教案的編寫還應(yīng)注重語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了和表達(dá)的準(zhǔn)確性。教案的反思和修改是不可忽視的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。對(duì)于不同年級(jí)和教學(xué)內(nèi)容，教案的設(shè)計(jì)也會(huì)有所差異。
    一年級(jí)語(yǔ)文稱象教案設(shè)計(jì)一年級(jí)篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。
    2、初步感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時(shí)能做到正確、有感情。
    3、激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，積極主動(dòng)地誦讀古詩(shī)文。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，寫好4個(gè)字。有感情的誦讀古詩(shī)。
    2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)意境。
    教具：
    錄音機(jī)，《思鄉(xiāng)曲》音樂(lè)磁帶，多媒體課件，書中插圖。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、音樂(lè)引入，感受情境美。
    （一）學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，體會(huì)樂(lè)曲中描述的意境。
    師：圖中的人在干什么，他在想些什么？
    （課件出示學(xué)生興趣盎然，發(fā)言踴躍。學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時(shí)簡(jiǎn)介圖上的畫面內(nèi)容。）。
    師：這是一首《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的感情可以用音樂(lè)來(lái)表達(dá)，也可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
    〖設(shè)計(jì)意圖〗：音樂(lè)、背景，首先在課前營(yíng)造一種古香古色的韻味，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入古詩(shī)境地，從而給整堂課罩上古詩(shī)的氛圍，并讓學(xué)生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩(shī)理解察覺(jué)到這首詩(shī)的情感基調(diào)。
    （二）板書課題，簡(jiǎn)介李白，引入新課。
    1、課件出示李白畫像及課題。學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)“靜”“夜”“思”三個(gè)生字，指導(dǎo)后鼻音及整體認(rèn)讀、平舌音的發(fā)音，從而讀準(zhǔn)字音。
    2、簡(jiǎn)介詩(shī)人李白資料及這首詩(shī)的背景：小朋友，這首詩(shī)的作者是李白。知道李白是誰(shuí)嗎？由學(xué)生暢所欲言，交流匯報(bào)自己課外搜集查到的資料。
    教師小結(jié)：李白是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人，古時(shí)候很多詩(shī)人都有自己的封號(hào)，李白就號(hào)稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩(shī)，將近有一千首，他的詩(shī)想像豐富，風(fēng)格豪放，正因?yàn)樗脑?shī)寫得多，寫得妙，簡(jiǎn)直就像一位作詩(shī)的神仙，所以人們還稱他為“詩(shī)仙”。詩(shī)仙就是在說(shuō)詩(shī)人（“李白”。）這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開(kāi)了家鄉(xiāng)，離開(kāi)了親人后，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念。
    〖設(shè)計(jì)意圖〗：新課程倡導(dǎo)教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，教材處理要有開(kāi)放的意識(shí)，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。讓學(xué)生課內(nèi)交流對(duì)詩(shī)歌作者李白的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生已知世界，注重孩子的個(gè)性體驗(yàn)，可以滿足部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也豐富了學(xué)生的視野，同時(shí)為整體感知詩(shī)意作好情感鋪墊。
    二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
    1、自主識(shí)字，分層學(xué)習(xí)。
    （1）自己讀詩(shī)，隨文識(shí)字。
    師：這首詩(shī)生字比較多，同學(xué)們初讀時(shí)，遇到困難：如有的字不會(huì)讀，怎么辦？
    生：可以借助拼音，可以問(wèn)老師，可以問(wèn)同學(xué)。
    師：真好，這就是高效率的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把生字圈出來(lái)，比一比看哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀準(zhǔn)字音，讀通全詩(shī)。
    師：讀完的同學(xué)快打個(gè)勝利的手勢(shì)。剛才小朋友們讀書可認(rèn)真了，誰(shuí)愿意給大家讀一讀古詩(shī)。（點(diǎn)生朗讀，及時(shí)鼓勵(lì)）。
    師：剛才那個(gè)同學(xué)真勇敢，敢第一個(gè)來(lái)讀，其實(shí)我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來(lái)讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來(lái)朗讀，每個(gè)小朋友都來(lái)勇敢地表現(xiàn)一下。
    （2）檢查識(shí)字效果：
    （課件投影生字靜夜床光舉頭望低故鄉(xiāng)）。
    師：現(xiàn)在我們先請(qǐng)小朋友們?cè)谙旅鏌嵘?，自由認(rèn)讀生字，把它們牢牢記在心里。
    （這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整體認(rèn)讀音節(jié)是哪個(gè)字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪？我們的故鄉(xiāng)是哪？）。
    師：熱身完畢了吧，請(qǐng)小朋友們同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)了字音。
    師：同學(xué)們，現(xiàn)在該到你們展現(xiàn)的時(shí)候了哦！請(qǐng)你們齊讀生字，注意發(fā)準(zhǔn)字音。
    〖設(shè)計(jì)意圖〗：讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音，并隨時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，如三拼、整體認(rèn)讀音節(jié)。通過(guò)相互檢查的方法讓同位兩個(gè)小伙伴合作學(xué)習(xí)，互相糾正。
    《靜夜思》這首詩(shī)，語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫的意境。
    學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀，還通過(guò)小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
    一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后通過(guò)與“字娃娃”交朋友的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過(guò)程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。
    一年級(jí)語(yǔ)文稱象教案設(shè)計(jì)一年級(jí)篇二
    重點(diǎn)句子：
    1、媽媽走過(guò)來(lái)，祝小云生日快樂(lè)。小云問(wèn)媽媽：“您怎么從來(lái)不過(guò)生日?”媽媽笑著說(shuō)：“我忘了?！?BR>    2、吃過(guò)早飯，媽媽要去上班，拿起包一看，里面裝著一只布熊。
    3、她正要往外拿，小云跑過(guò)來(lái)按住媽媽的手，說(shuō)：“媽媽，這個(gè)布熊是我送您的生日禮物。您總是忘了自己的生日，今天我把生日借給您!”
    一年級(jí)語(yǔ)文稱象教案設(shè)計(jì)一年級(jí)篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。寫好“星、幫”2個(gè)字。
    2.練習(xí)分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
    3.了解相關(guān)的小知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)有益動(dòng)物的情感。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、圖畫導(dǎo)入。據(jù)圖質(zhì)疑。
    1.出示棉花圖片。
    師：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)欣賞一幅圖。
    師：你們?cè)趫D片上看到了什么?你知道棉花有什么用嗎?
    師小結(jié)：棉花與我們的生活息息相關(guān)。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，講的就是棉花姑娘的故事。(板書課題：棉花姑娘。)誰(shuí)來(lái)讀一讀課題?’指名讀課題，強(qiáng)調(diào)：“棉花”的“花”字與“姑娘”的“娘”字都要讀輕聲。
    師：“姑娘”兩個(gè)字是生字，你有什么好辦法記住它們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加偏旁、換偏旁，或形聲字規(guī)律來(lái)記。)。
    2.出示兩幅圖。
    師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，這兩幅圖中，棉花姑娘的表情有什么不同?(指名說(shuō)一說(shuō))。
    師：從“傷心”到“開(kāi)心”，這中間發(fā)生了什么事呢?讓我們來(lái)讀一讀課文。
    評(píng)析：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用了圖畫導(dǎo)入、據(jù)圖質(zhì)疑的方法，既有字音的強(qiáng)調(diào)，又有識(shí)字方法的積累，還有觀察能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在生動(dòng)、有趣的情境中學(xué)習(xí)生字，展開(kāi)思考，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
    二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
    1.要求學(xué)生自讀一遍課文，并把生字圈畫出來(lái)，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
    2.同桌互讀圈畫的生字，比比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確。
    3.集體認(rèn)讀詞語(yǔ)：蚜蟲、盼望、姑娘、斑點(diǎn)、治病、啄木鳥(niǎo)。
    出示帶拼音的詞語(yǔ)。指名讀，跟讀。
    再出示不帶拼音的詞語(yǔ)，全班齊讀。
    4.指名學(xué)生自選一個(gè)自然段，讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
    評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看起來(lái)很“傳統(tǒng)”，卻很有效。學(xué)生通過(guò)自讀、圈畫、互讀、齊讀，對(duì)生字新詞有了初步的印象。接著教師又讓學(xué)生“將生字、詞語(yǔ)送回家”，在具體語(yǔ)言環(huán)境中去進(jìn)一步識(shí)記。特別值得一提的是，在初識(shí)生字之后，教師給不同層次的學(xué)生一個(gè)自主選擇的空間，讓每個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口讀一段，并悉心聽(tīng)別人讀一段。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生會(huì)逐漸讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子，了解課文大意。
    三、精讀課文，感悟語(yǔ)言。
    (一)學(xué)習(xí)1自然段。
    1.指名讀1自然段。說(shuō)一說(shuō)：棉花姑娘遇到了什么麻煩?
    2.隨文識(shí)字：蚜蟲、盼望、治病。
    師：(出示蚜蟲圖片)這就是蚜蟲。夏天，如果我們穿上黃色的衣服，就會(huì)引來(lái)蚜蟲落在我們的衣服上。它的肚子很大，靠吃植物枝葉生活，是害蟲。
    指名說(shuō)一說(shuō)怎樣記住“蚜蟲”的“蚜”字。
    出示填空練習(xí)，指名學(xué)生填一填。
    ()的蚜蟲。
    出示句子，指名學(xué)生讀。
    棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
    出示第一幅課文插圖，請(qǐng)學(xué)生讀句子。
    她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!
    師：看看圖中棉花姑娘的表情，從“盼”字的部首想一想，“盼”與什么有關(guān)?為什么?
    學(xué)生體會(huì)棉花姑娘的心情，再讀這句話。
    師：關(guān)于“治病”的“治”字，還有故事呢。古時(shí)候總鬧水害，于是人們修筑土“臺(tái)”，把“水”擋住，這就是“治”字。它的本義是“治水”，后來(lái)也用在“治病”等詞語(yǔ)中。
    3.帶著自己的體會(huì)讀一讀l自然段。
    評(píng)析：利用課文提供的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，把識(shí)字與閱讀巧妙地結(jié)合起來(lái)。是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。在這一自然段里，共有三個(gè)生字，在初步認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)清字形，了解字義，同時(shí)從字理的角度滲透漢字文化的教育，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)漢語(yǔ)言文字的情感，融知識(shí)性、趣味性為一體，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。
    (二)學(xué)習(xí)2～4自然段。
    1.啟由讀2—4自然段。
    思考：棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)幫助自己治蚜蟲?標(biāo)畫出幾個(gè)小動(dòng)物的名字。
    2.反饋，交流。
    教師隨著學(xué)生的反饋，貼出相關(guān)圖片并板書：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙。
    3.隨文識(shí)字：啄木鳥(niǎo)。
    教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片：啄木鳥(niǎo)用尖尖的嘴啄害蟲，所以有個(gè)口字旁;右邊中間的一點(diǎn)，像一條小蟲子;剩下部分像樹(shù)的枝權(quán)。
    語(yǔ)言訓(xùn)練：試著用一句話說(shuō)說(shuō)“棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)幫助自己捉蚜蟲”?(引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)、和幫助自己捉蚜蟲”的句式練習(xí)說(shuō)話。)。
    4.朗讀指導(dǎo)，了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因。
    師：棉花姑娘說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙是怎么回答的呢?
    指名朗讀燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙的話。
    5.同桌分角色練讀。
    師：雖然幫不上忙，但他們還是很有禮貌地告訴了棉花姑娘。朗讀時(shí)要把“有禮貌”表現(xiàn)出來(lái)。
    6.教師示范，一個(gè)人讀多個(gè)角色。再讓學(xué)生練讀、指名讀。
    (三)學(xué)習(xí)5、6自然段。
    1.出示圖片，板書：七星瓢蟲。
    師：你對(duì)“七星瓢蟲”有哪些了解?
    師：(出示生字“斑”)你有什么好方法記住這個(gè)字?這個(gè)字還可以組成哪些詞?
    師：讀讀課文中描寫七星瓢蟲的句子。
    2.師：如果你們就是漂亮、可愛(ài)的七星瓢蟲，能用書中的語(yǔ)句介紹一下自己?jiǎn)?
    師：“七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大”，哪句話可以看出它的本領(lǐng)大?(很快、吃光)。
    指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對(duì)話。
    同桌分角色讀。
    師：(過(guò)渡)在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病治好了，她變得可美啦!快來(lái)讀一讀第6自然段。
    3.自由讀第6自然段。
    出示：碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的。
    師：讀一讀。還有什么是“碧綠碧綠的”?
    出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的。
    師：讀一讀。還有什么是“雪白雪白的”?
    4.指導(dǎo)朗讀。
    師：棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧開(kāi)嘴笑了!(出示圖片)。
    師：哪個(gè)“棉花姑娘”愿意帶著這種心情，讀讀這一段?
    (指名朗讀6自然段。)。
    評(píng)析：在5、6自然段的教學(xué)中，教師多次將學(xué)生置身于童話情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中把自己當(dāng)成漂亮可愛(ài)的七星瓢蟲，向大家介紹自己：把自己當(dāng)成美麗的棉花姑娘，體會(huì)她病愈后快樂(lè)的心情，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。特別是“向大家介紹自己”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生將剛剛讀過(guò)的課文中的語(yǔ)言，內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，既訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力.又練習(xí)了表達(dá)，同時(shí)，也增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    (四)小結(jié)全文。
    師：今天我們學(xué)習(xí)的這篇童話故事很美，很生動(dòng)。我們不僅從中學(xué)習(xí)了很多生字，還認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物，知道了它們各有各的本領(lǐng)。其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥(niǎo)，有興趣的同學(xué)在課下可以收集一些資料，去了解它們。
    它們都是莊稼的保護(hù)神，也是我們?nèi)祟惖暮门笥选?BR>    四、細(xì)心觀察。規(guī)范寫字。
    1.出示：“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘?！?BR>    師：讀一讀這句話。這句話中有兩個(gè)要求會(huì)寫的字，我們來(lái)寫一寫。(教師范寫)。
    2.引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn)。(同樣是上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)寬窄不同——星：上小下大;幫：上大下小。)。
    3.學(xué)生練習(xí)書寫。(教師巡視、指導(dǎo))。
    4.展評(píng)學(xué)生的作業(yè)。
    評(píng)析：人教版實(shí)驗(yàn)教材有個(gè)顯著的特點(diǎn)，特別是在低年級(jí)，生字識(shí)寫不同步。這節(jié)課所寫的兩個(gè)字都不是本課所學(xué)的生字，因此教師在指導(dǎo)寫字前，將“星”和“幫”設(shè)計(jì)在一個(gè)句子中，即“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘”。先結(jié)合語(yǔ)境讓學(xué)生復(fù)習(xí).再指導(dǎo)書寫。書寫時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的特點(diǎn)，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，有效地落實(shí)了低年級(jí)識(shí)字寫字這一教學(xué)重點(diǎn)。
    教學(xué)反思：
    總評(píng)：這是一篇低年級(jí)的閱讀課。教師針對(duì)低年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律，將閱讀與識(shí)字緊密結(jié)合，在扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又習(xí)得方法，同時(shí)也培養(yǎng)了他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。在識(shí)字教學(xué)中，教師先整體識(shí)認(rèn)，再隨文而教，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，采用圖畫輔助、字理教學(xué)、形象記憶等多種方法，將識(shí)字分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并不斷在具體語(yǔ)境中進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，強(qiáng)化鞏固，體現(xiàn)了編者的意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
    在學(xué)習(xí)閱讀方面，本設(shè)計(jì)也有多處亮點(diǎn)，諸如通過(guò)課文的兩幅插圖，引起學(xué)生質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待，培養(yǎng)“帶著問(wèn)題讀書”的能力;從分角色朗讀到一人讀多種角色，讓學(xué)生體驗(yàn)朗讀的魅力，激起讀書的興趣：把課文的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，用另外一種方式重新表達(dá)，不但讓學(xué)生走進(jìn)童話的情境，同時(shí)也訓(xùn)練了語(yǔ)言，積累了知識(shí)，活躍了思維。
    值得注意的是，本設(shè)計(jì)還附了一份5分鐘測(cè)試卷，對(duì)本課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。盡管檢測(cè)的內(nèi)容不能涵蓋學(xué)生全部學(xué)習(xí)的收獲，卻體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者較強(qiáng)的質(zhì)量意識(shí)，體現(xiàn)了讓自己的教學(xué)在貫徹新課程理念的同時(shí)，也具有較強(qiáng)實(shí)效性的良好愿望。
    一年級(jí)語(yǔ)文稱象教案設(shè)計(jì)一年級(jí)篇四
    教師活動(dòng)。
    1.導(dǎo)入新課：小朋友，大家好！從今天開(kāi)始，你們就是一年級(jí)的小學(xué)生了。首先讓我們來(lái)互相認(rèn)識(shí)一下，好嗎？（教師首先作自我介紹，然后讓每個(gè)學(xué)生站起來(lái)作自我介紹）。
    2.對(duì)于每位學(xué)生的介紹，教師都應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取，爭(zhēng)取盡快熟悉每一位學(xué)生，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自我介紹時(shí)的具體情況作出積極地回應(yīng)，讓每一位學(xué)生都認(rèn)為自己受到了教師的重視。對(duì)于顯得緊張的學(xué)生，應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)鼓勵(lì)他們，幫助他們消除緊張的情緒。
    二、漢語(yǔ)拼音的作用。
    教師活動(dòng)。
    1.提問(wèn)：大家在幼兒園都學(xué)習(xí)過(guò)什么知識(shí)呢？
    2.為了活躍課堂氣氛，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和認(rèn)識(shí)，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生在課堂上進(jìn)行一些歌舞表演。
    3.在學(xué)生表演完之后，可以借機(jī)提問(wèn)：你們能寫出你們唱的兒歌的歌詞嗎？
    4.設(shè)問(wèn)：那你們是怎么知道這些歌詞讀音的呢？
    5.繼續(xù)設(shè)問(wèn)：老師又是怎么知道它們的讀音的呢？有誰(shuí)知道嗎？
    6.告訴學(xué)生每個(gè)漢字都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的拼音，通過(guò)這些拼音，我們可以知道所有漢字的讀音。你們想學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音嗎？從這節(jié)課開(kāi)始，我們就要正式來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了。
    三、a的讀音。
    教師活動(dòng)。
    3.對(duì)于學(xué)生的回答，只要是合理的，都應(yīng)該給予肯定，同時(shí)提示學(xué)生，小男孩的頭像就像a的半圓，而他手上拿著的話筒就像a的小辮子。
    4.在學(xué)生認(rèn)識(shí)了a的字型后，教師可以開(kāi)始講解a的發(fā)音。
    5.領(lǐng)讀后，可以讓全班齊讀三遍，幫助學(xué)生進(jìn)一步記住a的讀音。
    6.齊讀后，還可以讓學(xué)生分組讀，每組讀三遍，看哪一組讀的最好。
    7.在學(xué)生分組讀的過(guò)程中，應(yīng)該仔細(xì)聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。
    教學(xué)步驟。
    第2課時(shí)。
    一、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)。
    教師活動(dòng)。
    2.對(duì)于回答出聲調(diào)的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)教學(xué)四個(gè)聲調(diào)的高低升降變化。并首先示范，然后領(lǐng)讀三遍。
    3.讓學(xué)生借助手勢(shì)來(lái)學(xué)習(xí)聲調(diào)，讓他們自由地讀兩分鐘。
    4.學(xué)生自由練習(xí)后，讓全班齊讀帶聲調(diào)的a，每個(gè)讀三遍。同時(shí)加上手勢(shì)。
    5.在學(xué)生齊讀的過(guò)程中，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并認(rèn)真地給予糾正，尤其要特別講解二聲和三聲的區(qū)別。
    6.在學(xué)生基本掌握四聲的升降變化后，讓學(xué)生再次齊讀、分組讀。
    二、正確書寫。
    教師活動(dòng)。
    1.出示四線格的掛圖或幻燈片，告訴學(xué)生漢語(yǔ)拼音的四線格分上中下三格。
    2.學(xué)生認(rèn)識(shí)了四線格之后，開(kāi)始講解a的寫法：a占四線格的中格，由兩筆組成，筆順是先寫左半圓，再寫豎右彎，半圓的起筆點(diǎn)和落筆點(diǎn)要對(duì)齊，豎要寫直，彎要寫短，做到渾圓飽滿。
    3.在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該在全班巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)于一些書寫有困難的學(xué)生，教師不防手把手地教他們握筆、發(fā)力的方法。
    4.出示教科書第五頁(yè)跟我學(xué)的示意圖，讓學(xué)生看看圖片中小男孩的坐姿。
    5.告訴學(xué)生在讀書和寫字的時(shí)候要做到眼離書本一尺遠(yuǎn)，因?yàn)檫@樣有利于保護(hù)自己的視力。
    6.在學(xué)生知道正確的坐姿后，再次讓學(xué)生在練習(xí)本上寫五遍a。
    三、學(xué)習(xí)兒歌。
    教師活動(dòng)。
    1.出示教科書第四頁(yè)兒歌的示意圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片中畫了些什么。
    2.肯定學(xué)生的回答，同時(shí)范讀一遍課本上的兒歌，讓學(xué)生找一找在這首兒歌中有哪些音節(jié)含有本課學(xué)習(xí)的拼音字母a。
    3.領(lǐng)讀兒歌三遍。
    4.讓學(xué)生自由地讀三分鐘。
    5.在學(xué)生自由閱讀的過(guò)程中，全班巡視，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)幫助他們解決。在學(xué)生完成自由閱讀后，讓全班學(xué)生齊讀一遍。
    一年級(jí)語(yǔ)文稱象教案設(shè)計(jì)一年級(jí)篇五
    1、在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫本課生字“力、手、水”。
    2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
    3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。
    4、通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
    5、讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情。
    幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、師：小朋友，通過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多漢字，能自己讀書，看報(bào)，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國(guó)里認(rèn)識(shí)一些有趣的朋友。
    出示“一輪紅日”和“一彎月牙”的圖片。
    師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
    學(xué)生回答，如：紅日高照，光芒四射，非常明亮。月亮也很明亮。
    2、師：太陽(yáng)也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來(lái)了光明，它們組成了一個(gè)新的字——明。
    板書：日月明，開(kāi)火車讀，正音。齊讀。
    3、師：你能根據(jù)畫面說(shuō)說(shuō)“明”的意思嗎?
    指名答。
    4、師：你還在什么地方見(jiàn)過(guò)“明”，能不能用“明”組詞?
    學(xué)生回答：光明、明白、明亮等。
    5、師：“日”和“月”這兩個(gè)老朋友住在一起，，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來(lái)的字才好看。
    【說(shuō)明】：以生動(dòng)形象的圖片引導(dǎo)，使小學(xué)生聯(lián)想到生活的體驗(yàn)，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個(gè)老朋友，充滿了人文色彩。
    二、看圖識(shí)字。
    1、師：另外有兩個(gè)老朋友聽(tīng)說(shuō)"日"和"。
    月"交了朋友，它們也飛了出來(lái)，一個(gè)是"魚"，一個(gè)是"羊"。
    讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)如何記住“鮮”字。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生用編順口溜的方法記住“鮮”。師示范，如：
    (1)有魚又有羊，這事真新鮮。
    (2)桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。
    3、師：你能通過(guò)看圖猜猜“鮮”字的意思嗎?
    學(xué)生思考、回答，如："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。
    4、生齊讀，并給“鮮”字組詞。
    5、舉一反三，自學(xué)生字。
    (本課生字用圖畫出來(lái)，如人靠樹(shù)木休息的'圖畫，二棵樹(shù)，三棵樹(shù)靠在一起的圖畫等。老師把圖按順序一一貼在黑板上。)。
    (2)學(xué)生看圖猜字，并用該字組詞。
    (3)指名說(shuō)。
    例：“很多很多的樹(shù)木在一起就是森林的森。我還知道兩棵樹(shù)木在一起就是林，森林的林。”
    “林就是樹(shù)林的林?！?BR>    “林可以是人的姓。
    “我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林。”
    “很多很多的樹(shù)木在一起叫林海，因?yàn)檫@些樹(shù)林很多很多，看不到邊，像大海一樣看不到邊，所以叫林海?！?BR>    “人靠在樹(shù)下休息，就是‘休’字?！?BR>    “‘看’字就像孫悟空看妖怪的動(dòng)作。”
    ……。
    (4)生看圖猜字義，并組詞，帶讀生字。老師隨即把該生字卡片貼在黑板上。
    6、生字卡出示“塵”、“尖”、“滅”、“男”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、理解字義。
    塵：細(xì)小的塵土。
    尖：想象身邊的哪些東西是尖的，看看這些尖的東西都是什么樣，比如鉛筆。
    滅：這一橫就像滅火的樹(shù)枝。
    男：男人在田里出力。
    7、開(kāi)火車讀要求認(rèn)識(shí)的字、齊讀。
    【說(shuō)明】：采用直觀、形象的手段讓學(xué)生認(rèn)字，猜字義，加強(qiáng)了識(shí)記效果，提高識(shí)字效率，使字義的理解變得生動(dòng)有趣。
    三、朗讀課文。
    1、師：今天，我們學(xué)的這些生字，都是由二個(gè)或二個(gè)以上漢字組成，它的意思是這幾個(gè)漢字意思的組合。剛才你們都認(rèn)讀得很好，給它們挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí)吧?請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本第97頁(yè)，讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
    學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。
    2、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，指導(dǎo)朗讀。
    3、小組合作讀。
    4、男女生賽讀。
    5、齊讀，拍手讀。
    6、指名上臺(tái)看黑板上生字卡片提示拍手讀。
    【說(shuō)明】：本課韻文讀起來(lái)瑯瑯上口，加上學(xué)生富有節(jié)奏感的拍手，使課堂充滿了情趣。
    四、擴(kuò)展活動(dòng)。
    1、學(xué)生拿出自己搜集的包裝紙、包裝袋等，在四人小組內(nèi)交流自己認(rèn)識(shí)的生字。
    2、指名上展示臺(tái)交流、展示。
    【說(shuō)明】：把識(shí)字延伸到生活中，讓生活成為學(xué)生識(shí)字的大舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地識(shí)字的習(xí)慣。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、師：小朋友，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，你還記得它們的名字嗎?老師想考一考大家。
    出示要求認(rèn)識(shí)的生字卡片，指名讀，齊讀。
    2、師：這節(jié)課我們不但要把字詞和課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎?生答。
    二、熟讀課文。
    一年級(jí)語(yǔ)文稱象教案設(shè)計(jì)一年級(jí)篇六
    知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫。
    能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
    情感目標(biāo)：讓學(xué)生知道五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    多媒體課件。
    電子琴。
    激趣教學(xué)法。
    一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎?現(xiàn)在老師讓你們聽(tīng)一首曲子，聽(tīng)完之后告訴老師，這首曲子的名字叫什么?(教師播放音樂(lè))誰(shuí)來(lái)告訴大家這首曲子的名字是什么?對(duì)，是《國(guó)歌》。你們?cè)谑裁磿r(shí)候聽(tīng)過(guò)國(guó)歌呢?對(duì)，在每周一升國(guó)旗的`時(shí)候。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目就是《升國(guó)旗》。(板書課題)。
    二、初讀課文，糾正讀音。
    1、借助拼音自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
    2、檢查朗讀情況——指名讀——指名評(píng)價(jià)。
    3、再讀課文讀，邊讀邊想課文有幾句話?
    三、細(xì)讀課文、指導(dǎo)朗讀。
    1、學(xué)習(xí)第一句話。
    指名讀第一句話。五星紅旗就是我們的國(guó)旗。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你腦海里的國(guó)旗是什么樣子的?(學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板畫)課前老師讓你們搜集了五星紅旗的一些資料，誰(shuí)愿意和大家交流一下?(學(xué)生互相交流)。
    聽(tīng)有關(guān)歌唱國(guó)旗的歌曲，加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
    有感情的朗讀第一句話。
    2、學(xué)習(xí)第二句話。
    重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“高高升起?！?BR>    3、學(xué)習(xí)第三句話。
    每周一我們學(xué)校在升國(guó)旗的時(shí)候，你們是怎么做的?課文里是怎么說(shuō)的?
    這里為什么是向“您”敬禮?而不是向“你”敬禮呢?指導(dǎo)學(xué)生用“您”說(shuō)一句話。
    重點(diǎn)指導(dǎo)“立正”和“敬禮”。
    四、通讀全文、加深情感。
    1、自由地有感情的朗讀全文。
    2、指名讀——指名評(píng)價(jià)。
    3、教師配樂(lè)范讀——學(xué)生評(píng)價(jià)。
    4、師生賽讀。
    五、唱背課文、加深記憶。
    1、教師范唱《升國(guó)旗》。
    2、學(xué)生試唱——全體加動(dòng)作唱——全體背唱。
    六、總結(jié)全文、感情升華。
    同學(xué)們，老師希望你們好好學(xué)習(xí)，天天向上。長(zhǎng)大后為祖國(guó)做出更大的貢獻(xiàn)!
    一年級(jí)語(yǔ)文稱象教案設(shè)計(jì)一年級(jí)篇七
    二、由死亡現(xiàn)場(chǎng)生發(fā)疑問(wèn)。
    1.直奔最后一節(jié)。
    誰(shuí)愿意用朗讀帶領(lǐng)柯南進(jìn)入死亡現(xiàn)場(chǎng)?(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
    聽(tīng)了大家的朗讀，柯南終于了解了寒號(hào)鳥(niǎo)的死亡現(xiàn)場(chǎng)，可這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你們說(shuō)要破案，還得了解什么?(生前表現(xiàn))這個(gè)任務(wù)就教給大家了。
    三、自主讀書，再現(xiàn)案情。
    (1)要讓偵探了解寒號(hào)鳥(niǎo)生前，我們可以用什么辦法?老師也給大家提供了幾種方法：
    以感情朗讀的方式再現(xiàn)案情。
    用同桌合作分角色朗讀來(lái)再現(xiàn)案情。
    以鄰居喜鵲的身份來(lái)描述案情。
    也可以用表演的方式再現(xiàn)案情。
    (學(xué)生合作學(xué)習(xí)，采用自己喜歡的方法再現(xiàn)案情幫助柯南)。
    (2)集體交流。
    四.撰寫死亡鑒定。
    看了你們精彩的再現(xiàn)，柯南已經(jīng)明白了寒號(hào)鳥(niǎo)的死因。你們呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
    (根據(jù)學(xué)生的回答板書：得過(guò)且過(guò)、懶惰、不聽(tīng)勸告、自以為是、……)。
    要你寫鑒定你會(huì)認(rèn)為寒號(hào)鳥(niǎo)是被人殺害的嗎?(學(xué)生經(jīng)過(guò)分析后一致認(rèn)為是慢性自殺)。
    五、改名續(xù)寫。
    (學(xué)生根據(jù)自己的理解暢談)。
    的確，寒號(hào)鳥(niǎo)如果像你們所說(shuō)的那樣也就幸免遇難了，可這樣的寒號(hào)鳥(niǎo)還能叫寒號(hào)鳥(niǎo)嗎?給他改個(gè)什么名字?(生：寒喜鳥(niǎo)、寒樂(lè)鳥(niǎo)、勤奮鳥(niǎo)……)。
    今天我們就來(lái)個(gè)故事新編，把寒號(hào)鳥(niǎo)寫成心目中寒喜鳥(niǎo)、勤奮鳥(niǎo)……。
    板書設(shè)計(jì)：
    寒號(hào)鳥(niǎo)。
    不聽(tīng)勸告得過(guò)且過(guò)。
    懶惰自以為是。
    死不悔改………。
    (死因)。
    慢性自殺。
    本堂課還存在不足，如教學(xué)思緒過(guò)多、教師語(yǔ)言過(guò)于羅嗦等，希望以后能盡量避免這些不足。
    一年級(jí)語(yǔ)文稱象教案設(shè)計(jì)一年級(jí)篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)?萬(wàn)、復(fù)、蘇、柳?等13個(gè)生字，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
    2.正確、規(guī)范地書寫?萬(wàn)、冬、齊、丁、百?5個(gè)生字。
    3.主動(dòng)收集積累春天的詞語(yǔ)。
    4.認(rèn)識(shí)并了解春天給大地帶來(lái)的變化，留心觀察周圍的事物，豐富自己的見(jiàn)聞和感受。
    教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)?萬(wàn)、復(fù)、蘇、柳?等13個(gè)生字。
    教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。
    教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
    2.正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)?萬(wàn)、復(fù)、蘇、柳?等13個(gè)生字。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.正確、整齊、規(guī)范書寫?萬(wàn)、冬、齊、丁、百?5個(gè)生字。
    2.主動(dòng)收集積累春天的詞語(yǔ)。
    3.認(rèn)識(shí)并了解春天給大地帶來(lái)的變化，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。
    春回大地萬(wàn)物復(fù)蘇。
    柳綠花紅鶯歌燕舞。
    冰雪融化泉水丁冬。
    百花齊放百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。
    課后反思：這是新學(xué)期語(yǔ)文第一課，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)“認(rèn)得快，忘得快?！痹谡J(rèn)記生字時(shí)，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到游戲中去掉拼音識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。
    1柳樹(shù)醒了。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)?醒、雷?等8個(gè)生字，會(huì)寫?說(shuō)、話?等6個(gè)字。
    2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
    3.能展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
    教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字、朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
    突破方法：通過(guò)邊讀邊想象畫面，教師領(lǐng)讀等方式，讓學(xué)生感受文字的美。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字、詞語(yǔ)卡片等。
    教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，寫好?說(shuō)、話?兩個(gè)漢字。
    2、正確朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦。
    3、在朗讀背誦的過(guò)程中感悟春天的美麗。
    教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生識(shí)字。
    教學(xué)難點(diǎn)：感悟春天的美麗。
    一年級(jí)語(yǔ)文稱象教案設(shè)計(jì)一年級(jí)篇九
    課前準(zhǔn)備：
    1、制作多媒體課件，下載歌曲《我愛(ài)北京_，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)。
    2、給課文后面的生字組詞;將這篇課文大聲地朗讀3遍，想想寫了什么;讀讀課文，通過(guò)讀課文知道毛主席是誰(shuí)。(學(xué)生)。
    課時(shí)安排：
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。
    1、聽(tīng)歌曲《我愛(ài)北京_。
    2、教師為學(xué)生做人物簡(jiǎn)介。(課件展示毛主席的照片，介紹毛主席的革命歷程。)。
    這首歌曲是唱給我們偉大的祖國(guó)和敬愛(ài)的毛主席的。(出示毛主席畫像)。
    人物簡(jiǎn)介：毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖，他的一生都奉獻(xiàn)給了中國(guó)的革命事業(yè)。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)，人們唱給他的歌更是不絕于耳。
    3、總結(jié)：是呀，毛主席是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，他為中國(guó)的革命奉獻(xiàn)了一生。他就像那紅紅的太陽(yáng)，讓人感到溫暖，讓人感到親切。
    4、導(dǎo)入：今天，我們一起去瑞金城外的沙洲壩，看看那里的鄉(xiāng)親們是怎樣懷念毛主席的，好嗎?(板書課文題目)。
    設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)是極具感染力的，以歌頌毛主席的歌曲直接導(dǎo)入，渲染情境，遷移情感。讓學(xué)生充分感受毛主席的豐功偉績(jī)，不僅有利于學(xué)生了解課文的思想內(nèi)容，也有利于情感目標(biāo)的達(dá)成。
    二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。
    1、讀題質(zhì)疑：讀了課文的題目，你有什么問(wèn)題嗎?
    (設(shè)想：部分同學(xué)可能不理解“吃水”的意思，這時(shí)，教師可以讓他們請(qǐng)教一下別的同學(xué)或者自己先來(lái)猜一猜，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法弄明白。)。
    預(yù)設(shè)：
    (1)“挖井人”是誰(shuí)?“吃水人”是誰(shuí)?
    (2)為什么“吃水不忘挖井人”?
    2、認(rèn)識(shí)生字“忘、井”。
    3、你知道課文中的“挖井人”是誰(shuí)嗎?“不忘挖井人”的人又是誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)自己的理由。
    4、出示自讀要求。
    (1)借助拼音，自由、大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    (2)邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法認(rèn)讀它們。比一比，看誰(shuí)讀得又正確又響亮，而且能記住它們。
    5、以小組為單位進(jìn)行自學(xué)。
    設(shè)計(jì)意圖：用自學(xué)提示法進(jìn)行引領(lǐng)，首先讓學(xué)生自己閱讀課文，然后同桌討論，緊抓課文題目，理清課文脈絡(luò)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，符合“先學(xué)后教”的核心理念。
    三、檢查自學(xué)情況。
    1、小組內(nèi)抽讀生字。
    要認(rèn)識(shí)的生字：吃忘井村叫毛主席鄉(xiāng)親戰(zhàn)士面主江住沒(méi)以。
    2、找到難理解的詞語(yǔ)：瑞金、領(lǐng)導(dǎo)、革命、解放。
    3、匯報(bào)交流，分享記字方法。
    (1)認(rèn)識(shí)新偏旁“心”“廣”。
    (2)教師課件出示含有生字拼音的詞，學(xué)生運(yùn)用開(kāi)火車法認(rèn)讀。
    (3)出示沒(méi)有拼音和詞語(yǔ)的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
    (4)交流識(shí)字方法，學(xué)生自由匯報(bào)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生字的識(shí)記。
    4、讀課文解疑。
    初次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式進(jìn)行“讀”，從整體上把握課文大意，在語(yǔ)言環(huán)境中繼續(xù)識(shí)字。
    (1)采用多種形式讀課文，指導(dǎo)學(xué)生通順、流利地讀課文，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    (2)同桌互助理解詞語(yǔ)。
    (3)自由讀文，思考提出的問(wèn)題哪些是可以回答的。
    誰(shuí)“不忘挖井人”?(沙洲壩的村民們。)。
    你是從哪里知道的?(第1自然段。)指名讀，男女生齊讀。
    (4)概括文章的主要內(nèi)容。
    設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)會(huì)讀了，再去讀課文，這在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，是個(gè)“反芻”的現(xiàn)象。在讀通課文這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，采用個(gè)人讀、同桌互讀、小組比賽讀、男女生讀、全班齊讀等多種方式，讓學(xué)生人人參與，以便學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中繼續(xù)識(shí)字。
    四、指導(dǎo)書寫。
    1、認(rèn)讀“吃、叫、主、江、住、沒(méi)、以”，并組詞。
    2、重點(diǎn)指導(dǎo)：吃、沒(méi)、以。
    (1)觀察字在田字格中的位置、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    (2)觀察教師范寫，講解筆順，學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎”。
    3、學(xué)生描紅、臨摹。教師播放音樂(lè)、指導(dǎo)書寫、提示學(xué)生書寫姿勢(shì)。
    4、學(xué)生展示、評(píng)議。
    設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生描紅臨寫的過(guò)程中，教師播放音樂(lè)。教師不要忘記學(xué)生是初學(xué)寫字，在教學(xué)過(guò)程中要著重指導(dǎo)學(xué)生使用正確的書寫姿勢(shì)。教師在教室里觀察，隨時(shí)提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)，使語(yǔ)文的工具性與人文性得到有效結(jié)合。
    五、布置作業(yè)。
    搜集更多的關(guān)于毛主席的資料。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)字詞。
    2、認(rèn)讀生字：吃忘井村叫毛主席鄉(xiāng)親戰(zhàn)士面江住沒(méi)以。
    3、認(rèn)讀詞語(yǔ)：挖井、戰(zhàn)士、不忘。
    4、用“不忘”練習(xí)說(shuō)話。
    5、過(guò)渡：同學(xué)們太棒了，希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)表現(xiàn)得更加出色。毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他，贊美他，因?yàn)樗o后人留下了太多太多的“財(cái)富”。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)瑞金城外的沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。
    設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握已學(xué)的生字。
    二、回顧課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
    1、瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你讀懂了什么。(同桌互說(shuō)，再指名說(shuō)。)。
    2、還有什么問(wèn)題需要進(jìn)一步解答?
    預(yù)設(shè)：
    (1)毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?
    (2)這口井和一般的井有什么不同?
    設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑中探索，質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。
    三、體會(huì)缺水困難和有了井后的好處。
    1、出示水井圖片：老師今天給小朋友們帶來(lái)一幅圖，這是什么?(這是一口井。)這就是毛主席幫助鄉(xiāng)親們挖的那口井。毛主席為什么要挖這口井呢?誰(shuí)從課文中找出了答案?讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀句子)還有誰(shuí)也找到了這句話?看看你能不能讀得比他好。
    2、在老師很小的時(shí)候就聽(tīng)爺爺說(shuō)過(guò)這樣一段童謠：“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒(méi)水洗手帕?！边B洗手帕的水都沒(méi)有，可見(jiàn)，那里是多么干旱啊!
    3、引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)時(shí)沙洲壩沒(méi)有水，會(huì)遇到哪些困難?
    4、學(xué)生想象，自由匯報(bào)。
    5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：現(xiàn)在讓你再來(lái)讀讀這句話，你想怎樣讀?
    課件出示句子：村子里沒(méi)有水井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。
    指名朗讀，其他學(xué)生思考：從這句話中，你明白了什么?
    (1)“很遠(yuǎn)”說(shuō)明了什么?
    (2)啟發(fā)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
    7、過(guò)渡：今天，老師把這又清又甜的井水帶來(lái)了，誰(shuí)想喝?喝了這口水，你想說(shuō)什么?(這水真甜呀!)喝了這口水，你想到了誰(shuí)?(毛主席。)喝了這口水，你感受到了什么?(毛主席真是個(gè)大好人呀!)喝了這口水，你想對(duì)毛主席說(shuō)什么?(謝謝您為我們帶來(lái)了幸福的生活。)喝了這口水，你覺(jué)得毛主席是個(gè)怎樣的人?(毛主席是一個(gè)偉大的，能處處關(guān)心人民群眾的人。)。
    8、指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著對(duì)毛主席的感激之情讀一讀第1、2自然段。
    設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生對(duì)生活的感受帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)情感的遷移，能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握課文的基調(diào)，訓(xùn)練表達(dá)，培養(yǎng)語(yǔ)感。“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂的主體活動(dòng)。在這幾個(gè)自然段的教學(xué)中，先通過(guò)想象練說(shuō)，充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)缺水會(huì)遇到哪些困難，再讀好課文。
    四、體會(huì)人民對(duì)毛主席的懷念之情。
    1、過(guò)渡：毛主席這樣關(guān)心人民，那沙洲壩的人民又是怎樣懷念他的呢?(指名讀第3自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。)。
    (1)鄉(xiāng)親們做了一件什么事?
    (2)看課文插圖，石碑上刻著什么?
    2、引導(dǎo)：誰(shuí)知道石碑上說(shuō)的“不忘挖井人”的人指的是誰(shuí)?(沙洲壩的鄉(xiāng)親們。)。
    3、出示：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。
    指導(dǎo)學(xué)生理解“時(shí)刻”這個(gè)詞：新中國(guó)成立以后，沙洲壩的人民過(guò)上了幸福的生活，他們飲水思源，忘不了是毛主席為他們帶來(lái)了新生活，于是就在井旁邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。”
    4、引讀：當(dāng)他們看到這口井時(shí)，毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士們挖井的情景歷歷在目——吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。
    當(dāng)鄉(xiāng)親們喝著那新鮮的井水時(shí)，毛主席仿佛微笑地看著他們——吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。
    人們想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在鄉(xiāng)親們的心中激蕩——吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。
    5、小結(jié)：如今，我們的祖國(guó)變得富強(qiáng)而美好，人們過(guò)上了幸福的生活，每年都會(huì)有許許多多游客到瑞金參觀，而且一定要喝上一口井水。你知道這是為什么嗎?(因?yàn)橛辛嗣飨?，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席?是的，不僅僅是沙洲壩的人民懷念毛主席，全國(guó)人民也忘不了毛主席。因?yàn)樗囊簧荚跒橹袊?guó)的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國(guó)人民的解放事業(yè)嘔心瀝血，他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)。
    6、指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)毛主席的崇敬和感激之情把課文齊讀一遍。
    設(shè)計(jì)意圖：這是文中的重點(diǎn)段，為突破這一重點(diǎn)，教師讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、體驗(yàn)、思考、想象、表演、表達(dá)，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。要讓學(xué)生們勤于思考、自主探究、交流學(xué)習(xí)，充分展示自己的才能。
    一年級(jí)語(yǔ)文稱象教案設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十
    新教材課程改革的實(shí)施為我們教師提供了展示自我的平臺(tái)，也帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為此我們一年級(jí)的教師在參加新課程教材的培訓(xùn)中，深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，為了能更好地開(kāi)展今后的語(yǔ)文教學(xué)工作，現(xiàn)做本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃如下：
    一、教學(xué)對(duì)象分析。
    本班共有學(xué)生31人，他們的年齡多為6周歲。通過(guò)在校一個(gè)多星期的接觸、了解，發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)，聰明伶俐，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，有較強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，但由于年齡和心理認(rèn)知的關(guān)系，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上缺乏自制力，有待于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此，他們接受學(xué)前教育也參差不齊?，F(xiàn)將學(xué)生具體情況分析如下：
    1、大部分學(xué)生通過(guò)在幼兒園里對(duì)識(shí)字和文章（故事）的接觸、學(xué)習(xí)，他們對(duì)語(yǔ)文課已有了較為初步的了解、認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，他們或多或少都掌握了一些識(shí)字，并能講一些故事，雖然有些故事講得不是很流利，但是可以說(shuō)明這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開(kāi)始階段。由于在幼兒園里對(duì)識(shí)字、故事的學(xué)習(xí)沒(méi)有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，因此，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能掌握是極其微薄的，他們不具備拼讀，閱讀文章能力。除此，由于幼兒教師的疏忽，很多學(xué)生的執(zhí)筆方法是錯(cuò)的，導(dǎo)致現(xiàn)在一時(shí)難以改正，需指導(dǎo)強(qiáng)化。但是，有一點(diǎn)是值得肯定的，他們已能運(yùn)用簡(jiǎn)單的一些詞語(yǔ)進(jìn)行普通話交流。
    2、大部分學(xué)生在幼兒園里對(duì)語(yǔ)文已有初步的接觸、學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍和習(xí)慣雖然不是很好，但也有初步的形成。他們初入學(xué)，早上來(lái)學(xué)校還不能自覺(jué)進(jìn)教室進(jìn)行早讀，上課習(xí)慣不好，像讀幼兒園一樣，小動(dòng)作極多，不能專心聽(tīng)講，也不愿思考。上課很多學(xué)生不能認(rèn)真、安靜地聽(tīng)老師提出的問(wèn)題和同學(xué)的回答。但是，他們的學(xué)習(xí)積極性較高，能很早來(lái)到學(xué)校，個(gè)個(gè)都還很有禮貌，能跟老師問(wèn)好，回去能跟老師道再見(jiàn)，能使用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，相信不久，他們能很快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    3、班內(nèi)存在著一些較為突出，優(yōu)秀的學(xué)生，他們語(yǔ)言表達(dá)能力好，對(duì)語(yǔ)文有濃厚的興趣，俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。他們喜歡看課外書，講故事，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們勤勞，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，上課專心聽(tīng)講，勤于思考，作業(yè)按時(shí)完成，字跡端正，發(fā)言大膽積極，能多聽(tīng)，多說(shuō)，多讀，多寫，多想，多記，多練，多用。但班內(nèi)也有一些這樣的學(xué)生，他們還無(wú)法轉(zhuǎn)變自己的真正身份，還像幼兒園里一樣，做一天和尚撞一天鐘，抱著無(wú)所謂的態(tài)度，上課積極性不高，小動(dòng)作多，愛(ài)聽(tīng)就聽(tīng)，不愛(ài)聽(tīng)就做小動(dòng)作，學(xué)習(xí)興趣不濃，習(xí)慣不好，但他們還是孩子，初入學(xué)兒童，可塑性很大，相信他們能學(xué)好語(yǔ)文。
    二、教材分析。
    本冊(cè)教科書包括“入學(xué)教育”“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字”“課文”“語(yǔ)文園地”“口語(yǔ)交際”幾個(gè)部分。教材的開(kāi)頭是入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語(yǔ)拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字（一）、10篇課文，識(shí)字（二）、又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課認(rèn)字12-14個(gè)。20篇課文分作4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
    識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，寫其中100個(gè)筆畫簡(jiǎn)單的字。
    縱觀整冊(cè)教材，有如下特點(diǎn)：
    1、教材采用多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育，不僅在漢語(yǔ)拼音、認(rèn)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。
    2、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。
    3、這冊(cè)教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素。
    4、教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。教材中安排的各種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。
    5、針對(duì)我國(guó)地地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國(guó)情，本冊(cè)教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當(dāng)，為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。
    三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    教學(xué)中有一定的難度。
    四、教學(xué)目標(biāo)。
    （一）、漢語(yǔ)拼音。
    1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
    2、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。
    （二）、識(shí)字與寫字。
    1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
    2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫其中的100個(gè)。
    3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則書寫。字寫得正確、端正、整齊。
    4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
    （三）、閱讀。
    1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
    2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
    3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
    4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。
    （四）、口語(yǔ)交際。
    1、學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。
    2、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
    3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
    4、有表達(dá)的自信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。
    四、教學(xué)具體措施。
    根據(jù)以上的情況分析和本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)，本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)采取以下幾點(diǎn)措施：
    1、教學(xué)思想方面。認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面、正確領(lǐng)會(huì)新課程改革理念，建立新的教學(xué)觀念，做好相關(guān)的筆記摘抄、讀書剪報(bào)工作，并把新的理念切切實(shí)實(shí)付諸行動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
    2、教學(xué)資源方面。結(jié)合拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)等具體內(nèi)容，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如：在班級(jí)中布置“圖書角”或“課外閱讀天地”等，準(zhǔn)備一些課外拼音讀物供學(xué)生閱讀；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)等途徑進(jìn)行環(huán)境識(shí)字等，鞏固漢語(yǔ)拼音，增加識(shí)字量，培養(yǎng)閱讀興趣。
    3、教學(xué)常規(guī)方面。繼續(xù)認(rèn)真履行《蒼南縣中小學(xué)教學(xué)工作規(guī)范》，按要求規(guī)范地備課、上課和改作。特別是把好備課關(guān)，結(jié)合實(shí)際，挖掘教材本身愉快因素，選擇生動(dòng)活潑、適合低年級(jí)學(xué)生教學(xué)的方法，如直觀法、情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法，通過(guò)幻燈、投影、錄像、錄音等手段，營(yíng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生自主、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步從“學(xué)會(huì)”上升為“會(huì)學(xué)”。努力抓好識(shí)字、寫字、朗讀、聽(tīng)說(shuō)等常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練，精練指導(dǎo)方法，保證訓(xùn)練時(shí)間，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力得到整體地發(fā)展。
    4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面。改變學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，組織研究性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，根據(jù)學(xué)生個(gè)性、成績(jī)、興趣、特長(zhǎng)等實(shí)際情況調(diào)整并固定好小組。確定小組長(zhǎng)及成員分工，開(kāi)展小組長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造“在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)風(fēng)。
    5、拼音教學(xué)方面。滲透趣味性，活化教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)穿插游戲、編兒歌等形式，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、趣中學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。
    6、識(shí)字教學(xué)方面。培養(yǎng)識(shí)字能力，讓學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用偏旁結(jié)構(gòu)、筆畫筆順?lè)治鲇洃涀中?，揭示漢字規(guī)律，運(yùn)用多種方法識(shí)記。寫字方面要讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確地執(zhí)筆、寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
    7、閱讀教學(xué)方面。緊扣詞句訓(xùn)練，充分利用插圖和其他直觀教學(xué)的方法，結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)和句子的意思。要重視朗讀指導(dǎo)，克服低年級(jí)學(xué)生朗讀課文時(shí)常見(jiàn)的指讀、唱讀等毛病，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的朗讀課文。
    8、口語(yǔ)交際方面。課內(nèi)外堅(jiān)持講普通話，實(shí)行生生監(jiān)督、師生監(jiān)督，繼續(xù)強(qiáng)抓課堂常規(guī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好地傾聽(tīng)老師、同學(xué)發(fā)音的習(xí)慣。平時(shí)教學(xué)注意給學(xué)生創(chuàng)造各種聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，及時(shí)糾正語(yǔ)病。開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)說(shuō)話小能手”、“故事會(huì)”、“念兒歌”等活動(dòng)，把握時(shí)機(jī)給予指導(dǎo)，切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
    9、思想品德教育方面。針對(duì)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，深入淺出，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)判斷是非能力，指導(dǎo)日常行為。對(duì)“活動(dòng)”、“做一做”之類的題目，幫助學(xué)生形成良好的道德行為習(xí)慣。
    說(shuō)話訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃。
    周次訓(xùn)練內(nèi)容目的要求。
    第
    周《有趣的游戲》1、引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。2、能把自己做過(guò)的游戲說(shuō)出來(lái)，交流感受，學(xué)習(xí)提問(wèn)。
    第
    周《我們的畫》1、能說(shuō)出自己的畫的內(nèi)容和作畫時(shí)的想法。2、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。3、培養(yǎng)說(shuō)話大方、聽(tīng)話認(rèn)真的習(xí)慣。
    第
    周《這樣做不好》1、學(xué)習(xí)勸說(shuō)別人不要做有損于公共利益的事情，說(shuō)話時(shí)要有禮貌。2、關(guān)心身邊的事情，能勇于表明自己的態(tài)度。
    第
    周《我會(huì)拼圖》1、能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動(dòng)手能力。2、能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能夸夸自己和別人的合作。3、培養(yǎng)合作精神和審美情趣。
    第
    說(shuō)清楚。然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)的辦法好，誰(shuí)說(shuō)得好。
    第
    周《小兔運(yùn)南瓜》1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
    作者郵箱：zrq1502@。
    一年級(jí)語(yǔ)文稱象教案設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十一
    《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(語(yǔ)文版)一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。
    《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來(lái)，像一群淘氣的娃娃。課文語(yǔ)言優(yōu)美，音律和諧，運(yùn)用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強(qiáng)的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量。
    1、知識(shí)目標(biāo)：理解詞語(yǔ)“邁著”“搔癢”“捧來(lái)”“輕輕的”“悄悄地”等。
    2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。
    3、情感目標(biāo)：體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。
    感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。
    體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣，讓學(xué)生受到美的熏陶。
    為擴(kuò)大課堂容量，拓寬學(xué)生的視野，我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件。
    基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。
    (一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
    1、請(qǐng)學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽(tīng),感受一下,我們現(xiàn)在來(lái)到了什么地方?(放海浪聲)。
    2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。
    小朋友，海美嗎?(美)沙灘美嗎?(美)浪花美嗎?(美)想到海邊去嗎?(想)那今天我們就一起進(jìn)入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。(板書課題)齊讀課題。
    設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)。
    “讓學(xué)生與文本對(duì)話”，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我想，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)之前，我運(yùn)用多媒體課件，把“海浪聲”“?！薄袄嘶ā币虢淌遥尅昂＠寺暋薄昂！薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官，使學(xué)生對(duì)教材由“遠(yuǎn)”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺(jué)中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。
    (二)品讀感悟，細(xì)細(xì)體味。
    1、教師配樂(lè)有感情地范讀課文。
    2、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究，并通過(guò)讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
    在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)運(yùn)用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作、用詞說(shuō)話、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語(yǔ)，體會(huì)文中“我”和“浪花”的快樂(lè)。并讓學(xué)生把自己的體會(huì)用讀表達(dá)出來(lái)。
    設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的方式?！钡湍昙?jí)的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級(jí)的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來(lái)”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺(jué)”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文--入情--入境”，用“心理視線”去讀書，去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。我認(rèn)為，這一過(guò)程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的自主探究、感悟品味到對(duì)內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對(duì)話。
    (三)寓學(xué)于練，積累語(yǔ)言。
    (1)連一連，讀一讀。
    藍(lán)藍(lán)的貝殼。
    金黃的小蝦。
    雪白的沙灘。
    青青的海水。
    (2)照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
    我坐在沙灘上玩耍。
    爸爸坐在沙發(fā)上。
    媽媽坐在。
    設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文作為實(shí)踐的工具，非得在實(shí)踐中反復(fù)地操作、運(yùn)用和練習(xí)才能熟練地掌握它。學(xué)生要掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，不能光靠課堂聽(tīng)老師講，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和實(shí)踐活動(dòng)。因而，在教學(xué)過(guò)程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說(shuō)一說(shuō)”兩道練習(xí)題，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，注重積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
    (四)、拓展視野，情感升華。
    播放《海底世界》動(dòng)畫，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對(duì)海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛(ài)和贊美之情。
    設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行組合和調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來(lái)。
    (五)課堂小結(jié)，分享快樂(lè)。
    小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲，分享快樂(lè)，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    設(shè)計(jì)意圖：
    讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
    板書設(shè)計(jì)：
    18、浪花。
    我浪花。
    笑
    設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。
    教學(xué)評(píng)價(jià)：
    評(píng)價(jià)方式采用“觀察法”“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)法”及“激勵(lì)”等方法。
    “觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在充分暴露思維的過(guò)程中，積極肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和探究精神。
    “隨機(jī)點(diǎn)評(píng)”“激勵(lì)”包括師生間和生生間的點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)，這些評(píng)價(jià)方法能及時(shí)溝通師生、生生間的互動(dòng)交流，提高信息反饋的頻率，調(diào)控課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的積極性。
    一年級(jí)語(yǔ)文稱象教案設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十二
    （一）學(xué)生自讀全文，做到正確、流利、有感情。
    問(wèn)：小壁虎為什么借不到尾巴？（使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖著”、“甩著”、“擺著”，認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
    （二）在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀。
    問(wèn)：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時(shí)講話是有禮貌的？（引導(dǎo)學(xué)生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語(yǔ)氣“行嗎？”體會(huì)。）。
    （三）指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感情。
    二、練習(xí)分角色朗讀課文。
    教師著重指導(dǎo)兩點(diǎn)。
    （一）看圖，想象當(dāng)時(shí)情景：讀出對(duì)話雙方的不同語(yǔ)氣用稍快語(yǔ)速讀出小壁虎借尾巴既難過(guò)又急切的心情。
    小魚、黃牛、燕子說(shuō)明理由不借尾巴，讀時(shí)語(yǔ)速稍慢。指導(dǎo)讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。
    （二）讀出重音，使感情更加鮮明生動(dòng)，增強(qiáng)表達(dá)效果。
    如“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脫蛇口，重音要放在“一掙”上?！澳盐舶徒杞o我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現(xiàn)小壁虎難過(guò)急切的心情?！皳芩?、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。
    （三）以六個(gè)人為一組，分角色試讀。
    （四）請(qǐng)一組在全班分角色朗讀，師生評(píng)價(jià)。
    三、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字。
    （一）引導(dǎo)學(xué)生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結(jié)構(gòu)的生字進(jìn)行識(shí)記；師生共同分析生字左窄右寬等特點(diǎn)，對(duì)照田字格指導(dǎo)書寫。
    （二）重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字的識(shí)記、書寫。
    “壁”共16畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。
    “虎”第三筆是橫鉤，不要寫成橫。
    “爬”第四筆寫平些長(zhǎng)些，托住“巴”。
    “訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點(diǎn)”。
    “新”左下是“木”（第二筆應(yīng)寫成豎鉤，撇、捺改成兩點(diǎn)。）。
    四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發(fā)展學(xué)生詞匯。
    五、作業(yè)。
    抄寫生字3遍，每個(gè)生詞寫2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
    六、準(zhǔn)備。
    你最喜歡哪種小動(dòng)物？它長(zhǎng)的什么樣子？先想一想，明天講給同學(xué)們聽(tīng)。
    一年級(jí)語(yǔ)文稱象教案設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.朗讀課文，通過(guò)討論秋天是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
    2.試著背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，在討論中，感受秋天的美麗。
    教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣導(dǎo)入。
    課前，老師已經(jīng)讓你們?nèi)ふ仪锾欤阏业搅耸裁?
    (估計(jì)：樹(shù)葉、果實(shí)熟了、天氣變化等)。
    師：這節(jié)課，老師就帶你們?nèi)ふ仪锾臁?BR>    齊讀第5課。
    二、初讀課文，整體感知。
    1.自己借助音節(jié)讀一讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
    2.同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。
    3.指名讀。其他同學(xué)評(píng)議。
    4.標(biāo)一標(biāo)本課有幾句話。
    三、細(xì)讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練。
    1.分句朗讀：
    第一句：(1)指導(dǎo)生把這個(gè)長(zhǎng)句子讀正確。
    (2)自己讀這句話，想一想：你知道了什么?
    指名說(shuō)一說(shuō)。
    自己正確的再讀這句話。
    (3)范讀。
    生注意師是怎樣讀出長(zhǎng)句中的停頓的。
    (4)生自己體會(huì)讀。
    過(guò)渡：秋天是什么顏色的?文中的小朋友怎么說(shuō)的?快讀一讀2——4句。
    (1)自己讀一讀，邊讀邊想。
    (2)小組討論、交流。師參與到小組活動(dòng)中去。
    指導(dǎo)如何討論(1)每個(gè)人都發(fā)表意見(jiàn)。
    (2)組長(zhǎng)注意聽(tīng)。
    (3)組員傾聽(tīng)，發(fā)表不同意見(jiàn)。
    (4)集體交流，指導(dǎo)朗讀。(評(píng)讀：熟練、感情、語(yǔ)氣)。
    討論：小文、小方、小力說(shuō)秋天是藍(lán)色的、黃色的、紅色的，各指的是什么?
    討論后，指名說(shuō)一說(shuō)。
    第5句：
    (1)最后一句結(jié)束的是什么號(hào)?(問(wèn)號(hào))。
    (2)這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?(自己讀讀，師指導(dǎo)讀，指名讀。)。
    (3)自由發(fā)言：秋天到底是什么顏色的?(多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō))。
    2.誦讀品味。
    帶著自己的理解有感情的朗讀課文。
    3.背誦課文。
    指導(dǎo)：按句背、連起來(lái)背。
    (1)生獨(dú)自試背。
    (2)檢查背的情況。
    四、課堂小結(jié)：
    這節(jié)課，我們一起走進(jìn)秋天，感受到了秋天多彩的顏色。愿你做個(gè)有心人，留心觀察美麗的秋天。
    一年級(jí)語(yǔ)文稱象教案設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十四
    教學(xué)內(nèi)容：復(fù)韻母aieiui與聲母的拼讀。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.知識(shí)與技能：熟練掌握ieiui三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲及與聲母的拼讀。
    2.過(guò)程與方法：練習(xí)復(fù)韻母ieiui拼音，正確、熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：知道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話，學(xué)好漢語(yǔ)拼音。
    教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的.音節(jié)。
    教學(xué)難點(diǎn)：正確、熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：字母卡片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、課前復(fù)習(xí)。
    1.開(kāi)火車讀aieiui。
    2.通過(guò)老師給學(xué)生打電話的形式，復(fù)習(xí)什么是復(fù)韻母。
    3.聽(tīng)讀練習(xí)：聽(tīng)老師讀兒歌，找出這幾個(gè)老朋友。學(xué)生邊聽(tīng)邊一起找出帶調(diào)韻母，師鞏固。
    一對(duì)小姐弟，姐姐高來(lái)弟弟矮。弟弟要砍樹(shù)，姐姐急忙制止他：“哎！哎！哎！別砍，別砍！愛(ài)護(hù)小樹(shù)，人人有責(zé)！”天氣漸漸轉(zhuǎn)涼了，姐姐圍圍巾，既溫暖又好看。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
    1.出示：藍(lán)貓和淘氣：他們準(zhǔn)備到拼音王國(guó)旅游，遇上智慧姐姐，玩起了闖關(guān)游戲。
    2.第一關(guān)：拼音娃娃bp?h與復(fù)韻母ai的拼讀、、
    一年級(jí)語(yǔ)文稱象教案設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十五
    認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“見(jiàn)，白、田、電”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“舟、門”。
    能力目標(biāo)。
    有感情地朗讀課文，背誦課文。
    情感目標(biāo)。
    感受睛朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    歌曲《小小的船》，生字和拼音卡片各8套，每人一張寫有生字的16開(kāi)紙。
    教學(xué)時(shí)間。
    二課時(shí)。
    學(xué)習(xí)過(guò)程。
    第一教時(shí)。
    一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    小朋友們，我們一起來(lái)唱《小星星》這首歌。(同唱歌曲)。
    你在唱這首歌時(shí)，想到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))。
    今天，老師就帶你們?nèi)タ丛铝?，看星星，板書課題《小小的船》。(齊讀課題)。
    二、讀準(zhǔn)字詞，感知課文。
    同學(xué)們，請(qǐng)你翻開(kāi)課文，借助拼音讀準(zhǔn)課文，并且用“——”劃出生字。(邊讀邊劃)。
    誰(shuí)能把課文讀準(zhǔn)，誰(shuí)來(lái)展示一下?
    指名學(xué)生一行一行讀課文。(注意正音)。
    同桌同學(xué)互相讀一讀，看誰(shuí)把課文讀準(zhǔn)了讀順了。(同桌互讀、互評(píng)、互助)。
    三、自主探究，讀懂課文。
    小小的船指的是什么呢?(學(xué)生再讀課文，找出有關(guān)句子，全班推薦。)。
    你從哪兒看出來(lái)彎彎的月兒像小小的船。
    根據(jù)學(xué)生回答：
    板書“彎彎的月兒”
    “小小的船”
    理解“尖尖的”
    你還知道什么事物也是“尖尖的”?(學(xué)生舉例)。
    用“彎彎的月兒”像“——”說(shuō)話。
    讓我們坐上這艘小船去天上看看，怎么樣?你在航行中看到了什么?(播放音樂(lè)旋律《小小的船》，生學(xué)聽(tīng)音樂(lè)想畫面)。
    指導(dǎo)說(shuō)話：我看見(jiàn)了()。
    我感覺(jué)()。
    (學(xué)生自由暢說(shuō))。
    在空中飛行的感覺(jué)真美，看看課文是怎么說(shuō)的。(齊讀課文第二句)。
    四、生動(dòng)扮演，美讀課文。
    誰(shuí)能美美地把課文讀一讀呢?指名讀、評(píng)議。(生讀、生評(píng)、生挑戰(zhàn)讀)。
    誰(shuí)能加上動(dòng)作讀一讀?
    (學(xué)生自由準(zhǔn)備)。
    同桌互演互讀。
    齊讀。
    背誦。
    {通過(guò)挑戰(zhàn)，自身加動(dòng)作扮演讀等形式符合兒童心理，激發(fā)了他們的表示欲、進(jìn)取心。}。
    五、分析字形，指導(dǎo)寫字。
    說(shuō)說(shuō)有哪些生字?(口頭組詞)。
    邊范寫邊講解書寫要點(diǎn)，巡視指導(dǎo)。
    學(xué)生練習(xí)。
    {低生級(jí)剛接觸寫字，教師要注意范寫，起到指導(dǎo)的作用。}。
    第二教時(shí)。
    一、游戲引入，復(fù)習(xí)鞏固。
    這篇課文有9個(gè)字娃娃，他們現(xiàn)在來(lái)到了我們中間，想跟他們做游戲嗎?游戲的題目是“給字娃娃戴上帽子?！?小組合作，取出信封里的生字和音節(jié)，使之一一對(duì)應(yīng)，請(qǐng)一小組上臺(tái)示范。)。
    請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書，讀讀課文，書中還有一個(gè)沒(méi)學(xué)的字，雖然不是生字，但你也能記住它。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“尖”，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的?(讀課文，圈出“尖”)。
    {學(xué)習(xí)“尖”，協(xié)助學(xué)生積累的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。}。
    你能不能象學(xué)這個(gè)“尖”字一樣來(lái)給其它生字編字謎啊?
    (學(xué)生自編謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜。)。
    {自編謎語(yǔ)，這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性，無(wú)形之中滲透識(shí)字方法的指導(dǎo)。
    同學(xué)們真厲害啊?？?我這里有很多星星很想跟你們交朋友。你愿意跟誰(shuí)交朋友就來(lái)摘哪顆星星。要說(shuō)理由，然后領(lǐng)讀后面的生字詞，過(guò)關(guān)了，老師就把這顆星星送給你!
    (摘星星，說(shuō)理由、領(lǐng)讀字詞。)。
    {語(yǔ)言積累、說(shuō)話練習(xí)與游戲緊密結(jié)合，使學(xué)生能在玩中學(xué)、玩中有收獲。}。
    相機(jī)教學(xué)新偏旁“舟、門”，疊詞的擴(kuò)充。“彎彎的”“藍(lán)藍(lán)的”說(shuō)話訓(xùn)練。
    有的同學(xué)沒(méi)摘到星星，別急有你的一份，請(qǐng)你拿出畫有生字的美術(shù)紙，把認(rèn)到的生字畫上一顆星。
    有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，誰(shuí)來(lái)協(xié)助他?(自評(píng)反饋互幫互助)。
    二、想象畫面，練習(xí)交際。
    把剛才的星星圖畫一畫，把你想象的美妙夜空畫下來(lái)。
    (播放音樂(lè)《小小的船》《月亮船》)。
    學(xué)生畫，教師巡視。
    誰(shuí)來(lái)展示一下自身的作品?
    (師當(dāng)記者采訪學(xué)生，學(xué)生簡(jiǎn)介自身的畫。
    學(xué)生當(dāng)記者上臺(tái)采訪學(xué)生的畫。
    小組里推薦自身的話)。
    三、展貼作品，小結(jié)延伸。
    把你的夜空?qǐng)D展貼到墻上，互相看看，說(shuō)說(shuō)自身的畫。
    {學(xué)生在剛才推薦中得到體驗(yàn)，在展示過(guò)程中得到了勝利的喜悅。}。
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    一年級(jí)語(yǔ)文稱象教案設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十六
    學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的美好情感。
    2.積累目標(biāo)：練習(xí)有感情地朗讀課文。
    3.生字目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，并能用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：（1）、自讀。輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并畫出自然小節(jié)號(hào)。
    （2）、正音。分自然小節(jié)指名讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
    （3）、反饋。同桌互讀，檢查生字讀音。
    （4）、檢測(cè)。教師出示生字卡片，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀字。
    2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：再讀課文，感悟課文的含義。
    （1）、自讀。讀課文的1-3自然段，喜歡怎樣讀就怎樣讀?？匆豢赐ㄟ^(guò)閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書上標(biāo)注出來(lái)。
    （2）、交流。學(xué)生將自己讀懂的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。教師根據(jù)學(xué)生情況，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
    （3）、質(zhì)疑：你有哪些不懂的問(wèn)題？
    （4）、小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。
    （5）、練習(xí)有感情地朗讀課文。
    3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
    （1）、出示詞語(yǔ)卡片，進(jìn)行開(kāi)火車的游戲。
    （2）、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
    自學(xué)提示：1、讀一讀生字。
    2、想一想你用什么方法可以記住它們。
    3、和你的同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的`方法。
    （3）、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。
    （4）、學(xué)生匯報(bào)。
    （5）、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
    4.拓展延伸點(diǎn)：發(fā)散思維。
    2、做賀卡。我們一起來(lái)做一張賀卡，將你跟老師說(shuō)的話寫在上面，然后送給你們的老師吧！
    板書設(shè)計(jì)。
    我（找）火紅的楓葉（做）賀卡。
    我（愛(ài)）老師。
    一年級(jí)語(yǔ)文稱象教案設(shè)計(jì)一年級(jí)篇十七
    本篇教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí)，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。
    二、教材分析。
    《蘭蘭過(guò)橋》是一篇科普文，文章寫了身為橋梁工程師的爺爺為蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋梁，讓孩子們感受到新型橋梁的神奇，使用與攜帶的方便，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新、樂(lè)于發(fā)明的興趣和愿望。文中運(yùn)用兩個(gè)打比方的句子“她一看，原來(lái)是一座架在水里的橋，很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子”、“爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里”形象生動(dòng)地描繪了橋的樣子，通過(guò)對(duì)比喻句的朗讀、感悟，明白了橋的形狀奇特和使用方便?！绑@奇”、“大大小小”、“各種各樣”、“輕巧”、“又平又穩(wěn)”等詞使學(xué)生感悟到新型橋給人們帶來(lái)的奇妙享受，讓他們有要大膽想象、大膽創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
    三、學(xué)情分析。
    本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)一種以學(xué)生為本的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識(shí)，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)一些開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在識(shí)字教學(xué)上采用先讀書，再識(shí)字的倒置法。
    四、教學(xué)目標(biāo)。
    1．認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì)寫“蘭、各”等6個(gè)字。
    2．正確流利、有感情地朗讀課文。
    3．簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
    五、教學(xué)重點(diǎn)。
    正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
    六、教學(xué)策略。
    1．以讀為主線。由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。
    2．注重情境的創(chuàng)設(shè)。無(wú)論是導(dǎo)入環(huán)節(jié)、識(shí)字環(huán)節(jié)，還是讀悟環(huán)節(jié)，教師都力求將學(xué)生帶入輕松的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的興趣。
    3．體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。收集有關(guān)橋的圖片、文字，進(jìn)行拓展活動(dòng)。
    七、教學(xué)準(zhǔn)備。
    教學(xué)課件，生字詞卡片。
    八、教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？在哪里見(jiàn)過(guò)？快把你見(jiàn)過(guò)的橋說(shuō)給同學(xué)、老師聽(tīng)。（學(xué)生自由答）。
    2．課件（出示不同橋的圖片）邊播放邊向?qū)W生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文（板書課題），課文里所講的橋會(huì)讓同學(xué)們大開(kāi)眼界。
    二、初步學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。
    1．指名分段朗讀課文。
    2．蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋？各是什么橋？
    （1）你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的？
    （2）鼓勵(lì)引導(dǎo)：你很會(huì)讀書，請(qǐng)?jiān)偻伦x課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
    3．課文的哪段寫潛水橋？誰(shuí)來(lái)讀讀？
    4．課文的哪段寫塑料橋？誰(shuí)愿意讀讀？請(qǐng)舉手的學(xué)生齊讀。
    5．再讀全文，把課文讀正確、流利。
    三、朗讀感悟。
    1．學(xué)習(xí)課文第一至四自然段。
    （1）你喜歡哪種橋？（指名說(shuō)）請(qǐng)喜歡潛水橋的同學(xué)讀讀描寫潛水橋的第一至四自然段。
    （2）看圖體會(huì)，小組討論：為什么喜歡潛水橋？（引導(dǎo)學(xué)生從橋的特點(diǎn)，從橋上可以看到什么來(lái)回答）。
    （3）再讀、感受潛水橋的神奇。
    2．學(xué)習(xí)課文五至九自然段。
    （1）朗讀課文五至九自然段。思考：你從這幾個(gè)自然段中知道了什么橋？
    （2）蘭蘭剛開(kāi)始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過(guò)橋后，把塑料橋怎么辦？讀出課文中的句子。
    （3）說(shuō)說(shuō)塑料橋有什么特點(diǎn)。
    （4）多媒體課件演示塑料橋使用的過(guò)程、方法。（遇小河—給塑料管子打氣—過(guò)橋—放氣疊放）。
    3．學(xué)習(xí)第十自然段。
    （1）齊讀第十自然段，思考：爺爺是個(gè)什么樣的人？
    （2）爺爺真會(huì)變魔術(shù)嗎？
    4.、未來(lái)的橋會(huì)是什么樣呢？
    三、朗讀全文。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)課文。
    1．朗讀全文。
    2．課文中蘭蘭過(guò)了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)？
    二、鞏固識(shí)字。
    1．學(xué)生識(shí)記生字，自由讀生字表中的字。
    2．互讀、互查。
    3．教師檢查讀生字，按序抽讀生字、齊讀、分組讀、個(gè)人開(kāi)火車讀，打亂順序指名讀。
    三、書寫生字。
    1．教師范寫生字，師生共同突破重難點(diǎn)。
    本課要求寫的字以上下結(jié)構(gòu)為主，提示：
    “坐”1．兩個(gè)“人”要寫小，注意“捺”變?yōu)閮牲c(diǎn)；
    2．豎要寫長(zhǎng)，寫在田字格的豎中線上；
    3．下橫要寫長(zhǎng)，以托住整個(gè)字。
    四、練習(xí)。
    1．照樣子，我會(huì)說(shuō)。
    又平又穩(wěn)___________________________。
    潛水橋架在水里，很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。
    _______________像____________。
    【板書設(shè)計(jì)】。
    32蘭蘭過(guò)橋。
    潛水橋：潛在水底、結(jié)實(shí)、透明。
    塑料橋：輕巧、攜帶方便。