良好的總結(jié)能夠幫助我們更好地積累經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。寫總結(jié)時(shí)，我們可以逐步分析問(wèn)題并提出解決方案，使總結(jié)具有實(shí)際指導(dǎo)意義。總結(jié)是一個(gè)重要的工具，以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，讓你更好地掌握總結(jié)的技巧。
    生活中的軸對(duì)稱說(shuō)課稿篇一
    通過(guò)前一課的學(xué)習(xí),學(xué)生更加熟練掌握剪紙的方法,對(duì)刻有了一些嘗試.同時(shí)也感受到剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)和基本規(guī)律.
    植樹(shù),踢足球,跑步等都是學(xué)生喜歡的活動(dòng),本課通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中熟悉事物的回憶,讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)作實(shí)踐的過(guò)程,將民間剪紙與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起.
    民間藝人張金娥,山東濱州濱城鎮(zhèn)篦子張村人,女.青年時(shí)代曾作過(guò)紙?jiān)嚾说闹?喜歡看戲,并琢磨將戲曲人物剪成窗花.作品以戲曲人物和動(dòng)物最有特色.《小貨郎》是她其中的一幅作品.人物形象簡(jiǎn)練,夸張,體現(xiàn)出濃郁的生活氣息.她剪的動(dòng)物多為影繪,簡(jiǎn)練生動(dòng);人物有的采取折剪形式,但局部(如四肢)又有動(dòng)作變化.
    通過(guò)錄像,欣賞生活中的各項(xiàng)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的回憶.可采用同一活動(dòng),剪紙人物與繪畫人物形象之比較,為認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)人物的外形作好鋪墊.
    比較發(fā)現(xiàn)剪紙與剪影的異同,通過(guò)觀察,概括出剪刻內(nèi)形紋樣是剪紙的重要特征之一.教師可利用投影儀進(jìn)行示范,有助于學(xué)生的理解.
    交流制作的步驟和方法,是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,讓學(xué)生有的放矢的進(jìn)行設(shè)計(jì)和嘗試練習(xí).
    通過(guò)互相欣賞與評(píng)議,"猜一猜,表現(xiàn)的是什么活動(dòng)"激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情和創(chuàng)作的興趣.
    操作時(shí),先以剪影的方式剪出人物輪廓形象,再以剪刻的方法進(jìn)行內(nèi)形紋樣的處理.
    剪刻時(shí),刻直線從上到下;刻橫線從左到右;刻弧線一刀接一刀移動(dòng)紙刻成.紙沒(méi)刻穿,不要拉扯紙,應(yīng)再補(bǔ)一刀,以免拉壞.
    輔導(dǎo)時(shí),注意糾正學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)雜,不宜剪刻的現(xiàn)象.提示學(xué)生在抓大的外形特征基礎(chǔ)上,用"月牙形""鋸齒形""圓形"等紋飾表現(xiàn)形象.
    在主體周圍的空余部分,適當(dāng)添加與內(nèi)容有關(guān)的背靜景,形成有主有次,有疏有密的構(gòu)圖.
    教學(xué)拓展。
    皮影與剪紙有著極其相似的地方,了解皮影的特點(diǎn),試用皮影的形式表現(xiàn)剪紙的內(nèi)容.
    圍繞著剪紙內(nèi)容,編寫一小段故事并能自己講一講這個(gè)故事.
    評(píng)價(jià)內(nèi)容。
    評(píng)價(jià)宗旨:。
    讓學(xué)生作品都能展示出來(lái),使其體驗(yàn)獲得成功的喜悅.在欣賞,交流的過(guò)程中提高學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)水平和口頭表達(dá)的能力.
    2,評(píng)價(jià)方法:。
    分別評(píng)選小組的"創(chuàng)新獎(jiǎng)"和"巧手獎(jiǎng)",將作品互贈(zèng)同學(xué),增進(jìn)友誼.
    學(xué)生自評(píng)與互評(píng),教師點(diǎn)評(píng).
    3,評(píng)價(jià)內(nèi)容參考:。
    能否抓住人物外形特征,形象是否夸張。
    內(nèi)形紋樣的處理是否適當(dāng)。
    能否掌握剪刻的方法,剪紙作品要有連貫,不能斷開(kāi)。
    構(gòu)思是否新穎,巧妙。
    合作,交流是否積極。
    6)是否注意衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
    生活中的軸對(duì)稱說(shuō)課稿篇二
    本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一節(jié)的內(nèi)容。生活中的比是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材的核心思想。教材編寫的特點(diǎn)：提供多種情景，使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義，注重引導(dǎo)學(xué)生利用比的意義解決實(shí)際問(wèn)題。
    生活中的比是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。但是比的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)也往往比較困難。教學(xué)中教學(xué)中借助一定的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象直觀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并留下深刻的學(xué)習(xí)印象。比如通過(guò)對(duì)生活情景的觀察、比較，學(xué)生對(duì)比較數(shù)量間的倍比關(guān)系積累了豐富的感性資料，這樣學(xué)生感知比的意義就比較容易。
    根據(jù)以上對(duì)教材的分析和學(xué)情的把握，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
    【知識(shí)與技能】。
    能正確讀寫比，會(huì)求比值，理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
    【過(guò)程與方法】。
    經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義，獲得求比的方法;通過(guò)具體事例的抽象出比的知識(shí)，提高自主探究能力。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
    能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，感受比在生活中的廣泛存在;通過(guò)生活中的事例，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
    【重點(diǎn)】理解比的意義，求比值。
    【難點(diǎn)】理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
    為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中主要采用小組討論法。學(xué)生積極地參與討論、合作交流，各抒己見(jiàn)。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識(shí)，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的參與。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變要我學(xué)為我要學(xué)。
    (一)導(dǎo)入新課。
    首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中我將出示圖片，觀察圖片后提出問(wèn)題。
    問(wèn)題1.觀察圖片后，那張圖片與圖a是比較像的?
    問(wèn)題2.上面圖片的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系?這些關(guān)系說(shuō)明了什么?(使用三角板測(cè)量說(shuō)明)。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一道具體情境問(wèn)題為新知學(xué)習(xí)做鋪墊。其中我們?cè)谝谜掌拈L(zhǎng)和寬，通過(guò)直觀地觀察和動(dòng)手測(cè)量，更好的引出本節(jié)課的主題：生活中的比。讓學(xué)生學(xué)習(xí)比的過(guò)程中，體會(huì)生活中的比是廣泛存在的。在引出比的過(guò)程中我們采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生自主探討，主動(dòng)參與獲得真知。
    (二)生成新知。
    由上面的問(wèn)題情境我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了比，接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答總結(jié)比的概念出示比的概念，并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上提出概念：兩個(gè)數(shù)相除，就叫做這兩個(gè)數(shù)的比。
    接著提問(wèn)：你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中的有哪些比嗎?
    說(shuō)一說(shuō)下列各比的含義。
    1份甘蔗汁2份水，2份甘蔗汁4份水。
    接下來(lái)分成兩個(gè)小組，補(bǔ)全下表并回答問(wèn)題，其中：一小組做第一個(gè)路程的表格;二小組做價(jià)格的問(wèn)題，五分鐘后請(qǐng)小組代表來(lái)回答。學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試練習(xí)、解答，初步形成自己的解決方案。教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)指導(dǎo)，同學(xué)之間交流一下自己的解決問(wèn)題的方法。然后小組內(nèi)展示各自解決問(wèn)題的方案。比一比誰(shuí)的想法更棒，形成小組意見(jiàn)。
    (1)補(bǔ)全下表，說(shuō)出誰(shuí)快?
    (2)補(bǔ)全下表，說(shuō)出那種水果最便宜?
    設(shè)計(jì)意圖：明確比的概念，并且使得學(xué)生理解比的意義、正確的讀寫比、明確比的每一部分的名稱，在例子中體會(huì)比的意義和含義，分小組討論中讓學(xué)生們自主探究發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
    (三)深化新知。
    下面針對(duì)學(xué)生容易混淆的易錯(cuò)點(diǎn)：比與分?jǐn)?shù)、除法有什么關(guān)系，學(xué)生自主討論，得到結(jié)果明確他們之間的關(guān)系與不同。
    (四)應(yīng)用新知。
    接下來(lái)將進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)我會(huì)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，我會(huì)出示兩個(gè)有針對(duì)性、層次分明的例題。
    1.看圖回答問(wèn)題。
    (1)你發(fā)現(xiàn)這些圖形的長(zhǎng)寬有什么關(guān)系?和同伴說(shuō)一說(shuō)。
    (2)寫出幾個(gè)比。
    2.你能說(shuō)出一個(gè)用“3:4”表示的情景嗎?
    (五)課堂小結(jié)。
    回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，請(qǐng)多個(gè)同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到的知識(shí)以及探究生活中的比，對(duì)今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問(wèn)嗎?并且說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些還可以聯(lián)系到比?列舉出生活中比的例子。
    我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
    生活中的軸對(duì)稱說(shuō)課稿篇三
    我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生活中的軸對(duì)稱》。下面，我從六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
    1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
    新課程的教材力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、操作、想象等探索過(guò)程，去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，去歸納總結(jié)。本節(jié)課正好集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)。《生活中的軸對(duì)稱》這一節(jié)作為本章的一個(gè)重要內(nèi)容，教材從具體到抽象，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生對(duì)前面所學(xué)過(guò)的平面圖形又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也為本章后面學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)以及八年級(jí)學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”打下良好基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型圖案的觀察與分析，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱，會(huì)找出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
    2、學(xué)生情況分析。
    學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)學(xué)習(xí)《幾何的初步知識(shí)》時(shí)曾經(jīng)簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)過(guò)軸對(duì)稱圖形的概念，能識(shí)別一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，在七年級(jí)上冊(cè)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了《圖形的初步認(rèn)識(shí)》一章，前面一章又學(xué)習(xí)了《多邊形》，對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)逐漸豐富，學(xué)生們見(jiàn)到過(guò)的線段、角、等腰三角形、正多邊形等圖形都是軸對(duì)稱圖形，可以說(shuō)，前面的教材已經(jīng)作了很好的滲透和鋪墊，另一方面，學(xué)生們?cè)谏顚?shí)踐中也接觸了大量的軸對(duì)稱圖形，對(duì)軸對(duì)稱圖形具備了一定的感性認(rèn)識(shí)，所以，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí)不會(huì)有太大困難，但對(duì)二者的區(qū)別和聯(lián)系的認(rèn)識(shí)上有一定難度，另一個(gè)難點(diǎn)是準(zhǔn)確、完整地找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
    1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷觀察分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例和典型圖案的過(guò)程，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱，會(huì)找出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
    2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和探索知識(shí)的能力，逐步養(yǎng)成分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的習(xí)慣。
    3、情感目標(biāo)：感受和欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形，體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和它豐富的文化價(jià)值，結(jié)合教材和聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)生活的情感。
    1、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。
    新課程理念強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷過(guò)程與獲取結(jié)論同樣重要”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有時(shí)過(guò)程比結(jié)論更有意義。我采用探究式教學(xué)方法，整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了師生之間的交流和互動(dòng)，體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
    根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的過(guò)程，采用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
    2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。因此，在學(xué)法指導(dǎo)上，本節(jié)課針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，指導(dǎo)他們動(dòng)手操作、交流合作，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。
    1、為了加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的感性認(rèn)識(shí)，展示一些生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形的實(shí)物。
    2、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望，使學(xué)生經(jīng)歷觀察現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形實(shí)例和典型圖案的過(guò)程，通過(guò)運(yùn)用多媒體課件，直觀演示現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形實(shí)例和典型圖案，使學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步豐富感性認(rèn)識(shí)，從而有效地提高了課堂教學(xué)的效果。
    3、為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，設(shè)計(jì)了剪紙片，折紙片等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、等腰三角形、圓等紙片。
    遵循原則：觀圖引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)自主，知識(shí)建構(gòu)循序漸進(jìn)，思想方法有機(jī)滲透。
    1、觀圖激趣，設(shè)疑導(dǎo)入。
    教師談話：自古以來(lái)，對(duì)稱的形式被認(rèn)為是和諧、美麗而且真實(shí)的，無(wú)論在自然界，還是在建筑、藝術(shù)、科學(xué)和日常生活中，對(duì)稱無(wú)處不在，為什么對(duì)稱與我們關(guān)系就這樣密切呢？……今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“生活中的軸對(duì)稱”。
    設(shè)計(jì)目的：新課程比較注重讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題入手，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，賦予數(shù)學(xué)一種生活氣息，讓學(xué)生產(chǎn)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的沖動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想的一種培養(yǎng)。
    2、合作交流，探索新知。
    先分小組活動(dòng)，讓學(xué)生舉一些生活中具有“對(duì)稱”形態(tài)的物體，由學(xué)生自主探索，自由發(fā)表看法。然后再啟發(fā)學(xué)生思考：我們剛才看到過(guò)的這些圖形有什么特點(diǎn)？先分小組探討、合作交流，然后由若干名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（同時(shí)反復(fù)播放多媒體圖片）。
    設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生大膽思考，積極發(fā)表意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及欣賞、感受美的能力，小組交流可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
    3、動(dòng)手動(dòng)眼，形成概念。
    把一張紙對(duì)折，從折疊處剪出一個(gè)圖形，想一想展開(kāi)后會(huì)是一個(gè)什么樣的圖形？先由老師示范剪出一個(gè)圖形，之后大家自由發(fā)揮想像，剪出圖案。然后老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖10.1.1中各圖形，思考：它們有什么共同特點(diǎn)？同時(shí)教師適時(shí)演示圖形對(duì)折的過(guò)程，通過(guò)觀察，讓學(xué)生回答出：這些圖形的兩部分分別對(duì)應(yīng)相等，能夠重合在一起。
    對(duì)展示的圖片和同學(xué)們剪出的圖案等的觀察和思考進(jìn)行總結(jié)，由學(xué)生歸納出軸對(duì)稱圖形以及對(duì)稱軸的概念，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的敘述，加深理解。
    設(shè)計(jì)目的：不要讓學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)僅停留在手工操作的層面上，而要有一種自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的精神，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，讓學(xué)生投入到獲取知識(shí)的過(guò)程中去。這樣做較好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，體現(xiàn)了教師組織者的作用。這一過(guò)程中的剪拼能力的鍛煉，對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形是大有好處的。
    4、實(shí)踐操作，加深認(rèn)識(shí)。
    為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形和找出對(duì)稱軸，讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的紙片拿出來(lái)，按照要求折一折，看看哪些是軸對(duì)稱圖形，接著從不同方向折一折，看看各有幾條對(duì)稱軸？讓學(xué)生折一折后匯報(bào)結(jié)果，教師進(jìn)行歸納。
    然后找出圖10.1.1中各個(gè)圖形的對(duì)稱軸。再做教材81頁(yè)中的第一個(gè)“做一做”，充分理解有的軸對(duì)稱圖形不止一條對(duì)稱軸。
    設(shè)計(jì)目的：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，加深對(duì)概念的理解，初步學(xué)會(huì)用對(duì)折法找對(duì)稱軸的方法。
    5、用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、總結(jié)，歸納出軸對(duì)稱以及對(duì)稱軸、對(duì)稱點(diǎn)的概念。讓學(xué)生做教材81頁(yè)中的第二個(gè)“做一做”，加深對(duì)“對(duì)稱點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)。
    做“試一試”，讓學(xué)生折滴墨水的紙片，通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生經(jīng)歷一次軸對(duì)稱的形成過(guò)程，從而加深對(duì)軸對(duì)稱的理解。
    讓學(xué)生反思軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系，通過(guò)對(duì)比、歸納、辨析，使學(xué)生進(jìn)一步明確認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱。最后，小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    設(shè)計(jì)目的：檢查學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)到的方法來(lái)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱，即達(dá)到知識(shí)的`遷移。在操作中，學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。
    6、變式練習(xí)，發(fā)展思維。
    （1）舉出生活中的軸對(duì)稱圖形，越多越好。采取分組競(jìng)賽方式。
    設(shè)計(jì)目的：設(shè)計(jì)一些與生活相聯(lián)系的題目，設(shè)計(jì)一些能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和發(fā)展學(xué)生思維的題目，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)也注意加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系和整合。
    1、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。
    通過(guò)課堂中學(xué)生展示自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，交流對(duì)某一問(wèn)題的看法，動(dòng)手操作的表演，各種問(wèn)題嘗試解答等活動(dòng)，使教師從學(xué)生思維活動(dòng)、有關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，以及學(xué)生參與活動(dòng)的積極性等多層面地了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從而對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
    2、教學(xué)反饋與調(diào)節(jié)。
    在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)特的想法或結(jié)論給予鼓勵(lì)。
    生活中的軸對(duì)稱說(shuō)課稿篇四
    1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容。
    我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西南師大版）數(shù)學(xué)第六冊(cè)第115頁(yè)的《對(duì)稱現(xiàn)象》。
    2、說(shuō)教材編寫意圖。
    這節(jié)課內(nèi)容主要是結(jié)合生活情境和現(xiàn)實(shí)題材，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有對(duì)稱現(xiàn)象的事物，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的軸對(duì)稱圖形做好準(zhǔn)備。
    3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)思想。根據(jù)以上分析及課標(biāo)要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
    知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體的實(shí)物或圖片，知道對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征；
    能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、討論、交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，會(huì)判斷對(duì)稱現(xiàn)象。
    情感目標(biāo)：感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
    4、說(shuō)重難點(diǎn)。
    難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，使學(xué)生正確理解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象的特征，往往是很大一部分學(xué)生感覺(jué)比較困難的，因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的方式來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
    二、說(shuō)學(xué)生。
    學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)是他們已有了一些生活經(jīng)驗(yàn)及初步認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單圖形，如學(xué)生已經(jīng)的長(zhǎng)方形、正方形、圓等幾何圖形是學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)稱這一概念是學(xué)生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對(duì)稱現(xiàn)象的.事物學(xué)生也看見(jiàn)過(guò)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，都具有一定的好動(dòng)心理和實(shí)踐操作能力，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)。
    三、說(shuō)教法和學(xué)法。
    本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的教學(xué)流程。
    為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把教材內(nèi)容與電教媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望，同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力。
    針對(duì)新課程教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
    1、首先要營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過(guò)老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感意識(shí)，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
    2、其次是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采取的手段主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步感知。安排動(dòng)手操作，驗(yàn)證討論，讓學(xué)生帶著教師給出的問(wèn)題邊自學(xué)，邊思考，達(dá)到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。
    3、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取學(xué)生比較熟悉的題材和圖形讓學(xué)生觀察、操作，既有利于讓學(xué)生感受到對(duì)稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又有利于學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。
    四、說(shuō)教學(xué)程序。
    總體思路：“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究?！北@樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“初步感知——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”努力構(gòu)建操作探索型課堂教學(xué)模式。
    生活中的軸對(duì)稱說(shuō)課稿篇五
    教案分析：
    《找對(duì)稱》是一個(gè)科學(xué)類的數(shù)學(xué)活動(dòng)，主要讓幼兒理解“對(duì)稱”的含義。此教學(xué)教師并不采用直接講授的教學(xué)方式，而是用看一看、折一折、找一找、做一做的幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
    在教學(xué)中，出現(xiàn)了一些列的問(wèn)題，如，在讓孩子們找三角形、花朵、蝴蝶這三張圖片左右兩邊的不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問(wèn)題：“找一找兩邊有什么相同或者不同的地方”，因此，幼兒就從細(xì)微之處找不同，找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒(méi)有一個(gè)幼兒從方向上去觀察，我也就只能提醒著他們“三角形的角一個(gè)在左邊，一個(gè)在右邊。不過(guò)，這樣說(shuō)也不是很清晰，為了突出方向，就畫了方向明顯的圖案，讓幼兒看得更清楚。還有一些不足的地方通過(guò)各位老師的研討及商量，對(duì)問(wèn)題提出了不同的看法，而得到了解決。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，采取了由易到難過(guò)程，在設(shè)計(jì)教案中，剛開(kāi)始從認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單圖形，讓幼兒通過(guò)”折一折“的方法，來(lái)了解對(duì)稱的圖形，接著是”找一找“的環(huán)節(jié)，即對(duì)”對(duì)稱“含義的理解后的初次應(yīng)用，讓幼兒在認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單圖形對(duì)稱的基礎(chǔ)上，來(lái)找一找對(duì)稱的'有趣圖案。大多數(shù)幼兒對(duì)”對(duì)稱“已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并及時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。為了增加一點(diǎn)趣味性，最后是一個(gè)”找一找“的環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒鞏固”對(duì)稱“的理解，從而更多的發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性，由于第一研幼兒操作下來(lái)，對(duì)于飛機(jī)的圖案，幼兒材料書上畫的飛機(jī)跟現(xiàn)實(shí)生活中的飛機(jī)有所差異，因此，不能直接看出它是對(duì)稱圖案，必須通過(guò)實(shí)際去聯(lián)系，幼兒很難理解，后來(lái)，我就在第二研中，想到了這個(gè)問(wèn)題，于是，就把對(duì)稱的飛機(jī)形象的畫出來(lái)，當(dāng)做例題講解，但在幼兒操作時(shí)仍沒(méi)有好的效果，一直認(rèn)為是不對(duì)稱圖形，因而，對(duì)我的教學(xué)帶來(lái)了困惑，令我不知所措。
    還有一些地方就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。對(duì)于數(shù)學(xué)自己本身了解的不夠透徹，教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備前，沒(méi)有認(rèn)真去研究一些細(xì)微的地方和復(fù)雜的圖案，給教學(xué)帶來(lái)了困難，同時(shí)，有些地方出現(xiàn)一筆帶過(guò)的現(xiàn)象，而造成了幼兒的不易理解。
    一課二研活動(dòng)，對(duì)于課前的準(zhǔn)備如教師對(duì)教案的熟悉，教師的回應(yīng)能力，還有教具等都需要認(rèn)真準(zhǔn)備，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程是痛苦的。但二研之后，雖然有些地方還存在一些漏洞或不足的地方，但看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，不免會(huì)令自己感到開(kāi)心。
    設(shè)計(jì)意圖：
    從幼兒經(jīng)驗(yàn)需求的補(bǔ)助與點(diǎn)撥方面來(lái)說(shuō)，處于大班下學(xué)期的幼兒，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅趨于單一的數(shù)字或者是簡(jiǎn)單的加減法這一模式來(lái)套用，他們需求的是多元化數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收與灌輸，所以在本次大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇上，我選用了數(shù)學(xué)中”對(duì)稱“這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)大班幼兒在入學(xué)前做一簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)的點(diǎn)撥，沒(méi)有過(guò)多的要求大班幼兒可以完全掌握這一知識(shí)點(diǎn)，但至少希望通過(guò)本次活動(dòng)可以讓他們對(duì)數(shù)學(xué)中”對(duì)稱“這一知識(shí)點(diǎn)不再陌生。
    活動(dòng)目標(biāo)：
    一、學(xué)習(xí)”對(duì)稱“這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，大志了解”對(duì)稱“這一含義。
    二、操作體驗(yàn)中提高幼兒的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)裁剪簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形。
    活動(dòng)難點(diǎn)：俠義理解”對(duì)稱“的含義，在操作體驗(yàn)的過(guò)程中運(yùn)用其知識(shí)點(diǎn)，把學(xué)以至用放在幼兒的教學(xué)課堂。
    活動(dòng)重點(diǎn)：廣義理解”對(duì)稱“，提高幼兒的動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    活動(dòng)流程:。
    一、”玩“對(duì)稱,體驗(yàn)特征。
    二、”剪“對(duì)稱,操作體驗(yàn)。
    1.說(shuō)一說(shuō)。
    定義:什么叫對(duì)稱?(指圖形或物體兩對(duì)的兩邊的各部分,在大小,形狀和排列上具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系)。
    2.看一看。
    3.剪一剪。
    三”找一找"對(duì)稱,提高認(rèn)識(shí)。
    活動(dòng)反思：
    《對(duì)稱》在教學(xué)設(shè)計(jì)上遵循以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，在深入鉆研教材之后，我將教學(xué)版塊確定為五大版塊：
    第一版塊：猜一猜。
    低年級(jí)學(xué)生對(duì)于趣味性強(qiáng)的事物能很快接受，并能調(diào)動(dòng)積極性，參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此，我將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“猜一猜”，出示老師剪好的圖形，讓學(xué)生根據(jù)看到的一半圖形猜出整個(gè)圖形，從而順利進(jìn)入對(duì)稱圖形概念的揭示――左右或上下兩部分完全重合的圖形就叫做對(duì)稱圖形。
    第二版塊：剪一剪。
    在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，因此從學(xué)習(xí)效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)于接受的知識(shí)能知其然，但不知其所以然。新課標(biāo)提出：學(xué)生參與經(jīng)歷所學(xué)知識(shí)，能激發(fā)出學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，所以怎樣對(duì)對(duì)稱圖形進(jìn)行一個(gè)更直觀更具體的感知，我在導(dǎo)入概念以后，緊接著設(shè)計(jì)“剪一剪”，老師先示范剪對(duì)稱圖形，讓學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)老師剪的過(guò)程，明確剪對(duì)稱圖形重點(diǎn)和關(guān)鍵在于要先對(duì)折再剪，再讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生來(lái)剪。這樣，學(xué)生不僅觀察了，還參與了，創(chuàng)造了，學(xué)生的積極性很高，對(duì)于對(duì)稱圖形的概念有了更深層次的理解。
    第三版塊：找一找。
    找對(duì)稱軸是重難點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生能正確找到所剪圖形的對(duì)稱軸，我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為找一找、摸一摸、畫一畫；單獨(dú)找，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，再獨(dú)立畫出所找的對(duì)稱軸，全班交流。
    從展示的作業(yè)來(lái)看，大部分的同學(xué)掌握了找對(duì)稱軸的方法，還有一小部分同學(xué)因?yàn)樗舻膱D形對(duì)折了幾次，所以在畫的時(shí)候就增加了難度。
    第四版塊：想一想。
    “想一想”環(huán)節(jié)是在基本概念掌握以后的提高練習(xí)，有一定的難度，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，安排以小組學(xué)習(xí)為主，再通過(guò)小組交流，派代表全班交流，集體訂正，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)――對(duì)稱軸有多條。
    第五版塊：說(shuō)一說(shuō)。
    數(shù)學(xué)來(lái)源生活，高于生活，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的美，所以在課堂最后，我讓學(xué)生找身邊的例子，說(shuō)一說(shuō)哪些是對(duì)稱圖形，學(xué)生非常踴躍，都想展示自己所學(xué)的新知識(shí)。學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。
    生活中的軸對(duì)稱說(shuō)課稿篇六
    美術(shù)《課標(biāo)》中提出：通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)與探究，找到不同知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
    情境教學(xué)法指出：有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，體驗(yàn)裝飾生活環(huán)境的過(guò)程及樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步體驗(yàn)色彩的魅力以及創(chuàng)造美好生活的愿望。
    教材分析。
    1、教材分析:《生活中的裝飾布》這節(jié)課屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域，與前面第11課《快快樂(lè)樂(lè)扭起來(lái)》共同圍繞著色彩冷暖構(gòu)成一個(gè)小的彩色單元?？v覽全冊(cè)內(nèi)容，關(guān)于色彩知識(shí)的課有：第五冊(cè)第一課《色彩滴染》，第三課《四季》，第六冊(cè)《色彩斑斕的窗戶》，第八冊(cè)學(xué)習(xí)《畫水果》《向日葵》，由此可見(jiàn)本課在全冊(cè)色彩知識(shí)中處于承接上下的重要地位。為后續(xù)色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)下基礎(chǔ)。本課選用學(xué)生熟悉的窗簾，床上用品等冷色調(diào)裝飾布，加以學(xué)生單純、可愛(ài)的練習(xí)作品出現(xiàn)，供學(xué)生欣賞，是學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些顏色屬于冷色。以豐富直觀的裝飾布通過(guò)本課教學(xué)，幫助學(xué)生體會(huì)冷色在生活中的作用。
    2、學(xué)情分析：本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，這一年齡的學(xué)生想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍，部分同學(xué)具有很好的色彩認(rèn)知能力，圖形創(chuàng)造能力，但也有個(gè)別學(xué)生色彩把握不好。在紋樣的設(shè)計(jì)中，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)設(shè)計(jì)單位紋樣的問(wèn)題。教師還需多畫范畫，以啟發(fā)、開(kāi)闊學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。在設(shè)計(jì)中如何把握裝飾布的色調(diào)，使裝飾布的色彩協(xié)調(diào)時(shí)所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)色，給予充分的肯定。
    3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))。
    過(guò)程與方法。
    通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，運(yùn)用冷色。
    知識(shí)與技能。
    能從色相環(huán)中找出冷色，了解色彩的冷暖，并用自己的語(yǔ)言描述冷色；合理的運(yùn)用冷色進(jìn)行搭配，并運(yùn)用冷色進(jìn)行設(shè)計(jì)裝飾。了解二方連續(xù)，四方連續(xù)裝飾方法。
    情感態(tài)度價(jià)值觀。
    重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并會(huì)運(yùn)用冷色。
    難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用二方連續(xù)、四方連續(xù)等裝飾方法，設(shè)計(jì)生活中的裝飾布。
    板書設(shè)計(jì)。
    根據(jù)學(xué)生情況，我采取以下教學(xué)方法：
    1、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：
    學(xué)生總是在一種情境氛圍中接受知識(shí)效果最好，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使學(xué)生輕松的掌握知識(shí)。在導(dǎo)課的時(shí)候利用“家”的裝飾為題，用精美的實(shí)物模型、圖片欣賞了解裝飾布，思考裝飾布是如何使自己的居室布置得實(shí)用、美觀、舒適，體現(xiàn)出一定的審美品位，如何表現(xiàn)出自己的個(gè)性。
    2、觀察、發(fā)現(xiàn)法：
    觀察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展學(xué)生的智力，思維的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體，是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)象科學(xué)家那樣探索發(fā)現(xiàn)真理的滋味。讓學(xué)生觀察對(duì)比顏色冷暖的不同，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)冷暖是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。
    3、演示、練習(xí)法：
    這是在美術(shù)課中最常用的方法，演示用單獨(dú)紋樣進(jìn)行排列組合，教師演示只是讓學(xué)生掌握其中的組合的方法，而不是讓學(xué)生抄襲教師的想法，給學(xué)生建議，引導(dǎo)學(xué)生用自己手中的圖樣擺一擺，練習(xí)排列方法，根據(jù)教師指導(dǎo)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)用實(shí)際，先選定要構(gòu)成什么紋樣，什么樣的色調(diào)，最后拼合成預(yù)定的圖案和色調(diào)的紋樣?？梢哉故緦W(xué)生豐富的想象力。
    教學(xué)流程示意。
    4.教學(xué)過(guò)程。
    一、情境創(chuàng)設(shè)初識(shí)裝飾布。
    【教學(xué)意圖】。
    此處設(shè)計(jì)師從營(yíng)造情境入手，運(yùn)用圖片吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)“家”的溫馨場(chǎng)景，以“家”的裝飾為題進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)，引出本課課題，為接下來(lái)學(xué)習(xí)生活中裝飾布的設(shè)計(jì)方法做好鋪墊。
    二、走進(jìn)情境，認(rèn)識(shí)冷色。
    教師把“家”的畫面帶到課堂中。這時(shí)出示一個(gè)藍(lán)色的實(shí)物立體房間，告訴學(xué)生這就是要設(shè)計(jì)裝飾的“家”，隨后教師提出假設(shè)，如果我們是在炎熱的夏天的某一天，曬了一天了，回到家，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到滿屋藍(lán)色會(huì)有什么樣的感受？這是學(xué)生說(shuō)出對(duì)冷色的初步感受。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)出示色相環(huán)，請(qǐng)學(xué)生從色相環(huán)中選出哪些冷色，說(shuō)說(shuō)冷色和暖色對(duì)比有什么不同的視覺(jué)感受？老師及時(shí)評(píng)價(jià)給予一個(gè)圖案卡片獎(jiǎng)勵(lì)。
    然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)小測(cè)試，讓學(xué)生自己對(duì)比冷暖色，以此來(lái)引出色彩的相對(duì)性。課上到這里學(xué)生都會(huì)有一點(diǎn)疲勞的感覺(jué)，注意力開(kāi)始分散，所有我隨之設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，也以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)生情況。我在每個(gè)學(xué)生的位子里放一張冷色的卡片，讓拿到最冷的顏色的那個(gè)同學(xué)舉手，這時(shí)它們只是根據(jù)自己對(duì)冷色的理解進(jìn)行分析。下面我再讓他們?cè)谛〗M里挑出最冷的那個(gè)顏色，這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，為什么自己的顏色不是最冷的了？他們立刻發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己認(rèn)為冷的顏色，只是單獨(dú)存在的。沒(méi)有通過(guò)比較。教師總結(jié)出色彩是相對(duì)的，只有比較才有冷暖。
    【教學(xué)意圖】。
    本環(huán)節(jié)繼續(xù)以”家”的裝飾為情境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，提出假設(shè)。使學(xué)生在自我探究中，思考分析得出生活中有哪些顏色屬于冷色。充分感受冷色的藝術(shù)魅力。通過(guò)比一比讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并試著解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自主探究，解決問(wèn)題的能力，也順利的解決了本課的重點(diǎn)。
    三、動(dòng)手嘗試學(xué)會(huì)裝飾。
    首先展示出二方連續(xù)和四方連續(xù)的排列方式，請(qǐng)學(xué)生小組討論，總結(jié)規(guī)律。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出排列的方向不同。教師及時(shí)總結(jié)，二方連續(xù)是指單個(gè)紋樣向左右或上下重復(fù)排列。四方連續(xù)是向上下左右四個(gè)方向排列。接著在圖片里找一找，生活中哪里有他們的身影。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想到生活中與二方連續(xù)四方連續(xù)有關(guān)的事物。教師及時(shí)總結(jié)一般二方連續(xù)用作花邊，四方連續(xù)用作花布。這里介紹二方連續(xù)是為了使學(xué)生更清晰的了解四方連續(xù)的定義。
    這節(jié)課主要介紹四方連續(xù)的幾種組織方法。平排，斜排，連綴，講解四方連續(xù)的構(gòu)成規(guī)律。結(jié)合多媒體分析。由于學(xué)生的年齡小，在學(xué)習(xí)紋樣的規(guī)律時(shí)會(huì)覺(jué)得復(fù)雜，難懂。這里教師運(yùn)用擺一擺的方式，教師在黑板上用磁丁擺出一些紋樣的排列方法，這樣直觀演示，易于學(xué)生理解。學(xué)生隨后也動(dòng)手操作，用教師發(fā)給的幾何圖形在紙上擺一擺。這種方法即鞏固了剛剛學(xué)習(xí)的裝飾方法，也為下一步的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。到此突破了本課的難點(diǎn)。
    【教學(xué)意圖】。
    本環(huán)節(jié)采用教師講授和學(xué)生操作相結(jié)合的方法，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)四方連續(xù)的組織方法，感受四方連續(xù)帶來(lái)的美感。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生下一步設(shè)計(jì)制作的興趣。
    四、大膽創(chuàng)作設(shè)計(jì)應(yīng)用。
    學(xué)習(xí)了裝飾布的構(gòu)成與色彩規(guī)律，下面就給“家”增添一些漂亮的裝飾布。教師把家的照片投影在教室的一面墻上，讓學(xué)生感受家的空間感，走近家去裝飾美化生活。
    這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將一個(gè)紋樣重復(fù)拷貝，引起學(xué)生的思考，教師及時(shí)總結(jié)用拷貝紙把單獨(dú)紋樣拷貝下來(lái)，再用復(fù)寫紙重復(fù)印下來(lái)。此時(shí)就解決了制作裝飾布的所用重難點(diǎn)。老師把全班分為五個(gè)組：分別是窗簾組、靠墊組、壁掛組、床單組和桌布組。
    要求是：運(yùn)用裝飾布的構(gòu)成規(guī)律和色彩規(guī)律，為家增添色彩。注意自己的設(shè)計(jì)與環(huán)境顏色的搭配。作品完成后把自己設(shè)計(jì)的裝飾布粘貼在相應(yīng)的位置，比如設(shè)計(jì)靠墊的同時(shí)就可以站在沙發(fā)上，桌布就貼在桌子上。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
    【教學(xué)意圖】。
    為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，使教室充滿了家的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作時(shí)，播放音樂(lè)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
    五、展示交流感受成功。
    學(xué)生將自己的作品貼到“家”中，說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的圖案好在哪里？覺(jué)得誰(shuí)的作品最好？教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要順應(yīng)兒童的思維，尊重兒童的想法。成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，這種成功的喜悅和滿足會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生自我激勵(lì)的心理狀態(tài)，自信心也會(huì)隨之產(chǎn)生。
    設(shè)計(jì)意圖：
    培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，樹(shù)立藝術(shù)服務(wù)于生活的觀念。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)，應(yīng)用的能力。
    六、課堂小結(jié)擴(kuò)展延伸。
    我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：回家告訴爸爸媽媽自己家中哪些物品是冷色，哪些又是暖色的？把自己的成果與家人共同分享。
    【教學(xué)意圖】。
    進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生感受冷暖色帶來(lái)的色彩魅力，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中。給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。
    5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
    自評(píng):讓學(xué)生都把自己的作品貼在前面“家“里展示，說(shuō)說(shuō)自己的作品名稱，覺(jué)得自己的作品什么地方畫的最棒？目的是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力及獲得成功體驗(yàn)。并且將作品應(yīng)用到生活中。
    互評(píng)：學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶?，誰(shuí)用的顏色最準(zhǔn)確，正確的運(yùn)用老師講的裝飾方法，畫面組織的最有新意。讓他們?cè)诠餐膮⑴c過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
    師評(píng)：在講授新知的環(huán)節(jié)里，教師采用了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于找對(duì)冷色的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小裝飾圖案。即能激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的感受能力，也可以在創(chuàng)作時(shí)成為學(xué)生參考的圖例，以及口頭評(píng)價(jià)。
    作品完成后，教師根據(jù)激勵(lì)性的原則，在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中，我結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。點(diǎn)評(píng)時(shí)注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，找出其優(yōu)點(diǎn)，這樣，讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習(xí)的主人”。尊重個(gè)體差異，以鼓勵(lì)為主，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的肯定與表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)生變得更加自信。
    在這堂課上，學(xué)生通過(guò)給“家”增添色彩為主線，在溫馨的情境中，感受到了生活中裝飾布的作用和特點(diǎn)。感受到冷色調(diào)的美感。并能合理的運(yùn)用冷色為“家”設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾布。最后將自己作品應(yīng)用于“家”的裝飾上。使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立了學(xué)生藝術(shù)應(yīng)用于生活的理念。
    總之本節(jié)課通過(guò)情境導(dǎo)入，精心設(shè)問(wèn)、合作探討、動(dòng)手探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自主探究，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高。
    生活中的軸對(duì)稱說(shuō)課稿篇七
    《生活中的安全》是北師大版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元《溫暖的家》中的主題四《健康生活每一天》中的最后一課。這個(gè)單元，以學(xué)生的家庭生活為切入點(diǎn)，從禮貌、節(jié)約和安全三個(gè)不同的角度，指導(dǎo)和幫助學(xué)生形成良好的教養(yǎng)和生活習(xí)慣。
    我們的學(xué)校地處工廠云集地區(qū)，許多家長(zhǎng)是雙職工，很多孩子升上三年級(jí)后，就成了“鑰匙兒”，孩子獨(dú)自在家很常見(jiàn)。雖然平時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)教孩子一些有關(guān)安全的知識(shí)，孩子也掌握了一些這方面的知識(shí)，但這都是比較初步和欠缺經(jīng)驗(yàn)的。當(dāng)真的遇到緊急情況的時(shí)候，就會(huì)驚慌失措，不知道該怎么做了。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的安全教育就十分必要和迫切了。
    《生活中的安全》一課，從安全的角度去幫助學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)、培養(yǎng)珍愛(ài)生命的態(tài)度，懂得簡(jiǎn)單的生活安全常識(shí)、學(xué)會(huì)基本的自我保護(hù)方法，這既是本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，又是重點(diǎn)和難點(diǎn)。(課件出示本課的三維教學(xué)目標(biāo))。
    “兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，這是新課程的基本理念，根據(jù)本課教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，以建構(gòu)性教學(xué)的理論為指導(dǎo)，在教學(xué)方法上，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)能力，教給學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)收集資料、小組合作、討論、實(shí)踐等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    在教學(xué)思路上，我通過(guò)“情感鋪墊、渴求安全”——“自主發(fā)現(xiàn)，樹(shù)立意識(shí)”——“主動(dòng)建構(gòu)，掌握技能”——“因勢(shì)利導(dǎo)，總結(jié)延伸”的主線引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)建構(gòu)，積極開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    我設(shè)計(jì)了“我有一個(gè)幸福家”、“我做精明小客人”和“安全生活我能行”三個(gè)層層深入的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生融入其中，興趣盎然地學(xué)習(xí)。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生活的的情境，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用心靈去發(fā)現(xiàn)，用自己的方式去研究，對(duì)營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂生活有著重要的作用。
    在導(dǎo)入課題后，我創(chuàng)設(shè)了“我做精明小客人”的情境，以圖片的形式向孩子們展示了玲玲的家，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，看看玲玲的家有沒(méi)有存在一些不安全的地方，細(xì)心的孩子們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了玲玲那漂亮的家里存在的許多安全隱患。孩子們七嘴八舌地表達(dá)了自己的發(fā)現(xiàn)：有的孩子發(fā)現(xiàn)了浴室的地面上有積水，很容易使人滑倒;有的孩子發(fā)現(xiàn)了玲玲的奶奶用濕的手去觸摸電器，很容易引發(fā)觸電;有的孩子發(fā)現(xiàn)了玲玲的爸爸在電飯鍋的上面倒洗衣粉，很容易引起食物中毒……面對(duì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，我用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言給予了肯定，同時(shí)向?qū)W生提出，今天晚上，回家找一找自己的家中有沒(méi)有也存在一些不安全的因素，把教學(xué)的空間進(jìn)一步地延伸擴(kuò)展。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，安全意識(shí)和珍愛(ài)生命的態(tài)度開(kāi)始建立起來(lái)了。通過(guò)生活情境的引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)角色，從中產(chǎn)生體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思維的共鳴、情感的共振，從而產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)和震撼，產(chǎn)生安全生活的愿望。
    品德與社會(huì)課，提倡對(duì)學(xué)生的教育要源于學(xué)生的生活，又要高于生活，提升和指導(dǎo)學(xué)生的生活。在有了一定的情感鋪墊和樹(shù)立了安全意識(shí)之后，我仍不斷創(chuàng)設(shè)情境，步步為營(yíng)，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事，親身去體驗(yàn)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。在“我做精明小客人”之后，我又引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了第三個(gè)環(huán)節(jié)“安全生活我能行”，再一次創(chuàng)設(shè)了自主探究、建構(gòu)的空間，分別通過(guò)三個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)續(xù)編故事、判斷正誤、幫助玲玲想辦法，去學(xué)習(xí)怎樣應(yīng)對(duì)陌生人的來(lái)訪、安全用電、安全用火的知識(shí)。
    在進(jìn)行安全用火的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：玲玲獨(dú)自在家做完了作業(yè)，她想：爸爸媽媽工作這么忙，今天，就由我來(lái)做一頓飯!不料，引發(fā)了大火。我問(wèn)：如果你是玲玲，你打算怎么辦?學(xué)生們有的認(rèn)為應(yīng)該自己想辦法滅火，有的.認(rèn)為應(yīng)該撥打火警電話求助。于是，我馬上提供了現(xiàn)場(chǎng)可能有的一些東西，例如：一桶水、鍋蓋、毛巾、棉被、風(fēng)扇、電話等物品，供學(xué)生選擇使用。有的孩子選擇用水撲救;有的孩子用棉被滅火;有的孩子主張先用鍋蓋滅了鍋里的火，再迅速關(guān)掉煤氣。對(duì)孩子們的答案，我不急著給出肯定或否定的意見(jiàn)，而讓孩子們討論，哪種方法是可行的，哪種方法不可行，老師再對(duì)可行的方法給予肯定和鼓勵(lì)。然后，再順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)在課前收集到的防火和安全使用煤氣的資料。
    在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，通過(guò)自主選擇，自己動(dòng)手，討論研究，使學(xué)生的知識(shí)得到建構(gòu)和生成。在教學(xué)中，讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的過(guò)程，讓學(xué)生在自己動(dòng)手、自主探究的過(guò)程中，尋找答案，得出結(jié)論，這正是建構(gòu)性教學(xué)的指導(dǎo)思想。
    新課程倡導(dǎo)：教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選擇教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑地發(fā)展提供充分的空間。在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而形成安全意識(shí)和珍愛(ài)生命的態(tài)度，習(xí)得安全的知識(shí)和自我保護(hù)的方法。要實(shí)現(xiàn)品德課的有效教學(xué)，教師應(yīng)致力于營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。教師應(yīng)注意角色的轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者轉(zhuǎn)變。
    建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)性教學(xué)，是以學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)為基礎(chǔ)而開(kāi)展的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造習(xí)慣。在品德課的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，善于創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的生成和深入，促進(jìn)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)中，主動(dòng)建構(gòu)。
    新課程給教師的教學(xué)提供了廣闊的空間，但同時(shí)也對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的創(chuàng)造性思維水平和教材對(duì)教師創(chuàng)造性地使用教材的要求之間，存在著一定的空間距離，我將在今后的教學(xué)中，努力地縮小這個(gè)差距。
    生活中的軸對(duì)稱說(shuō)課稿篇八
    《生活中的比》是北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《比的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。
    《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是“圖形放大縮小”“速度與水果價(jià)格”三個(gè)情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的比，在這樣的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念，這樣處理更能讓學(xué)生體驗(yàn)比的意義、價(jià)值和引入比的必要性，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
    有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學(xué)力求通過(guò)具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)比的概念的真正理解。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要，借助“圖形放大縮小”“速度與價(jià)格”等情境，設(shè)計(jì)了各種問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論、合作探究，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。
    1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，體會(huì)比的意義；
    2、能用口頭表述兩個(gè)量的比；
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作交流的能力。
    下面我就這次研討的主題“關(guān)注教學(xué)過(guò)程、提高課堂實(shí)效”，談?wù)勎业慕毯蠓此肌?BR>    一、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)、感興趣的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)自己的觀察、操作、交流等活動(dòng)中掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能并獲得積極的情感體驗(yàn)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。在這節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”學(xué)生通過(guò)探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是a、b、d三個(gè)圖形的長(zhǎng)都是寬的1.5倍，體會(huì)同類量的比；再設(shè)計(jì)了“速度”“單價(jià)”問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)不同類量的比，從而感受比就是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系；最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”，進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入實(shí)際生活情境中，學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)去思考解決問(wèn)題的途徑。
    二、關(guān)注自身的教學(xué)行為。
    主要表現(xiàn)在：第一，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí)。教學(xué)本課時(shí)，我主要從生活中的像片入手，巧設(shè)懸念：“為什么圖片有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。第二、運(yùn)用直觀操作，分散教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中，我注意從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用多媒體來(lái)演示，注意數(shù)形結(jié)合，通過(guò)一系列的情境，使學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如這節(jié)課，我們并不是一下子就歸納出“比”的概念，而是充分創(chuàng)設(shè)時(shí)間、空間，讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，探索圖片“像”與“不像”的秘密，展示小組合作成果，通過(guò)師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，數(shù)、形的有效結(jié)合，感受同類量的比和不同類的比，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。第三、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
    生活中的軸對(duì)稱說(shuō)課稿篇九
    本節(jié)課是福建省教育出版社出版的《福建省中學(xué)信息技術(shù)》（七年級(jí)上冊(cè)）第一章：信息與信息技術(shù)第三節(jié)的內(nèi)容，包含三個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容：什么是信息技術(shù)；計(jì)算機(jī)有哪些應(yīng)用領(lǐng)域；信息技術(shù)如何改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)生活方式。
    從內(nèi)容上看，本節(jié)課側(cè)重生活體驗(yàn)，貼近生活。但課本上并未對(duì)“信息技術(shù)”的定義做任何說(shuō)明，我認(rèn)為很難向?qū)W生解釋相關(guān)問(wèn)題，比如：為什么使用烽火是信息技術(shù)，因此在此有必要進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以幫助學(xué)生更好地理解概念。對(duì)于學(xué)生比較生疏的知識(shí)，可以配以直觀形象的圖片、視頻加以說(shuō)明。
    2、教學(xué)目標(biāo)的確立。
    根據(jù)“培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)”的指導(dǎo)思想，參照《初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確定本節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)如下：
    （1）知識(shí)與技能。
    知道什么是信息技術(shù)，并能舉例。
    了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域。
    列舉和分析信息技術(shù)的發(fā)展變化對(duì)工作、學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展的影響。
    （2）過(guò)程與方法。
    培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力。
    能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
    學(xué)會(huì)與他人合作交流的能力。
    （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    感受信息技術(shù)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科技的情感。
    體驗(yàn)科技的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
    認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的兩面性，主動(dòng)抵觸不良信息。
    3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：體驗(yàn)和分析信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的影響。
    難點(diǎn)：知道常用的信息技術(shù)工具。
    通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了什么是信息，也了解了信息的編碼方式，而對(duì)于本節(jié)要學(xué)習(xí)的“信息技術(shù)”，大都數(shù)學(xué)生片面地理解為“計(jì)算機(jī)”或“手機(jī)”，因此，上節(jié)課布置了相關(guān)問(wèn)題，本節(jié)課通過(guò)學(xué)生存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)入手，講解關(guān)于信息技術(shù)的概念。
    1、本節(jié)課體現(xiàn)“生活”特色，充分利用課前時(shí)間，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。
    2、通過(guò)針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，在課堂上大膽發(fā)表自己的看法。
    3、采用小組討論展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作共享。
    4、邊啟發(fā)、邊思索、邊討論、邊歸納，突出以學(xué)生為主體的課堂，靈活地將零散的生活體驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)。
    1、課前，學(xué)生搜集他們身邊自認(rèn)為是信息技術(shù)的技術(shù)，在課堂上將結(jié)果與同學(xué)共享，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
    2、結(jié)合生活體驗(yàn)，舉例說(shuō)明計(jì)算機(jī)的用途，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。
    3、小組討論交流，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
    4、在老師的引導(dǎo)下，感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
    1、就地取材，引入新課。
    由本學(xué)科的課程名稱引入“信息技術(shù)”一詞。
    提出問(wèn)題：什么是信息技術(shù)？
    2、各抒己見(jiàn)，了解概念。
    生活中的軸對(duì)稱說(shuō)課稿篇十
    劉老師教學(xué)的內(nèi)容是六年級(jí)數(shù)學(xué)，課題是《生活中的比》的`第一課時(shí)。整節(jié)課，從教案的設(shè)計(jì)，到課件的準(zhǔn)備，雙語(yǔ)教學(xué)，到最后的課堂教學(xué)，總體感覺(jué)比較好，重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較高，最后的效果也很好。具體評(píng)議如下：
    從課堂引入到最后結(jié)束，始終在滲透ib國(guó)際教育非常重視的領(lǐng)域活動(dòng)和學(xué)科交叉。
    從領(lǐng)域周學(xué)生數(shù)學(xué)探究過(guò)程中的照片開(kāi)始，既延續(xù)了領(lǐng)域活動(dòng)的成果，讓學(xué)生感受到，領(lǐng)域活動(dòng)不僅僅是在領(lǐng)域周進(jìn)行，而且也能夠在課堂教學(xué)中得到豐富和應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，和體育、物理、化學(xué)、社會(huì)等領(lǐng)域進(jìn)行了有機(jī)的交叉，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
    在教學(xué)過(guò)程中，始終抓住讓學(xué)生自學(xué)、探究。很多知識(shí)都是讓學(xué)生先看書，學(xué)生自己看書，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，又可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率，克服了學(xué)生上課注意力不集中的問(wèn)題。教師只是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程遇到了困難給以解決。對(duì)于一些概念在學(xué)生學(xué)習(xí)了課本之后，也是由學(xué)生來(lái)總結(jié)、歸納，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也便于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，教師真正起到了一個(gè)“導(dǎo)演”的作用。
    在教學(xué)過(guò)程中，能夠做到盡可能多的使用英語(yǔ)，并且發(fā)音基本準(zhǔn)確，表達(dá)流暢，語(yǔ)言自如，漢語(yǔ)使用恰當(dāng)，起到了畫龍點(diǎn)金的作用。能夠?qū)W(xué)科英語(yǔ)新單詞等先教會(huì)學(xué)生，給學(xué)生新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使新課能夠順利進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)，這也是國(guó)際部的需要。
    這節(jié)課是一個(gè)概念性的課，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度比較大，駕御不好，很難達(dá)到預(yù)期的目的。但是劉婷婷老師敢于挑戰(zhàn)，大膽對(duì)教材進(jìn)行加工和改造，讓教學(xué)更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。比如重視實(shí)際生活中比的例子，從學(xué)生熟悉的例子引入新課，然后很自然得出比的定義，并對(duì)其進(jìn)行中文和英語(yǔ)的定義，最后又運(yùn)用定義去解決身邊的問(wèn)題，這樣使學(xué)生能夠更好的掌握定義。最后讓學(xué)生去找你熟悉的比，使課堂達(dá)到了高潮，成分調(diào)動(dòng)了學(xué)生，所以，這個(gè)設(shè)計(jì)非常合理，課堂效果也很好。
    在這個(gè)課堂教學(xué)中，劉老師不是為了“示范”而“示范”，不是為了完成這節(jié)公開(kāi)課，而是一樣關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是差生，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，劉老師會(huì)給他們反復(fù)講解，并不是考慮我這樣做是不是會(huì)耽誤時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)。這點(diǎn)她做的很好。
    1、雙語(yǔ)教學(xué)方面學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)有盡可能多的事業(yè)英語(yǔ)。
    2、課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生沒(méi)有達(dá)到充分的調(diào)動(dòng)。
    3、在雙語(yǔ)教學(xué)中一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題做的不是很精確，轉(zhuǎn)化有時(shí)候不自然。
    生活中的軸對(duì)稱說(shuō)課稿篇十一
    負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)，是過(guò)去小學(xué)數(shù)學(xué)老教材里沒(méi)有的內(nèi)容。新教材增選負(fù)數(shù)的知識(shí)正是出于兩點(diǎn)考慮：其一，負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用還是比較多的，學(xué)生有機(jī)會(huì)在生活中看到負(fù)數(shù)，甚至在使用負(fù)數(shù)。其二，適量知道一些負(fù)數(shù)的知識(shí)，擴(kuò)展對(duì)整數(shù)的認(rèn)識(shí)范圍，能更好地理解自然數(shù)的意義，為進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)作個(gè)基本的鋪墊。
    從教學(xué)的角度看，這一內(nèi)容屬于“概念教學(xué)”的范圍，又考慮到四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)我將遵循感知概念－形成概念－應(yīng)用概念－拓展概念的教學(xué)原則，特別注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：第一，利用活生生的生活情境，引入相關(guān)概念及其符號(hào)；第二，力求將新引入的概念和相關(guān)知識(shí)與學(xué)生已掌握的概念和相關(guān)知識(shí)很好地聯(lián)系起來(lái)，并實(shí)現(xiàn)必要的同化與順應(yīng)。這與《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)負(fù)數(shù)提出的具體目標(biāo)“在熟悉的生活情境中，理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題”是完全吻合的。另外，本著“用教材”而不是“教教材”的理念，通過(guò)反復(fù)閱讀教材，結(jié)合課堂可能出現(xiàn)的種種變數(shù)，自然生成的教學(xué)資源將十分豐富，于是，我大膽地將兩部分內(nèi)容有機(jī)融合，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生一開(kāi)始就能與負(fù)數(shù)來(lái)一次“親密接觸”，為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。綜上所述，我把教學(xué)的主要目標(biāo)定為三個(gè)：
    1、結(jié)合熟悉的生活情境，理解負(fù)數(shù)、正數(shù)、零的意義及三者間的大小關(guān)系，并會(huì)正確的認(rèn)、讀、寫。
    3、初步認(rèn)識(shí)數(shù)軸，在數(shù)軸上感受數(shù)序，滲透“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。
    為了能很好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：游戲——熱身、信息——感悟、情景——建構(gòu)、應(yīng)用——提升。
    在課前我準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲，叫做《我反，我反，我反反反》。
    小游戲，作用未必小。他不但活躍了課堂氣氛，還能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。
    進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)—信息感悟。我特別提供了一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生用喜歡的方式把聽(tīng)到的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地填在表格中。讓大家說(shuō)說(shuō)自己的看法后，我再做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣的設(shè)計(jì)讓兩個(gè)數(shù)量的相反意義始終凸顯在學(xué)生面前，并促使學(xué)生不斷地進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)思考，直到產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需。這時(shí)，負(fù)數(shù)的概念呼之欲出。
    根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，我預(yù)設(shè)部分學(xué)生會(huì)有這種記錄方式。
    請(qǐng)一位用這種方法的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法，并及時(shí)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生——“你用到的符號(hào)跟數(shù)學(xué)家現(xiàn)在用的一摸一樣?！睂W(xué)生感悟正、負(fù)數(shù)的意義時(shí)，體驗(yàn)了由具體到抽象的符號(hào)化、數(shù)學(xué)化過(guò)程，認(rèn)識(shí)也逐漸從模糊到清晰。這樣的過(guò)程更讓學(xué)生簡(jiǎn)約地經(jīng)歷了人類探索負(fù)數(shù)的歷程，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。
    接下來(lái)就進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三個(gè)環(huán)節(jié)——情景建構(gòu)。
    我用課件播放中央電視臺(tái)某日的天氣預(yù)報(bào)錄像，要求學(xué)生記錄上述信息后，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計(jì)的基本知識(shí)后，讓學(xué)生動(dòng)手撥出5℃和-5℃。喚起了更深層面的思考：要在溫度計(jì)上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低則用負(fù)數(shù)表示。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)0的再認(rèn)識(shí)，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。
    同時(shí)，也將正數(shù)、負(fù)數(shù)、零有機(jī)地整合到了一個(gè)新的概念框架中。在學(xué)生理性認(rèn)識(shí)了零上溫度和零下溫度后我再讓學(xué)生把手放在冰水里，親身感受溫度。結(jié)合學(xué)生實(shí)際感受，引導(dǎo)學(xué)生思考：-5℃和-15℃相比，哪個(gè)更冷?并用自己的表情和動(dòng)作表示出在-15℃下的感受。這樣就體現(xiàn)了生活中學(xué)數(shù)學(xué)的新理念。
    本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于，讓學(xué)生體驗(yàn)在操作、觀察中感悟到“正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比0小”。直觀、具體的思考，把負(fù)數(shù)大小的比較、絕對(duì)值等后續(xù)知識(shí)很好地滲透進(jìn)來(lái)，溫度計(jì)教具突顯出優(yōu)勢(shì)。在上面的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生廣泛舉例，初步明確正、負(fù)數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。這時(shí)，學(xué)生對(duì)正、負(fù)數(shù)集合的認(rèn)識(shí)是淺顯的、體驗(yàn)是感性的。再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論：用圓圈把所有的負(fù)數(shù)或正數(shù)都圈起來(lái)，要不要把省略號(hào)也圈進(jìn)去呢?簡(jiǎn)單而又巧妙的設(shè)問(wèn)給學(xué)生創(chuàng)造了體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)小小的省略號(hào)充分體現(xiàn)了無(wú)限的觀念、集合的思想，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
    概念得以建構(gòu)之后，及時(shí)地加以應(yīng)用提升有助于概念的鞏固和拓展，于是進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)—應(yīng)用提升。練習(xí)的內(nèi)容來(lái)自課本及學(xué)生的舉例。這樣的練習(xí)由課內(nèi)到課外，能讓學(xué)生更好地理解生活中負(fù)數(shù)的意義。
    在概念建構(gòu)的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生借助氣溫初步理解負(fù)數(shù)的意義，并在練習(xí)中安排各種不同的相反意義的量的實(shí)例，為學(xué)生提供了豐富的素材。不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，而且讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，了解負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，更重要的是感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
    板書是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的高度濃縮，要方便學(xué)生理解。因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書，這種設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)單明了又形象直觀。
    現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來(lái)。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。有這樣一句話：聽(tīng)見(jiàn)了，忘記了；看見(jiàn)了，記住了；體驗(yàn)了，理解了?？梢?jiàn)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。
    謝謝大家！
    生活中的軸對(duì)稱說(shuō)課稿篇十二
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
    大家好！我是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生侯夢(mèng)琦，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《生活中的數(shù)字》。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“數(shù)學(xué)教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的重要和趣味。使兒童體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心”。本次活動(dòng)，是以幼兒的生活為課程，開(kāi)發(fā)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，將幼兒的學(xué)習(xí)和他們真實(shí)的生活緊密聯(lián)系在一起，達(dá)到：密切數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，使孩子從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。
    教育活動(dòng)的目標(biāo)，是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，它著重于孩子的發(fā)展。教育目標(biāo)在整個(gè)教育活動(dòng)中起著導(dǎo)向作用，也是教育價(jià)值的具體體現(xiàn)。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)及成長(zhǎng)需求，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位為：
    1.發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，初步了解數(shù)字在不同物品上的不同用途。
    2.嘗試運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行游戲活動(dòng)，從中體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。
    3.幼兒能對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣，能積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。《綱要》中指出：“教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒生活，是幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，我將本次活動(dòng)的重難點(diǎn)定位為：活動(dòng)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，了解它們的不用用途?；顒?dòng)難點(diǎn)：知道人類與數(shù)字的密切關(guān)系。
    為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、游戲性、實(shí)踐性，寓抽象的數(shù)學(xué)教育于游戲之中，我做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：1.每位幼兒自帶一件上面有數(shù)字的物品，課前可與家長(zhǎng)一起尋找生活中的數(shù)字。
    2.0-9的數(shù)字卡片10張。
    3.電話號(hào)碼卡片若干，數(shù)字餅干。
    (一)說(shuō)教法新《綱要》指出：“教師應(yīng)該成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動(dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的研究理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體”。因此，我采用了操作法、游戲法、交流討論法，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性。1.操作法：操作法是幼兒構(gòu)建活動(dòng)的基本方法，在活動(dòng)中，幼兒主動(dòng)操作數(shù)字卡片，不僅增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，而且也提升了教學(xué)活動(dòng)的有效性。2.游戲法：游戲是幼兒教育的基本活動(dòng)，對(duì)幼兒身心和諧發(fā)展具有十分重要的作用，也是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的最佳動(dòng)力和途徑。孩子是好動(dòng)的，與其讓他們低效率的聽(tīng)，還不如讓他們高效率的動(dòng)。陶行知先生說(shuō)，教育要在做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。本次活動(dòng)中，通過(guò)設(shè)計(jì)游戲能讓幼兒在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。3.交流討論法：通過(guò)引導(dǎo)幼兒適時(shí)的交流討論，聆聽(tīng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的了解程度和積累程度，拓展幼兒的數(shù)字經(jīng)驗(yàn)和視野。
    (二)說(shuō)學(xué)法幼兒園教學(xué)以幼兒為主體，我們教師要積極創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，運(yùn)用多種方法獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)能力，使他們?cè)谟腥さ臍夥蘸陀淇斓捏w驗(yàn)中成為學(xué)習(xí)的主體，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。本次活動(dòng)中，采用的學(xué)法有：談話導(dǎo)入法、多種感官參與法、對(duì)應(yīng)法。
    1.談話導(dǎo)入法：以談話方式導(dǎo)入數(shù)字，激發(fā)興趣。例如：(小朋友們，你們?cè)谏钪卸家?jiàn)過(guò)哪些數(shù)字？它們都有什么作用呢?)。
    2.多種感官參與法：幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們不喜歡呆板的教學(xué)過(guò)程，要想調(diào)到幼兒的學(xué)習(xí)興趣，就要善于調(diào)動(dòng)他們多種感官的共同參與，本次活動(dòng)我通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，想一想，動(dòng)一動(dòng)，談一談，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官的參與，使幼兒在不知不覺(jué)中理解合作的重要，體驗(yàn)合作的快樂(lè)，學(xué)習(xí)合作的方法。
    3.對(duì)應(yīng)法：通過(guò)出示的電話號(hào)碼卡片，讓幼兒對(duì)數(shù)字進(jìn)行排序，感知周圍生活中的數(shù)字，體驗(yàn)數(shù)字與人們生活的密切聯(lián)系。
    在活動(dòng)中，我結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)（談話導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)）-(參與游戲，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué))-（交流討論，拓展數(shù)學(xué)）幾個(gè)環(huán)節(jié)步步深入展開(kāi)教學(xué)，充分體現(xiàn)孩子的主體地位。1.師：小朋友們，你們的數(shù)字寶寶今天來(lái)了嗎？好，那么請(qǐng)今天來(lái)的數(shù)字寶寶們，給大家打個(gè)招呼吧!(讓幼兒逐個(gè)展示自己帶來(lái)的數(shù)字物品，通過(guò)講述、猜想來(lái)激勵(lì)幼兒暢所欲言，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，拓展幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn))。師:小朋友們，除了今天來(lái)的數(shù)字寶寶，生活中，還有哪些數(shù)字寶寶今天沒(méi)來(lái)？（幼兒回答，如：車牌號(hào)、門牌號(hào)、鋼琴簡(jiǎn)譜等）。2.把幼兒分成兩組，進(jìn)行游戲。師：（小朋友們，你們打過(guò)電話嗎？今天呀，老師帶來(lái)了一張?zhí)柎a卡片，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們按照卡片上的號(hào)碼，對(duì)應(yīng)著給數(shù)字卡片排排隊(duì)，看哪一組排的又快又好）。此環(huán)節(jié)可培養(yǎng)幼兒的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
    3.師：現(xiàn)在有0-9十個(gè)數(shù)字，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們來(lái)設(shè)計(jì)電話號(hào)碼，不能有重復(fù)的，看誰(shuí)設(shè)計(jì)得最多。(幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，為自己編電話號(hào)碼。讓每個(gè)幼兒參與其中，從而體驗(yàn)成功感，使他們對(duì)數(shù)字產(chǎn)生極大的興趣，激勵(lì)幼兒在生活中主動(dòng)觀察事物和運(yùn)用數(shù)字，此環(huán)節(jié)可培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力)。完成后，激勵(lì)幼兒相互交流，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
    4.逐個(gè)出示數(shù)字餅干，依次讓幼兒回答這個(gè)數(shù)字，答對(duì)者獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)字餅干，最后大家一起分享數(shù)字餅干。
    根據(jù)《綱要》中指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。本活動(dòng)利用游戲?qū)?，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，氣氛活躍，而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取動(dòng)手操作實(shí)踐，保證數(shù)學(xué)活動(dòng)效果，本教學(xué)活動(dòng)是環(huán)環(huán)相扣的，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),幼兒能認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)對(duì)人類歷史發(fā)展的影響與作用；在情感體驗(yàn)方面，幼兒能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),樂(lè)意與他人合作交流,對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲,養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)的態(tài)度；在思維能力方面,幼兒能運(yùn)用數(shù)字描述現(xiàn)實(shí)世界,通過(guò)嘗試活動(dòng),建構(gòu)初步的數(shù)概念,發(fā)展探究問(wèn)題和獲取信息的能力。
    我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的觀看，謝謝！
    生活中的軸對(duì)稱說(shuō)課稿篇十三
    高中化學(xué)新課程準(zhǔn)指出，高中化學(xué)新課程應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更深刻的認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，逐步樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想。
    1．教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)：本節(jié)是人教版高中《化學(xué)》第二冊(cè)第三章第三節(jié)《生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物——乙酸》，乙酸是羧酸類物質(zhì)的代表物，本節(jié)共1課時(shí)完成，按教材的編排體系，包含乙酸概述、乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、乙酸的性質(zhì)研究、乙酸的用途和乙酸的制法。
    2．教材的地位和作用：從教材整體上看，乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類物質(zhì)的代表物，它和我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，從知識(shí)內(nèi)涵和乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上看，乙酸既是醇知識(shí)的鞏固、延續(xù)和發(fā)展，又是學(xué)好酯（油脂）類化合物的基礎(chǔ)。故本節(jié)有著承上啟下的作用。
    3．教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)大綱和以上的教材分析，乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，特別是酯化反應(yīng)的特點(diǎn)和過(guò)程分析即對(duì)酯化反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的觀察和有關(guān)問(wèn)題及數(shù)據(jù)分析、推理又是性質(zhì)教學(xué)中的重點(diǎn)。
    4．教材的處理：為了使教學(xué)具有更強(qiáng)的邏輯性，突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，充分說(shuō)明物質(zhì)的性質(zhì)決定于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，對(duì)教材的內(nèi)容在教學(xué)程序上進(jìn)行了調(diào)整：（1）將乙酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)放在乙酸的性質(zhì)之后去認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)乙酸的性質(zhì)有了感性認(rèn)識(shí)后，再提出為什么乙酸會(huì)有這些性質(zhì)呢？必然使學(xué)生聯(lián)想到它的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)呢？這樣既加深了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又能反映出化學(xué)思維的主要特點(diǎn)：由具體到抽象，由宏觀到微觀。（2）為了突出酯化反應(yīng)的過(guò)程分析和加深對(duì)酯化反應(yīng)的條件理解，將課本p.75的演示實(shí)驗(yàn)做了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)（詳見(jiàn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)），增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析推斷能力，達(dá)到了“知其然，知其所以然”的教學(xué)效果。
    5．教學(xué)目標(biāo)：
    （1）知識(shí)技能——使學(xué)生掌握乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，主要物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途，初步掌握酯化反應(yīng)。
    （2）能力培養(yǎng)——通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練，培養(yǎng)分析、綜合的思維能力和求實(shí)、創(chuàng)新、合作的優(yōu)良品質(zhì)。
    （3）方法訓(xùn)練——介紹同位素原子示蹤法在化學(xué)研究中的應(yīng)用，通過(guò)酯化反應(yīng)過(guò)程的分析、推理、研究、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實(shí)踐到理論的自然科學(xué)思維方法。
    教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，其學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用必須相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)過(guò)程，使其真正成為課堂的主人，成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的高手。其基本過(guò)程如下：
    反饋矯正評(píng)價(jià)。
    以上過(guò)程可概括為：情景激學(xué)，實(shí)驗(yàn)促學(xué)，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)，遷移博學(xué)。
    1．學(xué)情分析：從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完烴的基礎(chǔ)知識(shí)和乙醇等內(nèi)容，對(duì)有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)特別是有機(jī)分子中的官能團(tuán)和有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有了一定的認(rèn)識(shí)，能掌握常見(jiàn)的有機(jī)反應(yīng)類型，具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，渴望自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。有較強(qiáng)的求知欲，師生間彼此了解，有很好的溝通交流基礎(chǔ)。
    2．學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中：
    （1）通過(guò)。
    指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多種能證明乙酸酸性和酸性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、分析比較能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握如何通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)到研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和技巧。
    （2）通過(guò)對(duì)酯化反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，突出了酯化反應(yīng)過(guò)程、條件和實(shí)驗(yàn)裝置特點(diǎn)的分析推理和研究，使學(xué)生在課堂上通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的演示實(shí)驗(yàn)氛圍，潛移默化地受到自然科學(xué)方法論思想的熏陶。自然科學(xué)的研究過(guò)程是以自然現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用提出問(wèn)題—探索分析—解決問(wèn)題—遷移發(fā)展（再提出問(wèn)題）的方法展開(kāi)探索的過(guò)程。教會(huì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理能力。
    教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物感知和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供更多的“動(dòng)腦想”“動(dòng)手做”“動(dòng)口說(shuō)”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
    略
    生活中的軸對(duì)稱說(shuō)課稿篇十四
    本節(jié)課是人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)透鏡的基礎(chǔ)上，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。因此本節(jié)課是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。
    依據(jù)以上對(duì)教材內(nèi)容的分析及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能目標(biāo)：了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用，初步了解凸透鏡成像規(guī)律。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：在觀察、分析、制作模型照相機(jī)的過(guò)程，掌握照相機(jī)成相的原理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，了解凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)的照相機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在參與制作模型照相機(jī)的過(guò)程中，感受成功的喜悅，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
    根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，本節(jié)課的重點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)照相機(jī)成像原理的理解，從而掌握凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。
    由于凸透鏡成實(shí)像、虛像特征的這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)，因此，本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
    初中二年級(jí)的學(xué)生此前已經(jīng)對(duì)物理的聲、光方面的知識(shí)有了初步的了解，并在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單地接觸了透鏡的一些知識(shí)，但對(duì)于透鏡在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，還不是很清楚，因此本節(jié)課通過(guò)照相機(jī)、投影儀、放大鏡等現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
    整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)地位，初中學(xué)生的思維，抽象邏輯思維雖然開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。
    本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和啟發(fā)式教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法，來(lái)養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，提高抽象思維能力。
    根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的分析及學(xué)生的思維特點(diǎn)及知識(shí)掌握情況，從導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    利用生活中常見(jiàn)的照相機(jī)，可以讓學(xué)生都能積極的參與到談話中來(lái)，并通過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著懸念進(jìn)入新授課程中來(lái)。
    向?qū)W生出示一款真實(shí)的相機(jī)，并讓大家觀察，相機(jī)都由哪幾部分組成？并讓學(xué)生猜想照相機(jī)照相的原理。我會(huì)先給予學(xué)生適當(dāng)?shù)靥嵝?，照相機(jī)前面的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，學(xué)生先根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通、探討，試著去作出遠(yuǎn)處物體在照相機(jī)中成像的光路圖，根據(jù)學(xué)生的所得出的結(jié)論，給予適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，師生再共同全方面的總結(jié)照相機(jī)的照相原理。
    通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究問(wèn)題的能力和合作意識(shí)。并在合作探討的過(guò)程中，感受得出最后結(jié)論的喜悅。增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的滿足感。
    經(jīng)過(guò)自己思考、自己操作得到的結(jié)論，才是真正意義上的掌握，通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)照相機(jī)原理的理解，并通過(guò)自己所做的模型照相機(jī)，真切地感受透鏡在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理的熱情。
    學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，并通過(guò)相互溝通、交流，得出利用平面鏡來(lái)改變光的傳播方向，從而在前方屏幕上成像。并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、嘗試放置帶有f字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“f”。同時(shí)師生共同討論、動(dòng)手畫出投影儀成像的平面圖。
    向?qū)W生出示放大鏡，讓學(xué)生用放大鏡觀察書上的字，讓學(xué)生思考，放大鏡是什么透鏡？描述通過(guò)放大鏡觀察的像是放大還是縮小？學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)可以很容易地解決問(wèn)題。繼續(xù)向?qū)W生提出問(wèn)題，“放大鏡和照相機(jī)、投影儀所成的像，有什么差別？”經(jīng)過(guò)師生共同交流，引出實(shí)像和虛像的概念。
    通過(guò)觀察、分析這些應(yīng)用透鏡的實(shí)物，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)凸透鏡的理解，并通過(guò)對(duì)照相機(jī)、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)比思考問(wèn)題的習(xí)慣。
    根據(jù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，先設(shè)置了一些基礎(chǔ)填空題，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像，對(duì)比進(jìn)行理解。之后讓學(xué)生進(jìn)行思考，我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過(guò)這樣的有層次的習(xí)題設(shè)置，使學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課的理解，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，應(yīng)用透鏡知識(shí)解釋更多生活中的現(xiàn)象。
    讓學(xué)生自己來(lái)講述本節(jié)課收獲了什么？根據(jù)學(xué)生的小結(jié)，教師給予及時(shí)地補(bǔ)充。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。
    讓學(xué)生搜集生活中使用透鏡的實(shí)例，并思考透鏡都可以應(yīng)用在哪些領(lǐng)域？通過(guò)這樣開(kāi)放性問(wèn)題，使學(xué)生沒(méi)有以往做題的壓力感，更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當(dāng)中。
    2、你在小制作和自主實(shí)驗(yàn)中獲得了哪些能力；
    3、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你的思想認(rèn)識(shí)有哪些進(jìn)步？（見(jiàn)附件2）提問(wèn)學(xué)生總結(jié)，其余學(xué)生補(bǔ)充。
    請(qǐng)同學(xué)們完成《自主評(píng)價(jià)》練習(xí)題。教師針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)給予講解（見(jiàn)附件3）。
    完成練習(xí)后，個(gè)別學(xué)生說(shuō)答案，其余學(xué)生評(píng)判。
    請(qǐng)同學(xué)們完成課后p96頁(yè)《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》。
    一、凸透鏡的成像特點(diǎn)。
    像的性質(zhì)倒正放小虛實(shí)。
    照相機(jī)倒立縮小實(shí)。
    投影儀倒立放大實(shí)。
    放大鏡正立放大虛。
    二、虛實(shí)像的成像原理。
    1、實(shí)像：由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，能呈現(xiàn)在光屏上。
    2、虛像：由反射光線或折射光線的反向延長(zhǎng)線相交而形成，不能呈現(xiàn)在光屏上。人眼逆著出射光線可以看到虛像。
    生活中的軸對(duì)稱說(shuō)課稿篇十五
    小年美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)。
    課型：造型課、表現(xiàn)課。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握暖色的色彩特點(diǎn)及暖色所表達(dá)的情感感受，完成簡(jiǎn)單的暖色作品。
    能力目標(biāo)：提高學(xué)生的色彩審美感受能力。
    情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、熱愛(ài)生活的思想。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解生活中的暖色，初步掌握暖色的基本知識(shí)，并能根據(jù)觀察或回憶表現(xiàn)生活中以暖色為主的景象。
    難點(diǎn)：創(chuàng)作一幅以暖色為主的畫，并且注意作品中冷暖色的搭配和感受。
    三、教學(xué)方法：
    從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，加強(qiáng)觀察、欣賞和教師演示。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備：
    教師：色卡、暖色為主的圖片。
    學(xué)生：繪畫用具、收集暖色繪畫作品。
    五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
    1、導(dǎo)入：
    圖片欣賞。
    組織學(xué)生觀察欣賞教師準(zhǔn)備的暖色為主的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：
    圖片中什么顏色居多？生活中有哪些暖色？暖色帶給我們什么樣的感受？
    2、教學(xué)組織：
    （1）欣賞書中名家作品。
    鼓勵(lì)學(xué)生大膽指出暖色并說(shuō)出表達(dá)給我們的感受。
    3、藝術(shù)實(shí)踐。
    根據(jù)對(duì)生活中暖色景物的觀察，用你喜歡的形式，畫一張以暖色為主的畫。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，注意提示學(xué)生注意繪畫用具的安全，啟發(fā)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫大膽表現(xiàn)出自己內(nèi)心的感受。
    4、展示延伸（作品評(píng)價(jià)）。
    展示學(xué)生作品，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及互評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)顏色帶給人的不同感受，大膽發(fā)表自己的算法，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)議的能力。
    5、課堂小結(jié)。
    引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，匯報(bào)本節(jié)課的收獲，教師對(duì)不足之處進(jìn)行補(bǔ)充和完善，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下以“學(xué)生為主體”的理念。
    六、板書設(shè)計(jì)：
    暖色：溫暖熱情歡快喜慶。
    點(diǎn)彩：用大小、色彩不同的點(diǎn)繪成。
    一三四團(tuán)小學(xué)郭永春。
    知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)，感受暖。
    生活，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)藝術(shù)的情感教育。
    能力目標(biāo)：提高學(xué)生審美感受能力和運(yùn)用色彩的能力。
    的深淺對(duì)比的方法進(jìn)行繪畫。
    教具準(zhǔn)備：范圖、色卡、磁釘、油畫棒、多媒體課件，圖片資料，作業(yè)紙等。學(xué)具準(zhǔn)備：油畫棒、圖片資料，作業(yè)紙等。
    課時(shí)安排：1課時(shí)。
    教學(xué)程序：
    一、導(dǎo)入新課：1、觀察兩幅圖片，主要用了什么顏色？給你什么感受？
    2、總結(jié)：生活中只要留心觀察，到處可以看到使我們溫暖和涼爽的畫面。
    二、講授新課：1、認(rèn)識(shí)冷色暖色，冷色和暖色是人們情感和聯(lián)想的結(jié)果。我們把偏向紅黃一邊的顏色稱為暖色，把偏向藍(lán)綠一邊的顏色稱為暖冷色。
    2、冷暖的相對(duì)性，冷暖不是絕對(duì)的，是相比較得出的結(jié)果。
    3、出示圖片，看一看大自然中的暖色給我們什么感受。
    5、出示圖片，根據(jù)暖色特點(diǎn)，找一找生活中人們?cè)谑裁磮?chǎng)合、環(huán)境使用暖色。
    6、總結(jié)：人們?cè)谙矐c、熱鬧，溫馨，醒目的場(chǎng)合、環(huán)境使用暖色。
    7、觀察賞析感受：
    出示圖片，藝術(shù)作品中的暖色。在暖色作品中出現(xiàn)的冷色起什么作用？分析藝術(shù)家怎樣使用主色暖色和少量的冷色表現(xiàn)畫面。
    8、總結(jié)：藝術(shù)家使用暖色表達(dá)情感和審美感受，以及對(duì)美好生活的向往。
    9、布置作業(yè)：根據(jù)回憶生活中以暖色為主的景象，用你喜歡的形式，畫張暖色為主的畫。要求主色突出，構(gòu)圖飽滿，注意冷暖面積和搭配。
    三、學(xué)生探索創(chuàng)作。
    1、教師輔導(dǎo)，選用不同方法，多種表現(xiàn)形式，表現(xiàn)內(nèi)容。
    2、學(xué)生完成作業(yè)。
    四、展示延伸。
    1、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
    2、教師總評(píng)。
    五、課后拓展：觀察生活中人們的衣、食、住、行是怎樣運(yùn)用暖色的。
    1、冷色和暖色。
    2、冷暖的相對(duì)性。
    3、暖色的美感：熱烈、歡快、喜慶、溫暖。
    興奮、溫馨、熱情、醒目。
    教學(xué)反思：
    本課內(nèi)容是繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和練習(xí)課，是為學(xué)生學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識(shí)而設(shè)置的。
    主要培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)色彩的冷暖，能辨別暖色調(diào)并感受其美感，提高學(xué)畫色彩畫的興趣。學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)，能初步了解暖色的色彩特點(diǎn)和所表達(dá)的感受。并能大膽的表現(xiàn)生活中以暖色為主的景象。不足的地方是：因?yàn)槭亲寣W(xué)生自由發(fā)揮，不限主題的畫生活中的暖色。有些學(xué)生作業(yè)因?yàn)檫^(guò)于大膽，畫面而顯得粗糙。出現(xiàn)了草草畫完，色彩單一缺少豐富變化，冷暖搭配不當(dāng)，畫面過(guò)與簡(jiǎn)單等問(wèn)題。今后的教學(xué)中還得進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo)，對(duì)優(yōu)秀作品的賞析，學(xué)習(xí)等。