教案中應(yīng)包括教案名稱(chēng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等元素。為了編寫(xiě)一份完美的教案，我們首先需要充分了解所要授課內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)和意圖。教案在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要不斷進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
    六年級(jí)語(yǔ)文一面教案篇一
    學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)形象細(xì)致的描寫(xiě)。
    同學(xué)們，你看過(guò)《人與自然》節(jié)目嗎？你喜歡其中介紹的動(dòng)物們嗎？在這些可愛(ài)的精靈中你最喜歡誰(shuí)呢？用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）
    （溫順的小貓，忠誠(chéng)的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會(huì)唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）
    從剛才同學(xué)的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛(ài)之心，正是它構(gòu)筑了我們這個(gè)世界的和諧與美好。
    看完了影片之后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴老師，你喜歡這位剛認(rèn)識(shí)的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個(gè)詞概括一下。
    那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說(shuō)明文——《松鼠》。我們先認(rèn)識(shí)一下作者：（多媒體：作者簡(jiǎn)介）
    經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒(méi)有了，那我們就來(lái)一個(gè)課前熱身運(yùn)動(dòng)——
    你能讀準(zhǔn)下列生字嗎？
    馴良（ ） 矯?。?） 帽纓（ ） 榛子（ ）
    橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實(shí)（ ）
    你能理解下列詞語(yǔ)的意思嗎？
    馴良 矯健 蟄伏
    1、自由朗讀課文，了解說(shuō)明對(duì)象的特征；
    2、勾畫(huà)圈點(diǎn)，畫(huà)出文中運(yùn)用擬人手法的句子；
    3、生疑發(fā)問(wèn)，深入課文，把你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)圈記下來(lái)與周?chē)瑢W(xué)合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內(nèi)把問(wèn)題進(jìn)行集中篩選，每小組提1——2個(gè)）
    1、你能用一句話(huà)或幾個(gè)詞語(yǔ)概括出松鼠的特征嗎？
    明確：松鼠是種漂亮的小動(dòng)物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。
    2、分組討論：
    a組：（1）你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？
    （2）你喜歡松鼠嗎？請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的順序說(shuō)說(shuō)松鼠在哪些方面討人喜歡？
    b組：你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論后，有沒(méi)有還未解決的呢？說(shuō)出來(lái)，我們大家一起來(lái)解決。（互相質(zhì)疑，解疑）
    a、為什么說(shuō)松鼠最不像四足獸？
    b、為什么說(shuō)松鼠不是肉食類(lèi)的動(dòng)物？
    c、第6自然段起什么作用？
    4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請(qǐng)你給大家展示一下自己動(dòng)人的外貌、馴良的性格、乖巧的動(dòng)作吧?。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形，指導(dǎo)思路：順序、語(yǔ)言）（寫(xiě)作—交流—點(diǎn)評(píng)）
    面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相
    清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃
    （剛才同學(xué)的發(fā)言，不僅注意了語(yǔ)言的準(zhǔn)確，而且還運(yùn)用了擬人的手法，盡量做到了生動(dòng)，這也正是本文語(yǔ)言的一大特色。）
    5、能言善辯
    下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。
    松鼠不躲藏在地底下，在高處活動(dòng)，因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑、玩耍、吃東西，它過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺(jué)，只要有人在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)。松鼠的窩搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。
    松鼠亦稱(chēng)灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米；尾蓬松，長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹(shù)葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
    1、學(xué)習(xí)了本文之后，你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢？（討論）
    （a、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言；b、合理清晰的結(jié)構(gòu)；c、鮮明的事物特征；d、恰當(dāng)選用說(shuō)明方法。）
    那你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛(ài)的人類(lèi)的朋友作點(diǎn)什么呢？
    我們還是先看一則人民網(wǎng)20xx年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧！
    人民網(wǎng)20xx年9月
    小學(xué)生畫(huà)哭泣的貓頭鷹 期待人類(lèi)停止破壞環(huán)境
    取名《期待》，希望人類(lèi)停止破壞環(huán)境
    本報(bào)訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時(shí)，一位小學(xué)生畫(huà)了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學(xué)生請(qǐng)到了救治中心，給他們上了生動(dòng)的一課。
    活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，救治中心的王助理讓24位孩子們畫(huà)出自己認(rèn)為的猛禽。其中一個(gè)孩子畫(huà)完后說(shuō)：“我畫(huà)的是貓頭鷹，它正在哭，因?yàn)槭澜缟献詈蟮囊豢脴?shù)也被人類(lèi)砍掉了，它的鳥(niǎo)蛋也破了，我希望人類(lèi)能停止破壞環(huán)境，所以給畫(huà)起了個(gè)名字叫《期待》?！币粋€(gè)小姑娘說(shuō)，這幅畫(huà)表達(dá)了她對(duì)地球的關(guān)心。
    為了喚起人們保護(hù)動(dòng)物的良知和責(zé)任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護(hù)這些處境日益艱難的人類(lèi)的朋友獻(xiàn)出自己的愛(ài)心吧?。ü鎻V告、漫畫(huà)、表演……）
    那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動(dòng)的筆觸記下你喜歡的小動(dòng)物吧！
    六年級(jí)語(yǔ)文一面教案篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    １、能正確地看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，能根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解和積累本單元的詞語(yǔ)。
    ２、訓(xùn)練正確地進(jìn)行多種病因修改；體會(huì)排比、比喻、擬人句子的作用，積累佳句，有余力的模仿樣句寫(xiě)句子。
    ３、讀懂短文，積累好詞佳句，劃準(zhǔn)中心句，能將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言并進(jìn)行說(shuō)明。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    完成第１、２、４、５（１）（２）題，繼續(xù)理解積累好詞佳句。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    準(zhǔn)確修改病句，歸納說(shuō)理。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    指導(dǎo)并完成１——３題，掌握積累好詞語(yǔ)的知識(shí)要求。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、揭題，講清目標(biāo)。
    進(jìn)一步落實(shí)本單元“積累好詞語(yǔ)”的訓(xùn)練要求，理解積累本單元更多的詞語(yǔ)。
    二、看拼音寫(xiě)漢字。
    １、學(xué)生獨(dú)立做，指名板演。
    ２、反饋訂正。
    三、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
    １、完成書(shū)中練習(xí)中的４個(gè)詞。
    ２、補(bǔ)充下列解釋?zhuān)?BR>    1）青綠色的水波一起一伏地動(dòng)。（）。
    2）招引朋友、同伴。（）。
    四、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
    家家戶(hù)戶(hù)aabb：
    活動(dòng)活動(dòng)abab：
    閃閃亮aab：
    金亮亮abb：
    五、修改病句。
    1、小黑板出示：
    缺主語(yǔ)病句修改。
    1）從這件小事中得到了深刻的教育。
    2）標(biāo)志著中華人民共和國(guó)成立了。
    3）讀了《一件小事》使我提高了認(rèn)識(shí)。
    搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷摹?BR>    1）聯(lián)歡會(huì)上的音樂(lè)歌舞真好聽(tīng)。
    2）天黑了，風(fēng)雨越刮越猛。
    3）小河兩岸蕩著醉人的桂花香。
    4）指南針是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)的。
    5）造紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明。
    6）《養(yǎng)花》的作者是老舍寫(xiě)的。
    關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用錯(cuò)位的病句修改。
    7）由于建設(shè)社會(huì)主義，我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
    8）即使你是天才，卻同樣離不開(kāi)老師的培養(yǎng)。
    9）盡管刮風(fēng)下雨，民警總是站在馬路上，指揮來(lái)往的車(chē)輛。
    2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論，找出一類(lèi)病因及修改辦法——個(gè)人修改訂正。
    2、獨(dú)立完成作業(yè)本上第3題，修改病句。
    3、交流講評(píng)：說(shuō)病因，講修改辦法及修改病句的結(jié)果。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    １、指導(dǎo)完成4——4題。
    ２、積累佳句，劃出中心句，進(jìn)行說(shuō)理訓(xùn)練。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、單元聽(tīng)寫(xiě)。
    二、讀下面的句子，體會(huì)句子的寫(xiě)法。
    1、比較下列句子的異同：
    1）春風(fēng)像母親的手撫摸著你。
    2）春風(fēng)吹拂著你。
    3）桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。
    4）桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)都開(kāi)滿(mǎn)了花。
    兩組句子的一、二句，句子意思都一樣，但都是第一句生動(dòng)，讀起來(lái)感到親切。把春風(fēng)比作慈愛(ài)的母親的手，那多親切。把書(shū)上開(kāi)滿(mǎn)了花，寫(xiě)成花兒像人一樣，趕趟兒的爭(zhēng)相開(kāi)放，又生動(dòng)又有意思。
    自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。
    2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。
    春天是美麗的，充滿(mǎn)著活力。你看春天萬(wàn)物蘇醒，小草泛青，花兒開(kāi)放。春天給人們帶來(lái)希望和積極向前的力量。
    相同：思想內(nèi)容一致。
    不同：課本中春天像娃娃，像小姑娘，像健壯的青年，很生動(dòng)很形象，也很容易懂，句子寫(xiě)得很美。課文中第四段讀起來(lái)有勁，越讀越想讀。
    自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)。
    （教師簡(jiǎn)略講述比喻、擬人、排比的修辭句式）。
    三、閱讀短文。
    １、閱讀短文，在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
    ２、第二次閱讀，劃出中心句，校對(duì)說(shuō)理。
    ３、指名讀短文，思考第3小題。
    出示說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的借用句式和詞匯：
    之所以……是因?yàn)椤取帧挥小拧?BR>    自由說(shuō)——指名說(shuō)——評(píng)議學(xué)說(shuō)。
    四、課堂練習(xí)。
    完成課堂作業(yè)本。
    五、補(bǔ)充練習(xí)。
    2、模仿第4題寫(xiě)句子：
    1）夏天的太陽(yáng)像。
    2）西北風(fēng)像。
    3）滿(mǎn)天的星星。
    4）當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候，樹(shù)木為我們；當(dāng)我們；當(dāng)工廠喧囂的噪音向城市襲來(lái)時(shí)，樹(shù)木為我們，綠葉你真是。
    六年級(jí)語(yǔ)文一面教案篇三
    《畫(huà)蛇添足》講的是楚國(guó)的一個(gè)人畫(huà)完蛇身上加上足的故事，告誡人們事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆?BR>    本班共15人，其中男生9人，女生6人。學(xué)習(xí)態(tài)度：全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，遇到不懂的問(wèn)題能主動(dòng)問(wèn)老師，只有個(gè)別同學(xué)思想上不夠積極。雙基情況：全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固，回答問(wèn)題比較準(zhǔn)確，能背誦、默寫(xiě)規(guī)定的內(nèi)容。反應(yīng)快，上課回答問(wèn)題積極。自學(xué)能力強(qiáng)，遇到不懂的字詞能查字典理解，有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。
    講授法、演示法、談話(huà)法、練習(xí)法。
    1、理解《畫(huà)蛇添足》故事；
    2、懂得寓言的道理；
    3、舉出一些畫(huà)蛇添足的事例。
    懂得寓言的道理。
    多媒體動(dòng)畫(huà)課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。
    祖宗 賞給 仆人 沒(méi)意思 提議 咕咚咕咚 一轉(zhuǎn)眼
    （一）寓言表演導(dǎo)入新課
    （二）學(xué)習(xí)第一自然段
    1、讀第一自然段，思考：仆人們見(jiàn)酒太少，提議怎么辦？
    2、出示第一自然段，交流：“都說(shuō)：要是每人嘗一小口，那才沒(méi)意思呢，還不如讓一個(gè)人喝個(gè)痛快?？墒牵降捉o誰(shuí)喝呢？”
    （三）學(xué)習(xí)二、三自然段，分組交流
    1、出示第二自然段，思考：有個(gè)人畫(huà)得怎么樣？（很快）
    從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出這個(gè)人畫(huà)得很快？（一轉(zhuǎn)眼）
    2、最先畫(huà)好蛇的人見(jiàn)別人沒(méi)有畫(huà)好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？
    出示句子：他抬頭一看，別人都沒(méi)有畫(huà)好，就想：“我給蛇
    添上四只腳吧?！彼笫帜闷鹁茐?，右手拿著樹(shù)枝，給蛇畫(huà)起腳來(lái)。
    3、在他給蛇添足時(shí)，另一個(gè)人怎么樣？（也把蛇畫(huà)好了）完成板書(shū)：畫(huà)蛇。
    4、思考：最先畫(huà)好蛇的那個(gè)人有沒(méi)有喝到酒？誰(shuí)最后喝到了酒？從哪些句子看出？出示第三自然段。完成板書(shū)：失酒、喝酒。
    5、思考：為什么最先畫(huà)好蛇的人沒(méi)喝到酒？
    出示句子，重點(diǎn)講解：“蛇是沒(méi)有腳的，你干嗎要畫(huà)上腳呢？
    第一個(gè)畫(huà)好蛇的是我，不是你啦！”明確：給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當(dāng)?shù)摹Ｍ瓿砂鍟?shū)：不恰當(dāng)。
    6、再比較：最先畫(huà)好蛇的人給蛇添上腳，沒(méi)能喝到酒，而另一個(gè)人畫(huà)完蛇，沒(méi)給蛇添足，并結(jié)合板書(shū)，完成板書(shū)。（多此一舉）
    引出寓意：蛇本來(lái)就沒(méi)有腳，“添”上腳就不是蛇了，所以那個(gè)人并沒(méi)有畫(huà)成蛇。假設(shè)他不給蛇添足會(huì)怎樣，（喝到酒），而這一“添”反而畫(huà)得慢了，也不像了，因此這一“添”完全是多此一舉，（完成板書(shū)：多此一舉）
    這個(gè)寓言告訴大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆Ｓ纱硕鴣?lái)的成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)。
    1、結(jié)合課后練習(xí)中的句子講“畫(huà)蛇添足”。
    2、在我們平時(shí)生活學(xué)習(xí)中，我們常會(huì)碰到一些畫(huà)蛇添足的事，分組結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些事屬于“畫(huà)蛇添足”的事。
    3、分組匯報(bào)結(jié)果，并評(píng)點(diǎn)。
    4、出示相關(guān)句子，讓學(xué)生選擇哪些屬于“畫(huà)蛇添足”，并說(shuō)明理由。
    （1）在超市買(mǎi)了塊咸肉，回家后，又在咸肉上酒了許多鹽，結(jié)果太咸了沒(méi)法吃。（ ）
    （2）天真冷，小明又加了件衣服。（ ）
    （3）長(zhǎng)褲外面再套上裙子。（ ）
    （4）青菜炒得太淡了，我又加了些鹽。（ ）
    （5）衣服沒(méi)洗干凈就晾了起來(lái)，發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。（ ）
    （6）作文題目是《春天》，有個(gè)同學(xué)寫(xiě)好后，覺(jué)得內(nèi)容不夠充實(shí)，又加了些描寫(xiě)冬天雪景的句子。（ ）
    （7）值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了，但班長(zhǎng)還是覺(jué)得不夠干凈，就把教室潑滿(mǎn)了水。（ ）
    角色分配
    那家人：老師；畫(huà)蛇添足的人：學(xué)生張志佳；奪酒喝的人：學(xué)生劉科鑫；
    其它畫(huà)畫(huà)的人：曾令玉、鐘凌云；
    仆人們：黃孝敏、何麗芳。
    師小結(jié)：張志佳同學(xué)表演得十分到位，能夠把那個(gè)自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖，其它同學(xué)也表演得很不錯(cuò)，看來(lái)你們真正理解了課文內(nèi)容！
    （多此一舉）
    有個(gè)人
    畫(huà)蛇添足
    失酒
    畫(huà)蛇喝酒
    （不恰當(dāng)）
    另一個(gè)人
    畫(huà)蛇
    喝酒
    六年級(jí)語(yǔ)文一面教案篇四
    1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，理解字詞，積累詞語(yǔ)。
    2、有感情的朗讀課文。
    3、理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
    4、理解和認(rèn)識(shí)為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價(jià)。
    1.重點(diǎn):了解作者情感變化的過(guò)程及其原因。
    2.難點(diǎn):激發(fā)使命感。
    多媒體課件。
    兩課時(shí)。
    主教案。
    一、情境導(dǎo)入。
    1、你對(duì)人民英雄紀(jì)念碑有什么樣的了解？
    2、看彩圖，談?wù)勀憧吹饺嗣裼⑿奂o(jì)念碑的最初感受。
    二、了解內(nèi)容。
    1、問(wèn)題設(shè)置：圍繞“讀碑”這個(gè)題目，文章寫(xiě)了什么內(nèi)容？
    2、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞義，了解主要內(nèi)容。
    3、交流匯報(bào)。
    1）讀準(zhǔn)生字的音，辨別字形。
    繹（yi）沁(qin)翩(pian)蝕(shi)耕(geng)。
    儲(chǔ)(chu)銘(ming)締(di)。
    2）理解詞語(yǔ)。
    瞻仰：恭敬的看。
    上溯：往上推求或回想。
    逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。
    締造：創(chuàng)立，建立（多指?jìng)ゴ蟮氖聵I(yè)）。
    3）文章的主要內(nèi)容。
    引導(dǎo)學(xué)生注意文中的相關(guān)信息，如：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、中心事件。
    三、理清思路。
    2、自主探究，在文中圈點(diǎn)、批注。
    3、交流匯報(bào)。
    4、指名小結(jié)“我”讀碑過(guò)程中內(nèi)心的感受的變化。
    5、二人小組討論總結(jié)理清思路的方法。
    四、質(zhì)疑問(wèn)難。
    學(xué)生自讀，提出問(wèn)題。
    五、課堂小結(jié):讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
    2.口述“我”讀碑過(guò)程中內(nèi)心感受的變化。
    二、品讀課文。
    1.學(xué)生自讀，思考：
    1)我”第一次讀碑的情景是怎樣的？你有什么體會(huì)？
    2)去南泥灣時(shí)“我”又是怎樣讀碑的？你又有什么體會(huì)？
    3)你知道人民英雄紀(jì)念碑的碑文嗎？“我”又是怎樣解讀的？
    4)為什么說(shuō)“南泥灣的九龍泉烈士紀(jì)念碑，是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”？說(shuō)說(shuō)你的感悟。
    2.小組交流，推薦代表班內(nèi)匯報(bào)。
    3.班內(nèi)匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
    1)1）反復(fù)強(qiáng)調(diào)“細(xì)細(xì)地”，突出我讀碑時(shí)，回顧了每一段艱苦卓絕的歷史，領(lǐng)會(huì)了烈士們英勇無(wú)畏的精神。
    2)排比、反復(fù)的運(yùn)用，刻畫(huà)“我”對(duì)九龍泉紀(jì)念碑的解讀。
    3)幾個(gè)反問(wèn)句，接著“戰(zhàn)不下的”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，刻畫(huà)“我”對(duì)人民英雄紀(jì)念碑產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，這是從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的升華。
    3)去南泥灣后“我”讀懂了人民英雄紀(jì)念碑，那密密麻麻的字是一個(gè)個(gè)有名有姓、有親人、有感情的血肉之軀化為塵土的悲壯故事，是用千千萬(wàn)萬(wàn)血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑?！拔摇毙闹序v起了一股悲壯感和使命感。作為現(xiàn)在的學(xué)生更有一種震撼，有責(zé)任，有義務(wù)熱愛(ài)幸福生活，創(chuàng)造幸福生活，奉獻(xiàn)社會(huì)。
    4.激情朗讀課文。
    三、課堂小結(jié)：讓學(xué)生將本節(jié)課的收獲總結(jié)一下。
    1、讀碑。
    初讀：20余年、后來(lái)莊嚴(yán)雄偉壯觀偉大。
    又讀：那年（南泥灣）悲壯凝重震撼升華。
    再讀：現(xiàn)在悲壯感使命感。
    六年級(jí)語(yǔ)文一面教案篇五
    1.展示課題《把耳朵叫醒》。
    2.看了課題，你有什么想法或疑問(wèn)嗎？
    二、自讀課文，整體感知。
    1.學(xué)生自由讀課文，借助詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，把課文讀通順。
    2.討論，說(shuō)說(shuō)課文的大意。
    3.同學(xué)之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
    三、檢查學(xué)生自讀情況。
    1.同學(xué)們知道這篇課文講的是沃爾特·迪斯尼創(chuàng)作“米老鼠”因而成名的故事，也知道“米老鼠”的創(chuàng)作經(jīng)歷了一個(gè)非常艱難的過(guò)程。請(qǐng)你再用心讀讀課文，用課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)艱難的過(guò)程。
    提醒學(xué)生讀書(shū)要注意一些關(guān)鍵的詞句，要注意自己的內(nèi)心體驗(yàn)。
    2.學(xué)生默讀課文，思考勾畫(huà)。
    教師要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。
    3.集體討論，說(shuō)說(shuō)自己找到的詞語(yǔ)，概括“米老鼠”的創(chuàng)作過(guò)程。
    這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，因此，教師要給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間并引導(dǎo)學(xué)生集體討論，互相補(bǔ)充，從學(xué)生的發(fā)言中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力給予肯定。
    這一過(guò)程可概括為：貧困潦倒—相依為命—舉步維艱—靈光乍現(xiàn)—蜚聲世界。
    4.請(qǐng)生讀讀自己感受最深的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    （1）“雖然報(bào)酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。”
    面對(duì)能改變自己命運(yùn)的機(jī)會(huì)全力以赴，可見(jiàn)他非常努力，但僅有努力就能成功嗎？
    （2）“他熄了燈，陷入空虛與無(wú)望的黑暗中，周?chē)o得可怕，又似乎吵鬧不休?！?BR>    “靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾，實(shí)際正是作者狂躁與絕望情緒的生動(dòng)寫(xiě)照。
    （3）“他想拉開(kāi)燈趕走那只討厭的家伙，但疲倦的身心讓他干什么都沒(méi)勁，只好聽(tīng)之任之。反正是失眠，他就去聽(tīng)老鼠的叫聲，他甚至聽(tīng)到它在自己床邊的跳躍聲?！?BR>    “聽(tīng)之任之”“反正”這些詞語(yǔ)說(shuō)明畫(huà)家最初是在無(wú)奈之下聽(tīng)老鼠發(fā)出的聲音的。
    （4）“漸漸地，他聽(tīng)到了一種美妙的音樂(lè)，如一個(gè)精靈在這個(gè)寂寞的午夜與自己相伴?！?BR>    從“美妙的音樂(lè)”“精靈”“相伴”這些詞語(yǔ)可以看出作者在傾聽(tīng)中對(duì)老鼠的態(tài)度和情感有了很大轉(zhuǎn)變，他在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)了美，獲得了藝術(shù)的享受。
    （5）“小老鼠使他的工作室有了生機(jī)，它成了他的朋友，他則成了它的觀眾，彼此相依為命?！?BR>    瞧！傾聽(tīng)使年輕畫(huà)家在普通的老鼠身上找到了愛(ài)。
    （6）“那一刻，靈光乍現(xiàn)，他拉開(kāi)燈，支起畫(huà)架，畫(huà)出了一只老鼠的輪廓。”
    （7）讀課文的后兩段，理解“原來(lái)，靈感只青睞那些愿意傾聽(tīng)的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后傾聽(tīng)世界。相信總有一個(gè)聲音屬于成功”這兩句話(huà)的意思。
    （8）結(jié)合自己對(duì)課文的理解，試著給課文另取個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
    只要我們用一顆熱愛(ài)生活的心去感受，用眼睛細(xì)細(xì)觀察，用耳朵靜靜傾聽(tīng)，就能發(fā)現(xiàn)在平凡甚至是窘迫生活中的愛(ài)與美，獲取成功的靈感。
    六年級(jí)語(yǔ)文一面教案篇六
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、了解小說(shuō)這種文體。了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫(huà)外貌及心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
    1、課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
    2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
    3、反復(fù)讀文，感悟作者語(yǔ)言的魅力，體會(huì)祥子的性格特征。
    1、體會(huì)祥子的性格特征。
    2、進(jìn)一步了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲苦命運(yùn)。
    了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫(huà)外貌及心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
    理解課文內(nèi)容，感受祥子的形象。
    查找祥子生活的社會(huì)背景。
    一、介紹寫(xiě)作背景，引入文本。
    （一）回顧本單元學(xué)過(guò)的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》。
    教師導(dǎo)語(yǔ)：1930年，老舍從英國(guó)回來(lái)，面對(duì)滿(mǎn)目瘡痍的祖國(guó)，作品格調(diào)變得沉重起來(lái)，《駱駝祥子》就是他那個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買(mǎi)車(chē)的故事。
    教師板書(shū)課題。
    （二）介紹寫(xiě)作背景。
    1、學(xué)生交流課前搜集的背景資料。
    2、教師隨即歸納總結(jié)。
    二、自讀課文，理清課文脈絡(luò)。
    （一）學(xué)生默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？
    （二）教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來(lái)到城市，從租車(chē)到下定決心買(mǎi)車(chē)，經(jīng)過(guò)努力工作而買(mǎi)到了屬于自己的新車(chē)的過(guò)程。
    三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)祥子的性格特征。
    （一）學(xué)生默讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的祥子是個(gè)怎樣的人？邊讀邊在書(shū)中進(jìn)行勾畫(huà)和批注，寫(xiě)下自己的體會(huì)和感悟。
    （二）反饋交流中，教師相機(jī)引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。
    1、祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對(duì)祥子的外貌描寫(xiě)中來(lái)體會(huì)。正因如此，他才對(duì)拉車(chē)充滿(mǎn)信心。
    2、祥子具有淳樸的品質(zhì)。
    “他確乎有點(diǎn)兒像一棵樹(shù)，堅(jiān)壯、沉默，而又有生氣?！笨闯龀踹M(jìn)城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車(chē)的姿勢(shì)來(lái)體會(huì)。
    3、祥子有心眼，有理想。
    通過(guò)祥子打定主意買(mǎi)車(chē)，想有屬于自己的車(chē)，以及買(mǎi)車(chē)時(shí)與老板討價(jià)還價(jià)來(lái)體會(huì)。這里要抓住心理描寫(xiě)。
    4、祥子吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈。
    在開(kāi)始拉車(chē)時(shí)，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來(lái)。他忍受著，不管是怎樣的疼痛。”“整整的三年，他湊足了一百塊錢(qián)！”
    （三）教師小結(jié)：整篇文章中，祥子的語(yǔ)言甚少，看出他是個(gè)沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想，值得我們學(xué)習(xí)。
    四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。
    （一）教師導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)過(guò)努力祥子終于買(mǎi)上了一輛嶄新的洋車(chē)，今后他能過(guò)上幸福的日子嗎？教師選取《駱駝祥子》中的一個(gè)小片段讀給學(xué)生聽(tīng)。
    （二）想要了解祥子今后的命運(yùn)，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說(shuō)讀一讀。
    六年級(jí)語(yǔ)文一面教案篇七
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
    學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線(xiàn)。
    學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。
    學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
    今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
    二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
    1．自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
    （達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）。
    2．，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
    禍患：災(zāi)難。
    情不自禁：抑制不住自己的感情。
    絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
    眉目：事情的頭緒。
    隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
    妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
    困窘：為難。
    驅(qū)逐：趕走。
    3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
    第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。
    第二段（3—13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)進(jìn)化的規(guī)律。
    第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
    三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
    1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
    分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
    （1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
    （2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
    （3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。
    （4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細(xì)觀察，想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
    （5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。
    2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。）。
    3．課文最后說(shuō)：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
    （1）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：
    布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
    （2）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。
    4．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
    在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
    附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
    教案點(diǎn)評(píng)：
    本課是略讀課文，教學(xué)過(guò)程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。這樣，通過(guò)讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：
    1、敢于提問(wèn)；
    2、反復(fù)思考；
    3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過(guò)組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。
    探究活動(dòng)。
    鯉魚(yú)之死。
    鯉魚(yú)早就聽(tīng)說(shuō)大海浩瀚無(wú)邊，那里有滾滾的波濤，有許許多多的魚(yú)朋友。他想：要是有機(jī)會(huì)到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”的絕技，那該多好呀！
    機(jī)會(huì)終于來(lái)了。這天，春風(fēng)吹拂，陽(yáng)光艷麗，海鷗捎來(lái)黃魚(yú)的口信，邀請(qǐng)鯉魚(yú)到大海里作客。鯉魚(yú)一聽(tīng)，樂(lè)得一蹦三丈高……當(dāng)即，它便讓海鷗馱著它，把它帶到大海邊。
    嗬，大海一片白茫茫，海面上不時(shí)地飛著一群群海鳥(niǎo)，行駛著一條條船只……但此刻，鯉魚(yú)無(wú)心欣賞這一切，它一頭扎進(jìn)了海里……唉，說(shuō)也怪，平日在海里游泳自如的它，現(xiàn)在的動(dòng)作卻遲鈍了。漸漸的，漸漸的，它感到呼吸困難，渾身無(wú)力……唉，真想不到，還沒(méi)有見(jiàn)到黃魚(yú)，它竟死在大海里。
    鯉魚(yú)直到死時(shí)，也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎？
    提示：
    原來(lái)海水又咸又苦，淡水魚(yú)鯉魚(yú)的鰓片上沒(méi)有特殊的排鹽組織，所以在大海里不久，便因呼吸困難，窒息而死。
    六年級(jí)語(yǔ)文一面教案篇八
    《一面》運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，表現(xiàn)了魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。下面整理了《一面》的教案，歡迎大家參考!
    1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
    2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
    1、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
    2、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
    學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。
    一課時(shí)。
    1、導(dǎo)語(yǔ)：
    同學(xué)們，你們有過(guò)一面之交的朋友嗎?他給你留下的印象是什么?(可以用詞語(yǔ)，也可以用幾句話(huà)概括)。售票員阿累和魯迅也是一面之交，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什么呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)阿累的《一面》。去解開(kāi)這個(gè)謎。
    板書(shū)課題：
    一面。
    齊讀課題。
    2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景：
    (生介紹作者及時(shí)代背景。)。
    (生介紹魯迅并談自己的看法。)。
    師說(shuō)：(出示魯迅的幻燈片)同學(xué)們大多知道他是一個(gè)著名的文學(xué)家，而對(duì)他的為人或許并不了解。其實(shí)。魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《〈自嘲〉》詩(shī)中寫(xiě)道、“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?。這正是魯迅精神的真實(shí)寫(xiě)照。今天要學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過(guò)“一面”之后，一定會(huì)對(duì)魯迅其人有更深的了解。
    1、自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，邊讀邊思考，課文講了一件什么事?
    2、再默讀課文，畫(huà)出表示時(shí)間，地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子，弄清事情的'起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
    1、師、你讀了課文，魯迅給你留下印象最深刻的是什么?
    (出示幻燈。)。
    2、勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子。共幾次寫(xiě)到他的“瘦”?
    3、仔細(xì)品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”。
    4、魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢?想像一下，魯迅先生平時(shí)是怎么工作和生活的，請(qǐng)同學(xué)們用一段話(huà)描述。
    5、除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象?
    6、師、是的，魯迅瘦而且有精神。你能通過(guò)朗讀展現(xiàn)“我”所見(jiàn)到的魯迅嗎?
    7、指導(dǎo)有感情的朗讀。
    8、你還有什么疑問(wèn)嗎?
    9、師、同學(xué)們，魯迅先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔(dān)心的身體”，這不正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)嗎?讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀走近敬愛(ài)的魯迅先生吧。
    (生讀書(shū)，交流。)。
    3、師：是啊!“一面”給人的力量又是無(wú)窮的，以“魯迅先生是同我們一起的”來(lái)鞭策自己不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的。
    (學(xué)生說(shuō)，寫(xiě)。)。
    師：同學(xué)們說(shuō)的真好。在魯迅先生逝世13周年的時(shí)候，詩(shī)人藏克家曾經(jīng)寫(xiě)了一首十分著名的紀(jì)念魯迅的詩(shī)，你們還記得嗎?讓我們一起懷著對(duì)魯迅先生無(wú)比崇敬和懷念的心情一起朗讀這首詩(shī)吧。
    (生齊朗誦詩(shī)。)。
    1、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。
    2、請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。
    六年級(jí)語(yǔ)文一面教案篇九
    1.自主識(shí)寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
    4.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。
    1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
    2.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
    1.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
    2.感悟蠶的精神品質(zhì)。
    生字卡片、閱讀材料
    1課時(shí)
    一、談話(huà)導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)
    同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國(guó)古老文化的象征，人們把中國(guó)稱(chēng)為“絲國(guó)”。同學(xué)們，中國(guó)能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎？（蠶）對(duì)，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來(lái)增加一些對(duì)蠶的了解，一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書(shū)課題）
    二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
    1.開(kāi)火車(chē)讀課文。
    2.指名讀生字，糾正錯(cuò)誤讀音。
    3.齊讀生字。
    三、細(xì)讀理解
    1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)？
    2.匯報(bào)交流：
    根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)（歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美）
    3.從老師的板書(shū)你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢？
    4.小結(jié)。
    四、再讀課文，賞讀語(yǔ)言
    1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子？好在哪里？這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法？請(qǐng)你在課文中劃出來(lái)，并把你想到的在旁邊做出批注。
    2.學(xué)生交流。
    3.重點(diǎn)探究。
    （1）為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺(jué)得這是一種什么樣的精神？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)）
    （2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？
    在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺(jué)得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人？
    4.把你喜歡的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。
    五、拓展閱讀
    1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
    2.談話(huà)小結(jié)。
    六年級(jí)語(yǔ)文一面教案篇十
    這篇課文寫(xiě)的是黑孩子羅伯特將自己積攢的買(mǎi)飛機(jī)模型的錢(qián)捐給白人女孩麗莎治病，從而表現(xiàn)了羅伯特純真、善良、寬容、富有同情心、誠(chéng)懇面對(duì)生活的美德。
    正確、流利、有感情地朗讀課文。收集資料，了解時(shí)代背景。感悟羅伯特純真、善良、寬容、富有同情心、誠(chéng)懇面對(duì)生活的美德以及對(duì)殘酷生活的積極、豁達(dá)的正確的人生態(tài)度。學(xué)會(huì)正確、積極地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，造福他人。學(xué)會(huì)生字新詞，積累美詞佳句。體會(huì)課文通過(guò)人物的舉止、言行、神態(tài)表現(xiàn)人物的美好的心靈的方法。
    了解羅伯特的美好品德。
    了解在種族歧視陰影下兒童心靈的創(chuàng)傷以及羅伯特捐錢(qián)后的哭泣。
    搜集有關(guān)資料，按要求預(yù)習(xí)課文。
    2課時(shí)。
    （一）第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)羅伯特的美好心靈。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    1、導(dǎo)入新課。
    黑孩子羅伯特從小生活在貧民窟，因?yàn)槟w色問(wèn)題常常受到同學(xué)麗莎的奚落，但后來(lái)他為了救治得病的麗莎，卻毅然捐出了自己苦心積攢打算購(gòu)買(mǎi)心愛(ài)玩具的錢(qián)，這究竟是為什么呢？就讓我們一起走進(jìn)《黑孩子羅伯特》，去了解事件的緣由。
    2、初讀課文，了解大意。
    （1）指讀課文，正音。思考：課文主要寫(xiě)了什么事？
    （2）學(xué)習(xí)生字新詞。交流生字新詞，認(rèn)讀。
    （3）思考回答：課文主要寫(xiě)了什么事？
    3、精讀課文，了解羅伯特的品質(zhì)。
    （1）羅伯特捐給麗莎的錢(qián)，是怎么來(lái)的？這些錢(qián)羅伯特本來(lái)想干什么？從哪看出羅伯特喜歡飛機(jī)模型？結(jié)合學(xué)生的朗讀交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到羅伯特對(duì)飛機(jī)模型的喜愛(ài)以及他掙錢(qián)的不容易。為學(xué)習(xí)捐錢(qián)做鋪墊。
    （2）讀讀羅伯特捐錢(qián)的部分，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。
    （3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：麗莎是羅伯特的好朋友嗎？她對(duì)待羅伯特的態(tài)度怎樣？你體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合收集到的資料，了解種族歧視。即使麗莎這樣對(duì)待他，可是羅伯特心里是怎樣想的？你體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：羅伯特渴望平等，心地善良。羅伯特捐了錢(qián)，可是為什么卻一路傷心地哭著回了家？從中體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)羅卜特既不能買(mǎi)飛機(jī)模型、又擔(dān)心麗莎因沒(méi)錢(qián)治病而死去的復(fù)雜心理。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：羅伯特的寬容、善良、純真、富有同情心、樂(lè)于助人的品質(zhì)。
    （4）自己練習(xí)朗讀。
    （5）指名朗讀，指導(dǎo)有感情的朗讀。
    課時(shí)小結(jié)：
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    黑孩子羅伯特。
    喜歡戰(zhàn)斗機(jī)模型純真。
    掙錢(qián)善良。
    捐給麗莎治病寬容。
    富有同情心。
    作業(yè)設(shè)計(jì)：
    1、讀熟課文。
    2、抄寫(xiě)美詞佳句。
    課后反思：
    （二）第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：深入理解課文，體會(huì)人物品質(zhì)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    1、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。
    說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)故事。你認(rèn)為羅伯特是個(gè)怎樣的孩子？（本文敘述了黑孩子羅伯特為了救治得病的白人同學(xué)，毅然捐出了苦心積攢打算購(gòu)買(mǎi)心愛(ài)玩具的錢(qián)，刻畫(huà)了一個(gè)天真、善良、富有愛(ài)心、樂(lè)于助人的黑孩子形象。）。
    2、繼續(xù)理解課文內(nèi)容。
    （2）小組討論，全班交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：麗莎的爸爸原來(lái)對(duì)待羅伯特態(tài)度不友好，在羅伯特行為的影響下，改變了態(tài)度，使羅伯特很激動(dòng)。
    （3）指導(dǎo)有感情的朗讀。
    3、了解種族歧視對(duì)孩子的影響，體會(huì)課文的中心。
    （1）麗莎的爸爸擁抱了羅伯特，羅伯特為什么很激動(dòng)？
    （3）學(xué)生自讀課文，劃出有關(guān)描寫(xiě)。
    （3）全班交流，談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住羅伯特生活的環(huán)境和人們對(duì)他的態(tài)度來(lái)體會(huì)感受。
    （5）者作為什么要寫(xiě)這篇文章？結(jié)合學(xué)生的'交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者希望消除種族歧視，黑人能和白人平等地生活。
    （6）課文第一段在情節(jié)上和后面的幾段聯(lián)系不是很密切，能否去掉？結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到第一段點(diǎn)明中心，突出中心，不能去掉。
    6、領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    （1）你是怎樣體會(huì)到羅伯特的品質(zhì)的？課文抓住了哪些方面進(jìn)行記敘的？
    （2）交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到課文是抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面進(jìn)行記敘，表現(xiàn)出人物的品質(zhì)。
    （3）“教堂外面的玫瑰花開(kāi)得好紅阿！”這句話(huà)在課文中出現(xiàn)了幾次？你能體會(huì)到什么？
    5、有感情地朗讀課文。
    （1）選自己喜歡的段落，自由練讀。
    （2）在小組內(nèi)進(jìn)行朗讀比賽。
    （3）指名有感情的朗讀。
    6、交流“我的視角”。
    （1）閱讀丁丁、冬冬的視角，思考自己有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，在小組內(nèi)交流。
    （2）全班交流，填寫(xiě)“我的視角”。
    7、質(zhì)疑問(wèn)難。
    8、課時(shí)小結(jié)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    黑孩子羅伯特。
    純真。
    善良動(dòng)作。
    寬容語(yǔ)言。
    富有同情心心理。
    希望平等神態(tài)。
    消除種族歧視。
    作業(yè)設(shè)計(jì)：
    1、《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》。
    2、預(yù)習(xí)下一篇課文。
    3、讀寫(xiě)結(jié)合小練筆。
    六年級(jí)語(yǔ)文一面教案篇十一
    1．感受《一張照片》的特別，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    2．聯(lián)系上下文理解句子的含義，品味語(yǔ)言。
    3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    重點(diǎn)：感受《一張照片》的特別，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    難點(diǎn)：作者描寫(xiě)人物、表達(dá)感情的方法。
    ：課件。
    主教案。
    一、情境導(dǎo)入：
    1、錄像導(dǎo)入：
    2、出示照片：
    思考：簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
    二、看懂圖意，梳理方法：
    1、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察孩子衣著、神態(tài)、動(dòng)作。
    2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系周?chē)h(huán)境，想象當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么？
    會(huì)說(shuō)些什么？想些什么？
    提示：用上積累的詞語(yǔ)并結(jié)合錄像進(jìn)行想象。
    3、梳理方法：
    同學(xué)們，看圖作文的關(guān)鍵是看懂圖意，而本次的看圖作文屬于敘事性的，那么看圖時(shí)先要細(xì)致觀察人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作，再聯(lián)系周?chē)沫h(huán)境去想象當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么？他會(huì)說(shuō)些什么？想些什么？這樣就將靜止的畫(huà)面寫(xiě)活了。
    4、同學(xué)們，下面就按照這樣的方法，同桌完整地將圖意說(shuō)一說(shuō)。
    5、再看照片，談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    6、根據(jù)看到的內(nèi)容和自己的感受給文章擬個(gè)題目。
    三、自由表達(dá)：
    1、這是一次敘事性的看圖作文，寫(xiě)的時(shí)候要在開(kāi)頭交代照片拍攝的時(shí)間、地點(diǎn)、事件。
    2、表達(dá)順序：
    寫(xiě)時(shí)可以按照看圖過(guò)程寫(xiě)，也可以編故事，按照轟炸前，轟炸時(shí)，轟炸后的順序?qū)憽?BR>    3、強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求：
    注意這次習(xí)作的要求就是從人物、環(huán)境兩方面入手，把內(nèi)容寫(xiě)具體。
    4、寫(xiě)作文。
    四、佳作欣賞：
    1、佳作欣賞。
    2、其他同學(xué)借鑒。
    六年級(jí)語(yǔ)文一面教案篇十二
    1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦《春雨》。
    2、初步感受《春雨》的詩(shī)意，感受作者對(duì)春雨的喜愛(ài)贊美之情。
    誦讀古詩(shī)，識(shí)字、寫(xiě)字。
    一.激趣導(dǎo)入。
    1聽(tīng)——《小雨沙沙》，
    2.春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,一片春意昂然的景象,這勃勃生機(jī)可離不開(kāi)沙沙的春雨。
    2.春雨給了你怎樣的感覺(jué)?(2人)。
    4.聽(tīng)得出來(lái)，你們都很喜歡春雨。是呀，春雨綿綿，灑落大地，點(diǎn)開(kāi)了花朵，染綠了小草;春雨綿綿，落入田野，滋潤(rùn)著莊稼，喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術(shù)師，給大地帶來(lái)了勃勃生機(jī)。(邊說(shuō)邊貼小花小草)。
    5.唐代大詩(shī)人杜甫就寫(xiě)了這樣一首詩(shī)——板書(shū)課題：春雨。
    6.誰(shuí)能為我們介紹一下這位詩(shī)人?(指名回答)預(yù)習(xí)得真充分!你們都是知識(shí)淵博的小博士!是啊，杜甫，有“詩(shī)圣”之稱(chēng)，與“詩(shī)仙”李白齊名。
    7.今天，就讓我們就跟隨大詩(shī)人一起去感受一下那場(chǎng)——指課題《春雨》。
    二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
    1、打開(kāi)書(shū)，讀讀這首詩(shī)。注意：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(學(xué)生自讀古詩(shī))。
    2.(ppt出示古詩(shī)帶拼)指名4人讀，一人讀一句。
    3.你認(rèn)為這句中那些字容易讀錯(cuò)?請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀一讀。2個(gè)人(邊說(shuō)邊畫(huà);齊讀一遍;同音異形“生、聲”這兩個(gè)字，讀音相同，樣子不同，一起來(lái)讀一讀，ppt出示：“生，發(fā)生的生，聲，聲音的聲”。)。
    3.詞語(yǔ)讀得好，詩(shī)句能讀好么?一人讀一句，小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)?小火車(chē)接著開(kāi)!再來(lái)一列。(3列)。
    4.(ppt出示古詩(shī)去拼)這樣會(huì)讀么?一起來(lái)。(指名2人讀，齊讀。)。
    三.小組合作，理解詩(shī)意。
    1.字正腔圓!詩(shī)，會(huì)讀了，那么詩(shī)意了解么?理解詩(shī)意有一個(gè)好辦法，就是先弄清每個(gè)字的意思，然后把每個(gè)字義連起來(lái)，這句詩(shī)的意思差不多就出來(lái)了!看!(請(qǐng)一人讀)。
    (ppt出示：知：知道。當(dāng)：正當(dāng)，就在。乃：就。潛，悄悄地。潤(rùn)，滋潤(rùn)。)。
    a.指名4人說(shuō)，一人一句，若遇到困難老師直接幫助。
    b.誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?(請(qǐng)一生完整稱(chēng)述詩(shī)歌大意，理解大意即可，不可過(guò)多糾結(jié)。)】看來(lái)你已經(jīng)了解了詩(shī)歌的大意了。
    (好雨是知道季節(jié)的，正當(dāng)春天來(lái)臨它就下起來(lái)了。它往往在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。)。
    四、品味古詩(shī)，體會(huì)雨之“好”。
    1、學(xué)到這里，你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的春雨?
    2、在詩(shī)人杜甫眼中，這也是一場(chǎng)——好雨。(貼板書(shū)：好)。
    3、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讓我們走近它，細(xì)細(xì)體驗(yàn)一番吧。
    4、(出示：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。)誰(shuí)來(lái)讀?(1人)。
    5.這雨，究竟好在哪里呢?(隨機(jī)貼“知、乃”)。
    6.誰(shuí)來(lái)讀?
    (預(yù)設(shè)：好雨知時(shí)節(jié)——“真是聰明的小雨!”“你讀得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”當(dāng)春乃發(fā)生——“這小雨來(lái)得可真及時(shí)!”“小雨小雨，你真好!一到春天就來(lái)到!”
    7一起來(lái)讀讀吧。
    8.多么善解人意的及時(shí)雨呀!可是，小雨，小雨，你是什么時(shí)候來(lái)的呢?(出示：隨風(fēng)潛入夜，)指名回答。
    10.有個(gè)字泄漏了你的'蹤跡呢，這個(gè)字就是——?(黑板貼“潛”)。
    11.誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)?(預(yù)設(shè)：‘我聽(tīng)出來(lái)了，小雨點(diǎn)來(lái)的時(shí)候是踮著腳尖兒的，沒(méi)有發(fā)出一點(diǎn)聲音!“你的到來(lái)真是靜悄悄的?！薄斑@是一個(gè)多么寧?kù)o的夜晚呀!”“讀得真美!”)。
    12.(ppt出示：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲)天亮了，春雨姐姐悄無(wú)聲息地走了。瞧瞧，(小草)我被雨水洗得多么干凈啊，我的小綠芽都長(zhǎng)出來(lái)了呢!小雨小雨，謝謝你!(走到學(xué)生面前，進(jìn)行對(duì)話(huà)互動(dòng)2-3人)(貼雨點(diǎn)、蚯蚓)。
    13.春雨的到來(lái)還滋潤(rùn)了誰(shuí)?(指名說(shuō)，隨機(jī)讀。)。
    14.小雨，面對(duì)大家的感謝，你想說(shuō)什么呀?請(qǐng)你讀!(潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。)。
    16.此時(shí)此刻，讓我們?cè)僮x這首詩(shī)，一同感受春雨的美好。(配樂(lè)齊讀。)。
    五、拓展下半首古詩(shī)。
    1、(音樂(lè)未停)其實(shí)，杜甫的原詩(shī)有八句，詩(shī)名叫《春夜喜雨》(ppt全詩(shī)一齊出示，師讀)，感興趣的同學(xué)，課后可以再讀一讀。
    六年級(jí)語(yǔ)文一面教案篇十三
    1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語(yǔ)：奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細(xì)膩、呈現(xiàn)；理解詞語(yǔ)“玲瓏多姿”。
    2、知道課文寫(xiě)了五彩池的幾方面。
    3、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
    4、能借助板書(shū)，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。感受五彩池的奇異。
    1、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
    2、通過(guò)圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書(shū)，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。
    一、談話(huà)引入，揭示課題。
    （一）欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。
    1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。
    （媒體音樂(lè)，出示：欣賞圖片）。
    （二）揭示課題。
    二、反饋預(yù)習(xí)，梳理文章的脈絡(luò)。
    （一）反饋預(yù)習(xí)，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。
    1、反饋預(yù)習(xí)，交流寫(xiě)出五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
    （出示預(yù)習(xí)要求）讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢？
    2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)1、4節(jié)。
    交流：（板書(shū)：奇異）對(duì)呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開(kāi)頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn)，最后又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書(shū)來(lái)讀讀1、4節(jié)。
    （二）了解作者從哪些方面介紹五彩池。
    1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。
    中間兩個(gè)小節(jié)，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面？
    2、交流并板書(shū)。（板書(shū)：池子、池水）。
    3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。
    文章就是抓?。c(diǎn)課題“池”）池子及其中（點(diǎn)課題“五彩”）五彩的池水這兩方面來(lái)介紹五彩池的奇異的。我們讀這類(lèi)寫(xiě)景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來(lái)介紹這個(gè)景物的?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)深入學(xué)習(xí)，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
    三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)段。
    （一）了解本節(jié)是圍繞那句話(huà)寫(xiě)的。
    1、指名讀第2節(jié)，正音。
    我們先來(lái)看看文中對(duì)池子的描寫(xiě)。指名讀第2節(jié)。（媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開(kāi)”的拼音）正音。
    2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
    那這一節(jié)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？用直線(xiàn)劃出句子。
    3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的。
    交流：（板書(shū)：大大小小、玲瓏多姿）。
    （二）引導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會(huì)作者的情。
    1、自讀第2節(jié)，初步感受作者是怎樣描寫(xiě)五彩池的。
    （出示：滿(mǎn)山池子的圖片）如果你是游客，此時(shí)你會(huì)做什么呀？如果不能用相機(jī)，要讓你用文字來(lái)描寫(xiě)美景，該怎么寫(xiě)呢？讓我們來(lái)看看作者是如何用文字來(lái)吸引我們的。（出示：“這些五彩池大大小小蓮花”）自己再讀讀這段話(huà)，體會(huì)一下。
    2、出示句子，引導(dǎo)感受作者的描寫(xiě)中流露出的驚訝之情。
    （2）交流。
    點(diǎn)評(píng)：“一畝”相當(dāng)于我們14個(gè)教室那么大！可能我們感覺(jué)很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個(gè)“不足、不到”把作者的感受表達(dá)出來(lái)了。
    （3）小的呢——男女生分讀兩句話(huà)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（池子大小差異很大）。
    3、小結(jié)：作者就是用了強(qiáng)烈的對(duì)比來(lái)讓我們感受到池子的奇異的。（板書(shū)：對(duì)比）。
    （三）感受池子形狀各異，有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
    1、知道作者用比喻的方法來(lái)介紹池子的形狀。
    作者又是用什么方法來(lái)介紹池子的形狀的呢？（板書(shū)：比喻）引讀有關(guān)的語(yǔ)句。
    2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。
    讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎？（小巧精致，形狀各異）。
    3、剛才我們讀了句子，理解了詞語(yǔ)的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們?cè)侔训?節(jié)讀好。
    四、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡(jiǎn)要概括“池水顏色奇異”。
    （一）了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括每層要點(diǎn)。
    1、默讀第3節(jié)，分層。
    我們跟隨作者去領(lǐng)略了池子的奇異，讓我們?cè)偃タ纯茨酋r艷多彩的池水吧?。ò鍟?shū)：鮮艷多彩）默讀第3節(jié)，想想作者從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹池水的.？做好分層記號(hào)。
    2、巡視，（媒體出示答案）。
    3、理解這樣分層的原因。交流：（板書(shū)：現(xiàn)象、成因）。
    （二）了解五彩池池水的奇異之處，根據(jù)板書(shū)提示簡(jiǎn)要概括。
    1、讀懂并簡(jiǎn)要介紹池水奇異在哪里。
    （1）這節(jié)課，我們先跟隨作者來(lái)了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來(lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)給別人聽(tīng)。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話(huà)讀正確。（媒體出示原第二層）。
    （2）指名讀。
    （3）（媒體：隱去后半部分）這池水實(shí)在太使人驚奇了——（男生讀）。
    （4）在交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)概括池水的奇異。
    （5）請(qǐng)學(xué)生從這句話(huà)中圈一個(gè)能反映池水奇異的詞語(yǔ)詞。（板書(shū)：各不相同）。
    還需要有個(gè)什么條件？（板書(shū)：同一溪流）現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然？？但是？？”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)把池水的奇異講清楚。）。
    （6）作者又是如何進(jìn)一步向我們描述池水的水色各不相同的呢？引讀：有的。
    ——有的——有的——有的——。
    （7）了解作者說(shuō)的“各不相同”有幾種情況。
    （8）交流：
    第一種情況：池子不同，池水不同。（板書(shū)：池子不同，池水不同）第二種情況：同一個(gè)池子，顏色不同。（板書(shū)：同一個(gè)）。
    （9）現(xiàn)在你能否連起來(lái)介紹一下池水如何各不相同的？
    2、有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容。
    此時(shí)，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——。
    五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
    1、總結(jié)，并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    2、作業(yè)：
    用上“雖然...但是...”介紹池水的奇異之處。
    從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫(xiě)在本子上。
    聯(lián)系下文思考：課文為什么一開(kāi)始要寫(xiě)“晴朗的日子”？
    六年級(jí)語(yǔ)文一面教案篇十四
    《兒童與發(fā)明》是一篇略讀課文，課文主要告訴我們：生活中的許多發(fā)明都與兒童有關(guān)。作者用平實(shí)的語(yǔ)言為我們娓娓講述世界上的第一支口琴、聽(tīng)診器等等的誕生都與兒童有著密不可分的關(guān)系，還告訴我們：“只要你擁有一顆敏銳的心和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你也可以成為一個(gè)小發(fā)明家?！?BR>    根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主要意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主要意圖以及學(xué)生的實(shí)際，制定準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主了本課的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：（屏幕3）。
    能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    了解課文中介紹的幾項(xiàng)與兒童有關(guān)的發(fā)明。
    體會(huì)課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
    通過(guò)自讀課文、自悟，概括課文的主要內(nèi)容及各部分的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的條理性及寫(xiě)作方法。
    憑借課文的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的意識(shí)。
    《兒童與發(fā)明》是一篇略讀文章，略讀文章與精讀文章的處理上有所不同，略讀文章要求學(xué)習(xí)瀏覽，抓大放小。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。
    學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“自主學(xué)習(xí)，合作探究”等方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
    通過(guò)閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的意識(shí)。
    一、直入課題，質(zhì)疑激趣直入課題。
    師：同學(xué)們，生活中有發(fā)明是與兒童有關(guān)的，你們一定想知道對(duì)不對(duì)？這節(jié)課讓我們走進(jìn)《兒童與發(fā)明》聚精會(huì)神看老師《兒童與發(fā)明》，寫(xiě)課題，板書(shū)）看到課題，你有什么疑問(wèn)？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單（板書(shū)）看到課題，你有什么疑問(wèn)？明了，通過(guò)課題質(zhì)疑的方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，從而引發(fā)學(xué)生們的讀書(shū)欲望。此環(huán)節(jié)大約1分鐘。
    二、初讀課文，整體感知初讀課文。
    師：請(qǐng)學(xué)生們帶著這些有價(jià)值的問(wèn)題，快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
    預(yù)設(shè)：這篇課文在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)。
    （預(yù)設(shè)：可能會(huì)說(shuō)到文章介紹了幾種與兒童有關(guān)的發(fā)明。）。
    教師這時(shí)就要來(lái)個(gè)順勢(shì)引導(dǎo)：關(guān)注這篇課文的題目“兒童與發(fā)明”，讓學(xué)生體會(huì)到，課文2的題目其實(shí)就概括了全文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)題目的精妙之處。此環(huán)節(jié)大約2分鐘。
    三、精讀課文，自學(xué)感悟精讀課文。
    自學(xué)提示：文本，看看自己能自學(xué)到什么？
    自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們用？
    （自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出你印象很深的句子，并在書(shū)中自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出你印象很深的句子，空白處，寫(xiě)下閃爍著你智慧的文字，還不要忘了在不懂的地方做上記空白處，寫(xiě)下閃爍著你智慧的文字，讀書(shū)時(shí)要特別珍視自己的第一感覺(jué)”）在自學(xué)指號(hào)。
    特別提醒：“讀書(shū)時(shí)要特別珍視自己的第一感覺(jué)”）。
    導(dǎo)下，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生自學(xué)大約需要8分鐘。分鐘。
    四、合作交流、引導(dǎo)點(diǎn)撥合作交流。
    同學(xué)們，你們學(xué)的可真認(rèn)真，老師從你們渴望探求新知的眼神中觀察出你們都是有好奇心，有很強(qiáng)自學(xué)能力的孩子。一番鼓勵(lì)后，開(kāi)始匯報(bào)交流，首先是在小組長(zhǎng)有效地組織下進(jìn)行小組合作交流，此時(shí)教師要走到學(xué)生當(dāng)中，俯下身巡視，看學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠自行解決哪些問(wèn)題，還存在哪些疑惑，學(xué)生會(huì)的老師不講，學(xué)生不理解的先在小組中解決，小組解決不了的全班交流。
    此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：學(xué)生在概括幾種和“兒童”有關(guān)的'“發(fā)明”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意體現(xiàn)“發(fā)明”和“兒童”的關(guān)系，把每件事情表達(dá)清楚。對(duì)于學(xué)困生，我引導(dǎo)學(xué)生制作一張簡(jiǎn)單的表格加以概括。
    （附件：學(xué)困生學(xué)習(xí)用紙發(fā)明家布什曼雷內(nèi)克蘭德3獲得靈感的渠道兒童發(fā)明口琴聽(tīng)診器一次性成像問(wèn)題畢寇比斯特兩輪轉(zhuǎn)動(dòng)”的腳踏車(chē)隱形眼鏡最終讓學(xué)生自己概括提煉發(fā)明創(chuàng)造與兒童的關(guān)系：兒童的（奇想需兒童的（兒童的發(fā)現(xiàn)）是發(fā)明創(chuàng)造的（無(wú)價(jià)的珍寶、創(chuàng)造的源泉）要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)現(xiàn)）是發(fā)明創(chuàng)造的（無(wú)價(jià)的珍寶、創(chuàng)造的源泉）在交流的過(guò)程中，學(xué)生可能提到本課的寫(xiě)作方法：我會(huì)向?qū)W生做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。屏幕15）。
    這篇課文的第一自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地指出。
    “任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都離不開(kāi)靈感”，并進(jìn)一步指出孩子的想法對(duì)發(fā)明者來(lái)說(shuō)是非常寶貴的資源。與之相類(lèi)似的結(jié)尾段和開(kāi)頭彼此呼應(yīng)，再次說(shuō)明很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng)造、奇想與發(fā)現(xiàn)，并號(hào)召學(xué)生善于（板書(shū)：首尾呼應(yīng)）觀察，勇于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造。板書(shū)：首尾呼應(yīng)）為了表達(dá)作者的寫(xiě)作意圖，作者在課文的第二自然段至第八自然段則是具體地介紹了一些和兒童有關(guān)的發(fā)明。課文對(duì)各項(xiàng)發(fā)明的介紹是并列的關(guān)系，但是，它們所占的篇幅卻是不相同的。從整個(gè)布局謀篇，不難看出文章結(jié)構(gòu)是（板書(shū)）總分總。
    此環(huán)節(jié)大約10分鐘。板書(shū)：總分總。
    五、適度拓展，小結(jié)提升適度拓展。
    此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：略讀文章要開(kāi)放到上下連接，上連本單元主題與方法，下接課外拓展。因此這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇讓學(xué)生自主交流感受，交流資料，再次感受文章主旨，體會(huì)作者的寫(xiě)文章主旨，文章主旨作意圖。
    最后以讀促寫(xiě)，我設(shè)計(jì)了小練筆的環(huán)作意圖。（讓學(xué)生帶著滿(mǎn)腔熱情用心觀察生活，并及時(shí)運(yùn)用本課所學(xué)的寫(xiě)作方法記錄下來(lái)，做到學(xué)以致用。（大約8分鐘）。
    六年級(jí)語(yǔ)文一面教案篇十五
    1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“緘、霹、靂”3個(gè)生字，讀讀記記“緘默、霹靂、鐵樹(shù)開(kāi)花”等詞語(yǔ)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“一句話(huà)”的含義，感悟作者熱愛(ài)祖國(guó)的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義的思想情感。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、談話(huà)導(dǎo)入。
    2、讀一讀“學(xué)習(xí)鏈接”，簡(jiǎn)介作者。
    二、朗讀感悟。
    1、自讀課文，讀通讀順，并畫(huà)出生字。
    2、指名朗讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)或句子。
    3、說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中講到的“一句話(huà)”是一句什么話(huà)？
    4、朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“一句話(huà)”的含義。
    三、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
    讀后交流：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。
    四、拓展閱讀。
    祈禱（略）。
    聞一多。
    五、鞏固練習(xí)。
    1、讀一讀本課生字，說(shuō)說(shuō)自已是怎樣記住它們的。
    2、背誦課文。
    六年級(jí)語(yǔ)文一面教案篇十六
    本設(shè)計(jì)將“悟詞情，品畫(huà)意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語(yǔ)文教學(xué)思想。
    1、將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。
    2、將繪畫(huà)引入語(yǔ)文課堂，借助畫(huà)面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。
    3、通過(guò)對(duì)比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩(shī)人的兩種境界。
    4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩(shī)詞，通過(guò)組織澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)，促使學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀情感。
    一、背誦導(dǎo)入
    我們已經(jīng)讀過(guò)幾首詞了，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽(tīng)。
    二、自-閱讀
    今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
    三、交流討論
    結(jié)合具體詞句，充分交流見(jiàn)解;教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
    1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。
    2、從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
    3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
    四、有感情地朗讀、背誦
    1、梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。
    2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。
    3、邊讀邊想象畫(huà)面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫(huà)面的變化，滿(mǎn)含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P(yáng)。)
    五、對(duì)比閱讀，感悟詩(shī)人的情感
    1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
    (乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣(mài)國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫(xiě)照。)
    毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫(xiě)道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”，鮮明地寫(xiě)出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。
    2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫(huà)一畫(huà)，并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。
    3、配樂(lè)欣賞畫(huà)家為毛澤東的詠梅詞所配的畫(huà);有感情地背誦詠梅詞。
    六、拓展閱讀
    1、課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞。
    2、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。
    六年級(jí)語(yǔ)文一面教案篇十七
    一些普普通通的幾何圖形，不同的人看到它，會(huì)有不同的理解。
    看到一個(gè)圓，會(huì)想到太陽(yáng)，會(huì)聯(lián)想到團(tuán)圓……。
    看到一條直線(xiàn)，會(huì)想到平坦的道路，會(huì)想到孫悟空的金箍棒……。
    看到一條曲線(xiàn)，會(huì)想到起伏的海浪，會(huì)想到坎坷的道路……。
    看到一個(gè)三角形，會(huì)想到金字塔，會(huì)想到穩(wěn)定……。
    看到這些圖形后，你會(huì)想到什么呢？請(qǐng)你選擇其中一個(gè)或幾個(gè)，從你的視角去感受它，描述它，或者把對(duì)幾個(gè)圖形的聯(lián)想組成一個(gè)小故事。
    1.讀書(shū)中兩段話(huà)，可以使想象力更豐富，思考問(wèn)題更深入。
    2.習(xí)作時(shí)限寫(xiě)有圖形想到了什么事物，然后再具體的描述你想到的事物。
    1.朗讀自己的習(xí)作，卡堪憂(yōu)圖形聯(lián)想到的事物是否自然、貼切，所寫(xiě)的故事或感受是否具體。
    2．比一比，誰(shuí)的聯(lián)想別具一格，又能使人受到啟發(fā)。
    我的小狗朋友。
    “汪汪！汪！”
    “好好好！抱一下！”
    "汪汪！”
    每當(dāng)我跨進(jìn)姥姥家的大門(mén)，那只叫“點(diǎn)點(diǎn)”的小黑狗便興沖沖地奔來(lái)迎接我，讓我抱抱它，摸摸它的頭。
    它之所以叫“點(diǎn)點(diǎn)”，因?yàn)樗乓稽c(diǎn)點(diǎn)，很小，只有28厘米長(zhǎng)。而它似乎也很喜歡這個(gè)昵稱(chēng)，只要聽(tīng)到“點(diǎn)點(diǎn)”兩個(gè)字，它都會(huì)搖頭擺尾地跑來(lái)。
    點(diǎn)點(diǎn)是一只短毛犬。它的耳朵特別靈巧，短短的，下垂著；在細(xì)細(xì)的眉毛下，一雙葡萄似的大眼睛警惕地看著周?chē)苑烙小安凰僦汀薄渌?dòng)物搶走它的食物；一個(gè)三角形的鼻子下方，有一張長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴，好像讓它一下子變成了狼相；它腹部的毛是雪白色的，而背部與四肢的毛是黑的，好像是一個(gè)穿白襯衣，黑西服的紳士；在身體最后面，有一個(gè)蓬松的，上翹的小尾巴，要不是它，點(diǎn)點(diǎn)就成狼了。
    點(diǎn)點(diǎn)很機(jī)靈聰明。那是在去年冬天，點(diǎn)點(diǎn)很無(wú)聊，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)在我的課桌上有一個(gè)毛線(xiàn)團(tuán)。它努力地往上爬，試圖爬上去，可一次又一次地摔下來(lái)。怎么辦？它靈機(jī)一動(dòng)，先把我找到，然后在我面前狂叫。我以為發(fā)生了什么事，就讓它帶路。它把我?guī)У綍?shū)桌前，我以為它的目的是讓我好好學(xué)習(xí)，便摸摸它的頭，坐下來(lái)，準(zhǔn)備打開(kāi)本下寫(xiě)作業(yè)。沒(méi)想到剛坐穩(wěn)，它一個(gè)箭步?jīng)_上來(lái)，從我腳上跳到膝蓋上，又爬到我身后，揪著我后面的衣服往上爬，踏著我的頭，跳到了書(shū)桌上，叼起了小毛線(xiàn)團(tuán)，又按“原路”返回地面，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)朝我叫了兩聲，好像在說(shuō)：“謝謝！”便叼著線(xiàn)團(tuán)跑了。好聰明的點(diǎn)點(diǎn)！
    點(diǎn)點(diǎn)母性十足。去年初秋，隨著四句稚嫩的“汪汪”聲，點(diǎn)點(diǎn)生下了四只小狗崽——它做母親了！做了母親的點(diǎn)點(diǎn)，不像我的朋友了，反倒似我的.敵人，不準(zhǔn)許我靠近它的寶寶半步。這天，我回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小狗崽與點(diǎn)點(diǎn)都不見(jiàn)了！我找遍了每個(gè)屋子，連根狗毛都沒(méi)看見(jiàn)，不禁有些傷感，心里空洞極了：多年的好朋友離奇失蹤了。
    這時(shí)，從遠(yuǎn)處隱隱約約又傳來(lái)了一陣混亂的“汪汪”聲。我沒(méi)寄托太大希望，認(rèn)為這又是一場(chǎng)泡影。我無(wú)任何表情地又抬起頭——還是什么都沒(méi)有！我正準(zhǔn)備低頭，一想：這聲音好像是真的！我仔細(xì)一聽(tīng)：有雄渾的聲音，像是只大狗；有一片輕柔的聲音，好像是一群小狗……難道是……點(diǎn)點(diǎn)與小狗崽？我立即循聲追去，一口氣跑到河岸邊。我一瞧：哇！真是點(diǎn)點(diǎn)他們……我興奮極了，連忙招呼它回家吃肉骨頭。它一看，就帶著它們那一隊(duì)回家了。好棒的母親！
    總之，他是我最要好的，最忠實(shí)的朋友。
    表達(dá)創(chuàng)編故事。
    1.根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)編故事。
    2.想象合理，讀起來(lái)讓人信服。
    3.認(rèn)真修改，做到語(yǔ)句通順，內(nèi)容生動(dòng)具體，層次清楚。
    教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)編故事。
    教學(xué)難點(diǎn)：想象合理，讀起來(lái)讓人信服。內(nèi)容生動(dòng)。
    教學(xué)過(guò)程：
    2.板書(shū)課題：創(chuàng)編故事。
    3.你對(duì)這個(gè)題目是怎樣理解的？
    （一）請(qǐng)你自己任選下面的一組詞語(yǔ)，展開(kāi)合理的想象，試著創(chuàng)編一個(gè)小故事，題目自擬。
    1.斧頭森林農(nóng)夫洪水。
    2.天空白云小鳥(niǎo)風(fēng)箏。
    3.老虎河水小羊獵人。
    4.大海陸地帆船狂風(fēng)。
    5.鉛筆橡皮格尺小刀。
    （二）表達(dá)提示。
    1．根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，想象你要編寫(xiě)的故事大概故事情節(jié)。比如，你選定“斧頭、森林、農(nóng)夫、洪水”這一組詞語(yǔ)，腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？并由此展開(kāi)聯(lián)想。先口述故事，然后再詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)。
    2．想象盡可能合理，讀起來(lái)讓人信服。
    3．創(chuàng)編故事可以選用一組詞語(yǔ)，也可以自由挑選詞語(yǔ)重新搭配一組，還可以挑選上述5組詞語(yǔ)以外的詞語(yǔ)來(lái)。
    1.把自己創(chuàng)編的故事講給小組的同學(xué)聽(tīng)，根據(jù)大家的評(píng)改補(bǔ)充修正故事。
    2．讀一讀其他同學(xué)編的故事，看看你能受到什么啟發(fā)。
    范文:農(nóng)夫與魔法森林。
    在一個(gè)遠(yuǎn)離繁華和喧嚷的世外桃源里住著一位貧窮農(nóng)夫，辛苦的勞作生活沒(méi)有壓倒他，反而給了他無(wú)盡的動(dòng)力，他對(duì)生活充滿(mǎn)著希望，因?yàn)樗麍?jiān)信自己能走向富裕的生活。一天又一天，一年有一年，農(nóng)夫披著晨露進(jìn)山耕作，和鳥(niǎo)兒一同回家休息。這一天，正要外出的農(nóng)夫聽(tīng)到了一些不屬于山里的聲音，那好像只有在大城市才會(huì)出現(xiàn)的“大車(chē)”的聲音。好奇的他順著聲音走去。
    日子又過(guò)去了一年有一年，農(nóng)夫還是那個(gè)農(nóng)夫，但也不再是那個(gè)農(nóng)夫了！因?yàn)樗€是他，但他不再種地務(wù)農(nóng)，而是干起了伐木的工作，最重要的是，他不再貧窮了。他去過(guò)了所謂的大城市，進(jìn)過(guò)了那種只有高層次人物才能去的咖啡館，抽過(guò)幾百元一根的雪茄，還知道了有一種不打漁的網(wǎng)，叫"因特網(wǎng)"??他沒(méi)有在意已經(jīng)光禿禿的山，沒(méi)有想過(guò)已經(jīng)沒(méi)有鳥(niǎo)兒陪他回家了。
    錢(qián)來(lái)的快，去的當(dāng)然也快。不久，農(nóng)夫的錢(qián)花光了，森林里的樹(shù)也伐光了，他不得不接受再次貧窮的事實(shí)。他覺(jué)得沒(méi)什么，畢竟他曾經(jīng)有錢(qián)過(guò)，見(jiàn)識(shí)過(guò)，也努力過(guò)。他還可以回到從前那種日出而作，日落而息的農(nóng)夫生活。但是很快他發(fā)現(xiàn)有些不一樣的地方，無(wú)論他起得多么早也不會(huì)有晨露了，尋遍了山間也再也找不到可以伴他回家的小鳥(niǎo)了，有的只是不停吹過(guò)的大風(fēng)。
    七月的雨總是那么多情，不知不覺(jué)已經(jīng)下了半個(gè)月了。農(nóng)夫呆望著天上的烏云，心里說(shuō)不出的壓抑，他總覺(jué)得有什么事要發(fā)生。該來(lái)的終究還是來(lái)了，沒(méi)了森林的庇護(hù)，連日的降雨釀制了惡果，一場(chǎng)洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖垮農(nóng)夫的家。劫后余生的農(nóng)夫滿(mǎn)臉的悔恨，終于知道自己錯(cuò)了，他伐來(lái)賣(mài)錢(qián)的不是森林，而是他的命?。?BR>    一年又一年，當(dāng)初的禿山再換新顏，悔過(guò)的農(nóng)夫決心將綠色找回，濃密的森林再一次出現(xiàn)！“隆隆隆”那似曾相識(shí)的聲音在山前想起，已是滿(mǎn)頭白發(fā)的農(nóng)夫滿(mǎn)臉的追憶，但很快，他的臉上充滿(mǎn)堅(jiān)決，堅(jiān)定的像那聲音傳來(lái)的方向走去?！拔也荒茉侔衙假u(mài)了啊”農(nóng)夫輕輕的呢喃著。
    六年級(jí)語(yǔ)文一面教案篇十八
    2、讀準(zhǔn)生字，著重教“隨”“潤(rùn)”的寫(xiě)法。
    3、通過(guò)想象、比較、結(jié)合圖文等方法理解古詩(shī)的意思，體會(huì)作者的因“好”雨而來(lái)的喜悅之情。
    一、談話(huà)導(dǎo)入，讀準(zhǔn)古詩(shī)，讀出詩(shī)之“韻味”。
    1、小朋友，這些天一直在下雨?？赡阕⒁膺^(guò)沒(méi)有，這雨和夏天的雷陣雨有什么不一樣呢?
    2、在作家朱自清的筆下，春雨是什么樣的呢?(出示句子范讀后交流)(細(xì)柔美)。
    3、提到春雨，人們還常說(shuō)：春雨貴如油。(出示句子)這句話(huà)是什么意思?春雨為何這樣“貴”呢?(春雨的作用大)。
    4、小結(jié)：所以人們喜歡春雨，都盼望著下春雨。
    5、在一千多年以前的一個(gè)春天，大詩(shī)人杜甫當(dāng)時(shí)住在成都。他也在盼望著下春雨呢!一個(gè)夜晚，他在屋內(nèi)突然聽(tīng)到外面下起了春雨，于是，就寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)：(出示古詩(shī)，生字注上拼音)(指名讀、正音)。
    6、讀詩(shī)，不僅要讀準(zhǔn)確，還要讀出古詩(shī)的味道。(指名讀)。
    7、合作讀：我和大家一起讀。每行詩(shī)的前兩個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀。
    8、現(xiàn)在，我們調(diào)換一下，我讀前兩個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。(合作讀)。
    9、我讀題目和作者，你們直接讀詩(shī)歌。要像小詩(shī)人一樣讀書(shū)古詩(shī)的味道哦!(齊讀)。
    二、理解古詩(shī)大意。
    1、大詩(shī)人杜甫終于盼來(lái)了這場(chǎng)春雨。那他究竟寫(xiě)了什么呢?再讀讀，你能讀懂嗎?(自讀古詩(shī))。
    2、你讀懂了哪句話(huà)的意思呢?(學(xué)生自由說(shuō))。
    3、我們可以憑著感覺(jué)來(lái)理解，其實(shí)，理解詩(shī)的意思有一個(gè)好辦法呢!先要弄清每個(gè)字的意思，然后把每個(gè)字義連起來(lái)差不多就是這句詩(shī)的意思了!比如說(shuō)，第一句理解：時(shí)節(jié)，季節(jié);當(dāng)，正當(dāng);乃，就;發(fā)生。把每個(gè)字義連起來(lái)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思?(說(shuō)出句子的.大概意思即可)。
    4、你能用這種辦法來(lái)說(shuō)說(shuō)第二句的意思嗎?自己說(shuō)說(shuō)看。(隨，伴隨;潛，悄悄地;潤(rùn)物，滋潤(rùn)萬(wàn)物。)指名說(shuō)。
    5、兩句連起來(lái)，你還能說(shuō)得這么好嗎?指名說(shuō)。
    三、品味古詩(shī)，體會(huì)雨之“好”，詩(shī)人之“喜”。
    1、在大詩(shī)人眼里，這春雨是一場(chǎng)怎樣的雨啊?(好雨)。
    2、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讀詩(shī)后交流。知時(shí)節(jié);。
    四、拓展下半首古詩(shī)，學(xué)唱古詩(shī)。
    1、其實(shí)，這首詩(shī)還有一半呢!想知道嗎?當(dāng)時(shí)啊，詩(shī)人在屋里聽(tīng)著聽(tīng)著，忍不住想：這么好的雨會(huì)不會(huì)很快就停了呢?想到這兒，他趕緊推開(kāi)窗往外看：只見(jiàn)外面黑黑的，只有江上的漁火在閃爍著。他吟道：野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。天這么黑，看來(lái)這雨要下一夜啦。他躺倒床上，高興地想著：等到天亮后，那些被雨水滋潤(rùn)的紅花，一定會(huì)更漂亮，一定會(huì)開(kāi)滿(mǎn)整個(gè)成都的城市。真是：曉看紅濕處，花重錦官城?！?BR>    2、學(xué)到這兒，想唱一唱嗎?播放錄音，學(xué)唱。
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、欣賞理解散文，了解春雨和自然物的關(guān)系，感受散文的意境。
    2、在嘗試仿編散文的過(guò)程中，表述對(duì)春天的感受，激發(fā)喜愛(ài)春天的情感。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    散文畫(huà)面、綠色的紙、記號(hào)筆。
    活動(dòng)過(guò)程：
    一、說(shuō)說(shuō)喜歡春天的理由。
    1、師：你們喜歡春天嗎?喜歡春天的什么?
    2、幼兒自由表述，教師隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言上的提升。
    3、過(guò)渡：春天真美啊，你們喜歡春天的草、春天的花、春天的風(fēng)，還喜歡春天的雨。春天的雨本領(lǐng)很大的，你們聽(tīng)——幼兒欣賞散文。
    二、欣賞散文，感受理解。
    (一)傾聽(tīng)散文，感受散文優(yōu)美的語(yǔ)句。
    1、春雨是怎樣來(lái)到大地上的?為什么說(shuō)春雨是蹦蹦跳跳的?
    2、春雨蹦蹦跳跳地來(lái)到了哪些地方?
    3、春雨找樹(shù)枝、大山、花園做朋友，它是怎么和它們打招呼的(敲敲)?
    4、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“敲”的含義。
    (二)觀看畫(huà)面，分段欣賞，理解內(nèi)容。
    1、春雨敲敲樹(shù)枝，樹(shù)枝有什么變化?嫩葉像什么?還會(huì)像什么?
    2、春雨又敲敲大山，長(zhǎng)出了什么?小草睜著亮眼睛在看誰(shuí)呀?
    3、花園里的鮮花是什么時(shí)候開(kāi)的?美麗的鮮花還會(huì)說(shuō)些什么?
    三、完整欣賞，遷移經(jīng)驗(yàn)。
    1、春雨還會(huì)去哪里?
    2、春雨除了會(huì)用敲敲的動(dòng)作，還會(huì)怎樣去找朋友?朋友們又會(huì)有什么變化?
    3、幼兒互相討論，自由講述，教師隨機(jī)幫助幼兒整理語(yǔ)句，并把幼兒講述內(nèi)容用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。
    例如：春雨敲敲屋頂，屋頂干凈了，它開(kāi)心地笑了。
    春雨敲敲小花，小花張開(kāi)了花瓣，引來(lái)美麗的蝴蝶。
    春雨敲敲小動(dòng)物，小動(dòng)物蘇醒了，快樂(lè)地在森林里玩耍。
    春雨敲敲小朋友的頭頂，小朋友穿上雨衣，在雨中跳躍游戲，等等。
    四、嘗試仿編。
    1、原本這篇散文只有三段，小朋友編了這么多，我們把小朋友編的也加進(jìn)去。
    2、一起來(lái)念一念這首新變成的散文。(引導(dǎo)幼兒將自己仿編的內(nèi)容加入原來(lái)的散文，一起參與講述和表演。)。
    附詩(shī)歌春雨。
    小雨滴是蹦蹦跳跳地來(lái)到大地上的。
    它敲敲樹(shù)枝，樹(shù)枝就冒出了綠苞;綠苞變成了綠葉像小巴掌，在為小鳥(niǎo)唱歌鼓掌。
    它敲敲大山，山上鉆出了小草，草上掛滿(mǎn)了雨珠兒，好像睜著亮眼睛。
    它敲敲我家花園里的迎春花，迎春花就開(kāi)了;它吹起了金色的小喇叭，歡迎春天來(lái)到了我家。
    六年級(jí)語(yǔ)文一面教案篇十九
    在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長(zhǎng)廊中，有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識(shí)又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示《老人與?！返娜淖x本，后板書(shū)課題）。
    （二）自由初讀。
    （三）深入細(xì)讀。
    1.靜下心來(lái)，邊讀課文，邊想問(wèn)題：老漁夫是怎樣與大馬林魚(yú)和鯊魚(yú)進(jìn)行搏斗的？
    2.交流認(rèn)識(shí)，朗讀課文。
    先談與大馬林魚(yú)搏斗，注意引讀第4—9自然段有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合觀看插圖一，體會(huì)課后第3題的第一個(gè)句子。
    再談與鯊魚(yú)搏斗，注意引讀第10自然段有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合觀看插圖二，體會(huì)課后第3題的第二個(gè)句子。
    （四）鞏固練讀。
    1.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與?！酚懈小睘楦睒?biāo)題寫(xiě)一篇讀后感，要自擬一個(gè)正標(biāo)題。
    2.先背誦你認(rèn)為本文中寫(xiě)得十分精彩的語(yǔ)句或片段，再朗誦你對(duì)此作出的賞析評(píng)語(yǔ)。
    3.參加討論，各抒己見(jiàn)：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說(shuō)明理由。
    4.用《不以成敗論英雄》為題目，或以“一個(gè)老人的故事一曲英雄的贊歌”為內(nèi)容辦一期小報(bào)。
    5.抄一抄，記一記，想一想。
    “真正優(yōu)秀的作品，不管你讀多少遍，仍然不知道它是怎么寫(xiě)成的。一切偉大的作品必有神秘之處，而這種神秘之處是分析不出來(lái)的?！?BR>    六年級(jí)語(yǔ)文一面教案篇二十
    1、認(rèn)識(shí)本課生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的情感變化。
    3、閱讀課文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。
    4、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。
    1、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化，感悟道理。
    2、能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。
    自讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合。
    課件。
    一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們，喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。
    2、板書(shū)課題——摸瓜。
    二、自讀課文，整體感知。
    1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、默讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？
    3、再讀課文，理清文章思路。
    三、精讀課文，體會(huì)情感變化。
    1、讀課文，體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的`高興心情。
    2、默讀“摸瓜”部分，畫(huà)出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。
    3、為什么送瓜？體會(huì)情感變化。
    四、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
    1、文中的人物給你留下什么印象？
    2、如果換作你，你會(huì)怎么做？說(shuō)一說(shuō)。
    五、作業(yè)。
    1、認(rèn)讀生字。
    2、有感情地朗讀課文。
    六年級(jí)語(yǔ)文一面教案篇二十一
    1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
    2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類(lèi)句子的方法。
    3、積累魯迅的名言。
    4、通過(guò)閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
    （1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?BR>    （2）提出要求：可以就課文來(lái)談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來(lái)談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說(shuō)說(shuō)讀魯迅作品的體會(huì)。
    （3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。
    （4）匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
    （5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。
    （1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
    （2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。
    （3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法：
    聯(lián)系上下文。
    聯(lián)系生活實(shí)際。
    結(jié)合時(shí)代背景。
    展開(kāi)豐富聯(lián)想。
    ……
    ：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。
    日積月累
    1、學(xué)生自讀。指名讀。
    2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
    千夫：眾多的人。
    孺子：小孩子。
    無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由地；無(wú)緣無(wú)故地。
    空耗：白白地消耗。
    無(wú)異：沒(méi)有不同；等同。
    3、有感情地朗讀、背誦。
    課外再搜集一些魯迅先生的名言。
    1、過(guò)渡：魯迅先生的童年發(fā)生過(guò)許多故事，這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。
    2、學(xué)生自讀。指名讀。
    周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？
    文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類(lèi)故事，與同學(xué)們交流。