總結可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，做出調(diào)整。如何優(yōu)雅地表達情感是每個人都需要面對的問題之一。總結范文的觀點和結論僅代表作者個人，不一定適用于所有情況。
小學語文教學中以生為本的應用論文篇一
影視資源融入小學語文課堂，一方面要重視挖掘其文化內(nèi)涵，以文化素養(yǎng)促進學生語文素養(yǎng)的提升，另一方面要注重發(fā)揮其功能價值，擇取具有教育意義的影視資源，以此培養(yǎng)學生的語文學習能力。從語文課程的特點來看，其注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，影視資源在擇取上必須與其基本精神保持一致，如選擇一些具有特色的“風俗民情”、“文化遺產(chǎn)”，或者涉及當下比較敏感的話題，例如柴靜最近所推出的公益片《穹頂之下》。所謂“發(fā)揮影視資源的功能價值”就是指將影視資源的審美功能、教育功能以及文化塑造功能與教學實際相結合，促使其功能價值最大化。這就要求教師必須從課程性質(zhì)、教學內(nèi)容和教學方式出發(fā)，選擇與教學實際、學生能力水平相適應的影視資源。如低年級學生的學習能力、思維能力仍處于發(fā)展階段，形象思維占主導地位，教師可以挑選一些劇情簡單、畫面生動的動畫片來輔助教學。
小學語文教學涉及閱讀、口語交際、寫作以及綜合實踐等方方面面，影視資源的觸角也深達其角角落落。我試從閱讀教學以及寫作教學兩方面來探討影視資源在語文教學中的具體應用。
閱讀既是知識輸入的重要方式，也是提升思維能力、理解能力的重要途徑。影視資源憑借其形象性、藝術性與綜合性等特點，在閱讀教學中發(fā)揮了巨大的效用和影響力。
1.利用影視資源搭建閱讀教學新平臺。
現(xiàn)代閱讀突破了對紙質(zhì)書本的依賴，以電腦、手機等為載體的電子書、影視資源深受學生歡迎。教師可以千方百計地對影片、視頻進行二次加工，最大程度地挖掘影視資源解構教材的作用，以構建多樣化、多元化的閱讀教學平臺，從而使學生主動地參與到閱讀中來。如教師可以利用影視資源導入閱讀文本，在激發(fā)學生閱讀興趣的基礎上，進行閱讀探索。例如在閱讀《神筆馬良》一課之前，教師可以將預先剪輯的1分鐘的動畫片《神筆馬良》的片花進行播放，在刺激學生眼球、引起他們注意力的基礎上，趁勢提出問題：馬良是如何得到神筆的？馬良具備怎樣的.品格？由視頻到問題，使學生自主、主動地尋求閱讀。
相較于抽象、靜態(tài)的文字，融聲、像、圖、文于一體的視頻更容易理解。因此，教師要充分地發(fā)揮影視資源在加深學生對文本理解的作用，以提高學生的閱讀能力、理解能力。仍以《神筆馬良》一課為例，文中只用“家里窮，連一支筆也沒有”來概括馬良的家境，而動畫片中對此卻有相當多的展開。對于現(xiàn)在的學生來說，“窮”的定義是不同的，對于“窮”的感受也不盡相同，這也就影響了學生對馬良高貴品質(zhì)的理解。因此教師可以將這一部分進行剪輯，以供學生觀賞，使學生身如其境地感受馬良生窮而志不“窮”的高尚品格。
寫作教學在小學語文教學中具有舉足輕重的地位，影視資源的巧妙運用有效地改變了當下學生談“文”色變的窘境，對于激發(fā)學生寫作靈感、強化表達技巧具有重要的作用。
1.巧用影視資源，激發(fā)學生寫作靈感。
小學生人生觀、社會觀、世界觀尚未完善。作為語文教師有責任運用學科知識來完善學生人生觀、社會觀和世界觀。影視資源是寫作的寶貴素材，其不僅可以為學生提供豐富多彩的故事、生活畫面，還可以以引發(fā)共鳴的方式，促使學生主動思考、抒發(fā)情感，搭建一個認識、討論和寫作平臺，從而打破寫作“無話可說”、“無情可抒”的尷尬境地。如最近引起廣泛討論的《穹頂之下》，其不僅向?qū)W生拋出了“關注霧霾、關注環(huán)?！钡纳鐣}，而且柴靜作為一個記者，其所主動承擔社會責任的也叩問學生心靈。在教師的適當指導后，鼓勵學生寫出對此影片的看法，寫下他們對其認知，激發(fā)學生寫作靈感。
2.巧用影視資源，提高學生表達技巧。
實際上，影視上的好多技巧非常好，值得學生寫作時借鑒的，如標題、結構、表現(xiàn)手法等。影視與作文有著異曲同工之妙，同樣講究敘事的故事化、表達的藝術化。因此，不少經(jīng)典電影所運用的敘述方法和表達技巧非常值得學生研磨和學習，這對于提高他們的寫作能力具有重要的作用。學生在觀看影片時，教師可以對其影片進行適當點評，并指出其影片較好的藝術技巧，鼓勵學生進行模仿，提高學生寫作技巧。如《少年派的奇幻漂流記》以尋找靈感作家傾聽派的傳奇故事這一角度展開，電影選擇以回憶性倒敘的手法拉開故事的序幕。這一敘述手法打破了學生以事件發(fā)展順序進行敘述的單一方法，給予了學生更多的寫作啟示?？傊?，教師要結合教學實際，善于利用網(wǎng)絡資源，挖掘有效的影視資源，共同促進小學教育現(xiàn)代化、科技化。
小學語文教學中以生為本的應用論文篇二
近年來,隨著素質(zhì)教育的普及,以前語文教學中那種“老師為教教材而教教材,學生為學文章而學文章”的教學模式早已過時,現(xiàn)在的語文課程課內(nèi)外教學已經(jīng)被打通,單靠課內(nèi)閱讀遠不能滿足學生的需要。學生需要廣闊的視野、開放的思維,而圖書館作為學校教育的第二課堂,能為學生提供大量的資料,正好滿足了學生的需要,可以說圖書館資源已經(jīng)成為了學生語文學習的“加油站”,筆者下面具體談一下圖書館資源在語文教學中的應用。
一、利用圖書館,開發(fā)課程資源。
美國著名的圖書館學者杜威曾說過:“學校教育與圖書館教育是大眾教育的兩個組成部分,只有學校教育,而沒有圖書館教育,一個人的教育是不完整的。”我們的語文教材是許多專家學者精心編寫出來的,但要把教材學好,不能僅僅拘泥于課本。在語文教學過程中,教師應主動突破教材的有限空間,用更靈活的教學方法、更生動的教學資源去構建一個更為開闊的教學空間,而要做到這些,將學校圖書館的教學資源與語文課程相結合,則不失為一種行之有效的手段。比如在教學杏林子的《生命生命》一文時,教師可讓學生感受作者強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度,激發(fā)學生熱愛生命、珍惜生命的意識,培養(yǎng)學生正確積極的人生態(tài)度。但對于身體健康、生活幸福的孩子來說,很難理解杏林子的遭遇,對于人生的真正內(nèi)涵也理解的不夠。教師如果干巴巴地講解,也不會收到良好的效果,這時就可以帶學生走進圖書館去查閱杏林子的其他文章,加深對作者的.認識,從而更好地理解作者那種強烈的生命意識,也可以閱讀其他關于生命的文章,和《生命生命》對比進行閱讀,形成對人生正確的認識。再如人教版五年級下冊第五單元以“中國古典名著”為專題,節(jié)選了四篇精彩文章,主要目的是為學生打開學習古典名著的大門,創(chuàng)造一個交流學習古典名著的平臺。但是我國的古代文學浩如煙海,僅僅幾節(jié)課的學習,學生怎能盡興?這時我們可以趁熱打鐵,帶學生走進圖書館,向他們推薦課文原著和其他古典文學作品。學生在閱讀過程中,更加真切地感受到了古典文學的魅力,從而對中國語言文字產(chǎn)生了濃厚的興趣。
我們學習的每一篇課文都是獨立的,但要完全徹底地理解一篇課文,遠非一本薄薄的教材所能做到的,這就必須借助圖書資料,構建起一本更為廣闊的語文教材。
二、利用圖書館,提高學生的讀寫能力。
如果說語文課堂教學是一個人的主食,那么利用圖書館進行語文學習則是輔食。人少了輔食是會營養(yǎng)不全、發(fā)育不良的。作為一名語文教師,其重要的一項工作就是要把學生領向圖書館――這個語文學習的大課堂。在那里,學生可以得到更多的養(yǎng)分。
徐特立曾經(jīng)說過:“要想寫好文章,就要多讀多寫。其中多讀,就要大量地閱讀課外書籍,這樣既可以擴大知識面,增長見識,又可以學習別人寫文章的經(jīng)驗?！闭Z文新課標也要求學生大量閱讀,拿小學語文高段來說,課程標準就明確指出:“小學5―6年級要擴展自己的閱讀面,課外閱讀不少于100萬字,背誦優(yōu)秀范文60篇?！睂W校圖書館大量的圖書資源就正好滿足了學生需要大量閱讀的這一要求。但教師在帶學生走進圖書館的同時,還要指導好學生課外閱讀的方法,讓他們學會在博覽群書中采集各種類型的信息材料。教師一要告訴學生讀書時要邊讀邊想,看看書中都講了什么,告訴了我們一些什么道理;二要幫助學生養(yǎng)成“不懂筆墨不讀書”的好習慣,雖然在圖書館借閱的圖書不能亂寫亂畫,但我們可以準備一個專門的筆記本,在上面寫一寫自己的心得體會。因為摘抄也是一種很好的習慣,相信這樣長期堅持下來,學生的閱讀能力和寫作能力都會有很大的提高。
三、利用圖書館,培養(yǎng)學生對語文信息搜集和處理能力。
當今社會是一個信息的社會,誰掌握了信息,誰就抓住了機會,所以信息的搜集和處理能力相當重要。語文課也不例外,也肩負著培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力的任務。語文課程標準總目標中就要求學生:“能主動進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文;初步具備搜集和處理信息的能力?！倍鴪D書館作為一塊基地,正好為我們提供了大量的圖書資源和信息材料,我們可以開設專題課,教給學生如何利用圖書來提高自己查閱信息的能力,同時教給學生一些簡單的檢索方法和查找資料、引用資料的方法,為他們進一步的探究學習打下基礎。如在教學《蝙蝠和雷達》一文時,課前我布置學生去搜集有關蝙蝠和雷達的資料,學生走進圖書館,從書上找到了大量關于蝙蝠和雷達特性的資料,在課上進行了熱烈的交流,弄懂了蝙蝠和雷達的特性,為課文的學習打下了良好的基礎。再如五年級的綜合實踐活動“走進信息世界”,需要學生撰寫一個簡單的研究報告,而研究報告需要大量的信息資源。在圖書館里學生不但搜集到了相關資料,而且學會了與他人分工合作,去收集、整理、分析資料,從而提高了自己的整體素質(zhì)。
總之,學校圖書館是語文學科的重要陣地,是學生在課堂與課本以外獲取知識的基地,是培養(yǎng)人才的搖籃,我們要充分發(fā)揮學校圖書館的職能,使學校圖書館在語文新課程改革的進程中發(fā)揮更重要的作用。
小學語文教學中以生為本的應用論文篇三
我國《小學英語課程標準》中明確的提出，英語教學活動需要面向所有學生，提升素質(zhì)教育，關注學生的學習興趣、情感訴求，主義培養(yǎng)學生的自信心與學習成就感，并提升學生的實踐能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。目前的小學英語教學主要內(nèi)容為單詞、閱讀、語音與對話，其中，單詞教學屬于各項教學活動的基礎性工作，但是，就現(xiàn)階段來看，很多教師都對單詞教學感到頭痛不已，學生學的辛苦，記憶效果差，久而久之，很多學生就喪失了英語學習興趣，而將遠程教育資源應用在單詞教學中就可以有效解決這一問題。
1.1讓教學活動變得更加輕松。
小學階段的學生還是初次接觸單詞學習，只要能夠提升單詞教學效果，就可以幫助學生打好基礎。但是，英語畢竟是第二語言，學生很容易遺忘，只有再三進行鞏固才能夠提升單詞教學效果。遠程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用，能夠有效幫助學生鞏固學習效果。
1.2提升單詞發(fā)音標準化。
很多英語教師的發(fā)音水平較為薄弱，不標準或者錯誤的發(fā)音都會影響學生的學習效果，而遠程教育資源的'應用則可以幫助教師解決這一問題，將其應用在口語示范中不僅可以糾正學生的口型，還可以讓學生學會標準的發(fā)音，這中學習模式將會讓學生受益終身。
1.3減輕教師的教學壓力。
從目前的小學英語教學活動來看，很多教師都面臨著較重的壓力，他們不僅需要減負單詞教學、詞匯教學、語音教學，還面臨著職稱考試等等一系列的壓力，很多教師由于準備時間不足，導致教案存在著各種各樣的不足，這不僅無法調(diào)動起學生的學習興趣，還會影響教學效果。在將遠程教育資源應用在課堂上之后，就能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n業(yè)中解放出來，這樣，他們就有更多的時間為學生來提供針對性的指導，這對于教師與學生雙方的成長都是十分有益的。
2.1資源感知單詞。
在這一環(huán)節(jié)中，感知方式主要有聽覺感知法、視覺感知法、情景感知法與律動感知法幾種模式，在單詞教學活動中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容與教學要求來選擇采用何種單詞感知模式，可以采用一種模式，也可以多種結合。
以聽覺感知法為例，小學階段的學生十分喜歡動物，對于動物的聲音也非常敏感，為此，教師就可以抓住學生的注意力來開展教學。例如，在《atafarm》之中，可以在單詞教學環(huán)節(jié)應用聽覺感知法，播放不同動物的聲音頻來開展動物單詞教學，經(jīng)過反復的練習之后，學生就可以很快的記住所學的單詞。
2.2應用資源教學單詞法。
在將遠程資源應用在小學英語單詞教學中，要注重實踐、注重體驗、注重創(chuàng)造，從小學生的生理特點與心理特點出發(fā)，優(yōu)化教學模式，讓學生可以在實踐與體驗過程中進行學習，這可以采用如下的措施：
第一，拆分單詞法。對于音節(jié)較多的單詞，就可以采用拆分單詞法，該種方式可以幫助學生更好的進行記憶，也能夠讓學生學習具有相同成分的單詞。
第二，資源教學法。小學階段的學習在學習英語時，必須要遵循英語的規(guī)律，為此，教師需要為學生創(chuàng)造出聽的機會，在進行單詞教學時，可以利用媒體資源來教學。例如，在《it’swarmtoday》這一課的教學中，就可以播放關于cool、warm、cold、hot的口型教學資源，讓學生進行朗讀，這不僅可以減輕教師的教學壓力，也能夠幫助學生迅速掌握單詞的讀法。
2.3利用遠程教育資源幫助學生鞏固單詞。
在鞏固練習環(huán)節(jié)之中，也可以采用視覺鞏固法、律動鞏固法、聽覺鞏固法、練習鞏固法幫助學生鞏固所學知識。
以聽覺鞏固為例，在應用這一方式時，要把握好音形的結合，讓學生可以將音形練習起來，經(jīng)過一系列的聯(lián)系后，學生能夠在大腦中建立起關于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下，學生能夠邊看邊學習發(fā)音，也能夠看到與這個單詞相關的圖片，這樣，學生就可以看到單詞的音、義、形，加深自己的印象，學習效果就更好了。
以律動教學為例，為小學英語的每一個教學單元之中，都配備了與這一單元教學內(nèi)容相符的歌曲，在單詞教學完成后，教師就可以為學生播放適宜的歌曲，如果教學時間緊張，可以讓學生在課后聆聽歌曲中包含的單詞，并默寫下來，這種鞏固練習可以讓學生在舒緩的氛圍中鞏固學習成果。
結語。
綜上所述，將遠程教育資源應用在小學英語單詞教學中可以提升教學的成效，還能夠助于學生之間的合作學習、自主學習與探究式學習，能夠快速、有效的提升學生的記憶效果。但是，在應用遠程教育資源的過程中，教師必須要把握好度，不能忘記英語教學的根本，為學生提供更多的實踐機會，這樣才能夠促進學生的全面發(fā)展。此外，教師需要讓學生掌握遠程教育資源的應用方式，讓學生可以在課后進行學習，只有采取這種雙管齊下的模式，才能夠?qū)⑦h程教育資源的作用發(fā)揮到最大化。
小學語文教學中以生為本的應用論文篇四
現(xiàn)代教育技術在小學語文課堂中的運用已經(jīng)成為常態(tài)化，其中多媒體展示使得學生更好的去體驗文本價值，在其中影視資源占有一定的比例，影視資源可以和語文教學多方位地整合起來，從而為學生學習提供便利。在省教育現(xiàn)代化創(chuàng)建中，多媒體已經(jīng)全面走進我省課堂，投影屏幕已經(jīng)成為黑板的一部分，在投影中，圖像和和影視帶給學生的體驗更形象、更直觀。所以，為了能夠極大的提升學生的學習效果，教師要注重影視資源在小學語文教學中的應用。
一、利用影視資源，優(yōu)化閱讀教學。
《義務教育語文課程標準》指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！比欢瑢W生在寫作的過程中，不是“提筆如有神”，而是提筆就發(fā)愁。經(jīng)常出現(xiàn)流水帳式或者完全照搬照抄，虛情假意的學生習作。其根本的癥結所在就是學生閱歷尚淺，平時閱讀量不夠，積累不足，導致出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。影視資源的運用相當于給學生建立了一個龐大的寫作資源庫。為學生提供了豐富的寫作素材。如果在語文教學中，巧妙地借用影視資源中一些與文學作品緊密相關的表現(xiàn)手法來指導學生寫作，其說服力必定勝于空洞的講解，促進學生寫作能力的提高。在日常的語文教學中，教師可以根據(jù)教學的目的、要求和內(nèi)容，引導學生自覺地借鑒和應用影視的某些表現(xiàn)手法，汲取影視的藝術養(yǎng)分，提高自身的語文寫作技能，豐富自身的語文寫作技巧?？梢岳妹商嬗耙晞?chuàng)作手法，學會剪輯素材，也可以利用空鏡頭運用，學會景物描寫，還可以利用特寫鏡頭法，學會細節(jié)描寫。這些取技于影視資源中的寫作手法，真正融入到語文的寫作之中的話，學生的習作就會生動而細膩，獨特而有個性。
三、使用影視資源，進行口語交際教學。
聽說讀寫是語文教學中的四項基本能力，它們之間相互聯(lián)系、相互影響、相互促進，密不可分。在應試教育的背景下，長期以來，基本上形成“讀寫”一統(tǒng)天下局面，“聽說”遭到冷落，口語交際能力訓練成了語文課堂教學的弱項。口語交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分離信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段?！缎抡n標》要求：“具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往?！边@就要求小學語文教師要結合教學要求，在具體的情境中，引導學生與同伴合作，進行聽說訓練，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。影視語言是經(jīng)過編劇們精心錘煉的文學語文，具有很高的語言藝術魅力，因此，影視資源為學生口語交際訓練提供了良好的素材，只要運用恰當，可以取得很好的效果。比如：在教授蘇教版四年級上冊《學會贊美》這一口語交際主題時，我充分利用感動中國人物的電視介紹，讓學生觀看了他們的偶像姚明的`相關片段。尤其是贊美詞部分，我讓學生認真聆聽，細細品味，感情朗讀。在這個過程中，這段既精煉、概括性強，又真誠且具有美感的贊美詞深入到學生的心中。之后，我讓學生參照這種贊美詞的表達方式，用優(yōu)美的語言贊美班上的某位同學，學生的語言機制得到激發(fā)，表達流暢而精彩，進入心靈交往的高層次發(fā)展。
當然，影視資源和語文教學的整合在課堂中運用的過程就是師生共同探討和總結的過程，因其是不斷實踐和探索的，所以必然會在應用的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題。對于教師來說，這是一種相對新穎的教學手段，它要求教師要摒棄原有的限制性的教育觀念，真正的樂意嘗試和實踐，盡管在實施的過程中會遇到一些困難，但是教師要有這個信心和準備。同時還要有先進的教育理念和熟練的教育技能，對教材、對學生都能做到了如指掌，并且能將影視資源恰到好處的應用到自己的教學中。
小學語文教學中以生為本的應用論文篇五
摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，我國基礎教育也發(fā)生了很大的變化，但在一些農(nóng)村地區(qū)，還有很多教育問題存在，本文主要分析農(nóng)村小學語文教育的現(xiàn)狀及存在問題，并對農(nóng)村小學教育水平的提高提出建設性意見與建議。
語文是人類文化的重要組成部分，是最重要的交際工具，語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。
語文課程應致力于培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展與終身發(fā)展的基礎。
小學語文是整個語文教育的基礎階段，是對學生表達能力、想象能力以及創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)的重要途徑與手段，是小學階段的一項必修課程。
但在農(nóng)村小學教育中，語文教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求還有很大差距。
我國目前正在推行素質(zhì)教育，但對鄉(xiāng)村小學并沒有產(chǎn)生很大的影響力，沒有使大多數(shù)農(nóng)村小學教師的教學觀念得到根本轉變。
主要體現(xiàn)在：(1)對教材過分依賴，忽視學生;(2)注重強調(diào)語文的重要性，忽視學科整合;(3)強調(diào)教材，缺乏課程資源開發(fā)意識。
并且農(nóng)村鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的部分基層領導缺乏對語文教育和教學的了解。
他們認為低年級語文極其簡單，是人人都可教的課。
所以，從高年級到低年級，在眾多農(nóng)村小學的語文作業(yè)本上，不可避免地出現(xiàn)了非常嚴重的方言現(xiàn)象。
因此，我認為要想加強和提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量，就必須大力推進素質(zhì)教育，徹底轉變教師的教學觀念，真正引起農(nóng)村小學對語文教學的重視。
在教學活動中，很多教師都采用“填鴨式”的教學方法，對學生的年齡特征、認知水平、認知特點和個性心理差異毫不考慮。
學生處于被動學習的地位。
對于農(nóng)村小學語文教師來說，自主學習、合作學習、探究性學習，教師是引導者、組織者、促進者的這些理念只是耳聞而已。
小學語文教師只是沿襲完全不合時宜的教育觀念，且已經(jīng)根深蒂固，那些先進的教育理念很難注入農(nóng)村小學語文教師的大腦中。
3、農(nóng)村小學教學條件差，對語文教育的投入不夠。
首先，由于農(nóng)村經(jīng)濟長期以來都比較落后，且發(fā)展相對緩慢，在財政收支方面比較困難。
在這樣的情況下，地方政府在教學上的投入就很低，沒有太多的財力去添置教學設施，因此，在農(nóng)村小學想要擁有一間寬敞明亮的多媒體教室是很困難的。
一間多媒體教室要注重東西的安全，防盜、電腦維護、維修以及每月的上網(wǎng)費用，對于一個只有百把人甚至就幾十人的農(nóng)村小學來說是一筆龐大的費用，自然大多數(shù)農(nóng)村小學就沒有設置或不愿設置多媒體教室;其次，農(nóng)村小學的師資資源較為缺乏，一般一個教師不僅要教兩門主課還要教一大堆副課，所以很少有人愿意抽更多的時間做多媒體課件。
就算學校有多媒體教室，也很少運用在平時的語文教學中，最多也就是在公開課或賽課時用一下。
這就使語文教學的設備缺少獨立性，教學條件不能得到保障。
4、語文教材內(nèi)容較深。
農(nóng)村小學生大部分都是留守兒童，他們沒有接受過正規(guī)的幼兒教育，多數(shù)都沒有形成良好的學習習慣。
很多孩子來學校讀書都是一張白紙，在此情況下，一篇低年級課后作業(yè)要求學生會認、會寫十個字，認識七八個字，還要會背誦課文，教師還要完成教學目標，教師教起來很吃力，學生學起來更費勁。
這樣，很多學校雖然定了教材，但不能按教材的要求施教，以至不得不拋開教材。
很多教師不讀課文，對作者寫這篇文章的真實目的不滲透，更談不上如何讓孩子去欣賞文章，導致語文課缺少系統(tǒng)性、多樣性及豐富性。
1、教師要轉變教學觀念。
農(nóng)村小學語文教師必須從思想上實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉變，將片面追求高分的短視行為自覺摒棄，認識到語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生的能力，提高學生的整體素質(zhì)。
2、加大教育投入力度，增設教學設施，改善教學手段。
相關部門要按照《義務教育法》的相關規(guī)定，加大教育投入力度，對辦學條件進行逐步改善，特別是對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學及規(guī)模大的完小，要盡可能按國家規(guī)定的標準配齊教學儀器與電教設備。
學校領導也要根據(jù)教學需要，多方籌措資金，增設教學儀器，努力改善教學手段。
3、更新教學方法。
通常來講，制定目標的任務多數(shù)是由各地教學科研機構來完成的。
農(nóng)村小學教師的任務是將教學目標落實到課堂教學的具體過程中去。
從一些教師的目標教學研究課來看，模式化的傾向成了一個不容忽視的問題。
一些教師在教學中不以目標教學的思想為指導，而是亦步亦趨地對目標教學課堂結構模式進行套用。
4、穩(wěn)定教師隊伍，提升教師水平。
多數(shù)農(nóng)村小學教師會經(jīng)歷頻繁的調(diào)動，常常每隔一兩年就要換一所學校。
在這樣的情況下，就不能讓他們積累語文教學經(jīng)驗和進行教改活動。
所以，要對農(nóng)村小學語文教育現(xiàn)狀進行改變，就非常有必要提高教師水平。
總之，時代在前進，社會在發(fā)展，文化在繁榮，全社會的審美需求也在不斷提高，所以，必須盡快轉變農(nóng)村小學語文教育現(xiàn)狀，只有這樣，才可以使社會發(fā)展以及學生個體全面發(fā)展的需要得到滿足。
教育行政部門、學校領導、全體教師，特別是農(nóng)村小學語文教師應當為此共同努力。
樹立真正的終身教育觀，讓教育成為喚醒心靈的快樂，讓學生享受教育，享受生活，享受人生。
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小學語文教學中以生為本的應用論文篇六
創(chuàng)設歷史情境要以真實的歷史事實為前提，以真實的問題為基礎，這樣才能為學生提供更加真實的體驗。影視資源具有其自身的獨特性，是非常適合創(chuàng)設歷史情境的，并且在影視資源的配合下，學生進入情境之后，更加容易產(chǎn)生深層次的歷史思維和感受，然后在圍繞教師提出的歷史問題進行思考和討論，自然會獲得更好的歷史學習效果。并且在思考討論過程中，教師要積極引導學生，幫助學生形成正確的、靈活的歷史思維。教師進行歷史教學使用影視資源，不能只是單純地將影視資源看作是激發(fā)學生學習興趣、解決問題的手段，還要通過其彌補教材中的不足，最重要的是通過在影視資源的幫助下，創(chuàng)設歷史情境引發(fā)學生的深入思考，從而全面提升學生的歷史能力，提高歷史教學的整體效率和質(zhì)量。
3.2描繪戰(zhàn)勢情境，強化重點難點。
教學重點難點就是以教學目標為出發(fā)點，在教學過程中，最關鍵核心的教學內(nèi)容，以及學生最難以理解的教學內(nèi)容。在進行歷史教學設計時，教師可以嘗試使用多媒體播放影視資料，使用一些更加多元化的教學形式對歷史學習的重點和難點進行強化，而學生在影視資源帶來的真實戰(zhàn)勢情境中，激發(fā)聯(lián)想和想象等多種思維。對于學生難以記憶的片段和歷史內(nèi)容，教師可以選取播放一些相對陌生的影片，讓學生產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生更加直觀的印象，從而加強對歷史知識和內(nèi)容的記憶學習。教師還可以選取一些學生比較感興趣的影片，在不斷培養(yǎng)學生的歷史學習興趣過程中，逐漸激發(fā)學生對深層歷史知識的積極性和主動性，幫助學生獲取并熟知歷史事實，從而實現(xiàn)歷史教學的最終目標。
3.3直面真實歷史，實現(xiàn)情感升華。
影視資源本身就蘊含著真實的情緒情感，將其應用到中學歷史教學中去，使影視資源中的真實內(nèi)容和情感影響學生，感染學生，為學生的身心健康成長發(fā)展提供精神營養(yǎng)，這對學生形成優(yōu)良的品質(zhì)有著非常重要的作用。教師在選取影視作品時，一定注重真實性和教育性，讓學生在感受到生動形象的畫面和影像的同時，在教師的積極引領下，能夠接收到新的歷史知識，并且升華自身的思想情感，激發(fā)內(nèi)心的情緒情感，這才是歷史教學的最終目標。
4結語。
綜上所述，把影視資源應用到中學歷史教學中去，不僅能夠激發(fā)學生學習歷史的興趣和主動性，還能夠培養(yǎng)學生的歷史思維能力，探究歷史問題的能力。這就要求教師必須加強對影視資源的重視，在備課之時，盡力挖掘與歷史課程相關的影視資源，并將這些資源應用到實踐教學中，從而提高中學歷史教學的整體質(zhì)量和效率。
參考文獻：
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小學語文教學中以生為本的應用論文篇七
摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，我國農(nóng)村小學的語文素質(zhì)教育改革也走到了廣大教育者的視線之中。
小學語文教育作為九年義務教育的重中之重，對于促進學生的素質(zhì)養(yǎng)成和人文素養(yǎng)的提高有著重要的作用，同時語文教育作為我國傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分對于激發(fā)學生的愛國熱情，提高學生歷史價值觀也有著重要的作用。
立足于我國農(nóng)村語文教育的實際情況，就如何促進農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量的提高做出著重的研究，旨在促進我國農(nóng)村語文教學又好又快的發(fā)展。
關鍵詞：農(nóng)村小學語文教育;語文素質(zhì)化改革;現(xiàn)狀研究;問題分析。
在我國的教學資源分配的過程中，我國的農(nóng)村小學語文教育還處在落后的階段與現(xiàn)代化的城鎮(zhèn)語文教學相比無論是其教學資源、教學質(zhì)量、教育水平、教學手段及教學戰(zhàn)略還有著很大差距。
目前農(nóng)村小學語文教育資源嚴重匱乏，優(yōu)秀的教學骨干教師數(shù)量有限、現(xiàn)代化的語文教學技術應用有限，教學環(huán)境較差這些都嚴重的限制了農(nóng)村小學教學質(zhì)量的提高。
在實際的課堂語文教學的環(huán)節(jié)當中，老師過度單一的教學方法的運用，無法充分調(diào)動起學生學習的積極性，造成學生對語文學習興趣的嚴重匱乏，導致課堂的學習效率不高。
由于在教學資源的分配環(huán)節(jié)當中，優(yōu)秀的教育人才沒有針對農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的人才補充，造成師資力量搭配的不均衡。
同時，地區(qū)性的教育部門沒有針對地區(qū)語文教學的實際情況建立專業(yè)化的人才引進機制，沒有和教育發(fā)達的地區(qū)進行教育資源的優(yōu)勢共享和教學力量的優(yōu)勢互補，造成教育水平分配的不協(xié)調(diào)。
二、語文課堂教學方式的轉變。
針對目前農(nóng)村語文教學存在的'嚴重問題，在尋求教學資源統(tǒng)一搭配的前提下，要著重于課堂教學模式的改革，要注重理論和實踐的統(tǒng)一結合，跳出傳統(tǒng)教學思路的束縛;創(chuàng)新教師自身的教學方式，打造新型化的課堂教育模式。
教學理念的轉變和教學資源組成上的優(yōu)化搭配，在教學理念上的轉變不光是教師的思想要跳出于傳統(tǒng)的教學思想的束縛，還要與新時代教學理念進行融合，要從思想邏輯的角度對教學理念進行深刻的判斷，要把高效的教育方式與卓越的教學思路進行分化協(xié)調(diào)，按照穩(wěn)妥創(chuàng)新的思路對課堂的教學特點進行深刻的認知，制定出符合學生實際特點的教學方案進行人性化多維度的系統(tǒng)教學。
在教學資源的優(yōu)化搭配方面各個學科要根據(jù)傳統(tǒng)的教育教學要求，結合于學科自身的特點建立多元化的個性教學體系，運用不同的教學資源與教育手段與現(xiàn)代科技相融合，對學生進行多方式的知識傳授，讓學生感受到不同的學習樂趣，全方位的提升學生的學習能力，結合于本土鄉(xiāng)村的文化特點來創(chuàng)新語文的教學內(nèi)容，在不脫離教學大綱的要求下，開拓創(chuàng)新，使得學生在能學習語文知識的前提下也能感受到傳統(tǒng)文化。
三、語文教學規(guī)劃的轉變。
在資源沒有達到滿足于自身規(guī)劃的前提下，語文課堂教學就要突出語文教學規(guī)劃的特點，在轉變課堂教學態(tài)度的前提下，尋求課堂知識傳授模式的改變，針對學生語文學習的實際特點做出統(tǒng)一的教學規(guī)劃，按照實際的教學計劃來統(tǒng)一教學進度。
在日常的教學過程中，學生在知識學習的過程中有很多的問題需要解決。
因此，在我們?nèi)粘５慕虒W課堂中，要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛質(zhì)，加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，開發(fā)自身的創(chuàng)新思維。
新形式的語文課堂教學規(guī)劃開展的最大特點就是其源于綜合素質(zhì)的能力要有很多，知識范圍的創(chuàng)新化思考范圍和能力的構造強度也要大很多，在交流學習互動、師生互動的向度和頻度上都趨向于創(chuàng)新性活動的內(nèi)容，在教育活動活動的過程中做到創(chuàng)新需要通過對具體的教育知識的總結和分析，引導學生對思維邏輯創(chuàng)新的關注，介紹一定程度上的常識，引導學生們思想化的關注。
在實際的課堂知識傳授的過程中，老師要堅持根據(jù)學生實際學習的特點做出教學規(guī)劃，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權，只有充分結合學生學習的實際特點才能夠最大哈化的提高學生的學習能力提高課堂教學水平，保證課堂教學效率。
四、語文特色班級的建設。
實際化的語文班級特色建設必須根據(jù)學生學習的特點來構建，需要依據(jù)學生們的夢想的特點采取個性化的教育方式，通過對每個孩子成長過程中價值觀念的總結和優(yōu)化，找出各個孩子的夢想取向的具體方面，對孩子自我夢想的樹立加以深化指導，給出具體的發(fā)展前景，充分激發(fā)孩子為夢想奮斗的動力。
同時依據(jù)優(yōu)化的課堂的組織結構，具體分析出同班級孩子們夢想樹立的共同點，找出實際的聯(lián)系，確定班級夢想發(fā)展的方向，以此讓孩子們緊密的團結在一起，共同交流自己夢想的價值和自己實現(xiàn)夢想的方式，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，找出孩子理想的班級狀態(tài)的樣子，促進同學間緊密的團結在一起，互相理解、互相幫助，彼此合作競爭共贏，共同感受班級的溫暖，努力打造班級發(fā)展的夢想之舟。
在孩子素質(zhì)不斷發(fā)展認識的今天，孩子夢想發(fā)展的主體與客體的基本關系認識還沒有形成共識。
根據(jù)班級實際的語文教學水平，選取優(yōu)秀的骨干教師來對班級語文的學習量身打造學習計劃，結合現(xiàn)代的語文教學的特點瀝青教學思路，轉變教學方式，努力打造學生學習語文的夢想之舟，清除教學的阻礙因素，積極尋找破解之法，建設全方位的語文班級夢想。
五、結語。
根據(jù)現(xiàn)在語文教學的需要，農(nóng)村小學語文教師不僅要轉變自身的教學思路和教學態(tài)度同時也要根據(jù)學生學習的特點打造立體化的語文學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，教師自身努力提高素質(zhì)，以身作則，引導學生積極的學習語文。
參考文獻：
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小學語文教學中以生為本的應用論文篇八
識字教學是小學語文和其它學科教學的基礎.針對日常識字教學中存在著的種種誤解誤為的現(xiàn)象及偏離識字教育要求的.實情,本文旨在通過對學習方式變革的出發(fā)點和歸宿點的還原、不同層面的一線教學體驗和教學實踐感受.
作者：蔣靜作者單位：貴州省織金縣馬場中心校,貴州,織金,552100刊名：青年文學家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：“”(12)分類號：g622關鍵詞：識字教學以人為本
小學語文教學中以生為本的應用論文篇九
摘要：
隨著科學技術的發(fā)展和進步，信息技術和課程整合的力度逐漸加大，數(shù)字故事作為一種新的教學方式廣泛應用于課堂教學。從數(shù)字故事的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了數(shù)字故事的特點，分析了數(shù)字故事在初中語文教學中的應用價值，希望給有意于將之應用于教學的教師以啟發(fā)。
關鍵詞：
小學語文教學中以生為本的應用論文篇十
什么是數(shù)字資源?數(shù)字資源“是將計算機技術、通信技術及多媒體技術相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和”。進入21世紀以來，以計算機和網(wǎng)絡通信為核心的信息技術在社會各個領域中得到了廣泛的應用。隨著教學條件的不斷改善，數(shù)字資源在教學中的應用也越來越普及，并且表現(xiàn)出了它強大的優(yōu)勢。下面就以小學語文為例，結合自己的教學實踐，粗淺地談談數(shù)字資源在教學中的應用。
1．更繽紛的導入方式。
成功的導入不僅能激發(fā)孩子的學習興趣，引起內(nèi)在的求知欲，更能集中學生的注意力，使學生在新課一開始就有一個良好的學習境界，為整個教學過程創(chuàng)造良好的開端。但是，導入盡管很重要，可其畢竟是為新課服務的，這就要求它在盡可能短的時間內(nèi)吸引住孩子們的注意力，所以在導入時老師的語言既要簡單明了又要不缺乏趣味性和藝術性。真正做到“導情引思”，讓學生用最短的時間進入課堂教學的最佳狀態(tài)。
2．更容易的識字方法。
在小學階段，尤其是低年級，識字量特別大，老師要花費大部分精力讓學生識記生字。如何讓識字成為樂趣?如何降低識字的難度?很多老師都有自己的方法。開火車讀生字、生字卡片學生記、書寫筆順記生字等等，而數(shù)字資源的引入，很大程度上讓生字的學習變得更有趣，更容易。
3．更完美的閱讀享受。
語文是一個以閱讀為主要教學手段的課程，因而提高孩子的閱讀興趣顯得尤為重要。但是，我們的文本中，有不少課文離學生的現(xiàn)實生活太遙遠，要讓學生體會其中的意境和感情，非常困難。為讓學生理解，我們常常讓學生反復朗讀，教師再加以講解，然而效果卻往往不如人意。數(shù)字資源的應用，恰可以使教學中抽象的知識形象化，將常規(guī)教學手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前，讓學生看到課文中的意象，從而提高閱讀的興趣和對課文的理解能力。
如《富饒的西沙群島》，課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。那么，首先讓學生看錄像，給學生視覺上的美感；再讓學生聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的聽覺享受，充分調(diào)動學生的'感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，就順理成章、水到渠成，增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領悟理解的同時，也相應地訓練了學生的朗讀能力和理解能力。孩子們懷著濃厚的感情去學習和體會，加深了對西沙群島的印象，也更增加了對祖國大好河山的熱愛。
4．更多樣的說話訓練。
由于小學生生活經(jīng)驗極其有限，理解和表達能力還不強，理解問題往往停留于事物的表面，說話也往往說不完整、不具體，因此安排孩子說話的內(nèi)容就應該是具體的事物，最好再以實物或畫面呈現(xiàn)。這些數(shù)字資源的共享使多樣化手段和方法得以匯集遴選，激發(fā)孩子的說話興趣，穩(wěn)定孩子說話的激情。
二、豐富多彩的資源板塊。
去年的暑假，我們學校舉辦了為期五天的《多媒體環(huán)境下的資源應用與教學設計》，從那時起，我便對河南省基礎站有了了解，教學中，無論是在課上還是課下對數(shù)字資源的使用都更加得心應手。
1．學科資源。
記得在給學生講《坐井觀天》這一課的時候，為了不讓學生死背就記住課文內(nèi)容，我用了河南省基礎上的學科資源這一項內(nèi)容。在學科資源下的成語動畫故事里，找到了《坐井觀天》這個小故事，孩子們似乎是在看動畫片一樣的情景中記住了故事的梗概，而且通過一遍遍地重復著小鳥和青蛙非常有個性的語言，學生的分角色朗讀也讀得像模像樣。
2．同步課堂。
名師同步課堂匯集1000多名優(yōu)秀名師，以三分屏的形式錄制的同步教學視頻，視頻、課件同步展示教學，涵蓋基礎教育階段主要教材版本和學科。利用好名師同步課堂，其實就是天天給孩子請了名師，不僅僅學生有了和名師接觸的機會，老師也會受益匪淺。
例如，講(小小的船》這篇課文的時候，我使用了河南省基礎的同步課堂。以前，我曾經(jīng)用過光盤刻錄的課堂實錄，上課的時候教師可以邊播放光盤，邊配合著給學生講課，或提問，或思考，或閱讀，或感悟。但是，我想要重現(xiàn)一下前面播放的內(nèi)容，就得根據(jù)時間自己估計該倒退多少，但同步課堂，完全沒有擔心這個的必要。在畫面的左邊，有一個索引，清清楚楚地寫著教學的各個步驟，并且標明了每一個步驟所用的時間。老師可以很輕松地顯示任何一個教學環(huán)節(jié)。在畫面的正中間，完整地隨著教師的講解出現(xiàn)著學生應該掌握的內(nèi)容，或是圖片，或是生字，或是句子等等給人耳目一新的上課新體驗。這一節(jié)課，孩子們學得興趣盎然，我也感覺非常輕松。
3．遠程教育資源。
我是在一個鄉(xiāng)下的小學教學的，這里也有一個適合我們地方的應用資源――農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源，“學寫看圖作文、刻畫人物外貌、描寫人物語言、表現(xiàn)人物心理、描寫身邊動物、描繪學校風景、書寫家鄉(xiāng)四季、記敘體育比賽”無所不有。探究性學習是很能提高孩子能力的一種學習方式?？墒翘骄啃缘膶W習很難控制，這里提供了可參考的“活動建議方案”?！罢n程資源”這一項，還給我們提供了適合我們農(nóng)村中小學的教學設計方案，幫助老師理順課堂的上課流程，也使學生在條件不太高的情況下更容易接受知識。
總之，在小學語文的教學中充分利用好數(shù)字資源，就能讓學生的學習更加直觀多樣，我們的教學手段更加豐富多彩，我們想要表達的東西就更容易讓孩子們接受，也更能保護好孩子們學習的欲望，而我們老師，也可以變得更輕松，我們的語文課堂更生動、更愉快。
小學語文教學中以生為本的應用論文篇十一
微課在語文教學中主要有兩個特長，其一是其呈現(xiàn)方式以視頻為主；其二是它的特點是“微”。我們可以從四個方面來體現(xiàn)微課“微”的特點。第一，微課在教學中的應用一般都是針對一個細小的問題或者范圍較小的知識點，所蘊含的教學內(nèi)容較少。第二，微課的表現(xiàn)形式以視頻為主，體現(xiàn)“微”的就是視頻的時間，一般在八分鐘以內(nèi)。第三，微課的形式趣味性較強，具有生動活潑的特點。第四，在短時間內(nèi)切入課題，并清晰地表達出所教授的內(nèi)容。因此，在語文教學中微課的應用能夠提高語文教學質(zhì)量。
1、提高學生課外自主學習的能力。
微課在語文教學中的應用能夠幫助學生更快捷地理解教授的內(nèi)容，主題較為明確，并且耗費的時間短，更容易幫助學生進行課外的語文自主學習。首先，在進行語文學科的課前預習時，學生可以有效地利用微課對將要教授的課文進行基礎的了解，明確課文知識點并做到熟悉，這樣學生就會對知識點中難以理解的部分有所關注，在上課時就會集中注意力解決困惑。其次，微課能夠解決課后學生的困惑。學生課堂學習時間是有限的，因此對于一些難度較大的知識點學生無法做到深入了解，學生在課后就可以利用微課鞏固學習、輔導學習。最后，拓展語文學習的范圍。微課能夠幫助學生自主對感興趣的`知識點進行學習，有自己的興趣方向，給學生一定的自由發(fā)展的空間，從而彌補課堂教學中知識點范圍狹窄的缺陷。
2、在課堂上充分展示內(nèi)容。
微課的應用就是為了實現(xiàn)課堂教學中的資源共享，而微課的制作也十分快速簡便，因此，語文教師在課堂教學過程中，要合理的應用微課，將基礎的知識點通過微課展示出來，并且也能夠?qū)崿F(xiàn)知識點的延伸拓展，吸引學生的學習興趣。同時，微課的應用也能夠提升課堂教學的趣味性，讓學生在課堂教學中感受到語文學習的快樂。教師也要注意在教學中結合學生的實際需要對微課內(nèi)容制作進行補充，提高語文課堂教學的有效性。
除語文課堂教學外，微課也可以在語文實踐活動中有效地應用，例如在表演比賽以及網(wǎng)絡的征文中。在提出合理的方案之后，可以通過短視頻的形式將比賽的設計方案展示出來，從而快速吸引學生的注意力，調(diào)動學生的參與熱情度。同時，也可以將之前比賽的過程通過剪輯編成視頻花絮，吸引更多學生參與到比賽當中，并且從中更好地了解學習，記錄關鍵知識點。
與傳統(tǒng)的語文教研方式相比，微課可以將各個教師的教學方法及相關的理念更為直觀地展現(xiàn)出來，不需要再通過教師集體的備課、說課或者說公開課的方式進行教學討論，雖然傳統(tǒng)的教研方式能夠更為詳細地展示出各位教師的優(yōu)秀教學方式，但是需要耗費較多的精力。而微課的應用能夠幫助教研活動的開展更加快捷，更能夠突破時間和空間的限制。二、微課在語文教學中的應用模式首先，起步階段就是微課的自制，要求教師在教學活動開展前就要自主進行教學內(nèi)容的錄制，而后應用到教學當中，這是一切微課應用的基礎。其次，將其他優(yōu)秀的微課資源與自制的微課內(nèi)容相結合，利用網(wǎng)絡查找一些優(yōu)秀的資源，或是購買一些優(yōu)秀的微課資源，補充自制微課內(nèi)容中的不足。最后，與其他組織進行合作，將微課的內(nèi)容制作擴大化，完善語文學科的微課資源庫，實現(xiàn)師生間的資源共享，明確發(fā)展的方向。在相互合作中才能更加統(tǒng)一地進行組織，從而將微課的最大價值體現(xiàn)出來。微課在語文教學中的應用主要體現(xiàn)在單一的知識點或是技能點的展示上，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，語文學科中的知識點較少，因此，教師要想制作出高質(zhì)量的微課就要組織高素質(zhì)的團隊，結合學生的實際需求，不斷適應學生的發(fā)展，從而打造出高效的語文教學課堂，將微課的應用價值最大限度地體現(xiàn)出來。隨著社會的發(fā)展，科技發(fā)展的速度也逐漸加快，一些微電影、微博等信息媒介的出現(xiàn)給人們的生活帶來了極大的便利，并在社會中得到了廣泛的應用，微課技術的發(fā)展就是為了適應時代的發(fā)展需要。微課在語文教學中的應用就是為了提高學生的學習興趣，幫助教師更有效地開展教學活動，同時提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。本文主要講述了微課在語文教學的應用及價值的探索，了解到微課能夠有效地提高語文教學質(zhì)量和水平，并且在教學中教師能夠在了解到學生的實際需要后不斷完善微課的內(nèi)容，從而提高學生的語文學習能力。
小學語文教學中以生為本的應用論文篇十二
數(shù)字資源是將計算機技術、通信技術及多媒體技術相互融合，形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和。數(shù)字資源引入課堂后，使傳統(tǒng)的老師講、學生聽的枯燥學習方式為之面貌一新，加快了新課程改革的步伐。新課程提倡自主、探究與合作的學習方式，要求逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。新課程注重學生的經(jīng)驗與學習興趣，要求改變過分依賴教材，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。新課程突破了傳統(tǒng)課堂視野狹窄，空間局限的觀念，要求拓寬教學領域，與生活、社會接軌。數(shù)字資源多媒體技術引入課堂，集音清晰、畫面形象，影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點于一體，使教學由抽象到直觀、文圖并茂，聲像畢具，形象生動。使學生學習的方式發(fā)生改變，學生參與學習的主動性，學習能力大大提高，老師教學效率大幅提升。學生學習的空間不只局限于教室、書本，而是拓展到生活的各個領域，學生可以從多種學習對象和教學資源獲取多方面的知識。那么，作為低年級數(shù)學教師，在教學中如何利用數(shù)字資源呢？下面談談我的幾點做法：
1多媒體情景教學，提高教學效果。
低年級學生喜歡聽故事，看動畫，喜歡可愛的小動物。在數(shù)學教學中抓住孩子這一特點，對課程進行開發(fā)，對教學內(nèi)容進行整合，呈現(xiàn)教學內(nèi)容時盡量充滿童真童趣。可以在制作教學課件時，搜索一些小動物的圖片，插入一些聲音，增強趣味性，調(diào)動學生學習積極性。比如在講一年級下冊《整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法》一課時，我設計了“小豬蓋房子”的情景，并將這一情景貫穿課的始終。復習題是“數(shù)的組成”，我設計成“小動物找家”的情景：大象、小狗、小猴、小豬4只動物依次出場，三個房子也出現(xiàn)了。小動物門身上各自有題目，每座房子有答案，讓同學們連線找“家”?？墒切∝i的家在哪里呢？接著引出新課――動物們幫小豬蓋房的情景：大象搬來4捆木頭，小狗運來4根木頭，你能計算出一共有多少根木頭嗎？同學們嘗試計算30+4。接著出現(xiàn)34根木頭蓋房用去4根了，還剩多少根？學生嘗試計算34-4。這個新奇的故事情景吸引了同學們的注意，大家興致很濃，學習勁頭特別足。動物找家，動物蓋房，形、聲、情形象化，讓學生直接感知和理解教學內(nèi)容，課堂充滿了童真童趣，提高了教學效果。
2多媒體直觀教學，優(yōu)化學生的認知過程。
小學低年級學生形象思維占優(yōu)勢，抽象的知識要合理轉化成直觀的易于孩子們的理解的知識。特別是對幾何圖形特征的感知，低年級學生理解上有一定的難度，教學時應突出直觀。如在講《立體圖形的認識》這一節(jié)課時，學生對長方體、正方體的本質(zhì)特征掌握不清，還經(jīng)常把球體說成圓形。我就利用多媒體，搜索了很多長方體、正方體、球體形狀的物體，讓學生觀察，充分感知長方體和正方體都有六個面，長方體上面和下面一樣，左面和右面一樣，前面和后面一樣。長方體六個面可以是六個長方形，或者可以是兩個正方形、四個長方形。但是正方體每一個面都是同樣大的正方形。學生總把球體說成圓形，為了解決這一問題，我在課件制作時有意把各種球體形狀如玻璃球、皮球、足球等和一張圓形紙對比，接著課件演示球體滾動起來的畫面。問大家球體到底有什么特征？學生說出球體無論怎樣看都圓圓的，會滾，很光滑。但是圓形不是。演示切開球體的畫面，讓學生認識聯(lián)系，切開球體，會看到圓形。在學習《平面圖形的認識》一課時，學生對“面在體上，面從體來”不理解，我仍利用課件，運用現(xiàn)代教育技術，通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學生感官，引起學生注意，啟迪學生思維。
3利用多媒體上網(wǎng)收集素材，豐富教材內(nèi)容。
在講《認識人民幣》一課時，課本上根本沒涉及其他國家的錢幣，但學生處在這個信息多元的時代，尤其城市的孩子接觸事物更多，有必要向孩子們介紹一下這方面的知識。我搜索了一下歐元、美元、日元和我國香港的港元等，學生大開眼界。另外，課本附帶的人民幣學具太小，在模擬購物環(huán)節(jié)，老師在課件上設置了幾個面值的選擇按鈕，讓學生買東西付錢，效果很好，克服了錢具太小導致大部分學生看不清的缺陷。此外，有的孩子對人民幣上的圖案很感興趣，我就設計了一個鏈接，上網(wǎng)搜了一下人民幣圖案的知識，有西湖美景、泰山、西藏布達拉宮、三峽等，這些祖國的名山、大川、名勝印在了孩子們的心里，豐富了知識，開闊了視野，使孩子們更加熱愛祖國和愛惜人民幣。
4利用多媒體課件，設計更趣味化練習題的形式。
雖然課程改革后教材的習題在編排和呈現(xiàn)的形式較以往有了很大改觀，但翻開數(shù)學課本，仍存在習題量多、重復、形式呆板、枯燥無味等現(xiàn)象。學生寫的時候興趣不濃，有的孩子甚至應付了事。比如口算總是那個樣子出來，學生都看膩了，比如解決問題，總是幾個人物在對話，學生懶得讀了，比如筆算，總是空出答案，學生懶得填了。把這些死板的題目制成會動的，有情節(jié)的，分步出現(xiàn)多媒體課件，學生就會興致高昂。如口算可以設計成“開火車”、“摘蘋果”等，“開火車”、“摘蘋果”的畫面要逼真。我設計“摘蘋果”，答對了，畫面中的蘋果伴著鼓掌聲自由落地，孩子們可高興了。“開火車”口算也一樣，只有答對火車一節(jié)節(jié)車廂上的算式，車輪才會轉動，伴著嗚嗚聲開動起來。比如筆算，可以設計成“啄木鳥給森林公民看病”，看看誰是醫(yī)術高明的醫(yī)生。還可以讓男生、女生來個對抗賽，看哪組又快又對做完。比如解決問題，不要一股腦同時把已知信息、要解決的問題出現(xiàn)，沒有一點懸念，可以動態(tài)、分步、有聲音地出現(xiàn)。這樣，孩子們哪里還有時間開小差，都把思想集中到習題上了，教學效果不就好了嗎？總之，多媒體能讓課本上練習題的呈現(xiàn)形式活起來，把練習的趣味提高起來，讓更多的孩子自覺參與到練習中來，增強了孩子們的學習積極性，學習效果甚佳。
5利用博客平臺，交流教學心得。
平時老師們除了在學校內(nèi)進行交流外，還自覺登陸校信通博客平臺交流教學經(jīng)驗，及時撰寫心得體會，發(fā)表言論，取長補短，解疑答惑，提高教學技能。并且每個班都建立網(wǎng)絡群，鼓勵家長積極撰寫文章，參加校信通博客論壇。家長這個群體中有不少有才有識的人，寫出來的文章很不錯，展現(xiàn)出來與大家分享。大家探討的主題圍繞數(shù)學學習過程中孩子的成長與進步來展開。通過此舉，增進了師生之間、家長之間以及老師與家長之間的了解，加深了彼此的信任與感情。
6典型題放在公共郵箱里，供學生探討。
老師講完一個單元，把單元里一些重點題、易錯題放在郵箱里，密碼告訴大家，讓家長幫助學生一起找尋，供同學們學習。講完一冊書，老師總結一些典型題，讓大家點擊查看共同探討?；蛘吒鶕?jù)平時老師和同學們的搜集，出一些智力題，放在郵箱里，鼓勵智力水平較好、成績較好、學習比較上進的孩子去鉆研，學生喜愛數(shù)學的興趣越來越高，一批優(yōu)秀生脫穎而出。
7照相機和多媒體巧妙結合起來，促進學生學習。
在講《100以內(nèi)數(shù)的認識》一課時，生活中有很多100以內(nèi)的數(shù)，可是學生一時說不上來，我已經(jīng)預設到了，就提前拍了一些孩子們身邊的圖片、超市里的'物品價格、超市里儲物箱牌號、樓房的樓號、電梯的樓層數(shù)和紅綠燈的秒數(shù)等等，孩子們智慧的大門打開了，你一言我一語說出了很多地方有100以內(nèi)這些數(shù)。
另外，拍一些孩子們生活中的場景，比如掃地、擦黑板等好人好事，放進課件或博客，也是一種鼓勵和教育；拍一些工整的作業(yè)，放進博客也是一種表揚和學習；放一些體現(xiàn)友誼，體現(xiàn)快樂的游戲的照片在博客里，孩子們更加珍視友情，更加熱愛集體；放一些大自然的美景在博客或講課的課件里，同學們會更加熱愛生活。
多媒體播放器外觀小巧，攜帶方便，也是數(shù)字資源應用的一種工具。老師根據(jù)孩子們的年齡特點，在網(wǎng)上下載一些童話、寓言、故事等，在完成學習任務后，使用多媒體播放器播放給低年級的孩子聽，一方面培養(yǎng)了聽的能力，另一方面在故事中學習，精神受到洗禮。
總之，在小學低年級數(shù)學學科教學中，合理、科學地利用數(shù)字資源來輔助教學，是很重要的一種手段。我深刻感覺到它給我們教師的教學帶來了極大的方便，也給學生的學習帶來了無窮的樂趣，提高了學習的效率。數(shù)字資源為課堂教學帶來了生機，是教師和學生的好朋友，它改變了傳統(tǒng)僵化的教學模式，改變了老師聲嘶力竭、學生昏昏沉沉缺乏活力的課堂形式，改變了學習枯燥、學習效率低的狀況，取得了很好的成效。但是，課堂也不能被數(shù)字資源完全支配。我們應深深懂得，在課堂教學中，教師是主導，而學生是學習的主體，內(nèi)容、方法、手段都要從學生的特點、學情出發(fā)，才能真正使高效課堂落實到位，在這條路上，我們還要不斷探索研究，道路才能越走越開闊。
參考文獻。
小學語文教學中以生為本的應用論文篇十三
摘要：商務英語在技工院校中是一個非常熱門的專業(yè)，隨著我國經(jīng)濟全球化不斷深入，對外貿(mào)易也穩(wěn)步提升，商務英語對我國人才在全球貿(mào)易交流中有非常重要的作用，商務英語的市場也越來越大。本文主要闡述了微課教學法對商務英語的教學效果提升，解答了微課教學法在商務英語教學中的具體應用。
關鍵詞：微課教學；技工院校；商務英語教學；效果提升。
一、微課教學方法。
1.微課教學方法。廣義上的微課教學方法就是利用多媒體技術，將老師在課堂上的重點難點進行總結；在教學中，將教學形式視頻化多樣化，運用視頻的方式將教學內(nèi)容進行分享，實現(xiàn)多媒體教學模式。微課教學能夠在提升教學質(zhì)量，學生學習效率上有很好的作用，最為重要的是能很好的提高學生學習積極性，讓學生學習的自主性更強。
2.微課教學的作用。
(1)傳統(tǒng)的教學方法是老師在黑板上講解書本上的知識點，講解完后就擦掉了，知識內(nèi)容只是在學生的腦中過一遍，學生還沒來得及掌握消化，教師的講解就已經(jīng)結束，這樣的教學對學生來說學習效率低下，老師的講學效率也不高。將微課教學應用于教學中能大大減少老師在課堂上的板書時間，老師可以節(jié)省很多時間來講解和例舉知識點中的難點和重點，讓學生的學習效率更高。利用微課教學能讓老師的授課內(nèi)容更加有針對性，對重點和難點進行透徹的分析。
(2)微課講學可以將重點知識細微化講解，微課教學中，能將重點內(nèi)容針對性的講解，這一點對教學來說是非常重要的，把重點內(nèi)容用視頻的方式展現(xiàn)出來，視頻展示對知識點的講解更為清晰、簡單明了，其中穿插著其他的插圖等，可以讓學生的學習興趣提高。在教學中途學生遇到難懂的問題時，老師也可將視頻暫停，對問題進行針對性講解闡述。在某些學校，商務英語雖然非?；馃?，但是學生在真正的學習過程中興趣卻并不大，但在使用微課教學后，學生的學習積極性出現(xiàn)了很大程度上的提高，學生更加自主的投入視頻的教學中，而不再是每天苦悶的對著課本或黑板，使他們學習英語的方式發(fā)生了很大的改變，學習的效率也有很大程度的提高。在利用微課教學講解商務英語后，學生的英語成績提高了很多，最為重要的是他們的學習興趣已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，積極主動性更高。因此，微課教學可以讓學習更加有針對性和方向性，同時還能最大限度的提高學生的學習興趣，讓學生的學習效率更高。將微課教學應用到商務英語中去，能夠改善學生學習英語的枯燥氛圍，提高商務英語的教學質(zhì)量，為我國培養(yǎng)更多的商務英語人才。
1.微課教學法應用與商務英語，可以有效提高學生的學習興趣。興趣是學生學習最好的老師，學生在學習過程中產(chǎn)生了興趣，才能有效提高學生的學習積極性，同時老師的教學水平也同時提高。在教師講解重點和難點時候，運用微課教學法能將重點難點剖析的更加透徹，學生學習也更加有針對性。
2.微課教學能將不同老師的優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容進行歸納匯總，提取所有老師最精華的部分。
3.在技工院校中的教學環(huán)境、師資力量以及生源相對來說會稍微第一點，所以在整個技工院校的教學中提升學生的學習興趣非常重要，只要采用微課教學的方法才能讓學生在學習中不枯燥，還能給技工院校的教學產(chǎn)生一個良好的教學環(huán)境。
三、微課教學方法可以提升教學效果。
微課教學方法能夠極大的提升學生在課堂上的學習興趣，提升整個教學過程的學習氛圍。技工院校中的學生成績差別非常大，學生的英語底子不是非常好，對他們來說，商務英語課堂非?？菰锓ξ叮瑢W習難度也非常大。在商務英語中，充分利用微課教學法能夠充分提高學生的學習興趣，利用視頻教學這種模式來激發(fā)學生的學習興趣，把每堂課最精彩的部分呈現(xiàn)給學生，給學生造成視覺沖擊，充分調(diào)動學生的學習積極性。微課教學更加具有方向性和側重性。微課教學能夠?qū)⒄n堂上的重點和難點用視頻的方式展現(xiàn)出來，并且對難點知識進行點評，重點難點通過視頻來更加細致的講解能夠讓學生掌握的更加牢固，而且在視頻中講解的更加有側重點，讓學生指導知識的重點在哪里，使學生充分掌握重點，在學習中更加具有主攻方向。在商務英語中使用微課教學的方法讓教學目的更為明確，方向性更強，可以把更加晦澀難懂的知識講解的簡單明朗，從而能更為有效的提高學生學習效率。
四、結語。
新課標的要求下，及時跟進了微課教學這種方法，它主要是將視頻教學的優(yōu)勢擴大化，把課堂上的難點與重點進行細分講解。最大限度的利用視頻教學的優(yōu)勢，可以充分增加學生的學習興趣對他們的視覺造成沖擊。微課教學應用于商務英語教學中可以有效緩解學習英語而產(chǎn)生的乏味枯燥感，讓課堂的學習氛圍和學習效率都能得到提高。我們要廣泛的利用微課教學來提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的英語人才。
參考文獻：
[1]李明.微課教學方法對高等院校商務英語教學效果的有效提升[j].佳木斯職業(yè)學院學報,2016(1).
[2]馬軍.微課教學方法對技工院校商務英語教學效果的提升[j].中國校外教育(中旬刊),2015(z2).
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小學語文教學中以生為本的應用論文篇十四
很多教師在教學過程中都會發(fā)現(xiàn)一個問題，學生在上課時難以全神貫注集中精力去聽課。兒童總是對多感官刺激的事物感興趣，而課堂大多數(shù)時間都是學生坐在座位上，視覺和聽覺在感受黑板和老師的聲音，未免枯燥無味，并且外界的各種變化對于兒童而言都有可能影響學習。而微課則改變了這一情況。首先微課的核心內(nèi)容是課例片段，外圍包含了設計、素材、反思、練習與反饋等，如果把傳統(tǒng)的`課程看作是米飯，那么微課就是一小塊精美的蛋糕。量少、內(nèi)容精、目的明確是學生最直觀的感覺。微課只有幾分鐘，而在這幾分鐘內(nèi)，視頻、音頻能讓學生的精神集中程度達到最高，再加上明確而富有針對性的學習目的，效率自然不言而喻。
二、微課可以突破難點、查漏補缺。
在課前預習時，教師可以把新課程的重點、難點和易錯點制作成微課視頻、音頻發(fā)給學生，作為自主學習的輔助資源。由于音視頻的豐富程度以及視覺和聽覺的沖擊力，使學生全神貫注，這樣能在課前就消化相當一部分知識，這對于后續(xù)的教學減壓、知識精講、學習反饋有著很大的幫助。而對一些重點進行二次講解的時候，微課又有它的用處。在講解“把字句和被字句”這一知識點時，先學習知識，按照正常的模式學習，然后進行小型測試，發(fā)現(xiàn)一部分學生在轉換上面出現(xiàn)障礙，針對學生的這些漏洞“對癥下藥”詳細講解，同時做好記錄（筆記、視頻、音頻等）和反思。通過讓學生復習記錄，再進行一次小型的針對化測試，獲得學生的反饋。學生在一個精力高度集中的時間內(nèi)接受了大量的知識點強化，因此，記憶力深刻，效果不言而喻，并且整套內(nèi)容花費的時間是傳統(tǒng)教學時間的一半，學習效率提升顯著。
三、微課可以分層教學。
因為微課教育模式更加尊重學生學習態(tài)度的培養(yǎng)，所以在學習過程中要根據(jù)不同學生的特點和個性，采取有針對性的教學措施，最大限度地激發(fā)和調(diào)動學生的積極性。在分層針對教學中要重視引導，從微處入手，營造快樂學習的氛圍。同時，由于微課的獨立自主性，可以重復、多次地觀看視頻，因此性格內(nèi)向而成績并不突出的學生，可以在課后的休息時間仔細地觀看、學習，有效地減少了學困生的出現(xiàn)。但我們也需要注意，微課的特點是短小精悍，那么必然就會在廣、深上存在不足，因此，微課不適宜在系統(tǒng)性復習的時候使用。因此，學習者系統(tǒng)性地學好知識，就需要微課和傳統(tǒng)教學相結合：微課是早餐，營養(yǎng)精細針對化學習，傳統(tǒng)教學是午餐，大量知識填實肚子，微課是下午茶，補充重難點的不足，傳統(tǒng)教學是晚餐，系統(tǒng)復習知識系統(tǒng)，微課是夜宵，針對復習進行二次查漏補缺；互相彌補對方的不足，達到教學質(zhì)量的理想化。
小學語文教學中以生為本的應用論文篇十五
微課作為一種新型的教學模式和學習方式，它以短小精煉、生動直觀、精準到位等特點突破了傳統(tǒng)語文課堂教學的時空限制，給“枯燥”的課堂帶來生機，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，提高了課堂學習效率，優(yōu)化了課堂教學，促進了師生共同成長。對于“微課”，我認為是未來教師專業(yè)發(fā)展的一個方法，教師要先了解什么是微課，并明白“微課”在教學過程中擔任的角色，而學會“微課”的制作，是實施翻轉課堂的前提條件。
一、解讀微課。
“微課”又名微型課程，是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。與傳統(tǒng)的教學網(wǎng)絡資源相比，“微課”資源的特點是“短、小、精”?！拔⒄n”時長一般為10～15分鐘，非常符合學生的視覺駐留規(guī)律和認知學習的特點。微課作為一種新型的教學模式和學習方式，打破了小學語文課堂的時空限制，創(chuàng)設了更為客觀的教學情境，通過課內(nèi)微小視頻的播放，幫助學生理解課堂中的重難點，能充分發(fā)揮學生的主體性，教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平。
二、微課的教學特征。
1、教學時間短。
基于學習認知，視覺駐留規(guī)律和聽覺記憶等特征，一般微課時長都控制在10～15分鐘，這樣既可以避免因為視覺、聽覺疲勞而降低學習效率，也可以避免知識講解過于冗長，導致學生的.學習興趣下降。
2、教學內(nèi)容少。
而精由于上述“教師時間短”這個特點，使得微課程不能像傳統(tǒng)的教學視頻那樣以章節(jié)為單位進行授課，而要以單個知識點、一道習題或者某個學習環(huán)節(jié)為單位進行講解。由于時間短、內(nèi)容少的特點，所以制作者必須保證教學信息的精致、緊湊，不能言之無物，以期在較短的時間內(nèi)完成教學任務。
3、微課教學載體資源容量小。
微課教學視頻一般采用支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式，根據(jù)微視頻教學時間短、教學內(nèi)容少而精的特點，視頻大小基本可控制在幾兆到幾十兆之間。按照現(xiàn)在的網(wǎng)絡傳輸速率，基本可以實現(xiàn)在線流暢播放。這樣既可確保學生能夠選擇在線看或下載衛(wèi)視哦以及相應的教案課件和教師的點評信息，實現(xiàn)移動遠程聽課和個性化、碎片化學習；也適用于教師來進行課例觀摩、評課、反思和研究。
運營微課，課前自主預習，進行熱身，激發(fā)學生自主學習興趣，培養(yǎng)獨立思考的能力。課堂教學中會有這樣的鏡頭：上課時學生中規(guī)中矩的在聽，教師頭頭是道的在講，可是到了下一課時，情況會令你大失所望，有不少學生不能解決上節(jié)課已學過的知識。問題到底出現(xiàn)在哪里呢，我們靜下心來思考一下，雖然課上得很流暢，但多數(shù)學生只是被動的聽，看，缺乏學習興趣，缺乏主動獨立思考問題的能力，運用微課，可以很好的解決這個問題。課前根據(jù)所需的知識點設計好微課，可從生活現(xiàn)象，實際問題等情境導入微課，激發(fā)學生興趣，使其產(chǎn)生良好的學習情緒，鍛煉其獨立思考能力，為課堂做好準備。
1、巧用微課，師生互動突破教材重難點。
小學語文課堂教學過程中，小學生抽象思維能力弱，對知識的理解能力不強，所以課本中出現(xiàn)的重點、難點不好中午。這時教師可以運用微課引導他們進行教學，形象、直觀，減輕難度來引起小學生的注意，引導他們向目標方向思考，達到將知識笑話的目的，真正讓微課教學變得“活”起來。那么，如何在實際教學中實現(xiàn)教學有效突破呢，可以巧用微課，分解教材重難點，步步實現(xiàn)學習目標。
2、利用微課，做好舉一反三，進行教學拓展延伸，提高學生自身素質(zhì)。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！睂W完一篇課文，學生往往意猶未盡，教師要有針對性的引導點撥，使學生的學習向課外拓展延伸，這樣可以促使微課內(nèi)外學習和運用相結合，調(diào)動學生學習和運用語文的積極性。微課不但可以讓學生對課外拓展的內(nèi)容一目了然，而且覺得興趣盎然，使學習變得簡單。
興趣是最好的老師，巧借微課可以變被動為主動，變形象為抽象，調(diào)動學生的積極性，吸引學生眼球，使學生主動參與其中，帶著微笑在不知不覺中學到知識，提高了學習效率，讓他們的個性在課堂上飛揚，使語文課變得豐富多彩，變成學生的學習樂園?！霸诜D課堂上“玩”微課，將高效課堂的教學理念與現(xiàn)代教育技術融合起來，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術優(yōu)化和整合，是符合國家信息化建設的發(fā)展趨勢，具有前瞻性。翻轉課堂教學模式下的“微課進課堂”改變了師生傳統(tǒng)的教和學的方式，更能照顧到不同層面的學生，實現(xiàn)個性化的學習，促進教育面向全體學生，真正為實現(xiàn)教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的遠大的愿景打下夯實根基！
小學語文教學中以生為本的應用論文篇十六
隨著信息技術的普及和個性化學習的需要，學生隨時通過移動終端（手機或其他設備）和相應的應用程序?qū)W習知識已成為現(xiàn)實。因此，教師可以把英語學習中的'重難點錄制成微課，以微課的形式讓學生自主學習，上課時則重點幫助學生解決在自主學習中不懂的問題。
一、在預習中介紹背景，激活舊知。
有效的預習能幫助學生預先了解上課內(nèi)容,引發(fā)學習興趣，進而提高課堂效率。因此，教師要善于通過微課明確預習內(nèi)容和目標，給學生個性化的指導和幫助。從腦科學的角度來看，不同的學生提取和加工信息的特點不同，所需時間也不同。而課堂上教師的教學進度是統(tǒng)一的，這樣部分學生在課堂的熱身階段并不能有效激活舊知。而學生的個體發(fā)展上的差異，可以通過課前微課的預習消除，確保學生做好充分的學習準備。
二、在新授中補充說明，及時鞏固。
新授課的內(nèi)容通常信息量較大，在有限的課堂教學時間中，教師不可能做到面面俱到。而學生對于不同類型信息的處理速度是有差異的，微課可以有效彌補課堂教學的不足，提供個性化的學習。例如，元音和輔音的發(fā)音規(guī)則教學。學生在小學階段雖然對字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則有所了解，但大多靠的是簡單的模仿跟讀，并沒有接觸音標。因此，有必要讓學生進行系統(tǒng)學習，以掌握基本的發(fā)音規(guī)律。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學生雖然在跟讀中發(fā)音基本正確，但自己讀的時候經(jīng)常模棱兩可，這是因為正確的發(fā)音學習不僅涉及模仿跟讀，也需要關注到嘴型、舌位、牙齒、面部表情之間的配合。在課堂上，教師雖然可以以身示范，但在一對多及課堂時間有限的情況下，難以做到讓每個學生都清楚準確地觀察、模仿到位，也無法做到檢查每個學生的發(fā)音是否正確。
三、在復習中分散難點，各個擊破。
初中英語語法知識點較多，尤其是在九年級畢業(yè)復習中，學生對于七、八年級學過的語法知識，可能有所遺忘；而對于一些難點，學生在課堂上可能一時難以及時消化和正確運用。這時，就可以通過微課講解某一個語法知識點，供學生課后仔細揣摩。例如，在直接引語變間接引語的學習中，人稱變化一直是學生覺得比較難以掌握的語法知識點。針對這一點，教師可以錄制微課進行講解，供學生課后自主學習和鞏固。如可以在微課錄制中用ppt呈現(xiàn)的形式來講解這一知識點：首先呈現(xiàn)人稱變化的訣竅：一主二賓三不變。綜上所述，微課作為教育領域的新興事物，在初中英語教學中有著很大的運用價值。微課不僅能滿足學生個性化英語學習的需要，也能有效促進和提高英語課堂學習的實效。
小學語文教學中以生為本的應用論文篇一
影視資源融入小學語文課堂，一方面要重視挖掘其文化內(nèi)涵，以文化素養(yǎng)促進學生語文素養(yǎng)的提升，另一方面要注重發(fā)揮其功能價值，擇取具有教育意義的影視資源，以此培養(yǎng)學生的語文學習能力。從語文課程的特點來看，其注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，影視資源在擇取上必須與其基本精神保持一致，如選擇一些具有特色的“風俗民情”、“文化遺產(chǎn)”，或者涉及當下比較敏感的話題，例如柴靜最近所推出的公益片《穹頂之下》。所謂“發(fā)揮影視資源的功能價值”就是指將影視資源的審美功能、教育功能以及文化塑造功能與教學實際相結合，促使其功能價值最大化。這就要求教師必須從課程性質(zhì)、教學內(nèi)容和教學方式出發(fā)，選擇與教學實際、學生能力水平相適應的影視資源。如低年級學生的學習能力、思維能力仍處于發(fā)展階段，形象思維占主導地位，教師可以挑選一些劇情簡單、畫面生動的動畫片來輔助教學。
小學語文教學涉及閱讀、口語交際、寫作以及綜合實踐等方方面面，影視資源的觸角也深達其角角落落。我試從閱讀教學以及寫作教學兩方面來探討影視資源在語文教學中的具體應用。
閱讀既是知識輸入的重要方式，也是提升思維能力、理解能力的重要途徑。影視資源憑借其形象性、藝術性與綜合性等特點，在閱讀教學中發(fā)揮了巨大的效用和影響力。
1.利用影視資源搭建閱讀教學新平臺。
現(xiàn)代閱讀突破了對紙質(zhì)書本的依賴，以電腦、手機等為載體的電子書、影視資源深受學生歡迎。教師可以千方百計地對影片、視頻進行二次加工，最大程度地挖掘影視資源解構教材的作用，以構建多樣化、多元化的閱讀教學平臺，從而使學生主動地參與到閱讀中來。如教師可以利用影視資源導入閱讀文本，在激發(fā)學生閱讀興趣的基礎上，進行閱讀探索。例如在閱讀《神筆馬良》一課之前，教師可以將預先剪輯的1分鐘的動畫片《神筆馬良》的片花進行播放，在刺激學生眼球、引起他們注意力的基礎上，趁勢提出問題：馬良是如何得到神筆的？馬良具備怎樣的.品格？由視頻到問題，使學生自主、主動地尋求閱讀。
相較于抽象、靜態(tài)的文字，融聲、像、圖、文于一體的視頻更容易理解。因此，教師要充分地發(fā)揮影視資源在加深學生對文本理解的作用，以提高學生的閱讀能力、理解能力。仍以《神筆馬良》一課為例，文中只用“家里窮，連一支筆也沒有”來概括馬良的家境，而動畫片中對此卻有相當多的展開。對于現(xiàn)在的學生來說，“窮”的定義是不同的，對于“窮”的感受也不盡相同，這也就影響了學生對馬良高貴品質(zhì)的理解。因此教師可以將這一部分進行剪輯，以供學生觀賞，使學生身如其境地感受馬良生窮而志不“窮”的高尚品格。
寫作教學在小學語文教學中具有舉足輕重的地位，影視資源的巧妙運用有效地改變了當下學生談“文”色變的窘境，對于激發(fā)學生寫作靈感、強化表達技巧具有重要的作用。
1.巧用影視資源，激發(fā)學生寫作靈感。
小學生人生觀、社會觀、世界觀尚未完善。作為語文教師有責任運用學科知識來完善學生人生觀、社會觀和世界觀。影視資源是寫作的寶貴素材，其不僅可以為學生提供豐富多彩的故事、生活畫面，還可以以引發(fā)共鳴的方式，促使學生主動思考、抒發(fā)情感，搭建一個認識、討論和寫作平臺，從而打破寫作“無話可說”、“無情可抒”的尷尬境地。如最近引起廣泛討論的《穹頂之下》，其不僅向?qū)W生拋出了“關注霧霾、關注環(huán)?！钡纳鐣}，而且柴靜作為一個記者，其所主動承擔社會責任的也叩問學生心靈。在教師的適當指導后，鼓勵學生寫出對此影片的看法，寫下他們對其認知，激發(fā)學生寫作靈感。
2.巧用影視資源，提高學生表達技巧。
實際上，影視上的好多技巧非常好，值得學生寫作時借鑒的，如標題、結構、表現(xiàn)手法等。影視與作文有著異曲同工之妙，同樣講究敘事的故事化、表達的藝術化。因此，不少經(jīng)典電影所運用的敘述方法和表達技巧非常值得學生研磨和學習，這對于提高他們的寫作能力具有重要的作用。學生在觀看影片時，教師可以對其影片進行適當點評，并指出其影片較好的藝術技巧，鼓勵學生進行模仿，提高學生寫作技巧。如《少年派的奇幻漂流記》以尋找靈感作家傾聽派的傳奇故事這一角度展開，電影選擇以回憶性倒敘的手法拉開故事的序幕。這一敘述手法打破了學生以事件發(fā)展順序進行敘述的單一方法，給予了學生更多的寫作啟示?？傊?，教師要結合教學實際，善于利用網(wǎng)絡資源，挖掘有效的影視資源，共同促進小學教育現(xiàn)代化、科技化。
小學語文教學中以生為本的應用論文篇二
近年來,隨著素質(zhì)教育的普及,以前語文教學中那種“老師為教教材而教教材,學生為學文章而學文章”的教學模式早已過時,現(xiàn)在的語文課程課內(nèi)外教學已經(jīng)被打通,單靠課內(nèi)閱讀遠不能滿足學生的需要。學生需要廣闊的視野、開放的思維,而圖書館作為學校教育的第二課堂,能為學生提供大量的資料,正好滿足了學生的需要,可以說圖書館資源已經(jīng)成為了學生語文學習的“加油站”,筆者下面具體談一下圖書館資源在語文教學中的應用。
一、利用圖書館,開發(fā)課程資源。
美國著名的圖書館學者杜威曾說過:“學校教育與圖書館教育是大眾教育的兩個組成部分,只有學校教育,而沒有圖書館教育,一個人的教育是不完整的。”我們的語文教材是許多專家學者精心編寫出來的,但要把教材學好,不能僅僅拘泥于課本。在語文教學過程中,教師應主動突破教材的有限空間,用更靈活的教學方法、更生動的教學資源去構建一個更為開闊的教學空間,而要做到這些,將學校圖書館的教學資源與語文課程相結合,則不失為一種行之有效的手段。比如在教學杏林子的《生命生命》一文時,教師可讓學生感受作者強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度,激發(fā)學生熱愛生命、珍惜生命的意識,培養(yǎng)學生正確積極的人生態(tài)度。但對于身體健康、生活幸福的孩子來說,很難理解杏林子的遭遇,對于人生的真正內(nèi)涵也理解的不夠。教師如果干巴巴地講解,也不會收到良好的效果,這時就可以帶學生走進圖書館去查閱杏林子的其他文章,加深對作者的.認識,從而更好地理解作者那種強烈的生命意識,也可以閱讀其他關于生命的文章,和《生命生命》對比進行閱讀,形成對人生正確的認識。再如人教版五年級下冊第五單元以“中國古典名著”為專題,節(jié)選了四篇精彩文章,主要目的是為學生打開學習古典名著的大門,創(chuàng)造一個交流學習古典名著的平臺。但是我國的古代文學浩如煙海,僅僅幾節(jié)課的學習,學生怎能盡興?這時我們可以趁熱打鐵,帶學生走進圖書館,向他們推薦課文原著和其他古典文學作品。學生在閱讀過程中,更加真切地感受到了古典文學的魅力,從而對中國語言文字產(chǎn)生了濃厚的興趣。
我們學習的每一篇課文都是獨立的,但要完全徹底地理解一篇課文,遠非一本薄薄的教材所能做到的,這就必須借助圖書資料,構建起一本更為廣闊的語文教材。
二、利用圖書館,提高學生的讀寫能力。
如果說語文課堂教學是一個人的主食,那么利用圖書館進行語文學習則是輔食。人少了輔食是會營養(yǎng)不全、發(fā)育不良的。作為一名語文教師,其重要的一項工作就是要把學生領向圖書館――這個語文學習的大課堂。在那里,學生可以得到更多的養(yǎng)分。
徐特立曾經(jīng)說過:“要想寫好文章,就要多讀多寫。其中多讀,就要大量地閱讀課外書籍,這樣既可以擴大知識面,增長見識,又可以學習別人寫文章的經(jīng)驗?！闭Z文新課標也要求學生大量閱讀,拿小學語文高段來說,課程標準就明確指出:“小學5―6年級要擴展自己的閱讀面,課外閱讀不少于100萬字,背誦優(yōu)秀范文60篇?！睂W校圖書館大量的圖書資源就正好滿足了學生需要大量閱讀的這一要求。但教師在帶學生走進圖書館的同時,還要指導好學生課外閱讀的方法,讓他們學會在博覽群書中采集各種類型的信息材料。教師一要告訴學生讀書時要邊讀邊想,看看書中都講了什么,告訴了我們一些什么道理;二要幫助學生養(yǎng)成“不懂筆墨不讀書”的好習慣,雖然在圖書館借閱的圖書不能亂寫亂畫,但我們可以準備一個專門的筆記本,在上面寫一寫自己的心得體會。因為摘抄也是一種很好的習慣,相信這樣長期堅持下來,學生的閱讀能力和寫作能力都會有很大的提高。
三、利用圖書館,培養(yǎng)學生對語文信息搜集和處理能力。
當今社會是一個信息的社會,誰掌握了信息,誰就抓住了機會,所以信息的搜集和處理能力相當重要。語文課也不例外,也肩負著培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力的任務。語文課程標準總目標中就要求學生:“能主動進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文;初步具備搜集和處理信息的能力?！倍鴪D書館作為一塊基地,正好為我們提供了大量的圖書資源和信息材料,我們可以開設專題課,教給學生如何利用圖書來提高自己查閱信息的能力,同時教給學生一些簡單的檢索方法和查找資料、引用資料的方法,為他們進一步的探究學習打下基礎。如在教學《蝙蝠和雷達》一文時,課前我布置學生去搜集有關蝙蝠和雷達的資料,學生走進圖書館,從書上找到了大量關于蝙蝠和雷達特性的資料,在課上進行了熱烈的交流,弄懂了蝙蝠和雷達的特性,為課文的學習打下了良好的基礎。再如五年級的綜合實踐活動“走進信息世界”,需要學生撰寫一個簡單的研究報告,而研究報告需要大量的信息資源。在圖書館里學生不但搜集到了相關資料,而且學會了與他人分工合作,去收集、整理、分析資料,從而提高了自己的整體素質(zhì)。
總之,學校圖書館是語文學科的重要陣地,是學生在課堂與課本以外獲取知識的基地,是培養(yǎng)人才的搖籃,我們要充分發(fā)揮學校圖書館的職能,使學校圖書館在語文新課程改革的進程中發(fā)揮更重要的作用。
小學語文教學中以生為本的應用論文篇三
我國《小學英語課程標準》中明確的提出，英語教學活動需要面向所有學生，提升素質(zhì)教育，關注學生的學習興趣、情感訴求，主義培養(yǎng)學生的自信心與學習成就感，并提升學生的實踐能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。目前的小學英語教學主要內(nèi)容為單詞、閱讀、語音與對話，其中，單詞教學屬于各項教學活動的基礎性工作，但是，就現(xiàn)階段來看，很多教師都對單詞教學感到頭痛不已，學生學的辛苦，記憶效果差，久而久之，很多學生就喪失了英語學習興趣，而將遠程教育資源應用在單詞教學中就可以有效解決這一問題。
1.1讓教學活動變得更加輕松。
小學階段的學生還是初次接觸單詞學習，只要能夠提升單詞教學效果，就可以幫助學生打好基礎。但是，英語畢竟是第二語言，學生很容易遺忘，只有再三進行鞏固才能夠提升單詞教學效果。遠程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用，能夠有效幫助學生鞏固學習效果。
1.2提升單詞發(fā)音標準化。
很多英語教師的發(fā)音水平較為薄弱，不標準或者錯誤的發(fā)音都會影響學生的學習效果，而遠程教育資源的'應用則可以幫助教師解決這一問題，將其應用在口語示范中不僅可以糾正學生的口型，還可以讓學生學會標準的發(fā)音，這中學習模式將會讓學生受益終身。
1.3減輕教師的教學壓力。
從目前的小學英語教學活動來看，很多教師都面臨著較重的壓力，他們不僅需要減負單詞教學、詞匯教學、語音教學，還面臨著職稱考試等等一系列的壓力，很多教師由于準備時間不足，導致教案存在著各種各樣的不足，這不僅無法調(diào)動起學生的學習興趣，還會影響教學效果。在將遠程教育資源應用在課堂上之后，就能夠?qū)⒔處煆姆敝氐恼n業(yè)中解放出來，這樣，他們就有更多的時間為學生來提供針對性的指導，這對于教師與學生雙方的成長都是十分有益的。
2.1資源感知單詞。
在這一環(huán)節(jié)中，感知方式主要有聽覺感知法、視覺感知法、情景感知法與律動感知法幾種模式，在單詞教學活動中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容與教學要求來選擇采用何種單詞感知模式，可以采用一種模式，也可以多種結合。
以聽覺感知法為例，小學階段的學生十分喜歡動物，對于動物的聲音也非常敏感，為此，教師就可以抓住學生的注意力來開展教學。例如，在《atafarm》之中，可以在單詞教學環(huán)節(jié)應用聽覺感知法，播放不同動物的聲音頻來開展動物單詞教學，經(jīng)過反復的練習之后，學生就可以很快的記住所學的單詞。
2.2應用資源教學單詞法。
在將遠程資源應用在小學英語單詞教學中，要注重實踐、注重體驗、注重創(chuàng)造，從小學生的生理特點與心理特點出發(fā)，優(yōu)化教學模式，讓學生可以在實踐與體驗過程中進行學習，這可以采用如下的措施：
第一，拆分單詞法。對于音節(jié)較多的單詞，就可以采用拆分單詞法，該種方式可以幫助學生更好的進行記憶，也能夠讓學生學習具有相同成分的單詞。
第二，資源教學法。小學階段的學習在學習英語時，必須要遵循英語的規(guī)律，為此，教師需要為學生創(chuàng)造出聽的機會，在進行單詞教學時，可以利用媒體資源來教學。例如，在《it’swarmtoday》這一課的教學中，就可以播放關于cool、warm、cold、hot的口型教學資源，讓學生進行朗讀，這不僅可以減輕教師的教學壓力，也能夠幫助學生迅速掌握單詞的讀法。
2.3利用遠程教育資源幫助學生鞏固單詞。
在鞏固練習環(huán)節(jié)之中，也可以采用視覺鞏固法、律動鞏固法、聽覺鞏固法、練習鞏固法幫助學生鞏固所學知識。
以聽覺鞏固為例，在應用這一方式時，要把握好音形的結合，讓學生可以將音形練習起來，經(jīng)過一系列的聯(lián)系后，學生能夠在大腦中建立起關于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下，學生能夠邊看邊學習發(fā)音，也能夠看到與這個單詞相關的圖片，這樣，學生就可以看到單詞的音、義、形，加深自己的印象，學習效果就更好了。
以律動教學為例，為小學英語的每一個教學單元之中，都配備了與這一單元教學內(nèi)容相符的歌曲，在單詞教學完成后，教師就可以為學生播放適宜的歌曲，如果教學時間緊張，可以讓學生在課后聆聽歌曲中包含的單詞，并默寫下來，這種鞏固練習可以讓學生在舒緩的氛圍中鞏固學習成果。
結語。
綜上所述，將遠程教育資源應用在小學英語單詞教學中可以提升教學的成效，還能夠助于學生之間的合作學習、自主學習與探究式學習，能夠快速、有效的提升學生的記憶效果。但是，在應用遠程教育資源的過程中，教師必須要把握好度，不能忘記英語教學的根本，為學生提供更多的實踐機會，這樣才能夠促進學生的全面發(fā)展。此外，教師需要讓學生掌握遠程教育資源的應用方式，讓學生可以在課后進行學習，只有采取這種雙管齊下的模式，才能夠?qū)⑦h程教育資源的作用發(fā)揮到最大化。
小學語文教學中以生為本的應用論文篇四
現(xiàn)代教育技術在小學語文課堂中的運用已經(jīng)成為常態(tài)化，其中多媒體展示使得學生更好的去體驗文本價值，在其中影視資源占有一定的比例，影視資源可以和語文教學多方位地整合起來，從而為學生學習提供便利。在省教育現(xiàn)代化創(chuàng)建中，多媒體已經(jīng)全面走進我省課堂，投影屏幕已經(jīng)成為黑板的一部分，在投影中，圖像和和影視帶給學生的體驗更形象、更直觀。所以，為了能夠極大的提升學生的學習效果，教師要注重影視資源在小學語文教學中的應用。
一、利用影視資源，優(yōu)化閱讀教學。
《義務教育語文課程標準》指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！比欢瑢W生在寫作的過程中，不是“提筆如有神”，而是提筆就發(fā)愁。經(jīng)常出現(xiàn)流水帳式或者完全照搬照抄，虛情假意的學生習作。其根本的癥結所在就是學生閱歷尚淺，平時閱讀量不夠，積累不足，導致出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。影視資源的運用相當于給學生建立了一個龐大的寫作資源庫。為學生提供了豐富的寫作素材。如果在語文教學中，巧妙地借用影視資源中一些與文學作品緊密相關的表現(xiàn)手法來指導學生寫作，其說服力必定勝于空洞的講解，促進學生寫作能力的提高。在日常的語文教學中，教師可以根據(jù)教學的目的、要求和內(nèi)容，引導學生自覺地借鑒和應用影視的某些表現(xiàn)手法，汲取影視的藝術養(yǎng)分，提高自身的語文寫作技能，豐富自身的語文寫作技巧?？梢岳妹商嬗耙晞?chuàng)作手法，學會剪輯素材，也可以利用空鏡頭運用，學會景物描寫，還可以利用特寫鏡頭法，學會細節(jié)描寫。這些取技于影視資源中的寫作手法，真正融入到語文的寫作之中的話，學生的習作就會生動而細膩，獨特而有個性。
三、使用影視資源，進行口語交際教學。
聽說讀寫是語文教學中的四項基本能力，它們之間相互聯(lián)系、相互影響、相互促進，密不可分。在應試教育的背景下，長期以來，基本上形成“讀寫”一統(tǒng)天下局面，“聽說”遭到冷落，口語交際能力訓練成了語文課堂教學的弱項。口語交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分離信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段?！缎抡n標》要求：“具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往?！边@就要求小學語文教師要結合教學要求，在具體的情境中，引導學生與同伴合作，進行聽說訓練，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。影視語言是經(jīng)過編劇們精心錘煉的文學語文，具有很高的語言藝術魅力，因此，影視資源為學生口語交際訓練提供了良好的素材，只要運用恰當，可以取得很好的效果。比如：在教授蘇教版四年級上冊《學會贊美》這一口語交際主題時，我充分利用感動中國人物的電視介紹，讓學生觀看了他們的偶像姚明的`相關片段。尤其是贊美詞部分，我讓學生認真聆聽，細細品味，感情朗讀。在這個過程中，這段既精煉、概括性強，又真誠且具有美感的贊美詞深入到學生的心中。之后，我讓學生參照這種贊美詞的表達方式，用優(yōu)美的語言贊美班上的某位同學，學生的語言機制得到激發(fā)，表達流暢而精彩，進入心靈交往的高層次發(fā)展。
當然，影視資源和語文教學的整合在課堂中運用的過程就是師生共同探討和總結的過程，因其是不斷實踐和探索的，所以必然會在應用的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題。對于教師來說，這是一種相對新穎的教學手段，它要求教師要摒棄原有的限制性的教育觀念，真正的樂意嘗試和實踐，盡管在實施的過程中會遇到一些困難，但是教師要有這個信心和準備。同時還要有先進的教育理念和熟練的教育技能，對教材、對學生都能做到了如指掌，并且能將影視資源恰到好處的應用到自己的教學中。
小學語文教學中以生為本的應用論文篇五
摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，我國基礎教育也發(fā)生了很大的變化，但在一些農(nóng)村地區(qū)，還有很多教育問題存在，本文主要分析農(nóng)村小學語文教育的現(xiàn)狀及存在問題，并對農(nóng)村小學教育水平的提高提出建設性意見與建議。
語文是人類文化的重要組成部分，是最重要的交際工具，語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。
語文課程應致力于培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展與終身發(fā)展的基礎。
小學語文是整個語文教育的基礎階段，是對學生表達能力、想象能力以及創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)的重要途徑與手段，是小學階段的一項必修課程。
但在農(nóng)村小學教育中，語文教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求還有很大差距。
我國目前正在推行素質(zhì)教育，但對鄉(xiāng)村小學并沒有產(chǎn)生很大的影響力，沒有使大多數(shù)農(nóng)村小學教師的教學觀念得到根本轉變。
主要體現(xiàn)在：(1)對教材過分依賴，忽視學生;(2)注重強調(diào)語文的重要性，忽視學科整合;(3)強調(diào)教材，缺乏課程資源開發(fā)意識。
并且農(nóng)村鄉(xiāng)、鎮(zhèn)的部分基層領導缺乏對語文教育和教學的了解。
他們認為低年級語文極其簡單，是人人都可教的課。
所以，從高年級到低年級，在眾多農(nóng)村小學的語文作業(yè)本上，不可避免地出現(xiàn)了非常嚴重的方言現(xiàn)象。
因此，我認為要想加強和提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量，就必須大力推進素質(zhì)教育，徹底轉變教師的教學觀念，真正引起農(nóng)村小學對語文教學的重視。
在教學活動中，很多教師都采用“填鴨式”的教學方法，對學生的年齡特征、認知水平、認知特點和個性心理差異毫不考慮。
學生處于被動學習的地位。
對于農(nóng)村小學語文教師來說，自主學習、合作學習、探究性學習，教師是引導者、組織者、促進者的這些理念只是耳聞而已。
小學語文教師只是沿襲完全不合時宜的教育觀念，且已經(jīng)根深蒂固，那些先進的教育理念很難注入農(nóng)村小學語文教師的大腦中。
3、農(nóng)村小學教學條件差，對語文教育的投入不夠。
首先，由于農(nóng)村經(jīng)濟長期以來都比較落后，且發(fā)展相對緩慢，在財政收支方面比較困難。
在這樣的情況下，地方政府在教學上的投入就很低，沒有太多的財力去添置教學設施，因此，在農(nóng)村小學想要擁有一間寬敞明亮的多媒體教室是很困難的。
一間多媒體教室要注重東西的安全，防盜、電腦維護、維修以及每月的上網(wǎng)費用，對于一個只有百把人甚至就幾十人的農(nóng)村小學來說是一筆龐大的費用，自然大多數(shù)農(nóng)村小學就沒有設置或不愿設置多媒體教室;其次，農(nóng)村小學的師資資源較為缺乏，一般一個教師不僅要教兩門主課還要教一大堆副課，所以很少有人愿意抽更多的時間做多媒體課件。
就算學校有多媒體教室，也很少運用在平時的語文教學中，最多也就是在公開課或賽課時用一下。
這就使語文教學的設備缺少獨立性，教學條件不能得到保障。
4、語文教材內(nèi)容較深。
農(nóng)村小學生大部分都是留守兒童，他們沒有接受過正規(guī)的幼兒教育，多數(shù)都沒有形成良好的學習習慣。
很多孩子來學校讀書都是一張白紙，在此情況下，一篇低年級課后作業(yè)要求學生會認、會寫十個字，認識七八個字，還要會背誦課文，教師還要完成教學目標，教師教起來很吃力，學生學起來更費勁。
這樣，很多學校雖然定了教材，但不能按教材的要求施教，以至不得不拋開教材。
很多教師不讀課文，對作者寫這篇文章的真實目的不滲透，更談不上如何讓孩子去欣賞文章，導致語文課缺少系統(tǒng)性、多樣性及豐富性。
1、教師要轉變教學觀念。
農(nóng)村小學語文教師必須從思想上實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉變，將片面追求高分的短視行為自覺摒棄，認識到語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生的能力，提高學生的整體素質(zhì)。
2、加大教育投入力度，增設教學設施，改善教學手段。
相關部門要按照《義務教育法》的相關規(guī)定，加大教育投入力度，對辦學條件進行逐步改善，特別是對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學及規(guī)模大的完小，要盡可能按國家規(guī)定的標準配齊教學儀器與電教設備。
學校領導也要根據(jù)教學需要，多方籌措資金，增設教學儀器，努力改善教學手段。
3、更新教學方法。
通常來講，制定目標的任務多數(shù)是由各地教學科研機構來完成的。
農(nóng)村小學教師的任務是將教學目標落實到課堂教學的具體過程中去。
從一些教師的目標教學研究課來看，模式化的傾向成了一個不容忽視的問題。
一些教師在教學中不以目標教學的思想為指導，而是亦步亦趨地對目標教學課堂結構模式進行套用。
4、穩(wěn)定教師隊伍，提升教師水平。
多數(shù)農(nóng)村小學教師會經(jīng)歷頻繁的調(diào)動，常常每隔一兩年就要換一所學校。
在這樣的情況下，就不能讓他們積累語文教學經(jīng)驗和進行教改活動。
所以，要對農(nóng)村小學語文教育現(xiàn)狀進行改變，就非常有必要提高教師水平。
總之，時代在前進，社會在發(fā)展，文化在繁榮，全社會的審美需求也在不斷提高，所以，必須盡快轉變農(nóng)村小學語文教育現(xiàn)狀，只有這樣，才可以使社會發(fā)展以及學生個體全面發(fā)展的需要得到滿足。
教育行政部門、學校領導、全體教師，特別是農(nóng)村小學語文教師應當為此共同努力。
樹立真正的終身教育觀，讓教育成為喚醒心靈的快樂，讓學生享受教育，享受生活，享受人生。
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小學語文教學中以生為本的應用論文篇六
創(chuàng)設歷史情境要以真實的歷史事實為前提，以真實的問題為基礎，這樣才能為學生提供更加真實的體驗。影視資源具有其自身的獨特性，是非常適合創(chuàng)設歷史情境的，并且在影視資源的配合下，學生進入情境之后，更加容易產(chǎn)生深層次的歷史思維和感受，然后在圍繞教師提出的歷史問題進行思考和討論，自然會獲得更好的歷史學習效果。并且在思考討論過程中，教師要積極引導學生，幫助學生形成正確的、靈活的歷史思維。教師進行歷史教學使用影視資源，不能只是單純地將影視資源看作是激發(fā)學生學習興趣、解決問題的手段，還要通過其彌補教材中的不足，最重要的是通過在影視資源的幫助下，創(chuàng)設歷史情境引發(fā)學生的深入思考，從而全面提升學生的歷史能力，提高歷史教學的整體效率和質(zhì)量。
3.2描繪戰(zhàn)勢情境，強化重點難點。
教學重點難點就是以教學目標為出發(fā)點，在教學過程中，最關鍵核心的教學內(nèi)容，以及學生最難以理解的教學內(nèi)容。在進行歷史教學設計時，教師可以嘗試使用多媒體播放影視資料，使用一些更加多元化的教學形式對歷史學習的重點和難點進行強化，而學生在影視資源帶來的真實戰(zhàn)勢情境中，激發(fā)聯(lián)想和想象等多種思維。對于學生難以記憶的片段和歷史內(nèi)容，教師可以選取播放一些相對陌生的影片，讓學生產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生更加直觀的印象，從而加強對歷史知識和內(nèi)容的記憶學習。教師還可以選取一些學生比較感興趣的影片，在不斷培養(yǎng)學生的歷史學習興趣過程中，逐漸激發(fā)學生對深層歷史知識的積極性和主動性，幫助學生獲取并熟知歷史事實，從而實現(xiàn)歷史教學的最終目標。
3.3直面真實歷史，實現(xiàn)情感升華。
影視資源本身就蘊含著真實的情緒情感，將其應用到中學歷史教學中去，使影視資源中的真實內(nèi)容和情感影響學生，感染學生，為學生的身心健康成長發(fā)展提供精神營養(yǎng)，這對學生形成優(yōu)良的品質(zhì)有著非常重要的作用。教師在選取影視作品時，一定注重真實性和教育性，讓學生在感受到生動形象的畫面和影像的同時，在教師的積極引領下，能夠接收到新的歷史知識，并且升華自身的思想情感，激發(fā)內(nèi)心的情緒情感，這才是歷史教學的最終目標。
4結語。
綜上所述，把影視資源應用到中學歷史教學中去，不僅能夠激發(fā)學生學習歷史的興趣和主動性，還能夠培養(yǎng)學生的歷史思維能力，探究歷史問題的能力。這就要求教師必須加強對影視資源的重視，在備課之時，盡力挖掘與歷史課程相關的影視資源，并將這些資源應用到實踐教學中，從而提高中學歷史教學的整體質(zhì)量和效率。
參考文獻：
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[3]李亞萍.歷史教學導入環(huán)節(jié)應用影視資料的實踐[j].新課程導學,2014,(15).
小學語文教學中以生為本的應用論文篇七
摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，我國農(nóng)村小學的語文素質(zhì)教育改革也走到了廣大教育者的視線之中。
小學語文教育作為九年義務教育的重中之重，對于促進學生的素質(zhì)養(yǎng)成和人文素養(yǎng)的提高有著重要的作用，同時語文教育作為我國傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分對于激發(fā)學生的愛國熱情，提高學生歷史價值觀也有著重要的作用。
立足于我國農(nóng)村語文教育的實際情況，就如何促進農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量的提高做出著重的研究，旨在促進我國農(nóng)村語文教學又好又快的發(fā)展。
關鍵詞：農(nóng)村小學語文教育;語文素質(zhì)化改革;現(xiàn)狀研究;問題分析。
在我國的教學資源分配的過程中，我國的農(nóng)村小學語文教育還處在落后的階段與現(xiàn)代化的城鎮(zhèn)語文教學相比無論是其教學資源、教學質(zhì)量、教育水平、教學手段及教學戰(zhàn)略還有著很大差距。
目前農(nóng)村小學語文教育資源嚴重匱乏，優(yōu)秀的教學骨干教師數(shù)量有限、現(xiàn)代化的語文教學技術應用有限，教學環(huán)境較差這些都嚴重的限制了農(nóng)村小學教學質(zhì)量的提高。
在實際的課堂語文教學的環(huán)節(jié)當中，老師過度單一的教學方法的運用，無法充分調(diào)動起學生學習的積極性，造成學生對語文學習興趣的嚴重匱乏，導致課堂的學習效率不高。
由于在教學資源的分配環(huán)節(jié)當中，優(yōu)秀的教育人才沒有針對農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的人才補充，造成師資力量搭配的不均衡。
同時，地區(qū)性的教育部門沒有針對地區(qū)語文教學的實際情況建立專業(yè)化的人才引進機制，沒有和教育發(fā)達的地區(qū)進行教育資源的優(yōu)勢共享和教學力量的優(yōu)勢互補，造成教育水平分配的不協(xié)調(diào)。
二、語文課堂教學方式的轉變。
針對目前農(nóng)村語文教學存在的'嚴重問題，在尋求教學資源統(tǒng)一搭配的前提下，要著重于課堂教學模式的改革，要注重理論和實踐的統(tǒng)一結合，跳出傳統(tǒng)教學思路的束縛;創(chuàng)新教師自身的教學方式，打造新型化的課堂教育模式。
教學理念的轉變和教學資源組成上的優(yōu)化搭配，在教學理念上的轉變不光是教師的思想要跳出于傳統(tǒng)的教學思想的束縛，還要與新時代教學理念進行融合，要從思想邏輯的角度對教學理念進行深刻的判斷，要把高效的教育方式與卓越的教學思路進行分化協(xié)調(diào)，按照穩(wěn)妥創(chuàng)新的思路對課堂的教學特點進行深刻的認知，制定出符合學生實際特點的教學方案進行人性化多維度的系統(tǒng)教學。
在教學資源的優(yōu)化搭配方面各個學科要根據(jù)傳統(tǒng)的教育教學要求，結合于學科自身的特點建立多元化的個性教學體系，運用不同的教學資源與教育手段與現(xiàn)代科技相融合，對學生進行多方式的知識傳授，讓學生感受到不同的學習樂趣，全方位的提升學生的學習能力，結合于本土鄉(xiāng)村的文化特點來創(chuàng)新語文的教學內(nèi)容，在不脫離教學大綱的要求下，開拓創(chuàng)新，使得學生在能學習語文知識的前提下也能感受到傳統(tǒng)文化。
三、語文教學規(guī)劃的轉變。
在資源沒有達到滿足于自身規(guī)劃的前提下，語文課堂教學就要突出語文教學規(guī)劃的特點，在轉變課堂教學態(tài)度的前提下，尋求課堂知識傳授模式的改變，針對學生語文學習的實際特點做出統(tǒng)一的教學規(guī)劃，按照實際的教學計劃來統(tǒng)一教學進度。
在日常的教學過程中，學生在知識學習的過程中有很多的問題需要解決。
因此，在我們?nèi)粘５慕虒W課堂中，要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛質(zhì)，加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，開發(fā)自身的創(chuàng)新思維。
新形式的語文課堂教學規(guī)劃開展的最大特點就是其源于綜合素質(zhì)的能力要有很多，知識范圍的創(chuàng)新化思考范圍和能力的構造強度也要大很多，在交流學習互動、師生互動的向度和頻度上都趨向于創(chuàng)新性活動的內(nèi)容，在教育活動活動的過程中做到創(chuàng)新需要通過對具體的教育知識的總結和分析，引導學生對思維邏輯創(chuàng)新的關注，介紹一定程度上的常識，引導學生們思想化的關注。
在實際的課堂知識傳授的過程中，老師要堅持根據(jù)學生實際學習的特點做出教學規(guī)劃，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權，只有充分結合學生學習的實際特點才能夠最大哈化的提高學生的學習能力提高課堂教學水平，保證課堂教學效率。
四、語文特色班級的建設。
實際化的語文班級特色建設必須根據(jù)學生學習的特點來構建，需要依據(jù)學生們的夢想的特點采取個性化的教育方式，通過對每個孩子成長過程中價值觀念的總結和優(yōu)化，找出各個孩子的夢想取向的具體方面，對孩子自我夢想的樹立加以深化指導，給出具體的發(fā)展前景，充分激發(fā)孩子為夢想奮斗的動力。
同時依據(jù)優(yōu)化的課堂的組織結構，具體分析出同班級孩子們夢想樹立的共同點，找出實際的聯(lián)系，確定班級夢想發(fā)展的方向，以此讓孩子們緊密的團結在一起，共同交流自己夢想的價值和自己實現(xiàn)夢想的方式，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，找出孩子理想的班級狀態(tài)的樣子，促進同學間緊密的團結在一起，互相理解、互相幫助，彼此合作競爭共贏，共同感受班級的溫暖，努力打造班級發(fā)展的夢想之舟。
在孩子素質(zhì)不斷發(fā)展認識的今天，孩子夢想發(fā)展的主體與客體的基本關系認識還沒有形成共識。
根據(jù)班級實際的語文教學水平，選取優(yōu)秀的骨干教師來對班級語文的學習量身打造學習計劃，結合現(xiàn)代的語文教學的特點瀝青教學思路，轉變教學方式，努力打造學生學習語文的夢想之舟，清除教學的阻礙因素，積極尋找破解之法，建設全方位的語文班級夢想。
五、結語。
根據(jù)現(xiàn)在語文教學的需要，農(nóng)村小學語文教師不僅要轉變自身的教學思路和教學態(tài)度同時也要根據(jù)學生學習的特點打造立體化的語文學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，教師自身努力提高素質(zhì)，以身作則，引導學生積極的學習語文。
參考文獻：
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[3]余婷.課改時代鄉(xiāng)村中學語文教學存在的問題及出路[d].湖南師范大學。
小學語文教學中以生為本的應用論文篇八
識字教學是小學語文和其它學科教學的基礎.針對日常識字教學中存在著的種種誤解誤為的現(xiàn)象及偏離識字教育要求的.實情,本文旨在通過對學習方式變革的出發(fā)點和歸宿點的還原、不同層面的一線教學體驗和教學實踐感受.
作者：蔣靜作者單位：貴州省織金縣馬場中心校,貴州,織金,552100刊名：青年文學家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：“”(12)分類號：g622關鍵詞：識字教學以人為本
小學語文教學中以生為本的應用論文篇九
摘要：
隨著科學技術的發(fā)展和進步，信息技術和課程整合的力度逐漸加大，數(shù)字故事作為一種新的教學方式廣泛應用于課堂教學。從數(shù)字故事的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了數(shù)字故事的特點，分析了數(shù)字故事在初中語文教學中的應用價值，希望給有意于將之應用于教學的教師以啟發(fā)。
關鍵詞：
小學語文教學中以生為本的應用論文篇十
什么是數(shù)字資源?數(shù)字資源“是將計算機技術、通信技術及多媒體技術相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和”。進入21世紀以來，以計算機和網(wǎng)絡通信為核心的信息技術在社會各個領域中得到了廣泛的應用。隨著教學條件的不斷改善，數(shù)字資源在教學中的應用也越來越普及，并且表現(xiàn)出了它強大的優(yōu)勢。下面就以小學語文為例，結合自己的教學實踐，粗淺地談談數(shù)字資源在教學中的應用。
1．更繽紛的導入方式。
成功的導入不僅能激發(fā)孩子的學習興趣，引起內(nèi)在的求知欲，更能集中學生的注意力，使學生在新課一開始就有一個良好的學習境界，為整個教學過程創(chuàng)造良好的開端。但是，導入盡管很重要，可其畢竟是為新課服務的，這就要求它在盡可能短的時間內(nèi)吸引住孩子們的注意力，所以在導入時老師的語言既要簡單明了又要不缺乏趣味性和藝術性。真正做到“導情引思”，讓學生用最短的時間進入課堂教學的最佳狀態(tài)。
2．更容易的識字方法。
在小學階段，尤其是低年級，識字量特別大，老師要花費大部分精力讓學生識記生字。如何讓識字成為樂趣?如何降低識字的難度?很多老師都有自己的方法。開火車讀生字、生字卡片學生記、書寫筆順記生字等等，而數(shù)字資源的引入，很大程度上讓生字的學習變得更有趣，更容易。
3．更完美的閱讀享受。
語文是一個以閱讀為主要教學手段的課程，因而提高孩子的閱讀興趣顯得尤為重要。但是，我們的文本中，有不少課文離學生的現(xiàn)實生活太遙遠，要讓學生體會其中的意境和感情，非常困難。為讓學生理解，我們常常讓學生反復朗讀，教師再加以講解，然而效果卻往往不如人意。數(shù)字資源的應用，恰可以使教學中抽象的知識形象化，將常規(guī)教學手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前，讓學生看到課文中的意象，從而提高閱讀的興趣和對課文的理解能力。
如《富饒的西沙群島》，課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。那么，首先讓學生看錄像，給學生視覺上的美感；再讓學生聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的聽覺享受，充分調(diào)動學生的'感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，就順理成章、水到渠成，增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領悟理解的同時，也相應地訓練了學生的朗讀能力和理解能力。孩子們懷著濃厚的感情去學習和體會，加深了對西沙群島的印象，也更增加了對祖國大好河山的熱愛。
4．更多樣的說話訓練。
由于小學生生活經(jīng)驗極其有限，理解和表達能力還不強，理解問題往往停留于事物的表面，說話也往往說不完整、不具體，因此安排孩子說話的內(nèi)容就應該是具體的事物，最好再以實物或畫面呈現(xiàn)。這些數(shù)字資源的共享使多樣化手段和方法得以匯集遴選，激發(fā)孩子的說話興趣，穩(wěn)定孩子說話的激情。
二、豐富多彩的資源板塊。
去年的暑假，我們學校舉辦了為期五天的《多媒體環(huán)境下的資源應用與教學設計》，從那時起，我便對河南省基礎站有了了解，教學中，無論是在課上還是課下對數(shù)字資源的使用都更加得心應手。
1．學科資源。
記得在給學生講《坐井觀天》這一課的時候，為了不讓學生死背就記住課文內(nèi)容，我用了河南省基礎上的學科資源這一項內(nèi)容。在學科資源下的成語動畫故事里，找到了《坐井觀天》這個小故事，孩子們似乎是在看動畫片一樣的情景中記住了故事的梗概，而且通過一遍遍地重復著小鳥和青蛙非常有個性的語言，學生的分角色朗讀也讀得像模像樣。
2．同步課堂。
名師同步課堂匯集1000多名優(yōu)秀名師，以三分屏的形式錄制的同步教學視頻，視頻、課件同步展示教學，涵蓋基礎教育階段主要教材版本和學科。利用好名師同步課堂，其實就是天天給孩子請了名師，不僅僅學生有了和名師接觸的機會，老師也會受益匪淺。
例如，講(小小的船》這篇課文的時候，我使用了河南省基礎的同步課堂。以前，我曾經(jīng)用過光盤刻錄的課堂實錄，上課的時候教師可以邊播放光盤，邊配合著給學生講課，或提問，或思考，或閱讀，或感悟。但是，我想要重現(xiàn)一下前面播放的內(nèi)容，就得根據(jù)時間自己估計該倒退多少，但同步課堂，完全沒有擔心這個的必要。在畫面的左邊，有一個索引，清清楚楚地寫著教學的各個步驟，并且標明了每一個步驟所用的時間。老師可以很輕松地顯示任何一個教學環(huán)節(jié)。在畫面的正中間，完整地隨著教師的講解出現(xiàn)著學生應該掌握的內(nèi)容，或是圖片，或是生字，或是句子等等給人耳目一新的上課新體驗。這一節(jié)課，孩子們學得興趣盎然，我也感覺非常輕松。
3．遠程教育資源。
我是在一個鄉(xiāng)下的小學教學的，這里也有一個適合我們地方的應用資源――農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源，“學寫看圖作文、刻畫人物外貌、描寫人物語言、表現(xiàn)人物心理、描寫身邊動物、描繪學校風景、書寫家鄉(xiāng)四季、記敘體育比賽”無所不有。探究性學習是很能提高孩子能力的一種學習方式?？墒翘骄啃缘膶W習很難控制，這里提供了可參考的“活動建議方案”?！罢n程資源”這一項，還給我們提供了適合我們農(nóng)村中小學的教學設計方案，幫助老師理順課堂的上課流程，也使學生在條件不太高的情況下更容易接受知識。
總之，在小學語文的教學中充分利用好數(shù)字資源，就能讓學生的學習更加直觀多樣，我們的教學手段更加豐富多彩，我們想要表達的東西就更容易讓孩子們接受，也更能保護好孩子們學習的欲望，而我們老師，也可以變得更輕松，我們的語文課堂更生動、更愉快。
小學語文教學中以生為本的應用論文篇十一
微課在語文教學中主要有兩個特長，其一是其呈現(xiàn)方式以視頻為主；其二是它的特點是“微”。我們可以從四個方面來體現(xiàn)微課“微”的特點。第一，微課在教學中的應用一般都是針對一個細小的問題或者范圍較小的知識點，所蘊含的教學內(nèi)容較少。第二，微課的表現(xiàn)形式以視頻為主，體現(xiàn)“微”的就是視頻的時間，一般在八分鐘以內(nèi)。第三，微課的形式趣味性較強，具有生動活潑的特點。第四，在短時間內(nèi)切入課題，并清晰地表達出所教授的內(nèi)容。因此，在語文教學中微課的應用能夠提高語文教學質(zhì)量。
1、提高學生課外自主學習的能力。
微課在語文教學中的應用能夠幫助學生更快捷地理解教授的內(nèi)容，主題較為明確，并且耗費的時間短，更容易幫助學生進行課外的語文自主學習。首先，在進行語文學科的課前預習時，學生可以有效地利用微課對將要教授的課文進行基礎的了解，明確課文知識點并做到熟悉，這樣學生就會對知識點中難以理解的部分有所關注，在上課時就會集中注意力解決困惑。其次，微課能夠解決課后學生的困惑。學生課堂學習時間是有限的，因此對于一些難度較大的知識點學生無法做到深入了解，學生在課后就可以利用微課鞏固學習、輔導學習。最后，拓展語文學習的范圍。微課能夠幫助學生自主對感興趣的`知識點進行學習，有自己的興趣方向，給學生一定的自由發(fā)展的空間，從而彌補課堂教學中知識點范圍狹窄的缺陷。
2、在課堂上充分展示內(nèi)容。
微課的應用就是為了實現(xiàn)課堂教學中的資源共享，而微課的制作也十分快速簡便，因此，語文教師在課堂教學過程中，要合理的應用微課，將基礎的知識點通過微課展示出來，并且也能夠?qū)崿F(xiàn)知識點的延伸拓展，吸引學生的學習興趣。同時，微課的應用也能夠提升課堂教學的趣味性，讓學生在課堂教學中感受到語文學習的快樂。教師也要注意在教學中結合學生的實際需要對微課內(nèi)容制作進行補充，提高語文課堂教學的有效性。
除語文課堂教學外，微課也可以在語文實踐活動中有效地應用，例如在表演比賽以及網(wǎng)絡的征文中。在提出合理的方案之后，可以通過短視頻的形式將比賽的設計方案展示出來，從而快速吸引學生的注意力，調(diào)動學生的參與熱情度。同時，也可以將之前比賽的過程通過剪輯編成視頻花絮，吸引更多學生參與到比賽當中，并且從中更好地了解學習，記錄關鍵知識點。
與傳統(tǒng)的語文教研方式相比，微課可以將各個教師的教學方法及相關的理念更為直觀地展現(xiàn)出來，不需要再通過教師集體的備課、說課或者說公開課的方式進行教學討論，雖然傳統(tǒng)的教研方式能夠更為詳細地展示出各位教師的優(yōu)秀教學方式，但是需要耗費較多的精力。而微課的應用能夠幫助教研活動的開展更加快捷，更能夠突破時間和空間的限制。二、微課在語文教學中的應用模式首先，起步階段就是微課的自制，要求教師在教學活動開展前就要自主進行教學內(nèi)容的錄制，而后應用到教學當中，這是一切微課應用的基礎。其次，將其他優(yōu)秀的微課資源與自制的微課內(nèi)容相結合，利用網(wǎng)絡查找一些優(yōu)秀的資源，或是購買一些優(yōu)秀的微課資源，補充自制微課內(nèi)容中的不足。最后，與其他組織進行合作，將微課的內(nèi)容制作擴大化，完善語文學科的微課資源庫，實現(xiàn)師生間的資源共享，明確發(fā)展的方向。在相互合作中才能更加統(tǒng)一地進行組織，從而將微課的最大價值體現(xiàn)出來。微課在語文教學中的應用主要體現(xiàn)在單一的知識點或是技能點的展示上，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，語文學科中的知識點較少，因此，教師要想制作出高質(zhì)量的微課就要組織高素質(zhì)的團隊，結合學生的實際需求，不斷適應學生的發(fā)展，從而打造出高效的語文教學課堂，將微課的應用價值最大限度地體現(xiàn)出來。隨著社會的發(fā)展，科技發(fā)展的速度也逐漸加快，一些微電影、微博等信息媒介的出現(xiàn)給人們的生活帶來了極大的便利，并在社會中得到了廣泛的應用，微課技術的發(fā)展就是為了適應時代的發(fā)展需要。微課在語文教學中的應用就是為了提高學生的學習興趣，幫助教師更有效地開展教學活動，同時提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。本文主要講述了微課在語文教學的應用及價值的探索，了解到微課能夠有效地提高語文教學質(zhì)量和水平，并且在教學中教師能夠在了解到學生的實際需要后不斷完善微課的內(nèi)容，從而提高學生的語文學習能力。
小學語文教學中以生為本的應用論文篇十二
數(shù)字資源是將計算機技術、通信技術及多媒體技術相互融合，形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和。數(shù)字資源引入課堂后，使傳統(tǒng)的老師講、學生聽的枯燥學習方式為之面貌一新，加快了新課程改革的步伐。新課程提倡自主、探究與合作的學習方式，要求逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。新課程注重學生的經(jīng)驗與學習興趣，要求改變過分依賴教材，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。新課程突破了傳統(tǒng)課堂視野狹窄，空間局限的觀念，要求拓寬教學領域，與生活、社會接軌。數(shù)字資源多媒體技術引入課堂，集音清晰、畫面形象，影音統(tǒng)一等諸多優(yōu)點于一體，使教學由抽象到直觀、文圖并茂，聲像畢具，形象生動。使學生學習的方式發(fā)生改變，學生參與學習的主動性，學習能力大大提高，老師教學效率大幅提升。學生學習的空間不只局限于教室、書本，而是拓展到生活的各個領域，學生可以從多種學習對象和教學資源獲取多方面的知識。那么，作為低年級數(shù)學教師，在教學中如何利用數(shù)字資源呢？下面談談我的幾點做法：
1多媒體情景教學，提高教學效果。
低年級學生喜歡聽故事，看動畫，喜歡可愛的小動物。在數(shù)學教學中抓住孩子這一特點，對課程進行開發(fā)，對教學內(nèi)容進行整合，呈現(xiàn)教學內(nèi)容時盡量充滿童真童趣。可以在制作教學課件時，搜索一些小動物的圖片，插入一些聲音，增強趣味性，調(diào)動學生學習積極性。比如在講一年級下冊《整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法》一課時，我設計了“小豬蓋房子”的情景，并將這一情景貫穿課的始終。復習題是“數(shù)的組成”，我設計成“小動物找家”的情景：大象、小狗、小猴、小豬4只動物依次出場，三個房子也出現(xiàn)了。小動物門身上各自有題目，每座房子有答案，讓同學們連線找“家”?？墒切∝i的家在哪里呢？接著引出新課――動物們幫小豬蓋房的情景：大象搬來4捆木頭，小狗運來4根木頭，你能計算出一共有多少根木頭嗎？同學們嘗試計算30+4。接著出現(xiàn)34根木頭蓋房用去4根了，還剩多少根？學生嘗試計算34-4。這個新奇的故事情景吸引了同學們的注意，大家興致很濃，學習勁頭特別足。動物找家，動物蓋房，形、聲、情形象化，讓學生直接感知和理解教學內(nèi)容，課堂充滿了童真童趣，提高了教學效果。
2多媒體直觀教學，優(yōu)化學生的認知過程。
小學低年級學生形象思維占優(yōu)勢，抽象的知識要合理轉化成直觀的易于孩子們的理解的知識。特別是對幾何圖形特征的感知，低年級學生理解上有一定的難度，教學時應突出直觀。如在講《立體圖形的認識》這一節(jié)課時，學生對長方體、正方體的本質(zhì)特征掌握不清，還經(jīng)常把球體說成圓形。我就利用多媒體，搜索了很多長方體、正方體、球體形狀的物體，讓學生觀察，充分感知長方體和正方體都有六個面，長方體上面和下面一樣，左面和右面一樣，前面和后面一樣。長方體六個面可以是六個長方形，或者可以是兩個正方形、四個長方形。但是正方體每一個面都是同樣大的正方形。學生總把球體說成圓形，為了解決這一問題，我在課件制作時有意把各種球體形狀如玻璃球、皮球、足球等和一張圓形紙對比，接著課件演示球體滾動起來的畫面。問大家球體到底有什么特征？學生說出球體無論怎樣看都圓圓的，會滾，很光滑。但是圓形不是。演示切開球體的畫面，讓學生認識聯(lián)系，切開球體，會看到圓形。在學習《平面圖形的認識》一課時，學生對“面在體上，面從體來”不理解，我仍利用課件，運用現(xiàn)代教育技術，通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學生感官，引起學生注意，啟迪學生思維。
3利用多媒體上網(wǎng)收集素材，豐富教材內(nèi)容。
在講《認識人民幣》一課時，課本上根本沒涉及其他國家的錢幣，但學生處在這個信息多元的時代，尤其城市的孩子接觸事物更多，有必要向孩子們介紹一下這方面的知識。我搜索了一下歐元、美元、日元和我國香港的港元等，學生大開眼界。另外，課本附帶的人民幣學具太小，在模擬購物環(huán)節(jié)，老師在課件上設置了幾個面值的選擇按鈕，讓學生買東西付錢，效果很好，克服了錢具太小導致大部分學生看不清的缺陷。此外，有的孩子對人民幣上的圖案很感興趣，我就設計了一個鏈接，上網(wǎng)搜了一下人民幣圖案的知識，有西湖美景、泰山、西藏布達拉宮、三峽等，這些祖國的名山、大川、名勝印在了孩子們的心里，豐富了知識，開闊了視野，使孩子們更加熱愛祖國和愛惜人民幣。
4利用多媒體課件，設計更趣味化練習題的形式。
雖然課程改革后教材的習題在編排和呈現(xiàn)的形式較以往有了很大改觀，但翻開數(shù)學課本，仍存在習題量多、重復、形式呆板、枯燥無味等現(xiàn)象。學生寫的時候興趣不濃，有的孩子甚至應付了事。比如口算總是那個樣子出來，學生都看膩了，比如解決問題，總是幾個人物在對話，學生懶得讀了，比如筆算，總是空出答案，學生懶得填了。把這些死板的題目制成會動的，有情節(jié)的，分步出現(xiàn)多媒體課件，學生就會興致高昂。如口算可以設計成“開火車”、“摘蘋果”等，“開火車”、“摘蘋果”的畫面要逼真。我設計“摘蘋果”，答對了，畫面中的蘋果伴著鼓掌聲自由落地，孩子們可高興了。“開火車”口算也一樣，只有答對火車一節(jié)節(jié)車廂上的算式，車輪才會轉動，伴著嗚嗚聲開動起來。比如筆算，可以設計成“啄木鳥給森林公民看病”，看看誰是醫(yī)術高明的醫(yī)生。還可以讓男生、女生來個對抗賽，看哪組又快又對做完。比如解決問題，不要一股腦同時把已知信息、要解決的問題出現(xiàn)，沒有一點懸念，可以動態(tài)、分步、有聲音地出現(xiàn)。這樣，孩子們哪里還有時間開小差，都把思想集中到習題上了，教學效果不就好了嗎？總之，多媒體能讓課本上練習題的呈現(xiàn)形式活起來，把練習的趣味提高起來，讓更多的孩子自覺參與到練習中來，增強了孩子們的學習積極性，學習效果甚佳。
5利用博客平臺，交流教學心得。
平時老師們除了在學校內(nèi)進行交流外，還自覺登陸校信通博客平臺交流教學經(jīng)驗，及時撰寫心得體會，發(fā)表言論，取長補短，解疑答惑，提高教學技能。并且每個班都建立網(wǎng)絡群，鼓勵家長積極撰寫文章，參加校信通博客論壇。家長這個群體中有不少有才有識的人，寫出來的文章很不錯，展現(xiàn)出來與大家分享。大家探討的主題圍繞數(shù)學學習過程中孩子的成長與進步來展開。通過此舉，增進了師生之間、家長之間以及老師與家長之間的了解，加深了彼此的信任與感情。
6典型題放在公共郵箱里，供學生探討。
老師講完一個單元，把單元里一些重點題、易錯題放在郵箱里，密碼告訴大家，讓家長幫助學生一起找尋，供同學們學習。講完一冊書，老師總結一些典型題，讓大家點擊查看共同探討?；蛘吒鶕?jù)平時老師和同學們的搜集，出一些智力題，放在郵箱里，鼓勵智力水平較好、成績較好、學習比較上進的孩子去鉆研，學生喜愛數(shù)學的興趣越來越高，一批優(yōu)秀生脫穎而出。
7照相機和多媒體巧妙結合起來，促進學生學習。
在講《100以內(nèi)數(shù)的認識》一課時，生活中有很多100以內(nèi)的數(shù)，可是學生一時說不上來，我已經(jīng)預設到了，就提前拍了一些孩子們身邊的圖片、超市里的'物品價格、超市里儲物箱牌號、樓房的樓號、電梯的樓層數(shù)和紅綠燈的秒數(shù)等等，孩子們智慧的大門打開了，你一言我一語說出了很多地方有100以內(nèi)這些數(shù)。
另外，拍一些孩子們生活中的場景，比如掃地、擦黑板等好人好事，放進課件或博客，也是一種鼓勵和教育；拍一些工整的作業(yè)，放進博客也是一種表揚和學習；放一些體現(xiàn)友誼，體現(xiàn)快樂的游戲的照片在博客里，孩子們更加珍視友情，更加熱愛集體；放一些大自然的美景在博客或講課的課件里，同學們會更加熱愛生活。
多媒體播放器外觀小巧，攜帶方便，也是數(shù)字資源應用的一種工具。老師根據(jù)孩子們的年齡特點，在網(wǎng)上下載一些童話、寓言、故事等，在完成學習任務后，使用多媒體播放器播放給低年級的孩子聽，一方面培養(yǎng)了聽的能力，另一方面在故事中學習，精神受到洗禮。
總之，在小學低年級數(shù)學學科教學中，合理、科學地利用數(shù)字資源來輔助教學，是很重要的一種手段。我深刻感覺到它給我們教師的教學帶來了極大的方便，也給學生的學習帶來了無窮的樂趣，提高了學習的效率。數(shù)字資源為課堂教學帶來了生機，是教師和學生的好朋友，它改變了傳統(tǒng)僵化的教學模式，改變了老師聲嘶力竭、學生昏昏沉沉缺乏活力的課堂形式，改變了學習枯燥、學習效率低的狀況，取得了很好的成效。但是，課堂也不能被數(shù)字資源完全支配。我們應深深懂得，在課堂教學中，教師是主導，而學生是學習的主體，內(nèi)容、方法、手段都要從學生的特點、學情出發(fā)，才能真正使高效課堂落實到位，在這條路上，我們還要不斷探索研究，道路才能越走越開闊。
參考文獻。
小學語文教學中以生為本的應用論文篇十三
摘要：商務英語在技工院校中是一個非常熱門的專業(yè)，隨著我國經(jīng)濟全球化不斷深入，對外貿(mào)易也穩(wěn)步提升，商務英語對我國人才在全球貿(mào)易交流中有非常重要的作用，商務英語的市場也越來越大。本文主要闡述了微課教學法對商務英語的教學效果提升，解答了微課教學法在商務英語教學中的具體應用。
關鍵詞：微課教學；技工院校；商務英語教學；效果提升。
一、微課教學方法。
1.微課教學方法。廣義上的微課教學方法就是利用多媒體技術，將老師在課堂上的重點難點進行總結；在教學中，將教學形式視頻化多樣化，運用視頻的方式將教學內(nèi)容進行分享，實現(xiàn)多媒體教學模式。微課教學能夠在提升教學質(zhì)量，學生學習效率上有很好的作用，最為重要的是能很好的提高學生學習積極性，讓學生學習的自主性更強。
2.微課教學的作用。
(1)傳統(tǒng)的教學方法是老師在黑板上講解書本上的知識點，講解完后就擦掉了，知識內(nèi)容只是在學生的腦中過一遍，學生還沒來得及掌握消化，教師的講解就已經(jīng)結束，這樣的教學對學生來說學習效率低下，老師的講學效率也不高。將微課教學應用于教學中能大大減少老師在課堂上的板書時間，老師可以節(jié)省很多時間來講解和例舉知識點中的難點和重點，讓學生的學習效率更高。利用微課教學能讓老師的授課內(nèi)容更加有針對性，對重點和難點進行透徹的分析。
(2)微課講學可以將重點知識細微化講解，微課教學中，能將重點內(nèi)容針對性的講解，這一點對教學來說是非常重要的，把重點內(nèi)容用視頻的方式展現(xiàn)出來，視頻展示對知識點的講解更為清晰、簡單明了，其中穿插著其他的插圖等，可以讓學生的學習興趣提高。在教學中途學生遇到難懂的問題時，老師也可將視頻暫停，對問題進行針對性講解闡述。在某些學校，商務英語雖然非?；馃?，但是學生在真正的學習過程中興趣卻并不大，但在使用微課教學后，學生的學習積極性出現(xiàn)了很大程度上的提高，學生更加自主的投入視頻的教學中，而不再是每天苦悶的對著課本或黑板，使他們學習英語的方式發(fā)生了很大的改變，學習的效率也有很大程度的提高。在利用微課教學講解商務英語后，學生的英語成績提高了很多，最為重要的是他們的學習興趣已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，積極主動性更高。因此，微課教學可以讓學習更加有針對性和方向性，同時還能最大限度的提高學生的學習興趣，讓學生的學習效率更高。將微課教學應用到商務英語中去，能夠改善學生學習英語的枯燥氛圍，提高商務英語的教學質(zhì)量，為我國培養(yǎng)更多的商務英語人才。
1.微課教學法應用與商務英語，可以有效提高學生的學習興趣。興趣是學生學習最好的老師，學生在學習過程中產(chǎn)生了興趣，才能有效提高學生的學習積極性，同時老師的教學水平也同時提高。在教師講解重點和難點時候，運用微課教學法能將重點難點剖析的更加透徹，學生學習也更加有針對性。
2.微課教學能將不同老師的優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容進行歸納匯總，提取所有老師最精華的部分。
3.在技工院校中的教學環(huán)境、師資力量以及生源相對來說會稍微第一點，所以在整個技工院校的教學中提升學生的學習興趣非常重要，只要采用微課教學的方法才能讓學生在學習中不枯燥，還能給技工院校的教學產(chǎn)生一個良好的教學環(huán)境。
三、微課教學方法可以提升教學效果。
微課教學方法能夠極大的提升學生在課堂上的學習興趣，提升整個教學過程的學習氛圍。技工院校中的學生成績差別非常大，學生的英語底子不是非常好，對他們來說，商務英語課堂非?？菰锓ξ叮瑢W習難度也非常大。在商務英語中，充分利用微課教學法能夠充分提高學生的學習興趣，利用視頻教學這種模式來激發(fā)學生的學習興趣，把每堂課最精彩的部分呈現(xiàn)給學生，給學生造成視覺沖擊，充分調(diào)動學生的學習積極性。微課教學更加具有方向性和側重性。微課教學能夠?qū)⒄n堂上的重點和難點用視頻的方式展現(xiàn)出來，并且對難點知識進行點評，重點難點通過視頻來更加細致的講解能夠讓學生掌握的更加牢固，而且在視頻中講解的更加有側重點，讓學生指導知識的重點在哪里，使學生充分掌握重點，在學習中更加具有主攻方向。在商務英語中使用微課教學的方法讓教學目的更為明確，方向性更強，可以把更加晦澀難懂的知識講解的簡單明朗，從而能更為有效的提高學生學習效率。
四、結語。
新課標的要求下，及時跟進了微課教學這種方法，它主要是將視頻教學的優(yōu)勢擴大化，把課堂上的難點與重點進行細分講解。最大限度的利用視頻教學的優(yōu)勢，可以充分增加學生的學習興趣對他們的視覺造成沖擊。微課教學應用于商務英語教學中可以有效緩解學習英語而產(chǎn)生的乏味枯燥感，讓課堂的學習氛圍和學習效率都能得到提高。我們要廣泛的利用微課教學來提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的英語人才。
參考文獻：
[1]李明.微課教學方法對高等院校商務英語教學效果的有效提升[j].佳木斯職業(yè)學院學報,2016(1).
[2]馬軍.微課教學方法對技工院校商務英語教學效果的提升[j].中國校外教育(中旬刊),2015(z2).
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小學語文教學中以生為本的應用論文篇十四
很多教師在教學過程中都會發(fā)現(xiàn)一個問題，學生在上課時難以全神貫注集中精力去聽課。兒童總是對多感官刺激的事物感興趣，而課堂大多數(shù)時間都是學生坐在座位上，視覺和聽覺在感受黑板和老師的聲音，未免枯燥無味，并且外界的各種變化對于兒童而言都有可能影響學習。而微課則改變了這一情況。首先微課的核心內(nèi)容是課例片段，外圍包含了設計、素材、反思、練習與反饋等，如果把傳統(tǒng)的`課程看作是米飯，那么微課就是一小塊精美的蛋糕。量少、內(nèi)容精、目的明確是學生最直觀的感覺。微課只有幾分鐘，而在這幾分鐘內(nèi)，視頻、音頻能讓學生的精神集中程度達到最高，再加上明確而富有針對性的學習目的，效率自然不言而喻。
二、微課可以突破難點、查漏補缺。
在課前預習時，教師可以把新課程的重點、難點和易錯點制作成微課視頻、音頻發(fā)給學生，作為自主學習的輔助資源。由于音視頻的豐富程度以及視覺和聽覺的沖擊力，使學生全神貫注，這樣能在課前就消化相當一部分知識，這對于后續(xù)的教學減壓、知識精講、學習反饋有著很大的幫助。而對一些重點進行二次講解的時候，微課又有它的用處。在講解“把字句和被字句”這一知識點時，先學習知識，按照正常的模式學習，然后進行小型測試，發(fā)現(xiàn)一部分學生在轉換上面出現(xiàn)障礙，針對學生的這些漏洞“對癥下藥”詳細講解，同時做好記錄（筆記、視頻、音頻等）和反思。通過讓學生復習記錄，再進行一次小型的針對化測試，獲得學生的反饋。學生在一個精力高度集中的時間內(nèi)接受了大量的知識點強化，因此，記憶力深刻，效果不言而喻，并且整套內(nèi)容花費的時間是傳統(tǒng)教學時間的一半，學習效率提升顯著。
三、微課可以分層教學。
因為微課教育模式更加尊重學生學習態(tài)度的培養(yǎng)，所以在學習過程中要根據(jù)不同學生的特點和個性，采取有針對性的教學措施，最大限度地激發(fā)和調(diào)動學生的積極性。在分層針對教學中要重視引導，從微處入手，營造快樂學習的氛圍。同時，由于微課的獨立自主性，可以重復、多次地觀看視頻，因此性格內(nèi)向而成績并不突出的學生，可以在課后的休息時間仔細地觀看、學習，有效地減少了學困生的出現(xiàn)。但我們也需要注意，微課的特點是短小精悍，那么必然就會在廣、深上存在不足，因此，微課不適宜在系統(tǒng)性復習的時候使用。因此，學習者系統(tǒng)性地學好知識，就需要微課和傳統(tǒng)教學相結合：微課是早餐，營養(yǎng)精細針對化學習，傳統(tǒng)教學是午餐，大量知識填實肚子，微課是下午茶，補充重難點的不足，傳統(tǒng)教學是晚餐，系統(tǒng)復習知識系統(tǒng)，微課是夜宵，針對復習進行二次查漏補缺；互相彌補對方的不足，達到教學質(zhì)量的理想化。
小學語文教學中以生為本的應用論文篇十五
微課作為一種新型的教學模式和學習方式，它以短小精煉、生動直觀、精準到位等特點突破了傳統(tǒng)語文課堂教學的時空限制，給“枯燥”的課堂帶來生機，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，提高了課堂學習效率，優(yōu)化了課堂教學，促進了師生共同成長。對于“微課”，我認為是未來教師專業(yè)發(fā)展的一個方法，教師要先了解什么是微課，并明白“微課”在教學過程中擔任的角色，而學會“微課”的制作，是實施翻轉課堂的前提條件。
一、解讀微課。
“微課”又名微型課程，是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。與傳統(tǒng)的教學網(wǎng)絡資源相比，“微課”資源的特點是“短、小、精”?！拔⒄n”時長一般為10～15分鐘，非常符合學生的視覺駐留規(guī)律和認知學習的特點。微課作為一種新型的教學模式和學習方式，打破了小學語文課堂的時空限制，創(chuàng)設了更為客觀的教學情境，通過課內(nèi)微小視頻的播放，幫助學生理解課堂中的重難點，能充分發(fā)揮學生的主體性，教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平。
二、微課的教學特征。
1、教學時間短。
基于學習認知，視覺駐留規(guī)律和聽覺記憶等特征，一般微課時長都控制在10～15分鐘，這樣既可以避免因為視覺、聽覺疲勞而降低學習效率，也可以避免知識講解過于冗長，導致學生的.學習興趣下降。
2、教學內(nèi)容少。
而精由于上述“教師時間短”這個特點，使得微課程不能像傳統(tǒng)的教學視頻那樣以章節(jié)為單位進行授課，而要以單個知識點、一道習題或者某個學習環(huán)節(jié)為單位進行講解。由于時間短、內(nèi)容少的特點，所以制作者必須保證教學信息的精致、緊湊，不能言之無物，以期在較短的時間內(nèi)完成教學任務。
3、微課教學載體資源容量小。
微課教學視頻一般采用支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式，根據(jù)微視頻教學時間短、教學內(nèi)容少而精的特點，視頻大小基本可控制在幾兆到幾十兆之間。按照現(xiàn)在的網(wǎng)絡傳輸速率，基本可以實現(xiàn)在線流暢播放。這樣既可確保學生能夠選擇在線看或下載衛(wèi)視哦以及相應的教案課件和教師的點評信息，實現(xiàn)移動遠程聽課和個性化、碎片化學習；也適用于教師來進行課例觀摩、評課、反思和研究。
運營微課，課前自主預習，進行熱身，激發(fā)學生自主學習興趣，培養(yǎng)獨立思考的能力。課堂教學中會有這樣的鏡頭：上課時學生中規(guī)中矩的在聽，教師頭頭是道的在講，可是到了下一課時，情況會令你大失所望，有不少學生不能解決上節(jié)課已學過的知識。問題到底出現(xiàn)在哪里呢，我們靜下心來思考一下，雖然課上得很流暢，但多數(shù)學生只是被動的聽，看，缺乏學習興趣，缺乏主動獨立思考問題的能力，運用微課，可以很好的解決這個問題。課前根據(jù)所需的知識點設計好微課，可從生活現(xiàn)象，實際問題等情境導入微課，激發(fā)學生興趣，使其產(chǎn)生良好的學習情緒，鍛煉其獨立思考能力，為課堂做好準備。
1、巧用微課，師生互動突破教材重難點。
小學語文課堂教學過程中，小學生抽象思維能力弱，對知識的理解能力不強，所以課本中出現(xiàn)的重點、難點不好中午。這時教師可以運用微課引導他們進行教學，形象、直觀，減輕難度來引起小學生的注意，引導他們向目標方向思考，達到將知識笑話的目的，真正讓微課教學變得“活”起來。那么，如何在實際教學中實現(xiàn)教學有效突破呢，可以巧用微課，分解教材重難點，步步實現(xiàn)學習目標。
2、利用微課，做好舉一反三，進行教學拓展延伸，提高學生自身素質(zhì)。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！睂W完一篇課文，學生往往意猶未盡，教師要有針對性的引導點撥，使學生的學習向課外拓展延伸，這樣可以促使微課內(nèi)外學習和運用相結合，調(diào)動學生學習和運用語文的積極性。微課不但可以讓學生對課外拓展的內(nèi)容一目了然，而且覺得興趣盎然，使學習變得簡單。
興趣是最好的老師，巧借微課可以變被動為主動，變形象為抽象，調(diào)動學生的積極性，吸引學生眼球，使學生主動參與其中，帶著微笑在不知不覺中學到知識，提高了學習效率，讓他們的個性在課堂上飛揚，使語文課變得豐富多彩，變成學生的學習樂園?！霸诜D課堂上“玩”微課，將高效課堂的教學理念與現(xiàn)代教育技術融合起來，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術優(yōu)化和整合，是符合國家信息化建設的發(fā)展趨勢，具有前瞻性。翻轉課堂教學模式下的“微課進課堂”改變了師生傳統(tǒng)的教和學的方式，更能照顧到不同層面的學生，實現(xiàn)個性化的學習，促進教育面向全體學生，真正為實現(xiàn)教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的遠大的愿景打下夯實根基！
小學語文教學中以生為本的應用論文篇十六
隨著信息技術的普及和個性化學習的需要，學生隨時通過移動終端（手機或其他設備）和相應的應用程序?qū)W習知識已成為現(xiàn)實。因此，教師可以把英語學習中的'重難點錄制成微課，以微課的形式讓學生自主學習，上課時則重點幫助學生解決在自主學習中不懂的問題。
一、在預習中介紹背景，激活舊知。
有效的預習能幫助學生預先了解上課內(nèi)容,引發(fā)學習興趣，進而提高課堂效率。因此，教師要善于通過微課明確預習內(nèi)容和目標，給學生個性化的指導和幫助。從腦科學的角度來看，不同的學生提取和加工信息的特點不同，所需時間也不同。而課堂上教師的教學進度是統(tǒng)一的，這樣部分學生在課堂的熱身階段并不能有效激活舊知。而學生的個體發(fā)展上的差異，可以通過課前微課的預習消除，確保學生做好充分的學習準備。
二、在新授中補充說明，及時鞏固。
新授課的內(nèi)容通常信息量較大，在有限的課堂教學時間中，教師不可能做到面面俱到。而學生對于不同類型信息的處理速度是有差異的，微課可以有效彌補課堂教學的不足，提供個性化的學習。例如，元音和輔音的發(fā)音規(guī)則教學。學生在小學階段雖然對字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則有所了解，但大多靠的是簡單的模仿跟讀，并沒有接觸音標。因此，有必要讓學生進行系統(tǒng)學習，以掌握基本的發(fā)音規(guī)律。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學生雖然在跟讀中發(fā)音基本正確，但自己讀的時候經(jīng)常模棱兩可，這是因為正確的發(fā)音學習不僅涉及模仿跟讀，也需要關注到嘴型、舌位、牙齒、面部表情之間的配合。在課堂上，教師雖然可以以身示范，但在一對多及課堂時間有限的情況下，難以做到讓每個學生都清楚準確地觀察、模仿到位，也無法做到檢查每個學生的發(fā)音是否正確。
三、在復習中分散難點，各個擊破。
初中英語語法知識點較多，尤其是在九年級畢業(yè)復習中，學生對于七、八年級學過的語法知識，可能有所遺忘；而對于一些難點，學生在課堂上可能一時難以及時消化和正確運用。這時，就可以通過微課講解某一個語法知識點，供學生課后仔細揣摩。例如，在直接引語變間接引語的學習中，人稱變化一直是學生覺得比較難以掌握的語法知識點。針對這一點，教師可以錄制微課進行講解，供學生課后自主學習和鞏固。如可以在微課錄制中用ppt呈現(xiàn)的形式來講解這一知識點：首先呈現(xiàn)人稱變化的訣竅：一主二賓三不變。綜上所述，微課作為教育領域的新興事物，在初中英語教學中有著很大的運用價值。微課不僅能滿足學生個性化英語學習的需要，也能有效促進和提高英語課堂學習的實效。