是我們不斷成長和進(jìn)步的動力之一。制定一個完美的解決方案需要我們充分的思考和努力。這些優(yōu)秀的演講稿，給我們帶來了很多啟發(fā)和思考。
手指說課稿參考篇一
各位評委、老師們，大家好！
首先我要感謝省教研室給我們提供了這樣一個平臺，讓我們有一次展示自我和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。今天我說課的題目是《有趣的手指畫》，本次說課我將從三個方面進(jìn)行闡述，即一、說教材；二、說教法、學(xué)法；三、說教學(xué)設(shè)計。
（一）教材分析。
《有趣的手指畫》是贛美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊中的第5課，本課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域，目的是通過看看、印印、想想、畫畫等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會注意觀察身邊的事物，通過對指印和手印的聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)想象力和審美能力。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新課標(biāo)精神，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、讓學(xué)生認(rèn)識手指畫，了解創(chuàng)作手指畫的基本方法。
2、學(xué)會用手的不同部位壓印、擦刮出不同的圖形，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想，添畫成有趣的形象，再以合作的形式創(chuàng)作一幅完整的手指畫作品。
3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作手指畫的愿望，體驗其創(chuàng)作的喜悅，從而熱愛繪畫，熱愛生活。
教學(xué)重點：體驗印制，聯(lián)想和添畫的樂趣。
教學(xué)難點：對指印、手印的聯(lián)想及畫面的合理布局。
教學(xué)中根據(jù)低年級兒童好奇好動的特點，我把學(xué)法與教法有機(jī)結(jié)合起來，采用欣賞法、比較法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，經(jīng)歷創(chuàng)作過程，體驗成功樂趣。
（1）激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
上課伊始，為活躍氣氛，我借助多媒體播放了一首兒童歌曲《我有一雙勤勞的手》，孩子們在愉快的歌聲中，跟著節(jié)奏做拍手游戲，課堂氣氛一下子變得熱烈起來，接著我借助多媒體播放課件，讓學(xué)生通過課件認(rèn)識指腹、指尖、掌心等部位，為后面的教學(xué)作了輔墊。
（2）欣賞作品、提示課題。
《課標(biāo)》明確指出，教師可借助各種形象的教學(xué)手段，增加學(xué)生的直觀感受，提高其審美能力。在這一環(huán)節(jié)中，我先借助兒化語言，激起學(xué)生思考，激發(fā)其探究欲望，“手不拿筆能畫畫嗎？”接著我又借助多媒體，播放精美的手指畫課件，把學(xué)生帶入到一個美的情境中，這樣就充分地調(diào)動了學(xué)生的各種感官，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)探究欲望，為后面的學(xué)習(xí)打開了情感目標(biāo)的大門，并作了扎實的鋪墊。這樣，在不知不覺中就進(jìn)入了新課。
（3）嘗試壓印、體驗樂趣。
在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課后，我首先讓學(xué)生在視覺上獲得對指印的感受。于是，我一邊在指腹上涂上顏色，壓印在紙上，示范給學(xué)生看，一邊告訴他們涂色，壓印時需注意的問題。為了讓學(xué)生了解手的其它部位也能壓印和擦刮出不同的圖形，我把問題拋給學(xué)生：“除了用指腹，還能用什么地方??？不同部位印出的形狀是怎樣的？用手指按一按會出現(xiàn)指印，那用手指來擦一擦，刮一刮又會是怎樣的呢？”接著讓學(xué)生主動探究，嘗試用手的不同部位通過按、擦、刮等方法在紙上隨意造型，讓他們在五顏六色中體驗用筆無法獲得的樂趣。這其中學(xué)生也出現(xiàn)了一些問題，例如：調(diào)色時，水放多了，以致于印出來的造型不清晰，多種顏料混在一起導(dǎo)致畫面色彩灰暗等。這時，我把這些問題擺在學(xué)生面前，讓他們找出出現(xiàn)問題的原因，明白正確的方法，為后面的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
（4）啟發(fā)聯(lián)想，小組創(chuàng)作。
為拓展學(xué)生的思路，讓他們展開豐富的聯(lián)想，我拿出一張學(xué)生已印好的各種圖形問學(xué)生，看到這些不同的形狀，你會想到什么？教師根據(jù)學(xué)生的聯(lián)想進(jìn)行添畫，把它們變成各種有趣的形象，讓學(xué)生眼前一亮，達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的目的。因這些形象彼此之間無聯(lián)系，擺在一起又比較零亂，畫面沒有整體美感。此時，我再提出疑問：“它們就這樣擺在一起，美不美？”學(xué)生回答：“不美！”于是我就讓他們?nèi)フ也幻赖脑?，并出示了幾張完整的示范畫，通過比較，他們很快就得出了結(jié)論：畫面的合理安排和色彩的有機(jī)搭配，才能組成美的畫面。這正應(yīng)驗了《新課標(biāo)》中的一句話：美術(shù)課程不僅要教給學(xué)生知識與技能，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。接著在創(chuàng)作過程中，我讓他們分小組進(jìn)行合作，這種小組合作的方式，加強(qiáng)了他們之間的交流，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，并將集體的力量轉(zhuǎn)化為智慧的結(jié)晶，他們創(chuàng)作出了各具特色的作品，這些作品都充分地展示了孩子的豐富的想象力與創(chuàng)造力。本環(huán)節(jié)這樣設(shè)計既突破了本課的難點，又亮出了教學(xué)精彩的一面。
（5）展評作品，促進(jìn)交流。
在《課標(biāo)》中有這樣一句話：沒有評價，就無法客觀、公正地判斷課程目標(biāo)是否達(dá)成，就不能有目的地改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在展評作品中，我采用了學(xué)生自評、互評和師評的方式，每小組選派一名學(xué)生對本組的作品進(jìn)行介紹，觀察他們在作業(yè)中能否較好地表現(xiàn)出自己的創(chuàng)意及想法，并讓學(xué)生相互評價，選擇自己喜歡的作品，并講出喜歡的原因。之后，教師再給予綜合評價，在評價過程中達(dá)到發(fā)現(xiàn)并糾正問題的目的。最后，我和大家一起評出最佳合作獎，最佳創(chuàng)意獎，最佳色彩獎。
本課的教學(xué)活動，從聽一聽到評一評，從教師的步步引導(dǎo)到學(xué)生的主動探索，無不體現(xiàn)了教與學(xué)的相輔相成，學(xué)生從體驗中獲得快樂，收獲了成功！
以上是我的說課設(shè)計，不足之處敬請專家評委指正！
手指說課稿參考篇二
1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
體會作者寫出了五根手指的什么特點，用了什么表達(dá)方法，帶給我們什么啟示。
一課時。
1、猜謎語。
兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天勞動不說話。（手）。
3、學(xué)生回憶生活，想一想，說一說。
4、過渡導(dǎo)入：關(guān)于手指，同學(xué)們想說的還真不少。是啊，手長在每個人手上，時時看到，常常用到。著名作家、漫畫家豐子愷曾經(jīng)寫過一篇有趣而意味深長的文章——《手指》，今天就讓我們一起來分享這篇文章吧！
1、簡介作者。
2、默讀閱讀提示，標(biāo)出閱讀要求并指名回答。
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、指名朗讀課文，糾正字音。
5、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
6、速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。
7、請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。
1、默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。
3、根據(jù)課文內(nèi)容完成表格，匯報交流。
手指名稱優(yōu)點缺點。
大拇指最肯吃苦。姿態(tài)不美。
無名指風(fēng)光無限能力薄弱。
小指小巧玲瓏能力薄弱。
4、感受作者通過描寫五根手指的特點，所運用的表達(dá)方法。
1、準(zhǔn)備一支筆，一塊磚，指名學(xué)生上臺配合做游戲。
（團(tuán)結(jié)就是力量）。
2、做了這個游戲后，你認(rèn)為和文中哪段文字相符找出來讀一讀。
3、指名朗讀課文最后一個自然段，明確課文告訴我們的道理。
小練筆：你愿意做哪根手指呢？為什么？試著寫一寫。
手指說課稿參考篇三
時下正是春光明媚、萬物復(fù)蘇的季節(jié)。各個年齡段都在以不同的形式開展有關(guān)“春天”的主題活動?！靶◎蝌健?、“青蛙”作為表現(xiàn)“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細(xì)尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是說，這節(jié)課的“教育資源”就來自于幼兒的生活經(jīng)驗和周圍環(huán)境。適應(yīng)了《綱要》對藝術(shù)活動提出的“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。”這點要求。在幼兒聽過故事，學(xué)過歌曲和基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動姿態(tài)，通過“觀察------想象------創(chuàng)作”這一過程，可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。
基于以上這些設(shè)計意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點：
1、學(xué)習(xí)用手指壓印和添畫曲線的方法，表現(xiàn)各種動態(tài)的小蝌蚪。這點也是本節(jié)課的知識點所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動時，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來定位的。
2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的.觀察力和豐富的想像力。
3、提高幼兒對美術(shù)活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術(shù)活動的快樂。這點不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個性”等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。
目標(biāo)3的實現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點所在。主要通過幼兒動手操作的過程，實現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗”方面的發(fā)展，前面已經(jīng)分析過，這里就不再重復(fù)了。這節(jié)課的難點，主要在幼兒對小蝌蚪各種動態(tài)的表現(xiàn)上。引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的各種動態(tài)，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動的方向，就是難點所在，也是目標(biāo)1中要求掌握的知識點之一。
根據(jù)設(shè)計的活動內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有“直觀演示法”，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采用了“啟發(fā)性提問法”，引導(dǎo)幼兒帶著問題去觀察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力?！安僮鞣ā币彩敲佬g(shù)活動中常用的學(xué)法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。
根據(jù)選材的特點和設(shè)計內(nèi)容，這節(jié)課的活動準(zhǔn)備主要分為兩個方面：
（一）幼兒生活經(jīng)驗和知識的準(zhǔn)備。要求幼兒在課前已學(xué)過“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準(zhǔn)備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導(dǎo)幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。
（二）教具及材料準(zhǔn)備：包括教師根據(jù)活動內(nèi)容設(shè)計的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來創(chuàng)設(shè)一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來貫穿課的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的“以游戲為幼兒的基本活動”這一理念。
幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。
有了以上這些分析和準(zhǔn)備，活動程序也就一目了然了。可以簡單的概括為。
“觀察------想象------創(chuàng)作”三個部分。
（一）以圖片導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察。
1、幼兒邊聽歌曲邊表演小蝌蚪游動進(jìn)場入座。利用幼兒學(xué)過的本領(lǐng)，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。
2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？”（出現(xiàn)青蛙媽媽的圖片）。
老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好像有點心事，我們一起來聽聽是怎么回事吧！”（教師扮演青蛙媽媽，說：“唉，聽說我的寶寶在到處在找我，可是到現(xiàn)在還沒有回到我的身邊，真著急??！”）。
老師：那我們一起來幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”
３、老師帶領(lǐng)幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌“小蝌蚪，細(xì)尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一只大青蛙！”（念完兒歌后出示出現(xiàn)了一群游動的小蝌蚪的圖片。）。
老師：“哇！真棒！小蝌蚪終于找到媽媽了。它們可開心了，還要感謝我們小朋友的幫忙呢！來為我們自己鼓鼓掌吧！”通過復(fù)習(xí)兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗到幫助別人的快樂。同時也引出一下個環(huán)節(jié)。
４、引導(dǎo)幼兒觀察并提出問題。
５、幼兒自由討論。在前面幾個集體活動的環(huán)節(jié)之后，適當(dāng)?shù)奶峁┙o幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解，能充分調(diào)動它們學(xué)習(xí)的積極性。討論結(jié)束后，教師小結(jié)：“原來小蝌蚪游動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣?。∥覀円瞾韺W(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進(jìn)入活動的第二個環(huán)節(jié)。
（二）幼兒自由想象并表現(xiàn)，掌握手指壓印及添畫曲線的方法。
對藝術(shù)活動提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！?。所以，我改變以往教師示范，幼兒學(xué)習(xí)的模式，讓幼兒真正成為活動的主體，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。也許這一過程還會出現(xiàn)許多富有創(chuàng)意的新發(fā)現(xiàn)呢。
2、在幼兒自由探索之后，老師請畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。老師及時表揚和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造。最后，再來解決這節(jié)課的知識點（難點）。老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動了。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細(xì)尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會朝不同的方向游動了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！”小朋友在平時的美術(shù)活動中，經(jīng)常有畫一下?lián)Q一次工具的習(xí)慣，為了避免時間的隱性浪費，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)會統(tǒng)籌安排的好習(xí)慣，老師在這里可以重點指出，要求幼兒按老師的方法來作畫。
3、老師：“請小朋友學(xué)學(xué)老師的方法再試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧！”
（三）幼兒再次操作，體驗創(chuàng)作的樂趣。
1、在聽過老師的講解后，請幼兒再次作畫。這時可以播放“小蝌蚪找媽媽”的故事。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的情景環(huán)境，同時進(jìn)一步提高幼兒對活動的興趣。
2、老師巡回觀察，適時的加以指導(dǎo)：
（1）蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫。
（2）要求幼兒保持畫面和桌面及周圍環(huán)境的整潔。
（3）請作完畫的幼兒把材料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。這些看似點點滴滴的常規(guī)教育，就蘊藏在幼兒一日生活活動中，老師應(yīng)該充分利用一切教育機(jī)會，鞏固幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、展示作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。教師繼續(xù)利用課件創(chuàng)設(shè)的情景，對幼兒說：“青蛙媽媽看到這么多的寶寶，真高興??！一蹦就蹦到了我們小三班來了。請小朋友們趕快把自己變出來的小蝌蚪送到青蛙媽媽的身邊去吧！”這時，老師出示青蛙媽媽的大圖片，貼到教室的主題墻上，讓幼兒把自己的作品都粘貼在周圍，表示把小蝌蚪送回青蛙媽媽的身邊啦。
4、老師帶領(lǐng)幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗，夸夸自己能干的小手。這個環(huán)節(jié)又利用了情景游戲法，頭尾呼應(yīng)，把活動推上新的高潮。讓幼兒充分體會到成功的喜悅！
手指說課稿參考篇四
《有趣的手指畫》是贛美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊中的第5課，本課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域，目的是通過看看、印印、想想、畫畫等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會注意觀察身邊的事物，通過對指印和手印的聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)想象力和審美能力。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新課標(biāo)精神，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、讓學(xué)生認(rèn)識手指畫，了解創(chuàng)作手指畫的基本方法。
2、學(xué)會用手的不同部位壓印、擦刮出不同的圖形，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想，添畫成有趣的形象，再以合作的形式創(chuàng)作一幅完整的手指畫作品。
3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作手指畫的愿望，體驗其創(chuàng)作的喜悅，從而熱愛繪畫，熱愛生活。
教學(xué)重點：體驗印制，聯(lián)想和添畫的樂趣。
教學(xué)難點：對指印、手印的聯(lián)想及畫面的合理布局。
教學(xué)中根據(jù)低年級兒童好奇好動的特點，我把學(xué)法與教法有機(jī)結(jié)合起來，采用欣賞法、比較法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，經(jīng)歷創(chuàng)作過程，體驗成功樂趣。
（1）激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
上課伊始，為活躍氣氛，我借助多媒體播放了一首兒童歌曲《我有一雙勤勞的手》，孩子們在愉快的歌聲中，跟著節(jié)奏做拍手游戲，課堂氣氛一下子變得熱烈起來，接著我借助多媒體播放課件，讓學(xué)生通過課件認(rèn)識指腹、指尖、掌心等部位，為后面的教學(xué)作了輔墊。
（2）欣賞作品、提示課題。
《課標(biāo)》明確指出，教師可借助各種形象的教學(xué)手段，增加學(xué)生的直觀感受，提高其審美能力。在這一環(huán)節(jié)中，我先借助兒化語言，激起學(xué)生思考，激發(fā)其探究欲望，“手不拿筆能畫畫嗎？”接著我又借助多媒體，播放精美的手指畫課件，把學(xué)生帶入到一個美的情境中，這樣就充分地調(diào)動了學(xué)生的各種感官，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)探究欲望，為后面的學(xué)習(xí)打開了情感目標(biāo)的大門，并作了扎實的鋪墊。這樣，在不知不覺中就進(jìn)入了新課。
（3）嘗試壓印、體驗樂趣。
在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課后，我首先讓學(xué)生在視覺上獲得對指印的感受。于是，我一邊在指腹上涂上顏色，壓印在紙上，示范給學(xué)生看，一邊告訴他們涂色，壓印時需注意的問題。為了讓學(xué)生了解手的其它部位也能壓印和擦刮出不同的圖形，我把問題拋給學(xué)生：“除了用指腹，還能用什么地方?。坎煌课挥〕龅男螤钍窃鯓拥?？用手指按一按會出現(xiàn)指印，那用手指來擦一擦，刮一刮又會是怎樣的呢？”接著讓學(xué)生主動探究，嘗試用手的不同部位通過按、擦、刮等方法在紙上隨意造型，讓他們在五顏六色中體驗用筆無法獲得的樂趣。這其中學(xué)生也出現(xiàn)了一些問題，例如：調(diào)色時，水放多了，以致于印出來的造型不清晰，多種顏料混在一起導(dǎo)致畫面色彩灰暗等。這時，我把這些問題擺在學(xué)生面前，讓他們找出出現(xiàn)問題的原因，明白正確的方法，為后面的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
（4）啟發(fā)聯(lián)想，小組創(chuàng)作。
為拓展學(xué)生的思路，讓他們展開豐富的聯(lián)想，我拿出一張學(xué)生已印好的各種圖形問學(xué)生，看到這些不同的形狀，你會想到什么？教師根據(jù)學(xué)生的聯(lián)想進(jìn)行添畫，把它們變成各種有趣的形象，讓學(xué)生眼前一亮，達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的目的。因這些形象彼此之間無聯(lián)系，擺在一起又比較零亂，畫面沒有整體美感。此時，我再提出疑問：“它們就這樣擺在一起，美不美？”學(xué)生回答：“不美！”于是我就讓他們?nèi)フ也幻赖脑?，并出示了幾張完整的示范畫，通過比較，他們很快就得出了結(jié)論：畫面的合理安排和色彩的有機(jī)搭配，才能組成美的畫面。這正應(yīng)驗了《新課標(biāo)》中的一句話：美術(shù)課程不僅要教給學(xué)生知識與技能，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。接著在創(chuàng)作過程中，我讓他們分小組進(jìn)行合作，這種小組合作的方式，加強(qiáng)了他們之間的交流，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，并將集體的力量轉(zhuǎn)化為智慧的結(jié)晶，他們創(chuàng)作出了各具特色的作品，這些作品都充分地展示了孩子的豐富的想象力與創(chuàng)造力。本環(huán)節(jié)這樣設(shè)計既突破了本課的難點，又亮出了教學(xué)精彩的一面。
（5）展評作品，促進(jìn)交流。
在《課標(biāo)》中有這樣一句話：沒有評價，就無法客觀、公正地判斷課程目標(biāo)是否達(dá)成，就不能有目的地改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在展評作品中，我采用了學(xué)生自評、互評和師評的方式，每小組選派一名學(xué)生對本組的作品進(jìn)行介紹，觀察他們在作業(yè)中能否較好地表現(xiàn)出自己的創(chuàng)意及想法，并讓學(xué)生相互評價，選擇自己喜歡的作品，并講出喜歡的原因。之后，教師再給予綜合評價，在評價過程中達(dá)到發(fā)現(xiàn)并糾正問題的目的。最后，我和大家一起評出最佳合作獎，最佳創(chuàng)意獎，最佳色彩獎。
本課的教學(xué)活動，從聽一聽到評一評，從教師的步步引導(dǎo)到學(xué)生的主動探索，無不體現(xiàn)了教與學(xué)的相輔相成，學(xué)生從體驗中獲得快樂，收獲了成功！
以上是我的說課設(shè)計，不足之處敬請專家評委指正！
手指說課稿參考篇五
今天聽了老師的這堂課，我認(rèn)為有以下幾個亮點：
首先，以出示道具手掌模型回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說每個手指的名稱，這點準(zhǔn)備非常充分。然后教師引導(dǎo)通過手指給我們留下的印象，去找課文中的中心句，聯(lián)系文本。最后，出示了手指的視頻并說說感受，這能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以小組合作的方式，填寫學(xué)習(xí)單，找出手指各個手指的長處和短處，以及不同姿態(tài)以及修辭手法。教師明確了需要討論的問題，給予學(xué)生充分的思考時間，并在后面以小組為代表，匯報交流，都體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為主體的`學(xué)習(xí)模式。
在小組匯報交流時，派代表發(fā)言時“以我代表我的小組回答第幾個表格，長處是……短處是……我的回答完畢，你同意嗎？”這種問句方式能夠鍛煉學(xué)生的說話的完整性，同時也能讓其他學(xué)生聽清楚，明確問題。
通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之后，學(xué)習(xí)用課文中的方法來寫身體的某一個部位，給予學(xué)生充分寫的時間，并且有學(xué)生分享了寫嘴巴的片段，語言也非常的幽默風(fēng)趣，契合了本篇課文的主題。
當(dāng)然也有以下建議：
首先學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)當(dāng)與課堂呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致。學(xué)習(xí)目標(biāo)中的設(shè)定是講各有所長，各有所短的道理，但后面突出的卻是團(tuán)結(jié)就是力量這個道理。以及探究語言幽默性這方面，教師引導(dǎo)的似乎還不夠。其次。教師在問題的設(shè)置上也應(yīng)當(dāng)明確，如果是重要問題應(yīng)該以課件課件出示。在引導(dǎo)精神品質(zhì)方面上，問題拋出有些突然，學(xué)生不能很好的加以體會和總結(jié)。所以在這方面教師多要注重引導(dǎo)與朗讀訓(xùn)練。
我聽了殷老師執(zhí)教的《手指》一課，受益匪淺。
手指說課稿參考篇六
課文講述了一位旅店房客的經(jīng)歷，描述了貝多芬刻苦練琴的一幕，揭示了成功的又一秘訣：勤奮。
旅客的情感變化貫穿故事的始終：欣賞琴聲時的陶醉和贊許——發(fā)現(xiàn)天花板滲水時的疑惑——得知真相后的驚訝和贊嘆。這是故事的明線。故事的暗線是：描繪貝多芬琴聲之美，寫他藝高——貝多芬蘸水彈琴，寫他刻苦——侍者的贊嘆，寫貝多芬的聲望。藝高與聲望，更說明其精神可貴。這篇課文很特別，他不是很直接的介紹偉大人物，而是通過其他人的所見所聞顯現(xiàn)人物之所以偉大。對于二年級學(xué)生來說是第一次接觸到這樣的課文，內(nèi)容很簡單，但如何設(shè)計教法有一定的難度。如果第三人稱旅客講多了，就有一種喧賓奪主之感。光講貝多芬又覺有些唐突。如何處理好他們倆的關(guān)系是一個難點。經(jīng)過反復(fù)思考之后，設(shè)計教學(xué)過程。以下就是我設(shè)計教法的說明。
1能借助拼音正確認(rèn)識"維，館，亢，委，婉，縫，繼，涼，芬，偉"10個生字；理解，積累"簡陋，高亢激昂，委婉深沉，全神貫注"等4個詞語，能正確書寫"館"。
2正確朗讀課文，能在閱讀中邊讀邊思考，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
3學(xué)習(xí)課文后，懂得勤奮苦練是人的美德，只有勤奮苦練才能取得成就。
讓學(xué)生能在閱讀中邊讀邊思考。這是本單元的教學(xué)目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)這個閱讀方法的第一課，而這個語文學(xué)習(xí)能力，可以說是影響人一生的閱讀習(xí)慣，在本課的教學(xué)中我通過關(guān)鍵字的品讀來實現(xiàn)這個目標(biāo)。
1，沒有教學(xué)這篇課文之前，孩子們就知道貝多芬是一位音樂家，他的鋼琴曲《命運》有些學(xué)生也熟悉。再說課文的第一小節(jié)也有一句介紹貝多芬音樂的句子：琴聲時而高亢激昂，時而委婉深沉于是我就請小朋友閉上眼睛欣賞鋼琴曲，聽完后，請他們說說感受。播放音樂使孩子思想高度集中，在孩子說感受時很自然地引出課文那句描寫琴聲的句子，學(xué)生通過聽音樂明白了兩個抽象詞語：高亢激昂，委婉深沉意思。無需解釋，音樂是最好的答案。適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充兩三個描寫音樂的詞，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高詞語運用能力。
2，通過琴聲講到貝多芬。貝多芬是怎樣一個人我給學(xué)生兩種介紹人物的句式（1），他就是_____貝多芬。（2），貝多芬是_______。請學(xué)生選一種句式介紹貝多芬。給孩子固定的句式是讓他們語言表達(dá)更規(guī)范。兩種句式是讓他們知道相同的意思可以有不同的表達(dá)方式。其實在介紹貝多芬時我已經(jīng)提前把侍者的話教學(xué)完了。因為侍者和學(xué)生們是同一層次的，他們只知道貝多芬是一位偉大的音樂家。
3，過渡到課文主要內(nèi)容時我用了這樣一句過渡語：讓我們穿越時空來到二百多年前，音樂之都——維也納，一間簡陋的小旅館里，跟隨一位旅客近距離的了解貝多芬。這句話我覺得很有必要說一說，這樣使教學(xué)更連貫，很自然的引出故事，處理好旅客和貝多芬的關(guān)系。
這一環(huán)節(jié)凸現(xiàn)出課堂中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的作用。都是在我的引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與課堂活動。充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子要說，又有內(nèi)容說，從而提高語文學(xué)習(xí)的能力。
1，我反復(fù)讀這篇課文時，發(fā)現(xiàn)作者講發(fā)燙的手指，其實是突出貝多芬的勤奮和努力！于是我確認(rèn)"真努力呀，偉大的音樂家！"是課文的突破口，也是課文的中心。于是就讓學(xué)生從課文里找到這位旅客是怎樣稱贊貝多芬的句子。引出課文的中心句。
2，因為這個單元的教學(xué)目標(biāo)是：邊讀邊思考。這個語文學(xué)習(xí)能力，可以說是影響人一生的閱讀習(xí)慣。到底如何培養(yǎng)這一能力呢對于二年級的學(xué)生，他們可以關(guān)鍵詞來了解句子的內(nèi)在意思。這節(jié)課我主要是培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，邊讀課文邊思考的能力。
（1）先讓學(xué)生知道中心句"真努力呀，偉大的音樂家！"中"努力"是個個關(guān)鍵詞，再讓學(xué)生從課文中找到一句最能體現(xiàn)貝多芬努力的句子。出示重點句，如：原來，他彈得太久，十個手指都發(fā)燙了，需要隨時用涼水冷卻一下。這句句子是講貝多芬很努力，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會貝多芬的努力。
（2）我通過重點句中關(guān)鍵詞的把握，讓學(xué)生結(jié)合上下文再一次了解到貝多芬是多么的努力和勤奮。
在教的過程中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，寫貝多芬努力的三句句子，我分步驟分層次地由扶到放地讓學(xué)生學(xué)習(xí)。第一句學(xué)習(xí)時，重教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二句，學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第三句，學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在品詞品句的過程中，不但了解課文的內(nèi)容，而且培養(yǎng)了語文能力。
1，我在不斷完整板書的過程中，最后揭示課題。板書內(nèi)容：1，貝多芬2，"偉大的音樂家3，真努力呀，（偉大的音樂家）！"4，發(fā)燙的手指5，43（發(fā)燙的手指）。課題的揭示是放在最后的，是為了不破壞故事的完整性和連貫性。并且在教學(xué)時讓學(xué)生好好的讀讀課題，課題出示得既不突然，還強(qiáng)調(diào)了重點詞語。
2，明白道理：只有不斷努力，才能取得成功。
生字教學(xué)還是二年級語文學(xué)習(xí)的一個重點。但是不同于一年級起步時字字教，字字寫。二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握大部分的識字方法，要放手讓他們用自己的方法識字，作為教師在課堂上不需每個字用力均衡，但要有側(cè)重，要隨課文識字，以免割裂了課文的整體感。比如教學(xué)"館"時，我著重指導(dǎo)最后一部分的書寫筆順，因為這是學(xué)生最容易寫錯的。"維""亢""委""婉"最主要放到課文的詞語中讓學(xué)生理解意思即可，如高亢激昂，委婉深沉都讓學(xué)生聽著音樂自己感受。"縫""繼""涼""芬"都在教學(xué)中隨文出現(xiàn)，只需指導(dǎo)讀準(zhǔn)確即可。
手指說課稿參考篇七
1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
體會作者寫出了五根手指的什么特點，用了什么表達(dá)方法，帶給我們什么啟示。
一課時。
1.猜謎語。
兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天勞動不說話。(手)。
3.學(xué)生回憶生活，想一想，說一說。
4.過渡導(dǎo)入：關(guān)于手指，同學(xué)們想說的還真不少。是啊，手長在每個人手上，時時看到，常常用到。著名作家、漫畫家豐子愷曾經(jīng)寫過一篇有趣而意味深長的文章——《手指》，今天就讓我們一起來分享這篇文章吧!
1.簡介作者。
2.默讀閱讀提示，標(biāo)出閱讀要求并指名回答。
3.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4.指名朗讀課文，糾正字音。
5.快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容?
6.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指()，然后分別具體寫()，最后總結(jié)寫()。
7.請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。
1.默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。
3.根據(jù)課文內(nèi)容完成表格，匯報交流。
手指名稱優(yōu)點缺點。
大拇指最肯吃苦。姿態(tài)不美。
無名指風(fēng)光無限能力薄弱。
小指小巧玲瓏能力薄弱。
4.感受作者通過描寫五根手指的特點，所運用的表達(dá)方法。
1.準(zhǔn)備一支筆，一塊磚，指名學(xué)生上臺配合做游戲。
(團(tuán)結(jié)就是力量)。
2.做了這個游戲后，你認(rèn)為和文中哪段文字相符找出來讀一讀。
3.指名朗讀課文最后一個自然段，明確課文告訴我們的道理。
小練筆：你愿意做哪根手指呢?為什么?試著寫一寫。
手指說課稿參考篇八
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長,各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
文章語言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫,運用多種表達(dá)方法,刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是:在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識五根手指的不同特點,體會手指帶給我們的啟示,了解作者采用的表達(dá)方法。
教學(xué)這篇課文,重點理解五根手指有什么特點,作者運用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領(lǐng)悟其中的道理。
教學(xué)目標(biāo):。
1.借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3.有感情的朗讀課文,了解五個手指的各自特點,體會到任何事物都各有所長,各有所短的道理。
教學(xué)重、難點:體會作者寫出了五根手指的什么特點?用了什么表達(dá)方式?
課前準(zhǔn)備:。
1.課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事,試著從中悟出一定的道理。
2.自學(xué)題的課件。
課時安排:。
1課時。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,理解大意。
1.自已讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué),把字音讀準(zhǔn)。
2.邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容?
三、自學(xué)感悟,讀文明理。
出示自學(xué)討論題,先自學(xué)再和小組同學(xué)交流。
1.自讀課文,填表格。
手指名稱優(yōu)點缺點。
大拇指。
食指。
中指。
無名指。
小指。
2.理解句子:“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?BR> 3、通過以上的對比分析,你有什么想法嗎?
4.有感情地把課文朗讀兩遍。
5.小組內(nèi)分角色扮演五個手指,賦予手指生命和情感,根據(jù)你要表達(dá)的意圖,編個課本劇表演一下。
四、檢查自。
學(xué),深化理解。
1.學(xué)生匯報對自學(xué)題中前三題的理解。
2.指幾個小組到前面表演課本劇,其他同學(xué)評價表演,教師根據(jù)表演情況點撥,指導(dǎo)重點是學(xué)生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸,啟迪思維。
六、作業(yè)設(shè)計:。
1、照樣子,寫詞語。
隨時隨地有聲有色掏掏耳朵抹抹鼻涕。
2、填寫合適的字。
()算盤()螺絲()藥末()脂粉()鋼琴。
手指說課稿參考篇九
我有一雙靈活的小手，不僅能幫我彈鋼琴、吃飯……還能幫我印出美麗的手指畫，好看極了。
我伸出我的左手，只聽“啪”的一聲張開貼在白板上，用記號筆描出手的輪廓，我先豎著畫手指，接著橫著畫手指，再畫倒著的手指，然后在手指的一個空隙比較大的地方畫一條莖，最后在莖的兩邊畫出兩片葉子。真漂亮??！我給它取名叫《小花》。
我又用左手的食指和中指張開，其余手指彎曲貼在白板上，用記號筆勾出輪廓，在下面劃出一個小一點的“o”，在下面再畫一個大一點的“o”，在小“o”里面畫上兩個大大的眼睛，和一個小小的鼻子，再畫一個彎彎的嘴巴，大功告成了，一個帶小兔子耳朵發(fā)箍的雪人畫好了。我最后在它的兩邊畫了兩個小朋友，在開心地笑著。真好看??！我給它取名叫《雪人》。
我們把各自畫的手指畫拿出來看了看，有一只美麗的蝴蝶，有鮮艷的山菊，還有游來游去的小魚，真有趣啊。
手指說課稿參考篇十
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的.表達(dá)方法。
教學(xué)這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領(lǐng)悟其中的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
教學(xué)重、難點：體會作者寫出了五根手指的什么特點？用了什么表達(dá)方式？
課前準(zhǔn)備：
1．課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。
2．自學(xué)題的課件。
課時安排：
1課時。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。
板題：手指。
二、初讀課文，理解大意。
1．自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。
2．邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？
三、自學(xué)感悟，讀文明理。
出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流。
1．自讀課文，填表格。
手指名稱優(yōu)點缺點。
大拇指。
食指。
中指。
無名指。
小指。
2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?BR> 3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？
4．有感情地把課文朗讀兩遍。
5．小組內(nèi)分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個課本劇表演一下。
四、檢查自學(xué)，深化理解。
1．學(xué)生匯報對自學(xué)題中前三題的理解。
2．指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評價表演，教師根據(jù)表演情況點撥，指導(dǎo)重點是學(xué)生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維。
六、作業(yè)設(shè)計：
1、照樣子，寫詞語。
隨時隨地有聲有色掏掏耳朵抹抹鼻涕。
手指說課稿參考篇十一
《手指印畫》是浙教版美術(shù)第二冊教材，是通過用手掌或手指沾上各色顏料印在紙上，然后添畫完成作業(yè)。唐老師用童話的形式，多媒體的方式引入課題，更加符合低年級小學(xué)生的思維特點，好的開頭、是課程連貫成功的一半。
陳維仕老師運用了“開發(fā)式”的教學(xué)方法，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生能從創(chuàng)新的角度去觀察、去體驗、去表現(xiàn)事物獨特的美！在教學(xué)過程中，師生共同參與、欣賞、討論、研究，并以故事的引導(dǎo)形式，談感受，加上老師的簡單示范，讓學(xué)生用自己的理解、興趣和愛好完成自己喜愛的藝術(shù)作品。給一年級的學(xué)生上課，對話比老師長篇大論的講演有效。課堂上唐教師的提問并不很深奧，學(xué)生在回答問題時非常踴躍，他們思維活躍、跳動性強(qiáng)，這恰好說明了學(xué)生想象力豐富。在《手指印畫》一課中，孩子們能從欣賞作品中了解到作品的制作方法。它是用手印的，用指印的，添畫的……就是孩子的.思維,能在欣賞的過程中激發(fā)他們的相象力。在這課上陳老師提出思維要求，讓學(xué)生思考用自己的小手印什么內(nèi)容時，孩子們的思維也是非?；钴S的,如我要用我的小手印大象、孔雀、小雞、大樹等．陳老師能適當(dāng)?shù)慕o予及時的肯定和表揚，并積極引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在大的主題下調(diào)動發(fā)散思維，展開想象的翅膀，在創(chuàng)造的天空里翱翔。
孩子們的想象力是天真浪漫的，孩子們的語言是天真浪漫的，孩子們眼中的世界、孩子們心中的感受，也應(yīng)該是天真浪漫的，在美術(shù)教學(xué)中如何更加充分的發(fā)揮孩子的想象力，怎樣引導(dǎo)和鼓勵他們自主觀察、自主構(gòu)思，各展所長、大膽創(chuàng)新，這就需要我們教師在課程設(shè)計上有所側(cè)重，在這課中，陳唐老師設(shè)計了大量的參與與體驗環(huán)節(jié)，在講授新課時，運用了參與的方法，參與式教學(xué)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過實踐活動，在合作、交往基礎(chǔ)上主動構(gòu)建知識，主動發(fā)展自我的過程。參與式教學(xué)基本主張包括：全體學(xué)生主動參與教學(xué)全程；積極參與小組交往合作活動；自主承擔(dān)個人責(zé)任并獨立開展學(xué)習(xí)活動；在參與教學(xué)的過程中獲得差異發(fā)展；強(qiáng)化參與教學(xué)中的探究與創(chuàng)新意識；在實踐與活動基礎(chǔ)上通過參與式教學(xué)交往活動，實現(xiàn)每一個學(xué)生實實在在的發(fā)展；在這種思想的引導(dǎo)下，陳老師就能充分調(diào)動全班的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使其能更加的活躍，起到了非常好的效果。
在學(xué)生制作階段，讓學(xué)生自己去體驗，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情景進(jìn)行體驗，并且在體驗中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認(rèn)識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識，使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。
尤其值得一提的是，陳老師在輔導(dǎo)中充分重視了差異，對于不同層次的學(xué)生采取了差異教學(xué)的方法，使得每個學(xué)生在課上都能充分發(fā)揮自己的想像，都能在課后向別人自豪的展示自己的作品，我覺得，這才是我們教學(xué)的目的。
手指說課稿參考篇十二
活動目標(biāo)：
1、了解手的作用及五個手指各自的名稱和用途。
2、愿意大膽參與嘗試手指印畫，能在單個手指印畫的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多個手印的組合印畫。
3、能發(fā)揮想象力利用不同手印的外形特點，添畫出各種不同生動有趣的形象。
活動重點：
愿意大膽參與嘗試手指印畫，能在單個手指印畫的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多個手印的組合印畫。
能發(fā)揮想象力利用不同手印的外形特點，添畫出各種不同生動有趣的形象。
活動準(zhǔn)備：
1、大手教具一個、教師范例畫(單個的手指印畫和手指組合印畫)。
2、幼兒用紙、顏料、抹布、鉛筆。
活動過程：
一、開始部分。
1、以猜謎游戲，導(dǎo)入活動。
教師：喜歡猜謎語嗎?今天老師也帶來了一個謎語，想不想猜一猜?
教師：兩棵小樹十個叉，不長葉來不開花，能寫會算還會畫，天天勞動人人夸。(手)。
2、師幼共同討論：“我的小手真能干”
(教師出示一只大手的圖片)。
教師：這是手媽媽，看一看她有幾個手指寶寶?
教師：你知道這幾個手指寶寶的名字嗎?(大拇指、食指、中指、無名指、小拇指)。
教師：你最喜歡那個手指寶寶?你能用它做什么?
3、討論“手指王國”
教師：今天一群生活在手指王國的人要舉行盛大的聚會了，看看都有誰來參加了?(教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，說說畫面上的內(nèi)容。)。
教師：你想?yún)⒓訂?那你會代表誰來參加?(教師鼓勵幼兒大膽想象，為下一步的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。)。
4、示范與講解。
教師向幼兒示范手指印畫的步驟、方法及注意事項。
步驟：
(1)用任意一指蘸顏料，在合適的位置用力按。
(注意手指蘸的顏料要覆蓋整個指肚。若顏料太稀，注意在顏料盒旁邊刮一下;若顏料太干，注意盡量讓顏料覆蓋整個指肚;可以嘗試分別用五個手指進(jìn)行印畫，注意一個手指盡量蘸一種顏色的顏料。)。
(2)待顏料干后，用鉛筆在按出的形狀上進(jìn)行添畫、創(chuàng)意。
(鼓勵幼兒嘗試用多個手印進(jìn)行組合創(chuàng)意。)。
二、基本部分。
幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
(鼓勵幼兒嘗試將手印添畫出印各種各樣的形象，提醒幼兒將手印進(jìn)行大膽組合。教師根據(jù)幼兒的個體差異進(jìn)行個別指導(dǎo)，對能力強(qiáng)的幼兒還可以進(jìn)一步引導(dǎo)他們對作品進(jìn)行大膽創(chuàng)意。)。
三、結(jié)束部分。
幼兒作品展示，讓幼兒自由講述自己的作品，啟發(fā)幼兒相互評價作品。
手指說課稿參考篇十三
暑假里，老師要求我們每個人要讀幾本兒童文學(xué)類書籍，媽媽帶我去書店買了幾本我喜歡的文學(xué)書籍，其中一本是由英國杰出兒童文學(xué)作家——羅爾德·達(dá)爾寫的《魔法手指》。
這個故事的主人公是一個八歲的小女孩，小女孩的鄰居，革利鴿夫婦和他們的孩子菲利普、威廉，每個星期六早上，他們都會帶著槍去樹林打獵，于是我再也看不下去了，“我”強(qiáng)烈的阻止他們，可是引來的只是嘲笑?！拔摇狈浅Ｉ鷼?，于是“我”對他們一家使出了魔法手指。魔法手指是我天生就會的一種魔法，每當(dāng)我非常生氣，怒不可遏的時候“我”渾身上下便會非常熱，接著“我”的右手食指指尖便開始麻的要命，于是突然間一道閃光——就像電一樣的東西——飛快的迸發(fā)出來，魔法就在被擊中的人身上生效。
讓打獵者革利鴿全家與被打獵者掉了個：革利鴿一家人的胳膊全都變成了翅膀，他們也變成了鳥兒在空中飛。而野鴨的翅膀則變成了胳膊，住進(jìn)了革利鴿家里，革利鴿全家只能吃蘋果，晚上他們只能睡他們搭的一個簡陋鳥窩里。
第二天革利鴿全家向野鴨保證再也不打獵了，才變回來，變回以后革利鴿先生不但把獵槍砸了，還把自己的名字改成愛鴿，菲利普、威廉也把最好的大麥喂給鳥。
我們要保護(hù)動物，阻止身邊的人，也要向那個小女孩學(xué)習(xí)她的勇氣，我們要感謝羅爾德·達(dá)爾先生為我們寫了這么好的故事。
手指說課稿參考篇十四
本文為人教版五年級下冊課文，通過學(xué)文讓學(xué)生明白每個手指的特點和作用，讓學(xué)生懂得人人各有所長，各有所短，團(tuán)結(jié)就是力量的道理。
教師以猜謎語的游戲?qū)氡菊n，然后通過播放彈鋼琴時手部特寫視頻、手影視頻，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生認(rèn)識手指的藝術(shù)之美及作用。接下來老師對課前預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，采用不同形式的讀，讓學(xué)生明白文意并及時正音，在本部分教師特別安排，讓學(xué)生相互解答不明白的`問題，這充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的獨立性、主動性，老師適時點撥。在課文學(xué)習(xí)部分，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀對每一個手指的描寫文段，與學(xué)生一起分析譴辭造句，既讓學(xué)生明白了手指的作用特點，又讓學(xué)生學(xué)得了描寫方法，本部分安排學(xué)生仿寫句子做得非常的到位。
本堂課老師對ppt運用恰到好處，生動形象地向?qū)W生們展示了一些抽象的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)較積極主動，通過小組合作學(xué)習(xí)，能很快掌握目標(biāo)內(nèi)容。
本堂課教學(xué)部分是成功的，但課前準(zhǔn)備略顯不足，對多媒體的調(diào)試戰(zhàn)時較多，浪費了較多的教學(xué)時間，個別學(xué)生紀(jì)律性較差，老師也。沒有給予指正。希望老師在今后的教學(xué)當(dāng)中，首先要求學(xué)生要遵守課堂紀(jì)律，這才是真正一堂好課的最基本保障。
手指說課稿參考篇十五
生活中，張老師態(tài)度和藹，待人親切。講臺上，張老師瀟灑典雅，有名師范兒，且有名家腕兒。她一亮相，就讓人覺得氣度不凡。我有幸聽了張老師執(zhí)教的《手指》一課，收獲頗多。
課一開始，張老師讓學(xué)生交流了有關(guān)豐子愷的信息資料，并回憶了他的語言風(fēng)格和特點。這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過程中更好地理解作者所表達(dá)的內(nèi)容及作者的表達(dá)方法。
然后，張老師就課題讓學(xué)生提問題：
1、誰的手指呢?
2、手指的用處有哪些?
3、手指有哪些特點呢?
4、為什么用手指做題目?
5、作者是怎樣寫出來的呢?經(jīng)過梳理后，張老師抓住手指的特點?和怎樣寫成的?兩個問題對課文進(jìn)行了探討，在課文中走了個來回。就課題質(zhì)疑這一做法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生提問題的能力，而且對本課的學(xué)習(xí)也是一個學(xué)法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)。
另外，張老師的板書令我佩服。板書內(nèi)容概括準(zhǔn)確簡練，字體工整老練。從她的.板書上一眼就能看出文章的主要內(nèi)容及文章思路。
張老師還特別注意讓學(xué)生品味作者的語言及總結(jié)作者的寫作方法。這一點尤為可貴。
張老師的這節(jié)課有很多地方都值得我學(xué)習(xí)。我聽她的課是一種享受。張老師是我生活中的好朋友，工作上的好榜樣。
評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。今天小編推薦的這篇手指評課稿，希望對大家的教學(xué)有所幫助，同時也歡迎您的補(bǔ)充和建議。
手指說課稿參考篇一
各位評委、老師們，大家好！
首先我要感謝省教研室給我們提供了這樣一個平臺，讓我們有一次展示自我和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。今天我說課的題目是《有趣的手指畫》，本次說課我將從三個方面進(jìn)行闡述，即一、說教材；二、說教法、學(xué)法；三、說教學(xué)設(shè)計。
（一）教材分析。
《有趣的手指畫》是贛美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊中的第5課，本課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域，目的是通過看看、印印、想想、畫畫等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會注意觀察身邊的事物，通過對指印和手印的聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)想象力和審美能力。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新課標(biāo)精神，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、讓學(xué)生認(rèn)識手指畫，了解創(chuàng)作手指畫的基本方法。
2、學(xué)會用手的不同部位壓印、擦刮出不同的圖形，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想，添畫成有趣的形象，再以合作的形式創(chuàng)作一幅完整的手指畫作品。
3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作手指畫的愿望，體驗其創(chuàng)作的喜悅，從而熱愛繪畫，熱愛生活。
教學(xué)重點：體驗印制，聯(lián)想和添畫的樂趣。
教學(xué)難點：對指印、手印的聯(lián)想及畫面的合理布局。
教學(xué)中根據(jù)低年級兒童好奇好動的特點，我把學(xué)法與教法有機(jī)結(jié)合起來，采用欣賞法、比較法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，經(jīng)歷創(chuàng)作過程，體驗成功樂趣。
（1）激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
上課伊始，為活躍氣氛，我借助多媒體播放了一首兒童歌曲《我有一雙勤勞的手》，孩子們在愉快的歌聲中，跟著節(jié)奏做拍手游戲，課堂氣氛一下子變得熱烈起來，接著我借助多媒體播放課件，讓學(xué)生通過課件認(rèn)識指腹、指尖、掌心等部位，為后面的教學(xué)作了輔墊。
（2）欣賞作品、提示課題。
《課標(biāo)》明確指出，教師可借助各種形象的教學(xué)手段，增加學(xué)生的直觀感受，提高其審美能力。在這一環(huán)節(jié)中，我先借助兒化語言，激起學(xué)生思考，激發(fā)其探究欲望，“手不拿筆能畫畫嗎？”接著我又借助多媒體，播放精美的手指畫課件，把學(xué)生帶入到一個美的情境中，這樣就充分地調(diào)動了學(xué)生的各種感官，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)探究欲望，為后面的學(xué)習(xí)打開了情感目標(biāo)的大門，并作了扎實的鋪墊。這樣，在不知不覺中就進(jìn)入了新課。
（3）嘗試壓印、體驗樂趣。
在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課后，我首先讓學(xué)生在視覺上獲得對指印的感受。于是，我一邊在指腹上涂上顏色，壓印在紙上，示范給學(xué)生看，一邊告訴他們涂色，壓印時需注意的問題。為了讓學(xué)生了解手的其它部位也能壓印和擦刮出不同的圖形，我把問題拋給學(xué)生：“除了用指腹，還能用什么地方??？不同部位印出的形狀是怎樣的？用手指按一按會出現(xiàn)指印，那用手指來擦一擦，刮一刮又會是怎樣的呢？”接著讓學(xué)生主動探究，嘗試用手的不同部位通過按、擦、刮等方法在紙上隨意造型，讓他們在五顏六色中體驗用筆無法獲得的樂趣。這其中學(xué)生也出現(xiàn)了一些問題，例如：調(diào)色時，水放多了，以致于印出來的造型不清晰，多種顏料混在一起導(dǎo)致畫面色彩灰暗等。這時，我把這些問題擺在學(xué)生面前，讓他們找出出現(xiàn)問題的原因，明白正確的方法，為后面的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
（4）啟發(fā)聯(lián)想，小組創(chuàng)作。
為拓展學(xué)生的思路，讓他們展開豐富的聯(lián)想，我拿出一張學(xué)生已印好的各種圖形問學(xué)生，看到這些不同的形狀，你會想到什么？教師根據(jù)學(xué)生的聯(lián)想進(jìn)行添畫，把它們變成各種有趣的形象，讓學(xué)生眼前一亮，達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的目的。因這些形象彼此之間無聯(lián)系，擺在一起又比較零亂，畫面沒有整體美感。此時，我再提出疑問：“它們就這樣擺在一起，美不美？”學(xué)生回答：“不美！”于是我就讓他們?nèi)フ也幻赖脑?，并出示了幾張完整的示范畫，通過比較，他們很快就得出了結(jié)論：畫面的合理安排和色彩的有機(jī)搭配，才能組成美的畫面。這正應(yīng)驗了《新課標(biāo)》中的一句話：美術(shù)課程不僅要教給學(xué)生知識與技能，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。接著在創(chuàng)作過程中，我讓他們分小組進(jìn)行合作，這種小組合作的方式，加強(qiáng)了他們之間的交流，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，并將集體的力量轉(zhuǎn)化為智慧的結(jié)晶，他們創(chuàng)作出了各具特色的作品，這些作品都充分地展示了孩子的豐富的想象力與創(chuàng)造力。本環(huán)節(jié)這樣設(shè)計既突破了本課的難點，又亮出了教學(xué)精彩的一面。
（5）展評作品，促進(jìn)交流。
在《課標(biāo)》中有這樣一句話：沒有評價，就無法客觀、公正地判斷課程目標(biāo)是否達(dá)成，就不能有目的地改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在展評作品中，我采用了學(xué)生自評、互評和師評的方式，每小組選派一名學(xué)生對本組的作品進(jìn)行介紹，觀察他們在作業(yè)中能否較好地表現(xiàn)出自己的創(chuàng)意及想法，并讓學(xué)生相互評價，選擇自己喜歡的作品，并講出喜歡的原因。之后，教師再給予綜合評價，在評價過程中達(dá)到發(fā)現(xiàn)并糾正問題的目的。最后，我和大家一起評出最佳合作獎，最佳創(chuàng)意獎，最佳色彩獎。
本課的教學(xué)活動，從聽一聽到評一評，從教師的步步引導(dǎo)到學(xué)生的主動探索，無不體現(xiàn)了教與學(xué)的相輔相成，學(xué)生從體驗中獲得快樂，收獲了成功！
以上是我的說課設(shè)計，不足之處敬請專家評委指正！
手指說課稿參考篇二
1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
體會作者寫出了五根手指的什么特點，用了什么表達(dá)方法，帶給我們什么啟示。
一課時。
1、猜謎語。
兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天勞動不說話。（手）。
3、學(xué)生回憶生活，想一想，說一說。
4、過渡導(dǎo)入：關(guān)于手指，同學(xué)們想說的還真不少。是啊，手長在每個人手上，時時看到，常常用到。著名作家、漫畫家豐子愷曾經(jīng)寫過一篇有趣而意味深長的文章——《手指》，今天就讓我們一起來分享這篇文章吧！
1、簡介作者。
2、默讀閱讀提示，標(biāo)出閱讀要求并指名回答。
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、指名朗讀課文，糾正字音。
5、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
6、速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。
7、請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。
1、默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。
3、根據(jù)課文內(nèi)容完成表格，匯報交流。
手指名稱優(yōu)點缺點。
大拇指最肯吃苦。姿態(tài)不美。
無名指風(fēng)光無限能力薄弱。
小指小巧玲瓏能力薄弱。
4、感受作者通過描寫五根手指的特點，所運用的表達(dá)方法。
1、準(zhǔn)備一支筆，一塊磚，指名學(xué)生上臺配合做游戲。
（團(tuán)結(jié)就是力量）。
2、做了這個游戲后，你認(rèn)為和文中哪段文字相符找出來讀一讀。
3、指名朗讀課文最后一個自然段，明確課文告訴我們的道理。
小練筆：你愿意做哪根手指呢？為什么？試著寫一寫。
手指說課稿參考篇三
時下正是春光明媚、萬物復(fù)蘇的季節(jié)。各個年齡段都在以不同的形式開展有關(guān)“春天”的主題活動?！靶◎蝌健?、“青蛙”作為表現(xiàn)“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細(xì)尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是說，這節(jié)課的“教育資源”就來自于幼兒的生活經(jīng)驗和周圍環(huán)境。適應(yīng)了《綱要》對藝術(shù)活動提出的“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。”這點要求。在幼兒聽過故事，學(xué)過歌曲和基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動姿態(tài)，通過“觀察------想象------創(chuàng)作”這一過程，可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。
基于以上這些設(shè)計意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點：
1、學(xué)習(xí)用手指壓印和添畫曲線的方法，表現(xiàn)各種動態(tài)的小蝌蚪。這點也是本節(jié)課的知識點所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動時，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來定位的。
2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的.觀察力和豐富的想像力。
3、提高幼兒對美術(shù)活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術(shù)活動的快樂。這點不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個性”等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。
目標(biāo)3的實現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點所在。主要通過幼兒動手操作的過程，實現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗”方面的發(fā)展，前面已經(jīng)分析過，這里就不再重復(fù)了。這節(jié)課的難點，主要在幼兒對小蝌蚪各種動態(tài)的表現(xiàn)上。引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的各種動態(tài)，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動的方向，就是難點所在，也是目標(biāo)1中要求掌握的知識點之一。
根據(jù)設(shè)計的活動內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有“直觀演示法”，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采用了“啟發(fā)性提問法”，引導(dǎo)幼兒帶著問題去觀察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力?！安僮鞣ā币彩敲佬g(shù)活動中常用的學(xué)法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。
根據(jù)選材的特點和設(shè)計內(nèi)容，這節(jié)課的活動準(zhǔn)備主要分為兩個方面：
（一）幼兒生活經(jīng)驗和知識的準(zhǔn)備。要求幼兒在課前已學(xué)過“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準(zhǔn)備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導(dǎo)幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。
（二）教具及材料準(zhǔn)備：包括教師根據(jù)活動內(nèi)容設(shè)計的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來創(chuàng)設(shè)一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來貫穿課的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的“以游戲為幼兒的基本活動”這一理念。
幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。
有了以上這些分析和準(zhǔn)備，活動程序也就一目了然了。可以簡單的概括為。
“觀察------想象------創(chuàng)作”三個部分。
（一）以圖片導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察。
1、幼兒邊聽歌曲邊表演小蝌蚪游動進(jìn)場入座。利用幼兒學(xué)過的本領(lǐng)，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。
2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？”（出現(xiàn)青蛙媽媽的圖片）。
老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好像有點心事，我們一起來聽聽是怎么回事吧！”（教師扮演青蛙媽媽，說：“唉，聽說我的寶寶在到處在找我，可是到現(xiàn)在還沒有回到我的身邊，真著急??！”）。
老師：那我們一起來幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”
３、老師帶領(lǐng)幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌“小蝌蚪，細(xì)尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一只大青蛙！”（念完兒歌后出示出現(xiàn)了一群游動的小蝌蚪的圖片。）。
老師：“哇！真棒！小蝌蚪終于找到媽媽了。它們可開心了，還要感謝我們小朋友的幫忙呢！來為我們自己鼓鼓掌吧！”通過復(fù)習(xí)兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗到幫助別人的快樂。同時也引出一下個環(huán)節(jié)。
４、引導(dǎo)幼兒觀察并提出問題。
５、幼兒自由討論。在前面幾個集體活動的環(huán)節(jié)之后，適當(dāng)?shù)奶峁┙o幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解，能充分調(diào)動它們學(xué)習(xí)的積極性。討論結(jié)束后，教師小結(jié)：“原來小蝌蚪游動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣?。∥覀円瞾韺W(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進(jìn)入活動的第二個環(huán)節(jié)。
（二）幼兒自由想象并表現(xiàn)，掌握手指壓印及添畫曲線的方法。
對藝術(shù)活動提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！?。所以，我改變以往教師示范，幼兒學(xué)習(xí)的模式，讓幼兒真正成為活動的主體，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。也許這一過程還會出現(xiàn)許多富有創(chuàng)意的新發(fā)現(xiàn)呢。
2、在幼兒自由探索之后，老師請畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。老師及時表揚和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造。最后，再來解決這節(jié)課的知識點（難點）。老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動了。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細(xì)尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會朝不同的方向游動了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！”小朋友在平時的美術(shù)活動中，經(jīng)常有畫一下?lián)Q一次工具的習(xí)慣，為了避免時間的隱性浪費，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)會統(tǒng)籌安排的好習(xí)慣，老師在這里可以重點指出，要求幼兒按老師的方法來作畫。
3、老師：“請小朋友學(xué)學(xué)老師的方法再試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧！”
（三）幼兒再次操作，體驗創(chuàng)作的樂趣。
1、在聽過老師的講解后，請幼兒再次作畫。這時可以播放“小蝌蚪找媽媽”的故事。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的情景環(huán)境，同時進(jìn)一步提高幼兒對活動的興趣。
2、老師巡回觀察，適時的加以指導(dǎo)：
（1）蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫。
（2）要求幼兒保持畫面和桌面及周圍環(huán)境的整潔。
（3）請作完畫的幼兒把材料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。這些看似點點滴滴的常規(guī)教育，就蘊藏在幼兒一日生活活動中，老師應(yīng)該充分利用一切教育機(jī)會，鞏固幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、展示作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。教師繼續(xù)利用課件創(chuàng)設(shè)的情景，對幼兒說：“青蛙媽媽看到這么多的寶寶，真高興??！一蹦就蹦到了我們小三班來了。請小朋友們趕快把自己變出來的小蝌蚪送到青蛙媽媽的身邊去吧！”這時，老師出示青蛙媽媽的大圖片，貼到教室的主題墻上，讓幼兒把自己的作品都粘貼在周圍，表示把小蝌蚪送回青蛙媽媽的身邊啦。
4、老師帶領(lǐng)幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗，夸夸自己能干的小手。這個環(huán)節(jié)又利用了情景游戲法，頭尾呼應(yīng)，把活動推上新的高潮。讓幼兒充分體會到成功的喜悅！
手指說課稿參考篇四
《有趣的手指畫》是贛美版小學(xué)美術(shù)二年級下冊中的第5課，本課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域，目的是通過看看、印印、想想、畫畫等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會注意觀察身邊的事物，通過對指印和手印的聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)想象力和審美能力。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新課標(biāo)精神，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、讓學(xué)生認(rèn)識手指畫，了解創(chuàng)作手指畫的基本方法。
2、學(xué)會用手的不同部位壓印、擦刮出不同的圖形，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想，添畫成有趣的形象，再以合作的形式創(chuàng)作一幅完整的手指畫作品。
3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作手指畫的愿望，體驗其創(chuàng)作的喜悅，從而熱愛繪畫，熱愛生活。
教學(xué)重點：體驗印制，聯(lián)想和添畫的樂趣。
教學(xué)難點：對指印、手印的聯(lián)想及畫面的合理布局。
教學(xué)中根據(jù)低年級兒童好奇好動的特點，我把學(xué)法與教法有機(jī)結(jié)合起來，采用欣賞法、比較法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，經(jīng)歷創(chuàng)作過程，體驗成功樂趣。
（1）激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
上課伊始，為活躍氣氛，我借助多媒體播放了一首兒童歌曲《我有一雙勤勞的手》，孩子們在愉快的歌聲中，跟著節(jié)奏做拍手游戲，課堂氣氛一下子變得熱烈起來，接著我借助多媒體播放課件，讓學(xué)生通過課件認(rèn)識指腹、指尖、掌心等部位，為后面的教學(xué)作了輔墊。
（2）欣賞作品、提示課題。
《課標(biāo)》明確指出，教師可借助各種形象的教學(xué)手段，增加學(xué)生的直觀感受，提高其審美能力。在這一環(huán)節(jié)中，我先借助兒化語言，激起學(xué)生思考，激發(fā)其探究欲望，“手不拿筆能畫畫嗎？”接著我又借助多媒體，播放精美的手指畫課件，把學(xué)生帶入到一個美的情境中，這樣就充分地調(diào)動了學(xué)生的各種感官，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)探究欲望，為后面的學(xué)習(xí)打開了情感目標(biāo)的大門，并作了扎實的鋪墊。這樣，在不知不覺中就進(jìn)入了新課。
（3）嘗試壓印、體驗樂趣。
在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課后，我首先讓學(xué)生在視覺上獲得對指印的感受。于是，我一邊在指腹上涂上顏色，壓印在紙上，示范給學(xué)生看，一邊告訴他們涂色，壓印時需注意的問題。為了讓學(xué)生了解手的其它部位也能壓印和擦刮出不同的圖形，我把問題拋給學(xué)生：“除了用指腹，還能用什么地方?。坎煌课挥〕龅男螤钍窃鯓拥?？用手指按一按會出現(xiàn)指印，那用手指來擦一擦，刮一刮又會是怎樣的呢？”接著讓學(xué)生主動探究，嘗試用手的不同部位通過按、擦、刮等方法在紙上隨意造型，讓他們在五顏六色中體驗用筆無法獲得的樂趣。這其中學(xué)生也出現(xiàn)了一些問題，例如：調(diào)色時，水放多了，以致于印出來的造型不清晰，多種顏料混在一起導(dǎo)致畫面色彩灰暗等。這時，我把這些問題擺在學(xué)生面前，讓他們找出出現(xiàn)問題的原因，明白正確的方法，為后面的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
（4）啟發(fā)聯(lián)想，小組創(chuàng)作。
為拓展學(xué)生的思路，讓他們展開豐富的聯(lián)想，我拿出一張學(xué)生已印好的各種圖形問學(xué)生，看到這些不同的形狀，你會想到什么？教師根據(jù)學(xué)生的聯(lián)想進(jìn)行添畫，把它們變成各種有趣的形象，讓學(xué)生眼前一亮，達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的目的。因這些形象彼此之間無聯(lián)系，擺在一起又比較零亂，畫面沒有整體美感。此時，我再提出疑問：“它們就這樣擺在一起，美不美？”學(xué)生回答：“不美！”于是我就讓他們?nèi)フ也幻赖脑?，并出示了幾張完整的示范畫，通過比較，他們很快就得出了結(jié)論：畫面的合理安排和色彩的有機(jī)搭配，才能組成美的畫面。這正應(yīng)驗了《新課標(biāo)》中的一句話：美術(shù)課程不僅要教給學(xué)生知識與技能，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。接著在創(chuàng)作過程中，我讓他們分小組進(jìn)行合作，這種小組合作的方式，加強(qiáng)了他們之間的交流，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，并將集體的力量轉(zhuǎn)化為智慧的結(jié)晶，他們創(chuàng)作出了各具特色的作品，這些作品都充分地展示了孩子的豐富的想象力與創(chuàng)造力。本環(huán)節(jié)這樣設(shè)計既突破了本課的難點，又亮出了教學(xué)精彩的一面。
（5）展評作品，促進(jìn)交流。
在《課標(biāo)》中有這樣一句話：沒有評價，就無法客觀、公正地判斷課程目標(biāo)是否達(dá)成，就不能有目的地改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在展評作品中，我采用了學(xué)生自評、互評和師評的方式，每小組選派一名學(xué)生對本組的作品進(jìn)行介紹，觀察他們在作業(yè)中能否較好地表現(xiàn)出自己的創(chuàng)意及想法，并讓學(xué)生相互評價，選擇自己喜歡的作品，并講出喜歡的原因。之后，教師再給予綜合評價，在評價過程中達(dá)到發(fā)現(xiàn)并糾正問題的目的。最后，我和大家一起評出最佳合作獎，最佳創(chuàng)意獎，最佳色彩獎。
本課的教學(xué)活動，從聽一聽到評一評，從教師的步步引導(dǎo)到學(xué)生的主動探索，無不體現(xiàn)了教與學(xué)的相輔相成，學(xué)生從體驗中獲得快樂，收獲了成功！
以上是我的說課設(shè)計，不足之處敬請專家評委指正！
手指說課稿參考篇五
今天聽了老師的這堂課，我認(rèn)為有以下幾個亮點：
首先，以出示道具手掌模型回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說每個手指的名稱，這點準(zhǔn)備非常充分。然后教師引導(dǎo)通過手指給我們留下的印象，去找課文中的中心句，聯(lián)系文本。最后，出示了手指的視頻并說說感受，這能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以小組合作的方式，填寫學(xué)習(xí)單，找出手指各個手指的長處和短處，以及不同姿態(tài)以及修辭手法。教師明確了需要討論的問題，給予學(xué)生充分的思考時間，并在后面以小組為代表，匯報交流，都體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為主體的`學(xué)習(xí)模式。
在小組匯報交流時，派代表發(fā)言時“以我代表我的小組回答第幾個表格，長處是……短處是……我的回答完畢，你同意嗎？”這種問句方式能夠鍛煉學(xué)生的說話的完整性，同時也能讓其他學(xué)生聽清楚，明確問題。
通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之后，學(xué)習(xí)用課文中的方法來寫身體的某一個部位，給予學(xué)生充分寫的時間，并且有學(xué)生分享了寫嘴巴的片段，語言也非常的幽默風(fēng)趣，契合了本篇課文的主題。
當(dāng)然也有以下建議：
首先學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)當(dāng)與課堂呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致。學(xué)習(xí)目標(biāo)中的設(shè)定是講各有所長，各有所短的道理，但后面突出的卻是團(tuán)結(jié)就是力量這個道理。以及探究語言幽默性這方面，教師引導(dǎo)的似乎還不夠。其次。教師在問題的設(shè)置上也應(yīng)當(dāng)明確，如果是重要問題應(yīng)該以課件課件出示。在引導(dǎo)精神品質(zhì)方面上，問題拋出有些突然，學(xué)生不能很好的加以體會和總結(jié)。所以在這方面教師多要注重引導(dǎo)與朗讀訓(xùn)練。
我聽了殷老師執(zhí)教的《手指》一課，受益匪淺。
手指說課稿參考篇六
課文講述了一位旅店房客的經(jīng)歷，描述了貝多芬刻苦練琴的一幕，揭示了成功的又一秘訣：勤奮。
旅客的情感變化貫穿故事的始終：欣賞琴聲時的陶醉和贊許——發(fā)現(xiàn)天花板滲水時的疑惑——得知真相后的驚訝和贊嘆。這是故事的明線。故事的暗線是：描繪貝多芬琴聲之美，寫他藝高——貝多芬蘸水彈琴，寫他刻苦——侍者的贊嘆，寫貝多芬的聲望。藝高與聲望，更說明其精神可貴。這篇課文很特別，他不是很直接的介紹偉大人物，而是通過其他人的所見所聞顯現(xiàn)人物之所以偉大。對于二年級學(xué)生來說是第一次接觸到這樣的課文，內(nèi)容很簡單，但如何設(shè)計教法有一定的難度。如果第三人稱旅客講多了，就有一種喧賓奪主之感。光講貝多芬又覺有些唐突。如何處理好他們倆的關(guān)系是一個難點。經(jīng)過反復(fù)思考之后，設(shè)計教學(xué)過程。以下就是我設(shè)計教法的說明。
1能借助拼音正確認(rèn)識"維，館，亢，委，婉，縫，繼，涼，芬，偉"10個生字；理解，積累"簡陋，高亢激昂，委婉深沉，全神貫注"等4個詞語，能正確書寫"館"。
2正確朗讀課文，能在閱讀中邊讀邊思考，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
3學(xué)習(xí)課文后，懂得勤奮苦練是人的美德，只有勤奮苦練才能取得成就。
讓學(xué)生能在閱讀中邊讀邊思考。這是本單元的教學(xué)目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)這個閱讀方法的第一課，而這個語文學(xué)習(xí)能力，可以說是影響人一生的閱讀習(xí)慣，在本課的教學(xué)中我通過關(guān)鍵字的品讀來實現(xiàn)這個目標(biāo)。
1，沒有教學(xué)這篇課文之前，孩子們就知道貝多芬是一位音樂家，他的鋼琴曲《命運》有些學(xué)生也熟悉。再說課文的第一小節(jié)也有一句介紹貝多芬音樂的句子：琴聲時而高亢激昂，時而委婉深沉于是我就請小朋友閉上眼睛欣賞鋼琴曲，聽完后，請他們說說感受。播放音樂使孩子思想高度集中，在孩子說感受時很自然地引出課文那句描寫琴聲的句子，學(xué)生通過聽音樂明白了兩個抽象詞語：高亢激昂，委婉深沉意思。無需解釋，音樂是最好的答案。適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充兩三個描寫音樂的詞，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高詞語運用能力。
2，通過琴聲講到貝多芬。貝多芬是怎樣一個人我給學(xué)生兩種介紹人物的句式（1），他就是_____貝多芬。（2），貝多芬是_______。請學(xué)生選一種句式介紹貝多芬。給孩子固定的句式是讓他們語言表達(dá)更規(guī)范。兩種句式是讓他們知道相同的意思可以有不同的表達(dá)方式。其實在介紹貝多芬時我已經(jīng)提前把侍者的話教學(xué)完了。因為侍者和學(xué)生們是同一層次的，他們只知道貝多芬是一位偉大的音樂家。
3，過渡到課文主要內(nèi)容時我用了這樣一句過渡語：讓我們穿越時空來到二百多年前，音樂之都——維也納，一間簡陋的小旅館里，跟隨一位旅客近距離的了解貝多芬。這句話我覺得很有必要說一說，這樣使教學(xué)更連貫，很自然的引出故事，處理好旅客和貝多芬的關(guān)系。
這一環(huán)節(jié)凸現(xiàn)出課堂中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的作用。都是在我的引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與課堂活動。充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子要說，又有內(nèi)容說，從而提高語文學(xué)習(xí)的能力。
1，我反復(fù)讀這篇課文時，發(fā)現(xiàn)作者講發(fā)燙的手指，其實是突出貝多芬的勤奮和努力！于是我確認(rèn)"真努力呀，偉大的音樂家！"是課文的突破口，也是課文的中心。于是就讓學(xué)生從課文里找到這位旅客是怎樣稱贊貝多芬的句子。引出課文的中心句。
2，因為這個單元的教學(xué)目標(biāo)是：邊讀邊思考。這個語文學(xué)習(xí)能力，可以說是影響人一生的閱讀習(xí)慣。到底如何培養(yǎng)這一能力呢對于二年級的學(xué)生，他們可以關(guān)鍵詞來了解句子的內(nèi)在意思。這節(jié)課我主要是培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，邊讀課文邊思考的能力。
（1）先讓學(xué)生知道中心句"真努力呀，偉大的音樂家！"中"努力"是個個關(guān)鍵詞，再讓學(xué)生從課文中找到一句最能體現(xiàn)貝多芬努力的句子。出示重點句，如：原來，他彈得太久，十個手指都發(fā)燙了，需要隨時用涼水冷卻一下。這句句子是講貝多芬很努力，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會貝多芬的努力。
（2）我通過重點句中關(guān)鍵詞的把握，讓學(xué)生結(jié)合上下文再一次了解到貝多芬是多么的努力和勤奮。
在教的過程中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，寫貝多芬努力的三句句子，我分步驟分層次地由扶到放地讓學(xué)生學(xué)習(xí)。第一句學(xué)習(xí)時，重教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二句，學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第三句，學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在品詞品句的過程中，不但了解課文的內(nèi)容，而且培養(yǎng)了語文能力。
1，我在不斷完整板書的過程中，最后揭示課題。板書內(nèi)容：1，貝多芬2，"偉大的音樂家3，真努力呀，（偉大的音樂家）！"4，發(fā)燙的手指5，43（發(fā)燙的手指）。課題的揭示是放在最后的，是為了不破壞故事的完整性和連貫性。并且在教學(xué)時讓學(xué)生好好的讀讀課題，課題出示得既不突然，還強(qiáng)調(diào)了重點詞語。
2，明白道理：只有不斷努力，才能取得成功。
生字教學(xué)還是二年級語文學(xué)習(xí)的一個重點。但是不同于一年級起步時字字教，字字寫。二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握大部分的識字方法，要放手讓他們用自己的方法識字，作為教師在課堂上不需每個字用力均衡，但要有側(cè)重，要隨課文識字，以免割裂了課文的整體感。比如教學(xué)"館"時，我著重指導(dǎo)最后一部分的書寫筆順，因為這是學(xué)生最容易寫錯的。"維""亢""委""婉"最主要放到課文的詞語中讓學(xué)生理解意思即可，如高亢激昂，委婉深沉都讓學(xué)生聽著音樂自己感受。"縫""繼""涼""芬"都在教學(xué)中隨文出現(xiàn)，只需指導(dǎo)讀準(zhǔn)確即可。
手指說課稿參考篇七
1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
體會作者寫出了五根手指的什么特點，用了什么表達(dá)方法，帶給我們什么啟示。
一課時。
1.猜謎語。
兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天勞動不說話。(手)。
3.學(xué)生回憶生活，想一想，說一說。
4.過渡導(dǎo)入：關(guān)于手指，同學(xué)們想說的還真不少。是啊，手長在每個人手上，時時看到，常常用到。著名作家、漫畫家豐子愷曾經(jīng)寫過一篇有趣而意味深長的文章——《手指》，今天就讓我們一起來分享這篇文章吧!
1.簡介作者。
2.默讀閱讀提示，標(biāo)出閱讀要求并指名回答。
3.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4.指名朗讀課文，糾正字音。
5.快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容?
6.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指()，然后分別具體寫()，最后總結(jié)寫()。
7.請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。
1.默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。
3.根據(jù)課文內(nèi)容完成表格，匯報交流。
手指名稱優(yōu)點缺點。
大拇指最肯吃苦。姿態(tài)不美。
無名指風(fēng)光無限能力薄弱。
小指小巧玲瓏能力薄弱。
4.感受作者通過描寫五根手指的特點，所運用的表達(dá)方法。
1.準(zhǔn)備一支筆，一塊磚，指名學(xué)生上臺配合做游戲。
(團(tuán)結(jié)就是力量)。
2.做了這個游戲后，你認(rèn)為和文中哪段文字相符找出來讀一讀。
3.指名朗讀課文最后一個自然段，明確課文告訴我們的道理。
小練筆：你愿意做哪根手指呢?為什么?試著寫一寫。
手指說課稿參考篇八
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長,各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
文章語言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫,運用多種表達(dá)方法,刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是:在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識五根手指的不同特點,體會手指帶給我們的啟示,了解作者采用的表達(dá)方法。
教學(xué)這篇課文,重點理解五根手指有什么特點,作者運用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領(lǐng)悟其中的道理。
教學(xué)目標(biāo):。
1.借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3.有感情的朗讀課文,了解五個手指的各自特點,體會到任何事物都各有所長,各有所短的道理。
教學(xué)重、難點:體會作者寫出了五根手指的什么特點?用了什么表達(dá)方式?
課前準(zhǔn)備:。
1.課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事,試著從中悟出一定的道理。
2.自學(xué)題的課件。
課時安排:。
1課時。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,理解大意。
1.自已讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué),把字音讀準(zhǔn)。
2.邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容?
三、自學(xué)感悟,讀文明理。
出示自學(xué)討論題,先自學(xué)再和小組同學(xué)交流。
1.自讀課文,填表格。
手指名稱優(yōu)點缺點。
大拇指。
食指。
中指。
無名指。
小指。
2.理解句子:“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?BR> 3、通過以上的對比分析,你有什么想法嗎?
4.有感情地把課文朗讀兩遍。
5.小組內(nèi)分角色扮演五個手指,賦予手指生命和情感,根據(jù)你要表達(dá)的意圖,編個課本劇表演一下。
四、檢查自。
學(xué),深化理解。
1.學(xué)生匯報對自學(xué)題中前三題的理解。
2.指幾個小組到前面表演課本劇,其他同學(xué)評價表演,教師根據(jù)表演情況點撥,指導(dǎo)重點是學(xué)生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸,啟迪思維。
六、作業(yè)設(shè)計:。
1、照樣子,寫詞語。
隨時隨地有聲有色掏掏耳朵抹抹鼻涕。
2、填寫合適的字。
()算盤()螺絲()藥末()脂粉()鋼琴。
手指說課稿參考篇九
我有一雙靈活的小手，不僅能幫我彈鋼琴、吃飯……還能幫我印出美麗的手指畫，好看極了。
我伸出我的左手，只聽“啪”的一聲張開貼在白板上，用記號筆描出手的輪廓，我先豎著畫手指，接著橫著畫手指，再畫倒著的手指，然后在手指的一個空隙比較大的地方畫一條莖，最后在莖的兩邊畫出兩片葉子。真漂亮??！我給它取名叫《小花》。
我又用左手的食指和中指張開，其余手指彎曲貼在白板上，用記號筆勾出輪廓，在下面劃出一個小一點的“o”，在下面再畫一個大一點的“o”，在小“o”里面畫上兩個大大的眼睛，和一個小小的鼻子，再畫一個彎彎的嘴巴，大功告成了，一個帶小兔子耳朵發(fā)箍的雪人畫好了。我最后在它的兩邊畫了兩個小朋友，在開心地笑著。真好看??！我給它取名叫《雪人》。
我們把各自畫的手指畫拿出來看了看，有一只美麗的蝴蝶，有鮮艷的山菊，還有游來游去的小魚，真有趣啊。
手指說課稿參考篇十
這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的.表達(dá)方法。
教學(xué)這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領(lǐng)悟其中的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
教學(xué)重、難點：體會作者寫出了五根手指的什么特點？用了什么表達(dá)方式？
課前準(zhǔn)備：
1．課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。
2．自學(xué)題的課件。
課時安排：
1課時。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。
板題：手指。
二、初讀課文，理解大意。
1．自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。
2．邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？
三、自學(xué)感悟，讀文明理。
出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流。
1．自讀課文，填表格。
手指名稱優(yōu)點缺點。
大拇指。
食指。
中指。
無名指。
小指。
2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?BR> 3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？
4．有感情地把課文朗讀兩遍。
5．小組內(nèi)分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個課本劇表演一下。
四、檢查自學(xué)，深化理解。
1．學(xué)生匯報對自學(xué)題中前三題的理解。
2．指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評價表演，教師根據(jù)表演情況點撥，指導(dǎo)重點是學(xué)生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維。
六、作業(yè)設(shè)計：
1、照樣子，寫詞語。
隨時隨地有聲有色掏掏耳朵抹抹鼻涕。
手指說課稿參考篇十一
《手指印畫》是浙教版美術(shù)第二冊教材，是通過用手掌或手指沾上各色顏料印在紙上，然后添畫完成作業(yè)。唐老師用童話的形式，多媒體的方式引入課題，更加符合低年級小學(xué)生的思維特點，好的開頭、是課程連貫成功的一半。
陳維仕老師運用了“開發(fā)式”的教學(xué)方法，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生能從創(chuàng)新的角度去觀察、去體驗、去表現(xiàn)事物獨特的美！在教學(xué)過程中，師生共同參與、欣賞、討論、研究，并以故事的引導(dǎo)形式，談感受，加上老師的簡單示范，讓學(xué)生用自己的理解、興趣和愛好完成自己喜愛的藝術(shù)作品。給一年級的學(xué)生上課，對話比老師長篇大論的講演有效。課堂上唐教師的提問并不很深奧，學(xué)生在回答問題時非常踴躍，他們思維活躍、跳動性強(qiáng)，這恰好說明了學(xué)生想象力豐富。在《手指印畫》一課中，孩子們能從欣賞作品中了解到作品的制作方法。它是用手印的，用指印的，添畫的……就是孩子的.思維,能在欣賞的過程中激發(fā)他們的相象力。在這課上陳老師提出思維要求，讓學(xué)生思考用自己的小手印什么內(nèi)容時，孩子們的思維也是非?；钴S的,如我要用我的小手印大象、孔雀、小雞、大樹等．陳老師能適當(dāng)?shù)慕o予及時的肯定和表揚，并積極引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在大的主題下調(diào)動發(fā)散思維，展開想象的翅膀，在創(chuàng)造的天空里翱翔。
孩子們的想象力是天真浪漫的，孩子們的語言是天真浪漫的，孩子們眼中的世界、孩子們心中的感受，也應(yīng)該是天真浪漫的，在美術(shù)教學(xué)中如何更加充分的發(fā)揮孩子的想象力，怎樣引導(dǎo)和鼓勵他們自主觀察、自主構(gòu)思，各展所長、大膽創(chuàng)新，這就需要我們教師在課程設(shè)計上有所側(cè)重，在這課中，陳唐老師設(shè)計了大量的參與與體驗環(huán)節(jié)，在講授新課時，運用了參與的方法，參與式教學(xué)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過實踐活動，在合作、交往基礎(chǔ)上主動構(gòu)建知識，主動發(fā)展自我的過程。參與式教學(xué)基本主張包括：全體學(xué)生主動參與教學(xué)全程；積極參與小組交往合作活動；自主承擔(dān)個人責(zé)任并獨立開展學(xué)習(xí)活動；在參與教學(xué)的過程中獲得差異發(fā)展；強(qiáng)化參與教學(xué)中的探究與創(chuàng)新意識；在實踐與活動基礎(chǔ)上通過參與式教學(xué)交往活動，實現(xiàn)每一個學(xué)生實實在在的發(fā)展；在這種思想的引導(dǎo)下，陳老師就能充分調(diào)動全班的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使其能更加的活躍，起到了非常好的效果。
在學(xué)生制作階段，讓學(xué)生自己去體驗，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情景進(jìn)行體驗，并且在體驗中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認(rèn)識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識，使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。
尤其值得一提的是，陳老師在輔導(dǎo)中充分重視了差異，對于不同層次的學(xué)生采取了差異教學(xué)的方法，使得每個學(xué)生在課上都能充分發(fā)揮自己的想像，都能在課后向別人自豪的展示自己的作品，我覺得，這才是我們教學(xué)的目的。
手指說課稿參考篇十二
活動目標(biāo)：
1、了解手的作用及五個手指各自的名稱和用途。
2、愿意大膽參與嘗試手指印畫，能在單個手指印畫的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多個手印的組合印畫。
3、能發(fā)揮想象力利用不同手印的外形特點，添畫出各種不同生動有趣的形象。
活動重點：
愿意大膽參與嘗試手指印畫，能在單個手指印畫的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多個手印的組合印畫。
能發(fā)揮想象力利用不同手印的外形特點，添畫出各種不同生動有趣的形象。
活動準(zhǔn)備：
1、大手教具一個、教師范例畫(單個的手指印畫和手指組合印畫)。
2、幼兒用紙、顏料、抹布、鉛筆。
活動過程：
一、開始部分。
1、以猜謎游戲，導(dǎo)入活動。
教師：喜歡猜謎語嗎?今天老師也帶來了一個謎語，想不想猜一猜?
教師：兩棵小樹十個叉，不長葉來不開花，能寫會算還會畫，天天勞動人人夸。(手)。
2、師幼共同討論：“我的小手真能干”
(教師出示一只大手的圖片)。
教師：這是手媽媽，看一看她有幾個手指寶寶?
教師：你知道這幾個手指寶寶的名字嗎?(大拇指、食指、中指、無名指、小拇指)。
教師：你最喜歡那個手指寶寶?你能用它做什么?
3、討論“手指王國”
教師：今天一群生活在手指王國的人要舉行盛大的聚會了，看看都有誰來參加了?(教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，說說畫面上的內(nèi)容。)。
教師：你想?yún)⒓訂?那你會代表誰來參加?(教師鼓勵幼兒大膽想象，為下一步的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。)。
4、示范與講解。
教師向幼兒示范手指印畫的步驟、方法及注意事項。
步驟：
(1)用任意一指蘸顏料，在合適的位置用力按。
(注意手指蘸的顏料要覆蓋整個指肚。若顏料太稀，注意在顏料盒旁邊刮一下;若顏料太干，注意盡量讓顏料覆蓋整個指肚;可以嘗試分別用五個手指進(jìn)行印畫，注意一個手指盡量蘸一種顏色的顏料。)。
(2)待顏料干后，用鉛筆在按出的形狀上進(jìn)行添畫、創(chuàng)意。
(鼓勵幼兒嘗試用多個手印進(jìn)行組合創(chuàng)意。)。
二、基本部分。
幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
(鼓勵幼兒嘗試將手印添畫出印各種各樣的形象，提醒幼兒將手印進(jìn)行大膽組合。教師根據(jù)幼兒的個體差異進(jìn)行個別指導(dǎo)，對能力強(qiáng)的幼兒還可以進(jìn)一步引導(dǎo)他們對作品進(jìn)行大膽創(chuàng)意。)。
三、結(jié)束部分。
幼兒作品展示，讓幼兒自由講述自己的作品，啟發(fā)幼兒相互評價作品。
手指說課稿參考篇十三
暑假里，老師要求我們每個人要讀幾本兒童文學(xué)類書籍，媽媽帶我去書店買了幾本我喜歡的文學(xué)書籍，其中一本是由英國杰出兒童文學(xué)作家——羅爾德·達(dá)爾寫的《魔法手指》。
這個故事的主人公是一個八歲的小女孩，小女孩的鄰居，革利鴿夫婦和他們的孩子菲利普、威廉，每個星期六早上，他們都會帶著槍去樹林打獵，于是我再也看不下去了，“我”強(qiáng)烈的阻止他們，可是引來的只是嘲笑?！拔摇狈浅Ｉ鷼?，于是“我”對他們一家使出了魔法手指。魔法手指是我天生就會的一種魔法，每當(dāng)我非常生氣，怒不可遏的時候“我”渾身上下便會非常熱，接著“我”的右手食指指尖便開始麻的要命，于是突然間一道閃光——就像電一樣的東西——飛快的迸發(fā)出來，魔法就在被擊中的人身上生效。
讓打獵者革利鴿全家與被打獵者掉了個：革利鴿一家人的胳膊全都變成了翅膀，他們也變成了鳥兒在空中飛。而野鴨的翅膀則變成了胳膊，住進(jìn)了革利鴿家里，革利鴿全家只能吃蘋果，晚上他們只能睡他們搭的一個簡陋鳥窩里。
第二天革利鴿全家向野鴨保證再也不打獵了，才變回來，變回以后革利鴿先生不但把獵槍砸了，還把自己的名字改成愛鴿，菲利普、威廉也把最好的大麥喂給鳥。
我們要保護(hù)動物，阻止身邊的人，也要向那個小女孩學(xué)習(xí)她的勇氣，我們要感謝羅爾德·達(dá)爾先生為我們寫了這么好的故事。
手指說課稿參考篇十四
本文為人教版五年級下冊課文，通過學(xué)文讓學(xué)生明白每個手指的特點和作用，讓學(xué)生懂得人人各有所長，各有所短，團(tuán)結(jié)就是力量的道理。
教師以猜謎語的游戲?qū)氡菊n，然后通過播放彈鋼琴時手部特寫視頻、手影視頻，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生認(rèn)識手指的藝術(shù)之美及作用。接下來老師對課前預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，采用不同形式的讀，讓學(xué)生明白文意并及時正音，在本部分教師特別安排，讓學(xué)生相互解答不明白的`問題，這充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的獨立性、主動性，老師適時點撥。在課文學(xué)習(xí)部分，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀對每一個手指的描寫文段，與學(xué)生一起分析譴辭造句，既讓學(xué)生明白了手指的作用特點，又讓學(xué)生學(xué)得了描寫方法，本部分安排學(xué)生仿寫句子做得非常的到位。
本堂課老師對ppt運用恰到好處，生動形象地向?qū)W生們展示了一些抽象的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)較積極主動，通過小組合作學(xué)習(xí)，能很快掌握目標(biāo)內(nèi)容。
本堂課教學(xué)部分是成功的，但課前準(zhǔn)備略顯不足，對多媒體的調(diào)試戰(zhàn)時較多，浪費了較多的教學(xué)時間，個別學(xué)生紀(jì)律性較差，老師也。沒有給予指正。希望老師在今后的教學(xué)當(dāng)中，首先要求學(xué)生要遵守課堂紀(jì)律，這才是真正一堂好課的最基本保障。
手指說課稿參考篇十五
生活中，張老師態(tài)度和藹，待人親切。講臺上，張老師瀟灑典雅，有名師范兒，且有名家腕兒。她一亮相，就讓人覺得氣度不凡。我有幸聽了張老師執(zhí)教的《手指》一課，收獲頗多。
課一開始，張老師讓學(xué)生交流了有關(guān)豐子愷的信息資料，并回憶了他的語言風(fēng)格和特點。這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過程中更好地理解作者所表達(dá)的內(nèi)容及作者的表達(dá)方法。
然后，張老師就課題讓學(xué)生提問題：
1、誰的手指呢?
2、手指的用處有哪些?
3、手指有哪些特點呢?
4、為什么用手指做題目?
5、作者是怎樣寫出來的呢?經(jīng)過梳理后，張老師抓住手指的特點?和怎樣寫成的?兩個問題對課文進(jìn)行了探討，在課文中走了個來回。就課題質(zhì)疑這一做法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生提問題的能力，而且對本課的學(xué)習(xí)也是一個學(xué)法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)。
另外，張老師的板書令我佩服。板書內(nèi)容概括準(zhǔn)確簡練，字體工整老練。從她的.板書上一眼就能看出文章的主要內(nèi)容及文章思路。
張老師還特別注意讓學(xué)生品味作者的語言及總結(jié)作者的寫作方法。這一點尤為可貴。
張老師的這節(jié)課有很多地方都值得我學(xué)習(xí)。我聽她的課是一種享受。張老師是我生活中的好朋友，工作上的好榜樣。
評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。今天小編推薦的這篇手指評課稿，希望對大家的教學(xué)有所幫助，同時也歡迎您的補(bǔ)充和建議。